工程項目管理教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：工程項目管理教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】工程項目管理；實踐教學(xué)；改革分析
工程項目管理是一門實踐性非常強的學(xué)科，所以教師在進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識傳授的同時必須要強化學(xué)生實踐能力。
一、目前工程項目管理課程教學(xué)過程中所存在的主要問題
通過對我國高校工程項目管理課程教學(xué)實際情況分析可以得知，工程項目管理課程所設(shè)置的內(nèi)容與運用的教學(xué)方法過于重視基礎(chǔ)理論知識的傳授，忽略了實踐能力的重要性。同時，教師過于注重課堂教學(xué)，輕視了學(xué)生課外能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾點：1.課程教材種類多，未能形成統(tǒng)一的教材體系，許多的教材往往為了追求豐富內(nèi)容，而未能體現(xiàn)出側(cè)重點。這樣對于學(xué)生而言，不僅增加了學(xué)習(xí)的難度，同時這些教學(xué)內(nèi)容多以概念及陳述為主，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；2.教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，大部分的學(xué)校在進(jìn)行工程項目管理教學(xué)時是以灌輸式教學(xué)為主，課堂上缺乏師生之間的互動與交流，未能體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗；3.教學(xué)與實際脫軌，工程項目管理課程應(yīng)當(dāng)是具有很強的實踐性，但實際教學(xué)卻很難提高學(xué)生的實踐能力。所以，針對以上所出現(xiàn)的教學(xué)問題，必須要深入進(jìn)行改革工作，進(jìn)而可以讓課程通過實踐達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。
二、工程項目管理課程實踐教學(xué)改革的有效措施
（一）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革
1.不能局限于教材
因為目前工程項目管理課程未能具有權(quán)威性且邏輯清晰的教材，所以在實際的教學(xué)過程中，教師因個人教學(xué)邏輯差異以及各院校的側(cè)重點不同，所以實際教學(xué)過程中不能過多的依賴教材內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)教材內(nèi)容，要將課堂上所教的立足于學(xué)生的實際需求，不能局限于教材，教師需結(jié)合工程項目管理所涉及到的領(lǐng)域，及時對教材內(nèi)容進(jìn)行更新與補充，對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，以確保教學(xué)內(nèi)容可以更好的符合當(dāng)今社會發(fā)展的要求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
2.重視工程項目管理實際背景的拓展
工程項目管理是一門具有很強實踐性的課程，所以教師在傳授基礎(chǔ)理論知識的同時，一定要重視體現(xiàn)工程項目管理實際背景，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極引入相關(guān)案例，來加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，同時還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如：在講解“風(fēng)險管理”時，學(xué)生可能通過理論知識未能意識到風(fēng)險管理的重要性，所以可以引入幾個具體的實例，如美國鋼鐵事件，這些實例可以讓學(xué)生意識到風(fēng)險管理的意義，并且可以有效調(diào)動學(xué)生對工程項目管理的學(xué)習(xí)興趣。
3.結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容
因為工程管理所涉及到的職業(yè)資格考試非常多，而各項考試中大多都含有工程項目管理課程中的知識。工程管理人員必須通過執(zhí)業(yè)資格考試，其內(nèi)容也與最近的工程實際是相結(jié)合的。所以，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容與執(zhí)業(yè)資格考試結(jié)合，不僅能夠幫助學(xué)生順利通過考試，同時還可以讓學(xué)生了解最新的實踐動態(tài)。
（二）對教學(xué)方法進(jìn)行改革
為了讓學(xué)生能夠更好的理解工程項目管理內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)積極對教學(xué)方法進(jìn)行改革，只有這樣學(xué)生才能夠具備足夠的能力去進(jìn)行具體的實踐活動。例如：運用案例教學(xué)法，教師在課前應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的案例，這樣不僅可以讓學(xué)生加深對知識的理解，還可以讓學(xué)生在畢業(yè)是能夠更好的讓知識與實踐進(jìn)行聯(lián)系。除此之外，案例教學(xué)法還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將知識進(jìn)行內(nèi)化。同時，教師還可以積極構(gòu)建工程項目管理題庫，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行更多的訓(xùn)練，進(jìn)而掌握更為豐富的工程項目管理知識。
（三）對教學(xué)實踐進(jìn)行改革
教師要加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，一方面要加大課程案例，另外一方面學(xué)校需要配套與相關(guān)的社會，積極組織學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐基地是學(xué)生開展工程項目管理實踐的重要場所，同時可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。高校要積極開發(fā)各種社會資源，讓學(xué)生能夠真正的走到崗位中，去體會工程項目管理的意義與價值。同時，高校還可以聘請實踐能力豐富的專業(yè)指導(dǎo)人員，來為學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行有效的管理與指導(dǎo)。除此之外，還可以安排工程項目管理教師深入到企業(yè)內(nèi)部去進(jìn)行調(diào)研工作，讓教師能夠在基礎(chǔ)理論知識與實踐能力都可以得到很好的提高，進(jìn)而建立高質(zhì)量的教師隊伍。
結(jié)束語
綜上所述，實踐對于工程項目管理課程而言是非常重要的，同時也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析其中所存在的主要問題，積極對各方面進(jìn)行有效的改革，重視實踐對于學(xué)生發(fā)展成長的作用，只有這樣才可以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]王宇航.項目育人,培養(yǎng)高端技能型人才——“課崗對接”教學(xué)模式下的高職院?！豆こ添椖抗芾怼氛n程教學(xué)改革實踐研究[J].中國市場,2014(02).
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第2篇：工程項目管理教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：工程項目管理；教學(xué)考核；案例教學(xué)法
作者簡介：門小靜（1981-），女，河南南陽人，嘉興學(xué)院建筑工程學(xué)院，助教；趙全振（1964-），男，河南平項山人，嘉興學(xué)院建筑工程學(xué)院土木工程系主任，副教授。（浙江嘉興314001）
基金項目：本文系嘉興學(xué)院校級一般教改項目“案例教學(xué)法在工程項目管理教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項目編號：70111066）的研究成果。
中國分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）16-0074-02
一、案例教學(xué)法的含義
案例教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，它的歷史最早可以追溯到古希臘、古羅馬時代。19世紀(jì)20年代末英國學(xué)者貝雷斯率先將案例教學(xué)法適用于法律教學(xué)中。19世紀(jì)70年代時任美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的朗德爾教授，大力推廣案例教學(xué)法在法律教育中的應(yīng)用，他因此被譽為哈佛法學(xué)院的改革者。
所謂案例教學(xué)法，是指在教學(xué)的過程中引入具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對該情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。[1]案例教學(xué)是我國教育的薄弱環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)中，教師更傾向于完整系統(tǒng)地講授理論知識，學(xué)生習(xí)慣性地、被動地接受和記憶這些理論。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式不同，它更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到讓學(xué)生在案例實踐中練習(xí)與學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生在理論知識的理解、自我學(xué)習(xí)的能力、實踐動手能力和思考創(chuàng)新能力上能得到提高，因而案例教學(xué)法有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的特殊功能。[2]
二、在“工程項目管理”教學(xué)中引入案例教學(xué)法的意義
工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外建設(shè)工程領(lǐng)域從事建設(shè)項目的論證、評估、決策、實施和管理的基本技能和技巧的復(fù)合型、應(yīng)用高級管理人才?！肮こ添椖抗芾怼笔枪こ坦芾韺I(yè)的專業(yè)核心課程之一。對于剛踏入建筑專業(yè)的大學(xué)生來說，教師在講授這門課程時不單單是要給他們傳授工程項目管理的基本理論、基本方法，更重要的是要把這些基本的理論和方法應(yīng)用到工程項目具體案例中來，這樣既能講解基本理論知識，又能使學(xué)生體驗到將理論應(yīng)用到實例中的成就感，從而做到深入理解工程項目管理這門課程的基本知識。該課程需要將理論與實踐體驗相結(jié)合，除重視學(xué)生對知識的掌握外，還需要培養(yǎng)項目管理的思維方式和實際動手能力。
鑒于上面的分析可以得知，如果在“工程項目管理”課程中還是采用那種只講書本上的理論知識，就會出現(xiàn)以下現(xiàn)象：學(xué)生的成績非常優(yōu)秀，理論知識掌握得非常棒，但遇到實際問題卻不知如何解決。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是傳統(tǒng)的教學(xué)方法脫離具體工程實際，只是干巴巴地講理論，不能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。而采用這種工程事例和理論結(jié)合的教學(xué)方法也即案例教學(xué)法，在提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力方面有著非常好的效果。在用案例法進(jìn)行“工程項目管理”課程的教學(xué)過程中，設(shè)計合適的教學(xué)案例，讓學(xué)生在對案例的實際思考和操作中，學(xué)習(xí)和演練項目管理的相關(guān)知識。所以，筆者決定在該課程的教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)法的應(yīng)用探索。
三、案例教學(xué)的設(shè)計與實施
“工程項目管理”課程案例教學(xué)的組織過程不同于常規(guī)教學(xué)的組織過程，可以將其分為以下三個步驟進(jìn)行。
1.選擇案例
案例的獲取一般來源于企業(yè)、書本、資料或是互聯(lián)網(wǎng)。因為這樣得來的案例即不需要花費很長的時間也不需要很大的成本。案例教學(xué)法不單單是教學(xué)方法的改變，它需要教師在很多方面做出調(diào)整。比如教師自身的知識系統(tǒng)的完善就是一個很重要的內(nèi)容，一名合格的工程項目管理課程教師，不但要理論知識扎實，而且要知識面廣博，更重要的是要經(jīng)常深入工地進(jìn)行工程實踐，做到理論聯(lián)系實際。
2.多媒體課件的制作、教案的撰寫及BB網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)
制作多媒體課件，提高教學(xué)效果。教案采用案例形式進(jìn)行撰寫，在滿足基本理論、基本知識夠用的前提下，加強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強與生產(chǎn)應(yīng)用的結(jié)合；同時做好“工程項目管理”BB網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，包含課程介紹、教師介紹、教材介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、PPT課件及教案、作業(yè)、習(xí)題等。
3.教學(xué)的實施
“工程項目管理”案例教學(xué)實施可以分為以下幾個階段：教師可以通過多種方式（比如網(wǎng)絡(luò)、PPT、文本文件發(fā)放等）將相關(guān)理論知識的案例提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)接下來教師上課要講述的理論知識；教師為學(xué)生講解一些基本概念、基本原理和基本技術(shù)方法，并設(shè)計一些豐富的作業(yè)來鞏固所學(xué)知識；學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的和最新學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識和技能對案例開展自覺學(xué)習(xí)和討論，激發(fā)其解決問題的興趣。案例討論過程是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的討論過程，教師要善于在討論的過程中啟發(fā)和引導(dǎo)；教師對學(xué)生在案例中的表現(xiàn)做簡短總結(jié)，不宜對案例本身下定論，要給學(xué)生留一些思考和鉆研的余地；學(xué)生在課外時間完成一份案例書面報告，這樣可以提高他們分析、解決問題的能力，可以培養(yǎng)他們歸納、總結(jié)和表達(dá)問題的能力。
四、案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1.案例的選取要有典型性
案例的選取需要教師根據(jù)工程項目管理課程的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱的要求選擇和編寫。選取的案例要強調(diào)專業(yè)理論知識與實踐的融合，在內(nèi)容上應(yīng)具有針對性和全面性，案例本身應(yīng)與課程體系及課堂教學(xué)規(guī)律相吻合，內(nèi)容及授課順序應(yīng)與課堂教學(xué)同步，在案例的選擇上應(yīng)注意三個關(guān)鍵點，一是相關(guān)性，案例要與相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)；二是簡單明確性，案例自身要簡單，要有明確的主題，這樣有利于學(xué)生理解與進(jìn)一步發(fā)揮；三是時間性，案例講解中應(yīng)注意控制時間，要在有限時間內(nèi)把背景資料和關(guān)注的焦點問題講解清楚。
2.案例的教學(xué)形式可以多樣
同樣都是案例教學(xué)法，可以根據(jù)案例內(nèi)容的不同，從而采用不同的教學(xué)形式?？偟膩碚f案例教學(xué)的形式主要有這樣三種：[3]一種是講解式，這種形式要求學(xué)生提前在課下就案例背景提出的問題進(jìn)行研究，完成相應(yīng)問題的分析報告，然后在課堂上陳述自己的觀點，并同時接受其他人的咨詢，例如在工程項目風(fēng)險管理中，要求學(xué)生結(jié)合案例背景要求自行編制風(fēng)險應(yīng)對方法，并向其他同學(xué)介紹自己的風(fēng)險應(yīng)對方法；另一種是辯論式，這形式通常適用于爭議較大的案例，教師可結(jié)合案例背景提出一個中心議題讓學(xué)生展開辯論，例如在工程項目風(fēng)險管理中，關(guān)于風(fēng)險的應(yīng)對方法有很多種，教師可以讓學(xué)生列舉出多種不同的方法展開辯論；再一種是角色體驗式，這種方式是讓學(xué)生扮演案例中的不同角色（如項目經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理、采購經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理等），解決案例背景中所提出的問題，例如我校有工程項目管理沙盤實驗室，學(xué)生可以通過扮演不同角色來掌握相應(yīng)的專業(yè)知識。當(dāng)然案例教學(xué)的形式也不僅限于這些，可行的教學(xué)形式還有很多，在具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體的案例選擇適合學(xué)生接受的方式來組織教學(xué)。
3.教師的分析總結(jié)工作
案例教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)歸納?？偨Y(jié)歸納是案例式教學(xué)法中必不可少的一環(huán)，教師應(yīng)高度重視，缺少這一步的案例教學(xué)法在教學(xué)效果上會大打折扣?？偨Y(jié)歸納的內(nèi)容一般應(yīng)包括這樣幾個方面：一是對學(xué)生的發(fā)言給予總結(jié)，應(yīng)以鼓勵性的語言為主；二是提出自己對該案例的分析意見，語言上切忌用肯定性的語句，語句要有啟發(fā)性；三是給學(xué)生布置案例分析報告，根據(jù)分析討論和總結(jié)歸納的情況，讓學(xué)生寫書面的案例分析報告，或者讓學(xué)生結(jié)合實踐撰寫小論文，以便進(jìn)一步鞏固和提高案例教學(xué)的效果。[4]
五、教學(xué)考核方式的改革
我國的工程項目管理課程的考試大都以知識性卷面考試為主，我校也不例外，這種機械的考核方式有很多弊端。比如它只強調(diào)對基本的知識點和基本的原理的掌握，而不注重對這些知識的應(yīng)用能力的考核。在這種考核模式下，大部分學(xué)生都采用考試前突擊背書，最終可能會得到一個不低的分?jǐn)?shù)，但這種方法得來的知識非常死板，不能靈活應(yīng)用。要想順利推行案例教學(xué)法在“工程項目管理”課程上的應(yīng)用，必須同時改進(jìn)“工程項目管理”課程的考核方式，構(gòu)建以分析問題能力和解決問題能力為考查主體的成績評判與考核機制，根據(jù)學(xué)生在平時案例討論中表現(xiàn)出來的能力進(jìn)行打分。[3]比如可以加大平時成績的比例，將平時成績所占比例提升到40%，期末考試成績所占比例降到60%，以激發(fā)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的動力。平時成績的考核可以由學(xué)生的到課情況、課堂發(fā)言情況、案例討論的表現(xiàn)情況、作業(yè)及報告的完成情況等綜合評定；期末考試也要以能全面考查學(xué)生對知識的掌握程度和綜合應(yīng)用能力的題目為主，除了考查純理論知識外，還要考查學(xué)生的論述能力、案例分析能力、計算能力等。[5]
六、小結(jié)
在“工程項目管理”教學(xué)中，選用案例教學(xué)法可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有利于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在案例教學(xué)中教師應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計組織案例，以能提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力、提升他們分析問題解決問題的能力為宗旨。案例法教學(xué)要在“工程項目管理”課程教學(xué)中取得好的效果，不單是編制一兩個好的案例就可以做到的，它還需要一系列的措施，多方合作建立較全面的案例資料庫并隨時更新補充、改變師生比例、改進(jìn)考核方式等。
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第3篇：工程項目管理教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：高職高專；教學(xué)質(zhì)量工程項目；質(zhì)量管理
1教學(xué)質(zhì)量工程項目質(zhì)量管理定義
高職高專院校不同于本科院校，質(zhì)量工程項目建設(shè)管理方面相對比較弱化，為了推動質(zhì)量工程項目建設(shè)深入實際，建出成效，加強項目質(zhì)量方面的管理就顯得意義重大。教學(xué)質(zhì)量工程項目質(zhì)量管理主要包括項目實施過程中質(zhì)量監(jiān)控，項目成員的質(zhì)量管理，項目資金使用的規(guī)范化管理。實施過程的質(zhì)量監(jiān)控是指從項目前期的培訓(xùn)孵化，到中間階段的項目申報、公示立項、中期檢查和最后的驗收結(jié)題、成果鑒定及推廣，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，做到突出預(yù)防，嚴(yán)格建設(shè)，重在提高。項目組成員的質(zhì)量管理指的是項目實施過程中項目組成員的工作態(tài)度，工作方法、工作成效以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。項目資金使用的規(guī)范化管理是指項目要有規(guī)范的資金使用規(guī)劃，能嚴(yán)格按照質(zhì)量工程項目資金管理使用辦法，從項目立項開始資金使用就納入到管理范疇，到項目結(jié)項驗收每一步的使用既要符合單位的財務(wù)管理，又能發(fā)揮資金的最大效能，做到合理、合規(guī)、合法。
2教學(xué)質(zhì)量工程項目質(zhì)量管理內(nèi)涵
2.1項目管理的孵化和培育階段
首先，根據(jù)省級質(zhì)量工程項目建設(shè)的周期和項目特點，做好前期的孵化和培育工作。從提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平的方方面面出發(fā)，緊貼校情，整合優(yōu)勢項目，挖掘特色項目進(jìn)行立項，優(yōu)先建設(shè)。其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)國家和省級項目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，明確項目建設(shè)內(nèi)涵，為更高級別質(zhì)量工程項目申報，提供優(yōu)質(zhì)的儲備項目群。最后，依照質(zhì)量工程項目評審指標(biāo)體系，邀請學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會專家，集體討論，制定科學(xué)合理的校級項目量化評審指標(biāo)體系，確保公平公正，選出最優(yōu)的項目上報。同時重視申報書的填寫質(zhì)量，對申報書的填報內(nèi)容認(rèn)真論證，仔細(xì)推敲，對申報書的格式嚴(yán)格把關(guān)，精益求精，保證項目申報書的質(zhì)量，提高項目申報的命中率。
2.2項目管理的實施過程階段
項目評審?fù)ㄟ^獲準(zhǔn)立項進(jìn)入實施階段后，按照量化管理原則，對照項目任務(wù)和建設(shè)目標(biāo)，認(rèn)真填寫建設(shè)任務(wù)書。隨即召集項目組成員召開項目座談會，制定實施方案，對建設(shè)過程進(jìn)行任務(wù)分解，明確小組成員各自承擔(dān)任務(wù)以及建設(shè)過程中各階段要取得的建設(shè)性成果。制定項目建設(shè)過程檢查和結(jié)果驗收的量化標(biāo)準(zhǔn)，加強實施過程的質(zhì)量管理，為項目管理提供評價依據(jù)。同時，教務(wù)處組成經(jīng)驗豐富的專家小組，聯(lián)合學(xué)校督查科和紀(jì)委，對各項目建設(shè)開展定期與不定期檢查。定期檢查包括項目開題報告、中期檢查、結(jié)題驗收，不定期檢查主要根據(jù)項目建設(shè)方案隨時抽查。通過檢查了解項目目前建設(shè)進(jìn)度情況和項目建設(shè)過程中存在和可能遇到的困難和問題，做到及時協(xié)調(diào)、溝通和交流，為項目建設(shè)順利進(jìn)行保駕護(hù)航。
2.3項目管理的驗收階段
驗收階段的管理主要是在結(jié)題前對項目的檢查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)暴露的問題，制定出合理的整改方案，把對項目檢查結(jié)果的事后處理轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)防，保證項目的完成質(zhì)量和效果。同時認(rèn)真總結(jié)項目建設(shè)的經(jīng)驗和不足，做好優(yōu)質(zhì)項目建設(shè)經(jīng)驗的推廣和應(yīng)用，為提高教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。教務(wù)處要根據(jù)項目檢查結(jié)果，檢查通報，落實各項目整改情況，推廣和宣傳優(yōu)質(zhì)項目的建設(shè)經(jīng)驗，發(fā)揮其示范、輻射、引領(lǐng)和帶動作用，為后續(xù)質(zhì)量工程項目建設(shè)樹立標(biāo)桿，提供參考。
2.4重視人人參與
營造和諧氛圍項目建設(shè)不是項目負(fù)責(zé)人一個人的工作，需要團隊成員的積極參與。成員的個人素養(yǎng)、重視程度，合作能力，精神狀態(tài)與項目建設(shè)質(zhì)量密切相關(guān)。要充分調(diào)動項目成員的積極性，最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動性，挖掘他們的最大潛力，形成“人人為項目、人人建項目、人人愛項目”的和諧氛圍，最終把質(zhì)量問題上升為大家都關(guān)心、關(guān)注的共性問題，實現(xiàn)人人做好建設(shè)工作，保證項目建設(shè)的預(yù)期效果。
3教學(xué)質(zhì)量工程項目質(zhì)量管理的成效
3.1學(xué)校加強質(zhì)量管理的配套政策
為實施教學(xué)質(zhì)量工程項目質(zhì)量管理，提高項目建設(shè)質(zhì)量，立項建設(shè)更多更高級別的省級和國家級項目，學(xué)校分別于2015年6月和2018年6月下發(fā)了《南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程項目及資金管理暫行辦法》（宛醫(yī)專［2015］95號）和《南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程項目及經(jīng)費管理辦法（修訂）》（宛醫(yī)專［2018］66號），從項目類別、建設(shè)內(nèi)容、管理職責(zé)、申報立項、經(jīng)費管理、檢查驗收等方面對教學(xué)質(zhì)量工程項目做了更加明確而細(xì)致的固定，相比較于前期項目管理辦法，2018年6月的這次修訂在資金配置上有了更大的投入，管理上有了更加嚴(yán)格的規(guī)定。根據(jù)項目建設(shè)類別，資金配置最高的是國家級專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目為100萬元，最低的省級基層教學(xué)組織類項目也有5萬元建設(shè)經(jīng)費。在嚴(yán)格的質(zhì)量管理和積極的政策支持下，我校近年來質(zhì)量工程項目建設(shè)成果突出。
3.2質(zhì)量工程項目建設(shè)具體成效
2016年學(xué)?！白o(hù)理專業(yè)”被評為河南省專業(yè)改革綜合試點專業(yè)，“中醫(yī)學(xué)專業(yè)”被國家教育部職成教司評為健康服務(wù)類示范專業(yè)，“醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)資源庫”被評為河南省專業(yè)資源庫建設(shè)項目，《護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)》教材榮獲河南省立體化教材建設(shè)項目。2017年《健康評估》課程榮獲國家首批精品在線開放課程，同時《健康評估》教材也獲得河南省立體化教材建設(shè)項目立項。在2015年—2018年國家創(chuàng)新行動發(fā)展計劃項目申報中，我校在骨干專業(yè)、專業(yè)建設(shè)資源庫、精品在線開放課程、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地等項目均有突破，共立項建設(shè)12項，建設(shè)數(shù)量位居河南省高職高專院校第二名。同年，“外科護(hù)理教研室”榮獲河南省優(yōu)秀基層教學(xué)組織建設(shè)項目。2018年至今，我校質(zhì)量工程項目建設(shè)也成績顯著，《全科醫(yī)學(xué)概論》和《診斷學(xué)》是河南省立體化教材建設(shè)項目，《傳染病護(hù)理》榮獲省精品在線開放課程競賽類建設(shè)項目，《體育與健康》教研室獲得省優(yōu)秀基層教學(xué)組織建設(shè)項目。
3.3質(zhì)量工程項目管理的引領(lǐng)和帶動
實施教學(xué)質(zhì)量工程項目質(zhì)量管理，不僅使我校教學(xué)質(zhì)量工程項目數(shù)量不斷增多，還引導(dǎo)更多的一線教師關(guān)注質(zhì)量工程項目，積極參與項目申報和建設(shè)，同時也吸引一些兄弟院校前來我校就質(zhì)量工程項目建設(shè)與管理方面進(jìn)行取經(jīng)、學(xué)習(xí)和交流，增加了學(xué)校的知名度，擴大了學(xué)校的影響力。更為重要的是通過質(zhì)量工程項目建設(shè)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，提升了人才培養(yǎng)水平，為社會培養(yǎng)了更多高素質(zhì)、實用性、技能型人才。學(xué)校先后獲得“河南省職業(yè)教育攻堅工作先進(jìn)單位”“河南省職業(yè)教育先進(jìn)單位”“河南省高等教育教學(xué)工作先進(jìn)集體”“河南省職業(yè)教育品牌示范學(xué)?！薄昂幽鲜?yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)院校”等榮譽稱號，踐行了高校的社會服務(wù)功能。
第4篇：工程項目管理教學(xué)范文
關(guān)鍵詞:建筑施工項目管理；教學(xué)改革；工程素質(zhì)；實踐教學(xué)
《建筑施工項目管理》是建筑類專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要涉及施工項目管理模式和基本原理、施工項目的“三控”(進(jìn)度控制、成本控制、質(zhì)量控制)、施工項目的“三管”(安全管理、合同管理、信息管理)等內(nèi)容。為適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)要求，滿足學(xué)生就業(yè)需求，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生培養(yǎng)成“懂技術(shù)、會管理、善經(jīng)營”的復(fù)合型建筑工程專業(yè)人才，提高學(xué)生的組織管理能力、溝通能力和解決工程實際問題能力，因此必須從教學(xué)內(nèi)容、教師、教學(xué)方法等方面入手對建筑施工項目管理課程進(jìn)行教學(xué)改革。
1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
建筑施工項目管理課程是在《施工技術(shù)》、《施工組織》、《建筑法規(guī)》等相關(guān)課程之后開設(shè)的，學(xué)生已經(jīng)了解和掌握了其中部分的知識，有些教師把每一章節(jié)都力求詳細(xì)講解，追求面面俱到，往往事倍功半，效果不理想。這門課定性的概念多，定量計算少，而學(xué)生對比較枯燥的概念性知識往往不太感興趣，若只空洞地講解概念，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)本著“實用”、“夠用”的原則，考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，避免與其他相關(guān)課程內(nèi)容的交叉重復(fù)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展方向和就業(yè)方向，加入適量的工程實踐知識內(nèi)容。教材和教學(xué)大綱是教學(xué)的依據(jù)，備課中要做到:依靠教材，而不依賴教材;基于教材，但不拘泥于教材，教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容，教師選定的教材應(yīng)以中職教育為出發(fā)點，內(nèi)容力求深入淺出并結(jié)合實例，力爭讓學(xué)生“看則能用，用則能成”。針對建筑業(yè)各崗位的任職要求，與建筑業(yè)員、注冊建造師、注冊造價師和監(jiān)理工程師等多個執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容密切結(jié)合，在教學(xué)中融入職業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自學(xué)能力，為學(xué)生今后參加相關(guān)職業(yè)資格考試奠定一定的理論基礎(chǔ)。為學(xué)生推薦一些建筑工程類相關(guān)的書籍、報刊和網(wǎng)站等作為參考書和課后輔助資料，擴大了他們的專業(yè)知識面，開闊視野，使學(xué)生成為在施工單位、建設(shè)單位或監(jiān)理單位從事施工與管理工作的高素質(zhì)人才。
2提高教師工程素養(yǎng)
許多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，缺乏施工和現(xiàn)場管理經(jīng)驗，加上教學(xué)任務(wù)繁重，參加工地實踐的時間嚴(yán)重缺乏，很難向?qū)W生傳授項目管理現(xiàn)場實踐經(jīng)驗。建筑工程項目管理課程新體系對教師有較高的工程素質(zhì)要求，工程素質(zhì)表現(xiàn)在專業(yè)教師要親身參加建筑工程項目的設(shè)計、監(jiān)理、施工和施工管理等實踐活動，因此學(xué)?？梢园才畔嚓P(guān)教師利用一年中的兩個假期去企業(yè)和工地學(xué)習(xí)，從實踐活動中提高教師的施工現(xiàn)場施工和管理經(jīng)驗。教師是教學(xué)改革的實踐者，其自身素質(zhì)是決定教學(xué)改革成果的最主要因素。教師在講授本課程同時，應(yīng)不斷完善相關(guān)課程知識體系，建立完整的知識結(jié)構(gòu)。同時，教師應(yīng)關(guān)注本行業(yè)及學(xué)科的發(fā)展，及時更新相關(guān)知識。此外，學(xué)校可以經(jīng)常邀請行業(yè)內(nèi)的專家和學(xué)者來學(xué)校開展業(yè)務(wù)交流活動，這有助于提高教師對課程教學(xué)的認(rèn)知水平，充實教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)更貼近實際，更具有實用性。建筑施工項目管理的教學(xué)需要“雙師型”的師資作保證。為了彌補師資不足，學(xué)?？梢云刚堃恍┚哂胸S富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作為實習(xí)指導(dǎo)老師參與教學(xué)活動，或者安排教師到施工企業(yè)掛職鍛煉或兼職，并鼓勵教師參加注冊建造師、監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格考試，打造一支理論水平高且有實踐能力的“雙師型”教師隊伍。
3改革教學(xué)手段
《建筑施工項目管理》是一門與工程實際聯(lián)系緊密的課程，因而教師必須要結(jié)合工程實例，運用多媒體結(jié)合案例教學(xué)、實踐教學(xué)的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考。
(1)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變學(xué)生的被動接受為主動學(xué)習(xí)。
理論性強的章節(jié)以教師講授為主，不要求學(xué)生死記硬背，主要是讓學(xué)生理解，比如施工現(xiàn)場管理中的封閉圍擋、企業(yè)標(biāo)識、五牌二圖和材料堆放原則等，讓他們到工地現(xiàn)場參觀一次就能了解和掌握，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實踐性強的章節(jié)以學(xué)生動手為主，教師講授為輔，比如施工進(jìn)度管理中的橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖，課堂上教師講完多道例題后，學(xué)生覺得也聽懂了，但他們自己動手繪制和計算參數(shù)時卻往往產(chǎn)生不少錯誤，這就要求在課堂教學(xué)過程中多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在教師的引導(dǎo)下自己多動手繪制圖和計算參數(shù)，做到講練結(jié)合，只有學(xué)生自己動手算出來、畫出來的的，印象才深刻，才能真正掌握。
(2)運用多媒體結(jié)合案例教學(xué)法。
多媒體教學(xué)既生動又直觀，超過傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一的口頭講解，教師可以利用大量的圖片和視頻資料，針對每章節(jié)的重點內(nèi)容選取一些經(jīng)典案例讓學(xué)生分析和討論。比如在講授施工項目安全管理這個章節(jié)的時候，教師可以展示一些典型的建筑工程現(xiàn)場安全事故圖片，讓學(xué)生分析和討論事故發(fā)生的原因、事故責(zé)任劃分、事故處理程序和索賠。通過對案例的討論和分析作出判斷和決策，使學(xué)生把工程項目管理的理論知識運用到實際問題的解決上來，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和溝通協(xié)作能力，使學(xué)生具備團隊精神。
(3)增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。
建筑施工項目管理是實踐性很強的課程，必須將課堂理論教學(xué)和實踐操作有機地融合在一起，可以從兩個方面入手，一是帶領(lǐng)學(xué)生到項目部現(xiàn)場進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使其了解工程項目的管理程序、施工技術(shù)和工藝，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，并了解自己學(xué)習(xí)中存在哪些短板。二是鼓勵學(xué)生利用寒暑假到施工現(xiàn)場參加一些簡單的施工生產(chǎn)活動，在實踐中，學(xué)生能認(rèn)識圖紙、學(xué)會測量放線、綁扎鋼筋，通過工地實際的觀察和實踐鍛煉，他們都成了一個準(zhǔn)建筑工人。(4)加強教學(xué)實習(xí)基地的建設(shè)。實習(xí)基地是學(xué)生接觸和了解社會的重要場所，是中職學(xué)校提高學(xué)生實際動手能力的重要依托。首先，應(yīng)充分利用學(xué)校教師和已畢業(yè)學(xué)生的社會資源，尋求符合要求的教學(xué)實習(xí)基地。其次，加大校企合作的投入，鞏固和發(fā)展雙方的合作關(guān)系，堅持互利雙贏的原則，達(dá)到實習(xí)基地共建、共享的目的。
4改革課程考核方式
建筑施工項目管理是一門注重實踐的課程，課程考核應(yīng)兼顧檢驗學(xué)生的理論知識和實踐能力。對學(xué)生的考核可分為平時成績、技能成績和期末成績?nèi)齻€部分。平時成績(占40%)的考核主要是通過記錄學(xué)生的出勤、課堂發(fā)言和課外作業(yè)完成情況等綜合評定;技能成績(占20%)考核學(xué)生在實訓(xùn)中對理論知識的靈活應(yīng)用;期末考試(占40%)以試卷為載體，考查學(xué)生的理論知識、計算能力和案例分析能力，題型由記憶型向能力型轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的動力，學(xué)有所得，學(xué)有所用才是關(guān)鍵，為將來參加執(zhí)業(yè)資格及崗位證書考試打好基礎(chǔ)。
5結(jié)語
隨著建筑產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，對人才的要求逐步提高了，培養(yǎng)大量實用型建筑專門人才成為中等職業(yè)學(xué)校的首要任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)這種變化，因此中職教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建以培養(yǎng)實用型技能型人才為出發(fā)點，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位的實際需要，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，理論和實踐緊密結(jié)合，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、提高教師工程素養(yǎng)、推廣案例教學(xué)和改變傳統(tǒng)的考核方式，使中職學(xué)生掌握更多的工程項目管理知識和具備一定的工程實踐能力，以適應(yīng)社會對建筑人才的需求。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：工程項目管理教學(xué)范文
論文關(guān)鍵詞：質(zhì)量控制；項目施工；手段；管理人員
目前，建筑市場中建筑工程質(zhì)量的總體水平在不斷提高。在工程建設(shè)實踐活動中，加強質(zhì)量管理是施工項目管理的頭等大事；高素質(zhì)的工程項目施工質(zhì)量管理人員是施工企業(yè)生存和發(fā)展的支撐。為此，國家教育部專門出臺《關(guān)于制定高職高專專業(yè)教育教學(xué)計劃的原則意見》、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件以促使教育為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)、為行業(yè)發(fā)展提供支撐。下面，本人就自身的行業(yè)工作經(jīng)歷和高職教學(xué)工作經(jīng)歷，就高職教育中對工程項目施工質(zhì)量管理在教學(xué)中的取舍簡要地談一些認(rèn)識。
一、認(rèn)清專業(yè)教育的側(cè)重，依靠健全的教學(xué)管理、專業(yè)支撐保證體系，結(jié)合社會、行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)實需求有取舍的開展課程選擇
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有敬業(yè)精神、責(zé)任意識、誠信品質(zhì)和遵紀(jì)守法意識，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)高技能型專門人才。
高職教育培養(yǎng)的學(xué)生能快速為企業(yè)帶來利益，其具備的技能和技術(shù)是行業(yè)實踐工作中具有現(xiàn)實操作性、積累性的專業(yè)技術(shù)知識；特別是協(xié)調(diào)不同環(huán)節(jié)的生產(chǎn)和有機結(jié)合多種技術(shù)工作的專業(yè)技能。具體說就是教師的教學(xué)效果是否符合企業(yè)用人的剛性需求；是否能給企業(yè)帶來市場競爭優(yōu)勢；是否為企業(yè)持續(xù)的發(fā)展提供人才優(yōu)勢狀態(tài)是關(guān)鍵。
二、以工程項目施工質(zhì)量管理的現(xiàn)實工作為背景，探討建筑施工企業(yè)實施質(zhì)量管理工作的剛性要求
建筑施工企業(yè)實施質(zhì)量管理的目的就是要實現(xiàn)企業(yè)的質(zhì)量目標(biāo)，在此前提下企業(yè)必須建立健全質(zhì)量保證體系。企業(yè)下屬的各施工單位，也應(yīng)建立各自相應(yīng)的質(zhì)量保證體系，實施有效的質(zhì)量管理，實現(xiàn)各自的質(zhì)量目標(biāo)。質(zhì)量保證體系應(yīng)根據(jù)工程產(chǎn)品質(zhì)量的產(chǎn)生、形成和實現(xiàn)的運動規(guī)律，把影響這些環(huán)節(jié)的技術(shù)、管理和人員驗收、因素全部控制起來，對工程產(chǎn)品形成的全過程中所有的質(zhì)量活動中都要進(jìn)行分析，全面控制。質(zhì)量管理體系要突出預(yù)防為主的原則，開展每項活動前都應(yīng)有計劃，使質(zhì)量活動處于受控狀態(tài)，把質(zhì)量缺陷降低到最低狀態(tài)消滅在形成過程中。
三、行業(yè)、企業(yè)在工程項目施工質(zhì)量管理工作中的體系劃分和工作流程，結(jié)合學(xué)生的特點有取舍、生活化地講授專業(yè)工作技能
（一）工程項目質(zhì)量管理體系組成
1、工程項目實施目標(biāo)管理。根據(jù)工程項目質(zhì)量形成的全過程分為任務(wù)承擔(dān)；施工準(zhǔn)備；材料采購；施工生產(chǎn)；試驗與檢測；功能試驗；竣工交驗；回訪，返修八個階段。
2、建立健全質(zhì)量管理責(zé)任制。要明確各級管理人員的質(zhì)量責(zé)任，從事各項質(zhì)量管理人員的責(zé)任、權(quán)限，使之能按要求達(dá)到預(yù)期的質(zhì)量目標(biāo)，制定各項工作之間的銜接，控制內(nèi)容和措施。把同工程質(zhì)量相關(guān)的各項工作和廣大職工的積極性結(jié)合起來，形成一個嚴(yán)密的質(zhì)量管理責(zé)任體系。 轉(zhuǎn)貼于
3、組建質(zhì)量管理小組，承擔(dān)并協(xié)調(diào)全過程的質(zhì)量管理。
（二）施工質(zhì)量管理工作流程
1、施工前準(zhǔn)備。組織各方主體進(jìn)行設(shè)計圖紙會審；編制施工組織設(shè)計和工程施工技術(shù)交底。目的是使參與項目施工的人員明確工程的特點、技術(shù)要求和施工技術(shù)措施，做到心中有數(shù)，保證工程質(zhì)量、安全生產(chǎn)，加快施工進(jìn)度，按期完成施工任務(wù)。貫徹以樣板指導(dǎo)施工的原則，以樣板工程確保工程項目質(zhì)量管理目標(biāo)的實現(xiàn)。
2、施工過程控制。建筑產(chǎn)品使用功能能否滿足需要施工過程起著很重要的作用。工程施工的質(zhì)量控制職能就是根據(jù)設(shè)計和技術(shù)文件規(guī)定，為達(dá)到施工質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，對各種影響施工質(zhì)量的因素采取具體措施。
簡言之：
第6篇：工程項目管理教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】互動式教學(xué)模式 建設(shè)工程項目管理 實踐與應(yīng)用
【基金項目】本文為2012年度廣西高等教育改革工程項目（項目編號：2012JGA253）和廣西工學(xué)院鹿山學(xué)院2011年教學(xué)改革立項項目的研究成果。
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0233-02
一、互動式教學(xué)模式的內(nèi)涵及特點
（一）互動式教學(xué)模式的內(nèi)涵
所謂互動式教學(xué)模式，是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在教師的組織和引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，幫助學(xué)生實現(xiàn)主動建構(gòu)知識的動態(tài)的、開放的、講究教學(xué)民主的一種教學(xué)模式?；邮浇虒W(xué)模式強調(diào)教與學(xué)的有機結(jié)合和相互影響，將教學(xué)活動看作教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與環(huán)境之間的多方位、多層次的交互活動過程，通過教學(xué)互動的方式，充分利用各種教學(xué)要素，調(diào)節(jié)它們之間的關(guān)系及其內(nèi)在相互作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)與發(fā)展?；邮浇虒W(xué)模式強調(diào)發(fā)揚教學(xué)民主與公平，通過多角度、多層次、多方式、多主體的交叉互動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解和運用。
（二）互動式教學(xué)模式的特點
與傳統(tǒng)的以教師為中心的注入式教學(xué)模式相比，互動式教學(xué)模式主要有如下特點：
1.雙向性?；邮浇虒W(xué)具有雙主動作用、雙主導(dǎo)效應(yīng)、雙創(chuàng)新能力和相互影響水平，它通過強調(diào)教師與學(xué)生的雙向?qū)υ?、交流和合作，使教與學(xué)雙方共同參與互動，從而活躍課堂氣氛，使那些被壓抑在潛意識中的能量釋放出來，實現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳結(jié)合效果。
2.實時性?；邮浇虒W(xué)平臺充分展示了實時性特點，使得教與學(xué)的雙方（教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間）能夠及時互動，準(zhǔn)確地傳遞信息，使教與學(xué)的過程更加緊密地結(jié)合在一起，在提高教與學(xué)雙方積極性的同時，更提高了教學(xué)的質(zhì)量和水平。
3.合作性?；邮浇虒W(xué)的具體形式是把學(xué)生分為若干小組和團隊，通過整個團隊的分工合作，把學(xué)生自我學(xué)習(xí)過程所產(chǎn)生的問題和疑問置于群體互動之中，使學(xué)生在共同探討、合作學(xué)習(xí)中以優(yōu)帶后、共同提高，以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和競爭意識，發(fā)揚團隊精神，提升團隊的學(xué)習(xí)力。
4.生動性。由于互動式教學(xué)采取了多種方法、多種形式， 改變了過去那種嚴(yán)肅、呆板的場面，寓教于樂，情感融洽，使教學(xué)過程處于興奮、輕松、快樂的氛圍中，因而具有生動性。
正因為互動式教學(xué)模式有著與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的優(yōu)勢和特點，實現(xiàn)了以教師為中心向以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生更多的參與機會和條件，拓展了學(xué)生的思維空間、擴大了學(xué)生的知識面、培養(yǎng)了學(xué)生交流、組織、管理、創(chuàng)新等各方面的能力，適應(yīng)了社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和需要，因此互動式教學(xué)模式得到了廣泛的嘗試和應(yīng)用。
二、互動式教學(xué)模式在建設(shè)工程項目管理課程中實踐與應(yīng)用
建設(shè)工程項目管理是一門應(yīng)用性和綜合性很強的課程，在加強基礎(chǔ)知識和基本理論教學(xué)的同時必須強化學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前的形勢下，理論和實際緊密結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生所需學(xué)的知識與工作現(xiàn)場無縫對接，在有限的學(xué)時內(nèi)，最大限度地改善教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠?qū)W即能馬上用得上，是教師在教學(xué)過程中需要考慮的問題。提問及引導(dǎo)式、小組討論式、案例分析、情景模擬等互動式教學(xué)模式恰好可以實現(xiàn)建設(shè)工程項目管理課程的教學(xué)效果和目標(biāo)。
1.提問及引導(dǎo)式。老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷地向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)和促使學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動參與到課堂的互動當(dāng)中去。例如，建設(shè)工程項目全生命周期與一般的產(chǎn)品全生命周期有哪些區(qū)別？建設(shè)工程基本建設(shè)程序包括那些階段和內(nèi)容？參與建設(shè)工程項目管理單位都有哪些？他們之間的關(guān)系如何？假如我們是一名項目經(jīng)理，在項目施工實施過程中我們應(yīng)開展那些工作？這一系列的問題將學(xué)生的視野從枯燥乏味的課本理論知識拉入了工程現(xiàn)實當(dāng)中，使他們關(guān)注就在身邊正在建設(shè)的工程實際項目，主動地將理論與現(xiàn)實結(jié)合在一起。因不同的學(xué)生對這些問題了解深度和廣度不一樣，理解的角度、表達(dá)的方式也不一樣，得出的答案也會非常豐富，學(xué)生見解各異，常常形成討論，使得問題的癥結(jié)和疑點一步一步清晰地呈現(xiàn)出來。教師讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，充分調(diào)動了學(xué)生思考的積極性和主動性，變被動為主動，讓學(xué)生學(xué)會了自主探尋知識、研究問題和解決問題的方法。最后教師總結(jié)歸納，深化對問題的理解和認(rèn)識。通過提問和引導(dǎo)的互動方式，激發(fā)了學(xué)生對現(xiàn)實的思考，做到了理論和現(xiàn)實相結(jié)合，在拓展了知識面的同時，增強了參與意識。
2.小組討論式。教師事先對班級的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，課前準(zhǔn)備好小組討論的內(nèi)容和問題，在課堂安排過程中組織好課堂討論工作，包括組織小組、討論形式、要求和時間安排、每組上臺闡述討論內(nèi)容等等，最后由老師對所討論的內(nèi)容和問題進(jìn)行點評和講解。在建設(shè)工程項目管理課程中，對進(jìn)度管理、費用管理、質(zhì)量管理的內(nèi)容按照小組討論的形式進(jìn)行開展，例如，以小組討論的形式對費用管理的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)：
（1）討論小組：每組6-7個學(xué)生，分成6小組，每組選出一名組長組織整個小組的討論工作；
（2）討論內(nèi)容：①工程建設(shè)項目費用管理的內(nèi)容是什么，具體要求是什么？②工程建設(shè)項目費用估算的類型有哪些、 編制依據(jù)是什么、編制方法有哪些？③工程建設(shè)項目費用計劃編制的依據(jù)是什么、編制方法有哪些？④工程建設(shè)項目費用控制方法是什么、設(shè)計階段費用控制的主要措施有那些，施工階段費用管理的內(nèi)容主要有哪些？⑤施工項目成本管理包括哪些內(nèi)容？
（3）由小組組長組織組內(nèi)同學(xué)對討論的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)完后由組長分工，每位同學(xué)對分配的討論內(nèi)容進(jìn)行小組內(nèi)進(jìn)行闡述，其他同學(xué)結(jié)合自己對該討論內(nèi)容進(jìn)行聽講，并對有不同意見的討論內(nèi)容結(jié)合自己的理解進(jìn)行補充和提出個人的看法。
（4）討論完成后老師對所討論的內(nèi)容和問題進(jìn)行點評和講解。
（5）各小組對與老師講解不一樣的內(nèi)容和問題進(jìn)行互動和討論。
通過小組討論活動，讓每個學(xué)生都充分參與、表述了自己對內(nèi)容和問題的理解和想法， 有些理解不對、不到位或者不全面的同學(xué)可以在討論過程中通過別人的講解進(jìn)行吸收，得以取長補短；每個同學(xué)的表達(dá)能力、溝通能力、解決問題能力等能力都得到了提高，團隊合作精神也得到了提升，同時教學(xué)的效果，課堂的氣氛也都活躍了起來。
3.案例分析式。結(jié)合課程的實際內(nèi)容，通過對現(xiàn)實工程中發(fā)生過的某個典型的事例進(jìn)行分析和解答， 使學(xué)生掌握某一方面理論和知識的教學(xué)方法，這種方法包括典型案例選取、案例下發(fā)、學(xué)生閱讀并討論和匯總、課堂交流與碰撞、教師總結(jié)等程序。例如，在建設(shè)工程合同管理這一章內(nèi)容，在初步介紹合同理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，直接將《建設(shè)工程施工合同示范文本》以及某一訂立的施工合同案例發(fā)給學(xué)生進(jìn)行案例式學(xué)習(xí)。通過這種解決實際問題的方法來學(xué)習(xí)， 學(xué)生不僅可以熟練掌握、使用已學(xué)過的概念、觀點， 而且可以觸類旁通， 發(fā)展自己的技巧， 乃至在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的概念、新的思路。因此，案例分析比單看教科書， 聽教師課堂講， 更加生動、真實、具體。
4.情景模擬式。設(shè)置一定的模擬情景，讓學(xué)生扮演其中的某些角色，身臨其境，展現(xiàn)實際工作中的具體事情和內(nèi)容。通過模擬展現(xiàn)，讓學(xué)生在模擬過程中學(xué)習(xí)知識和掌握技能，真正體驗實際的工作環(huán)境和內(nèi)容。最后，老師通過列舉一些更加具體、細(xì)致的內(nèi)容，總結(jié)出整個學(xué)習(xí)的要點，幫助學(xué)生掌握理論知識的同時，也真正體會實際工作的流程和內(nèi)容。例如，對建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)與采購管理這一章書中，在老師初步介紹理論知識和招標(biāo)文件的制作、投標(biāo)文件的制作、開標(biāo)過程的組織等等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分別扮演投標(biāo)單位的投標(biāo)人、招標(biāo)單位的開標(biāo)人、招標(biāo)委托機構(gòu)工作人員、評標(biāo)專家、監(jiān)督人員等等，以一個開標(biāo)會的形式組織學(xué)生進(jìn)行實踐演練，讓他們真正扮演工作中的角色，讓他們通過實際工作體會掌握建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)相關(guān)的理論和知識。
三、互動式教學(xué)模式在應(yīng)用過程中要注意的問題
1.方法為內(nèi)容服務(wù)。盡管互動式教學(xué)模式有很多優(yōu)點和好處，但是并不是所有的內(nèi)容都適用。教師在講述一些知識性內(nèi)容較多、理論性較強的內(nèi)容時， 課堂講授更能夠體現(xiàn)其邏輯相關(guān)性， 使學(xué)生更易理解有關(guān)學(xué)科的概念和專業(yè)術(shù)語。而在講授技能性強的課程內(nèi)容時，選擇案例分析、小組討論、情景模擬等互動式模式就比選擇課堂講授更加合適。因此，互動教學(xué)模式要根據(jù)具體的實際情況而選用。
2.建立平等民主的師生關(guān)系，強調(diào)學(xué)生的主體性地位。互動式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為知識傳授者的絕對權(quán)威地位不同，互動式鼓勵學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，而教師則作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者。為了保證學(xué)生參與討論互動的興趣和熱情，積極表達(dá)自己的想法和觀點，教師就必須和學(xué)生建立起相互尊重、相互平等、相互信任而和諧的師生關(guān)系。
3.做好精心的教學(xué)準(zhǔn)備和課堂設(shè)計。首先要求任課老師對所授課程的理論功底要求較高，一方面需要不斷提高自身理論修養(yǎng)，提高駕馭課堂討論的能力；另一方面，還必須具有充分的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，同時還要有號召力、感染力和激情。這樣才能將學(xué)生的興趣和注意力吸引到互動教學(xué)中來，用持續(xù)的熱情和激情催動、鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極思索。其次要求任課教師在互動式教學(xué)過程中要有把握課堂交流、控制節(jié)奏和課堂局面的能力，即要求教師要會對課堂進(jìn)行組織和管理；三是課前要對內(nèi)容進(jìn)行充分和全面的準(zhǔn)備和設(shè)計，那些內(nèi)容適合用提問及引導(dǎo)式、小組討論式，那些內(nèi)容適合情景模擬式、案例分析式，這些都需要任課教師花時間和精力認(rèn)真的布置和設(shè)計，以期為互動式教學(xué)提供最好的條件和準(zhǔn)備。
互動式教學(xué)模式由于使教與學(xué)有機地統(tǒng)一起來，教師與學(xué)生的角色得以釋放，教師與學(xué)生在課堂上互動，他們之間的關(guān)系得以相互尊重、相互信任、相互影響和相互合作，改善了教學(xué)效果、提高了課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，也讓學(xué)生真正融入課堂，讓學(xué)生在輕松、快樂和笑聲中學(xué)習(xí)知識和文化。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：工程項目管理教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】采購與供應(yīng)管理 ；項目教學(xué)法；實踐能力
【分類號】F250-4
近年來，“推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的呼聲越來越高。這就要求地方本科院校應(yīng)實現(xiàn)由學(xué)科學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主向應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)術(shù)性專業(yè)人才教育向職業(yè)性專業(yè)人才教育的轉(zhuǎn)變。《采購與供應(yīng)管理》是門實踐性很強的課程，因此，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，其中項目教學(xué)法是值得采用的重要方法。
一、課程目標(biāo)和內(nèi)容體系
《采購與供應(yīng)管理》課程的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，重點培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力，力求達(dá)到“掌握理論、強化應(yīng)用、突出能力”的要求。
以業(yè)務(wù)流程為主線的《采購與供應(yīng)管理》課程內(nèi)容體系包括：認(rèn)知采購管理；采購前準(zhǔn)備工作；采購過程實施；采購過程控制；采購事后管理。
項目教學(xué)法是基于業(yè)務(wù)流程對課程進(jìn)行模塊化，以知識模塊、項目組織的形式進(jìn)行教學(xué)的方法。這種方法能很好地實現(xiàn)該課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、《采購與供應(yīng)管理》課程項目化教學(xué)法的實施步驟
《采購與供應(yīng)管理》是門實踐性很強且應(yīng)用非常靈活的課程。在項目化教學(xué)實施過程中，老師不能像傳統(tǒng)教學(xué)方法側(cè)重理論講解，而更多的應(yīng)該是行動指導(dǎo)。問題得到初步解決后對課程知識點進(jìn)行歸納，包括系統(tǒng)知識、問題、解決方法等。通過實際任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將教、學(xué)、做緊密結(jié)合，課本知識為項目任務(wù)服務(wù)。
《采購與供應(yīng)管理》課程的教學(xué)可以按下面三個教學(xué)階段來開展：
1、設(shè)計采購與供應(yīng)方案。該設(shè)計要求對某一具體企業(yè)某物資的采購與供應(yīng)進(jìn)行全面設(shè)計，包括采購戰(zhàn)略的制定、供應(yīng)商管理、采購模式的選擇、采購流程設(shè)計等。這一階段的工作需要老師和企業(yè)共同提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后學(xué)生一起討論，最終把項目的目標(biāo)和任務(wù)確定下來。
2、制定實施計劃，提出切實可行的解決方案。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確項目方案的目的要求后，制定出項目實施計劃，實施計劃中應(yīng)確定各自在小組中的分工及小組成員之間的合作形式，讓小組中每個成員都有事可做，充分發(fā)揮小組成員的積極性，然后按照已確立的步驟和程序開展工作。解決方案的提出要以項目的目標(biāo)為導(dǎo)向，在現(xiàn)有資源的約束下，提出針對性的解決方案。
3、檢查評估，將項目工作的結(jié)果應(yīng)用到實踐中。項目任務(wù)完成后，先由學(xué)生進(jìn)行自我評估，再由各小組進(jìn)行互評，最后由老師或企業(yè)對項目工作進(jìn)行檢查評分。師生共同討論，評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生處理問題的方法等。將師生的評價結(jié)果進(jìn)行對比，找出造成評價結(jié)果差異的原因。師生通過分析造成評價結(jié)果差異的原因就會發(fā)現(xiàn)：要完成好項目任務(wù)，學(xué)生必須要具備管理、財務(wù)、營銷、法律、組織等多方面的知識和綜合分析問題的能力。作為項目的實踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實際應(yīng)用價值。因此，項目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)實踐教學(xué)中。
三、項目教學(xué)法在《采購與供應(yīng)管理》課程教學(xué)中的具體運用
實施項目教學(xué)法，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先準(zhǔn)備一個或多個項目，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項目工程的研發(fā)過程為引導(dǎo)，采用小組方式或獨立工作相結(jié)合的教學(xué)方式，組織學(xué)生進(jìn)行討論并開展實踐性活動，在活動過程中學(xué)生進(jìn)行互評，教師點評。
例如在講解采購談判這一部分內(nèi)容時，給學(xué)生布置某產(chǎn)品采購談判實訓(xùn)項目，目的在于掌握采購談判策略和談判流程的具體運用。老師可以先將全班學(xué)生分為若干個小組，小組兩兩組合，假設(shè)其中一組學(xué)生是某個生產(chǎn)企業(yè)的談判代表，另一組是備選供應(yīng)商的談判代表。雙方代表就商品主要交易條件，如商品的價格、質(zhì)量、服務(wù)、交貨期等進(jìn)行協(xié)商。在協(xié)商過程中，按照詢盤、發(fā)盤、還盤、接受、簽約這一流程來開展。在談判過程中，雙方可運用“貨比三家策略、聲東擊西策略、讓步策略”等，教師應(yīng)關(guān)注各小組成員的現(xiàn)場表現(xiàn)。談判結(jié)束后，各小組派一名代表講解本組實訓(xùn)任務(wù)解決的思路、步驟和結(jié)果，還可以小組合作的形式解答其他組提出來的問題，以答辯的形式進(jìn)行多組交流。最后老師對各組的任務(wù)完成情況進(jìn)行點評和總結(jié)。通過實訓(xùn)項目的訓(xùn)練，學(xué)生能熟練運用談判策略和談判流程來完成“采購談判”和“合同簽訂”兩個環(huán)節(jié)，從而找到合適的供應(yīng)商。
另外，學(xué)校如果具備條件，也可進(jìn)行真實的采購業(yè)務(wù)。如在該課程學(xué)習(xí)結(jié)束后集中安排《采購與供應(yīng)管理》課程實習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)定崗實習(xí)一段時間，在企業(yè)采購員的指導(dǎo)下，幫助企業(yè)進(jìn)行小數(shù)額的物資采購，這樣的效果會更好。
四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題
《采購與供應(yīng)管理》是門涉及面很廣的課程。采購管理活動涉及到采購專業(yè)技能、更應(yīng)具備價格與成本分析、供應(yīng)鏈管理、項目管理、商務(wù)談判、市場預(yù)測與決策等方面的知識，這就要求學(xué)生具備較強的綜合分析能力。所以在項目的設(shè)置上考慮到學(xué)生的實際能力，在項目實施過程中需要老師給予正確引導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：工程項目管理教學(xué)范文
關(guān)鍵詞: 工程項目管理 創(chuàng)新理論 案例教學(xué) 成人教育
工程項目管理是探索工程項目建設(shè)全過程中客觀規(guī)律、管理理論和管理方法的一門新興學(xué)科,是管理科學(xué)、工程技術(shù)、工程經(jīng)濟、建設(shè)法規(guī)等眾多學(xué)科理論與知識的集成。其研究目的是使工程項目在生產(chǎn)使用功能、費用、進(jìn)度、質(zhì)量以及其他方面均能取得最佳效果,盡快發(fā)揮投資效益,實現(xiàn)項目綜合效益最大化。工程項目管理作為成人教育的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,涉及了工程造價、工程經(jīng)濟、工程結(jié)構(gòu)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合,是一門具有較強綜合性和實踐性的重要課程。由于成教學(xué)生有一定的工作實踐基礎(chǔ),求知欲望強,這就更要求在課程設(shè)置上要把理論與實踐結(jié)合起來,如進(jìn)行案例教學(xué),學(xué)習(xí)工程項目管理這門課程就要結(jié)合學(xué)生發(fā)展方向,使學(xué)生能夠靈活運用這些理論,分析和解決今后遇到的實際問題。然而,工程項目管理課程在成人教育的設(shè)立是在2000年以后,發(fā)展尚不成熟,內(nèi)容卻已相對陳舊,其側(cè)重點基本上講述實施項目管理的具體步驟,強調(diào)進(jìn)度計劃、凈現(xiàn)值計算、成本估算、經(jīng)濟效益評價等方面的理論知識,很難讓學(xué)生學(xué)到工程項目管理的更全面的實踐方面的知識。所以有必要對工程項目管理課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,在教學(xué)方式上進(jìn)行改革。
一、工程項目管理案例教學(xué)改革創(chuàng)新意義
適應(yīng)成人教學(xué)改革和工程項目管理課程內(nèi)容與形式變化的要求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際,在教學(xué)過程中加入案例分析,使學(xué)習(xí)方法和知識的運用得到進(jìn)一步提高。針對以往課程過分偏重理論細(xì)節(jié)的傳授,在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼n程改革,注重項目管理的基本思想、管理方法和手段的學(xué)習(xí)和掌握,而減少了研究數(shù)學(xué)模型(例如網(wǎng)絡(luò)計算模型)上的課時,改變項目系統(tǒng)分析,工作活動邏輯關(guān)系安排,實施方案的擬定、比較和評價,工作過程中的協(xié)調(diào)、溝通和激勵,加強案例教學(xué)等方面的教學(xué)內(nèi)容。
(一)項目管理知識體系的完備性
立足于工程項目建設(shè)全過程及整體系統(tǒng),以揭示項目建設(shè)活動的客觀規(guī)律為宗旨,以現(xiàn)行的建設(shè)法規(guī)為依據(jù),全面闡述工程項目管理的基本理論和現(xiàn)代化管理方法。力求使學(xué)生通過學(xué)習(xí),能對工程項目管理的特殊性有深刻的認(rèn)識,能對工程項目形成一個系統(tǒng)的、全面的、整體優(yōu)化的管理理念,掌握常用的管理方法和技術(shù)。
(二)工程項目管理案例教學(xué)創(chuàng)新改革的實用性及可操作性
由于項目管理注重實務(wù),注重理論與實踐的結(jié)合,因此項目管理知識的學(xué)習(xí)必須結(jié)合實際的工程項目,以這類項目為對象,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、協(xié)作能力和應(yīng)變能力。
(三)創(chuàng)新改革與項目管理的基本理論和工程項目的特殊性相結(jié)合
這一原則很重要,因為不同性質(zhì)和種類的工程項目(如軟件工程項目和建筑工程項目)的項目管理工作有很大的差別。即使在同類工程項目中,由于角色和層次不同,項目管理工作差異也很大,有時甚至采用不同的承包和項目管理模式也會帶來項目管理工作的差異,因而創(chuàng)新改革要有一定的針對性。
(四)創(chuàng)新理論與工程項目管理案例教學(xué)相結(jié)合
案例教學(xué)在工程項目管理教學(xué)中是必不可少的一種教學(xué)方式。案例教學(xué)成功的關(guān)鍵在于選取適當(dāng)?shù)陌咐?在現(xiàn)代工程項目管理中有許多案例,但是其中的工程案例必須具有真實性、典型性和時效性等特征。在案例中不斷引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)新意識,將案例中的知識加以創(chuàng)新并運用到將來的工程項目中。案例教學(xué)就是不斷地肯定學(xué)生,讓學(xué)生自己發(fā)揮潛力,在收斂的狀態(tài)下發(fā)揮想象力。引出創(chuàng)新理論,與工程項目管理案例教學(xué)相結(jié)合,是因為其實質(zhì)就是從發(fā)明中來到發(fā)明的一門學(xué)科。
二、創(chuàng)新理論概念與應(yīng)用
(一)創(chuàng)新理論概念
創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和描述為特征的一種概念化過程,就是利用已存在的資源或社會要素創(chuàng)新的矛盾共同體的人類行為,或者可以認(rèn)為是對舊有的一切所進(jìn)行的替代、覆蓋,例如技術(shù)創(chuàng)新。創(chuàng)新理論就是把已有的理論賦予新的概念、新的理念。可以對于一些可能從未遇到過的問題(創(chuàng)新性問題),可以從現(xiàn)有專利中總結(jié)出設(shè)計的基本原則、方法和模式,通過應(yīng)用這些方法和原則進(jìn)行解決,同時反過來它又可以擴展類似問題的知識庫。通過對這些規(guī)律的綜合運用,可大大加快人們創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程,并且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。由于創(chuàng)新理論在科學(xué)各個領(lǐng)域都能發(fā)揮創(chuàng)新作用,因此也可將其應(yīng)用于工程項目管理教學(xué)創(chuàng)新中。
(二)創(chuàng)新理論在成人教育中的作用
創(chuàng)新理論以其良好的可操作性、系統(tǒng)性和實用性在全球的創(chuàng)新和創(chuàng)造學(xué)研究領(lǐng)域中占據(jù)著獨特的地位。在經(jīng)歷了理論創(chuàng)建與理論體系的內(nèi)部集成后,創(chuàng)新理論正處于其自身的進(jìn)一步完善與發(fā)展,以及與其他先進(jìn)創(chuàng)新理論方法的集成階段,尤其已成為最有效的計算機輔助創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新問題求解的理論與方法基礎(chǔ)。實踐證明,在成教中運用創(chuàng)新理論,開展創(chuàng)新教育,學(xué)生的創(chuàng)新思維被激發(fā),可大大加快學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程。它能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地分析問題情境,快速發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)或者矛盾,它能夠準(zhǔn)確確定問題探索方向,不會錯過各種可能,而且它能夠幫助學(xué)生突破思維障礙,打破思維定式,以新的視覺分析問題,進(jìn)行邏輯性和非邏輯性的系統(tǒng)思維,還能根據(jù)技術(shù)進(jìn)化規(guī)律預(yù)測未來發(fā)展趨勢。
三、創(chuàng)新理論對于工程項目管理內(nèi)容的具體應(yīng)用
(一)工程項目管理中的矛盾理論
矛盾是創(chuàng)新理論的基本內(nèi)容之一。它認(rèn)為創(chuàng)造性問題是指包含至少一個矛盾的問題。工程中所出現(xiàn)的種種矛盾可以歸結(jié)為3類:一類是物理矛盾,一類是技術(shù)矛盾,一類是管理矛盾。
物理矛盾就是指系統(tǒng)(系統(tǒng)指的是機器、設(shè)備、材料、儀器等的統(tǒng)稱)中的問題是由1個參數(shù)導(dǎo)致的。其中的矛盾是,系統(tǒng)一方面要求該參數(shù)正向發(fā)展,另一方面要求該參數(shù)負(fù)向發(fā)展。對于物理矛盾的解決,提供了4個分離原則:空間分離、時間分離、條件分離、整體與部分分離。物理矛盾在工程項目中可應(yīng)用于土木工程、建筑施工方面的研究。
當(dāng)技術(shù)系統(tǒng)某個特性或參數(shù)得到改善時,常常會引起另外的特性或參數(shù)劣化,該矛盾稱為技術(shù)矛盾,而解決技術(shù)矛盾問題的傳統(tǒng)方法是“優(yōu)化設(shè)計”,但每個參數(shù)都不能達(dá)到最佳值。技術(shù)矛盾就是指系統(tǒng)中的問題是由2個參數(shù)導(dǎo)致的,2個參數(shù)相互促進(jìn)、相互制約。管理矛盾是指子系統(tǒng)之間產(chǎn)生的相互影響。在工程項目管理中,設(shè)計技術(shù)與工程進(jìn)度之間、技術(shù)先進(jìn)性與經(jīng)濟合理性之間都存在技術(shù)矛盾?！皟?yōu)化設(shè)計”也可以解決工程項目管理中的費用、工期優(yōu)化問題。
所謂管理矛盾是指,在一個系統(tǒng)中,各個子系統(tǒng)已經(jīng)處于良好的運行狀態(tài),但是子系統(tǒng)之間產(chǎn)生不利的相互作用、相互影響,使整個系統(tǒng)產(chǎn)生問題。比如:一個部門與另一個部門的矛盾,一個施工工藝與另一個施工工藝的矛盾,一個設(shè)備與另一個設(shè)備的矛盾。雖然各個部門、各個施工工藝、各個設(shè)備等都達(dá)到了自身系統(tǒng)的良好狀態(tài),但對其他系統(tǒng)產(chǎn)生副作用。工程項目管理中的組織是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu),而管理模式的選擇直接關(guān)系到工程實施的組織和協(xié)調(diào)。除此之外,工程項目進(jìn)度、績效、采購、成本、質(zhì)量、合同和風(fēng)險管理等都存在管理矛盾。
(二)創(chuàng)新理論中RTC算子
創(chuàng)新理論中RTC算子,即資源(Resources)、時間(Time)、成本(Cost)算子,它是將資源、時間和成本因素進(jìn)行一系列變化的思維試驗。創(chuàng)新理論給出的思考問題的方法不是僵化的、靜止的,也不是盲目的、漫無邊際的,而是力求揭示事物的本質(zhì)、因果、聯(lián)系、整體和局部、過去和未來,同時又是靈活的、富有想象力的,這些都是創(chuàng)新思維所應(yīng)該具有的特質(zhì)。①系統(tǒng)的主要目的是提供一定功能。傳統(tǒng)思想認(rèn)為,為了實現(xiàn)系統(tǒng)的某種功能,必須建立相應(yīng)的裝置或設(shè)備;而創(chuàng)新理論則認(rèn)為,為了實現(xiàn)系統(tǒng)的某種功能不必引入新的裝置和設(shè)備,而只需對實現(xiàn)該功能的方法和手段進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。②任何系統(tǒng)都是朝著理想化方向發(fā)展的,也就是向著更可靠、簡單、有效的方向發(fā)展。系統(tǒng)的理想狀態(tài)一般是不存在的,但當(dāng)系統(tǒng)越接近理想狀態(tài),結(jié)構(gòu)就越簡單、成本就越低、效率就越高。③理想化意味著系統(tǒng)或子系統(tǒng)中現(xiàn)有資源的最優(yōu)利用。這就可以使工程項目在生產(chǎn)使用功能、費用、進(jìn)度、質(zhì)量及其他方面均能取得最佳效果,盡快發(fā)揮投資效益,實現(xiàn)項目綜合效益最大化。
四、創(chuàng)新理論對于工程項目管理案例教學(xué)的具體過程
在國外,以創(chuàng)新為核心理念為方法學(xué)的教育非常普及,它是理工科本科生和研究生的必修課,而在國內(nèi)仍處于嘗試和探索階段。特別對于工程項目管理成人教學(xué)中的應(yīng)用還有很長的路要走。在具體的教學(xué)活動中應(yīng)該注意:首先,基于創(chuàng)新理論可以作為學(xué)生的選修課或講座,重點介紹其支持創(chuàng)新活動的基本原理和思想,以及一些應(yīng)用該理論在實踐中解決問題的實例。其次,在課程設(shè)計中提出一些實際的創(chuàng)新問題,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用該方法完成任務(wù),重點在于使學(xué)生能夠理解該理論的意義,以及與實際問題的結(jié)合,使他們能夠初步熟悉科學(xué)的、規(guī)范的創(chuàng)新活動流程,從而提高學(xué)生應(yīng)用本方法解決創(chuàng)新問題的體驗,有目的地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新工作習(xí)慣。通過該課程還應(yīng)該使學(xué)生明白工程項目管理的重要特點是既高度分化又高度綜合,在生產(chǎn)實際中有許多急需解決而又未能解決的問題,其多數(shù)都涉及學(xué)科間的交叉和相互滲透。
(一)選擇案例
適合創(chuàng)新理論的工程項目管理課程的案例選擇應(yīng)遵循下列原則:①要突出教學(xué)目的。案例教學(xué)的選擇要結(jié)合學(xué)生的層次和能力,選擇適度、適用的工程案例。②要注意案例的啟發(fā)性。優(yōu)秀的工程項目管理案例,可以激發(fā)創(chuàng)造力,所以在選擇案例時要特別注意選擇那些內(nèi)容新穎、具有創(chuàng)造性的案例。這些案例往往視角獨特,獨具慧眼,思常人之未思,見常人之未見,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神意義重大。③要注意案例的理論性。案例要將工程項目管理基本理論和方法融于具體的實際中,以便學(xué)生掌握并應(yīng)用所學(xué)的理論知識解決實踐問題。
(二)案例的描述
這是對案例所敘述的事件發(fā)生的環(huán)境、時間、過程、結(jié)果等特征進(jìn)行的清晰描述,并不斷地結(jié)合所研究的工程項目管理課程內(nèi)容,要結(jié)合創(chuàng)新理論創(chuàng)新點去指導(dǎo)管理實踐。描述案例是為了分析和討論案例做準(zhǔn)備的。在老師描述案例時,學(xué)生應(yīng)跟上老師的思路,不斷溫習(xí)案例中涉及的理論,找出理論與實際的結(jié)合點,為進(jìn)一步提出問題和解決問題打下基礎(chǔ)。
(三)教學(xué)方式方法的改變
創(chuàng)新理論與工程管理教學(xué)具有很強的實踐性,運用案例教學(xué),需要實現(xiàn)教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變,即就是由過去的滿堂灌、填鴨式單一教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)及情景對話教學(xué)等方式來實現(xiàn),營造課程教學(xué)的寬松環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)手段應(yīng)由過去的板書教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐治觥⒐こ坦芾砟M、多媒體、板書等相結(jié)合的多種方式,把現(xiàn)代化的工具引入教學(xué)活動,提供眾多更為直觀的教學(xué)信息。
(四)組織案例分析與討論
引入創(chuàng)新理論的教學(xué)模式側(cè)重于營造情境、提出問題,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并形成自己的觀點。將工程項目管理中的理論知識進(jìn)一步延伸,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,使學(xué)生不因覺得枯燥無味而失去興趣和信息。讓學(xué)生在討論中扮演工程項目管理案例中的各個角色,而老師應(yīng)做好討論方向的把握,給予學(xué)生正確、積極的評價,如讓學(xué)生分別扮演項目經(jīng)理、監(jiān)理等角色,遇到實際工程問題,相互之間進(jìn)行溝通,然后將問題予以解決。
五、結(jié)論
將創(chuàng)新理論引入工程項目管理成人教育課程中就是讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中理解創(chuàng)新規(guī)律,同時可以為未來創(chuàng)業(yè)者、實踐者提供創(chuàng)新的思想武器,而創(chuàng)業(yè)活動可以使創(chuàng)新理論在實踐中得到檢驗,使理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。本文只是簡單地論述創(chuàng)新理論在項目工程管理內(nèi)容及案例教學(xué)幾個方面的應(yīng)用,并未深入研究。希望今后的研究應(yīng)著力于創(chuàng)新技術(shù)在工程技術(shù)領(lǐng)域及在教學(xué)過程中的應(yīng)用和推廣。
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第9篇：工程項目管理教學(xué)范文
關(guān)鍵詞 項目管理 教學(xué)實踐 課程改革
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0引言
項目管理（Project Management）是經(jīng)濟管理類研究生及本科生教育中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的內(nèi)容是最新的現(xiàn)代項目管理知識體系及相關(guān)的理論與方法。項目管理課程的內(nèi)容與現(xiàn)有的面向日常運營的職能管理課程有很大區(qū)別，傳統(tǒng)的管理類課程教學(xué)中，課程的主要側(cè)重點在于企業(yè)日常運營的重復(fù)性事務(wù)管理，這些課程所教授的管理技能和方法，已不能完全適用于現(xiàn)代項目管理的實踐。
1項目管理課程教學(xué)過程中存在的問題
1.1教師實踐經(jīng)驗缺乏
項目管理是一門需要和實踐緊密結(jié)合的課程，而從事項目管理教學(xué)的大部分教師是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的老師，對項目管理缺乏實踐經(jīng)驗，因此在項目管理教學(xué)中缺乏相關(guān)實戰(zhàn)經(jīng)驗，長此以往，課程教學(xué)質(zhì)量會受到很大影響。
1.2課堂教學(xué)模式單一
當(dāng)前，項目管理教學(xué)的內(nèi)容局限于項目管理的理論和方法，模式局限于課堂上的“傳遞―接受”的這種傳統(tǒng)教學(xué)模式。然而項目成功的關(guān)鍵不在于掌握了多少項目管理的技術(shù)和方法，而在于是否具有項目管理的思維模式，再加上項目管理本身就是一門實踐性和靈活性很強的學(xué)科，如果高校采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就很難培養(yǎng)出滿足社會需求的項目管理人員，其教學(xué)模式必須要進(jìn)行相應(yīng)的改變。
1.3學(xué)生能力有待提高
目前項目管理課程合班授課的情況居多，在教師進(jìn)行案例討論時課堂秩序較為混亂，教學(xué)效果不佳。大多數(shù)授課過程中期末考核也對學(xué)生平時課程的參與程度沒有涉及，也缺乏實際項目管理能力的考核，以上原因造成大多數(shù)學(xué)生在平時很少認(rèn)真上課，都是在考試前進(jìn)行理論內(nèi)容的突擊學(xué)習(xí)。這樣的后果是學(xué)生的理論學(xué)習(xí)不夠扎實，實際的項目管理能力也不具備，難以適應(yīng)以后的就業(yè)。
2課堂教學(xué)改進(jìn)實例
2.1對學(xué)生進(jìn)行分組，模擬實戰(zhàn)教學(xué)
在項目管理的課程實踐中，尤其是研究生項目管理這一類小班授課的課程，可以在授課過程中采取小組授課的方法。在課程第一課時就以4―6人為一組對班級上的學(xué)生進(jìn)行分組，每班組成4―5個項目團隊。之后再由項目小組自行選出項目管理各個環(huán)節(jié)中的負(fù)責(zé)人以及課程作業(yè)的分工方案。
在每一章節(jié)開始前，可以輪流選定一兩個學(xué)習(xí)小組作為匯報人，利用宣傳板或ppt的方式向全班匯報本節(jié)學(xué)習(xí)的重點及對章節(jié)案例的思考，匯報結(jié)束后還需對其他小組或老師提出的問題進(jìn)行答辯，匯報和答辯的情況將由老師記入平時成績。
2.2 提升學(xué)生實操能力，把Project管理軟件引入教學(xué)實踐
Project項目管理軟件中集成了各類實用的項目管理工具，是從事項目管理的人員必須要掌握的軟件工具。但在項目管理的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于Project軟件的操作較為生疏，對軟件中許多實用的工具不夠了解。因此，為了達(dá)到對接市場、從實戰(zhàn)出發(fā)的教學(xué)理念，必須要求學(xué)生掌握Project項目管理軟件的操作和使用。在實際的教學(xué)中，一方面用總課時四分之一的課時來學(xué)習(xí)軟件的使用，對于有些課堂作業(yè)，要求學(xué)生需要通過操作軟件來實現(xiàn)；另一方面，在期末的考核中，將項目管理軟件的操作使用也納入考核項，以增強學(xué)生的動手能力和實操能力。
2.3緊扣實際、改革課程考核方式
項目管理是一門需要和企業(yè)管理實際緊密結(jié)合的課程，如果還采用傳統(tǒng)的考核方式，一方面無法準(zhǔn)確反映出課堂的教學(xué)效果和學(xué)生對于課程知識的掌握水平；另一方面也無法激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實際中，課程考核的重點在于測試學(xué)生利用項目管理的思維解決實際問題的能力。將研究生項目管理的課程考核分為三個部分，分別是：課堂表現(xiàn)和團隊作業(yè)占30%；案例展示與答辯成績占40%；項目管理軟件的操作與使用占30%。
3結(jié)語
在高等項目管理教學(xué)中還存在著一些短板和不足，主要表現(xiàn)在與管理實際的不相符合，其根本原因是一方面授課教師對學(xué)生還采取傳統(tǒng)的考核方式，另一方面學(xué)校對授課教師也采取傳統(tǒng)的績效考核辦法造成的。要以實踐為引導(dǎo)，改革項目管理教學(xué)方式，一方面就需要授課教師提升自身素質(zhì)和水平，緊跟市場實際，采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，培養(yǎng)能與管理實踐相結(jié)合的學(xué)生，為學(xué)生將來從事項目管理工作打好基礎(chǔ)；另一方面學(xué)校在對授課教師進(jìn)行績效評價時，也應(yīng)當(dāng)研究相關(guān)的績效評價體系，鼓勵創(chuàng)新的授課方式和根植于實際的教學(xué)安排。
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