科技手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：科技手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：作業(yè)；學(xué)習(xí)；初中生

一、在命題上要注意趣味化

興趣是推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。初中生好奇心強(qiáng)、想象力豐富，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生去設(shè)計(jì)充滿趣味的歷史作業(yè)。變機(jī)械重復(fù)的作業(yè)為實(shí)踐性強(qiáng)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)，減少簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)練習(xí)。如果學(xué)生能帶著興趣去做作業(yè)，這樣的作業(yè)才能事半功倍。如收集、講演歷史小故事。七年級(jí)上冊(cè)第七課《戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄》學(xué)完后，我布置的作業(yè)為：搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事，并進(jìn)行講故事比賽。課后，孩子們積極收集準(zhǔn)備，然后組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，推薦出優(yōu)秀的，將其在教室后的作業(yè)展板上展出，以示激勵(lì)。再推薦一名學(xué)生在班上講故事比賽，好的小組，小組集體加分，當(dāng)堂以學(xué)習(xí)用品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。又如組織編演歷史短劇。

二、在類型上要注意多樣化

傳統(tǒng)的作業(yè)布置一般為課后“材料閱讀”和“自我測(cè)評(píng)”題。一是題量較多，二是形式單一、呆板，長(zhǎng)此以往，就容易使每段豐富多彩的歷史都成為統(tǒng)一的“時(shí)間、地點(diǎn)、原因、過(guò)程、意義”等，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。因此在布置作業(yè)的類型上，要豐富一下題型。前段時(shí)間電視臺(tái)有許多知識(shí)競(jìng)猜的節(jié)目深受初中生的喜愛(ài)，根據(jù)這個(gè)情況，在作業(yè)題目設(shè)計(jì)時(shí)我一改過(guò)去歷史練習(xí)單調(diào)老套的題型，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意、趣味的題目進(jìn)行競(jìng)賽。如，“成語(yǔ)對(duì)應(yīng)”（一方用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘說(shuō)歷史故事，另一方對(duì)出相關(guān)的成語(yǔ)）；“歷史診所”：將學(xué)生容易弄錯(cuò)的一些問(wèn)題，如，“曹操是否三國(guó)時(shí)期人物”“雕版印刷術(shù)是畢發(fā)明的”“蔡倫是否紙的發(fā)明者”等問(wèn)題，設(shè)計(jì)成對(duì)話式的形式叫學(xué)生診斷錯(cuò)誤之處。這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性，既考查了一些最基本的知識(shí)，又讓學(xué)生在有趣的形式下愉快地完成了對(duì)基本知識(shí)的掌握。又如，辦歷史手抄小報(bào)，老師先布置主題，然后放手讓學(xué)生以小組為單位，自擬小報(bào)名稱，自行版面設(shè)計(jì)，自行小組分工合作共同完成任務(wù)。課后學(xué)生經(jīng)各種渠道收集資料，小組內(nèi)把收集的資料進(jìn)行分類、整理，組員進(jìn)行分工。最后以手抄報(bào)的方式在作業(yè)展板上交流、展示。辦得好的，給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。這樣的作業(yè)，學(xué)生覺(jué)得很有滿足感、成就感，樂(lè)于去做。

三、在內(nèi)容上要注意開(kāi)放化

新課標(biāo)要求：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，歷史教學(xué)要“貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)”。在新課改下布置作業(yè)時(shí)，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性作業(yè)，向課外延伸，讓學(xué)生走出校園與生活接軌。尤其是實(shí)踐型作業(yè)對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野、提高動(dòng)手能力的作用明顯。如，布置學(xué)生動(dòng)手探究作業(yè)。初中生探秘心理強(qiáng)，歷史上許多有趣的現(xiàn)象可供學(xué)生探秘解謎。比如，針對(duì)七年級(jí)下冊(cè)教材《印刷術(shù)、指南針、火藥》一課，課后，我布置學(xué)生“選擇適當(dāng)?shù)牟牧现茙讉€(gè)你的名字的活字，然后用它們印刷，自制簡(jiǎn)單印章，看誰(shuí)做得最美觀。找出它們的優(yōu)、缺點(diǎn)，體會(huì)科技對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用。”課后學(xué)生立刻行動(dòng)起來(lái)，有的按書(shū)中介紹的方法，制作泥模，刻繁體字，然后將泥模燒硬、排版、涂墨、上紙、印刷，還有的干脆用白蘿卜刻繁體字，更有甚者，圖省事，干脆用土豆來(lái)刻字，真是不一而足。類似這樣開(kāi)放性的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生樂(lè)此不疲，互相交流展示，津津樂(lè)道。有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和動(dòng)手能力。學(xué)生在不知不覺(jué)中就愛(ài)上了作業(yè)。

總之，以上幾個(gè)方面是我在歷史作業(yè)創(chuàng)新方面的一些認(rèn)識(shí)與小嘗試，旨在通過(guò)對(duì)歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新讓學(xué)生樂(lè)于去做作業(yè)，有效提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。讓新課程理念下的有效教學(xué)與有效作業(yè)相得益彰，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：科技手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)范文

一、語(yǔ)文家庭作業(yè)布置的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

從我校的語(yǔ)文家庭作業(yè)布置情況來(lái)看，存在的問(wèn)題也較多，主要表現(xiàn)在作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)在：

1.語(yǔ)文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實(shí)際編寫(xiě)少。課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落，課后的練習(xí)作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了語(yǔ)文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。

2.語(yǔ)文家庭作業(yè)知識(shí)鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少。語(yǔ)文教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著眼于鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，因此，要求學(xué)生大量抄寫(xiě)生字新詞，進(jìn)行形近字比較組詞，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對(duì)較少。

3.語(yǔ)文家庭作業(yè)書(shū)面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書(shū)面完成家庭作業(yè)。因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師家長(zhǎng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長(zhǎng)配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。

4.語(yǔ)文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。調(diào)查表明，只有不到五分之一的班級(jí)，在抄寫(xiě)生字新詞一項(xiàng)，教師有時(shí)允許學(xué)生有選擇地抄寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學(xué)生一樣地完成。

5.教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對(duì)固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。

二、探討語(yǔ)文家庭作業(yè)新模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文家庭作業(yè)不僅是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固，更是課堂教學(xué)的延伸和拓展，不僅注重知識(shí)的獲取，更注重能力的培養(yǎng)。如果我們語(yǔ)文老師懂得如何利用作業(yè)這一手段的話，它將會(huì)成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最靈活且效率最高的工具。下面介紹幾種我在教學(xué)實(shí)踐中常用的作業(yè)布置策略。

1.常規(guī)+特定

語(yǔ)文課程要“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”，而豐富的語(yǔ)言積累光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以讓家庭作業(yè)來(lái)輔助實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。我把語(yǔ)言積累作為語(yǔ)文的一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持，具體安排是：每天至少有20分鐘時(shí)間看課外書(shū)并做好詞佳句的摘抄，每天背誦格言警句、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)各一條，積累一首古詩(shī)。讓學(xué)生讀名著，學(xué)名篇，好詞好句，經(jīng)典文學(xué)，讓學(xué)生在璀璨的文化寶庫(kù)中自由徜徉，擷取語(yǔ)言精華，充實(shí)語(yǔ)言素材，加固文化底蘊(yùn)。這個(gè)常規(guī)作業(yè)的完成時(shí)間不局限于晚上，自己靈活安排。特定作業(yè)就是根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度布置相應(yīng)的配套練習(xí)。兩者相結(jié)合，既能與課堂教學(xué)相銜接，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用，又能很好的完成整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)――語(yǔ)言的積累。

2.保底+自選

所謂保底作業(yè)，就是班里人人都要完成的作業(yè)，它是本學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的底線。如常規(guī)作業(yè)中提到的每天20分鐘看課外書(shū)，每天背誦一句格言、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，積累一首古詩(shī)等。自選作業(yè)就是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，在學(xué)生統(tǒng)一完成保底作業(yè)后自主選擇適合自己的作業(yè)。給學(xué)生一個(gè)活動(dòng)的空間，給學(xué)生一個(gè)自由的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好選擇適合自己的家庭作業(yè)內(nèi)容，以及作業(yè)的完成時(shí)間和方式，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.單獨(dú)+合作

“單獨(dú)+合作”的作業(yè)策略就是在原先“單獨(dú)”作業(yè)的基礎(chǔ)上把“合作”的學(xué)習(xí)方式引入家庭作業(yè)的完成中，通過(guò)學(xué)生自由組合成立學(xué)習(xí)小組共同完成一項(xiàng)家庭作業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，較為基礎(chǔ)的，難度小的家庭作業(yè)可由學(xué)生單獨(dú)完成，如詞語(yǔ)抄寫(xiě)、課外閱讀、日記等等。發(fā)展性的，有一定難度的家庭作業(yè)則可以學(xué)習(xí)小組為單位合作完成。比如在完成每次手抄報(bào)的過(guò)程中，就可讓三五個(gè)同學(xué)進(jìn)行合作，喜歡美術(shù)的負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)，字寫(xiě)得好的負(fù)責(zé)抄寫(xiě)，文字功底好的負(fù)責(zé)文章的采寫(xiě)和編排，家有電腦的或圖書(shū)資源豐富的負(fù)責(zé)搜集資料等。這種合作的作業(yè)充分發(fā)揮了每個(gè)孩子的特長(zhǎng)，更能讓他們獲得成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4.書(shū)面+實(shí)踐

當(dāng)今，電視已進(jìn)入尋常百姓家，大多數(shù)學(xué)生都喜歡看電視，老師和家長(zhǎng)怕影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，便采取種種辦法進(jìn)行“封殺”。事實(shí)上，這些做法適得其反。教師和家長(zhǎng)的明智之舉，就是迎合孩子的這種心態(tài)，積極加以引導(dǎo)。平時(shí)，我就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)勞累之余，建議學(xué)生看這樣一些電視節(jié)目：《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《科技博覽》、《動(dòng)物世界》等；歷史題材專題片或由名著改編的電視連續(xù)劇，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國(guó)演義》等；表現(xiàn)兒童生活的節(jié)目如《大風(fēng)車》、《東方兒童》等。電視播音員或主持人就是學(xué)生最好的老師。他們朗讀時(shí)讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)氣和聲調(diào)運(yùn)用得體，對(duì)提高學(xué)生的朗誦水平有一定的促進(jìn)作用。

5.要求+自編

第3篇：科技手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)范文

    課程體系的建構(gòu)立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)。以筆者所在成都信息工程學(xué)院為例,中文專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的目標(biāo)確定為:以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,強(qiáng)化全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué),著力于實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),注重課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,使實(shí)踐教學(xué)成為學(xué)生能力培養(yǎng)的根本途徑?；局笇?dǎo)思想為“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、顯特長(zhǎng)”,構(gòu)建具有專業(yè)特點(diǎn)、崗位要求和學(xué)校層級(jí)類型三維關(guān)聯(lián)度的中文專業(yè)學(xué)生核心能力體系。結(jié)合其定位的“文化信息傳播”方向,核心能力表述為:合旨得體的言說(shuō)和寫(xiě)作能力、自如靈動(dòng)的溝通與策劃能力、持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力等。教學(xué)的重點(diǎn)圍繞核心能力培養(yǎng)來(lái)展開(kāi):提煉漢語(yǔ)言文學(xué)核心課程的理論精髓,提高學(xué)生的人文素養(yǎng);突出專業(yè)方向課程、選修課程的實(shí)踐內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。具體而言,保留中文專業(yè)傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,以確保專業(yè)課程體系的完整性———凝煉核心課程,把握相應(yīng)的理論精髓;綜合課程內(nèi)容,合理取舍,形成語(yǔ)言類、文學(xué)類、寫(xiě)作類、應(yīng)用傳播類四大課程群,利用現(xiàn)代傳媒的技術(shù)手段,鼓勵(lì)學(xué)生合理利用這個(gè)載體學(xué)習(xí)、提高。首先,文學(xué)類課程內(nèi)容注重名著解讀的學(xué)理歸納,培養(yǎng)學(xué)生“思”的能力。將原來(lái)文學(xué)分階段授課的方式改為塊狀式講解的課程,弱化史的完整性,以小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散文等文體形式發(fā)展為線索講解,以考察文學(xué)自身發(fā)展規(guī)律為主,并輔以具體作家作品研究的系列選修課,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力。其次,適應(yīng)市場(chǎng)需求,優(yōu)化語(yǔ)言類課程教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的操練,培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。以應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)內(nèi)容為主,重視書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng),使學(xué)生自我表達(dá)能力和傾聽(tīng)理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展。第三,優(yōu)化寫(xiě)作類課程內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生文字表述訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的能力。根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求,提供相應(yīng)的文學(xué)寫(xiě)作、日常應(yīng)用寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作等課程,加強(qiáng)與外部的聯(lián)系,外聘著名作家、記者、編輯等開(kāi)設(shè)專題講座,負(fù)責(zé)學(xué)生課外寫(xiě)作輔導(dǎo),全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力,從本質(zhì)上改變?cè)袑?xiě)作課側(cè)重于理論的性質(zhì),使寫(xiě)作課的實(shí)踐本質(zhì)落到實(shí)處。第四,加強(qiáng)應(yīng)用傳播類內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)化,利用傳媒技能實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化學(xué)生辦公、制作等操作實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。

    二、分立教學(xué)層次,改變“教”、“學(xué)”態(tài)度和方法

    調(diào)適知識(shí)性、理論性課程與實(shí)踐性課程的比例,注意課程設(shè)置與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力培養(yǎng)之間的匹配,強(qiáng)化實(shí)踐性課程的比重。中文專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是一種設(shè)計(jì)性教學(xué),其核心環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)有效的實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)體系由兩個(gè)部分構(gòu)成,一是課程內(nèi)非獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié);一是獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)大量包含實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程的開(kāi)設(shè),如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)與運(yùn)用、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、信息資源檢索與利用、應(yīng)用寫(xiě)作等必修和選修課程,支撐“文化信息傳播”的專業(yè)方向,并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容,編寫(xiě)出完整的教學(xué)大綱,設(shè)計(jì)出詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與考查措施。這樣就有助于強(qiáng)化學(xué)生基本專業(yè)能力,有利于提高其專業(yè)特質(zhì)的顯示度。獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為實(shí)踐環(huán)節(jié)必修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)選修課程,如社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等作為必修的專業(yè)實(shí)踐課程,新聞采編實(shí)踐、傳播策劃實(shí)踐以及辦公文秘實(shí)踐等作為選修實(shí)踐課程。每門(mén)實(shí)踐課程通過(guò)時(shí)間安排、過(guò)程評(píng)價(jià)和綜合考查措施的完整設(shè)計(jì)、確立實(shí)訓(xùn)主體并激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。如實(shí)踐必修課程“社會(huì)調(diào)查”,在學(xué)生第二學(xué)年結(jié)束后,利用兩周時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣,不僅可以讓學(xué)生提前到社會(huì)中去鍛煉,檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果,其更重要的意義還在于強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的能力,提高了職業(yè)技能。以上是顯性計(jì)劃里能反映出的并帶有一定強(qiáng)制性的課程設(shè)計(jì),另外還鼓勵(lì)所有老師進(jìn)行課程實(shí)踐性探索。如《中國(guó)古代文學(xué)》課程作為一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科,在教學(xué)方法的運(yùn)用上如何處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系尤為重要。我們的任課老師進(jìn)行了有益的嘗試并獲得成功:從傳統(tǒng)的角度,要求學(xué)生多讀、多背、多寫(xiě),立足傳統(tǒng)打基礎(chǔ)的一個(gè)方面。從創(chuàng)新的角度,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。(1)除了老師講授之外,某些次要章節(jié)的內(nèi)容布置給學(xué)生,由學(xué)生在課堂上主講,老師補(bǔ)充。有些章節(jié)也直接安排學(xué)生自學(xué),寫(xiě)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)提綱;(2)就重要的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置論題,布置辯論會(huì),在課堂上由教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)論辯;(3)布置某一專題的學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生到圖書(shū)館查閱資料,獨(dú)立完成小論文;(4)利用成都豐富的人文歷史資源,把課堂延伸至名勝古跡,如在講李白和杜甫時(shí),組織學(xué)生到江油太白堂和杜甫草堂,讓學(xué)生感受傳統(tǒng)歷史文化。

    三、恪守“結(jié)合”原則,加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià),形成職業(yè)能力

    1.理論教學(xué)和技能培訓(xùn)相結(jié)合。在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中,始終貫穿“能力培養(yǎng)”這一主線,理論與實(shí)踐相結(jié)合,以專業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解,進(jìn)一步推動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。當(dāng)前社會(huì)的專業(yè)化分工越來(lái)越細(xì),學(xué)生是否掌握相應(yīng)的職業(yè)技能,能否快速適應(yīng)崗位需要,是用人單位在接收畢業(yè)生時(shí)優(yōu)先考慮的因素。因此,與社會(huì)職業(yè)技能鑒定接軌,鼓勵(lì)學(xué)生在完成模塊教學(xué)后銜接參加社會(huì)各種職業(yè)技能培訓(xùn)和技能考試、測(cè)試,取得社會(huì)公認(rèn)的職業(yè)技能資格考試證書(shū),不失為一條提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。我們?cè)诮虒W(xué)中積極推行職業(yè)資格的培訓(xùn),如普通話等級(jí)證、秘書(shū)證、教師資格證、廣告從業(yè)資格證等。通過(guò)這些職業(yè)資格的培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)規(guī)范和良好的職業(yè)素質(zhì),使其在畢業(yè)后能夠達(dá)到勞動(dòng)準(zhǔn)入制要求的相關(guān)技能等級(jí),為自己順利就業(yè)“添磚加瓦”。在此涉及到師資問(wèn)題,從中文專業(yè)教師基本構(gòu)成看,博士、碩士學(xué)位和教授、副教授職稱教師居多,但多數(shù)只能紙上談兵、坐而論道,由于自身缺乏實(shí)踐,無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以安排教師到實(shí)習(xí)基地或指定單位兼職進(jìn)行“鍛煉”,培養(yǎng)“雙師型”教師以彌補(bǔ)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的缺失是目前切實(shí)可行的做法。

    2.課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。一方面采用“崗位模擬”這一行之有效的實(shí)踐方式,充分利用課堂、實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)其他資源,如校園電視臺(tái)、校報(bào)編輯部等,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),提高學(xué)生的基本技能。一方面開(kāi)門(mén)辦學(xué),積極利用社會(huì)資源形成雙方互利性的校外實(shí)習(xí)基地,集中開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn),推動(dòng)并完善人才培養(yǎng)方案。通過(guò)課外學(xué)分的設(shè)置和管理,把學(xué)生的個(gè)性和興趣、學(xué)生綜合素質(zhì)和操作能力的提高、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的深化和拓寬、社會(huì)發(fā)展人才類型需求相結(jié)合,在相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)與不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求之間構(gòu)造一定富有彈性的中介。這對(duì)學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),都具有不可忽視的意義。20世紀(jì)初,西班牙著名思想家?jiàn)W爾特加曾經(jīng)指出:“大學(xué)不僅需要與科學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期的永久的接觸,否則就要萎縮退化,而且需要和公共生活、歷史事實(shí)以及現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸。大學(xué)必須向其所處的時(shí)代的整個(gè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境開(kāi)放,必須投身于真正的生活,必須整個(gè)地融入外部環(huán)境?！雹?/p>

    3.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。能力只有在活動(dòng)中才能體現(xiàn)出來(lái),課內(nèi)活動(dòng)由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制,無(wú)法進(jìn)行充裕的安排,因此與課內(nèi)作有機(jī)聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì),然后通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)成為十分重要的實(shí)現(xiàn)途徑。充分利用中文專業(yè)在校園文化建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)作用,通過(guò)創(chuàng)辦文學(xué)刊物,組織文學(xué)社、開(kāi)展讀書(shū)征文競(jìng)賽、演講比賽、寫(xiě)作比賽、辯論賽、話劇表演等,在活動(dòng)中提高學(xué)生的各種能力。