管理學(xué)激勵過程精選(九篇)
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第1篇：管理學(xué)激勵過程范文
【關(guān)鍵詞】管理機關(guān);績效
1.專業(yè)管理的目標(biāo)描述
1.1 目標(biāo)
1.1.1 建立有效的激勵和約束機制，深化對管理人員的績效管理，提高經(jīng)營管理水平。
1.1.2 實施全面績效管理，強化目標(biāo)計劃的跟蹤分析，落實管理責(zé)任，實現(xiàn)過程的可控在控，確保省公司下達(dá)我公司的業(yè)績考核目標(biāo)的實現(xiàn)。
1.2 專業(yè)管理的范圍和目標(biāo)
1.2.1 專業(yè)管理的范圍
管理機關(guān)績效考核工作及其配套體系建設(shè)的綜合評價。
1.2.2 專業(yè)管理的目標(biāo)
（1）促進各級績效管理機構(gòu)有效履職，為績效工作提供制度支撐和組織保障。
（2）建立與現(xiàn)代企業(yè)制度相適應(yīng)的管理機關(guān)績效評價體系，規(guī)范管理人員的專業(yè)管理責(zé)任，確保企業(yè)資源的合理分配，更有效地把公司各項工作統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，及時發(fā)現(xiàn)專業(yè)管理中存在的問題，促進專業(yè)管理改進，實現(xiàn)企業(yè)管理的簡單化、規(guī)范化、精益化。
2.專業(yè)管理的主要做法
2.1 管理機關(guān)績效管理考評
管理機關(guān)績效實行定量考核和定性評價相結(jié)合的方式（即“目標(biāo)任務(wù)制”）?？己藘?nèi)容包括目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)、綜合評價兩部分。
2.2 目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)評價
目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)（80分），考核內(nèi)容包括關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)和重點工作任務(wù)指標(biāo)。關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)是對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、本單位關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)和上級下達(dá)關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)的分解;重點工作任務(wù)主要來源于企業(yè)重點工作任務(wù)分解、上級單位或上級管理部門下達(dá)和崗位職責(zé)提取。
2.2.1 目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)年度評價
公司根據(jù)管理人員崗位不同設(shè)置不同年度績效指標(biāo)，年度業(yè)績指標(biāo)目標(biāo)由各管理人員自行設(shè)定，公司及部門層面主要負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，各管理人員要強化系統(tǒng)內(nèi)指標(biāo)比對，多維度分析我公司每項指標(biāo)的優(yōu)劣勢，深入挖掘潛力，合理設(shè)定目標(biāo)值;為引導(dǎo)指標(biāo)管理部門認(rèn)真分析指標(biāo)現(xiàn)狀，公司設(shè)置《業(yè)績指標(biāo)年度目標(biāo)完成得分標(biāo)準(zhǔn)表》（將年度目標(biāo)完成得分與目標(biāo)設(shè)定相關(guān)聯(lián)，見附表1），對勇于設(shè)定較高目標(biāo)且完成較好的指標(biāo)管理人員加大獎勵力度（見表1）。
2.2.2 目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)月度評價
（1）月度目標(biāo)任務(wù)計劃的要求：
（a）內(nèi)容表述清晰。管理人員月度工作計劃內(nèi)容必須明確、具體，應(yīng)盡可能呈現(xiàn)可量化的形式，圍繞年度總目標(biāo)確定各月做什么、如何做、何時做、做到什么程度、達(dá)到什么目標(biāo)，描述月度工作內(nèi)容和要達(dá)到的程度，明確工作完成的成果和形式，有實實在在的內(nèi)容可評價，并且可以證明和觀察。杜絕在月度工作目標(biāo)設(shè)置中使用概念模糊、無法衡量的描述。
（b）時間節(jié)點明確。根據(jù)工作項目（任務(wù)）的輕重緩急，擬定出完成工作目標(biāo)的時間要求。例行工作可以明確具體完成的期限要求并加以固定，其他各項工作可明確到上半月、下半月，上、中、下旬等，甚至可以具體到確切的完成日期。
（c）計劃內(nèi)容溝通。制定工作計劃要讓直接責(zé)任人參與，上下左右溝通，使擬定的工作計劃與工作人員之間達(dá)成一致，確保各個崗位上的工作人員都明確與自己有關(guān)的崗位目標(biāo)和責(zé)任，知道各個時期的主要工作。
（2）月度目標(biāo)任務(wù)計劃的評價：
月度工作計劃合約項目評價采用等級評價法，評價成績分為A、B、C、 O四檔，分別表示對合約履行情況非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意;對應(yīng)分值分別為100、90、80、0。
2.3 綜合評價
綜合評價（20分），考核內(nèi)容包括考勤、工作態(tài)度、工作能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)容。月度主要考核考勤、工作態(tài)度，年度主要評價工作能力、創(chuàng)新精神。
2.4 嚴(yán)格年度績效考評結(jié)果分級
管理機關(guān)員工年度績效得分由員工月度績效成績和年終績效成績構(gòu)成，二者在全年績效成績各占一定權(quán)重（8：2），即員工年度績效得分=月度績效平均分×80%+年終績效得分×20%，實現(xiàn)月度績效和年終績效二者兼顧。
年度績效考評結(jié)果分級按年度績效得分順序劃分為A、B、C、D四個等級。具體分級順序：首先將年度內(nèi)觸犯“紅線”制度的員工直接定為D級，然后根據(jù)員工年度績效得分高低由績效系統(tǒng)按規(guī)定比例自動確定A、B、C等級人員，減少人為干預(yù)，減輕各級管理者工作量。
2.5 構(gòu)建“渠道順暢、靈活有效”的常態(tài)績效溝通反饋機制
績效考核是復(fù)雜的心理博弈過程，被考核者為了取得高分，粉飾成績、隱瞞問題，考核者則千方百計找出隱瞞的問題，造成考核雙方缺乏信任、劍拔駑張，績效管理流于形式，不利于企業(yè)業(yè)績提升。要避免績效考核淪為博弈游戲，在績效考核過程中要加強溝通，員工明確了解企業(yè)需要我做什么，怎樣做，上級及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進行糾偏，促進員工、企業(yè)業(yè)績同步提升。莆田供電公司著力構(gòu)建“渠道順暢、靈活有效”的常態(tài)績效溝通反饋機制，績效溝通貫穿于績效管理整個過程，并在不同階段的重點各有側(cè)重。
2.6 建立“全面多維、激勵有力”的績效考核結(jié)果運用機制
2.6.1 加大績效評價結(jié)果與薪酬的掛鉤力度。員工月度、年度績效考核評價結(jié)果直接與員工的薪酬掛鉤
2.6.2 年度績效考核結(jié)果與人才選拔、升遷競聘、評優(yōu)評先、職稱評定、技能鑒定、教育培訓(xùn)等掛鉤
3.評估與改進
3.1 專業(yè)管理的成效
公司通過在管理人員中開展“目標(biāo)任務(wù)制”的績效管理模式，有效將公司層面的業(yè)績考核指標(biāo)分解落實到了基層，實現(xiàn)了績效指標(biāo)的全面掌控，各項工作得以有序、高效地落實和開展，公司的經(jīng)營業(yè)績也實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。同時在“目標(biāo)任務(wù)制”的激勵下，管理人員的積極性得到了很好調(diào)動，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
3.1.1 多勞多得，管理人員積極性飛躍提升。目標(biāo)任務(wù)制實施以后，管理人員工作積極性明顯提高，一改以往工作要靠上級指派的特點，員工自己積極主動工作，主動與上級領(lǐng)導(dǎo)溝通協(xié)商，甚至主動請纓，工作積極性得到充分調(diào)動。
3.1.2 績效捆綁，管理人員的全局觀念和整體意識進一步增強。管理人員作為績效指標(biāo)的最小承擔(dān)單元，是指標(biāo)完成的核心紐帶，通過將管理人員的績效指標(biāo)和公司的績效指標(biāo)進行捆綁，有效的增強了管理人員的全局意識，讓他們充分感受到自己肩上的壓力，從而主動作為，為績效指標(biāo)特別是弱項指標(biāo)積極地獻(xiàn)計獻(xiàn)策，保證了指標(biāo)的有效完成。
3.1.3 過程透明，公開、公平的績效環(huán)境有效搭建。全透明的績效過程，消除了“人情因素”等不良土壤，搭建了公開、公平的績效環(huán)境。在透明的績效環(huán)境中，員工之間形成了你追我趕、爭先創(chuàng)優(yōu)的良性競爭氛圍，員工在學(xué)習(xí)他人的過程中找出自身差距，從而不斷改進績效。
3.2 專業(yè)管理存在的問題和解決對策
3.2.1 管理人員的績效評價模式還一定程度受到平均主義思想的影響。長期以來“大鍋飯”的傳統(tǒng)思維讓員工，尤其是中層干部打破平均按績效分配的觀念還沒有完全建立，在實施績效評價時拉不開差距，往往平均了事。
解決建議：優(yōu)化管理人員的評價模式需要兩手抓。一手抓觀念轉(zhuǎn)變，一手抓模式優(yōu)化。對轉(zhuǎn)變觀念主要采取宣傳和獎勵，樹立正面典型的方式引導(dǎo)員工理解接受績效管理;另一方面則需對考核模式進一步的優(yōu)化、調(diào)整以更好地適應(yīng)管理人員的工作特點。
第2篇：管理學(xué)激勵過程范文
“大學(xué)區(qū)管理”模式分為“緊湊型”、“松散式”兩種，下面就“松散式”的“大學(xué)區(qū)管理”以及我們進行的嘗試和探索談?wù)勎业捏w會。
一、 “大學(xué)區(qū)管理”的四個特點
（一）“大學(xué)區(qū)管理”巧在因地制宜
“大學(xué)區(qū)管理”以優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動薄弱學(xué)校，指導(dǎo)和引導(dǎo)薄弱學(xué)校的教育教學(xué)工作健康發(fā)展。從另一角度來講，是薄弱學(xué)校根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，因地制宜地學(xué)習(xí)、汲取優(yōu)質(zhì)學(xué)校的管理經(jīng)驗，以彌補薄弱學(xué)校管理上的不足，同時發(fā)揮薄弱學(xué)校自己的長處，在學(xué)習(xí)中不斷提高。但是，絕對不是在所有的成員學(xué)校中，全面“翻版式”的推廣學(xué)區(qū)長學(xué)校的管理模式、管理制度及方法，不是用一所學(xué)校的管理制度、方法同化另外幾所學(xué)校。因為沒有萬能的管理方法。學(xué)校管理必須因地制宜、因時制宜、因人制宜。況且學(xué)校不同、生源狀況不同、師資力量不同、教育環(huán)境和設(shè)施設(shè)備條件不同，所以不能照搬另一學(xué)校的管理模式。正確的方法是先找出本校工作的主要差距、不足，然后大家一起從優(yōu)質(zhì)學(xué)校的管理中尋找有益的管理方法，研究具體的對策。同時發(fā)揮薄弱學(xué)校的優(yōu)勢，引導(dǎo)外校的管理經(jīng)驗與本校的管理長處結(jié)合，創(chuàng)造性地進行學(xué)校管理的探索，以促進成員學(xué)?？焖侔l(fā)展。
（二）“大學(xué)區(qū)管理”活動難在“量”的“適度”
大學(xué)區(qū)教育活動并非越多越好，特別是大型教育教學(xué)活動。因為成員學(xué)校之間的有一定的距離，領(lǐng)導(dǎo)和老師們過分頻繁地參加各種活動，必然打亂本校的正常教學(xué)秩序，老師們就不能安下心來扎扎實實地搞教學(xué)。學(xué)校的教育教學(xué)工作是一項扎實細(xì)致的工作，學(xué)校的正常教學(xué)秩序不宜經(jīng)常打破。如果大學(xué)區(qū)的大型活動過多，且老師們?nèi)w或者大部分老師調(diào)課參加，必然影響本校的教育教學(xué)工作。所以，大學(xué)區(qū)的“活動量”把握適度性原則非常重要。
筆者認(rèn)為，大學(xué)區(qū)的大型活動一學(xué)期不應(yīng)該超過兩次，特別還要禁止全學(xué)區(qū)的老師全體停課參加活動。若要開展全學(xué)區(qū)老師參加的大型活動，應(yīng)該放在周末。在周內(nèi)的大型活動，各學(xué)科只能派代表參加。如果需要全校各學(xué)科派出代表參加的活動，一學(xué)期一般不能超過兩次。大多數(shù)活動的開展應(yīng)該在網(wǎng)上交流，建立各學(xué)校處室主任、教研組長和老師之間的內(nèi)部交流平臺，盡量避免領(lǐng)導(dǎo)和老師奔波于校際之間。否則，看起來活動轟轟烈烈，其實效果并非扎扎實實，不但沒有促進工作，反而影響各校的教育教學(xué)工作。
（三）“大學(xué)區(qū)管理”妙在主抓“重點工作”
學(xué)區(qū)長學(xué)校對成員學(xué)校的帶動與引導(dǎo)應(yīng)該從重點工作開始，有計劃有步驟地開展，分清輕重緩急，而不是事無巨細(xì)，全面開花。也不是大學(xué)區(qū)管理工作越細(xì)越好，更不是各項工作齊頭并進，而應(yīng)該先抓重點工作，突出重點，以點帶面。
影響一個學(xué)校發(fā)展的重點工作是什么呢？
對于一個學(xué)校來說，影響其發(fā)展最主要的因素有：學(xué)校管理制度和評價體系；教學(xué)常規(guī)管理和課堂教學(xué)效率研究；德育工作管理和班主任工作探索；教師專業(yè)化發(fā)展和課題研究工作。大學(xué)區(qū)管理工作應(yīng)該先從上述重點工作開始，逐步推進，由點到面，最終達(dá)到全面帶動，全面發(fā)展的水平。
（四）“大學(xué)區(qū)管理”貴在校長工作主動
所謂貴在校長工作主動，就是學(xué)區(qū)長學(xué)校的校長和成員學(xué)校的校長都要積極主動地參與大學(xué)區(qū)活動，達(dá)到“雙主動”的理想狀態(tài)。
在“大學(xué)區(qū)管理”實施的過程中，學(xué)區(qū)長學(xué)校和成員學(xué)校都要有積極性。對于學(xué)區(qū)長學(xué)校而言，應(yīng)該有寬廣的胸懷和無私的胸襟，樂意把自己學(xué)校所有的先進管理方法和經(jīng)驗全部拿出來與成員學(xué)校共享。同時全心全意地為成員學(xué)校提出有益建議和幫助，且善于發(fā)現(xiàn)各成員學(xué)校的長處和閃光點。還要有一種平等、民主、學(xué)習(xí)的態(tài)度，而不能以名校自居或者以領(lǐng)導(dǎo)者自居，對成員學(xué)校橫加指責(zé)。學(xué)區(qū)長校長要充分調(diào)動成員學(xué)校校長的積極性、主動性和創(chuàng)造性，要充分相信成員學(xué)校的校長，依靠各個校長做好各個學(xué)校自己的工作，履行好校長的職責(zé)。
對成員學(xué)校而言，校長的事業(yè)心、責(zé)任感和虛心好學(xué)的精神更為重要。如果成員學(xué)校的校長事業(yè)心差，且不虛心好學(xué)，那么，該校的工作面貌就無法改變。為了調(diào)動成員學(xué)校校長的積極性，應(yīng)該確定每學(xué)期召開一次各學(xué)校工作改進總結(jié)會，制訂出學(xué)校工作創(chuàng)新發(fā)展評價體系。此體系由大學(xué)區(qū)內(nèi)所有學(xué)校共同制訂，每學(xué)期進行一次評價。
二、我們“大學(xué)區(qū)管理”的具體實踐
從今年四月份開始，我們基于上述四點思考，開展了以下工作，成員學(xué)校的面貌變化比較大，老師收獲也比較多，效果比較顯著。
我們的主要做法是：
（一）主動到各校了解情況，制訂大學(xué)區(qū)活動計劃
今年四月份，西安市雁塔區(qū)管理制度文件下發(fā)后，我?guī)ьI(lǐng)我校教務(wù)處主任、辦公室主任，分別到各成員學(xué)校去了解成員學(xué)校的情況，征求成員學(xué)校校長意見，制訂出大學(xué)區(qū)活動計劃初稿，然后再召開第一次大學(xué)區(qū)管理的校長會議，會上討論了大學(xué)區(qū)活動的內(nèi)容和活動方式、一學(xué)期活動次數(shù)以及注意的問題。
（二）“大學(xué)區(qū)管理”活動的具體內(nèi)容。
1.學(xué)校管理制度及老師考核辦法交流。學(xué)校的管理制度和教師的考核評價辦法，對一所學(xué)校的管理尤為重要。在這一活動中，我們要求各學(xué)校將本校的管理制度、教師考核辦法進行校際之間交流。各學(xué)校學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的管理制度及考核辦法，吸取其有益的內(nèi)容，完善本校的管理制度。這一工作從上學(xué)期期末開始到本學(xué)期期初結(jié)束。
2.教師培訓(xùn)工作。我們的教師培訓(xùn)工作以校本培訓(xùn)、網(wǎng)上交流培訓(xùn)為主，學(xué)校派代表參加大學(xué)區(qū)培訓(xùn)為輔。這樣，各校的培訓(xùn)大家都可以共享，而且不會影響各校的正常教學(xué)工作。上學(xué)期我們舉行的培訓(xùn)有：
（1）請市課改辦專家作課改工作報告，在高新三中舉行，成員學(xué)校派代表參加。
（2）請陜西省宜川中學(xué)原政教主任作“學(xué)生自主管理”的報告，我們?nèi)啼浵?，將其?nèi)容上傳至高新三中校園網(wǎng)的“大學(xué)區(qū)活動專欄”，供成員學(xué)校下載觀看，以培訓(xùn)各校班主任。
（3）上學(xué)期高新三中還舉行了教師師德演講活動，講述我們學(xué)校和教師身邊發(fā)生的故事，內(nèi)容非常感人，教育意義很大。我們?nèi)啼浵?，制成光碟，發(fā)給各成員學(xué)校，由各校選擇觀看。
（4）在暑假期間，各校對老師都進行了培訓(xùn)，我們把專家所作的培訓(xùn)報告錄像制成光碟在校際之間進行交流。
3.高效課堂教學(xué)研討活動。高效課堂教學(xué)研討活動是一項長期工作，這一活動我們主要放在年級組和教研組這一層面進行，注重學(xué)科對應(yīng)、年級對應(yīng)，注重實效。我們上學(xué)期開展了：
（1）初三年級復(fù)課研討會。各學(xué)校派出初三教師參加高新三中初三復(fù)習(xí)觀摩教學(xué)活動，并請省教科所專家點評分析，最后大家一起研討，參加活動的老師普遍評價很高，效果很好。
（2）由學(xué)區(qū)長學(xué)校及成員學(xué)校派出優(yōu)秀教師，到各校上示范課，大家一起研究點評，互相學(xué)習(xí)，取長補短。
（3）各教研組自行安排，在不影響正常教學(xué)的情況下，到兄弟學(xué)校聽課，極大地調(diào)動了教研組和學(xué)科組積極性。
4.教學(xué)常規(guī)檢查及交流。本學(xué)期，我們組織學(xué)校教務(wù)主任對每所學(xué)校的教務(wù)工作和教學(xué)常規(guī)進行檢查，交流，相互學(xué)習(xí)，取長補短。最后形成總結(jié)材料，以促進各校的教務(wù)工作。
5.政教工作計劃交流，組織各校政教主任完成。
6.班主任經(jīng)驗交流活動。各校自己先組織本校的班主任經(jīng)驗交流活動，選出優(yōu)秀班主任，在各校巡回作經(jīng)驗介紹。
7.小課題研究交流活動。
8.建立考試評價體系（以自我評價為主）。
（1）每學(xué)期期末用統(tǒng)一試題考試，然后統(tǒng)計成績下發(fā)，各校內(nèi)部分析，尋找差距，制訂下學(xué)期的奮斗目標(biāo)，大學(xué)區(qū)不予評價，也不排隊。
（2）每學(xué)期，各學(xué)校要進行一次大學(xué)區(qū)工作總結(jié)，自己評價一學(xué)期來本校工作有何變化、創(chuàng)新，然后大家一起交流共享，以達(dá)到相互促進的作用。
上述活動的開展，既抓住了學(xué)校管理的主要內(nèi)容，又不會給老師帶來過重的工作和思想負(fù)擔(dān)，既能調(diào)動大家的積極性，又能穩(wěn)步促進各?？焖侔l(fā)展。
三、對“大學(xué)區(qū)管理”進一步發(fā)展的設(shè)想
筆者認(rèn)為，我們目前所進行的工作，還只是“大學(xué)區(qū)管理”初始狀態(tài)的工作，是對我們現(xiàn)有學(xué)校管理機制的改良和改進，要真正實行教育制度的改革，真正達(dá)到教育公平化，同時促進各個學(xué)校整體優(yōu)化發(fā)展，就必須以大學(xué)區(qū)管理制為契機，最終促進教育管理機制的徹底改革。改革的思路如下：
（一）真正落實校長負(fù)責(zé)制
落實校長的負(fù)責(zé)制，就是落實校長對學(xué)校人權(quán)和財權(quán)的管理制度。其方法是：在大學(xué)區(qū)管理的促進下，各個學(xué)校的辦學(xué)水平有一定的提高，在選好校長的前提下，上級行政部門對學(xué)校的財務(wù)進行預(yù)算管理，具體使用由校長支配，每年至少審計一次。在人事管理上，上級領(lǐng)導(dǎo)主要抓人事計劃工作和老師招聘條件的把關(guān)工作。學(xué)校人事管理由校長負(fù)責(zé)，同時制訂出校長考評辦法，對校長進行年度考核和任期制的管理。
（二）對教師進行流動性管理
即每個教師在一所學(xué)校工作時間為6～10年，工作滿6年后就可以流動，工作10年后必須離開這一學(xué)校，校級領(lǐng)導(dǎo)也是如此。離開學(xué)校的教師在區(qū)內(nèi)進行競聘上崗，各校校長組織專家團隊按一定程序招聘考核教師，上級行政部門監(jiān)督。這一方法對每位教師都有壓力，同時也能激勵教師平時加強業(yè)務(wù)進修和師德修養(yǎng)。
（三）從政策上對偏遠(yuǎn)學(xué)校和薄弱學(xué)校進行傾斜
第3篇：管理學(xué)激勵過程范文
關(guān)鍵詞：卓越計劃；學(xué)生過程管理；人才培養(yǎng)；學(xué)生指導(dǎo)
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”)是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[1]。卓越計劃的特點在于從企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三個角度全方位、立體化、互動性的強化培養(yǎng)后備人才。重視與工業(yè)界的密切合作固然重要，但是作為連接學(xué)生和企業(yè)的學(xué)校，尤其是教師的作用就顯得至關(guān)重要。本文是結(jié)合作者近幾年指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)學(xué)科競賽、“挑戰(zhàn)杯”，企業(yè)合作等經(jīng)歷，探討卓越工程師人才過程管理、日常管理與培養(yǎng)方法，希望能夠?qū)ζ渌笇?dǎo)老師和學(xué)生有所幫助。
1卓越工程師計劃提出新挑戰(zhàn)
2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)(學(xué))會，共同實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，標(biāo)
志著卓越工程師計劃開始啟動。卓越計劃的宗旨在于培養(yǎng)卓越工程師后備人才，要堅持面向工業(yè)界、面向世界、面向未來。卓越計劃具有三個特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[2]。
分析當(dāng)前高校教育現(xiàn)狀和學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀，依據(jù)從卓越計劃的宗旨和特點出發(fā)，本人認(rèn)為卓越計劃為高校老師提出了4個挑戰(zhàn)。
一是高校教師要密切與行業(yè)企業(yè)的合作，共同設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程。
二是高校教師要強化自己的工程能力，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
三是高校將優(yōu)先聘任有在企業(yè)工作經(jīng)歷、具有工程項目經(jīng)驗、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)為主的老師。
四是高校教師負(fù)責(zé)學(xué)生過程管理，如何把握好學(xué)生卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，是卓越計劃實施的保障。
第一個挑戰(zhàn)是途徑，需要企業(yè)與高校的合作，第二三個挑戰(zhàn)是平臺需要高校教師和學(xué)校提高自身能力。第四個挑戰(zhàn)是過程管理，需要教師依靠自身的職業(yè)道德和個人修養(yǎng)，靠良心做事情。本文針對第四個挑戰(zhàn)――高校指導(dǎo)教師如何對學(xué)生進行過程管理、把握培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)――闡述筆者的觀點。
2學(xué)生過程管理
高校學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實際、有效、科學(xué)的管理。學(xué)生過程管理，是實施卓越工程師計劃的關(guān)鍵一步，其目的在于培訓(xùn)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力，為卓越工程師培養(yǎng)后備人才。如何提高大學(xué)生參與工程項目的興趣和積極性，如何提高大學(xué)生的學(xué)生動機水平，如何初步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，如何培養(yǎng)大學(xué)生的具有良好的意志品質(zhì)，是探索大學(xué)生過程管理的內(nèi)容與方法。
2.1卓越計劃與項目過程管理
把大學(xué)生培訓(xùn)卓越工程后備人才看做一個項目，那么項目過程管理的典型方法還是值得學(xué)習(xí)。
PDCA[3]方法是美國質(zhì)量管理專家戴明博士首先提出的，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。在項目管理過程中，無論是對整個項目的質(zhì)量管理，還是對項目的某一個質(zhì)量問題所進行的管理，都需要經(jīng)過制定計劃、組織實施、檢查結(jié)果和處理問題的完整過程。這個過程可歸納為PDCA循環(huán)，其中P表示計劃(Plan)，D表示實施(Do)，C表示檢查(Check)，A表示處理(Action)。PDCA方法即是“計劃―執(zhí)行―檢查―處理”工作循環(huán)的簡稱，每一個循環(huán)都可以使質(zhì)量提高一個層次。以學(xué)生參與鄭州市計算機網(wǎng)絡(luò)安全評估重點實驗室科研項目，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全工程師為例，來闡述項目過程管理在卓越計劃中的作用。如表1所示。
2.2卓越計劃與目標(biāo)過程管理
《中國企業(yè)管理百科全書》中定義：“目標(biāo)管理：讓企業(yè)管理人員和工人親自參加工作目標(biāo)制定，在工作中實行‘自我控制’并努力完成工作目標(biāo)的管理制度”。
目標(biāo)管理的步驟主要分四步：1)建立一套完整的目標(biāo)體；2)組織實施；3)檢查和評價；4)確定新的目標(biāo)，重新開始循環(huán)。目標(biāo)過程管理，簡單地說，就是把總目標(biāo)分解成子目標(biāo)，再分解成個人目標(biāo)，再分解成過程，進行每一步的對照。目標(biāo)管理的理論哲學(xué)精髓就是它的主動性、創(chuàng)造性和條理性[4]，它體現(xiàn)的是微觀的過程。表2為目標(biāo)過程管理在卓越計劃中的對應(yīng)表。
2.3項目過程管理和目標(biāo)過程管理的統(tǒng)一
本人認(rèn)為，培訓(xùn)卓越工程師應(yīng)該是微觀與宏觀的統(tǒng)一。從目標(biāo)過程管理出發(fā)，可以引導(dǎo)并幫助學(xué)生指定近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)，可以促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從微觀角度有計劃有步驟有事情可做。從項目過程管理出發(fā)，可以給學(xué)生系統(tǒng)工程的全面培養(yǎng)，考察培訓(xùn)學(xué)生整體觀念，從宏觀大局方面把握。將項目過程管理和目標(biāo)過程管理兩者結(jié)合在一起，并付諸實施到卓越計劃的培養(yǎng)上來，并且嚴(yán)格考核和評價，則可以培養(yǎng)能夠滿足未來發(fā)展需要、能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來工程技術(shù)發(fā)展方向的工程師。
3學(xué)生過程管理的策略與應(yīng)用
以筆者所帶的團隊以及指導(dǎo)學(xué)生參加省、國家級學(xué)科競賽的經(jīng)歷，以培養(yǎng)卓越網(wǎng)絡(luò)安全工程師計劃為例，筆者認(rèn)為，學(xué)生過程管理策略與應(yīng)用可以從以下幾個方面考慮。
3.1系統(tǒng)策略與應(yīng)用
在公司招聘、企業(yè)用人需求、學(xué)科競賽和教師指導(dǎo)中，系統(tǒng)類作品是衡量一個作品和學(xué)生的技術(shù)水平和成熟度。同樣，功能完備、技術(shù)深廣的作品最被用人企業(yè)垂青。因此，在網(wǎng)絡(luò)安全工程師學(xué)生過程管理培養(yǎng)中，我們依據(jù)學(xué)生愛好和擬解決的問題成立項目組。培訓(xùn)學(xué)生整體把握系統(tǒng)的能力，運用軟件工程的思想，從需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼測試等流程，著力培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)能力，取得良好的效果，指導(dǎo)的學(xué)生在參加“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生信息安全競賽中均取得不錯的成績。同時，從項目組出去的學(xué)生，很快融入到新的工作中并得到用人單位的一致好評。
3.2階段策略與應(yīng)用
在項目管理中，學(xué)生的認(rèn)知水平和時間有限，指導(dǎo)教師在過程培養(yǎng)中，要注重階段性培養(yǎng)策略。以學(xué)生進入項目組到項目完成整個過程為例，培養(yǎng)需要采用以下階段性的策略。
首先，培養(yǎng)學(xué)生融入項目組、融入研究課題。這需要指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，持續(xù)提高并激勵學(xué)生的研究興趣。這個階段需要耐心也需要藝術(shù)策略。其次，待學(xué)生有一定的研究基礎(chǔ)之后，分配一定的課題，課題難度要適宜。建議先易后難，先少后多，制定課題的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，并采用學(xué)長制和會議討論制度，逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。接下來是階段性驗收和鞭策階段，一旦學(xué)生有一定的進展，項目組就要通過階段性驗收并給予一定贊許，繼續(xù)激勵學(xué)生進行更具挑戰(zhàn)性的課題開發(fā)與分析工作。最后是總體驗收和系統(tǒng)集成階段，這個階段會持續(xù)很長時間，系統(tǒng)作品的水平高低一方面取決于單個子課題，但更重要的是取決于系統(tǒng)集成。這需要指導(dǎo)老師跟緊項目，從界面美化、功能完善、子系統(tǒng)間的融合上引導(dǎo)學(xué)生開展工作。
3.3創(chuàng)新策略與應(yīng)用
展現(xiàn)學(xué)生的科研和工程實踐能力的系統(tǒng)作品，也需要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個方面：發(fā)現(xiàn)和挖掘新的或者未解決的安全問題；采用新技術(shù)思路和技術(shù)手段解決新問題或現(xiàn)有問題[5]。大學(xué)生接觸和看待新事務(wù)的能力是無窮的，如對于當(dāng)前應(yīng)用較廣泛的U盤、手機、實時通訊軟件存在的安全問題，如果學(xué)生體現(xiàn)創(chuàng)新性的技術(shù)思路，那么所開發(fā)的作品就能脫穎而出，并進一步成為今后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的資本。
3.4獎懲策略與應(yīng)用
為了讓學(xué)生看到自身在過程管理中的階段性成果，教師除了在問題解決、技術(shù)實現(xiàn)等方面進行成果表彰、給予創(chuàng)新學(xué)分之外，還可以采用其他獎勵措施。我們的項目組，通過提升項目小組長、給低年級學(xué)生進行學(xué)術(shù)講座，獎金獎勵、推優(yōu)優(yōu)先等方式構(gòu)建良好的學(xué)生過程管理獎勵機制。這些獎勵機制的實施，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在學(xué)科競賽和項目開發(fā)中取得了良好的成績。
3.5文檔撰寫策略與應(yīng)用
文檔撰寫能力是測量一個學(xué)生綜合素質(zhì)的測量儀。在學(xué)生過程管理培養(yǎng)中，加強工科學(xué)生在文獻(xiàn)查找、文獻(xiàn)閱讀、問題分析、關(guān)鍵技術(shù)分析、系統(tǒng)實現(xiàn)等方面文檔撰寫能力的培養(yǎng)非常重要。其原因在于學(xué)生對特定問題有理解和思考，并在撰寫過程中深化問題，從而鍛煉思考問題、分析問題的能力；另外文檔撰寫能力是大學(xué)生責(zé)任心和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生項目開發(fā)中，通過繪制用例圖、類圖、時序交互圖，撰寫需求分析報告、概要設(shè)計報告、詳細(xì)設(shè)計報告，使學(xué)生個人能力和素質(zhì)得到大幅度提高。
此外，學(xué)生過程管理策略還包括學(xué)生組織能力培養(yǎng)、學(xué)生口頭表達(dá)語言能力培養(yǎng)、學(xué)生間默契配合能力的培養(yǎng)等。
4結(jié)語
卓越計劃需要企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三個角度全方位、立體化、互動性的合作。教學(xué)中，我們不斷地分析卓越計劃對高校老師提出的挑戰(zhàn)，并結(jié)合學(xué)生指導(dǎo)和參賽的經(jīng)驗，探討卓越工程師培養(yǎng)是項目過程管理和目標(biāo)過程管理的統(tǒng)一。我們從系統(tǒng)性、階段性、創(chuàng)新性、學(xué)生獎懲、文檔撰寫等過程管理策略方面對學(xué)生進行培養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)安全工程師培養(yǎng)上取得了一定的成效。同時，我們也期待與從事相關(guān)教學(xué)和指導(dǎo)的老師加強交流，共同提高并促進卓越計劃的實施。
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Excellent Engineers Training and Student Program Management
XIA Bing, ZHENG Qiusheng, MIAO Fengjun
(school of computer, zhongyuan university of technology, Zhengzhou 45007, China)
Abstract: The paper analyze the topic and special of excellent engineers training plan, pointed out the plan proposed 4 challenges for college teachers. Based on student teaching, academic competition and project management, which discover the training methods for excellent engineers. Lastly, the paper proposed a management program, which from systematic, periodic, innovation, student rewards and punishments, documentation to train excellent engineers.
第4篇：管理學(xué)激勵過程范文
醫(yī)學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化面臨的社會環(huán)境是復(fù)雜多變的，成果轉(zhuǎn)化對政策和經(jīng)濟有很強的依賴性，風(fēng)險投資體系的不完善會造成資金風(fēng)險，市場接受與擴散度，會造成時間風(fēng)險。
2醫(yī)學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的風(fēng)險管理對策
醫(yī)學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的風(fēng)險管理要按照風(fēng)險管理的步驟，經(jīng)過風(fēng)險識別、風(fēng)險分析、風(fēng)險處理和風(fēng)險監(jiān)控的過程。風(fēng)險識別是用判斷和歸類的方式對醫(yī)學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化已知的和潛在的風(fēng)險進行鑒別的過程，是風(fēng)險管理的第一步；風(fēng)險分析是對已識別出的風(fēng)險，找出產(chǎn)生原因，確定與其它風(fēng)險的關(guān)系，并分析風(fēng)險發(fā)生概率及其影響程度，制定出相應(yīng)的防范計劃；風(fēng)險處理是對已知風(fēng)險的處理方法和技術(shù)，是對防范計劃的執(zhí)行過程，將風(fēng)險控制在可接受的范圍內(nèi)。風(fēng)險監(jiān)控是對風(fēng)險的發(fā)展與變化情況進行全程監(jiān)督，并根據(jù)需要進行應(yīng)對策略的調(diào)整。醫(yī)學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)的過程，需要經(jīng)過開發(fā)、應(yīng)用、推廣三個階段，每個階段都具有風(fēng)險，并且每個階段的風(fēng)險都會對后續(xù)階段產(chǎn)生影響。因此，筆者認(rèn)為可用風(fēng)險管理方法對醫(yī)學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的各階段進行技術(shù)風(fēng)險管理、轉(zhuǎn)化風(fēng)險管理與市場風(fēng)險管理。
2.1技術(shù)風(fēng)險管理
2.1.1選擇轉(zhuǎn)化方案醫(yī)學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化開發(fā)階段十分重要，建立完善科技情報體系，收集情報信息，了解市場行情；強化中介服務(wù)體系，對科技成果的潛在市場價值做出客觀的評價；根據(jù)自身情況選擇最優(yōu)轉(zhuǎn)化方案，減少轉(zhuǎn)化階段的風(fēng)險發(fā)生概率。
2.1.2技術(shù)風(fēng)險控制新技術(shù)的可靠性與成熟度未經(jīng)市場和生產(chǎn)過程的檢驗，其可行性和市場的潛在利益具有很大的不確定性，技術(shù)本身的風(fēng)險可使下一階段的風(fēng)險增加。因此，要加強激勵機制，有效引導(dǎo)科技人員創(chuàng)新潛力，提高技術(shù)水平。即時申請專利，加強知識產(chǎn)權(quán)保護，可降低技術(shù)風(fēng)險的發(fā)生概率。
2.2轉(zhuǎn)化風(fēng)險管理
2.2.1選擇合作對象醫(yī)學(xué)科技成果能物化的技術(shù)都是生物醫(yī)藥等高新技術(shù)成果，轉(zhuǎn)化周期長、風(fēng)險大，需要巨額資金投入，研究機構(gòu)自身力量不夠，除政府支持的轉(zhuǎn)化項目外，必須與企業(yè)進行多種方式的合作。合作對象選擇不當(dāng)，可帶來科技成果流失，如人才流失帶走成果、專利泄密與侵權(quán)以及利益分配糾紛等信用風(fēng)險，選擇最佳合作對象，可減少轉(zhuǎn)化風(fēng)險的發(fā)生概率。
2.2.2減少轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)風(fēng)險醫(yī)學(xué)科技成果的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)復(fù)雜，需要加強建立成果轉(zhuǎn)化的中介機構(gòu)以及合理的運作機制，為科研機構(gòu)與企業(yè)之間的交流與溝通搭建一個平臺。要求科技人員擁有企業(yè)家的精神是不太現(xiàn)實的，但成果轉(zhuǎn)化的中介機構(gòu)可培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)學(xué)術(shù)與商業(yè)環(huán)境，能夠在研究者與投資者之間掌握合理預(yù)期、具有法律知識、經(jīng)濟知識與風(fēng)險管理能力的職業(yè)經(jīng)理人。他們了解科學(xué)、發(fā)現(xiàn)與開發(fā)流程，由他們參與、運作與協(xié)調(diào)成果的轉(zhuǎn)化過程，可大大降低轉(zhuǎn)化階段的風(fēng)險概率。
2.3市場風(fēng)險管理
2.3.1適應(yīng)社會環(huán)境政治、經(jīng)濟與自然環(huán)境的變化對市場的影響很大，亦可帶來商機。選擇進入市場的時機很重要，加強對市場的觀察能力，掌握社會需求，獲得需求者認(rèn)同[2],可降低市場風(fēng)險。
2.3.2適應(yīng)市場環(huán)境在科技飛速發(fā)展的今天,只有不斷地、更快地更新技術(shù),才能跟上不斷變化的市場環(huán)境。替代品、仿制品有隨時出現(xiàn)的可能，盡快地占領(lǐng)市場，提高競爭力,才能延長技術(shù)壽命，規(guī)避時間風(fēng)險，創(chuàng)造更大效益。所以，有學(xué)者認(rèn)為，科技轉(zhuǎn)化的速度決定其價值[3]。
3總結(jié)
第5篇：管理學(xué)激勵過程范文
關(guān)鍵詞: 大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃過程管理
2007年1月,教育部、財政部頒布了“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”(以下簡稱“實驗計劃”)。國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃是高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。其目的是為了調(diào)動學(xué)生的主動性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識,使其逐漸掌握思考、解決問題的方法,提高創(chuàng)新實踐的能力;進一步做到改變目前高等教育培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,動手能力不強的現(xiàn)狀,形成創(chuàng)新教育的氛圍,建設(shè)創(chuàng)新文化,進一步推動高等教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。
國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的實施原則有三條,即興趣驅(qū)動、自主實驗、重在過程。它注重創(chuàng)新性實驗項目的實施過程,強調(diào)項目實施過程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲。因此,如何嚴(yán)格而又不缺乏靈活性地實施創(chuàng)新性實驗項目的過程管理,使學(xué)生體驗和了解科學(xué)研究的整體過程,感知“作為科研工作者的頂峰體驗”,從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣,實現(xiàn)個性化培養(yǎng)目標(biāo)。
針對目標(biāo)管理模式的弊端,教育部提出“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目”的實施要“重在過程”。注重項目實施過程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲。在過程管理模式下,對項目立項、項目實施和經(jīng)費管理、項目檢查、結(jié)題驗收等幾個環(huán)節(jié)的具體過程進行管理,實行的是跟蹤式管理。實施過程管理模式有利于形成開放自由的研究環(huán)境,學(xué)生自主進行研究性學(xué)習(xí),自主進行實驗方法的設(shè)計和實施,進行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報告等工作;有助于及時發(fā)現(xiàn)問題,保證項目的進行,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正,保證質(zhì)量;允許學(xué)生在研究過程中失敗,鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新和探索性研究;有助于教育管理者進行教育教學(xué)改革的研究,探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,改革教學(xué)方法,推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式,積極營造理論實踐結(jié)合、探索問題為核心的教學(xué)模式改革和強化實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的育人環(huán)境,培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的拔尖人才,同時進一步推動高校教育教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、嚴(yán)把項目篩選關(guān),啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識
在“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目過程管理中,如何進行正確的項目篩選呢?首先,參與項目的學(xué)生一定要出于對科學(xué)研究或創(chuàng)造發(fā)明的濃厚興趣,同時要學(xué)有余力,在達(dá)到本專業(yè)的基本要求的基礎(chǔ)上,在自己的精力、能力的范圍內(nèi)開展創(chuàng)新性實驗。其次,參與項目的學(xué)生選題要適合,可以自己選題,也可以在教師的指導(dǎo)下選題。項目選題要求思路新穎、目標(biāo)明確,具有創(chuàng)新性和探索性,要對研究方案及技術(shù)路線進行可行性分析,并在實施過程中不斷調(diào)整優(yōu)化。學(xué)校或院系的專家組對學(xué)生的選題要進行評審,對那些在思想上具有創(chuàng)新意識、項目方案切實可行、有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、開展研究性學(xué)習(xí)能力的課題,經(jīng)評審后,給予立項資助。
在項目管理的過程中,應(yīng)注重激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。學(xué)?？梢酝ㄟ^搭建學(xué)術(shù)講座或者學(xué)術(shù)沙龍,營造濃厚校園的學(xué)術(shù)氛圍,激發(fā)學(xué)生對科研創(chuàng)新的興趣,同時也可以舉辦具有專業(yè)特色的學(xué)科競賽等活動,如數(shù)學(xué)建模大賽、編程設(shè)計競賽等,鞏固學(xué)生的專業(yè)知識,提高學(xué)生的專業(yè)技能,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。但并不是所有具有創(chuàng)新意識的學(xué)生都能夠申請到大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃,需要進行嚴(yán)格的篩選,從而使得積累一定科研經(jīng)驗、對科技創(chuàng)新活動具有濃厚興趣的優(yōu)秀學(xué)生參加項目中。
二、定期報告項目進展,保障項目研究質(zhì)量
為了創(chuàng)新性實驗項目的正常有序地進行,確保項目研究質(zhì)量,應(yīng)要求項目小組定期向指導(dǎo)教師和專家組匯報項目進展情況、成員分工、經(jīng)費使用情況等,并對下一階段的工作作出規(guī)劃。同時參與項目小組的學(xué)生需做好實驗記錄,及時記錄每次實驗的名稱、時間、地點、實驗的結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的問題等,既是對本次實驗的總結(jié),又是對下一次實驗起到指導(dǎo)作用。另外,參與項目的學(xué)生還需要在指導(dǎo)教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下,撰寫和提交中期檢查表,從而使得學(xué)?；蛟合祵嶒灥碾A段性進展情況有詳細(xì)的了解,進而決定是否繼續(xù)資助。指導(dǎo)教師需要對項目進展過程中遇到的問題給予指導(dǎo)性的意見;對項目經(jīng)費使用給予必要的監(jiān)督;對下一步工作開展給予合理化建議,從而使得本科生的科研活動沿良性的軌道發(fā)展,從而 確保項目能夠高質(zhì)量的完成。
三、審慎處理項目變更,據(jù)實際情況做相應(yīng)調(diào)整
在過程管理過程中,要審慎對待項目變更問題,既不能經(jīng)常性變動,又不能不顧客觀現(xiàn)實一概否定。在過程管理中,如果發(fā)現(xiàn)一些項目由于不可抗拒的因素的影響使項目的實際進展與原定計劃不一致,就要根據(jù)實際情況作出調(diào)整,具體問題具體分析。比如指導(dǎo)教師發(fā)生變更、項目組成員變更、項目期限變更等,所有的變更都需要提交申請,說明原因,經(jīng)學(xué)院管理部門批準(zhǔn)后,提交學(xué)校“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”專項工作組審批。校專項工作組審批通過后方可變更。在項目變更的過程中,教師需進行監(jiān)督、指導(dǎo),在變更申請上需要有指導(dǎo)教師的簽字和意見。
四、理性看待項目結(jié)題,重在梳理總結(jié)
在按照預(yù)定方案進行的創(chuàng)新性實驗結(jié)束后,能順利實現(xiàn)實驗?zāi)康?獲得預(yù)期的成果和結(jié)果固然是我們都期待看到的,但也有個別情況,經(jīng)過了辛苦的努力,實驗只達(dá)到了部分實驗?zāi)康?甚至沒有得到預(yù)期的任何結(jié)果。但無論是哪一種結(jié)果,都不影響我們積極主動地對實驗材料的整理和總結(jié),對實驗結(jié)果的分析和評定。要讓學(xué)生體會到試驗結(jié)果重要,團隊合作與努力更加重要,無論結(jié)果如何,只要付出努力,都是對創(chuàng)新實驗的肯定與支持。
項目結(jié)束后的總結(jié)與交流也是必不可少的。參與項目的學(xué)生和指導(dǎo)教師需要對項目進展的過程進行梳理和總結(jié)。通過項目經(jīng)驗交流會,項目組的學(xué)生和指導(dǎo)教師可以把自己的收獲及經(jīng)驗傳授于他人,擴大創(chuàng)新教育的受益面,同時加強大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃在學(xué)生中的影響力,使得大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃更好地推廣開來,建立健全創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,推動高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的實施。
五、嚴(yán)格規(guī)定項目經(jīng)費使用,確?？茖W(xué)合理
經(jīng)費管理要科學(xué)合理,從經(jīng)費的下?lián)?、使用到報銷,要掌握每筆科研經(jīng)費的流向,保證經(jīng)費得到合理的使用,同時也幫助參與學(xué)生養(yǎng)成一種科學(xué)使用經(jīng)費的習(xí)慣。經(jīng)費下?lián)芊謨纱位蛉芜M行,通常情況下是分三次下?lián)?例如按5∶3∶2的比例分3次下?lián)?即確定立項后下?lián)軐徟?jīng)費全部金額的50%,中期評估通過后下?lián)芙?jīng)費的30%,終期項目驗收合格后下?lián)苁Ｓ嗟慕?jīng)費。如果項目在中期評估中沒有通過,將不再下?lián)芙?jīng)費。對于經(jīng)費使用也須有嚴(yán)格的規(guī)定,必須圍繞實際需求進行使用,否則不予報銷,報銷使用的發(fā)票必須有經(jīng)辦人、項目負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師和學(xué)院團委書記簽字。而在項目研究過程中,項目組購置的書籍、學(xué)術(shù)刊物、物品等在項目結(jié)題后都要歸學(xué)院管理,從而方便更多的學(xué)生使用和學(xué)習(xí)。
六、制定項目獎懲制度,調(diào)動師生積極性
建立一套激勵機制,調(diào)動參與學(xué)生和指導(dǎo)教師的工作積極性,這樣有利于發(fā)揮大學(xué)生在創(chuàng)新性實驗計劃中的自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主實驗的作用,也有利于教師發(fā)揮他們的輔助和指導(dǎo)作用。對組織得力、實施效果顯著的學(xué)院、優(yōu)秀項目、優(yōu)秀指導(dǎo)教師,進行表彰與獎勵,并且制定認(rèn)定指導(dǎo)教師工作量,計算學(xué)時的辦法;對參與項目研究的學(xué)生在選課、學(xué)分、考試、推薦免試研究生和畢業(yè)論文等方面予以政策傾斜;對發(fā)表文章被SCI或SSCI收錄的要給予資金獎勵;對于研究進展突出的項目,追加經(jīng)費投入等。
七、結(jié)語
過程管理要對每個關(guān)鍵點進行質(zhì)量控制,達(dá)到提升全面管理質(zhì)量的效果。這就決定了過程管理工作的投入較大。在管理的過程中應(yīng)該利用現(xiàn)代的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目管理數(shù)據(jù)庫,加強參與管理的各個部門之間溝通、協(xié)調(diào),及時了解各個部門在管理中遇到的新問題,思考解決的新方法,共同提高管理的質(zhì)量和效率。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的實施時間還不長,所以高校對項目的宣傳還要加強和深入。對大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的啟動、進展和成果,學(xué)校要進行精心、及時、有力的宣傳,開展報告、交流會、圖片展等多種形式的宣講活動,在教師和大學(xué)生群體中產(chǎn)生影響,特別注意樹立一些科研精英的典型,以吸引更多的大學(xué)生投身于科技創(chuàng)新的活動中。
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第6篇：管理學(xué)激勵過程范文
論文摘要：案例教學(xué)法非常切合于國際貿(mào)易實務(wù)課堂教學(xué)。案倒要密切服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，案倒教學(xué)的優(yōu)勢主要是在課堂上的互動教與學(xué)，教師的精心設(shè)計、組織和學(xué)生的積極參與。案例分析報告是學(xué)生對案例思考與課堂討論后形成的書面材料，有助于學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、總結(jié)與提煉案例教學(xué)應(yīng)和其他教學(xué)方法配合使用，根據(jù)實際情況綜合運用各種教學(xué)方法才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。．
l案例教學(xué)法非常切合于國際貿(mào)易實務(wù)課堂教學(xué)
國際貿(mào)易實務(wù)是涉外經(jīng)濟與貿(mào)易各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，專門研究國際間商品交換具體過程的學(xué)科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應(yīng)用科學(xué)。它涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學(xué)科的基本原理與基本知識的運用。國際貿(mào)易具有不同于國內(nèi)貿(mào)易的特點，其交易過程、交易條件、貿(mào)易做法及所涉及的問題，都遠(yuǎn)比國內(nèi)貿(mào)易復(fù)雜。凡從事國際貿(mào)易的人員，不僅必須掌握國際貿(mào)易的基本原理、知識和技能與方法，而且還應(yīng)形成分析和處理實際業(yè)務(wù)問題的能力，以確保社會經(jīng)濟效益的順利實現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，注意業(yè)務(wù)同法律的聯(lián)系，尤其要堅持學(xué)以致用原則。這樣就要求任課教師必須采用合理的教學(xué)方法講授專業(yè)知識，培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)人才。
案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過分析、比較、研究各種各樣的成功的和失敗的經(jīng)驗，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。wWw.133229.COm可見，案例教學(xué)法非常切合于國際貿(mào)易實務(wù)課堂教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生分析和處理實際業(yè)務(wù)問題的能力。
第一，可以通過案例把抽象的進出口業(yè)務(wù)知識具體化于一定的實際情景之中，使學(xué)生可以清楚地認(rèn)識到這些知識在實際業(yè)務(wù)中的作用與運用。第二，雖然案例不能再現(xiàn)所有的真實情景，但學(xué)生通過案例教學(xué)得到的知識是通過靈活運用內(nèi)化了的知識，可以學(xué)會舉一反三處理更多的疑難與類似問題，從而提高實際業(yè)務(wù)操作的技能與書本知識的遷移能力。第三，案例教學(xué)可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而達(dá)到教與學(xué)的有效互動。第四，通過案例教學(xué)，學(xué)生不僅可以從中獲得知識，而且有助于提高其思維與表達(dá)技能，能夠培養(yǎng)其分析解決問題的能力。那么，在教學(xué)過程中，根據(jù)國際貿(mào)易實務(wù)課程的內(nèi)容、特點，精心組織實施教學(xué)計劃，通過聽、看、模擬等途徑，一些看起來繁雜的專業(yè)知識就很快被學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)過程中，只有將理論聯(lián)系實際，教學(xué)與實際相結(jié)合，才是培養(yǎng)新型外貿(mào)專業(yè)人才的一種有效形式。
2國際貿(mào)易實務(wù)課程案例教學(xué)的實施
2．1認(rèn)真?zhèn)湔n，精-l-=選取案例
2．1．1案例要密切服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的
教學(xué)案例是配合教學(xué)目標(biāo)的，這一目標(biāo)圈定在某一章或節(jié)內(nèi)容中比較合適，這樣能充分包含全章或節(jié)內(nèi)容，起到強化訓(xùn)練的目的。同時要結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)背景、知識領(lǐng)域和能力，考慮到學(xué)生所學(xué)的理論知識與案例分析之間的關(guān)聯(lián)度，選擇難度適中的案例，循序漸進。當(dāng)然，綜合型的案例又要切忌拘泥于某一章節(jié)，應(yīng)該系統(tǒng)綜合多章節(jié)的內(nèi)容綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)知識遷移能力，這樣的案例應(yīng)該安排在所涉及知識的章節(jié)全部授課之后。
2．1．2案例要新穎
一方面要盡量選擇實踐中的最新案例，以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實情況。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)對經(jīng)貿(mào)活動產(chǎn)生了重大影響，比如傳統(tǒng)的紙質(zhì)單據(jù)已經(jīng)被電子單據(jù)取替，集裝箱和多式聯(lián)運等現(xiàn)代運輸方式蓬勃發(fā)展。而今，慣例和規(guī)則也在不斷地與時俱進，如ucp600取代了ucp500等等。因此，案例教學(xué)選用的案例必須不斷實時更新，以適應(yīng)當(dāng)今國際經(jīng)貿(mào)活動迅速發(fā)展變化的實際，從而有效指導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)以致用另一方面可以適當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的熱點問題，這些問題一般也是一些在時間上比較“新”的問題，比如緊扣時事要聞等。例如，在介紹“國際貨物運輸保險’，塞一章時，可以引入近來索馬里海盜劫持超級油輪“某某號’，這楊的案例，吸引學(xué)生的注意力，進而產(chǎn)生了解海上貨物運輸保險知識的興趣。
教師必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷地探索和研究，盡量挑選具有典型性、真實性、適宜性和科學(xué)性的好案例。案例的選擇不在于多，而在于精，應(yīng)該緊扣課程的內(nèi)容與特征。案例越經(jīng)典，學(xué)生就越有興趣，參與程度就越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。教師在設(shè)計或挑選案例時，要明析案例所涵蓋的知識點，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造一系列典型的具有較強操作性、針對性和誘導(dǎo)性的案例，所有的案例最好都來源于實際工作中比較常見的有代表性的問題或較為實用的職業(yè)技能等。
2．2緊扣教學(xué)內(nèi)容，推行合理的案例教學(xué)方式
2．2．1提高案例的表述能力
案例的表述力求簡潔，所以，案例的編撰要注重要點，要簡明扼要。為了讓學(xué)生盡快地了解案情，直入主題。節(jié)省課堂的寶貴時間，可以用多媒體來進行展示。情節(jié)是使案例生動的劑，學(xué)生對案情情節(jié)的掌握，受教師的案例表述能力影響。教師可以利用豐富的表情、起伏的語調(diào)來表述案情，利用層次剝離的方法來層層分解案情，也可以走下講臺，聲情并茂地發(fā)問，讓課堂氣氛活躍起來，從而調(diào)動學(xué)生韻積極性，大大提高他們的參與度，倘若使上課的活躍場景也融入案例的情節(jié)之中，那么，學(xué)生將形成長時間的記憶，不止對案例記憶清晰，更為重要的是牢牢的掌握了相應(yīng)的知識點。
2．2．2靈活運用多種案例教學(xué)方式
案例教學(xué)的實施方法因人、因課程內(nèi)容與性質(zhì)而異，主要有指導(dǎo)自學(xué)法、講解分析法和課堂討論法，教師在課堂上對這三種方法的運用應(yīng)靈活多變。針對不同章節(jié)的不同內(nèi)容采用有針對性的適宜方法，如在講授類似“商品的數(shù)量”這樣的章節(jié)時，由于理論性不算強，內(nèi)容較為通俗易懂，可以采用指導(dǎo)自學(xué)法，即在學(xué)完該章的部分知識和理論內(nèi)容后，列出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、參考書刊上的案例材料，以加深對課程內(nèi)容的理解。有時，可以要求學(xué)生寫出案例分析報告。
再比如講“價格術(shù)語’’這樣的章節(jié)時，其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，學(xué)生很難馬上運用課堂上掌握的理論知識來解答實際問題，此時可以采用講解分析的方法來闡述該章的案例分析題。在講到某一種價格術(shù)語時，先把該價格術(shù)語的定義、買賣雙方的責(zé)任和義務(wù)、需注意的幾個問題講解清楚，然后即席引入一個案例，來說明以上所講的內(nèi)容，這樣學(xué)生對該價格術(shù)語掌握得就相對牢固。運用講解分析法的優(yōu)點是比較節(jié)省時間，教師容易操控，有利于把握教學(xué)節(jié)奏，同時也有助于學(xué)生理解一些較為復(fù)雜、相對難以理解的知識點；缺點是學(xué)生在教學(xué)活動中主動參與的機會較少，當(dāng)然，在實際操作時，教師除講解分析案例的背景、過程、主要問題及解決方法以外，也可以適當(dāng)提問，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生回答或提出新問題，進行一些小討論。對于一些難度大的綜合性案例，如在“出口合同的履行”這樣的章節(jié)。其內(nèi)容綜合性強，針對該章的案例分析題也較復(fù)雜，此時，不妨采用課堂討論的方法來組織教學(xué)。
2．2．3精心組織課堂案例討論
案例教學(xué)的優(yōu)勢主要是在課堂上的互動教與學(xué)，教師的精心設(shè)計、組織和學(xué)生的積極參與。精心組織課堂討論在案例教學(xué)方式中舉足輕重。案例分析通常分為四步：個人分析——小組討論——全班交流——歸納總結(jié)。首先，教師在講解完某一章節(jié)后，將精選的案例以書面形式分發(fā)給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生人數(shù)將學(xué)生分成若干小組(一般每組5——7人，男女生搭配)，每個小組每次推選一個主持人。小組主持人輪流擔(dān)當(dāng)，讓每名學(xué)生都有機會鍛煉主持討論、協(xié)調(diào)觀點、總結(jié)發(fā)言的能力，尤其在模擬外貿(mào)談判時對每個學(xué)生談判能力的提高大有裨益。其次，學(xué)生課后以小組為單元，先分頭查找有關(guān)資料，收集相關(guān)理論、慣例和法律依據(jù)，然后各自進行小組討論，根據(jù)成員的主要觀點和方案整理出發(fā)言提綱，推選出一人代表本組在全班討論中交流發(fā)言。再次，在規(guī)定的時間進行全班交流，這是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所在，且教師的引導(dǎo)又是十分重要的。先由各組代表陳述本組討論得出的主要觀點和遺留的有爭議的問題，接著全班同學(xué)對上述問題再做進一步的探討與辨析。在辯論的過程中，教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生廣開思路，發(fā)表不同的觀點和意見；同時要擇機加以必要的點評，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。最后，教師進行總結(jié)點評，著重指出本次案例所涉及的知識點、討論的思路是否正確、分析的方法是否恰當(dāng)、解決問題的途徑是否正確等。要充分肯定一些好的分析思路和獨到的見解，激勵學(xué)生下次更好地參與討論；同時應(yīng)指出討論中存在的問題和不足，以便下次討論中加以改進。對于一些有爭議性的問題，教師有時可以有針對性的點評，但不要給出定論，而是留出一定空間，讓學(xué)生習(xí)得不斷積極思考的態(tài)度，培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力。
2．3建立有效的參與案例討論激勵機制
學(xué)習(xí)成績的評價與考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強的激勵與導(dǎo)向作用。那么，可以從以下幾個方面對學(xué)生的評價制度進行改革。一是在考核方式上，將過程性考核和結(jié)果性考核結(jié)合起來，平時成績(包括案例分析、課堂表現(xiàn)和課程實習(xí))、期中成績、期末成績分別占2o％、2o％和60％左右，將每個學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)量化計分，計入平時成績。二是在考核內(nèi)容上，適當(dāng)減少純知識性試題的分量，增加案例分析等能力性試題的比重。三是在考核標(biāo)準(zhǔn)上，案例分析的解答應(yīng)是開放性的，應(yīng)設(shè)置多種解決方案而不是唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。評分時應(yīng)著重考慮思路是否清晰，思維要點的選擇是否科學(xué)，能否抓住問題的實質(zhì)，是否言之成理等等，對于能夠提出獨到見解的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>
3運用案例教學(xué)法要注意的幾個問題
3．1建立案例庫，并實時更新
案例教學(xué)法以實際案例為教學(xué)內(nèi)容，同時要求學(xué)生在課堂上進行充分討論，并且要以實際案例來對學(xué)生進行考核。這些工作的基礎(chǔ)在于案例庫的建立。為了達(dá)到教學(xué)上的可操作性，目前案例主要由任課教師自行查找選編，比較費時費力且數(shù)量有限。由此可見，案例庫的建立是案例教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，并且案例庫的建設(shè)與維護必不可少，其中的案例要實時更新。
3．2教師要把握好引導(dǎo)與參與的關(guān)系
在案例教學(xué)中學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，教師由傳授者變?yōu)榻M織引導(dǎo)者。在案例教學(xué)過程中，教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的積極參與非常重要。教師在案例分析中的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在案例教學(xué)中的組織和引導(dǎo)上。首先是案例分析前的布置，教師要把選擇和分析該案例的主要意圖向?qū)W生交待清楚，同時，還要向?qū)W生說明必要的理論準(zhǔn)備。其次是課堂分析的引導(dǎo)，教師的課堂引導(dǎo)主要是把關(guān)鍵性發(fā)言引向深入，對關(guān)系到案例主題的矛盾意見引發(fā)學(xué)生研討，對趨于一致的意見及時進行綜合，對明顯偏離主題的意見注意疏導(dǎo)，對高質(zhì)量的分析要充分肯定盡量避免過多糾纏等。
3．3充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)
案例教學(xué)耗時比較多，并受客觀環(huán)境的一定限制，因此要充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。可以建立一個公共郵箱或一個qq群，學(xué)生和教師能夠延時或?qū)崟r在網(wǎng)上展開討論，發(fā)表交流各自的看法，而且討論的內(nèi)容自動記錄，便于查詢。另外，有條件的學(xué)校可開展模擬商戰(zhàn)和沙盤對抗等其他活動，來豐富案例教學(xué)。
3．4撰寫案例分析報告
案例分析報告是學(xué)生對案例思考與課堂討論后形成的書面材料，有助于學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、總結(jié)與提煉。這項工作一般要求學(xué)生在課后完成。教師要對每位學(xué)生的報告進行認(rèn)真批閱，并可從中選出較好的分析報告作為示范，供學(xué)生傳閱學(xué)習(xí)，不斷提高，或反饋到實際工作單位供其參考。
4結(jié)束語
第7篇：管理學(xué)激勵過程范文
腦血管病是威脅我國國民健康的主要疾病之一。呈現(xiàn)“患病率高、死亡率高和致殘率高”三大特點，占國人前3位死亡病因之首，給社會以及家庭造成巨大的經(jīng)濟損失和精神壓力。腦血管病往往病情危重而復(fù)雜，每一個環(huán)節(jié)的處理措施顯得十分重要，尤其是在基層醫(yī)院，諸多因素給臨床醫(yī)生帶來極大的挑戰(zhàn)與考驗。因此，每遇到這類患者要沉著應(yīng)對，對表現(xiàn)出來的每個細(xì)節(jié)都要足夠的重視，不能顧此失彼，造成遺憾。
我國腦血管病的治療處于世界先進水平。經(jīng)過廣大醫(yī)務(wù)工作者不懈的努力和長期臨床實踐，在診斷和救治方面都取得了很大的成就，積累了豐富的經(jīng)驗，使我國急性腦血管病的死亡率較過去大大降低，同時也減輕了該類患者的致殘程度。但在治療過程中出現(xiàn)的一些問題仍值得研究和探討，在進一步降低死亡率的同時減少和減輕致殘程度，提高生存質(zhì)量，是所有臨床醫(yī)生的共同目標(biāo)和努力方向。
血壓的管理：70%～80%的腦血管病患者都有高血壓病史。急性期由于激素水平的變化如皮質(zhì)類固醇和兒茶酚胺分泌增多，可導(dǎo)致血壓應(yīng)激性增高。但機體會適時進行生理調(diào)節(jié)。對需要急診抗高血壓治療的病例要區(qū)分缺血性還是出血性，并且要個體化治療。一般而言，急性期血壓＞220/120mmHg時應(yīng)給予控制血壓［1］。出血性腦血管病2小時內(nèi)血壓降幅≤25%，24小時內(nèi)降幅不應(yīng)＞30%(血壓允許在160/100mmHg左右)，72小時后血壓控制在≤140/90mmHg(若患者原為3級高血壓，可允許稍大于此值)。
脫水劑應(yīng)用：缺血性患者有典型腦水腫依據(jù)的，甘露醇125～250ml每8～12小時1次靜注，或甘油果糖250ml每12小時1次靜滴，連用5～10天。病情較輕、腦水腫不明顯的患者不必一律都使用脫水劑。應(yīng)用脫水劑的劑量和療程必需根據(jù)病情，合理掌握。甘露醇有滲透利尿作用，尤其與呋塞米聯(lián)用會增加血電解質(zhì)的排泄量，導(dǎo)致電解質(zhì)紊亂。低鉀在老年患者可引起心律失常、腸麻痹等不良現(xiàn)象，故監(jiān)測電解質(zhì)并隨時給予糾正。
抑酸劑的使用：腦血管病急性期可發(fā)生應(yīng)激性上消化道出血。其機制是腦組織損傷迷走神經(jīng)興奮性增高，胃酸分泌增加，導(dǎo)致胃腸肌肉收縮，壁內(nèi)毛細(xì)血管痙攣、黏膜缺血、壞死、糜爛出血。另外，某些藥物也會引起消化道應(yīng)激性出血的可能。使用抑制胃酸藥物能有效防治應(yīng)激性出血。預(yù)防性治療，可用甲氰咪呱0.4～0.6g靜注1～2次/日，連用5天左右；已有出血的患者，應(yīng)選用奧美拉唑或泮托拉唑40mg靜滴，1～2次/日，待出血停止后減量維持3天。抑酸藥不宜過大，使用時間不宜太長，以免過度抑酸導(dǎo)致腸道細(xì)菌活躍、上行，增加下呼吸道感染的幾率。
控制癲癇樣癥狀：腦組織水腫和缺血缺氧會發(fā)生癲癇樣癥狀。反復(fù)發(fā)作癲癇癥狀可能威脅患者生命，使病情惡化，應(yīng)很好的控制。首選苯巴比妥0.1～0.2g肌注，頻繁抽搐的每8小時1次。持續(xù)狀態(tài)選用地西泮靜注。靜注地西泮時應(yīng)注意對患者呼吸的影響。待癲癇癥狀控制后改為丙戊酸鈉0.2g口服，可預(yù)防發(fā)作。康復(fù)出院的患者仍有癲癇發(fā)作的，可長期服用控制發(fā)作并做好隨訪。
高血糖的處理：血糖升高在腦血管病急性期較為常見，是一種應(yīng)激反應(yīng)，部分患者可能本身存在糖尿病。腦組織水腫、缺氧是導(dǎo)致血糖應(yīng)激性升高的主要原因，但不應(yīng)＞10.0mmol/L，且持續(xù)時間在發(fā)病后48小時內(nèi)會自然下降。血糖≥10.0mmol/L，且持續(xù)時間≤48小時，既往無糖尿病史的患者不做干預(yù)，但輸液中不應(yīng)含葡萄糖或含糖的液體中加相應(yīng)的胰島素≥11.1mmol/L，應(yīng)給予胰島素治療，短效為宜，劑量按：早＞晚＞中，餐前皮下注射，也可靜脈給藥。血糖不宜太“正常”化，在6～8mmol/L，尤其昏迷期，不宜＜7mmol/L，血糖太過于“正常”，會加重腦水腫。
功能鍛煉：適時對癱瘓肢體進行功能鍛煉十分重要，也是減輕癱瘓程度、恢復(fù)功能的主要措施，所以功能鍛煉應(yīng)從早期開始，為出院后的進一步康復(fù)打下良好基礎(chǔ)。缺血性患者只要無重要器官衰竭，從入院完成相應(yīng)診療措施后即可開始癱肢鍛煉工作，包括自主運動、被動運動以及中醫(yī)針灸。
第8篇：管理學(xué)激勵過程范文
一、學(xué)校的教學(xué)管理
在丹那中學(xué)，只有三名行政人員，即校長、副校長和輔導(dǎo)員。校長主要負(fù)責(zé)全面工作，決策學(xué)校的重大事情。他經(jīng)常在辦公室與教師進行個別談話，會議也很多，即便在學(xué)生休息時他也要參加值班，管理學(xué)生的秩序，防止發(fā)生意外事故，并且每天要去迎接學(xué)生和家長的到來。副校長主要負(fù)責(zé)學(xué)生的教育和管理，與家長進行溝通，組織各種學(xué)生活動等。輔導(dǎo)員是學(xué)校非常重要的角色，有點像我們的教務(wù)主任，主要負(fù)責(zé)學(xué)生和教師的課務(wù)安排，特別是管理學(xué)生的班級分配。此外，三人共同討論決定教師給哪個年級或班級上課。學(xué)校里沒有教務(wù)處，也沒有德育處，除行政人員外就是職員和教師。
學(xué)校共有近800名學(xué)生，包括六到八年級，只有31名教師，每名教師都有自己的辦公室，也就是自己上課的班級。教師根據(jù)學(xué)校的安排在自己固定的教室為學(xué)生上課，同一教師可能給同一年級不同層次班級的學(xué)生上課，也給混合編班的學(xué)生上課。有少數(shù)教師，要同時教兩到三門學(xué)科。
由于學(xué)校教師非常少，所以每名教師的工作量都很大，每人每天上5節(jié)課，另外還有30分鐘的早讀和一節(jié)備課的時間。一旦有人因病或因事請假，學(xué)校的課務(wù)安排就非常緊張。對此，學(xué)區(qū)有統(tǒng)一的管理辦法：每個請假的教師，必須自己在學(xué)區(qū)提供的網(wǎng)站上尋找能夠替代自己的臨時教師，經(jīng)學(xué)區(qū)批準(zhǔn)后，請假生效，同時代課教師可以進教室上課。這種辦法減少了學(xué)校行政人員的工作壓力，也讓教師對請假更加慎重。當(dāng)然，也會出現(xiàn)一些臨時的緊急情況，來不及向?qū)W區(qū)報告，就會特事特辦。
隨著聯(lián)邦核心課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，特別是阿卡迪亞（Arcadia）學(xué)區(qū)華人不斷增多，家長對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績非常關(guān)注，學(xué)校對此非常重視，為了幫助學(xué)生取得比較好的成績，教師也在不斷的學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)。阿卡迪亞學(xué)區(qū)規(guī)定，每年工作日期間有7天是供教師進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的，被稱為“聯(lián)邦核心課程培訓(xùn)日”（Common Core Day）。每到這一天，學(xué)生在午飯后放學(xué)，教師們用半天的時間來進行學(xué)習(xí)和討論關(guān)于如何改進自己的課堂，以及為下階段的教學(xué)任務(wù)制訂計劃，這種交流基本上是以學(xué)科組為單位的。每到此時，學(xué)區(qū)會派相關(guān)負(fù)責(zé)人員來校巡視，了解教師學(xué)習(xí)情況，也會參與教師的討論，甚至對教師進行輔導(dǎo)。阿卡迪亞學(xué)區(qū)還有“教師發(fā)展日”（Teacher Development Day），一學(xué)期一到兩次，這一天學(xué)生不到校，全體教師上午到阿卡迪亞高中（Arcadia High School）聽報告，下午學(xué)區(qū)內(nèi)的3所初中學(xué)校的全體教師都到丹那參加學(xué)科教研活動，學(xué)區(qū)的學(xué)科教研員也要參加。這些活動的效率比較高，很受教師們的歡迎。
可以看出，學(xué)校的常規(guī)教學(xué)工作非常規(guī)范，每個教師工作非常努力而辛苦，很少有請假現(xiàn)象，學(xué)校也沒有太多事務(wù)性的工作來分散教師的精力，所以教師專注于教學(xué)工作。
二、學(xué)校的課程管理
通過觀察和交流，筆者大致了解了學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)。丹那學(xué)校的課程分為選修和必修兩大類，每天6節(jié)課中，5節(jié)必修，包括英語、歷史、科學(xué)、PE、數(shù)學(xué)；1節(jié)選修，內(nèi)容除了體育、藝術(shù)類提高學(xué)生人文修養(yǎng)外，還有教師助手、餐廳助手、圖書志愿者、蜘蛛網(wǎng)熱絡(luò)小組（Web crew，八年級學(xué)生為低年級學(xué)生服務(wù)，做向?qū)д医淌遥瑲g迎新生等）等。美國學(xué)校的選修課程非常豐富，每個學(xué)?？梢猿浞滞诰蜃约旱膸熧Y潛力和設(shè)備資源，或者借助社區(qū)與學(xué)區(qū)的力量開設(shè)出盡量豐富而又受學(xué)生歡迎的課程。
學(xué)生對必修課沒有選擇權(quán)，但是可以通過雙向選擇的方式參加選修課。有些選修課以學(xué)年為單位選修，樂器類的藝術(shù)課大多如此；有的則以學(xué)期為單位，其他的基本上是一個學(xué)期選修一次，如做教師的幫手、戲劇、戲劇社等課程都是如此。選修課一旦選定，那么將持續(xù)整個學(xué)期或者整個學(xué)年。
六年級學(xué)生的必修課基本上是學(xué)校平均分配的，除數(shù)學(xué)外，沒有層次的差異，而七年級和八年級學(xué)生的必修課則由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)科成績、綜合能力以及教師的建議進行分層編班，所以常出現(xiàn)混合班級，年級不同的學(xué)生在同一班級學(xué)習(xí)的情況很多。高年級分班的主要依據(jù)是學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，就連選修課也要考慮學(xué)生的意愿以及學(xué)習(xí)能力進行雙向選擇。如蜘蛛網(wǎng)熱絡(luò)小組，對學(xué)生的交往能力要求很高，不是每個學(xué)生都能勝任。筆者聽了一節(jié)繪畫社（Painting Club）選修課，由于是高水平課程，學(xué)生都表現(xiàn)出了比較高的創(chuàng)作能力，教師的教學(xué)內(nèi)容難度也比較大。
丹那學(xué)校隨著政府提出的要求而不斷進行課程改革，同時在完善學(xué)校特色課程方面也做出了很大的成就。這些課程的實施和改進，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法起到了促進作用，學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成度也比較高。
三、學(xué)校規(guī)范的作息和個性化的課表
學(xué)校的作息時間表很獨特，有日常課表（包括周一、周二、周四、周五），上午8：14開始，下午3：00結(jié)束；有提高教學(xué)質(zhì)量日課表（只在周三如此，提前一個小時放學(xué)，學(xué)校召開各種形式的會議，有年級組的會議，也有學(xué)科組的會議等，教師評分、開會，為提高教學(xué)質(zhì)量做準(zhǔn)備），上午8：10開始，下午2：00結(jié)束；最讓學(xué)生們開心的應(yīng)該是迷你日課表（一個學(xué)期會有兩次，分別在期中考試和期末考試結(jié)束后，中午提前放學(xué)，教師要填寫學(xué)生成績和評語，也會到學(xué)區(qū)內(nèi)不同學(xué)校參加教研活動），上午8：14開始，中午12：15結(jié)束。加州政府規(guī)定，學(xué)校每年用來正常上課的時間不能少于180天，所以學(xué)校只有嚴(yán)格執(zhí)行作息時間，才可能完成州政府規(guī)定的工作量。學(xué)校的作息時間表，印在每一個學(xué)生的練習(xí)簿上，學(xué)校一般不能隨意調(diào)整作息時間。
每一個學(xué)生都有一張自己的課程表――循環(huán)課表，根據(jù)它的安排，不同的學(xué)生每節(jié)課到不同的教室上課。對于一些有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校也會盡量考慮到，體現(xiàn)在課程表上就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分配給他們不同的課程。比如，語言不過關(guān)的學(xué)生要有英語提高課，而且層級不同，又如數(shù)學(xué)水平較低的學(xué)生會有降低要求的課程，等等。
四、學(xué)校的特殊教育管理
2001年1月23日，美國總統(tǒng)布什了《不讓一個孩子掉隊》（No Child Left Behind）的教育改革計劃，并于2002年1月8日正式簽署了《不讓一個孩子掉隊》法案。在丹那的兩周時間里，筆者真實地感受到了美國學(xué)校對每個學(xué)生的關(guān)心和愛護，不放棄任何一個學(xué)生，哪怕是有身體或心理障礙的學(xué)生也同樣享受著教育的公平和陽光。
因材施教是我國教育實踐的精華，卻在美國得到了很好的落實。丹那學(xué)校里除了普通學(xué)生分層學(xué)習(xí)外，對于那些智力和情緒有障礙的學(xué)生，學(xué)校也給予了更多的關(guān)注和支持。學(xué)校注重對特殊學(xué)生生活能力的培養(yǎng)，比如教會他們?nèi)绾稳コ匈徫?、怎樣去比對商品的價格、怎樣使用微波爐和洗衣機，以此為特殊學(xué)生獨立走上社會生活奠定一個起碼的基礎(chǔ)。
在丹那只有特殊學(xué)生才坐校車，目的是減輕家長的接送壓力。學(xué)校共有7名有情緒障礙的學(xué)生：1名六年級學(xué)生、2名七年級學(xué)生、4名八年級學(xué)生，有5位教師負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)和生活，幾乎是進行一對一輔導(dǎo)。學(xué)校共有3間情緒特殊教育教室，一間供上課用，另外兩間是專用教室。7名學(xué)生，按照能力分成不同的學(xué)習(xí)小組，圍成一圈。其中有2名學(xué)生由于進步比較快，行為和情緒表現(xiàn)已經(jīng)接近正常，因此可以到普通班級上課，但是他們?nèi)匀恍枰獙ｉT教師的幫助。特教訓(xùn)練的目標(biāo)除了是增強特殊學(xué)生的獨立生活和學(xué)習(xí)能力外，最重要的還是要提高他們的社會交往能力，使他們逐漸融入社會，過正常人的生活。
情緒障礙班級學(xué)生的智力大多并不差，每節(jié)課由5位教師分工合作布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于能夠控制自己的情緒并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，可以到隔壁的專用房間自由玩耍，里面有各種各樣的娛樂設(shè)施。學(xué)生如果不能控制自己的情緒，或者不能完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至亂發(fā)脾氣的話，會被關(guān)進一間只有一張桌子和椅子的房間，類似禁閉室。當(dāng)被關(guān)禁閉的學(xué)生抱怨時，教師總是非常耐心地解釋道：“這不是一種懲罰，而是你自己行為產(chǎn)生的后果?！?/p>
筆者曾經(jīng)看到參觀過阿卡迪亞學(xué)區(qū)的一個小學(xué)，他們給予了重度智障的學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)懷。由于這些學(xué)生的語言能力和閱讀能力有限，教師就借用形象的圖片來幫助他們表達(dá)，如吃飯、運動、游戲都有相應(yīng)的圖片，學(xué)生們一看就懂，盡可能地減少他們溝通的困難。
在學(xué)校的特別幫助下，特殊學(xué)生都在慢慢進步，這從他們臉上的笑容就可以看出。“不讓一個孩子掉隊”的理念已經(jīng)深入人心，丹那的老師認(rèn)為，每個孩子都應(yīng)該接受好的教育，即每個孩子都必須會學(xué)習(xí)。特別是公立學(xué)校，沒有地區(qū)、家庭背景、膚色之別，都有發(fā)展學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生品格的責(zé)任和使命。
五、學(xué)校的特色課程
學(xué)校的特色課程是個人決心進階項目（Advancement Via Individual Determination，通過個性和意志發(fā)展自己，以下簡稱AVID），在學(xué)校已經(jīng)實施了3年，目前是七年級和八年級學(xué)生在參加。這門選修課比較特殊，因為參加的對象主要是學(xué)業(yè)水平在中等或者偏上者。學(xué)校通過對學(xué)生評價系統(tǒng)數(shù)據(jù)的分析，會主動邀請一些學(xué)生加入。學(xué)生也可以自己申請該課程，但是必須達(dá)到一定的要求。該課程的實施目標(biāo)主要是提高學(xué)生的閱讀能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開闊學(xué)生的視野，給予學(xué)生更多的社會參與機會，從而使他們在原有基礎(chǔ)上能有更大的進步和提高。
AVID課程不屬于任何學(xué)科，學(xué)生所關(guān)注的問題包羅萬象。課程實施的模式主要包括以下幾個步驟。首先，教師把學(xué)生分成不同的小組，每個小組閱讀相關(guān)的書籍，可以是歷史、數(shù)學(xué)，也可以是其他任何領(lǐng)域只要是學(xué)生看得懂的書籍。小組成員共同確定他們要閱讀的章節(jié)，然后每個人根據(jù)閱讀的材料提出一個問題，并把這個問題記錄在教師提供的筆記本上。問題提出后，每個學(xué)生根據(jù)自己所提問題的關(guān)鍵詞進行研究，并把與這個關(guān)鍵詞有關(guān)的信息記錄下來。其次，學(xué)生對所提出的問題進行研究，把自己初步的收獲寫下來，同時把自己得到這些認(rèn)識的過程分步驟描述出來。最后，在前兩步的基礎(chǔ)上，每個學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的新問題或者還沒有搞明白的問題寫下來。到這一步主要是為了明確學(xué)生的問題所在，同時培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的能力，而學(xué)生在這一步寫下的問題是需要得到幫助的問題。
每周二和周四，學(xué)區(qū)會派專門人員到學(xué)校，幫助仍然有問題的學(xué)生和他的同學(xué)們解決問題。說解決問題，不如說是進一步提出問題。因為AVID項目有一個要求：當(dāng)別人有問題時，知道答案的人不能告訴他，因為對有問題的人來說，直接得到別人提供的答案相當(dāng)于“剽竊”。他們相互之間幫助解決問題的原則是不斷地提出問題，也就是說不斷地從不同角度啟發(fā)對方思考。每個小組每一節(jié)課會有1～3人在小組的白板上寫出自己的問題及研究過程。接著，學(xué)區(qū)派來的專門人員和組員就學(xué)生的問題和研究過程不斷發(fā)問，學(xué)生要回答大家的問題。隨著提問不斷深入，學(xué)生對問題的思考越來越深，直至自己揭示問題的答案，這個過程才基本結(jié)束。提問和回答環(huán)節(jié)以后，學(xué)生要記錄下當(dāng)天課堂上自己覺得很重要的信息，并條理清楚地寫出自己的收獲。最后，教師設(shè)計需要進一步反思的問題，如“今天的課堂上你問了哪些問題”“你的問題別人是如何回答的”，等等。
在一節(jié)AVID課上，學(xué)生一共被分成了5個小組，3個小組研究數(shù)學(xué)問題，1個小組研究歷史問題，還有1個小組研究語言問題。有一個數(shù)學(xué)小組研究的是怎樣把數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換成文字的形式，因為在幾何證明的過程中學(xué)生只掌握了公式和定理還不夠，必須能夠用準(zhǔn)確的文字描述這個證明的過程。那怎樣才能掌握這個技能呢？學(xué)生通過不斷地提問，使每個人的認(rèn)識不斷深入，以此幫助大家來深入理解這個問題。另一個數(shù)學(xué)小組研究的是軸對稱問題，提出問題的學(xué)生在白板上非常規(guī)范地畫出坐標(biāo)系內(nèi)軸對稱的圖像，并且工整地寫出定理和自己的研究過程。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然他們只是八年級學(xué)生，但是每一個在白板前講解自己的問題，介紹自己的研究和見解的學(xué)生都非常認(rèn)真而自信，提問的學(xué)生也是唇槍舌劍，引發(fā)組員的思考。難怪美國的孩子個個都是演說家，每個人都善于發(fā)現(xiàn)問題，并且思考得有一定深度，從他們的基礎(chǔ)教育就可以看到這種能力的培養(yǎng)非朝夕之間。教師要求每一個學(xué)生在提出問題前要思考自己問題的深度，是一級水平，二級水平，還是三級水平，提出的問題層次越高，思考得越深，對他人的啟發(fā)就越大。
學(xué)區(qū)派來的輔導(dǎo)員參加到每組的討論之中，每組至少有1名輔導(dǎo)員加入，輔導(dǎo)員就學(xué)生提出的問題和研究過程進行不斷提問，同時根據(jù)學(xué)生提出的問題以及學(xué)生在介紹自己問題過程中的表現(xiàn)對其進行評價，這些表現(xiàn)包括情商、模塊完成情況、問題深度和總結(jié)能力。最后，輔導(dǎo)員還要為學(xué)生提出的問題寫下“關(guān)鍵點”，點撥學(xué)生的思路，或者是給出重要的建議。
通過AVID課程，學(xué)生把在學(xué)習(xí)過程中想到的、看到的都寫下來，不斷探究未知的領(lǐng)域，運用合作的學(xué)習(xí)方法，增加閱讀量，培養(yǎng)合作精神、問題意識和批判性思維，而不僅僅是獲得知識?；贏VID課程的這一核心理念，丹那的很多老師都主動將這種策略運用在自己的課堂上，也有很多老師前來學(xué)習(xí)和觀摩，其中甚至包括體育老師。
第9篇：管理學(xué)激勵過程范文
關(guān)鍵詞：了解學(xué)生 了解工作誤區(qū) 方法與藝術(shù)
一、了解學(xué)生
技工學(xué)校學(xué)生的特點：屬于未成年人；對事敏感；難于自控、自律；思想方法簡單、片面；容易受到錯誤誘導(dǎo)與影響。他們的文化基礎(chǔ)薄弱，自理能力差，不良習(xí)慣多。技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀基本上是“四不”：不想學(xué)，不去學(xué)，不會學(xué)，也學(xué)不會。
但是無論如何他們首先是“人”。他們渴望新、樂、奇，處于游離與放縱之中，屬于一個“自然人”；當(dāng)他們走出家門，接受各種信息與刺激，屬于一個“社會人”；當(dāng)他們走進校園，學(xué)習(xí)被篩選過的知識與技能，形成一個符合對未來教育目標(biāo)指向的學(xué)生，又成為一個“學(xué)校人”。從心理學(xué)上講：他們有時像個“豬八戒”，具備吃喝拉撒等自然人的所有屬性，這是“自我”的體現(xiàn)；他們有時又像個“魔鬼”，內(nèi)心深處具有一股“魔氣”，缺少自控力，這是“本我”的體現(xiàn)；學(xué)生又是個“法官”，我們教育引導(dǎo)他們走向人性與人格向善的高層，成就他們的價值觀、社會公德、生活標(biāo)準(zhǔn)和自我理想，這是“超我”的體現(xiàn)。我們需要引導(dǎo)學(xué)生按照至善的原則行事，指導(dǎo)自我，限制本我。
二、了解教師的工作誤區(qū)
1.對學(xué)生的基本需求缺乏了解
研究發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出問題行為的青少年往往覺得灰心、沮喪，不相信自己可以用良好的行為方式得到歸屬感，但是又希望獲得師長和同伴的關(guān)注、認(rèn)同和接納。為了爭取自己應(yīng)有的“一席之地”，只有以不適當(dāng)?shù)男袆觼碜非笞约旱臍w屬感。
2.對學(xué)生要求的標(biāo)準(zhǔn)太高、苛求完美
“人非圣賢 孰能無過？”更何況這些未成年的技校學(xué)生對是非、曲直的辨別能力較差，可能會犯這樣或那樣的錯誤，不可能做到時時完美、事事完美。這就需要我們用一顆寬容的心，去容納學(xué)生的缺點和不足。
3.對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)單一教條
目前技工學(xué)校學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績較差、文化基礎(chǔ)相對薄弱，但是在某些領(lǐng)域某種程度上可謂是奇才、怪才、偏才。我們不能簡單地以單一的評價標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生，評判標(biāo)準(zhǔn)可以多元化。
4.有時容易以己所好強求學(xué)生
己所不欲，勿施于人，己之所好同樣勿施于人，尤其是對我們的學(xué)生，更不能把自己之所好強加于學(xué)生。
5.讓人聽易，讓人服難
在“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)的影響下，人們常常有這樣的觀點：學(xué)生應(yīng)該服從班主任，被班主任批評是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖隆；蛟S讓學(xué)生服從很容易，但是處于叛逆期的中職生追求個性發(fā)展，個體意識明顯加強，更追求人與人之間的一種平等交往。讓學(xué)生心服口服地服從班主任，還需要我們更新教育觀念，用真心來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
三、班級管理過程中的方法與藝術(shù)
1.牢記一個“愛”
什么是愛？愛就是點燃激情、調(diào)動內(nèi)力。班主任應(yīng)該是學(xué)生前進路上的引路人，除了做好常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛心，把自己真正融入孩子們中間，多理解他們，使他們愿意把班主任當(dāng)做他們的好朋友，愿意與班主任多方面地交流思想?！耙浑p眼睛看不住幾十個學(xué)生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心?！钡菒鄄⒉皇且晃兜乜v容，要嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處。
我們對學(xué)生引領(lǐng)不指揮、幫助不干預(yù)、支持不包辦、批評不打擊。只有這樣才能真正實現(xiàn)“親其師，信其道”。
2.掌控一個“局”
什么是局？局就是環(huán)境、境界。班主任要努力學(xué)習(xí)知識，了解國家大事，把握時代進步的脈搏，使自己不斷進步，同時使學(xué)生對外面的世界有所了解，進而適應(yīng)環(huán)境，讓他們學(xué)會獨立思考問題，獨立解決問題。
3.創(chuàng)設(shè)一個“場”
什么是場？場就是一種氛圍，一種文化。場的力量是無形而巨大的。通過創(chuàng)設(shè)一個巨大的場，建立班主任的威望和影響力，營造班集體的向心力和凝聚力。
4.把握一個“度”
什么是度？度就是智慧、方法。班級管理過程中，如果過度“放權(quán)”，會導(dǎo)致無序――學(xué)生放任、難以自律；如果過度“集權(quán)”，會導(dǎo)致無為――班干部難以發(fā)揮自我管理、自我約束、自我教育的作用。技工學(xué)校的理想模式是班主任主導(dǎo)，學(xué)生為主體。同時，我們在對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中要學(xué)會留有余地、學(xué)會等待。
