平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì) 課堂教學(xué) 思考

一、平面設(shè)計(jì)課程存在的問(wèn)題

目前相當(dāng)數(shù)量平面設(shè)計(jì)的大學(xué)畢業(yè)生，甚至研究生在進(jìn)入社會(huì)后，由于設(shè)計(jì)實(shí)踐能力偏低，往往要很長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐工作，甚至是一些非常最基本的、按照印刷制版工藝規(guī)范要求的設(shè)計(jì)技能也要從頭學(xué)起，這是極為不正常的現(xiàn)象。我們花了大量的精力，用整整四年的時(shí)間，如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，還不能直接從事設(shè)計(jì)工作，這不能不說(shuō)是設(shè)計(jì)教學(xué)的失誤。這種現(xiàn)狀給我們的設(shè)計(jì)教學(xué)提出了一個(gè)非常嚴(yán)峻和值得反省的問(wèn)題。據(jù)說(shuō)，在美國(guó)學(xué)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的大學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒆约涸O(shè)計(jì)的摩托車產(chǎn)品生產(chǎn)出來(lái)，并親自開到學(xué)校，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)。這種重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)教學(xué)與我國(guó)的設(shè)計(jì)教學(xué)形成了巨大的反差。平面設(shè)計(jì)課程還存在著以下一些問(wèn)題：

1．落后的教學(xué)方法

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“學(xué)習(xí)”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生失去了思維和行為的主動(dòng)性，創(chuàng)新意識(shí)也被抑制了。而平面設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設(shè)計(jì)出新的東西來(lái)。

2．較差的動(dòng)手能力

由于課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重的原因，往往忽視學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生只是學(xué)到了一些死知識(shí)，而很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。其實(shí)平面設(shè)計(jì)這門課程完全是一門試驗(yàn)課程，老師在講解要點(diǎn)的同時(shí)，不能忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

二、提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的措施

平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在著不少問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，提高教學(xué)效果成為平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)教師需要考慮的首要問(wèn)題。我以為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行嘗試：

1．更新教學(xué)理念

教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、全局性和開創(chuàng)性的工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革必須從實(shí)際出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育，建立以平面設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)實(shí)踐技能、；加大實(shí)踐環(huán)節(jié)力度、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。畢業(yè)生上崗后，上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練

2．重視信息反饋

重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中盡量安排學(xué)生頂職代崗，為學(xué)生畢業(yè)后就能上崗打下基礎(chǔ)。密切與用人單位的聯(lián)系，重視畢業(yè)生用人單位的信息反饋，如根據(jù)“學(xué)生‘施工圖’讀圖能力差”的反饋信息，可增設(shè)“建筑施工圖”識(shí)圖一周，在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生讀圖。讓學(xué)生具有比較熟練的工程施工基本操作技能和實(shí)際動(dòng)手能力，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)立業(yè)能力，及適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

3．透徹認(rèn)識(shí)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)人才

對(duì)于傳統(tǒng)的突破和改革，是一個(gè)不斷推進(jìn)的過(guò)程，要本著實(shí)事求是的原則，在找出學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)，提高教師自身能力。要想讓學(xué)生順利走入市場(chǎng)，必須強(qiáng)調(diào)教師要真正融入市場(chǎng)，通過(guò)與企業(yè)的親身接觸了解他們的人才需求方向，了解教學(xué)中的不足，從而達(dá)到與企業(yè)結(jié)合教學(xué)彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)的不足，進(jìn)而在校園的教學(xué)中達(dá)到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程準(zhǔn)確無(wú)誤的模擬真實(shí)就業(yè)市場(chǎng)，保證學(xué)生的順利就業(yè)和市場(chǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說(shuō)市場(chǎng)成為改革的推動(dòng)力。

4. 平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生要有正確的態(tài)度

平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生需要有不驕不躁的認(rèn)識(shí)態(tài)度，根據(jù)自身情況、市場(chǎng)需求，做操作型人才。就設(shè)計(jì)領(lǐng)域而言，對(duì)設(shè)計(jì)人才也是多層次、多元化的。應(yīng)逐步調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，設(shè)計(jì)教育面對(duì)社會(huì)面對(duì)市場(chǎng)不能僅僅膚淺地成為專業(yè)技能的“培訓(xùn)中心”，而還要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行透視，對(duì)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)技能的適應(yīng)性進(jìn)行研究，創(chuàng)造新的更有涵蓋力的教學(xué)法，學(xué)生能用從學(xué)校所得來(lái)的知識(shí)接受市場(chǎng)的挑戰(zhàn)才是中職設(shè)計(jì)教育真正的成功。

平面設(shè)計(jì)經(jīng)歷了從工業(yè)化社會(huì)到信息化社會(huì)的歷程，我們?cè)谠O(shè)計(jì)的理念上、功能上、語(yǔ)言表達(dá)和形式上都受到國(guó)外文明思潮和藝術(shù)風(fēng)格的影響。在今天的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)藝術(shù)面臨許多新的課題，如多元化發(fā)展的趨勢(shì)提出了多元色彩的需求；人類生存方式上不斷出現(xiàn)的新情況、新思維、新理念，這使我們打破了過(guò)去在平面設(shè)計(jì)中常常運(yùn)用到的法則，固有的符號(hào)現(xiàn)象被解構(gòu)，平面設(shè)計(jì)必須與時(shí)俱進(jìn)。新的歷史使命要求我們牢牢掌握發(fā)展方向，大膽進(jìn)行理論研討和業(yè)務(wù)創(chuàng)新，積極探索具有中國(guó)特色的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)規(guī)律和理論體系，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)范文

1.實(shí)例激趣，導(dǎo)學(xué)強(qiáng)化，為平面設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和操作技能

教師在教學(xué)中盡量從學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知觀和興趣愛好出發(fā)，多運(yùn)用生活例子進(jìn)行講解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平面設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作設(shè)計(jì)會(huì)因?qū)W生個(gè)體差異而對(duì)知識(shí)的接受能力有所不同，這時(shí)輔導(dǎo)老師應(yīng)該對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們自學(xué)，讓部分同學(xué)先“富”起來(lái)。同時(shí)，對(duì)那些接受能力有點(diǎn)滯后的學(xué)生，一方面教師要積極鼓勵(lì)、悉心講解，另一方面要發(fā)揮學(xué)生間的“傳、幫、帶”作用。例如：在講授平面作品創(chuàng)意設(shè)計(jì)專題課時(shí)，筆者擯棄了以往的傳統(tǒng)模式，而是對(duì)教材進(jìn)行整合，在教學(xué)中，展示優(yōu)秀作品，師生共賞，一起點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)，躍躍欲試。在素材收集中從家庭逐漸普及的數(shù)碼相機(jī)入手，引導(dǎo)學(xué)生如何獲取圖片、處理圖片和制作創(chuàng)意圖片，每節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的導(dǎo)學(xué)任務(wù)（如克隆動(dòng)物、移花接木等），任務(wù)中包含要掌握的圖片復(fù)制、粘貼、自由變換圖層、濾鏡等技術(shù)。

2.典例解析，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)平面作品的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟練掌握photoshop軟件的基本操作技能。這時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生鑒賞和理解作品的創(chuàng)作意圖和過(guò)程，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。該階段隨著作品創(chuàng)作的深入開展，學(xué)生的差距進(jìn)一步拉大，可采用模仿―自學(xué)―協(xié)作學(xué)習(xí)形式教學(xué)。教師事先收集作品，分析作品優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生了解作品制作過(guò)程。接著讓學(xué)生模仿作品，利用photoshop合成設(shè)計(jì)圖片，在制作過(guò)程中不斷交流、討論，逐步完成創(chuàng)作。例如：筆者以《倒計(jì)時(shí)》作品創(chuàng)作為例進(jìn)行講授，在案例教學(xué)中將圖層知識(shí)點(diǎn)、圖片復(fù)制、自由變換、文字設(shè)置、色彩應(yīng)用等知識(shí)進(jìn)行融合，講解了平面設(shè)計(jì)中常用的一些手法。該作品主要應(yīng)用了夸張表現(xiàn)手法，它把時(shí)鐘放大，把人、路、大學(xué)標(biāo)志縮小，較好地烘托出主題，告訴學(xué)子們應(yīng)珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考進(jìn)理想大學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)任務(wù)時(shí)，有些圖片讓學(xué)生自主登錄到因特網(wǎng)中搜索選擇。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主學(xué)習(xí)、合作探究等形式完成，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能，又培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)平面作品的創(chuàng)新意識(shí)。

3.走近生活，通過(guò)作品賞析、社會(huì)實(shí)踐等途徑培養(yǎng)學(xué)生的平面作品創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力

陶行知說(shuō)：“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧！”創(chuàng)新是平面設(shè)計(jì)的生命力，重在培養(yǎng)學(xué)生日后所需的思考和學(xué)習(xí)能力。在作品賞析課中，教師以課件的形式展示一組特點(diǎn)鮮明、創(chuàng)意優(yōu)秀、制作精良的設(shè)計(jì)作品，通過(guò)圖文并茂的講解，分析知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手制作。這樣，避免了學(xué)生只會(huì)使用軟件功能，不會(huì)自己設(shè)計(jì)，只會(huì)模仿，不會(huì)創(chuàng)作的現(xiàn)象。

學(xué)生平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅來(lái)自課堂教學(xué)，而且來(lái)自社會(huì)實(shí)踐。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生身臨其境，多接觸實(shí)際問(wèn)題，在經(jīng)歷中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)知識(shí)的博大精深，拓寬知識(shí)視野，在滿足好奇心的同時(shí)活躍他們的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：《沙漏與房?jī)r(jià)》作品是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中房?jī)r(jià)問(wèn)題的一種思考：近年來(lái)，房?jī)r(jià)不斷上漲，許多人為買房而成了房奴，儲(chǔ)蓄趕不上房?jī)r(jià)的上漲，造成很多人難以承擔(dān)房?jī)r(jià)之重，房產(chǎn)泡沫嚴(yán)重。

4.平面設(shè)計(jì)應(yīng)注重個(gè)性的張揚(yáng)

眾所周知，做設(shè)計(jì)的基本是創(chuàng)意，創(chuàng)意的基本是特色，特色的基本是獨(dú)特。因此平面設(shè)計(jì)的作品應(yīng)該是獨(dú)到、有個(gè)性的。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)并沒有成功之說(shuō)，同樣沒有失敗之說(shuō)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)是活的。教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)原理、內(nèi)容等知識(shí)的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意個(gè)性化，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。一個(gè)設(shè)計(jì)，可以發(fā)揮的想象太多，亦是刻意塑造或是奇妙的巧合。例如：《我不想變成漢堡包》這件作品具有非常鮮明的個(gè)性，作者用數(shù)碼相機(jī)拍人頭像和書堆作為素材，人頭像夾在兩堆書之間，像漢堡包一樣，表達(dá)了作者對(duì)學(xué)業(yè)之重、壓力之大的一種無(wú)奈。

5.廣開言路，深入評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)平面設(shè)計(jì)作品再加工

第3篇：平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計(jì);培養(yǎng)學(xué)生;平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué);學(xué)習(xí)積極性;職業(yè)能力

在信息化飛速發(fā)展的今天，電腦在平面設(shè)計(jì)的制作過(guò)程中占據(jù)著越來(lái)越重要地位，所以，教學(xué)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也已經(jīng)成為了不可或缺的輔助工具，設(shè)計(jì)理念多媒體技術(shù)在教學(xué)中的量使用使平面設(shè)計(jì)教學(xué)取得了新的突破。但在實(shí)際的教學(xué)和實(shí)踐中仍然存在著許許多多的問(wèn)題，我們應(yīng)該客服這些問(wèn)題，以適應(yīng)教學(xué)和完全適應(yīng)市場(chǎng)需求。本人從事平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)多年，經(jīng)常在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)各種不同的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在把這些經(jīng)驗(yàn)公之于眾，和同行共勉。

一、中職教育課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題

新時(shí)代的職業(yè)中學(xué)，仍然受到傳統(tǒng)教育的影響，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如只進(jìn)行單一的軟件學(xué)習(xí)教學(xué)，根本跟不上時(shí)代的需要，教學(xué)學(xué)習(xí)的單一性主要表現(xiàn)在都用在了photoshop的學(xué)習(xí)上，這種教學(xué)很難形成教學(xué)體系，很難滿足教學(xué)的需要。教師的教學(xué)也存在著教學(xué)方法的傳統(tǒng)性，具體表現(xiàn)是：教師進(jìn)行課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練是還是沿用著傳統(tǒng)的模擬教學(xué)和練習(xí)教學(xué)，這樣呆板單一的教學(xué)方式，根本不能適應(yīng)時(shí)代的需求，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)是有百害而無(wú)一利的。實(shí)際的平面設(shè)計(jì)專業(yè)需要具有扎實(shí)的美術(shù)功底做為前提的，如今中職招收的大多數(shù)的學(xué)生缺乏美術(shù)功底、更談不上扎實(shí)，這就給我們的教學(xué)增加了困難。面對(duì)這一獨(dú)特的教學(xué)現(xiàn)狀，職中的教師在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)增加具有美術(shù)基本功的素描、速寫、色彩課程、色彩構(gòu)成、圖像拼接與處理方法、等輔助教學(xué)學(xué)習(xí)軟件，為平面排版設(shè)計(jì)，室內(nèi)外效果圖設(shè)計(jì)等服務(wù)。這些的輔助平面設(shè)計(jì)課程的加入，有效地加強(qiáng)了平面設(shè)計(jì)教學(xué)的主干線，讓學(xué)生對(duì)平面立體、空間、色彩等有一定的基礎(chǔ)。再通過(guò)專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練和提高，就更好培養(yǎng)和提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。[1]因此，新時(shí)代的教育教學(xué)必須以革新的教育教學(xué)為主，以綜合的教學(xué)方法為主，提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力，為中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)出一條寬廣的陽(yáng)關(guān)大道。

二、中職教育課堂教學(xué)的改進(jìn)方法

（1）堂教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。教師在編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該不斷的革新理念，改進(jìn)思路，把問(wèn)題靈活的提出來(lái)，師生共同的分析，共同的解決，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代白板教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的引入，把用語(yǔ)言難以表達(dá)的問(wèn)題可以形象的展示出來(lái)，讓學(xué)生一目了然。比如，在講授圖形的設(shè)計(jì)和運(yùn)用是我們不單講解平面圖形，還有講解與平面圖形相關(guān)的知識(shí)，以及平面設(shè)計(jì)中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，操作員，軟件開發(fā)大師等等，以及他們的故事，面對(duì)教師講解的這些“創(chuàng)客”學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大的提高了，教學(xué)的目的也已達(dá)到。又如，教師在興趣引導(dǎo)下他們便會(huì)主動(dòng)提問(wèn)：這個(gè)平面圖片表達(dá)的意思是什么？它的背景是如何合成的？這個(gè)圖形與我見過(guò)的有什么異同等等的問(wèn)題？調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性后，教師要與學(xué)生一起由易到難解決這些問(wèn)題，在實(shí)際操作中要及時(shí)幫助學(xué)生克服障礙。這樣的課堂教學(xué)是學(xué)生喜愛的，也是教師所樂(lè)意的，教學(xué)質(zhì)量自然在不知不覺中提高了，效率肯定不錯(cuò)吧。這樣的教學(xué)師生都輕松的體會(huì)到平面學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了情趣。[2]

（2）課堂教學(xué)的應(yīng)用。平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要做到細(xì)講解、精練習(xí)、重實(shí)用。①細(xì)講解，教師在課前要做好充分備課，深入研究教材，設(shè)置合理的問(wèn)題，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深式的設(shè)計(jì)步驟，對(duì)課堂教學(xué)中重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精細(xì)講解，這樣的設(shè)置有利于創(chuàng)設(shè)思維情境。②精練習(xí)，中專要培養(yǎng)的平面設(shè)計(jì)人才是一種技術(shù)型人才，因此課堂練習(xí)和課后練習(xí)顯得尤為重要，但練要精練習(xí)，要突出重點(diǎn)知識(shí)，實(shí)用知識(shí)的練習(xí)。③重實(shí)用，課堂教學(xué)要緊緊圍繞市場(chǎng)的需求，圍繞學(xué)生的就業(yè)，教師要多多到市場(chǎng)上采訪、調(diào)查調(diào)研、搜集一些市場(chǎng)上的需求案例進(jìn)行備課，進(jìn)行訓(xùn)練，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、技能。

總之，職業(yè)中學(xué)的課題教學(xué)不在是單純的教與學(xué)，而是師生互動(dòng)的教學(xué)模式，師生互動(dòng)能是教師輕松，學(xué)生樂(lè)意，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，抽象的問(wèn)題具體化了，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心十足，教學(xué)質(zhì)量自然提高了，同時(shí)也為學(xué)校培養(yǎng)出適合社會(huì)的有用人才。在新時(shí)代革命性的教育浪潮中，教師的作用不可小看，教師教學(xué)方法的好壞，教學(xué)技巧的靈活，教學(xué)模式的簡(jiǎn)便與否，直接關(guān)系到平面教學(xué)的成敗，運(yùn)用的好了，能增加平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的興趣性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生良性互動(dòng)，這樣才能培養(yǎng)出時(shí)代感極強(qiáng)的綜合性人才，滿足社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋全友.中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)，2014（07）.

[2]孫崢崢.職業(yè)教育平面構(gòu)成，2008（03）.

第4篇：平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái)；計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)；課程改革

一、前言

微信作為目前使用范圍最廣的及時(shí)工具，可以說(shuō)由于其信息傳遞的速度夠快、涉及內(nèi)容之廣，以及不收費(fèi)的特點(diǎn)，得到廣大群眾的喜愛。微信的普及突破了人與人之間面對(duì)面的交談，突破了時(shí)間和空間上面的限制，為現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)添加了一個(gè)新的教學(xué)方式。特別是在如今網(wǎng)絡(luò)的普及化，如何有效的利用微信平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)尤其重要。微信教育是連接學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的橋梁，在微信平臺(tái)上面可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行交談，這樣最大的好處就是增強(qiáng)師生之間的關(guān)系，此外，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)識(shí)。本課題主要是基于微信平臺(tái)和計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程想結(jié)合，如何營(yíng)造符合學(xué)生需求的課堂。

二、微信平臺(tái)在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)上具備的優(yōu)點(diǎn)

（一）可以幫助學(xué)生對(duì)三大基礎(chǔ)知識(shí)的理解。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)三個(gè)根本的基礎(chǔ)知識(shí)為平面和立體構(gòu)圖，以及關(guān)于色彩的搭配，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候首要掌握的是平面構(gòu)圖，其次，發(fā)展深入一步的進(jìn)行立體構(gòu)圖，最后就是如何搭配色彩，只有掌握了三個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好的運(yùn)用到設(shè)計(jì)產(chǎn)品中，才能在創(chuàng)造的過(guò)程中降低失敗品數(shù)量。但是，在實(shí)踐活動(dòng)中，由于教學(xué)課堂時(shí)間的限制，教師備課的時(shí)候不可能過(guò)細(xì)的講解技巧，為了更好的方便學(xué)生了解知識(shí)，微信平臺(tái)進(jìn)入教師眼球，教師可以將三大基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)送給學(xué)生，在學(xué)生不理解的時(shí)候也可以通過(guò)微信進(jìn)行詳細(xì)的講解，以便學(xué)生完全的掌握深層次的知識(shí)，此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及分析能力。（二）可以幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合能力。現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課堂教育活動(dòng)的方式是案例講解，教師在上課的時(shí)候通過(guò)實(shí)際的案例演示，然后再讓學(xué)生課后模擬，以此獲得設(shè)計(jì)技巧。教師在案例的選擇上面很大程度上都是符合教材重點(diǎn)的，有的案例可能是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，但是他們的共同點(diǎn)都是為了提高學(xué)生對(duì)于軟件都操作上面，可以說(shuō)，很大程度上忽略了平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新的要求，設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品往往模仿性太強(qiáng)，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要。因此，教師在實(shí)際課堂活動(dòng)中應(yīng)該減少軟件操作的活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)造中，只有正確的激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造的熱情，才能突破典型，設(shè)計(jì)出符合自己個(gè)性的產(chǎn)品。雖然由于教學(xué)活動(dòng)時(shí)間限制，但是教師任然可以利用微信平臺(tái)傳遞知識(shí)，還可以在微信平臺(tái)探討設(shè)計(jì)品，從而提高學(xué)生的欣賞力和創(chuàng)造力。

三、基于微信平臺(tái)的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程模式

（一）課堂教學(xué)模式的核心工作就是掌握基礎(chǔ)知識(shí)。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)主要的教學(xué)模式就是案例講解，因此，在案例的認(rèn)識(shí)上面主要依靠的是教師自身對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)知，可以說(shuō)，這樣的案例選擇雖然可以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的知識(shí)，但是也限制了學(xué)生的知識(shí)量。微信作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)，教師可以把自己課堂偉講解的知識(shí)放在上面，可以和學(xué)生進(jìn)行探討；學(xué)生還可以對(duì)自己為理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詢問(wèn)，這樣的途徑可以幫助教師完全掌握各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，以便制定下一步的教學(xué)活動(dòng)。（二）注重課后學(xué)生學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)操作性很強(qiáng)的科目，學(xué)生只有不斷的學(xué)習(xí)才能增強(qiáng)自己的知識(shí)水平。微信作為一個(gè)及時(shí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以將自己了解的優(yōu)秀作品上傳上去，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，更甚至于，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)表自己的個(gè)人看法，教師也可以根據(jù)這些看法一對(duì)一的指導(dǎo)。此外，教師還可以利用微信平臺(tái)傳授新的知識(shí)，從而加深學(xué)生的知識(shí)量?？梢哉f(shuō)，微信平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，可以促進(jìn)師生之間的關(guān)系，可以為以后的創(chuàng)造提供重要場(chǎng)地訓(xùn)練。（三）注重教師引導(dǎo)工作，加速師生情感聯(lián)系現(xiàn)在，高校的老師只關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，忽略學(xué)生的交流，這就導(dǎo)致師生之間的關(guān)系很淺?。贿@種情感上面的缺失，可以說(shuō)非常不利學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在平面設(shè)計(jì)上，情感的缺乏直接影響學(xué)生分析力。微信的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)這一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生和老師可以利用這個(gè)平臺(tái)去溝通，從教師的角度來(lái)說(shuō)，可以方便引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造思維；從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，可以提供適時(shí)的幫助，以便掌握更深的知識(shí)。因此，微信平臺(tái)的利用可以加速師生之間的情感聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、微信平臺(tái)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)上需要關(guān)注的問(wèn)題

（一）建設(shè)完善的考核機(jī)制。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)改革能否順利進(jìn)行最為關(guān)鍵的事情就是建設(shè)完善的考核機(jī)制。微信平臺(tái)的運(yùn)用不僅增長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，還增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，以人為本的教育，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。完善的考核機(jī)制，首要要確立的是激勵(lì)機(jī)制，教師在授課的時(shí)候可以先設(shè)置一些分?jǐn)?shù)要求，達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，反之，低于標(biāo)準(zhǔn)也要懲罰，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍；其次，要設(shè)立正確的操作流程，教師教學(xué)的初期只有先制定好規(guī)則，嚴(yán)格的要求才不至于混亂；最后，考核的結(jié)果的重要性要體現(xiàn)出來(lái)，過(guò)程重要，但是結(jié)果更重要，這樣到好處就是能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極。（二）課堂教學(xué)與微信使用相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂存在著弊端，只有將微信教學(xué)完美的結(jié)合，才能巧妙的規(guī)避時(shí)間段、學(xué)習(xí)內(nèi)容少的問(wèn)題。目前，是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，只有擴(kuò)展教學(xué)的方式，才能獲得更多的知識(shí)。但是有一點(diǎn)需要注意的是，微信教學(xué)不可能取代課堂教學(xué)的位置，因此，在教師要區(qū)分主副的重要性，只有這樣教育活動(dòng)才不會(huì)走向偏向化。

五、結(jié)束語(yǔ)

微信平臺(tái)上一種新的交流方式，它的出現(xiàn)極大的方便計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教育。微信課堂不僅可以提高學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)識(shí)。所以，微信教育對(duì)教育教育工作者來(lái)說(shuō)一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)會(huì)。教師也應(yīng)當(dāng)努力提高自己的專業(yè)水平以及網(wǎng)路知識(shí)，只有這樣才能更好的利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)傳遞知識(shí)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

引用：

[1]姚志添.《科教導(dǎo)刊：電子版》基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的微信教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建——以中職計(jì)算機(jī)Photoshop考證課程為例2016.

[2]于志博.《讀天下》以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革與探究2017.

[3]杜蘭蘭.《大觀周刊》計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探究2013.

第5篇：平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)范文

案例教學(xué)法就是在授課教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)平面設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析、思考和交流討論等，教會(huì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的思路和方法，通過(guò)對(duì)平面設(shè)計(jì)作品的講解擴(kuò)展學(xué)生設(shè)計(jì)思路，豐富設(shè)計(jì)手段。案例教學(xué)法貼近實(shí)際設(shè)計(jì)，讓學(xué)生近距離接觸當(dāng)代社會(huì)平面設(shè)計(jì)最前沿的設(shè)計(jì)理念。

該教學(xué)形式遵循理論與實(shí)踐密切結(jié)合的指導(dǎo)思想，以優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品為基本教材，通過(guò)學(xué)生的積極參與、思考和分析，重點(diǎn)培養(yǎng)其對(duì)設(shè)計(jì)的理解能力和審美能力，汲取前人的經(jīng)驗(yàn)，形成自身的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

2.如何利用案例教學(xué)法

若要將案例教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中，教師需要做一些準(zhǔn)備工作，按各種設(shè)計(jì)作品思路的復(fù)雜程度循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生建立綜合的設(shè)計(jì)能力。

（1）案例的準(zhǔn)備和選取

進(jìn)行案例教學(xué)前充分而周密的準(zhǔn)備十分必要，這直接決定了案例教學(xué)的效果。如果設(shè)置的設(shè)計(jì)案例與學(xué)生所學(xué)的設(shè)計(jì)理論不一致，或者超出了學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)范圍，則會(huì)加大信息的傳遞，有可能導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解甚至學(xué)過(guò)就忘。因此，教師在準(zhǔn)備案例時(shí)要考慮學(xué)生已經(jīng)掌握的設(shè)計(jì)理論，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。

在分析和理解案例作品的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的作品。這樣使學(xué)生既能掌握所學(xué)的平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)，又能提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

所以在進(jìn)行授課之前，教師首先要清楚學(xué)生的現(xiàn)有理論知識(shí)水平和設(shè)計(jì)能力，然后根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選取有針對(duì)性的案例，以加深學(xué)生對(duì)已有理論知識(shí)的理解。案例的選取和安排也應(yīng)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生逐漸積累設(shè)計(jì)的理念和思路，從而提高其綜合設(shè)計(jì)能力。

（2）課堂引導(dǎo)與講解

平面設(shè)計(jì)工作需要借助軟件，而軟件的教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)十分注重動(dòng)手能力的過(guò)程，如果過(guò)分注重軟件技巧的教學(xué)而忽視對(duì)學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，就會(huì)本末倒置，使學(xué)生局限在軟件技巧和操作方面，無(wú)法真正提高設(shè)計(jì)能力。

隨著電腦的普及和設(shè)計(jì)軟件的推廣，平面設(shè)計(jì)工作正逐漸標(biāo)準(zhǔn)化、流程化，如何在流程化的框架內(nèi)創(chuàng)作出具有個(gè)性的平面設(shè)計(jì)作品，就要求設(shè)計(jì)師具備自身的設(shè)計(jì)風(fēng)格和特點(diǎn)，以及獨(dú)特的思維方式。設(shè)計(jì)本身就是創(chuàng)造，而這種創(chuàng)造來(lái)源于設(shè)計(jì)師長(zhǎng)期積累形成的創(chuàng)造性思維。

平面設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該以隱含在設(shè)計(jì)作品背后的設(shè)計(jì)理論、人文知識(shí)為內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)靈活表現(xiàn)文化內(nèi)涵和融入自己的創(chuàng)作理念，達(dá)到設(shè)計(jì)作品的鮮明性、獨(dú)到性。

第6篇：平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)范文

1《PS平面設(shè)計(jì)》專業(yè)課程教學(xué)中的困境

1.1教學(xué)方法相對(duì)落后?！禤S平面設(shè)計(jì)》課程大多數(shù)都具有較強(qiáng)的操作實(shí)用性，特別是在設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)用模塊課程中，往往更強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師在課堂上傳授PS軟件的使用方法，而學(xué)生只能一味的跟隨老師的進(jìn)度，照著講解的過(guò)程進(jìn)行軟件的操作步驟，沒辦法把老師所講的內(nèi)容全部串接起來(lái)，這樣持續(xù)下去，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和動(dòng)機(jī)失去興趣，最終不想繼續(xù)學(xué)習(xí)該軟件。1.2學(xué)習(xí)環(huán)境的限制。學(xué)生在學(xué)習(xí)《PS平面設(shè)計(jì)》專業(yè)課時(shí)一般都反映不明白老師的講課內(nèi)容，他們?cè)诳臻e時(shí)間看教材上的內(nèi)容又看不明白，這樣一來(lái)越來(lái)越多的問(wèn)題，日積月累，學(xué)生就會(huì)形成厭學(xué)的情緒，老師也會(huì)倦怠。1.3學(xué)生層次不同。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展非常迅速，許多大學(xué)在第一學(xué)期就開設(shè)了很多專業(yè)課程，有良好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生經(jīng)常與電腦接觸，就會(huì)感覺到老師太慢，課堂上很難引起興趣，但是與電腦接觸很少的學(xué)生會(huì)覺得內(nèi)容太難了，操作太復(fù)雜跟不上老師的進(jìn)度。1.4不合理的資源配置。在目前高職院校廣大招生的情況下，通常一個(gè)班都會(huì)超過(guò)50多名學(xué)生，老師在《PS平面設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)下，由于人數(shù)眾多，許多學(xué)生經(jīng)常等待很長(zhǎng)時(shí)間才能得到解答，有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)都等不到老師的回答，而老師們這樣上課下來(lái)會(huì)覺得很累，沒辦法充滿激情上好下一堂課。

2《PS平面設(shè)計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂的有效翻轉(zhuǎn)思考

在翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)模式下，可以通過(guò)微視頻自學(xué)完成，形成科學(xué)研究的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和相應(yīng)的技能。通過(guò)示范，辯論，討論和交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力。對(duì)于《PS平面設(shè)計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂的有效翻轉(zhuǎn)，需要做好如下。2.1高職學(xué)生的心理特點(diǎn)。高職學(xué)校的很多學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，可以獨(dú)立于自我評(píng)價(jià)，希望通過(guò)自己的探索證明自己的價(jià)值。這些心理特征決定了老師可以引導(dǎo)他們形成良好的自我學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極思考如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)員學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索和解決獨(dú)立意識(shí)的問(wèn)題。2.2提高教師信息素養(yǎng)和課程設(shè)計(jì)能力。教師通過(guò)課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生建立知識(shí)地圖，幫助他們確定學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。教師能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，收集，集成和處理網(wǎng)絡(luò)資源的能力以及制作視頻的能力。翻轉(zhuǎn)課堂中的微課視頻不僅把PPT演示文檔通過(guò)軟件轉(zhuǎn)換成為動(dòng)態(tài)視頻和教學(xué)過(guò)程的錄制拍攝，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，思路和方法。如果學(xué)生有問(wèn)題，可以透過(guò)影片來(lái)解釋或回答有關(guān)學(xué)生的問(wèn)題，看看視頻上的知識(shí)，積極學(xué)習(xí)的時(shí)間短，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，條理清晰地達(dá)成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.3學(xué)校對(duì)信息化平臺(tái)的搭建。學(xué)習(xí)平臺(tái)整合教學(xué)互動(dòng)，資源管理，課程建設(shè)，教學(xué)成果展示和教學(xué)管理評(píng)估。目前，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與信息教學(xué)環(huán)境的支撐是離不開的?！捌脚_(tái)+資源+服務(wù)”為研究開發(fā)的基本思想，包括超級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)，互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)校資源和個(gè)人資源等各種教學(xué)資源。微教視頻作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，為學(xué)生提供了一個(gè)更方便的信息平臺(tái)。教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上建立課程，編輯課程內(nèi)容，準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻，文字，圖片等資源，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)加入課程內(nèi)容。教師充分利用信息環(huán)境，科學(xué)地安排課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)方面和要素，獲取和使用信息資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。2.4重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程的翻轉(zhuǎn)理念。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂的呈現(xiàn)方式是多樣的，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，微型視頻課程成為學(xué)生的指導(dǎo)和幫助的工具。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以微視頻為載體，課堂前通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀看，老師不僅提供視頻數(shù)據(jù)，還可以在線回答和在線輔導(dǎo)，學(xué)生可以洽談合作，進(jìn)一步了解課堂吸收，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難題提前在課堂上給予有效指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)和討論，探索，幫助促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的吸收。2.5微型課程視頻錄制?！禤S平面設(shè)計(jì)》教學(xué)視頻是微型課程的核心內(nèi)容，根據(jù)高等職業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)規(guī)則，微觀視頻的長(zhǎng)度不應(yīng)超過(guò)8分鐘。與傳統(tǒng)的40分鐘課堂教學(xué)課程相比，《PS平面設(shè)計(jì)》微視頻課程需要一個(gè)系統(tǒng)，表達(dá)需要有全面的知識(shí)來(lái)支撐。簡(jiǎn)言之，教學(xué)模式作為一種教學(xué)范例是為了更好的提升教學(xué)效果，教師加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)特色的理論研究，如工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)研究適合職業(yè)教育的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等。

第7篇：平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 Photoshop；平面設(shè)計(jì)專業(yè)；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G622.01 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）4-0-02

Photoshop是目前專業(yè)平面設(shè)計(jì)人員使用最為廣泛的軟件之一，同時(shí)它也是一個(gè)迄今為止使用范圍最廣的圖像處理軟件。它可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起并進(jìn)行處理，使之產(chǎn)生各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。Photoshop課程是平面設(shè)計(jì)專業(yè)中非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。正因?yàn)槿绱?，它?duì)學(xué)生的要求非常高，它不但要求學(xué)生會(huì)軟件應(yīng)用，同時(shí)還要具備色彩搭配等相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣一來(lái)就需要與美術(shù)專業(yè)相聯(lián)系來(lái)強(qiáng)化技能培養(yǎng)。通過(guò)近幾屆平面設(shè)計(jì)專業(yè)Photoshop課堂教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并給出提高Photoshop課堂教學(xué)有效性的辦法。

一、Photoshop課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一

目前Photoshop課堂教學(xué)主要采用教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿，技能逐項(xiàng)講解過(guò)關(guān)的陳舊教學(xué)模式。而對(duì)于自控力越來(lái)越差，個(gè)性趨向自由化的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中教師認(rèn)真的傳授已經(jīng)吸引不了他們，一部分學(xué)生會(huì)慢慢從教師的一貫思路中撤退，而一部分學(xué)生即使堅(jiān)持到了最后，往往也是學(xué)了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而沒有真正理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，沒有領(lǐng)悟到這門課程的內(nèi)涵，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)不能與實(shí)際工作接軌。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在Photoshop課程學(xué)習(xí)中成績(jī)很出色，可到了就業(yè)時(shí)卻無(wú)法勝任實(shí)際崗位的需求的現(xiàn)象。

2.忽略了學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)

在教學(xué)中重視基本功，這本無(wú)可厚非，但在實(shí)際教學(xué)中往往是教師希望在每節(jié)課上對(duì)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的要求都是一樣的，在強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一時(shí)忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性。因而，目前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)。今天的平面設(shè)計(jì)專業(yè)明顯地缺乏活力、創(chuàng)造力，對(duì)平面設(shè)計(jì)的理解也明顯落后于時(shí)代。很多學(xué)生作品毫無(wú)新意，且忽略了自身的特點(diǎn)，放棄了幾千年來(lái)中華民族的文化積淀，沒能很好地將平面設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。

面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，研究學(xué)生，研究教法，激活學(xué)生潛能，根據(jù)企業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)師的專業(yè)技能要求來(lái)實(shí)施教學(xué)。

二、提高Photoshop課堂教學(xué)有效性的方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的學(xué)生興趣愛好廣泛，不同于普通高中的學(xué)生，他們有自己的想法，他們的思維很發(fā)散也很獨(dú)特，他們會(huì)對(duì)自己感興趣的東西付出百倍甚至千倍的努力。我們都知道，興趣是最好的老師。有了興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且效率高。因此，我們教師應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)某些學(xué)科或事物的興趣，加以正確引導(dǎo)，提供適當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生由興趣人手，逐步深入，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。我們要把發(fā)展興趣愛好和學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，完成由有趣到樂(lè)趣的轉(zhuǎn)變，促成興趣與學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2.讓學(xué)生在美的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)Photoshop

在Photoshop的教學(xué)中，可以充分利用美術(shù)教師在美學(xué)這塊的獨(dú)特理解和認(rèn)識(shí)以及學(xué)校的電教資源等，定期和不定期組織大量的、各種類型的、優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)和幫助下能夠很好地理解作品的構(gòu)圖、色彩搭配、主題等。每當(dāng)學(xué)生欣賞了某一個(gè)系列的作品之后，先讓學(xué)生對(duì)該系列作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再讓學(xué)生自己再獨(dú)立創(chuàng)作設(shè)計(jì)完成一幅作品。也就是說(shuō)，讓學(xué)生先有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，然后才會(huì)設(shè)計(jì)出美的作品。這樣的教學(xué)實(shí)踐，會(huì)讓學(xué)生在了解各類圖像的主流設(shè)計(jì)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，在一定程度上能快速提高學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作完成各類平面設(shè)計(jì)的水平。

3.注重案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合

案例教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在具體的實(shí)例設(shè)計(jì)制作上，菜單命令、工具等的使用融人到了具體實(shí)例中來(lái)講解，整個(gè)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。正是這種案例教學(xué)的方式，大大鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，到實(shí)踐中學(xué)生能很快進(jìn)入狀態(tài)，創(chuàng)作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。下面以圖層蒙版為例來(lái)說(shuō)明案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

圖層蒙版是Photoshop圖像處理的重要組成部分。其主要功能是顯示設(shè)計(jì)者需要的部分，隱藏或柔和遮擋不必要的部分，而對(duì)圖像不造成損壞。在課堂教學(xué)中，如果我們按照慣例先給出圖層蒙版的概念，再講功能作用，然后講實(shí)際操作，最后讓學(xué)生練習(xí)的話，我相信大多數(shù)學(xué)生會(huì)越來(lái)越糊涂，最后會(huì)失去信心，很可能會(huì)主動(dòng)放棄這一部分的學(xué)習(xí)。而在實(shí)際授課中，如果我們直接把一個(gè)可愛的孩子坐在一朵開放的荷花上這樣一幅圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生會(huì)眼前一亮，注意力會(huì)特別集中，特別渴望自己能掌握這種技巧。那么教師可以先賣個(gè)關(guān)子，讓學(xué)生自己運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)去完成該實(shí)例，讓小組內(nèi)同學(xué)通過(guò)充分的討論和實(shí)踐，會(huì)提出許多方法來(lái)完成，比如用鋼筆工具摳圖等。在充分肯定學(xué)生的思維后，再拋出一個(gè)問(wèn)題：可不可以在不影響原圖層的前提下來(lái)完成，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的心理會(huì)有起伏，原來(lái)覺得很容易完成的操作結(jié)果卻總是差一點(diǎn)。教師就應(yīng)該在學(xué)生的心情幾乎從高峰一下子跌到低谷的時(shí)候，給學(xué)生暗示寶寶圖層也以前學(xué)過(guò)的圖層的區(qū)別，讓眼尖的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)滿足他們的表現(xiàn)欲望，然后指出這個(gè)多出來(lái)的特殊圖層是怎么做出來(lái)的，展示效果，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，之前困惑自己的難題迎刃而解。接下來(lái)的課堂就會(huì)在充滿著嘗試和競(jìng)爭(zhēng)中你追我趕，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的想像，盡可能的去添加特殊的圖層然后掌握操作方法。到這里這節(jié)課已經(jīng)成功了一大半，學(xué)生會(huì)操作了，而且在操作中已經(jīng)不自覺間知道了這個(gè)特殊的圖層是圖層蒙版。我們這一節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特殊的案例而抓住了所有學(xué)生的興趣點(diǎn)，使得這節(jié)非常難于理解的內(nèi)容變得容易接受而效果顯著。

而且我們將荷花童子實(shí)例當(dāng)成一個(gè)項(xiàng)目，在無(wú)形中分成童子從背景中分離、童子坐在荷花上、添加合適背景幾個(gè)小的教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著這幾個(gè)小項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程。注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生在問(wèn)題解決的同時(shí)完成學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中獲得自信、學(xué)會(huì)協(xié)作、鍛煉能力。中職教育中進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置，離不開專業(yè)知識(shí)，離不開技術(shù)技能，更離不開有關(guān)職業(yè)崗位所需的內(nèi)容。

我們?cè)趧?chuàng)設(shè)項(xiàng)目時(shí)要以實(shí)例操作為主，除講解典型案例外，還要提供相關(guān)理論知識(shí)，以幫助學(xué)生了解更多理論基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)提供相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上提供讓學(xué)生自己動(dòng)手、設(shè)計(jì)制作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用的目的。這樣無(wú)論學(xué)生以后從事哪方面的工作，都有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。實(shí)踐表明，在Photoshop教學(xué)中，合理地應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在完成“項(xiàng)目”中掌握知識(shí)、技能和方法，真正體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

4.項(xiàng)目完成后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行考核評(píng)價(jià)

根據(jù)本課程的特點(diǎn)，一般是把觀察法評(píng)價(jià)和作品評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。教師需要關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使其真正得到提高。把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，不應(yīng)過(guò)多地注重結(jié)果完成的如何，這就是觀察法評(píng)價(jià)。另外，創(chuàng)作的作品必須展示，通過(guò)直觀效果看學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和應(yīng)用能力。學(xué)生之間可以互相對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師也要對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生討論，以求提高學(xué)生對(duì)作品的欣賞能力。

5.設(shè)計(jì)靈活而多樣的作業(yè)練習(xí)

作業(yè)練習(xí)，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和檢測(cè)。作業(yè)設(shè)計(jì)，不應(yīng)停留在對(duì)知識(shí)的重復(fù)模仿、機(jī)械記憶，而應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，打破單一的書面作業(yè)形式，注重多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因此要設(shè)計(jì)內(nèi)容生活化、活動(dòng)主體化、形式多樣性、過(guò)程探索性作業(yè)，讓學(xué)生做問(wèn)題的探索者；設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓學(xué)生做實(shí)踐的成功者；設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者。通過(guò)大量的作業(yè)練習(xí)，不僅能使學(xué)生熟悉和把握Photoshop的各種功能，避免注入灌輸、死記硬背的教學(xué)方法，而且還能促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，展開自己的想象，設(shè)計(jì)出各自的風(fēng)格，學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合Photoshop課程的特色與中職學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)有了明顯的提高，為畢業(yè)后就業(yè)做了良好的鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]胖鳥工作室.平面設(shè)計(jì)師就業(yè)實(shí)戰(zhàn)大揭秘[M].北京：科學(xué)出版社.

第8篇：平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成；創(chuàng)意思維；平面設(shè)計(jì)專業(yè)

一、“平面構(gòu)成”教學(xué)現(xiàn)狀

平面構(gòu)成是在上世紀(jì)80年代傳入內(nèi)陸，在當(dāng)時(shí)先進(jìn)的理念，新奇的設(shè)計(jì)作品，尤其是平面構(gòu)成所帶來(lái)的視覺感，給國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)與教育行業(yè)留下了很深刻的印象，同時(shí)也激發(fā)起了一場(chǎng)學(xué)習(xí)構(gòu)成與變革傳統(tǒng)裝飾繪畫的熱潮。在這個(gè)熱潮中，設(shè)計(jì)教育者透過(guò)引進(jìn)、學(xué)習(xí)、交流等方式汲取國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理論與模式，這些在一定程度上推進(jìn)了我國(guó)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育。但時(shí)至今日，隨著設(shè)計(jì)的細(xì)分化，設(shè)計(jì)走向了更為專業(yè)性的道路，眾多中高職學(xué)校的構(gòu)成類課程依舊延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方式照本宣科。主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，教學(xué)過(guò)程過(guò)于程序化，沒有聯(lián)系學(xué)生相關(guān)專業(yè)，教學(xué)缺乏專業(yè)針對(duì)性，不利于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的積累。其二，教學(xué)方法單一，側(cè)重手繪作業(yè)，大多時(shí)間耗費(fèi)在重復(fù)圖形上，不利于學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。其三，教學(xué)內(nèi)容教條化，重模仿，輕理解，輕創(chuàng)意。

二、平面構(gòu)成課程中創(chuàng)意思維的建構(gòu)

平面構(gòu)成課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生平面創(chuàng)意表現(xiàn)形式，創(chuàng)意圖形技巧，提升學(xué)生審美能力等。通過(guò)學(xué)習(xí)平面構(gòu)成課程，學(xué)生能夠掌握一定的創(chuàng)新技能方法，發(fā)散創(chuàng)意思維，為今后平面設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。日本著名構(gòu)成教育家朝倉(cāng)直巳先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一位優(yōu)秀的設(shè)計(jì)藝術(shù)家，需要有敏銳的美感及豐富的創(chuàng)意，最重要的是要有創(chuàng)新思維?！贬槍?duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，筆者希望通過(guò)平面構(gòu)成課程的改革，探索出有助于建構(gòu)學(xué)生創(chuàng)意思維，提升審美與造型能力的改革方向。本次平面構(gòu)成課程嘗試從教學(xué)模式、創(chuàng)意思維上，將平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)融入實(shí)際教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意思維建構(gòu)。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，通常學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)分為兩個(gè)階段完成。第一階段是信息的傳遞，通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)中進(jìn)行。第二階段是知識(shí)內(nèi)化，這是學(xué)生將接收到的外界知識(shí)與自身認(rèn)知進(jìn)行消化的過(guò)程。第二階段在傳統(tǒng)教學(xué)中大多是由學(xué)生獨(dú)立完成，這就可能會(huì)出現(xiàn)因自身對(duì)知識(shí)積累與認(rèn)知不足，知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中時(shí)常有問(wèn)題困擾學(xué)生，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與積極性，同時(shí)也消磨學(xué)生耐心，不利于知識(shí)的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，打破教師先講，學(xué)生后學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行重新建構(gòu)。它運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生可通過(guò)移動(dòng)端APP提前進(jìn)行線上學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，課堂再與師生、生生交流、分享、研究完成知識(shí)內(nèi)化，課后還可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與內(nèi)化。在平面構(gòu)成課程中，平面設(shè)計(jì)學(xué)生不僅要理解平面構(gòu)成理論知識(shí)，更重要的是能夠結(jié)合構(gòu)成的形式美法則與構(gòu)成表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。學(xué)生要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要花費(fèi)更多時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，為了幫助學(xué)生快速?gòu)睦斫庵R(shí)到知識(shí)應(yīng)用，筆者采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，充分利用課前、中、后時(shí)間激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維。如在基本形設(shè)計(jì)章節(jié)中，筆者結(jié)合平面設(shè)計(jì)的logo設(shè)計(jì)案例，課前為學(xué)生提供講解形與形關(guān)系的微課，以及一些著名logo設(shè)計(jì)作品，并提出課前任務(wù)，讓學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索；課中以小組為單位，圍繞構(gòu)成內(nèi)容難點(diǎn)，logo設(shè)計(jì)案例分析進(jìn)行探討與分享，進(jìn)入靈感碰撞過(guò)程激發(fā)創(chuàng)意靈感，幫助學(xué)生理論內(nèi)化。課堂上還可組織實(shí)踐或者完善實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮頭腦風(fēng)暴、集思廣益優(yōu)化創(chuàng)意設(shè)計(jì)。課后學(xué)生在線上平臺(tái)更方便學(xué)習(xí)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的文章，拓展創(chuàng)意思維。這種新式的教學(xué)方式，學(xué)生課前更愿意學(xué)習(xí)，因?yàn)橛懈杂傻臅r(shí)間與空間；課堂中小組合作，學(xué)生思維更活躍，靈感創(chuàng)意更豐富，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意靈感，進(jìn)行一定的創(chuàng)意思維構(gòu)建；課后同學(xué)們也更喜歡在學(xué)習(xí)平臺(tái)上分享創(chuàng)意想法。

第9篇：平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)范文

1 背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)終端的普及，人們的生活方式、交流方式、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的以教師為中心、“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式受到前所未有的挑戰(zhàn)。2008年，MOOC產(chǎn)生之后，以其豐富的網(wǎng)絡(luò)課程和資源，不受空間時(shí)間限制的自主在線學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式變成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的推廣和使用之后，人們也發(fā)現(xiàn)了MOOC存在的問(wèn)題和不足。如MOOC的課堂教學(xué)主要以視頻為主，形式比較單一，知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握沒有面對(duì)面交流學(xué)習(xí)更加容易理解和掌握等。事實(shí)證明，無(wú)論是以教師教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，都存在各自的弊端和不足，只有開展混合式的學(xué)習(xí)模式才能較好地將兩者進(jìn)行結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2 MOOC的特點(diǎn)

MOOC（Massive Open Online Course），即大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程。2007年，起源于美國(guó)，2012年在各國(guó)高等教育界流行開來(lái)，掀起了課堂教學(xué)改革的狂潮。MOOC教學(xué)模式以其大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課程的高校、教師、學(xué)生以及網(wǎng)絡(luò)課程，開放教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程資源，學(xué)生者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)資源課程打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的視頻授課模式，成了一種可以通過(guò)在線交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的全新靈活的教學(xué)模式，給教師和學(xué)生帶來(lái)了全新的教學(xué)體驗(yàn)。MOOC的特點(diǎn)是面向全球?qū)W習(xí)者，提供大規(guī)模、免費(fèi)的課程，教師主要通過(guò)網(wǎng)上留言、學(xué)習(xí)論壇等形式進(jìn)行答疑解惑，無(wú)法跟學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，學(xué)生主要靠自覺性完成學(xué)習(xí)，完成率相對(duì)較低。

3 混合式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)起源于美國(guó)，最早用于企業(yè)培訓(xùn)，后來(lái)慢慢被引入到教育界。我國(guó)最早提出混合式教學(xué)概念的何克抗教授認(rèn)為，混合式學(xué)習(xí)是未來(lái)教育技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，認(rèn)為它是“國(guó)際教育技術(shù)界關(guān)于教育思想和教學(xué)觀念的大提高和大轉(zhuǎn)變”。[1]傳統(tǒng)的課堂是以教師為主導(dǎo)，教師在課堂上講課，布置課外作業(yè)，讓學(xué)生自己回去練習(xí)的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式是以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)的支撐環(huán)境，教師通過(guò)在網(wǎng)上課程，開展視頻教學(xué)，交流互動(dòng)，學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)、考核的教學(xué)模式。而混合式學(xué)習(xí)是一種將傳統(tǒng)的面對(duì)面的課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式進(jìn)行混合，學(xué)生可以在通過(guò)課堂上或者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行線上線下的混合式學(xué)習(xí)模式。

混合式學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行很好地結(jié)合，它既能發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考的主導(dǎo)作用，讓師生和生生之間進(jìn)行面對(duì)面溝通，實(shí)現(xiàn)思想的交流與碰撞，又能突出以學(xué)生為主體的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4 基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂在高職《平面設(shè)計(jì)》課程中實(shí)證研究

4.1 研究目的

該研究旨在論證在高職《平面設(shè)計(jì)》課堂中通過(guò)應(yīng)用基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)模式，增進(jìn)師生之間的交流與溝通，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作水平、平面設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)新創(chuàng)作能力，提高課堂的教學(xué)效果。

4.2 研究?ο?

該研究的對(duì)象是筆者教授的我院高職大一計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的兩個(gè)班的學(xué)生，兩個(gè)班的學(xué)生都由普高生和三校生（職高、中專、技校）組成，三校生上來(lái)的學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)平面設(shè)計(jì)課程，專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較好，而普高生相對(duì)操作基礎(chǔ)比較薄弱。班級(jí)人數(shù)相同，各為54人，男女生比例基本相同，教學(xué)中，我們把兩個(gè)班的一班定為實(shí)驗(yàn)班，二班定為普通班，實(shí)驗(yàn)班實(shí)行混合式教學(xué)，普通班實(shí)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

4.3 混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

4.3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于MOOC平臺(tái)的基礎(chǔ)上，把在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，開展線上線下教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)如圖1所示。

在混合式教學(xué)中，不管是線上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還是線下的課堂教學(xué)，都突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，教師的角色不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和督促者。

4.3.2 教學(xué)平臺(tái)選擇

該研究選擇省精品在線開放課程平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，課程平臺(tái)如圖2所示。該課程已成功列為我院的精品在線開放課程，并且正在申報(bào)省級(jí)精品在線開放課程。在平臺(tái)上，教師可以開設(shè)課程，組建班級(jí)，視頻和教學(xué)資源，布置作業(yè)，建設(shè)題庫(kù)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試，同時(shí)，還能公告，進(jìn)行討論交流等。

4.3.3 教學(xué)內(nèi)容整合

混合式教學(xué)的實(shí)施有兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是線上自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師提供的學(xué)習(xí)視頻是否能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？知識(shí)體系的設(shè)置是否合理？講解是否透徹等？對(duì)教師在知識(shí)體系的把握、視頻制作技術(shù)等方面提出了更高的要求。二是線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師如何通過(guò)較好地課堂活動(dòng)組織真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和深化。

平面設(shè)計(jì)課程作為典型的操作類課程，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，我們重構(gòu)了課程體系，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，將平面設(shè)計(jì)課程原有的課程體系進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，確定為4大項(xiàng)目，10個(gè)小任務(wù)，采用“大項(xiàng)目小任務(wù)”的形式，在每個(gè)大項(xiàng)目任務(wù)中設(shè)計(jì)了N個(gè)小案例，每個(gè)案例由易到難，層層遞進(jìn)，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如圖3所示。

根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容，按照理論基礎(chǔ)和案例操作兩個(gè)部分分開，設(shè)計(jì)錄制了一套適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻。學(xué)生按照每個(gè)項(xiàng)目需要掌握的理論知識(shí)先完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，再通過(guò)案例練習(xí)，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)。例如：文字與圖層應(yīng)用知識(shí)模塊對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了系列旅游宣傳海報(bào)制作項(xiàng)目。為了讓學(xué)生較好地完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的操作技能，我們開發(fā)了如表1所示的微視頻。

4.4 教學(xué)實(shí)施

4.4.1 實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)施過(guò)程

以文字與圖層的應(yīng)用部分旅游宣傳海報(bào)的制作為例，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要分成以下幾個(gè)部分：

4.4.1.1 課前預(yù)習(xí)

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，教師在課前布置任務(wù)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)文字與圖層的相關(guān)內(nèi)容。

4.4.1.2 線上自主學(xué)習(xí)

教師在精品在線開放課程平臺(tái)上將學(xué)生任務(wù)單、視頻、PPT教學(xué)課件及相關(guān)的素材資料在平臺(tái)上進(jìn)行。學(xué)生登錄平臺(tái)后，首先下載該次課的學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)課件和素材資源，了解該次課的主要內(nèi)容和實(shí)踐任務(wù)。根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)單，登錄平臺(tái)下載相關(guān)素材，觀看平臺(tái)上的初識(shí)圖層理論視頻和空中飛石操作視頻，了解圖層的基本知識(shí)和操作要點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的操作基礎(chǔ)，由淺至深，動(dòng)手完成基礎(chǔ)操作練習(xí)。

4.4.1.3 線下課堂教學(xué)

根據(jù)布魯姆的“教育目標(biāo)分類法”，在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分成：知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次，線上自主學(xué)習(xí)能夠完成知識(shí)的理解與初步應(yīng)用等低階目標(biāo)，而分析、綜合與評(píng)價(jià)高階目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則需要借助課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。通過(guò)線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)該次課的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)有所了解，線下課堂教學(xué)上主要就是由教師進(jìn)行引導(dǎo)，師生和生生之間通過(guò)討論分析，交流互動(dòng)，操作練習(xí)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。任課教師根據(jù)該次課的案例背景、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生平臺(tái)上的學(xué)習(xí)情況和存在的主要問(wèn)題，開展交流討論。

1）教師結(jié)合該次文字與圖層的應(yīng)用內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生了解我們的教學(xué)目的和設(shè)計(jì)意圖。如當(dāng)前旅游行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更是越來(lái)越激烈，如何制作一份精致的旅游宣傳海報(bào)，吸引游客的注意呢？各小組開展討論分析，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并派出代表發(fā)言。通過(guò)討論分析，基本得出海報(bào)一般包括電影海報(bào)、商業(yè)海報(bào)、公益海報(bào)、文化海報(bào)幾種類型，旅游海報(bào)作為商業(yè)海報(bào)類型，要具有商業(yè)性、時(shí)效性、目的性、藝術(shù)性、整體性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。

2）教師結(jié)合該次課的知識(shí)要點(diǎn)，提出圖層在圖像處理中的作用是什么？讓學(xué)生討論交流，明確圖層的作用和特點(diǎn)。

3）在學(xué)生搞清楚圖層的作用和特點(diǎn)后，教師再提出任務(wù)操作過(guò)程中學(xué)生都遇到了哪些問(wèn)題和困難？通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的引入，讓學(xué)生掌握在圖層中如何創(chuàng)建、編輯圖層、如何進(jìn)行圖層的合并和調(diào)整圖層順序，如何應(yīng)用圖層樣式等。

4）通過(guò)練習(xí)和討論之后，學(xué)生對(duì)該次課的知識(shí)要點(diǎn)有了進(jìn)一步的理解，學(xué)生可以進(jìn)行提升實(shí)踐練習(xí)了。由于學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊和學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，學(xué)生知識(shí)掌握還是存在一定的差異性。教師要根據(jù)學(xué)生的層次水平和任務(wù)的完成情況，小組內(nèi)各個(gè)成員之間要互相討論學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較好的同學(xué)作為小組負(fù)責(zé)人，在完成自己的設(shè)計(jì)之后，要及時(shí)幫助其他組員學(xué)習(xí)。教師對(duì)各個(gè)小組的完成情況進(jìn)行巡視，及時(shí)跟蹤各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，解決各個(gè)小組遇到的問(wèn)題。如果小組內(nèi)不能解決，教師可以對(duì)各組進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，對(duì)于各級(jí)中存在的共性問(wèn)題，教師可以統(tǒng)一示范講解。這種團(tuán)隊(duì)合作、共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維與創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與溝通能力。當(dāng)然，也對(duì)教師的課堂組織能力和課堂把控能力提出了較高的要求。

5）總結(jié)點(diǎn)評(píng)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。平面設(shè)計(jì)課程在課堂教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)操作技能外，還有培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)作精神，教師要對(duì)課堂中出現(xiàn)的優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的作品予以肯定，同時(shí)也要對(duì)出現(xiàn)的集中問(wèn)題和關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)調(diào)。教師將學(xué)生上傳的作品進(jìn)行展示，并抽選出幾位同學(xué)，講解自己的設(shè)計(jì)思路和關(guān)鍵技術(shù)等，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

4.4.2 普通班的教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1）課前預(yù)習(xí)

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，教師在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

2）課堂教學(xué)

教師根據(jù)該次課的教學(xué)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式講授文字與圖層的應(yīng)用，讓學(xué)生了解文字與圖層的相關(guān)理論知識(shí)。

3）練習(xí)討論

學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，由易到難、層層遞進(jìn)，小組成員之間討論交流，完成相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)的完成情況，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論、答疑。對(duì)普遍存在的共性問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解答。

4.4.3 測(cè)試考核

為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，該課程的?C合測(cè)試采用答辯考核形式進(jìn)行。答辯的考核形式既能較好地了解學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)意理念，又能全面反映學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流溝通能力等。學(xué)生完成操作類和設(shè)計(jì)類兩個(gè)大題的作品，操作類主要考查學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)操作技能的掌握情況，設(shè)計(jì)類主要考查學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。然后各小組成員上臺(tái)答辯，由組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)打分、小組間互評(píng)打分，教師打分三個(gè)部分進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4.4.4 實(shí)施成果

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班兩個(gè)班的平均成績(jī)，實(shí)驗(yàn)班明顯比普通班要好一些，測(cè)試結(jié)果如圖8所示。其中，實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)?yōu)?8.70分，普通班平均成績(jī)?yōu)?0.12分，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中高分同學(xué)明顯比普通班要多。從以上成績(jī)說(shuō)明，采用基于MOOC的混合式教學(xué)模式在《平面設(shè)計(jì)》課程中能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，效果明顯。

學(xué)期末，針對(duì)混合式的教學(xué)方法學(xué)生是否滿意，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，54人全部參與調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表2所示。

從調(diào)查結(jié)果看出，學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)方法的實(shí)施總體比較滿意，認(rèn)可度較高?；旌鲜浇虒W(xué)對(duì)學(xué)生操作設(shè)計(jì)能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作溝通交流能力都有很大提高。

5 結(jié)束語(yǔ)