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小學(xué)創(chuàng)新作文精選(九篇)

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小學(xué)創(chuàng)新作文

第1篇:小學(xué)創(chuàng)新作文范文

【摘要】不少小學(xué)生習(xí)作語(yǔ)句平淡,內(nèi)容空洞,缺乏創(chuàng)新,沒(méi)有真情實(shí)感,造成這種狀況的原因是多方面的。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新作文能力,文章從重興趣、重積累、重口語(yǔ)、重模仿、重修改五方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新作文能力;培養(yǎng);興趣;閱讀積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的作文水平呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)該從下面幾個(gè)途徑去做工作。

一、了解兒童心理需求,培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句話(huà):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要更強(qiáng)烈。”作文源于生活,兒童有著廣闊的生活空間,有著十分美好的內(nèi)心世界。藍(lán)藍(lán)的天空、碧綠的草地、彎彎的小河、浩瀚的海洋、無(wú)限的宇宙……親愛(ài)的媽媽、快樂(lè)的伙伴、美麗的老師……每個(gè)兒童都能從中找到自己的最?lèi)?ài),并有將其真情表達(dá)的愿望。作為教師,此時(shí)應(yīng)該做的事情就是適時(shí)引導(dǎo)孩子將其表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。興趣是最好的老師,也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。每一次作文,教師都應(yīng)該提出具體的目標(biāo),開(kāi)放學(xué)生的習(xí)作空間,讓他們根據(jù)習(xí)作內(nèi)容,盡可能地走出課堂去體驗(yàn)生活,收集有關(guān)習(xí)作信息,從而產(chǎn)生向往和追求意向,變被動(dòng)為主動(dòng),不失時(shí)機(jī)地激發(fā)他們寫(xiě)作的欲望。

二、注重閱讀積累,使作文有話(huà)可寫(xiě)

(一)課堂閱讀積累

語(yǔ)文教材收錄的都是經(jīng)典文章,教師要讓學(xué)生將課本中的經(jīng)典范文熟讀、背誦下來(lái),有的文段還需要摘抄,通過(guò)這樣的方法增加學(xué)生的詞匯積累。一個(gè)人寫(xiě)作能力的高低,關(guān)鍵看他平時(shí)的詞匯量和好詞佳句的積累。重視積累是語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)。一位青年向魯迅請(qǐng)教寫(xiě)作技巧時(shí),魯迅說(shuō):“請(qǐng)你讀一讀那些素有定論的文章吧,里面明擺著怎么寫(xiě)?!庇纱丝梢?jiàn)積累的重要。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該在課堂內(nèi)留給學(xué)生充分的積累時(shí)間,讀讀背背,抄抄寫(xiě)寫(xiě),積累多了,作文寫(xiě)作能力自然提升。

(二)大量閱讀課外讀物

閱讀能豐富人的學(xué)識(shí),讀然后知不足,從而產(chǎn)生對(duì)未知知識(shí)的渴求,產(chǎn)生與美好心靈對(duì)話(huà)的向往。此時(shí),教師要向?qū)W生提供適合他們閱讀的圖書(shū)或書(shū)目,讓學(xué)生去選擇閱讀,并及時(shí)了解他們讀了哪些書(shū),積累了多少東西。即使學(xué)生積累的只是一個(gè)佳句、一個(gè)好詞,也要及時(shí)予以表?yè)P(yáng),以此激發(fā)和喚起他們的內(nèi)在動(dòng)力。另外,及時(shí)指導(dǎo)和督促學(xué)生養(yǎng)成摘抄優(yōu)美句子和優(yōu)秀名段的習(xí)慣,經(jīng)常組織讀書(shū)、主題班會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生將平時(shí)積累的好詞佳句讀出來(lái)和大家分享。每次活動(dòng),評(píng)出“讀書(shū)之星”,鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力。同時(shí),還要善于引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生勤寫(xiě)日記,勤于練筆,將積累來(lái)的東西應(yīng)用到自己的作文和日記中去。學(xué)生讀書(shū)多了,摘抄多了,積累多了,寫(xiě)起作文來(lái)就能厚積薄發(fā),寫(xiě)作能力提高水到渠成。

(三)持續(xù)強(qiáng)化興趣

學(xué)生有了寫(xiě)作興趣,教師要及時(shí)強(qiáng)化、保護(hù)、鞏固他們的寫(xiě)作熱情。在日常教學(xué)中,教師要做有心人,時(shí)時(shí)留心觀(guān)察學(xué)生,不斷加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐鍛煉。當(dāng)學(xué)生受到事物的刺激情緒激動(dòng),有話(huà)急于表達(dá)時(shí);當(dāng)學(xué)生受到外部事物的感染,產(chǎn)生愛(ài)憎情感時(shí);當(dāng)學(xué)生有了某種美好的愿望,感受到實(shí)際的需要時(shí),最容易調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的欲望。這時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo),或組織開(kāi)展活動(dòng),讓其盡情表達(dá),或及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),激發(fā)其上進(jìn)心,以此強(qiáng)化學(xué)生積極向上的習(xí)作興趣。

三、重視口語(yǔ)訓(xùn)練,強(qiáng)化文字表達(dá)

語(yǔ)文即語(yǔ)言文字。語(yǔ)言表達(dá)既包括口頭語(yǔ)言表達(dá)也包括書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)。長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文課堂一直只重視書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練而忽視了口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練??陬^語(yǔ)言能力強(qiáng)的人寫(xiě)作能力往往都很好。因此,在日常教學(xué)中,教師提倡學(xué)生多想、多說(shuō)、多練,努力提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。其中一個(gè)好的方法是“自言自語(yǔ)、邊想邊說(shuō)”。在“自言自語(yǔ)”時(shí),要教給學(xué)生一定的方法,按照一定的順序,抓住事物的特征,有先有后地說(shuō)??梢悦恐馨才?-3節(jié)活動(dòng)課,讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。特別是每次習(xí)作之前,先讓學(xué)生分小組合作練習(xí)“說(shuō)”作文。通過(guò)一段時(shí)間的口語(yǔ)訓(xùn)練,不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維,更主要的是提高了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了“我口說(shuō)我想,我手寫(xiě)我心”。

四、模仿寫(xiě)作,繼而創(chuàng)新

人們學(xué)習(xí)任何東西,都有一個(gè)由模仿到創(chuàng)造的過(guò)程。模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ),沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng)造。兒童的寫(xiě)作過(guò)程是從大同小異到大異小同,然后到百花齊放的。仿寫(xiě)是小學(xué)生作文的起步,仿寫(xiě)的關(guān)鍵就是模仿范文的某一點(diǎn),運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。所謂“某一點(diǎn)”,可以是文章結(jié)構(gòu),可以是語(yǔ)言范式或修辭手法,也可以是作者多角度的選材方法。如《鳥(niǎo)的天堂》中寫(xiě)群鳥(niǎo)紛飛時(shí),作者用了點(diǎn)面結(jié)合的方法,先用“有的……有的……有的……”的句式概括了鳥(niǎo)的各種形態(tài),再著重刻畫(huà)一只活潑機(jī)靈、美麗可愛(ài)的畫(huà)眉。這個(gè)寫(xiě)法就可以讓學(xué)生仿寫(xiě):寫(xiě)課間活動(dòng)的場(chǎng)面,寫(xiě)人們集體勞動(dòng)的場(chǎng)景,寫(xiě)集市上熱鬧的景象,等等。這樣仿寫(xiě),既使學(xué)生掌握了點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法,又能夠訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力。再如教學(xué)《豐碑》,文中描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)的形象,寫(xiě)得非常細(xì)致:“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士,倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著。他一動(dòng)也不動(dòng),好像一尊塑像,身上落滿(mǎn)了雪,無(wú)法辨認(rèn)他的面目,但可以看出,他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳;右手的食指和中指間還夾著半截紙卷的旱煙,火已被雪打滅;左手微微向前伸著,好像在為戰(zhàn)士們指明前進(jìn)的方向,單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。”一個(gè)學(xué)生模仿寫(xiě)道:“一個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)在操場(chǎng)上,那輕盈的步伐使人想起森林中的小鹿。她的臉已經(jīng)滲出汗珠,但可以看出,她跑得十分輕松。兩臂有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)著,頭上的蝴蝶結(jié)一起一伏,就像一只上下翻飛的蝴蝶。一身橘紅色的運(yùn)動(dòng)衫,好似一團(tuán)火在移動(dòng)?!边@樣的仿寫(xiě),既鞏固了所學(xué)的知識(shí),又鍛煉了分析、類(lèi)比、想象能力,提高了寫(xiě)作水平。

五、修改習(xí)作,是創(chuàng)新的再加工

往往,在“命題-指導(dǎo)-寫(xiě)作-修改”的習(xí)作過(guò)程中,學(xué)生只管寫(xiě)作這一環(huán)節(jié),其他環(huán)節(jié)的工作都由教師完成。新課標(biāo)指出:要逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。所以,教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到作文修改的工作中。魯迅說(shuō)過(guò):“好文章不是寫(xiě)出來(lái)的,是改出來(lái)的?!备囊彩且环N本領(lǐng),讓學(xué)生在班內(nèi)集體交流,思維可以朝著更深更廣發(fā)展,從另一種新的角度審視自己的作文,發(fā)現(xiàn)之前不曾發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,使修改有了目標(biāo)。通過(guò)自我修改,必然使文字更加流暢,使文路更加清晰,使語(yǔ)言更加準(zhǔn)確生動(dòng),使感情表達(dá)更加豐富,不但寫(xiě)作進(jìn)步了,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到了很好的提高。

第2篇:小學(xué)創(chuàng)新作文范文

北京大學(xué)宣傳部部長(zhǎng)蔣朗朗,北京大學(xué)中文系主任陳躍紅、副系主任漆永祥、教授曹文軒,四川省作協(xié)主席、巴金文學(xué)院院長(zhǎng)阿來(lái),課堂內(nèi)外雜志社常務(wù)副社長(zhǎng)蔣建華及十余所高校招辦代表、部分中學(xué)代表出席了頒獎(jiǎng)典禮。

總決賽期間,組委會(huì)邀請(qǐng)了包括復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中山大學(xué)等全國(guó)十余所985高校招辦老師親臨現(xiàn)場(chǎng),為同學(xué)們宣講各自高校的自招政策,解答學(xué)生的疑問(wèn)。中山大學(xué)更是在現(xiàn)場(chǎng)宣布給予大賽10個(gè)直接參加面試的名額,掀起。

著名作家、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者阿來(lái)為同學(xué)們做了名為《讓文學(xué)之筆忠于內(nèi)心的尊嚴(yán)》的講座,受到熱捧。

本次小初組總決賽以文學(xué)夏令營(yíng)的形式舉行,邀請(qǐng)了北大中文系教授曹文軒、兒童文學(xué)作家楊紅櫻、著名作家閻連科、兒童文學(xué)作家徐魯、著名童話(huà)作家葛冰、西安作家協(xié)會(huì)主席吳克敬等人為營(yíng)員們帶去了精彩生動(dòng)的文學(xué)課程。

總決賽小嗅覺(jué)組題目

我們都喜歡看幻想故事,不只是因?yàn)榍楣?jié)精彩、想象力豐富,還因?yàn)楣适吕镉泻枚嘈愿窀鳟?、充滿(mǎn)魅力的角色,比如孫悟空、哈利?波特、馬小跳……雖然這些角色大多是虛構(gòu)的,但在我們心里,他們卻像真實(shí)存在著一樣。我們多么希望,他們就生活在我們身邊呀!

如果有可能――

我希望____是我的爸爸。

我希望____是我的媽媽。

我希望____是我最好的朋友。

我希望____是我的老師。

我希望____是我的寵物。

哪一個(gè)或哪幾個(gè)幻想故事里的角色是你心目中的最佳答案呢?你為什么會(huì)做出這樣的選擇?如果“夢(mèng)想成真”,你們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?

請(qǐng)完成一道或幾道這樣的填空題(可從舉例中選取,也可自行想象):

1 選擇完成一題者,請(qǐng)以題目作為作文標(biāo)題(如“我希望超人是我的爸爸”);

第3篇:小學(xué)創(chuàng)新作文范文

要小學(xué)生寫(xiě)創(chuàng)新作文確實(shí)是一件難事,難在他們連走路都還沒(méi)學(xué)會(huì),就要讓他們學(xué)會(huì)飛翔;難在他們接受的是狗刨式游姿,卻要讓他們用自由泳的姿態(tài)去應(yīng)戰(zhàn)。

前面的問(wèn)題在于積累和訓(xùn)練,起碼要讓他們學(xué)會(huì)最基本的作文構(gòu)思和寫(xiě)法,包括語(yǔ)意的表達(dá),就在我們很多老師都會(huì)在寫(xiě)作上感到難以表達(dá)清楚自己的意思時(shí),而我們卻要求學(xué)生能清楚地表達(dá)自己的想法,這不是有點(diǎn)牽就了嗎?所以,學(xué)生寫(xiě)作最先要做的是摹。就像木匠學(xué)本領(lǐng),就像畫(huà)家學(xué)畫(huà)畫(huà)一樣,哪個(gè)不是從最基本的臨摹開(kāi)始的?只有先學(xué)會(huì)了照葫蘆畫(huà)瓢,才能摸索著去嘗試新的東西,按自己的意圖達(dá)到創(chuàng)新。這一方面是基本功的訓(xùn)練,另一方面也是入門(mén)的必經(jīng)之路,哪個(gè)文學(xué)上有特長(zhǎng)的人沒(méi)讀過(guò)幾籃子書(shū),寫(xiě)過(guò)幾沓子稿?還不得先照著別人的樣,就著別人的思路和想法也來(lái)上一段自己的文思。

對(duì)于學(xué)生而言,創(chuàng)意固然好,如果他們能摹出名家的片段來(lái)也很不錯(cuò)了。我們不是經(jīng)??吹接行┖⒆拥淖魑暮苡悬c(diǎn)某某作家、某某文章的味道嗎?說(shuō)明一點(diǎn),他們是善于模仿的,是善于吸收與消化的,這就是學(xué)習(xí),這就是進(jìn)步,這就是作文的水平。如果能長(zhǎng)此以往,終有一天,他們的文筆能有新的內(nèi)容,能有自己的表達(dá)形式。

后面的問(wèn)題,我想,就是我們教學(xué)上的不足了。教師的教都是大眾化的、一般性的,也是最穩(wěn)妥的、最有效的作文方法,至于創(chuàng)新是談不上的。比如,那個(gè)老師舉到以“餐桌上的事”為主題的作文時(shí),說(shuō)有一學(xué)生寫(xiě)“魚(yú)刺卡喉”這件事用一種很特殊的方法來(lái)展現(xiàn)整件事情:將幾點(diǎn)幾分幾秒作為事件每個(gè)環(huán)節(jié)的引子,再輔以緊張扣人的描寫(xiě),這件事充滿(mǎn)了可讀性,將讀者的心也緊緊抓住了。她認(rèn)為那樣的作文就是有創(chuàng)意,給評(píng)卷老師以耳目一新的感覺(jué)。但學(xué)生的這種作文方法和思路是不是創(chuàng)意呢?不然。首先,這樣的敘事方式是作者從其它的作文或文章中看來(lái)的,這本身就是一種模仿,不存在創(chuàng)意;其次,內(nèi)容并不具創(chuàng)新之處,只是運(yùn)用了電影鏡頭式的組合手法進(jìn)行展示,事情很簡(jiǎn)單,也很容易讓人明白,其結(jié)果也沒(méi)有脫離俗套;其三,表達(dá)上的流暢不屬于創(chuàng)意,是語(yǔ)言錘煉的結(jié)果。但無(wú)論如何,這樣的文章在我們看來(lái)就已經(jīng)是很有創(chuàng)意了的。為什么?因?yàn)槠渌奈恼赂渌滋?,更如出一轍,而 這樣有新意的文章已經(jīng)是很有作者的個(gè)性了。這不是教學(xué)的結(jié)果,老師教的結(jié)果是什么呢?是大家寫(xiě)出差不多味道的東西來(lái),既符合時(shí)代,又符合別人的口味。豈料現(xiàn)在的評(píng)審是想看到與眾不同的新作,希望像看微型小說(shuō)一樣,在短小的篇幅中會(huì)有很大的啟示、收獲,因而聰明的學(xué)生往往另辟奚徑,寫(xiě)出來(lái)的東西做到“語(yǔ)不驚人死不休”的境界。大概這就是創(chuàng)新的意義所在。

作文其實(shí)沒(méi)有俗和雅之分,甚至沒(méi)有創(chuàng)新與否的區(qū)別,因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的每一次作文都可以算是一種創(chuàng)新,而對(duì)于文章來(lái)說(shuō),這樣的文章幾乎已無(wú)創(chuàng)新可言了,所有人能想到的作文內(nèi)容和方法,前人都已經(jīng)用盡了,現(xiàn)在的人只有看著樂(lè)的份兒。

第4篇:小學(xué)創(chuàng)新作文范文

作文是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是提高小學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑。小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生善于觀(guān)察和分析,關(guān)注身邊發(fā)生的事,加強(qiáng)情感體驗(yàn),用自己的語(yǔ)言抒感、記錄事件和提升修養(yǎng)。小學(xué)高年級(jí)作文水平能夠反映學(xué)生的思想認(rèn)知和語(yǔ)言表達(dá)及情感表達(dá)能力。但是小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)存在一些問(wèn)題,不利于學(xué)生作文水平和文學(xué)素養(yǎng)的提高。因此,要加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)作文的創(chuàng)新指導(dǎo),提高學(xué)生的作文水平。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 高年級(jí) 語(yǔ)文 作文 指導(dǎo)

作文作為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成,在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。小學(xué)高年級(jí)作文考察學(xué)生觀(guān)察和總結(jié)的能力,是學(xué)生生活體驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)水平的表現(xiàn)。在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察身邊的人和事,抓住身邊的細(xì)節(jié),認(rèn)真觀(guān)察和表達(dá),用自己的語(yǔ)言將學(xué)生自己的見(jiàn)聞和體會(huì)寫(xiě)成書(shū)面文字。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文水平都有了很大的提升,教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)新小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)。但是小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展中存在一些問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生作文水平的創(chuàng)新提高不利。教師要努力完善和革新小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué),提高學(xué)生的作文水平和語(yǔ)文素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

1.小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1.作文命題形式單一

在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中,作文命題的形式存在著單一和缺乏創(chuàng)新性的問(wèn)題,學(xué)生只是機(jī)械的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作不能充分發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性。長(zhǎng)此以往,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中,會(huì)逐漸產(chǎn)生厭倦和消極心理,學(xué)生的學(xué)習(xí)持久力和動(dòng)力會(huì)逐漸喪失,學(xué)生的創(chuàng)造能力也得不到發(fā)揮。小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中作文命題的單一形式不利于學(xué)生作文水平的提高和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2.小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)方法單一

就目前而言,小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中,教師采用的教學(xué)方法主要是要求學(xué)生多閱讀和多寫(xiě)作。顧名思義,教師主要是讓學(xué)生多看范文或者是課文,甚至要達(dá)到理解記憶的程度,而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)分析和閱讀體驗(yàn)。但是教師這樣單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式會(huì)起到相反的效果,學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣,作文學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)大大降低。

1.3.學(xué)生寫(xiě)作素材缺乏,寫(xiě)作缺乏創(chuàng)新性

學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)課堂中主要通過(guò)教師的講解和學(xué)生自己的閱讀和背誦來(lái)提高作文水平和語(yǔ)文素養(yǎng),學(xué)生沒(méi)有獲得更多的寫(xiě)作素材的途徑,也不能充分的發(fā)揮自己的聰明才智去創(chuàng)新作文寫(xiě)作。學(xué)生對(duì)于課外文章的閱讀和積累較少,學(xué)生的思維就被限制在一個(gè)狹窄的范圍內(nèi),學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮也就受到了一定的限制。

2.創(chuàng)新小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的策略

2.1.創(chuàng)新和豐富作文命題形式

單一的作文命題形式會(huì)束縛學(xué)生的發(fā)展和作文能力的提高,因此,提高學(xué)生的作文水平和文學(xué)修養(yǎng)首先需要教師創(chuàng)新和豐富作文的命題形式,給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間,從不同的角度提高學(xué)生的作文創(chuàng)新水平。創(chuàng)新和多樣化的小學(xué)高年級(jí)作文命題形式可以有以下幾種:

第一,選擇性命題形式。教師可以為學(xué)生提供幾個(gè)不同的命題,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和自己的擅長(zhǎng),選擇其中的一個(gè)命題進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的命題方法給予學(xué)生選擇和發(fā)揮的空間,能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性,降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的畏懼心理。

第二,多角度命題形式。教師可以給定一個(gè)事物或者是一句具有哲理的話(huà),學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)事物的理解從不同的角度出發(fā)寫(xiě)出具有真情實(shí)感的作文。多角度命題可以拓寬學(xué)生的思路,提高學(xué)生的思維水平。

第三,自由命題形式。自由命題形式給予學(xué)生絕對(duì)的自由和發(fā)揮空間,學(xué)生可以自己擬定角度、內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象進(jìn)行作文寫(xiě)作,更大程度的提高學(xué)生的作文能力。

2.2.創(chuàng)新和完善小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)方法

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)策略的完善和創(chuàng)新和學(xué)生作文水平的提高和創(chuàng)新密切相關(guān),因此,教師要不斷革新和豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為中心,在充分了解學(xué)生的能力水平差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要后,注意因材施教,對(duì)于作文能力不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。教師在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)過(guò)程中要注意方式方法,不能夠一味的要求學(xué)生多讀和多寫(xiě),這樣的單一模式會(huì)扼殺學(xué)生的寫(xiě)作積極性,也不利于學(xué)生語(yǔ)文作文水平的提高。教師可以組織豐富的教學(xué)活動(dòng),豐富作文課堂,創(chuàng)新教學(xué)方法。例如,教師可以組織作文競(jìng)賽,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性和信心。教師也可以在課堂上向大家朗讀學(xué)生的作文文章,注意鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生,提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

2.3.積累豐富的寫(xiě)作素材,提高創(chuàng)新寫(xiě)作能力

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多積累寫(xiě)作素材,注重課外閱讀和文章理解,將自己的感受和對(duì)文字的體驗(yàn)融入到以后的寫(xiě)作中去,豐富自己的語(yǔ)言。學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中,能夠自覺(jué)地將感興趣和對(duì)自己寫(xiě)作有幫助的素材形成自己的積累寶庫(kù),進(jìn)而學(xué)生可以在理解和感悟中得到升華,學(xué)生的作文創(chuàng)新能力也會(huì)進(jìn)一步提升。教師給予學(xué)生充分和寬松的作文學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮。例如,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加課外閱讀實(shí)踐,并要求學(xué)生寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞,培養(yǎng)學(xué)生的隨感寫(xiě)作水平;學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上查閱資料、圖書(shū)館閱讀等途徑,積累素材,提高寫(xiě)作水平。

【總 結(jié)】

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中還存在很多不完善的地方,教師應(yīng)該逐漸改變教學(xué)思路,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,創(chuàng)新小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生思維水平的成熟和創(chuàng)造力的發(fā)揮,為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】周兆亭.新課改下小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)創(chuàng)新【J】.新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2014,12(8)

第5篇:小學(xué)創(chuàng)新作文范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;自主學(xué)習(xí);個(gè)性化;人文;互動(dòng)

一、變“文本作業(yè)”為“個(gè)性形式”

傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)中,教師往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官,全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物,也很少鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果,最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號(hào)的往來(lái)。學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)揮,創(chuàng)造潛力也得不到挖掘,難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。新課程中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的,應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合,作業(yè)應(yīng)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一座橋梁。我鼓勵(lì)學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候,可以用圖畫(huà)、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料來(lái)表達(dá),甚至可以用手工制作、植物葉片,用創(chuàng)作的樂(lè)曲,用攝錄的活動(dòng)錄像,用排練的短劇或小品來(lái)表現(xiàn)……鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討,完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。

二、變“被動(dòng)完成”為“自主學(xué)習(xí)”

作為教育者的教師,必須尊重受教育者――學(xué)生在受教育過(guò)程中的主體地位,為此要盡可能的創(chuàng)造條件,最大限度激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)無(wú)非機(jī)械、重復(fù)地抄寫(xiě),令人頭疼的背誦,題目陳舊的作文。學(xué)生猶如疲憊不堪的漁夫在無(wú)邊的苦海漫無(wú)邊際地漫游。為此,我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐,教完生字、新詞后,不再讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě),那些已經(jīng)記住的生字、新詞可以不抄寫(xiě),難記的字就讀一讀,記一記,再工工整整地默寫(xiě)一次,布置作業(yè)時(shí)充分信任學(xué)生,承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)果他們想方設(shè)法不抄生字,記生字更是“八仙過(guò)海,各顯神通”,學(xué)習(xí)效率竟大大提高了。

三、變“整體統(tǒng)一”為“體現(xiàn)層次”

學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè),勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象,這樣,學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性,是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式,給學(xué)生的作業(yè)也開(kāi)設(shè)一個(gè)“自助餐”,讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍,使不同發(fā)展水平的學(xué)生,都能較好地參與作業(yè),培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

如學(xué)習(xí)了古詩(shī)《小池》后,我設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)作業(yè):

A、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)《小池》。

B、《小池》描寫(xiě)了怎樣的一幅畫(huà)面?發(fā)揮想像寫(xiě)一段話(huà)。

C、學(xué)習(xí)作者楊萬(wàn)里的另一首古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》(畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。)比較:兩首詩(shī)中所描繪的景物的異同。

A項(xiàng)是鞏固練習(xí),旨在積累語(yǔ)言;B項(xiàng)是寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句;C項(xiàng)作業(yè)期望學(xué)生遷移學(xué)法,提高閱讀能力。這三項(xiàng)作業(yè)由易到難,層層遞進(jìn),給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍,能力強(qiáng)的可選擇較難的做,能力弱的,可以做簡(jiǎn)單的。但是,小學(xué)生又具有好奇、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的心理,有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn),又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳,摘到“果子”。

四、變“標(biāo)準(zhǔn)答案”為“合理回答”

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要?!泵绹?guó)一學(xué)生說(shuō)“雞蛋里孵出里根總統(tǒng)”,卻受到了老師的表?yè)P(yáng),試想如果類(lèi)似的事發(fā)生在我國(guó),也許很多人要大罵他是笨蛋,或一笑置之。在平時(shí)的教學(xué)中,我們的學(xué)生都是不敢越“標(biāo)準(zhǔn)答案”一步。當(dāng)作業(yè)“雪化了變成”,學(xué)生回答“變成春天”,如果我們用標(biāo)準(zhǔn)答案“水”來(lái)將他的回答一口否定,那么這位學(xué)生的想象力也將被我們扼殺了。

五、變“單一評(píng)改”為“人文互動(dòng)”

第6篇:小學(xué)創(chuàng)新作文范文

一、運(yùn)用激勵(lì)方式,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作時(shí),由于對(duì)寫(xiě)作方法和步驟的不了解,常常會(huì)認(rèn)為寫(xiě)作很難,讓他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼情緒。在作文教學(xué)中,教師要經(jīng)常運(yùn)用激烈的方式,讓學(xué)生獲得寫(xiě)作的自信心,相信自己能寫(xiě)出好的作文。在自信心的引導(dǎo)下,學(xué)生能主動(dòng)探究作文的寫(xiě)作步驟,不斷進(jìn)行寫(xiě)作嘗試。隨著對(duì)寫(xiě)作方法和寫(xiě)作步驟的了解,學(xué)生對(duì)作文不再陌生,他們?cè)趯?xiě)作時(shí)能積極思考,根據(jù)教師布置的寫(xiě)作任務(wù)寫(xiě)出好的作文來(lái)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài),他們?cè)谧魑闹杏玫揭粋€(gè)好的句子、好詞甚至是好字時(shí),教師都要對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓學(xué)生在寫(xiě)作中獲得成就感,讓他們產(chǎn)生想要寫(xiě)作的信念。在學(xué)生布置如何入手時(shí),教師也不要對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),而是要多鼓勵(lì)和引導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)分析作文要求,找到符合要求的素材,開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo),在作文教學(xué)課堂上,學(xué)生體會(huì)到了寫(xiě)作的樂(lè)趣,為了得到教師更多的肯定和表?yè)P(yáng),他們會(huì)主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累,通過(guò)用心觀(guān)察生活,獲得深刻的感受,并把這種感受寫(xiě)到作文中,有效提高他們的寫(xiě)作能力。

二、從仿寫(xiě)入手,讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的步驟和技巧

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng),從知識(shí)到經(jīng)驗(yàn)都能從模仿中獲得新的知識(shí)和體會(huì),促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高。在小學(xué)作文教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),在剛開(kāi)始進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),讓他們從仿寫(xiě)入手,通過(guò)模仿范文的寫(xiě)作步驟和寫(xiě)作順序,對(duì)寫(xiě)作文有基本的了解,讓他們擺脫寫(xiě)作文難的消極情緒。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多優(yōu)秀的課文,教師可以讓學(xué)生模仿課文來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作,還可以讓他們自己從小學(xué)生優(yōu)秀作文選中自己選擇范文進(jìn)行寫(xiě)作。在模仿過(guò)程中,不是讓學(xué)生進(jìn)行照搬照抄,而是讓他們學(xué)習(xí)范文的文章構(gòu)思和寫(xiě)作手法以及語(yǔ)言的運(yùn)用。通過(guò)仿寫(xiě),學(xué)生不斷領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ê图记?,有效提高他們的?xiě)作能力。在模仿過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使他們?cè)趯?xiě)作中多思多想,通過(guò)借鑒范文中的寫(xiě)作方法,不斷提高自己對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和構(gòu)思能力,寫(xiě)出具有獨(dú)特視角的作文。

三、引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀,積累寫(xiě)作素材

閱讀對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作具有重要的促進(jìn)作用。在閱讀過(guò)程中,能拓展學(xué)生的視野,讓他們獲得更多的知識(shí),為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使他們通過(guò)閱讀教材中的課文,學(xué)習(xí)課文中的好詞好句,掌握寫(xiě)作方法,使他們通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)把這些好詞好句巧妙地運(yùn)用到作文中,寫(xiě)出有效的作文。除了讓學(xué)生閱讀語(yǔ)文教材中的課文,教師還要把學(xué)生的閱讀興趣引到課外,讓他們通過(guò)大量的閱讀,掌握更多的知識(shí)。在學(xué)生堅(jiān)持閱讀的過(guò)程中,教師要讓他們隨時(shí)把遇到的好詞好句摘抄到筆記本中,并不斷反復(fù)閱讀和分析,掌握好詞好句的寫(xiě)法和用法,提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力,使他們的寫(xiě)作能力不斷提高。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,教師還可以開(kāi)展故事大賽活動(dòng),讓學(xué)生把從課外閱讀中讀到的故事講給大家,充分展示他們?cè)陂喿x中的收獲,讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感,激勵(lì)他們更積極的進(jìn)行課外閱讀,不斷增加知識(shí)積累。

四、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象是教師布置寫(xiě)作題目,學(xué)生在座位上冥思苦想。由于教師布置的作文題目和學(xué)生的聯(lián)系不大,導(dǎo)致他們無(wú)話(huà)可寫(xiě)。在新的教學(xué)模式中,教師根據(jù)寫(xiě)作要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,讓他們?cè)谇榫持羞M(jìn)行體會(huì)和感知,激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望,讓他們把想說(shuō)的話(huà)盡情的寫(xiě)到作文中。例如,在六一兒童節(jié)到來(lái)時(shí),我給每個(gè)學(xué)生制作了一個(gè)小小的書(shū)簽作為他們的節(jié)日禮物,收到禮物后,學(xué)生感到非常高興,然后讓他們描寫(xiě)六一兒童節(jié)的感受。在寫(xiě)作中,學(xué)生把收到禮物的喜悅之情融入到了作文中,很多學(xué)生都寫(xiě)出了充滿(mǎn)情感的優(yōu)秀作文。在情境教學(xué)中,讓學(xué)生獲得了深刻的體驗(yàn),使他們?cè)趯?xiě)作文的過(guò)程中有很多想說(shuō)的話(huà),教師要引導(dǎo)學(xué)生把這些話(huà)巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái),順利完成優(yōu)秀作文的創(chuàng)作。

五、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作,讓學(xué)生學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感

在讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí),教師要讓學(xué)生擺脫編造作文情節(jié)的不良習(xí)慣,使他們從生活中入手僅需寫(xiě)作,寫(xiě)自己身邊的事,抒發(fā)自己的真實(shí)感受。因此,在日常教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活的習(xí)慣和意識(shí),教師可以從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):

1.讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活開(kāi)始,認(rèn)真觀(guān)察,多看、多想、多記,根據(jù)生活中的事情和感受進(jìn)行寫(xiě)作,這樣的作文才是來(lái)源于生活,真實(shí)感人的人和事。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與觀(guān)察同時(shí)要讓他們深入思考和感悟。只有對(duì)觀(guān)察到的素材進(jìn)行不斷地思考錘煉、反復(fù)加工整理才能從中捕捉到有價(jià)值的東西,這樣寫(xiě)出的文章才有可能別具特色,富有新意。

第7篇:小學(xué)創(chuàng)新作文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 教育方式

隨著小學(xué)生在教育過(guò)程中思想價(jià)值觀(guān)念不斷的形成于發(fā)展,加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文作文能力的提高是現(xiàn)在教育的重點(diǎn)需求,孩子在初次的教育成長(zhǎng)的過(guò)程中需要老師不斷的鼓勵(lì)與幫助構(gòu)建自身發(fā)展的價(jià)值觀(guān)念,只有在班級(jí)的沃土上讓孩子充分放飛自己理想的翅膀,才能讓孩子在班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中找到自己的樂(lè)趣所在。在孩子進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)教育的同時(shí),要讓孩子充分完全的融入到班集體的建設(shè)之中去,體會(huì)到夢(mèng)想的真諦,培養(yǎng)孩子努力向上的精神,為孩子的成長(zhǎng)提供一個(gè)放飛夢(mèng)想的舞臺(tái)。

1.語(yǔ)文作文實(shí)驗(yàn)班級(jí)的建設(shè)

語(yǔ)文作文教學(xué)模式的重要轉(zhuǎn)變就在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,真正使學(xué)生的歷練創(chuàng)新以活動(dòng)為主要形式、以完成任務(wù)、解決問(wèn)題為主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)化指的是課堂內(nèi)和課堂外均要形成學(xué)生解決問(wèn)題的活動(dòng)方式和內(nèi)容。確立學(xué)習(xí)任務(wù)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)型創(chuàng)新教學(xué)課堂有利于教學(xué)工作更加深化開(kāi)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。樹(shù)立語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)班級(jí)的愿景,成為大家自覺(jué)自愿的追求,師生、家長(zhǎng)都可以參與討論,然后才形成各類(lèi)獎(jiǎng)懲機(jī)制,如:課堂要求、課間紀(jì)律、午休規(guī)則等等,增強(qiáng)孩子們的主人翁意識(shí)。在“語(yǔ)文童夢(mèng)”文化的引領(lǐng)下,教室就像一個(gè)溫馨的家,每個(gè)班級(jí)都會(huì)成為一個(gè)散發(fā)無(wú)限童真、童趣、童心、童情的童夢(mèng)樂(lè)園。為了讓班級(jí)成為兒童夢(mèng)想生長(zhǎng)的沃土,我校積極倡導(dǎo)特色班級(jí)文化建設(shè)。在學(xué)校的“童夢(mèng)園”大主題下,各班根據(jù)孩子特點(diǎn)和實(shí)際情況,由師生、家長(zhǎng)共同確定班級(jí)主題、口號(hào)和奮斗目標(biāo),征集班徽、班歌、班旗,大家齊動(dòng)手、共參與,美化教室,提高師生品位,豐富班級(jí)文化內(nèi)涵。為了使班級(jí)制度文化建設(shè),內(nèi)化為師生共同的愿景和自覺(jué)自愿的追求,師生們通過(guò)民主討論,形成各類(lèi)獎(jiǎng)懲機(jī)制。在創(chuàng)建班級(jí)文化過(guò)程中,班級(jí)特色不斷得到凸顯和強(qiáng)化。每個(gè)班級(jí)都在大膽探索,讓班級(jí)成為孩子張揚(yáng)個(gè)性、追求夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的搖籃。

2.語(yǔ)文作文教學(xué)方式

在語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程,需要依據(jù)孩子們的夢(mèng)想的特點(diǎn)采取個(gè)性化的教育方式,通過(guò)對(duì)每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中價(jià)值觀(guān)念的總結(jié)和優(yōu)化,找出各個(gè)孩子的夢(mèng)想取向的具體方面,對(duì)孩子自我夢(mèng)想的樹(shù)立加以深化指導(dǎo),給出具體的發(fā)展前景,充分激發(fā)孩子為夢(mèng)想奮斗的動(dòng)力。同時(shí)依據(jù)優(yōu)化的課堂的組織結(jié)構(gòu),具體分析出同班級(jí)孩子們夢(mèng)想樹(shù)立的共同點(diǎn),找出實(shí)際的聯(lián)系,確定班級(jí)夢(mèng)想發(fā)展的方向,以此讓孩子們緊密的團(tuán)結(jié)在一起,共同交流自己夢(mèng)想的價(jià)值和自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方式,激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維,找出孩子理想的班級(jí)狀態(tài)的樣子,促進(jìn)同學(xué)間緊密的團(tuán)結(jié)在一起,互相理解、互相幫助,彼此合作競(jìng)爭(zhēng)共贏,共同感受班級(jí)的溫暖,努力打造班級(jí)發(fā)展的夢(mèng)想之舟。在孩子夢(mèng)想不斷發(fā)展認(rèn)識(shí)的今天,孩子夢(mèng)想發(fā)展的主體與客體的基本關(guān)系認(rèn)識(shí)還沒(méi)有形成共識(shí)。而對(duì)這些基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí),不僅影響班級(jí)能力理論的學(xué)科屬性,也影響孩子夢(mèng)想結(jié)構(gòu)搭配的社會(huì)價(jià)值。在班級(jí)夢(mèng)想樹(shù)立背景下,孩子對(duì)先進(jìn)的夢(mèng)想和思想要有最為清醒的認(rèn)識(shí),建立夢(mèng)想互助發(fā)展的班級(jí)建設(shè)模式。

3.樹(shù)立清晰的語(yǔ)文班級(jí)夢(mèng)想

新的教學(xué)創(chuàng)新模式的要求下,班級(jí)夢(mèng)想的建設(shè)應(yīng)采用學(xué)生夢(mèng)想互動(dòng)的創(chuàng)新型教學(xué)方式,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自身大膽嘗試、大膽創(chuàng)新,結(jié)合多種和形式技術(shù)手段,為自身提供嘗試、創(chuàng)新、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件。在夢(mèng)想的引導(dǎo)作用下,通過(guò)自己的眼睛去觀(guān)察世界,通過(guò)自己的心來(lái)感知世界,用自己的雙手去感觸自然,用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,用自己的想法去思考問(wèn)題等,以此來(lái)不斷激發(fā)自身的熱情和精神。以培養(yǎng)價(jià)值夢(mèng)想為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)還包括學(xué)生走出自己學(xué)習(xí)的區(qū)域走向社會(huì)感悟社會(huì),參加社會(huì)中的各種各樣的活動(dòng),多接觸形形的人,主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu),完善自身的心理創(chuàng)造、提高理論和實(shí)踐的認(rèn)知的水平。其次,在進(jìn)行情景模擬化的條件下,要充分開(kāi)展“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合,組成優(yōu)化的教學(xué)模式搭配,帶動(dòng)課堂氣氛,啟發(fā)學(xué)生思維,適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),提高學(xué)生的自信,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)原理,從而讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提高知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。還要十分注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合,除了創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法,還適時(shí)采用講故事、演講、小品,競(jìng)賽、課本劇表演等方法,激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)基于生活的語(yǔ)文的興趣。在課堂上利用表演教學(xué)時(shí),注意兼顧各種檔次的學(xué)生,讓他們?nèi)巳硕加袡C(jī)會(huì)參與,根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,要求同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行想像表演,由優(yōu)生和后進(jìn)生進(jìn)行組合,由優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生,教師做適當(dāng)指導(dǎo),由于準(zhǔn)備充分,安排合理,從而獲得成功,讓他們充分品嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的興趣,從而進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的自信心,增強(qiáng)了他們的上進(jìn)心和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

4.結(jié)語(yǔ)

學(xué)好語(yǔ)文需要每個(gè)孩子樹(shù)立自己的價(jià)值夢(mèng)想,尋找放飛夢(mèng)想的方向,老師要引導(dǎo)自己班級(jí)的學(xué)生建設(shè)班級(jí)的夢(mèng)想價(jià)值體系,合理規(guī)劃引導(dǎo)班級(jí)的夢(mèng)想追求,為孩子夢(mèng)想的培養(yǎng)和放飛建設(shè)一個(gè)合理的舞臺(tái),采取合理的語(yǔ)文教學(xué)方式結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)搭配語(yǔ)文教學(xué)方法,建立實(shí)驗(yàn)性的語(yǔ)文教學(xué)班級(jí)。

【參考資料】

[1]張坤熾.以教材為生發(fā)點(diǎn),有效拓展閱讀[J]. 廣東教育(綜合版). 2010(Z1)

[2]陳紅專(zhuān).小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀淺談[J]. 當(dāng)代教育論壇(下半月刊). 2009(08)

第8篇:小學(xué)創(chuàng)新作文范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);設(shè)計(jì)問(wèn)題

一、教師活用課本,學(xué)生作業(yè)精彩

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師要“用課本教而不是教課本”。如果我們能依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把作業(yè)的方式和時(shí)序稍加改變,常會(huì)收到意想不到的效果。

五年級(jí)關(guān)于“拋硬幣”的實(shí)驗(yàn)是放在課中進(jìn)行的,我把它改為課前作業(yè),讓學(xué)生自由結(jié)合,拋幣時(shí)做詳細(xì)記錄(拋幣的次數(shù);正、反面朝上的次數(shù);做統(tǒng)計(jì);計(jì)算結(jié)果)。學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出結(jié)論:“拋擲的次數(shù)越多,正、反面被拋到的次數(shù)就越接近?!薄坝矌耪?、反面被拋到的次數(shù)差不多相等?!边@樣的作業(yè)設(shè)計(jì)把新的知識(shí)納入“待解決問(wèn)題”的情境中,學(xué)生觸景生思,用數(shù)學(xué)的眼光把生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題,在快樂(lè)的探索中經(jīng)歷由困惑到理解的尋找規(guī)律的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)把概率的思想融入體驗(yàn)的活動(dòng)中,使學(xué)生理解“皮爾遜的第24001次猜測(cè)”的認(rèn)識(shí)。學(xué)生靠自己的體驗(yàn)、感知,用自己的活動(dòng)建立起對(duì)人類(lèi)已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

二、親子輕松互動(dòng),知識(shí)活化豐富

學(xué)生除在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)外,會(huì)有更多的機(jī)會(huì)從父母、親友中獲得。對(duì)如何充分利用家庭教育資源,本人進(jìn)行了大膽的嘗試。如教學(xué)“和老師一起到校外走1千米的路程,體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)”,在實(shí)際教學(xué)中,因時(shí)間和場(chǎng)地的限制,我把這項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)為親子作業(yè):由家長(zhǎng)帶學(xué)生,以一個(gè)地方為起點(diǎn),選擇步行、跑步、騎自行車(chē)或電動(dòng)車(chē)或乘車(chē)等方式,行1千米的路程,把感受記下來(lái)與同學(xué)交流。這一改,地點(diǎn)可選空間變大;從學(xué)生跟教師被動(dòng)地走變?yōu)樵诩议L(zhǎng)帶領(lǐng)下快樂(lè)地行;由單一的走變?yōu)槎喾N方式的體驗(yàn),學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間充裕,身心放松。通過(guò)親身體驗(yàn)大大豐富了學(xué)生對(duì)“千米”這個(gè)單位的感知,也使課堂知識(shí)得到了延伸。

三、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐,學(xué)生創(chuàng)造無(wú)限

皮亞杰說(shuō):“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開(kāi)始?!痹诮虒W(xué)“長(zhǎng)方體、正方體的表面積”時(shí),我讓學(xué)生把準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體紙盒沿棱剪開(kāi),然后標(biāo)明它們?cè)瓉?lái)是長(zhǎng)方體的哪個(gè)面。這樣學(xué)生既能理清表面積的概念,又能理解和掌握表面積的計(jì)算方法。對(duì)立體圖形與平面展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化,我設(shè)計(jì)了“我是剪紙魔術(shù)師”的課堂作業(yè),把準(zhǔn)備好的若干正方體紙盒沿棱剪成平面組合圖形,看誰(shuí)剪出不同形狀的展開(kāi)圖最多。不一會(huì)兒,學(xué)生的桌面上就擺出了形態(tài)各異、數(shù)量不等的正方體平面圖。

四、學(xué)會(huì)探究交流,學(xué)生喜獲成功

“數(shù)學(xué)和認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲倪^(guò)程充滿(mǎn)情感。這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力的重要土壤?!痹诮虒W(xué)中我努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程的“情感化”,使學(xué)生的認(rèn)知和情感和諧發(fā)展。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”之前我設(shè)計(jì)了這樣的計(jì)算作業(yè):1÷7得多少。計(jì)算中,有的學(xué)生一籌莫展;有的懷疑自己抄錯(cuò)了題;有的檢查計(jì)算過(guò)程的正誤;“老師,怎么總是有余數(shù)呢?”“咱們除到第幾位呀?”“這樣的結(jié)果是循環(huán)小數(shù)嗎?”我為他們豎起大拇指說(shuō):“問(wèn)得好!如果誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘就更棒了!”課前我仔細(xì)閱讀了每份作業(yè)。學(xué)生計(jì)算出來(lái)的商幾乎都除到第二個(gè)循環(huán)節(jié),商的表示方法各有創(chuàng)意,但都體現(xiàn)了“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的含義。作業(yè)清晰地記錄著學(xué)生們饒有興趣的解題過(guò)程:“我發(fā)現(xiàn)142857這幾個(gè)數(shù)字在每道題的商里都出現(xiàn),真有意思?!薄斑@題是循環(huán)小數(shù),商是142857142857142857……永遠(yuǎn)也寫(xiě)不完。”“我發(fā)現(xiàn)這些題的整數(shù)部分都是0?!薄拔野l(fā)現(xiàn)小數(shù)都是除到第7位才相同的?!薄拔艺J(rèn)為數(shù)學(xué)很有趣也很奇妙,有的數(shù)怎么會(huì)永遠(yuǎn)也除不盡呢?”“我感到數(shù)學(xué)挺有意思的。橫式的商后面能寫(xiě)省略號(hào)嗎?”“我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字很像四季在不停地更換?!薄抡n開(kāi)始,學(xué)生激情澎湃地暢談了各自不同的作業(yè)感言。他們帶著問(wèn)題、帶著困惑、帶著好奇、帶著自信、帶著成功的情感,進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。當(dāng)教師在作業(yè)講評(píng)中對(duì)他們提出的猜想給以肯定時(shí),當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律被證實(shí)時(shí),他們品嘗到了作為研究者、發(fā)現(xiàn)者和探索者的無(wú)以言表的成功喜悅。

五、作業(yè)內(nèi)化習(xí)慣,反思生成智慧

計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。它不但要求學(xué)生掌握運(yùn)算方法、提高計(jì)算能力,還承擔(dān)著數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),而作業(yè)就是溝通知識(shí)與能力的橋梁。學(xué)了小數(shù)乘法后,作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤比較多,據(jù)此我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):1.計(jì)算課本上的練習(xí)題。2.你計(jì)算的結(jié)果都正確嗎?3.想一想你做對(duì)的原因和算錯(cuò)的教訓(xùn)各是什么?4.請(qǐng)你把完成作業(yè)的好經(jīng)驗(yàn)編成兒歌。學(xué)生經(jīng)過(guò)反思,集體整理編寫(xiě)出“作業(yè)要牢記”的順口溜:作業(yè)前,細(xì)讀題,明白要求和題意;計(jì)算時(shí),數(shù)字符號(hào)莫抄錯(cuò),運(yùn)算方法要牢記,一步一步算仔細(xì);計(jì)算后,要驗(yàn)算,寫(xiě)上得數(shù)別忘記。此后,學(xué)生作業(yè)的正確率有了較平穩(wěn)的提高,但仍有錯(cuò)誤不斷出現(xiàn),如何把作業(yè)中的錯(cuò)誤巧妙地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源?我的做法是:讓他們做“醫(yī)生”,自己“會(huì)診”,查明“病因”,自我“治療”,避免重犯。用他們的自省、自悟取代了教師的講解。我在關(guān)注學(xué)生作業(yè)結(jié)果的同時(shí),更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,將作業(yè)內(nèi)容與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成構(gòu)成一個(gè)和諧的整體。久而久之學(xué)生的外部活動(dòng)逐步內(nèi)化成嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔、勇于克服困難的精神。學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的軌道,內(nèi)化成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。

六、作業(yè)形式多樣,學(xué)生競(jìng)展風(fēng)采

在“對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)”教學(xué)后,我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“設(shè)計(jì)師”,讓他們運(yùn)用平移、對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)的方法設(shè)計(jì)自己喜歡的圖形。第二天“設(shè)計(jì)師”們拿出了令人眼花繚亂、充滿(mǎn)靈氣的創(chuàng)作成果。展示中有的學(xué)生拿著自己的作品邊演示邊講解,有的學(xué)生高舉自己的作品提出若干問(wèn)題請(qǐng)其他同學(xué)回答,也有的學(xué)生因作品太復(fù)雜而引起了大家的爭(zhēng)論。學(xué)生研究的專(zhuān)注、爭(zhēng)辯的熱烈源于對(duì)問(wèn)題的興趣。課后我把這些作品在學(xué)習(xí)園地中展出,一個(gè)星期后,仍有許多學(xué)生駐足欣賞。

第9篇:小學(xué)創(chuàng)新作文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀方法創(chuàng)新

由于小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作而言沒(méi)有大多興趣,教師往往在作文教學(xué)上也顯得心有余而力不足,導(dǎo)致作文教學(xué)的進(jìn)度很慢,加上學(xué)生缺乏對(duì)日常生活中的積累,在寫(xiě)作時(shí)無(wú)法提供更多的素材,寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有新意;過(guò)于浮夸;缺乏實(shí)際。傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)注點(diǎn)都是在怎么教學(xué)之上,對(duì)于學(xué)生的興趣并沒(méi)有過(guò)多的重視,教師在教學(xué)的過(guò)程中以自我為中心的教學(xué)方式太過(guò)明顯,以上種種因素導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)作文失去了學(xué)習(xí)積極性及興趣。隨著《小學(xué)生語(yǔ)文新課標(biāo)》的提出,明確規(guī)定了小學(xué)作文教學(xué)方式必須符合現(xiàn)實(shí)生活的邏輯,并且引導(dǎo)小學(xué)生樂(lè)于觀(guān)察、對(duì)日常生活進(jìn)行較多的關(guān)注等習(xí)慣。在小學(xué)生的作文教學(xué)中,必須對(duì)小學(xué)生的實(shí)際生活深入的貼近,同時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)小學(xué)生的寫(xiě)作真實(shí)性。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)作文寫(xiě)作無(wú)法貼近生活

作文寫(xiě)作的過(guò)程是將平時(shí)在日常生活中積累的一些素材通過(guò)語(yǔ)文的寫(xiě)作技巧將其加工整理成具有新意并且完整的文章,其過(guò)程也是寫(xiě)作的本質(zhì)。寫(xiě)作源于生活,作文的素材沒(méi)有實(shí)際生活的體現(xiàn),所寫(xiě)出的文章則失去了意義。由于小學(xué)階段中的教學(xué)具有很大的局限性,對(duì)于學(xué)習(xí)生活的觀(guān)察力僅限于教室,則導(dǎo)致學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)素材及詞語(yǔ)只能東拼西湊,寫(xiě)出的作文缺乏真實(shí)性與情感。同時(shí)由于小學(xué)生對(duì)實(shí)踐生活的分歧,導(dǎo)致了學(xué)生自身所具備的想象力得不到激發(fā)。

(二)寫(xiě)作的作文不具備真實(shí)的情感

小學(xué)生的心理正位于發(fā)展期階段的狀態(tài),其身心各方面的思維能力都不夠成熟,無(wú)法同高年級(jí)的學(xué)生相比,但小學(xué)生的天真浪漫是高年級(jí)同學(xué)以及成人無(wú)法對(duì)比的,也只有具備這種個(gè)性的小學(xué)生才能創(chuàng)作出具有童話(huà)般性質(zhì)的作文。隨著《小學(xué)生語(yǔ)文新課標(biāo)》的提出,明確規(guī)定了小學(xué)作文教學(xué)方式必須符合現(xiàn)實(shí)生活的邏輯,并且引導(dǎo)小學(xué)生樂(lè)于觀(guān)察、對(duì)日常生活進(jìn)行較多的關(guān)注等習(xí)慣,但是由于目前小學(xué)生的作文出現(xiàn)了非常的多問(wèn)題,其中作文表達(dá)方式多方性的缺乏、作文過(guò)于模式化、作文缺乏真實(shí)性及情感等問(wèn)題較為嚴(yán)重。

(三)教師在教學(xué)過(guò)程中示范的缺乏

小學(xué)生介于童年時(shí)期,常常表現(xiàn)出具有模仿天賦的能力。同時(shí)對(duì)于老師的模仿小學(xué)生更是喜歡。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)有了更廣闊的視野,一些學(xué)生從小就對(duì)各方面的思想以及意識(shí)具有獨(dú)立的見(jiàn)解,一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有很多想法及問(wèn)題,例如對(duì)老師能力以及作文水平的質(zhì)疑,對(duì)于這情況教師必須及時(shí)的做好教學(xué)時(shí)的示范,以此讓學(xué)生信服打消其疑慮。同時(shí)老師必須積極的找出自身的原因,對(duì)于作文寫(xiě)作水平較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)多加鼓勵(lì)增加其信心。

(四)小學(xué)生作文偏向于模式化

作文模式化是指小學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)套用其他相應(yīng)素材的一種形式。在此過(guò)程中老師如果不進(jìn)行正確合理的引導(dǎo),則會(huì)加劇這一形式的嚴(yán)重化。由于當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的不斷壯大,小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行作文模范的下載已屬正常,互聯(lián)網(wǎng)上的素材模板較多,可幫助學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累,但同時(shí)也出現(xiàn)相應(yīng)的弊端,例如導(dǎo)致小學(xué)生抄襲的習(xí)慣日益劇增,這種學(xué)習(xí)方式不僅對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活以及工作帶來(lái)不良的后果,同時(shí)寫(xiě)出來(lái)的作文也缺乏創(chuàng)新以及真情實(shí)感。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

(一)引導(dǎo)學(xué)生善于觀(guān)察生活,對(duì)作文的素材進(jìn)行積累

隨著《小學(xué)生語(yǔ)文新課標(biāo)》的提出,明確規(guī)定了小學(xué)作文教學(xué)方式必須符合現(xiàn)實(shí)生活的邏輯,并且引導(dǎo)小學(xué)生善于觀(guān)察、對(duì)日常生活進(jìn)行較多的關(guān)注等習(xí)慣。著名教育家葉圣陶曾指出,寫(xiě)作的素材來(lái)源于日常生活中的積累,所有的作文素材都是通過(guò)日常生活中積累而來(lái),因此日常生活對(duì)作文寫(xiě)作的影響極為重要。教師必須對(duì)學(xué)生在日常生活中的積累進(jìn)行合理引導(dǎo),促使學(xué)生從日常生活中對(duì)作文素材進(jìn)行提取,同時(shí)還可促使學(xué)生可以正確的根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)與理解來(lái)對(duì)作文進(jìn)行寫(xiě)作。老師在進(jìn)行語(yǔ)文作文時(shí)可通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的局限性。一方面,老師可利用豐富的課外活動(dòng),引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與,例如舉辦一些講故事、以及寫(xiě)作比賽,讓學(xué)生在參與過(guò)程中有效的對(duì)各種素材進(jìn)行把握與積累。另一方面,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力時(shí),老師必須帶領(lǐng)學(xué)生走出教室的限制,進(jìn)入室外感受各種事、物、人,從而提高學(xué)生的觀(guān)察力,促進(jìn)作文素材的積累。

(二)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),提高作文的能力

只有多讀多看才能提高小學(xué)生的作文能力。教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)該多安排學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀,使得學(xué)生在此過(guò)程中對(duì)文字的魅力進(jìn)行感悟,并且針對(duì)學(xué)生將這些素材怎樣合理正確的運(yùn)用到自己所寫(xiě)的作文中,老師應(yīng)積極的給予正確的方式,此外學(xué)生在對(duì)課外書(shū)閱讀之后,老師可根據(jù)文章中的內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)其分組討論。從而對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度以及情況監(jiān)督實(shí)施監(jiān)督。

(三)利用多媒體教學(xué)的方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)

最好的老師是興趣,只有將學(xué)習(xí)的興趣不斷提升,才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的持之以恒、不懼艱險(xiǎn)。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣也是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。在對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)時(shí)可利用多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行,通過(guò)利用多媒體對(duì)一些優(yōu)美的畫(huà)面以及生動(dòng)的人物進(jìn)行播放,對(duì)其感官神經(jīng)進(jìn)行有效的刺激,而從激發(fā)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。例如學(xué)生在對(duì)老人的描寫(xiě)時(shí),則可通過(guò)多媒體的平臺(tái)呈現(xiàn)出老人相關(guān)的視頻以及圖片,讓學(xué)生對(duì)其仔細(xì)的觀(guān)看并進(jìn)行描寫(xiě)等。這種以多媒體的教學(xué)方式能夠有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

為使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,因此必須對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文親課程》的規(guī)定進(jìn)行貫徹落實(shí),同時(shí)根據(jù)學(xué)生自身情況,制定科學(xué)合理的教學(xué)方式,才能有效的將小學(xué)生作文教學(xué)進(jìn)行提高,并給予創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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