會計專業(yè)學(xué)術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：會計專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

目前我國會計論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學(xué)界和從事會計工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請授予相應(yīng)學(xué)位而寫出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對于學(xué)士論文，要求能較好地運用所學(xué)基礎(chǔ)知識技能，解決不太復(fù)雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計學(xué)科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等?？平逃斀?jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。版權(quán)所有

二、會計論文作用和特點

（一）會計論文的作用

1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實務(wù)工作者及會計學(xué)者，緊密結(jié)合我國會計改革和發(fā)展的實際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計法》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計論文，對企業(yè)會計制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團）中的財務(wù)管理、資金成本管理、提高會計信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環(huán)境會計和社會會計等）進行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計論文是總結(jié)會計經(jīng)濟研究成果，進行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會計理論，以指導(dǎo)會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經(jīng)類期刊刊登會計論文。中國會計學(xué)會秘書處為了總結(jié)前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學(xué)論文評選活動，并將獲獎?wù)撐膮R編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計工作者進行理論研究的熱情，推動了會計理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會計改革深入進行。

3．寫作會計論文是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計專業(yè)人員和會計專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會計論文的特點

1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴謹?shù)睦碚擉w系。會計論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：

會計論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會計學(xué)科領(lǐng)域，描述會計經(jīng)濟活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計學(xué)科的發(fā)展具有實踐上的價值；

在理論上，對新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析，運用已有的理論知識，通過嚴密邏輯推導(dǎo)，求得規(guī)律性認識，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。

第2篇：會計專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；多樣化；分類指導(dǎo)

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0133-02

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

厲敏萍和熊璋琳（2013）指出，由于畢業(yè)論文的教學(xué)定位不合理、學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠、教師的主導(dǎo)作用受限、組織管理工作不到位等原因，本科畢業(yè)設(shè)計存在質(zhì)量滑坡的問題，由此引發(fā)了畢業(yè)設(shè)計制度廢除與續(xù)存的爭議。饒家輝和張乃生（2014）提出通過加強課堂教學(xué)等方式取代畢業(yè)論文，然而，更多學(xué)者支持時偉（2010）的觀點，認為畢業(yè)論文的地位難以替代，建議走改革的道路。彭秀英（2012）從選題、指導(dǎo)和評價的角度闡述了提高畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施。另外，部分學(xué)者以漸進式培養(yǎng)為思路，馬忠（2008）提出了包含研究方法論課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文三個環(huán)節(jié)的論文訓(xùn)練體系；何玉潤和李曉慧（2013）提議借鑒美國高校，為本科生定制豐富的研究項目；陳文祥（2015）提倡通過精簡課程論文數(shù)量等方式增強論文寫作與指導(dǎo)的連貫性。而牛銳鋒等（2015）則重點在加強畢業(yè)設(shè)計全程質(zhì)量監(jiān)控層面給出了具體對策。然而，畢業(yè)論文質(zhì)量并未得到明顯提升，究其原因，在于單一模式的畢業(yè)設(shè)計制度不具有普適性。陳希有等（2012）提出多樣化畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式，可以營造寬松、舒暢、高效的人才培養(yǎng)環(huán)境。同時，畢業(yè)設(shè)計形式多樣化不等于寬泛化，因此，需要一種全新模式帶動形式多樣化的畢業(yè)設(shè)計達到同一預(yù)定目標(biāo)。

二、畢業(yè)論文選題與形式多樣化研究

1.畢業(yè)論文選題多樣化。將畢業(yè)論文選題劃分為兩大類：一是學(xué)術(shù)性論文。主要是以使用大數(shù)據(jù)處理為主的畢業(yè)論文。這種論文需要在理論與實證方面具有一定的深入研究，如能有一定的創(chuàng)新是最好的。二是應(yīng)用型論文。主要是將所有的知識應(yīng)用到實踐中，即畢業(yè)實習(xí)單位中。這種類型的論文能夠與畢業(yè)實習(xí)單位的情況密切結(jié)合，既能夠鞏固所學(xué)的理論知識，又鍛煉了學(xué)生的思考與應(yīng)用能力。前者適用于繼續(xù)深造的學(xué)生，后者適用于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生。在選題過程中，應(yīng)事先確定畢業(yè)論文的形式與實習(xí)單位。原則上，通過集中性畢業(yè)實習(xí)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的突出問題，并與企業(yè)共同分析解決，其成果可以轉(zhuǎn)換為畢業(yè)論文。

2.畢業(yè)論文形式多樣化。突破原來單一的畢業(yè)論文形式，采用多種形式的畢業(yè)設(shè)計?？梢允菍W(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告、財務(wù)分析報告、財務(wù)風(fēng)險評估報告、內(nèi)部控制評價報告等。圍繞著實習(xí)基地發(fā)現(xiàn)的問題選擇確定畢業(yè)論文的具體形式。畢業(yè)論文的具體形式需要學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師共同商議確定，并報會計專業(yè)備案，一經(jīng)確定，不得隨意更改。根據(jù)不同的畢業(yè)設(shè)計形式，具體要求為：

（1）學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計要求。對學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計的要求與現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計要求基本一致，導(dǎo)師一般要建議保送研究生與有志于深造的學(xué)生選擇這類題目。與現(xiàn)有要求一樣，學(xué)術(shù)型畢業(yè)設(shè)計要求與實習(xí)單位的情況密切結(jié)合起來，純理論的論文不能通過答辯。字數(shù)要求是2.5萬字左右。

（2）調(diào)研報告型畢業(yè)設(shè)計要求。調(diào)研報告型畢業(yè)設(shè)計需要按照設(shè)定的規(guī)范和流程來進行，一般要經(jīng)歷初選題，與導(dǎo)師討論，然后確定題目的流程。校內(nèi)外導(dǎo)師需要對選題進行嚴格把關(guān)。字數(shù)要求是2萬字左右。

（3）財務(wù)分析報告型畢業(yè)設(shè)計要求。財務(wù)分析報告型畢業(yè)設(shè)計主要是對具體某個實習(xí)基地的財務(wù)狀況與質(zhì)量進行調(diào)研、收集數(shù)據(jù)與深入分析。主要的分析對象是實習(xí)基地的財務(wù)報表，以此為核心，收集相關(guān)的佐證資料，給出最后的評價的報告。字數(shù)要求是2萬字左右。

（4）財務(wù)風(fēng)險評估報告畢業(yè)設(shè)計要求。通過對實習(xí)基地企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在財務(wù)風(fēng)險、市場風(fēng)險、環(huán)境風(fēng)險、人力資源風(fēng)險等方面存在的問題，結(jié)合所學(xué)理論知識，對這些風(fēng)險進行識別、分析，并給出相應(yīng)的對策。字數(shù)要求是2萬字左右。

（5）內(nèi)部控制評價報告畢業(yè)設(shè)計要求。主要對實習(xí)基地的內(nèi)部控制情況進行深入的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在的問題，據(jù)此出具內(nèi)部控制評價報告。需要與所學(xué)理論知識密切結(jié)合起來。字數(shù)要求是2萬字左右。

三、畢業(yè)論文指導(dǎo)多樣化設(shè)計

對應(yīng)多樣化的論文選題，畢業(yè)論文指導(dǎo)同樣需要多樣化。具體區(qū)分畢業(yè)實習(xí)階段與畢業(yè)論文階段，具體要求為：

（1）畢業(yè)實習(xí)階段指導(dǎo)。畢業(yè)實習(xí)階段的指導(dǎo)包括校內(nèi)與校外導(dǎo)師的指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師主要是在校內(nèi)準(zhǔn)備階段確定畢業(yè)論文題目、畢業(yè)設(shè)計類型以及畢業(yè)實習(xí)計劃。其中畢業(yè)實習(xí)計劃是校內(nèi)指導(dǎo)的重點內(nèi)容，學(xué)生需要帶著畢業(yè)實習(xí)計劃到實習(xí)基地進行實習(xí)，即帶著問題去有目的的實習(xí)，明確自己應(yīng)該關(guān)注什么，以及應(yīng)該收集什么。校內(nèi)導(dǎo)師需要憑借經(jīng)驗對畢業(yè)實習(xí)計劃進行修改并定稿。校外導(dǎo)師的指導(dǎo)主要是從學(xué)生進入實習(xí)基地開始，主要負責(zé)解答學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的問題，并根據(jù)實習(xí)基地現(xiàn)場情況修正畢業(yè)實習(xí)報告。校外導(dǎo)師另一個工作在于指導(dǎo)學(xué)生親身體驗所有畢業(yè)實習(xí)計劃中的實習(xí)內(nèi)容，讓他們在體驗中學(xué)習(xí)，并在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，并依據(jù)所學(xué)理論知識提出相應(yīng)的解決方案。

（2）畢業(yè)論文階段的指導(dǎo)。畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，畢業(yè)生返校，主要指導(dǎo)來自于校內(nèi)導(dǎo)師。由于組內(nèi)畢業(yè)設(shè)計形式各異，因此，要求指導(dǎo)教師應(yīng)對多種畢業(yè)設(shè)計形式有著較好的把握。一般要采取組內(nèi)討論的形式，指導(dǎo)教師與所有組內(nèi)學(xué)生就每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計所出現(xiàn)的問題進行討論。這種討論是定期的，并要求有明確的圖片與文字記錄。每一個學(xué)生都要經(jīng)歷這樣的一個過程，沒有經(jīng)過討論與展示的畢業(yè)設(shè)計不允許參加最后的答辯。

四、畢業(yè)論文評價與答辯多樣化設(shè)計

1.畢業(yè)論文評價多樣化設(shè)計。對畢業(yè)設(shè)計的評價主要偏重于平時的評價，因此，校外指導(dǎo)教師評分、校內(nèi)指導(dǎo)教師評分以及學(xué)生最后提交的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容是畢業(yè)論文評價的主要依據(jù)?；舅枷胧亲⒅剡^程的評價，不以最后答辯作為主要的成績評定依據(jù)。對應(yīng)于多種類型畢業(yè)設(shè)計，需要將同種類型的畢業(yè)設(shè)計放在一起進行評價。因此，需要分類制定不同類型的畢業(yè)設(shè)計評價細則。

2.畢業(yè)論文答辯多樣化設(shè)計。借鑒國外大學(xué)的經(jīng)驗，采用必須答辯與選擇性答辯相結(jié)合的方式。

（1）必須答辯。在答辯環(huán)節(jié)上進行分類答辯，原則上選擇學(xué)術(shù)論文的學(xué)生進行逐個答辯。答辯程序、要求與現(xiàn)有畢業(yè)論文答辯一致。要求參加答辯的學(xué)生提交論文、進行PPT演示、接受答辯小組的提問并回答問題。

參加答辯的同學(xué)最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評分、畢業(yè)設(shè)計評分與答辯成績的合計，并據(jù)此評選優(yōu)秀論文。

（2）選擇性答辯。對除學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文之外其他形式的畢業(yè)設(shè)計，采用抽簽答辯的形式，按照不同類型畢業(yè)設(shè)計的總數(shù)20%抽簽答辯。被抽到的學(xué)生參加現(xiàn)場答辯，參加答辯的同學(xué)最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評分、畢業(yè)設(shè)計評分與答辯成績的合計，并據(jù)此評選優(yōu)秀論文。沒有參加答辯的同學(xué)，最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評分、畢業(yè)設(shè)計評分的合計，不計算答辯成績。

參考文獻：

[1]厲敏萍，熊璋琳.經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量亟待提高[J].實驗室研究與探索，2013，（1）：173-176.

[2]饒家輝，張乃生.綜合性大學(xué)取消本科畢業(yè)論文辨析[J].高校教育管理，2014，（3）：100-103.

[3]時偉.大學(xué)本科畢業(yè)論文的棄與存[J].中國高等教育，2010，（7）：45-47.

[4]彭秀英.立題和過程管理是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的保證[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，（3）：75-76.

[5]馬忠，屈波，張金鑫.基于提高自主學(xué)習(xí)能力的本科生畢業(yè)論文訓(xùn)練體系[J].清華大學(xué)教育研究，2008，（1）：113-118.

[6]陳希有，牟憲民，劉鳳春，劉蘊紅.關(guān)于多樣化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法的思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，（8）：59-60.

Classification Guidance of Diversified Graduation Project for Accounting Major

YAO Sheng，LI Shi-yi

（School of Management，China University of Mining and Technology，Xuzhou，Jiangsu 221116，China）

第3篇：會計專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

[關(guān)鍵詞]會計研究生；多元互動；教學(xué)；措施

面對新的經(jīng)濟環(huán)境和組織環(huán)境的變化，在全社會提倡素質(zhì)教育的教育教學(xué)理念下。對現(xiàn)有的會計碩士生教學(xué)模式進行相應(yīng)的優(yōu)化改革。提高教育質(zhì)量，直接關(guān)系到會計學(xué)人才素質(zhì)的提高。根據(jù)筆者在上海財大做訪問學(xué)者期間對該校優(yōu)化會計碩士研究生教學(xué)模式的具體實踐的觀察與體驗。闡述“多元互動式”教學(xué)模式在整合優(yōu)勢教學(xué)資源、追蹤本學(xué)科研究熱點、鼓勵思想碰撞、有效提升碩士研究生自主探究能力及團隊合作能力，提升教學(xué)效果等方面所體現(xiàn)出的強大的優(yōu)勢，為加強會計碩士研究生綜合能力的培養(yǎng)。不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提供了新思路。

一、引言

碩士生教育屬于精英教育，它相對于本科生教育應(yīng)該有更高的實務(wù)水平，并且是通向博士生教育的橋梁，把握這一階段的教育，對于培養(yǎng)更高級的實務(wù)人才以及學(xué)術(shù)人才有著重要的意義。

眾多學(xué)者對如何創(chuàng)新及優(yōu)化研究生教學(xué)模式進行了很多探討，并形成了系列研究成果。在英、美等西方發(fā)達國家，碩士教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)的探究性，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、應(yīng)用能力及培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，教學(xué)的核心是充分挖掘?qū)W生和教師兩個方面的潛能。實現(xiàn)學(xué)術(shù)交流的最佳效果以及教學(xué)效果的最優(yōu)化。如Biggs(1989)突出強調(diào)了在教學(xué)過程中學(xué)生的參與可能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。Richard(2009)研究發(fā)現(xiàn)在會計教學(xué)中使用團隊模型可以促使學(xué)生掌握從重要的社會經(jīng)驗中獲取知識的方法。Mercedes Marzo-Nararro(2009)研究證實了教學(xué)方法的改變可以提高學(xué)生獲取實務(wù)知識、團隊合作以及溝通交往的技巧。在國內(nèi)楊淑娥、王海民、鄭佩榮、蒲丹琳、聶萍、陳娟、肖宗志、涂潔磊、鄧云龍等學(xué)者從教學(xué)內(nèi)容的深化、教學(xué)方法的改進以及教學(xué)手段的更新等方面對會計研究生教學(xué)模式進行了探討。使會計研究生教學(xué)改革進一步深化。盡管如此，在探討會計研究生教學(xué)模式這一問題的過程中，還缺乏系統(tǒng)性，理論重視程度與實際操作水平都很不夠。本文結(jié)合上海財大會計研究生的教學(xué)，擬探討優(yōu)化會計碩士研究生教學(xué)模式的有效途徑，通過多元互動教學(xué)新模式的構(gòu)建，使會計碩士教學(xué)更好地適應(yīng)新形勢下研究生教育的需要。

二、“多元互動”教學(xué)模式的具體做法

“多元互動”教學(xué)模式核心：其一是高?？梢哉蠂鴥?nèi)外不同學(xué)科專業(yè)的專家、學(xué)者、教授，將這些優(yōu)秀教師聘請過來，組合形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源隊伍，利用這些教師的研究專長，承擔(dān)某些課程的部分教學(xué)任務(wù)，以授課、講座或報告會的方式讓本校學(xué)生能享受到最好的教育。了解掌握最新的研究重點和熱點問題；其二是凸顯對學(xué)生“問題意識”的培養(yǎng)，推行師生互動、生生互動的教學(xué)研討課；其三是依托各種科研資源，聘請不同國家的教授或青年學(xué)者到校舉辦學(xué)術(shù)論文及研究課題報告會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用各種資源自主學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)模式的變革嘗試，不僅促進了學(xué)術(shù)交流，開拓了研究生的視野，而且對提高會計研究生培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。

筆者在上海財大做國內(nèi)訪問學(xué)者期間，跟班選聽了該校會計碩士研究生和博士研究生的多門課程，參加了多次研究生課程學(xué)習(xí)研討課，對該校與港臺等大學(xué)在會計研究生教學(xué)科研中采取的教學(xué)團隊組合、聯(lián)合授課、課程研討課及科研專題報告會等教學(xué)模式有了一個較全面的認識，認為這種教學(xué)模式值得借鑒和學(xué)習(xí)。

(一)師生信息互動，目標(biāo)明確，凸顯對學(xué)生運用能力的培養(yǎng)

上海財大會計學(xué)院將會計研究生的教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)社會商界精英和培養(yǎng)研究型專業(yè)人員。在提升學(xué)生理論與實務(wù)操作能力上，主要從專業(yè)知識傳授、認知和轉(zhuǎn)換能力、高層次的實際操作運用技巧等方面培養(yǎng)學(xué)生。在教學(xué)中受聘教師第一次授課時均會給學(xué)生提供本課程教學(xué)目的、教學(xué)進度、課程相關(guān)的國外最近的研究文獻、課后討論的中外學(xué)術(shù)論文、案例分析資料等。學(xué)生分組認領(lǐng)課后閱讀任務(wù)后，要提交讀書報告，并在講解讀書報告時表達自己的觀點和認識。這使得學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時就很明白這門課程在研究什么、我應(yīng)該怎么學(xué)、學(xué)了后又怎么用，提高了學(xué)生解決問題分析問題的能力。如在管理會計教學(xué)中，該校會計學(xué)院與臺灣政大合作，請臺灣政大的教授專題講授平衡計分卡和作業(yè)成本法的原理及應(yīng)用，講課中老師將自己主持課題的案例企業(yè)資料事先發(fā)給學(xué)生，用“提出問題”的方式引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際思考知識運用技巧，通過教學(xué)使學(xué)生深刻理解和掌握會計知識，以適應(yīng)未來社會對會計人才的要求。

(二)互補式教學(xué)團隊的建設(shè)，凸顯對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

教學(xué)團隊內(nèi)的優(yōu)勢互補，體現(xiàn)在培養(yǎng)和引進教學(xué)名師、以相關(guān)性課題為單位組建教學(xué)團隊以及團隊內(nèi)互動交流等方面。如上海財大會計學(xué)院在會計研究生教學(xué)中，結(jié)合課程邀請不同大學(xué)的在某一領(lǐng)域是有很深造詣的，有一定專長的教授學(xué)者來校擔(dān)任主講教師，并要求受聘的教授帶來自己最新的研究成果及咨詢服務(wù)企業(yè)的實際運用效果資料講授某一專題。如經(jīng)濟數(shù)學(xué)模型、管理會計研究專題、管理科學(xué)研究方法等課程的部分內(nèi)容分別邀請了臺灣政治大學(xué)、香港理工大學(xué)、臺灣大學(xué)的教授來校講課，受聘教授根據(jù)自身的研究專長，突出優(yōu)勢和特色在授課中能將最新的研究成果及時傳遞給學(xué)生，從而達到取長補短、信息資源共享的最佳教學(xué)效果。

(三)跨域科研專題報告會，凸顯對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

上海財大會計學(xué)院為拉近與國際的研究距離，幾乎每周都會從不同國家聘請教授或青年學(xué)者到校舉辦論文及研究課題報告會，利用科研報告會方式傳遞國際最前沿的財務(wù)會計研究重點和熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用各種資源自主學(xué)習(xí)。對各種途徑獲得的知識進行理解辨別和評價，學(xué)會將這些知識和信息轉(zhuǎn)化為自己的觀點并加以利用。受邀請者一定要帶來自己未發(fā)表的論文或正在研究課題的未公開的階段性成果。與財大的會計研究生們分享和討論，學(xué)生們可以根據(jù)宣講者的研究主題找到自己的研究興趣，并參與論文討論。發(fā)表自己的觀點和看法。通過這種方式一方面使受邀請者可以發(fā)現(xiàn)論文或課題需要補充完善的問題；另一方面也使學(xué)生了解到國際上正在研究的財務(wù)會計重點及熱點問題，彌補了信息傳遞滯后的短板。為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

(四)探究式課程研討課，凸顯對學(xué)生“問題意識”的培養(yǎng)

研討課教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為：具有突出的互動性，可以全方位調(diào)動學(xué)生的參與熱情；倡導(dǎo)合作精神，有利于實現(xiàn)和強化學(xué)生之間的合作；體會“教學(xué)相長”，有利于構(gòu)建民主、平等、現(xiàn)代的師生關(guān)系，也有利于提高會計研究生的綜合素質(zhì)。

上海財大會計學(xué)院在課程研討式教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱

要求，合理分配了講授和研討的內(nèi)容。在講授的部分學(xué)時里，重點講授理論基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)全面地讓學(xué)生了解該領(lǐng)域的主要代表人物及其主要觀點，同時，在授課過程中，將要討論的相關(guān)主題提要性地勾勒出來，供學(xué)生選擇參考。在研討課上，學(xué)生成為某一主題的主講報告人，學(xué)生們根據(jù)事先的準(zhǔn)備，可以研討理論知識，也可以研討案例。如上海財大會計學(xué)院在管理會計專題研究課程中，將作業(yè)成本法的教學(xué)采用了企業(yè)家、普通會計研究生及MPAcc會計專業(yè)碩士同堂案例課程研討課的方式進行教學(xué)。受聘擔(dān)任教師的是臺灣政治大學(xué)會計學(xué)院的教授，她帶來政大EMBA班的企業(yè)家與會計研究生們共同研討，分享成功采用作業(yè)成本法強化成本管理的企業(yè)案例。為強化研討課的效果。EMBA班的企業(yè)家專程到案例企業(yè)實地訪談，掌握第一手的信息與學(xué)生共同討論探究問題，通過案例宣講、提問、交流、總結(jié)和點評。有效地防止了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傾向，有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)的性質(zhì)，達到培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的目的。利用這種教學(xué)模式組織教學(xué)，使學(xué)生在準(zhǔn)備和參與研討的過程中，不僅能提高自身的獨立思考能力，而且能積極培養(yǎng)學(xué)生探索和研究的精神，有效地提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、借鑒與啟示

通過對上海財大會計學(xué)院會計研究生教學(xué)的觀察，筆者認為要提高會計研究生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)未來社會對高層次會計人才的要求，高校在會計研究生教學(xué)中應(yīng)注重以下幾點：

(一)校內(nèi)或校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源整合，組建課程教學(xué)團隊

在研究生會計專業(yè)課程中。由各有所長的若干名教師分工備課講授，分工輔導(dǎo)答疑，將教師最有優(yōu)勢的學(xué)科知識傳遞給學(xué)生，共同完成該課程的講授任務(wù)。

(二)定期或不定期組織科研報告會

各高校特別是西部高校在資源有限的情況下，可以將教師(本校、本省或其他省市)待發(fā)表的論文或研究課題在報告會上與學(xué)生交流，讓學(xué)生掌握本地或全國的會計研究重點和熱點問題，拓展學(xué)生的知識層面，培養(yǎng)學(xué)生的研究探索精神。

(三)推廣研討課教學(xué)形式，注重提升教學(xué)效果

讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過個人讀書報告、小組報告、案例分析報告等形式，調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題的能力。同時這種教學(xué)方式對教師也提出了更高的要求，有利于教師教學(xué)水平的提高。

(四)推行合作學(xué)習(xí)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

重視學(xué)習(xí)中的合作小組、講述團體的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過合作制作PPT、分工講述、合作撰寫報告等形式發(fā)揚團隊合作精神。

研究生教育的宗旨是培養(yǎng)具有科學(xué)精神和原始創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。本文只是拋磚引玉，作了一個案例企業(yè)的教改觀察，但筆者相信。關(guān)注教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變教學(xué)習(xí)慣。不斷探索追求教學(xué)模式的改革，將我國的碩士教育和科研能力提升到一個新的水平是完全可以做到的。

[參考文獻]

[1]楊淑娥.對會計專業(yè)碩士(MPAcc)教育模式選擇的思考[J].會計之友，2005(2).

第4篇：會計專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

[關(guān)鍵詞]專業(yè)建設(shè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法

一、研究背景

本科會計學(xué)專業(yè)作為培養(yǎng)未來會計專業(yè)人才主要的方式，在會計專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法上必須提供各項專業(yè)服務(wù)所需要的知識和技能要素。如何適應(yīng)市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化管理的需要，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、國際型會計人才成為會計學(xué)專業(yè)改革的核心問題。因此，有必要了解我國本科會計專業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備哪些能力，缺少的是什么，應(yīng)該如何應(yīng)對?美國的會計從業(yè)人員、會計專業(yè)教師及會計專業(yè)學(xué)生對不同技能要素的重要性有些相似的看法：傳統(tǒng)單一的會計學(xué)專業(yè)必將被商業(yè)、管理科學(xué)及其他社會或人文學(xué)科相結(jié)合的多學(xué)科教育所替代(Francisco＆KeIIy，2002；AIbrecht＆Sack，2000)。我國高校會計學(xué)專業(yè)整體水平一般，會計學(xué)專業(yè)改革必須以學(xué)生為本，全面提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是加強實踐技能培養(yǎng)的主旋律(1999，寧波大學(xué)課題組)。本文通過對我國高校會計學(xué)專業(yè)的狀況進行調(diào)查，找出本科會計學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀與會計職業(yè)界的要求之間的差距，分析其原因并探索其對策。希望能對我國本科會計學(xué)專業(yè)的發(fā)展提供一些積極的參考建議。

二、結(jié)果與分析

(一)樣本的選取

筆者采用調(diào)查問卷的方式進行數(shù)據(jù)搜集。為了使問卷具有較強的科學(xué)性，參照了Franoiso＆Kelly(2002)的問卷框架。主要從現(xiàn)狀和重要性兩個方面搜集數(shù)據(jù)并比較兩者之間的差距。選取的樣本是重點大學(xué)層面選擇兩所學(xué)校：南開大學(xué)、山東大學(xué)；地方高校七所：天津商業(yè)大學(xué)、北京工商大學(xué)、上海立信會計學(xué)院、上海法政學(xué)院、山東財政學(xué)院、天津工業(yè)大學(xué)、青島理工大學(xué)，共九所高校本科會計專業(yè)的大三和大四的學(xué)生。共發(fā)放問卷1000份，回收680份，回收率為68％。

(二)結(jié)果分析

1.本科會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

美國會計學(xué)專業(yè)改革委員會認為，會計學(xué)專業(yè)的目標(biāo)不是讓學(xué)生在剛剛從事會計職業(yè)時便成為合格的會計工作者。而是要使學(xué)生具有作為一名會計人員應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身能從事學(xué)習(xí)。結(jié)果顯示，本科會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)選擇為應(yīng)用型的會計人才的占70％；選擇為企業(yè)會計工作者的占50％；選擇為注冊會計師的占42％。而選擇為教學(xué)科研工作者的只占20％。這說明隨著學(xué)歷層次的不斷提高，本科會計專業(yè)的畢業(yè)生從事教學(xué)和研究的可能性比較小。從事會計實務(wù)工作的可能性比較大。這也比較符合現(xiàn)實情況。而目前大多數(shù)高校本科會計專業(yè)的教學(xué)計劃還將培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型的會計人才、企業(yè)會計工作者和教學(xué)、研究工作。會計人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)中，對政策法規(guī)的了解、心理素質(zhì)和人文素質(zhì)排在前三位；最后一項是身體素質(zhì)。從對會計人員應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)的排序上看，會計職業(yè)道德、專業(yè)判斷能力排在了最前面。排在后面幾位的是管理溝通能力、人際交往能力、文字和語言的表達能力和批判性思維。

2.課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)

現(xiàn)行的會計學(xué)專業(yè)的課程可能尚未提供可滿足現(xiàn)狀需求的知識和技能要素。有必要對本科會計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)進行一番了解和分析。在問卷中列示了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程各七門，讓學(xué)生們選擇各自應(yīng)包括的課程。從表1可以看出，專業(yè)基礎(chǔ)課按照認同度排序依次應(yīng)包括：基礎(chǔ)會計、計算機、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、操行、行為科學(xué)、交際；專業(yè)課按照認同度排序依次應(yīng)包括：財務(wù)會計、管理會計、職業(yè)道德與責(zé)任、稅法、審計、信息系統(tǒng)、實習(xí)與合作性教育計劃。學(xué)生對專業(yè)課程的認同度基本與現(xiàn)行的教育部的規(guī)定相同，而對專業(yè)基礎(chǔ)課程中的操行、行為科學(xué)、交際等課程等認識不足。

從表2的結(jié)果可以看出。學(xué)生們對公司財務(wù)、企業(yè)法、經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)面臨的法律和社會環(huán)境、商業(yè)道德等課程給予較高的認可度，而給予數(shù)量分析法在企業(yè)中的應(yīng)用、交際能力、市場營銷三門課程較低的認可度。大部分的學(xué)校沒有設(shè)置這三門課程。

表3顯示的是學(xué)生對課程重要程度的打分。按照課程重要程度的排序依次為財務(wù)會計、基礎(chǔ)會計學(xué)、管理會計、稅法、職業(yè)道德、成本會計和審計等。這與教育部公布的核心課程有一定的差距。這表明各學(xué)校會計專業(yè)的課程設(shè)置有所不同。與各學(xué)校對學(xué)生的教育有關(guān)。學(xué)生對會計專業(yè)課給予了足夠的重視，但微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、會計信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學(xué)等課程沒有得到應(yīng)有的重視。

3.學(xué)生對會計人員應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)具備的技能要素框架的認識

學(xué)生對會計人員應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)要素的排序依次是會計知識、財務(wù)知識、審計知識、管理、金融、稅收及法律知識、計算機知識、外語水平。而ACCA的要求是專業(yè)知識、企業(yè)管理知識、投資與市場營銷知識、納稅籌劃知識以及內(nèi)部控制等列為較為重要的知識要素。表4的數(shù)據(jù)說明學(xué)生對管理、稅收、金融等知識還未給予足夠的重視。

會計專業(yè)學(xué)生對會計人員所需具備的技能要素按照重要性依次是職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、決策能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力、資源管理能力、運用計算機能力。文字和語言表達能力和創(chuàng)新能力位于最末兩位。這說明學(xué)生們對資源管理能力和創(chuàng)新能力的認同度偏低。會計專業(yè)學(xué)生對職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力等技能重視程度較高；普遍認為創(chuàng)新能力對會計人員來說并不重要，會計可以發(fā)揮的余地不大，會計處理更多的是受會計準(zhǔn)則和會計制度等法規(guī)制度的約束。對創(chuàng)新能力的認識也有待于進一步深化。

4.對教材選用的認識

從圖1―2教材的選用可以看出，目前大多數(shù)同學(xué)認為應(yīng)選用國內(nèi)名牌高校的教材作為教材。國內(nèi)名牌高校編寫的專業(yè)教材，既反映國內(nèi)的最新成果，也能反映國際上的先進水平。國家統(tǒng)一編寫的教材得分最低，說明同學(xué)們并不希望使用國家統(tǒng)編教材，這與目前我國部分高校統(tǒng)編教材內(nèi)容陳舊，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系等方面也存在許多不足有關(guān)。一些學(xué)生為了學(xué)習(xí)不得不自己另找CPA等教材來學(xué)習(xí)。一些高校自己編寫出版的教材中，不乏基礎(chǔ)扎實、能反映會計專業(yè)的最新內(nèi)容，而且不少高校自己有出版社，所編寫的教材能夠反映最新成果。因此，同學(xué)們也比較認可高校自己編寫出版的教材。從教學(xué)參考資料的選用上可以看出，在教學(xué)過程中，選用最多的還是教材；其次是財經(jīng)(證券)報刊。財經(jīng)網(wǎng)站和學(xué)術(shù)文章的使用并不多。在英國，教材都是指定學(xué)生閱讀的教學(xué)材料的一部分。在美國，除了教科書以外，《華爾街日報》、《財富》雜志、《商業(yè)周刊》等報刊以及學(xué)術(shù)論文等也都是教學(xué)材料的重要組成部分。我國目前本科會計專業(yè)的教學(xué)上還沒有做到教

學(xué)材料豐富多彩的程度。

5.會計教學(xué)方法與考試方法

從調(diào)查的結(jié)果上看，最受同學(xué)們歡迎的教學(xué)方式是課堂講授要以引導(dǎo)啟發(fā)為主，系統(tǒng)闡述為輔；其次是案例分析和課堂討論；再次是社會實踐和校內(nèi)模擬實踐教學(xué)相結(jié)臺。這說明這三種是目前各學(xué)校普遍采用的教學(xué)方式。教師講授作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生掌握知識有不可替代的作用。我們設(shè)17八種教學(xué)方法，讓同學(xué)們對教學(xué)方法進行打分，他們的評價結(jié)果見表5。從表5可以看出。比較受同學(xué)們歡迎的教學(xué)方法是模擬操作(模擬教學(xué))、教師講授、案例教學(xué)、小組討論。角色模擬(模擬教學(xué))和案例教學(xué)以形式活潑、實戰(zhàn)性強等特點備受國外高校會計專業(yè)學(xué)生們的青睞。隨著我國國際化的發(fā)展，這種教學(xué)方式必將得到更大的應(yīng)用。而自學(xué)、講授和習(xí)題演算并不受同學(xué)們的歡迎，尤其不喜歡文章的研討方式，這與本科生的背景有關(guān)。從目前的情況來看，考試方式仍然以筆試為主。筆試占95.00％口試占0.67％；課程論文占8.33％。倡導(dǎo)多年的考試方法改革并沒有得到普遍的認可。在美國和英國，考試方式是多種多樣的，如撰寫學(xué)術(shù)論文，實驗報告、案例分析和小組討論報告等。相當(dāng)一部分試題以案例分析為主，沒有統(tǒng)一的答案，教師主要根據(jù)學(xué)生對分析問題的深刻程度以及對整個會計學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系性的把握程度來評分。

6.實踐教學(xué)的認識

從表5對實踐教學(xué)目的的認識可以看出，學(xué)生認為實踐教學(xué)可以提高分析和綜合判斷能力、鍛煉動手實踐能力、會計和財務(wù)知識、培養(yǎng)決策能力、團隊合作意識等。對實踐教學(xué)的目的有較清晰的認識。說明高校都比較重視實踐教學(xué)。畢業(yè)實習(xí)單位的選擇表明，各學(xué)校在選擇畢業(yè)實習(xí)單位時。企業(yè)和事務(wù)所是最常見的選擇，這與會計專業(yè)的性質(zhì)有直接的關(guān)系。去企業(yè)中實習(xí)會讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，并對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)方向有所指導(dǎo)。但是從現(xiàn)實層面上看，為在校本科學(xué)生提供較多的實習(xí)機會是不太現(xiàn)實的。各學(xué)校缺乏穩(wěn)定的實習(xí)基地。目前的畢業(yè)實習(xí)方式還主要是分散實習(xí)（占54％)；有實習(xí)單位的帶教老師的只占17％；有學(xué)校老師隨時指導(dǎo)的占12％。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

通過對我國高校本科會計學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前我國高校本科會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確。會計人員應(yīng)該具備的管理溝通能力、人際交往能力和文字、語言的表達能力、批判性思維等在目前的會計學(xué)專業(yè)中沒有得到應(yīng)有的重視。學(xué)生對專業(yè)課程的認同度較高；對課程中的操行、行為科學(xué)等認識不足；對數(shù)量分析法、交際能力、市場營銷三門課程的認可度較低。創(chuàng)新能力沒有得到應(yīng)有的重視，教學(xué)資料單一。模擬操作、教師講授、案例教學(xué)、小組討論等教學(xué)方法比較受同學(xué)們歡迎，倡導(dǎo)多年的考試方法改革并沒有得到普遍的認可。

(二)建議

1.進一步完善課程體系和結(jié)構(gòu)

在課程中增加管理溝通能力、人際交往能力、文字和語言的表達能力、批判性思維等技能要素。拓寬學(xué)生的知識面，適當(dāng)增加操行、行為科學(xué)、數(shù)量分析法、交際能力等課程。教師通過案例教學(xué)、角色模擬、企業(yè)實習(xí)等方式在實戰(zhàn)中鍛煉職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等，注重學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，指定創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，使學(xué)生的創(chuàng)新能力通過恰當(dāng)?shù)耐緩郊右耘囵B(yǎng)。

2.進一步豐富教學(xué)材料

規(guī)范教材選用標(biāo)準(zhǔn)，引進世界公認的西方原版會計學(xué)教材，使學(xué)生能夠了解并熟悉西方會計的思維模式。完善我國知名高校的教材體系，加速內(nèi)容的更新速度，使教材能夠反映當(dāng)代最新的研究成果。同時教師可不指定統(tǒng)一的教科書?？梢栽谥付ㄒ槐窘炭茣幕A(chǔ)上推薦系列參考書，從而保證教材和教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)更新，適當(dāng)開闊學(xué)生的視野。除了教科書以外，報刊、雜志、學(xué)術(shù)文章等也都可以成為教學(xué)材料的重要組成部分。

第5篇：會計專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：會計 實踐教學(xué) 模式

期以來，盡管高校廣大教育工作者為改善會計專業(yè)實踐教學(xué)的效果付出了很多的努力，但就其整體的實際結(jié)果而言，毫無疑問是失敗的。我們的實踐教學(xué)模式到底有什么問題？原因是什么？應(yīng)該怎么做？這是擺在我們面前無法回避的課題。本文是根據(jù)筆者六年的國有大中型企業(yè)的實際會計工作經(jīng)驗、二十多年的高校會計教學(xué)經(jīng)驗以及一年的加拿大訪學(xué)經(jīng)歷，經(jīng)過多年的反復(fù)思考及實踐，對構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學(xué)新模式進行的探索，希望能與高等院校的同行與學(xué)生商榷。

一、會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要性及特殊性

實踐教學(xué)一直是高等教育的重要組成部分，幾乎所有專業(yè)的教學(xué)計劃都有實踐教學(xué)這個環(huán)節(jié)。會計是一門實踐性非常強的學(xué)科，會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對高校而言，優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)能使其培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會和企業(yè)需求的應(yīng)用型會計專門人才，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。（2）對企業(yè)而言，可以減少用人成本，縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的過程。（3）對學(xué)生個人而言，優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生實現(xiàn)“零距離就業(yè)”，還可以促進學(xué)生對會計理論知識的學(xué)習(xí)和理解，以至融會貫通。實踐教學(xué)對學(xué)生加深理解會計理論知識具有事半功倍的效果。

但另一方面，會計崗位涉及企業(yè)一些不愿公開的商業(yè)機密，受各單位財務(wù)部門工作環(huán)境和工作性質(zhì)的限制，學(xué)校很難聯(lián)系到合適的實踐教學(xué)基地。同時，由于單個企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)相對單一，學(xué)生很難接觸到不同企業(yè)不同類型經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。這就使會計專業(yè)的實踐教學(xué)呈現(xiàn)出其自身的特殊性，也使其教學(xué)效果大打折扣。

二、現(xiàn)行的會計專業(yè)實踐教學(xué)模式及存在的問題

（一）從培養(yǎng)方案的制定來看

查閱眾多大學(xué)財經(jīng)及管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案，筆者發(fā)現(xiàn)，其中90%以上的學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)大四上學(xué)期都安排了一定量的專業(yè)課及相關(guān)選修課，下學(xué)期大多安排畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。并且畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文安排的時間大多各為兩個月左右，且學(xué)分分值大體相同。筆者認為這樣的培養(yǎng)方案設(shè)計值得商榷。

1.會計專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的重要性和必要性是否對等。從1977年恢復(fù)高考至今，大學(xué)教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，而我們的培養(yǎng)方案卻未能與時俱進。在大眾教育背景下，本科教育培養(yǎng)的絕大部分是應(yīng)用型人才，而不是科學(xué)研究人才。換句話說，會計專業(yè)的培養(yǎng)方案就是要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生要進入企業(yè)實際會計崗位工作的要求。

限于知識和閱歷，對實務(wù)操作要求極強的會計專業(yè)的本科生來說，要寫出有價值的論文來有很大難度。為了完成任務(wù)，學(xué)生到處粘貼、復(fù)制論文，批量生產(chǎn)垃圾文章，教師再耗掉大量的時間去批改這些論文其意義值得商榷。而畢業(yè)實習(xí)則不同，學(xué)生從書本上學(xué)到的會計理論知識需要通過實踐加深理解并加以消化，實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)化。更重要的是，它是培養(yǎng)學(xué)生實際生存技能、提高就業(yè)競爭力的重要手段?？梢哉f，對于絕大部分會計專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)論文的價值和畢業(yè)實習(xí)的價值完全不能相提并論。鑒于此，筆者認為，不同的專業(yè)，情況不同，就會計專業(yè)而言，可以把更多的時間讓位于會計的實踐教學(xué)。

2.對所有經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)采用一刀切的培養(yǎng)方案是否合理。不同的專業(yè)具有不同的特點，目前對所有經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文采用一刀切的方式，不顧會計專業(yè)的特點，安排完全對等的時間長度和學(xué)分分值，顯然是不合理的。就一般情況而言，我們的培養(yǎng)方案共性的東西太多，個性的東西太少，忽視了不同專業(yè)之間的不同特點。注重細節(jié)應(yīng)是做好一切工作最可貴的品質(zhì)。特別是對實務(wù)操作要求極強的會計專業(yè)而言，不注重細節(jié)、不突出其實際操作特點的培養(yǎng)方案，很難取得好的教學(xué)效果。

3.時期長度的設(shè)計。各高校會計專業(yè)培養(yǎng)方案大多把畢業(yè)實習(xí)的時間集中在第四學(xué)年第八學(xué)期的兩個月，而且，平時各門會計專業(yè)核心課程也基本上都是以教師面授為主，學(xué)生基本沒有機會接觸到實務(wù)，更談不上親自動手操作，這樣的模式設(shè)計及時間安排顯然存在一定的問題。國外一些知名大學(xué)會計專業(yè)的實習(xí)時間一般為一年。那么，哪一種時間設(shè)計更合理呢？更符合這門學(xué)科的內(nèi)在特點呢？筆者認為：綜合考慮會計各專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，應(yīng)該將會計專業(yè)的實踐教學(xué)分為三個部分：

第一部分即part A：會計基本原則的理解、會計核算的基本程序的運用、會計報表的編制和分析、企業(yè)稅收的計算與申報及各種常用會計軟件的使用。這個部分要達到較好的效果，需要耗時3個月左右。

第二部分即part B：讓學(xué)生全面接觸不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)的各種不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，并進行實務(wù)處理，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生在就業(yè)市場中處于優(yōu)勢。行業(yè)不同、類型不同的企業(yè)，其經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理存在著極大的差異。如工業(yè)企業(yè)的成本計算，外貿(mào)企業(yè)的外匯業(yè)務(wù)，金融企業(yè)的核心業(yè)務(wù)、建筑企業(yè)的工程項目如何核算，以及小企業(yè)的會計核算，等等。這個部分需要耗時5個月左右。

第三部分即part C：在前面的基礎(chǔ)上進入綜合運用階段，包括對高級財務(wù)會計相關(guān)知識的應(yīng)用，如合并會計報表的編制及管理會計相關(guān)軟件的應(yīng)用，這個部分需要耗時1-2個月。

加上寒暑假的時間，總的實踐教學(xué)的時間應(yīng)在一年左右，才能夠完成整個實習(xí)過程并取得較好的效果。

4.時間點的設(shè)計。從現(xiàn)有大多數(shù)學(xué)校的會計專業(yè)培養(yǎng)方案來看，實踐教學(xué)的時間不僅短，而且安排的時點也不盡合理。不顧會計專業(yè)的特點，一刀切地和其他專業(yè)一樣都安排在最后一個學(xué)期，這也是導(dǎo)致會計教學(xué)效果不佳的原因之一。

根據(jù)會計專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，實習(xí)的三個部分應(yīng)在不同的時間點上進行才會有好的效果。比如part A適合安排在學(xué)完會計學(xué)原理及相關(guān)的背景知識課程，如宏微觀經(jīng)濟學(xué)、財政與稅收、管理學(xué)、數(shù)學(xué)和一些基本技能課程如計算機、統(tǒng)計學(xué)及統(tǒng)計軟件應(yīng)用等課程之后，具體可以安排在大三;在此基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計，中級財務(wù)會計及相關(guān)課程學(xué)完后，學(xué)生應(yīng)通過實務(wù)操作，來熟悉企業(yè)各種實際業(yè)務(wù)的處理，不同類型的企業(yè)不同的核心業(yè)務(wù)的處理，開始part B的實習(xí)過程，以適應(yīng)不同類型企業(yè)的要求，這部分最好安排在大四，可以利用大三的暑假;全面了解這些內(nèi)容之后，再進入管理會計及高級財務(wù)會計的學(xué)習(xí)，高級財務(wù)會計的內(nèi)容理解是建立在全面掌握并充分理解所有相關(guān)會計知識并融會貫通的基礎(chǔ)之上的，最后開始part C即最后的綜合應(yīng)用階段的實習(xí)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用與分析的能力，這部分時間最好安排在畢業(yè)前夕。經(jīng)過這樣一個完整的程序之后，學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后一般能達到上崗要求，獨自進行會計核算的所有程序。所以，會計專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)該是分階段、分內(nèi)容、在不同時點上進行才更科學(xué)、更合理。要改善會計專業(yè)實踐教學(xué)的效果，首先，必須從制度的設(shè)計上開始做起。

（二）從指導(dǎo)教師和實習(xí)地點的選擇來看

鑒于會計崗位的特殊性，會計專業(yè)的學(xué)生進入實體企業(yè)實習(xí)存在很大的問題。為了維持企業(yè)的工作秩序，企業(yè)很多業(yè)務(wù)都不會交給學(xué)生去進行賬務(wù)處理的實際操作，學(xué)生很難學(xué)到東西，實習(xí)也就形同虛設(shè)。就算企業(yè)相關(guān)方面都很配合，由于單個企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的局限性，學(xué)生也很難接觸到不同行業(yè)不同的特殊業(yè)務(wù)。所以選擇實體企業(yè)作為實踐教學(xué)基地是有局限性的，并不是最理想的地點選擇。在這種情況下，很多學(xué)校開展了實驗室的模擬實習(xí)，這種方式取得了一定的效果，但實習(xí)的指導(dǎo)教師自然就成為專業(yè)課的任課教師。由于高校教師大多是出了校門進校門，除了書本知識之外也并沒有很多會計實務(wù)的經(jīng)歷和經(jīng)驗，因此，有效地提升學(xué)生的實際工作能力會受到限制。從這一點上講，這一安排的科學(xué)性有待商榷。

鑒于以上考慮，筆者認為，會計專業(yè)實踐教學(xué)最佳的實習(xí)地點應(yīng)該是會計師事務(wù)所，最好是規(guī)模較大、業(yè)務(wù)量較多、可以接觸到不同類型企業(yè)的名牌會計師事務(wù)所，這樣的會計師事務(wù)所有著較完備的實習(xí)生培養(yǎng)制度。指導(dǎo)教師也應(yīng)該是具有豐富從業(yè)經(jīng)驗和扎實理論知識的會計師事務(wù)所專業(yè)工作人員，如高級會計師或CPA。這樣的設(shè)計主要出于以下考慮：（1）學(xué)生可以從會計師事務(wù)所的實際業(yè)務(wù)中接觸到各種不同類型企業(yè)的各種特殊的業(yè)務(wù)，提升自己的會計實務(wù)處理能力。而選擇特定的實體企業(yè)則受企業(yè)自身業(yè)務(wù)的限制，學(xué)生接觸到的業(yè)務(wù)不全面，帶有很大的隨機性和局限性。（2）會計師事務(wù)所的工作人員，如高級會計師或CPA，往往以審視的眼光去審核企業(yè)對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而且是專業(yè)團隊在工作，他們所依據(jù)的處理方法和原則一般都是正確規(guī)范的，對學(xué)生未來的職業(yè)生涯會產(chǎn)生積極正面的影響。此外，其豐富的實務(wù)經(jīng)驗，可以對學(xué)生遇到的實際問題的處理加以正確引導(dǎo)，規(guī)避實體企業(yè)出于自身利益的考慮，而采用不符合規(guī)范的甚至是錯誤的處理方法給學(xué)生帶來的負面影響，使學(xué)生保持對會計專業(yè)的敬畏感。所以，高校應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)鼗蛲獾貎?yōu)質(zhì)的品牌會計師事務(wù)所簽訂長期的合作協(xié)議，大型會計師事務(wù)所也可以專門開發(fā)這項業(yè)務(wù)，這是一種雙贏的選擇。筆者以為學(xué)生跟著專業(yè)人員在事務(wù)所里摸爬滾打大半年，很多實務(wù)技能會得到提升，就業(yè)以后能很快勝任工作。

另外，根據(jù)實習(xí)的內(nèi)容不同，也可以采用不同的實習(xí)方式：part A部分根據(jù)內(nèi)容可以通過學(xué)校的手工實驗室或機上操作的形式完成，由任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。part B部分和part C部分，由于涉及不同行業(yè)的企業(yè)的各種實際業(yè)務(wù)處理和綜合分析實際問題，需要在會計師事務(wù)所或其他單位完成，指導(dǎo)教師可由具有豐富實際工作經(jīng)驗的高級會計師或CPA擔(dān)任。

（三）從學(xué)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)和階段實習(xí)目標(biāo)的設(shè)定及考核方面來看

這一環(huán)節(jié)是最終的落腳點，也是很重要的一個環(huán)節(jié)。為了更有效提高實踐教學(xué)的效果，我們需要做好如下具體工作：

1.設(shè)定選擇學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。目前的現(xiàn)狀是學(xué)生人數(shù)過多，可做實習(xí)基地的會計師事務(wù)所太少，面對這種情況必須進行適當(dāng)?shù)陌才牛ㄒ来慰紤]一般會計師事務(wù)所、多元化經(jīng)營的企業(yè)集團公司等單位作為實習(xí)基地，同時對學(xué)生按成績進行安排。選擇成績比較好，比如成績在良好以上的、能力強的學(xué)生，去業(yè)務(wù)量大且復(fù)雜的會計師事務(wù)所，便于他們學(xué)到更多的東西;成績不達標(biāo)的學(xué)生可以去業(yè)務(wù)量較少、規(guī)模較小的會計師事務(wù)所，或多元化經(jīng)營的企業(yè)集團公司。這樣才能有的放矢，讓不同水平的學(xué)生均有較大的收獲，在提高教學(xué)效果的同時，引入了競爭機制，促使學(xué)生更勤奮地學(xué)習(xí)。

2.不同階段的實踐教學(xué)要設(shè)立切實可行的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)有所獲，就必須對不同的實習(xí)階段設(shè)定不同的目標(biāo)，要求學(xué)生掌握目標(biāo)所要求的內(nèi)容，并進行相應(yīng)的考核，教學(xué)效果無疑會提高。例如，對part A，應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)大致為：學(xué)會做調(diào)整分錄;掌握編制會計報表的全過程;了解企業(yè)稅收的計算與申報等。

3.實務(wù)技能考核。采取合適的方法對參與實習(xí)的學(xué)生進行實務(wù)技能考核，當(dāng)然，考核要以各個階段實習(xí)的具體目標(biāo)為依據(jù)，把好提高教學(xué)效果的最后一道關(guān)。

三、國外會計專業(yè)實踐教學(xué)的模式介紹與借鑒

在國外，很多高校的商學(xué)院或管理學(xué)院的會計專業(yè)一般與會計師事務(wù)所或者企業(yè)都建立比較長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，即所謂的“Co-operative Education”。直接讓在校學(xué)生到事務(wù)所或企業(yè)帶薪實習(xí)，一般期限為一年，以期形成一定的會計實際工作能力。畢業(yè)的時候，這種帶“Co-operative Education”的學(xué)生找工作時就非常有優(yōu)勢，視同有實際工作經(jīng)驗。所以，各個大學(xué)里有“Co-operative Education”的專業(yè)招生都很走俏，學(xué)生趨之若鶩，只有成績好的學(xué)生才能獲得這種機會，錄取的分數(shù)線也相對較高。

加拿大很多名校的會計專業(yè)實踐教學(xué)大多采用這種形式。如西安大略大學(xué)、滑鐵盧大學(xué)、渥太華大學(xué)和溫莎大學(xué)等。各個大學(xué)的做法大體相同，本文以2014年渥太華大學(xué)Telfer管理學(xué)院會計專業(yè)的“Co-operative Education”方案為例，介紹其實施方法及過程。

（一）渥太華的會計專業(yè)“Co-opera-tive Education”方案的時間表

從上表可以清楚地看到：渥太華大學(xué)的這種帶“Co-operative Education”的會計專業(yè)學(xué)制是五年，實習(xí)的內(nèi)容被劃分為三個部分，即work 1、work 2和work 3，按先后順序分別在第三學(xué)年的冬季、第四學(xué)年的冬季和夏季進行，由于加拿大冬季時間非常長，基本上沒有春季，所以，實際的實習(xí)時間超過一年，實踐教學(xué)完成后，第五年又回到學(xué)校學(xué)習(xí)，在新的認識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)難度更大、更復(fù)雜的高級財務(wù)會計知識。這種安排更合理、更科學(xué)，效果也會更好。

（二）目標(biāo)設(shè)定方面

該計劃對每個不同的實習(xí)工作部分，都有明確的目標(biāo)設(shè)定，以work 1為例，目標(biāo)分別為：創(chuàng)建小企業(yè)的會計報表;處理調(diào)整事項;準(zhǔn)備初步的納稅申報;評估和解釋會計政策;將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成賬戶數(shù)據(jù)和會計報表數(shù)據(jù)等。可以看出，渥太華大學(xué)的會計專業(yè)“Co-operative Education”方案設(shè)立了非常具體的目標(biāo)，使學(xué)生有目的地完成相應(yīng)的實習(xí)任務(wù)，并為考核提供了依據(jù)。

（三）對學(xué)生的要求方面

1.對學(xué)生成績的要求。渥太華大學(xué)會計專業(yè)的合作教育計劃得到安大略省特許會計師協(xié)會、管理會計師協(xié)會和注冊會計師協(xié)會的認可，因此，每個學(xué)生12個月的實習(xí)時間可計入專業(yè)的實際工作經(jīng)驗，為其就業(yè)提供優(yōu)勢。這個合作教育計劃要求必須平均成績B以上的優(yōu)秀學(xué)生才能參與這個合作教育計劃。這樣，限制了參與學(xué)生的人數(shù)，提升了效果。

2.對學(xué)生背景知識及基礎(chǔ)技能的要求。該合作教育計劃規(guī)定：學(xué)生開始第一個工作學(xué)期之前必須對會計核算程序有較深的理解，并且熟悉資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表，同時已經(jīng)完成下列課程的學(xué)習(xí)，如宏、微觀經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)、會計學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷學(xué)、金融和管理會計、組織行為學(xué)、公司所得稅、審計學(xué)等。也就是說，必須在完成兩年半的學(xué)習(xí)之后才能開始work 1的實習(xí)工作，因為這兩年的學(xué)習(xí)給了他們一個良好的學(xué)術(shù)背景，幫助他們順利地從事第一個工作學(xué)期的工作。

以上這些細節(jié)設(shè)計上的做法，都是值得我們借鑒的。

四、重構(gòu)會計專業(yè)實踐教學(xué)新模式

綜上所述，筆者認為重構(gòu)的會計專業(yè)實踐教學(xué)新模式應(yīng)該具有如下特征：

1.取消現(xiàn)行的會計專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中所要求的畢業(yè)論文，將畢業(yè)論文的時間讓位于實踐教學(xué)最主要的組成部分――畢業(yè)實習(xí)，同時，大幅度提高學(xué)分的分值比例，促使學(xué)生投入更多的精力和時間，從而提高實踐教學(xué)的效果。

2.大幅度增加會計實踐教學(xué)的時間。按照會計專業(yè)的特點，實踐教學(xué)的時間確定為一年較為適宜。

3.合理確定實踐教學(xué)的時點。根據(jù)會計各專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的會計理論知識，并融會貫通，會計專業(yè)的實踐教學(xué)活動應(yīng)該分階段、在不同時點上實施，而不應(yīng)該一刀切地安排在最后一個學(xué)期。

4.盡可能地選擇業(yè)務(wù)量大、規(guī)模大的品牌會計師事務(wù)所作為高校會計專業(yè)實踐教學(xué)的實習(xí)基地，讓學(xué)生盡可能全方位地接觸不同企業(yè)各種不同業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法，真正實現(xiàn)“零距離就業(yè)”。如果這樣的會計師事務(wù)所數(shù)量不足，可依次考慮一般會計師事務(wù)所、多元化經(jīng)營的企業(yè)集團公司等單位作為實習(xí)基地。

5.選擇有豐富實際工作經(jīng)驗的高級會計師或CPA為會計專業(yè)本科生實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。改變目前學(xué)校專業(yè)課任課教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師的做法，切實提高學(xué)生的實務(wù)處理能力。

6.對學(xué)生要設(shè)定相應(yīng)的選擇標(biāo)準(zhǔn)，引入競爭機制。將成績優(yōu)秀的學(xué)生挑選出來送到品牌會計師事務(wù)所，讓他們接觸更復(fù)雜的業(yè)務(wù)，積累更多的經(jīng)驗;成績不達標(biāo)的學(xué)生，進入業(yè)務(wù)相對單一的單位實習(xí)，使不同層次的學(xué)生都能各有收獲。J

參考文獻：

1.Telfer School of Management，Ottawa University.Accounting Co-operative Education Program，2014.

2.滕為.會計專業(yè)實踐性教學(xué)研究[J].會計之友，2006，（5）.

3.溫美琴，徐成成.高校會計專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].商業(yè)會計，2013，（24）.

4.鄧亦文.應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)方法的改革與探索[J].商業(yè)會計，2011，（29）.

第6篇：會計專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

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【摘要】減輕財會人員勞動強度，提高財會工作效率在手工方式下，以算盤或電子計算器為運算工具，工作量大，運算和記錄速度部很慢，而且有很多是重復(fù)抄錄，這樣極大的浪費了人力資源。降低了工作效率。在會計電算化方式下，以電子計算機為運算工具，以打印機為書寫工具，以極高速度和精度處理會計數(shù)據(jù)，自動編制生成資產(chǎn)負債表、收入支出總表、藥品收支總表、醫(yī)療收支總表、總賬、明細賬等一系列報表，極大的減少了人力的消耗，保證了準(zhǔn)確性和及時性.

【關(guān)鍵詞】減輕財會人員勞動強度、提高財會工作效率、保證了準(zhǔn)確性和及時性

【本頁關(guān)鍵詞】省級期刊征稿、國家級期刊征稿

【正文】

一、會計電算化的優(yōu)勢

二、當(dāng)前我國醫(yī)院會計電算化過程中存在的問題

（一）減輕財會人員勞動強度，提高財會工作效率在手工方式下，以算盤或電子計算器為運算工具，工作量大，運算和記錄速度部很慢，而且有很多是重復(fù)抄錄，這樣極大的浪費了人力資源。降低了工作效率。在會計電算化方式下，以電子計算機為運算工具，以打印機為書寫工具，以極高速度和精度處理會計數(shù)據(jù)，自動編制生成資產(chǎn)負債表、收入支出總表、藥品收支總表、醫(yī)療收支總表、總賬、明細賬等一系列報表，極大的減少了人力的消耗，保證了準(zhǔn)確性和及時性。由原來幾個人幾天共同完成的任務(wù)，現(xiàn)在可以在一臺計算機上由一個人在很短的時間內(nèi)就可以完成。

（二）查詢方便快捷，確保信息準(zhǔn)確性在手工方式下，要查詢一個數(shù)據(jù)，特別是收集某一匯總或加總數(shù)據(jù)時速度很慢，而用計算機查詢，可以設(shè)定查詢的條件，很快地查到所需要的數(shù)據(jù)。此外在查詢時，還可以歸類，打印查詢結(jié)果，極大方便了使用者。在手工方式下，由于重復(fù)登記工作較多，參與記賬及編制會計報表的人數(shù)很多，從而增加了數(shù)據(jù)處理差錯的可能性；而在會計電算化方式下，只要按程序把原始數(shù)據(jù)正確輸入，匯總編制會計報表、查詢等，都在一個一體化處理過程中，很少引起錯誤，從而大大提高了準(zhǔn)確性。

（三）財務(wù)工作技術(shù)含量增加，促進醫(yī)院人員整體素質(zhì)提高在日益普及會計電算化的今天，原有的財會人員，已不能滿足會計電算化的工作需要，這就對我們的醫(yī)院會計人員提出了更高的要求。不但要求會計人員掌握扎實的會計專業(yè)知識和技能，還要掌握相關(guān)的計算機知識、財務(wù)軟件的使用技術(shù)以及保養(yǎng)和維護；既要提高自身素質(zhì)，更新知識結(jié)構(gòu)，要為了參與醫(yī)院管理，更多地學(xué)習(xí)經(jīng)營管理知識。因此，培養(yǎng)復(fù)合型人才以適應(yīng)會計電算化工作的要求成為關(guān)鍵。這從很大程度上促進了醫(yī)院培養(yǎng)人才，引進人才，從而使醫(yī)院人員的整體素質(zhì)得到相應(yīng)提高。

（四）促進會計職能的轉(zhuǎn)變。使財務(wù)管理水平提高會計電算化的出現(xiàn)，幫助財會人員逐漸擺脫了繁瑣的手工操作，不僅提高丁會計核算的質(zhì)量，減輕了會計人員的勞動強度，且由于電子計算機運行的速度快，人大提高了會計信息的及時性、準(zhǔn)確性和完整性，使財會人員有時間、有精力、有條件參與醫(yī)院管理與決策，為提高醫(yī)院現(xiàn)代化管理水平和提高經(jīng)濟效益服務(wù)。

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第7篇：會計專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型會計本科；復(fù)合型人才；課程體系；教學(xué)方法

[中圖分類號]G642-0 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）38-0165-02

隨著多年來高等教育的擴招，一大批高校也升格為本科院校，而教育主管部門只是簡單地將高校分類為“985”、“211”和普通本科院校。后起的大批普通本科院校在教學(xué)模式上長期以來也是沿襲傳統(tǒng)本科院校，沒有滿足市場對于人才的多樣化需求，更沒有體現(xiàn)出不同高校的差異化競爭，使得人才層次、知識和能力結(jié)構(gòu)趨同化，也造成了越來越嚴重的所謂“人才過?！爆F(xiàn)象。為了區(qū)別于“研究型大學(xué)”，十多年前有專家又將后期的本科院?；練w屬到“教學(xué)型大學(xué)”之列。近年來又有專家將前者的培養(yǎng)目標(biāo)定位于研究型人才，后者的培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才，但是，具體應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和培養(yǎng)模式是什么，特別是具體到專業(yè)的會計本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是什么，還是一個爭論不休、缺乏指導(dǎo)性目標(biāo)的概念。筆者結(jié)合自己曾在國外學(xué)習(xí)和二十多年來對于會計教學(xué)歷史的熟悉以及自身積累的經(jīng)驗，力圖在這個方面有所探討并加以具體化。

1應(yīng)用型會計本科人才的內(nèi)涵

首先，應(yīng)用型人才一定區(qū)別于研究型和技能型人才。研究性人才應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)和理論發(fā)展的研究和創(chuàng)新，是以學(xué)科為支撐平臺的，而應(yīng)用型人才則應(yīng)以專業(yè)為導(dǎo)向，側(cè)重于將現(xiàn)有理論應(yīng)用到具體和變化的專業(yè)工作環(huán)境之中，技能型人才則側(cè)重于技術(shù)方法和手段的反復(fù)訓(xùn)練和操作，不強調(diào)理論的深度理解。如果，簡單地將這三類人才定位的話，即科學(xué)家—工程師—技師的職業(yè)特征是其較為形象化的體現(xiàn)。

會計人才最早曾經(jīng)屬于單純的社會科學(xué)應(yīng)用人才，但是，隨著形勢和環(huán)境的變化，實際上會計學(xué)科更屬于復(fù)合型學(xué)科了，它是社會科學(xué)和工程及信息技術(shù)的結(jié)合。這不僅體現(xiàn)在信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，同時體現(xiàn)在與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及生產(chǎn)工藝的結(jié)合度越來越高。只有具備了會計學(xué)、計算機和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識的人才，才能成為不僅發(fā)揮會計基礎(chǔ)核算功能，更能發(fā)揮會計管理、控制、決策功能的高層次人才，也更會受到企業(yè)的歡迎。

設(shè)想一下，如果一個會計人員不懂具體企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程，如何能設(shè)計出符合本企業(yè)的會計核算制度；如果不懂生產(chǎn)工藝流程和作業(yè)環(huán)節(jié)，如何能將產(chǎn)品核算階段、步驟劃分，更不能進行作業(yè)動因分析和成本控制；如果不懂設(shè)備的技術(shù)經(jīng)濟功能和參數(shù)，如何能進行生產(chǎn)設(shè)備組合優(yōu)化；如果不懂產(chǎn)品功能質(zhì)量又如何能進行質(zhì)量成本管理和價值工程應(yīng)用。諸如此類的問題，要求一個高層次的會計人才必須是和上述知識相關(guān)的復(fù)合型人才。

鑒于上述要求，筆者認為，高層次會計本科應(yīng)用型人才是有些“工程師”的職業(yè)特征的，會計學(xué)本科的招生需改變以文科生為主的招生模式，加大理工科學(xué)生招生比重，使得招生結(jié)構(gòu)更加合理化。

2與小行業(yè)掛鉤的課程體系設(shè)計

會計學(xué)既然屬于工商管理學(xué)科下屬的二級學(xué)科，則要求其課程體系應(yīng)首先涵蓋工商管理學(xué)科的基本經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)知識理論，同時要對工商企業(yè)的業(yè)務(wù)及工程技術(shù)背景有所了解?，F(xiàn)在大多現(xiàn)有的本科會計學(xué)課程體系屬于所謂“通識教育”對于應(yīng)用型會計本科來說過于寬泛，缺乏行業(yè)針對性的深化，雖然這樣做有利于學(xué)生就業(yè)的適用面，但同時也造成學(xué)生上手慢，缺乏對企業(yè)背景的深層了解。盡管應(yīng)用型會計本科一般不能如職業(yè)學(xué)院那樣，采用面向特定企業(yè)的訂單式培養(yǎng)，但借鑒其思想也是有益的。我們可以根據(jù)市場需求、所在地的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢規(guī)模以及本校資源優(yōu)勢，選擇若干小行業(yè)作為專業(yè)方向來設(shè)計課程體系，如果是文理兼收的會計專業(yè)，應(yīng)按照文理分班，即不同的文理科學(xué)生特長來因材施教。同時，每年根據(jù)市場變化來靈活確定當(dāng)年的專業(yè)方向。例如：某校是建筑工程大學(xué)，并且當(dāng)?shù)氐姆康禺a(chǎn)發(fā)展規(guī)模也很大，則該校的會計學(xué)專業(yè)可以下設(shè)房地產(chǎn)會計方向，其課程體系除了開設(shè)必要的會計學(xué)主干課程，應(yīng)開設(shè)工程施工、項目預(yù)算及管理、材料估價、房地產(chǎn)開發(fā)等專業(yè)方向課程；如果某地區(qū)機械制造業(yè)較發(fā)達，則可以下設(shè)機械制造業(yè)會計方向，增設(shè)機械制圖、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、生產(chǎn)工藝、商品學(xué)等課程；再如：某地區(qū)會計服務(wù)業(yè)較發(fā)達，則可以考慮開設(shè)注冊會計師方向，增設(shè)或強化資本運作、CPA考試深化課程、記賬業(yè)務(wù)、稅務(wù)咨詢申報等課程。由于許多專業(yè)方向課程并不屬于傳統(tǒng)經(jīng)濟管理類課程，就需要和其他相關(guān)系部加強合作和系際交流溝通。

總之，與小行業(yè)掛鉤的應(yīng)用型會計本科課程體系，既避免了不設(shè)專業(yè)方向課程體系的過于寬泛又避免了純粹訂單式培養(yǎng)過于狹窄的局限性。應(yīng)是此類高校最合適且科學(xué)的選擇。

3應(yīng)用型會計學(xué)教學(xué)方法的改革

筆者認為：研究型大學(xué)的培養(yǎng)應(yīng)采用本碩連讀的思路來進行教學(xué)設(shè)計和實施。而應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)從一開始就不應(yīng)成為考研的預(yù)備班，它應(yīng)是為就業(yè)市場直接培養(yǎng)職業(yè)實用人才的。盡管，它不排斥學(xué)生學(xué)歷的后續(xù)提高，但其深造也應(yīng)針對專業(yè)碩士的方向進行。

我們常說“教學(xué)相長”，即教學(xué)存在兩個方面，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)的客體，但兩者有時也是互換的。應(yīng)用型會計本科的教學(xué)首先要有適合于這個教學(xué)體系的師資。當(dāng)前，許多普通高校的教師是從校門到校門的，自身缺乏會計工作實務(wù)的素質(zhì)和經(jīng)歷，根本無法適應(yīng)這種教學(xué)體系的要求。筆者曾經(jīng)學(xué)習(xí)的德國應(yīng)用科技大學(xué)（Fachhochshule），其教師除了學(xué)歷要求一般為博士外，同時要求必須在相關(guān)企業(yè)有五年以上的工作經(jīng)歷才能應(yīng)聘。為了改變國內(nèi)這一師資現(xiàn)狀，一是可以將現(xiàn)有的中青年教師強制派送或掛職到相關(guān)企業(yè)去鍛煉半年至一年左右時間；二是直接從有碩士以上學(xué)位的且在企業(yè)相關(guān)崗位有較長工作經(jīng)驗的專業(yè)人員中招聘；三是大量聘用高水平的企業(yè)客座教授來兼職授課。

本科階段借鑒國外MBA案例教學(xué)方式，形成師生互動的課堂局面。學(xué)生在掌握了一些基本理論知識后，或者有些課程在理論學(xué)習(xí)之前，通過大量案例剖析來啟發(fā)學(xué)生思維和獨立見解，從而培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

課堂教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授知識，更應(yīng)是答疑、解惑的過程，學(xué)生可以在課堂上圍繞案例向老師提出自己的個性化問題，由教師當(dāng)場解答，這樣一來，也就倒逼了師生的主觀能動性，避免了教學(xué)的機械、刻板和僵化，學(xué)生也由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為了主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種教學(xué)方式并不適用于所有課程。

加大實踐和實驗教學(xué)學(xué)時比重。可以考慮在每門具有實務(wù)內(nèi)容的主干課程里，強制安排實踐或?qū)嶒灲虒W(xué)計劃課時，教學(xué)的方式既可以采用計算機軟件進行，也可以走向社會或直接去企業(yè)來開辟第二課堂，盡可能建立校企合作的實踐基地，把學(xué)生放到那里去增強感性和情景化的專業(yè)認知。

改變一卷定成績的學(xué)業(yè)評價方式。長期以來，許多課程就是期末教師出一份試卷，學(xué)生考一份試卷來直接給出成績。造成學(xué)生平時學(xué)習(xí)松懈、臨時突擊背誦過關(guān)，考過就丟，基礎(chǔ)不扎實的結(jié)果。應(yīng)采取多樣化的學(xué)習(xí)過程考核方式，加大平時成績在整個成績的權(quán)重。如：增加實驗操作、案例分析、大作業(yè)、小論文、期中測驗等考核形式。督促和鞭策學(xué)生的課下和平時學(xué)習(xí)。

畢業(yè)論文的改革。應(yīng)用型會計本科生的畢業(yè)論文在形式和內(nèi)容上都應(yīng)區(qū)別于研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)性論文。其論文選題必須是和畢業(yè)實習(xí)單位實際結(jié)合的選題，其選題首先是真實存在的問題，而不是主觀臆想的課題。這類論文應(yīng)借鑒研究報告的形式而非學(xué)術(shù)論文的形式，其數(shù)據(jù)資料必須有學(xué)生親自獲取的第一手材料，而非大量引用資料，要求學(xué)生有較長的實習(xí)時間深入調(diào)查研究才能完成，可考慮提前一個月就安排實習(xí)，應(yīng)用型會計本科論文篇幅上一般也應(yīng)多于學(xué)術(shù)性論文，理論無須單獨論述，只需將其貫穿和應(yīng)用在實際問題的解決之中。

總之，應(yīng)用型會計本科教學(xué)的改革是可以是多方位、多角度的。每一個學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身特點因地制宜，這樣才能達到實際效果。

參考文獻：

第8篇：會計專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】 實踐能力；目標(biāo)；條件

一、會計本科實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)

《中華人民共和國教育法》第五條規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！薄吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》規(guī)定：“高等教育擔(dān)負著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化和促進現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)?！庇纱丝梢姡叩葧嫿逃囵B(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)具有較強市場經(jīng)濟意識和社會適應(yīng)能力，具有較為寬廣的經(jīng)濟和財會理論基礎(chǔ)以及相關(guān)學(xué)科的原理知識，具備較好地從事會計、審計、理財及其他相關(guān)經(jīng)濟管理工作的具有一定專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。根據(jù)高等教育的目標(biāo)，結(jié)合會計教學(xué)的實際情況，我們認為會計本科實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)會計本科人才具有能夠最大限度地吸收和運用會計理論知識解決實際問題的能力。這種能力包括專業(yè)實踐能力與社會實踐能力，具體體現(xiàn)在以下方面：

（一）較強的會計核算能力

即要求會計專業(yè)本科畢業(yè)生利用所學(xué)到的知識，根據(jù)會計準(zhǔn)則和會計制度的要求，能夠恰當(dāng)?shù)剡M行全過程的會計核算(包括填制憑證、登記賬薄、編制會計報表)。

（二）較強的審計業(yè)務(wù)能力

即要求會計本科畢業(yè)生中將來準(zhǔn)備從事注冊會計師工作的學(xué)生，利用所學(xué)到的知識，在注冊會計師的指導(dǎo)下，根據(jù)獨立審計準(zhǔn)則的要求，能夠恰當(dāng)?shù)剡M行社會審計業(yè)務(wù)；要求將來準(zhǔn)備到企業(yè)工作的學(xué)生，利用學(xué)到的知識，在企業(yè)會計師的指導(dǎo)下，能夠恰當(dāng)?shù)剡M行內(nèi)部審計業(yè)務(wù)。

（三）較強的會計制度設(shè)計能力和會計事務(wù)管理能力

隨著我國企業(yè)會計準(zhǔn)則體系的不斷完善，企業(yè)將以具體會計準(zhǔn)則和準(zhǔn)則指南為依據(jù)，根據(jù)企業(yè)的具體情況，自行制定會計科目、自行決定賬務(wù)處理程序。會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅將會計本科畢業(yè)生造就成合格的記賬員，而且將他們培養(yǎng)成合格的會計師或注冊會計師。因此，作為一名會計專業(yè)的本科畢業(yè)生，應(yīng)具備較強的會計制度設(shè)計能力和一定的會計事務(wù)管理能力。

（四）較強的綜合分析能力

在現(xiàn)代企業(yè)中，各項決策均離不開包括會計信息在內(nèi)的各項經(jīng)濟信息。會計人員不僅僅是經(jīng)濟信息的提供者，也是經(jīng)濟信息的綜合分析者，為企業(yè)決策提供綜合性的分析資料。如企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的綜合分析；企業(yè)預(yù)算完成情況的綜合分析；企業(yè)內(nèi)部責(zé)任預(yù)算完成情況分析；企業(yè)利潤、成本、資金預(yù)測分析等。因此，作為會計專業(yè)的本科畢業(yè)生，應(yīng)具備較強的經(jīng)濟信息綜合分析能力。

（五）較強的職業(yè)判斷能力

會計、審計工作的性質(zhì)和職能要求從業(yè)者具有敏銳的職業(yè)判斷能力。面對紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，是否能夠準(zhǔn)確地進行職業(yè)判斷，是衡量一個會計師、一個注冊會計師是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，敏銳的職業(yè)判斷能力的最終形成，需要一個較長的實踐過程，需要靠經(jīng)驗的不斷積累，但是否為這種職業(yè)判斷能力的形成打下良好的基礎(chǔ)，則是衡量學(xué)校教育質(zhì)量水平的一個重要尺度。

（六）較強的社會實踐能力

包括與人交際能力、公關(guān)能力、協(xié)調(diào)能力、合作共事能力?，F(xiàn)代的社會技術(shù)越來越綜合化、復(fù)雜化，越來越需要團隊精神和與人共事的能力。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會活動能力，也是學(xué)生今后成才的基礎(chǔ)。

二、會計本科實踐能力培養(yǎng)的條件

（一）會計本科實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容

1. 從會計實踐教學(xué)的空間范圍來說，分為校內(nèi)實踐和校外社會實踐。這樣通過校內(nèi)與社會相結(jié)合，既突出了實踐環(huán)節(jié)的社會性，也與理論教學(xué)緊密結(jié)合，講究其實效性。校內(nèi)實踐主要是配合會計理論教學(xué)的進度而設(shè)置相應(yīng)的會計專業(yè)技能訓(xùn)練和會計仿真模擬實驗。而社會實踐則是分階段借助于各種實習(xí)單位對社會和會計專業(yè)的認知過程。其中的畢業(yè)設(shè)計雖從空間范圍看，是在校內(nèi)進行，但其論題必須與社會實際相結(jié)合，設(shè)計過程與社會實踐相聯(lián)系，通過這一過程考查學(xué)生理論運用能力與實際會計工作的認知方面的狀況，因而作為社會實踐環(huán)節(jié)較為合理。

2. 從會計實踐教學(xué)的內(nèi)容看，將其分為四大部分：

（1）會計專業(yè)技能訓(xùn)練。這是為達到會計專業(yè)人員應(yīng)該具有的技能而進行的各種訓(xùn)練。主要包括會計書寫技能和計算、電算化操作技能訓(xùn)練。這方面的訓(xùn)練應(yīng)與會計技能的測試相結(jié)合，這樣訓(xùn)練才有效果，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的積極性。

（2）會計仿真模擬實驗。會計仿真模擬實驗是指根據(jù)收集整理的實際會計資料，按照會計工作的一般程序和規(guī)律，在會計仿真實驗室中由學(xué)生模擬進行會計全過程業(yè)務(wù)處理的一種實驗活動。通過會計仿真實驗，可以檢查學(xué)生理論知識的掌握情況和實際處理問題與解決問題的能力，增強感性認識，為畢業(yè)后從業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

會計仿真實驗，分為會計手工系統(tǒng)仿真實驗和會計電算化系統(tǒng)仿真實驗兩大部分。前者是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認識和理解會計活動過程及其規(guī)律。后者是利用會計電算化的知識和手段，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，目的是檢查學(xué)生的會計電算化知識和水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能，它是前者的升華。通過這兩種會計仿真實驗，可以使學(xué)生在校期間能得到全面的仿真性會計實踐鍛煉，這是會計能力培養(yǎng)的重要手段。

會計手工系統(tǒng)仿真實驗應(yīng)根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和進度循序漸進地進行。按會計主干課程的設(shè)置，一般由會計基礎(chǔ)實驗、財務(wù)會計實驗、成本會計實驗和財務(wù)管理實驗組成。

會計電算系統(tǒng)仿真實驗主要是與學(xué)習(xí)電算化課程相聯(lián)系。此時一般根據(jù)條件可按設(shè)計好的會計軟件實驗，也可由學(xué)生編程進行實驗。通過會計電算系統(tǒng)仿真實驗，對學(xué)生會計電算化知識的系統(tǒng)性和完整性有一定的要求。

（3）認識實習(xí)和社會調(diào)查。認識實習(xí)和社會調(diào)查主要是讓學(xué)生親自走向社會，調(diào)查社會經(jīng)濟現(xiàn)狀和會計現(xiàn)狀，以便使學(xué)生認識社會，認識經(jīng)濟與會計的關(guān)系以及現(xiàn)實會計水平，進一步增強學(xué)習(xí)會計和相關(guān)會計的信心，并充分了解會計理論與實踐的差距及其產(chǎn)生的原因。認識實習(xí)是側(cè)重會計基礎(chǔ)工作的認識。一般由教師帶隊，選擇會計工作基礎(chǔ)較好，會計核算較為典型的企業(yè)加以認識，以便使學(xué)生真正了解和接觸會計實際并充分認識財務(wù)會計工作的地位和作用。社會調(diào)查側(cè)重于社會、經(jīng)濟的調(diào)查和認識，是鍛煉學(xué)生的社會生存能力和應(yīng)變能力的重要手段，也是將來從事財務(wù)會計工作的基礎(chǔ)。

（4）畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是每個大學(xué)畢業(yè)者都必須經(jīng)過的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)理論知識的全面考查和總結(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的一個重要方面。對于四年制本科而言，畢業(yè)實習(xí)時間較長，一般要求學(xué)生參與，甚至直接獨立從事實際會計工作，所以是一種極好的綜合鍛煉機會。為保證實習(xí)質(zhì)量，可采取要求學(xué)生寫出實習(xí)日記，接受實習(xí)單位簽署實習(xí)鑒定等方式進行有效監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)在教師指導(dǎo)下，從學(xué)生掌握知識的程度，分析解決問題的能力以及科研寫作水平方面加以要求，作為對學(xué)生所學(xué)知識進行綜合評價的重要環(huán)節(jié)。

上述四個方面缺一不可，其中，會計模擬實習(xí)占有十分重要的地位。

（二）會計本科實踐能力培養(yǎng)條件

1. 實驗室

為保證會計實驗教學(xué)的正常運行，必須建立會計實驗教學(xué)的保證體系：(1)各級領(lǐng)導(dǎo)的重視是會計實驗教學(xué)建設(shè)和正常運行的關(guān)鍵。(2)建立會計實驗機構(gòu)，主要包括：建立會計實驗室，進行手工操作實驗和計算機操作實驗，既要為校內(nèi)各方面實驗教學(xué)服務(wù)，也要為社會各方面實驗教學(xué)服務(wù)。(3)配置必要的會計實驗場所和設(shè)備。(4)配備實驗管理人員和教學(xué)人員。(5)建立會計實驗教學(xué)管理制度，包括：會計實驗手工操作制度；會計實驗計算機操作制度；會計實驗考核制度；會計實驗人員考核、職稱晉升和獎勵制度等。

2. 教學(xué)內(nèi)容、方法和師資

（1）實踐能力的培養(yǎng)要求增加討論課和案例分析的內(nèi)容。教師最大限度地在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，拓寬學(xué)生的知識面；另一方面盡量給學(xué)生留出適量的時間，使其能根據(jù)自身情況進行自我培養(yǎng)和發(fā)展。

（2）實踐能力的培養(yǎng)要求采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，強調(diào)下列原則：一是教學(xué)以學(xué)生為主，確立學(xué)生在會計教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動其責(zé)任心與主動性；二是教材以自學(xué)為主，教師對會計教材的講授要少而精，突出重點，不照本宣科；三是課程以討論為主，避免會計教學(xué)的“―言堂”，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)；四是作業(yè)以案例為主，重在培養(yǎng)學(xué)生分析會計問題和解決會計問題的能力；五是考核以能力為主，運用各種考核方式評價學(xué)生掌握運用所學(xué)會計知識的能力。在實踐能力的培養(yǎng)過程中，注重引導(dǎo)每個學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，積極主動地投入會計專業(yè)學(xué)習(xí)；注重引導(dǎo)學(xué)生參與會計教學(xué)過程，促進師生之間的相互交流，以便相互提高；注重學(xué)生個性的發(fā)揮，注重學(xué)生獨立分析，獨立思考能力的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)靈活運用所學(xué)理論知識，解決會計實際問題的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生對會計問題獨立判斷的能力，并促進學(xué)生對會計活動的創(chuàng)造性認識思維。

（3）實踐能力的培養(yǎng)要求有步驟地推行會計案例教學(xué)法。案例教學(xué)法有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；有利于理論聯(lián)系實際和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（4）實踐能力的培養(yǎng)要求調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，建立專職與兼職相結(jié)合的教師隊伍。從目前看，我國的會計教師隊伍主要是專職教師，但從發(fā)展的遠景來看，有必要發(fā)展兼職教師隊伍，尤其是來自政府部門和企業(yè)、科研單位在職人員的兼職教師。這樣，―是可以充實教師力量；二是可促進教師與社會實踐密切結(jié)合，加深對國情的認識；三是可以促進學(xué)校與科研單位之間的交往，有效傳遞教學(xué)、科研信息；四是可以促使學(xué)生盡快與社會實踐相結(jié)合，擴大學(xué)生的就業(yè)門路。與此同時，教師還要積極主動地投身于社會實踐，深刻認識我國的具體情況，加深對專業(yè)的感性認識；教師要積極參加學(xué)術(shù)研究，不斷提高自身的專業(yè)知識水平；教師要認真編寫與本課程相關(guān)的案例、習(xí)題，組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)思想傾向；教師還要掌握計算機輔助教學(xué)的先進手段，減輕自身的工作強度，從多方面啟發(fā)學(xué)生的思路。除此之外，學(xué)校應(yīng)建立教育培訓(xùn)機制，定期、有計劃地對教師進行教育方法的培訓(xùn)；建立教學(xué)研究激勵機制，更多地鼓勵教師研究、實驗新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；建立進修制度，有計劃地將教師、尤其是中青年教師派往其他院校甚至國外院校進修或參加學(xué)術(shù)活動，保持教師的知識更新與學(xué)科發(fā)展同步。

（5）實踐能力的培養(yǎng)要求改革考試方式。為了實現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，考試方式必須進行下列改革：一是應(yīng)加強全過程的考核，即應(yīng)加強平時考核，各課程成績的評定應(yīng)當(dāng)實行平時考核與期末考試相結(jié)合、專題調(diào)查與案例分析報告的質(zhì)量與數(shù)量相結(jié)合等有關(guān)成績來確定。如果平時考試較多，期末成績總評時可提高平時成績的比重，必要時可超過50％。這樣做有利于促使學(xué)生加強平時學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。二是采取多種考試形式。對于期末考試，不應(yīng)采取單一的閉卷筆試形式。除閉卷筆試外，還可采取開卷筆試、口試、半開半閉等多種形式，以引導(dǎo)學(xué)生克服死記硬背的弊端，提高靈活運用知識、分析與解決實際問題的能力。另外，除了各門課程的考試外，還應(yīng)該對學(xué)生進行綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核，比如，可以結(jié)合導(dǎo)師制，要求學(xué)生每學(xué)期寫出―至兩篇學(xué)術(shù)論文或調(diào)研報告，這些論文與報告也要評定成績，記入學(xué)生檔案?？傊?，通過考試方式的改革，達到實現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的目的。

3. 社會實踐及基地建設(shè)

實踐能力的培養(yǎng)要求加強不同層次、形式各異的實踐性教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。一是建立實習(xí)基地。主要通過加強與事務(wù)所、企業(yè)的聯(lián)系，建立實習(xí)基地。二是建立會計職業(yè)界和會計教育界的聯(lián)系機制，大力提倡會計教師通過會計職業(yè)團體到企業(yè)、會計師事務(wù)所等兼職，促進會計職業(yè)界與教育界的溝通與交流活動。除此之外，應(yīng)盡可能發(fā)揮民間職業(yè)團體在溝通與交流中的作用，如參與會計本科實踐能力培養(yǎng)評價體系的制定、調(diào)查企業(yè)的需求、組織研討、交流等。三是學(xué)校應(yīng)提供足夠的實習(xí)經(jīng)費及創(chuàng)造良好的實習(xí)環(huán)境，鼓勵教師利用各種方式深入企業(yè)進行調(diào)查、科研、指導(dǎo)實習(xí)，以積累實踐教學(xué)的經(jīng)驗。

【主要參考文獻】

[1] 劉永澤. 如何培養(yǎng)高層次的應(yīng)用人才[J]. 會計之友，2006，（7中）.

第9篇：會計專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

摘要：教學(xué)改革與創(chuàng)新，是教育教學(xué)過程健康有序發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高的不竭源泉和根本保證。文章介紹內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院在會計教學(xué)改革實踐中所進行的一些探索和做法。

關(guān)鍵詞：會計；教學(xué)改革；創(chuàng)新

高等職業(yè)教育的目標(biāo)，就是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的技能型應(yīng)用人才。從會計專業(yè)教育的既定目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)會計教育教學(xué)的自身特點，積極進行會計教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型應(yīng)用人才，是高職院校會計教育教學(xué)面臨的重要課題。未來十幾年內(nèi)，我國市場經(jīng)濟的不斷成熟和會計環(huán)境的不斷變化，將給會計專業(yè)發(fā)展提供廣闊的舞臺；新會計領(lǐng)域的出現(xiàn)，也將為會計專業(yè)學(xué)生提供更為寬廣的就業(yè)空間。

目前，高職會計教育發(fā)展定位不夠準(zhǔn)確，思路不夠清晰，人才培養(yǎng)特色不夠鮮明，主要存在以下兩種傾向：一是沿襲普通高等教育以學(xué)科體系為中心來定位，過分強調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)，有悖于高職會計教學(xué)理論“必需、夠用”的原則，又不能滿足就業(yè)崗位的實際需要，影響了學(xué)生會計職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)和形成。二是完全按崗位技能的要求定位，過分強調(diào)會計業(yè)務(wù)的操作技能，忽略了基礎(chǔ)理論知識的支撐和潛在作用，使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力受到限制，影響了學(xué)生的就業(yè)廣度以及未來的職業(yè)遷移，在一定程度上忽略了學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成。同時，在教學(xué)觀念創(chuàng)新、教學(xué)管理制度創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面沒有突出高職技能型會計應(yīng)用人才培養(yǎng)的特點和時代特征。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價以及課程改革等與會計實踐的發(fā)展以及社會對高技能會計人才的需求還不相適應(yīng)。

會計教學(xué)改革的基本思想與目標(biāo)

第一，會計教學(xué)是一個系統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)評價方式等各環(huán)節(jié)不是孤立的，提高會計教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)力求做到各教學(xué)環(huán)節(jié)的配合，形成有機的教學(xué)過程體系。

第二，會計確認、會計計量和會計報告是會計主體系統(tǒng)運行狀態(tài)反映的基本工作內(nèi)容，這些工作始終不能離開會計人員的專業(yè)技能。會計專業(yè)技能不僅是影響會計信息質(zhì)量、會計工作效率的重要因素，也是會計活動得以進行的基本條件。教學(xué)中保證學(xué)生必需的理論知識，兼顧基本素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，突出學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是高職會計教學(xué)應(yīng)遵循的基本思想。

第三，建設(shè)一支專業(yè)理論扎實、實踐技能過硬的高素質(zhì)教師隊伍，擁有設(shè)施先進、功能齊全、滿足實驗實訓(xùn)教學(xué)要求與實驗條件的一套科學(xué)有效的實驗教學(xué)管理制度，是提高會計教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

第四，培養(yǎng)會計創(chuàng)新人才是新時期高職會計教育的重要任務(wù)。會計創(chuàng)新能力包括會計專業(yè)能力、會計專業(yè)知識和會計專業(yè)技能。對于培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的高職教育而言，通過會計專業(yè)教育，在促進學(xué)生形成會計專業(yè)能力、獲得會計專業(yè)知識的同時，注重會計專業(yè)技能的訓(xùn)練對培養(yǎng)其創(chuàng)新能力具有重要意義。

通過教學(xué)改革，目的在于建立起能反映社會對會計專業(yè)人才需要和會計人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容體系與課程體系，建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性潛能，符合高職會計教育教學(xué)特點的教學(xué)管理和運行機制，培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展，熟練掌握從事會計工作所需的基本知識、基本技能和基本財經(jīng)法規(guī)知識，適應(yīng)一線會計崗位(群)工作需要的應(yīng)用型專門人才。

會計教學(xué)改革的實施

（一）教學(xué)改革的組織領(lǐng)導(dǎo)

為了加強對會計專業(yè)教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)，我院成立了會計教學(xué)改革課題組，課題組由教學(xué)業(yè)務(wù)能力強和具有教學(xué)管理經(jīng)驗的人員組成，負責(zé)起草教學(xué)改革方案、制定和完善系列規(guī)劃和辦法（會計專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)規(guī)劃、實驗室建設(shè)規(guī)劃、會計實驗教學(xué)實施方案）、組織領(lǐng)導(dǎo)并實施專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)工作。

（二）教學(xué)改革的實施步驟

教學(xué)改革分四個階段組織實施，并取得了階段性成果。

起草改革方案（2003.3～2003.6）在收集、整理、調(diào)研等工作的基礎(chǔ)上，制定了“四個規(guī)劃，一個辦法”，經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會批準(zhǔn)實施。

組織實驗教學(xué)改革（2003.9～2004.6）編寫了《基礎(chǔ)會計》等7門課程實驗教學(xué)指導(dǎo)書；完善實驗教學(xué)條件；組織二百多名學(xué)生進行單項和綜合模擬操作實驗；編寫并由中國金融出版社出版《會計崗位實訓(xùn)》教材。2005年5月“高職技能型會計人才培養(yǎng)的實踐與研究”課題被授予自治區(qū)高校教學(xué)成果二等獎。

確定《成本會計》為課程改革試點（2004.9～2005.6）參編全國高職高?！冻杀緯嫛方滩?；開發(fā)《成本會計》教學(xué)課件和評價系統(tǒng)；2005年8月，《成本會計》被授予“自治區(qū)高校精品課程”榮譽稱號。通過總結(jié)經(jīng)驗，并查找存在的問題，為其他課程改革做了有益的嘗試。

打造品牌，提高專業(yè)影響力（2005.9～2005.12）建立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，由學(xué)校、企業(yè)和會計主管部門既懂理論又有實踐經(jīng)驗的專家組成；全面修訂教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱；2005年12月會計專業(yè)被授予“自治區(qū)品牌專業(yè)”榮譽稱號。

轉(zhuǎn)貼于

（三）教學(xué)改革的主要環(huán)節(jié)

加強教師隊伍建設(shè)近年來，學(xué)院一直把教師隊伍建設(shè)作為推動教學(xué)改革的重要工作來抓，使教師隊伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，師資整體的教學(xué)水平、科研能力和綜合素質(zhì)等方面有了明顯提高。目前，會計教師中具有高級職稱的占39.1%，“雙師型”教師占87%。為了進一步提高教學(xué)水平與質(zhì)量，學(xué)院鼓勵教師積極參與社會實踐，深入企業(yè)或其他有關(guān)部門進行調(diào)查研究，搜集教學(xué)案例素材；或到有關(guān)機構(gòu)從事會計咨詢、記賬、查賬驗資等業(yè)務(wù)，在實踐中鍛煉。全體教師堅持以改革促教學(xué)、以科研促提高，積極推進教學(xué)改革和教學(xué)研究，關(guān)注專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，認真研究教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革。近年來，我院教師在省級以上刊物發(fā)表了四十多篇教研及專業(yè)學(xué)術(shù)論文；主編、參編15部全國統(tǒng)編的高職高專會計教材；承擔(dān)了7個課題，有力推動了學(xué)院會計教學(xué)改革的發(fā)展。

加強實驗實訓(xùn)條件建設(shè)（1）為了保證實踐性教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院投資八十多萬元建成了會計手工操作實驗室和會計電算化實驗室，使實驗條件明顯改善，實驗室功能進一步增強，保證了實驗教學(xué)的正常開展，對培養(yǎng)技能型會計人才發(fā)揮了重要作用。2004年12月，會計實驗室被自治區(qū)教育廳授予“條件合格實驗室”。（2）為進一步優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)境，提高會計實驗教學(xué)質(zhì)量與效果，學(xué)院組織課題組教師研制開發(fā)了成本會計多媒體實驗教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)在內(nèi)容上覆蓋了成本會計課程所涉及的原始憑證與記賬憑證的填制和審核，成本明細賬的登記及各種成本報表編制的全過程。系統(tǒng)所顯示的各種原始憑證、記賬憑證、賬簿和報表均以當(dāng)前企業(yè)采用的實物為藍本，形象、逼真、直觀地再現(xiàn)企業(yè)成本會計業(yè)務(wù)，使學(xué)生在仿真環(huán)境中接受系統(tǒng)訓(xùn)練，熟悉企業(yè)成本會計業(yè)務(wù)處理流程，掌握費用的歸集與分配、成本明細賬的登記和產(chǎn)品成本計算的基本方法。

加強教材開發(fā)建設(shè)（1）采用“選”與“編”并舉的方式。選擇最新出版的高職高專優(yōu)秀教材。同時，我院教師近年主編、主審和參編了多部全國統(tǒng)編的高職高專會計教材。這些教材已在實際教學(xué)中使用，得到師生的好評。（2）選擇“主”與“輔”配套的形式。組織教師編寫了與教材配套使用的輔助教材、習(xí)題以及教學(xué)案例，開發(fā)了多媒體實驗教學(xué)系統(tǒng)和評價系統(tǒng)。在體系上與教材基本保持一致，強調(diào)理論聯(lián)系實際，突出技能操作。（3）采用理論與實踐結(jié)合的體系。在開發(fā)理論教材的同時，注重實驗教材的建設(shè)，編寫了《成本會計實驗教程》、《會計崗位實訓(xùn)》等實驗教材及配套實驗資料，更好地滿足了教學(xué)改革的需要。

積極進行教學(xué)內(nèi)容改革（1）以創(chuàng)新的教學(xué)思想制定教學(xué)目標(biāo)體系，以創(chuàng)新的教學(xué)模式組織實施教學(xué)，以滿足社會對人才的需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才為主線，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，設(shè)計人才培養(yǎng)方案。（2）注重學(xué)生會計職業(yè)技能的培養(yǎng)，形成了在教師指導(dǎo)下充分利用現(xiàn)有實驗條件和多媒體技術(shù)，進行會計模擬實驗為主、組織學(xué)生深入企業(yè)進行社會實踐為輔的會計實踐教學(xué)模式，促使學(xué)生形成會計職業(yè)觀念和會計技能意識，全面提高學(xué)生的實踐技能和綜合素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)前，英語應(yīng)用能力考試累計合格率達到60%以上，取得會計從業(yè)資格證書的學(xué)生達86%，取得會計電算化證書的學(xué)生達97%以上。（3）依據(jù)高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點與要求，不斷改革與完善理論與實踐教學(xué)。理論知識本著“必需”、“夠用”為度的原則，同時兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的形成，突出基本技能的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

不斷推進教學(xué)方法改革（1）課堂講授與開展討論相結(jié)合。采用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生能動學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識，在師生之間形成互動，構(gòu)起交流的平臺。（2）組織會計模擬實驗。利用會計實驗室的條件，在教師指導(dǎo)下，完成有關(guān)會計課程學(xué)習(xí)必需的實驗操作，學(xué)生在模擬環(huán)境中貼近會計實務(wù)，形成會計職業(yè)技能意識，掌握會計實踐操作技能。同時，充分利用計算機多媒體技術(shù)開展實驗教學(xué)，突破傳統(tǒng)授課方式的局限性，使教學(xué)過程系統(tǒng)、直觀、生動、活潑，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得易于理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了教與學(xué)的效果。（3）加強課外練習(xí)與輔導(dǎo)，旨在鞏固課堂所學(xué)的知識與技能，提高學(xué)生分析問題和應(yīng)用知識的能力。（4）實施案例教學(xué)。教師將課程教學(xué)內(nèi)容案例化，將會計理論與方法寓于案例之中，會計程序處理以案例的形式展示出來，學(xué)生在教師指導(dǎo)下綜合運用所學(xué)知識對案例進行分析，在師生之間、學(xué)生之間進行探討交流，提出解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力。（5）組織專題講座，旨在擴大學(xué)生視野，增加學(xué)科新知識，使學(xué)生了解專業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認同感，引導(dǎo)學(xué)生形成研究問題的良好習(xí)慣和能力。

教學(xué)改革面臨的困難與問題

對國內(nèi)外高職會計教學(xué)改革的成功經(jīng)驗研究不夠雖然在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革中借鑒了國內(nèi)一些先進經(jīng)驗和做法，但還未能把會計職業(yè)教育改革的最新理念和成功經(jīng)驗與我們自己的會計教學(xué)改革與探索進行很好地融合。

教學(xué)手段特別是會計實驗教學(xué)手段還不能很好地適應(yīng)會計教學(xué)改革的要求會計實驗室經(jīng)過十幾年的建設(shè)，條件得到了較大改善，實驗功能進一步增強，但與國內(nèi)一流職業(yè)院校的實驗條件相比，我們在會計實驗教學(xué)的適時性、互動性等方面還存在較大不足，現(xiàn)代教學(xué)手段在會計教學(xué)中的廣泛應(yīng)用還需教師業(yè)務(wù)水平和能力的進一步提升。