學校管理系統(tǒng)論文精選(九篇)

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第1篇：學校管理系統(tǒng)論文范文

關(guān)鍵詞：年級負責制；年級德育管理網(wǎng)絡(luò)；參與管理的原則；全員育德的理念；課程育德的方略

黨的教育方針是堅持育人為本，德育為先。據(jù)此，德育應(yīng)放在學校工作的首位。在中學深入推進“和諧育德”教育創(chuàng)新工程的實施，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育機制，是增強德育工作的針對性和實效性，開創(chuàng)德育工作新局面的必然趨勢。為達成此目標，就必須提升學校德育管理的實效性。

在實行年級負責制的中學，以年級為載體構(gòu)建德育管理網(wǎng)絡(luò)可以有效減少學校德育工作中的管理層次與縮短管理距離，提高執(zhí)行力與反應(yīng)力，增強針對性與實效性，使年級成為全體教師真正參與常規(guī)德育工作，有效進行德育管理的平臺，從而優(yōu)化學校整體的德育管理效能。

1構(gòu)建年級德育管理網(wǎng)絡(luò)的意義

年級負責制，就是由同一年級的教師、班級組成擔負教育教學等管理任務(wù)的基層管理組織，把年級作為一個與處室(教務(wù)處，學生處等)平級的實體來進行管理。

在年級負責制下，同一年級的教師了解本年級學生身心特點，理解年級要達到的德育目標，并且由于組織結(jié)構(gòu)的扁平化使得信息溝通渠道暢通，因此更易創(chuàng)造全員育人、全程育人、全方位育人的機制和氛圍；構(gòu)建年級德育管理網(wǎng)絡(luò)使年級的德育管理活動既符合學校的宏觀目標，又切合年級的具體實際，從而充分發(fā)揮年級管理功效，使整個學校的德育管理得到加強和優(yōu)化。

2年級德育管理網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成

德育是一個立體。其工作應(yīng)該是縱、橫向交織的立體網(wǎng)絡(luò)，形成管理育人，教學育人，教師學生家長三方互動，全面育人的格局。

2．1年級德育管理網(wǎng)絡(luò)的橫向構(gòu)成

2．1．1“參與管理”的德育管理原則

所謂“參與管理”就是指在不同程度上讓員工和下屬參加組織的決策過程及各級管理工作，從而體驗出自己的利益與組織發(fā)展密切相關(guān)而產(chǎn)生強烈的責任感。參與管理既對個人產(chǎn)生激勵，又為組織目標的實現(xiàn)提供了保證。因此，參與管理作為一種“以人為本”的管理方法，能確實促進組織績效的提高。

在年級負責制下，德育管理網(wǎng)絡(luò)必須遵循參與管理的原則。由于同一年級的教師有更多的機會與信息渠道了解年級的現(xiàn)狀，理解年級要達到的德育目標，因此更能主動承擔促進年級發(fā)展的責任。而且在年級負責制下，教師個人目標與年級要完成的德育目標一致且有機地結(jié)合在一起，教師群體易達成共識，年級德育目標也易為個人接受，轉(zhuǎn)化為個體的自覺行動。實際上，年級負責制下教師的自身利益和年級利益緊密地結(jié)合在一起，使教師認識到自身參與管理的重要意義，從而真正地參與管理。

2．1．2“全員育德”的德育管理理念

“全員育德”是從參與管理原則中提煉升華出的德育理念，全員德育要求教師做到“三全”，即面向全體、全員參與、全程關(guān)注。有一種思想，認為課堂教學是傳授知識的領(lǐng)地，德育是課外活動的主旨，將德育脫離于課堂教學之外，將學生思想教育工作視為班主任的專利。而事實上，每一位教師都有為學生提供全面教育服務(wù)的義務(wù)。對學生進行民主法制教育，思想道德教育，行為規(guī)范教育是每一個教師的職責，并非專屬干班主任。只有全體教師都認同“全員育德”的德育管理理念，才可能從彼此封閉的學科教學中走出來理解學生全面發(fā)展的意義。

2．1．3“課程育德”的德育管理方略

“課程育德”是實現(xiàn)全員育德的有效方略。一方面，任課教師在年級各個備課組的要求下，結(jié)合本學科特點在課堂教學和課外輔導(dǎo)中對學生進行顯性的課程育德，在教學中滲透對學生的情感、態(tài)度和價值觀教育；另一方面，隱性的課程育德尤為重要。隱性課程指的是沒有在課程計劃中顯現(xiàn)，卻是學校教育實踐和教育結(jié)果中必不可少且有效的組成部分，包括良好的學校常規(guī)，教師的人格品質(zhì)等。德育隱性課程對學生的道德情感具有體驗和熏陶作用，如教師對學生的尊重、關(guān)懷、期待、愛心等都容易感染學生，形成情感共鳴，從而主動地接受教師的顯性課程育德。

2．2年級德育管理網(wǎng)絡(luò)的縱向構(gòu)成

年級德育管理網(wǎng)絡(luò)縱向由四條具體的實施途徑構(gòu)成。

2．2．1年級黨支部一年級團支部一年級工會

年級黨、團支部和工會是實現(xiàn)全年級教師參與管理與全員育德的有力保障。黨員教師首先要充分發(fā)揚黨員的帶頭作用，率先學習并樹立正確的德育理念，形成推進科學教育理念的核心力量。年級黨、團支部和工會則定期組織教師開展學習討論，培養(yǎng)教師參與德育管理的意識，提升教師德育工作的理論水平，使年級黨、團支部和工會成為全年級教師學習黨的教育政策方針與推進先進教育理念的堅強陣地。

2．2．2年級主任一班主任一科任老師

年級負責制下，年級主任對整個年級的德育管理工作負責，班主任與該班任課教師共同對班級的德育管理工作負責。在班級的德育工作中，可形成以班主任為組長、科任教師為成員的德育導(dǎo)師小組，要求每位教師都參與到德育管理過程中。上課時間，教師是學生教育、管理的第一責任人，既要對學生進行有效管理，保證正常的教學秩序，又應(yīng)結(jié)合本學科特點注重對學生的情感、態(tài)度和價值觀教育，把德育滲透落實到課堂教學細節(jié)中；課余時間，教師應(yīng)努力成為學生思想上的引導(dǎo)者，心理上的疏導(dǎo)者，學習上的輔導(dǎo)者，生活上的指導(dǎo)者。從而切實做到顯性課程育德與隱性課程育德雙管齊下。

2．2．3年級學生會一各班學生干部一全體學生

學生的日常管理工作可通過年級學生會來執(zhí)行和強化。年級學生會承擔了年級管理中的許多具體事務(wù)，如對各班每日考勤、出操、衛(wèi)生、寢室紀律等各方面的統(tǒng)計與評比或在各種年級活動中起協(xié)調(diào)組織的作用。并在管理過程中整合各班學生干部資源，使年級學生會干部與班委干部協(xié)作管理，使年級管理的形式從純粹由教師負責轉(zhuǎn)換為以學生自主管理與教師管理相結(jié)合的形式。組建年級學生會，可積極調(diào)動學生干部參與管理的積極性，培養(yǎng)學生自主管理監(jiān)督的能力。

2．2．4學校一家長學校一學生家長

第2篇：學校管理系統(tǒng)論文范文

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文（設(shè)計）；教學管理系統(tǒng)；開發(fā)應(yīng)用

高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學，是培養(yǎng)本科生問題意識、科研意識、應(yīng)用意識以及激發(fā)思維、探求真理、提高綜合實踐能力與自主創(chuàng)新能力等的重要環(huán)節(jié)，是對學生本科階段學習的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、基本技能以及研究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等的一次大檢驗。因此，全面做好本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作具有重要的現(xiàn)實意義。為此，我們進行了一系列的教學改革，做法之一就是，自主設(shè)計并開發(fā)了“高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學管理系統(tǒng)”。

一、系統(tǒng)主要功能

（一）用戶管理

本套教學管理系統(tǒng)的登錄界面如圖1所示，其用戶包括系統(tǒng)管理員、教師用戶、學生用戶三類，每一類用戶有著不同的使用級別。其中，系統(tǒng)管理員可打開或關(guān)閉系統(tǒng)，添加或修改學生信息、論文題目及通知公告等；教師用戶可查看學生信息、選題情況、寫作進度，并進行網(wǎng)上指導(dǎo)等；學生用戶可以查看通知公告、瀏覽本人信息，進行網(wǎng)上選題、網(wǎng)上提問與交流以及上傳或下載論文等。

（二）系統(tǒng)開啟與關(guān)閉

此功能只在學生進行網(wǎng)上選題時有效，其目的是限制學生畢業(yè)論文（設(shè)計）選題時間、防止學生反復(fù)多次換題，杜絕學生選題時拖延時間，從而提高選題效率。此功能的開啟或關(guān)閉由系統(tǒng)管理員實現(xiàn)。

（三）添加或修改用戶信息

本系統(tǒng)可由管理員批量添加學生用戶和教師用戶信息，從而有效節(jié)省學生和教師用戶入庫時間，同時，也可實現(xiàn)修改或刪除功能。若選擇刪除，將會刪除該用戶的所有信息。需要說明的是，只有提前入庫的用戶才有權(quán)登錄，本系統(tǒng)不支持任意注冊及登錄，從而可避免出現(xiàn)許多重復(fù)信息，也可方便進行相關(guān)統(tǒng)計。

（四）添加或修改論文（設(shè)計）題目

在向師生征得足夠數(shù)量的論文（設(shè)計）題目后，可利用本系統(tǒng)由管理員批量添加論文（設(shè)計）題目及相應(yīng)指導(dǎo)教師等信息，同時提供修改或刪除功能。若選擇刪除，也將會清除選擇該題的學生用戶的選題信息。同樣需說明的是，每一年各專業(yè)的選題數(shù)量要大于該次選題的學生數(shù)，從而在系統(tǒng)內(nèi)可限定學生“一人一題”。

（五）添加或修改通知公告等

本系統(tǒng)可由管理員添加或修改有關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的各項通知、公告等，也可以附件的形式上傳相關(guān)文件、圖表等，同時提供修改功能。

（六）查看論文（設(shè)計）題目及指導(dǎo)教師信息

用戶登錄系統(tǒng)后，可查看所屬年級專業(yè)的論文（設(shè)計）題目、指導(dǎo)教師、題目是否可選等信息。同時也可選擇不同的查看方式，教師用戶還可“一鍵式”快速查看自己所出論文（設(shè)計）題目的選擇情況，以及選擇本人論文題目的學生信息等。

（七）學生網(wǎng)上選題

如圖2，這是本系統(tǒng)最具特色的功能之一，也是我們開發(fā)本系統(tǒng)的初衷。在此，學生用戶可方便快速地對系統(tǒng)中的論文（設(shè)計）題目進行網(wǎng)上選題，一方面可大大節(jié)省選題時間，另一方面也避免了以前經(jīng)常出現(xiàn)的重復(fù)選題現(xiàn)象。另外，系統(tǒng)也提供退選和重選等功能。

（八）信息查詢與搜索

各類用戶登錄系統(tǒng)后可查看通知、公告、學生信息、指導(dǎo)教師信息、聯(lián)系方式、論文（設(shè)計）題目、題目選擇情況、論文（設(shè)計）成績（成績由系統(tǒng)管理員輸入）等。同時，提供快速搜索功能（如圖3）。

（九）師生在線互動

這是本系統(tǒng)的又一項重要功能，也是主要特色之一。教師用戶可點擊學生姓名，發(fā)送留言，學生用戶也可點擊教師姓名旁的圖標給指導(dǎo)教師留言，從而實現(xiàn)師生互動。教師和學生在線留言時，如不填寫“發(fā)送給某人”，則視為公開留言，所有用戶均可查看，否則，只有對方才能看見。其中未讀留言作高亮顯示。同時，還可在線記錄指導(dǎo)教師平時的指導(dǎo)情況或指導(dǎo)信息。

（十）論文（設(shè)計）電子文檔的上傳與下載

本系統(tǒng)支持word和pdf兩種格式電子文檔的上傳或下載。此功能可由以上三類用戶自由實現(xiàn)，不受用戶限制。畢業(yè)論文（設(shè)計）電子檔原文上傳，不僅方便指導(dǎo)教師修改，同時也方便最終定稿論文（設(shè)計）電子檔的入庫存檔，為畢業(yè)論文的信息化管理提供了便利。

二、系統(tǒng)應(yīng)用效果

目前，高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學管理系統(tǒng)已基本實現(xiàn)了功能完備、結(jié)構(gòu)合理、界面美觀、使用方便、運行速度快、占用空間小等開發(fā)目標。通過近年在信陽師范學院的正式使用，本系統(tǒng)已成為學校整個教學管理系統(tǒng)中別具特色的管理軟件之一，收到了很好的效果。

（一）提高了本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學的管理水平

從征題、選題，到互動、答疑，直至論文入檔、成績管理等均可通過本系統(tǒng)輕松完成，基本達到了本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學工作的全過程在線操作和管理的目標，從而大大提高了本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學管理的科學化、信息化水平，實現(xiàn)了本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學工作的高效化管理。

（二）提升了本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學的質(zhì)量

在提高畢業(yè)論文（設(shè)計）工作效率、充分利用有限時間的同時，由于實現(xiàn)了指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文（設(shè)計）教學過程中的實時、動態(tài)指導(dǎo)，以及存在問題的及時解決，因此，近年信陽師范學院的畢業(yè)論文（設(shè)計）教學質(zhì)量明顯提升。

（三）調(diào)動了師生雙方工作或?qū)W習的積極性

在使用本系統(tǒng)之前，由于本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學管理是松散的、滯后的，因而指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程和學生的寫作或設(shè)計過程都帶有一定的隱蔽性、隨意性，師生雙方的積極性不高。而本管理系統(tǒng)的使用則實現(xiàn)了指導(dǎo)過程和寫作或設(shè)計過程的實時顯示和監(jiān)控，從而大大調(diào)動了師生雙方的積極性。

參考文獻：

[1]葛方振.基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理平臺的架構(gòu)研究[J].電腦知識與技術(shù)，2010，（4）.

第3篇：學校管理系統(tǒng)論文范文

2012年初，教育部、文化部等多部門聯(lián)合頒布了教思政[2012]1號文件《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，指出大學生成才既要堅持理論學習，又離不開實踐學習，既要堅持創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，又離不開人民群眾的指導(dǎo)；要求全面落實本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準對實踐教學的基本要求，財務(wù)管理專業(yè)所屬的人文社會科學類本科專業(yè)應(yīng)制定不少于總學分（學時）15%的實踐教學標準[1]。實踐教學質(zhì)量標準的制定和實施以及全面質(zhì)量控制的開展，離不開實踐教學質(zhì)量體系的建設(shè)和運行，離不開實踐教學質(zhì)量監(jiān)督檢查和信息反饋子體系的改革與完善。本科財務(wù)管理實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系，以培養(yǎng)具有實踐、創(chuàng)新及社會適應(yīng)等能力的企業(yè)財務(wù)管理人才為主線，通過建立和完善監(jiān)督檢查子體系與信息反饋子體系，對實踐教學的目標、內(nèi)容、過程、成果等方面進行監(jiān)督反饋，對教學管理過程進行前饋控制、同期控制和反饋控制，及時解決實踐教學過程中出現(xiàn)的問題和不足，促使實踐教學體系有序、高效的運轉(zhuǎn)，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃所制定的教學整體目標和分目標[2]。本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系由監(jiān)督檢查子體系和信息反饋子體系構(gòu)成，本文將從本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建原則出發(fā)，探討本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。

二、本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建原則

原則是本質(zhì)，是規(guī)則。實踐教學要想順利進行，離不開原則的保障，質(zhì)量監(jiān)控體系的建立需要原則為其保駕護航。實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建應(yīng)遵循目標性、可行性、系統(tǒng)性、全面性、全員性和全程性等原則[3]，而每個子體系構(gòu)建的側(cè)重點又有所不同。

（一）目標性

實踐教學不僅僅是一個教學過程，更是一個管理過程。構(gòu)建以教學目標為導(dǎo)向、以學生為核心、以滿足相關(guān)利益方需求為標準的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系，需要遵循目標管理原則。

（二）可行性

一個項目在執(zhí)行前需要對其進行可行性分析，實踐教學前期規(guī)劃過程與執(zhí)行過程中的項目審批同樣也需要進行可行性分析，通過預(yù)見、模擬和修正來保障其可行性。實踐教學質(zhì)量監(jiān)控措施的制定要結(jié)合實際，以切實可行為指導(dǎo)方針，以高新技術(shù)為依托，以高?，F(xiàn)有的資源為基礎(chǔ)，避免脫離實際，使質(zhì)量監(jiān)控流于形式。

（三）系統(tǒng)性

實踐教學與理論教學并行，構(gòu)成完整的教學系統(tǒng)；與此同時，實踐教學也自成一個體系。實踐教學管理是一項系統(tǒng)工程，在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下，將各個管理的子細節(jié)有機結(jié)合在一起，易于發(fā)揮“1+1＞2”的效力。一個完整的實踐教學管理系統(tǒng)應(yīng)包括學校、院系、教研室、班級、實習企業(yè)、就業(yè)單位、監(jiān)督職能部門等。

（四）全面性

實踐教學質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)遵循“無死角”原則，實行360度全面監(jiān)控和反饋。全面監(jiān)督雖然從某種角度來說不符合成本效益原則，“無死角”式設(shè)計會提高運作成本，但高校不同于企業(yè)，其非營利性和培養(yǎng)人才的特殊使命決定了質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)需遵循全面性原則。完整的教學質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)包括專業(yè)評價、課程評價、課堂教學評價、教師教案評價、教學工作評價、試卷及考試質(zhì)量評價、學生與教師雙向評價、社會實踐活動評價、學生與企業(yè)雙向評價、學生、教師與企業(yè)三維評價、畢業(yè)班調(diào)查評價以及其他相關(guān)評價等。

（五）全員性

相對于理論教學而言，實踐教學具有更強的普適性和應(yīng)用性。理論教學傾向于學術(shù)型人才的培養(yǎng)，往往脫離社會實際需求，這一點已被事實所證明。實踐教學則是以社會需求為出發(fā)點，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，更符合當代人才培養(yǎng)的方向，關(guān)乎學生、家長、教師、高校管理人員、企業(yè)管理人員等實踐教學相關(guān)利益者的切身利益。因此，實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)涉及各個利益相關(guān)者，覆蓋全體相關(guān)人員。

（六）全程性

實踐教學管理過程類似于企業(yè)管理過程，控制貫穿于整個教學管理過程，即進行前饋控制，未雨綢繆；進行同期控制（亦稱過程控制），將問題消滅在萌芽狀態(tài)；進行反饋控制，總結(jié)經(jīng)驗教訓，避免同類錯誤。實踐教學質(zhì)量監(jiān)控不應(yīng)是狹義的反饋控制，而應(yīng)是廣義的全程控制，要進行循環(huán)式監(jiān)控，以實現(xiàn)實踐教學質(zhì)量的螺旋式上升和教學過程的可持續(xù)發(fā)展。

三、本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學監(jiān)督檢查子體系建設(shè)

實踐教學監(jiān)督是實踐教學目標得以達成的切實保障。缺少監(jiān)督，教學有質(zhì)有量的完成就無法保證；缺少反饋，監(jiān)督應(yīng)有的效果就無法實現(xiàn)。無論是教學實踐基地的建設(shè)與運行，還是實踐教學的組織管理和內(nèi)容體系建設(shè)，都應(yīng)該在實踐教學監(jiān)督體系的保障下進行，以保證實踐教學各系統(tǒng)之間能夠有效協(xié)調(diào)，高效運行[4]。教學監(jiān)督子體系的建設(shè)不僅要遵循相應(yīng)的構(gòu)建原則和一定的系統(tǒng)規(guī)律，更離不開相關(guān)人員的努力。

（一）實踐教學監(jiān)督檢查子體系構(gòu)建原則

實踐教學監(jiān)督檢查子體系的構(gòu)建應(yīng)遵循實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的總體構(gòu)建原則，在此原則指導(dǎo)下，重點關(guān)注可行性和系統(tǒng)性。1.可行性。由于實踐教學信息反饋子體系是以監(jiān)督檢查子體系為基礎(chǔ)，并對監(jiān)督的結(jié)果進行反饋，因此，對監(jiān)督檢查子體系進行可行性分析尤為重要。合理的設(shè)計，不僅可以保證系統(tǒng)的有效運行，降低日常運作成本和維護成本，而且可以預(yù)測可能出現(xiàn)的各種問題。2.系統(tǒng)性。對實踐教學體系進行可行性分析，并提出施行方案后，就需要對體系進行系統(tǒng)性建設(shè)。教學體系是一個完整的教學系統(tǒng)，系統(tǒng)設(shè)計好壞關(guān)系到方方面面。教學監(jiān)督子體系的建立必須保證系統(tǒng)的全面性、連貫性和可持續(xù)發(fā)展性等。

（二）實踐教學監(jiān)督檢查子體系的具體構(gòu)建措施

實踐教學監(jiān)督檢查子體系是對實踐教學過程進行的監(jiān)督、檢查、制約和激勵，以保障本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的正常運行。構(gòu)建內(nèi)外部協(xié)同監(jiān)控、規(guī)章制度與質(zhì)量評價標準雙管齊下、物質(zhì)與精神多方面激勵相結(jié)合的復(fù)合監(jiān)督檢查子體系，可依照信息反饋子體系，實現(xiàn)實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系內(nèi)各方的優(yōu)勝劣汰，最終提高實踐教學質(zhì)量。1.規(guī)章制度建設(shè)。制度是實踐教學質(zhì)量監(jiān)督體系得以運行的物質(zhì)基礎(chǔ)，要建立起學生評教制度、實踐教學檢查制度、實踐教學督導(dǎo)制度、校企合作制度、實驗基地管理制度等各種監(jiān)督檢查制度，尤其是要把握好校企合作機遇，充分利用校外實習基地，制定“教師企業(yè)實訓進修制度”，開展“雙師型”教學團隊建設(shè)，為提高實踐教學質(zhì)量、培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”打下堅實的基礎(chǔ)[5]。2.質(zhì)量評價體系。實踐教學質(zhì)量標準是衡量實踐教學工作質(zhì)量、學生實踐能力、管理人員管控能力等的基本標準，它包括實踐教學建設(shè)質(zhì)量標準、實踐人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、教師工作質(zhì)量標準、用人單位需求質(zhì)量標準、綜合評定標準等。應(yīng)在ISO9000質(zhì)量管理系列標準的指導(dǎo)下，通過細化、量化實踐教學評價指標，盡可能排除主觀因素、隨機因素等的影響，對實踐教學過程和實踐教學結(jié)果進行雙重評價考核，對實踐教學質(zhì)量進行準確、合理的綜合評價[6]。本文將分別從學生、教師、社會和專家四個角度，提出實踐教學質(zhì)量的評價指標。3.激勵監(jiān)督機制。激勵與負激勵對于實踐教學管理來說非常重要，激勵機制應(yīng)涉及學生、教師和管理人員等多個主體。教師是實踐教學的關(guān)鍵因素，對教師進行激勵尤為重要。具體來說，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，拓寬人才引進渠道，組建實踐教學師資隊伍，對實踐教學教師定期進行培訓，進行人才定期輪換等；改善科研條件，完善科研激勵機制，為教師發(fā)展搭建個性化舞臺，完善教師職業(yè)生涯規(guī)劃；制定和完善教師職稱評審制度、績效評價制度、薪酬制度、升職制度、教學創(chuàng)新表彰制度等；加大教學、科研成果獎勵力度，為教師提供物質(zhì)獎勵和精神激勵，并以精神激勵為主、物質(zhì)激勵為輔；給予教師榮譽和升職激勵，保障優(yōu)秀教師的權(quán)益，發(fā)揮“模范效應(yīng)”，促進其他教師向模范教師學習。需要注意的是，對于相關(guān)人員的負激勵同樣重要，它可以保障來自于道德、制度、校園文化的約束與自我約束協(xié)同保障機制的運行。

四、實踐教學信息反饋子體系建設(shè)

信息是一種無形資產(chǎn)，信息的搜集、加工處理、傳遞利用是資產(chǎn)增值的過程。管理者通過信息反饋與意見收集，可進行企業(yè)或組織內(nèi)部的控制，以實現(xiàn)系統(tǒng)的優(yōu)化升級。實踐教學信息反饋是指通過各種渠道，了解和掌握可靠的實踐教學信息。反饋信息直接或間接地反映了實踐教學的整體狀態(tài)和相關(guān)規(guī)律，系統(tǒng)地搜集來自于學生、家長、教師、學校管理人員和實習單位管理人員等方面的信息，科學地分析教學信息，并對信息進行及時的反饋和監(jiān)督，有助于提高實踐教學質(zhì)量，促進實踐教學體系的改革。

（一）實踐教學信息反饋的特點及原則

實踐教學信息反饋具有隨機性、簡約性和范例性等特點。1.隨機性。實踐教學過程相對于理論教學過程而言，充滿了不可預(yù)知性和不確定性，隨機事件與偶發(fā)事件發(fā)生的概率很高。因此，在系統(tǒng)構(gòu)建過程中，既不能主觀否定隨機事件與偶發(fā)事件的存在性，也不能任其發(fā)生，破壞整個系統(tǒng)的日常運作。2.簡約性。有效的信息反饋往往簡潔明了、一針見血、及時可靠，而冗長的信息會造成信息失真，影響信息接收者對信息的理解能力，使其在信息的閱讀過程中“丟了西瓜撿芝麻”，這樣的信息反饋不符合信息接收者對信息的基本要求，會加劇信息提供者與接收者之間的沖突與矛盾。3.范例性。從教學信息反饋中可以提煉出實踐教學過程中常出現(xiàn)的“經(jīng)典范例”式問題，通過對具有代表性的范例進行研究，歸納總結(jié)出有針對性的解決方案，并在問題處理過程中貫徹執(zhí)行，可以高效、有信服力地解決與范例相類似的一系列問題?；趯嵺`教學信息反饋的隨機性、簡約性和范例性等特點，實踐教學信息反饋子體系的構(gòu)建不僅要遵循實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的總體原則，還要重視信息反饋的特點，遵循全面性、可靠性和及時性等原則。（1）全面性。信息反饋的隨機性要求信息反饋必須具有全面性，主流事件的信息反饋是日常運行的結(jié)果，對隨機事件和偶發(fā)事件的信息反饋能夠體現(xiàn)系統(tǒng)的完整性。管理人員風險意識的培養(yǎng)與危機處理能力的提高，離不開危機事件的處理與管控。與此同時，實踐教學監(jiān)督檢查子體系的全面性在一定程度上保證了信息反饋體系的全面性，兩個子系統(tǒng)之間的有效銜接與信息流動的通暢程度決定了整個質(zhì)量監(jiān)控體系能否正常運行。（2）可靠性。有效的信息必須是真實、可靠的，只有依據(jù)真實的信息，管理者與決策者才能做出正確的判斷和決策。實踐教學信息反饋系統(tǒng)所收集到的大量反饋信息是可靠的，但由于存在被調(diào)查人員態(tài)度消極及小團體、系統(tǒng)自身的缺陷等不穩(wěn)定因素，會導(dǎo)致一部分信息失真和不可靠。這就要對反饋信息進行分析、處理，去偽存真，在合理的區(qū)間范圍內(nèi)，為信息需求者提供反映實際教學情況的真實、可靠的信息。（3）及時性。信息本身具有時效性，只有及時的信息才能使管理者做出正確的決策，避免延時效應(yīng)產(chǎn)生的影響。信息不及時會使正確的決策在錯誤的時點生效，使原有的問題更加惡化，解決問題更是無從談起。在實踐教學過程中，及時的信息反饋可以使教師適時地根據(jù)學生的學習情況調(diào)節(jié)教學計劃，使教學管理部門做出正確的管理決策。因此，實踐教學信息的反饋要及時，盡量減少信息反饋程序的延時效應(yīng)。

（二）實踐教學信息反饋主體與客體

本科財務(wù)管理實踐教學信息反饋主體包括在校學生、畢業(yè)生、教師、家長、教學管理人員、實驗室與實習基地管理人員以及就業(yè)單位管理人員等。在校學生和教師是教學信息反饋中的關(guān)鍵主體，在師生間建立雙向反饋機制，有助于教學質(zhì)量、師生滿意度的提高和教學關(guān)系的融洽，也有助于自下而上進行反饋。畢業(yè)生是實踐教學體系的受益者、檢驗者和反饋者，畢業(yè)生的實踐能力、抗壓能力、創(chuàng)新能力如何，不僅是學生自身的素質(zhì)問題，更是高校對其培養(yǎng)的結(jié)果，因此，畢業(yè)生對實踐教學效果最具有發(fā)言權(quán)。家長是學生的第一任老師，也是學生最親密的終生導(dǎo)師，其對學生的能力培養(yǎng)和提高有著切實的體會。BenjaminMaster曾詳細分析了家長與教學質(zhì)量之間的關(guān)系，論述了家長對教學監(jiān)控的影響[7]。高校教學管理人員、院系基層管理人員和教學秘書等的信息反饋，有助于自上而下的教學管理控制和學風建設(shè)；實驗室和實習基地管理人員能及時發(fā)現(xiàn)學生實踐過程中存在的問題與不足，通過信息反饋，向高層管理者提出合理化建議；就業(yè)單位管理人員的信息反饋具有時代性、實用性、需求性等特點，反映了社會對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，其對本科財務(wù)管理畢業(yè)生的知識水平、專業(yè)技能等提出的要求和對畢業(yè)生實際工作狀況的反饋，為實踐教學人才培養(yǎng)和課程體系完善提供了依據(jù)。有別于單純的理論教學，實踐教學是以理論教學為基礎(chǔ)，并結(jié)合實踐基地培養(yǎng)、社會實習經(jīng)驗積累，更強調(diào)應(yīng)用能力、動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本科財務(wù)管理實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系是以實踐教學的目標與內(nèi)容為反饋客體，如教學實驗報告、社會實踐報告、畢業(yè)論文設(shè)計、創(chuàng)新能力建設(shè)等。

（三）實踐教學信息反饋渠道

實踐教學信息反饋渠道建設(shè)，是保障本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系正常、有序運行的基本硬件設(shè)施。通過課程體驗問卷調(diào)查，對日常實踐教學檔案進行科學管理，并建立動態(tài)網(wǎng)絡(luò)信息平臺，高?？梢栽u估學生的知識認知與應(yīng)用能力、實踐操作能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力，鑒定教師的實踐教學水平以及管理者對社會人才需求的把握度等。三種信息反饋渠道的有機結(jié)合與交叉運用，大大提高了信息反饋的效率和效果。1.課程體驗問卷（CEQ）。課程體驗問卷（CourseExperienceQuestionnaire，簡稱CEQ）是國內(nèi)外對高等教育的效率和有效性進行測評的主要手段之一，性能指標（Performanceindicators，簡稱PIs）是其中的研究重點。CEQ可運用于本科財務(wù)管理實踐教學質(zhì)量管理體系，通過對課程體驗問卷進行改進，衍生出實踐教學課程體驗問卷、實驗教學體驗問卷、實踐活動體驗問卷、實習體驗問卷、就業(yè)體驗問卷等。問卷內(nèi)容要經(jīng)過科學、合理的設(shè)計，力求簡潔務(wù)實、客觀公正，避免貪多求全、流于形式。性能指標與質(zhì)量評價指標相類似，問卷可依據(jù)質(zhì)量評價指標設(shè)立相應(yīng)的條目。課程體驗問卷的發(fā)放與收集可以采用網(wǎng)上、網(wǎng)下兩種方式，這兩種方式依托于網(wǎng)絡(luò)信息平臺，通過網(wǎng)上信息，網(wǎng)上在線提交或網(wǎng)下專人發(fā)放問卷與收集的方式進行。2.實踐教學檔案管理。實踐教學檔案是指教師、學生、教學管理人員、企業(yè)管理人員在日常實踐教學建設(shè)、教學管理、教學活動、教學改革中形成的具有保存價值的文字、圖片、錄音、錄像等文件資料[8]。按存儲介質(zhì)分類，常見的教學檔案類型有紙質(zhì)檔案和電子檔案兩類。實踐教學檔案是客觀信息整合后形成的直接與間接反饋，具有穩(wěn)定性、綜合性、指導(dǎo)性、典型性、普遍性等特征。將長期的、系統(tǒng)的教學檔案管理信息中最有效、最新鮮的教學動態(tài)反饋于正在進行或剛剛結(jié)束的教學活動中，有助于方向性的指導(dǎo)與問題糾錯，并能提供歷史經(jīng)驗借鑒，或是成為教學研究分析的素材，從而對教學研究和教學決策發(fā)揮促進作用。系統(tǒng)的實踐教學檔案在按時間、類別等進行分類整理，錄入網(wǎng)絡(luò)實踐教學系統(tǒng)平臺后，可以更好地發(fā)揮作用。實踐教學檔案信息的處理與保存，為當前及今后的各項實踐教學研究提供了豐富的歷史數(shù)據(jù)和原始資料，為管理者的正確決策提供了決策依據(jù)。長期的、不間斷的實踐教學檔案信息，通過計算機數(shù)據(jù)處理和云存儲，不僅可以及時、準確地為管理者提供所需的信息，還可以生動形象地給出相關(guān)數(shù)據(jù)的變動趨勢，預(yù)測將來的發(fā)展趨勢。3.網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)。本科實踐教學信息化已成為一種潮流，建立網(wǎng)絡(luò)教學信息動態(tài)反饋系統(tǒng)是傳統(tǒng)信息反饋渠道的跨越式升級[9]，有助于保證教學信息收集反饋的準確性、數(shù)據(jù)分析的科學性、教學信息處理的及時性，可優(yōu)化教學質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，提高教學監(jiān)控工作的自動化等，已成為高校信息反饋的主要路徑和方式。本科財務(wù)管理實踐教學網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)應(yīng)在成本效益原則指導(dǎo)下，基于實踐教學的目標與具體內(nèi)容，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)綜合信息的收集和公開信息反饋。近年來，云存儲技術(shù)飛速發(fā)展，對網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)起到了支撐作用。高校通過與專業(yè)的服務(wù)機構(gòu)合作或?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)平臺的日常維護外包，不僅可以降低平臺建設(shè)的硬件設(shè)施成本及技術(shù)人員的培訓與雇用費用，還可以獲得優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的服務(wù)，未來更可以通過構(gòu)建橫跨多個高校、多個省市的全國性網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量監(jiān)控體系，在高校間實現(xiàn)交叉監(jiān)督和互動式反饋，以先進帶動后進，共同發(fā)展。

五、結(jié)束語