護理大學畢業(yè)生論文精選(九篇)

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第1篇：護理大學畢業(yè)生論文范文

關鍵詞：醫(yī)學?？粕?；基層；就業(yè)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0155-03

近年來，醫(yī)學生的就業(yè)模式由統(tǒng)包統(tǒng)分向自主擇業(yè)、雙向選擇、供需見面的模式轉變。這種新的模式，一方面為醫(yī)學生施展自己的才華、實現(xiàn)自己的抱負提供了更為廣闊的平臺，另一方面也使得醫(yī)學生就業(yè)難度日益加大。許多?？飘厴I(yè)生寧可留在城市當“蟻族”、“漂族”甚至“啃老族”，也不愿到基層工作。山西醫(yī)科大學晉中學院（以下簡稱“我院”）2012年畢業(yè)生1861人，就業(yè)形勢更加嚴峻。因此，如何拓寬?？粕鶎泳蜆I(yè)渠道，引導和鼓勵他們進一步轉變就業(yè)觀念，到基層就業(yè)，更需要加大工作力度，以確保畢業(yè)生充分就業(yè)。

一、醫(yī)學?？飘厴I(yè)生基層就業(yè)現(xiàn)狀

1. 調查形式

在對已就業(yè)的三屆畢業(yè)生跟蹤調查的基礎上，對我院在校生進行問卷調查，在護理、助產(chǎn)、檢驗、影像、藥劑、口腔工藝技術、農(nóng)村醫(yī)學、針灸、中醫(yī)九個專業(yè)中隨機抽取100名畢業(yè)生作為調查對象。

2. 資料收集方法

（1）文獻法：借助于網(wǎng)絡、圖書館、院系資料室，進行了大量的論文檢索和閱讀工作。

（2）問卷調查法：問卷采用無記名方式進行，內容涉及職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)意愿、擇業(yè)要求和目標、影響基層就業(yè)的因素以及對基層就業(yè)的態(tài)度等方面。

（3）訪談法：通過對一些學生、家長、用人單位、學校就業(yè)指導中心工作人員等進行訪談，收集相關信息。

3. 分析

（1）意向調查。從調查結果看，我院有73.2%的畢業(yè)生傾向于到大、中醫(yī)院就業(yè)，有意面向基層就業(yè)的畢業(yè)生僅占8.3%，說明畢業(yè)生對就業(yè)形勢認識不足，沒有從自身實際情況與醫(yī)療市場特別是大中醫(yī)院的需求出發(fā)，來全方位地考慮就業(yè)問題。

（2）就業(yè)地域去向調查。調查顯示。75%的畢業(yè)生傾向于到大城市及中小城市就業(yè)，3.5%的畢業(yè)生有去基層農(nóng)村就業(yè)的意愿，愿意去中西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院就業(yè)的畢業(yè)生僅占1.3%?？傮w趨勢表明，醫(yī)學畢業(yè)生的就業(yè)地域偏向大都市。

（3）基層就業(yè)問題調查。調查數(shù)據(jù)表明，由于主觀原因造成畢業(yè)生不能深入基層就業(yè)的比例為51.2%。比如：不能適應、社會經(jīng)驗不豐富等；由于客觀因素導致他們遠離基層就業(yè)的比例為48.8%，比如待遇及環(huán)境差、信息接受慢等。說明學校應培養(yǎng)他們的綜合能力和社會適應能力，并為他們提供能安心在基層特別是農(nóng)村從事醫(yī)療衛(wèi)生工作的條件。

4. 醫(yī)學?？飘厴I(yè)生基層就業(yè)的現(xiàn)實意義

由于眼高手低，造成許多畢業(yè)生“無業(yè)可就”和基層醫(yī)療崗位“有崗不上”的尷尬局面。這就需要醫(yī)學畢業(yè)生改變就業(yè)觀念，擁有無私奉獻精神，積極投身于基層醫(yī)療衛(wèi)生服務。近幾年我國社區(qū)衛(wèi)生蓬勃發(fā)展，國家積極倡導老百姓要“大病進醫(yī)院，小病進社區(qū)”，有效、經(jīng)濟、方便、綜合、連續(xù)的基層衛(wèi)生服務正在為廣大的醫(yī)學生提供廣闊的就業(yè)平臺。在人才市場化的今天，高校畢業(yè)生，特別是高職高專學生到基層就業(yè)，是城鄉(xiāng)人力資源市場化配置的一種成熟表現(xiàn)，把大批高校畢業(yè)生吸引到基層就業(yè)，不僅是有效解決就業(yè)難問題的根本出路，同時也是整個社會人力資源科學合理配置的最佳選擇。

二、影響醫(yī)學專科畢業(yè)生基層就業(yè)不足的原因

1. 社會原因

（1）社會傳統(tǒng)觀念制約畢業(yè)生到基層就業(yè)。傳統(tǒng)的“面子”觀作祟阻礙了高校畢業(yè)生選擇基層單位。許多畢業(yè)生及家長對西部欠發(fā)達地區(qū)和基層就業(yè)發(fā)展缺乏正確認識，選擇崗位的視野比較狹窄，他們對求職的定位，考慮面子的成分很大，認為到基層就業(yè)是無能的表現(xiàn)，這種傳統(tǒng)觀念的存在嚴重影響了高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的積極性。

（2）基層就業(yè)配套措施不當。主要表現(xiàn)在：一是能真正解決畢業(yè)生后顧之憂的措施不多，如工資掛靠問題、后續(xù)發(fā)展問題等；二是部分措施因受地區(qū)差異、種種人為因素的影響難以實際執(zhí)行，畢業(yè)生實際收益不多；三是社會保障制度不完善，中小企業(yè)待遇參差不齊，各類保險不完善，錄用等手續(xù)不完備，管理不規(guī)范，①這些都影響了基層就業(yè)指導在引導畢業(yè)生面向基層就業(yè)的可信度和說服力。

2. 高校原因

（1）專業(yè)課程設置不合理。目前高校的專業(yè)很少有根據(jù)基層發(fā)展對人才的需求來設置的，其培養(yǎng)目標、專業(yè)設置和教學內容等方面都是以城市為導向的，重理論、輕實踐，所以所培養(yǎng)的人才在專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)方面都不能適應基層工作對人才的要求。

（2）基層就業(yè)指導體系不健全。一是基層就業(yè)指導內容過于片面，針對性不強。大多數(shù)高校多是從政治高度對國家基層就業(yè)政策進行宣傳，缺少對基層環(huán)境的客觀描述，缺少對有基層就業(yè)傾向的大學生的針對性指導，忽視對大學生真正的人文關懷。二是政策宣傳力度不夠，宣傳多停留在“喊口號”階段，缺少對國家基層就業(yè)政策的針對性講解。

3. 畢業(yè)生自身原因

（1）眼高手低，好高騖遠，基層意識淡薄。醫(yī)學?？飘厴I(yè)生的就業(yè)觀出現(xiàn)誤區(qū)，許多醫(yī)學生在擇業(yè)過程中，沒有根據(jù)自身實際情況和就業(yè)市場形勢變化調整自己的就業(yè)期望，仍然以“精英”的觀念去就業(yè)，把擇業(yè)定位在大城市、大醫(yī)院，不屑于到地處農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室和城市里的社區(qū)衛(wèi)生服務中心等基層工作。

（2）把基層工作作為未來工作的跳板。許多大學畢業(yè)生選擇到基層就業(yè)是為了享受國家優(yōu)惠政策，認為到基層就業(yè)可以為進入仕途或升學等作鋪墊，如可享受公務員考試優(yōu)先錄取、研究生考試優(yōu)惠、緩解就業(yè)壓力政策等。

三、促進醫(yī)學專科生到基層就業(yè)的對策

第2篇：護理大學畢業(yè)生論文范文

[關鍵詞]人才培養(yǎng)；醫(yī)院發(fā)展

三門峽市中心醫(yī)院是三門峽市唯一一家市直綜合性醫(yī)院，經(jīng)過50余年的發(fā)展，醫(yī)療、教學、科研等方面在本地區(qū)堪稱一流。但是，面對越來越激烈的醫(yī)療市場競爭，建設一支高素質的人才隊伍，充分發(fā)揮人事工作在醫(yī)院總體目標中的作用，更好地服務于醫(yī)院“質量立院、人才興院、科技強院、依法治院、以德辦院”的發(fā)展方略，制定專業(yè)技術人員梯隊建設制度，搞好人才資源規(guī)劃尤為重要。

1　醫(yī)院專業(yè)技術隊伍的現(xiàn)狀。

經(jīng)過近幾年的努力，“科技是第一生產(chǎn)力”的意識已烙在每個職工心中，“科教強院、人才興院”也成為醫(yī)院再次騰飛的動力。醫(yī)院按照黨的十六大提出的“發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開發(fā)要有新局面，各項工作要有新舉措”的要求，醫(yī)院著力于調整專業(yè)結構，加強學科建設，專業(yè)技術有了新的突破。截至2006年10月，醫(yī)院現(xiàn)有正高職稱人員12名、副高職稱人員72名、中級職稱275名，占醫(yī)院專業(yè)技術人員總數(shù)的58％；碩士學歷8名、本科學歷257名、?？茖W歷221人，占醫(yī)院專業(yè)技術人員總數(shù)的78．5％。

隨著醫(yī)療市場競爭的激烈和人們就醫(yī)觀念的改變，要保持醫(yī)院在本地區(qū)同行業(yè)中的技術領先地位，必須不斷鞏固和加快重點學科的建設，發(fā)揮名牌效應，建立強有力的激勵機制，引導醫(yī)院的專業(yè)技術人員申報課題，多出成果，加大科技開發(fā)力度，促進科研成果與臨床相結合，推進以基本技術創(chuàng)新和高科技技術創(chuàng)新為主導的自主型技術戰(zhàn)略。

2　人力資源規(guī)劃的具體措施。

醫(yī)院人才的配置要按照醫(yī)療、教學、科研、管理、后勤人員科學匹配的要求，首先滿足臨床、醫(yī)技科室醫(yī)療、教學、科研及重點學科的需要，行政、后勤管理人員要少而精。重點放在對專業(yè)技術人員的培養(yǎng)上，按照優(yōu)選、優(yōu)待、優(yōu)育的人才測評原則，盤活人才存量，尊重知識，尊重人才，充分發(fā)揮人才的主觀能動性和創(chuàng)造性。

2．1有計劃地實施繼續(xù)教育

目前，臨床、醫(yī)技科室還有部分?？萍皩？埔韵聦W歷的人員，在護理崗位上，也有部分中專學歷的人員，近年來，該院不斷強化工作人員的學歷再教育，科學地引導他們通過自學考試和半脫產(chǎn)學習，改變現(xiàn)有的學歷狀況和知識結構，預計到2010年底，85％的護理人員可望達到大專以上學歷，從根本上改變醫(yī)務人員學歷結構，通過醫(yī)學繼續(xù)教育，加快自身素質的提高。

2．2在院內進行業(yè)務技術培訓

全面提高全院醫(yī)護人員的整體水平，各科室組織專家和業(yè)務骨干嚴格執(zhí)行“三級”聯(lián)合查房制度；安排固定的時間授課，向青年醫(yī)護人員傳授臨床知識；加大對“三基訓練的考核力度”；開展“星級護士”評選活動，激發(fā)醫(yī)務人員苦練專業(yè)技術的積極性。

2．3培養(yǎng)骨干人才

按照醫(yī)院重點科室發(fā)展規(guī)劃，選派優(yōu)秀人才到上級醫(yī)學院校及各大醫(yī)院進修學習，大科室每年2人，小科室每年1人，重點培養(yǎng)骨干人才。

2．4運用激勵機制，加快醫(yī)院醫(yī)療技術水平的提高

鼓勵專業(yè)技術人員在國家、省級刊物上、學術專著，在國家刊物上發(fā)表的論文所需費用全部報銷，積極參加科研立項，爭取科研成果，一切費用由院方承擔，提高專業(yè)技術人員學習的積極性，加快醫(yī)院整體技術水平的提高。

2．5有計劃地引進專業(yè)技術人才

第3篇：護理大學畢業(yè)生論文范文

近日,愛爾蘭政府頒發(fā)了一個關于國際學生的策略,它是2010到2015年的計劃,在這一部分發(fā)展規(guī)劃中,首先提到愛爾蘭會在未來五年提高教育質量;其次,會提高全球的戰(zhàn)略性。其中包含了學費體制的改革,也包含了很多的優(yōu)惠策略,對于國際學生非常有吸引力。

2011年起瑞典留學無“免費午餐”

隨著外國留學生人數(shù)增長迅速,瑞典各高等院校將從2011年起對來自歐盟和歐洲經(jīng)濟區(qū)以外的外國留學生收取學費。據(jù)了解,目前在瑞典的留學生享受的是與本國學生相同的免學費待遇。然而據(jù)瑞典教育部門統(tǒng)計,近10多年來,到瑞典求學的外國留學生人數(shù)驟增,目前就讀于瑞典高校的外國留學生已超過3.1萬人。為緩解經(jīng)濟壓力,政府考慮對非歐盟學生收費。瑞典政府估計,一名外國留學生每學年需交納約7萬瑞典克朗(約合人民幣6.9萬元)的學費。

瑞典政府將推出高額獎學金項目

瑞典政府將從2011年起對自歐盟和歐洲經(jīng)濟區(qū)以外地區(qū)的外國留學生收取學費,但為了緩解學費帶來的經(jīng)濟壓力,瑞典政府將推出兩個高額獎學金項目:一個是將頒發(fā)給與瑞典有長期合作發(fā)展關系的國家,其中包括中國,獎學金項目每年達3000萬瑞典克朗;另一個獎學金項目將由各高校直接管理,向所有非歐盟國家的國際學生開放,2011年該項獎學金總額為3000萬瑞典克朗,2012年該獎學金的總數(shù)將增加到6000萬瑞典克朗。

荷蘭名校2011年對華招生展開

荷蘭作為最早使用英語授課的歐洲非英語國家,在世界留學市場一直廣受青睞。荷蘭政府每年將國民收入的20%投放到教育領域,截止到目前,荷蘭共有11所大學躋身世界大學前200位。目前,荷蘭高校已開始接受2011年入學申請,由于荷蘭多所大學的招生都采用招滿即止的規(guī)則,因此,提前一段時間準備非常重要,留學專家介紹,鑒于荷蘭入學時間多為每年九、十月份,學生提前一年準備可高效保證錄取。

美國部分社區(qū)大學學制改為4年

最近,美國部分社區(qū)大學的學制從兩年提高到四年,且頒發(fā)四年制大學的文憑。這種現(xiàn)象被美國高等教育界視作社區(qū)大學的轉型之舉。這種新趨勢正在打破社區(qū)大學以往的“跳板”定位,社區(qū)大學升級主要是迎合了市場需求,升級專業(yè)包括消防、電焊、護理等,修習這些專業(yè)的學生在接受技能訓練的同時,還接受管理方面的知識。業(yè)界認為,社區(qū)大學的轉型順應了美國高等教育多元化的特點,同時也不失為美國就業(yè)供需市場的風向標。

加拿大致力提高公立教育質量

滑鐵盧大學校長約翰斯頓先生于10月1日擔任加拿大總督職務。他在就職演說中表示,要將加拿大建設成為一個“聰明與關愛的國度”。為實現(xiàn)這一目標,他提出3個支柱:支持并關愛家庭、兒童;鼓勵學習與創(chuàng)造;提倡慈善和志愿者精神。他尤其強調要關愛并尊重教師,并通過公立教育使每個人的才智得到充分發(fā)展。留學專家指出,隨著加拿大教育變革不斷深入,本土學生以及留學生都將從中受益,享受到世界一流的教育。

初中生留學熱抬高美國中學門檻

在中國,打算出國留學的學生人數(shù)越來越多,年齡也越來越小。在剛剛結束的美國寄宿中學協(xié)會在京說明會上,初中生家長成為現(xiàn)場咨詢的主流。漲幅迅速的初中留學熱潮也悄然抬高了美國高中的門檻。10月底,美國寄宿中學協(xié)會(TABS)率43所美國寄宿制高中在京集體招生。不過,相比去年的75所學校,今年來京招生的學校規(guī)模已明顯縮水,招生計劃預計比過去減少二三百人。據(jù)業(yè)內人士介紹,在美國高中名校的招生條件中,學生的學業(yè)成績和考試成績是重要方面,而學生社會經(jīng)歷、課外活動等方面的表現(xiàn),以及其個性與特長,將是招生時更為看重的。

英國留學生生活壓力將變大

英國國家統(tǒng)計局10月26日公布的數(shù)據(jù)顯示,英國經(jīng)濟在今年三季度內的增速達0.8%,比預期值高出一倍。專家表示,一般來說GDP向好意味著有更多的工作崗位。但是因為過去幾年,政府裁減了太多公共部門的職位,因此這些崗位的失業(yè)人員大多涌向私營企業(yè)和部門。雖然這些部門提供的崗位數(shù)目不少,但是因為求職者的成倍增多導致了求職競爭異常激烈。因此未來海外學生想在英國找到工作的困難仍然很大。

日本大學“泡沫化”擴招留學生

10月27日,日本新華僑報網(wǎng)發(fā)表署名評論文章,文章稱日本高等教育實施“大眾教育”后,“泡沫化”成為一種不可避免的事情,大量擴招將會使得許多學校因無法達到招生名額而倒閉。文章還提到,日本“大學泡沫化”最重要的一個表現(xiàn),就是狂招中國留學生。在日本,“大學泡沫化”的另一個表現(xiàn)是學生進入大學以后,不再有“精英意識”,他們把這段時間當作高中“升學戰(zhàn)爭”和畢業(yè)“就職戰(zhàn)爭”之間最快樂的人生時光,盡情地玩耍、享受。在世界500強之一的三井物產(chǎn),對一個進入公司的大學畢業(yè)生,要花500萬日元進行培養(yǎng),其費用基本上與大學4年的學費相同。因此,他們也認為日本的大學正在“泡沫化”。

南加州大學向中國學生全面開放

排名全美第23位的美國南加州大學是中國優(yōu)秀學子向往的名校。該校招生辦副主任Megan Wang近日表示,作為擁有最多國際學生的美國大學,南加大會繼續(xù)招收并錄取全球的優(yōu)秀學子。南加大的150個本科選項全部開放給國際學生。南加大提供經(jīng)濟補助給擁有美國公民及永久居民身份的學生。如果學生有經(jīng)濟需求,校方會以助學金、工讀金以及貸款等滿足他們的全部經(jīng)濟所需。國際學生雖無法得到經(jīng)濟補助,但他們可以與其他的報名者一起申請并競爭獎學金。去年,中國有4位同學得到全額獎學金。

法國私立院校不斷擴張

多年來,法國私立院校廣泛結合所在地地域特點,因勢利導,幫助學生踐行課堂理論,畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎,學校好評與日劇增,從而也引發(fā)了大眾對法國私立教育的關注。面對龐大的私立教育機構規(guī)模,專家提醒學子,選擇入讀法國私立院校一定要注意查看學校資質,通常有3點衡量標準:一、能為學生辦理一年的學生居留;二、有專屬的教育編號;三、國內教育部備案。

新西蘭博士受學子認可

近3年出國讀博的學生有明顯增長,其中又以新西蘭博士項目發(fā)展最迅速,受到了越來越多國內學子認可。據(jù)統(tǒng)計,2009年所辦理的博士生數(shù)量同比增長170%,再創(chuàng)新高。新西蘭讀博之所以受國內學子認可,除學歷含金量高外,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:首先,學費低廉,只需要2~3萬元人民幣即可;其次,博士配偶可申請與其課程時間一致的無限制性工作許可,申請人子女在新西蘭的學習費用也和新西蘭居民一樣享受優(yōu)惠;此外,國際博士生可申請新西蘭國際博士研究獎學金(NZIDRS),這項全額獎學金資助覆蓋了學費、生活費、交通補助、保險補助以及書本和論文費用多個方面。

澳大利亞拓展中澳大學交流

11月8日,澳大利亞高等教育部長克里斯•埃文斯參議員(Senator Chris Evans)在北京宣布澳大利亞政府將出資拓展創(chuàng)新性的中澳大學校長能力建設交流項目。埃文斯參議員說,吉拉德政府將出資10萬澳元用于拓展“中澳大學校長能力建設項目”。該項目由澳大利亞大學協(xié)會與中國教育國際交流協(xié)會聯(lián)合創(chuàng)辦。在該筆政府資金的支持下,2011年和2013年參與該項目的澳大利亞大學數(shù)目將翻一番,達到16所大學,這將有助于中方參與者豐富其交流體驗。

美國移民收入銳減

美國丕優(yōu)西語裔中心10月29日公布的研究報告指出,自經(jīng)濟危機結束以來,移民迅速恢復就業(yè),但美國本土出生者繼續(xù)失業(yè)。移民失業(yè)減少的原因不明。不過,自去年以來,移民的工資比一年前大幅減少。外國出生移民的周薪中位數(shù)字比一年前下降4.5%。美國出生上班族的工資降幅只有不到1%。2010年第二季,美國出生上班族的周薪中位數(shù)字為653美元,外國出生移民的數(shù)字則為525美元。

移民加拿大曼尼托巴不設學歷門檻

曼尼托巴省屬移民計劃(Provincial Nominee Program簡稱PNP計劃)的產(chǎn)生是在加拿大政府和曼省(Manitoba)政府協(xié)商基礎上制定的。近兩年,曼省投資移民計劃以資產(chǎn)要求低,文件要求簡單,無學歷、語言要求,投資方式靈活以及曼省投資移民名額最多的省提名計劃等特點,被越來越多的不符合加拿大聯(lián)邦以及魁省投資移民申請條件的申請者所接受。

美國第二代移民收入更高

根據(jù)美國人口普查局公布的最新數(shù)據(jù),美國3億多人口中有12%是外國出生者,除了少數(shù)在美工作學習的非移民外國人,其余的多數(shù)基本上等同于第一代外來移民。此外美國還有3302萬父母雙方至少有一方是外國出生者的第二代移民。人口普查局的調查發(fā)現(xiàn),第二代移民比第一代移民獲得更好的教育,有更高的收入,從事專業(yè)工作的比例更高,貧困率較低。25歲以上的第二代移民獲得大專以上學歷的占58%,比第一代移民高13個百分點。人口普查局官員格里科說:“這顯示移民的孩子繼續(xù)像過去幾代人那樣融入美國社會?！?/p>

中國成澳洲第二大移民來源國

澳洲移民部長寶文(Chris Bowen)日前表示,澳洲的移民政策將繼續(xù)以國家經(jīng)濟所需的技術人才為吸納對象。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)字,中國成為澳洲第二大移民來源國;而在技術移民類別中,會計是最多人提名的職業(yè),其次是計算機專業(yè)人員和注冊護士。政府宣布下年度將增加5750個技術移民名額,以滿足澳洲的需求,技術移民的比例將提高至67.5%。寶文表示,政府的技術移民政策以目標為本,有助紓緩醫(yī)療、工程、金融服務和信息科技行業(yè)人才短缺問題。

132簽證成國內精英移民澳洲首選

澳大利亞是世界上最理想的移民國家之一,其商業(yè)移民深受國內認可。在多種澳洲商業(yè)移民簽證類別中,132類簽證已然成為國內商業(yè)精英移民澳洲的首要途徑。該簽證屬州政府擔保商業(yè)杰出人士類簽證,適合在國內擁有大型公司并直接參與企業(yè)經(jīng)營和管理的成功人士。澳洲商業(yè)移民類別163、164、165需兩步走,也就是我們常說的先“臨居”再“永居”的過程。惟獨商業(yè)天才132類可一步到位拿到永居簽證。

加拿大公民入籍考試新條例生效

自加拿大聯(lián)邦公民及移民部今年3月15日推出新版的公民入籍考試范圍后,該部門近日修訂考試內容:包括擴大考試范圍的重點;取消筆試中的必答題;考試未過可延長考生重考的期限;至于測驗考生語言能力的口試部分,則由以往的簡單對話,改為需要表達能力較強的題目。有移民律師指出考試范圍雖然經(jīng)過修訂,但對一般來自中國大陸或臺灣的移民,仍然十分艱辛。

“美國貓”測試或成名校錄取指標

10月16日,美國大學網(wǎng)公司推出了全新的國際生測試項目――美國文化評估測試(the US Cultural Assessment test)。該項測試簡稱為USCAT,第一階段實施工作將于明年秋季展開。由于簡稱中同時包括了US和CAT兩個的單詞,因此被網(wǎng)友戲稱為“美國貓”測試。以USCAT為代表的美國文化評估類標準化測試或將在未來成為主流,為眾多美國學校錄取國際生提供重要的參考信息。美國高校對國際生要求一向嚴格,無論是偏重托福、雅思、SAT等經(jīng)典測試方式,還是偏重USCAT類的新興文化測試,其實都反映了美國各類院校對國際生素質的要求。

留韓語言門檻降低

10月1日,韓國教育部調整了大部分院校的本科招生語言要求,語言關從原來必須通過TOPIK考試4級,調整至入學申請時只需提交3級證書,畢業(yè)前通過4級考試即可。不過,此次降低門檻不包括以下7所大學,即首爾國立大學、高麗大學、延世大學、成均館大學、梨花女子大學、韓國外國語大學和西江大學。而此前韓國教育局在今年8月也出臺放寬留學簽證,令八成中國學生受益。兩個月內,赴韓留學利好消息一傳再傳,一股不小的留韓“風潮”正在刮起。

GRE考試成績取消沖擊留學計劃

10月23日,在中國大陸地區(qū)舉行的GRE普通考試時,發(fā)生了“錯誤重復使用先前舊試題”事件,導致考試成績失真,ETS決定取消所有考生成績。目前GRE考試在中國大陸一年僅有兩次考試機會(6月和10月),同時GRE考試是申請美國理工科、文科等專業(yè)非常重要的參考指標,所以此次事件必然對申請2011年秋季入學的學生帶來影響。ETS將為所有受影響的考生提供3種選擇:參加于2010年11月20日舉行的免費重考;或免費轉考2011年6月11日舉行的GRE普通考試;或全額退還10月23日GRE普通考試的考費。

SLEP成國內學生讀美國高中捷徑

SLEP是中學英文程度測驗(Secondary Level English Proficiency Test)的縮寫。由托?？荚囍鬓k機構ETS主持,因此SLEP在國內也被稱作“小托?！笨荚?。除多數(shù)公立中學通過SLEP選拔學生外,美國90%的私立中學都通過SLEP成績衡量學生的語言成績情況。對多數(shù)學子來說,SLEP是進入美國高中的必經(jīng)途徑。相比托福等考試,SLEP的難度更小,考點和考試方式更靈活。

2011年美國國際交換生開始招生

2011年美國國際交換生招生已經(jīng)開始。年齡在15~17歲的中國高中生符合相關條件,可以直接進入美國公立高中,修讀一年的高中課程。專家建議,美國高中交換生項目招生名額有限,采取先報名、先通過、先錄取的模式,額滿即止。想?yún)⒓?011年春季交換生的學生現(xiàn)在就要開始報名和準備材料,學生要通過嚴格的英文筆試和由美國機構專門設置的面試,合格者才有機會到美國進行為期10個月的文化交流項目學習。建議提前半年準備為宜。

南京市為引進海歸人才再次“筑巢”

南京市政府近日公布了一系列人才引進政策。為了讓海內外高層次人才安心發(fā)展,南京計劃建1萬套人才公寓,將規(guī)劃4個大型片區(qū)來建人才公寓和城市中低收入者用的保障房。今年南京還將建設500套商品房,為特別優(yōu)秀的海外人才解決住房問題。未來3年,南京將投入30億元,全面實施“紫金人才計劃”,著力構建政策優(yōu)勢突出、服務環(huán)境一流、創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合的人才集聚高地。

澳大利亞國際留學生數(shù)量下降

澳大利亞國際教育協(xié)會本周公布一組數(shù)字,稱由于技術移民政策收緊導致國際留學生人數(shù)下降,2012年前澳大利亞維多利亞州經(jīng)濟將損失近26億元。該協(xié)會呼吁在海外和國內大力宣傳維州國際教育產(chǎn)業(yè),給國際留學生提供公共交通優(yōu)惠政策。

第4篇：護理大學畢業(yè)生論文范文

關鍵詞： 成績考核模式 綜合性評價 過程性評價 網(wǎng)絡學習評價 自我評價

課程學業(yè)成績評價，即教師根據(jù)學生的課程學習能力和水平做出的成績評定，是教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。對學生的學業(yè)評價直接關系到學生的切身利益和教師的榮譽?！吨参锘瘜W保護》課程是植物保護專業(yè)的一門骨干專業(yè)課，在專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要的地位和作用。為切實有效地提高植物化學保護課程的教學質量，一些高校開展了多種形式和內容的教學改革研究，發(fā)表了多篇專題性研究論文[1]-[3]。但是，這些教學改革主要側重于教學內容、教學方法及實驗實踐教學，很少涉及對課程學習成績的評價或考核。早期的植物化學保護課程包括理論課與實驗課兩部分，是一門課程的兩個組成，課程學習成績來自對理論課成績（期末考試）、實驗課成績（試驗報告）及平時成績（作業(yè)、考勤等）的綜合評價，三者所占的比例各校間可能會不一致，但大多為60%～70%、20%～30%和10%?？梢娖谀├碚撜n考試成績占據(jù)主導地位。筆者所在的青島農(nóng)業(yè)大學（以下簡稱我校）以教育部特色專業(yè)建設和山東省名校工程建設為契機，從2000年開始將植物化學保護課程拆分為理論與實驗兩門課程，并分開考核。

其中，傳統(tǒng)的、已普遍采用的理論課程考核分為期末成績（閉卷考試）、平時成績和考勤成績，各自所占比例分別為70%、20%和10%;實驗課程考核分為實驗報告、平時成績和考勤成績三部分，它們的比例依次為70%、20%和10%。這種考核模式雖然彰顯了對實踐教學課程的重視，有助于提高學生的動手操作能力，但是仍未克服以期末考試和撰寫實驗報告為主的單一考核模式，欠缺對學習過程的考核，學生的學習動力仍顯不足，學習效果的增強幅度不大。為此，本教研組從改革課程考核方法入手，進行了大膽的探索，建立了植物化學保護理論課與植物化學保護實驗課兩個考核體系，并在應用中取得了較好的成效。

1.植物化學保護理論課考核體系

圖1 植物化學保護理論課程成績組成及比例改革

傳統(tǒng)的考核模式以期末考試即閉卷考試為主，平時成績、考勤為輔，其中期末成績占比為70%（圖1）。由于期末考試所占比重過高，學生往往更重視期末考試而忽視學習的過程，從而出現(xiàn)為考試而學習、考前突擊、死記硬背等現(xiàn)象[4]。因此，傳統(tǒng)考核模式應適當改變，以切實改善學生的學習狀況，提高教學質量。教研組經(jīng)過調研，在不影響傳統(tǒng)教學的前提下，逐步調整了三者的比例，降低了期末考試成績的比重至50%，提高了平時成績的比重到40%，平時成績包括自我評價、課程討論和網(wǎng)絡作業(yè)三個子模塊，成績各部分組成及所占比例見圖1。平時成績比重的增加，使得考核創(chuàng)新與實踐的必要性和可能性大大增加，給予了任課教師采用多元化考核模式的空間，有利于課程考核的綜合性評價和過程性評價的實現(xiàn)及相關考核模式的不斷創(chuàng)新?？记诔煽儽壤蛔儯⒉灰馕吨记诓皇苤匾?，新模式特別提出理論課程無故缺課超過1/3學時的學生，該門課程以不及格計算。

1.1綜合性評價在課程考核中的應用

學業(yè)成績評價方式必須多樣，除了傳統(tǒng)的閉卷筆試外，還應該采用其他考核方式如開卷筆試、撰寫論文、課后作業(yè)相結合的方法，即綜合性評價方法。在綜合性評價考核方法中，除了考試和考勤之外，其他均為平時成績范疇。提高平時成績所占比例至40%，要求我們必須采用科學、規(guī)范和合理的綜合性評價方法，更有效地對學生學習的過程和效果進行評價。在實際教學過程中，采用過多的考核方式，容易增加學生的負擔，且不易操作。因此，綜合植物化學保護的課程特點，配合采用三五種考核方式對學生進行學業(yè)考核，易于操作且更科學準確。本教研室通過研究和討論，在近三年的植物化學保護和植物化學保護實驗課程教學中，采用多種考核手段如閉卷考試、考勤、網(wǎng)絡學習評價、課后作業(yè)、過程性評價和自我評價等六種方式組合的方法對學生進行學業(yè)成績評定，其中后四種屬于平時成績的范疇，考核模式改革思路見圖2?？己四Ｊ降捻樌七M，需要任課教師一方面在課堂上積極引導，活躍課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，做好課堂進行中的過程性評價，另一方面要布置相應的作業(yè)，引導學生課下做好作業(yè)，特別是利用網(wǎng)絡資源獲取有效信息，課上課下的結合使得學習效果相得益彰。此外，還要鼓勵學生在不同的階段自我評價學習效果，增強自我辨別和糾正能力，查缺補漏，達到更好的學習效果。

圖2 植物化學保護課程成績的綜合性評價模式

過程性評價作為綜合性評價的重要組成部分，主要是指通過對學生在討論、探究、實踐活動中的表現(xiàn)的觀察，給予學生一定的等級和評語，激勵每個學生不斷地保持對課程的興趣和學習的主動性。在這個方面，教研組通過討論和前期試驗，認為過程性評價應包括實驗實踐的動手能力、提出問題和回答問題情況等。為便于實際操作，在教學過程中，由主講教師建立教學記錄制度，可推薦班干部或者學生選舉產(chǎn)生教學記錄員，記錄本次課程課堂發(fā)生的教學討論、提出問題、回答問題的情況，任課教師根據(jù)記錄對學生的學習情況進行過程性評價。在實際教學過程中，可以借助錄音筆對課堂進行錄音，課后任課教師可根據(jù)錄音回放對參與的學生進行過程性評價。由于過程性評價的效果具有隨機性，每節(jié)課都可以發(fā)揮的內容可能差異很大，因此任課教師需要在備課中做必要的準備，從而在課堂上引導大家參與討論或者回答問題。

1.2網(wǎng)絡學習評價在課程考核中的應用

為了配合教學，教研組在我校建立的網(wǎng)絡教學平臺上建立了“植物化學保護”網(wǎng)上課程板塊[5]，它突破了時空的限制，使學生在課余時間快速獲取大量與課程相關的信息，并與教師開展互動式學習與交流。教研組對此進行了調查和研究，結果表明通過網(wǎng)絡平臺的交流，學生完成網(wǎng)絡作業(yè)的質量和參與答疑討論的熱情較高，學生更重視課后的學習，可有效地進行輔助教學[6]。同時，網(wǎng)絡教學平臺也提供了一種新的成績考核模式：網(wǎng)絡學習評價。植物化學保護課程網(wǎng)絡學習平臺主要包括課程介紹、教學大綱、教學日歷等16個模塊，其中網(wǎng)絡學習評價方法主要涉及其中的課程管理模塊中的學生學習統(tǒng)計。該板塊可有計算機自動統(tǒng)計匯總學生登錄次數(shù)、進入課程次數(shù)、發(fā)表討論次數(shù)、回答問題次數(shù)、查看教學材料次數(shù)等，并對學習情況進行排序，這為任課教師評價學生的課外學習情況提供了重要依據(jù)。此外，任課教師也可以根據(jù)各章節(jié)內容，要求學生完成一些具有章節(jié)特色的課后作業(yè)，進行實時上傳，任課教師在網(wǎng)上進行批閱和回復，與傳統(tǒng)的紙質作業(yè)相比，網(wǎng)絡作業(yè)有效地提高了效率。教研組經(jīng)過討論研究和前期試驗，認為將網(wǎng)絡教學評價列入成績考核方法中是合理而且可行的;從教學實際分析，其成績占比幅度為10%，可有效地考查學生課外學習交流的情況，促進課程教學質量的提高。

1.3自我評價在課程考核中的應用

自我評價是一種重要的評價方式，已成為社會心理學、教育學和文化學等多學科關注的熱門話題。學生自我評價，是指學生對自己學習效果和狀況的評分，代表自己對自己學習態(tài)度和效果的認可程度，也應該列為成績評價選項，屬于平時成績的重要組成。在近幾年的實際教學中，教研組成員要求學生就課程學習情況如聽課效率、課程感想、考試準備情況等做自我總結，且對自己的期末成績進行評定，提交一份自我評價報告，作為成績考核的重要組成部分，其在總成績占比幅度為10%。自我評價內容包括：聽課效率自我評價，知識點難易及如何克服自我評價，與任課教師互動的自我評價，期末考試成績自我評價，課程學習對自己的影響評價等，任課教師批閱自我評價報告時應尊重同學們的想法，同時提高教學水平。經(jīng)過對近三年課程教學的調查和研究表明，學生自我評價有效強化了學生的自主學習意識、自我評價能力和學習認知能力，有效提高了學生的自信心和責任心，間接提高了學生學習積極性。

2.植物化學保護實驗課考核體系

圖3 植物化學保護實驗課程成績組成及比例改革

傳統(tǒng)的考核模式以實驗報告成績?yōu)橹?，平時成績、考勤評分為輔，其中實驗報告的成績占70%（圖3）。由于實驗報告所占比重過高，學生往往更重視實驗報告的寫作，出現(xiàn)為取得較高的實驗報告分數(shù)而采取抄襲甚至編造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，各種能力的提高不明顯。因此，以實驗報告為主的考核模式應該不斷改革，從而有效地提高學生的實驗操作技能和思維能力。教研組經(jīng)過調研，在不影響傳統(tǒng)教學的前提下，逐步調整了三者的比例，降低了實驗報告的比重至40%，平時成績的比例為20%，增加期末實驗操作考試模塊，所占比例為30%（圖3）。實驗報告比重的降低，并不意味著實驗報告不再重要，而是引導學生對實驗報告有理性的認識，不再認為實驗報告就是考試，減少壓力，從自己所做實驗內容出發(fā)，寫出高質量的實驗報告，切實提高自己的實驗設計、操作和結果分析能力。實驗考試的增加，可以集中考查學生所學的實驗內容，更具有針對性，可有效改善學生的學習態(tài)度和認真程度。平時成績所占比例不變，但是增加平時成績考核的內容，平時成績包括自我評價、網(wǎng)絡學習和實驗操作表現(xiàn)三部分，因而考核方式多元化趨勢明顯?？己四Ｊ降母拢沟脤W生更注重實驗操作日常表現(xiàn)，有利于綜合性評價和過程性評價的實現(xiàn)，從而增強學生的實驗設計、操作和分析能力。與理論課程相同，實驗課程無故缺課超過1/3學時的同學，該門課程以不及格計算。

2.1實驗考試在課程考核中的應用

在新的考核模式中，教研組加入實驗考試這一模塊，目的是檢驗學生對實驗操作和分析能力的掌握情況，督促學生在具體實驗中認真對待每一個實驗要求，做好每一步，注重細節(jié)。教研組認為實驗考試對于實驗課程考試是不可缺少的，可有效地抑制學生不認真對待甚至忽視實驗課程的情況，客觀上提高實驗報告的質量。在具體教學中，實驗考試時間選擇方面可分為隨機考試或者期末考試，隨即考試主要是在教學過程中隨機組織學生進行實驗測試，期末實驗考試是實驗課程結束時任課教師組織規(guī)劃的較正規(guī)的考試，兩種考試各有利弊?？荚噧热莘矫?，可采用實驗操作考試和紙質試卷考試。本教研組通過長期的試驗，時間上采取期末實驗考試的方式，內容上采取試卷和操作相結合的方式，比如在實驗課程結束的第二周，由任課教師組織同學們進行實驗考試，試卷由兩部分組成，第一部分是筆試，時間為60分鐘，主要考查學生對本課程若干題目的實驗設計和分析能力及對各個實驗的熟悉和掌握情況;第二部分為操作考試，考試時間30分鐘，考察內容如給定的農(nóng)藥制劑，通過計算得出田間施用所需的推薦濃度，然后根據(jù)計算LD50所需，配制出濃度梯度，任課教師或者監(jiān)考教師根據(jù)學生的實際表現(xiàn)結合評分標準進行評分，筆試分數(shù)和操作分數(shù)之和即為同學的實驗考試分數(shù)。

2.2過程性評價在實驗考核中的應用

與理論課程的改革思路相同，過程性評價應在實驗課程考核中占有重要地位，主要通過觀察學生的實驗操作課堂教學評價學生的課堂表現(xiàn)，補足減少實驗報告成績所帶來的不利因素，督促學生更注重實驗過程，提高對實驗的糾錯、掌控和分析能力。過程性評價包括實驗過程中的實驗流程設計、操作準確程度、出現(xiàn)錯誤時的應變能力等。為便于實際操作，在實驗過程中，由主講教師擔任實驗記錄員，根據(jù)實驗記錄對學生的實驗情況進行評分;也可利用實驗室所安裝的視頻設備回放功能，課后對每一位同學的實驗情況進行記錄和評分。教研組通過討論和前期試驗，認為過程性評價對于實驗課程較重要，所占比例10%是合理的，有效地提高了學生對實驗的重視程度，客觀上提高了學生實驗報告撰寫的質量。

2.3網(wǎng)絡評價在實驗考核中的應用

網(wǎng)絡教學平臺的建設不僅為植物化學保護理論課程的學習提供了一個互動和提高的平臺，而且為實驗課程的學習提供了方便，提高了效率。與理論課程相似，學生可以登錄網(wǎng)站進行課程學習，任課教師將自己的課內或課外學習資料放在網(wǎng)絡空間上供學生隨時閱讀，可以進行實時的作業(yè)上傳和批改。但是，與理論課程相比，實驗課程的資料相對較少，因而網(wǎng)絡學習實驗課程存在一定不足，實驗課程的網(wǎng)絡學習需要認真規(guī)劃。教研組經(jīng)過討論研究和前期試驗，認為網(wǎng)絡學習占比例在5%較為合適，主要以實驗數(shù)據(jù)、實驗圖片的匯集為主，由教師和其他同學共同評價，匯聚成的圖片或者數(shù)據(jù)庫可以供下一屆學生參考和比較。比如，在農(nóng)藥生物測定的板塊，殺蟲劑實驗中，選課學生可利用智能手機拍攝昆蟲的死亡或存活實驗圖片及實驗結果做成的回歸圖上傳至網(wǎng)絡教學平臺，共同分享實驗成果，由任課教師和其他學生評價，取長補短，教學相長，共同進步，從而增強實驗教學效果。

2.4自我評價在課程考核中的應用

學生自我評價，代表著自己對自己學習態(tài)度和效果的認可程度，也應該列為實驗成績評價選項。與理論課程相配套，實驗課程也設置自我評價這一塊，評鑒內容與理論課程略有不同，比如對某個實驗的認識和熟悉程度等。教研組通過前期試驗，認為實驗教學中的自我評價同樣能夠增強學生的自信心，提高任課教師與學生關系的融洽程度，從而最終提高實驗課程成績，提高學生對實驗課的興趣和認知。

3.學習效果

教研組從改革“植物化學保護”課程考核方法入手進行實踐和創(chuàng)新，引導教學改革向多層次、多角度發(fā)展。取得的主要效果有：課堂學習效果顯著強化，學生近三年課程及格率均為100%，平均分達到80分以上;學生的動手能力明顯提高，實驗成績顯著提高;學生的課外學習能力、自我評價能力及網(wǎng)絡學習水平顯著提高;師生關系更為融洽，課堂利用效率和活躍程度增加;植物化學保護課程相關的科技創(chuàng)新立項數(shù)量逐年提高，近幾年平均超過15項;近三年考研率均超過50%，居學校各個專業(yè)前列，其中大部分學生考入浙江大學、中國農(nóng)業(yè)科學院等知名科研院所進行學習深造;由教研組參與申報立項的植物保護專業(yè)技能大賽，學生以較高的熱情參與與植物化學保護課程相關的技能競賽。成績評價的多樣化和規(guī)范化，促使老師不斷加大自我學習自我完善的力度，使課程教學方式和考核方法多樣化，同學和任課教師教學相長，促進我校植物化學保護課程教學的長遠發(fā)展。

4.結語

隨著社會的進步和高等教育的發(fā)展，單一和固定的課程成績考核模式，已不能完全適應培養(yǎng)具有厚基礎、寬口徑、強能力、廣適應、善創(chuàng)新的植保專業(yè)大學畢業(yè)生的需要。本教研組以教育部特色專業(yè)建設和山東省名校工程建設為契機，分別從植物化學保護理論課和實驗課程成績評價的現(xiàn)狀出發(fā)，大膽探索，通過制定科學合理的成績考核模式，采用多種考核方式相結合，注重課程成績的綜合性和過程性評價，注重網(wǎng)絡學習評價、自我評價在日常教學中的應用，增加實驗考試模塊，建立新的和科學合理的學業(yè)評價模式，有效調動學生學習的積極性，提高了學習質量。

參考文獻

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