軟件項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：軟件項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告范文

一、文獻(xiàn)綜述

近年來(lái)，隨著移動(dòng)通信業(yè)的高速成發(fā)展，電信部門(mén)管理手段的現(xiàn)代化也逐步受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。為了使通信網(wǎng)絡(luò)的管理更加合理化、科學(xué)化，就需要用現(xiàn)代化的技術(shù)手段來(lái)代替低效、繁瑣的手工方式。因此使用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)移動(dòng)通信設(shè)備進(jìn)行管理已經(jīng)勢(shì)在必行，這時(shí)移動(dòng)通信網(wǎng)本地網(wǎng)管系統(tǒng)就應(yīng)運(yùn)而生。

同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，許多傳統(tǒng)學(xué)科與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合從而誕生了一批新興學(xué)科，地理信息系統(tǒng)就是其中之一。其英文名稱(chēng)為geographicinformationsystem，簡(jiǎn)稱(chēng)gis。它能夠處理大量含有地理成分的數(shù)據(jù)信息，使你可以簡(jiǎn)單而迅速地在大量的信息中查看其模式和關(guān)系，而不必不斷地訪(fǎng)問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)。

在通信網(wǎng)絡(luò)中，大量的設(shè)備都有其地理位置，同時(shí)，有大量的處理如果通過(guò)地圖來(lái)進(jìn)行，則會(huì)又方便又直觀。因此在網(wǎng)管系統(tǒng)中，引入gis系統(tǒng)，在電子地圖上顯示基站、小區(qū)等各類(lèi)通信網(wǎng)元的分布情況，并對(duì)網(wǎng)元進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控管理、瀏覽配置信息和性能查看分析。

二、選題的目的及意義

選題背景出自項(xiàng)目“移動(dòng)通信網(wǎng)本地網(wǎng)管系統(tǒng)”。該系統(tǒng)立足于tmn，以操作維護(hù)、環(huán)境監(jiān)控工作為重點(diǎn)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)全網(wǎng)的運(yùn)行情況，快速響應(yīng)網(wǎng)上的各種事件，提供性能分析報(bào)告，不僅為設(shè)備的集中操作提供了方便、可靠的技術(shù)手段，而且為網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和經(jīng)營(yíng)管理決策提供了參考依據(jù)。

地理視圖作為本系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，是使用gis技術(shù)，在電子地圖上，將各類(lèi)通信網(wǎng)元按地理位置顯示成一個(gè)分布圖。用戶(hù)可以對(duì)圖進(jìn)行操作，也可以對(duì)網(wǎng)元的告警、配置和性能信息進(jìn)行查看和分析處理。地理視圖是直接與用戶(hù)交互的前臺(tái)界面，其制作質(zhì)量的高低將直接影響用戶(hù)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，可見(jiàn)地理視圖在此項(xiàng)目中的重要作用和地位。此外，gis還廣泛應(yīng)用于諸如交通管理、商業(yè)銷(xiāo)售等領(lǐng)域的軟件開(kāi)發(fā)中，因此，研究和開(kāi)發(fā)gis系統(tǒng)是很有意義的。

三、研究的重點(diǎn)內(nèi)容

本畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到的主要內(nèi)容有：數(shù)據(jù)庫(kù)存、internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、mapinfo和asp技術(shù)。

系統(tǒng)的gis軟件平臺(tái)采用了mapinfo公司的maxxtreme。mapxtreme是一個(gè)基于internet的地圖應(yīng)用服務(wù)器，可以通過(guò)internet或企業(yè)內(nèi)部的internet向用戶(hù)地理信息。

該地理視圖系統(tǒng)是瀏覽器／地圖服務(wù)器／數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器三層結(jié)構(gòu)，需要windowsntserver。其中

地圖服務(wù)器：windowsnt，internetinformationserver，mapxtreme

客戶(hù)機(jī)：windows95／98。

由于采用了maxxtreme，使系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上成為瀏覽器／服務(wù)器的形式，順應(yīng)了企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)向intranetx演變的潮流。在服務(wù)器端是用微軟的asp技術(shù)，需要用到其中的activex和vbscript技術(shù)。

地理視圖子系統(tǒng)要通過(guò)socket通信方法從網(wǎng)管系統(tǒng)的其他子系統(tǒng)獲得有關(guān)各種網(wǎng)元的數(shù)據(jù)流，對(duì)通信網(wǎng)中各種信息進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的監(jiān)控、分析與顯示，并將處理所得數(shù)據(jù)傳入數(shù)據(jù)庫(kù)，以便進(jìn)行信息查詢(xún)，同時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)要?jiǎng)討B(tài)更新。可見(jiàn)，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)既需要了解硬件知識(shí)，又需要有較熟練的軟件編程能力，既需要計(jì)算知識(shí)，又需要通信知識(shí)，是我所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在具體工作中的應(yīng)用。

本次設(shè)計(jì)具有較高難度，但我相信，通過(guò)學(xué)習(xí)和不斷的努力，我一定能高質(zhì)量的完成本次畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

四、進(jìn)度安排

3月20日－4月15日

分析題目，查閱資料，學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，作好前期準(zhǔn)備工作。

4月16日－5月10日

劃分軟件工能塊，進(jìn)行方案論證，編制軟件。

第2篇：軟件項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告范文

開(kāi)題報(bào)告填寫(xiě)要求

1.開(kāi)題報(bào)告(含“文獻(xiàn)綜述” )作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯委 員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指 導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽 署意見(jiàn)及所在專(zhuān)業(yè)審查后生效。 2.開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書(shū)寫(xiě)或按此電子文檔標(biāo) 準(zhǔn)格式(可從教務(wù)處網(wǎng)頁(yè)上下載)打印，禁止打印在其它紙上后剪 貼，完成后應(yīng)及時(shí)交給指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)。 3. “文獻(xiàn)綜述”應(yīng)按論文的格式成文，并直接書(shū)寫(xiě)(或打印) 在本開(kāi)題報(bào)告第一欄目?jī)?nèi)， 學(xué)生寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的參考文獻(xiàn)應(yīng)不少于 10 篇(不包括辭典、手冊(cè)) ，其中至少應(yīng)包括 1 篇外文資料;對(duì)于重 要的參考文獻(xiàn)應(yīng)附原件復(fù)印件，作為附件裝訂在開(kāi)題報(bào)告的最后。 4.統(tǒng)一用 A4 紙，并裝訂單獨(dú)成冊(cè)，隨《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)說(shuō) 明書(shū)》等資料裝入文件袋中。

畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)(論 文)開(kāi) 題 報(bào) 告

1.文獻(xiàn)綜述： 結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文) 課題情況， 根據(jù)所查閱的文獻(xiàn)資料， 每人撰寫(xiě) 2500 字以上的文獻(xiàn)綜述，文后應(yīng)列出所查閱的文獻(xiàn)資料。 軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)

進(jìn)入二十一世紀(jì)這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，人們的各種觀念開(kāi)始發(fā)生驚天巨變，各行 業(yè)也開(kāi)始轉(zhuǎn)向信息化。而隨著Internet的普及與發(fā)展、隨著電腦及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大范圍 應(yīng)用，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等都在不同領(lǐng)域得到了飛速的發(fā)展。隨著IT 產(chǎn)業(yè)的不斷膨脹，各種各樣的軟件項(xiàng)目被飛快的開(kāi)發(fā)出來(lái)。各種應(yīng)用軟件，各類(lèi)實(shí)施 項(xiàng)目不斷被推出，在世界高速發(fā)展的今天，在各類(lèi)軟件項(xiàng)目層出不窮的今天，如何規(guī) 范的，系統(tǒng)的，安全的，高效的管理好各類(lèi)軟件項(xiàng)目，成為了當(dāng)前各軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)公 司的最大難題。要想去逐步解決這些問(wèn)題，則需要應(yīng)用到軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)。 軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)是一件非常復(fù)雜的工作，他需要各種軟件開(kāi)發(fā)人員投入到這個(gè)開(kāi)發(fā) 大軍來(lái)，相互協(xié)調(diào)配合，相互提升。而對(duì)眾多的軟件公司或開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，有效的管 理和控制軟件項(xiàng)目是非常重要的。為了給這一復(fù)雜而重要的工程帶來(lái)可操作性的簡(jiǎn)便 和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息。Software Projects Exploitation Management System就是為著 這一目的開(kāi)發(fā)出來(lái)的。 軟件項(xiàng)目管理系統(tǒng)主要用來(lái)幫助軟件公司架構(gòu)規(guī)范的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理過(guò)程(項(xiàng) 目計(jì)劃管理、監(jiān)督與跟蹤、需求管理、測(cè)試管理、缺陷管理…)包括： 1、幫助軟件公司進(jìn)行有效的項(xiàng)目數(shù)據(jù)度量管理(針對(duì)SEI CMM3/CMMI3的標(biāo)準(zhǔn)) ; 2、幫助各軟件公司長(zhǎng)效實(shí)施組織過(guò)程體系規(guī)范(ISO9001、SEI CMM/CMMI) ; 3、幫助軟件公司建立項(xiàng)目過(guò)程數(shù)據(jù)庫(kù)和知識(shí)庫(kù)等。故本綜述分別從基于B/S模式 數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)方法、分析，設(shè)計(jì)對(duì)軟件項(xiàng)目管理系統(tǒng)進(jìn)行綜述。 4、提高過(guò)程透明度，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的監(jiān)督和管理(針對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)度、成本、質(zhì)量、 資源、活動(dòng)等) ; 5、支持軟件公司的多級(jí)管理模式，包括：企業(yè)高層、質(zhì)量部、項(xiàng)目經(jīng)理、程序員; 6、支持項(xiàng)目組內(nèi)、異地的開(kāi)發(fā)組間、異地的客戶(hù)與組間的協(xié)同工作模式，突破地 域障礙; 關(guān)健詞：數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、軟件工程、C/S模式、B/S模式、JAVA 關(guān)健詞

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是數(shù)據(jù)管理的技術(shù)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要組成部分。最近幾年來(lái)，數(shù) 據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，在多種應(yīng)用領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)管理的需求越來(lái)越多，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的 重要性已不斷的被更多的人所熟知。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是數(shù)據(jù)管理的技術(shù)，它也是計(jì)算機(jī)科 學(xué)的重要組成部分目前，不僅在大、中、小、微各種機(jī)型上都配有數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)， 各行各業(yè)的信息系統(tǒng)，甚至是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的信息系統(tǒng)都離不開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)的支持。因此， 數(shù)據(jù)庫(kù)已成為信息社會(huì)的重要基礎(chǔ)設(shè)施。 從計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，計(jì)算環(huán)境和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基本保持著一種 同步發(fā)展的狀態(tài)?，F(xiàn)階段最具有發(fā)展?jié)摿Φ木褪腔?B/S 模式或者基于 C/S 模式的數(shù) 據(jù)庫(kù). 數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)(DBMS)可以定義為:“ 數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)是用于管理數(shù)據(jù)的計(jì)算 機(jī)軟件。數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)使用戶(hù)能方便地定義和操縱數(shù)據(jù)，維護(hù)數(shù)據(jù)的安全性和完整 性，以及進(jìn)行多用戶(hù)下的并發(fā)控制和恢復(fù)數(shù)據(jù)庫(kù)。隨著 B/S 模式與 C/S 模式數(shù)據(jù)庫(kù)的 發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)也出現(xiàn)了嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。嵌入式移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù) 可以定義為：嵌入式移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)是支持移動(dòng)計(jì)算或某種特定計(jì)算模式的數(shù)據(jù)庫(kù)管 理系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)與操作系統(tǒng)、具體應(yīng)用集成在一起，運(yùn)行在各種智能型嵌入設(shè)備 或移動(dòng)設(shè)備上。目前這已經(jīng)成為一個(gè)十分活躍的研究和應(yīng)用領(lǐng)域——嵌入式移動(dòng)數(shù)據(jù) 庫(kù)或簡(jiǎn)稱(chēng)為移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)(EMDBS) 。 其中 C/S(客戶(hù)機(jī)/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)，即大家熟知的客戶(hù)機(jī)和服務(wù)器結(jié)構(gòu)。它是 軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，通過(guò)它可以充分利用兩端硬件環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，將任務(wù)合理分配到 Client 端和 Server 端來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)質(zhì)就是客戶(hù)端運(yùn)行應(yīng)用程序，并向服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā) 送 SQL 請(qǐng)求及取回結(jié)果;服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)偵聽(tīng)基于 TCP/IP 的網(wǎng)絡(luò)，響應(yīng)請(qǐng)求并返回 處理結(jié)果。兩層結(jié)構(gòu)最大的優(yōu)點(diǎn)在于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。 一個(gè)良好的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)系統(tǒng)對(duì) C/S 結(jié)構(gòu)需要完成以下功能： a) 數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)功能包括數(shù)據(jù)的備份、恢復(fù)等功能 b) 權(quán)限分配管理功能。 c) d) 基本數(shù)據(jù)的維護(hù)?；緮?shù)據(jù)指的是軟件項(xiàng)目的基本信息。 動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)錄入、編輯、修改、查詢(xún)等。動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)指的是檢測(cè)到的信息及其改造 后的一些相關(guān)的信息。

B/S(瀏覽器/服務(wù)器)模式數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。是 WEB 興起后的一種模式，WEB 瀏覽器是客戶(hù)端最主要的應(yīng)用軟件。這種模式統(tǒng)一了客戶(hù)端，將系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的核 心部分集中到服務(wù)器上，簡(jiǎn)化了系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、維護(hù)和使用。三層結(jié)構(gòu)是把應(yīng)用邏輯 劃分為三個(gè)部分：第一層是用戶(hù)界面(User Interface) ，提供用戶(hù)與系統(tǒng)的友好 交互。第二層是應(yīng)用服務(wù)器，專(zhuān)司業(yè)務(wù)邏輯的實(shí)現(xiàn)。第三層是數(shù)據(jù)服務(wù)器，負(fù)責(zé)數(shù) 據(jù)信息的存儲(chǔ)、訪(fǎng)問(wèn)及其優(yōu)化。 基于上述數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)特點(diǎn)，軟件項(xiàng)目管理系統(tǒng)是在 WINDOWS 環(huán)境下，采用 C/S 模式，使用 JAVA+SQL Server 語(yǔ)言設(shè)計(jì)。其優(yōu)越性體現(xiàn)在： (1) 非過(guò)程化語(yǔ)言 SQL 是高級(jí)的非過(guò)程化編程語(yǔ)言，允許用戶(hù)在高層數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)上工作。它不要 求用戶(hù)指定對(duì)數(shù)據(jù)的存放方法， 也不需要用戶(hù)了解具體的數(shù)據(jù)存放方式， 所以具有 完全不同底層結(jié)構(gòu)的不同數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，可以使用相同的 SQL 語(yǔ)言作為數(shù)據(jù)輸入與 管理的接口 SQL 以記錄集合作為操作對(duì)象，所有 SQL 語(yǔ)句接受集合作為輸入，返回集 合作為輸出， 這種集合特性允許一條 SQL 語(yǔ)句的輸出作為另一條 SQL 語(yǔ)句的輸 入，所以 SQL 語(yǔ)句可以嵌套，這使他具有極大的靈活性和強(qiáng)大的功能。 SQL 不要求用戶(hù)指定對(duì)數(shù)據(jù)的存放方法，這個(gè)特點(diǎn)使用戶(hù)更易注重于要得到的 結(jié)果;所有 SQL 語(yǔ)句使用查詢(xún)優(yōu)化器，它是 RDBMS 的一部分，由它決定對(duì)指定數(shù)據(jù) 存取的最快速度的手段，查詢(xún)優(yōu)化器知道存在什么索引，在哪兒使用索引合適，而 用戶(hù)則從不需要知道表是否有索引、有什么類(lèi)型的索引。 (2)是所有關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的公共語(yǔ)言 由于所有主要的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)都支持 SQL 語(yǔ)言，用戶(hù)可將使用 SQL 的技 所有用 SQL 編寫(xiě)的程序都是可 能從一個(gè) RDBMS(關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng))轉(zhuǎn)到另一個(gè)， 以移植的 (3)統(tǒng)一的語(yǔ)言 以前的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)為上述各類(lèi)操作提供單獨(dú)的語(yǔ)言， SQL 將全部任務(wù)統(tǒng) 而

一在一種語(yǔ)言中。SQL 可用于所有用戶(hù)的 DB 活動(dòng)模型，包括系統(tǒng)管理員、數(shù)據(jù)庫(kù) 管理員、應(yīng)用程序員、決策支持系統(tǒng)人員及許多其它類(lèi)型的終端用戶(hù)。。 通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)證明，建立在B/S或C/S模式下的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上的軟件 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)具有穩(wěn)定、高效、可靠的特點(diǎn)，同時(shí)擁有良好的可伸縮性，能夠充 分適應(yīng)未來(lái)系統(tǒng)的擴(kuò)展需求，出色的可重用性則大大降低了構(gòu)建新系統(tǒng)的成本。

參考文獻(xiàn) 1、 《VB+SQL Server 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與實(shí)例》 2、 《Visual Basic編程技巧：網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫(kù)篇》 3、 《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理》 李站懷 著 李曉黎、張巍人民郵電出版社 機(jī)械工業(yè)出版社 西北工業(yè)大學(xué)出版社

4、 《Visual Basic 6 數(shù)據(jù)庫(kù)編程大全》 弗洛克維克(美)電子工業(yè)出版社(2000) 5、 《Visual Basic 6 數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)高手》 溫賢發(fā) 科學(xué)出版社(2001) 6、 《Visual Basic 開(kāi)發(fā)指南：SQL Server 篇》邱仲潘 電子工業(yè)出版社(2000) 7《Visual Basic 編程技巧：網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫(kù)篇》 清宏計(jì)算機(jī)工作室 版社(2001) 機(jī)械工業(yè)出

畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)(論 文)開(kāi) 題 報(bào) 告

2.開(kāi)題報(bào)告：一、課題的目的與意義;二、課題發(fā)展現(xiàn)狀和前景展望;三、 開(kāi)題報(bào)告： 課題的目的與意義; 課題發(fā)展現(xiàn)狀和前景展望; 課題主要內(nèi)容和要求; 研究方法、 課題主要內(nèi)容和要求;四、研究方法、步驟和措施 一、 課題的目的與意義

在二十一世紀(jì)信息迅猛發(fā)展的時(shí)代， 網(wǎng)絡(luò)的普及使網(wǎng)絡(luò)和企業(yè)很自然地走到了一 起,而如今通信最杰出功勞之一，則是軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用與飛速發(fā)展。未 來(lái)個(gè)人或企業(yè)管理可以很方便，快捷，高效的進(jìn)行管理。 隨著 Internet 技術(shù)的發(fā)展，它對(duì)我們工作和生活顯得更加重要，尤其是現(xiàn)在項(xiàng)目軟 件，應(yīng)用軟件不斷推陳出新的今天，各企業(yè)對(duì)管理不同項(xiàng)目，來(lái)應(yīng)用軟件迫切的需要高 效性，規(guī)范性，安全性、及時(shí)性。而基于 B/S 模式下的數(shù)據(jù)庫(kù)所設(shè)計(jì)而成的軟件項(xiàng)目開(kāi) 發(fā)管理系統(tǒng)剛好提供了這些功能。本系統(tǒng)就是一個(gè)能夠讓用戶(hù)能及時(shí)有效地對(duì)軟件項(xiàng)目 開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)進(jìn)行操控，并且是在安全的前提下進(jìn)行的。在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)對(duì)軟件項(xiàng)目的任何 時(shí)間，任何地點(diǎn)安全有效的管理這是軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的發(fā)展方向。

二、 課題的發(fā)展現(xiàn)狀和前景展望

因特網(wǎng)是一個(gè)巨大的全球性的信息服務(wù)中心。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上交易、電 子商務(wù)的逐漸繁榮，各行各業(yè)的規(guī)模不斷發(fā)展與狀大，這就更需要一個(gè)安全的，可靠的， 高效的管理系統(tǒng)來(lái)管理，因此，軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)就變得尤為重要。 各個(gè)公司可以根據(jù)自身的業(yè)務(wù)特點(diǎn)和公司的具體情況提出對(duì)應(yīng)用軟件的需求，通 過(guò)我們的軟件項(xiàng)目的特定開(kāi)發(fā)服務(wù)，不但可以解決企業(yè)當(dāng)前面臨的困境，還能夠提高信 息中心的軟件開(kāi)發(fā)維護(hù)水平，為企業(yè)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展提供有效的保障。 隨著企業(yè)信息 化水平的提高、網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，已經(jīng)有很多企業(yè)意識(shí)到了使用軟件項(xiàng)目管理系統(tǒng)可以 大大提高管理效率、資金使用率、提高員工的工作效率、降低成本、同現(xiàn)有業(yè)務(wù)接軌。 隨著現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏不斷加快，各企業(yè)之間的竟?fàn)幰踩找婕ち?。隨之也給企業(yè)帶來(lái)了 巨大的壓力與挑戰(zhàn)，為了能適應(yīng)殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，為了能便捷管理，各軟件項(xiàng)目管理系 統(tǒng)已經(jīng)成為一種當(dāng)前各大企業(yè)不可缺少的一部分了。而要分析設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)用簡(jiǎn)單，安 全高效的管理軟件，其前提必須在基于 B/S 模式下的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與分析。軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā) 管理系統(tǒng)做為一種新型的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，已經(jīng)越來(lái)越受到人們及其各大企業(yè)的重視，它 已經(jīng)成為一家企業(yè)的管理支柱，而隨著越來(lái)越多的軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，如果缺少一個(gè)好的

軟件管理系統(tǒng)，則不僅不能讓操控者感覺(jué)到安全，方便，高效，而且會(huì)帶來(lái)資源的浪費(fèi)。 然而，現(xiàn)有的軟件存在嚴(yán)重的功能不足，開(kāi)發(fā)出一種新型便捷的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng) 已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。

三、 課題主要內(nèi)容和要求

1、此課題設(shè)計(jì)任務(wù)特點(diǎn)及分析主要是通過(guò)對(duì)該數(shù)據(jù)庫(kù)軟件設(shè)計(jì)與分析，使學(xué)生能夠 熟練運(yùn)用一門(mén)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)掌握 C/S 或 B/S 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程，以及為設(shè)計(jì)其 它應(yīng)用軟件提供幫助，進(jìn)行提高軟件設(shè)計(jì)能力。 2 、課題主要任務(wù)與要求 (1)初步方案：通過(guò)查閱資料，首先對(duì)我的課題進(jìn)行可行性研究和需求分析，提出 相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行方案論證，然后對(duì)該課題進(jìn)行模塊劃分并找出模塊之間的關(guān)聯(lián)關(guān) 系，畫(huà)出系統(tǒng)流程圖，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行源代碼編寫(xiě)和調(diào)試，最后撰寫(xiě)畢業(yè)論文。 (2)主要任務(wù) a 使用 C/S 或 B/S 模式設(shè)計(jì)該系統(tǒng)，并要求系統(tǒng)完成后操作簡(jiǎn)單，功能完善，界面美 觀。 b 系統(tǒng)用戶(hù)管理模塊：包括文件操作，普通用戶(hù)和系統(tǒng)管理員不同身份口令密碼修 改，系統(tǒng)退出等。 c 登錄界面設(shè)計(jì)：要根據(jù)不同的用戶(hù)設(shè)計(jì)不同的口令密碼，并且進(jìn)入系統(tǒng)后，根據(jù) 用戶(hù)不同對(duì)該軟件使用權(quán)限也不同。 d 項(xiàng)目流程管理模塊：包括項(xiàng)目基本信息的錄入、修改和刪除;申請(qǐng)立項(xiàng);批準(zhǔn)立 項(xiàng);項(xiàng)目工程分配;項(xiàng)目中止等功能。 f 項(xiàng)目實(shí)施管理模塊：包括成立項(xiàng)目組;劃分功能模塊;書(shū)寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告等功能。 e 項(xiàng)目文檔管理模塊：包括項(xiàng)目文檔信息的添加、刪除、修改和查詢(xún)。 g 項(xiàng)目測(cè)試管理模塊：包括測(cè)試工程師添加、修改和關(guān)閉報(bào)錯(cuò)記錄;開(kāi)發(fā)工程師查 看、解決報(bào)錯(cuò)記錄。 h 項(xiàng)目驗(yàn)收管理模塊：包括提請(qǐng)驗(yàn)收項(xiàng)目;測(cè)試工程師，質(zhì)量控制工程師，業(yè)務(wù)主 管，項(xiàng)目主管簽字等功能。 i 項(xiàng)目總結(jié)管理模塊：包括項(xiàng)目總結(jié)記錄的添加、修改和刪除等功能。 j 信息打印模塊：能實(shí)現(xiàn)對(duì)各種報(bào)表的打印

四、可行性分析、研究方法和步驟 可行性分析、

可行性分析： 可行性分析： 選取幾臺(tái)中等配置電腦， 在操作系統(tǒng)為 WINDOWS XP 的環(huán)境下， 使用 VFP， DELPHI， VB， JAVA 等程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)該軟件系統(tǒng)。 C/S(客戶(hù)機(jī)/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)，實(shí)質(zhì)就是客戶(hù)端運(yùn)行應(yīng)用程序，并向服務(wù)器發(fā)送 SQL 請(qǐng)求 及取回結(jié)果;服務(wù)器偵聽(tīng)基于 TCP/IP 的網(wǎng)絡(luò)，響應(yīng)請(qǐng)求并返回處理結(jié)果。兩層結(jié)構(gòu)最 大的優(yōu)點(diǎn)在于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。只要把客戶(hù)機(jī)和服務(wù)器在網(wǎng)絡(luò)上連通，利用一些快速應(yīng)用 開(kāi)發(fā)工具，就可以很快地開(kāi)發(fā)出一些部門(mén)級(jí)的小規(guī)模應(yīng)用，同時(shí)開(kāi)發(fā)和運(yùn)行的環(huán)境都相 對(duì)簡(jiǎn)單。 B/S(瀏覽器/服務(wù)器)模式數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。就是建立并配置 WEB 服務(wù)器及 PowerBuilder 應(yīng)用服務(wù)器，以實(shí)現(xiàn)通過(guò)瀏覽器來(lái)訪(fǎng)問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)。B/S 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想的主要目的，就是為 了解決兩層結(jié)構(gòu)中原發(fā)性的問(wèn)題。其最主要價(jià)值在于產(chǎn)生一套切實(shí)可行的解決方案，把 客戶(hù)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)下的應(yīng)用可靠地推廣到企業(yè)級(jí)的關(guān)鍵任務(wù)環(huán)境中，并利用這一技術(shù)所 帶來(lái)的高效率、多功能與靈活性，增強(qiáng)企業(yè)信息網(wǎng)的性能和擴(kuò)展能力。三層結(jié)構(gòu)是把應(yīng) 用邏輯劃分為三個(gè)部分：第一層是用戶(hù)界面(User Interface) ，提供用戶(hù)與系統(tǒng)的友 好交互。第二層是應(yīng)用服務(wù)器，專(zhuān)司業(yè)務(wù)邏輯的實(shí)現(xiàn)。第三層是數(shù)據(jù)服務(wù)器，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù) 信息的存儲(chǔ)、訪(fǎng)問(wèn)及其優(yōu)化。 研究方法： 研究方法： 主要采取包括：文獻(xiàn)調(diào)研、課題考察、實(shí)踐總結(jié)、實(shí)驗(yàn)分析、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等 設(shè)計(jì)進(jìn)度安排： 設(shè)計(jì)進(jìn)度安排： 1 第 1 周任務(wù)：布置任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行資料查詢(xún)。 2 第 2 周～第 3 周任務(wù)：軟件需求分析并畫(huà)出結(jié)構(gòu)流程圖。 3 第 4 周任務(wù)：系統(tǒng)模塊功能劃分。 4 第 5 周～第 13 周任務(wù)：模塊源代碼編寫(xiě)及調(diào)試。 5 第 14 周任務(wù)：系統(tǒng)檢測(cè)并通過(guò)最后測(cè)試。 6 第 15 周任務(wù)：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文編寫(xiě)。 7 第 16 周任務(wù)：指導(dǎo)老師論文審閱、修改及學(xué)生畢業(yè)答辯。

畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)(論 文)開(kāi) 題 報(bào) 告

指導(dǎo)教師意見(jiàn)： 1.對(duì)“文獻(xiàn)綜述”的評(píng)語(yǔ)：

2.對(duì)本課題的深度、廣度及工作量的意見(jiàn)和對(duì)設(shè)計(jì)(論文)結(jié)果的預(yù)測(cè)：

第3篇：軟件項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告范文

1983年,還在國(guó)防科技大學(xué)讀大三的求伯君僅用兩三個(gè)月的業(yè)余時(shí)間就為學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)發(fā)完成了一個(gè)借還書(shū)管理系統(tǒng),一家全國(guó)性的報(bào)紙還為此刊登了“一個(gè)學(xué)生求伯君研制成功國(guó)防科大圖書(shū)館管理系統(tǒng)”的新聞。1989年,年僅25歲的求伯君開(kāi)發(fā)成功了國(guó)內(nèi)第一套文字處理軟件WPS。在同時(shí)代的程序英雄相繼從前臺(tái)漸漸隱去的日子里,求伯君卻似一棵長(zhǎng)青樹(shù),不斷地為我們演繹出為人傳誦的故事與傳奇――1994年組件失敗,1995年中國(guó)第一個(gè)游戲軟件“中關(guān)村啟示錄”誕生,1996年為繼續(xù)開(kāi)發(fā)WPS 97賣(mài)掉別墅,1997年重鑄WPS輝煌。

1998年11月,深圳大學(xué)畢業(yè)剛剛5年、年僅27歲的馬化騰開(kāi)始獨(dú)立創(chuàng)業(yè),創(chuàng)辦了中國(guó)最早也是目前中國(guó)市場(chǎng)上最大的互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)通信軟件開(kāi)發(fā)公司――騰訊計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有限公司,次年2月,正式推出國(guó)內(nèi)第一個(gè)即時(shí)通信軟件“騰訊QQ”。如果說(shuō)還有人不了解馬化騰的話(huà),可“騰訊QQ”卻已是無(wú)人不知、無(wú)人不曉了。

2000年,哈工大兩個(gè)本科生開(kāi)發(fā)了哈工大自己的Online Judge,從此哈工大有了自己的ACM網(wǎng)站(acm. ),直到現(xiàn)在,該網(wǎng)站都是本科生在維護(hù)和升級(jí)。

上述事實(shí)表明:我國(guó)的大學(xué)生或大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)新領(lǐng)域是能夠大有作為的。然而,為什么在國(guó)內(nèi)還不斷聽(tīng)到“我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力”的聲音呢?這看似矛盾的結(jié)論讓作為大學(xué)老師的我們不得不去思考這樣一個(gè)問(wèn)題:到底是我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力,還是我們沒(méi)能解開(kāi)束縛學(xué)生創(chuàng)新潛能發(fā)揮的繩索呢?

想想為什么我們從呱呱墜地的那一刻起就無(wú)師自通地學(xué)會(huì)了吃母乳?因?yàn)槲覀冃枰妗M(mǎn)歲以后,為什么母親要狠心為我們斷掉母乳?因?yàn)槲覀冃枰獙W(xué)會(huì)吃飯。我們?cè)趯W(xué)步時(shí)不斷地摔跤,為什么仍要擺脫家長(zhǎng)的攙扶?因?yàn)槲覀冃枰獙W(xué)會(huì)獨(dú)立行走。我們哭著鬧著不愿離開(kāi)父母的懷抱,為什么家長(zhǎng)還硬要把我們往幼兒園里送呢?因?yàn)槲覀冃枰獙W(xué)會(huì)在群體中生活。不溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)都會(huì)這樣去做,他們的良苦用心無(wú)非是為了孩子能更快、更健康地成長(zhǎng),因?yàn)闊o(wú)數(shù)事實(shí)證明,對(duì)孩子包辦過(guò)多、管得過(guò)細(xì)將無(wú)法讓孩子真正學(xué)會(huì)自立。

在某種意義上說(shuō),學(xué)生由高中升入大學(xué)猶如嬰兒斷奶一般,只是斷得還不夠堅(jiān)決、不夠徹底,始終在斷與不斷之間徘徊著。盡管教學(xué)改革促使教學(xué)方法得到不斷改善,但是國(guó)內(nèi)仍存在部分教師對(duì)學(xué)生灌輸?shù)眠^(guò)多、管得過(guò)細(xì)的問(wèn)題,他們灌輸?shù)牟粌H僅是知識(shí),還包括思維方法和行為模式。例如,習(xí)慣給學(xué)生一些范例、模板和參考,在某種程度上限制了學(xué)生思維的空間,使學(xué)生很容易形成思維定 式,習(xí)慣于模仿,習(xí)慣于接受權(quán)威理論和權(quán)威思想,久而久之養(yǎng)成了不敢質(zhì)疑、不敢越雷池一步的學(xué)習(xí)方式。在這樣一種教育模式下,他們?cè)嫉南胂罅蛣?chuàng)造潛能逐漸萎縮甚至消失殆盡。

有一首歌名為“有一種愛(ài)叫做放手”,其實(shí)教育又何嘗不需要放手呢?所謂“放手”也就是“松綁”,即給學(xué)生的思想松綁,給教育的模式松綁,在優(yōu)化知識(shí)體系的基礎(chǔ)上給學(xué)生更多的個(gè)性發(fā)揮空間,否則任何所謂的創(chuàng)新能力培養(yǎng)都將成為空中樓閣。

2提高創(chuàng)新能力從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)始

一個(gè)人要有所創(chuàng)新,首先要有創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望。這樣的目標(biāo),或者說(shuō)這樣的念頭,就叫創(chuàng)新意識(shí)。中國(guó)學(xué)生不比外國(guó)學(xué)生笨,只要培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識(shí),我們的學(xué)生是能夠有所創(chuàng)新的。即使是“八仙”,也只有有了“過(guò)?！钡哪繕?biāo),才能“各顯神通”地過(guò)海。

所以,提高創(chuàng)新能力首先應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)始。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,我們教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把教師的角色從“知識(shí)(真理)的傳播者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生獲取知識(shí)(真理)的引導(dǎo)者”。

因此,在課堂上,教師要帶頭向現(xiàn)有的知識(shí)提出疑問(wèn)。例如,在“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程中,首先要向?qū)W生說(shuō)明:程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域有很多種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,C語(yǔ)言只是目前流行的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言之一。與其他程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言相比,C語(yǔ)言有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),并不是程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的頂峰。這些程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言都是計(jì)算機(jī)科學(xué)工作者提出的。只要有興趣,你們――未來(lái)的計(jì)算機(jī)科學(xué)工作者――也可以自己提出更好的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

其次,學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。把“為考高分(正確回答答案已知的問(wèn)題)而學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“為解決實(shí)際問(wèn)題(創(chuàng)新)而學(xué)習(xí)”。

因此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生要敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威。在接受知識(shí)的同時(shí),要思考這樣一個(gè)問(wèn)題――這些知識(shí)不一定總是正確的吧?例如,大科學(xué)家Von Neumann最先提出的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)是以運(yùn)算器為中心的,后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)以存儲(chǔ)器為中心更合理,就對(duì)其進(jìn)行了修改。所以目前的“Von Neumann計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)”是以存儲(chǔ)器為中心的。再如,三百多年前,在“地心說(shuō)”一統(tǒng)天下之時(shí),哥白尼就是帶著“這個(gè)結(jié)論不一定是正確的吧?”的疑問(wèn),勇于挑戰(zhàn)權(quán)威,創(chuàng)立了“日心說(shuō)”。

當(dāng)然,要讓學(xué)生養(yǎng)成“敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威”的習(xí)慣,還有賴(lài)于教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,不要設(shè)置過(guò)多的條條框框,不要輕易對(duì)學(xué)生提出的不成熟的、別出心裁的想法給出“這不行,你不對(duì)”的結(jié)論。其實(shí),在科學(xué)發(fā)展的過(guò)程中,很多原先被認(rèn)為是絕對(duì)正確的觀點(diǎn),在經(jīng)歷實(shí)踐檢驗(yàn)后被證明是不全面的。例如,原先認(rèn)為“光線(xiàn)是直線(xiàn)”,后來(lái)發(fā)現(xiàn)“光線(xiàn)是可以彎曲的”;原先認(rèn)為“三角形內(nèi)角和是180度”,后來(lái)發(fā)現(xiàn)“在非歐幾何中,三角形的內(nèi)角和可以大于180度”。此外,人們對(duì)光的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷了從牛頓的微粒說(shuō)、惠更斯的彈性波動(dòng)說(shuō)、麥克斯韋的電磁理論到愛(ài)因斯坦的光量子學(xué)說(shuō)、現(xiàn)代的波粒二象性理論這樣一個(gè)不成熟到成熟的發(fā)展歷程。

我們國(guó)內(nèi)的學(xué)生往往都很要面子,有疑問(wèn)的時(shí)候不敢想、不敢問(wèn),要么是怕被人笑話(huà),要么是對(duì)自己缺乏信心。而在美國(guó)學(xué)校的課堂上,學(xué)生是從來(lái)沒(méi)有“害羞”二字的,因?yàn)樗麄儚男【褪窃谝粋€(gè)包容的環(huán)境下長(zhǎng)大的。在美國(guó)最常聽(tīng)到的一句口頭禪就是“沒(méi)有做不出的東西,只有想不出來(lái)的東西”。美國(guó)教育家杜威曾說(shuō):“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就,都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的”,可見(jiàn)創(chuàng)造力并不神秘,很多創(chuàng)新的成果其實(shí)都出自一種好奇或者最初一個(gè)非常簡(jiǎn)單的想法,就如同瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)一樣,更快、更好、更強(qiáng)是創(chuàng)新的源動(dòng)力。因此,敢想是發(fā)揮自己創(chuàng)新潛能的先決條件。

正是有了“敢闖敢試敢為天下先”的探索精神,才有了1996年世界上第一個(gè)即時(shí)通信軟件ICQ的誕生,這個(gè)軟件誕生的原因其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是3個(gè)以色列年輕人聚在一起,為了知道彼此是否正在線(xiàn)而開(kāi)發(fā)的。

3創(chuàng)新無(wú)止境,實(shí)踐出真知

當(dāng)然,創(chuàng)新成果的取得,除了要有創(chuàng)新意識(shí),還要具備創(chuàng)新的能力,而創(chuàng)新能力要在創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程中才能逐步得到提高。不付諸實(shí)踐的幻想只能是空想。

正是有了“敢想敢干”的精神,才有了Linus操作系統(tǒng)的出現(xiàn)。1991年4月,芬蘭赫爾辛基大學(xué)的學(xué)生Linus Benedict Torvalds在學(xué)習(xí)“Unix操作系統(tǒng)”的過(guò)程中,因不滿(mǎn)意Minix這個(gè)教學(xué)用的操作系統(tǒng)而突發(fā)奇想――打算自己設(shè)計(jì)一個(gè)能在微型計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的、好用的、具有Unix全部功能的操作系統(tǒng),并將自己的想法付諸行動(dòng),于是開(kāi)始了Linux雛形的設(shè)計(jì)。最后在網(wǎng)友的協(xié)助下,他成功開(kāi)發(fā)出了Linux操作系統(tǒng)。到2008年,Linux相關(guān)產(chǎn)業(yè)的累積收益已達(dá)357億美元。

美國(guó)的課堂教學(xué)中,教師最?lèi)?ài)講的一句話(huà)就是“你能行,去試試”,所以美國(guó)學(xué)生的動(dòng)手能力很強(qiáng)。我們學(xué)習(xí)國(guó)外一流大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不僅要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),還要通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng),不僅要鼓勵(lì)學(xué)生敢想,更要推動(dòng)他們敢干,把創(chuàng)意和構(gòu)思付諸行動(dòng)。

美國(guó)高校教師經(jīng)常在學(xué)期期間給學(xué)生留多個(gè)Project (項(xiàng)目),讓學(xué)生在課外自主完成。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種重要手段,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和從事科學(xué)研究的積極性,最大限度地挖掘和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。我們可以學(xué)習(xí)這種做法,建立我們的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)制度。

其次要建設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。例如設(shè)置創(chuàng)新研修課程、設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度,鼓勵(lì)學(xué)生參加多種形式的課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增才干,從實(shí)踐中獲取對(duì)知識(shí)的最直接感性知識(shí)。

最后,要健全大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的保障機(jī)制。例如建立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地,為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,為科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展提供一定的政策支持、經(jīng)費(fèi)和硬件投入,選拔思想活躍、年富力強(qiáng)、有科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師作為學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師等。

4哈工大開(kāi)展“Yealy Project”年度創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的探索與實(shí)踐

4.1 “Yealy Project”年度創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的意義

在本科生中開(kāi)展“Yealy Project”年度創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目,是由我校計(jì)算機(jī)學(xué)院選派去英國(guó)曼徹斯特大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)的趙巍博士從國(guó)外引進(jìn)的一項(xiàng)本科生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。我院借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn),在本科生大一學(xué)年開(kāi)展“Yealy Project”年度創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目,通過(guò)該項(xiàng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng),即:

(1) 引導(dǎo)學(xué)生著眼于日常生活,能夠主動(dòng)觀察并積極探索身邊有意義的事物,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及搜集資料、查閱文獻(xiàn)的能力。

(2) 給學(xué)生提供發(fā)揮想象力的空間,加深師生間的聯(lián)系,讓學(xué)生了解交流的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

(3) 給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生從確定目標(biāo)開(kāi)始,體驗(yàn)從資料搜集、可行性考察、方案制定、實(shí)驗(yàn)比較到最后調(diào)試實(shí)現(xiàn)的完整的系統(tǒng)全過(guò)程,激發(fā)他們從事科研工作的興趣。

(4) 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生具有主動(dòng)探索有一定研究意義的事物的意識(shí),并在探究的每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)思考,合理安排和利用時(shí)間,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流。

(5) 培養(yǎng)多樣化的、不局限于專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐技術(shù)技能。

4.2 “Yearly Project”年度創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施

(1) 選題和立題方式

設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分制。凡是參加并通過(guò)年度創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目驗(yàn)收的學(xué)生都可獲得創(chuàng)新學(xué)分,否則必須選修創(chuàng)新研修課、參加各類(lèi)競(jìng)賽和學(xué)生俱樂(lè)部才能獲得創(chuàng)新學(xué)分。

鼓勵(lì)學(xué)生自主選題。召開(kāi)年度創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目動(dòng)員說(shuō)明會(huì),對(duì)學(xué)生選題給予指導(dǎo)。選題要有實(shí)際應(yīng)用背景,來(lái)源于實(shí)際生活,且應(yīng)用于實(shí)際生活。學(xué)生自主選題的過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的一種訓(xùn)練,如果略去這一環(huán)節(jié),創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就要打折扣。

提倡學(xué)生以3～5人的小組方式合作完成任務(wù),組長(zhǎng)、組員分工明確,既便于交流合作,又能做到技術(shù)互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)共同提高。

在學(xué)生立題過(guò)程中,學(xué)生和指導(dǎo)教師通過(guò)溝通交流實(shí)現(xiàn)雙向互選,達(dá)到完善選題內(nèi)容的目的,指導(dǎo)教師不能因?yàn)樗^的“不切實(shí)際”而輕易槍斃學(xué)生自己想出來(lái)的題目。

對(duì)于沒(méi)有找到題目的少數(shù)學(xué)生,采取教師集中向?qū)W生宣講、自然淘汰的方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇教師宣講的題目,無(wú)人問(wèn)津的題目自然被淘汰。

(2) 開(kāi)題方式

選題后,提倡學(xué)生用一切可能的方法搜集資料,進(jìn)行學(xué)習(xí)、歸納和總結(jié),然后由小組討論制定方案,并進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的可行性論證,同時(shí)撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

采取更活躍、更自由、張貼海報(bào)的poster方式開(kāi)題。選某個(gè)半天為開(kāi)題日,每組事先做好宣傳海報(bào),張貼在一個(gè)公共場(chǎng)所,選派1～2名代表介紹自己要做的項(xiàng)目,與評(píng)委進(jìn)行交流討論。開(kāi)題檢查的內(nèi)容主要包括項(xiàng)目背景、擬解決的問(wèn)題、解決的方案、預(yù)期目標(biāo)等。參與投票的評(píng)委有教師、博士生和碩士研究生,教師選票的分值為3分,博士生選票的分值為2分,碩士生選票的分值為1分。每個(gè)評(píng)委都持有一定數(shù)量的選票,為自己想支持的項(xiàng)目投票,最后加權(quán)統(tǒng)計(jì)得票分?jǐn)?shù),獲得開(kāi)題成績(jī)。

2008年的動(dòng)員會(huì)后,我們發(fā)現(xiàn)本科生的創(chuàng)新潛能真是不可小看。學(xué)生們總計(jì)提交了69份開(kāi)題報(bào)告,首先是數(shù)量可觀,出乎預(yù)料;其次是內(nèi)容新穎,五花八門(mén),題目也“酷斃”了,真可謂“海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”,“八仙過(guò)海,各顯神通”。開(kāi)題那天,現(xiàn)場(chǎng)人頭攢動(dòng),熱鬧非凡,無(wú)論是參與還是未參與項(xiàng)目的學(xué)生,都表現(xiàn)出了極大的熱情。學(xué)院各個(gè)研究中心和教研室派出的一百余名教師、博士生、碩士生組成的評(píng)委團(tuán)對(duì)申報(bào)的69個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行了評(píng)審,最終確定了57個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)。

(3) 過(guò)程監(jiān)控和管理方式

完成開(kāi)題后,學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)踐,在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中修正和完善自己的設(shè)計(jì)方案,達(dá)到最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整系統(tǒng)的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中,我們主要依靠基于GForge建設(shè)的年度創(chuàng)

新計(jì)劃項(xiàng)目管理網(wǎng)站(/gf/)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控和管理。每個(gè)通過(guò)開(kāi)題立項(xiàng)的項(xiàng)目都在網(wǎng)站上建立一個(gè)對(duì)應(yīng)項(xiàng)目,項(xiàng)目?jī)?nèi)提供討論區(qū)、郵件列表、Bug跟蹤、進(jìn)度規(guī)劃、文件、wiki文檔、源碼管理等多種功能。項(xiàng)目參與人員才有權(quán)提交各種信息,項(xiàng)目外人員只能瀏覽這些信息。學(xué)生和教師要定期在網(wǎng)站上有交流、進(jìn)展情況匯報(bào)和成果演示。

這個(gè)網(wǎng)站使教師和學(xué)生的交流突破了空間和時(shí)間限制,教師有效地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí),其他人則可以隨時(shí)關(guān)注項(xiàng)目進(jìn)展。所有信息都保存下來(lái),成為將來(lái)評(píng)定教師和學(xué)生工作效果的參考。學(xué)生和教師在網(wǎng)站上的交流避免了“學(xué)生找不到教師,教師聯(lián)系不上學(xué)生”的問(wèn)題,也便于結(jié)題驗(yàn)收時(shí)對(duì)教師和學(xué)生的交流情況作出評(píng)價(jià)、進(jìn)行進(jìn)度監(jiān)控和各學(xué)生小組的互檢。

(4) 結(jié)題答辯方式

學(xué)生撰寫(xiě)項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告,準(zhǔn)備答辯用幻燈片,現(xiàn)場(chǎng)演示自己的設(shè)計(jì)作品。全組同學(xué)共同參加答辯,由驗(yàn)收專(zhuān)家組現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行答辯,回答問(wèn)題的學(xué)生也由專(zhuān)家組隨機(jī)指定。專(zhuān)家組成員包括教師和學(xué)生,允許學(xué)生旁聽(tīng)并選派學(xué)生代表作為評(píng)委。

4.3相關(guān)保障

為保障項(xiàng)目順利進(jìn)行,學(xué)校在以下幾方面提供支持和保障:

(1) 由國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心予以經(jīng)費(fèi)資助,其下屬的軟件實(shí)驗(yàn)中心每天免費(fèi)為學(xué)生提供機(jī)時(shí),保證學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)用機(jī);硬件實(shí)驗(yàn)中心免費(fèi)為學(xué)生提供硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備、基本元器件使用和實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)。

(2) 指導(dǎo)教師必須是博士畢業(yè)或在職攻讀博士學(xué)位、年齡在40歲以下的青年教師。學(xué)生選定項(xiàng)目后,指導(dǎo)教師要每周關(guān)注學(xué)生進(jìn)度,定期與學(xué)生溝通交流和討論,及時(shí)了解學(xué)生課題的進(jìn)展情況。項(xiàng)目結(jié)束后,學(xué)生通過(guò)匿名問(wèn)卷調(diào)查方式給指導(dǎo)教師打分,分?jǐn)?shù)作為教師工作量計(jì)算的質(zhì)量系數(shù)。

(3) 邀請(qǐng)教師或高年級(jí)學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目過(guò)程中必需的知識(shí)和技能進(jìn)行講座和培訓(xùn),針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題定期組織講座和培訓(xùn),由各個(gè)小班的班委和團(tuán)支部輪流組織。圖1是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后的學(xué)生利用周末休息日制作完成的開(kāi)題海報(bào)。

4.4考核標(biāo)準(zhǔn)

“期望成功、容許失敗、重在參與”是我們的基本考核準(zhǔn)則?？己瞬皇亲罱K目的,激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力才是最關(guān)鍵的。相比結(jié)果而言,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)研究與創(chuàng)新的過(guò)程最為重要,而學(xué)生是否取得了“創(chuàng)新”的結(jié)果并不重要。所以,考核的評(píng)分結(jié)果和項(xiàng)目難度只作為評(píng)獎(jiǎng)的參考,不作為是否取得創(chuàng)新學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)。

為體現(xiàn)考核結(jié)果的公平,將軟、硬件項(xiàng)目分開(kāi)進(jìn)行驗(yàn)收考核,實(shí)行不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。驗(yàn)收答辯結(jié)果只設(shè)“優(yōu)秀”和“通過(guò)”兩個(gè)檔次,優(yōu)秀者有數(shù)量限制,將被直接推送參加學(xué)?；驀?guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的評(píng)選。答辯時(shí)要求學(xué)生小組按照開(kāi)題標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的系統(tǒng),講解條理清晰,每個(gè)成員對(duì)整個(gè)系統(tǒng)原理明確,尤其對(duì)自己負(fù)責(zé)的部分非常熟練。對(duì)于沒(méi)有成功的項(xiàng)目,也給他們一個(gè)總結(jié)教訓(xùn)的機(jī)會(huì),對(duì)失敗的原因進(jìn)行分析,按照分析的透徹程度和工作量,與成功的項(xiàng)目一起排名。只有什么都沒(méi)干,或者干得特別少,才不讓通過(guò)。

4.5獎(jiǎng)勵(lì)方法

激勵(lì)機(jī)制可以促進(jìn)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性,也決定了學(xué)生投入精力的多少。因此我們采取了以下獎(jiǎng)勵(lì)辦法:

(1) 在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中考慮適當(dāng)加分,并記入學(xué)生檔案。

(2) 每年選出最佳項(xiàng)目,給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),授予獲獎(jiǎng)證書(shū)。

(3) 優(yōu)秀項(xiàng)目推送參加學(xué)校或者國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的評(píng)選。

4.6從新角度理解本科生“創(chuàng)新”的內(nèi)涵

也許有人會(huì)提出異議:“大一學(xué)年的本科生能有什么創(chuàng)新?”在這里,我們不能用考察學(xué)者的角度理解“創(chuàng)新”的內(nèi)涵,而我們的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生用一種自己沒(méi)有使用過(guò)的方法――對(duì)他人而言可能不是新方法――去解決一個(gè)普通問(wèn)題,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是“新”。只要有想法,并嘗試動(dòng)手實(shí)現(xiàn)它,中間無(wú)數(shù)次的探索和試驗(yàn),無(wú)數(shù)次的資料查閱,無(wú)論結(jié)果是成功還是失敗,都是創(chuàng)新,都是寶貴的經(jīng)歷財(cái)富。

從橫向看,與他人比較、與其他方法比較,做別人沒(méi)做過(guò)的事情是創(chuàng)新,也是一種真正意義上的創(chuàng)新;但從縱向看,與自身比較,做自己沒(méi)做過(guò)的事情也可以看作是一種創(chuàng)新。

從學(xué)生角度看,這里的“新”,用“進(jìn)步與提高、并通過(guò)進(jìn)步與提高獲得一種從未體驗(yàn)過(guò)的成就感”來(lái)定義更準(zhǔn)確些,這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是根據(jù)自身的基礎(chǔ)和特點(diǎn)立足于不同層面、循序漸進(jìn)進(jìn)行的。起點(diǎn)的高低只取決于基礎(chǔ)與能力的好壞,與年級(jí)的高低不存在必然聯(lián)系。

從教師指導(dǎo)和活動(dòng)管理的角度看,我們嘗試一種與其他傳統(tǒng)課程完全不同的模式開(kāi)展教學(xué),包括從立題、選題、開(kāi)題、實(shí)施到答辯的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)。雖然借鑒了國(guó)外經(jīng)驗(yàn),但實(shí)施的每一個(gè)細(xì)節(jié)又融入了我們獨(dú)特的國(guó)情、校情和院情元素,是針對(duì)哈工大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生源特點(diǎn)采取的一系列措施,這種管理模式本身也不能不說(shuō)是一種創(chuàng)新。

第4篇：軟件項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告范文

1計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

自21世紀(jì)高等教育改革以來(lái)，全國(guó)各高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量也相應(yīng)大規(guī)模增加，給高校學(xué)生的求職擇業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為了可以跟上時(shí)代的步伐，為求職帶來(lái)一些實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越多學(xué)生選取了軟件開(kāi)發(fā)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。然而，在各高校實(shí)際當(dāng)中，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已經(jīng)下降，軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)論文與實(shí)際完全脫節(jié)，歸根結(jié)底是沒(méi)有一個(gè)可以從頭到尾指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)模式，主要存在下面幾個(gè)不足之處。

1.1學(xué)生問(wèn)題

學(xué)生設(shè)計(jì)能力低，編程水平差，無(wú)項(xiàng)目實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，既不知道軟件開(kāi)發(fā)的基本理論與方法，也不知道程序語(yǔ)言代碼編寫(xiě)和開(kāi)發(fā)工具界面操作，甚至不知道從何處開(kāi)始下手準(zhǔn)備畢業(yè)論文，成為目前軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)畢業(yè)論文質(zhì)量差的根本原因；學(xué)生思想上存在誤區(qū)，不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性與必要性，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)與普通課程一樣，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，不愿意花時(shí)間和精力認(rèn)真努力開(kāi)發(fā)軟件，總是被動(dòng)、消極地接受學(xué)習(xí)，成為軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)畢業(yè)論文質(zhì)量差的直接原因。

1.2學(xué)校問(wèn)題

學(xué)生在大一至大三期間，一般只是簡(jiǎn)單地開(kāi)設(shè)各科課程，并沒(méi)有將所有軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程結(jié)合起來(lái)，直接導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生軟件設(shè)計(jì)能力低與開(kāi)發(fā)水平差的現(xiàn)象；從論文開(kāi)題、中期檢查到論文答辯等過(guò)程中，并沒(méi)有嚴(yán)格按照各種材料上交的日期進(jìn)行，普遍是最后答辯時(shí)上交補(bǔ)交所有材料，甚至包括論文開(kāi)題報(bào)告，直接導(dǎo)致學(xué)生消極怠慢的態(tài)度；最后的畢業(yè)論文考核是最關(guān)鍵的問(wèn)題，也是目前畢業(yè)論文相關(guān)制度中管理最混亂的一部分。既沒(méi)有一套規(guī)范畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有對(duì)畢業(yè)論文的中間過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，就連最后的論文答辯也只是流于形式。

1.3教師問(wèn)題

大部分教師沒(méi)有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，只知道軟件設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，不能全方位地指導(dǎo)學(xué)生，更加無(wú)法讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，成為畢業(yè)論文水平不高的原因之一。

2CDIO教育模式

CDIO教育模式繼承和發(fā)展歐美20多年以來(lái)的工程教育改革理念，將“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)，是2004年由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)研究創(chuàng)立，CDIO分別代表了構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）等四個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)[3]。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)[4]。本文將CDIO模式的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作等四個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程引入到計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求嚴(yán)格按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作這四個(gè)階段進(jìn)行，并將每一個(gè)階段的成果都作為畢業(yè)論文考核的依據(jù)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，既能讓指導(dǎo)老師清楚整個(gè)設(shè)計(jì)流程，并根據(jù)階段安排加以指導(dǎo)和督促，也能讓學(xué)生愿意付出時(shí)間和精力努力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中。在彌補(bǔ)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)水平不足的同時(shí)，提高學(xué)生思考問(wèn)題、綜合設(shè)計(jì)的能力，最后達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。

3基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)

3.1構(gòu)思階段

畢業(yè)論文是從學(xué)生的選題開(kāi)始，一般是由老師提供一系列題目，再由學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇，這種方式遏制了學(xué)生的主動(dòng)性。應(yīng)該由學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)和對(duì)將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃等情況，利用各種參考資料主動(dòng)搜索與查找適合自己的題材范圍，再在老師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)論文題目。不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性，為后面的畢業(yè)論文工作提供有利條件，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料和思考問(wèn)題的能力。之后，指導(dǎo)老師提供軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)參考資料，并在中國(guó)知網(wǎng)等學(xué)術(shù)平臺(tái)搜索課題相關(guān)文獻(xiàn)，確定論文的基本要求，給學(xué)生下達(dá)論文任務(wù)書(shū)。學(xué)生根據(jù)接收到的任務(wù)書(shū)，利用軟件工程專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、中國(guó)知網(wǎng)等學(xué)術(shù)平臺(tái)、論文相關(guān)的Web網(wǎng)站，查閱大量的資料，了解論文的背景、研究現(xiàn)狀和開(kāi)發(fā)意義，確定論文的研究?jī)?nèi)容和開(kāi)發(fā)中的關(guān)鍵問(wèn)題，撰寫(xiě)論文開(kāi)題報(bào)告，完成軟件開(kāi)發(fā)的構(gòu)思階段。

3.2設(shè)計(jì)階段

設(shè)計(jì)階段主要包括需求分析和總體設(shè)計(jì)，正式開(kāi)始畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)工作。根據(jù)資料查閱、市場(chǎng)調(diào)查和企業(yè)要求等形式分析軟件產(chǎn)品操作流程、功能列表，完成系統(tǒng)需求分析，并在需求分析的基礎(chǔ)上重點(diǎn)進(jìn)行功能設(shè)計(jì)、模塊劃分、模塊接口規(guī)范、數(shù)據(jù)庫(kù)概念設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯設(shè)計(jì)，在老師的指導(dǎo)下反復(fù)修改不斷完善，最終確定系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)。然而，在軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生論文還沒(méi)有開(kāi)始寫(xiě)，軟件程序也沒(méi)有完成，指導(dǎo)老師無(wú)中期檢查依據(jù)，不能有效地督促學(xué)生開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。因此，在設(shè)計(jì)階段完成之后，應(yīng)該形成需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、概要設(shè)計(jì)等相關(guān)說(shuō)明書(shū)，作為畢業(yè)論文中期檢查的材料，納入論文考核的范圍。

3.3實(shí)現(xiàn)階段

實(shí)現(xiàn)階段是學(xué)生畢業(yè)論文工作的重點(diǎn)，也是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作量最大、所需時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)階段，直接決定最終畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。學(xué)生需要掌握軟件開(kāi)發(fā)工具、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等基本理論與方法，根據(jù)系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)的功能模塊、接口規(guī)范等進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)現(xiàn)、程序代碼的編寫(xiě)，并反復(fù)運(yùn)行與測(cè)試。此階段生成詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、編程規(guī)范、測(cè)試等文檔，作為畢業(yè)論文第二次中期檢查材料。在這個(gè)階段有了指導(dǎo)老師的督促，能夠完全確定系統(tǒng)功能，不至于在后期階段又需要反復(fù)修改。

3.4運(yùn)作階段

根據(jù)前期產(chǎn)生的開(kāi)題報(bào)告、需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編程規(guī)范、測(cè)試等文檔和開(kāi)發(fā)好的軟件系統(tǒng)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，并參與論文答辯，是學(xué)生畢業(yè)論文的總結(jié)階段，不僅著重體現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作水平，更能了解學(xué)生對(duì)軟件的學(xué)習(xí)情況，是分值比重最大的一部分。最后，將所有文檔和論文、答辯情況一起評(píng)分，獲得畢業(yè)論文成績(jī)。

4結(jié)語(yǔ)

第5篇：軟件項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]課程設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 考核手段 能力培養(yǎng)

一、引言

近年來(lái),各高校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),各類(lèi)課程設(shè)計(jì)在教學(xué)中所占的比重明顯增加。對(duì)于計(jì)算機(jī)系的學(xué)生,尤其是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的學(xué)生,開(kāi)設(shè)各類(lèi)課程設(shè)計(jì)課就顯得尤為重要。

本文以C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)為例,介紹了在實(shí)際教學(xué)中所采用的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法以及考核手段,通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的分析和總結(jié),探討了如何在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力的方法。

二、C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

C語(yǔ)言技術(shù)是計(jì)算機(jī)最重要的應(yīng)用領(lǐng)域之一,也是發(fā)展較快的領(lǐng)域之一。其應(yīng)用早已滲透到各個(gè)行業(yè),C語(yǔ)言系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、管理與維護(hù)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員必須要掌握的基本技能。因此在完成了理論教學(xué)之后,后續(xù)的C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)的安排是很關(guān)鍵的。

我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。要求選修C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)的同學(xué)必須先修C語(yǔ)言原理,具有程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。課程的主要內(nèi)容包括C語(yǔ)言設(shè)計(jì)概述、需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、C語(yǔ)言的物理設(shè)計(jì)、C語(yǔ)言的實(shí)施和C語(yǔ)言系統(tǒng)的管理維護(hù)。本課程以實(shí)踐為主,教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)C語(yǔ)言應(yīng)用系統(tǒng),掌握C語(yǔ)言設(shè)計(jì)的過(guò)程和方法。根據(jù)本課程的特點(diǎn),充分重視上機(jī)實(shí)踐的環(huán)節(jié),課程在機(jī)房上,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

本課程安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi),教學(xué)周數(shù)為18周,每周6學(xué)時(shí)。每周具體內(nèi)容安排如表1。

三、各階段教學(xué)方法

由于各階段的任務(wù)不同,要求也不相同,因此分階段采用不同的教學(xué)方法,以一個(gè)學(xué)生熟悉的、容易理解的C語(yǔ)言項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程為主線(xiàn),貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,將相對(duì)枯燥的理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。

題目選取階段是C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)的初始階段,也是決定能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵性階段。如果題目選取得太大、太難,或者是學(xué)生不熟悉、很難接觸到的領(lǐng)域,做起來(lái)太困難,會(huì)影響學(xué)生的積極性,勢(shì)必會(huì)影響到后期的學(xué)習(xí)效果。而題目太簡(jiǎn)單,又達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此在本階段,采取教師提供參考題目,學(xué)生自主選擇的方法。教師根據(jù)開(kāi)題報(bào)告整理出小組題目以及成員,并簡(jiǎn)要分析選題的難易程度。在第二周的開(kāi)題討論上讓每小組派代表進(jìn)行發(fā)言,大家分析討論題目的可行性,對(duì)于選題不合理的,重新修改。這階段可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍大家的思維,實(shí)際教學(xué)效果良好,很多學(xué)生的選題都具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義。

題目確定完之后,就要進(jìn)行需求分析。很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這部分的重要性,選定題目后就想開(kāi)始代碼的編寫(xiě)工作,往往做了一半就進(jìn)行不下去。因此教師在課堂上要通過(guò)實(shí)例充分講解需求的分析重要性,講解具體的需求分析方法,使學(xué)生理解需求分析是整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的基礎(chǔ),同時(shí)掌握基本的需求分析技能。在需求分析階段,要盡可能收集課題的完備需求,可以利用不同小組互相模擬實(shí)際用戶(hù)的形式,增加學(xué)生的交流能力和開(kāi)發(fā)興趣。在需求分析階段,要完成系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流圖和數(shù)據(jù)字典。高質(zhì)量的完成需求分析工作可以鞏固學(xué)生在理論課上學(xué)到的數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典等基礎(chǔ)理論知識(shí),并提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

確定用戶(hù)需求后,進(jìn)入系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段。系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段要完成應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和C語(yǔ)言設(shè)計(jì)。應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要完成課題應(yīng)用軟件的架構(gòu)設(shè)計(jì)和具體功能模塊的劃分。C語(yǔ)言設(shè)計(jì)要結(jié)合應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì),逐步完成C語(yǔ)言的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和物理設(shè)計(jì)。概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段是整個(gè)C語(yǔ)言設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,該階段通過(guò)對(duì)用戶(hù)需求進(jìn)行綜合、歸納與抽象,形成一個(gè)獨(dú)立于具體DBMS的概念模型;邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段要將概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為某個(gè)DBMS所支持的數(shù)據(jù)模型,并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化;物理設(shè)計(jì)階段要為邏輯數(shù)據(jù)模型選取一個(gè)最適合應(yīng)用環(huán)境的物理結(jié)構(gòu)。C語(yǔ)言設(shè)計(jì)不但可以加深學(xué)生對(duì)ER圖等理論知識(shí)的理解,還有助于提高學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。

系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)階段,教師對(duì)采用的教學(xué)案例代碼進(jìn)行演示,針對(duì)不同的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言對(duì)C語(yǔ)言的連接部分進(jìn)行講解,并給出相應(yīng)的示例代碼。此階段主要是學(xué)生動(dòng)手編寫(xiě)代碼,完成系統(tǒng)功能。要指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)高質(zhì)量的代碼,包括變量的命名方法、代碼的書(shū)寫(xiě)規(guī)則、代碼的注釋規(guī)則等。這階段教師可采用啟發(fā)式教學(xué),對(duì)于學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題,要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)查找資料,自己思考解決。

系統(tǒng)測(cè)試階段,包括單元測(cè)試和集成測(cè)試。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試用例的編寫(xiě),掌握正確的測(cè)試方法。對(duì)于C語(yǔ)言系統(tǒng),還要進(jìn)行C語(yǔ)言的性能測(cè)試和容量測(cè)試。通過(guò)系統(tǒng)測(cè)試,使學(xué)生掌握正確的測(cè)試方法,有效提高軟件的質(zhì)量。

四、考核方式

教師在每個(gè)階段都會(huì)進(jìn)行檢查,對(duì)完成情況進(jìn)行記錄。開(kāi)題階段,要求學(xué)生以小組為單位,完成開(kāi)題報(bào)告,并確定選題是否合理。在需求分析階段,要求每組上交需求分析。在接下來(lái)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及測(cè)試階段,要求學(xué)生詳細(xì)記錄設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方法、實(shí)現(xiàn)過(guò)程及測(cè)試結(jié)果,整理出完整的課程設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)。最后由教師綜合考慮以下幾方面的因素,給出總評(píng)成績(jī),包括文檔的完成情況、開(kāi)發(fā)環(huán)境的選取、系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)情況、用戶(hù)界面的設(shè)計(jì)以及現(xiàn)場(chǎng)演示答辯的效果。通過(guò)以上方式,較綜合、客觀地評(píng)價(jià)了學(xué)生的文字及語(yǔ)言的表達(dá)能力以及系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序開(kāi)發(fā)的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐表明,這種形式的C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì),可以使學(xué)生有效地鞏固對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握,可以使學(xué)生系統(tǒng)地了解軟件開(kāi)發(fā)流程,提高學(xué)生的軟件工程化開(kāi)發(fā)能力,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,并且可以建立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高學(xué)生的交流和協(xié)作能力。

第6篇：軟件項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告范文

本系統(tǒng)是一款資源型管理軟件,適用于普通高等教育學(xué)生的管理工作,具有豐富,完整,規(guī)范的內(nèi)容和比較完善的功能。是一個(gè)適用于高等院?；蚋黝?lèi)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生工作管理部門(mén)的計(jì)算機(jī)輔助管理系統(tǒng),它具備高校學(xué)生工作部門(mén)的學(xué)生管理的日常事務(wù)性工作及各類(lèi)數(shù)據(jù)的自動(dòng)化處理功能。從學(xué)生的入學(xué)檔案,學(xué)籍檔案,學(xué)習(xí)成績(jī)綜合測(cè)評(píng),獎(jiǎng)學(xué)金管理,到學(xué)生畢業(yè)分配管理的全部業(yè)務(wù)功能。該系統(tǒng)能夠自動(dòng)地收集,存儲(chǔ),加工處理,查詢(xún)檢索和統(tǒng)計(jì)制表,方便有效地提高學(xué)生工作辦公自動(dòng)化管理的水平,解決了日常繁雜的數(shù)據(jù),文件及歷史資料的統(tǒng)計(jì)處理的重復(fù)性勞動(dòng)。使過(guò)去許多只能定性管理的項(xiàng)目變?yōu)槎抗芾?使傳統(tǒng)的由人工事務(wù)性管理模式轉(zhuǎn)化為借助現(xiàn)代化技術(shù)和手段實(shí)現(xiàn)的科學(xué)化管理模式,不僅節(jié)省人力和物力,提高辦公效率,而且使管理的方式從過(guò)程管理轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)管理,從數(shù)量管理轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量管理,有助于提高學(xué)生工作管理的水平和質(zhì)量。

本系統(tǒng)將采用 vb6。0+sql server XX的模式進(jìn)行開(kāi)發(fā)。vb6。0開(kāi)發(fā)一般應(yīng)用模塊,供管理人員在本地機(jī)上完成對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的各種修改工作。并且采用了數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)技術(shù)ado,使之能更好地訪(fǎng)問(wèn)本地和遠(yuǎn)程的數(shù)據(jù)庫(kù);在數(shù)據(jù)環(huán)境方面,允許程序員可視化地創(chuàng)建和操作ado連接及命令等優(yōu)點(diǎn),因此,采用vb6。0作為學(xué)生信息管理系統(tǒng)的本地開(kāi)發(fā)平臺(tái)。sqlserver是一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件,提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)功能,為數(shù)據(jù)庫(kù)管理與分析帶來(lái)靈活性,因此,采用sql server XX作為學(xué)生信息管理系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)管理工具。

本系統(tǒng)針對(duì)學(xué)生管理所涉及到的信息,數(shù)據(jù)及所需完成的各項(xiàng)操作,結(jié)合自身的技術(shù)水平而開(kāi)發(fā)的學(xué)生管理系統(tǒng)(單機(jī)版)。此系統(tǒng)將主要實(shí)現(xiàn)以下基本功能:學(xué)生檔案管理:可以方便地對(duì)學(xué)生檔案進(jìn)行瀏覽,查詢(xún),添加,編輯,刪除。以學(xué)號(hào)區(qū)別學(xué)生,并可以支持多個(gè)班級(jí)處理。(2) 學(xué)生成績(jī)管理:可以自行設(shè)置學(xué)生所在的年級(jí),科目,并且學(xué)生成績(jī)與檔案以學(xué)號(hào)為關(guān)鍵字相關(guān)聯(lián),有力的保證了數(shù)據(jù)的完整性。 (3)課程管理:可以自行設(shè)置課程信息,年級(jí)課程開(kāi)放等情況。(4)班級(jí)管理:通過(guò)此模塊用戶(hù)可以系統(tǒng)性的設(shè)置,修改,刪除該班級(jí)的基本信息(班級(jí)名稱(chēng), 班級(jí)人數(shù),班主任),班委任職情況。(5)系統(tǒng)管理:此模塊分系統(tǒng)用戶(hù)管理,系統(tǒng)注冊(cè)碼管理,系統(tǒng)日志管理,用戶(hù)密碼管理以及系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)備份和系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)還原的功能。對(duì)于不同的用戶(hù)提供了不同的用戶(hù)操作權(quán)限(6)報(bào)表功能:根據(jù)學(xué)生成績(jī)自動(dòng)生成成績(jī)報(bào)表打印

此系統(tǒng)將具有:能提供的學(xué)生信息量大,用戶(hù)界面友好,操作簡(jiǎn)便,快速等特點(diǎn)。

本頁(yè)應(yīng)按開(kāi)題報(bào)告(實(shí)施計(jì)劃)的基本內(nèi)容要求填寫(xiě), 填寫(xiě)不下可另附頁(yè)。

2、開(kāi)題申請(qǐng)理由:

21世紀(jì)全球信息電子化的潮流勢(shì)不可擋,計(jì)算機(jī)滲入了社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域,它的廣泛應(yīng)用給經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活帶來(lái)深刻的變革。信息技術(shù)不僅改變了人們的工作和生活方式,也在改變教育和學(xué)習(xí)的方式。我國(guó)的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,升學(xué)率普遍提高,各類(lèi)大專(zhuān)院校規(guī)模不斷擴(kuò)大,對(duì)于學(xué)生管理工作的高效性和規(guī)范化提出了更高的要求。作為學(xué)校管理工作的一個(gè)重要組成部分---學(xué)生信息管理,所涉及到的信息量之大,數(shù)據(jù)之繁瑣,可以想像用手工對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行操作有多么的復(fù)雜與繁瑣,因此自動(dòng)化的學(xué)生信息管理系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。

第7篇：軟件項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職軟件專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)方案；特色；素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)18-0117-02

1探討軟件人才培養(yǎng)的必要性

我國(guó)高職院校普遍存在IT教學(xué)課程安排脫離實(shí)際，教材更新過(guò)慢等問(wèn)題，同時(shí)面臨著一些軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，高職軟件專(zhuān)業(yè)迫切需要改革高職人才培養(yǎng)方案的具體措施。

2轉(zhuǎn)變教育思想觀念

近年來(lái)我國(guó)高等教育已由過(guò)去的精英式教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的大眾化教育，生源差距較大，不少高職學(xué)生接受理論知識(shí)的能力較弱，邏輯思維、判斷能力較弱。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要充分考慮教育對(duì)象的這一特點(diǎn)，將理論知識(shí)教學(xué)重心下移，實(shí)踐動(dòng)手能力教學(xué)重心上移，做到因材施教。

3人才培養(yǎng)方案的特色定位

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖。在制訂高職軟件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，首先要通過(guò)充分的社會(huì)調(diào)查和專(zhuān)家論證，提煉出專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力要素和職業(yè)素質(zhì)，也就是專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)和能力。然后據(jù)此制定理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、職業(yè)素質(zhì)教育體系以及創(chuàng)新教育體系。這種方案制訂的特點(diǎn)是“倒推法”，即從專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力出發(fā)，演繹出知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，直至教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃。

4加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)

有組織、有計(jì)劃、堅(jiān)持不懈的搞學(xué)生科技制作、軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立各種競(jìng)賽活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)制度的方式，推動(dòng)學(xué)生在課余假日進(jìn)行科技創(chuàng)新，提高動(dòng)手能力，取得良好效果。還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)會(huì)展的服務(wù)工作，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)的工作打下基礎(chǔ)。

5加強(qiáng)一學(xué)兩證的雙證書(shū)制

為了使課程教學(xué)更貼近企業(yè)的需求，可以加強(qiáng)雙證書(shū)制。例如在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，完整地嵌入北大青鳥(niǎo)二年制課程體系。對(duì)于北大青鳥(niǎo)教改實(shí)驗(yàn)班，主要推廣北大青鳥(niǎo)國(guó)際認(rèn)證證書(shū)，具體實(shí)施采用一學(xué)兩證的辦法，即學(xué)生完成學(xué)業(yè)可以獲得畢業(yè)證書(shū)，同時(shí)獲得ACCP全球認(rèn)證證書(shū)。對(duì)于其他軟件班，則推薦有分量有影響的專(zhuān)業(yè)證書(shū)，如國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)的職業(yè)資格證書(shū)以及占據(jù)行業(yè)認(rèn)證主流地位的微軟等公司的認(rèn)證證書(shū)。

6課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革

在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，將北大青鳥(niǎo)二年制課程作為主干專(zhuān)業(yè)課程嵌入到高職三年制課程之中，結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，增加了相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，以保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容理論適用，理論和實(shí)踐的課程環(huán)環(huán)相扣。其中專(zhuān)業(yè)課又可分為三類(lèi)：編程語(yǔ)言、支撐課程以及專(zhuān)業(yè)技能提高與擴(kuò)展課?？捎脠D1表示按技術(shù)路線(xiàn)走的軟件專(zhuān)業(yè)課程體系。

這個(gè)課程體系，無(wú)論從技術(shù)路線(xiàn)、授課門(mén)類(lèi)，還是教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，具有針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，也相當(dāng)務(wù)實(shí)，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，比較合理、適用。

7重視創(chuàng)新教育

高職教育必須牢牢把握創(chuàng)新的基本原則，把創(chuàng)新貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

例如開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)新制作”課程，作為專(zhuān)業(yè)必修實(shí)踐課，包括題目確定、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、開(kāi)題答辯、研究設(shè)計(jì)過(guò)程、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告、結(jié)題答辯等6個(gè)階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己選擇一個(gè)具有新意的制作課題，利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)或其他途徑所提供的條件，在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)、制作過(guò)程，最終提供規(guī)范的開(kāi)題報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告及制作實(shí)物。課程進(jìn)行中采用討論、交流、講座、答疑等較為自由、靈活的課堂形式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

“創(chuàng)新制作”課程在教學(xué)計(jì)劃中安排固定的學(xué)時(shí)、學(xué)分，形式可靈活多樣。如取消固定的課堂，學(xué)生自行選擇教師，完全利用課余時(shí)間完成課程要求的內(nèi)容，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生獲得工作量。學(xué)生入學(xué)后，經(jīng)過(guò)必要的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，在二年級(jí)即可選擇教師進(jìn)行“創(chuàng)新制作”課程的教學(xué)。教師帶領(lǐng)學(xué)生在電腦市場(chǎng)、IT企業(yè)、工程施工現(xiàn)場(chǎng)等實(shí)踐性較強(qiáng)的場(chǎng)所進(jìn)行“創(chuàng)新制作”課程的教學(xué)，教學(xué)時(shí)間可長(zhǎng)可短，也可以跨學(xué)期，以完成任務(wù)為限。教師以實(shí)訓(xùn)室為基地，以自身積極的科研活動(dòng)帶動(dòng)創(chuàng)新課程的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 孔小利. 研究高職辦學(xué)規(guī)律發(fā)展高等職業(yè)教育[J]. 黑龍江高教研究，2002，(5).

第8篇：軟件項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；人才培養(yǎng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向社會(huì)工作崗位前的綜合實(shí)踐訓(xùn)練。2014年3月，我國(guó)教育部等4個(gè)部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出加快地方本科高校向應(yīng)用型技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)以實(shí)踐為主的專(zhuān)業(yè)，注重培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、實(shí)踐型人才，在專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方面，實(shí)踐課程占有相當(dāng)大的比例。湘南學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)“校企合作、項(xiàng)目教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)思路，“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、形成自我特色、強(qiáng)調(diào)與企業(yè)合作”的辦學(xué)特色，積極開(kāi)展環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)，同時(shí)以湘南地域文化特色研究為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展教學(xué)改革、科研項(xiàng)目與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。下文是湘南學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在盲目性

1.沒(méi)有體現(xiàn)出“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)近3年本校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目所屬地點(diǎn)中，郴州市本土項(xiàng)目的比例為34.8%，而湖南省內(nèi)項(xiàng)目的比例為58.6%。在郴州市本土項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，與本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的如旅游業(yè)中的酒店室內(nèi)設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村規(guī)劃與建設(shè)、公園景觀設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)中，由甲方委托設(shè)計(jì)的實(shí)際在建項(xiàng)目占15.7%，僅僅借用項(xiàng)目圖紙而與項(xiàng)目建設(shè)沒(méi)有實(shí)際關(guān)系的占56.8%，屬于虛擬項(xiàng)目的占27.5%。數(shù)據(jù)分析表明，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在項(xiàng)目場(chǎng)地與項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇上，沒(méi)有貫徹“培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才”的原則。

2.沒(méi)有體現(xiàn)出行業(yè)企業(yè)對(duì)人才技術(shù)的要求。目前，環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求體現(xiàn)在要有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)理念、熟練運(yùn)用各類(lèi)設(shè)計(jì)軟件、掌握扎實(shí)的施工技術(shù)、能熟練運(yùn)用各種材料等。但學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)將重點(diǎn)放在了圖紙效果的表達(dá)，忽略了設(shè)計(jì)本身，方案設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新；在擴(kuò)初設(shè)計(jì)中，材料運(yùn)用混亂、不科學(xué)，對(duì)大樣結(jié)構(gòu)不了解。3.教師引導(dǎo)不夠，學(xué)生主體性不突出。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是由導(dǎo)師擬題，選題往往是教師自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域或已完成的工程項(xiàng)目，目的是便于指導(dǎo)，并力求“實(shí)戰(zhàn)”的效果。指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)缺少對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好、能力層次等的了解；部分學(xué)生在選題時(shí)盲目追求熱點(diǎn)、從眾心理強(qiáng)，導(dǎo)致選題超出了自己的能力范圍。

（二）學(xué)院制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案缺乏可操作性

學(xué)院制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案共分為以下階段：指導(dǎo)教師選擇、下達(dá)任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽。在實(shí)踐中，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案還存在以下問(wèn)題。

1.部分實(shí)施階段的時(shí)間安排不合理。如指導(dǎo)教師選擇與下達(dá)任務(wù)書(shū)集中安排在9月中旬，學(xué)生選好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師后，指導(dǎo)教師還沒(méi)有完全掌握學(xué)生的情況就必須下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)；而開(kāi)題報(bào)告階段安排在10月份，與學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程時(shí)間沖突，學(xué)生無(wú)法按要求參加畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告。

2.實(shí)施方案無(wú)法充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師與學(xué)生的積極性。畢業(yè)生迫于實(shí)習(xí)單位的工作或考研或公務(wù)員考試等壓力，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)心有余而力不足。經(jīng)調(diào)查，53.2%的畢業(yè)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯只希望合格，缺少更高層次的追求。而指導(dǎo)教師由于教學(xué)、科研等方面的任務(wù)較重，且畢業(yè)生都在企業(yè)實(shí)習(xí)，無(wú)法面對(duì)面溝通交流，部分指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性逐漸降低。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系不完善

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師無(wú)法監(jiān)控整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過(guò)程，無(wú)法對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)做出全面的評(píng)價(jià)。在答辯過(guò)程中，評(píng)閱教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)生答辯完成后，沒(méi)有按答辯過(guò)程中評(píng)閱教師提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯僅僅走了過(guò)場(chǎng)。不完善的評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)流于形式。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐改革措施

（一）制定合理有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案

1.合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的實(shí)施時(shí)間。給畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)階段預(yù)留足夠的時(shí)間，協(xié)調(diào)好每個(gè)階段與其他課程、實(shí)踐項(xiàng)目的關(guān)系，確保有充足的準(zhǔn)備時(shí)間。

2.教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要積極引導(dǎo)、認(rèn)真論證。教師要做好引導(dǎo)工作，選擇符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特征、與本土實(shí)際工作項(xiàng)目相結(jié)合、與行業(yè)企業(yè)需求相關(guān)聯(lián)的題目，組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告工作，通過(guò)集體討論審查認(rèn)真把控。

3.學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。首先，學(xué)校要加強(qiáng)監(jiān)管，定期檢查導(dǎo)師的指導(dǎo)工作及學(xué)生的設(shè)計(jì)工作的進(jìn)度，督促師生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。其次，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研、實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，通過(guò)科研課題、社會(huì)項(xiàng)目的形式來(lái)促進(jìn)師生高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，積極向社會(huì)推介設(shè)計(jì)作品，舉辦高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)相關(guān)人員參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與作品展，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。

（二）組建導(dǎo)師組，實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)一體化

學(xué)校加強(qiáng)與本土環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)的合作，鼓勵(lì)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間結(jié)合所參與的企業(yè)項(xiàng)目選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生可通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目，了解自己的設(shè)計(jì)興趣與優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)主題創(chuàng)作，在實(shí)習(xí)工作中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)校可組建導(dǎo)師組，實(shí)行雙導(dǎo)師制，與設(shè)計(jì)單位合作，要求企業(yè)推薦責(zé)任心強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平出眾的設(shè)計(jì)師擔(dān)任校外導(dǎo)師，將校內(nèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師與實(shí)習(xí)單位設(shè)計(jì)師聯(lián)合起來(lái)，從與甲方溝通、場(chǎng)地調(diào)查與分析、方案設(shè)計(jì)、擴(kuò)初設(shè)計(jì)、材料運(yùn)用、施工工藝等方面深入研究，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）建立多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系

1.明確考核內(nèi)容，建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立上，應(yīng)以“應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)”為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力與專(zhuān)業(yè)通用能力為評(píng)價(jià)對(duì)象。專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力主要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力、綜合職業(yè)技術(shù)能力、軟件操作能力等；專(zhuān)業(yè)通用能力主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力、場(chǎng)地調(diào)查與分析能力等。

2.注重過(guò)程，分階段考核。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的時(shí)間、任務(wù)安排進(jìn)行階段性考核，監(jiān)控整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的教師指導(dǎo)與學(xué)生完成情況，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程存在的問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整。第一階段為開(kāi)題審查，主要考查畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、學(xué)生的前期工作準(zhǔn)備情況、項(xiàng)目構(gòu)思與概念性方案；第二階段為中期檢查，主要考查雙導(dǎo)師的指導(dǎo)情況，并邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師與指導(dǎo)教師組成考核小組，共同對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期設(shè)計(jì)、圖紙表現(xiàn)形式、圖紙表現(xiàn)效果等進(jìn)行綜合考核并提出建議；第三階段為畢業(yè)設(shè)計(jì)完成階段考核，主要考核畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況、文本制作、作品展示、答辯匯報(bào)整體思路及相關(guān)材料等。

3.多方參與創(chuàng)新考核形式，構(gòu)建立體化評(píng)價(jià)體系。學(xué)校通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，邀請(qǐng)兄弟院校的師生組成評(píng)價(jià)小組，以教學(xué)要求為基準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)的專(zhuān)家、設(shè)計(jì)師組成行業(yè)評(píng)價(jià)小組，以用人單位要求為基準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行行業(yè)評(píng)價(jià)。也可通過(guò)參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽的形式，如湖南省高校優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品展、全國(guó)高校景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展等，由各類(lèi)賽事組委會(huì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求密切相關(guān)，隨著地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的進(jìn)一步深化，對(duì)于在學(xué)校內(nèi)的最后一門(mén)課程“畢業(yè)設(shè)計(jì)”，我們只有用改革的思維、創(chuàng)造性思維去應(yīng)對(duì)，才能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，最終達(dá)到培養(yǎng)“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用技術(shù)型人才”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍飛.德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(FH)對(duì)我國(guó)新建本科高校轉(zhuǎn)型的啟示[D].重慶:西南大學(xué),2015.

第9篇：軟件項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：TRIZ理論；畢業(yè)設(shè)計(jì)；最終理想解；技術(shù)矛盾；物理矛盾

作者簡(jiǎn)介：劉訓(xùn)濤（1975-），男，山東鄄城人，黑龍江科技學(xué)院機(jī)械學(xué)院，副教授；吳衛(wèi)東（1967-），男，江蘇沛縣人，黑龍江科技學(xué)院機(jī)械學(xué)院，教授。（黑龍江 哈爾濱 150027）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高教學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“TRIZ理論在本科教學(xué)中的應(yīng)用與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HGJXHC110906）、黑龍江省新世紀(jì)教改項(xiàng)目“TRIZ理論在機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：6621）、黑龍江科技學(xué)院青年才俊資助項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0170-02

隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)招生人數(shù)逐年增加，但是教師的人數(shù)卻變化不大，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的師生比逐年降低，教師一般一年要指導(dǎo)6～8個(gè)本科生，高職稱(chēng)的教師甚至要指導(dǎo)13～14人的畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于機(jī)械設(shè)計(jì)的自身特點(diǎn)，指導(dǎo)教師很難每年均給出全新的課題，導(dǎo)致很多畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)內(nèi)容雷同甚至與前兩年完全一樣。同時(shí)由于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理松散，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)又與找工作時(shí)間重疊，還有些學(xué)生利用最后一學(xué)期上駕校、考駕照，學(xué)生實(shí)際投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間有限，所以學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在一定的突擊、抄襲、拷貝，甚至花錢(qián)請(qǐng)人完成的現(xiàn)象。雖然各高校先后開(kāi)展了論文工作，但是仍然無(wú)法保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、獨(dú)立性。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年下降，甚至有些人認(rèn)為應(yīng)該取消本科生畢業(yè)論文答辯。針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，嘗試將TRIZ理論引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，在師資隊(duì)伍、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開(kāi)題答辯、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與過(guò)程管理中采用TRIZ理論融入模式開(kāi)展教學(xué)，經(jīng)過(guò)三年多的教學(xué)試驗(yàn)，取得了一些成績(jī)。

一、TRIZ理論師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中與學(xué)生接觸最多，既是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的監(jiān)督者，又是設(shè)計(jì)方法、繪圖技巧的直接傳授者，所以教師在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中起著至關(guān)重要的作用，教師的業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)水平在很大程度上決定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與成敗。學(xué)校鼓勵(lì)教師逐步提高自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)，在職完成博士研究生學(xué)習(xí)，積極參加省內(nèi)重點(diǎn)高校精品課程的盯課任務(wù)，積極到工廠、實(shí)驗(yàn)室掛職鍛煉，積極開(kāi)展各種教研與科研活動(dòng)。利用黑龍江省優(yōu)越的TRIZ理論學(xué)習(xí)與推廣環(huán)境，有計(jì)劃的開(kāi)展教師TRIZ理論培訓(xùn)，聘請(qǐng)億維訊的TRIZ理論講師為教師進(jìn)行軟件及理論培訓(xùn)。選派多名教師參加國(guó)家科技部、黑龍江省科技廳組織的由俄羅斯、德國(guó)以及國(guó)內(nèi)TRIZ理論專(zhuān)家講授的師資培訓(xùn)班，并利用教研室活動(dòng)時(shí)間，不定期的開(kāi)展TRIZ理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐情況交流，共同探討學(xué)生創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗(yàn)。[1]組建起一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、愛(ài)生、敬業(yè)，同時(shí)又了解TRIZ、喜愛(ài)TRIZ、研究TRIZ的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為T(mén)RIZ理論在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用奠定師資基礎(chǔ)。

二、TRIZ理論在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是學(xué)生畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)階段，是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總體檢驗(yàn)與綜合運(yùn)用，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的最后一里路程，也是本科生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，更是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量與辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。[2]畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程一般包括課題選擇、任務(wù)書(shū)下達(dá)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、開(kāi)題答辯、中期答辯、圖紙繪制與說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)、畢業(yè)答辯幾個(gè)過(guò)程。通過(guò)TRIZ理論融入式教學(xué)法的實(shí)施，將TRIZ理論融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.TRIZ理論在選題中的應(yīng)用

選題是做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，選題是否正確得當(dāng)，將直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)量、實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)水平，是關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的重要步驟。由于教師指導(dǎo)的學(xué)生多，同時(shí)參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的青年教師比重大，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較欠缺，導(dǎo)致許多教師無(wú)奈之下選用陳舊的課題或者兄弟院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏創(chuàng)新，有的甚至不科學(xué)，更無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的潛能，無(wú)法開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了克服以上困難，在選題時(shí)力爭(zhēng)密切聯(lián)系科研、生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)際，力爭(zhēng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，努力增加課題的實(shí)用性。盡量選擇教師自身熟悉的科研、學(xué)術(shù)研究課題，力求將教師承擔(dān)的國(guó)家、?。ú浚d（局）級(jí)科研課題，以及企事業(yè)單位委托課題、校內(nèi)基金課題和自擬課題與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)掛鉤，讓學(xué)生參與到教師的科學(xué)研究中，早一步體驗(yàn)科研實(shí)際。[5]在課題選擇時(shí)，應(yīng)用TRIZ理論進(jìn)行產(chǎn)品S進(jìn)化曲線(xiàn)分析，研究機(jī)械產(chǎn)品的發(fā)展階段，尋找機(jī)械產(chǎn)品現(xiàn)階段存在的矛盾，從而確立待選課題，并盡量使課題處于TRIZ理論1到4級(jí)發(fā)明階段，力爭(zhēng)做到選題科學(xué)、合理、新穎、先進(jìn)。另外，要激發(fā)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主創(chuàng)新的能力。通過(guò)三年的實(shí)踐，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目更新率、題目可操作性、對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)均有顯著提高，如圖1所示。

黑龍江科技學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有學(xué)生152人，有專(zhuān)任教師16人。通過(guò)TRIZ理論在選題階段的應(yīng)用，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目更新率由原來(lái)的53.6%增加到了93.5%，課題和教師的科研與研究課題相銜接率逐年增加，由2009年的35.6%增加到63.4%。畢業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)逐年增加，涵蓋了機(jī)械設(shè)計(jì)中的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，設(shè)計(jì)包括機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、方案選擇、結(jié)構(gòu)力學(xué)分析。使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)了方案制定、材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、零部件強(qiáng)度校核、電機(jī)選擇、手冊(cè)查找、工藝及熱處理方案制定等多方面知識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的可操作性明顯提高，教師指導(dǎo)難度降低，畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新設(shè)計(jì)題目由4.35%提高到36.7%。通過(guò)科學(xué)選題增加了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的信心和動(dòng)力，讓學(xué)生在綜合知識(shí)運(yùn)用上更加自如，更能夠激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。

2. TRIZ理論在開(kāi)題中的應(yīng)用

開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)是學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)后，依據(jù)教師給定的設(shè)計(jì)題目和實(shí)習(xí)階段收集的資料，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀的綜述、機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案選擇、課題開(kāi)展計(jì)劃制定、設(shè)計(jì)目標(biāo)及參考文獻(xiàn)的撰寫(xiě)。[4]鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)題階段使用TRIZ理論。應(yīng)用TRIZ理論進(jìn)行九屏法分析，研究課題的系統(tǒng)、子系統(tǒng)、超系統(tǒng)，以及系統(tǒng)、子系統(tǒng)和超系統(tǒng)的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)系統(tǒng)，查找整個(gè)系統(tǒng)以及操作區(qū)中可利用的資源，找出要解決的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的抽象，運(yùn)用TRIZ理論建立矛盾。如果是技術(shù)矛盾（即一個(gè)參數(shù)改變引起另一個(gè)參數(shù)的“惡化”），依據(jù)矛盾矩陣表和40個(gè)創(chuàng)新原理查找解決方案；如果是物理矛盾（對(duì)一個(gè)參數(shù)提出兩種不同的要求），采用時(shí)間分離、條件分離、空間分離、整體與部分分離原理進(jìn)行解決，或者通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行物-場(chǎng)分析，應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)解查找解決方案，并利用PRO/Innovator的專(zhuān)家評(píng)價(jià)系統(tǒng)或者機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)中學(xué)到的方案選擇原則對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行打分，選擇最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案。各年開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)中技術(shù)創(chuàng)新方法的應(yīng)用情況如圖2所示。隨著黑龍江科技學(xué)院TRIZ理論選修課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生對(duì)TRIZ理論的了解逐漸增加，在開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)用TRIZ理論的數(shù)量逐年增加，開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量也有明顯的提高。[2]

3.TRIZ理論在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

TRIZ理論的核心思想是通過(guò)重新定義問(wèn)題，建立最終理想解；通過(guò)系統(tǒng)思考來(lái)充分利用系統(tǒng)內(nèi)部和外部的資源，不折中、不妥協(xié)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；通過(guò)工具和方法來(lái)尋找創(chuàng)新規(guī)律。[3]在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生首先對(duì)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題形式進(jìn)行描述，并將其轉(zhuǎn)換為技術(shù)形式與發(fā)明形式；然后應(yīng)用功能分析對(duì)關(guān)鍵部件結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，通過(guò)魚(yú)骨圖查找當(dāng)前結(jié)構(gòu)的問(wèn)題節(jié)點(diǎn)，應(yīng)用小人法、金魚(yú)法對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，通過(guò)S進(jìn)化曲線(xiàn)的分析，確定產(chǎn)品所處的技術(shù)進(jìn)化階段，選擇相應(yīng)的TRIZ理論工具，確定結(jié)構(gòu)的最終理想解（ideal final result，IFR），明確努力方向，保證在問(wèn)題解決過(guò)程中沿著此目標(biāo)前進(jìn)并獲得最終理想解，從而避免傳統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法中缺乏目標(biāo)的弊端，提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)效率。應(yīng)用ARIZ（Algorithm for Inventive Problem Solving）算法、進(jìn)化法則、知識(shí)庫(kù)、效應(yīng)庫(kù)、結(jié)構(gòu)庫(kù)、專(zhuān)利地圖（國(guó)內(nèi)專(zhuān)利庫(kù)、歐美專(zhuān)利庫(kù)），從專(zhuān)利規(guī)避角度出發(fā)，開(kāi)展機(jī)械運(yùn)動(dòng)、機(jī)械動(dòng)力、機(jī)械結(jié)構(gòu)及機(jī)電結(jié)合等詳細(xì)設(shè)計(jì)，[1]具體應(yīng)用過(guò)程如圖3所示。

通過(guò)TRIZ理論的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維、想象思維、靈感思維，進(jìn)而提升了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙、說(shuō)明書(shū)中重復(fù)率明顯下降，創(chuàng)新點(diǎn)逐年增加，部分學(xué)生還將畢業(yè)設(shè)計(jì)成果申請(qǐng)了實(shí)用新型專(zhuān)利，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，同時(shí)還發(fā)掘了學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能。

三、TRIZ理論在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)均是在設(shè)計(jì)初規(guī)定好最后答辯時(shí)間，學(xué)生只要在答辯日期前提交畢業(yè)論文和圖紙就可以，但由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，以及往屆生的口口相傳，很多學(xué)生在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)畢業(yè)設(shè)計(jì)、或者直接拷貝工廠圖紙和往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)。而在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，很少有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)、甚至很少有人思考與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容。有的指導(dǎo)教師甚至在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期都見(jiàn)不到學(xué)生，學(xué)生也都是在畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后幾天連夜突擊，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量可想而知。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起，畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至成為教師和學(xué)生的共同心病。

課題組應(yīng)用TRIZ理論動(dòng)態(tài)化、周期化和分割原理，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核分割量化，將畢業(yè)設(shè)計(jì)考核由一點(diǎn)單一考核變成多點(diǎn)分段動(dòng)態(tài)考核。教研室教師集體制定各考核點(diǎn)，學(xué)生最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由各個(gè)考核點(diǎn)成績(jī)組成，改變了過(guò)去一次答辯定成績(jī)的做法，加強(qiáng)了過(guò)程管理。用分割法將畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分割成畢業(yè)實(shí)習(xí)、開(kāi)題答辯、中期答辯、教師定期指導(dǎo)、最后答辯幾部分（見(jiàn)表1）。在畢業(yè)設(shè)計(jì)之初就列出每一部分考核的具體時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)階段考核時(shí)間表自動(dòng)校正自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，同時(shí)每個(gè)階段考核都由教研室組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并將成績(jī)立即公布，任何一部分成績(jī)不合格均不允許參加畢業(yè)答辯。通過(guò)兩年的實(shí)踐，學(xué)生技術(shù)文件質(zhì)量普遍提高，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程普遍加快，學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情普遍增強(qiáng)，學(xué)生應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精力和時(shí)間增加，創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)增多，抄襲現(xiàn)象減少，學(xué)生集中突擊情況不復(fù)存在，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提高。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力的檢驗(yàn)，又是學(xué)生自主創(chuàng)新能力、工程素質(zhì)的集中綜合培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)囊括了實(shí)習(xí)、開(kāi)題、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算、圖紙繪制、論文撰寫(xiě)、論文答辯等過(guò)程。通過(guò)在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入TRIZ理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，避免了學(xué)生畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象，克服了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目雷同問(wèn)題，提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量。部分學(xué)生還將畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容申請(qǐng)了國(guó)家實(shí)用新型專(zhuān)利，也提高了學(xué)生的就業(yè)率。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)連續(xù)三年在學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估中名列第一，就業(yè)率連續(xù)三年名列學(xué)校前茅，2012年黑龍江科技學(xué)院亦榮膺“全國(guó)高校就業(yè)50強(qiáng)”，畢業(yè)生受到了用人單位的一致好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

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