高校就業(yè)工作要點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高校就業(yè)工作要點(diǎn)范文

全面貫徹黨的十全會精神、系列重要講話精神和治國理政理念新思想新戰(zhàn)略為指導(dǎo)，以省、市、縣委政策文件、決策部署作為工作思路。確保就業(yè)率基本穩(wěn)定，確保就業(yè)工作平穩(wěn)進(jìn)行，以做好就業(yè)指導(dǎo)，做多就業(yè)信息，做強(qiáng)就業(yè)市場為工作重點(diǎn)，以理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、方法創(chuàng)新為工作動(dòng)力，以提高就業(yè)工作人員服務(wù)意識與水平、規(guī)范就業(yè)管理制度為工作保障，以提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量為工作目標(biāo)，將就業(yè)工作抓好抓強(qiáng)。

二、工作目標(biāo)

（一）2017年就業(yè)促進(jìn)民生工程目標(biāo)：全年城鎮(zhèn)新增就業(yè)7400人；城鎮(zhèn)失業(yè)人員再就業(yè)1700人；就業(yè)困難人員再就業(yè)490人；城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在4.3%以內(nèi)。

（二）2017年就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作省級目標(biāo)：組織600人參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)100人；網(wǎng)上辦事大廳推廣使用；失業(yè)保險(xiǎn)待遇發(fā)放“零”差錯(cuò)。

（三）2017年就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作市級目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)250人；就業(yè)登記達(dá)到6萬人；簡報(bào)信息40條公共招聘網(wǎng)推廣使用；實(shí)現(xiàn)就業(yè)系統(tǒng)專網(wǎng)數(shù)據(jù)和報(bào)表、資金使用同步；全面推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作“放管服”；積極參與省市舉辦的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；農(nóng)村勞動(dòng)力實(shí)名制信息庫和農(nóng)村貧困人口數(shù)據(jù)庫（兩庫）半年更新率達(dá)50%以上；建立就業(yè)扶貧示范村10個(gè)；建立完善園區(qū)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)站1個(gè)。

三、工作措施和工作要點(diǎn)

（一）下大力氣推進(jìn)就業(yè)精準(zhǔn)扶貧

1、動(dòng)態(tài)精準(zhǔn)掌握數(shù)據(jù)。加強(qiáng)與扶貧移民部門的對接，及時(shí)掌握今年分解落實(shí)的脫貧人口情況，將農(nóng)勞實(shí)名制數(shù)據(jù)庫信息與“六有”大數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行比對復(fù)核，摸清198個(gè)退出村中16—60歲貧困勞動(dòng)力底數(shù)，為精準(zhǔn)開展就業(yè)扶貧提供依據(jù)。建立市縣鄉(xiāng)村“四級聯(lián)動(dòng)”動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，以貧困村為單位，依靠“第一書記”、鄉(xiāng)村勞動(dòng)保障協(xié)理員進(jìn)村入戶，精準(zhǔn)掌握貧困勞動(dòng)力的基礎(chǔ)信息、就業(yè)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)移輸出、自主創(chuàng)業(yè)、公益性崗位安置等“五個(gè)名單”的變動(dòng)情況，及時(shí)將變動(dòng)信息與“六有”大數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行比對，確保數(shù)據(jù)真實(shí)準(zhǔn)確以及數(shù)據(jù)及時(shí)更新。

2、大力促進(jìn)轉(zhuǎn)移就業(yè)。舉辦就業(yè)扶貧專場招聘會，通過公共招聘網(wǎng)、手機(jī)短信、鄉(xiāng)村廣播、微信等媒介，及時(shí)向貧困勞動(dòng)力崗位信息。利用信息化、科技化、智能化手段，以扶貧信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)，建立貧困勞動(dòng)力就業(yè)信息服務(wù)平臺，對貧困戶勞動(dòng)能力、就業(yè)狀態(tài)進(jìn)行精準(zhǔn)記錄、動(dòng)態(tài)管理，對企業(yè)、商會的用工信息進(jìn)行定向、精準(zhǔn)對接，搭建起貧困戶與用工企業(yè)互聯(lián)互通的大數(shù)據(jù)平臺，實(shí)現(xiàn)貧困人口基本情況清、勞動(dòng)力狀況清、就業(yè)需求清、培訓(xùn)意愿清、社會保障清、幫扶措施清。

3、加大工作推進(jìn)力度。按照市級目標(biāo)任務(wù)打造10個(gè)就業(yè)扶貧示范村，推進(jìn)就業(yè)扶貧標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。加大對就業(yè)扶貧工作中成功經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)典型的宣傳報(bào)道。同時(shí)，大力開發(fā)農(nóng)村公益性崗位，托底安排貧困群眾就業(yè)。每個(gè)退出村開發(fā)不低于5個(gè)的公益性崗位，每個(gè)崗位每月給予400元補(bǔ)貼。

（二）全力幫助重點(diǎn)群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)

1、實(shí)施兩個(gè)計(jì)劃。深入實(shí)施離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)水平不降低。積極會同教育部門，通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)進(jìn)校園、舉辦校園招聘和各類創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，提高高校畢業(yè)生離校前的就業(yè)率。對實(shí)名登記的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生，有針對性的組織開展精準(zhǔn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶，多渠道幫助他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。認(rèn)真落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，通過省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和工作措施，積極引導(dǎo)、幫助各類創(chuàng)業(yè)群體成功創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

2、強(qiáng)化就業(yè)援助工作。積極穩(wěn)妥做好化解過剩產(chǎn)能職工安置工作，對化解過剩產(chǎn)能壓力大、職工安置任務(wù)重、經(jīng)營十分困難的企業(yè)，按規(guī)定落實(shí)失業(yè)保險(xiǎn)等就業(yè)扶持政策，大力開展就業(yè)援助行動(dòng)，搭建就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺，針對性抓好就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，確保職工轉(zhuǎn)崗不下崗、轉(zhuǎn)業(yè)不失業(yè)。精準(zhǔn)掌握各類就業(yè)困難人員就業(yè)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)介紹，及時(shí)兌現(xiàn)公益性崗位就業(yè)人員的社保補(bǔ)貼和崗位補(bǔ)貼，動(dòng)態(tài)消除“零就業(yè)”家庭。做好2014級藏區(qū)“9+3”學(xué)生就業(yè)工作，收集各類用工信息，協(xié)助學(xué)校組織學(xué)生與企業(yè)對接，確保藏區(qū)“9+3”學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100%。

3、推進(jìn)返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。通過“一園四線”，幫助返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)，對有資金有項(xiàng)目的返鄉(xiāng)農(nóng)民工在政策上引導(dǎo)支持其創(chuàng)業(yè)，無資金無項(xiàng)目的推薦到工業(yè)流水線、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)線、電商配送線、三產(chǎn)物流線上就業(yè)。

（三）狠抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作

1、大力實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃。我們始終把高校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作放在首位，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生就業(yè)，并積極落實(shí)離校高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，積極引導(dǎo)和扶持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)，并為轄區(qū)內(nèi)符合條件的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生及時(shí)兌現(xiàn)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，鼓勵(lì)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。通過實(shí)地調(diào)查創(chuàng)業(yè)規(guī)模、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及經(jīng)營情況，現(xiàn)場為他們提供更好的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

2、極落實(shí)扶持政策促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)者、下崗失業(yè)人員等重點(diǎn)人群創(chuàng)業(yè)。積極依托園區(qū)孵化園，大力籌備返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，通過開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、提供創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款等一系列服務(wù)幫助他們創(chuàng)業(yè)。

（四）努力提高技能培訓(xùn)質(zhì)量

1、開展技能培訓(xùn)。包括農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)、以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。加強(qiáng)聯(lián)系，大力實(shí)施商會培訓(xùn)。做好已轉(zhuǎn)移就業(yè)人員崗前培訓(xùn)和技能提升培訓(xùn)，培訓(xùn)他們的就業(yè)競爭能力。同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)保障，突出抓好“人員、資金、組織”三保障，確保培訓(xùn)質(zhì)量提檔升級。

2、開展貧困家庭培訓(xùn)。積極會同技工院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，及時(shí)征集貧困勞動(dòng)力的培訓(xùn)意愿，指導(dǎo)、協(xié)助院校機(jī)構(gòu)通過開設(shè)“扶貧專班”、舉辦送培訓(xùn)下鄉(xiāng)活動(dòng)、依托“農(nóng)民夜校”定點(diǎn)培訓(xùn)等方式開展技能培訓(xùn)、做好就業(yè)推薦，按規(guī)定落實(shí)獎(jiǎng)補(bǔ)政策，全面完成貧困家庭技能培訓(xùn)年度目標(biāo)任務(wù)。

3、繼續(xù)做好創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。按照市級創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)，組織有創(chuàng)業(yè)愿望和培訓(xùn)需求的城鄉(xiāng)勞動(dòng)者參加培訓(xùn)，重點(diǎn)面向離校未就業(yè)高校畢業(yè)生、建檔立卡貧困戶、復(fù)轉(zhuǎn)軍人、就業(yè)困難人員、返鄉(xiāng)農(nóng)民工。

第2篇：高校就業(yè)工作要點(diǎn)范文

工業(yè)是實(shí)體經(jīng)濟(jì)的主體，也是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的主戰(zhàn)場。近年來，堅(jiān)持工業(yè)化核心戰(zhàn)略，工業(yè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)平穩(wěn)健康發(fā)展，取得了較好成績。但在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，工業(yè)經(jīng)濟(jì)依舊首位產(chǎn)業(yè)發(fā)展不強(qiáng)、要素制約普遍存在等問題。通過出臺工業(yè)經(jīng)濟(jì)工作意見，對2020年工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)工作進(jìn)行部署安排，有利于全年各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)順利完成，推動(dòng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展。

二、《2020年工業(yè)經(jīng)濟(jì)工作要點(diǎn)》的主要內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面

（一）抓發(fā)展規(guī)劃，做實(shí)工業(yè)項(xiàng)目庫

一是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局。加快推動(dòng)家居制造、生態(tài)板材等首位產(chǎn)業(yè)及配套項(xiàng)目落戶中部家居產(chǎn)業(yè)園、綠色板材工業(yè)園。統(tǒng)籌首位產(chǎn)業(yè)與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快輕紡、材料與新材料項(xiàng)目向姚李工業(yè)園布局。二是推進(jìn)工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。加快首位產(chǎn)業(yè)集聚。堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)為導(dǎo)向，以質(zhì)量提升為重點(diǎn)，加快培育兩新產(chǎn)業(yè)，積極謀劃裝備制造、電子信息、材料與新材料、生物制藥、醫(yī)療器械等高新技術(shù)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。

（二）抓招商引資，拓展延伸產(chǎn)業(yè)鏈

一是突出首位產(chǎn)業(yè)招商。圍繞定制家具、成品家具、門窗、家居板材等類別，重點(diǎn)引進(jìn)投資額大、帶動(dòng)力強(qiáng)、成長性優(yōu)的知名品牌項(xiàng)目。全力引進(jìn)五金、門板、包裝材料、線條、封邊條等配套項(xiàng)目，不斷完善產(chǎn)業(yè)鏈條。二是提升項(xiàng)目引進(jìn)質(zhì)量。緊盯與家居產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的數(shù)控加工中心、智能家居系統(tǒng)、材料與新材料等行業(yè)，建立健全“兩新”產(chǎn)業(yè)線索項(xiàng)目庫，爭取引進(jìn)一批技術(shù)含量高、帶動(dòng)能力強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目。

（三）抓項(xiàng)目建設(shè)，做大工業(yè)總盤子

一是實(shí)施“積樹造林”工程。建立簽約項(xiàng)目庫、落地建設(shè)項(xiàng)目庫、投產(chǎn)達(dá)效項(xiàng)目庫“三庫聯(lián)動(dòng)”機(jī)制。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和效果導(dǎo)向相統(tǒng)一，嚴(yán)格落實(shí)“七個(gè)一”制度，加快建成一批產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。二是加強(qiáng)項(xiàng)目建設(shè)調(diào)度。強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，壓實(shí)責(zé)任，分類指導(dǎo)，精準(zhǔn)調(diào)度，排出項(xiàng)目進(jìn)度表，規(guī)劃項(xiàng)目建設(shè)路線圖，一個(gè)項(xiàng)目，一名區(qū)級領(lǐng)導(dǎo)，一月調(diào)度一次。

（四）抓龍頭培育，打造行業(yè)小巨人

一是狠抓重點(diǎn)企業(yè)幫扶。立足中至信家居、科凡智造家居、冠特家居等現(xiàn)有企業(yè)，引進(jìn)國內(nèi)知名家居企業(yè)，著力打造家居企業(yè)“主力部隊(duì)”。圍繞麗人木業(yè)、東盾木業(yè)、偉杰板業(yè)、管仲木業(yè)等行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)，打造板材企業(yè)“先頭部隊(duì)”。二是著力抓好工業(yè)企業(yè)遞次納規(guī)。開展企業(yè)遞次納規(guī)行動(dòng)，對新納規(guī)企業(yè)在稅收等方面給予政策扶持，培育一批新增長點(diǎn)和龍頭企業(yè)后備資源。

（五）抓轉(zhuǎn)型升級，推動(dòng)生產(chǎn)綠色化

一是引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念。有針對性的開展培訓(xùn)和考察活動(dòng)，組織參加各類展會，走訪行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，學(xué)習(xí)先進(jìn)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代化管理模式。引導(dǎo)本土企業(yè)家進(jìn)一步開拓視野、解放思想，培育一支想轉(zhuǎn)型、敢轉(zhuǎn)型、會轉(zhuǎn)型的企業(yè)家隊(duì)伍。二是強(qiáng)化政策支持。鼓勵(lì)傳統(tǒng)板材企業(yè)“借船出海、借雞下蛋、借殼營銷”，通過與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)開展技術(shù)合作、合資建廠、貼牌加工、生產(chǎn)板材基材等方式，推進(jìn)低附加值的建筑模板產(chǎn)業(yè)向高附加值的生態(tài)板、歐松板、木工板和木地板等產(chǎn)業(yè)逐步轉(zhuǎn)型。

（六）抓創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)競爭實(shí)力

一是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新。推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度合作，鼓勵(lì)企業(yè)加大研發(fā)投入，柔性引進(jìn)科技創(chuàng)新人才，不斷開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝，積極引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行發(fā)明、實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)及軟件著作權(quán)等專利申報(bào)，增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力。二是建立現(xiàn)代企業(yè)制度。提升現(xiàn)代化管理能力，引導(dǎo)企業(yè)不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量，增強(qiáng)品牌影響力，加快大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈、5G等新一代信息技術(shù)推廣應(yīng)用，推進(jìn)傳統(tǒng)制造向智能制造轉(zhuǎn)變。

（七）抓運(yùn)行調(diào)度，穩(wěn)定工業(yè)基本面

一是加強(qiáng)工業(yè)運(yùn)行調(diào)度。堅(jiān)持做好工業(yè)運(yùn)行精準(zhǔn)分析預(yù)測工作，督促企業(yè)據(jù)實(shí)報(bào)送統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)中存在的傾向性、苗頭性問題，加大會商研判力度，加快解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的問題。二是著力化解疫情影響。堅(jiān)決貫徹落實(shí)國家、省、市各級出臺的減稅降費(fèi)、金融支持、設(shè)備補(bǔ)貼、就業(yè)補(bǔ)貼等扶持政策，確保符合條件的企業(yè)及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)補(bǔ)資金，切實(shí)減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)。

（八）抓主體培育，壯大工業(yè)生力軍

一是著力實(shí)施返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)工程。充實(shí)完善在外人才信息庫，開展主題招商活動(dòng)，定期開辦專題培訓(xùn)班，引導(dǎo)群團(tuán)組織及行業(yè)協(xié)會等社會力量積極參與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)工程，開展各類宣傳和表彰活動(dòng)，樹立一批返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)典型。二是不斷增強(qiáng)民營經(jīng)濟(jì)活力。強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)意識，完善對民營企業(yè)全生命周期的服務(wù)模式和服務(wù)鏈條，優(yōu)化公平競爭的市場環(huán)境和平等保護(hù)的法治環(huán)境，促進(jìn)民營企業(yè)健康發(fā)展。

（九）抓營商環(huán)境，增強(qiáng)區(qū)域競爭力

一是深入推進(jìn)“放管服”改革。深化行政審批制度改革，按照“能簡則簡、能并則并、規(guī)范高效”原則，推行證照分離、先照后證改革，優(yōu)化行政審批事項(xiàng)辦理流程，提高辦事效率。二是深化“四送一服”幫扶。緊盯企業(yè)發(fā)展過程中面臨的融資、人才等普遍問題和土地、辦證等歷史遺留問題，建立問題解決機(jī)制，在合法合規(guī)的前提下全力予以解決，破解企業(yè)發(fā)展后顧之憂。三是建立困難企業(yè)幫扶臺賬。嚴(yán)格落實(shí)困難企業(yè)鑒別推送、把脈會診、分戶包保、聯(lián)動(dòng)共治、實(shí)效通報(bào)五項(xiàng)機(jī)制，全年診斷幫扶困難企業(yè)10戶以上。

（十）抓要素保障，提振信心解難題

一是加大融資支持力度。強(qiáng)化財(cái)政資金引導(dǎo)扶持作用，落實(shí)小微企業(yè)政策性融資擔(dān)保業(yè)務(wù)降費(fèi)等政策，鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)加大對實(shí)體經(jīng)濟(jì)支持力度，支持企業(yè)進(jìn)入資本市場。

二是扎實(shí)做好用地保障工作。按照“確保重點(diǎn)、有保有壓”的原則，針對項(xiàng)目建設(shè)需求，提前謀劃爭取土地、林地指標(biāo)，加大報(bào)批力度，保障工業(yè)用地需求。三是著力破解人才瓶頸。線上和線下聯(lián)動(dòng)，多渠道企業(yè)用工信息。深入落實(shí)人才引進(jìn)各項(xiàng)政策，推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)企業(yè)柔性引進(jìn)人才。實(shí)施技能培訓(xùn)工程，幫助企業(yè)培養(yǎng)一批能力強(qiáng)、素質(zhì)高的技術(shù)工人。

第3篇：高校就業(yè)工作要點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】能力本位 廣西 高職院校 體育教育專業(yè) 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0170-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出“要注意教學(xué)的創(chuàng)新性、綜合性、實(shí)踐性、開放性和選擇性，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)”。教育部在2014年工作要點(diǎn)中指出“要改革人才培養(yǎng)模式，把立德樹人的根本任務(wù)貫徹始終”。人才培養(yǎng)方案決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量，也體現(xiàn)了不同地區(qū)、不同層次的院校對所培養(yǎng)人才的定位的標(biāo)準(zhǔn)。近年來，關(guān)于體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的定位眾說紛紜，有人提倡“專才”教育，有人提倡“通才”教育，也有人提出“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式，但是不管哪種模式的人才培養(yǎng)都離不開對人才培養(yǎng)方案的修訂。本文從廣西地區(qū)的民族區(qū)域特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合高職高專的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，對廣西高職院校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提出改革設(shè)想，為進(jìn)一步完善體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)工作提供參考。

一、體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革工作的研究與推進(jìn)，很多院校在有針對性的調(diào)整人才目標(biāo)后取得了階段性的成果。但高校體育教育專業(yè)以學(xué)科為中心的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和按競技項(xiàng)目實(shí)施分類教學(xué)的傳統(tǒng)模式仍未發(fā)生根本性變化，未能根據(jù)社會用人標(biāo)準(zhǔn)的變化和基礎(chǔ)教育改革的需求及時(shí)地調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。針對“一專多能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)北光等研究者指出：“這種價(jià)值取向有悖于體育教師首先是教師，而后才是體育教師的邏輯常理，忽視了對體育教育專業(yè)學(xué)生做教師的素質(zhì)培養(yǎng)”。對于體育教育專業(yè)學(xué)生所必須掌握的技術(shù)類課程來說，布仁巴圖等研究者認(rèn)為教師在授課中過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)的精雕細(xì)琢，而忽視了課程對終身教育、對文化傳承的載體功能。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，不同地區(qū)、不同層次的中小學(xué)校對體育教育專業(yè)人才的需求也趨向兩極化，偏遠(yuǎn)的民族地區(qū)或經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)村地區(qū)僅需要能滿足日常教學(xué)需求，能夠促進(jìn)學(xué)生身體健康的體育老師即可，而一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或示范性中小學(xué)校對體育教師的要求就很高，不僅要求基本的教學(xué)能力，還要有相應(yīng)的組織賽事活動(dòng)的能力、創(chuàng)新教育教法等多樣化的能力，這也使諸多學(xué)者對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)有了截然不同的看法。研究者陳平認(rèn)為體育教育的核心價(jià)值就是教會人們怎樣用運(yùn)動(dòng)手段將生命變得更強(qiáng)大，不應(yīng)讓運(yùn)動(dòng)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)主宰專業(yè)的發(fā)展?；襞d彥等研究者認(rèn)為“專才”教育把體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)簡單化，“通才”教育則把高校的人才培養(yǎng)理想化，所謂“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型人才只能是一種理想層面的培養(yǎng)理念。人才培養(yǎng)的目的是為了使所培養(yǎng)的人才能夠具備促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，能夠具有自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力，而體育教育專業(yè)，尤其是高職院校的體育教育專業(yè)的畢業(yè)生面臨著本科院校學(xué)士、碩士的就業(yè)沖擊，其就業(yè)崗位大多是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)體育教師。筆者認(rèn)為，廣西高職院校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以提高學(xué)生能力為本位，以廣西民族地區(qū)區(qū)域發(fā)展為需求，以培養(yǎng)中小學(xué)體育教師為目標(biāo)，著力提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

二、廣西高職院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。廣西高職院校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著力培養(yǎng)“三個(gè)主要面向”即主要面向提高學(xué)生綜合能力、主要面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校、主要面向促進(jìn)民族地區(qū)發(fā)展的，具有終身體育觀念及良好的職業(yè)道德、具備一定的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的，能從事中小學(xué)校體育的教學(xué)工作、一般的體育管理工作，并能傳授基本的廣西民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的應(yīng)用型人才。

（二）體育教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建。體育師資的培養(yǎng)質(zhì)量，一是看培養(yǎng)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，二是看課程設(shè)置是否符合體育教學(xué)實(shí)際。體育教育專業(yè)的教學(xué)任務(wù)具有多重性，一方面要促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生中小學(xué)體育課教學(xué)的能力。隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，現(xiàn)在的體育教育專業(yè)還要在教學(xué)中使學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力。長期以來，在傳統(tǒng)教育思想影響下，我國高職院校體育教育專業(yè)的課程大多注重對學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和競技能力的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就造成了所培養(yǎng)的人才很難被用人單位所接收。

1.課程目標(biāo)的設(shè)置。廣西高職院校體育教育專業(yè)的課程目標(biāo)應(yīng)與廣西民族地區(qū)的社會發(fā)展需求接軌，課程規(guī)劃應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生“三個(gè)主要面向”為導(dǎo)向，課程實(shí)施要以提高學(xué)生專業(yè)能力為本位。

2.課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。課程設(shè)置是我們對課程的總體觀念和認(rèn)識，目前我國本科院校的課程結(jié)構(gòu)基本上分為兩類：一類是體育類專業(yè)院校，設(shè)有必修課、選修課、公共選修課與社會實(shí)踐；一類是綜合師范類院校的體育學(xué)院，設(shè)有學(xué)科基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、通識通選類課程與社會實(shí)踐。而高職院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置不同于本科院校，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重學(xué)生能力的提高，因此在課程結(jié)構(gòu)上應(yīng)突出實(shí)用性、地方性，廣西高職院校體育教育專業(yè)的課程應(yīng)設(shè)有綜合教育類課程、通用術(shù)科類課程、民族傳統(tǒng)體育類術(shù)科課程與綜合實(shí)踐類課程。要加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育類術(shù)科與綜合教育類課程的比重，著力突出其師范性的特點(diǎn)。在教育類課程中，應(yīng)將傳統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)論、教學(xué)方法等課程優(yōu)化組合，摒棄課程間重疊的部分，并增加兒童發(fā)展類、健康教育類、兒童心理類與青少年教育的研究方法等課程。在術(shù)科類課程中，應(yīng)弱化傳統(tǒng)四大類（田徑、體操、球類、武術(shù)）課程的授課比重，增加廣西地區(qū)特有的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（壯族的板鞋、拋繡球；瑤族的射弩；苗族的打草球；侗族的搶花炮；京族的竹竿舞等）課程。同時(shí)將理論課與實(shí)踐課的比例調(diào)整加以調(diào)整，確保超過55%的學(xué)時(shí)為實(shí)踐學(xué)時(shí)，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.課程內(nèi)容的優(yōu)化。中小學(xué)校的體育課程是一門以身體活動(dòng)為主要形式，以增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目標(biāo)的必須課程，它不僅關(guān)注如何用體育手段促進(jìn)學(xué)生身體健康，還關(guān)注怎樣用體育教學(xué)提高學(xué)生的心理健康水平。而體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力60%來自對專業(yè)課教師教學(xué)方法的模仿，16%來自體育教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)。基于此，高職院校體育教育專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的理論即理論、術(shù)科即術(shù)科，且各自為戰(zhàn)的單元式教學(xué)，而應(yīng)該優(yōu)化其課程內(nèi)容，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，對課程內(nèi)容的縱深應(yīng)少做要求，從知識的擴(kuò)展性與學(xué)生的接受性出發(fā)，凝練關(guān)鍵知識點(diǎn)與動(dòng)作要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在把握住關(guān)鍵課程內(nèi)容節(jié)點(diǎn)的情況下，自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。通過課程內(nèi)容的更新與改造，突破傳統(tǒng)課程內(nèi)容競技化、理論化給課程建設(shè)和人才培養(yǎng)帶來的不利影響，不斷提高課程社會適應(yīng)性和人才培養(yǎng)的針對性、實(shí)效性。

（三）體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善?！督逃康炔块T關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》提出，“實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，各高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，高職高專類專業(yè)不少于50%，師范類學(xué)生教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期”。高職體育教育專業(yè)由于其專業(yè)及就業(yè)崗位的特殊性，就更為凸顯了其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要性。針對當(dāng)前社會對人才的需求及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，高職體育教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在總體上采取“2+1”或“1.5+1.5”的培養(yǎng)模式，即在校內(nèi)2年、校外1年或校內(nèi)校外各一年半。在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)實(shí)行綜合化、全程化、立體式的教學(xué)方法，將教育實(shí)習(xí)貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段，從入學(xué)伊始就給學(xué)生灌輸“教學(xué)相長”的理念，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生如何將所學(xué)到的知識“教”出去，而不是僅僅“交”在卷面上。在實(shí)踐教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生對術(shù)科動(dòng)作整體流程的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對完整動(dòng)作所涉及的動(dòng)作要點(diǎn)的掌握，并將健康教育知識、運(yùn)動(dòng)損傷防護(hù)知識融入其中，在術(shù)科課程中輸入理論知識。充分利用學(xué)生在校期間的6個(gè)寒、暑假期，組織學(xué)生在放假期間參與居住地所開展的傳統(tǒng)體育活動(dòng)，在校內(nèi)定期開展多元化的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的競賽活動(dòng)，此類競賽不僅評測學(xué)生對項(xiàng)目的技能掌握，還要使學(xué)生參與相關(guān)聯(lián)的知識問答，促使學(xué)生從整體上了解其所學(xué)項(xiàng)目，做到理論知識與實(shí)踐技能相融合。增加教育見習(xí)的次數(shù)、延長教育見習(xí)的時(shí)間，在校期間定期組織學(xué)生去示范性中小學(xué)觀摩體育課教學(xué)，在校外期間確保最少一年的教育見習(xí)期，使學(xué)生有一個(gè)較長的適應(yīng)階段，并在此期間引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題、創(chuàng)新避免出現(xiàn)問題。

三、結(jié)論

對體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，不同地區(qū)、不同院校有著不同的培養(yǎng)特色，但無論采用什么樣的培養(yǎng)途徑，都應(yīng)該以提高學(xué)生能力為中心，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才為主線，而不是一成不變地采用傳統(tǒng)的“老四項(xiàng)+基礎(chǔ)理論課”為主的培養(yǎng)模式，要重視對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。廣西高職院校體育教育專業(yè)由于其高職性及示范性的特點(diǎn)，決定了其培養(yǎng)的人才畢業(yè)后面向的工作崗位主要為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)校，這就要求在對體育教育專業(yè)的人才進(jìn)行培養(yǎng)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮其工作崗位的獨(dú)特性、工作地區(qū)的民族性、工作環(huán)境的艱苦性，培養(yǎng)方案以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生能力為本位，弱化傳統(tǒng)術(shù)科項(xiàng)目，增加廣西地區(qū)特有的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，增加兒童發(fā)展類、健康心理類課程，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)能夠勝任廣西地區(qū)中小學(xué)校當(dāng)前所急需的體育人才。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2012年廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGA280）

第4篇：高校就業(yè)工作要點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】金融危機(jī) 高等教育 應(yīng)對策略

國際金融危機(jī),指的是2007年夏季由美國次級房屋信貸行為違約劇增(次貸危機(jī))所引發(fā)的國際金融市場上的震蕩、恐慌和危機(jī)。這場國際金融危機(jī)已經(jīng)從局部發(fā)展到全球,從發(fā)達(dá)國家傳導(dǎo)到新興市場國家,從金融領(lǐng)域擴(kuò)散到實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。這次金融危機(jī)尚未平息,后國際金融危機(jī)對我國高等教育來說是一次挑戰(zhàn),但也存在潛在的機(jī)遇,也不得不讓我們重新去審視我國高等教育的發(fā)展?fàn)顩r、人才培養(yǎng)模式、就業(yè)理念等。

一、我國高等教育的發(fā)展?fàn)顩r

改革開放三十幾年來,我國高等教育雖然在教育產(chǎn)業(yè)化的戰(zhàn)略上有不可爭議的失誤和種種負(fù)面后果,但終已實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越,跨入了國際所公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段。高等教育的大眾化不僅每年以為數(shù)百萬計(jì)的青年學(xué)子提供了可能改變命運(yùn)的圓夢機(jī)會,而且,對我國從根本上促進(jìn)社會公平、變?nèi)丝诖髧鵀槿肆Y源強(qiáng)國、增強(qiáng)總體競爭力,支持和促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、健康和持續(xù)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)建設(shè)小康社會、和諧社會、創(chuàng)新型社會的宏偉目標(biāo),具有重大戰(zhàn)略意義。

二、金融危機(jī)對我國高等教育的主要影響

1、對就業(yè)的影響

此次金融危機(jī)席卷全球,其影響由虛擬經(jīng)濟(jì)向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移,對我國高等教育最直接的影響就是畢業(yè)生就業(yè)矛盾凸顯,主要體現(xiàn)在4個(gè)方面。

(1)改變高校專業(yè)結(jié)構(gòu)。近幾年,我國高等教育發(fā)展最快的專業(yè)大多集中在與經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易等相關(guān)的領(lǐng)域,而這次金融危機(jī)中受影響最大的就是金融、證券、房地產(chǎn)市場以及進(jìn)出口等相關(guān)領(lǐng)域。這些領(lǐng)域的用人需求在金融危機(jī)下明顯萎縮,更為重要的是,金融體系內(nèi)的危機(jī)已向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)體系蔓延,進(jìn)一步影響了非金融企業(yè)。這必然會使更多跨專業(yè)畢業(yè)生同時(shí)競爭一個(gè)崗位,加劇崗位競爭的激烈程度,使得高校畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出。

(2)給大學(xué)生發(fā)展前途蒙上一層陰影,造成學(xué)生心理矛盾。目前,金融危機(jī)對畢業(yè)生就業(yè)心理產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。全球各地各種媒體對畢業(yè)生就業(yè)形勢如何嚴(yán)峻的報(bào)道鋪天蓋地,就業(yè)成了整個(gè)社會,包括高校學(xué)生和每個(gè)學(xué)生家庭談?wù)摰闹行脑掝}。讓廣大畢業(yè)生產(chǎn)生害怕、失望、迷茫等消極心理,在部分經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)還產(chǎn)生了讀書無用的言論,甚至不少優(yōu)等生、高才生放棄了高考,選擇學(xué)一門實(shí)用技術(shù),早點(diǎn)就業(yè)。這是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。

(3)整個(gè)社會就業(yè)環(huán)境惡化。在全球金融危機(jī)的沖擊下,我國經(jīng)濟(jì)增長速度將下降,社會能提供的就業(yè)崗位將隨之減少,就業(yè)需求也隨之下降,而高校畢業(yè)生人數(shù)卻不斷增加,高校畢業(yè)生就業(yè)需求與社會就業(yè)供給之間的矛盾會更加突出,甚至?xí)斐蓢?yán)重的社會問題。

(4)改變區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境。由于我國各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)不同,受到金融危機(jī)的沖擊也不一樣。外向型產(chǎn)業(yè)集中的東部沿海地區(qū)是受影響最大的地區(qū)。前些時(shí)間,東部沿海地區(qū)、長三角、珠三角等地區(qū),出現(xiàn)了中小企業(yè)停產(chǎn)、減員,勞動(dòng)力市場用工量下降等現(xiàn)象,而這些地區(qū)一直是高校畢業(yè)生就業(yè)集中的地區(qū),金融危機(jī)的沖擊必然會使畢業(yè)生區(qū)域選擇的理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)矛盾沖突,從而使畢業(yè)生就業(yè)形勢更加復(fù)雜。

2、對人才結(jié)構(gòu)和招生的影響

后金融危機(jī)必然使人才市場發(fā)生結(jié)構(gòu)性的調(diào)整,金融、房產(chǎn)、投資、證券、保險(xiǎn)等行業(yè)對人才的需要急劇萎縮,社會市場對人才需要的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,而我國很多高校的專業(yè)和課程設(shè)置大多沿襲原有的需求模式,嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場對人才需求的變化。加之高等教育在人才培養(yǎng)上本身具有滯后性和周期長的特點(diǎn),而社會需求卻瞬息萬變,高校招生與社會需求結(jié)合不緊密,這使學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會需求往往不吻合。后金融危機(jī)對我國高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化和人才培養(yǎng)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

3、對出入國留學(xué)的影響

金融危機(jī)使國際貨幣之間的匯率產(chǎn)生大幅波動(dòng),這必然會影響到學(xué)生的跨國留學(xué)。受金融危機(jī)的影響,不少國家的貨幣都出現(xiàn)了大幅貶值,其中包括很多中國學(xué)生所期望的留學(xué)目的地的貨幣貶值,如美元、歐元、澳元、韓元等,這些貨幣的大幅貶值將使得前往這些國家留學(xué)的費(fèi)用大幅下降,并加強(qiáng)這些國家對留學(xué)生的吸引力,而那些貨幣堅(jiān)挺的國家對于留學(xué)生人員的吸引力將下降。

三、應(yīng)對策略

1、充分利用政府?dāng)U大內(nèi)需政策,積極爭取國家投入

為應(yīng)對本次金融危機(jī),國務(wù)院提出10條旨在擴(kuò)大內(nèi)需促進(jìn)增長的重大措施,其中第4項(xiàng)是加快醫(yī)療衛(wèi)生文化教育事業(yè)的發(fā)展,涉及到教育的資金數(shù)目是44億元,這44億元主要包括3個(gè)大的工程:一是中西部農(nóng)村校舍改造工程,涉及資金30億元;二是中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè),涉及資金10億元;三是中西部特殊教育學(xué)校建設(shè),涉及資金4億元。教育部在2009年初首次將“化解高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)”列入年度工作要點(diǎn),著力化解高校2000億貸款。由此可以看出,政府在應(yīng)對本次金融危機(jī)中的第四項(xiàng)措施是在鞏固高等教育發(fā)展的根基,而投入巨資幫助高?；鈧鶆?wù)危機(jī)是為高等教育下一步的發(fā)展減輕阻礙。所以高等教育一定要抓住這次政府?dāng)U大內(nèi)需促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的發(fā)展機(jī)遇,努力提高辦學(xué)質(zhì)量,積極爭取國家建設(shè)資金的投入,建好校舍、購買教學(xué)設(shè)備、補(bǔ)足教學(xué)資源,打撈“海歸”,提升師資水平,努力申請減免自己在以往辦學(xué)過程中產(chǎn)生的債務(wù),為下一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、面對金融危機(jī),積極探討和改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

此次金融危機(jī)席卷全球,對高等教育來講,是一次重新審視自身社會功能,不斷提高人才培養(yǎng)模式的機(jī)遇。金融危機(jī)對整個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域的重新洗牌使得用人單位對人才需求的提高,從而也對高校通識教育提出了新的要求。當(dāng)前,我國高等教育的育人目標(biāo)與市場經(jīng)濟(jì)條件下單位對人才的要求之間存在較大差距。在專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)置方面,只重視學(xué)生專業(yè)課的知識積累,強(qiáng)調(diào)的是考試成績,忽略了對學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)掘。這種狀況與新形勢下市場對人才的要求不相適應(yīng),體現(xiàn)了高等教育對人才培養(yǎng)的滯后性。2009年,教育部在全國高校設(shè)立了100個(gè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū),每個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)資助總經(jīng)費(fèi)50萬元,用于推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的綜合改革。而這100個(gè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)中大多以“創(chuàng)業(yè)”為主題,其中西南大學(xué)更是將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式鎖定在“頂崗實(shí)習(xí)支農(nóng)”上。由此可以看出,高等教育在人才培養(yǎng)上必須堅(jiān)持以國家重大投資建設(shè)發(fā)展為方向,使人才培養(yǎng)真正契合社會需求。

3、面對金融危機(jī),加強(qiáng)相關(guān)人才培養(yǎng)

面對全球性的金融危機(jī),高等教育應(yīng)該勇于發(fā)揮自身的社會功能,承擔(dān)更多的社會責(zé)任,以此來提高自身應(yīng)對金融危機(jī)的能力。

(1)培養(yǎng)高級金融人才。金融危機(jī)的發(fā)生,反映了金融行業(yè)復(fù)合型高級人才的匱乏及其職業(yè)道德的缺失。主要反映在高等教育領(lǐng)域,要求大學(xué)完善金融人才培養(yǎng)計(jì)劃,提升金融人的社會責(zé)任感與職業(yè)道德情操,提高應(yīng)對金融危機(jī)與抵抗金融風(fēng)險(xiǎn)的能力。

(2)培養(yǎng)技能型人才。金融危機(jī)的發(fā)生,對高校人才培養(yǎng)顯示最突出的就是技能型人才的重要性。在金融危機(jī)的影響下,企業(yè)裁員首先裁掉的肯定是文職人員,而擁有一技之長的技術(shù)性員工則工作相對穩(wěn)定。目前,我國最缺乏的是大量高級技術(shù)人才。因此,高等教育應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,積極培養(yǎng)適銷對路的技術(shù)性人才。

(3)充分發(fā)揮技能培訓(xùn)的優(yōu)勢。金融危機(jī)必然造成社會失業(yè)人口的增加,高等學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮技能培訓(xùn)的職能,為廣大失業(yè)者提供各種就業(yè)培訓(xùn),提高他們的再就業(yè)能力。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)揮自身的聰明才智,創(chuàng)設(shè)新的就業(yè)崗位,為自己、為他人提供就業(yè)崗位,緩解金融危機(jī)所帶來的就業(yè)壓力。

(5)發(fā)揮社會合作伙伴和企業(yè)作用。企業(yè)在評價(jià)和預(yù)測技能需求方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用,也是投資教育與技能培訓(xùn)的重要力量。學(xué)校與企業(yè)要積極開展對話,充分了解企業(yè)對畢業(yè)生的期望和要求。建立學(xué)校、企業(yè)和咨詢專家互動(dòng)平臺,共同設(shè)計(jì)目標(biāo)教學(xué)課程,定期組織技能和就業(yè)供需見面會等。

4、面對金融危機(jī),發(fā)展農(nóng)村就業(yè)市場

金融危機(jī)對高等教育最直接、最現(xiàn)實(shí)的影響就是畢業(yè)生就業(yè)難度加大。近幾年來高校畢業(yè)生就業(yè)壓力一直是個(gè)大問題,而在金融危機(jī)的影響下這一矛盾就更加凸顯,要緩解這一矛盾關(guān)鍵就是要積極開拓農(nóng)村就業(yè)市場。

現(xiàn)在我國正在大力開展社會主義新農(nóng)村建設(shè),新農(nóng)村建設(shè)需要大批受過高等教育的人才。后金融危機(jī)對高校畢業(yè)生就業(yè)來說無異于一場刺骨的“寒流”,但對于我國農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)卻是難得的“暖冬”。為應(yīng)對金融危機(jī),國務(wù)院出臺了刺激經(jīng)濟(jì)的十項(xiàng)措施,計(jì)劃在未來兩年內(nèi)投資4萬億元擴(kuò)大內(nèi)需。本次拉動(dòng)內(nèi)需的投資方向集中在民生領(lǐng)域,特別是農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施、教育、文化、醫(yī)療衛(wèi)生等民生領(lǐng)域,國家把大力拓展農(nóng)村市場作為國家應(yīng)對當(dāng)前金融危機(jī)的重要選擇。我國農(nóng)村正面臨現(xiàn)代化建設(shè)的大好機(jī)遇,而要將發(fā)展機(jī)遇變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),必須要有大批受過高等教育的人才參與其中。我國政府應(yīng)對金融危機(jī)的措施為高校畢業(yè)生到農(nóng)村發(fā)展提供了廣闊的用武之地。

當(dāng)前農(nóng)村的就業(yè)環(huán)境正在不斷改善,國家積極為畢業(yè)生能在農(nóng)村有所作為創(chuàng)造了條件。為應(yīng)對金融危機(jī)的“國十條”是高校畢業(yè)生在農(nóng)村施展身手的難得契機(jī)。高等學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,引導(dǎo)畢業(yè)生走向農(nóng)村,引導(dǎo)畢業(yè)生正確認(rèn)識金融危機(jī)影響下嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境,幫助他們確定合理的就業(yè)期望值。讓他們看到金融危機(jī)為農(nóng)村帶來的巨大發(fā)展機(jī)遇,以及科教興農(nóng)、建設(shè)社會主義新農(nóng)村等國家發(fā)展戰(zhàn)略,引導(dǎo)畢業(yè)生抓住到農(nóng)村開拓事業(yè)的機(jī)遇,真正地解決畢業(yè)生就業(yè)難問題。

總的來講,金融危機(jī)對經(jīng)濟(jì)、對社會都是一場破壞性的沖擊。沖擊波所具有的破壞力,也可能被轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。問題的關(guān)鍵在于高等教育怎么應(yīng)對,怎么消除、緩解其負(fù)面影響,利用機(jī)遇轉(zhuǎn)變?yōu)楦母锇l(fā)展的動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：高校就業(yè)工作要點(diǎn)范文

一、高度重視，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。

縣科技局高度重視科技扶貧工作，把科技扶貧作為科技工作的重中之重，擺上議程，常抓常議。成立了由局長任組長的科技扶貧工作指導(dǎo)組，下設(shè)辦公室，抽派三名工作人員具體辦公，具體承擔(dān)科技扶貧各項(xiàng)工作的安排、部署和督查，并建立了相關(guān)制度。每年初下達(dá)科技扶貧工作要點(diǎn)，就科技特派員選派、科技扶貧項(xiàng)目的遴選等具體工作，做到早安排、早部署，為全年工作的完成提供了保證。

二、突出重點(diǎn)，大力實(shí)施科技特派員創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。

把選派科技特派員作為抓好科技扶貧工程的牛鼻子，緊抓不放。從2017年開始，每年都下發(fā)《關(guān)于做好科技特派員選派工作的通知》，明確選派目的、選派條件、選派方式和選派數(shù)量，要求每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年選派科技特派員不少于5人，其中貧困村要保證1人以上，按照個(gè)人申請、鄉(xiāng)鎮(zhèn)推薦、縣審核的原則，共選派縣級科技特派員560名。同時(shí)有114名科技特派員與貧困村簽訂了結(jié)對幫扶協(xié)議，做到了科技特派員結(jié)對幫扶貧困村全覆蓋。

三、強(qiáng)化監(jiān)管，充分發(fā)揮省級科技特派員工作站的作用。

我縣有2個(gè)省級科技特派員工作站，分別是縣產(chǎn)業(yè)科技特派員工作站、禽業(yè)科技特派員工作站。禽業(yè)科技特派員工作站年出售父母代種雞4萬只，商品雞200萬只，較好的起到了龍頭帶動(dòng)作用，目前該工作站隸屬的公司已成為國家麻黃雞原種廠。工作站年加工800噸，帶動(dòng)企業(yè)67家，年加工200萬只，目前所在的片已成為名副其實(shí)的生產(chǎn)之鄉(xiāng)。為了發(fā)揮兩個(gè)工作站的作用，我們每年深入企業(yè)調(diào)研座談2次以上，要求企業(yè)嚴(yán)格按照《省科技特派員工作站備案管理暫行辦法》的要求，立足實(shí)際，突出特色，在提升品質(zhì)上下功夫。同時(shí)，積極幫助企業(yè)解決存在的困難和問題，營造良好的營商環(huán)境，為其做大做強(qiáng)夯實(shí)內(nèi)功。

四、立足提升，開展貧困村創(chuàng)業(yè)致富帶頭人培訓(xùn)。

抓住特色產(chǎn)業(yè)，依托農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，從農(nóng)業(yè)大學(xué)、省農(nóng)科院等科研院所聘請專家，先后在長集、石店、花園、三流等鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展了果蔬栽培與儲藏保鮮、麻黃雞飼養(yǎng)管理與疫病防治、飼養(yǎng)與填食技術(shù)、稻田龍蝦養(yǎng)殖模式推廣專題培訓(xùn)。與此同時(shí)，根據(jù)《關(guān)于組織開展科技特派員與貧困村結(jié)對服務(wù)工作的通知》文件精神，在摸清貧困村創(chuàng)業(yè)致富帶頭人底數(shù)的基礎(chǔ)上，與縣扶貧局聯(lián)手，在金寨縣職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了2期貧困村創(chuàng)業(yè)致富帶頭人培訓(xùn)班，共培訓(xùn)貧困村致富帶頭人349人，培訓(xùn)內(nèi)容涉及到產(chǎn)業(yè)扶貧、就業(yè)扶貧、電商扶貧等內(nèi)容，受到社會的一致好評。

第6篇：高校就業(yè)工作要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:就業(yè)壓力大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀

2009年應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)611萬，畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史新高，加之受到金融危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻。在新形勢下，大學(xué)生的就業(yè)問題引起了全社會的廣泛關(guān)注，教育部將應(yīng)屆畢業(yè)生就亞納入2009年工作要點(diǎn)，人力資源和社會保障部會同教育部等部門聯(lián)合啟動(dòng)“2009年就業(yè)服務(wù)系列活動(dòng)”，這一系列的舉措都將有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。就此我們對當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了分析，進(jìn)一步了解大學(xué)生在就業(yè)時(shí)的價(jià)值取向，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)，就要引導(dǎo)畢業(yè)生主動(dòng)地樹立符合當(dāng)前就業(yè)形勢、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的新的就業(yè)價(jià)值觀。

一、就業(yè)壓力形勢下的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)心理壓力大

2007年畢業(yè)生為478.97萬人，2008年畢業(yè)生559萬人，2009年應(yīng)屆畢業(yè)生611萬，加上未就業(yè)的往屆生，畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。受金融危機(jī)的影響，部分企業(yè)裁員也給畢業(yè)生心理增加了就業(yè)壓力。據(jù)新華網(wǎng)最新進(jìn)行的2009年大學(xué)生就業(yè)形勢調(diào)查問卷網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，91.05%的人認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻、就業(yè)難，5.33%的人認(rèn)為就業(yè)形勢正常，而只有1.59%的人認(rèn)為就業(yè)形勢較妖

2.就業(yè)供求仍有矛質(zhì)，形勢依然嚴(yán)峻

高校的擴(kuò)招使我國高等學(xué)校由精英教育模式進(jìn)人到大眾化教育模式，2002年以后就業(yè)率逐年增加，但是增長幅度緩慢，整體就業(yè)率只有76.25%。雖然我國經(jīng)濟(jì)受金融危機(jī)的影響增長速度放慢，但是還是處在快速上升的發(fā)展階段，每年可增加就業(yè)崗位1000萬個(gè)，特別是高技能型實(shí)用人才分缺乏，但是在當(dāng)前就業(yè)形勢下一些企業(yè)仍然找不到合適的人術(shù)作為受過高等教育的大學(xué)畢業(yè)生，相對于每年的社會用工需求，與社會的其他就業(yè)群體相比而言，大學(xué)生具有一定的竟?fàn)巸?yōu)勢，大學(xué)生就業(yè)難問題應(yīng)該不存在。但每年卻有25%左右的大學(xué)生不能及時(shí)就業(yè)，這其中大學(xué)生自身的就業(yè)觀念應(yīng)該是主要原因之一。

二、目前就業(yè)壓力下大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向和存在問題分析

1.大學(xué)生就業(yè)單位范圍擴(kuò)大，但國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位仍然是首選

據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示當(dāng)前畢業(yè)生在就業(yè)單位的選擇中，國有企業(yè)、政府部門、外資企業(yè)、民營企業(yè)的選擇的比例分別為24.16%,19.93%.16.33%,14.29%，選擇合資企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)最久所占比例分別為12.84%和7.35%。另一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示選擇就業(yè)單位無所謂、國家單位、事業(yè)單位的比例分別是37.27%.20.86%.19.30%2009年國家公務(wù)員報(bào)名通過審核的人數(shù)超過了105萬人，各職位平均競爭比例為78:1，為歷年來公務(wù)員考試報(bào)名人數(shù)最多的一次。以上數(shù)據(jù)顯示選擇穩(wěn)定的國家機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位仍然是畢業(yè)生就業(yè)的首選，但是我們可以欣慰地看到畢業(yè)生就業(yè)面已經(jīng)慢慢地?cái)U(kuò)大。

2.大學(xué)生就業(yè)地區(qū)范圍擴(kuò)大，但經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)仍為大學(xué)生首選

據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示，對于在校生來說，26.6%學(xué)生認(rèn)為最理想的工作地點(diǎn)為北京，36.7%選擇上海，24.2%選擇廣州，12.5%選擇中小城市和基層。另一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查畢業(yè)生是否愿意到中小城市或西部發(fā)展，66.91%選擇是，而只有33.09%的人選擇否。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)尤其北京、上海等大城市讓剛走上社會的萃萃學(xué)子對其充滿了向往和期待。但是由于就業(yè)壓力的影響，一些畢業(yè)生不再把這些地區(qū)當(dāng)作找工作的必須地，而是轉(zhuǎn)向了中小城市和西部地區(qū)。

3.先就業(yè)，后擇業(yè)已成為大學(xué)生主流的擇業(yè)觀

據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念中選擇先就業(yè)后擇業(yè)的高達(dá)57.47%，而選擇一步到位有固定收人的只有29.68%,不就業(yè)繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)分別為5.49%和7.36%。但是部分畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃缺乏，使大學(xué)生的就業(yè)難度增大，同時(shí)也影響畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，且在就業(yè)選擇中易盲目而行?，F(xiàn)在許多大學(xué)生在找工作的時(shí)候都遵循著先就業(yè)后擇業(yè)的指導(dǎo)原則，部分畢業(yè)生并沒有準(zhǔn)確理解什么是先就業(yè)后擇業(yè)，而是盲目就業(yè)，即使找到工作，也是從興趣出發(fā)，往往對所面對的行業(yè)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)估計(jì)不準(zhǔn)，工作中會明顯缺少責(zé)任感，導(dǎo)致最后跳槽。由此可引起的問題是用人單位擔(dān)心為別人培養(yǎng)人術(shù)在招聘大學(xué)生時(shí)可能更趨于保銀。

4.大學(xué)生就業(yè)注重能力的發(fā)展

調(diào)查顯示，畢業(yè)生就業(yè)注重個(gè)人發(fā)展空間和公司發(fā)展前景分別占30.53%和27.09%，薪水和公司重視人才程度分別占18.45%和18.04%。大學(xué)生就業(yè)更注重就業(yè)后知識和能力的提高，這是畢業(yè)生就業(yè)后的愿景，他們也更加重視單位對自身技能的培養(yǎng)，希望得到學(xué)習(xí)深造、專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展的機(jī)會，創(chuàng)造適合自己早日成才的環(huán)境。自由競爭的環(huán)境可以使大學(xué)生為自己選擇更好的環(huán)境，部分畢業(yè)生就業(yè)期望值依然居高不下，但過高的期望值也給畢業(yè)生帶來更多的失落。就業(yè)中過多的挫折，會造成人才的失衡和浪費(fèi)，也使畢業(yè)生官己為順利擇業(yè)設(shè)置了障礙。

5.大學(xué)生就業(yè)行為存在一定盲目性

部分大學(xué)生缺乏社會實(shí)踐鍛煉，獨(dú)立性不強(qiáng)，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺得還是從眾有把握。因而放棄目標(biāo)、計(jì)劃和興趣愛好，甚至放棄了自己在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢方面，盲目地以眾人的選擇來作為自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，很少從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真地分析主、客觀條件，做出合適的擇業(yè)選擇。就業(yè)價(jià)值觀模糊導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，最終導(dǎo)致就業(yè)行為的盲目性。

三、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育與引導(dǎo)策略

在當(dāng)前就業(yè)形勢下，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀問題是影響其就業(yè)的最根本原因。畢業(yè)生就業(yè)已不再是單方面的問題，它還會帶來許多其他社會問題。通過教育和引導(dǎo)，讓大學(xué)生樹立起適應(yīng)就業(yè)形勢和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的就業(yè)價(jià)值觀對幫助大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)具有重要的意義。

1.引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的就業(yè)態(tài)度

企業(yè)認(rèn)為解決大學(xué)生就業(yè)難的問題首先在于調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上都有趨同現(xiàn)象。與高等教育大眾化的發(fā)展階段相適應(yīng)，大學(xué)生應(yīng)該樹立起大學(xué)生也是普通勞動(dòng)者的理念，抱著大眾化教育時(shí)代的思維方式和觀念尋找工作崗位，進(jìn)人就業(yè)市場。當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻是大學(xué)生所不能改變的，只有調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬期望等方面不要過度集中于一點(diǎn)，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，從而擴(kuò)大自己的就業(yè)選擇面。

2.引導(dǎo)大學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃模糊與準(zhǔn)備不足在一定程度上影響就業(yè)市場的供需關(guān)系。從近幾年國內(nèi)各大城市舉辦的大型人才交流會上看，大多數(shù)畢業(yè)生參加人才交流會就像趕集一樣，沒目標(biāo)、沒準(zhǔn)備，靠碰運(yùn)氣，有意向沒信心，有信心卻準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致就業(yè)失敗。為解決這一問題，建議大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中對個(gè)人職業(yè)愿景要有充分認(rèn)識，在對企業(yè)用人需求足夠了解的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專業(yè)水平、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)、管理能力、個(gè)人需求等方面，對就業(yè)目標(biāo)有更明確的認(rèn)識。如果不清楚個(gè)人的職業(yè)愿景，或?qū)ζ髽I(yè)的用人缺乏了解，就不會做出合理的職業(yè)選擇，也就難以真正適應(yīng)企業(yè)的需要，即使已經(jīng)就業(yè)，也會形成很高的流動(dòng)率，成為一種“隱性失業(yè)”。

3.引導(dǎo)大學(xué)生樹立從基層做起的理念

由與經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。我國基層特別是西部地區(qū)、廣大農(nóng)村還存在人才匾乏的現(xiàn)狀，蘊(yùn)藏著較大的就業(yè)空間，大學(xué)生在基層還有廣闊的市場。政府為推動(dòng)基層、西部發(fā)展，制定了許多鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。到基層去，從基層做起，是大學(xué)生正確處理個(gè)人追求同國家與社會需要關(guān)系的一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。構(gòu)建社會主義和諧社會，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會宏偉目標(biāo)迫切需要廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農(nóng)村去就業(yè)。高校畢業(yè)生在基層、在西部、在廣大農(nóng)村可以獲得施展才華的廣闊舞臺，大學(xué)生這種優(yōu)秀的人力資源可以得到充分利用。因此，廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農(nóng)村就業(yè)，對于構(gòu)建社會主義和諧社會，加快我國全面建設(shè)小康社會的步伐，且對于大學(xué)生自己人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都具有十分重要的意義。

4.引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因?yàn)槿狈Y金的支持而使創(chuàng)業(yè)熱情不高。創(chuàng)業(yè)給畢業(yè)生提出了更高的要求，其中包括企業(yè)管理、商業(yè)規(guī)劃、經(jīng)營活動(dòng)等，畢業(yè)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)必須做好充分的準(zhǔn)備。一是注重企業(yè)管理知識的學(xué)習(xí)和積累，主動(dòng)學(xué)習(xí)帳務(wù)財(cái)務(wù)、金融、稅收及相關(guān)法律知識，培養(yǎng)良好的管理才能。二是培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生要有良好的心理素質(zhì)、自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志，調(diào)節(jié)狀態(tài)，善于調(diào)控情緒，保持樂觀心態(tài)。三是培養(yǎng)良好的文化素質(zhì)，包括思想道德、專業(yè)技能、人文知識和思維方式等。

第7篇：高校就業(yè)工作要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：三系；羽毛球；俱樂部

中圖分類號：G847 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0071-02

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

天津體育學(xué)院三系羽毛球俱樂部。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查閱國內(nèi)、外有關(guān)于體育俱樂部模式授課的參考資料，為本文的撰寫提供理論依據(jù).

2.問卷調(diào)查法。針對課程中涉及的相關(guān)事宜設(shè)計(jì)問卷，并對三系所有參加俱樂部訓(xùn)練的42名學(xué)生隨堂發(fā)放、填寫、回收，回收率達(dá)100%，有效率100%。

3.訪談法。對三系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，羽毛球俱樂部授課教師以及本系的其他O畹木哂懈嘸噸俺頻慕淌進(jìn)行了訪談。

二、羽毛球俱樂部模式授課開展的現(xiàn)狀分析

（一）俱樂部模式授課的背景

為深入貫徹2013年教育部和天津市教育工作要點(diǎn)，落實(shí)我校2013年工作要點(diǎn)，實(shí)施教育綜合改革，努力實(shí)現(xiàn)“國際知名，國內(nèi)一流”的奮斗目標(biāo)，學(xué)校將2013年定為“教學(xué)質(zhì)量年”，并決定在全校范圍內(nèi)開展以“明確辦學(xué)定位，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，強(qiáng)化目標(biāo)責(zé)任，提升培養(yǎng)質(zhì)量”為主題的教育教學(xué)思想大討論活動(dòng)。其中，我系在人才培養(yǎng)模式上，就如何圍繞本科生的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)市場定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提升就業(yè)質(zhì)量等方面作為工作重點(diǎn)。經(jīng)過深思熟慮和反復(fù)認(rèn)證與討論，在2013年至2014年度第一學(xué)期開始，系部所屬的四個(gè)項(xiàng)目的專修課均以俱樂部的模式出現(xiàn)，開創(chuàng)了我院專修課程授課形式的先河。迄今已經(jīng)執(zhí)行了三年。所謂俱樂部模式就是把一至三年級專項(xiàng)相同的學(xué)生以技術(shù)水平分組別，從而打破年級授課的形式。

（二）學(xué)生對羽毛球俱樂部模式授課的態(tài)度

體育態(tài)度是人們對體育現(xiàn)象在自身生活中重要程度的評價(jià)、判斷，是體育情感的直接流露，它與人們的體育需要、體育價(jià)值觀、體育生活中直接體驗(yàn)有著密切的關(guān)系。在我系羽毛球俱樂部參加訓(xùn)練的42名學(xué)生中，三年級12人，二年級17人，一年級13人，其中三、二年級的學(xué)生分別有著四個(gè)學(xué)期和兩個(gè)學(xué)期專修課程的經(jīng)歷后轉(zhuǎn)入俱樂部，一年級的在6周的軍訓(xùn)和入學(xué)教育后直接進(jìn)到俱樂部訓(xùn)練。所以在此種模式授課滿意度的調(diào)查上，三年級、二年級和一年級的同學(xué)分別有75%、83%和61%表示滿意，15%、9%和6%表示不滿意，10%、8%和33%表示無所謂。

（三）羽毛球俱樂部模式授課硬件條件的現(xiàn)狀

目前參加俱樂部訓(xùn)練的學(xué)生共有42人，我院有標(biāo)準(zhǔn)羽毛球場地8片，平均每5―6人使用一片，這種訓(xùn)練條件達(dá)到了合理性人數(shù)使用單片場地的上限，作為普修、公體、選修課而言，還可以應(yīng)對，但作為專修課程，則顯得不是非常充裕，特別是如果進(jìn)行教學(xué)比賽，場地則顯得更為不足。

目前由于教研室?guī)熧Y缺乏，承擔(dān)俱樂部訓(xùn)練的教師只有2人，所以在分組上只能根據(jù)老師的人數(shù)來進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生水平，在力求人數(shù)均等的前提下分成2組。就實(shí)際水平而言，目前三個(gè)年級的學(xué)生中有33人達(dá)到二級運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)，只有9人是基礎(chǔ)較差的從其他項(xiàng)目轉(zhuǎn)過來的，最佳的理想分組應(yīng)是高、中、低三個(gè)組別。

一堂俱樂部的訓(xùn)練課通常是由準(zhǔn)備活動(dòng)部分、專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)部分、基本部分、結(jié)束部分構(gòu)成，而且俱樂部組內(nèi)對抗很多，特別是高水平組的對抗十分激烈、焦灼，90分鐘的一節(jié)課，除去準(zhǔn)備活動(dòng)和結(jié)束部分，中間的時(shí)間就更顯不足了。

（四）羽毛球俱樂部模式授課教學(xué)安排的現(xiàn)狀

由于俱樂部模式授課是一個(gè)新的事物，并且在體育院校里開展還是前所未有，所以可以借鑒的東西也很少，雖然上課的模式基本形成，但是在教學(xué)計(jì)劃的安排上還沒有及時(shí)跟上。在以往，教學(xué)都是遵循著教學(xué)大綱來有序進(jìn)行，而如今，新的大綱還沒有完善，所以老師們在教學(xué)進(jìn)度的制定上存在疑惑，教案的書寫更是沒有依據(jù)。目前2個(gè)組的教師只能根據(jù)組內(nèi)的實(shí)際情況，隨機(jī)地安排教學(xué)內(nèi)容，明顯缺乏系統(tǒng)性。

（五）羽毛球俱樂部模式授課考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)制定的現(xiàn)狀

考試是檢驗(yàn)課堂教學(xué)好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生成績的高與低直接反映出接受知識的質(zhì)量，但是由于缺乏教學(xué)大綱的依托，在執(zhí)行新教學(xué)模式的第一個(gè)學(xué)期，羽毛球項(xiàng)目的考核是通過單循環(huán)比賽后，根據(jù)排名由教師給予相應(yīng)的分值，而沒有涉及到任何技術(shù)達(dá)標(biāo)與技評的考核。因?yàn)槭且约夹g(shù)水平分組，所以在一個(gè)年級的學(xué)生會出現(xiàn)在兩個(gè)水平不同的組中，所以在兩個(gè)組分值的評判上，經(jīng)過反復(fù)討論，最終將高水平組分值定位在80分至100分，低水平組分值在60分至79分，這個(gè)分值占總分的70%，平時(shí)成績占30%（作業(yè)10%，出勤10%，平時(shí)表現(xiàn)10%）。

（六）羽毛球俱樂部模式授課理論課安排情況

原有的教學(xué)大綱是在不同的學(xué)期安排一定課時(shí)比例的理論課程，例如會在一年級，安排羽毛球運(yùn)動(dòng)發(fā)展概況與基本知識等，二年級會安排競賽編排與裁判法等，三年級會安排教法與課堂組等織。但是隨著年級的打通，以技術(shù)水平分組授課，就會造成一名老師組內(nèi)有三個(gè)年級的學(xué)生，由于不同時(shí)期需要不同的理論知識，所以理論課的授課形式還在商榷中，并需要及時(shí)、盡快妥善解決。

三、結(jié)論與建議

1.盡快完善教研室教師隊(duì)伍建設(shè)，為能合理分組和授課做好保障。適當(dāng)延長單次訓(xùn)練時(shí)間，到120分鐘為佳，以便達(dá)到訓(xùn)練效果。另外加強(qiáng)場地建設(shè)，改善訓(xùn)練條件。

2.為了確保學(xué)生成績的公平、合理，建議整個(gè)俱樂部進(jìn)行大排名，并且適當(dāng)降低比賽成績占總分的比例，加入技術(shù)考核。

3.重新制定教學(xué)大綱，應(yīng)以三年六個(gè)學(xué)期為基礎(chǔ)制定，每個(gè)學(xué)期應(yīng)突出重點(diǎn)的技術(shù)訓(xùn)練，并出現(xiàn)在期末考試的技術(shù)考核當(dāng)中。

4.在雙學(xué)期期末的最后兩個(gè)教學(xué)周，將由以水平分組的俱樂部訓(xùn)練臨時(shí)調(diào)整為以年級為班的理論課授課周，以便針對性地進(jìn)行理論考試的考前輔導(dǎo)。

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第8篇：高校就業(yè)工作要點(diǎn)范文

高等教育毛入學(xué)率從1998年的9.8%提高到2010年的24.2%，已從精英教育發(fā)展到大眾化教育。高等教育迅猛發(fā)展和教育部五年一輪教學(xué)水平評估的“達(dá)標(biāo)壓力”，擴(kuò)招、升格、合并、評估，導(dǎo)致高校基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)施不足、食宿設(shè)施緊張等現(xiàn)象，引發(fā)高校基建擴(kuò)張及其貸款發(fā)展，以解決高校發(fā)展中設(shè)施不足和資金“瓶頸”問題。全國1900多所高校均不同程度“負(fù)債經(jīng)營”，已成為我國現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的一個(gè)基本特征?！?006年：中國社會形勢分析與預(yù)測》和2007年全國政協(xié)調(diào)查資料顯示：2006年底，全國高校貸款總額在2000億元—2500億元；業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，2009年底全國高校債務(wù)超過5000億元，占當(dāng)年國家財(cái)政收入的7%以上，巨額債務(wù)中，地方高校占80%以上。一些高校如吉林大學(xué)的舉債達(dá)30多億元，個(gè)別高校的資產(chǎn)負(fù)債率已達(dá)到60%-70%，有的高校已虧損運(yùn)行。教育部直屬72所高校中的69所績效評估中，約50%的高校在2006-2008年呈“高投入低產(chǎn)出”的特點(diǎn)，42%的高校呈“產(chǎn)出大于投入”的較高效益?！案咄度氲彤a(chǎn)出”的基建擴(kuò)張和豪華校園背后的巨大債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)務(wù)危機(jī)，已嚴(yán)重影響高校正常的教育教學(xué)和科研及管理秩序，日益威脅著高校財(cái)務(wù)安全。

二、各級政府關(guān)于化解高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的政策

近幾年，包括各級政府在內(nèi)的社會各界對高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)關(guān)注度逐漸加大。2007年全國“兩會”代表提出要建立健全高校投融資機(jī)制，加大對高?；柏?cái)務(wù)的監(jiān)控力度；2009年初，教育部首次明確表示把“開展化解高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)工作”列入年度工作要點(diǎn)；2009年中央財(cái)政安排100億元專項(xiàng)資金用于化解部分部屬高校債務(wù)；教育部《2010年工作要點(diǎn)》擴(kuò)大了債務(wù)化解的試點(diǎn)范圍。此后，財(cái)政部和教育部出臺了《關(guān)于減輕地方高校債務(wù)負(fù)擔(dān)化解高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的意見》（財(cái)教〔2010〕568號）和《關(guān)于加強(qiáng)地方高校化債管理工作的緊急通知》（財(cái)教〔2011〕309號）等從“化債”意義與目標(biāo)、落實(shí)措施、控制新增貸款等方面作了具體要求的“化債”政策。與此同時(shí)，山東、湖南等全國各省市相繼制定并實(shí)施2011-2012年完成“化債”目標(biāo)及措施。廣西壯族自治區(qū)十一屆人民政府第92次常務(wù)會議審議通過化解廣西高校債務(wù)資金統(tǒng)籌安排方案，并出臺《關(guān)于減輕市屬高校債務(wù)負(fù)擔(dān)化解高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的意見》（桂財(cái)教〔2011〕12號）和《關(guān)于做好2011年化解高校債務(wù)相關(guān)工作的通知》（桂財(cái)教〔2011〕198號）。

三、“化債”政策對高校發(fā)展與財(cái)務(wù)安全的影響

一是“化債”政策對高校發(fā)展與財(cái)務(wù)安全的積極影響。緩解高校資金緊張局勢，逐步化解高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)高等教育全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展。通過以獎(jiǎng)代補(bǔ)等方式的“化債”政策與措施，在一定程度上緩解高校經(jīng)濟(jì)壓力，減輕高校債務(wù)負(fù)擔(dān)，防范學(xué)校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，提高高校財(cái)務(wù)安全度，也敦促高校建立健全規(guī)范、安全、有效的經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制；同時(shí)，“化債”政策激勵(lì)各級政府合理安排“化債”資金，加大對地方高等教育投入力度，縮小因管理體制與管理模式不同而導(dǎo)致地方高校與部屬院校間辦學(xué)條件差距，提高廣大學(xué)生接受高等教育公平度，促進(jìn)區(qū)域性高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展和我國高等教育全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展。分擔(dān)地方政府財(cái)政壓力。基于目前我國高校辦學(xué)目的相同（為國家培養(yǎng)人才）卻因部屬與地方管轄的身份不同而導(dǎo)致辦學(xué)投入、辦學(xué)條件以及師資隊(duì)伍等管理體制與投資機(jī)制存在巨大差距之因，在目前地方高校占全國高校92%、生均預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)撥款和科研經(jīng)費(fèi)不及部屬高校的50%和10%的狀況下，地方高校發(fā)展過程中面臨的資金困難與債務(wù)問題也反映了地方政府財(cái)力不足等問題。因此，國家出臺“化債”激勵(lì)機(jī)制，中央財(cái)政安排一定的資金幫助地方高?；鈧鶆?wù)。高等教育大眾化發(fā)展過程中地方高校發(fā)揮著主力軍作用，地方高校為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持。目前，條塊分割的高等教育管理模式，盡管加重地方政府的財(cái)政負(fù)擔(dān)，卻有利于激發(fā)當(dāng)?shù)卣彤?dāng)?shù)鼐用裰С指叩冉逃聵I(yè)的熱情?？茖W(xué)合理的高等教育“化債”資金分擔(dān)機(jī)制，對調(diào)動(dòng)地方政府發(fā)展高等教育的積極性起到促進(jìn)作用。有效地遏止高校大規(guī)模擴(kuò)張的外延發(fā)展勢頭?！盎瘋闭咴跍p輕高?，F(xiàn)有債務(wù)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，規(guī)定要建立高校建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃、銀行貸款審批制度和高校債務(wù)情況動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制，從嚴(yán)審批高校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)項(xiàng)目，控制新增貸款產(chǎn)生，防止出現(xiàn)“舉新貸，化舊債”現(xiàn)象，嚴(yán)格降低債務(wù)規(guī)模。近年，隨著還貸高峰期的來臨，高校、地方政府和商業(yè)銀行甚至社會各界人士，都在盤算、思考甚至焦慮著高校債務(wù)償還能力和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)問題。正當(dāng)一些高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)日益顯現(xiàn)、還本付息壓力不斷增大時(shí)，國家及時(shí)出臺“化債”政策，在提高高校債務(wù)償還能力、確保高校按時(shí)還本付息，尤其是明確規(guī)定用兩年時(shí)間化解2009年前的所有銀行債務(wù)時(shí)，意味著高校基本上不存在到期未還貸款，提高了高校融資信用度和公信力。

二是“化債”政策的對高校發(fā)展與財(cái)務(wù)安全的負(fù)面影響。相對加重地方政府財(cái)政負(fù)擔(dān)?！盎瘋闭咭?guī)定：“化債”工作按照“明確責(zé)任，地方負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌規(guī)劃，逐年化解，嚴(yán)格管理，構(gòu)建機(jī)制”的基本原則，中央財(cái)政建立高?！盎瘋豹?jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助機(jī)制，“化債”經(jīng)費(fèi)來源主要是各省市。這就給本來“吃飯財(cái)政”而非“建設(shè)財(cái)政”的地方政府尤其是經(jīng)濟(jì)薄弱的省市財(cái)政增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：地方高校教育經(jīng)費(fèi)基本到位率為58%，27%的高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)未到位或難以到位，約15%的高校政府撥款不能到位，尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，生均撥款水平最低為2700元，與發(fā)達(dá)的東部地區(qū)最多達(dá)10000元以上相比，相差3倍多。數(shù)據(jù)的背后折射的是絕大多數(shù)地方政府尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)財(cái)力緊張，微薄的財(cái)力只能保工資保運(yùn)轉(zhuǎn)，無暇顧及辦學(xué)責(zé)任。其后果不但因教育經(jīng)費(fèi)投入不足而導(dǎo)致地方高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)劇增，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)上升，嚴(yán)重威脅到地方高校財(cái)務(wù)安全，而且造成區(qū)域性高等教育發(fā)展嚴(yán)重失衡。有可能助長高校甚至其他公益事業(yè)外延擴(kuò)張“不吃虧”的財(cái)務(wù)理念。超前規(guī)劃、大規(guī)模建設(shè)、巨額舉債的勢頭，隨著與貸款規(guī)模等數(shù)量指標(biāo)掛鉤的債務(wù)補(bǔ)償（“化債”）政策的陸續(xù)推出，在付出不足20%財(cái)力卻獲得80%政府“化債”資金而實(shí)現(xiàn)快速甚至超前發(fā)展的同時(shí)，終因“化債”政策而債務(wù)與風(fēng)險(xiǎn)得以解脫和轉(zhuǎn)移。

四、“化債”政策對高校可持續(xù)發(fā)展財(cái)務(wù)安全體系的反思

一是高等教育發(fā)展與政府辦學(xué)責(zé)任。《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定，政府是提供高等教育這個(gè)準(zhǔn)公共產(chǎn)品的第一責(zé)任人。因此，為彌補(bǔ)中央財(cái)政對地方高等教育投入的先天不足，切實(shí)減輕地方政府財(cái)政負(fù)擔(dān)，化解高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，不斷提高財(cái)務(wù)安全度，促進(jìn)高等教育持續(xù)發(fā)展，建議依照教育公平原則，在充分考慮地方高校與部屬高校同等對待的基礎(chǔ)上，考慮目前地方政府財(cái)力和債務(wù)狀況，根據(jù)世界著名高等教育財(cái)政研究專家、美國紐約州立大學(xué)總校前校長布魯斯·約翰斯通（2003）提出的高等教育成本分擔(dān)理論“利益獲得原則”與“能力支付原則”，中央、省、市和高校分別承擔(dān)50%、30%、10%、10%的資金共同化解高校債務(wù)。此外，合理界定各級政府辦學(xué)職責(zé)，進(jìn)一步完善以政府撥款為主的高等教育投資機(jī)制，加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)保障能力建設(shè)， 保證高校必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源，保證高等教育經(jīng)費(fèi)逐步增長，確保高校發(fā)展過程中資金良性循環(huán)。

二是科學(xué)定位與理性發(fā)展。目前，高校定位的盲目無序狀態(tài)概括為“水平定位動(dòng)輒國際，類型上求全趨同，層次上層層攀高，規(guī)模上越大越好”，盲目追求高層次、綜合性、研究型。這種盲目定位觀，導(dǎo)致校際間惡性競爭和攀比，盲目比拼大樓或標(biāo)志性建筑或豪華校園，而不是教學(xué)質(zhì)量與科研水平。科學(xué)定位是高校理性發(fā)展的前提，是一個(gè)集觀念、制度、政策與運(yùn)行機(jī)制于一體的發(fā)展理念，直接影響高校發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展模式、辦學(xué)理念。不同類型高校應(yīng)務(wù)實(shí)定位，避免“錯(cuò)位”或“越位”。堅(jiān)持“小綜合，寬領(lǐng)域，有特色，重實(shí)用”的辦學(xué)定位和“合理規(guī)劃，量力投入，理性擴(kuò)張，穩(wěn)步發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略；適度控制發(fā)展規(guī)模，提高發(fā)展質(zhì)量；堅(jiān)持“突出特色、協(xié)調(diào)發(fā)展、開放辦學(xué)、培育優(yōu)勢、整體提高”的發(fā)展思路。高校定位與發(fā)展理念，需政策引導(dǎo)。就“化債”政策而言，各級政府在制定與實(shí)施政策時(shí)，務(wù)必明確政策導(dǎo)向，除了堅(jiān)持“透明、公平、效率”原則外，不以債務(wù)余額掛鉤，而是充分考慮在校生人數(shù)、擴(kuò)招貢獻(xiàn)度（教學(xué)、科研、招生就業(yè)、社會服務(wù)或其他成果）、高校“化債”努力度等因素，避免巨額舉債“不吃虧”現(xiàn)象，積極引導(dǎo)高校從大規(guī)模擴(kuò)張的外延發(fā)展轉(zhuǎn)入以提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展。

三是教育部教學(xué)水平評估體系。擴(kuò)招后，全國高校按照《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（教發(fā)〔2004〕2號）和教育部辦公廳《關(guān)于印發(fā)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）的通知》（教高廳〔2004〕21號）的評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)與發(fā)展。因各地尤其是東西部地區(qū)、地區(qū)之間、校際之間的辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)類型、辦學(xué)層次以及發(fā)展速度等各異，為了達(dá)到評估標(biāo)準(zhǔn)，客觀上促動(dòng)一些高校不得不選擇了與實(shí)際財(cái)力和實(shí)際需求不匹配的盲目發(fā)展之路，由此出現(xiàn)了外延擴(kuò)張、負(fù)債經(jīng)營、財(cái)務(wù)危機(jī)等現(xiàn)象。因此，國家在實(shí)施“化債”政策時(shí)，也需要調(diào)整高校教學(xué)水平評估體系，區(qū)別不同類型、不同層次的高校，制定分類指導(dǎo)、分層次評估的指標(biāo)體系，引導(dǎo)高校走以教學(xué)質(zhì)量為中心的內(nèi)涵發(fā)展之路，避免規(guī)模擴(kuò)張、外延發(fā)展而帶來的債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)務(wù)安全隱患等問題。

四是高校財(cái)務(wù)管理。高校財(cái)務(wù)管理是我國財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)。管理意識淡薄，認(rèn)識不到位，制度不到位，措施不到位。一些高校的會計(jì)核算、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)監(jiān)督相脫節(jié)，沒有形成整體的一盤棋，鋪張浪費(fèi)嚴(yán)重，管理中跑、冒、滴、漏現(xiàn)象較普遍，尤其是內(nèi)部控制缺失導(dǎo)致的重復(fù)建設(shè)、盲目投資、不合理購置、濫用或閑置資產(chǎn)的弊端屢見不鮮。為此，高校必須以“化債”為契機(jī)，轉(zhuǎn)變外延發(fā)展“不吃虧”理財(cái)觀念，規(guī)范財(cái)務(wù)行為，強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理和內(nèi)部監(jiān)控，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，挖掘內(nèi)部潛力，練好內(nèi)功，整合現(xiàn)有的資源，有效利用現(xiàn)有的人力、物力和財(cái)力，努力提高資源資金使用率；以績效為目標(biāo)，以預(yù)算管理和成本核算為手段，開源節(jié)流，節(jié)儉辦學(xué)，建設(shè)節(jié)約型高校；建立健全現(xiàn)代大學(xué)制度，完善法人治理結(jié)構(gòu)和內(nèi)部控制環(huán)境，建立健全高校財(cái)務(wù)管理體系，尤其是風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警和防范債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)長效機(jī)制，構(gòu)建促進(jìn)高等教育可持續(xù)發(fā)展的財(cái)務(wù)安全體系。

五是“造血”自救與多元籌資?！盎瘋闭哂欣诠膭?lì)高校加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理、預(yù)算管理、內(nèi)控管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和績效評價(jià)，杜絕鋪張浪費(fèi)和盲目發(fā)展。借助“化債”資金和政策規(guī)定，促使高校強(qiáng)化“造血”自救功能，進(jìn)一步增強(qiáng)自我發(fā)展能力，從中得到一次全新的理財(cái)觀念和財(cái)力大解放。與此同時(shí)，國家需進(jìn)一步完善高等教育多渠道籌資機(jī)制。以政府為平臺，運(yùn)用財(cái)稅、金融、財(cái)務(wù)手段，引進(jìn)民間資本，建立教育銀行，發(fā)行教育彩票，設(shè)立教育發(fā)展基金，擴(kuò)大高等教育資金來源，構(gòu)建符合市場經(jīng)濟(jì)體制和公共財(cái)政體制的教育撥款政策和成本分擔(dān)機(jī)制與社會基金三方互動(dòng)結(jié)合的新型的高等教育多元化投融資機(jī)制。

六是社會對高校監(jiān)管體系。高校迅猛發(fā)展中出現(xiàn)的巨額債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，與社會監(jiān)管缺失存在必然關(guān)系。教育主管、財(cái)審等職能部門沒有根據(jù)高等教育發(fā)展規(guī)律而相應(yīng)建立健全高校投融資監(jiān)管機(jī)制、債務(wù)預(yù)警制度和風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，以有效遏止巨額貸款失控的強(qiáng)勁勢頭。為此，主管部門和財(cái)審部門需建立健全高校銀行貸款審批制度和債務(wù)監(jiān)控制度，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警，定期檢查，加大對高校貸款管理的宏觀監(jiān)控力度，對已超出償還能力、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)達(dá)到預(yù)警線的高校應(yīng)該及時(shí)發(fā)出預(yù)警，并作相應(yīng)處理；發(fā)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)問題，及時(shí)處理，消除各種隱患，確保高等教育事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央教育科學(xué)研究所高等教育研究中心：《中國高等學(xué)?？冃гu價(jià)報(bào)告》2009年。

第9篇：高校就業(yè)工作要點(diǎn)范文

Abstract： The applicative undergraduate education is the direction of university reform. How to adapt to the needs of the enterprise and develop a suitable personnel training mode has become the current direction of the research. Based on this background， we conducted a questionnaire survey on the training mode of practical undergraduate education in accounting. After analyzing questionnaires， we put forward the suggestions about training mode of accounting talent from three aspects： teaching year， curriculum setting and teaching content.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用會計(jì)人才；問卷調(diào)查；培養(yǎng)模式

Key words： the applicative account talent；questionnaire survey；training mode

中圖分類號：F275 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）03-0190-03

0 引言

根據(jù)十的精神，地方本科轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)被寫入教育部年年度工作要點(diǎn)――“研究制訂關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見，啟動(dòng)實(shí)施國家和省級改革試點(diǎn)，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。”轉(zhuǎn)型不是簡單的概念轉(zhuǎn)換，應(yīng)用型最重要的內(nèi)涵是讓我們培養(yǎng)的學(xué)生更符合社會的需要。”學(xué)校要根據(jù)市場需求調(diào)整培養(yǎng)人才模式，本文以會計(jì)專業(yè)為例對應(yīng)用本科人才培養(yǎng)模式調(diào)查問卷進(jìn)行了分析。

1 調(diào)查過程及樣本數(shù)據(jù)

筆者從2014年9月份起，開始向被調(diào)查者郵寄、分發(fā)問卷。先后向廣州、云南、貴州等地的政府事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)、不同行業(yè)的各類企業(yè)等發(fā)出調(diào)查問卷600份，收回200份，其中有5份問卷因回答問題不超半數(shù)而作廢，有效問卷195份。

回收的樣本中，從195個(gè)被調(diào)查者的單位性質(zhì)來看，行政事業(yè)單位負(fù)責(zé)12家，占樣本總數(shù)的6.2%；各類性質(zhì)的企業(yè)80家，占樣本總數(shù)的41%；會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)103家，占樣本總數(shù)的53%。被調(diào)查者代表了會計(jì)從業(yè)人員在沒同性質(zhì)單位的意見。

對會計(jì)應(yīng)用本科人才培養(yǎng)模式問卷調(diào)查中，我們的調(diào)查問卷對用人單件對會計(jì)人才6種能力需求設(shè)計(jì)了4個(gè)檔次很非常重要、重要、一般、不重要四個(gè)檔次，調(diào)查結(jié)果如表1所示。

注：本文按被調(diào)查者所在單位進(jìn)行分類：行政事業(yè)單位包括財(cái)政、稅務(wù)、工商等行政單位和學(xué)校、醫(yī)院、科研所等事業(yè)單位；中介機(jī)構(gòu)：會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所；企業(yè)包括金融機(jī)構(gòu)、各類性質(zhì)的企業(yè).

2 調(diào)查結(jié)果分析

采用綜合評分法對上述樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：假定在評價(jià)時(shí)非常重要賦予4分、重要3分、一般2分、不重要賦予1分，經(jīng)過加權(quán)平均得到最終的總評分值。具體見表2。

2.1 檢驗(yàn)不同部門對影響因素的評價(jià)是是否存在差異

2.1.1 方差檢驗(yàn)

首先確定是否滿足方差檢驗(yàn)的前提條件（表3）。

伴隨概率為0.157，大于顯著性水平0.05，因此可以認(rèn)為各個(gè)組的總體方差是相等的，滿足方差的前提條件。

其次，進(jìn)行方差檢驗(yàn)（表4）。

從表4ANOVA結(jié)果表中可以看出，方差檢驗(yàn)的F值為0.410，伴隨概率為0.671。伴隨概率大于顯著性水平0.05，表示接受原假設(shè)，也就是說在對應(yīng)用型會計(jì)人才具備的能力調(diào)查中，行政事業(yè)單位、企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)單位之間沒有太大的差別。

2.1.2 多個(gè)樣本的獨(dú)立性檢驗(yàn)

a Kruskal Wallis Test

b Grouping Variable.

從表5多個(gè)樣本的獨(dú)立性檢驗(yàn)的結(jié)果中也可以看出，P值為0.675大于0.05，樣本之間不存在差異。

2.2 各因素影響程度的分析

從圖1中可以看出，在政府部門、中介機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的調(diào)查中普遍認(rèn)為各因素影響企業(yè)會計(jì)信用的程度從大到小依次為F（動(dòng)手操作能力）、C（工作經(jīng)驗(yàn)）、B（職稱證書）、A（學(xué)歷要求）、E（外語水平）、D（在校學(xué)習(xí)成績）。

3 主要結(jié)論與建議

3.1 主要結(jié)論

①不同調(diào)查者對應(yīng)用本科會計(jì)專業(yè)學(xué)生能力需求評價(jià)的一致性。從圖1的統(tǒng)計(jì)分析中我們可以看出，政府事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)等單位看重的應(yīng)用本科學(xué)生的會計(jì)能力基本是一致的，不存在差異。也就是說，政府事業(yè)單位看重會計(jì)人員的能力是實(shí)踐動(dòng)力手能力，對于會計(jì)師事務(wù)所和其他行業(yè)的企業(yè)來說也認(rèn)為實(shí)踐操作能力最為重要。

②各因素影響程度的評價(jià)。調(diào)查的結(jié)果顯示在各單位招聘會計(jì)人才看重的諸能力中，會計(jì)人員上手操作能力最重要（包括實(shí)踐動(dòng)手能力、工作經(jīng)驗(yàn)），其次是會計(jì)人員的資質(zhì)（包括職業(yè)資格證書或職稱，學(xué)歷），最后是外語水平和在校期間學(xué)習(xí)成績。因此，會計(jì)應(yīng)用本科教育絕對不能以普通本科教育的培養(yǎng)方案來培養(yǎng)應(yīng)用本科的學(xué)生，必須大幅度修改培養(yǎng)方案，以“理論夠用，注重實(shí)踐”為原則來制訂培養(yǎng)方案。

3.2 主要建議

①推行“2+1+1”培養(yǎng)模式，使得在校學(xué)生具備工作經(jīng)驗(yàn)?！?+1+1”培養(yǎng)模式，即素質(zhì)教育、知識傳授（2個(gè)學(xué)年）技能訓(xùn)練、崗前培訓(xùn)（1個(gè)學(xué)年）頂崗實(shí)習(xí)（1個(gè)學(xué)年）上崗就業(yè)一條龍的工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)與社會就業(yè)之間零距離，頂崗即上崗，上崗即就業(yè)，在頂崗實(shí)習(xí)的一年期間，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，從企業(yè)指派“企業(yè)導(dǎo)師”與“校內(nèi)導(dǎo)師”想結(jié)合，通過“企業(yè)導(dǎo)師”對會計(jì)實(shí)務(wù)工作的指導(dǎo)與工作中的實(shí)踐鍛煉，來積累與本專業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)應(yīng)屆畢業(yè)生無工作經(jīng)驗(yàn)的缺憾。

②增加實(shí)訓(xùn)課程比重，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。在應(yīng)用本科會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置上，本著“理論夠用，注重實(shí)踐”的原則來制訂培養(yǎng)方案。及時(shí)了解社會對應(yīng)用本科會計(jì)人才需求情況，實(shí)踐課程比重占到45%以上，教學(xué)計(jì)劃實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。教學(xué)周實(shí)行“12+4+4”管理模式，即每個(gè)學(xué)期中12周進(jìn)行理論教學(xué)，4周進(jìn)行課程中間技能實(shí)習(xí)（插在理論教學(xué)中間實(shí)施），4周進(jìn)行集中技能訓(xùn)練或會計(jì)相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)。通過此管理方式在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，以期實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)力能力目標(biāo)。

③實(shí)行“雙證制”的教學(xué)管理制度，提高職業(yè)資格證書的取證率?！半p證制”的教學(xué)管理制度。以畢業(yè)“雙證”即：學(xué)位證、學(xué)歷證+職業(yè)資格證，要求學(xué)生，提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生獲取各類職業(yè)資格證書的取證率；為了保證學(xué)生攻取資格證書的通過率，可采取以下措施：第一，改革傳統(tǒng)教學(xué)期末考試內(nèi)容和方法，實(shí)施考證結(jié)合（期末考試題型和內(nèi)容可參照或與相關(guān)職業(yè)資格證書的題型和內(nèi)容保持一致），以證代考（取得相關(guān)職業(yè)資格證書可免期末考試）。第二，實(shí)行對學(xué)生分年級，分層次進(jìn)行考前培訓(xùn)，讓學(xué)生提前感受考場氣氛，熟悉考試流程。第三，建立激勵(lì)機(jī)制，對通過考試的學(xué)生和培訓(xùn)的老師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)歷。

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