人才濟(jì)濟(jì)成就精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的人才濟(jì)濟(jì)成就主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：人才濟(jì)濟(jì)成就范文

關(guān)鍵詞：班主任；賞識(shí)；喚醒；榜樣

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）26-0010-01

印度著名詩人泰戈?duì)栍芯湓姡骸白屛业膼巯耜柟庖粯?，隨時(shí)包圍著你卻又給你充分的自由?！边@句詩遷移到班主任與學(xué)生的關(guān)系上，最恰當(dāng)不過了。班主任對學(xué)生的愛也像陽光一樣，隨時(shí)包圍著學(xué)生，但是不是能給予學(xué)生愉悅的自由呢？要讓學(xué)生得到充分的自由和個(gè)性的發(fā)展，班主任應(yīng)該當(dāng)“導(dǎo)演”，讓學(xué)生去當(dāng)“演員”，去扮演各種角色，盡情展示自己的個(gè)性，釋放自己的熱情，同時(shí)也增長自己的才干。

一、賞識(shí)他人，悅納自己

賞識(shí)教育已深入我校，去年10月賞識(shí)教育年會(huì)在我校隆重召開。借著這股春風(fēng)，我在期初就對班級(jí)文化進(jìn)行了規(guī)劃和布置。教室后面的學(xué)習(xí)園地主題就定為“賞識(shí)他人，納悅自己”，其中還包括了“星光大道”“小記者”“小藝術(shù)家”“英語樂園”“數(shù)學(xué)天地”幾個(gè)板塊。這些欄目定期進(jìn)行評比和展示，把學(xué)生平時(shí)完成的一些優(yōu)秀作品粘貼上墻，既鼓勵(lì)了這些學(xué)生，提高他們的自信，又給其他同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。展示平臺(tái)為學(xué)生提供了取長補(bǔ)短的機(jī)遇，營造出“我努力，我自信”“各美其美，美人之美，美美與共”的班級(jí)文化氛圍，學(xué)生們能悅納自己，更能賞識(shí)他人，形成了進(jìn)取向上，你追我趕的班風(fēng)。

二、反思內(nèi)悟，激勵(lì)鼓舞

“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人?！边@是德國教育家第斯多惠在《教師規(guī)則》中所說的一段話。它揭示了教育的真諦，一位優(yōu)秀的教師就應(yīng)該把教育作為藝術(shù)，要以人為本，善于春風(fēng)化雨、潤物無聲地啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索興趣，幫助學(xué)生通過學(xué)校生活建構(gòu)起屬于自己的完整的精神世界。平日里學(xué)生們抱怨：老師、家長天天嘮叨，真沒意思。怎樣把這種“沒意思”變成“有意思”呢？這就要把學(xué)生的自尊心理轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕铱刂颇芰?，使學(xué)生自尊、自覺、自我管理，這樣的教育才是成功的教育。于是，我與班干部商量，決定在班級(jí)設(shè)立一個(gè)“無批評日”，告訴學(xué)生，今天沒有批評，學(xué)生高興極了，并表示不會(huì)違反紀(jì)律，會(huì)管好自己。這樣做也許能更好地“喚醒孩子內(nèi)心深處的好孩子”吧。我們學(xué)校是寄宿制學(xué)校，兩個(gè)星期放一次假，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間相對較長，為了調(diào)節(jié)孩子們的情緒，中間的周日定為“快樂周末”。這一天，學(xué)習(xí)的課程相對輕松，還安排了一些文體活動(dòng)，晚自習(xí)有影視欣賞。我想，是不是可以借著這股輕松快樂勁兒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，自我管理呢？于是，我決定把每周的周日這一天定為“無批評日”。這一天，班干部不批評同學(xué)，老師不批評學(xué)生，不管出什么事，都采取溫和協(xié)商的辦法解決。當(dāng)然，這樣的嘗試并非一試就靈，只是有這么一天，大家用平和寬容的態(tài)度努力去喚醒犯錯(cuò)學(xué)生的內(nèi)心，讓他們學(xué)會(huì)自我反思，自我教育。這一天，有些學(xué)生難免會(huì)有個(gè)別失控的情況，這時(shí)，老師說一句：“無批評日，我不批評你，你自己去想吧?！睂W(xué)生會(huì)難為情地低頭或臉紅，會(huì)自覺改過。這樣，日久天長，學(xué)生們培養(yǎng)起一種健康的自尊心和自控力。怪不得，很多老師都說我們班的學(xué)生越來越懂事了。其實(shí)，這就是“要我好”的外在壓力轉(zhuǎn)化為“我要好”的內(nèi)心動(dòng)力。

三、心平氣和，家校溝通

班上部分學(xué)生，一聽說要開家長會(huì)，心里就擔(dān)心，準(zhǔn)備迎接“暴風(fēng)雨”的來臨。通過平時(shí)了解，有個(gè)別學(xué)生的家長，平時(shí)忙于生意，把孩子放在我們這樣的寄宿學(xué)校，無暇顧及。偶爾看一下孩子的成績，如果發(fā)現(xiàn)不理想，就一頓臭罵，甚至動(dòng)手打，與老師溝通也是一個(gè)勁地問成績怎樣，學(xué)習(xí)怎樣，很少問及孩子在校的其他情況。班上有一個(gè)男生，平時(shí)自我要求不高，寫作業(yè)時(shí)，心情好字就寫端正，稍不順心就在本子上亂寫，說是完成作業(yè)了，但其實(shí)看不懂他寫了什么，字跡潦草。有一次，我改到他的作業(yè)，無法批改，火氣很大，就給他爸打電話，數(shù)落了孩子的不是。結(jié)果，爸爸晚自習(xí)來教室把孩子揍了一頓，氣呼呼地走了。這件事對我觸動(dòng)特別大，我給自己定了“三不”原則，不向家長告狀，家長會(huì)上不點(diǎn)名批評學(xué)生，學(xué)生犯了錯(cuò)不請家長。由此，家長會(huì)上由老師的告狀匯報(bào)變成了與家長共同研究教育方法，談?dòng)判牡?。這樣，家長們既了解了孩子的缺點(diǎn)，更了解了孩子的進(jìn)步，又學(xué)到了許多家庭教育的知識(shí)，也減輕了班主任工作的負(fù)擔(dān)。

四、以身作則，榜樣引領(lǐng)

“榜樣的力量是無窮的”，班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中，不僅要用書本上的英雄人物事跡激勵(lì)教育學(xué)生，更重要的是要以自身的為人師表去影響學(xué)生，感染學(xué)生，做好學(xué)生的榜樣。正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”，要求學(xué)生不遲到，自己上課就不能遲到；要求學(xué)生講衛(wèi)生，自己要做到講衛(wèi)生；要求學(xué)生把字寫端正，自己首先要做到。總之，一點(diǎn)小事從自己做起，這樣對學(xué)生才有說服力。我每天都要求自己衣著整潔得體，在上課鈴打響之前走進(jìn)教室，看到地上的紙屑動(dòng)手處理干凈。平時(shí)說到做到，言而有信。面對困難，心平氣和，努力克服……我用自己正直向上和勤奮努力的火花兒去點(diǎn)燃學(xué)生心中真善美的火焰，激發(fā)出他們內(nèi)心更大的能量，照亮孩子們前進(jìn)的道路，讓他們在今后的人生路上永往直前，成為建設(shè)國家的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：人才濟(jì)濟(jì)成就范文

［關(guān)鍵詞］工程科技人才 素質(zhì) 素質(zhì)模型

一、引言

“功以才成，業(yè)由才廣”。 工程科技人才是推進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的主力軍，隨著我國工業(yè)化的深入以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，工程科技人才的作用將進(jìn)一步增強(qiáng)，對工程科技人才的素質(zhì)要求也會(huì)越來越高。本研究在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對提高工程科技人才的素質(zhì)進(jìn)行了有意義的探討。

二、國外工程師素質(zhì)的理論與實(shí)證研究

1.工程師素質(zhì)模型

國外特別是發(fā)達(dá)國家對工程科技人才的素質(zhì)研究較多，比較有影響的有美國工程和技術(shù)鑒定委員會(huì)頒布的《工程準(zhǔn)則2000》模型和澳大利亞工程師協(xié)會(huì)的雙層素質(zhì)模型等。

美國工程和技術(shù)鑒定委員會(huì)的《工程準(zhǔn)則2000》確定了當(dāng)前企業(yè)工程師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，主要包括11項(xiàng);科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力；設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力；根據(jù)需要設(shè)計(jì)系統(tǒng)、部件或過程的能力；在多學(xué)科工作集體中發(fā)揮作用的能力；對于工程問題進(jìn)行系統(tǒng)表達(dá)、建立方程、求解和論證的能力；職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任；人際交流能力；認(rèn)識(shí)工程對于世界和社會(huì)的影響；對終身教育的正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力；有關(guān)當(dāng)代問題的知識(shí)；在工程實(shí)踐中使用各種技術(shù)和現(xiàn)代化工程工具的能力。

澳大利亞工程師協(xié)會(huì)提出專業(yè)工程師的能力和素質(zhì)由基本知識(shí)和基本技能構(gòu)成?；局R(shí)包括：工程專業(yè)知識(shí)；一系列正式、非正式信息源的知識(shí)；最新的技術(shù)和技巧；工程工具?；炯寄馨ǎ郝殬I(yè)規(guī)劃技巧；交流技巧；研究能力；分析能力；信息的選擇和決定；發(fā)展人際關(guān)系的技巧；風(fēng)險(xiǎn)和危險(xiǎn)分析；綜合的能力；從多個(gè)側(cè)面理解事務(wù)的能力。

2.工程師素質(zhì)的調(diào)查研究

除建立素質(zhì)模型外，一些機(jī)構(gòu)或?qū)W者還開展了針對工程師素質(zhì)的調(diào)查，美國新墨西哥州立大學(xué)在1999年對已畢業(yè)的在職工程師實(shí)施了調(diào)查,表明最重要的三項(xiàng)能力分別是：職業(yè)道德與勤奮堅(jiān)持；口頭交流能力和交際能力；教育和專業(yè)知識(shí)。

英國教育就業(yè)研究所的調(diào)查主要針對工程行業(yè)的主管人員，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一方面英國工程技術(shù)人員供給不足；另一方面現(xiàn)有工程師素質(zhì)難以滿足企業(yè)需要，素質(zhì)的缺乏程度依次是：技術(shù)和實(shí)踐能力；團(tuán)隊(duì)合作；管理技巧；解決問題的能力；客戶關(guān)系處理；交流；基本的計(jì)算機(jī)操作；高級(jí)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用；數(shù)學(xué)；文化素養(yǎng)。

3.未來工程科技人才的素質(zhì)

此外，國外的權(quán)威機(jī)構(gòu)還關(guān)注未來的工程師素質(zhì)需求。美國工程院在2004年發(fā)表的《2020年的工程師》報(bào)告中預(yù)測在2020年或更遠(yuǎn)的未來，工程師最需要的素質(zhì)有:分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造力、交流能力、商業(yè)管理能力、職業(yè)道德與專業(yè)精神、終身學(xué)習(xí)能力；法國工程師委員會(huì)認(rèn)為工程師發(fā)展的主要趨勢是:數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基本知識(shí)；交流能力和外語能力；數(shù)學(xué)建模的能力等。

三、我國工程師素質(zhì)調(diào)查及分析

國內(nèi)缺少權(quán)威機(jī)構(gòu)開展、的素質(zhì)模型研究，比較多的是個(gè)人研究，綜合國內(nèi)學(xué)者的研究，可概括為以下三個(gè)方面。

四、啟示

1.加強(qiáng)工程科技人才成長規(guī)律的調(diào)查研究

綜上所述，我國對工程科技人才的素質(zhì)研究較少，提高我國工程科技人才的素質(zhì)首先需要加強(qiáng)對工程科技人才成長規(guī)律的研究，探索工程科技人才成長的內(nèi)在規(guī)律和人力資源開發(fā)規(guī)律。

2.完善工程教育體系

完善工程教育體系，需要真正突出工程教育的特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)注入式教學(xué)模式，培養(yǎng)工程興趣，理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新、協(xié)作、解決問題的能力，完善繼續(xù)教育體系，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

3.與國際接軌完善我國的工程師制度

發(fā)達(dá)國家在注冊工程師制度管理和運(yùn)作上均有一套完整的機(jī)制，與國際接軌，建立規(guī)范的工程師制度，不僅能保證執(zhí)業(yè)工程科技人員的素質(zhì)，還能為工程教育的發(fā)展提供導(dǎo)向，更能對工程師形成強(qiáng)大的外部壓力，把工程師直接推向市場參與市場競爭。

4.營造學(xué)術(shù)自由環(huán)境，增強(qiáng)社會(huì)價(jià)值觀引導(dǎo)

營造學(xué)術(shù)自由環(huán)境，營造群體創(chuàng)新氛圍，為優(yōu)秀素質(zhì)的形成提供健康的環(huán)境，同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)價(jià)值觀引導(dǎo)，喚醒人們對工程師職業(yè)的興趣，有利于優(yōu)秀素質(zhì)的形成和優(yōu)秀工程師隊(duì)伍的壯大。

參考文獻(xiàn):

[1]Engineering Accreditation Commission. ABET Engineer Criterion 2000，1998

[2]The institution of engineers,Australia. National generic competency standards for stage 2,1999

[3]姜波:《工程專業(yè)人才成才素質(zhì)研究》.交通高教研究2002,04

第3篇：人才濟(jì)濟(jì)成就范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)改革；創(chuàng)新；工程人才培養(yǎng)

作者簡介：閆茹（1980-），女，陜西西安人，陜西科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師；鄭甲紅（1963-），男，陜西寶雞人，陜西科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，教授。（陜西 西安 710021）

基金項(xiàng)目：本文系“陜西省省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)――機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0132-02

根據(jù)陜西科技大學(xué)（以下簡稱“我?！保?shí)際情況，機(jī)械基礎(chǔ)系列課程包括：機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械基礎(chǔ)，均屬于“技術(shù)基礎(chǔ)課”，它們是基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的橋梁，是從理論到實(shí)踐的過渡。培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)機(jī)械工程技術(shù)人才，是新世紀(jì)機(jī)械工程高等教育的主要教學(xué)目標(biāo)。[1]根據(jù)這一目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教育思想和觀念為先導(dǎo)，以機(jī)械基礎(chǔ)系列課程教學(xué)改革為核心，以大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)為平臺(tái)，全面培養(yǎng)機(jī)械類創(chuàng)新型工程人才。

一、機(jī)械基礎(chǔ)課程與學(xué)生工程能力的現(xiàn)狀和存在的問題

機(jī)械基礎(chǔ)系列課程是機(jī)械類、近機(jī)類專業(yè)的必修課，早期課程體系和內(nèi)容主要沿襲老的模式，即以機(jī)構(gòu)分析、設(shè)計(jì)和典型零件設(shè)計(jì)計(jì)算為主線，很少涉及機(jī)械系統(tǒng)總體方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)及工程設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容。[2]授課中注重知識(shí)傳授和具體的分析計(jì)算，缺少工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些使得工科畢業(yè)生存在以下突出問題：缺乏工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新意識(shí)，專業(yè)面狹窄，動(dòng)手能力差，綜合素質(zhì)低下，所學(xué)知識(shí)陳舊等。[3]

機(jī)電工程學(xué)院作為教學(xué)研究型學(xué)院，機(jī)械工程作為工科專業(yè)，以重點(diǎn)培養(yǎng)從事工程技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的設(shè)計(jì)工程師和生產(chǎn)工程師為主要目標(biāo)。其本科畢業(yè)生除少部分進(jìn)入更高層次的教育，大多數(shù)將主要到大中型企業(yè)或工程設(shè)計(jì)院從事大中型工程項(xiàng)目的開發(fā)、設(shè)計(jì)、施工等方面的工作，其中一些人還要工作在生產(chǎn)第一線。

針對學(xué)生中存在的主要問題，依據(jù)機(jī)電工程學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)定位，機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出推進(jìn)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，依托大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)培養(yǎng)機(jī)械類創(chuàng)新型工程人才。

二、機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施

依據(jù)國家“十二五”規(guī)劃綱要、黨的十精神和新世紀(jì)機(jī)械工程高等教育的主要教學(xué)目標(biāo)，加快教育改革發(fā)展，加強(qiáng)培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。筆者轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，編寫教材，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬實(shí)踐平臺(tái)，建立機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)新體系。

1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

以培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才為目標(biāo)，通過機(jī)械基礎(chǔ)課程，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何將基礎(chǔ)理論知識(shí)用于工程實(shí)際設(shè)計(jì)中，達(dá)到“懂理論、會(huì)設(shè)計(jì)、知發(fā)展、想創(chuàng)新”的目標(biāo)要求。

2.根據(jù)教學(xué)改革需要，推進(jìn)教材建設(shè)

為提高工程人才實(shí)踐應(yīng)用能力，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2006年編寫的21世紀(jì)高校機(jī)電類規(guī)劃教材《機(jī)械原理》使用至今。2008年編寫《機(jī)械設(shè)計(jì)》教材，后于2011年修訂《機(jī)械設(shè)計(jì)》教材，并邀請國內(nèi)知名專家吳宗澤教授作為主審，由機(jī)械工業(yè)出版社發(fā)行。2002年，為適應(yīng)我校輕工專業(yè)特色的需求，對近機(jī)類、非機(jī)類機(jī)械基礎(chǔ)進(jìn)行了較全面深入的改革，在21世紀(jì)教材指導(dǎo)方針下，編寫《機(jī)械基礎(chǔ)》教材并出版。2005年，為進(jìn)一步加強(qiáng)教材的實(shí)踐性，淡化公式理論推導(dǎo)，與后續(xù)各輕化工專業(yè)機(jī)械相結(jié)合，編寫了21世紀(jì)高校機(jī)電類規(guī)劃教材《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，并由機(jī)械工業(yè)出版社出版，在此基礎(chǔ)上，2013年修訂并出版《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》第二版。

3.更新教學(xué)內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在課程理論教學(xué)方面，繼續(xù)堅(jiān)持“以設(shè)計(jì)為主線，以加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心”的改革思路。[4]課程教學(xué)內(nèi)容必須反映機(jī)械學(xué)科發(fā)展的最新成果和方法，同時(shí)，恰當(dāng)解決內(nèi)容在增加、學(xué)時(shí)要壓縮的矛盾，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的矛盾。為此，適當(dāng)刪除一些在工程實(shí)際中基本不再使用或已失去指導(dǎo)意義的內(nèi)容以及對先修課程內(nèi)容重復(fù)的部分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和手段，運(yùn)用理論知識(shí)等解決工程實(shí)際問題的思維方法和基本技能。在機(jī)械原理課程中，增加機(jī)構(gòu)方案設(shè)計(jì)和機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中，增加現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、機(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容，并且新增通識(shí)選修課“工程設(shè)計(jì)”。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

以現(xiàn)代教學(xué)手段補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加形象生動(dòng)地幫助學(xué)生建立基本概念。以精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)補(bǔ)充課堂教學(xué)和課后答疑，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題。案例教學(xué)中，以認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及日常生活中學(xué)生見過的機(jī)械為例，更加直觀地幫助學(xué)生理解基本原理。啟發(fā)、探究式方法結(jié)合大作業(yè)，幫助學(xué)生掌握基本方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)提出問題、解決問題的思路。

5.在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)

機(jī)械基礎(chǔ)課程在前期認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及典型零件測繪的基礎(chǔ)上，加之課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)及大作業(yè)，還是使學(xué)生感覺到理論與實(shí)踐之間的距離，尤其有部分學(xué)生感覺到有“吃不飽”的現(xiàn)象。自2004年起，組織并指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽，2011年起，組織并指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生工程綜合能力訓(xùn)練競賽，同時(shí)，多次指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯。為支持這些學(xué)生課外科技活動(dòng)，學(xué)院成立了機(jī)械創(chuàng)新基地，并不斷完善。

2012年，教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”，提出實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，這一計(jì)劃的實(shí)施，使筆者以競賽要求為題目、短期性的學(xué)生課外科技活動(dòng)，轉(zhuǎn)變成常態(tài)化的課外科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練，使開放的創(chuàng)新基地更加繁忙。該團(tuán)隊(duì)教師所指導(dǎo)的創(chuàng)新項(xiàng)目占到學(xué)院總項(xiàng)目的半數(shù)以上。

這些平臺(tái)的搭建，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。從選題、到方案設(shè)計(jì)、完善、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、改進(jìn)、圖紙繪制、材料采購、零件加工、裝配、調(diào)試、再改進(jìn)、創(chuàng)新成果的報(bào)告撰寫、答辯驗(yàn)收等一系列環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力，及工程的嚴(yán)謹(jǐn)與做事的堅(jiān)持。他們的能力得到了鍛煉，創(chuàng)新思維得到了提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了完善。

6.大學(xué)生課外科技活動(dòng)反哺教學(xué)

大學(xué)生課外科技活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的工程能力，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，理解課程的銜接與綜合應(yīng)用，提高了理論學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，帶著問題走進(jìn)課堂。同時(shí)，筆者又將這些作品帶進(jìn)課堂，這些鮮活的案例，活躍了課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程的興趣。

課外科技活動(dòng)除了將學(xué)生帶進(jìn)課堂，更是將學(xué)生推向社會(huì)和市場。為了完成選題，他們走出了校園，擦亮了眼睛，觀察了生活與生產(chǎn)；為了加工制作，他們走進(jìn)了市場，認(rèn)識(shí)了材料，理解了公差，學(xué)會(huì)了制圖。而這些收獲，無一不有助于綜合教學(xué)效果的提高。它不僅僅提升了機(jī)械基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)項(xiàng)目完成過程中所涉及的一系列理論課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都得到了重視。

課外科技創(chuàng)新活動(dòng)拓寬了機(jī)械基礎(chǔ)系列課程的課程設(shè)計(jì)選題，[5]對于陳舊、單一的課程設(shè)計(jì)題目很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中，筆者采用教師提供選題、當(dāng)年的學(xué)生競賽題目或由學(xué)生自由選題與教師審核相結(jié)合的方法。課外科技活動(dòng)提高了大作業(yè)的完成質(zhì)量，例如機(jī)械原理課程中平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)等章節(jié)“計(jì)算機(jī)輔助機(jī)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)”大作業(yè)，為使其計(jì)算結(jié)果應(yīng)用于下一步的設(shè)計(jì)，計(jì)算更加仔細(xì)認(rèn)真。課外科技活動(dòng)改善了部分創(chuàng)新型、綜合型實(shí)驗(yàn)的完成效果。

另外，機(jī)械類課外科技活動(dòng)使得我校其他近機(jī)類、非機(jī)類專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與非主修專業(yè)的課外科技活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為行業(yè)設(shè)備的認(rèn)識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)效果

通過機(jī)械基礎(chǔ)課程教育教學(xué)改革的一系列措施，提高了本科教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生創(chuàng)新能力、工程應(yīng)用能力大幅度提升，學(xué)生課外科技活動(dòng)成果數(shù)量連續(xù)幾年明顯增長，該團(tuán)隊(duì)被批準(zhǔn)為2013年省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者將繼續(xù)研究、改進(jìn)教學(xué)方法，探索機(jī)械基礎(chǔ)系列課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核評價(jià)體系，拓寬學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的方式和渠道，加強(qiáng)和完善學(xué)生課外科技活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)和指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，使更多的學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉聞，林健.工程人才培養(yǎng)模式的國際比較研究[J].高等工程教育研究，2011，（2）：33-41.

[2]段巍.《機(jī)械原理》課程改革實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國電力教育，2008，（2）：81-82.

[3]張鵬，于蘭，劉助柏，等.高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J].大學(xué)教育科學(xué)，2005，（3）：50-53.

第4篇：人才濟(jì)濟(jì)成就范文

＊＊＊

債權(quán)人利益保護(hù)問題從根本上說是一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序問題。這個(gè)問題存在于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，在財(cái)產(chǎn)繼承領(lǐng)域表現(xiàn)尤為突出。各國繼承法均用大量條文規(guī)范這一問題，以防繼承人利用有利地位侵害債權(quán)人利益。我國繼承法僅原則規(guī)定繼承遺產(chǎn)應(yīng)當(dāng)為被繼承人繳納稅款、清償債務(wù)，繳納稅款和清償債務(wù)以遺產(chǎn)的實(shí)際價(jià)值為限。但對如何確定遺產(chǎn)的范圍等一系列問題沒有規(guī)定，司法解釋也未涉及這一問題，致實(shí)踐中侵害債權(quán)人利益的問題時(shí)有發(fā)生，而司法機(jī)關(guān)卻無所遵循。筆者在《繼承制度研究——市場經(jīng)濟(jì)與繼承法》（1994年12月出版）一書中曾經(jīng)預(yù)言：“多則十幾二十年，少則幾年以后，這個(gè)問題必將擺上司法機(jī)關(guān)的議事日程?！辈恍揖贡谎灾小Ｒ虼?，筆者認(rèn)為有對這個(gè)問題進(jìn)行進(jìn)一步深入研究的必要，以便對司法實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，為繼承法的修改和完善提供參考。

一、問題和原因

（一）現(xiàn)行繼承法在保護(hù)債權(quán)人利益方面存在的問題

我國現(xiàn)行繼承法采有限責(zé)任繼承原則（即通常人們所說的限定繼承原則）。有限責(zé)任繼承是保護(hù)繼承人利益的制度，其核心是限制繼承人對被繼承人債務(wù)的清償責(zé)任，即繼承人只須在繼承遺產(chǎn)的限度以內(nèi)為被繼承人清償債務(wù)，而不以自己的固有財(cái)產(chǎn)對被繼承人的債務(wù)負(fù)責(zé)。這一原則符合現(xiàn)代社會(huì)家庭成員人格獨(dú)立、責(zé)任自負(fù)的觀念，無疑是正確的。但是，繼承不僅關(guān)系到繼承人的利益，而且關(guān)系到被繼承人的債權(quán)人的利益，作為一種制度，必須對繼承人和被繼承人的債權(quán)人雙方提供平等的保護(hù)。恰恰在這個(gè)問題上，我國繼承法存在著嚴(yán)重的缺陷，具體表現(xiàn)為：

1．沒有確定遺產(chǎn)范圍的規(guī)定

有限責(zé)任繼承原則一方面將繼承人的責(zé)任限制在繼承遺產(chǎn)范圍以內(nèi)，另一方面又要求被繼承人的財(cái)產(chǎn)必須首先用于清償被繼承人的債務(wù)。因此，有限責(zé)任繼承不僅是保護(hù)繼承人的利益的制度，而且是保護(hù)被繼承人的債權(quán)人利益的制度。遺產(chǎn)范圍的確定在這里起著關(guān)鍵性的作用。有限責(zé)任繼承原則能否正確貫徹，主要取決于能否準(zhǔn)確劃定遺產(chǎn)范圍并保證其不被繼承人侵害。而我國繼承法在確立有限責(zé)任繼承原則的同時(shí)，卻沒有關(guān)于確定遺產(chǎn)狀況的任何規(guī)定，使有限責(zé)任的界限無法確定。其結(jié)果是，繼承人在享受有限責(zé)任繼承的利益的同時(shí)，卻往往不承擔(dān)其相應(yīng)的義務(wù)。這就使得法律在繼承人利益和債權(quán)人利益的保護(hù)上失去平衡。

2．沒有對接受和放棄繼承規(guī)定明確的期限

我國采取直接繼承制度，即從繼承一開始繼承人的財(cái)產(chǎn)權(quán)利和義務(wù)就概括地轉(zhuǎn)歸繼承人。這意味著被繼承人的債權(quán)由繼承人收取，債務(wù)由繼承人承擔(dān)，被繼承人的債權(quán)人只能向繼承人行使權(quán)利，債務(wù)人只能向繼承人清償債務(wù)。因此，必須在一個(gè)合理的時(shí)間內(nèi)使繼承關(guān)系確定下來，以便盡快了結(jié)被繼承人所遺留的債權(quán)債務(wù)關(guān)系。而我國繼承法卻規(guī)定，自繼承開始以后至遺產(chǎn)分割之前，繼承人實(shí)際上都不確定，繼承關(guān)系始終處于不穩(wěn)定狀態(tài)。這種規(guī)定的弊端是明顯的：一是不利于遺產(chǎn)的管理和利用；二是影響債權(quán)人行使權(quán)利，不利于對債權(quán)人利益的保護(hù)。而且繼承關(guān)系長期不確定也是滋生繼承糾紛的重要原因。3．債權(quán)人缺乏保護(hù)自己權(quán)利的法律手段

如果繼承人的行為已經(jīng)或者可能損害債權(quán)人的利益，按現(xiàn)行繼承法，債權(quán)人無有效的救濟(jì)手段。例如繼承人將遺產(chǎn)轉(zhuǎn)移、隱藏，或者揮霍浪費(fèi)，或者不善經(jīng)營，導(dǎo)致虧損，或者繼承人將遺產(chǎn)用于清償自己的債務(wù)，都會(huì)危及債權(quán)人的債權(quán)?，F(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)屢屢發(fā)生這類問題，使債權(quán)人遭受嚴(yán)重?fù)p失，而且嚴(yán)重破壞社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，敗壞社會(huì)道德風(fēng)尚。這個(gè)問題已經(jīng)到了非解決不可的時(shí)候了，法律必須對此作出反應(yīng)。

（二）原因

存在以上問題的原因，筆者以為有以下兩個(gè)：

1．由現(xiàn)行繼承法制定時(shí)的社會(huì)條件所決定

民法是社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的法律表現(xiàn)，有什么樣的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，就有什么樣的繼承制度。現(xiàn)行繼承法是1985年通過并頒布實(shí)施的，當(dāng)時(shí)我國的經(jīng)濟(jì)體制改革剛剛開始，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)無論在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，還是在人們的觀念中都居于統(tǒng)治地位。當(dāng)時(shí)，公民的財(cái)產(chǎn)限于生活資料，基本上沒有生產(chǎn)資料，私營經(jīng)濟(jì)還是一個(gè)諱莫如深的問題。在這樣的經(jīng)濟(jì)條件之下，遺產(chǎn)限于生活資料，債權(quán)債務(wù)關(guān)系簡單，繼承人欺詐債權(quán)人的情況為人們聞所未聞，立法者自然不會(huì)考慮到這個(gè)問題。

2．繼承法理論研究的幼稚也是產(chǎn)生以上問題的原因

制定繼承法時(shí)，我國繼承法學(xué)的研究剛剛開始，尚處于幼稚階段。例如，對于繼承法的基本問題——調(diào)整對象，缺乏全面了解，人們只注意了死者親屬之間繼承關(guān)系的研究（當(dāng)然，這方面的研究也并未精深）而忽視了對繼承人與被繼承人的債權(quán)人之間關(guān)系的研究。

由于以上兩個(gè)問題的存在，使得我們在制定繼承法的時(shí)候，在債權(quán)人利益保護(hù)問題上，既無司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可供參考，又缺乏正確理論的指導(dǎo)，繼承法存在以上問題也就不足為奇了。

在公民的財(cái)產(chǎn)限于生活資料的社會(huì)條件下，繼承法的以上缺陷在實(shí)踐中不會(huì)導(dǎo)致多大問題。但是，現(xiàn)在情況不同了，公民的財(cái)產(chǎn)不僅數(shù)量大大增加，而且性質(zhì)發(fā)生了重要變化。即從主要是生活資料變?yōu)榧扔猩钯Y料又有生產(chǎn)資料，對于那些個(gè)體戶和私營企業(yè)主來說，則主要是生產(chǎn)資料。作為生產(chǎn)資料，其最大特點(diǎn)是處于生產(chǎn)經(jīng)營過程之中，是動(dòng)態(tài)的財(cái)產(chǎn)，在競爭規(guī)律的支配之下，既有盈利增值的可能，又有虧損甚至破產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)。而且，處于生產(chǎn)經(jīng)營過程中的財(cái)產(chǎn)數(shù)量多，債權(quán)債務(wù)關(guān)系復(fù)雜。在這樣的經(jīng)濟(jì)條件之下，現(xiàn)行繼承法的上述缺陷日益突出。實(shí)踐中的主要問題是，債權(quán)人無有效手段制止繼承人轉(zhuǎn)移、隱匿財(cái)產(chǎn)，一旦發(fā)生糾紛，人民法院難以查清遺產(chǎn)的實(shí)際狀況，因而無法確保糾紛處理的公正性。如果按民事訴訟法誰主張誰舉證的原則，要求債權(quán)人舉證，由于繼承人和被繼承人的特殊關(guān)系，債權(quán)人將很難舉證證明繼承人究竟繼承了多少財(cái)產(chǎn)，因而其合法權(quán)利將難以得到保護(hù)。另一方面，繼承人則可以比較容易地通過隱匿遺產(chǎn)而獲得不當(dāng)利益。這樣以來，繼承法就不能有效地發(fā)揮其保護(hù)合法、制裁違法、抑惡揚(yáng)善，扶正祛邪的作用。

二、外國保護(hù)債權(quán)人利益的主要制度

他山之石，可以攻玉。了解外國保護(hù)債權(quán)人利益的主要制度，可以幫助我們開拓思路，取其所長，制定出符合我國國情的保護(hù)債權(quán)人利益的制度。

目前世界各國的繼承制度可大致分為兩類：直接繼承制度和間接繼承制度。盡管兩種繼承制度區(qū)別很大，但有一點(diǎn)卻是共同的，即把債權(quán)人利益保護(hù)問題放在十分重要的地位。

（一）直接繼承制度下債權(quán)人利益的保護(hù)

大陸法系國家多采直接繼承制度。按照這種制度，被繼承人死后，其遺產(chǎn)直接轉(zhuǎn)歸繼承人，債權(quán)歸繼承人享有，債務(wù)也由繼承人承擔(dān)。直接繼承必須解決兩大問題：第一，要保證繼承人不因繼承而受到損害；第二，要保證遺產(chǎn)首先用于清償被繼承人的債務(wù)。為此，大陸法系國家采取了以下主要的制度：

1．接受和放棄繼承制度

按照法國、德國、日本等國以及我國臺(tái)灣民法典的規(guī)定，繼承開始以后，繼承人（包括法定繼承人和遺囑繼承人）處于這樣一種法律地位：他取得繼承選擇權(quán)，可以在法律規(guī)定的期限內(nèi)選擇無條件直接繼承（無限責(zé)任繼承）、以有限責(zé)任為條件接受繼承或者放棄繼承。如果繼承人沒有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)明示選擇，則推定為無限責(zé)任繼承。由于有限責(zé)任繼承和放棄繼承都是保護(hù)繼承人利益的制度，因此繼承人在選擇有限責(zé)任繼承和放棄繼承時(shí)必須遵守一定的條件和程序。簡言之，這些條件主要是：要在法定期間內(nèi)進(jìn)行選擇；要保證遺產(chǎn)的獨(dú)立性和完整性；不得有侵害、隱匿遺產(chǎn)的行為。繼承人違反上述要求，即喪失選擇有限責(zé)任繼承和放棄繼承的權(quán)利，而依法強(qiáng)制其按無限責(zé)任繼承繼承遺產(chǎn)。其程序主要是，必須以明示的方式向國家主管機(jī)關(guān)表示有限責(zé)任繼承或放棄繼承的意思，如果選擇有限責(zé)任繼承，還須遞交忠實(shí)準(zhǔn)確的遺產(chǎn)清冊。主管機(jī)關(guān)一般為遺產(chǎn)法院或家事法院，也有的國家規(guī)定為公證處。由此可見，接受繼承和放棄繼承制度既是保護(hù)繼承人利益的制度，又是保護(hù)債權(quán)人利益的制度，其主要作用是清楚地確定遺產(chǎn)范圍，進(jìn)而保證遺產(chǎn)先用于清償被繼承人的債務(wù)。而強(qiáng)制無限責(zé)任繼承則是對繼承人欺詐債權(quán)人行為的制裁，從另一方面看，也是對債權(quán)人利益的保護(hù)。．遺產(chǎn)管理制度

在接受繼承、放棄繼承制度之外，大陸法系國家還規(guī)定有遺產(chǎn)管理制度（瑞士叫官方清算制度，日本叫遺產(chǎn)分立制度）。其主要內(nèi)容是債權(quán)人如發(fā)現(xiàn)繼承人的行為可能損害自己的債權(quán)時(shí)，可以向主管機(jī)關(guān)申請遺產(chǎn)管理。主管機(jī)關(guān)認(rèn)為有必要時(shí)應(yīng)宣布對遺產(chǎn)進(jìn)行管理，并指定專門人員負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作。主管機(jī)關(guān)進(jìn)行遺產(chǎn)管理后，繼承人喪失管理遺產(chǎn)的能力。這樣就可以保證遺產(chǎn)首先用來清償被繼承人的債務(wù)。

（二）間接繼承制度對債權(quán)人利益的保護(hù)

間接繼承是英美法系國家采取的繼承制度。按照這一制度，繼承開始后，遺產(chǎn)不是直接轉(zhuǎn)歸繼承人，而是作為獨(dú)立的遺產(chǎn)法人，由遺囑執(zhí)行人或者遺產(chǎn)管理人負(fù)責(zé)管理。在這種制度之下，被繼承人的債務(wù)由遺產(chǎn)法人承擔(dān)，其債權(quán)歸遺產(chǎn)法人所有，遺產(chǎn)所產(chǎn)生之收益歸遺產(chǎn)法人，遺產(chǎn)所產(chǎn)生之負(fù)擔(dān)由遺產(chǎn)法人承擔(dān)。遺產(chǎn)管理人在繳納稅款、清償債務(wù)以后，依照法律規(guī)定或遺囑的指定，將剩余遺產(chǎn)分配給繼承人?？傊?，在間接繼承制度之下，繼承人絕不對被繼承人的債務(wù)負(fù)責(zé)。間接繼承制度能夠公平地保護(hù)繼承人和被繼承人雙方的合法權(quán)益，有效地防止欺詐債權(quán)人行為的發(fā)生。但是，這種制度的實(shí)行需要其他條件，特別是司法條件的配合。因?yàn)樵谶@種制度之下，幾乎每個(gè)人死后都需要由有關(guān)國家機(jī)關(guān)出面處理繼承問題，如果沒有健全的專司遺產(chǎn)繼承的專門法院或其他專門機(jī)關(guān)，這種制度是難以實(shí)行的。此外，老百姓是否愿意讓國家機(jī)關(guān)來插手繼承事務(wù)，也是這項(xiàng)制度能否實(shí)行的一個(gè)重要因素。筆者認(rèn)為，比較而言，直接繼承制度較為符合我國的國情。因?yàn)橐环矫?，我國長期實(shí)行直接繼承制度，群眾對此已經(jīng)習(xí)慣、認(rèn)同。另一方面，在這種制度之下，大多數(shù)繼承不需要經(jīng)過法院，只有繼承人選擇有限責(zé)任繼承或放棄繼承時(shí)，才需要法院出面，司法機(jī)關(guān)能夠承受。

三、關(guān)于修改我國繼承法的建議

如上所述，我國屬于采直接繼承制度的國家，而且這種制度比較符合我國國情。因此，我們應(yīng)當(dāng)在直接繼承制度的框架之內(nèi)來討論如何建立債權(quán)人利益保護(hù)制度。

（一）建立債權(quán)人利益保護(hù)制度應(yīng)堅(jiān)持的原則

1．自愿繼承原則

自愿繼承原則是現(xiàn)代繼承法的基本原則，它是對強(qiáng)制繼承的否定。古代繼承法奉行強(qiáng)制繼承原則，即正統(tǒng)繼承人（即被繼承人的男性直系卑親屬）無繼承選擇權(quán)，他必須繼承被繼承人的法律地位，為被繼承人清償全部債務(wù)。即使被繼承人未留下任何財(cái)產(chǎn)，而只有累累債務(wù)，繼承人也不能拒絕繼承。至近代以來，家庭觀念日漸淡薄，家庭成員逐漸取得獨(dú)立的民事主體資格，社會(huì)以個(gè)人為本位，強(qiáng)制繼承原則因不符合個(gè)人本位的觀念而被拋棄，自愿繼承原則遂取而代之。自愿繼承的核心是承認(rèn)繼承人有繼承選擇權(quán)，并要求其按照自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。自愿繼承原則符合現(xiàn)代社會(huì)的思想觀念，符合民法的意思自治原則，應(yīng)當(dāng)成為我國繼承法的原則。

2．誠實(shí)信用原則

誠實(shí)信用原則是民法的基本原則，適用于民事活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域。誠實(shí)信用原則要求人們在民事活動(dòng)中恪守信用，誠實(shí)不欺，善意地行使權(quán)利，善意地履行義務(wù)。如果繼承人違反這一原則，欺詐債權(quán)人，即應(yīng)承擔(dān)不利的法律后果。繼承制度，特別是關(guān)于債權(quán)人利益保護(hù)制度的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)誠實(shí)信用的原則。這不但是保護(hù)債權(quán)人利益的需要，也是淳化社會(huì)道德，維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序的需要。

（二）制度構(gòu)想

債權(quán)人利益保護(hù)問題是繼承法的一個(gè)基本問題，在直接繼承制度之下，解決這一問題的基本途徑是，改變現(xiàn)行繼承法無條件的有限責(zé)任繼承制度，確立有條件的有限繼承制度，同時(shí)賦予債權(quán)人遺產(chǎn)管理請求權(quán)。

從嚴(yán)格的意義上講，有限責(zé)任繼承本來就是有條件的，條件是有限責(zé)任繼承的題中應(yīng)有之義。本文之所以采用有條件的有限責(zé)任繼承這一概念，主要是為了與現(xiàn)行繼承法的有限責(zé)任繼承相區(qū)別，因?yàn)楝F(xiàn)行繼承法的有限責(zé)任繼承實(shí)質(zhì)上是無條件的。待正本清源之后，即應(yīng)恢復(fù)使用有限責(zé)任繼承這一科學(xué)概念。1．關(guān)于有條件的有限責(zé)任繼承制度

所謂有條件有限責(zé)任繼承，即繼承人必須遵守法定的條件和程序，才能享受有限責(zé)任繼承的利益。繼承人如果違反法律規(guī)定的條件，即喪失選擇有限責(zé)任繼承和放棄繼承的權(quán)利。而依法產(chǎn)生無限責(zé)任繼承的法律后果。所以，采取有條件有限責(zé)任繼承制度，實(shí)質(zhì)上意味著承認(rèn)兩種繼承制度——有限責(zé)任繼承和無限責(zé)任繼承，承認(rèn)繼承人有選擇無限責(zé)任繼承、有限責(zé)任繼承和放棄繼承的權(quán)利。

（1）選擇有限責(zé)任繼承的條件

有限責(zé)任繼承是保護(hù)繼承人利益的制度，同時(shí)直接涉及債權(quán)人的利益。因此，這一制度必須同時(shí)起到兩方面的作用：一方面保證繼承人的固有財(cái)產(chǎn)不被強(qiáng)制用于清償被繼承人的債務(wù)；另一方面保證被繼承人的債權(quán)人能夠就遺產(chǎn)優(yōu)先受償。由此可知，這一制度的核心是確定遺產(chǎn)狀況并使之保持獨(dú)立。如前所述，大陸法系國家實(shí)現(xiàn)這一目的是建立遺產(chǎn)清冊制度，即繼承人如選擇有限責(zé)任繼承，必須在規(guī)定的時(shí)間以內(nèi)制作出遺產(chǎn)清冊，并提交給主管機(jī)關(guān)。筆者認(rèn)為，我國也應(yīng)采取這一制度。繼承人在制作遺產(chǎn)清冊時(shí)，應(yīng)延請公證人員參加，并應(yīng)作到忠實(shí)、全面、準(zhǔn)確，不得有隱匿不報(bào)、虛報(bào)債務(wù)等損害債權(quán)人利益的行為。如發(fā)現(xiàn)繼承人有上述行為，即應(yīng)取消其有限責(zé)任繼承的資格，而強(qiáng)制其按無限責(zé)任繼承。

（2）選擇有限責(zé)任繼承的期限

遺產(chǎn)清冊完成以后，繼承人對遺產(chǎn)狀況有了全面了解，就可以作出理智的選擇。關(guān)于選擇的期限，德國、日本及我國臺(tái)灣規(guī)定，制作遺產(chǎn)清冊的期限也就是應(yīng)作出選擇的期限；而法國則規(guī)定，遺產(chǎn)清冊制作完畢之后，再給繼承人40天的考慮期限，我們認(rèn)為法國的規(guī)定更為合理。我國修改繼承法時(shí)可考慮規(guī)定兩個(gè)期限：一個(gè)是制作遺產(chǎn)清冊的期限；一個(gè)是選擇有限責(zé)任繼承的期限。關(guān)于制作遺產(chǎn)清冊的期限，我們認(rèn)為宜短不宜長。因?yàn)槲覀円呀?jīng)處在商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，處于生產(chǎn)經(jīng)營過程的財(cái)產(chǎn)復(fù)雜多變。為了防止因主體空缺對經(jīng)營活動(dòng)造成的不利影響，防止繼承人轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)，這個(gè)期限應(yīng)盡可能短一些。我們認(rèn)為以一個(gè)月為宜，從繼承人知道或應(yīng)當(dāng)知道自己是繼承人時(shí)起算。如果由于遺產(chǎn)情況復(fù)雜等原因不能按期完成遺產(chǎn)清冊，可向主管機(jī)關(guān)申請延長。至于選擇有限責(zé)任繼承的期限，可考慮為20—30天，從向主管機(jī)關(guān)提交遺產(chǎn)清冊之日起計(jì)算。

（3）主管機(jī)關(guān)

主管機(jī)關(guān)即接受繼承人所提交之遺產(chǎn)清冊和繼承人所作選擇的機(jī)關(guān)。國外一般規(guī)定為遺產(chǎn)法院或家事法院，也有的國家規(guī)定為公證處。我們認(rèn)為，我國可以由公證處來承擔(dān)這一工作，理由主要是：我國不太可能在普通法院之外再設(shè)置專門的繼承法院，而現(xiàn)有普通法院任務(wù)已很繁重，無力承擔(dān)這一任務(wù)，而公證處則任務(wù)不足。而且制作遺產(chǎn)清冊、證明遺產(chǎn)狀況這一工作就其性質(zhì)而言，屬于公證處的業(yè)務(wù)范圍。

第5篇：人才濟(jì)濟(jì)成就范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；人才培養(yǎng)；工學(xué)結(jié)合

中圖分類號(hào)：TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1、利用工學(xué)結(jié)合模式改革專業(yè)課程

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，主要的特點(diǎn)就是把課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的學(xué)習(xí)一體化進(jìn)行教學(xué)，俗話說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種課程的設(shè)置就是利用實(shí)踐的鍛煉來驗(yàn)證理論的知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的理解。根據(jù)設(shè)置的課程來設(shè)計(jì)所要實(shí)踐的項(xiàng)目，以項(xiàng)目為單位來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其主要的特征就是讓學(xué)生以項(xiàng)目為載體在綜合性的情境中學(xué)習(xí)，然后完成整個(gè)教學(xué)的過程，獲得相關(guān)的知識(shí)和技能。這種類型的教學(xué)方法能夠使得學(xué)生掌握融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的最新的理論知識(shí)和技能。針對建筑工程專業(yè)的特殊性，學(xué)生可以認(rèn)真的分析其專業(yè)的任務(wù)，按照具體的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，設(shè)置好學(xué)習(xí)情境以后，學(xué)生按照這種情境來完成自己相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)的技能，在課程的一開始首先完成課程的基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)穿行實(shí)訓(xùn)，把課堂上所講的理論知識(shí)和實(shí)際的知識(shí)相結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，以便完成所學(xué)專業(yè)的知識(shí)和技能。

2、保證工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式落實(shí)到實(shí)處

（1）學(xué)校在實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式時(shí)要與當(dāng)?shù)匾恍┯忻麣獾钠髽I(yè)進(jìn)行合作密切配合教育部門頒布的相關(guān)規(guī)定，實(shí)現(xiàn)開放性的辦學(xué)模式，優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣對企業(yè)和學(xué)校來講是雙贏的模式，企業(yè)不但能夠獲得比較好的人才，學(xué)生還能夠借助企業(yè)的一些高科技的機(jī)器鍛煉自己的技能。使得學(xué)生畢業(yè)以后能夠迅速的適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)的棟梁之才。

（2）學(xué)生職場化、師生身份雙重化

近幾年，國家對各個(gè)高校的投入不斷的加大，就是為了能夠培養(yǎng)具有高級(jí)技能的專門人才，尤其的建筑工程專業(yè)，更是隨著如今大建設(shè)、大發(fā)展的潮流下不斷的推進(jìn)，建筑工程技術(shù)人才相對比較缺乏，很多高校對這門專業(yè)不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，基本上大學(xué)3年級(jí)的學(xué)生就可以申請到校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，成為企業(yè)的準(zhǔn)員工，這個(gè)過程中學(xué)生的管理工作由企業(yè)和學(xué)校共同的管理，由企業(yè)和學(xué)校一起對學(xué)生的工作表現(xiàn)進(jìn)行評定，然后根據(jù)評定的結(jié)果來發(fā)放勞動(dòng)的報(bào)酬。

3、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中的問題思考

（1）在實(shí)施工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式中要大力的推廣工學(xué)交替、定崗實(shí)習(xí)的教學(xué)過程，在這種教學(xué)的過程中要使企業(yè)作為主導(dǎo)地位，學(xué)院作為輔助的地位，這樣利用雙元的管理模式進(jìn)行人才的培養(yǎng)，在我國很多高校目前的學(xué)生實(shí)訓(xùn)基本上都是學(xué)校自己的進(jìn)行學(xué)生的管理，在實(shí)訓(xùn)的期間雖然也不斷的強(qiáng)調(diào)利用校企合作的資源進(jìn)行學(xué)生的培訓(xùn)，但是很多的企業(yè)并不重視這方面的合作，以至于這種傳統(tǒng)的機(jī)制存在很多的問題，使得學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果不是很理想。在對這種機(jī)制進(jìn)行改革時(shí)考慮到了工學(xué)結(jié)合以及定崗實(shí)習(xí)的模式，借鑒國外的一些教育成功的經(jīng)驗(yàn)，在確保企業(yè)的利益前提下建立企業(yè)為主的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式就是雙元教學(xué)模式

（2）實(shí)施工學(xué)結(jié)合能夠讓學(xué)生和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏

這種方式能夠改變目前企業(yè)目前學(xué)生實(shí)習(xí)沒有報(bào)酬的現(xiàn)象，這樣才能夠合理的分?jǐn)偨虒W(xué)的成本，在這方面政府和學(xué)校要進(jìn)行相應(yīng)的界面稅費(fèi)或者給予企業(yè)相關(guān)的補(bǔ)貼，來促使企業(yè)有這方面的積極性，能夠讓學(xué)校主動(dòng)的把學(xué)生實(shí)習(xí)的費(fèi)用與企業(yè)分享，同時(shí)學(xué)校也要時(shí)刻的為企業(yè)服務(wù)，比如員工的培訓(xùn)、市場的開拓等方面給予必要的咨詢，只有這樣才能使學(xué)校與企業(yè)合作成為戰(zhàn)略合作伙伴。

（3）改革傳統(tǒng)的教學(xué)管理機(jī)制

在高校建筑工程專業(yè)利用工學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)要盡量的避免傳統(tǒng)的課程的教學(xué)機(jī)制的使用，這主要是由于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是一種復(fù)雜的管理模式，學(xué)校和企業(yè)可以指定相關(guān)的教學(xué)方法和管理的制度，這些制度和方法的制定都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。

（4）注重學(xué)業(yè)和就業(yè)相結(jié)合

學(xué)習(xí)和就業(yè)是一個(gè)一始、一終的關(guān)系，沒有好的學(xué)習(xí)就不會(huì)有好的結(jié)果，學(xué)校和企業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替的實(shí)習(xí)開始就應(yīng)該把就業(yè)的問題加以重點(diǎn)的考慮，把學(xué)生的就業(yè)放在實(shí)習(xí)的主要目標(biāo)上，精心的制定學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，真正的體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想。

4、結(jié)論

隨著建筑工程專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的不斷改革和大力的推進(jìn)，極大的提高了該專業(yè)的教學(xué)水平，培養(yǎng)出的人才能夠很快的適應(yīng)社會(huì)。在一些高校已經(jīng)有了很明顯的效果，如今特別是一些高職院校的學(xué)生就業(yè)率已經(jīng)達(dá)到了95%，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳賢清. 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革探討[J]. 中國建設(shè)教育，2010，Z1：33-36.

[2]王英紅. 建筑安全管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[D].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2013.

第6篇：人才濟(jì)濟(jì)成就范文

關(guān)鍵詞:校企合作;現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)方案;雙主體育人;三階段提升

1研究意義

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，與合作企業(yè)建立協(xié)同育人機(jī)制，招生招工一體化辦學(xué)，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

1.1推行現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)的共同愿望

隨著建筑產(chǎn)業(yè)工業(yè)化、信息化改造升級(jí)，企業(yè)自主創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，加上行業(yè)發(fā)展和同行競爭推動(dòng)，高端企業(yè)不斷保有自主技術(shù)和工程管理經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)學(xué)校只能教授普通技能和技術(shù)，已經(jīng)不能滿足這些企業(yè)的需要，學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)工作，企業(yè)仍然需要再培訓(xùn);加之當(dāng)前我國人才市場正面臨著“技工荒”的高技能人才短缺現(xiàn)象。為破解這些難題，需要校企深度合作，共同培養(yǎng)實(shí)用人才，以便在教學(xué)中嵌入企業(yè)自主技術(shù)和工程管理經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制無疑是一種有效方式，既有利于學(xué)校解決雙師型教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高，培養(yǎng)的人才技能不強(qiáng)、技術(shù)不實(shí)用，學(xué)校教學(xué)設(shè)備設(shè)施更新困難等困惑，也有利于企業(yè)解決招工難、錄用人才再培訓(xùn)等難題。推行現(xiàn)代學(xué)徒制正好克服了當(dāng)前阻礙職業(yè)教育發(fā)展的困難，并能夠使新時(shí)期的職業(yè)教育釋放出促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大能量。

1.2推行現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇

學(xué)徒制作為一種有效的人才培養(yǎng)模式，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)校職業(yè)教育的不足。當(dāng)前，校企合作主要模式是頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)，但隨著行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)又遇到了新的“瓶頸”，需要新的辦法予以解決，現(xiàn)代學(xué)徒制可以有效地把校企合作推向深水區(qū)，為改革和創(chuàng)新職業(yè)教育模式另辟新路。

1.3推行現(xiàn)代學(xué)徒制是體現(xiàn)建筑行業(yè)特點(diǎn)的有效途徑

建筑行業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中，處于重要地位的技術(shù)、能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很多屬于“人類知識(shí)總體中那些無法言傳或說不清楚的知識(shí)”，即緘默知識(shí)，它們很難轉(zhuǎn)化為明晰知識(shí)，只能在行動(dòng)中被展現(xiàn)、被察覺、被意會(huì)，歷史上建筑工匠都是通過傳統(tǒng)“學(xué)徒制”傳承的。推行現(xiàn)代學(xué)徒制，有利于“師傅”們的言傳身教，將晦澀的知識(shí)形象化，甚至顯性化，使學(xué)生盡快掌握。

2構(gòu)建“雙主體育人，三階段提升”人才培養(yǎng)模式

由于建筑產(chǎn)品形體龐大、產(chǎn)品多樣、建設(shè)周期長、工種多、人員多等特點(diǎn)，學(xué)生在培養(yǎng)過程中必須要在真實(shí)的現(xiàn)場進(jìn)行訓(xùn)練，才能真正提高自身的職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。為此，有必要探討校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同創(chuàng)新育人模式，充分利用企業(yè)資源和學(xué)校資源，按照建筑工程施工過程構(gòu)建職業(yè)崗位課程。在校內(nèi)進(jìn)行單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，在校外企業(yè)進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，實(shí)行“雙主體育人、三階段提升”工學(xué)交替的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

2.1“雙主體育人”涵義

“雙主體育人”是指學(xué)校和企業(yè)這兩個(gè)主體。以往校企合作培養(yǎng)模式，受教者只有學(xué)生這一個(gè)身份，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，是以學(xué)校為主體，企業(yè)為輔助，企業(yè)只是被動(dòng)地接收學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過程中所占分量很小，體現(xiàn)不出企業(yè)參與的價(jià)值?！半p主體育人”培養(yǎng)模式，受教育者既是學(xué)生，也是企業(yè)員工，學(xué)生每年有近四個(gè)月(半學(xué)期+暑假)的時(shí)間是在企業(yè)帶薪實(shí)踐，企業(yè)培養(yǎng)的不僅是學(xué)生，也是企業(yè)未來的員工，徹底改變了企業(yè)在人才培養(yǎng)中的輔助地位，把企業(yè)放在跟學(xué)校同樣重要，甚至比學(xué)校更重的地位，突出企業(yè)的作用，真正讓企業(yè)參與到學(xué)生培養(yǎng)中，實(shí)實(shí)在在做到學(xué)校和企業(yè)“雙主體育人”。

2.2“三階段提升”涵義

“三階段提升”是指學(xué)生入校后，從一個(gè)對建筑行業(yè)企業(yè)崗位工種懵懂無知的學(xué)生，通過三年校企聯(lián)合培養(yǎng)，成長為一個(gè)與建筑崗位工種零距離銜接的建筑企業(yè)員工。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力成長規(guī)律，校外教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)主要在第二、四、六學(xué)期進(jìn)行，分成識(shí)崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段，具體為:第二學(xué)期的后半學(xué)期和暑假這四個(gè)月，學(xué)生在校外教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行以識(shí)崗為主的專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在學(xué)校教師和企業(yè)師傅的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)工作內(nèi)容，同時(shí)做一些簡單的工作，企業(yè)給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助;第四學(xué)期的后半學(xué)期和暑假，在校外教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行以跟崗為主的專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，企業(yè)給予學(xué)生不低于同崗正式員工一半的工資;第六學(xué)期是在企業(yè)工作崗位上頂崗工作，進(jìn)行崗位綜合技能訓(xùn)練，在師傅指導(dǎo)下進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)提升，期間企業(yè)給予學(xué)生試用期員工工資待遇，學(xué)生畢業(yè)后自動(dòng)轉(zhuǎn)為正式員工，享受正式員工待遇。

第7篇：人才濟(jì)濟(jì)成就范文

隨著國家稅收體制改革的深入和信息化管理手段的提高，企業(yè)面臨的稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)越來越大。具備稅法知識(shí)，熟悉企業(yè)納稅實(shí)務(wù)，勝任企業(yè)稅務(wù)管理工作的實(shí)用型人才，在企業(yè)里具有廣泛的需求。高職院校稅務(wù)專業(yè)圍繞企業(yè)稅務(wù)管理工作與能力需求，設(shè)計(jì)課程體系，培養(yǎng)具有專業(yè)特色的實(shí)用型稅務(wù)人才，具有廣闊的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞:

實(shí)用型;稅務(wù)管理人才培養(yǎng);課程設(shè)計(jì)

專業(yè)課程體系是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，它決定著專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)規(guī)格。我們圍繞專業(yè)課程體系進(jìn)行人才培養(yǎng)模式建設(shè)、教材建設(shè)、師資力量建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、信息化教學(xué)建設(shè)，使所開設(shè)課程能夠高質(zhì)量實(shí)施，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的必由之路。高職高專稅務(wù)專業(yè)面臨服務(wù)轉(zhuǎn)型的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從服務(wù)稅務(wù)機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)向服務(wù)企業(yè)，其專業(yè)課程體系建設(shè)必然要隨之發(fā)生變化，對其專業(yè)課程體系與教學(xué)實(shí)施進(jìn)行探討具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、企業(yè)稅務(wù)管理工作與能力需求分析

隨著國家稅收體制改革的深入和信息化管理手段的提高，企業(yè)面臨的稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)越來越大。很多企業(yè)，特別是中小企業(yè)沒有設(shè)置專門從事企業(yè)稅務(wù)管理的職能部門，企業(yè)稅務(wù)管理事項(xiàng)一般由會(huì)計(jì)人員或辦公室人員代為辦理，存在著替代性。職業(yè)院校會(huì)計(jì)人才在工作中感到知識(shí)和能力不足的地方，主要是涉及到稅法知識(shí)不熟，企業(yè)納稅實(shí)務(wù)不熟，對稅務(wù)機(jī)關(guān)的信息化管理平臺(tái)操作不熟練，存在著培養(yǎng)的短板現(xiàn)象。辦公室等其他人員更不用說，知識(shí)技能方面存在的欠缺更多。培養(yǎng)具備稅法知識(shí)，熟悉企業(yè)納稅實(shí)務(wù)，勝任企業(yè)稅務(wù)管理工作，同時(shí)具備一些其他知識(shí)技能的實(shí)用型人才，在企業(yè)里具有廣泛需求，甚至取得反替代效果［1］。那么，企業(yè)實(shí)用型稅務(wù)人才應(yīng)具備怎樣的知識(shí)和技能呢?企業(yè)的稅務(wù)管理工作決定了企業(yè)實(shí)用型稅務(wù)人才應(yīng)具備的知識(shí)技能，企業(yè)的稅務(wù)管理工作一般由三大部分構(gòu)成［2］，一是網(wǎng)絡(luò)開票、稅費(fèi)計(jì)算、網(wǎng)上報(bào)稅、稅款繳納、接受檢查、檔案管理等日常管理事項(xiàng)，二是涉稅業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算事項(xiàng)，三是稅務(wù)籌劃等稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理事項(xiàng)［2］。要完成企業(yè)的三種稅務(wù)管理工作，其知識(shí)技能要求各不相同。

1．完成網(wǎng)絡(luò)開票、稅費(fèi)計(jì)算、網(wǎng)上報(bào)稅、稅款繳納、接受檢查、檔案管理等稅務(wù)管理工作，需要具備三個(gè)方面的知識(shí)技能，一是必須掌握和熟練運(yùn)用稅法知識(shí)進(jìn)行稅費(fèi)計(jì)算，熟悉稅收征收管理法律法規(guī)，避免稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等;二是熟悉納稅實(shí)務(wù)，掌握對企業(yè)所應(yīng)負(fù)擔(dān)的各種稅費(fèi)應(yīng)如何申報(bào)，申報(bào)表的具體項(xiàng)目及填報(bào)規(guī)定，申報(bào)繳納的程序和要求等實(shí)務(wù)操作事項(xiàng)與技能;三是熟練操作稅務(wù)機(jī)關(guān)的信息化管理平臺(tái)，能完成企業(yè)的網(wǎng)上報(bào)稅和網(wǎng)絡(luò)開票業(yè)務(wù)。

2．完成涉稅業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算工作需要具備三方面的知識(shí)技能，一是會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，二是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，三是各種稅費(fèi)的核算規(guī)定。

3．完成納稅籌劃涉及的知識(shí)技能比較多，主要是在前述兩種能力的基礎(chǔ)上，熟悉更多的稅收法律法規(guī)知識(shí)，經(jīng)濟(jì)法知識(shí)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)、企業(yè)管理知識(shí)和對這些知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，能根據(jù)企業(yè)的具體問題，提出合理可行的籌劃方案。

二、企業(yè)實(shí)用型稅務(wù)人才培養(yǎng)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)要符合“理論知識(shí)夠、注重實(shí)踐性教學(xué)”教學(xué)理念［3］，根據(jù)企業(yè)稅務(wù)管理工作和能力需求，構(gòu)建企業(yè)實(shí)用型稅務(wù)人才培養(yǎng)的課程體系，按照人才知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯順序與教學(xué)規(guī)律實(shí)施教學(xué)和能力培養(yǎng)，是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容之一。

(一)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間設(shè)計(jì)

按照職業(yè)院校專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)，將其劃分為理實(shí)一體化課程和獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程，預(yù)算各課程所需的教學(xué)時(shí)間。這個(gè)課程體系沒有列示人文社科類基礎(chǔ)課程、畢業(yè)作品、自主學(xué)習(xí)等課程。按學(xué)制3年共3000學(xué)時(shí)左右計(jì)算，上面構(gòu)建的課程體系中，理實(shí)一體化課程1152學(xué)時(shí)，占比只有約39%，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)394學(xué)時(shí)，約占13%;人文社科類基礎(chǔ)課教學(xué)課時(shí)一般在500學(xué)時(shí)，約占17%，校外實(shí)習(xí)至少6個(gè)月，750學(xué)時(shí)左右，占比25%左右。其余6%的學(xué)時(shí)為機(jī)動(dòng)學(xué)時(shí)，可以靈活安排。

(二)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施

專業(yè)課程體系按照課程內(nèi)在邏輯，可以參考如下安排實(shí)施教學(xué)(如表2):教學(xué)實(shí)施時(shí)，每學(xué)期一般按500學(xué)時(shí)左右安排，專業(yè)課課程教學(xué)時(shí)數(shù)不足500學(xué)時(shí)的部分，用于安排人文社科類等基礎(chǔ)課程。同時(shí)第1學(xué)期有軍訓(xùn)等素質(zhì)教育活動(dòng)，第5學(xué)期有學(xué)業(yè)作品的寫作安排，在時(shí)間上有所預(yù)留，第6學(xué)期一般是在校外實(shí)習(xí)，也未列入。上述專業(yè)課程設(shè)計(jì)僅供參考使用。

作者：涂申清 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］涂申清．企業(yè)稅務(wù)人才的替代性分析［J］．商業(yè)會(huì)計(jì)，2012(7)．

第8篇：人才濟(jì)濟(jì)成就范文

1.1市政工程技術(shù)

市政工程技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)具備市政工程項(xiàng)目管理能力的人才，對市政工程結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)理論較為熟識(shí)，同時(shí)能夠直接參與到市政工程項(xiàng)目施工活動(dòng)當(dāng)中。通常來講，市政工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)行市政工程技術(shù)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，在具備給水、排水等多種基本理論之后，掌握經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)內(nèi)容，并能夠自主進(jìn)行市政工程和市政設(shè)施的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，真正能夠處理市政工程項(xiàng)目中的核心難題。

1.2市政工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)

市政工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一為學(xué)生需要具備良好的綜合素質(zhì)。市政工程技術(shù)專業(yè)屬于工程類專業(yè)，雖然對數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的要求不多，但是在實(shí)際的市政工程技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中，若想得到長遠(yuǎn)的發(fā)展，則需要具備良好的綜合素質(zhì)，學(xué)生需要具備自主管理、自主設(shè)計(jì)以及自主解決問題等多種能力。其二為具備市政工程的造價(jià)估算能力，學(xué)生需要在全面掌握相關(guān)知識(shí)和具備良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上，還需要學(xué)會(huì)如何借助技術(shù)經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行造價(jià)成本的評估，這對于市政工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)可以說具有一定的難度。學(xué)生需要具有廣闊的視野，掌握較多的相關(guān)知識(shí)和先進(jìn)理論，進(jìn)而才能夠科學(xué)評估造價(jià)成本，保證市政工程建設(shè)和管理的質(zhì)量。

2市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中主要存在著市政工程專業(yè)培養(yǎng)模式無法滿足時(shí)展的需求，市政工程專業(yè)學(xué)生存在學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫離情況等問題。

2.1市政工程專業(yè)培養(yǎng)模式無法滿足時(shí)展的需求

當(dāng)前很多學(xué)校在市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，只是按照課本中的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。傳統(tǒng)的市政工程技術(shù)專業(yè)課程理論框架結(jié)構(gòu)難以滿足課程設(shè)置的最初目標(biāo)，市政工程專業(yè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值變小。同時(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，各類先進(jìn)的市政工程技術(shù)和市政工程管理理念頻出，也對市政工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更多的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足當(dāng)前時(shí)展的需求，禁錮了學(xué)生的思維，創(chuàng)新市政工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式十分必要。

2.2市政工程專業(yè)學(xué)生存在學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫離情況

市政工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要具備良好的實(shí)踐技能水平，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。但是當(dāng)前很多學(xué)校在市政工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，存在著理論和實(shí)踐相互脫節(jié)的問題。這種市政工程技術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)體系下，市政工程技術(shù)專業(yè)人才實(shí)踐技能水平較差，學(xué)生空有滿腹的知識(shí)卻不知道如何應(yīng)用，這對于市政工程專業(yè)學(xué)生的未來工作和發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生一定的消極影響。

3市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

新時(shí)期背景下，市政工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，可以通過創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式以及構(gòu)建校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)體系等方式來具體開展。

3.1創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)理念

當(dāng)前的時(shí)代背景下，需要?jiǎng)?chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合時(shí)展的特點(diǎn)以及當(dāng)前社會(huì)對市政工程技術(shù)專業(yè)人才的實(shí)際需求，將現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)教育觀念融入于市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的活動(dòng)當(dāng)中。結(jié)合市政工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)后的學(xué)生實(shí)際工作情況可以看出，當(dāng)前市政工程對人才的定位較為明確。市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行職業(yè)定位，選擇適合市政工程技術(shù)專業(yè)人才未來選擇的職位，并需要對課程教學(xué)體系進(jìn)行有效整合，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和人才培養(yǎng)的定位。例如當(dāng)前新疆市當(dāng)前市政行業(yè)建設(shè)、管理以及養(yǎng)護(hù)單位中，比較缺乏的是市政工程施工員、預(yù)算員、安全員、資料員、監(jiān)理員等，人才規(guī)格應(yīng)定位在高職高專。結(jié)合新疆市的人才需求結(jié)構(gòu)可以看出，當(dāng)前新疆市的預(yù)算人才、監(jiān)理人才等較為匱乏，學(xué)校即可以根據(jù)市場所需多培養(yǎng)這方面的人才，注重對學(xué)生相關(guān)知識(shí)與技巧的指導(dǎo)。學(xué)校需要將“以學(xué)生未來工作和發(fā)展”為主要導(dǎo)向，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路，培養(yǎng)面向市政行業(yè)的建設(shè)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線高技能應(yīng)用型人才。滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對市政工程技術(shù)專業(yè)高技能應(yīng)用型人才的需求，畢業(yè)生需要掌握豐富的市政工程技術(shù)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還需要能夠從事各類市政工作的評估、管理和養(yǎng)護(hù)等工作，將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)能夠充分應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

3.2創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式

創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式主要可以通過兩個(gè)方面來開展，其一為創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)理論課程教學(xué)模式，其二為創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式。

3.2.1創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)理論課程教學(xué)模式

比如教師可以將相關(guān)的理論知識(shí)課程通過現(xiàn)代信息技術(shù)的方式進(jìn)行展示，多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)躍然于屏幕當(dāng)中，變得更加生動(dòng)而直觀，視頻、動(dòng)畫的形式能夠快速吸引每一位學(xué)生的注意力，提升市政工程技術(shù)專業(yè)人才教育的質(zhì)量，使課堂教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的效果。同時(shí)，在市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還可以通過案例教學(xué)法，將實(shí)際生活中的案例與課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)分析實(shí)際的案例，明確其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，構(gòu)建生成性、互動(dòng)性的課堂教學(xué)模式。

3.2.2創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式

學(xué)生需要將所學(xué)習(xí)的知識(shí)真正靈活應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，才能夠發(fā)揮實(shí)踐的價(jià)值和意義。當(dāng)前很多學(xué)校中忽視了實(shí)踐的價(jià)值，存在著理論和實(shí)踐相互脫節(jié)的問題。這種市政工程技術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)體系下，市政工程技術(shù)專業(yè)人才實(shí)踐技能水平較差，學(xué)生在畢業(yè)后難以快速找到適應(yīng)的崗位，還有一些學(xué)生會(huì)無法滿足用人單位的實(shí)際需求。針對這種問題，可以創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的模式。比如可以在指導(dǎo)學(xué)生完成“公路工程測量”相關(guān)理論知識(shí)的前提下，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，幾個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，進(jìn)行實(shí)際公路工程測量，學(xué)生可以通過小組成員之間合作的方式，共同完成任務(wù)。這種實(shí)踐教學(xué)方式能夠?qū)⒑献鹘虒W(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有效結(jié)合，不失為一種綜合性的教學(xué)模式，對于學(xué)生實(shí)踐水平的提升以及合作能力的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生一定的積極影響。另外，學(xué)校還可以增加選修課、課外講座、學(xué)習(xí)興趣小組等，構(gòu)建基本技能、專業(yè)技能、綜合技能實(shí)踐教學(xué)模塊，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)與掌握能力。

3.3構(gòu)建校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)體系

校企合作的模式主要是建立學(xué)校、企業(yè)和個(gè)人三方合作的模式，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，拓展學(xué)生的綜合實(shí)踐場地，同時(shí)也為企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，這種三方共贏的方式受到一致好評。校企合作的模式是近些年來所廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，在各大高校中得到廣泛應(yīng)用，并取得了較好的應(yīng)用效果。校企合作的模式能夠?qū)W(xué)生所學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，并通過實(shí)際的工作氛圍和工作任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)ξ磥淼墓ぷ鳝h(huán)境產(chǎn)生明確的認(rèn)識(shí)，通過努力的工作證明自身所學(xué)知識(shí)，通過努力的工作不斷提升自身水平，通過努力的工作為未來的實(shí)際工作活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。以就業(yè)為導(dǎo)向的市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)可以通過校企合作的模式，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐和發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生能夠積極投入于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，結(jié)合當(dāng)前市政工程技術(shù)職位的實(shí)際要求，明確自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，在實(shí)踐活動(dòng)的當(dāng)中，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。校企合作的模式能夠?qū)⑵髽I(yè)管理的理念和工作的模式融入于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生能夠一改往日里懶散的行為和思想，盡快適應(yīng)到崗位當(dāng)中，使市政工程技術(shù)教學(xué)能夠更加貼合實(shí)際、貼近生產(chǎn)和生活。學(xué)生在實(shí)踐工作中的表現(xiàn)將會(huì)直接和學(xué)生的學(xué)分及期末成績相聯(lián)系，這種方式也能夠增加學(xué)生對實(shí)踐工作的重視程度，真正發(fā)揮校企合作模式構(gòu)建的價(jià)值與意義，為學(xué)生未來的工作和發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

4結(jié)束語

第9篇：人才濟(jì)濟(jì)成就范文

關(guān)鍵詞：工程設(shè)計(jì)院；人才強(qiáng)企

中圖分類號(hào)：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：工程設(shè)計(jì)院如何將“人才強(qiáng)企”戰(zhàn)略落到實(shí)處

收錄日期：2014年2月12日

人才問題是企業(yè)發(fā)展中需要迫切解決好的重大問題，只有堅(jiān)持以“科學(xué)發(fā)展觀”的重要思想指導(dǎo)人才強(qiáng)企戰(zhàn)略的實(shí)施，在學(xué)習(xí)理論中提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，完善決策，指導(dǎo)工作，這樣才能加速企業(yè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍的建設(shè)步伐，推動(dòng)企業(yè)體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。

工程設(shè)計(jì)院推進(jìn)人才強(qiáng)企戰(zhàn)略，要從兩個(gè)方面做起：一是吸引和留住人才；二是培養(yǎng)和開發(fā)人才，只有做到了這兩點(diǎn)，才能增強(qiáng)凝聚力，促進(jìn)設(shè)計(jì)院穩(wěn)步、健康、可持續(xù)發(fā)展。

一、大力發(fā)展培訓(xùn)，盤活人才存量、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)

培訓(xùn)工作是人力資源管理的重點(diǎn)，是保證設(shè)計(jì)院人才隊(duì)伍先進(jìn)性的一個(gè)重要的手段，同時(shí)培訓(xùn)在對員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與激勵(lì)時(shí)也起著不可忽視的重要作用。

（一）強(qiáng)化培訓(xùn)需求分析，主動(dòng)地尋找培訓(xùn)項(xiàng)目。在進(jìn)行培訓(xùn)需求分析時(shí)，傳統(tǒng)的做法一般側(cè)重于對員工的培訓(xùn)需求進(jìn)行收集，以此來制定培訓(xùn)計(jì)劃，這使得培訓(xùn)工作比較被動(dòng)，人力資源部的主觀能動(dòng)性未得到充分發(fā)揮，制定出來的培訓(xùn)計(jì)劃往往不能充分滿足設(shè)計(jì)院的戰(zhàn)略發(fā)展以及資質(zhì)申報(bào)的需求，設(shè)計(jì)院應(yīng)建立更為全面、更為完善的培訓(xùn)需求分析流程，首先立足于全院的發(fā)展戰(zhàn)略，詳細(xì)地提出員工應(yīng)具備的素質(zhì)能力以及應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)資質(zhì)，同時(shí)與各部門負(fù)責(zé)人通力合作，科學(xué)地測評員工現(xiàn)有的實(shí)際素質(zhì)能力，找出理想狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)之間的差距，然后對這些差距進(jìn)行分析，以確認(rèn)哪些差距可以通過什么樣的培訓(xùn)項(xiàng)目來彌補(bǔ)，以此來設(shè)計(jì)出最為合理的培訓(xùn)計(jì)劃。

（二）逐步建立一個(gè)呈階梯形分布的全員培訓(xùn)體系。應(yīng)將培訓(xùn)與員工的職業(yè)生涯發(fā)展充分地結(jié)合，分別設(shè)計(jì)出針對員工不同職業(yè)周期的一系列相對穩(wěn)定的培訓(xùn)課程，并將這些培訓(xùn)課程按照其對不同職業(yè)周期的適用性打包為多個(gè)培訓(xùn)包，處于不同職業(yè)周期的員工，分配給其相對應(yīng)的培訓(xùn)包，以此來使所有的員工都能得到與其職業(yè)周期相配套的培訓(xùn)。

（三）尋求多樣化、差異化的培訓(xùn)形式。在培訓(xùn)的形式上，除了外部聘請專家通過講授法進(jìn)行培訓(xùn)以外，設(shè)計(jì)院應(yīng)逐步推廣以下幾種培訓(xùn)形式：

1、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的平臺(tái)，使員工能夠根據(jù)自身的實(shí)際需要選擇課程，在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自我培訓(xùn)。

2、建立內(nèi)部講師團(tuán)隊(duì)，充分利用設(shè)計(jì)院已有的專家資源，定期舉辦各類專業(yè)講座，以加強(qiáng)設(shè)計(jì)院內(nèi)部的學(xué)術(shù)、經(jīng)驗(yàn)交流，幫助新員工成長，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織奠定基礎(chǔ)。

3、體驗(yàn)式的培訓(xùn)，這種形式主要運(yùn)用于設(shè)計(jì)院中高層經(jīng)營管理人員，通過情景模擬、角色扮演、拓展訓(xùn)練等形式對管理人員的溝通協(xié)調(diào)、凝聚力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力等各方面能力進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。

（四）建立培訓(xùn)評估體系。應(yīng)逐步建立培訓(xùn)評估體系，通過培訓(xùn)效果的短期、中期以及長期的反饋情況來對培訓(xùn)工作進(jìn)行不斷地改善，并積累培訓(xùn)投入產(chǎn)出比值等方面的客觀數(shù)據(jù)，以便于今后的培訓(xùn)決策。

二、積極引導(dǎo)員工進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，提升員工職業(yè)競爭力

為了使員工個(gè)人的職業(yè)發(fā)展需要和設(shè)計(jì)院人力資源發(fā)展需要達(dá)到動(dòng)態(tài)的匹配，為設(shè)計(jì)院打造一支穩(wěn)定、忠誠度高的隊(duì)伍，應(yīng)建立員工職業(yè)生涯規(guī)劃體系，指導(dǎo)員工設(shè)計(jì)其職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助其定位自己的職業(yè)生涯方向和目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)逐步建立常規(guī)化、流程化的職業(yè)生涯管理體系來實(shí)現(xiàn)對員工職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，整體實(shí)施步驟如下：

（一）確定設(shè)計(jì)院在中期和長期的人力資源規(guī)劃。根據(jù)設(shè)計(jì)院的中期和長期戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)以及市場變化情況制定出有針對性的人力資源規(guī)劃，分階段確定在未來中期和長期設(shè)計(jì)院需要具備何種專業(yè)能力和資質(zhì)的員工，并及時(shí)將信息傳遞給員工，為員工未來各方面能力和專業(yè)的發(fā)展指明方向。

（二）在設(shè)計(jì)院內(nèi)部完善網(wǎng)狀職業(yè)發(fā)展途徑。應(yīng)逐步建立一個(gè)綜合橫向和縱向的一系列工作職務(wù)發(fā)展的網(wǎng)狀職業(yè)發(fā)展途徑，使員工在設(shè)計(jì)院內(nèi)部通過各種渠道和途徑（橫向和縱向相結(jié)合）在職位、職稱、專業(yè)、成就等各方面進(jìn)步的機(jī)會(huì)達(dá)到最大化。具體程序如下：

1、完善縱向的多階梯職業(yè)發(fā)展途徑，建立相關(guān)配套制度。結(jié)合設(shè)計(jì)院通行的行政職務(wù)以及技術(shù)職務(wù)的分布情況，應(yīng)采用多階梯的縱向職業(yè)發(fā)展途徑。（圖1）如圖1所示，專業(yè)技術(shù)人員在設(shè)計(jì)院縱向上有四條職業(yè)發(fā)展途徑，按從右往左的順序，第一條是具備管理才能以及領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)機(jī)的技術(shù)人員的發(fā)展途徑；第二條為隨著資歷、經(jīng)驗(yàn)的增長和技術(shù)水平的提高而不斷往上發(fā)展的職稱增長途徑，這一途徑覆蓋面最廣；第三條為技術(shù)專家型人才的晉升途徑；第四條則與特定的技術(shù)項(xiàng)目有關(guān)，并附帶有管理責(zé)任，具有靈活性。根據(jù)圖1的四條縱向發(fā)展途徑，應(yīng)完善相關(guān)的晉升制度、個(gè)性化職業(yè)生涯輔導(dǎo)以及建立完善的人才信息庫來保障其職業(yè)通道的暢通。

2、建立健全員工的橫向職業(yè)發(fā)展途徑。應(yīng)該將設(shè)計(jì)院內(nèi)具有相似工作內(nèi)容和任職要求的工作歸納為職務(wù)群，并在職務(wù)群內(nèi)部和職務(wù)群之間設(shè)計(jì)職業(yè)途徑，使得相近的職務(wù)（崗位）之間形成具有橫向聯(lián)系的職業(yè)生涯系統(tǒng)，員工可以通過這些橫向途徑使得自己的工作內(nèi)容發(fā)生變化，從而在職位未得到提升的情況下增加滿意度。

3、最后，將以上的縱向職業(yè)途徑和橫向職業(yè)途徑以及相關(guān)的支持性制度整合在一起，形成網(wǎng)狀的員工職業(yè)生涯基礎(chǔ)系統(tǒng)。

（三）建立差異化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系。在完善職業(yè)發(fā)展途徑，建立健全相關(guān)支持性制度的基礎(chǔ)之上，人力資源部應(yīng)主動(dòng)地引導(dǎo)員工進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃，幫助其確立正確的職業(yè)目標(biāo)，為員工的成長保駕護(hù)航。可以從以下幾方面來對員工進(jìn)行初步的職業(yè)生涯管理：

1、通過培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)傳播等形式，使員工充分理解設(shè)計(jì)院現(xiàn)有的職業(yè)途徑及其相關(guān)制度，鼓勵(lì)員工對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行有意識(shí)地規(guī)劃。

2、通過科學(xué)測評的手段，幫助員工尋找到自己的職業(yè)錨，從而選擇自己的職業(yè)發(fā)展途徑，找準(zhǔn)自己在組織中的定位。

3、針對員工職業(yè)生涯周期特點(diǎn)進(jìn)行差異化管理。處于不同職業(yè)周期的員工在職業(yè)生涯發(fā)展中面臨的問題是不同的，應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)院所在的行業(yè)特性和設(shè)計(jì)院的實(shí)際情況，以及員工心理及生理的變化情況將職業(yè)生涯劃分為幾個(gè)具體的周期，針對每一個(gè)周期的特點(diǎn)，采取側(cè)重點(diǎn)不同的管理方式，在這里，培訓(xùn)將作為一個(gè)重要手段來解決員工在職業(yè)生涯發(fā)展中可能面臨的一系列問題。

三、做好員工工作激勵(lì)，增強(qiáng)員工歸宿感和忠誠度

除了物質(zhì)方面的激勵(lì)意外，設(shè)計(jì)院應(yīng)重點(diǎn)從精神層面出發(fā)，致力于消除員工的不公平感，為員工設(shè)定短期、中期、長期的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并側(cè)重于研究通過深層激勵(lì)的方式來充分挖掘某些成就驅(qū)動(dòng)型員工的潛力，使其價(jià)值最大化。

（一）完善各種晉升、報(bào)酬分配流程，強(qiáng)調(diào)過程的公平性。員工在競爭制度不明晰的情況下，當(dāng)自己的收入和同事的收入產(chǎn)生差距時(shí)就會(huì)產(chǎn)生不公平感，并導(dǎo)致委屈、憤怒、焦慮、郁悶等情緒反應(yīng)，影響工作效率。因此，一定要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)院內(nèi)部競爭時(shí)過程的公平性，制定公平的競爭規(guī)則，并將競爭過程透明化。對涉及到員工薪酬分配和晉升等相關(guān)制度進(jìn)行梳理和細(xì)化，并完善其相關(guān)流程，確保競爭過程的公平性和競爭結(jié)果的有效性，為建立一個(gè)公平、透明的競爭機(jī)制奠定基礎(chǔ)。

（二）初步建立員工職業(yè)生涯規(guī)劃制度。側(cè)重于為員工提供個(gè)性化服務(wù)，為其設(shè)定短期、中期、長期職業(yè)目標(biāo)，使員工在實(shí)現(xiàn)期望目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下積極地學(xué)習(xí)，提高工作效率。

（三）為員工追求勝任感和成就感的動(dòng)機(jī)創(chuàng)造良好的組織環(huán)境。在設(shè)計(jì)院的各種保健因素得到完善的情況之下，員工會(huì)追求勝任感和成就感，對勝任感的追求會(huì)表現(xiàn)為員工希望能精通工作的各個(gè)方面并且得到職業(yè)成長；對成就感的追求會(huì)表現(xiàn)為員工希望承擔(dān)有壓力、有難度、有自的工作，獲勝或解決難題的振奮和滿足感遠(yuǎn)勝于金錢的激勵(lì)。

為了充分挖掘這一部分員工的潛力，使其產(chǎn)生高度的工作熱忱，可以進(jìn)行下列工作：

1、展開一系列針對中層領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)導(dǎo)能力以及領(lǐng)導(dǎo)技巧方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)其充分授權(quán)給單位（部門）內(nèi)部骨干成員，并不斷嘗試讓工作業(yè)績優(yōu)良的員工承擔(dān)更多的責(zé)任和壓力。

2、在薪酬和環(huán)境都得到滿足的前提下，在進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)之上，重新對設(shè)計(jì)院的某些崗位進(jìn)行工作設(shè)計(jì)，賦予其更多的責(zé)任與工作自，以工作本身來激發(fā)員工的動(dòng)力。

3、嘗試建立彈性工作時(shí)間制度，讓員工有更多的自在規(guī)定的范圍內(nèi)安排自己的工作時(shí)間以及工作計(jì)劃。

四、緊緊圍繞設(shè)計(jì)院戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，大力引進(jìn)人才