健康教育研究論文精選(九篇)

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第1篇：健康教育研究論文范文

論文摘要：本文首先指出社會參與學(xué)校教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個重要趨勢，而在社會參與的力量中，家庭對小學(xué)生成長最為重要。家長是否有效地協(xié)同學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，直接決定學(xué)校心理健康教育的效果。家校心育的協(xié)同開展，是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，即雙方優(yōu)勢的相互利用和互補(bǔ)，實現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。

青少年學(xué)生的成長環(huán)境主要有學(xué)校、社會和家庭。其中，家庭教育對學(xué)生心理健康和人格的發(fā)展具有重要的意義。社會參與學(xué)校教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個重要趨勢，而在社會參與的力量中，家庭對小學(xué)生成長最為重要。家庭是社會的細(xì)胞，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，是整個社會教育不可缺少的組成部分。家庭是孩子成長的搖籃，家庭教育則是孩子在其人生道路上所接受的一切教育的基礎(chǔ)。所以，家長的教育行為是關(guān)系著孩子良好個性品德的形成和發(fā)展，關(guān)系著民族素質(zhì)、國家命運(yùn)的大事。家長是否有效的配合學(xué)校對子女進(jìn)行心理健康教育，直接決定著學(xué)校心理健康教育的效果。家校協(xié)同開展心理健康教育，提高家庭心理健康教育的質(zhì)量，是學(xué)校責(zé)無旁貸的義務(wù)，也是學(xué)校心理健康教育工作成敗的關(guān)鍵。家校心育的協(xié)同開展，是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，即雙方優(yōu)勢的相互利用和相互補(bǔ)正，實現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。

目前，有關(guān)家校協(xié)同開展心理健康教育的研究基本上立足于學(xué)校如何指導(dǎo)家庭，認(rèn)為學(xué)校在協(xié)作中起主導(dǎo)作用。這是因為：一方面現(xiàn)實中家長素質(zhì)良莠不齊；另一方面，學(xué)校是從事教育的專門機(jī)構(gòu)，擁有大量的教育專職人員，懂得兒童的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，能按教育規(guī)律科學(xué)地對兒童施以心理健康教育。學(xué)校起主導(dǎo)作用有利于家庭教育和學(xué)校教育成為一個一致的過程。而如何深入進(jìn)行合作，家庭在協(xié)作中的主觀能動作用如何發(fā)揮，未有較深入的研究。這就造成了家校協(xié)同開展心理健康教育的效率不高、流于形式的現(xiàn)狀，在實踐中存在著種種問題。

一、家校協(xié)同開展心育存在的問題

（一）家長、教師對家校協(xié)同開展心理健康教育的認(rèn)識不足

我曾對本校部分學(xué)生家長，進(jìn)行家校協(xié)同開展心理健康教育的情況調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長認(rèn)識到協(xié)同開展心理健康教育對孩子成長的重要性，但認(rèn)識與行動存在差距。無論是與教師的談話或是在日常教育孩子的過程中，有一部分家長很少涉及或沒有涉及到孩子的心理健康。從參與學(xué)校心理健康教育活動看，大部分家長缺乏參與意識，沒有認(rèn)識到參與是自己的權(quán)利和義務(wù)；或者認(rèn)為心理健康教育是專業(yè)人員的事情，是學(xué)校的任務(wù)，自己只管孩子的吃、穿、住。有的家長甚至認(rèn)為孩子一上了學(xué)，就把教育孩子的責(zé)任一股腦兒地全推給了學(xué)校，從思想上放松了對孩子的教育；不僅如此，他們還會把家長參與看作是學(xué)校推卸責(zé)任、是學(xué)校無能的表現(xiàn)。

在對數(shù)十名教師進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有個別教師認(rèn)為“與家長保持一定的距離會工作得更好”，認(rèn)為“后進(jìn)生主要是因得不到家長的關(guān)心”，“家長讓孩子看電視太多了”，“覺得家長不關(guān)心他們的孩子”，“放棄了父母的職責(zé)”。有個別教師認(rèn)為，家長一般受教育程度較低，文化素養(yǎng)差，心理健康教育又是新生事物，家長并不太了解，學(xué)校若組織家長參與心育麻煩太多，簡直是自討苦吃；或認(rèn)為除了學(xué)校家長對學(xué)校的其他活動并不積極，他們跟教師在教育問題上存在不同的見解和期望，很難達(dá)成一致的意見。另外，一些學(xué)校認(rèn)為搞心理健康教育只要建個心理咨詢室或輔導(dǎo)室應(yīng)付上級檢查，在硬件上作文章，根本談不上與家長合作；或只由個別教師面向少數(shù)心理有問題的學(xué)生，要與這些家長聯(lián)系；或把心理健康教育知識化，熱衷于編家長讀本、講概念，搞形式主義。

（二）實踐中家校協(xié)作心育的誤區(qū)

1.目的不明，活動簡單化。在實踐中，一些教師把學(xué)生的心理問題歸于家長，認(rèn)為是家教不好。或者將家長會，家訪等家校協(xié)作形式看做是向家長告狀的好機(jī)會，很少與家長協(xié)商解決問題。反之，家長也會有這種行為。有了這樣一道屏障，雙方根本無法平等地進(jìn)行溝通合作。另外，學(xué)校開展的活動少有心理教育色彩，與班隊活動協(xié)同；或在家長學(xué)?；顒訒r什么都講，沒有專題。

2.活動缺乏針對性，流于形式。學(xué)校開展的健康教育活動沒有針對學(xué)生的實際情況，目標(biāo)籠統(tǒng)而空洞，內(nèi)容龐雜而無序。往往是班主任認(rèn)為必要時就進(jìn)行，許多是有了問題才想起家長。即使是已經(jīng)開展的活動，也往往沒有計劃、活動記錄和總結(jié)，在活動時間上時斷時續(xù)，只是圍繞幾個大的時期如期初、期末、節(jié)假日等進(jìn)行，就是健康教育板報和小報也是幾個月才出一期，家長學(xué)校好幾個月才組織一次活動，隨意性、盲目性強(qiáng)，家長所獲得的也只是一些規(guī)勸性的知識和技能，很難遷移到日常家庭教育中。

3.以學(xué)校為中心，雙向交流少。許多學(xué)校在實踐中采用簡單的灌輸方法，僅僅把書報雜志上一些有關(guān)心理健康教育的文章摘抄到黑板、宣傳欄或小報上，算是開展了心理健康教育活動；家長會幾乎成了報告會——基本上是教師講心理健康教育知識或?qū)W生心理健康狀況，家長只是接收器。這種單向交流，處處以學(xué)校為中心，只考慮到學(xué)校的需求，效果可想而知。

（三）專業(yè)人員匱乏，部分教師專業(yè)技能有待提高

家校協(xié)作開展心理健康教育，需要大批高素質(zhì)的教師。目前，心理健康教育的師資無論從規(guī)模還是業(yè)務(wù)水平，都不能與現(xiàn)實的需求相適應(yīng)。專業(yè)教師相當(dāng)匱乏，一所學(xué)校專職教師一般為1名，而需要服務(wù)的學(xué)生達(dá)幾千人。部分教師盡管接受過心理健康教育專業(yè)理論知識的訓(xùn)練，有較扎實的理論功底，由于教育教學(xué)經(jīng)驗不足，還基本停留在紙上談兵的階段；有的教師倉促上陣，缺乏科學(xué)基礎(chǔ)知識，容易誤導(dǎo)學(xué)生，造成不良影響；有的教師只是講授心理學(xué)知識，并要求學(xué)生上課記筆記，劃重點(diǎn)，在對家長進(jìn)行輔導(dǎo)的時候也是如此，這種重知識輕體驗的授課反而加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。另外，部分教師自身心理健康水平令人擔(dān)憂……優(yōu)秀師資的欠缺，是制約家校協(xié)作開展心理健康教育的瓶頸。

二、國內(nèi)外開展家校合作的方法

1.國外如何開展家校合作

當(dāng)今世界各國已普遍認(rèn)識到，青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的努力是難以完成的，需要社會各方面，尤其是家庭的通力合作。家校合作成為一些發(fā)達(dá)國家的學(xué)校所采取的主要形式來促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。美國學(xué)者按家長在學(xué)校合作中擔(dān)任的角色分為三類：

①家長作為支持者和學(xué)習(xí)者。家長以這種角色參與的家校合作方式主要有：家長學(xué)校、家長會、家長小報、家庭教育咨詢、家校書面聯(lián)系、電話聯(lián)系和個別家長約見等。

②家長作為學(xué)?；顒拥淖栽竻⑴c者。這類家校合作的方式主要有：家長報告會、課外輔導(dǎo)、家長幫助指導(dǎo)職業(yè)實習(xí)和特殊技能訓(xùn)練等。

③家長作為學(xué)校教育決策參與者。家長參與決策的具體合作方式有：家長咨詢委員會、教師－家長會、家長出任校董事會成員等。

2.我國開展家校合作的實踐

在我國，學(xué)生家長參與學(xué)校教育的形式主要有三種:

一是傳統(tǒng)的“家長會”。根據(jù)學(xué)校工作日程安排，一般在開學(xué)、期末考試結(jié)束或舉行大型活動之前，召集家長到校，溝通雙方的情況。

二是近年來興起的“家長學(xué)校”。其主要目的在于幫助家長了解家庭教育對孩子學(xué)習(xí)的重要性，為家長提供一些教育孩子的知識和技巧。

三是家訪。一般情況下，學(xué)校會將普防、隨訪和定期訪問結(jié)合。家訪可以具體個別地針對學(xué)生情況，解決實際問題，促進(jìn)家校聯(lián)系，其最大的作用在能夠一定程度上促進(jìn)家長對教育子女的主動性。

三、我校家校協(xié)同開展心理教育的策略

（一）強(qiáng)化協(xié)作理念,營造良好的合作氛圍

1.利用多種方式和途徑提高教師的認(rèn)識和心育水平。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好的家校協(xié)作氣氛，首先要培訓(xùn)教師，讓所有教師明確協(xié)作的意義及目的，懂得學(xué)校與家庭的協(xié)作是教育發(fā)展的內(nèi)在需要，是教師和家長的共同利益。另外通過各種形式的學(xué)習(xí)提高教師的心育水平。我校全體教職工通過定期參加各種形式的學(xué)習(xí),如:①征定并閱讀《中小學(xué)心理健康》雜志；②請進(jìn)來，2007年7月我校請山西大學(xué)心理教育專家劉麗老師、2008年9月請?zhí)娨暣髮W(xué)的張奠石校長為全校教師作專題講座；③走出去，2007年5月和2008年8月我校派專人到北京和哈爾濱參加了全國的心理健康教育論壇；2008年10月校領(lǐng)導(dǎo)親自參觀心理教育示范校等等，通過這些方式一是讓教師學(xué)習(xí)當(dāng)前的心理健康教育知識，提高認(rèn)識，增加自身素質(zhì)；二是掌握協(xié)作心育的基本要領(lǐng)，以積極的態(tài)度，接納家長為協(xié)作伙伴，視家長為教育資源，讓家長真正參與到學(xué)校的心理健康教育活動中來。

2.通過參與活動和針對性培訓(xùn)，提高家長的認(rèn)識和心育能力。我校主要通過每年落實“421”工程。即：4次家長培訓(xùn)會；2次家長參與的親子活動；1次家長開放評價。

首先，每學(xué)年初要進(jìn)行家長問卷調(diào)查，了解家長參與教育的情況，及時捕捉信息。通過匯總，了解家長參與情況，已有的認(rèn)知水平，進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。①對家長所存在的心育問題，劃分類型，再有針對性地組織具有一定專業(yè)水平的、能密切聯(lián)系實際的心理健康教育知識講座；②組織專家與家長面對面座談，現(xiàn)場解疑。如：我校請山西省心理健康教育研究所的專家對全校家長進(jìn)行專題講座，隨后進(jìn)行了與專家的面對面交流；2008年請“知心姐姐”報告團(tuán)的老師對全體家長進(jìn)行賞識培訓(xùn)；③向家長發(fā)放有關(guān)學(xué)習(xí)材料，并推薦針對性較強(qiáng)的書籍；④請學(xué)校的部分教師、優(yōu)秀家長介紹成長的經(jīng)驗，因為榜樣的感染力與說服力最容易促進(jìn)家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生隱性和顯性的綜合效應(yīng)。2007年11月我校組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師夏燕萍和袁巧榮分年級與家長進(jìn)行座談；2008年5月邀請長治好家長周大淇對全校家長進(jìn)行經(jīng)驗交流；⑤學(xué)校有針對性、有計劃地組織一些親子互動的情境活動，如：每年5月的體育節(jié)，親子趣味運(yùn)動會，設(shè)置了父母和孩子、父或母與孩子的項目；11月讀書節(jié)，父母和孩子共讀一本書，并和孩子一起交流分享成果的活動，在活動中讓學(xué)生們作為主要組織者，使家長對自己的孩子有了新的認(rèn)識，并能重新審視自己的教育觀念，更主動地與學(xué)校協(xié)作。

（二）協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu),促進(jìn)家校協(xié)作升華

為鞏固學(xué)校心理健康教育的成果，必須建立專門的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。因為家庭和學(xué)校建立有效聯(lián)絡(luò)時，僅僅依靠教師個人的力量可能很難達(dá)成目標(biāo)，需要學(xué)校從制度方面對合作加以保障與鼓勵。

為此，學(xué)校應(yīng)成立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，逐步形成從上到下的行政領(lǐng)導(dǎo)、主要負(fù)責(zé)人、家長委員會三方指導(dǎo)體系。行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓具體協(xié)調(diào)工作，協(xié)調(diào)各方，齊抓共管，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成合力；主要負(fù)責(zé)人實行指導(dǎo)與管理結(jié)合、扶持與檢查并重的工作方針，保證家校協(xié)同發(fā)展有序，措施有效，目標(biāo)明確，方案落實；家長委員中的專家、學(xué)者、家長代表負(fù)責(zé)調(diào)查反饋合作情況，通過舉辦培訓(xùn)，經(jīng)驗交流等方式，推動家校的有效協(xié)作，保證心理健康教育落到實處。

（三）從家庭教育入手,提高家長自身素質(zhì)

1.開辦家長學(xué)校，舉辦系列講座，傳播家庭心理健康教育知識，以提高家長的教育素養(yǎng)，為家庭、學(xué)校的協(xié)作打好基礎(chǔ)。家長學(xué)校授課內(nèi)容主要涉及：如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；家庭心理健康教育的意義；如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等，既從學(xué)校工作出發(fā)，也從家長的實際需要出發(fā)，做到有計劃，有針對性。參加講課的有專家學(xué)者，也有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師，還有家長本人。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，舉行大型心理健康講座以及經(jīng)驗交流會，給家長提供相互學(xué)習(xí)的平臺。如：在聆聽了長治優(yōu)秀家長周大淇的經(jīng)驗介紹后，家長寫心得交流講座感受。另外通過參觀學(xué)生作品；召開小型家長座談會，共同研究個別學(xué)生的心理健康教育問題。如：2008年11月我校舉辦家長學(xué)校的代表座談會，讓家長學(xué)校的成員來到學(xué)校參觀校園、學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、參加學(xué)校學(xué)生的早操、進(jìn)到教室聽教師授課，并和校領(lǐng)導(dǎo)座談等；2007年5月，校長、心理教育的兩位專家和學(xué)校單親家長召開了心理健康教育研討，就單親家庭的教育問題展開了討論，為單親家庭的教育指明方向。

2.家訪是學(xué)校和家庭聯(lián)系的重要渠道，形成家訪制度。學(xué)校要求班主任每學(xué)年對學(xué)生普訪一次，對學(xué)生存在的缺點(diǎn)和問題，主動從學(xué)校、教師的角度承擔(dān)責(zé)任，不埋怨家長，不指責(zé)學(xué)生，和家長學(xué)生一起分析原因，尋找解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。如：2008年9月我校召開了全校教師集體家訪大行動，全校教師家訪一位結(jié)對的學(xué)困生和一位單親家庭的學(xué)生，走入學(xué)生的家庭，了解學(xué)生存在問題的主要原因，并通過和家長的討論、了解，共同找到學(xué)生存在問題的癥結(jié)，提出相應(yīng)的教育措施和辦法，真正做到因材施教。

3.加強(qiáng)宣傳和咨詢，讓家長和社會更多地了解并關(guān)注學(xué)校教育，形成積極參與教育的協(xié)作氛圍。利用學(xué)校板報、廣播、家庭教育小報等，指導(dǎo)家庭教育。請家長走進(jìn)校門，參與學(xué)?；顒?，了解學(xué)校，重新認(rèn)識學(xué)校，與學(xué)校教育保持一致。如我校每年上半年舉辦親子趣味運(yùn)動會；6月舉辦學(xué)生綜合展示活動；下半年舉辦“讀書節(jié)”親子共讀書并交流分享活動；英語節(jié)家長參與活動，請家長與孩子共同參與活動，體驗教育，增強(qiáng)親子感情。

（四）挖掘社區(qū)教育資源,整合拓展教育功能

社區(qū)教育是時展的客觀要求。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，教育不僅僅是學(xué)校教育，更包括社區(qū)的、家庭的正規(guī)的、非正規(guī)的一切教育過程。實施家校合作，客觀上必須進(jìn)行教育空間的拓展，開展全程、全員、全方位的社區(qū)教育，讓每個學(xué)生、每個家長，隨時隨地都有學(xué)習(xí)的機(jī)會，隨時都能感受到“教育場”的作用，從而提高家校協(xié)作的成效。社會的教育資源豐富多彩，如圖書館、文化館、體育場、公園等文化設(shè)施，各類工廠、機(jī)關(guān)、部隊，還有社會上各種文藝人才、英雄人物、離退休干部、教師等都是教育有重要力量。

學(xué)校主動挖掘并充分利用社區(qū)教育資源，把家長學(xué)校與各種形式的社區(qū)活動聯(lián)系起來，加強(qiáng)指導(dǎo)與引導(dǎo)，整合與拓展教育功能，努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生發(fā)展的大環(huán)境。

總之，家校心理健康教育的協(xié)同開展，才能優(yōu)勢互補(bǔ)，形成巨大的教育合力，促進(jìn)青少年學(xué)生的心理健康教育邁上一個新的臺階。

參考資料

1、程正方《學(xué)校管理心理學(xué)》中央廣播電視大學(xué)出版社2000.8

2、教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》2002.8頒布

3、沈貴鵬載《教育研究》《關(guān)于心育的幾點(diǎn)思考》2002年5月刊

4、姚本光《學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論》東方出版中心2002年版

第2篇：健康教育研究論文范文

關(guān)鍵詞：和諧社會；學(xué)校心理健康教育；措施和建議

學(xué)校心理健康教育,是以心理學(xué)的理論和技術(shù)為主要依托,并結(jié)合學(xué)校日常教育,教學(xué)工作,根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn),有目的、有計劃地培養(yǎng)(包自我培養(yǎng))學(xué)生良好的心理素質(zhì),開發(fā)心理潛能,進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。[2]發(fā)展學(xué)校心理健康教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展，構(gòu)建和諧社會的必由之路。

1.近年來，我國學(xué)校心理健康教育工作的現(xiàn)狀

1.1開展學(xué)校心理健康教育活動和研究

一些省市的學(xué)校都開展陸續(xù)開展了一系列有關(guān)學(xué)校心理健康教育的實踐活動。內(nèi)容與形式各具特色：開展學(xué)校心理咨詢，建立學(xué)生心理檔案，開設(shè)適合學(xué)生需要的心理學(xué)課程，組織心理健康教育專門活動等。[2]

學(xué)校心理健康教育的研究涉及的理論問題主要有心理健康教育在現(xiàn)代學(xué)校教育中的地位，心理健康教育實施的原則和學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)等；聯(lián)系實際開展的研究主要有關(guān)于學(xué)校心理健康教育的模式、途徑與課程設(shè)計等問題；國家對學(xué)校心理健康教育的科學(xué)研究也給予了更多的關(guān)注。[2]

1.2開展和加強(qiáng)了學(xué)校心理健康教育師資的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流與研討

解決學(xué)校心理健康教育師資問題目前主要有兩條途徑：一是引進(jìn)心理學(xué)或相關(guān)系科畢業(yè)生。二是對擬從事此項工作的教師進(jìn)行短期培訓(xùn)。[2]另外為了加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與研討，一些省市都相繼成立了地區(qū)性的學(xué)校心理健康教育的學(xué)術(shù)組織。1994年4月，由全國23個單位發(fā)起，在湖南岳陽市召開了“全國中小學(xué)心理輔導(dǎo)與教育學(xué)術(shù)研討會”，并成立了全國的學(xué)校心理輔導(dǎo)與教育的聯(lián)絡(luò)組織——全國心理輔導(dǎo)與教育研究會，首次實現(xiàn)了國內(nèi)各地區(qū)的聯(lián)合。[2]

以上簡要介紹了近年來我國（主要是大陸）學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀。雖然從以上現(xiàn)狀我們可以看到學(xué)校心理健康教育取得了一定的成績，但它畢竟是一個新生的事物，在教育法規(guī)，教育目標(biāo)，內(nèi)容，教育方法，教育途徑，教師對伍建設(shè)，教育評價等方面還存在著一些問題。

2.這些問題主要是

2.1學(xué)校心理健康教育的政策法規(guī)和教育規(guī)范問題

政策法規(guī)不完善存在于五個方面：1)辦學(xué)沒有制訂有關(guān)經(jīng)費(fèi)政策，如各級心理教育指導(dǎo)中心缺乏相應(yīng)的辦公經(jīng)費(fèi)。2)中小學(xué)心理健康教育人員編制只有原則上的意見，未有政策性規(guī)定和很好的落實。3)教育部門未有設(shè)立相應(yīng)的“心理教育”教師職稱系列，沒有相關(guān)的政策法規(guī)。4)如何合理客觀地對教師工作進(jìn)行評價，均沒有政策規(guī)定，沒有教學(xué)工作量就沒有獎金，也影響評職稱。5)許多地區(qū)的中小學(xué)校心理教育的開展僅憑教育行政部門,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的主觀認(rèn)識和意志支配,領(lǐng)導(dǎo)和教師重視的地區(qū)學(xué)校就開展的好,否則就開展得差。開不開展心理鍵康教育,開展到什么程度,班主任不懂或不開展心理健康教育工作,該負(fù)什么責(zé)任等等這些問題,均沒有相關(guān)的政策規(guī)定。[1]

學(xué)校心理健康教育的教育規(guī)范不完善體現(xiàn)在中小學(xué)生心理健康有許多問題尚未界定和規(guī)范。例如：1）中小學(xué)生心理健康的結(jié)構(gòu)是什么？不同年齡的學(xué)生，心理健康的過程和衡量標(biāo)準(zhǔn)有何不同？教育要達(dá)到什么水平等。[1]2)教師水平規(guī)范，教師水平包括教師心理健康水平和教師心理健康教育的效果。[1]3)教育同步性問題沒有規(guī)范好，學(xué)生心理教育如何與社會、家庭教育同步。

2.2學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)內(nèi)容的銜接和教育方法問題

在教育的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)中學(xué)和小學(xué)，甚至大學(xué)心理健康教育內(nèi)容重復(fù)，教育程度相近，教育形式雷同的問題。

由于應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校老師講授心理健康教育時，還是以說教、灌輸?shù)姆椒?，甚至把心理健康教育?dāng)作心理學(xué)的知識來講授，并舉行考試，沒有把它用來提高學(xué)生的心理素質(zhì)和輔導(dǎo)解決學(xué)生的心理問題。

很多學(xué)校的心理教育的途徑只通過課堂，學(xué)校心理咨詢中心形同虛設(shè)，更沒有注重通過學(xué)生的課外實踐活動來進(jìn)行心理健康教育，只注重學(xué)生在校期間的活動，沒有同家庭——社會形成三位一體的教育模式。

2.3學(xué)校心理健康教育教師隊伍建設(shè)和教育評估的問題

心理健康除了要有專職的教師和心理輔導(dǎo)員外，更要全校上下，從領(lǐng)導(dǎo)，行政人員，其它各學(xué)科的教師都要有心理健康教育的觀念，知識，全校形成心理健康的氛圍。但從目前來看，除了心理健康教育的教師外，其它領(lǐng)導(dǎo)、教師都沒有心理健康教育的理念，特別是其它各學(xué)科的教師，只專注本學(xué)科的教學(xué)，沒有在學(xué)科中滲透心理健康教育的思想。

國家、學(xué)校只重視智育方面的評估，比如追求升學(xué)率和成績，卻沒有落實加強(qiáng)心理健康教育的評估工作，導(dǎo)致心理健康教育不被重視，教育效果差。

產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，其中最重要的有以下幾方面的原因：一，雖然國家現(xiàn)在號召應(yīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，但很多學(xué)校的評優(yōu)，教師工作的評比還是以學(xué)生的升學(xué)率、成績來評定；二，國家雖強(qiáng)調(diào)要重視心理健康教育，但卻沒有明文規(guī)定心理健康教育的教師（中小學(xué)）的編制和提高他們的待遇；三，人民大眾甚至一些教育工作者對心理健康教育有誤解，認(rèn)為教育對象應(yīng)是那些有心理疾病的人。綜合以上原因，學(xué)校對心理健康教育還不夠重視，實效性差，產(chǎn)生的問題也比較多。

3.構(gòu)建和諧社會，必須搞好學(xué)校的心理健康教育，筆者根據(jù)以上的問題和原因，有針對性地提出了七點(diǎn)措施建議

3.1落實加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的政策法規(guī)

各級教育行政部門盡快制定相關(guān)政策法規(guī)，學(xué)校也要創(chuàng)造條件，逐步解決中小學(xué)心理健康教育工作中存在的問題。例如:1）各級教育行政部門和學(xué)校將心理健康教育費(fèi)用納入學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)計劃，給予必要的經(jīng)費(fèi)支持。[1]2）中小學(xué)校要將心理健康教育人員編制納入學(xué)校教師編制，切實解決心理教師的人員編制問題。[1]3）要開設(shè)心理專業(yè)職稱系列，切實解決心理教師在職稱評定中的歸口問題。[1]4）心理教師的健康教育工作大多是課余課后的工作，因此，要考慮工作的特殊性，要制定相應(yīng)的規(guī)定，將心理教育工作納入教學(xué)工作量，切實解決咨詢?nèi)藛T的工作量和獎金待遇問題。[1]5）學(xué)校的心理健康教育也要像其他文化課一樣，有明文規(guī)定，一定要開展，不能可有可無，不能憑學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的主觀認(rèn)識和意志支配，總之對開展心理健康教育，開展的程度，領(lǐng)導(dǎo)，老師在這項工作中應(yīng)負(fù)的相關(guān)責(zé)任都要有相關(guān)的政策規(guī)定。

3.2要逐步完善學(xué)校心理健康的教育規(guī)范

要逐步完善的教育規(guī)范問題有：1）中小學(xué)生心理健康的問題，例如上文提到的中小學(xué)生心理健康的結(jié)構(gòu)是什么？不同年齡的學(xué)生，心理健康的構(gòu)成和衡量標(biāo)準(zhǔn)有何不同？教育要達(dá)到什么水平等。只有把這些問題規(guī)范好，中小學(xué)心理健康教育目標(biāo)，內(nèi)容及其工作評估才能有效地把握，才能做到科學(xué)性和規(guī)范性。2）要規(guī)范好教師心理健康水平問題和教師心理健康的問題，前者關(guān)系到能否具備教師資格問題，后者關(guān)系到教師是否具備教育能力問題，這兩方面規(guī)范好才能有效開展心理健康教育，提高教育的效果。[1]3）要規(guī)范好教育同步性的問題。學(xué)校教育必須與家庭、社會同步，形成三位一體的教育模式。3.3學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)，內(nèi)容要進(jìn)行有效地銜接

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)教育的規(guī)律，有針對性制定各個階段教育的目標(biāo)、內(nèi)容，避免重復(fù)教育，也避免前一階段的目標(biāo)，內(nèi)容制定不好，影響后一階段的教育?？傊?，心理教育的目標(biāo)和內(nèi)容也要像其它的文化課一樣進(jìn)行有效銜接。

3.4學(xué)校心理健康教育的教育方法應(yīng)避免簡單的說教，而應(yīng)采取多種形式，比如體驗式的教學(xué)方法

首先應(yīng)該明確學(xué)校的心理健康教育并不是用來傳授心理學(xué)知識，并無考試目的。它的主要目的是來提高學(xué)生的心理素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)上，不能通過簡單地說教灌輸，教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容而設(shè)計，教學(xué)方法應(yīng)多種多樣。這里筆者著重介紹一種“體驗式”教學(xué)方法，體驗式的教學(xué)方法能增強(qiáng)學(xué)生的切身感受，“體驗性教學(xué)是指教師依據(jù)內(nèi)容而設(shè)計某些教學(xué)活動形式和活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動過程中得到體驗感受，從而使學(xué)生獲得身心收益。”[1]“體驗感受”活動如設(shè)計得好，往往能起到講授教學(xué)方法無法達(dá)到的效果。如培養(yǎng)學(xué)生的“意志力”，講授教學(xué)很難培養(yǎng)，若設(shè)計跨越河岸，跳過山坎障礙等野外教學(xué)活動，讓學(xué)生去實踐體驗，鍛煉意志，教學(xué)效果將會更好。[1]另外還有角色扮演、小品表演等。

3.5學(xué)校的心理健康教育的教育途徑應(yīng)多種多樣，增強(qiáng)實效性

目前學(xué)校的心理健康教育的教育途徑大部分是以課堂教學(xué)為主，教育途徑缺乏多樣化和實效性。下面筆者簡要介紹幾種教育途徑以及如何增強(qiáng)它的實效性：1）開展心理咨詢，心理咨詢不能形同虛設(shè)，而應(yīng)真正起到咨詢的效果，據(jù)筆者調(diào)查了解，很多同學(xué)由于各種原因不敢前去咨詢，因此，咨詢不能單采取面對面的咨詢形式，而應(yīng)采取多種形式，如通信咨詢，電話咨詢等。另外有條件的學(xué)校還應(yīng)開設(shè)團(tuán)體性咨詢和各種心理輔導(dǎo)活動。2）網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)。很多學(xué)校都有自己的心理健康教育的網(wǎng)站，但網(wǎng)絡(luò)都缺乏師生的互動交流。據(jù)筆者調(diào)查了解，很多學(xué)生都表示網(wǎng)站一般都是以學(xué)生單方面學(xué)習(xí)為主，而沒有老師的參與，這樣很難吸引他們?nèi)W(xué)習(xí)，他們在學(xué)習(xí)的過程中，有了問題也不能及時得到解答，學(xué)習(xí)效果差。因此，筆者建議心理健康教育網(wǎng)站應(yīng)該要有心理健康教育的教師參與，實現(xiàn)師生互動交流，這樣才能有教育效果。比如應(yīng)設(shè)有網(wǎng)絡(luò)心理教育qq，網(wǎng)絡(luò)心理信箱。心理教育的教師在網(wǎng)上跟學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生的心理問題，及時對其進(jìn)行輔導(dǎo)。另外，網(wǎng)絡(luò)的心理健康教育不應(yīng)只采取文字教育，還可以通過多種形式，比如有教育意義的電影，優(yōu)美的音樂，游戲竟猜等吸引學(xué)生。3開展課外的體驗式的實踐活動。心理健康教育不能僅限于課堂的實踐活動，要注重通過體驗式的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。比如，中央電視臺所舉辦的“”活動，就是一個很好的例子，應(yīng)該鼓勵有條件的大學(xué)生參加此類活動。另外還可以組織參觀養(yǎng)老院，孤兒院，博物館，開展野外訓(xùn)練等來進(jìn)行心理健康教育。4）開展講座。目前學(xué)校一般是請專家，心理健康教育的教師來開展講座，講授關(guān)于升學(xué)就業(yè)，心理疾病的預(yù)防等。筆者建議除了聘請專家，教師開展講座外，還可聘請社會各行各業(yè)的人士，聘請“正面人物”，比如像張海迪；也可以聘請“反面人物”，但已改過錯誤的人，通過他們講述他們自身的經(jīng)歷，來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。因為這些普通人的生活最接近學(xué)生自己的生活，學(xué)生易受到感染，觸動最深，體會最深。5）校園廣播。一般學(xué)校的校園廣播是在學(xué)生中午、晚上放學(xué)時播放，校園廣播的聽眾是全校師生，因此影響力也較大。校園廣播除了播放一些時事新聞，輕松的音樂外，在校園廣播中也應(yīng)該穿插著心理健康教育，可以分時間段地播放一些心理健康的常識，甚至對學(xué)生來信提出的困惑給予解答，這就需有校園廣播站也要有心理健康教育的老師來指導(dǎo)、監(jiān)督。6）校園環(huán)境。目前大部分學(xué)校環(huán)境建設(shè)只重視“硬件”措施，如教學(xué)樓建設(shè)，圖書館建設(shè)等，忽略了利用校園環(huán)境來進(jìn)行心理健康教育。應(yīng)利用校園環(huán)境來進(jìn)行心理健康教育。比如設(shè)“校園心理墻報”，加強(qiáng)校園的綠化建設(shè)，讓心理健康教育貫穿于校園的每一個角落。環(huán)境是一門隱性的教育課程，良好的育人環(huán)境，對學(xué)生的心理健康教育是潛移默化的。7）各課教學(xué)要滲透著心理健康教育。其他文化課的老師應(yīng)該有“心育”的理念，在授課時加入心理教育的導(dǎo)向。如語文課就包含許多情感教育的因素；體育課又可安排挫折教育，增加學(xué)生承受挫折的能力，鍛煉意志力。學(xué)校心理健康教育還有許多教育途徑等著我們?nèi)ヌ剿?，但有一點(diǎn)必須明確的是，學(xué)校的心理健康教育應(yīng)該和家庭、社會同步，形成“三位一體”的教育模式。比如，學(xué)校應(yīng)建立家長訪問日，及時向家長了解學(xué)生的心理問題，向家長傳授心理健康教育的方法。社會應(yīng)重視和支持學(xué)校的心理健康教育，提供教育的場所、資金等。電視臺應(yīng)有意識地播放一些有心理健康教育意義的節(jié)目、影片等。

3.6要加強(qiáng)對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，行政人員，教師進(jìn)行心理健康教育的培訓(xùn)

目前除了有心理健康教育畢業(yè)的老師外，其他教育工作者都是針對政策法規(guī)來對學(xué)生進(jìn)行健康教育。因此他們中有部分人不懂心理健康教育，沒有心理健康教育的觀念，甚至本身的心理素質(zhì)不高，所以有必要加強(qiáng)對全體教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，不僅提高了他們自身的心理素質(zhì)，也使他們不同程度地掌握心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，基本理論和基本技能，轉(zhuǎn)變他們的觀念，提高他們對心理健康教育重要性的認(rèn)識，從而自覺地投入到學(xué)校的心理健康教育工作中。對于通過培訓(xùn)而獲得證書同時也在實際工作中作出成績的教育工作者，教育部門要提高他們的待遇。

3.7要大力加強(qiáng)作好學(xué)校心理健康教育的評估工作

通過對學(xué)校心理健康教育的評估，可以檢驗教育的效果，督促學(xué)校做好心理健康教育工作。對于評估效果好的學(xué)校，要給予精神上的鼓勵和物質(zhì)上的獎勵；對于評估效果差的學(xué)校，要幫助其找出原因，搞好心理健康教育。

（注：除非有特別的說明，本文的學(xué)校心理健康教育包括小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]吳發(fā)科編著.《中小學(xué)心理健康教育實做與管理》廣東高等教育出版社，2004，9.

[2]陳家著.《學(xué)校心理健康教育——原理與操作》教育科學(xué)出版社，2002，1.

[3]樊富珉編.《大學(xué)生心理健康教育研究》清華大學(xué)出版社，2002，11.

[4]宋元林,陳春萍等著.《網(wǎng)絡(luò)文化與大學(xué)生思想政治教育》湖南人民出版社，2006，4.

第3篇：健康教育研究論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)生；心理健康教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，同時也逐漸影響到大學(xué)生的心理健康，如何在網(wǎng)絡(luò)視閾下合理開展大學(xué)生心理健康教育，是擺在高校教育工作者面前不容忽視的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)視閾下大學(xué)生心理健康問題成因

1）大學(xué)生人際交往出現(xiàn)問題。由于網(wǎng)絡(luò)存在虛擬性以及匿名性等特點(diǎn)，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的交流方式主要為人機(jī)對話，在虛擬的空間當(dāng)中大學(xué)生可以無拘無束的與對方交流，盡情釋放自己內(nèi)心的情緒，這種方式自由性較強(qiáng)，同時也拉大了人與人之間的距離，從而影響了大學(xué)生正常的人際交往以及心理發(fā)展。

2）大學(xué)生獨(dú)立思考的能力欠缺。網(wǎng)絡(luò)作為巨大的資源庫，能夠給學(xué)生提供數(shù)以萬計的信息，大學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中遇到的問題基本都能在網(wǎng)上找到答案，這就導(dǎo)致部分學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴性，久而久之，就漸漸失去了獨(dú)立思考的能力，在一定程度上嚴(yán)重影響了大學(xué)生的心理健康。

3）大學(xué)生的價值取向紊亂?，F(xiàn)如今多元價值取向、多元文化交融、日益激烈的社會競爭嚴(yán)重影響著大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成，現(xiàn)時代大學(xué)生思想上還不夠成熟，難以應(yīng)對紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境，無法分辨錯誤的價值觀念并及時規(guī)避，在此種情況下，大學(xué)生的價值取向趨于多元化，價值選擇也更加迷茫。

二、網(wǎng)絡(luò)視閾下大學(xué)生心理健康教育新途徑

1）加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的自我管理和約束。開展以自我教育以及自我管理為主的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，可以有效防止大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理障礙及網(wǎng)絡(luò)行為失當(dāng)。高校應(yīng)當(dāng)加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，正確引導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)自我管理及約束，給大學(xué)生提供“引導(dǎo)”，而不是單純“灌輸”，最大限度地開發(fā)自我教育、自我管理的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與心理健康教育的各項活動，正確進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。

2）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，開辟心理健康教育的新途徑。目前，大部分高校的心理健康教育都以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，主要集中在教室以及心理咨詢室等地方，這種方式對于一些性格內(nèi)向、對隱私保密要求較高的大學(xué)生來說，交流起來相對困難，他們更傾向于采用網(wǎng)絡(luò)咨詢的方式，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)的開放性、互動性等特點(diǎn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育新模式，可以通過電子郵箱、QQ、留言板等形式，實現(xiàn)與學(xué)生的交流互動；通過建立網(wǎng)上心理論壇，及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在的心理問題，并采取有效措施，提高心理健康教育的針對性。

3）健全大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康信息庫，切實建立大學(xué)生心理健康問題的干預(yù)體系。從新生入校開始就對其基本信息、心理測試結(jié)果、心理特點(diǎn)等信息建立個人檔案，并不斷進(jìn)行追蹤了解，根據(jù)學(xué)生的心理變化以及特點(diǎn)，有效地進(jìn)行心理干預(yù)，建立切合實際的干預(yù)體系，高校還應(yīng)該強(qiáng)化對于大學(xué)生心理健康教育工作的方法研究，及時找到針對大學(xué)生心理健康特點(diǎn)的有效教育方法，尤其是把心理健康問題分門別類進(jìn)行區(qū)分，同時建立相應(yīng)的心理健康檔案及心理健康預(yù)警記錄，及時為以后的大學(xué)生心理健康教育工作提供有效的參考依據(jù)。

4）充分開展社團(tuán)活動，幫助學(xué)生獲得健康心理。為了有效開展心理健康教育，可以借助社團(tuán)的力量，通過社團(tuán)的活動調(diào)查學(xué)生的心理發(fā)展，有助于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理方面的問題，建立貼吧、公共平臺、論壇、微博等，教師和學(xué)生可以進(jìn)行有效的互動交流，及時解答學(xué)生的心理問題。各類社團(tuán)和協(xié)會是高校優(yōu)秀學(xué)生的集聚地，在大學(xué)生群體中影響力深厚。將心理健康教育的理念植根于社團(tuán)和協(xié)會的活動中，有助于推進(jìn)心理健康教育工作進(jìn)程，尤其是成立心理健康協(xié)會，通過舉辦心理健康月、心理拓展訓(xùn)練等大型活動，結(jié)合心理征文等日常教育活動，舉辦心理話劇、心理知識競賽，心理影片賞析等活動，為學(xué)生獲取心理健康知識提供豐富的資源。另外，班團(tuán)活動中融入心理健康教育主題，更易于貼近學(xué)生、貼近生活，有助于保證心理健康教育的有效性?；ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，為大學(xué)生的健康成長創(chuàng)造了有利條件，尤其是促進(jìn)了大學(xué)生心理健康教育的有序發(fā)展，我們應(yīng)該把握機(jī)遇，有效利用網(wǎng)絡(luò)教育陣地，開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)視閾下大學(xué)生心理健康教育的新局面。

參考文獻(xiàn):

[1]陳崢崢.網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生心理健康教育的工作創(chuàng)新[J].四川文理學(xué)院學(xué)報，2009，19（5）

[2]張永飛.網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生心理健康的負(fù)面影響及教育對策分析[J].大理學(xué)院學(xué)報，2006，5（5）

第4篇：健康教育研究論文范文

浙江省余姚市第二人民醫(yī)院輸液中心　浙江省余姚市　315400

【摘　要】目的：經(jīng)文獻(xiàn)資料整理分析護(hù)士開展健康教育研究過程中的問題。方法：結(jié)合健康教育的基本概念以及程序，隨機(jī)選取2012 年-2014 年經(jīng)專業(yè)篩選過達(dá)標(biāo)的209 篇5 種主要護(hù)理雜志發(fā)表的和健康教育研究相關(guān)的文獻(xiàn)作為材料定性分析。結(jié)果：本次調(diào)查研究的資料顯示健康教育場所較多的是醫(yī)院，占到89.5%，健康教育研究設(shè)計一般為非實驗，占到62.7%。進(jìn)行健康教育研究的論文中嚴(yán)格遵循健康教育程序?qū)嵤?，并進(jìn)行效果評價的只有41 篇，占到19.6%。結(jié)論：關(guān)于護(hù)士開展健康教育研究越來越多，但是這些研究在研究設(shè)計、實施及效果評價等諸多環(huán)節(jié)仍然存在諸多問題需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞 護(hù)士；健康教育；研究分析；問題

護(hù)士開展健康教育主要是加強(qiáng)患者的心理方面、生理方面、社會適應(yīng)能力等多個方面加強(qiáng)教育，健康教育始終貫穿于臨床護(hù)理工作的全過程，良好、優(yōu)質(zhì)的健康教育有利于幫助被教育對象糾正自己的不良行為，盡可能消除不利于健康的負(fù)面影響，從而改善生活質(zhì)量[1]。因此研究健康教育的相關(guān)問題顯得尤為重要。筆者收集、整理了2012 年-2014 年比較具有權(quán)威性的雜志社發(fā)表的健康教育相關(guān)的論文和文獻(xiàn)資料，可以很好的研究出護(hù)士在開展健康教育過程中存在的主要問題?，F(xiàn)進(jìn)行如下報道。

1 資料和方法

1.1 一般資料

筆者選取公開發(fā)行時間較早的5 個具有代表性的雜志社，包括護(hù)理研究、護(hù)理學(xué)雜志、實用護(hù)理雜志、中華護(hù)理雜志、護(hù)士進(jìn)修雜志等，主要是通過中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（CNKI）全文期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)途徑收集以健康教育為研究目的的護(hù)理論文。主要范圍鎖定在2012 年-2014年。

1.2 入選標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)確保研究結(jié)果具有數(shù)據(jù)分析價值，研究過程是否包括健康教育的全部活動，整個項目研究結(jié)果的評價標(biāo)準(zhǔn)是否只有健康教育活動。通過篩選、過濾，最終選擇了209 篇符合研究要求的論文。

1.3 研究內(nèi)容

結(jié)合健康教育設(shè)計以及結(jié)果的基本內(nèi)涵，本次主要選擇研究設(shè)計類型、結(jié)果評價項目兩方面作為研究質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)。①研究設(shè)計類型。主要有實驗研究（隨機(jī)分為實驗組以及隨機(jī)對照組對比研究）、準(zhǔn)實驗研究（并沒有隨機(jī)在實驗組、對照組進(jìn)行健康教育干預(yù)后對比分析）、非實驗研究（沒有進(jìn)行隨機(jī)設(shè)計實驗，也沒有專門安排對照組進(jìn)行對比研究）。②結(jié)果評價項目。主要包含以下幾大模塊，健康教育知識需求評價、近期教育效果評價（健康技能掌握率、健康態(tài)度、健康知識知曉率等）、中期教育效果評價（健康行為實施率）、效益評價（疾病復(fù)發(fā)次數(shù)減少、生活質(zhì)量提高、縮短住院時間、改善病情等）。

2 結(jié)果

2.1 健康教育研究的場所及研究設(shè)計情況本次調(diào)查研究的資料顯示健康教育場所較多的是醫(yī)院，占到89.5%，健康教育研究設(shè)計一般為非實驗，占到62.7%。具體如表1 所示。

2.2 健康教育研究實施過程評價情況進(jìn)行健康教育研究的論文中嚴(yán)格遵循健康教育程序?qū)嵤?，并進(jìn)行效果評價的論文只有41 篇，占到19.6%，具體如表2 所示。

3 結(jié)論

本次研究結(jié)果分析，大約有89.5% 健康教育均在醫(yī)院展開，而從醫(yī)院開始延伸至社區(qū)的綜合性教育教育僅僅占到4.8%。鑒于健康教育自身具有滯后性的特點(diǎn)，效果評價只有經(jīng)過后期觀察才可以準(zhǔn)確評價，但是大部分健康教育局限在醫(yī)院內(nèi)部，想要客觀評價健康教育實施效果難度較大，尤其是針對慢性疾病患者，對健康教育研究的質(zhì)量及其完整性會有很大影響。因此筆者建議，健康教育的范圍應(yīng)從醫(yī)院內(nèi)部慢慢延伸到醫(yī)院外部，進(jìn)行跟蹤評價、分析，有利于確保整個研究質(zhì)量。在健康教育計劃延伸的過程中可以充分利用電話、E-mail等各種手段[2]。同時，本組研究還發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行高質(zhì)量的健康教育實驗性研究設(shè)計較少，僅僅占到25.8%，其中62.7% 左右的研究均為非實驗性研究。這些研究的樣本納入量雖然較多，數(shù)據(jù)更加全面，但是實驗研究方法和步驟缺乏規(guī)范性，會直接影響到研究結(jié)果的效度以及可信度。因此，筆者建議在進(jìn)行健康教育研究過程中，應(yīng)盡可能設(shè)計實驗性研究，有利于提高研究質(zhì)量。

其次，本組研究表明，能夠嚴(yán)格進(jìn)行健康教育知識需求評價、近期教育效果評價、中期教育效果評價、效益評價等全過程的只有10%，9.6% 的健康教育研究報告中缺乏最后的效益評價。很多研究者在近期效果評價患者只是評價了健康知識知曉率，很少會評價患者健康信念、健康維護(hù)技能掌握程度等內(nèi)容。而且有41.6% 論文研究顯示研究內(nèi)容、研究過程基本上是零散的，大部分僅僅進(jìn)行了單項研究內(nèi)容。在效益評價中，很多論文中以疾病知識宣教為評價標(biāo)準(zhǔn)，主要目的是研究患者對疾病知識的掌握程度，或者是以護(hù)理滿意度為衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些都是不合理的，說明很多研究者并沒有準(zhǔn)確理解健康教育的概念。

總之，關(guān)于護(hù)士開展健康教育研究越來越多，但是這些研究在研究設(shè)計、實施及效果評價等諸多環(huán)節(jié)仍然存在諸多問題需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：健康教育研究論文范文

關(guān)鍵詞：齲?。豢谇唤】?；幼兒口腔健康教育

牙齒對幼兒身體健康相當(dāng)重要，我國兒童口腔疾病的患病率高，其中齲病最為嚴(yán)重。筆者查閱幼兒口腔健康方面的資料后，發(fā)現(xiàn)對幼兒園口腔健康教育的研究寥寥無幾，a尚未形成較系統(tǒng)、全面的理論體系，所及之處也少有深入。由此對幼兒園口腔健康教育的研究就顯得更為必要和更具現(xiàn)實意義。以下根據(jù)查閱的各類有關(guān)幼兒口腔健康教育資料，從相關(guān)概念的界定、幼兒口腔健康狀況分析、幼兒園口腔健康教育實施現(xiàn)狀分析和對幼兒園口腔教育的反思這些方面進(jìn)行研究，以此探尋幼兒園如何開展口腔健康教育，提出對策，為這方面的學(xué)術(shù)研究和現(xiàn)實實踐提供一些有益的參考。

一、論文相關(guān)概念界定

1.齲病

齲病（caries），亦稱“齲齒”，俗稱“蛀牙”，是在以細(xì)菌為主的多因素影響下，牙齒硬組織發(fā)生慢性進(jìn)行性破壞的一種疾病。

2.幼兒口腔健康教育

筆者在查閱眾多的材料中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行資料、著作和論文中對“幼兒口腔健康教育”這一概念的定義很少。筆者認(rèn)為幼兒口腔健康教育有廣義和狹義之說。廣義的概念為：各幼兒園、各家庭等其他社會社區(qū)對幼兒開展有關(guān)乳牙的知識介紹，采取愛護(hù)乳牙的預(yù)防措施以及養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣的教育。狹義的概念為：指幼兒園承擔(dān)起對幼兒口腔健康的教育，包括讓幼兒建立對乳牙的認(rèn)識、對齲病的認(rèn)識和養(yǎng)成飯后漱口、早晚刷牙的習(xí)慣，以及聯(lián)合家長進(jìn)行教育。筆者在此論文的研究中，對幼兒口腔健康教育主要集中在狹義方面的研究。

二、幼兒口腔健康狀況分析

這部分內(nèi)容，筆者主要采取的思路是從國內(nèi)口腔健康整體狀況和所調(diào)查的幼兒個別狀況這兩個角度分別闡釋。

1.整體狀況分析

我國的學(xué)者一直比較重視幼兒口腔健康問題，在不同時期對其都有專門的調(diào)查和研究。幼兒齲病隨著年齡不同，地域省市的差別，患齲率也不一致，尤其是5歲后的幼兒齲病呈嚴(yán)重趨勢。

2.所調(diào)查幼兒園狀況分析

筆者選擇了某市的一所甲級幼兒園，調(diào)查時間從2011年10月至2012年6月。采取整群抽樣的方法，對該園有詳細(xì)病歷記載的幼兒進(jìn)行調(diào)查。

全園有病歷卡的小朋友（從小班到大班，托班尚未進(jìn)行體檢）共有720人，小班（3～4歲）有病歷記錄的90人，其中有44人患齲，患齲率48.9%；中班（5～6歲）有病歷記錄的276人，其中有96人患齲，患齲率34.8%；大班（6～7歲）有病歷記錄的354人，其中有211人患齲，患齲率59.6%。

從中看出，該幼兒園小朋友患齲率在35%以上，隨著年齡的增加，患齲人數(shù)也呈上升的趨勢，大班達(dá)到頂峰即患齲率在60%左右。而中班患齲率明顯呈下降趨勢，造成這一趨勢的主要原因在于乳牙和恒牙開始交替。但到大班，由于家長、教師、幼兒對乳牙的保護(hù)還沒有重視，于是磨牙開始患齲病，高發(fā)的磨牙齲病位在上下的Ⅴ、Ⅳ四個大磨牙。雖然一些患齲的乳牙都已被恒牙取代，但是在沒有保護(hù)措施的情況下，剛換的下門牙左右Ⅰ號也患上齲病，又加之磨牙齲病，因此患齲率又從中班35%上升到60%。

三、幼兒園口腔健康教育現(xiàn)狀分析

1.現(xiàn)行幼兒園口腔健康教育情況

（1）國外口腔健康教育情況

國外對口腔健康教育十分重視，無論從普及程度、課程安排、政策落實還是相關(guān)方面的研究，都有相當(dāng)高的理論價值和實踐價值。比如意大利小學(xué)中推廣“牙齒健康教育”活動；美國中小學(xué)的健康教育課程中提到，把牙齒健康作為重點(diǎn)領(lǐng)域中的一點(diǎn)突出；在日本開展對口腔健康教育的范圍涉及孕婦等等。

（2）國內(nèi)口腔健康教育情況

我國研究者和幼兒園對口腔健康教育慢慢地重視起來。然而我國幼兒口腔健康教育開展在范圍上存在一定的地域差異性，家長、教師對牙齒健康方面的忽視，以及當(dāng)前在我國保育工作中存在一些問題。另外我國在法律法規(guī)、教育政策上尚未對健康教育形成重視。

2.所調(diào)查幼兒園口腔健康教育情況

筆者采用了深度訪談，訪談對象：10名平均教齡在5年以上和3名平均工齡在2年以上的醫(yī)務(wù)人員，采用半結(jié)構(gòu)化的訪談，提綱分為兩部分：

第一部分是對該園的幼兒教師進(jìn)行的訪談，訪談范圍如下：（1）口腔健康教育在該園有沒有開展以及開展的程度；（2）教師在組織教育活動時是如何落實口腔健康教育的；（3）在口腔健康教育中保育結(jié)合是如何體現(xiàn)的。

第二部分是對該園的醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行的訪談，訪談范圍如下：（1）平時醫(yī)務(wù)人員在晨檢工作中有沒有涉及幼兒口腔健康的檢查；（2）面對幼兒齲病有沒有采取過相應(yīng)積極的措施；（3）對病歷反映出的齲病嚴(yán)重性問題又是如何處理的；（4）在保護(hù)幼兒乳牙的過程中是如何跟家長建立溝通平臺的。

通過訪談，筆者對該園口腔教育的基本情況有了一個大致的了解：

（1）幼兒園教師開展的口腔健康教育

該幼兒園開始開展保護(hù)牙齒工作是在2004年，但是并沒有一開始推行就立刻重視起來，隨著幼兒園推行主題教育形式后，慢慢的將愛護(hù)牙齒納入到一個主題活動中來做，但仍沒將愛護(hù)牙齒的活動融入到一天的生活中，沒讓幼兒養(yǎng)成主動愛護(hù)牙齒的習(xí)慣，也沒有跟家長建立長久的一個反饋形式。另外，保育員工作和教師教育的工作沒有形成有機(jī)結(jié)合而是脫離的。

（2）幼兒園醫(yī)務(wù)人員開展的口腔健康教育

幼兒園醫(yī)務(wù)人員在檢查牙齒時，只是大略地記載有無患齲的牙齒數(shù)目，沒有跟患有嚴(yán)重齲病的幼兒家長取得聯(lián)系，也沒有提供一些與該幼兒園實際情況相符合的預(yù)防齲齒措施。這些檢查資料只作為年終資料整理時的參據(jù)。

四、幼兒園開展口腔健康教育的反思

現(xiàn)今我國在愛護(hù)牙齒方面跟國際上還有一段差距，除了中西方觀念意識不同外，主要在于我國有部分家庭對口腔健康還沒有重視。為了讓幼兒能夠擁有一口健康的乳牙，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面來實行：

1.教學(xué)和保育結(jié)合，與家園結(jié)合

在教學(xué)上從把口腔健康教育做為一個主題活動開展并融入到生活中進(jìn)行教育，提高幼兒的愛護(hù)牙齒意識。加強(qiáng)保育員與老師的配合。

2.通過多樣化的方式對幼兒期口腔健康進(jìn)行宣傳

制作圖文并茂的宣傳資料，定期張貼在幼兒園宣傳欄里。

3.加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員專業(yè)水平和醫(yī)務(wù)室的裝修

口腔保健室采用兒童化裝修，對幼兒園醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，并了解幼兒的心理。

研究中的大量實例舉證，保持幼兒口腔健康的工作應(yīng)該融入到幼兒園一天的生活中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣。在貫徹幼兒園口腔健康教育時要保育結(jié)合、家園結(jié)合，不能使這樣的教育活動孤立化開展。幼兒園應(yīng)該對老師和校醫(yī)進(jìn)行相關(guān)知識的傳授，同時要正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)識牙齒及牙病和換牙，不要因為牙齒脫落而感到恐懼，也不要因為害怕而不敢看牙醫(yī)。只有采取了積極的預(yù)防和有牙病及時治療這些措施，會使大部分幼兒能夠有健康的口腔和燦爛的微笑。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃世勛.幼兒健康教育[M].北京中國勞動社會保障出版社，1999：45.

第6篇：健康教育研究論文范文

關(guān)鍵詞：積極探索 心理健康教育 學(xué)生 有效途徑 團(tuán)體 開展

本文系新疆職業(yè)院?！笆濉币?guī)劃項目“中職生積極心理健康教育的研究與實踐――以喀什地區(qū)衛(wèi)生學(xué)校為對象（項目批準(zhǔn)號XJZZDY042 ）”課題的研究成果。

《正文》：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，他們富有活力、充滿朝氣，他們大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，中等職業(yè)學(xué)校使他們大部分人最終的落腳點(diǎn)，找準(zhǔn)教育切入點(diǎn)，采用合理的方法和技巧以及有效的心理健康教育途徑，表現(xiàn)出逆反心理、人際關(guān)系及環(huán)境適應(yīng)性、打造一支心理健康教育的教師團(tuán)體等方面的措施和方法，潛移默化地影響她們并創(chuàng)新開展的心里健康教育，探索為學(xué)生的心理健康服務(wù)的一種有效途徑，并以此為基礎(chǔ)探索出對中職生開展積極心理健康教育的有效途徑，達(dá)到塑造學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，已擺在我們教育工作者的重要課題

如：我校90%是少數(shù)民族學(xué)生，多數(shù)來自于農(nóng)村，年齡大多在15―20歲之間，正處于身心發(fā)展的重要時期。他們有的人由于興趣、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素所致，學(xué)習(xí)成績欠佳，中考失意，產(chǎn)生自卑；由于受所處的社會環(huán)境、家庭教育、宗教因素等影響，加上社會偏見和競爭壓力，心理健康表現(xiàn)令人擔(dān)憂：上職業(yè)學(xué)校出于無奈只能是最后的選擇，認(rèn)為無法就業(yè)前途渺茫，從而導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)；不喜歡所學(xué)專業(yè)；對未來的人才市場和求職擇業(yè)存在一定的恐懼心理等。如何使學(xué)生擺脫這些消極心態(tài)的影響，使之養(yǎng)成“自立、自信、自尊、自強(qiáng)”的良好心理素質(zhì)呢？我校就此問題次開展了《中職生積極心理健康教育的研究與實踐――以喀什地區(qū)衛(wèi)生學(xué)校為對象》的課題研究。

一、心理健康教育途徑存在的問題

1、學(xué)習(xí)上存在的問題

高考或中考失利的學(xué)生往往是我們中等職業(yè)學(xué)校最終的歸宿，作為以醫(yī)學(xué)類專業(yè)知識為主的職業(yè)學(xué)校，如何使他們熱愛專業(yè)，發(fā)奮學(xué)習(xí)必須要有很好的漢語基礎(chǔ)，入學(xué)的第一年是學(xué)習(xí)漢語的預(yù)科一年，學(xué)生愛源于不同，漢語水平層次不齊，對學(xué)生強(qiáng)化漢語帶來一定的難度，從基礎(chǔ)漢語提升到醫(yī)用漢語的攻堅階段，因漢語水平差專業(yè)課聽不懂，最后就是對學(xué)習(xí)沒有興趣，隨之而來的是其看到問題、解決處理問題的能力簡單，造成綜合能力下降，學(xué)習(xí)目的并不明確，學(xué)習(xí)動力和興趣欠缺，長此以往則產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，喪失學(xué)習(xí)的主動性和自信心。

2、行為中表現(xiàn)出逆反心理

逆反心理是一種與常態(tài)對立的反常情緒體驗和行為傾向，一般表現(xiàn)出盲目性、抵觸性、放縱性、極端性、頑固性等的特點(diǎn)。對良好的儀容儀表、文明禮貌等等的給予拒絕，具體表現(xiàn)為： 一自身心理發(fā)展特點(diǎn)，思維發(fā)展不完善，喜歡獨(dú)立尋求事情發(fā)展原因和規(guī)律。二家庭的影響，家長給予期望過高，給學(xué)生造成重大心理壓力，同時又缺少溝通從而產(chǎn)生代溝，家長與孩子價值觀不一致，造成矛盾產(chǎn)生；三學(xué)校影響，思想觀念、價值觀不同，四同學(xué)朋友影響，模仿同年人，由于在家里或者學(xué)校得不到理解和認(rèn)同，自然而然就會在同齡人之中尋找共鳴，但是心智發(fā)育尚不成熟，因而容易輕信別人，或者分不清善惡。五社會環(huán)境影響，社會的道德風(fēng)氣，盡管從表面上看來似乎完全是消極的，甚至是帶有危險的。

3、心理素質(zhì)狹隘，人際關(guān)系不夠完善

我校學(xué)生普遍都處于青春發(fā)育期，屬于性發(fā)育成熟而迅速，然而性心理卻又很幼稚的階段。因此，當(dāng)他們離開家庭來到學(xué)校，有父母管到班主任管，由被動約束到主動約束行為的轉(zhuǎn)變過程，有的學(xué)生戒備心強(qiáng)，不能很好的與其他學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，導(dǎo)致矛盾產(chǎn)生；有的學(xué)生生活在自己的半封閉或封閉的狀態(tài)之中，交際范圍不夠?qū)拸V，不具備溝通的技巧，性格孤單，不夠合群；有的學(xué)生在與異往的時候，部分同學(xué)會表現(xiàn)出無知、幼稚的一面，不愿意和任何人接觸溝通娛樂，人際關(guān)系不夠完善，嚴(yán)重缺乏自我保護(hù)的意識和警惕性。

4、缺乏積極上上的勇氣，環(huán)境的適應(yīng)能力不強(qiáng)

我校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，從年齡上來講，大多數(shù)學(xué)生普遍都處于從青春期轉(zhuǎn)向成人的發(fā)展階段，在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)生活將是他們逐步走向自主、自覺、成熟、獨(dú)立的性格轉(zhuǎn)型期。從現(xiàn)實生活來講，大多數(shù)的學(xué)生都沒有做好充分的思想準(zhǔn)備，同時又由于不能完全熟練的對新的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握、獨(dú)立生活能力不強(qiáng)、社會經(jīng)驗不豐富等原因，造成他們在新的學(xué)習(xí)任務(wù)和環(huán)境中容易造成心理失衡的狀態(tài)，從而感到孤獨(dú)寂寞、茫然憂郁、恐懼不安，環(huán)境的適應(yīng)能力不強(qiáng)

5、缺乏高素質(zhì)心理健康教育的教師團(tuán)體

心理健康教育教師是近幾年出現(xiàn)的一個新的教師群體，心理健康教育教師指的是那些受過心理學(xué)與教育專業(yè)訓(xùn)練，而我校的心理健康教育教師教學(xué)，尚沒有以職業(yè)心理的培養(yǎng)目標(biāo)為核心，圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)興趣與理想并進(jìn)行積極心理健康教育。沒有參加任何心理健康教育培訓(xùn)，大都在工作實踐中邊教、邊做邊自學(xué)，這已經(jīng)成為了制約中職學(xué)校實施心理健康教育過程中提高針對性、增強(qiáng)實效性的瓶頸，我校需要什么樣的心理健康教育教師？他們要有什么樣的素養(yǎng)和能力，才能勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ鳎啃枰覀冞M(jìn)一步探討

二、積極探索中職學(xué)生的心理健康教育有效途徑的措施和建議

1、首先要建設(shè)較強(qiáng)的心理健康教育教學(xué)的教師團(tuán)體，穩(wěn)步推進(jìn)心理健康教育工作

心理健康教育是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，教師首先必須有從事心理健康教育必須的基礎(chǔ)知識，包括心理學(xué)基礎(chǔ)知識、教育學(xué)基礎(chǔ)知識、心理診斷與干預(yù)知識、心理學(xué)統(tǒng)計與研究方法知識等，定期開展心理輔導(dǎo)課，定期做心理教育，幫助學(xué)生認(rèn)識并清楚了解青春期心理發(fā)展特點(diǎn)及自身本階段心理、生理特點(diǎn)。營造一個具有民主、寬容、善意、友好的班級氛圍，要從事心理健康教育教學(xué)實踐活動，向?qū)W生傳授心理健康知識，從事心理咨詢與個案輔導(dǎo)，消除學(xué)生的錯位心理，深入到他們的內(nèi)心世界并與他們產(chǎn)生共鳴。

2、營造一種家庭式的和諧班級氛圍

心理健康教育的有效途徑就是要讓班主任老師播撒一種持久的愛心，師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用?！皼]有愛就沒有教育”，“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”，充分利用各種機(jī)會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。學(xué)生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被師愛的愛心所取代，學(xué)生感覺到一種家庭式的和諧班級氛圍，于是心理的窗戶隨時打開，心理壓抑減輕，開始接受新的思想轉(zhuǎn)變

3、強(qiáng)化道德規(guī)范教育，提高學(xué)生道德認(rèn)知水平 （000）

結(jié)合德育課教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的明辨力。一方面要注重用革命傳統(tǒng)教育學(xué)生。利用每年的傳統(tǒng)節(jié)日以及主題班會、演講比賽、歌詠比賽、參觀革命傳統(tǒng)教育基地等形式，對學(xué)生開展優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神的教育。另一方面還要用時代精神感召學(xué)生。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，由于形勢的需要，責(zé)、權(quán)、利各方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化，如何適應(yīng)形勢，以時代精神去感召每一個學(xué)生，堅持理想信念教育，突出職業(yè)道德、職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)教育 ，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，特別是職業(yè)觀和就業(yè)觀，堅持進(jìn)行熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻(xiàn)社會的教育，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識。幫助

4、進(jìn)行道德法制教育，提高遵紀(jì)守法的自覺性

學(xué)生道德觀念是道德情感和行為的思想基礎(chǔ)和內(nèi)在動力，所以要強(qiáng)化道德規(guī)范教育和法制教育，培養(yǎng)他們高尚的道德觀念和遵紀(jì)守法的自覺性，使他們明辯是非曲直，理清真善美與假惡丑，用校園文化活動啟迪學(xué)生 以珍愛生命、健全人格教育為重點(diǎn)，對學(xué)生開展心理健康教育、安全教育、艾滋病預(yù)防教育、預(yù)防教育、環(huán)境教育、廉潔教育等專題教育。要積極開展心理健康教育。

6、正確引導(dǎo)中職生健康度過逆反時期的心理健康教育

教師以寬容的心態(tài)對待學(xué)生的錯誤，寬容包括允許反復(fù)。學(xué)生進(jìn)步不是一帆風(fēng)順的，有反復(fù)是正常現(xiàn)象。教師“揪辮子”，“揭瘡疤”的做法是最令學(xué)生反感的，易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而生成對抗行為或自暴自棄。因此，老師的批評教育一定要針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，熟悉學(xué)生的個性差異，掌握其思想變化的一般規(guī)律，用辯證的方法處理問題，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，盡量做到教育有方，批評有度，因勢利導(dǎo)，靈活多變，讓學(xué)生在莊重嚴(yán)肅的環(huán)境中受到熏陶，在輕松愉快的氛圍中接受教育。

7、利用學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理

學(xué)校以教學(xué)為主，將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，能起到良好效果。這不僅能提高課堂教學(xué)效率，而且能維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，形成學(xué)生良好的健全人格。首先，合理設(shè)計教學(xué)過程，將心理健康知識融入其中，使學(xué)生能在愉快、有安全感、無心理壓力的課堂氣氛中去學(xué)習(xí)。對學(xué)生的表現(xiàn)，要及時表揚(yáng)和贊美，培養(yǎng)他們的自信心。在重視學(xué)生的道德信仰的培養(yǎng)同時，還要重視道德行為、習(xí)慣培養(yǎng)。

8、舉辦各類課外活動，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

課外活動不僅能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，而且還能通過活動本身潛移默化影響著學(xué)生。如通過采取以班級為單位，開展“學(xué)雷鋒活動”到敬老院、社會福利院進(jìn)行義務(wù)勞動，開展詩歌朗誦、歌唱比賽、民族舞比賽，攝影作品大賽等各種比賽，來豐富學(xué)生的業(yè)余生活。讓學(xué)生在各種活動，展現(xiàn)個人才華的同時，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取奮發(fā)的精神。同時他們通過活動能增進(jìn)情感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，建立融洽和諧的人際關(guān)系。

9、開展各種心理輔導(dǎo)和咨詢活動，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

心理輔導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生擁有積極良好心理狀態(tài)的一種方法。面對學(xué)生出現(xiàn)的常見問題，要改變以往的被動輔導(dǎo)變?yōu)橹鲃印］o導(dǎo)教師應(yīng)走出辦公室和電話的局限性，積極主動的對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開展團(tuán)體訓(xùn)練。同時還可通過主題班會等形式向?qū)W生介紹如何處理在學(xué)習(xí)、交往、情緒、個性等常見的心理問題，在活動中，讓學(xué)生認(rèn)識自我、完善自我、發(fā)展自我，做到心理認(rèn)識與行為指導(dǎo)同步，使學(xué)生的心靈得到真正的放松，困惑和煩惱得到解脫和疏導(dǎo)。

三、開展心理健康教育的有效途徑體會

隨著社會環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活條件改善，如何積極探索中職生心里健康教育的有效途徑，已成為中職職業(yè)教育必須引起重視的主要問題之一，正確地引導(dǎo)學(xué)生健康積極地度過各種心理壓抑、心理障礙、逆反心理的時期，針對這幾項因素加強(qiáng)教育，探索開展心理健康教育的有效途徑勢在必行，尤其是學(xué)校開展心理健康教育就是積極創(chuàng)造有利于學(xué)生身心和諧健康的環(huán)境、培養(yǎng)出具有積極樂觀向上的人生態(tài)度、德育品質(zhì)和身心健康的新人，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人，塑造學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格顯得尤為重要。

中職生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨著生理、心理發(fā)育和變化，要教育學(xué)生正確對待名利、正確對待困難與挫折、正確對待批評、正確處理好同學(xué)之間的關(guān)系。對學(xué)生心理健康教育應(yīng)是全方位、多角度的，才能有效地維持學(xué)生心理健康，就要打造具有高尚師德修養(yǎng)、穩(wěn)定心理素質(zhì)、嶄新教育理念、科學(xué)教育方法的高素質(zhì)教師隊伍，通過以上心理健康教育的途徑，積極創(chuàng)造有利于學(xué)生身心和諧健康發(fā)展的環(huán)境、培養(yǎng)出具有積極樂觀向上的人生態(tài)度、德育品質(zhì)和身心健康的新人，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人，塑造學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。 逐步達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，學(xué)會做人的目的-----

[參考文獻(xiàn)]

1.孫成山 《論大學(xué)生心理健康教育的有效途徑》，《赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版》，2011年04期。

2.胡元琳 《大學(xué)生心理健康教育新途徑的探索》，《科技信息》，2009年第7期。

3、教育學(xué)論文 教育理論論文

論文標(biāo)簽：心理健康論文 心理健康教育論文 教育心理學(xué)論文

作者：路鵬

上傳時間：2012年8月9日

作者簡介：熱米拉?玉麥爾，女，維吾爾族，出生于1964年5月，在職研究生學(xué)歷，校長，正高級職稱。

第7篇：健康教育研究論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；體育教學(xué)；健康教育

1、選題依據(jù)

2002年國家第八輪課程改革，將體育課正式更名為《體育與健康》，從這次的改名可以看出體育課不在是單單的以鍛煉學(xué)生的身體為主，還要培養(yǎng)學(xué)生健康的行為和意識。學(xué)校體育教育與健康教育的結(jié)合成為今后學(xué)校體育整體改革的發(fā)展方向，同時也給基礎(chǔ)體育教育工作者提出了新的要求，這就是體育教學(xué)不再是簡單的技術(shù)傳習(xí)，更為重要的是向?qū)W生教授健康知識以及健康行為。此次課程改革提出把促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，學(xué)生的健康水平作為改革的總目標(biāo)。健康教育系列課程也納入體育教學(xué)中。

世界衛(wèi)生組織（WHO）認(rèn)為，當(dāng)前實現(xiàn)世界社會健康發(fā)展，使世界各國人民，尤其是兒童與青少年有一個健康的生活方式和行為方式是各個國家政府和人民應(yīng)該采取的一項重要的行動計劃。兒童和青少年是社會明天的希望，也肩負(fù)著未來的社會責(zé)任，健康就成為了基礎(chǔ)。小學(xué)生作為教育的最基礎(chǔ)，是發(fā)展健康教育最為重要的時期，學(xué)校健康教育能夠保證學(xué)生形成有效的健康行為和構(gòu)建良好的健康意識。因此，如何在小學(xué)體育教學(xué)中落實和貫徹健康教育是值得每個體育老師深思的。

2、研究對象與研究方法

2.1研究對象

本文的研究對象為小學(xué)體育中健康教育現(xiàn)狀。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本論文研究的目的和內(nèi)容，通過查閱并收集有關(guān)學(xué)校體育中健康教育現(xiàn)狀的文章、書籍、各重要期刊雜志以及與學(xué)校體育健康教育開展情況的相關(guān)內(nèi)容及中文期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)中全國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫等。

2.2.2走訪調(diào)查法

走訪各所小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者、體育教師和學(xué)生，了解各所學(xué)校健康教育課程的開設(shè)情況、學(xué)校體育教師對健康課程的了解情況、以及學(xué)生對健康知識的掌握情況。

2.2.3專家訪談法

通過走訪一些健康教育課程研究的專家和教授，了解他們對現(xiàn)在小學(xué)健康教育與體育教學(xué)相結(jié)合的一些看法。

3、學(xué)校健康教育存在的問題

3.1現(xiàn)有的體育教學(xué)模式不適合健康教育的發(fā)展

現(xiàn)有的體育教學(xué)模式規(guī)定了小學(xué)體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的個性發(fā)展需要和健康教育知識的發(fā)展?，F(xiàn)有的體育教學(xué)仍停滯在身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)和競技技術(shù)考核這一狹小的范圍內(nèi)，忽略了體育教學(xué)與健康教育的聯(lián)系，忽略了對學(xué)生健康意識、健康習(xí)慣的培養(yǎng)、忽略了學(xué)生本身對健康教育知識的需求。最終的體育成績考核，還是以運(yùn)動技能、運(yùn)動成績、運(yùn)動知識為主，忽略了學(xué)生們健康教育知識的學(xué)習(xí)和掌握情況。這樣的體育教學(xué)模式在一定程度上只是外在的鍛煉學(xué)生的身體，沒能夠培養(yǎng)學(xué)生良好自我健康意識和健康習(xí)慣，無法讓學(xué)生們意識到健康對他們的重要性、養(yǎng)成自我鍛煉的好習(xí)慣。

3.2小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動成績，忽略健康教育

在走訪與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在指導(dǎo)思想上，仍舊將學(xué)生在各類運(yùn)動競賽中奪取名次作為評價體育教育工作者成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將每年的學(xué)生體能測試作為評價學(xué)生健康狀況的重要指標(biāo)，這些決斷導(dǎo)致了學(xué)校體育脫離健康教育、忽略了學(xué)生健康知識的培養(yǎng)、也完全背離了學(xué)校的體育教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。很多學(xué)校的健康教育課程書本只是一種擺設(shè)，學(xué)校根本沒有開設(shè)健康教育課程，這樣的做法導(dǎo)致學(xué)生們無法樹立“健康第一”的思想、養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

3.3小學(xué)體育教師健康教育觀念淡漠，不能積極的進(jìn)行健康教育。

目前，大多數(shù)小學(xué)體育教師對學(xué)校體育要樹立“健康第一”指導(dǎo)思想的內(nèi)涵理解不夠深刻，對體育教育思想和健康教育的認(rèn)識從根本上存在不足，對體育與健康的密切聯(lián)系認(rèn)識欠缺，體育教學(xué)與健康教育整體化的觀念淡漠。雖然普遍能認(rèn)識到體育對個人身體健康的影響，但仍停留在較為膚淺的層面，如可以增強(qiáng)體魄、強(qiáng)身健體。在體育教學(xué)過程中只注意到了體育技能、體育知識的傳授，卻忽視了體育運(yùn)動過程中體育習(xí)慣、健康知識、運(yùn)動健康等知識的傳授。所以，學(xué)生在體育課中只能學(xué)習(xí)到運(yùn)動技能，而不能學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的健康教育知識，不能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的健康行為和意識。

3.4小學(xué)體育教師健康教育知識不足

“健康第一”的指導(dǎo)思想是在2002年國家第八輪課程改革上提出來的，而現(xiàn)在很多小學(xué)的體育老師在2002年就已經(jīng)參加工作了，他們在入職前沒有接受過系統(tǒng)的健康教育知識學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對健康教育了解甚少，在工作崗位上由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對健康教育的不重視，沒能給他們安排在職健康教育培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了他們健康教育知識不足，無法滿足學(xué)生們健康教育知識的需求。

4、加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)與健康教育相結(jié)合的方法與途徑

4.1加強(qiáng)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者體育教學(xué)中的健康教育意識

隨著課程改革的發(fā)展和實施，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)校體育工作者思想觀念不斷更新，形成最符合學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的體育觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)校體育要樹立“健康第一”的思想。因此，要求各個小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者要大力倡導(dǎo)和貫徹健康教育，讓健康教育在體育教學(xué)中能夠快速有效的實施起來。使學(xué)校體育教學(xué)切實反映出學(xué)校體育的真正目標(biāo)，同時反映出社會和時展的需要。學(xué)校體育應(yīng)立足于現(xiàn)在，著眼于未來，改革體育教學(xué)與健康教育不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，積極地與健康教育發(fā)生聯(lián)系和交融。在體育教學(xué)中根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，不斷促進(jìn)小學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)性的發(fā)展，使體育內(nèi)涵更加豐富，更具有生命力，為學(xué)生的健康成長和未來的發(fā)展形成深遠(yuǎn)的影響。

4.2加強(qiáng)小學(xué)體育教師健康教育觀念和健康教育知識

體育教師是小學(xué)健康教育的實施者和促進(jìn)者，加強(qiáng)小學(xué)體育教師的健康教育觀念，提高小學(xué)體育教師自身素質(zhì)以及健康教育知識，有利于提高小學(xué)體育教師對健康教育的認(rèn)識，讓他們自覺的在體育教學(xué)中加強(qiáng)健康教育。此外，提高小學(xué)體育教師的健康教育知識，能夠讓老師形成一套系統(tǒng)的健康教育知識，有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)健康知識。體育教師是實施體育、健康教育的關(guān)鍵，他們一方面是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的理解者、選擇者和執(zhí)行者，另一方面又是探索者和創(chuàng)造者。因此，只有不斷學(xué)習(xí)新知識，富于創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的教師，才是合格的教師。同時，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)體育教師在職培訓(xùn)，讓體育老師們能夠接受到最先進(jìn)的健康教育理念和健康教育知識，體育老師們健康教育知識和健康教育理念的加強(qiáng)，也會促進(jìn)整個學(xué)校健康教育知識的增長和健康教育理念的增強(qiáng)。為學(xué)生的終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

4.3加強(qiáng)學(xué)生健康知識的傳授和實踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)校體育應(yīng)全面為學(xué)生的健康成長服務(wù)，為終身體育活動的開展和日常鍛煉過程中的保健奠定理論基礎(chǔ)。通過體育教學(xué)與健康教育相結(jié)合的教育形式，有目的、有組織地傳播體育技能和健康知識，培養(yǎng)學(xué)生的良好體育興趣與習(xí)慣，對提高學(xué)生的運(yùn)動技能技巧、終身體育意識和衛(wèi)生保健習(xí)慣，對促進(jìn)學(xué)生身心正常發(fā)育和健康發(fā)展都會起到積極作用。體育與健康教育課程目標(biāo)應(yīng)注重終身體育態(tài)度的形成與體育能力的培養(yǎng)，在提高一般身體素質(zhì)和運(yùn)動技能的基礎(chǔ)上向多樣化方向發(fā)展，既掌握一定實用性、普及性的體育鍛煉方法，又掌握一定的休閑娛樂性的體育活動，并具有一定的組織能力。以便今后結(jié)合實際指導(dǎo)自己長期從事體育鍛煉，甚至組織、帶動周圍的人群從事體育鍛煉，成為全民健身計劃的積極推動者。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：健康教育研究論文范文

日前重慶市北碚區(qū)舉辦了“中小學(xué)心理健康教育校園行” 現(xiàn)場活動，來自全市各區(qū)縣教育系統(tǒng)的近200名領(lǐng)導(dǎo)和教師參觀了形式多樣的心理教育活動。

“你看，笑得真好，我也被感染了”——教師、學(xué)生和家長紛紛聚攏在重慶市北碚區(qū)澄江小學(xué)和兼善中學(xué)的笑臉墻下，尋找最美笑臉；“我的心愿是想要父母多陪陪我”——在心愿墻上，師生寫下自己的愿望和祝福；“冉冉緩緩地走上場，顯得怯懦自卑，低著頭。走到臺中央，停下，定定地望著另一側(cè)的同學(xué)，猶豫著，終于向他們走去。她想插話，卻沒人理會……”——這是北碚區(qū)兼善中學(xué)高一八班的學(xué)生自編自導(dǎo)自演的心理劇的場景……

北碚區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作之所以能夠受到好評，主要是通過創(chuàng)新“四大模式”，開展形式多樣的心理健康教育活動，有效提高了學(xué)生心理素質(zhì)和學(xué)校心理健康教育工作水平。

一、開展區(qū)域內(nèi)教師培訓(xùn)，提升心理健康教育專業(yè)能力

名師工作室建設(shè)。率先在全市成立了心理健康名師工作室，由研究員級教師做主持人，在全區(qū)各學(xué)校選擇有研究能力的心理健康教師為學(xué)員，主要開展學(xué)習(xí)交流、引領(lǐng)示范、學(xué)術(shù)研究和師資培養(yǎng)等工作。經(jīng)過幾年的運(yùn)行，建立了一套名師與中青年教師合作互動機(jī)制，培養(yǎng)了一個心理健康教育骨干教師團(tuán)隊，取得了一批心理健康教育研究成果，實現(xiàn)了學(xué)校名師資源共享最大化，更好地發(fā)揮了名師的示范、帶動作用和名師效應(yīng)，為有效指導(dǎo)全區(qū)心理健康教育工作起到了很好的引領(lǐng)和示范作用。

校地合作平臺建設(shè)。北碚區(qū)與西南大學(xué)心理學(xué)院合作，一方面，建立“C-R”心理健康教師培訓(xùn)體系抓普及，即聚集西南大學(xué)等高校的專家教授，以我區(qū)的心理健康教育名師工作室為載體，對全區(qū)教師進(jìn)行通識性培訓(xùn)。另一方面，舉辦專業(yè)心理健康教育培訓(xùn)班抓提高。近三年來，北碚區(qū)每年選派100名中小學(xué)教師到西南大學(xué)心理學(xué)院進(jìn)行心理教育專業(yè)培訓(xùn)，目前，已培訓(xùn)了300余名教師。同時，大力開展心理咨詢師從業(yè)資格認(rèn)證工作，我區(qū)已有32名教師獲得國家二、三級心理咨詢師資格證書，有300余名教師獲得心理健康C級證書，做到持證上崗。通過培訓(xùn)與資格認(rèn)證工作的開展，既提高了教師的理論水平，又提升了教師運(yùn)用理論知識指導(dǎo)實際工作的能力。

二、重點(diǎn)推進(jìn)心理健康教育活動開展，促進(jìn)心理健康教育協(xié)調(diào)發(fā)展

抓實“六有”基礎(chǔ)工程。近幾年，不斷加大資金投入的力度，投入近200萬元，在全區(qū)進(jìn)行了中小學(xué)心理健康教育的“六有”基礎(chǔ)建設(shè)，即有心理健康教師、有心理健康教育環(huán)境、有心理咨詢熱線或信箱、有談心（咨詢、輔導(dǎo)）室、有心理健康教育活動、有學(xué)生心理檔案。

所有中小學(xué)校建立了談心（咨詢、輔導(dǎo)）室，實現(xiàn)了全覆蓋。嚴(yán)格按照西南大學(xué)心理學(xué)院制定的心理咨詢室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，對各校的心理咨詢室進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化配置，統(tǒng)一配備了靜音計時器、游戲沙盤、音樂放松椅、綠色植物、抱枕和心理圖書等。我區(qū)成為全市第一個在中小學(xué)建標(biāo)準(zhǔn)化心理咨詢室的區(qū)縣，為心理咨詢活動提供了專業(yè)化的硬件和技術(shù)支撐。

掌握“九會”技能。繼“六有”之后，北碚區(qū)又提出了心理健康教師要逐步掌握心理健康教育基本技能——“九會”。即：會策劃學(xué)校的心理健康教育工作；會建立和使用學(xué)生心理檔案；會組織開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動；會對學(xué)生進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)；會指導(dǎo)教師和家長對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育；會開展多種形式的心理健康教育宣傳；會寫心理健康教育論文和個案；會進(jìn)行自我心理調(diào)適；會編寫心理健康教育校本教材。

開展“六個一”活動。即全區(qū)每年開展一次“心理健康教育節(jié)”活動；每年由區(qū)心理健康教育骨干教師在區(qū)內(nèi)其他學(xué)校上一堂研究課或示范課；每年全區(qū)所有心理健康教師均要完成一個調(diào)研報告、教學(xué)設(shè)計、個體咨詢報告或論文；獲取一個心理咨詢師資格證或心理健康等級證書；讀一本心理健康教育理論書籍，已讀《心理教育活動論》《情商決定命運(yùn)》《積極心理學(xué)團(tuán)體活動課操作指南》等；研究一項課題，每個學(xué)校有一項心理健康教育課題研究任務(wù)。

北碚區(qū)現(xiàn)已舉辦了四屆以“尊重生命，追求陽光”等為主題的“北碚區(qū)心理健康教育節(jié)”活動。在全區(qū)所有中小學(xué)開展了心理健康教育觀摩研討活動，通過專題講座、主題班會、心理輔導(dǎo)課、現(xiàn)場心理咨詢、心理繪畫、校園心理劇、心理繪畫、心理電影、心理拓展訓(xùn)練和心理手抄報比賽等豐富多彩的形式，將各學(xué)校心理健康教育工作引向深入。

三、創(chuàng)新科研引領(lǐng)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

課題帶動。以課題研究來帶動尋找心理健康教育的途徑、方法和策略，形成了國家級、市級、區(qū)級、校級四級課題網(wǎng)絡(luò)。相繼開展了“北碚區(qū)中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀及對策研究”“農(nóng)村初中學(xué)生心理健康‘三位一體’教育模式研究”等十余項課題研究。特別是對留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、單親家庭和困難家庭學(xué)生等特殊學(xué)生群體的心理健康教育取得了突出成效，其中“北碚區(qū)留守兒童自主情感能力實證研究”課題成果得到了教育部總課題組的高度贊譽(yù)。我區(qū)有200多篇心理健康教育成果分別獲全國和市一、二、三獎，有20多節(jié)優(yōu)質(zhì)心理輔導(dǎo)課獲全國和市一、二、三等獎。有30多篇心理健康教育論文在《中小學(xué)心理健康教育》《大眾心理學(xué)》《中小學(xué)教師培訓(xùn)》和《素質(zhì)教育大參考》等多種刊物上發(fā)表。在全國第三、四屆中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動中，北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院兩次獲全國先進(jìn)集體獎，中山路小學(xué)、梨園小學(xué)等獲全國先進(jìn)學(xué)校獎，中山路小學(xué)在人民大會堂舉行的全國表彰會作了心理健康教育專題交流，受到有關(guān)專家和與會人員的高度評價。

方式變革。北碚區(qū)心理健康教育方式由單一的從心理看心理，到從整體的人看心理；由消極心理走向積極心理；由一門課程走向一個領(lǐng)域；由模仿走向特色探索。如：北碚區(qū)澄江小學(xué)自主編排的“口琴、板凳龍、剪紙、跳繩”等藝術(shù)活動，梨園小學(xué)的“少年交警?！币庵九囵B(yǎng)活動，實驗小學(xué)“學(xué)書礪志”的書法教育，柳蔭小學(xué)的“留守兒童6+1”教育模式，兼善中學(xué)的“兼善文化心理”，江北中學(xué)的“生命教育”等，將學(xué)校的文化滲透在特色心理

健康教育活動中。

方式的變革呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：從心理預(yù)防到心理輔導(dǎo)；從成人思維到了解學(xué)生需求；從德育要求到情緒自我管理；從教師引領(lǐng)到同伴互助；從成人說教到角色體驗；從心理交談到網(wǎng)絡(luò)對話；從心理教育到心靈影響；從課堂講授到心理教育活動；從德育到心育，再從心育到德育，等等。

四、創(chuàng)新教研指導(dǎo)與評價督導(dǎo)，提升心理健康教育工作水平

教研指導(dǎo)。宏觀指導(dǎo)，多維促研，不斷提高心理健康教育的實效性。成立了北碚區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心和心理健康教育專委會，成員包括高校的心理學(xué)專家和教授、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院心理健康教育教研員和部分骨干教師，具體負(fù)責(zé)全區(qū)心理健康教育的規(guī)劃、協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。中心和專委會的成立為全區(qū)中小學(xué)開展心理健康教育活動提供了高層次的智力和實踐指導(dǎo)，使北碚區(qū)的心理健康教育常規(guī)入格、規(guī)范有序。從學(xué)校、教師、進(jìn)修學(xué)院和教委四個層面抓落實，做到心理健康教育有人抓、有人管、有實施、有考核。

評估督導(dǎo)。將心理健康教育工作納入學(xué)校督導(dǎo)評估指標(biāo)體系和年終績效考核之中，堅持開展心理健康教育質(zhì)量和效果的專項督導(dǎo)檢查，對課程設(shè)置、活動開展及心理健康情況等進(jìn)行督查。這一制度的建立，確保了學(xué)校心理健康教育的實效性和有效性。

第9篇：健康教育研究論文范文

心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的特點(diǎn)以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)，請笑納!

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)1__年9月6日、7日兩天，我們學(xué)院迎來了__級新生。他們的到來為我們學(xué)院注入了一股新的力量，使學(xué)院更加充滿生機(jī)。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。

迎新結(jié)束后，又開始緊張激烈地進(jìn)行社團(tuán) 會員招新活動了。我們心理健康康協(xié)會選擇在9月8日到9月16日這段時間到新生宿舍去招新，對著屆招新我們會干都期待已久，信心百倍，我們始終堅信：心理健康協(xié)會是個溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準(zhǔn)備工作，包括心協(xié)會徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會干的任務(wù)。

在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動。比如：進(jìn)行手抄報比賽，到安老院慰問老人，去特?？赐厥鈨和?，觀看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動等等。新生們都聽得津津有味，對此也很感興趣，頻頻發(fā)問，我們都樂意地去解答每一個問題。

招新的過程就是我們與新生敞開心扉，暢所欲言，相互交流的過程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會。

__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團(tuán)都統(tǒng)一在籃球場那邊擺臺招新，給新生最后選擇想要加入社團(tuán)的機(jī)會，雖然那兩天陽光猛烈，無情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。

9月18日下午，協(xié)會招新工作進(jìn)入尾聲，我協(xié)會圓滿完成了此次的招新工作，經(jīng)過統(tǒng)計，我協(xié)會共招的120個新會員。他們的加入為我們協(xié)會注入了新的血脈，使我協(xié)會更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協(xié)會的明天會更好!

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)2本學(xué)期，學(xué)校心理健康教育工作以做好學(xué)校心理咨詢常規(guī)工作為主，貫徹省教育廳《中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范》，以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、落實既定工作目標(biāo)

1、堅持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

5、建立學(xué)生相關(guān)檔案。

二、具體工作成效

1、學(xué)校心理健康教育隊伍建設(shè)。

學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事，開學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

2、學(xué)校心理健康教育的方式

采取多種教育方式的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。

(1)心理課輔導(dǎo)。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據(jù)本班具體情況開展心理活動課。

(2)心理咨詢室。開放“心靈家園”，接受以學(xué)生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)，固定的開放時間，固定的場所。

(3)辦好“心靈信箱”，以便個別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢，一般的問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個別咨詢。

(4)以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地

“各班板報、春蕾廣播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識，在電臺進(jìn)行講座，對個別案例進(jìn)行解析，對一些常識性的問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時保持正常的心態(tài)。

(5)指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學(xué)校、家長開放日，家長會、電話聯(lián)系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

(6)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法：

A、學(xué)會放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。

B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)?？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導(dǎo)老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學(xué)會與人談心一輩子受益。

C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。

本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)3一學(xué)期就要結(jié)束了，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo)，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：

一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。

由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上獨(dú)立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。

近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力。

因此，通過講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評的方式，讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識。

在家長開放日，結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。

二、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。

有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性，保持健康的心理。

實踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)4對照年初制定的工作計劃，這一年區(qū)”心理指導(dǎo)中心”在適應(yīng)、發(fā)展中認(rèn)認(rèn)真真地推進(jìn)心理健康教育工作。在”促使__區(qū)心理健康教育工作真正成為學(xué)校教育工作的重要部分”上做了大量的工作，也取得了一定的成效。

一.主要工作匯報

1.加強(qiáng)心理健康教育師資隊伍建設(shè)

(1)采用多種途徑培訓(xùn)學(xué)校心理輔導(dǎo)站站長。

每月組織一次以上的心理健康教育教研活動。通過學(xué)習(xí)、觀摩、聽課、評課，使”站長”們能比較專業(yè)地點(diǎn)評心理輔導(dǎo)活動課，做到自己能開出高水平的心理輔導(dǎo)活動課、同時又推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。組織”站長”自愿參加省、市的研討活動，6月份在富陽召開的”浙江省心理健康教育研討會”，我區(qū)有八一中學(xué)、天長小學(xué)、穆興小學(xué)的”站長”一同參加。九月份在杭州召開的”心理健康教育全國研討會”，我區(qū)有杭十中、勇進(jìn)中學(xué)、開元中學(xué)、服裝職高、天長小學(xué)、平安里小學(xué)、飲馬井巷小學(xué)、穆興小學(xué)、秋濤路小學(xué)的站長一同參加;參加會議展板宣傳的有：勇進(jìn)中學(xué)、鐵路五小、新世紀(jì)外國語學(xué)校、秋濤路小學(xué)、天長小學(xué)。我區(qū)詹萍老師在會上進(jìn)行了”區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育工作的反思”的交流。

(2)積極舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”、”個別心理輔導(dǎo)”講習(xí)班、”心理健康教育”專題培訓(xùn)班和第二期__區(qū)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班等，讓更多的領(lǐng)導(dǎo)、教師掌握心理輔導(dǎo)的理念和基本技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作朝科學(xué)化、專業(yè)化方向發(fā)展。20__年共舉辦培訓(xùn)班六個，受益人次達(dá)398人。

(3)組織持有”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗證”(試用)的教師參加杭州市”心理輔導(dǎo)高級培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，我區(qū)有30所學(xué)校58位教師參加。組織95位教師參加”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗(試用)證”的面試工作。

(4)4月份認(rèn)真做好了20__年區(qū)心理教研大組成員的改選工作。新的大組成員是：龐碧玲(八一中學(xué))、陳如平(鐵路五小)、魯瑛(江城路小學(xué))、章青(平安里小學(xué))、董炎夏(杭師附小)、黃勤(天長小學(xué))、任啟鴻(秋濤路小學(xué))、胡家余(江城中學(xué))、茅理真(建蘭中學(xué))、榮曉莉(勇進(jìn)中學(xué))、卓先春(清河中學(xué))。今年，區(qū)”心理指導(dǎo)中心”的工作內(nèi)容和工作量增加了許多，各項工作能保質(zhì)保量順利完成，大組成員出了不少力。

(5)認(rèn)真完成省、市”心理指導(dǎo)中心”下達(dá)的任務(wù)，協(xié)助各區(qū)、縣完成”浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格認(rèn)證”的面試工作。

2.積極開展心理輔導(dǎo)活動課的普及與提高研究

200X年初步開展心理輔導(dǎo)活動課開設(shè)的基礎(chǔ)上，為了讓各校能提高心理輔導(dǎo)活動課的質(zhì)量與效果，本學(xué)期進(jìn)行了發(fā)展性研究。每片組推出兩次片組公開課供大家學(xué)習(xí)研究;召開”__區(qū)心理輔導(dǎo)活動課發(fā)展研討會”;通過舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”講習(xí)班，培訓(xùn)更多的上心理輔導(dǎo)活動課的教師;深入基層學(xué)校參加心理輔導(dǎo)活動課的研討等等。

組織選送心理輔導(dǎo)活動課在區(qū)德育年會、省心理學(xué)會學(xué)校心理學(xué)專業(yè)委員會20__年學(xué)術(shù)年會、市第14屆學(xué)校心理健康教育年會上交流。

3.用科研的意識指導(dǎo)基層學(xué)校開展心理健康教育工作

3月份，”中心”對基層中小學(xué)作了認(rèn)真調(diào)研，為迎接市”心理指導(dǎo)中心”的督查準(zhǔn)備了充分的第一手資料。4月份，市教育局領(lǐng)導(dǎo)對我區(qū)心理健康教育工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，在聽取了蔣莉局長的匯報后，市領(lǐng)導(dǎo)又到杭十中、天地實驗學(xué)校現(xiàn)場了解具體工作開展的情況，對__區(qū)這塊工作的開展給予了充分的肯定。

20__年，區(qū)級立項課題中有關(guān)心理健康教育的課題已明顯多于20__年。如：”中心” 詹萍的《構(gòu)建小學(xué)心理輔導(dǎo)站運(yùn)行模式與評價機(jī)制的研究》，鐵路五小陳如平的《學(xué)校心理輔導(dǎo)活動課的實踐與教師語言與行為改變的相關(guān)性研究》，時代小學(xué)薛敏的《以”班級”為本的心理健康教育輔導(dǎo)的研究》，楊綾子小學(xué)姚鄭芳《弱智兒童心理健康教育研究》，惠興中學(xué)胡正琴的《中學(xué)生因家庭原因引起的行為問題教育與心理教育整合的研究》等17個區(qū)級立項課題。

組織__區(qū)參加第三屆全國”健康杯”中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評審，選送的39篇論文中有32篇論文分別獲得二等獎、三等獎，另有4篇論文待定，入圍一等獎。 繼續(xù)做好20__年__區(qū)20__年中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評比，并將優(yōu)秀論文選送到省、市參加評比。

4.以評比促發(fā)展

以積極認(rèn)真的態(tài)度為有需求的基層學(xué)校、街道、社區(qū)開出心理健康教育專題講座十余個，受益人數(shù)約2200人次，”滿意”和”非常滿意”率達(dá)100%。

參與中國/聯(lián)合國人口基金第五周期生殖健康/計劃生育項目，協(xié)助區(qū)教育局開展”青春健康”教育優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文的評比活動。九月份市計生協(xié)開展了生活技

能培訓(xùn)優(yōu)秀教案推薦評比中，我區(qū)”青春健康”教案獲得一個一等獎，兩個二等獎，四個三等獎。詳見杭州市計劃生育協(xié)會文件(杭計生協(xié)[20__]16號)。

做好__區(qū)學(xué)校心理健康教育先進(jìn)個人的評比工作。6月份評出區(qū)第二批學(xué)校心理健康教育優(yōu)秀工作者34人。

繼續(xù)做好學(xué)校心理輔導(dǎo)”合格站”、”優(yōu)秀站”的申報考評工作，12 月底完成考核驗收工作。

組織推薦研究成果參加省心理健康教育優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀個案的”三優(yōu)”評比。

5.組織、參加各類活動，努力提高學(xué)院知名度

組織心理健康教育骨干教師參加”全國心理健康教育研討會”、省”性與生殖健康”教案與論文評比，參加《錢江晚報》”百例青少年成長案例”的專家點(diǎn)評，論文《浙江省城市青少年青春期教育調(diào)查報告》在”全國青少年性與生殖健康研討會”上交流并在《都市快報》上報道，與杭州電視臺合作制作《教子尋方》欄目，受到好評。協(xié)同德育研究部承辦省心理專業(yè)委員會學(xué)校心理健康教育年會等等均以__區(qū)社區(qū)學(xué)院名義出現(xiàn)，為提高學(xué)院知名度做出不懈的努力。

二.有待提高的地方

1.小學(xué)的心理健康教育發(fā)展不平衡

在__區(qū)的學(xué)校心理健康教育工作開展已有三年的形勢下，還有極個別學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識上還是到不了位。因此，在一定程度上影響了本校心理健康教育工作的開展。有個別學(xué)校三年來在這方面的工作沒有起色。

2.推動社區(qū)心理健康教育工作的力度不夠

今年初，”__區(qū)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”更名為”學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”，旨在拓展心理健康教育的發(fā)展與范疇。一年來，”中心”雖然做了一些工作，但由于缺乏強(qiáng)有力的抓手，各方面的落實與配合也沒有到位，所以仍感到局面沒有打開，需進(jìn)一步努力。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)5在全面貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的過程，學(xué)校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的適應(yīng)能力。我校在進(jìn)行心理健康教育的研究與實踐中，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下在有關(guān)專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校一學(xué)期來開展心理健康教育的情況做一總結(jié)。

(一)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識到位，組織落實：

1、認(rèn)識到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。

2、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。

校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。心理健康教育工作總結(jié)3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計劃，進(jìn)行總結(jié)。

(二)培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實：

1、學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)。

2、設(shè)置心理教師崗位。

我校由劉進(jìn)峰老師但任心理健康教育兼職教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。

(三)開展心理健康教育的具體做法：

(1)集體教育：我們積極想辦法保證每班每月兩節(jié)心理教育課，使心理教育成為學(xué)校課程的一個組成部分，自編本校使用的心理健康教材、課堂上提出問題，引導(dǎo)思考，了解癥結(jié)，商討解決的辦法。

(2)個別教育：設(shè)有“聽你說信箱”，每周定期去開箱，之后把里面的內(nèi)容歸類整理，對個別心理有問題的同學(xué)單獨(dú)找談話，對談話內(nèi)容還進(jìn)行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。

(3)通過心理測試，開辟心理咨詢進(jìn)行心理健康教育。根據(jù)教育的需要，選擇適當(dāng)?shù)臏y量表等進(jìn)行測驗。這對于全面了解學(xué)生的性格，開展學(xué)生思想工作和管理工作有一定的幫助。

(4)在教師中開展心理教育知識的普及工作：

我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

(5)我們利用家長學(xué)校對家長開展家庭心理健康教育指導(dǎo)，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。