英語演講話題精選(九篇)

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第1篇：英語演講話題范文

I am losing friends left and right, well, actually, only left. Some friendships, however, have been strengthened during this election.

When I was 6, I learned a song: "Make new friends, but keep the old, one is silver and the other's gold." Even as a child, I was a born raconteur, so I always had lots of friends. But, by the time I got to fourth grade, I was already getting into political brawls. Early on, I began living my politically active mother's joke, "My name, it opens some doors and closes others."

I learned to tone it down a bit by the time I got to college. As a theater major, it was fun in an acting class one day, when we each had to pretend to be another student. I chose to mimic a beautiful petite girl with long dark hair. She was my polar opposite, this former cheerleader-turned-hippie-princess named Michelle. She got a kick out of my impression of her. I thought it was cool that she could laugh at herself. We began a friendship that has brought us to the present day.

Yet we were always opposites. I am Roman Catholic, she is Jewish. I am tall, she is short. One rainy afternoon on campus, Michelle insisted on carrying the umbrella for both of us, (I don't think I stood up straight until the next day!)

Back then, she was as passionate a Democrat as I was a Republican. However, my friend and I still had something in common that was more important than all the differences. We shared the same values and they showed up in a dozen little ways. That is why we are friends almost 30 years later. Furthermore, she had been moving in my direction politically before, but Sept. 11, 2001, brought us to a new level of communication. We have bonded even more during this election.

Sadly, I also have re-evaluated some other friendships as tensions increased due to the Kerry-Edwards demagoguery. This is the first time in memory that I've even been appalled by both spouses of the Democratic ticket. I rather liked Tipper Gore and Hadassa Lieberman. I thought they were sweet. And that's the way I used to feel about my liberal pals. But, now a Teresa Heinz-Kerry-like irrationality/Elizabeth Edwards snotty innuendo has infected some of them -- and it makes them unpleasant to be around.

This election may leave those friendships in its wake. The outlook is definitely not good for their Christmas card inclusion.

Sept. 11, Iraq, the demonization of Israel by Kerry's European fans, the beheadings -- all of the latter just doesn't seem to change the '90s mentality of those I know who are voting for the Democratic Party ticket. Like Kerry, they still seem to consider the United States' life-and-death struggle a nuisance. These liberal friends of mine are certainly not bad people, but deep down, they still don't get that we are at war with a greater evil than any of us has ever known. Combined with the extremism culturally on the left, these people are becoming more than a nuisance themselves.

The sobering fact is that these friendships are just too taxing (in both senses of that word). Those relationships have become like old prom dresses in that they just don't fit anymore. There comes a point where some associations can become a fire hazard in one's closet. It may be time to do spring cleaning, even if the season is autumn.

Sure, friends can't agree on everything, nor are they supposed to but though I may think someone's a nice person, fun, etc., increasingly deep differences in our world view can't be ignored in these frightening times.

Three decades later, Michelle is no longer the shorter-than-me actress who insisted on carrying the umbrella as we walked to class, though she is still shorter than me. But she and I easily walk together under an umbrella of shared concerns. A few weeks ago we sat side by side at a most moving event celebrating Jewish and Christian support of Israel and each other.

Yet, we still live very different lives. My college friend has been married for 25 years to the love of her life, the mother of three and an executive in an entertainment corporation. And meanwhile her single free-lancing writer/actress friend, even after all these years still does impressions of her only in print now.

Happily, others have also come along to become comrades in arms this election. They represent a diversity in lifestyle that would warm any liberal's heart (although said liberal wouldn't warm our hearts). There's Genie the stockbroker, Cathy the casting director, Robin the mom of one of my former acting students, Sally the daughter of one of my mother's old friends and many others. Their e-mail messages and calls let me know that though other friendships may wither during this election, I'm hardly alone. They all have a point of view that enables us to skip to shorthand. ("Did you read Drudge?" "Yep!") All of these women make up my own personal non-elitist version of "The View, The Conservative Cut."

Yes, now those old children's lyrics resonate with a new meaning in "Make new friends, but keep the old, one is silver and the other is gold." Regretfully, without shared values even after this tumultuous election of 2004, some friendships may have turned to a tin that rings hollow in these perilous times.

By the way, I recently chatted with one of those former Brownies who sang with me so long ago, She is a "security mom." She is voting for George W. Bush and she will definitely be included on my Christmas card list.

篇【2】：朋友話題英語演講稿

Every one of us, rich or poor, should at least have one or two good friends. My friends will listen to me when I want to speak, will wipe my eyes when I cry, will take care of me when I am sick, and my friends will go together with me side by side through this journey of life.

As students, we could share more time with our friends. The friendship in our young hearts is pure, fresh and simple. I often feel very lucky to have a lot of good friends. Especially when I had Justin as one of my best friends. Justin was my English teacher from the USA. I met him in 1996 when I was a student who could only speak very little English. Justin was a vivid young man with a bright smile on his face, and he always had his special way to make the class active and attractive. He taught us English by telling stories, playing games, singing songs, and even dancing. I could still remember very clearly that one afternoon when we fin-ished our class, we went to some other classes to sing songs for them, just like what people do in the states on Christmas Eve. It was so interesting and unforgettable. Justin was an excellent teacher, because he taught us not only how to study English well, but also the way to find out the beauty of the world and the way to be angels to others' lives. I know there was friendship and pure love in our hearts. Facing this valuable emotion neither nationality nor age was important, the real importance lay in faith, under-standing, and care. Justin is the best friend I have ever had, and I know I will cherish those days of staying together with him as the best part of my memory.

Friendship is a kind of treasure in our lives. It is actually like a bottle of wine, the longer it is kept, the sweeter it will be. It is also like a cup of tea. When we are thirsty, it will be our best choice, but when we have enough time to enjoy ourselves, it is also the most fragrant drink.

However, in this fast-developing modern society, the reality is not that. More and more people forget to enjoy the beauty of life and -the beauty of friendship. They work hard in order to gain a higher position, in the society and to earn more money for their work. Of course, we don't deny that it is important to find a bet-ter place in our lives, but we wish more and more people could pay a little more attention to themselves and their friends. All of us have to spare some time for personal lives. We have to find the chance to express our emotion and love. When staying with our friends, we can release ourselves completely. We can do whatever we want, we can laugh together, talk together, and even cry to-gether. I should say that being together with our best friends is the most wonderful moment of our lives.

第2篇：英語演講話題范文

關(guān)鍵詞： 英語演講 多維培養(yǎng)方法 互聯(lián)網(wǎng)+

英語的國際地位決定了英語演講具有重要意義，為了提高中國大學(xué)生的英語演講水平，從2002年開始，中央電視臺和外語教學(xué)與研究出版社每年聯(lián)合舉辦一次“CCTV杯”全國大學(xué)生英語演講比賽，外語教學(xué)與研究出版社還聯(lián)合教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會和教育部高等學(xué)校英語專業(yè)指導(dǎo)分委員會主辦每年一次的“‘外研社杯’全國英語演講大賽”，這些展示中國大學(xué)生外語能力、溝通能力與思辨能力的全國性賽事，促使“英語演講”這門課程自2005年起從美國引入中國高校之后在中國高校受到廣泛關(guān)注。開設(shè)英語演講課最初是為了滿足這些全國性英語演講賽事的需求，現(xiàn)在因其在當(dāng)今全球化世界中的交流地位而成了“受歡迎的”課程。演講學(xué)領(lǐng)域的國際專業(yè)學(xué)者Stephen Lucas認(rèn)為英語演講的培養(yǎng)不僅能夠在口語交際方面，而且能夠在寫作、聽力、批判性思維、跨文化交際能力和整體英語水平等方面提高演講人的“核心技能和能力（core skills and competencies）”。然而，國內(nèi)有關(guān)英語演講的教材大部分取材于國外，與西方早已存在了兩千五百年歷史的演講教育傳統(tǒng)相比，我們既稚嫩又不接地氣，容易混淆英語演講課與英語口語課之間的界限，橫亙在漢語與英語之間的語言和思維障礙使得大學(xué)生們的整體英語水平的“核心技能和能力”難以得到有效提高。從這些年來的英語演講課程、培訓(xùn)、比賽情況看，大學(xué)生作為個體在英語演講中所面臨的困境主要體現(xiàn)在以下幾個方面：說服力弱、組織混亂、言之無物、語言錯誤、自信不夠等，尤其在即興演講的環(huán)節(jié)，學(xué)生容易出現(xiàn)對英語演講主題挖掘深度不頡⒃謐櫓演講材料時不能信手拈來、思辨能力弱等問題，這些狀況可以由以下多維的培養(yǎng)方法和激勵措施進(jìn)行改善。

一、自信愉快策略

自信對于成功的英語演講有著很大的激勵作用，演講是否成功，很大程度上取決于演講者的自我感覺和心理素質(zhì)的高低。大學(xué)生對英語演講的自信心不足體現(xiàn)在多方面，如：在英語演講課堂或其他教學(xué)活動中害怕引人注目，不敢提問、不敢發(fā)言，有時表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心，對別人的評價(jià)很敏感，回避和掩飾自己的不足等，表現(xiàn)在演講競賽中是容易在競爭中退縮，甚至有優(yōu)勢卻不敢參與比賽。因此，老師要幫助學(xué)生消除自信心不足的問題，維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。首先，要讓學(xué)生正視自信心不足的問題，修正消極的自我評價(jià)。自信心不足的問題普遍存在于正常人中，絕大多數(shù)人在公眾演講中都會有緊張、憂慮或害怕的體驗(yàn)，自己不是少數(shù)缺乏自信心的人，要坦然面對自己的不足，化消極為積極。其次，要學(xué)會自我接受，改變對自己不合理的期望，認(rèn)識自己的價(jià)值，看到自己的長處，以自己的獨(dú)特性為驕傲，努力提高自己的英語水平，為這份生命增添更多的精彩。還要學(xué)會運(yùn)用幽默樂觀的態(tài)度面對挫折，減輕焦慮和緊張情緒，維護(hù)個人自尊，保持心理平衡，把英語演講中所受的挫折更多地歸于客觀因素，而把英語演講的進(jìn)步和成功歸于自己的努力。老師除了要及時恰當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)之外，還要多創(chuàng)造機(jī)會讓同學(xué)們互相之間鼓勵與肯定。通過這種方式，學(xué)生會逐漸變得自信，以往被看得困難重重的英語演講也會慢慢演變?yōu)橐粋€愉快的學(xué)習(xí)過程。

二、認(rèn)知特點(diǎn)探尋

從對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果來看，每個學(xué)生有自己喜歡的信息輸入方式，約31%的學(xué)生喜歡通過看視頻，10%通過看圖片，23%通過閱讀，18%通過討論，18%通過聽講座。要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要在英語演講教學(xué)中融入各種信息輸入方式，并且要針對每個學(xué)生問卷的反饋情況進(jìn)行小組分類，組成課后演講學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮各自的認(rèn)知優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足。同時英語演講如果只有一種教學(xué)方法，就勢必會讓學(xué)生失去信心和興趣，特別是當(dāng)課時有限的英語演講課成為一門選修課，而非只是針對英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行開設(shè)的時候。可以針對不同性格特點(diǎn)和英語水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，如：比較內(nèi)向不愛講話的學(xué)生，可以從有準(zhǔn)備的背誦開始，給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行寫稿背誦，背誦時間從1分鐘慢慢過渡到4分鐘，其間每次背誦之后都有同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評與建議，教師要予以肯定和鼓勵。對于性格外向敢于發(fā)言的學(xué)生，除了要積極給他們創(chuàng)造演講機(jī)會之外，還要引導(dǎo)他們注意發(fā)言內(nèi)容的邏輯性與合理性，引導(dǎo)他們提高演講的水平。對于英語基礎(chǔ)好而又有著強(qiáng)烈的演講欲望的學(xué)生，則要進(jìn)行高水平英語學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)他們大量閱讀各種英文書籍、文章，寫出高水平的演講稿，作較長的評論，從而過渡到訓(xùn)練有素、邏輯嚴(yán)密的即興演講環(huán)節(jié)，并且通過領(lǐng)頭示范的作用使得他們的英語演講水平得到提高。其目的是讓所有英語水平有差異的學(xué)生都能在英語演講的學(xué)習(xí)中既獲得信心又獲得樂趣，關(guān)鍵是每個人都能在此過程中獲得不同的進(jìn)步。舉行和參與英語演講比賽更是一種促進(jìn)英語教與學(xué)的手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)有較大影響，并能轉(zhuǎn)變大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、深而廣的閱讀

做好英語演講不是一件容易的事，而即興演講的壓力大于定題演講，尤其是“即興演講+現(xiàn)場提問”的方式，這更是讓學(xué)生感到最難、最大的挑戰(zhàn)。有的學(xué)生不是因?yàn)樽约旱恼Z音語調(diào)不好，演講姿態(tài)形象不好，而是由于沒有經(jīng)過相關(guān)知識的積累和有效訓(xùn)練，拿到演講題目卻感到無話可說。怎樣才能改變學(xué)生的英語演講失語癥？沒有現(xiàn)成的完整培訓(xùn)資料可利用，尤其是缺乏即興演講培訓(xùn)的共享資源，一切都要靠教師自己摸索。有條件的高校把訓(xùn)練個別學(xué)生英語演講的工作交給高水平的外教來完成，但這樣英語演講就變成了一個小眾的受益行為，偏離了高校英語教育的初衷。毋庸置疑，要想做好英語演講，學(xué)生就要進(jìn)行有一定深度和廣度的閱讀，進(jìn)行東西方文化知識儲備，提高跨文化交際能力。可以讀經(jīng)典英文小說，每天上網(wǎng)瀏覽國外知名新聞媒體的網(wǎng)站，在周總結(jié)的時候進(jìn)行話題討論。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀和背誦名篇，只有把這些優(yōu)美地道的名篇、名段牢記在心，才能進(jìn)行輸出，做到得心應(yīng)手，信手拈來。當(dāng)然，廣泛的閱讀要符合學(xué)生的英語水平和年齡特點(diǎn)，有效的語言輸入應(yīng)該是學(xué)生能理解的、有意義、有趣的，并且要有足夠的量，這樣才能夠?yàn)檎Z言的輸出創(chuàng)造條件。在閱讀學(xué)習(xí)中更要注重“思辨”能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化批判性思維?！八急妗北徽J(rèn)為是公民素質(zhì)的重要內(nèi)核，也是現(xiàn)代教育最重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。表達(dá)能力的訓(xùn)練、知識儲備的擴(kuò)充和理論指導(dǎo)下的實(shí)踐是英語演講所體現(xiàn)的提高學(xué)生思辨能力三方面的有效結(jié)合。田朝霞?xì)w納了自2010年以來連續(xù)擔(dān)任全國大學(xué)生英語演講大賽總決賽的評委Peter Pober教授對于中國學(xué)生在演講中所體現(xiàn)的問題為“思辨欠缺、知識缺乏、視野狹窄，以及公眾交流意識淡薄”，其中“思辨欠缺”處于第一位，這份欠缺說明了英語演講“思辨”能力培養(yǎng)的重要性。

四、先練寫再練說

英語演講學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要想做好演講，就要先從練習(xí)寫演講稿開始，做到有章法地進(jìn)行演講。學(xué)生可以先研讀歷年來的優(yōu)秀演講稿，對演講主題進(jìn)行歸類，借鑒優(yōu)秀大學(xué)生演講的解題思路。例如：北京市大學(xué)生英語演講比賽曾出過的題目有：“Financial Crisis and Global Opportunity”（2009），“Beijing Students and Entrepreneurship in the Globalized Age”（2010），“Nuclear Power：Blessing or Disaster to Humankind？”（2011），“Cultural Diversity and Globalization”（2012），“My Chinese Dream”（2013）等，涉及學(xué)生所能接觸到的經(jīng)濟(jì)、社會、文化等常見話題，而非冷僻的主題。通過分析借鑒，學(xué)生既可以在短時期內(nèi)對各種相關(guān)演講主題有充分的心理準(zhǔn)備，又可以從不同的角度分析同一個主題內(nèi)容，開拓思路。這些演講稿雖然經(jīng)過指導(dǎo)教師的多次修改，但主要還是學(xué)生自己的思路，而非背誦老師的作品，因此可以選擇作為學(xué)生英語演講的自學(xué)材料。在研究完別人的演講稿之后，學(xué)生要著手寫自己的演講稿，經(jīng)過與老師的探討修改之后要脫稿背誦，做到既流利通暢又背得自然，老師要在學(xué)生背稿完成后進(jìn)行提問訓(xùn)練，讓學(xué)生有一個從背誦到真實(shí)語境的過渡，鍛煉應(yīng)變能力。背誦在英語語言習(xí)得過程中具有不可低估的地位，是學(xué)習(xí)、積累語言的有效途徑。反復(fù)經(jīng)過幾十次訓(xùn)練之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己寫稿子的語篇組織能力越來越強(qiáng)，這時候就可以逐漸開始訓(xùn)練學(xué)生的即興演講了。有了之前的英語知識輸入和演講稿書寫的訓(xùn)練，學(xué)生的即興演講就會形成基本的語篇結(jié)構(gòu)感，這時只需要大致列一個演講提綱就可以開始進(jìn)行即興演講。

五、反饋討論機(jī)制

學(xué)生的演講學(xué)習(xí)過程艱辛而寂寞，往往是在不為人知的情況下默默苦練的，拖延或者不能按時完成自習(xí)內(nèi)容的情況時有發(fā)生，可以做一些改進(jìn)，如加入撰寫心得體會和定時舉辦小組討論反饋。學(xué)生讀英文名著、聽故事、看影片等，在聽、看的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考和心得體會撰寫，進(jìn)行每周一次的反饋與討論，在與同學(xué)討論中和教師的指導(dǎo)下逐步形成深刻、獨(dú)到的見解。這在其他英語課堂上也可以起到積極的作用，如：在綜合英語課堂教學(xué)中介入英語演講，同時進(jìn)行簡短的讀書反饋與討論，既能克服傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重語言輸入的弊端，又能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力。再如：這種反饋與討論的英語演講也可成為大學(xué)英語課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)課堂以“教”為主的模式，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間在課堂上的互動，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其愿意積極參與課堂活動，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，還可以積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)音視頻及時反饋學(xué)生英語演講時出現(xiàn)的問題，比如：把學(xué)生在公眾場合做的演講錄下來，事后讓他們在群里觀看彼此的錄像，提出有效建議，使學(xué)生形成自然得體的體態(tài)語。此外，還可以通過聽演講錄音改善自己的英語節(jié)奏感，根據(jù)演講的內(nèi)容、表達(dá)感情和現(xiàn)場情緒的需要，該快則快，該慢則慢。

六、中外師資配合

英語是用來進(jìn)行交流的，如果學(xué)生缺乏來自英美國家外教的交流與指點(diǎn)，就勢必會削弱演講的自信心，因此要給學(xué)生創(chuàng)造獲得與外教交流指點(diǎn)的機(jī)會。中國教師可以與外籍教師進(jìn)行穿插提問，針對學(xué)生演講的問題要態(tài)度親切、清楚具w，避免模棱兩可、難度過大，如果學(xué)生回答過于簡短，教師就應(yīng)該鼓勵其進(jìn)行解釋、擴(kuò)展和說明，教會學(xué)生回答問題要語言簡潔、內(nèi)容具體、有說服力和新穎，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用引語，或是結(jié)合自身的經(jīng)歷展開回答，還可以在需要的時候使用幽默，反問等形式，給人耳目一新的感覺。語言形式是交際手段，交流信息和思想才是目的。值得注意的是，在英語演講比賽中，文秋方觀察到“外方評委通常以聽懂意義為前提來判斷選手的演講能力”，而“而中方評委時而將形式與意義分開，對選手所犯的個別低級語法錯誤給以過多的關(guān)注，有以點(diǎn)代面的傾向”。在授課過程中，中國教師要回避過多地強(qiáng)調(diào)批評單詞的正確發(fā)音、連讀，個別的語法錯誤等問題，忽略了思想內(nèi)容交流的重要性。要研究學(xué)生英語演講稿的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有條件的學(xué)?？梢匝埻饨坦餐笇?dǎo)學(xué)生的演講稿。王立非認(rèn)為中國學(xué)生英語演講語塊典型錯誤包括母語遷移錯誤、習(xí)得錯誤、冗余錯誤、混用錯誤等，因此英語演講教學(xué)可圍繞會話保持語塊、會話目的語塊、話題相關(guān)語塊、話語設(shè)置語塊和交際策略語塊展開。觀察到中國學(xué)生過多使用從句和情態(tài)動詞，而立場動詞和介詞短語to使用較少，王立非建議在編撰演講教材和演講教學(xué)時，應(yīng)設(shè)法通過加強(qiáng)話語立場構(gòu)塊的練習(xí)，發(fā)展口語的流利度和準(zhǔn)確性。在演講課中，教師應(yīng)著重講解立場構(gòu)塊在表達(dá)觀點(diǎn)和說服聽眾方面的作用，提供豐富、多樣、地道的話語立場詞匯與句法構(gòu)塊輸入，通過大量模仿和接觸，提高學(xué)生的英語演講能力。

七、“互聯(lián)網(wǎng)+”激勵

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)的使用已經(jīng)深入到人們社會生活的方方面面，知識與學(xué)習(xí)已發(fā)生質(zhì)的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教育資源、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式等帶來了深刻影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新趨勢可以與英語演講學(xué)習(xí)有機(jī)融合，使英語演講教學(xué)走向?qū)W生的電腦終端或者智能手機(jī)，有效融合成為課堂教學(xué)的極大有益補(bǔ)充。英語演講教學(xué)成功最關(guān)鍵的因素還在于學(xué)生，學(xué)生不但要有優(yōu)秀的語言功底和思辨能力，還要具有堅(jiān)強(qiáng)的信念和能吃苦的精神，大量閱讀、寫作、練習(xí)，這樣才能在老師的督促之下完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷進(jìn)取，從而達(dá)到較高的整體英語水平。英語演講的習(xí)得是艱辛的，尤其對于為數(shù)不多的幾個接受訓(xùn)練的競賽選手而言，很多時候需要自己孤軍奮戰(zhàn)，有時候?qū)W習(xí)還會因止步不前而顯得枯燥，這就需要教師把英語演講教學(xué)變?yōu)槟苜N近學(xué)生生活的活動，從競賽走向普及平臺。例如：各校可以利用網(wǎng)絡(luò)的力量，結(jié)合本校大學(xué)生信息常用的渠道――微博、微信等，建立英語演講教與學(xué)的渠道。這些平臺可以由以下板塊構(gòu)成：英語名人名言、英美文化、英語新聞、名家講壇、英語演講技巧、英語演講稿范文、英語即興演講庫、英語演講網(wǎng)絡(luò)比賽和與英美大學(xué)生的校際演講交流等。英語演講學(xué)習(xí)內(nèi)容或者介紹英語演講近況，把英語演講學(xué)習(xí)變成一個公開的舞臺，學(xué)生將獲得更多的督促力和動力，掌握嫻熟的英語演講技巧，提高整體英語水平，關(guān)注的學(xué)生也能從中受益，對于參與的學(xué)生來說，將通過演講的嘗試和成功獲得今后求職、深造的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]田朝霞.大學(xué)生英語演講能力培養(yǎng)中的問題與對策――從Peter Pober教授對全國英語演講大賽選手的點(diǎn)評談起[J].中國大學(xué)教學(xué)，2015（08）.

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[4]王立非，錢娟.我國學(xué)生英語演講中的語塊特點(diǎn)：基于語料庫的考察[J].外語學(xué)刊，2009（02）.

第3篇：英語演講話題范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 英語演講訓(xùn)練 聽說能力

1.引言

在國內(nèi)的許多大學(xué)，開設(shè)英語演講課已經(jīng)逐漸形成一種趨勢。英語演講課不僅順應(yīng)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出的“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”的要求，還有效地提高了溝通能力和拓寬知識面。然而非英語專業(yè)的大學(xué)生由于課時量的限制，不可能在短期內(nèi)在全校普及英語演講課。因此，如何將英語演講訓(xùn)練融入日常大學(xué)英語聽說課中，使大學(xué)生參與主動練習(xí)與實(shí)踐提高英語聽說能力，成為本文研究的目的。

2.將英語演講訓(xùn)練融入大學(xué)英語聽說課的可行性分析

2.1英語演講教學(xué)的主要理論依據(jù)與聽說訓(xùn)練的理念和目標(biāo)一致。

英語演講教學(xué)的其中一個主要的理論依據(jù)是輸入和輸出理論?？死晏岢龅摹翱衫斫獾恼Z言輸入”的提出，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫鈺r，才能產(chǎn)生習(xí)得。學(xué)習(xí)者需要接觸大量的可理解性輸入，才能自然產(chǎn)生語言復(fù)用能力。在聽說課堂環(huán)境中，有問答、復(fù)述、對話、討論、辯論、演講、角色扮演等輸出方式。演講訓(xùn)練中對演講比賽的觀摩、向成功英語演講者的模仿這些都是對聽說能力的一種輸入，而后階段的演講，作為聽說課中一種更高要求的輸出方式，使學(xué)生對英語演講技巧的認(rèn)識經(jīng)歷一個由感性到理性、從抽象到具體的過程，為培養(yǎng)輸出能力、提高輸出質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，英語演講教學(xué)的主要理論依據(jù)與聽說訓(xùn)練的理念和目標(biāo)是一致的。

2.2英語演講訓(xùn)練能幫助大學(xué)生克服心理障礙，改變口語僵化現(xiàn)象。

某些大學(xué)生在使用外語時會具有明顯的語言休克現(xiàn)象，最常見的是在進(jìn)行回答問題、口語操練等課堂活動時會出現(xiàn)緊張、膽怯，以至于伴隨冒汗、握拳、講話結(jié)巴等現(xiàn)象，在使用目標(biāo)語進(jìn)行交際時無法做到像使用母語一樣自然。而英語演講中的訓(xùn)練，無疑為幫助大學(xué)生走出僵化的困境，擺脫不利的心理因素，提出一種很好的解決方案。在演講訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到在公眾場合，害怕乃人之常情。要學(xué)會自我放松的方法，試著深呼吸幾次，在心中不斷重復(fù)一些激勵的話語，戰(zhàn)勝恐懼感，注意保持與聽眾的眼神接觸。當(dāng)學(xué)生克服心理障礙后，再通過觀摩、模仿、演講這一系列循序漸進(jìn)的演講訓(xùn)練，再適當(dāng)運(yùn)用具體的技術(shù)手段，比如對著攝像機(jī)鏡頭，在公眾場合，進(jìn)行實(shí)地演練，實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐，不斷體會演講的奧秘和訣竅，學(xué)生的口語僵化現(xiàn)象必定能得到很好的改善。

2.3演講的交流特性能促進(jìn)聽力水平的提高。

演講就是演講者在一定的時間和場合，把自己的信息以特定的方式向聽眾傳達(dá)的一種交流活動。演講者是信息的來源，在發(fā)表演講時需要把這些信息用自己的方式進(jìn)行編碼，傳達(dá)給接受者聽眾。在信息傳遞的過程中，演講者必須以聽眾為中心，而聽眾需要把演講者的信息解碼之后，才能有效接受信息。在傳達(dá)信息和接受信息的過程中，在某種程度上促進(jìn)雙方聽力的提高。

3.英語演講融入聽說課的組織形式

英語演講不同于一般的口語訓(xùn)練，它必須有一定的階梯性和順序的不可逆性，隨意性小，演講訓(xùn)練既是對口語訓(xùn)練的一種拓展，又是對聽力訓(xùn)練的一種突破。筆者在所教授的4個班級中，利用聽說課的部分時間，進(jìn)行英語演講訓(xùn)練。

3.1觀察。

美國新行為主義心理學(xué)家A.Bandura等人（1962）提出了社會學(xué)習(xí)論，又稱模型模仿論。這一理論講述了在社會環(huán)境中人是如何學(xué)習(xí)的。它主張人類應(yīng)通過觀察別人的熟練反應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，完成學(xué)習(xí)行為。觀察有兩個目的：一是可以激發(fā)學(xué)生對英語演講的興趣;二是消除學(xué)生在語言和心理方面的隔膜和恐懼感。觀察的資料搜集來源可以是雙方面的，課堂上的資料主要來自教師，課后的來自學(xué)生。觀摩的視頻材料可以選用一些比較經(jīng)典的演講音像資料，音像資料的選擇在內(nèi)容上不能太難，否則會挫傷學(xué)生的積極性。在結(jié)構(gòu)上不能一味求新，要盡量選擇那些內(nèi)容清晰有條理性的視頻，比如馬丁?路德金的演講、喬布斯在斯坦福大學(xué)的演講及“外教社杯”英語演講比賽全國優(yōu)秀獲獎選手的演講，這樣的演講資料可以起到很好的示范作用。示范作用引起的觀察學(xué)習(xí)更有效。教師可以自行制作一些微課視頻，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后，教師可以督促學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找一些他們自認(rèn)為好的演講視頻，在課堂上或是微信群中一起分享，調(diào)動他們參與課堂活動的積極性。觀察的訓(xùn)練可以分為兩個不同的階段進(jìn)行。在觀察的初期，教師僅僅起到一個視頻提供者和播放者的作用，只讓學(xué)生觀看，不做任何的干預(yù)。在觀察的后期，教師就要起到引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生注意演講技巧的使用，體會重音、強(qiáng)弱讀、斷句、停頓等用聲特點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察演講者是怎樣利用手勢、面部表情這些體態(tài)語表達(dá)自身的情感;引導(dǎo)學(xué)生用心體會演講者是怎樣立意構(gòu)思、謀篇布局打動聽眾的。

3.2模仿。

在進(jìn)行了一段時間的觀察之后，就可以進(jìn)入演講訓(xùn)練的第二階段：模仿。模仿可以從不同的方面進(jìn)行。首先，是對演講者用聲技巧的模仿。把握以發(fā)音到位為基礎(chǔ)的所有重要因素的有機(jī)協(xié)調(diào)、變化有致，感受演講中的高亢激昂，感受演講的低沉深厚，感受語速快時的流暢清晰，感受語速慢時的有聲有色，感受停頓所引發(fā)的聽眾思考?？梢詫W(xué)生分成不同的小組，借助錄音設(shè)備，小組的組員間互相幫助檢查對方是否模仿到位，小組組員互相評分，教師可以在課堂上來回走動，觀察各組的聲音模仿方式。其次，學(xué)會模仿演講者的“肢體語言”。模仿的形式可以在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上加上創(chuàng)新模式。所謂的傳統(tǒng)模式，就是單純模仿經(jīng)典視頻資料里演講者的肢體語言，不管是手勢、表情都要盡量到位。這一階段可以讓學(xué)生變成“演員”再現(xiàn)演講者的“形態(tài)”，可以讓學(xué)生主動上臺模仿，臺下的學(xué)生和老師一起作為評判。所謂的創(chuàng)新模式，就是教師給出學(xué)生一段演講稿，要求學(xué)生分小組自己揣摩該如何配上適當(dāng)?shù)闹w語言更好地給聽眾傳遞信息。隨后各小組可以推薦表現(xiàn)力好的組員在全體同學(xué)中表演，選出最佳的表演之星。最后，就是更高層次的要求，學(xué)會模仿演講者的遣詞造句、謀篇布局的技巧;體驗(yàn)怎樣在演講中利用引人入勝的開頭和令人回味的結(jié)尾吸引聽眾;把握怎樣合理地確立中心論點(diǎn)、收集有效素材展開論證，從而說服臺下的聽眾。教師可以指定兩篇演講稿的撰寫，然后讓學(xué)生先自己打分評價(jià)，然后交由教師打分評價(jià)，再選出優(yōu)秀的演講稿在課堂上宣讀。在對演講者的模仿訓(xùn)練中，組織觀察、分析和討論，使教師、演講者和聽眾都積極參與課堂，不僅逐步培養(yǎng)自信心，而且提高他們的演講技能。

3.3命題演講與即興演講相結(jié)合。

觀察和模仿的訓(xùn)練，已經(jīng)逐步消除學(xué)生對演講的恐懼心理、樹立自信心。這些都為真正的上臺演講做好了一定的鋪墊和過渡。這部分的訓(xùn)練可以先從比較容易的命題演講入手，再轉(zhuǎn)向高要求的即興演講。命題演講可以改變以往由教師命題的形式，由學(xué)生自己自行選擇一些他們感興趣、熱點(diǎn)的話題，然后集中匯總，形成兩個命題，準(zhǔn)備充分后，在課堂上每個學(xué)生都有演講的展示機(jī)會。在演講者進(jìn)行演講的同時，其他學(xué)生的角色就變成了觀察者，學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)及找出不足，也間接得到提高。即興演講相對來說是演講中難度較大、比較富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練的安排可以放在最后的兩次課上。在即興演講比賽的前兩周，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生針對特定的演講題目，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴法的訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓展思路及培養(yǎng)一定的思辨能力。即興演講時，教師可以模擬正式比賽的現(xiàn)場，把學(xué)生分為兩組，一組進(jìn)入準(zhǔn)備室抽簽準(zhǔn)備，另一組在比賽現(xiàn)場和教師一起，作為現(xiàn)場的評判。然后再下一場換題目后已經(jīng)做過評判的學(xué)生再變成演講者進(jìn)行演講。每個學(xué)生的即興演講的得分就是每個學(xué)生打分的分?jǐn)?shù)和教師打分分?jǐn)?shù)的平均分，最后評出最優(yōu)秀的前三名演講者。

4.英語演講訓(xùn)練融入聽說課的實(shí)踐效果

通過在英語聽說課融入英語演講訓(xùn)練，在期末教師對四個班級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。其中69%的學(xué)生認(rèn)為自己的聽說水平有了一定的進(jìn)步，60.5%的學(xué)生把口語進(jìn)步的功勞歸因于英語演講訓(xùn)練。學(xué)生參與英語演講訓(xùn)練，提高心理素質(zhì)，樹立自信心。在觀察、模仿和演講中，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，還促進(jìn)了口語表達(dá)能力和交流能力的提高。學(xué)生在訓(xùn)練的過程中始終具有主體地位，演講資料的收集，使學(xué)生進(jìn)一步提高他們的審美能力和利用現(xiàn)代化信息手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。教師的傳統(tǒng)聽說課教學(xué)模式也得到改良，在一種半開放式的教學(xué)中，教師充當(dāng)導(dǎo)演和演員的雙重角色。實(shí)踐證明，把英語演講訓(xùn)練融入聽說課堂具有一定的實(shí)用性，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的一種有效途徑。

英語演講作為聽說課額外訓(xùn)練的一種，也可以納入評價(jià)體系。在大學(xué)英語課中，某些學(xué)生要進(jìn)行口試的考核，有了演講訓(xùn)練，就可以把它作為口試考核的一部分?？己说膬?nèi)容分別是模仿、命題演講和即興演講三個循序漸進(jìn)的步驟。考核的評價(jià)者是學(xué)生自身和同學(xué)間的互評還有教師的評價(jià)，這是一個更合理客觀的評價(jià)體系。這樣能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對英語演講有更深刻的認(rèn)識，學(xué)生也從中樹立競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

5.結(jié)語

通過在聽說課中引入英語演講訓(xùn)練，可以打破傳統(tǒng)的聽說教學(xué)模式，探索一套科學(xué)有效的聽說教學(xué)模式。英語演講訓(xùn)練的目的不是培養(yǎng)演說家，而是以演講的方式提高大學(xué)生的英語口語能力，間接帶動聽力水平的提高，在一系列過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合、交流能力和邏輯思維能力。通過一種新的教學(xué)模式促進(jìn)大學(xué)英語聽說課的改革，使它發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

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第4篇：英語演講話題范文

【關(guān)鍵詞】英文演講 高職學(xué)生 綜合能力 教學(xué)實(shí)踐

筆者所在的學(xué)院非常重視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，不僅在校園網(wǎng)上設(shè)置了“課前一分鐘演講”專題欄目，而且將這項(xiàng)活動納入了日常教學(xué)和班級考核之中。我院要求學(xué)生上課前作“課前一分鐘演講”，并安排了學(xué)生會干事過來檢查登記每個班的演講情況。我院團(tuán)委每年定期舉辦“課前一分鐘演講”挑戰(zhàn)賽，目前已舉辦了十二屆。我院“課前一分鐘演講”活動進(jìn)行得如火如荼，在湖南教育新聞網(wǎng)和湖南電視臺新聞欄目都有報(bào)道。

一、高職學(xué)生“課前一分鐘英文演講”存在的問題及應(yīng)對措施

為了提高高職學(xué)生英語水平和職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力，筆者將“課前一分鐘英文演講”引入大學(xué)英語課堂。然而，在英文演講活動開展的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一個很大的問題：雖然學(xué)院非常重視此活動，并采取了相關(guān)措施保障和促進(jìn)演講活動的開展，但學(xué)生本身并不太重視。另外，由于高職學(xué)生英語水平普遍較低，在英文演講中表現(xiàn)也不佳。針對不同的問題，筆者在實(shí)踐中摸索出了下列對策：

1.學(xué)生不主動。大多高職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，因此很少有人主動站出來作“課前1分鐘英文演講”。

應(yīng)對措施：按學(xué)號順序，人人都要參加。

2.準(zhǔn)備不充分。相當(dāng)一部分演講的學(xué)生沒有提前準(zhǔn)備或準(zhǔn)備得很不充分，有的臨時從手機(jī)上搜索一段英文來念，自己很不熟悉，發(fā)音錯誤很多，基本上很難聽懂；還有的很簡單說幾句英文自我介紹，就敷衍了事了。

應(yīng)對措施：與平時成績掛鉤，且占較高比例。

3.不敢開口。部分演講的學(xué)生不敢或不愿開口說英語，想用中文演講代替。

應(yīng)對措施：堅(jiān)持英文演講，演講內(nèi)容和形式可不限。積極鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的進(jìn)步，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

4.缺少聆聽與互動。學(xué)生英文演講基本沒有互動，臺下的學(xué)生也沒有認(rèn)真去聽。

應(yīng)對措施：設(shè)置演講后的提問環(huán)節(jié)。教師根據(jù)演講內(nèi)容提問聽的學(xué)生或聽眾提問演講學(xué)生。

二、“課前一分鐘英文演講”在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的方面

1.教學(xué)步驟。在進(jìn)行“課前一分鐘英文演講”前，要求演講的學(xué)生提交演講相關(guān)材料。這些材料可以是紙制版或電子版的英文演講稿以及演講用的PPT或視頻等。教師看完演講材料后，提出改進(jìn)或修改意見，使之更加完善。課堂演講教學(xué)主要分為下面四個步驟：

第一步，學(xué)生演講。由于大學(xué)英語課通常是大班授課，學(xué)生人數(shù)眾多，要求演講者使用麥克風(fēng)，以便所有人都能聽見。每班指派專人負(fù)責(zé)拍攝演講視頻。

第二步，教師點(diǎn)評。演講的學(xué)生比較看重教師的點(diǎn)評，因此教師應(yīng)該多給予積極肯定的評價(jià)。同時，也要較委婉地指出其演講中的不足之處，促進(jìn)其繼續(xù)提高，這對聽眾學(xué)生來說也是一種學(xué)習(xí)和借鑒。

第三步，課堂互動。課堂互動包括師生互動和生生互動兩個部分。教師可針對演講的內(nèi)容對聽眾學(xué)生提問，比如：“What’s the topic of the speech？”、“What do you think of…？”等等。聽眾學(xué)生也可以就演講的內(nèi)容提問演講的學(xué)生。

第四步，演講評分。評委組由教師和數(shù)名學(xué)生共同組成。學(xué)生評委包括教師指定的部分英語成績較好的學(xué)生和學(xué)生自己選出的代表。參照演講比賽的評分標(biāo)準(zhǔn)，制定評分細(xì)則，從演講的時間、態(tài)度、內(nèi)容、語言表達(dá)、技巧等方面進(jìn)行打分。

在課堂教學(xué)時間允許的條件下，可帶領(lǐng)學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)優(yōu)秀演講短視頻，比如：TED演講、美國歷任總統(tǒng)就職演說、各類大學(xué)生英語演講比賽以及名人的演講等等。觀看這些英文演講視頻，既訓(xùn)練了學(xué)生聽力，又學(xué)習(xí)了演講技巧，還對他們精神上有很好的啟發(fā)和激勵作用。

2.演講話題。我院《大學(xué)英語》課程開設(shè)兩個學(xué)期。根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況以及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，演講的話題按學(xué)期分為兩個部分：

（1）第一學(xué)期學(xué)生自主命題。由于新生剛踏入大學(xué)校門，對新環(huán)境和新同學(xué)還不太熟悉，可能會比較拘謹(jǐn)。再加上高職學(xué)生英語基礎(chǔ)和演講能力都還比較弱，讓他們選擇自己感興趣和擅長的話題進(jìn)行演講，這樣他們就能有話可說，有感而發(fā)了，演講效果會更好，也有利于增強(qiáng)他們的自信心。

（2）第二學(xué)期教師指定命題。經(jīng)過一個學(xué)期的演講訓(xùn)練，學(xué)生的各方面的水平都有相應(yīng)的提高。進(jìn)入第二學(xué)期，演講話題由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、時事熱點(diǎn)來指定命題。學(xué)生課外主動收集整理相關(guān)資料，有利于他們養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

3.演講形式。這是一個講究個性的時代，因此演講的形式也可以不拘一格。

（1）個人的形式。除了傳統(tǒng)的英文演說外，還有用英文講笑話、朗誦詩、唱歌、猜謎，更有模仿Michael Jackson跳舞、魔術(shù)等才藝表演。

（2）雙人的形式。比如英文對話。

（3）小組的形式。比如英文小品。

4.演講時間。雖然活動名為“課前一分鐘英文演講”，但是演講的時間不僅僅局限于課前的一分鐘內(nèi)。可根據(jù)參與的演講情況和學(xué)生人數(shù)而定，比如學(xué)生在演講中展示了PPT、分享了視頻或是以小組的形式進(jìn)行的，演講時間可適當(dāng)延長?？偟膩碚f，演講用時不得少于一分鐘，也不能超過10分鐘。演講活動可以根據(jù)教學(xué)需要，放到課后進(jìn)行。

5.其他方面。對于學(xué)生提交的演講資料、現(xiàn)場拍攝的視頻以及評分表等要及時地整理保存，不僅可作為學(xué)生平時成績的重要參考依據(jù)，而且也相當(dāng)于給學(xué)生建立了一個演講檔案，作為學(xué)生能力提升的見證。此外，教師可挑選出優(yōu)秀的演講視頻，在別的班上進(jìn)行展示和推廣。

三、“課前一分鐘英文演講”在培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力中的作用

通過多年教學(xué)實(shí)踐證明，“課前一分鐘英文演講”很好地活躍了課堂的氣氛，有效地增進(jìn)了師生間和學(xué)生間的交流互動，極大地改善了高職大學(xué)英語的教學(xué)狀況。同時，該活動對于培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力發(fā)揮著積極重要的作用。

1.切實(shí)提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。絕大多數(shù)高職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)上幾乎完全依靠教師在課堂上的講解。我院學(xué)管部門和任課教師齊抓學(xué)生的課前演講，促使學(xué)生利用課外時間去圖書館查詢或網(wǎng)上搜索演講所需資料，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。有的演講是以小組的形式開展的，組內(nèi)成員分工合作、互幫互助有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.全面提升高職學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力。英語學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫這幾個方面。在教學(xué)中，如果過于強(qiáng)調(diào)讀寫而忽視聽說，即使學(xué)生有比較扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，但仍然是聽不懂、說不出，學(xué)的也只是“聾啞英語”，交際能力很弱；如果只重視聽說而不加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，學(xué)生語法混亂、詞匯量少，能表達(dá)的不多而且還是Chinglish（中式英語）?！罢n前一分鐘英文演講”將這四個方面的能力訓(xùn)練巧妙地融合在一起，是一種綜合性的全面訓(xùn)練：演講前，學(xué)生在收集資料、撰寫演講稿時訓(xùn)練了讀寫能力；演講時，學(xué)生練習(xí)了說的能力；演講后，在互動提問中訓(xùn)練了聽力。

3.逐漸培養(yǎng)高職學(xué)生在未來工作中的職業(yè)素養(yǎng)。“課前一分鐘英文演講”活動能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生以下的職業(yè)素養(yǎng)：⑴克服緊張和畏懼心理，敢于在公眾場合發(fā)言；⑵邏輯思維縝密和臨場應(yīng)變能力強(qiáng)；⑶在演講過程中，學(xué)會相互尊重、互相聆聽。這些專業(yè)素養(yǎng)有助于學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作，也為他們未來的職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，將“課前一分鐘英文演講”活動在大學(xué)英語教學(xué)中日?；?，使之成為其中重要的一部分，通過持之以恒、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，能有效培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合能力。

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第5篇：英語演講話題范文

一、以教師的引導(dǎo)為方向，通過師生間的配合導(dǎo)入到新的教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)過程中起著“導(dǎo)演”的作用，學(xué)生通過教師的指令進(jìn)行活動，從而自然地進(jìn)入到新的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。教師當(dāng)好這個“導(dǎo)演”，可以有以下幾種方法：

1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識或與本課有關(guān)的語言點(diǎn)及知識點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識，從而更好地引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運(yùn)用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識點(diǎn)銜接比較緊密的單元之間。

2. 預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 談話導(dǎo)入法

這種方法主要通過教師設(shè)置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來。在師生間一問一答中引出了新的內(nèi)容。

4. 懸念導(dǎo)入法

激發(fā)學(xué)生的好奇心是讓學(xué)生全神貫注地進(jìn)入課堂最有效的方法之一。例如，在多媒體教室上的第一節(jié)課這樣開頭：Today is a special day for you.面對學(xué)生好奇的目光，教師接著問“Why”，課堂一下子活躍起來，學(xué)生各抒已見，學(xué)生說：“We have a special classroom. There are so many teachers here . It is special for me.”自然由special一詞，開始了這堂課，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師因勢利導(dǎo)，從而提高了課堂的教學(xué)效率。

二、以學(xué)生為中心，用他們的言談、表演等作為導(dǎo)入手段

學(xué)生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以我們可以把學(xué)生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿足學(xué)生的表演欲和成就感。

1. 自由式談話導(dǎo)入法

教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?、時事話題或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時地引入主題。

2. 演講式導(dǎo)入法

教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。通過學(xué)生的演講話題直接設(shè)問，當(dāng)然話題要圍繞本課的知識點(diǎn)來展開，這樣可很自然地導(dǎo)入本文的知識點(diǎn)。

三、充分利用各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行導(dǎo)入

“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體技術(shù)教學(xué)是無法媲美的，多媒體教學(xué)使學(xué)生能聞其聲，觀其形，臨其境，讓學(xué)生沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中。在教“Wild animals”這課時，文章中涉及“濕地”，對于“濕地”學(xué)生們不是很了解，我通過多媒體設(shè)備展示了濕地、濕地中生存的鳥類以及濕地的重要性，無需太多的語言，就把學(xué)生帶到了美麗的濕地之中，讓他們仿佛身臨其境，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。

四、利用歌曲和游戲做好課前準(zhǔn)備

剛上課時學(xué)生的注意力往往還停留在課間的追逐和交談中，這時全班唱一首歌，用歌聲去吸引學(xué)生，有時也可效仿電視“幸運(yùn)52”當(dāng)中的猜詞游戲來導(dǎo)入英語課，如學(xué)習(xí)電腦的各組成部件名稱時，可讓一名學(xué)生背對著黑板，教師在黑板上寫出“printer，mouse，screen”等，叫另外一個學(xué)生用英語來描述、提示，使其搭檔猜對這個詞。

五、課前三分鐘的配樂英語小演講導(dǎo)入課程

第6篇：英語演講話題范文

1 現(xiàn)狀和原因分析

1.1 基礎(chǔ)薄弱，信心不足

三本院校的學(xué)生在入學(xué)時英語成績普遍偏低。英語基礎(chǔ)薄弱，聽力不好，詞匯量少又造成他們在大學(xué)全英文授課環(huán)境中聽不懂，跟不上課堂的節(jié)奏。所以他們內(nèi)心中會自我定位“英語差、不好、不會”。這種自卑心理，自信不足，已經(jīng)成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的攔路虎。Krashen 提出情感過濾（affective filter）學(xué)說，Krashen認(rèn)為，情感過濾指在語言學(xué)習(xí)過程中由于緊張、焦慮和動機(jī)不足等原因所造成的學(xué)習(xí)障礙。學(xué)習(xí)者的動機(jī)，自信心及憂慮程度等情感因素直接影響學(xué)習(xí)者的效果。學(xué)生的情感障礙越小，那么他們語言輸入量就越大。反之亦然。

1.2 學(xué)校和學(xué)生對口語的重視度不夠

在三本院校的招生大戰(zhàn)中，學(xué)校往往會把高四六級通過率等作為吸引生源的亮點(diǎn)，同時也把通過率作為衡量教學(xué)水平和教學(xué)效果的標(biāo)桿。在課程設(shè)置中，許多學(xué)校只開設(shè)大學(xué)英語讀寫教程，沒有單獨(dú)的聽說課程，在課堂上最多也只是抽取少量的時間供學(xué)生練習(xí)口語。教師也選擇花大量的時間和精力對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，把教學(xué)的重?fù)?dān)放在應(yīng)試內(nèi)容上，忽略了對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

2 解決方法

2.1 克服學(xué)生的情感障礙

首先，要創(chuàng)造輕松愉快的真實(shí)英語口語教學(xué)環(huán)境，營造情感教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生克服怕開口的畏懼心理，增強(qiáng)他們的自信心。以鼓勵為主，在學(xué)生說話的過程中不要打斷或糾錯批評，要樂于找出他們表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。教師可以預(yù)先調(diào)查學(xué)生的口語情況，根據(jù)水平高低對全班劃分幾個層次，對于不同層次的學(xué)生在同一主題討論時設(shè)置不同難度的問題來因材施教。其次，教師可以讓學(xué)生學(xué)唱英語歌曲，模仿電影電視配音，或者一些簡單容易的英語小任務(wù)，一方面激發(fā)他們的興趣，培樣自信心和膽量，使其能夠克服自身的各種不利的主觀因素如壓力過大、焦慮感強(qiáng)，自信心不足等等。因?yàn)?，情感障礙的克服更加有利于語言的輸入和輸出。另一方面能夠讓他們接觸地道的英語表達(dá)和語音，以此來糾正他們自己語音、語調(diào)上的不足。在不斷進(jìn)步的過程中，學(xué)生品嘗到了成就感和口語的樂趣，反之進(jìn)一步激發(fā)他們積極的主觀情感。

2.2 創(chuàng)新教法和活動

對于課堂活動設(shè)計(jì)，一定要形式豐富多樣，且能夠調(diào)動全班同學(xué)參與進(jìn)去。老師在此過程中要遵循一定的方法，先從簡單的話題著手，引起學(xué)生的興趣，盡量誘發(fā)他們開口講話的欲望，并鼓勵他們能自然得站在聽眾前表現(xiàn)自己。然后再引導(dǎo)他們對話題進(jìn)行深入的思考和討論。并且口語的教材不能太陳舊老套，這樣也會讓學(xué)生失去興趣。在口語活動之前，老師可以播放或者展示一些好的范例，如音頻或者視頻，供學(xué)生模仿或者參考來提高他們的表現(xiàn)質(zhì)量。教師可以開展英語演講、故事復(fù)述、情景劇表演、小組討論、辯論、游戲等形式豐富的活動，這些活動功用是多樣的。英語演講能綜合的訓(xùn)練學(xué)生的詞匯運(yùn)用，情感展示，語音、音調(diào)。由關(guān)鍵詞展開的復(fù)述使學(xué)生的思維變得活躍。情景劇能夠充分調(diào)動他們的積極性和膽量。小組討論使學(xué)生能夠在一個良好的氛圍中進(jìn)行口語鍛煉，并且增加成員之間相互的默契。辯論提高他們的反應(yīng)能力和邏輯能力。英語游戲，如猜謎語，繞口令，英語接龍等，能夠活躍課堂氣氛，緩和學(xué)生的緊張心情，使他們更好地參與到課堂練習(xí)。

2.3 加強(qiáng)聽力和語音教學(xué)

在課堂教學(xué)中，老師可以先從聽力入手，聽說相輔相成，沒有英語的輸入就沒有輸出。長期不間斷的聽力訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，趣味性的聽力故事還可以提高學(xué)生興趣，擴(kuò)大詞匯量，并積累常用的會話句型與習(xí)慣表達(dá)。教師也應(yīng)當(dāng)注意聽力材料的選擇。與我們單純的聽力訓(xùn)練有所不同，口語的目的是訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語言交流能力，所以聽力的材料最好是學(xué)生容易理解或者經(jīng)常接觸的學(xué)習(xí)生活、文化或者學(xué)生的專業(yè)相關(guān)。在課外，教師應(yīng)要求學(xué)生每天堅(jiān)持“聽力半小時”，還要給學(xué)生樹立聽力的提升是靠日積月累的觀念。此外，由于三本院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，英語發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，甚至是看不懂音標(biāo)。針對這一實(shí)際狀況，學(xué)校應(yīng)該增設(shè)語音課來糾正學(xué)生的發(fā)音問題，在“發(fā)音，節(jié)奏，語調(diào)”上來系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生，讓他們體會到語言之美。再次，教師可以增加課外口語練習(xí)的比重。教師應(yīng)當(dāng)把口語教學(xué)延伸到課外?？梢允紫葹閷W(xué)生收集整理一些慣用句型、名言警句、地道的英語口語常用詞匯，并要求他們每天花二十分鐘晨讀來背誦這些資料。還可以定期帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去參加一些重點(diǎn)大學(xué)的英語角、演講等活動。

3 總結(jié)

在英語運(yùn)用能力要求越來越高的社會大環(huán)境下，三本院校的學(xué)生面臨更多的挑戰(zhàn)，如何在工作和求職中扭轉(zhuǎn)自己的弱勢，這是一個值得探究的課題。三本院校的學(xué)生只能從自身出發(fā)，提高自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，克服自信心不足等情感障礙，真正意識到口語能力的重要性。英語口語教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容（詞匯、聽力、語音）和教學(xué)方法上引導(dǎo)學(xué)生積極投入到口語的學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

[1] Krashen， S. Second Language Acquisition and Second Language Learning [M]. Oxford： Pergam on，1981.

第7篇：英語演講話題范文

目前，中小學(xué)外語教學(xué)普遍重視語法和語言知識，以升學(xué)為主要目標(biāo)，使得相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過七八年學(xué)習(xí)，聽說能力仍然很薄弱，仍是“啞巴”英語，而部分大學(xué)畢業(yè)生也存在這種現(xiàn)象。新編高中英語教材每單元都有speaking，操練語言功能和語言結(jié)構(gòu)。這種編排的目的，主要是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是為了提高學(xué)生的口語交際應(yīng)用能力。由此可見，新教材與老教材相比，更側(cè)重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，學(xué)生英語口語能力滯后的原因主要有下面幾個方面:

1.語言環(huán)境

英語口語的語言環(huán)境對英語口語水平的提高有很大影響。由于外語學(xué)習(xí)者不是生活在所學(xué)語言的語言環(huán)境中，他們并不需要為了交際而實(shí)踐其所學(xué)語言，也不必為購物或交通等實(shí)際生活問題產(chǎn)生的語言障礙而頗費(fèi)心思。因此，外語學(xué)習(xí)者的英語口語環(huán)境除課堂外，使用口語的環(huán)境很少。于是，他們自然而然地把精力集中在語法規(guī)則或詞匯的學(xué)習(xí)上，而語言形式的測試又恰恰在各種測試中占相當(dāng)重要的部分。而有一部分教師則認(rèn)為，既然絕大多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會為外國人直接交流，花功夫培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力是浪費(fèi)時間，應(yīng)當(dāng)集中精力搞英語閱讀能力和語法、詞匯的訓(xùn)練。而有41%的學(xué)生認(rèn)為想練習(xí)口語，但沒有環(huán)境，而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境又非易事，故對學(xué)生練習(xí)講英語帶來困難。

2.現(xiàn)行測試制度的負(fù)面作用

由于現(xiàn)行中學(xué)英語測試仍以結(jié)構(gòu)大綱為主，而結(jié)構(gòu)大綱考查的主要是考生對語言知識、形式及某些技能的掌握情況。在考查中，使用語言的準(zhǔn)確性往往比流利性和得體性更重要。在實(shí)踐操作過程，由于一些錯誤的理解，交際法又往往重口頭交際能力的培養(yǎng)，輕語法能力的培養(yǎng)，學(xué)生在流利性方面的進(jìn)步大大高于準(zhǔn)確性，這就造成了教與考的矛盾。這樣，測試的負(fù)面作用必然導(dǎo)致“應(yīng)試教學(xué)”———考什么，教什么，學(xué)什么。因此，以學(xué)生為中心的交際教學(xué)法只能靠邊站。有25%的同學(xué)是因?yàn)榭荚嚥豢?，而不愿花時間練習(xí)口語。

3.學(xué)生的心理障礙

第一，與聽、讀、寫不同，講英語要對聽眾展示自己的真實(shí)水平，學(xué)習(xí)者常常不愿意在課堂內(nèi)用外語表達(dá)，擔(dān)心犯錯誤，害怕受批評或丟面子，常有意無意地使用母語，因而口語能力較低。

第二，在平時的課堂教學(xué)中，一開始有相當(dāng)一部分同學(xué)愿意發(fā)言，積極參與，但由于所掌握的詞匯、句型有限，往往無話可說，到后來就只有個別基礎(chǔ)較好的同學(xué)發(fā)言。

第三，一年一度的中考和高考始終指揮著整個初高中英語教學(xué)的思路與走向。中考不測試口語，許多學(xué)生在初學(xué)時沒有重視口語，久而久之，沒有形成語感，到了高中學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)生更不愿開口。

二

針對上述問題，可以采取以下相應(yīng)對策。

1.創(chuàng)造使用英語的環(huán)境，成為課堂教學(xué)的參與者

語言重要特點(diǎn)之一是交際性，而交際就必須以學(xué)生為中心。

教師不再是單純的講授者，而是根據(jù)需要具有多元性特征，應(yīng)成為課堂活動的組織者，學(xué)生進(jìn)行活動時的幫助者，學(xué)生表演時的參與者，評價(jià)者等。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，可以激發(fā)學(xué)生的積極性， 這樣更利于教師能力的培養(yǎng)和開拓，真正體現(xiàn)出教學(xué)相長的特點(diǎn)。

2.選擇難度適中的內(nèi)容

教師在課前應(yīng)充分準(zhǔn)備。把活動內(nèi)容控制在相對容易的語言范圍之內(nèi)，也就是說，學(xué)生討論的內(nèi)容，所需要的語言水平應(yīng)低于整個班級集中使用語言學(xué)習(xí)的水平，應(yīng)該使參與者容易回顧和發(fā)揮，以便學(xué)生能流利地交談，這就要求教師在活動前復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯，以便達(dá)到最佳效果。

3.小組活動

利用小組活動的形式可增加學(xué)習(xí)者在有限時間內(nèi)的參與量，也降低學(xué)生在眾人面前不愿開口談話的壓抑感。小組活動過程中雖然教師不能與每位學(xué)生交流，學(xué)生表達(dá)也可能會犯錯誤，偶爾使用母語，但參與時間多，實(shí)用的口語練習(xí)遠(yuǎn)比教師與學(xué)生的單個問答有效的多。

4.兩分鐘演講

為了引起學(xué)生的興趣，課前讓學(xué)生利用約二分鐘的時間，請一位學(xué)生演講，演講材料可由學(xué)生自己選擇。如果演講內(nèi)容很受學(xué)生歡迎，再給時間讓學(xué)生自由討論。演講過程中，不要打斷學(xué)生，只要求語音語調(diào)基本正確，表達(dá)流利，能明白所講內(nèi)容即可，并經(jīng)常給與表揚(yáng)，學(xué)生積極性很高。

5.提高學(xué)生對教材的運(yùn)用能力

對每單元的對話先進(jìn)行操練，然后把對話改編成間接的敘述，對課文進(jìn)行復(fù)述，對有些課文讓學(xué)生加段落，讓學(xué)生針對課文互相提問等。

6.過好口語三關(guān)

發(fā)音關(guān)：發(fā)音的正確清晰，是口語的第一關(guān)。學(xué)發(fā)音要有一個階段狠勁地注意口形和部位。不妨“勉強(qiáng)”一些，“夸大”一些，像京劇道白那樣“過分”地咬準(zhǔn)。正確的發(fā)音習(xí)慣之后，會逐漸變得自然。

第8篇：英語演講話題范文

 

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語教育專業(yè);教師職業(yè)技能;培養(yǎng)

    進(jìn)人21世紀(jì)以來，我國的基礎(chǔ)英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，這其中，小學(xué)英語教育經(jīng)歷了從無到有、從小范圍試點(diǎn)到全面普及開設(shè)的過程。小學(xué)英語師資隊(duì)伍也從原來的代課兼職居多逐漸過渡為一支成員穩(wěn)定、素質(zhì)扎實(shí)的專職教師隊(duì)伍。小學(xué)對高質(zhì)量專業(yè)英語教師的需求導(dǎo)致師范生求職競爭趨勢愈發(fā)明顯，然而與之不相和諧的現(xiàn)象是相當(dāng)一部分小學(xué)英語教育專業(yè)畢業(yè)生語言素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，他們的說、演、寫、畫、做等從教技能薄弱。師范院校在培養(yǎng)小學(xué)英語教育(小英教育)專業(yè)學(xué)生的過程中究竟怎樣做才能更好地提高他們的教師職業(yè)技能訓(xùn)練質(zhì)量呢?

    筆者任教的濟(jì)南師范學(xué)校是一所培養(yǎng)小學(xué)師資隊(duì)伍的百年老校，學(xué)校多年來在引導(dǎo)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練方面摸索出了.套較為成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文將著重介紹學(xué)校在開展小學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練工作的一些常規(guī)做法。

    一、小學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的具體內(nèi)容

    小學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括英語專業(yè)技能和學(xué)科教學(xué)技能兩部執(zhí)前者主要涉及對學(xué)生英語聽、說、讀、寫等專業(yè)技能的培養(yǎng)，后者則突出訓(xùn)練學(xué)生的英語書寫、簡筆畫、歌曲演唱、英語短劇表演和實(shí)用教具制作等技能。

    1.確定語言技能培養(yǎng)內(nèi)客，促進(jìn)英語專業(yè)技能發(fā)展

    對小學(xué)英語師資來說，扎實(shí)的專業(yè)技能主要是指能熟練掌握聽、說、讀、寫技能。教師在日常交際及課堂教學(xué)中能正確使用語音、語調(diào)、詞匯運(yùn)用準(zhǔn)確，譴詞造句與謀篇布局規(guī)范。以國家教育部2000年批準(zhǔn)實(shí)施的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》為基準(zhǔn)，結(jié)合小英教育專業(yè)學(xué)生恃點(diǎn)，以師范院校大學(xué)一年級學(xué)生為例，應(yīng)達(dá)到的各項(xiàng)專業(yè)技能要求如凡

    (1)詞匯:領(lǐng)會式掌握4000一5000單詞，以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組(中學(xué)所掌握的2000單詞和詞組包括在內(nèi))，并能按照基本構(gòu)詞法識別生詞。

    (2)閱讀能力:能順利閱讀難度相當(dāng)于Reader’s Digest的一般性題材的文章，掌握中心大意以及說明中心大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)，能進(jìn)行分析、推理和判斷，領(lǐng)會作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，閱讀速度達(dá)到每分鐘70一120詞。在閱讀篇幅較長、難度略低、生詞不超過總詞數(shù)3%的材料時，能掌握中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)，閱讀速度達(dá)到每分鐘100詞。

    (3)聽力:能聽懂英語國家教師講課，并能理解題材比較簡單、生詞少語速為每分鐘130一150詞的簡短會話或報(bào)道。掌握大意和有關(guān)細(xì)節(jié)，領(lǐng)會講話者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

    (4)口語表達(dá):能用英語進(jìn)行一般的日常會話，能就所熟悉的話題作簡短發(fā)言，能熟練掌握英語課堂用語，能就教材內(nèi)容和適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧线M(jìn)行提問和復(fù)述，能在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)給定題目做限時演講，且思想內(nèi)容清楚，無重大語法錯誤，語音、語調(diào)基本正確。

    (5)書面表達(dá):能就書面材料做筆記、回答問題、寫提綱，能就一定的話題或提綱在30分鐘內(nèi)寫出120一150詞的短文，能改寫或縮寫課文，能寫短信和便條，表達(dá)意思清楚，無重大語言錯誤。

    2.設(shè)置學(xué)科教學(xué)技能培養(yǎng)內(nèi)容，提高小學(xué)英語教學(xué)技能質(zhì)量

    全面的學(xué)科教學(xué)技能主要是指執(zhí)教者須具有從事小學(xué)英語教學(xué)所必備的基本技能。具體表現(xiàn)形式可以包括書寫、繪畫、歌唱、表演、教具制作、教學(xué)設(shè)計(jì)技能等。同樣以師范院校小學(xué)英語教育專業(yè)一年級學(xué)生為例，應(yīng)達(dá)到的各項(xiàng)學(xué)科教學(xué)技能目標(biāo)如鞏

    (1)英語書寫:熟練掌握英語硬筆書寫(粉筆及鋼筆)的規(guī)則和要求。能在規(guī)定時間內(nèi)運(yùn)用斜體行書和小學(xué)體完成書寫內(nèi)容，且姿勢正確、筆順規(guī)范、字母傾斜度一致，標(biāo)點(diǎn)符號和首行縮進(jìn)符合格式要求。

    (2)創(chuàng)作簡筆畫:能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要快速創(chuàng)作簡筆畫，圖案符合給定的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，形態(tài)逼真、鮮明，并且比例適中，幽默生動。

    (3)演唱英語歌曲:會完整、熟練地演唱小學(xué)現(xiàn)行教材中的英語歌曲，語音語調(diào)正確、旋律準(zhǔn)確流暢，節(jié)奏無誤。具備教唱簡單英語歌曲的能力，能根據(jù)教學(xué)需要自編、自改歌詞，且用詞準(zhǔn)確，歌詞能與旋律、樂段吻合。

    (4)編排英語短劇:能用英語表演個性鮮明的角色，能改寫甚至創(chuàng)作內(nèi)容豐滿、完整，情節(jié)合理的英語短劇，臺詞簡單、有趣，體態(tài)語感染力強(qiáng)。

    (5)教具制作:能根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)需要制作常規(guī)教具，建立教學(xué)資源檔案。自制教具應(yīng)簡便、經(jīng)汰適用;教具的形狀、顏色和比例要恰當(dāng)。

    (6)教學(xué)設(shè)計(jì):熟練掌握指導(dǎo)低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音、詞匯、對話及高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)語篇的方法。熟悉小學(xué)英語教學(xué)理論及小學(xué)英語教學(xué)的基本策略，能根據(jù)我國少年兒童學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)撰寫教案，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序。

除了具備以上基本技能外，師范院校還應(yīng)考慮提高學(xué)生的英語演講技能，注重培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助技能等。

    3.采取多元化措施，保障小學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練質(zhì)量

    (1)設(shè)計(jì)專用學(xué)具，規(guī)范訓(xùn)練內(nèi)容。例如:為規(guī)范學(xué)生英語書寫技能訓(xùn)練，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)硬筆書寫專用紙張、制作技能訓(xùn)練小黑板;購買專用臨摹字帖，以班級為單位為學(xué)生復(fù)印小學(xué)英語教材中的書寫材料等。

第9篇：英語演講話題范文

關(guān)鍵詞：英語；課外閱讀；引導(dǎo)方法

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）04-0074-01

當(dāng)今的社會處于信息時代，學(xué)生直接閱讀外語書籍、報(bào)刊雜志，從中獲得必 要的信息，這是非常重要的。通過閱讀接觸外語，吸收語言材料，獲得信息，是一種重要的學(xué)習(xí)外語的途徑。

1.加強(qiáng)課外閱讀的意義

高中英語新課標(biāo)明確指出："要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。"這是因?yàn)椋旱谝?，現(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少，篇幅短，不能保證充分的閱讀活動；第二，精讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著語言知識教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大，不適用于流暢閱讀的訓(xùn)練。

這里所指的課外閱讀，即泛讀。首先是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，但又不是"放羊式"的閱讀，而是要在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。

2.循序漸進(jìn)，傳授課外閱讀方法

2.1養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。閱讀時慢慢養(yǎng)成：（1） 集中精力閱讀，在閱讀正文過程中最后不要停頓。（2） 要控制自己不讀出聲，不用筆或手指跟隨著詞句讀，而是直接理解閱讀內(nèi)容的段落大意和全文的中心內(nèi)容。（3） 遇到生僻單詞盡量不去查詞典，養(yǎng)成根據(jù)上下文意思或構(gòu)詞法等方面的知識快速判斷該詞的涵義。（4） 要以句子作為意義單位來理解，這有這樣才能更好的抓住文章的正確意思。（5） 加強(qiáng)對猜詞技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析偏難句型、理解文章篇章結(jié)構(gòu)，以便培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.2讓學(xué)生掌握常用的閱讀方法，可以根據(jù)不同的要求選擇不同程度的閱讀方式。在閱讀時要求學(xué)生抓住文章的中心段、段落的中心詞。這樣文章的脈絡(luò)就會很快清晰、明了。

2.3要關(guān)注文章的背景和常識。教師在平時的課堂教學(xué)中，要向?qū)W生介紹盡可能多的英美國家的文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生在社會文化背景中考察、理解和分析各種題材的語篇，這有助于學(xué)生在把握語篇產(chǎn)生的社會文化背景的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握文章的主題思想和作者的寫作傾向。

2.4教師要逐步地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生在閱讀時，有逐詞地讀、念誦地讀或心譯等不良習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要以語義為閱讀單位，而不是逐詞地讀。

3. 融會貫通，積極開展各項(xiàng)活動

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語課外閱讀能力的培養(yǎng)更離不開各種閱讀活動的開展。教師可以嘗試開展以下活動：其一，每學(xué)期舉行兩次讀英語演講活動，規(guī)定演講的內(nèi)容必須是學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)不同的興趣來選擇閱讀過的文章，這樣演講起來便能自由生動、有條理且中心內(nèi)容突出，以便達(dá)到良好的效果。把課外閱讀和聽說訓(xùn)練結(jié)合起來，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀能力。其二，開展小組閱讀活動。小組閱讀不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)興趣而且也調(diào)動了學(xué)生語言交際能力，把學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)活動由單純依靠教師逐漸轉(zhuǎn)化到自我"塑造"的情景中來。其三，優(yōu)秀讀書筆記評比。讓學(xué)生把讀到的優(yōu)美句子，重點(diǎn)短語摘抄下來，還可以讓學(xué)生概括文章大意，續(xù)寫故事，給一些故事寫讀后感等等。每月評比一次，評出每月的優(yōu)秀讀書筆記。

4.關(guān)注閱讀方法，提高學(xué)生閱讀技能

學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方法也是值得關(guān)注的話題。這是因?yàn)檎n外閱讀需要一定的時間。這就要求我們在教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)時間承受限度為根本，優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生多元化的閱讀學(xué)習(xí)思維，提高他們的語言運(yùn)用技能。

在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該緊緊圍繞閱讀方法的優(yōu)化，注意以下幾方面的教學(xué)：首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的有效閱讀學(xué)習(xí)意識，要求學(xué)生能夠在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上能夠概括出閱讀素材所體現(xiàn)的表達(dá)主題大意。其次是，培養(yǎng)學(xué)生合理分配時間的習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣注意指導(dǎo)學(xué)生利用課外的零碎的時間去閱讀。最后，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)升華能力，要求學(xué)生在閱讀之后，能夠運(yùn)用續(xù)寫、改寫等多樣化的形式來表達(dá)學(xué)習(xí)成果。

5.克服不良的閱讀習(xí)慣

5.1慢讀。許多學(xué)生總認(rèn)為讀得越慢，對文章信息了解得越多，理解程度也就越高，因而自覺不自覺地總把閱讀速度放慢，以求對文章更好地理解。但是實(shí)踐證明，閱讀速度與理解率幾乎沒有關(guān)系。

要糾正這種不良習(xí)慣，首先要改變那種認(rèn)為閱讀越慢越好的錯誤觀念，平常注意提高閱讀速度。其次要經(jīng)常進(jìn)行限時閱讀訓(xùn)練。在做閱讀理解練習(xí)時，不僅要注意準(zhǔn)確率，而且要注意一定的速度，逐漸養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。

5.2指讀。讀者為了集中注意力而用手指、筆、尺等指著字行，并隨著眼球轉(zhuǎn)動而移動手指或其它指字物體。實(shí)驗(yàn)證明，這種方法反而會降低閱讀速度，而且往往使讀者把注意力集中到書頁的字行上，而非文章的思想內(nèi)容上。

對付這種毛病的方法不難，只要讀者在平時的閱讀中不斷提醒、克制甚至強(qiáng)迫自己將習(xí)慣用于指字的手或其它物體離開讀物，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練就可克服。