管理學(xué)筆記整理精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)筆記整理范文

關(guān)鍵詞：鼻飼；高鈉血癥；腦出血；護(hù)理

腦出血在神經(jīng)內(nèi)科屬常見病種，病死率高，其中有不少患者并發(fā)高鈉血癥。為探討鼻飼溫開水對(duì)于治療腦出血并發(fā)高鈉血癥有無療效，現(xiàn)將本科2011年7月～2013年5月共收高血壓腦出血患者104例，其中并發(fā)高鈉血癥者32例，對(duì)這32例高血鈉患者采用鼻飼溫開水治療腦出血并發(fā)高血鈉取得良好效果，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1 臨床資料

32例患者中，男17例，女15例，年齡41～80歲。 全部患者入院時(shí)均經(jīng)頭顱CT證實(shí)為腦出血。其中基底節(jié)區(qū)出血21例，丘腦出血8例，小腦出血2例，原發(fā)性不同程度的腦室出血1例。GCS評(píng)分6～8分20例，3～5分12例。出現(xiàn)高鈉血癥后，原有20例GCS評(píng)分6～8分增加至26例。實(shí)驗(yàn)室檢查這32例患者的血清鈉濃度為154～178mmo/ L，平均為（160±4）mmol/ L。

2 方法

腦出血并發(fā)高鈉血癥者多為中深度昏迷，為患者留置鼻飼引流管一根，每日監(jiān)測(cè)患者的血鈉值。治療上給予脫水，抗感染、止血維持水電解質(zhì)等對(duì)癥支持治療。同時(shí)給予常規(guī)輸液及心電、氧飽和度等監(jiān)測(cè)，記錄24h出入量。待患者出現(xiàn)高鈉血癥和高滲狀態(tài)后除予以上述常規(guī)治療，立即采用溫開水鼻飼（38℃～42℃）補(bǔ)液，鼻飼過程嚴(yán)格按照鼻飼注意事項(xiàng)和要求，150mL/次，分6～8次共7d。同時(shí)在針對(duì)病因治療的時(shí)候，限制各種形式鈉的攝入，減少利尿劑的使用，輸液以5%葡萄糖溶液。補(bǔ)液總量一般控制在2500mL/d，其中含鹽不超過50mL，其中13經(jīng)鼻飼喂注。自患者出現(xiàn)高鈉血癥[1]，復(fù)查血鈉值2次/d，取平均值。為了檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，采取清晨抽血，采集標(biāo)本室，按常規(guī)正確操作，避免誤差。最后，將所有患者每日測(cè)量的血清鈉值結(jié)果記錄（見表1）。同時(shí)，將本次試驗(yàn)的結(jié)果與2009年7月～2011年6月神經(jīng)內(nèi)科相同時(shí)期收治的高血壓腦出血合并高鈉血癥的39例患者采用常規(guī)對(duì)癥治療的結(jié)果進(jìn)行了比對(duì)，比對(duì)結(jié)果差異有顯著意義（P

3 結(jié)果

治療4d后血鈉值正常共27例，有5例患者血鈉值仍高，但比之治療前有所下降。32例患者經(jīng)綜合性治療后，除3例死亡5例轉(zhuǎn)出外，10例治愈（31.2%），好轉(zhuǎn)12例（37.5%）腦出血再發(fā)腦疝2例，呼吸衰竭2例，肺部感染4例。

4 護(hù)理

4.1鼻飼常規(guī)護(hù)理 ①鼻飼時(shí)抬高床頭30°，清醒患者取半臥位，鼻飼后1h內(nèi)均抬高床頭，防止誤吸②每次鼻飼時(shí)檢查胃管是否在胃內(nèi)且通暢；③鼻飼溫開水的溫度要保持在38℃～40℃，避免過冷或者過熱；④長(zhǎng)期鼻飼者進(jìn)行口腔護(hù)理2次/d，并定期更換胃管，普通胃管更換1次/w，硅膠胃管每月更換1次；⑤鼻飼前合理安排吸痰時(shí)間，鼻飼后1h內(nèi)盡量不吸痰；⑥胃殘余量大于150mL時(shí)，應(yīng)暫停輸入2h；⑦對(duì)于煩躁的患者應(yīng)注意管道的固定和保護(hù)，防止意外拔管。

4.2 本次試驗(yàn)的護(hù)理觀察要點(diǎn) ①鼻飼時(shí)嚴(yán)密監(jiān)測(cè)患者的生命體征及病情變化；②監(jiān)測(cè)患者的血鈉情況，對(duì)于出現(xiàn)高鈉血癥的患者嚴(yán)格按照要求給予鼻飼治療并保證每日監(jiān)測(cè)兩次血鈉，必要時(shí)增加血清鈉值得監(jiān)測(cè)次數(shù)；③嚴(yán)密監(jiān)測(cè)患者的尿量及尿比重，尤其使用利尿劑或抗利尿激素等患者；④高熱者及早給予物理降溫，以減少水分的丟失；⑤在治療過程中做好解釋工作，以安慰家屬重拾戰(zhàn)勝疾病的信心。

5 討論

5.1有文獻(xiàn)報(bào)道[2]，腦出血并發(fā)高鈉血癥一周后的死亡率高達(dá)85.2%，因此值得我們醫(yī)護(hù)人員的高度重視。有報(bào)道稱[3]：腦出血并發(fā)高鈉血癥與腦出血后下丘腦受累以及利尿劑脫水劑的使用、意識(shí)障礙不能自主飲水有關(guān)。血鈉紊亂是下丘腦功能障礙的常見表現(xiàn)。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究表明下丘腦前部毀損組手術(shù)后24、48及72h血鈉均較術(shù)前顯著升高。下丘腦區(qū)病變合并高鈉血癥的原因是病變侵及位于下丘腦前部的渴覺中樞和（或）滲透壓感受器而導(dǎo)致的渴覺減退性高鈉血癥，其機(jī)制是渴覺中樞和（或）滲透壓感受器損傷，導(dǎo)致血漿滲透壓的升高不能引起渴感飲水和（或）ADH釋放，表現(xiàn)為高血鈉伴渴感減退或缺失。但凡腦出血患者在使用脫水利尿劑以及激素等誘發(fā)藥物，出現(xiàn)進(jìn)行性意識(shí)障礙加重，頭顱CT檢查不能解釋原發(fā)病，出現(xiàn)脫水征象、血壓正常或偏低，反而尿量不減少或增加的矛盾，均應(yīng)想到是高鈉血癥的可能，應(yīng)及時(shí)檢測(cè)血清鈉值。

5.2 文獻(xiàn)記載[4] 鼻飼溫開水降低血清鈉值的機(jī)制可能是溫開水是無張力性液體，進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)后，能較快稀釋血液，從而迅速降低血鈉和血滲透濃度。所以，昏迷患者出現(xiàn)高鈉血癥時(shí)應(yīng)盡早給予鼻飼飲水。通過本次試驗(yàn)（見表2）得出鼻飼溫開水相較于其他方式治療高鈉血癥具有以下優(yōu)點(diǎn)：①與傳統(tǒng)的藥物治療相比，溫開水作為低投入大大減輕了患者及家屬的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；②從大量文獻(xiàn)記載報(bào)道顯示，溫開水對(duì)于患者的副作用小，一般腦出血患者住院時(shí)間長(zhǎng)，病情重，常會(huì)累及多個(gè)器官的損失，古語(yǔ)云：“是藥三分毒”，所以相較于其他藥物，溫開水的毒副作用??；③鼻飼溫開水操作方法簡(jiǎn)單，方便護(hù)士進(jìn)行操作。因此，使用溫開水鼻飼治療高鈉血癥一舉三得，成果顯著。

5.3 本研究發(fā)現(xiàn) 高鈉血癥患者并發(fā)高鈉血癥早期開始采用溫開水喂注明顯降低了血清鈉值，減輕病死率。同時(shí)，確診為高鈉血癥患者可進(jìn)行鼻飼溫開水代替靜脈輸?shù)蜐B鹽液治療，這種治療方法簡(jiǎn)便，安全，有效[5] 。本次試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，溫開水鼻飼取材簡(jiǎn)單、實(shí)用、價(jià)廉、方便操作，具有肯定的療效，可廣泛應(yīng)用于臨床。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王原平，付照康.重癥腦出血后高鈉血癥及其對(duì)預(yù)后的影響[J].中國(guó)危重病急救醫(yī)學(xué)，2001， 13（8）：498-499.

[3]李媛.腦血管患者并發(fā)高鈉血癥的原因分析與護(hù)理[J].2006，21（5）：455-456.

第2篇：管理學(xué)筆記整理范文

無疑，這不是這些“80后”“90后”自己的問題，更多的是這個(gè)時(shí)代的問題。他們大多受過良好的教育，包括他們的外語(yǔ)水平普遍很高。但是，由于他們通常很少有畢業(yè)后走到政府機(jī)關(guān)或者企業(yè)中去經(jīng)過鍛煉再“下海”的經(jīng)歷，他們大多是直接創(chuàng)業(yè)或者是短暫工作之后即走上創(chuàng)業(yè)道路的，因此他們的管理知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)較之上一代之前的我們來說，就顯得單薄很多。當(dāng)然，這不全是問題，他們無畏，他們敢于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)所有傳統(tǒng)包括“管理學(xué)”的所有問題。什么是管理學(xué)的核心？我認(rèn)為首先是團(tuán)隊(duì)管理學(xué)，人的管理處于所有管理對(duì)象中最重要的地位。

隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以用戶為中心、以社會(huì)大眾應(yīng)用為舞臺(tái)、以大眾創(chuàng)新和開放創(chuàng)新為特點(diǎn)的用戶參與的創(chuàng)新2.0模式正風(fēng)起云涌，席卷華夏大地?？偫碚ぷ鲌?bào)告提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略和“創(chuàng)客”詞匯，更是讓萬(wàn)民創(chuàng)新、萬(wàn)民創(chuàng)業(yè)的熱情迸發(fā)出來，形成熱潮。

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。當(dāng)今中國(guó)，年輕的“80后”和“90后”群體無疑充當(dāng)了“創(chuàng)客”的主體，代表著中國(guó)的未來，是中國(guó)能否成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代世界第三次技術(shù)革命霸主最主要的因素。

“創(chuàng)客”的創(chuàng)意歸根到底要成為商業(yè)模式，要“落地”，這才會(huì)產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，并最終實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)客”的個(gè)人價(jià)值，或者說，這才是真正意義上的創(chuàng)業(yè)。而一旦有了創(chuàng)業(yè)的想法，就要去思考商業(yè)模式，搭建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。所以，凡是有創(chuàng)業(yè)想法的創(chuàng)客，就是一個(gè)管理者，需要有心，更需要堅(jiān)持和實(shí)踐。

《贏在創(chuàng)客――丑小鴨管理學(xué)》，正是這樣一種基于年輕人的思考，在向年輕人學(xué)習(xí)的過程中整理出來的管理筆記，簡(jiǎn)單易懂，甚至是似曾相識(shí)，更多的是思考和啟發(fā)，希望能夠?qū)δ贻p“創(chuàng)客”們有所幫助。

第3篇：管理學(xué)筆記整理范文

關(guān)鍵詞：CAI；食品質(zhì)量管理學(xué)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）23-0318-02

食品質(zhì)量管理學(xué)這門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的食品安全和質(zhì)量意識(shí)，使學(xué)生掌握食品安全和質(zhì)量控制的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并具備良好職業(yè)素養(yǎng)，是一門技術(shù)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工學(xué)結(jié)合課程。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步獲得實(shí)施食品質(zhì)量法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)、食品質(zhì)量安全控制、衛(wèi)生管理、產(chǎn)品認(rèn)證等工作能力，養(yǎng)成自覺執(zhí)行食品相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)及職業(yè)道德，同時(shí)提高學(xué)生獲得信息、分析問題和解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)交往等綜合職業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)中，怎樣使學(xué)生較快地理解抽象的質(zhì)量管理理論、怎樣將理論與實(shí)際結(jié)合等，往往是授課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)[1]。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer-aided Instruction，簡(jiǎn)稱CAI），可以把抽象的食品質(zhì)量管理的理論和企業(yè)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)管理、企業(yè)文化、質(zhì)量認(rèn)證等以直觀、形象的形式展示給學(xué)生，教師也可以利用這種現(xiàn)代的教學(xué)手段，將概念的、圖形的、生產(chǎn)設(shè)備影像的、微觀的和抽象的知識(shí)表述變得直觀、形象、生動(dòng)、易懂、聲畫并茂，也形成了聲、光、形、色、動(dòng)等直接對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺器官共同作用的情景，同時(shí)也幫助學(xué)生由理論認(rèn)識(shí)向?qū)嵺`認(rèn)識(shí)的過渡，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，大大提高教學(xué)效果[2]。因此，將高校食品質(zhì)量管理學(xué)的教學(xué)與CAI相結(jié)合完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)CAI課件在這方面的開發(fā)與研究有重要的作用。

一、CAI在食品質(zhì)量管理學(xué)教學(xué)中的作用

1.增大信息量，提高教學(xué)效率

食品質(zhì)量管理是食品企業(yè)管理非常重要的一部分，而且隨著科技發(fā)展，食品質(zhì)量管理的內(nèi)容在不斷更新和完善，如《食品安全法》替代了《食品衛(wèi)生法》，HACCP體系逐漸完善為食品安全管理體系（ISO22000），在質(zhì)量管理教學(xué)原有的質(zhì)量、質(zhì)量管理概念、質(zhì)量形成規(guī)律、PDCA理論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法在質(zhì)量管理中的應(yīng)用、質(zhì)量決策、SSOP、GMP、HACCP、ISO9000等內(nèi)容基礎(chǔ)上，我們還增加了5S、質(zhì)量成本管理、質(zhì)量管理新七種工具等內(nèi)容，使得原本40學(xué)時(shí)的課程完不成相應(yīng)的內(nèi)容，通過CAI的制作，可以達(dá)到信息量大、速度快、效率高的優(yōu)點(diǎn)，可以為教師節(jié)省大量用于板書的時(shí)間，利用更多的時(shí)間進(jìn)行講解，同時(shí)還可以不斷更新質(zhì)量管理的學(xué)科前沿以及網(wǎng)絡(luò)信息的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.圖文并茂，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量

按照食品質(zhì)量管理學(xué)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合授課教師多年授課內(nèi)容、授課經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)管理資料等的積累，制作了具有食品質(zhì)量管理學(xué)特色的CAI課件，采用了大量flas，見圖1，視頻（如講到服務(wù)質(zhì)量特性的文明性時(shí)，引用金正昆的商務(wù)禮儀內(nèi)容）及其他多媒體技術(shù)進(jìn)行講解，做到了簡(jiǎn)捷、生動(dòng)、重點(diǎn)突出，并通過flas、錄像、圖片、聲音使授課內(nèi)容更符合學(xué)生的思維，集中學(xué)生注意力；同時(shí)也用不同顏色、不同字體突出重點(diǎn)內(nèi)容，區(qū)分內(nèi)容主次，這樣通過多種方式展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，使得許多復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、抽象問題具體化[3]。比如酒醅中酸度與酒度的散布圖的繪制，用傳統(tǒng)教學(xué)法講授時(shí)，教師在黑板上邊畫邊講或使用靜止的圖片講解，學(xué)生覺得乏味、復(fù)雜、抽象，而且繪出效果不理想，而使用多媒體教學(xué)，通過flas形式演示出來，學(xué)生一看就懂，直觀形象容易記憶，也提高教學(xué)質(zhì)量。再比如講到5S管理內(nèi)容：整理、整頓、清掃、清潔、修養(yǎng)時(shí)，看似簡(jiǎn)單的5個(gè)詞，10個(gè)字，但真正應(yīng)用到食品企業(yè)怎么能夠做到5S，應(yīng)用CAI教學(xué)可以連接大量應(yīng)用圖片，如企業(yè)的行跡定位，就是在存放工具位置上畫上它的形狀，工具取走，行跡仍留在原處。

3.資源共享

CAI課件不僅可以豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果，還可以通過校內(nèi)的精品課網(wǎng)絡(luò)資源共享實(shí)現(xiàn)在任何地方、任何時(shí)候呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容和過程，給學(xué)生提供個(gè)別化學(xué)習(xí)的可能，可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度?？梢源龠M(jìn)學(xué)生課下交流，轉(zhuǎn)化學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí)的可能性。

二、食品質(zhì)量管理學(xué)CAI課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)

根據(jù)教學(xué)大綱要求、課堂教學(xué)的目標(biāo)和多媒體CAI課件所要達(dá)到的功能，我們選擇Windows為操作平臺(tái)，采用Authorware7.0作為開發(fā)軟件，使用Adobe photoshop進(jìn)行圖像的制作和處理，利用Macromedia Flash制作動(dòng)畫。

AuthorWare是一個(gè)功能強(qiáng)大的多媒體制作軟件，它是以圖標(biāo)為基礎(chǔ)、流程圖為結(jié)構(gòu)的編輯平臺(tái)。能夠?qū)D形、聲音、圖像和動(dòng)畫有機(jī)地組合起來，形成一套完善的多媒體系統(tǒng)。

該課件采用了“目錄樹” 框架結(jié)構(gòu)，層層深入，還可層層返回，也可以實(shí)現(xiàn)不同內(nèi)容間的跳轉(zhuǎn)。

課件包括電子課件、案例分析、錄像、試題庫(kù)、教學(xué)隊(duì)伍、課間音樂等6個(gè)模塊。

電子課件為最主要模塊，包括第一章緒論、第二章質(zhì)量與質(zhì)量管理、第三章質(zhì)量管理的數(shù)學(xué)方法與工具、第四章質(zhì)量成本管理、第五章現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理、第六章GMP與SSOP、第七章HACCP體系、第八章ISO9000管理、第九章企業(yè)文化等九大章節(jié)內(nèi)容。各章節(jié)的知識(shí)圖片、文字、聲音、錄像、flas等多種方式實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以進(jìn)入自己想學(xué)習(xí)的任意章節(jié)。美觀友好的界面及豐富的內(nèi)容，使學(xué)生能在欣賞的同時(shí)，更容易理解質(zhì)量管理的內(nèi)容。

案例分析模塊包括國(guó)內(nèi)外食品安全的重大事件案例、企業(yè)安全管理案例、企業(yè)文化案例、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)案例等，通過按鈕可以查看案例內(nèi)容及案例分析。

錄像模塊包括乳品、大米、油脂等企業(yè)工藝及關(guān)鍵控制點(diǎn)錄像、商務(wù)禮儀錄像、先進(jìn)管理理念錄像等，進(jìn)入錄像演示模塊，選擇想要了解的錄像，點(diǎn)擊后打開播放，顯示作品所需的播放時(shí)間， 也可中途停止， 進(jìn)入另一播放內(nèi)容。

試題庫(kù)包括含5 種題型：填空、概念、選擇、簡(jiǎn)答、論述，有些題是用于檢測(cè)、鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，有些則有利于理論聯(lián)系實(shí)際，拓寬思路。點(diǎn)擊題型還可進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)， 對(duì)于填空、概念、選擇等客觀題用“√”代表答對(duì)，“×”代表答錯(cuò)，在提交后可自動(dòng)統(tǒng)計(jì)答對(duì)數(shù)及百分率。簡(jiǎn)答、論述等主觀題則只給出參考答案或設(shè)立討論， 讓學(xué)生進(jìn)行參考對(duì)照或進(jìn)行討論。

三、食品質(zhì)量管理學(xué)CAI課件的實(shí)際應(yīng)用

食品質(zhì)量管理學(xué)CAI課件已在食品質(zhì)量與安全專業(yè)、食品科學(xué)與工程專業(yè)課程上應(yīng)用，取得了較好效果。

課件以陳宗道主編的《食品質(zhì)量與安全管理》為藍(lán)本，配合幾百幅的彩圖、flas，信息量大， 結(jié)合教師生動(dòng)的講解擴(kuò)充，形態(tài)直觀， 便于學(xué)習(xí)理解。同時(shí)也減少了教師畫圖、板書的工作量，但在擴(kuò)大信息量和提高工作效率同時(shí)，也使會(huì)學(xué)生的思維經(jīng)常處于高度緊張狀態(tài)，學(xué)生既要抄寫大量筆記，又要跟上老師的思路去理解教學(xué)內(nèi)容，這有可能造成學(xué)生跟不上老師進(jìn)度，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。圖片、圖像、聲音等多種信息的簡(jiǎn)單堆積，使學(xué)生只顧欣賞新穎的圖片、動(dòng)畫，而缺乏思考，一節(jié)課下來所獲甚少，可能沒有多少值得回味的東西。

因此，要重視教學(xué)目的，合理安排教學(xué)內(nèi)容，明確多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，在制作課件過程中時(shí)，要避免“喧賓奪主”，不要過多運(yùn)用聲音、動(dòng)畫、色彩等手段，否則會(huì)造成學(xué)生注意力分散和學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移，不能達(dá)到真正的教學(xué)目的。

雖然CAI課件有自身的優(yōu)點(diǎn)，教師用于增大單位授課容量、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的一個(gè)輔助教學(xué)工具，但也不能離開傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)媒介主要是書本和黑板，學(xué)生通過記筆記可以加深記憶，傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式?jīng)]有誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣之分。理想的教學(xué)模式應(yīng)該是把老師與計(jì)算機(jī)二者的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，達(dá)到課堂效率最大化的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和CAI課件在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，CAI這種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，必將為廣大教師所掌握，他是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用CAI也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)中老師的示范作用、教師與學(xué)生之間的交流、教師組織起來探討問題的活躍氛圍等應(yīng)當(dāng)保留。理想的教學(xué)應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)完美結(jié)合做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，和諧統(tǒng)一。CAI課件在教學(xué)實(shí)踐中也將會(huì)得到不斷的完善，從而充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)乃至教育改革的不斷深入。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭麗娜，馬萍.《食品質(zhì)量管理學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中探究式方法的應(yīng)用初探[J]. 學(xué)理論，2009，（11）： 239-240.

第4篇：管理學(xué)筆記整理范文

讀寫之“道”：聚沙成塔，集腋成裘

白凈姣好的面容，輕柔曼妙的聲音，未語(yǔ)先笑的柔情，記者面前的龔湉仿若從水墨畫中走出的古典女子，獨(dú)有一份嫻靜的氣質(zhì)。可能是源于與生俱來的古典情懷，龔湉最愛的書便是《紅樓夢(mèng)》，書中入木三分的形象刻畫、復(fù)雜多元的人物性格，都讓她愛不忍釋?！啊都t樓夢(mèng)》我前前后后精讀了7遍有余。有一次去北京，來回路上8個(gè)小時(shí)，我都捧著這本書在看。《紅樓夢(mèng)》也是我調(diào)整心緒的首選，有時(shí)考完試，我也喜歡將書拿出來翻一翻，將自己的心態(tài)慢慢從考完試后的放松狀態(tài)逐漸調(diào)節(jié)好，投入到下一階段緊張的學(xué)習(xí)中去?！?/p>

除了《紅樓夢(mèng)》，很多時(shí)政類的報(bào)刊和美文也讓龔湉愛不釋手。但是看書不能僅用眼，更要?jiǎng)邮?。龔湉告訴記者，她自有專門的摘抄本，看到優(yōu)美的句子、經(jīng)典的案例都會(huì)將其抄錄下來，整整摘錄了兩大本，而且一有空就拿出來看一看。“在清華大學(xué)自主招生考試面試的時(shí)候，有這樣一道問題：如果你是一位新聞發(fā)言人，面對(duì)H7N9禽流感，你認(rèn)為公眾需要什么樣的信息？回答這道問題時(shí)，我心里比較有底，因?yàn)槠綍r(shí)看時(shí)政類的雜志和新聞，對(duì)這方面的內(nèi)容都會(huì)有所涉及，而我也做了有心人，沒有看過即忘?！闭劶伴喿x對(duì)自己的幫助，龔湉告訴記者：“閱讀重在積累，能讓自己的知識(shí)和見聞都越來越豐厚?！?/p>

“讀懂一本書或者一個(gè)人，寫作就不成問題了。”“寫作是看出來的、練出來的?！薄岸嘞?qū)懙煤玫奈恼聦W(xué)習(xí)?！闭f起自己的“寫作經(jīng)”，龔湉自有一番體會(huì)。平時(shí)就喜歡寫寫日記的她，從來不將寫作當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。“讀懂一本書或一個(gè)人，就是要精讀書籍，把握書中的細(xì)節(jié)，有些好的素材是可以常用常新的；寫作是看出來的、練出來的，要多積累、多運(yùn)用；而向好的文章學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)優(yōu)美的文詞，更要學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)，特別是寫作議論文，哪里該援引事例，哪里該發(fā)表議論，都可以借鑒好的文章?！?/p>

學(xué)習(xí)之“道”：鈍學(xué)累功，恰到好處

對(duì)龔湉而言，今年的暑假異常忙碌。由于在高考時(shí)的出色發(fā)揮，龔湉成了“名人”，多次受邀為正在高中“奮戰(zhàn)”的學(xué)弟學(xué)妹們作公益講座，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！拔覐膩矶疾皇且粋€(gè)天資聰穎的人，但我是一個(gè)非常努力的人，并找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

龔湉告訴記者，高中三年自己經(jīng)歷了一場(chǎng)“逆襲”。高一的時(shí)候自己的成績(jī)?cè)?jīng)在全班墊底，文理科分班后，她慢慢摸索出了一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并一直堅(jiān)持了下來?！罢n堂上最重要的就是邊聽邊思考。”高一時(shí)，龔湉聽得最認(rèn)真的是物理課，有時(shí)課上來不及做筆記，她會(huì)先記在草稿紙上，課后再認(rèn)真謄寫到筆記本上?！氨M管認(rèn)真聽課，認(rèn)真做筆記，但奇怪的是，我的物理一直很差。后來，我才慢慢發(fā)覺，課堂上光聽、光記是沒有用的，還應(yīng)該跟著老師提供的思路去思考?！饼彍徯χf，“希望我學(xué)習(xí)物理失敗的教訓(xùn)，能夠讓更多的同學(xué)知道思考的重要性?！?/p>

采訪中，記者感觸最深的就是龔湉的好心態(tài)。每次考前班會(huì)，老師都會(huì)請(qǐng)她上臺(tái)講一講自己是如何調(diào)適心態(tài)的?！罢{(diào)適自己的心態(tài)，首先要給自己積極的心理暗示?！饼彍徑o記者講了一個(gè)小故事。臨近夏日的時(shí)候，學(xué)校為了防止學(xué)生午休時(shí)感冒，會(huì)不開空調(diào)。有一次，她休息時(shí)隱約聽到一陣細(xì)微的響動(dòng)，以為空調(diào)開了。結(jié)果自己越睡越冷，午休結(jié)束時(shí)說話牙齒都打戰(zhàn)，而龔湉的同桌卻熱得一身大汗。“這可能就是心理暗示的力量吧。折射到學(xué)習(xí)上，我們就要相信自己是最好的，最后一定會(huì)成功。有了這樣的底氣，努力起來才更有干勁?！饼彍彽暮眯膽B(tài)更得益于自己不受別人影響，“和別人比會(huì)很累，自己的心態(tài)也會(huì)不穩(wěn)定，所以應(yīng)和過去的自己比，靜下心，慢慢來。”

龔湉坦言，自己很關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的“學(xué)習(xí)經(jīng)”，但找到適合自己的學(xué)習(xí)方法很重要。“要結(jié)合自己的實(shí)際來摸索。就像錯(cuò)題集，每個(gè)人都會(huì)去整理，但我覺得隔段時(shí)間整理一個(gè)專題的方法就很適合我，效果很不錯(cuò)?！?/p>

未來之“道”：千里之行，始于足下

對(duì)于大學(xué)生活，龔湉幸福地期待著。因?yàn)橐恢睂?duì)時(shí)政熱點(diǎn)很感興趣，清華大學(xué)的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)“經(jīng)濟(jì)與金融”成為了她的不二選擇?！耙?yàn)檫@個(gè)專業(yè)有超過一半的課程會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行授課，所以我現(xiàn)在最重要的任務(wù)就是看美劇，像《神探夏洛克》《吸血鬼日記》《老友記》，我都非常愛看?！边@是龔湉從一位學(xué)姐那里學(xué)來的提高英語(yǔ)水平的“秘訣”，“這樣可以幫助我熟悉外國(guó)人的說話方式，改變啞巴英語(yǔ)的窘境，也為將來去國(guó)外交流學(xué)習(xí)提前打好基礎(chǔ)?！?/p>

好學(xué)的龔湉已經(jīng)開始主動(dòng)研究《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，慢慢將自己的身心從假期的安逸中調(diào)節(jié)出來，向新的生活邁出最踏實(shí)的第一步?！拔易钇诖木褪乔迦A園里的圖書館，去了大學(xué)就要用好圖書館?！饼彍徯χf，“學(xué)校很重視體育，這點(diǎn)和我很合拍。以前晚自習(xí)間隙，我都會(huì)去操場(chǎng)跑幾圈，這是保持活力的好辦法?！眮淼綇?qiáng)手如云的清華園，龔湉期待中又帶著點(diǎn)忐忑?！白顑?yōu)秀的人來到這里，都會(huì)是一個(gè)普通人?，F(xiàn)在我要做的，就是調(diào)整好心態(tài)，腳踏實(shí)地地過好每一天，做好自己的事情?！?/p>

第5篇：管理學(xué)筆記整理范文

【關(guān)鍵詞】品牌；電商；數(shù)學(xué)模型

引言

對(duì)于電商來說，經(jīng)營(yíng)管理中的一個(gè)十分關(guān)鍵的問題就是選擇適銷對(duì)路的商品品牌。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)不同品牌的商品的評(píng)價(jià)，主要依據(jù)之一就是市場(chǎng)對(duì)該商品的反應(yīng)，即消費(fèi)者對(duì)該商品的認(rèn)可度和接受度。為了增加銷售收入，這些電商企業(yè)首先要考慮的問題就是各品牌的商品的市場(chǎng)銷售量，這可以通過考察它在同類商品銷售中所占比例大小，比例越大越說明該商品受消費(fèi)者的歡迎，起碼在當(dāng)前經(jīng)銷該品牌會(huì)有利于企業(yè)增加銷售額，提高經(jīng)濟(jì)效益。而影響商品市場(chǎng)銷售量的因素很多，也許利用消費(fèi)者的消費(fèi)心理，采取某個(gè)臨時(shí)促銷手段就能促進(jìn)銷量的增加，但這并不能說明該商品質(zhì)優(yōu)價(jià)廉，真正受市場(chǎng)歡迎。如果從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，經(jīng)銷該品牌的商品就潛藏著較大的風(fēng)險(xiǎn)。所以在考慮不同品牌商品市場(chǎng)反映時(shí)必須同時(shí)考慮產(chǎn)品質(zhì)量問題和市場(chǎng)銷售情況兩方面的因素，那么如何評(píng)估不同品牌商品的售后質(zhì)量問題呢？這正是我們探討的主要問題之一。

這里以筆記本電腦為例，通過對(duì)售后服務(wù)部門提供的售后不同品牌商品維修和投訴的資料的分析，計(jì)算出不同品牌商品出現(xiàn)用戶質(zhì)量投訴和返修的后驗(yàn)概率，用它來反映各品牌筆記本電腦的質(zhì)量。但如果僅僅考慮這一個(gè)指標(biāo)，可能會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)品牌筆記本電腦銷售量極少而導(dǎo)致本指標(biāo)很低的假象。所以，本文采取通過這計(jì)算市場(chǎng)銷售份額和質(zhì)量的市場(chǎng)反映的后驗(yàn)概率兩個(gè)相關(guān)指標(biāo)加權(quán)平均的辦法處理。

一、利用數(shù)據(jù)挖掘算法建立數(shù)學(xué)模型

1.產(chǎn)品分組整理，建立相關(guān)集合

設(shè)某電商銷售的筆記本電腦有品牌1、品牌2、品牌3……品牌N，為了便于后面建立數(shù)學(xué)模型，不妨令：

A={銷售的筆記本電腦}

A1={銷售的品牌1筆記本電腦}；A2={銷售的品牌2筆記本電腦}；……；An={銷售的品牌n筆記本電腦}；

C={受投訴/返修的筆記本電腦}

C1={受投訴/返修的品牌1筆記本電腦}；C2={受投訴/返修的品牌2筆記本電腦}；……；Cn={受投訴/返修的品牌n筆記本電腦}；

B={銷售的筆記本電腦用戶投訴/返修}

那么B是一個(gè)隨機(jī)事件，A是它的樣本空間，A1，A2，A3，…，An構(gòu)成了這個(gè)樣本空間的一個(gè)劃分。

2.計(jì)算銷量和概率

計(jì)算各品牌筆記本電腦的銷售量和頻率，并用頻率近似代表各品牌銷售的概率。設(shè)A，A1，A2，…，An所包含的元素個(gè)數(shù)（所有筆記本電腦的銷售量及各品牌筆記本電腦銷售量）分別為S，S1，S2，…，Sn，則各品牌筆記本電腦銷售的概率近似可用每組頻率表示為：

P（Ai）=Si/S（i=1，2，3，…，n）

此概率的大小代表了各品牌筆記本電腦的市場(chǎng)銷售情況好壞。

3.計(jì)算產(chǎn)品受投訴/返修的條件概率

將銷售的受投訴的筆記本電腦按上述品牌分組，計(jì)算個(gè)品牌銷售量和頻率，并近似計(jì)算代表各品牌筆記本電腦受投訴/返修的條件概率。

設(shè)C，C1，C2，C3，…，Cn所對(duì)應(yīng)的筆記本電腦的銷售量及各品牌的筆記本電腦的銷售量分別為M，M1，M2，M3，…，Mn則各品牌的筆記本電腦受投訴/返修的條件概率近似可表示為：

P（B/Ai）=Mi/Si（i=1，2，3，…，n）

4.計(jì)算受投訴/返修后屬于各品牌的條件概率

由于A1，A2，…，An構(gòu)成了樣本空間的一個(gè)劃分，由貝葉斯公式[1]有，投訴/返修事件發(fā)生時(shí)投訴筆記本電腦是品牌i的條件概率由下式計(jì)算：

（i=1，2，3，…，n）

5.比較各品牌筆記本電腦受投訴/返修的條件概率，確定那個(gè)品牌易受投訴/返修

P（A1/B），P（A2/B），…，P（An/B）代表發(fā)生售后質(zhì)量投訴/返修時(shí)，該產(chǎn)品分別屬于品牌1、品牌2，…，品牌n的條件概率。比較它們的大小即可確定哪個(gè)品牌質(zhì)量問題較大，哪個(gè)品牌筆記本電腦質(zhì)量相對(duì)穩(wěn)定。該值越小越好。

6.確定最佳品牌

綜合銷售和投訴/返修的概率確定最佳品牌。

由于反映各品牌商品銷售情況的概率P（Ai）=Si/S，（i=1，2，3，…，n），其值越大越好；而代表各品牌電視質(zhì)量的概率P（Ai/B），（i=1，2，3，…，n），其值越小越好，因此這里用：

Pi= P（Ai）-P（Ai/B）（i=1，2，3，…，n）

作為選擇最佳經(jīng)營(yíng)品牌的指標(biāo)，該指標(biāo)值越大越好，比較不同品牌的Pi（i=1，2，3，…，n）值，即可選擇比較好的品牌作為自己的主要經(jīng)營(yíng)品牌。

二、案例分析

某電商家電部經(jīng)銷國(guó)內(nèi)外十個(gè)品牌的筆記本電腦，其商品銷售和售后服務(wù)系統(tǒng)都已實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)管理，依據(jù)2011年的銷售資料，該公司準(zhǔn)備對(duì)所經(jīng)營(yíng)的各品牌筆記本電腦銷售和質(zhì)量情況做一個(gè)綜合評(píng)估，選擇相對(duì)固定的品牌筆記本電腦作為主打品牌，通過銷售系統(tǒng)和售后服務(wù)系統(tǒng)提供的市場(chǎng)資料及電視質(zhì)量資料，不難得出本模型需要的相關(guān)數(shù)據(jù)文件，2011年各品牌筆記本電腦銷售資料及有質(zhì)量問題和維修統(tǒng)計(jì)資料見表1和表2。為了避免不必要的麻煩，這里不同品牌分別用品牌1，品牌2，…，品牌10代表。其中表1列出了各品牌筆記本電腦銷售統(tǒng)計(jì)資料，表2列出各品牌筆記本電腦質(zhì)量投訴資料。

這里P（Ai）=Si/S（i=1，2，…，10）代表各品牌筆記本電腦市場(chǎng)銷售情況，由表1可見品牌1筆記本電腦市場(chǎng)銷售最好，以下分別為品牌10、品牌7、品牌3，品牌6筆記本電腦市場(chǎng)銷售最差，倒數(shù)幾位分別為品牌5、品牌8、品牌2。P（B/Ai）=Mi/Si（i=1，2，…，10）是由銷售數(shù)據(jù)計(jì)算的不同品牌的筆記本電腦投訴/返修率，計(jì)算結(jié)果見表2。

由貝葉斯公式可計(jì)算出各產(chǎn)品衡量質(zhì)量與市場(chǎng)綜合反映的指標(biāo)，計(jì)算結(jié)果見表3。

P（A1/B），P（A2/B），…，P（A10/B）代表有質(zhì)量投訴/返修時(shí)，該產(chǎn)品分別是品牌1，品牌2，…，品牌10的可能性，由它可判斷投訴/返修發(fā)生時(shí)，該產(chǎn)品是那個(gè)品牌的筆記本電腦的可能性最大，其值越小代表該品牌筆記本電腦質(zhì)量越可以信賴。由表3可見品牌6、品牌4、品牌9、品牌2的指標(biāo)較好，品牌7的指標(biāo)最差。

P（A1），P（A2），…，P（A10）分別代表品牌1筆記本電腦，品牌2筆記本電腦，…，品牌10筆記本電腦的在筆記本電腦銷售中所占比例，代表各品牌筆記本電腦銷售情況，其值越大越好。由表1品牌1、品牌10、品牌7、品牌3筆記本電腦市場(chǎng)銷售較好，品牌6筆記本電腦市場(chǎng)銷售最差。

Pi=P（Ai）-P（Ai/B）（i=1，2，3，…，n）是綜合了產(chǎn)品的市場(chǎng)銷售情況及質(zhì)量情況的一個(gè)綜合指標(biāo)，是選擇品牌的主要依據(jù)，其值越大越好。由計(jì)算可見，品牌6、品牌10、品牌4、品牌1的綜合指標(biāo)較好，品牌1由于產(chǎn)品質(zhì)量問題，排名由銷售指標(biāo)的第一降為第四，而品牌10不論是銷售指標(biāo)還是綜合指標(biāo)都比較好，是比較理想的主打品牌。

三、結(jié)束語(yǔ)

選擇品牌實(shí)際上是選擇合作伙伴，而選擇合作伙伴的因素很多， 為了能達(dá)到簡(jiǎn)單、方便、實(shí)用便于操作的目的，這里主要從產(chǎn)品市場(chǎng)銷售和產(chǎn)品質(zhì)量?jī)蓚€(gè)角度去研究。由于電商都具有銷售管理信息系統(tǒng)和客戶管理、售后服務(wù)信息系統(tǒng)，記錄下大量的原始銷售和售后服務(wù)數(shù)據(jù)，通過簡(jiǎn)單的分類匯總，即可得出各品牌商品的銷售和售后服務(wù)服務(wù)匯總數(shù)據(jù)，通過EXCEL模型或簡(jiǎn)單關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)模型可以非常方便實(shí)現(xiàn)本文風(fēng)險(xiǎn)分析模型。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛驟.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2002，3.

基金項(xiàng)目：陜西省教育廳項(xiàng)目（編號(hào)：2010JK064）。

作者簡(jiǎn)介：

第6篇：管理學(xué)筆記整理范文

一、會(huì)議記錄

會(huì)議記錄是秘書處最核心的工作，由于我們部對(duì)會(huì)議記錄有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，所以在記錄的格式、內(nèi)容上都沒什么差錯(cuò)，會(huì)議記錄的記錄格式和方法仍然沿襲了以前幾屆秘書處的工作方式，準(zhǔn)確并及時(shí)的記錄了學(xué)生會(huì)隔周一次的學(xué)生會(huì)例會(huì)和各部的例會(huì)，有助于導(dǎo)員、主席檢查和監(jiān)督學(xué)生會(huì)各部門的各項(xiàng)工作。但是也存在一定的問題，如會(huì)議記錄的筆記潦草、出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象也是有發(fā)生。

二、制作和更新通訊錄

本學(xué)期，由于新的學(xué)生會(huì)換屆和招新，秘書處重新制作了第十三屆公共管理學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)通訊錄。由于工作的失誤，為大家?guī)砹酥T多不便。為了導(dǎo)員、主席等可以隨時(shí)聯(lián)絡(luò)到學(xué)生會(huì)各個(gè)成員，在制作通訊錄時(shí)一定要仔細(xì)檢查，每個(gè)都要反復(fù)核對(duì)，然后交給各個(gè)部自己核對(duì)一遍，沒有問題再交給主席團(tuán)和導(dǎo)辦。一旦學(xué)生會(huì)成員更換電話要及時(shí)更新通訊錄，避免找不到人的情況再次發(fā)生。

三、物品保管

本學(xué)期，便于妥善保管各部存放在導(dǎo)員辦公室和倉(cāng)庫(kù)的物品，秘書處特意制作了一份物品整理登記表。登記表明確記錄了各物品所屬的部門，數(shù)量，存放的位置，借記人和送還人。方便學(xué)生會(huì)成員明確物品的歸屬和用處，減少了找物品的時(shí)間，提高了工作效率，為學(xué)生會(huì)工作帶來了便捷。但是物品保管表制作的時(shí)間拖得比較長(zhǎng)，影響了學(xué)生會(huì)物品的借還。

四、健美操大賽

從最初接到通知到最后在科學(xué)報(bào)告廳的比賽，總共歷時(shí)一個(gè)半月。這期間，大家有付出，有收獲，也有成長(zhǎng)。雖然照上個(gè)學(xué)期比有長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是訓(xùn)練過程中存在的問題仍然不容忽視。下面就從幾個(gè)方面總結(jié)健美操訓(xùn)練期間存在的問題和發(fā)生的錯(cuò)誤。

1）選人問題。選人期間，只從眾多的11級(jí)報(bào)名的人當(dāng)中選出了四男四女，參加比賽。導(dǎo)致訓(xùn)練中期有人受傷，終止訓(xùn)練，卻沒有替補(bǔ)人員代替上場(chǎng)。所以不得不臨時(shí)在11級(jí)新生中重新選人，不僅耽誤了訓(xùn)練的進(jìn)程，也影響了團(tuán)隊(duì)整體的默契程度。所以為了提高效率，避免臨時(shí)“抓人”現(xiàn)學(xué)現(xiàn)上的情況再次出現(xiàn)，下屆健美操比賽選人時(shí)，一定要提前預(yù)備。

2）編排問題。本次健美操大賽，應(yīng)該以青春靚麗為主，不應(yīng)為了別具一格而穿插其他舞蹈元素。為了避免因?yàn)椴蛔裱F(tuán)委的比賽要求而丟分，下屆健美操比賽時(shí)一定要嚴(yán)格按照校團(tuán)委學(xué)生會(huì)的要求和說明編排舞蹈。

3）音樂問題。由于在要上交音樂CD的前一個(gè)禮拜才開始找音樂，導(dǎo)致音樂的效果不理想，時(shí)間太短，給人意猶未盡的感覺，影響整體效果。所以，下次，一定要提前選好音樂。若音樂不合適，還可以有充足的時(shí)間重新更換音樂，達(dá)到最好的效果。

4）訓(xùn)練問題。為了提高訓(xùn)練效率，一定要從最初開始就嚴(yán)格按照動(dòng)作要求訓(xùn)練，不能有半點(diǎn)懈怠。對(duì)不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的更正和反復(fù)練習(xí)也是必不可少的。避免因?yàn)楹ε玛?duì)員反復(fù)訓(xùn)練太枯燥和辛苦就含糊而過。這樣訓(xùn)練不但沒有效果，還浪費(fèi)時(shí)間。

5）服裝問題。要事先準(zhǔn)備好裝飾服裝所用的東西。為了提高舞臺(tái)效果和影響力，盡量不使用暗色調(diào)的服裝。

6）化妝問題：要事先確定化妝和補(bǔ)妝的時(shí)間，確保比賽當(dāng)天一定可以補(bǔ)妝，避免因?yàn)閵y容脫落影響整體比賽效果。

7）工作分配問題：訓(xùn)練主要由部長(zhǎng)和副部負(fù)責(zé)，干事只負(fù)責(zé)占場(chǎng)地和拿水。導(dǎo)致干事對(duì)健美操訓(xùn)練以及比賽的各種細(xì)節(jié)還比較生疏，對(duì)下一屆的健美操訓(xùn)練帶來了諸多不變。所以再訓(xùn)練時(shí)，一定要讓干事也積極參與到訓(xùn)練中去，明確各種細(xì)節(jié)和要注意的事項(xiàng)。

雖然本屆健美操比賽，從開始到結(jié)束，存在以上的諸多問題，但是也有很多長(zhǎng)足的進(jìn)步。例如提前了健美操的訓(xùn)練時(shí)間，為健美操比賽做好充足準(zhǔn)備，更換了健美操訓(xùn)練場(chǎng)地，為隊(duì)員提供了較為舒服的地方，加強(qiáng)了動(dòng)作的難度，提高了健美操的觀賞性等。正是由于對(duì)這些問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和這些進(jìn)步的存在，才讓我們相信公共管理學(xué)院的健美操必將越來越好。

第7篇：管理學(xué)筆記整理范文

學(xué)校位于宋朝大理學(xué)家朱熹故里、中央蘇區(qū)、中國(guó)綠都、全國(guó)文明城市——福建省三明市。下面是小編整理的2021三明學(xué)院高考錄取通知書查詢?nèi)肟赺三明學(xué)院高考取通知書查詢，希望能夠幫助到大家。

2021三明學(xué)院高考錄取通知書查詢?nèi)肟谠盒ＣQ：三明學(xué)院

院校網(wǎng)址：三明學(xué)院fjsmu.edu.cn/

三明學(xué)院學(xué)校簡(jiǎn)介現(xiàn)有專任教師836人，其中具有碩士以上學(xué)位的專任教師占85.17%，高級(jí)職稱占42.02%，雙師型教師占59.81%。全日制在校生14092人。

設(shè)有13個(gè)二級(jí)學(xué)院，46本科專業(yè)，涵蓋工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等7個(gè)學(xué)科門類，構(gòu)建了以工為重、以師為精、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系。現(xiàn)有省級(jí)應(yīng)用型學(xué)科4個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科6個(gè)，國(guó)家級(jí)特色專業(yè)1個(gè)，國(guó)家級(jí)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃1個(gè)，省級(jí)一流專業(yè)10個(gè)，省級(jí)特色專業(yè)4個(gè)，省級(jí)服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)7個(gè)，省級(jí)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃4個(gè)，省級(jí)一流課程38門。

深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建專業(yè)群、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新班、應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程“五位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。組建省級(jí)專業(yè)群5個(gè)和校級(jí)專業(yè)群3個(gè)，成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院10個(gè)，其中，三明學(xué)院-中興通訊ICT產(chǎn)業(yè)學(xué)院為福建省首批示范性產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

科研促進(jìn)教學(xué)作用得以強(qiáng)化。建成39個(gè)省級(jí)及以上科研創(chuàng)新與服務(wù)平臺(tái)，其中國(guó)家級(jí)平臺(tái)2個(gè)，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心研究分院1個(gè)，省級(jí)2011協(xié)同創(chuàng)新中心3個(gè)、省級(jí)工程技術(shù)研究中心3個(gè)、省級(jí)工程研究中心6個(gè)、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室6個(gè)、省級(jí)人文社科基地5個(gè)、省級(jí)研究院(研究所)2個(gè)、省級(jí)公共服務(wù)平臺(tái)2個(gè)、省級(jí)文化基地2個(gè)、省級(jí)6·18協(xié)同創(chuàng)新院產(chǎn)業(yè)分院1個(gè)、省級(jí)科技示范基地1個(gè)、省級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新中心1個(gè)、省級(jí)院士專家工作站1個(gè)、省級(jí)技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)1個(gè)、省級(jí)產(chǎn)學(xué)研合作示范基地1個(gè)、省級(jí)社科基地1個(gè)。近三年，獲省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)16項(xiàng)，福建省社科成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目14項(xiàng)，授權(quán)專利數(shù)達(dá)403件?！度鲗W(xué)院學(xué)報(bào)》被評(píng)為“全國(guó)高校優(yōu)秀社科期刊”“全國(guó)地方高校精品期刊”，“應(yīng)用型本科教育研究”欄目被評(píng)為“全國(guó)高校社科期刊特色欄目”。

大學(xué)生開學(xué)注意事項(xiàng)1、提前買好符合大學(xué)開學(xué)報(bào)道時(shí)間的車票，在車上不要和陌生人提及自己的家庭情況，特別是家中的住址以及電話等私密情況。

家中如果遇到自己親人“出事”的消息，一定要進(jìn)行全面的核實(shí)，不要輕信。

第8篇：管理學(xué)筆記整理范文

2004，我參加工作的第一年就擔(dān)任了班主任，由于沒有工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育的理解也不夠深刻，就照搬嚴(yán)格帶班的傳統(tǒng)做法，在學(xué)生面前不茍言笑，擺出一副嚴(yán)肅的摸樣。不論是課堂教學(xué)還是在班會(huì)討論課上，都是如此，以使學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼的心理。每天從看早操開始，早自習(xí)、課間操、晚自習(xí)，甚至上課期間，都嚴(yán)密地監(jiān)視學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。這種傳統(tǒng)費(fèi)力的管理模式，并沒有達(dá)到我預(yù)想的效果，班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)忽高忽低，有時(shí)是年級(jí)第一，有時(shí)是倒數(shù)第一，常規(guī)方面更不用說，越是強(qiáng)調(diào)的就越做不好。這種付出和回報(bào)的不成比例，讓我一度異常沮喪，對(duì)學(xué)生行為的不滿和對(duì)自己工作能力的否定在一定程度上影響了我的工作狀態(tài)。

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，就在我極度沮喪的時(shí)候，班長(zhǎng)的一封信給了我安慰。原來學(xué)生們不知道自律，不太會(huì)為別人著想，不懂得容忍，更不懂感恩。常常也聽別的同事說起：現(xiàn)在的孩子都以自我為中心，在他們心目中自己是完美的，容不得別人的任何批評(píng)，只有表?yè)P(yáng)才會(huì)讓他們心花怒放……在思考學(xué)生的這些缺點(diǎn)的時(shí)候，我也對(duì)自己的管理方法和教育方式進(jìn)行了反思。

一、把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造人人參與的氛圍

班主任，顧名思義，就是一個(gè)班的“主任”，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)的管理是全方位的管理，即既要管理學(xué)習(xí)常規(guī)，又要管理生活常規(guī)；既要管理學(xué)生個(gè)體行為規(guī)范的養(yǎng)成，又要管理班集體班風(fēng)班紀(jì)的養(yǎng)成；既要管學(xué)生的校內(nèi)活動(dòng)，又要管學(xué)生的校外活動(dòng)；既要管學(xué)生間、師生間的關(guān)系協(xié)調(diào)，又要管學(xué)校與社會(huì)、與家庭間的協(xié)調(diào)關(guān)系。班級(jí)管理工作對(duì)班主任來說無小事，需要班主任事事在心，全面管理。所以有人說：班主任工作是世界上最難做的工作，這充分說明了班主任工作的艱辛與繁瑣，同時(shí)也是對(duì)每個(gè)班主任的挑戰(zhàn)。班主任雖是一個(gè)班級(jí)的管理者，但不能整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，齊心協(xié)力地管理班級(jí)，否則班主任只能疲于應(yīng)付學(xué)生的各種事端，甚至還會(huì)引起學(xué)生的反感，師生雙方都疲憊不堪。

記得新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)校進(jìn)行了廣播操比賽，要求在服裝上統(tǒng)一，可學(xué)校沒有校服，就只好借。當(dāng)時(shí)先詢問家在當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生，他們說自己沒有辦法借到。人生地不熟，我想辦法聯(lián)系到了我的大學(xué)同學(xué)，借到了別的學(xué)校的校服。比賽過后，我通知學(xué)生把洗干凈的校服帶到班級(jí)收齊還給別人。學(xué)生們?nèi)齼蓛傻貛砹诵７瑳]有一個(gè)人幫著整理，當(dāng)時(shí)那種心寒的感覺現(xiàn)在還能想起。平靜下來再想，發(fā)現(xiàn)自己從頭到尾都是包干，非但沒有引起學(xué)生絲毫的感激，反倒給他們添了麻煩。我的做法讓學(xué)生沒有主人翁的心態(tài)，成為被動(dòng)參與者，也就造成他們責(zé)任感和感恩情感的缺失。

于是，第二個(gè)學(xué)期廣播操比賽的時(shí)候，我沒有將這個(gè)任務(wù)攬到身上，而是要求學(xué)生自己籌備比賽服裝。出乎意料的是，服裝的借和還都沒讓心，完成得很順利。我還了解到，歸還服裝的時(shí)候?qū)W生都很自覺地收拾整理，絲毫沒有“事不關(guān)己高高掛起”的姿態(tài)。學(xué)生不再是旁觀者，自覺參與其中，實(shí)現(xiàn)從局外人向局內(nèi)人的轉(zhuǎn)變。

看到這種轉(zhuǎn)變，我暗自竊喜。這樣省時(shí)省力，我何樂而不為呢？為此，我放心大膽地把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，讓他們自己管理自己，班級(jí)的事務(wù)由班干部負(fù)責(zé)處理，可以自己解決的就自己解決，不能解決的由我和同學(xué)們集中討論處理。與此同時(shí)，注意及時(shí)地召開班干部會(huì)議，掌握班級(jí)的現(xiàn)狀，了解班級(jí)的動(dòng)態(tài)，適時(shí)地改進(jìn)工作方法。把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生之后，班主任工作輕松了不多，不必事事親歷親為，給學(xué)生足夠的自我空間，從而充分激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，快樂地參與其中，有利于他們健康成長(zhǎng)。

二、把信任作為前提，構(gòu)建師生交流的平臺(tái)

信任是心與心的直接交流，無需語(yǔ)言解釋，學(xué)生就能心領(lǐng)神會(huì)，并使學(xué)生產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都是有思想，有主見，有自尊，相對(duì)獨(dú)立的人，是教育的主體。教師就應(yīng)該圍繞這個(gè)主體，滿足主體的正當(dāng)需要，觸動(dòng)主體的心靈，喚起主體的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾轉(zhuǎn)化，使他們真正認(rèn)識(shí)并改正缺點(diǎn)。人與人之間沒有信任就無法進(jìn)行交流，師生之間沒有交流就無法溝通。班主任作為班級(jí)的管理者，需要處理班級(jí)事務(wù)，免不了要跟學(xué)生交流。在師生交流的過程中，信任是前提，是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙。只有學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任，才會(huì)真心地跟你交流，把真實(shí)的想法告訴你，并且想獲得你的幫助。學(xué)生信任你，進(jìn)而依賴你，真正實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”。同時(shí)，信任學(xué)生是師愛一種深刻的表現(xiàn)，是讓學(xué)生理解師愛的基礎(chǔ)。即便是一個(gè)很頑劣的學(xué)生，如果班主任肯信任他，讓他做一些他力所能及的事，他就會(huì)做得非常出色。

第9篇：管理學(xué)筆記整理范文

關(guān)鍵詞：記憶方法導(dǎo)圖式學(xué)習(xí)左右腦結(jié)合階段性的復(fù)習(xí)

古時(shí)候，有人記憶力極好，甚至可以把文章倒背如流，過目成誦?？墒青嵃鍢騾s看不起這種人，把他們叫做：“沒分曉的鈍漢”。怎么個(gè)沒分曉？就是不分主次、輕重，不管有用、無用，一股腦兒全都背下來。在今天的校園里，雖然信息的加速和整合使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)啟示和創(chuàng)新方法，但我們可以隨處發(fā)現(xiàn)還有許多學(xué)生使用這種“古老”的笨方法。知識(shí)應(yīng)該要記，更重要的是要在學(xué)中記，記中學(xué)。美國(guó)學(xué)者霍華德·加德納說過，一個(gè)創(chuàng)造者必定是個(gè)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的人。我們需要引導(dǎo)學(xué)生怎樣創(chuàng)新地記，創(chuàng)新地學(xué)。

一、使用多種記憶方法的融合有效地整合知識(shí)。學(xué)習(xí)中經(jīng)常運(yùn)用的記憶方法很多，像理解性記憶、重點(diǎn)記憶方法等都是學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)中運(yùn)用到的。例如背古文，如果不把古文的意思弄懂，那么就會(huì)象背天書一樣，非常吃力。如果把古文里的實(shí)詞、虛詞都弄懂了，把全篇的中心意思掌握了，這時(shí)再背，就是在理解基礎(chǔ)上記憶，背起來就有興趣得多，也快得多，印象也深得多。而對(duì)記憶材料加以選擇和取舍，從而決定重點(diǎn)記哪些，略記哪些，這又是精選記憶。

而在學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，作為教師，不能只讓他們死記硬背，還要引導(dǎo)他們?nèi)诤嫌洃浄椒?，來解決記憶學(xué)習(xí)難題。例如沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我們首先運(yùn)用到理解性記憶了解全文的意義，再運(yùn)用到重點(diǎn)記憶，了解“物外之趣”的三點(diǎn)是全文的重點(diǎn)，自然就達(dá)到“圖窮匕見”。當(dāng)然還有多種記憶方法可以進(jìn)行整合，這就需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中進(jìn)行總結(jié)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生。

二、導(dǎo)圖式學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)入，促進(jìn)左右腦的共同作用。當(dāng)托尼·巴贊（Tony Buzan）把思維導(dǎo)圖推向世界時(shí)，誰(shuí)也沒有想到這掀起一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式的革命。轉(zhuǎn)眼間，中國(guó)應(yīng)用思維導(dǎo)圖大約有20多年時(shí)間。思維導(dǎo)圖以放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如方式，提供一個(gè)正確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具。它的 “圖景”的整體展望可以幫助學(xué)生快速高效率地記課堂筆記，高效整理各科錯(cuò)題集，讓閱讀速度提高3-10倍，抓住答題重點(diǎn)等等。

一幅導(dǎo)圖可以讓整章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至整本書的知識(shí)梳理得井井有條，條理清晰。同時(shí)，它又可以達(dá)到讓管理學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)的左腦和形象創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的右腦進(jìn)行有效結(jié)合，不失為我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該向?qū)W生大力推廣的學(xué)習(xí)方法。通過查閱相關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)，我們了解制作導(dǎo)圖的方法，幫助學(xué)生掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面立體掌握和靈活運(yùn)用。

三、遵循思維和記憶規(guī)律，進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)。解決“遺忘”這個(gè)問題，需要我們了解人的生理記憶周期，學(xué)習(xí)階段性記憶和復(fù)習(xí)的方法。心理學(xué)家做過這樣的實(shí)驗(yàn)：寫出16個(gè)無意義音節(jié)，讓被試者識(shí)記憶9分鐘，然后馬上回憶。被試午中全部時(shí)間用于朗讀的，當(dāng)時(shí)只能回憶35%；而1/5時(shí)間用于背誦，能回憶50%；2/5時(shí)間用于背誦的，能回憶57%；4/5時(shí)間用于背誦的，能回憶74%。所以，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)。