學(xué)生精細(xì)化管理方案精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生精細(xì)化管理方案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校 精細(xì)化 管理

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0221-02

管理是行為，管理是科學(xué)，管理是藝術(shù)。精細(xì)化管理是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式。北京大學(xué)精細(xì)化研究中心主任汪中求先生認(rèn)為：“精”就是切中要點(diǎn)，抓住管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；“細(xì)”就是管理標(biāo)準(zhǔn)的具體量化、考核、督促和執(zhí)行。作為一種先進(jìn)的管理文化和管理方式，精細(xì)化管理同樣適用于學(xué)校。

“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣塑造性格，性格決定命運(yùn)！”教育是一種長(zhǎng)效的勞動(dòng)，它是一項(xiàng)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的工程，需要我們每個(gè)教育工作者在不斷地傾注智慧和汗水的同時(shí)，不斷追求精益求精的境界，不斷豐富精細(xì)化管理的內(nèi)涵?！拔覀儾蝗鄙傩垌w偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；我們不缺少各類規(guī)章制度，缺少的是對(duì)規(guī)章制度不折不扣的執(zhí)行?！睂W(xué)校的精細(xì)化管理，是現(xiàn)代社會(huì)賦予學(xué)校的新理念，更是學(xué)校未來(lái)發(fā)展方向的指引。

“言治骨角者，既切之而復(fù)蹉之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之，治之已精，而益求其精也?！睂W(xué)校的精細(xì)化管理，就是把管理的計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)等工作更細(xì)化，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)操作，有序地按部就班地實(shí)施，實(shí)現(xiàn)管理的精益化、無(wú)隙化。幾年來(lái)，我校始終踐行著這種管理方式，教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高，社會(huì)口碑越來(lái)越好。

1 完善規(guī)章制度，依法治校精細(xì)化

“精細(xì)化管理的核心在于，實(shí)行剛性的制度，規(guī)范人的行為，強(qiáng)化責(zé)任的落實(shí)，以形成優(yōu)良的執(zhí)行文化。”完善各種規(guī)章制度是基礎(chǔ)，學(xué)校先后制定、完善了《教職工考勤制度》《班主任工作末位淘汰方案》《班主任津貼分配改革辦法》《任課教師末位淘汰制度》《任課教師獎(jiǎng)勵(lì)工資方案》《年部工作量化考核方案》《高考獎(jiǎng)勵(lì)方案》《學(xué)生獎(jiǎng)罰條例》《班級(jí)量化考核細(xì)則》《關(guān)于教學(xué)規(guī)范化的有關(guān)規(guī)定》《食堂的各種操作規(guī)程》《舍務(wù)管理?xiàng)l例》等一系列制度。此外，學(xué)校還實(shí)施了年部管理制，實(shí)現(xiàn)了年級(jí)工作由簡(jiǎn)單事務(wù)型向責(zé)任主管型轉(zhuǎn)變，每個(gè)年部就是本年級(jí)教育教學(xué)、學(xué)生德育等各方面工作的責(zé)任主體和實(shí)施主體。以此為基礎(chǔ)，狠抓責(zé)任落實(shí)，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)人都要到位、盡職，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)。人人都管理，事事見(jiàn)管理。

2 強(qiáng)化“自我管理”，推行“三三制”管理模式，德育管理精細(xì)化

精細(xì)化管理在教育中是“用心工作，愛(ài)心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，在德育教育中，學(xué)校強(qiáng)化“自我管理”、推行“三三制”管理模式。印發(fā)《學(xué)生自我規(guī)范手冊(cè)》《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣手冊(cè)》，提高學(xué)生的自我管理能力；實(shí)行“以政教處管理為龍頭，以年部管理為主線，以班主任管理為核心”的三級(jí)負(fù)責(zé)制；實(shí)施“全員育人，全程育人，全方位育人”的三全戰(zhàn)略；建立學(xué)校――家庭―― 社會(huì)共同參與的三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)。從身邊事抓起，從點(diǎn)滴事做起。在日常管理中，爭(zhēng)取每一個(gè)步驟都精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。我校開(kāi)設(shè)的“心理健康教育課”、開(kāi)展的“早宣誓、午唱歌、晚演講，捐贈(zèng)愛(ài)心基金，向李憲等優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，國(guó)文經(jīng)典誦讀”等活動(dòng)，已成為德育教育的精品。

3 “導(dǎo)學(xué)、分組”兩翼齊飛，課堂教學(xué)精細(xì)化

精細(xì)化管理在課堂上的體現(xiàn)是它的有序性、科學(xué)性和高效性。無(wú)序、隨性、低效的課堂已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。我校應(yīng)時(shí)而動(dòng)，實(shí)行課堂教學(xué)改革，采取“課案導(dǎo)學(xué)、分組聯(lián)動(dòng)”模式，對(duì)課堂實(shí)行精細(xì)化管理。

“課案導(dǎo)學(xué)”是以課案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以導(dǎo)學(xué)問(wèn)題為核心，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)點(diǎn)撥為主導(dǎo)，由師生合作共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它將課堂教學(xué)分成幾個(gè)清晰的步驟：課前發(fā)放課案，依案自學(xué)；討論交流，合作探究；點(diǎn)撥精講，解難釋疑；歸納知識(shí)，課堂小結(jié)；當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)測(cè)試；反思領(lǐng)悟，鞏固落實(shí)。“分組聯(lián)動(dòng)”是將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)固定的小組，以小組為單位，進(jìn)行合作探究的一種學(xué)習(xí)模式。

“導(dǎo)學(xué)、分組”并用，教師在課堂教學(xué)中積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)；做到獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流、通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展，課堂效率得到有效提高。

4 強(qiáng)化素質(zhì)教育，特色發(fā)展精細(xì)化

精細(xì)化管理不僅關(guān)注學(xué)生的共性發(fā)展，更要注重學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。幾年來(lái)，學(xué)校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了體育、美術(shù)、音樂(lè)、播音主持特長(zhǎng)班，這些特長(zhǎng)班既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，也為學(xué)生順利升入大學(xué)深造開(kāi)辟了一條新路。從2009年開(kāi)始，在高一年級(jí)實(shí)行體育分項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生可以在籃球、排球、足球、健美操、乒乓球等體育項(xiàng)目中任選一項(xiàng)進(jìn)行特殊學(xué)習(xí)。這種授課方式，是新課改精神的具體體現(xiàn)，在盤錦市乃至遼寧省尚屬首例。

為了進(jìn)一步強(qiáng)化大課間的品牌意識(shí)，學(xué)校從2010年開(kāi)始在全校師生中開(kāi)展太極拳的學(xué)習(xí)，每當(dāng)舒緩柔和的古曲《春江花月夜》響起，領(lǐng)操臺(tái)上就會(huì)傳來(lái)緩慢的聲音“野-馬-分-鬃，白-鶴-亮-翅”……全校師生隨著樂(lè)曲緩緩地舒展腰肢，優(yōu)雅的音樂(lè)、恢弘的氣勢(shì)，足以讓人駐足觀賞。為此，學(xué)校不惜重金購(gòu)買20臺(tái)古箏為其助陣。太極拳的閃亮登場(chǎng)，已經(jīng)成為我校體育教學(xué)的又一大亮點(diǎn)，魅力十足，光彩照人！

5 美化校園，環(huán)境育人精細(xì)化

精細(xì)化管理必須重視校園環(huán)境的建設(shè)，校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著潛移默化的巨大影響。因此，學(xué)校每年都投重資用于環(huán)境建設(shè)。

一樓狀元長(zhǎng)廊，按時(shí)序排列了盤山縣高中歷屆高考狀元的展板，他們是縣高的精英，是縣高的驕傲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好榜樣。二樓國(guó)文經(jīng)典長(zhǎng)廊，精致的排列設(shè)計(jì)，豐富的歷史文化內(nèi)容，濃縮了中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化的精華，學(xué)生徜徉其間，耳濡目染，開(kāi)闊視野，啟迪心智。三棟教學(xué)樓，每一個(gè)樓層都有一個(gè)主體宣傳欄；每一間教室，都有個(gè)性化的裝飾。

健康、向上、和諧的校園文化、加上綠樹(shù)成林、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然美景，形成了我校環(huán)境育人的巨大優(yōu)勢(shì)，也是學(xué)校精細(xì)化管理的又一成果。

6 推行“無(wú)空檔”管理模式，安全管理精細(xì)化

精細(xì)化管理要求管理體系層層完善、系統(tǒng)健康，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。為了關(guān)注管理中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)校推行“精細(xì)化無(wú)空檔走動(dòng)式”管理模式，建立了領(lǐng)導(dǎo)站崗、值班、值宿制度，要求領(lǐng)導(dǎo)掛牌上崗，24小時(shí)負(fù)責(zé)教師管理、學(xué)生管理、安全管理。每天早晨、中午、晚上放學(xué)時(shí)間到門衛(wèi)站崗值班；學(xué)生上課時(shí)在教學(xué)樓及校園內(nèi)外巡視；每晚有兩名中層以上領(lǐng)導(dǎo)住在學(xué)生宿舍，管理學(xué)生就寢紀(jì)律，負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)，處理突發(fā)事件。

每天中午11：50～13：30，下午17：10～18：00，晚間21：30～22：00，安排年部干事在教學(xué)樓和操場(chǎng)巡視，阻止違紀(jì)行為的發(fā)生，做到早發(fā)現(xiàn)、早處理，不給學(xué)生留違紀(jì)的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生人身安全。學(xué)生早晨起床，到晚上就寢，整個(gè)校園、全天候都有人負(fù)責(zé)管理。時(shí)間上無(wú)空檔，無(wú)時(shí)不在；空間上無(wú)空檔，無(wú)處不在。時(shí)時(shí)有管理，處處有管理。

“千里之行，始于足下”。學(xué)校的精細(xì)化管理涉及諸多層面，需要我們一步一個(gè)腳印地去探索和實(shí)踐。它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。只要我們不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去，學(xué)校的管理就一定有高度、上層次、上水平。我們完全有理由相信，當(dāng)“精細(xì)化”成為每一個(gè)教育者內(nèi)在的一種品行時(shí)，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將成為每一名教育工作者的一種生存方式和工作習(xí)慣，這對(duì)我們的教育工作必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪中求.細(xì)節(jié)決定成敗[M].新華出版社.

第2篇：學(xué)生精細(xì)化管理方案范文

關(guān)鍵詞：中?！【?xì)化　教學(xué)管理　實(shí)施方案

中圖分類號(hào)：G4　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3791(2012)02(a)-0228-02

教學(xué)質(zhì)量管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包含教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)設(shè)備管理、教師管理、教學(xué)信息管理和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，也就是計(jì)劃、實(shí)施、信息反饋和評(píng)價(jià)。六大管理內(nèi)容相輔相成，彼此關(guān)聯(lián)，密不可分，且包含獨(dú)立的子系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量管理由規(guī)范化管理向精細(xì)化發(fā)展就必須在規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上，參照IS09000質(zhì)量認(rèn)證體系，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定六大管理內(nèi)容，建立精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理實(shí)施方案。

1　精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理的內(nèi)涵

1.1　精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理體現(xiàn)管理的精髓化.精致化和規(guī)律化

精髓化是把握教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)的核心，按照教學(xué)質(zhì)量管理的規(guī)律制定規(guī)章制度和計(jì)劃，精致化是按照教學(xué)質(zhì)量管理要求，實(shí)施疏密有致的管理方法，以貫徹落實(shí)教學(xué)管理的各項(xiàng)內(nèi)容；規(guī)律化是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理的嚴(yán)格制度和規(guī)范，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量管理的具體指導(dǎo)方針和具體解決方案，是檢驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量和水平的標(biāo)尺。

1.2　精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理體現(xiàn)管理的全面、全員和全過(guò)程

精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理是對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行科學(xué)合理的細(xì)化，細(xì)分對(duì)象、細(xì)分崗位、細(xì)化環(huán)節(jié)。管理的全面是指教學(xué)質(zhì)量管理的范圍全面、內(nèi)容全面和方法全面。范圍包括教學(xué)計(jì)劃管理、組織管理.學(xué)籍管理、檔案管理、信息管理到教師教學(xué)管理，管理的內(nèi)容包括崗位職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)和工作要求；操作方法和流程；方法包括檢查和評(píng)估、績(jī)效考核等方面。

全員是指參加教學(xué)質(zhì)量管理的人員廣泛而全面。全過(guò)程是指教學(xué)精細(xì)化質(zhì)量管理貫穿教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，包含教學(xué)管理工作的計(jì)劃、組織、實(shí)施、管理、控制和反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)的全過(guò)程。通過(guò)對(duì)各級(jí)各類人員進(jìn)行有關(guān)質(zhì)量問(wèn)題的宣傳教育，使學(xué)校全體職工都關(guān)心和參加到質(zhì)量管理中來(lái)。

2　精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理的基本方法

精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)由計(jì)劃、實(shí)施、檢查和處理等四個(gè)要素構(gòu)成。這四個(gè)要素需要不斷地循環(huán)進(jìn)行工作，才能不斷地提高全面質(zhì)量管理的工作成效。計(jì)劃主要是應(yīng)用現(xiàn)代的預(yù)測(cè)技術(shù)，預(yù)測(cè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生質(zhì)量的要求，經(jīng)過(guò)對(duì)預(yù)測(cè)信息的分析研究，以此來(lái)確定質(zhì)量管理目標(biāo)和相應(yīng)的質(zhì)量管理方案；實(shí)施是根據(jù)預(yù)定的質(zhì)量管理目標(biāo)，經(jīng)過(guò)優(yōu)選的質(zhì)量管理方案，組織具體部門和人員實(shí)施；檢查主要是質(zhì)量管理部門組織有關(guān)人員檢查方案的實(shí)施情況，評(píng)價(jià)全面質(zhì)量管理工作的成果，并找出管理過(guò)程中存在的問(wèn)題；處理是總結(jié)全面質(zhì)量管理工作中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，并采取相應(yīng)的措施以鞏固成績(jī)和預(yù)防問(wèn)題再度出現(xiàn)。并且將本次循環(huán)中尋找出的問(wèn)題轉(zhuǎn)入下次循環(huán)中予以解決。

3　精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理實(shí)施方案

3.1　教學(xué)計(jì)劃管理

教學(xué)計(jì)劃管理是學(xué)校組織教學(xué)和實(shí)施管理的主要依據(jù)，包括制定教學(xué)計(jì)劃、制訂課程教學(xué)大綱、編制學(xué)期教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、下達(dá)教學(xué)任務(wù)書(shū)、編制授課進(jìn)度計(jì)劃、編制課程表等多個(gè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)計(jì)劃管理由上到下包含學(xué)校計(jì)劃(目標(biāo))管理專業(yè)計(jì)劃(目標(biāo))課程計(jì)劃(目標(biāo))管理課題計(jì)劃(目標(biāo))管理。學(xué)校計(jì)劃(目標(biāo))主要包括學(xué)校近期、中期、長(zhǎng)期的專業(yè)設(shè)置及教學(xué)目標(biāo)、層次等，如中級(jí)工、高級(jí)工、技師，它是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)。各專業(yè)要按照總體目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)人才需求，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，制定專業(yè)課程開(kāi)設(shè)計(jì)劃，確定專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)目標(biāo)，充分體現(xiàn)文化課為技術(shù)基礎(chǔ)課服務(wù)，技術(shù)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)理念，達(dá)到文化課、技術(shù)基礎(chǔ)課在專業(yè)發(fā)展中夠用和實(shí)用。同時(shí)，課程的開(kāi)設(shè)力求模塊化，減少課程開(kāi)設(shè)門數(shù)，自主開(kāi)發(fā)精品專業(yè)課程。課程計(jì)劃(目標(biāo))在教學(xué)過(guò)程中十分重要，它是任課教師進(jìn)行教學(xué)工作的依據(jù)，是教學(xué)基本文件之一。任課教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，在詳細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才知識(shí)、技能需求，編制課程學(xué)期授課計(jì)劃(含編制說(shuō)明、教學(xué)周期順序、教學(xué)章節(jié)、教學(xué)課題、教學(xué)內(nèi)容、授課時(shí)數(shù)、學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)目標(biāo)以及教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)準(zhǔn)備、作業(yè)安排等)。因此，任課教師要熟悉所教課程的整本教材內(nèi)容以及與之相關(guān)聯(lián)的課程知識(shí)點(diǎn)，明確課程在本專業(yè)中的地位和作用。課題計(jì)劃(目標(biāo))是教學(xué)計(jì)劃(目標(biāo))的最末單元，主要體現(xiàn)在教師的教案與教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)出課題重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程控制、教學(xué)效果評(píng)價(jià)。任課教師課程學(xué)期授課計(jì)劃制定后，由教研組討論，教研組長(zhǎng)、專業(yè)科科長(zhǎng)簽字，于開(kāi)課前的一個(gè)學(xué)期結(jié)束前一周送教務(wù)科審核匯總，報(bào)教學(xué)副校長(zhǎng)批準(zhǔn)后執(zhí)行。

3.2　教學(xué)實(shí)施過(guò)程管理

教學(xué)實(shí)施過(guò)程管理包括理論教學(xué)過(guò)程管理、實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理。第一，在理論教學(xué)過(guò)程管理中，要按照教學(xué)計(jì)劃(目標(biāo))、子計(jì)劃(目標(biāo))分項(xiàng)管理和控制，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修正(包括教學(xué)計(jì)劃的修正)。教學(xué)管理人員，要根據(jù)職責(zé)，按照教學(xué)計(jì)劃(目標(biāo))開(kāi)展多種形式的教學(xué)檢查；如隨機(jī)聽(tīng)課檢查、教學(xué)進(jìn)度檢查、教案檢查、作業(yè)批改檢查、教學(xué)效果檢查(抽考、學(xué)生問(wèn)卷、座談會(huì)等)，隨時(shí)掌握教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況及的出現(xiàn)的問(wèn)題，做好每個(gè)課題計(jì)劃(目標(biāo))的管理和控制。對(duì)學(xué)期授課計(jì)劃執(zhí)行情況，專業(yè)科每月檢查一次，教研組至少每?jī)芍軝z查一次，教學(xué)管理部門在教學(xué)檢查、督導(dǎo)及聽(tīng)課過(guò)程中隨機(jī)抽查，并把檢查結(jié)果每月匯總后報(bào)送教學(xué)副校長(zhǎng)審閱。

第二，實(shí)習(xí)教學(xué)管理是中專學(xué)校教學(xué)過(guò)程管理的薄弱環(huán)節(jié)，主要與管理理念和實(shí)習(xí)教師的專業(yè)素質(zhì)有關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍不鍵全，職稱比例、學(xué)歷比例、人員比例等結(jié)構(gòu)不合理，重理論輕實(shí)踐的思想得不到徹底解決，加上管理方法落后，造成實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理流于形式，甚至達(dá)不到規(guī)范管理的要求。而中專學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理。因此，管理人員要根據(jù)實(shí)際，制定教師學(xué)期、學(xué)年技能培訓(xùn)計(jì)劃，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源開(kāi)展自我技能培訓(xùn)，提高教師實(shí)際操作技能水平。同時(shí)，管理人員要從課題實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)教案人手，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程檢查。實(shí)習(xí)教師要按照課題培養(yǎng)目標(biāo)示范操作、講解、輔導(dǎo)和講評(píng)，對(duì)每位學(xué)生每個(gè)實(shí)習(xí)課題實(shí)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，并匯入平時(shí)實(shí)習(xí)成績(jī)。

第三，生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程管理也應(yīng)從專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃開(kāi)始。學(xué)校專業(yè)課教師應(yīng)走出校門，到企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)等用人單位簽訂學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，了解用人單位對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的要求，修改專業(yè)教學(xué)度進(jìn)和課程計(jì)劃，同時(shí)定期派教師到

學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)研、鍛煉等，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)行定師傅、定課題、定期輪換制度，把學(xué)生在企業(yè)產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)落到實(shí)處。

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，主要依靠教師充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施、設(shè)備來(lái)完成。因此，專業(yè)科一方面要抓好教師管理，對(duì)每個(gè)教師提出不同階段的工作要求，另一方面要結(jié)合專業(yè)目標(biāo)對(duì)實(shí)習(xí)設(shè)備科學(xué)管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率和完好率。

3.3　教學(xué)質(zhì)量檢查與評(píng)價(jià)

學(xué)生成績(jī)考核是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是評(píng)定學(xué)生成績(jī)，檢查教學(xué)質(zhì)量，研究改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。成績(jī)考核應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐考核并重的原則，采用百分制評(píng)定，主要采取考試、考查兩種方式進(jìn)行，實(shí)行教考分離，考試課要建立課程試題庫(kù)?？荚囀菍?duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行總結(jié)性考核的方法?？刹捎谜n堂理論考試(筆試、閉卷)、技能考評(píng)、實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)等多種方式進(jìn)行。例如，一般情況下，課程平時(shí)成績(jī)可占30％～40％，期末考試成績(jī)占60％～70％；實(shí)驗(yàn)課考核成績(jī)計(jì)入課程平時(shí)成績(jī)，理實(shí)一體化教學(xué)的專業(yè)課技能操作考核成績(jī)以50％計(jì)入期末考試成績(jī)。考查是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行經(jīng)常性考核的方法。主要是依據(jù)平時(shí)課堂提問(wèn)、作業(yè)、實(shí)際操作和平時(shí)測(cè)驗(yàn)等采集學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.4　教學(xué)信息反饋與處理

(1)教育教學(xué)信息的收集、管理和使用教務(wù)科、教研督導(dǎo)室、專業(yè)科應(yīng)通過(guò)常規(guī)教學(xué)檢查、師生座談會(huì)、聽(tīng)課等形式建立教學(xué)過(guò)程中的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)畢業(yè)生調(diào)查、與用人單位座談等形式建立人才需求與畢業(yè)生質(zhì)量的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)各種層次的教學(xué)評(píng)估(包括社會(huì)評(píng)價(jià))收集教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理水平、辦學(xué)效益的反饋信息。對(duì)收集到的各種信息，要及時(shí)進(jìn)行整理、分析、歸納。

收集整理的各種信息要以紀(jì)要或報(bào)告等形式，及時(shí)報(bào)教務(wù)科和教學(xué)副校長(zhǎng)，以便采取相應(yīng)措施，修訂教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

第3篇：學(xué)生精細(xì)化管理方案范文

一、指導(dǎo)思想

樹(shù)立細(xì)節(jié)決定成敗的發(fā)展理念，進(jìn)一步細(xì)化崗位責(zé)任分工，明確工作標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)過(guò)程考核監(jiān)督，全面落實(shí)崗位責(zé)任制，提高學(xué)?？茖W(xué)管理水平，促進(jìn)規(guī)范、內(nèi)涵、特色發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

通過(guò)開(kāi)展“精細(xì)化管理年”活動(dòng)，進(jìn)一步提高精細(xì)管理意識(shí)，完善崗位責(zé)任制度，建立崗位職權(quán)明晰、管理責(zé)任明確、工作標(biāo)準(zhǔn)具體、制度健全完善的學(xué)校精細(xì)化管理體系，為推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的管理基礎(chǔ)。

三、基本原則

（一）以人為本的原則。把以人為本的思想貫穿到精細(xì)化管理的各個(gè)方面，通過(guò)有效激勵(lì)和約束，激發(fā)廣大干部教師的工作熱情，實(shí)現(xiàn)工作效率的最大化。

（二）過(guò)程監(jiān)管的原則。明確每一項(xiàng)工作的責(zé)任主體和任務(wù)目標(biāo)，強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程性管理，嚴(yán)格抓好每個(gè)工作環(huán)節(jié)的落實(shí)，確保實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理目標(biāo)。

（三）精益求精的原則。以觀念創(chuàng)新引領(lǐng)思路創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工作作風(fēng)，做到精于事前，細(xì)于過(guò)程，持續(xù)改進(jìn)，完善提高。

（四）方便考核的原則。對(duì)工作目標(biāo)量化和具體化，減少不確定因素在考核中的影響，力求做到客觀、真實(shí)、公正，充分調(diào)動(dòng)每一名師生的積極性。

四、工作要求

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，牢固樹(shù)立精細(xì)化管理理念。各學(xué)校（單位）校干尤其是中層以上管理干部，要結(jié)合崗位特點(diǎn)，加強(qiáng)管理知識(shí)學(xué)習(xí)，將《細(xì)節(jié)決定成敗》《態(tài)度決定一切》作為必讀書(shū)目，不斷更新管理理念，提高自身專業(yè)素質(zhì)。要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)載體，通過(guò)開(kāi)展專題管理校長(zhǎng)論壇等活動(dòng)，搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，引導(dǎo)校干充分認(rèn)識(shí)實(shí)施精細(xì)化管理的重要意義，增強(qiáng)工作主動(dòng)性，推進(jìn)精細(xì)化管理工作有序開(kāi)展。

（二）構(gòu)建精細(xì)化管理體系，提高精細(xì)化管理水平。1.健全責(zé)任管理機(jī)制。各學(xué)校（單位）要進(jìn)一步細(xì)化崗位分工，完善管理機(jī)制，堅(jiān)持做到“四定”，即定人、定崗、定職、定責(zé)，形成齊抓共管的工作格局。2.明確工作標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)校（單位）要對(duì)每一個(gè)崗位職責(zé)進(jìn)行細(xì)化、具體化，對(duì)每一名管理人員的工作標(biāo)準(zhǔn)提出明確具體要求，使每一項(xiàng)工作都有人管理，有人負(fù)責(zé)，確保每一項(xiàng)工作都能得到有效落實(shí)。3.完善工作流程。各學(xué)校（單位）要進(jìn)一步細(xì)化學(xué)校管理工作流程，通過(guò)構(gòu)建嚴(yán)密的精細(xì)化管理體系，使學(xué)校各項(xiàng)工作成為一個(gè)有機(jī)整體，不斷提升精細(xì)化管理水平。

（三）突出工作重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)工作開(kāi)展。學(xué)校精細(xì)化管理涉及方方面面，各學(xué)校（單位）要在抓好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，著力抓好以下幾項(xiàng)重點(diǎn)工作。1.加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)。開(kāi)展校園環(huán)境建設(shè)月活動(dòng)，實(shí)施校園凈化、綠化、美化工程，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使校園環(huán)境面貌顯著改觀。2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格教師考核管理，規(guī)范教師從教行為。深入開(kāi)展“做幸福教師，譜幸福人生”活動(dòng),激發(fā)教師精神動(dòng)力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。3.加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理。嚴(yán)格經(jīng)費(fèi)收支管理，加強(qiáng)財(cái)務(wù)審計(jì)監(jiān)管，嚴(yán)禁私設(shè)“賬外賬”“小金庫(kù)”，提高資金使用效益。4.加強(qiáng)學(xué)生管理。以開(kāi)展“四德工程”建設(shè)為載體，以加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)為核心內(nèi)容，著力抓好學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，構(gòu)建全方位德育體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

（四）嚴(yán)格考核管理，抓好工作落實(shí)。1.明確考核標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)校（單位）要堅(jiān)持規(guī)范、細(xì)致、高效的原則，科學(xué)制定學(xué)校精細(xì)化管理評(píng)估細(xì)則，充分發(fā)揮考核杠桿作用，樹(shù)立良好工作導(dǎo)向。2.強(qiáng)化督導(dǎo)檢查。各學(xué)校（單位）要成立學(xué)校精細(xì)化管理工作考核小組，堅(jiān)持定量與定性、綜合與分類、定期與不定期考核相結(jié)合的原則，對(duì)校干管理職責(zé)落實(shí)情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，加強(qiáng)過(guò)程管理，提高工作效能。3.健全獎(jiǎng)懲機(jī)制。各學(xué)校（單位）要進(jìn)一步健全管理機(jī)制，按照崗位職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)要求，科學(xué)進(jìn)行量化考核，建立表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，嚴(yán)格進(jìn)行責(zé)任追究，充分調(diào)動(dòng)每一名管理人員的工作積極性，全面抓好工作落實(shí)。

五、實(shí)施步驟

（一）宣傳動(dòng)員階段（2012年4月）。召開(kāi)“精細(xì)化管理年”啟動(dòng)暨“校園環(huán)境建設(shè)月”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，成立組織機(jī)構(gòu)，出臺(tái)實(shí)施意見(jiàn)，對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行安排部署。各學(xué)校（單位）要迅速召開(kāi)動(dòng)員會(huì)議，制定相應(yīng)實(shí)施方案，修訂和完善學(xué)校管理規(guī)章制度，通過(guò)集中學(xué)習(xí)、交流研討等形式，營(yíng)造濃厚活動(dòng)氛圍。

（二）組織實(shí)施階段（2012年5月至2013年2月）。各學(xué)校（單位）要以開(kāi)展“校園環(huán)境建設(shè)月”活動(dòng)為契機(jī)，以各項(xiàng)管理制度的細(xì)化落實(shí)為重點(diǎn)，明確工作思路，完善工作流程，狠抓工作落實(shí)。區(qū)教體局將通過(guò)召開(kāi)學(xué)校精細(xì)化管理階段分析會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)等形式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，改進(jìn)問(wèn)題不足，推進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理工作深入開(kāi)展。

（三）總結(jié)推廣階段（2013年3月）。區(qū)教體局將對(duì)各學(xué)校（單位）精細(xì)化管理工作開(kāi)展情況進(jìn)行綜合考核評(píng)估，評(píng)選表彰一批“精細(xì)化管理示范學(xué)?！保偨Y(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)精細(xì)化管理意識(shí)，鞏固精細(xì)化管理成果，提高精細(xì)化管理水平。

（四）長(zhǎng)效機(jī)制階段（2013年4月至2015年3月）。各學(xué)校（單位）要以開(kāi)展“精細(xì)化管理年”活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步完善精細(xì)化管理制度體系，積極探索建立推進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理長(zhǎng)效機(jī)制，不斷提升學(xué)校管理水平，促進(jìn)全區(qū)教體事業(yè)科學(xué)和諧發(fā)展。

六、工作措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)教體局成立由主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)、班子成員任副組長(zhǎng)、科室負(fù)責(zé)人為組員的學(xué)校精細(xì)化管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在基教科，具體負(fù)責(zé)牽頭抓好日常管理工作。各學(xué)校（單位）也要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、負(fù)總責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)靠上抓、具體抓，相關(guān)人員各司其職，齊抓共管，建立責(zé)任明確、領(lǐng)導(dǎo)有力、運(yùn)轉(zhuǎn)有序、保障到位的工作機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校精細(xì)化管理工作深入開(kāi)展。

（二）精心組織實(shí)施。各學(xué)校（單位）要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精細(xì)化管理的深刻內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)精細(xì)化管理的重要意義，結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真制定學(xué)校精細(xì)化管理方案，健全完善管理制度，理順管理體制，明確管理職責(zé)，消除管理盲區(qū)，構(gòu)建精細(xì)化管理長(zhǎng)效機(jī)制，提升學(xué)?？茖W(xué)管理水平。

第4篇：學(xué)生精細(xì)化管理方案范文

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)；精細(xì)化管理

精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)的是多個(gè)環(huán)節(jié)和步驟共同作用和努力，并不是一個(gè)環(huán)節(jié)的精細(xì)化管理，要實(shí)現(xiàn)高職院校各教學(xué)管理環(huán)節(jié)以及服務(wù)流程的精細(xì)化，通過(guò)精細(xì)化的過(guò)程、精心的態(tài)度實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的目的。高職院校的精細(xì)化管理主要有文化、科研、信息、設(shè)備、學(xué)生以及教師的精細(xì)化管理，促進(jìn)高職院校教學(xué)水平以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

一、高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)狀

當(dāng)前，雖然我國(guó)的很多高職院校都認(rèn)識(shí)到了教學(xué)管理工作的重要意義，但是由于受到各種因素的制約，高職院校的教學(xué)管理還存在著諸多的不足。首先教學(xué)管理的觀念還比較落后，長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，高職院校教學(xué)管理工作的認(rèn)識(shí)和管理理念還比較陳舊，教職人員的思想認(rèn)識(shí)以及管理方式上還存在著嚴(yán)重的不足，而且由于高職院校的教師都是終身制的，很多教師認(rèn)為自己拿到了鐵飯碗，在這種沒(méi)有壓力、沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，教師的危機(jī)感以及緊迫感并不強(qiáng)[1]，自我學(xué)習(xí)以及提升的意識(shí)不足，嚴(yán)重制約了教學(xué)管理水平的提升。同時(shí)，當(dāng)前高職院校教學(xué)管理工作的方法缺乏針對(duì)性和個(gè)性，所有學(xué)生都采用同一種方法進(jìn)行管理，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到嚴(yán)重的制約，而且每年高職院校中都會(huì)招收一批新學(xué)生，他們的思想觀念以及認(rèn)知等存在很大差異，如果依舊使用傳統(tǒng)的管理方式，避免會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展，不利于高職院校的持續(xù)進(jìn)步。目前高職院校的教學(xué)管理人員素質(zhì)能力也不夠高，教學(xué)管理人員的學(xué)歷普遍不高，大多數(shù)是?？坪捅究?，碩士及以上學(xué)歷的管理人員比較少。而且教學(xué)管理人員的專業(yè)素質(zhì)不高，很多管理人員存在著專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象，無(wú)法給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)與管理。目前，社會(huì)中的高職院校數(shù)量逐漸增多，教學(xué)管理工作中，評(píng)價(jià)方式也是多樣化的，教學(xué)評(píng)價(jià)體系無(wú)法滿足教學(xué)管理部門對(duì)教學(xué)質(zhì)量的需要，很多高職院校還沒(méi)有完善的教學(xué)監(jiān)督管理機(jī)制，即使有對(duì)于實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容也缺乏有力的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

二、高職院校教學(xué)精細(xì)化管理模式

1、樹(shù)立精細(xì)化的管理理念

現(xiàn)階段，高職院校的教育教學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，教育體系也逐漸完善，教學(xué)管理工作的要求也逐漸提升，對(duì)于這種教學(xué)形勢(shì)，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立精細(xì)化的教學(xué)管理理念，創(chuàng)新管理模式，這是未來(lái)高職院校教學(xué)管理發(fā)展的重要方向。精細(xì)化管理能夠體現(xiàn)出教師學(xué)生共同管理的理念，師生是精細(xì)化管理的主體[2]。精細(xì)化的管理方法需要促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生在校的所有階段都應(yīng)突出精細(xì)化管理，細(xì)化教學(xué)管理目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校整體運(yùn)行能力的提升，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式。

2、完善管理制度對(duì)精細(xì)化管理進(jìn)行規(guī)范

教學(xué)的精細(xì)化管理需要有完善的管理制度作為規(guī)范，保證每一位教師的明確。在教學(xué)精細(xì)化管理工作中，應(yīng)對(duì)每一次的教學(xué)任務(wù)都進(jìn)行規(guī)范，細(xì)化工作程序以及標(biāo)準(zhǔn)，使每一位流程都能夠得到細(xì)化，教師在處理教學(xué)管理業(yè)務(wù)時(shí)，需要明確自己的崗位職責(zé)及需要，不同崗位不同要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理、教學(xué)活動(dòng)以及人員的緊密聯(lián)系與發(fā)展。同時(shí)，高職院校也應(yīng)積極借鑒企業(yè)的精細(xì)化管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理制度的建立，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的全面發(fā)展。在日常的教學(xué)管理工作中，應(yīng)突破各種條條框框的限制，實(shí)現(xiàn)人性化的精細(xì)化管理，從學(xué)生的角度分析和看待問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，幫助學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的態(tài)度，能夠充滿激情的投入到學(xué)習(xí)和生活中。對(duì)教師產(chǎn)生一種信任，愿意與教師分享自己內(nèi)心的想法，使師生之間構(gòu)建和諧的氛圍，促進(jìn)教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行。

3、強(qiáng)化教學(xué)管理人員的素質(zhì)能力

高職院校要實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展需要依靠人才的力量，只有高素質(zhì)的教學(xué)管理人員才能夠促進(jìn)高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高職院校的精細(xì)化管理需要人員具有較高的管理技能，這是高職院校精細(xì)化管理的重要基礎(chǔ)和前提。高職院校應(yīng)積極加強(qiáng)管理人員的教育培訓(xùn)，提高管理人員的素質(zhì)能力，使管理人員能夠積極的應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，根據(jù)自己的知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的解決方案，促進(jìn)高職院校精細(xì)化管理水平的提升。同時(shí)，完善激勵(lì)機(jī)制，提高教學(xué)管理人員的工作積極性，使其能夠以飽滿的熱情投入到工作中，促進(jìn)高職院校教學(xué)管理質(zhì)量以及水平的提升。

4、完善精細(xì)化的評(píng)價(jià)體系

高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不應(yīng)只是從考試制度出發(fā)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)，政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、學(xué)校等共同參與到評(píng)價(jià)中[3]，從而促進(jìn)高職院校人才質(zhì)量以及水平的提升。當(dāng)前，教育改革不斷推進(jìn)，高職院校的管理人員需要長(zhǎng)遠(yuǎn)的看待問(wèn)題，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，使用現(xiàn)代化的技術(shù)手段以及方法，使教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加凸顯人才培養(yǎng)的作用，滿足社會(huì)以及企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要。同時(shí)對(duì)高職院校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位、多角度的監(jiān)督評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)管理的順利推進(jìn)。結(jié)束語(yǔ)高職院校教學(xué)的精細(xì)化管理是一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工作，需要教學(xué)管理人員認(rèn)真、細(xì)致的開(kāi)展工作，提高高職院校教學(xué)管理人員的素質(zhì)能力，樹(shù)立精細(xì)化的管理理念和制度，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)高職院校精細(xì)化管理的推進(jìn)。只有做好這些工作，高職院校的辦學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)管理水平才能夠得到全面的提升，更好的在社會(huì)中發(fā)展和進(jìn)步，提高自身綜合實(shí)力以及競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：學(xué)生精細(xì)化管理方案范文

關(guān)鍵詞:房建工程;施工管理;精細(xì)化管理

前言

人們生活水平的提高，對(duì)于房屋建筑的施工質(zhì)量有了更高要求和標(biāo)準(zhǔn)，不僅看重房建工程的質(zhì)量，更關(guān)注工程的整體美觀性和實(shí)用性，對(duì)于房建工程單位來(lái)說(shuō)，就需要在這種形勢(shì)下，嚴(yán)肅對(duì)待施工管理工作，以高度負(fù)責(zé)的精神來(lái)認(rèn)真分析和對(duì)待管理中的每一項(xiàng)內(nèi)容，做到管理的全面化和細(xì)致化，堅(jiān)持全面性的原則，將精細(xì)化管理方法體現(xiàn)在每一個(gè)施工環(huán)節(jié)，確保各個(gè)環(huán)節(jié)銜接的有序合理，從而為施工的高質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

1精細(xì)化管理

精細(xì)化管理是一種新型管理模式，從其具體運(yùn)用來(lái)看，它主要是采用自動(dòng)化、程序化以及數(shù)據(jù)化的形式，通過(guò)對(duì)既有標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)致化運(yùn)用來(lái)使整個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)部管理更為精確、細(xì)致和科學(xué)，最終達(dá)到管理的預(yù)期目的。在這一管理過(guò)程中，要體現(xiàn)出管理的精細(xì)、準(zhǔn)確、嚴(yán)格，所涉及到的各方面都必須要落實(shí)到位，在對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理中也要滿足準(zhǔn)確性要求。

2房建工程運(yùn)用精細(xì)化管理的重要性

房建工程是為人們提供生活工作的場(chǎng)所，因此，加強(qiáng)這方面的質(zhì)量管控至關(guān)重要，尤其是在當(dāng)前人們對(duì)房建工程施工質(zhì)量高要求的背景下，工程單位必須要重視施工質(zhì)量管理，將質(zhì)量控制和質(zhì)量監(jiān)理工作放在首位，為工程施工創(chuàng)造良好條件。精細(xì)化管理方法具有以下重要作用:首先，確保施工的精細(xì)化是整個(gè)工程項(xiàng)目管理的核心所在，對(duì)工程施工質(zhì)量和施工進(jìn)度的控制會(huì)直接關(guān)系到工程的施工效益，避免施工成本的額外增加;其次，精細(xì)化管理是體現(xiàn)工程單位良好信譽(yù)形象和綜合實(shí)力的關(guān)鍵，通過(guò)精細(xì)化管理可以分析工程單位對(duì)施工管理的態(tài)度和責(zé)任心是否強(qiáng)烈，因此，精細(xì)化管理模式就可以為工程單位打下良好形象，為其發(fā)展提供更好的平臺(tái)，進(jìn)一步增強(qiáng)在同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力;第三，從質(zhì)量角度來(lái)講，精細(xì)化管理也是確保施工質(zhì)量的關(guān)鍵，精細(xì)化管理的嚴(yán)肅性和細(xì)致性，可以對(duì)施工中容易忽略的質(zhì)量隱患及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，保證施工現(xiàn)場(chǎng)的井然有序，例如施工材料的合理堆放、機(jī)械設(shè)備的正確操作等，而且還可以在一定程度上提高施工環(huán)境的安全系數(shù)，降低施工事故的發(fā)生幾率。綜上，精細(xì)化管理在房建工程施工管理中的運(yùn)用具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

3工程概況

三明市少體校新校區(qū)項(xiàng)目總用地面積約80畝(1畝≈667m2)，分教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練區(qū)、學(xué)生生活區(qū)。項(xiàng)目一次規(guī)劃分期建設(shè)，一期建設(shè)規(guī)劃總建筑面積22446．33m2，其中射擊場(chǎng)館1棟，總建筑面積6055．8m2，綜合館1棟，總建筑面積7947．69m2，教學(xué)辦公綜合樓1棟，總建筑面積4188．62m2，運(yùn)動(dòng)員公寓樓1棟，總建筑面積4254．22m2，并配套建設(shè)室外50m標(biāo)準(zhǔn)游泳池、400m標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)各1座、田徑風(fēng)雨跑道1條、標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球場(chǎng)2座、標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)1座等相關(guān)的配套設(shè)施工程。

4房建工程中精細(xì)化管理的具體措施

4．1施工方案的科學(xué)嚴(yán)密

房建工程在方案設(shè)計(jì)階段，就需要遵循精細(xì)化管理的全面性原則。首先，對(duì)工程施工各個(gè)環(huán)節(jié)的管理目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，細(xì)化的同時(shí)還要將管理責(zé)任進(jìn)行明確，確保操作的規(guī)范化，每一項(xiàng)操作都是和方案設(shè)計(jì)要求的相一致，這樣可以避免人為因素所導(dǎo)致的質(zhì)量問(wèn)題發(fā)生，也可以保證施工進(jìn)度。其次，在工程招投標(biāo)過(guò)程中，中標(biāo)后還要對(duì)整個(gè)工程的質(zhì)量、技術(shù)、材料以及人員等構(gòu)成因素進(jìn)行全面分析，認(rèn)識(shí)到施工現(xiàn)場(chǎng)可能存在的各種不確定因素，并對(duì)這些不確定因素進(jìn)行反復(fù)論證，最后確定解決辦法，經(jīng)過(guò)整理后形成系統(tǒng)的施工方案，該方案還留出臨時(shí)調(diào)整的空間，以便于防范施工過(guò)程中突發(fā)事件的出現(xiàn)，一旦方案確定就需要所有參建人員嚴(yán)格實(shí)施，例如三明市少體校新校區(qū)項(xiàng)目在建設(shè)之初就將每一具體區(qū)域建設(shè)面積合理規(guī)劃。在具體落實(shí)過(guò)程中，還需要強(qiáng)化監(jiān)理部門的職責(zé)，切實(shí)起到監(jiān)理監(jiān)管的職責(zé)，配合精細(xì)化管理的順利實(shí)施。

4．2重視施工的安全管理

安全管理對(duì)于任何一項(xiàng)工程來(lái)說(shuō)都是不容忽視的，安全管理重在執(zhí)行，細(xì)節(jié)是關(guān)鍵。在精細(xì)化管理理念下，工程單位要事前制定健全的安全管理制度和規(guī)則，涉及到各個(gè)方面，并把重點(diǎn)落在操作過(guò)程上，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作都是規(guī)范合理的，這樣可以從源頭上規(guī)避安全隱患。此外，工程單位還要對(duì)施工組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行健全，嚴(yán)格執(zhí)行安全責(zé)任制，將安全管理責(zé)任具體到個(gè)人，明確細(xì)化分工，對(duì)于專項(xiàng)管理也要由專人負(fù)責(zé)，保證施工中的所有機(jī)械設(shè)備、材料等都有正確的管理，滿足工程施工所需，例如運(yùn)動(dòng)員公寓樓中的夜間照明系統(tǒng)需要有專門的人員負(fù)責(zé)，對(duì)照明系統(tǒng)進(jìn)行定期檢查，將存在的細(xì)節(jié)隱患及時(shí)消除，對(duì)線路運(yùn)行的良好性進(jìn)行巡檢，一旦發(fā)現(xiàn)老化就要及時(shí)更新，絕對(duì)不能馬虎大意，在籃球場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)設(shè)施配備也要質(zhì)量合格。

4．3施工材料方面

施工材料是房建工程必須的施工要素，它與工程施工質(zhì)量密切相關(guān)。當(dāng)前很多工程單位在落實(shí)精細(xì)化管理措施時(shí)，容易忽視這方面內(nèi)容，認(rèn)為材料的精細(xì)化管理可有可無(wú)，這種想法是不對(duì)的，會(huì)造成材料的浪費(fèi)，采購(gòu)價(jià)格失真。因此，就需要將精細(xì)化管理在施工材料方面進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化，對(duì)施工材料的管理流程進(jìn)行優(yōu)化，制定合適的管理目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化分解，材料在采購(gòu)后要建立嚴(yán)格的入庫(kù)和出庫(kù)制度，對(duì)于不同性質(zhì)、不同類型的材料要進(jìn)行分類堆放和保管，做好防潮防曬處理，避免材料的無(wú)形浪費(fèi)。工程單位還要安排專門的人員對(duì)施工材料進(jìn)行盤點(diǎn)，盤點(diǎn)過(guò)程中要對(duì)各種材料的損耗情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，尤其是籃球場(chǎng)、游泳池等的施工材料，必須要保證用量精確，減少浪費(fèi)，公寓樓內(nèi)部也要將管道、線纜、門窗等用量進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，作好記錄工作，這樣可以為后期的材料優(yōu)化管理提供參考。

4．4施工成本方面

施工成本與工程效益直接相關(guān)，一旦施工成本的投入過(guò)多就會(huì)對(duì)竣工后的效益產(chǎn)生一定影響，做好成本管控工作是建筑企業(yè)工程管理的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在房建工程中，采用精細(xì)化管理方法，就必須要重視成本控制的細(xì)化，將每一項(xiàng)資金的用途和支出數(shù)量進(jìn)行詳細(xì)記錄，而且在政策方面還要做好對(duì)國(guó)家以及地區(qū)政府方針政策的把控工作，使自身的管理更合理地與政策內(nèi)容相一致，在各個(gè)環(huán)節(jié)，例如工程規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)預(yù)算等方面都要以成本的最低化為準(zhǔn)，爭(zhēng)取在確保質(zhì)量良好的前提下以最低的投入獲得最多的效益。新校區(qū)項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)設(shè)施的使用狀況，合理制定支出計(jì)劃，在總投資11700萬(wàn)元范圍內(nèi)，將田徑、游泳、舉重、射擊、乒乓球、羽毛球、籃球、網(wǎng)球、排球、擊劍、跆拳道、柔道、散打、摔跤、武術(shù)、蹦床、皮劃賽艇等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)施采購(gòu)成本最優(yōu)化安排，減少不必要的浪費(fèi)，這樣也可以使成本控制和優(yōu)化工作更為有序開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了從根本上控制施工成本的目的。

5總結(jié)

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展為建筑行業(yè)提供了有利發(fā)展契機(jī)。房建工程作為建筑行業(yè)的一種，它的施工質(zhì)量與人們的生活直接相關(guān)，一旦這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題后果不堪設(shè)想，這就需要工程單位重點(diǎn)做好施工管理工作，優(yōu)化施工內(nèi)容，將精細(xì)化管理方法應(yīng)用在房建工程中。通過(guò)實(shí)際工程案例分析可知，精細(xì)化管理模式在工程中的應(yīng)用可以有效確保管理的全面化和細(xì)致化，在保證質(zhì)量的前提下促進(jìn)整體管理水平的提高。

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第6篇：學(xué)生精細(xì)化管理方案范文

筆者在班級(jí)管理中力圖給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)公平的環(huán)境。班干部的產(chǎn)生；助學(xué)金的評(píng)定；獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定；三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀團(tuán)干等榮譽(yù)的評(píng)定，都得有個(gè)規(guī)范，絕不是老師說(shuō)了算的事。那樣會(huì)造成誰(shuí)和老師關(guān)系好，誰(shuí)就有好處的惡劣班級(jí)環(huán)境，是絕對(duì)要不得的。筆者在班上實(shí)行了操行考核方法，開(kāi)始引起了很多學(xué)生的不理解，甚至有學(xué)生來(lái)筆者面前提意見(jiàn)，但筆者堅(jiān)持推行操行考核方法，即把學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)從學(xué)習(xí)、考勤、活動(dòng)、擔(dān)任干部、參加社團(tuán)、參加活動(dòng)、寢室衛(wèi)生、好人好事等方面，以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行量化，最后以總分排名直觀地表示該學(xué)生一學(xué)期在校的綜合表現(xiàn)。筆者認(rèn)為用數(shù)據(jù)說(shuō)話，可以杜絕包庇班干部的現(xiàn)象，在學(xué)生競(jìng)選班干部時(shí)筆者就告訴他們，當(dāng)筆者的班干部一定要學(xué)習(xí)好，學(xué)習(xí)不好優(yōu)秀也拿不到。在操行考核方案中就有一條：補(bǔ)考和舞弊的班干部不再擔(dān)任職務(wù)。班干部都能高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己，一學(xué)期下來(lái)都是學(xué)習(xí)成績(jī)拿得出手，工作能力也是一等一的。如班長(zhǎng)是考試成績(jī)第一名、操行考核總分第一名；副班長(zhǎng)是考試成績(jī)第二名、操行考核總分第二名。這樣的成績(jī)足以讓他們?cè)谕瑢W(xué)中站穩(wěn)腳，工作起來(lái)也有較高的威信。

二、合理引導(dǎo)是班級(jí)精細(xì)化管理的關(guān)鍵

對(duì)大學(xué)生尤其是剛步入大學(xué)的學(xué)生，要經(jīng)常及時(shí)合理的規(guī)范引導(dǎo)。第一，團(tuán)委舉行全校學(xué)生干部培訓(xùn)，提升學(xué)生們的覺(jué)悟，讓他們?cè)黾用鞅媸欠堑哪芰?，判斷自己所作所為。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。筆者指導(dǎo)班干部舉行過(guò)圣誕晚會(huì)、歌唱比賽、辯論賽等班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生們與他人溝通的能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從團(tuán)隊(duì)中得到他人的幫助，并增強(qiáng)每個(gè)人的榮譽(yù)感。第三，要培養(yǎng)班里每個(gè)成員的集體榮譽(yù)感。一個(gè)班集體是一個(gè)生命體，需要有靈魂，沒(méi)有靈魂的集體是一把散沙。每次在開(kāi)學(xué)初，輔導(dǎo)員都應(yīng)該在例行班會(huì)上向?qū)W生們提出個(gè)人榮譽(yù)與集體榮譽(yù)的重要性，從而統(tǒng)一人心，從思想上約束學(xué)生的行為；并讓學(xué)生明白，他們的言行不僅代表個(gè)人，更是代表一個(gè)班集體，做事始終從集體利益出發(fā)。在操行考核方案中筆者專門列出一條，好人好事給予加分。凡是給系里做事、參加學(xué)校舉行的各種講座、撿到錢物等都可以加分。比如有個(gè)學(xué)生開(kāi)學(xué)初軍訓(xùn)時(shí)，撿到五元錢，就去食堂買東西吃了。在筆者實(shí)行好人好事加分后，學(xué)生撿到錢和飯卡都會(huì)上交，有兩次撿到100元錢，學(xué)生都能毫不猶豫地上交，說(shuō)明學(xué)生的素養(yǎng)在提高。每周的宿舍衛(wèi)生檢查，每個(gè)寢室都認(rèn)真對(duì)待，寢室長(zhǎng)尤為負(fù)責(zé)。一個(gè)人如果沒(méi)有榮譽(yù)感，那他會(huì)認(rèn)為做任何事都沒(méi)有意義。筆者就在班上強(qiáng)調(diào)這種榮譽(yù)感，追求個(gè)性和自由不代表不需要他人的認(rèn)可和肯定。每周的班會(huì)課上，筆者都要表?yè)P(yáng)，文明寢室、各種比賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)和獎(jiǎng)品都現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，給學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)好氛圍，讓他們體會(huì)到努力了就會(huì)得到肯定的。第四，擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營(yíng)造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營(yíng)造“自主、開(kāi)放、立體”的管理環(huán)境。確立了以班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)負(fù)責(zé)制下的班務(wù)管理制度，由他們組織、安排相關(guān)事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)，建立一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，實(shí)行班級(jí)精細(xì)化管理，使班級(jí)各項(xiàng)工作走上良性循環(huán)的重要保障。班干部是輔導(dǎo)員的左膀右臂，班干部素質(zhì)的高低，就決定了班級(jí)工作進(jìn)展是否順利。因此，輔導(dǎo)員一定要重視對(duì)班干部的培養(yǎng)和扶持，把學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)作為班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵，走學(xué)生自主管理之路。

三、及時(shí)糾正是班級(jí)精細(xì)化管理的核心

第7篇：學(xué)生精細(xì)化管理方案范文

關(guān)鍵詞：教務(wù)管理 精細(xì)化工程

一、教務(wù)管理精細(xì)化的背景及內(nèi)涵

“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)”（《老子》），以及“細(xì)節(jié)決定成敗”、“細(xì)節(jié)成就完美”等，無(wú)不說(shuō)明了細(xì)節(jié)的重要性。箍桶理論也同樣告訴我們，事情往往容易在最薄弱、最細(xì)微的地方出現(xiàn)問(wèn)題，更強(qiáng)調(diào)了細(xì)節(jié)的重要。

教務(wù)工作大多是一些瑣碎、繁雜、細(xì)小、重復(fù)性的事，做好了也許不會(huì)有什么成就，但是做不好，卻直接影響或?qū)е聦W(xué)校教學(xué)秩序的紊亂，或者有損學(xué)生和教師的切身利益，也可能造成不良的社會(huì)影響，這些均說(shuō)明了精細(xì)化管理在教務(wù)管理中的重要意義。

精細(xì)化作為現(xiàn)代工業(yè)化時(shí)代的一個(gè)管理概念，最早是由日本的企業(yè)在20世紀(jì)50年代提出的。精細(xì)化是一種意識(shí)、一種觀念、一種眼光、一種習(xí)慣，也是一種認(rèn)真的態(tài)度、一種精益求精的文化，更是一種以人為本的情懷。精細(xì)化管理最基本的特征就是重細(xì)節(jié)、重過(guò)程、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上精益求精、力爭(zhēng)最佳。

學(xué)分制作為一種教學(xué)模式，它的核心和特點(diǎn)是個(gè)性化培養(yǎng)、自由選課、自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)程、彈性學(xué)制等，與傳統(tǒng)的學(xué)年制存在著較大的差異。由于多規(guī)格和個(gè)性化的培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)分制更注重因材施教和學(xué)生的自主發(fā)展，所以培養(yǎng)方案和學(xué)生選課更加豐富多樣。學(xué)校圍繞個(gè)性化培養(yǎng)這一目標(biāo)，在培養(yǎng)方案、課程體系、學(xué)籍管理、排課與選課、考試管理、畢業(yè)審核、教學(xué)管理等各個(gè)方面，都要進(jìn)行大量的嘗試與革新，教務(wù)工作也要承擔(dān)比以前更多的任務(wù)，提供更加復(fù)雜、多樣的課程，提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)與指導(dǎo)，承擔(dān)起促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的職責(zé)。隨著學(xué)分制改革的不斷發(fā)展及個(gè)性化人才培養(yǎng)的要求，粗放型教務(wù)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要，取而代之的是精細(xì)化教務(wù)管理模式。

二、實(shí)施學(xué)分制教務(wù)管理精細(xì)化工程的意義

高校實(shí)行教務(wù)管理的精細(xì)化工程，是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求，是教學(xué)管理改革的動(dòng)力和方向。以細(xì)節(jié)體現(xiàn)特色、用細(xì)致彌補(bǔ)缺陷、借創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展，它對(duì)于加強(qiáng)高校內(nèi)涵建設(shè)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理、構(gòu)建和諧的校園文化、提升教務(wù)工作的品質(zhì)，以及促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)、規(guī)范與可持續(xù)發(fā)展等具有重要的戰(zhàn)略意義。它需要從系統(tǒng)工程的視角，來(lái)完善和理順教務(wù)管理和運(yùn)行機(jī)制，并構(gòu)建大量的規(guī)則和規(guī)范，并且系統(tǒng)地、有計(jì)劃地、穩(wěn)步地推進(jìn)。

三、實(shí)施學(xué)分制教務(wù)管理精細(xì)化工程的初步構(gòu)想

實(shí)行教務(wù)管理的精細(xì)化工程，應(yīng)堅(jiān)持“一條主線”，做好“二個(gè)層次、三個(gè)方面、一個(gè)支撐”的工作，即以對(duì)教育和服務(wù)對(duì)象的關(guān)愛(ài)、體察為主線；在學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層次，健全和理順管理及運(yùn)行機(jī)制；在觀念方面、制度方面和執(zhí)行力方面，發(fā)展新思路，于理念和教務(wù)管理方法上不斷創(chuàng)新，構(gòu)建和諧、可操作性的規(guī)章，加強(qiáng)執(zhí)行力，追求規(guī)章與執(zhí)行的和諧統(tǒng)一；完善現(xiàn)代教務(wù)管理的信息化支撐平臺(tái)，全方位地推進(jìn)教務(wù)管理的精細(xì)化進(jìn)程。其核心是以剛性的制度規(guī)范教務(wù)工作人員的行為，強(qiáng)化責(zé)任和落實(shí)，形成優(yōu)良的執(zhí)行文化，提高管理和服務(wù)效能。

1.健全和理順教務(wù)管理及運(yùn)行機(jī)制

目前高校教務(wù)管理及運(yùn)行存在的主要問(wèn)題：一是學(xué)校教務(wù)處承擔(dān)的教務(wù)管理具體實(shí)務(wù)過(guò)多，不能較好地履行應(yīng)有的教務(wù)改革研究、教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)與監(jiān)督等職責(zé)；二是教務(wù)管理實(shí)行學(xué)校、學(xué)院兩個(gè)層次管理及管理中心下移以后，學(xué)院承擔(dān)更多的教學(xué)事務(wù)，大量瑣碎、具體的教務(wù)工作運(yùn)行中欠缺指導(dǎo)性的實(shí)施細(xì)則和規(guī)范；三是教務(wù)處內(nèi)部、教務(wù)處與學(xué)院及學(xué)院內(nèi)部的協(xié)調(diào)機(jī)制不健全，因而出現(xiàn)學(xué)校教務(wù)管理與學(xué)院的具體實(shí)施兩者間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，影響教務(wù)工作的開(kāi)展和質(zhì)量。

實(shí)施教務(wù)管理的精細(xì)化工程，在學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層次應(yīng)做好：教務(wù)處從宏觀上加強(qiáng)對(duì)教學(xué)及教務(wù)管理過(guò)程的指導(dǎo)與監(jiān)督，保證教學(xué)過(guò)程有序運(yùn)行；教務(wù)處制定學(xué)校教務(wù)管理的規(guī)章制度，明確教務(wù)處和學(xué)院各自的職責(zé)，各學(xué)院在教務(wù)處的指導(dǎo)下制定各項(xiàng)教務(wù)細(xì)節(jié)管理的實(shí)施細(xì)則和規(guī)范，確保教務(wù)工作程序化、規(guī)范化；在教務(wù)處內(nèi)部、教務(wù)處與學(xué)院、學(xué)院內(nèi)部，健全教務(wù)管理常態(tài)性的溝通與協(xié)調(diào)制度，定期或不定期地研討學(xué)校（或?qū)W院）教務(wù)發(fā)展與規(guī)劃，討論教務(wù)管理中存在的問(wèn)題及處理辦法，解決教務(wù)管理渠道及運(yùn)行不暢的問(wèn)題，形成各司其職、高效有序的教務(wù)管理和運(yùn)行機(jī)制。

2.培養(yǎng)精細(xì)化管理意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新理念

在工作中，常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：同樣認(rèn)真完成一項(xiàng)工作，有的人過(guò)程較粗，有的則做的很細(xì)；有的僅僅按要求做好本職工作，有的則處處替師生著想，自發(fā)地將事做細(xì)、做精，多干了許多看似職責(zé)以外的事，為師生排憂解難等等，這些都反映了不同教務(wù)人員精細(xì)管理意識(shí)的差異。

作為現(xiàn)代高校的教務(wù)人員，應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)和把握高等學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)思想觀念的全方位轉(zhuǎn)化，充分認(rèn)識(shí)和理解教務(wù)管理精細(xì)化的重要意義和價(jià)值。打破傳統(tǒng)，克服思維定勢(shì)，樹(shù)立新觀念，以高質(zhì)量地做好管理和服務(wù)為已任，把精細(xì)化管理當(dāng)作一份為師生做好服務(wù)的責(zé)任，自覺(jué)地培養(yǎng)創(chuàng)新管理和服務(wù)的意識(shí)。

3.構(gòu)建和諧的規(guī)章制度，明確規(guī)則

捷克著名教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)“人的本身，里外都是一種和諧”。人在身心各方面都存在著和諧發(fā)展的因素，教育就是要使人的各種因素真正得到和諧發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)的和諧。

在教務(wù)管理實(shí)踐中，我們常遇到的一個(gè)問(wèn)題就是師生的個(gè)性化要求與現(xiàn)有教務(wù)管理規(guī)則的矛盾與沖突現(xiàn)象日趨顯著，師生的要求得不到合理地解釋和解決，教務(wù)人員也感到無(wú)所適從。究其原因，主要是由于制度不健全或者規(guī)則不明確，從而使得各層級(jí)教務(wù)工作缺乏指導(dǎo)性的、可操作性的規(guī)范，而導(dǎo)致原有的規(guī)定無(wú)法滿足變化較快的教務(wù)管理實(shí)際。

推行精細(xì)化管理，實(shí)施精細(xì)化工程，規(guī)章制度起著奠基的作用。管理部門應(yīng)深入師生當(dāng)中，全面了解師生對(duì)教務(wù)管理的訴求，細(xì)致地做好調(diào)研和需求分析，疏理現(xiàn)有的規(guī)定，優(yōu)化工作流程，按照精細(xì)管理的思路，將促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的和諧發(fā)展作為教務(wù)管理的目標(biāo)，精確把握教務(wù)管理的過(guò)程和細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)人文情感關(guān)懷，健全和諧的規(guī)章制度，規(guī)定任務(wù)，明確職責(zé)。

4.建立目標(biāo)績(jī)效管理體系，提高執(zhí)行力

“想做大事的人很多，但愿意將小事做細(xì)的人很少，我們不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者，決不缺少各類管理規(guī)章制度，缺少的是對(duì)規(guī)章條款不折不扣地執(zhí)行?！边@段話對(duì)教務(wù)管理有著非常好的啟示意義，盡管學(xué)校有較完善的規(guī)章，但為什么不能較好地得到執(zhí)行？這是個(gè)值得思考的問(wèn)題。

雖然分層管理的教務(wù)管理體系，有效地解決了管理幅度較大的問(wèn)題，減少了管理環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了信息的有效流轉(zhuǎn)，但是由于機(jī)制不暢、制度不完善、各層級(jí)對(duì)規(guī)定的理解偏差、任務(wù)繁重、心浮氣躁等諸多因素的影響，導(dǎo)致執(zhí)行力度不夠或逐級(jí)打折扣，使管理效能降低。

精細(xì)化管理的關(guān)鍵在于形成較高的執(zhí)行力，要保證學(xué)校的規(guī)章制度一絲不茍得到貫徹和落實(shí)。為此，要逐步建立起科學(xué)的決策機(jī)制、責(zé)任制衡的執(zhí)行機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制和導(dǎo)向化激勵(lì)機(jī)制四位一體的目標(biāo)績(jī)效管理體系。建立目標(biāo)管理體系和完善的責(zé)任機(jī)制，是提升執(zhí)行力的必要手段；加強(qiáng)過(guò)程控制，是提高執(zhí)行力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要重視對(duì)執(zhí)行過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督，加大對(duì)執(zhí)行結(jié)果的檢查和評(píng)估；健全科學(xué)的考評(píng)體系，引導(dǎo)和充分挖掘及調(diào)動(dòng)工作人員的積極性；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高職員素質(zhì)，直接決定執(zhí)行的強(qiáng)弱；營(yíng)造和諧的工作氛圍，建立良好的溝通機(jī)制，是提高執(zhí)行力的有效手段。

5.建立和完善基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理信息化支撐平臺(tái)

教學(xué)管理信息化建設(shè)，是高等教育發(fā)展和現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)管理的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的重要技術(shù)支撐，為開(kāi)展精細(xì)化管理提供了一種必要的手段。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)、學(xué)籍管理、考試安排、排課、選課、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)等諸多教學(xué)管理的內(nèi)容。除完成基本的教學(xué)管理功能外，系統(tǒng)在總體設(shè)計(jì)中應(yīng)注意增強(qiáng)對(duì)師生的服務(wù)功能，如教學(xué)信息查詢、相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)籍預(yù)警、系統(tǒng)提示、功能幫助、短信通知等，注重對(duì)細(xì)節(jié)管理的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，為開(kāi)展精細(xì)化管理提供有力的技術(shù)支持。

四、幾點(diǎn)說(shuō)明

第一，實(shí)施教務(wù)管理的精細(xì)化工程，必須堅(jiān)持以人為本。由于學(xué)校教育的主體是教師和學(xué)生，所以在教務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)處處體現(xiàn)出對(duì)師生的人文關(guān)懷。

第二，實(shí)行教務(wù)管理的精細(xì)化，不是將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，更不是小題大做，它是一種思想、一種理念、一種責(zé)任、一種態(tài)度、一種對(duì)師生愛(ài)的情懷，表現(xiàn)出的是全方位為師生提供優(yōu)質(zhì)、便捷服務(wù)的行為。

第三，在精細(xì)化管理中，“管理”實(shí)際上已經(jīng)并不重要了，重要的是讓師生在辦事的過(guò)程充分享受精細(xì)化所帶來(lái)的體貼、關(guān)懷與溫馨，形成良好的校園文化特質(zhì)。

總之，隨著高等教育的發(fā)展和高等教育國(guó)際化程度的加深，以及學(xué)分制教學(xué)模式的推進(jìn)和社會(huì)對(duì)個(gè)性化創(chuàng)新人才的需求，高校實(shí)行教務(wù)管理的精細(xì)化工程已經(jīng)迫在眉睫了。目前，高校教務(wù)管理基本做到了規(guī)范化，離精細(xì)化和個(gè)性化這兩個(gè)層次還有一定差距，大多處于探索試行階段，尚未上升到系統(tǒng)化的高度，從此意義上說(shuō)，教務(wù)管理任重而道遠(yuǎn)。

教務(wù)工作者應(yīng)該考慮到，僅僅滿足于現(xiàn)狀而應(yīng)付式的完成任務(wù)，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)管理的要求了。將小事做細(xì)、將細(xì)事做精，只要持之以恒，就會(huì)變成習(xí)慣，形成特色，產(chǎn)生理想的管理效應(yīng)。

精心是態(tài)度，精細(xì)是過(guò)程，精品才是成績(jī)！

參考文獻(xiàn)：

第8篇：學(xué)生精細(xì)化管理方案范文

摘要：精細(xì)化管理是學(xué)校管理的一種較新的理念，精細(xì)化管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而要使精細(xì)化教學(xué)管理順利實(shí)施；我們就必須改變思想觀念，以計(jì)劃先行為前提，制度建設(shè)為根本，過(guò)程監(jiān)控為抓手細(xì)致地展開(kāi)工作。只有過(guò)程管理的細(xì)微到位，才能不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化教學(xué)管理 教育教學(xué)質(zhì)量 思想觀念 計(jì)劃 制度 教學(xué)常規(guī)監(jiān)管

精細(xì)化管理是學(xué)校管理的一種較新的理念，它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)之上，將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步。精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理。教務(wù)處作為負(fù)責(zé)全校日常教學(xué)工作的重要職能部門，其管理水平高低決定整個(gè)學(xué)校教學(xué)工作狀態(tài)良好與否，而精細(xì)化管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)管理精細(xì)化，也有助于學(xué)校邁上更加科學(xué)、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路。下面筆者就教學(xué)工作中精細(xì)化管理的幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、改變思想觀念是實(shí)施精細(xì)化管理的前提

思想觀念決定人的行為。在推進(jìn)精細(xì)化管理過(guò)程中，我們應(yīng)首先抓觀念的轉(zhuǎn)變。這可以通過(guò)舉辦學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)讓精細(xì)化管理成為全體教師的共識(shí)。無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是每個(gè)教師，都要反思自己在學(xué)校管理、教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)自己身邊的人和事進(jìn)行剖析，認(rèn)識(shí)到“細(xì)節(jié)決定成敗”的真正內(nèi)涵，促進(jìn)精細(xì)化管理的真正內(nèi)化。其次要明確精細(xì)化管理就是人人有職責(zé)，個(gè)個(gè)負(fù)責(zé)任。實(shí)行“誰(shuí)分管的誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的崗位誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的班級(jí)誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教育教學(xué)的主渠道。教師只有牢固樹(shù)立質(zhì)量形成于過(guò)程的思想，才能把教學(xué)質(zhì)量管理貫徹到質(zhì)量形成全過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的控制上。

二、周密的教務(wù)計(jì)劃是實(shí)施精細(xì)化管理保障

實(shí)施精細(xì)化管理就要杜絕工作中的隨意性。我們要求，每開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，每做一件事，必須預(yù)先制定全面、詳盡、周密的計(jì)劃。為此，教務(wù)處每學(xué)期都要制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的工作計(jì)劃來(lái)指導(dǎo)各項(xiàng)具體工作，然后各教研組，年段和個(gè)人依此制定學(xué)期計(jì)劃。真正地把工作安排落到實(shí)處。如本學(xué)期開(kāi)展的青年教師基本功大賽、學(xué)校教師分層培訓(xùn)、教研活動(dòng)、期中、期末質(zhì)量分析會(huì)、師生座談會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)，初三畢業(yè)班工作會(huì)議、學(xué)困生幫扶計(jì)劃，巡課查課安排等貫穿全學(xué)期的活動(dòng)都有實(shí)施方案，我們把這些活動(dòng)逐項(xiàng)計(jì)劃，層層分解，條條落實(shí)，具體到時(shí)間、地點(diǎn)、責(zé)任人，全體教師有序參加，各項(xiàng)工作有條不穩(wěn)地展開(kāi)，減少了盲目性和隨意性，提高了工作效率，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的提升。

三、精細(xì)的教學(xué)常規(guī)管理制度是推進(jìn)精細(xì)化管理的保證

學(xué)校各項(xiàng)工作要取得成效，必須建立精細(xì)的管理制度，特別是量化考核制度。一整套精細(xì)化、可行性強(qiáng)的制度可以引導(dǎo)工作規(guī)范，約束工作行為，明確獎(jiǎng)懲措施，保障政令暢通，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升起了決定性的作用。福州三十中已經(jīng)建立起一整套健全、有效的制度，包括崗位職責(zé)、教師管理、學(xué)生管理、總務(wù)管理、安全管理等各方面的制度和措施。這些制度對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到了一定的作用，但隨著時(shí)代的變化，實(shí)際工作中新情況、新問(wèn)題的出現(xiàn)，以及精細(xì)化管理的內(nèi)在要求，還不是盡善盡美。我們?cè)趯?shí)際工作中又進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，上學(xué)期期末開(kāi)始逐步修訂和完善《福州三十中教學(xué)分評(píng)估細(xì)則》、《福州三十中辦學(xué)三年規(guī)劃》、《新課程理念下福州三十中教學(xué)管理制度》《福州三十中教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案》《福州三十中學(xué)生評(píng)價(jià)方案》等教學(xué)管理常規(guī)制度。學(xué)校始終堅(jiān)持以人為本，有利于師生全面和諧發(fā)展的原則來(lái)修訂和完善教學(xué)管理制度，使全體教師不僅對(duì)教學(xué)管理制度本身的條文認(rèn)可，而且切實(shí)認(rèn)識(shí)到規(guī)章制度與提高教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，一改制度領(lǐng)導(dǎo)定，教師被動(dòng)遵守的現(xiàn)象。由于管理制度更細(xì)致，更科學(xué)，更具實(shí)效性，且采取了“民主集中”的方式，所以，無(wú)論是獎(jiǎng)還是罰，都讓老師們心服口服。更重要的是，通過(guò)制訂精細(xì)的教學(xué)管理制度，規(guī)范了教師的教學(xué)行為。

四、務(wù)實(shí)的教學(xué)常規(guī)監(jiān)管是推進(jìn)精細(xì)化管理的關(guān)鍵

管理的關(guān)鍵在落實(shí)。再好的制度得不到執(zhí)行，或者執(zhí)行不堅(jiān)決、不持久，也就只能淪為擺設(shè)，必然不能產(chǎn)生應(yīng)有的效能。在探索精細(xì)化管理的過(guò)程中，我們實(shí)行教學(xué)質(zhì)量包管制度，要求人人會(huì)管理，處處有管理，并把質(zhì)量包管成果納入期末考評(píng)之中。通過(guò)落實(shí)管理責(zé)任，變校長(zhǎng)，教務(wù)主任等少數(shù)人操心為大家操心，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，從而提高管理效能。在管理工作中我們堅(jiān)持做到“三有三必”：有布置必有檢查，有檢查必有反饋，有反饋必有提高。并將檢查中形成的過(guò)程資料納入年終督導(dǎo)考核，提高所有教師的重視程度和自覺(jué)意識(shí)。只有抓好落實(shí)，才能保證各項(xiàng)工作的扎實(shí)、到位。眾所周知，有效教學(xué)質(zhì)量的提高不是一蹴而就的事，它不僅取決于教師的教學(xué)水平，更取決于學(xué)校的常規(guī)管理，在常規(guī)教學(xué)管理上，我們突出過(guò)程的管精管細(xì)，我們從課堂監(jiān)控、質(zhì)量檢測(cè)和分析、校本培訓(xùn)、校本教研、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、青年教師培養(yǎng)等幾方面實(shí)施精細(xì)化管理，堅(jiān)持每月一次的常規(guī)教學(xué)月查和不定期的抽查，堅(jiān)持每天的常規(guī)教學(xué)監(jiān)控，堅(jiān)持每月一次的常規(guī)教學(xué)小結(jié)，

五、加強(qiáng)教務(wù)處自我管理是推進(jìn)精細(xì)化管理的動(dòng)力

學(xué)高為師，德高為范，作為學(xué)校的教學(xué)線上的管理者，首先要加強(qiáng)自我管理，細(xì)化自我管理目標(biāo)。要求老師做到的，自己首先要做到，而且要高質(zhì)量的做好，這樣才能更好地開(kāi)展工作。作為教務(wù)主任，要努力做到四個(gè)字：準(zhǔn)備工作落實(shí)“早”，事務(wù)工作考慮“細(xì)”，協(xié)調(diào)工作安排“活”，創(chuàng)新工作追求“實(shí)”。充分發(fā)揮教務(wù)處的功能，不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持全心全意為師生服務(wù)的宗旨。在日常工作中，要急師生之所急，想師生之所想，解師生之所難，把管理寓于服務(wù)之中。服務(wù)于教學(xué)，管理好教學(xué)。不斷改進(jìn)管理和服務(wù)的方式方法，開(kāi)拓創(chuàng)新，提高工作效率，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)施教學(xué)管理精細(xì)化剛剛是探索與實(shí)踐階段，我們初步嘗到了精細(xì)管理的益處。精細(xì)化的管理是一種境界，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。我國(guó)古代思想家老子說(shuō)過(guò)這樣的話：“天下大事，必作于細(xì)；天下難事，必成于易”。這句話告訴我們，大境界、大事業(yè)都是由易事、小事累積而成。它們的成敗往往是由細(xì)節(jié)所決定的。可以說(shuō)，精細(xì)的態(tài)度和方法是成就事業(yè)的前提和保證，放棄細(xì)節(jié)的管理就等于放棄管理的全部。只有過(guò)程管理的細(xì)微到位，才有最終結(jié)果的完美無(wú)缺。我們今后將繼續(xù)深入實(shí)施精細(xì)化管理，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，不斷地提升福州三十中的教育教學(xué)質(zhì)量，辦讓學(xué)生、家長(zhǎng)社會(huì)滿意的學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：學(xué)生精細(xì)化管理方案范文

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)教育的信息化水平得到了極大的提升，信息技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，從而使教育用戶對(duì)信息化的應(yīng)用服務(wù)提出了更高的要求。

目前，隨著信息化教育的不斷普及，校園網(wǎng)使用的群體規(guī)模不斷擴(kuò)大，其中，學(xué)生、教師用戶占比較大，網(wǎng)絡(luò)流量開(kāi)始出現(xiàn)多樣性、異質(zhì)性，如Web、FTP、Streaming等，這些特點(diǎn)都為校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的快速發(fā)展提供了一定的條件，但同時(shí)還暴露出了很多問(wèn)題，如校園IT運(yùn)維管理仍處于維護(hù)的初級(jí)階段，IT管理水平無(wú)法與用戶需求相匹配等。由此，低效被動(dòng)式原始網(wǎng)絡(luò)管理手段開(kāi)始跟不上時(shí)代的發(fā)展，不能夠滿足現(xiàn)有用戶群體的網(wǎng)絡(luò)需求，這就直接催生了可重復(fù)優(yōu)化主動(dòng)式精細(xì)化管理模式的需求。但是有關(guān)網(wǎng)絡(luò)精細(xì)化管理的研究很少，沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論與操作方法。本文從這一角度探討校園網(wǎng)絡(luò)精細(xì)化管理的方式及意義。

精細(xì)化管理最先是產(chǎn)生于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種管理理念。這種管理理念是建立在普通管理模式基礎(chǔ)之上的，它主要是將普通管理引向更加適應(yīng)社會(huì)需求的管理模式中來(lái)。所謂網(wǎng)絡(luò)精細(xì)化管理就是根據(jù)不同的用戶需求以及管理限制將管理的策略具體化。從校園網(wǎng)絡(luò)精細(xì)化管理的目的來(lái)看，就是要求在管理和服務(wù)上采用新的策略，如觀念樹(shù)立、制度建設(shè)、接入控制、計(jì)費(fèi)模式。它要求網(wǎng)絡(luò)管理具有一定的靈活性和聯(lián)動(dòng)性。靈活性就是要求每個(gè)策略不是一成不變的，而能夠隨用戶的需求發(fā)生變化而有序調(diào)整。聯(lián)動(dòng)性是指管理和服務(wù)策略的分散度應(yīng)該控制在較小的幅度以內(nèi)，各策略之間是不僅可以重新組合與調(diào)整的，還可以按照用戶需求進(jìn)行搭配組合，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)策略的最佳搭配。

如何推進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)精細(xì)化管理

校園網(wǎng)絡(luò)的區(qū)域精細(xì)化管理模式

運(yùn)營(yíng)模式可在分區(qū)域精細(xì)化運(yùn)營(yíng)方案支持下實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，按區(qū)域?yàn)椴煌挠脩籼峁┚?xì)化管理服務(wù)，保證網(wǎng)絡(luò)接入用戶能夠充分享受個(gè)性化的服務(wù)。區(qū)域管理可分為分區(qū)、計(jì)費(fèi)模式分組、組合計(jì)費(fèi)等管理模式。

1）分區(qū)精細(xì)化。所謂接入精細(xì)化就是在每個(gè)接入服務(wù)的設(shè)置包含接入地區(qū)限制的選項(xiàng)，同時(shí)默認(rèn)是允許所有地區(qū)接入。接入地區(qū)與選用的設(shè)備相關(guān)，本質(zhì)上是通過(guò)設(shè)備的物理位置和用戶接入的設(shè)備的端口區(qū)分區(qū)域。地區(qū)和接入服務(wù)相結(jié)合后，則配置了相應(yīng)的地區(qū)的服務(wù)就只能在允許接入的地區(qū)被使用了。

2）計(jì)費(fèi)精細(xì)化。目前，網(wǎng)絡(luò)計(jì)費(fèi)主要采用的模式是同一個(gè)用戶在不同地區(qū)上網(wǎng)采用不同的計(jì)費(fèi)方式。如校園網(wǎng)計(jì)費(fèi)模式下，學(xué)生用戶在宿舍上網(wǎng)是需要付費(fèi)的，在教學(xué)區(qū)域或機(jī)房上網(wǎng)教學(xué)時(shí)是則是不付費(fèi)的，而在家屬區(qū)則收費(fèi)便宜一些，那么就可以將這些收費(fèi)進(jìn)行一定的區(qū)域細(xì)分，制定適合于在各種場(chǎng)合的適當(dāng)?shù)氖召M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

3）組合精細(xì)化。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供的是約束與內(nèi)容。具有差異化的服務(wù)是需要具有一定差異的限制或授權(quán)。因此，對(duì)不同區(qū)域及服務(wù)采取差異化的計(jì)費(fèi)方式是必要的。我們應(yīng)該設(shè)置靈活多變的計(jì)費(fèi)策略，以便可以做多角度的靈活配置，以求滿足更多用戶的需求。針對(duì)具有差異的服務(wù)選用具有差異性的規(guī)則，這個(gè)規(guī)則可以通過(guò)計(jì)費(fèi)自定義規(guī)則實(shí)現(xiàn)，自定義規(guī)則定義了計(jì)費(fèi)元素的費(fèi)率和計(jì)費(fèi)方式。

樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)精細(xì)化管理理念

1）樹(shù)立校園精細(xì)化管理理念。我們知道教育工作不僅是一項(xiàng)耐心、細(xì)致的育人工程，還是處于動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的工作。我們只有注重教育的過(guò)程，才可能使教育工作跟上時(shí)代的步伐。因此，在校園里應(yīng)該由學(xué)校的相關(guān)部門將精細(xì)化管理理念引入到校規(guī)中去，以制度化的方法確立和培養(yǎng)精細(xì)化的管理理念。在網(wǎng)絡(luò)的校園精細(xì)化管理上也是如此，力求讓全部的人員都參與進(jìn)來(lái)，不斷的強(qiáng)化校園網(wǎng)絡(luò)精細(xì)化管理的重要性，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)精細(xì)化管理的目標(biāo)。

2）樹(shù)立榜樣。在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)精細(xì)化管理中，要樹(shù)立管理就是服務(wù)的意識(shí)，讓學(xué)生成為主動(dòng)管理者，成為管理中的合作者。學(xué)校的精細(xì)化管理需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師做出表率，因?yàn)榻處煹难孕兄苯佑绊懼鴮W(xué)生的行為習(xí)慣，我們要求學(xué)生做到的，教師要首先做好示范，起到榜樣作用。

3）構(gòu)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)精細(xì)化管理體系。健全學(xué)校網(wǎng)絡(luò)精細(xì)化管理體系是使其成為學(xué)校常態(tài)網(wǎng)絡(luò)管理方式的必備條件與基礎(chǔ)。要將先進(jìn)管理理念、工作標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督評(píng)價(jià)辦法等要素合理的融入精細(xì)化管理體系之中。要將這種管理體系延伸到每一方面及每一個(gè)人，使網(wǎng)絡(luò)的每個(gè)細(xì)節(jié)都實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，同時(shí)讓網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量和效率意識(shí)滲透于每個(gè)管理環(huán)節(jié)之中。

結(jié)束語(yǔ)

隨著校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善，前期大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)部署日漸成熟，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)管理會(huì)逐漸成為數(shù)字化校園的主旋律。簡(jiǎn)單粗放的認(rèn)證和接入服務(wù)已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前用戶的日益增長(zhǎng)的需要了，那么服務(wù)樣式多元，更具有人性化、科學(xué)化的精細(xì)化網(wǎng)絡(luò)管理方式必將成為校園網(wǎng)絡(luò)管理的主流形式。

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