審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

>> 專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的教學(xué)翻譯研究 高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的銜接模式 課程體系中滲透高職機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式探討 高職院?；A(chǔ)英語(yǔ)融入專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì) 淺談高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接 高職院校基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合 專業(yè)英語(yǔ)的“尊重”教學(xué)模式 基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的綜合教學(xué)模式實(shí)踐與對(duì)策研究 淺析農(nóng)業(yè)院?；A(chǔ)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)及雙語(yǔ)教學(xué)的整合 高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式初探 高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式及案例分析 高職院校公共英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)模式探索 “五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式在高職物流專業(yè)英語(yǔ)銜接基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)中的應(yīng)用研究 “五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)銜接物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)體系的研究 “五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)銜接物流專業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究 “五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)銜接物流專業(yè)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究 “五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式在高職物流專業(yè)英語(yǔ)銜接基礎(chǔ)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究 高職機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)淺析 淺析高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué) 淺析高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)① 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 高職基礎(chǔ)英語(yǔ)階段滲透專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式淺析 高職基礎(chǔ)英語(yǔ)階段滲透專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式淺析 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 高文卓")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】通過(guò)分析高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從政策的要求、學(xué)生的要求和教學(xué)的要求三個(gè)方面對(duì)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)階段滲透專業(yè)英語(yǔ)的可行性進(jìn)行探析，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面進(jìn)行高職基礎(chǔ)英語(yǔ)階段滲透專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)嘗試。 【關(guān)鍵詞】高職基礎(chǔ)英語(yǔ) 專業(yè)英語(yǔ) 可行性 教學(xué)嘗試 【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）32-0075-02

一 高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著世界經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)際交流中的作用越來(lái)越大。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不再單一，而向多元化發(fā)展，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再被看成僅僅是為了獲得良好的教育，應(yīng)與專業(yè)的需求緊密聯(lián)系在一起。因此，比較單一的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)已不能滿足高職院校學(xué)生的需求，為了迎合不同專業(yè)的高職院校學(xué)生的就業(yè)需求，專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生。

教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)中指出：高職英語(yǔ)教育有三大特征：應(yīng)用性、實(shí)踐性和實(shí)用性，這為職業(yè)教育的發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。但是目前的高職英語(yǔ)教學(xué)不能很好地滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需求，基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)分離，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)度關(guān)注教材中的基本語(yǔ)法和基礎(chǔ)詞匯，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基本技能的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的鍛煉與提高，更談不上與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生不能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)解決自己的專業(yè)問(wèn)題;在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師專業(yè)知識(shí)豐富，但是很少經(jīng)過(guò)專門的英語(yǔ)培訓(xùn)，從而大大影響了教學(xué)效果。同時(shí)，專業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)偏少，在教學(xué)過(guò)程中很難展開(kāi)多層次、形式多樣的教學(xué)工作。因此，高職英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)必須與具體的專業(yè)相結(jié)合，與專業(yè)建設(shè)相輔相成，體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的思想，這就要求在高職英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)中不斷地滲透專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)工作情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)滲透在相關(guān)專業(yè)的情境中，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的目標(biāo)。

二 基礎(chǔ)英語(yǔ)階段滲透專業(yè)英語(yǔ)教育的可行性

1.政策的要求

2009年，教育部高等學(xué)校高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》時(shí)，在課程設(shè)置方面明確提出，“高職教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語(yǔ)階段與行業(yè)英語(yǔ)階段?；A(chǔ)英語(yǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語(yǔ)教學(xué)滲透到教學(xué)的全過(guò)程。”隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際交流的深入，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越大，國(guó)家對(duì)專業(yè)英語(yǔ)人才的教學(xué)也提出了越來(lái)越高的要求，并且提倡在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)階段不斷滲透專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。

2.學(xué)生的需求

學(xué)生在高職學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了要通過(guò)學(xué)校的各項(xiàng)考試之外，還要學(xué)習(xí)跟專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)?；A(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之后，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求更為迫切。

3.教學(xué)的要求

江蘇省高職學(xué)校使用的英語(yǔ)教材大多都是江蘇省職業(yè)學(xué)校教材組編寫的英語(yǔ)課程，通過(guò)對(duì)其研究之后發(fā)現(xiàn)，在傳授高職基礎(chǔ)英語(yǔ)的同時(shí)，也可以利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的教育，把專業(yè)內(nèi)容滲透到基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)的自然過(guò)渡。以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為例，她們的專業(yè)課涉及商務(wù)談判、外貿(mào)英語(yǔ)函電等專業(yè)課，這些專業(yè)課在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)的教材中也會(huì)涉及。例如，在第二冊(cè)的高職英語(yǔ)教材第三單元at the market，這一單元講述了在購(gòu)物時(shí)的討價(jià)還價(jià)，這恰恰與商務(wù)談判中的第四章商務(wù)談判的報(bào)價(jià)與磋商緊密相連，在教學(xué)的過(guò)程中，可以作為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)延伸，同時(shí)又與專業(yè)英語(yǔ)很好地結(jié)合在一起。

在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)階段滲透專業(yè)英語(yǔ)是可行的，也是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，將基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)有效地結(jié)合起來(lái)，才能更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。

三 基礎(chǔ)英語(yǔ)階段滲透專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)嘗試

基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)并非相互獨(dú)立的兩個(gè)階段，而是為了同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的兩個(gè)層面。雖然在不同階段兩者有主次之分，但是在內(nèi)容上是相輔相成、融會(huì)貫通的。探討如何在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段不斷滲透專業(yè)英語(yǔ)的途徑，使高職英語(yǔ)教學(xué)更加貼近專業(yè)，更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)階段滲透專業(yè)英語(yǔ)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

1.教學(xué)內(nèi)容

以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要從事商務(wù)英語(yǔ)翻譯、涉外商務(wù)、外事服務(wù)等方面的工作，也可以從事外企單位的外銷員工作。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)運(yùn)用能力，同時(shí)又能掌握商務(wù)知識(shí)，熟悉文秘工作，能夠熟練使用現(xiàn)代化辦公設(shè)備的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。了解了商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)后，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，就能不斷滲透專業(yè)英語(yǔ)的理念。例如，在高職英語(yǔ)教材的第二冊(cè)Unit 4 What’s in fashion？中，主要講述的是讓學(xué)生知道如何恰當(dāng)?shù)卮┲约皩?duì)潮流的觀點(diǎn)和看法，這與商務(wù)談判教材的第八章商務(wù)談判禮儀的知識(shí)緊密結(jié)合在一起，第八章主要闡述的是在商務(wù)場(chǎng)合中男士和女士的舉止風(fēng)度禮儀和儀容儀表的要求，在教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能地把商務(wù)的禮儀滲透到基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)視頻或者創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生深刻了解在商務(wù)場(chǎng)合中的禮儀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊和準(zhǔn)備。

2.教學(xué)方法

在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師通常使用“滿堂灌”的做法，教師在課堂上以講授為主，要求學(xué)生了解英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)，掌握詞匯，通過(guò)默寫、考試來(lái)檢查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，這種教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，不能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且在一定程度上與她們的專業(yè)相脫節(jié)。但在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)階段滲透專業(yè)英語(yǔ)，采用課堂討論法、模擬情境法、交際教學(xué)法等多種教學(xué)法來(lái)開(kāi)展研究性教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，能真正做到學(xué)以致用。例如，在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教材第二冊(cè)Unit 2 Family and friends 這一單元中，講述的是如何解決你和朋友之間的矛盾，這可以與商務(wù)談判教材的第五章談判中溝通的技巧結(jié)合起來(lái)，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以模擬場(chǎng)景，如有一家汽車公司，想要購(gòu)買一批布料來(lái)裝飾汽車內(nèi)部，有三家公司參與該項(xiàng)目的投標(biāo)，請(qǐng)學(xué)生扮演投標(biāo)公司的代表與汽車公司進(jìn)行交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)和練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，并且使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生所學(xué)的專業(yè)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在評(píng)價(jià)方式上，摒棄單一的教學(xué)考評(píng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，采用口試和筆試相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在考核的過(guò)程中，可以采用PPT演講展示方式，要求圖文并茂地闡述商務(wù)談判禮儀;小組活動(dòng)，選取感興趣的公司來(lái)完成商務(wù)談判的報(bào)價(jià)和溝通，通過(guò)小組的評(píng)比對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在一定程度上使基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)中滲透了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

在考核方式上，可以采取下列方式：（1）個(gè)人考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合，重視學(xué)生課堂表現(xiàn)的同時(shí)，注重學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的參與和付出情況;（2）課程學(xué)習(xí)和英語(yǔ)競(jìng)賽相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)，發(fā)揮自己的才能，參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，在課后組織學(xué)生參加各種英語(yǔ)競(jìng)賽提高其英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力;（3）課程學(xué)習(xí)與專業(yè)考級(jí)相結(jié)合，基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)給學(xué)生奠定了語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)生能掌握英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)中對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的滲透，加快了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的掌握，在此基礎(chǔ)之上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去參加專業(yè)級(jí)別的考試，例如，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)學(xué)生去參加全國(guó)職場(chǎng)英語(yǔ)考試和商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)考試。通過(guò)這些考試，讓學(xué)生知道專業(yè)英語(yǔ)的重要作用，激勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)的觀念，這對(duì)高職的英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。

四 結(jié)束語(yǔ)

第2篇：審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

信息化審計(jì)培訓(xùn)是當(dāng)前推動(dòng)審計(jì)前進(jìn)的重要途徑。通過(guò)培訓(xùn)，可以強(qiáng)化審計(jì)人員信息化審計(jì)能力，調(diào)動(dòng)審計(jì)人員的信息化審計(jì)熱情，提高信息化審計(jì)質(zhì)量和效率，貫徹落實(shí)“依法審計(jì)、服務(wù)大局、圍繞中心、突出重點(diǎn)、求真務(wù)實(shí)”的審計(jì)工作方針，充分發(fā)揮審計(jì)保障國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行的“免疫系統(tǒng)”功能，全面提升依法審計(jì)能力和審計(jì)工作水平。

一、審計(jì)人員現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)

當(dāng)前審計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)深刻影響著信息化條件下審計(jì)工作的深入、快速發(fā)展。

一是審計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)審計(jì)工作發(fā)展的進(jìn)程?，F(xiàn)有審計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是以財(cái)政、會(huì)計(jì)、金融和經(jīng)濟(jì)類等專業(yè)構(gòu)成，計(jì)算機(jī)知識(shí)則主要體現(xiàn)在能夠進(jìn)行日常的文字處理和簡(jiǎn)單表格處理上，不能滿足審計(jì)發(fā)展而帶來(lái)的對(duì)海量數(shù)據(jù)的分析處理能力，特別是年齡偏大的審計(jì)人員。因此增加了審計(jì)人員將傳統(tǒng)審計(jì)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)審計(jì)方法的難度，進(jìn)而影響了審計(jì)的質(zhì)量，增大了審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

二是既精通計(jì)算機(jī)應(yīng)用和軟件編程又熟悉審計(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才匱乏。經(jīng)過(guò)近十年來(lái)各級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)的不懈努力，特別是借助于審計(jì)署組織的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能考試、現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)實(shí)施系統(tǒng)培訓(xùn)認(rèn)證考試和計(jì)算機(jī)審計(jì)中級(jí)培訓(xùn)考試等一系列的培訓(xùn)考試活動(dòng)，極大地提高了審計(jì)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和計(jì)算機(jī)審計(jì)能力。同時(shí)，為了改善審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在審計(jì)機(jī)關(guān)在新錄用人員方面已經(jīng)加大了對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的引進(jìn)力度。根據(jù)審計(jì)署的統(tǒng)計(jì)，截止2012年9月，全國(guó)共有4580人通過(guò)審計(jì)署計(jì)算機(jī)審計(jì)中級(jí)水平考試獲得合格證書，僅占全國(guó)8萬(wàn)余審計(jì)人員的5%左右。通過(guò)審計(jì)署計(jì)算機(jī)審計(jì)中級(jí)考試的人員在經(jīng)過(guò)了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)分析和軟件開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)后，能夠在一定范圍內(nèi)有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)進(jìn)行審計(jì)工作。但是，由于大部分審計(jì)人員均不是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及技術(shù)的深層次掌握，同時(shí)加上計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新較快，從長(zhǎng)期來(lái)看審計(jì)人員運(yùn)用掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力與審計(jì)的要求還有很大的差距。

三是計(jì)算機(jī)審計(jì)專家型人才還沒(méi)有形成。被審計(jì)單位分散的財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)、管理等系統(tǒng)逐漸被集中式的信息系統(tǒng)所代替，數(shù)據(jù)大集中的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，僅從財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)上已經(jīng)很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，審計(jì)工作范圍必須拓展到被審計(jì)單位的各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)，通過(guò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)的對(duì)比才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，為確定數(shù)據(jù)的真實(shí)性、合法性，審計(jì)人員還有必要針對(duì)被審計(jì)單位承載業(yè)務(wù)的信息系統(tǒng)進(jìn)行信息系統(tǒng)審計(jì)工作。信息系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜龐大的應(yīng)用綜合體，以現(xiàn)有通過(guò)培訓(xùn)的審計(jì)人員的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力還不足以保證信息系統(tǒng)審計(jì)的完整性、系統(tǒng)性和效率效果性，以及對(duì)信息系統(tǒng)審計(jì)質(zhì)量的要求。

二、審計(jì)發(fā)展對(duì)審計(jì)人員科技技術(shù)知識(shí)更新的要求

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，審計(jì)環(huán)境的變化，被審計(jì)對(duì)象技術(shù)的更新，以及審計(jì)自身發(fā)展對(duì)審計(jì)范圍、質(zhì)量和審計(jì)效率效果的要求，都對(duì)審計(jì)人員的思維方式和自身素質(zhì)等都提出了更高的要求。

審計(jì)署提出的“不掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，審計(jì)人員將失去審計(jì)資格”、“審計(jì)信息化建設(shè)是提升審計(jì)效能、豐富審計(jì)手段、推動(dòng)審計(jì)方式轉(zhuǎn)變的必由之路、必經(jīng)之途、必奠之基”、“不發(fā)展信息化審計(jì)事業(yè)就沒(méi)有出路”等論斷正是審計(jì)發(fā)展對(duì)審計(jì)人員提出的技術(shù)知識(shí)更新的最直接的要求。

一是提高審計(jì)機(jī)關(guān)日常管理能力、建設(shè)高效審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)審計(jì)人員知識(shí)更新的要求。劉家義審計(jì)長(zhǎng)講到“沒(méi)有審計(jì)監(jiān)督的信息化，沒(méi)有審計(jì)管理的數(shù)字化，無(wú)異于新形勢(shì)下的‘刀耕火種’”。這就要求審計(jì)人員掌握必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，能夠處理日常的公文流轉(zhuǎn)和必要的數(shù)據(jù)管理及分析處理，實(shí)現(xiàn)機(jī)關(guān)日常辦公電子化，建立高效的審計(jì)機(jī)關(guān)。

二是審計(jì)環(huán)境變化導(dǎo)致的審計(jì)作業(yè)方式轉(zhuǎn)變對(duì)審計(jì)人員知識(shí)更新的要求。隨著被審計(jì)對(duì)象環(huán)境的改變，要求審計(jì)人員適應(yīng)這種變化，從審計(jì)項(xiàng)目立項(xiàng)、方案編制、審計(jì)實(shí)施、證據(jù)獲取、資料匯總整理、撰寫審計(jì)報(bào)告等方面，改變傳統(tǒng)的審計(jì)作業(yè)模式，逐步探索、建立和完善信息化條件下的計(jì)算機(jī)審計(jì)作業(yè)模式。

三是審計(jì)資源的有限性與審計(jì)范圍逐步擴(kuò)大對(duì)節(jié)約審計(jì)資源的要求。審計(jì)機(jī)關(guān)、審計(jì)報(bào)告的公信力在社會(huì)中的地位，信息化的發(fā)展和人們對(duì)信息渴求度的提高，使社會(huì)對(duì)審計(jì)關(guān)注度也越來(lái)越高。加上審計(jì)本身所承擔(dān)的維護(hù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)秩序、保障國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的職責(zé)，越來(lái)越多的被審計(jì)對(duì)象被納入到審計(jì)的視野中，審計(jì)的范圍和數(shù)量都有較大幅度的提升。而審計(jì)資源的有限性決定了審計(jì)機(jī)關(guān)和審計(jì)人員必須通過(guò)審計(jì)手段和方式的創(chuàng)新，提高審計(jì)的工作效率，來(lái)滿足日益增長(zhǎng)的審計(jì)需求和審計(jì)資源有限性之間的矛盾。

四是消除審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，提升審計(jì)能力的要求。審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)從客觀環(huán)境上說(shuō)是一種必然的存在。審計(jì)作業(yè)模式從賬項(xiàng)基礎(chǔ)審計(jì)、制度基礎(chǔ)審計(jì)到風(fēng)險(xiǎn)基礎(chǔ)審計(jì)的過(guò)程，既是人們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)從人們的潛意識(shí)、明確意識(shí)到自覺(jué)意識(shí)的漸變過(guò)程，也是審計(jì)通過(guò)不斷改進(jìn)和完善審計(jì)方式、方法，提高審計(jì)工作能力，規(guī)避消除審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的必然要求。

三、加強(qiáng)審計(jì)人才隊(duì)伍計(jì)算機(jī)審計(jì)能力培訓(xùn)

審計(jì)算機(jī)審計(jì)培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要根據(jù)審計(jì)環(huán)境的變化和審計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)以及審計(jì)的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行分層次、分類別培訓(xùn)，將一般普及型培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用型培訓(xùn)、重點(diǎn)骨干型培訓(xùn)和尖端專家型培訓(xùn)很好的結(jié)合起來(lái)，既要保證現(xiàn)實(shí)審計(jì)的需要，又要有計(jì)劃地儲(chǔ)備先進(jìn)的技術(shù)和攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，能夠應(yīng)對(duì)審計(jì)環(huán)境的變化和要求。

第3篇：審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]注冊(cè)會(huì)計(jì)師；考試；制度；人才；培養(yǎng)

注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試是中國(guó)的一項(xiàng)執(zhí)業(yè)資格考試，其目標(biāo)是選拔高素質(zhì)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才。我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試制度于1991年正式創(chuàng)立，至今已舉辦17次。目前與香港實(shí)行了部分考試科目互免，并面向境外考生在中國(guó)境外設(shè)立考場(chǎng)。中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試經(jīng)過(guò)不斷的改革完善，建立健全了考試基本制度體系、質(zhì)量保證體系和組織管理體系。注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試已成為國(guó)內(nèi)聲譽(yù)最高的執(zhí)業(yè)資格考試之一，極大促進(jìn)了我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)人才的培養(yǎng)，提升了中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師隊(duì)伍的實(shí)力和整體服務(wù)能力，擴(kuò)大了中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的國(guó)際影響。但是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和會(huì)計(jì)的不斷改革，注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試制度也顯現(xiàn)出一些弊端，進(jìn)而影響了注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)人才的培養(yǎng)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師隊(duì)伍整體實(shí)力的提升。

一、其他國(guó)家或地區(qū)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試簡(jiǎn)介

(一)香港專業(yè)資格考試的資格規(guī)定

香港會(huì)計(jì)師公會(huì)自1999年底開(kāi)設(shè)專業(yè)資格課程考試，是公會(huì)唯一的專業(yè)考試。

1　考生報(bào)考前需持有認(rèn)可的會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)位，持有非會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)位并修完認(rèn)可的轉(zhuǎn)制課程，或持有非學(xué)位但具有香港專業(yè)會(huì)計(jì)員協(xié)會(huì)(HKAAT)畢業(yè)生資格(即專業(yè)會(huì)計(jì)員HKAT)，并完成了認(rèn)可的基礎(chǔ)課程或通過(guò)HKAAT的專業(yè)晉級(jí)考試。

2　專業(yè)資格課程的構(gòu)成及考試：

資格課程由專業(yè)課程(PP)和期終專業(yè)考試(FPE)組成。

(1)專業(yè)課程由四個(gè)核心單元組成，分別是財(cái)務(wù)匯報(bào)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和信息管理、稅務(wù)。選修單元的次序由學(xué)員自己決定。

單元要求：每個(gè)單元要求學(xué)員必須完成15周約120小時(shí)的自學(xué)；參加4個(gè)3至3.5小時(shí)的工作坊，共計(jì)13課時(shí)；通過(guò)工作坊考核；通過(guò)3小時(shí)的開(kāi)卷單元考試。

(2)期終專業(yè)考試

完成專業(yè)課程后，學(xué)員需參加長(zhǎng)達(dá)6小時(shí)的開(kāi)卷期終專業(yè)考試，考試分兩部分進(jìn)行，每部分3小時(shí)，附加半小時(shí)的讀題時(shí)間。

3　完成課程的期限：

學(xué)員必須在第一次登記成為注冊(cè)學(xué)生起10年內(nèi)完成專業(yè)資格課程，在4次登記參加某單元的期限內(nèi)或在第一次登記參加該單元起5年內(nèi)完成該專業(yè)課程單元，在4次登記參加期終專業(yè)考試的期限內(nèi)或在第一次登記參加該考試起3年內(nèi)完成期終專業(yè)考試。

(二)美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試制度簡(jiǎn)介

美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試已有幾十年的歷史，由美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(AICPA)的考試委員會(huì)負(fù)責(zé)，進(jìn)行全國(guó)統(tǒng)一考試。

美國(guó)考生參加考試要有會(huì)計(jì)、商法、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相應(yīng)學(xué)科的學(xué)分。學(xué)分的要求達(dá)到150分，且需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在美國(guó)，考試科目每8－10年進(jìn)行一次調(diào)整。每科的通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)是該科總分?jǐn)?shù)的75％。四科一次全部通過(guò)即可獲得注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格。如果有兩科通過(guò)，另兩科在50分以上，可以保留已通過(guò)成績(jī)，在未來(lái)的六次考試中如果通過(guò)剩余的兩科考試，也可獲得注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格。

(三)加拿大公認(rèn)會(huì)計(jì)師考試制度簡(jiǎn)介

加拿大由公認(rèn)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(CGA)負(fù)責(zé)組織公認(rèn)會(huì)計(jì)師考試工作。報(bào)考資格是取得大學(xué)的學(xué)士學(xué)位，且對(duì)已取得一定學(xué)歷的報(bào)考人員給予部分考試科目的免試。

CGA的考試科目較多，主要?jiǎng)澐譃?級(jí)：

1　基礎(chǔ)課：分為3個(gè)水平，每一水平有4個(gè)科目，共12個(gè)科目。

2　專業(yè)提高課，共有4個(gè)科目。

3　執(zhí)業(yè)核心課。執(zhí)業(yè)核心課劃分為兩個(gè)水平：一是執(zhí)業(yè)核心科目(PACE)，設(shè)7個(gè)科目，考生可選擇其中4科考試；二是執(zhí)業(yè)綜合考試(PAI)，為全面測(cè)試考生的執(zhí)業(yè)綜合能力，須單獨(dú)測(cè)試。參加PAI考試的考生必須已通過(guò)前面所有科目的考試。該考試對(duì)基礎(chǔ)課科目和專業(yè)提高課科目給予不同程度的免試課程，但執(zhí)業(yè)核心課不能免試。

二、我國(guó)現(xiàn)行注會(huì)考試制度的弊端及其對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)人才培養(yǎng)的影響

(一)現(xiàn)行注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試制度的弊端

1　報(bào)考資格――對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)方面的要求低。

根據(jù)《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》和《注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試辦法》的規(guī)定，具有下列條件之一的中國(guó)公民，即可報(bào)名參加考試：(1)高等?？埔陨蠈W(xué)歷；(2)具有會(huì)計(jì)或相關(guān)專業(yè)(指審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì))中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職稱。由此可見(jiàn)，我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試資格對(duì)系統(tǒng)會(huì)計(jì)知識(shí)基本沒(méi)作要求，特別是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐沒(méi)作限制性要求。

2　考試內(nèi)容――面窄。

目前，我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試科目?jī)H為《會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》、《財(cái)務(wù)成本管理》、《經(jīng)濟(jì)法》和《稅法》5門，注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)需要的財(cái)政、金融、保險(xiǎn)、投資、管理等科目卻沒(méi)有涉及。

3　考試試題――偏重理論且模式化。

就考試試題來(lái)看，目前我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試主要是筆試，試題內(nèi)容偏重會(huì)計(jì)理論知識(shí)，即使有案例分析也多是“理論知識(shí)+數(shù)據(jù)”的抽象化案例，往往與實(shí)際案例存在差距。而且，考試題型、試題內(nèi)容相對(duì)單一化、模式化。這使缺乏會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的“專職”考生可以通過(guò)鉆研往年試題或教材“輕易”通過(guò)考試。

4　注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試形式單一。

注會(huì)考試只有筆試，沒(méi)有面試等其他形式，不能全面考察應(yīng)試考生的應(yīng)變等執(zhí)業(yè)能力，影響了注冊(cè)會(huì)計(jì)師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。

(二)現(xiàn)行注會(huì)考試制度對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)人才培養(yǎng)的影響

1　報(bào)考資格低，考試面窄，阻礙了注冊(cè)會(huì)計(jì)師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。

由于現(xiàn)行注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試報(bào)考資格低，特別是對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)要求偏低，加之考試面窄，促使很多會(huì)計(jì)的“門外漢”轉(zhuǎn)眼變成“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”。而且，在大多數(shù)考生眼中，注會(huì)考試僅僅是他們獲得就業(yè)機(jī)會(huì)或執(zhí)業(yè)“敲門磚”的途徑，他們往往抱著“60分萬(wàn)歲”的態(tài)度，只知道記憶考點(diǎn)、應(yīng)付考試，不注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，致使選的“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”缺乏系統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，不熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)慣例，缺乏執(zhí)業(yè)所需的系統(tǒng)會(huì)計(jì)等相關(guān)知識(shí)，出現(xiàn)了有證但不能勝任相應(yīng)工作的情況，無(wú)法適應(yīng)實(shí)際工作。這與通過(guò)注會(huì)考試選拔注冊(cè)會(huì)計(jì)師優(yōu)秀人才的目標(biāo)相背離。總之，這些“門外漢”考生的進(jìn)入不但不能提高我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師隊(duì)伍的素質(zhì)，而且會(huì)影響注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)執(zhí)業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而影響會(huì)計(jì)師事務(wù)所的聲譽(yù)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

2　試題偏重理論且模式化，影響了注冊(cè)會(huì)計(jì)師實(shí)踐能力的提升。

由于現(xiàn)行注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試試題理論化和模式化弊端的存在，“誘導(dǎo)”考生注重會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，純粹為考試而考試，不注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，到實(shí)際工作中就傻了眼。這種偏重理

論和模式化的考試，偏離了注會(huì)考試的目標(biāo)――選拔注冊(cè)會(huì)計(jì)師優(yōu)秀人才。這影響了注冊(cè)會(huì)計(jì)師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這與注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)積極應(yīng)對(duì)國(guó)外會(huì)計(jì)師事務(wù)所的挑戰(zhàn)、開(kāi)展新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域和服務(wù)范圍的新形勢(shì)不相適應(yīng)。

3　注會(huì)考試形式單一，影響了高素質(zhì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)入注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)。

受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)注會(huì)考試采取單一的閉卷考試形式，致使出現(xiàn)“高分低能”的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，同時(shí)也出現(xiàn)了一些“低分高能”的非注冊(cè)會(huì)計(jì)師，也使得一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所出現(xiàn)了“能干活的無(wú)證”、“有證不能干活”的“奇怪”現(xiàn)象。這種“怪現(xiàn)象”阻礙了“低分高能”的會(huì)計(jì)人員進(jìn)入會(huì)計(jì)師行業(yè)，進(jìn)而影響了會(huì)計(jì)師事務(wù)所的健康發(fā)展，影響了注冊(cè)會(huì)計(jì)師隊(duì)伍的水平和執(zhí)業(yè)質(zhì)量，影響了其社會(huì)權(quán)威性和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試制度的新變化

2008年8月26日，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)印發(fā)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試制度改革工作方案(征求意見(jiàn)稿)，拉開(kāi)了我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試改革的序幕。對(duì)比現(xiàn)行注會(huì)考試模式，注會(huì)考試新制度呈現(xiàn)以下變化。

(一)注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察――厚基礎(chǔ)

注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試改革分為專業(yè)階段和高級(jí)階段兩個(gè)層級(jí)，考生只有通過(guò)第一層級(jí)的考試科目，才能參加第二層級(jí)的考試。兩個(gè)階段的考試，每年各舉行一次。在第一階段――專業(yè)階段考試設(shè)6科，即在延續(xù)現(xiàn)行考試5科基礎(chǔ)上，增設(shè)“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”科目，并在有關(guān)科目中相應(yīng)增加測(cè)試考生應(yīng)當(dāng)具備的包括企業(yè)、政府及非營(yíng)利組織的組織、籌劃、管理及其運(yùn)營(yíng)環(huán)境的知識(shí)，信息技術(shù)應(yīng)用與評(píng)價(jià)、職業(yè)道德等基本知識(shí)?？梢?jiàn)，新制度更注重測(cè)試考生執(zhí)業(yè)所需基礎(chǔ)知識(shí)及基本執(zhí)業(yè)能力。

(二)注重實(shí)踐能力的考察――重實(shí)踐

眾所周知，注會(huì)考試不是基礎(chǔ)知識(shí)的考試，注會(huì)考試選拔的人才是全面的高素質(zhì)高水平的會(huì)計(jì)人才，而非普通的會(huì)計(jì)人員。注會(huì)新制度要求考生參加最后一科“綜合測(cè)試”考試前，建議其在具有1年實(shí)務(wù)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上報(bào)考，以便更好地適應(yīng)綜合測(cè)試的要求。這一新變化將引導(dǎo)考生由單純的復(fù)習(xí)備考相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能并重的備考狀態(tài)。注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高實(shí)務(wù)操作能力必將成為考生關(guān)注的焦點(diǎn)。

(三)增加英語(yǔ)水平測(cè)試――重英語(yǔ)

考生在取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試全科合格后才能報(bào)考。英語(yǔ)水平測(cè)試合格證書獨(dú)立于注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試合格證書。

(四)考試制度國(guó)際趨同

新制度擬借鑒有關(guān)國(guó)家和地區(qū)會(huì)計(jì)師考試對(duì)實(shí)務(wù)經(jīng)歷的要求，在考試中注重考生實(shí)踐能力的考察，增加對(duì)考生實(shí)務(wù)經(jīng)歷的要求，這與國(guó)際多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)選拔執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)師的要求趨同。

四、注會(huì)考試制度改革是培養(yǎng)高素質(zhì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才的關(guān)鍵

(一)“厚基礎(chǔ)”是培養(yǎng)高素質(zhì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的前提

“小鳥(niǎo)沒(méi)有翅膀，不可能在叢林中歡快的飛翔”。學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)猶如鳥(niǎo)的翅膀，缺乏學(xué)科的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，任何人不可能在“知識(shí)的海洋中翱翔”。注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試科目在延續(xù)現(xiàn)行考試的5科基礎(chǔ)上，增設(shè)“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”科目，并在有關(guān)科目中相應(yīng)增加測(cè)試考生應(yīng)當(dāng)具備的包括企業(yè)、政府及非營(yíng)利組織的組織、籌劃、管理及其運(yùn)營(yíng)環(huán)境的知識(shí)，信息技術(shù)應(yīng)用與評(píng)價(jià)、職業(yè)道德等基本知識(shí)。這意味著注會(huì)考試更注重測(cè)試考生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用技能和基本職業(yè)道德要求等執(zhí)業(yè)所需基礎(chǔ)知識(shí)及基本執(zhí)業(yè)能力的考察。相信，“厚基礎(chǔ)”考試“風(fēng)向標(biāo)”將引導(dǎo)考生加強(qiáng)注會(huì)執(zhí)業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)?！笆郎蠜](méi)有空中樓閣”，夯實(shí)注會(huì)執(zhí)業(yè)所需基礎(chǔ)知識(shí)才是培養(yǎng)高素質(zhì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的前提。

(二)重實(shí)踐是培養(yǎng)高素質(zhì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的關(guān)鍵

注會(huì)考試新制度要求考生參加最后一科“綜合測(cè)試”前，建議其在具有1年實(shí)務(wù)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上報(bào)考，以便更好地適應(yīng)綜合測(cè)試要求?？梢?jiàn)，新注會(huì)考試制度更加注重考生實(shí)踐操作能力的測(cè)試。注冊(cè)會(huì)計(jì)師在執(zhí)業(yè)過(guò)程中，可能會(huì)遇到很多復(fù)雜的問(wèn)題，甚至涉及會(huì)計(jì)法規(guī)、準(zhǔn)則等沒(méi)有涉及的問(wèn)題，“道高一尺，魔高一丈”，這要求執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)師要有駕馭相關(guān)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，注冊(cè)會(huì)計(jì)師的實(shí)踐操作能力非一日培養(yǎng)而成。所以，“重實(shí)踐的注會(huì)考試指南針”必將引導(dǎo)考生在注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？傊伦?huì)考試制度將打造“重基礎(chǔ)知識(shí)”、“重實(shí)踐能力”、“重創(chuàng)新能力”的考試環(huán)境，而“三重”考試環(huán)境是選拔和培養(yǎng)高素質(zhì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的關(guān)鍵。

(三)重英語(yǔ)是培養(yǎng)國(guó)際性復(fù)合人才的要求

我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，必須開(kāi)拓兩個(gè)市場(chǎng)：一是國(guó)內(nèi)市場(chǎng)；二是國(guó)際市場(chǎng)。

就國(guó)內(nèi)市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，不僅要求注冊(cè)會(huì)計(jì)師有厚實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而且要有一定的外語(yǔ)“工具”。因?yàn)椋S著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，很多公司特別是企業(yè)集團(tuán)，國(guó)際業(yè)務(wù)越來(lái)越多，這就要求執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)師要有相當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)基礎(chǔ)，否則對(duì)一些“涉外”的證據(jù)很難給出客觀的審計(jì)評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響審計(jì)意見(jiàn)的表述。久而久之，必然影響國(guó)內(nèi)審計(jì)市場(chǎng)占有率。就國(guó)際市場(chǎng)而言，我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師要想打開(kāi)國(guó)際市場(chǎng)的大門，對(duì)外語(yǔ)知識(shí)，特別是國(guó)際通用的英語(yǔ)的要求則不言而喻。所以，增加英語(yǔ)測(cè)試，培養(yǎng)國(guó)際性復(fù)合人才，是我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所拓展國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的必要條件。

第4篇：審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：審計(jì) 教學(xué)改革 成因 建議

1 課程分析及學(xué)情分析

審計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程在諸多高校中普遍開(kāi)設(shè)，審計(jì)課程具有其自身的特點(diǎn)，是一門源于會(huì)計(jì)而高于會(huì)計(jì)，又綜合了財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅法等多方知識(shí)的學(xué)科。要想學(xué)好審計(jì)并用好審計(jì)，這對(duì)學(xué)生本身的能力要求就很高。近年來(lái)高職高專院校迫于招生的壓力，本院校的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線面臨一降再降的困境，因而招來(lái)的學(xué)生大多存在底子薄、基礎(chǔ)差、理解能力特別是邏輯分析能力及綜合能力都與本科院校，尤其與重點(diǎn)大學(xué)的考生存在較大差距。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較差。這無(wú)疑對(duì)教師的教學(xué)增加了不少的難度。

2 高職高專審計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題及成因

傳統(tǒng)審計(jì)教學(xué)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)理念而帶來(lái)的專業(yè)課時(shí)的大幅縮減以及“重理論講授、輕實(shí)踐操練”，“教為主、學(xué)為輔”的教學(xué)模式而帶來(lái)的純理論內(nèi)容的灌輸，嚴(yán)重影響學(xué)生審計(jì)理論學(xué)習(xí)的深度與廣度。此外審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能的訓(xùn)練不足，使學(xué)生思路狹窄、獨(dú)立思考力和創(chuàng)造性欠缺，這完全不能適應(yīng)高素質(zhì)審計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。盡管國(guó)內(nèi)很多高校同仁在教學(xué)中引入了案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但學(xué)生仍然對(duì)于整個(gè)審計(jì)流程的具體運(yùn)作缺乏系統(tǒng)的把握和形象的認(rèn)識(shí)。所以從這個(gè)角度來(lái)看，案例教學(xué)的實(shí)踐效果仍然十分有限。因此，審計(jì)教學(xué)必須引入全新模式，以使學(xué)生在學(xué)會(huì)審計(jì)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上掌握審計(jì)實(shí)務(wù)的基本技能，在一定程度上具備實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，能夠勝任基礎(chǔ)審計(jì)工作。此時(shí)，加強(qiáng)對(duì)審計(jì)課程教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐就顯得極為必要[1]。

3 改進(jìn)審計(jì)教學(xué)方法及課程體系優(yōu)化的建議

選擇什么樣的教學(xué)方法才能獲得比較好的教學(xué)效果，一定要具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的實(shí)際情況，不可盲目跟風(fēng)。針對(duì)前述高職高專院校學(xué)生的特點(diǎn)，本人結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)特提出以下幾點(diǎn)建議：

3.1 在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的把握上尋找平衡點(diǎn) 當(dāng)前“重知識(shí)、輕能力”、“重科學(xué)、輕技術(shù)”的人才價(jià)值觀，影響社會(huì)對(duì)高職教育培養(yǎng)人才的正確認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教育觀念及學(xué)科本位的教育思想是高職教育的主要障礙。因此人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新以及課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革仍然任重道遠(yuǎn)。審計(jì)作為一門理論與實(shí)踐操作都較強(qiáng)的學(xué)科，有其自身的完整的知識(shí)體系，這是學(xué)生發(fā)展各種能力的良好基礎(chǔ)和寶貴資源儲(chǔ)備。本人認(rèn)為，我們的審計(jì)課堂教學(xué)首先應(yīng)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講授，在掌握好基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)之上才能進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練；同時(shí)科學(xué)合理的訓(xùn)練又能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在具體的操作過(guò)程中教師扮演著重要的角色，首先應(yīng)把握好講解的尺度，然后通過(guò)典型例題的演練引導(dǎo)學(xué)生自己分析、自己思考，幫助學(xué)生逐步形成并提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后在夯實(shí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)之上，施以案例教學(xué)、討論教學(xué)、模擬教學(xué)等有效教學(xué)方式，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果?？傊?，我們的審計(jì)教學(xué)改革應(yīng)該是在做實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，以縮短專業(yè)教學(xué)與審計(jì)執(zhí)業(yè)實(shí)踐之間的差距。

3.2 處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系 “教中做，做中學(xué)”、“工學(xué)結(jié)合”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”是目前高等教育改革的一個(gè)方向，正確處理教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題也是教學(xué)改革的內(nèi)容之一。如今越來(lái)越多的學(xué)校及教師特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)依靠學(xué)生自主的學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)過(guò)程。這在生源基礎(chǔ)較好的大學(xué)當(dāng)然不失為一種好的方法，但決不可不考慮高職高專院校的實(shí)際情況。因?yàn)楦呗毟邔Ｔ盒５纳吹鬃颖?、接受知識(shí)的速度慢、自主學(xué)習(xí)的能力更弱。如果完全任由學(xué)生放任自流的自主學(xué)習(xí)，不僅很難收到良好的效果，而且還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心。因此，本人認(rèn)為，在審計(jì)教學(xué)改革中，針對(duì)一些特定的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，可以采用“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)模式，但教師必須注意適時(shí)給予點(diǎn)撥、幫助和引導(dǎo)。

3.3 嘗試靈活多樣的教學(xué)手段 教師始終是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者，教學(xué)也應(yīng)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力的過(guò)程。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)手段，以科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力水平為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把教師的首要任務(wù)定位在合理組織、點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生上，保證和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這時(shí)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法將取得事半功倍的效果。[2]

3.3.1 多媒體教學(xué)與案例教學(xué)的有效結(jié)合 多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育的一種教學(xué)模式，把計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)和教學(xué)的工具，將現(xiàn)代的音像技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)融為一體，變傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)方式為計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式。這種教學(xué)方式可以把文字、圖片和數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)上以形象的直觀的畫面表達(dá)出來(lái)，還可以穿插音樂(lè)和動(dòng)畫，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、易于接受，[3]對(duì)教育教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。

案例教學(xué)法與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合則是利用多媒體這個(gè)媒介，將單純的理論敘述融入具體的審計(jì)案例中，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)的熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法雖然好，但也有一定的適用范圍。在多年的審計(jì)教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，選擇什么樣的案例，以及安排好案例教學(xué)的切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)是至關(guān)重要的，否則非但不能起到事半功倍的效果，反而會(huì)引起學(xué)生的反感和抵觸，不被其所接受。如在講授審計(jì)的重要性的概念之前，可以以一些事先安排好的案例導(dǎo)入，創(chuàng)建情景，提出問(wèn)題，緊緊抓住學(xué)生的期待心理，從而對(duì)重要性的講述做好鋪墊。

3.3.2 案例討論與教師點(diǎn)評(píng)的合理設(shè)計(jì)與實(shí)施 這種教學(xué)方法是在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體通過(guò)預(yù)習(xí)、查閱資料、分組討論、教師點(diǎn)評(píng)等一系列的活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。這種方法的最大好處就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種能力的逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)對(duì)于基礎(chǔ)較弱的高職高專院校的學(xué)生顯得尤其重要。如在設(shè)計(jì)“注冊(cè)會(huì)計(jì)師的法律責(zé)任”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，首先安排學(xué)生預(yù)習(xí)本章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，熟悉本章節(jié)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，同時(shí)提醒學(xué)生注意區(qū)分容易混淆的幾個(gè)概念，如會(huì)計(jì)責(zé)任與審計(jì)責(zé)任、違約、過(guò)失（包括普通過(guò)失與重大過(guò)失）與欺詐，以及被審計(jì)單位錯(cuò)誤、舞弊與違法行為；其次要求學(xué)生利用課余時(shí)間采用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等多種渠道查閱相關(guān)案例資料，然后在課堂上再組織學(xué)生分組討論，由小組長(zhǎng)代表發(fā)言，其他小組成員可以進(jìn)行必要的補(bǔ)充。最后進(jìn)行教師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，這其中包括對(duì)本部分內(nèi)容的總結(jié)以及對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，尤其要對(duì)學(xué)生分析恰當(dāng)之處給予足夠的肯定和不足之處所作出的糾正。

3.3.3 項(xiàng)目化教學(xué)的有效嘗試 審計(jì)是一門理論性強(qiáng)、技能性強(qiáng)、知識(shí)面寬的應(yīng)用課程，高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，往往面臨的是助理審計(jì)員等基礎(chǔ)性的審計(jì)崗位，因而審計(jì)課程更應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有既較為扎實(shí)的基本理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，以及良好的職業(yè)道德品質(zhì)。項(xiàng)目化教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑之一。在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持貫徹“基于工作過(guò)程，緊密結(jié)合工作崗位”的教育理念，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中完成相應(yīng)的工作任務(wù)，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。這不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，還能在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、增強(qiáng)合作意識(shí)。筆者在多年的審計(jì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在審計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)中，采用項(xiàng)目化教學(xué)法會(huì)達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果。下面以“銀行存款審計(jì)”為例談?wù)劸唧w操作。首先由學(xué)生制定銀行存款審計(jì)目標(biāo)，然后要求學(xué)生完成原始單據(jù)審核、收款付款記賬憑證編制、銀行存款日記賬登記與總賬核對(duì)，銀行存款詢證函的填寫，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制，最后確定資產(chǎn)負(fù)債表中貨幣資金項(xiàng)目披露的恰當(dāng)與否。在完成具體審計(jì)任務(wù)的過(guò)程中檢驗(yàn)學(xué)生的賬務(wù)處理能力和培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬娟.會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)改革的理念思考與實(shí)踐探索.財(cái)會(huì)通訊，2011.2（下）.

[2]李揚(yáng).本科審計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)建議.財(cái)會(huì)月刊，2009.12.

第5篇：審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

內(nèi)部審計(jì)起源于19世紀(jì)末。隨著分權(quán)管理和多級(jí)控制成為企業(yè)的主要管理方式，越來(lái)越多的企業(yè)管理者開(kāi)始意識(shí)到，企業(yè)的發(fā)展需要有一個(gè)專門的職能部門針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)中的各個(gè)部門和管理機(jī)構(gòu)的這則履行的情況進(jìn)行監(jiān)察，從而確保企業(yè)的經(jīng)營(yíng)符合規(guī)范、經(jīng)營(yíng)的目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。因此，企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)部門應(yīng)運(yùn)而生。在企業(yè)內(nèi)部審計(jì)開(kāi)展的過(guò)程中，企業(yè)內(nèi)部審計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能對(duì)企業(yè)審計(jì)結(jié)果有著極大的影響作用。本文通過(guò)對(duì)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的分析，對(duì)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)人員資格審查和績(jī)效考核的辦法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述。

關(guān)鍵詞:

內(nèi)部審計(jì)；資格審查；績(jī)效考核

在對(duì)企業(yè)管理互動(dòng)客觀評(píng)價(jià)和審查的基礎(chǔ)上，企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)部門作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的控制系統(tǒng)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其審計(jì)和監(jiān)督的工作范疇逐漸擴(kuò)大。審計(jì)人員在以評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了企業(yè)的內(nèi)部控制制度，內(nèi)部審計(jì)工作監(jiān)督和評(píng)價(jià)的優(yōu)越性也就越來(lái)越明顯。當(dāng)前，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和不斷發(fā)展，中國(guó)的內(nèi)部審計(jì)部門在企業(yè)中監(jiān)督和評(píng)價(jià)的作用越來(lái)越突出。

一、企業(yè)內(nèi)部審計(jì)人員機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀

我國(guó)審計(jì)機(jī)關(guān)成立于上個(gè)世紀(jì)80年代。至今，經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，審計(jì)工作在企業(yè)財(cái)政和稅務(wù)相關(guān)工作的監(jiān)督和審查上的作用也日益明顯。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，企業(yè)對(duì)審計(jì)工作的要求也越來(lái)越高。然而審計(jì)人員的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)技術(shù)能力有限的現(xiàn)狀制約著我國(guó)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)制度的完善和審計(jì)工作的實(shí)施。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)審計(jì)人員的構(gòu)成普遍面臨著專職人員占比過(guò)低、學(xué)歷水平偏低、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題。首先，隨著我國(guó)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的建立和內(nèi)部審計(jì)制度的實(shí)行，內(nèi)審工作在一定程度上起到了監(jiān)督和客觀評(píng)價(jià)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況的作用。然而，由于我國(guó)內(nèi)部審計(jì)起步較晚，制度和人員配置的發(fā)展都不完善，我國(guó)現(xiàn)有的內(nèi)部審計(jì)人員多是由財(cái)務(wù)工作者和企業(yè)管理轉(zhuǎn)崗或兼職代行審計(jì)職責(zé)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)企業(yè)內(nèi)審專職人員所占比例不到70%，人員的配備也多以財(cái)會(huì)人員為主，造成了企業(yè)內(nèi)部審計(jì)結(jié)構(gòu)單一、審計(jì)能力偏弱等問(wèn)題出現(xiàn)。其次，在企業(yè)內(nèi)部審計(jì)職能部門中，本科及以上學(xué)歷所占比例約在45%左右，?？萍耙韵聦W(xué)歷人員仍是企業(yè)審計(jì)部門的構(gòu)成主體。然而，審計(jì)工作對(duì)對(duì)審計(jì)人員分析和判斷能力、邏輯思維能力和審計(jì)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著很高的要求。審計(jì)人員接受教育程度對(duì)人員審計(jì)能力有著很大程度的制約作用。

二、內(nèi)部審計(jì)人員資格審查

(一)內(nèi)部審計(jì)人員的定位

在企業(yè)根據(jù)自身內(nèi)部審計(jì)的需要，加強(qiáng)對(duì)自身內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行組織和管理時(shí)，要通過(guò)對(duì)內(nèi)部審計(jì)人員資格的審查來(lái)加強(qiáng)對(duì)審計(jì)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)。在內(nèi)部審計(jì)人員管理過(guò)程中，第一步就是要明確內(nèi)部審計(jì)人員的定位。企業(yè)要開(kāi)展科學(xué)有效的內(nèi)部審計(jì)工作，就要配備具有一定資格的內(nèi)部審計(jì)人員。審計(jì)人員同一般財(cái)務(wù)工作者不同，需要具備能夠履行其審計(jì)工作所需要的特定方向的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。首先，審計(jì)人員要具備財(cái)務(wù)、審計(jì)、稅務(wù)、金融、管理、內(nèi)控、風(fēng)險(xiǎn)管理和法律、工程技術(shù)等多方面專業(yè)知識(shí)。其次，內(nèi)部審計(jì)人員需要能夠根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行分析、溝通和組織管理的能力。例如，在企業(yè)管理中內(nèi)部審計(jì)人員要進(jìn)入生產(chǎn)一線同工人進(jìn)行溝通，了解工人每日耗材使用量、工序流程以及工作量。通過(guò)對(duì)于耗材和工作量的分析得出企業(yè)生產(chǎn)成本和日均產(chǎn)值，從而加強(qiáng)對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)程度的了解。再次，內(nèi)部審計(jì)人員需要具備企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)相關(guān)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能保證審計(jì)工作能夠貼合企業(yè)的實(shí)際，從而達(dá)到客觀有效的監(jiān)督指導(dǎo)作用。在明確了內(nèi)部審計(jì)工作人員職業(yè)定位需求的基礎(chǔ)上，企業(yè)要根據(jù)自身的實(shí)際，即審計(jì)人員專業(yè)性和企業(yè)經(jīng)營(yíng)范圍的了解程度，一方面設(shè)置一定的行業(yè)準(zhǔn)入門檻，另一方面加強(qiáng)對(duì)在職審計(jì)人員的后續(xù)教育，才能在人員的配備上保證企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)工作順利開(kāi)展并取得預(yù)期的監(jiān)督與控制的效果。

(二)內(nèi)部審計(jì)人員的能力要求

企業(yè)在內(nèi)部審計(jì)工作中對(duì)審計(jì)人員的能力要求一般包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、審計(jì)技術(shù)與技能、審計(jì)職業(yè)道德三個(gè)主要方面。首先，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是合格的審計(jì)人員的能力基礎(chǔ)。根據(jù)IIA所提出的內(nèi)部審計(jì)人員能力框架的需求，內(nèi)部審計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化和專業(yè)化的發(fā)展方向才能夠滿足企業(yè)內(nèi)部審計(jì)業(yè)務(wù)的需求。審計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅應(yīng)包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)、工程等多方面的知識(shí)，還應(yīng)具備對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)范圍的了解。在具備一定專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，審計(jì)人員的職業(yè)能力才能夠得以發(fā)揮。其次，專業(yè)的審計(jì)技術(shù)是審計(jì)人員專業(yè)能力的主體。內(nèi)部審計(jì)工作對(duì)審計(jì)人員專業(yè)技能與最新審計(jì)工具和知識(shí)對(duì)審計(jì)工作的開(kāi)展都有著重要的影響。審計(jì)人員最新審計(jì)技能和工具的掌握和使用情況決定了審計(jì)人員是否能夠規(guī)范、高效地完成企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)工作。審計(jì)人員陳舊的審計(jì)方法和技術(shù)體系會(huì)對(duì)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)發(fā)揮應(yīng)有的作用起到負(fù)面的影響，并有可能給企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)造成不肯逆轉(zhuǎn)的嚴(yán)重后果。再次，良好的職業(yè)道德是企業(yè)內(nèi)部審計(jì)人員的整個(gè)工作流程中的普遍約束力。內(nèi)部審計(jì)是企業(yè)內(nèi)部控制工作中重要的一環(huán)。為了保證內(nèi)部審計(jì)工作的結(jié)果客觀、合理、公正，就要對(duì)在崗審計(jì)人員的職業(yè)道德情況進(jìn)行嚴(yán)格的審查，從社會(huì)責(zé)任、職業(yè)操守、正直誠(chéng)信三個(gè)方面對(duì)進(jìn)行審計(jì)的工作人員進(jìn)行要求和規(guī)范，才能對(duì)審計(jì)工作從根源上起到約束的作用。

三、內(nèi)部審計(jì)人員績(jī)效考核體系的構(gòu)建

企業(yè)適應(yīng)績(jī)效考核制度的管理可以提高員工工作的積極性，從而督促其在工作中取得更大成果、創(chuàng)造更多的價(jià)值。根據(jù)審計(jì)部門的職能要求，企業(yè)通過(guò)對(duì)審計(jì)人員進(jìn)行績(jī)效考核對(duì)內(nèi)部審計(jì)工作的順利進(jìn)行和審計(jì)職能的發(fā)揮都有著重要的作用。

(一)設(shè)置科學(xué)合理的績(jī)效考核指標(biāo)

在企業(yè)審計(jì)部門實(shí)施績(jī)效考核的過(guò)程中，首先要做到基于崗位職責(zé)的分析進(jìn)行考核指標(biāo)的設(shè)置。不同的崗位其崗位職責(zé)也會(huì)有所差異，例如：風(fēng)險(xiǎn)管理及內(nèi)部控制崗負(fù)責(zé)指導(dǎo)、組織公司各部門進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和評(píng)估，執(zhí)行風(fēng)險(xiǎn)控制和內(nèi)控規(guī)范的測(cè)試和自評(píng)估，并制定重大風(fēng)險(xiǎn)管理策略；而經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)崗職責(zé)是按照干部管理權(quán)限，完成被審計(jì)單位企業(yè)負(fù)責(zé)人和主要業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人的經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)工作，包括：編制審計(jì)實(shí)施方案、收集審計(jì)資料、核實(shí)審計(jì)工作底稿、編制審計(jì)報(bào)告征求意見(jiàn)稿及進(jìn)行征求意見(jiàn)工作、下發(fā)審計(jì)決定和后續(xù)整改情況的檢查和資料歸檔等工作；因此，企業(yè)在審計(jì)部門績(jī)效考核工作中要根據(jù)自身績(jī)效考核實(shí)施的實(shí)際過(guò)程制定相應(yīng)的績(jī)效指標(biāo)，不能照搬任何既定經(jīng)驗(yàn)。內(nèi)部審計(jì)部門的考核指標(biāo)體系要根據(jù)其職能部門的責(zé)任，落實(shí)在審計(jì)資源、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、審計(jì)工作完成時(shí)間與質(zhì)量等方面，并做到有針對(duì)性的對(duì)企業(yè)的審計(jì)部門各個(gè)崗位的工作情況登記考核。內(nèi)部審計(jì)的職能主要包括內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理和公司的治理，審計(jì)部門的工作績(jī)效考評(píng)工作應(yīng)根據(jù)部門內(nèi)各個(gè)崗位的具體職能要求，從這三個(gè)方面進(jìn)行入手，才能達(dá)到對(duì)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)人員有效的績(jī)效考核。

(二)規(guī)范績(jī)效考試實(shí)施流程

在企業(yè)對(duì)審計(jì)部門實(shí)施績(jī)效考核管理過(guò)程中，在同審計(jì)部門員工進(jìn)行良好溝通的基礎(chǔ)上，根據(jù)審計(jì)人力資源的特點(diǎn)進(jìn)行直銷考核指標(biāo)與計(jì)劃的制定，為高效的績(jī)效考核工作奠定制度上的基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的方針政策，對(duì)審計(jì)部門員工的工作進(jìn)行深入的調(diào)查了解，并對(duì)審計(jì)工作實(shí)際執(zhí)行中遇到的困難進(jìn)行及時(shí)的溝通，在保證企業(yè)審計(jì)工作質(zhì)量和效率的同時(shí)，為審計(jì)部門績(jī)效考評(píng)工作提供必要的支持?？?jī)效評(píng)價(jià)對(duì)于提高審計(jì)員工的專業(yè)技能、改正其工作中的缺點(diǎn)和不足以及保障企業(yè)審計(jì)部門整體績(jī)效工作改善的重要環(huán)節(jié)。因此，在審計(jì)部門績(jī)效考核的實(shí)施過(guò)程中，只有保障實(shí)施過(guò)程的規(guī)范化，才能確保績(jī)效管理的切實(shí)有效的進(jìn)行。

(三)正確運(yùn)用績(jī)效考核結(jié)果

績(jī)效考核的結(jié)果對(duì)于企業(yè)和審計(jì)員工個(gè)人來(lái)說(shuō)絕不僅僅只同工資和獎(jiǎng)金掛鉤。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，績(jī)效考核的結(jié)果是企業(yè)評(píng)判審計(jì)人員專業(yè)知識(shí)、工作能力和工作態(tài)度的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于企業(yè)整個(gè)內(nèi)部審計(jì)工作都有著重要的意義。企業(yè)可以有效地利用審計(jì)部門員工的工作績(jī)效考核結(jié)果，對(duì)內(nèi)部審計(jì)整體工作進(jìn)程和工作質(zhì)量進(jìn)行進(jìn)一步的提升。對(duì)于審計(jì)部門的員工來(lái)說(shuō)，績(jī)效考核的結(jié)果應(yīng)同時(shí)和薪資、晉升、職位及培訓(xùn)各個(gè)工作側(cè)面相關(guān)，為審計(jì)人員的后期發(fā)展和提升提供更多的機(jī)遇。重視考核結(jié)果在企業(yè)審計(jì)部門人力資源管理中的應(yīng)用，才能更好的配合企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的工作，并進(jìn)一步提高審計(jì)結(jié)果的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]宋夏云.我國(guó)政府績(jī)效審計(jì)人員的能力框架研究[J].會(huì)計(jì)研究,2013,04:89-94+96

[2]劉競(jìng)博.政府績(jī)效審計(jì)實(shí)施的制約因素及對(duì)策研究[D].吉林大學(xué),2014

第6篇：審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

■中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2017）06-0127-03

摘要：審計(jì)學(xué)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科以及成長(zhǎng)中的專業(yè)，在面對(duì)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，專業(yè)建設(shè)顯得更加重要。文章在論述應(yīng)用型人才特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了高校審計(jì)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，最后提出了應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的路徑：結(jié)合應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的背景及應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，制定審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；應(yīng)以“厚基礎(chǔ)”為指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)課程體系，同時(shí)加大實(shí)踐課的權(quán)重，建設(shè)“三維一體”的實(shí)踐體系，提高專業(yè)主干課程質(zhì)量；師資隊(duì)伍建設(shè)方面，一方面要招聘具有審計(jì)學(xué)專業(yè)背景的教師，另一方面要切實(shí)建設(shè)一支“雙師雙能型”教師隊(duì)伍；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；革新教學(xué)方法，強(qiáng)化案例教學(xué)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型轉(zhuǎn)型 審計(jì)學(xué)專業(yè) 專業(yè)建設(shè)

一、應(yīng)用型人才的特點(diǎn)

教育部2014年度工作要點(diǎn)明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型?？梢?jiàn)，未來(lái)的人才培養(yǎng)將更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，更加注重“畢業(yè)即上崗”的人才培養(yǎng)理念。為了適應(yīng)高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的需要，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，有必要首先了解應(yīng)用型人才的特征。一般而言，應(yīng)用型人才主要是指能夠熟練地將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能應(yīng)用于所從事的實(shí)踐工作中的人才。國(guó)家提出應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)模式，是高等教育理念的一個(gè)根本變革，提高了高等教育人才參與社會(huì)生產(chǎn)的速度與能力，與以往教育模式培養(yǎng)出來(lái)的人才相比，應(yīng)用型人才具有以下特點(diǎn)：

（一）應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)“精”

應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是圍繞工作崗位的實(shí)踐技能而開(kāi)展，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，更加注重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，而忽略學(xué)科體系的完善性、前沿性。

（二）應(yīng)用型人才對(duì)科研沒(méi)有更高要求

目前我國(guó)的大學(xué)，有科研型大學(xué)、綜合型大學(xué)，還有在國(guó)家政策引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)為應(yīng)用型的大學(xué)?？蒲行痛髮W(xué)，主要注重前沿的知識(shí)動(dòng)態(tài)，更加關(guān)注學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展方向，這類大學(xué)在我國(guó)應(yīng)該是屈指可數(shù)，絕大多數(shù)大學(xué)都應(yīng)該轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該更加注重培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、在一線工作中能夠具有極大優(yōu)勢(shì)的專業(yè)型人才，比較而言，對(duì)科研開(kāi)發(fā)能力就沒(méi)有更高的要求。

（三）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)模式別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般不會(huì)有過(guò)高的要求。

二、高校審計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，全國(guó)培養(yǎng)本科審計(jì)學(xué)專業(yè)人才的高校數(shù)量不斷增加，由2008年的39所擴(kuò)大到2016年的93所，而開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校達(dá)467所，相比來(lái)看，審計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的學(xué)校數(shù)量太少，招生人數(shù)不多，而且審計(jì)學(xué)專業(yè)在整個(gè)管理學(xué)科中所占的比重仍然偏低。比如大連財(cái)經(jīng)學(xué)院，從2012年審計(jì)專業(yè)單獨(dú)招生以來(lái)，2012年招生人數(shù)約130人左右，到2016年只招收了50人（中國(guó)科教評(píng)價(jià)網(wǎng)）。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)鑒證和咨詢服務(wù)的需求會(huì)越來(lái)越多，招生人數(shù)的縮減與社會(huì)需求存在矛盾。中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)管理信息系統(tǒng)顯示，截至2015年12月31日，全國(guó)共有會(huì)計(jì)師事務(wù)所8 374家，其中總所7 373家，分所1 001家，主要分布在廣州（含深圳）、北京和山東；中注協(xié)共有注冊(cè)會(huì)計(jì)師101 376人，北京數(shù)量最多，有12 762人，占全國(guó)總數(shù)的12.73%，排名第二的是廣東，有9 028人，第三是四川，有6 356人。審計(jì)作為一個(gè)專門的復(fù)合型學(xué)科，除了需要審計(jì)人員掌握會(huì)計(jì)基本理論之外，還需要掌握審計(jì)處理程序與方法，以及審計(jì)技術(shù)，既要求專業(yè)性，又需要復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，審計(jì)學(xué)專業(yè)在我國(guó)高校雖有 30 年的歷史，但學(xué)科規(guī)律尚不成熟，人才培養(yǎng)還存在諸多問(wèn)題，專業(yè)建設(shè)還有待完善。

三、應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的路徑

審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)側(cè)重于教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是人才培養(yǎng)。專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容包括專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、課程開(kāi)發(fā)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法手段的革新等，其中人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)方法與手段的革新是重點(diǎn)。

（一）審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)建設(shè)的思路和方向，課程的設(shè)置、教師隊(duì)伍的建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的確立都應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，因此審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的首要問(wèn)題是培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題。

在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下，審計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，即審計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)立足于現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，培養(yǎng)具有人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，通曉審計(jì)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并掌握現(xiàn)代審計(jì)理論與方法的，能夠在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域從事審計(jì)、咨詢工作的應(yīng)用型人才。

（二）課程設(shè)置

1.以“厚基礎(chǔ)”為指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)課程體系。“厚基礎(chǔ)”是培養(yǎng)應(yīng)用型審計(jì)人才的最終落腳點(diǎn)，也是社會(huì)需求的必然要求。隨著審計(jì)事業(yè)的發(fā)展，目前社會(huì)對(duì)審計(jì)的需求不斷增加，審計(jì)隊(duì)伍逐漸從“查賬”轉(zhuǎn)向以“鑒證、評(píng)價(jià)”職能為主?！拌b證、評(píng)價(jià)”職能是比“查賬”職能更具有深度和廣度的職能，但其實(shí)質(zhì)上更加強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)的把握。在“厚基礎(chǔ)”之上，才能建設(shè)好審計(jì)專業(yè)課程，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的用型審計(jì)人才。

2.提高專業(yè)主干課程質(zhì)量。專業(yè)主干課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生完備專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)最基礎(chǔ)、最核心的部分。在專業(yè)主干課建設(shè)上，大多數(shù)學(xué)校的審計(jì)專業(yè)課程包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)、政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)，而實(shí)際上教學(xué)效果并不理想，內(nèi)部審計(jì)與政府審計(jì)除了在內(nèi)容上與注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)有所區(qū)別外，大部分內(nèi)容都有交叉，比如無(wú)論何種審計(jì)，都會(huì)應(yīng)用相同或類似的審計(jì)程序與方法，而這些內(nèi)容沒(méi)有必要在三門課程中不斷的重復(fù)。

為此，應(yīng)探索新的課程設(shè)置方式，比如將審計(jì)專業(yè)核心課程設(shè)置為審計(jì)學(xué)原理、審計(jì)技術(shù)與方法、企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)、績(jī)效審計(jì)，在一定程度上減少課程內(nèi)容重疊的現(xiàn)象。

3.加大實(shí)踐課的權(quán)重，建設(shè)“三維一體”的實(shí)踐體系。為落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷改革完善實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)構(gòu)建“課程課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)訓(xùn)”“三維一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是在講授完理論課程之后，集中1―2周的時(shí)間，進(jìn)行課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。比如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。課程綜合實(shí)訓(xùn)，主要集中在大四進(jìn)行，可以開(kāi)設(shè)查賬業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)稅業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)。課外實(shí)訓(xùn)主要分布在寒暑假進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生去會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。除此之外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，迎接信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)。除了專業(yè)知識(shí)過(guò)硬外，還應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代化設(shè)備和軟件的應(yīng)用。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

1.招聘具有審計(jì)學(xué)專業(yè)背景的教師。大多數(shù)審計(jì)專業(yè)的教師，其所學(xué)的專業(yè)都是會(huì)計(jì)學(xué)，這些“轉(zhuǎn)型”的教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的審計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所講授的課程甚至自己都沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)。因此，真正成為一名專業(yè)的審計(jì)教師需要一個(gè)過(guò)程。再加上一些教師沒(méi)有接觸過(guò)審計(jì)實(shí)踐工作，因此在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法列舉真實(shí)的案例，這樣也就難以真正將審計(jì)理論講解透徹。在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下，招聘審計(jì)專業(yè)教師時(shí)，應(yīng)盡可能招聘有審計(jì)學(xué)專業(yè)背景的教師，從而帶動(dòng)整個(gè)審計(jì)專業(yè)迅速的成長(zhǎng)。

2.建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。審計(jì)學(xué)專業(yè)課程理論性很強(qiáng)，實(shí)踐性更強(qiáng)。要培養(yǎng)“雙師型”教師應(yīng)堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)，走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略。所謂“引進(jìn)來(lái)”，就是吸引會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)人員，作為高校的實(shí)踐教師，定期給審計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，并承擔(dān)審計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課?！白叱鋈ァ眲t是定期派審計(jì)專業(yè)教師到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，提供更多更好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。通過(guò)“引進(jìn)來(lái)，走出去”的政策，真正建設(shè)一支“雙師雙能”型教師隊(duì)伍。

（四）實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即前文提到的“畢業(yè)即上崗”，并在自己的崗位上經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的培訓(xùn)后能熟練開(kāi)展工作。實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也并不是簡(jiǎn)單地通過(guò)實(shí)訓(xùn)課就能培養(yǎng)出來(lái)的。要真正做到“畢業(yè)即上崗”，一方面要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（含軟件）的建設(shè)，另一方面要建立實(shí)訓(xùn)基地，做到校企結(jié)合。

1.建設(shè)高仿真的實(shí)驗(yàn)室。審計(jì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)在對(duì)眾多同類院校廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，按實(shí)際審計(jì)工作流程進(jìn)行構(gòu)建，只有這樣才能增強(qiáng)職業(yè)氛圍，讓學(xué)生“身臨其境”。高仿真模式下的實(shí)驗(yàn)室就是按照真實(shí)的審計(jì)情景設(shè)立不同的部門、不同的崗位和不同的分工。實(shí)習(xí)時(shí)，將學(xué)生分成不同的小組，分別作為被審計(jì)單位、審計(jì)項(xiàng)目組、銀行、稅務(wù)部門。這種角色的分工，既能增強(qiáng)學(xué)生的積極性，也能更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外，應(yīng)在利用好現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源的基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的利用率；同時(shí)加強(qiáng)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，審計(jì)實(shí)驗(yàn)室除了必要的硬件設(shè)施外，還需配備市場(chǎng)普及化比較高的模擬審計(jì)軟件。通過(guò)一系列的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握審計(jì)的基本流程，培養(yǎng)其專業(yè)判斷能力和職業(yè)懷疑態(tài)度。

2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以體會(huì)真正的職業(yè)環(huán)境，也能接觸社會(huì)、了解社會(huì)，更能在真實(shí)的環(huán)境中深化對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解。對(duì)于審計(jì)學(xué)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)而言，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐技能、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)注重穩(wěn)定性。所以應(yīng)由學(xué)校出面，與企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽訂實(shí)訓(xùn)基地合同，給學(xué)生提供穩(wěn)定而又有保障的實(shí)踐平臺(tái)。要增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的利用率，通過(guò)在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，隨時(shí)了解社會(huì)用人的需求，從而不斷完善培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）革新教學(xué)方法，強(qiáng)化案例教學(xué)

審計(jì)學(xué)的技術(shù)性及實(shí)踐性極強(qiáng)，案例教學(xué)可以向?qū)W生提供其在學(xué)校不可能接觸到的實(shí)際問(wèn)題，使之了解各類審計(jì)案件的審計(jì)技巧，提高認(rèn)知及感悟水平，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)審計(jì)理論的理解，進(jìn)一步弄清審計(jì)理論與實(shí)踐的關(guān)系，提高學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。但因受師資、教材等多重因素影響，案例教學(xué)實(shí)施起來(lái)并不容易。

審計(jì)案例教材多數(shù)為審計(jì)過(guò)程及結(jié)果的敘述，考慮教學(xué)要求和教學(xué)規(guī)律不夠，案例構(gòu)成缺乏系統(tǒng)性，有些案例取材于國(guó)外，脫離我國(guó)的審計(jì)環(huán)境，不能滿足審計(jì)案例教學(xué)的需要。加之教師參與審計(jì)實(shí)踐的意識(shí)不強(qiáng)、機(jī)會(huì)不多、案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等，使得審計(jì)案例教學(xué)的推廣受到限制。

因此，在今后審計(jì)案例教學(xué)完善中，必須注意廣泛收集、精心編寫和選擇審計(jì)教學(xué)案例，使審計(jì)案例典型、綜合、有難度，與審計(jì)理論相關(guān)，不斷更新，同時(shí)要進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐能力和研究水平，鼓勵(lì)其積極參與審計(jì)案例的收集和編寫工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

審計(jì)學(xué)專業(yè)起步較晚，專業(yè)建設(shè)本身存在很多問(wèn)題，現(xiàn)在又面臨著應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的壓力，探討如何在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下進(jìn)一步完善審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)意義重大。一個(gè)專業(yè)從產(chǎn)生到最終的完善，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，本身并不完善的審計(jì)專業(yè)，在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景下，也不可能是一帆風(fēng)順的，只能在探索中前行。但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，審計(jì)專業(yè)必將會(huì)逐漸成為一個(gè)成熟的專業(yè)。X

參考文獻(xiàn)：

[1]馬春靜.對(duì)審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考――以吉林工商學(xué)院為例[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（1）：115-118.

第7篇：審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 審計(jì);實(shí)踐教學(xué);案例教學(xué);實(shí)踐基地

審計(jì)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,在學(xué)生缺乏必要的會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的情況下,不能僅僅依賴專業(yè)理論知識(shí)的傳授,同時(shí)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生審計(jì)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。我國(guó)各財(cái)經(jīng)高校的審計(jì)教學(xué),普遍存在“難教、難懂、難學(xué)、易忘”的問(wèn)題,目前的審計(jì)教學(xué)模式難以使學(xué)生理解和掌握審計(jì)師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。在審計(jì)教學(xué)中,應(yīng)通過(guò)增加審計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),將審計(jì)理論融于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,理論聯(lián)系實(shí)際,不僅可以增強(qiáng)課程的生動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,同時(shí)也有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審計(jì)專業(yè)技能,這對(duì)高校會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。因此,結(jié)合審計(jì)課程的特點(diǎn)以及審計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo),更新教學(xué)理念,改進(jìn)當(dāng)前的審計(jì)教學(xué)方法,引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是當(dāng)前審計(jì)課程教學(xué)中亟待解決的重要問(wèn)題。

一、開(kāi)展審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思路

審計(jì)實(shí)踐性教學(xué)構(gòu)建思路包括“案例教學(xué)+模擬實(shí)驗(yàn)室+實(shí)務(wù)專家講座”三個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生了解審計(jì)執(zhí)業(yè)的全過(guò)程,深化對(duì)審計(jì)理論知識(shí)的理解與記憶,掌握審計(jì)的基本技能,從而具備審計(jì)人員所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和技能。

(一)審計(jì)案例教學(xué)

審計(jì)案例教學(xué)以案例為基本素材,通過(guò)案例講授和情景模擬兩種方式,提煉和采用審計(jì)實(shí)踐中的一些典型例子,鼓勵(lì)學(xué)生討論分析,積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和挑戰(zhàn)他人的觀點(diǎn),使學(xué)生在案例的討論中鞏固基礎(chǔ)知識(shí),提高思維、決策能力和審計(jì)專業(yè)技能,鍛煉了學(xué)生決策的勇氣和自信。案例教學(xué)一定要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,只有將基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理理解透徹,才能充分開(kāi)展案例討論,取得實(shí)效。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為,要充分發(fā)揮審計(jì)案例的功效,任課教師一定要做到以下四個(gè)方面。

1.選擇適合教學(xué)環(huán)節(jié)的案例。選擇的審計(jì)案例應(yīng)適合審計(jì)教學(xué)的理論案例和實(shí)務(wù)理論,并且根據(jù)不同教學(xué)目的、教學(xué)階段選用不同類型的審計(jì)案例,如理論啟發(fā)型、實(shí)務(wù)操作型、理論實(shí)務(wù)綜合型、課堂討論型、課后自學(xué)型等。

2.控制好審計(jì)案例分析的環(huán)節(jié)。審計(jì)案例分析環(huán)節(jié)一般是按教師講授、布置案例、學(xué)生分析、組織討論、教師評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行的。課堂的案例討論和分析,是哈佛案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié),也是案例教學(xué)最精彩的階段。審計(jì)的案例分析是由師生在課堂上共同完成的,案例教學(xué)的課堂是教師激情飛揚(yáng)的舞臺(tái),也是學(xué)生接受挑戰(zhàn)和磨練意志力的戰(zhàn)場(chǎng)。

3.案例討論以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教學(xué)相長(zhǎng)。案例教學(xué)的效果取決于教師的水平,不同的教師,案例教學(xué)的效果也不同。在案例教學(xué)中,教師雖然不是直接授課,但要介紹案例的分析框架或理論工具,要引導(dǎo)學(xué)生的分析過(guò)程,要對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行分類梳理,對(duì)一些重要的理念要及時(shí)給予提示。這些都要求教師熟透案例,有廣博的知識(shí)、較強(qiáng)的邏輯分析、要點(diǎn)概括和駕馭課堂的能力。所以說(shuō),教師案例教學(xué)作為一種獨(dú)特的授課形式,對(duì)教師有更高的要求。案例教學(xué)的教師還應(yīng)是教學(xué)相長(zhǎng)對(duì)象,老師要有謙虛的態(tài)度和博大的胸懷,認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言,積極鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn),耐心梳理大家的意見(jiàn),勇于接納批評(píng)和反駁,創(chuàng)造一個(gè)師生之間平等學(xué)習(xí)的良好氛圍。

4.教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。教師首先對(duì)今天學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)有創(chuàng)建性的發(fā)言進(jìn)行表?yè)P(yáng),然后教師對(duì)案例作總結(jié),案例教學(xué)的總結(jié),絕不僅僅限于案例的內(nèi)容,一般提供高于案例內(nèi)容的理論總結(jié)。這些理論一般是管理者和研究者收集、發(fā)現(xiàn)和歸納出的精華,比課本上的理論更清晰、更具體、更便于學(xué)生在畢業(yè)后的工作實(shí)踐中應(yīng)用。

(二)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

課堂案例教學(xué)不能給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),校內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)則使學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握審計(jì)的基本程序和具體方法,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審計(jì)基本理論的理解、對(duì)審計(jì)技術(shù)的運(yùn)用及對(duì)審計(jì)流程的熟悉程度,將審計(jì)理論知識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)地結(jié)合在一起,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)的認(rèn)識(shí),是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的綜合提升,并會(huì)大大縮短理論與實(shí)踐的距離,是審計(jì)實(shí)踐教學(xué)中一種可行的方式。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)包括手工實(shí)驗(yàn)和審計(jì)軟件實(shí)驗(yàn),二者先后進(jìn)行,手工實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘紫冉鉀Q學(xué)生基本知識(shí)面、審計(jì)初級(jí)認(rèn)知、審計(jì)單元實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,審計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)則是把手工實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容更深入和綜合,提高學(xué)生對(duì)已學(xué)審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)及操作的綜合運(yùn)用能力。審計(jì)課程教學(xué)中,可安排6~8個(gè)課時(shí)用于審計(jì)工作底稿編制、審計(jì)案例分析、審計(jì)報(bào)告撰寫等培養(yǎng)審計(jì)實(shí)際操作能力的手工審計(jì)實(shí)驗(yàn),安排6~8個(gè)課時(shí)的審計(jì)軟件操作實(shí)驗(yàn)。在該環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)選擇具有代表性的綜合案例進(jìn)行演示和討論,讓學(xué)生設(shè)計(jì)從審計(jì)準(zhǔn)備階段到實(shí)施階段以及報(bào)告階段的審計(jì)思路,教師有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo),提出不同的假設(shè),讓學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)不同的情況提出不同的解決方案,并鼓勵(lì)大家進(jìn)行討論。此外,還可以學(xué)習(xí)國(guó)外實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),模擬一個(gè)審計(jì)環(huán)境,虛擬一個(gè)企業(yè),準(zhǔn)備好齊備的財(cái)務(wù)資料,由教師或是一些專業(yè)人士扮演被審計(jì)單位人員,讓學(xué)生作為審計(jì)人員對(duì)該企業(yè)進(jìn)行審計(jì),使學(xué)生對(duì)審計(jì)有真實(shí)的體驗(yàn),在審計(jì)中可以讓學(xué)生接觸和使用通用審計(jì)軟件,通過(guò)模擬的審計(jì)加深對(duì)軟件的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)作為被審單位人員,教師還可以隨機(jī)應(yīng)變地設(shè)置一些障礙引導(dǎo)學(xué)生積極地思考對(duì)策,最后根據(jù)學(xué)生的審計(jì)結(jié)果,由教師或?qū)嵺`指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

(三)審計(jì)實(shí)務(wù)專家專題講座

為了使學(xué)生能夠深入地了解實(shí)際審計(jì)工作狀況以及存在的問(wèn)題,筆者曾多次邀請(qǐng)政府審計(jì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)審計(jì)部門和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)實(shí)務(wù)工作者來(lái)校開(kāi)展審計(jì)專題講座。審計(jì)專題講座的內(nèi)容可以圍繞審計(jì)方法、審計(jì)難題、審計(jì)領(lǐng)域、審計(jì)項(xiàng)目等審計(jì)專題展開(kāi),這種形式既有助于增加教師對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí),也有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能,開(kāi)拓學(xué)生視野。

綜上所述,針對(duì)審計(jì)課程的內(nèi)容和特點(diǎn),審計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的基本思路如圖1所示:

二、審計(jì)課程開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的建議

審計(jì)實(shí)踐教學(xué)思路的落實(shí),需要通過(guò)“建設(shè)審計(jì)案例庫(kù)+建立校內(nèi)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室+開(kāi)辟審計(jì)實(shí)踐基地+提高教師實(shí)踐教學(xué)能力”四個(gè)措施(如圖1所示)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

(一)建設(shè)審計(jì)案例庫(kù)

要強(qiáng)化審計(jì)案例教學(xué),就必須建立審計(jì)案例庫(kù)。案例教學(xué)模式適合審計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng),但是案例的選擇和恰當(dāng)使用非常關(guān)鍵,一個(gè)好的案例是一種媒介,能夠起到事半功倍的效果。案例庫(kù)的建設(shè)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,審計(jì)案例的選擇要體現(xiàn)實(shí)踐性、典型性、故事性、真實(shí)性。在建設(shè)過(guò)程中要系統(tǒng)地整理收集并分析審計(jì)實(shí)務(wù)和審計(jì)理論知識(shí)的有關(guān)案例,在案例開(kāi)發(fā)中注重案例的搜集范圍和領(lǐng)域。包括國(guó)內(nèi)、國(guó)外的案例,審計(jì)失敗案例、審計(jì)成功案例,政府審計(jì)案例、社會(huì)審計(jì)案例和內(nèi)部審計(jì)案例,財(cái)務(wù)審計(jì)案例、效益審計(jì)案例以及財(cái)務(wù)舞弊案例、內(nèi)部控制案例等等。選擇的審計(jì)案例還應(yīng)適合審計(jì)教學(xué)的理論案例和實(shí)務(wù)理論,并且根據(jù)不同教學(xué)目的、教學(xué)階段選用不同類型的審計(jì)案例,如理論啟發(fā)型、實(shí)務(wù)操作型、理論實(shí)務(wù)綜合型、課堂討論型、課后自學(xué)型等。案例庫(kù)還應(yīng)做到每年有所更新,哈佛每年更新10%的案例,以充分體現(xiàn)時(shí)代的變化,跟上不斷發(fā)展的形勢(shì)。在案例建設(shè)過(guò)程中需要學(xué)校的支持,需要老師的團(tuán)結(jié)合作和不斷積累。

(二)搜集和完善審計(jì)實(shí)驗(yàn)資料

審計(jì)實(shí)驗(yàn)資料包括手工審計(jì)實(shí)驗(yàn)資料和審計(jì)軟件,手工審計(jì)實(shí)驗(yàn)資料應(yīng)達(dá)到以下要求:一是應(yīng)反映出我國(guó)新的審計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定的基本程序,同時(shí)兼顧各地審計(jì)機(jī)構(gòu)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn);二是能提供原始資料和適用的審計(jì)工作底稿;三是便于學(xué)生根據(jù)個(gè)人的分析取證,形成審計(jì)意見(jiàn),編寫審計(jì)報(bào)告。在校內(nèi)外合作平臺(tái)的前提下,學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)教師與合作方每年應(yīng)根據(jù)需要修改、更新和整理實(shí)驗(yàn)資料,保證向?qū)W生提供完整適度、全新的實(shí)驗(yàn)資料。隨著財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的全面電算化,審計(jì)對(duì)象將發(fā)生根本性變化,即從傳統(tǒng)的對(duì)手工賬審計(jì)轉(zhuǎn)到對(duì)電算化會(huì)計(jì)賬進(jìn)行審計(jì),計(jì)算機(jī)審計(jì)將在今后的經(jīng)濟(jì)工作中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。在模擬手工審計(jì)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展電腦審計(jì)模擬,這就需要有相應(yīng)的審計(jì)軟件作為支持,要選擇與審計(jì)實(shí)務(wù)中所用軟件功能相接近但又能滿足教學(xué)需要的審計(jì)軟件,讓學(xué)生在操作中掌握計(jì)算機(jī)審計(jì)技能。

(三)多方合作,開(kāi)辟審計(jì)實(shí)踐基地

目前,很多高等院校開(kāi)設(shè)有審計(jì)專業(yè)課程但沒(méi)有專門的審計(jì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地,或多個(gè)專業(yè)共同使用一個(gè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)(或?qū)嵙?xí))場(chǎng)所,而且審計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的突出問(wèn)題是缺少完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),包括審計(jì)對(duì)象全套的財(cái)務(wù)資料和各種內(nèi)控制度以及上一年的審計(jì)報(bào)告等資料。該問(wèn)題的改善和解決需要多方的努力和合作,進(jìn)行資源的整合和利用。如果建立一個(gè)多方合作平臺(tái),加強(qiáng)與政府審計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)合作,對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),既可以利用合作的機(jī)會(huì)收集幾套完整的具有代表性的數(shù)據(jù)資料供教學(xué)使用,同時(shí)也可以將合作方建立為專業(yè)實(shí)習(xí)基地,有條件地安排老師或?qū)W生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。建立審計(jì)實(shí)踐基地不僅有利于委派審計(jì)教師深入實(shí)務(wù)一線進(jìn)行實(shí)踐,收集審計(jì)案例教學(xué)及校內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料,還有利于開(kāi)展校外實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。因此,學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地與政府審計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,簽訂合作協(xié)議,制訂合作計(jì)劃,為老師和學(xué)生建立審計(jì)實(shí)踐基地。此外,還可以從合作方聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)專家或注冊(cè)會(huì)計(jì)師為特聘教師參與審計(jì)教學(xué),通過(guò)開(kāi)設(shè)專題講座以彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)踐教學(xué)的不足。

(四)提高審計(jì)教師實(shí)踐教學(xué)能力

哈佛案例教學(xué)的成功,有賴于一批科研功底深厚、有政府工作經(jīng)歷,又具有高超的教學(xué)技巧的教師。如費(fèi)爾德斯坦教授,既是肯尼迪政府學(xué)院著名教授,又是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)主席、國(guó)民經(jīng)濟(jì)研究局主席、里根總統(tǒng)經(jīng)濟(jì)顧問(wèn)委員會(huì)主席和布什總統(tǒng)的主要經(jīng)濟(jì)顧問(wèn)。審計(jì)工作集會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)法等知識(shí)于一體,這就要求審計(jì)專業(yè)教師的知識(shí)面要廣且實(shí)踐能力比較強(qiáng),因此,對(duì)審計(jì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。目前很多審計(jì)專業(yè)教師缺少實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),因此應(yīng)提高審計(jì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。提高審計(jì)教師實(shí)踐能力的措施一方面通過(guò)教師來(lái)完成;另一方面,學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)專業(yè)教師。具體有以下三種方法。首先,學(xué)校為專業(yè)教師創(chuàng)造機(jī)會(huì),提供相關(guān)的支持,如安排教師掛職鍛煉、鼓勵(lì)審計(jì)教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和報(bào)考全國(guó)統(tǒng)一的注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試等,培養(yǎng)“雙師型”教師;其次,制定審計(jì)教師深入會(huì)計(jì)事務(wù)所實(shí)踐制度,每年輪流安排一位審計(jì)教師以一定時(shí)間深入到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐,使教師專業(yè)技能指導(dǎo)水平得以提高;第三,聘請(qǐng)校外審計(jì)實(shí)務(wù)工作專家作為長(zhǎng)期兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師,參與指導(dǎo)審計(jì)實(shí)踐教學(xué),把聘任兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師納入學(xué)校統(tǒng)一管理體制。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：專升本；會(huì)計(jì)教學(xué)；改革

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)高層次會(huì)計(jì)人才的需求不斷增長(zhǎng)，越來(lái)越多的會(huì)計(jì)專業(yè)?？飘厴I(yè)生要求提高學(xué)歷層次。普通專升本是解決?？粕F(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的一個(gè)理想的途徑。然而在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，針對(duì)專科畢業(yè)生的特點(diǎn)，如何培養(yǎng)專升本會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，達(dá)到本科教學(xué)目標(biāo)是有待深入探討的教學(xué)研究課題。

1.普通高校專升本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 專升本會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不合理。目前，普通本科院校專升本會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置主要分為兩類：含有專科會(huì)計(jì)專業(yè)課的課程設(shè)置和不含有?？茣?huì)計(jì)專業(yè)課的課程設(shè)置。含有?？茣?huì)計(jì)專業(yè)科的課程體系主要選擇專科學(xué)習(xí)階段開(kāi)設(shè)過(guò)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程，選用普通本科教材再次開(kāi)設(shè)。學(xué)習(xí)過(guò)這些課程的專科畢業(yè)生，會(huì)有重復(fù)學(xué)習(xí)的感覺(jué)，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。另一類是不含有?？茣?huì)計(jì)專業(yè)課的課程體系，主要選擇?？茖W(xué)習(xí)階段沒(méi)開(kāi)設(shè)過(guò)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《資產(chǎn)評(píng)估》等課程。非會(huì)計(jì)專業(yè)的?？飘厴I(yè)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)這些課程感到比較吃力，教學(xué)效果不好。

1.2 學(xué)生專業(yè)水平差異化較大。會(huì)計(jì)專業(yè)性強(qiáng)，掌握好會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)顯得尤為重要。普通高等學(xué)校專升本會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大部分來(lái)自專科學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)。?？茖W(xué)校中大部分采用?？平滩慕虒W(xué)，少數(shù)專科學(xué)校采用本科教材教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的深度不同。還有一部分來(lái)自?？茖W(xué)校非會(huì)計(jì)專業(yè)。這些非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生又分為財(cái)經(jīng)類專業(yè)和非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生（如財(cái)務(wù)管理專業(yè)等）大部分學(xué)過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，少數(shù)學(xué)生學(xué)過(guò)《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)電算化》等專業(yè)課程。非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生（如計(jì)算機(jī)專業(yè)等）沒(méi)有學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)課，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)了解不多。學(xué)生專業(yè)水平差異較大，給教學(xué)帶來(lái)了一定困難。

1.3 教學(xué)與工作實(shí)踐要求有差距。專升本層次的學(xué)生大部分已經(jīng)具有多門會(huì)計(jì)課程專業(yè)知識(shí)。單一課程的案章節(jié)的案例教學(xué)已不能滿足他們對(duì)學(xué)習(xí)形式的要求。授課教師在選用教學(xué)案例時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分案例并非實(shí)例，學(xué)術(shù)理性取向性強(qiáng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的獨(dú)立性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，而缺乏靈活性、整合性和選擇性。

1.4 缺少專升本會(huì)計(jì)專業(yè)教材。

目前，專升本會(huì)計(jì)課程教材

選用隨意性較大。雖然高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)教材多，種類繁多，內(nèi)容各異，但極少有針對(duì)專升本層次編寫的會(huì)計(jì)教材。在高校多數(shù)是選用本科會(huì)計(jì)專業(yè)教材代用。專升本教學(xué)與本科教學(xué)對(duì)于同一門課程的學(xué)時(shí)安排不同，教學(xué)起點(diǎn)不同。選用本科教材，難以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，了解本科學(xué)習(xí)與?？茖W(xué)習(xí)的區(qū)別，也不利于教師開(kāi)展教學(xué)工作。

2.普通高校專升本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的思考

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置專業(yè)課程。專升本學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平良莠不齊，因此，在第一學(xué)期課程設(shè)置中需要開(kāi)設(shè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，作為與《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的銜接。滿足一部分會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱同學(xué)的需要。同時(shí)，提高會(huì)計(jì)專科畢業(yè)學(xué)生對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中本科層次的知識(shí)的掌握能力。專升本教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)生具有?？飘厴I(yè)證，可以報(bào)考注冊(cè)會(huì)計(jì)師這一有力條件，設(shè)置與注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試關(guān)系比較密切的《審計(jì)準(zhǔn)則》、《審計(jì)案例》等相關(guān)的課程。

2.2引導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生鞏固會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，充分考慮會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的變化，引入職業(yè)資格教育。針對(duì)學(xué)生來(lái)自會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生參加會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)資格考試和會(huì)計(jì)專業(yè)初級(jí)職稱考試。將會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、會(huì)計(jì)初級(jí)職稱資格的成績(jī)納入培養(yǎng)計(jì)劃，豐富學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，督促學(xué)生參加并通過(guò)考試。

2.3 開(kāi)展跨域融合的會(huì)計(jì)案例教學(xué)。目前，專升本教學(xué)中開(kāi)展的案例教學(xué)主要是針對(duì)一門課程某章節(jié)的案例教學(xué)為主，學(xué)習(xí)形式單一，不能滿足學(xué)生對(duì)于豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。教師可以豐富教學(xué)形式，以圖片、新聞、文字等多種方式展現(xiàn)實(shí)際案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的理解能力。有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師可以組織起來(lái)編寫共用的會(huì)計(jì)教學(xué)案例。在編寫案例時(shí)，要把重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的理解、分析、判斷和應(yīng)用上。案例教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的想法和見(jiàn)解，教師加以引導(dǎo)分析，開(kāi)展“學(xué)生為主，教師為輔”的案例討論。

第9篇：審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

對(duì)于目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師知識(shí)構(gòu)成的分析，我們對(duì)部分同城院校進(jìn)行了實(shí)地走訪和咨詢，對(duì)異地院校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，了解各院校的辦學(xué)特色、專業(yè)培養(yǎng)的變動(dòng)趨勢(shì)以及教師的主要研究領(lǐng)域構(gòu)成。發(fā)現(xiàn)目前財(cái)務(wù)管理教師知識(shí)構(gòu)成有以下特點(diǎn)：1.財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍中大部分老師主要研究領(lǐng)域是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，初、中、高級(jí)財(cái)務(wù)管理，審計(jì)，稅法……這些都是傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，研究這些傳統(tǒng)領(lǐng)域的在整個(gè)專業(yè)構(gòu)成超過(guò)70%，而目前企業(yè)較為重視的內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理、績(jī)效評(píng)價(jià)等課程研究的專業(yè)教師較少，較為前沿的金融工具等課程專業(yè)教師幾乎沒(méi)有。2.目前高校大多是普遍強(qiáng)化了財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中包含財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)方面業(yè)務(wù)流程的技能訓(xùn)練并加強(qiáng)利用軟件工具進(jìn)行理財(cái)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分析、診斷和決策的實(shí)訓(xùn)。有的還增加企業(yè)各職能和業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)處理能力的訓(xùn)練，如ERP系統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)、企業(yè)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)等，但講授這些新開(kāi)設(shè)課程的主要是青年教師，缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)較為刻板，很多老師并沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此課程雖是實(shí)訓(xùn)課，但卻脫離了實(shí)踐談實(shí)訓(xùn)。3.教師隊(duì)伍中雙師型人才比例較低，即便是取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師或中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的教師很多也沒(méi)有參與過(guò)企業(yè)實(shí)踐，更多的還是掌握理論的會(huì)計(jì)知識(shí)，沒(méi)有將會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融、財(cái)務(wù)分析相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域融會(huì)貫通4.社會(huì)上對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)要求有一定的外語(yǔ)水平，特別是財(cái)務(wù)分析崗位，可是在我們對(duì)眾多高校的了解中，發(fā)現(xiàn)高校開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)是少之又少，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師中的雙語(yǔ)老師更是匱乏，很多高校雙語(yǔ)老師在整個(gè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)中構(gòu)成比例為零。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的市場(chǎng)需求特點(diǎn)分析

為了更好的優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師知識(shí)體系，我們首先要更好地了解市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求特點(diǎn)，知道現(xiàn)行的社會(huì)對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需要掌握的知識(shí)技能有哪些，從而我們才能優(yōu)化教師隊(duì)伍，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，文章從智聯(lián)招聘、英才網(wǎng)、中國(guó)人才網(wǎng)等招聘網(wǎng)站把所有和財(cái)務(wù)管理崗位有關(guān)的招聘信息進(jìn)行分類，比如財(cái)務(wù)經(jīng)理、投資分析員、融資專員、財(cái)務(wù)分析師等，選取招聘信息300條，對(duì)招聘中對(duì)人才的需求進(jìn)行歸納分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。橫向來(lái)看，從表中我們可以看出，不管哪一具體崗位最重要的能力就是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，據(jù)調(diào)查，ACCA認(rèn)為專業(yè)的財(cái)務(wù)人員必須掌握的重要技能包括：（1）財(cái)務(wù)信息處理與分析；（2）企業(yè)分析與評(píng)價(jià)；（3）稅務(wù)管理；（4）審計(jì)；（5）資產(chǎn)管理；（6）內(nèi)部評(píng)估與咨詢；（7）企業(yè)增長(zhǎng)與發(fā)展管理；（8）管理信息系統(tǒng)；（9）管理能力。而在我們的課程設(shè)置中至多只涉及前5項(xiàng)技能的部分要求，并沒(méi)有全部考慮到所有這些重要技能的要求。縱向來(lái)看財(cái)務(wù)總監(jiān)各方面知識(shí)和能力的要求特別是領(lǐng)導(dǎo)能力遠(yuǎn)高于其他職位，此外，融資專員對(duì)表達(dá)能力有較為突出的要求，財(cái)務(wù)分析員對(duì)外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)水平相比其他職位有較高要求。對(duì)表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，現(xiàn)行社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的能力需求已經(jīng)發(fā)生了變化，財(cái)務(wù)管理人員僅具備專業(yè)知識(shí)已無(wú)法滿足社會(huì)的需求，對(duì)學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力都有著越來(lái)越高的要求，社會(huì)在迅速發(fā)展，知識(shí)在不斷更新，對(duì)學(xué)生的要求高也意味著對(duì)教師的知識(shí)構(gòu)成不斷提出新要求。因此本科應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)能力如下：1.扎實(shí)的基本業(yè)務(wù)能力：目前企業(yè)認(rèn)為財(cái)務(wù)人員最重要技能依次是：（1）為管理者收集財(cái)務(wù)信息；（2）編制財(cái)務(wù)報(bào)表；（3）處理財(cái)務(wù)信息；（4）投資決策分析能力；（5）融資能力；（6）預(yù)決策能力；（7）內(nèi)控設(shè)計(jì)與實(shí)施能力；（8）業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與管理能力；（9）財(cái)務(wù)分析與稅務(wù)籌劃能力等。2.協(xié)調(diào)溝通能力：包括組織能力，與各部門協(xié)調(diào)溝通能力，與工商稅務(wù)部門溝通能力等。3.應(yīng)變能力：各種環(huán)境下的適應(yīng)能力，自主學(xué)習(xí)能力。4.外語(yǔ)溝通能力：外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。5.計(jì)算機(jī)能力：一般計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、會(huì)計(jì)電算化及ERP系統(tǒng)操作能力、SPSS統(tǒng)計(jì)分析的應(yīng)用能力以及運(yùn)用Excel進(jìn)行財(cái)務(wù)建模的能力等。6.創(chuàng)造能力及財(cái)務(wù)拓展能力：不拘泥于現(xiàn)行財(cái)務(wù)制度和體系，預(yù)測(cè)未來(lái)財(cái)務(wù)發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)造性地提出合理的財(cái)務(wù)預(yù)決策方法的能力。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教務(wù)知識(shí)構(gòu)成優(yōu)化

根據(jù)前面對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師知識(shí)構(gòu)成現(xiàn)狀與財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求特點(diǎn)（包括專業(yè)知識(shí)、能力與綜合素質(zhì)）的綜合分析，筆者認(rèn)為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理教師專業(yè)知識(shí)必須在原來(lái)只注重傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理理論基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，擴(kuò)展為五項(xiàng)知識(shí)模塊，包括公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊、專業(yè)選修課模塊和專業(yè)實(shí)踐課模塊。

（一）知識(shí)構(gòu)成一：公共基礎(chǔ)知識(shí)公共基礎(chǔ)課指毛概、鄧論、英語(yǔ)、高數(shù)、計(jì)算機(jī)等，一般由學(xué)校的基礎(chǔ)部、人文學(xué)院教師勝任，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，我們要求學(xué)生審度國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，將財(cái)務(wù)與管理相結(jié)合，每個(gè)老師也必須不斷完善公共基礎(chǔ)知識(shí)，特別是外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)。

（二）知識(shí)構(gòu)成二：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要使應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生兼具宏觀的視野、中觀的意識(shí)、微觀的能力，教師必須涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)與商學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)或相近的基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）知識(shí)構(gòu)成三：專業(yè)知識(shí)現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理人才需要具備多元性和立體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。據(jù)此財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)在師資配備上，應(yīng)突破校院行政隸屬，實(shí)施教師資源內(nèi)外整合。團(tuán)隊(duì)成員中，除與財(cái)務(wù)管理課程直接相關(guān)的師資外，為強(qiáng)化學(xué)生的財(cái)務(wù)理論與方法基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)和掌握資本市場(chǎng)、證券市場(chǎng)的財(cái)務(wù)理論與方法，盡量吸收會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的師資。另外教師要及時(shí)了解市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求情況，以及對(duì)財(cái)會(huì)人士的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。在條件成熟時(shí)，建議采用ACCA課程大綱作為教學(xué)內(nèi)容的參考。因?yàn)锳CCA是全球最具規(guī)模的國(guó)際專業(yè)會(huì)計(jì)師組織，ACCA會(huì)員資格在國(guó)際上得到廣泛認(rèn)可，其課程安排知識(shí)面廣，并隨經(jīng)濟(jì)的需要而及時(shí)更新，完全值得我們借鑒和應(yīng)用，不能僅僅就教材論教材。

（四）知識(shí)構(gòu)成四：專業(yè)選修知識(shí)由于學(xué)生在校時(shí)間有限，每個(gè)學(xué)校專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)課程安排大致相同，最能體現(xiàn)每個(gè)學(xué)校辦學(xué)特色、師資力量的就是選修課程的設(shè)置，作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師，應(yīng)盡可能優(yōu)化自身專業(yè)結(jié)構(gòu)，除傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)授課外，提供給學(xué)生廣泛的選修機(jī)會(huì)，這對(duì)教師的要求是很高的。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)選修課程包括跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)公共關(guān)系、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際投資、管理倫理學(xué)、物流管理、博弈論、期權(quán)與期貨、電子商務(wù)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)策劃程序與實(shí)務(wù)、理財(cái)規(guī)劃報(bào)告、投資與保險(xiǎn)策劃、稅務(wù)及退休計(jì)劃、理財(cái)心理學(xué)等等，不一而足。要求教師要跟隨社會(huì)的變化不斷完善知識(shí)體系，擴(kuò)大知識(shí)面，可以給予學(xué)生專業(yè)咨詢和必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。