經(jīng)濟學的功能精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟學的功能范文

內(nèi)容摘要：由于科技創(chuàng)新具有公共產(chǎn)品的性質(zhì)，并具有效益外溢性、不確定性和風險性。因此，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟體制條件下，只有通過政府的合理干預，更加積極地保護知識產(chǎn)權；采取積極的財政政策；加大高層次科技隊伍建設力度，提升科技人才支撐能力；構建科技資源共享的合作創(chuàng)新平臺，促進產(chǎn)學研合作，才可能有效地克服科技創(chuàng)新過程中的市場失靈，從而形成科學、有效的科技創(chuàng)新運行機制。

關鍵詞：科技創(chuàng)新 經(jīng)濟學 政府干預 知識產(chǎn)權 財政政策

科學技術的迅猛發(fā)展及其對社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的巨大推動作用，已經(jīng)成為當代世界的主要時代特征之一。各國政府不斷把推進本國科技創(chuàng)新作為提升本國競爭能力的重要內(nèi)容。我國政府已經(jīng)制定并了《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》，明確提出到2020年，我國要進入創(chuàng)新型國家行列，并為我國在本世紀中葉成為世界科技強國奠定基礎。與此同時，相關部門出臺了一系列配套措施，建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略部署已經(jīng)進入實施階段。

本文運用經(jīng)濟學的一些原理對科技創(chuàng)新的性質(zhì)進行了分析，就如何提高我國科技創(chuàng)新能力進行探討，并提出具體建議。

科技創(chuàng)新的性質(zhì)

科技創(chuàng)新作為科技與經(jīng)濟的結合體，具有明顯的公共產(chǎn)品的性質(zhì)，并具有效益外溢性、不確定性和風險性。這表明科技創(chuàng)新過程中也存在著明顯的市場失靈，導致科技資源配置的低效。

（一）科技創(chuàng)新具有公共產(chǎn)品的性質(zhì)及效益外溢性

所謂公共產(chǎn)品，是指將該商品的效用擴展于他人的成本為零，因而也就無法排除他人共享的商品，一般包括公共設施、科學教育、環(huán)境保護、國防、外交等領域。一般而言，公共產(chǎn)品性包括非排他性和非競爭性兩個本質(zhì)特征。非排他性是指該產(chǎn)品一旦被生產(chǎn)出來，生產(chǎn)者就無法決定誰來得到它，更無法通過定價的方式來影響人們對公共產(chǎn)品的消費。人們可以不付任何費用就能享受到公共產(chǎn)品帶來的所有益處。非排他性不可避免會導致“搭便車”行為，甚至會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：人人都希望別人來提供公共產(chǎn)品，而自己坐享其成，結果很可能是大家都不提供公共產(chǎn)品。非競爭性是指一個人對公共產(chǎn)品的消費不會影響其他人的消費，即對公共產(chǎn)品消費的邊際成本為零。

在國際經(jīng)濟學界，無論是微觀經(jīng)濟學家，還是宏觀經(jīng)濟學家，多數(shù)學者都肯定科技創(chuàng)新具有公共產(chǎn)品性。目前國內(nèi)高校使用最多的經(jīng)濟學教科書，如保羅•薩繆爾森的《經(jīng)濟學》、約瑟夫•斯蒂格里茨的《經(jīng)濟學》以及格里高利•曼昆的《宏觀經(jīng)濟學》，都認為科技創(chuàng)新具有明顯的公共產(chǎn)品特征，即創(chuàng)造成本極高，傳播成本卻極低。極高的創(chuàng)新成本主要表現(xiàn)在其需要投入巨額的研究與開發(fā)投資，而仿造的成本卻極低。這極易導致對科技創(chuàng)新成果的剽竊使用，使知識產(chǎn)品的生產(chǎn)者無法獲得成本補償和合理的回報。當然，從某種意義上來說，科技創(chuàng)新的效益外溢性也還是具有一定積極作用的，因為一項新技術產(chǎn)生的社會效益往往大于私人效益。換言之，科技創(chuàng)新的外溢性雖然會傷害創(chuàng)新者的創(chuàng)新積極性，但有益于全社會。

（二）科技創(chuàng)新具有不確定性和風險性

科技創(chuàng)新過程是一個曲折復雜過程，由于沒有直接可以參考和借鑒的經(jīng)驗，其中存在許多不同的環(huán)節(jié)和跳躍關鍵點，每個環(huán)節(jié)和關鍵點都可能產(chǎn)生許多意想不到的情況。與此同時，科技創(chuàng)新過程也是一個各種角色共同參加的過程，受不同利益的驅(qū)動，科技創(chuàng)新的發(fā)展道路和發(fā)展方向有著不同的價值選擇和風險偏好，創(chuàng)新者往往也不能準確掌控研發(fā)工作的進度、方向、影響以及結果?？萍紕?chuàng)新的不確定性必然導致科技創(chuàng)新的高風險性，嚴重影響了私人企業(yè)獨立承擔科技創(chuàng)新活動的積極性，從而導致市場對科技創(chuàng)新資源配置的失靈，造成了科技創(chuàng)新時滯，即從最初的設計思想或者發(fā)明專利到最終作為實用化商品進入市場并為消費者所接受的過程延長。此外，由于風險過大和需要投資規(guī)模大，戰(zhàn)略性關鍵技術的創(chuàng)新往往是企業(yè)所回避的，或者是無力承受的。

提高我國科技創(chuàng)新能力的建議

在現(xiàn)代市場經(jīng)濟體制條件下，只有通過政府的合理干預，才可能有效地克服科技創(chuàng)新過程中的市場失靈，從而形成科學、有效的科技創(chuàng)新運行機制。

（一）政府積極保護知識產(chǎn)權

科技創(chuàng)新是一個復雜的、漫長的系統(tǒng)過程，涉及基礎研究、應用研究、試驗性開發(fā)研究、產(chǎn)品生產(chǎn)和商業(yè)運用等一系列經(jīng)濟技術活動階段。由于個人收益與社會收益在技術創(chuàng)新活動中存在著太大的差距，如果不能有效界定和保護產(chǎn)權，個人的積極性會大大地降低，那么創(chuàng)新的積極性只能靠一些零星的自發(fā)性來維持。20世紀80年代以來，我國已經(jīng)先后頒行了《中華人民共和國專利法》、《中華人民共和國商標法》、《中華人民共和國著作權法》等法律法規(guī)，并且加入了10多項知識產(chǎn)權保護的國際公約，主要包括《與貿(mào)易有關的知識產(chǎn)權協(xié)定》（TRIPS協(xié)定）、《保護工業(yè)產(chǎn)權巴黎公約》、《商標國際注冊馬德里協(xié)定》、《專利合作條約》等，已經(jīng)初步建立起一個基本能夠適應國家發(fā)展需要、符合世貿(mào)組織要求的、比較完善的知識產(chǎn)權司法保護體系。但我國知識產(chǎn)權保護工作面臨的挑戰(zhàn)依然十分嚴峻，還大量存在地方保護主義、處罰裁量權不規(guī)范等問題。

總之，加強對知識產(chǎn)權司法保護力度，打擊嚴重侵犯知識產(chǎn)權的犯罪，這不僅是中國開展對外合作，也是進行自主創(chuàng)新，建設創(chuàng)新型國家的迫切需要。

（二）政府采取積極財政政策促進企業(yè)和其他社會組織提升科技創(chuàng)新能力

財政政策主要由支出政策、收入政策、預算平衡政策構成。

1.財政科技支出政策。支出政策是一種直接促進科技進步與發(fā)展的公共政策手段。財政支出政策運用的方式多種多樣，主要包括財政撥款、政府采購、財政貼息等。

政府運用財政撥款方式從財力上直接支持科技進步與發(fā)展，是市場體制國家近年來普遍采用的主要財政政策手段。基礎性科研具有公共產(chǎn)品的特點，創(chuàng)造該成果的人一般得不到經(jīng)濟補償，私人不愿提供此類產(chǎn)品，因而基礎性科研應由政府財政撥款承擔。

政府采購是指各級國家機關、事業(yè)單位和團體組織，使用財政性資金采購依法制定的集中采購目錄以內(nèi)的或者采購限額標準以上的貨物、工程和服務的行為。就我國的現(xiàn)狀而言，既要注重在對促進經(jīng)濟增長的科技先導部門，如計算機、航空、光電、精密機械、通信、新材料、生物制藥等高技術產(chǎn)業(yè)領域，通過政府采購開發(fā)出一個有保證的市場，又要注重在民用技術領域采取政府采購方式，以促進民用科技的發(fā)展。在實施政府采購時，對科技發(fā)展的促進既要體現(xiàn)鼓勵、照顧、傾斜的政策，也應體現(xiàn)公平原則。

財政貼息是政府財政為鼓勵非政策性銀行和金融機構對高新技術企業(yè)或科技創(chuàng)新項目給予貸款支持，對其貸款利息給予的財政補貼。財政擔保是指以政府信用對企事業(yè)單位或個人從事具有高風險的活動進行負責，承諾承擔活動失敗的責任。它們都是國家財政支持高新技術企業(yè)或科技創(chuàng)新項目的發(fā)展，幫助他們承擔市場風險的常見形式。

2. 財政收入政策。收入政策對科技進步與發(fā)展的促進作用是通過政策引導間接實現(xiàn)的，它有利于按照市場規(guī)律引導資源的配置，而不是扭曲資源的配置。稅收作為財政收入最主要的形式，對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生越來越大的影響，稅收優(yōu)惠作為財政收入政策最主要的組成部分已普遍為各國所重視和運用。通過稅收優(yōu)惠政策的導向作用，可以激勵納稅人增加研發(fā)經(jīng)費，建立技術創(chuàng)新機制，促進研發(fā)成果產(chǎn)業(yè)化，提高產(chǎn)品的科技含量，增強競爭力，促使企業(yè)成為科技投入的主體。

3.預算平衡政策。包括支出及收入兩個層面。政府支出包括國防、教育文化、公共建設、償付公債利息等項目，收入面主要是各種稅收及公營事業(yè)盈余繳庫兩大項。當收支相等時，稱為預算平衡。進入信息化時代之后，一般基礎設施的作用正在下降，而科學技術基礎設施的重要性正在凸顯。國家與國家之間經(jīng)濟發(fā)展的差距，已經(jīng)不再由一般資源的占有量和一般基礎設施建設規(guī)模決定，更多地取決于對科學技術資源的開發(fā)和利用能力。由于科學基礎設施建設是為發(fā)展科學而進行，而科學的目的又是為了滿足人類的好奇心和增進全社會福利，不能直接為個人或企業(yè)帶來經(jīng)濟收益，因而為了社會的全面進步、全面發(fā)展，國家必須高度重視和加強科學技術基礎設施的建設。為了促進國家科技創(chuàng)新能力的發(fā)展，我國政府應加大對科學技術基礎設施的直接投資，使之在國家預算中占據(jù)更大的比重。

此外，由于創(chuàng)新活動的不確定性、高風險性和收益長期性，依靠傳統(tǒng)的商業(yè)金融體系支持創(chuàng)新勢必會受到制約。為此，可以做好以下工作：在現(xiàn)行金融政策和體制框架下，積極探索設立科技支行；大力發(fā)展私人風險投資，鼓勵開展知識產(chǎn)權質(zhì)押貸款和科技保險；組織企業(yè)家協(xié)會建立 “企業(yè)應急互助基金”；搭建銀企溝通橋梁，積極推動銀企合作；積極鼓勵有條件的科技企業(yè)上市，通過資本市場籌措資金。從而，幫助更多的科技型企業(yè)獲得充足的資金，有效防范企業(yè)因融資渠道不暢而發(fā)生資金鏈斷裂的風險。

（三）加大高層次科技隊伍建設力度且提升科技人才支撐能力

重視高層次人才和科技人才的培養(yǎng)。充分發(fā)揮創(chuàng)新人才的核心支撐作用，應實施“創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)計劃”和“緊缺人才倍增計劃”，著力培養(yǎng)一批科技創(chuàng)新人才、高技能人才、農(nóng)村實用技術人才和自主創(chuàng)新意識強的企業(yè)家，造就培育一批具有較強自主創(chuàng)新能力的創(chuàng)新團隊和科技領軍人才。

加大國外優(yōu)秀人才的引進。利用國際創(chuàng)新資源加速流動的契機，加強人才載體建設，完善柔性引進機制，推進海外留學人才集聚計劃，促進國外高層次人才集聚，重點引進高新技術產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)等領域急需的高層次人才。

創(chuàng)新人才管理機制。各地應積極探索人才管理的新辦法、新途徑，創(chuàng)新人才評價和激勵機制，充分調(diào)動人才積極性，發(fā)掘人才潛能；完善科技人才梯隊建設規(guī)劃，促進人才隊伍建設，創(chuàng)造充分發(fā)揮人才作用的良好環(huán)境。

（四）構建科技資源共享的合作創(chuàng)新平臺以促進產(chǎn)學研合作

隨著投入的增加，我國科技資源越來越雄厚，但由于這些資源分屬各個不同的部門，缺乏圍繞發(fā)展目標形成分工合作的科技創(chuàng)新機制，造成資源浪費和低水平重復。為了克服這種情況，應加強政府的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，建立部門聯(lián)合會議制度，加強各種科技資源的整合，聯(lián)手推動重大科技行動。尤其應鼓勵高校、科研機構與企業(yè)聯(lián)合申報國家和省部級重點實驗室、工程實驗室、工程技術研究中心，并進行整體規(guī)劃，促進資源共享。

企業(yè)、高校和其他科研機構可按照共建共享的精神，加強合作創(chuàng)新平臺的制度體系建設。進一步完善相關的管理辦法、規(guī)則和標準，營造合作共贏的創(chuàng)新環(huán)境。應加強建設和完善科技公共基礎設施，制定科學數(shù)據(jù)共享的規(guī)范，協(xié)調(diào)數(shù)據(jù)收集、管理和應用，建成各類國家自然科技資源數(shù)據(jù)庫群，并形成規(guī)范化、開放式的應用服務體系。同時，應整合科技文獻資源，重點建成信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化的科技報告、成果、專利、科技圖書、科技期刊與技術標準、方法、工藝等大型文獻資源庫，創(chuàng)建多功能的網(wǎng)絡科技環(huán)境，為科技基礎條件平臺的運行提供現(xiàn)代化的信息技術支撐。

總而言之，科技創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展、民族振興的必由之路。當前，我國處于社會主義市場經(jīng)濟體制逐漸完善的進程中，科技與經(jīng)濟尚未實現(xiàn)有機的結合，企業(yè)尚未真正成為科技創(chuàng)新的主體，國家科技創(chuàng)新整體能力還不夠強。因此，只有通過政府的合理干預，更加積極地保護知識產(chǎn)權，采取積極的財政政策，才可能有效地克服科技創(chuàng)新過程中的市場失靈，從而形成科學、有效的科技創(chuàng)新運行機制。

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第2篇：經(jīng)濟學的功能范文

一、教師設計探究式教學內(nèi)容時，需要注意的問題

1.富有生活氣息的探究材料

新修訂的《普通高中思想政治課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習和理解，并運用這些知識來分析問題和解決問題?！币酝恼握n往往給人留下晦澀難懂、高深莫測的印象，學生也常?？床坏秸螌W習的用處，從而失去學習的興趣，這在很大程度上是因為以往的教學對學生的實際生活重視不夠，新課程改革為解決這個問題，把生活理念作為改革理念之一，教材也做了相應地調(diào)整，構建起以生活為基礎、以學科為支撐的課程模塊，教師在設計探究式教學時可以充分利用教材，并在此基礎上適時引用更加新穎的生活材料，實現(xiàn)教學知識與現(xiàn)實生活的完美結合。

2.具有探究抓手的探究問題

問題是給定信息和要達到的目標之間有某些需要被克服的障礙的刺激情境。教學目標是對教育目的的細化，任務是對教學目標的細化，而問題是對任務的具體化，問題的設計直接關系教學目標的達成。對于學生來說，問題是探究的起點，是思維發(fā)散的平臺，是創(chuàng)造性產(chǎn)生的土壤。因此，問題的設計至關重要。

在問題設計過程中，尤其要注重問題是否具有探究的“抓手”。問題的“抓手”是學生探究的立足點，一個沒有討論“抓手”的問題會讓學生無所適從、無話可說，甚至亂說一氣，失去了探究應有的作用。這個“抓手”的設計可以從以下三個方面去考慮：

（1）貼近學生生活實際。學生只有熟悉探究材料才會有話可說，有情可感，否則學生會失去興趣，就算強打起精神來也不知道該說什么。

（2）激發(fā)學生爭論的熱情。設計問題時可以針對學生在思想上的困惑，在學生有分歧的地方設置問題，能引起學生“沖突”，學生在努力說服對方的同時完善自己的觀點，鍛煉自己的思維。而且，以此為“抓手”討論，教師往往能捕捉到學生暴露出的問題，進行有針對性地引導。

（3）具有解決的可能。有的問題設置過于簡單，沒有討論的必要，是毫無意義的，同時要注意有些問題的設置超出了學生的能力范圍，也是毫無意義的。

3.內(nèi)含情感導向的探究情境

“情境，是由人的認知、情感、意志、行為和個性等主觀心理因素及生產(chǎn)生活場景、語言材料等客觀因素構成的，與活動主體的內(nèi)心體驗和感受呈高相關性?！眲?chuàng)設一個內(nèi)含情感導向的探究情境是政治教學的內(nèi)在要求，與其他學科相比，政治學科承擔著更多的德育功能，把情感態(tài)度價值觀的目標暗含在探究情境之中，

使學生在潛移默化中接受情感熏陶比單純的說教更加有效。依托精選的案例來創(chuàng)設情境，可以增強學生的專注力，幫助學生通過自身的內(nèi)心感悟形成價值觀、人生觀和世界觀。

創(chuàng)設教學境界需要還原生活場景，但同時要進行必要的加

工。教學情境不能脫離生活而單獨存在，而是應該把學生置身于一個開放的社會舞臺中，讓學生的思想和情感自然流露和自由迸發(fā)，以完成學生的自我教育和情感升華。教師要精心選材，創(chuàng)設積極向上的情境；在條件成熟時也可以從反面引導，引導學生正確看待社會生活中的負面現(xiàn)象，形成辯證的思維和歷史的眼光。

二、教師設計探究式教學活動時需要考慮的因素

1.切合教育教學目標

教育家布魯姆說：“有效的教學始于期望達到的目標?！蹦繕藢虒W起著導向、激勵、調(diào)控和檢驗作用，探究式教學活動豐富，形式多樣，如果不用教學目標串聯(lián)起這些活動，整個教學過程將失去控制，可能看起來很熱鬧，其實毫無意義。三維教學目標包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層次，在設計探究活動時，要綜合考慮，尤其是情感目標的實現(xiàn)，也正是在探究式教學中，學生置身于生活化的探究情境，在探究討論中出現(xiàn)思維碰撞和自我反思，情感更容易得到升華。

2.符合學生的認知規(guī)律

教學設計最終是由學生來完成的，所以設計要遵從學生的認知規(guī)律。高中生的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。他們不僅能比較客觀地看待自我，而且能表達自我、尊重自我并防衛(wèi)自我，但是“理想自我”常常與“現(xiàn)實自我”發(fā)生沖突。教師在設計探究式教學課堂時，在問題設置上，可以從學生的經(jīng)驗出發(fā)，并在適當時機進行理論拔高，而且要通過一定的存在爭議的問題來訓練學生的辯證思維。在情感上，教師需要引導學生正確看待自己的現(xiàn)在和未來，幫助解決“理想自我”與“現(xiàn)實自我”之間的沖突。

探究式教學的問題設置需要考慮問題的難度對學生的影響?！白罱l(fā)展區(qū)”理論指出：學生存在兩個水平，一是已經(jīng)達到的水平，二是將要達到的水平，這兩個水平之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。探究式教學的設計尤其要注意這個最近發(fā)展區(qū)。探究的起點要符合學生已有的水平，探究過程要覆蓋最近發(fā)展區(qū)以達到新的水平，這個水平不能設置得太高，否則，學生會因為難以企及而產(chǎn)生挫敗感，設置太低又會讓學生因為觸手可及而不能產(chǎn)生成就感。美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機刺激水平最有利于學習效果的提高。

3.結合使用多種教學方法

第3篇：經(jīng)濟學的功能范文

關鍵詞：技工荒 高職教育 校企合作 實踐教學

一、問題的提出

2011年春節(jié)剛過，勞動力市場又出現(xiàn)了用工荒、技工荒的現(xiàn)象。與往年“局部出現(xiàn)”不同的是今年“全國普現(xiàn)”，可為“荒煙四起”。在全國普現(xiàn)用工荒、招工難的時候，企業(yè)技能人才的招聘情況又如何呢？從用工需求來看，春節(jié)前后全國企業(yè)數(shù)量與生產(chǎn)任務保持基本平衡，用工量不可能突然放大；從勞動力供給來看，短期內(nèi)全國勞動者總數(shù)量不可能突然減少。《中國勞動統(tǒng)計年鑒2010》的數(shù)據(jù)顯示，從2004年到2009年，我國技工學校畢業(yè)生人數(shù)由53.5萬人增加到115.2萬人，增長了1.2倍。從2010年9日14日在杭州召開的全國高職教育改革與發(fā)展工作會議上了解到，10年來為國家培養(yǎng)了近1300萬高素質(zhì)技能型專門人才，但仍然滿足不了我國經(jīng)濟高速發(fā)展的要求，這說明我國真正荒的是“技工荒”。

二、技工荒產(chǎn)生的原因分析

1.主因：經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展

盡管中國的人均GDP還很低，世界排位還比較落后，2011中國GDP總量超過日本成為世界第二經(jīng)濟大國。中國創(chuàng)造出了世界發(fā)展史上的經(jīng)濟奇跡，創(chuàng)造了神話式的發(fā)展速度，中國經(jīng)濟工業(yè)化發(fā)展與城市化進程雙程驅(qū)動，“中國制度，世界工廠”，自然需要更多的普通工人與技術工人，中國勞動力市場供給偏緊。

2.經(jīng)濟轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)升級，用人要求提高

中國實行改革開放前期，多數(shù)企業(yè)屬于低端生產(chǎn)企業(yè)，主要是初級產(chǎn)品加工工場，技術含量低，附加值少，只要求工人能從事流水線上的簡單操作，不需要較高的技術與工藝，工人的工資水平也嚴重偏低，因此企業(yè)仍然可以做到獲利豐厚，工人容易聘請，自然不需要重視技能工人的培養(yǎng)。

3.技工培養(yǎng)成本高，周期長

我們都知道教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，投入大、周期長、見效慢。技工培養(yǎng)也不可能短期完成，也需要多年磨練，因此企業(yè)不愿直接培養(yǎng)技工，更愿意直接到市場招聘與“挖人”，或者到學校去招現(xiàn)成的學生。企業(yè)這種對技工只使用不培訓的做法，是缺乏人才儲備意識的表現(xiàn)，此舉必然走上惡性循環(huán)之路，必然造成更加嚴重的技工荒。

4.新生代勞動者對職業(yè)追求的層次提高

時展，老一代勞動大軍逐步過渡到新生代勞動者，新生代勞動者最少受過九年義務教育，職業(yè)追求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，他們追求收入高、休息多、舒適的工作環(huán)境，可以奮斗但不可艱苦，可以刻苦但不可勞累，再加上他們?nèi)肼殨r間短的原因，導致技能人才新老交替的真空時期，必然會出現(xiàn)技工荒。

三、技工荒成高職教育跨越發(fā)展的給力引擎

教育具有為社會、經(jīng)濟發(fā)展服務的功能，高職教育最本質(zhì)的屬性是職業(yè)性，以就業(yè)為導向的教育，著重培養(yǎng)學生職業(yè)知識與職業(yè)技能，因此職業(yè)教育是破解技工荒的關鍵抓手，技工荒使職業(yè)教育迎來了發(fā)展的春天，技工荒成高職教育跨越發(fā)展的給力引擎。

1.技工荒突顯高職教育的重要地位

高職教育招生的分數(shù)低，生源較差，社會認為高職教育是低層次的教育，高職教育學生的出路是藍領工人，是分配到流水線上工作的廉價勞動力，工資收入低、工作環(huán)境差。技工荒的出現(xiàn)改變了社會對技工的歧視，市場需要掌握技術技能的員工，需要實操強的專業(yè)人員，以提高產(chǎn)品質(zhì)量、增強產(chǎn)品競爭力。因此，政府、市場、企業(yè)都重視發(fā)展高職教育。

2.技工荒促進高職院校招生與就業(yè)工作

技工荒逼使企業(yè)特別器重技工，不得不提高待遇以吸引技能人才，技工輕松實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，就業(yè)率高，薪酬高待遇好，身份藍領身價銀領，實現(xiàn)幸福就業(yè)、尊嚴工作、體面生活，出現(xiàn)高職生就業(yè)率比本科生高的現(xiàn)象，成為了香噴噴的飯碗，這必然引起社會的關注與媒體的宣傳，從而得到家長與學生的認可。高職教育是以市場為導向，它們培養(yǎng)的正是市場所需要的，所以在一定程度上說技工荒有利于高職教育招生與就業(yè)工作的開展。

3.技工荒促使高職院校重視發(fā)展學生的職業(yè)核心能力

經(jīng)濟強國、制造強國、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)升級的背景下，市場對人才的需求增長最快的是生產(chǎn)、管理第一線的技術應用型人才。技工荒給高職院校帶來發(fā)展的機遇，同時也是檢驗高職院校辦學質(zhì)量的市場試金石，高職院校培養(yǎng)的勞動者能否勝任它們的崗位要求，能否具備技術崗位需要的技術能力。高職院校能否培養(yǎng)出技能人才的使命，關系到高職院校的生存和發(fā)展，高職院校必須強化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)以滿足企業(yè)對勞動者的需求。

4.技工荒促進高職院校加強對學生職業(yè)品質(zhì)的教育

用人單位表示目前大部分畢業(yè)生在職業(yè)道德上表現(xiàn)欠佳，畢業(yè)生要求高報酬卻低付出，不安心工作、怕苦怕累、跳槽頻繁的現(xiàn)象越來越多。實踐證明，企業(yè)招聘畢業(yè)生時正確積極的工作態(tài)度和職業(yè)修養(yǎng)重于專業(yè)技能，企業(yè)重視技工高待遇的同時也對技工提出對等要求，要求他們有良好的工作態(tài)度、高尚的職業(yè)道德、踏實勤快的精神，高度的責任心，具備良好的團隊合作精神，必須是工作干得好、留得住的技工，技工荒要求高職院校加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

5.技工荒促成校企深度融合

“技工荒”越演越烈，企業(yè)為解決人力資源問題，必須重視培養(yǎng)人才，重視建設人力儲備體系，重要出路之一就是主動與高職院校尋求合作，改變以往校企合作“學校熱情高漲，企業(yè)動力不足”的局面，主動搭建校企合作新平臺，不斷探索合作新模式，特別是為解決用工荒問題而積極要求學校教學過程向企業(yè)生產(chǎn)延伸，實現(xiàn)教、學、用深度融合。

四、給力高職院校技能人才培養(yǎng)的對策

加快我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級、提高產(chǎn)品國際競爭力，技能人才具有不可替代的重要作用。我國技能人才嚴重短缺，技工荒已成為制約經(jīng)濟社會科學發(fā)展的“瓶頸”。如何破解這“瓶頸”，這是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要各方給力。

1.媒體給力：揚技能強國，樹技能人才典型

國際競爭是綜合國力的競爭，核心是技術和人才的競爭。我國參與國際競爭，實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級，就必須大力推進技能人才培養(yǎng)。技工荒使技能人才華麗轉(zhuǎn)身，收入高待遇好，媒體加強宣傳技能人才，通過報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡等多種媒體，充分宣傳關于技能人才工作的新形勢新趨勢，大力宣傳技能人才在經(jīng)濟建設中的突出貢獻，樹立一批技能人才的先進典型，彰顯“平凡崗位，亮麗人生”的技能舞臺，努力營造有利于技能人才成長的良好氛圍，使學技能成為全社會的一種風尚，使年輕人深深明白“身懷一技，報國有門”，可以強國強家強己。

2.政府應完善政策，加大投入，全面推行技能人才培養(yǎng)工作

（1）大力推行職業(yè)技能資格就業(yè)制度

技術崗位從業(yè)者必須考取職業(yè)資格證書，使職業(yè)資格證書真正成為從事某種技能工作的第一門檻，成為入職就業(yè)的必要條件，沒有職業(yè)資格證者不得從事技能工作，引導社會人員加強技能學習與培訓，營造推動技能學習的良好條件。

（2）建立技能人才校企合作協(xié)調(diào)委員會

由政府牽頭，組織人力資源部門、職業(yè)院校與企業(yè)行業(yè)組成技能人才校企合作培養(yǎng)協(xié)調(diào)指導委員會，指導和協(xié)調(diào)學校與企業(yè)開展合作，組織技能人才技術交流活動。鼓勵企業(yè)應結合對技能人才的實際需求，與職業(yè)院校聯(lián)合制定培養(yǎng)計劃，提供實習見習場地，選派實習指導教師。鼓勵學校教職工下企業(yè)到一線參加實踐，學習企業(yè)新知識和新技術，掌握職業(yè)技能，積極參與企業(yè)技術革新和攻關項目，育造雙師型教師。

（3）開展各種形式的職業(yè)技能競賽活動

廣東2010年“省長杯”技能大賽非常成功，“大賽點亮人生，技能改變命運”的全國職業(yè)院校技能大賽有聲有色，這些由政府部門舉行的職業(yè)技能競賽引起社會各界的反響，能夠發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、選拔技能人才，激勵廣大勞動者努力學習技能、鉆研業(yè)務、提高技藝，激發(fā)技術工人爭做技術能手、勇于創(chuàng)新的熱潮。

3.企業(yè)給力：外聯(lián)學校合作，積極參與技能人才教育活動

企業(yè)是技能人才的用人單位，技工荒的出現(xiàn)企業(yè)負有不可推卸的責任，這是長期不重視技能培訓、不重視建立人才儲備體系、不重視校企合作造成的。在社會各界給力破解技工荒問題時，企業(yè)應積極、主動創(chuàng)造各種條件加強與高職院校的合作，共同培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展所需用的技能人才。

（1）參與高職院校人才培養(yǎng)計劃的制定工作

企業(yè)應主動參加高職院校的專業(yè)委員會，根據(jù)本行業(yè)生產(chǎn)、技術的發(fā)展趨勢，提出企業(yè)行業(yè)技能人才的各項標準，參與制定高職人才培養(yǎng)計劃，建議高職院校根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需求適時做出調(diào)整人才培養(yǎng)方案以及專業(yè)開設課程、教材選用等方面提出企業(yè)方面的建議供院校參考。

（2）共建高職院校見習實習實驗基地

由于高職院校的辦學時間比較短，學校的實踐教學條件還比較落后，學生培養(yǎng)技能能力缺乏實踐性的觀摩與體現(xiàn)。校企共建校內(nèi)外見習實習實驗基地，按照企業(yè)對人才的標準建設實驗、實訓室，共同投資，共同策劃，企業(yè)提供部分設備，營造工廠模式的教學環(huán)境，建設企業(yè)真實環(huán)境，由企業(yè)老師指導學生實踐技能訓練，學生的技能形成往往比較快，教育效果好。

（3）支持高職院校培養(yǎng)雙師型教師

高職院校不缺乏學歷高職稱高的教師，他們的理論水平比較高，但他們大部分是從學生到教師，沒有企業(yè)一線經(jīng)歷，實踐能力比較弱。高職教育的職業(yè)性強，重視學生實踐能力培養(yǎng)，教師的技能水平都不高，又如何培養(yǎng)出技能高的學生呢？現(xiàn)在高職院校注重雙師型教師的培養(yǎng)，鼓勵教師到企業(yè)一線鍛煉提高，掌握職業(yè)的基本技能。企業(yè)給力技能人才的發(fā)展，大力支持高職院校的教師培養(yǎng)計劃，接受教師參觀、工作、調(diào)研，培養(yǎng)一支實踐能力強的雙師型教學團隊。

（4）參與高職院校實踐性教學活動

職業(yè)教育的本質(zhì)就是要求學生掌握職業(yè)技能，企業(yè)向高職院校派出技術骨干、管理中層到學校中去從事教學工作，擔任職業(yè)技術實踐課程的教學，可以緩解高職院校實踐教育薄弱的環(huán)節(jié)，也可以讓技術骨干好好總結，教學中進行科研思考，有利于其技術進一步提高。由于企業(yè)技術骨干的教學貼近實際，應用性強，學生覺得教育效果明顯，技能更易認識更易形成。

4.高職院校給力：立足技能，緊跟市場，打造技能品質(zhì)雙優(yōu)人才

近十年來，順應經(jīng)濟發(fā)展我國高職教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。教育服務社會，高職教育為時下出現(xiàn)的技工荒破解給力，為我國經(jīng)濟健康持續(xù)發(fā)展提供技術人才支撐。

（1）以職業(yè)為核心，著重培養(yǎng)職業(yè)技能人才

高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生職業(yè)能力，因“職”施教，著眼于學生職業(yè)追求，著重于學生職業(yè)能力的形成，這決定了高職院校辦學中務必突出職業(yè)性，突出職業(yè)實踐教學，側重于培養(yǎng)解決生產(chǎn)過程中實際問題的技術能力，培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)技能，要求學生獲取“學歷證書”、“職業(yè)資格證”雙證，為學生畢業(yè)入職就業(yè)打下堅實的技能基礎。

（2）以市場為導向，專業(yè)設置以服務就業(yè)市場為目標

首先，明確“市場需要什么技能人才”，才能確定“如何去培養(yǎng)技能人才”，所以高等職業(yè)院校要培養(yǎng)生產(chǎn)第一線應用型人才，首先深入到市場了解生產(chǎn)第一線需要哪些應用型人才，職業(yè)教育直指市場的技能崗位，專業(yè)設置要符合市場的需要，課程設置必須是行業(yè)職業(yè)所要求的，實現(xiàn)職業(yè)教育隨經(jīng)濟轉(zhuǎn)型而“轉(zhuǎn)”，專業(yè)設置隨產(chǎn)業(yè)升級而“升”，課程設置隨市場變化而“變”，徹底改變“教育落后市場”的局面，徹底改變“重理論、輕技能”的陳舊教學模式，徹底提升高職院校的職業(yè)教育效果。

（3）實施教師職業(yè)實踐能力再教育工程，建設職業(yè)化的雙師型教學團隊

教育大計，教師為本。教師的職業(yè)技能決定了學生掌握職業(yè)技能的質(zhì)量，也最終決定了職業(yè)教育的明天。建設一支職業(yè)化的雙師型教學團隊．是高職院校提高教學效果和培養(yǎng)技能人才的關鍵。加強職業(yè)教育師資隊伍建設，必須圍繞“職業(yè)技能”痛下苦功，徹底改變教師隊伍理論強、實踐弱的現(xiàn)狀，鼓勵教師參加再教育，參加職業(yè)技能學習，考取相對應的職業(yè)資格證，逐步達到既有“學歷證”也有“職業(yè)資格證”的“雙師”要求。學校制定政策，如與工資掛鉤，鼓勵教師到企業(yè)參觀、工作、調(diào)研，讓他們更多地貼近現(xiàn)場、接觸生產(chǎn)實踐，鼓勵教師在企業(yè)兼職，從實戰(zhàn)中提升從事職業(yè)技能的教學能力。

（4）準確把握市場脈搏，著重建設校外實訓實驗基地，努力提升實踐教學水平

實踐教學是學生形成職業(yè)技能的關鍵環(huán)節(jié)，實踐教學主要通過校內(nèi)外實訓基地建設來進行。但是，各高職院校建設的校內(nèi)實訓室建設，多數(shù)屬于教學機器，與市場實際的設備相差甚遠，利用率不高，甚至處于半廢棄狀態(tài)，投入高但實踐教學收效甚微，因此要切實提升實踐教學水平，建議爭取企業(yè)支持，院校適當投入，著重建設校外實訓實驗基地，這基地能夠緊跟市場需要，再配備高水平的實訓指導教師，就是最好的實訓實驗基地，學校投入成本與管理成本低，職業(yè)技能針對性強，教學效率高；同時這個基地對于企業(yè)來說，同時也是生產(chǎn)線，可直接用于生產(chǎn)，具有實訓指導與生產(chǎn)的雙重功能。

（5）加強對學生職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄苋瞬?/p>

近年來，食品安全問題如燃燒濕面條、羊毛牛奶屢屢暴光，嚴重影響了人民的生活，這說明企業(yè)、從業(yè)人員拜金主義嚴重、正義感缺失、職業(yè)觀和價值觀扭曲的現(xiàn)象。所以在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)升級，我們在思考提升從業(yè)人員的技能水平的同時，必須加強職業(yè)素質(zhì)的教育，不重視綜合素質(zhì)的高職教育，注定是失敗的教育，是禍國殃民害人害己的教育。高職院校必須加強對學生的思想政治工作，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)他們誠信、守法、敬業(yè)、開拓的職業(yè)風格，培養(yǎng)他們樂于奉獻、吃苦耐勞的革命精神，使學生成為利國利民利他利己之人。

（6）展職場成功人士的風采，搭職業(yè)技能比賽平臺，樹技能自強的風尚

榜樣的力量是無限的。高職院校建設職業(yè)特色的校園文化，宣傳最新職業(yè)發(fā)展趨勢，各種職業(yè)成功人士的成長之路，優(yōu)秀畢業(yè)生成功案例，邀請成功校友回校與在校生座談，談職場、談技能、談發(fā)展等。這些活動靠近學生實際，貼近學生追求，良好榜樣在身邊，成功案例在當代，學生易接受、易認可、易感染，形成職業(yè)技能學習的良好社會氛圍，讓學生看到職業(yè)前途，看到事業(yè)追求有奔頭并為之付出實際行動。

高職院校在校內(nèi)開展各種層次如班級、系級、校級的技能比賽，讓全體高職學生都參與，激發(fā)學生對職業(yè)追求的執(zhí)著精神，培養(yǎng)他們不斷進行技能學習的習慣。通過校內(nèi)比賽發(fā)現(xiàn)、選拔技能高手，激勵他們繼續(xù)努力，強化技能、提高技藝，進一步參加市級、省級、國家級的技能大賽，技能也可以拿大獎，技能也可以創(chuàng)造美麗人生，激勵他們爭做技術能手、技能高手。

參考文獻：

[1]彭四平.校企合作：企業(yè)的社會責任[J].廣東技術師范學院學報（職業(yè)教育），2010，（1）.

[2]陳向平.工學結合背景下高素質(zhì)技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑探索[J].教育與管理，2010，（9）.

[3]何智明.高職精神的本質(zhì)特征及其塑造[J].教育與管理 2010，（8）.

第4篇：經(jīng)濟學的功能范文

人工智能(Artificial Intelligence.  AI)是計算機科學的一個分支，主要是使用計算機系統(tǒng)來模擬人類的思維活動。人工智能技術己應用于醫(yī)學領域中，例如IB M機器人醫(yī)生" WATSON”在10分鐘時間診斷出很難診斷的自I.病類型，且診斷準確率比初級醫(yī)生的臨床準確率高出4倍2017年7月初，阿里也了“DoctorYou" AI系統(tǒng)來進行醫(yī)學影像診斷，同年8月，騰訊“覓影”來診斷早期癌癥，未來人工智能技術將在醫(yī)學領域有更廣闊的應用，其對醫(yī)學專業(yè)學生的計算機應用水平的標準和要求越來越高，高職院校在計算機教學中也應跟隨科技發(fā)展的步伐?，F(xiàn)階段高職院校在計算機教學過程中還存在著下列問題:1現(xiàn)階段醫(yī)學高職院校計算機教學現(xiàn)狀及存在的問題    

大學計算機基礎作為一門基礎課，其內(nèi)容是理淪知識和實踐知識的融合，醫(yī)學生學習計算機知識表現(xiàn)在以下幾個方而:醫(yī)學生個體之間存在的差異性較大    

從生源分布上看，來自城市的學生平時接觸過計算機，并且在以前的學習中己經(jīng)學習過計算機相關的基礎知識，而來自偏遠農(nóng)村的學生，沒有機會接觸過計算機，且教學設備落后，起點較低，因此在教學過程中應該考慮到學生之間的差異性計算機基礎課程學時安排不夠，且學生不夠重視      

由于醫(yī)學高職院校主要開設的專業(yè)是醫(yī)學類專業(yè)，計算機基礎作為一門公共基礎課，學校安排的學時不夠，如本校開設的計算機基礎課程64個學時，64個學時中不僅包括了理淪講解，也包括了學生實踐。同時，大多數(shù)學生沒有購買計算機，課后也沒有硬件條件來復習相關的知識內(nèi)容，因此僅僅靠著上課的講解實踐難以保障教學的質(zhì)量，同時，大多數(shù)學生重視醫(yī)學類專業(yè)課程，往往忽略了計算機基礎課程的重要性，學生沒有擺正心態(tài)，因此出現(xiàn)上課玩手機，睡覺，講話等不良現(xiàn)象

1. 3計算機基礎教學與醫(yī)學專業(yè)難以結合起來      

目前，計算機基礎課程教學使用的是統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的知識點，沒有專門的針對醫(yī)學專業(yè)出版的計算機基礎教材，難以針對不同的專業(yè)來安排授課知識，使得學生畢業(yè)時與就業(yè)單位要求的計算機技術的掌握度不符合，使得他們在后續(xù)的工作中帶來很多困難2提升計算機教學的幾個建議

2. 1完善課程體系，采取課堂教授和線上自學的方法相結合    

計算機教學過程中可以采用課堂教授和線上自學的方法，課堂上教授的是計算機基礎知識，包括計算機基礎知識、WORD文字處理、EXCEL電子表格、POWERPOINT演示文稿、INTERNET操作以及計算機網(wǎng)絡六大模塊，主要目的是掌握計算機基礎知識，達到國家計算機一級水平，線上教學平臺可以通過微課、慕課等方式上傳MS OFFICE高級應用課程，提升學生的辦公軟件應用能力，達到計算機二級水平，與此同時，還應包括醫(yī)學專業(yè)軟件的內(nèi)容，如藥學專業(yè)加入SPASS. SAS醫(yī)學統(tǒng)計軟件，影像專業(yè)加入DISC. OSIRIS醫(yī)學圖像處理與分析軟件，護理、臨床專業(yè)加入3DBody解剖學習軟件、醫(yī)院信息系統(tǒng)等內(nèi)容2. 2增強學校和醫(yī)院等企業(yè)的合作，掌握實踐知識，輸出技能型入才    

在人工智能高速發(fā)展下，醫(yī)院等醫(yī)療機構己從國外引進或者自主研發(fā)導診機器人、腫瘤診斷專家系統(tǒng)、胃癌診斷專家系統(tǒng)等智能診斷系統(tǒng)，未來醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展將對醫(yī)學人才的要求越來越高學校和公立醫(yī)院、私立醫(yī)療機構應搭建起合作橋梁，輸出優(yōu)秀的學生為醫(yī)療機構培養(yǎng)后備力量，同時醫(yī)療機構提供更多的機會讓醫(yī)學生參與到實踐中，增強學生的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務能力，達到合作互贏的局而提高教師的專業(yè)應用素質(zhì)，加強師資培訓    

學校應提供給教師業(yè)務培訓的機會，如到醫(yī)院參觀學習醫(yī)療機構目前研發(fā)或引進各類輔助醫(yī)療系統(tǒng)的使用，各類大型醫(yī)療器械的操作，使得教師在授課時能夠注重計算機基礎和臨床的學科知識相結合，培養(yǎng)復合型人才

第5篇：經(jīng)濟學的功能范文

作者單位：150001哈爾濱醫(yī)科大學附屬第四醫(yī)院(張雋 楊子超)；哈爾濱醫(yī)科大學附屬第二醫(yī)院(孫威)；佳木斯大學附屬第一醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科(王昆祥)

通訊作者：張雋 Email：hljzhangjun@yahoo.省略

原花青素(PC) 是多酚類化合物，屬于生物類黃酮，是迄今為止最強有效的自由基清除劑之一。許多研究已經(jīng)證明PC能通過多種途徑對神經(jīng)細胞起到保護作用。本項目通過建立大鼠腦出血模型后給予PC治療，從而評價出血后PC的神經(jīng)保護作用及其機制。

1 材料與方法

1.1 實驗動物分組 健康W istar 大鼠, 共40 只, 質(zhì)量(250±30) g。按隨機分組原則分成假手術A組(10只)、腦出血B組(10只)、PC低劑量(50 mg/kg)治療C組(10只)及PC高劑量(200 mg/kg)治療D組(10只)。PC于術前給予灌胃,1次/d,連續(xù)1周,于術前1 h再灌胃1次。假手術組和腦出血組給予等量的生理鹽水灌胃。

1.2 動物模型的建立 大鼠用10%水合氯醛(300 mg/100 g)腹腔注射，暴露前囟，于前囟后0.2 mm，中線右3 mm處鉆孔，微量加樣器沿針孔垂直進針6 mm緩慢注入動物自體尾動脈血50ul。對照組只進針不注射。術后觀察神經(jīng)癥狀和體征,24 h后取腦。

1.3 免疫組化染色 按照SABC試劑盒說明書進行。鼠抗Bcl2、Bax和 caspase3多克隆抗體(Sigma公司), 工作濃度分別為1∶100 、1∶100和1∶200。在400倍鏡下隨機取血腫周圍4個不重疊視野，計數(shù)caspase3 、bcl2和bax陽性細胞數(shù)(棕黃色顆粒為陽性細胞)。

1.4 統(tǒng)計學方法 采用SPSS12.0統(tǒng)計軟件數(shù)據(jù)處理, 結果以均數(shù)±標準差(x±s) 表示, 組間差異顯著性檢驗采用方差分析，P

2 結果

腦出血灶周圍腦組織Caspase3蛋白的表達。A組腦組織中見少量caspase3蛋白表達。而B、C、D3組出血灶周圍腦組織中可見caspase3陽性細胞表達水平增高。A組腦組織中未見Bax蛋白、見少量Bcl2表達。而B、C、D3組出血灶周圍腦組織中可見Bax、Bcl2陽性細胞表達水平明顯增高，其中B組表達水平最高，D組表達水平最低。

組別個數(shù)Caspase3陽性細胞數(shù)Bax陽性細胞數(shù)Bcl2陽性細胞數(shù)

A102.11±0.301.2±0.2

B1018.5±3.2*22.6±4.1*10.5±2.8*

C1013.6±3.2*16.3±4.1*22.4±5.7*

D109.0±2.6*14.2±3.7*25.3±4.3*

注：*與A組比較,P

3 討論

原花青素(proanthocyanidin, PC)是從葡萄籽中提取出來的多酚類化合物，具有極強的抗氧化及清除自由基能力。Bagchi［1］等發(fā)現(xiàn)PC是迄今為止發(fā)現(xiàn)的最強有效的自由基清除劑之一，其清除自由基的能力是VE的50倍、VC的20倍。PC能下調(diào)促凋亡基因cJun及P53表達有關，而且在體內(nèi)外試驗中均發(fā)現(xiàn)OPC能夠改善血腦屏障的通透性［2］。

Bcl2是重要的凋亡抑制基因,主要通過阻止細胞凋亡的早期環(huán)節(jié)而發(fā)揮作用［3］。Bax是bcl2基因家族中重要的凋亡促進基因,可通過其自身形成的Bax同源二聚體發(fā)揮促進細胞凋亡作用［4］。腦出血灶周圍腦組織Bax蛋白表達增加，表明Bax參于了出血灶周圍腦組織中細胞凋亡的調(diào)控，應用花青素后Bax蛋白表達明顯減少，同時花青素可以增加抗凋亡蛋白Bcl2表達，且與劑量相關。caspase3是caspase級聯(lián)反應中最關鍵的效應酶,在凋亡執(zhí)行過程中起重要作用［5］?；ㄇ嗨貙δX出血的保護機制可能通過某種途徑抑制caspase3蛋白表達,從而抑制細胞凋亡,挽救出血周圍腦組織來實現(xiàn)的。

腦出血灶周圍腦組織病理改變十分復雜,花青素對腦出血周圍的腦組織有保護作用，可能與調(diào)控凋亡相關基因的表達,減少細胞凋亡的發(fā)生有關,為腦出血的治療開辟新的道路。

參 考 文 獻

［1］ BagchiD,et al. Protection effects of grape seed proanthocyanidins and selected antioxidant against TPA Induced hepatic and brain liquid peroxidation and DNA fragmentation and peritoneal macrophage activation in mice. Gen Pharamc,1998, 30 (5)：771.

［2］ Robert AM, Tixier JM, Robert L, Legeais JM, Renard G. Effect of procyanidolic oligomers on the permeability of the bloodbrain barrier. Pathol Biol (Paris),2001；49(4)：298304.

［3］ Oltvai ZN,Milliaman CL, Korsmcyer SJ. Bcl2 heterodimerizes in vivo with a conserved homology, bax, that accelerates cell death.Cell, 1993, 74：609.

［4］ Miyashita T, Reed JC. Bcl2 oncoprotein blocks chemotherapy induced apoptosis in a human leukemia cell line. Blood, 1993,81(1)：151.

第6篇：經(jīng)濟學的功能范文

前蘇聯(lián)著名教育家馬丘什金明確指出：“問題情境是主體與客體思維上相互作用的一種特殊類型。它的特點是當主體完成要求以發(fā)現(xiàn)（揭示或掌握）新的主體前所未知的知識或動作方式的作業(yè)時產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。”現(xiàn)代思維科學研究表明，思維通常確實是由問題情境產(chǎn)生的，只有借助于問題情境才能最有效地建立學生思維的內(nèi)部條件，促使學生思維過程乃至整個個性的積極化和全面素質(zhì)的最優(yōu)化。根據(jù)初中生學生的心理、年齡、認知等特點，結合初中物理教學之實際，在教學過程中為學生創(chuàng)設一定問題情境應該成為一種必需。

二、問題情境的功能

1.激趣功能。興趣是學生學習的正向內(nèi)驅(qū)力，由于問題情境是以學生所喜聞樂見的形式出現(xiàn)，故而“粘性大”，學生心理無負擔，欲望強烈，需求貪婪，動機正確，能積極參加問題討論，從而形成一定的“心理場”，發(fā)生“場效應”。

2.績效功能。在設定的問題情境中，新的、未知的知識常常是以親切、豐滿、鮮活的“熟悉”面目出現(xiàn)在學生面前，故“親和力”大；在解決問題情境的過程中，學生“全民皆兵”，并有一種“不入虎穴，焉得虎子”的執(zhí)著追求。所學知識不再是“死的行裝”，而是成為一個有機實體，編入自己的知識網(wǎng)絡結構之中，成為個體真正的“私有財產(chǎn)”。這樣，學生所學物理的成績和效率必將大大提高。

3.導向功能。問題情境的核心成分是新的、未知的東西，它的“根基”是學生的舊知，其“錨樁”定位在新知，所以，學生的整個思維過程很少走彎路，在解決問題情境的全過程中，看似“形散”，而實則“神不散”。

4. 在解決問題情境的全過程中，學生是名副其實的“演員”，實實在在的“淘金者”，大刀闊斧“降妖伏魔”，毫無顧忌地發(fā)表自己的見解、判斷，心情舒暢地敘說獨自的推理、決策，確是“百花齊放，百家爭鳴”。正因如此，學習的主體——學生，迅速從“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”走進“最近發(fā)展區(qū)”，新的、未知的東西在學生無瑕的心田中順利實現(xiàn)“軟著陸”。

三、初中物理問題情境創(chuàng)設的途徑

1.實驗法。即通過當場的試驗或?qū)嶒瀯?chuàng)設問題情境。如在教“杠桿”時，在班上選兩名力氣比較大的學生做推門實驗。力氣大的學生在門外靠近鉸鏈處推門，力氣小的學生在接近拉手處推門，力氣大的推不開門，力氣小的卻不費多大力氣便將門推開。又如在教學“浮力”時，當堂演示“水面浮針等”。

2.史料法。運用有關物理學史料或趣味事實的敘述創(chuàng)設物理問題情境。如在教學“參照物”時，向?qū)W生敘述“手抓飛行子彈”，在教學“聲音的產(chǎn)生和傳播”時，向?qū)W生敘述譽為“中國科技史上的坐標”的《夢溪筆談》中的有關雜文等。

3.經(jīng)驗法。借助直觀手段，顯示與學生日常生活經(jīng)驗、已有關知識發(fā)生矛盾沖突的事實創(chuàng)設物理問題情境。如在教學“蒸發(fā)”時，先讓學生說說夏天對著轉(zhuǎn)動著的電風扇有何感覺？進而提出問題：如果電風扇對著溫度計扇，其示數(shù)不變?nèi)绾文?？學生會憑經(jīng)驗脫口而出“下降”。便經(jīng)過實驗，結果是示數(shù)不變。若溫度計液泡沾上酒精，一會兒發(fā)現(xiàn)示數(shù)下降了。通過實驗，加深了學生的印象。

第7篇：經(jīng)濟學的功能范文

【關鍵詞】工業(yè)設計；設計競賽；創(chuàng)新能力

0 前言

當今，我國工業(yè)設計教育體系逐漸趨于完善，設計競賽越來越受到設計教育界的重視。每年舉辦的國際性工業(yè)設計競賽有10余項，如德國紅點獎、IF獎、臺灣光寶、國內(nèi)的紅星獎、紅棉獎等，另外由政府、企業(yè)主辦的小范圍的專題設計競賽更是不計其數(shù)。在這種背景下，如何借助工業(yè)設計學科競賽，探索出有效提升學生創(chuàng)新能力的方法是當前設計教育領域面臨的新課題。

作為一種新生的市場產(chǎn)物，設計競賽傳達了市場與企業(yè)的呼聲，為工業(yè)設計教學實踐提出了新的教學手段。目前在國內(nèi)一些院校的課程設置中，已經(jīng)開始將設計競賽應用在教學環(huán)節(jié)中，但必須看到競賽所注重的與設計教育所教授的領域還是存在著一定的差異。很多學校為了追求高獲獎率，在教學過程中以競賽作為主要設計課程內(nèi)容，不分主次地參加設計競賽。雖然它既可以在短時間內(nèi)提高學校的知名度，亦可為學生提供畢業(yè)后的就業(yè)資本，但從設計教育的整體過程來看，它并不能完全取代設計教育教學內(nèi)容更。同時，我們也必須看到，設計競賽其在工業(yè)設計專業(yè)教學中的應用還不是十分系統(tǒng)，至今還未形成有效利用設計學科競賽提升學生創(chuàng)新能力的模式與方法。

因此，本文主要目的是通過對工業(yè)設計學科競賽的研究與分析，充分認識設計競賽與設計教學的關系，總結出將設計競賽應用于設計實踐環(huán)節(jié)及專業(yè)課程中的方法，提高學生的學習積極性，最大限度的提升學生的創(chuàng)新設計能力。

1 理順設計競賽與設計教育之間的關系，調(diào)整相應教學內(nèi)容與方法

從全局的角度來講，設計教學與設計競賽的目的是一種整體與局部的關系。工業(yè)設計教育提倡的是對工業(yè)設計整體的認識和系統(tǒng)學習，而設計競賽只是針對某類產(chǎn)品或某個主題的設計結果與表現(xiàn)。只為盲目獲取獎項，僅僅突出設計競賽所需要的內(nèi)容展開教學，偏廢設計基礎能力的培養(yǎng)，勢必將影響工業(yè)設計教育體系的完整性。

設計競賽與設計教學存在著很多共性的，不論設計教育還是設計競賽它們最終的設計指向都是社會需求的考驗。設計競賽就像是設計需求的一個風向標。如果教師能夠分析設計競賽中一些隱含的市場信息，適時調(diào)整教學內(nèi)容，設立專項的研究課題，就會使設計競賽對工業(yè)設計教育的推動作用更為顯著。因而，理順兩者之間的關系，進行合理的協(xié)調(diào)處理，找到合適的平衡點是十分重要的。

2 根據(jù)學生的學習進程和心態(tài)合理安排設計競賽時間

在合適的時間組織學生參與合適的競賽是一個關鍵性問題。通常來講，工業(yè)設計專業(yè)的學生大學二年級上學期就進入了產(chǎn)品設計階段，但這個階段的學生并不適合參與工業(yè)設計競賽，大學二年級上半學期正是完成對工業(yè)設計程序初步認識和基本設計思維形成的階段，學生在這個階段還不能夠以工業(yè)設計語言來表述設計的想法，他們的技術基礎知識和表現(xiàn)能力還很不完備，盲目參加競賽會打亂設計學習的正常進程。同時低年級學生對獲獎與否也還沒有一個成熟的心態(tài)，一個成功或失敗的結果很可能會讓他們產(chǎn)生盲目的自信和不必要的自卑，以上的各種心理表現(xiàn)都不利于學生進一步完成全部的設計教育。

因而設計競賽可以從二年級下半學期或三年級開始，這時學生已經(jīng)了解了較為完整的設計程序并且具備了表達設計思想的表現(xiàn)能力，正處在設計的深化與擴展階段。參加設計競賽不但可以讓他們創(chuàng)造性地運用所學知識，盡快了解市場和設計領域主導潮流，而且也便于他們了解全國范圍內(nèi)同場競技的設計對手，提高創(chuàng)新能力力。

3 有區(qū)別地選擇設計競賽內(nèi)容，有針對性地指導設計過程

工業(yè)設計競賽總體上可分為概念類型、主題類型及實踐類型三種類型。在將設計競賽導入教學中，要對設計競賽的內(nèi)容進行充分的篩選工作，做到“有區(qū)別地選擇設計競賽內(nèi)容，有針對性地指導設計過程”。在校學生適度參加設計競賽在一定程度上對學生的發(fā)展是有利的，但如果參與次數(shù)過多，競賽類別及內(nèi)容不加以選擇，不但會影響學校正常的教學工作，而且學生也容易受到設計競賽的局限，造成實際的設計內(nèi)容與設計競賽等同的假象。因而，教師需要協(xié)助學生選擇參加設計競賽，這一點尤為重要。這要求任課教師不但要熟悉各種設計競賽形式，而且要能把握設計教學與設計實踐的平衡點，合理而充分的利用設計競賽。

4 設計競賽在我校工業(yè)設計教學中的應用情況及成果

我校工業(yè)設計專業(yè)教師首先對不同類型的競賽進行綜合選擇，每個年級、不同的時間段，參加競賽各有側重。對于大二、大三年級上半學期階段的學生，側重參加概念及主題類型的設計競賽，對于大三下班半學期及大四學生，則側重參加實踐類型的設計競賽。教師根據(jù)實際情況，將每年準備參加的工業(yè)設計競賽按照舉行時間順序進行排序，最終確定當年需參加的競賽。隨后將所選設計競賽與教學環(huán)節(jié)相對接，在課程時間、課程內(nèi)容方面進行融合。對于與課程內(nèi)容結合有一定距離的設計競賽，果斷進行調(diào)整。

在競賽導入到進行到一定階段之后，教師對學生的參賽作品及獲獎作品進行匯總總結，建立工業(yè)設計競賽資料庫。通過分析不同類型的設計競賽及競賽獲獎作品，總結相關經(jīng)驗及獲獎規(guī)律，為學生日后參加相關競賽提供可以借鑒的資料。

自從將工業(yè)設計競賽導入到在日常教學中，我校成績斐然。到2015年截至，已經(jīng)連續(xù)5年獲得德國紅點工業(yè)設計競賽大獎，被紅點機構評為亞太十佳大學之一，在“鎮(zhèn)海杯”、“和豐獎”以及國內(nèi)多項競賽中我校學生也多次折桂。學生通過參與國際競賽不僅取得了國際的認可，也大大增強了學習的自信心。參與國際大賽的經(jīng)歷讓學生的設計經(jīng)驗與創(chuàng)新能力得到本質(zhì)的提高，用競賽的 “知識面”輔助課堂的 “知識點”，促進了工業(yè)設計專業(yè)教學的順利進行。目前，我校已將設計競賽引入到其他設計學科中，以促進學生專業(yè)素質(zhì)的提升。

【參考文獻】

[1]曾曦，宋奕勤.工業(yè)設計專業(yè)競賽輔助課堂教學方式改革新思路―以武漢工程大學工業(yè)設計專業(yè)為例[J].吉林教育，2015，10：13.

第8篇：經(jīng)濟學的功能范文

【關鍵詞】益氣活血法；精索靜脈曲張；不育癥；活力

【中圖分類號】R698.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004―7484（2013）09―0791―01

1 臨床資料

選擇我院男科38例病例，其中受試對象中年齡最小23歲，最大36歲，在23-30歲者26例，在31-35歲者11例，36-40歲者1例，平均年齡28.87±2.99歲。病程最短10月，最長72月，在1年以下者2例，1-2年者7例，2-3年者14例，3-4年者11例，4年以上者4例；平均病程33±13.29月.左精索靜脈曲張程度Ⅲ級者5例，Ⅱ級者16例，Ⅰ級者8例，亞臨床型3例；雙側精索靜脈曲張者1例，左右均為Ⅰ級；曾行精索靜脈曲張高位結扎術后者5例。有陰囊墜脹疼痛不適或灼熱感等癥狀者20例，無明顯不適者18例。

2 診斷標準

2.1 精索靜脈曲張的診斷標準：主要采用陰囊體檢或Valsalva's法檢查，或伴有陰囊墜脹不適等臨床癥狀，必要時行多普勒超聲診斷。根據(jù)WHO對精索靜脈曲張的嚴重程度，臨床上將精索靜脈曲張分成如下四級：

Ⅲ級：通過陰囊皮膚可以看到成團擴張的精索蔓狀靜脈叢。

Ⅱ：精索靜脈曲張可以摸到，但不能看見。

Ⅰ：采用Valsalva's法檢查才能摸到擴張的精索蔓狀靜脈叢。

亞臨床型：陰囊內(nèi)無擴張蔓狀靜脈叢，但作Doppler檢查發(fā)現(xiàn)有異常。

2.2 世界衛(wèi)生組織人類生殖特別規(guī)劃處不育研究組制定的精索靜脈曲張不育的標準為：臨床檢查有精索靜脈曲張，同時伴有分析異常。假如有精索靜脈曲張而分析正常的，則不能歸入精索靜脈曲張不育。而且，在診斷精索靜脈曲張不育之前，必須排除女方生育異常及男方其他原因引起的不育。

弱癥：在后30分鐘內(nèi)，a級活力低于25%或a+b級活力低于50%。

2.3 中醫(yī)診斷標準：中醫(yī)辨證屬于氣虛血瘀型，有或無陰囊墜脹不適，食欲不振，乏力倦怠，無力等臨床表現(xiàn)；舌淡或暗紅，脈弱或細澀。

3 治療方法

3.1 方藥選用：所有患者采用益氣活血的藥物治療，基本方：補中益氣湯加槐榆煎加減（擬方如下：黃茂30g，升麻3g，柴胡3g，當歸10g，槐花20g，丹參30g，菟絲子20g，覆盆子20g，?？白?0g）。陰囊不適，疼痛明顯，加橘核，三棱，莪術，延胡等：食欲不振，乏力倦怠，無力者，加黨參，淮山，云苓，白術等。

3.2 服藥方法：每天1劑，水煎，分2次服藥。

3.3 療程：3個月為治療療程。

3.4 注意事項：

A.治療前2周及治療期間停用其他治療本病的藥物。

B.若因其他疾病需要治療，應考慮選用對本研究無影響或影響較小的藥物。

C.治療期間不禁，但須適當節(jié)制性生活。

D.若患者在治療中有孕育，則停止治療，僅留取標本進行研究。

4 治療結果

本次共有42例病人參與篩選，可以評估共38例病例，其中治療前a-糖苷酶異常患者23例。38例患者治療前后均進行CASA分析，通過統(tǒng)計治療前后的檢查結果并進行隨訪，其中顯效21例（55.26%），有效13例（34.21%），無效4例（10.53%）；總有效率為89.47%。

5 討論

5.1關于確立益氣活血為治療大法的理論探討

精索靜脈曲張是導致男性不育的重要原因之一，占據(jù)整個男性不育的相當比例。其病因雖然錯綜復雜，但最終均因?qū)е職庋\行不暢，血脈滯澀，瘀阻于下，脈絡暴露、彎曲而成筋瘤。由于長時間的瘀血，氣血不能充盈腎之經(jīng)脈，腎精化生不足，異常而致不育，故本病的病理特點是血液瘀阻。總結各家觀點，筆者認為本病主要與氣、血及腎、脾、肝的關系較為密切，其中與氣、血和腎、脾的關系尤為重要。

5.2 益氣活血法提高活力的機制分析

是機體細胞家族中為數(shù)不多的幾個具有自主運動功能的細胞之一，而且這個特殊“細胞”跑得最快，它應賦有較充沛的氣才能具備活力。附睪是貯存及成熟的重要場所，附睪在的成熟過程中起重要作用，從剛出來的是沒有活動能力的，只有在附睪內(nèi)逗留2-3周后才獲得運動能力，附睪的功能狀況直接影響的活率、頭部形態(tài)的成熟、結合穿透透明帶的能力等。因附睪的血液循環(huán)與同源，精索靜脈曲張影響了附睪的血液循環(huán)，進而干擾附睪的功能。現(xiàn)代研究表明，精索靜脈曲張所致附睪功能的病理改變，使成熟障礙及運動、代謝能量供給不足，表現(xiàn)為活力下降和受精能力降低，是精索靜脈曲張不育的重要因素之一。所以附睪的功能狀況是影響運動功能的重要因素.同時現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)，a-糖苷酶是附睪中的一種成分，是反映附睪功能狀態(tài)的指標，通過檢測此指標即可知道附睪的功能狀態(tài)。由此可見，的活力與附睪的功能指標a-糖苷酶之間有一定的關系。

本次結果顯示，采用益氣活血法治療本病，不僅可提高的活力，而且還可提高a-糖苷酶的濃度，提示其治療活力低下的機制與其改善附睪功能有關

5.3 組方方解分析

全方以黃芪為君，味甘微溫，入脾肺經(jīng)，補中益氣，升陽提攝；若伴倦怠乏力等癥加白術、黨參等補氣健脾之品，以增強補中益氣之動；少量升麻柴胡升陽舉陷，協(xié)助君藥以升提下陷之中氣，同時附睪系疾病中醫(yī)臨床屬“肝系”，柴胡疏肝理氣散結以暢通管道；氣為血帥，氣壯則血行，氣虛則血行受阻，日久則必成血瘀，故以丹參、當歸以養(yǎng)血活血化瘀；血瘀日久必化熱，故以槐花清熱涼血；精血同源，血瘀于局部，瘀血不去，新血不生，不能化生，故以菟絲子、?？白?、覆盆子以補腎、固精、生精，為佐使之藥：全方重在益氣，意在活血助精，以加強充實倉察，強化運動，共奏益氣活血、補腎益髓助精之功效。

參考文獻：

[1] 歐陽洪根，金冠羽.中醫(yī)藥治療男性免疫性不育癥進展[J].甘肅中醫(yī)，2005，18（22）：38

[2] 俞建軍.精索靜脈曲張致男性不育的研究進展[J].國外醫(yī)學計劃生育分冊，2002，21（3）：237-239

[3] 吳建軍，鄧堯，等.精索靜脈曲張與男性不育相關性研究評析[J]，中醫(yī)藥學刊，2004，22（3）：486

第9篇：經(jīng)濟學的功能范文

對我院2003年5月～2006年4月收治的確診為圍絕經(jīng)期功能性子宮出血患者實行小劑量米非司酮治療，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2003年5月～2006年4月在我院就診，年齡在40～50歲，經(jīng)分段診刮確診為圍絕經(jīng)期功能性子宮出血患者192例。對其中符合米非司酮治療標準的90例患者進行療效跟蹤調(diào)查。米非司酮治療標準為：（1）經(jīng)B超和診斷性刮宮排除子宮肌瘤、卵巢腫瘤、子宮內(nèi)膜不典型增生等器質(zhì)性病變；（2）無服用米非司酮禁忌證；（3）接受本治療前半年內(nèi)未接受過其他激素治療；（4）治療前肝腎功能正常，血液分析除血紅蛋白和紅細胞計數(shù)低于正常外，余各項正常。

1.2 治療方法 90例患者均進行分段診刮，診刮第3天始每天口服米非司酮10 mg，連服3個月。患者服藥前及服藥后30天、60天、90天B超檢查子宮內(nèi)膜厚度，檢查血液分析，并抽空腹血查肝腎功能及血FSH、 LH、 P、 E2值。

1.3 統(tǒng)計學方法 采用t檢驗和χ2檢驗。

2 結果

2.1 治療前后子宮內(nèi)膜厚度變化 90例患者服藥前子宮內(nèi)膜厚度（1.4±0.3）cm，服藥后30天為（0.7±0.3）cm，服藥60天為（0.5±0.2）cm，服藥90天為（0.6±0.2）cm。治療前后子宮內(nèi)膜厚度比較，差異有顯著性（P＜0.05）。

2.2 治療前后激素水平變化 服藥后E2及P值均較用藥前明顯下降，差異有非常顯著性（P＜0.01），見表1。表1 用藥前后激素水平變化

2.3 治療效果 所有患者均隨訪12個月。90例治療期間均閉經(jīng)。62例（68.89%）患者停藥后絕經(jīng)；9例（10%）患者月經(jīng)稀發(fā)；11例（12.22%）患者停藥3～6周恢復正常月經(jīng)；8例（8.89%）患者停藥2個月后又有不規(guī)則陰道出血，再次診刮病理檢查7例為單純性子宮內(nèi)膜增生過長，1例為不典型增生，均改為其他治療方案。治療后所有患者血紅蛋白均有不同程度升高。

2.4 不良反應 治療中有15例患者服藥初出現(xiàn)輕度惡心，無嘔吐，幾天后自然消失。有22例患者出現(xiàn)潮熱、多汗癥狀。余無主訴不適。肝腎功能治療前后無異常改變。

3 討論

女性圍絕經(jīng)期長短不一，因人而異。有的可始于40歲，持續(xù)10多年。此期婦女卵巢功能衰退，卵泡幾乎已耗盡，剩余卵泡對垂體促性腺激素反映低下，雌激素分泌量銳減，對垂體的負反饋減弱，于是促性腺激素水平升高，但不能形成排卵前高峰，調(diào)節(jié)生殖的神經(jīng)內(nèi)分泌失調(diào)，引起異常子宮出血，稱為圍絕經(jīng)期功能性子宮出血。常可導致不同程度的貧血、繼發(fā)感染、精神負擔加重，甚至需子宮切除等，因而給患者身體和心理上都造成很大痛苦。臨床上常用刮宮、性激素周期治療等治療方法。但由于上述治療方法本身的局限性，臨床上一直在尋找一種安全、有效、經(jīng)濟、不良反應小的治療方法。米非司酮是一種合成類固醇，其結構類似炔諾酮，具有抗孕酮、糖皮質(zhì)醇和輕度抗雄激素特性，對子宮內(nèi)膜孕激素受體有高度親和力［1］。有資料表明，米非司酮既能作用于下丘腦抑制黃體生成素釋放激素（LHRH）分泌而影響FSH、LH分泌，又能直接作用于垂體抑制FSH、LH的釋放，且能直接作用于卵巢的顆粒細胞，促進其凋亡，增加閉鎖卵泡數(shù)，導致卵巢殘存卵泡萎縮，造成閉經(jīng)［2］。米非司酮通過對卵巢直接和（或）間接作用，使排卵延遲，結合其誘導黃體溶解作用，使體內(nèi)雌孕激素水平下降［3］。本資料顯示治療后血清E2、P值均較用藥前明顯下降，證明了米非司酮的這一作用。孕激素對子宮內(nèi)膜生長作用是多方面的。有研究發(fā)現(xiàn)，孕激素對子宮內(nèi)膜影響，存在著一種調(diào)節(jié)包含胰島素樣生長因子、胰島素樣生長因子受體以及胰島素樣生長因子結合蛋白在內(nèi)的自分泌調(diào)控子宮內(nèi)膜生長的網(wǎng)絡模式，米非司酮作為孕激素拮抗劑，能有效抑制此種調(diào)節(jié)，從而影響子宮內(nèi)膜生長；米非司酮對表皮生長因子受體的降調(diào)作用以及間接抑制子宮內(nèi)膜芳香化酶活性的作用，干擾子宮內(nèi)膜的增殖分化過程，使子宮內(nèi)膜增生受到抑制［4］。本資料顯示治療后患者子宮內(nèi)膜厚度明顯變薄，證實了米非司酮的抗子宮內(nèi)膜增生的作用。本資料90例患者服藥期間均閉經(jīng)，62例患者停藥后絕經(jīng)，證明米非司酮對近絕經(jīng)期婦女有提前閉經(jīng)的作用。90例患者服藥后子宮內(nèi)膜厚度明顯變薄，說明米非司酮有阻礙子宮內(nèi)膜發(fā)育的作用。用小劑量米非司酮服藥3個月未見明顯不良反應，說明其安全性優(yōu)于其他藥物。本資料中有一例患者治療3個月閉經(jīng)，但停藥兩個月又有不規(guī)則陰道出血，再次診刮病理檢查為不典型增生，其發(fā)病原因有待進一步研究。綜上所述，小劑量米非司酮治療圍絕經(jīng)期功能性子宮出血的治療效果肯定，是一種安全、有效、不良反應少的治療方法，有一定的臨床應用價值。

參考文獻

1 樂杰.婦產(chǎn)科學，第5版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2000，434.

2 張雪蓮.米非司酮和睪酮對大鼠顆粒細胞凋亡的影響.生殖醫(yī)學雜志，1995，4（3）：142.