網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職 實(shí)踐教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)管理與信息安全

引言

目前隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，《網(wǎng)絡(luò)管理與信息安全》這門課程越來越受到學(xué)生的重視和喜愛。作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，如何提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)，到主動(dòng)學(xué)，最后喜歡學(xué)，是高職院校擔(dān)任相關(guān)課程教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)高度重視的問題。

一、高職院校《網(wǎng)絡(luò)管理與信息安全》課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)各高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)普遍開設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)管理與信息安全》課程，其現(xiàn)狀如下：

1.由于受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件限制，課程過于偏重理論教學(xué)，內(nèi)容枯燥，課程模式單一，從本質(zhì)上就無法吸引學(xué)生好學(xué)。

2.實(shí)踐教學(xué)對(duì)于理論教學(xué)來講，比重很低，既無法讓學(xué)生掌握知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，又無法讓學(xué)生實(shí)踐能力得到真正的提高，而《網(wǎng)絡(luò)管理與信息安全》課程又恰恰是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求很高的課程。

3.計(jì)算機(jī)學(xué)科技術(shù)都是日新月異，更新較快，有的時(shí)候書本上的知識(shí)，在實(shí)際操作過程中已落后，單純從理論教學(xué)講解知識(shí)點(diǎn)，無法跟上學(xué)科的進(jìn)步，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.一般來講主講教師理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，講解知識(shí)點(diǎn)較為清晰，但是就實(shí)踐教學(xué)來講，往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致與學(xué)生之間的互動(dòng)性較差，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、對(duì)《網(wǎng)絡(luò)管理與信息安全》課程實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)想法

（一） 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 緊跟主流知識(shí)

《網(wǎng)絡(luò)管理與信息安全》是一門理論與實(shí)踐相輔相成緊密結(jié)合的課程，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識(shí)的標(biāo)尺。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新快、變化大，所以在針對(duì)課程教學(xué)的時(shí)候必須緊跟技術(shù)的發(fā)展，通過優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容把最新的技術(shù)和應(yīng)用引入課堂。

（二）精心安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 吸引學(xué)生興趣

為吸引學(xué)生的興趣，實(shí)踐教學(xué)必須設(shè)置內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，把枯燥的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更好的接受，并融會(huì)貫通學(xué)以致用。借鑒現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享如下四個(gè)較為典型的實(shí)驗(yàn)：

1.典型實(shí)驗(yàn)之一：DES算法

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模豪斫鈱?duì)稱加密算法的原理和特點(diǎn)，理解DES算法加密機(jī)理。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：通過Flas對(duì)DES加密過程進(jìn)行全程演示；通過利用密碼工具對(duì)DES算法進(jìn)行分解，用圖形化的形式展現(xiàn)內(nèi)部數(shù)據(jù)變換過程；通過閱讀、編寫源碼，深入理解算法機(jī)理，熟練掌握算法應(yīng)用；通過實(shí)現(xiàn)手動(dòng)安全通信過程學(xué)會(huì)對(duì)稱密匙加密機(jī)制在實(shí)際中的應(yīng)用。

2.典型實(shí)驗(yàn)之二：文件安全傳輸

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆瞻踩ㄐ胖谐Ｓ玫募用芩惴ǎ徽莆諗?shù)字簽名過程；掌握安全文件傳輸基本步驟。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：利用對(duì)稱密匙加密機(jī)制實(shí)現(xiàn)傳輸信息的保密性；利用非對(duì)稱密匙加密機(jī)制實(shí)現(xiàn)傳輸信息的不可否認(rèn)性和真實(shí)性；利用散列函數(shù)確保傳輸信息的完整性。

3.典型實(shí)驗(yàn)之三：緩沖區(qū)溢出實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模豪斫饩彌_區(qū)溢出原理及實(shí)現(xiàn)方法。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：進(jìn)入實(shí)驗(yàn)演示目錄，進(jìn)行緩沖區(qū)溢出演示；通過開發(fā)工具調(diào)試，生成shellcode文件（包括shellcode頭、執(zhí)行體和尾部）；設(shè)計(jì)溢出程序，通過加載shellcode文件內(nèi)容實(shí)現(xiàn)溢出。

4.典型實(shí)驗(yàn)之四：企業(yè)邊界防火策略

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簶?gòu)建安全的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：構(gòu)建DMZ區(qū)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)由6臺(tái)主機(jī)和1臺(tái)防火墻組成。其中，防火墻提供3個(gè)網(wǎng)絡(luò)接口，分別與內(nèi)網(wǎng)、DMZ區(qū)和外部網(wǎng)絡(luò)連接。主機(jī)A、B是內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)主機(jī)，可訪問DMZ區(qū)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，也可訪問Internet。主機(jī)C、D分別是web服務(wù)器與ftp服務(wù)器，位于DMZ區(qū)，它們?yōu)閮?nèi)部網(wǎng)絡(luò)主機(jī)和Internet提供服務(wù)。主機(jī)E、F分別是Internet中的兩臺(tái)服務(wù)器兼客戶機(jī)。防火墻是內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、DMZ區(qū)和Internet相互通信的唯一通道，其安全策略幾乎決定了網(wǎng)絡(luò)區(qū)域的所有訪問權(quán)限，通過設(shè)置安全的防火墻策略來實(shí)現(xiàn)：允許內(nèi)網(wǎng)訪問Internet；允許內(nèi)網(wǎng)訪問DMZ服務(wù)；允許Internet訪問DMZ服務(wù)；允許DMZ區(qū)主機(jī)訪問Internet；不允許Internet主機(jī)訪問企業(yè)內(nèi)網(wǎng)；不允許DMZ區(qū)主機(jī)訪問內(nèi)網(wǎng)。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研教學(xué) 突出高職特色

高職教育人才培養(yǎng)特色就是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，將教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，滿足當(dāng)今社會(huì)的人才需求。要充分利用社會(huì)資源，建設(shè)適合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)發(fā)展需要的實(shí)訓(xùn)基地，一方面可以更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，另一方面讓教學(xué)變得更有活力，讓教學(xué)創(chuàng)造生命力和價(jià)值。

（四）提高實(shí)訓(xùn)教師能力 打造精品課程

提高實(shí)訓(xùn)教師能力一直是精品課程建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教師能力可以從四個(gè)方面入手：首先必須熱愛教育事業(yè)，熱愛是一切成功的根源；其次具有良好語言表達(dá)能力，是實(shí)訓(xùn)教師的基本素養(yǎng)；再次精通實(shí)踐操作能力，擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)，是實(shí)訓(xùn)教師的價(jià)值所在；最后充沛的精力和體力，是實(shí)訓(xùn)教師工作的本錢。打造精品課程，更需要投入一定的資金，加大實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備的更新?lián)Q代，在課程內(nèi)容上結(jié)構(gòu)合理，理論與實(shí)踐相結(jié)合，尤其是將實(shí)踐教學(xué)特色重點(diǎn)突出。

三、結(jié)語

要做好《網(wǎng)絡(luò)管理與信息安全》課程實(shí)踐教學(xué)，我們要緊跟網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的步伐，從實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用作為出發(fā)點(diǎn)，深入淺出的講解，通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生求知欲，從被動(dòng)灌輸知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的分析問題、解決問題。本人從自己所授課程與實(shí)踐教學(xué)的角度，提出一些建議和探討，希望能對(duì)廣大進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)管理與信息安全》課程實(shí)踐教學(xué)的老師們有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程改革；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門極為重要的基礎(chǔ)課程，該課程對(duì)于學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，掌握常見網(wǎng)絡(luò)的組建方法以及常見網(wǎng)絡(luò)故障的處理等應(yīng)用技術(shù)有著非常重要的意義。但是由于該課程的知識(shí)點(diǎn)豐富、理論抽象以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展等特點(diǎn)，使得現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)面臨著不可避免的改革。且在高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等有很長(zhǎng)一段時(shí)間都是以本科計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教育為藍(lán)本，這就使得高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容未精化，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。為此，本文針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際崗位對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，針對(duì)學(xué)生的層次與能力在教學(xué)組織上以項(xiàng)目為載體的職教理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)形式與考核上進(jìn)行改革，以小組為單位，更全面地考核學(xué)生各方面的能力。最后，對(duì)課程改革中存在的問題進(jìn)行思考。

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門理實(shí)一體化課程。該課程的理論體系相當(dāng)龐大，在較傳統(tǒng)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（網(wǎng)絡(luò)的概念、網(wǎng)絡(luò)組成、網(wǎng)絡(luò)功能等）、網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)（數(shù)據(jù)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)編碼技術(shù)等）、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)（OSI網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)參考模型、TCP/IP參考模型、局域網(wǎng)參考模型等）作為必不可少的一部分進(jìn)行講解，且會(huì)花費(fèi)近1/3的課時(shí)量。由于該部分內(nèi)容以繁多而抽象的理論為主，動(dòng)手實(shí)踐較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)收效甚微。在該課程的改革中，對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，教學(xué)目標(biāo)僅定位為了解，課時(shí)量也進(jìn)行了大幅的縮減，并將重點(diǎn)調(diào)整為學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作。調(diào)整后重點(diǎn)為網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞睦L制、常見網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的制作、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備連接、網(wǎng)絡(luò)屬性的設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、服務(wù)器的搭建、網(wǎng)絡(luò)故障的排除等等。（1）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)面向?qū)W生能夠從事的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)崗、管理信息系統(tǒng)實(shí)施和維護(hù)崗、網(wǎng)站建設(shè)與管理崗、其他用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)崗位，培養(yǎng)學(xué)生勝任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)崗、管理信息系統(tǒng)實(shí)施和維護(hù)崗、網(wǎng)站建設(shè)與管理崗的核心能力和勝任其他相關(guān)崗位的基礎(chǔ)能力，根據(jù)“學(xué)生認(rèn)知過程”和“不同項(xiàng)目實(shí)施過程”，設(shè)計(jì)了“SOHO網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)”、“辦公網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)”、“小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)”、“中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)”四大情境。在知識(shí)上，做到了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；在技能上，做到了由初級(jí)到高級(jí)；在教學(xué)上，踐行了“學(xué)中做”、“做中學(xué)”、“自己做”、“協(xié)同做”這一符合職教規(guī)律的教學(xué)過程。（2）學(xué)習(xí)子情境設(shè)計(jì)。每一個(gè)項(xiàng)目都分為設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、購買網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、制作網(wǎng)絡(luò)線纜、連接網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)、設(shè)置網(wǎng)絡(luò)屬性、架設(shè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、設(shè)置網(wǎng)絡(luò)安全、解決網(wǎng)絡(luò)故障九個(gè)任務(wù)。每一個(gè)任務(wù)就是一個(gè)子情境。“SOHO網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)”是一個(gè)極其簡(jiǎn)單的工作項(xiàng)目，將遍歷網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)整個(gè)工作流程，使學(xué)生明確每一個(gè)工作任務(wù)要解決的主要問題、需要的知識(shí)和技能，與老師一起，組建一個(gè)簡(jiǎn)單的單機(jī)上網(wǎng)的家庭辦公網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)工作的全流程，解決學(xué)生網(wǎng)絡(luò)入門問題?！稗k公網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)”比第一個(gè)項(xiàng)目稍復(fù)雜一點(diǎn)，主要解決多臺(tái)電腦互聯(lián)互通并能上網(wǎng)的問題，工作任務(wù)相同，但增加了新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備——集線器和交換機(jī)；入網(wǎng)方式選擇；單機(jī)版財(cái)務(wù)軟件計(jì)算機(jī)的設(shè)置與防護(hù)；WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器架設(shè)等知識(shí)?！靶⌒推髽I(yè)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)”的工作任務(wù)與前兩個(gè)項(xiàng)目相同，但主要解決超過254臺(tái)計(jì)算機(jī)要互聯(lián)互通并能上網(wǎng)的問題，增加新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備——路由器、三層交換機(jī)、防火墻；網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃；網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件的安裝、設(shè)置與防護(hù)；DHCP、DNS、MAIL服務(wù)器的架設(shè)等知識(shí)?！爸行推髽I(yè)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)”主要由學(xué)生自己完成，工作任務(wù)與前面三個(gè)項(xiàng)目相同，但要求學(xué)生組隊(duì)自己完成此網(wǎng)絡(luò)的組建與維護(hù)，并解決多服務(wù)器協(xié)同工作的問題。

二、教學(xué)改革

按照以項(xiàng)目為導(dǎo)向、學(xué)生為主體的新的職教理念，培養(yǎng)學(xué)生的能力成為教學(xué)的重點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)精講多練，采用多種方式的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正能夠動(dòng)手，并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。（1）授課環(huán)境。盡量采用真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，路由器、交換機(jī)、多機(jī)互聯(lián)的小型網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)溥B接實(shí)驗(yàn)、小型局域網(wǎng)組建實(shí)驗(yàn)、服務(wù)器搭建實(shí)驗(yàn)等；并輔以多媒體機(jī)房進(jìn)行虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。虛實(shí)結(jié)合的方式更能加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)因?yàn)樘搶?shí)環(huán)境的直觀性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效率得以提高。（2）分組實(shí)驗(yàn)。將全班同學(xué)分成若干小組，組內(nèi)成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)，要求每組學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行問題、解決方法的搜集，討論并制定完成工作任務(wù)的方案。在這一過程中，每個(gè)同學(xué)都有比較具體的任務(wù)分工，同時(shí)需要和組員進(jìn)行交流溝通，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽都可能導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗，因此能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的實(shí)際應(yīng)用能力，這也正是符合課程培養(yǎng)的能力目標(biāo)。以服務(wù)器搭設(shè)實(shí)驗(yàn)為例：某公司需要建設(shè)一個(gè)小型的公司內(nèi)部網(wǎng)站，進(jìn)行信息的。4個(gè)同學(xué)一組，分別負(fù)責(zé)web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、DNS服務(wù)器搭建與簡(jiǎn)單網(wǎng)頁制作工作，在windows server2008服務(wù)器環(huán)境下完成該任務(wù)，最終能夠在搭建的公司小型網(wǎng)絡(luò)上的任一PC機(jī)進(jìn)行域名訪問公司網(wǎng)頁。該實(shí)驗(yàn)要求4位同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行規(guī)劃，討論決定自己與組員的服務(wù)器IP地址，在實(shí)驗(yàn)中需要注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，任何小的配置錯(cuò)誤都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，具有一定的挑戰(zhàn)性，因此實(shí)驗(yàn)的成功，在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的成就感。（3）考核方式。由于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的改革，因此考核方式應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。以期末考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐云綍r(shí)考核為主，以個(gè)人考核調(diào)整為小組考核。考核與評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括任務(wù)的完成結(jié)果、任務(wù)完成情況的總結(jié)歸納、團(tuán)隊(duì)合作能力評(píng)價(jià)、工作態(tài)度評(píng)價(jià)，各占一定的比例，并由此構(gòu)成該學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，可占總評(píng)成績(jī)的絕大比例。該考核方式更看中學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，與小組成員的合作情況，并以操作應(yīng)用能力為重，符合職教理念對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)的要求。

三、改革存在問題的思考

（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在改革過程中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)按照“必須、夠用和適度”的原則，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)進(jìn)行弱化，在某種程度上使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏基礎(chǔ)理論的支持，對(duì)于學(xué)生的后期發(fā)展也一定的限制。對(duì)于該問題，鼓勵(lì)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)管理類專業(yè)資格證書的考試，并且校內(nèi)可輔以開設(shè)以資格考試為主的選修課，這種方式既能讓彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)理論上的不足，讓學(xué)生在校內(nèi)獲取更多的證書的同時(shí)能夠取得學(xué)分，是相對(duì)較和諧的解決方案。（2）由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的更新也非常迅速，因此網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室需要大量的經(jīng)費(fèi)投入，這在現(xiàn)實(shí)中由于各種原因往往很難實(shí)現(xiàn)。因此，需要任課教師在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，盡量充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室資源，同時(shí)注意平時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的維護(hù)，也要求學(xué)生愛護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這樣才能在不增加經(jīng)費(fèi)投入的基礎(chǔ)上保證實(shí)訓(xùn)室的使用期限。

在職教改革各方面工作全面開展的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革勢(shì)在必行。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革，既要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，同時(shí)要結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況。在改革中，參考其它高職院改革中的得與失，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整思路，爭(zhēng)取取得更好的改革效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]宋文津.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容改革的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代.

2012（7）：71～72

第3篇：網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)管理；教學(xué)；改革

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息時(shí)代社會(huì)運(yùn)行的基礎(chǔ)所在。在此背景下，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及發(fā)展提出了更為嚴(yán)格的要求，與之對(duì)應(yīng)的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)人才的培養(yǎng)也得到了越來越多的重視，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程也已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課程。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)的水平一定程度上會(huì)影響社會(huì)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的質(zhì)量，只有把好教學(xué)關(guān)，才能從源頭上將學(xué)生培養(yǎng)成相關(guān)領(lǐng)域的人才，使其在后續(xù)的工作中能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程涵蓋的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，其中包括許多原理性知識(shí)和實(shí)踐性技術(shù)要點(diǎn)。這就要求學(xué)生不僅應(yīng)該了解并掌握網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)的一些標(biāo)準(zhǔn)與協(xié)議，還要能夠具備較為成熟的網(wǎng)絡(luò)管理的能力，可以在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中排除故障，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)。

（一）課程的知識(shí)點(diǎn)較為抽象因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)并不能在日常生活當(dāng)中直接為人們所接觸，所以初學(xué)者往往只知其名，不知其意。比如協(xié)議定義、協(xié)議數(shù)據(jù)等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只有通過不斷地鉆研琢磨才能領(lǐng)會(huì)其中要義。

（二）課程的知識(shí)點(diǎn)更新較快受益于科技的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代頻繁，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也一直在飛速地革新，許多教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)行著迭代。該領(lǐng)域一直在不斷地涌現(xiàn)新技術(shù)、新方法和新知識(shí)，這就要求教師擁有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，不斷更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而為學(xué)生提供更前沿的知識(shí)和更廣闊的知識(shí)視角［1］。

（三）課程的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用性強(qiáng)學(xué)生接受相應(yīng)的專業(yè)教育最終目的是學(xué)以致用，而且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程屬于應(yīng)用型強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后需要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行內(nèi)化，才能真正掌握專業(yè)知識(shí)的精髓，在日后的工作中體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)理念落后，拘泥于教材由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程是一門基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)這門課程的專業(yè)較為廣泛。教師往往不能針對(duì)學(xué)生自身專業(yè)進(jìn)行特色教學(xué)，講授的知識(shí)一般也是圍繞教材進(jìn)行，這也會(huì)造成教師的教學(xué)理念落后，不能滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求。而且教材在編撰過程當(dāng)中遵循的邏輯是按照章節(jié)的順序展開，學(xué)生可以通過教材了解專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，但所學(xué)的知識(shí)往往是割裂和獨(dú)立的，學(xué)生較難進(jìn)行融會(huì)貫通，至于實(shí)踐更是無從談起。而且各個(gè)教材是由不同作者編撰的，其內(nèi)容及邏輯很大程度上取決于作者，如果教師在教學(xué)過程當(dāng)中僅僅依賴于教材，則會(huì)造成學(xué)生的知識(shí)面較為狹窄，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。教師要能跳脫出教材，緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)才是重中之重。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)為主，內(nèi)容過于抽象目前教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程的教學(xué)中以傳統(tǒng)講授的教學(xué)方式為主，所教內(nèi)容也主要集中于網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)理論知識(shí)，其中包括管理模型、體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、管理平臺(tái)及系統(tǒng)等方面。由于教學(xué)任務(wù)較為繁重，在課時(shí)有限的情況下教師很難帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探討，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)往往停留在表面。而這些理論知識(shí)往往較為抽象，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力要求較高。因此教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方并不能很好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生只是處于被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)，而未能主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更是無從談起［2］。

（三）課程安排不合理，缺乏實(shí)踐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前需要具備一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的模型、體系、協(xié)議等應(yīng)該較為熟悉，這樣才能保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程的教學(xué)質(zhì)量。但在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得并不牢固，由于在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生常常停留在理論學(xué)習(xí)階段，并沒有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且學(xué)生的課業(yè)壓力加大，對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)存在一定的畏難情緒，最終造成學(xué)生不能沉下心來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)之一就是應(yīng)用性強(qiáng)，如果課程安排上沒有為學(xué)生預(yù)留充裕的時(shí)間，學(xué)生將無法進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，最終造成該課程的教學(xué)一直停留在理論階段，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的，自然也無法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（四）教學(xué)硬件缺失，缺乏實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的崗位職責(zé)要求較高，而且工作環(huán)境較為復(fù)雜，會(huì)牽涉到較多的設(shè)備和工具。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有接觸到相應(yīng)的硬件設(shè)備、操作系統(tǒng)等，將會(huì)在日后求職過程當(dāng)中處于劣勢(shì)?，F(xiàn)在許多學(xué)校并不能建立一個(gè)系統(tǒng)的、全面的硬件實(shí)操平臺(tái)，這就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中并不能接受及時(shí)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)往往會(huì)和實(shí)際相脫離，造成學(xué)習(xí)的片面性。（五）教師水平有待提高隨著高校不斷擴(kuò)招，且高校數(shù)量在不斷增加，高校學(xué)生的規(guī)模與日俱增。但是教師的規(guī)模增長(zhǎng)并不能滿足當(dāng)下學(xué)生的需求，教師的工作量較大，在科研方面也承擔(dān)著一定的壓力，這就造成許多教師在教學(xué)過程當(dāng)中有心無力。此外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，需要教師具有一定的實(shí)踐經(jīng)歷，但現(xiàn)在部分教師存在理論知識(shí)豐富、實(shí)踐知識(shí)短缺的情況，這勢(shì)必會(huì)造成其在教學(xué)過程當(dāng)中重理論、輕實(shí)踐，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的融合，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升存在一定的阻礙。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)改革策略

（一）改變教學(xué)模式，突出主體地位第一，現(xiàn)代的教育理念是教師應(yīng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程當(dāng)中更多關(guān)注學(xué)生的感受，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來推進(jìn)課程的進(jìn)行。在這個(gè)過程當(dāng)中就需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改變，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。第二，教師需要改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中的一言堂模式，而通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著問題參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。學(xué)生在課前需要對(duì)課程的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。在課堂上教師可以通過小組討論等方式讓學(xué)生將自己的疑問表達(dá)出來，再進(jìn)行針對(duì)性的解答，這樣既能加固學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)還能使學(xué)生獲得成就感。第三，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的課程當(dāng)中，教師可以在課前先給學(xué)生提供一份詳實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)目錄，讓學(xué)生對(duì)課程當(dāng)中抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試尋找解決辦法。目的是使學(xué)生可以初步掌握課程當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò)。在課中教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)目錄當(dāng)中學(xué)生在意的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入講解，并讓學(xué)生分組討論，達(dá)成共識(shí)。教師在最后總結(jié)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。課后教師需要對(duì)一些理論知識(shí)的要點(diǎn)布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)踐明確知識(shí)的應(yīng)用之處，這樣也方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

（二）精選知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)第一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程的內(nèi)容整體而言理論化程度偏高，這就需要教師在幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠考慮到為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)，尤其是對(duì)于一些知識(shí)難點(diǎn)、要點(diǎn)，更需要教師為之增設(shè)一些實(shí)際案例幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，其自身也需要提高對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)嘗試進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高自身對(duì)理論知識(shí)的掌握程度［3］。第二，教師也可以結(jié)合綜合性的案例進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理清思路，而且教師需要對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行加工，使之更加系統(tǒng)化，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷提高綜合素養(yǎng)和技術(shù)水平。

（三）加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善課程硬件第一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理這一課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，這就說明需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷。針對(duì)當(dāng)下眾多高校的教學(xué)環(huán)境，當(dāng)務(wù)之急是加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善課程硬件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程知識(shí)后能夠擁有實(shí)踐應(yīng)用之所。第二，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一直以來都在經(jīng)歷著迅速革新，隨著其發(fā)展，計(jì)算機(jī)設(shè)備等硬件設(shè)施也在不斷地發(fā)展。這就要求實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)τ布O(shè)備進(jìn)行及時(shí)的更新?lián)Q代，從而為學(xué)生的實(shí)踐提供相應(yīng)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室常用的服務(wù)器、交換機(jī)、中繼器等硬件設(shè)備在部署時(shí)，校方需要考慮到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程的實(shí)際需要，將實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)備進(jìn)行完善，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后能夠付諸實(shí)踐。

（四）倡導(dǎo)高校資源共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)共贏第一，目前高校在相類似的專業(yè)當(dāng)中暫時(shí)還未形成資源共享的機(jī)制，這不利于資源的有效利用。如果能夠?qū)崿F(xiàn)高校間的資源共享，則會(huì)大大加速學(xué)校之間的信息互通，方便學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，對(duì)于學(xué)習(xí)也大有裨益。目前在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)當(dāng)中，存在諸如課件、題庫等良性資源，如果這些資源不及時(shí)傳播與共享，則不能發(fā)揮其完全的價(jià)值。第二，如果能夠打通高校間的資源共享壁壘，就能夠加速資源在學(xué)校間的傳播，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能為教師帶來展現(xiàn)自身成果的途徑，這對(duì)于師生都會(huì)有較大的幫助。

（五）改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有效評(píng)價(jià)學(xué)生目前學(xué)校對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)就是考試成績(jī)，固然考試成績(jī)能反映出一定的學(xué)習(xí)能力，但是并能代表學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平。第一，將試卷中相關(guān)考題的類型進(jìn)行規(guī)范化管理，將知識(shí)進(jìn)行整體的梳理，鼓勵(lì)學(xué)生多參加課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正做到聽懂學(xué)會(huì)。第二，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程因?yàn)樯婕霸S多實(shí)踐應(yīng)用型的知識(shí)點(diǎn)，這需要學(xué)生在接受考評(píng)的過程中不僅僅從理論學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，還需要涉及實(shí)踐知識(shí)的掌握情況，最終通過量化指標(biāo)體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力。通過這種方法可以提升教師的教學(xué)水平，還能督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得良好的評(píng)價(jià)。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)；教學(xué)設(shè)置與改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 24-0000-01

Teaching Design and Reform of Network Operating System in Vocational Schools

Zhang Chi

(Applied Science and Technology School in Shiyan City,Shiyan442701,China)

Abstract:Network operating system has always been the core curriculum of secondary vocational school computer network professional,occupies a very important position in the entire computer network teaching system.However,education through conventional teaching methods,

students'theoretical knowledge is not strong,practice operating unskilled,theory and practice is completely out of touch,has been unable to adapt to the needs of modern society,to meet the requirements of the actual work.

Keywords:Vocational school;Network operating system;Teaching settings and reform

一、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程分析

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的心臟和靈魂，是構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的軟件核心和技術(shù)支撐，是保證整個(gè)網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦。因此，熟練的使用網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，并能夠掌握各種服務(wù)配置以及實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理的過程與方法，是網(wǎng)絡(luò)管理者必備的基本技能。作為中職學(xué)校應(yīng)該把掌握最基本的操作技術(shù)作為培養(yǎng)新時(shí)代技能型人才的根本任務(wù)。

二、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

（一）教學(xué)方法無法發(fā)揮主導(dǎo)作用。目前，許多中職學(xué)校《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》采取的是理論（講授）+驗(yàn)證（演示）+實(shí)踐(上機(jī))三位一體的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式雖然有所改進(jìn)，但仍然沒有擺脫以老師作為教學(xué)主要對(duì)象，而忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，因此往往出現(xiàn)了教師滔滔不絕的講，學(xué)生昏昏欲睡的聽，學(xué)生在這種教學(xué)模式中常常是被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)不利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的消化，更不能有效提高學(xué)習(xí)效率。而在實(shí)際操作的過程中理論和實(shí)踐相結(jié)合的效果又不明顯，既不能達(dá)到很好鞏固理論教學(xué)的目的，又不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）學(xué)校軟硬件設(shè)施限制教學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)是一門操作性很強(qiáng)的課程，對(duì)于計(jì)算機(jī)具有較高的權(quán)限設(shè)置以及具備組建局域網(wǎng)和連接遠(yuǎn)程網(wǎng)（Internet）功能等特殊性，學(xué)校在建設(shè)機(jī)房的時(shí)候就應(yīng)該考慮建立獨(dú)立的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，由專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師作為該實(shí)驗(yàn)室的管理員，系統(tǒng)安排實(shí)踐課程并進(jìn)行日常的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)。

（三）成績(jī)考核與過程考核相脫節(jié)。目前《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程的成績(jī)考核主要是以理論考核為主，實(shí)踐考核為輔的考核方式，考核標(biāo)準(zhǔn)不夠全面，不夠客觀，只注重考試結(jié)果，沒有覆蓋全過程，這樣導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中輕視過程教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

針對(duì)以上這些問題，結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì)，筆者試圖探索出一些適合網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程教學(xué)的有效途徑。

三、課程設(shè)置和教學(xué)改革

（一）正確的選擇教材，合理的分配內(nèi)容。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的種類繁多，我們通常都以當(dāng)今在中小企業(yè)中占有率最高的微軟Windows Server 2003服務(wù)器操作系統(tǒng)為平臺(tái)，該系統(tǒng)使用范圍廣泛，操作起來易于上手，且網(wǎng)絡(luò)功能齊全因此一定要針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)選擇內(nèi)容由淺入深，語言通俗易懂，理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的教材。比如人民郵電出版《Windows Server 2003組網(wǎng)技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》。該教材內(nèi)容貼合實(shí)際，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的方式，以技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，注重知識(shí)的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能訓(xùn)練。全書共分13章，全面詳細(xì)地介紹了Windows2003操作系統(tǒng)及服務(wù)配置和網(wǎng)絡(luò)管理，每章后面配有理論習(xí)題和實(shí)訓(xùn)，對(duì)于個(gè)別章節(jié)根據(jù)需要設(shè)置“實(shí)際工程案例”，教材的最后還附有兩個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，作為立體化教材的一部分，與該書配套的課程網(wǎng)站，為教師教學(xué)及讀者學(xué)習(xí)提供了交流平臺(tái)和大量教學(xué)資源。

（二）科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，采用先進(jìn)的虛擬環(huán)境。通過對(duì)社會(huì)需求分析、用工市場(chǎng)調(diào)研、進(jìn)而結(jié)合畢業(yè)生的跟蹤反饋，總結(jié)出《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程需依次完成系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)資源共享、網(wǎng)絡(luò)配置與管理，搭建Web服務(wù)、Ftp服務(wù)器、文件服務(wù)器、打印服務(wù)器、DHCP服務(wù)器和DNS服務(wù)器等9個(gè)項(xiàng)目。課程設(shè)計(jì)緊緊圍繞九大項(xiàng)目展開，內(nèi)容上由淺入深，循序漸進(jìn)。在教學(xué)活動(dòng)中以情境教學(xué)為主導(dǎo)，項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐操作為目標(biāo)。

教師在教授過程中可以通過VMWare或Virtual PC虛擬軟件，在一臺(tái)物理計(jì)算機(jī)上模擬出一臺(tái)或多臺(tái)虛擬的計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)安裝操作系統(tǒng)、安裝應(yīng)用程序、訪問網(wǎng)絡(luò)資源配置服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)管理等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。除此之外，通過虛擬機(jī)技術(shù)可以在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上同時(shí)運(yùn)行多種操作系統(tǒng)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分利用虛擬機(jī)技術(shù)，仿真各類網(wǎng)絡(luò)工作環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)環(huán)境下完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，真正做到理論結(jié)合實(shí)際，實(shí)際驗(yàn)證理論，從而彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施的不足。

（三）更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。中職學(xué)生基礎(chǔ)課程普遍薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，然而這并不能成為他們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的主要障礙。我們應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大舞臺(tái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，在加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生以用戶的角度來考慮和了解網(wǎng)絡(luò)，體會(huì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用功能，然后針對(duì)不同的應(yīng)用模塊進(jìn)行任務(wù)分解，例如“資源共享”、“即時(shí)通信”、“文件傳輸”、“信息檢索”、“遠(yuǎn)程連接”、“電子商務(wù)”等等。由應(yīng)用轉(zhuǎn)變到實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的過程，從而在每一個(gè)小的上網(wǎng)過程中掌握網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、管理和配置。這樣針對(duì)中職生的特點(diǎn)，可避免學(xué)生過多沉迷于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用而忽視過程的操作。通過應(yīng)用的引導(dǎo)，學(xué)生興趣大、學(xué)得會(huì)、完得成，有效激勵(lì)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘 要：本文主要從以下幾個(gè)方面探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)專業(yè)的基于CDIO工程教育模式下創(chuàng)新“項(xiàng)目四段式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行、CDIO工程教育模式、基于CDIO工程教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革思路、CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容、CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改措施。

關(guān) 鍵 詞：CDIO；工程教育；項(xiàng)目；改革

1 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行

為了大力發(fā)展高職教育，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行[1]，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這樣的技術(shù)更新快的專業(yè)更應(yīng)加大改革力度。目前本專業(yè)在教學(xué)中存在的問題和不足有：

（1）教學(xué)注重教材教學(xué)，與實(shí)際崗位結(jié)合少；

（2）教學(xué)課程多而雜，且關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)；

（3）教學(xué)環(huán)境局限于學(xué)校，未能進(jìn)入實(shí)際崗位；設(shè)備陳舊有限，訓(xùn)練不到位[2]。

要解決上述問題必須跳出課本，從崗位能力入手，培養(yǎng)適合實(shí)際崗位職責(zé)的能力，必須敢于走出校園，深入企業(yè)及項(xiàng)目。

2 CDIO工程教育模式

CDIO（Conceive Design Implement Operate）工教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果；從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、 實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

3 基于CDIO工程教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革思路

以培養(yǎng)學(xué)生具備工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力 為目標(biāo)，在國內(nèi)知名IT企業(yè)組成的專業(yè)理事分會(huì)指導(dǎo)下，對(duì)企業(yè)崗位進(jìn)行充分調(diào)研，分析歸納出“網(wǎng)絡(luò)組建、系統(tǒng)加固、網(wǎng)絡(luò)攻防、網(wǎng)絡(luò)管理”四個(gè)典型工作任務(wù)，大膽創(chuàng)新“雙主體”[3]育人機(jī)制校企合作人才培養(yǎng)，實(shí)施“項(xiàng)目四段式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。同時(shí)，創(chuàng)新雙項(xiàng)目教學(xué)模式，通過承接校本項(xiàng)目和服務(wù)外包項(xiàng)目，提高社會(huì)服務(wù)能力。

4 CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容

以工程項(xiàng)目為載體，工程能力培養(yǎng)為主體進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革[4]；在CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革中，以項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程，訓(xùn)練學(xué)生具備CDIO教育模式達(dá)成的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)能力，形成“項(xiàng)目四段式”CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

“項(xiàng)目四段式”為雙項(xiàng)目和四階段人才培養(yǎng)模式。雙項(xiàng)目是指校本項(xiàng)目與服務(wù)外包項(xiàng)目交替；四階段式人才培養(yǎng)模式是指整個(gè)人才培養(yǎng)模式按照網(wǎng)絡(luò)組建、系統(tǒng)加固、網(wǎng)絡(luò)攻防、網(wǎng)絡(luò)管理四個(gè)階段進(jìn)行培養(yǎng)。針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)組建、系統(tǒng)加固、網(wǎng)絡(luò)攻防、網(wǎng)絡(luò)管理”四個(gè)典型工作任務(wù)，分四個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)，每個(gè)階段先在校內(nèi)學(xué)習(xí)，后到合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)，共有4個(gè)輪回的工學(xué)交替。

5 CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改措施

5.1深化校企合作機(jī)制，校、企“雙主體”共育人才

緊隨網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，瞄準(zhǔn)社會(huì)需求及崗位要求，把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)方向，合理利用企業(yè)資源、深化校企合作機(jī)制，與企業(yè)開展“雙主體”育人機(jī)制，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)信息安全工程師。企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施，從招生、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)、頂崗指導(dǎo)、就業(yè)，校企共同策劃、融入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展合作育人、單獨(dú)招生、合作共同建設(shè)課程、合建實(shí)訓(xùn)室工作進(jìn)行合作辦學(xué)；校內(nèi)專職教師教學(xué)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，企業(yè)工程師及企業(yè)能工巧匠進(jìn)行實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，促進(jìn)校企深度合作，增強(qiáng)辦學(xué)活力；形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，做到校、企“雙主體”共育人才。

5.2采用網(wǎng)絡(luò)工程及服務(wù)外包項(xiàng)目，施行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)

以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)，通過參與網(wǎng)絡(luò)工程及服務(wù)外包項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，靈活開展工學(xué)結(jié)合；課程教學(xué)過程突出實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，教學(xué)模式采取工作任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容用真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練或引用真實(shí)項(xiàng)目到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，選取企業(yè)信息化項(xiàng)目或經(jīng)典案例進(jìn)行分解，通過工作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，融“教、學(xué)、做”為一體。創(chuàng)新雙項(xiàng)目教學(xué)模式，通過承接校本項(xiàng)目和服務(wù)外包項(xiàng)目，提高社會(huì)服務(wù)能力；合理利用校本項(xiàng)目及服務(wù)外包，開展學(xué)生的能力訓(xùn)練，依托校園網(wǎng)信息化服務(wù)及周邊社區(qū)服務(wù)需求，開拓IT服務(wù)中心增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升專業(yè)服務(wù)社區(qū)的能力。融入企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共建教學(xué)效果評(píng)價(jià)平臺(tái)，企業(yè)直接參與評(píng)價(jià)，最終可以用技能大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證。 [ ] 

5.3依托專業(yè)理事分會(huì)，實(shí)行靈活多樣的教學(xué)組織模式

突破傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的封閉式教學(xué)組織形式，密切與企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來；一方面，由企業(yè)兼職教師承擔(dān)相關(guān)核心實(shí)訓(xùn)課程；請(qǐng)理事分會(huì)合作企業(yè)的資深專家、技術(shù)工程師進(jìn)入課堂，實(shí)行探究式、協(xié)作式的教學(xué)組織模式，有效地提高學(xué)生專業(yè)技能水平。另一方面，建立以學(xué)生為中心的分段式教學(xué)組織模式，在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下，把課堂開在工作現(xiàn)場(chǎng)，靈活利用校企合作企業(yè)的工作場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員合作教學(xué)，大力提倡和實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)，師生互動(dòng)式教學(xué)以及情景式教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法和創(chuàng)造精神。

學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，企業(yè)按照員工管理制度管理考核學(xué)生；校方委派專業(yè)教師督促合作企業(yè)按照教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)、協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)生的關(guān)系、布置與檢查學(xué)習(xí)任務(wù)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)與思想狀態(tài)，建立校企共同管理學(xué)生的管理體系，學(xué)校與企業(yè)職責(zé)分明，共同對(duì)學(xué)生安全、崗位工作情況、學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高進(jìn)行管理。

6 總結(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求，只有打破落后的陳舊教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，基于崗位能力，推行項(xiàng)目教學(xué)，創(chuàng)新“項(xiàng)目四段式”工學(xué)結(jié)合CDIO人才培養(yǎng)模式改革，才能保證人才培養(yǎng)過程的針對(duì)性，保證人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求的一致性，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)已經(jīng)具備崗位所必需的知識(shí)和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為社會(huì)所需的有用之才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 侯喜慶，姚麗華，李旭.輕化工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國輕工教育，2009（3）：3-5.

[2] 黃敏玲.高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題及對(duì)策探討[J].高教論壇，2011（10）：127-129.

第6篇：網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘 要：針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和實(shí)際狀況，結(jié)合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，綜合網(wǎng)絡(luò)實(shí)際使用和培訓(xùn)的狀況，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，嘗試尋找到一條適合中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，行成一套行之有效的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教育 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（b）-0181-01現(xiàn)代社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和變革，社會(huì)和工作與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的關(guān)聯(lián)性越來越頻繁，越來越不可或缺。無論是在企業(yè)還是在家庭，生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)現(xiàn)在都在利用日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行連接。從簡(jiǎn)單的網(wǎng)站建設(shè)到復(fù)雜的物流網(wǎng)，數(shù)據(jù)庫管理，都與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)息息相關(guān)。針對(duì)如此高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)業(yè)，催生了大量的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)人才要求也提出了很高的要求。在中等職業(yè)技術(shù)教育的課堂上，計(jì)算網(wǎng)絡(luò)作為一門非常具有實(shí)用性的課程，已然已經(jīng)成為非常重要的一個(gè)學(xué)科。因此，對(duì)該課程的教學(xué)工作也提出了很高的要求。本論文就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際操作的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法進(jìn)行了了研究和討論。1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃為了讓學(xué)生綜合利用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，擁有一些解決實(shí)際問題的能力，能夠完成一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)管理、組建、維護(hù)等工作，中等職業(yè)技術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，同時(shí)也對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的基本了解和基本設(shè)置了一些教學(xué)任務(wù)。應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)在日常工作和生活中的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中常出現(xiàn)的問題的解決方法，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)狀和基本的問題做出準(zhǔn)確判斷，制訂出符合學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)大綱。對(duì)學(xué)生的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的能力評(píng)估后，針對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)水平，因人而異的設(shè)計(jì)一個(gè)側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)和鍛煉的教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容2.1 基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的主要目的是培訓(xùn)學(xué)生掌握基本網(wǎng)絡(luò)組建的能力，通過培訓(xùn)，要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)組建和實(shí)施的能力，能夠獨(dú)立完成基礎(chǔ)的小型局域網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建并對(duì)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)出現(xiàn)的問題能夠有解決方案。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：ADSL撥號(hào)上網(wǎng)的設(shè)置、制作雙絞線（直通線和交叉線）、設(shè)置多臺(tái)PC共享上網(wǎng)、配置WIFI路由器、基礎(chǔ)交換機(jī)的配置、基礎(chǔ)路由器配置、交換機(jī)的級(jí)聯(lián)和鏈路聚合配置、使用交換機(jī)劃分VLAN等。通過這些實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生能夠獨(dú)立操作構(gòu)建一個(gè)小型綜合性網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從設(shè)計(jì)、布線、配置到檢查糾錯(cuò)的全過程，掌握一個(gè)較為全面的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)置能力。2.2 網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)管理類實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)的方法和技術(shù)，使其在未來的工作中擁有這方面的能力。這實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容包括有：使用工具軟件分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)掌握端口和MAC地址的綁定的知識(shí)、了解交換機(jī)的端口鏡像、了解虛擬專用網(wǎng)VPN的配置、學(xué)習(xí)IP地址的配置規(guī)劃、掌握基于802.1x的配置方法、了解網(wǎng)絡(luò)帶寬的監(jiān)控維護(hù)等。通過這些實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生基本掌握針對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理、故障處理、性能管理、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證和費(fèi)用管理等方面的能力，能夠進(jìn)行初步的網(wǎng)絡(luò)管理工作。2.3 網(wǎng)絡(luò)綜合能力實(shí)訓(xùn)綜合類實(shí)訓(xùn)的目的：提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生部分滿足較為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的工作。這方面的實(shí)訓(xùn)主要有：樹協(xié)議的啟用方法、三層交換機(jī)的VLAN配置、配置ACL訪問控制列表、靜態(tài)路由配置、動(dòng)態(tài)路由RIP配置、動(dòng)態(tài)路由OSPF配置、利用單臂路由配置VLAN間互訪等，這一部分為實(shí)訓(xùn)為更高級(jí)別的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)那些有一定興趣且基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，通過這部分的實(shí)訓(xùn)可以學(xué)習(xí)并掌握更加大范圍的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的知識(shí)，能夠掌握大型網(wǎng)絡(luò)的建網(wǎng)和配置的方法。2.4 網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)這類實(shí)訓(xùn)的目的：通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠在防止網(wǎng)絡(luò)侵入、網(wǎng)絡(luò)攻擊等方面掌握一定的專業(yè)能力，能夠通過網(wǎng)絡(luò)安全的配置和對(duì)設(shè)備的理解應(yīng)對(duì)一般的網(wǎng)絡(luò)攻擊行為。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)行為策略配置、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、操作系統(tǒng)安全配置、防火墻的透明模式和NET配置、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)等。通過此類實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)技能。網(wǎng)絡(luò)安全是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最頂端的技術(shù)，對(duì)于中職的教學(xué)，要求學(xué)生以了解和開闊視野為目的，初步了解網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識(shí)。3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)法對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如何提高學(xué)生對(duì)該課程的興趣是教學(xué)的最基本技巧。教學(xué)方法的重要性就體現(xiàn)在如何在枯燥的教學(xué)中找到興趣點(diǎn)，給學(xué)生提高成就感。基于上述的要求，我總結(jié)了以下幾個(gè)教學(xué)方法。3.1 項(xiàng)目教學(xué)法在課堂上提出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組為單位完成整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的設(shè)計(jì)，規(guī)劃，配置和檢查。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)項(xiàng)目成功的成就感，同時(shí)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。3.2 示范教學(xué)法老師直接向?qū)W生展示一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)配置中使用到的技巧和方法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的千變?nèi)f化，提高學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法讓學(xué)生帶著問題去網(wǎng)絡(luò)中尋找他們想要找到的解答方法，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，讓學(xué)生了解最新最前端的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，以此來彌補(bǔ)課本上沒有提及的最新資訊和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，需要結(jié)合多種教學(xué)方法，以教學(xué)方法為項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目是學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)突的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。因此在實(shí)訓(xùn)中，要重點(diǎn)在這方面加強(qiáng)輔導(dǎo)和培養(yǎng)。這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以提高學(xué)生掌握知識(shí)的，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的掌握，提高他們進(jìn)入社會(huì)和工作崗位后的工作能力。4 結(jié)語計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提出了更高的要求。教師在教學(xué)中必須在深入了解社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求情況下，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行更加側(cè)重于實(shí)際操作的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并且解決問題。教師在整個(gè)教學(xué)過程中更多的應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)、傾聽、引導(dǎo)和觀察的角色，以學(xué)生自己的思想作為學(xué)習(xí)的基本中心思想來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分感受的“今天所學(xué)、明天所用”的學(xué)以致用的思想。學(xué)生在這樣的思想驅(qū)動(dòng)下子讓可以很快的提高學(xué)習(xí)的興趣，做到自主學(xué)習(xí)，并且在走出校門踏上工作崗位后可以快速融入崗位。參考文獻(xiàn)[1] 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M].清華大學(xué)出版社，2008.[2] 孫憲君，呂濱.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)原理與應(yīng)用[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2006.

第7篇：網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；項(xiàng)目導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2015)34-0140-02

1概述

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為我們生活、辦公和商務(wù)等活動(dòng)中不可缺少的工具，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已參透在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，使得現(xiàn)在的企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理都離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前社會(huì)需要大量的從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計(jì)開發(fā)、測(cè)試，網(wǎng)絡(luò)管理以及網(wǎng)絡(luò)安全檢測(cè)等方面的應(yīng)用型技術(shù)性人才[1]，這些對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在此背景下，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要，所以必須要構(gòu)建好高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，鞏固和加深學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求零距離對(duì)接。

2實(shí)踐教學(xué)存在的問題

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性要求很高的專業(yè)，許多地方高職院校雖建設(shè)好了網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，但由于實(shí)訓(xùn)室內(nèi)路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備少，沒有對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使得設(shè)備利用率較低[2]。由此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)長(zhǎng)期存在偏重課堂上對(duì)知識(shí)原理的講授，而輕對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐內(nèi)容側(cè)重于驗(yàn)證課本所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐。從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。高職學(xué)生普遍存在入學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確和自主學(xué)習(xí)能力差等系列問題，這為教學(xué)工作帶來了難題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性以及形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要改變以往重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的現(xiàn)象。多數(shù)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)采用教師教授，學(xué)生跟著學(xué)和操作的固定模式，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生大多是以模仿為主，很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在解決實(shí)際問題和實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力上得不到實(shí)質(zhì)性的提高。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容這塊由于與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的企業(yè)交流較少，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用有很大差距，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生無法形成完整的技能系統(tǒng)，很難將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，在面對(duì)企業(yè)復(fù)雜的信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境是無法勝任的[3]。

3項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)涵與作用

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式要求以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，起到指導(dǎo)和組織的作用，這樣可以有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是把學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與實(shí)際的項(xiàng)目有效地結(jié)合，教師與學(xué)生共同實(shí)施完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，通過逐步展開項(xiàng)目而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，在該模式中由老師先提出項(xiàng)目任務(wù)問題，學(xué)生可通過探索問題和解決問題來提高學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣[4]。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是將理論知識(shí)、操作實(shí)踐與工程應(yīng)用進(jìn)行高度結(jié)合，把原本比較分散的知識(shí)點(diǎn)整合到項(xiàng)目中，使學(xué)生不僅掌握知識(shí)要點(diǎn)，而且熟悉整個(gè)項(xiàng)目流程，增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)技能水平，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，從而提高他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4基于項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)體系構(gòu)建

針對(duì)以上高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題，提出基于項(xiàng)目導(dǎo)向高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，由于高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是以建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)為核心能力來培養(yǎng)學(xué)生，在人才培養(yǎng)方案的制訂中，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，按照職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力來選取相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。下面就實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，保障體系和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)機(jī)制做相關(guān)的介紹。

4.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)知識(shí)面寬，應(yīng)用的技能點(diǎn)比較多。我們通過企業(yè)調(diào)研和其他高職院校的走訪，以及對(duì)我院畢業(yè)生的反饋信息，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)項(xiàng)目按照網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃分成3種項(xiàng)目級(jí)別，分別是小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)、中型企業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)、大型綜合型網(wǎng)絡(luò)。并且每個(gè)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目開展過程中可細(xì)分成網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用3方面的工作[3]，這與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)是相對(duì)應(yīng)的。在每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要求每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)包含教學(xué)大綱課程的主要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目分細(xì)化為若干個(gè)項(xiàng)目子任務(wù)，讓知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目任務(wù)中去。通過以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式實(shí)施教學(xué)，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，培養(yǎng)他們思考問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力的培養(yǎng)。

4.2實(shí)踐教學(xué)保障體系

1）實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃與建設(shè)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是應(yīng)用性、操作性非常強(qiáng)的專業(yè)，而學(xué)生的動(dòng)手操作技能只有通過不斷地實(shí)踐操作才能得到鍛煉和提升，所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃與建設(shè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室時(shí)，以項(xiàng)目的情景為依據(jù)，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)中的設(shè)備要求來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和規(guī)劃。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備比較貴，技術(shù)更新?lián)Q代周期比較短，這些給實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)帶來一定的困難，為了更高效利用實(shí)訓(xùn)室，在規(guī)劃時(shí)，使硬件和軟件共享度高的任務(wù)規(guī)劃在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)室[5]，我們由此規(guī)劃的實(shí)訓(xùn)室有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室和銳捷網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，其中銳捷網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室是我院自2007年就與福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司共建，合作建立高水平實(shí)訓(xùn)室。2）實(shí)踐教學(xué)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，雙師型教師是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的引導(dǎo)者和組織者，在項(xiàng)目的教學(xué)過程中起到關(guān)鍵作用，所以對(duì)授課教師提出了更高的要求，不僅要求教師具有系統(tǒng)理論知識(shí)和較高的專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)還要具有很豐富的實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，并且要求授課教師對(duì)要授課的項(xiàng)目非常熟悉，了解非常透徹，操作嫻熟。由于高職院校教師引進(jìn)來是大多是應(yīng)屆畢業(yè)生，其中很大一部分教師是沒有實(shí)際項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)，這也是制約實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅要求教師要有很強(qiáng)的教學(xué)水平，而且要求教師具備豐富的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我們采取以下措施，一是集體備課、舉辦專題研討會(huì)、教學(xué)觀摩、互派訪問學(xué)者等形式提高教師教學(xué)整體水平；二是積極創(chuàng)造條件派送年輕教師到相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目鍛煉，我院與多家企業(yè)單位合作，利用寒暑假期安排教師到公司、企業(yè)單位掛職鍛煉，了解企業(yè)和生產(chǎn)過程，提高解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題的能力，同時(shí)可將企業(yè)單位的技術(shù)項(xiàng)目引入到實(shí)踐教學(xué)中，以便豐富教師的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革；三是聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員來上實(shí)踐課和請(qǐng)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員參與實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)。

4.3學(xué)生綜合評(píng)價(jià)機(jī)制

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是實(shí)操性非常強(qiáng)，我們需要改變傳統(tǒng)理論筆試加操作的考核模式，注重學(xué)生完成項(xiàng)目能力考查，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)緊扣實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，通過采用過程評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握情況和完成項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)踐動(dòng)手能力情況以及分析問題以及解決問題情況。

5總結(jié)

基于項(xiàng)目導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)的過程中，獲得自信心和成就感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，鍛煉了他們的分析和解決問題的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)通過項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，提高了該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；課程改革；教學(xué)內(nèi)容；工作任務(wù)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）30-7297-03

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生中小型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，滿足網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用等崗位所需具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的基本理論、基本技能和基本職業(yè)素質(zhì)的技能型人才，同時(shí)，為后續(xù)的專業(yè)核心課程打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足社會(huì)的需求，如何能保證學(xué)生在學(xué)完該課程后能夠勝任崗位的要求，我院在課程的建設(shè)方面作了一些嘗試，取得了較好的效果。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)是以宋賢鈞教授編寫的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及操作教程》為主要參考教材，該教材是2005年出版，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)基本要求，并參照有關(guān)行業(yè)最新頒發(fā)的職業(yè)鑒定規(guī)范及高級(jí)工等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)編寫。內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及操作系統(tǒng)、常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在局域網(wǎng)安裝、調(diào)試、管理、維護(hù)等各方面的實(shí)踐技能，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)也有較為詳盡的討論。但該教材出版較早，部分內(nèi)容現(xiàn)在已經(jīng)略有陳舊，內(nèi)容以理論知識(shí)為主，部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是以驗(yàn)證性為主，不能滿足現(xiàn)在基于工作工程的教學(xué)，學(xué)生課后難以進(jìn)行學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)，考核方式仍以筆試為主，難以全面的考查學(xué)生的掌握程度。

因此，當(dāng)前課程教學(xué)中的問題可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1） 課程內(nèi)容陳舊，難以適應(yīng)高職院校學(xué)生培養(yǎng)的要求；

2） 教學(xué)過程的有效性較差，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)；

3） 教學(xué)方法和考核方式落后，不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

因此，我們迫切需要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，重建教學(xué)體系，改革教學(xué)內(nèi)容，編寫新的教材，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法與考核方式，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，整理教學(xué)資源，切實(shí)提高課程教學(xué)的有效性。

2 課程改革的方法及措施

2.1 改革總體思路

在本次課程改革中，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教學(xué)方法等全面進(jìn)行改革，課程建設(shè)的總體思路為：

1） 課程內(nèi)容與國際水平接軌

通過與銳捷、思科等公司密切合作，整合銳捷、思科等網(wǎng)絡(luò)公司職業(yè)培訓(xùn)課程，并且結(jié)合高職教育的特點(diǎn)和所有網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融入到我院的課程體系中，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。

2） 充分利用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

2008年，我院和銳捷網(wǎng)絡(luò)公司校企合作，共建了銳捷網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，充分利用銳捷網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)設(shè)備，搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，利用交換機(jī)、路由器、防火墻等設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)組建和管理實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

3） 課程教學(xué)和考核使用RG-LIMP教學(xué)平臺(tái)

RG-LIMP是銳捷網(wǎng)絡(luò)針對(duì)實(shí)驗(yàn)室開發(fā)的一款網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)。RG-LIMP 提供了實(shí)驗(yàn)學(xué)生、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與一體的管理功能。，RG-LIMP能夠有效控制實(shí)驗(yàn)學(xué)生行為、自動(dòng)分配和控制實(shí)驗(yàn)設(shè)備、方便的分發(fā)實(shí)驗(yàn)資料；幫助老師合理的安排實(shí)驗(yàn)課程。通過圖形化的界面，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地方遠(yuǎn)程登錄到功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)，大幅度的提高了學(xué)習(xí)效率。此外RG-LIMP還提供了一個(gè)強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)結(jié)果管理機(jī)制，通過設(shè)置可以讓老師在家里處理學(xué)生的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.2 課程改革具體措施

2.2.1 重整教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的選取，本著理論夠用、適度，重在實(shí)踐的原則，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，以實(shí)際工作過程為藍(lán)本，基于工作任務(wù)來確定本課程的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。

以項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)際工作過程和職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，并按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的知識(shí)進(jìn)階規(guī)律，構(gòu)建了“識(shí)網(wǎng)組網(wǎng)管網(wǎng)用網(wǎng)”四大模塊能力為核心的課程體系，課程教學(xué)內(nèi)容共8個(gè)項(xiàng)目，30個(gè)工作任務(wù)，如表1所示：

2.2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

針對(duì)以前教學(xué)內(nèi)容的理論性過強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)過程的有效性比較差等問題，我們以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，以企業(yè)、行業(yè)工作崗位技能需求為目標(biāo)，重新修訂了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)做到實(shí)際工作中需要什么技能，我們就教授什么技能，實(shí)際工作需要什么能力，我們就通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)什么能力，并全面考核學(xué)生的相關(guān)技能和能力。在本課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置上，我們根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)工程師工作崗位的能力要求，我們構(gòu)架了“四網(wǎng)”能力模塊，每個(gè)技能模塊內(nèi)又采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式設(shè)置了若干個(gè)工作任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和組建網(wǎng)絡(luò)能力。以組網(wǎng)模塊為例，工作任務(wù)如表2所示。

2.2.3 改革教學(xué)方法

在課程教學(xué)過程中，針對(duì)高職層次學(xué)生的培養(yǎng)要求和本課程的特點(diǎn)，并總結(jié)多年教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，主要的教學(xué)方法如下。

1） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要為教師為中心，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足高職學(xué)生培養(yǎng)的要求。本課程的教學(xué)以學(xué)生為中心，按照崗位需求，學(xué)生需要學(xué)什么，老師就教什么。在教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)的以課本為中心的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心。每節(jié)課以完成一個(gè)工作任務(wù)為目標(biāo)，通過工作任務(wù)的實(shí)施，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在做的過程中掌握相關(guān)的專業(yè)技能和能力。

2） “邊做邊學(xué)”教學(xué)法

以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，將課程教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)室，教師先介紹工作任務(wù)的目標(biāo)和背景，接著做示范演示，然后由學(xué)生實(shí)踐操作，要求學(xué)生從“模仿實(shí)現(xiàn)”到“自主實(shí)現(xiàn)”，再到“創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)”，逐漸提高學(xué)生操作的熟練程度，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中掌握相關(guān)專業(yè)技能，真正實(shí)現(xiàn)“邊做邊學(xué)”、“從做中學(xué)”。

3） “講、辯、演”教學(xué)法

在本課程教學(xué)過程中使用的“講”和“演”，不是由教師進(jìn)行講和演，而是在學(xué)生完成工作任務(wù)后，由學(xué)生進(jìn)行講解和演示。講自己的操作過程和方法，講解、演示給其他同學(xué)，然后讓學(xué)生進(jìn)行辯論。不但培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的演講、溝通、表達(dá)等職業(yè)能力。

2.2.4 改革考核方式

針對(duì)傳統(tǒng)筆試考核方式不能全面考核學(xué)生的問題，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程在考核上采用認(rèn)證考核和過程化考核相結(jié)合的方式。

1）過程化考核

在工作任務(wù)的實(shí)施過程中，對(duì)學(xué)生的每個(gè)工作任務(wù)的完成情況分別通過個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種方式進(jìn)行考核，在每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，通過實(shí)踐操作和理論考試兩種進(jìn)行考核，學(xué)生最終的本課程成績(jī)形成方式如下：

課程考核成績(jī)=平時(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（40%）+模塊結(jié)束實(shí)操考核測(cè)驗(yàn)（40%）+平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)與作業(yè)（10%）+平時(shí)針對(duì)各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)筆試閉卷考試成績(jī)（10%）。

2）認(rèn)證考核

在本課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可參加網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)工程師（RCNA）認(rèn)證考試，獲取專業(yè)認(rèn)證證書，在提高專業(yè)技能的同時(shí)，也可以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 結(jié)束語

針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問題，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面進(jìn)行了全面的改革，教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)崗位所需技能設(shè)置學(xué)習(xí)工作任務(wù)，同時(shí)將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)過程改為以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過工作任務(wù)的實(shí)施邊做邊學(xué)。本課程的改革通過在2011級(jí)學(xué)生中的實(shí)施，已經(jīng)取得了良好的效果，學(xué)生的實(shí)踐操作技能和專業(yè)素養(yǎng)都得到了很大的提高。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足，需要不斷完善和改革。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)安全；校園網(wǎng)；高職院校

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，以及人們的對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性的增強(qiáng)，高職院校的校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)模也在快速的擴(kuò)張。院校的教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、黨政文件傳輸系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、以及各種應(yīng)用軟件及學(xué)生實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，這些系統(tǒng)的正常工作都依靠于一個(gè)安全、快速、穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)。只有一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，才能保障各種系統(tǒng)的平穩(wěn)運(yùn)行。因此，保障校園網(wǎng)絡(luò)如何安全高效的工作，已經(jīng)是目前高職院校信息化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的重中之重。

1 高職院校網(wǎng)絡(luò)安全的風(fēng)險(xiǎn)隱患

目前，高職院校網(wǎng)絡(luò)安全絕大多數(shù)存在著病毒多傳播快，易受黑客攻擊等特征，對(duì)于高職院校網(wǎng)絡(luò)的安全及正常運(yùn)作造成了隱患。結(jié)合我院特點(diǎn)，總結(jié)了目前影響高職院校網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)有以下：

用戶多，高職院校是個(gè)人員集中的地方，教職員工及在校學(xué)生的人數(shù)普遍很多。對(duì)于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的使用很頻繁，為病毒傳播造成了溫床。就以我院為例，我院的每個(gè)教室都配有多媒體教學(xué)系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)，也都連接著網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生經(jīng)常從網(wǎng)上下載一些資料等，很容易導(dǎo)致電腦中毒，教師及學(xué)生在此電腦上使用的U盤等移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備就會(huì)被感染病毒，然后這些移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備在別的電腦使用就會(huì)被交叉感染上病毒，就會(huì)導(dǎo)致病毒呈幾何數(shù)學(xué)的增長(zhǎng)，嚴(yán)重的影響了網(wǎng)絡(luò)安全，也可能會(huì)導(dǎo)致信息的丟失。

高職院校的中心機(jī)房，網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備等，容易遭到黑客的惡意攻擊。我院的網(wǎng)絡(luò)防火墻、萬維網(wǎng)服務(wù)器、郵件服務(wù)器、DHCP服務(wù)器等就曾經(jīng)遭受過攻擊，導(dǎo)致了學(xué)院網(wǎng)絡(luò)的癱瘓。嚴(yán)重的影響了正常的辦公和教學(xué)的進(jìn)行。

目前，高職院校安裝的多種多樣的系統(tǒng)也較多，很多系統(tǒng)的安全漏洞也較多，這也成為了黑客攻擊的新對(duì)象。由于辦公及教學(xué)的需要，計(jì)算機(jī)上安裝的應(yīng)用軟件等也越來越多，而且學(xué)生和教師也需要在網(wǎng)絡(luò)上查找和下載各種資料，但是他們?cè)谙螺d的時(shí)候安全意識(shí)不夠，往往將病毒也一起下載了，這也給整個(gè)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)安全帶來了隱患。

2 高職院校網(wǎng)絡(luò)安全問題存在的原因

高職院校網(wǎng)絡(luò)使用者的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)差、責(zé)任感低。學(xué)院的學(xué)生用戶眾多，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇和使用興趣，但是絕大多數(shù)的學(xué)生幾乎沒有網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，沒有采取必要的防范措施。學(xué)院的很多教師對(duì)于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)也不是很了解，他們只會(huì)基本的使用，對(duì)于防止網(wǎng)絡(luò)的攻擊根本沒有意識(shí)。

高職院校的網(wǎng)絡(luò)管理制度不健全。由于信息化建設(shè)的加快進(jìn)行，各高職院校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投入還是比較到位的，但是，同時(shí)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)管理的制度卻大幅落后。無論是網(wǎng)絡(luò)管理者還是使用者，都沒有一個(gè)良好的制度約束和指導(dǎo)他們，這樣對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的高效利用和網(wǎng)絡(luò)安全的防范都是極其不利的。

學(xué)院的電腦屬于公共財(cái)產(chǎn)，大家都不愛惜，隨意下載文件、下載安裝各種應(yīng)用和游戲，使用起來那叫一個(gè)隨心所欲。很多人都抱著壞了又不關(guān)我事的態(tài)度，這也使得計(jì)算機(jī)及其容易發(fā)生故障，受到病毒感染，甚至攻擊網(wǎng)絡(luò)和其它計(jì)算機(jī)。

3 高職院校網(wǎng)絡(luò)安全問題的解決方案探討

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)淡薄的學(xué)生群體，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，讓他們知道什么該做什么不該做。同時(shí)， 制定一個(gè)切實(shí)可行的、嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)章制度，指導(dǎo)和教育學(xué)生怎么能安全使用網(wǎng)絡(luò)。使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識(shí)、查閱文件、下載資料的時(shí)候，按照網(wǎng)絡(luò)安全制度執(zhí)行。

網(wǎng)絡(luò)管理部門可以辦短期培訓(xùn)班，指導(dǎo)教職員工安全、高效、便捷的使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行辦公，使他們懂得怎么安全高效的利用網(wǎng)絡(luò)辦公和教學(xué)。同時(shí)，在學(xué)院的網(wǎng)站上開辟應(yīng)用軟件下載專區(qū)，將一些教師用得上的軟件資源放上去，便于教師下載使用的同時(shí)，也避免了從網(wǎng)絡(luò)上下載到攜帶病毒的資源。

定期對(duì)學(xué)院內(nèi)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和電腦進(jìn)行檢查維護(hù)，發(fā)現(xiàn)問題和隱患及時(shí)解決，盡可能把網(wǎng)絡(luò)安全問題消滅在萌芽狀態(tài)，不給他們生長(zhǎng)的空間。同時(shí)建議和要求教職員工和學(xué)生，在電腦上使用U盤等移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備的時(shí)候先用安全軟件進(jìn)行病毒查殺，確保沒有病毒的時(shí)候再打開使用，杜絕這些設(shè)備給網(wǎng)絡(luò)感染病毒。對(duì)于從網(wǎng)絡(luò)上下載的一切資源要求他們也要先進(jìn)行病毒查殺，確保安全后再進(jìn)行使用。

對(duì)于學(xué)院網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備等建立制定一套安全值班制度，規(guī)范重要設(shè)備的使用和維護(hù)，確保出現(xiàn)問題能及時(shí)解決，不能因?yàn)樵O(shè)備問題造成網(wǎng)絡(luò)癱瘓。同時(shí)還要加大對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的投資建設(shè)，建立健全一個(gè)牢固的校園網(wǎng)絡(luò)之盾，盡量把風(fēng)險(xiǎn)擋在校園網(wǎng)之外。

隨著無線上網(wǎng)的流行，現(xiàn)在各大網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行商也在搶占校園市場(chǎng)，都在校園架設(shè)Wi-Fi熱點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)院很多辦公室也都有無線路由器可以提供Wi-Fi上網(wǎng)。因此，無線網(wǎng)絡(luò)也就成為一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)安全隱患。網(wǎng)絡(luò)管理部門也要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)用戶對(duì)于無線網(wǎng)絡(luò)的安全知識(shí)普及，指導(dǎo)大家安全高效的利用便捷的無線網(wǎng)絡(luò)資源。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是月異日新的，高職院校的網(wǎng)絡(luò)管理部門應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，跟得上網(wǎng)絡(luò)安全發(fā)展的腳步。用自己的知識(shí)、先進(jìn)的設(shè)備、良好的制度，進(jìn)一步完善校園網(wǎng)絡(luò)安全，讓校園成為沒有病毒、沒有網(wǎng)絡(luò)安全的一方凈土。

【參考文獻(xiàn)】