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學(xué)校管理精選(九篇)

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學(xué)校管理

第1篇:學(xué)校管理范文

論文摘要:科學(xué)發(fā)展觀是以人為本,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀??茖W(xué)發(fā)展觀作為一種全新的發(fā)展理念,對于建設(shè)社會主義和諧社會具有重要的指導(dǎo)作用??茖W(xué)發(fā)展觀在堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)、社會和人的全面發(fā)展過程中,還必須包括對人的道德素質(zhì)的提升和健全人格的培養(yǎng)。因此,在學(xué)校管理中堅(jiān)持以人為本的教育思想,實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新,,是踐行科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。

在學(xué)校管理工作中,貫徹落實(shí)以人為本,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀,關(guān)鍵是要樹立學(xué)校以教師為本,教師以學(xué)生為本的理念,促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

總書記在《樹立落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀》的講話中指出:“科學(xué)發(fā)展觀就是堅(jiān)持以人為本和經(jīng)濟(jì)社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀?!痹趯W(xué)校管理中樹立科學(xué)發(fā)展觀,對促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展和制度建設(shè)有著十分重要的意義。

下面我就這個(gè)問題結(jié)合我校的情況談一些看法。

一、學(xué)校應(yīng)牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,確立以師為本的管理思想

學(xué)校的中心工作是教學(xué),教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師,教師對于學(xué)校的重要性是不言而喻的。科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)是以人為本。學(xué)校管理首先就要以教師為本,尊重信任教師,讓管理充滿人性。教師們是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想,有感情,有獨(dú)立的人格,有各種需要,渴望自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)——這些正是作為生命體的人的主要特性。學(xué)校管理要正視這個(gè)特性,在注重管理的科學(xué)化、有序化的同時(shí),確立生命意識,關(guān)注生命,以教師的發(fā)展為本,樹立人本主義的現(xiàn)代教育管理理念,進(jìn)行民主管理。具體講,就是要做到人人有事做,事事有人管;人人能做事,事事能做好;人人兢兢業(yè)業(yè)做事,事事認(rèn)認(rèn)真真做好;人人高興愉快和諧做事,事事高質(zhì)高效低耗完成。要達(dá)到這一目標(biāo),就要靠以人為本,以人為核心的文化管理和人的極強(qiáng)的事業(yè)心來實(shí)現(xiàn),即做到愛護(hù)人、關(guān)心人、尊重人、善用人、培養(yǎng)人、滿足人在物質(zhì)和精神、生理和心理等方面的需求,培養(yǎng)集體精神和合作意識,建立和諧的人際關(guān)系,創(chuàng)造良好優(yōu)越的工作環(huán)境和條件,充分體現(xiàn)出每個(gè)人的人生價(jià)值。如此這樣,才是真正的以人為本的管理??茖W(xué)發(fā)展觀還要求學(xué)校重視教師專業(yè)化發(fā)展,“學(xué)高為師”,學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),幫助教師了解社會發(fā)展趨勢,掌握最新的教育理念,站在學(xué)科教學(xué)的前沿,促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

二、學(xué)校應(yīng)牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,確立以學(xué)生發(fā)展為核心的素質(zhì)教育思想

學(xué)校的服務(wù)對象是學(xué)生,因此,我們要確立以學(xué)生發(fā)展為核心的素質(zhì)教育思想。因?yàn)榻裉斓膶W(xué)生就是明天社會的建設(shè)者,所以我們在教育教學(xué)中必須堅(jiān)持以生為本。而以學(xué)生為本不是一般步驟、程序的方法問題,更不是應(yīng)付某種需要暫時(shí)采取順應(yīng)時(shí)世的權(quán)宜之計(jì),而是一個(gè)主導(dǎo)行為規(guī)律,指導(dǎo)行為規(guī)范和通過努力要達(dá)到目標(biāo)的原則問題。以學(xué)生為本的教育,就是素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生為本。堅(jiān)持以學(xué)生為本,就是堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生身心健康為目的,以提高學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、勞動技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著重點(diǎn)的開放的發(fā)展的教育體系。這個(gè)體系以全新的教育理念和科學(xué)的教育方法,從關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,充分相信學(xué)生,維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)宜,尊重學(xué)生的人格,公正、平等對待學(xué)生等方面開始,真正做到為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生。如何堅(jiān)持以學(xué)生為本?我認(rèn)為主要的是要做到五個(gè)方面:一是關(guān)愛,真正愛生如子,這是堅(jiān)持以學(xué)生為本的前提;二是信任,信任學(xué)生的能力,信任學(xué)生的人品,這是堅(jiān)持以學(xué)生為本的起點(diǎn);三是民主,講求管理民主、教學(xué)民主和組織民主,這是堅(jiān)持以學(xué)生為本的基礎(chǔ);四是轉(zhuǎn)變,切實(shí)轉(zhuǎn)變育人觀念,轉(zhuǎn)變師德行風(fēng),轉(zhuǎn)變管理和教學(xué)方法,構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)制度,調(diào)動全體師生的積極性,這是堅(jiān)持以學(xué)生為本的關(guān)鍵;五是堅(jiān)持,以學(xué)生為本的長期性,決定了我們必須始終不渝地做到堅(jiān)持依法執(zhí)教,堅(jiān)持科學(xué)管理,堅(jiān)持德育為首,堅(jiān)持相互協(xié)作,堅(jiān)持耐心細(xì)致,這是堅(jiān)持以學(xué)生為本的保證。

三、學(xué)校應(yīng)牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,堅(jiān)持以人為本的教育思想,實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新

學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)和造就人才。在學(xué)校教育、教學(xué)和管理工作中,落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,為國家實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展,提供人才保證和智力支持,做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。必須堅(jiān)持以人為本的思想,即以教師和學(xué)生的發(fā)展為核心,給教師和學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺、創(chuàng)造良好的發(fā)展條件,實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生最大、最好的發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)校自我發(fā)展、自我生存的能力,促進(jìn)學(xué)校全面、健康、穩(wěn)步的發(fā)展。聽從時(shí)代的呼喚、社會和家長的要求,適應(yīng)國家教育發(fā)展的需要,用科學(xué)的發(fā)展觀來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校當(dāng)前的各項(xiàng)工作,并滲透到學(xué)校教育、教學(xué)和管理的各個(gè)方面。

同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校的民主管理。并能做到人人有事做,事事能做好;人人高興愉快和諧做事,事事高質(zhì)高效低耗完成。

要做到愛護(hù)人、關(guān)心人、尊重人、善用人、培養(yǎng)人、滿足人在物質(zhì)和精神、生理和心理等方面的需求,培養(yǎng)集體精神和合作意識,建立和諧的人際關(guān)系,創(chuàng)造良好優(yōu)越的工作環(huán)境和條件,充分體現(xiàn)出每個(gè)人的人生價(jià)值。這樣的管理才是一種以人為本的管理,它更能激發(fā)出人的積極性和創(chuàng)造性,更能增強(qiáng)和諧的氛圍和整體的凝聚力,更能出色的完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

四、學(xué)校應(yīng)牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,確立制度管理與情感管理相結(jié)合的校風(fēng)

學(xué)校的管理,說白了就是要想辦法調(diào)動師生的積極性。以制度管人,以制度服人,用合理的制度來制約人,引導(dǎo)人,激勵(lì)人,有利于管理行為的公開、公平、公正和民主、科學(xué)。要切實(shí)建立完善必要的制度,首先是“五定”制度,即定崗、定員、定人、定工作量和定崗位職責(zé),切實(shí)精減機(jī)構(gòu),減少管理層次,杜絕因人設(shè)崗;合理設(shè)定管理、教學(xué)、服務(wù)三大類型崗位的相對比例;根據(jù)崗位性質(zhì)和人的思想覺悟、能力高低、性格特點(diǎn)等擇優(yōu)上崗,做到知人善用、揚(yáng)長避短、人盡其才;工作數(shù)量要相對平衡和達(dá)標(biāo),工作質(zhì)量要高標(biāo)準(zhǔn);崗位職責(zé)要具體且易操作和檢查。其次,要認(rèn)真落實(shí)主管和分管負(fù)責(zé)制、教職工聘任制、工作目標(biāo)責(zé)任制、工作質(zhì)量考核制和獎(jiǎng)懲制,建立規(guī)范的用人制度,因?yàn)橛檬裁礃拥娜司褪菢涫裁礃拥钠鞄谩T俅?,要建立以工、青、婦工作制度為主體的民主管理制度,發(fā)揚(yáng)民主,提高學(xué)校依法民主管理水平和效能。

制度管理固然不可缺少,但絕對不能忽視情感管理。學(xué)校的制度管理如果過于僵化、死板、苛刻,必然導(dǎo)致職工怨聲在道,必然影響師生的情感,進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。不顧廣大職工的意愿,把領(lǐng)導(dǎo)的意志強(qiáng)加與人的做法,更是影響職工的積極性。要重視對教師的真心呵護(hù),誠心關(guān)懷,耐心扶助,細(xì)心體察,全心依靠,做到思想工作灌注情,物質(zhì)激勵(lì)富于情,精神鼓勵(lì)滿含情。真心換來誠心,熱情換來激情。這樣做,學(xué)校教職工往往能夠自覺地心往一處想,勁往一處使,關(guān)鍵時(shí)刻站得出來,名優(yōu)教師“冒”得出來。

五、學(xué)校應(yīng)牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,完善各種管理制度

以深化教育改革為動力,全面推動教育創(chuàng)新。改革是發(fā)展的源動力。要繼續(xù)實(shí)施教育先導(dǎo)發(fā)展和科教興縣戰(zhàn)略,不斷深化教育改革。一是積極推進(jìn)辦學(xué)體制改革。要通過吸引民間資金,引進(jìn)民辦機(jī)制,盤活現(xiàn)有教育資源,增強(qiáng)辦學(xué)活力。二是積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。要樹立發(fā)展的課程觀和辯證的教學(xué)觀,積極開發(fā)校本課程,努力建設(shè)校本文化。三是積極推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。按照“按需設(shè)崗、競爭上崗、公開招聘、擇優(yōu)聘任、合同管理”的原則,進(jìn)一步探索和建立崗位管理的有效途徑。全面推行教職工全員聘任制,逐步實(shí)行固定崗位與流動崗位相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的用人辦法。建立健全符合學(xué)校特點(diǎn),以貢獻(xiàn)、績效為主的薪酬制度。

用合理的制度來制約人,引導(dǎo)人,激勵(lì)人建立科學(xué)的評價(jià)制度。做好“五定”工作。即:定崗、定員、定人、定工作量和定工作崗位職責(zé)。要進(jìn)行充分的調(diào)查分析,精減機(jī)構(gòu)和精編人員,減少管理層次、杜絕因人設(shè)崗;合理設(shè)定管理、教學(xué)、服務(wù)三大類型崗位的相對比例;根據(jù)崗位性質(zhì)和人的思想覺悟、能力高低、性格特點(diǎn)等擇優(yōu)上崗,做到知人善用、揚(yáng)長避短、人盡其才;工作數(shù)量達(dá)到滿負(fù)荷,工作質(zhì)量要高標(biāo)準(zhǔn);崗位職責(zé)要具體且易操作和檢查。其次要認(rèn)真落實(shí)“五制”,即落實(shí)校長負(fù)責(zé)制、教職工聘任制、工作目標(biāo)責(zé)任制、工作質(zhì)量考核制和結(jié)構(gòu)工資制。另外,還要建立規(guī)范的用人制度。有了合理的制度還要有正確執(zhí)行制度的干部。用什么樣的干部就是樹什么樣的旗幟。學(xué)校要建立科學(xué)的選人、用人、監(jiān)督、評價(jià)等管理制度,實(shí)行嚴(yán)格的管理程序。學(xué)校的腐敗,特別是用人的腐敗必然導(dǎo)致學(xué)校教育的失敗。選用干部要有嚴(yán)格的程序,避免腐敗因素?cái)v雜其中六、學(xué)校應(yīng)牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,以隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ),為教育發(fā)展提供人才支持

進(jìn)一步加強(qiáng)師德教育。在廣大干部職工中大力弘揚(yáng)對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神,對全體學(xué)生的關(guān)愛精神,對教育教學(xué)的求真精神,對教育藝術(shù)的創(chuàng)造精神。要經(jīng)常性組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,使教師具有高尚的職業(yè)道德和良好的師表風(fēng)范;愛崗敬業(yè),勤奮工作,勇于創(chuàng)新,樂于奉獻(xiàn);全面關(guān)心、愛護(hù)暫時(shí)落后的學(xué)生,杜絕體罰與變相體罰現(xiàn)象。一是要繼續(xù)加強(qiáng)教師學(xué)歷提高培訓(xùn),提高教師隊(duì)伍的整體學(xué)歷層次,實(shí)現(xiàn)小學(xué)專任教師??苹?、初中專任教師本科化的目標(biāo)。二是要進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn),切實(shí)提高教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力;三是加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn),有計(jì)劃地培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人;四是要加強(qiáng)理論創(chuàng)新培訓(xùn),廣泛開展教科研活動,提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)研究能力。五是切實(shí)落實(shí)教師待遇,保障教師的合法權(quán)益,進(jìn)一步調(diào)動教師的教學(xué)積極性。

七、學(xué)校應(yīng)牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,以提高教育教學(xué)質(zhì)量為一切工作的中心,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校管理。

教育教學(xué)質(zhì)量不僅是一所學(xué)校立足社會的根基,也是社會衡量一所學(xué)校的重要尺度。當(dāng)前社會正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型期,我國教育也經(jīng)歷著深刻的變革。面對新的形勢,要從新的視角研究學(xué)校管理,促進(jìn)管理的優(yōu)化和創(chuàng)新,不斷提高教育質(zhì)量。一是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),規(guī)范中層領(lǐng)導(dǎo)的選拔、任用和培訓(xùn),要在選好人、用好人上下功夫,把真正有能力、有干勁、講奉獻(xiàn)的青年骨干放在領(lǐng)導(dǎo)崗位上。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立科學(xué)的教育觀,用發(fā)展的眼光來指導(dǎo)辦學(xué),用科研的意識來武裝教師的頭腦,并結(jié)合本校的實(shí)際情況,努力形成具有自身特點(diǎn)的辦學(xué)思路、辦學(xué)特色和校本文化。二是進(jìn)一步加強(qiáng)以人為本的學(xué)校管理。要充分發(fā)揚(yáng)民主,引導(dǎo)廣大師生參與學(xué)校管理,從教師實(shí)際出發(fā),關(guān)心教師,努力建立張弛有度的工作秩序,營造和諧健康的群體氛圍。三是進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力,加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的管理和使用,實(shí)現(xiàn)全天候向?qū)W生開放,提高利用率,加強(qiáng)隱性課程建設(shè),發(fā)揮學(xué)校各方面的整體育人功能。

總之,堅(jiān)持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益,是每個(gè)教育工作者一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),也是我們做好改革發(fā)展穩(wěn)定各項(xiàng)工作的重要保證。在學(xué)校管理中樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,一定要改變那種“以管人為中心”的管理方式,代之以“以人為中心”的管理,尊重教師和學(xué)生的人格,尊重教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí),關(guān)心每一個(gè)教師和學(xué)生的情感,關(guān)心每一位教師和學(xué)生的存在和價(jià)值。只有這種以人的發(fā)展為根本,為人的發(fā)展服務(wù)的學(xué)校管理才能真正達(dá)到“管是為了不管”的最高境界,才能最大限度地調(diào)動廣大教師和學(xué)生工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和鞏固,為國家實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展提供人才保證和智力支持作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

1、劉上洋主編.發(fā)展理念的新飛躍——科學(xué)發(fā)展觀漫談.江西人民出版社,2004

2、胡華,在學(xué)校管理中樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。

第2篇:學(xué)校管理范文

關(guān)鍵詞:管理;領(lǐng)導(dǎo)者;被領(lǐng)導(dǎo)者;法治;情治;集體;個(gè)體

一般認(rèn)為,學(xué)校的管理中的“管”就是指學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對全校師生員工的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按照各級各類有關(guān)法令、條文或規(guī)定,向廣大師生提出具體目標(biāo)、要求,并帶領(lǐng)、監(jiān)督大家去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)和要求。什么是“理”呢?應(yīng)該說“理”的外延是很廣的,管理之“理”涉及待人、接物、處事三個(gè)方面,涉及心理學(xué)和社會學(xué),需要考慮“人情” “人性”和“人文關(guān)懷”, 管理之“理”應(yīng)以人為本,符合世俗的道德規(guī)范,可作為“安人”的倫理和價(jià)值準(zhǔn)則??梢哉f既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。當(dāng)前,不少學(xué)校的管理者都是重“管”而輕“理”。大到國家法律、法規(guī)、各級政府的政策法規(guī),小到學(xué)校內(nèi)部的獎(jiǎng)懲措施、考勤制度等,大都是上級部門對下級,尤其是對教師工作的具體要求,而且明顯帶有一定的行政性和強(qiáng)制性。當(dāng)然,正因?yàn)橛辛诉@些“管”,我們的工作才能有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行,教師才能有法可依、有章可循,教育教學(xué)工作才能有明確的目標(biāo),教學(xué)任務(wù)的完成也才有保證。但若一味重視“管”而忽視科學(xué)的“理”,那么“管”便成為上級與下級,領(lǐng)導(dǎo)與群眾之間的一道鴻溝,形成“上有政策,下有對策”的對抗局面,那就管也管不好了。

因此,要想在管理中使雙方相互理解,管理上水平達(dá)目標(biāo),被管理者身心愉悅,我認(rèn)為,首先要理順以下幾方面的關(guān)系。

一、理順領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系

需要明確的是,無論什么類型的學(xué)校,領(lǐng)導(dǎo)和教師的關(guān)系都應(yīng)該是工作有別,地位平等,雙向監(jiān)督,相互服務(wù)的新型關(guān)系。學(xué)校在要求教師尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的人格的同時(shí),領(lǐng)導(dǎo)也要尊重教師的人格。領(lǐng)導(dǎo)者要把教師視為具有一定社會價(jià)值的社會意義上的人,而不能只把教師視為馴服的工具、順從的奴仆或“教學(xué)的機(jī)器”。長期以來,由于受以“禮”“仁”為核心的封建教育思想的影響,我國部分中小學(xué)中的校長與教師的關(guān)系大多是學(xué)校校長說了算,而教師最基本的人格卻得不到尊重,這實(shí)質(zhì)是對教師人格尊嚴(yán)的忽視與權(quán)力的侵犯。民主、平等是現(xiàn)代學(xué)校關(guān)系的基礎(chǔ),離開了這一點(diǎn),新型的學(xué)校關(guān)系也就無從談起。我國社會主義教育體制發(fā)展到今天,逐漸形成以黨領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)式為主的管理模式,教師已經(jīng)由分配制轉(zhuǎn)變?yōu)槠赣弥?,這在明確干群職責(zé),提高工作效率(教育質(zhì)量)方面的確起到了巨大作用。但也由此引出了不少學(xué)校干群關(guān)系惡化,教學(xué)質(zhì)量下降的現(xiàn)象。校長是領(lǐng)導(dǎo)與教師矛盾的主要方面,建立民主、平等的新型關(guān)系是處理好學(xué)校關(guān)系的關(guān)鍵。

二、理順“法治”與“情治”的關(guān)系

如今“依法治校”“從嚴(yán)治?!背33蔀橐恍W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的口頭禪,以為“有法可依”“執(zhí)法必嚴(yán)”便能管好學(xué)校。其實(shí)。俗話說得好,凡事要講個(gè)天理、國法、人情。我們必須承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí):教師職業(yè)比起其他行業(yè)來,往往更需要良知,很多時(shí)候教師加班加點(diǎn)地工作,純粹是出于一種良心。領(lǐng)導(dǎo)者如何根據(jù)教師工作的特殊性,從心理學(xué)的角度設(shè)法激發(fā)教師的內(nèi)在潛能,調(diào)動教師的工作積極性和主動性?最好的辦法大概就是理解教師,從思想、工作、生活各方面關(guān)心教師,使領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者之間形成一種和諧、親密的關(guān)系,把領(lǐng)導(dǎo)者對群眾的要求變成群眾的自覺行為,讓群眾在工作中心悅誠服地接受各種“管理”,甚至能自覺協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)完善各種管理機(jī)制。

三、理順集體與個(gè)體的關(guān)系

學(xué)校教育從整體看是集體行為,每個(gè)班級每個(gè)學(xué)生的成長離不開集體的協(xié)作和配合。教育教學(xué)管理中也應(yīng)對教師工作進(jìn)行同等要求,統(tǒng)籌安排,統(tǒng)一管理。但我們同時(shí)也應(yīng)看到,教師工作有自身特性,教育對象的示范性,教師勞動的創(chuàng)造性和復(fù)雜性等等,尤其是教師教育教學(xué)工作中的自主性和獨(dú)創(chuàng)性是其他任何一種產(chǎn)業(yè)工人和一般勞動者所無法可比的,它沒有固定模式和程序,沒有時(shí)間空間的限制,沒有完全具體量化的細(xì)則。甚至對教師的工作能力、工作效果至今還沒有一個(gè)權(quán)威的考核辦法,很多情況下全靠教師在集體領(lǐng)導(dǎo)下的個(gè)性發(fā)揮,以教師自身的創(chuàng)造性勞動和難以言傳的師表形象去教育、感化學(xué)生,以獲得最佳的教育教學(xué)效果。因此,學(xué)校管理中領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)針對教師的個(gè)體差異,“因材施管”才能使人人盡其才,才盡其用。

總之,管理中的“管”和“理”同時(shí)貫穿于教育教學(xué)的整個(gè)過程中,滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)里,是做好學(xué)校工作的保證,“理”又是“管”的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校管理中只有先學(xué)會“理”才能真正實(shí)施嚴(yán)格的“管”,實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo),提高管理效益。

參考文獻(xiàn):

1.許慶瑞,《管理學(xué)》,北京:高等教育出版社,2001

2.單鳳儒,《管理學(xué)基礎(chǔ)》,北京:高等教育出版社,2003

3.楊杜,《現(xiàn)代管理理論》,北京:中國人民大學(xué)出版社,2001

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第3篇:學(xué)校管理范文

一、更新教育理念是強(qiáng)化學(xué)校管理的前提

校長的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路,往往決定著一所學(xué)校的辦學(xué)走向,決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。作為校長,在教育體制改革不斷深化的過程中,必須徹底轉(zhuǎn)變教育理念。

首先,在質(zhì)量上,作為校長必須認(rèn)識到中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,一所好學(xué)校不僅要對學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé),而且還應(yīng)對學(xué)生的將來負(fù)責(zé)。也就是說,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。每一個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)造的潛能,只要開發(fā)得當(dāng),就可以成為不同層次的創(chuàng)新型人才的苗子。

其次,在學(xué)生觀上,作為校長必須認(rèn)識到,未來的社會是知識化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會,我們不僅要在智力上發(fā)展他們,更要在情感、態(tài)度、習(xí)慣、人格等方面去影響他們,使他們永遠(yuǎn)保持旺盛的求知欲。具有創(chuàng)新能力的學(xué)生,不一定是全優(yōu)生、高分者,具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的學(xué)生也是好學(xué)生。

最后,在教師觀上,作為校長必須認(rèn)識到,一名優(yōu)秀的教師,首先應(yīng)當(dāng)具有崇高的人格魅力;其次應(yīng)當(dāng)既是知識的傳播者,又是學(xué)生潛力的開發(fā)者,創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)者,實(shí)踐活動的指導(dǎo)者,更是現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子、教師和學(xué)生隊(duì)伍管理是強(qiáng)化學(xué)校管理的核心

學(xué)校的管理重點(diǎn)是對人的管理,要加強(qiáng)對領(lǐng)導(dǎo)班子、教師和學(xué)生隊(duì)伍的管理。

(一)構(gòu)筑一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子。要組織班子成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識、學(xué)校管理知識、法律法規(guī)等知識,采取集中與分散相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,努力提高班子成員的思想政治素質(zhì)、工作能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平。學(xué)校工作千頭萬緒,單靠校長一個(gè)人工作,即便是忙得焦頭爛額,也未必能把工作做好。校長要善于發(fā)揮集體的智慧,協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌各方面的力量,使各項(xiàng)工作有條不紊地開展。在實(shí)際工作中,校長對班子成員要做到坦誠相待,用其所長,不過多地干涉他們的工作,并能充分理解、信任、尊重他們,使每一位同志的聰明才智得到最為出色的發(fā)揮。校長要教育班子成員團(tuán)結(jié)協(xié)作,使班子的整體效能得到最大程度的發(fā)揮。

(二)調(diào)動教職工的積極性,構(gòu)建良好的工作環(huán)境和育人環(huán)境。調(diào)動教職工的積極性是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。因?yàn)槿魏我凰鶎W(xué)校的目標(biāo)、質(zhì)量、效益都是通過教職工實(shí)現(xiàn)的,校長要千方百計(jì)地激勵(lì)教職工的工作熱情、責(zé)任感和成就欲,要為每一位教職工知識與才能的發(fā)揮提供機(jī)會與條件。我們還可以通過加強(qiáng)教師的思想政治教育和獎(jiǎng)勵(lì)的辦法來提高教師工作的積極性。

(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。記得一位教育學(xué)家曾說過,小學(xué)教育實(shí)際上是良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。我們要通過各種形式對學(xué)生進(jìn)行講文明、講禮貌、講衛(wèi)生的教育,進(jìn)行安全知識教育,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。總之,我們要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活,學(xué)會做人。

三、構(gòu)建良好的工作環(huán)境和育人環(huán)境是強(qiáng)化學(xué)校管理的關(guān)鍵

第4篇:學(xué)校管理范文

關(guān)鍵詞:學(xué)校經(jīng)營、學(xué)校管理

在社會競爭激烈的時(shí)代,教育一直為我國重點(diǎn)發(fā)展的對象,為了保障社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展,學(xué)校需要向社會提供優(yōu)質(zhì)人才資源保障;而學(xué)校的經(jīng)營與管理好壞直接決定著教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)校的信譽(yù),學(xué)校的經(jīng)營與學(xué)校的管理就需要具體問題具體分析,在學(xué)校發(fā)展方面看,學(xué)校經(jīng)營注重于學(xué)校全局性發(fā)展,學(xué)校管理注重于內(nèi)部制度措施的建立,經(jīng)營近年來引入教育領(lǐng)域里,經(jīng)營有著一定的利益傾向,在發(fā)展學(xué)校管理的同時(shí)引入經(jīng)濟(jì),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展,這里就學(xué)校經(jīng)營與管理發(fā)展背景,學(xué)校經(jīng)營與學(xué)校管理之間的聯(lián)系做討論。

一、學(xué)校經(jīng)營發(fā)展背景

1、學(xué)校經(jīng)營是學(xué)校生存發(fā)展的必然要求

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展由計(jì)劃向經(jīng)濟(jì)型轉(zhuǎn)變,作為學(xué)校的管理者,為了建立學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)秩序,保障教學(xué)質(zhì)量同時(shí)維持學(xué)?;旧婢托枰獙W(xué)校進(jìn)行經(jīng)營,學(xué)校經(jīng)營也是學(xué)校生存發(fā)展的必然要求。伴隨國家普及九年義務(wù)教育,普及高中教育,國家給予教學(xué)補(bǔ)助無法維持學(xué)校正常運(yùn)作,學(xué)校發(fā)展存在嚴(yán)重的資金不足,學(xué)校的生存發(fā)展便產(chǎn)生了前所未有的挑戰(zhàn)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人民生活水平提高,對于優(yōu)質(zhì)教育的需求也不斷提高,加入了子女在教育上的投資,這些給學(xué)校發(fā)展帶來了生源和財(cái)源,成為學(xué)??焖侔l(fā)展的機(jī)會;因此學(xué)校經(jīng)營是學(xué)校生存發(fā)展的必然趨勢。

2、學(xué)校經(jīng)營理念

(1)、學(xué)校經(jīng)營目的

學(xué)校經(jīng)營目的與企業(yè)經(jīng)營不同,企業(yè)以利益為導(dǎo)向型,學(xué)校經(jīng)營根本目的在于利用一切可利用資源提高教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)環(huán)境,專注人才培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)??沙掷m(xù)健康的發(fā)展;學(xué)校的經(jīng)營形式有著多樣化,只要是有利于教學(xué)發(fā)展,有利于教師發(fā)展,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的形式都會加以運(yùn)用。而校經(jīng)營上并不是追求價(jià)值最大化,學(xué)校經(jīng)營的主體為學(xué)生,沒有學(xué)生,就不存在學(xué)校,因此學(xué)校經(jīng)營的開展以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才為重心,為國家科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才資源保障。

(2)、學(xué)校經(jīng)營內(nèi)容

隨著社會經(jīng)濟(jì)以及網(wǎng)絡(luò)的循序發(fā)展,學(xué)校作為一個(gè)有組織的系統(tǒng),學(xué)校經(jīng)營以學(xué)校品牌、學(xué)校文化為主要內(nèi)容。

(1)經(jīng)營學(xué)校品牌,學(xué)校經(jīng)營內(nèi)容的關(guān)鍵是經(jīng)營品牌,學(xué)校品牌是一所學(xué)校的教學(xué)價(jià)值觀,決定了不同區(qū)域一所學(xué)校與另一所學(xué)校不同的價(jià)值取向,也直接決定了家長、學(xué)生以及社會對這所學(xué)校的印象。品牌學(xué)校的創(chuàng)建是學(xué)校最寶貴的無形資產(chǎn),能夠得到社會支持、家長信任、師生認(rèn)同,并且能將各種教育資源統(tǒng)整合起來。總體上看,學(xué)校中沒有任何一種力量可以替代品牌,學(xué)校品牌直接體現(xiàn)了學(xué)校的信任度和知名度。

(2)經(jīng)營學(xué)校文化。學(xué)校文化是學(xué)校經(jīng)營的重要內(nèi)容,它體現(xiàn)了一所學(xué)校長期發(fā)展中的文化底蘊(yùn),是學(xué)校全體成員認(rèn)同和遵循的文化價(jià)值,能夠樹立師生學(xué)習(xí)榜樣,是具有時(shí)代象征性的集體文化,同時(shí)也是社會文化的組成部分,學(xué)校文化同樣為學(xué)校最寶貴的無形資產(chǎn),精神文化是學(xué)校文化的核心,管理者經(jīng)營學(xué)校需要用先進(jìn)的的文化去經(jīng)營學(xué)校。

二、學(xué)校管理發(fā)展背景

1、學(xué)校管理目的

學(xué)校管理發(fā)展一直堅(jiān)持著以教學(xué)質(zhì)量為根本,利用相關(guān)制度及措施提高教學(xué)質(zhì)量,且利用內(nèi)外資源整體優(yōu)化教學(xué)工作,至學(xué)校誕生開始,便有了學(xué)校管理;在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景下,學(xué)校管理上分為政府各類教育機(jī)構(gòu)對學(xué)校的管理和學(xué)校自身的內(nèi)部管理,但都離不開以提高教學(xué)質(zhì)量為目的;學(xué)校的直接施教者為教師,教學(xué)質(zhì)量的好壞歸根結(jié)底也在于教師,因此學(xué)校教學(xué)管理的主要對象是教師,教師專業(yè)化水平提高了,教學(xué)質(zhì)量也就自然的提高,當(dāng)然學(xué)校管理需要講究方法,運(yùn)用科學(xué)的管理制度,遵循符合規(guī)律的管理原則,最終提高教學(xué)質(zhì)量的目的才能得以實(shí)現(xiàn)。

2、學(xué)校管理方法

(1)、尊重教師

教師主要管理對象為學(xué)生,而學(xué)校主要管理對象為教師,要在學(xué)校管理工作中,要提高教學(xué)質(zhì)量,管理者需要調(diào)動他們的積極性,促進(jìn)教師素質(zhì)水平提高;首先要用平等對待的態(tài)度,以朋友的身份與教師溝通協(xié)作。若學(xué)校管理者居高臨下,藐視教師,很容易在管理者與教師之間樹起心理的障礙,久而久之,形成心理溝通上的隔閡。其次管理者要尊重教師的獨(dú)有個(gè)性,每一個(gè)教師都有著自己獨(dú)立的個(gè)性。在教師做好本職工作的前提下,管理者不應(yīng)該過分地追求管理要求上的統(tǒng)一,制度為人定的,需要有變通性,不能用利用陳舊老套的的條例去限制教師教學(xué)活動。

(2)、理解教師

在教學(xué)過程里,教師的工作是十分復(fù)雜、繁瑣的,不能僅以時(shí)間來衡量,這就需要管理者對教師的工作性質(zhì)、工作量加以理解。作為學(xué)校管理者,還需要與教師多交流溝通,和平相處,讓教師感到自己是受重視的,在教學(xué)上,他們就能夠在在國家、集體與個(gè)人之間的關(guān)系找到最佳結(jié)合點(diǎn),與教師增進(jìn)溝通、相互理解;管理者用愛心、關(guān)心、真心、誠心打造既嚴(yán)謹(jǐn)有序、寬松和諧的教學(xué)群體,拉近管理者與教師的距離,使管理者和教師彼此信賴。

(3)、關(guān)心教師

在教學(xué)長期發(fā)展過程中,教師一直肩負(fù)著教書育人的重任,在心里上承受的壓力也比較大,學(xué)校管理者要管理好教學(xué)質(zhì)量,就必須設(shè)身處地事事替教師著想,在教學(xué)、生活等多方進(jìn)行關(guān)懷,了解教師的教學(xué)的各類困難,解決教師的壓力,使教師能夠以較好的心理狀態(tài)在教育教學(xué)工作,教師們在教學(xué)過程中有思想,有感情,有獨(dú)立的人格,當(dāng)然也有著有各種需要,渴望自身人生價(jià)值的,那么作為管理者,就需要為教師提供各類物質(zhì)保障、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,滿足要教師的這些需求,幫助教師實(shí)現(xiàn)發(fā)展價(jià)值。

第5篇:學(xué)校管理范文

“學(xué)校即小社會”,學(xué)校工作千頭萬緒,紛繁復(fù)雜。眾所周知:管理出效益,管理出質(zhì)量。只有高質(zhì)量的學(xué)校管理才能催生高質(zhì)量的學(xué)校教育。關(guān)于學(xué)校管理的觀念和思考可謂是仁者見仁,智者見智,莫衷一是。長期以來,有的學(xué)校注重“過程管理”,有的學(xué)校強(qiáng)調(diào)“結(jié)果管理”;有的學(xué)校依靠“制度管理”,有的學(xué)校倡導(dǎo)“以人為本”。那么,怎樣的學(xué)校管理最科學(xué)、有效呢?筆者以為:作為現(xiàn)代學(xué)校的管理者,我們不妨采取“兩條腿”走路的方式――既吸取“過程管理”的精華,又吸收“結(jié)果管理”中的有益成分,兼收并蓄,打破習(xí)慣思維,突破常規(guī)管理的一道道重圍,走出一條與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)校管理改革之路。

一、吸取“過程管理”的精華――做“減法”

研究學(xué)校管理,大家不難發(fā)現(xiàn):有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過分強(qiáng)調(diào)“過程管理”,絞盡腦汁地制定出各種花樣來要求和約束教師。諸如每節(jié)課上完都必須撰寫教后記,上課必須運(yùn)用多媒體,每周必須完成幾篇業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得,每月必須開幾節(jié)公開課,每學(xué)期必須上網(wǎng)發(fā)帖多少條……不一而足。領(lǐng)導(dǎo)者旨在通過強(qiáng)大的管理壓力來促進(jìn)教師的專業(yè)成長。殊不知,事無巨細(xì)地要求教師這樣,要求教師那樣,過多條條框框只能束縛教師的手腳,限制教師創(chuàng)造性思維的發(fā)揮,致使廣大教師整日應(yīng)接不暇,到頭來,只能適得其反。

蘇州市名校長高本大認(rèn)為:“你把教師當(dāng)人看,教師就會把自己當(dāng)牛看;你把教師當(dāng)??矗處熅蜁炎约寒?dāng)人看。”這就啟示我們教育管理者,“過程管理”不是對教師尋“短處”,而是以教師未來發(fā)展為導(dǎo)向,以提高教師工作績效為目標(biāo),不能為了管理而管理,而是通過科學(xué)、合理的“過程管理”為教師在以后的工作中找到更好的提高績效的方法。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),在“過程管理”的過程中對教師要真情實(shí)意,理解人、信賴人、尊重人、關(guān)心人、激勵(lì)人、鼓舞人,切實(shí)樹立“管理工作是生命與生命互動交流”的觀念,尊重教師的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性,注重情感投入,營造寬松和諧的管理環(huán)境,為教師的潛能激發(fā)奠定基礎(chǔ)。

為此,我們要樹立起“刪繁就簡”的管理理念,善做“減法”,削枝強(qiáng)干,粗線條地規(guī)定教師的教育教學(xué)行為和最基本的崗位要求,給予教師更多自己自由支配的時(shí)間和空間,以便通過我們管理者科學(xué)、合理的“過程管理”,既有利于學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)的形成,又有利于教師主觀能動性的發(fā)揮,別再讓廣大教師戴著“鐐銬”跳舞。

二、吸收“結(jié)果管理”中的有益成分――做“加法”

放眼我們的學(xué)校管理,有的學(xué)?!昂拖∧唷?,過分弱化了“結(jié)果管理”的功能。如,教師教學(xué)實(shí)績的結(jié)果出來了,獎(jiǎng)金發(fā)完就完事;班級競賽結(jié)果出來了,通報(bào)一下名次就結(jié)束;教師比賽獲獎(jiǎng)了,發(fā)完證書就畫上句號了……

第6篇:學(xué)校管理范文

教育部曾經(jīng)公布了一批新創(chuàng)詞語,其中有“灰色技能”一詞。什么是教師的“灰色技能”?請看下面的例子。

某學(xué)校周邊新開一個(gè)“黑網(wǎng)吧”,每當(dāng)放學(xué)時(shí),就有一些學(xué)生會鉆進(jìn)網(wǎng)吧上網(wǎng),這對學(xué)校管理產(chǎn)生了很壞的影響。關(guān)閉這個(gè)黑網(wǎng)吧的正常程序是:學(xué)校把校園周邊環(huán)境的變化上報(bào)當(dāng)?shù)嘏沙鏊?、或是上?bào)當(dāng)?shù)毓ど坦芾聿块T,要求這些部門派人前往,按照《校園周邊環(huán)境治理規(guī)定》中的條文,依法取締這樣的黑網(wǎng)吧。但是校長覺得走這樣的“法律程序”速度慢,效果還不一定好,所以沒有“驚動”相關(guān)管理部門,而是派一位教師前往取締“黑網(wǎng)吧”。這位教師與黑網(wǎng)吧的老板一番交談,第二天黑網(wǎng)吧關(guān)門了。這位教師為什么能“勸關(guān)”黑網(wǎng)吧?因?yàn)樗凇敖敝杏行靶值堋保{網(wǎng)吧老板如果不趁早關(guān)門,會有人來砸“場子”。老板害怕“江湖”麻煩,自然關(guān)門大吉。

上述這位教師雖身份為教師,但因其“人在江湖”,所以有調(diào)用“江湖兄弟”的“技能”,這樣的技能與教師的教學(xué)本業(yè)無關(guān)――稱之為“灰色技能”。教師的“灰色技能”還有其他存在形式,比如善交際、能喝酒、會公關(guān)、麻將撲克很拿手等等。

二、“灰色技能”的危害

“灰色技能”雖然與教學(xué)一點(diǎn)兒關(guān)系也沒有,但校長在管理過程中卻愿意用教師的“灰色技能”達(dá)到某些管理目標(biāo)。有時(shí)校長利用教師的“灰色技能”管理學(xué)校還真能收到預(yù)期效果,但“灰色技能”是把雙刃劍,它在輔助管理的同時(shí),往往會帶來許多意想不到的傷害,害處大于益處。請看下面的例子。

某學(xué)校來了“教育質(zhì)量評估團(tuán)”,校長為了得到“高分”,不是在提升教育教學(xué)水平上下功夫,而是在“拉攏”評估人員方面動了心思。校長知道有位女教師酒量不錯(cuò),于是在為評估人員的“接風(fēng)宴”上讓這位女教師勸酒。在酒桌上,女教師端起酒杯,對評估人員說:“先喝為敬!”把整杯酒一飲而盡,客人們被這豪爽勁“感動”了,紛紛痛快暢飲,宴請效果非常好。然而再能喝酒的人也會醉,女教師在勸別人喝酒的同時(shí),自己也喝下了超量白酒,導(dǎo)致酒精中毒……此事傳出后,校園內(nèi)外一片嘩然,學(xué)校評估不但沒得高分,校長還受到大家的指責(zé),又被上級“勸勉”,真是讓他叫苦不迭!

由此可見,校長利用教師的“灰色技能”以達(dá)到管理效果,往往存在極大地潛在風(fēng)險(xiǎn),不但會給教師本人帶來傷害,還會給學(xué)校、校長本人等方方面面帶來傷害。

三、拒絕“灰色技能”

校長在管理過程中如何規(guī)避使用教師的“灰色技能”呢?

首先,不要高抬“灰色技能”的價(jià)值。有的校長認(rèn)為“灰色技能”是學(xué)校管理的重要“軟件”,十分高看有“灰色技能”的人,認(rèn)為“灰色技能”是“萬能”的。其實(shí)不然,學(xué)校管理是件特別“正道”的事情,如果校長依靠“喝酒”、“打牌”來管理學(xué)校,往往會給學(xué)校管理的“正道”發(fā)展帶來危機(jī)。校長不用“法定”的手段陽光管理學(xué)校,常靠“灰色技能”獲得管理效果,會直接損害自己的專業(yè)管理技能,最終成為一個(gè)除了吃喝玩樂別無他法的管理者――這樣的校長是不會走向成功的。優(yōu)秀的管理業(yè)績不是吃出來的,也不是玩出來的,而是校長用專業(yè)管理技能一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)營出來的。

第7篇:學(xué)校管理范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校制度管理 常規(guī)管理 教師管理

人們常說:“有什么樣的校長,就有什么以樣的學(xué)校”由此看來校長素質(zhì)顯得尤為重要,那么作為農(nóng)村學(xué)校校長,如何讓學(xué)校和諧發(fā)展,關(guān)鍵在校長正確的辦學(xué)理念、清晰的辦學(xué)思路、科學(xué)的管理方法來實(shí)現(xiàn).科學(xué)管理學(xué)校是現(xiàn)代化教育管理的必然趨勢.校長要對學(xué)校全盤工作做合理布局和安排,充分發(fā)揮學(xué)校各方面因素,有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)管理,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑.管理科學(xué)是提高學(xué)校整體水平的根本保證。多年來,我負(fù)責(zé)農(nóng)村小學(xué)管理工作,談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、加強(qiáng)建章立制和制度管理

建立健全學(xué)校規(guī)章制度是校長工作的首要任務(wù),也是抓好學(xué)校管理工作的重要手段,學(xué)校除已有的教育法律法規(guī)外,因地制宜的制定規(guī)章制度,通過學(xué)習(xí)討論,充實(shí)《教師考勤制度》、《教師考核制度》、《教師獎(jiǎng)懲制度》等制度,做到有法必依,有章必循,達(dá)到依法治校、依法執(zhí)教的目的,這樣學(xué)校才能做到制度化、規(guī)范化、科學(xué)化管理。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理,提高教學(xué)效能

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命,而管理是提高教學(xué)質(zhì)量的基石,教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校的中心工作,是傳遞人類文化,促進(jìn)社會發(fā)展的必要手段,又是塑造學(xué)生心靈,促使學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要途徑,教師應(yīng)在教學(xué)中必須做到以下幾點(diǎn);

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,上好每節(jié)課做到精講、精煉、精評,要向四十分鐘要質(zhì)量。2、認(rèn)真批改作業(yè),做到收、看、批、評和做好錯(cuò)因記錄,以便及時(shí)糾正。3、加強(qiáng)對學(xué)生政治思想教育,任何時(shí)候都不能放松和削弱,思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂和重要組成部分。要關(guān)愛學(xué)生,對學(xué)困生要耐心輔導(dǎo),使全體學(xué)生共同進(jìn)步,教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是構(gòu)成教學(xué)過程的內(nèi)部要素。4、加強(qiáng)安全教育和健康教育。5、為了搞好教學(xué)工作制定各科計(jì)劃是十分必要的,有了計(jì)劃,還要經(jīng)常檢查計(jì)劃的實(shí)施,工作是否按計(jì)劃執(zhí)行。6、總結(jié)工作是學(xué)校管理過程的終結(jié)環(huán)節(jié),一般從以下幾個(gè)方面入手;(1)、總結(jié)一學(xué)期來取得的成績與失誤;(2)、搞好成績評定,記載好學(xué)生的平時(shí)成績和階段性成績;(3)、寫好評語,填好學(xué)籍卡;(4)、學(xué)好各自的總結(jié),準(zhǔn)備好入學(xué)率,鞏固率等四率上報(bào)材料。

三、抓好教師管理

科技的發(fā)展靠人才,人才的培養(yǎng)靠教育,教育的發(fā)展靠教師,教師是辦好學(xué)校的主要力量,是辦學(xué)主體。提高教學(xué)質(zhì)量的希望在教師,有高素質(zhì)的教師,才有高質(zhì)量的教育。校長要重視教師文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。定時(shí)開展教研,激勵(lì)教師積極鉆研業(yè)務(wù),研究教法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。要把學(xué)校辦好、教育辦好,必須建設(shè)一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍,充分調(diào)動教師的工作積極性和主觀能動性,才能辦好人民滿意、家長放心的學(xué)校。并做好教師評價(jià)與考核工作。

四、抓好財(cái)務(wù)管理和后勤保障工作

財(cái)務(wù)工作是學(xué)校工作的重要組成部分。創(chuàng)造良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境,不斷充實(shí)和改善教學(xué)設(shè)施,管好學(xué)校財(cái)務(wù)和財(cái)產(chǎn),保證教學(xué)任務(wù)的完成是學(xué)校財(cái)務(wù)后勤工作的主要任務(wù)。因此,必須管好后勤財(cái)務(wù)工作,應(yīng)該做到;1、會計(jì)應(yīng)定出財(cái)務(wù)管理制度,按照制度記好帳、管好帳理清資金家底,合理利用,以防挪用。2、學(xué)校對財(cái)產(chǎn)應(yīng)嚴(yán)加保護(hù),財(cái)產(chǎn)登記簿按期清點(diǎn)、登記,改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施。3、學(xué)校收費(fèi),必須按上級主管部門規(guī)定收費(fèi),并嚴(yán)禁教師以各種借口向?qū)W生收費(fèi)。除以上幾點(diǎn),學(xué)校管理重視教研、少團(tuán)隊(duì)、學(xué)籍、安全、健康教育、師風(fēng)師德、普九等管理工作。

綜上所述,學(xué)校管理是新時(shí)期長期而艱巨的工作,是直接影響教育發(fā)展的大事。在規(guī)范教學(xué)管理中,要積極為創(chuàng)造良好的工作環(huán)境以“知恥而后勇,發(fā)憤而成才”激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力,以“學(xué)習(xí)之鐘常鳴,師德建設(shè)之本”啟動教師自覺性,充分調(diào)動廣大教師的工作積極性,要用制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的管理手段和評價(jià)體系激勵(lì)教師,更好地為教育教學(xué)服務(wù),才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量目的。

第8篇:學(xué)校管理范文

關(guān)鍵詞:學(xué)校管理 吐故納新 學(xué)習(xí) 探討 專業(yè)化 規(guī)范化

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn),學(xué)校的辦學(xué)效益、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校管理水平越來越成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)校管理,全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量,促進(jìn)教育教學(xué)均衡發(fā)展,在提高教育質(zhì)量上下功夫,必須規(guī)范學(xué)校管理的基礎(chǔ),就需要對新課程改革理論全面細(xì)致的學(xué)習(xí)、認(rèn)真勤奮總結(jié)經(jīng)驗(yàn);結(jié)合實(shí)際對比探討,吐故而納新。

校長應(yīng)該專業(yè)化 管理應(yīng)該規(guī)范化

教育理論家認(rèn)為:“一個(gè)好的校長就是一所好的學(xué)校?!边@話不假。校長是一面旗幟,校長是一位統(tǒng)帥,校長更應(yīng)該是一個(gè)教育教學(xué)管理的專家。校長的素質(zhì)影響教師的素質(zhì),而教師的素質(zhì)又制約著學(xué)生素質(zhì)的提高。在一所學(xué)校里校長的管理素質(zhì)和管理能力直接影響著這所學(xué)校思想和文化素質(zhì)的整體性。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論把培養(yǎng)優(yōu)秀校長的思路放在首位,要求校長應(yīng)該專業(yè)化,具有教學(xué)觀、學(xué)生觀、教育觀、質(zhì)量觀、人才觀;因此,校長必須不斷學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高自己,強(qiáng)化政治水平和思想素質(zhì)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)管理能力。(1)校長要有追求目標(biāo)。每一個(gè)學(xué)校都不相同,怎樣管理好一所學(xué)校和爭當(dāng)一名優(yōu)秀校長以至成為專業(yè)化的校長,是每個(gè)在職校長必須思考的問題,同時(shí)也是追求的目標(biāo);(2)校長要有學(xué)習(xí)精神。每個(gè)校長都有各自不同的精神世界和思想觀念,但要在新課程改革要求下全面提高一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,必須學(xué)習(xí)新的理論、新的方法、新的經(jīng)驗(yàn),不斷的排除舊的思想觀念和舊的思想意識,不斷推陳出新、吐故納新和探索創(chuàng)新;(3)校長要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)“實(shí)踐――認(rèn)識――再實(shí)踐――再認(rèn)識”的發(fā)展原理,加強(qiáng)校本結(jié)合、深化課程改革、提高管理能力、發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢;(4)校長要有超前意識。作為一校之長,要學(xué)得多、懂得多、經(jīng)得多、想得多,要立足本土、放眼外界,要超前思維、獨(dú)立創(chuàng)新。總之,“打鐵全靠本身硬”,校長要肩負(fù)一校之重托、擔(dān)當(dāng)一校之責(zé)任、承載一校之命運(yùn)、強(qiáng)化一校之管理,才能夠在管理的規(guī)范化、合理化、科學(xué)化、制度化中走向成功實(shí)現(xiàn)跨越。

教師應(yīng)該專業(yè)化 教學(xué)應(yīng)該規(guī)范化

精明有方的校長應(yīng)該管理好班主任、管理好教師;應(yīng)該建立一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍,使一所學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)范化、合理化、科學(xué)化。因?yàn)榻處熓菍W(xué)校辦學(xué)的主要力量,是教育教學(xué)改革的具體實(shí)施者和實(shí)踐者。(1)校長要引導(dǎo)教師更新教育觀念。觀念是一種思想意識心態(tài),是指導(dǎo)行為的準(zhǔn)則理論,教師的教學(xué)行為是受到教育思想的支配的。樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,對于教師在教學(xué)工作中積極進(jìn)取,不斷創(chuàng)新顯得十分重要;(2)校長要培養(yǎng)提高教學(xué)能力。教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕的事情,要常抓不懈,校長要了解教師,知人善用,要糾正教師工作中的不足,發(fā)揮教師特長,使人盡其才;(3)校長要鼓勵(lì)教師發(fā)揮骨干作用。對于全校教師隊(duì)伍中的每個(gè)教師,校長應(yīng)該了如指掌,把具有能力的教師配置在重要的工作、教學(xué)崗位,使他們閃耀教學(xué)亮點(diǎn)、發(fā)揮骨干教學(xué)作用。校長要把教師看成“教育家”,不要看成“教書匠”,要教師成為“教育家”,不當(dāng)“教書匠”;(4)校長要成就教師營造教學(xué)氛圍。很多優(yōu)秀的校長的主要領(lǐng)導(dǎo)方式是了解教師、幫助教師、熱愛教師。把自己手下的教師從家庭情況、文化層次、教學(xué)能力、以至感情生活都要熟記于心,有了困難積極幫助,有了成績及時(shí)嘉獎(jiǎng),感化了教師、和諧了氛圍、加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)、凝聚了力量。總之,把教師培養(yǎng)成為專業(yè)化的班主任、教學(xué)骨干和教育精英,是實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

學(xué)生應(yīng)該專業(yè)化 讀書應(yīng)該規(guī)范化

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論認(rèn)為,全面提高學(xué)生的文化和思想素質(zhì),是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重點(diǎn),怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和規(guī)范化是教育教學(xué)之中的新視覺、新思考和新意念,這就是校長要在教育教學(xué)目標(biāo)中必須具備的超前思維。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,教育教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用和自主能力的發(fā)揮,重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng),使學(xué)生愛學(xué)習(xí)――這就是“專業(yè)化”;教育教學(xué)中要遵循平等對待和自然發(fā)展的原則――這就是“規(guī)范化”。(1)遵循平等對待和自然發(fā)展的原則有利于師生心靈溝通、有利于思想教育。新課程改革理論認(rèn)為,教師要做學(xué)生的良師益友、生活知己和親人同仁,要把學(xué)生看成自己的孩子,按照成長經(jīng)歷自然發(fā)展,同時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡層次、個(gè)性特長、生活環(huán)境、認(rèn)識水平同等看待,彌補(bǔ)不足、弘揚(yáng)特長、全面發(fā)展、共同進(jìn)步,對學(xué)生動之以情、曉之以理、施之以愛,使學(xué)生接受教師的正確思想;(2)遵循平等對待和自然發(fā)展的原則有利于實(shí)施新課程改革的實(shí)現(xiàn)。教師的平等對待使好學(xué)生不至于驕傲而幫助差學(xué)生,差學(xué)生不至于自卑而努力趕上,這樣才能符合自然發(fā)展的規(guī)律,有利于教學(xué)效果的強(qiáng)化和文化素質(zhì)的提高,才能夠在新課程改革理論指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新;(3)遵守平等對待和自然發(fā)展的原則有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。教師尊重學(xué)生和學(xué)生互相尊重能夠使學(xué)生的心理健康發(fā)展,提升人格力量;平等不是偏愛,自然不是強(qiáng)求;教師不能對待差生和有缺陷的學(xué)生冷漠,不能看不起,不能下眼觀,使學(xué)生不論優(yōu)秀者、不優(yōu)秀者,有缺陷者、沒缺陷者都能感覺到學(xué)校這個(gè)集體大家庭的溫暖而快樂的學(xué)習(xí)、健康的成長??傊刭|(zhì)教育的核心是造就新型的人才、全面提高素質(zhì)教育。

第9篇:學(xué)校管理范文

一、密度——學(xué)校管理的基礎(chǔ)

密度本是物理學(xué)中的術(shù)語,借用到學(xué)校管理中是指學(xué)校管理的緊密程度,這是學(xué)校管理的基礎(chǔ),因?yàn)樵趯W(xué)校管理中,管理的空隙越大,管理效能就越差,相反,如果管理越緊湊,管理效能就越高。那么,在小學(xué)學(xué)校管理中,如何提高管理的密度呢?

首先,做到合理化分工。所謂“麻雀雖小五臟俱全”,在一個(gè)小學(xué)中,可能學(xué)生數(shù)和教師數(shù)都不多,但從校長到各級行政成員都是學(xué)校管理中不可或缺的人力資源組成部分,從教導(dǎo)處到教研組乃至班級,也是學(xué)校管理中的有機(jī)組成部分。在實(shí)施學(xué)校管理中,如果忽視了合理化的分工,目標(biāo)不明,責(zé)任不清,也就沒有所謂的管理了。

要做到合理化分工,一是要落實(shí)各行政職能。校長負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)。那么,協(xié)調(diào)什么?教學(xué)還是人力資源?這不需要校長親自去完成,但作為小組,要有大局意識,宏觀性地進(jìn)行調(diào)控。對安全、教學(xué)的管理要落實(shí)到副校長身上,由副校長再逐級向下落實(shí),層層落實(shí),保證職能部門的合理化構(gòu)建。二是要明確各行政職能部門的責(zé)任。以安全管理為例,副校長負(fù)責(zé)安全和德育工作。在安全教育中,副校長負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào),將安全管理意識下傳到政教處,政教處制定出相應(yīng)的管理辦法,然后以行政會形式進(jìn)行討論,因地制宜地進(jìn)行修改,再試行修改。如,在教學(xué)管理中,分管副校長對教導(dǎo)處進(jìn)行管理,教導(dǎo)處對教研組進(jìn)行管理,教研組對學(xué)科教師進(jìn)行管理。如此,形成從上到下的管理聯(lián)系層,增加管理的密度才能較好地提高學(xué)校管理效率。

其次,要注重落實(shí)以人為本的管理理念。學(xué)校管理歸根到底是對人的管理,無論是從行政管理層面還是從教師和學(xué)生管理層面而言,管理的對象都是人。要落實(shí)以人為本的管理理念,一是要做到人盡其才,人盡其用。在學(xué)校管理中,一些事沒人管,一些事沒人做,那么,這是不是意味著學(xué)校沒有相應(yīng)的人才呢?其實(shí)不然,很多教師并不是不愿意去參與管理,而是自身的優(yōu)點(diǎn)沒有被發(fā)現(xiàn)。因此,在學(xué)校管理中,要盡量看到教師的優(yōu)點(diǎn),讓其優(yōu)點(diǎn)在管理中得到充分發(fā)揮。二是要為教師的發(fā)展提供空間。在學(xué)校管理中,從行政到教研組長很多時(shí)候?qū)儆趥鹘y(tǒng)的空降式聘任,這種模式打擊了教師的積極性。而如果能采用競爭上崗的方式,讓教師來爭取管理職位,效果會更好。以教研組長的選拔為例,學(xué)??芍付ǔ鲆欢ǖ倪x拔方式,然后給教師一段時(shí)間準(zhǔn)備,最后進(jìn)行選拔,選拔后采用按年論選方式來進(jìn)行選拔。通過這樣的方式,讓教師在準(zhǔn)備過程中不斷比拼,在輪換過程中提高教研組長的憂患意識,這樣才能讓教研組在教育教學(xué)活動中始終保持先進(jìn)性,從而為教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

二、精度——學(xué)校管理的關(guān)鍵

精度包括精到和精致,所謂精到是在密度管理層次上將管理細(xì)化、深入,而精致則是在精到的基礎(chǔ)上更進(jìn)一層。在小學(xué)學(xué)校管理中,當(dāng)學(xué)校職能部門明確后,就需追求精度管理,精到地推動各職能部門工作的開展。

在這個(gè)過程中,首先要注重調(diào)節(jié)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系管理。學(xué)校行政對學(xué)校實(shí)施的管理更多的是對職能部門而進(jìn)行,而對職能部門的管理是通過對職能部門的負(fù)責(zé)人而實(shí)施管理而實(shí)現(xiàn)的。從一定角度上說,職能部門的負(fù)責(zé)人是個(gè)人,而整個(gè)職能部門是整體,同時(shí),職能部門中的每一個(gè)成員也是個(gè)體,管理中正是通過對負(fù)責(zé)人管理而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)管理,職能部門負(fù)責(zé)人對職能部門成員進(jìn)行管理而完成管理實(shí)務(wù)。以教研組管理為例,學(xué)校對教研組長實(shí)施管理而實(shí)現(xiàn)對教研組的管理,教研組長對教研組的管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理。在管理過程中,只有讓個(gè)體的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮,才能有效地激活團(tuán)隊(duì)的活力。同時(shí),學(xué)校并不是單純對教研組長的管理而落實(shí)教研組的管理,還需將安全管理、德育管理、學(xué)生管理等和教研管理整合起來,才能實(shí)現(xiàn)管理目的。

其次,要注重對教師主觀能動性的激發(fā)。在學(xué)校管理中不難發(fā)現(xiàn),一些教師做事認(rèn)真、積極,而一些教師則表現(xiàn)出懶散思想。其實(shí),并不是每個(gè)人都不想把事情做好,這一方面是主觀上的愿意與不愿意的因素影響,而另一方面則是主體在完成任務(wù)過程中的滿足感是否能得到實(shí)現(xiàn)問題。因此,在對教師管理中,一方面學(xué)校要從教師的自身特點(diǎn)來實(shí)施人員的安排和聘用,另一方面則要注重為教師的發(fā)展提供有利空間。目前很多小學(xué)中延續(xù)了按部就班的管理體制,上令下行,管理較為被動。其實(shí),在學(xué)校管理中,通過如體育運(yùn)動、教學(xué)比賽、業(yè)余活動等多種活動來為教師提供展示自我才能的空間是大有裨益的。

最后,要注重發(fā)揮榜樣示范作用。學(xué)校管理從宏觀上說是對學(xué)校組織的管理,從微觀上說,是對整個(gè)學(xué)校中每一個(gè)人的管理。按從眾心理效應(yīng),在學(xué)校管理中,形成從上而下的榜樣示范作用,對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極作用。以衛(wèi)生管理為例,學(xué)校由分管衛(wèi)生的后勤處對校園環(huán)境衛(wèi)生場地等進(jìn)行劃分后,由班主任布置并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行打掃。學(xué)生打掃后,保持更多的就是看習(xí)慣養(yǎng)成。因此,在管理中,要樹立“要求學(xué)生的自己先做到,自己不能做到的不要求學(xué)生”的意識,哪怕一個(gè)煙頭,一句粗話,都要注意。同時(shí),要對學(xué)生行為習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng),盡量少批評。如此才能形成良好的校園氛圍,促進(jìn)管理效率的提升。

三、深度——學(xué)校管理的境界

管理是形式和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,只注重形式,容易讓管理流于表面,沒有實(shí)際效果,而只注重內(nèi)容則會讓管理無法順利進(jìn)行。在小學(xué)學(xué)校管理中,只有將管理形式和管理內(nèi)容整合起來,在形式的基礎(chǔ)上追求內(nèi)容的不斷完善,學(xué)校管理才會步上新的臺階。

首先,要注重將管理形式和管理內(nèi)容整合起來。形式是內(nèi)容的依托,而內(nèi)容是形式的核心,將兩者有機(jī)結(jié)合起來,才能讓管理走向?qū)嵭?。以小學(xué)學(xué)校管理中的衛(wèi)生管理為例,在形式上,是采用班級比分制度,還是采用班主任扣分制,或者是多種制度相結(jié)合,這就是形式,而內(nèi)容則更多地體現(xiàn)的是班級的衛(wèi)生狀況。采用哪種形式不重要,重要的要看這種形式是否有利于管理內(nèi)容的改進(jìn)。

其次,要注重在管理理念上不斷地革新和實(shí)踐。從傳統(tǒng)學(xué)校管理向新的管理模式過渡中,對教師如何管理?教學(xué)改革的管理又該如何?學(xué)校的理念是什么?要形成的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)是什么?管理中的重點(diǎn)是什么?目標(biāo)是什么?諸如此類的問題,在學(xué)校管理中,校長要做到心中有數(shù),并能根據(jù)社會和學(xué)校的發(fā)展需要,不斷以新的管理理念充實(shí)到學(xué)校管理實(shí)踐中。在管理實(shí)踐中,理念的落實(shí)過程如何?收到了什么樣的效果?學(xué)生反應(yīng)如何?教師反映如何?這些問題也是在學(xué)校管理中必須思考的。

最后,要注重細(xì)節(jié)管理和過程管理。小事不成何以成大事,學(xué)校管理涉及方方面面,每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容又有所不同,但無論事情多么復(fù)雜,作為育人的學(xué)校,萬事還得從小事做起。學(xué)生厭學(xué)了,原因是什么?教師批評?學(xué)生家庭原因?一個(gè)班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差,是教師原因還是學(xué)生原因?如果是教師,那教師是方法有問題還是態(tài)度有問題?在管理中,這些都是值得思考的問題。就過程而言,畢竟小學(xué)管理針對的主要對象是小學(xué)生,他們的認(rèn)知能力還不成熟,在學(xué)習(xí)生活中難免要出現(xiàn)很多問題。針對這些問題,管理中要多關(guān)注過程。如某個(gè)學(xué)生輟學(xué)了,是班主任工作中的問題,還是學(xué)生思想的問題?其中的過程如何?提出各種問題,了解了過程后再去處理,問題才能得到更好的解決,管理因此會更加有效。