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工作總結(jié)是做好各項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)工作總結(jié),可以明確下一步工作的方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益。下面是小編為大家整理的關(guān)于高一上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)范文,希望對(duì)您有所幫助。
高一上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)范文1本學(xué)期本人承擔(dān)高一(2)和高一(6)高一(15)三個(gè)班的英語(yǔ)課教學(xué)工作,周課時(shí)十五節(jié)。在工作中,能勤勤懇懇,敬崗愛(ài)業(yè),忠實(shí)執(zhí)行黨的教育方針,堅(jiān)持以素質(zhì)教育為主線,教學(xué)研究為龍頭,構(gòu)建創(chuàng)新教育模式,面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和大力支持下,在科組,年級(jí)同行的大力協(xié)助下,圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。回顧一個(gè)學(xué)期的工作,我有如下幾點(diǎn)體會(huì):
一、構(gòu)建在新課程條件下“多媒體優(yōu)化組合”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式
“多媒體優(yōu)化組合”構(gòu)建的課堂教學(xué)模式,就是運(yùn)用這種心理學(xué)的感觀原理的理論,應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的一種實(shí)踐。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,就是灌輸抽象、刻板的規(guī)則,用“條款化的語(yǔ)言”來(lái)描述具有審美載體的、形象生動(dòng)的語(yǔ)言,不言而喻,這樣的教學(xué)手段,不適應(yīng)時(shí)代的快節(jié)奏,不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,不利于培養(yǎng)開(kāi)拓型人才,不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。因此,我在課堂上運(yùn)用以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”課堂教學(xué)模式,使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)
新大綱明確指出:中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是“通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)藝打情,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力”。眾所周知,在諸多能力素質(zhì)中,創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機(jī)制。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢(shì),它桎梏著學(xué)生的創(chuàng)造力。因此,我在課堂教學(xué)上能注重全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué),多層地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維,使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練,從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì),達(dá)到教育的最終目標(biāo)。
三、利用學(xué)科的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生良好的人格,陶冶學(xué)生美的情操
教學(xué)過(guò)程,實(shí)際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應(yīng)的積極自覺(jué)活動(dòng)中才能形成。在教學(xué)上我不僅是教師,而且是魔術(shù)師,運(yùn)用直觀的現(xiàn)代的教學(xué)手段,使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來(lái),在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美,這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力,從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。--“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是新大綱中新列入的教學(xué)目的。
同時(shí),我也是導(dǎo)演,導(dǎo)演出一幕幕場(chǎng)景;是畫(huà)家,用斑讕的色彩展開(kāi)生動(dòng)的畫(huà)面;是導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語(yǔ)教師氣質(zhì)的美,就是一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng),吸引著學(xué)生,給他們一個(gè)愉悅的環(huán)境,使他們對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感,使他們獲得美的陶冶,從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在美的環(huán)境中,產(chǎn)生良性循環(huán),增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。
四、深入研究教育教學(xué)理論,使教學(xué)更加符合學(xué)生的年齡特征和身心特點(diǎn)
各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都有其特定的年齡特征和身心特點(diǎn),需要教師真正做到“設(shè)身處地”,站在不同的角度縝密地構(gòu)思每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),這樣才能更好地交流互動(dòng),完成教學(xué)任務(wù)。
五、建立新型的師生關(guān)系,強(qiáng)化教學(xué)主體意識(shí)
時(shí)代的發(fā)展為傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系注入了新的內(nèi)涵:民主平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、共同提高。教師應(yīng)該是“首席”,與學(xué)生共同奏出優(yōu)美的旋律;教師應(yīng)該是“配角”,把學(xué)生襯托得光彩照人;教師應(yīng)該是“熱線”,讓學(xué)生永遠(yuǎn)感覺(jué)到鮮活與新穎;教師應(yīng)該是“110”,在學(xué)生最需要關(guān)愛(ài)和幫助的時(shí)候,及時(shí)守候在學(xué)生身邊;教師應(yīng)該是“導(dǎo)游”,引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微,欣賞險(xiǎn)峰的無(wú)限風(fēng)光;教師應(yīng)該是“場(chǎng)上隊(duì)長(zhǎng)”,身先士卒,與隊(duì)友共同拼搏,在比賽結(jié)束后,把隊(duì)友,我們的學(xué)生,高高地拋向空中。
面對(duì)著一個(gè)個(gè)充滿靈性的教育對(duì)象,我時(shí)刻提醒自己:“我是誰(shuí)?為了誰(shuí)?是否把學(xué)生的收獲、學(xué)生的發(fā)展放在首要的位置?是否做到了‘一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”。特別我剛到這個(gè)學(xué)校,對(duì)這里的學(xué)生學(xué)習(xí)情況很不了解,對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我也不認(rèn)同,但是我愛(ài)他們-----平等協(xié)商,傾心交流,使得我們師生關(guān)系和諧融洽。
六、堅(jiān)持政治學(xué)習(xí),加強(qiáng)師德修養(yǎng)
做到學(xué)高為師,身正為范本人這個(gè)學(xué)期能,遵守勞動(dòng)紀(jì)律,從未曠工,上課從不遲到,與同級(jí)組老師團(tuán)結(jié)合作,積極支持科組工作,不折不扣的完成科組長(zhǎng)分配的任務(wù),積極參加各類教研活動(dòng),并且把教研活動(dòng)所得及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去!
我以后一定會(huì)更加努力,堅(jiān)持向教科研要質(zhì)量,堅(jiān)持向課堂教學(xué)要質(zhì)量!努力提高自己的教育教學(xué)水平!
高一上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)范文2一年來(lái),嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求,落實(shí)教育局和學(xué)校工作部署,以重實(shí)際,抓實(shí)事,求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以新課程改革為契機(jī),深化課堂教學(xué)改革,認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃,落實(shí)教學(xué)常規(guī),落實(shí)教學(xué)改革措施,大力推進(jìn)素養(yǎng)教育,使所任班級(jí)教學(xué)質(zhì)量有了大面積提高,現(xiàn)就將一年以來(lái)工作情況總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí),樹(shù)立新的理念。堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
二、教學(xué)工作教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心,也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái),在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí),我積極探究教育教學(xué)規(guī)律,充分運(yùn)用學(xué)?,F(xiàn)有的教育教學(xué)資源,大膽改革課堂教學(xué),加大新型教學(xué)方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現(xiàn)在:
一、發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致。
平時(shí)認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。
針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),以愉快式教學(xué)為主,不搞滿堂灌,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng),不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。
經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,自己執(zhí)教兩節(jié)公開(kāi)課,尤其本學(xué)期,自己執(zhí)教的公開(kāi)課得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的肯定,同時(shí)也給我提出了不少寶貴的建議,使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。本年度在校內(nèi)聽(tīng)課六十多節(jié)。
4、在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時(shí),力求做到全批全改,重在訂正,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
二、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
作為教師,應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生,往往得不到老師的肯定,而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否,直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以,一年來(lái),我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作:
1、用進(jìn)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到:后進(jìn)生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。
2、因勢(shì)利導(dǎo),化消極因素為積極因素。
首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待:后進(jìn)生也是學(xué)生,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理,動(dòng)之以情。
首先做到"真誠(chéng)"二字,即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假",那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"。其次做到"接受",即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任他們,鼓舞他們自由討論。最后做到"理解"二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。因?yàn)樽龅搅艘陨蠋c(diǎn),所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上,效果還是明顯的。
教育工作,是一項(xiàng)常做常新,永無(wú)止境的工作。一份春華,一份秋實(shí),在教書(shū)育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我無(wú)愧于我心,我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
高一上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)范文3本學(xué)期我擔(dān)任高一1班,2班英語(yǔ)教學(xué)。在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在,放眼未來(lái),為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,注重反思。"凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢"。教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,我常說(shuō):"備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。"我明白備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上我講得盡量少,讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì);同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、不斷充電學(xué)習(xí),在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。工作雖然已經(jīng)十多年了,但作為一個(gè)高中老師需要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多了。在教學(xué)上,要求自己有疑必問(wèn)。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討,同時(shí),多聽(tīng)其他老師的課,做到邊聽(tīng)邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足。此外,還自覺(jué)主動(dòng)地閱讀一些英語(yǔ)教育理論書(shū)籍,不斷優(yōu)化知識(shí)體系。經(jīng)過(guò)認(rèn)真虛心地學(xué)習(xí),本人在師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平和教科研能力上有了一定的提高。
四、狠抓課堂,優(yōu)化作業(yè)。要想向教學(xué)要質(zhì)量,課堂管理不可小覷。課堂紀(jì)律的好與壞,直接影響到教學(xué)效果的優(yōu)與差。為了保持良好的課堂紀(jì)律,我敢于大膽管理,借助班主任力量抓好學(xué)風(fēng)整頓。一個(gè)學(xué)年下來(lái),課堂紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn),教學(xué)效果取得了明顯的進(jìn)步。對(duì)于作業(yè)布置與批改方面,要求做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié),進(jìn)行透徹的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。對(duì)于曠、遲交作業(yè)的同學(xué),采取談心教育,實(shí)施"及時(shí)補(bǔ)上、下不為例"原則。
在這一學(xué)期的教學(xué)工作中,我始終勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),抓早讀,促基礎(chǔ),促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也使得教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。除了關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的個(gè)體差異,著眼于全班英語(yǔ)水平整體發(fā)展之外,我還對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)外,對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生,培養(yǎng)他們自學(xué)的能力,而且對(duì)于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文,鼓勵(lì)他們自己找閱讀的材料,從而提高閱讀能力。教育是一個(gè)"慢"的藝術(shù),教學(xué)之路漫漫,我還要更加積極、努力地前進(jìn)。
期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果,因此應(yīng)該予以重視??荚嚽斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí),考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。從期中考試可以看出兩個(gè)班的平均水平相當(dāng),1班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)比較浮躁,但基礎(chǔ)稍好,2班學(xué)生學(xué)習(xí)努力,但"缺腿生"面相對(duì)較大,結(jié)果兩班成績(jī)相當(dāng)。所以在期末考后的時(shí)間里,我把力量主要集中在1班的差生思想教育上和2班的"缺腿生"輔導(dǎo)上,另外,還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng),所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué),容易掌握。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。因此,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問(wèn),多想,多學(xué)習(xí)。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。希望在未來(lái)的日子里,取得更好成績(jī)。
高一上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)范文4本學(xué)期,本人繼續(xù)擔(dān)任高一(4)(5)(6)的英語(yǔ)教學(xué)工作。在這個(gè)學(xué)期中,本人積極配合學(xué)校及年級(jí)段的工作,與各科任老師互相配合,學(xué)法進(jìn)度,合理安排時(shí)間,順利完成了本期的教學(xué)任務(wù)?,F(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、按照教學(xué)常規(guī)認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)工作
備課:認(rèn)真鉆研教材和教師教學(xué)用書(shū),弄清楚教材的基本思想、基本概念,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯。積極配合新課改,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,經(jīng)過(guò)高一英語(yǔ)組集體備課后,制作適合本校學(xué)生水平的學(xué)練案。
上課:1.在新課改之初,很多學(xué)生由于習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),對(duì)新課改的上課方式非常不習(xí)慣。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象,我耐心培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,漸漸地,學(xué)生開(kāi)始習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方式。2.教師不僅是傳授學(xué)生知識(shí),而且其上課狀態(tài)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每天我都保持飽滿的精神,認(rèn)真做好組織教學(xué),盡可能保證上課內(nèi)容豐富,充實(shí),教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生多動(dòng)手,多動(dòng)口、,多動(dòng)腦,以營(yíng)造活躍的課堂氣氛。
考試:本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的要求進(jìn)行了多次階段性的考試。每次考試,都能做到考試前幫助學(xué)生進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí),考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié),及時(shí)查漏補(bǔ)缺,從中改正教學(xué)方法,也讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
作業(yè)和輔導(dǎo):針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn),在作業(yè)的布置方面以夯實(shí)基礎(chǔ)為主,重點(diǎn)放在單詞拼寫(xiě)、選詞填空、閱讀理解等,讓學(xué)生能在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感;批改作業(yè)時(shí)多用贊美式、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言予以評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)方面,做到有耐心,有方法,因材施教。
聽(tīng)課:聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,尤其是對(duì)一個(gè)新老師來(lái)說(shuō),只有虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,吸取他們先進(jìn)的教學(xué)手段,博采眾長(zhǎng),才能更快的提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。本學(xué)期,我積極參與學(xué)校和教研組組織的各種聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),聽(tīng)課的主要對(duì)象是英語(yǔ)組老師的課,同時(shí)也聽(tīng)其他老師的課。聽(tīng)課時(shí),我認(rèn)真做聽(tīng)課筆記,聽(tīng)完課后,通過(guò)比較自己和其他老師上課的不同,積極反思自身教學(xué)中的不足,然后將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)當(dāng)中去,取得了較好的效果。
二、不斷學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)
為加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平,本人積極對(duì)各種教育理論進(jìn)行學(xué)習(xí),給自己充電,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué);努力提高英語(yǔ)專業(yè)水平,以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式。此外,我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí),上網(wǎng)查找資料,為教學(xué)服務(wù)等等。
經(jīng)過(guò)一學(xué)年的教學(xué)工作,我學(xué)到了很多的專業(yè)知識(shí),也在實(shí)踐中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是,這只是一個(gè)開(kāi)始。要成為一名優(yōu)秀的教師,我還有很長(zhǎng)的路要走。在今后的工作中,我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)素,并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
高一上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)范文5一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了,回顧這的段時(shí)光,總的感觸就是:特別的忙,忙忙碌碌的工作后未能取得好的成績(jī)。為扭轉(zhuǎn)目前的可怕形勢(shì),下面我將高一英語(yǔ)的教學(xué)反思總結(jié)如下:
一、學(xué)情分析
初三進(jìn)入高一的第一學(xué)期,是中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從語(yǔ)言知識(shí)體系和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求看,高一和初三同屬基礎(chǔ)階段,高一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容不是新階段的起點(diǎn),而是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)。如何處理好初、高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)銜接問(wèn)題,將直接影響到學(xué)生將來(lái)參加全省會(huì)考和全國(guó)統(tǒng)考的成績(jī)。因此,這值得我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中認(rèn)真研究,深入探討。從各班英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和各班學(xué)生素質(zhì)的不同情況來(lái)考察,目前大體上有以下三種銜接措施:
第一種:開(kāi)學(xué)第一個(gè)月不上新課,集中復(fù)習(xí)整理初中知識(shí)。但它有兩個(gè)缺點(diǎn):①不利于優(yōu)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于中考英語(yǔ)得分八、九十分的優(yōu)生來(lái)說(shuō),他們?cè)缫褜?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了很濃厚的興趣,對(duì)新老師的要求也很高,希望所學(xué)內(nèi)容的深度和難度逐漸加大。如果有一個(gè)多月內(nèi)重復(fù)學(xué)習(xí)他們已經(jīng)掌握的初中知識(shí),容易挫傷和抑制他們求新、求難、求深的積極性。②不利于按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)樗騺y了高中英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)度,甚至影響到整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的完成。
第二種:為了不影響高中英語(yǔ)教學(xué)的正常進(jìn)度,在高一上學(xué)期的前半學(xué)期加班加點(diǎn),每周多上三課時(shí)英語(yǔ)。但這樣做,也有不利因素:①不利于差生的學(xué)習(xí)。需要補(bǔ)缺的差生,原來(lái)初中知識(shí)就未消化掉,現(xiàn)在如果新課、舊課一齊上,則負(fù)擔(dān)更重,一旦“撐壞了胃口”,他們就“什么也不想吃”了。②造成學(xué)科之間的矛盾。由于多占課時(shí),其他學(xué)科老師有意見(jiàn),給全年級(jí)組的協(xié)調(diào)工作帶來(lái)許多困難,結(jié)果收效甚微。
第三種:邊上新課,邊復(fù)習(xí)初中知識(shí),以“分散穿插”的方法,從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和課文幾方面補(bǔ)缺。一方面,按教學(xué)大綱和學(xué)校工作計(jì)劃,按時(shí)上新課,既能使優(yōu)生在學(xué)習(xí)的難度、深度和廣度上有“咬勁”,有充實(shí)感;又能使差生對(duì)新課文中體現(xiàn)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)認(rèn)知過(guò)程,在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上,再鼓勵(lì)他們課后努把力,盡快達(dá)到班級(jí)平均水平。另一方面,結(jié)合高一新課教學(xué),用“分散穿插”法系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中六本書(shū)中的相關(guān)知識(shí)。我們認(rèn)為,第三種辦法既可以克服第一、二兩種辦法的不利因素,又可以促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量,在課堂教學(xué)中增加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的廣度和密度,提高每分鐘的效率,更具有科學(xué)性和可行性。因此,半期考試很不理想。
二、今后設(shè)想和具體做法
在單詞讀音和拼寫(xiě)方面,根據(jù)音標(biāo)和讀音規(guī)則認(rèn)讀和拼寫(xiě)單詞,提高復(fù)習(xí)舊詞帶動(dòng)學(xué)習(xí)新詞的自學(xué)能力。在詞匯和句型方面;保持初中常用單詞、詞組、習(xí)語(yǔ)和句型的適當(dāng)?shù)脑佻F(xiàn)率。
另外,應(yīng)設(shè)法把初中階段“只作理解”的一些詞匯上升到高中階段的“熟練掌握”。在基礎(chǔ)語(yǔ)法方面:分別對(duì)①簡(jiǎn)單句的五種基本類型②動(dòng)詞不定式③被動(dòng)語(yǔ)態(tài)④狀語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句⑤直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)⑥常用的八種時(shí)態(tài)等,做到既系統(tǒng)地理清網(wǎng)絡(luò),又集中地復(fù)習(xí)運(yùn)用。
三、恢復(fù)自信,培養(yǎng)意志
多次的挫折和失敗,害怕老師的批評(píng)是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我們要學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心,幫助他們分析成績(jī)不理想的原因,然后對(duì)癥下藥,找到改進(jìn)方法,取得進(jìn)步,逐步恢復(fù)自信,同時(shí)也嚴(yán)格要求他們;幫他們制訂階段性目標(biāo),每天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù),并及時(shí)檢查,以防止“三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出,還讓他們互相監(jiān)督,逐步培養(yǎng),磨練意志。
一般來(lái)說(shuō),學(xué)生都很重視老師對(duì)他們的態(tài)度?!坝H其師而信其道”作為英語(yǔ)教師就得有強(qiáng)大的親和力,因此我時(shí)刻提醒自己要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自己的人格魅力,同時(shí)要求自己公開(kāi)公正地處理學(xué)生問(wèn)題,熱愛(ài)每位學(xué)生。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況很重要。上了幾節(jié)課后,聽(tīng)學(xué)生們反應(yīng),才知道我講的口語(yǔ)大部分學(xué)生聽(tīng)不懂,而教學(xué)的部分內(nèi)容學(xué)生們以前從來(lái)未接觸過(guò)。
一方面,三亞的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng),說(shuō)的能力相對(duì)較弱,授課采用較深的全英教學(xué),學(xué)生們還不能適應(yīng)。另一方面,班上的學(xué)生比較沉靜,學(xué)習(xí)欠積極性,中下層面而廣,我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,我明白備課的重要,備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ),對(duì)學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語(yǔ),就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ),讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。事實(shí)證明是值得的。建立“課前五分鐘會(huì)話”,培養(yǎng)課堂交際氛圍。如,一進(jìn)課堂老師說(shuō):“It’snicetoseeyouagain./It’sfinetoday,isn’t?/Howareyoutoday?”星期一上課問(wèn):“Didyouhaveagoodtimeintheweekend?”學(xué)生會(huì)作出不同的回答,引出更多的對(duì)話,從而達(dá)到交際的目的,適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容,布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練,然后在課堂表演。多鼓勵(lì),少批評(píng)。為了使學(xué)生更愛(ài)開(kāi)口,在練習(xí)中,要重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。
另外,自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀,于是新學(xué)期開(kāi)始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書(shū),讓學(xué)生勤查字典。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果,才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸,了解學(xué)生的需要。
鞏固教學(xué)效果,教學(xué)的一個(gè)根本目的,是要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立自學(xué),最終成為一個(gè)能獨(dú)立工作的合格人才。所以,課外作業(yè)便是學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)的獨(dú)立活動(dòng)的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中,需要獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研,這對(duì)學(xué)生有充分的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)。因此,教師要在作業(yè)特別的留心,不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性,還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開(kāi)放性和多樣性。
這一學(xué)期來(lái),閱讀在英語(yǔ)特別是考試中占的比例很大。而本人所教的2個(gè)班的學(xué)生閱讀能力都不是特別好。在今后閱讀理解的復(fù)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)我注意到了以下幾點(diǎn):
1.提高學(xué)生的閱讀量大。
2讓其訓(xùn)練的題材應(yīng)多樣化。包括日常生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人物傳記、文化教育、社會(huì)、史地、科技、政治、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容。不能只局限于某種題材。
3體裁多樣化。包括說(shuō)明文、記敘文、議論文、應(yīng)用文等
4.讓其了解閱讀理解的主要題型
5.掌握必要的閱讀理解解題技巧
【論文摘 要】本文通過(guò)對(duì)綜藝娛樂(lè)節(jié)目的特點(diǎn)分析,探討高職英語(yǔ)教師如何借鑒優(yōu)秀娛樂(lè)節(jié)目,有效駕馭課堂教學(xué), 強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與意識(shí), 以提高高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
近年來(lái), 綜藝娛樂(lè)節(jié)目以其新穎的形式和新鮮的制作風(fēng)格迅速占領(lǐng)了中國(guó)電視節(jié)目市場(chǎng),尤以央視《星光大道》、 《非常6+1》,湖南衛(wèi)視的《快樂(lè)大本營(yíng)》、《天天向上》,江蘇衛(wèi)視的《非誠(chéng)勿擾》等風(fēng)格時(shí)尚、頗具創(chuàng)意的節(jié)目占據(jù)主導(dǎo)地位,吸引了大批的年輕觀眾。作為這個(gè)時(shí)代的電視節(jié)目主流,綜藝娛樂(lè)節(jié)目有其鮮明的特點(diǎn)。而這些節(jié)目富有時(shí)代氣息的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),同樣也值得高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的借鑒和吸收。
一、綜藝娛樂(lè)節(jié)目在傳播內(nèi)容上富有創(chuàng)意,其形式具有多樣性,值得借鑒。
綜藝娛樂(lè)節(jié)目的內(nèi)容力求新穎,始終在實(shí)現(xiàn)主流價(jià)值觀、表達(dá)主流意識(shí)形態(tài)的軌道上運(yùn)行,這一清晰的脈絡(luò)凸顯出節(jié)目的創(chuàng)造性。如湖南衛(wèi)視的《天天向上》節(jié)目,作為以禮儀公德為主題的娛樂(lè)性脫口秀節(jié)目,需要對(duì)時(shí)代脈搏和觀眾需求的敏銳把握。該節(jié)目把枯燥的禮儀性、公益性的內(nèi)容以表演、訪談互相穿插的形式表現(xiàn)出來(lái),使年輕的觀眾娛有所獲,很有積極意義。
作為高職英語(yǔ)課堂教學(xué),教師在教學(xué)內(nèi)容的形式上可以借鑒綜藝娛樂(lè)節(jié)目的這一特點(diǎn),力求通過(guò)形式多樣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)感染和啟發(fā)學(xué)生;而不是一味地采用墨守成規(guī)、形式單一的教學(xué)內(nèi)容以“填鴨式”的教學(xué)方法灌入學(xué)生腦中。如在英語(yǔ)課文單詞的學(xué)習(xí)中,課堂形式可以模仿《天天向上》節(jié)目的風(fēng)格,讓學(xué)生以表演的方式來(lái)展現(xiàn)單詞, 其他的學(xué)生通過(guò)觀看表演,猜測(cè)該單詞的意思。也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力,將所學(xué)的新單詞串編成各種趣味橫生、甚至是稀奇怪誕的故事,展現(xiàn)在課堂上。通過(guò)形式多樣的教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生有效記憶單詞,同時(shí)滿足他們的學(xué)習(xí)需求。
二、綜藝娛樂(lè)節(jié)目的互動(dòng)性強(qiáng),能喚起觀眾的參與熱情,值得高職英語(yǔ)課堂教學(xué)借鑒。
綜藝娛樂(lè)節(jié)目強(qiáng)調(diào)的是觀眾的’參與’與’喚起’,從而’喚起觀眾的’愉快情緒"。為了最大限度地讓普通觀眾參與節(jié)目,電視娛樂(lè)節(jié)目強(qiáng)化了人際傳播,真正與觀眾交流,把電視傳媒的單向傳播變?yōu)殡p向傳播和多向傳播。如中央電視臺(tái)的選秀類娛樂(lè)節(jié)目《非常6+1》、《星光大道》等為廣大的百姓觀眾提供了展示自我的舞臺(tái),打造了眾多草根英雄和民間偶像,贏得了觀眾的喜愛(ài)和積極參與。
高職英語(yǔ)課堂教學(xué),要贏得學(xué)生的喜愛(ài),首先需要喚起不同英語(yǔ)層次的學(xué)生的參與熱情,滿足各層次學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的訴求。因此,在課堂教學(xué)的口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)節(jié),教師可以借鑒《星光大道》等綜藝娛樂(lè)節(jié)目的互動(dòng)技巧,為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)。如在口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生自由組合,進(jìn)行口語(yǔ)情景劇的表演。學(xué)生通過(guò)各種才藝表演,實(shí)現(xiàn)與同學(xué)的橫向互動(dòng)和與教師的縱向互動(dòng);喚起學(xué)生愉快的參與、體驗(yàn)情緒,從而有效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。
三、綜藝娛樂(lè)節(jié)目的主持人往往具有獨(dú)特的主持風(fēng)格和感染力,值得高職英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)和借鑒。
綜藝娛樂(lè)節(jié)目要有活躍的舞臺(tái)氛圍,不能只是單純的我說(shuō)你聽(tīng),我播你看,因而主持人是否有親和力,是否有自己的獨(dú)特風(fēng)格和人格魅力,就顯得尤為重要??v觀那些優(yōu)秀的、深得人心的綜藝娛樂(lè)節(jié)目主持人,無(wú)一不是幽默的典范,搞笑的楷模?!短焯煜蛏稀返闹鞒秩送艉?、歐弟將詼諧、幽默的主持風(fēng)格發(fā)揮得淋漓盡致,更以無(wú)厘頭的脫口秀引領(lǐng)電視節(jié)目主持的新風(fēng)范。綜藝節(jié)目主持人應(yīng)變的精彩和強(qiáng)大的感染力,可以起到力挽狂瀾,為節(jié)目錦上添花、增添亮點(diǎn)的作用。
教師,作為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的“主持人”,也應(yīng)該有自己鮮明的特色和強(qiáng)大的氣場(chǎng)。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,英語(yǔ)教師可以學(xué)習(xí)和借鑒娛樂(lè)節(jié)目主持人的某些特質(zhì),如幽默、詼諧的表達(dá)技巧,與學(xué)生互動(dòng)的親和力,甚至是自己的才藝展示,來(lái)不斷的提升自己的感染力,同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn),提高自己的專業(yè)技能,以形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格,從而有效駕馭英語(yǔ)課堂教學(xué)。有感染力的教師,如同有影響力的主持人,可以拉近與學(xué)生之間的距離,按照預(yù)期目的實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求,使學(xué)生很好地接受和吸取課堂知識(shí),同時(shí)也能以自己的個(gè)性影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
四、綜藝娛樂(lè)節(jié)目往往營(yíng)造出和諧、愉悅、輕松的傳播氛圍,值得高職英語(yǔ)課堂教學(xué)借鑒。
娛樂(lè)游戲始終是貫穿綜藝娛樂(lè)節(jié)目的主線。如湖南衛(wèi)視的《快樂(lè)大本營(yíng)》,它開(kāi)創(chuàng)性的游戲娛樂(lè)模式給廣大電視觀眾耳目一新的感覺(jué),節(jié)目中流露出的青春、幽默以及游戲精神感染了很多青少年甚至成年人, 營(yíng)造出和諧、愉悅、輕松的節(jié)目氛圍。
在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師可以借鑒和模仿《快樂(lè)大本營(yíng)》、《非誠(chéng)勿擾》等節(jié)目的游戲形式和節(jié)目特質(zhì),如:知識(shí)問(wèn)答、腦筋急轉(zhuǎn)彎、記憶力考驗(yàn),現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)等使游戲與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)銜接,寓教于樂(lè),營(yíng)造和諧、輕松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種享受、一種需求,在學(xué)習(xí)中就會(huì)體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣,從而促發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
五、總結(jié)
縱觀優(yōu)秀的綜藝娛樂(lè)節(jié)目,以其新穎、多樣的娛樂(lè)形式和獨(dú)具特色的主持風(fēng)格吸引大眾的視覺(jué),在輕松又活潑的節(jié)目氛圍中實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。綜藝娛樂(lè)節(jié)目的這些特點(diǎn),也值得高職英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)借鑒優(yōu)秀綜藝節(jié)目的成功經(jīng)驗(yàn),教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷反思與改進(jìn),為己所用,從而有效提高高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞: 初高英語(yǔ)教學(xué)銜接 心理引導(dǎo) 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)策略
工作十余年后,我發(fā)現(xiàn)自己竟然只有一次高一教學(xué)的經(jīng)歷,通過(guò)接觸學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的狀況離自己的預(yù)期太遠(yuǎn),一時(shí)無(wú)所適從。經(jīng)過(guò)幾輪的師生交流,發(fā)現(xiàn)師生之間巨大的心理落差嚴(yán)重影響了自己的英語(yǔ)教學(xué),其他教師提醒我應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行初中知識(shí)的復(fù)習(xí),進(jìn)行高一內(nèi)容的學(xué)習(xí),這就是初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。這一銜接不僅僅是指初高中的教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),還有其他諸多方面如教學(xué)方法的異同等。
一、英語(yǔ)教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的銜接
在高一學(xué)年,尤其是上半學(xué)年,應(yīng)從實(shí)際出發(fā),先解決好初中英語(yǔ)教學(xué)“不到位”遺留下來(lái)的問(wèn)題,使高中學(xué)生盡早擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。
1.加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練,為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。目前初中英語(yǔ)教師對(duì)于音標(biāo)的忽視造成學(xué)生欠缺較多,要改變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式,必須從48個(gè)音標(biāo)入手,加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練,使那些不能正確運(yùn)用讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞和流利朗讀課文的學(xué)生擺脫處處依賴教師的被動(dòng)局面。加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練,可以將拼讀訓(xùn)練與詞匯記憶相結(jié)合,按讀音規(guī)則對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行歸納,使用錄音機(jī)讓學(xué)生跟讀。
2.復(fù)習(xí)檢查驗(yàn)收初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生把握1500~1600個(gè)單詞和200~300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的要求,確保每一個(gè)學(xué)生利用開(kāi)學(xué)初的一個(gè)月完成這一任務(wù)。
3.搞好初高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的銜接。為了彌補(bǔ)高一英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的缺漏,結(jié)合新課教學(xué)的需要,將初高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)是為新課打下基礎(chǔ),尤其是9A9B的內(nèi)容,如時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)及從句都需要復(fù)習(xí)練習(xí)加以鞏固。這樣在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中,舊知識(shí)得到運(yùn)用和鞏固,學(xué)生的遷移能力得到提高。
二、做好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的銜接
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)多是被動(dòng)學(xué)習(xí),考試以機(jī)械記憶和基礎(chǔ)訓(xùn)練為主。而高中英語(yǔ)教材因?yàn)閮?nèi)容多,形式多樣,所以要求學(xué)生勤于思考,善于歸納總結(jié)。但現(xiàn)實(shí)是高一學(xué)生繼續(xù)沿用初中學(xué)法,致使無(wú)法及時(shí)完成當(dāng)天作業(yè),更不要提安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),只能窮于應(yīng)付。所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.使用工具書(shū)的習(xí)慣。遇到詞匯方面的疑問(wèn),要學(xué)會(huì)自己查字典求得答案。同時(shí)自備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū),養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣,在口筆頭實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí),正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
2.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。高中英語(yǔ)難度加大,如果沒(méi)有搞好預(yù)習(xí),就適應(yīng)不了快速的課堂教學(xué)節(jié)奏。所以,教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而談,而要把它視為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo),逐步規(guī)范要求,使其達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)目的。
3.記筆記的習(xí)慣及錯(cuò)題訂正與整理的習(xí)慣。高中階段的英語(yǔ)需要學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)聽(tīng)課和做筆記,兼顧兩者是一門(mén)學(xué)問(wèn),教師要指導(dǎo)學(xué)生先聽(tīng)后記。
4.課外閱讀與摘抄的習(xí)慣。初中英語(yǔ)教學(xué)只限于課本,到了高中階段,英語(yǔ)閱讀能力成為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量課外閱讀,隨身攜帶,隨時(shí)閱讀,做好摘記。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練,把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過(guò)泛讀訓(xùn)練,培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣、技巧。另外,師生還要增進(jìn)心得交流,以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的英語(yǔ)課外閱讀的指導(dǎo)。
三、注意初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變,做好英語(yǔ)教學(xué)形式的銜接
1.初中生容易滿足于表層的認(rèn)知需求,而高中學(xué)生更渴望通過(guò)積極主動(dòng)的思考獲取知識(shí),通過(guò)自己的創(chuàng)造性思維獲得學(xué)習(xí)上的成就感和滿足感。所以高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏明顯加快,師生都不能僅滿足淺層次的課文分析,也要改變初中英語(yǔ)課堂上主要采用的糾音、釋詞、語(yǔ)法練習(xí)、句子分析的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式,設(shè)計(jì)一些符合實(shí)際交際需求的和需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的教學(xué)活動(dòng),如角色扮演、調(diào)查、討論、辯論、采訪等,幫助學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納,進(jìn)行各種有效的思維訓(xùn)練。
2.現(xiàn)代高中生在個(gè)性上追求獨(dú)立人格,自我意識(shí)特別強(qiáng)。對(duì)于剛進(jìn)入高中新環(huán)境的高一新生而言,教師應(yīng)該主動(dòng)與他們建立平等親切的師生關(guān)系。教學(xué)要民主、鼓勵(lì)而非強(qiáng)迫,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng),把學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言不僅要講究規(guī)范、科學(xué)、生動(dòng),更要體現(xiàn)尊重、溫暖和坦誠(chéng)。
3.上高中后,學(xué)科增多而且難度加大,使得學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,英語(yǔ)往往會(huì)成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目。高中階段的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在高一,尤其易出現(xiàn)兩極分化,高一學(xué)生經(jīng)歷過(guò)初三的緊張之后會(huì)產(chǎn)生稍微放松的心理。因此,英語(yǔ)教師在高一上學(xué)期要特別關(guān)注這一變化,盡快了解學(xué)生,既要掌握大多數(shù)學(xué)生的一般特點(diǎn),又要了解各個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異,既要了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),又要重視學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。讓他們明白掌握英語(yǔ)的重要性,及早適應(yīng)必將受益無(wú)窮,不僅要幫助他們找回學(xué)好英語(yǔ)的自信心,而且要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)好英語(yǔ)的方法,及時(shí)肯定他們學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。
總之,在初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中,要注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的策略和學(xué)習(xí)策略及轉(zhuǎn)變學(xué)生心理三大方面。只有越來(lái)越多的同行關(guān)注并且共同探索初高中英語(yǔ)銜接問(wèn)題的對(duì)策,才能不斷提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:新課程 英語(yǔ)教學(xué) 銜接 因素 策略
一、問(wèn)題的提出
重慶市從2010年秋季拉開(kāi)了高中新課程改革的序幕。在教學(xué)過(guò)程中,我深深感到當(dāng)前存在的初高中英語(yǔ)脫節(jié)的情況,嚴(yán)重制約了高中英語(yǔ)教師與高一新生的教學(xué)交流。高中英語(yǔ)教材起點(diǎn)高,學(xué)生對(duì)教材、教法的改變不適應(yīng)。另外,由于心智方面,學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,教師教學(xué)策略以及學(xué)生學(xué)習(xí)策略的改變等原因,使得許多學(xué)生進(jìn)入高中后非常不適應(yīng),導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)的波動(dòng),甚至導(dǎo)致一些英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)直接失去了信心,放棄英語(yǔ)。
二、影響初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的因素
通過(guò)與高一新生的交流,我了解到學(xué)生對(duì)新課程背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)情況,發(fā)現(xiàn)了有以下因素在影響著高中英語(yǔ)教學(xué)。
(一)教材跨度大。
初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配,了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。而升入高中后,高中教材內(nèi)容豐富,知識(shí)容量大,并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn),使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜,同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量,更貼近現(xiàn)代生活,時(shí)代信息較濃,而且內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面,學(xué)生一下子難以適應(yīng)。
(二)初高中英語(yǔ)教學(xué)方法存在差異。
初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀,知識(shí)單一,題型簡(jiǎn)單,課時(shí)較充足。因此,課堂容量小,進(jìn)度慢,教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn),學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多,知識(shí)綜合性強(qiáng),課時(shí)卻減少。因此,課堂容量大,進(jìn)度加快,教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào),對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練,講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開(kāi)始不適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而影響英語(yǔ)成績(jī)的提高。
(三)初高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不同。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí),學(xué)生的依靠性較強(qiáng),學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)和吸收,以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語(yǔ)教材由于內(nèi)容多,這要求學(xué)生勤于思考,善于歸納總結(jié),學(xué)生要自主學(xué)習(xí),主動(dòng)質(zhì)疑。然而,剛?cè)雽W(xué)的高一新生,往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法,致使學(xué)習(xí)困難較多,完成當(dāng)天作業(yè)都很困難,更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
三、搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的策略
新課程改革是否順利與成功,關(guān)鍵在于教師。作為高一英語(yǔ)教師,要發(fā)揮好主導(dǎo)作用,使高一新生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué),為今后的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為此,教師要做到以下幾個(gè)方面。
(一)轉(zhuǎn)變教育思想,更新教學(xué)觀念。
由于種種原因,多年來(lái)外語(yǔ)教學(xué)中往往是教師主宰一切,讓學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),課堂教學(xué)基本上是滿堂灌輸語(yǔ)言知識(shí),滿堂漢語(yǔ)講解。教師喜歡面面俱到,恨不得把自己所知道的全部知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)植入學(xué)生的腦袋,把學(xué)生禁錮在圈好的籠子里。其結(jié)果是教學(xué)路子越來(lái)越窄,學(xué)生也往往高分低能。高一新教材的啟用,要求教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí),從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”上來(lái)。因此,教師轉(zhuǎn)變教育思想是搞好新教材教學(xué)的前提,更新教學(xué)觀念是用好新教材教學(xué)的保證。
(二)采用合適的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
初中生升到高一后,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上將會(huì)遇到許多困難,而能否保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣則是能否成功地進(jìn)行高中教學(xué)的一個(gè)重要方面。因?yàn)榕d趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)因,所以,從高一開(kāi)始一定要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。隨著學(xué)生水平的提高,教師應(yīng)逐漸過(guò)渡到用全英語(yǔ)教學(xué),最大限度地再現(xiàn)所學(xué)的知識(shí),盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生產(chǎn)生眾多的聯(lián)想,在良好的語(yǔ)言環(huán)境中接受新知識(shí)時(shí)有一種新鮮感。還要根據(jù)不同的課文內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué);要盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ);要以學(xué)生為主體,面向大多數(shù),堅(jiān)持精講多練,使四會(huì)能力和諧發(fā)展,并要注入情感進(jìn)行啟發(fā)教育,鼓勵(lì)為主,開(kāi)發(fā)非智力因素。
(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣大多是被動(dòng)式地“跟著教師學(xué)”,而在高一起始年級(jí),英語(yǔ)教師在繼續(xù)讓學(xué)生“跟著”的同時(shí),應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)習(xí)慣:
1.“預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——復(fù)習(xí)”的習(xí)慣。
課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),因?yàn)轭A(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙,提高聽(tīng)課效果;還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí),最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,減少對(duì)老師的依賴,增強(qiáng)獨(dú)立性;預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性,改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上有一種良好的精神狀態(tài),帶著新課要解決的主要問(wèn)題和在課前自學(xué)中弄不懂的問(wèn)題和詞語(yǔ),集中注意力,有目的地認(rèn)真聽(tīng)課;上課聽(tīng)講一定要理清思路。還要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),加強(qiáng)記憶,抓住新教材中心問(wèn)題,對(duì)照課本和聽(tīng)課筆記,將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行分析和比較,進(jìn)一步弄懂新課中重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)的用法,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,加深和鞏固對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言材料的理解和運(yùn)用。
2.獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。
要指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立作業(yè)前系統(tǒng)地復(fù)習(xí)有關(guān)教材,在比較充分地復(fù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上,讀題、審題,找出聯(lián)系,總結(jié)規(guī)律,進(jìn)行思維內(nèi)化,這樣得出的答案才可能正確,說(shuō)出、寫(xiě)出的言語(yǔ)才可能流暢、規(guī)范。
3.課外閱讀的習(xí)慣。
高中英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物,隨身攜帶,隨時(shí)閱讀,作好摘記。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練,把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。
4.記憶的習(xí)慣。
養(yǎng)成良好的記憶方法能起到事半功倍的效果。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)的記憶方法。初中要求學(xué)生掌握的單詞、短語(yǔ)、句型,關(guān)鍵是通過(guò)機(jī)械記憶鞏固的。由于高中生積累的知識(shí)越來(lái)越多,這就要求高中生采用其他的記憶方法,如邏輯記憶法,即根據(jù)上下文記憶。以單詞為例,詞不離句,句不離段,通過(guò)句子識(shí)記單詞,透過(guò)文章加深理解。此外,還有同義詞反義詞對(duì)比法、同類詞歸納法、構(gòu)詞法等等。
5.自我反思、評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我剖析,寫(xiě)體會(huì)、談經(jīng)驗(yàn)、找不足,教師也可采用問(wèn)卷形式來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題,查漏補(bǔ)缺,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
總之,高中英語(yǔ)課程是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延伸。作為新課程背景下的高一英語(yǔ)教師,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式以適應(yīng)新一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí),變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí),變知識(shí)的機(jī)械記憶為積極應(yīng)用,充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能,為自己將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。
參考文獻(xiàn):
[1]國(guó)家教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001年
關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ) 高中英語(yǔ) 教學(xué)內(nèi)容 銜接 學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)方法
中圖分類號(hào):G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
0前言
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的整體,教學(xué)中要考慮到它的全面性和整體性,安排好各個(gè)階段的銜接,使得學(xué)生能夠順利過(guò)渡到下一階段。剛邁入高中校門(mén)的學(xué)生在年齡、心理、思維、興趣、情感、學(xué)習(xí)方法等方面與接近成熟的高中生相比,屬于“特殊時(shí)期”的學(xué)生,如何讓他們順利完成由初中到高中的過(guò)渡是必須考慮的重要問(wèn)題。
1對(duì)初高中英語(yǔ)銜接問(wèn)題的思考
1.1教學(xué)內(nèi)容
初中英語(yǔ)在詞匯量、教材內(nèi)容、語(yǔ)法等方面都比較簡(jiǎn)單,每一課的知識(shí)也比較少。因此,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易。然而高中英語(yǔ)單詞量大,課堂容量大,知識(shí)更深更復(fù)雜,因此學(xué)起來(lái)也較困難。比如:英語(yǔ)從句的學(xué)習(xí),初中階段只要求掌握賓語(yǔ)從句,簡(jiǎn)單了解其它從句。然而到了高一,學(xué)生就要學(xué)習(xí)和掌握定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句,這些復(fù)雜的從句。
1.2學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中知識(shí)較為簡(jiǎn)單,課堂容量較小,學(xué)生能夠在課堂上基本掌握所要求掌握的知識(shí),在課外不需要花費(fèi)大量時(shí)間去思考和總結(jié)。因此,初中學(xué)生只是在被動(dòng)地接受知識(shí),沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),課上善于思考,課后及時(shí)整理、勤于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們把學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單定義為:上課+完成教師布置的作業(yè)。初中三年,學(xué)生是在教師的帶領(lǐng)下完成一個(gè)個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而到了高中,隨著知識(shí)量和知識(shí)難度的增加,初中時(shí)候的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)不能滿足高中知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。如果學(xué)生不及時(shí)改變學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,就會(huì)造成“聽(tīng)不懂,記不住,不會(huì)用”的現(xiàn)象。
1.3教學(xué)方法
由于初高中教師溝通不夠,很多高一教師過(guò)高估計(jì)了高一學(xué)生的接受能力和知識(shí)水平,在課堂容量、知識(shí)難度、課程設(shè)計(jì)和課程節(jié)奏的安排上沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的適應(yīng)能力而實(shí)施滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù),導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上,學(xué)不懂。教師總是想當(dāng)然地認(rèn)為這個(gè)學(xué)生學(xué)過(guò),那個(gè)學(xué)生應(yīng)該懂。因此在課堂上,教師講得很多,很快,學(xué)生不停地在做筆記,到了課下,教師布置了大量的練習(xí),期望以此來(lái)鞏固課上所講的內(nèi)容。然而到最后,我們發(fā)現(xiàn)教師教的很累,學(xué)生學(xué)得很苦,結(jié)果總是讓人失望。
2 如何銜接好初高中英語(yǔ)教學(xué)
為了能夠更好地處理好初高中英語(yǔ)的銜接問(wèn)題,筆者認(rèn)為教師應(yīng)從以下方面做努力:
2.1合理安排教學(xué)內(nèi)容
教師在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)該充分考慮高一學(xué)生的特點(diǎn),合理安排教學(xué)內(nèi)容。高一學(xué)生正
處于初中生到高中生的過(guò)渡階段,不能把他們完全等同于高中生,他們的認(rèn)知水平、知識(shí)層次、學(xué)習(xí)習(xí)慣都處在過(guò)渡階段。因此,教師應(yīng)該給他們時(shí)間并創(chuàng)造條件去適應(yīng)快節(jié)奏的高中生活。高一教師應(yīng)該熟悉整個(gè)初中英語(yǔ)和高中英語(yǔ)的知識(shí)體系,清楚學(xué)生初中時(shí)學(xué)過(guò)什么,達(dá)到了什么水平,離高一要求掌握的水平相差多遠(yuǎn)。這樣,教師才能科學(xué)安排教學(xué),才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師應(yīng)該將知識(shí)分類,再根據(jù)已分好的類別進(jìn)行有目的地、有步驟地教學(xué)。每一節(jié)課的內(nèi)容不能太多,這樣學(xué)生接受不了,也不能太少,這樣會(huì)讓學(xué)生失去興趣。要始終把握一個(gè)原則――每一堂課,學(xué)生復(fù)習(xí)了4成的舊知識(shí),學(xué)習(xí)了6成的新知識(shí)。這樣既能夠減輕學(xué)生的壓力,又能讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課有所期待,周而復(fù)始,學(xué)生就可以輕松快樂(lè)地上好每一節(jié)課。
2.2引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
為了使高一學(xué)生能更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí),教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,在每一個(gè)新知識(shí)學(xué)習(xí)前,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與其相關(guān)的知識(shí),并鼓勵(lì)其分析找出知識(shí)間的關(guān)聯(lián),在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。其次,在完成一個(gè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納。學(xué)生通過(guò)總結(jié),發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的規(guī)律,有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶。最后,教師布置任務(wù)時(shí),不要一味地布置一些詞匯和語(yǔ)法練習(xí),應(yīng)每天布置一些預(yù)習(xí)、思考、總結(jié)的任務(wù),這樣,既能幫助掌握知識(shí),又能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然,最重要的是要及時(shí)檢查和評(píng)估所布置的任務(wù)。否則,再好精心的構(gòu)思,再有意義的任務(wù)也沒(méi)有用。這個(gè)階段的學(xué)生畢竟還不夠成熟,學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠強(qiáng),需要教師及時(shí)督促和檢查。
2.3根據(jù)內(nèi)容,采用多種教學(xué)方法
一、明確初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接之難點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)順利銜接的保障
(1)認(rèn)清初高中英語(yǔ)教學(xué)目的的層級(jí)關(guān)系――階梯狀。《英語(yǔ)教學(xué)大綱》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)在目的和要求上的一致性和連貫性;初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是“通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)……發(fā)展學(xué)生的思維能力?!备咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的目的是“在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上,鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能,培養(yǎng)在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。”由此可見(jiàn),初高中英語(yǔ)教學(xué)的目的明確、統(tǒng)一,但我們也從中看出其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求明顯呈現(xiàn)階梯狀的提升。
(2)了解初高中英語(yǔ)的教材差異――跨度大。初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生把握1500~1600個(gè)單詞和200~300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配,了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí),閱讀內(nèi)容通俗易懂。而人教版高中英語(yǔ)教材起點(diǎn)高,內(nèi)容豐富,知識(shí)容量大,并注入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn),使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜,同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的分量,選材更貼近現(xiàn)代生活,時(shí)代信息較濃,體裁廣泛,各類文體讓學(xué)生一下子難以適應(yīng)。
(3)明確初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的差異――“讀寫(xiě)跟上”轉(zhuǎn)為“讀寫(xiě)為主”。初中英語(yǔ)教學(xué)以句型教學(xué)為主,一般采用“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫(xiě)跟上”的方法,因此學(xué)生的依賴性較強(qiáng),學(xué)習(xí)過(guò)程多表現(xiàn)為被動(dòng)和吸收,以機(jī)械性記憶和訓(xùn)練為主。而高中英語(yǔ)教學(xué)更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,一般采用“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫(xiě)為主”的方法。這就要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練和題材多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練。同時(shí),隨著知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化,學(xué)生要勤于思考,善于歸納總結(jié),要自主學(xué)習(xí),主動(dòng)質(zhì)疑。
(4)全面把握學(xué)生的起始能力現(xiàn)狀――參差不齊。通過(guò)對(duì)我所任教的兩個(gè)班學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異以及教師對(duì)學(xué)生“起始能力”的認(rèn)識(shí)不足,加大了高一英語(yǔ)教學(xué)的難度,同時(shí)也是造成許多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一落千丈的主要原因。所謂“起始能力”,是指學(xué)生的原有基礎(chǔ),亦即為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生應(yīng)必備的有關(guān)知識(shí),包括現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和組織方式。它由學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)新知識(shí)時(shí)能回想出的詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)構(gòu)成。根據(jù)奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論,學(xué)生能否學(xué)習(xí)到新知識(shí),主要取決于他們?cè)姓J(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)知識(shí)的互動(dòng)作用才得以發(fā)生的。
二、幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)的銜接的措施
(1)正確引導(dǎo)初中、高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變,樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。高一新生入學(xué)后,教師一是要讓他們認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)確實(shí)比初中要難,因此要做好吃苦的準(zhǔn)備;二是要鼓勵(lì)他們樹(shù)立堅(jiān)定的信念和必勝的信心,“世上無(wú)難事,只怕有心人”。
(2)注重教學(xué)方法的銜接?;诟咭粚W(xué)生起始能力的差異,教師應(yīng)找到初高中英語(yǔ)知識(shí)銜接點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn),由淺入深,使大多數(shù)學(xué)生較好地習(xí)慣高中英語(yǔ)學(xué)習(xí);多給學(xué)生動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行練習(xí),并適當(dāng)輔以多媒體等有效手段,提高學(xué)生的興趣,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收;在時(shí)間上優(yōu)先讀寫(xiě)課,強(qiáng)調(diào)進(jìn)行精講多練的語(yǔ)法課,還要有大量精讀和泛讀的閱讀及題材多樣的寫(xiě)作課,并加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。
(3)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容的銜接。現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念已不再把教材看作是教學(xué)的金科玉律,而把它看作是一種教學(xué)資源。因此,教師必須擯棄“教教材”傳統(tǒng)觀念,樹(shù)立“用教材教”的教學(xué)思想,靈活、創(chuàng)造性地使用教材。全面了解初中、高中英語(yǔ)知識(shí)體系,找出初中、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)。教師針對(duì)學(xué)生的水平,對(duì)高一教材內(nèi)容還可以大膽刪減或替換教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有效的教學(xué)內(nèi)容,使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際,更具有針對(duì)性。
【關(guān)鍵詞】 初高中英語(yǔ) 教學(xué)銜接 對(duì)策和建議
一、引言
如何解決初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題使高一學(xué)生順利完成從初中到高中的過(guò)渡,是英語(yǔ)老師必須認(rèn)真考慮和妥善處理的一個(gè)重要問(wèn)題,因?yàn)槌醺咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)銜接的順暢與否,直接影響到整個(gè)高中英語(yǔ)階段的教學(xué)質(zhì)量?!般暯印辈粌H包括教師教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的銜接,還包括學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略的銜接、學(xué)習(xí)興趣的銜接和師生感情的溝通、考試評(píng)價(jià)的銜接等諸多方面。
從語(yǔ)言知識(shí)體系和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求看,初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,高中是初中學(xué)習(xí)的延伸和擴(kuò)展。初中的英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)打好,勢(shì)必影響到以后高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí),同時(shí)也為教師的教學(xué)設(shè)置了障礙。因此,高中教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),及時(shí)有效地做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。在此,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劤醺咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)銜接的策略和建議。
二、影響高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因分析
許多學(xué)生步入高中之后,英語(yǔ)成績(jī)大幅度下滑,而他們?cè)诔踔须A段英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直很不錯(cuò),甚至有些學(xué)生的中考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在120分以上。筆者認(rèn)為,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最主要的原因在于新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接環(huán)節(jié)的缺失。
高中與初中最大的區(qū)別在于詞匯量加大;閱讀量增加;語(yǔ)句篇章結(jié)構(gòu)復(fù)雜;書(shū)面表達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提高。剛升入高中的學(xué)生一下子很難適應(yīng)這種變化,找不到正確的學(xué)習(xí)方法,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到困惑,并逐漸失去興趣,致使英語(yǔ)成績(jī)嚴(yán)重下滑。因此,在高一開(kāi)學(xué)的一到兩周內(nèi),做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接顯得越加重要。
影響高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因主要有以下幾個(gè)方面:
2.1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心不足。
高一階段學(xué)生的知識(shí)和技能主要表現(xiàn)為:音標(biāo)不過(guò)關(guān),單詞不會(huì)讀;詞匯量十分有限,遣詞造句能力差;句型不會(huì)用,語(yǔ)法沒(méi)掌握;聽(tīng)力、寫(xiě)作始終不得要領(lǐng)。
2.2教材內(nèi)容上難度加大,詞匯量增加。
高中課程和初中課程的不同點(diǎn)主要表現(xiàn)為:初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容較少,只是在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)短的交際對(duì)話;教材的坡度緩,直觀性強(qiáng),易于模仿掌握。而高中教材在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn),加大了詞匯量和閱讀材料的分量,要求學(xué)生在交際運(yùn)用英語(yǔ)中突出對(duì)能力的培養(yǎng)。
2.3教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的要求更高。
教學(xué)方法的變化主要表現(xiàn)為:初中英語(yǔ)周課時(shí)較多,每課時(shí)安排的內(nèi)容較少,難度小,教師對(duì)重難點(diǎn)反復(fù)講解,學(xué)生反復(fù)練習(xí),學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。高中英語(yǔ)周課時(shí)少,教學(xué)內(nèi)容多,知識(shí)點(diǎn)和詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出初中階段,且運(yùn)用靈活,難度大,教學(xué)進(jìn)度快,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào),對(duì)各層次的句型、知識(shí)點(diǎn)無(wú)法反復(fù)講練。
2.4學(xué)習(xí)方法上依舊是死記硬背,學(xué)不得法。
學(xué)習(xí)方法的變化主要表現(xiàn)為:初中學(xué)生已習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn),不善于獨(dú)立思考和分析問(wèn)題,缺乏歸納總結(jié)的能力。而高中則要求學(xué)生勤于思考,勇于鉆研,觸類旁通,舉一反三,得出規(guī)律?;A(chǔ)太差的學(xué)生們幾乎沒(méi)有什么成功學(xué)習(xí)方法可言。
三、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的對(duì)策和建議
教學(xué)的目的是要指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)變得容易些,為學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利的條件和提供各種幫助,最后達(dá)到促使學(xué)習(xí)者能學(xué)習(xí)到有關(guān)知識(shí)和技能的目的。因此,筆者認(rèn)為教師要從以下幾個(gè)方面做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué):
3.1心理的銜接
新課標(biāo)要求教師要關(guān)注學(xué)生的情感。高一新生面對(duì)高中英語(yǔ)大量詞匯、復(fù)雜抽象的語(yǔ)法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫,一旦落后,就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理。因此,教師要關(guān)注學(xué)生的情感,拉近學(xué)生的距離。教師要上好開(kāi)學(xué)的第一堂英語(yǔ)課,排除師生情感溝通的障礙。教師可介紹高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有初步的了解,也可以請(qǐng)學(xué)生談初中的生活,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.2教法的銜接
建構(gòu)主意理論認(rèn)為,教師的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)建構(gòu)的環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)組織一些語(yǔ)言材料分析、講解,盡量讓學(xué)生自己練習(xí)、歸納、發(fā)現(xiàn),通過(guò)習(xí)得新語(yǔ)言,提高起始能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,創(chuàng)造性。
3.3教學(xué)內(nèi)容的銜接
熟練掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音知識(shí),能夠準(zhǔn)確地看音標(biāo)讀單詞。明確英語(yǔ)單詞的詞類及在句中充當(dāng)?shù)某煞钟猛?。能夠分析句子成分,掌握英語(yǔ)的基本句型。了解句子的種類,能夠運(yùn)用復(fù)合句等高級(jí)句型。牢固掌握初中的詞匯。
3.4學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)與測(cè)試等諸多環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都直接影響學(xué)習(xí)效率。高一學(xué)生存在不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、上課不做筆記、沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、抄襲作業(yè)等問(wèn)題。因此,教師要要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng),并能夠積極幫助學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
以下是筆者在初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接方面所做的一點(diǎn)嘗試,望廣大同仁給予批評(píng)指正。
3.4.1上好第一節(jié)課,調(diào)動(dòng)他們的興趣。我的策略是先用英文自我介紹,然后讓學(xué)生模仿作自我介紹。為避免學(xué)生無(wú)話可說(shuō),我要求學(xué)生作自我介紹時(shí)應(yīng)包括自己的姓名、畢業(yè)學(xué)校、興趣愛(ài)好、家庭情況以及對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。
3.4.2摸底考試,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。每年開(kāi)學(xué)初我都會(huì)準(zhǔn)備一份試卷,考試時(shí)間約為45分鐘,從初中的詞匯、語(yǔ)法、閱讀能力、書(shū)面表達(dá)能力方面進(jìn)行考查,題型可以分為填空題,選擇題,句型轉(zhuǎn)換,書(shū)面表達(dá),準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生的答題時(shí)間。教師通過(guò)閱卷去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷,從而提高銜接教學(xué)的針對(duì)性。
3.4.3補(bǔ)習(xí)初中知識(shí)。主要有音標(biāo)、句子成分、基本句型和初中基礎(chǔ)語(yǔ)法。訓(xùn)練的題型分為單項(xiàng)選擇、完型填空、閱讀理解和書(shū)面表達(dá)。對(duì)初中的詞匯沒(méi)有掌握的學(xué)生,我要求他們重拾初中課本,記憶和掌握。
3.4.4舉辦初高中學(xué)習(xí)方法的講座。主要向?qū)W生介紹初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異,包括教材內(nèi)容的變化和學(xué)習(xí)方式的改變,并向他們推薦成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的方法。
3.4.5關(guān)注后進(jìn)生,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。把握合適的時(shí)機(jī),找部分學(xué)生談話,鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)兩周左右的銜接工作,夯實(shí)了高一新生的初中基礎(chǔ),了解了高中課程的基本特點(diǎn),介紹了高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法,師生配合默契,就為大容量和高效率的高中英語(yǔ)課程授課奠定了基礎(chǔ)。由于銜接工作需要兩周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間,開(kāi)始時(shí),高中授課必定會(huì)稍稍落后,但如果學(xué)生們真正適應(yīng)了高中課程的學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)工作做得扎實(shí),師生就能做到心有靈犀一點(diǎn)通,學(xué)生接受知識(shí)的能力普遍加強(qiáng),省了查缺補(bǔ)漏的時(shí)間,也可因時(shí)制宜地適當(dāng)加快進(jìn)度。實(shí)踐證明,扎實(shí)的銜接工作對(duì)學(xué)生今后高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有很大幫助的,而且也是相當(dāng)必要的。當(dāng)然,初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作不僅僅期限于高一新生開(kāi)學(xué)的一兩周,在高中教學(xué)中的整個(gè)過(guò)程中都應(yīng)該貫徹英語(yǔ)銜接教學(xué)精神。
四、結(jié)語(yǔ)
對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的深層次研究,仍然是目前乃至今后較長(zhǎng)一段時(shí)間高中英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)。樹(shù)立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心是搞好初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的基礎(chǔ),扎實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是達(dá)到目的的重要保障。只要我們有足夠的重視,堅(jiān)持不懈地努力,就一定能夠把初中、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作做好,從而最大幅度地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
[1] 戴軍熔.新課程背景下初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2009(11).
[2] 何廣鏗. 英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)[M]. 廣州暨南大學(xué)出版社,1996.
關(guān)鍵詞: 高一英語(yǔ) 有效教學(xué) 教學(xué)技巧
學(xué)生由初中升入高中,英語(yǔ)教材中的詞匯量劇增,語(yǔ)法難度加大,老師幾乎完全用英語(yǔ)授課,面對(duì)這種巨變,很多學(xué)生感到不知所措。由于當(dāng)前考試制度的局限性,學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平在中考中很難完全體現(xiàn),相當(dāng)一部分學(xué)生高分低能,英語(yǔ)基礎(chǔ)差,很難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí),而高一又是初中向高中過(guò)渡階段,易造成兩極分化。怎樣才能使學(xué)生有良好的開(kāi)端,順利學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)呢?本文從初、高中英語(yǔ)學(xué)情的差異性、高中英語(yǔ)教學(xué)原則及教學(xué)技巧入手,探討高一英語(yǔ)教學(xué)的有效。
一、初、高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)情是有明顯差異的
初一的英語(yǔ)教師為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,往往不會(huì)將考試作為最主要的教學(xué)目的,比較強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,往往會(huì)給予包容,表?yè)P(yáng)多于批評(píng),學(xué)生非常喜歡這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。到了初二的時(shí)候,學(xué)生離中考又近了一步,英語(yǔ)教師就會(huì)將考試的壓力施加到學(xué)生身上,對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的要求有所放松,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是對(duì)單詞、語(yǔ)法和句式的死記硬背,英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往變得枯燥,學(xué)習(xí)興趣大大降低。
到了高中之后,部分學(xué)生覺(jué)得初三的學(xué)習(xí)生活太累了,剛上高中離高考還遠(yuǎn)可以放松一下。基礎(chǔ)比較好的學(xué)生對(duì)高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在誤解,他們覺(jué)得高一、高二的學(xué)習(xí)不會(huì)有什么太大的難度。還有一些英語(yǔ)成績(jī)不是很好的學(xué)生覺(jué)得高中英語(yǔ)會(huì)更加難學(xué),產(chǎn)生了恐懼心理。此外,在當(dāng)前的應(yīng)試教育背景下,部分學(xué)校的教學(xué)脫離《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,把高一的英語(yǔ)課完全上成了語(yǔ)言知識(shí)講授課,詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和語(yǔ)言功能等成了唯一的教學(xué)重點(diǎn),語(yǔ)言知識(shí)的難度跨越式地增大,有時(shí)甚至不顧及課與課之間、單元與單元之間、某一具體內(nèi)容前后之間、上下結(jié)構(gòu)之間的連貫,完全忽略了聽(tīng)說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生理所當(dāng)然地認(rèn)為高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試,最有效的方式就是做題,口語(yǔ)練得再好也沒(méi)什么用處,因而課上不愿意開(kāi)口。這樣的英語(yǔ)教學(xué)理念會(huì)讓學(xué)校失去設(shè)置英語(yǔ)這一學(xué)科的意義,違背學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際性目的。部分學(xué)生在高一階段沒(méi)能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、高一英語(yǔ)教學(xué)的技巧
1.教授正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作為高一英語(yǔ)教師,我們不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。高一仍是英語(yǔ)的入門(mén)階段,有資料顯示,高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。學(xué)生從初中到高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)渡沒(méi)有調(diào)整好,對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度還沒(méi)有從初中的學(xué)習(xí)中走出來(lái)。這些學(xué)生都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題,往往是死記單詞,聽(tīng)完課做完作業(yè)便了事,頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí),沒(méi)有學(xué)習(xí)效率的觀念,學(xué)習(xí)方法單一,越學(xué)越困難,以致最終喪失信心……因此,高一教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記,為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。 教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理,提綱挈領(lǐng)地記,更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略,以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并加以模仿;要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記,將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注,提高悟性;要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄,便于總結(jié)與提高。同時(shí),教師要堅(jiān)持檢查與督促,使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
2.教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)同學(xué)生的交流,幫助學(xué)生解覺(jué)各種困難。
高一學(xué)生剛?cè)胄?,師生間都很陌生,老師應(yīng)與學(xué)生多接觸、常談心,加強(qiáng)相互間的了解,及時(shí)了解教學(xué)信息反饋,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法,同時(shí)要幫助他們認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能學(xué)好英語(yǔ)。此外,還要幫助他們分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題,使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況,不斷摸索和調(diào)整學(xué)法。因此,要讓學(xué)生明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法,預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽(tīng)課解疑練習(xí)鞏固,一步都不能少,幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法,從而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn),而是上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)難度比初中加大了許多,若還能使學(xué)生像初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ),那么我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生,他們更有自學(xué)能力,一旦入門(mén),效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的預(yù)期。
(1)做好每節(jié)課的前奏工作。
一節(jié)課的開(kāi)頭如同給一首歌定調(diào)一樣,決定課堂節(jié)奏及教學(xué)效果。我會(huì)利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間,讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告,保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采,內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活的,由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁,課前反復(fù)練習(xí),這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,學(xué)生可以在愉快的氣氛中開(kāi)始學(xué)習(xí)。這一做法初中就經(jīng)常采用,到了高中仍然要堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做,實(shí)踐證明,這種duty report是鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。
一堂成功的英語(yǔ)課就是要做到讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取語(yǔ)言知識(shí)及應(yīng)用語(yǔ)言的能力,要讓學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,變被動(dòng)為主動(dòng),首先要有生動(dòng)有趣的、能激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的課堂導(dǎo)入。新授英語(yǔ)課的導(dǎo)入要符合學(xué)生的心理特征,要有趣味性、新穎性、針對(duì)性,要新奇(滿足學(xué)生求新心理)、多變(不斷更新和變化刺激形式)、多樣(采用多種教學(xué)手段、導(dǎo)入方法多樣)、熱烈(營(yíng)造和諧熱烈的教學(xué)氛圍,喚起學(xué)生的情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)。課堂導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),否則就會(huì)顯得冗長(zhǎng),從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。此外,英語(yǔ)新課導(dǎo)入還要遵循一定的程序,即集中注意―引發(fā)興趣―激發(fā)思維―明確目的―進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要有明確的目的,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),既能吸引學(xué)生注意,誘導(dǎo)學(xué)生求知,又能引起學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,使舊知與新知聯(lián)系緊密,進(jìn)入課題自然合理。具體可以采取直觀導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、實(shí)事導(dǎo)入法、背景知識(shí)導(dǎo)入法和游戲?qū)敕ā?/p>
(2)讀透教材,精心設(shè)計(jì)教法。
新課標(biāo)指出:積極倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式,按“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo),提高學(xué)生的全面素質(zhì)。那么教師如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)呢?首先要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真預(yù)習(xí)。這就要求教師要事先按照大綱的要求,認(rèn)真分析教材,再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,適當(dāng)調(diào)整課程難度,設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、新知導(dǎo)學(xué)、新知檢測(cè)幾個(gè)板塊,做成導(dǎo)學(xué)案,提前分發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣,有了導(dǎo)學(xué)案,很多不會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生就可以輕松地做好預(yù)習(xí)工作了。在組織課堂教學(xué)伊始,先給學(xué)生提出問(wèn)題,讓學(xué)生在思考中逐步達(dá)到既定目標(biāo)。每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn),勤于思考,用心設(shè)計(jì),盡力使各課的教學(xué)方法各異,增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性。如每一單元的 Warming up環(huán)節(jié)的話題,大多比較貼近學(xué)生的日常生活,可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法,積極參與到課堂活動(dòng)中,最后老師進(jìn)行小結(jié)。
堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué),閱讀材料是語(yǔ)言的載體,集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體,可采用關(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽(tīng)錄音等多種方法。在閱讀材料之前,提出限時(shí)閱讀的要求,老師設(shè)置一些問(wèn)題,要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成,培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力,這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。根據(jù)高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),教師應(yīng)該多組織一些學(xué)生樂(lè)于參加的課外活動(dòng),創(chuàng)設(shè)一系列智力背景:①組織講座,開(kāi)展詞語(yǔ)接龍比賽,激發(fā)學(xué)生拼寫(xiě)單詞的興趣。②開(kāi)展朗讀比賽,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。③結(jié)合課文內(nèi)容排小品,唱英語(yǔ)歌,增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。新教材突破了傳統(tǒng)教材單一的編寫(xiě)體系,強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。我們組織了年級(jí)小品節(jié)目比賽,這樣既提高了學(xué)生的積極性,又促使老師改變過(guò)去單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。此外,配合學(xué)校每年一次的文化藝術(shù)節(jié),我們也可以通過(guò)練習(xí)唱一些英語(yǔ)歌曲活躍英語(yǔ)課堂氣氛。
4.訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。
高一的學(xué)生在經(jīng)歷了初三的重壓之后,在進(jìn)入高中之后,都會(huì)有一些想要放松的思想,利用自己在初中所學(xué)的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí),但是他們沒(méi)有想到,初中與高中英語(yǔ)教材的跨越程度很大,能力的要求比較高,對(duì)于英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法等方面的要求也比較高,在這樣的改變之下,學(xué)生容易失去自信心。因此,高中英語(yǔ)教師要對(duì)剛進(jìn)入高中的學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo),幫助他們改正思想上的錯(cuò)誤。要讓他們意識(shí)到高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性和重要性,首先要從心理和思想上樹(shù)立高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度;然后教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信心,讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到只要方法正確、肯努力,英語(yǔ)就不難學(xué)的道理。一方面,教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的勞動(dòng)者和收獲者。另一方面,可精心設(shè)計(jì)一些挫折,提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì),借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是好事,要能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)解決、努力解決,那么出現(xiàn)的問(wèn)題越多,就越能提高,越能進(jìn)步;走過(guò)的曲折越多,經(jīng)受的磨難越多,人的本領(lǐng)就越大。這樣的訓(xùn)練,不僅能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì),還能使學(xué)生在解決問(wèn)題(或考試)中,無(wú)論題的難度如何,都能鎮(zhèn)定自若,信心十足,正常發(fā)揮。
總之,高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用,為以后順利完成高二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以,教師要鉆研教材,精心設(shè)計(jì),努力創(chuàng)新教法。要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立融洽的師生關(guān)系,幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,使他們適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí),順利完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。
參考文獻(xiàn):
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