無(wú)機(jī)化學(xué)試題精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的無(wú)機(jī)化學(xué)試題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：無(wú)機(jī)化學(xué)試題范文

課前預(yù)習(xí)能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以事先知道本次實(shí)驗(yàn)需要用到哪些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，掌握哪些基本操作，以及本次實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)涉及到的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)藥品的正確處置方法，這可使學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的整個(gè)實(shí)驗(yàn)有個(gè)大概的了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程十分有益②。事實(shí)上，絕大部分學(xué)生僅僅是在課前幾分鐘草草翻閱一下實(shí)驗(yàn)教程，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的與要求。因此，教師要嚴(yán)把預(yù)習(xí)關(guān)，可通過(guò)課前提問(wèn)或檢查預(yù)習(xí)筆記等方式來(lái)督促學(xué)生做課前預(yù)習(xí)。除此之外，還可制定一套能公平、真實(shí)、準(zhǔn)確反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的核定方法，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)不僅注重結(jié)果，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也很重要。比如平時(shí)成績(jī)：期末成績(jī)=50%：50%兩大塊，其中平時(shí)成績(jī)可細(xì)分為課前預(yù)習(xí)：實(shí)驗(yàn)紀(jì)律：操作：實(shí)驗(yàn)報(bào)告=20%：20%：20%：40%。

二、教師指導(dǎo)

（一）定期“號(hào)脈”，實(shí)時(shí)掌控學(xué)生基礎(chǔ)

每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境不同，必然造成其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同這是社會(huì)存在的一個(gè)必然現(xiàn)象。教師應(yīng)定期給每個(gè)學(xué)生“號(hào)脈”，以實(shí)時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)掌握成績(jī)中等以下學(xué)生的情況，這樣才能因人而異地指導(dǎo)每位學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)存在著很強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系。為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)每個(gè)細(xì)節(jié)，并實(shí)時(shí)準(zhǔn)確記錄過(guò)程數(shù)據(jù)的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)教師可從以下三點(diǎn)開(kāi)展工作：首先，上實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生以大一新生為主，教師在課堂上的演示示范非常重要，如果有不適合現(xiàn)場(chǎng)演示的實(shí)驗(yàn)，也要有相關(guān)的視頻或PPT放映給學(xué)生看，讓學(xué)生總體把握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，掌握對(duì)過(guò)程中出現(xiàn)的一些非正常情況的方法，做到心中有數(shù)。其次，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要實(shí)時(shí)監(jiān)控每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，如操作是否準(zhǔn)確、規(guī)范等，對(duì)操作不規(guī)范或不準(zhǔn)確的應(yīng)予以指導(dǎo)和提醒，并告知不規(guī)范、不準(zhǔn)確操作的后果，讓學(xué)生謹(jǐn)記于心。再次，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后，教師應(yīng)在每位學(xué)生（或每組）的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄板上檢查簽字，囑咐其私下人真分析實(shí)驗(yàn)成功或失敗的原因，并寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而后才允許其離開(kāi)③。

三、探索性實(shí)驗(yàn)

探索式化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的重要組成部分，它沒(méi)有實(shí)驗(yàn)步驟，只有實(shí)驗(yàn)課題，這塊內(nèi)容的作用就是利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的濃厚興趣。教師可在安全可行、科學(xué)等原則前提下，盡可能多地設(shè)計(jì)符合該階段學(xué)生去探索的課題，鼓勵(lì)學(xué)生利用自身所具備的專業(yè)課知識(shí)及圖書(shū)館的相關(guān)資料去設(shè)計(jì)一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，而后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之，最后得出結(jié)論。比如如何配制硫酸亞鐵銨④？教師可讓學(xué)生由此了解復(fù)鹽的配制原理，讓學(xué)生練習(xí)一些基本操作（譬如結(jié)晶、溶解、加熱等）。除此之外，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何區(qū)分配位化合物和復(fù)鹽，以及學(xué)會(huì)嘗試不同原料配比或?qū)嶒?yàn)條件對(duì)配合物形成的影響等，一定程度上可培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、自學(xué)自賣的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的基礎(chǔ)平臺(tái)，學(xué)?？蓪?shí)驗(yàn)教學(xué)所有資源免費(fèi)向化學(xué)學(xué)生開(kāi)放，增加他們接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生主動(dòng)探索的能力。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放涉及很多問(wèn)題，比如資源配置、管理制度等，因此學(xué)校應(yīng)該依據(jù)本校實(shí)際情況制定相關(guān)的體系，以避免資源浪費(fèi)、非常事件發(fā)生等情況⑤。

五、良好習(xí)慣的培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是實(shí)驗(yàn)高效成功的關(guān)鍵。學(xué)生只有及早形成一套以自我為中心的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，才能在日后的工作生涯中有所作為。比如課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課中注意觀察與思考分析，以及實(shí)時(shí)記錄必須嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。除此之外，還有很重要的一點(diǎn)品質(zhì)——不怕失敗。一項(xiàng)完美的實(shí)驗(yàn)，往往在成功之前需要非凡的毅力。這些良好習(xí)慣的形成需要教師在長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)課程中規(guī)范科學(xué)地引導(dǎo)。

六、結(jié)語(yǔ)

第2篇：無(wú)機(jī)化學(xué)試題范文

/

關(guān)鍵詞：高考化學(xué)；SO2與漂粉精反應(yīng)實(shí)驗(yàn)；試題分析

文章編號(hào)：1005?C6629（2014）7?C0093?C03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

（3）向水中持續(xù)通入SO2，未觀察到白霧。推測(cè)現(xiàn)象i的白霧由HC1小液滴形成，進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：

a.用濕潤(rùn)的碘化鉀淀粉試紙檢驗(yàn)白霧，無(wú)變化；

b.用酸化的AgNO3溶液檢驗(yàn)白霧，產(chǎn)生白色沉淀。

①實(shí)驗(yàn)a目的是 。

②由實(shí)驗(yàn)a、b不能判斷白霧中含有HC1，理由是 。

該題是一道基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)驗(yàn)探究題，涉及以氯和硫元素為代表的典型非金屬元素性質(zhì)和相關(guān)原理知識(shí)，重點(diǎn)考查了考生“對(duì)化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋”的能力。由a的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明白霧中不存在Cl2，進(jìn)而排除其對(duì)b實(shí)驗(yàn)的干擾。b實(shí)驗(yàn)中用酸化的AgNO3溶液檢驗(yàn)白霧，能產(chǎn)生白色沉淀，考生會(huì)首先想到白霧中存在HC1，但②給出的結(jié)論明確“由實(shí)驗(yàn)a、b不能判斷白霧中含有HC1”，引導(dǎo)考生重新思考“白霧中還可能有什么成分會(huì)導(dǎo)致白色沉淀的出現(xiàn)？”從而提出“SO2與酸化的AgNO3溶液反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀”的解釋。命題者的意圖顯然并非是想考查有關(guān)“SO2與酸化的AgNO3溶液反應(yīng)”的知識(shí)（這一知識(shí)也不在課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的范圍內(nèi)），而重在考查考生在解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象提出合理解釋的能力，要求考生經(jīng)歷從觀察、比較、分析到推理、判斷、論證等思維過(guò)程，體現(xiàn)思維的縝密性、靈活性、批判性和創(chuàng)新性[1]。這從試題給出的參考答案“SO2可與酸化的AgNO3溶液反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀”，而不要求具體回答出沉淀成分即可看出。但從元素性質(zhì)的角度看，SO2與酸化的AgNO3溶液能否反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀以及該沉淀究竟是什么？仍需進(jìn)一步明確。

筆者在與部分高中化學(xué)教師就上述問(wèn)題進(jìn)行交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有受訪教師都認(rèn)為SO2與酸化的AgNO3溶液反應(yīng)時(shí)，SO2會(huì)被氧化，若生成沉淀應(yīng)該是Ag2SO4沉淀；還有一部分教師對(duì)“SO2與酸化的AgNO3溶液是否能生成白色沉淀”產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為Ag2SO4會(huì)溶于酸；沒(méi)有一名受訪教師認(rèn)為生成的沉淀可能是Ag2SO3。網(wǎng)絡(luò)上對(duì)該題較典型的一種解釋也是“SO2可以被HNO3（酸化的AgNO3溶液）氧化為H2SO4，故SO2與酸化的AgNO3溶液反應(yīng)生成白色沉淀Ag2SO4”[2]，市面上很多流傳甚廣的教輔也認(rèn)為得到的是Ag2SO4沉淀[3，4]。

那么，SO2與酸化的AgNO3溶液能否反應(yīng)生成白色沉淀？若生成沉淀是否就是老師們普遍認(rèn)為的Ag2SO4呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究和分析。

2 實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)1 A、B、C三支試管中分別裝有2% AgNO3溶液2mL，B試管中滴加1滴濃硝酸酸化，C試管中滴加10滴濃硝酸酸化，分別向三支試管中通入SO2氣體，三支試管中都立即生成大量白色沉淀，沉淀很快從溶液中分離，上部溶液澄清。其中A試管底部沉淀略顯灰色；C試管中沉淀量較A、B試管中的沉淀量略少。

實(shí)驗(yàn)2 取2mL SO2飽和水溶液，向其中滴入1滴2% AgNO3溶液，立即產(chǎn)生大量白色沉淀。

實(shí)驗(yàn)3 取2mL SO2飽和水溶液，先向其中滴入1mL濃硝酸，充分振蕩，此時(shí)試管上部有紅棕色氣體產(chǎn)生；一段時(shí)間后再加入1滴2% AgNO3溶液，振蕩后無(wú)沉淀產(chǎn)生。

實(shí)驗(yàn)4 取1：5和1：10的硫酸溶液各1mL，分別逐滴加入2% AgNO3溶液至約2mL，均無(wú)沉淀生成。

實(shí)驗(yàn)5 將實(shí)驗(yàn)1所得三份沉淀，分別加水洗滌并濾去上層清液，再各滴加6滴濃硝酸，試管上部有明顯紅棕色氣體，沉淀溶解得到澄清溶液。再將實(shí)驗(yàn)2所得三份沉淀，同上述操作，現(xiàn)象相同。

實(shí)驗(yàn)6 用飽和Na2SO4溶液和10% AgNO3溶液制得Ag2SO4沉淀，向沉淀中加入濃硝酸并振蕩，沉淀逐漸溶解得到澄清溶液（無(wú)紅棕色氣體產(chǎn)生）。

實(shí)驗(yàn)7 取實(shí)驗(yàn)1所得三份沉淀，分別加入飽和Na2SO3溶液并振蕩，沉淀逐漸溶解得到澄清溶液。

實(shí)驗(yàn)8 取2mL 10% AgNO3溶液于試管中，滴加飽和Na2SO4溶液直到沉淀不再繼續(xù)增加，靜置后，再向其中逐滴加入飽和Na2SO3溶液，上層清液中立即出現(xiàn)大量白色渾濁，繼續(xù)滴加飽和Na2SO3溶液并振蕩，沉淀逐漸溶解。

實(shí)驗(yàn)9 向2mL 0.1mol/L的Na2SO3溶液中滴加2mL 2% AgNO3溶液，立即產(chǎn)生大量白色沉淀，將所得沉淀分兩份，分別向其中滴加1：5和1：3的硝酸約2mL，充分振蕩，前者沉淀不溶，后者沉淀溶解。

3 解釋與分析

實(shí)驗(yàn)1現(xiàn)象說(shuō)明：SO2與不同程度酸化的AgNO3溶液確實(shí)能發(fā)生反應(yīng)而生成白色沉淀。那么生成的白色沉淀的成分究竟是什么？

查閱蘭氏手冊(cè)[5]：室溫時(shí)，Ksp（Ag2SO4）=1.4×10-5；Ksp（Ag2SO3）=1.5×10-14。Ag2SO3的溶度積遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于Ag2SO4的，說(shuō)明Ag2SO3更易于生成。相關(guān)文獻(xiàn)也顯示[6]：將二氧化硫通入硝酸銀溶液中，可制得白色的亞硫酸銀沉淀，即發(fā)生反應(yīng)：SO2+H2O+2AgNO3=Ag2SO3+ 2HNO3。

4 結(jié)論

SO2與AgNO3溶液的反應(yīng)較復(fù)雜，加入硝酸酸化時(shí)，得到的沉淀仍主要為Ag2SO3。

5 兩點(diǎn)思考

5.1 對(duì)編制實(shí)驗(yàn)探究類試題的思考

近年來(lái)，各地高考試題中出現(xiàn)了越來(lái)越多的基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)的實(shí)驗(yàn)探究題，這對(duì)于引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究思想起到了積極的推動(dòng)作用。該題就是圍繞SO2與漂粉精的反應(yīng)事實(shí)展開(kāi)問(wèn)題設(shè)計(jì)的，尤其是（3）對(duì)于考查考生“對(duì)化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋”的能力上做出了有益的嘗試和創(chuàng)新。但從學(xué)生的角度分析，在解決該問(wèn)題時(shí)即使想到了可能是SO2與酸化的AgNO3溶液反應(yīng)生成沉淀，也必然會(huì)思考其反應(yīng)原理，推測(cè)沉淀是什么？基于學(xué)生的認(rèn)知水平，很容易認(rèn)為是Ag2SO4。筆者對(duì)數(shù)十位2014屆高三學(xué)生的測(cè)試和訪談后得到的反饋是：一些學(xué)生（尤其是優(yōu)秀學(xué)生）的回答是“SO2與酸化的AgNO3溶液反應(yīng)會(huì)生成白色的Ag2SO4沉淀”，這樣的回答應(yīng)該是基本達(dá)到命題者的命題意圖（即根據(jù)題給的結(jié)論“由實(shí)驗(yàn)a、b不能判斷白霧中含有HC1”推斷另有物質(zhì)和AgNO3溶液反應(yīng)生成沉淀），但認(rèn)為白色沉淀是Ag2SO4，顯然與實(shí)驗(yàn)事實(shí)不符。因此，在編制以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)探究類試題時(shí)，不僅要凸顯化學(xué)學(xué)科的學(xué)科能力與學(xué)科價(jià)值，同時(shí)更需關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平并尊重其邏輯推理，以對(duì)化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用[13]。

5.2 SO3

2-對(duì)檢驗(yàn)Cl-過(guò)程中潛在的干擾作用

由于Ksp（Ag2SO3）較小和Ag2SO3在一定濃度稀硝酸中能存在的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，當(dāng)某溶液中存在較大濃度SO3

2-或者是加入酸化的硝酸濃度較低時(shí)（如實(shí)驗(yàn)9中0.1 mol/L的Na2SO3溶液中加入AgNO3溶液生成沉淀后，再加入1：5的稀硝酸時(shí)），將會(huì)對(duì)Cl-的檢驗(yàn)起到一定的干擾作用。當(dāng)然，Ag2SO3究竟能溶于多大濃度硝酸？以及硝酸濃度對(duì)溶解Ag2SO3速率的具體影響有多大，還有待于進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雅莉. 2013年北京市高考化學(xué)試題特色[J].化學(xué)教學(xué)，2014，（3）：76.

[2] http：//wenku.baidu.com/view/090b9a66336c1eb91a375d99. html.

[3]梁紅. 2013全國(guó)高考真題超詳解[M].西安：陜西科學(xué)技術(shù)出版社，2013：33.

[4]天利全國(guó)考試命題中心.2013年全國(guó)各省市高考試題匯編全解[M].拉薩：西藏人民出版社，2013.

[5][8] Dean J A.蘭氏化學(xué)手冊(cè)（第一版）[M].北京：科學(xué)出版社，1991：5～9；10～5.

[6][10]張青蓮主編.無(wú)機(jī)化學(xué)叢書(shū)（第六卷）[M].北京：科學(xué)出版社，1995：576～577.

[7]北京師范大學(xué)等無(wú)機(jī)化學(xué)教研室等編.無(wú)機(jī)化學(xué)（下）[M].北京：高等教育出版社，2003：501.

[9]馬輝等.亞硫酸鈉從含銀廢液中還原銀的研究[J].貴金屬，2009，（2）：6～11.

[11]盧昌柱. SO42-是否會(huì)對(duì)Cl-的檢驗(yàn)產(chǎn)生干擾作用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013，（9）：72.

第3篇：無(wú)機(jī)化學(xué)試題范文

一、選擇題（40分，每小題2分）

1.物質(zhì)的量濃度相同的下列稀溶液中，蒸氣壓最高的是（

）

A:

HAc溶液

B：CaCl2溶液

C：蔗糖溶液

D：NaCl溶液

2.

在500g水中含22.5g某非電解質(zhì)的溶液，其凝固點(diǎn)為-0.465℃。

已知水的

則溶質(zhì)的摩爾質(zhì)量為

（

）

A：172.4

B:

90

C:

180

D:135

3.

在下列反應(yīng)中，與產(chǎn)物相同的是（

）

A:

B:

C:

D:

4.

反應(yīng)，=

-144KJ·mol-1，=

-146J·mol-1·K-1。

反應(yīng)達(dá)平衡時(shí)各物質(zhì)的分壓均為，則反應(yīng)的溫度為（

）

A:

780℃

B:

508℃

C:713℃

D:

1053℃

5.

下列氣相反應(yīng)平衡不受壓力影響的是（

）

A:

B:

C:

D:

6.

下列幾種條件變化中，能引起反應(yīng)速率常數(shù)k值改變的是（

）

A:

反應(yīng)溫度改變

B：反應(yīng)容器體積改變

C:

反應(yīng)壓力改變

D：反應(yīng)物濃度改變

7.

對(duì)某一均為氣相物質(zhì)參加的吸熱可逆化學(xué)反應(yīng)，下列說(shuō)法正確的是

（

）

A：溫度升高，正反應(yīng)速率常數(shù)增加，逆反應(yīng)的速率常數(shù)減小，從而導(dǎo)致反應(yīng)速率加快。

B：溫度降低，活化分子的百分?jǐn)?shù)下降，從而導(dǎo)致反應(yīng)速率減慢。

C：溫度升高，正反應(yīng)活化能降低，逆反應(yīng)活化能增加，從而導(dǎo)致反應(yīng)速率加快。

D：溫度降低，正反應(yīng)速率常數(shù)降低，逆反應(yīng)的速率常數(shù)增加，從而導(dǎo)致反應(yīng)速率減慢。

8.

量子數(shù)（n，

l，m）取值不合理的是（

）

A：（2，1，0）

B：（2，2，-1）

C：（2，1，-1）

D：（3，1，1）

9.

H2O分子中氧的成鍵軌道是（

）

A：2px,2py

軌道

B：sp雜化軌道

C：sp2雜化軌道

D：不等性sp3雜化軌道

10.

下面論述正確的是（

）

A：精密度高，準(zhǔn)確度就高

B：精密度高，系統(tǒng)誤差一定小

C：準(zhǔn)確度高，不一定要求精密度高

D：精密度是保證準(zhǔn)確度的先決條件

11.算式結(jié)果的有效數(shù)字表達(dá)為（

）

A：五位

B：三位

C：兩位

D：一位

12.

濃度為c

mol·L-1的和H2C2O4的質(zhì)子條件式是（

）

A：

B：

C：

D：

13.

在pH

=12時(shí)用EDTA可單獨(dú)檢出Ca2+和Mg2+混合離子中Ca2+濃度，用的是下列哪一種掩蔽法

（

）。

A：配位

B：沉淀

C：控制酸度

D：氧化還原

14.

0.10

mol·L-1的下列酸中能用0.10

mol·L-1的NaOH作直接滴定分析的是

（

）

A：HCOOH（=3.45）

B：H3BO3（=9.22）

C：NH4Cl

（=4.74）

D：HCN

（=9.31）

15.

已標(biāo)定好的NaOH溶液往往易吸收空氣中的CO2，這樣的NaOH溶液滴定酸時(shí)，用酚酞作指示劑

結(jié)果會(huì)（

）

A：不變

B：偏小

C：偏大

D：無(wú)效

16.

Mg(OH)2的溶度積是1.2×10-11(291K)，在該溫度下，下列pH值中，哪一個(gè)是Mg(OH)2飽和溶液的pH

值（

）

A：10.16

B：10.36

C：10.46

D：10.56

17.

用EDTA直接滴定有色金屬離子，終點(diǎn)所呈現(xiàn)的顏色是（

）

A：游離指示劑的顏色

B：EDTA與金屬離子所形成的配合物的顏色

C：指示劑與金屬離子所形成的顏色

D：上述A和B的混合色

18.

在酸性介質(zhì)中，過(guò)量的K2Cr2O7與Fe3+的反應(yīng)達(dá)平衡，此時(shí)反應(yīng)體系中正確的是

（

）

A：反應(yīng)中消耗K2Cr2O7的物質(zhì)的量與產(chǎn)物Fe3+的物質(zhì)的量相等。

B：反應(yīng)產(chǎn)物Fe3+和Cr3+物質(zhì)的量相等。

C：電對(duì)的電位和電對(duì)的電位相等。

D：電對(duì)的電位大于電對(duì)的電位。

19.

下列物質(zhì)中的中心離子磁矩最小的是（

）

A：

B：

C：

D：

20.

某電池-)A│A2+(0.1mol

·L-1)║B2+(0.1mol

·L-1)│B(+

的電動(dòng)勢(shì)E

=

0.27V，則該電池的標(biāo)準(zhǔn)電動(dòng)勢(shì)

為（

）

A：0.24V

B：0.27V

C：0.30V

D：0.33V

二、填空題（20分，每空2分）

1.已知某二元弱酸的解離常數(shù)分別為=

4.3×10-7，=

5.6×10-11。則其酸根作為二元離子堿的第二級(jí)

解離常數(shù)為

______________________。

2.用稀AgNO3和KI溶液制備AgI溶膠，分別測(cè)得所加電解質(zhì)的聚沉值為NaCl

7500

mmol·L-1，MgCl2

50

mmol·L-1，AlCl3

0.70

mmol·L-1，則AgI溶膠的膠團(tuán)結(jié)構(gòu)式為_(kāi)________________。

3.某元素基態(tài)原子，有量子數(shù)n

=4，l=0，m=0的一個(gè)電子，有n=3，l=2的10個(gè)電子，該原子的價(jià)層電子

構(gòu)型為_(kāi)________________，位于周期表中（指出周期和族）________________。

4.配合物[Co(en)(NH3)2Cl2]Cl的命名為_(kāi)_________________；配位數(shù)是___________________。

5.He+離子的3s與3d軌道的能量關(guān)系為_(kāi)_________________（填）。

6.反滲透是指________________________________________________________________________。

7.原電池中，發(fā)生氧化反應(yīng)的電極為_(kāi)_____________極

8.等濃度的強(qiáng)酸滴定等濃度的不同弱堿時(shí)，滴定曲線中相同的部分是______________________________。

三、簡(jiǎn)答題（10分，每題5分）

1.請(qǐng)用稀溶液的“依數(shù)性”原理說(shuō)明施肥過(guò)多會(huì)將農(nóng)作物“燒死”。

2.影響配位滴定曲線的因素有哪些？并說(shuō)明如何影響滴定曲線。

四、計(jì)算題

（30分，普通版做1-4題，基地班做1-3和5題）

1.

1946年，George

Scatchard

用溶液的滲透壓測(cè)定了牛血清蛋白的分子量，他將9.63g蛋白質(zhì)配成1.00L

水溶液，測(cè)得該溶液在25℃時(shí)的滲透壓為0.353kPa，計(jì)算牛血清蛋白的分子量。如果該溶液的密度近

似為1.00g·ml-1，能否用凝固點(diǎn)下降的方法測(cè)定蛋白質(zhì)的分子量？為什么？（(H2O)=1.86K·kg·mol-1）

2.在c(H2SO4)=1.0mol·L-1H2SO4介質(zhì)中，用c(Ce4+)=0.05000mol·L-1Ce4+溶液滴定c(Fe2+)=0.05000mol·L-1Fe2+

溶液，計(jì)算化學(xué)計(jì)量點(diǎn)時(shí)溶液的電位值和誤差為±0.1％之內(nèi)的滴定曲線的突躍范圍。若c(Ce4+)和c(Fe2+)

的初始濃度均增加一倍，突躍范圍又為多少？

已知：Ce4+

+

e

=

Ce3+

=

1.44V

Fe2+

=

Fe3+

+

e

=

0.68V

3.

將銅片插入1.0

mol·L-1的CuSO4溶液的燒杯中，銀片插入0.1

mol·L-1的AgNO3溶液的燒杯中，

組成原電池（已知=

0.34V，=

0.80V）。請(qǐng)：

（1）寫(xiě)出該原電池的電池反應(yīng)和電池符號(hào)；

（2）計(jì)算該反應(yīng)的平衡常數(shù)和原電池的電動(dòng)勢(shì)。

4.

向一含有0.20

mol·L-1氨水和0.20

mol·L-1

NH4Cl的緩沖溶液中加入等體積的0.030mol·L-1

[Cu(NH3)4]Cl2溶液，問(wèn)混合溶液中有無(wú)Cu(OH)2沉淀生成？

已知：(Cu(OH)2)

=

5.6×10-20

，([Cu(NH3)4]2+)

=

1.38×1014

，(NH3)

=

1.77×10-5.

5.

CaCO3能溶解于HAc中，設(shè)沉淀溶解平衡時(shí)HAc的濃度為1.0

mol·L-1

。室溫下，反應(yīng)產(chǎn)物H2CO3

飽和濃度為0.04

第4篇：無(wú)機(jī)化學(xué)試題范文

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；物理成績(jī)；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.7　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0222-01

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)的主要渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生具有探索精神、探究能力的有效手段?，F(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了這種要求，而教師如何根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力起了極其重要的作用。

1.合理劃分實(shí)驗(yàn)小組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

哥拉斯的選擇理論認(rèn)為學(xué)校是滿足學(xué)生需要的重要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)和生活，需要的就是自尊和歸屬。只有創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生對(duì)自尊感和歸屬感的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才有可能取得學(xué)業(yè)成功。據(jù)此，分組時(shí)首先要根據(jù)內(nèi)容靈活確定每組的人數(shù)以及組數(shù)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)劃分較小的組，難度大的實(shí)驗(yàn)劃分較大的組，任務(wù)多的實(shí)驗(yàn)可以采取大組套小組，各自分擔(dān)一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方法，以此來(lái)減少實(shí)驗(yàn)中的“閑雜人員”。然后讓學(xué)生自由組合，并通過(guò)民主選舉選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)具體工作，避免按座位就近搭配分組和按學(xué)習(xí)好中差搭配分組造成的事實(shí)上的不平等給合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的障礙。

2.利用投影技術(shù)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果

演示實(shí)驗(yàn)，就是教師利用實(shí)驗(yàn)器材、儀表向?qū)W生做表演示范實(shí)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來(lái)。這是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實(shí)驗(yàn)觀察目標(biāo)個(gè)，現(xiàn)象細(xì)微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進(jìn)行演示。后排學(xué)生看不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生在理解過(guò)程中的難度，直接影響教學(xué)效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來(lái)。這樣既有利于學(xué)生觀察思考，又縮短了觀察時(shí)間，從而增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果。

例如，在測(cè)定物質(zhì)的密度這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪蔷毩?xí)使用天平，學(xué)習(xí)使用量筒，學(xué)會(huì)利用天平和量筒測(cè)物質(zhì)的密度。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)使用量筒測(cè)量液體的體積和測(cè)量小金屬塊的體積。因此在做實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)先教學(xué)生如何使用量筒，如何正確讀數(shù)。而量筒的刻度較小，教師演示講解，大部分學(xué)生看不清楚。這時(shí)可利用投影技術(shù)，將刻度放大，學(xué)生就容易看清。方法一：用立式投影器對(duì)圓形量筒進(jìn)行投影時(shí)，會(huì)產(chǎn)生聚光作用，在銀幕上形成一條豎直亮線，無(wú)法看清演示刻度。為了消除圓形量筒的聚光作用，可將量筒放在透明的水槽里進(jìn)行投影演示。方法二：用立式投影器和專門作投影用的方形量筒。方法三：用臥式投影器和抽拉式量筒投影片（在教學(xué)生學(xué)習(xí)溫度計(jì)、安培計(jì)、伏特計(jì)的正確讀數(shù)時(shí)，也可用抽拉式溫度計(jì)投影片，旋轉(zhuǎn)式安培計(jì)、伏特計(jì)投影片進(jìn)行投影演示）。

在講“磁潮”和“電流的磁潮”這兩節(jié)課時(shí)，磁場(chǎng)的概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電溢的磁場(chǎng)的磁感線和通電螺線管的磁場(chǎng)的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一股是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動(dòng)玻璃板，使鐵屑在磁場(chǎng)的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺(tái)下，讓一部分學(xué)生看看,這樣既浪費(fèi)時(shí)間，還是有許多學(xué)生看不清楚。利用投影技術(shù)，則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上，使全班學(xué)生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學(xué)生對(duì)“磁潮”的認(rèn)識(shí)，使抽象的問(wèn)題容易理解。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

網(wǎng)上資源為物理實(shí)驗(yàn)探究提供了豐富的材料，學(xué)生不但可以看到、聽(tīng)到各種信息，而且可以進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。課程教學(xué)中，可不定期在校園網(wǎng)上公布一些“探索研究”的課題，以激勵(lì)學(xué)生試著去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決特定的問(wèn)題。學(xué)生可以圍繞選題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，整理自己的成果，寫(xiě)成小論文在網(wǎng)上；也可利用電子郵件、BBS等，圍繞探究的主題進(jìn)行討論交流，各自形成自己的判斷，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的理解以及解決問(wèn)題的不同思路，相互解疑、爭(zhēng)辯和評(píng)價(jià)，相互合作解決各種問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)上提出和設(shè)計(jì)研究課題，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和文字資料中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，然后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跨時(shí)空交流，綜合各方面的信息，能大大提高學(xué)生在信息時(shí)代的學(xué)習(xí)與研究能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)的交互優(yōu)勢(shì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率

在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課中，引入多媒體加強(qiáng)人機(jī)交互性，增加學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。使學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣不僅可以擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課容量，而且可以提高復(fù)習(xí)效率，例如：將《電磁振蕩和電磁波》一章的全部演示實(shí)驗(yàn)錄制成教學(xué)片，在復(fù)習(xí)教學(xué)中結(jié)合放映相關(guān)實(shí)驗(yàn)，順序講述電磁波的產(chǎn)生、調(diào)制發(fā)射以及傳播、接收等一系列過(guò)程，收效甚佳。又例如：各種實(shí)驗(yàn)裝置的裝配，電路的連接復(fù)習(xí)，可以利用CAI課件，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自行組裝連接，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)給出提示信息。另外，還可以將各種分組實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)剪輯成錄像，播放同學(xué)們觀看，并適當(dāng)提出問(wèn)題讓同學(xué)們回答，這樣利用電腦進(jìn)行教學(xué)增加課堂容量，克服了利用黑板遲緩不連續(xù)的弊病，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了應(yīng)掌握的知識(shí)，大大提高。

第5篇：無(wú)機(jī)化學(xué)試題范文

在先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上，使用瀏覽器對(duì)化學(xué)信息模塊進(jìn)行分類，基本模塊主要包括在線題庫(kù)、檢索中心、電子圖書(shū)等，遠(yuǎn)程化學(xué)教育網(wǎng)站建設(shè)的核心內(nèi)容就是創(chuàng)設(shè)在線題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)在線答疑的目的。在建設(shè)遠(yuǎn)程化學(xué)教育網(wǎng)站時(shí)，可以利用網(wǎng)頁(yè)編輯軟件、DHTML語(yǔ)言和Javascript腳本語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程化學(xué)教育網(wǎng)站在線答疑的目標(biāo)，并做好網(wǎng)站的維護(hù)工作。根據(jù)遠(yuǎn)程化學(xué)教育網(wǎng)站的定位，網(wǎng)站建設(shè)者應(yīng)該明確網(wǎng)站建設(shè)的目的，主要是以化學(xué)輔導(dǎo)為主，因此在遠(yuǎn)程化學(xué)教育網(wǎng)站建設(shè)時(shí)，應(yīng)該做到網(wǎng)站界面簡(jiǎn)潔，讓人在使用該網(wǎng)站學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)一目了然的找到自己所需的板塊，不會(huì)被其他東西吸引，分散了用戶學(xué)習(xí)的注意力。遠(yuǎn)程化學(xué)教育網(wǎng)站還要建立具有很高的使用價(jià)值的題庫(kù)系統(tǒng)，增強(qiáng)化學(xué)題庫(kù)系統(tǒng)的開(kāi)放性，并聘請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)化學(xué)知識(shí)題庫(kù)進(jìn)行修訂，及時(shí)校正題庫(kù)的錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，從而有效提高化學(xué)知識(shí)題庫(kù)的數(shù)據(jù)質(zhì)量。好的遠(yuǎn)程化學(xué)教育網(wǎng)站通常包括物理化學(xué)、分析化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)等幾部分基礎(chǔ)化學(xué)模塊，用戶可以通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行在線考試或者自主學(xué)習(xí)，這對(duì)現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是極為有利的。

二、遠(yuǎn)程化學(xué)教育網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)

目前我國(guó)的遠(yuǎn)程化學(xué)教育網(wǎng)站已經(jīng)呈現(xiàn)出較為穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，遠(yuǎn)程化學(xué)教育網(wǎng)站基本上已經(jīng)具備了在線題庫(kù)和在線答疑的功能，這實(shí)際投入使用中取得了良好的效果。遠(yuǎn)程化學(xué)教育網(wǎng)站的題庫(kù)系統(tǒng)呈現(xiàn)出便于管理、資源共享的特點(diǎn)，專家們可以對(duì)這些在線題庫(kù)進(jìn)行遠(yuǎn)程維護(hù)，確保化學(xué)題庫(kù)系統(tǒng)的規(guī)范性和科學(xué)性。遠(yuǎn)程化學(xué)教育網(wǎng)站還具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，網(wǎng)站可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)征集化學(xué)試題，這樣能在極大程度上降低遠(yuǎn)程化學(xué)教育網(wǎng)站題庫(kù)建設(shè)的成本和時(shí)間，并有利于對(duì)題庫(kù)質(zhì)量的控制和優(yōu)化。在遠(yuǎn)程化學(xué)教育網(wǎng)站中，在線化學(xué)題庫(kù)系統(tǒng)能夠有效實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程考試的目的，用戶可以在在線題庫(kù)中進(jìn)行自主考核，并在答題完畢后查詢考試結(jié)果，更好的掌握化學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)程化學(xué)教育網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)使得化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出質(zhì)的飛越。

三、結(jié)束語(yǔ)

第6篇：無(wú)機(jī)化學(xué)試題范文

【關(guān)鍵詞】藥物分析 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 立體化教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】湖南省普通高校“十二五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目[No：2012-30]。

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0242-02

藥物分析是藥學(xué)四大主干學(xué)科之一[1-2]，近年來(lái)發(fā)展為工業(yè)藥物分析、計(jì)算藥物分析、藥物色譜分析、藥物光譜分析等分枝學(xué)科，該門課程的定位從靜態(tài)的角度來(lái)說(shuō)，是以研究藥品的常規(guī)理化檢驗(yàn)、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究與制定為目標(biāo)；從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)看，則以藥物進(jìn)入生物體內(nèi)的綜合評(píng)價(jià)，如生物利用度、生物等效性等為研究目標(biāo)。藥物分析實(shí)驗(yàn)課程是理論教學(xué)的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)[3]，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新精神的重要途徑。文章以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等教學(xué)全過(guò)程模式改革，構(gòu)建藥物分析立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，為藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)和范例。

1.互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

藥物分析實(shí)驗(yàn)課程注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為實(shí)行“以學(xué)生為中心”的互動(dòng)式教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行講解，將注意事項(xiàng)以問(wèn)題的形式羅列出來(lái)，讓學(xué)生思考并提出自己的看法，師生之間以及生生之間通過(guò)互動(dòng)交流探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題；在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，教師近距離的面對(duì)學(xué)生，手把手的親自指導(dǎo)，使學(xué)生能牢固掌握藥物分析實(shí)驗(yàn)操作技能，并對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目本身提出學(xué)生自己的建議。

2.設(shè)計(jì)性藥物分析實(shí)驗(yàn)

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)基于學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體分析和思維能力[4]。將藥物分析實(shí)驗(yàn)最后兩周實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目調(diào)整為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生自主分好小組并選擇相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)查閱資料，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)思路結(jié)合起來(lái)，合理制定實(shí)驗(yàn)方案，并用PPT在實(shí)驗(yàn)室向大家介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，實(shí)驗(yàn)方案，再依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程全程錄像。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師和學(xué)生共同回放實(shí)驗(yàn)錄像，并討論實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是否合理，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、安全。這種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，與老師滿堂灌的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)截然不同，學(xué)生容易接受，主動(dòng)要求增加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室時(shí)間，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，促學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)中心對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室預(yù)約和定期開(kāi)放，根據(jù)學(xué)生預(yù)約實(shí)際情況，每周開(kāi)放二至三次，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合理安排老師，為學(xué)生答疑解惑。學(xué)生自主選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐動(dòng)手，熟悉常見(jiàn)藥物分析方法和各類大型儀器的操作流程，增加學(xué)生對(duì)儀器分析以及基礎(chǔ)分析方法的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，收到了極好的學(xué)習(xí)效果。

4.將科研成果融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師將自己的科研成果與所講授內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。由于藥學(xué)類科研項(xiàng)目一般都要涉及到藥物分析實(shí)驗(yàn)，因此引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，及早了解學(xué)科前沿，深化學(xué)生對(duì)一些深層次問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。在參與科研項(xiàng)目過(guò)程中，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代大型分析儀器的操作流程，提高學(xué)生就業(yè)能力和儀器使用效率。

5.建設(shè)模擬藥檢所

實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)調(diào)研、學(xué)習(xí)省藥檢院等藥檢機(jī)構(gòu)，科學(xué)整合教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)儀器和場(chǎng)所，以藥物分析檢測(cè)為特色，建設(shè)模擬藥檢所，將其打造成實(shí)驗(yàn)中心的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。讓學(xué)生身臨其境感受藥檢工作，并將基礎(chǔ)分析化學(xué)、儀器分析、天然藥物分析等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和藥品質(zhì)量安全監(jiān)控能力。

6.實(shí)驗(yàn)考核方式改革

以形成性評(píng)價(jià)思維為指導(dǎo)，改革實(shí)驗(yàn)考核方式，對(duì)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。（1）規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)，制作評(píng)價(jià)量表，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行考核；（2）對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)、自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案、儀器使用熟悉程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果開(kāi)展過(guò)程性、階段性考核；（3）進(jìn)一步注重形成性評(píng)價(jià)思維在實(shí)驗(yàn)考核中的應(yīng)用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，以形成性評(píng)價(jià)思維為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

總之，通過(guò)互動(dòng)式、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加設(shè)計(jì)性藥物分析實(shí)驗(yàn)比重，建設(shè)模擬藥檢所等多維度立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以問(wèn)題為導(dǎo)引，實(shí)現(xiàn)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究有機(jī)融合。以學(xué)生為中心，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的自主性、探究性特質(zhì)，提高藥物分析課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭嘉偉， 張夢(mèng)軍， 張惠靜. 藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生， 2013， 29（2）：292-293.

[2]薄坤，趙國(guó)君.藥物分析教學(xué)改革初探[J]. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生， 2014（10）：1583-1585.

[3]黃艷，毛彩霓，姜月霞，等. 藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J]. 科技資訊， 2012（3）：198-198.

[4]謝彩俠， 吳明俠. “設(shè)計(jì)性”實(shí)驗(yàn)在藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育， 2010， 08（12）：248-248.

作者簡(jiǎn)介：

第7篇：無(wú)機(jī)化學(xué)試題范文

關(guān)鍵詞:技工教育 “一體化”師資 建設(shè)

中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)04(b)-0189-01

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,我國(guó)由創(chuàng)造大國(guó)向創(chuàng)新大國(guó)、科技大國(guó)轉(zhuǎn)變,市場(chǎng)急需更多高素質(zhì)、高技能人才。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前,技工學(xué)校要想跟上時(shí)代的步伐,再也不能按照原來(lái)的中學(xué)模式辦學(xué)了,必須推行“一體化”教學(xué)改革,全面提高技工教育的教學(xué)質(zhì)量。教師是教學(xué)改革的主體,是教學(xué)的組織者,是教學(xué)方式的執(zhí)行者,學(xué)校成功與否關(guān)鍵在于教師,離開(kāi)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè),任何教學(xué)改革的設(shè)想都只能是無(wú)稽之談。技工學(xué)校推行“一體化”教學(xué)改革,首當(dāng)其沖地要建設(shè)一支符合21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具有良好職業(yè)道德、素質(zhì)精良、相對(duì)穩(wěn)定、充滿活力的“理論與實(shí)踐一體化”、“多種技能一體化”、“教學(xué)與管理一體化”的現(xiàn)代化師資隊(duì)伍,這也是深化技工學(xué)校教學(xué)手段和模式改革的關(guān)鍵。

1 建立一支既能進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)又能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的“理論與實(shí)踐一體化”教師隊(duì)伍

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,推行一體化教學(xué),建設(shè)一支既能進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)又能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師隊(duì)伍勢(shì)在必行?！袄碚撆c實(shí)踐一體化”教師在承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)時(shí),除了按教學(xué)計(jì)劃給學(xué)生講解、演講、巡回指導(dǎo)外,還要隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題,這就要求教師的知識(shí)面要寬。由于學(xué)生學(xué)過(guò)的專業(yè)理論知識(shí)都要回到生產(chǎn)實(shí)習(xí)中應(yīng)用,在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中碰到的問(wèn)題都要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師解答和處理,所以,技工學(xué)校應(yīng)重視教師的培養(yǎng),有計(jì)劃地組織實(shí)習(xí)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),進(jìn)行課堂教學(xué)的訓(xùn)練,讓專業(yè)課理論教師學(xué)習(xí)操作技能,限期取得操作等級(jí)證。另外,學(xué)校應(yīng)重視實(shí)習(xí)基地建設(shè),在實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)中,實(shí)行一體化教學(xué)模式,建設(shè)一支高素質(zhì)的“理論與實(shí)踐一體化”教師隊(duì)伍,以適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。

2 建立一支實(shí)行理論、實(shí)習(xí)、學(xué)生管理的“教學(xué)與管理一體化”教師隊(duì)伍

技工學(xué)校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)主要有理論教學(xué)機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)教學(xué)機(jī)構(gòu)、學(xué)生日常生活管理機(jī)構(gòu),這樣的管理模式職責(zé)分明,利于各司其職,但也會(huì)造成各自為政的局面。從管理角度看,這種局面不利于對(duì)學(xué)生的全面管理,會(huì)使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作在時(shí)間、空間及教學(xué)內(nèi)容上脫節(jié),難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求,隨著技工學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大,技工學(xué)校層次的不斷提升,技校教師不僅僅是理論課的施教者,更是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)者,還是學(xué)生管理的參與者,應(yīng)打破教務(wù)科、學(xué)生科、實(shí)習(xí)基地的界限,成立集“理論、實(shí)習(xí)、學(xué)生管理一體化”的專業(yè)組,實(shí)行里路教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、班主任工作的“一體化”管理。

專業(yè)組是按專業(yè)性質(zhì)建立的學(xué)?；鶎庸芾韱挝?成員由專業(yè)基礎(chǔ)課教師、專業(yè)工藝課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組成,組長(zhǎng)由專業(yè)學(xué)科帶頭人且具備一定管理經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任。專業(yè)組長(zhǎng)在本組內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配師資力量,按照教學(xué)大綱指定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,組織專業(yè)理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)、學(xué)生管理工作,保證畢業(yè)生質(zhì)量及合格率。組員的教學(xué)任務(wù)按模塊或課題劃分,把每個(gè)課題先結(jié)合實(shí)物、設(shè)備講解相關(guān)理論或原理,接著進(jìn)行實(shí)際操作演示,詳細(xì)分解每個(gè)動(dòng)作,講清動(dòng)作要領(lǐng),讓學(xué)生看清楚,再讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作訓(xùn)練,教師巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正不規(guī)范動(dòng)作,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所從事職業(yè)的責(zé)任感、質(zhì)量意識(shí)和安全意識(shí)。教師各司其職的同時(shí),還應(yīng)人人參與學(xué)校的全面管理,掌握與教學(xué)行政管理、教學(xué)設(shè)施使用管理、學(xué)校良性運(yùn)作管理等方面的有關(guān)知識(shí),促使學(xué)校教學(xué)與管理的一體化進(jìn)行。

3 建立一支一專多能型的“多種技能一體化”的教師隊(duì)伍

技工學(xué)校的大多數(shù)教師,尤其是中年以上的教師,都是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的教育體制下成長(zhǎng)的,走上工作崗位以后,很少有接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì),對(duì)相鄰學(xué)科和其他技能掌握甚少,對(duì)本專業(yè)的前沿知識(shí)和最新科技更是很少了解,他們的知識(shí)面單一,幾乎只能勝任本專業(yè)的教學(xué)。這種狀況,很難適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展要求,為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展的要求,職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)已從“單一技能型”向“復(fù)合技能型”轉(zhuǎn)變,與之相適應(yīng),職業(yè)教師也必須由“單一專業(yè)型”向“復(fù)合專業(yè)型”轉(zhuǎn)變,教師要轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立終身教育的思想,不斷填補(bǔ)自身知識(shí)的缺陷,大膽挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育模式,勇于進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。技工學(xué)校也要有計(jì)劃、有組織地把教師送出去再培訓(xùn),擴(kuò)展和更新他們的知識(shí),鼓勵(lì)教師通過(guò)自學(xué)、函授、考研等方式進(jìn)行在職學(xué)習(xí)和深造,大力吸引“一專多能”的復(fù)合型人才。

4 建立一體化師資隊(duì)伍的重要保證

制定行之有效的考核制度和激勵(lì)措施是建立“一體化”師資隊(duì)伍的重要保證,不但能發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用,引導(dǎo)教師全面提高自己的業(yè)務(wù)水平,還能激發(fā)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。第一,學(xué)校要把“一體化”師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃,建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度,根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷幫助其建立清晰的個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,有計(jì)劃地開(kāi)展青年教師、骨干教師的職業(yè)資格培訓(xùn)。第二,學(xué)校要建立科學(xué)合理的“一體化”師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)考核體系,明確考核內(nèi)容和獎(jiǎng)勵(lì)辦法,設(shè)立“一體化”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制,通過(guò)考核形成“崗位能進(jìn)能出”、“工資能上能下”、“競(jìng)爭(zhēng)上崗”、“擇優(yōu)聘任”的工作新機(jī)制,將人才培養(yǎng)與考核、工資、職稱、職務(wù)晉升等結(jié)合起來(lái),建立一個(gè)鞭策后進(jìn)、鼓勵(lì)先進(jìn)的用人機(jī)制,促使更多教師成長(zhǎng)為“一體化”教師。第三,組織專業(yè)教師參加技能考核,并作為評(píng)聘、考核教師的重要依據(jù)。根據(jù)實(shí)際情況,按國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)制訂考核專業(yè)課教師技能的計(jì)劃,每年組織本校專業(yè)課教師參加一輪技能考核,考核結(jié)果作為學(xué)校評(píng)聘教師的重要依據(jù)。同時(shí),制定各種獎(jiǎng)勵(lì)措施,鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類技能大賽,提高“一體化”教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

培養(yǎng)“一體化”教師隊(duì)伍是技工教育對(duì)廣大教師的必然要求,更是提高技工教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和前提,只有建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、知識(shí)淵博、各有所長(zhǎng)的集政治與業(yè)務(wù)、知識(shí)與技能于一體的師資隊(duì)伍,才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶,才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)高技能人才。我們有理由相信,在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育、重視“一體化”教師隊(duì)伍建設(shè)的大好形勢(shì)下,“一體化”師資隊(duì)伍的建設(shè)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大,職業(yè)教育的明天也會(huì)更美好。

參考文獻(xiàn)

第8篇：無(wú)機(jī)化學(xué)試題范文

關(guān)鍵詞：生物化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量

生物化學(xué)是研究生命化學(xué)的科學(xué)，它在分子水平上探討生命的本質(zhì)、闡明生命現(xiàn)象的科學(xué)，它主要以化學(xué)和生物學(xué)的理論和方法為主要手段來(lái)研究生物體基本物質(zhì)的化學(xué)組成，結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、生物功能和結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系及其在生命過(guò)程中化學(xué)變化的規(guī)律[m。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)主要研究人體生物大分子及其復(fù)雜的代謝反應(yīng)，它是一門重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，為其它醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程提供必要的理論基礎(chǔ)、是醫(yī)學(xué)各專業(yè)的必修課。

但是，對(duì)于中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的基礎(chǔ)較差，加之醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的理論性較強(qiáng)，概念比較抽象，生物物質(zhì)的代謝過(guò)程非常復(fù)雜，難于理解和記憶;而對(duì)于教師而言講好生物化學(xué)這門課程，提高教學(xué)質(zhì)量，也不是件容易的事情。所以，教師應(yīng)該從教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解生物化學(xué)的基本概念和原理，理解生物分子的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，掌握物質(zhì)代謝的過(guò)程和物質(zhì)代謝間的相互聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

1、積極開(kāi)展多媒體教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法

不斷改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量與保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，已成為一種重要的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)圖文并茂，集光、聲、色、動(dòng)畫(huà)于一體，很好地解決了醫(yī)學(xué)生物化學(xué)以往靜態(tài)教學(xué)的難題，使教學(xué)活動(dòng)更加形象、直觀、生動(dòng)，是一種全新的教學(xué)手段。中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生其教育對(duì)象年齡普遍偏小，知識(shí)功底比較差，他們?cè)谏砩?、心理上都還沒(méi)有成熟，意志薄弱、貪玩、不能克服內(nèi)部和外部的各種因素的千擾，注意力較差，集中力分散，但對(duì)新的事物易接受，產(chǎn)生好奇感。通過(guò)多媒體教學(xué)的引入恰恰克服了孩子的這些缺點(diǎn)，多煤體教學(xué)使那些深?yuàn)W，難懂的教學(xué)內(nèi)容變得直觀，易懂，從而激發(fā)這些孩子們的學(xué)習(xí)熱清，提高他們的注意力。例如，利用網(wǎng)絡(luò)下載某些三維結(jié)構(gòu)的生物大分子，如蛋白質(zhì)、核酸等物質(zhì)。在講解影響氧化磷酸化因素中甲狀腺素的作用時(shí)，就可以下載一些患甲亢病人的圖片，對(duì)幻燈片上的圖片講解該病的發(fā)生機(jī)理，發(fā)病癥狀:甲亢病人甲狀腺素分泌增加，誘導(dǎo)Na-K-ATP酶的生成和解偶聯(lián)蛋白的表達(dá)增加，使氧化磷酸化加快，三羚酸循環(huán)加快，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)分解加快。此時(shí)，由于耗氧和二氧化碳生成增加，導(dǎo)致病人心率加快、呼吸急促;產(chǎn)熱和產(chǎn)水增加，病人會(huì)大汗淋漓;而能量生成的增加，會(huì)使這類病人異常興奮易長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消耗也會(huì)使它們變得消瘦。這樣，一個(gè)栩栩如生的甲亢病人出現(xiàn)在同學(xué)們面前，使學(xué)生在不知不覺(jué)中了解了疾病，也加深了對(duì)生化知識(shí)的理解，所掌握的知識(shí)經(jīng)久難忘。通過(guò)生化理論與臨床病例的相互聯(lián)系，使學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的東西不再是抽象的理論和空洞的知識(shí)，而是可以實(shí)際應(yīng)用的手段和武器，使學(xué)生感到生物化學(xué)與其工作和生活息息相關(guān)。這無(wú)疑將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)攝取，教學(xué)效果大大提高，教學(xué)質(zhì)量得到提高。通過(guò)多媒體應(yīng)用與教師講解相結(jié)合，避免了枯燥的平面教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但是，盡管多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但它不能取代教師的主導(dǎo)地位。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)以人為本是教學(xué)的原則，精心選擇課件，將課件、教師的語(yǔ)言表達(dá)、教師的手勢(shì)、教師的眼神有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。因此，以教師為主導(dǎo)，合理選擇利用多煤體教學(xué)，即不單純依賴多媒體技術(shù)，也不單純依賴靜態(tài)的教學(xué)方法才能真正達(dá)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的是教學(xué)質(zhì)量。

2、積極開(kāi)展生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)形式的多元化

不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)。生物化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物化學(xué)理論研究的深入與實(shí)驗(yàn)室硬件的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的革新息息相關(guān)首先應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，面對(duì)一些中專學(xué)校實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)條件比較薄弱的情況下，應(yīng)不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)施的建設(shè)，只有硬件條件具備了，學(xué)生們才能夠完成基本的實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能，強(qiáng)調(diào)教師在第1次實(shí)驗(yàn)課時(shí)就給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而又規(guī)范的示范，例如，玻璃儀器的清洗、刻度吸管及微量加樣器的正確量取、離心機(jī)和分光光度計(jì)的規(guī)范操作及注意事項(xiàng)等等，然后再讓學(xué)生實(shí)踐。通過(guò)科研活動(dòng)，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和手腦并用的能力，把科研項(xiàng)目有意識(shí)地納人實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，不僅對(duì)活躍學(xué)生思維，擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力，都起到了重要作用。而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果有重要意義。因此，開(kāi)展生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教師的教學(xué)質(zhì)量都起著非常重要的作用。

3、積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，改善教學(xué)內(nèi)容

第9篇：無(wú)機(jī)化學(xué)試題范文

【摘要】 目的研究金雞菊不同提取物(總提取物、石油醚提取物、氯仿提取物、醋酸乙酯提取物、正丁醇提取物)對(duì)大鼠離體胸主動(dòng)脈血管環(huán)張力的影響。方法采用大鼠體外胸主動(dòng)脈血管環(huán)標(biāo)本，以累積給藥法(0.03，0.10，0.30，1.00，3.00 g/L)觀察金雞菊不同提取物對(duì)基礎(chǔ)狀態(tài)和氯化鉀預(yù)收縮的血管環(huán)張力的影響，觀察其舒張程度。結(jié)果金雞菊不同提取部位均對(duì)基礎(chǔ)狀態(tài)的血管環(huán)無(wú)影響，對(duì)氯化鉀預(yù)收縮的血管環(huán)都有不同程度的舒張作用，其中氯仿部位的舒張作用最明顯。結(jié)論金雞菊氯仿提取部位有很強(qiáng)的舒張血管的作用。

【關(guān)鍵詞】 金雞菊; 有效成分; 離體血管環(huán); 血管舒張力

Abstract：ObjectiveTo examine the effect of different extracts of Corepsis basalis on the tension of isolated vascular ring of thor aorta.MethodsThe study was performed with the model of isolated rat thoracic aortic rings.The effects of accumulated different extracts of Corepsis basalis(0.03，0.10，0.30，1.00，3.00g/L) on endothelium-intact aortic rings in resting tension or pre-constricted with KCl were observed. Its diastole degree was observed as well.ResultsAccumulated different extracts of Corepsis basalis had no significant effects on endothelium-intact aortic rings in resting tension， but had various degree of diastolic function on pre-constrict with KCl， and the effect of chloroform spot was the most obvious.ConclusionThe coreopsis drummondi chloroform extraction spot has very strong effect on the relaxation of aortic rings.

Key words： Coreopsis basalis; Effective component; Exsomatize blood pipe ring; Vasoconstriction

金雞菊Coreopsis tinctoria Nuff.又名雪菊，系菊科(Compositae)金雞菊屬(Coreopsis)的干燥頭狀花序，單瓣、重瓣或半重瓣。舌狀花黃色或金黃色，花期6～9月。大花金雞菊屬于北溫帶植物，原產(chǎn)于北美，美國(guó)弗羅里達(dá)州及墨西哥州。我國(guó)1936年作為觀賞植物引種子至廬山、南岳等地栽培， 目前各地除供觀賞外， 還用作全草入藥，而且從花中提取的食用色素，主要成分是黃酮類化合物，具有清熱解毒和降壓之功效[1]。目前在新疆和田地區(qū)種植較為廣泛，其維語(yǔ)名稱為古里恰依(Gulqai)，商品名“雪菊”。當(dāng)?shù)鼐用穸噙x用雪菊當(dāng)茶飲用，其降血壓降血脂效果非常好，表明金雞菊是一味很有希望治療高血壓病等心血管疾病的中草藥。但是目前國(guó)內(nèi)外尚未有關(guān)于金雞菊降壓、降脂的研究報(bào)道。

基于此，為了很好的開(kāi)發(fā)利用金雞菊，本研究對(duì)金雞菊進(jìn)行了系統(tǒng)的溶劑萃取，分別得到總提取物部位、石油醚萃取部位、氯仿萃取部位、醋酸乙酯萃取部位和正丁醇萃取部位，采用大鼠離體胸主動(dòng)脈血管環(huán)灌流模型，以累積濃度給藥法[2]觀察金雞菊不同提取部位對(duì)基礎(chǔ)狀態(tài)和氯化鉀(60mmol/L)預(yù)收縮的血管環(huán)張力的影響，探討金雞菊不同提取部位對(duì)血管收縮作用的影響，為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、利用金雞菊提供理論依據(jù)。

1 材料與儀器

1.1 藥材金雞菊采自新疆南疆喀什地區(qū)皮山縣。

1.2 動(dòng)物Wistar大鼠，雄性，體質(zhì)量(250±26.3)g，由新疆動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心提供，動(dòng)物合格證號(hào)：2003-0001。

1.3 試劑普萘洛爾，山西云鵬制藥有限公司，國(guó)藥準(zhǔn)字H1，批號(hào)：4020768;NaCl，KCl，CaCl2，KH2PO4，MgSO4，NaHCO3、葡萄糖、乙二胺四乙酸，均由上海冠戈實(shí)業(yè)有限公司生產(chǎn)。K-H生理液配方：NaCl 6.92 g，KCl 0.35 g，CaCl2 0.28 g，KH2PO4 0.16 g，MgSO4 0.29 g，NaHCO3 2.1 g，葡萄糖2.0 g，乙二胺四乙酸0.03 g，溶于1L雙蒸水中，pH=7.4;無(wú)水乙醇、醋酸乙酯，均由天津市致遠(yuǎn)化學(xué)試劑有限公司提供;石油醚，天津市百世化工有限公司;氯仿，天津市化學(xué)試劑三廠;正丁醇，天津市福晨化學(xué)試劑廠。

1.4 儀器BL-410生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、FT-100生物張力傳感器，成都泰盟科技有限公司生產(chǎn);DL-501型超級(jí)恒溫器，上海試驗(yàn)設(shè)備廠制造;混合氣體(95% O2+5%CO2)，烏魯木齊西明特種氣體有限公司。

2 方法

2.1 金雞菊有效成分的提取金雞菊全草500 g，粉碎，分別用體積分?jǐn)?shù)為95%的乙醇回流提取2次和用50%的乙醇回流提取1次，料液比1∶10，2 h/次，合并3次的提取液，減壓濃縮回收溶劑得浸膏150 g。再對(duì)浸膏進(jìn)行分層萃取，具體流程見(jiàn)圖1。

2.2 金雞菊提取物對(duì)血管環(huán)張力的影響

2.2.1 胸主動(dòng)脈血管環(huán)的制備與穩(wěn)定[3]大鼠斷頭處死，開(kāi)胸迅速取出胸主動(dòng)脈， 置于預(yù)先用混合氣體(95%O2和5%CO2)飽和的4℃的 K-H液中，沖洗至無(wú)血跡，小心地去除外周的脂肪組織和結(jié)締組織，并剪成2～3 mm長(zhǎng)的血管環(huán)，將血管環(huán)置于盛有10 ml的K-H液(37℃恒溫，并持續(xù)通入95%O2和5%CO2的混和氣體，pH=7.4)的恒溫套瓶中，每一根血管環(huán)用兩個(gè)三角型掛鉤貫穿血管環(huán)管腔，一端固定，另一端連接于張力傳感器，張力變化由BL-410生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)采集并記錄。血管環(huán)加靜息張力2 g左右，穩(wěn)定90 min，期間每15 min用預(yù)溫至37℃的K-H液更換液體。待血管環(huán)完全穩(wěn)定后，即可進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)。圖1 金雞菊有效成分提取、分離流程圖

2.2.2 金雞菊不同提取物對(duì)血管環(huán)基礎(chǔ)張力的影響[3]待血管穩(wěn)定后，記錄靜息血管環(huán)張力，以此作為100 %效應(yīng)，采用累積加藥方法，每5 min加入金雞菊各個(gè)濃度的不同提取物，使灌流液中提取物終濃度分別達(dá)0.03，0.10，0.30，1.00，3.00 g/L，記錄張力變化，描繪量效曲線，計(jì)算其舒張率(%)，并以等量9.0 g/L氯化鈉注射液(NS)作為對(duì)照。

舒張率(%)=加受試藥后張力-血管環(huán)基礎(chǔ)張力血管環(huán)基礎(chǔ)張力×100%

2.2.3 金雞菊不同提取物對(duì)氯化鉀預(yù)收縮的血管環(huán)張力的影響待血管環(huán)穩(wěn)定后，用60 mmol/L的KCl重復(fù)刺激3次，誘發(fā)血管的最大收縮幅度，連續(xù)3次同樣的刺激所引起的收縮幅度差別

舒張率(%)=加受試藥后張力-加受試藥前張力藥物刺激后張力-藥物刺激前張力×100%

2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所有數(shù)據(jù)以 ±s表示，兩組之間的比較采用t檢驗(yàn)，P﹤0.05表示有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P﹤0.01表示有顯著性差異。

3 結(jié)果

3.1 金雞菊不同提取物對(duì)血管環(huán)基礎(chǔ)張力的影響金雞菊不同提取物的累積濃度(0.03，0.10，0.30，1.00，3.00 g/L)對(duì)基礎(chǔ)狀態(tài)的血管環(huán)張力均無(wú)顯著影響(P>0.05)。結(jié)果見(jiàn)圖2。

圖2 金雞菊不同提取物對(duì)血管環(huán)基礎(chǔ)張力的影響

3.2 金雞菊不同提取物對(duì)氯化鉀預(yù)收縮的血管環(huán)張力的影響金雞菊不同提取物的累積濃度(0.03，0.10，0.30，1.00，3.00 g/L)對(duì)氯化鉀預(yù)收縮的血管環(huán)均有不同程度的舒張作用，其中氯仿提取部位和醋酸乙酯提取部位舒張作用較為明顯，在終濃度為3.00 g/L時(shí)舒張率分別可達(dá)到115.24%(P

4 討論

表1表明：金雞菊不同提取物確實(shí)能舒張氯化鉀預(yù)收縮的血管環(huán)，尤其是氯仿層和醋酸乙酯層，推測(cè)這可能是歸功于這兩個(gè)不同極性部位里的活性成分-黃酮類化合物。黃酮類化合物具有多種多樣的生理活性，尤其對(duì)心血管疾病(高血壓病、高血脂等)有很好的作用[4]。豆科植物葛根中的異黃酮類化合物對(duì)高血壓動(dòng)物有一定的降壓作用，其降壓機(jī)制是通過(guò)β腎上腺素受體阻滯作用而完成的[5];夾竹科植物羅布麻葉降壓有效成分主要是總黃酮和碳水化合物[6];菊科植物野乙醇浸提物主要含有野內(nèi)酯、黃酮苷等對(duì)麻醉貓、正常狗均有一定的降壓效果[7]。

表1 金雞菊提取物對(duì)離體血管環(huán)張力的影響

圖1表明，金雞菊不同提取物對(duì)大鼠離體胸主動(dòng)脈血管環(huán)的基礎(chǔ)張力沒(méi)有影響，提示金雞菊可能對(duì)非高血壓患者的血壓影響較小，其降壓效果較為安全。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱 篤，陳飛彪，夏劍輝，等. 金雞菊總黃酮的提取及含量測(cè)定[J].食品科學(xué)，2005，26(9)：314.

[2] 許激揚(yáng)，宋 妍，季 暉. 杜仲木脂素化合物舒張血管作用機(jī)制[J].中國(guó)中藥雜志，2006，31(23)：1976.

[3] 張 峰，馬曉東，金紅峰. 丹參對(duì)離體大鼠主動(dòng)脈環(huán)舒張作用的機(jī)制[J].現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志，2007，16(10)：1318.

[4] 吳壽金，趙 泰. 現(xiàn)代中草藥化學(xué)成分化學(xué)[M].北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2002：328.

[5] Atkowski A. in vitroisoflavonoid production in callus from different organs of Pueraria lobata(Wild) Ohwi[J].J plant Physiol，2004，161:343.

[6] 何念善，張燕梅. 羅布麻復(fù)合茶治療原發(fā)性高血壓病56例臨床觀察[J].四川中醫(yī)，2004，22(7)：49.

[7] 吳釘紅，楊立偉，蘇薇薇. 野化學(xué)成分及藥理研究進(jìn)展[J].中藥材，2004，27(2)：142.