無(wú)機(jī)化學(xué)主要內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：無(wú)機(jī)化學(xué)主要內(nèi)容范文

0 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)化學(xué)方面的不斷研究，其知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越繁雜，無(wú)機(jī)化學(xué)科目對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的重大難題，且在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，本文對(duì)化工專(zhuān)業(yè)中無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)改革進(jìn)行了深入探討，以對(duì)化工專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)獻(xiàn)出微薄之力。

1 新時(shí)代對(duì)化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的意義

1.1 科技的飛速發(fā)展對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的目標(biāo)要求

隨著當(dāng)今時(shí)代不斷的發(fā)展，物質(zhì)資源區(qū)間的逐步增大，科技的迅速發(fā)展，其都離不開(kāi)化工類(lèi)產(chǎn)品的支撐。無(wú)機(jī)化學(xué)作為培養(yǎng)化工專(zhuān)業(yè)型人才不可缺少的重要教育課程，也是化學(xué)、生物制藥、環(huán)境等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，作為化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，無(wú)機(jī)化學(xué)是專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。不僅為我們?cè)诒緦?zhuān)業(yè)的學(xué)科上打好基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)我們?cè)谄渌麑?zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，更廣泛地完善自我，具有很大的理論性和實(shí)際應(yīng)用性能，甚至可以影響一個(gè)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。

1.2 新興的教育體制對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的教育要求

新興的教育方法將無(wú)機(jī)化學(xué)作為高中和大學(xué)化學(xué)課程的對(duì)接點(diǎn)，但在信息技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，中國(guó)的教育模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娛浇逃?，而且，獲取知識(shí)的渠道也有很多，學(xué)生的基礎(chǔ)跟素質(zhì)也同步趨于大眾化，因此，無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只著重于教學(xué)知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重學(xué)生本身能力與實(shí)踐的培養(yǎng)。而現(xiàn)在仍然采用灌輸式教學(xué)方法對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授，這種教學(xué)方法太過(guò)單一，不能提起學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣，同時(shí)教師采用照本宣科的方式來(lái)教育學(xué)生，導(dǎo)致其主觀創(chuàng)造能力不強(qiáng)，嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性，這樣的一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)太多，但卻無(wú)法實(shí)際應(yīng)用到生活當(dāng)中去，很難滿(mǎn)足新的教育模式。因此，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的教育改革至關(guān)重要[1]。

2 分析無(wú)機(jī)化學(xué)的現(xiàn)狀

迄今為止，無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，這很大強(qiáng)度上阻礙了學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)的提升，具體有以下幾個(gè)方面：

2.1 化學(xué)信息庫(kù)的龐大與無(wú)機(jī)化學(xué)有限的課時(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，化學(xué)的科學(xué)研究在不斷深入，無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)越來(lái)越豐富，無(wú)機(jī)化學(xué)相應(yīng)的教科書(shū)也越來(lái)越豐富，其中不僅包含了化學(xué)最基本的元素周期知識(shí)與化學(xué)平衡，更是增添了許多熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)電化學(xué)及結(jié)構(gòu)化學(xué)等物理化學(xué)知識(shí)。例如新疆師范大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課本有500多頁(yè)，但是只設(shè)有50多課時(shí)，但是，想要在短時(shí)間內(nèi)透徹的學(xué)習(xí)并掌握這些內(nèi)容，顯然很難做到。因此，大學(xué)教師在傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)授課方式選擇、課程講解的方式以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是非常重要的。

2.2 學(xué)生本身?xiàng)l件的短缺

無(wú)機(jī)化學(xué)針對(duì)的是剛剛步入大學(xué)課堂的新生，學(xué)生們剛剛走進(jìn)大學(xué)的校門(mén)，學(xué)習(xí)方式還停留在死記硬背的傳統(tǒng)方式上，相比于高中時(shí)期的題海戰(zhàn)術(shù)，面對(duì)課時(shí)少且涉及的知識(shí)面廣、思維跳躍性強(qiáng)的大學(xué)課堂，會(huì)有很強(qiáng)烈的抵觸心理，在學(xué)習(xí)的初期，他們很容易輕視這門(mén)學(xué)科、眼高手低，隨著課堂速度的加快，對(duì)知識(shí)的積攢越來(lái)越多，待課程進(jìn)行到中后期，其所面臨的信息量大，并且只涉及少量的練習(xí)題，心理準(zhǔn)備不充分，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)力，時(shí)間久了就會(huì)茫然不知所措，慢慢導(dǎo)致產(chǎn)生焦躁不安、厭煩等一些負(fù)面情緒，甚至到后來(lái)直接放棄，這樣會(huì)更加影響他們?cè)诒緦W(xué)科以后的學(xué)習(xí)。另外，他們剛剛走進(jìn)大學(xué)的校門(mén)，對(duì)新鮮事物都充滿(mǎn)好奇，同時(shí)也是由高中向大學(xué)，由依賴(lài)向獨(dú)立自主轉(zhuǎn)化的過(guò)程。在高中時(shí)期，他們可以依賴(lài)父母與教師，但是現(xiàn)在，學(xué)生們往往會(huì)不知所措，多數(shù)學(xué)生都會(huì)反映，走進(jìn)大學(xué)之后教師所講的課程知識(shí)繁多，并且速度很快，大多數(shù)學(xué)生根本不懂教師講的內(nèi)容是什么，而且課后看不懂教科書(shū)，從而致使教師講的速度快，學(xué)生理解不了的現(xiàn)象。其最根本的原因就是教師缺少了對(duì)學(xué)生積極性的引導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的啟?l，忽略了學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，相對(duì)于大學(xué)的授課模式，這一點(diǎn)是尤為重要的。

2.3 教學(xué)內(nèi)容老套，局限性很強(qiáng)

在近30幾年的授課過(guò)程中，無(wú)機(jī)化學(xué)的主要內(nèi)容一致都是以化學(xué)元素周期、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)變化以及化學(xué)反應(yīng)的作用原理作為最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有多大的改變，并且偶爾還會(huì)體現(xiàn)一些高中課堂上所學(xué)的內(nèi)容。比如無(wú)機(jī)化學(xué)中的元素部分，只是內(nèi)容雜亂無(wú)章，但在教材中通常只寫(xiě)出材料，很大強(qiáng)度上缺少了理論對(duì)化合物的指導(dǎo)作用，學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)感覺(jué)平淡無(wú)味，大大減少了學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的理解與掌握。

2.4 模式趨于傳統(tǒng)化

以教師、課堂、教材三點(diǎn)結(jié)合成為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，學(xué)生主觀感覺(jué)無(wú)機(jī)化學(xué)在課程中所涉及的化學(xué)反應(yīng)等無(wú)非是英文字母的存在以及一些數(shù)字的計(jì)算，在很大程度上打消了學(xué)生整體對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而阻礙了學(xué)校為社會(huì)培育出創(chuàng)新型人才，做不到新興的教育模式對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.5 師生之間的陌生，溝通阻礙

從教師的角度而言，學(xué)生對(duì)教師有一種膽怯的因素阻礙著師生之間的溝通。大學(xué)教師普遍出現(xiàn)的特點(diǎn)是極少會(huì)與學(xué)生溝通交流，甚至大多數(shù)學(xué)生每個(gè)星期只與教師見(jiàn)面的次數(shù)只在一次到兩次。相比之下，高中時(shí)期教師則無(wú)時(shí)無(wú)刻不出現(xiàn)在身邊，師生之間相處也非常融洽。師生之間面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)在逐步減少，并且大部分的學(xué)生與教師之間整年都無(wú)溝通。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在可見(jiàn)才會(huì)有機(jī)會(huì)與教師互動(dòng)，盡管多數(shù)的學(xué)生都愿意與教師進(jìn)行溝通，但是卻缺少了溝通途徑。

3 改革內(nèi)容、目標(biāo)以及解決問(wèn)題的關(guān)鍵

無(wú)機(jī)化學(xué)課程改革的效果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)來(lái)提高，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，

要充分運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)方法，在原有的基礎(chǔ)上提高無(wú)機(jī)化學(xué)的整體教學(xué)水平，從而大大提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

3.1 精簡(jiǎn)教材，抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)

無(wú)機(jī)化學(xué)主要講述的是元素周期、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及化學(xué)反應(yīng)原理，在傳授課程的過(guò)程當(dāng)中，既要結(jié)合與高中課堂上無(wú)極化學(xué)之間的聯(lián)系，同時(shí)還要完美的協(xié)調(diào)其與分析化學(xué)課程、物理化學(xué)課程、有機(jī)化學(xué)課程等之間的聯(lián)系，把握好同一知識(shí)點(diǎn)在不同學(xué)科當(dāng)中的聯(lián)系，盡量防止出現(xiàn)重復(fù)的部分出現(xiàn)，盡可能的精簡(jiǎn)課程，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 加強(qiáng)無(wú)機(jī)化學(xué)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性

以本專(zhuān)業(yè)的企業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向?yàn)榍疤?，有選擇性的對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行傳授，抓住重點(diǎn)，形成化學(xué)、工程以及應(yīng)用等相結(jié)合的全方位培養(yǎng)模式。化工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)該主要體現(xiàn)在教學(xué)課程整體性能的基礎(chǔ)上，在原有的教材當(dāng)中選取最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，將主要部分知識(shí)點(diǎn)講清楚，讓化學(xué)原理與專(zhuān)業(yè)知識(shí)巧妙的相結(jié)合[2]。

3.3 在學(xué)生與教師之間建立相應(yīng)的溝通交流平臺(tái)

針對(duì)學(xué)生與教師之間溝通少的問(wèn)題，可以建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等，讓學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)難題的第一時(shí)間與教師進(jìn)行溝通，包括課程問(wèn)題以及生活問(wèn)題等，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間拓展知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而也加深了師生之間的距離。

3.4 考核方式的改革

考核是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)本門(mén)學(xué)科的掌握情況以及教師教學(xué)方法的檢查，很多學(xué)生在平時(shí)不學(xué)?，在考試之前突擊，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生應(yīng)該建立多元化的考試方式，比如根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)做出打分，結(jié)合期末考試得分，分別占據(jù)總分的不同比例來(lái)對(duì)總成績(jī)做出打分。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力因素和非智力因素和諧發(fā)展，達(dá)到通過(guò)考試來(lái)檢查教學(xué)效果的目的。

第2篇：無(wú)機(jī)化學(xué)主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法和手段；實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

無(wú)機(jī)化學(xué)是高職高專(zhuān)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)后的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)化工類(lèi)應(yīng)用性人才必不可少的素質(zhì)教育課。開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的目的，一方面是為今后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定化學(xué)基礎(chǔ)，另一方面是幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力、為其將來(lái)從事專(zhuān)業(yè)工作提供更多的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[1]。因此，它的教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)于提高化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。幾年來(lái)，在全體教師的共同努力下，經(jīng)過(guò)反復(fù)的探索與實(shí)踐，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在不斷的努力與充實(shí)中，取得了一些頗有成效的成果和經(jīng)驗(yàn)。

1、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念

教學(xué)理念是課程目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程實(shí)施之間的鏈接點(diǎn)。根據(jù)新時(shí)期培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，為適應(yīng)新時(shí)期課程改革，我們積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本位，以教學(xué)質(zhì)量為中心，本著以應(yīng)用為目的，以"必須、夠用"為度的原則，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革為重點(diǎn)，以考試改革為手段強(qiáng)化學(xué)生基本素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)施"厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高"為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建有高職高專(zhuān)特色的、理論與實(shí)踐并重、以崗位群技術(shù)應(yīng)用能力為主線的教學(xué)體系。打破學(xué)科型模式界限，使教學(xué)內(nèi)容既相互銜接又避免重復(fù)，注重理論聯(lián)系實(shí)際、突出實(shí)踐技能訓(xùn)練效果。為此，無(wú)機(jī)化學(xué)教研室從培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力出發(fā)，以培養(yǎng)素質(zhì)型的合格人才為目的，堅(jiān)持進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革探索。

2、創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在課程體系改革上，不斷創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)更新和精選教材，并編寫(xiě)與本校實(shí)際教學(xué)與時(shí)具進(jìn)的新教材。同時(shí)主講教師結(jié)合國(guó)內(nèi)外同類(lèi)先進(jìn)教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的精選與重組，并依據(jù)本學(xué)科發(fā)展的最新成就，隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充，注意介紹無(wú)機(jī)化學(xué)的進(jìn)展與前沿，保證了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性和適用性。例如，以學(xué)生熟悉的生活信息情景（如"身邊的化學(xué)物質(zhì)"，"物質(zhì)構(gòu)成的奧秘"，"物質(zhì)的化學(xué)變化"、"化學(xué)與社會(huì)發(fā)展"）為教學(xué)的契入點(diǎn)，立足從自然、社會(huì)、人文、科學(xué)、技術(shù)緊密聯(lián)系的角度，開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)課程資源。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究材料、能源、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、健康與無(wú)機(jī)化學(xué)的關(guān)系的同時(shí)，培養(yǎng)和強(qiáng)化開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)教學(xué)活動(dòng)信息資源和學(xué)習(xí)情景資源的意識(shí)及能力，使本課程的教學(xué)模式符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。

3、教學(xué)方法多樣，教學(xué)手段先進(jìn)

以往，較多的教師由于受到各種主、客觀因素的影響和制約，只是埋頭教"書(shū)"，照本宣科，把教學(xué)大綱視為金科玉律，把教科書(shū)作為唯一的課程資源，卻忽略了書(shū)本外，學(xué)校外博大精深，絢麗多彩的化學(xué)自然世界和化學(xué)人文世界。缺乏對(duì)化學(xué)課程資源的識(shí)別、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)及能力，不能及時(shí)地經(jīng)過(guò)充分挖掘，加工篩選和轉(zhuǎn)化后運(yùn)用到無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，造成許許多多有價(jià)值的化學(xué)課程資源的閑置和浪費(fèi)[2]。我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)的課改中，堅(jiān)持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。積極創(chuàng)新和靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握獲取知識(shí)的途徑和方法。課堂教學(xué)采用"啟發(fā)式"、"研究式"、"引導(dǎo)式"、"討論式"、"互動(dòng)交流式"、"綜合目標(biāo)式"等多種靈活教學(xué)方式，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，精講多練，既注重面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，靈活采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合[2]。自行開(kāi)發(fā)了教學(xué)多媒體課件和獨(dú)具特色的電子教案，教學(xué)中做到了重難點(diǎn)突出，信息量增大，變枯燥為趣味，化抽象為具體，教學(xué)效率大為提高。

4、進(jìn)行考試制度與考試方法的改革，加強(qiáng)了無(wú)機(jī)化學(xué)試題庫(kù)建設(shè)

考試改革作為教學(xué)改革總過(guò)程中的一部分，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課方向，方式的引導(dǎo)，又是對(duì)教學(xué)改革的檢驗(yàn)，因此也是我們?cè)诿鬟m合高職高專(zhuān)院校發(fā)展的教改路程中花大力氣探索和嘗試的[3]，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐檢驗(yàn)，效果比較理想。我們本著加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)這三個(gè)方面為主要內(nèi)容，考核方法的改革，具體作法是：一是實(shí)行教考分離。每位教師每學(xué)期都針對(duì)所帶課程出兩套試卷（附答案），所以每門(mén)課程都有試題庫(kù)，學(xué)期末考試時(shí)從中抽題，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授知識(shí)對(duì)重點(diǎn)的把握，又不會(huì)影響學(xué)習(xí)點(diǎn)的范圍；二是實(shí)驗(yàn)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)與學(xué)期末考試成績(jī)相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況；平時(shí)成績(jī)則包括作業(yè)成績(jī)，考勤，課堂表現(xiàn)，課后任務(wù)完成情況；期末卷面成績(jī)，三項(xiàng)在總評(píng)成績(jī)中所占比例目前我采用的是3：3：4。通過(guò)學(xué)生的總評(píng)成績(jī)考評(píng)在校學(xué)習(xí)情況，既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。增設(shè)的實(shí)驗(yàn)考核逐步實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)中注重學(xué)生實(shí)踐操作能力，把培養(yǎng)應(yīng)用型，技能型人才作為高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)重點(diǎn)來(lái)抓。

5、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，我們強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、積極的創(chuàng)造性思維能力與扎實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)。主要措施如下：①創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，②增大設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)的比例，將"研究式"學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育引入實(shí)踐性教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)查閱分析文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析原因，提出相應(yīng)對(duì)策，適時(shí)調(diào)整完成實(shí)驗(yàn)，最后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。使學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和基本實(shí)驗(yàn)操作技能有較大提高。③定期舉辦實(shí)驗(yàn)技能大賽，化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)晚會(huì)。取得了良好教學(xué)效果。

6、積極進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化研究，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度

綠色化學(xué)是最高層次的化學(xué)，由傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變可以看作是化學(xué)從"粗放型"向"集約型"的轉(zhuǎn)變[4]。如何在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中加入綠色化學(xué)的內(nèi)容，是擺在每一位無(wú)機(jī)化學(xué)工作者面前的首要課題，也是學(xué)習(xí)和研究的首要領(lǐng)域?！度罩屏x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出："化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的"。在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中積極進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，就是把綠色化學(xué)的思想貫穿在化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，這一方面可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，另一方面綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是化學(xué)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容[4]。課改中我們用實(shí)際生動(dòng)的綠色化學(xué)的范例充實(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，按照范例所涉及的知識(shí)點(diǎn)，自然地、生動(dòng)地滲透到無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)之中。實(shí)踐證明，綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、強(qiáng)化動(dòng)手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，樹(shù)立環(huán)保觀念上有獨(dú)特的地位與功效。

7、積極開(kāi)展多種形式的科學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力

作為高等學(xué)校的教師，不但要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[5]。為此，我們積極進(jìn)行科學(xué)研究，以期通過(guò)科研帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。教師們一方面將科研成果反映到教學(xué)中，豐富和革新教學(xué)內(nèi)容，另一方面不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)教學(xué)改革。與此同時(shí)，我們還積極支持并帶動(dòng)學(xué)生參與教師的科研課題，在專(zhuān)科生中要求畢業(yè)論文，并認(rèn)真指導(dǎo)完成。這些措施有力地帶動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的熱情，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的提高。

同時(shí)營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，組織各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、科研講座，讓學(xué)生及時(shí)了解化學(xué)發(fā)展前沿及發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)參與性，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性，轉(zhuǎn)變其被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)近幾年的創(chuàng)新教育實(shí)踐，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)不斷提高。根據(jù)我們的追蹤調(diào)查，學(xué)生畢業(yè)分配到工作崗位后大都工作嚴(yán)謹(jǐn)，踏實(shí)肯干，工作能力強(qiáng)，并都具有一定的科學(xué)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

總之，基礎(chǔ)教育課程改革的全面推行已經(jīng)對(duì)高職高專(zhuān)院?，F(xiàn)行的化學(xué)教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。作為主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的《無(wú)機(jī)化學(xué)》，選擇以科學(xué)探究為主的多樣化教學(xué)方式，加大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的綜合性和探究性。充分開(kāi)發(fā)利用《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程資源，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生充分開(kāi)發(fā)利用化學(xué)課程資源的意識(shí)和能力。鼓勵(lì)合作交流，促進(jìn)學(xué)生自主開(kāi)放、科學(xué)探究學(xué)習(xí)。加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力，是高職高專(zhuān)院?！稛o(wú)機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：無(wú)機(jī)化學(xué)主要內(nèi)容范文

一、緊扣教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程

1.突出緒論部分的介紹，使學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。在介紹無(wú)機(jī)化學(xué)研究對(duì)象與任務(wù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹各章節(jié)的主要內(nèi)容：四大平衡、兩大結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)。其中四大平衡（電離平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡、配合平衡）占主要部分；兩大結(jié)構(gòu)即原子結(jié)構(gòu)與周期系、分子結(jié)構(gòu)；元素化學(xué)即s區(qū)、p區(qū)、d區(qū)、ds區(qū)元素、f區(qū)元素等。各章節(jié)間循序漸進(jìn)，是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，通過(guò)這樣的介紹使學(xué)生聽(tīng)后思路清晰，印象深刻，從而明確學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的目的，掌握學(xué)習(xí)方法。授課前先介紹每章節(jié)的主要內(nèi)容、基本要求及授課思路，讓學(xué)生有個(gè)完整的整體輪廓印象。

2.教學(xué)大綱要靈活運(yùn)用。一方面應(yīng)符合大綱的要求，以保證課程的基本規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量，另一方面又要在深入鉆研大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，以課程教學(xué)的基本要求為依據(jù)，靈活地掌握。

3.靈活組織教材順序，合理安排課時(shí)。教學(xué)過(guò)程中，在緊扣教學(xué)大綱，圍繞教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，還可調(diào)整教材內(nèi)容次序。教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)應(yīng)注意與中學(xué)教材的銜接，鑒于大學(xué)和中學(xué)某些教學(xué)內(nèi)容相同，只是深度和廣度有所不同而已。而且無(wú)機(jī)化學(xué)大綱經(jīng)過(guò)修訂，課時(shí)都有所減少，因而要在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)完成一門(mén)課程并使學(xué)生完全接受和掌握，教師必須妥善處理與中學(xué)的相銜接的內(nèi)容，可以以提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況，然后概括總結(jié)加以引用，不必詳細(xì)解釋。

二、探索靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

1.無(wú)機(jī)化學(xué)原理部分概念、公式的處理。針對(duì)這部分多而復(fù)雜的特點(diǎn)，在授課時(shí)可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，如提問(wèn)式出示材料，先有計(jì)劃地向?qū)W生引入教學(xué)的內(nèi)容，然后有步驟地向?qū)W生提供誘發(fā)、引導(dǎo)性的線索（有關(guān)的知識(shí)或相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)），運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)化學(xué)現(xiàn)象加以分析，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，最后則引導(dǎo)學(xué)生得出有關(guān)的概念、公式或原理，并且教師加以總結(jié)和完善并及時(shí)設(shè)置不同的練習(xí)加以鞏固。

2.采取精講、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試方法。課堂講授內(nèi)容有主有次，主要解決教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。如無(wú)機(jī)化學(xué)計(jì)算重點(diǎn)在于四大平衡的計(jì)算，針對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)時(shí)習(xí)慣于看書(shū)后的答案，不熟悉解題過(guò)程，導(dǎo)致考試時(shí)一些學(xué)生對(duì)于計(jì)算題部分總是似懂非懂，無(wú)從下手，或隨知道方法但不能保證解題完全正確。因而在課堂中要讓學(xué)生明確目標(biāo)：牢記四大平衡的有關(guān)公式、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用?？蛇x針對(duì)性、綜合性強(qiáng)的題目進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試。解題時(shí)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，先分析后做題，然后要?dú)w納總結(jié)此類(lèi)習(xí)題的解題方法和步驟，達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師做必要的補(bǔ)充和總結(jié)。這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3.理論和實(shí)際相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，不僅要講清楚基本概念與原理的內(nèi)涵，還應(yīng)聯(lián)系它們的實(shí)際應(yīng)用情況，如合成氨工業(yè)的工藝條件，就是化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡原理的綜合應(yīng)用，可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)例進(jìn)行分析。學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容空洞抽象了。

三、擴(kuò)大知識(shí)面，鍛煉學(xué)生獲取知識(shí)的能力

在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生們自學(xué)或選修文獻(xiàn)檢索課，學(xué)習(xí)利用檢索工具查閱有關(guān)化學(xué)文獻(xiàn)的方法步驟，動(dòng)員學(xué)生去圖書(shū)館查閱。這樣，學(xué)生除從課本上和課堂上學(xué)到知識(shí)外，還可以掌握利用文獻(xiàn)資料，了解學(xué)科的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，找到一條獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的途徑，為將來(lái)的教學(xué)科研工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)科學(xué)、活躍思維擴(kuò)大知識(shí)面的作用。

課堂教學(xué)不是大學(xué)教學(xué)的惟一形式，自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，“丟”給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，還必須要輔助一定的檢查手段，如作業(yè)、課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)等，并言明自學(xué)內(nèi)容也納入考試范圍等，督促學(xué)生自學(xué)到位，而不是教師“丟”而不管，學(xué)生自而不學(xué)。通過(guò)這種“丟”適當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，避免了課堂講授內(nèi)容重復(fù)化，學(xué)生聽(tīng)課疲勞化，使學(xué)生的思維隨時(shí)處于準(zhǔn)備接受新知識(shí)或探索新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的狀態(tài)，提高了教學(xué)效果。同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。

利用課余時(shí)間，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生運(yùn)用集體的力量，通過(guò)調(diào)查研究，親自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，使學(xué)生既能學(xué)到新知識(shí)，又能了解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的策略和方法，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高利用化學(xué)知識(shí)分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力。如針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)設(shè)計(jì)了“餐具洗滌劑去油力和對(duì)豆類(lèi)植物生長(zhǎng)影響的比較”實(shí)踐活動(dòng)。

四、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法多元化

用單一的筆試方式作為教學(xué)的唯一評(píng)價(jià)方式，顯然是有失偏頗的，對(duì)學(xué)生也是不公平的，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該走向多角度和多維度全面客觀地評(píng)價(jià)。加重平時(shí)成績(jī)的比重。平時(shí)成績(jī)占40%(包括提問(wèn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、考勤小測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、筆記等方面)，學(xué)期考試占60%。化學(xué)考核的方法很多，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取以下方法進(jìn)行考核。

1．觀察了解。時(shí)上課時(shí)教師注意觀察學(xué)生聽(tīng)課是不是全神貫注，課上是不是積極發(fā)問(wèn)和答問(wèn)，課后訪問(wèn)學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有沒(méi)有興趣，課后喜不喜歡閱讀化學(xué)讀物，并認(rèn)真作好記錄。利用觀察了解的記錄，可以從中探索到具有重要價(jià)值的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心向，一但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)化學(xué)成績(jī)有重要的影響。

2．靈活提問(wèn)。天上新課之前進(jìn)行方式靈活多樣的口頭提問(wèn)，既活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，也不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3．考核方式和目的要明確。行單元測(cè)驗(yàn)和學(xué)期考試，命題時(shí)要著重考學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度、知識(shí)的靈活運(yùn)用，考學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不要考學(xué)生對(duì)書(shū)本的死記硬背。經(jīng)過(guò)形式多樣的考核，不僅能夠使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度、知識(shí)的靈活運(yùn)用、分析和解決問(wèn)題的能力，而且能夠使學(xué)生自己找出不足之處，對(duì)于提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)有裨益?？己藢W(xué)生化學(xué)成績(jī)的主要目的是幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效果，有利于及時(shí)自我調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過(guò)考試成績(jī)同樣可以檢查教師的教學(xué)效果如何，教學(xué)目標(biāo)完成得怎樣，學(xué)習(xí)中有哪些缺漏和薄弱環(huán)節(jié)等。隨著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在學(xué)科層面的有效實(shí)施和落實(shí)，現(xiàn)有的教材、教法等方面與高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)已不相適應(yīng)，高職教育既不能等同于中等職業(yè)教育，也不能把它辦成高等學(xué)校的壓縮餅干。因此，高職化學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。高職化學(xué)教學(xué)的改革不能單獨(dú)改革某一項(xiàng)，而必需教材改革和教法改革同步進(jìn)行、教學(xué)教法多樣化。

第4篇：無(wú)機(jī)化學(xué)主要內(nèi)容范文

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念存在重理論而輕實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題在以往的高職高專(zhuān)教育中，化學(xué)理論課程的教學(xué)任務(wù)一般是由高職稱(chēng)的專(zhuān)門(mén)教師來(lái)?yè)?dān)任，由于其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，化學(xué)理論課程取得了相應(yīng)的教學(xué)效果。對(duì)于那些實(shí)驗(yàn)課一般是由助教承擔(dān)，普遍把化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在了從屬地位，進(jìn)而導(dǎo)致化學(xué)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在誤區(qū)且重視程度不夠。于是學(xué)校就不愿意投人大量資金用在儀器設(shè)備的購(gòu)置和維護(hù)上面。對(duì)于教師的職稱(chēng)及待遇方面，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師沒(méi)有得到足夠的重視，因此在實(shí)驗(yàn)方面的師資隊(duì)伍更多的是由助教組成，而且每年都有較大的變動(dòng)，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)所應(yīng)有的效果。此外，鑒于以上的師資不足，使得每次實(shí)驗(yàn)課程只能配備一名教師而學(xué)生一般卻有30人左右，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中存在的大量問(wèn)題，教師難以給予即時(shí)指出和糾正。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容仍然以理論的驗(yàn)證或性質(zhì)的驗(yàn)證亦或是儀器使用等為主就現(xiàn)在高職高專(zhuān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在有關(guān)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)里驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)占據(jù)了近60％的部分，剩下40％卻是對(duì)于儀器使用及操作方法的訓(xùn)練所占據(jù)，這些實(shí)驗(yàn)中部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅僅是為了實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，使得一些內(nèi)容具有重復(fù)性，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課落遠(yuǎn)遠(yuǎn)后于時(shí)代的要求和科技的發(fā)展，更不能激起學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，嚴(yán)重的制約了教學(xué)水平的進(jìn)步以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰推渌刭|(zhì)的培養(yǎng)。

（3）教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度在驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)上均是“照方抓藥”的模式在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師先介紹其實(shí)驗(yàn)原理和操作要領(lǐng)，學(xué)生在這之后按照老師所講的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。他們一般都是對(duì)著相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)書(shū)來(lái)取用試劑，卻不假思索每一步操作為什么要這樣做以及實(shí)驗(yàn)有可能導(dǎo)致的現(xiàn)象，更不知道所記錄的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象是否正確。

（4）教師評(píng)定實(shí)驗(yàn)的成績(jī)大多是依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及期末考試，這會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定不能反映學(xué)生真正的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程所要發(fā)展的方向

（1）教師要建立綠色化學(xué)的理念無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)貫徹綠色化學(xué)理念。要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，以達(dá)到同樣的教學(xué)效果前提之下，盡量的用那些低毒的或者無(wú)毒的化學(xué)試劑來(lái)代替那些有毒的化學(xué)試劑，從而減少了使用和排放有毒物質(zhì)。對(duì)于那些要產(chǎn)生有毒的氣體實(shí)驗(yàn)，一般的是在通風(fēng)的環(huán)境中進(jìn)行操作，根據(jù)此理念要把這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改變成封閉式的實(shí)驗(yàn)，且要把有毒的尾氣吸收并處理掉，另外還應(yīng)注意回收和利用實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢液。眾所周知，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢液一般是堿、酸以及含鉛、汞、鎘、氰、砷等的化合物。以前的實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，都是將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢倒入廢液池中，對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染，鑒于此理念應(yīng)該用酸堿中和的方法，盡量避免重金屬的生成或是沉淀，還可以采用加氧化劑或配合劑，來(lái)將CN-離子轉(zhuǎn)化。對(duì)于鉻廢液，采用鐵氧化還原的方法來(lái)處理會(huì)取得較好的效果。通過(guò)這些方式可有效的回收和利用實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的氣體和廢液。這些方式都是實(shí)現(xiàn)綠色化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效途徑。微型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是綠化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法之一。因?yàn)樗哂袦p少環(huán)境污染、節(jié)約試劑等特點(diǎn)。但是，鑒于微型化的實(shí)驗(yàn)所需要的成套儀器比較貴，所以對(duì)部分高職高專(zhuān)的院校來(lái)說(shuō)，想要該形式的實(shí)驗(yàn)，還存在一些困難。在可能的改變實(shí)驗(yàn)條件之下，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置的改造，從而使實(shí)驗(yàn)趨向微型化。對(duì)有些需要合成品的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛昧刻伲瑑H用此方法會(huì)使它無(wú)法順利地進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)，可以采用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法并串聯(lián)上該方式。也就是說(shuō)，通過(guò)調(diào)整化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)計(jì)劃，合理的安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及其次序，充分的利用其相關(guān)反應(yīng)，盡最大可能來(lái)使第一反應(yīng)所產(chǎn)生的物質(zhì)轉(zhuǎn)化成下個(gè)實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)物，進(jìn)而達(dá)到實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性。所以，它可以減輕污染環(huán)境的程度，從而實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)綠色化。

（2）教師要樹(shù)立探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從學(xué)科或生活的問(wèn)題（或任務(wù)）出發(fā)，通過(guò)形式多樣的探究性活動(dòng)，以獲得知識(shí)技能、培養(yǎng)實(shí)際能力、獲得情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前的中小學(xué)教材已增加探究式教學(xué)的內(nèi)容，但因?yàn)樯龑W(xué)考試的壓力，中小學(xué)的探究式教學(xué)是在教師的導(dǎo)演下進(jìn)行，很少是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題然后進(jìn)行相關(guān)的探究。而高職高專(zhuān)的學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力和自信心。通過(guò)探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和提出問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)探究教學(xué)充分相信學(xué)生,相信學(xué)生在一定程度上有能力去主動(dòng)地探索世界、揭示世界的奧秘,發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出知識(shí)。因此，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定學(xué)習(xí)方法,安排并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果,對(duì)學(xué)生能力的信任毫無(wú)疑問(wèn)能夠鼓勵(lì)學(xué)生在探究的道路上前進(jìn)。

3素質(zhì)教育背景下高職高專(zhuān)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初探

3.1改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的改革可以說(shuō)是無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之核心部分,通過(guò)精心選擇并較好的確定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，按知識(shí)層次、教學(xué)規(guī)律來(lái)科學(xué)組織,這是做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)之基礎(chǔ)。但是單純性的驗(yàn)證知識(shí)是無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的立足點(diǎn)是基礎(chǔ),教師傳授專(zhuān)業(yè)技能并將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生所掌握的技能和素質(zhì),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，促進(jìn)他們?nèi)娴陌l(fā)展。所以，高職高專(zhuān)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要努力構(gòu)建學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、多元化、探究式、開(kāi)放式四個(gè)層面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（1）對(duì)于較為基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，教師要著重的傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí),力求學(xué)生能掌握基本的技能并且加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的基本操作能力。這就要求教師細(xì)心研究并從無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課題中精心選出一些最具有代表的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)細(xì)心的安排實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化以及熟練化，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生求準(zhǔn)、求真、求實(shí)的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的效果。

（2）對(duì)于那些要合成并分析的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗怯芍苽洳⒑铣梢约胺治鰷y(cè)試和其性質(zhì)表征等幾個(gè)部分組成的,所以它能使學(xué)生比較扎實(shí)的掌握一些無(wú)機(jī)物合成的原理，以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)和相關(guān)設(shè)備、儀器的安裝和操作方法，另外還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于樣品的分析能力和所需數(shù)據(jù)的處理方法及能力,從而突出了教學(xué)對(duì)象的獨(dú)立性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了大力提倡的教學(xué)過(guò)程個(gè)性化及多樣化的效果。

（3）對(duì)于綜合性的實(shí)驗(yàn)，由于它是讓學(xué)生在熟練的掌握無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和操作的基礎(chǔ)之上,把學(xué)生的智能作為其培養(yǎng)的主要目標(biāo),所以它能比較突出其綜合性和先進(jìn)性。此種實(shí)驗(yàn)集合了應(yīng)用性、技能性、研究性、多學(xué)科相互交叉融合為一體,即混合物質(zhì)的合成和制備，比較復(fù)雜的樣品分離,提純和分析測(cè)試,結(jié)構(gòu)的鑒定以及其性質(zhì)的表征和其應(yīng)用的研究為一體。它比較注重實(shí)驗(yàn)的研究性,主張減少“按方配藥式”的操作方法和步驟,增加了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性和思考性，從而實(shí)現(xiàn)積極的引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化成為科研能力。

（4）對(duì)于設(shè)計(jì)研究性的實(shí)驗(yàn)，由于這種實(shí)驗(yàn)是通過(guò)讓學(xué)生應(yīng)用各種各樣的實(shí)驗(yàn)技能和操作能力,實(shí)驗(yàn)路線和方法的設(shè)計(jì)能力以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理、分析和表達(dá)等能力,來(lái)突出和體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以該階段課程的的主要內(nèi)容應(yīng)該是針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的寫(xiě)作,教師更應(yīng)該選擇那些具有代表的實(shí)驗(yàn)課題,并提供給學(xué)生一些資料,抽出一些課題,讓學(xué)生自己查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料并要其提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告，從而達(dá)到綜合、全面的訓(xùn)練學(xué)生,真正使教和學(xué),學(xué)和做融合為一體。

3.2改革實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇應(yīng)該遵循，保持其課程獨(dú)立性及系統(tǒng)性,盡可能讓其覆蓋到無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)操作技能；要把對(duì)技能訓(xùn)練較大作用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為必須要學(xué)生做的實(shí)驗(yàn),及時(shí)刪除陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,不斷更新實(shí)驗(yàn)選題。

（1）不斷地整合無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，由于無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)存在比較復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系,比如分析化學(xué)中的定量分析法可以成為無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)理論延伸及具體應(yīng)用,根據(jù)兩者的一些教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),保留比較典型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,不斷地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本原理及操作,在原來(lái)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上深化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。由于兩者實(shí)驗(yàn)對(duì)結(jié)果的準(zhǔn)確度有不同的要求,所以完成無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后做分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度和規(guī)范化將影響到結(jié)果的準(zhǔn)確度,要將兩種合并從分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求出發(fā)，去建立“量化”概念,讓學(xué)生能更好的掌握住無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能及其方法,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度以及比較好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

（2）要及時(shí)的更新無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在刪除一部分驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容同時(shí),增加一些綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,達(dá)到推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的效果，另外也可在比較具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之上適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排一部分小型的自我設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知、探索熱情，達(dá)到了提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

3.3改革實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)經(jīng)常是教師在上課之前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的試劑和儀器，并在上課時(shí)詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)的原理,步驟以及要注意的事項(xiàng)，然后才是學(xué)生按照老師所講的去做實(shí)驗(yàn),使學(xué)生一直處于被動(dòng)地位和狀態(tài)，進(jìn)而失去了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo),隨著新教學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法的涌現(xiàn)，會(huì)打破此種學(xué)生處于被動(dòng)局面的狀況,將有利于培養(yǎng)社會(huì)所需的知識(shí)深厚及動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

（1）要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，先讓學(xué)生掌握無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟和技能,再傳授給他們學(xué)習(xí)的方法，以求培養(yǎng)學(xué)生各種能力，這里面著重培養(yǎng)學(xué)生的查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料能力，思考并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?及實(shí)驗(yàn)操作能力，真正讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自己在做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)達(dá)到完善自我的效果。

（2）把教師由主導(dǎo)教學(xué)變成輔導(dǎo)教學(xué)，在這里老師起指導(dǎo)和督促作用,讓學(xué)生能夠嚴(yán)格的規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟和方法,熟練的掌握各項(xiàng)操作技能,使他們重視“量化”的概念,協(xié)助學(xué)生能加深對(duì)基本的概念和理論的理解,嚴(yán)格明確實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,以減少試驗(yàn)中事故的發(fā)生率。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,教師要深入到每組中，即時(shí)指導(dǎo)其操作方法及規(guī)范程度，對(duì)于錯(cuò)誤的方式要做出示范。在實(shí)驗(yàn)完成以后,用學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告反饋他們對(duì)知識(shí)和操作的掌握程度,教師不能對(duì)此懈怠要認(rèn)真細(xì)心的批閱及時(shí)糾正其存在的錯(cuò)誤,讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力得到提高。

（3）教學(xué)中要用考試的方式作為指導(dǎo)，因?yàn)闄z驗(yàn)教學(xué)成效的手段之一是考試,而考試信息的及時(shí)反饋又是由教學(xué)調(diào)控的，在教學(xué)過(guò)程中完善教學(xué)方法和內(nèi)容,健全的考核評(píng)價(jià)體能保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程考試中，我們可以將此分為平時(shí)性和段性的考核兩個(gè)部分,但是鑒于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)是一個(gè)過(guò)程性的教學(xué),因而成績(jī)的考核重點(diǎn)應(yīng)該放在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中，也就是說(shuō)，放在學(xué)生每一次實(shí)驗(yàn)中的所表現(xiàn)出的操作能力，儀器設(shè)備的安裝和使用的能力，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料能力，分析和解決問(wèn)題能力，記錄表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力和課程預(yù)習(xí)情況,廢棄物回收的情況，化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況等平時(shí)表現(xiàn),再加上期末考試成績(jī)，來(lái)得出該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總成績(jī)。

（4）在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，及時(shí)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源的配置,更新使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,讓學(xué)生在多媒體的教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)題的中深刻理解比較枯燥的實(shí)驗(yàn)操作步驟和方法，以此來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的容量,進(jìn)而突出了教學(xué)的重點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的興趣,同時(shí)也提高教育教學(xué)的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向多媒體化的跨越以及綠色化無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（5）高職高專(zhuān)院校要建立開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室及資料室，創(chuàng)造條件建立“兩開(kāi)”型的教學(xué)設(shè)施,改變以往實(shí)驗(yàn)室和資料室僅供相關(guān)教師使用的形式，讓學(xué)生也能隨時(shí)亦或是定時(shí)的使用,真正讓學(xué)生把課堂實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)延伸到課外，進(jìn)而拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的領(lǐng)域。要不斷的尋找相關(guān)信息的來(lái)源并開(kāi)展具有創(chuàng)造性的活動(dòng),要給予基礎(chǔ)比較差的同學(xué)能從失敗中取得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并給予基礎(chǔ)較好的學(xué)生在完成基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后,能自主地選擇實(shí)驗(yàn),并按照老師提出的相關(guān)要求，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣做的結(jié)果會(huì)更加的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,深入的挖掘了學(xué)生所具有的潛能,與此同時(shí)也培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的積極態(tài)度,自主學(xué)習(xí)能力，探索創(chuàng)新能力，全面的提高了學(xué)生的素質(zhì)。

4總結(jié)

第5篇：無(wú)機(jī)化學(xué)主要內(nèi)容范文

一、無(wú)機(jī)與分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、教材、教學(xué)方式方法

（1）教學(xué)內(nèi)容。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程是對(duì)原來(lái)無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)課程的基本理論、基本知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化組合，有機(jī)結(jié)合而形成的一門(mén)課程。內(nèi)容上沒(méi)有單獨(dú)一門(mén)課程來(lái)得詳細(xì)、具體，知識(shí)點(diǎn)有一定的跳躍性，學(xué)生難理解，增加了學(xué)生的畏難情緒。另外，教材中的例子不多，與實(shí)際聯(lián)系不緊密，學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)與分析化學(xué)的興趣不濃。

（2）教學(xué)方式、方法落后。目前無(wú)機(jī)與分析化學(xué)主普遍采用“傳授式”課堂教學(xué)模式，以“教”為中心，教室既“導(dǎo)”且“演”[2]，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)易疲勞、厭倦、教學(xué)效果差。

（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)少。無(wú)機(jī)與分析化學(xué)其實(shí)包含了兩門(mén)課程，要在一學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，時(shí)間短，內(nèi)容多，為了讓學(xué)生理解基本的概念、分析化學(xué)術(shù)語(yǔ)、計(jì)算、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，更多的時(shí)間花在理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間就較少了，而化學(xué)的學(xué)習(xí)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)與分析化學(xué)過(guò)于抽象了，自然就有了害怕學(xué)習(xí)的心理。

2、學(xué)生方面

（1）基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)校學(xué)生絕大多數(shù)是中考的“落榜生”，上不了高中才選擇讀中職學(xué)校。這類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，對(duì)知識(shí)的接收能力差，自學(xué)能力不強(qiáng)，通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)書(shū)本理論知識(shí)還是很難理解。

（2）認(rèn)識(shí)偏差。大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)藥劑專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得無(wú)機(jī)與分析化學(xué)不是專(zhuān)業(yè)科目，以后工作用不到，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間普遍不重視該學(xué)科。有些學(xué)生把該課程看作是一門(mén)死記硬背的學(xué)科，就像和英語(yǔ)一樣，在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了偏差，從而在學(xué)習(xí)方法上也就存在問(wèn)題。

（3）畏難情緒。很多學(xué)生在入校前因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不良形成的不合理的認(rèn)知狀態(tài)，一些學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生，在以往的化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，一聽(tīng)說(shuō)還要學(xué)化學(xué)，就不由的產(chǎn)生了恐懼。沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)要求，長(zhǎng)期處于一種悲觀失落的狀態(tài)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了較多的失敗感，從而降低了他們學(xué)習(xí)的興趣，提升了畏懼情緒。

3、教師水平

由于中職教師基本畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，而非專(zhuān)業(yè)化學(xué)教師，所以教學(xué)時(shí)在課程導(dǎo)入、公式應(yīng)用等方面，教師要進(jìn)行一些再學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)與分析化學(xué)興趣，教室必須不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

二、對(duì)策

1、教材改革

（1）中職教育倡導(dǎo)“以服務(wù)為宗旨，以崗位需求為導(dǎo)向”的原則，堅(jiān)持培養(yǎng)“服務(wù)型、技能型”高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀念，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教材采用了人性化的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中重要地位。

（2）教學(xué)方式、方法改革。①選準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。俗話說(shuō)的好：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，不管是老師上課還是學(xué)生學(xué)習(xí)，也遵循這樣的規(guī)律，在剛開(kāi)始一門(mén)課的教學(xué)時(shí)，要選準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。怎樣把握好教學(xué)起點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。首先，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，把教學(xué)起點(diǎn)適當(dāng)放低一些，在新課講授過(guò)程中，注意講新帶舊，由淺入深，化難為易。對(duì)那些難度較大而與專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容，不妨避開(kāi)，待以后解決。因?yàn)椋鶕?jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較容易的題目，反而容易培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)而提高；學(xué)習(xí)比較困難的課題時(shí)，則容易對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)失去信心，激起學(xué)習(xí)的逆反心理，導(dǎo)致自暴自棄[3]。

②變換教法與學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)，多向交流”。在教學(xué)程序上，應(yīng)強(qiáng)化質(zhì)疑環(huán)節(jié)，使教師的設(shè)疑、學(xué)生的質(zhì)疑、師生的共同釋疑得到最佳結(jié)合；在教學(xué)時(shí)間上，應(yīng)注意把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使教師的精講和學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口得到最佳結(jié)合。在教學(xué)方法上，教師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。采用“引（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生搭橋鋪路）、扶（指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用）、放（放手讓學(xué)生自已探索）、評(píng)（教師進(jìn)行整理評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正）”的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)形式上，要引進(jìn)“小組學(xué)習(xí)”，擴(kuò)大學(xué)生參與面，教師以參與者的角色一起投入。在小組學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問(wèn)題情境，啟動(dòng)交往活動(dòng)；在小組學(xué)習(xí)中，教師深入各小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，提高小組學(xué)習(xí)的交流功能；在小組學(xué)習(xí)后，教師展示結(jié)果，組織評(píng)講，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生爭(zhēng)取更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)；對(duì)于那些思考問(wèn)題還不夠成熟的學(xué)生，只要參與都給予鼓勵(lì)，并把他們的參與同集體解決問(wèn)題的成功聯(lián)系起來(lái)，幫助他們享受成功的快樂(lè)。

（3）增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間

①重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)或利用多媒體播放一些實(shí)驗(yàn)操作，以幫助學(xué)生理解概念、原理。

②開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí) 驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方。無(wú)機(jī)與分析化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一門(mén)分支學(xué)科，而化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的最大特點(diǎn)。實(shí)踐證明，生動(dòng)有趣的化學(xué)試驗(yàn)是激起學(xué)生興趣的重要因素。一種元素的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)定理的形成，做不做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果截然不同。因此，要發(fā)展穩(wěn)定學(xué)生興趣，教師除了做好教材中已有的實(shí)驗(yàn)外。還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充一些趣味實(shí)驗(yàn)。只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓他們品味、體會(huì)成功的滋味。使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的價(jià)值，讓學(xué)生去感受成功的喜悅，使學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。③面向全體學(xué)生，采取分層教學(xué)。不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識(shí)的能力總是有一定的差別。教學(xué)中如果用同種教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求，將會(huì)出現(xiàn)“尖子吃不飽，慢生吃不了”的現(xiàn)象。鑒于這種情況，我在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采用分層教學(xué)解決這一矛盾。

教學(xué)實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)困生，都可以追溯到是從某一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化點(diǎn)，尤其是分化點(diǎn)開(kāi)始的。一個(gè)分化點(diǎn)末解決，又加上出現(xiàn)第二個(gè)，第三個(gè)分化點(diǎn)，這些知識(shí)分化點(diǎn)的累積，它不僅聯(lián)系到有聯(lián)系的后繼課程，更嚴(yán)重的是能夠挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自尊心。因此，在分化點(diǎn)的教學(xué)中，我們可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求，采用不同的輔導(dǎo)方法，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供不同的發(fā)展空間，既促進(jìn)優(yōu)生能力的發(fā)展，又能調(diào)動(dòng)下層生學(xué)習(xí)的積極性。如作業(yè)的深度，考試試題的檔次，課堂提問(wèn)題目的難度等都因?qū)哟味?，使各層次的學(xué)生都能接受。由于采用的方法針對(duì)性強(qiáng)，符合學(xué)生實(shí)際，各類(lèi)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)過(guò)努力，都能解決提出的問(wèn)題，隨著問(wèn)題的解決，學(xué)生們有一種成功的喜悅，大大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，從而使不同層次的學(xué)生均能得到良好的發(fā)展。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)告訴我們：學(xué)生不可能人人都是“將軍”。能做一名“優(yōu)秀的士兵”也是學(xué)生的成功。

2、加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育

（1）突出學(xué)科重要性 很多學(xué)生在選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)都是父母決定的，自己對(duì)該專(zhuān)業(yè)并不理解，更不要說(shuō)這門(mén)學(xué)科對(duì)其今后學(xué)習(xí)的意義，因此教師要上好第一節(jié)課，可以先從專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)入手，再談本課程與專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)與分析化學(xué)其實(shí)就像是造房子一樣，無(wú)機(jī)與分析化學(xué)就像地基，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)就像高樓大廈，沒(méi)有穩(wěn)固的“地基”，哪來(lái)的“高樓大廈”。（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，要讓學(xué)生對(duì)藥劑專(zhuān)業(yè)有興趣，有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的效率。

3、提高教師自身素質(zhì)

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，沒(méi)有高素質(zhì)的教師就難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，中職學(xué)生在人才培養(yǎng)方面要體現(xiàn)出其職業(yè)教育的特色——學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，使學(xué)生能夠真正適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。中職教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論功底，合理優(yōu)化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的顧問(wèn)，解決問(wèn)題的參謀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石寶玨.無(wú)機(jī)與分析化學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

第6篇：無(wú)機(jī)化學(xué)主要內(nèi)容范文

    在大學(xué)低年級(jí)開(kāi)展研究式實(shí)驗(yàn),是有一定的難度,但經(jīng)過(guò)我們近幾年的嘗試,根據(jù)由淺入深的認(rèn)識(shí)過(guò)程,可將研究式實(shí)驗(yàn)分為三種類(lèi)型:思考性研究式實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)題性研究式實(shí)驗(yàn)和綜合性研究式實(shí)驗(yàn)。[3]思考性研究式實(shí)驗(yàn)類(lèi)似于某個(gè)實(shí)驗(yàn)中的一些思考題,如設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)某一個(gè)概念、反應(yīng)或改變一個(gè)反應(yīng)條件,都能設(shè)計(jì)為研究式實(shí)驗(yàn),這是最初比較簡(jiǎn)單的研究式實(shí)驗(yàn),主要針對(duì)于接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)不久的學(xué)生,這種研究式實(shí)驗(yàn)題,可以編在實(shí)驗(yàn)的正式內(nèi)容中。其好處主要體現(xiàn)在以下兩方面:一是給了學(xué)生充分的時(shí)間放在獨(dú)立思考上,能較好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增加了學(xué)生思考與分析問(wèn)題的“自由度”。其次是通過(guò)初步的研究式實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,使學(xué)生為以后進(jìn)行較為復(fù)雜一些的研究式實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。專(zhuān)題性研究式實(shí)驗(yàn)稍微復(fù)雜一點(diǎn),通常是通過(guò)一個(gè)階段的基本實(shí)驗(yàn)以后為完成某一個(gè)專(zhuān)題而設(shè)計(jì)的。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要根據(jù)前一階段所涉及的基本的實(shí)驗(yàn)方法、原理及基本操作技能而設(shè)計(jì)。例如,在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,通過(guò)學(xué)習(xí)“由膽礬精制五水硫酸銅”及“氯化鈉的提純”等基本實(shí)驗(yàn)之后,可設(shè)計(jì)“從鉻鹽生產(chǎn)的廢渣中提取硫酸鈉”為研究式實(shí)驗(yàn)。再如通過(guò)非金屬元素及其化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)后,可以設(shè)計(jì)如鑒定無(wú)標(biāo)簽樣品,再如怎樣從碘或碘化物的廢棄物中回收碘?通過(guò)“電離平衡”、“沉淀溶解平衡”、“配位平衡”及“氧化還原平衡”等基本實(shí)驗(yàn)之后,可設(shè)計(jì)一個(gè)原電池來(lái)測(cè)定[Co(NH3)6]Cl3的穩(wěn)定常數(shù)[4]。這種專(zhuān)題式研究式實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)興趣方面有了大大提高,能主動(dòng)去查閱資料,設(shè)計(jì)方案。而且從反面或失敗的實(shí)驗(yàn)中會(huì)得到較深刻的結(jié)論,進(jìn)而提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,雖然前后花費(fèi)的時(shí)間和精力較多,但所取得的成效還是較大的。綜合性研究式實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生對(duì)本課程的的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法基本掌握之后,也就是在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的后期進(jìn)行的。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力及創(chuàng)造性思維、如何掌握最新某個(gè)研究領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)即查閱文獻(xiàn)的能力的培養(yǎng)、對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、試劑的選用、儀器的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及完成實(shí)驗(yàn)后科技論文的撰寫(xiě)等方面會(huì)得到很好的鍛煉。這里的綜合不僅包含了理論知識(shí)和基本操作的綜合,也是制備、分離、鑒別等的綜合,更是分析和解決問(wèn)題能力的綜合。

    2有關(guān)研究式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)

    關(guān)于研究式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě),跟驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的差別也是比較大的。驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般形式比較統(tǒng)一,內(nèi)容也大同小異,學(xué)生自由發(fā)揮受到一定限制。研究式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的自由度較大,形式也可因人而異,內(nèi)容深度可以根據(jù)學(xué)生的程度來(lái)定,因此報(bào)告水平的高低也跟學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是分不開(kāi)的。研究式實(shí)驗(yàn)報(bào)告可寫(xiě)成科技“小論文”或“研究報(bào)告”的形式,目的是為了讓學(xué)生利用自己所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行實(shí)事求是的分析,并在前人工作的基礎(chǔ)上有自己的發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)及創(chuàng)新性成果。這種實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般包括以下幾部分:(1)前言,即跟論文相關(guān)的文獻(xiàn)綜述。(2)實(shí)驗(yàn)部分,包括實(shí)驗(yàn)原理,實(shí)驗(yàn)所用儀器、試劑,實(shí)驗(yàn)步驟,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)記錄等。(3)結(jié)果與討論部分,即對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象所做的推斷,并解釋原因,討論實(shí)驗(yàn)的成功與失敗之處。(4)結(jié)論部分,用總結(jié)性語(yǔ)言概括本課題的亮點(diǎn)及得到的最重要的結(jié)論。當(dāng)然,研究式實(shí)驗(yàn)報(bào)告也不拘泥于這種形式,也可根據(jù)課題的內(nèi)容來(lái)定。

第7篇：無(wú)機(jī)化學(xué)主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：地質(zhì)專(zhuān)業(yè)；基礎(chǔ)化學(xué)；課程改革

化學(xué)課是地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中重要的基礎(chǔ)課，化學(xué)課程學(xué)習(xí)的好壞將會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)地質(zhì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我們根據(jù)地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的特點(diǎn)--將來(lái)大都會(huì)從事地質(zhì)方面的工作，如從事礦物資源查找、評(píng)價(jià)、開(kāi)采等，那么學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，就需要掌握利用化學(xué)方法、物理方法及地質(zhì)遙感衛(wèi)星技術(shù)等，借助對(duì)某地的構(gòu)造、巖漿巖、地層、元素富集異常等方法及手段來(lái)分析，找出具有潛在工業(yè)價(jià)值的能源礦、非金屬礦、金屬礦等。所有這些都將會(huì)涉及到化學(xué)課程體系中的《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《儀器分析》、《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》及《晶體化學(xué)》等知識(shí)?？芍?，地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)化學(xué)知識(shí)的要求既有廣大上的，也有深度上的，如何更好地把握好這兩個(gè)度，值得每個(gè)化學(xué)工作者思索。

一、化學(xué)知識(shí)與地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系

就地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課---《普通地質(zhì)學(xué)》來(lái)說(shuō)，野外地質(zhì)調(diào)查的任務(wù)是初步確定地質(zhì)體的物質(zhì)組成，然后對(duì)各種樣品再進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而當(dāng)遇到地層古生物樣品時(shí)，還要對(duì)其進(jìn)行同位素年齡測(cè)定及化石鑒定等，當(dāng)然，有時(shí)也會(huì)利用已知巖礦的各種參數(shù)及化學(xué)過(guò)程等來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)可以合成出我們想要的物質(zhì)，如金剛石、水晶及人工紅寶石合成等，同時(shí)還有助于我們了解自然界的巖石、礦物及礦床的形成和分布規(guī)律。我們要做好這些，就需要具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為前提，掌握一些化學(xué)分析儀器的使用，領(lǐng)悟一定的分析方法的技巧后，才能對(duì)巖石、礦物樣品進(jìn)行相關(guān)的巖石定量分析及巖礦鑒定開(kāi)展工作?？梢?jiàn)，化學(xué)知識(shí)對(duì)于地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)是貫穿始終的，其重要性是不言而喻的。

二、地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 化學(xué)知識(shí)與地質(zhì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)銜接性較差

現(xiàn)在很多地質(zhì)類(lèi)院校所用的化學(xué)教材，大都強(qiáng)調(diào)其學(xué)科本身知識(shí)的系統(tǒng)性，講的都是一些深?yuàn)W的理論內(nèi)容，卻疏忽了化學(xué)知識(shí)對(duì)后續(xù)地質(zhì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。其實(shí)，在非化學(xué)專(zhuān)業(yè)中的化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，要同時(shí)兼顧本學(xué)科的知識(shí)的系統(tǒng)性和一定的深度與廣度，又要結(jié)合地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，要做到讓化學(xué)知識(shí)真正為地質(zhì)專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)，為學(xué)生對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)手段缺乏多樣性

在如今的化學(xué)教學(xué)課堂上，大多數(shù)教師仍是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師在上面講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)和記筆記，其主要的教學(xué)工具是黑板，缺少對(duì)多媒體的應(yīng)用。由于這種教學(xué)模式的局限性使得課堂上師生的互動(dòng)與交流不夠，所以教學(xué)效果是可想而知的。

3.化學(xué)課程教材缺乏特色

目前，大多數(shù)地質(zhì)類(lèi)院校所選用的化學(xué)教材的主要內(nèi)容是基礎(chǔ)化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)。其特點(diǎn)是知識(shí)量大、知識(shí)點(diǎn)分散，但卻沒(méi)能做到與地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，沒(méi)有在化學(xué)中突出地質(zhì)專(zhuān)業(yè)方面的特色，可以說(shuō)現(xiàn)在還沒(méi)有一本完全符合地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的綜合化學(xué)教材。

4.學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性不夠

由于地質(zhì)行業(yè)的艱苦性及行業(yè)特點(diǎn)，使大部分學(xué)生入學(xué)后往往只重視地質(zhì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)像化學(xué)這樣的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不夠積極，誤認(rèn)為化學(xué)課與地質(zhì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)的關(guān)系不大，可有可無(wú)。由于輕視心理的存在，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠用心。再加上化學(xué)課程本身的教學(xué)特點(diǎn)：課程安排過(guò)于緊湊，教學(xué)內(nèi)容偏多且與后續(xù)學(xué)習(xí)的地質(zhì)專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系不緊密，最終導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性不高。

三、化學(xué)課程改革初步探究

1.加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與地質(zhì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)銜接

化學(xué)課老師要了解所教學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，在緊扣學(xué)生所學(xué)地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，注重化學(xué)知識(shí)于地質(zhì)專(zhuān)業(yè)課的巧妙結(jié)合，同時(shí)化學(xué)老師不能僅僅認(rèn)為會(huì)講化學(xué)就夠了，我們應(yīng)充分了解地質(zhì)行業(yè)或職業(yè)的需求，主動(dòng)參與到專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱的制定中去；同時(shí)注意與各專(zhuān)業(yè)課教師的溝通，通過(guò)他們了解專(zhuān)業(yè)課所需的化學(xué)知識(shí)，協(xié)調(diào)處理好基礎(chǔ)化學(xué)課與地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，力求做到化學(xué)基礎(chǔ)課對(duì)地質(zhì)專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的全面性與可持續(xù)性等。

2.化學(xué)課堂應(yīng)教學(xué)手段先進(jìn)，教學(xué)方法多樣

在化學(xué)課堂中，要堅(jiān)持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。要以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)掌握獲取新知識(shí)的途徑和方法，有目的為地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程打好基礎(chǔ)。課堂上可采用諸如：引導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式、研究式、互動(dòng)交流式等教學(xué)方法，既要注重面向全體學(xué)生，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。并把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段緊密結(jié)合，借助現(xiàn)代教育技術(shù)、應(yīng)用多媒體課件來(lái)輔助化學(xué)課堂教學(xué)，將原先靜止的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。同時(shí)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以豐富課堂內(nèi)容，使原先一些呆板的理論內(nèi)容變得既生動(dòng)又形象，不但會(huì)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.強(qiáng)化教材建設(shè)，建立地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容新體系

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是課程建設(shè)與改革。基礎(chǔ)課程的改革也不例外，應(yīng)按專(zhuān)業(yè)的類(lèi)別開(kāi)展研究，以任務(wù)、問(wèn)題為中心，注重把相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，重新組合和建立課程教學(xué)內(nèi)容新體系。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)更新和精選教材，及時(shí)更新符合本校實(shí)際的新教材，按照"實(shí)用、夠用"的原則，將《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》等教材內(nèi)容的部分基本理論、基本知識(shí)刪繁就簡(jiǎn)，進(jìn)行整體優(yōu)化，重新組合為《基礎(chǔ)化學(xué)》教材，彰顯出化學(xué)與地質(zhì)知識(shí)方面的聯(lián)系及應(yīng)用。同時(shí)在講授化學(xué)知識(shí)時(shí)，老師要結(jié)合本學(xué)科發(fā)展的最新成就，注重介紹化學(xué)知識(shí)在地質(zhì)方面的最新應(yīng)用成果，適時(shí)保障化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性及實(shí)用性。

4.實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在化學(xué)課堂上，要盡量使課堂氣氛活躍，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合學(xué)生們對(duì)在地質(zhì)類(lèi)或具體生活中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題感興趣的特點(diǎn)，可以多聯(lián)系實(shí)際，多從我們身邊實(shí)際例子出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，先設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)猜，積極動(dòng)員每位學(xué)生參與討論，總之通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。

通過(guò)對(duì)地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中基礎(chǔ)化學(xué)課程改革的初步探究，一方面有助于找到一條適合當(dāng)今地質(zhì)專(zhuān)業(yè)院校中基礎(chǔ)化學(xué)課程的開(kāi)設(shè)的有效途徑；另一方面，通過(guò)對(duì)地質(zhì)類(lèi)院校中課程體系改革探究，力圖為當(dāng)今培養(yǎng)人才模式改革奠定基礎(chǔ)。

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第8篇：無(wú)機(jī)化學(xué)主要內(nèi)容范文

1．《生態(tài)農(nóng)業(yè)與庭院經(jīng)營(yíng)》定價(jià)：13.40元/本

該書(shū)主要闡述了庭院生態(tài)農(nóng)業(yè)的基本理論原理與方法，庭院經(jīng)營(yíng)管理的概念、要求及策略，新時(shí)期中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的新理念、新思路；著重介紹了庭院種植型、庭院養(yǎng)殖型、庭院能源利用型、庭院資源綜合利用模式、庭院無(wú)公害生產(chǎn)模式、庭院休閑觀光旅游服務(wù)模式等主要模式類(lèi)型的組建及其關(guān)鍵實(shí)用技術(shù)。

2.《植物病蟲(chóng)草鼠害診斷與防治基礎(chǔ)》定價(jià)：8.30元/本

該書(shū)主要講授植物病蟲(chóng)害、農(nóng)田雜草、農(nóng)田鼠害和農(nóng)藥施用的基本知識(shí)，著重講了植物病蟲(chóng)害的調(diào)查、測(cè)報(bào)和防治；農(nóng)田雜草的種類(lèi)、分布、習(xí)性及防治技術(shù)；農(nóng)田鼠害的生活習(xí)性、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)及防治措施；農(nóng)藥類(lèi)別、藥理及安全施用的基本方法和技能。

3.《農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)》定價(jià)：9.90元/本

該書(shū)主要講述了無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)的基本理論知識(shí)，旨在使學(xué)員掌握一些必要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本技能，了解化學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，并能解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些化學(xué)問(wèn)題。

4.《獸醫(yī)藥物臨床應(yīng)用》定價(jià)：12.70元/本

該書(shū)主要講述獸醫(yī)藥物應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、抗微生物藥、抗寄生蟲(chóng)藥、作用于神經(jīng)系統(tǒng)的藥物、作用于消化系統(tǒng)的藥物、作用于呼吸系統(tǒng)的藥物、作用于血液循環(huán)系統(tǒng)的藥物、作用于泌尿系統(tǒng)的藥物、作用于生殖系統(tǒng)的藥物、維生素類(lèi)藥物、腎上腺素類(lèi)和抗過(guò)敏藥物及解毒藥等11部分。

5.《家畜飼養(yǎng)學(xué)》定價(jià)：11.70元/本

該書(shū)主要內(nèi)容是：闡明畜禽生存、生產(chǎn)所需要的營(yíng)養(yǎng)素，以及營(yíng)養(yǎng)素缺乏或過(guò)量對(duì)畜禽生產(chǎn)和健康的影響；研究畜禽營(yíng)養(yǎng)需要量及評(píng)定飼料營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的方法和手段；闡述飼料的種類(lèi)、來(lái)源及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值；針對(duì)各種畜禽營(yíng)養(yǎng)需要量，合理利用飼料資源，科學(xué)而又經(jīng)濟(jì)的提出配合飼料的配方。

6.《電子技術(shù)基礎(chǔ)》定價(jià)：17.10元/本

該書(shū)主要講授了整流、逆變、放大、振蕩、運(yùn)算及數(shù)字電路等內(nèi)容。而每部分內(nèi)容中包括電子器件（簡(jiǎn)稱(chēng)管）、電子電路（簡(jiǎn)稱(chēng)路）兩個(gè)方面?！肮堋敝付O管、三極管、運(yùn)算放大器、門(mén)電路、觸發(fā)器、寄存器、計(jì)數(shù)器、顯示器等；“路”分為模擬電路和數(shù)字電路。對(duì)管的講授著重于研究它的特性、參數(shù)、選擇及使用中注意的問(wèn)題；對(duì)路的講授著重于各種電子電路的應(yīng)用，包括如何看電路，以及電路的性能、用途、特點(diǎn)和進(jìn)行必要的分析和計(jì)算。本書(shū)有意識(shí)地用管、路結(jié)合的方式講述，便于學(xué)員自學(xué)。

7.《工程技術(shù)基礎(chǔ)》定價(jià)：22.10元/本

本教材內(nèi)容包括機(jī)械工程、電氣工程和建筑工程等三大工程領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。其中，機(jī)械工程領(lǐng)域包括機(jī)械識(shí)圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基本常識(shí)、機(jī)械加工基礎(chǔ)知識(shí)；電氣工程領(lǐng)域包括電工基礎(chǔ)知識(shí)、常用電工儀表及其使用方法、變壓器的基本工作原理和使用方法、三相和單相異步電動(dòng)機(jī)的基本工作原理和使用方法、低壓電器的基本使用方法和安全用電；建筑工程領(lǐng)域包括水力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、水泵的基本原理和選擇使用方法、給排水工程識(shí)圖的基本方法、給排水工程的基本知識(shí)、熱工基礎(chǔ)知識(shí)、風(fēng)機(jī)的基本原理和選擇使用方法、暖通工程基礎(chǔ)知識(shí)和土建工程基礎(chǔ)知識(shí)。

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第9篇：無(wú)機(jī)化學(xué)主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；解熱鎮(zhèn)痛藥；阿司匹林；教學(xué)設(shè)計(jì)

藥物化學(xué)是高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要內(nèi)容包括化學(xué)藥物的結(jié)構(gòu)、制備方法、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、體內(nèi)代謝和尋找新藥的基本途徑等，是化學(xué)基礎(chǔ)課與藥劑學(xué)、藥物分析等應(yīng)用學(xué)科之間的橋梁，具有承前啟后的作用。藥物化學(xué)所涉及的典型藥物中，解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林是其中重要的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，本文主要從教材、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)[1]。

一、教材分析

教學(xué)選用的教材為徐寧、胡興娥主編的科學(xué)出版社出版的《藥物化學(xué)》，同時(shí)參考由葛淑蘭、張彥文主編的人民衛(wèi)生出版社出版的《藥物化學(xué)》，以及數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取舍。本教材共包括十四個(gè)章節(jié)，解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林為其中“第五章解熱鎮(zhèn)痛藥及非甾體抗炎藥”的第一節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。阿司匹林是百年經(jīng)典老藥之一，其發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程在藥物化學(xué)史上具有代表性，因此，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握尤為重要。

二、學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為三年制專(zhuān)科藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)生此前學(xué)習(xí)過(guò)有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)等化學(xué)基礎(chǔ)課程，為藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。但是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)仍然十分薄弱，尤其是有機(jī)化學(xué)，部分學(xué)生在認(rèn)識(shí)官能團(tuán)和化學(xué)結(jié)構(gòu)過(guò)程中存在困難，而對(duì)化學(xué)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是藥物化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)部分。因此在教學(xué)過(guò)程中需鞏固相關(guān)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.能力目標(biāo)

應(yīng)用阿司匹林的理化性質(zhì)，解決該藥物的調(diào)配、制劑、分析檢測(cè)、儲(chǔ)存保管、使用等問(wèn)題。掌握阿司匹林的實(shí)驗(yàn)室合成過(guò)程及精制操作。

2.知識(shí)目標(biāo)

寫(xiě)出阿司匹林的化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)名。能解釋阿司匹林的合成過(guò)程。

3.素質(zhì)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林的藥物化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，為該類(lèi)藥物的調(diào)配、制劑、分析檢測(cè)、儲(chǔ)存保管、使用等奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：阿司匹林的化學(xué)結(jié)構(gòu)、名稱(chēng)、理化性質(zhì)、鑒別和應(yīng)用。

難點(diǎn)：阿司匹林的合成過(guò)程。

（三）教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)手段上，傳統(tǒng)的教學(xué)主要以講授法為主，課堂較為枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，引入信息化教學(xué)，借助學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件，構(gòu)建《藥物化學(xué)》在線課程平臺(tái)，包括：課程簡(jiǎn)介、教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)大綱、課件、微課視頻、思考題等）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、在線測(cè)試、在線討論。采用混合式教學(xué)模式，使學(xué)生既可以在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，又可以在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，教師由“知識(shí)的灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。課前，學(xué)生在通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看相關(guān)的視頻任務(wù)點(diǎn)完成預(yù)習(xí)，課中進(jìn)行分組討論答疑，課后完成學(xué)習(xí)平臺(tái)的在線測(cè)試題，進(jìn)行鞏固和拓展學(xué)習(xí)。

1.情境導(dǎo)入新課并融合思政教育

通過(guò)阿司匹林的發(fā)現(xiàn)及發(fā)展史視頻資源，引發(fā)學(xué)生的興趣。早在2000多年前，古希臘民間就已知道用柳樹(shù)皮、葉的汁液可以止痛、退熱。19世紀(jì)歐洲化學(xué)家從柳樹(shù)皮中提取得到“水楊酸”，1898年德國(guó)拜耳制藥的研究員費(fèi)力克斯·霍夫曼用化學(xué)合成得到“乙酰水楊酸”，即阿司匹林，隨后拜耳公司將其制成阿司匹林片上市，至今仍是世界上應(yīng)用最廣泛的解熱鎮(zhèn)痛藥，成為醫(yī)藥史上三大經(jīng)典藥物之一。通過(guò)該視頻，以科學(xué)家不斷探索、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，給學(xué)生深刻的啟迪，并樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和信心。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法深入教學(xué)重點(diǎn)

視頻結(jié)束后，給學(xué)生分組任務(wù)，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：（1）阿司匹林的化學(xué)名稱(chēng)和結(jié)構(gòu)？（2）阿司匹林的理化性質(zhì)和鑒別方法？（3）阿司匹林的合成方法？（4）阿司匹林的臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)？（5）阿司匹林的穩(wěn)定性？（6）阿司匹林的改進(jìn)措施？

在提問(wèn)過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)習(xí)通軟件進(jìn)行隨機(jī)選人或者搶答，增強(qiáng)課堂的趣味性。通過(guò)學(xué)生板書(shū)或者口頭回答，了解學(xué)生的掌握情況，對(duì)難點(diǎn)部分再結(jié)合圖片、模型等進(jìn)行重點(diǎn)講解答疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，進(jìn)行集體討論。

3.實(shí)驗(yàn)視頻直觀教學(xué)

在本節(jié)知識(shí)點(diǎn)中，主要的難點(diǎn)部分是阿司匹林的合成。由于場(chǎng)地、儀器和試劑的限制，該藥物合成過(guò)程不能讓每個(gè)學(xué)生實(shí)踐操作，所以相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻尤為必要。在課前，將相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理、反應(yīng)條件、儀器試劑、裝置搭建、合成精制視頻等資源上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生預(yù)習(xí)之后，在課堂中再進(jìn)行提問(wèn)答疑，可讓學(xué)生更直觀地理解相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，深入理解實(shí)驗(yàn)的原理和注意事項(xiàng)。

（四）教學(xué)考評(píng)

對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)主要著重職業(yè)能力和素養(yǎng)，采用過(guò)程評(píng)價(jià)、技能考核、理論考核相結(jié)合的方式，其中過(guò)程評(píng)價(jià)（考勤、討論、提問(wèn)、作業(yè)、在線測(cè)試）占40%，技能考核（實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考核）占10%，理論考核占50%。

對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，同行評(píng)價(jià)通過(guò)互聽(tīng)互評(píng)的方式，督導(dǎo)評(píng)價(jià)通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課的方式。

四、教學(xué)反思

（一）存在的問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程中主要的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)化學(xué)結(jié)構(gòu)掌握仍然有困難，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，無(wú)法準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)式。另外，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還有待提高，尤其是預(yù)習(xí)布置的任務(wù)點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)完成，導(dǎo)致課堂中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收較慢。