三年級觀察日記精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的三年級觀察日記主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：三年級觀察日記范文

審題指南針： 觀察日記題材多，范圍廣，聰明的你可以寫風雨雷電等自然現(xiàn)象，可以寫植物的生長過程和動物的生活習性，還可以寫周圍動人的事跡等等。簡單地說，就是將我們平時寫人、記事、狀物的文章寫成日記形式。那么，寫觀察日記要注意什么呢？首先，內(nèi)容要真實，所見所聞要貼近自己的生活。其次，觀察要細致，敘述才能具體，要對事物的聲音、色彩、形態(tài)，人物的動作、語言、神態(tài)作細致的觀察。觀察是寫好作文的一個重要因素，如果觀而不察，視而不見，見而不想，很多生動的素材都發(fā)現(xiàn)不了。 再次，選材要精，中心才能突出，圍繞一個內(nèi)容、一件事、一種情景、一點感受寫，有詳有略。第四，想象合理，結(jié)合自己的感受進行合理的想象，寫出新鮮感?？梢詫懰募镜拿谰啊夂蜃兓奶攸c。怎么樣，說了這么多，觀察日記你會寫了嗎？那就趕快試試吧！

佳作展示臺：

觀察日記——我家的鸚鵡

郭思源 指導老師：陳群利

（一） 鸚鵡生蛋了

昨天，我打完乒乓球回到家里，意外地發(fā)現(xiàn)虎皮鸚鵡生了一個蛋，長約2厘米，小小的橢圓形狀，顏色白里透粉，我把它稱為“粉白蛋”?？上莻€蛋碎了，我傷心地哭了起來。

我發(fā)現(xiàn)鸚鵡媽媽生了蛋以后比以前安靜多了，它躲在溫暖的小窩里，仿佛在說：“我做媽媽了，好高興??！”

我的虎皮鸚鵡喜歡吃小米、青菜、蘋果，但是，它們最喜歡吃的還是小米。喝水的時候它們會把頭先伸進水里叼一下，然后再抬起頭咽下去。

今天，我發(fā)現(xiàn)它們又生了一個蛋，那個蛋也碎了。于是，我傷心地問爸爸：“爸爸，鸚鵡為什么會把它們的蛋給扔出窩外？”“因為它們受到我們的驚嚇，所以才會把蛋扔出窩外?！?/p>

以后，我每天放學回家，第一件事就是去看我的虎皮鸚鵡。我用手輕輕地撫摸它們又長又細的尾巴，聆聽它們那悅耳的歌聲，學習的疲勞早已消失得無影無蹤。

（二） 驚心動魄的一刻

今天，我回到家里像往常一樣去看我的虎皮鸚鵡?？墒牵覄偵蠘?，就發(fā)現(xiàn)虎皮鸚鵡居然逃出籠子，飛到雌鳥的籠子上，我連忙叫媽媽把樓上所有的門窗全部關(guān)上，以防虎皮鸚鵡飛走。

媽媽拿了一塊毛巾，讓我把虎皮鸚鵡用干毛巾蓋住，然后抓住它。我輕輕地走到虎皮鸚鵡跟前，誰知虎皮鸚鵡突然騰空飛起，嚇得我連連叫著：“啊……啊……”我對媽媽說：“媽媽，這次該輪到你去抓了?！眿寢屢苍嚵艘幌拢矝]抓到。虎皮鸚鵡又飛進了書房里，媽媽說：“如果讓虎皮鸚鵡飛到被子上，那就不好啦！”我和媽媽急忙跑進書房，可是虎皮鸚鵡看見我們，又飛出了書房，害得我們跑了好幾次。后來，我想到了一個好辦法：把籠子的門打開，讓媽媽把虎皮鸚鵡趕進籠子。果然，還是我的辦法管用，虎皮鸚鵡真的被趕進籠子了，我又趕快把籠子的門關(guān)上。哦，我們心里的石頭終于落地了。

爸爸回來后，我問爸爸雄鸚鵡為什么會逃出籠子，爸爸說：“因為雌鳥在小窩里孵蛋，我們就把它們分開了，雄鳥有可能想雌鳥了，就逃出籠子飛到雌鳥的籠子上看看自己的孩子是不是孵化出來了，而且還給雌鳥帶來好吃的東西呢?！?/p>

（三） 鸚鵡和它的蛋

今天，我回到家里，驚訝地發(fā)現(xiàn)虎皮鸚鵡又生了一個蛋，蛋粉粉的，又有點白白的，我很喜歡。爸爸說：“這個蛋恐怕孵不出來了?！薄盀槭裁?？”我連忙問道?！耙驗榇气B和雄鳥分開的時間太長了?！卑职钟终f道：“要不我給你煮來了吃吧?！薄鞍。俊蔽覠o奈地說，“好吧?！?/p>

爸爸先把鍋子放進水里洗了一下，然后在鍋子里加點水，再把蛋放進鍋里，煮大約4～6分鐘就可以吃了，不過要小心，很燙的哦！

開始吃了，爸爸先幫我小心翼翼地剝掉蛋殼，讓我吃一口，我就嘗了一下。雖然味道跟雞蛋差不多，但是，世界上吃過虎皮鸚鵡蛋的人恐怕只有我。當聽見爸爸這么說的時候，我興奮不已。雖然我吃掉了一個蛋，但是我希望正在孵的蛋能孵出小鸚鵡來。

彩筆頭點睛： 說句實話，老師還沒怎么接觸過鸚鵡這種可愛的動物，更沒有吃過虎皮鸚鵡蛋，但是看了小作者的觀察日記，我感覺呀，這些可愛的鸚鵡、有趣的小事，就好像是自己家發(fā)生的一樣?？吹贸?，小作者是一個觀察細致的聰明孩子，你生動形象的敘述，很好地運用了語言描寫和心理描寫，表達出了內(nèi)心的感情，而且文中能夠恰當運用比喻、擬人的修辭手法，使得文章更加生動，真棒?。ɡ畎祝?/p>

第2篇：三年級觀察日記范文

第一步：觀察入手

“巧婦難為無米之炊”，這句話給我的作文教學帶來深刻的啟示。學生之所以下筆難，是因為沒有材料可寫，因此，在二、三年級就要注重引導學生觀察生活。雖然社會不是學生生活的主要陣地，但小學生已開始涉足社會生活。我們要盡可能地引導他們走進豐富多彩的生活，讓學生通過耳聞目睹來攝取生活中的一個個小鏡頭。具體可以從以下幾個方面入手：

1.引導學生觀察家庭生活。家庭是孩子的啟蒙學校，是孩子真實的生活世界和情感家園。我們把學生的觀察點引向家庭生活，不僅可以使他們加深對自己家庭的認知、理解和熱愛，而且可以直接豐富其作文素材，這樣才能引發(fā)其寫作真情。

2.引導學生觀察校園生活。緊張、有序的校園生活給學生帶來了很多體驗和樂趣，也是構(gòu)成學生生活的主要內(nèi)容。小學生可謂“玩興”正濃，可又不得不開始涉足比較緊張的“應試”生活，這就構(gòu)成了一對矛盾，由此也引發(fā)出許多故事，給他們啟迪，更令他們珍惜。學生猶如一棵棵茁壯成長的小樹，每過一年，年輪就會多一圈，只要學生善觀察豐富多彩的課間活動、緊張激烈的比賽、師生的交往和同學間的情誼等，那么，那一圈圈的年輪將滿載學生的喜怒哀樂。

3.引導學生觀察社會生活。社會猶如一個大舞臺，每天都會有不同的故事上演，學生無論是行走街頭、駐足店前，還是漫步公園、落座車上，都可以看到或聽到許多形形的事情。這些事有的蘊藏著真、善、美，也有的折射出假、惡、丑。學生隨時隨地留意并記下這些事情，在習作時便可信手拈來。還有，生活既是多彩的也是復雜的，只觀察是不夠的，還得引導學生思考，對觀察到的東西進行概括和提煉，只有這樣，才能在司空見慣的事物中找到寫作之源。只要學生成為有心之人，就能從平時的生活中主動地去發(fā)現(xiàn)和搜集寫作素材。

第二步：日記起步

學生不僅要把觀察到的素材記在腦中，更重要的是形之于文――學會書面表達。寫日記能把觀察和表達有機地結(jié)合起來。老舍先生曾經(jīng)說過：“寫日記是學習寫作的基本功?！比私贪嫘W語文第五冊《習作四》中開始涉及寫日記。我首先引導學生了解日記的內(nèi)容和格式。我在網(wǎng)上下載了各種題材的日記發(fā)給學生，并留一定的時間讓學生閱讀，使學生認識到寫日記就是用筆記下一天中發(fā)生的事及自己的見聞或感受等，即把心靈軌跡用文字描繪出來。然后我以生活實例引導學生寫日記。最后再用評價激趣。對學生日記的評價不宜過高，重在鼓勵，讓學生樹立寫作的信心?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，引導三年級的學生寫日記切忌操之過急，既要做到循序漸進，又要持之以恒。

第三步：童話激趣

記得葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“只有從兒童心底流出來的命題，兒童才會以極大的興趣對待它?！边@話在我女兒身上得到了驗證。記得女兒上三年級時，也怕寫作文，每次叫她練筆，她只喜歡寫童話。我也不難為她，后來她練得多了，竟不怕寫作文了。此時我才驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來可以用編寫童話來激發(fā)學生的寫作興趣。有人說興趣是最好的老師，這話不錯，實踐證明，童話確實是一把開啟學生興趣之門的金鑰匙。

1.給學生講童話故事，引導學生看童話，讓學生了解童話的特點――不僅有虛擬的主人公，還有豐富的想象，且能給我們深深的啟迪。

2.借助實物引導學生編童話。在學生二年級看圖寫話的基礎(chǔ)上，開始時可借助圖片、動畫、音響等編寫童話故事。

3.讓學生聯(lián)系生活創(chuàng)作童話。學生練得多了，就會把平時看到的、聽到的、想到的、經(jīng)歷過的，經(jīng)過整理、取舍、組織，用童話的形式表現(xiàn)出來。小學生的想象力非常豐富，創(chuàng)造力也是無限的。

第四步：閱讀伴行

1.在閱讀教學中注重積累語言的指導。閱讀與寫作是互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加透徹。因此，在閱讀教學中，要依照新課標的要求，在閱讀訓練中加緊積累語言的指導，學生的詞庫量才會豐富，說話或?qū)懽魑臅r才具靈活性。

2.在閱讀教學中滲透習作方法的指導。在閱讀訓練中給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學生進行模仿和創(chuàng)造性的練習，從而使語言運用練習成為有源之水，效果才是顯著的。只有讀寫結(jié)合，才能相輔相成，如果讀寫分離，就會兩敗俱傷。如在上《蜜蜂》這篇課文時，我先引導學生觀察螞蟻覓食、蜘蛛織網(wǎng)等。后來在教學本單元的作文《觀察日記》時，我讓學生將自己在《蜜蜂》這篇文章中學到的寫作方法“聽聞的奇趣―實驗或親身觀察的發(fā)現(xiàn)―結(jié)果及原理―從中受到的啟示”運用到這篇文章中，這樣，學生有法可依，寫起來都比較輕松。久而久之，學生學會了遷移運用，寫起作文來就輕松自如了。

3.引導學生廣泛閱讀課外書籍，中國自古推崇“行萬里路，讀萬卷書”，這足以說明讀書的重要性。因為人不能什么事情都親身去體驗，閱讀可以彌補生活的空白，充實人的生活。據(jù)測定，一個人的知識靠親身實踐得來的僅僅占20%，而80%的知識是靠閱讀得來的。而小學生正處于學習的黃金時期、記憶的最佳階段，若我們注重對他們閱讀興趣的激發(fā)和良好習慣的培養(yǎng)，學生將會受益終身。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”也就說明閱讀對寫作大有裨益。因此，我常把適合小學生閱讀的書籍推薦給學生，如《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》《十萬個為什么》《寄小讀者》《童年》《狼王夢》《三國演義》、名人傳記、故事會、小學生語文報等，因為這類書刊經(jīng)過了長久時間的考驗，有著比較豐富的知識積淀，有利于把學生引進文學的殿堂。更重要的是，它們能成為學生寫作的源頭活水。

第3篇：三年級觀察日記范文

關(guān)鍵詞：作文 起步教學 策略

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.117

作文教學一直是語文教學的重點，小學生起步作文教學更是其中的難點。在學校一次以作文為主題的教研活動中，部分教師反映三年級學生的起步作文太難教了，筆者今年擔任三年級的語文教學，對此問題也深有感觸。學生平時習作中出現(xiàn)很多問題，很是讓人頭疼，有的學生寫作無話可說，每次習作都三言兩句，沒有具體內(nèi)容;有的學生作文卻是流水賬，沒有主次和詳略，沒有重點，句子混亂不通順，錯別字多。針對以上情況，我多方查找資料學習，請教有經(jīng)驗的教師，結(jié)合自己的教學實踐，從以下幾方面探究了小學起步作文教學的策略和辦法。

一、 激發(fā)興趣，勤于觀察

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的教師?！比昙墝W生剛開始學習寫作，最重要的是讓他們對作文感興趣。如果學生對作文產(chǎn)生了興趣，樂于通過寫作的形式表達自己，作文教學會輕松很多。激發(fā)學生興趣的途徑有很多，我主要從以下兩點做起：

首先，教會學生觀察。會觀察事物才能認識事物。如果學生對身邊的事物不熟悉，就讓他們就去寫，他們就會無話可寫。學生只有去接觸事物，觀察事物，才能對事物有真實的、詳細的了解，寫作時才能有話可寫，寫出來的文章才是對事物的真實生動的反映。因此，教學生寫作的第一步先教會他們觀察，教給他們觀察的方法，要讓學生注意有順序地觀察，在觀察中思考，能抓住事物的關(guān)鍵。其次，讓學生寫自己經(jīng)歷的事情，如課堂精彩的一幕，運動會的競賽場面，發(fā)生在身邊的任何一件事都可以寫下來。這些事情是學生親身經(jīng)歷的，他們會有切身的體會，也更愿意去寫，寫起來也興致盎然。

二、 讀寫結(jié)合，多讀多練

魯迅說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的?！睆聂斞赶壬鷮懽鞯恼J識可以看出，作文別無其他捷徑，唯有多讀多寫。唐代詩人杜甫曾經(jīng)也說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！焙唵蚊靼椎馗嬖V我們寫作的唯一秘訣是多讀勤練。多讀才能從書中汲取養(yǎng)分，才能夠吸收思想和積累語言。所以在平時的教學中，教師要鼓勵學生多讀書，讀整本的書，特別是適合三年級學生的童話故事、世界名著，讓他們在經(jīng)典中徜徉，在名著中熏陶。長時間的堅持閱讀，學生慢慢會嘗試把讀到的東西表現(xiàn)出來。這時，學校規(guī)定的作文已經(jīng)不能滿足他們表達的需要，教師可以堅持讓學生寫日記，通過日記的形式記錄每天的所感所想。除此之外，教師還要利用各種形式和途徑讓學生多讀多練。

三、 以說，說寫結(jié)合

三年級作文是從低年級寫話的基礎(chǔ)上起步，而低年級寫話的基本要求就是讓學生寫自己想說的話。說和寫都是一種表達的方式，說是用嘴來表達，寫是用手把自己要說的話表達出來，兩者有著異曲同工之妙。小學三年級學生識字量和詞匯量不是很豐富，“說”對他們來說比較容易，在鍛煉學生寫作能力的同時也要訓練他們的口頭表達能力，尤其是課堂上當眾說的能力。首先，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于回答錯誤的同學不能批評，可以讓其他同學補充，或者教師可以提示。課堂上還可以進行一些學生感興趣的“說”的活動，如輪流講小故事，關(guān)于某主題的即興演講，通過各種措施和活動激發(fā)學生說話的興趣，鍛煉學生語言表達的能力。二是重點上好“口語交際”課，在“口語交際”課上教會學生怎樣去傾聽，怎樣文明地表達，學會和別人溝通交流，通過這樣的方式，可以提高學生的語言實際運用的能力。

說的目的是為了寫，學生寫的習作也能以讀的方式呈現(xiàn)出來。讀的過程學生再次品味自己的作文，在讀中享受寫的快樂，在讀中發(fā)現(xiàn)寫的問題。語文課程標準對中年級習作提出了這樣的要求：愿意把習作讀給別人聽，愿意與他人分享習作的快樂。這樣的要求在教材中也有體現(xiàn)，即每一個單元的習作都有把習作讀給別人聽的相關(guān)要求。可見，在作文教學中，教師要注重說與寫的訓練相結(jié)合，讓學生在語言實踐中學會“我口說我心”，進而達到“我手寫我口”的目的。

四、 教給技巧，指導修改

有人說，對于處于作文起步階段的學生來說，如果給學生的條條框框太多，會影響學生的想象力和發(fā)散思維，所以在以前的作文教學中，學生寫之前我很少講，等習作批完之后再統(tǒng)一進行講評，從實際的教學來看，這種方式對于剛起步寫作的三年級學生來說效果不明顯。因為學生面對布置的習作題目不知道如何下手。教師要在學生寫作文之前，針對不同的習作主題給學生講一些基本的方法和技巧，如怎么開頭，中間如何具體描寫，后面怎樣結(jié)尾，段落中間怎樣過渡。這樣的教學取得了不錯的效果。教給方法技巧并不是框住學生的思維，而是給了他們把自己的感受和想法表達出來的渠道，就像小孩剛學習走路，需要大人的攙扶。

作文除了在學生習作前的方法和技巧的指導外，還需要教師教會學生自己修改習作。在完成初稿時，反復讀，在讀中修改錯別字，修改不通順的語句，刪除繁冗的內(nèi)容，自己找不出修改的地方，再讓別人幫忙修改，提出改進的意見。這樣做不但讓學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，而且能讓學生在不斷的修改中避免錯誤，不斷提高寫作水平。

五、 以評促教，樹立自信

第4篇：三年級觀察日記范文

【關(guān)鍵詞】 小學語文 作文入門 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0115-01

小學生進入到三四年級的學習后，教師要有意識地開始培養(yǎng)學生的寫作能力。談及作文，對大部分小學生而言是一件很枯燥、很作難的事，有的同學一提作文就大腦空白一片，無話可說，有的同學是有話要講，卻不知從何說起，有的則是說來說去不知自己所云。那么作為語文教師，如何幫助學生邁好寫作的第一步呢，從多年的教學經(jīng)驗中，我總結(jié)出如下的做法，歸納出來與同行們共同切磋。

1 提前進入角色

雖說是從小學三年級起才會有專項的作文訓練，但做為一個有前瞻性的語文教師，完全可以從一二年級開始，就有意識地對學生進行寫作的準備工作。如在學拼音和組詞時就開始教學生把學到的字詞放到句子中去說；然后學詞語時遇到幾個相關(guān)聯(lián)的詞語，就教學生說一段話將詞語連綴起來；當班上有什么新鮮事、突發(fā)事件時，教師讓學生把這件事說一說，議一議……這些做法，就是在由詞到句，由句到段，由段到篇地在練習口語表達了。說，是寫的伴侶，會說才會寫。教給三年級的孩子學習寫作，不要指望他們一下子邁上臺階，我們教師要學會俯下身來，將陡峭的階梯變得緩一些，讓孩子們邁出的小碎步一點一點躍進，則輕輕松松為寫作打好了基礎(chǔ)?！胺彩骂A則立，不預則廢。”教師有及早入手的意識，就能輕松帶領(lǐng)學生跨入寫作的門檻。例如，在學習了寫北京奧運會的內(nèi)容后，時隔幾年，倫敦奧運會又舉辦了，當時我們所練習的連詞成句，連句成段在這次寫奧運會時就正好可以成功運用了。

2 密切聯(lián)系生活

學生們之所以覺得寫作無從下手，是因為缺少生活發(fā)現(xiàn)和生活體驗。因此，教師要多帶領(lǐng)學生體驗生活，多指導學生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，為寫作之炊備好米。以三年級學生的寫作為例，我們要求學生首先要學會觀察，但是，身處二點一線生活的小學生，每天就接觸這一點點外界信息，他們怎么會寫出生動的作文呢？鑒于此，在語文教學中，教師一定要多指導學生去發(fā)現(xiàn)生活，并且在增加學生的生活體驗上布置一些任務(wù)，這些任務(wù)可以是結(jié)合寫作的，可以是結(jié)合課文內(nèi)容的，也可以是結(jié)合生活中的節(jié)假日、新聞事件等的。如在母親節(jié)就讓孩子送給媽媽一句祝福的話，然后把過程記錄下來，這就為以后寫作準備好了素材。生活是個萬花筒，但這份美麗需要你去觀察才能體會得到。教師要有意識地帶領(lǐng)學生先做好寫作的前期工作，那就是觀察與體驗。例如，作文課上恰逢秋雨沙沙之時，老師就有準備地在課間引導學生去觀察秋雨的特色，秋雨帶給人們的感覺。如果一場瑞雪降落，老師要及時地讓放學回家的孩子們好好觀察一下雪花的樣子，下雪后的美麗景致以及感受一下雪給小朋友們帶來的歡樂。這樣的寫作與生活實際密切聯(lián)系在一起，孩子們會有感而發(fā)，易于形成作文。

3 重視閱讀積累

我們的寫作素材，除了第一手的親身體驗資料，還可以從平日的閱讀中去尋找。一個人如果生活經(jīng)驗欠缺，寫作時必然是無從下筆，如果閱讀積累貧乏，寫作時必會腹空筆澀。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂懽鞯脑搭^活水一是現(xiàn)實生活，一是閱讀積累。所以，在平日的語文教學中，教師要注重學生的閱讀積累，這也是為寫作作的鋪墊，正所謂“積學以儲寶，酌理以富才。”只有當學生的頭腦中有所積累時，才能厚積而薄發(fā)，形成好文章。我們要大力提倡學生閱讀古今中外的文學名著，這可以擴展學生的視野，擴寬知識面，豐富他們的語言文字，又可提高鑒賞能力，還可以讓學生有感而發(fā)，引發(fā)寫作欲望。所以我們要把小學生的閱讀當作一項長期的工作來抓，同時借助家長的協(xié)助與督促。在閱讀過程中，還要教會學生做好閱讀筆記，做好素材積累工作。我們要求三年級的學生要準備好一個積累本，從不同的方面去積累好詞好句好文，既可以根據(jù)課文中的內(nèi)容來積累，寫下文中自己喜歡的好詞佳句，也可以通過寫日記的方法來積累，養(yǎng)成記日記的好習慣，由于日記的內(nèi)容最貼近生活，自己在生活中的喜怒哀樂如張張照片存留在本子上，每每寫作文，翻看一下，也許就找到了寫作的璞玉。比如：我們開過一次有意義的班會，或是組織學生看完一次表演后，就讓學生把所見的情景和自己的感受用日記的形式寫出來，久而久之，使寫作有米下炊。如果結(jié)合上自己的閱讀，把生活藝術(shù)化，那將會呈現(xiàn)出更好的文章來。

4 培養(yǎng)閱評能力

也許每一個學生不一定是好的作家，但每一個學生都有鑒賞家的天賦。所以，當學生完成作文后，教師不必每人每篇都面面俱到地講評到，這對于大班教學而言是不切實際的，無形之中也增加了教師的工作量。教師批閱不同水平的十幾本作文后便基本可以掌握學生的情況了，剩下的就可以發(fā)動學生去互評。學生作文互評，不僅僅減輕了教師的工作量，更重要的鍛煉了學生的閱評能力，這對寫作也是一種促進。試想，學生通過閱評其它同學的作文，感受到榜樣就在身邊，對比就在眼前，他們會明確地知道好的文章好在哪兒，不足的文章差在哪兒，然后在教師的引導下慢慢激發(fā)出他取長補短的學習之心，讓閱評的學生能夠通過對他人的評價來促進自身的提高。

5 表揚激勵為主

第5篇：三年級觀察日記范文

一、我校開展長周期觀察活動的現(xiàn)狀

經(jīng)過前期調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我校三年級科學教學學生長周期觀察活動開展的很不理想。究其原因主要來自以下幾方面的因素：

（一）教材編排不合理

每個長周期觀察活動的內(nèi)容教材編排得過于緊扣，如果按教材編排的順序開展教學，相應的觀察活動根本不能真正開展。比如三年級下冊第一單元《植物的生長變化》，第二課《種植我們的植物》，第三課《我們先看到了根》，第四課《種子變成了幼苗》，第五課《莖越長越高》，第六課《開花了，結(jié)果了》。假如按教材編排的順序教學，只要三個多星期這幾課的內(nèi)容就教完了，而鳳仙花的種子從播種到結(jié)果不可能三個多星期就能完成。另外從時間上說，第一單元學期剛開始，才二月份，氣溫還很低，不適合播種。

（二）環(huán)境因素

課外開展觀察活動，存在著很多困難。一是材料難找，比如養(yǎng)蠶需要的桑葉很難找到；二是家長不支持，覺得在家里種植植物，養(yǎng)小動物太臟，占用大量課外時間，影響其它功課學習。

（三）學生因素

三年級學生由于年齡較小，動手能力不強。平時可以說連簡單的家務(wù)活都不會干，更別說讓他們養(yǎng)蠶、種花。如果沒有家長的幫助，憑他們自己的力量，這幾乎是不可能完成的任務(wù)。另外，三年級學生由于剛開始學科學，還不善記錄，在我曾教過的幾個班級中，有些學生把蠶養(yǎng)到了最后產(chǎn)卵，但反饋發(fā)現(xiàn)，有詳細記錄的卻沒有一人。

（四）教師因素

對于養(yǎng)蠶、種植鳳仙花等長周期觀察活動，很多教師自己也覺得煩，從來沒有親自去做過。教師不親歷其中，就不知道其中的奧秘。教師心里沒底，就不能有效指導學生活動，無法解決學生觀察中遇到的問題，那么也就無法對學生作出相應的指導。并且在布置任務(wù)時往往對學生完成作業(yè)的困難估計不足，過于隨意，結(jié)果常常是學生不能完成。對學生的課外實驗，沒有一個積極有效的評價機制，不管學生做得如何，都不了了之，難以激起全體學生參與的積極性。

二、促進學生長周期活動有效開展的策略

（一）尋求家長的幫助

長周期觀察活動需要在課外展開，要取得家長的配合。教師要想方設(shè)法使家長認識到科學課中觀察活動的意義。平時跟家長多溝通，利用電話、短信、家長會等，對家長進行宣傳教育，使家長知道科學、認識科學、重視科學。學期一開始利用校信通給學生家長發(fā)了短信，告訴家長本學期開始有了《科學》這門學科，并指出《科學》的重要性，引起家長對本學科的關(guān)注。在三年級上冊教學《植物的葉》、《蝸?！?、《蚯蚓》、《螞蟻》等課時，提前短信通知家長，讓家長幫學生一起準備材料。通過準備材料，使家長感受對教師對這門課的重視，讓家長也投入到《科學》這門課來。有了平時的基礎(chǔ)，下學期讓學生種植鳳仙花、養(yǎng)蠶等讓家長配合支持就容易得多。

（二）靈活安排教學內(nèi)容

三年級上冊第一單元《植物發(fā)生了什么變化》一課中“選擇一棵樹或一棵草，觀察它們在秋冬季的變化，一個月觀察一次，把觀察的結(jié)果記錄在表中”。讓學生一個月觀察一次，時間太長，學生很容易忘記，效果很差。教學時，我讓學生學生每個星期觀察一次，觀察時間安排在星期天，把它作為一項家庭作業(yè)，星期一匯報，這樣學生都不會忘記。一個月下來，學生也能明顯感受到植物發(fā)生的變化，效果很好。

（三）加強教師的指導

教師在課堂內(nèi)外起著指導學生學習的作用，在長周期觀察活動中同樣離不開教師的指導。

1.教師親歷觀察活動

觀察蝸牛、蚯蚓等短周期活動，教師課前必須親自觀察，這樣上課時才能更好地指導學生觀察。同樣，在讓學生進行種植鳳仙花和養(yǎng)蠶活動時，教師要親自參與，這樣一方面能夠在實踐中獲得第一手資料，豐富自己的教學經(jīng)驗；另一方面，通過與學生的交流，發(fā)現(xiàn)活動中的問題，幫助學生理解活動的意義，促進活動順利進行。

2.給予必要的幫助和指導

短周期觀察活動教師要培養(yǎng)學生一定的觀察方法。在學生開展長周期觀察活動之前，教師應讓學生明確觀察方法和觀察要點，幫助學生制定具體可行的計劃，設(shè)計簡單易填的觀察記錄表。當學生遇到困難時，教師要給予他們及時的幫助，如鳳仙花種子、蠶卵、放大鏡、溫度計等由教師統(tǒng)一提供。同時還可以發(fā)揮學生的力量來克服困難，例如養(yǎng)蠶時讓容易找到桑葉的同學為找不到的同學提供一些桑葉。

3.加強對學生記錄的指導

有了相應的記錄單，教學時教師加強對學生記錄方法的指導，讓學生明白該怎么填寫，如何畫圖，怎樣用照片來記錄，觀察日記寫作的要點，要求做到簡潔明了，提醒學生什么時候該記錄了，逐步培養(yǎng)學生的記錄能力。

（四）及時反饋，積極評價

小學生的注意力較難集中，短周期觀察活動也很難自始至終認真觀察，課外觀察活動更容易出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。及時反饋，積極評價可以讓學生嘗到成功的喜悅，激發(fā)學生學習的積極性。教師隨時隨地做到對學生的關(guān)注，給予積極的評價。

第6篇：三年級觀察日記范文

1999年，河北省清退臨時代課教師。那時，我所在縣的農(nóng)村小學，僅臨時代課教師就有近2000名。這一清退，學校的日子真的是很不好過了?？h城許多學校存在超編的問題。下面的農(nóng)村學校缺遍怎么辦？沒別的辦法，城里的老師到農(nóng)村去支教。我所在的實驗小學，一下子走了32位老師。一下子，學校教師空前緊張起來。身為副校長的我和兩名教導主任，不得不重拾教鞭，擔班上課了。

中年級的教材我熟悉，每個單元、每篇課文教學的重點難點，我整整研究了兩年，上課的話，我?guī)缀醪挥迷趺促M時間再研究教材。于是，我挑了到三年級任一個班的語文課，從1999年的12月一直教到2000年的7月。

這一段時間里，是我工作相當緊張的一個階段。每天，我只能用總計半天的時間來負責這個班的教學（基本上是每天上兩節(jié)課，然后處理作業(yè)、學生的讀書筆記、日記）。

三年級，使學生作文的起步階段。按照過去的做法，我是要按照系列訓練點來一點一點地進行教學的。但是，因為特殊的時期，我不能按照自己過去的系列來進行了——很多時候，我甚至不能為學生布置家庭作業(yè)——我不能將全部精力都投放到這個班級的教學當中。去開會了，回來的時候，學生已經(jīng)放學了，有時候，學校的一些日常的教育活動，經(jīng)常是我不能靜下心來思考學生的學習問題。

但是，在作文起步階段，我不能給學生造成損失呀？最要緊的是作文。作文怎么辦？這是需要時間的。我把著力點放到了課上。好在，自己有些經(jīng)驗。因此，在開始的那一段時間，我主要采用了“素描”的方式。

上課了，我搬來一盆花，把高高的講桌搬到在教室當中，將盆花放在講桌上，引導學生細致觀察，然后，指導學生表述。通過觀察和表述的實踐，引導學生體會如何細致、有序、抓住重點來觀察事物。然后，在從教室找?guī)着杌?，引導學生對比，通過比較來抓住事物的特點。然后，讓學生自己從教師種選擇自己喜歡的花草，按照教師指導的樣子，自己觀察、練習說，最后寫下來。

第7篇：三年級觀察日記范文

關(guān)鍵詞：習作評價 個性化 長句練寫

一、關(guān)注學生學情起點，習作現(xiàn)狀堪憂

1.現(xiàn)狀描述

三年級是學生作文的起步階段，起步階段的作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。然而看似簡單的作文要求，對學生來說卻困難非凡。我調(diào)查了自己班級學生的狀況，他們的作文中存在的問題是：第一，寫作思路打不開，經(jīng)常是無話可說，或者是重復嗦，內(nèi)容也缺乏新鮮感。而且層次不清，段落不明，敘述事情總寫不具體。第二，不能正確使用標點符號。第三，手法不靈活，平鋪直敘，遣詞造句能力差，缺乏想象力，寫出來的不是“流水賬文”，就是“裹腳布文”。第四，不善于表達個人的獨特感受，缺乏寫作的興趣、自信心和創(chuàng)新能力。

2.原因分析

來自學生：（一）缺乏閱讀，語言組織能力差。三年級是作文起步階段。處于中下游的學生缺乏閱讀能力和靜心思考的能力。因為缺乏閱讀，缺乏積累，識字量有限，腦海中又沒有好的詞匯、語句，一旦到寫作的時候，文章不夠流暢，提筆既是無奈。加上應付了事的態(tài)度，原地踏步者居多。（二）缺乏生活經(jīng)驗，寫作立意不高。學生生活空間小，找不到可以讓他樂于去寫的材料，同時沒有學會從觀察生活中積累材料?？v使有新奇的事情發(fā)生，他們?nèi)鄙僖浑p去發(fā)現(xiàn)美的眼睛。面對一件事情的描述往往平鋪直敘，沒有重點、缺乏新意。（三）缺乏技巧，寫作的基本功差。這些學生有時候雖然觀察了，但是因為沒有寫作的經(jīng)驗，在寫作過程中不知從何入手。同時，三年級的孩子語言表達能力比較弱，不會用抽象、美好、感性的詞語來進行描述，才導致作文寫得短，枯燥無味，寫不具體。

來自老師：（一）不斷調(diào)整老師，缺少系統(tǒng)的作文指導理念。由于現(xiàn)在學校經(jīng)常對老師進行分段式承包教學，把老師分為低段、中段、高段三個年段，所以往往低段經(jīng)驗豐富的老師經(jīng)常帶一、二年級，而高段的老師經(jīng)常帶五、六年級，但作文教學需要系統(tǒng)性，新接手的老師往往不能很快了解一個班級的作文水平，更不用說馬上進行針對性的輔導了。（二）狠抓學科知識，缺乏對作文教學的研究。中下學生往往在平時的語文知識方面就相對薄弱，每天要完成相應的作業(yè)都比較苦難，老師往往容易顧此失彼，淡化對作文教學的研究、實踐。（三）教師有待提高，缺乏指導作文的能力。作文之所以成為孩子的難點，說明了作文教學一直是老師難以突破的瓶頸。很多老師自己會寫優(yōu)美的文章，卻不知道如何去指導學生書寫，于是應付了事，讀讀范文就把一個單元的大作文指導過去了。所以學生作文難，是老師缺乏指導能力造成的。

二、緊跟課本要求，課內(nèi)外隨機練寫

1.注重課內(nèi)外教學，結(jié)合長句練寫

因為平時教學任務(wù)比較重，加上減負高效課堂的創(chuàng)設(shè)，需要我們老師能因地制宜，在最合理的時間內(nèi)，利用平時的小練筆和每單元的大作文，課內(nèi)課外隨機引導學生進行練寫長句。在語文閱讀教學過程中好的句型、好的段落，我便進行隨機分析、學習，及時讓學生進行小練筆。結(jié)合幾乎每課一次的小練筆和每單元一次的大作文，都在精心修改中提升。在班級管理中，我都注重對學生寫話能力的培養(yǎng)。比如一日班長每天對全班情況進行長句小結(jié)。值日輪流班長必須在老師的小黑板上寫一句話感言，讓全班同學分享。充分利用課上，課外資源，讓學生抄寫好的句段，積累語言素材。

2、強化每日一句，鞏固長句練寫

每位學生準備一本日記本，每天少則一句話，多則好幾句。對自己的生活進行及時記錄，并用上好詞、好句。循序漸進，提高學生表達能力。日記不僅是好的素材，更是練筆的最佳手段。相信學生在這樣的訓練下，一定會有更多精彩。

三、重視習作評價，師生互動批改

新課標第二學段習作中指出：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號?！边@就要求老師給學生互改的機會，修改的過程，既是對別人的幫助，更是一種自我提升。老師最終再進行批改和點評，真正讓評價環(huán)節(jié)落實到位，可以有效提高學生寫作水平。

1.教師單獨點評，指出優(yōu)劣

教師評點，在寫作訓練活動中，我注重捕捉學生寫作的閃光點，肯定學生的進步，及時表揚鼓勵，給予客觀、公正的評價，并做好日常考查記載，評價等級向評價對象公開。對學生作文中寫得特別精彩的地方進行專評和推介。本本作文本都堅持精批。

2.指導學生點評，合作共進

同時鼓勵學生，參與互評自評，要求作業(yè)本有分數(shù)、評語和修改內(nèi)容。掌握學生的基本情況后，最后對學生作出綜合評價。評價結(jié)果的表現(xiàn)形式為自評，小組評，加之教師畫龍點睛的點評，以此更加激勵和促進學生寫作能力及評價能力的提高。因為這些直接體驗，留給學生新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的。所以，學生作文能力明顯提高。

3.每周一次全班點評，頒獎獎勵

每到周五，我都把午讀當做“日記諾貝爾”的評選時間，把孩子一周來記錄的話語進行展示。細致回顧，并由學生做主，評選出一些別出新裁的獎項。學生寫的日記，有話則長，無話則短，但堅持天天寫。如：周恰恰寫路上救了一只流浪狗，被孩子們評為“愛心獎”。李思源媽媽疲憊下班還要給自己檢查作業(yè)，被孩子評為“感動獎”。還有孩子把“日記諾貝爾”評選寫進日記里呢！

4.適時的積分獎勵，讓點評充滿收獲

第8篇：三年級觀察日記范文

關(guān)鍵詞：起步作文；教學方法；小學作文

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0223-02

根據(jù)《語文課程標準》設(shè)定的“寫作”目標，第一學段定位于“寫話”，第二學段開始“習作”，而三年級是低年級向中年級過渡的重要階段，也是開始“習作”的起步年級。做好起步作文的教學，對于培養(yǎng)學生的寫作興趣，奠定寫作基礎(chǔ)至關(guān)重要。那么，怎樣才能落實《語文課程標準》提出的目標，做好起步作文的教學？這里試談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、培養(yǎng)興趣，讓學生愛上寫作

俗語說：“興趣是最好的老師?！碑斠粋€人滿懷信心地學習時，他可以減輕心理壓力，提高學習效率，讓身心得到全面發(fā)展。濃厚的學習興趣還能彌補智力的不足，持久的興趣更能激發(fā)人的發(fā)明創(chuàng)造力?？鬃诱f過：“知之者不如好知者，好之者不知樂之者?！痹谧魑慕虒W中，如果教師善于培養(yǎng)學生的寫作興趣，就能產(chǎn)生事半功倍的效果。反之，倘若學生缺乏寫作的興趣，而教師硬逼著去寫，學生就會產(chǎn)生厭煩心理，所以，對起步作文的教學當務(wù)之急應當是激發(fā)學生的寫作興趣。

激發(fā)學生的寫作興趣可以從三個方面入手：①讓學生認識到寫作的重要性。語文是一門工具性很強的學科，寫作能力是表情達意的交際工具，也是一個人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。因此，激發(fā)寫作興趣首先要使學生認識到“作文不是無所謂的玩意兒，也不是無中生有的把戲，而是生活中的一個項目，同吃飯、說話、做工一樣，是生活中缺少不可的事情”。②由淺入深，遵循教學規(guī)律。三年級是“習作”的起步階段，教師在教學中，一定要遵循由淺入深、由易到難的教學規(guī)律，切忌人拔高，以致讓學生產(chǎn)生畏難心理。如具體地可以從寫話入手，從片斷作文入手，從創(chuàng)設(shè)情境入手，等等。③重視寫作評價，鼓勵為主。從心理學的角度看，任何人都有被人理解、承認的愿望，尤其是小學生，這種愿望更為強烈，也更易于在成功的嘗試中接受他人的教導。因此，教師在批改作文時要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，哪怕是一個好句或三五個好詞。

二、模仿入手，讓學生有規(guī)可循

學書法要臨帖，學繪畫要臨摹，學演戲要模擬，同樣，寫作離不開模仿。模仿不等于抄襲，而是學習與借鑒。許多名家學習寫作也是從模仿開始的。如冰心就曾經(jīng)說過：“我常常抄襲，就是說，模仿別人的好句子?！倍徒鹕倌陼r期就誦讀了《古文觀止》，他說，從中可以學會遣詞造句、謀篇布局的方法。對于剛開始作文的小學生來說，如何作文可謂是一張白紙。這就更需要從模仿入手，通過實例讓學生含英咀華，深悟道理，逐步掌握技法，提高作文質(zhì)量。

入選教材的作品大多文質(zhì)兼美，在思想性與藝術(shù)性方面頗有可圈可點之處。因此，作為教師教學時應當充分利用教材，指導學生掌握本單元課文的訓練重點提示，明白本單元聽、說、讀、寫的任務(wù)。在初讀課文、理解內(nèi)容的同時，引導學生對課文中名家作品的篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法、表達方式、精彩片斷和遣詞造句等進行適當?shù)哪７?。如《珍珠鳥》、《灰雀》兩篇課文里都有對鳥兒外形特點的傳神描寫，可以指導學生模仿這種寫法仔細觀察一種鳥，學寫鳥兒的外形特點；也可以指定某一個同學作模特，讓其他同學來描寫他的外貌，也可以寫一寫自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征。當然，模仿不等于抄襲，其最終目的在于創(chuàng)新。所謂“熟能生巧”，就是在“適當模仿”的基礎(chǔ)上，通過不斷的練習有所創(chuàng)新，這樣才能提高寫作水平。

三、激發(fā)想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維必不可少的條件和重要內(nèi)容。而對于一個富有想象力的學生來說，他的作文必定思路開闊、構(gòu)思精巧和富有創(chuàng)造精神。因此，在作文教學中，教師要善于激發(fā)學生的想象能力，使之成為中年級學生表象來源的渠道之一。為此，要豐富他們的生活經(jīng)驗，給他們提供自由想象、獨立思考的情境條件，鼓勵他們大膽幻想，激起表達的沖動。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如利用電教媒體、運用語言和運用音樂創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學生生動的想象，提高了學生的寫作興趣。例如，習作“用玩具編寫童話”中，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，寫出的作文也比較充實生動。

四、廣博閱讀與積累，厚積薄發(fā)

閱讀與寫作是緊密結(jié)合在一起的。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于寫作。”小學生年紀小，接觸社會少，生活閱歷淺，直接來自生活的素材畢竟有限，這樣課外閱讀就更顯得舉足輕重。如果能夠有計劃地進行一定量的閱讀，定能取人之長，補已之短。閱讀過程中養(yǎng)成積累資料的好習慣，一旦作文，就可以應付自如，下筆如注，擺脫過去作文“臨渴而掘井”的局面。

教材是學生學會積累語言的“主戰(zhàn)場”。應當指導學生掌握積累的方法，提倡多讀多背，讓課文中的經(jīng)典盡可能地印在學生的腦海。指導學生學會摘錄，做到筆記、腦記相結(jié)合。教材單元后均列出許多需要掌握的詞語，“語文園地”還有精美的詞句，都要求學生掌握。同時，加強課外閱讀和積累。提倡多讀書，讀好書，通過開展讀書交流會、朗誦比賽、知識競賽和成語接龍等趣味橫生的語文活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言的理解力。此外，還可以引導學生從生活中去領(lǐng)悟，去積累，如在旅游或外出時留心觀察并做記錄等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。

第9篇：三年級觀察日記范文

（2020-2021學年度第 一學期期末）

學校

王冠小學

年級

三年級語文

學科

本次

監(jiān)測

情況

120分分析

考生人數(shù)

平均分

及格率

優(yōu)秀率

低分率

38

86.46

76.32

13.16

10.53

100分分析

考生人數(shù)

平均分

及格率

優(yōu)秀率

低分率

38

70.04

76.32

7.9

10.53

傳統(tǒng)文化分析

10分

9分

8分

7分

5-6分

26人

3人

5人

2人

2人

書寫分分析

10分

8分

6分

4分

7人

12人

15人

4人

出現(xiàn)的問題

1、全班38人，書寫分8-10分只有19人，占比50%。整體書寫較差。

2、基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實。

3、學生靈活運用知識的能力不強。

4、學生閱讀能力不高。

5、答題習慣有待于加強。

6、學生寫作水平有待提高

改進 措施

學生的語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格要求才能達到，我們教師應拓寬語文教學的視野，準確領(lǐng)會課標精神，樹立“大語文”觀的思想，要注意學科間的整合，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通，要多開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言，這樣才能提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

1、加強書寫。

三年級是小學生的轉(zhuǎn)型期，書寫習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。但是從三年級的監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生字跡潦草、歪歪扭扭，胡亂涂鴉，書寫不規(guī)范。所以以后要在學生書寫上下功夫，讓學生天天練、日日練，并設(shè)立獎懲機制，加強學生興趣，讓學生愿寫、會寫。

2、加強對學習習慣和方法的培養(yǎng)。

從答題情況來看，多數(shù)學生的卷面整潔，但還有一小部分同學沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣，下一步在平常的教學監(jiān)測中要嚴格的訓練，培養(yǎng)學生仔細審題、靜心閱讀，關(guān)注生活、堅持練筆，認真書寫、細致嚴謹，獨立思考、敢于質(zhì)疑，刻苦鉆研等良好的學習習慣。

3、要加強語文積累。

語文能力的提高有一個較長的過程，它的基礎(chǔ)在于有厚實的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒有積累，語文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎(chǔ)。

4、緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。

切實抓好課文的閱讀和理解，為了節(jié)省課堂上的時間，應教給學生課前預習的方法并讓學生養(yǎng)成習慣，把預習中不理解的內(nèi)容做上記號，以便在課堂有限的時間內(nèi)解決。要教給閱讀方法，學會抓關(guān)鍵詞句閱讀，學會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質(zhì)疑，學會提煉、歸納、概括，學會積累、運用、表達；要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣和良好的學習習慣，經(jīng)常給學生介紹好的閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，督促學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，切實把課外語文學習落到實處。

5、提高學生的語言表達能力

閱讀的基礎(chǔ)是語感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價值是創(chuàng)造。這啟示我們，在教學中，必須將閱讀吸收與閱讀表達緊密結(jié)合，在寫作教學中開展豐富多采的活動，開闊學生的視野，并引導學生平時積累習作素材，隨時督促學生動筆寫一點日記、隨筆、讀書筆記等，同時引導學生學會修改自己的習作，培養(yǎng)寫作的習慣。