小學(xué)動漫設(shè)計課程精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)動漫設(shè)計課程范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)動漫課程標(biāo)準(zhǔn)；研究

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）13/15-0010-05

一、問題的提出

（一）課題研究背景

動漫課題是在中央電化教育館立項的全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2011年度重大課題，也是《中國國際動漫人才培養(yǎng)計劃》（以下簡稱“動漫計劃”）的重要內(nèi)容之一。該課題是針對我國教育信息化發(fā)展過程中的基礎(chǔ)性、全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性、長遠(yuǎn)性的問題，是通過跨學(xué)科、跨部門協(xié)同攻關(guān)的研究課題。

該課題研究的基本目標(biāo)是：通過在中小學(xué)開展動漫課程、實施動漫教育的實驗研究，形成一套系統(tǒng)的中小學(xué)動漫教育課程、教材、模式與方法。積極探索出一條具有實踐價值的、可操作的、有成效的信息技術(shù)教育之路，有效地培養(yǎng)中小學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，最終促進中小學(xué)生的全面發(fā)展。

廣東省佛山市順德區(qū)大良教育局在普及和發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育方面具備良好的動漫教育基礎(chǔ)，同時，也在教學(xué)實踐方面具有先進性和示范性。因此，大良教育局依據(jù)自身辦學(xué)條件、信息化教育的基礎(chǔ)以及信息化教育經(jīng)驗，申請成為了國家動漫實驗基地。其中，28所中小學(xué)校積極參與，成為動漫教育特色實驗學(xué)校。在總課題目標(biāo)指導(dǎo)下，大良教育局又向總課題組申請了《中小學(xué)動漫課程標(biāo)準(zhǔn)研究》的專項課題。

之所以申報該課題研究，是因為盡管全國有很多地區(qū)已經(jīng)成為動漫實驗基地，動漫課程的研究工作如火如荼，但至今還沒有一部系統(tǒng)的《中小學(xué)動漫課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺。鑒于課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，具有戰(zhàn)略性的高度，因此，大良教育局主動申請了課程標(biāo)準(zhǔn)這一項專題，希望通過該課題的研究促進大良動漫實驗基地建設(shè)，在實踐研究中培養(yǎng)更多優(yōu)秀的動漫人才。

（二）國內(nèi)外關(guān)于“動漫課教育研究”基本情況

1.國外研究現(xiàn)狀

很多發(fā)達(dá)國家早已開始關(guān)注動漫對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域所產(chǎn)生的影響力， 并且意識到它是傳統(tǒng)教育手段的有效補充， 現(xiàn)在已經(jīng)有一部分國家將動漫作為基礎(chǔ)教育的一部分，在中小學(xué)設(shè)立了動漫課程。就國外動漫基礎(chǔ)教育的發(fā)展情況來看，英國動漫基礎(chǔ)教育注重故事情節(jié)；美國動漫基礎(chǔ)教育注重動作表現(xiàn)；俄羅斯動漫基礎(chǔ)教育則注重拓展想象。

縱觀世界，各國家和地區(qū)對動漫教育的關(guān)注可以追溯到上世紀(jì)60年代，如：1966年美國的“狐火計劃”鼓勵學(xué)校對各種社會資源的整合，大力提倡推廣綜合藝術(shù)課程，取得了良好的成效。1996年美國克里夫蘭州立大學(xué)的貝克威茲在其碩士論文――《在美術(shù)課堂中把漫畫書作為形成動機的工具》中的一個研究得出結(jié)論：“漫畫、卡通可以作為美術(shù)教育的手段，而且很有效?！?/p>

由此可見，動漫教育作為各國研究的教育熱點，既區(qū)別于傳統(tǒng)教育的直觀和趣味性，又有類似于傳統(tǒng)教育的育人性質(zhì)。所以，它是傳統(tǒng)教育不可缺少的有效補充。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

課程標(biāo)準(zhǔn)的研究是我國基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的基本要素。通過查閱文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)研究，我們了解到：我國不同地區(qū)間對信息技術(shù)的掌握和藝術(shù)教育的發(fā)展還很不平衡，廣大教師在教學(xué)實踐中深感與本地區(qū)密切聯(lián)系的課外課程的不足。在現(xiàn)代信息技術(shù)教育中，我們雖然一直強調(diào)“教育以學(xué)生發(fā)展為本”，但卻沒有足夠重視這一門對學(xué)生發(fā)展有深刻影響，能夠增強學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的藝術(shù)――動漫藝術(shù)。在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，動漫藝術(shù)課程所占比例極少，無法滿足學(xué)生的需求，技術(shù)和藝術(shù)形成斷層。尤其是初中基礎(chǔ)藝術(shù)教育無法與蓬勃發(fā)展的國內(nèi)動漫事業(yè)相銜接，無法與高中、高職、高校開設(shè)的動漫專業(yè)形成銜接。

從國內(nèi)外研究狀況看，動漫教育進入中小學(xué)課堂已經(jīng)有先例，但是，通過資料檢索，還沒有查到一部完整的“中小學(xué)動漫課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)范課堂教學(xué)的文件，為此，我們提出了《中小學(xué)動漫課程標(biāo)準(zhǔn)研究》這一課題的研究。2002年4月日本國家美術(shù)課程中明確提出“通過流行藝術(shù)讓學(xué)生表達(dá)他們的思想”。換言之，美術(shù)的某些課程標(biāo)準(zhǔn)的制定可以作為動漫課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的參考。

（三）開展《中小學(xué)動漫課程標(biāo)準(zhǔn)研究》意義

為貫徹國務(wù)院辦公廳《關(guān)于推動我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見的通知》精神，中央電化教育館和中國教育國際交流協(xié)會聯(lián)合組織并實施了“中國國際動漫人才培養(yǎng)計劃”，在全國部分地區(qū)開展動漫教育實驗工作。中國近年來一直努力推動國內(nèi)原創(chuàng)動漫文化建設(shè)，培育動漫文化品牌，推動國內(nèi)原創(chuàng)動漫文化走向世界。

為了充分挖掘動漫教育的可利用資源，規(guī)范和發(fā)展中小學(xué)動漫教育，我們認(rèn)為有必要編制一套符合中小學(xué)動漫教育實際情況的“課程標(biāo)準(zhǔn)”。

開展“中小學(xué)動漫課程標(biāo)準(zhǔn)”研究意義如下。

一是規(guī)范中小學(xué)開展的動漫課堂教學(xué)。

二是“動漫課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在：它規(guī)定了中小學(xué)動漫教材、教學(xué)所要實現(xiàn)的課程目標(biāo)和教材教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，明確了評價的基本素質(zhì)和基本標(biāo)準(zhǔn)。

二、課題研究目標(biāo)

通過“動漫教育計劃”的實施，以課堂教學(xué)活動為主線，構(gòu)建適合中小學(xué)動漫教學(xué)的綱要性指導(dǎo)文件――《中小學(xué)動漫課程標(biāo)準(zhǔn)》，確保從事動漫教學(xué)的教師能有效、連貫而系統(tǒng)地開展教學(xué)工作；促進中小學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識、審美和動手能力的培養(yǎng)；推動中小學(xué)信息技術(shù)教育的創(chuàng)新，推廣動漫教學(xué)普及。

具體目標(biāo)：

（1）形成“中小學(xué)動漫課程標(biāo)準(zhǔn)”綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件文本；

（2）形成課程標(biāo)準(zhǔn)試用過程中基本教學(xué)模式；

（3）編寫與“小學(xué)動漫課程標(biāo)準(zhǔn)”配套的“小學(xué)動漫教材”；

（4）探索動漫課程促進學(xué)生合作意識、創(chuàng)新能力的途徑和方法；

（5）建立中小學(xué)動漫教學(xué)網(wǎng)站、資源庫。

三、課題研究內(nèi)容

“中小學(xué)動漫課程標(biāo)準(zhǔn)”的研究制定從前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議、術(shù)語解釋等幾部分內(nèi)容入手，在教師教育實踐基礎(chǔ)上確立動漫的“課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議、評價方法”主體內(nèi)容。

具體研究內(nèi)容：

（1）關(guān)于動漫教育教學(xué)的文獻(xiàn)研究；

（2）關(guān)于國內(nèi)外動漫研究和發(fā)展現(xiàn)狀；

（3）中小學(xué)動漫課程教育的目標(biāo)的研究；

（4）中小學(xué)動漫教育內(nèi)容（教材）實施實踐驗證研究；

（5）中小學(xué)動漫課堂教學(xué)方式方法研究；

（6）中小學(xué)動漫課程的網(wǎng)站建設(shè)、資源庫建設(shè)。

四、課題研究方法及技術(shù)路線

（一）研究方法

文獻(xiàn)研究法：我們主要通過對國內(nèi)外關(guān)于“動漫教育”文獻(xiàn)資料的搜集、鑒別、整理，并通過對文獻(xiàn)的研究，形成對目前中小學(xué)開展動漫教育的基本認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上界定中小學(xué)動漫教育的標(biāo)準(zhǔn)，以便指導(dǎo)我們的教育實踐。

調(diào)查研究法：對目前中小學(xué)動漫教學(xué)活動的實施情況進行現(xiàn)狀調(diào)查及實施情況分析，同時，對動漫課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)及能力發(fā)展?fàn)顩r進行調(diào)查分析。

行動研究法：以促進中小學(xué)生動漫創(chuàng)新精神、合作意識、審美和動手能力為目的，設(shè)計不同的教學(xué)形式、課外實踐活動等，形成促進學(xué)生發(fā)展的資源。

案例研究法：通過各個實驗學(xué)校的案例研究，分析課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)的成效，觀察分析評價方法對于學(xué)生努力發(fā)展的效能。

（二）研究技術(shù)路線

關(guān)于“課程標(biāo)準(zhǔn)”的研究是一項理論和實踐并重的教育科研工作，經(jīng)過課題骨干成員反復(fù)研討、調(diào)研、論證，我們確定了“文獻(xiàn)研究――理論假設(shè)――實踐驗證――修改完善――再次實踐”的行動研究思路。依據(jù)現(xiàn)行使用的中央電教館編寫的教材和相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，初步提出“中小學(xué)動漫課程標(biāo)準(zhǔn)”的假設(shè)，經(jīng)過28所中小學(xué)實驗學(xué)校的反復(fù)實踐驗證進行了不斷修正。其中，25個子課題分別從“中小學(xué)動漫課程標(biāo)準(zhǔn)”的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)實施內(nèi)容、教學(xué)方法策略、教學(xué)資源建構(gòu)、教學(xué)評價等方面進行了更加細(xì)致、深入的研究，為“動漫課程標(biāo)準(zhǔn)”最終形成提供了更加深入、科學(xué)的實踐依據(jù)。

五、課題實施步驟

準(zhǔn)備階段：2012年7月-2012年8月。啟動動漫實驗基地，確定實驗學(xué)校，培訓(xùn)實驗教師。

研究階段：2012年9月-2014年5月。進行文獻(xiàn)檢索研究、進行試驗前期測試、制定課程標(biāo)準(zhǔn)初稿，初步進行驗證性試驗。同時，寫出階段研究分析報告，做出階段性工作報告。

總結(jié)階段：2014年5月-2014年8月，整理教學(xué)資源、撰寫總結(jié)報告、論文等，預(yù)期研究成果形式：中小學(xué)動漫課程標(biāo)準(zhǔn)文本文件、課題結(jié)題報告、研究報告、優(yōu)秀論文集。

六、研究基本觀點和主要結(jié)論

中小學(xué)開設(shè)動漫課程是以推進素質(zhì)教育、變革傳統(tǒng)教育教學(xué)思想為目標(biāo)的課程改革。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程標(biāo)準(zhǔn)作為改革的指導(dǎo)性綱領(lǐng)文件，一旦確定，就決定了課程的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價標(biāo)準(zhǔn)。沒有課程標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)動漫教學(xué)將事倍功半甚至勞而無功。

“中小學(xué)動漫課程標(biāo)準(zhǔn)”中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是教材、教學(xué)和評價的靈魂，也是整個中小學(xué)動漫教育課程的靈魂。無論教材怎么編寫，無論教學(xué)如何設(shè)計，無論評價如何開展，都必須圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的人才培養(yǎng)核心來進行。在課題研究中，我們牢牢把握中央電教館編撰的中小學(xué)動漫教材，在教材使用基礎(chǔ)上研究、構(gòu)建中小學(xué)動漫課程標(biāo)準(zhǔn)。然而，在教學(xué)實踐中常常會出現(xiàn)教材與學(xué)生動手實操不相符的情況，所以，在“中小學(xué)動漫課程標(biāo)準(zhǔn)”研究中，我們對教學(xué)內(nèi)容做了重新規(guī)劃，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法更加適合一線教師使用。

在《中小學(xué)動漫課程標(biāo)準(zhǔn)》建立的實踐研究中，充分體現(xiàn)大課程觀的育人思想――面向全體學(xué)生。其具體的含義是指學(xué)校、教師應(yīng)該平等地對待所有的學(xué)生，無論他們的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何，無論他們生在農(nóng)村還是生在城市，無論他們對動漫是否有興趣，教師都應(yīng)賦予他們同等的學(xué)習(xí)機會，使所有的學(xué)生在學(xué)校都能接受同等水平的教育以提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

中小學(xué)動漫教育要注重課內(nèi)外教育橋梁的架構(gòu)。動漫是一門集中融合了美術(shù)、信息技術(shù)、語文、音樂的綜合性學(xué)科，其運用能力的培養(yǎng)僅僅靠課內(nèi)知識傳授是不夠的，所以，要構(gòu)建美術(shù)、信息技術(shù)、語文、音樂相融合的綜合教育課堂。運用這些學(xué)科知識去制作動漫作品，需要中小學(xué)生有較高的興趣、特長、愛好才能夠完成。中小學(xué)動漫教育既是普及教育，又是創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育，因此，在開展動漫教學(xué)中一定要處理好課內(nèi)外的關(guān)系，處理好普及與專門人才培養(yǎng)的關(guān)系。

中小學(xué)動漫教育要處理好普及教育與競賽教育的關(guān)系。在開展課題研究中，各個實驗學(xué)校通過學(xué)生和動漫師資情況的分析，確定了因地制宜的動漫教育模式。有的學(xué)校面向全體學(xué)生，以普及教育為主，開展動漫制作、欣賞基礎(chǔ)知識教育；有的在普及基礎(chǔ)上，對部分學(xué)生，以興趣小組或其他活動形式，進行動漫特長生的培養(yǎng)，組織參加全國、省市動漫制作大賽。無論是哪種形式的教育，一定要依據(jù)學(xué)生實際情況，處理好普及與競賽之間的關(guān)系。

七、分析和討論

目前，很多發(fā)達(dá)國家都已經(jīng)開始關(guān)注動漫對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域所產(chǎn)生的影響，并且意識到它是傳統(tǒng)教育的有效補充。現(xiàn)在已經(jīng)有一部分國家將動漫作為基礎(chǔ)教育的一部分在中小學(xué)設(shè)立了動漫課程。就國外動漫基礎(chǔ)教育的發(fā)展情況來看，英國動漫基礎(chǔ)教育注重故事情節(jié)，美國動漫基礎(chǔ)教育注重動作表現(xiàn)，俄羅斯動漫基礎(chǔ)教育則注重拓展想象，使得中小學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更輕松、生動。通過課題研究實踐，我們認(rèn)為，動漫教育為學(xué)生打開了一片新的受教天地，激發(fā)了學(xué)生想象、創(chuàng)新思維的內(nèi)驅(qū)力。

我們承擔(dān)的專項課題是《中小學(xué)動漫課程標(biāo)準(zhǔn)的研究》，課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。在構(gòu)建“中小學(xué)動漫課程標(biāo)準(zhǔn)”實踐研究過程中，我們既要兼顧已有教材，又要考慮“課標(biāo)”的其他要素，如：動漫教育的環(huán)境、教學(xué)模式、評價方法等。

在課題研究實踐過程中，我們先讀透教材，用假設(shè)的研究方法，構(gòu)建了“課程標(biāo)準(zhǔn)”，然后按照“假設(shè)”進行第一輪教學(xué)實驗，28所實驗學(xué)校（含中小學(xué)）不斷修改教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法，嘗試課外與課內(nèi)相結(jié)合的教育途徑和評價方法等。通過課題中期的調(diào)研，總結(jié)第一輪實驗經(jīng)驗，進一步完善“中小學(xué)動漫課標(biāo)準(zhǔn)”。在第二輪實驗中，我們總結(jié)出如下一些經(jīng)驗。

第一，關(guān)于中小學(xué)動漫課程教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。目前，我國動漫基礎(chǔ)教學(xué)主要在借鑒國外辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本國國情，建立了動漫教育實驗基地，大良就是國家實驗基地之一。在開展教學(xué)研究中，28所中小學(xué)實驗學(xué)校的實踐教學(xué)環(huán)境包括兩種：常規(guī)教學(xué)項目實驗室和課外興趣提高實驗室。

常規(guī)教學(xué)項目實驗室針對課堂教學(xué)，開展面對每一位學(xué)生的教育。常規(guī)教學(xué)設(shè)備：按照高標(biāo)準(zhǔn)動漫實驗室標(biāo)準(zhǔn)，配備高性能計算機、繪圖板、掃描儀、數(shù)碼相機和動畫繪畫臺等設(shè)備，為開展動漫教學(xué)奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

課外興趣提高實驗室是在保證每個學(xué)生普及教育的基礎(chǔ)上，選撥有特長、有興趣的學(xué)生，讓他們在教師輔導(dǎo)下，開展一系列的動漫作品制作活動。把課外興趣提高實驗室打造成建設(shè)動畫制作的基礎(chǔ)平臺，以提高學(xué)生動漫制作的基本技能為目的，針對不同學(xué)生的能力，分方向進行培養(yǎng)。采用基于案例、任務(wù)的專業(yè)技能訓(xùn)練方式進行教學(xué)。學(xué)生根據(jù)興趣自發(fā)組織，針對感興趣的問題提出方案和工作計劃，體驗動漫創(chuàng)新制作活動的過程，以促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，實現(xiàn)中小學(xué)動漫育人的目標(biāo)。

第二， 關(guān)于中小學(xué)動漫課程的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中將理論與實際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合素質(zhì)。以實際應(yīng)用為目標(biāo)的理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生提高動漫制作的實踐能力。在注重講授動漫制作、動漫作品賞析基礎(chǔ)知識的同時，又重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

在具體的教學(xué)模式和策略上，采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的培養(yǎng)策略。激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，因材施教，從而鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。

在具體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)模式上，部分實驗學(xué)校（西山小學(xué)、鳳城中學(xué)）依據(jù)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，開展了“任務(wù)驅(qū)動式的小組合作學(xué)習(xí)方法”探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，提高中小學(xué)動漫課程教學(xué)質(zhì)量的方法。在我國目前的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，動漫教學(xué)還屬于新生事物，為了提高中小學(xué)動漫課程的教學(xué)質(zhì)量，實驗中，我們認(rèn)為可以采用以下幾種方法。

（1）在中央電教館統(tǒng)編教材基礎(chǔ)上，開設(shè)動漫校本課程。校本課程作為國家課程和地方課程的補充，在課程資源中所占的位置越來越重要，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身實際，因地制宜地開設(shè)一些動漫教育方面的校本課程，營造濃厚的動漫教學(xué)氛圍。

（2）培養(yǎng)師資力量，確立實踐教學(xué)為核心的動漫教研長效機制。在組建師資隊伍時，主要由受過動漫相關(guān)教育的專業(yè)教師以及具有動漫實踐經(jīng)驗的兼職教師組成，建立由中小學(xué)動漫教師組成的中心教研組，指導(dǎo)中小學(xué)動漫教學(xué)實驗工作。同時，采取“以訓(xùn)代培”的形式，定期組織實驗教師到中心教研組輪流進行學(xué)習(xí)、討論、外出培訓(xùn)，以提高動漫教研業(yè)務(wù)水平。在 “中小學(xué)動漫課程標(biāo)準(zhǔn)”的課題引領(lǐng)下，各實驗學(xué)校積極申報子課題，熱烈開展綜合教學(xué)實踐，在實踐中培養(yǎng)一流的研究型教師隊伍。

（3）創(chuàng)新思路，精心培育動漫教學(xué)示范點。在課題研究過程中，在小學(xué)、初中學(xué)段各確定一所學(xué)校為動漫教學(xué)示范點，對教學(xué)示范點開設(shè)動漫課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進行重點指導(dǎo)，培育其特色發(fā)展。在開展動漫教育的同時，鼓勵學(xué)校主動探索開展動漫教育的新途徑，開設(shè)動漫講座和社團活動，通過邀請知名動漫專家為學(xué)生開設(shè)講座、實驗校之間制作競賽、動漫真人秀社團活動等形式，為有共同興趣的學(xué)生提供一個相互學(xué)習(xí)、相互交流的場所，這樣既能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，又能增長學(xué)生的合作意識和動手實踐能力。

八、反思與建議

（一）中小學(xué)開展動漫教育反思

當(dāng)前，影視業(yè)超前發(fā)達(dá)，帶動了動漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。日本、歐美動漫發(fā)展迅猛，對我國少年兒童產(chǎn)生的影響，其深厚程度直接影響到青少年一代的人格、品德、價值觀與人生觀的發(fā)展。尤其是日本漫畫，因為人文思想及環(huán)境與中國相近，所以，對我國中小學(xué)生的身心發(fā)展有著直接的影響。在這種大背景下，屬于我國自己的中小學(xué)動漫教育該如何進行，筆者有以下幾點建議。

1.加強中小學(xué)動漫教育

伴隨著動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，其對中小學(xué)生的影響也日漸加深，中小學(xué)動漫教育迫在眉睫。學(xué)校已經(jīng)從小學(xué)開始進行動漫類的早期教育，但只能說是最基本簡單的。近幾年來，大學(xué)的專業(yè)課程也紛紛開始設(shè)立相關(guān)的動畫類專業(yè)。在全國范圍內(nèi)舉行的各式各樣的動漫制作比賽（比如，每年一屆的《全國中小學(xué)生電腦制作大賽》）都推動著動漫教育的發(fā)展。全國各地的大學(xué)、青少年活動中心、少年宮也紛紛開設(shè)動漫教學(xué)，中小學(xué)動漫教育走進課堂勢在必行。

2.中小學(xué)動漫教育要踐行面向未來的教育觀

我國部分學(xué)校正在推行與實踐英特爾未來教育理念，創(chuàng)辦英特爾特色學(xué)校。它的理念有四：任務(wù)驅(qū)動、在學(xué)中悟；多維互動、合作探究；網(wǎng)絡(luò)助學(xué)、分享交流；框架導(dǎo)航、在做中學(xué)。我們的課題《中小學(xué)動漫教育》的動畫課堂模式也正在踐行這一教學(xué)理念。

在這一理念引領(lǐng)下，充分利用信息技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上發(fā)揮音樂、影視、海報、文字對白、電腦技術(shù)的直觀效果，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，調(diào)動其積極性。同時，讓學(xué)生自己動手完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。未來教育的理念與趨勢就是以學(xué)生“學(xué)”為主，教師“教”為輔，讓學(xué)生真正成為課堂中學(xué)習(xí)的主人。教師的任務(wù)是讓課堂順利完整地進行下去，安排好框架任務(wù)，充當(dāng)導(dǎo)演角色，而學(xué)生由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)。學(xué)生完成“收集資源――構(gòu)思――創(chuàng)作――動畫制作”一系列的任務(wù)。學(xué)生在上課之前，準(zhǔn)備大量的圖像作為參考，還利用各類畫刊、報紙、網(wǎng)絡(luò)資源等進行資料收集工作。這一過程，對于學(xué)生就是一次知識資源采集、分類搜索、歸納學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生可通過多種渠道尋找自己喜愛的資料，在此過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到不少的知識，掌握相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技能。來到課堂上，學(xué)習(xí)效率會更高、信心更足、興趣更濃。實踐證明：上課之前，如果增加搜集資料這一環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3.中小學(xué)開展動漫教育要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀

動漫是新時代的產(chǎn)物，我們應(yīng)當(dāng)充分利用動漫的娛樂性，結(jié)合其影響力做好宣傳教育。樹立正確價值觀，在動漫教育中育人、成人的思想教育高于一切。力求積極引導(dǎo)中小學(xué)生正確認(rèn)識動漫，建立健康積極的審美情趣，大力傳播包含民族精神和時代精神的優(yōu)秀動漫作品，堅決抵制那些充斥著腐朽落后愚昧的動漫作品，用綠色動漫凝聚和引導(dǎo)青少年。

（二）中小學(xué)開展動漫教育建議

中小學(xué)課程該怎樣設(shè)置？如何處理動漫課與計算機課、美術(shù)課、語文課、音樂課的關(guān)系？每周學(xué)時設(shè)置多少合適？這些問題是在我們的課題研究實踐中遇到的重點。我們的結(jié)論是：中小學(xué)的動漫教育一定是一門綜合化的課程，在學(xué)期初的教學(xué)計劃設(shè)計中就要充分考慮好學(xué)科兼容問題。

動漫課由誰來上，是美術(shù)教師還是計算機教師，還是其他學(xué)科教師？動漫課程應(yīng)該是一門綜合性質(zhì)的學(xué)科，它為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。但是，綜合性的學(xué)科性質(zhì)導(dǎo)致了在課題實踐過程中師資的問題。因為中小學(xué)計算機教師不懂美術(shù)、美術(shù)教師對動漫制作的軟件不熟悉，音樂、語文老師如何配合，學(xué)科之間如何滲透是開展動漫教育進課堂的關(guān)鍵。因此，加強師資隊伍建設(shè)是成功開展動漫教育的重要前提，我們認(rèn)為：在動漫教育走進課堂的教學(xué)前，學(xué)校要依據(jù)師資情況，確立主導(dǎo)教師，成立學(xué)科兼容的動漫教研組，集體備課，確立動漫教研的主導(dǎo)思想。

結(jié)合本地實際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，在中央電教館統(tǒng)編教材基礎(chǔ)上，結(jié)合《中小學(xué)動漫課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫更貼近學(xué)生實際的校本教材是形成動漫教育特色化的關(guān)鍵。

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[6] 朱益明.校本教師發(fā)展論[M].天津：天津教育出版社，2006.

第2篇：小學(xué)動漫設(shè)計課程范文

創(chuàng)作主題

教師在教授學(xué)生進行動漫作品的創(chuàng)作時，可以引導(dǎo)學(xué)生對具有地域特色的民間藝術(shù)元素進行改造和創(chuàng)新，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代精神有機結(jié)合，這樣不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更能激發(fā)學(xué)生對本民族本區(qū)域傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，進而實現(xiàn)作品創(chuàng)作同人文堅守之間的相融相生。

1.傳統(tǒng)民間文化改變動漫基因。

傳統(tǒng)民間藝術(shù)凸顯出的人文內(nèi)涵和人文價值，是中國人觀念體系中最重要的構(gòu)成部分，它能夠在審美風(fēng)格、審美價值、藝術(shù)思維及塑造形象等方面涵養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)品質(zhì)。中小學(xué)生學(xué)習(xí)動漫創(chuàng)作應(yīng)集英納萃、吸取營養(yǎng)，一脈相承地展現(xiàn)我們這個時代和民族所具有的道德品質(zhì)、心理特征、思維方式和價值取向，主動吸收傳統(tǒng)文化并與世界現(xiàn)代文明和諧相融，形成健康向上的文化價值追求。

2.傳統(tǒng)民間藝術(shù)提供動漫創(chuàng)作廣闊空間。

動漫作品的核心競爭力是新穎的形象和獨特的創(chuàng)意，這依賴于角色設(shè)定、畫面效果、拍攝手法以及在敘述時對節(jié)奏的控制和把握。從根本上講，一個好的劇本是這一切的基礎(chǔ)，沒有好故事、好形象，再高明的技術(shù)制作也不能創(chuàng)造經(jīng)典。

教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)作意圖，從民間藝術(shù)傳統(tǒng)的寶庫中挖掘精彩的“動漫原型”，用動漫的設(shè)計語言對原型進行重現(xiàn)、改編和創(chuàng)新，重新組織以達(dá)成新的意境和情趣，創(chuàng)作出具有中華風(fēng)格氣質(zhì)的動漫作品，承擔(dān)起弘揚民族文化的重任，這將是中小學(xué)動漫教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。

隨著技術(shù)的發(fā)展，動漫創(chuàng)作也進入了一個突飛猛進的發(fā)展階段。但教師一定不要片面夸大科學(xué)技術(shù)的含量，在人物設(shè)計和故事情節(jié)方面產(chǎn)生幼稚化、雷同化、性格特征不突出、模仿意味較重、缺少想象力和創(chuàng)造力等問題?？茖W(xué)技術(shù)是其血脈，人文主義則是其靈魂，只有將科學(xué)思維與藝術(shù)思維相結(jié)合，才能使動漫發(fā)展達(dá)到協(xié)調(diào)狀態(tài)。

重構(gòu)課堂

筆者認(rèn)為在中小學(xué)開設(shè)動漫課程是完全可行的。它是一門對綜合素質(zhì)要求較高的學(xué)科，學(xué)生十分感興趣，教師正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動漫，比學(xué)生自己盲目接觸要好很多。很多教師感覺難，這可能有兩個方面的原因：一方面是以前未教過該科目，對整體知識沒有系統(tǒng)性建構(gòu)；另一方面是沒有適合學(xué)生實際情況的教材，現(xiàn)在很多現(xiàn)成的教程都是從逐一介紹基本的工具使用到對象的編輯再到動畫的制作，章節(jié)設(shè)置重理論和技術(shù)，具體的案例偏少，最重要的是沒有從藝術(shù)性出發(fā)。

利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)來推動美術(shù)教學(xué)，能發(fā)揮新思想、新觀念和新技術(shù)的優(yōu)勢，通過教與學(xué)把信息技術(shù)教育與綜合實踐活動融為一體，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，把信息技術(shù)作為促進學(xué)生獲取信息、探索問題、解決問題、自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識的工具，促進信息技術(shù)教育與美術(shù)教學(xué)同步發(fā)展，改善教與學(xué)的效果，促進傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本改變，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。落實到行動中，較容易實現(xiàn)的有以下一些方式。

1.在普及中發(fā)現(xiàn)人才，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，并在美術(shù)課上加強對簡筆畫、卡通形象設(shè)計的教學(xué)，鍛煉學(xué)生抓住特點、表現(xiàn)特征的能力。

2.與語文寫作教學(xué)結(jié)合，從學(xué)生的視角開發(fā)，甄選優(yōu)秀動漫劇本，鍛煉學(xué)生的寫作能力和空間思維能力，其中包括：①鼓勵語文教師帶領(lǐng)學(xué)生研發(fā)動漫劇本，并指導(dǎo)學(xué)生提升劇本編寫能力；②鼓勵學(xué)生日記配畫、詩配畫、作文配畫等，以單幅、四格漫畫或連環(huán)畫的方式表現(xiàn)文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的空間思維能力和繪畫技巧；③每學(xué)期動漫周舉辦動漫劇本、卡通形象設(shè)計、四格漫畫、連環(huán)畫評選，入選作品進一步完善后，選拔學(xué)生錄制配音，并由動漫社團制成動漫作品。劇本作者和配音演員名字都將在動漫作品中出示，并對獲獎學(xué)生給予獎勵。

3.與信息技術(shù)課的整合，主要體現(xiàn)在學(xué)生的信息技術(shù)操作能力上，如查找資料、掌握軟件的操作技巧等。

4.根據(jù)學(xué)生年齡特點和師資特點，分層、多點開展動漫教學(xué)。低年級重點在美術(shù)課引入簡筆畫教學(xué)和超輕泥教學(xué)，并對其不足部分進行修正，形成適合本校的風(fēng)格，以達(dá)到提高學(xué)生繪畫水平和動手能力的目的；中年級社團可開設(shè)定格動畫及手工課程，理解動畫原理；高年級可開設(shè)動漫欣賞和技法教學(xué)，如Flash、SAI及傳統(tǒng)手繪等。

5.做好動漫網(wǎng)站平臺。動漫教學(xué)、論壇、文化資源等可集體開發(fā)，合作共享。積累并建設(shè)動漫素材資源庫，如形象、場景、聲音、配樂、劇本、繪畫等。

6.豐富動漫制作范圍，在當(dāng)?shù)靥厣幕瘎勇幕A(chǔ)上，逐步進入校園文化、學(xué)科教學(xué)、道德教育等領(lǐng)域，如校園文化宣傳動漫、學(xué)科教學(xué)演示動漫、道德教育動漫等作品，打造動漫展示平臺，制作相關(guān)的漫畫集（準(zhǔn)備出版相關(guān)作品集）、動畫作品庫。

7.在教學(xué)中積累素材，不斷探索課程內(nèi)容和授課順序，逐步開發(fā)校本教材，形成低中高三個層次的物化教材。

8.在批閱學(xué)生的創(chuàng)作作品時，筆者認(rèn)為可主要留意構(gòu)思好的作品。對構(gòu)思與技術(shù)都不錯的作品打上三顆星，構(gòu)思不錯、畫功稍遜的打兩顆星，構(gòu)思有些欠缺的打一顆星。發(fā)放作業(yè)時，三星的作業(yè)一般無需修改，直接定稿；對二星的作業(yè)指出不足，提出修改方案，讓學(xué)生重新創(chuàng)作；三星的作業(yè)需要好好推敲，能想出合適的修改方案就保留，否則棄之。第二稿如果創(chuàng)作得好就直接定稿，不行就再修改，最后完成定稿。最后，把學(xué)生的定稿全歸類到計算機中，用“姓名+作品標(biāo)題+班級+日期”命名這些作品，集中或分類放在特定文件夾內(nèi)。此外，最好建立兩份電子表格，一份登記作品的題目、作者、創(chuàng)作時間等，另一份記錄投稿情況，如所投刊物、投稿日期、發(fā)表或獲獎情況。

第3篇：小學(xué)動漫設(shè)計課程范文

建新街小學(xué)建校于1956年，是一所老牌名校。通過一代又一代建新人的不斷努力，學(xué)校在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。近年來，我們在“多彩教育”理念的引領(lǐng)下，以“行知教育”為學(xué)校教育主旨，以“動漫教育”為學(xué)校教育特色，逐漸開辟出了“行知建新、動漫建新”的特色發(fā)展道路，著力培養(yǎng)能行、善知、會創(chuàng)新的學(xué)生。作為河南省首家“動漫教育實驗學(xué)?！保瑢W(xué)校依托“中國國際動漫人才培養(yǎng)計劃動漫教育實驗學(xué)?！薄叭珖行W(xué)定格動畫優(yōu)才培養(yǎng)基地”的優(yōu)勢，在專家論證、廣泛征求全體師生和家長意見的基礎(chǔ)上，確立了打造具有動漫特色的全國優(yōu)質(zhì)示范性學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

當(dāng)然，小學(xué)階段培養(yǎng)的不是動漫專業(yè)人才，而是有創(chuàng)造力、有發(fā)展?jié)撡|(zhì)、掌握一定現(xiàn)代信息技術(shù)的少年兒童。我們清醒地認(rèn)識到動漫只是教育的載體與形式，而不是最終目的，因此學(xué)校對動漫教育的定位是要輕術(shù)重意，核心是“創(chuàng)意”。一個好的創(chuàng)意勝過完美成熟的表現(xiàn)形式，所以從課程的開設(shè)到活動的開展，從教師的教學(xué)理念到學(xué)生的培養(yǎng)定位，包括校園文化的設(shè)計與應(yīng)用，我們都圍繞這個核心進行，在學(xué)生參與創(chuàng)作動漫的過程中，提升其對動漫的鑒別力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。

圍繞打造具有動漫特色的全國優(yōu)質(zhì)示范學(xué)校這一目標(biāo)，學(xué)校全體師生積極行動起來――努力營造濃郁的動漫氛圍，國學(xué)動漫墻、動漫長廊、動漫涂鴉墻、動漫自助書吧，校園文化里處處彰顯著動漫創(chuàng)意；根據(jù)自主開發(fā)出的“創(chuàng)意動漫”校本課程上好每節(jié)動漫課，從課程入手，普及動漫，激發(fā)學(xué)生對動漫創(chuàng)作和用動漫表達(dá)的熱情，為未來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)；打造高規(guī)格的動漫工作室，引進高層次的動漫設(shè)備，積極開展每周兩次的動漫興趣小組活動，為有動漫發(fā)展?jié)撡|(zhì)的孩子提供助力，為領(lǐng)先動漫的設(shè)想開辟路徑；充分把握每一次提高學(xué)生動漫參與意識和開闊眼界的機會，把學(xué)生的作品帶到省內(nèi)外參評，參與國家級展演，為持續(xù)激發(fā)師生的動漫興趣和創(chuàng)作熱情提供保障；開展豐富多彩的動漫系列活動，做實、做優(yōu)、做新每年一屆的動漫節(jié)，使其成為師生渴望的展示平臺，成為動漫同行相互交流、共同發(fā)展的契機，成為動漫教育中的一個亮點。

動漫節(jié)除了讓學(xué)生交一份滿意的答卷，還給他們創(chuàng)造了一個展示自我的舞臺。從2011年開始，我們已經(jīng)舉辦了三屆動漫節(jié)。第三屆動漫節(jié)在前兩屆成功舉辦的基礎(chǔ)上，更強調(diào)全體學(xué)生的參與性，改變了利用一個半天進行集中展示的方式，把活動時間延展到整整一周，以嘉年華的形式開展了9大類20項動漫活動，力求讓每個學(xué)生真正成為動漫節(jié)的主角，體驗屬于自己的動漫生活。這一舉措提升了學(xué)生對動漫的鑒賞能力，激發(fā)了他們的動漫創(chuàng)作熱情，使動漫成為他們展示自我、發(fā)展個性的一個平臺，切實發(fā)揮出全國動漫實驗校及動漫教育聯(lián)盟牽頭學(xué)校的引領(lǐng)示范作用。

動漫本身就是一種生活，這種生活創(chuàng)意無限，樂趣無窮，積極向上，內(nèi)涵豐富，品質(zhì)高尚。我們把今年動漫節(jié)的主題定為“我的動漫生活”，是希望引導(dǎo)學(xué)生思考：你想過怎樣的動漫生活？是有趣味的，有意義的，有熱情的，還是有創(chuàng)想的？這些都由每個人自己決定，自己主宰。我校的動漫節(jié)就是要提供這樣一個空間，提升每位學(xué)生對動漫的欣賞力、鑒別力；就是要提供這樣一個平臺，激發(fā)學(xué)生對動漫創(chuàng)作、用動漫表達(dá)的熱情；就是要提供這樣一個機會，展現(xiàn)學(xué)生的絕妙想法、創(chuàng)意碩果。

第三屆動漫節(jié)創(chuàng)造了歷屆動漫節(jié)中的幾個之最：籌備時間最長，活動周期最長；活動項目最多，參賽作品最多；參與率最高，學(xué)生與家長的評價最高；最辛苦，樂趣最多。從孩子們高質(zhì)量的動漫作品中，從他們的無限創(chuàng)意中，從他們專注的眼神中，從他們洋溢著幸福的笑臉中，我們感受到每位學(xué)生在動漫中收獲的快樂。動漫節(jié)閉幕時，一位六年級學(xué)生動情地說：“這次我們六年級學(xué)生全員參與了整個動漫節(jié)的所有活動，我們覺得太有意義啦！作為畢業(yè)前夕的禮物我們會終身難忘。感謝老師們！我們永遠(yuǎn)愛‘建新’！我們愛動漫節(jié)！”中央電教館、國家動漫產(chǎn)業(yè)基地管理委員會、省教育廳、省電教館、市教育局、二七區(qū)政府、區(qū)教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席了我們的動漫節(jié)，給予我們很大的鼓勵。家長朋友們也對我們的動漫教育給予極大的支持和肯定。我們的動漫節(jié)成功了，我們的努力有了收獲。

第4篇：小學(xué)動漫設(shè)計課程范文

學(xué)校教育

日本動漫人才的培養(yǎng)主要有學(xué)校教育和社會教育兩種方式，其中學(xué)校教育是日本動漫人才培養(yǎng)的一支重要新生力量。學(xué)校教育主要分為兩個部分：一是大學(xué)教育（含短期大學(xué)教育，日本的短期大學(xué)相當(dāng)于中國的大專）；二是中專和職業(yè)學(xué)校教育。以下對此分別予以介紹。

大學(xué)教育（含短期大學(xué)）。日本盡管較早地發(fā)展了動漫產(chǎn)業(yè)，但大學(xué)教育涉足動漫人才的培養(yǎng)卻比較晚。在20世紀(jì)90年代之前，日本多數(shù)的動漫人才主要是通過自學(xué)或在社會上開辦的培訓(xùn)學(xué)校、培訓(xùn)班以及在中專和職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)動漫專業(yè)知識和技能。在大學(xué)教育里，盡管有一些大學(xué)開設(shè)了動漫方面的課程，卻很少有大學(xué)設(shè)置動漫專業(yè)，進行系統(tǒng)地動漫專業(yè)教育。總而言之，可以說動漫專業(yè)教育在20世紀(jì)之前還沒有得到日本大學(xué)足夠的重視。但是，2000年，日本的私立大學(xué)――京都精華大學(xué)首次在大學(xué)里設(shè)置漫畫專業(yè)，并開始招收4年制的學(xué)生。隨后，不少大學(xué)效仿京都精華大學(xué)的做法，相繼設(shè)立動畫專業(yè)、漫畫專業(yè)或動漫專業(yè)。設(shè)置動漫專業(yè)的大學(xué)主要集中在日本的關(guān)西地區(qū)（以京都和大阪為中心的地區(qū)）和東京地區(qū)。到2009年底，有近30所大學(xué)開設(shè)了動漫專業(yè)。這些大學(xué)主要是私立大學(xué)，且多為設(shè)有藝術(shù)系的大學(xué)所創(chuàng)辦。這些大學(xué)動漫專業(yè)的開設(shè)得到了不少著名動漫大師、動漫原創(chuàng)作者和動漫編輯的大力支持和指導(dǎo)。

日本私立大學(xué)紛紛開設(shè)動漫專業(yè)與日本的大學(xué)競爭加劇有直接的關(guān)系。為了吸引更多生源，很多私立大學(xué)想方設(shè)法開設(shè)新專業(yè)，以滿足社會對各種人才的需求。更重要的是，日本動漫產(chǎn)業(yè)獲得了長足的發(fā)展，動漫作為一種專業(yè)教育得到了社會的認(rèn)同。為此，許多大學(xué)開始重視動漫專業(yè)人才的培養(yǎng)。

中專與職業(yè)學(xué)校教育。20世紀(jì)80年代，日本動漫產(chǎn)業(yè)已形成了巨大規(guī)模，動漫作品得到了很多青少年的喜愛，加上動漫制作是一項實踐性很強的專業(yè)，因而首先受到了中等?？茖W(xué)校和職業(yè)高中學(xué)校的青睞，許多學(xué)校相繼開設(shè)了動漫專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，已有400多所中等?？茖W(xué)校和職業(yè)高中學(xué)校開設(shè)有動漫專業(yè)。這些中等?？茖W(xué)校和職業(yè)高中學(xué)校開設(shè)的動漫專業(yè)主要有以下4個特點。

一是專業(yè)劃分很細(xì)。很多學(xué)校多設(shè)置專業(yè)方向諸如專業(yè)漫畫家、漫畫插圖、數(shù)字漫畫、漫畫雜志編輯、漫畫原創(chuàng)、寫作創(chuàng)作、動畫劇本創(chuàng)作等。由于專業(yè)方向明確，所設(shè)置的課程也比較到位，除了很多帶有技術(shù)性的課程外，還有不少文學(xué)、藝術(shù)、歷史等人文社會科學(xué)方面的課程。

二是在明確專業(yè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)各種實用性人才。不少學(xué)校都在培養(yǎng)什么樣的人才上煞費苦心，除了希望以此來吸引學(xué)生入學(xué)外，還為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)予以充分考慮。為此，很多學(xué)校大力宣傳，通過動漫專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后可以從事的相關(guān)職業(yè)包括漫畫家、漫畫作家、插圖畫家、美術(shù)印刷設(shè)計師、形象設(shè)計師、數(shù)字助手、DTP操作員、網(wǎng)頁制作員、CG創(chuàng)作員、雜志撰稿人、新聞記者、采訪記者、小說家、漫畫原創(chuàng)人員、繪本作家、動畫劇本創(chuàng)作人員、游戲創(chuàng)作人員等。

三是注重計算機的使用和數(shù)字藝術(shù)的教育。這些學(xué)校除了傳統(tǒng)的繪畫學(xué)習(xí)外，都非常重視計算機數(shù)字藝術(shù)的教育。為此，各校不僅配備了很先進的計算機及相關(guān)數(shù)字設(shè)備，還聘請很多在動漫制作公司從事動漫設(shè)計與制作的動漫專家從事學(xué)校的教學(xué)工作。

四是引進企業(yè)實習(xí)制度，強化實踐性學(xué)習(xí)。動漫專業(yè)本來就是實踐性很強的專業(yè)，只是課堂教學(xué)很難滿足動漫用人單位對人才的要求。因此，中專和職業(yè)學(xué)校很早就引進了動漫企業(yè)實習(xí)制度，要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，必須到動漫企業(yè)等單位實習(xí)方能畢業(yè)。

社會教育培訓(xùn)模式

日本社會上舉辦的各種形式的培訓(xùn)學(xué)校、培訓(xùn)班及講座是日本動漫人才培養(yǎng)的重要力量。這種培養(yǎng)模式不僅教學(xué)形式靈活多樣，還由于是利用休息日或晚上授課，吸引了不少在校生和公司員工參加學(xué)習(xí)。特別是那些從小就喜愛動漫作品，并立志想成為漫畫家或動漫大師的學(xué)生更是利用這樣的學(xué)習(xí)機會，來滿足自己的愛好，實現(xiàn)自己的愿望。其中一些人日后就成為了著名的漫畫家或動漫大師。還有不少已經(jīng)進入動漫公司工作的員工，為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識和繼續(xù)提高，也充分利用這樣的學(xué)習(xí)機會。動漫社會教育培訓(xùn)主要有以下幾種辦學(xué)模式。

私立動漫培訓(xùn)學(xué)校。動漫培訓(xùn)學(xué)校多由各種補習(xí)學(xué)校經(jīng)營，在這些學(xué)校里定期開設(shè)各種形式的動漫培訓(xùn)班。學(xué)習(xí)時間一般都利用休息日或晚上進行授課。一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，還可以繼續(xù)進行更高級階段的學(xué)習(xí)。這些培訓(xùn)學(xué)校不僅擁有大量先進的計算機及相關(guān)數(shù)字設(shè)備，還聘請為數(shù)不少的漫畫家或動漫大師擔(dān)任教學(xué)工作。這些學(xué)校的學(xué)生年齡參差不齊，從小學(xué)生到二三十歲的公司員工都有。當(dāng)然，學(xué)費也比較昂貴。

電影廠或出版社舉辦的各種培訓(xùn)班。例如，東映動漫研究所十幾年來一直致力于動漫人才的培養(yǎng)。東映動漫研究所是日本著名東映電影廠開設(shè)的動漫人才教育機構(gòu)，因而非常重視學(xué)生的實踐能力。研究所每年招收30名新生，學(xué)習(xí)期限為2年，分為導(dǎo)演、動漫制作和藝術(shù)設(shè)計3個專業(yè)方向，采用邊實習(xí)邊學(xué)習(xí)的方式進行動漫人才的培養(yǎng)。再比如小學(xué)館，它既是日本一家著名的出版社，也是日本出版漫畫有名的出版社。小學(xué)館每年舉辦“漫畫家培訓(xùn)講座”，學(xué)習(xí)期限1年，按不同專業(yè)方向招收20名學(xué)生。

各種形式的漫畫教室。這些漫畫教室多由某一個地區(qū)或社區(qū)，由漫畫家個人舉辦的小型、不定期舉行的動漫培訓(xùn)班。如日本著名漫畫家手冢治蟲家鄉(xiāng)岡町在2004年8月就舉辦過“漫畫教室”的初級講座。由于講座在暑假期間舉辦，學(xué)員主要是學(xué)生，從小學(xué)生到大學(xué)生都有，教員則是京都精華大學(xué)的動漫教員。

函授教育。在日本的函授教育中開設(shè)有“漫畫家培訓(xùn)函授講座”，通過函授教育來培養(yǎng)動漫人才。

各種基金會或國際動漫展等舉辦的動漫講座。如每年舉辦的東京國際動漫展都舉行各種形式的動漫專題講座。

大學(xué)舉辦的動漫講座。如日本沖繩大學(xué)從2005年起幾乎每年都舉辦動漫講座。

政府、財團與基金會資助培養(yǎng)人才

東京是日本動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展最為重要的地方，絕大部分漫畫出版社和動漫制作公司都集中在東京地區(qū)，因此，東京又集中了日本全國大部分的動漫人才。隨著動漫產(chǎn)業(yè)在日本國內(nèi)和國際影響力的擴大，東京都地方政府非常重視動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，制定了一系列鼓勵和扶持動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策，并為動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供巨大的財政支持，還設(shè)立了基金會，專門支持包括從事動漫制作在內(nèi)的內(nèi)容生產(chǎn)人員的培訓(xùn)與培養(yǎng)。

如2002年秋季啟動的“杉動漫匠塾”人才培訓(xùn)計劃，就是在地方政府大力支持下開展的動漫專業(yè)人才培養(yǎng)事業(yè)。該計劃對希望從事動漫工作的人提供在動漫制作企業(yè)進行培訓(xùn)的機會。該培訓(xùn)計劃每年6月～7月從全國公開招募培訓(xùn)生，經(jīng)過動漫企業(yè)經(jīng)營者和具有豐富動漫制作經(jīng)驗者的作品審查和面試，每年選拔4～8名培訓(xùn)生進動漫公司學(xué)習(xí)，每年從10月至第二年3月的6個月間，以動漫的制作作為培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。從2005年起，對完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)生要求到該培訓(xùn)機構(gòu)再培訓(xùn)半個月，然后，才有可能被分配到能接受該培訓(xùn)生工作的動漫企業(yè)上班。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)生掌握了一定的動漫制作技術(shù)，基本能滿足動漫企業(yè)對人才的要求。當(dāng)然，培訓(xùn)生結(jié)束培訓(xùn)后，并不能保證一定能進入所在培訓(xùn)動漫企業(yè)正式工作，但對動漫企業(yè)而言，與其錄用新人后再進行企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)，還不如錄用在動漫企業(yè)已經(jīng)有過半年培訓(xùn)經(jīng)驗的培訓(xùn)生更為合算。因此，有一些培訓(xùn)生就這樣通過培訓(xùn)后留下來成為該企業(yè)的正式員工。另外，該人才培訓(xùn)計劃除了能培養(yǎng)動漫專業(yè)人才，還能支持動漫公司的發(fā)展，凡是接受培訓(xùn)生的動漫企業(yè)都能獲得當(dāng)?shù)卣Y助的培訓(xùn)委托費。盡管這樣的人才培訓(xùn)計劃即使在日本國內(nèi)也非常罕見，但當(dāng)?shù)卣Y(jié)合動漫人才需求的特性，通過動漫制作現(xiàn)場來培訓(xùn)動漫人才的思路和努力，對解決日本對動漫人才的需求是有積極意義的。

除了政府支持，日本動漫人才培養(yǎng)得到了許多財團或基金會的資助，特別是對動漫新人的培養(yǎng)尤其離不開財團或基金會的幫助。如日本上月體育•教育財團就制定了一個“漫畫家與數(shù)字游戲原創(chuàng)作者培訓(xùn)計劃”，為有潛力的動漫新人（15歲～25歲）提供獎學(xué)金或助學(xué)金，資助他們的學(xué)習(xí)和作品創(chuàng)作。日本上月體育•教育財團本來是一家專為日本體育和教育發(fā)展提供資助的財團，然而隨著日本動漫產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，財團把支持和發(fā)展動漫人才的培養(yǎng)視為重要內(nèi)容之一，為這一領(lǐng)域人才的培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)。

新人的培養(yǎng)與動漫獎

日本非常重視動漫新人的培養(yǎng)，為動漫新人的作品發(fā)表和獎勵提供各種機會。首先是許多漫畫雜志每期都要預(yù)留一定的篇幅發(fā)表新人的作品。這不僅為培養(yǎng)新人漫畫家做出了貢獻(xiàn)，還為發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的漫畫家提供了機會，得到雜志社的支持。多數(shù)漫畫家成名后，要么成為這家雜志社的簽約漫畫家，要么經(jīng)常在這家雜志上發(fā)表作品，為雜志的持續(xù)發(fā)展提供了一定保障。采用這種鼓勵和扶持動漫新人的模式對培養(yǎng)動漫新人和漫畫雜志社都有好處。其次是一些有名的漫畫網(wǎng)站征集新人漫畫家的作品進行免費刊載，這也是間接扶持新人漫畫家成長的有效方法之一。網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物不同，可以以極低的成本為新人漫畫家的作品提供發(fā)表的機會。另外，還有一種方式是以提供高額獎金的名義征集動漫新人的作品。通過這種方式，有時會從這些作品中發(fā)現(xiàn)非常優(yōu)秀的動漫作品，和一些很有發(fā)展前途的動漫新人。

日本在1972年就設(shè)立了“日本漫畫家協(xié)會獎”。其后，隨著日本漫畫及動畫的快速發(fā)展，許多著名的出版社、動漫公司和漫畫家個人紛紛設(shè)立各種大獎來鼓勵和扶持動漫人才的發(fā)展。其中著名的漫畫獎有“文藝春秋漫畫獎”、“小學(xué)館漫畫獎”、“手獎”、“藤子不二雄獎”等。

日本動漫大師和知名動漫專家的學(xué)歷教育及專業(yè)背景

日本眾多的動漫大師所受的專業(yè)教育和成長經(jīng)歷對于我們更全面了解和認(rèn)識日本動漫人才的培養(yǎng)具有很大的啟示意義和參考價值。為此，我們從日本動漫界具有代表性的人物中選取了42位公認(rèn)的動漫大師級人物和知名動漫專家，通過查閱他們的學(xué)歷、就讀的大學(xué)及專業(yè)等，基本了解到了他們所接受的學(xué)歷教育。

從圖1可以看出，日本動漫大師或知名動漫專家中，高中學(xué)歷占了多數(shù)，而擁有大學(xué)及以上學(xué)歷的人還不到一半。這一方面反映了日本動漫大師或知名動漫專家所受教育的獨特性，另一方面也反映了動漫人才培養(yǎng)的特殊性及動漫專業(yè)教育的有限性。這些動漫大師或知名動漫專家之所以能成名，可能與他們的天分以及執(zhí)著于動漫作品創(chuàng)作有關(guān)，而與高學(xué)歷沒有太大關(guān)系。值得注意的是，只擁有高中學(xué)歷的動漫大師或知名動漫專家當(dāng)中，有6位是進入大學(xué)之后選擇了退學(xué)，并走上職業(yè)動漫創(chuàng)作之路的（參見表）。

進一步查閱這6位動漫專家的個人經(jīng)歷，了解到他們在大學(xué)期間花費很多時間用于動漫作品的創(chuàng)作，而上述學(xué)校以及所學(xué)專業(yè)跟動漫創(chuàng)作沒有太大的關(guān)系。這也許是這些動漫專家在年輕時選擇退學(xué)以便于全身心投入動漫創(chuàng)作的主要原因之一。

與大學(xué)學(xué)歷相比，擁有高中學(xué)歷的動漫大師或知名動漫專家一般都是在中學(xué)期間就熱衷于動漫作品的創(chuàng)作，甚至公開發(fā)表過自己的作品，如尾田榮一郎17歲時就發(fā)表了自己的作品，并且在手冢獎的評選中排名第二。對于懷抱動漫夢想的年輕人來說，在完成高中義務(wù)教育后，就進入動漫公司工作，給動漫大師當(dāng)副手也許比接受大學(xué)專業(yè)教育更容易獲得鍛煉和發(fā)展機會。

那么，擁有大學(xué)及以上學(xué)歷的動漫大師或知名動漫專家在大學(xué)又接受了什么樣的大學(xué)專業(yè)教育呢？（參見圖2）

需要說明的是，相關(guān)專業(yè)的兩位動漫專家中，一位大學(xué)就讀期間通過在漫畫學(xué)校補習(xí)動漫專業(yè)知識，另一位動漫專家就讀于跟動漫有一定相關(guān)性的工業(yè)設(shè)計專業(yè)。從圖2中可以看出，擁有大學(xué)及以上學(xué)歷的動漫專家當(dāng)中，一半以上在藝術(shù)類專業(yè)或者其他相關(guān)專業(yè)深造。這一點不難理解，無論是美術(shù)、電影、造型，甚至工業(yè)設(shè)計，都需要包括繪畫和構(gòu)思在內(nèi)的基本訓(xùn)練。除了大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)外，許多動漫大師或知名動漫專家在就讀期間一邊進行業(yè)余動漫創(chuàng)作，一邊在動漫公司做兼職工作，從而達(dá)到了進一步學(xué)習(xí)動漫專業(yè)知識的目的。而對那些就讀于與藝術(shù)類沒有關(guān)系的專業(yè)的動漫專家來說，他們一樣也是利用在大學(xué)就讀期間，花費很多時間從事動漫作品的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，“漫畫之神”手冢治蟲就是其中的典型代表。擁有醫(yī)學(xué)博士學(xué)位的他在漫畫界取得了驚人的成就，事實上開啟了日本動漫的大門。

第5篇：小學(xué)動漫設(shè)計課程范文

高中美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在實施建議中論述：“中學(xué)動漫教育社區(qū)中的助學(xué)效果分析研究開展美術(shù)教學(xué)。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，利用計算機技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)資源主動地收集、篩選、分析、整理視覺圖像和相關(guān)背景資料，擴展學(xué)習(xí)資源，開闊視野;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用計算機技術(shù)創(chuàng)作美術(shù)動漫作品，并利用國際互聯(lián)網(wǎng)大膽發(fā)表和傳播自己的美術(shù)作品和學(xué)習(xí)心得。”這是非常確切而具有前瞻性的。

一、研究內(nèi)容

1.美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)動漫教育社區(qū)中的助學(xué)效果分析研究相結(jié)合

美術(shù)教師應(yīng)用動漫和動漫助學(xué)對課程內(nèi)容要相互了解，相互協(xié)作。美術(shù)課可以學(xué)習(xí)中學(xué)動漫教育社區(qū)中的助學(xué)效果分析研究的內(nèi)容，在動漫課上也可以充分顯示美術(shù)學(xué)習(xí)的成果與技能，從而使兩個學(xué)科緊密地結(jié)合在一起，達(dá)到有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的相互交融。 如美術(shù)欣賞教學(xué)，學(xué)生把從網(wǎng)上選擇的動漫、評價內(nèi)容等，通過分類整理，制作成網(wǎng)頁，到學(xué)校網(wǎng)站上，或鏈接到本課的教學(xué)站點上相互交流，這就鍛煉了學(xué)生制作動漫的能力;而制作動漫的設(shè)計圖片的信息技術(shù)教學(xué)，則可以充分展示學(xué)生美術(shù)設(shè)計的才能，看誰制作的動漫更精美、更有藝術(shù)性。在進行美術(shù)設(shè)計教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、校慶、運動會、文藝會演等制作動漫，通過比賽、征稿的方式，讓學(xué)生充分利用動漫資源，設(shè)計出更有意義的作品，同時提高學(xué)生的動漫水平。類似例子的教學(xué)內(nèi)容在課程整合中是很多的，有著十分廣闊的探索空間。

2.教師的指導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合

中學(xué)動漫教育社區(qū)中的助學(xué)效果分析研究教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力，美術(shù)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的，然而在美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練和欣賞教學(xué)中，最容易形成“一言堂”，通過課程的整合就能凸顯美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。研究性學(xué)習(xí)是最適合在動漫中進行的，學(xué)生可以充分利用課余時間發(fā)揮自己的能動作用，也可以和社會上的專家聯(lián)系，幫助學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的動漫研究性學(xué)習(xí)。但是，這種學(xué)習(xí)不是一種無人管無人問的放任自流，教師的指導(dǎo)性意見尤為重要，教師可以在課堂上或網(wǎng)絡(luò)上提出問題，加強引導(dǎo)和控制;也可以在討論中適時介入，在成果展示時適當(dāng)評價，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)都是不可缺少的。

3.美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練和美術(shù)欣賞教學(xué)相結(jié)合

目前多數(shù)的高中美術(shù)教學(xué)存在兩塊教學(xué)內(nèi)容，即參加美術(shù)高考的美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練和面向全體學(xué)生的美術(shù)動漫欣賞教學(xué)。面對高考升學(xué)的壓力，美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練往往成為各校競相追逐的熱點，而提高全體學(xué)生的審美素質(zhì)是美術(shù)學(xué)科具有廣泛影響的基礎(chǔ)，二者不可偏廢。

在專業(yè)訓(xùn)練中，對中學(xué)動漫教育社區(qū)中的助學(xué)效果分析研究課程的整合運用，往往是在某一專題訓(xùn)練時，教師先講述訓(xùn)練重點，示范訓(xùn)練方法，提出問題。學(xué)生練習(xí)后，上網(wǎng)搜尋相關(guān)動漫資料，進而尋求更適合自己個性特點的方法，然后在訓(xùn)練課上交流討論，在實踐中運用、完善。平時利用數(shù)碼拍照或掃描技術(shù)，把學(xué)生的動漫優(yōu)秀作業(yè)在網(wǎng)站上，形成新的教學(xué)資源，運用于美術(shù)欣賞教學(xué)中。把欣賞教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、劃分，形成各自獨立的教學(xué)模塊，連同師生作品，制成課件、vcd，加上電影、音樂等手段充實課堂，以便學(xué)生欣賞、評價，并和網(wǎng)上動漫優(yōu)秀作品、名家名作進行比較，以開闊學(xué)生的眼界。

4.課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合

美術(shù)課程與中學(xué)動漫教育社區(qū)中的助學(xué)效果分析研究在目前的高中課程設(shè)置中還是邊緣學(xué)科，教學(xué)時間太少。教師要通過教學(xué)活動鍛煉學(xué)生的能力，增加學(xué)生的知識，提高學(xué)生的修養(yǎng)，要善于利用學(xué)生的課余時間，讓學(xué)生的課余時間豐富起來、活躍起來，而不沉溺于游戲和故事之中。課堂時間是有限的，教師可以利用它充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，課外時間則大膽留給學(xué)生，布置具體任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而實現(xiàn)課堂內(nèi)外的互動。

毋庸置疑，中學(xué)動漫教育社區(qū)中的助學(xué)效果分析研究的發(fā)展將給美術(shù)教育帶來新的發(fā)展契機，現(xiàn)在對教師來說，最重要的就是去做。最初的探索總是艱辛的，但也是最有開創(chuàng)性的。通過一年多的教學(xué)探索，取得了一些成果和經(jīng)驗，然而很不成熟。筆者將繼續(xù)研究下去，相信會越做越好，為美術(shù)教育的普及、為美術(shù)學(xué)科更具有普遍意義作出自己的不懈努力！

二、創(chuàng)新之處

1.特色建設(shè)研討與反思制度。

2.依據(jù)我校自身特點形成專業(yè)、文化、思想素質(zhì)“合力”教育的新思路。

3.發(fā)揮兩團體各自的優(yōu)勢、尋找共同點，建立相互學(xué)習(xí)、揚長補短、相互激勵的學(xué)習(xí)氛圍。

4.利用學(xué)校公共資源的功能特點，搭建思想交流的橋梁、思維意識碰撞的平臺。如：動漫制作室（學(xué)校投資30多萬）、美術(shù)展廳藝?yán)取ⅰ岸Y山學(xué)堂”論壇、黑板報、校訊公開欄等等。

第6篇：小學(xué)動漫設(shè)計課程范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)社團；美術(shù)教學(xué)；組織和管理；教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0328-02

1.美術(shù)社團的組織形式，有利于學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育要求在學(xué)科綜合理念下，使學(xué)生橫向運用知識的能力也可以得到充分的發(fā)揮，由此產(chǎn)生知識遷移的正向效應(yīng)。因此新課改要求美術(shù)教學(xué)必須做到"以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)……"即重視學(xué)生的綜合實踐能力的培養(yǎng)。

動漫社團活動是將美術(shù)課與其他活動課完美結(jié)合的有益形式，它包含著創(chuàng)造、審美、勞動技術(shù)、科學(xué)技術(shù)、衛(wèi)生、行為習(xí)慣等內(nèi)容。在動漫社的組織中我們讓學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)動漫知識，通過因特網(wǎng)以及動漫網(wǎng)頁等渠道獲取信息，并收集、整理、歸納所學(xué)知識，用多媒體形式與全班同學(xué)分享研究成果。其次，學(xué)生以小組形式完成動漫創(chuàng)作，借助多媒體器材運用美術(shù)或藝術(shù)的形式（如繪畫、雕塑、剪紙、表演等）進行各種動漫活動，表現(xiàn)他們自己的理想和生活，同時體會動漫的藝術(shù)魅力，嘗試不同學(xué)科知識之間的相互綜合，深化對不同學(xué)科知識之間相互關(guān)系的思考。最后，展示藝術(shù)作品進行多維的評價。

學(xué)生從生活中選擇主題，描述、表現(xiàn)、設(shè)計反映自我感受的動漫作品，編寫動漫劇本，設(shè)計表現(xiàn)主題的動漫表現(xiàn)手法，提高學(xué)生綜合思維，綜合發(fā)揮信息技術(shù)的功能；社團活動在動漫教學(xué)的大前提下，內(nèi)容涉及信息技術(shù)、美術(shù)、文學(xué)、時事、科學(xué)等多領(lǐng)域和知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀、行為習(xí)慣等素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

通過動漫社的活動，學(xué)生在欣賞、創(chuàng)作動漫的同時進行交流和表達(dá)，在愉悅的環(huán)境中，學(xué)生思維得以發(fā)展，繪畫技能得以提高，鑒賞能力得以較快增強，正確世界觀得以逐步形成，對促進學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的作用。

2.美術(shù)社團的教學(xué)輔導(dǎo)，有利于學(xué)生美術(shù)技能技巧的掌握

眾所周知，美術(shù)技能技巧的學(xué)習(xí)和掌握非一朝一夕之功，需要大量的練習(xí)和實踐的體驗。而目前美術(shù)課每周課時少，時間短，不能保證美術(shù)學(xué)習(xí)連貫性和有效性，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)只能是走馬觀花，根本談不上技能技巧的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生在長期的"眼高手低"的失落狀態(tài)下逐漸消磨了意志，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

動漫社團在組織活動上采取了在美術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步結(jié)合社團活動和二課堂活動作為輔助，采用集中輔導(dǎo)與業(yè)余創(chuàng)作相結(jié)合的方式開展活動。社團活動利用每周三、周五兩個中午時間，主要以講座的形式向成員介紹動漫的知識，傳遞動漫信息，欣賞動漫作品并進行動漫的創(chuàng)作，有效地拓展了教學(xué)空間，解決了美術(shù)課教學(xué)課時太少的問題；又通過辦簡報、開網(wǎng)站、閱雜志、搞活動等靈活的形式成功地實現(xiàn)了教學(xué)互動，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在動漫社的教學(xué)活動中，還可以對不同層次的學(xué)生分別進行有針對性的輔導(dǎo)。對需要幫助的學(xué)生，制定幫扶計劃，由能力強的學(xué)生定點進行幫助輔導(dǎo)，并保證一定的作業(yè)量，以數(shù)量帶動質(zhì)量的提高；對高材生，則有針對性地提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，加強其技術(shù)技巧的輔導(dǎo)。

3.美術(shù)社團的活動開展，有利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

動漫的創(chuàng)作有一點與其它美術(shù)作品不同的是，動漫在注重技法的同時，更講究原創(chuàng)精神，更講究構(gòu)思，其它的美術(shù)作品更多關(guān)注的是技法，有的構(gòu)思相同的或者有的臨摹的作品，只要技法不錯也可以發(fā)表，但動漫則不行，動漫更講究獨立的構(gòu)思。動漫的藝術(shù)特點決定了它不同于其他繪畫技巧的學(xué)習(xí)，它首先更側(cè)重于思想的敘說性、深刻性和開放式的思維活動，它要求孩子們細(xì)致觀察生活，捕捉和挖掘帶有深刻思想亮點的情節(jié)，用夸張的造型、幽默的手法來表達(dá)自己的想法及觀點。

動漫創(chuàng)作的過程其實就是一種創(chuàng)造的過程。動漫教學(xué)就是引導(dǎo)孩子們在學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的過程中全面掌握動漫的一般創(chuàng)作規(guī)律，從而提高孩子們的創(chuàng)造能力。動漫社團活動通過開發(fā)與學(xué)生生活經(jīng)歷密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力方面取得了較好的成效，依靠研究推動了學(xué)校的美術(shù)課外教育質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了極大的提高，產(chǎn)生了一批有質(zhì)量有水平的作品。學(xué)生動漫作品不僅填補了本地兒童美術(shù)作品中的空白，而且連續(xù)在各級比賽中獲獎，在各級刊物上發(fā)表。

4.美術(shù)社團的管理實踐，有利于美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)研究

隨著信息時代的到來，各種媒體的相繼出現(xiàn)，使得原有的一些美術(shù)教育資源已不能有效地滿足新時期少年兒童的需要，因此必須深人挖掘美術(shù)教育資源。動漫藝術(shù)是深受廣大青少年喜愛的文化藝術(shù)，它正以前所未有的速度塑造著我們的新一代。動漫對于設(shè)計富有活力的美術(shù)教育課程是一個很大的資源。

筆者所在學(xué)校多年以來，一直將動漫活動作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的重要教學(xué)活動，長抓不懈。采用動漫社團的組織和管理，可以在不影響正常教學(xué)的前提下，獲得更為靈活的研究陣地。所以"開發(fā)動漫教學(xué)資源的美術(shù)教學(xué)研究"是我們在長期的社團組織和管理實踐的基礎(chǔ)上進行的，并隨著課題研究的開展根據(jù)學(xué)校實際情況積極探索新的活動模式，在實踐中把社團活動與科研緊密聯(lián)系起來，在活動中搞科研，以科研促動漫活動。

第7篇：小學(xué)動漫設(shè)計課程范文

摘要：從我國進入十二五規(guī)劃的新時期后，動漫產(chǎn)業(yè)迎來了新一輪發(fā)展的黃金時期，中國逐漸成為了動漫生產(chǎn)大國，在飛速發(fā)展的大趨勢下，動漫產(chǎn)業(yè)對高技能專業(yè)人才的需求日趨旺盛，人才缺口不斷加大，嚴(yán)重的制約了我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。本文針對我國動漫行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，并借鑒國外的發(fā)展經(jīng)驗，分析了動漫行業(yè)人才需求特點，總結(jié)出我國緊缺的動漫人才類型，最后針對高校培養(yǎng)專業(yè)技能人才給出合理化的意見和建議。對我國動漫產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展起到了一定的促進作用，具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：動漫；人才需求；專業(yè)培養(yǎng)

1.國內(nèi)外動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況

動漫產(chǎn)業(yè)經(jīng)過多年的積累發(fā)展，已經(jīng)成為一種獨立的且龐大的“朝陽”文化產(chǎn)業(yè)，其特點為“三個密集”，即智力密集、科技密集和資金密集，已經(jīng)形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈，在以美國、日本、韓國為代表的發(fā)達(dá)國家中，動漫產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的占有重要地位，屬于支柱產(chǎn)業(yè)之一。以美國為例，動漫及文化產(chǎn)業(yè)在其國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中位居第二，動漫產(chǎn)品的出口額與年俱增；再以周邊國家日本和韓國為例，日本動漫及文化產(chǎn)業(yè)同樣是第二大支柱產(chǎn)業(yè)。韓國的動漫產(chǎn)業(yè)由于得到了政府的政策和財政的雙方大力支持，得到了飛速發(fā)張，目前已經(jīng)是第三大動漫產(chǎn)業(yè)國。

與國外相比，中國動漫產(chǎn)業(yè)起步較晚，綜合實力還相對較弱。中國市場的大部分份額都被國外動漫產(chǎn)品和企業(yè)所占據(jù)，其中尤其以日本為代表，其動漫產(chǎn)品幾乎占據(jù)整個動漫市場的六成以上，而本土原創(chuàng)動漫產(chǎn)品，即使加上香港和臺灣地區(qū)，這一數(shù)字也不過才10%，由此看來，我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還有很長的路要走，上升潛力巨大。近年來，國家對發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)給予了前所未有的高度重視，尤其在十二五之后，國家對動漫產(chǎn)業(yè)的扶持力度大幅度增加，目前已建立了一批動漫游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地，財政部設(shè)立動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項資金，支持原創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)作生產(chǎn)、動漫人才培養(yǎng)、建立完善的動漫產(chǎn)業(yè)鏈。良好的政策環(huán)境必然帶來好的發(fā)展機遇，我國動漫業(yè)正在步入新一輪的黃金發(fā)展期。

2.我國動漫市場人才需求分析

人才的培養(yǎng)必須以市場需求為前導(dǎo)，經(jīng)調(diào)查和分析，目前我國動漫產(chǎn)業(yè)內(nèi)有四類人才缺口較大，分別為：

（1）前期策劃人員。通過市場調(diào)研、市場需求分析來引導(dǎo)動漫生產(chǎn)的方向，如目標(biāo)人群、劇種類別、劇情安排、關(guān)注熱點等。此類人才必須具有良好的創(chuàng)新意識和市場敏感意識，否則策劃的動漫產(chǎn)品就會陷入到盲目跟進和雷同模仿的死胡同里。

（2）編導(dǎo)。負(fù)責(zé)對前期策劃及故事要素進行整合、場景資源的掌控與管理、情景編排設(shè)計等。此類人才必須有獨立完成劇本的能力，并對劇情有獨特的理解和把握能力。目前此類人才非常缺乏，大量編導(dǎo)人員都是從其他行業(yè)或?qū)I(yè)轉(zhuǎn)行而來，對動漫的鏡頭語言理解不夠，在編導(dǎo)時處處受到制肘，更無法做到揮灑自如、進退有據(jù)，這都影響了動漫作為影視藝術(shù)的畫面感和質(zhì)量。

（3）復(fù)合型設(shè)計制作人員。此方面包括兩類人才，一是動漫美術(shù)人才，二是動漫技術(shù)人才。目前此類人才的缺口最大，也是當(dāng)下各大高校在培養(yǎng)動漫人才方面設(shè)定的目標(biāo)，但由于受到院系設(shè)置的制約，要么是由計算機學(xué)院開設(shè)相對簡單的藝術(shù)類課程，要么是有美學(xué)設(shè)計專業(yè)開設(shè)計算機設(shè)計課程，畢業(yè)后的學(xué)生往往只能從事較為單一的工作環(huán)節(jié)，無法駕馭完整的制作項目，很難制作出高水平的動漫產(chǎn)品。另一方面，科班畢業(yè)實踐機會少，更缺乏對市場變化趨勢的敏感性，很難達(dá)到動漫制作對復(fù)合型人才的需求。

（4）營銷人才。完整的產(chǎn)業(yè)鏈開發(fā)離不開專業(yè)的營銷人才，其作用是在生產(chǎn)制作和市場銷售之間搭起重要的銜接橋梁，同時，通過合理的營銷手段來增加動漫及其衍生產(chǎn)品的價值也是動漫企業(yè)發(fā)展的重要手段。營銷人才的缺乏會使動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展持續(xù)性不足，制作出的動漫產(chǎn)品無法及時的轉(zhuǎn)化成市場利潤或嚴(yán)重低于預(yù)期利潤，動漫企業(yè)就無法及時回籠資金來繼續(xù)投入研發(fā)制作，動漫營銷人才的缺乏已成為制約我國動漫市場發(fā)展的癥結(jié)。

3.對培養(yǎng)動漫專業(yè)人才的幾點建議

（1）充分借鑒、虛心求教國外的先進經(jīng)驗，例如教育方法模式、優(yōu)秀教材等，在此方面可以同時采取“走出去”和“引進來”兩種模式，一方面鼓勵學(xué)生或代課教師出國深造，另一方面聘請國外優(yōu)秀教師和企業(yè)人員來校教學(xué)和演講，示范優(yōu)秀動漫案例。同時參照國外先進的教育機制，設(shè)立一整套從小學(xué)-初中-高中-專業(yè)院校的培養(yǎng)方案，從動漫基礎(chǔ)的興趣學(xué)習(xí)到動漫制作的專業(yè)課程設(shè)置，最終考取相應(yīng)的資格證書，由簡至繁，循序漸進的實現(xiàn)動漫人才的培養(yǎng)。這樣，通過相對系統(tǒng)的動漫教育體系，為我國優(yōu)秀的動漫人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）提高動漫人才的文化內(nèi)涵，建立民族化動漫教育體系。以往中國大量的動漫作品都存在簡單模仿國外的問題，少有立足本土文化的高水平原創(chuàng)動漫作品。，有些作品雖然試圖體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化，但往往流于形式，作品刻畫的深度和細(xì)膩度都不夠，甚至比不上國外的動漫企業(yè)以中國文化為背景制作的動漫產(chǎn)品。要想打破這一趨勢，就要求我們在培養(yǎng)動漫人才時必須將本民族文化中的精華部分融入其中，要體現(xiàn)出我們民族的特征，重視對學(xué)生中華民族人文精神的塑造和培養(yǎng)，形成本土動漫教育體系，創(chuàng)造出中國自己的動漫作品和動漫形象，

（3）有針對性地制定培養(yǎng)目標(biāo)。動漫人才的培養(yǎng)可以采用社會類教育和院校類課堂教育兩種培養(yǎng)方式相結(jié)合的機制。社會上的動漫教育機構(gòu)采取的是動漫企業(yè)辦學(xué)的方式，學(xué)生既是學(xué)校要精心培育的對象，又是企業(yè)要悉心造就的員工，這種強勁的合力，為培養(yǎng)一流的人才提供了得天獨厚的優(yōu)勢。高校在培養(yǎng)動漫人才是要充分利用這一優(yōu)勢，從基礎(chǔ)技術(shù)的系統(tǒng)教育出發(fā)，同應(yīng)用實踐與市場需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維、再生能力。高校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、審美能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生需要了解動畫、漫畫及其發(fā)展歷史等很多方面的知識。中國的動漫缺的是創(chuàng)造型的人才，本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)是高級動漫專門人才，應(yīng)以動漫理論研究為主體，其培養(yǎng)目標(biāo)是從事動漫專業(yè)實際工作或科研工作的高級專業(yè)人才或具有獨立從事動漫專業(yè)創(chuàng)造性科研工作和實際工作能力的高層次專業(yè)人才，為提高今后動漫專業(yè)師資隊伍的人才儲備打下基礎(chǔ)。

（4）加強師資隊伍建設(shè)。目前，動漫產(chǎn)業(yè)面臨全球化競爭，這對師資隊伍的建設(shè)提出了新的要求，必須建設(shè)具有全球化視野、有國際競爭力的動漫師資隊伍。強化師資力量可以多路并進，一方面引進國外的優(yōu)秀教材和前沿的技術(shù)資料，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解動漫業(yè)的新興理論和技術(shù)。同時，進一步加強與本國動漫企業(yè)的聯(lián)系，從一線動漫專業(yè)人才中引入適合從事動漫業(yè)務(wù)課程教學(xué)的人才，以迅速擴充動漫專業(yè)師資隊伍，加強動漫教學(xué)與實踐的結(jié)合。

（5）動漫教育“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化。借助學(xué)術(shù)優(yōu)勢和創(chuàng)作優(yōu)勢，高?？梢詮V泛地與國際國內(nèi)的動漫企業(yè)、院校開展交流合作，實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化。還可以實行校企聯(lián)合辦學(xué)，實現(xiàn)企業(yè)用人與學(xué)校招生相結(jié)合、專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相結(jié)合、技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位相結(jié)合，這樣可以使培訓(xùn)機構(gòu)比較深入、真實了解社會的需求。再有，應(yīng)該積極支持國家動漫產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，大力培養(yǎng)高端人才。國家動漫產(chǎn)業(yè)基地是集人才教育與培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)，龍頭企業(yè)集約發(fā)展，中小企業(yè)孵化和國際經(jīng)貿(mào)技術(shù)合作等多功能為一體的產(chǎn)學(xué)研綜合基地，充分利用動漫產(chǎn)業(yè)基地的優(yōu)勢，可以逐步形成動畫軟件開發(fā)、動畫設(shè)計、動畫和游戲產(chǎn)品制作、傳媒等較為完整的產(chǎn)業(yè)鏈。（作者單位：廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

第8篇：小學(xué)動漫設(shè)計課程范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；游戲化學(xué)習(xí)；動漫教學(xué)

【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）53-0069-02

【作者簡介】王曉棟，江蘇省如皋市安定小學(xué)（江蘇如皋，226500），一級教師。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

江蘇省如皋市安定小學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點，積極打造“活力課堂”，采用游戲化學(xué)習(xí)方式進行動漫創(chuàng)作，以此作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、“動漫教學(xué)”是激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意的區(qū)域

“活力課堂”追求自主、趣味、高效、減負(fù)，游戲化教學(xué)則是“活力課堂”的體現(xiàn)。采用游戲化教學(xué)方式，將互動元素引入溝通環(huán)節(jié)中，將游戲作為與學(xué)習(xí)者溝通的平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，動漫作為學(xué)生的興趣愛好之一，成為游戲化教學(xué)的主要載體。動漫教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意的區(qū)域。

將動漫教學(xué)引進課堂是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師可以在游戲探究的過程中引導(dǎo)學(xué)生搜集有益信息，培養(yǎng)合理習(xí)慣，將教材與實際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

將動漫教學(xué)引進課堂是“人的生命發(fā)展”的需要。它可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式更適合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，并能與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的興趣，從而引發(fā)強烈的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生在多快樂、多經(jīng)驗、多思想、多游戲中成就美好的人生，以實現(xiàn)回歸教育的本源――人的生命的發(fā)展。

將動漫教學(xué)引進課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。真正從學(xué)生的角度出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，著眼于學(xué)生的個人興趣和終身發(fā)展，在有趣的教學(xué)活動中將學(xué)生的知識與技能轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的提升。

二、“動漫教學(xué)”課堂以妙用游戲為最佳路徑

妙用游戲激活了“動漫教學(xué)”的課堂，讓課堂變得更有趣味、更加自主。采用游戲的方式進行課堂教學(xué)，能將互動元素引入溝通環(huán)節(jié)中，為學(xué)習(xí)者的溝通搭建平臺，使課堂真正活起來。

（一）引入問題情境，讓學(xué)生具有健康的審美價值取向

健康的審美價值取向，是核心素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的要求之一。在動漫教學(xué)中以游戲的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生具有健康的審美價值取向，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

問題是思維的源泉，更是思維的動力。課堂上教師精心以游戲的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生對動漫教學(xué)新知學(xué)習(xí)的熱情，同時拉近學(xué)生與動漫知識的距離，使學(xué)習(xí)經(jīng)常處于“好奇”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供一定的空間。動漫作品源于生活，并且動漫作品很多時候是在幽默中揭示生活本質(zhì)，寓教于幽默之中，既輕松，又能起到比直接說教更有效的教育作用，因而有利于學(xué)生健康的心理品質(zhì)的養(yǎng)成。

教師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成具有主線的生活情景問題串，能充分調(diào)動并激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘潛能，使全班學(xué)生對動漫作品都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗。如在進行動漫單元教學(xué)時，首先設(shè)置問題讓學(xué)生了解什么是動漫以及動漫的歷史發(fā)展方向。通過生動的畫面的提問，簡單了解《動畫史：一種迷人的繪畫樣式》，學(xué)生大腦中初步建立動漫形象的魅力樣式及作品傳達(dá)出來的意義，從而明白動漫與生活的關(guān)系，達(dá)到以美育德的效果。

“授人以魚不如授人以漁”。從教育的終極效果看，這無疑是正確的，但從教育的過程看，首先要“授人以欲”，也就是要想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進而形成學(xué)習(xí)動機；接下來要“授人以魚”，讓學(xué)習(xí)學(xué)有所得，經(jīng)歷成功體驗，形成“我能行”的自信，這是學(xué)習(xí)興趣得以持久保持并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機的必要條件；最后才能“授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法并基于方法的熟練應(yīng)用形成學(xué)習(xí)能力。只有不斷經(jīng)歷獲取“魚”的過程，才能掌握捕魚的方法和技能。而方法和技能的掌握，會使學(xué)習(xí)捕到更多種類、更多數(shù)量的“魚”，形成更多的成功體驗。這些成功體驗又會進一步強化學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。

（二）巧用“游戲問題串”，讓學(xué)生學(xué)會藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題（任務(wù)）自主學(xué)習(xí)的最佳方法――合理使用“問題串”的游戲。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程是由表及里、深入淺出的自我建構(gòu)認(rèn)知的過程。在這個認(rèn)知的過程中應(yīng)注意，問題串的設(shè)計要適合學(xué)生的生理、心理發(fā)展，體現(xiàn)梯度性和整體發(fā)展性（深淺有度），使每個問題都能成為學(xué)生思維的階梯，使學(xué)生通過自學(xué)，以及在與同伴的互助交流與理解下積極主動探究。教師只有讓學(xué)生掌握各種動漫繪制方法，才能使學(xué)生從“學(xué)”到“學(xué)會”再到“會學(xué)”，實現(xiàn)由未知向已知轉(zhuǎn)變，真正學(xué)有所獲。

在進行動漫造型觀察前，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清“看什么”“怎么看”，有目標(biāo)地去觀察，觀察動漫形象過程可設(shè)置快速“找不同”的游戲。以設(shè)問的方式將學(xué)生引入情景，如：畫面上畫有哪些形象？表現(xiàn)的是什么主題？你能快速找到這兩幅的不同點嗎？你會畫嗎？能說說繪制這個動漫形象的方法嗎？還有更好的表現(xiàn)方法嗎？通過一系列的問題，讓學(xué)生深入細(xì)致地觀察畫面，從而找到表現(xiàn)動漫的方法。問題游戲的創(chuàng)設(shè)，還給學(xué)生選擇的“自由”，賦予學(xué)生做事的“自主”。學(xué)生的創(chuàng)造力才會自然迸發(fā)，這正是學(xué)?！盎盍φn堂”特征和追求的體現(xiàn)，也是美術(shù)學(xué)科中核心素養(yǎng)的要求。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲創(chuàng)意空間，尊重學(xué)生文化藝術(shù)的多樣性

教師要充分挖掘動漫教材中潛在的游戲成分，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起。動漫畫家葉淺予先生說：“將一個人物的輪廓賦予其特征，或者從一個對象的外形找出他的特征而強調(diào)之，就是‘夸張’。經(jīng)過作者主觀的分析和比擬形成一個意識中的對象，這個對象和他的本人的外形有顯著的區(qū)別，這個創(chuàng)造的形象卻是真實的，這叫‘變形’?！苯處熢谶M行畫面創(chuàng)意設(shè)計時，可大膽地為學(xué)生量身定制一些動漫問題游戲，如“愛的小屋創(chuàng)意設(shè)計秀”“猜猜我是誰”“我是小能豆”等游戲去創(chuàng)新設(shè)計動漫新形象，使畫面主題更鮮明，形象更生動，色調(diào)更具視覺沖擊力，整體更加豐富飽滿。

第9篇：小學(xué)動漫設(shè)計課程范文

戲曲，作為“傳統(tǒng)文化進校園”活動的先行示范，生動地將音樂、詩歌、舞蹈、服飾等藝術(shù)結(jié)合于一體，有著其他藝術(shù)無法替代的獨特藝術(shù)表現(xiàn)形式。其中，立德樹人、舍生取義、精忠報國、孝敬父母的劇目比比皆是。戲曲中的思想精華對青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著積極的引導(dǎo)作用和重要的教育意義，在積極培育和踐行社會主義核心價值觀的道路上，傳統(tǒng)戲曲文化育人成為必不可少的一部分。

實施“傳統(tǒng)文化進校園”活動

2012年以來，文化部國家公共文化發(fā)展中心結(jié)合現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段，以青少年喜愛的動漫形式推廣普及傳統(tǒng)戲曲文化：編輯動漫版《小學(xué)生學(xué)戲曲》、《幼兒版戲曲動漫畫冊》等教輔讀本；捐贈書籍和20萬套戲曲動漫光盤；活動中建立“一送一培”公共電子閱覽室等數(shù)字化平臺覆蓋近170萬學(xué)生、對千名藝術(shù)類教師和少先隊輔導(dǎo)員進行了培訓(xùn)。2014年文化部全國公共文化發(fā)展中心計劃將“傳統(tǒng)文化進校園”活動（湖南模式）在全國10～15個省推廣，力爭2～3年覆蓋全國。

“傳統(tǒng)文化進校園”活動聯(lián)合中國教育科學(xué)研究院專家對教學(xué)方面進行指導(dǎo)，在湖南、海南、武漢等地相繼開展后，取得了良好成效，深受學(xué)校教師與孩子們的熱烈追捧。為青少年推廣普及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開辟了有效途徑的同時，也提高了他們的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。中央電視臺、《人民日報》（海外版）、《人民政協(xié)報》、《中國文化報》等主流媒體先后多次對活動進行專題報道，在國內(nèi)外引起強烈反響。

優(yōu)秀戲曲文化的傳承僅僅通過記錄、保護和傳承人之間的延續(xù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展繁榮，必須要做到文化與教育相結(jié)合，以青少年喜聞樂見和易于接受的動漫為載體，將戲曲文化引進校園，通俗易懂地詮釋、表現(xiàn)和傳播優(yōu)秀戲曲文化。通過全面推廣“傳統(tǒng)文化進校園”活動，可以進一步擴大傳統(tǒng)文化的影響力，從而實現(xiàn)真正的全民普及、全民推廣、全民傳承。

研發(fā)“中國戲曲經(jīng)典原創(chuàng)動畫”

2006年，民進中央向全國政協(xié)遞交了《關(guān)于搶救、整理、傳承“中國地方戲曲精品折子戲”》的提案，民進湖南省委會主委謝勇提出《關(guān)于為搶救、整理、傳承精品折子戲建立保護基地》的建議。文化部在答復(fù)中指出：“通過學(xué)校教育、社會教育等途徑，使優(yōu)秀傳統(tǒng)表演藝術(shù)的傳承后繼有人，并通過大眾傳媒和互聯(lián)網(wǎng)進行宣傳和傳播，使地方戲曲與新的時代相融合?！睘樘嵘⒆訉W(xué)習(xí)戲曲的興趣，在中國藝術(shù)研究院專家的指導(dǎo)和支持下，湖南省探索將傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代動漫相結(jié)合，創(chuàng)造性地利用數(shù)字化平臺和新媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為橋梁，成功研創(chuàng)出一種深受孩子喜愛的獨特藝術(shù)形式――戲曲動畫。經(jīng)過7年的錘煉，湖南動漫湘軍創(chuàng)造和推出了原汁原味的本土品牌《中國戲曲經(jīng)典原創(chuàng)動畫》，并獲得文化部扶持資金以及全國30強動漫創(chuàng)意品牌（2012年）、中國原創(chuàng)手機動漫大賽銀獎等殊榮?！爸袊鴳蚯?jīng)典原創(chuàng)動畫”現(xiàn)已成為全國具有獨特性、唯一性的品牌。

建議推廣“傳統(tǒng)文化進校園”活動

將具有鮮明的民族特色、時代特征和地域特點的傳統(tǒng)文化通過數(shù)字化手段普及傳承到青少年中，是一項需要全社會共同參與的系統(tǒng)工程，范圍廣、影響大，應(yīng)該引起國家層面的高度重視。為此建議：

1.政府組織文化、教育專家對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，就階段性的必修、選修分別進行頂層設(shè)計和科學(xué)界定。制定從幼兒園到大學(xué)等不同階段的課程、課時、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和評價體系。將傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)納入義務(wù)教育階段學(xué)生素質(zhì)教育和新課程改革體系中進行統(tǒng)籌謀劃。采取動畫寓教于樂的方式，把傳統(tǒng)文化和藝術(shù)教育融入相應(yīng)課程。

2.將“傳統(tǒng)文化進校園”活動納入公共財政保障范圍，建立專項事業(yè)經(jīng)費。整合文化資源進入學(xué)校，開展學(xué)校教育資源與文化藝術(shù)素質(zhì)兩大培訓(xùn)。借鑒“傳統(tǒng)戲曲文化進校園”的經(jīng)驗，在文學(xué)、書法、繪畫、民間技藝等相關(guān)領(lǐng)域積極探索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相融合的手段，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化在青少年中的傳承及傳播方式。

3.對“傳統(tǒng)戲曲文化進校園”動畫制作提供專項經(jīng)費支持，將已列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的昆曲、京劇、秦腔、黃梅戲、花鼓戲等地域性戲曲進行創(chuàng)造性地普及推廣。通過在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承，將民族精神與時代精神有機結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新文化傳承品牌和大眾普及方式。