公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要課程范文

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要課程精選(九篇)

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藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要課程

第1篇:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要課程范文

工藝美術(shù)專業(yè)主要課程

主要專業(yè)課程:中外美術(shù)通史、中外工藝美術(shù)通史,工藝美術(shù)概論、繪畫基礎(chǔ)、美學(xué)、專業(yè)寫作、古漢語、中國文學(xué)史、考古學(xué)、博物館學(xué)、中國工藝美術(shù)史、中國文化史、民俗學(xué)、民族學(xué)、管理學(xué)等。

實(shí)踐環(huán)節(jié):結(jié)合教學(xué),組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。

工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)置情況

專科專業(yè):家具設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、金屬工藝、漆藝設(shè)計(jì)。

本科專業(yè):工藝美術(shù)學(xué)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、染織藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)。

授予碩士和博士學(xué)位的學(xué)科、專業(yè)

碩士學(xué)位:染織藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)學(xué)、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)。

博士學(xué)位:工藝美術(shù)學(xué)。

第2篇:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要課程范文

重慶第二師范學(xué)院是一所教育部批準(zhǔn)成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學(xué)校始建于1954年,有南山、學(xué)府大道兩個(gè)校區(qū)。美術(shù)系位于學(xué)府大道校區(qū),軌道交通、公交干道匯集于此,航空、水路、公運(yùn)、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術(shù)系現(xiàn)有教師45人,其中高級(jí)職稱25人、碩士及以上學(xué)歷學(xué)位24人,有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時(shí),在四川美術(shù)學(xué)院、美國馬里蘭州大學(xué)以及法國、韓國等聘有客座教授。現(xiàn)開設(shè)有美術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)(中國畫與數(shù)字藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(插畫與三維動(dòng)畫)、公共藝術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(空間藝術(shù))、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(應(yīng)用美術(shù))、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)及方向,現(xiàn)有在校學(xué)生1472人(其中,先后赴韓國交換學(xué)習(xí)學(xué)生22人,赴中國臺(tái)灣交換學(xué)習(xí)學(xué)生4人)。

美術(shù)系專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕,師資力量雄厚。有專業(yè)教學(xué)場地面積15400平方米、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊(cè)、期刊、光盤和軟件共計(jì)4000余冊(cè)(件);有校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地30余個(gè);現(xiàn)有市(校)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共5個(gè)、精品課程共6門,承擔(dān)了教改項(xiàng)目共25項(xiàng),獲教學(xué)成果獎(jiǎng)共11項(xiàng);有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共2個(gè),承擔(dān)了市(校)級(jí)科研項(xiàng)目共近50項(xiàng);教師的作品和論文參加市級(jí)以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇),獲省(部)級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)近100項(xiàng),教學(xué)論文等獲得省(部)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng);教師申請(qǐng)國家專利10余項(xiàng),主編(著)教材、作品專著60本(部),其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用,共出版10萬余冊(cè)。

美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級(jí)及以上專業(yè)競賽活動(dòng)中屢獲佳績。學(xué)生參加教育部“全國大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展”、“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎(jiǎng)賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設(shè)計(jì)明日之星作品大賽”等賽事,獲獎(jiǎng)共近60項(xiàng)、省(部)級(jí)獎(jiǎng)200余項(xiàng);同時(shí),美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專業(yè)賽事,并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動(dòng),中央二臺(tái)、人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺(tái)、《重慶日?qǐng)?bào)》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報(bào)道。

美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面,積極圍繞專業(yè)教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng),提升學(xué)生專業(yè)水平,夯實(shí)學(xué)生就業(yè)核心競爭力;另一方面,正確引導(dǎo)學(xué)生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子,促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升,拓展學(xué)生綜合素質(zhì),打造學(xué)生就業(yè)綜合競爭力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干,有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國和市級(jí)美術(shù)教學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)。近幾年來,先后有數(shù)十名學(xué)生考取中國美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。

二、2016年擬招生專業(yè)介紹

公共藝術(shù) [本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具備藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論和基本知識(shí),掌握公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能,能對(duì)室內(nèi)外空間進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程:造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預(yù)算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、公共景觀設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、裝飾雕塑、3d場景漫游、設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位:畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計(jì)院所、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計(jì)工作,也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。

美術(shù)學(xué)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí),掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程:中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語言、油畫風(fēng)景、素描人體、油畫人體、具象寫實(shí)繪畫語言、表現(xiàn)主義繪畫語言、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫語言、照相寫實(shí)繪畫語言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當(dāng)代藝術(shù)思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程:中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應(yīng)試技巧等。

就業(yè)崗位:畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理,以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí),掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程:造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁與界面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、影視動(dòng)態(tài)廣告設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、文化海報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、世界平面設(shè)計(jì)史等。

就業(yè)崗位:畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、商場商品陳列設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁及新媒體設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影及設(shè)計(jì)管理等工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)的基本理論和基本知識(shí),掌握服裝與服飾設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程:造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)、時(shí)尚攝影、針織裝設(shè)計(jì)、化妝造型、服裝展示設(shè)計(jì)、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位:畢業(yè)生具備設(shè)計(jì)造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力,能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要,從事服裝、服飾品的設(shè)計(jì)、制作和營銷等工作,也能在相關(guān)時(shí)尚設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制作與管理等工作。

三、2016年錄取規(guī)則

1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會(huì)制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定。

2.重慶市考生認(rèn)可重慶市統(tǒng)考成績,其它省(自治區(qū))考生認(rèn)可我校組織的美術(shù)專業(yè)校考成績。

3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排序,德智體美全面衡量,擇優(yōu)錄取。

四、2016年招生計(jì)劃(暫定)

專業(yè)名稱

重慶

三校生

美術(shù)本科(非師范)招生計(jì)劃

備注

重慶

江西

山東

陜西

山西

福建

廣西

美術(shù)學(xué)

 

37

 

 

8-10

 

 

 

大一下期末可申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè);重慶三校生限招服裝設(shè)計(jì)與工藝類專業(yè)。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

 

80

10-15

15-20

7-10

15-20

 

8-10

公共藝術(shù)

 

81

10-15

15-20

 

15-20

7-10

7-10

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

(時(shí)尚藝術(shù))

10

27

 

 

 

 

8-10

第3篇:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要課程范文

1.扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)功底

室內(nèi)設(shè)計(jì)已經(jīng)經(jīng)歷了近五十年的發(fā)展歷程,五十年來,室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一個(gè)藝術(shù)類專業(yè)已經(jīng)形成了一套完整的藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置模式,這些課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)和扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)功底起到了很好的作用。實(shí)踐中,有很多室內(nèi)設(shè)計(jì)師認(rèn)為,大學(xué)期間藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)為他們長期的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

據(jù)用人單位介紹,大凡經(jīng)過了大學(xué)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課訓(xùn)練的設(shè)計(jì)師,他們的設(shè)計(jì)思路更開闊,設(shè)計(jì)作品的形式感更強(qiáng),對(duì)新思想、新觀念更容易接受。我們知道,室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,在實(shí)際工作中,要求設(shè)計(jì)師具有寬泛的知識(shí)面和扎實(shí)的專業(yè)功底。其中,最有代表性的就是要求設(shè)計(jì)師有扎實(shí)的手繪能力,這既能反映出設(shè)計(jì)師良好的藝術(shù)素養(yǎng),又便于和業(yè)主進(jìn)行交流。筆者在對(duì)很多高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的考察中了解到,很多學(xué)生都以他們?cè)诟咝4蛳碌脑鷮?shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)功底和豐富的知識(shí)面贏得了公司領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)主的一致好評(píng),在工作崗位上取得了非常好的業(yè)績。

2.熟練的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)的介入刮起了一股強(qiáng)勁的風(fēng)暴。具體到室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè),從美國SOM公司首先采用計(jì)算機(jī)做建筑設(shè)計(jì)開始,半個(gè)世紀(jì)以來,計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用得到了日新月異的發(fā)展。上世紀(jì)后十年,計(jì)算機(jī)以閃電般的速度,席卷了整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)。

通過計(jì)算機(jī)軟件的支持快速地將平立面達(dá)到最終效果,真實(shí)地展示給業(yè)主,可以給業(yè)主一個(gè)更直觀、更逼真的感受。熟練地掌握這些計(jì)算機(jī)操作技術(shù),是室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員必備的技能。當(dāng)然,我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)只是一種工具,掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù),并不是掌握了室內(nèi)設(shè)計(jì)的全部。此外,設(shè)計(jì)者還需要更多的藝術(shù)涵養(yǎng)和工程技術(shù)知識(shí)的支持。

3.必備的工程技術(shù)和材料學(xué)知識(shí)

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門包含建筑結(jié)構(gòu)、材料、電氣系統(tǒng)、水暖系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、消防系統(tǒng)以及現(xiàn)代智能系統(tǒng)的綜合性學(xué)科。正是由于許多相關(guān)技術(shù)科學(xué)的進(jìn)步,才使室內(nèi)設(shè)計(jì)得以完美地實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)師只有掌握了必備的工程技術(shù)和材料學(xué)知識(shí),才能更加自如地進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)。

一些裝飾公司違反施工規(guī)范造成的人員傷亡現(xiàn)象,都是因?yàn)槭覂?nèi)裝修中沒有遵循工程技術(shù)和材料學(xué)的操作規(guī)范??梢?,工程技術(shù)和材料學(xué)知識(shí)是室內(nèi)設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用性人才的必備素質(zhì)。可是,在高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工程技術(shù)和材料學(xué)的教學(xué)中存在著一些弊端:一是學(xué)生對(duì)這種理工類課程沒有學(xué)習(xí)興趣;二是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的施工工藝和裝飾材料更新較快。由于教學(xué)體制的影響,學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的更新一定程度上較難適應(yīng)實(shí)際工作的需要,這也有待于我們?cè)谝院蟮慕逃ぷ髦欣^續(xù)研究和改進(jìn)。

4.得體的表達(dá)與交流能力

建筑師普拉特納認(rèn)為:“室內(nèi)設(shè)計(jì)比設(shè)計(jì)包容這些內(nèi)部空間的建筑困難得多,這是因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)師必須更多地同人打交道,研究他們的心理因素,以及如何能使他們感到舒適、興奮?!痹谖覈覂?nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中,交流正是其特色所在。室內(nèi)設(shè)計(jì)是要為平民和城市創(chuàng)造新的現(xiàn)實(shí)生活,因此就要考慮到成本和可操作性,要使室內(nèi)設(shè)計(jì)能為平民所接受,這也是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)超強(qiáng)的應(yīng)用性特色所在。設(shè)計(jì)師的作品,必須讓業(yè)主滿意并接受,他的設(shè)計(jì)方案才能得以實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)師的思想和觀點(diǎn)與業(yè)主多少都是有出入的,這種思維的差距就要靠設(shè)計(jì)師得體的表達(dá)和適當(dāng)?shù)慕涣鱽斫鉀Q。只有當(dāng)設(shè)計(jì)師和業(yè)主的思想達(dá)到高度的統(tǒng)一時(shí),一份室內(nèi)設(shè)計(jì)方案才會(huì)完美實(shí)現(xiàn)。

在筆者的調(diào)查中,很多裝飾公司都建議高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)一到兩門禮儀或社交類的課程,以增強(qiáng)這些設(shè)計(jì)者們?cè)诮窈髮?shí)際工作中的溝通能力。

二、高校在室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的重要作用

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,努力應(yīng)對(duì)教育轉(zhuǎn)型

自全國高等院校擴(kuò)招以來,高校在校人數(shù)急劇增長,室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外。全國有近兩百所院校設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),招生規(guī)模的飛速增長使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也進(jìn)入了高速發(fā)展的快車道,同時(shí),也帶來了一些新的問題。招生人數(shù)的增加一定程度上會(huì)導(dǎo)致生源素質(zhì)有所下降和教學(xué)資源的相對(duì)不足,這對(duì)教學(xué)質(zhì)量有所影響。我們?cè)械慕虒W(xué)思想、教學(xué)體系和教育管理等已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的需求,在新的教育環(huán)境下,我們必須對(duì)原有的教育模式進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新,以構(gòu)建全新的、適合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的教育體系。

高等學(xué)校擴(kuò)招將我國的高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育,學(xué)校被逐步推向市場,并逐步向產(chǎn)業(yè)化方向轉(zhuǎn)化,這也是實(shí)現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)體制運(yùn)作下完成教育資源優(yōu)化配置的必然要求。在這種情況下,藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也不可能置身于教育轉(zhuǎn)型的浪潮之外。只有適應(yīng)并積極參與教育的轉(zhuǎn)型,藝術(shù)設(shè)計(jì)教育才能在參與中求得自己更大的發(fā)展空間。

2.加強(qiáng)教學(xué)體制改革,構(gòu)建多維實(shí)踐教學(xué)體系

在高等教育中,質(zhì)量是生命,特色是優(yōu)勢。設(shè)計(jì)教學(xué)的改革關(guān)鍵在于抓好學(xué)科特色,深入進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。我國的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育脫胎于傳統(tǒng)的美術(shù)教育,長期以來一直傳承著純美術(shù)教育的套路。而藝術(shù)設(shè)計(jì)與純美術(shù)專業(yè)相比,其實(shí)踐性特點(diǎn)十分突出,這不僅體現(xiàn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中要穿插大量的實(shí)踐或?qū)嶋H操作活動(dòng),更重要的是這種“實(shí)踐”是與社會(huì)生活、生產(chǎn)加工相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn),是藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念的物化,也是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本屬性。因此,在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中,教學(xué)過程與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方式,將對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)高素質(zhì)運(yùn)用型人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),我們必須建立完整的實(shí)踐教學(xué)思路,不斷改革和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。我們可以從實(shí)習(xí)與考察、課程試驗(yàn)、訓(xùn)練與競賽、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、設(shè)計(jì)與報(bào)告五個(gè)維度來設(shè)計(jì)教學(xué),再將這五個(gè)維度橫向展開,分布到室內(nèi)設(shè)計(jì)的每個(gè)學(xué)期當(dāng)中,使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充,從而構(gòu)建起多維度、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),積極整合教學(xué)資源

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展很快,師資缺乏、教師學(xué)歷層次較低、知識(shí)結(jié)構(gòu)較不合理等是當(dāng)前制約高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。要搞好室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè),首先,要有意識(shí)、有計(jì)劃地引進(jìn)既有系統(tǒng)的理論修養(yǎng),又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。其次,要有計(jì)劃地選派專業(yè)教師,特別是青年教師到高層次的學(xué)?;蛳嚓P(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)進(jìn)行實(shí)際鍛煉,以增強(qiáng)其專業(yè)能力。另外,還可以采取長期或短期聘用的方式,邀請(qǐng)國內(nèi)外室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的精英或?qū)<襾硇Vv學(xué)、授課,力爭將最新的行業(yè)知識(shí)和信息傳達(dá)給學(xué)生。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),與社會(huì)相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系十分密切。針對(duì)這一特點(diǎn),我們應(yīng)在教學(xué)過程中積極加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的密切聯(lián)系。由相關(guān)企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)場所,讓學(xué)生和設(shè)計(jì)師以及工人一起工作,這既解決了實(shí)驗(yàn)場所的問題,又可以讓學(xué)生直接創(chuàng)造效益。學(xué)校與企業(yè)、廠家相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),既解決了學(xué)生實(shí)習(xí)的問題,又為廠家創(chuàng)造了效益,同時(shí)也整合了教學(xué)資源,降低了教學(xué)成本。

結(jié)語

隨著信息化和國際化時(shí)代的到來,設(shè)計(jì)領(lǐng)域逐步擴(kuò)大,未來社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人員的全面素質(zhì)的要求將更加突出。當(dāng)前,整個(gè)世界教育的總趨勢是,通過學(xué)科調(diào)整和建設(shè),加強(qiáng)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高等學(xué)校是我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要陣地,我們必須深入進(jìn)行高等教育改革,加快改革步伐,加大改革力度,以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)和引導(dǎo)21世紀(jì)發(fā)展的優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

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[2]杜異.設(shè)計(jì)——需要全方位的整合.21世紀(jì)中國高等美術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)典.

[3]夏其磊.論新時(shí)期高等教育的改革.高等學(xué)校藝術(shù)教育研究.

第4篇:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要課程范文

關(guān)鍵詞:高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

中圖分類號(hào):G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-0069(2016)02-0094-02

目前,我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容越來越豐富,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的手段越來越先進(jìn)。然而,各地區(qū)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在發(fā)展的過程中形成了各自的特色和差異。本文針對(duì)廣東地區(qū)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀為研究對(duì)象,通過對(duì)課程設(shè)置的調(diào)查,分析出廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的優(yōu)勢和劣勢。

一、廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

截止到2015年11月,廣東地區(qū)共有高校142所,其中,開設(shè)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的高校有64所,直接命名為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”的專業(yè)有20所,分別占廣東地區(qū)高校數(shù)量的45.07%和14.08%。(1)廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育招生現(xiàn)狀調(diào)查分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國從興起到發(fā)展不過十幾年的時(shí)間,但是其發(fā)展勢頭強(qiáng)勁,并朝著更加專業(yè)化、制度化和規(guī)?;姆较虬l(fā)展。廣東地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也在更多高校得到了開展和設(shè)立。在招生規(guī)模上,廣東地區(qū)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育及相關(guān)專業(yè)的招生人數(shù)越來越多,這一專業(yè)也被更多的人認(rèn)可。從數(shù)據(jù)上看,2012年,廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生人數(shù)約為527人,到了2015年這一人數(shù)增至大約1473人。從下面繪制的(圖1)廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生柱形圖可以看出,短短幾年,廣東地區(qū)高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上的招生人數(shù)實(shí)現(xiàn)倍增。(2)廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查分析人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校教育目的的具體實(shí)施方向,是指高校想通過教育培養(yǎng)出什么樣的社會(huì)人才。廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)了解環(huán)境藝術(shù)范圍中的建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等基本理論及相關(guān)理論,掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中美術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)的基本技法、基本知識(shí),以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的繪圖技法,具備綜合文化素養(yǎng)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的意識(shí)及具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、設(shè)計(jì)管理能力的專業(yè)型人才。現(xiàn)以廣美,廣大,華農(nóng),深大,五邑五所廣東省的大學(xué)做環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本調(diào)查(表1)。這一分析表明不同的高校針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生提出的要求不同,但針對(duì)的培養(yǎng)目標(biāo)大致相同。

二、廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程設(shè)置調(diào)查分析

課程設(shè)置是指學(xué)校對(duì)各種課程的選定和安排。高校的課程設(shè)置可以分為必修課、選修課、輔修課、實(shí)踐課等。課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程分類,也包括課程的順序和可是安排及學(xué)分分配。根據(jù)各個(gè)學(xué)校、各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同,高校環(huán)境藝術(shù)教育課程的設(shè)置也是不同的。以幾所廣東高校為例,規(guī)定學(xué)生畢業(yè)的必要修學(xué)分條件如(表2)。以廣州第二師范學(xué)院為例,該校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(本科)的培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了專業(yè)主要課程(表3)。學(xué)制為四年,本科畢業(yè)后授予藝術(shù)學(xué)士學(xué)位。規(guī)定學(xué)生畢業(yè)的必要條件是獲得修讀課程總學(xué)分180學(xué)分,其中公共必修課47學(xué)分、專業(yè)必修課73學(xué)分;專業(yè)選修課30學(xué)分,公共選修課8學(xué)分;實(shí)踐教學(xué)22學(xué)分。

三、廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革措施之我見

針對(duì)上述廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的問題,筆者提出如下幾點(diǎn)意見:(1)優(yōu)化課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置要符合時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。時(shí)代性是指符合當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和時(shí)展的課程,要范穎學(xué)科發(fā)展趨勢,增強(qiáng)課程內(nèi)容和社會(huì)生活的聯(lián)系,根據(jù)時(shí)展,更新教學(xué)內(nèi)容?;A(chǔ)性是指在課程中精選出有利于學(xué)生終身發(fā)展的基本知識(shí),促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。選擇性是指在保證學(xué)生達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上,將課程分科、分層次設(shè)計(jì)多樣的、可供不同發(fā)展程度學(xué)生選擇的課程,滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí),專業(yè)課、輔修課和實(shí)踐課必須形成有機(jī)的配合,在有側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上,又要齊頭并進(jìn)。(2)突出辦學(xué)特色,根據(jù)地域特點(diǎn)教學(xué)在辦學(xué)過程中,突出自身特色才能異軍突起,取得成功。高校辦學(xué)特色應(yīng)在辦學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)差別化的教育思想意識(shí),只有院校間設(shè)計(jì)教育思想拉開距離、各具特色,多元化的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育格局才能形成。高校應(yīng)該根據(jù)市場的需求,有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué),針對(duì)市場緊缺的人才類型,在學(xué)生中加以培訓(xùn)。另一方面,學(xué)校應(yīng)該針對(duì)地域特點(diǎn),因地制宜進(jìn)行教學(xué)。比如廣東地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)現(xiàn)代化水平很高,環(huán)境優(yōu)美,因此,在課程教學(xué)中,應(yīng)該重點(diǎn)教授學(xué)生現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)感和符合廣東人審美的設(shè)計(jì)教學(xué)。(3)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)面對(duì)日新月異的市場需求,高校必須針對(duì)市場發(fā)展和需要,不斷完善教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方式,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以往的“一個(gè)老師,一塊黑板”的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會(huì)的要求,也不能滿足學(xué)生的求知欲。因此,學(xué)校應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生身臨其境,面對(duì)實(shí)際問題,自主探究,找到解決對(duì)策,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦,積極尋求解決途徑。高校可以和企業(yè)合作,參觀特色景觀的建筑,引進(jìn)學(xué)者、海外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的建筑大師進(jìn)行演講,讓學(xué)生更加深刻地感悟周圍的環(huán)境。

結(jié)論

第5篇:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要課程范文

重慶第二師范學(xué)院(原重慶教育學(xué)院)位于重慶市主城南岸區(qū),是一所由教育部備案、重慶市主管的公辦普通本科大學(xué)。學(xué)校始建于1954年,有南山、學(xué)府大道兩個(gè)校區(qū)。美術(shù)系位于學(xué)府大道校區(qū),軌道交通、公交干道匯集于此,航空、水路、公運(yùn)、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術(shù)系現(xiàn)有教師45人,其中高級(jí)職稱24人、碩士及以上學(xué)歷學(xué)位24人,有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時(shí),在四川美術(shù)學(xué)院、美國馬里蘭州大學(xué)以及法國、韓國等聘有客座教授?,F(xiàn)開設(shè)有美術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)(中國畫與數(shù)字藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(插畫與三維動(dòng)畫)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(空間藝術(shù))、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(應(yīng)用美術(shù))、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)及方向,現(xiàn)有在校學(xué)生1246人(其中,赴韓國交換學(xué)習(xí)學(xué)生11人)。

美術(shù)系專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕,師資力量雄厚。有專業(yè)教學(xué)場地面積15400平方米、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊(cè)、期刊、光盤和軟件共計(jì)4000余冊(cè)(件);有校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地30余個(gè);現(xiàn)有市(校)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共5個(gè)、精品課程共6門,承擔(dān)了教改項(xiàng)目共25項(xiàng),獲教學(xué)成果獎(jiǎng)共11項(xiàng);有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共2個(gè),承擔(dān)了市(校)級(jí)科研項(xiàng)目共近50項(xiàng);教師的作品和論文參加市級(jí)以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇),獲省(部)級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)近100項(xiàng),教學(xué)論文等獲得省(部)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng);教師申請(qǐng)國家專利10余項(xiàng),主編(著)教材、作品專著60本(部),其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用,共出版10萬余冊(cè)。

美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級(jí)及以上專業(yè)競賽活動(dòng)中屢獲佳績。學(xué)生參加教育部“全國大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展”、“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎(jiǎng)賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設(shè)計(jì)明日之星作品大賽”等賽事,獲獎(jiǎng)共近60項(xiàng)、省(部)級(jí)獎(jiǎng)200余項(xiàng);同時(shí),美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專業(yè)賽事,并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動(dòng),中央二臺(tái)、人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺(tái)、《重慶日?qǐng)?bào)》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報(bào)道。

美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面,積極圍繞專業(yè)教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng),提升學(xué)生專業(yè)水平,夯實(shí)學(xué)生就業(yè)核心競爭力;另一方面,正確引導(dǎo)學(xué)生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子,促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升,拓展學(xué)生綜合素質(zhì),打造學(xué)生就業(yè)綜合競爭力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干,有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國和市級(jí)美術(shù)教學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)。自2008年以來,每年都有學(xué)生考取中國美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。

二、2015年擬招生專業(yè)介紹

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) [本科 非師范]

本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí),掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

開設(shè)的主要課程有:造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁與界面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、影視動(dòng)態(tài)廣告設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、文化海報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、世界平面設(shè)計(jì)史等。

畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、商場商品陳列設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁及新媒體設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影及設(shè)計(jì)管理等工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(空間藝術(shù)) [本科 非師范]

本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(空間藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí),掌握空間藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

開設(shè)的主要課程有:造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、建筑制圖與測繪、建筑效果圖技法表現(xiàn)、工程概算、形式與構(gòu)造、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、裝飾雕塑、設(shè)計(jì)概論、中外建筑史等。

畢業(yè)生能夠從事商業(yè)空間、住宅空間、公共空間及園林景觀等設(shè)計(jì)工作,也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù)) [本科 非師范]

本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí),掌握時(shí)尚藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

開設(shè)的主要課程有:造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)、時(shí)尚攝影、針織裝設(shè)計(jì)、化妝造型、服裝展示設(shè)計(jì)、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)概論等。

畢業(yè)生具備設(shè)計(jì)造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力,能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要,從事服裝、服飾品的設(shè)計(jì)、制作和營銷等工作,也能在相關(guān)時(shí)尚設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制作與管理等工作。

美術(shù)學(xué) [本科 非師范]

本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí),掌握繪畫創(chuàng)作和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

開設(shè)的主要課程有:中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視學(xué)、解剖學(xué)、素描、色彩、風(fēng)景、雕塑、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、古典油畫技法、油畫材料與技法、油畫靜物、油畫風(fēng)景、油畫人像、油畫人體、傳統(tǒng)水墨技法、中國畫材料與技法、專業(yè)書法、中國花鳥畫、中國人物畫、中國山水畫、版式設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、住宅空間裝飾設(shè)計(jì)等。

畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)設(shè)計(jì)和管理,以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。

美術(shù)學(xué)(中國畫與數(shù)字藝術(shù)) [本科 非師范]

本專業(yè)是中國畫與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè),主要培養(yǎng)具有中國藝術(shù)思維和原創(chuàng)能力,并能利用數(shù)字技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行水墨文化的推廣與傳播、水墨風(fēng)格的影視動(dòng)畫與游戲設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體藝術(shù)制作等方面的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本專業(yè)學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)水墨畫技法、語言、審美思想,熟練掌握?qǐng)D形圖像處理的各種數(shù)字媒體技術(shù)。

開設(shè)的主要課程有:線描場景設(shè)計(jì)、工筆畫、寫意花鳥畫、動(dòng)態(tài)解剖與透視學(xué)、人體寫生、水墨人物、工筆與卡漫人物、連環(huán)畫設(shè)計(jì)、寫意山水畫、水墨山水場景、水墨構(gòu)成、水墨插畫、FLASH水墨應(yīng)用、MAYA水墨應(yīng)用、3DSMAX山水虛擬漫游、水墨短片設(shè)計(jì)與制作、《新媒體概論》、多媒體信息處理與傳輸、網(wǎng)頁與界面設(shè)計(jì)等相關(guān)課程。

畢業(yè)生能夠從事水墨原創(chuàng)設(shè)計(jì)(動(dòng)畫、游戲、影視制作等)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、商業(yè)與文化類廣告制作、宣傳部門、藝術(shù)教育及其它文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等崗位工作。

美術(shù)學(xué)(插畫與三維動(dòng)畫) [本科 非師范]

本專業(yè)是手繪藝術(shù)與三維動(dòng)畫技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè),培養(yǎng)具有國粹藝術(shù)風(fēng)格的原創(chuàng)設(shè)計(jì)和三維動(dòng)畫制作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)中外藝術(shù)特征及審美法則,培養(yǎng)以人為本的創(chuàng)意思維及表現(xiàn)手法,熟練掌運(yùn)用3DMAX和MAYA等技術(shù)來完成三維動(dòng)態(tài)圖形圖像制作及后期剪輯。

開設(shè)的主要課程有:形式美學(xué)、線造型、水墨構(gòu)成與技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(PS、PAINTER)、數(shù)字構(gòu)成、動(dòng)態(tài)解剖與透視學(xué)、光影與質(zhì)感表現(xiàn)、插畫設(shè)計(jì)、原畫設(shè)計(jì)、分鏡設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)動(dòng)畫表現(xiàn)、手辦精雕、數(shù)字雕刻、3DMAX動(dòng)畫應(yīng)用技術(shù)、MAYA動(dòng)畫應(yīng)用技術(shù)、睿明后期商業(yè)剪輯技術(shù)、動(dòng)漫周邊產(chǎn)品設(shè)計(jì)、UI(中國風(fēng))設(shè)計(jì)與體驗(yàn)、FLASH新媒體應(yīng)用、項(xiàng)目規(guī)劃和流程制作等。

畢業(yè)生可在影視動(dòng)畫、游戲開發(fā)、景觀及古建園林等商業(yè)公司從事商業(yè)動(dòng)畫、游戲概念設(shè)計(jì)及外包制作、3D打印、會(huì)展設(shè)計(jì)、古建修復(fù)及商業(yè)建筑虛擬漫游的開發(fā)與制作等工作。

三、2015年錄取規(guī)則

1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會(huì)制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定。

2.除重慶、四川考生分別認(rèn)可重慶市和四川省的美術(shù)聯(lián)招專業(yè)成績外,其余省份認(rèn)可我校單獨(dú)設(shè)點(diǎn)獨(dú)立招生專業(yè)考試成績。

3.重慶市考生在文化、專業(yè)考試成績均達(dá)到最低控制線的基礎(chǔ)上,按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排名,德智體美全面衡量,擇優(yōu)錄取;其它省份考生在文化考試成績達(dá)到所在省份的最低控制線的基礎(chǔ)上,按專業(yè)成績排名,德智體美全面衡量,擇優(yōu)錄取。

四、2015年獨(dú)立招生考點(diǎn)設(shè)置及招生計(jì)劃

第6篇:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要課程范文

在高職高專課程教學(xué)中,所謂的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是指通過藝術(shù)表達(dá)的形式結(jié)合必要的美感來將文化、社會(huì)、市場等諸多環(huán)節(jié)中的內(nèi)容與實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián),利用藝術(shù)審美的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)其使用功能的有效完善。也就是說,藝術(shù)設(shè)計(jì)并非獨(dú)立存在的個(gè)體,它的出現(xiàn)始終伴隨著人類的生活,是與實(shí)際生活密切相關(guān)的空間環(huán)境設(shè)計(jì)過程。換言之,藝術(shù)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代物質(zhì)文明與精神文明的有效結(jié)合,而項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的呈現(xiàn)從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展,這對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提升意義重大。所謂的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)也就是從基本的專業(yè)知識(shí)講授出發(fā),從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)思維培養(yǎng)角度引導(dǎo)學(xué)生通過信息的溝通和傳達(dá)來合理優(yōu)化和改變現(xiàn)有的生活方式,這是問題解決的過程,同時(shí)也是通過視覺語言環(huán)境對(duì)客觀藝術(shù)領(lǐng)域的合理干涉過程。比如高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的案例講授正是典型的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)方法之一,教師通過對(duì)特定案例的講解來對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演示,在實(shí)際操作過程中讓學(xué)生獲得直觀和全面的知識(shí)。比如在Photoshop項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中,教師首先需要讓學(xué)生了解Photoshop的基本使用功能和基本操作步驟,并在此基礎(chǔ)之上將其轉(zhuǎn)移至學(xué)習(xí)模塊當(dāng)中,在有效的工作環(huán)境中更好地呈現(xiàn)Photoshop的操作途徑。案例教學(xué)的實(shí)施是項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的一種方式呈現(xiàn),熟練掌握案例教學(xué)的實(shí)施技巧不僅能夠加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的理解,同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)的提升,彰顯藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式研究

1、通過模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式來提升藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果

利用模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方法來進(jìn)行高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)主要是從教學(xué)方法及教學(xué)軟件設(shè)計(jì)方面來對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)過程進(jìn)行有效的補(bǔ)充。實(shí)際教學(xué)過程中,我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式僅僅是從理論化教學(xué)方面單方面注重理論知識(shí)的滲透,這對(duì)實(shí)際教學(xué)效果的體現(xiàn)顯然存在著較大差距?;谶@一教學(xué)背景,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展前景顯然是不容樂觀的。優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)源于學(xué)生本身對(duì)于美的一種感悟,而這與學(xué)生的思想及審美觀念是密不可分的,因此模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式正是從知識(shí)的實(shí)用性方面突出了學(xué)生自我美學(xué)鑒賞與構(gòu)成能力形成的重要性,這對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升是極為重要的。在模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中,教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生盡可能多搜集優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品,不斷擴(kuò)展個(gè)人藝術(shù)素材儲(chǔ)備。對(duì)于高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言,模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)作為有效的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案一般通過小組合作學(xué)習(xí)的方式開展,這對(duì)提升學(xué)生綜合藝術(shù)實(shí)踐能力以及必要的藝術(shù)修養(yǎng)都有著重要的基礎(chǔ)性作用。

2、項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)突出必要的就業(yè)導(dǎo)向作為指導(dǎo)

項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)在高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)中的滲透從基本的專業(yè)素質(zhì)及職業(yè)技能角度出發(fā),力求在崗位實(shí)訓(xùn)過程中促進(jìn)學(xué)生崗位實(shí)踐技能的提升。無論是崗位實(shí)訓(xùn)還是職業(yè)資格培訓(xùn)工作的開展其實(shí)施目標(biāo)都是服務(wù)于基本的職業(yè)生涯教育,而以就業(yè)為指導(dǎo)的多層次化專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程也應(yīng)當(dāng)從社會(huì)藝術(shù)考察中積極獲取必要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,這對(duì)體現(xiàn)高職高專項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的特色有著積極影響。從藝術(shù)設(shè)計(jì)課程本身的綜合性研究方面考慮,以就業(yè)趨向?yàn)橹笇?dǎo)的高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)過程中還應(yīng)合理考慮到不同學(xué)科之間的融合特性,在完成必要的常規(guī)化教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的課堂實(shí)施模式進(jìn)行必要的調(diào)整與優(yōu)化,力求滿足社會(huì)對(duì)于人才的實(shí)際需要。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)過程中,學(xué)生課堂知識(shí)的獲得應(yīng)當(dāng)與必要的實(shí)踐技能相結(jié)合,這就包括了學(xué)生的吃苦耐勞能力與生產(chǎn)實(shí)踐能力,這是高職高專學(xué)生參與市場競爭的重要優(yōu)勢,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生原本知識(shí)應(yīng)用能力的有效強(qiáng)化過程。由此可見,在項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式中,突出就業(yè)指導(dǎo)的基本原則是不可缺少的,同時(shí)這對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)也是有效的保障。

3、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是體現(xiàn)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)效果的有效途徑

項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式在高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的滲透必要的實(shí)踐教學(xué)基地是必不可少的,同時(shí)這也是從現(xiàn)代企業(yè)管理需求方面實(shí)現(xiàn)對(duì)崗位工作的模擬實(shí)訓(xùn)過程。從真實(shí)的企業(yè)管理環(huán)節(jié)著手,將一般的辦公流程以及辦公環(huán)境融入實(shí)踐教學(xué)過程之中,讓學(xué)生切實(shí)感受到崗位實(shí)訓(xùn)的重要性,這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展大有裨益。從區(qū)域市場實(shí)際情況出發(fā),高職高專校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)立足于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)本身,從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度突出企業(yè)對(duì)于人才的基本要求與實(shí)訓(xùn)發(fā)展趨勢,并積極在工作實(shí)踐中謀求最佳的校企合作機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。在建立必要的校企合作關(guān)系之后,實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還可從業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及崗位實(shí)習(xí)等多方面開展,更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于崗位工作的熟悉,這對(duì)提升校企合作的有效性有著深遠(yuǎn)影響。此外,高職高專院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)積極聘請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)人才來對(duì)學(xué)生開展必要的課程實(shí)踐指導(dǎo),并安排學(xué)生完成與之相對(duì)應(yīng)的課程實(shí)踐任務(wù)。在專業(yè)化項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)過程中,教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)也不可忽視,這是提升高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的有效保障,同時(shí)對(duì)于項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用也有著積極的指導(dǎo)意義。

第7篇:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要課程范文

    一、變革歷程

    第一階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)期

    新專業(yè)目錄頒布不久,天津美術(shù)學(xué)院開始思考設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展模式。在實(shí)踐中,學(xué)院逐步認(rèn)識(shí)到原有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各系分散管理的模式忽略了學(xué)科各專業(yè)間共性因素的相通共濟(jì)及各專業(yè)間個(gè)性因素的互補(bǔ)作用,妨礙了學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整和體系化建設(shè),不利于人才培養(yǎng)。[2]2000年8月,天津美術(shù)學(xué)院在裝潢設(shè)計(jì)系、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系、工業(yè)設(shè)計(jì)系、服裝染織系的基礎(chǔ)上成立設(shè)計(jì)藝術(shù)分院,并按照“大學(xué)科”概念,建立基礎(chǔ)課教學(xué)部承擔(dān)一年級(jí)新生專業(yè)綜合基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù),以打通學(xué)科內(nèi)各專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)。基礎(chǔ)部的成立集中體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的變化。[3]雖然,當(dāng)時(shí)學(xué)院已經(jīng)提出了本著“厚基礎(chǔ),寬口徑”的原則正確處理設(shè)計(jì)教育“通才”與“專才”培養(yǎng)的關(guān)系的指導(dǎo)思想,并且提出了了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容的問題,但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整事實(shí)上還處于摸著石頭過河的發(fā)展階段,這一點(diǎn)可以從幾年間基礎(chǔ)部開設(shè)課程的變化情況清晰地反應(yīng)出來。2000-2001學(xué)年基礎(chǔ)部開設(shè)的課程可分為兩部分:其一,各專業(yè)學(xué)生均須修讀課程29周。包括:素描、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩、計(jì)算機(jī)等;其二,各專業(yè)分別開設(shè)的課程3周。一年后、基礎(chǔ)部面向全體學(xué)生新開設(shè)了“創(chuàng)意思維”課程并將各專業(yè)分別開設(shè)的課程增至6周。而在02-03學(xué)年,基礎(chǔ)部課程又發(fā)生了與上一年調(diào)整方向相反的變化,取消了各專業(yè)分別設(shè)置的課程。02年修訂完成的《天津美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)科(全日制本科)教學(xué)計(jì)劃與課程大綱》統(tǒng)一了各專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)。將藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)課程設(shè)置分為必修課與選修課兩大類,并要求學(xué)生學(xué)習(xí)期間進(jìn)行不少于4周的市場調(diào)研或產(chǎn)品開發(fā)等實(shí)踐活動(dòng)。其中,必修課部分包括:公共基礎(chǔ)課966學(xué)時(shí)、專業(yè)綜合基礎(chǔ)課910學(xué)時(shí)、專業(yè)課1784學(xué)時(shí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文300學(xué)時(shí)。而選修課總學(xué)時(shí)為200學(xué)時(shí)、允許學(xué)生跨專業(yè)修讀,其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,拓寬知識(shí)面、提高綜合能力。以此《教學(xué)計(jì)劃與課程大綱》的頒布為基礎(chǔ),藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與課程建設(shè)全面展開。

    第二階段:理性探索期

    2002年初,天津美術(shù)學(xué)院啟動(dòng)由“學(xué)年制”向“學(xué)分制”改革的研討。同年,以“21世紀(jì)初天津市普通高校教學(xué)改革項(xiàng)目”申報(bào)為契機(jī),天津美術(shù)學(xué)院掀起一次理論研究的。《藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的整體優(yōu)化與實(shí)踐》、《創(chuàng)建現(xiàn)代化的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)新模式》等課題從不同的角度對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行深入的探討。2004年,這些課題相繼完成,比較系統(tǒng)地為“學(xué)分制”的實(shí)施在理論上做了奠基性的工作。學(xué)院明確建立“學(xué)生選課”“、導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)”與“科學(xué)管理”相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制是學(xué)分制改革的中心任務(wù)。[4]2004年秋,天津美術(shù)學(xué)院全面實(shí)施以學(xué)分為基礎(chǔ)、基本學(xué)制為四年的彈性學(xué)制。同年,再次修訂了《天津美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)科(全日制本科)學(xué)分制培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃與課程大綱》。鑒于該次修訂確立了現(xiàn)行的天津美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系基本架構(gòu),本文對(duì)其略加展開說明。新的課程體系意在體現(xiàn)“完善綜合能力系統(tǒng),注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的理念,致力于構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重結(jié)構(gòu)、多元化的課程修讀架構(gòu),強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐力、創(chuàng)造力和適應(yīng)力培養(yǎng)。整體架構(gòu)為包括必修課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課和全校性任選課四大類課程,分“公共文化課程”“、專業(yè)綜合基礎(chǔ)課程”及“專業(yè)方向課程”三個(gè)層次的模塊結(jié)構(gòu),共3206學(xué)時(shí),155.5學(xué)分。(如圖)學(xué)生在一年級(jí)時(shí),統(tǒng)一由設(shè)計(jì)學(xué)院基礎(chǔ)部管理,學(xué)習(xí)“公共文化課程”與“專業(yè)綜合基礎(chǔ)課程”。1、公共文化課程由學(xué)校(社科部)統(tǒng)合管理,面向?qū)W校全體學(xué)生,1090學(xué)時(shí)、38.5學(xué)分。2、專業(yè)綜合基礎(chǔ)課程定位于共性的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育,544學(xué)時(shí)、22學(xué)分。包括專業(yè)綜合理論基礎(chǔ)課、專業(yè)綜合造型基礎(chǔ)課,采取教學(xué)組的方式,面向設(shè)計(jì)學(xué)科全體一年級(jí)學(xué)生。學(xué)生升入二年級(jí)后由各系管理,學(xué)習(xí)專業(yè)方向課程。1、專業(yè)主修課程專業(yè)主修課程為1092學(xué)時(shí)、65學(xué)分。其中“專業(yè)方向基礎(chǔ)課”定位于各專業(yè)方向的共性基礎(chǔ)教學(xué),包括各專業(yè)方向理論知識(shí)、專業(yè)技能和設(shè)計(jì)表達(dá)等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程,為主修方向課程的前置課程?!爸餍薹较蛘n程”由若干課程群組構(gòu)成,包括設(shè)計(jì)觀念、設(shè)計(jì)技巧、設(shè)計(jì)程序與管理、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新方法等內(nèi)容。2、專業(yè)拓展課程學(xué)生可在“專業(yè)拓展續(xù)修課程”或“專業(yè)拓展延修課程”中自由選擇共480學(xué)時(shí)、30學(xué)分的任選課程。二者皆由專業(yè)方向基礎(chǔ)和主修方向課程交叉而成,其不同點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面:面向?qū)ο蟛煌?設(shè)立目的不同。前者面向本專業(yè)方向?qū)W生開設(shè),其目的在于滿足學(xué)生在完成主修限選課的同時(shí)對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)拓展、深化的學(xué)習(xí)要求,而后者面向除主修本專業(yè)以外的全校各學(xué)科、專業(yè)的學(xué)生,以滿足各專業(yè)學(xué)生在完成各自主修專業(yè)課的同時(shí),向其他專業(yè)領(lǐng)域拓展延伸的學(xué)習(xí)需求。3、拓展綜合課屬實(shí)踐性質(zhì)的“拓展綜合課程”包括:參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、市場調(diào)查與設(shè)計(jì)采風(fēng)、社會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐以及作品參展參賽與各種技能資格培訓(xùn)等。也是在這個(gè)時(shí)期,學(xué)院形成了以實(shí)驗(yàn)室(工作室)教學(xué)為紐帶,理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)(工作室)與實(shí)習(xí)(社會(huì)實(shí)踐)教學(xué)結(jié)合互動(dòng)的課程體系,優(yōu)化了理論與實(shí)踐教學(xué)的兩翼關(guān)系。[5]在教學(xué)管理方面,學(xué)院自主研發(fā)了學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)、明確了實(shí)行“長短學(xué)期制”具體措施、建立了有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,出臺(tái)了一系列管理規(guī)章,保證了04年學(xué)分制改革的順利實(shí)施。

    第三階段:深度優(yōu)化期

    2005年,天津美術(shù)學(xué)院在教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估中獲得優(yōu)秀,教學(xué)改革在新的起點(diǎn)上不斷深化。在發(fā)展定位問題上,學(xué)院明確培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的具有的藝術(shù)創(chuàng)造力的人才,既有應(yīng)用型特征,也有學(xué)術(shù)研究型特征。[6]學(xué)院制定的《關(guān)于加強(qiáng)課程建設(shè)的實(shí)施意見》較為系統(tǒng)的回答了課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、工作重點(diǎn)和基本措施。各專業(yè)相繼制定了課程建設(shè)規(guī)劃,有力地推動(dòng)了課程建設(shè)工作。幾年間,設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科7門課程建設(shè)成為天津市或天津美術(shù)學(xué)院精品課程,一批主干課程教材相繼出版。這些教學(xué)研究成果,使得教師群體對(duì)課程體系有了更加全面深刻地認(rèn)識(shí)。2008年,學(xué)分制教學(xué)方案完成一個(gè)周期的運(yùn)行。在對(duì)四年多教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上,學(xué)院第三次修訂了培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃與課程大綱。本次修訂強(qiáng)調(diào)將學(xué)科發(fā)展與地域特點(diǎn)相結(jié)合、與國家發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合。要求課程設(shè)置保持適度的前瞻性、凸顯創(chuàng)新能力培養(yǎng),提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。修訂的重點(diǎn)是主修方向的調(diào)整,在確定的主修方向內(nèi)繼續(xù)強(qiáng)化主干課程的建設(shè),而課程結(jié)構(gòu)基本保持了05年培養(yǎng)方案所確立的課程整體架構(gòu),其變動(dòng)之處主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容變革上,有兩個(gè)特點(diǎn):

    1、課程模塊化特征更加凸現(xiàn)本次修訂按照“擴(kuò)大信息量、增加新知識(shí)”的原則,引入了專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)并刪減了重復(fù)或過時(shí)的內(nèi)容,將課程作了相應(yīng)的調(diào)整。各專業(yè)方向限選課程均調(diào)整為“專業(yè)方向基礎(chǔ)模塊”與三到四個(gè)“研究方向模塊”相組合的結(jié)構(gòu)。以視覺傳達(dá)專業(yè)平面設(shè)計(jì)主修方向?yàn)槔?在05年制定的教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)的限選課程為26門,這些課程的教學(xué)內(nèi)容存在一定程度的交叉重疊現(xiàn)象,各課程間的關(guān)系較為松散。本次修訂后重組為以專業(yè)方向基礎(chǔ)、視覺形象設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)四個(gè)模塊為基本內(nèi)容、共18門課程的結(jié)構(gòu)。課程模塊化特征更加凸現(xiàn),達(dá)成了把本學(xué)科領(lǐng)域中反映時(shí)代特征和發(fā)展趨勢的新理論、新觀念、新方法,融入到教學(xué)中的目標(biāo)。

    2、注重綜合能力培養(yǎng)新修訂的教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化了不同性質(zhì)課程間的相互關(guān)系,形成與理論教學(xué)和各類專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合、更為科學(xué)合理的課程體系。無論從開出課程數(shù)量或?qū)W時(shí)安排來看,都表現(xiàn)出更加強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合能力。

第8篇:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要課程范文

(1)教學(xué)計(jì)劃的制定缺乏實(shí)際操作性導(dǎo)致就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。專業(yè)開設(shè)初期,在教學(xué)計(jì)劃的制定方面缺乏足夠的人才市場調(diào)研,知識(shí)能力目標(biāo)定位空泛,并未涉及或很少涉及畢業(yè)生職業(yè)崗位需求和職業(yè)能力要求方面的內(nèi)容,缺乏指導(dǎo)性而導(dǎo)致的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確,教學(xué)內(nèi)容跟實(shí)際崗位需求差距較大,出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)后需要用較長或更長的時(shí)間適應(yīng)工作。(2)課程結(jié)構(gòu)不合理是導(dǎo)致畢業(yè)生難以適應(yīng)就業(yè)崗位的根本原因。在課程設(shè)置方面,過多照搬本科藝術(shù)院校的課程體系,課程容量大,科目多,實(shí)踐學(xué)時(shí)比例被無形壓縮。另外專業(yè)核心課程的地位不夠突出,與其他輔助課程(包括選修課程)的銜接支撐關(guān)系也不夠明顯,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)課程認(rèn)識(shí)不夠,實(shí)踐技能訓(xùn)練不足,無法滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。(3)針對(duì)專業(yè)特色進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)不夠?qū)е庐厴I(yè)生缺乏競爭力。近幾年就業(yè)指導(dǎo)課程在各大專院校普遍開設(shè),在高職院校更是作為公共必修科目開設(shè)一年,然而教學(xué)效果和指導(dǎo)作用卻不甚明顯,主要表現(xiàn)在它和高職院校特點(diǎn)結(jié)合不夠,理論部分內(nèi)容所占比例過大,幾乎沒有涉及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)時(shí)分配不合理,指導(dǎo)內(nèi)容、形式、手段方法不夠靈活,所選教材也不適合高職學(xué)生使用。(4)給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生提供的就業(yè)信息太貧乏且途徑單一,就業(yè)形式不夠靈活。我院每年舉行校園招聘會(huì)僅有兩次,一次是針對(duì)所有專業(yè)的招聘會(huì),一次是部分針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招聘會(huì)。由于學(xué)院與專業(yè)用人單位缺乏常態(tài)化的溝通與交流合作,在畢業(yè)生就業(yè)前期由于用人單位對(duì)校園招聘會(huì)的關(guān)注度不高,不愿參與致使此類招聘會(huì)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象,畢業(yè)生的簽約率也會(huì)受到很大影響。另外依據(jù)問卷調(diào)查的內(nèi)容可以看出,90%以上的畢業(yè)生認(rèn)為他們獲取就業(yè)信息的主要渠道是各類社會(huì)招聘網(wǎng)站和自己的社會(huì)關(guān)系、熟人介紹方面。對(duì)于學(xué)校張榜公布或校園網(wǎng)提供的就業(yè)信息由于更替不及時(shí),加之信息容量有限難以滿足畢業(yè)生的求職需求。

2針對(duì)目前存在問題采取相應(yīng)的就業(yè)對(duì)策

(1)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,合理調(diào)整課程體系和結(jié)構(gòu)。學(xué)院現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案是基于原有專業(yè)教學(xué)計(jì)劃而制定的。在制定初期,對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的認(rèn)識(shí)需要逐年提高和加深,對(duì)于其中的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位需求、職業(yè)能力要求、各個(gè)課程模塊之間內(nèi)容的銜接方面需要準(zhǔn)確把握。廣泛考察市場了解人才需求狀況,合理調(diào)整課程體系和結(jié)構(gòu),在國家政策允許條件下爭取專業(yè)設(shè)置自,使學(xué)生所學(xué)專業(yè)更加貼近市場、貼近學(xué)校實(shí)際、貼近學(xué)生自身?xiàng)l件。(2)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相對(duì)于其他專業(yè)來講有很強(qiáng)的靈活性,具體表現(xiàn)在:就業(yè)面寬,自主性強(qiáng),崗位適應(yīng)期較短,創(chuàng)業(yè)壓力相對(duì)較小易于操作,創(chuàng)業(yè)效益可短期見效等。對(duì)于這樣的特色專業(yè)不能按照常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)方式和形式,而應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師或者職業(yè)規(guī)劃師、廣告公司老板對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。另外,可以嘗試將就業(yè)指導(dǎo)納入專業(yè)課程教學(xué)體系中。(3)將頂崗實(shí)習(xí)與“訂單式”培養(yǎng)納入常規(guī)課程教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐表明,職業(yè)教育只有與企業(yè)進(jìn)行有效的合作才能培養(yǎng)出合格的技能人才,因此選擇正確的教育方式尤為重要。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要服務(wù)于廣告行業(yè),這樣的行業(yè)無論公司和企業(yè)規(guī)模大小,在數(shù)量上明顯多于其他行業(yè),而且就業(yè)門檻低,容易接納工作經(jīng)驗(yàn)不足的畢業(yè)生就業(yè)。將實(shí)訓(xùn)課教學(xué)分為校內(nèi)和校外兩部分進(jìn)行,學(xué)校與企業(yè)可以簽訂短期合同定期讓學(xué)生課外實(shí)習(xí),承接項(xiàng)目,實(shí)訓(xùn)課教師定點(diǎn)巡回指導(dǎo),對(duì)于其中的優(yōu)秀學(xué)生可以直接錄用,這樣學(xué)生既能得到實(shí)踐鍛煉又不影響學(xué)業(yè),真正做到職業(yè)崗位明確,學(xué)用結(jié)合。

3結(jié)束語

第9篇:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要課程范文

目前隨著我國高校的不斷擴(kuò)招,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)舉步維艱,究其原因主要是實(shí)踐能力較弱。所以高校開始重視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。筆者將從其教育現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析,希望通過筆者的研究,可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革

一、概念界定

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的一個(gè)分支,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)主要是指對(duì)于建筑室內(nèi)外道空間環(huán)境,通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合與設(shè)計(jì)的一門實(shí)用性藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所涉及的專業(yè)與學(xué)科較為廣泛,其中不僅有建筑學(xué)、美學(xué)、宗教學(xué)、文學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等多個(gè)學(xué)科,同時(shí)也包括了環(huán)境心理學(xué)、歷史學(xué)等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容。所謂實(shí)踐教學(xué),就是對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐性鞏固。實(shí)踐教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的有效途徑。是學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。是將理論聯(lián)系實(shí)際,充分促進(jìn)學(xué)校對(duì)于學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)規(guī)劃性。利用實(shí)踐教學(xué)可有有效提高學(xué)生的素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生行成正確的三觀。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀

(一)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育主要問題

第一,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率偏低,由于近年來高校在改革中逐漸擴(kuò)招,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的的學(xué)生質(zhì)量轉(zhuǎn)而變得參差不齊,且數(shù)量龐大,但是在面對(duì)畢業(yè)于就業(yè)的過程中,卻無法保持原有的就業(yè)率。就業(yè)率的逐年下降為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生帶來了極大的壓力。畢業(yè)之后無法找到工作使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生陷入了兩難的境地。第二,畢業(yè)生水平無法滿足用人單位的需求,雖然畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的現(xiàn)象,但是用人單位同樣面臨著大量崗位空缺,雇傭不到自身需要的人才。很多用人單位雇傭了應(yīng)屆的畢業(yè)生,但是由于其實(shí)踐能力較差,造成了一定的損失。基于這一原因,很多用人單位在應(yīng)聘時(shí),都要求應(yīng)聘人員要具有工作經(jīng)驗(yàn)。第三,我國現(xiàn)階段教學(xué)體系不利于實(shí)踐性課程的開展。一般來說高校的課程體系建設(shè),以理論教育為基礎(chǔ),在對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講解的基礎(chǔ)上,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也注重訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能,但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維,也阻撓了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的自由探索,形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的慣性。也就更加不會(huì)主動(dòng)探索構(gòu)建自身的實(shí)踐道路。第四,學(xué)生在校期間的時(shí)間課題,過于理想化。在我國大學(xué)期間,很多要求學(xué)生實(shí)際操作的內(nèi)容,都是一些假設(shè)性的題目。這些題目中學(xué)生可以自由發(fā)揮,所受的限制較少,很多學(xué)生無法正視有無限制的課題。但是實(shí)際上,設(shè)計(jì)師在對(duì)于外在環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)中,要受到種種條件的約束。在理想與現(xiàn)實(shí)的差距中,學(xué)生的實(shí)踐能力很難得到培養(yǎng)。

(二)產(chǎn)生以上問題的原因

藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在發(fā)展中遇到了種種困難,究其原因主要是由以下幾個(gè)原因造成的:第一,高校盲目擴(kuò)招,學(xué)生質(zhì)量參差不齊,教育教學(xué)成果減少,學(xué)科建設(shè)發(fā)展緩慢:第二,高校對(duì)于現(xiàn)階段專業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠清晰與明確,管理體制的課程不夠健全,導(dǎo)致實(shí)踐性課程無法得到實(shí)施,形同虛設(shè);第三,很多設(shè)計(jì)公司在設(shè)計(jì)市場中簡單生存,激烈的競爭,阻礙了企業(yè)對(duì)于新員工的吸納與培訓(xùn)能力。很多設(shè)計(jì)工作基本不接受實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí),學(xué)校也難以找到校外的實(shí)踐基地。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

第一,保障師資建設(shè),促進(jìn)實(shí)踐教學(xué),很多環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教師都是畢業(yè)后直接任教的,在高校的工作促進(jìn)了他們的科研能力,以及對(duì)于學(xué)術(shù)動(dòng)向的敏銳性。但是,與他們的學(xué)生一樣,他們?nèi)鄙賹?shí)踐能力。沒有參與實(shí)際的工程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn),更加沒有施工與相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn),但是在教學(xué)活動(dòng)之中,要由這些教師帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué),所以,這就要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),聘請(qǐng)更多參與過一線設(shè)計(jì)工作的設(shè)計(jì)師與學(xué)校的任課教師一同參與,共同帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生真正的投入到一下的設(shè)計(jì)活動(dòng)當(dāng)中,有效促進(jìn)自身的實(shí)踐能力。其次,建立校外實(shí)踐基地,促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。缺乏實(shí)踐基地,是現(xiàn)階段學(xué)生無法獲得實(shí)踐能力的根本,正所謂“巧婦難為無米之炊”,這就要求學(xué)校建立統(tǒng)一的實(shí)踐基地,與設(shè)計(jì)類企業(yè)簽訂長期的互惠互利的合同,建立長期的實(shí)踐基地。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè),也應(yīng)該盡量多的才有實(shí)際的案例,在課堂中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng),避免理想化的作業(yè)題目,對(duì)于學(xué)生帶來的不良影響。再次,注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng),因材施教。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐化教學(xué),并不是要求所有的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng),應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ),做到因材施教。幫助學(xué)生建立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃,對(duì)于畢業(yè)后想要找到工作的學(xué)生,建立人才的培養(yǎng)計(jì)劃,加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的實(shí)踐能力;而對(duì)于那些想要繼續(xù)深造的學(xué)生來說,教師應(yīng)該對(duì)其實(shí)踐能力記性較為節(jié)制的實(shí)踐能力培養(yǎng)。保證每個(gè)學(xué)生都獲得自身希望的培養(yǎng)方式。

作者:馮偉博 單位:吉林信息工程學(xué)校

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