關(guān)于數(shù)控機(jī)床的知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于數(shù)控機(jī)床的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床；模具；鉗工；體會(huì)；實(shí)習(xí)教學(xué)

現(xiàn)代很多職業(yè)學(xué)校都開設(shè)有模具鉗工這個(gè)專業(yè)，它的培養(yǎng)目標(biāo)主要是讓學(xué)生能夠掌握并且熟知模具的制造能力，并且能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)模具所需要的專業(yè)人才。因此，在模具的教學(xué)計(jì)劃上，應(yīng)該多加入一些與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的內(nèi)容體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并且增加學(xué)生的實(shí)踐水平。

下面就模具鉗工專業(yè)數(shù)控機(jī)床教學(xué)方法談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)安排的體會(huì)

數(shù)控機(jī)床不斷發(fā)展和更新，各學(xué)校越來越重視學(xué)生技能的培養(yǎng)和提高，越來越重視實(shí)踐，數(shù)控技能比賽的不斷開展尤其使各院校對(duì)數(shù)控實(shí)踐的教學(xué)更加重視。在數(shù)控機(jī)床加工實(shí)習(xí)教學(xué)中，分為理論講解、編制程序和數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)操作。

1.理論講解

理論知識(shí)講授，主要講授數(shù)控機(jī)床的組成、特點(diǎn)、工作原理、代碼、加工工藝和編程知識(shí)。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過普通機(jī)床加工實(shí)習(xí)，掌握了基本的加工知識(shí)，講解數(shù)控機(jī)床的組成和特點(diǎn)時(shí)，可采取與普通機(jī)床對(duì)比的方法，使學(xué)生能夠很快地進(jìn)入角色。在講解工作原理時(shí)，主要針對(duì)實(shí)習(xí)所用數(shù)控機(jī)床的系統(tǒng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課外查閱資料，多學(xué)習(xí)一些有關(guān)的數(shù)控系統(tǒng)知識(shí)。

2.編制程序

理論知識(shí)講解后，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自行編制程序。編程可采用手工編程和自動(dòng)編程兩種方式。手工編程，一般限制在二維平面內(nèi)，大多數(shù)針對(duì)比較簡(jiǎn)單的輪廓圖形，由于計(jì)算簡(jiǎn)單、程序較少且經(jīng)濟(jì)、及時(shí)，因此，在生產(chǎn)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛?？紤]到學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，對(duì)于較復(fù)雜的加工零件常采用自動(dòng)編程，自動(dòng)編程簡(jiǎn)單、迅速、可靠性高。學(xué)習(xí)自動(dòng)編程軟件可以從三維的角度觀察加工零件的造型、刀具在加工過程中的刀心軌跡圖，以及快速、準(zhǔn)確的生成程序，可激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如編制較復(fù)雜零件的加工程序，用手工編程計(jì)算復(fù)雜、程序較多，用自動(dòng)編程能在很短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成程序的編制。

3.數(shù)控機(jī)床實(shí)踐操作

加工程序編制完成后，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)一步針對(duì)數(shù)控機(jī)床的操作面板進(jìn)行講解，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來熟悉、操作機(jī)床，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)手能力。之后，讓學(xué)生從模擬的數(shù)控機(jī)床軟件中再到實(shí)際的數(shù)控機(jī)床上實(shí)習(xí)操作，讓學(xué)生將自己編寫的程序輸入數(shù)控機(jī)床，進(jìn)行零件加工，這樣圖紙上的設(shè)計(jì)變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的產(chǎn)品，可進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)控機(jī)床的加工特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在實(shí)習(xí)時(shí)遇到問題引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開討論，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)控加工的理解和提高學(xué)習(xí)的興趣。這樣做既給了學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，又可避免損壞機(jī)床；這樣不僅可以滿足學(xué)生的教學(xué)需求，還能夠適應(yīng)學(xué)校數(shù)控機(jī)床設(shè)備的應(yīng)用。

二、教學(xué)效果的體會(huì)

在數(shù)控機(jī)床的實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該建立一套完成的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生以這個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在每個(gè)單位或者模塊完成后來充分地進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，這樣明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地采用考核的方法，不但具有很大的實(shí)用性，同時(shí)，還能夠使學(xué)生有所收獲，把考核的部分作為最終期末考試的組成部分，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地保證教學(xué)質(zhì)量。

三、不足之處和思考

在使用多媒體教學(xué)方式時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不是所有的數(shù)控機(jī)床設(shè)備都有與其相同的仿真軟件，還需要加大對(duì)仿真軟件的投入，來配合實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量的要求。同時(shí)，還要建設(shè)一支良好的教師隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)該在不定的時(shí)間內(nèi)，選擇一些優(yōu)秀的教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，并且參加實(shí)踐操作，提高教師的動(dòng)手能力和專業(yè)水平。還可以從企業(yè)聘用一些專業(yè)技術(shù)人才來校兼職，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！半p師型”的教學(xué)模式。

總之，隨著現(xiàn)代制造業(yè)的不斷發(fā)展，模具鉗工的數(shù)控機(jī)床技術(shù)越來越重要了，為了適應(yīng)新的改革，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)的管理，建設(shè)更加完整良好的數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)基地，加大對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)設(shè)備的投入，不斷地豐富和加強(qiáng)學(xué)校的師資隊(duì)伍，并且提高教師的教學(xué)水平，對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展和技能型人才的需求做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：關(guān)于數(shù)控機(jī)床的知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)仿真技術(shù) 應(yīng)用型本科 數(shù)控仿真系統(tǒng) 數(shù)控技術(shù)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06C-0077-02

應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。也就是說，應(yīng)用型本科的教育是保證培養(yǎng)的人才具有一定的理論知識(shí)，主要是能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。應(yīng)用型人才的核心是“用”，本質(zhì)是學(xué)以致用，“用”的基礎(chǔ)是掌握知識(shí)與能力，“用”的對(duì)象是社會(huì)實(shí)踐，“用”的目的是滿足社會(huì)需求，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

數(shù)控技術(shù)類課程是應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)電一體化專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主干課程，在數(shù)控技術(shù)類課程的教學(xué)過程中一般采用理論和實(shí)際結(jié)合的方式進(jìn)行。理論部分主要講解數(shù)控加工工藝、數(shù)控加工刀具、數(shù)控編程基礎(chǔ)等；實(shí)際操作部分主要是結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際機(jī)床的操作和典型零件的加工。傳統(tǒng)的理論部分教學(xué)主要通過教師PPT演示，在演示過程中插入文字、動(dòng)畫、圖片對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，傳統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過老師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)車間，通過具體演示零件的加工來完成。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控仿真技術(shù)逐漸融入到數(shù)控技術(shù)的教學(xué)和應(yīng)用中，成為數(shù)控技術(shù)教學(xué)的重要輔助手段。根據(jù)桂林航天工業(yè)學(xué)院在實(shí)際教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)方式方法和數(shù)控仿真技術(shù)輔助教學(xué)的實(shí)際情況做如下分析總結(jié)。

一、師資投入

桂林航天工業(yè)學(xué)院現(xiàn)有機(jī)械類學(xué)生中學(xué)習(xí)數(shù)控類課程的約2000人，相關(guān)教師18人，按照教學(xué)計(jì)劃的安排，每周約有700名學(xué)生參加288學(xué)時(shí)的數(shù)控理論和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，平均到每位相關(guān)教師約每周16學(xué)時(shí)的教學(xué)，參加每位教師課程的學(xué)習(xí)人數(shù)約40人。在教師每周8學(xué)時(shí)理論部分教學(xué)中，采用40名學(xué)生的課堂教學(xué)，按照傳統(tǒng)的PPT課件插入文字、動(dòng)畫、圖片進(jìn)行演示性教學(xué)幾乎沒有實(shí)際的困難，但教學(xué)效果往往欠佳；但每周約8學(xué)時(shí)實(shí)踐教學(xué)，按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行就比較困難，每2～4位同學(xué)一臺(tái)機(jī)床，1位教師進(jìn)行指導(dǎo)幾乎無法實(shí)現(xiàn)；一次課兩個(gè)學(xué)時(shí)90分鐘，實(shí)際操作前利用1～2臺(tái)數(shù)控機(jī)床講解約20分鐘，約40個(gè)學(xué)生圍在周圍觀看，很多學(xué)生會(huì)無法看清楚，而且剩下的時(shí)間每臺(tái)機(jī)床分配不到2分鐘時(shí)間，難度和效果可想而知。同時(shí)，由于機(jī)床的生產(chǎn)廠家和型號(hào)非常多，如果只是針對(duì)某種機(jī)床或者某些型號(hào)進(jìn)行講解，很難讓學(xué)生適應(yīng)實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)中眾多的機(jī)床廠家和機(jī)床型號(hào)。即使是桂林航天工業(yè)學(xué)院這樣的全國性質(zhì)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心，雖然各種機(jī)床有60臺(tái)，總價(jià)值達(dá)到3000多萬元，仍然只能選擇非常有限的幾個(gè)廠家和型號(hào)的機(jī)床?？傮w上來講，受到場(chǎng)地、經(jīng)濟(jì)的制約，不可能讓學(xué)生全面地操作實(shí)際生產(chǎn)中眾多廠家、型號(hào)、操作系統(tǒng)的機(jī)床。

如果采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在理論部分和實(shí)踐部分可以完全相結(jié)合，并且由于采用虛擬仿真方式，可以調(diào)用任何廠家、型號(hào)和操作系統(tǒng)的機(jī)床，讓學(xué)生在結(jié)合理論知識(shí)編程的過程中，輸入不同的數(shù)控機(jī)床，體驗(yàn)和理解由于數(shù)控機(jī)床的不同引起的編程格式、編程代碼的差異，以適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)過程中的型號(hào)、廠家和數(shù)控系統(tǒng)的差異，充分達(dá)到應(yīng)用型本科主要實(shí)際操作應(yīng)用的能力。例如在桂林航天工業(yè)學(xué)院教學(xué)中使用的南京斯沃?jǐn)?shù)控仿真系統(tǒng)，開機(jī)時(shí)的數(shù)控系統(tǒng)選擇界面包括了FAUNC、SINUMERIK、EZmotion、華中數(shù)控、北京凱恩帝、大連大森、南京華興等70種；同時(shí)在選擇FANUC 0i-M操作系統(tǒng)后，可以選擇的機(jī)床操作面板包括漢川機(jī)床、南通機(jī)床、南京二機(jī)、濟(jì)南機(jī)床、友嘉機(jī)床、托普機(jī)床、Duoleng、北京機(jī)床、大連機(jī)床、南京邁順、縱橫國際、南京東恒杰必克、臺(tái)中精機(jī)、沈陽機(jī)床、韓國Doosan、巴西Romi、韓國WIA等28家中外機(jī)床廠家的操作面板。以不同的操作系統(tǒng)選擇不同機(jī)床企業(yè)的操作面板，可供選用的機(jī)床幾乎覆蓋整個(gè)加工行業(yè)所使用的各種數(shù)控機(jī)床。

二、教學(xué)安全

對(duì)于教學(xué)安全主要是針對(duì)實(shí)踐操作部分，機(jī)床作為機(jī)械結(jié)構(gòu)，一旦出現(xiàn)事故，輕則機(jī)器損壞，重則出現(xiàn)傷亡事件，這樣的事件已經(jīng)給了我們血的教訓(xùn)。例如，某高校機(jī)械專業(yè)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間由于操作失誤，直接導(dǎo)致手臂被機(jī)械結(jié)構(gòu)嚴(yán)重?fù)p傷，最終不得不截肢。如何避免機(jī)械事故發(fā)生是學(xué)生在實(shí)踐操作部分最需要注意的問題，因此很多學(xué)校非常強(qiáng)調(diào)安全問題。

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生在上機(jī)床實(shí)際操作之前并沒有對(duì)機(jī)床的運(yùn)動(dòng)情況有很清楚的了解，很容易導(dǎo)致事故的發(fā)生，因此很多院校在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)操作的時(shí)候，多是恐懼危險(xiǎn)的發(fā)生而走走形式，真正實(shí)際進(jìn)行操作，并能夠加工出零件的比較少，除非是學(xué)校為了讓學(xué)生參加比賽而培訓(xùn)數(shù)量比較少的學(xué)生，難以達(dá)到教學(xué)計(jì)劃中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)部分的實(shí)際要求。而采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的數(shù)控教學(xué)，可以在實(shí)際操作之前充分了解數(shù)控機(jī)床面板的操作和數(shù)控機(jī)床的運(yùn)動(dòng)運(yùn)行規(guī)律，某種意義上說就是真正的數(shù)控機(jī)床操作的演習(xí)，為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)部分做好充分的準(zhǔn)備工作，即使在仿真中出現(xiàn)操作錯(cuò)誤或者操作失誤，既不會(huì)導(dǎo)致機(jī)床的損壞，更不會(huì)導(dǎo)致人員的傷亡。

三、教學(xué)效果和效率

數(shù)控程序編寫是數(shù)控類課程的主要教學(xué)內(nèi)容之一，如何正確地編寫數(shù)控程序也是數(shù)控類課程的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)課堂上，教師主要利用PPT課間插入動(dòng)畫、圖片、文字等內(nèi)容進(jìn)行講解，雖然利用了一些多媒體資源，但是并沒有充分發(fā)揮多媒體最大的功用。在講解過程中往往比較枯燥乏味，難以更加形象具體地表述數(shù)控代碼控制刀具、機(jī)床主軸的運(yùn)動(dòng)情況。特別是對(duì)于一些比較復(fù)雜的循環(huán)指令只是通過這樣的講解方式往往很難準(zhǔn)確地表達(dá)。雖然目前有些教師可以采用一些三維軟件、動(dòng)畫軟件制作一些比較詳細(xì)的動(dòng)畫，但是這種動(dòng)畫往往就是固定設(shè)置好的動(dòng)作，缺乏參數(shù)的變化，不能通過修改參數(shù)來觀察刀具運(yùn)動(dòng)的變化。

目前大多數(shù)計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真數(shù)控系統(tǒng)都是模擬實(shí)際的數(shù)控機(jī)床操作，幾乎完全和實(shí)際的數(shù)控機(jī)床操作相同。教師在授課過程中可以編寫實(shí)際的數(shù)控程序，再輸入到數(shù)控仿真系統(tǒng)中進(jìn)行驗(yàn)證，在驗(yàn)證的過程中，可以隨時(shí)改變數(shù)控程序中的參數(shù)，來講解數(shù)控指令中參數(shù)控制刀具的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，也可以改變數(shù)控程序中的程序指令，來講解不同指令刀具的運(yùn)行軌跡；這樣就可以更加清楚形象地講解數(shù)控編程中的各種程序指令和指令中各個(gè)參數(shù)的含義。在斯沃?jǐn)?shù)控仿真系統(tǒng)模擬加工零件過程中，在操作界面的左側(cè)顯示編寫的數(shù)控程序，仿真操作過程中根據(jù)刀具的運(yùn)行軌跡，自動(dòng)跳轉(zhuǎn)相應(yīng)的程序段，幫助學(xué)生理解程序中控制對(duì)象的運(yùn)行情況，并且利用不同的顏色來展示不同刀具的運(yùn)動(dòng)軌跡，在直觀地展示運(yùn)動(dòng)軌跡的同時(shí)也可以隨時(shí)更改數(shù)控程序或程序中的參數(shù)來獲取不同的軌跡。

四、數(shù)控工藝部分體現(xiàn)

在實(shí)際的加工過程中，數(shù)控工藝主要體現(xiàn)在刀具、裝夾、進(jìn)給量、主軸轉(zhuǎn)速、背吃刀量、加工工序等。由于這部分內(nèi)容比較抽象，需要根據(jù)實(shí)際加工的材料、技術(shù)要求、零件現(xiàn)狀等具體情況進(jìn)行講解。傳統(tǒng)授課方式只是通過語言的描述、圖片的展示來完成內(nèi)容的講解，學(xué)生很難理解。

在采用數(shù)控仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)過程中，可以根據(jù)加工零件結(jié)構(gòu)的不同，按照工序要求講解各種刀具的結(jié)構(gòu)、刀具的尺寸參數(shù)；并且?guī)缀醪皇苋魏蜗拗?，在斯沃?jǐn)?shù)控仿真系統(tǒng)的數(shù)控車刀包括了14種車刀刀桿、各種形狀的刀刃，并可以根據(jù)加工需求輸入刀桿、刀刃的參數(shù)和材料，也可以根據(jù)實(shí)際機(jī)床的結(jié)構(gòu)選擇四方刀架、八方刀架、十六方刀架，或者選擇前置刀架和后置刀架，滿足數(shù)控車床在加工各種零件的需求；在數(shù)控加工中心包括15種各種類型的刀具，同樣可以根據(jù)需求輸入刀桿、刀刃的參數(shù)和材料，選擇各種形式的刀庫，滿足數(shù)控銑削和加工中心加工各類零件的需求。

同時(shí)也可以根據(jù)零件的結(jié)構(gòu)特征選擇適合的裝夾方式，也可以設(shè)計(jì)自己的專用夾具以滿足不同工藝裝夾的需求，使學(xué)生可以根據(jù)裝夾的情況，正確理解程序編寫過程中避開裝夾，防止車削或者銑削到夾具的零件，滿足工藝講解過程中關(guān)于工件裝夾的要求。斯沃?jǐn)?shù)控仿真系統(tǒng)為數(shù)控銑床和加工中心工件提供了三種可選擇的裝夾方式，包括直接裝夾、工藝板裝夾和平口鉗裝夾，以滿足不同零件加工關(guān)于裝夾的要求，數(shù)控車床根據(jù)板料或管料的需求提供外圓裝夾方式和內(nèi)孔裝夾方式，以滿足車削零件加工的需求。

綜上所述，利用數(shù)控仿真系統(tǒng)于應(yīng)用型本科的數(shù)控技術(shù)類課程的教學(xué)中可以適應(yīng)不同專業(yè)方向關(guān)于數(shù)控知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，在減少師資投入的情況下學(xué)生可以盡可能多地了解和模擬操作時(shí)間生產(chǎn)中眾多廠家、型號(hào)和操作系統(tǒng)的機(jī)床，以適應(yīng)未來走向工作崗位進(jìn)行數(shù)控編程或者操作機(jī)床的需求；同時(shí)從教師實(shí)際教學(xué)的角度，在理論教學(xué)方面，可以結(jié)合數(shù)控仿真軟件，實(shí)時(shí)地通過仿真操作來幫助學(xué)生理解數(shù)控編程和數(shù)控工藝的基本知識(shí)，同時(shí)也可以模擬不同機(jī)床的實(shí)際操作，大大減少事故率，保證教學(xué)過程以及學(xué)生參加工作后實(shí)際操作機(jī)床的危險(xiǎn)。經(jīng)過桂林航天工業(yè)學(xué)院多名教師近年來采用傳統(tǒng)教學(xué)方式和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控技能的時(shí)候，一方面學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的激情比簡(jiǎn)單枯燥的傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有明顯的差異，另一個(gè)方面學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也明顯提升，實(shí)際掌握數(shù)控知識(shí)和數(shù)控操作的能力明顯提高。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：關(guān)于數(shù)控機(jī)床的知識(shí)范文

Abstract： This paper mainly discusses how to make good use of training time reasonably and effectively to let the students master the basic NC theory and practice knowledge. Combined with our school practice experience， the paper dicusses the role of NC simulation software and method of use NC simulation software in the NC practice.

關(guān)鍵詞： 數(shù)控實(shí)訓(xùn)；工程實(shí)訓(xùn)；數(shù)控仿真軟件；數(shù)控教學(xué)

Key words： NC practice；engineering practice；NC simulation software；NC teaching

中圖分類號(hào)：TG659 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）06-0032-02

0 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化，高校人才培養(yǎng)的理念也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，著重強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。數(shù)控編程是一門對(duì)科學(xué)思維和實(shí)踐操作能力要求很高的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如果僅僅通過單純的理論教學(xué)和實(shí)踐上機(jī)操作，容易使初學(xué)者感到抽象、難學(xué)，再加上學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多不利因素[2]，無法有效地利用工程實(shí)訓(xùn)的有限時(shí)間，掌握數(shù)控機(jī)床的編程和操作技能。在統(tǒng)觀傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)，引入數(shù)控仿真軟件可以避免傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)控實(shí)訓(xùn)有效的時(shí)間內(nèi)，在數(shù)控機(jī)床數(shù)量有限和指導(dǎo)教師人數(shù)有限的條件下，通過理論教學(xué)、實(shí)踐操作和仿真軟件交互使用的這一教學(xué)方法，可以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，保證了教學(xué)的安全，取得了良好的教學(xué)效果。

1 傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，因?yàn)閿?shù)控機(jī)床的數(shù)量有限，指導(dǎo)教師的人數(shù)也有限，導(dǎo)致一般是10-15人左右圍聚在一臺(tái)數(shù)控機(jī)床旁邊，聽老師講解數(shù)控機(jī)床具體操作方法，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生因無法看到數(shù)控機(jī)床具體操作面板，而無法認(rèn)真聽講或者聽課效果很差。由于數(shù)控機(jī)床屬于昂貴設(shè)備，學(xué)校購買數(shù)控機(jī)床的數(shù)量有限，教師人數(shù)有限，指導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)上數(shù)控機(jī)床操作的時(shí)間受限，并且數(shù)控機(jī)床的錯(cuò)誤操作容易引起安全事故的發(fā)生，因此，使用傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)方法進(jìn)行的數(shù)控實(shí)訓(xùn)效果很差，學(xué)生無法在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到高校數(shù)控實(shí)訓(xùn)的目的和要求。

2 數(shù)控仿真軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

2.1 數(shù)控仿真軟件 數(shù)控仿真是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)數(shù)控加工操作過程進(jìn)行模擬仿真的一門新技術(shù)。該技術(shù)面向?qū)嶋H生產(chǎn)過程的機(jī)床仿真操作，加工過程三維動(dòng)態(tài)的逼真再現(xiàn)，能使每一個(gè)學(xué)生，對(duì)數(shù)控加工建立感性認(rèn)識(shí)，可以反復(fù)動(dòng)手進(jìn)行數(shù)控加工操作，有效解決了因數(shù)控設(shè)備昂貴和有一定危險(xiǎn)性，很難做到每位學(xué)生“一人一機(jī)”的問題，在培養(yǎng)全面熟練掌握數(shù)控加工技術(shù)的實(shí)用型技能人才方面發(fā)揮顯著作用[3]。數(shù)控仿真軟件是應(yīng)用計(jì)算機(jī)的編程和建模，將加工過程用二維圖形或者三維圖形的動(dòng)態(tài)形式演示出來的軟件，使在傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)中，需要數(shù)控實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)習(xí)工廠才能完成的大部分教學(xué)演示功能在虛擬軟件環(huán)境中就能實(shí)現(xiàn)，使數(shù)控教學(xué)模式變得更加靈活、方便。

2.2 數(shù)控仿真軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的作用 數(shù)控仿真軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的使用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)的效果有重要的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

①數(shù)控仿真軟件可以模擬真實(shí)數(shù)控機(jī)床加工，使數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)變得生動(dòng)形象，易于理解學(xué)習(xí)。數(shù)控仿真軟件提供了多種數(shù)控仿真系統(tǒng)，可以全面仿真加工的整個(gè)過程，學(xué)生可以多方位了解數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)，通過仿真軟件的模擬加工，掌握實(shí)際數(shù)控機(jī)床的操作方法。②數(shù)控仿真軟件提供了學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床操作的安全平臺(tái)，避免了數(shù)控機(jī)床操作時(shí)易于發(fā)生的安全隱患。在使用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行加工時(shí)，所有的加工都是在虛擬環(huán)境中進(jìn)行，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤操作引起人身安全問題，也不會(huì)損壞機(jī)床。③數(shù)控仿真軟件的使用可以節(jié)省教學(xué)設(shè)備的投資，減少材料的消耗。如果按照傳統(tǒng)的方法來進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在操作的過程中要消耗大量的材料，并且集中實(shí)訓(xùn)期間，連續(xù)40天，每天都有學(xué)生參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)，數(shù)控機(jī)床的保養(yǎng)和維護(hù)無法滿足需要，如果一臺(tái)機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)不良，將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)數(shù)控實(shí)訓(xùn)受到嚴(yán)重阻礙。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中如果引入數(shù)控仿真軟件，可以避免機(jī)器長期運(yùn)轉(zhuǎn)得不到維護(hù)的問題，也可以減少原材料的消耗。仿真軟件一般都是綠色軟件，不用安裝，只要有一臺(tái)普通的電腦，就可以安裝使用。學(xué)生可以在機(jī)房練習(xí)，也可以在自己的電腦上練習(xí)，節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。④仿真軟件可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控編程和數(shù)控機(jī)床操作的動(dòng)力。學(xué)生在使用數(shù)控仿真軟件中，可以通過直觀形象的加工過程，增加學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床和編程操作的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

2.3 數(shù)控實(shí)訓(xùn)中要把數(shù)控軟件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

2.3.1 傳統(tǒng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)方法 在以往的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，我們的數(shù)控實(shí)訓(xùn)開展方法是，教師在課堂上講解數(shù)控編程的基本方法，要求學(xué)生學(xué)完數(shù)控編程之后提交一個(gè)手工編程的程序。學(xué)生在數(shù)控車間學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的原理和操作方法，這一項(xiàng)要求學(xué)生能夠用給定的程序完成一個(gè)簡(jiǎn)單零件的加工操作。傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)方法在執(zhí)行過程中，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)；在編寫數(shù)控程序提交給教師中，增大了教師的工作量；在機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生因?yàn)閷?duì)刀失誤或者忘記關(guān)艙門等失誤，導(dǎo)致安全問題頻出，教學(xué)的效果不是很理想。我校工程訓(xùn)練中心在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，經(jīng)過認(rèn)真分析問題原因，參照兄弟院校成功的經(jīng)驗(yàn)，多次修改我校數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，并根據(jù)本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，把傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)方法和仿真軟件進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生在短期的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，快速掌握數(shù)控編程的基本原理和數(shù)控機(jī)床的基本操作，取得了良好的教學(xué)

效果。

2.3.2 仿真軟件和傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)流程 針對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)都是集中實(shí)訓(xùn)，數(shù)控實(shí)訓(xùn)的時(shí)間一般是2天。在這個(gè)前提下，學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的基礎(chǔ)理論知識(shí)，內(nèi)容主要包括學(xué)生實(shí)訓(xùn)所要用到的數(shù)控機(jī)床的編程方法。通過數(shù)控編程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握自己將要使用的數(shù)控機(jī)床的數(shù)控編程方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有不明白的地方，可以找老師咨詢，也可以自己查閱我們編寫的《機(jī)械制造技術(shù)實(shí)踐》中關(guān)于數(shù)控編程部分的內(nèi)容。在學(xué)生掌握了基本的編程方法之后，學(xué)生開始在數(shù)控車間學(xué)習(xí)機(jī)床操作，實(shí)訓(xùn)教師會(huì)給學(xué)生講解數(shù)控機(jī)床的面板和操作方法，主要講解如何對(duì)刀，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，練習(xí)對(duì)刀。因?yàn)閷?duì)刀是數(shù)控加工中非常重要的一部分內(nèi)容，所以要求每個(gè)學(xué)生都在機(jī)床上練習(xí)如何對(duì)刀。

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備編寫數(shù)控編程軟件的能力和數(shù)控機(jī)床的基本操作能力，很多學(xué)生因?yàn)榭吹椒抡孳浖梢钥焖偌庸こ隽慵?，?duì)數(shù)控仿真軟件操作產(chǎn)生了興趣，已經(jīng)開始想自己設(shè)計(jì)加工零件了。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生觀看以往同學(xué)設(shè)計(jì)的零件圖樣，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)零件圖樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在模擬仿真加工后，可以提交自己仿真加工完成的作品給老師，教師可以對(duì)學(xué)生作品評(píng)分，并挑選部分設(shè)計(jì)加工得比較好的零件，組織學(xué)生在數(shù)控車間里使用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)際加工。

2.3.3 教學(xué)效果 在把仿真軟件和傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)后，我校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)避免了以往數(shù)控實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，數(shù)控仿真軟件本身的優(yōu)勢(shì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控編程的積極性，在每次實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生都很積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)和加工，獨(dú)立完成數(shù)控實(shí)訓(xùn)的要求。針對(duì)我校集中實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)和要求，教學(xué)效果明顯提高。

3 總結(jié)

雖然仿真軟件有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也有一些不足之處，比如，學(xué)生在選擇工藝參數(shù)時(shí)都很隨意；學(xué)生多次錯(cuò)誤操作導(dǎo)致軟件系統(tǒng)出現(xiàn)問題；學(xué)生的安全意識(shí)降低等等。我校數(shù)控實(shí)訓(xùn)把數(shù)控仿真軟件和數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，還處于嘗試階段，該教學(xué)方法改善了傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的弊病，提高了數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。在實(shí)訓(xùn)中，我們要努力揚(yáng)長避短，發(fā)揮數(shù)控仿真軟件的優(yōu)勢(shì)，有效合理地把數(shù)控仿真軟件和數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：關(guān)于數(shù)控機(jī)床的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；真實(shí)工作過程；課程說課

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）08-0187-02

1說課思路

教育觀念直接影響課堂教學(xué)，從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代職教的先進(jìn)理念，是新時(shí)期對(duì)職教發(fā)展提出新的要求。如何在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)技能方面得到提升，新的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式如何真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的軌道上來，是職業(yè)院校發(fā)展迫切需要解決的問題。把課程建設(shè)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，它既符合高等教育的規(guī)律，又是我國高職院校人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)所在。通過說課，理解課程性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更加透徹，把專業(yè)核心課程的典型教學(xué)情境分解為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓教師在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上真正解決“教什么，誰來教，在哪教，怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)”的問題。從而使工學(xué)結(jié)合滲透到人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使專業(yè)建設(shè)與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來。

按照課程設(shè)計(jì)的一般流程理順說課思路，涵蓋內(nèi)容包括：課程定位、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)保障條件、考核方式、教學(xué)效果等。在說課設(shè)計(jì)過程始終關(guān)注一下熱點(diǎn)：

1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情目前高等教育所面對(duì)的最大挑戰(zhàn)之一是學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。積極探索如何實(shí)現(xiàn)從封閉的教學(xué)過程向開放的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化。 讓學(xué)生建立起自信心，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和基本能力，開發(fā)學(xué)生喜聞樂見的專業(yè)課程非常必要，打破傳統(tǒng)的縮減本科課程和教材內(nèi)容作高職課程設(shè)置的教學(xué)模式。參照真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、按照真實(shí)生產(chǎn)過程，開發(fā)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程和教材，設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)的生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。

1.2 課程與教材匹配要又快又好的培養(yǎng)技能型專門人才，關(guān)鍵在于提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)適應(yīng)高職教育的課程和教材，以激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生盡快掌握具備適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求的職業(yè)技能，為進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域作準(zhǔn)備的技術(shù)與職業(yè)教育應(yīng)為工作能力強(qiáng)、愉快的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)者獲得某一領(lǐng)域內(nèi)的若干職業(yè)所需要的廣泛知識(shí)和核心技能，使個(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)不至于受限制，且能在日后的職業(yè)生涯中從一個(gè)職業(yè)轉(zhuǎn)到另一個(gè)職業(yè)；同時(shí)為初次就業(yè)包括自謀職業(yè)，及就業(yè)后的培訓(xùn)提供充分的專業(yè)準(zhǔn)備；在知識(shí)、技能和態(tài)度諸方面提供一個(gè)基礎(chǔ)，以便在個(gè)人職業(yè)生涯中的任何時(shí)侯都能接受繼續(xù)教育，提高就業(yè)質(zhì)量和個(gè)人職業(yè)具有更好的發(fā)展空間。

1.3 課程設(shè)計(jì)“三接軌”專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)與就業(yè)需求接軌、與行業(yè)(職業(yè))標(biāo)準(zhǔn)接軌、與國際高等教育人才培養(yǎng)接軌。首先應(yīng)考慮到社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求，并按照就業(yè)崗位所需技能有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置。其次將勞動(dòng)部門的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入我們的課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供未來可能從事職業(yè)必備的知識(shí)與技能。另外，將課程的設(shè)計(jì)與國際人才的標(biāo)準(zhǔn)接軌，也是我們不斷探索與追求的一個(gè)目標(biāo)。

2說課內(nèi)容

2.1 課程定位

2.1.1 人才培養(yǎng)模式與方案研究通過調(diào)研典型企業(yè)、行業(yè)專家和已畢業(yè)到企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，了解相關(guān)業(yè)務(wù)規(guī)格、能力目標(biāo)及滿意度，不定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議等方式，充分聽取意見，以此確定人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合企業(yè)職業(yè)技能要求的專業(yè)課程體系。經(jīng)過這種方式制訂出的教學(xué)計(jì)劃突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，培養(yǎng)出的學(xué)生真正滿足職業(yè)崗位（群）的需求。

2.1.2 職業(yè)崗位通過分析得出數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的職業(yè)崗位及能力要求：①數(shù)控機(jī)床裝調(diào)：能勝任數(shù)控設(shè)備的生產(chǎn)、檢測(cè)、裝調(diào)等工作；②數(shù)控機(jī)床維護(hù)：能勝任數(shù)控設(shè)備的檢修、維護(hù)及日常保養(yǎng)工作；③數(shù)控機(jī)床銷售及售后服務(wù)：能勝任數(shù)控設(shè)備的銷售及售后服務(wù)等工作。

2.1.3 人才培養(yǎng)模式數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)以校企共建專業(yè)為人才培養(yǎng)實(shí)施途徑，創(chuàng)新完善“三標(biāo)耦合、三級(jí)遞進(jìn)、五個(gè)共建”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

以提高數(shù)控機(jī)床使用企業(yè)和數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)企業(yè)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修崗位所需的數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)、電氣裝調(diào)、聯(lián)機(jī)調(diào)試、維修維護(hù)能力為核心；將數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、提煉、規(guī)整，再結(jié)合專業(yè)調(diào)研與本院實(shí)際情況、依據(jù)職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建職業(yè)能力“三級(jí)遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)方案；然后在人才培養(yǎng)體系中根據(jù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域組合課程，編寫課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完成職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的“三標(biāo)耦合”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化。通過實(shí)施職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)專項(xiàng)能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的“三級(jí)遞進(jìn)”能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力。與典型企業(yè)深度校企合作共建人才培養(yǎng)方案、共建專業(yè)課程、共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、共建師資隊(duì)伍、共建教學(xué)課堂。

2.1.4 課程體系數(shù)維專業(yè)的課程體系如圖2所示，《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》屬于職業(yè)專項(xiàng)課程，先修課程包括《數(shù)控原理與系統(tǒng)》、《機(jī)械測(cè)試與裝配技術(shù)》、《機(jī)床電氣控制與PLC》、《機(jī)床拆裝測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》等課程，后續(xù)課程有《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》《頂崗實(shí)習(xí)》等。本課程在整個(gè)課程體系中十分重要，起承前啟后的連接作用。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)

2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)理念行動(dòng)導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)：按照職業(yè)工作崗位，以“真設(shè)備、真項(xiàng)目、真要求”為基本要素，使課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位的職業(yè)要求同步，在真實(shí)的生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。以學(xué)生為中心：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成；以校企共建為平臺(tái)：上課教室為校企共建基地之車間；學(xué)校教師與企業(yè)專家共同育人，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，體現(xiàn)其教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

2.2.2 課程目標(biāo)分析《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程主要培養(yǎng)數(shù)維專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，具體內(nèi)容如下：

2.2.2.1 專業(yè)能力：①掌握整機(jī)裝配、調(diào)試的工作內(nèi)容和工作流程；②能夠根據(jù)用戶技術(shù)參數(shù)要求正確配置系統(tǒng)；③能按工藝標(biāo)準(zhǔn)裝配數(shù)控機(jī)床機(jī)械及電氣連接線路；④能正確設(shè)置數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)參數(shù)；能進(jìn)行數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)操作；⑤規(guī)范的使用工具和檢具，自覺地遵守安全操作規(guī)程及環(huán)境保護(hù)的工作要求；⑥能進(jìn)行機(jī)床精度檢驗(yàn)及補(bǔ)償，正確使用精度檢測(cè)儀器；⑦能進(jìn)行機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)并排除機(jī)械故障、電氣故障；⑧熟悉機(jī)床檢查驗(yàn)收流程。

2.2.2.2 方法能力：①抽象與邏輯思維：能有邏輯地解決問題。②信息判斷與選擇：能在眾多信息中，判斷并選擇有效、有用信息。③學(xué)習(xí)的思想：隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，并愿意深造提高。④系統(tǒng)認(rèn)識(shí)：能對(duì)復(fù)雜問題，進(jìn)行準(zhǔn)確的信息處理、計(jì)劃，并執(zhí)行。

2.2.2.3 社會(huì)能力①身心健康：積極的人生態(tài)度，強(qiáng)烈的事業(yè)心和濃厚的工作興趣，對(duì)工作和生活有追求，有繼續(xù)努力的恒心。對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，行為的社會(huì)規(guī)范性。②團(tuán)隊(duì)協(xié)作：能與人合作，能考慮團(tuán)隊(duì)成員的想法，不會(huì)一意孤行。③交流溝通：能較快與陌生人交流溝通，較好的親和力。④表達(dá)說明：能用書面和口頭形式，有條理地表達(dá)較復(fù)雜事物。

2.2.3 教學(xué)內(nèi)容選取根據(jù)數(shù)維專業(yè)的崗位要求充分考慮課程的針對(duì)性適用性，以配置FANUC 0i數(shù)控系統(tǒng)的三坐標(biāo)數(shù)控銑床為教學(xué)設(shè)計(jì)載體，選取《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容分為四大教學(xué)情境：企業(yè)安全與文明生產(chǎn)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配鉗工、數(shù)控機(jī)床電裝工、數(shù)控機(jī)床調(diào)試工，以便完成本課程的教學(xué)目標(biāo)（如2.2.2所述）。

2.2.4 教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃如表1所示。

2.3 教學(xué)方法每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過程，學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷“資訊（信息收集）計(jì)劃（擬定方案）決策（制定方案）實(shí)施檢查評(píng)估（總結(jié)分析提高）”六個(gè)階段。在六步教學(xué)法實(shí)施過程中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，指導(dǎo)教師起引導(dǎo)、答疑和示范指導(dǎo)作用，多種教學(xué)方法的交替使用，使得教學(xué)過程變得豐富多彩，充滿樂趣。同時(shí)將素質(zhì)教育貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

①咨訊：采用引導(dǎo)文教學(xué)法，準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資料、技術(shù)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生明確任務(wù)：學(xué)什么？做什么？②計(jì)劃：采用講授、演示教學(xué)法，通過對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)分析，分組討論，制定學(xué)習(xí)方案將各種不同方案比較、選取優(yōu)秀方案。③決策：通過方案分析，推敲方案實(shí)施細(xì)節(jié)，由指導(dǎo)教師與學(xué)生一起決定最終實(shí)施的方案。④實(shí)施：采用演示、互動(dòng)、討論、交流等教學(xué)方法，學(xué)生分組具體實(shí)施工作計(jì)劃，完成工作任務(wù)，指導(dǎo)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)、回答學(xué)生的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，互相幫助、共同提高。⑤檢查：通過學(xué)生自我檢查、同組學(xué)生相互檢查、小組之間學(xué)生交換檢查，指導(dǎo)教師教師最終檢查驗(yàn)收，觀察學(xué)生任務(wù)完成情況。⑥總結(jié)匯報(bào)：采用激勵(lì)教學(xué)法，通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的自我評(píng)價(jià)、小組成員相互評(píng)價(jià)及指導(dǎo)教師的總結(jié)講評(píng)，肯定成績(jī)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)念，改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足，以期不斷進(jìn)步。通過對(duì)每個(gè)教學(xué)情境的精心組織、策劃，按照六步教學(xué)法認(rèn)真實(shí)施、總結(jié)，完全可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

2.4 教學(xué)保障條件

2.4.1 師資隊(duì)伍《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程由具有雙師資格的高職教師和具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)念的企業(yè)技術(shù)人員共同實(shí)施，達(dá)到理論實(shí)踐的緊密結(jié)合，理論支撐實(shí)踐技能的提高，實(shí)踐技能驗(yàn)證理論的指導(dǎo)性，在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2.4.2 實(shí)訓(xùn)基地《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)實(shí)施地點(diǎn)是與學(xué)院有深度校企合作的數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)車間進(jìn)行，讓學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的零距離。本課程在生產(chǎn)車間實(shí)施教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行三屆，教學(xué)效果良好。

2.4.3 教材及參考資料

2.4.3.1 實(shí)訓(xùn)企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)實(shí)訓(xùn)器材和工具量具和以下技術(shù)資料：①數(shù)控機(jī)床裝配（圖紙、工藝、裝配說明等）資料；②數(shù)控系統(tǒng)硬件連接說明書；③數(shù)控機(jī)床參數(shù)說明書；④數(shù)控機(jī)床維修說明書。

2.4.3.2 專業(yè)教研室為學(xué)生提供相關(guān)教材、專業(yè)課程網(wǎng)站及圖書資料和實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)。①學(xué)院與數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控設(shè)備使用企業(yè)深度校企合作，開發(fā)適合本課程的專業(yè)教材《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》；②相關(guān)學(xué)習(xí)書籍：《數(shù)控機(jī)床構(gòu)造》、《數(shù)控機(jī)床裝配調(diào)試與故障診斷》、《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)原理與應(yīng)用》等；③院級(jí)精品課程網(wǎng)站的《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程及相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站。

2.5 考核方式①過程考核。分小組對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)（學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及安全操作等情況）；每組集體討論，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)心得體會(huì)并匯報(bào)，對(duì)項(xiàng)目給出定量評(píng)價(jià)。②結(jié)果考核。以學(xué)生個(gè)體為單位對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容隨機(jī)抽取項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操和答辯。

3結(jié)論

《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程是數(shù)維專業(yè)的專業(yè)核心課程，通過說課設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以能力為本位，真正實(shí)現(xiàn)高職教育的4個(gè)轉(zhuǎn)變，即：由單純的職業(yè)技能教育目的觀轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)加有限職業(yè)技能教育目的觀；由一次性教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展教育觀；由做事教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)樽鍪陆逃c做人教育相結(jié)合的教育觀。①進(jìn)廠學(xué)習(xí)模式很受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)效果很好。②學(xué)生的操作技能得以增強(qiáng)，綜合素質(zhì)有較大的提高。③教師的綜合素質(zhì)提高很快，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力得到加強(qiáng)。

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第5篇：關(guān)于數(shù)控機(jī)床的知識(shí)范文

工作的開展都離不開對(duì)數(shù)控機(jī)床的控制原理的應(yīng)用，數(shù)控機(jī)床是一種高度自由化的機(jī)床，相對(duì)于普通的機(jī)床其加工表面形式及方法是協(xié)調(diào)的。最根本的不同就是在自動(dòng)化控制原理及方法的應(yīng)用上。數(shù)控機(jī)床需要進(jìn)行數(shù)字化信息的控制應(yīng)用，這涉及到與加工零件相關(guān)的信息。也就是工件及刀具的相對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡的尺寸參數(shù)的應(yīng)用。這些工作的開展，都離不開切削加工工藝參數(shù)的應(yīng)用，其主要涉及到主運(yùn)動(dòng)及進(jìn)給運(yùn)動(dòng)速度的協(xié)調(diào)，通過各種輔的操作，保證各種加工信息的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)了規(guī)定文字、數(shù)字、符合等代碼的應(yīng)用，按照一定的格式需要進(jìn)行程序的編寫，這就需要進(jìn)行加工程序的應(yīng)用，進(jìn)行控制介質(zhì)的輸入，保證數(shù)控裝置的良好應(yīng)用。這些工作的開展，都要進(jìn)行數(shù)控裝置的分析及處理，進(jìn)行相關(guān)加工程序信號(hào)及指令，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床的加工。這就需要遵循相關(guān)的數(shù)控機(jī)床控制原理，進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的系統(tǒng)的協(xié)調(diào)，保證其功能的實(shí)現(xiàn)。

2數(shù)控機(jī)床組成及其優(yōu)化設(shè)計(jì)方案

為了提升工程的效益，進(jìn)行數(shù)控機(jī)床體系的健全是必要的，這需要針對(duì)數(shù)控機(jī)床應(yīng)用過程中的各種問題進(jìn)行分析，比如進(jìn)行數(shù)控機(jī)床構(gòu)成、程序編制等的分析，進(jìn)行程序載體等的分析，保證數(shù)控機(jī)床自動(dòng)加工零件的良好應(yīng)用。這離不開良好的加工零件的工藝分析，保證零件坐標(biāo)的基礎(chǔ)坐標(biāo)體系的相對(duì)位置優(yōu)化。通過對(duì)機(jī)床及其零件的安裝位置的協(xié)調(diào)，更有利于提升刀具及零件的效益，保證其滿足尺寸參數(shù)的應(yīng)用需要。這就需要實(shí)現(xiàn)機(jī)床安裝位置及零件的協(xié)調(diào)，保證刀具及零件的良好協(xié)調(diào)性，滿足尺寸參數(shù)的應(yīng)用需要，這離不開零件加工工藝體系的健全，實(shí)現(xiàn)其加工順序的協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)切削加工工藝參數(shù)的健全，保證輔助裝置的良好工作。在數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用過程中，為提升工作效益，進(jìn)行數(shù)控代碼體系的健全是必要的，這涉及到電脈沖信號(hào)模式的應(yīng)用，將其進(jìn)行數(shù)控裝置的有效應(yīng)用，做好數(shù)控裝置及強(qiáng)電控制裝置的協(xié)調(diào)工作，這是數(shù)控機(jī)床良好工作的核心，從而進(jìn)行輸出位置的脈沖信號(hào)的回饋。當(dāng)然，這也需要進(jìn)行數(shù)控裝置系統(tǒng)軟件的應(yīng)用，做好邏輯電路的編譯工作。進(jìn)行相關(guān)機(jī)床部分的控制，需要做好規(guī)定運(yùn)算及其相關(guān)的邏輯處理，進(jìn)行有關(guān)信號(hào)及其動(dòng)作的協(xié)調(diào)。這離不開驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)及位置檢測(cè)裝置環(huán)節(jié)的應(yīng)用，保證伺服驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)體系的健全，實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)裝置的良好設(shè)置，從而滿足數(shù)控機(jī)床的進(jìn)給系統(tǒng)分析。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，機(jī)床的機(jī)械部分也扮演著重要的地位，數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用部分是非常多的，比如主運(yùn)動(dòng)部件、進(jìn)給運(yùn)動(dòng)執(zhí)行部件，比較常見的應(yīng)用方式是工作臺(tái)、拖板及傳動(dòng)部件，這些都是實(shí)現(xiàn)支撐性工作的關(guān)鍵，為了提升工作效益，進(jìn)行相關(guān)工作步驟的冷卻是必要的，需要保證輔助裝置的協(xié)調(diào)。在數(shù)控系統(tǒng)的優(yōu)化方案中，做好硬件部分的控制是必要的。數(shù)控銑床系統(tǒng)需要進(jìn)行銑床專用數(shù)控器的應(yīng)用，滿足半閉環(huán)數(shù)數(shù)控系統(tǒng)的工作要求，在基本結(jié)構(gòu)優(yōu)化過程中，進(jìn)行機(jī)床本體、銑床專用數(shù)據(jù)器等的協(xié)調(diào)是必要的。在其系統(tǒng)硬件的應(yīng)用過程中，需要做好銑床專用數(shù)控器的應(yīng)用，做好信號(hào)板的控制工作，進(jìn)行交流伺服驅(qū)動(dòng)器如交流伺服電機(jī)的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)無刷直流電機(jī)及無刷直流電機(jī)驅(qū)動(dòng)器的應(yīng)用，以滿足實(shí)際工作的要求，其中也涉及到很多的工作步驟要求。

在數(shù)控系統(tǒng)操作過程中，做好軟件設(shè)計(jì)的工作是必要的，從而落實(shí)好銑床專用數(shù)控器的應(yīng)用方案，保證數(shù)控銑床的系統(tǒng)效益的提升，這里我們也要進(jìn)行銑床專用數(shù)控器參數(shù)的設(shè)置，針對(duì)其應(yīng)用程序，做好編輯輸入工作，滿足程序設(shè)計(jì)的諸多要求，按照其具體指令完成規(guī)定工作。在參數(shù)設(shè)置過程中，需要應(yīng)用到相關(guān)的參數(shù)設(shè)置方法，保證參數(shù)修改模式的更新應(yīng)用，做好參數(shù)修改效益的應(yīng)用工作。需要進(jìn)行分辨率情況的分析，認(rèn)真的做好分析，更有利于進(jìn)行機(jī)械軸向轉(zhuǎn)動(dòng)裝置的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)伺服電機(jī)回授脈波數(shù)的正常應(yīng)用。這離不開工作臺(tái)的良好設(shè)計(jì)，保證不同工廠的設(shè)置優(yōu)化，保證伺服馬達(dá)的良好安裝，從而滿足工作臺(tái)的工作需要，實(shí)現(xiàn)參數(shù)的良好設(shè)定，進(jìn)行工作臺(tái)方向的修正。進(jìn)行數(shù)控銑床的實(shí)際情況的不同軸電機(jī)旋轉(zhuǎn)方向的控制，滿足當(dāng)下馬達(dá)旋轉(zhuǎn)方向的設(shè)定要求。在這個(gè)階段中，需要實(shí)現(xiàn)不同軸的最高進(jìn)給速度的控制，針對(duì)數(shù)控銑床的應(yīng)用趨勢(shì)，保證不同軸的行距的控制，進(jìn)行過高速度的控制，從而有效應(yīng)對(duì)其沖擊情況，保證電機(jī)工作的良好開展。這些工作的協(xié)調(diào)，離不開各軸的最高進(jìn)給速度的控制，滿足不同軸向的進(jìn)給速度控制需要。在這些工作的優(yōu)化過程中，進(jìn)行程序的選擇是必要的，這里可以進(jìn)行H4C-M銑床專用數(shù)控器的應(yīng)用，在這些程序工作過程中，可以進(jìn)行相關(guān)程序編輯及執(zhí)行工作。在其程序選擇過程中，可以進(jìn)行編輯及程序選擇，進(jìn)入程序選擇模式，通過對(duì)輸入鍵及選取鍵的選擇，以滿足當(dāng)下工作的開展。在實(shí)際操作中，進(jìn)行程序的畫面選擇也是必要的，從而滿足舊程序的應(yīng)用需要，在舊程序的修改及應(yīng)用中，需要針對(duì)不同情況，進(jìn)行工作方式的協(xié)調(diào)，進(jìn)行指令的增加或者修改，保證程序語句區(qū)的良好操作，保證其所增加指令的單節(jié)的移動(dòng)。在數(shù)據(jù)輸入?yún)^(qū)進(jìn)行相關(guān)指令字?jǐn)?shù)的添加或修改。在程序語句區(qū)，需要將光標(biāo)移動(dòng)到所刪除指令中，在數(shù)據(jù)輸入?yún)^(qū)，需要進(jìn)行相關(guān)指令所需字母的輸入。在程序語句區(qū)，可以進(jìn)行單節(jié)的插入，將其光標(biāo)進(jìn)行所需單節(jié)程序的插入。在數(shù)據(jù)輸入?yún)^(qū)，可以進(jìn)行插入單節(jié)的第一個(gè)指令的字母或者是數(shù)字，再進(jìn)行輸入鍵的按下。從而保證單節(jié)的刪除。在程序語句區(qū)，需要將光標(biāo)移動(dòng)到需要?jiǎng)h除的單節(jié)處，再進(jìn)行刪除鍵的按下。在數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用過程中，進(jìn)行機(jī)械部分的分析是必要的，從而進(jìn)行機(jī)床本身誤差及其所需要加工零件精度的分析，更好地落實(shí)好機(jī)床的誤差補(bǔ)償控制。在數(shù)控銑床的工作應(yīng)用中，進(jìn)行數(shù)控技術(shù)、電子技術(shù)等的協(xié)調(diào)是必要的，這需要滿足機(jī)床設(shè)計(jì)的諸多理論，保證數(shù)控機(jī)床的加工工作，從而滿足機(jī)械設(shè)計(jì)制造的工作要求。為了實(shí)際工作的要求，需要協(xié)調(diào)好機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化應(yīng)用方向。

3結(jié)束語

第6篇：關(guān)于數(shù)控機(jī)床的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 數(shù)控加工 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革 過程化考核

中圖分類號(hào)：TG659 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.015

Practice and Thinking of Processing of Virtual Laboratory

Based On Swansoft CNC Simulator

LIU Yu， BIE Hainan， DAI Li

（School of Mechanical Engineering and Automation， Northeastern University， Shenyang，Liaoning 110819）

Abstract In view of the phenomenon that college students are familiar with the theory of CNC machine tool but lack practice， we establish the processing of virtual laboratory， which is match with the study of CNC machine tool theory. The aim is to make students have a comprehensive impression of the process. This paper makes analysis from two aspects of practice and thinking， and discusses what to do for the next step.

Key words NC machining; practice teaching; teaching reform; process evaluation

0 引言

數(shù)控機(jī)床作為一種典型的機(jī)電一體化設(shè)備，在現(xiàn)代化工業(yè)中起到越來越重要的作用，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)也提出了更高的要求。但是由于數(shù)控機(jī)床設(shè)備的費(fèi)用昂貴，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可能做到人手一臺(tái)，許多學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的認(rèn)識(shí)只是停留在理論階段，對(duì)于相應(yīng)的實(shí)際操作一知半解，不能熟練地操作數(shù)控機(jī)床。因此我校機(jī)械電子工程研究所在學(xué)校的支持下建立了數(shù)控虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，全方位培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)數(shù)控機(jī)床的動(dòng)手操作能力，為社會(huì)培養(yǎng)全面熟練掌握數(shù)控加工技術(shù)的實(shí)用型技能人才。

1 實(shí)驗(yàn)室的性質(zhì)和特點(diǎn)

“數(shù)控技術(shù)”是機(jī)電一體化專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程和必修課程。本門課程以數(shù)控系統(tǒng)硬件、軟件結(jié)構(gòu)為主線，全面地介紹了數(shù)控技術(shù)的基本知識(shí)與核心技術(shù)，要求學(xué)生掌握數(shù)控加工編程方法、數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用及初步的數(shù)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)時(shí)總感到抽象難懂，需要實(shí)物的配合以及動(dòng)手操作才能較為全面地理解。本實(shí)驗(yàn)室就是為了輔助學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的操作水平而創(chuàng)立的，具有形象性和可操作性的特點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生的需求而靈活改變，使學(xué)生對(duì)數(shù)控加工過程的理解更加深刻、細(xì)致，做到對(duì)“數(shù)控技術(shù)”這門課能學(xué)以致用。

2 斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件簡(jiǎn)介

斯沃?jǐn)?shù)控加工仿真軟件是南京斯沃軟件技術(shù)有限公司開發(fā)的集圖像、聲音、操作于一體、專門用于學(xué)生進(jìn)行數(shù)控加工操作的仿真軟件。該軟件包含發(fā)那科（FANUC）、西門子（SINUMERIK）、三菱（MITSUBISHI）、廣州數(shù)控（GSK）、北京凱恩帝（KND）等主流數(shù)控操作系統(tǒng)。該軟件的特點(diǎn)如下：（1）能實(shí)現(xiàn)加工過程的三維仿真。學(xué)生對(duì)于走刀路線，最終成型的工件有直觀的認(rèn)識(shí)，如果與預(yù)期不符，能很容易找到錯(cuò)誤的地方。（2）具有反復(fù)加工性，學(xué)生能在很短時(shí)間內(nèi)掌握各系統(tǒng)數(shù)控車床、數(shù)控銑床及加工中心的操作。（3）具有局域網(wǎng)功能。教師和學(xué)生處于同一個(gè)局域網(wǎng)時(shí)，教師通過教師機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并能隨時(shí)獲得學(xué)生當(dāng)前操作信息。學(xué)生也可以向老師發(fā)送協(xié)助請(qǐng)求，老師可以遠(yuǎn)程協(xié)助學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)。

3 數(shù)控虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)踐

3.1 數(shù)控虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)

數(shù)控虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室位于機(jī)械樓四樓，設(shè)有專門的實(shí)驗(yàn)室并配備有專門的電腦設(shè)備，裝載斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件，并設(shè)立局域網(wǎng)以方便老師和學(xué)生課堂交流。實(shí)驗(yàn)室由一名實(shí)驗(yàn)老師和三名輔導(dǎo)員共同管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行日常維護(hù)。

3.2 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)的編寫

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)的編寫依據(jù)于《數(shù)控技術(shù)》，實(shí)現(xiàn)與課本的配套，同時(shí)遵循實(shí)用、基礎(chǔ)的原則，旨在提升學(xué)生操作數(shù)控機(jī)床的水平。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫改變了以往做實(shí)驗(yàn)給出所有步驟，學(xué)生只是走個(gè)過程的樣式，它只提供基礎(chǔ)的操作，留給學(xué)生在基礎(chǔ)操作上不斷自由發(fā)揮的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的探索求知能力，同時(shí)也可加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.3 實(shí)驗(yàn)老師及輔導(dǎo)員的培訓(xùn) （下轉(zhuǎn)第90頁）（上接第29頁）

現(xiàn)在許多老師都注重于對(duì)機(jī)床理論的研究，往往對(duì)機(jī)床的實(shí)踐操作感到生疏，因此有必要在正式開課前對(duì)老師和輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)以相關(guān)技術(shù)人員的講解為主，以閱讀軟件使用說明書和觀看視頻為輔，參加培訓(xùn)的老師要嚴(yán)格按照培訓(xùn)的要求完成培訓(xùn)操作，并通過相應(yīng)的考核。在上課時(shí)，要能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問題要做到心中有數(shù)，并及時(shí)做好學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)工作。

3.4 整理素材

數(shù)控技術(shù)的理論學(xué)習(xí)所涉及的知識(shí)非常廣泛，例如加工程序的編寫涉及到許多G代碼，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只記住了代碼沒有直觀的認(rèn)識(shí)，到了上機(jī)操作對(duì)代碼的應(yīng)用也不明確。因此教師要在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備好加工圖形，以便學(xué)生明確目標(biāo)，可以更好的進(jìn)行實(shí)踐操作。這些加工圖形的選取最好由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分層次、分水平，不斷引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉操作，進(jìn)而能夠自主進(jìn)行工藝加工過程。

3.5 過程化的考核

該實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行需要一定的理論知識(shí)，因此在上實(shí)驗(yàn)課之前要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)水平有一定的了解，可通過與理論課老師相互結(jié)合，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便在實(shí)驗(yàn)課中對(duì)相應(yīng)的重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)。在上課過程中不僅要教會(huì)學(xué)生正確的操作，更要讓學(xué)生放心大膽的去嘗試錯(cuò)誤的操作，只有知道了錯(cuò)誤的后果，才能對(duì)相應(yīng)的正確操作印象更加深刻。故在最終考核時(shí)不只看學(xué)生是否完成了操作，而對(duì)學(xué)生的完成速度、操作的規(guī)范性和完成的質(zhì)量相互結(jié)合，最終由教師給出一個(gè)公平合理的考核評(píng)價(jià)。過程化考核的最終成績(jī)由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師的考核評(píng)價(jià)三部分共同組成，力爭(zhēng)客觀、公平、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐操作的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效果。

4 關(guān)于數(shù)控加工虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考

4.1 實(shí)踐的擴(kuò)展應(yīng)用

關(guān)于該實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐應(yīng)用方面，不僅可用于本科生的實(shí)踐教學(xué)，也可以擴(kuò)展應(yīng)用，現(xiàn)在正在進(jìn)行的擴(kuò)展應(yīng)用有以下兩項(xiàng)：（1）本科生關(guān)于數(shù)控機(jī)床的課程重在對(duì)數(shù)控機(jī)床系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)安排以實(shí)踐操作為主，致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)數(shù)控加工過程的理解。但是對(duì)于研究生而言，重在對(duì)數(shù)控系統(tǒng)的研究和開發(fā)，實(shí)驗(yàn)室也可擴(kuò)展應(yīng)用，設(shè)立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目幫助研究生加深對(duì)數(shù)控系統(tǒng)的理解。（2）對(duì)于多年從事數(shù)控機(jī)床原理研究的老師而言，他們可能對(duì)數(shù)控機(jī)床的操作已有些生疏，可以專門設(shè)立針對(duì)這些老師的課程，讓他們盡快熟悉數(shù)控機(jī)床的操作。

4.2 下一步進(jìn)行的工作

該課程采用數(shù)控虛擬仿真加工軟件盡管可以全程模擬加工過程，但終究與實(shí)體的機(jī)床有一定的差距，例如工件裝夾過程由軟件自動(dòng)完成，學(xué)生并沒有親手操作，對(duì)其中的要點(diǎn)并不明確，很可能忽略裝夾在整個(gè)加工過程中的重要性。因此老師在進(jìn)行培訓(xùn)的過程中還需要老師對(duì)其中的差別有深刻的了解，可以鼓勵(lì)年輕的教師通過寒暑假到企業(yè)掛職鍛煉的方式，與工人師傅一起從事生產(chǎn)活動(dòng)，了解企業(yè)的實(shí)際需求，掌握相應(yīng)的工藝流程，以實(shí)際需要為目標(biāo)不斷調(diào)整數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫，給予學(xué)生更好的實(shí)踐體驗(yàn)。進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例，規(guī)范運(yùn)行機(jī)制。一個(gè)良好實(shí)驗(yàn)室的建成不僅需要優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也需要規(guī)范的實(shí)驗(yàn)管理?xiàng)l例。要學(xué)生樹立愛惜實(shí)驗(yàn)設(shè)備，文明操作規(guī)程的思想，發(fā)揮作為實(shí)驗(yàn)室一分子的覺悟，共同建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室這個(gè)大家庭。

5 結(jié)束語

數(shù)控加工虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是順應(yīng)時(shí)代潮流對(duì)大學(xué)生的要求，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的實(shí)踐操作能力為目標(biāo)而建立起來的，并與數(shù)控加工的理論課程相互補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)數(shù)控加工的過程有一個(gè)清楚全面的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。該實(shí)驗(yàn)室的建立是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過程，可根據(jù)實(shí)際需要不斷進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)必將起到更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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[3] 盧倩.高等院校機(jī)電一體化類課程實(shí)踐教學(xué)改革策略探討.科教導(dǎo)刊，2011.

第7篇：關(guān)于數(shù)控機(jī)床的知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]數(shù)控機(jī)床 尺寸 分析

[中圖分類號(hào)]：TG659

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672—5158（2013）05—0085—01

1造成數(shù)控機(jī)床尺寸不準(zhǔn)的原因

數(shù)控機(jī)床通常是由控制介質(zhì)、數(shù)控裝置、伺服驅(qū)動(dòng)裝置、伺服電機(jī)、工作臺(tái)（或刀架）的位置反饋測(cè)量裝置等組成。在零件加工時(shí)，數(shù)控裝置按照控制介質(zhì)上的加工程序，通過數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)字運(yùn)算后向伺服驅(qū)動(dòng)裝置發(fā)出控制信號(hào)，驅(qū)動(dòng)伺服電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，再經(jīng)滾珠絲杠螺母?jìng)鬟f給工作臺(tái)（或刀架），使工件與刀具之間產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)位置檢測(cè)反饋裝置將工件與刀具之間的實(shí)際相對(duì)移動(dòng)量轉(zhuǎn)變成電信號(hào)（如電脈沖信號(hào)等）反饋給數(shù)控裝置，數(shù)控裝置將指令轉(zhuǎn)位量與反饋的實(shí)際轉(zhuǎn)位量進(jìn)行比較（其具體比較量根據(jù)伺報(bào)系統(tǒng)不同可分為相位、幅值、數(shù)字），將其差值又控制工件的相對(duì)移動(dòng)，當(dāng)工件與刀具相對(duì)移動(dòng)量與指令移動(dòng)量相符時(shí)，工件與刀具之間停止相對(duì)移動(dòng)，從而加工出符合程序設(shè)計(jì)要求的零件。

但在實(shí)際加工中卻時(shí)常出現(xiàn)工件與刀具之間并未完全按照指令值進(jìn)行相對(duì)移動(dòng)，造成加工零件尺寸與設(shè)計(jì)不符。下面就以目前我廠應(yīng)用最多的半閉環(huán)數(shù)控機(jī)床為對(duì)象進(jìn)行分析，可將它分為兩部分：第一部分是伺服電機(jī)的實(shí)際轉(zhuǎn)位值與指令轉(zhuǎn)位值不符；第二部分是伺服電機(jī)的實(shí)際轉(zhuǎn)位值與指令轉(zhuǎn)位值相符，但工件與刀具的實(shí)際相對(duì)移動(dòng)未達(dá)到要求。

2數(shù)控機(jī)床誤差補(bǔ)償技術(shù)背景

誤差補(bǔ)償技術(shù)發(fā)展40年來，國內(nèi)外眾多學(xué)者的不懈努力推動(dòng)著誤差補(bǔ)償技術(shù)的不斷向前發(fā)展。誤差補(bǔ)償?shù)膫鹘y(tǒng)途徑有硬件補(bǔ)償和軟件補(bǔ)償兩種。本文研究的是軟件誤差補(bǔ)償，它是依據(jù)誤差補(bǔ)償算法設(shè)計(jì)開發(fā)出應(yīng)用軟件，對(duì)要加工的數(shù)控代碼進(jìn)行處理，得到補(bǔ)償后的數(shù)控代碼，用以控制機(jī)床加工。軟件誤差補(bǔ)償技術(shù)的研究包括三個(gè)方面：數(shù)控機(jī)床誤差建模技術(shù)；誤差參數(shù)測(cè)量和辨識(shí)技術(shù)；誤差補(bǔ)償實(shí)施方法。

2.1數(shù)控機(jī)床誤差建模技術(shù)

數(shù)控機(jī)床誤差建模技術(shù)，要實(shí)現(xiàn)高精度誤差補(bǔ)償?shù)氖滓獑栴}是如何精確的建立數(shù)控機(jī)床空間誤差（幾何誤差、熱變形誤差、載荷變形誤差）的計(jì)算模型。其中，幾何誤差建模多種多樣，早期的研究是用三角關(guān)系來推導(dǎo)幾何誤差模型。比較有代表性是Rahman等基于齊次坐標(biāo)矩陣建立起多軸數(shù)控機(jī)床的準(zhǔn)靜態(tài)誤差綜合空間誤差模型，改模型還包含了幾何誤差、曰轉(zhuǎn)誤差、熱誤差和機(jī)床部件彈性變形誤差。如今多體系理論為基礎(chǔ)研究機(jī)床集合誤差建模及補(bǔ)償方法成為主要發(fā)展方向。然后，機(jī)床的熱變形誤差也是補(bǔ)償技術(shù)的難點(diǎn)，早期研究方法由經(jīng)驗(yàn)計(jì)算和數(shù)值計(jì)算，但前者通用性比較差，特別是參數(shù)變化較多，難以解決；后者利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析熱源和傳熱情況，計(jì)算結(jié)果比較準(zhǔn)確，但是缺點(diǎn)是計(jì)算時(shí)間較長，且無法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)補(bǔ)償。目前，利用專家系統(tǒng)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模糊控制等人工智技術(shù)發(fā)展，給誤差補(bǔ)償帶來新的發(fā)展。載荷誤差主要體現(xiàn)在大型或重型機(jī)床上，如鏜銑床滑枕懸臂的下垂變形，龍門銑床主軸箱移動(dòng)引起橫梁變形等，關(guān)于這方面研究較少。

2.2誤差參數(shù)測(cè)量和辨識(shí)技術(shù)

幾何誤差的檢測(cè)方法主要有下述兩大類：?jiǎn)雾?xiàng)誤差直接測(cè)量法和綜合誤差測(cè)量參數(shù)辨識(shí)法。首先，單項(xiàng)幾何誤差直接測(cè)量法，利用用相應(yīng)的測(cè)量?jī)x器，對(duì)各項(xiàng)幾何誤差逐一進(jìn)行測(cè)量，得到各項(xiàng)誤差。如用光柵尺、磁柵尺設(shè)備來測(cè)量螺距誤差等。這些方法效率低、精度差，難以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)測(cè)量，不能滿足現(xiàn)代高生產(chǎn)率的要求。再者，綜合誤差測(cè)量辨識(shí)方法該方法是對(duì)機(jī)床工作區(qū)域內(nèi)指定點(diǎn)的定位誤差進(jìn)行測(cè)，通過數(shù)學(xué)模型對(duì)其測(cè)量點(diǎn)的綜合誤差進(jìn)行辨識(shí)，間接得到機(jī)床各項(xiàng)誤差的離散值。綜合誤差測(cè)量辨識(shí)方法常見的有：光柵陣列法、雙球桿（DBB）測(cè)量法、一維球列法、平面正交光柵測(cè)量法等。這些方法往往測(cè)量?jī)x器簡(jiǎn)單，效率高，操作方便。

2.3誤差補(bǔ)償實(shí)施技術(shù)

最傳統(tǒng)的誤差補(bǔ)償方法是借助凸輪、靠模、校正尺等機(jī)械式誤差補(bǔ)償機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)精密機(jī)械系統(tǒng)的誤差進(jìn)行修正的方法。雖然這類方法有一定的成效，但存在設(shè)計(jì)周期長、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、笨拙、成本高、柔性差等問題，難以滿足現(xiàn)代生產(chǎn)及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求。隨著計(jì)算機(jī)、電子和檢測(cè)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及人們對(duì)機(jī)床自身運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)不斷深入，1961年出現(xiàn)了以機(jī)床運(yùn)動(dòng)誤差建模及誤差補(bǔ)償專用功能芯片為主體的硬件誤差補(bǔ)償方法，逐步取代了傳統(tǒng)的機(jī)械式誤差補(bǔ)償方法，并取得明顯效果。

3數(shù)控系統(tǒng)中模塊刀具補(bǔ)償和插補(bǔ)算法

誤差補(bǔ)償是以數(shù)控機(jī)床的刀具中心路線為輸入量的，首先必須精確計(jì)算出刀具中心點(diǎn)的坐標(biāo)值，同時(shí)為了構(gòu)造融人誤差補(bǔ)償功能的數(shù)控系統(tǒng)，也必然要涉及到插補(bǔ)模塊。因此，刀具補(bǔ)償和插補(bǔ)算法是本論文研究中的兩個(gè)重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是數(shù)控機(jī)床精度再生關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)。

3.1刀具補(bǔ)償算法介紹

在進(jìn)行零件加工程序（G加工代碼）的編程時(shí)，一般用零件的輪廓形狀進(jìn)行編程，故刀具中心的運(yùn)動(dòng)軌跡總是偏離零件輪廓表面一個(gè)刀具半徑值。為使刀具最終加工輪廓與零件輪廓相符合，需要使刀具中心軌跡向外或向里偏移一個(gè)刀具半徑值，稱為刀具半徑補(bǔ)償。刀具補(bǔ)償由刀具長度補(bǔ)償和刀具半徑補(bǔ)償組成。不同類型的機(jī)床與刀具，其刀補(bǔ)參數(shù)也不同。這里，刀具長度補(bǔ)償通過給定刀具中心在主軸端面中心坐標(biāo)系中的位置矢量來補(bǔ)償，重點(diǎn)就是半徑補(bǔ)償。精密加工系統(tǒng)必須正確、全面地考慮刀具補(bǔ)償，否則得到的仿真結(jié)果將和實(shí)際加工結(jié)果存在著偏差。尤其是數(shù)控銑削加工部分中的關(guān)于程序段之間轉(zhuǎn)接判斷和轉(zhuǎn)接點(diǎn)的計(jì)算，其中也必須遵守刀具半徑補(bǔ)償算法的規(guī)定，即程序段軌跡角度和刀具半徑矢量的規(guī)定。

3.2差補(bǔ)算法介紹

由于數(shù)控程序中的數(shù)據(jù)值只能是一段軌跡的起點(diǎn)和終點(diǎn)坐標(biāo)值，因此，在起點(diǎn)和終點(diǎn)之間要進(jìn)行“數(shù)據(jù)點(diǎn)密化”工作，即插補(bǔ)過程。插補(bǔ)工作對(duì)數(shù)控機(jī)床而言，一般是由硬件中的運(yùn)算器來完成的，而在本仿真軟件中，則可利用軟件方法來實(shí)現(xiàn)，把每次模擬插補(bǔ)計(jì)算產(chǎn)生的指令信號(hào)輸出到計(jì)算機(jī)顯示器終端，驅(qū)動(dòng)顯示器的彩色象素點(diǎn)工作，從而動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)地顯示刀具的當(dāng)前位置，進(jìn)而動(dòng)態(tài)顯示出刀具在整個(gè)加工過程中的切削運(yùn)動(dòng)軌跡，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)控程序代碼的仿真。一般，對(duì)于實(shí)時(shí)和高速?zèng)]有特別的要求，可以采用的是逐點(diǎn)比較脈沖增量插補(bǔ)算法。

4總結(jié)

以上對(duì)數(shù)控加工機(jī)床出現(xiàn)加工尺寸不穩(wěn)定，就實(shí)踐中較易出現(xiàn)的幾種原因進(jìn)行了分析。在具體故障判斷中，要求我們仔細(xì)觀察故障的細(xì)微變化與不同，運(yùn)用電氣與機(jī)械知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行全面分析后，方能準(zhǔn)確找到故障點(diǎn)及時(shí)排除。本文以數(shù)控機(jī)床精度可再生為研究?jī)?nèi)容和目的，在回顧數(shù)控機(jī)床誤差補(bǔ)償技術(shù)研究進(jìn)展基礎(chǔ)上，分析了其中模塊刀具補(bǔ)償和補(bǔ)差算法，以期利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)求解出控制機(jī)床精密運(yùn)動(dòng)的代碼，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)床的精密控制。最后，提出精密數(shù)控系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)中的5個(gè)模塊設(shè)計(jì)。同時(shí)，借助于機(jī)床裝備制造業(yè)來大力推廣誤差補(bǔ)償技術(shù)，并且在機(jī)床的設(shè)計(jì)制造過程中融入精度再生的理念。

參考文獻(xiàn)

第8篇：關(guān)于數(shù)控機(jī)床的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)；模糊評(píng)價(jià)；層次分析法

對(duì)產(chǎn)品的形態(tài)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其主要的目的就是要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品檔次的提高、產(chǎn)品精神功能的滿足、產(chǎn)品市場(chǎng)份額的增加等。因此，在產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容中，形態(tài)設(shè)計(jì)是較為重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容。隨著科技的發(fā)展，產(chǎn)品的形態(tài)對(duì)于功能的依附不斷弱化，而更加注重客戶的精神需求、個(gè)性表現(xiàn)等內(nèi)容。隨著控制系統(tǒng)可靠性的不斷提高，為數(shù)控機(jī)床外形的個(gè)性設(shè)計(jì)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

一、數(shù)控機(jī)床的造型設(shè)計(jì)概述

針對(duì)數(shù)控機(jī)床造型方面有較多的研究，其中桑書林主要研究的對(duì)象為數(shù)控機(jī)床人機(jī)工程設(shè)計(jì)原則，蔡鴻明以專家系統(tǒng)原理為骨架實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)造，譚振宇研究了數(shù)控機(jī)床造型風(fēng)格一向認(rèn)知，趙道致在數(shù)據(jù)機(jī)床造型在設(shè)計(jì)中應(yīng)用了質(zhì)量功能展開模型與優(yōu)化決策模型，朱上針對(duì)人機(jī)工程意向制度評(píng)價(jià)進(jìn)行了方法及機(jī)制等方面的研究，趙江洪依據(jù)意向評(píng)價(jià)構(gòu)建了數(shù)控機(jī)床造型形象信息模型，張軍依據(jù)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)研究方法實(shí)現(xiàn)了機(jī)床設(shè)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化模型的構(gòu)建。這些研究中，數(shù)控機(jī)床造型的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)方面的研究視角主要為意象感知、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同、人機(jī)工程等，評(píng)價(jià)策略方面的研究視角主要為語義差異法、質(zhì)量功能屋等。在這些研究中，缺乏數(shù)控機(jī)床綜合評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)方法的研究。

二、模糊評(píng)價(jià)模型

（一）模糊層次分析法

美國LAZADEH在1965年發(fā)表了論文――“模糊集合”，在論文中對(duì)模糊性現(xiàn)象進(jìn)行了定量的描述，并提出了模糊性現(xiàn)象的分析與運(yùn)算的方法[1]。在模糊評(píng)價(jià)法應(yīng)用的過程中，首先應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)參數(shù)進(jìn)行選擇與明確，不同的評(píng)價(jià)參數(shù)在評(píng)價(jià)中所發(fā)揮的作用也具有差異性，因此需要對(duì)參數(shù)的權(quán)重因子進(jìn)行分別的確定。在評(píng)價(jià)參數(shù)及其權(quán)重因子確定之后，依據(jù)參數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行擬合隸屬函數(shù)的確定，按照相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)按照模糊變換的方式得到隸屬度值，最終實(shí)現(xiàn)模糊綜合評(píng)價(jià)。

美國ALSAATY教師在20世紀(jì)70年代提出了層次分析法，這種方法屬于系統(tǒng)分析方法，最為顯著的特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)了定性分析與定量分析的結(jié)合。在層次分析法中，要對(duì)因素進(jìn)行兩兩比較，從而確定因素的相對(duì)重要性，最終實(shí)現(xiàn)上層要素對(duì)下層元素的權(quán)重判斷矩陣，從矩陣中明確元素兩兩之間的相對(duì)重要序列。

在參差分析法中主要包括五個(gè)步驟，即“明確問題――建立層次分析結(jié)構(gòu)模型――構(gòu)造判斷矩陣――層次單排序――層次總排序”，通過五個(gè)步驟的計(jì)算之后得到各層構(gòu)成要素對(duì)于總目標(biāo)的組合權(quán)重，依據(jù)組合權(quán)重得到不同可行方案的綜合評(píng)價(jià)值，從而依據(jù)評(píng)價(jià)值選擇最佳方案[2]。AHP在判斷矩陣構(gòu)建的過程中需要進(jìn)行元素的兩兩比較，因此其在一致性的檢驗(yàn)方面存在較大的難度；模糊層次分析法在模糊一致性判斷矩陣的構(gòu)造過程中需要進(jìn)行元素的兩兩比較，再依據(jù)模糊一致矩陣對(duì)元素的相對(duì)重要性權(quán)重進(jìn)行確定。

（二）模糊評(píng)價(jià)模型

在對(duì)數(shù)控機(jī)床工藝設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，模糊層次分析法的基本流程如圖1所示。

三、建立綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)體系

（一）分解評(píng)價(jià)指標(biāo)

在數(shù)控機(jī)床的設(shè)計(jì)過程中，涉及到的因素包括人機(jī)因素、形態(tài)因素、色彩因素、裝飾因素等，此外還包括社會(huì)評(píng)價(jià)因素、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)因素等，實(shí)現(xiàn)了感性因素與理性因素之間的統(tǒng)一[3]。因此，在對(duì)數(shù)據(jù)機(jī)床設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要選擇多層次、多目標(biāo)的分類評(píng)價(jià)模型。通過對(duì)通用造型評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的參照，將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)確定為三層，通過AHP法對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分與分解，從而得到數(shù)據(jù)機(jī)床造型設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如圖2所示。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

專家對(duì)N1，N2，……，Nn進(jìn)行兩兩對(duì)比從而確定重要性，得到模糊一致矩陣：R=（rij）m×n，有s個(gè)方案需要進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定，從而確定s個(gè)方案關(guān)于決策準(zhǔn)則的決策權(quán)重。

1.建立模糊判斷矩陣

通過兩兩比較實(shí)現(xiàn)判斷矩陣的構(gòu)成，利用模糊三角對(duì)專家的意見進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)模糊判斷矩陣的構(gòu)建。

2.模糊權(quán)重向量確定

通過列向量幾何評(píng)價(jià)法確定R=（rij）m×n的模糊權(quán)重向量：

總結(jié)：

實(shí)現(xiàn)層次分析法與模糊理論之間的相互結(jié)合，通過評(píng)價(jià)指標(biāo)的體系分解與權(quán)重計(jì)算實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)矩陣的建立，從而對(duì)數(shù)控機(jī)床工業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)模糊層次分析評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建與應(yīng)用，對(duì)企業(yè)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)及優(yōu)化有著非常重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王桂萍，賈亞洲，周廣文. 基于模糊可拓層次分析法的數(shù)控機(jī)床綠色度評(píng)價(jià)方法及應(yīng)用[J]. 機(jī)械工程學(xué)報(bào)，2010，03（32）：141-147.

[2]王佑軍，余劍峰，何衛(wèi)平，楊海成. NC 機(jī)床評(píng)價(jià)系統(tǒng)中機(jī)床人機(jī)工程多級(jí)模糊評(píng)價(jià)方法研究[J]. 機(jī)械科學(xué)與技術(shù)，2010，06（76）：42-44.

第9篇：關(guān)于數(shù)控機(jī)床的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：課程體系；開發(fā)；實(shí)踐

根據(jù)教育部2006年頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件精神，結(jié)合學(xué)校國家示范校建設(shè)需要，選擇數(shù)控技術(shù)專業(yè)作為教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。通過數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)與實(shí)踐課題立項(xiàng)，探索與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，形成有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系。

1.原課程體系存在的問題

（1）專業(yè)定位不明確

專業(yè)定位即解決培養(yǎng)什么層次什么類型的人才問題。只有定位準(zhǔn)確，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才。就高職數(shù)控專業(yè)而言，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域有兩大方向，即機(jī)械制造大類的數(shù)控加工方向和機(jī)電設(shè)備大類的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修方向。對(duì)應(yīng)專業(yè)分別為數(shù)控技術(shù)專業(yè)和數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)。這兩個(gè)專業(yè)課程體系是不同的，只有定位準(zhǔn)確，課程體系與教學(xué)內(nèi)容的確定才有方向和依據(jù)。

（2）專業(yè)課程體系中課程設(shè)置不合理

原來的專業(yè)課程體系是學(xué)科體系，如果要按新的人才培養(yǎng)模式實(shí)施教學(xué)，即以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)，在模擬企業(yè)環(huán)境或真實(shí)企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行做中學(xué)，原來的學(xué)科體系中的課程設(shè)置無法實(shí)施教學(xué)，因?yàn)槲覀冊(cè)谕瓿梢豁?xiàng)工作任務(wù)過程中，需要的知識(shí)不僅是原學(xué)科體系中一門課程中的理論知識(shí)，有的還要用到跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)與技能。

（3）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求不符，教學(xué)組織不適應(yīng)高端技能型人才培養(yǎng)

實(shí)施新的人才培養(yǎng)方案，關(guān)鍵在于課程教學(xué)內(nèi)容的選取與組織。教學(xué)內(nèi)容的選取除應(yīng)與專業(yè)定位有關(guān)外，還與學(xué)校的教學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)施有關(guān)。對(duì)訂單式培養(yǎng)來說，還與用人單位的需求有關(guān)，教學(xué)內(nèi)容必須與企業(yè)生產(chǎn)緊密關(guān)連。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，最近幾年數(shù)控專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)已基本上能滿足機(jī)械制造業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求，但從就業(yè)情況看，大量數(shù)控專業(yè)學(xué)生找不到對(duì)口的工作，就業(yè)質(zhì)量不高，而企業(yè)又急需大量的數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生，可從學(xué)校又招聘不到他們所需要的人。究其原因是職業(yè)院校培養(yǎng)的人才不能滿足其要求。學(xué)校的人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)教學(xué)改革需要，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與要求與企業(yè)要求不符，因此只有重新探索新的人才培養(yǎng)模式，按企業(yè)需求重新構(gòu)建課程，組織教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能改變有人沒事做，有事沒人做這種現(xiàn)象。

2.確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

根據(jù)調(diào)研情況，數(shù)控技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位層次分藍(lán)領(lǐng)、灰領(lǐng)、白領(lǐng)三種，高職學(xué)生主要從事藍(lán)領(lǐng)、灰領(lǐng)層次崗位工作，即在一線工作的數(shù)控機(jī)床操作工、三坐標(biāo)測(cè)量工、數(shù)控工藝員、數(shù)控編程員，或從事生產(chǎn)組織與管理和數(shù)控機(jī)床銷售等工作。針對(duì)前幾屆畢業(yè)生存在的吃不了苦、不服從工作安排、心態(tài)不穩(wěn)、工作浮躁、不遵守企業(yè)規(guī)章制度、責(zé)任心差等問題，我們認(rèn)為不僅要教學(xué)生專業(yè)知識(shí)、還要教他做人和處事，建立良好的職業(yè)發(fā)展觀和道德觀，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力還要培養(yǎng)其社會(huì)能力和方法能力。所以我們把數(shù)控專業(yè)定位為培養(yǎng)機(jī)械制造方向的從事數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面的高素質(zhì)技能型人才。江西這幾年制造業(yè)大發(fā)展，隨著生態(tài)經(jīng)濟(jì)圈國務(wù)院的批復(fù)，江西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，大飛機(jī)項(xiàng)目、新能源汽車和船舶業(yè)發(fā)展、模具行業(yè)的興起，江西機(jī)械制造業(yè)機(jī)床數(shù)控化趨勢(shì)明顯加快，數(shù)控加工方面的人才在2011年仍然列為江西省制造企業(yè)緊缺人才之一。所以我們把數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)適應(yīng)江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和堅(jiān)實(shí)的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，掌握機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能，具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，適應(yīng)從事數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作與加工、數(shù)控機(jī)床維護(hù)與管理、產(chǎn)品檢驗(yàn)及生產(chǎn)管理的高端技能型專門人才。

就業(yè)目標(biāo)崗位（群） 主要有數(shù)控機(jī)床操作與加工、普通機(jī)床操作與加工、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)與程序編制，拓展崗位有數(shù)控機(jī)床維護(hù)與管理、產(chǎn)品檢測(cè)、生產(chǎn)管理、數(shù)控機(jī)床銷售與服務(wù)等。

3.人才培養(yǎng)模式確定

為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、我們把數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式確定為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。通過校企合作，實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，校企雙方共同制定教學(xué)內(nèi)容、共同完善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)、互派職員交叉兼職，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，發(fā)揮最佳效益。通過加大實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分配至1：1，實(shí)現(xiàn)半工半讀，以提高學(xué)生的職業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)生由自然人過渡到社會(huì)人之目的。

4.專業(yè)課程體系構(gòu)建

專業(yè)課程體系構(gòu)建流程

市場(chǎng)調(diào)研就業(yè)崗位群分析工作任務(wù)收集典型工作任務(wù)歸納行動(dòng)領(lǐng)域歸納與分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建

通過市場(chǎng)調(diào)研，了解數(shù)控專業(yè)就業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位的職責(zé)與實(shí)際工作任務(wù)，分析完成主要工作任務(wù)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力，將工作任務(wù)按職業(yè)屬性歸納整理為典型工作任務(wù)，按能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)為職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。然后根據(jù)人類認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)領(lǐng)域。以下是以數(shù)控機(jī)床操作工為例

在專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中，要努力擺脫一般本科院校“學(xué)科本位”的課程設(shè)置思想的束縛，建立以數(shù)控技術(shù)“職業(yè)能力本位”的專業(yè)課程體系，按工作過程要求重新序化確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

為加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，針對(duì)原來基礎(chǔ)課程設(shè)置過多、課時(shí)量偏大現(xiàn)象進(jìn)行課程調(diào)整，除增加了實(shí)踐課程的教學(xué)課時(shí)數(shù)外，還注重“理實(shí)一體化”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)。為了讓學(xué)生適應(yīng)在崗位群內(nèi)可轉(zhuǎn)換崗位職業(yè)能力要求，就必須增強(qiáng)實(shí)踐技能課程的通用性，培養(yǎng)學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

職業(yè)核心能力課程確定

我們將對(duì)本專業(yè)職業(yè)能力起關(guān)鍵作用的課程確定為專業(yè)核心課程。根據(jù)調(diào)研，企業(yè)認(rèn)為數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備識(shí)圖與讀圖能力、機(jī)械制造基礎(chǔ)能力、機(jī)械加工工藝編制能力、數(shù)控機(jī)床編程能力、數(shù)控機(jī)床操作與產(chǎn)品加工能力、零件三維建模與自動(dòng)編程能力等核心職業(yè)能力。為此本專業(yè)對(duì)應(yīng)的核心課程有《工程圖識(shí)讀與零件測(cè)繪》、《使用普通機(jī)床的零件加工》、《數(shù)控車削加工編程與操作》、《數(shù)控鏜銑削加工編程與操作》、《計(jì)算機(jī)輔助造型與自動(dòng)編程》五門課程。

5.實(shí)施后效果

新的人才培養(yǎng)方案在2010和2011級(jí)兩屆數(shù)控專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了以教室和老師為中心向以實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)移，教學(xué)過程更加注重做中學(xué)、做中練、做中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而更有利于學(xué)生職業(yè)技能的形成。，新的人才培養(yǎng)方案實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，因此教學(xué)效果比原來更好。但實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)師資跟不上去、一體化教學(xué)組織難度增大問題，這將反過來逼使老師提高實(shí)踐動(dòng)手能力和設(shè)備操作水平，促使我們提高教學(xué)管理水平。

參考文獻(xiàn)

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