關于高中語文的學習方法精選(九篇)

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第1篇：關于高中語文的學習方法范文

就我們百色市的初中教育情況而言，我認為主要有學習方法、學習內(nèi)容上的兩大問題。在學習方法上，初中主要是填鴨式，背誦式。因為初中學習內(nèi)容相對較少，時間相對較寬裕，一個知識點可以反反復復的講、慢慢磨直到大部分學生都能懂，甚至重要題型直接背要。而在高中知識點多且抽象，不可能每個可能考的題型都反復講、慢慢磨。更多的是需要學生在課后自己去理解這個題型并能達到舉一反三的能力，再碰到類似的題能拿下。而這樣的要求就需要學生在課后能自主的學習、思考，但學生在初中并沒有這樣的學習習慣，加上高中的知識抽象了許多、內(nèi)容更是初中的N倍。所以學生一到高中，普遍都覺得數(shù)學難學了許多。就是因為方法不對造成的，學生還想像初中一樣等老師把每個知識點在課堂上反復的講直到他完全理解，可在高中這是不現(xiàn)實的。另外在學習內(nèi)容上，初中刪除了許多高中需要用的知識點，如十字相乘法、分組分解法、含有字母的方程、根式的分母有理化、最簡根式、根式化簡、簡單的無理方程、簡單的高次方程、簡單的二元二次方程組、韋達定理、換元法、一元二次不等式的解法等。這些知識點都是在高中需要的基礎知識，如果我們高中老師不了解情況，一上高中直接講第一張集合。那么在后面講解中用到以上知識點時問題就要出現(xiàn)了，學生根本不知道老師在講什么。

2建議與方法

2.1建議高一數(shù)學教師在開學初，要通過摸底測驗、與學生座談等方式了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣；開始時，適當放慢進度，降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對比，前后聯(lián)系。例題、作業(yè)和測試題一開始不宜太難或太易，以免學生盲目樂觀或喪失信心。同時要立足于高中大綱和教材，特別要分析相對于初中數(shù)學來說高一第一學期內(nèi)容的特點，其次是在一開始高中的學習時就一直要注重培養(yǎng)學生的自主學習習慣，課后自主思考的習慣。只有這樣學生才能適應高中的數(shù)學的學習。

2.2因為初中的要求在逐漸降低，故很多與高中相關的內(nèi)容（如上舉例）都已刪除，一定要舍得花一些時間來進行補充。在這個過程中也剛好讓學生熟悉你的上課方式，到上新課時相信效果會更好。所謂磨刀不誤砍柴工，這個時間是必須得用的。

第2篇：關于高中語文的學習方法范文

一、構建和諧的師生關心，平等對待每一位學生

學生在多大程度上喜歡高中語文，取決于學生在多大程度上喜歡這位語文老師，那么構建和諧愉悅的師生關系就顯得非常重要了。作為高中語文老師，在搞好教學的同時還要不斷擴大自己的知識面，提升自己的教學能力，讓學生感覺到老師的知識能跟上學生所知道的新知識，從而保證學生信任和尊重老師。

老師在平時要平易近人，使學生感到老師是容易接觸的，能和學生打成一片，成為學生的知心朋友。無論學生在學習上，還是在生活中遇到了困難，老師都能及時伸出援助之手，以解決學生們遇到的困難。老師和學生們長期這樣相處下去，那么老師和學生一定能成為無話不談的朋友，一定能搞好師生之間的關系。

作為高中的語文老師要公平地對待每一位學生，無論這位學生是學習好的還是學習差的，都要能做到一視同仁。特別是對于學困生不要有歧視心理和行為，要讓他們感覺到老師是關心他們的，是想讓他們學習好的。這就要求老師要尊重每一位學生的人格和個性，用正確的世界觀、價值觀和審美觀引導學生好好學習，從而促進他們的身心得到健康的發(fā)展。只有這樣才能使學生熱愛語文，對語文學習感興趣，也才能提高語文課堂的教學效率。

二、重視課堂導入，激起學習興趣

新課程的教學理念強調(diào)在課堂的教學中要注意發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的個性，不但要采取自主合作探究的學習方式，還要給學生們更多的自主學習的空間。那么怎樣才能更好地利用語文課堂教學中的時間，充分地調(diào)動學生學習語文的興趣和積極性，提高高中語文課堂的教學效率是我們高中語文老師必須要面對和解決的重要問題。

如果我們在教學中能有一個良好的課堂導入，就能提高學生在語文課堂上的注意力，就能激發(fā)他們想學好語文的興趣，從而使學生在課堂上集中精力上好語文課。有一個良好的開端，那么我們的成功就有了一半的希望，而一個好的課堂導入就能起到未成曲調(diào)先有情的效果。因此高中的語文老師應通過多種課堂導入的教學方式來實現(xiàn)高效的導入，如采用圖片導入法、故事導入法、視頻導入法、表演導入法、利用多媒體技術導入法等。我們在運用各種導入法的時候，不但要注意到各種方法的優(yōu)勢還要注意避免他們的劣勢，要真正地使這些方法起到作用，而不只是為了導入而導入，從而只起到表面的作用。我們不論要采用哪種導入方法，都要和這節(jié)課的內(nèi)容相關，使導入能激起學生的求知欲望，為將要上的課打下堅實的基礎。

三、進行學法指導，提高自學能力

我們大家都知道“授人以魚，不如授人以漁”，由此看來方法是非常重要的，這也正像達爾文所說過的“世界上最有價值的知識是關于方法的知識”。那么我們的高中語文教學首先就是告訴學生怎樣學習語文，怎樣掌握聽、說、讀、寫的學習方法與技巧。

上語文課前要讓學生學會先預習將要學到的課文，學生們通過預習就能知道課本中的重難點和自己搞不清楚的疑難點。在了解了這些后，學生在上課的時候就會有目的地聽講，當老師講到學生們不會的疑難點時，學生們就會聚精會神地聽講，這樣學生們不但加深了疑難點的印象，而且進一步增強了對它們的記憶。這種有目的、有計劃、有重點的授課方法比起茫無目的老師的教和學生的學有著天壤之別。由此可見，讓學生在課前進行預習不但培養(yǎng)和提高了學生們的自學能力，而且對于提高高中語文課堂的教學效率也是水到渠成的事情，可謂是一箭雙雕，一舉兩得。

在高中的語文教學中閱讀教學是一個非常重要的環(huán)節(jié)，學生語文閱讀能力的高和低直接關系到是否能提高語文的教學效果和學生的學習成績。因此語文老師把閱讀的方法教授給學生后，經(jīng)過一段時間和一定閱讀量的練習學生們就能對閱讀技巧和方法有了熟練地掌握，就便于提高學生的閱讀效率和高中語文課的閱讀教學質量，因此大量練習是很重要的。在閱讀課上老師應讓學生學會理解所閱讀文章的篇章結構，學會概括所讀文章的段落大意，學會弄清文章的中心思想等方法，要在教學中不斷總結教學方法，保證教給學生的閱讀方法都是管用的，而不是為了教而教。學生掌握了科學的學習方法就掌握了打開知識大門的鑰匙，老師每使學生掌握一種學習的方法，就好像教給了他們點石成金的法術，學生們在提高自學能力的同時，語文課堂的教學效率也會隨之顯著得到提高。

四、體驗成功感受，提高學習興趣

每個人都想成功，每個人都有成功的欲望。對學生來說也不例外，當學生們在語文的學習上取得了一定的成績，就想得到語文老師的認可與表揚，如果老師肯定和表揚了他們，那么他們就會非常高興，就會有繼續(xù)努力下去的想法；相反如果他們?nèi)〉昧顺煽儯炊鴽]有得到老師認可，那么他們就會認為他們的努力是白費的，老師沒看見，在以后的學習中他們就會產(chǎn)生惰性的思想，就不會有積極進取的想法。

在高中的語文教學中，我會創(chuàng)造條件提供盡可能多的機會，讓學生們表現(xiàn)自我，多給他們嘗試的機會，這樣學生們就有了獲得成功的機會，這時候我就會多表揚他們，多給他們鼓勵，他們就能體會到成功的感受。對于不同層次的學生，要給予他們不同難度的題目，從而使學困生有所進步，使學優(yōu)生得到提高。這樣學生們就能得到心理上的滿足，體會到學習的快樂與樂趣。

第3篇：關于高中語文的學習方法范文

【關鍵詞】高中語文；教學問題；對策思考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、新課改背景下高中語文教學現(xiàn)狀

在高中語文教學過程中，教師和學生們都會受到高考帶來的嚴重壓力，這樣就會使高中語文教學功利性現(xiàn)象發(fā)生，很多學生和老師們僅僅考慮語文學習成績的提升，對于學生們的語言文字綜合運用能力的關注度不夠高，這些原因都會使高中語文教學現(xiàn)狀堪憂。興趣是最好的老師，但是對于大多數(shù)高中學生們來說，學習語文僅僅是為了高考的需要，這樣單純而單一的學習語文的目的，導致學生們很難發(fā)揮語文能力培養(yǎng)的潛力。

隨著時代的發(fā)展、科教興國的提出，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適應經(jīng)濟社會的發(fā)展對于人才培養(yǎng)的需求，要想提高語文的學習能力，必須加強對學生們的語文綜合能力的訓練，高三一般是復習階段，在這一階段很少會有新的知識的學習，所以對學生們的語文能力的提升最主要是在高一、高二時期，通過對學生們語文技巧的訓練、分模塊的專項練習的加強，讓學生們通過語文學習不斷提高語文素養(yǎng)和語文的自主學習能力，這樣對未來語文的學習都會有非常大的幫助。對于高三時期，通過對高一、高二所學知識的整合歸納統(tǒng)一，最后會對語文學習能力有一個很大的飛躍，從整體上補缺補差，提升學生們的整體語文學習能力和文學素養(yǎng)。隨著新課改的提出，對于語文教學我們應該改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，取其精華、去其糟粕，不斷改革和創(chuàng)新教學模式和教學內(nèi)容，使之更加適應社會發(fā)展的需要，從對語文學習能力的培養(yǎng)，使學生們不斷提升文學素養(yǎng)和自身的思想道德修養(yǎng)。

二、高中語文教學過程中出現(xiàn)的問題

隨著新課改進程的不斷深入，對于高中語文的教學內(nèi)容和教學方式，更多的問題凸現(xiàn)出來，對于這些阻礙學生們的語文能力培養(yǎng)的障礙，要及時地加以改革和創(chuàng)新，采取及時有效的措施來改變現(xiàn)階段高中語文教學現(xiàn)狀，將語文理論學習和實踐學習結合起來，以培養(yǎng)學生們的語文綜合實踐能力，適應新時展的需要。對于高中語文教學中所使用的教材，內(nèi)容陳舊缺乏創(chuàng)新，晦澀難懂，這樣就會使學生們學習和理解語文知識的能力受阻，無法深層次掌握語文知識以及語文學習能力，增加學生的困惑和壓力，最終導致學生們的學習效果不理想，教師們的教學目標也很難達到。

但是對于高中階段語文學習的興趣，普遍比較低。特別是對于語文中的文章閱讀和古文翻譯與理解，多數(shù)學生都感到非常吃力，即使通過長時間的努力，也得不到較高的提升，這就導致學生們失去學習語文的信心和興趣。而且很多學生在學習高中語文的時候受到自身以往的知識結構和語文基礎的限制，使他們在學習語文的過程中困難重重，而這種困難卻總是得不到解決反而越來越嚴重，使學生們產(chǎn)生失敗和挫敗感，學習語文的態(tài)度消極不負責任的學習態(tài)度。而且在高中語文教學的過程中，教師們的作用也非常重要，很多教師們認為，高中學生已經(jīng)長大懂事，具備足夠的自律以及自主學習的能力，這時就會放松對學生們的管制和約束，同時認為學生們已經(jīng)有足夠的自主學習能力，就會減少對學生們的教學強度，課堂上以及課后與學生們的互動合作就會大大減少，要求學生們依靠教材和書本來自主學習，這都會嚴重影響教師們的教學成果以及學生們的學習效果。高考壓力下，功利之中的教學，教師們?yōu)榱吮M快提高學生們的學習成績，往往只注重零碎的知識點的學習，缺少對語文學習的系統(tǒng)知識的整合和培養(yǎng)，課堂學習也只是為了檢驗學生們的成績，最多用到的就是記憶、考試、背誦，通過這種強化的對于零散知識的訓練，確實可以很快提高學生們的學習成績，但是這種方式對于以后的學習和實際的現(xiàn)實生活中一點幫助也沒有。這樣學生們學得快忘得也快，對于長期的語文學習能力的培養(yǎng)非常不利。

三、對于高中語文教學的思考和感悟

在高中語文學習過程中，我們應該結合學生們的學習方法和教師們的教學方法，具體情況具體分析，針對不同的方面去探索解析現(xiàn)階段語文教學和學習過程中出現(xiàn)的一系列問題，認清現(xiàn)實，找出問題，通過教師和學生的共同努力，找出解決的辦法，才能夠讓學生們在一種輕松愉悅的氛圍中學習語文，不僅提升語文的成績，對于語文學習能力的培養(yǎng)和文學素養(yǎng)的提升，都應該加強關注。這些都要求教師們設計和創(chuàng)新語文教學方式方法，改變以往的傳統(tǒng)教學模式，只注重閱讀作文和生字練習，同時要更加關注語文的學習背景，知識是來源于生活的，最終也要回到實踐中去，所以要加強學生們語文學習和社會生活的練習，更加關注文章中的社會背景、生活環(huán)境以及人物性格，使學生們探索我們應該從文章中學習什么，從而達到提升學生們的思想道德修養(yǎng)，營造和諧的成長環(huán)境、培養(yǎng)健全的性格。

知識都是來源于生活的，語文和我們的社會生活關系緊密，語文的學習就是要培養(yǎng)學生們的思維能力以及人際交往能力。它是我們生活學習的一種工具，語文閱讀可以豐富我們的課余生活，對于提升我們的文學素養(yǎng)和思想品德，提高自身的修養(yǎng)都有很大的幫助。通過對語文的學習，幫助學生們建立正確的人生觀、價值觀。語文學習不僅能夠培養(yǎng)我們的學習能力，對于學生們以后的社會生活都有很大的幫助，把學到的語文知識運用到實際的社會生活中去。通過語文學習，在潛移默化中對于學生們的思想價值觀和個人品格方面都有舉足輕重的作用。所以要加強學生們的高中語文學習，強化訓練，更好地達到預期的教學目標。

參考文獻

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[4]李月.新課改背景下高中語文有效教學模式的構建[J].華章，2011（13）.

第4篇：關于高中語文的學習方法范文

一、自主課堂教學模式

自主課堂教學模式是建立在建構主義教學理論基礎上的，與當代教育理論相結合所建立的全新教學理念。按照自主課堂教學模式，學生是主體，教師發(fā)揮著主導課程順利展開的作用，對學生的學習方法發(fā)揮指導作用。在整個的課堂教學結構中，學生在教師的引導下自主學習，對于自己所感興趣的相關問題深入探究，在師生合作和生生合作的教學模式下，學生可以表達自己的思想，并自我調(diào)節(jié)學習能力，使得良好的學習氛圍被營造出來。在自主課堂教學模式中，注重學生潛在能力的挖掘，學生根據(jù)自己的需要，從自主學習、自主探索的角度出發(fā)安排自己的學習，由此而提升終身學習能力。

二、高中語文實施學生自主課堂教學模式的策略

（一）高中語文采用師生合作備課方式

傳統(tǒng)的高中語文教師備課方式都是教師單獨備課，其優(yōu)點在于，教師可以根據(jù)對教材內(nèi)容深入理解并獨立思考教學計劃。但是，單獨備課所存在的弊端在于，教師從自我的角度出發(fā)對學生授課，一方面沒有考慮到學生的感受，另一方面與其他教師疏于交流，而將自己的備課思維固守在狹隘的邏輯形式中難以突破。開展師生合作備課，就是打破教師單獨備課的常規(guī)，促進師生之間的溝通，以實現(xiàn)高中語文的有效備課。語文教師備課過程中，與學生之間充分交流，是針對學生預習中所存在的問題進行了解。教師可以將學生們所提出的問題經(jīng)過選擇和分析后，貫穿于自己的備課計劃中，在課堂上講解，不僅可以吸引學生的注意力，而且還鼓勵學生思考，讓學生感受到自己得到了教師的尊重，從而更加努力地學習。語文教師的教學則更切合學生實際，起到提高學生學習質量的作用。

（二）學生自主閱讀提高學生質疑的質量

在高中語文教學中鼓勵學生自主閱讀，并不是讓學生簡單地閱讀課堂，而是讓他們在閱讀的過程中引發(fā)疑問。針對于學生所提出的質疑，教師可以引導學生多方查找與課文主題一致的作品，通過對多方閱讀，以深化對課文內(nèi)容的理解。以學習蘇教版高中必修四語文《白發(fā)的期盼》為例。白發(fā)的期盼主要探討的是“老年人精神需求”的問題，作為廣播節(jié)目，其主要的意圖是引導學生傾聽對于人生和社會性問題有所感悟。以傾聽的方式引導高中學生學習語文教學內(nèi)容地很難深入理解，要使學生能夠深入領會播音中表達準確到位的語言，特別是富于濃郁情感的詞語，就可以根據(jù)學生對于課文內(nèi)容的質疑推薦一些學生所熟悉的同類學習資料，讓學生通過多接觸課外資料尋找答案。

（三）語文教師通過點撥促使學生主動思考

自主課堂教學中，以學生合作學習為主，帶動學生自主學習。采用點撥的方式可以引導學生的思維更為深入，使得學生在思考的過程中難以延伸下去，經(jīng)過教師的引導，就可以另辟蹊徑地尋找到新的理解思路。比如，在學習蘇教版高中必修四語文《奧林匹克精神》時，對于高中學生而言，對這篇文章的理解雖然可以從體育審美的角度出發(fā)，但是，對于高中學生而言，奧林匹克精神是很難深入理解的。教師可以運用多媒體課件播放奧林匹克背景資料?！秺W林匹克精神》顧拜旦的一次演說，這位教育家不滿于陳舊的教育方法，提倡促進青少年全面發(fā)展，于是對希臘雅典古代奧運會的遺址進行了考察。語文教師可以讓學生通過多種渠道查找關于奧林匹克運動會的資料，不限題材、不限年代，以使學生能夠對于奧林匹克精神深入體會。此外，語文教師可以讓學生發(fā)揮想象力，按照自己的理解對奧林匹克精神以分析。通過這種點撥的方式，使得學生的思維得到擴展。

第5篇：關于高中語文的學習方法范文

關鍵詞：高中語文教學；教學主體

在教學不斷改革的背景下，原有的高中語文教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的發(fā)展需求。因而在此背景下，要求高中院校在發(fā)展的過程中應強調(diào)教學主體的明確與側重在高中語文教學中的重要性，最終提高學生的學習效率，同時也提高學生的主觀能動性。以下筆者關于高中語文教學中教學主體的明確與側重進行詳細闡述，望其為現(xiàn)代高中語文教學模式的改革提供有利的文字參考，并促使教師在此背景下能提高自身教學質量。

一、高中語文教學中主體參與的教學特征分析

高中語文教學中主體參與的教學特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，主體性即表示高中語文教師在課堂教學的過程中應采取相應措施，深化學生在課堂學習中的主體地位，最終使學生在良好的學習環(huán)境中強化主觀能動性，并主動參與到客體認知中，從而主動獲取自身所需的相關信息，促使自身成為學習中的真正主人；第二，民主性也是高中語文教學中主體參與的教學特征之一，其主要表現(xiàn)在高中教師在開展實際教學的過程中，為了促使學生能主動參與教學活動，教師在開展實際教學的過程中，應著重強調(diào)民主教育的重要性，并在開展教學的過程中充分尊重學生的個人思想，高質量地完成教學任務；第三，高中語文教學中主體參與的教學特征還表現(xiàn)在參與性上，即要求高中語文教師在開展實際教學的過程中為了調(diào)動學生的思維，應定期安排相應的主題活動，鼓動學生積極參與其中，最終在活動中提高學習效率，且優(yōu)化學習方法。

二、高中語文教學中對教學主體明確與側重的策略分析

1.構建和諧的師生關系

在高中語文教學中為了達到明確與側重教學主體的目的，要求教師在開展實際教學的過程中要構建和諧的師生關系。對此，第一，要求教師在開展教學的過程中應樹立學生觀，即應摒棄傳統(tǒng)的教學理念，著重強調(diào)學生在語文課堂教學中的重要性，進而在課堂教學中教師應給予學生一定的發(fā)揮空間，使其在良好的學習環(huán)境下能發(fā)散自身思維，并由此對教師的教學方法產(chǎn)生認可的態(tài)度，最終達到構建和諧師生關系的目的。第二，高中語文教師在開展實際教學的過程中應采取相應營造民主平等的教學氛圍，從而更好地滿足學生的學習需求，并促使學生在此環(huán)境下調(diào)動自身的積極情緒，主動參與到教學活動中去。

2.激發(fā)學生積極性

激發(fā)學生的積極性是高中語文教學中明確與側重教學主體的有效途徑，對此，教師在開展實際教學的過程中應利用語言描述的功能來激發(fā)學生的好奇心，促使學生在好奇心的驅使下能調(diào)動主觀能動性，最終主動參與教師安排的學習活動中。另外，教師在利用此方式來進行教學時，亦可通過對相關教學內(nèi)容的理解來完成相應情景的創(chuàng)設，進而引導學生進入到教學情景中，深化自身對相關知識的理解。教師在開展實際教學的過程中，為了更好地調(diào)動學生學習的積極性，可合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學軟件，激發(fā)學生學習的積極性，并為學生營造一個良好的學習環(huán)境，促使其在良好的環(huán)境中通過對相關視頻的觀看來發(fā)散自身思維，調(diào)動自身想象力。

3.加強課堂互動

為了更好地加強課堂互動，高中語文教師在實際課堂教學活動開展過程中應著重強調(diào)互動的重要性。教師可以從以下幾個方面入手：第一，高中語文教師在開展教學活動的過程中可通過師生互換角色的方式來調(diào)動學生參與教學活動的積極性，并促使其在此環(huán)境下能提高主體地位，進而由此加強自身的學習效率；第二，在高中語文教學活動開展過程中，要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學策略，采取多樣化的教學形式，從而促使學生在此環(huán)境下能提高自身學習的積極性。另外，在高中語文課堂教學中教師應鼓勵學生自主閱讀、自由表達，進而使學生能養(yǎng)成良好的學習方式，提高自身學習質量。

綜上可知，近年來，高中語文教學中對教學主體的明確與側重方面的問題逐漸引起了人們的關注，要求高中語文教師在實際教學開展過程中應摒棄傳統(tǒng)的教學理念，強調(diào)學生在課堂中的主體地位，進而促使學生在良好的學習環(huán)境下，主動參與到課堂活動中去，并由此發(fā)散自身思維能力，提高自身學習的積極性。另外，為了實現(xiàn)高中語文教學主體的明確與側重，要求教師在開展實際教學的過程中也應采取相應措施提高課堂教學的互動性。

參考文獻：

[1]張 彪.小學語文識字教學的主體參與教學策略研究[D].桂林：廣西師范大學，2014.

第6篇：關于高中語文的學習方法范文

高中語文在新課程實驗教學的推進過程中，出現(xiàn)了各種各樣的問題，在教學方面，教師教學理念不能跟上時代的步伐，得不到創(chuàng)新。語文教學的重點還是在課堂上，它是素質教育的主要課改陣地。所以所提及的語文教學體系創(chuàng)新重點還是課堂教學的改革。結合高中語文教學的特點，如何把新理念引入高中語文課堂教學，以及如何創(chuàng)新高中語文教學體系方案，這是本文研究的重點。

1結合語文學科特點，構建高中語文教學新理念

關于語文學科本質特點問題，雖然各界有各自的觀點，但通過與其他學科以及與古時相比，也不難發(fā)現(xiàn)當代語文的特點。

1.1注重實際運用。現(xiàn)代語文教學與古代不同，古代語文教學主要是作為封建教育的內(nèi)容，其定位比較單一，而教學內(nèi)容也主要集中在文史哲理方面。而現(xiàn)代語文教學的目的在于讓學生掌握語言這種文字工具，培養(yǎng)學生的接受能力和表達能力。更強調(diào)對生活、學習和工作的服務，注重學習后的實際運用。

1.2缺少明確的邏輯性。與英語教學不同，語文作為母語，在高中時就已經(jīng)具備相當?shù)恼Z文能力，這個階段的目標還是培養(yǎng)學生的聽說讀寫。與其他學科不一樣的是，語文沒有明顯的高級與初級的層次之分，就拿作文來說，小學時寫記敘文，到了高中寫的仍舊是記敘文，上一級并不比下一級高。其他學科的體系層次則比較明顯，各個知識層環(huán)環(huán)相扣。從語文學科的這個特點可以看出，只有注重語文的課外閱讀，語文水平方能提高。

1.3沒有明顯的生成性。作為一種思維，語言就是語文學習的主要內(nèi)容，它的學習要求并不是現(xiàn)成的工具，每個符號都有其文化背景和蘊含的深層意義。學習這些，除了了解每個符號的意思之外，重要的還要了解社會人文背景。在學習語言時，要接受民族文化的特點，所以說學習語文并不是機械的模仿，而是要靈活多用，做到舉一反三。

2創(chuàng)新高中語文教學體系

如今的高中語文教學有不少存在教學效率低下、學生提不起興趣的負面現(xiàn)象，出現(xiàn)“少、慢、差”，其原因的實質在于教學體系中，教學模式和方式的不對位，要從根本上改變這個局面，重點還是在于創(chuàng)新教學體系，主要從以下幾個方面著手：

2.1創(chuàng)新教學方法。①轉變角色。教師從知識的灌輸者轉變?yōu)閷W生學習的合作者，打破以往高中語文教學以傳統(tǒng)授課知識的現(xiàn)象，改變過去的機械式教學方法，積極創(chuàng)設和諧的氛圍，尊重學生學習的主體地位，讓教師成為學生學習語文的引導者、參與者和幫助者。堅持平等對話，讓學生擁有自由民主的權力，讓他們在學習語文的時，能夠感受到學習的喜悅。進一步淡化課程實施的預訂和統(tǒng)一性，注重個體指導，探究課程的多元性，讓學生被動接受知識轉變?yōu)橹鲃油诰驅W習任務。另外，教師要以全面發(fā)展為教學目標，提高學生知識能力，給學生樹立正確態(tài)度和價值觀。

②建立語文學習新體系。建立語文學習新體系，通過全新的學習方法來提高學生的語文能力。語文學習的本質就是對語言的學習，語文學科本身的特點使自主學習成為一種可能，教師應該創(chuàng)造條件，幫助學生獲得必要的學習資料，淡化課堂的界限，讓學生自己學習。比如可以建立學習小組，讓學生在相互探討中去發(fā)現(xiàn)學習語文的問題，并找到方法解決這些問題。如此以來，學生便能夠在學習中找到自己的主體價值，不再把學習看成負擔，能夠根據(jù)自己的情況確立自己的學習目標，選擇不同的學習進程。

③靈活運用教材。傳統(tǒng)的高中語文課程使教師只能被動的按照教材要求去教學，在新的語文教學體系背景下，教師應該創(chuàng)造性地根據(jù)學生具體情況對教學內(nèi)容加以融合與篩選。要結合教育環(huán)境和學生的學習情況，適當?shù)貙滩淖龀鋈∩?，使書本知識與社會生活聯(lián)系在一起，注重學生的實際運用能力。

2.2創(chuàng)新教學模式。①構建多元、分層發(fā)展的機制。要根據(jù)學生的差異做到“有教無類”，尊重個性，因材施教。新的教學體系要在更大程度上，更廣的維持社會對不同人才需要的要求。在教學觀念上要允許不同層次的學生多元發(fā)展。在評價或成績考核方面，不能僅看分數(shù)，而要注重學生的全面素質能力。

②課內(nèi)外結合，拓展語文學習空間。語文教學具有學科豐富內(nèi)涵但課時較少的特點，另外，加之語文學科能夠自學的獨特性，所以語文教學不能僅僅只注重課堂教學，溝通課內(nèi)外學習環(huán)節(jié)也是比較重要的內(nèi)容。要課內(nèi)與課外結合，自主發(fā)展，保證學生的閱讀和寫作能力。在課堂外要加強學生對外的交流能力。

3結語

高中語文教學體系的創(chuàng)新必須圍繞教學模式和教學方法等方面加強研究，特別是要切實研究解決好當前高中語文課堂教學的困擾問題，對教學方法加以改進和創(chuàng)新，不斷提高教學質量。

參考文獻

第7篇：關于高中語文的學習方法范文

關鍵詞：高中語文;課堂觀察;課堂模式

在目前的高中語文課堂中有很多缺陷，隨著新課改的逐步推進，大部分的語文教師為了課堂更加的生動有活力，會大量的使用多媒體課件，這也成為評價一堂課的關鍵因素。同時，新課改要求充分發(fā)揮學生的主體地位，部分教師就通過合作探究式的學習將整個課堂都交給學生去完成，在課堂中雖然學生們都很活躍，但實際的教學效果卻差強人意。學生主體作用的發(fā)揮不僅僅是擁有充足的自由學習時間，更重要的是要發(fā)揮教師的引導作用，采用高效的學習方法，全面提高高中語文的教學效率，在課堂中發(fā)揮高效的教學方法。

一、善于課堂觀察的重要意義

課堂觀察在各級專家學者的分析研究中，已經(jīng)有較為完備的體系，在教育領域被廣泛使用，那么，什么才是課堂觀察呢?主要指的是觀察者在觀察學習過程中帶有明確的觀察目標，過程中發(fā)揮多種感官的共同作用，加之于相應的輔助工具，在課堂中收集材料并進行學習的一種科學的研究方法。課堂觀察和日常的觀察是有所區(qū)別的，日常的觀察主要是在有意或無意的過程中自然而然獲得能力。然而課堂觀察則需要有一定的基礎，在觀察之前也有明確的目標，同時在觀察的過程中也不僅僅是個體獨立的活動，還需要有一定的輔助工具，觀察不僅要對外在特征的觀察，還要有深度及廣度的挖掘。這里的課堂觀察不同于教師和講師口中的觀察方法，教師眼中的課堂觀察目的是提高學生的學習成績，通過對同行課堂的觀察及自我反思，提高課堂的教學效率。課堂觀察包括很多方面的內(nèi)容，要求對教師的教學方法進行觀察，對教學方式和教材使用的觀察，還有對學生學習表現(xiàn)及學習思維、學習態(tài)度的觀察。課堂觀察具有特殊性，從宏觀角度分析，課堂觀察可以分為兩大部分，一方面是自我的觀察，在講課過程中進行觀察，主要觀察的對象是學生，在講課過程中要全面觀察學生的學習行為，還要對學生的學習敏感度的觀察，這些都是關于學習的內(nèi)容，教師還要對非學習行為進行細致的觀察。另一方面就是觀察別的教師的講課過程，要觀察課堂的整個學習氛圍，觀察教師的教學設計，觀察教學的導入、過程及結尾、評價。高中語文教師在課堂觀察中，要在課前設計觀察計劃，對于課堂中的各種狀況進行真實有效的記錄。課堂觀察過后還要及時進行反思，在反思過程中要采用合適的方式方法，通過經(jīng)驗總結，最終應用到高中語文的實踐過程中，提高課堂教學效率。

二、課堂觀察與實效性語文課堂的關系

課堂觀察與實效性的語文課堂具有密切的關系，課堂觀察是實現(xiàn)語文高效課堂的重要方法和途徑，二者相互依存，相輔相成。

1．課堂觀察是高效性語文課堂的重要方法和途徑。在課堂觀察中能夠搜集更多的學習因素，通過對學習各因素的分析研究能夠進一步指導實際教學，最終提高課堂的教學效率。所以說，課堂觀察是高校課堂的重要方法和途徑。在高中語文的教學過程中，教學質量會受到各種因素的影響，其中最重要的是人的因素，在課堂中教師與學生要進行雙向的交流，要進行情感方面的交流，鼓勵學生全身心地投入教學過程中。這樣的交流過程中同樣是通過課堂觀察實現(xiàn)的，在課堂中觀察各種現(xiàn)象，然后在分析研究之后再一次的引入課堂。例如，高中語文教師在講解過程中可以對課堂的環(huán)境因素進行觀察，對課堂學習氛圍和班級的學習風氣進行全面的把握。語文課堂是一個動態(tài)的活動課程，只有在具體的教學中才能得到這樣的動態(tài)信息，在觀察過程中才能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，提出及時的解決方法，提高課堂的教學效率。

2．采用合適的課堂觀察方法可以建構起實效性的語文課堂。課堂觀察是一種途徑一種方法，語文課堂觀察的最終目的就是提高課堂的實效性。那么，在具體的課堂觀察中如何提高教師的觀察能力呢?在觀察過程中是一個循序漸進的過程，在具備理論知識的過程中需要長期教學實踐檢驗補充，高中語文教師及教育工作者，需要具備完善的心理學知識和教育學知識，還要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要有對教育事業(yè)的無限熱情。作為一名高中語文教師，教師自身要熱愛祖國的文化，熱愛祖國的美好河山，要從根本上提高自身的文化修養(yǎng)，要全方位地充實自己的知識儲備，自己要有一定的知識儲備才能更好地教授學生，增強高中語文課堂的實效性。語文學科具有濃厚的學科特點，同時兼具工具性和人文性，這不是長期的機械記憶能達到的，學生在過程中是精神勞動和心理付出的雙向努力，課堂教學的收益也必將在課堂中實現(xiàn)。最后，為了提高課堂的教學效率，高中語文教師要由一定的教學理論為指導，具有一定的思想性，在動態(tài)的課堂觀察中，發(fā)現(xiàn)課堂教學的豐富魅力，要善于捕捉課堂中豐富的資源。在具體的教學過程中隨機應變，通過思想上的交流與孩子們深層次的交流溝通。

三、使用課堂觀察增強語文課堂實效性的方法

課堂觀察的重要重要只有在觀察、記錄、分析之后才能顯示出重要的價值，才能成為教學過程中的重要案例，教師在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)問題要在具體的教學中反省自己，對于課堂教學而言，最關鍵的是要實事求是，堅持與時俱進的原則。語文教師在課堂觀察之后，還要進行書面材料的教學反思，用理論指導實際，發(fā)揮實踐教學的重要作用。在高中語文的課堂中，課堂觀察的方法多種多樣，在實際教學過程中最常見的一種方法就是在課堂觀察過程中滲透著課堂教學的有效性評價。這樣的課堂觀察主要通過倆種方式呈現(xiàn)出來。

1．根據(jù)課堂觀察的目的而制定有效的評判標準。這樣的評價標準主要針對的是教學設計環(huán)節(jié)、具體的教學過程以及教師的主要應對方式，在評價過程中可以通過表格式的方式進行，高中語文教師可以在具體的事項中進行課堂觀察以及自我評價。在表格中可以涉及以下幾方面的內(nèi)容:對教學設計的完成情況及完善情況，在教學過程中有沒有給學生思維的發(fā)展空間，是否激發(fā)學生的學習情感，在問題創(chuàng)設過程中學生是否積極的參與其中，教師和學生對學習內(nèi)容的理解程度和把握程度也是課堂觀察的重點，還要紀律師生之間、學生之間深層次的交流分析。高中語文教師就表格的實際情況進行具體分析研究，做出科學合理的評價。

2．依據(jù)課堂教學構成的三要素課堂觀察。這里的三個因素主要指的是教學目標，教學行為以及學生具體的學習情況，包括學生的學習行為、學習的態(tài)度以及一段時間內(nèi)的學習狀態(tài)。高中語文課堂要想有實效性的發(fā)揮，就必須轉變課堂的教學氛圍以及學生的學習方式。高中語文教師在課堂觀察的過程中對課堂導入要留意觀察，同時還要兼顧教學過程中使用的語言，課堂中的師生互動，課堂中的活動設計以及學生的反饋信息。課前的鋪墊環(huán)節(jié)是整個課堂的基礎，好的鋪墊決定著是否有好的教學效果。在課堂過程中，教師的語言以及活動設計都決定了課堂的有效性。在課堂觀察中我們要進行實地觀察，詳細記錄。例如，在教學中會有高中語文教師對課文的朗讀環(huán)節(jié)，這個時候教師不能只盯著書本，這樣不僅會讓人覺得教師對教學內(nèi)容不熟悉，還沒有進行課堂觀察。當教師問學生課本上有答案的問題時，這時候學生一般會照本宣讀，這時候教師就要鼓勵學生用自己的話回答問題。上文提到了教師的范讀，教師可以適當?shù)墓膭顚W生先讀，也可以指定學生個體進行閱讀。當然，在具體的高中語文教學過程中，還有很多中課堂觀察方法，課堂觀察是一種教學工具，同時也是一種收集材料進行研究的方法，在高中語文教育改革的過程中，高中語文教師要善于采用課堂觀察方法，要避免新課改的部分誤區(qū)，全面提高了課堂的教學效率，使高中語文的課堂更加高效實用。在高中語文課堂中實現(xiàn)實效性的課堂還有很多種方法，可以讓一些名家教師談及自己的經(jīng)驗之談，強調(diào)觀察在語文教學實踐過程中的重要性。綜上所述，在實際的教學過程中，高中語文教師在聽課的過程中不是簡單的聽課，評價等級，更重要的是要關注課堂觀察，了解課堂觀察的意義，掌握相關的知識，并按照操作規(guī)則合理進行，課堂觀察是構建語文實效性課堂的重要途徑和方法，教師在進行課堂觀察過程中要用欣賞的眼光去觀察去評價。

作者:薛琳 單位:甘肅省張掖市山丹縣第一中學

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第8篇：關于高中語文的學習方法范文

【關鍵詞】高中語文 教學 關注

教育領域的專家和學者從理論基礎角度對高中語文教學作出了很多指導，同時高中語文教師也進行了很多大膽的創(chuàng)新和探索，高中語文教學情況已經(jīng)有所改善，但是我國人口眾多、地域寬廣，語文教學情況也會出現(xiàn)不平衡發(fā)展的情況，為了最大程度地提高高中語文教學的效率，語文教師要更加關注教學對象，在“關注”提升方面深化探究。

一、高中語文教學中的“關懷”提升分析

1.關注學生的個性發(fā)展。高中語文教師要適當?shù)亻_展語文綜合實踐活動，同時保證實踐活動的開放性和自主性，活動中要給學生充分展現(xiàn)自我個性的機會。目前語文綜合實踐活動開展與探究已經(jīng)引起教育領域的高度關注，這促使實踐活動不再是標準化、形式化的學習，而更加具有個性化的特性。高中生已經(jīng)具有比較成熟的思想，在學習方法和內(nèi)容上都會有所差異，而富有個性化與創(chuàng)新力的實踐活動極易引起高中生的好奇心和求知欲望，每個學生都會結合自己的喜好選擇適當?shù)幕顒舆M行探究。這對提高學生學習語文的效率有很大幫助。

高中生與社會接觸得較少，因此在人生經(jīng)驗方面需要教師的引導，教師要適當?shù)貫閷W生創(chuàng)造條件。綜合性實踐課程或活動中，教師要引導學生豐富自己的知識和閱歷，強調(diào)綜合性學習指導以自主、合作為核心?；顒踊臼怯蓪W生自己組織并設計，有利于學生之間互助、交流，同時也能鍛煉學生的組織、策劃和實施能力。每一片葉子和每一朵花都有獨特的形狀和香味，生命亦如此，每個人都有自己的個性。因此，學生有權利發(fā)展自己的個性，教師應該在語文學習中更加關注學生的個性發(fā)展，為學生提供和諧、豐富的語文學習氛圍的前提下，提高學生的綜合素養(yǎng)。

2.關注學生發(fā)展。很多高中語文教師對學生的分數(shù)、名次及班級名次十分關注，而這種關注也許不是教師本意，主要是因為學校和教育主管部門對考試名次非常重視，將名次作為衡量高中語文教師教學水平的標準，甚至與教師個人收益直接相關。但實際上這種對名次過分的關注不僅沒有提高學生學習和教師教學的效率，反而更加束縛了語文教學。名次只是學生學習過程中的動態(tài)體現(xiàn)，關注名次確實能夠表現(xiàn)出教師的進取心和責任心，但同時也體現(xiàn)了他們的急功近利和短見，而學校和教師最應該關注的應該是學生的發(fā)展。學校和教師以追逐名次為關注焦點時，語文教學就成為了名次追逐的游戲，但是學生學習語文應該注重發(fā)展，而不是名次。高中生是處在人生觀、世界觀形成發(fā)展的過渡階段，教師要對學生的發(fā)展更加關注。

3.關注學生的情緒和情感體驗。教學過程應該讓學生愉悅，并體驗到積極的生活態(tài)度，特別是語文教學過程，情感與教學的融合才是語文學習能夠達到更好效果的前提。讀書或寫作脫離情感可以說是語文最大的不幸。古人常說“披情入文”，就是要帶著情感去讀書，語文學習的內(nèi)容是富有情感的，不像數(shù)學公式和數(shù)據(jù)般沒有情感成分。因此，高中語文教師在教學過程中要投入情感。教師投入感情的教學，才能更加深刻地理解文章深意。寫作也如此，情動而發(fā)才能讓作品富有情感。

4.關注學生道德和人格培養(yǎng)。黑格爾曾經(jīng)說過，人是靠思想站立的。的確如此，理科依靠知識來支撐，而語文靠思想支撐。夏丐尊曾說過，表達之道就是思想之道。語言是思想的表達形式，而表達技巧也就是思想技巧。文章因內(nèi)容精彩，人因精神偉大。一個人的人品會決定文品，一個人是否能夠清晰、精準地表達自己的想法，或者將自己的想法轉換成文字來進行表達，都會受到知識和認知深度的影響。另外，一個人的精神境界能夠達到什么水平，在于他是否具有表達的欲望和智慧，是否有很強的責任心和良知，而絕不是由他掌握的技巧來決定的。因此，高中語文教學過程中，教師要對學生的道德、人格、價值觀進行關注，這其實也是關注學生精神的成長，不斷豐富學生的內(nèi)心世界，推動學生走向智慧的至高點。

5.關注學生的能力提升。大多數(shù)語文教師都十分關注學生的分數(shù)，雖然教師對學生考試分數(shù)高度關注是教師關心學生，同時也體現(xiàn)了教師的責任心，但是針對語文來說，學生考試分數(shù)往往無法代表實際能力，因為語文學科具有很強的主觀性，而且每個學生的思維都有所不同，只憑借一份試卷的分數(shù)來評價學生的能力顯然很不公平，也不能真實地體現(xiàn)學生的能力。所以，教師要更加關注學生學習語文的能力，即關于語文學科中比較重要的“聽、說、讀、寫”四個方面的能力是否得到真正的提高。同時，教師應該將重視讀寫而忽視聽說的傳統(tǒng)教學理念完全摒棄掉，注重學生四種能力的提升。語文與生活的外延相同，學生的語文學習能力提升了，就會更有自信參加考試，自然分數(shù)就會提高，因此教師要將關注分數(shù)轉變?yōu)殛P注能力。

第9篇：關于高中語文的學習方法范文

【關鍵詞】高中寫作 教學感悟 教育方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.129

為全面推進素質教育，我國高考作文考查形式發(fā)生了重大的改變，自主命題作文成為一大亮點。針對高考考查形式和內(nèi)容的變化，高中語文教師在教學實踐中也相應地改變了自己的教學內(nèi)容和手段，但是，結合目前教學現(xiàn)狀和學生寫作能力的培養(yǎng)等方面，本人對于寫作教學頗有些感觸。

一、教師應該完善教學觀念

部分教師在作文改革以后放松對學生的要求，認為作文寫作既然學生可以自主命題，那么，就沒有必要按照以往的傳統(tǒng)對學生進行系統(tǒng)的學習和強化訓練。這部分教師在日常的教學中不再將作文的寫作當作重要的教學內(nèi)容，在作文課上也不再對學生進行系統(tǒng)的理論知識的學習，那么，作文的備課也是極不認真。因此，某些教師在作文課上隨便拿過來一則報道或是一則材料，讓學生自主發(fā)揮，對學生的文體和寫作內(nèi)容不進行任何干涉，完全由著學生自己做主。這樣的一種寫作教學現(xiàn)狀是應該引起重視的。高考語文的寫作固然是進行了大幅度的改變，但是，語文教學的目標和任務并沒有因此而發(fā)生變化。如今的高考寫作給予了學生更廣闊的空間進行自由發(fā)揮，但是，學生的正常發(fā)揮是需要依賴教師科學的指導的。如果教師在教學中對學生的作文采取放任的態(tài)度，那么，學生對于作文材料的分析，對于作文的立意以及素材的整合和使用都無法做到盡善盡美。因此，語文教師在面對作文改革的大趨勢下應該認識到，如今的作文更多的是考查學生的綜合語言表達能力以及語文學習方法的運用，是要求學生進一步掌握知識的遷移運用能力，因此，教師不應該放松對學生寫作技巧和寫作方法的指導，讓學生在系統(tǒng)的訓練中逐漸培養(yǎng)其寫作的基本能力，只有這樣，學生才能在作文的改革中充分發(fā)揮自己的潛力，提高寫作能力。另一方面，部分教師雖然看到作文改革的優(yōu)點，但是，其從教學內(nèi)容的本質上仍然擺脫不了傳統(tǒng)的教學方法，依然過于強調(diào)學生的專項訓練和系統(tǒng)的學習方法。

我們說，高中作文需要學生掌握一定的基礎知識和能力，但是，教師在幫助學生掌握基本能力時不能限制和阻礙學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，因此，部分教師固守傳統(tǒng)的教學方法的做法不利于學生創(chuàng)造思維的發(fā)揮和寫作能力的提高。因此，教師在面對新課改的過程中應該辯證地看待傳統(tǒng)教學和新式教學之間的關系，在正確處理雙方關系的基礎上進一步完善自己的教學觀念，實施合理的教學方法，從而形成關于寫作教學的科學的認識。

二、轉變作文批改方式

我國學生從小學三年級就開始接觸語文寫作，當學生進入高中階段已經(jīng)積累了大量的寫作技巧，但是，縱然學生對寫作技巧了如指掌，可是學生的寫作能力仍然沒有多大的改善。原因何在？我認為，學生寫作能力不能得到有效提高的一個重要原因在于教師批改作文的方式不科學。目前，我國采取班級授課制并且由于地方人口分配的原因，部分學校班級人數(shù)比較多，此外，一位語文教師不可能只帶一個班級的語文課，因此，教師在有限的教學時間內(nèi)無法拿出大量的時間對學生的作文進行詳細的批改，而這也是影響教師作文批改方式的一個原因。大多數(shù)的教師對學生作文都能進行細心的閱讀，可是，在閱讀之后教師往往忽略一個問題，即如何寫評語。部分教師在作文評改中不負責任，對學生出現(xiàn)的問題并不一一指出，只是在作文的最后寫上一個“閱”字，這樣只能向學生傳達出教師已經(jīng)批改了我的作文，而無法向學生傳達出關于作文寫作水平以及應改進的地方的信息，因此，教師的這種批閱模式對學生寫作能力的提高沒有任何幫助。實際上，教師在作文批改中不僅需要對學生本次作文情況中出現(xiàn)的問題以及以后應注意的問題進行詳細的說明，而且教師應該將學生本次的作文與上一次以及以前的作文進行比較，幫助學生認識作文寫作中的進步與不足。只有這樣，學生才能清楚地明白自己在以后的寫作中應該注意什么問題，才能針對自己的寫作問題采取相應的改進措施，促進寫作能力的提高。因此，如果教師在學生作文的批改中能夠認真細心的幫助學生進行作文寫作水平的分析，那么，學生的作文水平在不斷的訓練中肯定能夠得到較大的提高，而不再是停留在以前的寫作水平上。

三、密切關注學生的寫作態(tài)度