管理學(xué)的效益原理精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)的效益原理范文

〔關(guān)鍵詞〕學(xué)習(xí)管理；自我管理；意識(shí)

藝術(shù)類(lèi)高校輔導(dǎo)員承載著更多的工作和責(zé)任，因?yàn)樗囆g(shù)類(lèi)學(xué)生的自身個(gè)性非常強(qiáng)，往往比文化類(lèi)學(xué)生更活躍、更有想法、更不拘泥于傳統(tǒng)方式。針對(duì)自身主見(jiàn)較強(qiáng)的學(xué)生，其輔導(dǎo)員的管理模式和理念經(jīng)常會(huì)與之沖突，不能很好地融合。如何更好地調(diào)節(jié)學(xué)生和輔導(dǎo)員之間的想法，使之相互理解進(jìn)而能有利于輔導(dǎo)員的管理工作，建立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是高校教育者必須提高重視的問(wèn)題。

一、班級(jí)管理中的阻力

一方面，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生一般都具有一定的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，比一般文化類(lèi)學(xué)生的思維更敏捷、更前衛(wèi)。自身的浪漫主義思想也影響著其行為方式和思維方式，有時(shí)會(huì)將自身的認(rèn)知附加于現(xiàn)實(shí)事物中，這時(shí)輔導(dǎo)員不能盲目地進(jìn)行說(shuō)教，批評(píng)糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差。不適宜的方式往往會(huì)產(chǎn)生更多的負(fù)面思想，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間存在的思維差距是輔導(dǎo)員管理工作正常進(jìn)行的困擾和難題。另一方面，藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生的自身專(zhuān)業(yè)水平較高，偏愛(ài)于自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的事物，對(duì)其他事情關(guān)心程度較低。往往過(guò)分地沉溺于自己的世界，容易使思想境界變得單一化；自我設(shè)計(jì)的理念變強(qiáng)，容易對(duì)其他事物產(chǎn)生忽視和排斥的想法。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生大多數(shù)存在文化知識(shí)偏科的現(xiàn)象，對(duì)通用文化課的重視度不夠，覺(jué)得只要專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)學(xué)好就足夠了。學(xué)校的教學(xué)管理工作也相對(duì)松懈，對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的通用課程安排較少，即便出現(xiàn)了逃課行為也不過(guò)分追究。這些行為都是不重視藝術(shù)類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)文化教育、培養(yǎng)學(xué)生思想觀念的表現(xiàn)，而將學(xué)生的管理工作推給輔導(dǎo)員，變相增加了工作數(shù)量和工作難度，也致使學(xué)生思想修養(yǎng)素質(zhì)較低。

二、輔導(dǎo)員的自身修養(yǎng)

優(yōu)秀的班級(jí)輔導(dǎo)員往往集民主和科學(xué)兩種管理理念和教育模式與一身，能有條不紊地安排處理學(xué)生的方方面面。通過(guò)學(xué)生自己來(lái)參與班規(guī)制定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓更多的人參與并融入集體中。只有學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和集體意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)，才更利于輔導(dǎo)員管理工作的開(kāi)展。學(xué)生參與到獎(jiǎng)懲工作中，輔導(dǎo)員起到見(jiàn)證和輔助的作用，更是體現(xiàn)了民主的精神。學(xué)生之間的了解會(huì)更容易知曉自己在哪方面的自我約束和自我控制薄弱不足，獎(jiǎng)懲工作也能真正做到督促的效果。既不打消學(xué)生的積極性，又提升了學(xué)生的自我意識(shí)，很大程度上也減輕了輔導(dǎo)員的工作壓力，也有更多的時(shí)間和精力投入思想建設(shè)中，幫助更多的學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。管理工作中也應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.輔導(dǎo)員雖然是班級(jí)管理者，但不能過(guò)分將學(xué)生看作是被管理者，不能盛氣凌人一味進(jìn)行批評(píng)指責(zé)。應(yīng)該多跟學(xué)生進(jìn)行交流溝通，把自己和學(xué)生放在同等地位，作為一個(gè)朋友和兄長(zhǎng)來(lái)相處，尊重學(xué)生的思想觀念和個(gè)體意志，多給予鼓勵(lì)和稱(chēng)贊。這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)和發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)心思想，更容易形成正確的積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。2.輔導(dǎo)員雖然是班級(jí)的管理者，但不能有高高在上的思想，嚴(yán)肅的面部表情和權(quán)威的行為舉止往往不能親近學(xué)生，要想真正融入學(xué)生扮演思想靈魂師的角色，就應(yīng)該放下架子，給學(xué)生親和的感覺(jué)。只有尊重學(xué)生、理解學(xué)生，反過(guò)來(lái)學(xué)生才會(huì)為輔導(dǎo)員考慮，也會(huì)支持和配合思想和管理工作。

三、發(fā)揮學(xué)生自我能動(dòng)性

對(duì)于學(xué)生管理工作最理想的效果是不用輔導(dǎo)員過(guò)多參與其中，學(xué)生就能自覺(jué)主動(dòng)地約束自己。輔導(dǎo)員雖然主要掌管班級(jí)事務(wù)，但不應(yīng)該把全部工作都攬到自己身上，這樣既增加了自己的工作難度，還不能全面細(xì)致的處理。正確的做法應(yīng)該注重提高學(xué)生的自我管理意識(shí)，讓更多學(xué)生參與到工作中，不僅提高了工作效率，還能收到很好的效果。單純的約束只能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，兩者之間的心理猜測(cè)和較量會(huì)損耗彼此的精力和積極性，觀念的沖突也會(huì)阻礙管理工作的進(jìn)行，如何將更多的精力用于班級(jí)建設(shè)，創(chuàng)造良好的班級(jí)文化氛圍和濃厚的學(xué)習(xí)興致，具體的解決措施可以概述為幾個(gè)方面：1.角色扮演?？梢匀蚊鼘W(xué)生自主選擇的代表作為班級(jí)輔導(dǎo)員，真正使學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)中，提高學(xué)生的使命感和責(zé)任感，能更多的為班級(jí)服務(wù)。2.照章辦事。班規(guī)不是虛設(shè)的，要發(fā)揮實(shí)際作用，要嚴(yán)格按照規(guī)章制度來(lái)處理解決事物。對(duì)于有違反規(guī)定的學(xué)生決不能視而不見(jiàn)，輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員一定要負(fù)起責(zé)任，要對(duì)其進(jìn)行談心開(kāi)導(dǎo)，詢問(wèn)原因和出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)了解情況幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。心理交流也會(huì)增加彼此的感情，提高信任度，可能很多不成熟的想法會(huì)就此消失在萌芽中，從而消化掉負(fù)面情緒和影響。彼此感情的增進(jìn)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，便于工作順利進(jìn)行。3.堅(jiān)持不懈。管理理念和管理工作要不斷堅(jiān)持下去，不能取得一點(diǎn)成效后就懈怠放松，觀念的樹(shù)立是需要堅(jiān)持的，輔導(dǎo)員的職責(zé)應(yīng)該隨之長(zhǎng)久，相對(duì)應(yīng)的規(guī)定和措施也要長(zhǎng)期的傳遞和執(zhí)行下去。4.大膽行事。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生最具有天馬行空的想法和前衛(wèi)的行為，往往缺少理性的認(rèn)識(shí)和判斷能力，因此更需要輔導(dǎo)員去嘗試更多新的方法和模式，不能瞻前顧后，要具有遠(yuǎn)見(jiàn)的思想和大膽的做事風(fēng)格，不斷創(chuàng)新突進(jìn)學(xué)生自我管理工作，只要是積極的、有效果的都可以考慮接納。

四、學(xué)生管理工作的路徑

1.目標(biāo)管理

學(xué)校的管理目標(biāo)是教書(shū)育人，從各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，包括思想意識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、自身素質(zhì)等。其目標(biāo)對(duì)藝術(shù)類(lèi)高校來(lái)說(shuō)也同樣適用，反而藝術(shù)類(lèi)高校更要重視學(xué)生的文化課程，才能培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。班級(jí)是學(xué)生的主要聚集場(chǎng)所，其管理工作也是涵蓋了多方面，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)檢查、紀(jì)律監(jiān)督、體育活動(dòng)、衛(wèi)生保健、課外生活等，涉及了學(xué)生的德、智、體、美、勞。班級(jí)管理是通過(guò)輔導(dǎo)員引導(dǎo)，學(xué)生參與的相互配合管理方式，也是學(xué)生不斷提升、完善自己思想境界的措施。

2.建立管理組織

班級(jí)的管理過(guò)分依賴(lài)輔導(dǎo)員是不科學(xué)、不合理的，需要在班級(jí)內(nèi)部建立一個(gè)核心組織，包括班級(jí)班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)及其他方面的委員。可以輔助輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，也能更及時(shí)地把學(xué)生的困難和意見(jiàn)反饋給輔導(dǎo)員。管理組織的建立勢(shì)必會(huì)增進(jìn)學(xué)生彼此的溝通，同齡人更容易有話題，更容易敞開(kāi)心扉多交流，這樣也會(huì)營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的班級(jí)氛圍。還可以建立監(jiān)督審查小組，對(duì)班級(jí)的核心組織進(jìn)行監(jiān)督，防止有的班級(jí)干部濫用職權(quán)、胡亂管理，班級(jí)的內(nèi)部相互監(jiān)督相互學(xué)習(xí)，更能快速地促進(jìn)自我管理意識(shí)的提升，更有助于學(xué)生向健康方式、成熟思想的方向前行。

3.過(guò)程管理

管理的重點(diǎn)要放在細(xì)節(jié)上，不能過(guò)于追求結(jié)果。為了強(qiáng)化管理過(guò)程，需要以下三個(gè)步驟：（1）計(jì)劃立法系統(tǒng)，包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)班級(jí)秩序規(guī)定。（2）建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)，形成自檢、互檢及班級(jí)組織管理者檢查等模式。（3）建立信息反饋系統(tǒng)，通過(guò)班級(jí)管理者組織匯總學(xué)生的意見(jiàn)和建議，及時(shí)傳遞給輔導(dǎo)員，共同探討管理的方法和改進(jìn)措施，從能更積極的促進(jìn)班級(jí)的進(jìn)步和發(fā)展。高校堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生思想教育和文化教育的全方面發(fā)展。藝術(shù)類(lèi)高校的工作重點(diǎn)更應(yīng)該傾向于此，要把教學(xué)理念充分融入日常管理，建立科學(xué)、規(guī)范、完善、長(zhǎng)效的學(xué)生工作制度。能夠完成教育管理者工作的同時(shí)，提升學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和思想境界。輔導(dǎo)員是學(xué)生的骨干力量，更好地促進(jìn)師生間的交流溝通，才能增進(jìn)情感、服務(wù)學(xué)生、共同成長(zhǎng)。高校管理中尋求更好的方法和對(duì)策,以提高工作的滿意度和認(rèn)可度。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇藝.輔導(dǎo)員管理高職院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的思考[J].時(shí)代教育,2015(14):111.

[2]宋存霞.淺析高職院校學(xué)生特點(diǎn)及輔導(dǎo)員管理藝術(shù)[J].黑河教育,2012(01):54-55.

第2篇：管理學(xué)的效益原理范文

[關(guān)鍵詞] 輔導(dǎo)員 護(hù)理學(xué) 學(xué)生 管理

為提高學(xué)生的整體素質(zhì),使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、熟練的業(yè)務(wù)技術(shù)與良好的人際交往和協(xié)調(diào)能力等。輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中實(shí)行：班干部輪換制，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的人際交往和協(xié)調(diào)能力；加強(qiáng)醫(yī)德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

1.培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心

為培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我管理能力,讓學(xué)生意識(shí)到：班級(jí)是自己的，班級(jí)風(fēng)氣的好壞直接影響自己的學(xué)習(xí)、生活和班級(jí)形象，建設(shè)一個(gè)具有良好班風(fēng)的班級(jí)是全班學(xué)生的共同責(zé)任。在學(xué)生干部競(jìng)爭(zhēng)上崗的基礎(chǔ)上,實(shí)行學(xué)生干部輪換制，班干部每學(xué)期輪將換一次。

輔導(dǎo)員主抓班干部的管理，由班干部管理班級(jí)。根據(jù)班級(jí)管理的需要,班干部明確分工，輪流值日。每一天、每項(xiàng)工作都有具體的負(fù)責(zé)人，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，班主任首先追究負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

全班學(xué)生分成若十個(gè)小組,每個(gè)小組負(fù)責(zé)2周班級(jí)日常管理工作,組織班會(huì)、舉辦各類(lèi)活動(dòng)等,通過(guò)這種方法，讓每位學(xué)生都能體會(huì)管理者的壓力與辛勞，體驗(yàn)承擔(dān)責(zé)任的感覺(jué)，在一定的團(tuán)隊(duì)壓力下逐漸培養(yǎng)自己的責(zé)任心[1]。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神[2]是團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益與目標(biāo)相互協(xié)作、盡心盡力的意愿與作風(fēng)。團(tuán)隊(duì)精神反映的是一個(gè)人與他人合作的精神和能力。護(hù)理這一職業(yè)由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，涉及多個(gè)部門(mén)，需要各方面人員的共同協(xié)作和密切配合，才能達(dá)到為護(hù)理對(duì)象提供優(yōu)質(zhì)高效護(hù)理服務(wù)的目標(biāo)。

從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，輔導(dǎo)員就有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，要讓學(xué)生知道如果沒(méi)有整個(gè)團(tuán)隊(duì)的積極配合，個(gè)人的計(jì)劃再精彩，也不能完滿實(shí)施。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，班級(jí)開(kāi)展的評(píng)比活動(dòng)都是以小組為單位。每學(xué)期初都要把班級(jí)分成十組，一個(gè)小組是一個(gè)參評(píng)單元。小組內(nèi)某個(gè)成員的個(gè)人成績(jī)?cè)俸枚〗M整體成績(jī)不好，照樣不能取得成功。這樣表現(xiàn)好的學(xué)生不能只顧自己，還要幫助其他組員，避免其他組員落后影響團(tuán)隊(duì)成績(jī)。而原來(lái)表現(xiàn)不太好的學(xué)生，如果不努力追趕，也會(huì)影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，在這種團(tuán)隊(duì)壓力下，表現(xiàn)不好的學(xué)生也要奮起追趕，避免掉隊(duì)。

通過(guò)這些方式，讓每一位學(xué)生懂得從整體出發(fā)考慮問(wèn)題，既要顧及個(gè)人利益，更要顧及團(tuán)隊(duì)的整體利益，團(tuán)隊(duì)成就是團(tuán)隊(duì)成員共同努力獲得的，這樣培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

3.加強(qiáng)醫(yī)德教育

醫(yī)德，又稱(chēng)醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德，是醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具備的思想品質(zhì)，是醫(yī)務(wù)人員與病人、醫(yī)務(wù)人員與社會(huì)和醫(yī)務(wù)人員與醫(yī)務(wù)人員之間關(guān)系的總和。醫(yī)德這一概念的內(nèi)涵，結(jié)合醫(yī)務(wù)工作的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)包含兩個(gè)主要方面，一是社會(huì)對(duì)醫(yī)務(wù)職業(yè)的道德要求，二是醫(yī)務(wù)人員自身的道德要求，主要調(diào)整著醫(yī)務(wù)人員與病人、醫(yī)務(wù)人員之間以及醫(yī)務(wù)人員與社會(huì)之間三方面的關(guān)系。

學(xué)校自辦學(xué)以來(lái)一直堅(jiān)持“以德為先，德術(shù)并舉”的辦學(xué)理念，創(chuàng)辦人王樹(shù)青教授提出了“必須有高尚之醫(yī)德，方能悟化出精湛之醫(yī)術(shù)”的辦學(xué)理念。親自撰寫(xiě)了《醫(yī)生為什么是受人尊敬的》、《醫(yī)德與醫(yī)術(shù)的關(guān)系》、《談素質(zhì)教育》、《論比美》等文章供學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。

在思政教育中，輔導(dǎo)員利用臨床案例，有針對(duì)性的向?qū)W生提出問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行討論分析，討論中引導(dǎo)學(xué)生用醫(yī)德基本理論去認(rèn)識(shí)、分析案例中醫(yī)者的醫(yī)療心理、醫(yī)療語(yǔ)言、醫(yī)療行為及醫(yī)療結(jié)果，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)爭(zhēng)論，最后輔導(dǎo)員總結(jié)歸納，對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以有效的激活。

對(duì)一些有爭(zhēng)議的醫(yī)德難題，不作為一個(gè)絕對(duì)正確的出發(fā)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，充分尊重學(xué)生在道德上的自主判斷和選擇，與學(xué)生一起去學(xué)習(xí)、研究，嘗試解決，在一種寬松、和平的情景中，感受、體驗(yàn)和融合，在平等參與中增強(qiáng)學(xué)生的道德主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的倫理決策能力，使學(xué)生把道德認(rèn)知內(nèi)化為道德感情和道德意志，不斷自我完善。

開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教育和專(zhuān)題講座，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段前集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)療行業(yè)的服務(wù)宗旨、醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德和實(shí)習(xí)規(guī)則的教育。請(qǐng)醫(yī)務(wù)勞模、科研帶頭人及醫(yī)療服務(wù)明星暢談愛(ài)崗敬業(yè)的思想，對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀有著不可估量的作用。開(kāi)展創(chuàng)建文明班組活動(dòng)，通過(guò)此活動(dòng)將學(xué)生遵守職業(yè)道德的情況作為考核、獎(jiǎng)懲的重要指標(biāo)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，如開(kāi)展“南丁格爾獎(jiǎng)競(jìng)賽”和“講奉獻(xiàn)送溫暖”等競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)下社區(qū)、醫(yī)療扶貧活動(dòng)，營(yíng)造良好的文化氛圍，使職業(yè)道德在學(xué)生的熱情參與中顯得更加具體化[4]。

4.總結(jié)

護(hù)士的責(zé)任心是做好護(hù)理工作的關(guān)鍵,高度的責(zé)任心是在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)和建立起來(lái)的。在班級(jí)管理中,通過(guò)班干部輪換制使人人均有機(jī)會(huì)參與組織管理,使學(xué)生在完成一項(xiàng)項(xiàng)工作任務(wù)、組織開(kāi)展一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)中,逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)并培養(yǎng)了對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神。

護(hù)理工作的整體性、協(xié)作性很強(qiáng)，只有護(hù)理組織中的每位成員具有良好的團(tuán)隊(duì)精神，才能達(dá)到為護(hù)理對(duì)象提供優(yōu)質(zhì)高效護(hù)理服務(wù)的目標(biāo)。在班級(jí)管理過(guò)程中，讓每一位學(xué)生懂得從全局出發(fā)考慮問(wèn)題，既要顧及個(gè)人利益，更要顧及團(tuán)隊(duì)的整體利益，不僅學(xué)會(huì)了幫助他人，還能主動(dòng)尋求他人的幫助，互幫互助，共同提高，使團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐漸形成并強(qiáng)化。

醫(yī)德教育是醫(yī)務(wù)工作者思想品德教育和道德教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)和塑造醫(yī)務(wù)工作者高尚情操、良好形象的重要途徑。

總之輔導(dǎo)員在學(xué)生在校期間的不同階段參與學(xué)校、班級(jí)的各種活動(dòng),提高了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、自我管理能力，增強(qiáng)了學(xué)生的醫(yī)德水平，保證了護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑作臣.構(gòu)建“三位一體”育人模式.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,9(5):302-303.

[2]尚水利; 團(tuán)隊(duì)精神[M].北京：時(shí)事出版社.

第3篇：管理學(xué)的效益原理范文

隨著我國(guó)教育體制改革不斷深化，原有的學(xué)籍管理模式，已經(jīng)很難適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)籍管理。首先，隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高校招生人數(shù)不斷增加，高校的教育對(duì)象、教育手段都發(fā)生了很大的變化，因此，舊的學(xué)籍管理方法，已經(jīng)不能夠適應(yīng)大眾化的教育發(fā)展需求。其次，由于新時(shí)期的大學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求強(qiáng)烈，如果再按照舊的學(xué)籍管理制度，不能有效的因材施教，就會(huì)影響到醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)質(zhì)量。

還有，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高校教育要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要努力培養(yǎng)適應(yīng)于時(shí)代，適應(yīng)于社會(huì)的醫(yī)學(xué)人才，而舊的學(xué)籍管理模式，帶有很強(qiáng)的計(jì)劃性，很難適應(yīng)新時(shí)期人才市場(chǎng)供求變化的發(fā)展。所以，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，醫(yī)學(xué)院校必須優(yōu)化醫(yī)學(xué)管理工作，改革舊的學(xué)籍管理模式，使學(xué)籍管理適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求。另外，一些管理者缺乏對(duì)于學(xué)籍管理的正確理解，學(xué)院學(xué)籍管理制度不完善，學(xué)籍管理人員責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)籍異動(dòng)處理不嚴(yán)謹(jǐn)；導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)籍注冊(cè)信息錯(cuò)誤或缺失。給學(xué)生畢業(yè)找工作帶來(lái)麻煩。

再者，一些學(xué)籍管理者沒(méi)有樹(shù)立“以人為本”的管理理念，學(xué)籍管理工作效率不高，對(duì)學(xué)生主體地位缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，也影響了學(xué)籍管理工作的質(zhì)量。因此，在新形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)籍管理要逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化，要以新時(shí)期的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，通過(guò)科學(xué)化的學(xué)籍管理，優(yōu)化醫(yī)學(xué)院校學(xué)籍管理的數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)而樹(shù)立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才。

二、優(yōu)化管理模式，創(chuàng)新高校學(xué)籍管理工作

對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，學(xué)籍管理是一項(xiàng)比較重要的管理工作，因此，管理者要改變思想認(rèn)識(shí)，建立健全學(xué)籍管理制度，實(shí)現(xiàn)管理的規(guī)范化、科學(xué)化、程序化，要制定一套系統(tǒng)的管理體制，做到學(xué)籍管理有章可循、有據(jù)可依。學(xué)生的學(xué)籍制度，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定、授予學(xué)位、重修、補(bǔ)考以及能否畢業(yè)等的重要依據(jù)，還是學(xué)生在校期間考試作弊、處理違紀(jì)行為的重要依據(jù)。

因此，學(xué)校必須重視學(xué)籍管理，制定切實(shí)可行的學(xué)籍管理規(guī)定，遵循依法原則、學(xué)校特色原則、穩(wěn)定性原則、適度和梯度原則和創(chuàng)新性相結(jié)合原則，不斷完善、補(bǔ)充學(xué)籍管理規(guī)定，制定科學(xué)合理的學(xué)籍管理模式。另外，對(duì)于學(xué)籍管理規(guī)定中原則性的重大問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)予以審定，要有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)籍管理改革，采用優(yōu)化模式，明確學(xué)籍管理的目標(biāo)和任務(wù)，為進(jìn)一步規(guī)范，學(xué)籍管理工作提供制度保障。同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)籍管理的宣傳力度，不斷提高管理人員的責(zé)任意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)。

要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)籍管理工作的重要意義和作用，要以高度的責(zé)任感以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好學(xué)籍管理各環(huán)節(jié)工作。在收集、處理學(xué)籍信息時(shí)，要做到及時(shí)、細(xì)致和準(zhǔn)確。在收集處理的過(guò)程中，要保證執(zhí)行按程序，處理有依據(jù)。同時(shí)，在優(yōu)化管理模式的過(guò)程中，還要運(yùn)用現(xiàn)代化的管理手段，使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化管理學(xué)生的學(xué)籍信息，構(gòu)建學(xué)籍管理的信息網(wǎng)絡(luò)，用現(xiàn)代化手段進(jìn)行學(xué)籍管理。實(shí)現(xiàn)管理平臺(tái)共享，信息資源共享、進(jìn)而提高學(xué)籍信息管理工作效率。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：管理學(xué)的效益原理范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校 學(xué)生園區(qū) 共性 差異

學(xué)生園區(qū)應(yīng)怎么管理？要怎么管理才能更符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才服務(wù)是各高校一直在探究的課題。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生宿舍園區(qū)的特點(diǎn)，以云南大學(xué)旅游文化學(xué)院提出的園區(qū)管理思路與管理方法一年半的實(shí)踐探索為基礎(chǔ)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談、文獻(xiàn)研究等方式，將邏輯的方法與歷史的方法相結(jié)合，對(duì)我院園區(qū)的共性與差異進(jìn)行集中研究，并積極探究在實(shí)際生活中，園區(qū)管理要通過(guò)何種方式、方法才能更好地實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的成才、成長(zhǎng)服務(wù)。力求對(duì)學(xué)院各園區(qū)管理小區(qū)開(kāi)展工作提供指導(dǎo)，對(duì)從事學(xué)生管理及學(xué)生管理研究工作者提供一定的理論依據(jù)及管理決策建議。

法國(guó)古典管理理論代表人物亨利·法約爾認(rèn)為：由于人們所生活在大工業(yè)時(shí)代，面對(duì)的都是生產(chǎn)和組織的問(wèn)題，其管理理論也就呈現(xiàn)很多相似性?！肮芾硎撬腥祟?lèi)組織（不論是家庭、企業(yè)、政府）都有的一種活動(dòng)。由于管理是普及各個(gè)理論的，所以管理的一般知識(shí)對(duì)每個(gè)人都是有益的?！彼赋?，管理職能作為社會(huì)組織的手段和工具，只能對(duì)人起作用。他提出了著名的管理五要素：計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。作為長(zhǎng)期擔(dān)任企業(yè)最高領(lǐng)導(dǎo)的法約爾，以整個(gè)企業(yè)為研究對(duì)象，是從宏觀的角度來(lái)看問(wèn)題的，他所強(qiáng)調(diào)的“一般管理理論”，有很強(qiáng)的整體性和一般性的原則，強(qiáng)調(diào)了解所管理對(duì)象的共性特點(diǎn)，把握群體大部分人的思想對(duì)管理工作的重要性。在企業(yè)管理和行政管理兩條線上都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。同樣，在園區(qū)管理中，只有掌握了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的共性特點(diǎn)及所采用的園區(qū)管理方式，才能更好地開(kāi)展園區(qū)管理工作。

1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的共性特點(diǎn)及所采用的園區(qū)管理方式

1.1 心理問(wèn)題突出

在中學(xué)教育中，老師偏重于“先進(jìn)學(xué)生”的發(fā)現(xiàn)和“問(wèn)題學(xué)生”的誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化，而進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往是在中學(xué)時(shí)期處于中間狀態(tài)而長(zhǎng)期缺少重視的群體。他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生了較多的心理問(wèn)題，進(jìn)入大學(xué)后，獨(dú)立面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、感情乃至經(jīng)濟(jì)上的各種問(wèn)題，心理困擾增多，對(duì)學(xué)習(xí)、生活影響較大。

我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)處于青年中期（18-24歲），在這一年齡階段，學(xué)生的生理發(fā)展已基本成熟，但心理尚未成熟。由于生活閱歷有限，社會(huì)實(shí)踐能力不強(qiáng)，使他們?cè)谡務(wù)?、評(píng)價(jià)、思考社會(huì)問(wèn)題時(shí)，往往表現(xiàn)出一定的片面性和幼稚性，還不能深刻、準(zhǔn)確、全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，各獨(dú)立學(xué)校紛紛配設(shè)了大學(xué)生“心理咨詢室”，由專(zhuān)業(yè)教師對(duì)有心理異常行為的同學(xué)給予幫助與輔導(dǎo)。以旅游文化學(xué)院為例，目前學(xué)院的“心理咨詢室”接待的主要有以下幾類(lèi)人員：一是輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)有心理異常行為的學(xué)生，動(dòng)員同學(xué)進(jìn)行心理咨詢但同學(xué)不愿意去，輔導(dǎo)員以電話求助或面談的方式咨詢?cè)撊绾螏椭撏瑢W(xué)；二是學(xué)生自己發(fā)覺(jué)有心理問(wèn)題去咨詢；三是班委、朋友或同宿舍成員幫自己的同學(xué)去咨詢。心理輔導(dǎo)老師總是積極給予幫忙，并力求通過(guò)心理干預(yù)來(lái)讓這類(lèi)同學(xué)能夠從“困境”中走出來(lái)。同時(shí)，各高校積極開(kāi)設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》課程，努力幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己。然而，真正地從園區(qū)角度關(guān)懷學(xué)生心理問(wèn)題在各獨(dú)立院校還處于空白階段。

1.2 社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)，普遍重視社會(huì)實(shí)踐

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一般家庭條件較好，從小所受的教育和影響也就不同。體現(xiàn)在學(xué)生身上就是思維比較活躍、見(jiàn)識(shí)較廣，自己的想法比較多，對(duì)社會(huì)各方面的認(rèn)識(shí)也相對(duì)較深。獨(dú)立學(xué)院許多學(xué)生從小受過(guò)特長(zhǎng)教育，在文體、書(shū)畫(huà)、口才、溝通、社會(huì)交往等方面表現(xiàn)出較高的能力，有愿望、有能力在學(xué)校組織的各項(xiàng)文藝、體育活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng)中展現(xiàn)自己的才藝。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生比較注重個(gè)人能力的提高，培養(yǎng)潛力大，有望成為社會(huì)上需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。獨(dú)立學(xué)院中部分學(xué)生自小生活在較高社會(huì)地位和較好的生活條件下，人生選擇定位較高，對(duì)社會(huì)的期望值較高。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍頭腦靈活，重視社會(huì)實(shí)踐，善于走出校園，尋求、借助社會(huì)力量開(kāi)展活動(dòng)。同時(shí)，許多同學(xué)利用課余時(shí)間參加各種校內(nèi)外兼職，較好地鍛煉了自身的人際交往能力。

針對(duì)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)，重視社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)，各獨(dú)立學(xué)院積極探索學(xué)生園區(qū)管理的新模式。努力從成立宿舍舍長(zhǎng)、園區(qū)協(xié)管員、園區(qū)樓長(zhǎng)、層長(zhǎng)，大學(xué)生宿舍管理委員會(huì)等方面來(lái)進(jìn)一步讓學(xué)生參與園區(qū)管理，并力求更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。但所成立的相關(guān)自主管理機(jī)構(gòu)如何更好地發(fā)揮作用，這將是各獨(dú)立院校有待進(jìn)一步研究和實(shí)踐的內(nèi)容。

1.3 文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

獨(dú)立學(xué)院大多被確定在三批本科段次上錄取學(xué)生。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，英語(yǔ)底子薄。學(xué)生渴望獲得優(yōu)異成績(jī)，敬佩學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，但學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠。部分同學(xué)的學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情，自主學(xué)習(xí)的能力和毅力不夠，表現(xiàn)在上課不專(zhuān)心，課后不復(fù)習(xí)，經(jīng)常曠課、遲到、早退等方面，部分同學(xué)自律性較差。更有一部分學(xué)生有不良的愛(ài)好，如迷戀上網(wǎng)聊天等。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)性較差的特點(diǎn)，通過(guò)查處到課情況來(lái)了解學(xué)生的動(dòng)向成為輔導(dǎo)員日常管理中的一個(gè)重要部分。輔導(dǎo)員把未到課的同學(xué)從宿舍或網(wǎng)吧找出，甚至進(jìn)一步了解這些同學(xué)是否在外面住宿等日常違紀(jì)行為，也是通過(guò)對(duì)日常到課情況的關(guān)注進(jìn)一步查找出來(lái)的。

1.4 承受挫折能力較差

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)情況一般較好，城鎮(zhèn)生源的比例和獨(dú)生子女的比例明顯高于其他院校。部分學(xué)生是在相對(duì)優(yōu)越的順境下成長(zhǎng)起來(lái)的，挫折承受能力和調(diào)整能力較差一些。而且有不少的學(xué)生由于家庭過(guò)分嬌寵，生活自理能力和人際交往能力較差，極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)人際關(guān)系緊張狀況，對(duì)學(xué)習(xí)、生活造成了一定的影響。

針對(duì)學(xué)生的受挫折能力較差，人際關(guān)系緊張的狀況，以旅游文化學(xué)院為例，采取宿舍管理人員向輔導(dǎo)員匯報(bào)該生的情況，由輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)處理，通過(guò)做學(xué)生的思想工作、給學(xué)生調(diào)換宿舍，讓班委積極對(duì)該同學(xué)進(jìn)行幫助和交流等方式，力求進(jìn)一步改變學(xué)生的人際交往能力和營(yíng)造和諧的住宿環(huán)境。

1.5 自我定位不準(zhǔn)

學(xué)生的自我定位不準(zhǔn)常表現(xiàn)為自我估計(jì)過(guò)高或過(guò)低，有的學(xué)生始終不愿意承認(rèn)與二本學(xué)生的差距，導(dǎo)致對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的難度估計(jì)不足，還有的學(xué)生因?yàn)楦呖际艽?，不能很好地正視自己，自卑現(xiàn)象較為明顯。

學(xué)生過(guò)高或過(guò)低地評(píng)價(jià)自己的兩個(gè)極端，在宿舍園區(qū)中的表現(xiàn)就是和宿舍成員交流或和輔導(dǎo)員交流時(shí)過(guò)于偏激，要么一味地顯示自己的家境優(yōu)越現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)后直接有好的工作崗位，要么就整天埋怨自己高考發(fā)揮失利之類(lèi)的話。這樣“祥林嫂”式的重復(fù)話語(yǔ)，在一定程度上也不利于朋友及宿舍成員和諧關(guān)系的維持。對(duì)此，各獨(dú)立學(xué)院所涉及的管理基本上是空白。旅游文化學(xué)院較好的一個(gè)現(xiàn)狀就是80%的輔導(dǎo)員在園區(qū)走訪時(shí)會(huì)向園區(qū)管理員了解所管理班級(jí)及所負(fù)責(zé)樓棟學(xué)生的現(xiàn)狀，從中了解學(xué)生的心理狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。

在了解了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的共性特點(diǎn)后，我們有必要來(lái)積極探索獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)。

差異（difference）即區(qū)別、相異、不同，起初主要是指經(jīng)由比較的視角、參照事物之間的關(guān)系而對(duì)事物的性狀、位置或地位所作的斷定，屬于認(rèn)識(shí)論層面的問(wèn)題，但后來(lái)，它逐漸被賦予了本體論涵義，被用來(lái)指稱(chēng)事物據(jù)以產(chǎn)生意義、確定身份的本源和根據(jù)。它由尼采和索緒爾發(fā)端，經(jīng)解構(gòu)哲學(xué)和后現(xiàn)代思潮而臻于成熟。

解構(gòu)主義之父德里達(dá)（J.Derrida）指出：差異不僅僅在語(yǔ)言領(lǐng)域中具有本體論意義，而且根本上就是所有事物的在場(chǎng)或存在即本體，而這種在場(chǎng)或存在往往通過(guò)痕跡（trace）外顯出來(lái)。他說(shuō)：純粹的差異是構(gòu)成活生生的在場(chǎng)（livingpresent）的自我存在，這個(gè)活生生的在場(chǎng)源起于它可能保留的痕跡，本性上有時(shí)間維度的理解或意義絕不僅僅是在場(chǎng)；它總是已經(jīng)參與了痕跡的運(yùn)動(dòng)。

德里達(dá)的差異理論認(rèn)為事物的差異是客觀存在的。因此，要研究學(xué)生園區(qū)的管理，除了關(guān)注學(xué)生的共性特點(diǎn)外，還應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。只有關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)，才能做到全面地了解學(xué)生的特點(diǎn)。

2 以云南大學(xué)旅游文化學(xué)院為例分析學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異特點(diǎn)

2.1 與其他獨(dú)立學(xué)院相比在地域方面的特殊性

獨(dú)立學(xué)院作為介于公辦與民辦高校之間的一種新型辦學(xué)模式，因創(chuàng)建較晚，常位于遠(yuǎn)離喧囂、繁華的都市，缺少濃厚的社會(huì)、文化氛圍，選擇比較“孤立”的城郊。而作為獨(dú)立學(xué)院中的旅游文化學(xué)院，和其他獨(dú)立學(xué)院相比，它有了更為特殊的地域差異。

2.1.1 學(xué)院坐落于素有“世界歷史文化遺產(chǎn)”、“世界自然遺產(chǎn)”及“世界記憶遺產(chǎn)”美譽(yù)的旅游勝地——麗江

集眾美譽(yù)為一身的旅游勝地為偏遠(yuǎn)的麗江帶來(lái)了許多旅游商機(jī)，旅游區(qū)內(nèi)有來(lái)自全國(guó)各地的人員流動(dòng)，也有因旅游而衍生出來(lái)的不健康產(chǎn)業(yè)和娛樂(lè)場(chǎng)所。各種旅游衍生產(chǎn)業(yè)所需要招收的服務(wù)人員、鐘點(diǎn)工、兼職人員等，在很大程度誘惑著想?yún)⒓由鐣?huì)實(shí)踐鍛煉自己或緩解家庭經(jīng)濟(jì)狀況的同學(xué)。因旅游產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，麗江這一因1996年地震而“震”出的旅游城市飛速發(fā)展，讓離古城10-15公里范圍內(nèi)的人群中，出現(xiàn)了不少靠拿著很高的房租而整天無(wú)所事事、到處游蕩的中年、青年人。這在很大程度上給剛接觸社會(huì)的學(xué)生帶來(lái)了更大的安全隱患。

2.1.2 學(xué)院屬于偏遠(yuǎn)的云南滇西北——麗江的唯一一所大學(xué)

作為麗江的唯一一所本科大學(xué)，學(xué)生所能接觸的文化氛圍、文化交流十分緊缺。這一特殊情況，使學(xué)生的課余生活相對(duì)于其他獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)更為單調(diào)。在云南昆明大學(xué)城聚集地，同學(xué)利用課余時(shí)間可到其他高校找老鄉(xiāng)、朋友進(jìn)行學(xué)生、同學(xué)之間的交流。而在旅游文化學(xué)院，除了本院同學(xué)之間的交流外，學(xué)生在外交流的空間就直接面向了社會(huì)。這在一定程度上增加了交流的風(fēng)險(xiǎn)性。

2.1.3 學(xué)院與山僅一墻之隔的特殊現(xiàn)狀

在與學(xué)院一墻之隔就是山地這樣的一個(gè)特殊地理環(huán)境中，學(xué)生的財(cái)產(chǎn)及人身安全和其他獨(dú)立學(xué)院相比呈現(xiàn)出復(fù)雜化、多樣化等特點(diǎn)。

2.2 因地域的特殊性而形成的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)

2.2.1 課余生活單調(diào)

雖然學(xué)院團(tuán)委、各團(tuán)總支·學(xué)生會(huì)、各班班級(jí)在每一學(xué)期內(nèi)都會(huì)組織一系列活動(dòng)來(lái)豐富同學(xué)的業(yè)余生活。但這些活動(dòng)，在一定程度上都是為有一定“特長(zhǎng)”的同學(xué)準(zhǔn)備的，更多的同學(xué)是無(wú)法參與進(jìn)去的。對(duì)于其他獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以利用業(yè)余時(shí)間步行或坐公交車(chē)，找一下其他學(xué)院的老鄉(xiāng)交流，或臨近學(xué)院有什么講座都可以進(jìn)去聽(tīng)聽(tīng)。而對(duì)于地處偏遠(yuǎn)，交通不便，信息較為閉塞、落后的麗江來(lái)說(shuō)，學(xué)生的業(yè)余時(shí)間除了在圖書(shū)館看看書(shū)，同校的朋友、老鄉(xiāng)交流，進(jìn)城逛逛外，就基本上無(wú)處可去。這在一定程度上讓沉迷網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生抑郁、自閉等心理問(wèn)題突出的現(xiàn)狀與其他獨(dú)立學(xué)院相比更為嚴(yán)重。

2.2.2 “老鄉(xiāng)”圈子延伸范圍更廣

就一般獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，“老鄉(xiāng)”是同學(xué)之間的一個(gè)學(xué)生圈子，是學(xué)生因所來(lái)自地方的一致性而認(rèn)識(shí)的一個(gè)群體，基本限制在本校同學(xué)之間、本校與外校（臨近學(xué)校）之間的一個(gè)同學(xué)群體。而在旅游文化學(xué)院，除了本院同學(xué)之間的老鄉(xiāng)會(huì)外，作為麗江的唯一一所高校，學(xué)生的“老鄉(xiāng)”組成人員的成分向“復(fù)雜化”進(jìn)展。我院學(xué)生對(duì)“老鄉(xiāng)”的情感和依賴(lài)也空前緊密。通過(guò)新生入學(xué)軍事教育，就引薦老鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)，通過(guò)進(jìn)城逛街，找兼職工作，就有了范圍更廣的“老鄉(xiāng)”。這些可以說(shuō)是構(gòu)成人員復(fù)雜的“老鄉(xiāng)”群體，在很大程度上對(duì)學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)安全造成了更大的隱患。而且同學(xué)之前的一丁點(diǎn)摩擦，有時(shí)因社會(huì)人員——“老鄉(xiāng)”的參與，就會(huì)演變成惡性案件，嚴(yán)重影響了學(xué)院的安全與穩(wěn)定。

2.2.3 所從事的“兼職”工種名目繁多

據(jù)調(diào)查，就一般獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，學(xué)生所從事的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（除了學(xué)院所提供的勤工助學(xué)崗位外）75%的同學(xué)選擇的是家教，20%的同學(xué)會(huì)選擇周末做商場(chǎng)促銷(xiāo)員或到飯店打工等。而作為旅游勝地的麗江，其人員構(gòu)成中本地居民的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于旅游人員及從事旅游經(jīng)商的人員，在一定程度上使在校學(xué)生人數(shù)上萬(wàn)的學(xué)院，找個(gè)家教之類(lèi)的勤工助學(xué)的崗位很不容易。相反，因旅游的過(guò)度發(fā)展而超前于社會(huì)監(jiān)管所產(chǎn)生的工作場(chǎng)所需要的人員就有了很大的市場(chǎng)。而學(xué)生作為社會(huì)閱歷較少、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較差的同學(xué)，自身的心理發(fā)展及社會(huì)明辨力較差的群體，因選擇的不恰當(dāng)，所造成的安全隱患對(duì)自身的人身安全及學(xué)院的穩(wěn)定都有消極的影響。

3 旅游文化學(xué)院現(xiàn)行園區(qū)管理模式中的一些不足

差異理論反對(duì)同一性、整體性與普遍性，推崇異質(zhì)性、局部性和不可通約性。毋庸置疑，它肯定對(duì)人們用多種角度來(lái)看待事物、用多種方法來(lái)解決問(wèn)題大有裨益，也肯定能鼓勵(lì)人們煥發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

課題組通過(guò)抽樣調(diào)查方法對(duì)各園區(qū)300位學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行管理模式中還存在一些不足。

3.1 學(xué)生的園區(qū)安全意識(shí)薄弱，需要我們開(kāi)展好園區(qū)安全知識(shí)宣傳工作

在“你認(rèn)為以下電器中哪些不屬于違禁電器？”及“你認(rèn)為宿舍安全隱患有哪些？”的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，有52%的同學(xué)不認(rèn)為電飯鍋是違禁電器；36%的同學(xué)不認(rèn)為電磁爐是違禁電器；36%的同學(xué)不理解為什么園區(qū)中禁止將自行車(chē)和電動(dòng)車(chē)停放在樓梯口。從這些調(diào)查中可以看出，同學(xué)們對(duì)園區(qū)安全知識(shí)的認(rèn)知不足，對(duì)園區(qū)管理中的安全防范措施不了解，需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

3.2 學(xué)生與宿舍管理員的關(guān)系一般，需要我們積極構(gòu)建良好的學(xué)生與宿舍管理員的關(guān)系

在“你認(rèn)為你所在宿舍的學(xué)生與宿舍管理人員關(guān)系融洽嗎？”問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有60%的學(xué)生表示，和園區(qū)阿姨的關(guān)系一般；有32%的學(xué)生表示，和園區(qū)阿姨的關(guān)系良好；8%的學(xué)生和園區(qū)阿姨的關(guān)系較差。對(duì)于學(xué)校中的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)的，學(xué)校園區(qū)就是他們的家，園區(qū)管理者就是照顧他們，為他們排憂解難的朋友、親人。這就需要我們不斷提高管理員的思想素質(zhì)水平，積極轉(zhuǎn)變觀念，明確以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體人格。

3.3 園區(qū)信息宣傳力度不夠，需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)信息宣傳力度

在“你是否關(guān)心園區(qū)宣傳欄以及通知、注意事項(xiàng)等？”問(wèn)卷中，受調(diào)查的學(xué)生中有55%的同學(xué)表示會(huì)偶爾關(guān)注宣傳欄的內(nèi)容，38%的同學(xué)表示會(huì)經(jīng)常留意，7%的同學(xué)則對(duì)此不關(guān)心、不留意（有93%的同學(xué)會(huì)關(guān)注宣傳欄的內(nèi)容）。

在“你認(rèn)為園區(qū)宣傳欄有哪些需要改進(jìn)的地方？”問(wèn)卷中，分別有64%的同學(xué)表示其內(nèi)容缺乏教育性和針對(duì)性，63%的同學(xué)表示其形式較為單一，46%的同學(xué)表示板書(shū)不夠清晰，不容易引起重視，38%的同學(xué)表示通知不夠及時(shí)，有13%的同學(xué)表示還有其他原因。獲取信息是學(xué)生日常生活的一部分，信息的缺失不但會(huì)在某種程度上造成學(xué)生心理上缺乏安全感，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由于信息不足或是不及時(shí)而無(wú)法更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。因此做好園區(qū)信息宣傳工作是滿足學(xué)生安全需求和發(fā)展需求的內(nèi)容之一。

3.4 園區(qū)管理尚未深入人心，需要多途徑來(lái)做到人本管理

在“所認(rèn)知的樓層老師或樓層負(fù)責(zé)人（學(xué)生）應(yīng)從哪些方面開(kāi)展工作”的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生所認(rèn)知的園區(qū)管理小組的工作中，有86%的學(xué)生認(rèn)為是檢查學(xué)生的晚歸、夜不歸宿等行為，分別有76%、78%的學(xué)生認(rèn)為是檢查宿舍和檢查衛(wèi)生，41%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)開(kāi)展園區(qū)活動(dòng)，僅有22%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思想工作，同時(shí)有51%的同學(xué)認(rèn)為還可開(kāi)展其他工作。從中可以看出學(xué)生對(duì)園區(qū)管理小組的本質(zhì)及工作內(nèi)容不了解，這就導(dǎo)致園區(qū)管理老師在進(jìn)行工作的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不配合的情況。按照馬斯洛需求層次理論，學(xué)生需要了解管理者的性質(zhì)以及工作內(nèi)容來(lái)滿足他們的受尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求，只有通過(guò)加強(qiáng)園區(qū)管理者與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生了解園區(qū)管理的本質(zhì)并不是制訂很多條條框框來(lái)為難他們，而是為了給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)更好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從被動(dòng)的被管理變?yōu)樽杂X(jué)地服從管理規(guī)定。

3.5 園區(qū)活動(dòng)開(kāi)展不足，需要建立良好的園區(qū)文化及特色文化

在“你會(huì)積極配合園區(qū)生活老師的工作、主動(dòng)參與園區(qū)組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)嗎？（他/她不一定是你的政治輔導(dǎo)員）”的問(wèn)卷調(diào)查中，有87%的學(xué)生表示愿意主動(dòng)配合積極參與園區(qū)組織的各類(lèi)活動(dòng)。從調(diào)查中可以看到，學(xué)生在園區(qū)生活中自我實(shí)現(xiàn)的需求十分迫切，需要我們通過(guò)園區(qū)活動(dòng)，努力建立良好的園區(qū)文化及特色園區(qū)文化。

美國(guó)文論家杰姆遜（F.Jameson）斷言：差異構(gòu)成未來(lái)關(guān)系，透過(guò)差異功能所組成的新的關(guān)系模式，更有可能發(fā)展成為一套全新的思想感覺(jué)方法。在分析了我院學(xué)生的共性特點(diǎn)及個(gè)性差異所應(yīng)采取的園區(qū)管理方式及現(xiàn)行園區(qū)管理模式所存在的不足后，我們希望通過(guò)采取一系列的措施來(lái)進(jìn)一步改進(jìn)園區(qū)管理。

4 學(xué)生宿舍園區(qū)的管理改進(jìn)建議

“安全穩(wěn)定是學(xué)院的生命線”，為了切實(shí)確保學(xué)生的安全、健康。根據(jù)旅游文化學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生宿舍園區(qū)管理可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)和加強(qiáng)。

4.1 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在園區(qū)管理中的作用

4.1.1 進(jìn)一步統(tǒng)一輔導(dǎo)員的思想

輔導(dǎo)員是宿舍管理的指導(dǎo)者，也是落實(shí)宿舍管理各項(xiàng)措施的依靠對(duì)象，一個(gè)班級(jí)宿舍管理的好壞，很大程度上取決于輔導(dǎo)員對(duì)宿舍管理的認(rèn)識(shí)和個(gè)人修養(yǎng)。只有統(tǒng)一了輔導(dǎo)員的思想，才能使宿舍管理的各項(xiàng)措施落到實(shí)處，才能把文明宿舍的創(chuàng)建變成現(xiàn)實(shí)。

針對(duì)旅游文化學(xué)院的現(xiàn)狀，自從成立了園區(qū)教育管理小組后，不少輔導(dǎo)員認(rèn)為自己只需管好所負(fù)責(zé)的園區(qū)就行，班級(jí)的其他學(xué)生由園區(qū)教育管理小組的相關(guān)老師管理。從而減少了對(duì)班級(jí)宿舍走訪、檢查的頻率，這在一定程度上也造成輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)同學(xué)住宿現(xiàn)狀的不了解。據(jù)調(diào)查，自從成立了園區(qū)教育管理小組后，除值班的輔導(dǎo)員外，平均每天到園區(qū)看望本班學(xué)生或處理學(xué)生事務(wù)的輔導(dǎo)員人數(shù)從原來(lái)的5至7人降至1至2人。

第一，學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的相關(guān)要求，要求輔導(dǎo)員提高認(rèn)識(shí)，提高個(gè)人素養(yǎng)。建立輔導(dǎo)員工作職責(zé)制，切實(shí)把輔導(dǎo)員的工作和素養(yǎng)落到實(shí)處，要讓輔導(dǎo)員深切體會(huì)到自己管理水平的好壞、責(zé)任心的高低，在很大程度上影響著學(xué)生的各方面水平和素養(yǎng)高低。因此，自身要很好地起到帶頭作用，以自己的言行來(lái)影響學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生。

第二，輔導(dǎo)員作為園區(qū)教育管理小組的成員，要結(jié)合自己所管理學(xué)生的特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)需求，通過(guò)積極走訪宿舍，和相關(guān)園區(qū)負(fù)責(zé)老師積極交流，和宿舍管理員積極協(xié)調(diào)，充分利用學(xué)生干部、黨團(tuán)干部的力量來(lái)多途徑、多渠道地了解所負(fù)責(zé)園區(qū)樓棟的學(xué)生情況，確保園區(qū)的穩(wěn)定。

統(tǒng)一了輔導(dǎo)員的思想后，輔導(dǎo)員才能有意識(shí)、有針對(duì)性地管理學(xué)生，從而使學(xué)生干部也能積極投入到工作中去，只有對(duì)宿舍的各項(xiàng)措施執(zhí)行、監(jiān)督和檢查，才能保證宿舍管理取得實(shí)效；才能讓學(xué)生意識(shí)到自己是宿舍的主人，是宿舍管理的主體，消除學(xué)生的抵觸情緒；才能把宿舍管理變成一種自覺(jué)行為；才能實(shí)現(xiàn)宿舍的文明。

4.1.2 通過(guò)班級(jí)集中住宿管理學(xué)生

學(xué)生入住時(shí)必須嚴(yán)格執(zhí)行按系、按專(zhuān)業(yè)集中住宿，條件允許時(shí)，最好是按班級(jí)集中住宿。這在一定程度上利于輔導(dǎo)員第一時(shí)間了解班級(jí)的狀況。

就旅游文化學(xué)院的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，有小部分轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)都因輔導(dǎo)員的“人情管理”而無(wú)法達(dá)到集中住宿的要求。而且還有少部分同學(xué)以和宿舍成員關(guān)系不和諧等為由，自己找了宿舍，出現(xiàn)了跨系、跨專(zhuān)業(yè)住宿的現(xiàn)狀。這樣的住宿現(xiàn)狀，對(duì)輔導(dǎo)員的管理是十分不利的，應(yīng)盡量杜絕，而且同學(xué)中的違紀(jì)行為或心理問(wèn)題大都出現(xiàn)在這些同學(xué)身上。因此，輔導(dǎo)員要對(duì)那些不和本班級(jí)同學(xué)住到一塊，或申請(qǐng)調(diào)宿舍到其他園區(qū)的同學(xué)積極進(jìn)行關(guān)注，對(duì)他們至少每月安排二次宿舍走訪與了解，并通過(guò)和相關(guān)的園區(qū)老師的聯(lián)系，加大對(duì)這些同學(xué)的關(guān)注和排查力度。

同時(shí)，輔導(dǎo)員要積極做好和園區(qū)樓棟負(fù)責(zé)人員的交流，要把新轉(zhuǎn)入同學(xué)的各方面情況，主動(dòng)與樓棟負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員及園區(qū)宿舍管理員進(jìn)行溝通，便于園區(qū)相關(guān)管理人員能有針對(duì)性地開(kāi)展工作，而非樓棟負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)員只有多到相關(guān)宿舍走訪，才知道某同學(xué)是新調(diào)入的同學(xué)，某同學(xué)已搬走了，某同學(xué)剛從哪個(gè)房間搬到哪個(gè)房間。

4.1.3 成立輔導(dǎo)員及樓棟負(fù)責(zé)人工作室來(lái)加強(qiáng)管理

輔導(dǎo)員在參加園區(qū)工作時(shí)，不應(yīng)該只起到協(xié)同宿舍管理員處理晚歸、夜不歸宿等違紀(jì)事件的作用，而應(yīng)進(jìn)駐所管理的宿舍園區(qū)，與學(xué)生打成一片，對(duì)學(xué)生的生活、思想、行為進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。同時(shí)聽(tīng)取學(xué)生對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作的意見(jiàn)和建議，真正能夠在思想上引導(dǎo)學(xué)生，在生活上關(guān)愛(ài)學(xué)生，在行為上教育學(xué)生。

就旅游文化學(xué)院的實(shí)際來(lái)說(shuō)，雖然也成立了輔導(dǎo)員工作室，但一個(gè)園區(qū)成立一個(gè)工作室是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尤其是有8至10棟的較大園區(qū)。這樣的大園區(qū)，不論輔導(dǎo)員工作室設(shè)立在什么地方，一間工作室，遠(yuǎn)不可能關(guān)注到所管理樓棟學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

而且學(xué)院為了方便學(xué)生的交流，出現(xiàn)了樓與樓之間相通的情況，這在一定程度上不利于排查學(xué)生。如大規(guī)模的排查時(shí)，有的學(xué)生從外面圍墻爬進(jìn)來(lái)，卻說(shuō)是從其他樓棟宿舍回來(lái)。因此，如有可能，最好是每一棟與一棟之間在相通處加上門(mén)，每天晚上10：00以后由宿舍管理員統(tǒng)一關(guān)閉好兩邊的門(mén)，而只留中間的樓棟正門(mén)，在一樓樓梯口的輔導(dǎo)員及樓棟負(fù)責(zé)人就可以對(duì)學(xué)生回宿舍情況有詳細(xì)的了解，也有利于輔導(dǎo)員真正管理和熟悉所管理樓棟的學(xué)生狀況。如有可能，樓棟門(mén)口設(shè)立刷卡進(jìn)入制度，本樓棟的同學(xué)通過(guò)學(xué)生校園卡進(jìn)入樓棟，在很大程度上避免非法人員入內(nèi)，而且人性化地實(shí)現(xiàn)了同學(xué)進(jìn)出簽到的目的，從而利于學(xué)生的自主管理。

4.2 充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我管理與自我服務(wù)作用

自我管理是在提高同學(xué)思想水平的基礎(chǔ)上，使紀(jì)律約束、制度約束等有形的管理，逐步變成一種高度自覺(jué)的行為，把有意的遵規(guī)守紀(jì)變成一種自覺(jué)的、習(xí)慣性的行為。在宿舍管理中我們要采取思想教育、輿論引導(dǎo)、榜樣激勵(lì)、自我評(píng)估和自我鍛煉方式來(lái)逐步引導(dǎo)，放手讓他們組織各種活動(dòng)，讓他們?cè)诮M織活動(dòng)和完成任務(wù)中管理好自己和別人，這樣也可對(duì)校園穩(wěn)定，維護(hù)他們的權(quán)益發(fā)揮很大的作用。

旅游文化學(xué)院在2009年的園區(qū)管理中就有了相關(guān)的構(gòu)想，并且在2010年成立了學(xué)生自律委員會(huì)（下轄學(xué)習(xí)宣傳小組、生活服務(wù)組、文藝體育組、安全保衛(wèi)組），成立了宿舍管理委員會(huì)（下設(shè)樓長(zhǎng)、層長(zhǎng)），成立了黨支部及黨小組。應(yīng)該說(shuō)園區(qū)的相關(guān)機(jī)構(gòu)在設(shè)立和完善，宿舍園區(qū)教育管理小區(qū)也有意識(shí)地針對(duì)園區(qū)的工作進(jìn)行了嘗試和宣傳。但由于多種因素，這些措施所發(fā)揮的實(shí)際效用還不理想。學(xué)生是宿舍的主人，園區(qū)應(yīng)為他們提供服務(wù)，同時(shí)他們也應(yīng)該是管理的主體，也應(yīng)該積極參與到宿舍的管理工作中來(lái)。

4.2.1 充分發(fā)揮學(xué)生在宿舍管理中的主體地位

在宿舍管理中，院有關(guān)管理部門(mén)首先要從思想上更新管理理念，確認(rèn)學(xué)生在宿舍管理中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與宿舍管理，要幫助他們樹(shù)立權(quán)威，適當(dāng)授予職權(quán)，鼓勵(lì)參與管理的學(xué)生出謀劃策，允許學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，充分發(fā)揮他們的聰明才智，發(fā)揮他們參與管理的能力，使學(xué)生產(chǎn)生受器重感，同時(shí)也應(yīng)該考慮放手讓園區(qū)實(shí)現(xiàn)自主管理。

可在每個(gè)學(xué)生宿舍設(shè)宿舍長(zhǎng)，每層樓設(shè)樓層長(zhǎng)，每棟樓設(shè)樓長(zhǎng)的基礎(chǔ)上成立全院性的大學(xué)生宿舍管理委員會(huì)。各系設(shè)立分會(huì)，督導(dǎo)本系學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)宿舍紀(jì)律秩序，組織文明宿舍建設(shè)等，組建學(xué)生宿舍違紀(jì)仲裁小組中心，讓學(xué)生自己監(jiān)督自己。學(xué)生自我管理組織發(fā)現(xiàn)解決不了的問(wèn)題，可以向宿舍管理人員及領(lǐng)導(dǎo)反映，也可以向院系的輔導(dǎo)員反映。這種形式多樣、人人參與、各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己、自己教育自己、自己監(jiān)督自己，自主意識(shí)明顯提高，同時(shí)也為一部分學(xué)生提供了參與管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)谒奚嶂姓业綕M意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。

當(dāng)然，對(duì)管理過(guò)程中的問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)及管理人員應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任、不推諉、不埋怨，要耐心幫助、指導(dǎo)。只有這樣才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)工作的興趣和價(jià)值，享受工作的滿足感和成就感，有效地將管理的“他控”變?yōu)椤白钥亍?，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

宿舍管理委員會(huì)的相關(guān)學(xué)生干部，在參加宿舍管理工作時(shí)不再是針對(duì)整個(gè)園區(qū)，而是針對(duì)自己所在的樓棟，針對(duì)自己班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行了解。他們每天進(jìn)行值班，只有一個(gè)門(mén)可以進(jìn)出，在一定程度上也方便了巡查和監(jiān)督，在客觀上也利于學(xué)生此方面違紀(jì)行為的減少。

4.2.2 力求黨團(tuán)組織和管理委員會(huì)的相關(guān)人員實(shí)現(xiàn)樓棟的自我管理

在宿舍園區(qū)中，各樓棟的相關(guān)生活輔導(dǎo)員可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整黨團(tuán)組織，成立臨時(shí)黨團(tuán)支部，并力求黨、團(tuán)組織能和宿舍管理委員會(huì)的相關(guān)人員實(shí)現(xiàn)樓棟的自我管理。同時(shí)在各種評(píng)優(yōu)工作中要將學(xué)生在宿舍中的表現(xiàn)納入考核范圍之中，從而進(jìn)一步有效約束學(xué)生在宿舍區(qū)的不良行為。在宿舍區(qū)內(nèi)也要開(kāi)展黨團(tuán)員示范、評(píng)選優(yōu)秀宿舍等各種有益的、形式多樣、主題鮮明、有特色的思想政治教育活動(dòng)，使學(xué)生宿舍成為卓有成效的思想教育和素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所。

當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生干部要加強(qiáng)培訓(xùn)，嚴(yán)格要求，尤其是在宿舍檢查評(píng)比中要做到實(shí)事求是，公正公平。每學(xué)年末進(jìn)行園區(qū)學(xué)生管理干部換屆，從中、高年級(jí)中挑選新干部，并通過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后方能上崗。

4.3 進(jìn)一步在宿舍區(qū)內(nèi)把思想政治教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)

在宿舍區(qū)內(nèi)設(shè)立心理咨詢室，為有需要的學(xué)生提供幫助，解決問(wèn)題，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好心理素質(zhì)、思想品德和健全人格的人。目前高校內(nèi)因大學(xué)生心理問(wèn)題而產(chǎn)生的突發(fā)事件日益增多，在校內(nèi)，尤其在宿舍園區(qū)內(nèi)建立心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制非常必要，通過(guò)心理危機(jī)干預(yù)，可有效地降低學(xué)生安全隱患，有利于大學(xué)生在宿舍園區(qū)內(nèi)健康成長(zhǎng)。

綜上所述，高校的學(xué)生園區(qū)管理是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，單靠分管人員的力量是無(wú)法完成的，必須加強(qiáng)宣傳、統(tǒng)一思想、形成合力。就我院實(shí)際來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)有的園區(qū)管理小組積極開(kāi)展工作的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮輔導(dǎo)員和學(xué)生自主管理的作用，加強(qiáng)和改進(jìn)現(xiàn)有的管理方式和管理設(shè)施，在一定程度上可以減少學(xué)生的違紀(jì)情況，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的安定、團(tuán)結(jié)，做到切實(shí)為學(xué)生的成才、成長(zhǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：管理學(xué)的效益原理范文

 

與以往的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不同，當(dāng)前學(xué)校的人才培養(yǎng)，已經(jīng)不是學(xué)校培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，社會(huì)就負(fù)責(zé)分配安置什么樣的學(xué)生;而是要遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的特點(diǎn)，學(xué)校按照社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才方向的需求，針對(duì)性的培養(yǎng)相關(guān)人才。醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)行政管理專(zhuān)業(yè)人才的教育基地，需要按照當(dāng)前醫(yī)改狀況和市場(chǎng)的需求來(lái)建設(shè)一條符合我國(guó)國(guó)慶以及學(xué)校特色的行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)道路，達(dá)到能夠?yàn)槲覈?guó)的醫(yī)藥衛(wèi)生體系改革以及醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展穩(wěn)定提供優(yōu)質(zhì)人才的目的。本文嘗試分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校在行政管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面存在的問(wèn)題，并且給予相應(yīng)的解決措施。

 

一、醫(yī)學(xué)院校行政管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

 

目前很多醫(yī)學(xué)院校的行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)都是注重基礎(chǔ)教育和籠統(tǒng)的大范圍專(zhuān)業(yè)教育，沒(méi)有一個(gè)明確的教育目標(biāo)，導(dǎo)致所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才不夠“專(zhuān)業(yè)”。這樣的專(zhuān)業(yè)建設(shè)方式并不適合當(dāng)前對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。所以，作為醫(yī)學(xué)院校，進(jìn)行行政管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)一定要確定學(xué)科優(yōu)勢(shì)，要對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)非常的明確。所以本文先來(lái)分析醫(yī)學(xué)院校在行政管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面普遍存在的三個(gè)方面的問(wèn)題。

 

1.人才層次的定位不夠明確

 

高等院校的重點(diǎn)就是進(jìn)行創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，在大學(xué)本科教育方面，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠扎實(shí)掌握相關(guān)信息，并且能夠具備一定程度的創(chuàng)新意識(shí)。但是很多醫(yī)學(xué)院校的行政管理專(zhuān)業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位混亂模糊，完全沒(méi)有朝著人才的實(shí)踐型、創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型方向進(jìn)行培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難勝任衛(wèi)生行政管理的高層級(jí)的工作。

 

2.對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的定位不夠明確

 

盡管當(dāng)前社會(huì)都倡導(dǎo)高等教育應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行通才教育，但是我們不可忽略的是，當(dāng)前社會(huì)的專(zhuān)業(yè)化分工現(xiàn)象的確很突出，所以這就意味著醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教育同時(shí)，還需要做到培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都能夠具備一定的專(zhuān)長(zhǎng)，也就是讓學(xué)生在非專(zhuān)業(yè)層面受到通才教育，在專(zhuān)業(yè)層面受到專(zhuān)業(yè)教育。

 

但是醫(yī)學(xué)院校的在行政管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，普遍是將普通的行政管理專(zhuān)業(yè)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)以及各種醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識(shí)不分輕重主次統(tǒng)統(tǒng)塞給學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)什么都了解，什么都不精通的情況。

 

3.對(duì)于能力結(jié)構(gòu)定位不夠明確

 

按照社會(huì)需求，醫(yī)學(xué)院校的行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要能夠同時(shí)掌握醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代管理基本理論、技術(shù)和方法等。但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不同的醫(yī)學(xué)院校對(duì)于自己的行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)工作定位不同，存在不同的高度。導(dǎo)致有些院校的學(xué)生，能夠熟練地運(yùn)用諸如辦公自動(dòng)化、信息數(shù)據(jù)的定量分析、質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、文獻(xiàn)信息的檢索和匯總等，但是也有一些院校的學(xué)生，在行政管理方面只能夠做到紙上談兵，完全沒(méi)有能力將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作中去。

 

二、建設(shè)合理的醫(yī)學(xué)院校行政管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)措施

 

1.醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)育人的理念以及人才培養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

 

想要切實(shí)創(chuàng)新當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校的育人理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。醫(yī)學(xué)院校的行政管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需要以及高等職業(yè)改革的新趨勢(shì)，切實(shí)把握人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，在進(jìn)行素質(zhì)教育的持續(xù)深化改革實(shí)踐的同時(shí)，還需要注重培養(yǎng)有教無(wú)類(lèi)、學(xué)習(xí)為先、注重激勵(lì)、培養(yǎng)特長(zhǎng)、促進(jìn)實(shí)踐、形成思想的教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思想素質(zhì)以及思維能力。所以，醫(yī)學(xué)院校的行政管理專(zhuān)業(yè)可以在每年新生入學(xué)的時(shí)候，借助專(zhuān)題講座的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)校的組織的行政管理專(zhuān)業(yè)科研實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，在此活動(dòng)中， 學(xué)生可以自愿參與教師的課題研究活動(dòng)，也可以多人組團(tuán)的方式申報(bào)學(xué)院的科研課題，在申報(bào)獲準(zhǔn)立項(xiàng)之后，開(kāi)始對(duì)課題進(jìn)行研究，并且要保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的成果或者是實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。行政管理專(zhuān)業(yè)通過(guò)實(shí)施科研活動(dòng)逐漸培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于科研的興趣，并且?guī)椭麄冎饾u養(yǎng)成創(chuàng)新和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，最終達(dá)到將創(chuàng)新實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的目的。

 

2.對(duì)當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)課程體系及知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化

 

醫(yī)學(xué)院校的行政管理專(zhuān)業(yè)，應(yīng)當(dāng)將醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)充分的體現(xiàn)出來(lái)。要注重將現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)和行政管理學(xué)知識(shí)相互融合。所以在進(jìn)行行政管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置時(shí)候可以參照這種設(shè)置方式：設(shè)立思想政治、體育和英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程;設(shè)立醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)課程;設(shè)立行政管理類(lèi)課程;設(shè)立包括計(jì)算機(jī)操作以及調(diào)查分析等內(nèi)容的工具類(lèi)課程。通過(guò)設(shè)立這四個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)前我國(guó)的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需求，達(dá)到為衛(wèi)生體系培養(yǎng)行政管理專(zhuān)項(xiàng)人才的目的。此外，還需要大幅改革課程設(shè)置，將管理類(lèi)課程所占的比例調(diào)高，降低醫(yī)學(xué)課程所占的比例，合理地對(duì)當(dāng)前的醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行整個(gè)，在保證社會(huì)醫(yī)學(xué)課程以及預(yù)防醫(yī)學(xué)(含流行病學(xué))按時(shí)定量開(kāi)展的同時(shí)，還要增加《現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)概論》以及《現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》這兩門(mén)課程。開(kāi)設(shè)這些醫(yī)學(xué)課程并非是簡(jiǎn)單的將幾門(mén)醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行壓縮，而是在保留所有的要點(diǎn)重點(diǎn)理論的基礎(chǔ)上對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整個(gè)，將醫(yī)學(xué)知識(shí)的深度降低，增大醫(yī)學(xué)知識(shí)的廣度，保證學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)可以更為系統(tǒng)的掌握基本的醫(yī)學(xué)知識(shí)。醫(yī)學(xué)院校的行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)業(yè)完成之后，一般工作的單位或者企業(yè)應(yīng)該是醫(yī)院管理部門(mén)、衛(wèi)生行政部門(mén)和醫(yī)藥企業(yè)，主職工作也是管理方面的。所以為了能夠大力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力以及確保學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)能力得到提高，所以可以在行政給管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方案中增加《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》、《藥事管理學(xué)》以及《禮儀與溝通》三門(mén)課程。

 

3.通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和活動(dòng)提高學(xué)生的能力水平

 

在醫(yī)學(xué)院校的行政管理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)的作用非常重的重要。醫(yī)學(xué)院校自身需要設(shè)立實(shí)踐教學(xué)的基地，同時(shí)要結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的行政管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。實(shí)踐基地的建設(shè)在考慮到校內(nèi)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，還需要兼顧與大型醫(yī)藥企業(yè)、事業(yè)單位以及政府機(jī)關(guān)的合作，共同設(shè)立校外的合作實(shí)踐基地。校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)所學(xué)內(nèi)容必然有限，相關(guān)的教師與實(shí)際工作相比也存在著經(jīng)驗(yàn)上的不足，所以醫(yī)學(xué)院校方面可以主動(dòng)邀請(qǐng)或者聘任一些兼?zhèn)淅碚摵拓S富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)及管理人員，在實(shí)踐環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)，或者是請(qǐng)他們定期為行政管理專(zhuān)業(yè)的師生開(kāi)展關(guān)于我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和改革方面的講座。另外行政管理專(zhuān)業(yè)還需要對(duì)每位學(xué)生參加的科研實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行跟進(jìn)。例如在每周定期舉行高實(shí)效性、高針對(duì)性、多樣性的素質(zhì)拓展活動(dòng)，達(dá)到對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)一步的強(qiáng)化、發(fā)展和眼神，顯著的提高學(xué)生們的創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。此外，在每一個(gè)寒暑假，醫(yī)學(xué)院校方面可以組織行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)在全國(guó)各地進(jìn)行醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、教育幫扶、科教支農(nóng)、關(guān)愛(ài)留守兒童以及社會(huì)調(diào)查等樣式繁多的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的基層醫(yī)療衛(wèi)生狀況有一個(gè)大致的了解，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，真正培養(yǎng)學(xué)生能力。

 

三、總結(jié)

 

醫(yī)院院校行政管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)水平，關(guān)系到畢業(yè)生究竟只是一個(gè)“畢業(yè)生”還是已經(jīng)被培養(yǎng)成了一名優(yōu)秀的人才。所以醫(yī)學(xué)院校要注重結(jié)合自身學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)，在保留自身優(yōu)勢(shì)的前提下突出自己的特色，從而建設(shè)一條對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展有有利的特色道路，為社會(huì)穩(wěn)定輸出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)方面的行政管理專(zhuān)業(yè)人才。

第6篇：管理學(xué)的效益原理范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)院設(shè)備保修；管理低效；經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

中圖分類(lèi)號(hào)：TU713 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）06-0-01

一、醫(yī)院設(shè)備保修管理狀況

醫(yī)院設(shè)備是醫(yī)療、科研、教研、教學(xué)工作最基本要素，是不斷提高醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)水平的基本條件，因此醫(yī)院設(shè)備是反映醫(yī)院的現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。當(dāng)前可以說(shuō)醫(yī)院醫(yī)療水平的發(fā)展在很大程度上取決于醫(yī)療設(shè)備的發(fā)展，甚至起決定性作用。醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備的建設(shè)管理是現(xiàn)代醫(yī)院管理的一個(gè)重要領(lǐng)域。對(duì)于醫(yī)院設(shè)備的保修的定義已經(jīng)明確，就是維護(hù)保養(yǎng)、檢查和修理的總稱(chēng)。為了保護(hù)病人的利益，提高醫(yī)院的醫(yī)療水平，醫(yī)院一般會(huì)組建專(zhuān)業(yè)的保修技術(shù)隊(duì)伍、建立保修的規(guī)章制度、使用一定的保修設(shè)備來(lái)保證對(duì)各種設(shè)備的管理。根據(jù)這個(gè)定義，醫(yī)院的設(shè)備進(jìn)行保修，一般具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，自我維修難度大。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代的醫(yī)療設(shè)備都屬于高精尖的技術(shù)，醫(yī)院作為設(shè)備的使用者，一般只能掌握使用技術(shù)，不能夠完全掌握維修技術(shù)，只能對(duì)普通的故障進(jìn)行排除，對(duì)大的故障，特別是需要零部件更換及檢測(cè)的，不能夠像一般的設(shè)備可以進(jìn)行維修，造成維修難度大，特別是技術(shù)難度。第二，維修成本較高。由于醫(yī)院自身的維修人員的缺少，一般廠家特別是進(jìn)口廠家的技術(shù)限制和壟斷，造成了保修的成本高。由于以上原因，很多醫(yī)院對(duì)其維修管理是采取同廠家制定保修合同的形式進(jìn)行管理。在這種管理模式下，造成了醫(yī)院的設(shè)備由于保修不及時(shí)而設(shè)備使用率低下，直接反應(yīng)了醫(yī)院設(shè)備保修管理的效率低下的現(xiàn)象。

二、基于“委托——”理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

1.“委托——”理論綜述

“委托——”理論屬于制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，主要是將產(chǎn)權(quán)的所有者通過(guò)選聘非所有者的機(jī)構(gòu)或者人員在法律允許或者授權(quán)范圍從事活動(dòng)。該理論廣泛用于現(xiàn)代的各種管理活動(dòng)中，極大存進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是在理論發(fā)展和實(shí)踐中出現(xiàn)了三種問(wèn)題給管理活動(dòng)帶來(lái)一些負(fù)面的影響。第一，委托者的授權(quán)不合適帶來(lái)的負(fù)面影響；第二，方的誠(chéng)信問(wèn)題帶來(lái)的負(fù)面影響；第三，委托鏈條的不合理帶來(lái)的負(fù)面影響。

在醫(yī)院設(shè)備的保修管理一般使用合同的行為，這是一種典型的委托關(guān)系，委托方為醫(yī)院，方為設(shè)備保修的機(jī)構(gòu)或者廠家。通過(guò)合同的行為規(guī)定了雙方在醫(yī)院設(shè)備保修管理中的各種權(quán)利義務(wù)，并以法律的形式規(guī)定下來(lái)。

2.具體分析

從委托理論角度，結(jié)合醫(yī)院設(shè)備保修管理的特點(diǎn)，對(duì)其簡(jiǎn)單分析如下：

第一：委托方過(guò)度授權(quán)，缺少監(jiān)督。委托方在合同中過(guò)度授權(quán)，會(huì)造成方權(quán)利過(guò)大，會(huì)做出損害委托方的行為。

第二：委托鏈過(guò)長(zhǎng)，造成管理效率低下。由于成本及技術(shù)原因，第一方將其權(quán)又進(jìn)行委托，甚至出現(xiàn)第三、第四，這種長(zhǎng)的鏈，肯定會(huì)對(duì)委托方的利益造成損害。

第三：方的道德問(wèn)題，造成管理低下。方如果確實(shí)誠(chéng)信，會(huì)造成合同的執(zhí)行拖后等等行為，會(huì)嚴(yán)重?fù)p害了方的利益。

第四：委托方的激勵(lì)措施，造成方工作經(jīng)濟(jì)型下降。醫(yī)院作為委托方，在對(duì)方的激勵(lì)中不能夠使用合理的激勵(lì)方法，會(huì)造成方在保修過(guò)程中工作不積極。

三、基于博弈論的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

1.博弈論綜述

博弈論又稱(chēng)為對(duì)策論，是研究決策的主體在給定信息下如何決策以達(dá)到自己的最大化效用，和不同決策主體之間決策的均衡。博弈論由3個(gè)基本要素組成：一是決策主體；二是給定的信息結(jié)構(gòu)；三是效用，是可量化的參與人的利益，又稱(chēng)偏好或支付函數(shù)。

對(duì)于醫(yī)院設(shè)備保修的管理中出現(xiàn)的博弈，其參與者主要是醫(yī)院設(shè)備保修的管理者、參與維修的人員，他們是決策的主體，他們都相利用自己掌握的信息來(lái)達(dá)到用最小的利益獲取最少的收益。

2.具體的分析

醫(yī)院的設(shè)備一般都屬于高技術(shù)產(chǎn)品，其保修一般通過(guò)招標(biāo)或者廠家保修的形式進(jìn)行。首先，在招標(biāo)的過(guò)程中，存在者信息不對(duì)稱(chēng)時(shí)，掌握信息較多的一方容易在博弈的過(guò)程中掌握主動(dòng)權(quán)而獲取了額外的利益。其次，雙方缺少必要的博弈過(guò)程，也不能夠制定出雙方都能夠接受的制度規(guī)章，使利益偏向一方使管理效率低下。

四、壟斷的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

壟斷是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中沒(méi)有效率的一種資源分配方式，一般來(lái)講資源壟斷方通過(guò)壟斷優(yōu)勢(shì)或許額外優(yōu)勢(shì)而降低其效率。本文所講的壟斷是講保修方通過(guò)氣技術(shù)或者零部件專(zhuān)用性的壟斷，獲取一些額外的收益，會(huì)造成保修的遲滯性，造成了管理的低效。

五、結(jié)論

本文從三種經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的角度對(duì)醫(yī)院設(shè)備管理低效進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，不同的醫(yī)院都有自身不同的原因，醫(yī)院在設(shè)備保修的管理效率上要有所提高，需要結(jié)合自身的實(shí)際狀況認(rèn)真分析，從三個(gè)方法采取一定的管理方法來(lái)進(jìn)行提高，會(huì)取得好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭濤,劉曉君.基于博弈論的工程監(jiān)理問(wèn)題再分析[J].科技進(jìn)步與對(duì)策,2009(21).

第7篇：管理學(xué)的效益原理范文

1.1從傳統(tǒng)思維中解放出來(lái)

傳統(tǒng)觀念雖然歷經(jīng)長(zhǎng)久的實(shí)踐有一定的可操作性,但是隨著時(shí)代的發(fā)展,陳舊的理念就會(huì)是阻礙體制創(chuàng)新,影響高校整體發(fā)展的絆腳石,醫(yī)學(xué)院校當(dāng)前要從傳統(tǒng)的管理思維中解放出來(lái),摒棄一些不良的管理思想,將服務(wù)、權(quán)責(zé)、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合。落實(shí)‘以人為本’的理念,增強(qiáng)學(xué)生自我完善意識(shí),將學(xué)生臨床實(shí)踐技能的培養(yǎng)與職業(yè)醫(yī)師考試有機(jī)結(jié)合,有效提高學(xué)生實(shí)踐能力,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、面向社會(huì)的能力。

1.2保持決策、行政、監(jiān)督權(quán)利三者的平衡

權(quán)利的平衡,明確責(zé)任和權(quán)利的劃分是完善管理機(jī)制的重點(diǎn),為了理順各部門(mén)權(quán)利關(guān)系,避免出現(xiàn)權(quán)利失衡的問(wèn)題,尤其是改變過(guò)去權(quán)利相對(duì)集中在一人手中的問(wèn)題,就要依靠三種形式改善當(dāng)前院校的管理制度和過(guò)程。一是利用政策法規(guī),二是依靠供求關(guān)系,三是完善部門(mén)決策機(jī)制,高等院校的部門(mén)劃分是十分嚴(yán)格的,如果要建立完善的決策機(jī)制,就需要利益相關(guān)者的參與,醫(yī)學(xué)院校只有保證利益相關(guān)者參與制定和維護(hù)管理體制,才能真正實(shí)現(xiàn)權(quán)利的平衡。

1.3提升人才創(chuàng)業(yè)積極性

首先要改革和完善績(jī)效分配制度,建立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的激勵(lì)機(jī)制,充分體現(xiàn)人才價(jià)值;其次要高度重視人才工作,在全院范圍內(nèi)營(yíng)造“尊重勞動(dòng),尊重知識(shí),尊重人才,尊重創(chuàng)造”的濃厚氛圍,形成創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境;最后要為創(chuàng)新人才提供好后勤服務(wù),最大限度地調(diào)動(dòng)人才干事創(chuàng)業(yè)的積極性。

二、醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新之校品牌戰(zhàn)略思維

樹(shù)立品牌戰(zhàn)略思維不論對(duì)于企業(yè)發(fā)展還是醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展都是至關(guān)重要的,他關(guān)系到醫(yī)學(xué)院校未來(lái)發(fā)展的態(tài)勢(shì),戰(zhàn)略思維,是市場(chǎng)化教育的發(fā)展結(jié)果,除了打造品牌,更需要日后長(zhǎng)久的維護(hù)。以下就具體探討幾個(gè)方面。

2.1要有明確的辦學(xué)思想

思想是實(shí)踐的指引,是未來(lái)發(fā)展的方向把握,醫(yī)學(xué)院校只有樹(shù)立自身的品牌戰(zhàn)略思想才能在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的高校環(huán)境中有自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),如何定位院校層次并樹(shù)立發(fā)展目標(biāo),在發(fā)展學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展科學(xué)研究,為社會(huì)輸送優(yōu)秀、專(zhuān)業(yè)人才,是醫(yī)學(xué)院校要明確的問(wèn)題。要結(jié)合自身實(shí)際情況,切不能為了攀比做不符合學(xué)校定位的事情,只有將研究基礎(chǔ)做扎實(shí)才能有好的發(fā)展成果,只有充分考慮歷史因素,結(jié)合當(dāng)前自身優(yōu)勢(shì)才能不斷提升教學(xué)層次,擴(kuò)大師資隊(duì)伍,提升院校規(guī)模。因此有一個(gè)合理的定位是十分重要的。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量是醫(yī)學(xué)院校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和永葆競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障,對(duì)于高校自身而言,既可以加強(qiáng)培養(yǎng)自身教師素質(zhì),也可以對(duì)外引進(jìn)優(yōu)秀的教師力量,不斷提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),對(duì)于優(yōu)秀的思想可以學(xué)習(xí),改善自身不足,加強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,除了師資隊(duì)伍的建設(shè)模式,還要注意適度的開(kāi)放也是推進(jìn)教學(xué)改革的重要力量,保持教學(xué)思想的開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性,實(shí)現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一,才能進(jìn)行有效地建設(shè)[1]。

2.3通過(guò)市場(chǎng)擴(kuò)張實(shí)現(xiàn)品牌影響力

從當(dāng)前狀況看,高校的發(fā)展離不開(kāi)市場(chǎng)的調(diào)節(jié),打造一個(gè)優(yōu)秀的教育品牌離不開(kāi)市場(chǎng)規(guī)律的推動(dòng),對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)體制,要借助市場(chǎng)調(diào)節(jié)下的資源配置和籌集資金的方式,合理配置人才、資金、市場(chǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施,通過(guò)市場(chǎng)籌集資金進(jìn)行高校之間的合并和擴(kuò)張,提升品牌的影響力。

2.4特色增值運(yùn)作方式

特色的增值也是提升醫(yī)學(xué)院校市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要方面,加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)教育,或者利用企業(yè)投資、聘請(qǐng)專(zhuān)家的方式,不僅可以實(shí)現(xiàn)高校收入的增加,還可以提升品牌知名度。

三、醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新之考評(píng)管理創(chuàng)新

相對(duì)于學(xué)校層面的醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新,學(xué)生層面上的醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新也是必不可少,該層面主要體現(xiàn)在考評(píng)管理創(chuàng)新上。

3.1考試方法的改革

(1)開(kāi)卷考試與閉卷考試相結(jié)合。閉卷考試對(duì)檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果很有價(jià)值,但考察的知識(shí)面窄,考查點(diǎn)代表性差。而開(kāi)卷考試則具有題量大,對(duì)教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、綜合應(yīng)用題多等特點(diǎn)。二者搭配,使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)做到靈活應(yīng)用。

(2)平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合。將學(xué)員平時(shí)的學(xué)習(xí)筆記、回答課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、階段測(cè)驗(yàn)等情況與課終考試成績(jī)?cè)u(píng)定掛鉤,將平時(shí)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)與課終考試一并評(píng)定學(xué)科成績(jī)可提高學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)的客觀性和可靠性。并且部分學(xué)科加大平時(shí)成績(jī)所占比例(20%～40%)。

(3)筆試與實(shí)踐技能考試相結(jié)合。我們經(jīng)過(guò)各教研室的討論,對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的部分課程,包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)及兒科學(xué),除筆試外要進(jìn)行實(shí)踐技能考試,通過(guò)3～5名教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作考核,并進(jìn)行直接評(píng)分此項(xiàng)實(shí)踐技能考試按一門(mén)課程單獨(dú)評(píng)定成績(jī)。

3.2嚴(yán)格考試制度,提高考試質(zhì)量

在組建管理機(jī)構(gòu)上,由教務(wù)處成立考試中心設(shè)立主考、監(jiān)考和巡考。在試題組卷中,實(shí)行專(zhuān)人負(fù)責(zé),密封保管、臨場(chǎng)啟封,確保試題的保密程度;在考試組織上,采取單人隔桌的方式;閱卷時(shí),采用有條形碼的集體密封閱卷的形式。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇：管理學(xué)的效益原理范文

醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，它和圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)并稱(chēng)為新世紀(jì)高校建設(shè)的三大支柱。醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)室是從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的重要場(chǎng)所，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，關(guān)乎高校的管理水平、科研水平及畢業(yè)生的質(zhì)量，同時(shí)也直接關(guān)系到高校的社會(huì)聲譽(yù)、綜合實(shí)力和發(fā)展前途，所以說(shuō)，“實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代化大學(xué)的心臟”。為培養(yǎng)新時(shí)期醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)代化高素質(zhì)新型人才，必須要做好醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理工作。

目前醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室管理模式

以西部地區(qū)某醫(yī)學(xué)院校為例，目前該校800元以上的設(shè)備共13188臺(tái)件，總價(jià)值2億多元人民幣，主要用于臨床，藥理，生理，生物等科室的科研與教學(xué)。該校各實(shí)驗(yàn)室常常各自為政。在不同的科室，即便實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大致相同，也需要裝備多臺(tái)相同的儀器，資源很難共享，導(dǎo)致儀器的重復(fù)購(gòu)置。有些專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程時(shí)間安排不合理，常常是上半年課程很多，下半年就基本上沒(méi)有什么課了，所以一旦實(shí)驗(yàn)結(jié)束，實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地則長(zhǎng)期閑置，造成很大浪費(fèi)，這種狀況還不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和學(xué)科的全面發(fā)展。通過(guò)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)室管理模式大致有三種：教研室管理、中心實(shí)驗(yàn)室管理、研究型實(shí)驗(yàn)室管理。筆者工作的學(xué)校因單獨(dú)成立了藥學(xué)院，所以將生理學(xué)、病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室合并成為功能實(shí)驗(yàn)室，這樣既優(yōu)化組合了人才及儀器設(shè)備，又能有效地促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源共享，避免重復(fù)建設(shè)。

醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中面臨的問(wèn)題

1 管理模式不科學(xué)

新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但是隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的逐步提高，高校的擴(kuò)招規(guī)模在不斷加大，許多高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理已經(jīng)跟不上需要了，有些方面嚴(yán)重滯后，缺乏科學(xué)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)用房與配套器材破舊不堪，管理人員素質(zhì)不高，很少有機(jī)會(huì)參加相關(guān)的技能操作培訓(xùn)，不能與時(shí)俱進(jìn)；部分醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)室管理工作是靠普通的安保人員來(lái)兼顧的，他們只會(huì)使用，不會(huì)對(duì)儀器進(jìn)行定期的維護(hù)和保養(yǎng)，使得實(shí)驗(yàn)室器材與設(shè)備的維護(hù)效率低下、損耗甚至是遺失，有的甚至沒(méi)有認(rèn)真研究?jī)x器使用說(shuō)明，不能按正確操作規(guī)程使用儀器。

2 經(jīng)費(fèi)投入不足

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，尤其是醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要宏觀科學(xué)的指導(dǎo)性建設(shè)目標(biāo)和微觀穩(wěn)定的建設(shè)規(guī)劃。這就牽涉到時(shí)間和金錢(qián)的投入。然而，有些院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)際經(jīng)費(fèi)投入很有限，只制定了近兩年的預(yù)算。醫(yī)學(xué)不同于其他學(xué)科，實(shí)踐操作性很強(qiáng)，除了傳授理論知識(shí)外，更多的要依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)室及臨床操作實(shí)踐。隨著知識(shí)的不斷更新，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備也變得越來(lái)越先進(jìn)，實(shí)驗(yàn)方法也在不斷完善，管理手段更加現(xiàn)代化。要與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)支持是很難適應(yīng)這樣的變化和發(fā)展的。

3 師生重視不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課，特別是對(duì)新開(kāi)課程所安排的實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)還不到位，不夠重視，具體表現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)室人員專(zhuān)職少，兼職多，工作態(tài)度怠慢，很少開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)管理制度不健全，資料收集和保存不規(guī)范、不全面；開(kāi)設(shè)較多演示實(shí)驗(yàn)，主要以實(shí)驗(yàn)講解為主，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率較低。

4 監(jiān)督不到位

為確保實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，滿足教學(xué)和科研要求，實(shí)驗(yàn)室的監(jiān)督管理工作不容小視。然而在筆者調(diào)研中不難發(fā)現(xiàn)，有些院校的實(shí)驗(yàn)室管理缺乏健全的監(jiān)督制度，監(jiān)管工作不到位的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，只是在教學(xué)工作水平評(píng)估時(shí)涉及到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，才臨時(shí)抱佛腳收集些資料，對(duì)學(xué)校沒(méi)有較強(qiáng)的約束力和督促力。

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的措施

1 完善管理體制

不以規(guī)矩，不成方圓。要建設(shè)管理好一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有一套行之有效的規(guī)章制度是不行的。對(duì)于儀器設(shè)備的采購(gòu)招標(biāo)、入庫(kù)驗(yàn)收與財(cái)產(chǎn)登記、定期檢查與維修、報(bào)廢注銷(xiāo)、等方面，都要根據(jù)學(xué)校整體事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合教學(xué)科研的需求及其特點(diǎn)的變化進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充和完善。應(yīng)制訂落實(shí)相關(guān)政策措施來(lái)鼓勵(lì)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才從事實(shí)驗(yàn)室工作，打造愛(ài)崗敬業(yè)、精力充沛、年齡和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)都相對(duì)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍。此外，還可以采取崗位輔導(dǎo)、定期培訓(xùn)、外出深造等多種形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的管理，提高他們的業(yè)務(wù)水平。

2 加大經(jīng)費(fèi)投資力度

一方面應(yīng)加大對(duì)設(shè)備管理人員的津貼投入，主管部門(mén)應(yīng)該充分調(diào)研，根據(jù)工作實(shí)際來(lái)制定實(shí)驗(yàn)室工作人員的考核量化標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定一定的崗位津貼，建立起相應(yīng)合理的薪酬制度；在購(gòu)置實(shí)驗(yàn)室設(shè)備時(shí)應(yīng)充分考慮設(shè)備的實(shí)用性，該花大價(jià)錢(qián)的一定不能含糊。這樣既激發(fā)了管理人員的積極主動(dòng)性，又能保證設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，更好的服務(wù)于科研和教學(xué)工作。

3 重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

對(duì)高校本身而言，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)有助于學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。為了學(xué)校學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)健康發(fā)展，管理部門(mén)應(yīng)努力打造一支年齡職稱(chēng)結(jié)構(gòu)相對(duì)合理、管理井然有序的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍，提高本校的教學(xué)科研水平。為了朝著綜合性大學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)，筆者所在的學(xué)校就開(kāi)設(shè)了諸如英語(yǔ)，體育等專(zhuān)業(yè)，各學(xué)科之間的相互交叉、滲透和融合，也產(chǎn)生了一些新興學(xué)科、邊緣學(xué)科，如環(huán)境生物技術(shù)，衛(wèi)星海洋學(xué)等。這就要求現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育必須從學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)科學(xué)而系統(tǒng)的規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。作為學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必須要引起學(xué)生和老師的高度重視。

4 加大監(jiān)督力度

實(shí)驗(yàn)室建成后由誰(shuí)來(lái)管，怎么管也是新時(shí)期醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)所面臨的重大問(wèn)題。如果缺乏有效的管理辦法和監(jiān)督機(jī)制，很可能達(dá)不到最初的建設(shè)目標(biāo)，甚至造成更大的浪費(fèi)。在加大監(jiān)督力度的同時(shí)，應(yīng)因校制宜，百花齊放，著重考察是否有利于高等教育的發(fā)展；是否有利于學(xué)校的發(fā)展；是否有利于實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。

第9篇：管理學(xué)的效益原理范文

怎樣才能對(duì)人的主觀能動(dòng)性開(kāi)發(fā)利用得最好呢？這就對(duì)管理者提出了更高的要求。一個(gè)合格的管理者必須是先發(fā)制人的，能彈性變化應(yīng)對(duì)萬(wàn)變，并能肩負(fù)責(zé)任。而人力資源管理者不僅要用一種理性的思維去考慮企業(yè)的利益、員工的利益，更好地協(xié)調(diào)這對(duì)本身就沖突的利益關(guān)系，而且要用一種感性的思維去關(guān)心了解員工，調(diào)動(dòng)起員工的積極性，讓他們?nèi)硇牡赝度牍ぷ髦衼?lái)。能及時(shí)合理地采用員工對(duì)工作的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)他們表現(xiàn)出積極的誠(chéng)意。真正做到“有力而出、有心而為、有識(shí)而用”。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)下，大學(xué)生該如何提前培養(yǎng)起人力資源管理的能力呢？

1.學(xué)會(huì)自我情緒管理

每個(gè)人都會(huì)存在情緒上的變化，但調(diào)節(jié)主要靠自己。于丹說(shuō)過(guò)：他人的面容永遠(yuǎn)是我們表情的一面鏡子。你和顏悅色，別人對(duì)你就笑語(yǔ)春風(fēng)；你怒目相向，別人對(duì)你就怒氣沖沖。的確，一個(gè)管理者的面部表情也許就意味著員工的工作態(tài)度，但一個(gè)管理者不同于員工的本質(zhì)區(qū)別就是多了一份責(zé)任心，所以真正處于管理者的位置上的時(shí)候，我們切記不要把自己放在“老板”的位置上，而是把自己看作以項(xiàng)目為中心而成立的團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，用自己的實(shí)力與人性化的特點(diǎn)贏得員工的尊重。所以作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，我們沒(méi)有資格去耍架子、鬧情緒。而相反，自己和顏悅色的一面就是員工積極主動(dòng)的一面。因此，在日常學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生就應(yīng)該本著一種相容的原則，學(xué)會(huì)換位思考別人的立場(chǎng)。必要的時(shí)候要忍。正如《易經(jīng)》所言：“君子以懲忿窒欲?！备螞r學(xué)生之間也很少存在利益上大的爭(zhēng)端。因此，本著相容謙讓的心理與人交往，既息事寧人又有釜底抽薪之效，何樂(lè)而不為呢？

2.培養(yǎng)幽默風(fēng)趣的言行

靠紀(jì)律來(lái)約束團(tuán)隊(duì)的做法是不能持久的，真正的團(tuán)隊(duì)凝聚力必須依靠領(lǐng)導(dǎo)的魅力。而幽默風(fēng)趣的言行作為氣氛的融合劑，能起到關(guān)鍵性的作用。擁有幽默風(fēng)趣的言行也算人的一種智慧，它能幫助自我及他人放松情緒，緩解精神壓力和心理壓力。雖然它代表不了一切，但可以增加管理者的魅力。日常工作中管理者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言或表情有時(shí)就能營(yíng)造一個(gè)積極的工作環(huán)境，進(jìn)而贏得員工對(duì)工作良好的態(tài)度、愉快的心情，而間接地使工作質(zhì)量和效率提高。哲學(xué)上有句話：量變引起質(zhì)變。大學(xué)生可以提前通過(guò)各種渠道為自己積累一些“幽默細(xì)胞”。例如多看一些喜劇片、笑話，琢磨效仿相聲小品演員的表情姿態(tài)，等等?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，用這些來(lái)打造一個(gè)“幽默而不失分寸，風(fēng)趣而不顯輕浮”的自我。

3.嘗試社會(huì)實(shí)踐工作

我們平時(shí)讀“萬(wàn)卷書(shū)”歸根結(jié)底就是為了在工作中加以運(yùn)用。社會(huì)實(shí)踐為大學(xué)生在短期內(nèi)的學(xué)以致用提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。今天許多單位都是“有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”。所以參加社會(huì)實(shí)踐工作不僅能讓大學(xué)生在為社會(huì)工作中增強(qiáng)自我服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)集體責(zé)任榮譽(yù)感，而且是大學(xué)生以后參加工作的基石。有句話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路；行萬(wàn)里路，不如閱人無(wú)數(shù)?！碑?dāng)大學(xué)生真正融入社會(huì)中以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)接觸的人不同了，周?chē)沫h(huán)境也不同了，考慮的問(wèn)題也不一樣了，所以學(xué)到的東西也是書(shū)本上所沒(méi)有的。因此，大學(xué)生要時(shí)刻本著“在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的態(tài)度，使工作能力得以加強(qiáng)，綜合素質(zhì)得以提升。

4.模擬人力資源管理實(shí)踐

要真正在校期間培養(yǎng)起對(duì)人力資源管理的能力是很不容易的，許多能力、方法、技巧、策略是可以復(fù)制的。所以大學(xué)生可以打開(kāi)自己的思路，放開(kāi)自己的視線，以模擬的手段培養(yǎng)起進(jìn)行人力資源管理的能力。大學(xué)生活是對(duì)一個(gè)人綜合素質(zhì)的鍛煉，很多活動(dòng)都是大學(xué)生自己策劃、自己組織、自己實(shí)踐的，因此大學(xué)生日常生活中并不缺少鍛煉，而是缺少發(fā)現(xiàn)。盡管大學(xué)生干的事很細(xì)微，但都要慎重。正如戴爾?卡內(nèi)基所說(shuō)：“不要因?yàn)樗龅氖虏黄鹧劬筒豢先σ愿?，每次的成功都能豐富你的閱歷，增強(qiáng)你的能力。當(dāng)你能得心應(yīng)手的處理這些小事后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)所謂的大事也可以輕易被征服?！币蚨?，大學(xué)生可以把每一次活動(dòng)都視為一項(xiàng)企業(yè)工程，而自己就要嘗試組織干好這項(xiàng)“工程”。把每一名參與者都視為自己的員工，對(duì)他們要關(guān)心、充滿愛(ài)心、負(fù)有同情心，盡可能地?fù)Q位思考加強(qiáng)心理管理。然后及時(shí)溝通，調(diào)動(dòng)起大家的積極性，讓“人力資源”得以充分利用。

5.與時(shí)俱進(jìn)，與創(chuàng)新同行