管理學(xué)的職能精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)的職能范文

[關(guān)鍵詞] 管理學(xué)；基本職能；中學(xué)教學(xué)

管理（Manage）是社會組織中，為了實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動. 在中學(xué)教學(xué)活動中，以教師和學(xué)生為主體組成的班級作為一個組織，教師自然成為這個組織的管理者，通過制訂教學(xué)計劃，指導(dǎo)教學(xué)過程按進(jìn)度完成，實現(xiàn)傳授知識的目標(biāo). 可見，管理在教學(xué)中是潛移默化存在的. 因此，作為管理者的教師，應(yīng)該熟悉和了解管理學(xué)的基本職能，并能在教學(xué)過程中正確行使這些職能，最終為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成所服務(wù).

管理職能（Management functions）是管理過程中各項行為的內(nèi)容的概括，是人們對管理工作應(yīng)有的一般過程和基本內(nèi)容所作的理論概括. 它的基本職能主要包括決策、計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、激勵、溝通和控制這七個基本功能活動. 下面詳細(xì)闡釋一位合格的教師應(yīng)該具備的這七種基本的管理職能.

決策職能

決策是整個教學(xué)活動的指導(dǎo)方向，關(guān)乎整個教學(xué)活動的走向以及教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成. 所以，教師應(yīng)重視決策在整個教學(xué)活動中的影響. 在進(jìn)行教學(xué)活動之前，教師應(yīng)清晰地了解和認(rèn)識預(yù)定目標(biāo)，這樣才能根據(jù)預(yù)定目標(biāo)作出正確的行動決定. 具體到平時的教學(xué)活動中，決策的制定依賴于教師憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗，對平常反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)的日常事物的自身規(guī)律的總結(jié)以及研討會上的相互交流，從而制訂出各種相對穩(wěn)定的規(guī)定和規(guī)則. 有了這些規(guī)定和規(guī)則，日常教學(xué)就能向制度化、規(guī)范化靠攏，這樣有利于建立正常的學(xué)習(xí)秩序，提高班級管理效益，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng)，這些都是教師制定決策的基礎(chǔ).

需要指出的一點是，這里所說的規(guī)定和規(guī)則并非指各個中學(xué)都有的自身的常規(guī)管理制度，而是與教師密切相關(guān)的以課堂教學(xué)為核心的用以保證正常展開教學(xué)活動的課堂管理. 它與課堂教學(xué)息息相關(guān)，更與教師對教學(xué)活動的把握和理解聯(lián)系在一起.

計劃職能

中國有句古話：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢. 就是說，任何事情都需要進(jìn)行計劃，只有有了良好的計劃，找對了方向，踩準(zhǔn)點，才能最有效率地、最有效果地把事情做好.

在教學(xué)過程中，計劃是教師實施課程、完成教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，比如開學(xué)初，教師首先要做的就是計劃本學(xué)期的教學(xué)任務(wù). 在管理學(xué)中，計劃是進(jìn)行控制的標(biāo)準(zhǔn)，是決策后所選定的方案. 所以，有了計劃，才有后面一切實施的指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn). 在整個教學(xué)活動中，除去每年度大體的教學(xué)計劃，教師還免不了依據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)特點制定各式各樣的計劃，這樣的計劃有針對學(xué)習(xí)課程的，有針對學(xué)習(xí)節(jié)點的，等等，不一而足. 但無論制訂怎樣的計劃，都應(yīng)遵循如下幾個原則：一是根據(jù)“以學(xué)生能力發(fā)展為本”的理念，計劃的制訂要體現(xiàn)穩(wěn)定性和靈活性相結(jié)合的原則，如案例法教學(xué)就是這個原則的體現(xiàn). 二是根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的理念，計劃的制訂要體現(xiàn)適宜性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合的原則，如穿插在教學(xué)活動中的單元總結(jié)和試卷講評課就是這個原則的體現(xiàn). 三是根據(jù)“學(xué)生能力全面和諧發(fā)展”的理論，計劃的制訂要體現(xiàn)整合性和平衡性相結(jié)合的原則，如教學(xué)活動中要重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng). 四是根據(jù)“因材施教”的教育原則，計劃的制訂要體現(xiàn)針對性和層次性相結(jié)合的原則，如一個教師要根據(jù)不同班級的學(xué)生水平以及學(xué)生群體分布特點制訂教學(xué)計劃. 在遵循以上幾個原則的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)積極根據(jù)課堂反饋的信息進(jìn)行計劃的修改與完善.

組織職能

在管理學(xué)中，組織的目的就是保證決策和計劃的實施，去實現(xiàn)既定的目標(biāo). 在中學(xué)教學(xué)和管理中，教師需要組織學(xué)生配合教學(xué). 不同的教師會根據(jù)自身不同的特點嘗試不同的組織方法，但是無論什么方法，都應(yīng)該圍繞教育目標(biāo)進(jìn)行展開. 教師在組織教學(xué)中不應(yīng)該把觀點局限于僅僅是傳授給學(xué)生知識，而是要提到組織教學(xué)是為讓學(xué)生能進(jìn)行更好的個人發(fā)展這樣的教育高度. 明白這一點，才能說有能用好組織職能的思想.

在平常的教學(xué)過程中，如何開展組織教學(xué)，筆者以為首先要弄清楚兩個問題：

一是課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注什么. 教師作為教學(xué)活動的組織者，首先應(yīng)搞清楚課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注什么，如果這個問題很模糊，那組織教學(xué)也就無從談起. 筆者以為，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和實踐，向?qū)W生提供充分學(xué)習(xí)的機會，讓他們獲得廣泛的知識、能力和興趣. 所以教師在組織教學(xué)時，應(yīng)從“教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為主”，“教”應(yīng)從“學(xué)”的角度考慮，從“傳授知識與技能”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙怨膭顚W(xué)生為特色，以學(xué)生為中心”的實踐模式.

二是如何處理“知識與技能”“過程與方法”“情感與態(tài)度”三者之間的定位. 筆者以為，“知識與技能”既是目標(biāo)，也是載體；“過程與方法”是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；“情感與態(tài)度”是核心的部分. 明白了三者之間的關(guān)系，教師在組織教學(xué)中就能清楚目標(biāo)是什么，重要環(huán)節(jié)在哪里，特別是能抓住教學(xué)中的核心內(nèi)容.

弄清楚以上兩個問題是組織教學(xué)的前提，顯然只有前提是不夠的，要收獲一堂好的課還需要做到以下幾個方面：針對不同的課程組織不同的教學(xué)模式；創(chuàng)設(shè)好的問題情景引入；給足學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g；把握學(xué)生開小差的時間，適當(dāng)引入手段吸引注意力；做好課后總結(jié)和輔導(dǎo). 筆者以為，教師的組織職能是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是體現(xiàn)一位教師教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)，因此，對組織職能的開發(fā)，值得我們每一位教師認(rèn)真思考和挖掘.

領(lǐng)導(dǎo)職能

教師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，通過指揮、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等去影響學(xué)生個人和班級集體活動以實現(xiàn)組織目標(biāo). 從學(xué)校這個組織來說，雖然教師屬于執(zhí)行層，但由于教師的勞動具有強烈的示范性、獨特的創(chuàng)造性、空間的廣延性和時間的連續(xù)性，以及形式的主體性和成果的集體性等特點，因此，教師不同于其他管理機構(gòu)的執(zhí)行層成員，二次決策成為其突出的職能，這就注定教師的教學(xué)過程實質(zhì)上就是一個完整的管理過程. 當(dāng)教師收到來自學(xué)校的執(zhí)行指令或按常規(guī)需要啟動執(zhí)行程序時，教師便開始了以自我為主導(dǎo)的教學(xué)管理過程. 從計劃（Plan）、實行（Do）到檢查（Check）、處理（Action），自始至終都承擔(dān)著相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)職能，沿著PDCA環(huán)，周而復(fù)始. 因此，教師雖是宏觀管理過程的被動者，但更是微觀管理過程的主動者，在整個教學(xué)過程中，教師都承擔(dān)相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)職能. 如果一位教師僅僅把自己定位為執(zhí)行者，而看不到自己同時又是一個具有“主導(dǎo)”作用的重要的組織者，那么，他將是一個不完全的教師.

激勵職能

在一個組織中，各成員的需要和愿望既有相同之處又有差異之處. 激勵就是通過一定手段使組織成員的需要和愿望得到滿足，以調(diào)動他們的工作積極性并充分發(fā)揮其個人潛能去實現(xiàn)組織目標(biāo)的過程. 雖然學(xué)生的需要多種多樣，激勵他們的方法也不一而足，但筆者以為最合適的方法應(yīng)該是目標(biāo)激勵法和榜樣激勵法. 在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置可達(dá)到的目標(biāo)，讓目標(biāo)符合學(xué)生的思維發(fā)展，使其經(jīng)過一定的思考后能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，這也具有明顯的激勵作用. 榜樣的力量是無窮的. 榜樣具有示范性、生動性和鮮明性，有了榜樣，不僅學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，而且學(xué)起來看得見、摸得著，說服力大，號召力強. 無論教師采用何種方法激勵學(xué)生，我們都要明白一個原則，那就是激勵的最終目的是調(diào)動一切積極因素，克服消極因素，使教育目標(biāo)和決策意圖通過學(xué)生的努力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實.

溝通職能

隨著管理學(xué)的發(fā)展，溝通的重要性越來越得到公認(rèn). 教學(xué)交往中的溝通，常常要借助“對話”來實現(xiàn). 這里所說的“對話”不只是言語的應(yīng)答，它強調(diào)的是師生雙方的“敞開”與“接納”，是一種在相互傾聽、接受和共享中實現(xiàn)“視界融合”“精神互通”，共同去創(chuàng)造意義的活動. 教學(xué)中的“對話”，就是教師與學(xué)生以教科書內(nèi)容為“話題”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)造“意義”的過程，它既是一項“原則”，又可以成為一種方法. 作為與學(xué)生關(guān)系密切的教師，應(yīng)該注意自己的一言一行，尤其是課堂上和學(xué)生溝通的時候，教師語言的完整正確、通俗易懂、形象有趣、幽默、有親和力，還是干癟無味、缺乏情感、缺乏文采，這些都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 只有教師說話具有親和力，內(nèi)容準(zhǔn)確科學(xué)，遣詞造句簡潔明了，說話態(tài)度親切自然，表達(dá)情感樸實動人，速度節(jié)奏張弛有度，語言格調(diào)莊重得體，語言風(fēng)趣、幽默，才能吸引學(xué)生的注意力. 不僅如此，教師還要學(xué)會傾聽，要讓學(xué)生大膽地說出心中的想法，從而營造出一種和諧的氣氛，創(chuàng)造出一種民主、平等、易交流的溝通環(huán)境.

第2篇：管理學(xué)的職能范文

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確要求職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，改革職業(yè)教育課程體系、教學(xué)方法和管理機制。隨著我國酒店行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職酒店管理專業(yè)在數(shù)量和規(guī)模上都取得了飛躍，但在發(fā)展的過程中也暴露出一些問題，如2014年部分高職高專院校遭遇“零投檔”，招生困難使其生存也有了危機，其中最突出的問題還是高職酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)市場需求。那么如何培養(yǎng)高職酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力將成為高職教育研究的一個熱點。

一、高職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵

酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力是指學(xué)生從事旅游業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力是職業(yè)教育的核心概念，學(xué)生職業(yè)能力是高職教育人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。目前我國高職教育界對學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵還未達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識。本文對高職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的界定是參照美國管理學(xué)家切斯特.巴納德提出的學(xué)生職業(yè)能力的“三維模型”理論，即專業(yè)技術(shù)能力、方法創(chuàng)新能力和社會參與能力三個方面。

1.專業(yè)技術(shù)能力

專業(yè)技術(shù)能力是指學(xué)生從事旅游業(yè)必須具備的專業(yè)分析、專業(yè)動手和專業(yè)革新能力，這是學(xué)生職業(yè)活動得以進(jìn)行的基本條件。從高職酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)中獲得專業(yè)分析和專業(yè)動手技能，具備一定的專業(yè)技術(shù)能力，同時又通過頂崗實習(xí)進(jìn)一步強化學(xué)生的專業(yè)革新能力，這樣高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就能實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”，更好地為旅游業(yè)各職業(yè)崗位服務(wù)，為首都經(jīng)濟的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.方法創(chuàng)新能力

方法創(chuàng)新能力是指學(xué)生擁有從事旅游業(yè)所需要的工作以及學(xué)習(xí)專業(yè)新知識的方法，并能夠開展一定的專業(yè)方法創(chuàng)新，這是職業(yè)能力在個體中的重要延伸和體現(xiàn)。這就要求高職酒店管理專業(yè)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的思想，在理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力。

3.社會參與能力

社會參與能力是指學(xué)生在從事旅游業(yè)的過程中個體與他人的交流合作的能力，具體來說社會參與能力包括團隊合作能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、口頭與書面表達(dá)能力、社會責(zé)任感、職業(yè)道德。高職酒店管理專業(yè)學(xué)生無論在學(xué)校學(xué)習(xí)還是頂崗實習(xí)，都需要與同學(xué)、老師、同事共處并合作完成學(xué)習(xí)與工作任務(wù)。社會參與能力是崗位勝任和在工作中開拓進(jìn)取的重要條件，同時也會反映出個體的職業(yè)拓展趨勢。

二、高職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的主要問題

近年來，我國的高職教育不斷地發(fā)展壯大，為國家建設(shè)培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀職業(yè)人才。但同時也看到，高職酒店管理專業(yè)學(xué)生掌握的專業(yè)知識、方法技能及具備的社會能力與社會市場的需求脫節(jié)，特別是在職業(yè)核心能力的培養(yǎng)上存在著如下幾個方面的問題：

1.學(xué)生對職業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識程度及關(guān)注度不夠

部分學(xué)生對職業(yè)能力的內(nèi)涵理解不夠，不知道自己想從事或能從事何職業(yè)、適合何種職業(yè)或職業(yè)能力需求、需要具備怎樣的能力素質(zhì)。學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力。筆者就自己學(xué)院的高職酒店管理專業(yè)開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程， “先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念逐漸被大學(xué)生所接受，但學(xué)生一旦對原單位稍有不滿意就容易“跳槽”。學(xué)院沒有開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計課程，學(xué)生沒有掌握職業(yè)決策、職業(yè)經(jīng)營、職業(yè)調(diào)適的方法，沒有增強學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感感，缺乏做出理性選擇的能力，近年也出現(xiàn)學(xué)生不就業(yè)現(xiàn)象。究其原因就是學(xué)生對職業(yè)能力的認(rèn)識程度及關(guān)注度不高。

2.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實

當(dāng)前我國的高職教育還沒有擺脫普通高等教育的培養(yǎng)模式。高職酒店管理專業(yè)課程設(shè)置更多是基于學(xué)科體系的專業(yè)教學(xué)理論，學(xué)制短（兩年或三年制），缺少與實踐相結(jié)合的空洞知識教學(xué)不僅讓高職學(xué)生在理論上達(dá)不到普通高校學(xué)生所擁有的深厚的理論素養(yǎng)，多數(shù)高職學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的基本理論知識流于表層。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識是為了應(yīng)付“考試”，而尚未認(rèn)識到專業(yè)知識是專業(yè)之根、未來就業(yè)之基，學(xué)習(xí)時往往依靠“死記硬背”，一旦通過考試則就忘了。

3.專業(yè)實踐能力不突出

專業(yè)實踐能力是指完成旅游業(yè)業(yè)活動所必須具備的實踐能力，是高職酒店管理專業(yè)學(xué)生完成專業(yè)工作應(yīng)具備的核心能力。目前，我國高職教育仍存在培養(yǎng)層次和人才類型與社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需要相脫節(jié)的問題，導(dǎo)致學(xué)生在知識、技能、態(tài)度等方面不能均衡發(fā)展，表現(xiàn)為動手能力差、知識面窄、分析能力和創(chuàng)新能力弱等問題?？傊?，專業(yè)實踐能力不強，畢業(yè)后不能適應(yīng)工作崗位，出現(xiàn)頻繁跳槽、違約現(xiàn)象，有的甚至面臨失業(yè)的尷尬境地。分析原因，專業(yè)實踐能力不強嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4.社會能力低，難以適應(yīng)工作需要

職業(yè)能力已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生的一項重要能力，越來越受到社會的重視。如果說高職學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)能力薄弱是影響大學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)能力的根本的話，那么求職能力、應(yīng)聘能力、職業(yè)規(guī)劃能力等的欠缺則是拖大學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)能力后腿的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，招聘單位企對相應(yīng)人才的需求也出現(xiàn)了顯著的變化，除了按照傳統(tǒng)考核思路考察應(yīng)聘者的專業(yè)知識和專業(yè)技能外，是否有較高的人文素養(yǎng)，是否有良好的職業(yè)道德，是否在旅游業(yè)具有創(chuàng)新能力和培養(yǎng)潛質(zhì)，是否有明確的人生目標(biāo)和理想追求，是其決定取舍的更為關(guān)鍵的砝碼。

三、高職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略

高職酒店管理專業(yè)如何構(gòu)建職業(yè)能力的內(nèi)涵，探索適應(yīng)現(xiàn)代酒店業(yè)發(fā)展需要的培養(yǎng)模式，是當(dāng)前酒店管理職業(yè)教育的關(guān)鍵點。提升高職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力是一項系統(tǒng)的工程，必須以下幾個方面綜合改進(jìn)。

1.完善課程體系，強化專業(yè)實踐，提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力

（1）完善課程體系

由于酒店業(yè)的蓬勃發(fā)展，酒店行業(yè)需要大量不同層次的酒店管理人才。高職院校在課程體系設(shè)置上必須引入新的培養(yǎng)觀念，積極淘汰落后的辦學(xué)思想，以就業(yè)市場為導(dǎo)向的，并能同旅游企業(yè)需求相對接的高職酒店管理專業(yè)課程體系。

酒店管理專業(yè)課程體系包括傳授基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的、全面的酒店管理專業(yè)知識和技能，明確不同職業(yè)崗位應(yīng)具備的各種專項能力。還要時刻把握旅游業(yè)的發(fā)展動態(tài)，及時將旅游業(yè)最新的理論和知識融入到酒店管理專業(yè)的必修課程中去。同時還需要增添與人文素養(yǎng)提升和職業(yè)能力提升相關(guān)的課程設(shè)置，確保人文學(xué)科課程、就業(yè)能力培訓(xùn)課程在所有課程中占有一定的比例，以此提高大學(xué)生人文知識和人文技能、心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)、就業(yè)應(yīng)聘能力和職業(yè)規(guī)劃能力等。

（2）強化學(xué)生專業(yè)實踐

實踐教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用是巨大的，實訓(xùn)和實習(xí)是高職教育的核心，是完成高職培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高等應(yīng)用性專門人才的關(guān)鍵途徑。學(xué)生的職業(yè)能力不是教師教出來的，而是通過訓(xùn)練得來的。實際上，學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)而沒有頂崗實習(xí)前，由于只學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識模塊，沒有經(jīng)過實踐訓(xùn)練，對企業(yè)所需的專業(yè)能力只停留在一般認(rèn)識上，根本談不上已具備應(yīng)用的專業(yè)能力。

強化學(xué)生的專業(yè)實踐能力的形式主要有四類：一是在校內(nèi)實訓(xùn)基地實訓(xùn)，通過建立酒店前廳信息管理系統(tǒng)實訓(xùn)室、酒店客房實訓(xùn)室、酒店餐飲實訓(xùn)室、酒店形體房等實訓(xùn)設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐的積極性，并使之在有關(guān)活動中扎實專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，學(xué)會團隊合作精神，遵守職業(yè)規(guī)則等。二是工學(xué)結(jié)合模式學(xué)習(xí)，我校自2012年以來同一家星級酒店開展了工學(xué)項目的合作，專門組建酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合班，每屆共2個班，學(xué)生一個月在學(xué)校，一個月在酒店，支持、鼓勵學(xué)生將所學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)化為技能、實踐能力。這種工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，突出優(yōu)勢在于將課堂直接建立在社會實踐基地之中，以此直接檢驗學(xué)生所學(xué)的知識與能力。三是參與酒店實踐活動，由于我校同北京多家高星級酒店建立長期合作的良好關(guān)系，學(xué)生每年有多次機會參加酒店長城外賣、太廟外賣、大型會議活動、中網(wǎng)服務(wù)，通過參加這些酒店實踐活動，能調(diào)動學(xué)生們自身的積極性和主動性，真正感受到所學(xué)專業(yè)的魅力所在，加深對專業(yè)知識的理解和運用，增加對酒店業(yè)的熱愛，從而提升綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。四是頂崗實習(xí)，頂崗實習(xí)同樣是實踐能力生成不可或缺的項目訓(xùn)練，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間必須進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，以員工身份在與酒店業(yè)對口的工作崗位上積極主動參與生產(chǎn)實踐，在這個過程中由校內(nèi)外教師共同指導(dǎo)，達(dá)到強化學(xué)生專業(yè)實踐技能、發(fā)展自身的專業(yè)能力的目的。通過頂崗實習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知職業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，既提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，又增強了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，獲得相關(guān)的通用能力和專業(yè)能力。因此，頂崗實習(xí)不僅僅是一種勞動鍛煉和社會實踐，也是學(xué)生獲得真實職業(yè)體驗的唯一渠道，還是學(xué)校服務(wù)社會的平臺，是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的生成、增強學(xué)生職業(yè)自我效能感的重要途徑。

2.豐富教學(xué)模式和方法，建構(gòu)以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)的多元評價體系，提升學(xué)生方法創(chuàng)新能力

作為高職院校而言，由于專業(yè)性特別強，在授課方式上，除了堅持傳統(tǒng)的課堂講授之外，還可以創(chuàng)新教學(xué)模式。例如采取觀摩課、實訓(xùn)課、角色扮演、師生互動座談、比賽、口試等交流學(xué)習(xí)等方式完成課堂教學(xué)模式的多樣化，同時還可借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化科技手段來豐富教學(xué)模式，提升大學(xué)生的相關(guān)知識和能力。

高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生能否滿足用人單位對應(yīng)用型人才的要求，他們的實踐動手能力與職業(yè)操作技能是否符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，這就需要構(gòu)建一個科學(xué)合理的、以學(xué)生的職業(yè)核心能力為標(biāo)準(zhǔn)的多元評價體系。高職酒店管理專業(yè)的多元評價體系應(yīng)突出高職學(xué)生職業(yè)核心能力的評價內(nèi)容，強調(diào)個人能力的指標(biāo)項目，加大對高職學(xué)生的實踐操作能力、職業(yè)道德以及創(chuàng)新能力的評價比重，并且還要關(guān)注學(xué)生的身心健康成長和學(xué)生的個性發(fā)展，著力培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)、全面發(fā)展的技能人才。同時還要引入企業(yè)對學(xué)生的評價，酒店管理專業(yè)專門設(shè)有工學(xué)結(jié)合實習(xí)成績和定崗實習(xí)成績，由企業(yè)給予評價，企業(yè)的評價不僅可以提高學(xué)生對職業(yè)能力重要性的認(rèn)識，還可以進(jìn)一步促進(jìn)高職生的充分就業(yè)。高職院校對學(xué)生職業(yè)核心能力的評價不僅要涉及學(xué)生的專業(yè)知識和操作技能，還要涵蓋學(xué)生在實踐活動中的組織能力、責(zé)任意識、團隊精神和溝通技巧等，同時還要評價他們獨立完成工作任務(wù)的能力、愛崗敬業(yè)態(tài)度、團結(jié)協(xié)作的精神等。只有從多維視角、運用多元的方法去評價學(xué)生，才能客觀地對學(xué)生的職業(yè)核心能力進(jìn)行全面真實的評價。

3.校企文化立體融合，提升學(xué)生社會參與能力

高職酒店管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)中仍然存在一些問題，比如畢業(yè)生初次就業(yè)社會適應(yīng)力較低，從企業(yè)大量流失，高職學(xué)生發(fā)展后勁不足、缺乏敬業(yè)精神等，這些問題已經(jīng)成為酒店行業(yè)發(fā)展的瓶頸。一方面是大學(xué)生“就業(yè)難”，一方面是企業(yè)“招工難”。企業(yè)要想獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，獲得高技能高素質(zhì)人才是關(guān)鍵，因此旅游企業(yè)是高職教育的直接受益者！高技能高素質(zhì)人才要靠旅游企業(yè)和高職學(xué)院共同的培養(yǎng)，旅游企業(yè)應(yīng)積極主動參與對學(xué)生的培養(yǎng)！

第3篇：管理學(xué)的職能范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)秘書；教學(xué)管理；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0011-02

培養(yǎng)人才是高校的基本職能，教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。教學(xué)秘書作為教學(xué)管理工作的執(zhí)行者，保障各教育教學(xué)環(huán)節(jié)的正常有序運行，是聯(lián)系師生和相關(guān)部門的橋梁紐帶，對教學(xué)質(zhì)量的管理以及人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。新時期下，隨著國家對高等教育改革的不斷深化、提高，在加強各實踐環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變過程中，教學(xué)管理理論與實踐的轉(zhuǎn)變和改革成為教改內(nèi)容的重中之重，對教學(xué)秘書的管理能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求提出了更多的挑戰(zhàn)。教學(xué)秘書的工作內(nèi)容和性質(zhì)充分體現(xiàn)出工作的重要性，是高校教學(xué)管理隊伍的重要組成部分，影響教育教學(xué)環(huán)節(jié)及質(zhì)量工程的實施與推進(jìn)。因此，教學(xué)秘書對學(xué)院教學(xué)工作至關(guān)重要，不但要做好教學(xué)院長的得力助手，幫助處理大量的日常教學(xué)事務(wù)性工作，而且要處理好與教務(wù)處、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，成為他們聯(lián)系的紐帶。教學(xué)秘書在日常教學(xué)管理中發(fā)揮著重要的作用，如何做好新時期高校教學(xué)秘書工作具有至關(guān)重要的意義[1，2]。

一、教學(xué)秘書工作的性質(zhì)和地位

如何做好教學(xué)秘書？首先必須要了解教學(xué)秘書的工作性質(zhì)，摸清教學(xué)管理內(nèi)容，弄懂工作內(nèi)容所涉及的服務(wù)對象，在工作中保證做好管理、服務(wù)和溝通協(xié)調(diào)工作。教學(xué)秘書是學(xué)院教學(xué)部門的基層管理者，在工作中做好上傳下達(dá)，下情上傳，這就需要一方面協(xié)助相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做好教學(xué)管理的日常事務(wù)，保證教學(xué)工作的正常有序運轉(zhuǎn)；另一方面將基層師生的建議及反饋信息匯總、整理，向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報，并出謀劃策，起到輔助作用。教學(xué)秘書的服務(wù)工作貫穿始終，主要服務(wù)本學(xué)院全體師生，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題以及師生提出的意見，認(rèn)真處理，細(xì)心解答，保證各教學(xué)環(huán)節(jié)正常良好運行。另外，由于教學(xué)秘書介于領(lǐng)導(dǎo)層和基層之間，所以為了做好教學(xué)管理工作，必須要充當(dāng)良好的協(xié)調(diào)溝通者，在教學(xué)管理部門、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和師生之間加強信息交流、溝通，協(xié)調(diào)處理日常工作中出現(xiàn)的問題。其中教學(xué)秘書工作中的服務(wù)角色則更具體，充分體現(xiàn)在教學(xué)秘書工作的各個環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)秘書只有真正做好服務(wù)工作，才能做好其他方面的工作。

二、教學(xué)秘書的工作現(xiàn)狀

教學(xué)秘書承擔(dān)著大量事務(wù)性工作，很少有多余的時間和精力進(jìn)行教學(xué)管理方法、教學(xué)改革方面的研究，大多數(shù)情況下按部就班完成各個階段的教學(xué)管理任務(wù)，不能做到保質(zhì)保量完成各項管理目標(biāo)，更談不上教務(wù)管理模式上的創(chuàng)新。同時缺乏相關(guān)專業(yè)的知識背景，對教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題不主動處理，在一定程度上影響了教學(xué)管理質(zhì)量的提高。

三、新時期對教學(xué)秘書管理職能的要求

1.加強學(xué)習(xí)，提升個人管理能力。在管理工作中不斷積累經(jīng)驗，加強各單位教學(xué)管理人員之間的相互交流，在原有教務(wù)管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)理解相關(guān)專業(yè)知識背景，如：教育學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)理論、信息科學(xué)等現(xiàn)代化學(xué)科為基礎(chǔ)的現(xiàn)代管理理論，逐漸用新知識武裝自己，努力提高自身文化素養(yǎng)和計算機應(yīng)用能力，掌握現(xiàn)代化管理技術(shù)，加深對高等教育工作的理解。對學(xué)校相關(guān)的方針政策、計劃、規(guī)范細(xì)則要做深入了解，充分為全院師生做好服務(wù)工作。

2.提高溝通協(xié)調(diào)能力。教學(xué)秘書的主要工作就是跟人打交道，溝通協(xié)調(diào)，保證各項教學(xué)管理工作的正常運行。在平時工作中，教學(xué)秘書要做好上情下達(dá)，下情上傳的管理工作，不僅是聯(lián)系相關(guān)部門和院系師生的橋梁紐帶，而且要加強和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，及時整理反饋信息，遇到問題第一時間向領(lǐng)導(dǎo)請示，各項工作要做到心中有數(shù)，與領(lǐng)導(dǎo)保持步調(diào)一致，嚴(yán)格把握自己的工作原則，保證不越權(quán)、不越位，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供合理的意見和建議。所以，教學(xué)秘書在平時工作中，必須加強提高溝通協(xié)調(diào)能力，講原則，講方法，更好地促進(jìn)教學(xué)管理的有序運行。

3.強化統(tǒng)籌兼顧能力。教學(xué)秘書工作涉及面廣，服務(wù)對象多，各項工作都有一定的時效性，經(jīng)常要求在一定時間內(nèi)保質(zhì)保量完成，這就需要在宏觀上有整體計劃，在微觀上因人因事靈活處理，在工作中，強化統(tǒng)籌兼顧能力，妥善處理工作的輕重緩急，得心應(yīng)手地安排工作的各項環(huán)節(jié)，始終保持有條不紊地開展工作。因此，在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于教學(xué)管理各項規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，主動解決問題，充分化解矛盾，提供師生最滿意的服務(wù)。

4.提高調(diào)研分析能力?，F(xiàn)代化的教學(xué)管理要求必須具備一定的調(diào)研分析能力。教學(xué)秘書應(yīng)該積極地運用自己掌握的管理理論知識對教學(xué)管理各個環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，檢查監(jiān)督各項教學(xué)管理環(huán)節(jié)的落實情況，深入教學(xué)一線，了解掌握師生的教學(xué)動態(tài)以及教學(xué)環(huán)境等情況，對工作中發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)查解決，同時將信息整理反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，盡快做出相應(yīng)的調(diào)整，充分保證提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，教學(xué)秘書還要及時采集和統(tǒng)計各類原始、客觀的教學(xué)信息，及時整理總結(jié)，并將可行性建議和處理預(yù)案提供給領(lǐng)導(dǎo)做參考，同時對教師和學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研討和教學(xué)改革項目做出科學(xué)的調(diào)整和決策。

5.增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生數(shù)量不斷增加，使得新時期下對教育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)容的要求也越來越高。因此，要求教學(xué)秘書在傳統(tǒng)管理的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，及時溝通和解決問題，與時俱進(jìn)，積極思考和努力探索教學(xué)管理的新途徑、新方法，尤其在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式和思想觀念上要堅決摒棄舊的方法，大膽創(chuàng)新，認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念、辦學(xué)體制和人才培養(yǎng)模式，結(jié)合自己工作的實際情況，開拓思路，更新教育觀念，以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力。

6.加強檔案管理。教學(xué)檔案是在教學(xué)活動中直接形成的具有利用價值的各種不同載體形式的文件材料。在日常的教學(xué)管理工作中，教學(xué)秘書作為一名兼職檔案管理員，必須充分重視教學(xué)檔案的管理與保存，及時將學(xué)院各類材料的收集、整理、存檔和查詢數(shù)據(jù)更新等工作，保證每年產(chǎn)生的教學(xué)管理檔案有良好的延續(xù)性，尤其對于教學(xué)成果數(shù)據(jù)以及試卷等材料要及時收集，整理成冊，以便于日后查詢方便，做到資料手到拈來，真實可靠。因此，教學(xué)秘書要加強自我進(jìn)修，提高檔案管理意識，加強對日常工作的檔案管理態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)檔案管理的相關(guān)知識，使檔案更好的為教學(xué)管理工作服務(wù)。

四、教學(xué)秘書工作應(yīng)具備的素質(zhì)

1.增強服務(wù)意識，加強個人修養(yǎng)。教學(xué)秘書作為教學(xué)管理的主要執(zhí)行者，在日常工作中必須具備“熱心、精心、細(xì)心、耐心”的服務(wù)意識，要求不僅在思想上和政治上具有高度的責(zé)任心，而且還需要具備嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和甘為人梯的敬業(yè)精神。由于教學(xué)秘書服務(wù)對象的多元化及工作性質(zhì)等特點，要求教學(xué)秘書必須擺正自己的心態(tài)，及時化解遇到的問題和矛盾，用“四心”開展日常工作。因此，要求教學(xué)秘書必須加強個人修養(yǎng)，增強一定的心理承受能力。在日常工作中始終保持冷靜、理智的頭腦，用積極向上的心態(tài)、熱心的服務(wù)態(tài)度做好教學(xué)秘書工作，努力培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2.提高管理能力和溝通表達(dá)能力。教學(xué)秘書工作內(nèi)容復(fù)雜而繁多，不僅要了解和掌握高等教育和高校管理的相關(guān)基礎(chǔ)知識，還要充分掌握學(xué)院不同學(xué)科專業(yè)教學(xué)計劃的內(nèi)容和特點，如：下任務(wù)，排課表，安排不同專業(yè)不同年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)等。因此，在開展各項工作時要做到心中有數(shù)，提前合理計劃，靈活掌握，以便及時作出適當(dāng)調(diào)整，充分考慮每個學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)度，做到有條不紊的保證教學(xué)工作的良好運行。此外，在教學(xué)過程中需要經(jīng)常與其他人反復(fù)溝通，保證及時傳遞信息內(nèi)容，做到有效的上情下達(dá)和下情上傳，針對偶然突發(fā)事件及時作出處理。因此，要求教學(xué)秘書必須具有良好的語言溝通表達(dá)能力，及時了解掌握教學(xué)管理環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況，溝通協(xié)調(diào)處理各階段所出現(xiàn)的問題，充分做好服務(wù)工作。只有這樣，在平時工作中才能站在一定的高度上去理解和思考問題，才能在更好地協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)工作，服務(wù)好全院師生，保證教學(xué)管理工作的良好有序運行。

3.掌握現(xiàn)代化的管理技能。隨著現(xiàn)代化水平的不斷提高，教學(xué)管理也從傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)化到先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理模式，教學(xué)管理活動依賴于教務(wù)管理系統(tǒng)的操作維護(hù)當(dāng)中，各階段的教學(xué)管理內(nèi)容在教務(wù)管理系統(tǒng)中均有體現(xiàn)，且工作的進(jìn)展完成情況可以通過網(wǎng)絡(luò)實時查詢，大大提高了教學(xué)管理工作的效率。因此，教學(xué)秘書必須適應(yīng)信息時代的發(fā)展，加強自身操作和應(yīng)用相關(guān)軟件的水平，及時做好相關(guān)工作內(nèi)容的統(tǒng)計情況。

隨著我國高等教育水平的不斷深入發(fā)展，教學(xué)秘書在日常教學(xué)管理中發(fā)揮著越來越重要的作用，在高校發(fā)展中是確保教學(xué)管理工作正常運行的骨干力量。教學(xué)管理是一門深奧的管理學(xué)科，兼有行政管理和學(xué)術(shù)管理的雙重職能。教學(xué)秘書肩負(fù)著學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的重大責(zé)任，必須深明其責(zé)，充分認(rèn)識工作的重要性，努力提高自身的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)管理水平，適應(yīng)不斷改革發(fā)展的現(xiàn)代化高等教育，積極學(xué)習(xí)、總結(jié)、研究、改進(jìn)，才能將教學(xué)管理工作朝著科學(xué)化發(fā)展，推動教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，為學(xué)校今后的建設(shè)和發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，作出新貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)管理水平更上一個臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫靜.淺析如何做好新時期高校教學(xué)秘書工作[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報.2009，27（增刊）：84-85.

第4篇：管理學(xué)的職能范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；自我教育；自我管理

【中圖分類號】G640

一、學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

1.學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵

中職生的自我管理能力，是指中職生在教師的指導(dǎo)下，圍繞國家中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的，在中職學(xué)校特定的教育模式中，根據(jù)社會的要求，合理地調(diào)配自我資源，有效地運用計劃、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理手段，對自己的思想和行為開展的一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我控制、自我發(fā)展的實踐活動。中職生在完成這些活動時，所采用的具體方法與表現(xiàn)出來的心理特征，就是中職生的自我管理能力。

2.現(xiàn)階段中職學(xué)生管理工作面臨的新問題

由于中職生大多處在由少年走向青年的過渡階段，獨立意識有所增強，有著展示自己才華的沖動，有著向往獨立工作的心理渴求，但他們自我管理能力極度缺乏，致使中職學(xué)生管理工作面臨新的難題，突出表現(xiàn)有：

（1）思想道德方面：集體榮譽感、社會責(zé)任感淡漠，法律意識、組織觀念不強；

（2）文化技能學(xué)習(xí)方面：文化基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明；

（3）日常生活方面：一部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧，抽煙、喝酒、自由散漫；

（4）心理體魄方面：不少中職生心理脆弱，不會與同學(xué)相處，心理承受能力差。

二、提高中職學(xué)生自我管理能力的實現(xiàn)途徑

1.有效地激發(fā)中職學(xué)生自我教育和自我管理的意識

蘇霍姆林斯基指出："只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。"中職生處在自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們渴望自己成長為一個獨立的、堅強的、高尚的人。然而，中職生自我意識中嚴(yán)重的自卑心理和自我認(rèn)識偏差，嚴(yán)重阻礙他們進(jìn)行自我教育和自我管理的健康發(fā)展。教師可以通過幫助他們對自身優(yōu)勢的分析和明確當(dāng)代社會對人才的需求，通過學(xué)生的自我評價，激勵、督促和引導(dǎo)他們不斷戰(zhàn)勝自己，激發(fā)和推動學(xué)生自我管理的積極性和自覺性，實行班級學(xué)生自我管理，使每一個學(xué)生從被管理者真正轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?，學(xué)生主人翁和民主意識得到增強，從而煥發(fā)出自我管理的積極性和對班級的責(zé)任感。

2.為中職學(xué)生提供自我管理的空間和舞臺

在管理過程中管理者要強調(diào)把學(xué)生的發(fā)展作為重要目的，并積極地創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并不斷地提升學(xué)生自身的地位。管理者特別是班主任首先應(yīng)教育學(xué)生牢固地樹立自己是班集體主人翁的思想，讓他們在平等、民主、和諧、富于情趣的班級活動中認(rèn)識自己、展示自己、發(fā)展自己。為此應(yīng)通過多種途徑加強學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。管理者用鼓勵贊美的評語對每一個學(xué)生的"點滴進(jìn)步"予以充分肯定；婉言指出學(xué)生的不足，使學(xué)生既認(rèn)識到了缺點，又保護(hù)了自尊，達(dá)到自我管理的目的。在班級建設(shè)和管理中，教師應(yīng)開展系列化班級活動，為學(xué)生創(chuàng)造自我管理和施展才華的機會和空間。堅持"以學(xué)生為本"的理念，班級規(guī)章制度的制定、班級財務(wù)管理、班級間的聯(lián)誼賽等多種活動，教師應(yīng)尊重和信任學(xué)生，堅持讓學(xué)生擔(dān)任各項活動的主要角色，從各項活動的組織策劃、具體實施再到總結(jié)評價，教師應(yīng)在幕后支持、指導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的成長。

3.發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

"自我教育"是指學(xué)生有意識地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補自身的不足，完善自我。"自我教育"的核心體現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強。"自我管理"就是學(xué)生對自身的約束和引導(dǎo)。主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把"管理"內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強化學(xué)生對學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。

三、管理者理念的創(chuàng)新

1.管理過程重視"以人為本"，以情感柔化

"好孩子是夸出來的。"作為中職學(xué)校的管理者要學(xué)會去鼓勵學(xué)生，要積極推行賞識教育，認(rèn)可他們每一點點的進(jìn)步，讓他們感受到自己的亮點，從而讓學(xué)生形成了自我學(xué)習(xí)、自主管理的主體。 中職學(xué)生往往認(rèn)為自己"非社會寵兒"，因此，需要用愛心澆灌他們的心靈，管理者不能一再強調(diào)管理的成果，而要把學(xué)生放在第一位，關(guān)注呵護(hù)他們，讓他們感受到自我的重要性。中職學(xué)校的管理者要把"以人為本"作為管理操作的先導(dǎo)，實行情感滲透，滿足學(xué)生的情感需求，這就要求我們把愛滲透到管理中的每一個環(huán)節(jié)和角落，用愛心打開學(xué)生的心扉，了解他們的心聲。以高尚，熾熱的情感真心實意去培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，啟迪自尊，恢復(fù)自信，進(jìn)而引導(dǎo)他們從理智上升華情感，信念，確立人生追求。

2.重視學(xué)生改變的過程，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲

教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對話，中職學(xué)生的管理工作不能一蹴而就，對復(fù)雜的學(xué)生進(jìn)行改變更是一個漫長的過程。在學(xué)生改變的進(jìn)程中，作為管理者要關(guān)注、在乎學(xué)生的每一個改變，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲。管理者的傾聽能讓學(xué)生感到自己講的話有價值，從而使師生之間達(dá)到更好的溝通，相互之間重新認(rèn)識。而且傾聽讓管理者可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的出發(fā)點和弱點，了解是什么讓他們固持己見，這就為管理者說服學(xué)生提供了契機。這種鼓勵又是相互的，管理者的意見已經(jīng)充分考慮了他們的需要和見解。因此，學(xué)生會解除戒備和緊張心理，開始認(rèn)真傾聽管理者的講話，這樣學(xué)生也會更愿意接受管理者的意見。

第5篇：管理學(xué)的職能范文

一、優(yōu)化學(xué)校行政管理領(lǐng)導(dǎo)班子，提高管理意識

優(yōu)化學(xué)校行政管理班子是為了不斷完善管理機制，規(guī)范管理程序，加強學(xué)校宏觀決策調(diào)控的職能，保證行政決策的科學(xué)化、民主化，充分發(fā)揮每個行政管理人員的作用，激發(fā)全校教師員工齊心協(xié)力重抓教育教學(xué)的激情和活力。

學(xué)校的行政管理必須建立層次清晰、科學(xué)規(guī)范、信息處理高效、溝通渠道暢通的內(nèi)部管理體系。要進(jìn)一步科學(xué)界定學(xué)校行政管理職能，簡政放權(quán)，管理重心下移，進(jìn)一步發(fā)掘教育的未來發(fā)展、 自我完善行政管理的潛力，要適當(dāng)調(diào)整科研和管理組織結(jié)構(gòu)與布局，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源共享，增強行政管理能力，構(gòu)建科學(xué)行政 管理平臺與教學(xué)科研管理和諧發(fā)展的良好關(guān)系，要針對發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題，加強調(diào)研，完善學(xué)校行政的管理體系，不斷健全規(guī)章制度，嚴(yán)格辦事程序，規(guī)范辦學(xué)行為。

二、建立學(xué)校行政管理的制度機制，提高責(zé)任意識

建立學(xué)校行政工作全面、全員、全程管理制度機制，保證每項工作都建立管理流程，并說明管理的步驟和要求，管理職責(zé)明確，流程清晰，規(guī)范具體，指導(dǎo)性與可操作性強。從校長直至每個行政管理人員的崗位職責(zé)都建立了文件，使不同崗位員工都清楚有哪些職責(zé)和基本工作要求。在此基礎(chǔ)上，細(xì)化了工作規(guī)范。規(guī)范對制度本身的管理。對各種文件的制定、審批、修改、印刷、發(fā)放、保 管、回收、銷毀等各環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格控制，保障制度本身的有效性、完整性、嚴(yán)肅性。

制度機制要求學(xué)校的行政管理人員在工作中不能有半點閃失，從一點一滴做起，不差一分一厘，從平時工作的點滴中滲透一種敬業(yè)愛崗的精神，對工作中出現(xiàn)的偏差和失誤，要勇于承擔(dān)責(zé)任，并做及時的補救工作。對工作中存在的問題和經(jīng)驗教訓(xùn)，經(jīng)常做認(rèn)真反思和反省，力求把工作做的更好，為學(xué)校的發(fā)展多做貢獻(xiàn)，保證全方位工作的順利進(jìn)行。

三、組織學(xué)校行政管理人員文化學(xué)習(xí)，提高學(xué)校教育的現(xiàn)代化創(chuàng)新精神

學(xué)校行政管理的文化學(xué)習(xí)，首先要求行政管理層具有與時俱進(jìn)精神。表面上看，學(xué)校的行政管理具有保守的一面，但保守只是獲得發(fā)展的手段。穩(wěn)定是管理過程的一種特殊狀態(tài)，變革才是管理的本質(zhì)要求。如果管理層只將傳統(tǒng)的管理模式套之于教育教學(xué)，必定束縛現(xiàn)代素質(zhì)教育，導(dǎo)致教育與位會脫節(jié)的畸型地發(fā)展。為了培養(yǎng)行政管理層的先進(jìn)性精神，學(xué)校必須在行政管理培訓(xùn)模式上下功夫，加大創(chuàng)新管理理論的學(xué)習(xí)和研究，提高管理層的理論水平， 管理實踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合中，培育創(chuàng)新精神。

其次要求行政管理層具有創(chuàng)新管理機制。對教師要完善競爭機制和差異管理機制，在競爭機制上，在原有基礎(chǔ)上引入“末層淘汰制”、“走崗定編定職”和“差額競選制”。在差異管理機制上按班級、科目、教師級別、學(xué)生層次確定管理目標(biāo)，制定不同的終端評價制度，將學(xué)生的起始點和終結(jié)點相結(jié)合，再參考過程點的變異，達(dá)到比較科學(xué)的考評目的。使學(xué)校教師隊伍不斷優(yōu)化，使人事管理機制更趨民主化、規(guī)范化，從而形成教育資源的合力。對學(xué)生要 建立以創(chuàng)造思維訓(xùn)練為載體的全方位、主體化的創(chuàng)新教育新模式，樹立創(chuàng)新教育價值觀和創(chuàng)新教育多元觀，從而真正推進(jìn)和貫徹素質(zhì)教育。

四、緊抓行政管理人員的思想建設(shè)，提高教育的服務(wù)意識

第6篇：管理學(xué)的職能范文

關(guān)鍵詞 直觀能力 思維活動 圖形關(guān)系

數(shù)學(xué)直觀是一種高級的思維活動，是人腦對客觀事物及其關(guān)系的一種直接的識別或猜想的心理狀態(tài)。數(shù)學(xué)家克萊因曾指出：“數(shù)學(xué)直觀是對數(shù)學(xué)概念、數(shù)理關(guān)系的直接把握”。我國的數(shù)學(xué)教育者徐利治先生說過：“數(shù)學(xué)直觀就是借助于數(shù)學(xué)活動的基本經(jīng)驗，數(shù)學(xué)式的觀察、測試、聯(lián)想，而產(chǎn)生的對事物關(guān)系數(shù)學(xué)方面的感知與認(rèn)識?！笨傊?，數(shù)學(xué)直觀能幫助人們快速準(zhǔn)確地把握事物的數(shù)學(xué)特性。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意這方面技能的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的這方面的技能呢？以圖助解，就可以將復(fù)雜的問題簡單化，就可以讓學(xué)生形成有效的解決問題的思路，最終形成有效的數(shù)學(xué)直觀能力。

一、巧用圖形，理順關(guān)系，形成數(shù)學(xué)直觀

數(shù)學(xué)中的關(guān)系紛繁復(fù)雜，既包括數(shù)量關(guān)系，又包括空間位置關(guān)系，還包括事情發(fā)展與出現(xiàn)概率之間的關(guān)系等等，因此可以說“關(guān)系”是數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，更是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點、難點。然而對于擅長形象思維的小學(xué)生來說，他們還沒有形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)推理體系，還不能進(jìn)行深層次的抽象、概括，故而他們很難在頭腦中建立繁雜的數(shù)學(xué)關(guān)系。此時，作為教師的我們就可以借助有形媒介——圖形，讓繁雜抽象的關(guān)系形象化、淺顯化、條理化，從而便于學(xué)生形成數(shù)學(xué)直觀能力。

《解決問題的策略》的教學(xué)，以“蘇教版四年級（下冊）”為例。這一主題單元的教學(xué)的目的主要是幫助學(xué)生用“畫直觀示意圖的方法”來解決“有關(guān)面積計算的實際問題”。對于空間感不強的學(xué)生來說，圖形的面積計算是一個非常頭疼的問題。解決這一問題的最好方法就是幫助學(xué)生“想到畫圖意識”“學(xué)會正確畫圖”“靈活運用圖形分析”“體驗畫圖解決妙處”。具體步驟是：首先向?qū)W生呈現(xiàn)純文字的例題——圖形計算，幫助他們分析出問題的條件、所需解決的具體內(nèi)容，以及可否使用畫圖方法；接著引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫草圖，將“文字式的問題”轉(zhuǎn)化為“圖形式的問題”。這一步驟非常重要，它可以將問題與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會問題實質(zhì)（因為對于小學(xué)生來說，他們擅長于形象思維，有了直觀的圖形模式，他們就可能在腦海里建立起“連接點”，就可以激活已經(jīng)生成的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，就可以將新知融入舊知）；然后借助圖形來分析各種關(guān)系，理順解決問題的各個步驟，即“先求什么，再求什么”，接著列式解答。在這樣一個圖形“參與”的過程中，學(xué)生自然而然地形成數(shù)學(xué)直觀的能力。

二、巧用圖形，重視推理，感受數(shù)學(xué)直觀

數(shù)學(xué)的學(xué)了要掌握一些基本的數(shù)學(xué)概念、公式、法則，還要從這些概念、公式、法則的學(xué)習(xí)過程學(xué)會推理、分析，更要從生活里總結(jié)出數(shù)學(xué)的策略。為此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在充分地關(guān)注數(shù)學(xué)事實分析的同時，還能引導(dǎo)學(xué)生獲得分析、推理的能力。然而小學(xué)生的推理能力還處于初期，還沒有形成相對的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就需要我們在教學(xué)時，適當(dāng)運用圖形，以圖促解，幫助學(xué)生建立起“圖式”感知系統(tǒng)，從而讓學(xué)生在這樣的感知體系里形成真正的數(shù)學(xué)直觀。

《正比例的意義》的教學(xué)，以“蘇教版六年級（下冊）”為例?！氨壤钡脑O(shè)置是幫助小學(xué)生形成初步的“變化”思想，然而“變化”思想對于小學(xué)生來說是非常難以接受的，因為在他們的思維體系里，還沒有“漸變”的概念。為此蘇教版的教材在設(shè)置“正比例”這一教學(xué)內(nèi)容時，首先呈現(xiàn)一組“直觀的圖像”，以此幫助學(xué)生形成正比例“量比”的規(guī)律。在教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生用“描點法”畫出一幅表示正比例關(guān)系的圖形。在描點的過程中，把所描出的點與表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行一一對照，讓學(xué)生初步感受圖形上各點所表示的實際意義；然后再引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的變化與點的變化之間的關(guān)系，從而在腦海里初步形成“漸變”的思想；最后，進(jìn)一步拓展，使學(xué)生在圖形的參照下，感受兩種量同時擴大或縮小的變化規(guī)律。有了這樣一個逐步深入的過程，學(xué)生自然而然地感知“變化”的思想，從而形成初步的關(guān)于“變化”的數(shù)學(xué)直觀。

三、巧用圖形，滲透數(shù)理，歷練數(shù)學(xué)直觀

數(shù)是數(shù)學(xué)中最基本的概念，也是最重要的一個概念。數(shù)的范圍非常大，有自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)……如果僅從表示物體個數(shù)的角度來理解數(shù)的話，數(shù)的教學(xué)也就沒有太大的難度，然而正如前文所說，數(shù)的內(nèi)容極其廣大，且各種數(shù)的內(nèi)涵也不盡相同，故而準(zhǔn)確理解各種數(shù)的內(nèi)涵就顯得尤為重要。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確理解各種數(shù)的內(nèi)涵？利用圖形，可以幫助學(xué)生清晰界定各種數(shù)的內(nèi)涵。

“小數(shù)”的教學(xué)。讓學(xué)生理解“一個數(shù)精確到十分位后如‘3.0’，這里的‘0’能不能去掉？”的問題，如果我們從比較大小的角度來看，這里的“0”去不去掉都無所謂，然而從“小數(shù)”的角度來說，既然有這個“0”，就必須保留。因為它所表示的精確度不一樣，如果這個“0”去掉，那它就精確到個位，如果保留，那它精確的程度就是十分位，但對于學(xué)生來說，無論我們教師怎么講，他們都無法參透其中的奧秘，此時，我們就可以借助數(shù)軸圖，讓學(xué)生明白其中緣由。

第7篇：管理學(xué)的職能范文

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論十分重視學(xué)習(xí)的遷移問題，要求學(xué)生形成能夠舉一反三、靈活運用所學(xué)知識解決類似問題的能力和方法。但很大一部分學(xué)生不能實現(xiàn)知識的有效遷移，在新的問題和情境面前往往表現(xiàn)出手足無措、無從下手，或是把知識點張冠李戴，直接影響了解題的效果。以下僅從三個方面談一談化學(xué)教學(xué)中知識遷移能力的培養(yǎng)：

一、重視化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力

化學(xué)知識包括化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)觀念和元素化合物知識。化學(xué)知識的一般學(xué)習(xí)過程可以概括為“感知加工形成聯(lián)系、整合應(yīng)用”五個階段。初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，已有的化學(xué)知識很少，在教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)的過程，弄清化學(xué)知識的來龍去脈、各化學(xué)知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，掌握概念、理論的關(guān)鍵詞、化學(xué)用語的含義并加以運用，找尋其中的一般規(guī)律，潛移默化之間形成對化學(xué)知識的遷移。

如質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)，通過探究實驗的感知、實驗現(xiàn)象的分析歸納得出化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和不變；根據(jù)已有的化學(xué)知識，通過化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的微觀分析，得出原子種類、原子數(shù)目、原子的質(zhì)量不變；引導(dǎo)學(xué)生分析推斷出元素的種類不變、分子的種類一定改變、分子的數(shù)目可能改變等。學(xué)生不但知道了化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量不變，而且知道為什么不變，更進(jìn)一步理解了化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，為后面學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫、解釋一些如“點石能否成金”這樣的實際化學(xué)問題，也就輕而易舉了。教學(xué)過程中，教師一定要有清晰的化學(xué)學(xué)科思想和方法，并貫穿于整個過程之中，在學(xué)習(xí)過程中體驗、感悟，增強學(xué)生化學(xué)知識的遷移意識。

二、重視化學(xué)知識的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)化學(xué)知識的遷移能力

“遷移”總以原有認(rèn)知為前提，是知識點之間的靈活轉(zhuǎn)換和應(yīng)用。不能有效實現(xiàn)知識遷移的一個重要原因是學(xué)生沒有形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，缺乏知識轉(zhuǎn)換的場所和條件。為此，就必須切實加強化學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固。

在復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生堅持所學(xué)知識的建構(gòu)，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，形成知識網(wǎng)絡(luò)；通過知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，在新舊知識間和所學(xué)知識與新問題間建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，使新知（新問題、新情境）同化、納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并在這個結(jié)構(gòu)中確立其合適的位置。這樣，這個新問題、新情境變成了“舊”問題、“舊”知識，減少了學(xué)生對該問題的陌生感，在不自覺中實現(xiàn)了知識的遷移和運用。同時，這個認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所儲存的知識不再是零碎的、孤立的，而是經(jīng)過轉(zhuǎn)換的一般性、概括性的觀念結(jié)構(gòu)；不再是陳述性的知識而是程序性的知識；不再是封閉性的知識個體而是開放性和包容性的知識結(jié)構(gòu)。

三、重視化學(xué)習(xí)題的情境轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)知識遷移的能力

現(xiàn)在初中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多、作業(yè)負(fù)擔(dān)重，嚴(yán)重影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，如何解決這一問題，是每一個教師必須考慮的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計針對性強、有一定代表性、開放性強的習(xí)題，精講精練，發(fā)散思維，一題多解或多題一解，使學(xué)生能夠舉一反三，逐漸養(yǎng)成知識遷移的習(xí)慣。

第8篇：管理學(xué)的職能范文

關(guān)鍵詞：中高職學(xué)生 管理能力 培養(yǎng)

一、中高職學(xué)生管理能力缺失導(dǎo)致的問題

1．自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)和自我保護(hù)能力差。近些年快節(jié)奏的生活方式導(dǎo)致留守青少年的增多，家庭教育的部分缺失，對青少年情感關(guān)懷教育的關(guān)注度有所下降，心理健康教育一定程度上缺失，加上社會和企業(yè)的一些不良因素和青少年脆弱、偏激的心理特征等因素，造成初始就業(yè)的中高職學(xué)生發(fā)生悲劇的案例不在少數(shù)。學(xué)校應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生了解自我，加強自我調(diào)節(jié)和自我保護(hù)能力，提高學(xué)生的辨別是非能力和擇業(yè)能力。

2．溝通交流能力較差，可能導(dǎo)致與企業(yè)的融合、適應(yīng)能力差。筆者對沿海多家企業(yè)所做的專題調(diào)查結(jié)果顯示：溝通交流能力好的實習(xí)學(xué)生對企業(yè)的適應(yīng)能力明顯偏強；因為文化交流障礙較少，企業(yè)本地實習(xí)學(xué)生比外地適應(yīng)能力要強；閱歷多的實習(xí)學(xué)生要比閱歷少的適應(yīng)能力強；外向型性格要比內(nèi)向型性格適應(yīng)力強。

3．對企業(yè)經(jīng)營缺乏悟性，可能導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展能力差。中高職學(xué)生剛工作時，由于管理能力偏低和對企業(yè)文化、社會現(xiàn)狀了解甚少，很多在企業(yè)里和社會環(huán)境中表現(xiàn)得比較機械和茫然。

二、中高職學(xué)生管理能力的內(nèi)涵

管理能力包括自我管理能力和對外管理協(xié)調(diào)能力。自我管理能力包括：自我認(rèn)知能力、自我規(guī)劃激勵能力、自我調(diào)節(jié)適應(yīng)和約束能力。對外管理協(xié)調(diào)能力包括：運籌指揮能力、業(yè)務(wù)管理能力、協(xié)調(diào)組織及溝通能力。

管理能力中涵蓋了情商全部的內(nèi)涵和智商的核心內(nèi)涵。情商偏向于自我發(fā)展能力、溝通能力，智商偏向于運籌決策能力和業(yè)務(wù)能力，二者結(jié)合的行為表現(xiàn)主要形式是綜合執(zhí)行力。

三、中高職學(xué)生管理能力培養(yǎng)的側(cè)重點和有效途徑

1.側(cè)重點。一是重視自我管理，使得學(xué)生具備健康的心理狀態(tài)和積極認(rèn)真的做事態(tài)度。二是提高語言素養(yǎng)和情感交流能力，加強交流技巧的訓(xùn)練。三是側(cè)重與專業(yè)相關(guān)的管理能力的培養(yǎng)，比如制造專業(yè)側(cè)重于生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)。四是加強創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多可能的自我發(fā)展空間。

2.具體途徑和方法。一是培養(yǎng)高尚的積極的人生觀和世界觀，啟迪“道”的認(rèn)知、感悟 “德”的正面引導(dǎo)。面對當(dāng)今紛繁復(fù)雜的社會，有著高尚積極的人生觀和世界觀，保持陽光心態(tài)顯得尤為重要。我們一直強調(diào)道德教育，“道”就是要知規(guī)則，明事理；“德”就是人的行為順應(yīng)“道”，道潛于內(nèi)，德顯于表。對于中高職學(xué)生來講，這兩個方面同樣重要。在學(xué)校階段，對傳“道”的職責(zé)似乎更大。二是加強社團組織建設(shè)和集體活動，鼓勵交流，增強與人交往能力和理解、識別他人能力，增強團隊意識。中國很久以前就有合群和不合群的說法，強調(diào)的是人的社會屬性的重要性。在現(xiàn)代企業(yè)管理過程中，團隊管理和團隊合作的理念深浸于企業(yè)文化之中。學(xué)校應(yīng)該加強社團建設(shè)和開展團隊活動，培養(yǎng)學(xué)生的交流、協(xié)作能力。三是通過社會實踐和企業(yè)頂崗實習(xí)切身體驗，強調(diào)責(zé)任意識，正確引導(dǎo)學(xué)生了解社會和企業(yè)，提高適應(yīng)能力。近年來，雖然企業(yè)與學(xué)校的工學(xué)聯(lián)盟形式有不少負(fù)面新聞，但整個的主流做法的積極意義還是得到了國家有關(guān)部門和家長及學(xué)生的認(rèn)可。但有幾點還是要引起重視：要遵守教育部“八個禁止”的禁令，遵守國家相關(guān)法律法規(guī)；針對學(xué)生實際情況甄選合適的實習(xí)企業(yè)；以家長同意且個人自愿為原則；加強實習(xí)全程的管理和服務(wù)，及時化解學(xué)生與企業(yè)的矛盾，保障學(xué)生的安全。四是重視個體差異，發(fā)掘潛能與彌補不足相結(jié)合?，F(xiàn)在的學(xué)生多為獨生子女，在推崇個性化發(fā)展的社會文化背景變化下，基于多種原因，個性發(fā)展卻不一定是健全的，需要中高職教育工作者付出更多的努力來發(fā)現(xiàn)不足，在重視個性發(fā)展的前提下，引導(dǎo)學(xué)生健全個人素養(yǎng)。五是與專業(yè)技能培養(yǎng)有機結(jié)合。中高職學(xué)生步入社會后，將很大程度上依靠自身的應(yīng)用型專業(yè)能力立足。將管理能力的培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)有機結(jié)合，有利于提高學(xué)生的主動適應(yīng)能力和職業(yè)規(guī)劃能力，拓展了學(xué)生的發(fā)展空間。六是加強語言能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生心理健康教育，重視不良情緒的疏導(dǎo)。七是正確引導(dǎo)學(xué)生了解社會和企業(yè)，使之具備一定的心理預(yù)期基礎(chǔ)和對矛盾的處理能力，加強心理健康的免疫力。八是增開部分管理課程，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。可以嘗試開設(shè)如《管理運籌學(xué)》、《組織行為學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《個人與團隊管理》、《生產(chǎn)運營管理》等課程，豐富學(xué)生的管理知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘孝富.生產(chǎn)型企業(yè)員工積極組織行為的實證研究[D].西南大學(xué),2008

第9篇：管理學(xué)的職能范文

關(guān)鍵詞： 教師課堂 課堂教學(xué) 組織 管理

課堂組織能力是一種綜合的能力，這就需要教師的靈活性，恰當(dāng)?shù)氖褂酶鞣N教學(xué)技巧，這就關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。在不同的課堂教學(xué)中，不同的學(xué)生有不同的要求，這就需要老師具備良好的組織與管理教學(xué)課堂的能力。

在課堂教學(xué)中，教師除了“教”的任務(wù)外，還有一個“管”的任務(wù)，也就是協(xié)調(diào)、控制課堂中各種教學(xué)因素及其關(guān)系，使之形成一個有序的整體，以保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。這一活動課堂管理即為通常所說的課堂管理，課堂管理包括課堂人際關(guān)系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀(jì)律管理等方面。課堂人際關(guān)系的管理指的是對課堂中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系的管理，包括建立良好的師生關(guān)系、確立群體規(guī)范、營造和諧的同伴關(guān)系等；課堂環(huán)境管理是指對課堂中的教學(xué)環(huán)境的管理，包括物理環(huán)境的安排、社會心理環(huán)境的營造等；課堂紀(jì)律管理指的是課堂行為規(guī)范、準(zhǔn)則的制訂與實施，應(yīng)對學(xué)生的問題行為等活動。管理好課堂是開展教學(xué)活動的基石，因此，教師必須不斷提高教學(xué)課堂管理的技能。

隨著時代的發(fā)展，人們的教學(xué)觀念得到了發(fā)展，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識也發(fā)生了變化，課堂上的一切都發(fā)生了很大的變化，因此，搞好課堂組織需要考慮很多事情。

在課堂教學(xué)中，秩序井然是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。著名的教育家赫爾巴特就強調(diào)課堂秩序的管理，他曾說過：“如果不堅持而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。”因此，要想管理好課堂，首先就要管理課堂秩序。井然有序的課堂，不僅能夠保證教學(xué)的有效進(jìn)行，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的養(yǎng)成良好的思想水平和道德素質(zhì)。所以，老師所要具備的組織與管理的能力必須要提高。

首先，老師對待學(xué)生要做到嚴(yán)格要求與體貼關(guān)心相互并存，這就要求老師要把尊重學(xué)生與批評教育學(xué)生相結(jié)合。那么一方面要充分信任學(xué)生，對他們給予關(guān)心；另一方面對于學(xué)生所做錯的事情或是學(xué)生違反紀(jì)律時，要對其進(jìn)行批評教育。其次，對待學(xué)生也要有獎賞與懲罰，在課堂教學(xué)中，為了課堂秩序的維持，可以借助一些獎賞，比如說糖果，這些只是為了吸引學(xué)生們的注意，使得學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，課堂紀(jì)律也就維持住了。而對于擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。再次，在教學(xué)課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生被某些東西所吸引而跑神，從而擾亂課堂的紀(jì)律，這樣就要排除其他事物的干擾，所以就要想辦法來吸引學(xué)生的注意力。那么就可以豐富自己教學(xué)的內(nèi)容，充實自己的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，通過興趣的引導(dǎo)，老師就可以維持課堂秩序。

學(xué)生對于老師講課所產(chǎn)生的興趣對于老師來說相當(dāng)重要，這不僅可以營造良好的課堂氛圍，同時也可以減少老師對于課堂的管理次數(shù)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)動力也增加了。當(dāng)一個人對一個話題產(chǎn)生疑問時，那就說明他對于這一話題產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生了動力，就會得到事半功倍的效果。那么，在教學(xué)初期，老師就可以采用一種合適的方法，而且這種方法對于學(xué)生要有很大的吸引力，從而得到學(xué)生對于知識的渴望，從而對老師的課堂產(chǎn)生興趣。在課堂教學(xué)中，老師的引導(dǎo)起著很大的作用。

課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生參與的熱情也會給老師授課帶來很大的影響。要使學(xué)生的熱情高漲起來，老師需要在日常的生活中，多與學(xué)生們進(jìn)行溝通，了解學(xué)生們的興趣愛好，拉近老師與學(xué)生之間的距離，從而可以在授課的過程中聯(lián)系實際而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上營造和諧、輕松的氛圍。同時，師生之間的和諧關(guān)系也是搞好課堂紀(jì)律的關(guān)鍵，老師在管理課堂紀(jì)律的時候，老師也要注意自己的言行舉止，老師與學(xué)生之間關(guān)系的好壞都影響著課堂的紀(jì)律，因此。師生融洽的關(guān)系是管理課堂紀(jì)律的關(guān)鍵。課堂上的教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，這種良好的氛圍，不僅有利于知識的傳遞，還有利于師生之間情感的交流。教師充分理解學(xué)生的愿望與心理需求，師生的行動一致，良好的紀(jì)律自然也就形成了。

事實上，老師的課堂的組織與管理的成敗就在于課堂教學(xué)之前，而不僅僅靠課堂現(xiàn)場的操作，因為老師的備課與課堂組織密切相關(guān)。在課堂教學(xué)過程中，老師能否集中學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，與教學(xué)的內(nèi)容有密切的關(guān)系，所以老師對于組織教學(xué)的內(nèi)容，要注意進(jìn)行整合與規(guī)劃，要注意其內(nèi)容具有趣味性和新穎性，要突出重點，使課堂節(jié)奏有張弛，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使得學(xué)生興趣盎然，內(nèi)容通俗易懂。在課堂教學(xué)中，老師起到主導(dǎo)的作用，所以老師首先就要組織好自己，教師在了解自己的同時，適當(dāng)改變自己的教學(xué)方法，同時也要對自己的情感進(jìn)行預(yù)先組織，這樣就可以為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍做鋪墊。

總之，教師教學(xué)的組織過程中，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，方法極其靈活，形式多種多樣，因此，教師在重視課堂組織與管理的同時還要多多在自己身上下工夫，多在教學(xué)內(nèi)容中出新穎的東西。