精神學(xué)與心理學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的精神學(xué)與心理學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：精神學(xué)與心理學(xué)范文

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)地理教學(xué)的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生對所學(xué)地理內(nèi)容提出自已的看法；保證教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。歸納起來，教師應(yīng)從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主人地位

新的課程目標(biāo)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，改變以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況；由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神。

1.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力。

2.教師要注重學(xué)生的探究過程，在知識獲取上下功夫。對于學(xué)生探究結(jié)果中的偏差，要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程，在理性知識指導(dǎo)下獲取合理的解釋，以充分體驗(yàn)探究過程價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3.在獲取知識與技能方面，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要把給予學(xué)生問題、給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。

二、授之以趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

心理學(xué)研究表明，興趣是一種由于機(jī)體需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)力，是構(gòu)成動機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最活躍的部分，是學(xué)習(xí)入門與獲得成功之間的“牽引力”與“粘合劑”。如果我們地理教師善于寓教于樂，使教學(xué)活潑生動、情趣橫生，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的“癡”情“迷”勁，使之欲罷不能，樂于探索，那么，不僅大大有益于提高地理教學(xué)的效果，而且能在學(xué)生心中埋下終生為之探索的種子。舉個(gè)例子來講，初中地理教材涉及“時(shí)區(qū)和日界線”內(nèi)容，學(xué)生接受起來有一定的困難，教師不妨在上課之初，首先向全班學(xué)生展示兩個(gè)小問題：①“小華得知到日本東京訪問的爸爸今天就要回到上海了，他了解到飛機(jī)從東京起飛的時(shí)間為早上8點(diǎn)，按照飛機(jī)飛行2小時(shí)15分鐘計(jì)算，到達(dá)上海的時(shí)間應(yīng)為10時(shí)15分。他準(zhǔn)備到機(jī)場迎接爸爸，可是還沒有動身呢，爸爸就到家了。這是怎么一回事呢?”②“一對孿生姐妹，姐姐先出生，但年齡小一歲；妹妹后出生，年齡卻比姐姐大一歲。你知道出現(xiàn)這種奇妙情況的原因嗎?”這樣一來，學(xué)生就會帶著強(qiáng)烈的好奇心來聽教師講課，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

三、“教人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

我國古代早有“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮”的至理名言，這就告訴我們，教師不僅要使學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識和基本技能，更要教給學(xué)生獨(dú)立探求、索取知識的方法。學(xué)習(xí)地理，掌握內(nèi)容是其“魚”，掌握方法觸類旁通是“漁”，后者就是一種能力。有了這種能力，學(xué)生就會善于從教師的講解中捕捉瞬息即逝的問題，就會變被動接受為主動探索，丟掉教師的“拐杖”也能夠“走路”。因此，地理課的課堂教學(xué)，教師要有目的、有計(jì)劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹等方法傳授給學(xué)生，并在教學(xué)中作出示范，讓學(xué)生根據(jù)課題要求自己讀書讀圖，獨(dú)立做筆記，并開展對事實(shí)材料的分析、整理，作出新的判斷和推論的教學(xué)活動，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如果我們地理教師把金鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己去開啟知識的大門，發(fā)掘知識的寶藏，那么學(xué)生的積極性將會空前高漲。

四、打破“思維定勢”，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異

第2篇：精神學(xué)與心理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;創(chuàng)新精神;實(shí)踐能力

同志在全國第三次全教會上指出:"必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念,教育模式”。因此,21世紀(jì)的今天,如何創(chuàng)新教育體制,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為當(dāng)前大學(xué)教育教學(xué)的主要目標(biāo)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的重要意義

未來的人才除了具備基本素質(zhì)外,還要具備與21世紀(jì)的信息時(shí)代相適應(yīng)的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術(shù)的能力及應(yīng)用新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的能力,這正是對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的呼喚。

從當(dāng)今素質(zhì)教育和新課改的要求看,要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)化的社會環(huán)境。學(xué)生最關(guān)鍵的已不是信息的擁有量,而是分析和利用信息的能力。國家和社會為大學(xué)生們提供多種方式、多種層次、多種手段的學(xué)習(xí)機(jī)會,大學(xué)學(xué)習(xí)成為社會最廣泛、最普遍的、人人都能參與的行為。終身教育時(shí)代,一切為提高人的素質(zhì),為了人的全面發(fā)展提供機(jī)會和條件,這不僅是教育科學(xué)發(fā)展觀的核心,不僅是以人為本的要求,也是建設(shè)小康社會的必然要求。

二、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的基本內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育要強(qiáng)調(diào)以大學(xué)生為中心,把素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程,真正使教育成為知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地,使大學(xué)真正成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的搖籃。?其基本內(nèi)容應(yīng)包括如下方面:

(1) 探索精神培養(yǎng):

堅(jiān)持對知識再次發(fā)現(xiàn)探索式學(xué)習(xí)觀念。它要求學(xué)生不盲目接受和被動記憶課本或教師傳授的知識,而是主動的進(jìn)行自我探索,把學(xué)習(xí)過程變成一種再次發(fā)現(xiàn)人類以往積累的知識的參與式活動.

科學(xué)是知識系統(tǒng),教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)知識的過程,要結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)行知識探源,把握其發(fā)展變化趨勢;要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)中從總體上觀察學(xué)科知識系統(tǒng),把握他們相互之間的關(guān)系和本質(zhì)性,教育鼓勵(lì)學(xué)生以更寬廣的視角發(fā)現(xiàn)發(fā)展知識。

(2) 綜合能力培養(yǎng):

從某種意義上講,綜合能力就是將現(xiàn)有知識重新組合為新知識的能力。課程學(xué)習(xí)中的知識重組通常包括三種不同的層次:一是將某學(xué)科課程內(nèi)部知識進(jìn)行重組;二是將不同的學(xué)科課程的知識進(jìn)行重組;三是將學(xué)科課程所包容的知識與課程未能包容的知識進(jìn)行重組。課程教學(xué)可從第一層次入手,希望學(xué)生最終能夠做到跨學(xué)科和跨出課程規(guī)定的內(nèi)容去自學(xué).同時(shí)注意考察學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識滲透能力。

(3)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)

創(chuàng)造意識是驅(qū)使個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)造行為的心理動機(jī),沒有創(chuàng)造意識的人不可能進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)明。學(xué)生普遍具有創(chuàng)造潛能,在適當(dāng)?shù)慕逃?它可能在每一學(xué)生身上發(fā)展和顯現(xiàn)。創(chuàng)造能力也絕不僅僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài),是一種綜合素質(zhì)。事實(shí)上,注重培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)和重新組合的品質(zhì),就是為他們的創(chuàng)造能力營造基礎(chǔ)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的基本要求

大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的基本要求就是尊重和落實(shí)學(xué)生的主體地位。要使學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué),而且表現(xiàn)出我能學(xué),我會學(xué)。那么在教育教學(xué)中到底應(yīng)該做些什么呢?我認(rèn)為有三點(diǎn):

一是要變結(jié)論式教學(xué)為過程式教學(xué)。教學(xué)活動是一種環(huán)境的營造,教學(xué)模式就是營造這種環(huán)境的方法。充分利用技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)吸引學(xué)生開動大腦參與學(xué)習(xí),從強(qiáng)調(diào)知識積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識轉(zhuǎn)變。

二是要變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為多向互動探究式的教學(xué)方式。充分運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,分析事物特征,使學(xué)生展開認(rèn)識、分析、綜合、比較等學(xué)習(xí)活動,同時(shí)讓學(xué)生通過加深學(xué)習(xí)的深度和廣度,進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

三是要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)式的教學(xué)為內(nèi)在誘導(dǎo)思維式的教學(xué)。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主,把關(guān)注焦點(diǎn)放在每位學(xué)生的認(rèn)知活動與情感體驗(yàn)上面。

四、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的基本方法與途徑

對青年大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育中,應(yīng)從如下幾方面入手:

第一、教育多樣化,教學(xué)手段化。教學(xué)方法多樣化是指教師針對不同的學(xué)科、不同教學(xué)、不同的學(xué)生,應(yīng)采用多種教學(xué)方法與之相適應(yīng),切實(shí)發(fā)展學(xué)生的智力。促進(jìn)學(xué)生動手能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

第二、課程設(shè)置綜合化。課程的目標(biāo)應(yīng)是塑造全面而和諧發(fā)展的個(gè)性,因此在課程設(shè)置時(shí)要、德、智、體、美、勞設(shè)置齊全,又要使必修、選修、活動課有合適的比例。不可顧此失彼。

第三、更新教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)素質(zhì)教育方面的內(nèi)容?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”。在對大學(xué)生進(jìn)行文化知識技能的傳授中,教師要注意結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行世界觀、人生觀以及良好品德的教育。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,要開設(shè)一些特色課程、活動課程,譬如教育類課程、心理修養(yǎng)方面的課程、社會實(shí)踐類及社會服務(wù)性課程。

第四、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件。良好的環(huán)境條件包括家庭、學(xué)校、社會幾個(gè)方面。以學(xué)校來說,營造良好的學(xué)校環(huán)境是至關(guān)重要的。作為學(xué)校的管理者要努力地抵制和消除社會環(huán)境中污染青年大學(xué)生良好人格修養(yǎng)的消極因素,提供促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展的積極因素。

總之,創(chuàng)新教育依要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,又要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,這樣才能達(dá)到創(chuàng)新教育的最終目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《大學(xué)生素質(zhì)教育體系構(gòu)建淺析》中國教育報(bào)2006.3.7

[2]《知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代與創(chuàng)新》教育與經(jīng)濟(jì)2007-2

第3篇：精神學(xué)與心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神　理論　實(shí)踐

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新是現(xiàn)代科技發(fā)展的原動力，也是富國強(qiáng)民的必由之路。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識成為我們高等教育面臨和必須解決的實(shí)際問題。正是清醒地認(rèn)識到了這一點(diǎn)，沈陽藥科大學(xué)才把培養(yǎng)高素質(zhì)的科研創(chuàng)新型人才定為教育改革的核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力成為全校上下的共識和追求的目標(biāo)。

一、當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)狀

1、具有創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件。創(chuàng)新能力的發(fā)展與創(chuàng)新行為的展出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)之上。大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新動機(jī)，對創(chuàng)新有一定程度的認(rèn)識，希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找新的學(xué)習(xí)方法；但由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件的局限，學(xué)生自身不善于創(chuàng)設(shè)和利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，缺乏向知識經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或同學(xué)請教的勇氣。

2、思維相當(dāng)敏捷，但缺乏創(chuàng)新性思維的方式。隨著知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，大學(xué)生的想象力逐漸豐富，思維能力尤其是邏輯推理思維能力有了很大程度的發(fā)展，思維相當(dāng)敏捷；然而由于他們的知識面寬度不夠，知識的吸收是獨(dú)立的、互不相關(guān)的，出現(xiàn)了“見樹不見森林”的現(xiàn)象。

3、有創(chuàng)新的靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能。大學(xué)生經(jīng)過不斷的腦力勞動，大腦皮層下產(chǎn)生了某些暫時(shí)性的神經(jīng)聯(lián)系，在特定因素的誘發(fā)和引領(lǐng)下，神經(jīng)聯(lián)系會彼此刺激，產(chǎn)生靈感。然而靈感往往是短暫的曇花一現(xiàn)，此時(shí)若有較強(qiáng)的創(chuàng)新技能，會使靈感成為現(xiàn)實(shí)。

二、提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑

1、探索新模式，培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。近年來，沈陽藥科大學(xué)圍繞著科研創(chuàng)新這一主題，在構(gòu)建大學(xué)生科研創(chuàng)新的培養(yǎng)體系方面進(jìn)行了一系列的探索與嘗試，成效顯著。經(jīng)過全校師生的刻苦鉆研和共同努力，我校科研成果無論從水平還是數(shù)量上都有了進(jìn)一步的提高，在部分領(lǐng)域還取得了重大技術(shù)突破。我校共獲得國家、省市各級各類獎(jiǎng)勵(lì)152項(xiàng)，省部級科技進(jìn)步獎(jiǎng)35項(xiàng)，市級科技進(jìn)步獎(jiǎng)55項(xiàng)；共申請中國專利320項(xiàng)、PCT專利4項(xiàng)，獲得專利證書42項(xiàng)，實(shí)用新型專利2項(xiàng)，美國、歐盟、俄羅斯、日本、香港等國家和地區(qū)發(fā)明專利5項(xiàng)；出版科技專著、譯著153部，發(fā)表科技論文6500余篇。 經(jīng)過專家審查，許多專利都具有較強(qiáng)的市場轉(zhuǎn)化可行性。

2、注重原創(chuàng)性，提升大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識。學(xué)校在創(chuàng)新方面所做的努力不僅燃起了學(xué)生從事科研創(chuàng)新的熱情，也極大地增強(qiáng)了大學(xué)生從事科研創(chuàng)新的信心。學(xué)校校始終秉承著創(chuàng)新精神和法律意識共同發(fā)展的理念，在強(qiáng)調(diào)科研創(chuàng)新能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了專利申請與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面法律知識的宣傳與教育工作。在校園內(nèi)，定期舉辦關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)法的相關(guān)知識講座，聘請著名知識產(chǎn)權(quán)專家就國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與利用方面的典型案例、最新進(jìn)展與動態(tài)向?qū)W生宣傳知識產(chǎn)權(quán)知識；同時(shí)，利用媒體全方位、多途徑地向大學(xué)生普及知識產(chǎn)權(quán)法的基本常識，對大學(xué)生進(jìn)行法律教育。

3、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程。在世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下，大學(xué)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻了。而沈陽藥科大學(xué)舉辦的一系列科技活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極主動地進(jìn)行研究，尋求解決的辦法，并且把研究成果應(yīng)用到實(shí)際中去，真正地達(dá)到了學(xué)有所用；同時(shí)也使社會更加了解、更加信賴沈陽藥科大學(xué)，為以后大學(xué)生的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第4篇：精神學(xué)與心理學(xué)范文

針灸的理論基礎(chǔ)是經(jīng)絡(luò)，針灸臨床治療時(shí)的辨證歸經(jīng)、循經(jīng)取穴、針刺補(bǔ)瀉等，無不以經(jīng)絡(luò)理論為依據(jù)。近幾十年來，國內(nèi)外許多專家學(xué)者結(jié)合現(xiàn)代多種學(xué)科知識，綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代科技手段，從不同的角度對針刺機(jī)理及經(jīng)絡(luò)的實(shí)質(zhì)提出了種種假說，進(jìn)行了有益的探索。但是，目前對針灸治病的作用機(jī)理尚不完全清楚，經(jīng)絡(luò)的實(shí)質(zhì)問題尚未得到解決。神經(jīng)科學(xué)和信息科學(xué)是當(dāng)今自然科學(xué)研究的兩大熱點(diǎn)。神經(jīng)信息學(xué)是這兩大學(xué)科相結(jié)合的新興的邊緣學(xué)科，涉及醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、數(shù)學(xué)、工程技術(shù)等多種學(xué)科。先進(jìn)的信息科學(xué)手段和神經(jīng)科學(xué)研究相結(jié)合的神經(jīng)信息學(xué)的提出和初步應(yīng)用為針刺機(jī)理的研究提供了新的途徑。

1 經(jīng)穴的神經(jīng)信息學(xué)特征

人體信息是客觀存在的，它的傳輸途徑是經(jīng)絡(luò)，針刺療法是一種信息輸入法。當(dāng)人體某些調(diào)節(jié)系統(tǒng)或部位發(fā)生病變失去穩(wěn)態(tài)時(shí)，就必然在其相應(yīng)的系統(tǒng)或部位產(chǎn)生異常信息。這種異常信息會通過一定的渠道(即經(jīng)絡(luò))被傳輸?shù)揭欢ǖ捏w表(如穴位及一些特定部位)上來，從而出現(xiàn)壓痛、松弛、凹陷、變色、結(jié)節(jié)狀、條索狀、電阻值改變等病理信息。這種信息的輸出與反饋為信息診斷提供了客觀指標(biāo)，如皮膚凹陷提示慢性炎癥、潰瘍；點(diǎn)片狀隆起或軟組織增多提示慢性器質(zhì)性改變；局部結(jié)節(jié)狀隆起、色灰暗多提示腫瘤；病理反應(yīng)點(diǎn)所居部位提示病位等。現(xiàn)代研究已經(jīng)證實(shí)：經(jīng)穴具有聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、溫度、離子濃度等物理化學(xué)相對差異性；經(jīng)穴與非經(jīng)穴、經(jīng)穴與經(jīng)穴之間在臨床療效方面也存在相對特異性。

根據(jù)穴位-臟腑相關(guān)理論可知，穴位既是探知體內(nèi)信息變化的一個(gè)窗口，又是接收外界負(fù)熵信息的一個(gè)入路。針刺療法則根據(jù)此客觀指標(biāo)，結(jié)合四診所得，獲得人體信息狀況，從而確定適當(dāng)?shù)拇碳し绞郊按碳ち?，如補(bǔ)虛或是瀉實(shí)，輕刺激或是重刺激，這些特殊的信息由反應(yīng)病變的穴位輸入人體。由于穴位與失穩(wěn)的系統(tǒng)或部位特異性相關(guān)，此負(fù)熵信息能夠迅速到達(dá)發(fā)生偏差的內(nèi)臟、組織、器官，加上經(jīng)過神經(jīng)中樞修正、整合的負(fù)熵信息，來糾正和調(diào)整異常信息的偏離，從而起到精確的調(diào)節(jié)作用，臨床針刺治療當(dāng)中出現(xiàn)的“氣至病所”現(xiàn)象就是這種信息調(diào)衡作用的具體體現(xiàn)?？梢哉f，針灸正是利用對人體失衡之信息系統(tǒng)進(jìn)行間接調(diào)控，從而達(dá)到防病治病的一種信息療法。針刺療法的這種診療過程是符合信息接收、傳遞、存儲、處理和反饋過程與控制規(guī)律的。

2 神經(jīng)信息學(xué)工具在針刺研究中的運(yùn)用

神經(jīng)信息學(xué)研究的主要工具，如腦功能成像(fMRI、PET、MEG、ERP等)的應(yīng)用使我們能夠通過觀察腦血流、葡萄糖代謝和受體變化，從活體和整體水平了解針刺對人腦功能活動產(chǎn)生的影響。

近年來，針刺鎮(zhèn)痛是針灸治療作用機(jī)理研究中最深入的方面之一，其作用機(jī)制主要是通過神經(jīng)傳入，在脊髓水平抑制痛覺的傳遞，激活中樞的痛覺調(diào)制結(jié)構(gòu)，釋放阿片樣物質(zhì)和其他肽類物質(zhì)來實(shí)現(xiàn)的[1]。李氏等[2]在針刺治療坐骨神經(jīng)痛患者的腦功能成像研究中證實(shí)了這一點(diǎn)：電針激活了疼痛的下行抑制系統(tǒng)從而產(chǎn)生鎮(zhèn)痛作用；而內(nèi)源性嗎啡物質(zhì)是參與電針鎮(zhèn)痛的主要遞質(zhì)，但不同頻率電針刺激可引起完全不同的內(nèi)源性嗎啡物質(zhì)的分泌[1]，手針與電針在大腦呈現(xiàn)出不同的信號特征。這種腦功能的變化與針刺時(shí)高度相關(guān)[3]。說明在可視性實(shí)驗(yàn)條件下，不同的刺激信號對大腦會產(chǎn)生不同的影響，也說明神經(jīng)信息學(xué)工具在針刺鎮(zhèn)痛研究中的具體運(yùn)用，為揭示針刺機(jī)理提供了可視性實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

在可視性實(shí)驗(yàn)條件下，穴位作為信息反應(yīng)和接收裝置，其特異性也得到了充分體現(xiàn)。尹氏等[3-4]研究發(fā)現(xiàn)，針刺足三里可以引起腦內(nèi)植物神經(jīng)中樞(視丘下部)局部血流和葡萄糖代謝增加，而胃腸運(yùn)動是受植物神經(jīng)支配的，這就為針刺足三里治療胃腸疾病的中樞調(diào)節(jié)機(jī)制找到了可視性實(shí)驗(yàn)依據(jù)。針刺足三里還可以引起腦內(nèi)額葉和顳葉代謝增加，這又為足三里具有調(diào)節(jié)精神智能的功效提供了根據(jù)。另有研究發(fā)現(xiàn)，針刺曲池引起中腦導(dǎo)水管、下丘腦、扣帶回、尾核等邊緣系統(tǒng)信號變化，為臨床選用曲池治療各種慢性疼痛疾病、胃腸道疾病、糖尿病提供了理論基礎(chǔ)[5]。針刺四關(guān)可激活額葉及后扣帶回，可能與治療精神類疾病有關(guān)[6]。

這些研究結(jié)果說明了中樞神經(jīng)系統(tǒng)在針刺神經(jīng)信息調(diào)控中的重要作用。但是，針刺特定穴可引起多處腦區(qū)出現(xiàn)反應(yīng)，有的腦區(qū)被激活，也有被抑制的，而且隨著針具、穴位等刺激參數(shù)或影響因素的變化可能呈現(xiàn)出更為廣泛和復(fù)雜的神經(jīng)信息網(wǎng)絡(luò)。通過細(xì)胞電生理和分子生物學(xué)技術(shù)，對針刺后腦功能發(fā)生變化的區(qū)域進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)這些核團(tuán)的電生理、神經(jīng)遞質(zhì)、內(nèi)分泌激素和免疫相關(guān)因子也會產(chǎn)生非常復(fù)雜的變化。

3 神經(jīng)信息學(xué)方法為針刺機(jī)理的研究提供了新途徑

腦功能成像、電生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)和免疫組織化學(xué)等新方法、新技術(shù)的運(yùn)用極大促進(jìn)了我們從宏觀、微觀等不同的角度來研究人腦以及針刺機(jī)理，還可以從細(xì)胞、分子和基因等不同水平獲得大量神經(jīng)信息學(xué)的資料。而我們所面臨的重要問題之一，就是能否減少不必要的重復(fù)性研究和避免人力物力的浪費(fèi)，將先進(jìn)的信息科學(xué)手段和神經(jīng)生物科學(xué)的研究相結(jié)合，在神經(jīng)生物科學(xué)大量復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，最大限度地利用這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)技術(shù)等信息學(xué)手段對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、加工、處理、整合及數(shù)學(xué)模擬，使得我們可能從現(xiàn)有的、海量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找出神經(jīng)信息獲取、處理和整合的規(guī)律和法則，提出在各種刺激條件下，腦內(nèi)信息加工的數(shù)學(xué)模型的實(shí)驗(yàn)假設(shè)和以計(jì)算機(jī)模擬腦內(nèi)神經(jīng)信息網(wǎng)絡(luò)。如李氏[7]在神經(jīng)信息流研究中，應(yīng)用貝葉斯估計(jì)方法分析了癲癇患者臨床信號，結(jié)果表明，該方法能判斷出癲癇發(fā)作時(shí)各區(qū)域之間的影響方向，并揭示了癲癇傳播機(jī)制。神經(jīng)信息學(xué)專家認(rèn)為，采用一種新的研究模式，即實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)數(shù)學(xué)理論計(jì)算機(jī)模擬和預(yù)測生物學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證數(shù)學(xué)模型與驗(yàn)證后的理論，可以達(dá)到事半功倍的作用，從而發(fā)現(xiàn)新的規(guī)則。

所以，神經(jīng)信息學(xué)為針刺機(jī)理和經(jīng)絡(luò)實(shí)質(zhì)的研究提供了一種新途徑，我們可以從神經(jīng)信息和信息處理的觀點(diǎn)來研究針刺機(jī)理，研究神經(jīng)信息系統(tǒng)的載體形式，神經(jīng)信息的產(chǎn)生、傳輸與加工，以及神經(jīng)信息的編碼、存儲與提取機(jī)理等，并從系統(tǒng)和信息的觀點(diǎn)建立以生物學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)的人體生物網(wǎng)絡(luò)模型。

【參考文獻(xiàn)】

1] 韓濟(jì)生.針刺鎮(zhèn)痛原理[M].上海：上?？萍冀逃霭嫔?，1999.63.

[2] 李 霽，張俊海，董競成.針刺鎮(zhèn)痛對坐骨神經(jīng)痛患者腦功能成像的影響[J].上海針灸雜志，2007，26(8)：3－6.

[3] 尹 嶺，金香蘭.針刺足三里穴PET和fMRI腦功能成像的初步探討[J].中國康復(fù)理論與實(shí)踐，2002，8(9)：523－524.

[4] 孫錦平，尹 嶺.針刺足三里穴的腦功能成像及動物實(shí)驗(yàn)研究[J].中國基礎(chǔ)科學(xué)，2003，(2)：39－41.

[5] 閆立平，孫忠人，謝 兵，等.電針曲池穴腦功能性磁共振成像的表現(xiàn)[J].針灸臨床雜志，2005，21(3)：61－63．

[6] 王 葳，李坤成，單保慈，等.針刺正常老年人“四關(guān)穴”的腦功能MRI研究[J].中國醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，2006，22(6)：829－832.

第5篇：精神學(xué)與心理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0155-01

一、讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中經(jīng)歷創(chuàng)新

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的技能而提出新的問題，新的可能，從新的角度處看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力”。加之，兒童對身邊的事物充滿了好奇與幻想，他們愛提很多的問題，解釋他們所看到的一切。

所以，我們在課堂教學(xué)中，要注意學(xué)生的思考過程，善于啟發(fā)學(xué)生從多方面思維中尋求正確的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對信息自主加工，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，支持學(xué)生敢于打破常規(guī)，突破思維定勢，并及時(shí)給以適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，學(xué)生通過老師“把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是二分之一”，理解了二分之一的含義后，讓學(xué)生自己用長方形折出它的二分之一，這時(shí)，兩個(gè)學(xué)生展示了他們的折法。 這時(shí)一個(gè)學(xué)生提出：“老師，他們是以對邊的中間點(diǎn)來對折的，要是不以這兩個(gè)點(diǎn)對折行嗎？”看，這就是可貴的智慧火花！教師予以充分肯定，并立即讓同學(xué)們討論：“不以這兩點(diǎn)來對折，能把這個(gè)長方形分成兩個(gè)相等的部分嗎？”心理學(xué)研究證明：兒童對同齡伙伴提出的問題倍感興趣。上面學(xué)生的提問猶如一顆小石子，在同學(xué)們心中掀起層層漣漪。討論中學(xué)生們不斷開拓自己的思路，提出了超乎尋常的獨(dú)特見解，在短的時(shí)間里準(zhǔn)確、迅速地表達(dá)了多種想法。

這樣的教學(xué)，既保護(hù)了學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)積極性，又教給學(xué)生探究新知的方法，使學(xué)生在質(zhì)疑中經(jīng)歷創(chuàng)新。

二、讓學(xué)生在交流討論中營造創(chuàng)新

在新課程理念下，“交流討論”已是教師課堂教學(xué)中常用的方法。針對某一些學(xué)生一時(shí)吃不準(zhǔn)的問題，組織學(xué)生討論，讓他們各抒己見，互相啟發(fā)，使問題達(dá)到圓滿解決。學(xué)生的討論把課堂營造成了一個(gè)寬松、和諧的場所。學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)主動積極性都得到了調(diào)動，這樣使學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識達(dá)到發(fā)展。

如，我在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一道題讓學(xué)生交流討論：“王東強(qiáng)的爸爸準(zhǔn)備在自己家的后院砌一個(gè)周長60米的小花園。怎么砌，砌出的花園的面積是最大，請你幫助設(shè)計(jì)一下”。在分組討論中同學(xué)們有的說要圍成三角形，有的要圍成四邊形。圍成三角形的可以分為銳角三角形、等邊三角形、鈍角三角形和直角三角形；圍成四邊形的可分為平行四邊形、長方形、正方形、菱形；有的還考慮到花園的一邊靠墻或不靠墻兩種情況，真是創(chuàng)新的方法比比皆是，通過同學(xué)們的討論、爭辯、計(jì)算、對比、猜想，得到了這樣的規(guī)律：利用墻，圍成四邊形，正方形面積最大。圍成三角形，等邊三角形面積最大。這里由于學(xué)生知識有限，不可能有一個(gè)精確的結(jié)論，但學(xué)生解決問題的方法的創(chuàng)新是難能可貴，這就是我通過交流討論活動，精心營造創(chuàng)新的結(jié)果。

三、讓學(xué)生在練習(xí)中訓(xùn)練創(chuàng)新

創(chuàng)新性思維不是無源之水，求異思維也不是純靈感的產(chǎn)物，更不是一朝一夕能夠達(dá)到的，是需要長期培養(yǎng)訓(xùn)練的。所以，練習(xí)是學(xué)生掌握知識形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新意識的基本途徑。因此，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，要講求實(shí)效性，講求趣味性，講求形式多樣性，講求有一定的思維性和挑戰(zhàn)性，要讓學(xué)生在練習(xí)中感受思維成功的快樂，體會到我能行的喜悅。教師在練習(xí)設(shè)計(jì)中可以設(shè)計(jì)一些“一題多變”、“一題多解”、“一題多問”等不同形式的題目來不斷鞏固學(xué)生所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，從而訓(xùn)練學(xué)生的多維解決問題的能力。

四、在試卷評價(jià)上，鼓勵(lì)創(chuàng)新

對于小學(xué)生來說，比較關(guān)注測試成績，因此，教師在試卷評價(jià)上一定要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維在條件開放、問題開放、結(jié)論開放的廣闊空間里自由飛翔，大膽想象，敢于創(chuàng)新。如在10以內(nèi)加減法單元測試中，有這樣一幅圖：一位教師（女）在為5名學(xué)生（2男，3女）講解著什么？要求看圖列式，同學(xué)們列出了如下算式：（1）1+5=6 （2）5+1=6 （3）6-1=5 （4）6-5=1

（5）4+2=6 （6）2+4=6 （7）6-4=2 （8）6-2=4

（9）4-2=2 （10）5-1=4

第6篇：精神學(xué)與心理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類大學(xué)生 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0033-02

高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃，作為未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的高級經(jīng)濟(jì)管理類人才，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力和水平直接關(guān)系到我國整體經(jīng)濟(jì)管理與科學(xué)技術(shù)水平的提高、國際競爭力的提升以及中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)。因此，在高等教育大眾化發(fā)展背景下，如何加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以造就適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代和社會主義建設(shè)事業(yè)需要的創(chuàng)新型高級專業(yè)人才，愈發(fā)凸顯其重要性。

一、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力涵義

創(chuàng)新精神是指創(chuàng)新主體在對創(chuàng)新需求、動機(jī)、興趣、觀念認(rèn)識基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的具有敢于懷疑與批判、勇于探索與冒險(xiǎn)、追求突破的精神意志的一種創(chuàng)新態(tài)度與追求，包括敢為天下先的首創(chuàng)精神、勇于接受挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神、崇高堅(jiān)定的獻(xiàn)身精神、百折不撓的頑強(qiáng)精神、實(shí)事求是的科學(xué)精神以及執(zhí)著追求真理的探索精神。本文所指的培養(yǎng)創(chuàng)新精神，主要是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、行為以及能力，即要善于發(fā)揮知識的智力因素，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念，活躍創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新思維，激勵(lì)創(chuàng)新行為，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

實(shí)踐能力是人在實(shí)踐活動中培養(yǎng)和發(fā)展起來的解決實(shí)際問題的能力，創(chuàng)新是人們改變客觀現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性活動。簡言之，實(shí)踐能力是創(chuàng)新主體對創(chuàng)新觀念與意識、創(chuàng)新思維與知識的駕馭和運(yùn)用能力。它是培養(yǎng)和形成創(chuàng)新能力的必由之路。只有通過實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生才能鞏固和發(fā)展自身知識與技能，熟悉掌握分析判斷能力和解決實(shí)際問題的綜合能力與手段，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力，進(jìn)而形成創(chuàng)新型人格。

二、財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力現(xiàn)狀及原因分析

提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是社會發(fā)展的客觀要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要，是弘揚(yáng)創(chuàng)新本性的必然需求。作為以經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科為主，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型專門人才，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為宗旨的財(cái)經(jīng)類院校因此更加注重大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。但從整體上看，當(dāng)前財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力還比較低。綜合原因，主要體現(xiàn)在：

第一，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式影響。由于受傳統(tǒng)“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式影響，創(chuàng)新教育教學(xué)形式單一、方法簡單僵化、缺乏系統(tǒng)化，仍以單向知識灌輸為主，脫離學(xué)生生活實(shí)際，未能幫助學(xué)生解決實(shí)際問題；教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)機(jī)械化記憶、表面性理解與簡單化運(yùn)用，不注重自主學(xué)習(xí)、自主探究能力與思維方法訓(xùn)練；學(xué)生被動接受知識，互動參與性不強(qiáng)，從理論到理論，缺乏靈活多樣性、可操作性，束縛學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

第二，創(chuàng)新教學(xué)師資匱乏。當(dāng)前，財(cái)經(jīng)類院校中有部分教師不曾走訪過社會或有過社會工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)艱辛經(jīng)歷，致使對社會需求變化趨向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`及其發(fā)展趨勢缺乏良好洞察力。只有對書本理論知識的精通，他們只能照本宣科，從而失去創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力培養(yǎng)的發(fā)展基礎(chǔ)；教師隊(duì)伍中雖有些學(xué)術(shù)精英型教師，但能站到當(dāng)代科學(xué)知識前沿的、掌握學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)的、具有創(chuàng)新意識與開拓精神的高層次創(chuàng)新型教師較缺乏，創(chuàng)新教學(xué)師資隊(duì)伍水平的參差不齊與力量的匱乏，成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的薄弱環(huán)節(jié)。

第三，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生自身原因。作為創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)主體的“90后”大學(xué)生，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生在創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面存在的問題總體表現(xiàn)：一是創(chuàng)新觀念與欲望不強(qiáng)。雖不滿于現(xiàn)狀，但很多學(xué)生只會滿腹抱怨，意志消沉，行動信心不足，缺乏實(shí)踐動力。二是創(chuàng)新精神缺乏。受應(yīng)試教育、專業(yè)設(shè)置過細(xì)、知識面窄、技能訓(xùn)練不夠等因素影響，很多學(xué)生局限于書本知識所教授的定理規(guī)律，缺乏大膽求異求新、深層探索的創(chuàng)新精神。三是創(chuàng)新毅力不足。雖意識到毅力在創(chuàng)新活動的關(guān)鍵性，但在實(shí)際創(chuàng)新過程中遇到困難和挫折時(shí)，容易放棄追求。四是創(chuàng)新性思維與實(shí)踐能力不高。很多學(xué)生想創(chuàng)新卻不知該如何去創(chuàng)新，創(chuàng)新性思維方式缺乏全面性、深度與新意，缺少百折不撓勇于實(shí)踐的精神和敢于實(shí)踐的實(shí)際行動。

三、財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)

（一）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，更新觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。設(shè)置研究與指導(dǎo)創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供思想、組織保障；更新觀念，以樹立創(chuàng)新教育理念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，將“培育創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”融進(jìn)學(xué)校辦學(xué)思想與定位，把追求與鼓勵(lì)創(chuàng)新理念納入大學(xué)精神與校訓(xùn)校歌，培養(yǎng)學(xué)生敢為人先、勇于拓新精神和意識；確立培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)類人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案，制訂科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新活動，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高知識應(yīng)用能力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對財(cái)經(jīng)類人才素質(zhì)的要求。

（二）采用啟發(fā)式研究型教學(xué)法，以提升學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。啟發(fā)式研究型教學(xué)法，是啟發(fā)性教學(xué)與科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合的一種新型教學(xué)方法，即在教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)講授基礎(chǔ)上，通過問答法、內(nèi)容不完全法、角度法與討論法等創(chuàng)造性教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生思考，并從事一定科學(xué)研究的教學(xué)方法。它注重教學(xué)互動與教學(xué)相長，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)統(tǒng)一，推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研合作”項(xiàng)目，讓學(xué)生親身體驗(yàn)行業(yè)現(xiàn)場，了解行業(yè)動態(tài)，提前介入科學(xué)研究，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）齊抓共管，強(qiáng)化系統(tǒng)性培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。齊抓共管，整合校內(nèi)外資源，形成合力，通過開設(shè)創(chuàng)新主題教育網(wǎng)站或微博，開展“創(chuàng)造?創(chuàng)新?創(chuàng)業(yè)”大講堂，召開“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”研討會，舉辦包括科技創(chuàng)新與人文素質(zhì)講座、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和課外科技作品大賽等競賽系列活動在內(nèi)的大學(xué)生科技創(chuàng)新文化節(jié)，建設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)新“一站式”服務(wù)中心，創(chuàng)建校內(nèi)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地及校外大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，構(gòu)建“六個(gè)一”（一個(gè)網(wǎng)站、一個(gè)大講堂、一個(gè)研討會、一個(gè)文化節(jié)、一個(gè)中心、一個(gè)實(shí)踐基地）鏈條式的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)培養(yǎng)體系，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)化發(fā)展。

（四）打造創(chuàng)新型強(qiáng)實(shí)踐的師資隊(duì)伍，以保障學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力人才的保障，關(guān)鍵在于打造一支創(chuàng)新型強(qiáng)實(shí)踐的師資隊(duì)伍：以優(yōu)厚條件或待遇引進(jìn)各種學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干等具有創(chuàng)新意識與開拓精神的高層次創(chuàng)新型人才；以分化和重組的方式，組建系列創(chuàng)新教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，以研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等形式完善師資團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)體系，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識與能力；聘請相關(guān)權(quán)威專家、經(jīng)驗(yàn)豐富人員作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建以專職為主、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特色，鼓勵(lì)教師與企業(yè)、事業(yè)單位合作，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的科研工作之路，提高自身理論素質(zhì)、實(shí)踐能力及專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，打造一支適合財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。

（五）強(qiáng)化校園創(chuàng)新文化氛圍，營造良好環(huán)境。通過校園網(wǎng)、廣播站、櫥窗等宣傳陣地，利用校情通報(bào)會、形勢政策報(bào)告會、主題班會、黨團(tuán)日活動等渠道，全方位宣傳學(xué)校各種科技創(chuàng)新活動典型案例，營造積極進(jìn)取、共同創(chuàng)新的校園文化氛圍，讓創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才思想真正深入人心；開展高水平高層次的學(xué)術(shù)活動，邀請著名專家、教授、院士來校作關(guān)于學(xué)科發(fā)展前沿問題、科研與創(chuàng)新能力及熱點(diǎn)問題的專題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，擴(kuò)展學(xué)生視野，活躍校園學(xué)術(shù)氣氛，營造濃厚學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍；依托學(xué)生會、社團(tuán)等學(xué)生組織，以第二課堂為平臺，開展各種類型、層次的課外科技競賽，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)節(jié)、學(xué)術(shù)節(jié)、科技創(chuàng)新周，舉行學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講壇，召開學(xué)生學(xué)術(shù)交流會，擴(kuò)大學(xué)生知識面，調(diào)動創(chuàng)新積極性，激發(fā)創(chuàng)新激情，提高創(chuàng)新意識，形成濃厚校園創(chuàng)新文化氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)提供合適的土壤。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王芳.大學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（1）

[2]王文瑞，閆曉強(qiáng)，陳兵，孫志輝.行業(yè)特色高校機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（5）

[3]常志娟，吳學(xué)紅，張培旗.論大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].輕工科技，2012（2）

第7篇：精神學(xué)與心理學(xué)范文

我校在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了陶行知的“創(chuàng)造教育”理論，通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識到：陶行知的創(chuàng)造教育思想是其教育思想體系的重要組成部分，也是其思想體系的主旨。其中有兩點(diǎn)我認(rèn)為是其核心：

（1）要做，提倡實(shí)踐第一，提出“行是知之始，知是行之成”。

（2）要?jiǎng)?chuàng)新，“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”。這種創(chuàng)造精神，我認(rèn)為是其精髓，值得細(xì)細(xì)研究。將其應(yīng)用于我們的教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)地體現(xiàn)了新課改的要求。

教師在教學(xué)中盛行的依然是“滿堂灌”的教學(xué)方法，結(jié)果直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力都很有限，而這一切也與國家提出的課改要求和實(shí)質(zhì)相去甚遠(yuǎn)。

高中課程改革很重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，陶行知先生的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐對于如何有效實(shí)施課程改革、提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有“創(chuàng)新頭腦”的學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)的啟發(fā)意義。

一、課堂教學(xué) 本文由收集整理

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地。陶行知先生早就明確提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造這時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的論斷。“好學(xué)生不是教師教出來的，而是自己學(xué)出來的”。這話不無道理，它充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用之間的辯證關(guān)系。在教學(xué)過程中學(xué)生所要認(rèn)識的知識雖然是人類已知的，但對學(xué)生來說卻是全新的，仍要經(jīng)歷一個(gè)由“不知道”到“知道”的重新創(chuàng)造的過程。教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)這一主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課堂教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識、創(chuàng)新意識，依靠開放的課堂教學(xué)模式來完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)少用陳述式的語言，大力倡導(dǎo)討論式教學(xué)，多用“想一想”“試一試”這種語言，變“注入式”為“啟發(fā)式”。

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與求知欲

興趣是推動求知的一種內(nèi)在動力，那么在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲呢？

1.教學(xué)要緊密聯(lián)系生活

陶行知強(qiáng)調(diào)：“要改造學(xué)校的教育，就要使教育與生活密切聯(lián)系起來。”只有讓學(xué)生緊密地結(jié)合生活，尋找興趣問題與學(xué)習(xí)的相關(guān)資源，選擇自己認(rèn)為合適的方式探究問題，解決問題，體驗(yàn)生活，感受生活，從中分享成功的喜悅與失敗的抗衡，無疑會更有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，及激發(fā)其好奇心和求知欲。

2.運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，化“靜”為“動”

利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，可以使用模擬仿真，增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的趣味性，它準(zhǔn)確性高，直觀性好，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.課堂引入模擬實(shí)踐

陶行知指出：“教、學(xué)、做是一件事，我們要在做上教，在做上學(xué)”。因此，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，讓學(xué)生的手、眼、腦、口等感官共同參與，特別要注重對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這既有助于他們知識的掌握，又培養(yǎng)了他們的動手能力和探索精神，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)造機(jī)遇，捕捉學(xué)生的創(chuàng)新靈感

我們要充分利用現(xiàn)成的教學(xué)資源，有目的、有

計(jì)劃、有組織地開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性為主要特征的多種活動內(nèi)容的課程，通過多種活動項(xiàng)目和活動方式，在體驗(yàn)、自悟、成功中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

1.重在參與，力求創(chuàng)新

教師要在教學(xué)中，隨時(shí)隨地捕捉靈感，恰如其分地讓學(xué)生自己去學(xué)、去做、去創(chuàng)新，并要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。

2.營造發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生能力的多元化發(fā)展

我們要通過多種途徑、手段調(diào)動學(xué)生多種的感官協(xié)作；對自我、社會、科技、文化引起足夠的關(guān)注；賦予學(xué)生充分自由的時(shí)空，讓他們無拘無束，盡情地去做，去學(xué)自己所感興趣的、向往的事情，從而引領(lǐng)學(xué)生走向創(chuàng)新，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)I造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間。

二、課外活動

第8篇：精神學(xué)與心理學(xué)范文

（1）要做，提倡實(shí)踐第一，提出“行是知之始，知是行之成”。

（2）要?jiǎng)?chuàng)新，“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”。這種創(chuàng)造精神，我認(rèn)為是其精髓，值得細(xì)細(xì)研究。將其應(yīng)用于我們的教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)地體現(xiàn)了新課改的要求。

教師在教學(xué)中盛行的依然是“滿堂灌”的教學(xué)方法，結(jié)果直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力都很有限，而這一切也與國家提出的課改要求和實(shí)質(zhì)相去甚遠(yuǎn)。

高中課程改革很重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，陶行知先生的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐對于如何有效實(shí)施課程改革、提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有“創(chuàng)新頭腦”的學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)的啟發(fā)意義。

一、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地。陶行知先生早就明確提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造這時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的論斷?！昂脤W(xué)生不是教師教出來的，而是自己學(xué)出來的”。這話不無道理，它充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用之間的辯證關(guān)系。在教學(xué)過程中學(xué)生所要認(rèn)識的知識雖然是人類已知的，但對學(xué)生來說卻是全新的，仍要經(jīng)歷一個(gè)由“不知道”到“知道”的重新創(chuàng)造的過程。教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)這一主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課堂教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識、創(chuàng)新意識，依靠開放的課堂教學(xué)模式來完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)少用陳述式的語言，大力倡導(dǎo)討論式教學(xué)，多用“想一想”“試一試”這種語言，變“注入式”為“啟發(fā)式”。

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與求知欲

興趣是推動求知的一種內(nèi)在動力，那么在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲呢？

1.教學(xué)要緊密聯(lián)系生活

陶行知強(qiáng)調(diào)：“要改造學(xué)校的教育，就要使教育與生活密切聯(lián)系起來?！敝挥凶寣W(xué)生緊密地結(jié)合生活，尋找興趣問題與學(xué)習(xí)的相關(guān)資源，選擇自己認(rèn)為合適的方式探究問題，解決問題，體驗(yàn)生活，感受生活，從中分享成功的喜悅與失敗的抗衡，無疑會更有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，及激發(fā)其好奇心和求知欲。

2.運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，化“靜”為“動”

利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，可以使用模擬仿真，增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的趣味性，它準(zhǔn)確性高，直觀性好，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.課堂引入模擬實(shí)踐

陶行知指出：“教、學(xué)、做是一件事，我們要在做上教，在做上學(xué)”。因此，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，讓學(xué)生的手、眼、腦、口等感官共同參與，特別要注重對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這既有助于他們知識的掌握，又培養(yǎng)了他們的動手能力和探索精神，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)造機(jī)遇，捕捉學(xué)生的創(chuàng)新靈感

我們要充分利用現(xiàn)成的教學(xué)資源，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性為主要特征的多種活動內(nèi)容的課程，通過多種活動項(xiàng)目和活動方式，在體驗(yàn)、自悟、成功中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

1.重在參與，力求創(chuàng)新

教師要在教學(xué)中，隨時(shí)隨地捕捉靈感，恰如其分地讓學(xué)生自己去學(xué)、去做、去創(chuàng)新，并要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。

2.營造發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生能力的多元化發(fā)展

我們要通過多種途徑、手段調(diào)動學(xué)生多種的感官協(xié)作；對自我、社會、科技、文化引起足夠的關(guān)注；賦予學(xué)生充分自由的時(shí)空，讓他們無拘無束，盡情地去做，去學(xué)自己所感興趣的、向往的事情，從而引領(lǐng)學(xué)生走向創(chuàng)新，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)I造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間。

二、課外活動

教師把日常的教育和教學(xué)都要和社會生活結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中書本知識要聯(lián)系社會實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的建設(shè)、國家的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的成就和豐富多彩的社會文化生活。這樣不僅使學(xué)生開闊了眼界，書本上的知識活了起來，而且引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。并且在課外指導(dǎo)學(xué)生開展各種活動，如：舉辦藝術(shù)節(jié)，學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演文藝節(jié)目。利用好現(xiàn)有的各種探究型活動，教師要指導(dǎo)學(xué)生去搜集整理資料，研究資料，形成自己的研究報(bào)告。在“疑問—研究—再疑問—再研究”的過程中學(xué)生能很好地掌握知識，而且這些知識一旦掌握就將是他們自己的知識，更重要的是他們能學(xué)會學(xué)習(xí)和思考的方法。學(xué)校還可以與社區(qū)形成教育合力，建立校外教育基地，聘請校外輔導(dǎo)員，組織學(xué)生社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在社會中去觀察、去感受、去鍛煉、去分辨，以吸取有益的思想和知識。

第9篇：精神學(xué)與心理學(xué)范文

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動規(guī)律的一門重要科學(xué)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，而實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)最基本的方法之一，要完成物理教學(xué)的探究任務(wù)，必須加大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度。這不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性與主動性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、重視演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是揭示所研究問題的發(fā)生、發(fā)展的最好方法，教師演示引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，得出規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生做完演示后適當(dāng)合理地作拓展，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)對知識的遷移能力。比如，驗(yàn)證牛頓第二定律“加速度和力的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，若將兩個(gè)光滑水平板使其與水平面形成一個(gè)小角度α，分別對物體受力分析求合力有：F■=F■+mgsinα，F(xiàn)■=F■+mgsinα，設(shè)F■

教材中的演示實(shí)驗(yàn)演變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，提出問題，分組操作，適當(dāng)加以點(diǎn)撥，歸納，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主角，有利于對物理問題的理解上到一個(gè)臺階。例如，閉合回路一部分導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場里如何運(yùn)動電流的指針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，經(jīng)學(xué)生自己操作，自己歸納，最后小結(jié)為：磁體不動，導(dǎo)體運(yùn)動有4種方法，導(dǎo)體不動，磁體運(yùn)動有4種方法，磁體，導(dǎo)體均做相對運(yùn)動有4種方法，共得出12種方法，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又加深了對“切割”含義的理解。

二、自主實(shí)驗(yàn)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)就是為了實(shí)現(xiàn)某種目的在實(shí)驗(yàn)室里完成的探究活動，實(shí)現(xiàn)某種目的的途徑多種多樣，不宜一律要求學(xué)生按部、就序地沿教材程序?qū)嶒?yàn)。為了調(diào)動學(xué)生積極性、提高收集信息的能力，培養(yǎng)共同協(xié)作的精神。首先提出目標(biāo)要求，以小組為單位，查閱資料，設(shè)計(jì)方案，選備器材，經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備后才正式實(shí)驗(yàn)寫出報(bào)告，評閱、定出等級。布置“怎樣測出一段合金導(dǎo)線的電阻率”的題目后，我在實(shí)驗(yàn)室巡回輔導(dǎo)和報(bào)告里發(fā)現(xiàn)，測合金電阻率的方法有：（1）已知E，R和I由E=I（R+r）測電阻。（2）已知E、V、R由E=Ur/R+U測電阻。（3）用伏安法測電阻。（4）用萬用表直接測電阻。（5）已知E、G、三個(gè)已知電阻連成電橋電路測電阻，我們可以想象實(shí)驗(yàn)前學(xué)生肯定是查閱了資料的，并且相互討論過。雖然涉及的知識面已超過已學(xué)知識，但他們能通過自主學(xué)習(xí)信息資料，又有什么不好呢？總結(jié)實(shí)驗(yàn)成績時(shí)，我們在著重對器材的選擇、電路的連接、儀器的讀數(shù)等注意事項(xiàng)作全面歸納，效果較好。

三、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識的有效途徑，若在學(xué)生作業(yè)過程中，恰當(dāng)?shù)嘏湟詫?shí)驗(yàn)則會收到更優(yōu)的效果。比如，兩個(gè)同學(xué)提水桶，問夾角大些省力，還是小些省力。我們可以先由兩個(gè)學(xué)生抬課桌體驗(yàn)一下，作出結(jié)論。然后由合力一定，分力隨夾角關(guān)系作圖推理，或者先推理再實(shí)驗(yàn)。學(xué)生體驗(yàn)到知識來源于實(shí)踐，再回到實(shí)踐中，學(xué)知識的目的在于應(yīng)用，在于理論聯(lián)系實(shí)際為人類服務(wù)。在學(xué)了磁場、電磁感應(yīng)現(xiàn)象后引導(dǎo)學(xué)生閱讀“動圈式話筒原理”、“磁帶錄音機(jī)原理”均需對實(shí)物觀察、拆裝、操作、弄清工作原理和使用防護(hù)事項(xiàng)，以及簡單的故障排除指導(dǎo)等等，這樣的實(shí)驗(yàn)活動有利于分層調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)指除演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)以外，為實(shí)現(xiàn)某種目的學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成的實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)的開展有利于對所學(xué)知識的綜合鞏固和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如，在學(xué)年新課結(jié)束后，曾對學(xué)生布置“至少用兩種方法測當(dāng)?shù)刂亓铀俣取钡念}目，要求寫出每種方法所需器材、原理，畫出裝置圖和實(shí)驗(yàn)步驟。在準(zhǔn)備階段紛紛討論，相互協(xié)作，共查資料，小組設(shè)計(jì)驗(yàn)證，歸納出了以方法：（1）利用彈簧秤、天平、由F=mg去測；（2）利用直尺和秒表，由h=gt■/2去測；（3）利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶，由S=■at■去測；（4）利用彈簧測力計(jì)，直尺，水，由F浮=ρgV去測；（5）利用液壓計(jì)和直尺，由p=ρgh去測；（6）利用直尺，游標(biāo)卡尺，秒表，由T=2π■去測；（7）利用機(jī)械能守恒實(shí)驗(yàn)裝置，由v。=2gh去測；（8）利用秒表、直尺、盤子，由水滴法按g=（N+1）■h/2去測，等等，這些活動的開展大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更對培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家從事科學(xué)研究那樣的思維方式及培養(yǎng)求真精神大有裨益。

五、課件實(shí)驗(yàn)