小學(xué)課外閱讀方法精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)課外閱讀方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng) 興趣 方法 交流
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.183
閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文一項很重要的任務(wù)。作為小學(xué)語文教師，自然都是能夠明白閱讀是學(xué)生獨(dú)立獲取知識的重要手段的意義所在，也能夠認(rèn)識到課外閱讀能力關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的重要性。所以，小學(xué)語文教師對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該都是盡心盡力的。
小學(xué)語文教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀能力的通常做法是先立足課內(nèi)，然后適當(dāng)?shù)匮由斓秸n外。在課內(nèi)，語文教師往往會通過介紹作者、時代背景，教授生字詞，組織學(xué)生朗讀，抓住重點(diǎn)段落著重示范分析或是加強(qiáng)閱讀語段訓(xùn)練等等教學(xué)手段來訓(xùn)練學(xué)生的基本閱讀能力。在這一方面，可以說小學(xué)語文教師做得很好?？墒窃谘由斓秸n外，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方面，小學(xué)語文教師就未必都能做得很好了。之所以會發(fā)生這樣的現(xiàn)象的原因就在于教師沒有認(rèn)真地考慮課內(nèi)閱讀和課外閱讀在時空上的差異。正因?yàn)槿绱耍W(xué)語文教師要正視二者之間的差異，在指導(dǎo)方法上要做出相應(yīng)的改變。只有這樣，從課內(nèi)較好地延伸到課外才能實(shí)現(xiàn)。
那么，如何才能更好地實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸，做好小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)工作呢？
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
“興趣是最好的教師”是一句老生常談的話了，知道這句話的人都明白要讓一個人對某項工作或任務(wù)有深入了解甚至是研有所得首先需要的是激發(fā)起他的興趣來。可是在科技發(fā)明極大發(fā)展，電子產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代的今天，教師如何才能成功地把學(xué)生從豐富的視聽之娛的誘惑中解救出來，讓他們自覺、自愿地投入到安靜的閱讀中去呢？
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多。其中最首要的、效果最佳的當(dāng)屬小學(xué)語文教師的以身作則、現(xiàn)身說法了。語文教師如果能夠結(jié)合自身的閱讀經(jīng)歷或是一些古今中外名人喜歡閱讀的故事向?qū)W生做人生觀、世界觀的教育，用自身淵博的學(xué)識、完善的人格來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。那么，久而久之，在這位愛閱讀的語文教師身邊就會出現(xiàn)越來越多的“小書蟲”，一個有著共同興趣愛好的閱讀小團(tuán)體就會形成。
古今中外的典籍浩如煙海，讓學(xué)生信馬由韁地胡亂閱讀是不可取的，這樣會造成學(xué)生沒有閱讀目的，閱讀效果低下的局面。所以，較好的辦法是在課文教學(xué)的過程中，根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生做適當(dāng)?shù)难由?、拓展閱讀?；蛘呤蔷o密聯(lián)系生活實(shí)際，從近階段社會熱點(diǎn)話題甚至是熱播的電視劇等引發(fā)學(xué)生相關(guān)閱讀的興趣。
二、教給學(xué)生閱讀方法
小學(xué)生課外閱讀的讀物有短有長，其中會有不少中長篇的文學(xué)作品。這些中長篇的文學(xué)作品要么是人物眾多，人物關(guān)系錯綜復(fù)雜;要么是時間跨度長，故事情節(jié)曲折綿長;要么是時代特征明顯，社會意義深刻……所有的這些對于小學(xué)生現(xiàn)有的閱讀能力和基礎(chǔ)來說確實(shí)是太難了。正因?yàn)槿绱?，在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時候是離不開語文教師的悉心指導(dǎo)的。也只有這樣，學(xué)生的課外閱讀在方向上和效果上才能得到保障。那么，在小學(xué)階段，小學(xué)語文教師要教給學(xué)生什么樣的閱讀方法呢？筆者以為，以下三種方法是必須掌握的。
（一）把握住故事的線索
抓住了文章的線索對于理清文章的脈絡(luò)是至關(guān)重要的。特別是對于那些篇幅很長的作品，小學(xué)生如果沒能理清文章的脈絡(luò)的話就會出現(xiàn)看到半中間就忘了開頭的現(xiàn)象，這樣的話，對于閱讀的質(zhì)量甚至是閱讀的興趣都是有不良影響的。所以，語文教師要注意教給學(xué)生從時間、空間、人物的經(jīng)歷或是人物的感情線索等來理清文章脈絡(luò)的方法。
（二）精讀與泛讀相結(jié)合
精讀和泛讀是兩種最常用的閱讀方法。在小學(xué)語文課內(nèi)閱讀教學(xué)中，更多使用的是精讀的閱讀方法?？墒侨绻谡n外閱讀中還是這樣要求學(xué)生的話就不妥當(dāng)了，因?yàn)檎n外閱讀的很多是大部頭的作品，學(xué)生都精讀的話在時間和精力上都是不夠的。所以，最好的辦法是要求學(xué)生學(xué)會精讀與泛讀相結(jié)合的辦法。通常而言，我們可以要求學(xué)生首先對讀物進(jìn)行泛讀，對作品先有個大致的了解，然后再根據(jù)行文的需要或是個人的喜好確定精讀的內(nèi)容。這樣就能夠相應(yīng)地提高閱讀的效率。
（三）批注與心得相結(jié)合
古人常說：“不動筆墨不讀書?！边@話說得有道理。在進(jìn)行課外閱讀的過程中，除了要注意吸取文學(xué)作品的養(yǎng)分之外，更重要的一點(diǎn)是要能夠持有自己個性化的見解而不是盡信書，唯書至上。只有我們在閱讀過程中敢于去質(zhì)疑、去求證，我們才能在閱讀中獲得思維、情感等方面的提高。所以，小學(xué)語文教師要注意教與小學(xué)生批注與心得相結(jié)合的讀書方法。讓他們在寫批注和心得的過程中去加入自己個性化的理解，在質(zhì)疑和反思中提升。
三、組織學(xué)生閱讀交流
學(xué)生長時間地進(jìn)行課外閱讀，由此獲得個性化的體驗(yàn)，這是一個“讀進(jìn)去”的過程。但是，學(xué)生“讀進(jìn)去”的東西深度、廣度如何，有沒有遺漏，正確性如何都是一個未知數(shù)。所以，為了驗(yàn)證學(xué)生的閱讀成果甚至是深化他們的閱讀成果，小學(xué)語文教師很有必要組織學(xué)生進(jìn)行閱讀后的交流活動。在閱讀交流會上，學(xué)生可以各抒已見，大膽亮出自己的觀點(diǎn)，讓自己的思維和其他學(xué)生進(jìn)行碰撞、交流。在這個過程中，學(xué)生閱讀的正確性就得到了驗(yàn)證，遺漏的東西得到了補(bǔ)充，深度和廣度也會得到相應(yīng)的拓展。特別是在學(xué)生的感受、體驗(yàn)這方面，他們的個性化的東西在經(jīng)過綜合、比較之后會有一個更全面、更理性的提升。
在學(xué)生進(jìn)行閱讀后的交流活動的時候，我們提倡小學(xué)語文教師做好傾聽，不要輕易地給學(xué)生下評語，盡可能地讓學(xué)生把閱讀所得的東西全盤托出。遇到學(xué)生有爭執(zhí)的時候做好必要的引導(dǎo)，注意讓學(xué)生從不同的角度看待問題而不是把自己的閱讀所得強(qiáng)加在學(xué)生的頭上。這樣的話，學(xué)生就能夠在交流活動后對閱讀的作品有一個更準(zhǔn)確、更深刻的理解。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：小學(xué)課外閱讀方法范文
一、改進(jìn)教學(xué)方法，拓展延伸閱讀
教師應(yīng)該將教學(xué)中心從單詞和詞匯上逐漸轉(zhuǎn)移到語言內(nèi)容和意義上來，重視知識的完整教授，注重意群閱讀。做有心人，為學(xué)生搜集和整理并補(bǔ)充合適的延伸閱讀材料。如果你使用的是牛津教材，那么你可以借用劍橋或其他教材的閱讀材料作為補(bǔ)充，或者從課外，借助網(wǎng)絡(luò)等搜集相關(guān)話題小短文或小故事，對話題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生有更多的閱讀機(jī)會，了解更多知識。比如在教授"月份"話題時，可以補(bǔ)充一些關(guān)于每個月份的相關(guān)節(jié)日及與之有關(guān)的民俗活動，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如："December"中的圣誕節(jié)（Christmas）是紀(jì)念耶穌誕生的日子，圣誕節(jié)中最受歡迎的任務(wù)是圣誕老人，及西方兒童是如何過圣誕節(jié)的等等，這些都是孩子們感興趣的話題。其實(shí)，在英語學(xué)習(xí)中，通過閱讀--尤其是課外閱讀，能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學(xué)過的語言知識及其運(yùn)用能力。同時，通過反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。據(jù)實(shí)踐了解，在每次英語測試中，閱讀理解的失分一向是較高的，而學(xué)生英語的靈活運(yùn)用能力正是用這一種方法進(jìn)行檢測的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結(jié)合與配套，共同激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生更好的掌握語言知識，發(fā)展綜合運(yùn)用能力，是時代給我們提出的一個新的課題。
二、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境.激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣
閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大和活動能力的提高。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持并深感英語閱讀的興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。所以在每節(jié)課的開始，除了everyday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，同時為了避免丟臉，必會在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設(shè)的英語碟片。久之對他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語課， 播放英語歌曲和有趣的西方文化背景介紹。在班級里能夠經(jīng)常組織豐富多彩的英語活動，如英語講故事比賽、英語朗誦比賽、知識競賽、英語歌曲大賽等等，讓他們表演自己編排的短劇，如在教了6A Unit2 Ben's birthday之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W(xué)生去自己排一次Party，開一次party， 則興致會更高，也是對小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。
三、選取合適閱讀材料，培養(yǎng)英語課外閱讀習(xí)慣
小學(xué)生的閱讀材料應(yīng)該簡單淺易，富有趣味性，如果是書籍應(yīng)該配以插圖，話題也要豐富，講究"趣、易、薄、多"，即材料有趣，語言容易，篇幅要短，量要大。因?yàn)槟昙壓湍挲g的差異，應(yīng)分層次選擇閱讀材料。在教學(xué)過程的合理時機(jī)，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，如在教學(xué)5A Halloween 時，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找相關(guān)的閱讀材料，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，閱讀活動也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。課外閱讀書籍能夠讓愛讀書的孩子有更多的收獲，讓原來不愛閱讀的孩子喜歡上英語閱讀，通過讀故事、讀短劇、讀科普文章培養(yǎng)自己的認(rèn)知能力和閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、訓(xùn)練小學(xué)生英語閱讀技巧和策略，提高英語閱讀能力
適當(dāng)教給學(xué)生一些簡單的閱讀方法和技巧會幫助學(xué)生閱讀，讓學(xué)生讀得輕松。小學(xué)生閱讀時最喜歡朗讀，但是在課外閱讀的過程中最好的方法應(yīng)是默讀，還要幫助學(xué)生克服指讀、唇讀等不良的閱讀習(xí)慣，這樣才能提高閱讀速度，讓學(xué)生獲得閱讀興趣，產(chǎn)生良性循環(huán)，學(xué)生越讀越想讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確要求小學(xué)生應(yīng)學(xué)會按照意群來理解文章，因此老師應(yīng)該用合適的方法教給學(xué)生這方面的技巧。讀完文章應(yīng)該立刻抓住大意，這也是新課標(biāo)要求小學(xué)生能夠做到的，因此教給學(xué)生skimming和scanning也是很必要的。如果學(xué)生能夠接受，還可以教他們快速讀、跳讀等技巧。
五、教會學(xué)生自主選擇
第3篇：小學(xué)課外閱讀方法范文
一、把課內(nèi)指導(dǎo)和課外輔導(dǎo)緊密聯(lián)系起來
為了充分體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，我利用語文教材配套的課外閱讀資料制定“以一帶二”的方法，即在課堂上講一課，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法和步驟。隨后，有法可循地學(xué)習(xí)讀物上與之配套的兩課。例如，在學(xué)習(xí)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)步驟：1、初讀課文，看課題，知道課文主要寫什么。2、找出課文中有幾個自然段。3、列舉問題回答。4、找出好的詞語或不懂的詞語。之后，學(xué)生把新學(xué)到的方法運(yùn)用到與之配套的讀物課文中。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，加深對知識的理解，并把所學(xué)的知識及方法轉(zhuǎn)化為解決新問題的能力。有時為了使學(xué)生對所學(xué)的知識理解得更透徹，讀物上的知識不能滿足學(xué)生的求知需要。我就有意識地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高他們的閱讀能力和興趣。如講完課文《過橋》一課，我就向?qū)W生布置了這樣一項閱讀任務(wù)：找有關(guān)雷鋒叔叔的故事。這樣，學(xué)生就有目的地在讀物之外的書中尋找自己所需要的東西，大大提高了學(xué)生閱讀的積極性。在第二節(jié)課上，學(xué)生有的講雷鋒叔叔小時候的悲慘命運(yùn)；有的講雷鋒愛黨的關(guān)心愛護(hù)下成為一名合格的解放軍戰(zhàn)士……通過講述，不僅使學(xué)生對雷鋒的一生有個更全面深入地了解，更激發(fā)了學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意愿，從而提高了學(xué)生的思想認(rèn)識。
二、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練
在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中，我尤其重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀是語文教學(xué)中一項十分重要的內(nèi)容。
朗讀訓(xùn)練不僅能促進(jìn)學(xué)生邊讀邊想，理解課文內(nèi)容，更能培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。朗讀時要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。對小學(xué)生來說，正確的讀尤為重要，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的需要，也關(guān)系到學(xué)生能否養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生正確朗讀，并對學(xué)生做具體指導(dǎo)，學(xué)生開始學(xué)習(xí)朗讀時，我對朗讀做了明確要求，如不丟字、不加字、不讀破詞語等。對朗讀中常出現(xiàn)丟字、添字、一字一頓、重復(fù)、拿腔拿調(diào)等現(xiàn)象，我都具體分析，給予具體指導(dǎo)。如有的學(xué)生讀錯字音受方言影響，我就利用漢語拼音這個工具進(jìn)行正音；有的學(xué)生丟字、添字是因?yàn)樗麄冞€不會一絲不茍地讀書，我就要求他們認(rèn)真、仔細(xì)地看課文，把每個字都看在眼里，再準(zhǔn)確地讀出來。有時為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我要求他們認(rèn)真聽別人讀，指出別人在朗讀中出現(xiàn)的錯誤，這樣也有助于培養(yǎng)他們認(rèn)真看書的習(xí)慣。有的薛恒讀破詞句，是因?yàn)閷σ恍┳衷~不熟悉、不理解。針對學(xué)生具體問題具體分析解決，學(xué)生的朗讀能力大大提高了。 轉(zhuǎn)貼于
有感情地朗讀是正確理解課文的結(jié)果。我知道學(xué)生朗讀時，不是機(jī)械地強(qiáng)調(diào)這兒“輕一點(diǎn)”那兒“響一點(diǎn)”，而是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上講朗讀的技巧。例如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《小白兔和小灰兔》最后一段課文的時候，讓學(xué)生體會小灰兔的奇，它的眼睛會怎么樣呢？學(xué)生說睜得大大的，我啟發(fā)學(xué)生讀時應(yīng)驚奇地睜大眼睛問，學(xué)生很自然把小灰兔驚訝的神態(tài)讀了出來。小白兔回答：“這白菜是自己種的，只有自己鐘才有吃不完的菜?！痹趺磫l(fā)體會小白兔的神態(tài)呢？我讓學(xué)生細(xì)心觀察圖畫上小白兔的神態(tài)，有的學(xué)生說：“小白兔拍著胸脯，很神氣。”我說：“是挺神氣的，但不驕傲?！睂W(xué)生一邊看一邊想象小白兔的樣子，腦海里浮現(xiàn)出一幅生動的畫面，不自覺地出聲有感情地朗讀起來。
三、聯(lián)系生活實(shí)踐，促使知能轉(zhuǎn)化
為了促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展及深入，在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識及能力用于課外的讀與寫上，用之于課外的生活實(shí)踐。在讀物中，有《春天來了》這一課，為了切實(shí)讓學(xué)生感受到春天到來之后，大自然發(fā)生的變化，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在春天到來之際去田野踏青，學(xué)生如脫籠的小鳥，深呼吸著大自然的氣息，不停地向我報告觀察的結(jié)果。這時，我讓他們把書拿出來一起坐在草地上，齊聲朗讀《春天來了》。踏青回來，我又及時布置寫作任務(wù)----《找春天》。學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課的時間，都寫出了令人滿意的習(xí)作，有效地增長了他們的知識、提高了他們的能力。
第4篇：小學(xué)課外閱讀方法范文
1、故事誘“讀”
即教師用生動形象的語言向?qū)W生講述引人入勝的故事，在故事情節(jié)的精妙處或關(guān)鍵處戛然而止，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請讀本書”的內(nèi)驅(qū)力，從而把學(xué)生誘入妙趣橫生的書海，情不自禁地閱讀，欲罷不能。如我向?qū)W生推薦《魯濱遜漂流記》一書時，我這樣說道：“一天，我的爸爸拿來出一本書頁發(fā)黃的書來對我說：“這是我的爸爸的爸爸在他十歲生日那天送給他的一份禮物，打開第一頁，上面說樣寫道：這是孩子們必讀的一本書！后來，在我十歲那年，我的爸爸又把這本書轉(zhuǎn)贈給我，也寫了一句話：你想讀書嗎？讀這本書吧！”同學(xué)們想知道這是一本什么樣的書嗎？這時，贈言讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，繼而捧起《魯濱遜漂流記》想一睹為快，開始了快樂的閱讀。
2、問題促“讀”
問題是找開閱讀快樂之門的金鑰匙。教師通過向?qū)W生提出一些有思考性、趣味性、探究性的問題，促使他們“問然后知不足”，從而產(chǎn)生對課外閱讀強(qiáng)烈的需要。
3、榜樣激“讀”
朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ脑娋涓菋D孺皆知， “讀書破萬卷，下筆如有神”。我向?qū)W生介紹高爾基、魯迅、岳飛、司馬遷等名人博覽群書的動人故事，使學(xué)生真切地體會到課外閱讀的必要性。更通過同齡人中在說與寫方面表現(xiàn)突出、或者在說與寫方面有較大進(jìn)步的同學(xué)，請他們談?wù)n外閱讀的收獲，讓他們充分發(fā)揮榜樣的示范作用，來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的自主性與積極性。我班的劉凡同學(xué)學(xué)習(xí)成績好，知識面廣，在班隊會時，我讓她在講臺上暢談自己在課外閱讀中的收獲與體會，讓其他同學(xué)談聽后的感受，以班級中的榜樣激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
4、欣賞助“讀”
許多書籍對學(xué)生沒有吸引力，許多學(xué)生對書籍缺少有意注意，并非書籍之劣，而在于學(xué)生們沒有嘗到書之甜，味之香。為了調(diào)動學(xué)生的有意注意力，把他們的“眼球”吸引到書籍上來，我經(jīng)常有意識地選取一些精彩片斷，進(jìn)行深情地朗讀，讓學(xué)生欣賞。如一次語義課上，我讓事先準(zhǔn)備好的、誦讀水平高的幾個學(xué)生誦讀《三國演義》中的幾個精彩片斷，學(xué)生們被深深打動，聽得入情入境。課后在班級出現(xiàn)了爭讀《三國演義》的可喜局面，連同學(xué)之間互相起綽號都用《三國演義》中的人名呢。
5、因勢導(dǎo)“讀”
要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教師還得見機(jī)行事，抓住機(jī)會，及時推薦。為配合語文教材內(nèi)容，及時推薦優(yōu)秀讀物。如語義課學(xué)習(xí)了《海底世界》推薦《海洋》一書；學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲的衣袋》，推薦《昆蟲記》一書；學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》，推薦《童年》等作品。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又加深了學(xué)生對教材的理解。
6、滿足心理，倡導(dǎo)自主閱讀
孩子的心理需求是有年齡特征的，小學(xué)階段的孩子好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)自我，比較渴望神秘、冒險、刺激、仰慕機(jī)智、勇敢等。新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生心理需求，倡導(dǎo)自主、快樂地閱讀。了解到了這一點(diǎn)，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《哈利.波特》、《淘氣包馬小跳》等會成為孩子樂讀的書籍，就不會去根據(jù)自己的喜好對學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行干涉，更不會去“橫刀奪愛”了。我在班級中定期舉行“讀書交流會”、“好書推薦會”等活動，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谧灾鏖喿x方面的收獲，向其他同學(xué)推薦自己認(rèn)為好的書，讓學(xué)生充分體會自主閱讀的快樂，讓學(xué)生的閱讀興趣日見濃厚。
第5篇：小學(xué)課外閱讀方法范文
關(guān)鍵詞：閱讀興趣 習(xí)慣 活動 家長配合
“書籍是改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料?！笔攀兰o(jì)法國著名作家雨果以精辟的概論闡述閱讀對于人類的重要性。面對信息如浪潮般涌向我們的生活，一個人是否擁有從小培養(yǎng)起來良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧是決定把握信息的準(zhǔn)確與否的關(guān)鍵。隨著課程的改革，小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。因此，在教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。
一、拋磚引玉，融趣于教
教育心理學(xué)研究認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)對象認(rèn)知傾向。好奇心是學(xué)習(xí)興趣的根源，求知欲是學(xué)習(xí)興趣的主要表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。閱讀興趣是學(xué)習(xí)興趣的一個重要體現(xiàn)，在教學(xué)過程中，充分利用小學(xué)生的好奇心理，加以循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，調(diào)動他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動他們進(jìn)行課外閱讀。這樣，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
（一）以好奇心調(diào)動求知欲
人類天生具有好奇心，結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對自然和社會的認(rèn)識具有范圍小、程度淺、深度低等特點(diǎn)，使小學(xué)生更易產(chǎn)生對周圍自己未知事物的好奇心理，表現(xiàn)為好問、好動。老師應(yīng)充分利用這種好奇給予正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的求知欲，并充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生通過閱讀獲取知識習(xí)慣的培養(yǎng)。
（二）閱讀興趣的層次性定位
當(dāng)學(xué)生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。但是由于小學(xué)生的閱讀量不多，閱讀面窄，同時缺乏辨別書本好壞的能力，常常對書本“來者不拒”，使一些不適宜書籍乘隙而入的情況不勝枚舉；或者，有的學(xué)生往往會對某方面如繪畫和《故事會》等書籍有濃厚的興趣。此時，老師要因材施導(dǎo)，針對不同學(xué)生的年級和興趣愛好給予不同的定位指導(dǎo)，推薦一些較好的相關(guān)圖書給他們。這樣，不僅可擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，還可積極促進(jìn)學(xué)生讀書心得的相互交流。
二、縱橫交錯，行讀相成
“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書之不足。讀書足以怡情，足以博采，足以長才?！遍喿x興趣的培養(yǎng)還要在各種活動中讓學(xué)生感受到閱讀獲得的成就感，充分挖掘他們的積極性，達(dá)到以閱讀豐富活動，以活動促進(jìn)閱讀的效果。
（一）開展故事演講比賽，鍛煉語言表達(dá)能力
學(xué)校可定期地開展故事演講比賽，促進(jìn)各個年級間的互動。老師也可在班級里開展興趣小組的演講比賽，如根據(jù)學(xué)生興趣小組推薦的書籍進(jìn)行故事演講比賽，更能鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作故事的演講，并把每期的演講記錄下來，在下期開始前進(jìn)行表揚(yáng)性總結(jié)。在故事演講比賽中，學(xué)生不僅僅是把故事內(nèi)容簡單地復(fù)述，相反，學(xué)生往往為了表現(xiàn)得更形象，會配上肢體語言等以達(dá)到惟妙惟肖的效果。而且，在自我創(chuàng)作的故事中，學(xué)生往往會幾個人配合進(jìn)行故事情節(jié)的塑造，不僅語言表達(dá)能力得到鍛煉，也展現(xiàn)了很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這樣就能夠從綜合方面提高學(xué)生的能力素質(zhì)。
（二）開展故事繪畫活動，發(fā)揮學(xué)生想象空間
在閱讀興趣培養(yǎng)過程中，班級可開展故事繪畫活動，讓學(xué)生從自己一段時間內(nèi)閱讀的故事中挑出最喜歡的一個故事，充分發(fā)揮他們的想象空間進(jìn)行繪畫。如，我的學(xué)生曾經(jīng)就以自己的形象畫了“毛遂自薦”的歷史故事，貼在圖書角鼓勵了很多學(xué)生創(chuàng)作自己的漫畫等作品。后來又出現(xiàn)了“申奧故事”、“柯爛斧銹”、“囊螢”等好的繪畫作品。
（三）個人閱讀成果展示，建立學(xué)生自信心
個人閱讀成果展示就要設(shè)立一個平臺給學(xué)生展示自己的閱讀所得和閱讀后自己所創(chuàng)作的手抄報、好詞好句摘抄、自己寫作集、繪畫作品等?？梢砸灾転闀r間單位，在班級的空置處設(shè)立展示臺，每周讓學(xué)生們自己推薦幾個學(xué)生進(jìn)行展示自己的閱讀成果，并向自己的同學(xué)們介紹自己一些作品的構(gòu)思等等，讓學(xué)生在一個互相交流、互相學(xué)習(xí)的過程中，感受分享的快樂，建立自己的自信心。
三、家校配合，“悅”讀無窮
第6篇：小學(xué)課外閱讀方法范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外快樂閱讀；新模式；新方法
閱讀對于小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、拓展知識面極為重要。然而當(dāng)前很多學(xué)校在平日的教學(xué)安排中，對于課本的內(nèi)容更為看重，而對于課外閱讀往往容易忽略。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，一個人的閱讀習(xí)慣更多是形成于幼時，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣則顯得至關(guān)重要。但閱讀的方法也有多種，快樂的閱讀方式能夠更加容易激發(fā)起小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對此點(diǎn)，筆者在本文中提出自己關(guān)于快樂閱讀的一些看法。
一、良好的氛圍是先導(dǎo)條件
一個良好的閱讀氛圍是快樂閱讀的先導(dǎo)條件。快樂是一種心理狀態(tài)，而心理狀態(tài)往往容易受到周遭環(huán)境的影響。因此，一個良好的氛圍更加有助于小學(xué)生快樂閱讀的形成。良好氛圍的形成應(yīng)當(dāng)從兩方面入手：家長和教師。家長是孩子的第一任老師，小學(xué)生因其年齡較小，心理上對于家長的依賴性較大，行為習(xí)慣的形成較易受到家長的影響。因此，家長應(yīng)當(dāng)在平日的活動中自覺養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，通過言傳身教讓孩子明白閱讀的重要性，并善于從閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣點(diǎn)。從教師的角度而言，教師應(yīng)當(dāng)營造閱讀氛圍，設(shè)立獎勵機(jī)制，開展閱讀活動等，讓孩子愛上閱讀，快樂閱讀。
二、分專題是方法
因?yàn)樾W(xué)生的年齡層次較低，他們自主性閱讀通常較差，如果教師只是籠統(tǒng)的布置閱讀的任務(wù)，而不去規(guī)定具體的閱讀書目，就會造成大多數(shù)小學(xué)生會在選擇閱讀讀物時產(chǎn)生迷茫的心理，自然也就無法體會到閱讀的樂趣，更無法做到快樂閱讀。小學(xué)生快樂閱讀的一個關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。教師可以從以下幾個方面入手：一是課文的延伸閱讀；二是可以根據(jù)單元主題，開展主題閱讀；三是以寫作為起點(diǎn)進(jìn)行延伸。如針對“假期里最有意義的一件事”，教師就可以給小學(xué)生推薦一些游記類的文章，如《魯濱遜漂流記》等名著。通過這些閱讀，對于小學(xué)生的寫作水平的提高都是極為有益的。
三、提高閱讀能力是目的
在平日的學(xué)校課程安排中，學(xué)習(xí)能力一直被傳統(tǒng)的學(xué)校教育所看重，然而，閱讀能力對于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增益作用卻往往被人忽視。閱讀能力不僅能夠拓寬小學(xué)生的知識面，更加能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的閱讀能力有限，因此需要教師的引導(dǎo)。
首先，教師可以以作業(yè)的形式布置給學(xué)生。小學(xué)生普遍自主的學(xué)習(xí)性較差，需要教師加以引導(dǎo)。將閱讀作為日常作業(yè)的一部分布置下去，有益于小學(xué)生可以保證充分的閱讀量。例如要求每個月必須閱讀一至兩本指定書目，并針對閱讀的內(nèi)容寫相關(guān)的讀后感。也可以利用自習(xí)課的時間展開關(guān)于讀后感的討論。也可以在班級內(nèi)成立讀書小組，對于教師布置的指定書目進(jìn)行定期的討論，分享讀書所得。
其次，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備固定的摘抄本，對于課外書籍中出現(xiàn)的名言名句或者有意義有哲理性的語句進(jìn)行摘抄，方便學(xué)生在以后的寫作中可以靈活運(yùn)用，也能在一定程度上加深學(xué)生對閱讀書目的理解。對于摘抄出來的好的詞句，不僅可以成為小學(xué)生在平日寫作的寫作題材，還可以由教師組織固定的時間，讓大家相互誦讀講解好的詞句，以達(dá)到相互理解和運(yùn)用的目的。
再次，教師也可以定期對制定書目進(jìn)行講解分析。從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等多方面入手，深入講解著作內(nèi)容的同時，也提升了小學(xué)生對于書目整體結(jié)構(gòu)的把握性，從而促進(jìn)小學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀思考的能力。如閱讀魯迅的《朝花夕拾》時，教師就可以就當(dāng)時的時代背景展開講解，讓小學(xué)生不僅能夠理解書目的粗淺含義，還能夠讓他們了解到魯迅先生當(dāng)時生活的時代背景，對于中國當(dāng)時整體的歷史背景也能做到一定程度的普及。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生一些閱讀的技巧。小學(xué)生的閱讀能力較差，并不能準(zhǔn)確分辨出文章中的精彩章節(jié)。這時就需要教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，教授他們正確的閱讀技巧。如在閱讀時什么樣的章節(jié)應(yīng)當(dāng)精度，什么樣的章節(jié)可以略讀。掌握一定的旁注技巧，更容易增加學(xué)生對于閱讀書目的理解能力。
最后，教師在推薦閱讀書目時，也應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的閱讀水平和閱讀興趣，推薦他們多閱讀一些適合小學(xué)生水平的優(yōu)秀讀物。同時，也應(yīng)當(dāng)在平時的教育中多鼓勵和引導(dǎo)他們自主讀一些自己感興趣的書籍，因?yàn)榕d趣才是小學(xué)生自主動力的來源。
四、結(jié)束語
綜上所述，對于語文教學(xué)而言，不能僅僅局限于n本的內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)將語文的學(xué)習(xí)貫穿于日常的每一個方面。中文作為我們的母語，語文作為中文傳播的重要載體，學(xué)好語文是學(xué)好母語的重要環(huán)節(jié)，因此，課外閱讀的重要作用就不言而喻了?？鞓烽喿x是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的重要閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從小學(xué)開始。教師有責(zé)任也應(yīng)當(dāng)有能力做到這一點(diǎn)。對于小學(xué)生的課外快樂閱讀的新模式的研究在我國已漸漸被人重視，更多更新更高效更科學(xué)的辦法尚需今后的進(jìn)一步研討。
參考文獻(xiàn)：
[1]董青柳.關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀的思考[J].學(xué)周刊，2016，（30）：194-195.
第7篇：小學(xué)課外閱讀方法范文
小學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)六年的閱讀總量應(yīng)達(dá)到140余萬字。這么龐大的閱讀量和學(xué)生語文綜合能力的提高，僅靠有限的教材來完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過課外閱讀這一有效途徑來輔助完成。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：課外閱讀是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。課外閱讀不僅是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是學(xué)生傳承文化、豐富知識、拓展視野、活化思維的有效途徑，作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中如何努力構(gòu)建開放的語文課堂，全面提高學(xué)生課外閱讀能力呢？我個人持以下觀點(diǎn)：
一、培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才會激發(fā)他們的閱讀動力，變“要我讀”為“我要讀”?，F(xiàn)代的小學(xué)生喜歡從媒體獲得直觀知識，對靜心讀書興趣不濃，因此在課外閱讀興趣培養(yǎng)方面，我們教師首先應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)有趣味的課外閱讀情境，讓學(xué)生身臨其境，在“樂中學(xué)，趣中獲”。其次應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)他們展開豐富的想象，使他們從有限的文字中領(lǐng)悟到無窮的內(nèi)涵。第三，由于小學(xué)生活潑好動、喜愛表演，應(yīng)以表演、游戲等形式激發(fā)課外閱讀興趣，使學(xué)生不斷加深對課文的理解，充分享受到閱讀的樂趣。第四，積極開展各種活動培養(yǎng)課外閱讀的興趣，可以通過朗讀比賽、讀書會、講故事比賽、詩歌朗誦會等形式，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀熱情，從而使小學(xué)生自覺進(jìn)行課內(nèi)、課外閱讀。
二、教給小學(xué)生有效的課外閱讀方法
閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，也就是說，閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀，“授之以魚，不如授之以漁”， 應(yīng)賦予學(xué)生開啟知識大門的金鑰匙。要教給小學(xué)生有效的課外閱讀方法，我認(rèn)為教師首先要掌握一些常用的讀書方法，比如邊讀邊想法、聯(lián)系實(shí)際法、情感體驗(yàn)法等，并在教學(xué)過程中靈活地運(yùn)用這些方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。其次教師要有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意識，要把指導(dǎo)課外閱讀方法作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)，并且設(shè)計出實(shí)施的步驟和方法，將閱讀方法滲透在閱讀教學(xué)過程之中。第三，教師在教給學(xué)生閱讀方法時應(yīng)注意精略并重、讀寫結(jié)合，讀前提出要求，讀中相機(jī)指導(dǎo)，讀后歸納總結(jié)，使學(xué)生經(jīng)過一次次的閱讀實(shí)踐逐漸領(lǐng)悟課外閱讀的方法，并在平時課外閱讀時反復(fù)運(yùn)用，逐步熟練，最終形成一定的閱讀能力。
三、推薦小學(xué)生優(yōu)秀的課外閱讀作品
好的書籍記錄人類文明與進(jìn)步的痕跡與腳步，傳承著人類的精神財富，因此作為語文教師，應(yīng)成為學(xué)生課外閱讀的導(dǎo)航員，為學(xué)生推薦古今中外優(yōu)秀的文化精品，讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做人。由于小學(xué)生正處于生長發(fā)育的時期，他們對閱讀什么樣的書籍還是很盲從，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性以及年齡、個性特點(diǎn)等向小學(xué)生推薦不同種類的課外讀物，推薦與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的作品。比如：推薦低年級兒童的課外讀物應(yīng)傾向于短篇、完整的幻想性題材故事，中年級兒童應(yīng)推薦童話類、傳記類、歷史類等富有神秘性、創(chuàng)造性的讀物，對于高年級兒童則應(yīng)傾向于游記類、傳記類等帶有悲劇色彩的讀物，為他們解決讀什么的問題。學(xué)生們有了自己喜歡的讀物，閱讀的興趣與效果自然就會很好。
四、養(yǎng)成小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣
第8篇：小學(xué)課外閱讀方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)狀 對策
課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。語言學(xué)家呂淑湘認(rèn)為，每個人學(xué)習(xí)過程得之于老師課堂上講的和得之于自己課外閱讀的比例大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。所以小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。
一、小學(xué)生課外閱讀及其重要性
課外閱讀對于小學(xué)生的身心發(fā)展具有非常重要的作用?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的課外閱讀提出了明確的要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！边@表明課外閱讀對于小學(xué)生發(fā)展的價值已經(jīng)超越了單純的語文學(xué)科的范疇，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力，并注重情感態(tài)度價值觀的形成；而且能夠豐富學(xué)生的人生閱歷，啟迪智慧，修身養(yǎng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
但是，在現(xiàn)實(shí)中，由于受地域、社會、學(xué)校、家庭等因素的影響，不同區(qū)域的小學(xué)生對課外閱讀感興趣的程度不同，課外閱讀興趣的實(shí)現(xiàn)程度存在一定差距，這顯然不利于教育公平的實(shí)現(xiàn)。
二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
筆者對一所農(nóng)村小學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對語文教學(xué)比較重視，但是由于缺乏系統(tǒng)方法的指導(dǎo)，致使老師花費(fèi)大量時間，教學(xué)的效果卻不明顯。該校大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍不好，閱讀興趣不高，閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成；在語文學(xué)習(xí)中語言表達(dá)能力差，不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法和見解；他們喜歡寫作文，但是由于詞匯量貧乏，寫出來的作文不是語言不通順、有錯別字，就是內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。具體情況如下：
（一）小學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣
11%的小學(xué)生在雙休日讀課外書，剩下的89%的學(xué)生做其它事情，其中有62%的學(xué)生在家看電視或者玩游戲。通過提出“你讀課外書是誰的要求”這個問題，是要了解學(xué)生讀課外書的真正原因和學(xué)生對課外書的態(tài)度。結(jié)果75%的學(xué)生回答讀課外是家長、老師的要求；僅有19%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣來讀書的。
（二）小學(xué)生課外閱讀資源匱乏
學(xué)生閱讀的書籍中作文選、故事書、漫畫書占87%，而純文學(xué)和科普類的書籍只占13%左右；家庭藏書量在二十本以內(nèi)的僅占32%，還有13%的學(xué)生家庭藏書在十本以內(nèi)。有的家庭，尤其是貧困的家庭，孩子除了教材以外再也找不到一本可讀的書。課外閱讀的資源不僅在數(shù)量上匱乏，而且在質(zhì)量上也存在著很大的提升空間。
（三）小學(xué)生課外閱讀時間沒有保障
調(diào)查顯示，有35%的小學(xué)生課外閱讀時間為0；堅持每天讀課外書1小時以上的學(xué)生只占16%左右；在回答“你每天都讀課外書嗎”的問題時，有35%的學(xué)生每天不讀課外書。很顯然小學(xué)生的課外閱讀時間不足。
（四）小學(xué)生沒有掌握正確的課外閱讀方法
對于閱讀的方式，僅有26%的學(xué)生是認(rèn)真的讀完整本書，42%的學(xué)生只是隨便翻翻；在讀書的過程中會寫讀后感僅有7%，不做任何標(biāo)記的竟有23%。從結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生還沒有掌握正確的課外閱讀的方法。
三、小學(xué)生課外閱讀對策
（一）轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣
造成目前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，語文老師是有一定責(zé)任的。教師應(yīng)該認(rèn)識到只有通過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正的學(xué)好語文。只有語文老師明確了目標(biāo)，轉(zhuǎn)變了思想觀念，才有可能去重視和指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，才有可能去激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。教師還要注意與家長保持密切配合，才能更好的激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀能力。
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動力。只要是感興趣的事，他們就會不厭其煩的去做，只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切的探索新知的欲望，學(xué)生的積極性才能得以發(fā)揮，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立強(qiáng)烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。
（二）豐富學(xué)生的課外閱讀資源
要讓學(xué)生有好書讀，要保證課外閱讀活動的順利開展，新課標(biāo)中提到，教師和家長應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用。
1.建立班級圖書角
語文老師可發(fā)動本班級所有老師每人捐助或借給班級一定數(shù)量的圖書，教師也可發(fā)動學(xué)生大范圍搜集課外書籍，動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班級圖書角并在班上張貼推薦的理由，定期更換一次，組織學(xué)生自己管理借閱。
2.做好家長工作
教師要利用家長會和家訪等機(jī)會，經(jīng)常向家長宣傳閱讀課外書的好處，建議家長為學(xué)生選購圖書范圍要廣：如文學(xué)、自然科學(xué)、歷史等適合孩子年齡特點(diǎn)的書，不要局限于作文書，針對有些家長不知道何種課外書適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學(xué)生的影響，教師可以列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書盡量少而精，從而使家長花較少的錢讓孩子看更多的書。
3.向?qū)W生推薦優(yōu)秀的讀物
教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平等向?qū)W生推薦一些內(nèi)容健康、符合教育方針和時代需要的圖書。如：低年級可以讀《安徒生童話》、《格林童話》等等。同時，選擇的讀物要配合小學(xué)語文教材和小學(xué)各科教學(xué)，對小學(xué)生來說，最好結(jié)合教材，指導(dǎo)課外閱讀，這樣會使他們更容易接受。如學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，當(dāng)學(xué)生還沉浸在對小女孩悲慘命運(yùn)無限同情時，可引導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話集》；教完《少年閏土》，可以“中年閏土又是怎樣的呢？”一問，引導(dǎo)學(xué)生去讀《故鄉(xiāng)》等。所以教師要做好課外書的推薦工作，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，增加他們的課外閱讀量。
第9篇：小學(xué)課外閱讀方法范文
一、狹隘——課外閱讀的現(xiàn)狀
正確的課外閱讀可以豐富人的知識，開闊人的視野，可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的靈魂，培養(yǎng)人的審美品質(zhì)。然而，目前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻是偏頗的、狹隘的。目前，大部分學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容單一。從學(xué)生自選閱讀內(nèi)容看，學(xué)生喜歡漫畫、小說故事類書籍，而科技類、社科類書籍則很少有人問津。在回答“你最喜愛的作家是誰”這個問題的時候，絕大部分同學(xué)回答的是楊紅櫻、瓊瑤等。傳統(tǒng)文學(xué)史上提到的“魯郭茅，巴老曹”，甚至有人不知道是誰?！段⑿托≌f選刊》《阿衰正傳》《兵器知識》等雜志頗受歡迎，而對文學(xué)史上的經(jīng)典著作學(xué)生卻很少問津，學(xué)生“短閱讀”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。從教師推薦內(nèi)容看，大多數(shù)老師受應(yīng)試教育的影響把課外閱讀窄化為考試的附庸品，只推薦給學(xué)生規(guī)定的考試篇目，甚至幫助學(xué)生摘取整本書中的與考試關(guān)系密切的篇章，引導(dǎo)學(xué)生猜題、壓題。有些老師只推薦給學(xué)生優(yōu)秀作文選之類的書籍，將學(xué)生課外閱讀引向死胡同，學(xué)生“死閱讀”的現(xiàn)象普遍存在。課外閱讀量狹隘，主要有以下幾個特點(diǎn)：1．閱讀前沒有計劃，隨意性較強(qiáng)，沒有目的性，學(xué)生喜歡看什么就看什么，想怎樣看就怎樣看，想看多少就看多少，“一暴十寒”“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。2．閱讀中浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗。課本看膩了，找本課外書看看，調(diào)劑調(diào)劑，蜻蜓點(diǎn)水，休閑閱讀。3．閱讀后不作讀書筆記，不進(jìn)行有意識地收集整理，更沒有深入地思考；或者恰恰相反，為了完成2至3頁的讀書摘抄而去被動閱讀?？傊?，小學(xué)生課外閱讀具有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性。
二、氛圍——課外閱讀現(xiàn)狀的成因
造成當(dāng)今小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的原因很多，有主觀的，也有客觀的。首先，也是最重要的是受應(yīng)試教育的影響。大部分學(xué)生反映沒有時間課外閱讀。平時上課，晚上還要完成相應(yīng)的作業(yè)，根本沒有時間坐下來看書，學(xué)生的生活被繁重的作業(yè)填滿，陷在作業(yè)堆中，教師強(qiáng)化了“硬件作業(yè)”，卻擠跑了課外閱讀這一“軟件作業(yè)”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。并且有些家長對課外閱讀的意義也不明確，每當(dāng)學(xué)生課余時間拿起課外書讀時，家長往往會說：“不做作業(yè)，看閑書，不務(wù)正業(yè)，看書能看出個好成績？”學(xué)生進(jìn)行課外閱讀與家長的意愿相悖。其次，教師自身閱讀缺乏?，F(xiàn)在我們大部分教師放松對自身的要求，缺乏學(xué)習(xí)意識，不能進(jìn)行廣泛閱讀，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)為憑借已有的知識和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驊?yīng)付教學(xué)，導(dǎo)致對學(xué)生閱讀的引領(lǐng)乏力。一個不愛讀書的教師是無法培養(yǎng)一批愛讀書的學(xué)生的，一個沒有深厚文化積淀的教師也是無法給學(xué)生多少文化積淀的。同時，課外閱讀的方法引導(dǎo)缺失。怎樣引導(dǎo)學(xué)生愛書？怎樣正確、有效地讀書？我們廣大教師往往心中無數(shù)，缺少方法，教師的訓(xùn)練乏力。閱讀需要一個過程，而這個過程需要進(jìn)行長期的訓(xùn)練。
三、厚積——課外閱讀的意義
首先，拓展課外閱讀可以使學(xué)生更好地了解語言的豐富性，認(rèn)識更多的語言現(xiàn)象，有利于語言的積累。好的課外閱讀材料可以說是書面語言的海洋，里面的語言形式豐富多彩，語言現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，語言風(fēng)格多種多樣。這樣，學(xué)生對語言的意義和內(nèi)容就有了比較完整的理解，才有可能吸收消化，才能談得上運(yùn)用，進(jìn)而熟練地運(yùn)用，得心應(yīng)手地運(yùn)用。其次，拓展課外閱讀有利于提高學(xué)生的審美能力。語文教育擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行美育教育的極其重要的任務(wù)，但是僅依靠課內(nèi)這些文章的閱讀學(xué)習(xí)來使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們必須借助廣泛的課外閱讀來幫助學(xué)生提高審美能力。再次，拓展課外閱讀有助于學(xué)生理解語言和文章的的表現(xiàn)形式，有利于學(xué)生寫作能力的提高。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題目，多讀書。因而，課外閱讀應(yīng)成為小學(xué)生生活的重要內(nèi)容，它是提高小學(xué)生生活質(zhì)量的重要途徑，是小學(xué)生豐富語言表達(dá)和生活認(rèn)識能力的重要渠道。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！痹鯓訉懞米魑闹饕康氖菍W(xué)生閱讀的積累。
四、行動——課外閱讀的應(yīng)對策略
1.激發(fā)課外閱讀興趣。古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼私處熛纫ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣?？捎妹说膫ゴ缶窕蝾B強(qiáng)意志鼓勵學(xué)生；可用旁征博引，談古論今的方法去潛移默化地感染學(xué)生；可用精美文章吸引學(xué)生，教師有意無意地在學(xué)生面前大聲誦讀優(yōu)美文章或精彩片斷，熏陶學(xué)生，讓學(xué)生感受文字的魅力；可言傳身教，教師用自己的行為習(xí)慣影響學(xué)生。
2.培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。習(xí)慣經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練可以成為天性中的一部分，對小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。林語堂在談讀書時說道：“讀書須有膽識，有眼光，有毅力。”這可以作為我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一面鏡子。以下是我在培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣時所做的努力：①多思考的習(xí)慣?！皩W(xué)而不思則罔”，在課外閱讀過程中，要教育學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成能過深入思考，認(rèn)真分析，自己解決問題的習(xí)慣。②勤動筆的習(xí)慣。不動筆墨不讀書，督促學(xué)生養(yǎng)成做不同類型讀書筆記的習(xí)慣，如圈點(diǎn)批劃，摘抄要點(diǎn)，寫讀后感等。③培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀過程中對于難理解的字、詞、句及時運(yùn)用各種方法查閱，直至弄明白。
3.提示課外閱讀方法。語文閱讀課的實(shí)質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀書，而不是教會學(xué)生讀懂一本書或幾本書。所以，關(guān)鍵還是要教給學(xué)生一些行之有效的閱讀方法。閱讀方法應(yīng)包括讀書的方法（如默讀法、誦讀法、泛讀法、精讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點(diǎn)批注法，分門摘錄法，提綱挈領(lǐng)法，寫心得體會法等），我們應(yīng)該根據(jù)需要靈活使用。
