數(shù)字集成電路分析與設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字集成電路分析與設(shè)計(jì)范文

1、課程目標(biāo)

使學(xué)生具備本專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的電子電路邏輯設(shè)計(jì)基本知識(shí)和靈活應(yīng)用常用數(shù)字集成電路實(shí)現(xiàn)邏輯功能的基本技能；為學(xué)生全面掌握電子設(shè)計(jì)技術(shù)和技能，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)變化的適應(yīng)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力打下一定基礎(chǔ)；通過(guò)項(xiàng)目的引導(dǎo)與實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)愛(ài)崗和吃苦耐勞的品德和良好職業(yè)道德觀。本課程目標(biāo)具體包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：熟悉數(shù)字電子技術(shù)的基本概念、術(shù)語(yǔ)，熟悉邏輯代數(shù)基本定律和邏輯函數(shù)化簡(jiǎn)；掌握門(mén)電路及觸發(fā)器的邏輯功能和外特性；掌握常用組合邏輯電路和時(shí)序電路的功能及分析方法，學(xué)會(huì)一般組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法（用SSI和MSI器件），學(xué)會(huì)同步計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)方法；熟悉脈沖波形產(chǎn)生與變換電路的工作原理及其應(yīng)用；了解A/D，D/A電路及半導(dǎo)體存儲(chǔ)器、PLA器件的原理及其應(yīng)用。

（2）能力目標(biāo)：具有正確使用脈沖信號(hào)發(fā)生器、示波器等實(shí)驗(yàn)儀器的能力；具有查閱手冊(cè)合理選用大、中、小規(guī)模數(shù)字集成電路組件的能力；具有用邏輯思維方法分析常用數(shù)字電路邏輯功能的能力；具有數(shù)字電路設(shè)計(jì)初步的能力。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電路的興趣；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自己查找資料能力。

2、課程定位

《邏輯設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)和電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要硬件基礎(chǔ)課，其理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)，尤其強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用。是現(xiàn)代電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件電路、通信電路、信息與自動(dòng)化技術(shù)的和集成電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在高速發(fā)展的電子產(chǎn)業(yè)中數(shù)字電路具有較簡(jiǎn)單又容易集成。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，熟悉小中大規(guī)模數(shù)字集成電路分析與應(yīng)用，突出數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用性，獲得數(shù)字電子技術(shù)必要的基本理論基本知識(shí)和基本技能；了解數(shù)字電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展概況，為后繼課程及從事相關(guān)工程技術(shù)工作和科研與設(shè)計(jì)工作打下一定基礎(chǔ)?！哆壿嬙O(shè)計(jì)》在電子信息專(zhuān)業(yè)課程的地位，表現(xiàn)在其先導(dǎo)課程為《電工電子技術(shù)》，要求學(xué)生掌握由分立元器件組成的電子電路的識(shí)別與檢測(cè)、與基本分析方法，掌握有關(guān)晶體管以及晶體管電路的分析方法等；其后續(xù)課程有《微機(jī)原理與接口技術(shù)》、《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》、《EDA技術(shù)應(yīng)用》等。學(xué)習(xí)集成電路芯片在計(jì)算機(jī)及相關(guān)電子設(shè)備中的應(yīng)用與作用。

二、邏輯設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

1、教學(xué)內(nèi)容選取依據(jù)

（1）以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容選擇與組織突出“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)，以項(xiàng)目主體--任務(wù)貫穿”為總體設(shè)計(jì)要求，在內(nèi)容的選取上，首先立足于打好基礎(chǔ)。在確?；靖拍睢⒒驹砗突窘虒W(xué)方法的前提下，簡(jiǎn)化集成電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理的講述，減少小規(guī)模集成電路的內(nèi)容，盡可能多地介紹中大規(guī)模集成電路及其應(yīng)用。以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以應(yīng)用為目的，突出思路與方法闡述，力求反映當(dāng)今數(shù)字電子技術(shù)的新發(fā)展。

（2）在教材內(nèi)容編排上精心組合，深入淺出，做到概念清晰，邏輯設(shè)計(jì)思想嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)實(shí)施中注重重點(diǎn)突出，層次分明，相互銜接，邏輯性強(qiáng)，以利于教學(xué)做一體化的整合。在講義上力求簡(jiǎn)潔流暢，通俗易懂，便于學(xué)生自學(xué)。

（3）以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)做一體化的實(shí)施，體現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐深化理論的素質(zhì)養(yǎng)成目的。

（4）依據(jù)各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容總量以及在該門(mén)課程中的地位分配各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的課時(shí)數(shù)。

（5）知識(shí)學(xué)習(xí)程度用語(yǔ)主要使用“了解”、“理解”、“能”或“會(huì)”等用來(lái)表述?！傲私狻庇糜诒硎鍪聦?shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，“理解”用于表述原理性知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，“能”或“會(huì)”用于表述技能的學(xué)習(xí)程度。

2、教學(xué)具體內(nèi)容安排

表決器電路設(shè)計(jì)與制作，搶答器電路設(shè)計(jì)與制作，同步計(jì)數(shù)器電路設(shè)計(jì)與制作，方波發(fā)生器電路設(shè)計(jì)與制作，數(shù)字鐘電路設(shè)計(jì)與制作。

三、邏輯設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式與手段

1、教材編寫(xiě)

教材編寫(xiě)體現(xiàn)項(xiàng)目課程的特色與設(shè)計(jì)思想，教材內(nèi)容體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性，典型產(chǎn)品的選取科學(xué)，體現(xiàn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，具有可操作性。呈現(xiàn)方式圖文并茂，文字表述規(guī)范、正確、科學(xué)。

2、教學(xué)模式

采取項(xiàng)目教學(xué)，以工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過(guò)程中要注重創(chuàng)設(shè)教育情境，采取“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，將知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)改革研究，優(yōu)化完善我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

3、教學(xué)方法

從教學(xué)手段、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)思路、語(yǔ)言表述、教學(xué)資源等方面著手，對(duì)如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣開(kāi)展教研。教學(xué)過(guò)程有進(jìn)行項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)貫穿，“提出問(wèn)題”、“引導(dǎo)思考”、“假設(shè)結(jié)論”、“探索求證”，把握課程的進(jìn)度，活躍課堂氣氛，使大多數(shù)學(xué)生能夠獲得盡可能大的收獲。采用“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)方式，使學(xué)生建立科學(xué)的思維方法與創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握依賴(lài)于學(xué)習(xí)者的實(shí)踐，課程組加強(qiáng)了對(duì)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理；為使學(xué)生理解和有效掌握課程內(nèi)容，在堅(jiān)持課外習(xí)題練習(xí)、輔導(dǎo)答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，增加隨堂練習(xí)、單元測(cè)驗(yàn)等即時(shí)性練習(xí)環(huán)節(jié)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握已學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

4、教學(xué)手段

充分利用掛圖、投影、多媒體等現(xiàn)代化手段，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)突破空間距離限制的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠最大限度的利用學(xué)習(xí)資源，自主地學(xué)習(xí)和提高，彌補(bǔ)課堂上未能及時(shí)消化吸收的部分內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中相應(yīng)教學(xué)班成立課程提高學(xué)習(xí)小組，任課教師課外指導(dǎo)該小組進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)及課外科技活動(dòng)指導(dǎo)，達(dá)到因材施教的目的；一方面教師指導(dǎo)有興趣能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，特別是對(duì)數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)的答疑指導(dǎo)，為能力強(qiáng)的學(xué)生提供發(fā)展空間，解決因課時(shí)數(shù)限制而無(wú)法在課堂上深入講授特定工程應(yīng)用專(zhuān)題的矛盾。也加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以第一手了解學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋，改進(jìn)教學(xué)方法，利用學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。探討當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力的新模式。

第2篇：數(shù)字集成電路分析與設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:數(shù)字電子鐘; 層次電路; Multisim 9; 集成電路

中圖分類(lèi)號(hào):TP319;TN79+1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-373X(2010)09-0184-03

Design and Simulation of the Digital Electronic Clock Based on Multisim 9

LUO Ying-xiang

(School of Physics and Electronic Engineering, Chongqing Three Gorges University, Chongqing 404000, China)

Abstract:Digital electronic clock is widely used in various public places, the general methods of circuit design make the connection complex, and are difficult to understand construction of the circuit. The digital electronic clock is designed by medium-scale integrated circuits, the hierarchical circuit design method is used to divid various cell-level circuit design into blocks, connect blocks of all levels into the machine circuit. It has artistic connection, and is easy to understand each unit circuit functions.

Keywords: digital electronic clock; hierarchical circuit; Multisim 9; integrated circuit

數(shù)字電子鐘是用數(shù)字集成電路構(gòu)成并有數(shù)字顯示特點(diǎn)的一種現(xiàn)代計(jì)數(shù)器,與傳統(tǒng)的機(jī)械計(jì)時(shí)器相比,它具有走時(shí)準(zhǔn)、顯示直觀、無(wú)機(jī)械磨損等,因而廣泛應(yīng)用于車(chē)站、碼頭、商店等公共場(chǎng)所。目前,數(shù)字電子鐘的設(shè)計(jì),主要是采用計(jì)數(shù)器等集成電路構(gòu)成,由于所用集成電路多,連線(xiàn)雜亂,不便閱讀。本文采用層次電路設(shè)計(jì),將各單元電路設(shè)計(jì)成層次電路,這樣每個(gè)單元電路和整體電路連線(xiàn)一目了然,既美觀也便于閱讀,還有利于團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì),因每一層次電路為一獨(dú)立電路,便于獨(dú)立設(shè)計(jì)和修改。

1 設(shè)計(jì)任務(wù)

(1) 電子鐘能顯示“時(shí)”、“分”、“秒”;

(2) 能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)“時(shí)”、“分”、“秒”的校時(shí)。

2 整機(jī)框圖

數(shù)字電子鐘主要由秒信號(hào)發(fā)生器、“時(shí)、分、秒”計(jì)數(shù)器、譯碼顯示器、校時(shí)電路等組成。秒信號(hào)發(fā)生器主要由石英晶體振蕩器或555振蕩器分頻后得到;秒、分都是60進(jìn)制,故由60進(jìn)制計(jì)數(shù)器構(gòu)成;時(shí)為24進(jìn)制,即由24進(jìn)制計(jì)數(shù)器構(gòu)成;顯示部分由譯碼和數(shù)碼顯示構(gòu)成;校時(shí)電路由門(mén)電路和開(kāi)關(guān)等構(gòu)成。整機(jī)框圖如圖1所示。

圖1 數(shù)字電子鐘整機(jī)框圖

3 各部分電路設(shè)計(jì)

3.1 秒、分、時(shí)計(jì)數(shù)器

秒、分計(jì)數(shù)采用60進(jìn)制計(jì)數(shù)器,時(shí)采用24進(jìn)制計(jì)數(shù)器。它們都是8個(gè)BCD碼輸出,1個(gè)進(jìn)位輸出,1個(gè)時(shí)鐘脈沖輸入。在設(shè)計(jì)層次電路時(shí),皆可設(shè)計(jì)為1個(gè)輸入端,9個(gè)輸出端。在Multisim仿真軟件中,執(zhí)行Place/New Hierachical Block命令,在file name of Hierachical Block中填入你要設(shè)計(jì)的電路名稱(chēng),如“60進(jìn)制計(jì)數(shù)器”等,再根據(jù)需要在輸入、輸出端口數(shù)中填寫(xiě)所需數(shù)字,點(diǎn)“OK”后,即得如圖2所示電路層次模塊。雙擊它,得到圖3所示窗口,點(diǎn)Edit HB/SC對(duì)其內(nèi)電路進(jìn)行設(shè)計(jì)。若要進(jìn)行修改,同樣采用以上步驟。

圖2 60進(jìn)制計(jì)數(shù)器層次模塊

圖3 層次塊電路設(shè)置

由此,采用4518十進(jìn)制計(jì)數(shù)器,設(shè)計(jì)了60進(jìn)制和24進(jìn)制的計(jì)數(shù)器,計(jì)數(shù)器的內(nèi)部電路分別如圖4、圖5所示。

圖4 60進(jìn)制計(jì)數(shù)器連線(xiàn)圖

3.2 校準(zhǔn)電路

同樣的方法,設(shè)計(jì)校準(zhǔn)電路的層次電路時(shí),設(shè)計(jì)為6個(gè)輸入口、3個(gè)輸出口,其內(nèi)部電路如圖6所示。為便于使用,將校準(zhǔn)開(kāi)關(guān)外接。

校時(shí)電路工作過(guò)程如圖7所示,正常工作情況下,J3斷開(kāi),J1,J2閉合,秒脈沖進(jìn)入計(jì)數(shù)器。當(dāng)需要對(duì)秒進(jìn)行校正時(shí),閉合和斷開(kāi)J3,直到需要的數(shù)字為止;需要對(duì)分校正時(shí),J3處于閉合的情況下,斷開(kāi)J2,秒脈沖進(jìn)入到分計(jì)時(shí),則分計(jì)數(shù)器快速計(jì)數(shù),直到顯示的時(shí)間為需要的數(shù)字為止,再閉合J2;同理,可以對(duì)時(shí)進(jìn)行校正。

圖5 24進(jìn)制計(jì)數(shù)器連線(xiàn)圖

圖6 核準(zhǔn)電路連線(xiàn)圖

圖7 數(shù)字電子鐘連線(xiàn)圖

4 整機(jī)電路安裝調(diào)試

在Multisim中,執(zhí)行Place/Hierachical Block命令,找到已存儲(chǔ)的層次塊,點(diǎn)打開(kāi)即可出現(xiàn)在電路模板中,再在元件庫(kù)中找出信號(hào)發(fā)生器和數(shù)碼顯示器。本例中采用現(xiàn)成的信號(hào)發(fā)生器,可以將信號(hào)頻率設(shè)置為較高頻率,以便快速調(diào)節(jié)。數(shù)碼顯示器直接采用16位數(shù)碼顯示管,因本例中不會(huì)出現(xiàn)大于9的數(shù)碼,即使初始可能出現(xiàn),可以通過(guò)校時(shí)電路快速調(diào)節(jié)為所需數(shù)字。

為使各電路接線(xiàn)后能順利工作,對(duì)各層次塊可以先分別測(cè)試其功能。將信號(hào)發(fā)生器分別接入60進(jìn)制和24進(jìn)制計(jì)數(shù)器層次塊,其輸出接數(shù)碼管或示波器看其是否能完成其功能。對(duì)其校準(zhǔn)電路,只有當(dāng)整機(jī)電路接好后,按校準(zhǔn)電路所說(shuō)工作方式,看是否能起到時(shí)、分、秒的校準(zhǔn)。本例中各模塊皆能完成其功能,接好整機(jī)電路后,能完成所需功能,故本例數(shù)字電子鐘滿(mǎn)足設(shè)計(jì)任務(wù)。

5 結(jié) 語(yǔ)

采用層次電路設(shè)計(jì)方法,對(duì)數(shù)字電子鐘進(jìn)行了設(shè)計(jì),較好地完成了該電路的設(shè)計(jì)任務(wù)。整機(jī)電路連線(xiàn)美觀,各部分電路功能明確,便于理解整體電路的構(gòu)成、工作原理等。在數(shù)字電路及其他更多的課程中都涉及到較復(fù)雜的電路設(shè)計(jì),若是采用層次電路設(shè)計(jì)方法,既便于對(duì)電路的理解,也便于團(tuán)隊(duì)協(xié)作,共同完成設(shè)計(jì)任務(wù),故而層次電路設(shè)計(jì)方法將會(huì)廣泛地應(yīng)用在大型復(fù)雜電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中。

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第3篇：數(shù)字集成電路分析與設(shè)計(jì)范文

2.課程設(shè)計(jì)理念

以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為依托，從企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目中提煉出與本課程相關(guān)的一些項(xiàng)目，如八路搶答器，直流數(shù)字電壓表等項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工作過(guò)程為主線(xiàn)，企業(yè)參與的多方評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.學(xué)生基礎(chǔ)和智能特點(diǎn)分析

本課程的授課對(duì)象為電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的大一學(xué)生，該學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，有理科生、文科生及對(duì)口生，該學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)和動(dòng)手能力參差不齊，但有很高的學(xué)習(xí)熱情?；谝陨蠈W(xué)生基本特點(diǎn)，我們采取的措施主要是：在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組兼有理科生、文科生及對(duì)口生，充分發(fā)揮理科生邏輯思維較強(qiáng)，文科生語(yǔ)言表達(dá)清晰，對(duì)口生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較好的優(yōu)勢(shì)。以取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4.課程內(nèi)容的選取和教學(xué)組織安排

本課程安排了5個(gè)綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，聲光控制燈電路的制作、八路搶答器電路的制作、電子生日蠟燭電路的制作、流水彩燈電路的制作及直流數(shù)字電壓表的制作。以上5個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)上都是逐級(jí)遞深的，這一點(diǎn)也符合我們的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)組織安排：對(duì)于每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，都包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及子任務(wù)，在這里，我就不再一一贅述了。

5.教學(xué)模式及教學(xué)方法手段

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，綜合采用了多種教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)法、演示法、小組討論法、角色扮演法、實(shí)踐教學(xué)法及匯報(bào)展示法。下面我以項(xiàng)目教學(xué)法為例，具體介紹一下該教學(xué)法在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)用。本課程安排了5個(gè)綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為依托，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解實(shí)現(xiàn)從量的變化到質(zhì)的飛躍，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)內(nèi)容的不同，靈活采用不同的教學(xué)方法，以滿(mǎn)足教學(xué)。教學(xué)手段包括：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以提高師生之間的互動(dòng)；利用實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；利用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的直觀性。

6.課程對(duì)教學(xué)條件的要求

師資方面：本課程專(zhuān)任教師共5名，均有豐富的信息類(lèi)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的工作閱歷，且都具有高級(jí)無(wú)線(xiàn)電調(diào)試師職業(yè)資格和電子產(chǎn)品生產(chǎn)調(diào)試能力；兼職教師共3名，均有三年以上電子信息類(lèi)的行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的工作閱歷和熟練的電子產(chǎn)品生產(chǎn)調(diào)試能力，具有教師基本素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)條件方面：我們有數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，可供學(xué)生進(jìn)行電路搭建，還有EDA實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以進(jìn)行電路仿真，電子工藝實(shí)訓(xùn)室可以給學(xué)生提供電路焊接及調(diào)試的場(chǎng)所；校外實(shí)訓(xùn)基地有河北先控電源設(shè)備有限公司、河北鼎尚電子設(shè)備有限公司、河北方圓測(cè)控有限公司以及京華電子實(shí)業(yè)有限公司，為學(xué)生提供了崗位認(rèn)知及頂剛實(shí)習(xí)的校外場(chǎng)所。學(xué)習(xí)資源方面：我們選用的教材為高職高專(zhuān)教材，是由本課程專(zhuān)任教師與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)的校企合作課程，另外還提供了三本參考教材，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很好的輔助作用，網(wǎng)絡(luò)資源方面，首先包括《數(shù)字電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》精品課建設(shè)，已經(jīng)通過(guò)了學(xué)院的遴選，現(xiàn)在正在建設(shè)期，目前可提供的資料有課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、習(xí)題及參考答案及數(shù)字集成電路資料等。

二、教學(xué)單元設(shè)計(jì)

下面我以項(xiàng)目二“八路搶答器電路的制作”這一項(xiàng)目為例，介紹一下教學(xué)單元設(shè)計(jì)。知識(shí)目標(biāo)：

1.能了解數(shù)制與數(shù)碼的種類(lèi)及運(yùn)算；

2.能對(duì)較復(fù)雜的組合邏輯電路進(jìn)行分析；

3.會(huì)用門(mén)電路進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的邏輯功能；

4.了解常用的組合邏輯電路的功能；

5.能分析8路搶答器電路的工作原理。能力目標(biāo)：

1.按要求用常用的集成門(mén)電路實(shí)現(xiàn)較復(fù)雜的邏輯功能；

2.能對(duì)常用組合邏輯集成電路進(jìn)行測(cè)試；

3.用組合邏輯集成電路設(shè)計(jì)制作8路搶答器。子任務(wù)：

1.用門(mén)電路制作簡(jiǎn)單邏輯電路；

2.編碼器的邏輯功能測(cè)試；

3.譯碼器的邏輯功能的測(cè)試；

4.八路搶答器的制作與調(diào)試。教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：資訊、計(jì)劃、準(zhǔn)備、實(shí)施及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在資訊環(huán)節(jié)，首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，教師對(duì)項(xiàng)目所能實(shí)現(xiàn)的功能進(jìn)行演示，學(xué)生通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，閱讀并分析參考資料、工藝文件等相關(guān)資料，討論其功能，激發(fā)興趣，明確項(xiàng)目任務(wù)，用時(shí)1課時(shí)。在資訊環(huán)節(jié)主要采用了演示教學(xué)法。在計(jì)劃環(huán)節(jié)，班組長(zhǎng)先組織小組討論，然后交流對(duì)工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)及相關(guān)知識(shí)的分析，將工作任務(wù)進(jìn)行分解，初步制訂工作計(jì)劃，用時(shí)1課時(shí)。在計(jì)劃環(huán)節(jié)主要采用了小組討論教學(xué)法。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，主要是知識(shí)的準(zhǔn)備：采用講授法、演示法、分組討論等教學(xué)方法，使得學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)，用時(shí)4課時(shí)。在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先對(duì)電路進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真調(diào)試，觀察和測(cè)量電路的性能指標(biāo)，并調(diào)整部分元器件參數(shù)，從而達(dá)到各項(xiàng)指標(biāo)的要求，用時(shí)4課時(shí)。然后是材料、工具準(zhǔn)備：工具人手一套，芯片等元器件利用課余時(shí)間分組去市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)。接著進(jìn)行搭建電路、焊接、調(diào)試、檢查，用時(shí)10課時(shí)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，主要包括四方面的評(píng)價(jià)：

1.項(xiàng)目積分50%

芯片的使用和檢測(cè)；電路制作；匯報(bào)演講。

2.課堂表現(xiàn)10%

課堂紀(jì)律；學(xué)習(xí)態(tài)度10%。

3.能力表現(xiàn)10%

動(dòng)手實(shí)踐；電路分析及調(diào)試。

4.企業(yè)評(píng)價(jià)30%

第4篇：數(shù)字集成電路分析與設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字電路分析；工學(xué)結(jié)合；行動(dòng)導(dǎo)向；三位一體

作者簡(jiǎn)介：仲小英（1981-），女，江蘇太倉(cāng)人，健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院，講師。（江蘇 太倉(cāng) 215400）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0074-02

“工學(xué)結(jié)合”是由傳統(tǒng)封閉的學(xué)校教育邁向現(xiàn)代開(kāi)放的校企合作辦學(xué)的堅(jiān)實(shí)一步，傳統(tǒng)的學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)的是課堂與課程，而工學(xué)結(jié)合強(qiáng)調(diào)崗位與行動(dòng)。[1]

本課程是電子類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，借鑒德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的職教模式，實(shí)施了基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)、基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)改革，建立了“以任務(wù)為載體，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主，教師為輔”的情景化教學(xué)模式，讓學(xué)生在各種學(xué)習(xí)情境中更好地掌握相關(guān)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了創(chuàng)新思維能力和綜合職業(yè)能力。

一、“教學(xué)電路分析”課程開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵

“數(shù)字電路分析”課程的建設(shè)圍繞四個(gè)面向，即面向高端技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，打破學(xué)科體系，構(gòu)建能力本位的綜合課程；面向“定崗雙元”的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)模式、教學(xué)方法及考核方式上借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；面向電子技術(shù)的發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)新知識(shí)以及新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用；面向高職院校生源基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，適當(dāng)降低理論起點(diǎn)。[2]

1.課程定位

“數(shù)字電路分析”是為從事機(jī)電產(chǎn)品、電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與研發(fā)企業(yè)培養(yǎng)具有產(chǎn)品生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、調(diào)試的高端技能型人才的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)對(duì)數(shù)字信號(hào)、數(shù)字電路和中小規(guī)模數(shù)字集成電路理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能地訓(xùn)練，學(xué)生具備了集成電路的應(yīng)用和檢測(cè)能力及小型電路的分析及設(shè)計(jì)能力。課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想是：以職業(yè)行動(dòng)能力培養(yǎng)為核心，以工作任務(wù)為中心，工作過(guò)程為主線(xiàn)，創(chuàng)造企業(yè)的模擬職業(yè)情境，通過(guò)模擬企業(yè)的主要職業(yè)崗位、工作任務(wù)和工作過(guò)程，使學(xué)生熟悉企業(yè)的職業(yè)崗位、主要工作任務(wù)和業(yè)務(wù)流程以及如何更好地完成工作任務(wù)。

2.課程內(nèi)容

本課程本著“在工作中學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)”的教學(xué)理念構(gòu)建課程內(nèi)容體系。教師通過(guò)廣泛深入地企業(yè)和市場(chǎng)調(diào)研，選取應(yīng)用廣泛、技術(shù)實(shí)用、拓展性強(qiáng)、富有趣味的企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品作為課程項(xiàng)目載體，將企業(yè)提供的產(chǎn)品資料進(jìn)行提煉整合作為對(duì)應(yīng)模塊的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了表決電路的設(shè)計(jì)與制作、搶答器的設(shè)計(jì)與制作、同步計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字鐘電路的設(shè)計(jì)與制作四個(gè)模塊。

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)突出了“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以應(yīng)用為目的”的原則，面向了實(shí)際工作過(guò)程，以典型的工作任務(wù)為導(dǎo)向，按照電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力地培養(yǎng)，在具體工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生資料查詢(xún)、器件選購(gòu)、電路整合、安裝調(diào)試、報(bào)告編寫(xiě)等實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力，在基礎(chǔ)課程中逐步培養(yǎng)學(xué)生完成項(xiàng)目和構(gòu)筑工程的能力。

二、“數(shù)字電路分析”教學(xué)模式實(shí)施基于行動(dòng)導(dǎo)向的情境化

基于工作過(guò)程的課程方案要求學(xué)生在各種學(xué)習(xí)情境中掌握相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建“工作過(guò)程完整”而不是“學(xué)科完整”的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此必須與基于行動(dòng)導(dǎo)向的情境化教學(xué)模式相配合，[3]才能取得良好的教學(xué)效果，完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在本門(mén)課程教學(xué)中，課程教學(xué)組織實(shí)施采取以下幾種方式：

1.以學(xué)生為主體，構(gòu)建工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境

本課程教學(xué)實(shí)施的第一項(xiàng)工作是組織學(xué)生，按照該門(mén)課程的工作任務(wù)及工作過(guò)程的特性，將學(xué)生分成12～13個(gè)設(shè)計(jì)小組，每組3～4人。以學(xué)生為主體，采用實(shí)際工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，按照實(shí)際工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)施工的流程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠很好地進(jìn)行自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)其與他人進(jìn)行良好溝通和協(xié)作的能力，并使學(xué)生具有系統(tǒng)工程概念，體現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。

2.以教師為主導(dǎo)，多種教學(xué)方法手段并用

依據(jù)本門(mén)課程的特點(diǎn)，教學(xué)方式主要采用項(xiàng)目教學(xué)法、講演教學(xué)法、四階段教學(xué)法等。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：制定任務(wù)項(xiàng)目，并給出任務(wù)完成的評(píng)價(jià)指標(biāo)；啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考；不束縛學(xué)生的主動(dòng)性，拓寬學(xué)生獨(dú)立探究的空間。

3.熟悉職業(yè)規(guī)范，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練

在課程實(shí)施過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生熟悉并遵循職業(yè)規(guī)范，并以職業(yè)技能鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練。[4]課程標(biāo)準(zhǔn)的制定涵蓋了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)具體分析無(wú)線(xiàn)電調(diào)試工職業(yè)資格的技能考核內(nèi)容與要求，來(lái)優(yōu)化訓(xùn)練條件、創(chuàng)新訓(xùn)練手段、提高訓(xùn)練效果，使學(xué)生順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。

三、“數(shù)字電路分析”課程考核面向“三位一體”

為了提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、溝通協(xié)調(diào)和質(zhì)量意識(shí)等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，課程采取集素質(zhì)、技能、知識(shí)“三位一體”的綜合性評(píng)價(jià)方式，采用過(guò)程考核和期末理論考核相結(jié)合的考核模式，建立教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。

過(guò)程考核由平時(shí)考核和實(shí)操考核兩部分組成，注重體現(xiàn)對(duì)職業(yè)能力和職業(yè)道德的評(píng)價(jià)。平時(shí)考核通過(guò)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中充分體現(xiàn)“多元智能”理論，對(duì)每一位學(xué)生指出其優(yōu)點(diǎn)給予肯定，督促學(xué)生不斷進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；實(shí)操考核采用職業(yè)技能證書(shū)考核方式，融入職業(yè)技能證書(shū)的應(yīng)會(huì)考核內(nèi)容，為學(xué)生之后順利通過(guò)職業(yè)技能證書(shū)的考核奠定基礎(chǔ)，真正做到“以考促學(xué)”、“以考促訓(xùn)”。

四、結(jié)論

“數(shù)字電路分析”是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果將直接影響著學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的形成，而且還肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有基礎(chǔ)作用和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中導(dǎo)入“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，有利于學(xué)生提前熟悉“工學(xué)結(jié)合”的理念和模式，從而在之后的專(zhuān)業(yè)課程中更好地發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合”提高教學(xué)效果的作用，有效地提高了高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院.工學(xué)結(jié)合案例匯編[G].北京：高等教育出版社，2008.

[2]吳恒玉，唐民麗，王平均.現(xiàn)代“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（3）.

第5篇：數(shù)字集成電路分析與設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)體系；教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用型人才

引言

電工電子技術(shù)課程是非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它涉及電路分析、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，是非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)電學(xué)知識(shí)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。在信息時(shí)代的今天，電工電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，不僅信息量大、知識(shí)面廣,而且所傳授的知識(shí)具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和很強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，電工電子基本技能已經(jīng)成為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要基本技能之一，學(xué)好本門(mén)課程將為學(xué)生學(xué)好后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程起到?jīng)Q定性的作用。電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容既要完成知識(shí)的傳授，更要把人才培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合；既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮到不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，又要更好地服務(wù)于社會(huì)。如何在課程的教學(xué)過(guò)程中處理好“繼承與創(chuàng)新”、“內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少”、“學(xué)好與用好”之間的關(guān)系顯得尤為重要。本論文提出了八點(diǎn)改革措施，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)改革、建立與遼寧經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)體系、推進(jìn)產(chǎn)教融合、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合提供有價(jià)值的借鑒。在近幾年的國(guó)內(nèi)外各高校電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革過(guò)程中，都始終把學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終，但每個(gè)高校的教學(xué)體制和專(zhuān)業(yè)設(shè)置各不相同，學(xué)生個(gè)體素質(zhì)也有差異，先進(jìn)的教學(xué)理念可以借鑒，但具體實(shí)施過(guò)程還得參照我校具體情況而異。

1課程教學(xué)體系

目前，電工電子技術(shù)課程教學(xué)學(xué)時(shí)減少與教學(xué)內(nèi)容急劇膨脹的矛盾在不斷加劇，原有的課程體系已不能滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，深化課程體系改革，對(duì)應(yīng)落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的能力需求，體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與需要，體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程體系，形成支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程模塊。由于每個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)該課程的需求各有差異，根據(jù)我校實(shí)際情況，按專(zhuān)業(yè)需求，將教學(xué)內(nèi)容分為五大模塊，制定不同的教學(xué)大綱，讓各專(zhuān)業(yè)根據(jù)自己對(duì)人才培養(yǎng)的不同需要合理對(duì)模塊進(jìn)行不同組合，已有效支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求。1.1模塊一基本模塊。電工電子技術(shù)課程的傳統(tǒng)內(nèi)容中大部分還是基本內(nèi)容，即為非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，如長(zhǎng)期起作用的電路基本定理、定律及基本分析方法，或當(dāng)下還在起作用的如繼電接觸器控制系統(tǒng)，由分立器件組成的放大電路也應(yīng)在此模塊中，因?yàn)樗吘故羌呻娐返幕A(chǔ)?；緝?nèi)容中的基本點(diǎn)要講清講透，如直流電路的基本知識(shí)點(diǎn)是基爾霍夫定律和歐姆定律，正弦交流電路的基本知識(shí)點(diǎn)是基爾霍夫定律的交流形式以及單一參數(shù)的正弦交流電路；三相交流電路的基本知識(shí)點(diǎn)是對(duì)稱(chēng)的三相電壓和對(duì)稱(chēng)的三相電流；模擬集成運(yùn)算放大電路的基本知識(shí)點(diǎn)是理想運(yùn)算放大器的“虛短”和“虛斷”；數(shù)字集成電路的基本知識(shí)點(diǎn)是各種基本門(mén)電路和觸發(fā)器的邏輯特點(diǎn)和邏輯功能等。1.2模塊二針對(duì)我校機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院各專(zhuān)業(yè)，包括機(jī)電、機(jī)設(shè)、機(jī)制、過(guò)程、工業(yè)工程等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，還應(yīng)重點(diǎn)選講磁路部分和電機(jī)部分，但不是按照電類(lèi)的要求重點(diǎn)講解電機(jī)繞組的結(jié)構(gòu)、內(nèi)部電磁機(jī)理、矢量圖和等效電路等，而是重點(diǎn)突出機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)常用的三相交流異步電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)矩、機(jī)械特性、起動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)以及銘牌數(shù)據(jù)的計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)。示意圖如圖1所示。1.3模塊三針對(duì)我校汽車(chē)與交通工程學(xué)院各專(zhuān)業(yè)，包括車(chē)輛、汽服、物流、交通、交工等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，由于汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要對(duì)車(chē)載電池、充電樁、驅(qū)動(dòng)電機(jī)、控制器、變頻調(diào)速器和各種電源等設(shè)備要熟練掌握，所以還應(yīng)重點(diǎn)選講交直流電動(dòng)機(jī)、驅(qū)動(dòng)電機(jī)、可編程控制器、可編程邏輯器件、電路中的反饋以及電力電子技術(shù)等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于非電量的電測(cè)量方法也應(yīng)掌握。示意圖如圖2所示。1.4模塊四針對(duì)我校土木建筑工程學(xué)院各專(zhuān)業(yè)，包括建環(huán)、建筑、道橋、給排水等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，還應(yīng)重點(diǎn)選講建筑電氣相關(guān)知識(shí)，如感性負(fù)載功率因數(shù)的提高意義及方法、安全供用電常識(shí)、電工測(cè)量、常用傳感器的電測(cè)量法、松下、歐姆龍、西門(mén)子等系列可編程控制器等知識(shí)點(diǎn)。示意圖如圖3所示。1.5模塊五針對(duì)我校材料科學(xué)與工程學(xué)院各專(zhuān)業(yè)，包括焊接、材料、材成、材物等，以及針對(duì)我?；瘜W(xué)與環(huán)境工程學(xué)院各專(zhuān)業(yè)，包括環(huán)境、環(huán)科、應(yīng)化、化工等，講解內(nèi)容為基本模塊即可，還可以適當(dāng)在基本模塊中再精煉些，如受控源電路、電路的暫態(tài)分析、直流穩(wěn)壓電源等可以作為選講內(nèi)容，因?yàn)檫@些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)跨到電類(lèi)或機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)和可能性不大。

2課程教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、課堂和教材為中心的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力難以發(fā)揮。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維為目的，教學(xué)模式應(yīng)滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新需求，積極探索問(wèn)題導(dǎo)向、案例教學(xué)等適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式，并能充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)改革教學(xué)方法，積極探索現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、模擬教學(xué)等適宜應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多種教學(xué)組織形式，提出了綜合教學(xué)模式，有效地促進(jìn)了師生交流，取得了較好的教學(xué)效果。2.1鋪墊法例如，在講解晶體管工作特性時(shí)，從多方面反復(fù)強(qiáng)調(diào)放大、飽和和截止三種工作狀態(tài)，與后續(xù)數(shù)字電路內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，前后呼應(yīng)。2.2圖解法與解析法相比，圖解法是一種比較形象、直觀、便于理解的一種教學(xué)方法，例如，將其應(yīng)用在交流電路的相量法當(dāng)中，可以較方便地比較兩個(gè)正弦量之間的大小和相位關(guān)系；將其應(yīng)用在放大電路中，可以形象、直觀地表明各信號(hào)交流分量的傳輸、相位和有無(wú)失真等現(xiàn)象。2.3表格法簡(jiǎn)明易懂、含義明確、詳略得當(dāng)，例如，在講解數(shù)字集成電路各種邏輯門(mén)電路的邏輯功能時(shí)，采用表格的形式進(jìn)行對(duì)比分析將使學(xué)生很快地理解和記憶邏輯門(mén)的動(dòng)作特點(diǎn)和規(guī)律。2.4對(duì)比法對(duì)可比性?xún)?nèi)容，如單相交流電路和三相交流電路、RC和RL電路的暫態(tài)分析等，只需重點(diǎn)抓住一個(gè)講深講透，同時(shí)指出異同點(diǎn)，其余完全可以讓學(xué)生自行分析，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。2.5循環(huán)提問(wèn)教學(xué)法課堂上，采用不斷循環(huán)提問(wèn)的啟發(fā)式教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷處于思維狀態(tài)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.6多媒體課件演示法有一些比較不好理解的內(nèi)容可以采用多媒體課件演示法，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也使得課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。課件的制作要按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題得出結(jié)論舉例應(yīng)用”這一標(biāo)準(zhǔn)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到科學(xué)系統(tǒng)性和邏輯性并存。2.7遠(yuǎn)程教學(xué)法在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，充分利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，利用發(fā)達(dá)的手機(jī)通訊軟件，如QQ、微信等，可以在線(xiàn)、實(shí)時(shí)地答疑解惑，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)相結(jié)合的目的，還可以增進(jìn)師生情感，為課堂氣氛的活躍和講課、聽(tīng)課質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)隨時(shí)隨地輔導(dǎo)答疑的樂(lè)趣，體驗(yàn)多樣性的教學(xué)手段，使得學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而變得生動(dòng)有趣，課余時(shí)間也能感覺(jué)到老師就在身邊。

3改革實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方式和內(nèi)容比較固定和單一，專(zhuān)業(yè)特色不明顯，不利于學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提出基于專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向的改革，構(gòu)建以基本操作能力、自主設(shè)計(jì)能力和綜合創(chuàng)新能力為主的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生達(dá)到知識(shí)應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。基本操作能力是通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步掌握電子儀器設(shè)備和電子元器件的使用及實(shí)驗(yàn)的基本測(cè)量方法；自主設(shè)計(jì)能力是學(xué)生自己獲取知識(shí)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，以便使其逐步掌握較復(fù)雜、系統(tǒng)的功能電路的設(shè)計(jì)過(guò)程；綜合創(chuàng)新能力是按興趣方向選擇教師提出的命題或自由選題，利用課余時(shí)間進(jìn)行安裝調(diào)試和測(cè)量，確定最終設(shè)計(jì)電路的能力。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，合理安排實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，形成加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的有效機(jī)制。

4多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制

采取課堂討論、筆試、實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)答辯以及實(shí)踐論文等多元化考核方式，改變學(xué)生過(guò)分注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、忽視綜合能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，建立促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提高的多元化評(píng)價(jià)方式。

5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和精品資源共享課建設(shè)

依托遼寧工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目《電工與電子技術(shù)微課教學(xué)方法研究》，建立并不斷更新電工電子教學(xué)網(wǎng)站，完成電工電子多媒體教學(xué)視頻、習(xí)題課資源共享視頻、實(shí)驗(yàn)視頻和部分電工電子課程微課視頻的錄制，實(shí)現(xiàn)課程資源的最大共享。

6教材建設(shè)

積極選用適合應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要的教材，或具有與企業(yè)聯(lián)合編寫(xiě)的參考教材并具有明顯的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)特色。

7校企合作

與行業(yè)、企業(yè)、實(shí)務(wù)等部門(mén)共建校外實(shí)踐教育基地，建立企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校的工作機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用、學(xué)有所成，有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)發(fā)。

8師資隊(duì)伍實(shí)踐能力的提升

任課教師不僅要具有扎實(shí)的理論功底，還應(yīng)具備一定的工程實(shí)踐能力，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要加強(qiáng)和企業(yè)之間的聯(lián)系，要走出去，深入到生產(chǎn)第一線(xiàn)，了解先進(jìn)工程設(shè)備和技術(shù)的使用，了解企業(yè)真正需要我們高校培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用型人才，探索與企業(yè)共建共管共享的長(zhǎng)效機(jī)制，有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)發(fā)。

9展望

電工電子技術(shù)課程2004年被評(píng)為遼寧工業(yè)大學(xué)精品課程，電工電子實(shí)驗(yàn)中心2007年評(píng)為遼寧省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以本課題組成員為骨干力量的“電工電子技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”于2008年被評(píng)為遼寧省高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課題組成員多年來(lái)一直堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕虒W(xué)改革成果，但為了有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)發(fā)，其教學(xué)改革還有很多工作要做。（1）如何在沒(méi)有后續(xù)課程支撐的前提下，更好地解決電工電子課程內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少的矛盾，仍然是擺在我們每個(gè)任課教師面前的一道難題。（2）目前電工電子實(shí)踐教學(xué)方法尚顯單一，要進(jìn)一步改革實(shí)踐教學(xué)手段，充分利用多媒體、EDA仿真技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實(shí)踐教學(xué)效果和效率。（3）開(kāi)發(fā)更多的和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給少數(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生提供更多鍛煉的平臺(tái)。（4）派更多的學(xué)生和教師深入企業(yè)一線(xiàn)，掌握企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，讓學(xué)生和老師都學(xué)會(huì)有的放矢。10結(jié)語(yǔ)遼寧是老工業(yè)基地，重工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，工科類(lèi)學(xué)生在省內(nèi)的需求較大，同時(shí)伴隨著電工電子技術(shù)的快速發(fā)展，本學(xué)科的知識(shí)更新較快，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求更高。為配合我校實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合電工電子課程的實(shí)際特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)際情況，有必要進(jìn)行新形式下的電工電子課程教學(xué)改革，對(duì)解決當(dāng)前我省高校電工電子課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)改革等目標(biāo)、有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將起到一定的積極示范作用。

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第6篇：數(shù)字集成電路分析與設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè) 動(dòng)手能力 培養(yǎng)

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.030

近年來(lái)，隨著3G時(shí)代的到來(lái)，高職院校電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)成為社會(huì)需求旺盛的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，報(bào)讀該專(zhuān)業(yè)的人數(shù)劇增。在這種生源充足、社會(huì)需求旺盛的形勢(shì)下，高職院校應(yīng)加大電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)手段，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能應(yīng)對(duì)3G時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

一、3G時(shí)代社會(huì)對(duì)高職院校電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求

“3G”（英語(yǔ)3rd-generation）或“三代”是第三代移動(dòng)通信技術(shù)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指支持高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆涓C移動(dòng)通信技術(shù)。3G服務(wù)能夠同時(shí)傳送聲音（通話(huà)）及數(shù)據(jù)信息（電子郵件、即時(shí)通信等）。代表特征是提供高速數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)。國(guó)際電信聯(lián)盟（ITU）目前一共確定了全球四大3G標(biāo)準(zhǔn)，它們分別是WCDMA、CDMA2000和TD-SCDMA和WiMAX。

電子信息產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)新興的高科技產(chǎn)業(yè)，被稱(chēng)為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)?！笆晃濉逼陂g，隨著3G牌照的發(fā)放，信息時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展步入快速發(fā)展的軌道，電子信息產(chǎn)業(yè)以高于經(jīng)濟(jì)增速兩倍左右的速度快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。未來(lái)的發(fā)展重點(diǎn)是電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路等產(chǎn)業(yè)?！笆濉币?guī)劃提出：“全面提高信息化水平。推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合，加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域信息化”。電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才目前已經(jīng)成為信息社會(huì)人才需求的熱點(diǎn)。電子信息工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有寬領(lǐng)域工程技術(shù)適應(yīng)性，就業(yè)面很廣，就業(yè)率高，畢業(yè)生實(shí)踐能力強(qiáng)，工作上手快，可以在電子信息類(lèi)的相關(guān)企業(yè)中，從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)與技術(shù)管理和開(kāi)發(fā)工作。主要面向電子產(chǎn)品與設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營(yíng)單位，從事各種電子產(chǎn)品與設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測(cè)、應(yīng)用及維修技術(shù)工作，還可以到一些企事業(yè)單位一些機(jī)電設(shè)備、通信設(shè)備及計(jì)算機(jī)控制等設(shè)備的安全運(yùn)行及維護(hù)管理工作。

二、高職院校電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和課程體系

電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具有良好的科學(xué)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，具有扎實(shí)的本專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能，受到科學(xué)研究與實(shí)際應(yīng)用的基本訓(xùn)練，具備各種電子信息的處理和系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力，能從事信息處理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與測(cè)試等領(lǐng)域的高級(jí)技術(shù)人才。

高職院校電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了必須具備較高的政治思想素質(zhì)和文化素質(zhì)、外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平外，專(zhuān)業(yè)方面必須具備基本電子電路（模擬、數(shù)字、高頻等）的分析、設(shè)計(jì)能力；單片機(jī)或其他微處理器的應(yīng)用能力；基本的信號(hào)處理、通信電路或系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、分析能力；較好地掌握計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用，具有初步的編程能力；熟練的電子設(shè)備（產(chǎn)品）組裝、調(diào)試能力；初步的企業(yè)管理等能力。根據(jù)這些能力要求，電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)一般開(kāi)設(shè)電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)、模擬電路、數(shù)字電路等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，再開(kāi)設(shè)高頻電路、通信原理、計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專(zhuān)業(yè)課程。為了增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)面，還可以開(kāi)設(shè)數(shù)字電視、語(yǔ)音處理、圖像處理、數(shù)字信號(hào)處理（DSP）、移動(dòng)通信、光纖通信等前沿性的專(zhuān)業(yè)課程作為專(zhuān)業(yè)選修課，以拓寬學(xué)生的視野。除此之外，還安排大量的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和各種技能。

可見(jiàn)，電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，可從事3G增值業(yè)務(wù)研發(fā)、移動(dòng)通信設(shè)備研發(fā)、WAP業(yè)務(wù)研發(fā)、短信研發(fā)等。電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才在3G時(shí)代是不可缺少的。

三、當(dāng)前高職院校電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，理論課教學(xué)手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。盡管許多高職院校在理論課教學(xué)形式上進(jìn)行了改革，增加了一些多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，但還是以理論課講授為主，學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材、設(shè)備有限，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。

第二，課程內(nèi)容陳舊，主要是模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線(xiàn)路等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)。課堂教學(xué)效果較差，學(xué)生普遍感覺(jué)到在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)踐中用不上，甚至知識(shí)滯后，而實(shí)踐中需要的知識(shí)又沒(méi)學(xué)過(guò)。

第三，專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課程理論太多，與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不夠緊密，有的課內(nèi)容與其他課有重復(fù)，從總體來(lái)看，培養(yǎng)目的比較分散。

第四，教師實(shí)踐教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。高職院校從事電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有從業(yè)經(jīng)歷，缺乏具體工程項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電子信息行業(yè)的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、設(shè)備生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等諸多工程實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏直觀的了解，師資素質(zhì)存在問(wèn)題。教師在教學(xué)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，師資素質(zhì)如何，決定教學(xué)質(zhì)量的高低，它要求教師既要有很好的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)，又要有比較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。但現(xiàn)實(shí)情況是，高職院?，F(xiàn)有的電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師尤其是青年教師，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，缺乏實(shí)踐操作能力，因此，在教學(xué)中，難以結(jié)合實(shí)際，深入鉆研教材，更難以跳出教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容作全面系統(tǒng)的把握，在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)往往顯得力不從心，更難以根據(jù)技術(shù)發(fā)展的要求靈活地補(bǔ)充更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也無(wú)法及時(shí)設(shè)計(jì)出新的具有前瞻性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽(tīng)，學(xué)生動(dòng)起手來(lái)什么都不會(huì)的惡性循環(huán)局面。此外，對(duì)于一些有豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師而言，由于知識(shí)陳舊且更新速度緩慢，他們不能跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，也不能為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)和幫助。

第五，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及水平有待提高。高職院校實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備基本上還停留在傳統(tǒng)的通過(guò)連接一些基本元器件、組合幾個(gè)芯片等形式，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)和實(shí)驗(yàn)箱中進(jìn)行驗(yàn)證性和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段，雖然這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在為止仍然有其特定的意義，但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)前高新技術(shù)對(duì)電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的要求。

第六，目前很多高校雖然能夠安排學(xué)生去一些企業(yè)、工廠等單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，但由于經(jīng)費(fèi)緊張又沒(méi)有嚴(yán)格的管理考核制度，而且實(shí)習(xí)單位出于對(duì)生產(chǎn)安全及實(shí)習(xí)成本的考慮又不愿讓學(xué)生過(guò)多地練習(xí)，使得這種實(shí)踐活動(dòng)往往流于形式。

四、提高高職院校電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的途徑

第一，課程設(shè)置、教材建設(shè)應(yīng)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。高職電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求為目標(biāo)，以職業(yè)崗位所需要的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)為核心，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。教材是專(zhuān)業(yè)課程體系的核心，是進(jìn)行教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教材應(yīng)緊跟現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，并有一定的超前性，各科教材內(nèi)容應(yīng)統(tǒng)籌安排，綜合平衡，避免內(nèi)容重疊。

第二，重視“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教師“雙師型”素質(zhì)的提高。教師的實(shí)踐教學(xué)水平直接影響到學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍，既具備一般的高職院校教師素質(zhì)，又具備較強(qiáng)動(dòng)手能力的第一線(xiàn)骨干素質(zhì)。因此，要求專(zhuān)業(yè)教師不僅具備相應(yīng)的學(xué)歷，還必須具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于從高校畢業(yè)直接進(jìn)校的教師，有三條途徑實(shí)現(xiàn)“雙師素質(zhì)”：一是高職院校選送專(zhuān)業(yè)教師分期、分批到專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)頂崗鍛煉，參與管理和設(shè)計(jì)，以掌握本專(zhuān)業(yè)的一些應(yīng)用技能，完善實(shí)踐知識(shí)；二是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地直接參與生產(chǎn)和教學(xué)指導(dǎo)，并依托國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，取得職業(yè)資格證書(shū)，使青年教師的實(shí)踐能力得到提高；三是與企業(yè)合作搞項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

第三，聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員作為學(xué)校兼職教師，將最新的技術(shù)成果帶到課堂，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。這些有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的外聘教師，講授課程中深入淺出，能很好地將晦澀難懂的課程講述得有聲有色，還能較好地運(yùn)用實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)、案例，將理論知識(shí)與具體的案例進(jìn)行結(jié)合、分析，使課堂更貼近社會(huì)和行業(yè)，從而激活課堂教學(xué)機(jī)制，引起教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到學(xué)生的普遍歡迎。

第四，建立穩(wěn)固的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)地，使學(xué)生的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，縮短學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與就業(yè)崗位要求的差距。一是建立校內(nèi)電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，滿(mǎn)足該專(zhuān)業(yè)學(xué)生初步學(xué)習(xí)的需要；二是建立校外實(shí)習(xí)基地，將教學(xué)延伸到企業(yè)，讓學(xué)生貼近生產(chǎn)一線(xiàn)。企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件，保證學(xué)生真正學(xué)到新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的崗位意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織紀(jì)律性、協(xié)作精神和敬業(yè)精神。

第五，實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”工程。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作崗位上進(jìn)行的一種帶薪生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，高職院校應(yīng)尋找一些信譽(yù)好、實(shí)力強(qiáng)、規(guī)模大的生產(chǎn)企業(yè)合作，在本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最后一年完成在校所有的課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）后，學(xué)校嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)對(duì)口的原則，安排學(xué)生到校企合作企業(yè)和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)能夠在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟，培養(yǎng)了學(xué)生真正解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的交融。

【參考文獻(xiàn)】

［1］俞興明.論高職電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系［J］.蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（11）

［2］姚巧鴿,周原.電信專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策探討［J］.天中學(xué)刊，2010（10）

第7篇：數(shù)字集成電路分析與設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞數(shù)字電子技術(shù) 教學(xué)改革 簡(jiǎn)單方法 學(xué)習(xí)策略

中圖分類(lèi)號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

數(shù)字電子技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科。隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的迅速發(fā)展,中、大規(guī)模和超大規(guī)模數(shù)字集成電路在電信、計(jì)算機(jī)等信息類(lèi)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用,逐漸從過(guò)去單純的電子技術(shù)理論中分立出來(lái),形成獨(dú)立的學(xué)科,作為高職院校電子信息、電氣自動(dòng)化、通信工程、機(jī)電一體化、汽車(chē)電子等專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程,該學(xué)科教學(xué)目的就是培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才,注重他們的技術(shù)能力和工作過(guò)程適應(yīng)能力的培養(yǎng),注重職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更是適應(yīng)新的高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。

學(xué)生剛剛接觸數(shù)字電子技術(shù)這門(mén)學(xué)科時(shí),學(xué)習(xí)起來(lái)感到十分的困難,抽象的邏輯條件,習(xí)慣于十進(jìn)制的運(yùn)算被二進(jìn)制運(yùn)算所替代,難免一時(shí)適應(yīng)不了這門(mén)課程。教師也往往是言之無(wú)物,教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),就會(huì)導(dǎo)致數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)難度。

在此教學(xué)矛盾存在的前提之下,針對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程的特殊性進(jìn)行教學(xué)改革,要從教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)形式和考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整,應(yīng)采用教學(xué)的“簡(jiǎn)”與“略”,提高數(shù)字電子技術(shù)課程的質(zhì)量。

簡(jiǎn):即是教的簡(jiǎn)單方法。略:即是學(xué)的學(xué)習(xí)策略。簡(jiǎn)單方法不等同于在教授知識(shí)中的“偷工減料”,而是依照教育規(guī)律的深入淺出,化腐朽為神奇的做法。學(xué)習(xí)策略也不是“弄虛作假”,而是學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),用相應(yīng)的學(xué)習(xí)對(duì)策來(lái)鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1 從教的方面入手,利用簡(jiǎn)單方法解決復(fù)雜的邏輯問(wèn)題

在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中,老師應(yīng)從四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整,以期達(dá)到到教學(xué)效果。

1.1轉(zhuǎn)變思維

在運(yùn)用教育規(guī)律,進(jìn)行數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué),首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維方式,采用簡(jiǎn)單方法教授該課程。轉(zhuǎn)變思維,也就是轉(zhuǎn)變常規(guī)教學(xué)模式,用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)思考,具體問(wèn)題,具體分析,知識(shí)就能融會(huì)貫通。

數(shù)字電子技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)的是邏輯理論,故而要將課程前后知識(shí)串聯(lián)起來(lái),在教學(xué)過(guò)程中一定要聯(lián)系后面的課程內(nèi)容,這與其它課程的教學(xué)有所不同,難以借鑒。

在教學(xué)之初一定要介紹晶體管的開(kāi)關(guān)特性,這是數(shù)字電子技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)和來(lái)源。數(shù)字電子技術(shù)要學(xué)習(xí)關(guān)鍵的兩個(gè)字,就是“開(kāi)關(guān)”,也就是0和1的關(guān)系。

晶體管的開(kāi)關(guān)特性,在《模擬電子技術(shù)》和《電路基礎(chǔ)》課程中講過(guò),內(nèi)容相互重疊,我們可以簡(jiǎn)單的介紹晶體二極管的單向?qū)щ娦?以及使用晶體三極管“邊角余料”,即飽和及截止區(qū),放大區(qū)解決的問(wèn)題是另一學(xué)科模擬電子技術(shù)的內(nèi)容。

數(shù)字電子技術(shù)的進(jìn)步,可引申到電信業(yè)的發(fā)展上去講,可以從電話(huà)的產(chǎn)生到廣泛應(yīng)用說(shuō)起,玩具話(huà)務(wù)員轉(zhuǎn)接機(jī)械轉(zhuǎn)接(步進(jìn)式交換機(jī)和縱橫交換機(jī))電子轉(zhuǎn)接(準(zhǔn)電子交換機(jī))數(shù)字通信(程控交換機(jī)),這樣便能連接起從手動(dòng)半自動(dòng)自動(dòng),開(kāi)關(guān)的自動(dòng)化控制過(guò)程介紹清楚,加深學(xué)生對(duì)邏輯關(guān)系的理解。

1.2強(qiáng)調(diào)步驟

在講解邏輯概念和推理?xiàng)l件,主要應(yīng)體現(xiàn)在步驟的落實(shí)上。只要遵循規(guī)律,按步驟來(lái)分析和設(shè)計(jì),使其有章可循,一步一步進(jìn)行,就不至于混亂,也就避免了重復(fù)利用規(guī)則,浪費(fèi)時(shí)間,比如卡諾圖化簡(jiǎn),只要按照步驟進(jìn)行,即:(1)從大到小。(2)圈盡量大。(3)可重復(fù)圈。(4)減多余圈。就不會(huì)遺漏化簡(jiǎn)的結(jié)果。

數(shù)字電子技術(shù)不同于其它的課程,它除了基礎(chǔ)門(mén)電路部分與后面內(nèi)容相關(guān)聯(lián),其它的章節(jié)都具有相對(duì)的獨(dú)立性,只要按照步驟引導(dǎo)學(xué)生來(lái)求解,學(xué)習(xí)就顯得輕松和簡(jiǎn)單。

有些求解可以在書(shū)上直接做結(jié)論,如上圖所示,可督促學(xué)生將其每個(gè)步驟得出的結(jié)果寫(xiě)到每一個(gè)門(mén)電路的輸出端,最后就不難看出Y1、Y2、Y3的結(jié)果從何而來(lái),這樣既直觀,又讓學(xué)生看得一清二楚。

1.3簡(jiǎn)化過(guò)程

在教授數(shù)字電子技術(shù)課程中,可適當(dāng)簡(jiǎn)化課堂教學(xué)的過(guò)程,就可以節(jié)約時(shí)間,讓學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,多做課堂練習(xí),教師起到指導(dǎo)教學(xué)作用,只要學(xué)生與之配合,便可以達(dá)到課堂教學(xué)目的。

在教材利用上,筆者與很多教師的意見(jiàn)相反,筆者認(rèn)為應(yīng)減少或刪除主要參數(shù)和使用中的注意事項(xiàng),而著重于工作原理和邏輯關(guān)系的講解,還要注重組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)。

可以把編碼器、譯碼器、加法器、比較器、寄存器和計(jì)數(shù)器等典型電路,當(dāng)成例題、習(xí)題來(lái)做,這樣就可以減少課堂教學(xué)的時(shí)間,讓學(xué)生們自己動(dòng)腦,增加了師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué),不必過(guò)多的浪費(fèi)大量板書(shū)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間,只要在基本條件上添加后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就可以讓學(xué)生觸類(lèi)旁通?？己嗽u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)主要是看結(jié)果,而不看學(xué)習(xí)的過(guò)程。

比如在學(xué)習(xí)集成觸發(fā)器一章,只要熟練掌握了基本RS觸發(fā)器原理及表示方式,后面的RS 觸發(fā)器、 JK 觸發(fā)器及 D 觸發(fā)器問(wèn)題便可迎刃而解。在這些電路上都有著邏輯聯(lián)系,只要了解其延續(xù)與發(fā)展,都是建立在解決問(wèn)題基礎(chǔ)上,如鐘控觸發(fā)器存在著“空翻”現(xiàn)象,解決辦法有兩種,一個(gè)是用物理辦法來(lái)縮小脈寬,而最理想的脈寬是窄到一條線(xiàn)上,那么就要考慮另一種在電路上解決問(wèn)題的辦法,也就是邊沿觸發(fā)器形成的基本條件,在上升沿和下降沿上觸發(fā),如此一來(lái),主從觸發(fā)器便應(yīng)運(yùn)而生。

1.4精練結(jié)論

數(shù)字電子技術(shù)不同于其它學(xué)科,數(shù)字電子技術(shù)體現(xiàn)在具像化上,教材多為晦澀難懂,很難體現(xiàn)出具體的意思來(lái),不適合學(xué)生自學(xué)。這往往要求教師做到課堂問(wèn)題要在課堂上解決,盡量要求學(xué)生不要去看教材,而只能拿教材來(lái)作為課后的參考。課后的作業(yè)甚至都要在課堂上完成,故而,課后總結(jié)就顯得尤為重要,要總結(jié)出精髓,適合學(xué)生的理解和記憶。

結(jié)論的文字一定不要太多,以點(diǎn)帶面,舉一反三。比如說(shuō)在總結(jié)異或門(mén)關(guān)系,只用“相異為1”做結(jié)論,巧妙運(yùn)用的異或門(mén)中的那個(gè)“異”字,而不必強(qiáng)調(diào)相同為什么,讓學(xué)生聯(lián)想到另一個(gè)條件明顯就是“相同為0”。這也可以省去對(duì)應(yīng)的同或門(mén)的功能記憶,因?yàn)橥蜷T(mén)使用的是同一個(gè)記憶方法,就是利用“同”字來(lái)做結(jié)論的。在結(jié)論中只要記住一個(gè)條件,理解其原理,就可以省略其它的原理的死記硬背。

2 從學(xué)的角度考慮,采取學(xué)習(xí)策略掌握實(shí)際的職業(yè)技能

與上述理論不同之處,文章所講的“略”字,并非是省略的意思,而是在學(xué)生在數(shù)字電子技術(shù)課程中講究的學(xué)習(xí)方法,即學(xué)習(xí)的策略。

如何讓學(xué)生面對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)增加興趣,擺脫枯燥無(wú)味,這就需要教師講究教法,學(xué)生講究學(xué)法,彼此之間產(chǎn)生共鳴,增添互動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生才會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于數(shù)字電子技術(shù)學(xué)科,學(xué)生應(yīng)用三種學(xué)習(xí)策略。

2.1數(shù)字游戲

英國(guó)聯(lián)想主認(rèn)錯(cuò)心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成觀念間的聯(lián)想,鮑爾和希爾加德(G.HBower&E.R.Hiligard,1981)將學(xué)習(xí)重新定位為:“由一個(gè)主體在某個(gè)規(guī)定情境中的重復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的、對(duì)那個(gè)情境的行為或行為潛能的變化。而且這種變化不是根據(jù)主體的先天反應(yīng)傾向、成熟或暫時(shí)狀態(tài)來(lái)解釋的?！?/p>

數(shù)字電子技術(shù)主要是以二進(jìn)制數(shù)碼運(yùn)算及應(yīng)用,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情,就要從數(shù)字入手,以做游戲方式增進(jìn)友誼加他們的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,也就是高等教育學(xué)習(xí)理論中的“對(duì)那個(gè)情境的行為或行為潛能的變化”,充分利用其心理的反應(yīng),才能達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。

比如在學(xué)習(xí)七段數(shù)碼顯示譯碼器時(shí),那些“0”和“1”就成了具體的發(fā)光管的“滅”與“亮”,雖然只是數(shù)碼的設(shè)計(jì),卻讓學(xué)生在數(shù)字中得到樂(lè)趣。再就是用現(xiàn)實(shí)事件說(shuō)明與、或、非真值表中的“數(shù)字”關(guān)系,這讓可以讓學(xué)習(xí)在實(shí)際的生活中理解二進(jìn)制條件的廣泛應(yīng)用。還有卡諾圖的化簡(jiǎn),只要掌握了化簡(jiǎn)的規(guī)則,學(xué)生對(duì)于那些數(shù)字關(guān)系及化簡(jiǎn)就會(huì)如魚(yú)得水、輕松自如地完成。

2.2典型電路

在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中,特別重要的一點(diǎn),就是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主自覺(jué)的思考,提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

故而,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出現(xiàn)實(shí)電路設(shè)計(jì),多講應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中的電子信息的數(shù)字電路,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感到學(xué)有所用,可以學(xué)有所成。

在數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)理論教育形成后,結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)的實(shí)際,選用一些實(shí)用性、趣味性較強(qiáng)的案例,指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單電路,讓他們親手設(shè)計(jì)交通崗燈,表決器,多路搶答器,樓上樓下雙向開(kāi)關(guān)等電路,開(kāi)拓學(xué)生的思路,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生從電路功能角度出發(fā),進(jìn)行真值表的排列組合,化簡(jiǎn)以求最簡(jiǎn)式,畫(huà)出電路圖。

掌握設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、技能和技巧,進(jìn)一步深化理論學(xué)習(xí),將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,從而提高學(xué)生的電路設(shè)計(jì)、分析能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)。

2.3動(dòng)手能力

數(shù)字電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,抽象理論要在實(shí)驗(yàn)室中轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用,在對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)后,通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),直觀地展示在學(xué)生的面前,在數(shù)字電路測(cè)試箱上,根據(jù)給定或是設(shè)計(jì)電路圖進(jìn)行連線(xiàn),讓學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論結(jié)論對(duì)錯(cuò)與否,這樣就可以“看得懂,聽(tīng)得到,摸得著”,以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)際的操作與應(yīng)用,讓學(xué)生在設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉和提高,在數(shù)字電子技術(shù)課程完成后,要進(jìn)行一次綜合練習(xí)實(shí)習(xí),至少要在一周以上,提供的數(shù)字器件設(shè)計(jì)制作一個(gè)實(shí)用的數(shù)字系統(tǒng),制作數(shù)字電子鐘,這樣把學(xué)到的數(shù)字電子技術(shù)學(xué)科各個(gè)單元電路有機(jī)地結(jié)合起來(lái),要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用數(shù)字電路器件構(gòu)建簡(jiǎn)單的數(shù)字電路,構(gòu)成一個(gè)具有脈沖單元電路、數(shù)字組合電路和時(shí)序電路組成的具有一定功能的實(shí)用系統(tǒng),使學(xué)生學(xué)習(xí)和逐步掌握工程設(shè)計(jì)、電路分析、組裝、調(diào)試及故障處理動(dòng)手能力。

通過(guò)數(shù)字電路的綜合實(shí)驗(yàn)分析與訓(xùn)練,將所學(xué)的數(shù)字電子技術(shù)列入其中,加強(qiáng)了各章節(jié)的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提升綜合設(shè)計(jì)能力和對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用能力。

3 結(jié)論

我們從上述的教學(xué)體會(huì)中,不難總結(jié)出教學(xué)的簡(jiǎn)單方法和學(xué)習(xí)策略,指導(dǎo)數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)。通過(guò)切合實(shí)際的作法,可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力,開(kāi)拓學(xué)生的思路,極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的分析能力與設(shè)計(jì)能力,使學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),從而真正實(shí)現(xiàn)高職教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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