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職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)精選(九篇)

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職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)

第1篇:職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:高職;“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課;職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào):G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)42-0219-02

“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”(以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”)課是一門(mén)用理論指導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的課程。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō),職業(yè)素質(zhì)在他們成長(zhǎng)成才中起著重要作用。而且“基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容融合了職業(yè)素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容,所以,在“基礎(chǔ)”課中加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在“基礎(chǔ)”課中加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育的意義

1.有助于實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。2014年,國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(以下簡(jiǎn)稱《決定》)提出,培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才要作為高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。[1]作為一個(gè)綜合概念,高素質(zhì)技術(shù)技能型人才強(qiáng)調(diào)的核心是指從業(yè)者要有較高的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上,通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的。[2]職業(yè)素質(zhì)包含4個(gè)方面:職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣。在高職院校,職業(yè)技能可以通過(guò)相關(guān)專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)獲得,而職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣是職業(yè)素質(zhì)的根基,是世界觀、價(jià)值觀、人生觀范疇的產(chǎn)物,它的培養(yǎng)是一個(gè)養(yǎng)成性教育,需要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程?!盎A(chǔ)”課是高校思想政治理論課中的核心課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀,因此,“基礎(chǔ)”課能夠更有效地吸收職業(yè)素質(zhì)教育要求,并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.有助于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。《決定》還指出:“全面實(shí)施素質(zhì)教育,科學(xué)合理設(shè)置課程,將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過(guò)程。”[3]“基礎(chǔ)”課本身就是一門(mén)“使人成為人”的課程,它所講授的主要內(nèi)容涉及做人的基本理論、價(jià)值和知識(shí),目的是要使學(xué)生具備現(xiàn)代社會(huì)做人的基本知識(shí)和素養(yǎng),成為合格的現(xiàn)代人。[4]在現(xiàn)代社會(huì),隨著社會(huì)勞動(dòng)分工的日益精?;?,人的現(xiàn)代化在相當(dāng)大程度上依賴于職業(yè)的形成和發(fā)展。從事某種職業(yè)成為人社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要途徑之一,職業(yè)性在某種意義也就成為現(xiàn)代人的規(guī)定性。從這個(gè)角度上看,“基礎(chǔ)”課具備職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容和功能?!盎A(chǔ)”課中的諸多內(nèi)容,比如愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)榷际亲鳛楝F(xiàn)代人的基本素質(zhì)在職業(yè)中的滲透和延伸。所以,“基礎(chǔ)”課能夠?yàn)槁殬I(yè)素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的思想理論基礎(chǔ),有助于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3.有助于提高“基礎(chǔ)”課的實(shí)效性。教育部部長(zhǎng)袁貴仁提出要“努力把高校思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程”。[5]要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),提高“基礎(chǔ)”課的實(shí)效性,教師必須尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,認(rèn)可學(xué)生未來(lái)追求和發(fā)展,以生活化的思維方式和表現(xiàn)形式來(lái)組織教學(xué),解答學(xué)生最關(guān)心最主要的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、超越自我。對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)生來(lái)說(shuō),求學(xué)期間最關(guān)心最主要的問(wèn)題,就是如何提升自己的就業(yè)能力及其職業(yè)發(fā)展能力。在“基礎(chǔ)”課中加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容,將有助于學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)價(jià)值觀,不斷提升人生境界,這既保證職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也提高了思想政治教育的實(shí)效性。

二、“基礎(chǔ)”課中職業(yè)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

在“基礎(chǔ)”課授課過(guò)程中,教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),突出職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容,充分發(fā)揮“基礎(chǔ)”課的職業(yè)素質(zhì)教育功能?!盎A(chǔ)”課中職業(yè)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容包括:

1.職業(yè)理想教育。職業(yè)理想是指?jìng)€(gè)體在一定世界觀、人生觀、價(jià)值觀指導(dǎo)下,對(duì)未來(lái)從事的職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)做出的想象和設(shè)計(jì),是一定社會(huì)理想在人格上的反映。新入學(xué)的高職學(xué)生,理想往往處在“迷茫期”。為此,教師在“基礎(chǔ)”課適應(yīng)人生新階段和理想信念教育篇中,首先要結(jié)合本校的發(fā)展特色向?qū)W生介紹職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo),并通過(guò)本校畢業(yè)生的先進(jìn)事跡引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)未來(lái)發(fā)展的方向,樹(shù)立明確的職業(yè)動(dòng)機(jī)。然后從高職學(xué)生關(guān)心職業(yè)理想入手,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的職業(yè)理想要以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為出發(fā)點(diǎn),以自我與職業(yè)的合理匹配為客觀基礎(chǔ),不能急功近利,人云亦云。由低到高,逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)社會(huì)主義祖國(guó)的富強(qiáng)、中華民族的振興,從而將個(gè)人理想和社會(huì)理想緊密聯(lián)系起來(lái)。最后明確“立志須躬行”,要求學(xué)生把實(shí)現(xiàn)理想的起點(diǎn)與平凡的崗位和踏實(shí)地學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值而努力學(xué)習(xí),奮發(fā)圖強(qiáng)。

2.職業(yè)價(jià)值觀教育。職業(yè)價(jià)值觀是人生價(jià)值觀的具體體現(xiàn),個(gè)人的人生價(jià)值體現(xiàn)在他對(duì)社會(huì)所做的貢獻(xiàn)中,更具體一些就是體現(xiàn)在他的職業(yè)生涯中。當(dāng)前,受社會(huì)環(huán)境和家庭教育的影響,高職學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀方面呈現(xiàn)出功利主義和個(gè)人主義的傾向,存在輕責(zé)任、重報(bào)酬,輕貢獻(xiàn)、重享受的職業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)態(tài)度。所以,教師在“基礎(chǔ)”課人生價(jià)值篇中,首先將價(jià)值觀教育具體化為職業(yè)價(jià)值觀教育,使學(xué)生掌握科學(xué)的職業(yè)評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)識(shí)到職業(yè)沒(méi)有絕對(duì)的高低貴賤,也不能簡(jiǎn)單以報(bào)酬高低來(lái)衡量其價(jià)值,只要是為社會(huì)和他人做貢獻(xiàn)都是有價(jià)值的,都是值得尊敬的。然后,進(jìn)行價(jià)值觀教育,強(qiáng)化為人民服務(wù)的價(jià)值取向和集體主義核心價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的利益關(guān)系,形成科學(xué)的人生價(jià)值觀。這樣不僅充實(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容,而且也培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

3.職業(yè)道德教育?,F(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)道德素質(zhì)提出了更高的要求。因此,教師在“基礎(chǔ)”課道德教育篇中,首先要結(jié)合專業(yè)及崗位群的需要開(kāi)展教學(xué),將一般性職業(yè)道德融入到行業(yè)職業(yè)道德之中,讓學(xué)生明確自己未來(lái)將從事的專業(yè)或崗位應(yīng)具備哪些職業(yè)道德,逐步引導(dǎo)學(xué)生形成敬業(yè)、責(zé)任、細(xì)心、合作、奉獻(xiàn)等職業(yè)道德品質(zhì);然后,從個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系出發(fā),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德建設(shè)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位和作用,引導(dǎo)他們形成良好的社會(huì)公德、家庭美德,整體提升個(gè)人的道德修養(yǎng)。

4.法律素質(zhì)教育。高職學(xué)生的法律素質(zhì)主要包括法律知識(shí)、法律意識(shí)和法律能力三個(gè)方面的內(nèi)容?!盎A(chǔ)”課的法制教育主要是培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)法律知識(shí),并能夠形成知法、懂法、守法、護(hù)法和用法的法律素質(zhì),樹(shù)立法治理念,維護(hù)法律權(quán)威。體現(xiàn)在職業(yè)法律意識(shí)中,就是要讓學(xué)生遵守行業(yè)的法律法規(guī),并且能夠用職業(yè)生活中的相關(guān)法律維護(hù)自己的合法利益。

三、在“基礎(chǔ)”課中實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)注意的問(wèn)題

1.要正確認(rèn)識(shí)“基礎(chǔ)”課的雙重任務(wù)。“基礎(chǔ)”課的根本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。而在高職院校中,為真正解決大學(xué)生在成長(zhǎng)成才過(guò)程中面臨的實(shí)際問(wèn)題,又賦予“基礎(chǔ)”課一項(xiàng)新的任務(wù),即加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。“基礎(chǔ)”課中的職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)際上還是側(cè)重于思想意識(shí)形態(tài)上的教育,主要是幫助解決學(xué)生在職業(yè)選擇中的困惑與矛盾,使其樹(shù)立明確的職業(yè)理想,形成正確的職業(yè)價(jià)值觀,以及具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)法律意識(shí)。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師要明確“基礎(chǔ)”課的雙重任務(wù),切不可顧此失彼,用職業(yè)素質(zhì)教育代替思想政治教育,把“基礎(chǔ)”課完全變成職業(yè)素質(zhì)課。如果這樣,不僅課程性質(zhì)變了,而且由于缺少理論基礎(chǔ),職業(yè)素質(zhì)教育也會(huì)變成無(wú)源之水、無(wú)本之木,教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

2.要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。教育動(dòng)力學(xué)理論表明,需要是教與學(xué)的動(dòng)力源泉。一般而言,教學(xué)動(dòng)力主要來(lái)自國(guó)家意志、學(xué)校意志、學(xué)生個(gè)人意志。[6]只有這三種種意志在方向上保持一致并且有效整合,才能形成強(qiáng)大的教學(xué)合力,產(chǎn)生良好的教學(xué)效果?!盎A(chǔ)”課要想動(dòng)力十足,必須在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上反映國(guó)家、學(xué)校和學(xué)生的需要。過(guò)去,在“基礎(chǔ)”課教學(xué)過(guò)程中,教師往往強(qiáng)調(diào)的是國(guó)家意志,而忽視了學(xué)生個(gè)人意志,使有些學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)力不足。解決這一問(wèn)題,必須要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)起點(diǎn)要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),尊重學(xué)生的個(gè)人意志。然后通過(guò)教師的主導(dǎo)作用,由低到高、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生提高自身的職業(yè)素質(zhì)和精神境界。

3.要理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。職業(yè)素質(zhì)的形成是一個(gè)內(nèi)化―外化的過(guò)程,即將職業(yè)素質(zhì)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)化為自我意識(shí),然后將其“外化”為行為實(shí)踐,并逐漸形成行為習(xí)慣。根據(jù)這一過(guò)程規(guī)律,教師在“基礎(chǔ)”課過(guò)程中,要將理論教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),通過(guò)視頻案例、情景設(shè)置、小組討論、課堂辯論等教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性,引入學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生深入思考,培養(yǎng)他們多視點(diǎn)、多角度地分析問(wèn)題的能力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,開(kāi)拓創(chuàng)新,幫助他們養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)。此外,要積極組織實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的形成需要“知行統(tǒng)一”,而實(shí)踐教學(xué)有利于推動(dòng)由知到行的轉(zhuǎn)化。根據(jù)課程內(nèi)容和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo),教師可以設(shè)計(jì)一系列企業(yè)參觀、企業(yè)文化調(diào)查和優(yōu)秀畢業(yè)生訪談等活動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng),不僅讓學(xué)生深入了解職業(yè)生活和職場(chǎng)法則,而且也進(jìn)一步鍛煉和提高了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1][3]國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].(2014-05-02).國(guó)發(fā)[2014]19號(hào).

第2篇:職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

論文關(guān)鍵詞:職業(yè)素養(yǎng);課程設(shè)計(jì);措施

職業(yè)素養(yǎng)是指社會(huì)人完成和發(fā)展職業(yè)活動(dòng)所必需的基本意識(shí)、能力和知識(shí)的集合,反映了從業(yè)者在從業(yè)過(guò)程中的精神狀態(tài)和能力水平。職業(yè)素養(yǎng)可以概括為以下四個(gè)方面:職業(yè)道德、職業(yè)思想(意識(shí))、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。前三項(xiàng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分,又稱為隱性職業(yè)素養(yǎng)。而職業(yè)技能(又稱為顯性職業(yè)素養(yǎng))是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)具有客觀要求,近年來(lái)用人單位也非常重視畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。智聯(lián)招聘副總裁趙鵬所言:“現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績(jī)、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺,而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)的缺乏?!备叩嚷殬I(yè)院校的人才培養(yǎng)主要面向地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì),服務(wù)于一線生產(chǎn)、管理部門(mén),要求大學(xué)生具備過(guò)硬的實(shí)踐動(dòng)手能力、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能,具有較好的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的職業(yè)崗位適應(yīng)能力。因此,高職院校在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí),更應(yīng)重視學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)有利于提高畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力、職業(yè)變化的適應(yīng)能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造能力。否則,不但就業(yè)理想不能實(shí)現(xiàn),可能還會(huì)面臨就業(yè)困擾。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程》作為高職德育的主渠道,主陣地,主要任務(wù)是以理想信念教育為核心,以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn),以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ),以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。教師應(yīng)該把教育工作融人到學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)的指導(dǎo)中,貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程,讓學(xué)生樹(shù)立高度的責(zé)任心、事業(yè)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的求索精神?;诼殬I(yè)素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀,對(duì)我們基礎(chǔ)課的教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn),就是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該貫穿職業(yè)素養(yǎng)教育,讓學(xué)生畢業(yè)后更好地企業(yè)、社會(huì)接軌。因此,筆者挑選了文秘、會(huì)計(jì)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研,希望以此為契機(jī),尋找基礎(chǔ)課增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)方面能發(fā)揮更好的作用。

一、高職文秘專業(yè)需要具備的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

11月5日至11月20之間,本人針對(duì)高職文秘專業(yè)需具備的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了綜合調(diào)查,調(diào)查對(duì)象主要有文秘專業(yè)的老師、公司企業(yè)的負(fù)責(zé)人、已經(jīng)畢業(yè)了的文秘專業(yè)學(xué)生。調(diào)查的地點(diǎn)分別是學(xué)校、校外一些公共場(chǎng)所及網(wǎng)絡(luò)。

文秘專業(yè)教師在談到培養(yǎng)學(xué)生具備怎樣的職業(yè)素養(yǎng)時(shí)強(qiáng)調(diào):我們培養(yǎng)的文秘學(xué)生既要具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力,又具有愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的職業(yè)素養(yǎng),安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作,讓企業(yè)單位放心。在制定專業(yè)培養(yǎng)方向和課程教學(xué)目的的時(shí)候都是以這個(gè)為指導(dǎo)思想。

在和企業(yè)人員進(jìn)行了解的過(guò)程中,企業(yè)認(rèn)為高職文秘專業(yè)學(xué)生需要具備的個(gè)性特質(zhì)包括良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,如自信、細(xì)心、熱誠(chéng)、穩(wěn)重、誠(chéng)信、寬容、樂(lè)觀、嚴(yán)謹(jǐn),誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、樸實(shí)大方、思維敏捷、應(yīng)變能力強(qiáng);責(zé)任意識(shí)、保密意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng),主動(dòng)的溝通協(xié)調(diào)、處理與解決問(wèn)題的意識(shí);親和力、能與人和睦相處、合作共事。但是,他們認(rèn)為最需要培養(yǎng)的個(gè)性特質(zhì)主要是服務(wù)意識(shí)、保密意識(shí)以及靈活性。一位醫(yī)藥公司老總說(shuō)正準(zhǔn)備辭掉他公司的一位文員,筆者追問(wèn)其原因,他的回答是:“這個(gè)文員的工作態(tài)度太不認(rèn)真了,經(jīng)常遲到,工作時(shí)間如果沒(méi)有太多事情做的時(shí)候,沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)了解業(yè)務(wù),而是在上淘寶網(wǎng),經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到她接快遞的電話聲音,這樣的員工要盡快地炒掉?!庇纱丝芍?,企業(yè)需要的人員并不是說(shuō)要求有多高深的知識(shí)技能,更加重要的是要有基本的職業(yè)道德。

對(duì)已經(jīng)畢業(yè)了的文秘專業(yè)的10位同學(xué)做了調(diào)查,幾乎100%的學(xué)生在回答“你認(rèn)為在你的工作中,什么品質(zhì)是最重要的?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),答案是“勤奮、認(rèn)真”放第一位,可見(jiàn),職業(yè)道德的第一條“愛(ài)崗敬業(yè)”的重要性,75%的畢業(yè)生認(rèn)為職業(yè)道德中第二重要的是“誠(chéng)實(shí)守信”。50%的畢業(yè)生認(rèn)為在工作中需要有良好的人際關(guān)系,要想在工作中升職必須和領(lǐng)導(dǎo)同事搞好關(guān)系。一位同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候說(shuō)出一定要有責(zé)任感

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)需要具備的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

11月5日至11月20之間,在開(kāi)展文秘專業(yè)調(diào)研的同時(shí),進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的調(diào)研工作。調(diào)查對(duì)象主要有會(huì)計(jì)專業(yè)的老師、公司企業(yè)的負(fù)責(zé)人、已經(jīng)畢業(yè)了的文會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。調(diào)查的地點(diǎn)分別是學(xué)校、校外一些公共場(chǎng)所及網(wǎng)絡(luò)。

會(huì)計(jì)專業(yè)教師談到他們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中主要是向社會(huì)輸送與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的畢業(yè)生,能勝任基本會(huì)計(jì)工作崗位和會(huì)計(jì)電算化崗位的高級(jí)應(yīng)用型人才,在教學(xué)過(guò)程中,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作為會(huì)計(jì)工作從業(yè)人員基本的誠(chéng)信和需要認(rèn)真仔細(xì)的從業(yè)態(tài)度。

在和一些相關(guān)企業(yè)的人員調(diào)研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)有:誠(chéng)信意識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)判斷力、協(xié)調(diào)能力、敬業(yè)精神和對(duì)工作的責(zé)任心創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等。尤其是內(nèi)外協(xié)調(diào)能力,知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)生產(chǎn)社會(huì)化程度提高,對(duì)會(huì)計(jì)人員的對(duì)外協(xié)調(diào)能力方面的要求也較高。從一定角度講,企業(yè)與工商、稅務(wù)、銀行以

及政府有關(guān)部門(mén)之間的關(guān)系,與供應(yīng)商、經(jīng)銷商之間的關(guān)系,主要是財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)方面與他們的關(guān)系。如果會(huì)計(jì)工作者不具備這些環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)能力和技巧,就會(huì)影響企業(yè)發(fā)展。一個(gè)企業(yè)的老總說(shuō)他公司不招應(yīng)屆畢業(yè)生,問(wèn)其原因,他說(shuō):“應(yīng)屆畢業(yè)生傻乎乎的,不會(huì)和其他部門(mén)之間進(jìn)行溝通交流。”由此可見(jiàn),我們?cè)谂囵B(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的過(guò)程中一定要走出誤區(qū),認(rèn)為會(huì)計(jì)人員就是老老實(shí)實(shí)算好幾個(gè)帳就可以了。

在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生們的意見(jiàn)100%認(rèn)為作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員誠(chéng)信放在了第一位,絕大部分同學(xué)認(rèn)為勤奮、認(rèn)真也是必須的。在調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍有一種非常強(qiáng)烈的追求繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的渴望,也就是持續(xù)學(xué)習(xí),這是和會(huì)計(jì)本專業(yè)的特點(diǎn)決定的,很多的同學(xué)都想拿更高一級(jí)的證書(shū),會(huì)有更好的工作待遇,這樣提醒我們?cè)谂囵B(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候需要有意識(shí)的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,這樣更有益于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

通過(guò)開(kāi)展以上兩個(gè)專業(yè)的調(diào)研工作,筆者對(duì)于如何更好地把職業(yè)素養(yǎng)教育融入到課程教學(xué)中來(lái)也有了更深的體會(huì),結(jié)合課程第四章的內(nèi)容:加強(qiáng)道德修養(yǎng)錘煉道德品質(zhì),談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

(一)在課前充分了解所教學(xué)生的專業(yè)背景,學(xué)生畢業(yè)后將從事工作所需要的職業(yè)素養(yǎng),如文秘和會(huì)計(jì)雖然是比較接近的專業(yè),同屬于管理類,但是在具體的工作中也有一些區(qū)別,搞清楚其中的異同,對(duì)我們的教學(xué)更有針對(duì)性,學(xué)生上課更受益。

(二)具體課程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入:以兩個(gè)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)的案例入手,案例可以是從正反面反應(yīng)出不同的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)有不同的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)道德,由此擴(kuò)大到道德的含義。

1、結(jié)合課前的案例講解道德的主要功能和社會(huì)作用。

2、例舉出一個(gè)具有代表性的經(jīng)典的案例,講述從古至今在職場(chǎng)上都需要過(guò)硬的職業(yè)素養(yǎng),中華民族優(yōu)良的道德傳統(tǒng)始終不能放棄,到今天對(duì)同學(xué)們修身、齊家、治天下依然非常有用,如“倡導(dǎo)言行一致,強(qiáng)調(diào)恪守誠(chéng)信”,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下顯得尤為重要。

第3篇:職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:高校教師;職業(yè)道德修養(yǎng);綜合素質(zhì)

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的普遍發(fā)展和現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加速,高校教師作為高等教育的主體,并承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要的人才的主要教學(xué)工作內(nèi)容,故高校對(duì)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)產(chǎn)生了更高層次的要求,具體表現(xiàn)在:不僅要求高校教師知識(shí)視野要寬廣,思維要活躍,愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、為人師表,更要樂(lè)于教書(shū)育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)社會(huì)等方面。

一、我國(guó)高校教師職業(yè)的現(xiàn)狀

高校教師作為教師群體中的一個(gè)重要組成部分,在個(gè)人特點(diǎn)、職業(yè)特征、工作職責(zé)和社會(huì)地位方面具有與其他職業(yè)的不同點(diǎn)和職業(yè)的特殊性,但是,目前我國(guó)高校教師職業(yè)道德呈現(xiàn)出了一些不良的問(wèn)題和狀況,教師職業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度逐漸下降,職業(yè)道德也出現(xiàn)了下滑的現(xiàn)象,集中表現(xiàn):高校教師職業(yè)道德認(rèn)知不足,師德素質(zhì)降低;專注科研,社會(huì)服務(wù)意識(shí)下降,缺乏愛(ài)崗、敬業(yè)的精神;功利性傾向嚴(yán)重,利益化為重;生活上貪圖享受,教學(xué)質(zhì)量下降;注重講授課程,不關(guān)心教書(shū)育人等方面。出現(xiàn)上述問(wèn)題,究其主要原因在于:首先,在改革開(kāi)放、社會(huì)化生產(chǎn)及教育改革的時(shí)代大背景下,高等教育迅猛發(fā)展,人們的思想觀念、價(jià)值觀念、道德觀念、行為方式、生活態(tài)度都發(fā)生了巨大的變化,教師在處理個(gè)人、集體和社會(huì)三方利益過(guò)程中,產(chǎn)生了許多困惑與迷茫,這導(dǎo)致大部分教師更注重個(gè)人的自身利益,而輕視了職業(yè)道德素質(zhì)。其次,高等學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制有待建設(shè)和完善,機(jī)制的不健全導(dǎo)致了許多教師看重于科研、致力于爭(zhēng)取教學(xué)基金、專注論文及獲獎(jiǎng)成果等與個(gè)人職稱和今后發(fā)展的硬性指標(biāo),而忽視內(nèi)在的職業(yè)道德修煉。最后,高校教師本人職業(yè)道德修養(yǎng)不足,雖然可以做到正常地履行教師的義務(wù)、承擔(dān)教師的責(zé)任,但是,教師們的內(nèi)心精神世界比較空泛,個(gè)人綜合素質(zhì)修養(yǎng)程度較低,生活中貪圖享受,不思教學(xué)與科研,在教學(xué)與生活過(guò)程中不能嚴(yán)格要求自己,體會(huì)不到教師的神圣感和光榮度。

二、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)容

1.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是高校教師在日常從事教育職業(yè)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的、被社會(huì)公認(rèn)的職業(yè)的道德規(guī)范,其含義是“教師個(gè)人在道德意識(shí)和道德行為方面自覺(jué)按照一定的社會(huì)道德要求進(jìn)行自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動(dòng)以及所形成的道德品質(zhì)。

2.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)主要內(nèi)容有政治素質(zhì)修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、人格修養(yǎng)、合作品質(zhì)修養(yǎng)、創(chuàng)新品質(zhì)修養(yǎng)。因此,從本質(zhì)內(nèi)容上說(shuō),既包括高校教師自我的一種教育、鍛煉和提升的過(guò)程和結(jié)果,也包括了高校教師內(nèi)在的品質(zhì)和外在的行為修養(yǎng)。

3.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)具有社會(huì)性、示范性、實(shí)踐性、專業(yè)性、終身性的特點(diǎn)。

三、提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要途徑

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)決定著我國(guó)高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平,極大程度上影響著高校辦學(xué)的方向、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量水平,影響著我國(guó)高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要途徑包括:

1.增強(qiáng)思想教育知識(shí)的學(xué)習(xí),從思想上提升職業(yè)道德素養(yǎng)。高校教師的職業(yè)道德水平直接影響著學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀,影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)和價(jià)值取向,所以,高校教師應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀,樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值取向,要堅(jiān)持以社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義和集體主義為個(gè)人基本職業(yè)道德和核心,在日常工作、學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中,不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和修煉個(gè)人的品行與道德規(guī)范,并用道德理論指導(dǎo)自己的行為和工作,用自身的改變?nèi)ビ绊懖椭鷦e人,深切體會(huì)并提高個(gè)人的職業(yè)道德修養(yǎng)。

2.加強(qiáng)自我約束,從全面性上提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)。高校教師不僅要具備教書(shū)育人的基本職能,還要在各個(gè)方面做好典范和榜樣的帶頭作用,對(duì)自己要有更高和嚴(yán)格的要求。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,高校教師是教學(xué)的“引導(dǎo)者”,在掌握專業(yè)的基本理論的講授、完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還要將有關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能切實(shí)地教授給學(xué)生,做到德識(shí)統(tǒng)一;在科研活動(dòng)中,高校教師是科學(xué)的“探究者”,必須尊重科學(xué),秉承踏實(shí)探索的精神,刻苦鉆研科研項(xiàng)目,堅(jiān)持不弄虛作假,嚴(yán)守科研道德;在日常生活中,高校教師是和諧社會(huì)的“示范者”,與人為善,形成良好的人際關(guān)系,樂(lè)于助人,團(tuán)結(jié)同事,熱愛(ài)學(xué)生,家庭和睦,積極促成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

3.加強(qiáng)制度建設(shè),從制度上提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)。高等學(xué)校要制定并完善各項(xiàng)職業(yè)道德及相關(guān)的規(guī)章制度,從科學(xué)化、民主化、社會(huì)化等方面,提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的規(guī)范和約束,有助于高校教師形成良好的自覺(jué)思維和自律習(xí)慣,建設(shè)和諧、文明的校園文化,切實(shí)地提高學(xué)校的綜合管理水平。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是當(dāng)前時(shí)展的必然要求,也是建設(shè)社會(huì)主義教育事業(yè)的必然選擇,更是學(xué)生成長(zhǎng)和教師自身發(fā)展的客觀要求和需要。提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的過(guò)程,需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索和研究,需要將理論和實(shí)踐互相結(jié)合,需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師各方面的共同努力。

參考文獻(xiàn):

[1]劉偉.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)路徑之我見(jiàn)[J].教育教學(xué)論壇.2015.5

[2]王曉蕾、陳俊龍.淺談高校教師如何在教育教學(xué)實(shí)踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)[J].學(xué)術(shù)探討.2014.11

第4篇:職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 職業(yè)道德 大學(xué)教育

在高校德育教育中,大學(xué)生職業(yè)道德教育與中華民族傳統(tǒng)美德教育、理想教育、道德觀教育,以及大學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育,共同構(gòu)成了大學(xué)生思想品德教育的主要內(nèi)容。

一、大學(xué)教育與職業(yè)道德的關(guān)系

大學(xué)教育以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高級(jí)專門(mén)人才為目的。大學(xué)對(duì)學(xué)生的教育實(shí)質(zhì)上是一種職業(yè)教育,在專業(yè)方面學(xué)有所長(zhǎng),在就業(yè)中有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。這種職業(yè)教育不僅注重對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的教育和培養(yǎng),而且重視對(duì)大學(xué)生將來(lái)所要從事行業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。良好的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)有利于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值,明確自己將來(lái)所要擔(dān)任的社會(huì)角色,深刻感受自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和使命,能夠促使他們更好地投入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,以自己所學(xué)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,報(bào)效祖國(guó)和人民,服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

大學(xué)德育一定要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,社會(huì)發(fā)展的需要決定和制約大學(xué)德育的內(nèi)容、性質(zhì)和發(fā)展水平。大學(xué)德育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)于社會(huì)發(fā)展需要,隨著現(xiàn)代社會(huì)分工的不斷發(fā)展和專業(yè)化程度的不斷提升,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)的要求越來(lái)越高。只有每個(gè)從業(yè)人員都本著對(duì)社會(huì)、對(duì)人民高度負(fù)責(zé)和對(duì)本職工作的忠誠(chéng)奉獻(xiàn)精神,我們的社會(huì)才會(huì)秩序井然,各行各業(yè)才會(huì)欣欣向榮,蓬勃發(fā)展。大學(xué)生是社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的后備建設(shè)者和生力軍,是國(guó)家的棟梁、社會(huì)的精英。只有加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)道德教育,才能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神,才能引導(dǎo)他們將自己的學(xué)識(shí)和才智服務(wù)于社會(huì)、奉獻(xiàn)于人民。

二、加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的意義

職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)于個(gè)人的健康成長(zhǎng)和事業(yè)發(fā)展具有重要作用。

1.加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)有利于提高人才的綜合素質(zhì)。

人才的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是勞動(dòng)者素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng),只有高素質(zhì)的勞動(dòng)者,才能產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品,提供高質(zhì)量的服務(wù)。在職業(yè)道德行為養(yǎng)成過(guò)程中,培養(yǎng)正確的職業(yè)觀、服務(wù)思想、質(zhì)量意識(shí)、職業(yè)責(zé)任感、遵紀(jì)守法等職業(yè)道德素質(zhì),養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣,可以促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。

2.加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)有利于促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展。

職業(yè)道德修養(yǎng)具有凝聚人心、提高素質(zhì)、促進(jìn)事業(yè)發(fā)展的巨大作用。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給事業(yè)活動(dòng)帶來(lái)的效應(yīng)是雙重的,一方面激發(fā)了人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中的智慧和才能,另一方面帶來(lái)了負(fù)面影響,致使一些人鼠目寸光,唯利是圖,損人利己。在這種情況下,加強(qiáng)從業(yè)人員的道德修養(yǎng),提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)十分重要。

3.加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)有利于個(gè)人職業(yè)道德理想的實(shí)現(xiàn)。

自我塑造,是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的一個(gè)重要部分,職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)程度,固然要受到一定客觀條件的限制,但一般來(lái)說(shuō),受主觀因素的影響更大。個(gè)人的條件、能力、意志、志向及主觀努力,在很大程度上決定職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)水平。同時(shí),職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn),也要憑借職業(yè)生活這一舞臺(tái),職業(yè)活動(dòng)是人們奉獻(xiàn)社會(huì)和個(gè)人謀生的根本途徑,在人的一生中具有十分重要的地位。

三、加強(qiáng)職業(yè)道德的途徑

1.樹(shù)立正確的人生觀是職業(yè)道德修養(yǎng)的前提。

人生觀是對(duì)人生目的、人生價(jià)值和人生意義的根本看法和態(tài)度。在現(xiàn)實(shí)生活中,每一個(gè)理智健全的人對(duì)人生問(wèn)題都有自己的看法和態(tài)度。人生觀有正確的、進(jìn)步的,也有錯(cuò)誤的、落后的。一個(gè)人只有樹(shù)立正確的、進(jìn)步的人生觀,才會(huì)有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,才會(huì)在職業(yè)活動(dòng)中自覺(jué)地內(nèi)化職業(yè)道德修養(yǎng),形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

2.職業(yè)道德修養(yǎng)要從培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德行為著手。

職業(yè)道德修養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期改造自己、完善自己的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程要從良好的行為習(xí)慣做起。如果一個(gè)人連一件有利于社會(huì)和他人的小事都做不到,那么就不會(huì)有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,良好的職業(yè)道德品質(zhì)和崇高的精神境界就無(wú)從談起。

3.學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的優(yōu)秀品質(zhì),不斷激勵(lì)自己。

在現(xiàn)實(shí)生活中,各行各業(yè)都涌現(xiàn)出許多先進(jìn)人物,我們要學(xué)習(xí)他們對(duì)社會(huì)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì),不斷提升自己的職業(yè)道德水平和思想境界。

第5篇:職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)素質(zhì);批判性;模式

doi:10.3969/j.issn.1004-7484(x).2013.06.571 文章編號(hào):1004-7484(2013)-06-3325-02

1 醫(yī)學(xué)職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)職業(yè)素質(zhì)包括很多方面,就醫(yī)學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō),可以概括為專業(yè)知識(shí)、臨床技術(shù)、道德醫(yī)德、文化素質(zhì)和修養(yǎng)等等,這些都是從事醫(yī)療行業(yè)所必備的條件,而當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與行業(yè)需求并不完全符合,具體表現(xiàn)在以下方面:

1.1 專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí) 醫(yī)學(xué)課程的更新跟不上醫(yī)療需求的發(fā)展,導(dǎo)致課程體系落后,無(wú)法與當(dāng)代醫(yī)療科學(xué)的發(fā)展相適應(yīng),在醫(yī)學(xué)科學(xué)出現(xiàn)了高度分化但是又綜合性極強(qiáng)趨勢(shì)的今天,沒(méi)有扎實(shí)深厚的專業(yè)知識(shí)是無(wú)法勝任這份工作的;再加上師資力量不足,及教育方法上的問(wèn)題,導(dǎo)致這一現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

1.2 臨床技術(shù)欠缺 當(dāng)今醫(yī)療工作壓力越來(lái)越大,具備高超技術(shù)的老師都奮斗在臨床一線,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)自然就少,而學(xué)生在臨床實(shí)踐時(shí)又很難得到患者配合,實(shí)踐機(jī)會(huì)較少,再加上很多學(xué)生把精力放在考研和找工作上面,疏于實(shí)習(xí),導(dǎo)致一些學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都沒(méi)有掌握基本的醫(yī)療技能。

1.3 醫(yī)德修養(yǎng)素質(zhì)低下 作為救死扶傷的職業(yè),從業(yè)者必須具備高尚的醫(yī)德和素質(zhì)修養(yǎng)。但是受社會(huì)價(jià)值陰暗面的影響,部分醫(yī)學(xué)生及醫(yī)療人員存在醫(yī)德與素質(zhì)修養(yǎng)低下的情況,一些醫(yī)學(xué)生將從業(yè)收入作為首要考慮要素,認(rèn)為高壓力高風(fēng)險(xiǎn)的醫(yī)療執(zhí)業(yè)環(huán)境和收入不成比例,在從業(yè)時(shí)缺少職業(yè)認(rèn)同感,甚至有些醫(yī)學(xué)生改從其他行業(yè);還有一些學(xué)生從事醫(yī)療行業(yè)并不是為了救死扶傷,而是為了獲得更好的待遇和發(fā)展,在從業(yè)時(shí)自然無(wú)法將醫(yī)療工作最基本的道德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)放在心上,不注重醫(yī)德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),不僅不能為醫(yī)療工作作出有利貢獻(xiàn),還會(huì)影響醫(yī)學(xué)生的發(fā)展。

2 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有何現(xiàn)實(shí)意義

2.1 有利于醫(yī)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高 醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)后可以從事醫(yī)療行業(yè)并從行業(yè)中個(gè)體獲得與繼續(xù)進(jìn)步的能力就是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,它分為基礎(chǔ)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面。但是由于醫(yī)學(xué)學(xué)科的高度專業(yè)性,在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中,職業(yè)素質(zhì)就顯得更為關(guān)鍵,所以說(shuō)培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)是提高醫(yī)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要方式,高職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及事業(yè)的發(fā)展上定能更為順利。

2.2 對(duì)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的提高有重要意義 醫(yī)學(xué)的最終目的是提供醫(yī)療服務(wù),而醫(yī)學(xué)生則是醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的儲(chǔ)備力量,醫(yī)療隊(duì)伍的素質(zhì)取決于醫(yī)學(xué)生的素質(zhì),對(duì)人民群眾的生命健康產(chǎn)生著直接影響。因此,醫(yī)學(xué)生要想更好地服務(wù)人民,貢獻(xiàn)社會(huì),不僅要有深厚的專業(yè)基本功,還要有高尚的職業(yè)素質(zhì)。對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是關(guān)系到社會(huì)發(fā)展的重要問(wèn)題,只有從學(xué)生抓起,培養(yǎng)好職業(yè)道德及素質(zhì)修養(yǎng),才能造福社會(huì),造福人民。

2.3 有利于建立和諧的醫(yī)患關(guān)系 高超的醫(yī)療技術(shù)只是建立和諧醫(yī)患關(guān)系的基礎(chǔ),而高尚的醫(yī)德,深厚的人文素質(zhì)修養(yǎng)是建立和諧醫(yī)患關(guān)系的重要因素。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)職業(yè)素質(zhì)不僅可以提高醫(yī)學(xué)生的臨床技術(shù),更重要的是能培養(yǎng)他們救死扶傷、無(wú)私奉獻(xiàn)、為醫(yī)學(xué)獻(xiàn)身的崇高品質(zhì),并樹(shù)立尊重患者、關(guān)心病人的高尚醫(yī)德,提高從業(yè)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,使他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦锌梢愿玫年P(guān)心患者、尊重病人,取得患者信任和理解,建立更為和諧的醫(yī)患關(guān)系。

3 如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和批判性思維能力

批判性思維能力關(guān)系到人的內(nèi)心深處,要達(dá)到滿意效果不是一件簡(jiǎn)單的事。這需要教育部門(mén)和學(xué)生之間的配合,要從根本上改變觀念,在一定的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能基礎(chǔ)上才能有所收獲。本文只從教育方的觀念轉(zhuǎn)變和教育方式的改進(jìn)上來(lái)闡述這一問(wèn)題并給出建議。

3.1 教育觀念首先要轉(zhuǎn)變 教育者當(dāng)為人師表,首先自身要有批判性思維的能力,才能教育學(xué)生。作為教育活動(dòng)的直接實(shí)施者,不僅要教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德品德,還要在教學(xué)過(guò)程中積極倡導(dǎo)批判性思維。醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和批判性思維能力的培養(yǎng)主要是在大學(xué)形成,而大學(xué)教師應(yīng)該是“授人以漁”,注重在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思維,讓學(xué)生懂得自主吸收知識(shí)養(yǎng)分形成自己的思維方式。有批判性思維能力的老師才能培養(yǎng)出有批判性思維能力的學(xué)生。這是每一個(gè)醫(yī)學(xué)教育者應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。另外在教學(xué)中還要注重教育環(huán)境建設(shè)和課堂氣氛培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析與獨(dú)立判斷,引導(dǎo)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

3.2 轉(zhuǎn)變教育方法 在教學(xué)中結(jié)合批判性思維能力的培養(yǎng),在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生積極討論,相互合作,優(yōu)化課堂教學(xué)方式,教導(dǎo)學(xué)生不能死記硬背、生搬硬套、要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,不能盲從等學(xué)習(xí)方法和原則,在學(xué)習(xí)中要多問(wèn)、多思考、要、多角度思維。建議從以下兩點(diǎn)進(jìn)行這些方面的培養(yǎng)。

3.2.1 要選擇一種合適的課程模式來(lái)促進(jìn)批判性思維能力的培養(yǎng);積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),通過(guò)綜合性教學(xué)方式來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高度分化和綜合的發(fā)展特征。將傳統(tǒng)的學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化組合,按照一定的方式重新編排,融入病例分析和問(wèn)題解答,運(yùn)用全新的課程結(jié)構(gòu)促進(jìn)醫(yī)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、深層次地分析和解決問(wèn)題。

3.2.2 在教學(xué)方法上要有所改良,各種正確的教學(xué)方法都有利于學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng),但是如果從問(wèn)題入手,選擇一種較為有效的教學(xué)方法,將對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)更為有利,這種教學(xué)方法將課程內(nèi)容以問(wèn)題為鏈條貫穿起來(lái),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在教師的指導(dǎo)下小組討論,通過(guò)解決問(wèn)題而獲取知識(shí),不僅可以快速充實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能,還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維推理能力。

4 結(jié) 語(yǔ)

批判性思維能力是一種比較抽象的概念,但是又是非常有用、使用的思維方式。在醫(yī)學(xué)生的教育過(guò)程中積極培養(yǎng)他們的批判性思維能力,提高職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng),然后再結(jié)合實(shí)踐,就可以大幅度提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,這些能力將在他們以后的從業(yè)道路上發(fā)揮巨大的作用。

參考文獻(xiàn)

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第6篇:職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:高職護(hù)理教師禮儀 現(xiàn)狀 對(duì)策

當(dāng)今社會(huì)禮儀滲透于人們生活的各個(gè)角落,并隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與交流的頻繁變得越來(lái)越重要。禮儀教育對(duì)培養(yǎng)文明有禮、道德高尚的高素質(zhì)人才具有十分重要的意義。高職護(hù)理院校的學(xué)生在掌握專業(yè)護(hù)理技能的同時(shí),更應(yīng)接受正規(guī)的禮儀教育,并不斷加強(qiáng)自身禮儀修養(yǎng),以便投入到日益職業(yè)化、規(guī)范化的工作和生活中。荀子曰:“禮者, 所以正身也; 師者, 所以正禮也。無(wú)禮何以正身? 無(wú)師吾安知禮之為是也?” 護(hù)理教師是護(hù)理教育活動(dòng)的直接組織者和實(shí)施者,是完成護(hù)理教學(xué)任務(wù)的基本力量。因此,加強(qiáng)高職護(hù)理教師職業(yè)禮儀素質(zhì)的培養(yǎng)顯得更為迫切。

1.高職護(hù)理教師禮儀素質(zhì)現(xiàn)狀

縱觀高等護(hù)理職業(yè)院校,護(hù)理教師禮儀素質(zhì)仍然存在著種種缺失現(xiàn)象:

(一)職業(yè)道德缺失。教師承擔(dān)的不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí),還應(yīng)在品德行為上起到表率作用。但高職教師隊(duì)伍中, 仍有些教師將教師這一職業(yè)僅作為一種謀生的工具和手段, 并沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)教師二字的深刻含義和職責(zé)要求,缺乏職業(yè)道德, 無(wú)視為人師表的原則, 在品行上沒(méi)有起到應(yīng)有的表率作用。[1]護(hù)理教師的良好的職業(yè)道德是對(duì)護(hù)生最好的教育。

(二)職業(yè)責(zé)任體現(xiàn)不夠。護(hù)理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,護(hù)生需要多次練習(xí)才能掌握基本護(hù)理操作規(guī)范。有的教師缺乏起碼的責(zé)任感和事業(yè)心,在課堂上只是照本宣科,全然不顧學(xué)生的反應(yīng);有的教師把上實(shí)驗(yàn)課當(dāng)做例行公事,只是簡(jiǎn)單示教一遍就草草了事,對(duì)學(xué)生是否已經(jīng)掌握缺乏關(guān)心;還有的教師對(duì)學(xué)生諷刺挖苦多,鼓勵(lì)贊美少,對(duì)學(xué)生缺乏起碼的尊重。

(三)職業(yè)形象缺失?,F(xiàn)在有一些護(hù)理教師與臨床護(hù)士的職業(yè)形象要求有一定差距。有的教師著裝沒(méi)有遵循服飾禮儀的“TOP”原則,職業(yè)形象效果較差,在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中容易潛移默化的影響到護(hù)生對(duì)護(hù)士形象的認(rèn)知。

2.高職護(hù)理教師禮儀素質(zhì)缺乏的原因

(一)青年護(hù)理教師禮儀素養(yǎng)缺乏。目前青年護(hù)理教師在護(hù)理教師中占據(jù)的份額較大。這些青年教師大部分是從學(xué)校直接走進(jìn)學(xué)校,很少或者從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的禮儀教育。

(二)自我意識(shí)不足。高職教師對(duì)職業(yè)禮儀內(nèi)涵、內(nèi)容、意義理解不透,造成部分高職教師對(duì)職業(yè)禮儀素養(yǎng)思想認(rèn)知錯(cuò)位。[2]禮儀修養(yǎng)在個(gè)別護(hù)理教師心中重視程度不夠,不了解自身的舉止言談、儀表儀容、整體的禮儀修養(yǎng)與所從事高職護(hù)理教師這一職業(yè)特點(diǎn)間的重要聯(lián)系,沒(méi)有擺正自己的職業(yè)位置,導(dǎo)致禮儀素養(yǎng)的缺乏。

(三)不良風(fēng)氣影響。約翰· 洛克說(shuō)過(guò):“禮儀不良有兩種:第一種是忸怩羞怯;第二種是行為不檢點(diǎn)和輕慢;要避免這兩種情形,就只有好好地遵守下面這條規(guī)則,就是,不要看不起自己,也不要看不起別人”。中華民族素來(lái)是一個(gè)溫文爾雅,落落大方,見(jiàn)義勇為,謙恭禮讓的文明禮儀之邦。但當(dāng)今社會(huì)對(duì)禮儀風(fēng)氣的弘揚(yáng)還不夠到位,全社會(huì)禮儀素質(zhì)仍處于需要大力提升的階段。[3]這必然會(huì)影響到高等護(hù)理職業(yè)院校的教師隊(duì)伍。

(四)學(xué)院對(duì)護(hù)理教師禮儀教育忽視?,F(xiàn)今的高等護(hù)理職業(yè)院校對(duì)護(hù)生的禮儀素質(zhì)的教育頗為重視,大多數(shù)護(hù)理職業(yè)院校都注重應(yīng)用性人才的培養(yǎng),各專業(yè)大都開(kāi)設(shè)禮儀類的課程作為專業(yè)或公共選修課。但是,學(xué)校對(duì)護(hù)理教師個(gè)人禮儀素質(zhì)的要求卻有所忽略,也忽視了對(duì)護(hù)理教師的禮儀方面的教育和引導(dǎo)。另外,我國(guó)現(xiàn)行的教育模式和制度致使很多教師后備人才的培養(yǎng)存在著重理論、輕實(shí)踐,重專業(yè)知識(shí)、輕禮儀修養(yǎng)等弊端。

3.高職護(hù)理教師禮儀素質(zhì)提升的對(duì)策

(一)高職護(hù)理教師要努力提升個(gè)人修養(yǎng),彰顯人格魅力。 護(hù)理教師應(yīng)不斷加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng), 以身作則, 因?yàn)樽o(hù)理教師不僅是知識(shí)的傳授者, 也是學(xué)生的道德榜樣。[4]良好的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、高度的敬業(yè)精神是高職護(hù)理教師對(duì)護(hù)生最好的教育。我們要用禮儀觀念滋潤(rùn)心靈,用禮儀準(zhǔn)則規(guī)范言行,加強(qiáng)禮儀上的學(xué)習(xí),樹(shù)立為護(hù)理事業(yè)獻(xiàn)身的崇高思想, 做到自尊自愛(ài), 自強(qiáng)自信,不斷進(jìn)取,才能使自己在這方面有所進(jìn)步和提高。

(二) 加強(qiáng)護(hù)理教師禮儀修養(yǎng)方面的培訓(xùn)力度。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期組織護(hù)理教師進(jìn)行禮儀培訓(xùn),不斷提高護(hù)理教師的綜合素質(zhì)和內(nèi)外形象。護(hù)理教師應(yīng)該定期深入臨床,了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)護(hù)士禮儀的要求“寓禮儀與教學(xué)”,在教學(xué)中做到著裝整潔大方, 操作輕柔、動(dòng)作優(yōu)美, 既給人以舒適感、美感, 也使護(hù)生對(duì)護(hù)理教師肅然起敬, 從而贏得護(hù)生信任。

(三)加強(qiáng)他律考核。高職護(hù)理院校在對(duì)護(hù)理教師職業(yè)禮儀的管理中,提倡自律,還需依靠他律,實(shí)行細(xì)化考核。對(duì)教師制定在崗位上應(yīng)有的規(guī)范必定能引起教師的重視。學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持不懈,真正把制度規(guī)范落實(shí)到崗、到位、到人。[5]在對(duì)護(hù)理教師禮儀進(jìn)行考核時(shí)可以采用多種方法,例如在學(xué)生的評(píng)教中、課堂質(zhì)量的評(píng)估中制定具體細(xì)則,從理論和技能兩方面對(duì)護(hù)理教師進(jìn)行考核,并給與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)等,推動(dòng)護(hù)理教師職業(yè)禮儀教育有效開(kāi)展,從而推進(jìn)高職教育健康發(fā)展。

綜上所述,護(hù)理教師是護(hù)生最直接的榜樣,在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的職業(yè)行為, 會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐欲望及實(shí)習(xí)態(tài)度乃至于行為和目標(biāo)選擇產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染和引導(dǎo)。所以提升高職護(hù)理教師的素質(zhì), 不僅有利于提高臨床護(hù)理質(zhì)量, 更能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展和需求的高質(zhì)量的護(hù)理人才。

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第7篇:職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:高校教師;職業(yè)道德修養(yǎng);途徑

高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的責(zé)任,肩負(fù)著提高民族素質(zhì)的使命。振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師,這就需要高校教師轉(zhuǎn)變觀念,不斷更新知識(shí),提高教學(xué)、科研水平,更需要教師加強(qiáng)自身修養(yǎng),具有良好的職業(yè)道德。從目前高校教師職業(yè)道德建設(shè)的總體情況來(lái)看,應(yīng)該說(shuō),大多數(shù)教師都能夠恪守教師職業(yè)道德,兢兢業(yè)業(yè)做好自己的本職工作,推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)向前發(fā)展。還有的教師認(rèn)為自己的任務(wù)是教書(shū),只要完成教學(xué)任務(wù),就是盡職盡責(zé),在這種思想指導(dǎo)下,教師課余時(shí)間與學(xué)生接觸少,不愿去做學(xué)生的思想工作,使學(xué)生的一些不良思想、行為得不到及時(shí)的糾正……這些問(wèn)題的存在,嚴(yán)重制約了高校教育的發(fā)展,影響著教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。那么,作為高校教師,怎樣才能提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)呢?掌握正確的師德修養(yǎng)途徑是十分重要的,也是十分必要的。

一、努力學(xué)習(xí)教師道德理論,樹(shù)立人民教師道德的理論人格

人民教師道德理論是教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的指導(dǎo)思想,掌握了它,才能辨別善惡、是非,才能在自己思想領(lǐng)域里戰(zhàn)勝那些錯(cuò)誤的、落后的道德觀念。學(xué)習(xí)教師道德理論,主要是個(gè)人自學(xué)和教育部門(mén)組織。在道德修養(yǎng)中要以教師道德的先進(jìn)典型作為自己思想行為的楷模,鼓勵(lì)自己。在思想意識(shí)中凝聚著教師道德原則和規(guī)范,常以崇高的道德品質(zhì)作為自己行為的目標(biāo),才能使自己的道德修養(yǎng)不會(huì)迷失方向,才能使自己成為一個(gè)有較高教師道德修養(yǎng)的人民教師。

二、教師積極實(shí)踐,做到知行統(tǒng)一

教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是理論問(wèn)題,而且也是實(shí)踐的問(wèn)題。要使教師道德原則和規(guī)范成為教師行為的準(zhǔn)則,必須依靠長(zhǎng)期不懈的努力,自覺(jué)進(jìn)行修養(yǎng)和鍛煉。高尚的思想道德不是天生就有的,而是在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。實(shí)踐是思想道德修養(yǎng)的基礎(chǔ),參加社會(huì)實(shí)踐,在實(shí)踐中進(jìn)行教師道德修養(yǎng),是加強(qiáng)教師修養(yǎng)的有效辦法。教師只有在教育和教學(xué)實(shí)踐中,在處理師生之間、教師之間、教師與家長(zhǎng)及教師與社會(huì)其他成員之間的關(guān)系中,才能認(rèn)識(shí)行為的是與非,才能辨別善與惡,才能培養(yǎng)良好的教師道德品質(zhì)。如果只是“閉門(mén)思過(guò)”、“坐而論道”,脫離實(shí)踐去修養(yǎng),那么教師道德修養(yǎng)就會(huì)成為一句空話。參加社會(huì)實(shí)踐,投身于教育和教學(xué)工作中,堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則現(xiàn)已成為教師道德修養(yǎng)的有效途徑。

三、樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)精神

愛(ài)崗敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本規(guī)范,是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提,教師只有具備了愛(ài)崗敬業(yè)精神,才能熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表,為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。愛(ài)崗敬業(yè)既是教師堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨,又是所有教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、獲得個(gè)人滿足、完成人格升華、實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的有效社會(huì)途徑。因此,作為一名教師應(yīng)把“愛(ài)崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的一個(gè)重要主題,不斷提高自身素質(zhì),以適應(yīng)時(shí)代需要,完成教書(shū)育人的重任。

四、熱愛(ài)教育,熱愛(ài)自己的學(xué)校

教師要做到愛(ài)崗敬業(yè),首先就應(yīng)該熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校,樹(shù)立堅(jiān)定的教育事業(yè)心。只有我們真正做到甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值而自覺(jué)投身這種平凡工作,對(duì)教育事業(yè)心存敬重,甚至可以以苦為樂(lè),以苦為趣,才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗動(dòng)力。教師的勞動(dòng)是平凡的,教師的生活是清苦、清貧的。在思想、信息、交流方面有“究天下之際,通古今之變,成一家之言”的獨(dú)立感,在人際溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。事業(yè)心和責(zé)任感是師德師風(fēng)的主要內(nèi)容。面對(duì)不斷發(fā)展變化的新形勢(shì),要沉得下來(lái),鉆得進(jìn)去,意志堅(jiān)定,淡泊名利;要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì);要敢于挑重?fù)?dān),在教學(xué)與科研工作上作出表率,無(wú)愧人民教師的光榮稱號(hào);要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),要遵循教育規(guī)律因材施教,要認(rèn)識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)、知識(shí)的特點(diǎn)以及學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),把握教育的規(guī)律、學(xué)習(xí)的規(guī)律以及學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律,讓全體學(xué)生健康發(fā)展。同時(shí),敬業(yè)還表現(xiàn)在勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新。創(chuàng)新是改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量的根本途徑。高職院校的教師要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新,去引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí),使之“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

參考文獻(xiàn):

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第8篇:職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

高校教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)具有兩方面的意義。

一方面,提升職業(yè)道德修養(yǎng)是培養(yǎng)合格教師的需要。人民教師是一個(gè)神圣的職業(yè),毫不夸張的說(shuō),人民教師的職業(yè)道德修養(yǎng)水平和學(xué)術(shù)水平?jīng)Q定著一個(gè)國(guó)家或地區(qū)未來(lái)的教育發(fā)展水平,而職業(yè)道德修養(yǎng)水平遠(yuǎn)比學(xué)術(shù)水平更加重要。高校教師的教育行為要受到教師本人內(nèi)心信念的制約。教師的內(nèi)心信念是教育過(guò)程中評(píng)價(jià)行為善惡的內(nèi)在力量,這種內(nèi)在力量的心理機(jī)制來(lái)自教師的良心和教師的義務(wù)感。教師道德修養(yǎng)就是要培養(yǎng)和強(qiáng)化這種道德良心和道德義務(wù),使教師自覺(jué)地按社會(huì)主義教師道德要求去做,完成教育的任務(wù)。

另一方面,提升職業(yè)道德修養(yǎng)也是培養(yǎng)合格學(xué)生的需要。高等教育所面對(duì)的對(duì)象是一批經(jīng)歷過(guò)高考和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生們,他們對(duì)世界、對(duì)社會(huì)以有一定的認(rèn)識(shí),在一些事情已有自己的主觀判斷,但他們由于不夠成熟,對(duì)某些事物認(rèn)識(shí)不夠深刻,導(dǎo)致其容易被事物表象所迷惑,缺乏抵制誘惑的能力。高校教師身兼科研和教學(xué)兩大任務(wù),而實(shí)際上,如何啟迪學(xué)生的心智,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力才應(yīng)該是高等教育的本質(zhì)。因此,高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不僅對(duì)教師自身具有重要意義,而且對(duì)學(xué)生道德意識(shí)、道德品質(zhì)的形成和發(fā)展也具有十分重要的影響。學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)主要靠教師的高尚德行來(lái)熏陶,學(xué)生的理想要靠教師的崇高信念來(lái)啟迪。教師本身具有高尚的道德、信念、情感、意志和行為,對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、審美觀的形成和完善起著潛移默化的塑造作用。綜上所述,從培養(yǎng)合格高校教師和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)說(shuō),提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)具有非常重要的意義。我國(guó)從1999年開(kāi)始進(jìn)行高校擴(kuò)招,高等教育逐漸在社會(huì)普及,這不僅是我國(guó)政府對(duì)高等教育工作的重視,同時(shí)也是我國(guó)國(guó)民素質(zhì)提高的內(nèi)在要求。隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的創(chuàng)新以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,我國(guó)高等教育已經(jīng)逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的高等教育方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望以及對(duì)新鮮事物的認(rèn)知。因此,新時(shí)期的高等教育不僅對(duì)高校教師知識(shí)儲(chǔ)備以及專業(yè)技能提出了新挑戰(zhàn),而且對(duì)高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)也提出了高要求。在新時(shí)期,學(xué)生的素質(zhì)普遍提高,知識(shí)面越來(lái)越豐富,接受新鮮事物的能力越來(lái)越強(qiáng)。加之互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)等高科技的普及,都對(duì)新時(shí)期教師提出了更高的要求,不論在教學(xué)和科研方面,還是在知識(shí)儲(chǔ)備量方面,都要求高校教師要時(shí)刻充實(shí)和提高自己,不斷與時(shí)俱進(jìn),強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)技能,這樣才能更好的“傳道授業(yè)解惑”。此外,高科技的普及也對(duì)高校教師的教育實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)起到了監(jiān)督作用,若教師在教學(xué)中有言辭不當(dāng)或表現(xiàn)不佳的地方,很可能會(huì)被學(xué)生錄下視頻傳到互聯(lián)網(wǎng)上,使得更多的人來(lái)關(guān)注,擴(kuò)大事件的影響。當(dāng)然,如果在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,表現(xiàn)優(yōu)異,職業(yè)道德修養(yǎng)水平高而深受學(xué)生喜愛(ài),學(xué)生也可能會(huì)將其錄下視頻當(dāng)作正面素材傳到互聯(lián)網(wǎng),與更多的人分享優(yōu)秀資源和“正能量”。所以,新時(shí)期對(duì)高校教師來(lái)說(shuō),既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn),在新時(shí)期高校教師面對(duì)的群里,并不局限與本校教師與學(xué)生,而是整個(gè)社會(huì),甚至全球,因此,提升職業(yè)道德修養(yǎng)十分重要。近段時(shí)間,互聯(lián)網(wǎng)曝光了幾例中學(xué)教師在教師節(jié)向?qū)W生及學(xué)生家長(zhǎng)索賄的案例,引起了社會(huì)的熱議,大家紛紛對(duì)新時(shí)期教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提出了質(zhì)疑。當(dāng)然,這幾個(gè)案例雖然不是發(fā)生在高等院校,但足以為我們高校教師敲響警鐘。一旦有人不顧教師的職業(yè)道德修養(yǎng),作出違反法律法規(guī)、校規(guī)以及職業(yè)道德的行為,不僅會(huì)受到社會(huì)的譴責(zé),甚至?xí)艿椒傻闹撇谩?/p>

二、在教學(xué)實(shí)踐中如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)

道德修養(yǎng)來(lái)源于人類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的根本動(dòng)力來(lái)源于其所從事的教育教學(xué)活動(dòng)。教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中,每時(shí)每刻都在與學(xué)生打交道,產(chǎn)生廣泛的社會(huì)交往。在社會(huì)交往過(guò)程中,隨時(shí)隨地都會(huì)遇到道德上的是非、善惡?jiǎn)栴}。正是這些教師每天遇到的大量道德問(wèn)題,促使他們感到有進(jìn)行道德修養(yǎng)的必要。因此,在教育實(shí)踐活動(dòng)提升職業(yè)道德修養(yǎng)才有意義,否則只能是空談。既然在新時(shí)期提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)具有重要意義且面臨著更高的要求,那么應(yīng)該如何在教學(xué)實(shí)踐中提升職業(yè)道德修養(yǎng),筆者認(rèn)為,主要應(yīng)做到以下幾個(gè)方面:

(一)自覺(jué)性

認(rèn)識(shí)到提升職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性,雖然是提升職業(yè)道德修養(yǎng)必不可少的,但卻不是其根本動(dòng)因。高校教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)最關(guān)鍵的是要靠自覺(jué)。在教育實(shí)踐過(guò)程中,高校教師一定要嚴(yán)于律己,要將提升職業(yè)道德修養(yǎng)作為發(fā)自內(nèi)心的主觀能動(dòng)力量,不斷地磨煉自己的意志品質(zhì)。即便是在學(xué)校組織、教師和學(xué)生隊(duì)伍的監(jiān)督之外,也要注重自己的言行,保持職業(yè)道德修養(yǎng)。只有做到這樣,才會(huì)自覺(jué)地按照社會(huì)的師德要求,進(jìn)行自我提升和改造。

(二)持久性

提升職業(yè)道德修養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,并不是一朝一夕就能夠完成的,因此,要達(dá)到提升職業(yè)道德修養(yǎng)的目的,必須保持持久性,要堅(jiān)持不懈、持之以恒,特別是在如今充滿誘惑的時(shí)代和社會(huì)中,更要求教師抵制住誘惑,時(shí)刻銘記自己作為一名人民教師的身份,以職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己。

(三)學(xué)習(xí)性

第9篇:職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

一、禮儀課程能提升學(xué)生的職業(yè)道德

職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和,是以文明和禮貌為基礎(chǔ)的行業(yè)規(guī)范。禮儀課程通過(guò)對(duì)禮儀基本概念的闡釋,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到禮儀是人類社會(huì)為了維系正常的生活秩序所需共同遵循的一種行為規(guī)范,它既表現(xiàn)為外在的行為方式――禮貌、禮節(jié),又表現(xiàn)為更深層次的精神內(nèi)涵――道德修養(yǎng)。職業(yè)人士禮儀修養(yǎng)水平的高低,是受其職業(yè)道德修養(yǎng)水平制約的。在職場(chǎng)上,自私自利、斤斤計(jì)較、唯我獨(dú)尊、嫉妒心強(qiáng)、虛偽苛求、驕傲自滿的人,對(duì)別人不可能誠(chéng)心誠(chéng)意、以禮相待。真誠(chéng)尊重、公平對(duì)等、和諧適度、寬容自律、遵時(shí)守約不僅是人們應(yīng)遵循的基本要求, 也是各行各業(yè)職業(yè)道德的基本規(guī)范。學(xué)習(xí)禮儀需要長(zhǎng)期的知識(shí)積累、情操的陶冶和實(shí)際的鍛煉,而禮儀修養(yǎng)的學(xué)習(xí)、磨練和養(yǎng)成的過(guò)程也是職業(yè)道德不斷提升的過(guò)程。

二、禮儀課程能完善學(xué)生的職業(yè)形象

職業(yè)形象是一個(gè)人在職場(chǎng)中儀容、表情、舉止、服飾、談吐和教養(yǎng)的集合,而禮儀在上述諸方面都有自己詳盡的規(guī)范。禮儀課程通過(guò)服飾、舉止、儀容、語(yǔ)言禮儀等個(gè)人基本禮儀的教學(xué),進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)職業(yè)形象的理解;通過(guò)稱呼、介紹、握手、遞物、接物、致意、問(wèn)候等日常交際禮儀的教學(xué),進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)行為。在職場(chǎng)中,遵守禮儀規(guī)范,可以有效地展現(xiàn)施禮者和受禮者的教養(yǎng)、風(fēng)度與魅力,體現(xiàn)個(gè)人對(duì)他人和社會(huì)的認(rèn)知水平、尊重程度,是個(gè)人學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和價(jià)值觀的外在表現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,學(xué)生可以更好、更規(guī)范地設(shè)計(jì)、維護(hù)個(gè)人職業(yè)形象,從而在職場(chǎng)上更好地、更充分地展示個(gè)人良好的教養(yǎng)與優(yōu)雅的風(fēng)度。得體的穿著、整潔的儀表、文雅的舉止、風(fēng)趣的談吐、高貴的氣質(zhì)所構(gòu)成的良好職業(yè)形象有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心, 是職業(yè)成功的重要條件。

三、禮儀課程能改善學(xué)生的職場(chǎng)交際狀況

禮儀是人際交往的“劑”。交際禮儀知識(shí)和規(guī)范可以幫助學(xué)生掌握職場(chǎng)交往技巧,積累社交經(jīng)驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,形成健康的交際心理,為其營(yíng)造良好的職場(chǎng)交際環(huán)境和發(fā)展空間打下基礎(chǔ)。人們?cè)诼殘?chǎng)交際中,不可避免地會(huì)產(chǎn)生各種矛盾,而要解決人際關(guān)系出現(xiàn)的障礙, 就需要在協(xié)調(diào)中運(yùn)用禮儀,利用人際關(guān)系的互動(dòng)性,用尊重、禮貌、友好、誠(chéng)信、信任、寬容去獲得對(duì)方的理解,緩解矛盾, 消除誤會(huì),進(jìn)而增進(jìn)彼此的了解與信任,縮短人際關(guān)系的距離,造就和諧、完美的職場(chǎng)人際關(guān)系。只有加強(qiáng)個(gè)人禮儀修養(yǎng),注重禮儀,才能在職場(chǎng)交往中左右逢源,無(wú)往不利;才能在尊敬他人的同時(shí)贏得他人的尊敬,使人際關(guān)系更趨融洽、職業(yè)環(huán)境更為寬松、職場(chǎng)交際氣氛更加愉快。

四、禮儀課程能提高學(xué)生的職業(yè)技能

禮儀課程教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以職業(yè)活動(dòng)體系為內(nèi)容,介紹和訓(xùn)練與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的各類禮儀知識(shí),如公務(wù)活動(dòng)禮儀、商務(wù)活動(dòng)禮儀、涉外活動(dòng)禮儀等等。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)開(kāi)展課堂展示、師生互動(dòng)、感知訓(xùn)練、情景訓(xùn)練、課外訓(xùn)練、綜合實(shí)踐、禮儀大賽、社會(huì)活動(dòng)等禮儀實(shí)踐活動(dòng),不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,還能培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自律和自主能力,并逐步將其轉(zhuǎn)化為自覺(jué)、自然的行為習(xí)慣,有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)禮儀技能和綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)在校園引入企業(yè)文化,創(chuàng)設(shè)校園企業(yè)文化氛圍,讓學(xué)生們逐步從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)角色,進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯實(shí)戰(zhàn)演練。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握應(yīng)職崗位的禮儀技巧,提高其職業(yè)禮儀技能的運(yùn)用,縮短崗位適應(yīng)期。