演講步驟和技巧精選(九篇)

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第1篇：演講步驟和技巧范文

許多銷售人員都存在以上的情況，他們是默默無聞的基層工作者，基礎工作扎實，業(yè)績突出，但是在人數眾多的營銷會議上，總是克服不了緊張的心理，設計好的發(fā)言內容，結果臨場發(fā)揮表現的一塌糊涂。

營銷會議上的演講，也是高層領導發(fā)現你的機會，表現不佳，不知還要繼續(xù)默默工作到何時才能等來這樣的機會，這樣的失誤對于那些能力非常強的業(yè)務人員來說，是非?？上У?。

怎樣在營銷會議上，克服緊張自卑的心理，做一次高水平的演講呢？

演講由三部分構成：聲音（38%）、內容（7%）、身體語言（55%）。

一、 聲音的基本要求。

聲音是我們完全可以控制的。

對于聲音的要求是：普通話、聲音足夠大、準確清晰、生動、注意語調、注意語氣。

普通話是演講中最基本的語言，使用普通話保證了受眾人群能夠聽懂，排除方言這一特定受眾面的影響。

宏亮的聲音，既保證全場人員能夠全部聽到，也是克服緊張沒有技巧的技巧。聲音宏亮也增加了自身的信心，引起在場聽眾的專注。

準確清晰，吐字清楚，使在場聽眾能夠聽清演講的每一個字句，保證演講的效果。

演講一定要生動，才能顯得不乏味，調動在場聽眾聆聽的興趣，運用幽默詼諧的方式，協(xié)調整個會場的氣氛。

在語氣、語調的把握上也要有一定的度，語氣一定要用親切、高興的方式，控制語調的節(jié)奏。

聲音占到整個演講的38%，是非常重要的，臨上場前，要清一清嗓子，或者喝水潤潤喉嚨，保證發(fā)音效果。

二、 有效開場的四步驟。

開場是做好演講的前提。

開場因為重要，所以要占到整個演講時間的十分之一。

如何有效進行開場呢？通過四步驟來完成。

1、 歡迎聽眾。

上場之后，首先要歡迎聽眾，以博得聽眾的好感，一般采取贊美、表揚、夸獎之類的詞語，用熱情洋溢的話語，贏得聽眾的情感支持。如“很高興與大家相聚在這美麗的海島度假村”“非常高興能在這里結識眾多的銷售精英”等等。

2、 自我介紹。

自我介紹要根據不同的情況，設定不同的介紹內容。

首先要清楚，自我介紹的目的何在？

A、 相互了解成為朋友。

要達到相互了解成為朋友的目的，就要介紹個人的興趣、愛好，通過興趣、愛好展示你的性格，甚至可以提到你在某個興趣或愛好中比較突出的細節(jié)，以引起聽眾的共鳴。

如“大家好，首先作一下自我介紹，我的名字是XX，我的興趣愛好是體育、旅游、讀書、上網，我最喜歡的體育活動是打乒乓球，哪位同事有興趣，會后可以和我切磋……”等等。

B、 建立專業(yè)的權威性。

建立專業(yè)的權威性，就需要從學歷、專業(yè)認證、證書、教育背景、職業(yè)背景等方面進行展開，根據現場情況需要，靈活的組合，以樹立你演講的權威性。

如“各位領導和同事，上午好，首先作一下自我介紹，我的名字是XX，1998年我在北京大學畢業(yè)，獲得了管理學學士學位，同年進入大型跨國A公司，任職總經理助理，2000年就職于國內乳業(yè)第一品牌B公司，任職大區(qū)經理……”專業(yè)性的介紹不宜過長，時間控制在2分鐘左右，而且一定要挖掘專業(yè)性領域的亮點，以引起聽眾的敬仰和專注。

C、 建立親和力。

建立親和力，需要以平易近人的態(tài)度進行自我介紹，保持微笑的表情，運用幽默的表達方式，例覺工作或生活中的小事例，平民化的小故事，更能引起聽眾的興趣。有時，例舉帶有失敗色彩的事例，更能因起聽眾的共鳴。

自我介紹控制的時間在2.5分鐘到3分鐘之間，對于具有特殊含義的名字，也可以進行拆解說明，但是不宜進行反復解釋。

3、 內容簡介。

自我介紹之后，要對演講的內容作個簡要的介紹，摘出幾個關鍵的要點，一方面理順演講的思路，一方面演講顯的很有條理性。 許多人在演講過程中，內容沒有組織性，顯得非常零亂。通過簡介，組織了演講的內容框架，也提醒自己在框架內闡述觀點。

如“今天的演講我就產品、價格、促銷、渠道這幾個方面和大家進行深入的交流”等等。

4、 告訴好處。

告訴好處是吸引聽眾注意力的一種方式。

簡明扼要的告訴聽眾，本次演講內容，從幾個方面來闡述問題，和聽眾進行那些方面的經驗分享和交流，具體的內容又涉及了哪些方面的技巧，對于現實工作會有哪些方面的指導意義。

如“生動化陳列是銷售中很重要的一個環(huán)節(jié)，那么我會就生動化陳列的一些方法和技巧同大家一起分享”等等。

三、 演講內容要求。

演講的內容要求具備兩個特點：邏輯性、口頭語言。

1、邏輯性。

演講內容的邏輯性保證了聽眾的接受效率。

每一次演講，你會發(fā)現聽眾真正能記住的關鍵點并不多，這取決于對演講內容的合理組織。演講的內容具有邏輯性，就會增加聽眾的記憶點，也便于聽眾記憶更多的內容。

如“今天要說明的是三個問題，一是、二是、三是”“首先要說明的是，其次是、再次、最后”等等。一般采取時間、季節(jié)、從大到小、從小到大等等順序來組織演講內容。

2、口頭語言。

現場的演講形式不同于書面的表達方式，口頭語言更能使聽眾易于接受。因為演講內容要保證絕大部分聽眾都能聽懂，所以盡量采取口頭語言的形式。

四、 身體語言。

身體語言要注重幾個細節(jié)動作，具體內容如下：

1、目光接觸。

目光是演講中最重要的身體語言，不用目光去關注聽眾，又怎么能引起聽眾對你的關注呢？

一般采取的作法是環(huán)顧聽眾，目光停留在每個聽眾的時間，不超過2.5秒。目光的接觸一定要自然，順其自然的照顧到每個聽眾，不要在單個聽眾停留時間過長，一是不禮貌，二是忽略了其它聽眾。

2、移動。

為了能讓后面聽眾聽清楚，同時保證目光也能注視到后面的聽眾，還要采取移動的方式。

移動采取的是緩慢移動的方式，如果是環(huán)形會場的布置情況，就要走直線，設定幾個停留點，每到一個點的時候，環(huán)顧四周，停留1分鐘左右，再緩慢的走到下一個點。 從最后一個點再緩慢的退回到起點，退回的時候一定要面對著聽眾。對于演講內容的把握，要在退回起點的時候，進行結尾性的演講。

3、手勢。

手勢加強了演講的生動化。

作手勢需要強調的是：克服小動作。在實際講演的過程中，許多人會不由自主的做些小動作，比如用腳打拍子、手指不停的抖動等等，這都是平時需要注意的細節(jié)。

使用手勢最忌諱的是無意識的指著某個聽眾講演，這是非常不禮貌的。

5、 微笑。

時刻保持著微笑，更能表現講演者的親和力。

因為緊張的緣故，許多講演者的面目表情非常僵化，微笑的表情也從一定程度上克服了緊張的心理，贏得了聽眾的好感。

成功的演講者，要學會怎樣在演講中保持微笑的表情。

6、 站姿。

筆直的站姿既表示了對聽眾的尊敬，也反映出演講者的精神面貌。

第2篇：演講步驟和技巧范文

【內容摘要】

一、活動主題，二、活動目的，為深入開展全民閱讀活動，強化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化陣地建設，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在4.23世界讀書日來臨之際，開展縣第七屆小學生“xx”讀書演講賽活動，三、參賽對象，全縣小學生，四、主承辦方，主辦單位，承辦單位，五、演講內容，圍繞“xx”這一主題，結合當前疫情防控戰(zhàn)役，內容可為歌頌前線白衣天使或贊揚最美志愿者，也可為讀書心得感悟，六、參賽報名，1、每個小學校評選出一名參賽選手（xx、xx各兩名），2.選手需將參賽報名表及演講稿于4月18日前發(fā)送至郵箱，七、參賽要求，1、演講內容，2、語言表達，3、形象風度，然灑脫，體現朝氣蓬勃的精神風

一、活動主題

二、活動目的

為深入開展全民閱讀活動，強化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化陣地建設，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在4.23世界讀書日來臨之際，開展縣第七屆小學生“xx”讀書演講賽活動。

三、參賽對象

全縣小學生

四、主承辦方

主辦單位：縣文化廣播電視和旅游局、縣教育局

承辦單位：縣圖書館

五、演講內容

圍繞“xx”這一主題，結合當前疫情防控戰(zhàn)役，內容可為歌頌前線白衣天使或贊揚最美志愿者，也可為讀書心得感悟。內容要能展現當代小學生奮發(fā)圖強、努力讀書的精神面貌和理想追求。文章的題目、體裁及演講的形式不限。

六、參賽報名

1、每個小學校評選出一名參賽選手（xx、xx各兩名）。

2.選手需將參賽報名表及演講稿于4月18日前發(fā)送至郵箱：。要求：學校、姓名寫在標題下，標題2號方正小標宋，學校姓名3號楷體，正文3號仿宋。

七、參賽要求

1、演講內容：要緊扣主題，寓意深刻，內容積極向上，充滿正能量，語言自然流暢，富有真情實感。

2、語言表達：脫稿演講，聲音洪亮，普通話標準，語速適當，表達流暢，富有激情。講究演講技巧，動作得體。

3、形象風度：儀態(tài)端莊，衣著整潔大方，舉止自

然灑脫，體現朝氣蓬勃的精神風貌。

4．演講時間：不超過5分鐘。（各指導教師嚴格把關、全程指導）

5、視頻制作：自選場景和音樂自行錄制視頻，但需指

導老師把關，效果滿意后提交。

八、參賽方式

參賽選手在4月15日00:00—4月18日24:00期間，關注縣圖書館微信公眾號，在公眾號菜單欄找到“讀書演講賽”，點開模塊，進入活動征集頁面，點擊左下方“我要參加”完整輸入以下信息：

作品名稱：（為您的作品起一個名字）

姓名：（此項務必按照“姓名學校簡稱年級班級”輸入，例如：王小貝實驗二小4年1班）

手機號：（真實手機號）

作品封面：（點擊“+”，上傳一張圖片或照片，格式png/jpg/jpeg，大小10mb以內）

作品上傳：（點擊“作品上傳”，在彈出的選項中點擊“插入視頻”，上傳作品即可，視頻格式mp4/mov，大小300mb以內）

以上步驟完成后，必須點擊“提交”，否則上傳無效。經審核通過的作品將在4月20日8:30展示在活動征集頁面中，關注即可參與投票，投票截止日期4月22日24:00。

比賽評價結果在4月23日公布。

九、投票方式

參與者每天可為多個作品投票，但每個作品每天只可投一票。

第3篇：演講步驟和技巧范文

關鍵詞：演講比賽 英語演講 課堂教學

一、英語演講的重要性

演講是溝通的升華，是交流的最高境界，是二十一世紀人才必備的技能之一。隨著社會、經濟、文化等方面交流的日益密切，溝通成為推動發(fā)展的關鍵，而演講作為一種強有力的溝通手段，勢必貫穿在人類的各種活動中，從而推動整個人類社會的發(fā)展。現在，演講已經在我們的日常生活中隨處可見，如在商務活動中，政治活動中，科研活動中和課堂教學中。隨著中國加入世界貿易組織和北京申奧的成功，英語這一國際通用語言在中國人的生活中占據了越來越重要的地位。為了滿足我國日益增長的國際交往的需要，為舉辦2008年奧運會營造一個良好的語言環(huán)境，讓世界了解中國，讓中國走向世界，提高全民的英語水平，滿足社會對各方面外語人才的要求，英語演講正變得越來越重要。在這種狀況下，各種各樣的英語演講比賽浮出水面。目前，國內水平最高、影響力最大、最具權威的英語演講比賽有兩個：一是由中國中央電視臺與外語教學與研究出版社聯合主辦的“CCTV杯”全國英語演講比賽；二是由中國最大的英文報刊《中國日報》社創(chuàng)辦，《21世紀報》承辦的“21世紀杯”全國英語演講比賽。這兩項比賽的開展，有力地推動了高校英語學習的熱潮，并且對我校也產生了積極影響。我校金融專業(yè)01級學生林娜獲2005年“CCTV杯”全國大學生英語演講比賽（福建賽區(qū)）二等獎，信管專業(yè)02級學生唐雯雯獲三等獎。為了借全國英語演講比賽開展的東風，也為了落實我校培養(yǎng)實用人才的要求，我校誕生了獨具特色的英語演講點名賽和精英賽。點名賽即根據學生學號任意抽取學生參加演講比賽，并且規(guī)定學生不得棄權；精英賽則由每班推選一至兩名優(yōu)秀學生參加院系選拔賽，最后進入到學?？倹Q賽。這兩項賽事每學期舉辦一次，極大地推動了我校的英語教學和英語學習氛圍的形成。為了提高學生的參賽水平，教師們開始有意識地把英語演講引入到課堂教學中來。筆者也在這樣做，實踐證明，凡是在課堂上經過訓練的學生往往在比賽中表現出較強的實力。這也堅定了筆者把英語演講作為課堂教學一部分的決心。

二、演講題目選擇的依據

既然英語演講已經開始走進課堂教學，那么首先面臨的問題就是選擇合適的演講題目。在筆者看來，應依據下列原則選擇：

第一，盡量選擇學生熟悉，在他們知識范圍內的話題。應選擇與當前社會熱點和學生日常生活緊密相關的話題。這樣做可以培養(yǎng)學生關心國際國內大事的情懷，又可以促使他們用心去觀察校園和學校生活。比如，在大一新生入校后，筆者安排的第一次演講是“My Impression of Yang-En University”，然后針對這一命題，又提出四個相關問題：“Why do you come to this university?” “Do you like our university?” “Do you find our university beautiful?”和“How do you plan your college life?”針對這四個問題，學生的話匣子一下子被打開。很多學生談到了我校的校園美景、安靜的學習環(huán)境和自己對未來四年大學生活的規(guī)劃。雖然他們的回答和演講稍顯稚嫩，但明顯感覺出他們對英語演講的熱情之火已經被點燃，這必將對他們的大學生活起到促進作用。針對2008年北京奧運會，筆者安排了“My Understanding of Olympic Games”的演講，學生談到了對奧運精神的理解，申奧成功對中國的意義以及對自己人生的影響。這樣的命題可以使學生關注國家大事、關心國家命運，對學生人生價值的追求也有指點作用。

第二，按照單元教學要求選擇話題。目前我校的大學英語教學按照固定的單元進行，每個單元有固定的主題。例如，全新版大學英語綜合教程第3冊第1單元的主題是“Changes in the Way We Live”，講的是人們在農村生活和城市生活之間的選擇，根據這一單元主題，筆者安排了演講“Country Life and City Life”，并提出了三個問題：“What are the advantages and disadvantages living in the country?” “What are the advantages and disadvantages living in the city?”和“Which kind of life do you choose?”由于有了前期的課文內容學習和背景知識的介紹，再加上學生自己的農村生活和城市生活的經歷，他們紛紛表達自己的觀點。有的學生談到自己生長在農村，深知農村生活的艱辛，因而想過城市生活；有的學生則提出相反的觀點；還有的學生提出綜合農村生活和城市生活的優(yōu)點為最佳生活方式。總之，這樣的命題使得學生想說，有話可說?？梢?，針對每單元教學，教師應精心設計安排演講，學生不僅可以復習所學過的內容，還可以拓寬課堂知識的范圍，開拓他們的視野；不僅提高了學生的英語水平，更提高了他們的思辯能力，可謂一舉三得。

第三，結合演講比賽和按推動英語學習氛圍的要求來選擇話題。每學期我校都要舉行英語演講點名賽和精英賽，并且優(yōu)秀學生將有機會代表我校參加省市級比賽。為了使校級比賽能夠達到預期的效果，最終推動英語學習氛圍的形成，教師應該給予學生一定的指導。在這樣的背景下，每個學生都有可能被點到參加演講，因而他們的熱情空前高漲。教師應該很好地利用學生的這一興奮點，在比賽前幾周集中指導學生準備、訓練，安排大量學生在課堂上進行演講，設想出可能的命題讓學生操練，并針對問題提出改進意見。有了這樣一段時間的強化訓練，學生在參加正式比賽時才不會當“逃兵”。同時，這一活動的開展，也將對學生的學習習慣的培養(yǎng)產生持久影響，因為學生考慮到還有下一次，他們就可早做準備，最后全校興起學習英語的。

三、英語演講在課堂教學中實施的步驟

有了合適的演講題目，最重要的就是如何在課堂中實施，這是最關鍵、最能體現出演講價值的所在之處?？梢园聪铝胁襟E進行：

（一） 由于學生才進大學，大多沒有英語演講的體會和經歷，所以組織學生觀摩演講比賽是必要的?？梢越M織學生觀看“CCTV杯”電視直播和“21世紀杯”光碟。更可行的是，要求學生觀看我校的點名賽和精英賽。通過觀看和現場感受，學生能獲得對英語演講最直觀的體會，能夠從旁觀者的角度評判演講者的好壞，從而對自己以后的演講起到警示作用。在觀看演講后，學生可試著模仿演講者的語調、手勢和面部表情來進行鍛煉。

（二） 有了觀摩演講的體會，教師就要布置好演講題目，要求學生寫好演講稿，在最快的時間內交給教師批閱，然后學生拿回演講稿準備。這個過程對學生的寫作水平也是有幫助的。學生寫演講稿，教師批閱就是學生的一次寫作練習。每次都這樣嚴格進行，學生就會形成嚴謹的寫作風格，他們的演講就不會在語法方面出錯誤。在課堂上演講要求學生脫稿進行，這樣每次他們就要去背誦，長期堅持下去，他們的語感和背誦能力也會有提高。

（三） 學生在課堂上演講后，教師馬上給出點評，一般以鼓勵為主。點評后，其他學生根據演講的內容提出問題，并要求演講者作答。這種演講者和聽眾之間的互動，促使學生去聽、去思考，鍛煉了他們的聽力，培養(yǎng)了他們的思考能力，也帶動了課堂教學其他環(huán)節(jié)的良性循環(huán)。

（四） 在學生經過命題演講一段時間的訓練后，教師可以組織學生進行小組演講練習，讓更多的學生得到這樣的機會。小組演講練習可以讓學生分享更多的他人帶來的資源，減少犯錯誤的機會。參加小組練習意味著學生全情投入、理性行動、公平競爭和全面參與，讓學生學會既要靈活多變、民主公正，又要使個人利益服從集體利益、深思熟慮。在小組中還可以培養(yǎng)學生的領導水平，當氣氛緊張激烈時，領導者應找出緊張的根源；當大家的熱情不高時，領導者要提醒大家進入既定的程序；當氣氛正好時，領導者應抓住議程，尋求解決問題的有效辦法（鄒海峰，2004）。小組演講練習可以使學生在比較輕松的狀態(tài)下發(fā)揮自己的長處。

（五） 經過前面四個階段的練習后，教師可以組織學生進入到一個具有相當挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，即興演講（Speaking Impromptu）。筆者在學期末前幾周內會安排學生進行即興演講，因為他們已經有了一些基礎。首先準備二十張小紙條，每張紙條上面寫有一個話題。在上課前三分鐘要求學生抽簽，然后上課后馬上進行演講，結束后還面臨著教師和學生的提問。這種無準備的演講可以極大地鍛煉學生隨機應變和快速思考的能力，讓學生覺得很刺激，也促使他們勇于接受挑戰(zhàn)，因為他們是喜歡挑戰(zhàn)的。如果每次學生都能較好地完成即興演講，那么他們的自信會更強，對他們的英語學習會產生巨大的影響。

經過觀摩――模仿――命題演講（輔導，修改）――即興演講（抽簽）――辯論演講――院系演講比賽――校級演講比賽這一模式的練習和強化后，學生的英語演講水平都有了不同程度的提高，他們紛紛反映自己的自信心增強，英語發(fā)音、口語提高很快，自己的整個學習和精神狀態(tài)都煥然一新?？梢姡處煱凑者@個模式對學生進行英語演講的培訓，不僅可以提高自己的英語教學水平和學生的英語學習水平，而且整個校園的英語學習氛圍會形成，最終會產生健康的英語學環(huán)境。

四、存在的問題和改進措施

雖然教師已經開始把英語演講引入到課堂教學中，并取得了一些成績，但目前還存在以下一些問題：

（一） 還沒有引起足夠的重視。有的教師認為只要完成單元教學內容就夠了，而課堂演講可有可無或者干脆認為是浪費時間。要知道全國很多高校都開設了專門的英語演講課，并且嘗到了很多甜頭，他們的學生英語學習水平提高很快。還有的教師只是憑借一時興趣進行一兩次，沒有長期堅持，因而效果也不理想。教師要認識到英語演講在課堂教學中的獨特魅力，用好它，把它作為課堂教學的必要環(huán)節(jié)加以強化，持續(xù)下去。

（二） 課前5―10分鐘應還給學生讓學生表演。每節(jié)課或多或少有學生遲到的現象，原因是多方面的，但有一點是教師的導入不吸引人。既然這幾分鐘不能直接進入正題，教師不妨利用它安排學生上臺演講。這樣做既可扭轉不利的課堂準備期，長期下去又可使學生重新發(fā)現并珍惜這有意義的課前5―10分鐘。

（三） 學生的演講技巧訓練不夠。既然是演講就要涉及到技巧，何況是非母語的英語演講。教師要對學生進行專門的演講技巧訓練，要讓他們觀摩、模仿、鍛煉，使他們明白成功演講的要素：語言流暢（Fluent）、大方自然（Natural）、滿腔熱情（Enthusiastic）、充滿信心（Confident）和直面聽眾（Direct）（祁壽華，2005），同時要讓學生了解發(fā)音、音量、語調、速度、停頓和變化的作用。還要讓學生體會體態(tài)語言在演講中的作用。對學生進行一些演講技巧的指導會使學生收益非淺，需要教師花費一番心思。

（四） 選派優(yōu)秀學生參加省市和國家級比賽的力度不夠。雖然我校每年都舉行點名賽和精英賽，并且學生的水平越來越高，但送出去交流比賽的不多。只有出去交流比賽全方位多層次地與外界溝通，才能發(fā)現自己的不足，才能開拓視野，增強信心，增加趕超的勇氣。這不僅讓師生受益，而且對學校的大學英語教學改革都有作用。

五、結語

只要認識到英語演講在英語教學中的重要性，認真選題、認真實施、不斷實踐，根據實踐反映出來的問題加以改進，使之長效化，把英語演講作為課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)加以推廣運用，那么英語演講就會不斷為大學英語教學帶來驚喜，最終會讓師生都受益。

參考文獻：

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［8］王銀屏，孫昂.英語演講課教學芻議［J］.贛南師范學院學報，2000，(2)：88-90.

第4篇：演講步驟和技巧范文

【關鍵詞】英文演講 高職學生 綜合能力 教學實踐

筆者所在的學院非常重視對學生職業(yè)素養(yǎng)的提高，不僅在校園網上設置了“課前一分鐘演講”專題欄目，而且將這項活動納入了日常教學和班級考核之中。我院要求學生上課前作“課前一分鐘演講”，并安排了學生會干事過來檢查登記每個班的演講情況。我院團委每年定期舉辦“課前一分鐘演講”挑戰(zhàn)賽，目前已舉辦了十二屆。我院“課前一分鐘演講”活動進行得如火如荼，在湖南教育新聞網和湖南電視臺新聞欄目都有報道。

一、高職學生“課前一分鐘英文演講”存在的問題及應對措施

為了提高高職學生英語水平和職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力，筆者將“課前一分鐘英文演講”引入大學英語課堂。然而，在英文演講活動開展的過程中，筆者發(fā)現一個很大的問題：雖然學院非常重視此活動，并采取了相關措施保障和促進演講活動的開展，但學生本身并不太重視。另外，由于高職學生英語水平普遍較低，在英文演講中表現也不佳。針對不同的問題，筆者在實踐中摸索出了下列對策：

1.學生不主動。大多高職學生學習缺乏主動性，因此很少有人主動站出來作“課前1分鐘英文演講”。

應對措施：按學號順序，人人都要參加。

2.準備不充分。相當一部分演講的學生沒有提前準備或準備得很不充分，有的臨時從手機上搜索一段英文來念，自己很不熟悉，發(fā)音錯誤很多，基本上很難聽懂；還有的很簡單說幾句英文自我介紹，就敷衍了事了。

應對措施：與平時成績掛鉤，且占較高比例。

3.不敢開口。部分演講的學生不敢或不愿開口說英語，想用中文演講代替。

應對措施：堅持英文演講，演講內容和形式可不限。積極鼓勵學生，肯定學生的進步，努力發(fā)掘學生的閃光點。

4.缺少聆聽與互動。學生英文演講基本沒有互動，臺下的學生也沒有認真去聽。

應對措施：設置演講后的提問環(huán)節(jié)。教師根據演講內容提問聽的學生或聽眾提問演講學生。

二、“課前一分鐘英文演講”在教學實踐中應注意的方面

1.教學步驟。在進行“課前一分鐘英文演講”前，要求演講的學生提交演講相關材料。這些材料可以是紙制版或電子版的英文演講稿以及演講用的PPT或視頻等。教師看完演講材料后，提出改進或修改意見，使之更加完善。課堂演講教學主要分為下面四個步驟：

第一步，學生演講。由于大學英語課通常是大班授課，學生人數眾多，要求演講者使用麥克風，以便所有人都能聽見。每班指派專人負責拍攝演講視頻。

第二步，教師點評。演講的學生比較看重教師的點評，因此教師應該多給予積極肯定的評價。同時，也要較委婉地指出其演講中的不足之處，促進其繼續(xù)提高，這對聽眾學生來說也是一種學習和借鑒。

第三步，課堂互動。課堂互動包括師生互動和生生互動兩個部分。教師可針對演講的內容對聽眾學生提問，比如：“What’s the topic of the speech？”、“What do you think of…？”等等。聽眾學生也可以就演講的內容提問演講的學生。

第四步，演講評分。評委組由教師和數名學生共同組成。學生評委包括教師指定的部分英語成績較好的學生和學生自己選出的代表。參照演講比賽的評分標準，制定評分細則，從演講的時間、態(tài)度、內容、語言表達、技巧等方面進行打分。

在課堂教學時間允許的條件下，可帶領學生觀看并學習優(yōu)秀演講短視頻，比如：TED演講、美國歷任總統(tǒng)就職演說、各類大學生英語演講比賽以及名人的演講等等。觀看這些英文演講視頻，既訓練了學生聽力，又學習了演講技巧，還對他們精神上有很好的啟發(fā)和激勵作用。

2.演講話題。我院《大學英語》課程開設兩個學期。根據高職學生的實際情況以及培養(yǎng)學生綜合能力的教學目標，演講的話題按學期分為兩個部分：

（1）第一學期學生自主命題。由于新生剛踏入大學校門，對新環(huán)境和新同學還不太熟悉，可能會比較拘謹。再加上高職學生英語基礎和演講能力都還比較弱，讓他們選擇自己感興趣和擅長的話題進行演講，這樣他們就能有話可說，有感而發(fā)了，演講效果會更好，也有利于增強他們的自信心。

（2）第二學期教師指定命題。經過一個學期的演講訓練，學生的各方面的水平都有相應的提高。進入第二學期，演講話題由教師根據教學內容、時事熱點來指定命題。學生課外主動收集整理相關資料，有利于他們養(yǎng)成自學的習慣。

3.演講形式。這是一個講究個性的時代，因此演講的形式也可以不拘一格。

（1）個人的形式。除了傳統(tǒng)的英文演說外，還有用英文講笑話、朗誦詩、唱歌、猜謎，更有模仿Michael Jackson跳舞、魔術等才藝表演。

（2）雙人的形式。比如英文對話。

（3）小組的形式。比如英文小品。

4.演講時間。雖然活動名為“課前一分鐘英文演講”，但是演講的時間不僅僅局限于課前的一分鐘內?？筛鶕⑴c的演講情況和學生人數而定，比如學生在演講中展示了PPT、分享了視頻或是以小組的形式進行的，演講時間可適當延長?？偟膩碚f，演講用時不得少于一分鐘，也不能超過10分鐘。演講活動可以根據教學需要，放到課后進行。

5.其他方面。對于學生提交的演講資料、現場拍攝的視頻以及評分表等要及時地整理保存，不僅可作為學生平時成績的重要參考依據，而且也相當于給學生建立了一個演講檔案，作為學生能力提升的見證。此外，教師可挑選出優(yōu)秀的演講視頻，在別的班上進行展示和推廣。

三、“課前一分鐘英文演講”在培養(yǎng)高職學生綜合能力中的作用

通過多年教學實踐證明，“課前一分鐘英文演講”很好地活躍了課堂的氣氛，有效地增進了師生間和學生間的交流互動，極大地改善了高職大學英語的教學狀況。同時，該活動對于培養(yǎng)高職學生綜合能力發(fā)揮著積極重要的作用。

1.切實提高高職學生的自主學習能力和團隊協(xié)作精神。絕大多數高職學生缺乏自主學習能力，在學習上幾乎完全依靠教師在課堂上的講解。我院學管部門和任課教師齊抓學生的課前演講，促使學生利用課外時間去圖書館查詢或網上搜索演講所需資料，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高。有的演講是以小組的形式開展的，組內成員分工合作、互幫互助有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

2.全面提升高職學生英語的聽、說、讀、寫能力。英語學習離不開聽、說、讀、寫這幾個方面。在教學中，如果過于強調讀寫而忽視聽說，即使學生有比較扎實的英語基礎，但仍然是聽不懂、說不出，學的也只是“聾啞英語”，交際能力很弱；如果只重視聽說而不加強讀寫訓練，學生語法混亂、詞匯量少，能表達的不多而且還是Chinglish（中式英語）?！罢n前一分鐘英文演講”將這四個方面的能力訓練巧妙地融合在一起，是一種綜合性的全面訓練：演講前，學生在收集資料、撰寫演講稿時訓練了讀寫能力；演講時，學生練習了說的能力；演講后，在互動提問中訓練了聽力。

3.逐漸培養(yǎng)高職學生在未來工作中的職業(yè)素養(yǎng)。“課前一分鐘英文演講”活動能逐漸培養(yǎng)出學生以下的職業(yè)素養(yǎng)：⑴克服緊張和畏懼心理，敢于在公眾場合發(fā)言；⑵邏輯思維縝密和臨場應變能力強；⑶在演講過程中，學會相互尊重、互相聆聽。這些專業(yè)素養(yǎng)有助于學生畢業(yè)后更好地適應工作，也為他們未來的職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎。

總而言之，將“課前一分鐘英文演講”活動在大學英語教學中日?；?，使之成為其中重要的一部分，通過持之以恒、循序漸進的訓練，能有效培養(yǎng)高職學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]唐艷玲，畢會英.大學英語課堂嵌入英語演講的有效性研究[J].長春工程學院學報（社會科學版），2008（2）.

[2]師少華.課前小演講學不同―淺議英語演講對大學生英語學習的積極影響[J].商界論壇，2013（18）.

[3]許曉麗.使用課前演講提高英語語言表達能力[J].希望月報，2007（9）.

作者簡介：

第5篇：演講步驟和技巧范文

您在企業(yè)的運作中以及在日常的管理過程中遇到哪些困惑，可以和我們聯系(.cn)或登陸中國管理傳播網(manage.省略)，您的問題將成為案例樣本，由黑鉆顧問親自為您“出謀劃策”，和您共同分享管理經驗。另外，如果您有好的管理實踐經驗，也可以對其他讀者提出的問題給予意見。凡是參與此互動欄目的讀者，將可能獲得由《新智囊》派送的管理圖書，包括“黑鉆顧問”的系列產品。

演講如何抓住人心

失敗的表達會使聽者分心并與演講者產生隔膜，演講人再也抓不住他們的心。成功的表達是演講者的信心增強劑，是聆聽者的興趣粘合劑

讀者來信：

黑鉆顧問，您好！我是一位管理顧問，為企業(yè)提供質量管理體系咨詢服務。由于工作需要，經常要組織企業(yè)質量管理人員召開各類會議，有時還要對相關問題進行現場培訓。長期以來，表達流暢度方面提高很大，但總是覺得條理性及說服性不強。因為我發(fā)現當就某一問題說明完后，請現場人員回答時，經常會出現需要我重復說明的情況。起初，我以為他們走神了，但經過多次觀察，原因應在我身上，還是我在說明時闡述不清楚，重點不突出所致。我希望得到您的指點，盡快改善此情況。

讀者建議：

三段法（職業(yè)培訓師男 32歲）

我喜歡運用三段法，來提高表達力。三段法，即將演講內容分為開場、主體、結束三個段落。開場主要是暖場及主題導入：主體部分是表達的核心，觀點的闡述及說明部分。這一部分常常運用對比、事例、數據等素材對觀點加以說明，做到有理有據；結束部分，主要是總結闡述觀點，努力創(chuàng)造在中結束。三段合為一體，可成為一個完善的表達，多年來我運用此法提高很快。初期使用三段法時，建議你先打草稿，撰寫演講計劃表，規(guī)劃好時間，并事前要多練習，對你的表達能力提高一定會有幫助。

加強非語言文字的運用（企業(yè)培訓師男35歲）

有效表達由三個關鍵因素所組成：語言文字運用、聲音的運用、肢體動作的運用。美國加州大學的語言學家在研究中發(fā)現：語言文字、聲音與肢體動作在溝通表達中所起的作用分別是：7%、38%和55%，即語言文字在表達中只起7%的作用，而聲音與肢體動作屬于非語言文字，在表達中起到93%的作用。所以建議你在表達或演講中，控制語速、運用適合的音調及重音，配合恰當的表情、手勢等肢體動作，完全可以提高表達的有效性。

黑鉆顧問的建議：

失敗的表達會使聆聽者分心并與演講者產生隔膜，演講人再也抓不住他們的心。成功的表達是演講者的信心增強劑，是聆聽者的興趣粘合劑。下面介紹五種令你表達有方的演講技巧，幫助你提高表達的效果。這些技巧不僅可以運用到演講中，更有助于提高你的日常工作溝通效率及培訓與會議的組織力。

時空法，幫你理順演說思路

所謂“時空法”即按照事件發(fā)生的時間順序或事物所處的空間方位來表達。

例如，在談企業(yè)管理理論的發(fā)展時，如果按照其發(fā)展的時間里程總結，可歸為早期、中期及近期，再根據每一階段的突出表現，整合為：早期的企業(yè)管理理論，“管理”成為焦點;中期的企業(yè)管理理論，“經營”成為焦點；近期的企業(yè)管理理論，“領導”成為焦點。再對每一時期進行說明其焦點的原由。這樣一來，以時間為主線幫助演講者理順思路，讓聆聽者同樣以時間為主線掌握演講并理解演講內容。

再如，在講人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃時，則按空間順序，將經理人劃分為基、中、高層，并根據他們所處級別，其核心技能也極其不同。如：高層經理人的核心技能――概念技能，中層經理人的核心技能――人事技能，基層經理人的核心技能――技術技能。這種按空間法劃分后，可讓人們快速聯想到各自的成長經歷，讓演講者再次理順思路，聆聽者建立虛擬成功畫面。

因果法，說清來龍去脈

因果法即指演講時按照事件的因果關系來表達。通過上溯事件產生的原因，下究后果，以后果引發(fā)對原因的重視。

比如，在談人才流失的原因時，首先分析導致流失的原因可能是激勵機制問題、可能是領導方法問題、可能是外部挖角問題等。分析到這里并不能引起聆聽者的共鳴，進而再進一步分析人才流失給企業(yè)所造成的危害，如：人才流失將令企業(yè)運作緊張、讓企業(yè)知識財富外流、對團隊造成負面影響等等，這樣透過人才流失的后果，激起對導致流失的原因的關注及糾正。

題解法，確保對癥下藥

題解法即按照問題與解決方案的順序來表達。

銷售不暢、管理混亂、決策失誤以及人力缺失是企業(yè)常見的病癥。首先呈現病癥問題給企業(yè)造成的危害性，以此來引起對治療方案的迫切需求，可激發(fā)聆聽者對醫(yī)治方案的關注，渴望得到良藥來醫(yī)治企業(yè)的病癥。而這正是演講者預期的結果。

比如：解決銷售不暢的問題選用“零障礙營銷”這劑藥；用“業(yè)務流程再造”這劑藥醫(yī)治企業(yè)管理混亂問題；用“提升戰(zhàn)略管理”能力這劑藥醫(yī)治企業(yè)決策失誤的病癥；透過“強化造血功能”來改善人力缺失問題。正好一藥對一癥。演講者條理清晰，聆聽者明明白白。

對比法，區(qū)分正誤黑白

所謂對比法，即按照內容進行黑白比較來表達。通過反面或落后事例的引用，突出正方主張或觀點。

在闡述教練式領導是現代最新型的領導風格時，為了讓人們認識到教練式領導在管理中注重以人為本，提倡民主，以培養(yǎng)下屬能力為長的優(yōu)勢時，將傳統(tǒng)式領導風格與教練式領導風格進行對比，如傳統(tǒng)式領導表現為 “告訴” 并指教部下，用懲罰來維持屬下的服從，強行分配責任，在管理中設定一系列屬下要遵從的程序和步驟進行管理；而教練式領導則在管理中表現為詢問屬下，對屬下提要求并傾聽屬下的意見，鼓勵忠誠，激發(fā)創(chuàng)造力，塑造責任感以及幫助屬下建立前景引導。通過對比，不需過多解釋與說明，聆聽者從對比的事例中明白教練式領導是最先進管理方式，是現代企業(yè)管理者努力的方向。

遞進法，表達真知灼見

所謂遞進法即按照內容的高度或深度來表達，讓聆聽者從事例中感受到演講者的真知灼見。

在談企業(yè)贏利模式時，常用遞進法來描述隨著時代的進步，企業(yè)間的競爭模式也在遞進式發(fā)展。如過去經常提到企業(yè)間的競爭是“大魚吃小魚”的模式，在稀缺經濟時代就是如此，誰擁有資源誰就勝。隨著經濟的發(fā)展，人們發(fā)現并非如此，一些大魚由于身體太重，不夠靈活，漸漸被反應快速的“小魚”吃掉，出現了“快魚吃慢魚”情況。到了二十一世紀，人們又發(fā)現一種現象，快魚吃慢魚已經不帶有普遍性了，有很多快魚被慢魚吃掉了。

第6篇：演講步驟和技巧范文

關鍵詞：自主學習；課堂討論；評價反饋

中圖分類號：D922.22 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）03-0-01

目前教育界對稅法教學的討論廣泛，如何發(fā)揮學生在此課程中學習的主導地位是需要解決的問題。本文就稅法教學的幾個主要問題進行初步研究。

一、對稅法教學的認識

(一)稅法教學的重要性

稅法教學的重要性是由稅法的重要性和市場對人才培養(yǎng)的要求決定的。稅收是財政收入的主要來源，并且隨著稅務復雜程度的提高，社會對稅務人才的需求逐步增加。因此通過課程改革使學生掌握一定的稅收法律知識顯得尤為重要。

(二)目前稅法教學面臨的問題

(1)《稅法》課程理論體系龐大、課時少、知識更新快使學生產生畏難情緒

稅法包括稅收實體法和稅收程序法。稅法條例體系混亂，國務院、財政部、國家稅務總局的通知在稅法體系中也占有舉足輕重的分量，并且很多稅種的改革與調整是不定期的，出臺的文件、通知等行政性法規(guī)很多。但是此課程課時較少，和龐大的知識體系和繁復的法律條文不匹配。

(2)課堂教學模式落后，傳統(tǒng)的講授法難以激發(fā)學生的興趣

目前，稅法教學多采用“講授+板書”模式。由于條文繁多，多數學生對案例分析更多是機械、被動地接受知識，如何有效應用案例教學法存在一定挑戰(zhàn)。

(3)傳統(tǒng)的課程考核體系過于單一，不利于培養(yǎng)學生自主學習和綜合能力

傳統(tǒng)的筆閉卷考核無法全面地開拓思維和提高學生的綜合素質。

二、改革的理念及主要內容

《稅法》教學改革核心是應用“自主學習”合作型教學模式，改變以“教師教材為中心”的模式，以培養(yǎng)學生自主學習的能力為目標，借鑒國外教學模式，展開小組討論演講并改革單一的考核模式，整個教學將分成三個階段：教師布置引導，學生自主學習和評價反饋。

(一)教師布置引導階段――發(fā)放學習指南，精選并介紹相關案例

1.發(fā)放學習指南，讓學生明確學習任務

借鑒國外的教學模式，學期初發(fā)放學習指南，告知學生考核要求 和教學進度并向學生提供本課程每章節(jié)的閱讀書目，學習指南包括：

a.課程簡介：本課程是會計專業(yè)的核心課，內容包括稅法構成要素、增值稅、消費稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、資源稅及其他稅種。

b.教學進度：根據每學期的時間來安排。

c.考核要求：考勤(10%)案例演講(10%)案例論文(20%)期中考試(20%)期末成績(40%)。

案例演講：以3-4人小組為單位，針對某個案例介紹分析。

案例論文：選擇近年發(fā)生的偷稅案，找出1-2個議題并用相關知識分析，800字以上。

d.以供案例演講和論文的備選案例。

e.參考書目。

2.教師精選并介紹教學案例，提出相關議題

案例教學法使《稅法》枯燥的學科變得生動起來，但在選擇案例時要注意：首先，選擇的案例要少而精，學生能在有限的時間進行深入的分析。其次，選擇的案例要發(fā)生在近期并且貼近生活，例如近年來的個人所得稅的改革等。再次，選取的案例既要緊扣教材內容并且有助于學生理解。在此階段，教師要引導學生展開小組討論，調動學習積極性。

(二)學生自主學習階段――以課堂討論為核心，引導學生展開討論

此階段是中心環(huán)節(jié)，注重師生互動，學生要在此環(huán)節(jié)中積極發(fā)現問題。

首先，營造寬松互動的氛圍，上課前改變教室格局，把課桌變成環(huán)繞式的格局，改變評判性的方式評價學習結果，允許學生自由討論，展開聯想。

其次，引導學生積極課堂討論，討論前， 教師要定出案例分析要解決的問題和討論的步驟， 最好選擇開放性話題。學生可分組進行討論，并在每組安排思維較為活躍的學生。討論中，學生可自由發(fā)言，教師也可選擇同學發(fā)言，但應該慎重挑選第一位發(fā)言者，起到有效的示范作用。 教師要適時鼓勵學生提出新觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在討論的最后，教師可根據課程本身和學生的討論補充問題，并鼓勵學生對討論中涌現的知識點進行總結歸納。

(三)評價反饋階段――改變傳統(tǒng)單一的評價模式，考核方式多樣化

教師應改變傳統(tǒng)的以考試為主要模式的考核方式，以開放式的案例演講與案例論文為核心，細化評分標準，注重反饋，并在學期初告知學生考核體系。

案例演講的評分內容：演講內容(議題相關性、回答準確性)；PPT印象(內容概括性與邏輯性)；演講技巧(語音語速、身體語言、觀眾互動、語言邏輯性)演講內容和PPT印象同組成員分數相同，但演講技巧同組成員分數不同。

案例論文的設置：設置開放性命題；學生自由選擇近幾年發(fā)生的偷稅漏稅案；找出幾個議題，用相關稅法知識分析，800字以上案例論文的評分標準：格式標準、案例介紹、議題相關性、分析準確性。

總之，稅法教學應實施以能力考核為主。從平時考察、作業(yè)評價、解決問題等多個方面考核學生， 以改變片面依賴閉卷筆試的考核模式。

參考文獻：

[1]中國注冊會計師協(xié)會.稅法[M].北京:經濟科學出版社,2006.

[2]郝如玉,王國華.中國新稅制[M].北京:經濟科學出版社,1994.

[3]舒國燕.對高?！抖惙ā氛n程教學改革的探討[J].科技信息,2008 (06):321-324.

[4]李晶.基于《稅法》課程的課堂教學改革[J].東北財經大學學報,2006 (03):89-91.

第7篇：演講步驟和技巧范文

【關鍵詞】演講 心理障礙 心理素質 改善途徑

演講是一種直接的帶有藝術性的社會實踐活動，它要求演講者有很高的思想水平和文化修養(yǎng)，同時它也是人類的一種復雜的傳播活動和重要的精神活動，并始終與心理活動有著千絲萬縷的關系。這是因為，在演講過程中，演講者和聽眾的心理都處于互動互變的狀態(tài)。因此，克服演講中的心理障礙，具有良好的心理素質，懂得心理溝通的技巧，不僅是演講者重要的心理支柱，而且也是獲得演講成功的前提條件。

1.演講心理素質就是指面對演講這種精神勞動對象時，演講者產生的比較穩(wěn)定的心理特點和表現出來的原有基礎。由于演講者演講實踐經驗和感知的深淺不同造成的這種心理特點和原有基礎對不同的演講者來說自然是不盡相同，演講心理素質雖然也有遺傳因素的影響，但經過長期實踐和有系統(tǒng)的訓練與有意識的培養(yǎng)，演講心理素質還是能夠得到突破性的提高的。

（1）樹立堅強的自信心。所謂自信心，是一種推斷性的心理過程，具有明顯的理性思維色彩，是個體對自己認識活動和實踐活動的成果擁有成功把握的一種預測反應。而這種預測的結果無非是三種情況：一是必然成功；二是必然失敗；三是可能失敗可能成功。如果一個人缺乏自信，看不到自己的力量，而產生一種消極的自我暗示，怕失敗、怕被人嘲笑，就會越加分心，越加憂心忡忡，無形中會束縛實際能力的發(fā)揮，導致演講失去了光彩。而擁有自信的人，在良好的心理定式作用下，能以滿腔熱情對付演講現場可能出現的各種復雜情況，并且始終保持清醒的頭腦不被現場氣氛所左右。

擁有自信固然很好，它可以發(fā)揮意志的調節(jié)作用；可以克服演講者的消極情緒，但是如果具有不切實際的盲目自信，則會給我們帶來適得其反的效果。因此，只有將自信建立在對自我素質和能力的正確認識上，建立在對演講基本規(guī)律的熟練掌握上，建立在對演講內容的深刻理解上，建立在對主觀條件和客觀情況進行辨證分析上，這樣才是真正的自信，它對演講的效果才有促進作用。

（2）客觀地看待結果。在演講的過程中，每個人都希望自己的語音是最準確的，自己的語言是最完美的，自己的感情是最準確、最具感染力的，演講的效果是最出色的。這樣的結果如果能實現當然是好的，但是對于一個平常的人來說，一下子要達到這樣的水平是不可能的，如果過分看重演講的效果，就會極大地加大心理壓力。所謂心理壓力，就是指個體意識到壓力存在而無法擺脫形成的心理應激。由于這種壓力無形地在影響著演講人的心理，因此會讓演講者在演講的過程中過分重視每一個細節(jié)，害怕哪個環(huán)節(jié)或方面出現問題或差錯，當這種擔心超過了正常的心理承受能力時，演講者就會出現聲音發(fā)顫、表情呆滯、語調失常、動作僵硬等緊張的狀態(tài)。對于演講的結果，我們應該客觀地、實事求是地進行辨證評價，只要盡自己的最大能力發(fā)揮出來，結果好與差我們不必看得過重。

2.心理與生理總是相互聯系、相互制約的。心理變化會導致生理相應地變化，同樣，生理調節(jié)也會對心理產生影響。因此，我們可以通過一些生理調節(jié)措施來克服演講中的心理問題。

（1）呼吸調節(jié)法。呼吸調節(jié)法是運用特殊的呼吸方法以控制呼吸的頻率和深度，從而提高吸氧水平和增強身體活動能力，改善心理狀態(tài)，治愈心理疾病或軀體疾病的心理治療方法。在演講過程中，有些演講者會出現怯場反應，如遇到情緒低落、精神萎靡、緊張激動、呼吸短促等情況時，運用呼吸調節(jié)法就可以達到安定心神、放松情緒的目的。

（2）系統(tǒng)脫敏法。俗話說“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，說的就是一旦我們對某種刺激產生了不愉快的反應，就會在頭腦里形成相應的條件反射，日后再遇到或想象到此類的刺激便會產生一種恐懼、緊張、厭惡、焦慮等感受。

日常生活中普遍存在著類似現象。比如，小孩子生病治療后總是害怕“穿白大褂的人”；成人有過暈車、暈船體驗的，總是害怕乘車坐船；對演講、考試、比賽有過過度緊張體驗的人，難免有怯場心理……所有這些都是由于人先前有過對某種刺激不愉快的體驗而導致主觀上對那種刺激過分敏感而引起的。那么怎樣才能克服這種日?？謶职Y呢？目前比較有效的方法就是“脫敏”，即國外流行的“系統(tǒng)脫敏法”。

所謂“系統(tǒng)脫敏法”，它是通過一系列步驟，按照刺激強度由弱到強、由小到大，逐漸訓練心理承受能力、忍耐力，增強適應力，從而達到最后對真實體驗不產生“過敏”反應，保持身心的正常狀態(tài)?！跋到y(tǒng)脫敏法”按照訓練方式和特點大致可分為時間――想象式和空間――實物式。前者是以時間為線索，運用想象進行脫敏；后者則以空間為依據，運用實物進行脫敏。

第8篇：演講步驟和技巧范文

關鍵詞：閱讀教學的目的；存在的問題；策略；有效延伸

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—037—01

一、小學英語閱讀教學的目的

小學階段是閱讀習慣養(yǎng)成的初始階段，因此，在進行閱讀教學時，要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學的閱讀技巧，能夠促進學生聽說讀寫全面發(fā)展，提高英語教學質量。

《英語新課標》明確規(guī)定小學畢業(yè)時的閱讀要求：“……能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣，能正確朗讀所學故事或短文。

二、閱讀教學中存在的問題

1、將閱讀課處理成對話課 部分老師直接將文章翻譯一遍，帶學生朗讀幾遍就算完成任務。

2、忽略培養(yǎng)學生聯系上下文猜測詞義的能力 部分學生一遇到生詞就查字典等，這樣不但影響閱讀的速度，而且不利于整體把握文章的含義。缺乏閱讀的技巧。

3、部分教師誤以把做大量的閱讀理解題當作提高閱讀能力的簡單易行且行之有效的方法 設計閱讀訓練缺乏規(guī)劃，隨意盲目。這種題海戰(zhàn)術忽略了學生的情感因素，使學生慢慢對閱讀失去了興趣。

三、小學英語閱讀教學的策略

那么，在新課標下，怎樣才能有效的開展英語閱讀課的教學呢？學生掌握知識、技能的過程是一個由淺入深，由易到難的逐步深化的過陳，閱讀也應該遵循這一原則。我們可以通過“感知教材——精讀教材——練習鞏固”這幾個步驟來學習。

1、精彩導入，激發(fā)興趣，感知教材

首先教師可以通過猜謎、游戲、歌謠、故事等多種方式導入話題，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立起文本與以往經驗、知識之間的聯系，掃清語言障礙，引導學生迅速進入閱讀狀態(tài)。

如：5BUnit8At the weekends中利用猜謎的游戲引出單詞的學習。It’s small，but it can carry big things. It’s very special.It can glow at night.It’s very busy very day ，it works hard.再結合課件展示圖片，學生很容易就能記得這些昆蟲以及他們的特征。

2、設計多樣的閱讀任務，保持學生閱讀的興趣，精讀教材

這個環(huán)節(jié)是整個語篇的核心環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，我們可以采用猜讀、略讀、尋讀、精讀、等方式，引領學生整體感知語篇，了解文本大意，獲取具體信息，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀效率。可分為以下幾個步驟：

（1）設計問題，讓生帶著目的去讀。

即讓生在規(guī)定的時間內快速的閱讀，其目的是給學生的第一次閱讀確定一個目標或任務，實現對閱讀過程的監(jiān)控。

（2）猜測詞義，合理推斷。

閱讀過程中不應遇到個別生詞而停頓去查字典，而是通過上下文或構詞法等快速猜、判斷某詞的含義，從而更快地了解文章的內容，提高閱讀速度。

（3）聽。學生通過聽，整體感知全文，并掌握生詞讀音。

（4）眼觀全局，把握細節(jié)。

根據學生的心理特點，為了保持他們的注意力，設計靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。如：猜謎游戲；回答問題；補全對話；完成表格等，讓生細讀課文后，梳理全文的信息。

3、創(chuàng)設豐富的展示平臺，升華學生的閱讀興趣，鞏固知識

這個環(huán)節(jié)是對語篇閱讀質量的檢查評估，也是對文本內容的拓展、延伸和運用。學生在理解教材后，為了牢牢記住所學的知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓練來內化語言，完成從知識吸取到能力發(fā)展的過渡。我們可采取復述課文、背誦課文或者表演閱讀內容等形式，也可以讓學生對材料進行改寫或續(xù)寫，讓學生靈活運用所學語言，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

四、閱讀后實行有效延伸

1、鼓勵學生建立自己的資源庫

每單元結束后，鼓勵學生通過網絡、報刊、教輔用書等途徑下載或摘抄相關的文章，做拓展練習，可以全班共享。只有這樣，學生才能把在課堂中獲取的閱讀技巧在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才能得到進一步的提高。

2、提供課后展示和交流的平臺

鼓勵學生開設英語角， 進行手抄報比賽，年級間每學期可以組織一次演講比賽等，讓學生有個可以展示自己的舞臺。

第9篇：演講步驟和技巧范文

【關鍵詞】中職語文 口語交際 訓練

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0042-02

一、中職學?？谡Z交際教學現狀

口語交際能力是人最基本的素質之一，也是我們進行交流的最基本的手段。可是，在我們傳統(tǒng)的語文教學中卻沒有體現出“口語交際能力”方面的教學，有的只是關于“聽和說”的教學。一直到“新課標”的制定，才出現了“口語交際教學”這個詞語。2002年，教育部在《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中也提出：“要對學生進行有效的語文訓練，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、書面表達能力和口語交際能力，掌握基本的學習方法，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣。”這充分體現了新課程改革著眼于學生的明天，為學生將來的發(fā)展著想的指導思想。而對于文化基礎相對薄弱的中職學生來說，口語交際能力在其未來的就業(yè)和發(fā)展中，作用尤其重要。擁有較強的口語交際能力能使學生在今后的工作崗位上贏得企業(yè)和同事更多的幫助，爭取到更多的成長機會。

然而縱觀當前的職校學生，我們發(fā)現普遍存在著這樣的現象：學生口語交際知識貧乏，對口語交際理念比較陌生；口語交際能力差，在與他人交流時缺乏自信，不夠流利；害怕公共場合發(fā)言，發(fā)言時面紅耳赤、手足無措，說話不得體；不懂得口語交際的基本原則和要求，不具備必要的口語交際素養(yǎng)，不善于人際交往。這些現象已經影響了學生的人際交往，中職學生口語交際能力的提高已刻不容緩。

二、對問題產生的原因分析

筆者認為，當前職校學生口語交際能力低下的主要原因有以下幾點：

首先，教學資源短缺，教學內容淺顯。在現行的人教版中職語文教材中，每個單元分為閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動三個部分，而在表達與交流這一部分中，只有一塊屬于口語交際。每冊書六個單元，一個學期也就六次口語交際教學內容，時間和內容都非常有限，同時教材上的口語內容也都比較簡單，對口語交際訓練的目的、步驟、要點都沒有明確的規(guī)定。而與之配套的教師參考用書和同步練習也沒有關于“情境口語”的對應內容，這在一定程度上加大了教學的開放性，但同時也加大了教師把握教材的難度。

其次，專業(yè)結合不夠，教學方法落后。目前的中職基礎課程倡導的是以就業(yè)為導向，所以，在我們中職語文課堂上，也必須要通過培養(yǎng)學生的口語交際能力，特別是與專業(yè)相結合，為學生就業(yè)提供保障。而現今的口語教學基本上是“在黑板上教口語”，理論知識講得多，實際訓練少，這樣教師教得乏味，學生學得厭煩。再加上中職語文教師幾乎都沒有接受過系統(tǒng)的口語交際教學知識培訓，口語交際教學的理論知識也有待提高。

再者，輕視口語教學，注重閱讀欣賞。在實際教學中，我們教師重視的還是現代文、文言文的閱讀與寫作，忽視學生聽說等口語能力的培養(yǎng)。在一個單元的三個模塊中，往往把“閱讀與欣賞”這一模塊作為重點講授的內容，而忽視了口語交際這塊內容。僅有的幾次口語教學內容也往往會因為各種原因而被壓縮，在教學的安排上缺乏計劃性和系統(tǒng)性，缺乏長期的規(guī)劃和思考。這不僅直接影響了語文教學的質量，而且制約了學生綜合素質的發(fā)展。

最后，重視程度不夠，評價方式缺失。在語文課程評價中，往往是一張試卷定成績，試卷反應的是什么？學生的讀寫能力。那么，口語交際能力又體現在哪里呢？正是因為評價方式的缺失，導致我們教師在教學中自動忽略了口語交際的教學，而學生也自然而然忽略了這一塊內容的學習，他們會形成一種考試不考，我為什么要去學的觀點。久而久之，學生的口語交際能力當然得不到提高。

三、提高學生口語交際能力的措施

1.使用好現有教材中的口語交際教學資源，搜集口語交際知識與素材，豐富教學內容。

現在的中職語文教材中每冊、每單元都有口語交際訓練的課程內容，這些內容大都比較貼近學生的學習、生活，是最直接的口語訓練素材。教學中應圍繞每一次口語交際訓練的主題，引導學生結合自己的專業(yè)、學習與生活實際進行學習交流，讓學生學有所得。

同時，要儲備大量的口語交際知識與素材，進行素材準備和資源整合，豐富、充實教材內容，為教學帶來生機與活力。現行的圖書市場有很多關于口語交際的書籍，既有實用的理論知識，又有鮮明的真實案例，可以作為很好的教學參考材料。而很多欄目比如“焦點訪談”、“實話實說”等有很多精彩片段，加上電視里的辯論賽現場，影視中的精彩對白，都能用來作為口語交際教學的輔助材料。

2.利用好每一次口語交際專項訓練課，鼓勵學生多練多講，提高學生興趣。

在次數有限的口語交際訓練課上，主要采用口語知識講授與情景訓練相結合的方式，對學生進行專門的訓練，以聽和說的技能為基礎，以表達能力和交際技巧訓練的提高為主。

在訓練時，可以采取以下步驟：

首先，是教師的引導，創(chuàng)設恰當得體的情景，激發(fā)學生說話的欲望，將典型示范與針對性的重點訓練相結合，力求技巧、方法逐一突破。教師可以通過播放影視資料比如說辯論賽、談話類節(jié)目等給學生觀看，使學生腦海里有一個鮮明的印象；其次是學生的模擬，在老師的引導下進行聽、說的口語交際實踐，可以采取個別、小組、全體的方式進行相互學習交流，在此基礎上逐步進行獨立自主地聽、說口語交際活動。再次，拓展遷移，引導學生運用口語技能和方法，由課內的虛擬場景到課外的真實場景（學習、生活、工作等各個方面）。最后是課后反饋，通過觀察、分析學生訓練實際情況，有針對性地設計新的訓練內容。

3.日常教學中滲透口語交際訓練。

早自修可以讓學生朗讀經典詩詞，增強語感，培養(yǎng)口語朗讀能力。也可以讓學生自主選擇朗讀內容，并談談讀后的感想，鼓勵學生各抒己見。

在每次語文課前可以利用三分鐘的時間進行口語交際技能訓練，讓學生進行演講，給他們提供公開發(fā)言的機會。而教師注意觀察并糾正學生在演講過程中的表情、姿態(tài)等方面的錯誤。在話題的選擇上，可以是熱點新聞，笑話故事，專業(yè)介紹等，讓學生尋找合適的材料，在事前充分準備的基礎上進行演講。在學生演講前后大家以掌聲鼓勵，教師簡單點評，最初可以是看稿演講，以后可以嘗試命題演講甚至即興演講。

在語文課的教學中，尤其是在閱讀課的教學中，可以組織學生欣賞精彩文段，盡量準確地表達自己的體會和意見。對小說的教學，可以讓學生復述故事，進行口頭模仿練習和角色扮演，提高他們的表達能力。寫作課的教學同樣可以滲透口語交際訓練，比如說圍繞作文題目談談自己的寫作思路、寫作內容和寫作主題等，其他同學在仔細傾聽的基礎上發(fā)現問題、提出問題、討論問題，解決問題，在作文評改后選取范文進行交流，讓學生評議優(yōu)缺點。

4.組織社會實踐活動和課外小組活動

語言的提高，離不開課外實踐。因此可以組織一些社會實踐活動，最好能與專業(yè)相結合，如組織參觀標志建筑、采訪優(yōu)秀校友、組織慰問建筑工人、與敬老院的老人或孤兒院的兒童搞聯歡等。

也可以開展一些課外小組活動，比如建立廣播站、成立演講小組、開設小記者團等學生社團，由專人負責指導，定期舉辦挑戰(zhàn)主持人、故事大賽、詩歌朗誦會、演講大賽、辯論賽等比賽，提升學生的口語交際能力。

5.完善口語教學評價機制

在語文課程成績的總體評價上，必須包含學生口語交際能力這一塊內容。所占比例可以在40%左右。而由于口語交際臨場性強，因此很難在一張試卷上體現出學生的口語交際能力。筆者認為，可以采取過程性評價與最終評價相結合的方法。過程性評價包括教師對學生日常口語交際活動的記錄，比如說在每次的早讀時間、平時的課前3分鐘演講、課堂的提問與發(fā)言、專項的口語交際練習等場合，做好記錄打分工作，給予積極參加口語交際活動的同學一定的加分。最終評價可以在學期結束前對學生的實踐能力進行測試，可以包括朗讀能力測試、說話能力測試等，由教師打分。通過過程性評價與最終評價的結合，得到學期口語交際能力成績，并作為語文成績的一部分。

口語交際能力是一個人職業(yè)發(fā)展的重要條件，中職教育培養(yǎng)的是即將踏上工作崗位的中職生，這就要求我們中職語文教師必須重視口語交際教學，把口語交際訓練作為一項專門技能進行培養(yǎng)，為學生踏入職場做好準備。

參考文獻：

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