體育教學(xué)案例總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)案例總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：案例研究；體育教學(xué)；應(yīng)用

隨著教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實施新課程的形式下，對教育教學(xué)方法的研究與發(fā)展改進(jìn)也就勢在必行。而體育學(xué)科在發(fā)展過程中更多的育人價值也被不斷發(fā)現(xiàn)和證實，并且體育學(xué)科的在教學(xué)過程中存在自身學(xué)科的特性，技能教學(xué)和理論教學(xué)的并行給體育學(xué)科的教學(xué)帶來不少的難度，并且在教學(xué)效果的關(guān)注上也開始從技能學(xué)習(xí)效果和學(xué)生心理健康的兩方面進(jìn)行總結(jié)和關(guān)注。因此，提高體育教師的教學(xué)和科研的能力不可避免，以期望一線的體育教學(xué)形成一種以研助教、以教驗研的新型體育教學(xué)摸式。大多數(shù)一線體育教師擁有豐富的教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐中進(jìn)行反思和總結(jié)，將具體的教學(xué)行為與理論實踐聯(lián)系起來，以給教學(xué)行為賦予不斷更新的理念，便于在以后教學(xué)中更好的完善教學(xué)實踐，提升教師教學(xué)的合理性。

1．案例研究的定義

案例是架起一座理論與實踐的橋梁，吳義昌（2004）案例是一個較為典型的教育事件，就是教師的一個具有代表性的教育實踐過程，一般以記敘文的載體表述出來。張夢中，馬克•霍哲（2002）“案例研究是一種運用歷史數(shù)據(jù)、檔案材料、訪談、觀察等方法收集數(shù)據(jù)，并運用可靠技術(shù)對一個事件進(jìn)行分析從而得出帶有普遍性結(jié)論的研究方法。也就是教師在實踐教學(xué)中，對自我或他人的教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行的總結(jié)，以便教師能更好的促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。而案例研究另一面對教師進(jìn)行實踐反思能起到很好的助推作用，借助案例的研究、開發(fā)、運用來訓(xùn)練和提高教師的反思能力，促進(jìn)教師實踐性智慧的自主發(fā)展。

2．進(jìn)行案例研究的相關(guān)能力培養(yǎng)

我國的體育教師在教學(xué)素質(zhì)方面普遍存在著教學(xué)能力和教學(xué)意識不強(qiáng)的現(xiàn)象，這主要是由體育教師的來源和有關(guān)體育的教育意識所決定的。因此在進(jìn)行案例研究時，對廣大體育教師特別是基層體育教師和學(xué)歷較低未能接受完善的高等教育的體育教師進(jìn)行理論與實踐操作兩方面能力的培養(yǎng)就顯的勢在必行，不過在能力培養(yǎng)的方式上可以因地、因時、因人等采取不同的方式，以達(dá)到殊途同歸的效果。

2．1案例研究的理論學(xué)習(xí)

任何教學(xué)實踐活動的開展都必須有教學(xué)理論的支撐和指導(dǎo)，這樣才能在實踐過程中能更好的完成達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，而特別是在體育教學(xué)中對案例研究的把握，研究的對象是具體的并且有個性化特征的人，就更難對整個研究過程進(jìn)行掌控和把握。所以在體育教學(xué)中進(jìn)行案例研究，必需是在對理論掌握的基礎(chǔ)上，對案例研究進(jìn)行前期的設(shè)計并且有在研究過程中保持靈活和隨機(jī)應(yīng)變的能力，以便從整體上把握整個案例研究，達(dá)到研究的真實性和可靠性。

2．2案例研究的程序

開展案例研究在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更需要一些開展案例研究的技能。通常案例研究開展需要的技能被概括為“提問、傾聽、觀察和檢測”。也就是的撰寫案例研究計劃書，為了能使自己研究具有真實性和可靠性以及在研究過程中做到有章可循、有例可學(xué)等，就必需擬定案例研究計劃書。一提出研究問題，往往案例的選擇是取決于研究的問題，也就是有方向才能前進(jìn)。二把握理論主張或研究目的，只有把握和陳述一些理論主張，才能在研究過程中有針對性的對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集。三對收集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把握其中的特殊案例以便能把案例數(shù)據(jù)與研究問題聯(lián)系起來，形成針對性的研究。四運用案例數(shù)據(jù)撰寫論文或?qū)碚撨M(jìn)行定性的論證。

3．案例研究在體育教學(xué)中應(yīng)用的價值

3．1有利于體育教師案例知識積累

體育學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科存在著不同，對體育教師教學(xué)能力要求就存在著多樣化的特征，而對體育教師的知識儲備與知識結(jié)構(gòu)的要求也決定對體育教師的知識來源必需是多種方式并存的。體育教學(xué)是一個專業(yè)性很強(qiáng)的實踐性教學(xué)過程，體育教學(xué)在實踐過程中首先離不開原理規(guī)則性的專業(yè)理論指導(dǎo)，同時由于體育教學(xué)其鮮明的實踐性特點和教學(xué)過程中的不確定因素等，就必須要求教育者擁有豐富的實踐知識和智慧。教師在教學(xué)中大量的教學(xué)案例產(chǎn)生正好是教師的實踐經(jīng)驗和案例知識的來源，體育教師通過對眾多教學(xué)經(jīng)驗的審慎篩選，并加以深入分析和研究，使教學(xué)經(jīng)驗?zāi)芨玫淖鳛榘咐R充實教師自我的專業(yè)化知識結(jié)構(gòu)中去。體育教師案例研究的加強(qiáng)同時也能為教師之間實踐教學(xué)的分享交流奠定知識儲備，為青年教師步入和適應(yīng)教師崗位提供學(xué)習(xí)的模本。促使體育教師群體在一定的區(qū)域內(nèi)能夠聯(lián)合形成一個相互促進(jìn)和提高的職業(yè)學(xué)習(xí)共同體，每個教師都能為教師群體的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的實踐智慧，而自己又從他人的實踐智慧中得到啟發(fā)和教益。

3．2有利于提高體育教師的自我反思能力

體育教師在進(jìn)入工作崗位，不斷促使自身的專業(yè)化發(fā)展過程中，教師如能具有一種反省思維是非常重要的。體育教師作為教學(xué)的實踐者和執(zhí)行者，在教學(xué)后對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和疑惑進(jìn)行思考，以便對教學(xué)做出改變，力求避免出現(xiàn)教學(xué)的某些困境和失敗。而案例研究的思想和方法，正是促使體育教師選擇出自己的典型教育事件對其進(jìn)行系統(tǒng)的分析與總結(jié)，使體育教師對過去的實踐進(jìn)行深入的反思。同時體育教師再將自身的研究付諸文本，這一過程將促使教師的反思更為自覺、更加深刻。

3．3有利于體育教育相關(guān)理論的發(fā)展

目前，通過學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，我國的體育教育理論研究發(fā)展與體育教育實踐存在相脫節(jié)、相分離的想象，而唯物辯證法認(rèn)為，理論引導(dǎo)實踐，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。離開了實踐，理論將成為無根浮萍，成為空中樓閣。而案例研究特別是證實性的案例研究，體育教師通過自己的典型案例及理論的分析，用實踐的實例證明一些教育理論的教育價值和教育實用性，引導(dǎo)其他教師學(xué)習(xí)這些教學(xué)理論并在教學(xué)中運用該理論，以便為教育理論的修正和完善提供有力的實踐支持。另一種體育教育理論的來源是對西方等先進(jìn)教育理論的引進(jìn)，這就可能由于我國與西方國家之間存在經(jīng)濟(jì)、文化、地域、身體素質(zhì)等各方面的差異，以致缺少這些教育理論在本土化過程中缺少生存的土壤，出現(xiàn)教育理論的實踐過程困難的問題或者這些理論只能在學(xué)術(shù)圈里運行，無法付諸于實踐。而進(jìn)行探索性的案例研究能夠把這些理論請入教學(xué)實踐，在實踐中可能推進(jìn)理論的突破，能對西方的教育理論的本土化進(jìn)行探索和完善，通過案例研究總結(jié)與分析，促使西方教育理論在本土的實踐和升華。

3．4促使先進(jìn)的教育理念

進(jìn)入課堂并且落實到具體的課堂教學(xué)之中探索性的案例研究，把先進(jìn)的教育理念特別是對外來的教育理念，進(jìn)行本土化的驗證是非常有必要的。體育教師通過對教學(xué)行為進(jìn)行觀察、記錄以及在課堂的反思、分析、診斷，將具體的教學(xué)行為與理論實際聯(lián)系起來思考，理論聯(lián)系實際，給教學(xué)行為賦予嶄新理念，促進(jìn)教學(xué)理念的更新和外來教育理念的本土化過程。

3．5體育教師教研能力與教研

活動的實效性提高體育教師的專業(yè)化發(fā)展過程中，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)一線的體育教師在脫離大學(xué)培養(yǎng)之后，知識的更新與轉(zhuǎn)化是非常重要的。體育教學(xué)實踐過程中，對知識的獲取來源方式就必需改變，沒有了高校專業(yè)教師的教授，改為同專業(yè)教師的相關(guān)交流和學(xué)術(shù)期刊閱讀的知識獲取方式。教學(xué)實踐中具有帶表性的案例就成為教師間分析、診斷的對象，這就需體現(xiàn)出一線教師需具備一定的科研能力，才能深入的解析課堂的教學(xué)內(nèi)涵，真正的分析和診斷自我的教學(xué)行為。案例研究付諸書面的形式，又能教師間相互獲取教學(xué)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)能力，真正體現(xiàn)教研活動的作用性和實效性。

3．6為體育師范專業(yè)人才培養(yǎng)提供實際案例

在整個社會都在強(qiáng)調(diào)能力的現(xiàn)狀下，縮短課本課堂知識與實踐能力之間的距離是在今后的教師教育過程中必須考慮的問題。我國大學(xué)師范專業(yè)的體育教育的人才培養(yǎng)模式一直存在著一種現(xiàn)狀，即看重學(xué)生專業(yè)理論的知識、專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生實踐教學(xué)能力培養(yǎng)，造成畢業(yè)生進(jìn)入教師崗位后缺少教學(xué)手段和方式的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)時在培養(yǎng)過程中教育理論與實踐相脫離。案例的記錄、分析可以將真實的教學(xué)情境帶到這些師范生的教學(xué)活動中，師范生可以在對教學(xué)案例的共同觀察、分析中，將抽象的理論知識融入到真正的教學(xué)案例中，潛移默化的將體育教育理論、理念和專業(yè)知識運用其中，也有助于學(xué)生實踐性知識的獲得，為理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐之間架起一座溝通的橋梁。

4．案例研究在體育教學(xué)中應(yīng)用的總結(jié)

新課改的基本理念中推崇的新課程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等理念，這些新型的學(xué)習(xí)理念在步入課堂，真正融入體育教學(xué)過程，需要理論研究者、理論的實證者、理論的實驗對象以及理論的實驗環(huán)境等多因素方面的共同努力才能完成，形成一整套完善且行之有效的教學(xué)研究。教學(xué)方式的研究在理論和實驗兩角度的定量研究基礎(chǔ)上，同時也必需推行案例研究的定性研究，以使新型的學(xué)習(xí)方式更好的融入實際的教學(xué)環(huán)境，也使案例研究在體育教學(xué)中的應(yīng)用意識、教師的應(yīng)用能力、應(yīng)用范圍等得到提升和推廣。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：體育教學(xué)案例總結(jié)范文

高校體育課程的教學(xué)，與很多學(xué)科的信息化教學(xué)是相通的，因此在教學(xué)過程中要敢于創(chuàng)新，善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，從而提高高校體育課程教學(xué)的有效性，不斷激發(fā)學(xué)生的運動意識，培養(yǎng)學(xué)生的體育情感，促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的提升，為課堂教學(xué)實效性的增強(qiáng)創(chuàng)造良好的條件和氛圍。因此，高校體育教師要善于利用多媒體技術(shù)積極開展案例教學(xué)，加深學(xué)生對理論知識的理解。例如，在高校足球的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，高校體育教師可以選擇巴塞羅那、皇家馬德里等球隊的比賽錄像作為教學(xué)案例，有針對性的開展足球技戰(zhàn)術(shù)上的分析，增強(qiáng)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)意識，在耳濡目染過程中提升學(xué)生的體育技能與綜合素養(yǎng)。此外，高校體育教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對體育教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。在體育教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建仿真的比賽實戰(zhàn)環(huán)境，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行技能實踐，借此來提升與積累經(jīng)驗技能，從而掌握體育競技技巧，使之逐漸內(nèi)化為自身的運動素質(zhì)和專業(yè)能力。

2在高校體育教學(xué)過程中有意識地激發(fā)學(xué)生的實踐性與探究欲

眾所周知，興趣是最好的老師。高校體育課程與其他的課程不同，是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在體育教學(xué)過程中，教師要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的興趣與欲望。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時展需求，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性與主動性，很多學(xué)生對體育課失去了興趣。在素質(zhì)教育的大背景下，體育教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生更多體育學(xué)習(xí)中的自和活動空間，教師要發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，做好輔助和評價等工作。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽國際足聯(lián)、乒乓球協(xié)會等門戶網(wǎng)站，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，同時鼓勵學(xué)生參照網(wǎng)上體育競技形式，自己制定訓(xùn)練計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這能夠提高學(xué)生的終身體育意識，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。各大高?？梢源罱w育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程服務(wù)平臺，借助現(xiàn)代信息技術(shù)突破時間、空間帶來的限制，使學(xué)生在平臺上進(jìn)行互動，能夠提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，同時，也提升學(xué)生的體育技能。

3提升高校體育師資隊伍的信息化素質(zhì)建設(shè)

高校體育教師隊伍的信息素質(zhì)建設(shè)直接影響著現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育課堂上應(yīng)用效果，目前高校體育課堂信息化建設(shè)程度不高，因為不少高校體育教師不具有專業(yè)的體育教學(xué)知識，不了解相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，不能了解學(xué)生的心理發(fā)展變化，同時，對于信息化建設(shè)也知之甚少。合格的高校體育教師應(yīng)該具備專業(yè)的體育基礎(chǔ)知識、社會心理知識、溝通技能與技巧，能夠熟練運用計算機(jī)信息技術(shù)，具有較高的信息化專業(yè)素養(yǎng)。因此，高校要對體育教師隊伍進(jìn)行整合與優(yōu)化，開展體育教師隊伍的培訓(xùn)工作，客觀上督促體育教師信息化素質(zhì)的提升，定期或者不定期進(jìn)行考核，如果不達(dá)標(biāo)的教師要采取懲罰措施，從而使信息化素養(yǎng)成為教師的基本素養(yǎng)。

4改進(jìn)和增加高校體育教學(xué)資源的信息設(shè)備配置

提高高校體育教學(xué)的信息水平，要增加高校體育教學(xué)中多媒體信息設(shè)備的配置，在硬件上保證多媒體、計算機(jī)等先機(jī)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用數(shù)量，同時，在軟件上進(jìn)行升級，使軟硬件都能達(dá)到基本信息化的要求水準(zhǔn)，這是實現(xiàn)高校體育教學(xué)整體信息化水平提升的基本環(huán)節(jié)。從目前我國高校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)看，不少高校體育信息化教學(xué)的硬件配套設(shè)施不到位，軟件更新緩慢，不能滿足信息化教學(xué)的要求，使信息化服務(wù)功能不能體現(xiàn)。為此，高校可以申請專項資金來增加體育教學(xué)的硬件配套設(shè)施，提升設(shè)備利用效，從而為高校體育的信息化教學(xué)提供高效率的服務(wù)。

5結(jié)語

第3篇：體育教學(xué)案例總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)方法；多樣化

對于當(dāng)今的教育方式和教育方法，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育改革已經(jīng)深入到每一個教育環(huán)節(jié)中，因此，對于德智體美勞全面發(fā)展的要求更加明顯，那么在教育過程中，又該怎樣應(yīng)付各種各樣的問題和挑戰(zhàn)呢？在體育教學(xué)中，多種多樣的教學(xué)方式和方法逐漸適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢，對初中體育教育多樣化教學(xué)進(jìn)行探討，以期實現(xiàn)百花爭鳴的盛態(tài)。

一、初中體育教學(xué)中快樂運動的概念與意義

初中體育教學(xué)中快樂運動的理念就是以體育運動為基礎(chǔ)，使教學(xué)方法具有科學(xué)性和多樣性，并以學(xué)生身體與心理的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，使教學(xué)氛圍更加和諧、生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能在體育教學(xué)中被激發(fā)出來，能夠積極、主動的學(xué)習(xí)體育，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中具有豐富的情感體驗，提高其綜合發(fā)展能力?？鞓愤\動的側(cè)重點就是讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，使體育教學(xué)具有實效性、激勵性、情境性和趣味性。在初中體育教學(xué)中該模式可以貫徹落實“以人為本”的理念，激發(fā)學(xué)生潛力，使其自主學(xué)習(xí)能力提高。另外，還能在教和學(xué)之間建立良好關(guān)系，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用。最后，快樂運動還能實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，使學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，享受運動。

二、初中體育多樣化教學(xué)方法

（一）游戲法

隨著教育的不斷改革，游戲教學(xué)的方式和方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科，初中體育當(dāng)然也不例外，游戲式的教學(xué)方法在體育教學(xué)中也得到了充分的發(fā)展，教師應(yīng)該根據(jù)初中體育教學(xué)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行游戲教學(xué)，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，而這些游戲?qū)τ趯W(xué)生的體育學(xué)習(xí)也是很有幫助的。比如，在初中體育田徑教學(xué)過程中，教師可以采取接力跑、折返跑以及帶球跑或者運球跑等游戲式教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠充分得到鍛煉，也能夠使學(xué)生避免因為學(xué)習(xí)方式過于單一而產(chǎn)生厭倦情緒，這種方式能夠消除學(xué)生的這種感受。教師將游戲教學(xué)方式應(yīng)用到初中體育課堂不僅能營造活躍的課堂氛圍，還能使學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）競賽法

競賽法就是組織學(xué)生進(jìn)行體育項目的比賽，通過這種競爭，激勵學(xué)生追求更加熟練的項目掌握方法，培養(yǎng)其自信心，鍛煉其意志力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如，在100米短跑的教學(xué)過程中，同樣將整班同學(xué)分成幾個小組，組織小組之間展開百米跑的競賽，賽后將小組和單個學(xué)生的成績進(jìn)行打分，對優(yōu)秀小組和學(xué)生予以獎勵。據(jù)調(diào)查，有九成的初中學(xué)生都很喜歡這種競賽方法。

（三）案例法

在初中體育教學(xué)中，有較少部分的課堂時間用來教授體育理論和倫理。在這一教學(xué)活動中，教師可以引入案例教學(xué)法。案例教學(xué)法的好處就是便于學(xué)生理解，使教學(xué)內(nèi)容更加形象和直觀，可拓展學(xué)生在體育方面的信息，培養(yǎng)他們對體育魅力的情感感受。例如，在有關(guān)乒乓球項目的教學(xué)中，教師在講解該項目的規(guī)則的基礎(chǔ)上，可將以我國各個時期乒乓球冠軍的球法和成功經(jīng)驗作為教學(xué)案例，讓學(xué)生體會乒乓球在這些冠軍手中如何發(fā)揮其魅力的，激發(fā)學(xué)生對乒乓球的興趣。

（四）自由法

在初中體育教學(xué)中，“放羊”已是一些中學(xué)多年的體育教學(xué)形式。這雖然也是一種自由教學(xué)，但還不能稱其為“法”。真正的自由教學(xué)法，不是對學(xué)生放任不管的自由，而是有所籌劃的自由教學(xué)。例如，在一堂體育課中，前半段時間體育教師讓學(xué)生集體做一些體操等熱身活動，后半段則讓學(xué)生自由活動，自由活動的前提是要做與體育課有關(guān)的體育活動，可以踢毽子、跑步、打籃球、踢足球、打排球等等，總之，每個學(xué)生都能進(jìn)行自己喜歡的體育項目活動。

（五）多媒體教學(xué)法

最近幾年，隨著時代的進(jìn)步與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也越來越先進(jìn)，應(yīng)用范圍也十分廣泛。在這個大背景下，體育教學(xué)的思路也在不斷更新，因此也就誕生了多媒體教學(xué)方法。教師使用該方法時向?qū)W生傳達(dá)體育知識時能夠更加形象、生動，并使用視頻、音頻和圖片等多種形式。這樣不僅可以使學(xué)生體會到體育知識的沖擊力與感染力，使其在學(xué)習(xí)體育時的興趣能夠得到大幅度提高，能夠更加深刻的記憶教學(xué)內(nèi)容，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)欲望也得到極大提高。例如，在講解田徑運動時，教師可以播放一些奧運會中緊張、刺激的比賽視頻，使學(xué)生受到感染，想要積極的加入運動。在觀賞后，教師就可以組織學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行小型的田徑比賽，進(jìn)行熱身，比賽之后再詳細(xì)講解哪些動作是不對的，應(yīng)該如何去做才能有效運動，鍛煉自己的體能，獲得理想的教學(xué)效果。

（六）合作教學(xué)法

第4篇：體育教學(xué)案例總結(jié)范文

在這學(xué)期的高三籃球選項課上，我讓第4組的幾個女生進(jìn)行兩人一組的傳接球練習(xí)，因為我所帶的幾個組中，只有這個組有女生，所以每次上這個組的課，總要為他們單獨安排活動內(nèi)容。這幾個女生對籃球有一定基礎(chǔ)，但是比起男生還有很大差距。所以她們的練習(xí)內(nèi)容都有別于男生。如上安排的練習(xí)是針對她們在平時3對3比賽中傳接球失誤太多，實戰(zhàn)效果太差的事實?？墒牵^了一會，我看到她們正津津有味地三人一組進(jìn)行三角傳兩球練習(xí)?？吹剿齻冏约焊淖兙毩?xí)內(nèi)容，我并沒有立即阻止，而是在遠(yuǎn)處看。雖然，她們在練習(xí)中顯得有些手忙腳亂，卻是在一種積極的狀態(tài)下，努力地想傳好每一球、接好每一球、不破壞連續(xù)性的狀態(tài)下進(jìn)行三角傳兩球，時間持續(xù)了大概五分鐘左右。我估算了一下：每分鐘傳接球60次左右，五分鐘就是要300次左右的傳接球。三角傳球結(jié)束后我看到她們六個人聚到一起談?wù)撝裁?，她們都在甩著手臂。我想她們一定是因為練?xí)密度過大造成了手臂負(fù)荷過大。休息了一會，她們又變成四人傳兩球，這種練習(xí)難度稍小于前一個練習(xí)，再加上有了上一個練習(xí)的基礎(chǔ)，她們練習(xí)的時候顯得輕松、流暢了一些。

二、案例分析

我認(rèn)為她們通過這樣的自主練習(xí)至少有以下幾點收獲：

1.通過創(chuàng)新的練習(xí)形式她們把傳統(tǒng)的兩人相互傳接球變成了有趣的、有挑戰(zhàn)性的三角、四角傳多球，提高了對籃球的興趣。

2.多次的注意力高度集中的傳接球強(qiáng)化了她們正確的傳接球姿勢，并提高了她們傳接球的熟練程度。

3.長時間注意力高度集中地接觸球，使得她們的手臂、手指的肌肉、神經(jīng)得到充分鍛煉，提高了她們的球感。

這幾個學(xué)生的情況我比較了解，她們對籃球興趣比較高，但是僅僅是比較高，只是在體育課中才接觸球，會投籃但是不準(zhǔn)、不快，還不能有干擾，會運球但是不能不看球，會傳接球但是一到比賽就失誤不斷，不會打比賽。

如果她們沒有采用這種練習(xí)方法，而是按照我的傳統(tǒng)的方法進(jìn)行練習(xí)，也會達(dá)到一定的練習(xí)效果，但是傳統(tǒng)練習(xí)方法中也有不利因素，即學(xué)生在練習(xí)中很容易地就能傳接球，加上學(xué)生對傳接球的理解不深，往往認(rèn)為自己會傳球就代表已經(jīng)很好地掌握了傳接球，很難理解傳球要手腕快翻，接球要迎球后引。通過她們自己的練習(xí)有效地解決了這一問題。出手不快就沒有時間接球，不迎球后引就接不好球也無法在后引結(jié)束后順勢傳球。要順利進(jìn)行三角、四角傳多球練習(xí)促使學(xué)生傳球要手腕快翻，接球要迎球后引。

三、結(jié)合案例對創(chuàng)新的思考

看到她們自主練習(xí)并運用好的練習(xí)方法，我感到體育教學(xué)中的練習(xí)形式的創(chuàng)新十分重要，墨守成規(guī)會降低學(xué)生的注意力，而采用新穎、形式多樣的教學(xué)方法、練習(xí)形式會使學(xué)生的注意力始終保持在體育課堂練習(xí)中。

課堂上師生關(guān)系起主導(dǎo)作用，它直接影響課堂心理氣氛。高中學(xué)生的心理發(fā)育基本成熟，教師不能過于嚴(yán)厲，而要為人師表，民主、平等地對待每一位學(xué)生，這樣有利于課堂和諧氣氛的形成。教師充分挖掘影響教學(xué)情境的因素，如：音樂、聲像、資料、場地布置、自然環(huán)境的運用等，并加以合理巧妙地處理，對教學(xué)將達(dá)到意想不到的效果。

在體育教學(xué)中有創(chuàng)新，體育教師才能有進(jìn)步，才能有發(fā)展。創(chuàng)新是教師將自己的教學(xué)新觀念、新思想和新方法應(yīng)用到教學(xué)過程中，是一個嘗試未知的過程。在教育創(chuàng)新過程中，要時刻關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新效果，及時在創(chuàng)新過程中發(fā)現(xiàn)問題，更新自己的觀念和教學(xué)方式。

興趣是最好的老師，但是如何激發(fā)學(xué)生的興趣是一件困難的事情。傳統(tǒng)體育教學(xué)中受到正規(guī)競技體育訓(xùn)練的影響過多，功利色彩嚴(yán)重，教學(xué)方式單一，缺乏彈性，很多都是照搬照抄競技體育的訓(xùn)練方法，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教育必然要充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生接受的是一種精神教育，而不再讓其被動固化地學(xué)習(xí)。學(xué)校體育面對的是身體發(fā)展各異的學(xué)生，而競技體育面對的是訓(xùn)練有素的運動員，所以在練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方法、練習(xí)方式上要有所區(qū)別、有所創(chuàng)新。

通過這次教學(xué)我認(rèn)識到，包括我在內(nèi)的很多體育老師往往不注重這些，墨守成規(guī)，在一定程度上造成學(xué)生沒有太多的新鮮感，注意力不能有效集中。教學(xué)方法、練習(xí)方法的不同會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，我們要不斷探索新的教學(xué)方法、練習(xí)。

四、如何實現(xiàn)創(chuàng)新

1.必須培養(yǎng)體育教師的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展、進(jìn)步的動力，教師是知識的傳授者，是學(xué)生的指導(dǎo)者，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要首先樹立創(chuàng)新意識。教師必須有對未知知識的渴求欲望和積極探索的主動性，利用教學(xué)規(guī)律開展工作，主動研究體育教學(xué)中碰到的問題，不斷總結(jié)，以此作為創(chuàng)新的依據(jù)。教師還必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于根據(jù)自己先進(jìn)的想法教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點和現(xiàn)狀，不斷地研發(fā)體育教育改革的新項目和教學(xué)的新方法。要善于在教學(xué)實踐中總結(jié)，結(jié)合科學(xué)理論來提出新觀點，用新思路分析和解決體育教學(xué)中的問題，開拓創(chuàng)新，對于可行的教學(xué)辦法進(jìn)行利用并加以推廣。

第5篇：體育教學(xué)案例總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 武術(shù)教程 武術(shù)教學(xué)

[中圖分類號]G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）02-0196-03

王德明（1955-），男，北京人，任職于北京市朝陽區(qū)青少年活動中心。研究方向：武術(shù)。

一、研究背景及目的

近年來，我國中小學(xué)生的身體形態(tài)和機(jī)能指標(biāo)持續(xù)下滑。教育部公布的調(diào)查結(jié)果顯示，中國青少年體質(zhì)在過去20年內(nèi)持續(xù)下降。以北京市為例，中學(xué)生血壓偏高的比例超過一半，高中生超過了60%。學(xué)生肥胖率比5年前增長了50%，學(xué)生視力低下檢出率為52%，其中初三生接近70%。另外，中小學(xué)生還存在著嚴(yán)重的意志品質(zhì)和心理品質(zhì)缺陷，如自私自利、自由散漫，自理能力差、意志薄弱等。究其原因，孩子在成長道路上，多半是父母為其遮風(fēng)擋雨，不具“拼搏”的精神，缺少“善戰(zhàn)”的基因。而這種人生最為可貴的精神來源，就是在訓(xùn)練場、競技場上。

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)體育文化的瑰寶，具有濃郁的民族氣息和深厚的群眾體育基礎(chǔ)，在傳承傳統(tǒng)體育文化、弘揚民族精神、構(gòu)建新型和諧社會等方面發(fā)揮著不容忽視的作用。然而，由于多方面的原因，學(xué)?，F(xiàn)行的武術(shù)教學(xué)開展的情況卻不盡如人意。為深入了解中小學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的主要問題，本文采用實證歸納方法和行動研究的方法，自上而下，從操作層面篩選、驗證課堂教學(xué)的合理性及教學(xué)過程中的方法、策略、模式等方面，對中小學(xué)生武術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行研究。

針對武術(shù)教學(xué)存在主、客觀因素，通過調(diào)查綜合分析研究，找出其根源，提出對策，為武術(shù)運動在中小學(xué)生體育教學(xué)的普及與推廣提供理論與實踐的參考性依據(jù)。

2001年國家新頒布《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“我國各地區(qū)各民族蘊(yùn)藏著豐富的體育健身方法和體育項目，可根據(jù)本地區(qū)的實際情況增選或置換體育教學(xué)內(nèi)容?！钡L期以來，我國民間體育內(nèi)容所占的比重較少，也不被教師所重視，嚴(yán)重制約著學(xué)校體育教學(xué)改革的進(jìn)程。因此，我們將流傳在民間的、孩子感興趣的體育活動武術(shù)進(jìn)行實驗教學(xué)，以編寫武術(shù)啟蒙教學(xué)教程入手，進(jìn)行及時的經(jīng)驗交流和總結(jié)，為體育課程的深化改革提供依據(jù)。

本文研究目的在于編寫符合中小學(xué)生特點、便于在學(xué)校體育教學(xué)中廣泛開展的武術(shù)體育活動校本課程教材，為中小學(xué)體育武術(shù)課基礎(chǔ)教學(xué)提出合理的、系統(tǒng)的、有效的教學(xué)方法策略及基礎(chǔ)理論支撐。培養(yǎng)學(xué)生對武術(shù)的興趣與愛好，形成常年鍛煉的習(xí)慣，改善和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使之終身受益。

二、中小學(xué)體育課武術(shù)內(nèi)容的教學(xué)實踐方法

（一）多媒體教學(xué)

充分利用多媒體功能，化動為靜、化遠(yuǎn)為近、化快為慢、化難為簡，使學(xué)生直觀、形象、生動的感知和模擬技術(shù)，逐步提高自我實踐能力。例如，在武術(shù)基本技術(shù)教學(xué)中利用完整動作和分解動作技術(shù)課件等形式，對學(xué)生進(jìn)行直觀演示，使學(xué)生在腦中形成了正確的動作技術(shù)概念。再通過學(xué)生的自我實踐，能夠較快地掌握武術(shù)的技術(shù)。

（二）在課堂上進(jìn)行武術(shù)的練習(xí)

教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，娛樂性參與活動，在感受項目帶來的運動樂趣基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，或?qū)ο嚓P(guān)體育文化知識相互提問、指正，提高調(diào)整自己和指導(dǎo)他人的技術(shù)能力。例如，在課題研究的過程中，各年級進(jìn)行比賽，使學(xué)生體育興趣加濃，促進(jìn)對這個項目的練習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、熱愛集體的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）導(dǎo)師引領(lǐng)武術(shù)教學(xué)

在教學(xué)中為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更充分地讓學(xué)生多視角的了解武術(shù)，我們聘請武術(shù)名家進(jìn)行武術(shù)教學(xué)指導(dǎo)。利用名師的武術(shù)風(fēng)采，引領(lǐng)學(xué)生走向武術(shù)興趣與認(rèn)知的海洋。在實驗教學(xué)中，通過導(dǎo)師引領(lǐng)武術(shù)教學(xué)，使學(xué)生能夠很快掌握動作要領(lǐng)，每一個動作都有了內(nèi)外兼修、精氣神突出的表現(xiàn)。

此外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須遵循如下原則：

1.要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸、發(fā)展和提高；

2.要符合學(xué)情，從一至六年級到中學(xué)整體內(nèi)容的設(shè)計要符合基礎(chǔ)內(nèi)容全面、循序漸進(jìn)、系統(tǒng)遞增原則；

3.要有助于學(xué)生掌握知識和技能；

4.教學(xué)步驟的安排要適合學(xué)生技能的掌握，以及有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、武術(shù)教程內(nèi)容的普及策略

（一）武術(shù)課余課外活動相結(jié)合

發(fā)展校園武術(shù)文化建設(shè)，建立課外活動陣地活躍校園武術(shù)生活；加強(qiáng)武術(shù)課外活動，使它成為武術(shù)課堂的有機(jī)延伸；建立各種武術(shù)小社團(tuán)，豐富學(xué)生課余生活，營造濃厚的武術(shù)教育氛圍；武術(shù)要走出校門，走向社會、社區(qū)，使學(xué)校武術(shù)有展示的平臺，形成武術(shù)發(fā)展的外在環(huán)境。

（二）大課間活動滲透武術(shù)課程

學(xué)校體育大課間活動是學(xué)生集中體育活動時間，抓住這個活動契機(jī)對武術(shù)課程普及很有成效。如武術(shù)操、校本拳和太極扇等?；顒又锌勺龅饺珕T參加，普及率能達(dá)到100%。

（三）規(guī)范化武術(shù)教學(xué)

積極推行學(xué)校武術(shù)“段位制”，促進(jìn)學(xué)校武術(shù)運動的發(fā)展和普及，使學(xué)校武術(shù)工作的開展更規(guī)范化。

四、教學(xué)案例

（一）教學(xué)群體分類

根據(jù)學(xué)生心理及生理的特點，將中小學(xué)段學(xué)生分為啟蒙（1-2年級）、低（3-4年級）、中（5-6年級）、高（初一—初三）四個階段。

1.一二年級（6-8歲）年齡較小，其學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以武術(shù)愛國故事，簡單的武術(shù)基本動作和基本組合為主，初步認(rèn)識武術(shù)、了解武術(shù)。

2.三四年級學(xué)生（8-10歲），武術(shù)教學(xué)以短小的套路、組合為主，以傳統(tǒng)練功方法的武術(shù)游戲加強(qiáng)身體各方面素質(zhì)練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對武術(shù)和武德文化的認(rèn)識。

3.五六年級學(xué)生（10-12歲）的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以傳統(tǒng)武術(shù)套路為主及攻防練習(xí)、器械的練習(xí)。以武術(shù)游戲提高素質(zhì)的同時，讓學(xué)生了解更多的武術(shù)健身知識。在武德教育中可由對個人素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)向為民族精神教育。

4.（12-15歲）階段的學(xué)生在武德教育的同時，加大武術(shù)套路為主練習(xí)、多門類器械的練習(xí)。

（二）教學(xué)時間安排

武術(shù)校本課程時間安排如下：小學(xué)每學(xué)期16課時，中學(xué)每學(xué)期18課時，由任課體育教師進(jìn)行校本課程教授。

（三）武術(shù)校本課程框架（見表1）

（四）教學(xué)案例分析

1.健康體質(zhì)分析。根據(jù)本研究的目的，我們對學(xué)生的健康體質(zhì)進(jìn)行數(shù)據(jù)追蹤對比分析。

研究對象：上新堡小學(xué)學(xué)生40名。20名武術(shù)隊的同學(xué)為實驗組，其他20名同學(xué)為對照組。

數(shù)據(jù)追蹤時間段：小學(xué)一年級到六年級。（2006-2012年）

數(shù)據(jù)來源：學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，學(xué)生體質(zhì)健康測試分?jǐn)?shù)。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析：以20名為單位，以測試分?jǐn)?shù)的平均分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析。

表2

年級 一 二 三 四 五 六

對照組 77 80 83 84 80 83

實驗組 65 75 87 90 97 98

研究結(jié)論：通過研究表明，兩組學(xué)生隨著年齡的增長，身體綜合素質(zhì)呈現(xiàn)不同的變化。說明積極參加武術(shù)運動的學(xué)生身體素質(zhì)呈穩(wěn)定上升趨勢，武術(shù)運動能促使學(xué)生體質(zhì)全面發(fā)展。其他同學(xué)身體素質(zhì)發(fā)展趨勢有波動，特別到高年級沒有運動興趣支撐，體質(zhì)素質(zhì)有所下降。

2.學(xué)生興趣度分析

根據(jù)本課題研究的目的，經(jīng)過一段時間的教學(xué)實驗，我們進(jìn)行了本教程的學(xué)生興趣度的問卷調(diào)查。

研究對象：上新堡小學(xué)3-6年級398名學(xué)生。

研究方法：問卷調(diào)查（發(fā)放398份收回398份）。

問卷內(nèi)容：新編校本教程的興趣度。

表3

內(nèi)容 有興趣 一般 沒興趣

數(shù)據(jù) 279 99 20

興趣度 93.6% 24.8% 5%

數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)論：從問卷調(diào)查中說明，學(xué)生對本武術(shù)教學(xué)教程的興趣度很高，習(xí)武興趣大幅度攀升。本武術(shù)教學(xué)教程具有推廣的可行性。

五、結(jié)論

1.武術(shù)校本課程的開發(fā)，為中小學(xué)生體育教學(xué)增添了新的內(nèi)容，并且初步形成了各種教學(xué)計劃和校本教材，為進(jìn)一步更好的開展此項教學(xué)活動提供了科學(xué)的依據(jù)。

2.研究過程中提高了體育教師的綜合素質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量，拓展了視野，促進(jìn)了體育教師的全面發(fā)展。

3.構(gòu)建了學(xué)校的體育特色，促使了進(jìn)一步探索開發(fā)與利用校外資源為學(xué)校教育服務(wù)，推動了學(xué)校體育課改實驗工作的發(fā)展。

4.通過開展此項活動，極大激發(fā)了學(xué)生的運動興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)校今后此項工作的開展與延續(xù)打下了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁振國著.教學(xué)策略.教育科學(xué)出版社（新世紀(jì)教師教育叢書），2003.

[2]學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）.人民教育出版社，2003年3月.

[3]體育課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

第6篇：體育教學(xué)案例總結(jié)范文

摘 要 本文通過查閱相關(guān)資料及自身學(xué)習(xí)的實踐體會，對學(xué)校體育教師校本研究作初步的探索，總結(jié)得出體育教師校本研究的內(nèi)容、方法及途徑。

關(guān)鍵詞 體育教師 新課程 校本研究

一、體育教師校本研究的現(xiàn)狀

校本研究是新課改對教師的新要求，已逐漸被教學(xué)一線的教師所認(rèn)識和接受。其實，校本研究早在上個世紀(jì)60-70年代就為歐美等國教育界所關(guān)注與探索?！盀榱藢W(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”是“校本研究”最具代表性的特征。

所謂“校本研究”就是以專家、理論工作者、教研員和教師一起以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以新課程目標(biāo)為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中學(xué)校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，對教學(xué)進(jìn)行診斷與評價、研究分析、進(jìn)過反復(fù)的探索與實踐，把新的教育理念真正變?yōu)榻處煹木唧w教學(xué)行為。這種研究強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升和規(guī)律的探索。當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)中校本研究具有下列特點：一是體育教師個人自主研究的多，學(xué)校體育教研組團(tuán)隊研究的少；二是經(jīng)驗總結(jié)式的研究多，課題式的行動研究少；三是理論研究多，理論指導(dǎo)實踐的應(yīng)用研究少；四是隨大流、趕時髦的研究多，聯(lián)系本校體育教學(xué)實際的研究少；五是缺少從事體育教育教學(xué)研究方面的專業(yè)人士的引導(dǎo)。

作為體育教師，校本研究究竟研究什么，怎樣研究，是我們每一位體育教師首先要思考的問題。

二、新課改給體育教學(xué)校本研究帶來了新的選題

課程改革為學(xué)校體育教學(xué)研究提供了廣闊的施展空間，也給體育教師工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。首先，課程改革給我們帶來了全新的思考，即對體育教育本質(zhì)有了全新的認(rèn)識，這是歷次教育改革所缺少的實質(zhì)性內(nèi)容；其次，新課程改革是把課程放在一個充分自由、開放而又相互聯(lián)系的系統(tǒng)之中去實施，打破了過去相對封閉的課程體制；第三，新課程的重要理念是在體育教育中關(guān)注人的發(fā)展，既關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也要關(guān)注教師的發(fā)展，突出人文性是研究工作的一個新變化。

面對這些挑戰(zhàn)，研究工作的基本著眼點應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，新的課程改革使體育教學(xué)校本研究內(nèi)容越來越豐富。主要體現(xiàn)在以下一些方面：

（一）體育課堂教學(xué)研究

體育課堂教學(xué)研究是體育校本研究永恒的主題。這些研究包括：教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)方法、媒體使用（信息技術(shù)與教學(xué)的整合）、導(dǎo)入技巧、各種能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)效率、學(xué)生活動、課堂管理與調(diào)控、教學(xué)評價，教學(xué)總結(jié)等等。當(dāng)前，在新課程的背景下尤其需要特別研究以下幾個問題：

1.深切研究《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》與《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》，把握職校體育教學(xué)的內(nèi)涵與實質(zhì)，突出職業(yè)特色，著力提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。制定切實可行方案，及時的、合理的有序推進(jìn)學(xué)校體育模塊化選項教學(xué)工作；綜合規(guī)劃學(xué)校體育工作發(fā)展的近期與遠(yuǎn)期目標(biāo)，制定詳細(xì)的可執(zhí)行的工作計劃。

2.要認(rèn)真研究體育課程標(biāo)準(zhǔn)與教材（內(nèi)容）的關(guān)系，它們之間層層統(tǒng)領(lǐng)，但又不是硬性制約，其內(nèi)涵及內(nèi)在的邏輯關(guān)系是研究的重要內(nèi)容。

3.探討在新課程理念下的體育教學(xué)規(guī)律，以及在教學(xué)中怎樣實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師角色的轉(zhuǎn)變，是研究的重中之重。

4.要認(rèn)真研究如何實施體育課程改革中的一些新課堂類型；要從更實際和更廣闊的角度去研究體育課程資源的開發(fā)和利用。教材改革的立體化、教學(xué)技術(shù)的信息化，都將帶來體育教研工作的根本性變革。

5.認(rèn)真研究適應(yīng)新課程的體育教學(xué)模式對推進(jìn)課程改革的重要意義。同時，要防止教學(xué)模式化，要研究如何從教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，使體育教師樹立特色（個性化）教學(xué)意識。

（二）以體育新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材分析研究為重點，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極探討、研究新的課堂教學(xué)方式

體育新教材是在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下所編制的“一綱多本”的“產(chǎn)物”。因而教材分析研究從屬于課程標(biāo)準(zhǔn)。在堅持以體育課程標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的前提下，分析研究新教材在哪些地方是如何體現(xiàn)課程改革綱要與體育課程標(biāo)準(zhǔn)精神的，探討體現(xiàn)新課程理念的體育教學(xué)策略。教材研究的重點應(yīng)放在體育教師如何“帶著學(xué)生走向知識”，而非“帶著知識走向?qū)W生”；研究如何“用教材”，而非如何“教教材”。它隱含著教師不是教科書的消極教授者，而是教學(xué)方案的設(shè)計者，教師是“用教科書教，而不是教教科書”，其范圍涉及認(rèn)知、情感與動作技能三個領(lǐng)域，而不僅是知識方面的要求。

（三）體育備課、說課研究

體育備課與說課研究易被忽視，備課與說課是大家常做的教研活動，但研究備課、說課的較少。如教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)、功能、分類、教案的寫作，教學(xué)后記與教師的成長，如何進(jìn)行集體備課，說課說什么，說課的評價，說課與教師的教學(xué)能力，說課與教師的教研能力等等。

（四）體育校本課程的開發(fā)研究

隨著人們對新課程觀的理解，課程資源的開發(fā)和利用越來越受到重視，體育教科書不應(yīng)該也不可能成為惟一的課程資源了。新課程賦予廣大教師極大的自主性，由對課程被動、忠實的執(zhí)行者將變?yōu)橹鲃?、積極的創(chuàng)造者，由對教材的挖掘鉆研者走向?qū)φn程資源開發(fā)的設(shè)計者。校本課程是新課程體系之中的三大課程模塊之一，體育校本課程可開發(fā)的領(lǐng)域廣，實用性強(qiáng)，體育教師大有作為。在體育校本課程開發(fā)研究中可以做的研究如校本體育教材的選題與編寫，課程的設(shè)置、性質(zhì)、宗旨，課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與要求，課程的評估，課程的實施對策等。

（五）體育教學(xué)評價研究

課程學(xué)習(xí)評價是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點。突破傳統(tǒng)的評價觀和評價方式，注重形成性評價的研究。而階段性評價如何操作才能體現(xiàn)新課程改革的理念更是亟待研究的問題。如何科學(xué)、合理地評價學(xué)生的體育成績，使評價成為促進(jìn)學(xué)生更好地完成體育學(xué)習(xí)、積極參與體育活動的有效手段；如何對體育教師的教學(xué)進(jìn)行評價，使之成為促進(jìn)體育教師提高專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段；如何進(jìn)行體育課程建設(shè)評價，實現(xiàn)體育課程的目標(biāo)。這些都是當(dāng)前學(xué)校體育課程改革中亟待解決的問題。

三、體育教學(xué)校本研究的方法與策略

（一）確立多角度，多層次的體育主題教研內(nèi)容，重點開展課堂教學(xué)中的“同課異構(gòu)”活動

主題式體育教研活動就是教研活動圍繞一定主題進(jìn)行，有較強(qiáng)的針對性和目的性。而主題的選取要結(jié)合本校教學(xué)的現(xiàn)狀，做到有的放矢。如課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”，單元教學(xué)層次設(shè)計，教師基本功訓(xùn)練，學(xué)校體育教學(xué)條件現(xiàn)狀研究，學(xué)校體育制度研究等等。新課程強(qiáng)調(diào)，體育教材不是唯一課程資源，教材僅是文本載體之一，教師是最重要的課程資源，因此，組織教師開展同一主題不同處理的體育教學(xué)觀摩，不固定模式，鼓勵創(chuàng)造性使用教材，并開展互動式診評，進(jìn)行交流。同時鼓勵教師將工作中有創(chuàng)新、效果好的教學(xué)方法進(jìn)行“輻射”，并以分組參與式討論等方式共同研究成功、不足及建議，使教師逐步改變“唯教材、唯教參”的思想，將體育課堂教學(xué)的研究立足于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上。

（二）開展課題研究，促進(jìn)教研組體育教師群體在研究中成長

“教師即研究者”在新課程改革背景下顯得尤為突出。這次課程改革給體育教育教學(xué)實踐帶來了一系列問題。這些問題只有在教研組教師的參與下，從理論與實踐的結(jié)合上有計劃、系統(tǒng)地研究，才有可能在教研組教師群體層面上尋求到解決問題的有效策略。

體育教師個體化的自主研究。教師的專業(yè)發(fā)展帶有明顯的個人特征，它不是一個把現(xiàn)成的某種教育知識或教育理論學(xué)會之后應(yīng)用于體育教育實踐的簡單過程，而且蘊(yùn)含了教師將一般理論個性化并與個人的情感、知識、觀念、價值、應(yīng)用場景相融合的過程。如何融合？這就要靠教師自主的研究，選擇那些對體育課堂教學(xué)和其他教育教學(xué)活動有影響的“關(guān)鍵事件”進(jìn)行研究與反思。教師在反思“關(guān)鍵事件”的過程中可以實現(xiàn)自我超越。而個人的自我超越則是整個學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)。

（三）案例式研究

案例式校本研究就是運用一個教學(xué)案例來說明蘊(yùn)涵其中的教育教學(xué)原理。一個好的案例往往代表一類典型的事件，蘊(yùn)含著深刻的教育理念與教學(xué)技能，有利于教師的分析與反思。體育教師除了自己編寫案例外，還要注意研究他人編寫的案例，或者是觀看自己的、他人的體育課堂教學(xué)錄像或聽符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的示范課后進(jìn)行案例分析研討。開展教研活動時，各位教師展開交互式討論和開放式探究，以提高自己分析問題和解決問題的能力。另外，通過編寫和研究案例可以促使教師反思自己的教學(xué)，同時還可以分享同伴的經(jīng)驗。通過這種案例研究的手段指導(dǎo)教師具體的課堂教學(xué)，案例為理論和實踐相結(jié)合搭起了一座橋梁，是解決具體教學(xué)問題的一把鑰匙

（四）自修-反思與專家指導(dǎo)相結(jié)合

“教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”已經(jīng)成為體育教師的共識。教學(xué)反思就是教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理念的過程中，誘發(fā)質(zhì)疑、思考、批判教學(xué)行為與策略，尋覓教學(xué)理論支撐的方式?！胺此肌笔橇⒆阌谧晕抑獾呐械乜疾熳约旱男袆蛹扒榫车哪芰Α＝處熞行У拈_展反思要善于掌握反思的策略。

1.學(xué)習(xí)反思。要求體育教師擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深入思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)專家學(xué)者的論著或體育教學(xué)類的報刊雜志；既可以是體育教學(xué)理論，也可以是他人的教學(xué)方法，還可以是教學(xué)思想。

2.觀摩反思?！八街?，可以攻玉”。觀摩他人的體育教學(xué)并積極反思自己的教學(xué)實踐，反復(fù)研究他人的成功與失誤，去除糟粕，吸取精華，則能更多地提升教師的反思能力。

3.教學(xué)績效反思。針對每堂課的教學(xué)效果或是對某項運動技能的測試成績進(jìn)行反思，分析、比較，可以為下一步調(diào)節(jié)教學(xué)過程、修正教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

4.交流反思?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清”。教師個體單獨進(jìn)行反思時，相對來說具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。交流反思可以是同事之間的交流分析，可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，也可以與專家學(xué)者進(jìn)行交流探討，還可以上專業(yè)的體育教學(xué)網(wǎng)站、論壇進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

體育新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的理論和經(jīng)驗難以解決和應(yīng)付的，教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不加思考地將這些成果應(yīng)用到體育教學(xué)中去。只有校本教研才能使教師自己成為一個真正研究者，教師在體育教學(xué)過程中才能以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析體育教學(xué)理論與實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探索，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，從而形成自身教學(xué)與研究特色，才是為教學(xué)行動而進(jìn)行的研究，才是為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的對癥下藥研究，才能真正把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，也唯有如此，教師才能真正由教書匠轉(zhuǎn)為“教育家”，教師才能夠持續(xù)進(jìn)步、不斷提高教學(xué)水平和創(chuàng)造性實施新課程，從而終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].人民教育出版社.2012.4.

[2] 教育部.中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].2009.3.

第7篇：體育教學(xué)案例總結(jié)范文

2017小學(xué)體育工作計劃 一、指導(dǎo)思想：

圍繞健康第一的指導(dǎo)思想，認(rèn)真貫徹落實《學(xué)校體育工作條例》，堅持科學(xué)發(fā)展觀，堅持務(wù)實創(chuàng)新的工作作風(fēng)，以促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo);以提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長為根本;以實施有效教學(xué)研究為載體;以校本教研為推動，研訓(xùn)結(jié)合，注重層次，注重過程，切實提升學(xué)校體育工作整體工作的影響力與作用力，不斷豐富我校體育工作的發(fā)展內(nèi)涵，切實把服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于教師、服務(wù)于學(xué)生的理念落到實處。

二、目標(biāo)策略：

1、樹立正確的運動技能觀。體育教師要有意識加強(qiáng)自身運動技能水平的提高，要注重自身學(xué)科素養(yǎng)與人文內(nèi)涵的豐富與發(fā)展，以適應(yīng)時展與體育教學(xué)改革的需求。

2. 增強(qiáng)責(zé)任意識。要對學(xué)生加強(qiáng)運動安全意識和自我保護(hù)方法的教育。切實提高體育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3. 提升實踐反思能力。重視個人教學(xué)經(jīng)驗的積累與總結(jié)，有意識關(guān)注體育教學(xué)中存在的問題，以問題意識的培養(yǎng)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

4. 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。研究和把握教與學(xué)的心理，關(guān)注學(xué)習(xí)方式，關(guān)注師生互動，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價與教學(xué)藝術(shù)的靈活運用，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的管理與真誠的對話交流相結(jié)合。

5. 充分發(fā)揮以兼職教師及骨干為核心的示范引領(lǐng)與學(xué)科指導(dǎo)作用。

6. 具備良好的課程資源開發(fā)與利用意識。選擇與利用、開發(fā)與共享課程資源，加強(qiáng)搜集和處理體育資源信息能力的培養(yǎng)。(教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件與課例等)

三、主要工作：

(一)深化常規(guī)工作管理，做到有序有效有痕跡。

1、備課要為教學(xué)服務(wù)，形式多樣，內(nèi)容齊全(學(xué)年、學(xué)期、單元及課時計劃)，注重實效。總體要求是：鉆研教材，研讀《課標(biāo)》，讀透教師用書。注重對教學(xué)內(nèi)容的整體把握，對學(xué)生需要和差異的把握，強(qiáng)調(diào)實用性的教學(xué)反思，實現(xiàn)有效備課。

2、 上好體育常規(guī)課，有組織，有內(nèi)容，有方法，有負(fù)荷，有風(fēng)格，有吸引力，有質(zhì)量意識，有檢測。嚴(yán)格規(guī)范體育課堂行為要求，確保體育教學(xué)的順利開展并做好規(guī)定項目的考核。

3、 認(rèn)真做好《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實施工作，及時準(zhǔn)確地上傳數(shù)據(jù)，要保存好原始數(shù)據(jù)，并做好自我檢測報告。

(二)校本教研要有新突破

1、逐步建立以校為本的教學(xué)研究制度，改進(jìn)和加強(qiáng)體育教研組的教學(xué)研究工作，形成良好機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

2、規(guī)范管理，加強(qiáng)校本教研，在問題意識和意志的培養(yǎng)上下功夫，通過教學(xué)研究課設(shè)計、教學(xué)反思及教學(xué)案例的剖析，切實提高學(xué)校體育課程實施水平，提高廣大學(xué)生的體育運動能力，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識服務(wù)。

(三)開展課外體育活動，豐富學(xué)校文體生活。

課外體育活動是學(xué)校體育工作的重要組成部分，是實現(xiàn)學(xué)校體育目的、任務(wù)的重要途徑之一。它是培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)體質(zhì)的有效措施，是發(fā)展競技體育，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人材的必經(jīng)之路。

(1)課間兩操(廣播操 眼保健操)

學(xué)校加強(qiáng)對課間廣播操操、眼保健操的管理，由老師按時組織。建立課間操常規(guī)，嚴(yán)格紀(jì)律，保證課間兩操的質(zhì)量。成立課間操檢查小組，在精神面貌、出勤人數(shù)、動作質(zhì)量等方面，以班級為單位進(jìn)行檢查評比，并將檢查結(jié)果納入班主任的考核，天天公布成績。在本學(xué)期力爭使我校課間兩操形成自己的特色，努力做到廣播操三個一樣，即：進(jìn)出場一個樣;隊伍、隊形一個樣;做操質(zhì)量一個樣。眼保健操：正確、到位、整齊。

(2)班級體育鍛煉

學(xué)校組織學(xué)生以班級為單位，利用每天體育活動課的時間，進(jìn)行體育鍛煉，由各任課老師負(fù)責(zé)，體育教師與班主任密切配合，幫助各班制定、執(zhí)行鍛煉計劃，并給予技術(shù)上的指導(dǎo)。班主任要把班級體育鍛煉納入班級教育計劃，做好組織發(fā)動工作，進(jìn)行思想教育，保證活動時間和活動質(zhì)量。學(xué)校將定期對各班鍛煉情況進(jìn)行檢查評比，及時總結(jié)，形成制度。

(3)體育競賽

學(xué)校以全面鍛煉學(xué)生身體、保證學(xué)生每天有一小時體育活動時間為出發(fā)點，在保證開齊、開足體育課程和課間操的基礎(chǔ)上，將根據(jù)學(xué)校的實際情況，貫徹小型多樣、單項分散的原則，按季節(jié)氣候的不同開展豐富多彩的體育競賽活動。力爭通過這些體育競賽活動，來激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生身體，活躍學(xué)校文體生活，在校內(nèi)形成濃厚的體育氛圍。

(4)課余運動訓(xùn)練

近年來，我校體育運動隊在區(qū)比賽中獲得了較好的成績，為了將這一成績保持下去或者取得更好的名次，本學(xué)期要求做到早選苗，早訓(xùn)練。認(rèn)真制定訓(xùn)練計劃，抓好運動隊的日常管理，較為科學(xué)系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為本學(xué)期的區(qū)田徑運動會和各單項比賽做好準(zhǔn)備。

四、具體安排：

三月份：1、制定體育教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度。

2、體育課安全教育。

3、規(guī)范兩操動作。

4、組建田徑運動隊、乒乓球隊、毽球隊。

四月份：

1、踢毽子比賽。

2、校眼保健操比賽。

第8篇：體育教學(xué)案例總結(jié)范文

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，忠誠教育事業(yè)。

在實習(xí)期間，我系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)了體育新課標(biāo)。在課余時間，我閱讀教育書籍，學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線中先進(jìn)人物的事跡，時刻鞭策激勵自己。我熱愛教育事業(yè)，熱愛我的學(xué)生。在工作中能夠求真務(wù)實、開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)，努力教好每一堂課，帶好每一次訓(xùn)練，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則，時時處處做學(xué)生表率，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。

二、深鉆教材，認(rèn)真教學(xué)。

體育課教、學(xué)、練三者之間的統(tǒng)一。俗話說：施教之功，貴在引導(dǎo)。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn)。只有教師正確而巧妙的引導(dǎo)，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到“引爆”作用，實現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為三者的統(tǒng)一，獲得教學(xué)最佳效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)組織和教學(xué)程序是以教師為中心的教學(xué)組織形式，以行政教學(xué)班為主的組織形式、分項教學(xué)的組織形式等，還有一成不變的課堂教學(xué)程序。既嚴(yán)重束縛了教師的手腳，也影響了學(xué)生參與體育活動的情緒和積極性。用比較坦誠和理性的思想來思考一下，當(dāng)在教室里久坐的學(xué)生來到操場上的時候，他們需求的是什么?不就是想舒散一下禁錮著的筋骨，放松一下繃緊的大腦。有那位學(xué)生想一來到操場就“立正、稍息”，面對體育教師的講解示范等，學(xué)生能喜歡這樣的教學(xué)法組織形式嗎?答案是否定的。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我在實習(xí)期間有針對性的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育運動技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。

經(jīng)由過程近一個月的教學(xué)實習(xí)，所教學(xué)的班級學(xué)生根基理解和把握了跨越式跳高。在教育教學(xué)中，運用前進(jìn)前輩的教育理念和科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的教學(xué)體例，全力培育學(xué)生的合作和競爭意識，選擇的教學(xué)體例能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修樂趣和促進(jìn)學(xué)生的思維勾當(dāng)，能注重因材施教、因人施教，有用的調(diào)動了學(xué)生進(jìn)修的自動性，使學(xué)生在課堂上慢慢養(yǎng)成了當(dāng)真進(jìn)修的精采習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能夠在“樂”中練，在操練“樂”，課堂空氣布滿活力，有用地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。我在高二年級學(xué)生查詢拜訪中，幾乎人人都能做到從激情上、步履上自動介入教學(xué)勾當(dāng)，做到人人介入勾當(dāng)，人人健康成長。

三、實習(xí)體味

在體育教學(xué)中，有意識地融入德育教育，不僅能磨煉學(xué)生的意志，更主要的是培育學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，培育學(xué)生從命組織遵守紀(jì)律，老實、機(jī)智、積極進(jìn)去的心理道德。經(jīng)由過程教學(xué)實踐，為此，我在教學(xué)，“跨越式跳高”首要從以下幾個方面進(jìn)行試探的，并受到了精采的下場下面就環(huán)繞這個問題談?wù)勎易约旱囊恍┞拥挠^點。

1、用尊貴的精神去塑造學(xué)生

教師的言行直接影響和傳染著學(xué)生。作為教師必需增強(qiáng)自身涵養(yǎng)，提高自身素質(zhì)具備一種高昂向上，積極進(jìn)取的敬業(yè)精神，教師精采的言談舉止，會給學(xué)生樹立一個好的形象，再加上教師規(guī)范的動作手勢，行走坐臥、外在儀表和豐碩內(nèi)在，是學(xué)生在潛移默化中受到陶冶，模擬中審閱自己，從而獲得周全教育。

2、用正確的體例去指導(dǎo)學(xué)生

體育教學(xué)中，教師最能影響學(xué)生的是簡明簡要的講解，正確無誤的示范和行之有用的教育，讓學(xué)生對此內(nèi)容發(fā)生濃密的樂趣。在操練中學(xué)生，學(xué)生不敢做的動作，由教師示范，學(xué)生不會做的動作，教師應(yīng)手把手教。教師要用自己健康的體魄，精采的專業(yè)素質(zhì)去影響指導(dǎo)學(xué)生熱愛體育行為。

例如我在跨越式跳高教學(xué)時這樣放置的，第一個操練，用激勵的口號庖代傳統(tǒng)的“一二一”口號，在跨越式跳高操練前熱身勾當(dāng)中，我用激勵口號鼓舞激勵學(xué)生，我自傲，我成功、我介入、我孤高、我勇敢，操練跨越式跳高我能行!然后要肄業(yè)生自立操練跨越式跳高過竿動作，幾回后經(jīng)由過程體味去考慮。a若何才能保證操練時的平安?b操練跨越式跳高能使身體哪些部位獲得磨煉?獲得的謎底是：對于平安，年夜部門學(xué)生回覆是按跨越式跳高動作體例去做;對于磨煉的益處有的學(xué)生回覆可以磨煉下肢的力量，有的學(xué)生說可以磨煉自己的膽子，有的學(xué)生回覆好玩，有的學(xué)生回覆可以磨煉自己的身體，學(xué)生回覆幾乎包含了操練的意義。教師實時加以指導(dǎo)，經(jīng)常操練可以使人下肢更有力，關(guān)節(jié)更矯捷，可以使人勇敢，但操練時注重平安，注重自我呵護(hù)。

第二個操練，我設(shè)計幾組分歧高度的跳高架，讓學(xué)生自己選擇高度操練，并提出問題：當(dāng)別人跳不外去時你該怎么辦?年夜都學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)生回覆我們要輔佐他，教師馬上提出呵護(hù)與輔佐的體例，操練中發(fā)揚合作精神。不管在哪組上操練，我老是用鼓舞激勵性的說話對學(xué)生進(jìn)行鼓舞激勵和指導(dǎo)，尤其是對進(jìn)修上有困然的學(xué)生，幾回操練后學(xué)生逐漸向有難度的跳高架挨近。

3、用師生間精采激情去傳染學(xué)生

在體育教學(xué)中，向?qū)W生進(jìn)行思惟道德教育，關(guān)頭在于教師的上行下效，而身教更勝于言傳，體育教師的工作性質(zhì)抉擇了年夜部門時刻在室外，和學(xué)生的直接接觸最多。我們非論起風(fēng)下雨，仍是嚴(yán)寒盛暑都率領(lǐng)學(xué)生去完成身體磨煉使命。在這種艱辛的情形中教師的影響是最年夜的。盛暑中，我們所站的位置是面臨太陽;冬風(fēng)中我們所站的位置是面臨風(fēng)口……這種無形的教育體例，化為濃濃的師生激情和對夸姣事物的判定，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，從而提高學(xué)生對夸姣事物的追求。

4、用祖國的呼叫去鼓舞學(xué)生

青少年都有神馳夸姣未來的愿望，都有為祖國進(jìn)獻(xiàn)自己青春的使命感，都想有健康的體魄和精采體育手藝。在道德理想與專業(yè)進(jìn)修中，輔佐學(xué)生樹立只懷孕體好，未來才能更好地為祖國工作的思惟，在各類規(guī)章軌制的約束下，使學(xué)生磨煉身體成為自覺的步履，并使這種自覺步履表此刻體育課的進(jìn)修和磨煉中。

四、我的思索。

在實習(xí)期間，我遇到了困難，也對體育教學(xué)進(jìn)行了一定的思索：

1、教師對學(xué)生的過高要求也是不利快樂體育的實施。教師在要求學(xué)生完成動作或訓(xùn)練時，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運動中體驗到成功，如我在單足跳的練習(xí)中，可允許學(xué)生換一次腳，這樣就使學(xué)生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對待學(xué)生方面，既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵和表揚，堅定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

2、每一堂課教材合理安排，使學(xué)生得到全面的身體鍛煉，發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。講解動作要領(lǐng)和保護(hù)方法，突出重點、難點，示范動作正確，每堂課分組練習(xí)，既有秩序，又有隊形。

3、上課期間，在注重終結(jié)性評價的同時也應(yīng)注重過程性評價，告訴學(xué)生期末體育成績=運動參與+運動技能+上課行為+身心健康+社會適應(yīng)。讓學(xué)生真正體驗到主體地位。同時，這種評價方法對發(fā)展學(xué)生的體能，增進(jìn)健康，娛樂身心，調(diào)節(jié)情緒，減少壓力，樂于接愛不同觀點，分享自己和他人的快樂，會評價他人和自己所獲得的成功感，對進(jìn)一步促進(jìn)完善新課標(biāo)的評價方法起著積極的意義。4、積極虛心請教有經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)和老師，使自己在理論和實踐相結(jié)合，鉆研教學(xué)大綱，努力地培養(yǎng)體育尖子，輔導(dǎo)差生，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

四、我的不足。

實習(xí)中我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，需要改進(jìn)：

1、對學(xué)生，對教材應(yīng)該更加的細(xì)致：需要更鉆研新的教材，處理教材應(yīng)先分析各班學(xué)生特點，作到由易到難，由簡到繁。循序漸進(jìn)。新舊難易程度和不同性質(zhì)的教材搭配好，備課之間的教材銜接好，每次課的教材注意多樣化，使學(xué)生的身體得到較全面的鍛煉。

2、培養(yǎng)自己應(yīng)用所學(xué)的教育理論觀察分析教育問題的能力和興趣。可能的話，進(jìn)行教育調(diào)查，有利于自己的教學(xué)。

3、自我要求應(yīng)更高，每次課盡可能提早到達(dá)上課地點，布置好場地、器材，特別注意檢查安全方面的措施，確保上課時學(xué)生的安全;同時，要提前做好自身的準(zhǔn)備工作。

第9篇：體育教學(xué)案例總結(jié)范文

1.1高校體育教學(xué)的信息化素質(zhì)不高

高校體育教師的綜合素質(zhì)，會受到教師學(xué)歷、年齡、職務(wù)及職稱等多種因素的限制。目前，各大高校體育教學(xué)師資力量普遍薄弱，體育教師不僅數(shù)量少、學(xué)歷低，而且教學(xué)能力和信息化素質(zhì)亟待提高。師生比例的嚴(yán)重失衡和信息化素質(zhì)的低下會導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)效果差，教學(xué)興趣下降，這樣一來，高校體育教學(xué)變成了門面，體育教育功能遭到扼殺。此外，體育專職教師的大量缺乏，已經(jīng)信息化素質(zhì)的缺失，使得很多體育教師過度模仿他人的信息化教學(xué)形式，這嚴(yán)重折損了體育運動的作用及其形象，也難以確保體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2體育教學(xué)內(nèi)容安排不合理

如今，體育教學(xué)的主要內(nèi)容仍以競技為主，這種教學(xué)內(nèi)容將會帶來如下后果：首先，無法有效繼承和發(fā)展中華體育精神和體育文化，競技體育只是體育中相當(dāng)小的一部分，且文化趨向同傳統(tǒng)體育不同，不能代表我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。目前，各大高校的體育教學(xué)內(nèi)容單一，習(xí)練較為困難。由于高校體育教學(xué)的主要內(nèi)容為競技性項目，其對于學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、基本功要求等均相當(dāng)高。因而許多學(xué)生學(xué)起來十分困難，這嚴(yán)重打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，雖然避免了很多傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，但是由于在教學(xué)內(nèi)容安排上的不合理，也難以確保教學(xué)效果的提升。

2現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1加強(qiáng)高校體育課程的教學(xué)資源庫建設(shè)

針對高校體育教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，有必要借助先進(jìn)的信息技術(shù)來提升高校體育教學(xué)的有效性，使現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的優(yōu)越性得以充分發(fā)揮。依據(jù)高等學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)對現(xiàn)有的體育課程教學(xué)資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，構(gòu)建高校體育課程教學(xué)資源庫，這對體育信息化建設(shè)是十分有幫助的。構(gòu)建高校體育教學(xué)資源庫的過程中，校方以及教師要明確教學(xué)目標(biāo)，確保數(shù)據(jù)庫的建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的互動與共享，盡量保證體育教學(xué)資源庫的涵蓋范圍廣泛，能夠為高校學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)提供多種多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為體育教師體育課程的教學(xué)提供更多的方便，推進(jìn)高校體育教學(xué)課程的高效性，這在很大程度上能夠促使高校體育信息化建設(shè)程度的提高，使體育教學(xué)的實效性充分展現(xiàn)。在高校體育課程教學(xué)資源庫建設(shè)中，除了注重體育訓(xùn)練軟硬件建設(shè)外，也要重視教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的提升，力求實現(xiàn)本校資源與其他學(xué)校組織之間的資源共享，在信息化建設(shè)平臺上提高體育課程教學(xué)的有效性。

2.2充分發(fā)揮現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)對高校體育教學(xué)方法的推動作用

高校體育課程的教學(xué)，與很多學(xué)科的信息化教學(xué)是相通的，因此在教學(xué)過程中要敢于創(chuàng)新，善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，從而提高高校體育課程教學(xué)的有效性，不斷激發(fā)學(xué)生的運動意識，培養(yǎng)學(xué)生的體育情感，促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的提升，為課堂教學(xué)實效性的增強(qiáng)創(chuàng)造良好的條件和氛圍。因此，高校體育教師要善于利用多媒體技術(shù)積極開展案例教學(xué)，加深學(xué)生對理論知識的理解。例如，在高校足球的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，高校體育教師可以選擇巴塞羅那、皇家馬德里等球隊的比賽錄像作為教學(xué)案例，有針對性的開展足球技戰(zhàn)術(shù)上的分析，增強(qiáng)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)意識，在耳濡目染過程中提升學(xué)生的體育技能與綜合素養(yǎng)。此外，高校體育教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對體育教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。在體育教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建仿真的比賽實戰(zhàn)環(huán)境，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行技能實踐，借此來提升與積累經(jīng)驗技能，從而掌握體育競技技巧，使之逐漸內(nèi)化為自身的運動素質(zhì)和專業(yè)能力。

2.3在高校體育教學(xué)過程中有意識地激發(fā)學(xué)生的實踐性與探究欲

眾所周知，興趣是最好的老師。高校體育課程與其他的課程不同，是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在體育教學(xué)過程中，教師要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的興趣與欲望。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時展需求，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性與主動性，很多學(xué)生對體育課失去了興趣。在素質(zhì)教育的大背景下，體育教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生更多體育學(xué)習(xí)中的自和活動空間，教師要發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，做好輔助和評價等工作。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽國際足聯(lián)、乒乓球協(xié)會等門戶網(wǎng)站，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，同時鼓勵學(xué)生參照網(wǎng)上體育競技形式，自己制定訓(xùn)練計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這能夠提高學(xué)生的終身體育意識，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。各大高?？梢源罱w育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程服務(wù)平臺，借助現(xiàn)代信息技術(shù)突破時間、空間帶來的限制，使學(xué)生在平臺上進(jìn)行互動，能夠提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，同時，也提升學(xué)生的體育技能。

2.4提升高校體育師資隊伍的信息化素質(zhì)建設(shè)

高校體育教師隊伍的信息素質(zhì)建設(shè)直接影響著現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育課堂上應(yīng)用效果，目前高校體育課堂信息化建設(shè)程度不高，因為不少高校體育教師不具有專業(yè)的體育教學(xué)知識，不了解相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，不能了解學(xué)生的心理發(fā)展變化，同時，對于信息化建設(shè)也知之甚少。合格的高校體育教師應(yīng)該具備專業(yè)的體育基礎(chǔ)知識、社會心理知識、溝通技能與技巧，能夠熟練運用計算機(jī)信息技術(shù)，具有較高的信息化專業(yè)素養(yǎng)。因此，高校要對體育教師隊伍進(jìn)行整合與優(yōu)化，開展體育教師隊伍的培訓(xùn)工作，客觀上督促體育教師信息化素質(zhì)的提升，定期或者不定期進(jìn)行考核，如果不達(dá)標(biāo)的教師要采取懲罰措施，從而使信息化素養(yǎng)成為教師的基本素養(yǎng)。

2.5改進(jìn)和增加高校體育教學(xué)資源的信息設(shè)備配置

提高高校體育教學(xué)的信息水平，要增加高校體育教學(xué)中多媒體信息設(shè)備的配置，在硬件上保證多媒體、計算機(jī)等先機(jī)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用數(shù)量，同時，在軟件上進(jìn)行升級，使軟硬件都能達(dá)到基本信息化的要求水準(zhǔn)，這是實現(xiàn)高校體育教學(xué)整體信息化水平提升的基本環(huán)節(jié)。從目前我國高校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)看，不少高校體育信息化教學(xué)的硬件配套設(shè)施不到位，軟件更新緩慢，不能滿足信息化教學(xué)的要求，使信息化服務(wù)功能不能體現(xiàn)。為此，高?？梢陨暾垖ｍ椯Y金來增加體育教學(xué)的硬件配套設(shè)施，提升設(shè)備利用效，從而為高校體育的信息化教學(xué)提供高效率的服務(wù)。

3結(jié)語