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關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);分析
中圖分類號(hào):G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2015)23-0065-01
在小學(xué)語文教學(xué)中,語文教師要充分重視課外閱讀活動(dòng)的開展。教材中的閱讀量滯后于學(xué)生能力成長(zhǎng)的需求,教師要指導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀,汲取知識(shí),積累底蘊(yùn)。提高學(xué)生的閱讀成效,使其與語文學(xué)習(xí)融為一體,對(duì)于提高中年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量有非常積極的意義。筆者在中年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐中,注重學(xué)生的課外閱讀活動(dòng),在教學(xué)中充分發(fā)揮閱讀活動(dòng)的作用,具體做法及意義如下。
一、讓課外閱讀成為教學(xué)的重要組成部分
許多成功經(jīng)驗(yàn)表明,課外閱讀作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分,必須納入規(guī)范化教學(xué)。有些教師雖然重視課外閱讀,但具體實(shí)施過程中存在較大的隨意性,對(duì)學(xué)生須讀多少課外書籍、怎樣閱讀、有何要求等沒有明確的細(xì)化,而且與語文教學(xué)時(shí)間沒有合理協(xié)調(diào)好。筆者對(duì)此加以充分改進(jìn),使課外閱讀真正成為語文教學(xué)體系必不可少的組成部分。首先,開展課題研究,將課外閱讀活動(dòng)納入學(xué)校語文教改研究之中,在課程設(shè)置、活動(dòng)安排上與學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)的語文教學(xué)內(nèi)容融為一體。其次,專門制訂課外閱讀計(jì)劃,對(duì)學(xué)生每學(xué)期的閱讀量、閱讀范圍、閱讀內(nèi)容、達(dá)到什么樣的閱讀效果等制訂了閱讀計(jì)劃和要求。另外,在語文教學(xué)整體推進(jìn)中,專門為課外閱讀留出時(shí)間和空間。將教師的課內(nèi)簡(jiǎn)要指導(dǎo)與學(xué)生的課外自主閱讀緊密結(jié)合起來,可以讓閱讀活動(dòng)在語文教學(xué)中發(fā)揮積極而深遠(yuǎn)的作用,可以對(duì)整體語文教學(xué)成效的提升起到積極而深遠(yuǎn)的影響。
二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的課外閱讀方法
同樣讀一本書,花同樣的時(shí)間讀,但學(xué)生的收獲和體會(huì)各不相同。有的僅瀏覽皮毛、知道了梗概,有的掌握了方法、把握了重點(diǎn)。學(xué)生閱讀效率出現(xiàn)差異,根本原因在于他們的閱讀方法、技巧具有差異性。筆者在教學(xué)中,注重對(duì)學(xué)生科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)。首先,指導(dǎo)學(xué)生將閱讀活動(dòng)融入日常學(xué)習(xí)與生活,閱讀時(shí),不能囫圇吞棗,而應(yīng)在日常學(xué)習(xí)生活中細(xì)嚼慢咽。將閱讀計(jì)劃編排到每月、每周,并具體到相關(guān)書目,這樣,學(xué)生的課外閱讀就能有條不紊地推進(jìn)。筆者側(cè)重于向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作文選、青少年期刊及古典名著等,讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品,從而為語文素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。筆者還強(qiáng)化了學(xué)生如何選擇閱讀方法、如何提高閱讀效率的技巧。在閱讀方法上,可以從瀏覽、略讀、詳讀、研讀等方法中,選擇最適合自己的方法。同時(shí),還要求學(xué)生做好讀書摘記、整理活動(dòng),將文章中的優(yōu)美片段摘錄出來,將優(yōu)秀文章的間架結(jié)構(gòu)提煉出來。這樣,既能夠提高學(xué)生分析和掌握文章框架的能力,又能使學(xué)生積累豐富的詞匯、精彩的語段,以及對(duì)一些細(xì)致入微的描法、形象的表達(dá)方式具有更加深刻的認(rèn)知。
三、為課外閱讀成果展示搭建良好平臺(tái)
在課外閱讀活動(dòng)中,教師不僅要加強(qiáng)技巧的指導(dǎo),還要重視為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己閱讀成效的平臺(tái)。在閱讀中,學(xué)生積累了豐富的詞匯、精美的語段,可以組織學(xué)生開展讀書筆記展覽或評(píng)選活動(dòng),展現(xiàn)學(xué)生的閱讀成果,并且營(yíng)造濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,以此激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀的情感。筆者專門為學(xué)生定制了讀書筆記模板,前半部分用于摘錄優(yōu)美語句、段落,后半部分用于提煉精巧的框架及撰寫讀后感。這樣的讀書筆記,能夠?qū)W(xué)生在閱讀中接觸到的精華提煉、記錄并積累下來,使每一位學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中都有所收獲。筆者定期組織讀書筆記展覽活動(dòng)。一方面,選擇優(yōu)秀的讀書筆記供全班同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒,從字跡書寫工整到內(nèi)容精彩、分門別類、重點(diǎn)突出等方面,為其他同學(xué)提供有效的借鑒。另一方面,還組織開展讀書筆記評(píng)選活動(dòng),讓同學(xué)看一看、評(píng)一評(píng),哪些讀書筆記非常優(yōu)秀,評(píng)選出全班十佳優(yōu)秀讀書筆記。凡此種種,可以增強(qiáng)學(xué)生在語文課外閱讀活動(dòng)中的信心和動(dòng)力。在這樣的平臺(tái)上,大家踴躍展示自己的閱讀成果,從他人的閱讀中汲取經(jīng)驗(yàn)和技巧,實(shí)現(xiàn)了他山之石為我所用的目的,增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情。
四、發(fā)揮課外閱讀破解作文難題的功效
中年級(jí)學(xué)生初步接觸作文寫作,或多或少會(huì)存有畏難情緒,特別是學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)感到無話可說,或是頭腦里有一些素材但不知道如何說起。筆者在課外閱讀活動(dòng)中,重視閱讀與作文教學(xué)的聯(lián)動(dòng),將課外閱讀作為夯實(shí)學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)、提高寫作方法、技巧的重要抓手。比如,通過閱讀的日常積累,讓學(xué)生腦海中擁有一批數(shù)量可觀的詞匯,對(duì)一些描寫的精彩段落、語段銘記在心,并對(duì)文章的間架結(jié)構(gòu)及寫作時(shí)如何架構(gòu)文章有了清楚的認(rèn)識(shí)。在開展作文教學(xué)前,筆者要求學(xué)生進(jìn)行相似類型作品或文章的課外閱讀,嘗試總結(jié)這些文章是如何選擇材料、運(yùn)用手法、安排結(jié)構(gòu)的,是如何將主題中心表達(dá)出來的。在課外廣泛的閱讀中,學(xué)生對(duì)各種類型文章的具體寫法可以產(chǎn)生感知上的整體印象,再加以教師的啟發(fā)引導(dǎo),可以很好地提煉出寫作提綱、運(yùn)用手法,并對(duì)文章的巧妙之處形成全面的認(rèn)識(shí)。有了這樣的課外閱讀分析作為基礎(chǔ),學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)有話可說,對(duì)素材也能夠按照合理的框架進(jìn)行巧妙安排。因此,良好的閱讀,能在作文創(chuàng)作中發(fā)揮拋磚引玉的作用,能使學(xué)生從中汲取更多的方法、技巧并融入到作文創(chuàng)作之中。
綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師一定要重視課外閱讀活動(dòng),既要在教學(xué)設(shè)計(jì)中統(tǒng)籌兼顧,又要在教學(xué)組織中凸顯要點(diǎn),從而使課外閱讀成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的得力助手。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:閱讀;能力;方法
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力需要平時(shí)的日積月累,只有通過長(zhǎng)期的練習(xí)才能提高學(xué)生的閱讀能力。但是閱讀習(xí)慣不僅需要長(zhǎng)久地培養(yǎng),更需要恰當(dāng)?shù)姆椒?。小學(xué)階段是閱讀的開端,學(xué)生需要閱讀的環(huán)境與興趣的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師要傳授閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀能力,以下閱讀方法可作為參考。
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心
興趣是最好的老師,一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于興趣。讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛閱讀。
1.組織各種各樣的讀書活動(dòng)。我們可以充分利用學(xué)校的圖書資源,組織學(xué)生定期閱讀。舉行朗誦比賽,提高學(xué)生自主閱讀的能力,引發(fā)思考。還可以在班里建立讀書角,開展讀書交流會(huì)等。運(yùn)用此類方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,從而提高學(xué)生閱讀能力。
2.組織課外閱讀。不僅要在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣,更需要課外閱讀的體驗(yàn),增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí),開闊學(xué)生視野,讓學(xué)生感受五彩繽紛的閱讀世界。小學(xué)生課外閱讀需要老師的指導(dǎo)推薦,使小學(xué)生避免盲目地閱讀。例如,讓學(xué)生閱讀一些政治、歷史、詩歌、散文等方面的書籍來提高學(xué)生的閱讀興趣,從而產(chǎn)生思考。
3.老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀。老師作為指導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提醒學(xué)生閱讀的重要性,首先可以讓學(xué)生養(yǎng)成記錄優(yōu)秀文章或語句的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生善于積累,引發(fā)學(xué)生讀后思考的興趣。讓學(xué)生通過自己的努力感受到閱讀的樂趣,在學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下提高閱讀能力。
二、幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣
教師可以引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)書籍中的樂趣,引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,有助于提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí),學(xué)生之間可以相互交流,例如,讓學(xué)生向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個(gè)人物,讓學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴,一起發(fā)現(xiàn)值得閱讀的好文章。
學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與教師的指導(dǎo)息息相關(guān)。在課上老師可以與學(xué)生一起探討課文中的人物形象,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考,慢慢培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師可以定期檢查學(xué)生的閱讀量與閱讀效果,課外鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀不同類型的文章,引發(fā)學(xué)生思考,展開想象。日積月累堅(jiān)持下來就能使學(xué)生的閱讀習(xí)慣得以培養(yǎng)與養(yǎng)成。
三、掌握良好的閱讀技巧,讓學(xué)生好讀書
1.在閱讀中,指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀,并從閱讀中不僅掌握了眼、口、心統(tǒng)一的基本方法,還要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊畫的好習(xí)慣。要求學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣,做到在讀中求得知識(shí),在讀中求得甚解,逐漸養(yǎng)成從陌生閱讀到熟悉閱讀的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。提高學(xué)生閱讀能力在于讓學(xué)生掌握良好的閱讀技巧,使學(xué)生好讀書。
2.閱讀評(píng)價(jià)必不可少。讓小學(xué)生不斷練習(xí)閱讀的同時(shí)也要檢驗(yàn)學(xué)生閱讀后的效果。例如,在進(jìn)行一段時(shí)間的閱讀練習(xí)之后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽,進(jìn)而對(duì)學(xué)生的閱讀能力得以檢驗(yàn),然后對(duì)比賽結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,看學(xué)生閱讀能力是否真正地提高。
3.教師作為指導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生讀好書,好讀書。讓學(xué)生鍛煉閱讀能力的同時(shí)也要讓學(xué)生讀到不同類型又富含智慧的書籍,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生更高層次的閱讀能力。
四、注重課外閱讀,讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀
教師在課堂上提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),也要注重學(xué)生課外閱讀的體驗(yàn),讓學(xué)生暢游在書籍世界的海洋中感受書籍的魅力。例如,在課外教師可以組織學(xué)生參與讀書活動(dòng),與不同學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí),共同分享閱讀的方法,從而提高學(xué)生的課外閱讀能力。
1.課外閱讀是學(xué)生個(gè)性充分培養(yǎng)和發(fā)展的絕佳空間,因此,學(xué)生在課外閱讀時(shí),不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式的約束,他們很容易感覺自己徜徉于知識(shí)海洋的佳境。學(xué)生課外閱讀不受約束,可以自由地思考,進(jìn)而提高學(xué)生想象力。這樣,更有利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生課外閱讀的積極性,促使學(xué)生繼續(xù)努力,從而有效地促使學(xué)生大量地課外閱讀。
2.課外閱讀的體驗(yàn)可以使學(xué)生與更高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí),提高閱讀能力,達(dá)到良好的閱讀效果。采取全面又協(xié)調(diào)的互動(dòng)交流,以增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的體驗(yàn),從而避免了課外閱讀的強(qiáng)制性。
3.堅(jiān)持閱讀是學(xué)生閱讀的終極目標(biāo)。語文老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)互相配合,一起加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),促使學(xué)生喜愛讀書,增強(qiáng)課外閱讀積累。在教學(xué)中,教師要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
總之,提高小學(xué)生閱讀能力是為提高學(xué)生的理解能力做鋪墊。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀能力中扮演著重要的角色,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,逐漸提高學(xué)生語文閱讀方面的能力。
【關(guān)鍵詞】閱讀策略;閱讀方法;閱讀習(xí)慣
新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生英語課外閱讀做出了明確規(guī)定:初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供7~9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志,克服生詞障礙,理解大意;按照閱讀目的要求,能運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略;除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上”。這些規(guī)定不僅對(duì)學(xué)生的英語閱讀能力提出了更高要求,同時(shí)也反映出課外閱讀在英語教學(xué)中的重要性。然而許多學(xué)生缺乏良好的課外閱讀習(xí)慣,不能科學(xué)地使用閱讀策略和方法,同時(shí)教材所提供的閱讀材料又相對(duì)較少,僅憑課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)要求的。課外閱讀作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,正好適應(yīng)這一需要,它已經(jīng)成為學(xué)生感受英語、使用英語的重要手段之一。
為準(zhǔn)確了解初中生課外閱讀現(xiàn)狀,我對(duì)我區(qū)四十個(gè)教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,結(jié)果顯示: 46%的學(xué)生不能對(duì)閱讀材料從語篇整體角度進(jìn)行分析;48%的學(xué)生不能通過分析找出策略方面的薄弱環(huán)節(jié)并加以改進(jìn);40%的學(xué)生不能找到適合自己的閱讀材料;42%的學(xué)生不能找到適合自己的閱讀方法,可見相當(dāng)多的學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣,不能科學(xué)地使用閱讀策略和方法。針對(duì)于此我做了如下探索:
1 激發(fā)閱讀興趣,使學(xué)生喜愛課外閱讀
興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,才能保證他們持之以恒地進(jìn)行課外閱讀。教師可以與同學(xué)交流自己進(jìn)行課外閱讀的體會(huì),為學(xué)生樹立榜樣,引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的憧憬;根據(jù)學(xué)生年齡特征,為他們選擇一些趣味性強(qiáng)且與日常生活聯(lián)系緊密的課外讀物,激發(fā)他們的閱讀欲望,使他們?cè)陂喿x中體驗(yàn)到愉快的情緒,從而積極主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中。此外開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)如講英語故事比賽、英文歌曲大賽、講成語典故大賽等,也能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。
2 加強(qiáng)閱讀策略和方法指導(dǎo)
掌握科學(xué)的閱讀策略和方法是學(xué)生課外閱讀的關(guān)鍵。課外閱讀重點(diǎn)應(yīng)該放在針對(duì)問題快速捕捉信息上。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 在閱讀前、閱讀中和閱讀后采取相應(yīng)的閱讀策略和方法。教師應(yīng)讓學(xué)生遵循循序漸進(jìn)的原則,重點(diǎn)采用略讀、跳讀、掃讀、查讀、猜讀、復(fù)述故事或?qū)懽x書筆記、長(zhǎng)句理解指導(dǎo)策略等方法和技巧,由淺入深地進(jìn)行閱讀。
3 合理利用資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力。因此教師應(yīng)重視進(jìn)行課外閱讀材料的補(bǔ)充,可選擇趣味性知識(shí)性強(qiáng),覆蓋面廣、體裁多樣、題材豐富、難度適中的人物傳記、寓言故事、科普小品等閱讀材料。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí),對(duì)于想要拓展知識(shí)的學(xué)生,可以指導(dǎo)他們選擇百科類的圖書、報(bào)紙、網(wǎng)站等;對(duì)于期望發(fā)展自己思維能力的學(xué)生,可以指導(dǎo)他們?nèi)ミx擇專門的圖書、材料;對(duì)于喜愛文學(xué)的學(xué)生,則應(yīng)指導(dǎo)他們選擇有代表意義的文學(xué)著作。我向?qū)W生推薦了以下書目:《21世紀(jì)英文報(bào)》、《中學(xué)生閱讀新視野》、《福爾摩斯探案故事》、《魯賓孫漂流記》等。當(dāng)然還可引導(dǎo)學(xué)生讀一些英文廣告;聽一些英文歌曲;看經(jīng)典的英文版大片等,讓學(xué)生享受英語帶來的樂趣。
4 從閱讀技巧入手培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
教育家洛克認(rèn)為:“習(xí)慣的力量比理智更加永恒,更加簡(jiǎn)便”。因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要從閱讀技巧入手,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生形成自己的閱讀策略,并具有不斷調(diào)整自己閱讀策略的能力:
4.1 訓(xùn)練學(xué)生通過視覺器官去感知文字、符號(hào)的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生眼腦并用,進(jìn)行快速掃讀的習(xí)慣,并及時(shí)糾正學(xué)生存在的慢讀、聲讀、指讀、心讀、回讀、譯讀等不良習(xí)慣,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀大量材料,做好閱讀練習(xí),養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。
4.2 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法等構(gòu)詞法來推斷詞義,提高閱讀速度。如:“home”與“town”組合在一起構(gòu)成合成詞“hometown”,“pleasant”加上表示否定前綴“un-”,派生出反義詞“unpleasant”。閱讀中還經(jīng)常出現(xiàn)轉(zhuǎn)化詞,如Have you booked your ticket?中的book由名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞“預(yù)訂”,只要能抓住單詞本義,就能弄清它們的引申義。
4.3 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中根據(jù)對(duì)語篇的信息、邏輯、背景知識(shí)及語言結(jié)構(gòu)等的綜合理解去猜測(cè)或推斷某一生詞、難詞、關(guān)鍵詞詞義的習(xí)慣。有時(shí)它們所在的句子、段落也會(huì)提供很多暗示和線索。如:“Mother was tall, fat and middle-aged. The principal of the school was an older woman, almost as plump as mother, and much shorter.”句中的“plump”是生詞,但根據(jù)上下文可以推斷出plump和fat是近義詞,那么plump的意思就能快速地猜測(cè)出來。
4.4 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中鍛煉推理能力。閱讀理解過程實(shí)質(zhì)上就是推理過程。Carrel(1984)指出推理能力并不是與生俱來的,因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的推理能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章的細(xì)節(jié)、主旨、大意等理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯思維的分析能力。訓(xùn)練他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
4.5 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何找準(zhǔn)主題句,快速理解全文。閱讀文章主要是能抓住文章的中心主旨,它是文章的概括。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章, 合理分析語篇結(jié)構(gòu)、捕捉大意,找準(zhǔn)主題句。要讓學(xué)生明白無論讀書還是看報(bào),首先要關(guān)注標(biāo)題,因?yàn)闃?biāo)題是文章中心的高度濃縮,讀懂了標(biāo)題,也就基本把握了文章閱讀的方向,了解了作者的寫作意圖。
5 進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià),不斷完善評(píng)價(jià)方式
要想較好地進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià),就應(yīng)建立起評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化,評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)可采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法,建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,不斷完善評(píng)價(jià)方式,在評(píng)價(jià)時(shí)要重結(jié)果更要重過程;重評(píng)定更要重激勵(lì);重?cái)?shù)量更要重質(zhì)量;重效果更要重態(tài)度。還可定期開展競(jìng)賽活動(dòng)、并設(shè)有“最佳讀者”、“最快書蟲”和“閱讀標(biāo)兵”等獎(jiǎng)項(xiàng),從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生有閱讀的成就感,體會(huì)到成功的快樂。
總之,學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。要想科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地引導(dǎo),探索出一條以策略和習(xí)慣促發(fā)展,大幅度提高英語課外閱讀能力的有效途徑,從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,逐步提高閱讀能力。
【參考文獻(xiàn)】
一、指導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物
閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話。笛卡爾說:“讀一本好書,就是和一位心靈高尚的人交談?!币虼?,選擇合適的課外讀物尤為重要。而小學(xué)生年齡小,知識(shí)少,閱歷淺,鑒別能力和免疫能力都比較差,需要在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀。而在我們農(nóng)村小學(xué),學(xué)生家長(zhǎng)的文化層次相對(duì)較低,家長(zhǎng)或在家務(wù)農(nóng)或外出打工,空閑時(shí)間或者打牌,或者搓麻將,即使有人拿起書本,也是那種不入流的消遣書,學(xué)生很難從家長(zhǎng)那兒得到“讀好書”的熏陶。為了營(yíng)造有書可讀,有好書可讀的環(huán)境和氛圍。老師義不容辭的肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。
為了開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力,我配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物,為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。如在學(xué)完《賣火柴的女孩》后,我便向他們推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物;學(xué)科普文期間,我就建議他們閱讀程度適合的科普讀物;教學(xué)完《草船借箭》、《石猴出世》后,在我的指導(dǎo)下,學(xué)生們便興致勃勃地去讀了原著《三國演義》、《西游記》;我還精心挑選了學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典兒童讀物,如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》等。其次,我還適當(dāng)推薦給學(xué)生一些有時(shí)代特色的暢銷課外讀物。比如,鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事,成為眾多小學(xué)生童話夢(mèng)中的主人公。通過閱讀各類書刊,學(xué)生慢慢明白,語文課本中的文章只是一朵小小的浪花,還有更浩瀚的書海等待他們?nèi)ュ塾?。讓學(xué)生能慢慢走出語文課本,走向語文大世界,找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二、指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法
張之洞曾經(jīng)說過:“讀書不得要領(lǐng),勞而無功?!币虼顺酥笇?dǎo)學(xué)生選擇讀物外,我還教給學(xué)生讀書的方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
1教學(xué)生掌握多種讀書方法和技巧 曾指出讀書之法:不同之書,區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟;應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城,輕騎剽悍,所向無前??梢?,閱讀應(yīng)有多種方法和技巧,要根據(jù)不同的閱讀目的和所讀材料的不同,來選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。我主要教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽這三種讀法。精讀法主要是針對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,提倡集中精力,精細(xì)地閱讀,就是要一句一句地讀,一句一句地理解,記憶內(nèi)容,想象情境,感受意境美、文辭美,人物美;略讀法速度較快,常常一目幾行,迅速地把握讀物的脈絡(luò)和主旨,意在了解大概內(nèi)容,對(duì)于長(zhǎng)句要善于抓主干,遇到難詞、生字,只要不影響對(duì)大意的理解,就可以跳過去;瀏覽的速度就更快了,對(duì)所讀的書報(bào),不是逐字逐句地讀下去,而是快速地觀其概貌。主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料等。這樣可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)然,有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后,以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行。
2教學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄批注 我國教育家徐特立曾說:“不動(dòng)筆墨不讀書?!边@句話中的“動(dòng)筆墨”,就是圈點(diǎn)批畫記的意思,指出了摘抄記錄的重要性。在這一閱讀方法上,偉大導(dǎo)師列寧為我們作出了榜樣。他讀書時(shí)非常喜歡在書頁空白處隨手寫下豐富多采的評(píng)論、注釋和心得體會(huì)。在閱讀時(shí)認(rèn)真作符號(hào)、寫批注,可以促使自己在讀書時(shí)開動(dòng)腦筋,記下某些感受,記錄某些思想火花,這是一種卓有成效的讀書方法。也是提高寫作水平的有效閱讀方法。在課外閱讀中,發(fā)現(xiàn)文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落,可以摘錄下來,方便隨時(shí)記背,積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中,為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。也可在文本的空白處寫下自我體會(huì)等等。摘抄可在讀中進(jìn)行,也可在讀后補(bǔ)記,感想可長(zhǎng)可短,語言繁簡(jiǎn)皆宜……同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志,將其中的好文章剪裁下來,粘貼到自己的讀書筆記中??傊槐鼐心嘤谛问?,不必受制于空間。長(zhǎng)期積累,終就“厚積而薄發(fā)”,就會(huì)合理用于寫作之中,下筆如有神。這樣既有效地提高了閱讀效率,也更好地提高了閱讀能力和寫作能力。
三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,不斷增強(qiáng)課外閱讀的自覺性和持續(xù)性
課外閱讀如果缺少教師的檢查和監(jiān)督,有時(shí)候很容易虎頭蛇尾,所以教師要在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的同時(shí),重視抓好開端,由易到難,有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。
1、循序漸進(jìn),分層要求 根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn),向他們提出不同的閱讀要求,做到有計(jì)劃地循序漸進(jìn)。比如,對(duì)低年級(jí)學(xué)生,關(guān)鍵是要通過各種方法引導(dǎo)他們喜歡讀書,讓他們能夠真正的讀起來,讀進(jìn)去,帶著一顆愉悅的心,在優(yōu)美的語言文字中含英咀華,品味感悟,豐富情感,在大量的閱讀中潛移默化地接受熏陶感染,為生命成長(zhǎng)奠基!然后隨著年級(jí)的升高逐漸拔高要求。
2、訓(xùn)練定時(shí)閱讀和限時(shí)閱讀的習(xí)慣 定時(shí)閱讀指每天某一時(shí)間內(nèi)閱讀,限時(shí)閱讀指每天限定一定的讀書時(shí)間。為了保證閱讀時(shí)間,我班開設(shè)了大閱讀課。把每周星期五的第六節(jié)課定為閱讀課,讓全班同學(xué)在一起進(jìn)行閱讀,交流。閱讀時(shí)有老師及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo),有效地提高了閱讀的效率。
3、做好課外閱讀的檢查與評(píng)價(jià) 課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)的。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入,教師要經(jīng)常采取談話、檢查讀書筆記等方式了解學(xué)生課外閱讀的情況,也可以把檢查閱讀情況和班級(jí)活動(dòng)、語文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來,鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來。比如,開故事會(huì)、專題知識(shí)搶答,批閱讀書筆記、讀書報(bào)告會(huì)等,以此促進(jìn)學(xué)生廣泛地“讀”,大量地“讀”。
4、表彰先進(jìn),堅(jiān)持閱讀 對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生,評(píng)為班里的“閱讀小明星”,把該生照片貼在學(xué)習(xí)園地上,并寫上她最喜歡的關(guān)于讀書的名人名言。教師及時(shí)鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,興趣高漲,會(huì)堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍。
關(guān)鍵詞:課外閱讀;方法;讀書筆記
課外閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。在課外閱讀中,學(xué)生可以充分發(fā)揮自主性,一改課堂教學(xué)中教師緊扣文本、架空分析、煩瑣講解和機(jī)械訓(xùn)練的枯燥模式。這種模式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生閱讀的“活性”,使學(xué)生喪失了閱讀的激情和欲望,磨滅了學(xué)生閱讀的個(gè)性特質(zhì)。而課外閱讀能幫助學(xué)生探求生活的本源、點(diǎn)燃智慧的火花,能為學(xué)生的思維馳騁和個(gè)性發(fā)展提供最大的空間。課外閱讀有利于豐富學(xué)生的閱讀材料,提高學(xué)生的閱讀能力。葉圣陶先生指出:“語言文字的學(xué)習(xí),出發(fā)點(diǎn)在‘知’,而終極點(diǎn)在‘行’,到能夠‘行’的地步。才算是有這種生活的能力?!闭n內(nèi)閱讀打基礎(chǔ),課外閱讀求發(fā)展。課外閱讀是具有社會(huì)實(shí)感的“實(shí)踐”性活動(dòng),能為學(xué)生拓寬閱讀渠道、豐富閱讀材料、增強(qiáng)閱讀力度。在課外閱讀中,學(xué)生如同進(jìn)入模擬的、豐富多彩的生活,感受喜怒哀樂的人生。在“行”中,學(xué)生的閱讀能力生成更迅速、更穩(wěn)定、更有活力。
那么,如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,使學(xué)生的課外閱讀高效、優(yōu)化呢?筆者在實(shí)踐中采用了以下方法,效果不錯(cuò):
一、激發(fā)興趣
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是最好的老師,只有喚起學(xué)生的濃厚興趣,才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀。筆者在實(shí)踐中具體從以下三方面入手:
(1)精心推薦讀物,喚起興趣。與閱讀者的認(rèn)知水平、接受能力相匹配的讀物是閱讀的基礎(chǔ),只有精心挑選學(xué)生喜聞樂見的讀物,才能有效地激起學(xué)生的讀書欲望,喚起學(xué)生讀書的興趣。因此,筆者經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力,介紹貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的讀物,幫助挑選淺顯有趣的青少年讀物,讓學(xué)生興致盎然地閱讀。
(2)營(yíng)造讀書氛圍,激發(fā)興趣。讀書重在激情。教師要營(yíng)造良好的讀書氛圍,使學(xué)生受到情感的陶冶,樂于讀書。如:設(shè)立班級(jí)圖書角、建立“存一本書,看百本書”制度、開辟學(xué)生課外閱讀作品園地、評(píng)選讀書積極分子等。
(3)開展讀書活動(dòng),強(qiáng)化興趣。要使學(xué)生能將課外閱讀長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,必須不斷地開展豐富多彩的讀書活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的興趣。如:開展故事交流、佳作欣賞交流,讀書心得交流或讀書知識(shí)競(jìng)賽、展出并評(píng)比好的讀書筆記等。
二、名著導(dǎo)讀
據(jù)筆者了解,目前中小學(xué)生的課外讀物,有一大部分是卡通動(dòng)漫、武打言情小說等。我們也不能一味地指責(zé)學(xué)生的閱讀趣味低下,作為教師應(yīng)當(dāng)反思一下:我們有沒有為學(xué)生創(chuàng)造接近名著的機(jī)會(huì)。教師可采用多種導(dǎo)讀方式,讓學(xué)生走近名著,品嘗名著的營(yíng)養(yǎng)大餐,如系列講座,向?qū)W生推薦、介紹若干名著,介紹作品的寫作背景、作者簡(jiǎn)介、作品概要和作品影響等;開展名著故事會(huì),引發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望,產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀沖動(dòng);進(jìn)行名著疑難解答會(huì),讓學(xué)生暢所欲言,一吐讀名著的所疑、所惑。教師也可用啟發(fā)性問題誘導(dǎo)學(xué)生思考和探索。但要注意的是,有講座和解答、引導(dǎo)中,要力爭(zhēng)客觀,不挾偏見,避免造成學(xué)生先入為主的印象。
三、方法指津
張之洞曾指出:“讀書不得要領(lǐng),勞而無功?!边_(dá)爾文說:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?!闭n外閱讀也是有法可循的,掌握正確的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是提高課外閱讀效果的關(guān)鍵所在。而現(xiàn)在的中學(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)、隨意性大,大致存在以下幾個(gè)問題:①?zèng)]養(yǎng)成讀書看報(bào)、收看新聞等習(xí)慣;②讀書讀得隨意,走馬觀花,抓不住關(guān)鍵;③不加選擇,讀的內(nèi)容雜亂,無目的;④閱讀時(shí)不思考,囫圇吞棗;⑤讀得少,閱讀面窄;⑥閱讀時(shí)不做筆記,隨讀隨丟。
因此,教師應(yīng)對(duì)癥下藥,指導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不動(dòng)書”,以及怎樣選擇圖書,怎樣去查工具書,怎樣制作讀書卡片,怎樣摘錄好詞好句,怎樣寫讀后感,怎樣做讀書簡(jiǎn)評(píng)等;介紹一些實(shí)用的閱讀方法,如精讀方法、略讀方法、跳讀方法、品讀方法、速讀方法等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體情況具體對(duì)待,若選擇的是知識(shí)性的讀物,只想做一般知識(shí)性的了解,那就采取泛讀和略讀;若選擇的是美文佳作,想感悟其中的真情,品味精美的描述,那就采取精讀、品讀,甚至熟讀成誦;讀文學(xué)作品如純粹是為了消遣,那就瀏覽一下故事情節(jié);如果是為了鑒賞,那就要學(xué)會(huì)欣賞其中的人物刻畫、細(xì)節(jié)描寫、情節(jié)安排;讀報(bào)紙雜志,可以根據(jù)自己的愛好和興趣,翻翻目錄,看看標(biāo)題,先有個(gè)整體印象,然后再找重點(diǎn),找最愿意讀的文章,找與自己關(guān)系密切的文章,有重點(diǎn)、有選擇地讀等。特別要讓學(xué)生學(xué)以致用,把閱讀課中學(xué)到的知識(shí)和能力有意識(shí)地運(yùn)用到課外閱讀實(shí)踐中去。教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中形成適合自己的讀書方法,使學(xué)生由“苦讀”“死讀”進(jìn)入“樂讀”“活讀”“會(huì)讀”的境界。
四、美讀吟誦
葉圣陶曾指出,對(duì)課文要進(jìn)行美讀?!懊雷x即激昂處還它個(gè)激昂,委婉處還它個(gè)委婉?!鼻叭俗x書也強(qiáng)調(diào)眼到、心到、口到,認(rèn)為若一霎時(shí)之“眼到”與偶然間之“心到”相結(jié)合,而“口”長(zhǎng)期不到,閱讀效果顯然是不理想的。因此,對(duì)課外閱讀中的一些華章麗篇,我們應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)地讀、專情地讀,心無旁騖,專心致志,讀得有滋有味,如飲醇酒,如啜芳茗,通過吟誦美讀領(lǐng)略語言文字的奇妙之處,品出文章的“個(gè)中三味”。教師可通過多種渠道,如家長(zhǎng)會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、語文活動(dòng)課、社會(huì)實(shí)踐等組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人美讀、吟誦或集體美讀課外讀物中的精彩片段,或領(lǐng)讀,或仿讀,或齊讀,或輪讀,或分角色讀。教師可經(jīng)常性地組織美文名著片段朗誦會(huì),并鼓勵(lì)學(xué)生背誦,教師相機(jī)進(jìn)行朗誦技巧指導(dǎo),如情感的醞釀、表情的展示、音色的調(diào)整、節(jié)奏的安排。這樣,讓“觀文者”通過熱情洋溢的吟誦,深入“綴文者”的精神世界,從而獲得作品的思想精髓和語言的深層感染。
五、摘抄積累
筆者認(rèn)為,讓學(xué)生“讀讀抄抄寫寫背背”,進(jìn)行大量必要的“言語操練”,從而建構(gòu)個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)、言語圖式,是培養(yǎng)語感的重要方法之一。以魯迅先生為例,他在30多歲以前喜愛抄古書,既是為了學(xué)習(xí)知識(shí),也是為了廣泛地進(jìn)行“語言積累”。一些好的詞語和優(yōu)美的句子,通過親手抄寫,就會(huì)深刻地烙印在大腦中,并且有效地儲(chǔ)存起來,待到使用時(shí),詞語便汩汩不斷地流向筆端,寫出錦繡般的好文章來。由此可見,摘抄積累是課外閱讀中必不可少的一環(huán)。筆者讓學(xué)生把課外閱讀中的精彩段落、名句箴言抄錄在本子上,并要求能及時(shí)運(yùn)用,在運(yùn)用中進(jìn)一步理解;同時(shí)要求摘錄時(shí)字體工整、美觀大方,定期進(jìn)行展覽、交流、評(píng)比。一本本學(xué)生自己命名的摘錄集,如“采蜜集”“攬勝集”“芳草集”等,既美觀實(shí)用,又富有個(gè)性。學(xué)生在摘錄積累中如蜜蜂一樣,釀出香甜的蜜來。
總之,課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁,更是初中語文課堂所必不可缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師可組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí),讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色,為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
課外閱讀活動(dòng)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,也是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式,它對(duì)于小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣、提高自學(xué)能力至關(guān)重要。長(zhǎng)期以來,由于廣大小學(xué)語文教師普遍重視學(xué)生課外閱讀,積極倡導(dǎo)書香校園行動(dòng),從而使課外閱讀真正成為了小學(xué)語文教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸拓展。
一、理念轉(zhuǎn)變:從學(xué)生自讀到師生共享
小學(xué)生課外閱讀是一種自主式閱讀。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或教師的推薦自行開展。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不僅可以了解讀物的內(nèi)容,學(xué)到相關(guān)知識(shí),而且可以加強(qiáng)語言積累,提高表達(dá)技巧,受到情感的熏陶和思想的啟迪。然而,小學(xué)生課外進(jìn)行的自主閱讀,由于內(nèi)容各不相同,彼此之間又缺乏必要的交流,就使學(xué)生對(duì)讀物內(nèi)容的理解往往比較膚淺,缺乏對(duì)作品思想的深入挖掘、語言的品味推敲,最終影響了課外閱讀的質(zhì)量。
為此,我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的理念,變學(xué)生閱讀為師生共閱,變個(gè)體自主閱讀為群體共讀共享。通過師生、生生共讀共享等方式,讓學(xué)生在閱讀之前,共同選擇閱讀內(nèi)容,分享閱讀期待;在閱讀之中,及時(shí)交流閱讀感受,分享閱讀的快樂;在讀完之后,交流閱讀的收獲,分享閱讀的成果。通過交流分享,學(xué)習(xí)閱讀的良好方法,深化內(nèi)容的理解體驗(yàn)。有條件的學(xué)生還可以借助于親子共讀的方式,讓家長(zhǎng)通過與孩子的閱讀交流、研讀討論、品讀欣賞等方式,使大家對(duì)閱讀生活擁有共同的語言,激發(fā)孩子的讀書興趣,讓孩子們享受探求知識(shí)的愉悅,引領(lǐng)他們健康發(fā)展。
二、策略轉(zhuǎn)變:從關(guān)注內(nèi)容到授之以漁
小學(xué)課外閱讀調(diào)查結(jié)果表明,絕大多數(shù)學(xué)生在讀課外書時(shí)只注意故事的精彩情節(jié)、人物的不同命運(yùn)和事情的最終結(jié)果等內(nèi)容,往往不注意把握作品對(duì)人物的塑造、細(xì)節(jié)的刻畫和文字的運(yùn)用等方法。這種走馬觀花式的表層閱讀,導(dǎo)致了學(xué)生閱讀理解的膚淺。為此,我們應(yīng)當(dāng)在課外閱讀指導(dǎo)過程中實(shí)現(xiàn)策略的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注讀物的內(nèi)容,更要掌握閱讀的方法,提升閱讀的效果。
授之以魚,莫若授之以漁。良好的讀書方法包括:學(xué)會(huì)在閱讀過程中使用常用的工具書;能根據(jù)閱讀材料選擇朗讀、默讀、精讀、瀏覽等不同的閱讀方式;對(duì)所讀的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行圈、點(diǎn)、批、注,學(xué)習(xí)體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語言風(fēng)格;撰寫讀書心得體會(huì),養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣等。通過教師的指導(dǎo)和閱讀實(shí)踐的體會(huì),讓學(xué)生明確閱讀一本讀物,可以抓住導(dǎo)讀這把閱讀全書的鑰匙,從封面、前言、作者簡(jiǎn)介、目錄、序言讀起,通讀全書,品味語言,及時(shí)交流,記錄感受,
三、行動(dòng)轉(zhuǎn)變:從閱讀積累到實(shí)踐運(yùn)用
課外閱讀不僅讓孩子們了解了相關(guān)的內(nèi)容,接受了情感熏陶,還使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),豐富了語言的積累,了解了表達(dá)的技巧。但是,如何將學(xué)生的閱讀所獲及時(shí)運(yùn)用到語文實(shí)踐中呢?對(duì)此,我們必須變課外閱讀中條分縷析的講授和刨根究底的追問為聯(lián)系兒童生活實(shí)際的互動(dòng)交流、遷移拓展。通過靈活運(yùn)用,讓閱讀積累成為語文實(shí)踐用之不竭的豐富源泉。
學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的體會(huì)、感悟,我們可以借助于做批注、寫心得,以及文本仿寫、續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫等方式,引導(dǎo)學(xué)生將讀后的收獲聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)于作品優(yōu)美的語段、精妙的語言、生動(dòng)的對(duì)話等,引導(dǎo)學(xué)生通過朗誦、配音、講演等方式進(jìn)行模仿練習(xí),促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。
四、反饋轉(zhuǎn)變:從單一檢測(cè)到多元評(píng)價(jià)
小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)不僅需要加強(qiáng)指導(dǎo),而且需要恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)及時(shí)了解閱讀活動(dòng)的情況,檢測(cè)課外閱讀的效果。然而,長(zhǎng)期以來,以閱讀考級(jí)等為代表的單一的檢查測(cè)試,在很大程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣。為此,我們要變課外閱讀的單一檢測(cè)為多元評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞: 地方高校 英語專業(yè)學(xué)生 課外閱讀 調(diào)查分析 策略研究
1.引言
許多國內(nèi)外語言學(xué)者都重視大量的語言閱讀, Krashen在輸入假說中認(rèn)為,決定第二語言習(xí)得能力的關(guān)鍵是接觸大量有意義的、有趣的相關(guān)的第二語言輸入材料;國內(nèi)語言學(xué)家吳古華認(rèn)為,大量閱讀易上口的、地道的英語閱讀材料或書籍對(duì)提高英語水平很有裨益。可見大量的閱讀是重要的。然而地方普通高校有其自身的地方性特點(diǎn),那么受這種特點(diǎn)影響的地方高校英語專業(yè)學(xué)生的課外閱讀情況又如何?他們能否積極、有效地進(jìn)行課外閱讀?這些是值得我們重視和研究的。
2.調(diào)查與分析
2.1調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容。
為了了解地方普通高校英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的基本情況和現(xiàn)狀,我對(duì)江西省宜春學(xué)院外國語學(xué)院“英語師范”和“英語翻譯”兩個(gè)專業(yè)4個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放了170份問卷,收回169份,其中有效問卷163份?;厥諉柧砗螅胰我膺x取了10名被調(diào)查者分別用中文進(jìn)行了面談,請(qǐng)他們就問卷調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行具體說明。
2.2調(diào)查結(jié)果及分析。
總體來看,大部分學(xué)生對(duì)課外英語閱讀感興趣,但用于課外閱讀的時(shí)間較少,沒有掌握好閱讀方法,也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從調(diào)查結(jié)果可以看出,雖然大部分學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的是明確的,但是地方高校英語專業(yè)學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中也普遍存在以下現(xiàn)象和問題。
2.2.1地方高校學(xué)生方面的問題
學(xué)生的閱讀興趣較強(qiáng),但閱讀水平低,閱讀量較少。相關(guān)的問卷顯示,71.8%的學(xué)生喜歡課外閱讀, 93.8%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀作用大,這些說明學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀興趣和動(dòng)機(jī),并看重課外閱讀的作用。盡管學(xué)生重視課外閱讀,但調(diào)查顯示閱讀時(shí)間非常少,有72%的學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間不超過半小時(shí)。我分析原因有兩個(gè):一是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,閱讀有很大的盲目性;二是大部分學(xué)生來自農(nóng)村,調(diào)查中有50%以上的學(xué)生來自農(nóng)村,這也是地方高校生源地一個(gè)特點(diǎn)。而他們英語閱讀水平較低,信心不足,方法不夠,這些抑制了他們閱讀行為的養(yǎng)成??梢娸^好的英語基礎(chǔ)、適當(dāng)?shù)淖孕判募傲己玫拈喿x習(xí)慣和閱讀方法等一系列因素都是良好的課外自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要條件。
2.2.2地方高校閱讀資料方面的問題
地方高校學(xué)生能獲取閱讀資料的途徑單一狹小。地方高校所在城市較小,少有相關(guān)的英語閱讀資料出售,因此學(xué)生主要是通過學(xué)?;蛟簣D書館和校內(nèi)書店攤點(diǎn)等途徑獲取英文閱讀資料。但地方高校的圖書館的書籍類型也相對(duì)固定,且更新慢,故不能滿足大部分學(xué)生的需求。另外,校內(nèi)英文資料的銷售點(diǎn)少,所售書籍類型少,且大部分都是應(yīng)考資料。因而在這種情況下,學(xué)生能閱讀的資料類型很有限,很難獲取適合自己水平和口味的材料。調(diào)查顯示39.3%的學(xué)生平常閱讀英語報(bào)紙雜志,39.9%的學(xué)生閱讀教材內(nèi)容及配套材料。面談中,學(xué)生說雜志和報(bào)紙內(nèi)容面寬、貼近現(xiàn)實(shí)、豐富有趣,他們更愿意閱讀,但是卻很難獲取。而圖書館的書籍,有50%以上的學(xué)生認(rèn)為很多書老舊、無趣,語言和思想不好理解,閱讀有一定難度。由上可知,由于所處地域等的局限,地方高校學(xué)生獲取課外閱讀資料的途徑較為單一,且難于找到適合自身水平的閱讀資料。
2.2.3地方院校閱讀環(huán)境方面的問題
學(xué)生閱讀交流的氛圍并不濃厚,有95%的學(xué)生表明只會(huì)個(gè)人閱讀,有2.5%的學(xué)生會(huì)雙人閱讀或集體閱讀,可見學(xué)生之間沒有什么交流,只是自顧自地閱讀,遇到問題不會(huì)交流解決。而面談中,學(xué)生表示教師在閱讀交流方面亦未有相關(guān)要求,他們也不知道用怎樣的方法去交流,可見教師對(duì)這方面缺乏重視,未能有效地引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀。
2.2.4教師方面的問題
問卷顯示,86%的學(xué)生認(rèn)為需要老師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。他們反映教師有做過一些閱讀方法方面的指導(dǎo),但還是不夠解決他們遇到的問題,可見教師在這方面并未有全面而系統(tǒng)的指導(dǎo),加上學(xué)生本身是二語學(xué)習(xí)者,閱讀困難本來就多,僅有一些指導(dǎo)是不能解決問題的。
3.策略研究
調(diào)查分析表明,地方高校英語學(xué)生在課外英語閱讀上存在一系列的問題,而這些問題有的來自學(xué)生自身,有的來自外部環(huán)境,內(nèi)因和外因共同作用,影響了學(xué)生的課外閱讀效果。我根據(jù)調(diào)查分析中總結(jié)出來的問題,試圖找到一些更有效的途徑來增強(qiáng)課外閱讀效果。
3.1幫助學(xué)生樹立信心。
教師幫助學(xué)生樹立自信心,英語是一門語言,和中文一樣,我們能學(xué)好中文,就能學(xué)好英文,因此,就算后進(jìn)生,也可以通過廣泛閱讀各種課外讀物,積累豐富的詞匯、語言知識(shí)、背景知識(shí),提高閱讀水平。這樣從心理上給予學(xué)生鼓勵(lì),樹立信心。
3.2幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生終生受益。教師可以幫助學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃,并要求學(xué)生按此計(jì)劃進(jìn)行課外閱讀。在該計(jì)劃中,教師列出閱讀書目,并對(duì)閱讀目的、要求、時(shí)間和評(píng)估方式做出要求。教師列出的閱讀書目應(yīng)涵蓋書籍、雜志、報(bào)紙等各種類型的讀物,做到既有知識(shí)性、趣味性,又符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在要求方面,規(guī)定每天有一定的閱讀量,要求學(xué)生做筆記,摘錄重要的詞匯和句子;在閱讀方法方面,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師則起到對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)和組織作用。學(xué)生按照此計(jì)劃進(jìn)行閱讀,便能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提高課外閱讀質(zhì)量和水平。
3.3豐富閱讀資料獲取途徑,幫助學(xué)生閱讀合適的資料。
針對(duì)地方高校學(xué)生獲取閱讀材料 有限的情況,學(xué)?;蛟簣D書館應(yīng)加大圖書擴(kuò)充和更新力度,補(bǔ)充一些版面新穎、內(nèi)容有趣的書籍,滿足學(xué)生的需求。另外,書店作為圖書館的補(bǔ)充,應(yīng)及時(shí)為學(xué)生提供新鮮豐富的資料,因此,學(xué)??晒膭?lì)校內(nèi)書店和報(bào)刊攤點(diǎn)引進(jìn)更多的英語閱讀書籍和報(bào)紙雜志,并鼓勵(lì)學(xué)生購買,從而使店主和學(xué)生都能受益。除了圖書館和書店等主要途徑外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過其他途徑,如網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上購買、相互借閱來豐富閱讀資料、獲取途徑。
英語畢竟是第二外語,不少讀物對(duì)中國學(xué)生來說難易度相差甚大。因此,學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇閱讀資料,選擇那些有趣的,且詞匯、語言、文化適合自己的閱讀資料。教師也應(yīng)向?qū)W生提供必要的指導(dǎo)和咨詢。
3.4注重課外閱讀交流,營(yíng)造良好的閱讀氛圍。
學(xué)生的課外閱讀帶有很強(qiáng)的自主性,也帶有著很大的盲目性。學(xué)生需要交流來取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)閱讀。良好的閱讀氛圍更能促進(jìn)閱讀交流,增強(qiáng)閱讀效果。學(xué)生應(yīng)該積極閱讀各種類型的資料,并定期開展總結(jié)和匯報(bào),如開展閱讀心得交流活動(dòng),分享收獲、匯報(bào)閱讀內(nèi)容、總結(jié)思想體會(huì)等。
3.5教師應(yīng)該系統(tǒng)發(fā)揮指導(dǎo)和監(jiān)督作用。
教師應(yīng)系統(tǒng)教授學(xué)生閱讀方法,如構(gòu)詞法,從而積累詞匯的方法;找觀點(diǎn)句、關(guān)鍵詞、信息詞的技巧;找關(guān)鍵詞,并分析句子、段落和文章結(jié)構(gòu)的技巧;略讀和尋讀的技巧,等等。此外,“授人以魚,不如授之以漁”,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握更多閱讀技巧,以此提高閱讀水平。教師還應(yīng)監(jiān)督學(xué)生,從學(xué)生閱讀計(jì)劃的制訂、執(zhí)行情況和作業(yè)檢查中,規(guī)范學(xué)生的閱讀行為,使閱讀能夠科學(xué)、持續(xù)地進(jìn)行下去。
4.結(jié)語
英語課外閱讀是英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。地方高校專業(yè)學(xué)生在這方面存在著閱讀時(shí)間少、缺乏科學(xué)的閱讀方法和習(xí)慣,難以充分獲取適合的閱讀材料,缺少良好的交流氛圍和監(jiān)督機(jī)制等問題。教師應(yīng)該針對(duì)這些問題,促使學(xué)生樹立信心,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,幫助選材,促進(jìn)閱讀交流,并系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督,從而全面提高學(xué)生的閱讀水平。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣;方法指導(dǎo);能力訓(xùn)練
素質(zhì)教育的大力實(shí)施,讓學(xué)生從沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放了出來。這為課外閱讀提供了充足的時(shí)間,但農(nóng)村中學(xué)課外閱讀資源短缺,學(xué)生的讀書興趣還不夠濃,也沒有科學(xué)的讀書方法,語文能力得不到很好的訓(xùn)練。因此,教師做好精心指導(dǎo)很有必要。
一、讓學(xué)生有書讀
閱讀資源的匱乏是阻礙農(nóng)村初中生開展課外閱讀的首要問題,我們教師應(yīng)因地制宜,指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件,創(chuàng)造課外閱讀的條件。
1.鼓勵(lì)學(xué)生購書
我們給學(xué)生列出書單,讓每一位學(xué)生每個(gè)學(xué)期去購買一到兩本名著或比較優(yōu)秀的書籍,要求他們盡量不要買相同的書,買來后同學(xué)之間相互借閱,同班可以相互借閱,不同的班級(jí)之間也可以相互借閱。這樣每個(gè)學(xué)期一個(gè)學(xué)生便可讀到至少幾十本課外書,每個(gè)學(xué)生都有了一定的閱讀量,三年下來,其積累是可觀的。
2.建立班級(jí)圖書角
為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足,還可以建立班級(jí)圖書角,讓學(xué)生在班內(nèi)接觸到更多的知識(shí),圖書角的書可由學(xué)生從家中帶來,每人至少一本,多多益善。教師也可以把自己藏書中適合學(xué)生閱讀的書拿來放在班里。這些書每學(xué)期更換一次,幾年下來學(xué)生也會(huì)讀到很多書。
3.向?qū)W校圖書室、閱覽室借閱
農(nóng)村中學(xué)條件差,學(xué)校圖書室、閱覽室雖小,但也有一定數(shù)量的藏書,教師可以經(jīng)常到里面翻閱了解書目,以便有針對(duì)性地推薦給學(xué)生。
4.給學(xué)生打印美文、佳作
教師經(jīng)常把優(yōu)美的文章打印出來,讓學(xué)生每人都有一份,可每周安排一節(jié)固定的美文、佳作欣賞課,讓學(xué)生開展朗讀、品味、交流等活動(dòng)。
二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是最好的老師,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
1.用生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生
從他們都感興趣的電視入手,鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫故事,利用語文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音,教師也給學(xué)生講些生動(dòng)有趣的故事。然后告訴學(xué)生這些生動(dòng)的故事書里都有,只要自己去讀書,書中的故事無窮無盡,并趁機(jī)向?qū)W生推薦一些故事書、童話、名著等,讓學(xué)生自己借閱,這樣學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。
2.開展活動(dòng)激興趣
教師要開展各種有趣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,可利用各種集體活動(dòng)競(jìng)賽,讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果,可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。
3.利用課文激興趣
初中語文教材中有許多課文是古今中外的名家名作,我們可把他們作為引子,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入名著神圣的殿堂。
4.用評(píng)價(jià)激趣
教師每周一次適當(dāng)?shù)貦z查學(xué)生的閱讀記錄本,形成評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的制度。在課外閱讀指導(dǎo)中也可嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展閱讀交流,并進(jìn)行多種形式的評(píng)比,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。
三、教給學(xué)生科學(xué)的讀書方法
學(xué)生僅有濃厚的閱讀興趣,只憑興趣無目的、不重方法地去閱讀,其意義和收獲也不大,有些學(xué)生憑著興趣隨意地不加選擇地讀,有的讀了好片段、好文章,也不懂得積累知識(shí),汲取寫作技巧,因此,我們要教會(huì)學(xué)生讀書。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀適合自己的書
別林斯基說:“閱讀一本不適合自己的書,比不讀還壞?!睂W(xué)生如不加選擇地讀,只能虛度時(shí)光而沒有收獲。學(xué)生能否正確選擇讀物,關(guān)乎課外閱讀的成敗。因此,我們必須給予指導(dǎo)。應(yīng)選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法
科學(xué)的閱讀方法,會(huì)收到事半功倍的效果,教師要正確指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法,例如,對(duì)經(jīng)典性的書籍和文章,要品味其中的優(yōu)美文字,體會(huì)其真情實(shí)感,應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法。對(duì)于一般性書籍和文章,只作一般了解,可讓學(xué)生略讀或選讀,選擇其中部分章節(jié)或片段進(jìn)行閱讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀積累
讀書要做到不動(dòng)筆墨不讀書,要求學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣??扇c(diǎn)勾畫寫批注,可作摘抄,加強(qiáng)語言積累,豐富寫作素材。
四、指導(dǎo)學(xué)生以讀帶說促寫
學(xué)生通過課外閱讀,開闊了視野、增強(qiáng)了積累。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,閱讀積累的最終目的是為了綜合運(yùn)用,要更有效地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),使閱讀獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,結(jié)合課外閱讀可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些語文能力的指導(dǎo)訓(xùn)練。
1.口語交際能力訓(xùn)練
農(nóng)村的學(xué)生往往拙于言辭,處于有話說不出的困窘。因此,除了語文課堂教學(xué)外,課外閱讀同樣應(yīng)該把口語交際能力作為一項(xiàng)常抓不懈的工作。我們可根據(jù)課外閱讀材料設(shè)計(jì)若干個(gè)訓(xùn)練方案。
2.寫作能力訓(xùn)練
多讀的同時(shí)多寫才能使我們的寫作能力越來越強(qiáng)。作文訓(xùn)練要與課外閱讀結(jié)合起來。
(1)寫讀書心得。(2)仿寫、縮寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫。(3)鑒賞訓(xùn)練。(4)自由寫作訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課外閱讀;提高;能力
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了閱讀教學(xué)的重要性。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容,尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)所占的課時(shí)比例更大。教師應(yīng)該首先熱愛閱讀,只有這樣才能做到為人師表,身先士卒,成為學(xué)生閱讀的榜樣,學(xué)生才受到感染和鼓舞,從而產(chǎn)生閱讀興趣。但事實(shí)上,在應(yīng)試教育的背景下,學(xué)生壓力過大,課外閱讀很難推廣,可以說從閱讀的數(shù)量和質(zhì)量上已經(jīng)陷入了閱讀危機(jī)。另外,小學(xué)語文新教材上雖然增加了一些優(yōu)秀的閱讀篇目,但面對(duì)信息社會(huì)的大環(huán)境,僅僅是書本上的信息量,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到將來社會(huì)發(fā)展的需求。因此,必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀的量的積累,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生喜歡上閱讀,愛上閱讀,學(xué)會(huì)閱讀。
那么,如何讓學(xué)生自覺暢游在書的海洋里,讓閱讀成為小學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談一下自己的幾點(diǎn)看法。
一、發(fā)揮教師的表率作用,逐步實(shí)現(xiàn)師生共讀
“腹有詩書氣自華?!边@就是說,我們教師必須擁有淵博的知識(shí)底蘊(yùn),才能得到學(xué)生的信任。教學(xué)中最重要的不是現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備水平,更為重要的是如何能把自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀渴望。如教師在學(xué)期初教師先閱讀《名人傳》《駱駝祥子》《寬容》《昆蟲記》《這樣學(xué)習(xí)最有效》等作品,并向?qū)W生講解推薦這些書目的理由,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣,閱讀就會(huì)成為學(xué)生的一種習(xí)慣。學(xué)生通過對(duì)這些書籍的閱讀,除了提高字詞積累量之外,學(xué)生的閱讀速度、閱讀素養(yǎng),對(duì)文章的理解感悟能力都大有提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,傳授閱讀方法是成功的關(guān)鍵
閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情,小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是短時(shí)間就能見效的。因此,對(duì)小學(xué)生的閱讀方法的指導(dǎo)是至關(guān)重要,教會(huì)學(xué)生如何去閱讀,如何去理解感悟文本,對(duì)學(xué)生今后的閱讀大有幫助,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在語文教學(xué)上教師必須講課文和授方法并重,必須教給學(xué)生閱讀的方法和技巧,形成良好的閱讀習(xí)慣,享受發(fā)現(xiàn)與探究的樂趣。
1.幫助學(xué)生確定切實(shí)可行的讀書目標(biāo),實(shí)現(xiàn)閱讀遞進(jìn)。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)小學(xué)生的閱讀要求必須做到分層次、分階段地進(jìn)行,這樣可以使學(xué)生讀有所獲、讀有所感。如低年級(jí)學(xué)生可以閱讀圖文并茂版的《海底兩萬里》《奇妙的沙漠》等,高年級(jí)學(xué)生可以閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》等。讓不同的學(xué)生讀不同的書籍,獲得不同的收獲,實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)閱讀。
2.發(fā)揮工具書的作用,增加課外閱讀積淀。閱讀過程中遇到的生字、生詞要及時(shí)查閱字典、詞典等工具書,理解掌握其讀音和含義,以提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量,增加學(xué)生的詞匯積累。另外,還可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢,加深學(xué)生對(duì)文章的理解與延伸,有效增加課外閱讀積淀。
3.加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo),提高課外閱讀效率。要處理好精讀和略讀的關(guān)系。對(duì)于一般的文章主要是采用略讀,了解作者、寫作背景、文章大概意思,明確文章的文體、寫作手法、用詞技巧等。但對(duì)經(jīng)典的文章必須進(jìn)行多次精讀,指導(dǎo)好學(xué)生精讀方法,根據(jù)需要可以對(duì)全文精讀,也可以對(duì)部分段落精讀,或者對(duì)經(jīng)典的句子進(jìn)行賞讀。要做到讀有所獲、讀有所感,能體會(huì)作者的情感或者思想,能理解文章的結(jié)構(gòu),深化文章的主題,延伸文章的思路。也就是做到精選美文要細(xì)嚼慢咽,同時(shí),還要做讀書筆記。如在進(jìn)行《形形的植物》的教學(xué)時(shí),精讀重點(diǎn)段落,了解說明文的說明方法和說明順序。
4.讀思結(jié)合,提高學(xué)生的思辨能力?!叭级笮小闭f的就是思考的重要性。閱讀也一樣,必須勤于思考,要及時(shí)對(duì)所讀文章進(jìn)行消化理解,把書本知識(shí)轉(zhuǎn)移成自己的技能和素養(yǎng)。如閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》后,讓學(xué)生思考作者寫這本書的目的,這本書要表達(dá)的思想,有效提高學(xué)生的思辨能力。
三、通過活動(dòng)載體,提高學(xué)生的課外閱讀深度和實(shí)踐能力
有了明確的閱讀目的和科學(xué)的閱讀方法,教師就應(yīng)該為學(xué)生搭建閱讀交流的平臺(tái),給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀應(yīng)用能力,全面提高學(xué)生的綜合技能和實(shí)踐技巧。
1.定期開展好書推薦活動(dòng)。要求學(xué)生在好書推薦時(shí),客觀介紹所推薦書目的具體內(nèi)容和主要思想;介紹本書的作者和出版此書的目的;介紹本書的題材和寫作特點(diǎn)等,尤其是要介紹本書對(duì)讀者的影響、歷史意義等。
2.定期開展讀書交流會(huì)活動(dòng),提高學(xué)生的讀書應(yīng)用能力。每次讀書交流會(huì)確定主題,有主持人,有具體時(shí)間和地點(diǎn),每人交流時(shí)間有限,目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)間觀念,提高寫作質(zhì)量,在有限時(shí)間內(nèi)表達(dá)自己的思想情感,有利于提高學(xué)生的寫作能力。
3.定期舉辦課外閱讀成果展、閱讀比賽、書評(píng)影評(píng)等活動(dòng),綜合提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。各種課外閱讀活動(dòng)的積極開展,大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性,全面提高課外閱讀教學(xué)質(zhì)量。
總之,讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù),相信通過師生的共同努力,學(xué)生的課外閱讀會(huì)成為一個(gè)習(xí)慣,學(xué)生的閱讀素養(yǎng)定能在很大程度上得以提高。
參考文獻(xiàn):
1.小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)