公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 三年級作文觀察日記范文

三年級作文觀察日記精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的三年級作文觀察日記主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

三年級作文觀察日記

第1篇:三年級作文觀察日記范文

關(guān)鍵詞:三年級作文;指導(dǎo)策略;興趣;語言積累;培養(yǎng);觀察能力;想象;鼓勵

中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)07-365-01

一、興趣是寫作的前提條件

英國教育家洛克曾說:“兒童學(xué)習(xí)任何事物,最好的時機是當(dāng)他們興趣高心里想做的時候。”因此,興趣是寫作的前提條件。三年級的學(xué)生剛邁入寫作的門檻,我們應(yīng)多鼓勵,多用贊賞的眼光看待他們。在他們的習(xí)作中多挖掘閃光點,一句話寫的好,一個詞語用的好,我都會夸獎他是個小天才,學(xué)生們對寫作的信心就會慢慢增加,自然就有濃厚的興趣。甚至慢慢地會朝著你所期望的發(fā)展!

二、語言積累是提高作文能力的有效途徑

三年級學(xué)生積累的素材有限,要想提高三年級學(xué)生的習(xí)作水平,我讓每個學(xué)生準備一個“積累”本,把自己在平時課堂教學(xué)中、課內(nèi)外閱讀中、社會實踐中所積累的好詞佳句,優(yōu)美段落,名人名言,古詩詞等摘抄下來,并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會,朗誦比賽,文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動,提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性,幫助他們積累語言,提高語言的儲備量。日記也是一種積累的過程,從三年級起我就指導(dǎo)學(xué)生寫日記。把自己一天生活中有趣的、開心的、失望的、沮喪的,最想告訴老師和小伙伴的事寫下來。哪怕只是一兩句話,日積月累,時間長了,就會使自己所寫的日記由點到線,由線到面形成精彩文章的“雛形”。積累是一個持續(xù)、長期的過程,只要注重積累,學(xué)生的語言就會豐富,寫作時就會下筆如有神。

三、培養(yǎng)敏銳的觀察能力

提筆應(yīng)先練眼力,寫作來源于生活,所以要想寫出好文章必須要做生活的有心人。在教學(xué)寫秋天的作文時,我就帶他們在校園里領(lǐng)略秋天的景色,引導(dǎo)他們觀察秋天事物的特點,比如秋天的風(fēng)、飄零的落葉、枯黃的小草、花壇里的花,學(xué)校外的田野和果園等等,他們興趣極高,甚至能組織好優(yōu)美的語言來形容眼前的景物,寫出了較多優(yōu)秀的作文。當(dāng)然在觀察過程中還要教給學(xué)生觀察方法,主要是觀察事物突出特點,從多方位由表到里的進行細致觀察,在觀察過程中還要重視引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和聯(lián)想,這也是寫作是否形象生動的保證,比如在觀察落葉時我就引導(dǎo)學(xué)生:“在空中飛舞的黃葉像什么?”學(xué)生有的說像蝴蝶,有的說像扇子等等,然后再指導(dǎo)學(xué)生組織語言,講述的再具體生動些,總之我們在引導(dǎo)學(xué)生觀察時還要重視展開想象,這樣學(xué)生的作文一定更為生動!

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習(xí)活動。在我們指導(dǎo)孩子寫想象作文時,我們通常強調(diào)內(nèi)容的獨創(chuàng)性,鼓勵學(xué)生憑借生活經(jīng)驗的積淀,大膽展開想象,尤其是創(chuàng)造性想象,來表達自己的體驗和意愿,寫出充分顯露個人創(chuàng)造力的習(xí)作??蛇@一切并不是孩子們與生俱來的,在發(fā)揮他們的想象力,指導(dǎo)他們寫出好的想象作文之前,必須豐富他們的表象,增加表象的貯備。

五、指導(dǎo)學(xué)生自主修改和相互修改

“好文章是改出來的”。我們作為語文老師,應(yīng)該要深刻地認識到這一點。正確地引導(dǎo)學(xué)生修改自己的文章,培養(yǎng)學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣,是提高學(xué)生作文水平的重要環(huán)節(jié) 。首先,學(xué)生打好抄稿后我會先挑出幾份師生共同修改,這樣既提高了學(xué)生修改作文的興趣又掌握了修改作文的方法。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己修改,先讀一讀自己寫的作文,看看是否通順有沒有病句,然后找出錯別字,再醞釀一下表達的感情是否正確,最后再看看標點使用是否正確等,自己修改后,重新抄過,再交給同桌,或小組成員大家討論互改,總之 ,在反復(fù)的斟酌修改中出爐了很多優(yōu)秀的作文。這些作文交上來之后我會把較優(yōu)秀的請小作者讀出來給大家聽,學(xué)生在聽的過程中也在積累和學(xué)習(xí)。總之 ,重視作文的修改是提高作文水平的必要條件。

六、引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動

實踐活動是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗,緊密貼近學(xué)生自身生活與社會生活,由于學(xué)生自主實踐和探索,體現(xiàn)對知識的綜合運用的全新課程,它具有綜合性、實踐性、開放性和生成性等特點。《新課程標準》要求:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。教師為學(xué)生自主寫作提供有力條件和廣闊空間。”例如:《美麗家園》一課時,要讓學(xué)生到校外享受家鄉(xiāng)美麗,于是可先讓學(xué)生明確這次活動不僅是去感受家鄉(xiāng)的美麗,還得用筆描寫家鄉(xiāng)的美景,來表達自己贊美家鄉(xiāng)。熱愛家鄉(xiāng)的感情。學(xué)生通過觀賞游玩,目睹家鄉(xiāng)的各種景物,感受家鄉(xiāng)的美麗,贊美之情油然而生。

七、滿足學(xué)生心理需要,及時鼓勵

第2篇:三年級作文觀察日記范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 作文入門 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)07(b)-0115-01

小學(xué)生進入到三四年級的學(xué)習(xí)后,教師要有意識地開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。談及作文,對大部分小學(xué)生而言是一件很枯燥、很作難的事,有的同學(xué)一提作文就大腦空白一片,無話可說,有的同學(xué)是有話要講,卻不知從何說起,有的則是說來說去不知自己所云。那么作為語文教師,如何幫助學(xué)生邁好寫作的第一步呢,從多年的教學(xué)經(jīng)驗中,我總結(jié)出如下的做法,歸納出來與同行們共同切磋。

1 提前進入角色

雖說是從小學(xué)三年級起才會有專項的作文訓(xùn)練,但做為一個有前瞻性的語文教師,完全可以從一二年級開始,就有意識地對學(xué)生進行寫作的準備工作。如在學(xué)拼音和組詞時就開始教學(xué)生把學(xué)到的字詞放到句子中去說;然后學(xué)詞語時遇到幾個相關(guān)聯(lián)的詞語,就教學(xué)生說一段話將詞語連綴起來;當(dāng)班上有什么新鮮事、突發(fā)事件時,教師讓學(xué)生把這件事說一說,議一議……這些做法,就是在由詞到句,由句到段,由段到篇地在練習(xí)口語表達了。說,是寫的伴侶,會說才會寫。教給三年級的孩子學(xué)習(xí)寫作,不要指望他們一下子邁上臺階,我們教師要學(xué)會俯下身來,將陡峭的階梯變得緩一些,讓孩子們邁出的小碎步一點一點躍進,則輕輕松松為寫作打好了基礎(chǔ)?!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢?!苯處熡屑霸缛胧值囊庾R,就能輕松帶領(lǐng)學(xué)生跨入寫作的門檻。例如,在學(xué)習(xí)了寫北京奧運會的內(nèi)容后,時隔幾年,倫敦奧運會又舉辦了,當(dāng)時我們所練習(xí)的連詞成句,連句成段在這次寫奧運會時就正好可以成功運用了。

2 密切聯(lián)系生活

學(xué)生們之所以覺得寫作無從下手,是因為缺少生活發(fā)現(xiàn)和生活體驗。因此,教師要多帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活,多指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材,為寫作之炊備好米。以三年級學(xué)生的寫作為例,我們要求學(xué)生首先要學(xué)會觀察,但是,身處二點一線生活的小學(xué)生,每天就接觸這一點點外界信息,他們怎么會寫出生動的作文呢?鑒于此,在語文教學(xué)中,教師一定要多指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活,并且在增加學(xué)生的生活體驗上布置一些任務(wù),這些任務(wù)可以是結(jié)合寫作的,可以是結(jié)合課文內(nèi)容的,也可以是結(jié)合生活中的節(jié)假日、新聞事件等的。如在母親節(jié)就讓孩子送給媽媽一句祝福的話,然后把過程記錄下來,這就為以后寫作準備好了素材。生活是個萬花筒,但這份美麗需要你去觀察才能體會得到。教師要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生先做好寫作的前期工作,那就是觀察與體驗。例如,作文課上恰逢秋雨沙沙之時,老師就有準備地在課間引導(dǎo)學(xué)生去觀察秋雨的特色,秋雨帶給人們的感覺。如果一場瑞雪降落,老師要及時地讓放學(xué)回家的孩子們好好觀察一下雪花的樣子,下雪后的美麗景致以及感受一下雪給小朋友們帶來的歡樂。這樣的寫作與生活實際密切聯(lián)系在一起,孩子們會有感而發(fā),易于形成作文。

3 重視閱讀積累

我們的寫作素材,除了第一手的親身體驗資料,還可以從平日的閱讀中去尋找。一個人如果生活經(jīng)驗欠缺,寫作時必然是無從下筆,如果閱讀積累貧乏,寫作時必會腹空筆澀?!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來?!睂懽鞯脑搭^活水一是現(xiàn)實生活,一是閱讀積累。所以,在平日的語文教學(xué)中,教師要注重學(xué)生的閱讀積累,這也是為寫作作的鋪墊,正所謂“積學(xué)以儲寶,酌理以富才?!敝挥挟?dāng)學(xué)生的頭腦中有所積累時,才能厚積而薄發(fā),形成好文章。我們要大力提倡學(xué)生閱讀古今中外的文學(xué)名著,這可以擴展學(xué)生的視野,擴寬知識面,豐富他們的語言文字,又可提高鑒賞能力,還可以讓學(xué)生有感而發(fā),引發(fā)寫作欲望。所以我們要把小學(xué)生的閱讀當(dāng)作一項長期的工作來抓,同時借助家長的協(xié)助與督促。在閱讀過程中,還要教會學(xué)生做好閱讀筆記,做好素材積累工作。我們要求三年級的學(xué)生要準備好一個積累本,從不同的方面去積累好詞好句好文,既可以根據(jù)課文中的內(nèi)容來積累,寫下文中自己喜歡的好詞佳句,也可以通過寫日記的方法來積累,養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣,由于日記的內(nèi)容最貼近生活,自己在生活中的喜怒哀樂如張張照片存留在本子上,每每寫作文,翻看一下,也許就找到了寫作的璞玉。比如:我們開過一次有意義的班會,或是組織學(xué)生看完一次表演后,就讓學(xué)生把所見的情景和自己的感受用日記的形式寫出來,久而久之,使寫作有米下炊。如果結(jié)合上自己的閱讀,把生活藝術(shù)化,那將會呈現(xiàn)出更好的文章來。

4 培養(yǎng)閱評能力

也許每一個學(xué)生不一定是好的作家,但每一個學(xué)生都有鑒賞家的天賦。所以,當(dāng)學(xué)生完成作文后,教師不必每人每篇都面面俱到地講評到,這對于大班教學(xué)而言是不切實際的,無形之中也增加了教師的工作量。教師批閱不同水平的十幾本作文后便基本可以掌握學(xué)生的情況了,剩下的就可以發(fā)動學(xué)生去互評。學(xué)生作文互評,不僅僅減輕了教師的工作量,更重要的鍛煉了學(xué)生的閱評能力,這對寫作也是一種促進。試想,學(xué)生通過閱評其它同學(xué)的作文,感受到榜樣就在身邊,對比就在眼前,他們會明確地知道好的文章好在哪兒,不足的文章差在哪兒,然后在教師的引導(dǎo)下慢慢激發(fā)出他取長補短的學(xué)習(xí)之心,讓閱評的學(xué)生能夠通過對他人的評價來促進自身的提高。

5 表揚激勵為主

第3篇:三年級作文觀察日記范文

一、指導(dǎo)學(xué)生由看到說,由說到寫

(一)繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話

在二年級看圖寫話的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)更進一步加強訓(xùn)練力度,提出更高的訓(xùn)練要求,指導(dǎo)學(xué)生把圖看得更具體、更詳細。對圖上沒有的內(nèi)容及情節(jié),則要指導(dǎo)學(xué)生動腦筋,進行合理的想象。我們要遵循由看圖到說圖再到寫圖的順序,寫圖時重點指導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容有選擇,有主有次,有詳有略,有條理地把語句寫通順。

(二)指導(dǎo)寫片段的訓(xùn)練

在學(xué)生掌握了一定詞語的基礎(chǔ)上,不論是平時,還是作文課,教師都要加強片段的過渡訓(xùn)練。教師有目的地出示幾個詞語、短語或?qū)W生熟悉的生活材料,如《我的家》《一個大西瓜》《我的好朋友》等,要求學(xué)生寫真人真事,先說后寫,并要求語句通順,意思連貫,情節(jié)完整,逐步培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

(三)作文興趣的培養(yǎng)

教師可指導(dǎo)學(xué)生寫日常生活中見到的人和事,如寫請假條、留言條、書信等,通過看圖寫話等片段的作文訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的作文興趣,使學(xué)生感到寫作文是一件愉快的事。正如孔子說的“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。

二、以作文為綱,指導(dǎo)學(xué)生寫周記或日記

作文訓(xùn)練要有方向性和目的性,教師必須抓住重點,有的放矢,循序漸進,耐心引導(dǎo)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生把每天、每周耳聞目睹的有意義的事情,詳細地寫下來,長期堅持必有好處。

三、以課文為依據(jù),在講讀中指導(dǎo)

“依樣畫葫蘆”,這種模仿寫作在三年級教學(xué)中值得提倡,教師要做耐心的指導(dǎo)。課文是最好最成功的范文,把作文寓于語文課堂教學(xué)之中,具有一箭雙雕的作用,既傳授語文知識,又培養(yǎng)作文能力。教師通過講讀,使學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的思路方法,學(xué)會怎樣開頭、分段、結(jié)尾,怎樣寫人記事、描寫景物。如第六冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,一件事寫完,再寫另一件事要分段寫;句與句、段與段之間要有聯(lián)系;結(jié)尾要自然收筆,不能有頭無尾,更不能畫蛇添足。在寫完《翠鳥》后,我有意出示了《麻雀》《我的家鄉(xiāng)》這樣的作文訓(xùn)練題,學(xué)生普遍寫得不錯。

四、作文前指導(dǎo)

這是對學(xué)生在動手之前的指導(dǎo),又是三年級寫作文進入第二階段開始半命題或命題作文的訓(xùn)練,重點指導(dǎo)學(xué)生為什么要寫、寫什么、怎樣寫,分課內(nèi)課外兩方面指導(dǎo)。

(一)課外指導(dǎo)

課外指導(dǎo)重在觀察,主要寫人物、景物、場面、活動等內(nèi)容的作文。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,置身情景之中,先教觀察方法,然后把觀察到的一切寫出來,做到言之有序,言之有物,并先口述再動筆,讓學(xué)生邊走、邊看、邊說。

(二)課內(nèi)指導(dǎo)

課內(nèi)指導(dǎo)重在指導(dǎo)寫作方法,引導(dǎo)學(xué)生審題確定中心、選材組材、精心構(gòu)思、編寫寫作提綱,然后起草,初步培養(yǎng)學(xué)生出口成章,下筆成文的好習(xí)慣。像《星期天我在家里做的一件事》《植樹》這樣的作文題目,學(xué)生一看,就覺得有話可說,大多數(shù)寫得都很成功。

五、指導(dǎo)學(xué)生自改

魯迅先生說過:“寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜?!泵绹骷铱碌抡f過:“我的作品不是寫出來的,而是改出來的?!弊阋娦薷淖魑闹匾.?dāng)學(xué)生完成草稿后,教師主要教修改方法:朗讀,讓學(xué)生自己尋找、發(fā)現(xiàn)作文中存在的毛病;互改,當(dāng)學(xué)生自己認為完好無缺時,互相交換改,既能使學(xué)生取長補短,又能調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生作文的積極性,各抒己見。

六、教師批閱講評

我國教育家葉圣陶說過:“教師教任何功課,‘講’都是為了達到用不著‘講’,換個說法,‘教’都是為了達到用不著‘教’?!备淖魑囊惨粯樱案摹币彩沁_到用不著“改”。要縮短這一過程,關(guān)鍵是點出錯誤,撥正文風(fēng)。批閱可以總批、面批、眉批相結(jié)合??偱鷰в泄膭钚浴⒕C合性,在篇外寫評語,主要是指出成功與不足及改進方法。眉批主要指出詞句方面的問題,一般都要有針對性、點撥性、指導(dǎo)性。面批主要指對差生,指出作文中出現(xiàn)的問題,應(yīng)該寫什么、怎樣寫。同時還有板批,由于三年級初學(xué)寫作文,篇幅短,抄在黑板上,用紅筆進行直觀修改,一目了然。

作文講評時,重點挑選“優(yōu)秀作文”“進步作文”在班上朗讀,或張貼在學(xué)習(xí)園地,或推薦發(fā)表,這樣可以大大調(diào)動、鼓勵學(xué)生的寫作積極性。

第4篇:三年級作文觀察日記范文

一、培養(yǎng)寫話興趣,使學(xué)生樂于寫話

《語文課程標準》要求低年級重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。一、二年級的小學(xué)生認知水平不高,識字量不多,因此,我們應(yīng)試圖讓孩子明白,用筆寫東西其實很容易,怎么想就怎么說,不要讓他們從一上學(xué)就有作文難的心理負擔(dān)。可見保護學(xué)生寫話的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣是非常重要的。我認為可從以下幾方面著手:

(一)挖掘閃光點,培養(yǎng)寫話興趣

要保持學(xué)生寫話的興趣,就要用孩子的眼睛看作文,教師應(yīng)“蹲下來”與學(xué)生對話。在學(xué)生寫的一兩句話中找出閃光點,充分肯定,給予表演。如有一次,我讓學(xué)生用一兩句話來寫寫今天的天氣。有的學(xué)生寫“今天真熱呀!”我就肯定他:“你都會用感嘆號了,好棒!”有的寫“今天天氣晴朗?!蔽覄t表揚他:“‘晴朗’這個詞用得真好!”有的寫“太陽公公笑瞇瞇卻看著大地,小草弟弟、花兒姐姐和大樹爺爺在風(fēng)中快樂地唱著歌、跳著舞萬物充滿生機”。我則贊揚他:“呀,你能看到太陽公公的笑臉,聽到花、草、大樹的歌唱,真是太了不起了!”可見,降低寫話門檻,就能讓學(xué)生少些拘束,多些真情的流露,學(xué)生的語言也會更具靈性、個性。在教師清新的話語中,學(xué)生寫話的勁頭便更足了。

(二)畫寫結(jié)合,保護學(xué)生寫話興趣

由于識字、寫字的限制,低年級學(xué)生一開始很難用文字表達出自己全部想說的話,因此,我嘗試著降低難度,讓學(xué)生由畫到寫。先把自己感受最深的事畫出來,然后配以相應(yīng)的圖片說明。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo),學(xué)生漸漸愛上了這種“寫寫繪畫”的寫話方式。很多學(xué)生把自己寫的繪畫日記匯編成冊,當(dāng)成寶貝一樣地隨身揣著。在一次班級小組接力跑步比賽中,我班第四組學(xué)生雖然拼盡全力,但還是輸了。有的同學(xué)難過得哭了起來。事后好多同學(xué)拿出了自己的繪畫日記本,開始寫話。一個平時學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生畫了一幅畫:幾條跑道,幾個正在賽跑的學(xué)生,一個學(xué)生被甩在最后。在畫面的旁邊,他寫道:今天,我們小組跑步比賽輸了。我很難過。我真的很想哭。這種將圖文結(jié)合的方式,既表達了自己的觀察所得,又抒發(fā)了自己內(nèi)心的真情,很好地促進了學(xué)生寫話的積極性和寫話的興趣。

(三)設(shè)立小朋友“流動日記”,提高學(xué)生寫話興趣。

在給予學(xué)生肯定的同時還要給予學(xué)生根本成功的機會。為此,我在班級設(shè)立了小組“流動日記”,讓每次寫話寫得較好的同學(xué),把作品抄在上面,作為班級的寫話范文,提供給其他同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)。這樣既是對對寫得好的同學(xué)的一種表揚,又是對其他同學(xué)的一個促進。這種方法實施了一段時間后,效果非常顯著。有的學(xué)生經(jīng)常把“流動日記”拿去學(xué)習(xí)、借鑒;有的小組經(jīng)常清點本上發(fā)表的日記,惟恐落后于其他小組??傊瑢W(xué)生都在積極地、認真地對待每次寫話,都希望自己有更多的作品出現(xiàn)在“流動日記”上。這種競爭機制,帶動了全班學(xué)生的積極性,使每位學(xué)生都喜歡表達,喜歡寫話,覺得那是一種趣,而不是一種負擔(dān)。

二、提高寫話能力,使學(xué)生善于寫話

《語文課程標準》鼓勵學(xué)生自由寫,想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫。學(xué)生自由了,卻摸不著邊了,到底該寫什么?怎么寫呢?這就需要教師有效地整合各種資源,采用多種方式,為學(xué)生搭建平臺,提高低年級學(xué)生的寫話能力,使他們善于寫話。

(一)憑借教材,模仿起步

著名語言學(xué)家張志公先生曾說過:“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?!苯滩乃x的課文文質(zhì)兼美,在寫法上也相當(dāng)有特點。因此,可依托課文,模仿文中的句子進行寫話訓(xùn)練,開啟學(xué)生思維的大門,引導(dǎo)學(xué)生打開話匣子邁出寫話第一步,使學(xué)生在仿寫中掌握技巧,提高寫話能力。如在教蘇教版第二冊課文《鮮花和星星》后,我讓學(xué)生模仿課文中的句式進行創(chuàng)編,學(xué)生創(chuàng)編如下:我最喜歡滿樹的果子,這里一個,那里一個,真比地上的蔬菜還多。我最喜歡滿地的西瓜,這里一個,那里一個,真比樹上的桃子還多……形式是課本中的,而內(nèi)容卻是他們在生活中的觀察與體驗,這說明他們已經(jīng)將自己的生活與習(xí)作聯(lián)系起來了。這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生在形式與內(nèi)容上都得到了鍛煉。

(二)引導(dǎo)觀察,訓(xùn)練表達條理性

低年級的孩子年齡小,對外界事物缺乏敏銳的觀察與思維能力。他們的所見、所聞、所思、所感起點低,范圍小,這就需要老師加強指導(dǎo),告訴學(xué)生怎樣去觀察。如觀察靜態(tài)事物時,告訴學(xué)生可按“整體―部分―整體”的順序;寫植物時,可按植物的“根―莖―葉―花果”的順序……在指導(dǎo)學(xué)生觀察中還要讓學(xué)生發(fā)揮多種感官的功能,做到眼看、手模、口問、耳聽、腦想,從各個方面了解事物的特點,全面、細致、深入地認識事物,在頭腦中形成事物立體形象。

(三)激發(fā)想象,提高表達能力

有人說:“想象力比知識更重要?!薄跋胂罅κ侨祟愃季S中最美麗的花朵?!睂嵺`證明:低年級兒童能根據(jù)自身過去的經(jīng)驗自由聯(lián)想,想象豐富而獨特,甚至還有奇思妙想。如《小兔云南瓜》是蘇教版《天天練》中的一道看圖寫話題。圖片中沒有出現(xiàn)一幅關(guān)鍵畫面,而是讓學(xué)生想象:小兔是怎樣將南瓜云回家的?然后將結(jié)尾補充出來。學(xué)生靜思默想后,各種方案紛紛出臺。有“滾”南瓜的,有用車將南瓜拖回家的,有請人幫忙將南瓜抬回家的,有將南瓜切碎一塊塊搬回家的……看著學(xué)生天真爛漫的想法,真讓人回味無窮,讓人覺得特別有意思??梢?,讓學(xué)生進行想象性的寫話不僅能擴大寫話的范圍,還是促進學(xué)生表達的一種有效手段。

第5篇:三年級作文觀察日記范文

一、感悟自然,觀察想象――積累生活。

社會生活是學(xué)生作文的源泉,只有留心觀察社會生活,才能獲取寫作素材。在學(xué)生課外觀察指導(dǎo)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自然――注意日月星辰的變化、留心山川河流的形態(tài)、觀察風(fēng)霜雨雪的景象、了解鳥獸蟲魚的習(xí)性、注意花草樹木的生長等;引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活――了解家鄉(xiāng)日新月異的變化;觀察學(xué)校生活――注意學(xué)校開展的活動,大到開學(xué)典禮、運動會,小到主題班會、同學(xué)的課堂發(fā)言;觀察家庭生活――留心家里今天來了什么客人、爸爸又買了什么牌子的新摩托、媽媽又燙了什么新發(fā)型、家里人的言談舉止……在學(xué)生觀察前,要提出觀察要求,學(xué)生觀察時要進行相應(yīng)的指導(dǎo),學(xué)生觀察后要寫觀察日記。要培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物的同時分析事物的好習(xí)慣,觀察是一種復(fù)雜的多側(cè)面活動,不能只用眼睛,要耳、口、手、腦并用,要做生活中的有心人。觀察日記是把每天觀察到的事、人、景、物選取自己認為重要的、有價值的東西記錄下來,不拘長短,不拘內(nèi)容形式。事要重點記下事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果;人要重點記下人物的動作、語言、神態(tài);景要重點記下景物形狀、顏色、大小、動、靜特點;物要重點記下物件的外形和結(jié)構(gòu)、用途與功能……每則觀察日記都要寫下觀察的時間、地點,盡可能的記下自己的感受。

二、指導(dǎo)閱讀,欣賞段篇――積累語言。

“夫人之立言,因字而生句,積句而成章,積章而成篇?!边@告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累,只有語言積累豐厚了,才有可能文思如泉、筆下生花。為豐富學(xué)生的語言積累,我要求學(xué)生課本上的優(yōu)美詩文必須熟讀成誦。向?qū)W生推薦課外書報目錄,激勵學(xué)生大量閱讀各種題材、體裁的課外作品,讓學(xué)生充分感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力,在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達方式。教給學(xué)生閱讀的方法:要瀏覽、精讀相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、摘錄好詞好句好段學(xué)寫讀后感。開展各種生動活潑的活動,引導(dǎo)學(xué)生積累語言、積淀文化。

三、促進積累轉(zhuǎn)化――讓萬事萬物匯入筆尖

1.積累觀察到的景與物,達到胸中有物、腦中有景。

有了積累,學(xué)生寫作文就不至于無物可寫、無言可發(fā)。在參加活動時,要讓學(xué)生帶著目的去參加。這樣,學(xué)生才會有目的的去觀察、去活動、去體驗,這樣才能獲得寫作的素材,提高寫作的能力。要提高小學(xué)生的寫作水平,要以“練”為主。讓學(xué)生多練寫生活筆記、日記、周記、大作文、小作文……并且將“練”的方式多樣化,使學(xué)生們在不斷地“練”中提高作文水平。訓(xùn)練學(xué)生把觀察積累的景與物入腦入心,達到胸中有物、腦中有景。

2.積累觀察到的人與事,寫出真情實感。

寫人寫事是學(xué)生習(xí)作最基本的內(nèi)容,可往往也成為三年級學(xué)生最厭倦的事,因為他們剛剛接觸作文。其實生活原本平淡,有時一舉手一投足就已在不經(jīng)意間體現(xiàn)出人性的美與丑。寫一件事表現(xiàn)一個人的思想性格,指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作應(yīng)力求完成課標中“觀察社會”的要求,留心且積累身邊的人與事。教育學(xué)生堅持求真求實的寫作態(tài)度,“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”鼓勵學(xué)生說真話、訴真情、求真知、做真人。還對學(xué)生進行情感的審美指導(dǎo),讓學(xué)生尊重自己內(nèi)心的真實體驗,追求真善美,摒棄假丑惡。培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,在文章中體現(xiàn)自尊和他尊、理解與信任、同情與人道、平等與博愛。這樣學(xué)生對生活、人生的情感態(tài)度就會自然而然地在文章中表現(xiàn)出來,有了健康積極向上的情感體驗,學(xué)生的作文才能真正做到求真求實,寫出真情實感。

3.積累經(jīng)歷過的實踐活動,于過程中體驗情趣。

小學(xué)階段,孩子最熱衷的莫過于做游戲、動手實驗、參與實踐活動,擁有自己的愛好。正是這些點點滴滴組成了多姿多彩的童年。比如孩提時過家家、下河捉魚、藏貓貓;課堂上充滿樂趣的水果拼盤大賽、智慧猜謎大比拼,這些精彩的瞬間稍縱即逝,不及時記錄就將淡成模糊的記憶,當(dāng)時的情趣就無法再次體驗,寫作技巧與能力更是無從提高。所以不但要鼓勵孩子積極參加學(xué)校、班級組織的班隊會,各種興趣小組、春游、采訪等有意義的活動,更要引導(dǎo)他們仔細觀察、及時記錄。

四、積累自信、積累興趣,使學(xué)生寫作樂在其中。

1.靈活的習(xí)作形式

習(xí)作要求只提出范圍和要求,由學(xué)生自選內(nèi)容、自擬題目;如果學(xué)生不想寫習(xí)作提示的內(nèi)容,可以另選;甚至有的習(xí)作不提供任何范圍要求,完全開放,學(xué)生想什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫。這樣作文題材靈活,形式不拘,讓學(xué)生自由表述。

2.適度的習(xí)作難度

可以給學(xué)生一個“跳一跳可以摘到蘋果”的習(xí)作目標,目標太高易使學(xué)生喪失興趣與信心,而目標太低易使學(xué)生求知欲下降,滋生上進的惰性。

3.廣泛的習(xí)作題材

習(xí)作練習(xí)可以結(jié)合學(xué)生感興趣的游戲、實驗、參觀游覽、調(diào)查采訪等特意安排的活動進行,讓學(xué)生在玩樂中積極主動地獲取寫作素材,激發(fā)對生活的熱愛和寫作的興趣。

第6篇:三年級作文觀察日記范文

[關(guān)鍵詞]作文起步;存在問題;解決措施

[中圖分類號]G623

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712(2013)26-0052-03

[作者簡介]易軍(1972―),男,??疲K省南京市天景山小學(xué)教師,小學(xué)一級。

小學(xué)三年級是作文的起步階段,作文的要求比低年級的寫話高一個層次,這個階段的學(xué)生習(xí)作,一般存在一些這樣的問題:

1.對作文產(chǎn)生畏懼感,一提寫作文就茫然不知所措。

2.對作文感覺無從下手,面對作文題目想不出幾個句子,不知道寫什么,往往能寫出的字數(shù)很少。

3.錯別字多,還有一些不會寫的字。

4.不懂得將口頭語轉(zhuǎn)化為書面語。

5.東一句,西一句,沒有條理,對表達的內(nèi)容寫不明白,寫不清楚。

6.不懂正確使用標點符號,不明白作文的一些格式。

針對以上這些問題,筆者覺得可采取如下措施加以解決:

一、激發(fā)寫作興趣,明白基本格式

《小學(xué)語文新課程標準》規(guī)定三年級習(xí)作的階段性目標是:要讓學(xué)生“增強習(xí)作的自信心”。面對剛剛才開始學(xué)寫作文的學(xué)生,教師一定要想方設(shè)法調(diào)動他們習(xí)作的積極性,激發(fā)他們對作文的興趣,消除恐懼感,幫助他們建立寫好習(xí)作的信心。俗話說:“興趣是最好的老師?!敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣,促使他們自發(fā)自覺地經(jīng)常練習(xí),才能更快、更好地提高學(xué)生的作文水平。比如,筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫日記時,就跟他們說:“我們每天經(jīng)歷了那么多的事,如果把自己看到的、想到的寫在本子上,不管寫多寫少,讓老師也知道,怎么樣?”結(jié)果學(xué)生興趣很濃厚,每天來到教室的第一件事,就是把自己寫的本子從書包里掏出來交給筆者。教師如果硬要求學(xué)生寫多少字以上,他們也許就會感到無從下手,有畏難情緒。

《小學(xué)語文新課程標準》在“教學(xué)建議”中指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活?!币虼耍魑念}目的確定,應(yīng)讓多數(shù)學(xué)生有事可寫、有話可說。選材要結(jié)合學(xué)生實際,根據(jù)小學(xué)生的心理和認知能力。只有寫自己熟悉的人和事,才會“有事可寫,有話可說”,比如“我的媽媽”“一件讓我高興的事”等。剛開始寫作,學(xué)生從簡單的程序性的事情寫起,比如:洗碗、洗衣服、煎荷包蛋、大掃除等,讓學(xué)生先體驗,整理完成這些工作的順序和步驟,再動手寫。另外,在作文教學(xué)中,教師要不斷以欣賞的口吻肯定每一個學(xué)生的點滴進步和每一點成績,使學(xué)生在愉快祥和的氣氛中感悟?qū)懽鞯臉啡ぃ鲃訉懽?,比如教師可將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作念給大家聽或抄寫在“學(xué)習(xí)園地”上。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣固然重要,讓他們明白作文的一些基本格式也是必不可少的。筆者在上第一節(jié)作文課時,就先讓學(xué)生自由談?wù)勊麄儗ψ魑牡恼J識,然后使他們明白哪些屬于作文內(nèi)容。第二節(jié)作文課,筆者讓學(xué)生用作文紙抄寫簡短的范文,同時講一些作文的有關(guān)格式以及使用標點符號應(yīng)注意的問題。比如:題目應(yīng)占一行,寫在第一行的中間;每一段開頭應(yīng)空兩格開始寫;句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號都占一個字的位置,緊靠在文字的右邊偏下,這七種符號不能放在一行的開頭,應(yīng)緊跟著一句話末尾的字;引號、括號都寫在文字的前后,也各占一個字的位置,引號的前半邊用在文字的左邊偏上,后半邊用在文字的右邊偏上,括號的前后半邊也應(yīng)緊靠注釋的文字。引號和括號的前半邊,可以放在一行的開頭,不能放在末尾,后半邊不能放在開頭,引號或括號的前后半邊,可以和其他符號合占一個字的位置;破折號和省略號各占兩個字的位置,這兩種符號都寫在行次中間,可以放在每行的開頭或末尾,但不可以把一個符號分成兩段;書名號的書寫格式和括號相同。

二、加強語言訓(xùn)練,推動條理寫話

要讓學(xué)生明白,作文就是用筆說話,要寫好作文,必須先學(xué)好說話。因此,要學(xué)生把話寫連貫,寫得有條理,就要培養(yǎng)和提高他們的說話能力,加強說話的訓(xùn)練。

首先,教師要教給學(xué)生說話的順序,如按事情的發(fā)展順序、時間的先后順序,按地點的轉(zhuǎn)換,先概括后具體,從色彩到形狀,由外貌到語言到動作再到心理等。還可按“先……接著……然后……最后……”的順序,按“有的……有的……還有的……”的順序等。話說得有條理了,習(xí)作時自然就寫得有條理,就能把事情寫清楚。

其次,教師要重視上好口語交際課。語文課本中一般每個單元都是先安排口語交際內(nèi)容,才讓學(xué)生進行習(xí)作訓(xùn)練??谡Z交際課上,除了讓學(xué)生認真聽,可以提問、補充外,更重要的是要求學(xué)生在說時,要用自己的話有條理地說,要講清楚、完整,讓別人聽明白,盡量說得生動一些,講的時候要有感情,使聽的人受到感染。當(dāng)學(xué)生知道了怎樣才能把一件事或一個物說清楚、具體時,學(xué)生的思維也最活躍,學(xué)生最有寫作欲望。這時,教師就可順勢抓住時機,讓學(xué)生把自己想說的話寫出來。

再者,教師要開展各種活動,誘導(dǎo)學(xué)生說話,同時加強誦讀能力的訓(xùn)練。誦讀可以豐富學(xué)生的詞匯,增強語感,學(xué)會多種句式,把課文中的語言變?yōu)樽约旱恼Z言,吸收、積累,形成連貫、準確的表達習(xí)慣。

三、用好規(guī)范漢字,規(guī)范習(xí)作語言

三年級的學(xué)生,運用漢字的能力還不強,因此經(jīng)常寫錯別字,影響了意思的表達。還有的學(xué)生是提筆忘字,只好用拼音代替。這就要求教師平時要加強語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握正確的漢字。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改自己的作文。習(xí)作時,學(xué)生遇到不會寫的字可以用拼音代替,寫完后,自己讀讀,也可請老師、同學(xué)幫自己糾錯,找出錯別字或不通順的句子自己修改。對于不會寫的字,學(xué)生自己查字典或問老師、同學(xué),然后去掉拼音寫上漢字。教師可以讓學(xué)生把寫錯的字收集起來,搞一些有趣的活動,使學(xué)生養(yǎng)成不寫錯別字的好習(xí)慣。例如,教師把學(xué)生出現(xiàn)的錯別字寫在教室后面的“學(xué)習(xí)園地”上,讓學(xué)生“把錯別字領(lǐng)回家”。這樣做的目的是讓學(xué)生看看自己有沒有寫錯,如果有,就要改正過來。這樣反復(fù)練習(xí),直到學(xué)生會寫為止。

在三年級的作文教學(xué)過程中,經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象:有的學(xué)生嘴上很會說,但寫起來就很困難,用詞貧乏、語無倫次,口頭語言變成書面語言的能力很差。要解決這個問題,教師一定要通過大量的背誦訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語感,積累語言材料。三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性,只有不斷地鼓勵和督促,才能幫助他們積累語言。除了背誦課本上的內(nèi)容,還可以布置學(xué)生從課外閱讀的書中摘抄好的詞句進行背誦訓(xùn)練,教師定期檢查。教師平時可以組織一些激發(fā)學(xué)生興趣的活動,提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性。比如,教師讓學(xué)生收集相關(guān)內(nèi)容,以人物、季節(jié)、景物、事物等為主題進行背誦比賽等。除了加強背誦課文及課外書上摘抄的好句子的訓(xùn)練外,教師還可以要求學(xué)生大量閱讀課外書,向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運用,使學(xué)生在潛移默化中規(guī)范口頭語言,有助于他們寫好書面語言。這樣,學(xué)生無論是說話還是寫話,就都會逐步文從字順了。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀察,教給觀察方法

對于三年級的小學(xué)生來說,認識世界的主要途徑是觀察。只有親身去接觸事物,仔細去觀察事物,才能獲得真實、深刻、細致的第一手材料,寫作時才有話可寫。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩,在學(xué)校里,有多種多樣的活動,如學(xué)習(xí)、文體、課余、興趣小組等;在家里,有生活、做家務(wù)等各種形式活動;社會上,有繁榮的市場經(jīng)濟帶來的熱鬧景象,假日和同學(xué)、家人一同游玩的親身經(jīng)歷,還有奇異的家鄉(xiāng)變化等??衫眠@些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例來訓(xùn)練學(xué)生的觀察,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,并使他們懂得觀察的重要性,逐步養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察,積累了大量的素材,寫起作文來,就不會覺得難了。此外,教師還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法,比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、做實驗,在旅游或外出時留心觀察并做記錄等。這樣,經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化,學(xué)生的寫作語言資料不斷豐富完善,寫作時遇到的障礙就會大大減少。比如,三年級上冊習(xí)作“三寫秋天的景物”,筆者在進行這次習(xí)作前,讓學(xué)生去看看田野的稻田、果園的果樹、校園的桂花樹和柏樹等,去撿一撿落葉,看一看天空……讓他們在這些實踐活動中產(chǎn)生一個直觀的認識,再通過教師的講解和他們的互相討論交流,學(xué)生就寫出了比較真實的文章。

如何教給學(xué)生觀察方法呢?1.按一定的目的,按一定的要求選擇觀察一定的景、物、人、事。2.可按從上到下、從左到右、從遠到近、從整體到局部等順序進行觀察。3.注意對比,采用對比的方法區(qū)別相同和不同之處,抓住事物的特點。如觀察動物時,要抓住外貌、動作、神態(tài)、生活習(xí)性等方面。觀察水果時,抓住顏色、外形、吃法等進行對比,觀察的印象就會深刻。4.要注意細節(jié),如觀察石榴樹時,石榴樹的花像什么,是什么顏色的。5.學(xué)會想象和聯(lián)想。比如觀察茶花樹時,發(fā)現(xiàn)茶花樹有的枝葉開始枯黃,就引導(dǎo)學(xué)生對看到的現(xiàn)象進行聯(lián)想:“這茶花樹根是不是被地老鼠咬了?”“是不是有蟲子了?再不治理蟲害,可能整棵茶花樹就要枯死?!蓖ㄟ^觀察,學(xué)生在頭腦中留下事物的深刻印象,再進行想象和聯(lián)想,就深化了對事物的認識。

總之,指導(dǎo)小學(xué)階段作文起步,教師要指導(dǎo)學(xué)生堅持多說、多讀、多寫、多改,體現(xiàn)直觀性和趣味性原則,符合學(xué)生的年齡和思想特點,引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會,多觀察、多思考、多練習(xí),從而不斷增強寫作自信心和積極性。

參考文獻:

第7篇:三年級作文觀察日記范文

一、巧引自然過渡,消除畏懼心理

學(xué)生初次接觸習(xí)作,既陌生又好奇,既有激情又感到畏懼。什么叫習(xí)作,我能寫出習(xí)作來嗎?這高不可攀的習(xí)作真令學(xué)生望而卻步。教師也頭疼找不到好辦法把學(xué)生引上習(xí)作之路。這時我們不妨回頭再研讀研讀《語文課程標準》,《語文課程標準》提出語文具有實踐性很強的學(xué)科特點,所以我們可以利用多種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景,開展豐富有趣的實踐活動,在實踐活動中發(fā)展學(xué)生的語言,先說后寫,由說到寫,從說話自然過渡到寫作,把學(xué)生輕松地引進習(xí)作之“門”。

例如教學(xué)生寫第一次習(xí)作“介紹自己”時,我事先讓學(xué)生準備一面小鏡子。上課時,先創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入實踐活動。師:真高d這學(xué)期又認識了你們這40多名新同學(xué),你們想和老師一起合作學(xué)習(xí)嗎?生:想。師:看著天真可愛的同學(xué)們,我真想一下子都把你們記住,可這么多同學(xué),怎么記呢?你們愿意幫老師想個辦法嗎?生甲:用相機照。師:可老師沒有相機呀。“唉!”生嘆氣。生乙:同桌互相看著畫像。師:圖畫畫得好的可以畫,那畫畫得不好的同學(xué)怎么辦呢?生丙:還可以把自己的樣子寫出來,拿給老師課后一個一個地看,就很容易記下來了。師:同學(xué)們真聰明,為老師想出了這么多好辦法,這樣吧,為了省時高效,同桌互相說自己(先說外貌,再說性格或愛好),同桌認真聽,仔細觀察,如有說得不像的地方就提出來糾正。再把自己說的話寫下來,面對鏡子仔細看,如還有不像的地方再進行修改,改好后寫上學(xué)號交給老師。全班同學(xué)來玩“猜猜我是誰”的游戲,老師從中抽出一張,交給一位同學(xué)讀出來,其他同學(xué)猜是班上的哪一位同學(xué)。如有猜不出來的,老師揭曉謎底,學(xué)生集體找出那些地方寫得不像,幫助修改。游戲結(jié)束后把作品還給學(xué)生,學(xué)生再進行補充修改。最后老師點題,今天我們就上了一節(jié)習(xí)作課,把你們剛才說的話寫出來就是習(xí)作了。寫習(xí)作難嗎?生:不難。師:想寫嗎?生:想,寫習(xí)作真有趣!

二、結(jié)合生活精訓(xùn)練,積累素材尋方法

學(xué)生拿起筆,總找不到寫的,“沒的寫”、“不知怎么寫”是學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象。要解決這兩個問題可從以下兩方面訓(xùn)練。

一是以日記為紐帶,培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和積累寫作素材的能力。要求學(xué)生寫日記,三年級的學(xué)生常出現(xiàn)“起床――穿衣、洗臉――吃飯――上學(xué)――放學(xué)――回家――吃飯――做作業(yè)――睡覺”這樣周而復(fù)始的流水帳日記,不僅沒有任何作用,還加重了學(xué)生的負擔(dān)。因此,教師要善于捕捉觀察時機,指導(dǎo)學(xué)生觀察,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,讓他們從身邊的人、事、物開始觀察,同時教給學(xué)生觀察方法,并讓學(xué)生把觀察到的東西在日記中記下來,作為以后的寫作素材。這學(xué)期是秋季學(xué)期,在秋天剛剛來臨時,我就讓學(xué)生到生活中去尋秋,并寫入日記。日記中,學(xué)生都能從不同的角度發(fā)現(xiàn)秋,寫出秋的一些特征。有時我還抓住學(xué)生生活中剛發(fā)生的一些事安排學(xué)生寫主題日記,既有利于引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作素材,又避免了學(xué)生記流水帳日記或隨便從課文中抄一段文字充數(shù)。

二是讓學(xué)生從課文中尋找寫作方法。如第二次習(xí)作寫景,在那個單元中就有幾篇寫景的文章,在引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會文章的內(nèi)容的同時滲透寫作方法。如《托木爾峰》先總寫景色特點,再分寫雪山(略)和冰川(詳),最后寫動物(略)和植物(詳)。讓學(xué)生了解到寫景要抓住有代表性的景物來寫;《中華世紀壇》又讓學(xué)生理清作者是按游覽順序來寫的,滲透寫作順序教學(xué)。所以在寫第二次習(xí)作時,學(xué)生就有內(nèi)容寫,能抓住景點中具有代表性的景物來寫,能按一定的順序來寫。

三、降低標準細心評,鼓勵評語激興趣

三年級的學(xué)生由于受觀察能力、感受能力、理解能力及語言組織能力的限制,寫出的習(xí)作往往空洞不具體,平淡無新異,錯別字多,語句不通順等等。老師批改起來很難、很煩,一筆否定嘛又傷學(xué)生的自尊,打擊學(xué)生的寫作興趣。因此我認為評改起步習(xí)作應(yīng)注意以下兩方面的問題:

第8篇:三年級作文觀察日記范文

一、初次習(xí)作應(yīng)聯(lián)系生活實際選題,消除學(xué)生的畏懼心理

對于剛升入三年級的學(xué)生,初次拿到作文題目,一般會很盲目,覺得無話可說,無處下筆。因此,教師在初次指導(dǎo)學(xué)生作文時,不一定按照課本的編寫要求指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,應(yīng)選取和學(xué)生生活聯(lián)系緊密的作文題材,讓學(xué)生有話可說,消除學(xué)生的畏懼盲目心理。

我第一次指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,選題是:“熟悉的一個人”,共設(shè)計了四個問題:(1)你最熟悉的人是誰?(2)他(她)的長相如何?(3)他(她)最大的特點是什么?(4)你能通過一件事情來介紹一下他(她)的特點嗎?設(shè)計這四個問題,目的是給予學(xué)生寫作思路。

學(xué)生每天和父母、兄弟姐妹、同學(xué)、老師等接觸,面對前兩個問題,學(xué)生口若懸河,課堂氣氛相當(dāng)活躍,其興趣也在第一堂作文課上被調(diào)動起來。雖然在介紹外貌方面出現(xiàn)了介紹沒有順序,沒有邏輯的情況,但其內(nèi)容是真實的。之后,我指導(dǎo)學(xué)生按順序,抓重點介紹,學(xué)生聽后,馬上整理思路,踴躍參與,都想展示一番。有個學(xué)生介紹到:我的爸爸今年四十六歲,頭發(fā)卻提前花白了。他有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁下長著一個紅紅的大嘴巴,左下巴一顆黑痣。他身高一米七,平時最愛穿西服了。

后兩個問題是緊密相連的,部分學(xué)生能抓住某個特點說出一件事來,但出現(xiàn)語句不通,敘事過程不具體的問題。我告訴學(xué)生寫事情要交代清楚時間,地點,事情發(fā)展的起因,經(jīng)過,結(jié)果,只有這樣才能讓人明白你說了一件什么事。李怡天同學(xué)介紹到:爸爸的愛好就是看電視。每當(dāng)下班回來,爸爸就用滿是皺紋的手打開電視。有一次,老師布置了聽寫作業(yè),我讓爸爸給我聽寫生字 。爸爸說:“我開始讀了。”我寫完第一個字,說:“下一個?!蔽艺f了好幾遍,只見他把語文書放在茶幾上,卻用心地看電視。唉,爸爸只把看電視放在心上。

通過這樣的指導(dǎo)示范,學(xué)生感覺抓住特點介紹原來并不難,只要將生活中真真切切的事例用按一定的順序表達出來就好。學(xué)生有了第一次習(xí)作的成就感,信心大增,在習(xí)作講評時,我將每個學(xué)生習(xí)作中的亮點指出來,來增強他們寫作的自信心。這樣,學(xué)生再次習(xí)作時就不再有畏懼心理了。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,體驗生活,激發(fā)學(xué)生的表達欲望

俗話說:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。教師要積極組織學(xué)生參與各種各樣的活動,有目的地指導(dǎo)學(xué)生捕捉寫作素材。

為寫好觀察日記,我提前三周安排學(xué)生去觀察自然中的景物,并把每天觀察到的記錄下來,之后將這些記錄稍加整理,便可成文。薛凡琴介紹自家的小狗很有趣,她寫道:

菲菲(狗名)有兩大特點:吃和睡。菲菲什么都吃,不像其他狗,愛挑食。當(dāng)然,它最愛吃火腿腸,一見火腿腸就像發(fā)了瘋似地撲上去,然后大口大口地吃起來,三兩下幾根火腿腸就不見了蹤影。吃完后還會伸出小爪子,好像在說:“求求你,再給我一點,太好吃了?!狈品瓶墒莻€大懶蟲,只要一睡覺,無論你怎樣騷擾他,都休想把它叫醒。要是實在受不住了,它就會用乞求的眼神看你一下,讓人再也不忍心打擾它了。

從她的文章中,我知道她觀察仔細,所以才會把自家的小狗介紹得如此生動。

另外,我還讓學(xué)生回家做一個密度實驗,把雞蛋放在加了水的水杯里(水高于過雞蛋2cm),然后在水杯里慢慢加鹽,看看有什么不同?并通過查資料、問家長等方法找出原因。我要求做實驗時要詳細記錄過程,并按實驗過程習(xí)作。

為使作文內(nèi)容真實,感情真摯,我設(shè)計了護蛋活動,要求學(xué)生帶生雞蛋到學(xué)校,在一天里讓雞蛋完好無損。之后我指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《護蛋》,其中某位同學(xué)寫道:

上課,我把雞蛋放在口袋里,我很想看看它,可沒有機會,就像媽媽上班時,心里很想寶寶,又不能離開。下課,我迫不及待地拿出它看了看,呀,完好無損,我真高興。護蛋,這個活動很好玩,也很累,因為我終于有了當(dāng)媽媽的感覺!可我只當(dāng)了一天,媽媽卻要用一輩子呵護我,做媽媽真不容易,我要做個聽話懂事的孩子,來報答媽媽的愛!

三、利用多媒體,拓寬思路,豐富視聽體驗

色彩鮮艷的圖畫,優(yōu)美動聽的音樂,豐富多彩的內(nèi)容,能深深吸引學(xué)生的注意力,拓寬寫作思路。

第9篇:三年級作文觀察日記范文

語文課程標準指出:學(xué)生要留心周圍事物,樂于書面表達,增強作文的自信心;要懂得習(xí)作是為了自我表達和與人交流。在日常教學(xué)中,只要訓(xùn)練有法,低年級學(xué)生也能寫好作文。當(dāng)然,對他們的要求不要太高,最主要的就是培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。

根據(jù)低年級的學(xué)生特點,怎樣培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣呢?

一、由淺入深,由易到難

低年級教學(xué)中,教師要引導(dǎo)孩子從掌握一個詞語到用詞造句,再到說、寫句子,然后把句子按照一定的邏輯順序組成一段話。

比如看圖寫話,可以先讓孩子認真觀察圖畫上有什么,然后能把這些東西聯(lián)系在一起,進行說。最后把大家說的進行篩選,引導(dǎo)學(xué)生串成一段通順的話。在說的時候一定要給學(xué)生語言上的自由,想怎么說就怎么說,可以從說一個詞,到一句話,然后到一段話。這樣便會有許多孩子爭著說自己所觀察到的內(nèi)容,提高了孩子們參與的積極性。如此由淺入深,由易到難,使孩子們一步步扎扎實實地進行寫作訓(xùn)練,在不知不覺中掌握了寫作的基本思路,從而對寫作產(chǎn)生興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

寫作文最大的困難就是“無話可說”、“無材料可寫”,因此創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感到有說不完的話、寫不完的材料是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效方法。作文教學(xué)要創(chuàng)造和設(shè)置一種與教學(xué)內(nèi)容吻合、以美為突破口,以情為聯(lián)系點的典型場景,使學(xué)生在情真意切的情境中喚發(fā)激情,從而興致勃勃地主動參與教學(xué)活動。

例如:在指導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的一項活動的作文時,我是這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)請境的:先讓學(xué)生說一說自己喜歡玩什么活動,再說一說這項活動怎么玩,最后把喜歡玩同一活動的學(xué)生分成一組到操場上玩,玩完后回到教室告訴我你們是怎樣玩這個游戲的,玩的時候心情是怎樣的。這時老師抓住時機總結(jié):作文就是用我“手”寫我“口”。怎么做,怎么說,就怎么寫,一點都不難。這樣先說后寫言之有物,學(xué)生很順利的完成了習(xí)作,并逐漸對作文產(chǎn)生了興趣。

三、留心生活,保持興趣

生活是寫作的源泉。生活是寫作材料的寶庫,是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣的的源泉。

對于學(xué)生寫作文,如果離開了生活,坐在教室或家里冥思苦想,會使學(xué)生感到作文枯燥無味,即使寫出文章也會內(nèi)容空洞,言之無物。不少學(xué)生作文脫離實際,生編硬套,字詞不夠廢話湊,像擠牙膏似的想一句寫一句。要克服這種現(xiàn)象,老師就要在指導(dǎo)學(xué)生作文時從內(nèi)容入手,指導(dǎo)學(xué)生留心觀察并學(xué)會分析周圍的事物,養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。

因此,平時我要求學(xué)生寫生活日記,長短技巧不做過高要求。只要寫了生活中的所見、所聞和所想所感即可。批閱這些日記,不做技巧批改,只注意日記是否真實而有新意。

四、充分賞識,延續(xù)興趣

《小學(xué)教學(xué)》(語文版)中的何捷老師曾把作文認識歸納為12個字:低要求、早起步、勤鍛煉、多鼓勵?!暗鸵蟆蹦芤幌伦邮艿胶⒆觽兊臍g迎,他們總是樂呵呵的拿起筆來寫?!霸缙鸩健敝负芏嗲闆r下,我們都等到三年級時突然提出作文這一概念,嚇到了孩子們。作文教學(xué)應(yīng)該早起步,并與日常活動緊密結(jié)合。但早起步,不能急于求成,要與低要求相配合?!扒阱憻挕备嬖V我們作文不必都靠寫,平時課堂發(fā)言、隨文小筆、同伴、父母之間的交談都是在練習(xí)作文?!岸喙膭睢笔侵附處熢谂膶W(xué)生作文時,應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點,用委婉的話指出不足之處。對于寫作能力不高的,只要他愿意主動寫作,哪怕用正確了一些標點符號,一個成語,一句修辭,老師也要適當(dāng)鼓勵,給予贊美;并且因材施教,提高他們的寫作能力。而對于有寫作能力或有較高水平的學(xué)生,教師應(yīng)該把握好他們每一次獨具特色的習(xí)作??梢栽诎嗉墐?nèi)范讀,可以利用墻報公示,甚至可以推薦到報紙雜志上發(fā)表等等。