法治意識的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：法治意識的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：思政課 法治教育 大學生 法治意識

高校思政教育是德育教育的一部分，是提升大學生法律素質(zhì)的重要載體。法律常識的內(nèi)容在高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教材中占據(jù)一定比重，思政課堂的教學不僅需要向?qū)W生傳授基本法律常識，更為重要的是要幫助學生樹立社會主義法治意識，讓學生掌握一種有效的學習方法，引導(dǎo)大學生利用所學的知識分析實際生活中所遇到的問題，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀成型的重要階段，為此，要在這個階段著重提升學生的法律素質(zhì)，就必須重視思政課堂這個重要陣地。

一.高校思政課法治教育的現(xiàn)狀

1.課堂時效性差

現(xiàn)階段，高校開展思想政治法治教育的主要渠道是通過《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程來進行。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》2015修訂版教材中在三個章節(jié)中涉及到法治教育的內(nèi)容，這部分教學內(nèi)容涵蓋了社會主義法治理念、《憲法》和法律權(quán)利義務(wù)，理論性強，較抽象，趣味性不高，所以直接導(dǎo)致學生不想學、不愿學，課堂教學的時效性差。

2.學生法治意識不高

第一，缺乏堅定的法律信仰。法律信仰是對法律的神圣追求和堅持體現(xiàn)，是人們從心底對法律的一N認同。我國現(xiàn)在越來越重視法治社會的建設(shè)，將依法治國作為社會主義建設(shè)的重要內(nèi)容之一。大學生作為未來國家發(fā)展的重要力量，需要著重培養(yǎng)他們的法治意識。但是，受傳統(tǒng)法制教育薄弱的影響，傳統(tǒng)法律文化還潛移默化地影響著大學生，使他們沒有樹立堅定的法律信仰。第二，法治觀念和法律認知水平不高。在社會激烈的競爭環(huán)境下，大學生能夠接受的專門法治教育是十分有限的，無法系統(tǒng)化地學習法律知識，由此導(dǎo)致學生對法律知識的把握和理解不夠深入。法治意識的核心是權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，但是現(xiàn)階段，一些大學生只注重享受自己的權(quán)利，而沒有完全履行自己的義務(wù)，由此加重了社會法治意識淡薄的風氣。

二.高校思政課法治教育的成因

1.教學內(nèi)容理論性強、教學方式單一

思想教育是屬于意識形態(tài)方面的教育，這一特殊性直接決定了思政課教學仍應(yīng)以傳統(tǒng)教學方式為主，所以在課堂教學方法和教學內(nèi)容上不如其他學科那樣靈活多變。

一方面，思政課法治教育涉及到社會主義法治理念的樹立、社會主義法治思維的養(yǎng)成、《憲法》的基本精神和內(nèi)容，以及法律權(quán)利義務(wù)等，這些內(nèi)容理論性很強，且內(nèi)容多是用專業(yè)術(shù)語介紹法律概念和常識，說教味較濃，和高職學生的實際學習和生活之間存在距離感，對于高職學生的學習來講具有一定的難度，難以讓他們充分體會到法律知識學習的樂趣和必要性。另一方面，法治方面的教學內(nèi)容雖然豐富，但是大多數(shù)老師授課的方法單一，往往是片面地將知識簡單羅列呈現(xiàn)給學生，沒有將社會熱點和法律知識點內(nèi)容結(jié)合，不利于學生的認知和學習。

2.大學生個人因素限制

第一，學生個人法治意識缺乏自身內(nèi)在的需要。大學生認為學習就是為了以后的就業(yè)，由此忽視了對和就業(yè)關(guān)系不大的學科的學習。第二，一些大學生過分地重視自我，導(dǎo)致個人的自大和自私?，F(xiàn)階段很多95后大學生都是獨生子女，在為人處世方面較為自我，不懂得與人分享、合作交流。在法治意識不高的情況下，大學生很可能做出一些不利于社會發(fā)展的違法亂紀行為。

3.家庭文化環(huán)境教育落后

一些家長認為大學生屬于成年人，在生理和心理上已經(jīng)發(fā)展成熟，為此忽視了孩子成長中幼稚、不成熟、逆反心理的存在，無法對自己孩子形成科學的認知，影響了學生的健康成長。另外，一些家長忽視了學生個人的全面發(fā)展，往往是從自己的角度出發(fā)來規(guī)劃孩子的成長，對于孩子的生活舉止以及社交活動過度干預(yù)，在重壓之下反而容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)違法的行為。

三.在思政課堂中提高大學生法治意識的途徑

1.在思想政治課程教學中融入法律案例

從現(xiàn)行思想政治課程教學的教材《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》（2015修訂版）中來看，在高校思想政治課程中涉及到的法律部分內(nèi)容多為法學理論和憲法。對于這些較為理論抽象的法律知識，學生不能完全掌握，也無法對所學的法律知識內(nèi)容進行深刻的了解。為了在對大學生進行法律知識傳授的時候，需要注重理論知識和實踐操作的結(jié)合，在實際的法律知識教學中不能局限于教材的內(nèi)容，而是要對所教授的法律知識進行拓展，并將社會熱點案例和法律教學內(nèi)容結(jié)合，從學生熟悉的生活中向他們滲透法律知識。在具體的教學操作中，教師可以采用專題化講座的形式，根據(jù)學生的自身特點和知識內(nèi)涵特點，對不同章節(jié)的內(nèi)容進行新的整合和優(yōu)化，從而提升法律教學的系統(tǒng)化和可操作性。比如對于法學基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容的教學可以通過專題的形式來進行，從法律的起源、本質(zhì)、特點等方面進行專題化講座，并結(jié)合思想政治中的觀點內(nèi)容，實現(xiàn)思想政治和法律教學的整合，在思想政治課堂上培養(yǎng)和提升學生的民主法制意識。

2.改革現(xiàn)有的教學方式

思想政治課堂教學中的教學方式對最終的教學實效性具有重要影響。面對大學生多樣化的學習需要和新時期法治社會建設(shè)的新要求，高校思想政治教學課堂中對學生法治意識的培養(yǎng)需要采用一種靈活多樣的方式和手段。受傳統(tǒng)思想認識、教師隊伍素質(zhì)、教學內(nèi)容等多個方面的現(xiàn)狀限制，高校思想政治課堂上對法律知識的滲透往往采用滿堂灌的方式，教師依據(jù)教材的內(nèi)容一板一眼地進行教學，導(dǎo)致思想政治課堂成為單一的法律課堂說教，難以激發(fā)學生對法律知識學習的重視和理解。為此，需要對現(xiàn)有思政課堂法律知識教學方式進行改革，實現(xiàn)實踐教學和理論教學的充分結(jié)合，并綜合應(yīng)用啟發(fā)、討論和講授結(jié)合的方式進行教學，讓學生在真正意義上成為課堂教學的主體力量。同時，教師要正確引導(dǎo)學生理解和把握法律知識、條文、規(guī)范以及法治社會建設(shè)對學生個人法治精神的要求，讓學生動腦筋進行自主化學習。

3.對現(xiàn)有的教學手段進行創(chuàng)新

多樣化教學活動的開展需要教學手段的支持。在教學現(xiàn)代化的發(fā)展過程中，采取何種教學手段更加成為課堂教學效果如何的重要因素。在科技的進步發(fā)展下，課堂教學手段顯示出了自身強大的生命力，多樣化的現(xiàn)代教學手段被教師廣泛地應(yīng)用到課堂教學中，彌補了傳統(tǒng)教學的弊端。比如多媒體課件以其文字、圖片、聲音和視頻能夠并存的優(yōu)勢，將所要講授的知識內(nèi)容更為直觀化地呈現(xiàn)在學生的面前，在滿足學生多樣化學習需求的同時提升了教學成效。為此，思政教學中法律知識的滲透需要利用多種形式、手段，將講和看進行結(jié)合，以更為直觀化、生動化的方式將抽象的理論知識內(nèi)容和學生的實際生活有效結(jié)合，從而在最短的時間內(nèi)幫助學生掌握更多的知識；比如互聯(lián)網(wǎng)+思政課的教學手段，利用教學APP來引導(dǎo)課堂教學，學生可在課前預(yù)習老師的資料，可在課前課后與教師之間實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實時互動，這樣不光提升了課堂實效性，還很大程度增加了課程趣味性。

4.設(shè)置科學的考核方式

思政課教學考核的重要考核方式是期末卷面考核。成績考核在某種程度上能夠促進和實現(xiàn)教育的有效發(fā)展，但是這種單一化的卷面考核方式會導(dǎo)致學生在考試階段采取不同手段來應(yīng)付考試，為一些平時不學習的學生提供了臨時走捷徑的可能。為此，需要對思政課的考核方式進行改革，在考核中應(yīng)更加注重過程性考核，在平時注重培養(yǎng)學生運用法律知識來解決實際生活問題的能力，引導(dǎo)學生進行主動化、自主化的學習。思政課的量化考核可以由平時成績的60%、期末成績的40%構(gòu)成。其中平時成績主要包含學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考勤、課堂紀律組成。期末考試部門可以變得更為靈活，比如可以讓學生到社會、企業(yè)進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果書寫調(diào)查報告。

5.在思政課之外優(yōu)化法律文化環(huán)境

A.打造良好的家庭法律文化環(huán)境

學生的學習成長，家庭發(fā)揮了重要的作用。在家庭中，家長需要對自己孩子的學習成長形成一種客觀的認知，從而根據(jù)孩子在法律、思想道德認知方面存在的問題采取針對性的引導(dǎo)策略，從而促進學生健康成長。家庭法律文化環(huán)境是指在家庭全體成員的長期生活中，家庭上下共同自覺遵守和維護法律文化形態(tài)，為孩子的法治意識培養(yǎng)提供良好的家庭環(huán)境支持。

B.打造良好的校園法律文化環(huán)境

學校是學生學習生活的重要場所，為此，法律知識的培養(yǎng)需要良好校園文化氛圍的支持。首先，通過打造良好的法律文化氛圍培養(yǎng)學的的法治意R。法治意識的培養(yǎng)是思政教育的重要內(nèi)容。為此，在思政課堂上需要透過思政教學模式來向?qū)W生有策略地滲透法律文化知識。首先，將法律知識和實際生活有效聯(lián)系開展教學。其次，開展豐富多樣的活動。比如可以定期在思政課上開展模擬法庭、法律知識競賽等活動，將書本的知識內(nèi)容以活動的形式向?qū)W生進行滲透。最后，開展學生自我教育活動。在課余實踐通過實踐活動來學習法律知識。

C.打造社會法律文化環(huán)境

社會上的不良風氣會影響學生的法治意識和法律認知。為此，需要針對青少年宮、青少年活動場所等來開展法制教育。在學生居住的社區(qū)，也應(yīng)該開展相應(yīng)的法律知識宣傳活動。首先，要發(fā)揮司法部門的重要引導(dǎo)職能，尤其要加強對社會負面消息和新聞的打擊力度，為大學生法律知識的學習營造健康積極的環(huán)境。其次，社會教育、文化、電影、出版等部門要注重對法律理念的宣傳。最后，學校之外的圖書館、博物館等要形成正向的輿論價值導(dǎo)向，適當?shù)亻_展法律教育活動。

參考文獻

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[2]劉玲嬌.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課探究性教學研究[D].江西師范大學，2013.

第2篇：法治意識的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中職學生；法律意識；法治國家；法制教育

在推進依法治國的背景下，建設(shè)社會主義法治國家對中職院校加強學生的法制教育提出了新的要求。而隨著我國的教學擴招，中職院校自身規(guī)模也在不斷發(fā)展壯大，由于中職院校傾向于技術(shù)的傳授，這使得原本入學門檻就不高的中職變得更加火爆，生源猛增，從而加劇中職院校龐大學生群體的素質(zhì)問題。目前，我國中職院校越來越重視對學生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，并逐漸將法制教育引入課堂中，旨在通過課堂教學引導(dǎo)學生樹立現(xiàn)代法治觀念，促進青少年學生的健康成長。作為教育者，我們應(yīng)該思考如何將一般的教學與法制教育融會貫通，達到全面發(fā)展的效果。

一、中職學生法律意識的培養(yǎng)具有的意義

培養(yǎng)學生的法律意識、提升學生的法律素質(zhì)具有十分深遠的意義，不僅是新時代學生的發(fā)展要求，也是學校完成歷史使命的一個重要環(huán)節(jié)。無論是促進學生自身的發(fā)展，還是落實普法教育，中等職業(yè)技術(shù)學校都應(yīng)該有效開展法制教育。

1.保護中職學生的自身權(quán)益

法律與人們的生活息息相關(guān)，提高中職學生的法律意識，可以幫助學生更好地利用法律維護自身和他人的合法權(quán)益。只要熟悉了法律賦予每個人的平等權(quán)益，當受到別人侵犯時，懂法的學生就可以把法律作為“武器”，用來保護自己和身邊的人。

2.提高中職學生的綜合競爭力

教學擴招使我國教育從精英化向大眾化發(fā)展，而中職學習以技術(shù)學習為主，雖然適應(yīng)社會對技術(shù)型人才的需求，但在就業(yè)競爭增加的背景下，社會往往更加傾向于綜合型人才，這就對中職學生提出了更高的要求。中職學生要想在社會上有更好的發(fā)展，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還需要培養(yǎng)自己的法律意識，使自己成為知識面廣博的復(fù)合型人才。

3.促進我國的法制建設(shè)

上文中提到，隨著“依法治國”這一理念的不斷推進，法制教育的重要性越來越突顯，中職學生法律意識的提高對于我國法制建設(shè)的推動作用也是顯而易見的。由于我國的法制建設(shè)不健全，人們?nèi)狈W法、守法、護法的意識，使大部分人被扣上“法盲”的帽子，因此提高人們的法律素質(zhì)十分重要。學生是思想和文化的先鋒隊，他們易于接受新生事物，因此，要發(fā)揮好中職學生的學習能力，加強中職院校的法制教育，培養(yǎng)學生的法律意識，提升學生的法律素養(yǎng)，并以學生為中心將法律思想滲透和輻射開來，讓學生通過自己的一言一行影響家人、朋友。

二、中職學生法制教育存在的問題

在各類技術(shù)類院校的學生群體中，中職學生的基礎(chǔ)相對薄弱，

如果能夠把中職學生的法律素質(zhì)提升，就解決了學生群體中的一大難題。但中職院校普遍存在忽視法制教育的問題，由于缺乏對法制教育的正確認識，與其他課程相比，法制教育的相關(guān)課程安排不合理，在思想教育教學中法制教育內(nèi)容的比重較輕，有些院校甚至沒有設(shè)置法制教育課程。除此之外，學校的法制教育以課堂教學為主，不僅在師資力量上薄弱，在形式上也過于簡單，有“流于形式”的嫌疑。

另外，任課教育者缺乏專業(yè)教學理念也是中職院校的法制教育存在問題的癥結(jié)所在。很多學校法制課程的教育者都是兼任形式，教育者缺乏專業(yè)法制知識培訓。因此在教育形式和內(nèi)容上便顯得過于空洞，缺乏實踐經(jīng)驗，出現(xiàn)照本宣科的情況，忽略了學生的興趣因素，使課堂上的法制教學效率低下。

三、如何在中職教學中滲透法制教育

1.了解中職學生的心理特點

中職生法律教育課堂首先需要了解中職學生的心理特點。由于大部分中職學生處在青春期，一方面，由于年齡小，加上淺薄的社會閱歷，積累的知識和能力還沒能達到幫助他們“獨立”的程度；另一方面身心迅速發(fā)展，獨立意識和自我意識顯著增強，他們迫切希望自我價值被肯定。這種思想的波動與青春的躁動，使逐漸成熟的中職學生內(nèi)心十分矛盾。再加上中職學生無法分清善惡是非，抗拒誘惑的能力較弱，很容易在各種不良因素的誘惑下迷失自己，有些甚至誤入歧途，走上違法犯罪的道路。因此，教育者應(yīng)根據(jù)中職學生的個性特征和年齡特點，從心理、道德、法律、國情等方面入手培養(yǎng)學生的法律意識。具體來說，就是以學生為主體，通過親身實踐、敏感的圖像反映等因素來激發(fā)學生的學習興趣，將法制教育達到知識性與趣味性的統(tǒng)一。比如，可以在課堂上開展有關(guān)法制的主題活動、游戲和其他實踐等，讓中職學生在老師的指導(dǎo)下充分參與到實際活動中來，通過動手動腦和書本知識的學習，深刻領(lǐng)會法制的重要性。教育者也需要通過創(chuàng)設(shè)靈活生動的法制教育課堂情境，使得學生產(chǎn)生學習法律的濃厚興趣，

從而提高教學質(zhì)量。

2.強化教育者自身素質(zhì)，抓住法制教育契機

要想合理、有效地對中職學生進行法制教育，作為教育者，必須嚴格要求自己，更多地了解法律知識，提升自身的法律素養(yǎng)。在中職生的法制教育中，教育者要尊重學生的性格特點，以課堂引導(dǎo)為主，讓學生學法、懂法、守法，做一個法律素養(yǎng)高的人。教育者在平時的工作和生活中就應(yīng)該多了解和收集相關(guān)的具體、形象案例和材料，將這些素材靈活運用到法制教學課堂中，幫助學生了解和掌握相關(guān)的法律知識，在鼓勵學生了解和熟知法律知識的同時，還可以通過設(shè)計活潑、輕松的教案來引導(dǎo)學生將法律用于實際，通過將實際操作練習等各種現(xiàn)代元素的教學特點融為一體，實現(xiàn)科學而有效的引導(dǎo)。

3.營造良好的法律學習氛圍

法律教學中的許多理論性的概念，需要運用其專業(yè)的術(shù)語描述，學生難以理解，因而枯燥的課堂學習往往使學生產(chǎn)生排斥心理。鑒于大多數(shù)中職學生處于青春期，如果法律課堂使用幽默、通俗易懂的語言解釋概念，會讓學生覺得生動、易懂，就可以很好地調(diào)動學生學習的積極性，從而提高學生的聽課效率。除了課堂教學以外，中職院校還應(yīng)該重視校外法制文化的熏陶，通過校園廣播、黑板報、宣傳欄等途徑，把學生身邊遵法守法的模范挖掘出來，營造出濃郁的校園法制文化氛圍，鼓勵和鞭策全校師生共同提高自身的法律素養(yǎng)。

4.重視綜合教學模式的開展

開展綜合教學模式，就是結(jié)合道德、法制、心理等因素豐富課堂法制教育。在培養(yǎng)學生具備堅強的意志和良好、健康性格的同時，將法制教育、道德教育科學地滲透其中。中職學生與其他的青少年一樣，缺乏強大的自控能力。因此，應(yīng)該將心理教育與法制教育相結(jié)合，只有在心理健康的情況下，道德教育和法制教育才能成為可能。教育者在開展各種活動時應(yīng)注意在學生的學習和生活中培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，形成堅強的道德意志和法制意識，

具備積極向上的生活心態(tài)。這樣才能擁有足夠強大的意志力來

抵制各種不良誘惑，從而堅定不移地守法，最終實現(xiàn)綜合、全面的發(fā)展。

總之，中職法制教育是促進我國建設(shè)法治國家不可或缺的一步，是反映國家法制化、民主化程度高與否的關(guān)鍵部分。加強中職院校的法制教育，不僅可以提升學生的法律素養(yǎng)，引導(dǎo)學生做遵法守法的公民，還可以為法治社會的實現(xiàn)出一份力。實踐證明，有針對性地對中職學生進行現(xiàn)代法律意識培養(yǎng)，不僅可以提升中國的法制具體實踐能力，也是建設(shè)法治國家的必然要求。

參考文獻：

[1]楊榕.強化中等職業(yè)學生法律意識培養(yǎng)社會主義建設(shè)合格人才[J].中國：東盟博覽，2013（09）.

[2]孫晶華.淺談中等職業(yè)學校對學生法律意識的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（14）.

[3]李宏.論如何增強中專生的法律意識[J].河南水利與南水北調(diào)，2009（07）.

第3篇：法治意識的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 法律意識 研究

當前中職生的違法犯罪已成為社會治安中的一個突出問題，也是學校教育的重大問題。要解決這個問題，就要根據(jù)中職生犯罪的特點，找出其犯罪的主客觀原因，然后對癥下藥，有效地遏制其犯罪行為。

中職生違法犯罪的特點：①年齡漸趨低齡化。 ②暴力化、貪財化傾向明顯③犯罪方式以團伙作案為主。一般在課余閑暇時間作案。④犯罪主體呈多樣化。⑤犯罪手段呈智能化、成人化。

中職生違法犯罪的主觀原因是：①貪圖享樂的思想和超前消費的物質(zhì)需求，這是其走上犯罪的直接動因；②沒落的人生哲學，信仰的缺失是其犯罪的精神內(nèi)因；③文化素質(zhì)低，法制觀念淡?。?④中職生的生理、心理特點決定了他們自控能力和心理承受能力差。

中職生違法犯罪的客觀原因主要有：①社會不良風氣的影響；②青少年之間相互交叉熏染，一些成人罪犯對其施以不良影響或教唆；③家庭、學校和社會對中職生教育不夠，管理不嚴，挽救不力。要解決中職生違法犯罪的問題，筆者認為在《職業(yè)道德與法律》課中對學生進行法律意識的培養(yǎng)尤為重要，內(nèi)因決定外因，教師在課堂教學中想辦法知道其思想狀況，建立其自信心，改變學生的不良習慣，提高其辨別是非的能力。對于遏制其犯罪有重要作用。筆者認為以下方法能夠增強學生的法律意識。

一、利用身邊的案例，創(chuàng)設(shè)生活化情景，培養(yǎng)學生的法律意識

《職業(yè)道德與法律》是立足于中等職業(yè)學校學生的生活經(jīng)驗，以案例教學為主，對學生進行職業(yè)道德教育和法治觀念的培養(yǎng)。而正確思想的形成的行之有效的方法是陶冶教育法。科學家勞厄說過，教育所給予人的無非是當一切已學過的東西都忘記時，所剩下來的東西。所以，通過情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮種種教育誘因作用，使學生在潛移默化中受到教育影響。人的記憶最深刻的莫過于自己親身經(jīng)歷過的事。學生的生活往往是教育的起點，也是教育的背景。首先，教師可以提供一些案例，用以警示學生。例如說起酒文化與犯罪，學生的話題就很多。教師可以適時的提出為何會犯罪？你是如何想的？遇到這樣的事你怎樣處理？教師舉一些案例，學生聽了，在今后的人生道路上喝酒會讓他們心有余悸。這樣增強了學生的免疫力。其次，學生可以提供一些案例，用以現(xiàn)身說法。由于筆者所教學生大多是農(nóng)村來的，案例也多是為一點小事而大打出手的。中職生違法犯罪大多是在沖動下出現(xiàn)的，是“忍讓” 還是“該出手時就出手”？筆者會讓學生討論得出自己的結(jié)論。最后大家互相補充總結(jié)出：忍一忍風平浪靜，退一步天地寬無邊。對于鄰里之間，人與人之間的生活小節(jié)等非原則性的問題，相互之間應(yīng)該忍為貴，讓為高，和睦相處，創(chuàng)造一個寬松友好的生活環(huán)境，對人對己對社會都大有裨益。是忍讓還是寸步不讓，由問題的性質(zhì)所決定，該讓的就大大方方的讓，不該讓的，就堅決針鋒相對，寸步不讓亦無妨?？傊谌套屌c不忍之間一定要學會保護自己。在教學過程中教師采用各種教學手段，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習自覺性。培養(yǎng)了學生的法律意識。

二、善于利用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學生的法律意識，提高了教學實效性

鄉(xiāng)土資源主要指學校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化方面的資源；包括鄉(xiāng)土地理、風俗習慣、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。學生對家鄉(xiāng)有著特殊的深厚的情感，使用鄉(xiāng)土資源，容易激發(fā)起學生的求知欲，使學生樂于學習努力學習。筆者所居之地是勞務(wù)輸出大縣，在教學中就利用此資源讓學生理解和掌握有關(guān)勞動合同的產(chǎn)生與使用情況及如何在遵紀守法的前提下維護自己的權(quán)益等，在教學中取得良好的效果。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實際教學情況，巧用鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建富有鄉(xiāng)土特色的教學模式，對課堂教學進行合理調(diào)整，以充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高教學實效。培養(yǎng)學生的法律意識。

三、積極開展生活實踐活動，提高修養(yǎng)和能力，使學生獲得的法律知識得到應(yīng)用和鞏固

人民教育家陶行知指出 ：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”政治課是一門生活性、實踐性很強的課程，如在講自我防衛(wèi)這節(jié)課的內(nèi)容時，在課前我查看了學生的家庭住址，了解了學生的家庭背景。然后有目的選擇當?shù)匕l(fā)生的三種有關(guān)正當防衛(wèi)、防衛(wèi)過當和故意傷害的案例。并且讓學生走訪了涉及的有些當事人。然后在教學過程中，本人以學生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓他們對三個案例自己思考，進行分析，指出三者之間的區(qū)別與聯(lián)系，提出一些解決問題的辦法。再給他們留一定的空間，讓學生自己先去探討，因為我們的教育對象是一個個個性張揚，見多識廣的個體，他們渴望彰顯自我，贏得別人的尊重，更重要的是他們已經(jīng)有了對自我以及自我與所處的環(huán)境關(guān)系的初步認識。他們的思維需要相互碰撞，教師要給他們制造一個爭辯、啟迪、否定、肯定的學習氛圍，這比傳統(tǒng)的老師講學生更易理解和掌握。并使其解決問題的能力得到鍛煉。增強了學生的免疫力。培養(yǎng)了學生的法律意識。鞏固了所學知識，提高了其應(yīng)用能力。法律課是應(yīng)用性實踐性很強的課程，因此，教師在教學過程中要做到：首先，要考慮學生的需要和感受，不能讓學生做老師的應(yīng)聲蟲，而使教學對象游離與教學之外。其次，要善于開展生活實踐活動，使學生通過參加實踐活動相關(guān)知識，提高自身的修養(yǎng)和能力。法律教學的生活實踐活動的形式多種多樣，例如：社會調(diào)查、模擬聽證會等，教師可根據(jù)實際教學內(nèi)容的需要選擇合適的形式開展生活實踐活動。

總之，法律意識的培養(yǎng)要從多方面著手，政治課教學無疑是最有效，學生受益最好的方法，中職生違法犯罪最根本的是無知，對社會、對知識的無知，對法律的無知，甚至于是對自己的無知。教師只有利用各種教學方法，使他們變?yōu)橛兄吆萌松铌P(guān)鍵的一步，使他們的生活充滿陽光和快樂。這就是教育的力量。

【參考文獻】

第4篇：法治意識的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高職生 法律意識 困境 提升路徑

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0033-03

法律意識是社會意識的一種形式，是人們對于法律和法律現(xiàn)象的觀點、知識和心理態(tài)度的總稱。法律意識是法律素養(yǎng)的重要組成部分，法律素養(yǎng)是當代高職生應(yīng)當具備的素質(zhì)。培養(yǎng)并不斷提升高職生的法律素養(yǎng)對增強其綜合素質(zhì)與能力、促進其成長成才都具有重要意義，培養(yǎng)高職生的法律素養(yǎng)是順應(yīng)時展的必然要求。然而，在網(wǎng)絡(luò)背景下，培養(yǎng)高職生的法律意識面臨諸多困境。因此，探索擺脫困境有效路徑，提升高職生法律素養(yǎng)是刻不容緩的現(xiàn)實問題。

一 當代高職生法律意識培養(yǎng)的困境

1.網(wǎng)絡(luò)普及對當代高職生法律意識培養(yǎng)的沖擊

2013年1月15日中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%。手機網(wǎng)民規(guī)模為4.20億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的用戶比例是74.5%。高中和大專以上學歷人群中互聯(lián)網(wǎng)普及率已達到了較高的水平，尤其是大專以上學歷人群上網(wǎng)比例接近飽和。2012年中國網(wǎng)民人均每周上網(wǎng)時長達到20.5小時。由此看出，如今社會已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)社會，網(wǎng)絡(luò)深刻地影響著每一個人的學習和生活。作為網(wǎng)民中規(guī)模較大的職業(yè)群體，高職生的互聯(lián)網(wǎng)普及率也處于高位，網(wǎng)絡(luò)的普及對于他們法律意識的培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大沖擊，具體表現(xiàn)方式如下：

第一，通過網(wǎng)絡(luò)影響高職生的世界觀、人生觀和價值觀（以下簡稱“三觀”），沖擊著學校對學生的法律意識的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)是公眾傳播信息的重要平臺，通過網(wǎng)絡(luò)和傳播的信息對信息接收者具有教育感化的功能。大學階段是高職生“三觀”形成和發(fā)展的重要時期，法律意識和“三觀”同屬于社會意識范疇，兩者關(guān)系密切，互相影響。良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息給高職生以不同的教化結(jié)果，積極信息有利于引導(dǎo)學生樹立正確的“三觀”，而消極信息導(dǎo)致學生積極向上的“三觀”受到弱化，不利于正確“三觀”的培育，學生的法律意識的培養(yǎng)受到極大的沖擊。

第二，通過影響高職生的思想沖擊著法律意識的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，人們有更多的自由和機會發(fā)表自己的思想觀點，同時，信息接收者有更多的機會了解他人的觀點和理論。高職生正值青春年少，思維活躍、思想開放，易于接受新思想、新事物，但由于涉世不深，對有些問題的是非鑒別力不強，宣揚利己主義、拜金主義和享樂主義等消極頹廢思想觀念的網(wǎng)絡(luò)信息極易侵蝕著學生心靈思想凈土，從而沖擊著其法律意識的培養(yǎng)。

第三，通過影響高職生的行為沖擊著法律意識的培養(yǎng)。高職生的日常學習生活和網(wǎng)絡(luò)有著密切的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)是虛擬平臺，人們進行網(wǎng)絡(luò)行為需要付出的成本較低，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為的相關(guān)法律法規(guī)不夠完善，加上學生自我約束力較弱，導(dǎo)致學生養(yǎng)成自由、不受約束的網(wǎng)絡(luò)行為習慣，這種行為習慣嚴重影響著法律意識的養(yǎng)成。

2.當代高職生自身因素制約著其法律意識的提升

第一，學習法律的積極性與主動性不高。高職生學習法律的積極性與主動性總體不高，主要原因有以下兩個方面：（1）感覺法律難學。從總體上講，和本科學生相比，高職生的感性形象思維較好，實踐動手能力較強，而理性抽象思維較弱，對于理論知識的學習感覺比較吃力。法律知識具有系統(tǒng)理論性、思維抽象性、邏輯嚴謹性的特點，大多數(shù)高職生感覺法律知識難以領(lǐng)會和掌握。（2）自我約束力不強。相較于本科生，高職生的主動求知欲望較弱，自我約束能力較差。在網(wǎng)絡(luò)背景下，網(wǎng)絡(luò)延伸到學生學習生活的各個角落，通過網(wǎng)絡(luò)傳播大量有趣的信息鎖定著學生的注意力，分散了學習精力，加上學生的自控能力和自我約束力不強，這些因素綜合影響著高職生學習法律的積極性與主動性。

第二，法律知識積累有限。高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，學校的辦學精力主要集中在提高學生的實踐應(yīng)用能力、增強學生的綜合職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)上，學生學習的主要目標是夯實自身的專業(yè)知識基礎(chǔ)，提高職業(yè)技術(shù)水平和實踐應(yīng)用能力。因此，學生的學習時間基本上被專業(yè)課學習、實踐所占據(jù)，沒有太多的精力投入到法律知識的學習中，導(dǎo)致法律知識積累有限，而有限的法律知識直接制約著法律意識的提升。

第三，法律實踐活動甚少。意識的養(yǎng)成與強化必須通過反復(fù)的實踐才能實現(xiàn)，進行法律實踐活動是培養(yǎng)高職生法律意識的重要途徑。然而，由于受制于種種原因，高職生無法開展相關(guān)的法律實踐活動。主要原因有：（1）高職生自身沒有法學專業(yè)知識和基本法律技能，無法為開展法律實踐活動提供專業(yè)支撐。（2）學校無法為學生提供相關(guān)法律實踐活動的平臺。為實現(xiàn)高職院校職業(yè)教育的宗旨，學校一般將學生安排到公司、企業(yè)進行相關(guān)的職業(yè)技能實習、實踐，加上受制于人力、物力、財力以及時間等各方面因素，幾乎沒有安排學生進行相關(guān)的法律實踐活動。

3.師資力量無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)背景下高職生法律教育教學的要求

目前，承擔高職院校法律教育教學工作任務(wù)的教師大多是思想政治理論課教師，他們有的不具備法學專業(yè)背景，沒有接受過真正、系統(tǒng)的法學專業(yè)知識的訓練，這影響到他們對法律條文的理解以及法律精髓的把握，進而影響到法律知識的傳授，最終影響到法律教育的效果。在網(wǎng)絡(luò)背景下，快速的信息傳播速度要求法律教育者必須具備敏銳的法律嗅覺，迅速通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺充分掌握最新、最具有教育意義的法制資訊，準確解讀重大法治事件，正確宣傳法治精神。然而，這對于大部分承擔法律教育任務(wù)的教師來說，還是一個有待解決的難題。

4.法律課程建設(shè)不完善

目前，高職院校的法律課程建設(shè)還不夠完善，主要表現(xiàn)為：在課程的設(shè)置方面，大多數(shù)高職院校僅設(shè)有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)而無相關(guān)的具有普及性質(zhì)的法律課程，僅依靠這個課程涉及法律內(nèi)容，很難擔當起提升學生法律意識的重任。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面，目前高職院校對法律網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)重視不夠，人力、物力和財力投入不足，建設(shè)現(xiàn)狀難以滿足提高學生法律素養(yǎng)的需要。在教材的選用方面，學校選用的法律教材存在著專業(yè)性有余而可讀性不足的情況，缺少具有權(quán)威性、普適性的材。

二 當代高職生法律意識培養(yǎng)的路徑探究

探究高職生法律意識的提升路徑是關(guān)系到提高高職院校的法律教育教學質(zhì)量、提高高職生綜合法律素養(yǎng)的重要課題。要提升高職生的法律意識，要充分發(fā)揮學生學習的主體作用，調(diào)動學生積極主動地學法、知法、尊法、守法和用法；教師要懂法、會教法，努力扮演好教育引導(dǎo)者和學生學習促進者的角色；學校要占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)法律教育主陣地，完善法律課程建設(shè)，提高法律教育教學效果，強化法制宣傳教育，營造良好的法制教育環(huán)境。

1.高職生：學法·知法·尊法·守法·用法

馬克思辯證唯物主義認為，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，是決定因素，外因是事物發(fā)展的必要條件，外因必須通過內(nèi)因才起作用。法律意識的培養(yǎng)與提升需要內(nèi)因和外因的共同作用，高職生自身因素是內(nèi)因，它對法律意識的培養(yǎng)具有決定性的制約作用。

調(diào)動學生學習法律的積極性和主動性是提升其法律意識的關(guān)鍵。因此，要提升法律意識，高職生必須做到：（1）學法、知法。學法、知法是前提。學生要充分利用網(wǎng)絡(luò)等學習媒介和平臺主動學習與自身學習、生活和將來工作息息相關(guān)的法律法規(guī)，不斷積累法律知識，為守法、用法提供前提。（2）尊法。尊法是境界。尊重法律、敬畏法律、樹立法律權(quán)威是法治社會公民應(yīng)當具備的素質(zhì)和應(yīng)當達到的境界。高職生應(yīng)不斷學習法律知識，自覺養(yǎng)成守法、用法的良好習慣，提升尊法境界。（3）守法、用法。守法、用法是要求。高職生學法、知法的最終目的是將自身具有法律意義的行為納入法律規(guī)制的范圍之內(nèi)，自覺遵守法律，正確運用所掌握的法律知識去分析、解決所面臨的法律問題，維護自身的合法權(quán)益。

此外，學校和教師還應(yīng)當通過科學的方式和有效的手段，幫助學生提高學法、知法、尊法、守法、用法的積極性和主動性，引導(dǎo)他們樹立學習主體地位，最終達到提升法律意識、增強法律素養(yǎng)的目的。

2.教師：懂法、會教法

在提升高職生法律意識的過程中，教師擔當著引導(dǎo)者、促進者的角色。為了勝任此角色，法律教師必須具有法學專業(yè)背景，經(jīng)過法學專業(yè)知識的系統(tǒng)學習以及法律思維方式的專門訓練，只有這樣才能深入領(lǐng)會我國社會主義法治理念，深刻理解法律精髓，才有可能把自身所掌握的法律知識充分傳授給學生，才能幫助學生提高運用法律思維方式思考，并解決日常學習生活以及畢業(yè)求職中所遇到法律問題。要確保法律教學團隊的高水準，學校要嚴格法律師資準入制度，加強法律師資隊伍建設(shè)，提高法律教育教學水平；教師自身要加強學習，通過積極參加校內(nèi)外培訓與教育反思實踐等活動來提高自身的教育教學能力。

在網(wǎng)絡(luò)背景下，法律教師必須緊跟信息爆炸的時代步伐，第一時間充分了解和掌握當下發(fā)生的具有教育意義的法制新聞和法制事件，通過充分利用現(xiàn)代化多媒體教學技術(shù)，整合數(shù)字化教學資源，在恰當?shù)臅r間及時向?qū)W生講解，引導(dǎo)學生樹立正確的法治觀念，增強學生法律素養(yǎng)，提升學生的法律意識。

3.學校：占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)法律教育主陣地、提高法律教育教學效果、強化法制宣傳教育

第一，有效占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)法律教育主陣地。在當今，網(wǎng)絡(luò)正在深刻地影響著人們學習生活的各個方面，網(wǎng)絡(luò)具有最新最豐富的信息資源，而且能在最短時間內(nèi)以最快的速度通過最便捷的途徑在傳播著信息。從教育層面來說，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一個全新、廣闊的教育空間，是重要的教育主陣地，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種全新的教育手段在不斷沖擊著傳統(tǒng)的教育方式。因此，在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，教師必須充分利用好網(wǎng)絡(luò)法律教育空間，有效占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)法律教育主陣地，牢牢掌握法律教育的主動權(quán)。

第二，進一步完善法律課程建設(shè)，豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教育教學方式方法，提高法律教育教學效果。（1）完善課程設(shè)置。關(guān)于法律課程，目前高職院校一般是每個專業(yè)只開設(shè)一些與本專業(yè)相關(guān)的課程，如建筑類專業(yè)開設(shè)建設(shè)法規(guī)，酒店管理類專業(yè)開設(shè)酒店法律法規(guī)等，這些課程只是面向特定專業(yè)的學生，輻射面窄，普及性不夠。因此，高職院校除了開設(shè)必修課程思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)外，還應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學生的學習需要以及不同階段的學習特點，設(shè)置教育輻射面廣、普及性強的法律課程。這些課程的內(nèi)容必須緊密聯(lián)系高職生的日常生活行為規(guī)范以及畢業(yè)后求職所涉及的法律問題。（2）規(guī)范教材的選用。所選用的教材應(yīng)當具有可讀性和實用性，學校也可以根據(jù)本校學生的特點自編教材。（3）加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)普及的大背景下，高職院校加強法律網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)對于提高法律教育教學效果、普及法律知識、增強學生法律素養(yǎng)、提升法律意識的意義凸顯。因此，高職院校要加強法律網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，豐富法律教育教學途徑，拓寬法律教育教學平臺。

第三，持續(xù)有效地進行法制宣傳教育。當前，充分利用網(wǎng)絡(luò)等方式持續(xù)、有效地對高職生進行法制宣傳教育具有重要意義。對高職生進行法制宣傳教育，有利于普及法律知識，培養(yǎng)學生尊法、守法、用法的自覺性和主動性，增強法律素養(yǎng)，提升法律意識。在網(wǎng)絡(luò)背景下，為了提高對高職生的法制宣傳教育實效性，必須注意以下兩點：

一是進行法制宣傳教育的時間。（1）以“12·4”全國法制宣傳日為契機，在校園范圍內(nèi)集中開展以憲法為核心的系列主題宣傳教育活動。通過活動，使廣大學生了解以憲法為核心的社會主義法律體系，增強憲法觀念，尊尚憲法，樹立憲法權(quán)威。（2）利用各類法律法規(guī)頒布實施紀念日，組織開展形式多樣，內(nèi)容豐富多彩的專題法制宣傳日、宣傳周和宣傳月活動。通過專題法制宣傳教育活動，普及法律知識，弘揚法治精神，提升學生的法律意識。

二是進行法制宣傳教育的方式。進行法制宣傳教育應(yīng)采取傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的方式，制作校園廣播法治新聞播報與利用互聯(lián)網(wǎng)、移動通信開展法制宣傳教育相結(jié)合，建設(shè)固定的校園法制宣傳欄與建設(shè)專題普法網(wǎng)站相結(jié)合。在現(xiàn)代化教育方式中，通過通信設(shè)備向?qū)W生手機發(fā)送法制教育信息是網(wǎng)絡(luò)背景下對高職生進行法制教育最為有效的方式，這種教育方式具有信息傳播速度快、教育內(nèi)容豐富、接收閱讀方便、接受教育涉及面廣等特點，有利于提高教育效果。

第5篇：法治意識的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)意識船員復(fù)合型人才綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G874 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0077-02

隨著我國與世界貿(mào)易量的不斷增長，航運業(yè)得到了極大發(fā)展，但機會總是與挑戰(zhàn)并存，由于我國在航運領(lǐng)域的不足，在強大的國際市場沖擊下，深受打擊，其中人才資源的缺乏，船員職業(yè)意識不強是一個突出問題。[1]因此，提升我國船員隊伍的綜合素質(zhì)是推動航運業(yè)發(fā)展的必由之路。

1加強我國船員職業(yè)意識培養(yǎng)的必要性

我國的船員職業(yè)意識并不強，其中的原因包含多個方面，如不對此進行強化培養(yǎng)，必然會阻礙我國航海事業(yè)的未來發(fā)展，其必要性與緊迫性主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）我國船員的職業(yè)意識不強。主要表現(xiàn)為：上進心不強，紀律不嚴明以及管理松散。在困難面前時常采取回避態(tài)度，對遇到的困惑不刨根問底，因此在技能上達不到要求水平。

（2）強化職業(yè)意識有利于我國船員綜合素質(zhì)的提高。倘若船員職業(yè)意識淡薄，則再嚴格的規(guī)章制度都是無法實施的，沒有職業(yè)熱情，也難以掌控先進技術(shù)。

（3）船舶安全生產(chǎn)對船員職業(yè)意識有較高要求。內(nèi)因決定事物發(fā)展的好壞，在船舶生產(chǎn)過程中，船員職業(yè)意識作為內(nèi)因，直接決定了生產(chǎn)工作進行的順利與否。良好的職業(yè)意識是完成一切任務(wù)的源動力，既能鼓舞干勁，又能有效壓制船員的抵觸情緒。[2]

（4）我國船員的航海實踐與教育培訓存在脫節(jié)。在應(yīng)試教育體制影響下，許多航海教育培訓工作將工作重心放在了筆試考核環(huán)節(jié)，沒有做到從職業(yè)實際需要出發(fā)，對學生進行更多的實踐教學指導(dǎo)，以致學生實際動手環(huán)節(jié)薄弱。

（5）我國船運業(yè)的發(fā)展達不到國際化要求。隨著貿(mào)易范圍的不亂擴大，只有在國際航運界的大環(huán)境中才能更好地發(fā)展我國航運業(yè)。目前我國船員尚未融入國際航運勞務(wù)市場，但這是未來發(fā)展的必然趨勢，只有不斷加強我國船員隊伍的建設(shè)，全面提高船員綜合素質(zhì)，才能促進我國航運界與國際接軌，提高競爭力。

2我國船員應(yīng)具有的職業(yè)意識

就目前和未來的發(fā)展需要而言，我國船員應(yīng)至少具備以下職業(yè)意識：

（1）法律意識。我國是一個法制國家，各行業(yè)工作者都必須懂法并守法。只有在法律保護下，才能維護船員的切身利益，在實際教學培訓中應(yīng)加強對船員法律意識的培養(yǎng)，使得他們知法、懂法并學會用法。

（2）安全意識。船員是一項比較危險的職業(yè)，只有具有良好的安全意識，才能更好的保護自身安全，保障整個輪船的安全運行。在安全培訓中需告誡廣大船員防患于未然的安全意識，培養(yǎng)船員掌握應(yīng)急情況的處理能力。

（3）責任意識。每個船員都肩負著自身的責任，只有每個人都履行了自己的義務(wù)，才能確保整個航行任務(wù)的順利完成。

（4）競爭意識。在激烈的社會競爭中，船員必須下功夫?qū)W習先進技術(shù)和理念，不斷提高自身的競爭力。

（5）服從意識。船員在允許提出意見的原則下必須做到服從船長命令，沒有嚴格的服從意識將導(dǎo)致人心散漫、管理不嚴。

（6）團結(jié)意識。船員在執(zhí)行工作任務(wù)時可能會遇到各種突況，只有形成強烈的團隊意識，才能集中戰(zhàn)斗力，發(fā)揚優(yōu)勢克服困難。

（7）環(huán)保意識。海上運輸常常會導(dǎo)致海洋污染，給環(huán)境造成嚴重的負面影響，每位船員都應(yīng)有環(huán)保的自覺性。

（8）應(yīng)急意識。居安思危，時刻警惕風險才能在事故發(fā)生時從容應(yīng)對，對此，船員必須學會各種應(yīng)急處理措施，準備多套應(yīng)急處理預(yù)案，平時多進行實戰(zhàn)演練。

3強化船員職業(yè)意識的措施方法

根據(jù)我國國情和船員的現(xiàn)狀，對存在的問題進行科學分析，以選擇循序漸進、有利有效的措施方法。

（1）盡快健全人才培養(yǎng)戰(zhàn)略機制。充分借鑒國際先進經(jīng)驗，切實從我國國情出發(fā)，擬定適合我國船員人才發(fā)展要求的政策制度，以培養(yǎng)能力強、素質(zhì)高的船員隊伍。

（2）不斷解放思想，開拓創(chuàng)新。我們船員數(shù)量龐大，但整體素養(yǎng)不高，職業(yè)意識亟待提高，這一點是我們必須的問題，傳統(tǒng)觀念的影響可謂制約我國船員職業(yè)意識提高的一大瓶頸，與國際接軌，吸收先進的船舶業(yè)理念，進而開拓創(chuàng)新，是提高我國船員職業(yè)意識的有效方法。[3]

（3）不斷完善我國高等海運教育。我國目前已有十多所高等海運院校(本科和?？?。這些院校每年可培養(yǎng)數(shù)千名新船員。這些院校對我國船員隊伍的建設(shè)舉足輕重，必須充分利用我國高等航海教育及培訓優(yōu)勢，尤其加強實踐環(huán)節(jié)的全面培訓，確保每位船員學會更多有用技能。

（4）推進我國船員與國際航運市場接軌。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”要快速提高我國船員的職業(yè)意識，可嘗試推進我國船員進入國際市場，讓更多的船員獲得切身的學習機會。

4結(jié)束語

為更好地確立我國船員人才戰(zhàn)略，確保船員人才戰(zhàn)略的順利實施，應(yīng)不斷加強船員職業(yè)意識的培養(yǎng)，在明確我國船員職業(yè)意識現(xiàn)狀的情況下，采取一系列可行措施，從多方面改變現(xiàn)狀問題。作為教育工作者的一員，在對船員培訓教育時，我應(yīng)加強實踐教學，在實踐過程中教會船員更多的有用知識。

參考文獻：

[1]李永青,王勁松.論船員的適任標準及發(fā)展趨勢[J].航海教育研究,2003,1

第6篇：法治意識的培養(yǎng)范文

1、選擇排水好的疏松土壤，施足基肥。

2、在10月份時將種頭種入盆內(nèi)，每小盆種1球，大盆種3到4球然后蓋土，栽植深度5到8厘米。

3、栽后要保持土壤濕潤，同時要注意增施磷，鉀肥。

4、經(jīng)過120天左右將可開花，開花前，后各施肥1次。

5、等到6月植株枯萎后挖出鱗莖，晾干后貯藏于溫度不超過28攝氏度的室內(nèi)。

第7篇：法治意識的培養(yǎng)范文

一、培養(yǎng)中職學生古典詩詞鑒賞能力的意義

1.有利于我國傳統(tǒng)文化的韃ビ敕⒄

古典詩詞歌是我國傳統(tǒng)文化當中的一個重要組成部分，古典詩歌在現(xiàn)代社會的傳承與發(fā)展對于我國文化事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義?，F(xiàn)代社會的競爭，從根本上來說就是文化的競爭。因此促進我國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的傳承與發(fā)展也具有非常重要的意義。從總體上來看，在現(xiàn)代社會當中，經(jīng)濟發(fā)展成了社會的重要話題，人們對于古典詩歌這種文化形式并不是非常的關(guān)注?；诖朔N情況，在中職院校的教學當中進行古典詩歌的鑒賞教學，可以有效地提高學生的古典詩歌鑒賞能力，同時在鑒賞的過程當中，學生可以充分地認識到古典詩歌的魅力，并不自覺地愛上古典詩歌，在自己的日常生活當中就會主動地進行古典詩歌的傳播。

2.提高學生的綜合素質(zhì)

在現(xiàn)代社會當中，人才的競爭，從本質(zhì)上來說就是一種綜合能力的競爭。當前，大部分中職院校的學生在畢業(yè)之后都會走向工作崗位，直面社會競爭。如果中職院校的學生在學校教育階段只接受了相應(yīng)的技能培訓，而不接受相關(guān)的文化教學，則其在綜合能力方面必然會存在著一定的缺陷。而根據(jù)“木桶原理”的內(nèi)容，人的綜合能力是由最欠缺的知識直接影響的，因此，做好古典詩歌的鑒賞教學對于提高學生的綜合能力具有非常重要的意義。

二、培養(yǎng)中職學生古典詩詞鑒賞能力的策略

1.提高學生對于古典詩歌鑒賞的興趣

當前階段，影響中職學生古典詩歌鑒賞能力提升的最重要因素在于大部分學生對于古典詩歌的興趣不高，部分學生認為古典詩歌對于其日后的工作并沒有太大的意義。因此在實際的學習過程當中，不愿意主動進行古典詩歌的鑒賞學習。另一方面，當前階段中職學生的教學受到傳統(tǒng)教育的嚴重影響，教師在教學過程當中往往采用一種“填鴨式”的教學，一味地向?qū)W生傳輸古典詩歌鑒賞的理論，學生往往只能被動地接受相關(guān)的知識，而并不能真正參與到古典詩歌的鑒賞當中?；诖朔N情況，當前階段中職院校的教師需要向?qū)W生強調(diào)古典詩歌鑒賞的重要性。此外，在進行古典詩詞教學時，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，通過多種途徑提升學生對于古典詩詞的興趣。

2.加強情景鑒賞法在古典詩歌教學中的應(yīng)用

我國古典詩歌大部分在創(chuàng)作的過程中都是基于某一情景的。因此，在教學中，如果教師可以采用恰當?shù)氖侄?，將詩歌中的某些情景重新?gòu)建起來，則可以在很大程度上加強學生對于古典詩歌的認識與了解，并保證學生可以更加深刻地進入到詩歌當中去，進一步感受到作者當時的心情以及詩歌中所表達的思想情感。例如，教師可以通過多媒體播放一些該詩歌的視頻，從而使得學生受到一定的感染。

第8篇：法治意識的培養(yǎng)范文

論文關(guān)鍵詞：職教語文；陶行知；創(chuàng)造教育；創(chuàng)新人才

引言：

人類社會已邁入知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟發(fā)展的核心在于創(chuàng)新。而創(chuàng)新能否實現(xiàn)的核心問題取決于人，取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為每個教育工作者思考的重要課題。在這種大背景下，研究和踐行陶行知創(chuàng)造教育理論，把職業(yè)技術(shù)院校建成學生“創(chuàng)造教育”學習的第一場所，建立與社會生活實際密切配合的新的教育理念和方法，發(fā)揮職教語文在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的獨特優(yōu)勢，這些對于培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和區(qū)域創(chuàng)新型城市的建立均具有很大的必要性。筆者及課題組的成員，在職教語文教學中踐行陶行知創(chuàng)造教育理論，經(jīng)過大量的研究和實驗，總結(jié)出如下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方法。

一、樹立陶行知創(chuàng)造教育的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

中國偉大的教育家陶行知先生早在20世紀初提出了創(chuàng)造教育理論。這主要是針對當時的教育弊端所提出的。創(chuàng)造教育思想內(nèi)容主要是注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造思想，注重培養(yǎng)學生“別出心裁”的能力，使學生成為“至真至善至美”的活人。而達到這樣目標的途徑就要讓學生去做，在做中學，要行動起來，解放學生手、嘴、腳、大腦，解放學生的時間和空間。只有通過做，才會發(fā)現(xiàn)困難，困難解決了，新價值才能產(chǎn)生，而想辦法解決困難的過程就是創(chuàng)造的過程，這一思想對于占據(jù)中國教育半壁江山的職業(yè)教育有很大的借鑒價值和意義。首先從職業(yè)教育培養(yǎng)的目標而言，培養(yǎng)的是能夠從事于生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型實踐性人才，而不是具備豐富理論知識的科研人員。這就強調(diào)了在人才培養(yǎng)過程中動手能力的重要性。同時職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是適應(yīng)時代的全面可持續(xù)發(fā)展的社會人，如果不具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，很容易被淘汰。其次，針對職業(yè)教育的對象而言，職校生形象思維優(yōu)于抽象思維，能較快地獲取經(jīng)驗性和策略性的知識，而對陳述性的理論知識卻相對排斥。所以學習中應(yīng)該以感性認識、行動把握為主，也就是“做”很重要。最后從職業(yè)教育的現(xiàn)狀而言，我國職業(yè)教育的教育方法仍未擺脫普通高等教育的教學模式，重講有余實踐不足，教學方法和手段單一。同時功利性較強，過分強調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略學生人文素質(zhì)的提高，所以嚴重排擠語文等人文素質(zhì)的軟科學嚴重排擠。這也與職教語文教學存在眾多弊端進而束縛了學生的思維和創(chuàng)造力有重大關(guān)系，這樣做的結(jié)果就是學生的后續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力不足。因此職教語文教師應(yīng)該秉承陶行知先生的創(chuàng)造教育理論，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、以生活為內(nèi)容，讓學生靈性地學習語文

陶行知認為“生活即教育，社會即學?！?。他強調(diào)只有以生活為內(nèi)容的教育，才是真正的創(chuàng)造教育，也才能最大程度地發(fā)揮出學生的聰明才智。他進而指出“語文即生活”，語文教學應(yīng)該生活化。只要善于挖掘，就會發(fā)現(xiàn)生活中存在著大量的教學資源，如果能夠很好地取舍，引入課堂，學生喜聞樂見，教師也會教學輕松，師生在一種和諧共生的氛圍中完成教學目標，容易達到很好的教學效果。那種脫離學生、脫離生活、脫離社會的教學內(nèi)容和教學方法，不符合職校生的智能類型，在教學中必然會舉步維艱，教師痛苦，學生沉悶。那么如何把生活和語文相聯(lián)系，實行語文教學生活化呢？筆者有如下建議：

語文教學生活化，強調(diào)教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中自然而然地注入生活的內(nèi)容，進行生活教育，讓學生明白“生活和教育是一個東西，不是兩個東西”（陶行知語）。

長期以來，傳統(tǒng)的語文教學只注重知識的傳授、技能的訓練，脫離生活，脫離社會，脫離實際，致使語文學習成了學生生活的一種負擔，這就更談不上創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)了。因此，語文教學應(yīng)該擺脫“三脫離”，實現(xiàn)“三貼近”，即貼近學生的生活、貼近學生的實際和貼近社會，把生活充分引入到課堂中，用生活詮釋語文，引導(dǎo)學生學習語文就是學習理解生活，目的是更好地懂得生活，將來更好地改造生活，成為生活的主人和創(chuàng)造者。

1.觀察生活。善于觀察生活是熱愛生活的人具備的能力之一，所以語文教學要注意培養(yǎng)學生的觀察生活的能力。在教材中，有的課文所寫的內(nèi)容或?qū)ο蠼?jīng)常是學生們在生活中再熟悉不過的事物或現(xiàn)象，但學生因為平時不善于觀察，所以對此在內(nèi)心并未存在相關(guān)的知識架構(gòu)，造成對文章的深入理解的障礙。如果老師去講，學生們不屑去聽。所以教師應(yīng)該以此為契機指導(dǎo)學生學會細心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的相關(guān)現(xiàn)象。如學習季羨林的《清塘荷韻》一文時，筆者就要求學生熟讀課文，不過多講解，然后要求學生去觀察不同時期荷花生長的過程和形態(tài)，甚至要求學生把不同時期荷花的形態(tài)畫下來，進而思考荷花在人們生活中的用途。學生們積極參與，對課文內(nèi)容的理解不攻自破，同時還衍生出很多新知識。 轉(zhuǎn)貼于

2.再現(xiàn)生活。職業(yè)教育的教學應(yīng)該以情境教學為主，這是建立在“建構(gòu)優(yōu)先”的教育哲學基礎(chǔ)之上。在情境教學中，學生是基于行動、生成和建構(gòu)意義的“學”，學生是主動存在的，而教師是基于支持、激勵和咨詢意義的“教”，教師是反應(yīng)存在。所以在語文教學中真實再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學生如臨其境，有助于促進學生獲得對一個知識領(lǐng)域的生成性理解，事半功倍。如學習《氓》《雷雨》《祝?！返任恼聲r，筆者要求學生扮演不同的角色，進行傾情演繹。學生們認真研讀課本，反復(fù)討論，揣摩不同人物的心理和角色定位，這個過程便深入理解了課文。同時，學生們思維活躍，緊跟時代，演繹了現(xiàn)代版的《氓》，把文中的生活和現(xiàn)代生活進行了比較再現(xiàn)，效果很好。

3.體驗生活。這里的體驗即為“有目標的活動”，即行動、做?！巴ㄟ^行動來學習”是陶行知的創(chuàng)造教育理論實施的方法，也是現(xiàn)代職業(yè)教育教學關(guān)注的一面。教師把課文內(nèi)容形象展現(xiàn)給學生之后，要聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和思維的元認知，進一步加深體驗和感悟。如學習畢淑敏的《提醒幸?！芬晃模P者把課文中描寫的幸福瞬間結(jié)合學生的實際做成幻燈片，讓學生們體會到自己每天生活在幸福和愛中，應(yīng)該學會珍惜，學會熱愛生活。同時要求學生給愛自己的人做一件事，讓別人感到幸福。這樣學生明白了“生活即語文”，提高了生活的覺悟，拓展了創(chuàng)新思維。

語文教學生活化，不僅克服了語文教學中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學過程，使學生積極參與到語文教學中來，成為語文學習的主人，這樣，有利于以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育落到實處。

三、改革教學方法，注重培養(yǎng)學生的實踐能力

職業(yè)教育的教學所涉及的教學方法，應(yīng)該有所創(chuàng)新，由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)方法向案例教學法、情境教學法、角色扮演教學法等轉(zhuǎn)換，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，特別注重學生創(chuàng)造個性的發(fā)展。這也是陶行知創(chuàng)造教育理論的核心內(nèi)容之一。陶行知反對偏重書本知識、偏重主觀研究、沒有發(fā)明的心理教育，注重體驗教學法，側(cè)重培養(yǎng)學生獨立思想的能力，解放學生的頭腦，使他能想。通過實踐，增強了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師在整個教學過程中，扮演組織者、協(xié)調(diào)人的角色，勤于提供幫助、咨詢，在課堂上流汗的應(yīng)該是學生，學生是課堂的主體、學習的主人。教學以師生及生生互動的合作行動為方式，以強調(diào)學生自我構(gòu)建的行動過程為學習過程，以方法能力、社會能力整合后形成的實踐能力為評價標準，這樣才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型和創(chuàng)新性人才。

如學習《世間最美的墳?zāi)埂芬晃?，第一步，筆者讓學生自己閱讀課文，給以分析、評價和質(zhì)疑。學生通過獨立思考、小組討論，談出了不同的見解。如有一部分學生認為這篇文章簡短而有內(nèi)涵，有一部分學生則認為此文很普通，甚至在用詞上存在不妥之處。第二步，筆者并沒有忽略學生的看法，而是以此為契機，讓學生分組展開辯論，通過精彩的唇槍舌劍，學生們加深了對課文的理解，達成了共識。第三步，教師針對辯論多元評價，同時給以明確的指導(dǎo)，把此次課的重點和精華知識巧妙地融入其中。第四步，就文章主題，結(jié)合社會現(xiàn)實，談?wù)勛约簩γ赖恼J識，從而樹立學生正確的審美觀。第五步，請一位同學以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)大家觀瞻墓地，學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在課堂上給大家建構(gòu)了一次生動感人的旅游歷程。同學們重新回歸課文，也加深了對文章主題的理解。這樣，通過師生多種形式的互動，學生不僅開闊了思路，展示了思維的靈活性，并表現(xiàn)出一種探求知識的欲望。對于學生碰撞出的思想火花，教師要從正面給以肯定和啟迪，培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑、善于否定的思想品質(zhì)，從而不斷創(chuàng)新。

四、營造和諧民主的創(chuàng)新教育環(huán)境，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)和保證

第9篇：法治意識的培養(yǎng)范文

論文關(guān)鍵詞：知識　能力　素質(zhì)　應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

論文摘要：本文立足于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特點，剖析了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，進行了基于知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式的研究與實踐。

對于應(yīng)用型本科的辦學層次，現(xiàn)在雖然仍存在爭議，但是對它的研究與實踐已經(jīng)開始，特別是廈門大學的潘懋元教授在多篇文獻中對應(yīng)用型本科起源、發(fā)展和定位進行了較為清晰、客觀的論述[1]，一些新興的本科院校也把自己定位在應(yīng)用型本科層次，以區(qū)別于研究性大學和職業(yè)技術(shù)院校。應(yīng)用型本科院校要致力于知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)，在課程體系方面，在實踐教學方面，在產(chǎn)學研方面創(chuàng)出自己的特色。

在應(yīng)用型本科教育的背景下，從我院的實際與辦學特色出發(fā)，我院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備現(xiàn)代經(jīng)濟、貿(mào)易、管理理論、計算機科學技術(shù)知識及應(yīng)用能力，具備較強的信息管理等業(yè)務(wù)的素質(zhì)和能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

知識、能力、素質(zhì)的辯證關(guān)系

廣東商學院的張榮國教授認為，素質(zhì)是構(gòu)成知識的基礎(chǔ)，是形成和獲取知識、運用知識的必要條件；知識體現(xiàn)了素質(zhì)的要求，能力是素質(zhì)的一種外顯形式，素質(zhì)訴諸于實踐就表現(xiàn)為能力，三者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系[2]。一個人的素質(zhì)要提高，最重要的兩點是增長知識、提高能力。能力中最基本的是學習能力，有較強的學習能力，可以迅速增長知識、提高素質(zhì)，而素質(zhì)的提高是緩慢、潛移默化和相對穩(wěn)定的。素質(zhì)的基本要素是知識和能力，核心是能力和價值觀。

在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)有的知識、能力、素質(zhì)方面，概括起來是：掌握信息管理與計算機基本知識，有解決信息系統(tǒng)相關(guān)的應(yīng)用、維護、開發(fā)等問題的能力，具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力、責任心、開拓精神等人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。

實際上，在人才培養(yǎng)過程中，知識、能力與素質(zhì)滲透在任何一個教學環(huán)節(jié)，只是重視的程度不同而已，如一個課程的某一個實驗教學過程，主要目的是培養(yǎng)實踐動手能力和解決問題的能力，但同時，也是對理論知識的鞏固，對軟件或硬件設(shè)備知識認識的提高，對解決問題的方法和過程的知識掌握程度的加強，也是溝通能力、領(lǐng)悟能力、協(xié)作能力和專業(yè)方面素質(zhì)的提高過程。要培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才，就要有意識、科學、系統(tǒng)地設(shè)計各個教學環(huán)節(jié)，有針對性地、潛移默化地使學生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，穩(wěn)步提高。

人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

1.課程體系上，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標

對學生溝通、協(xié)作、組織等社會能力的培養(yǎng)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于學生學業(yè)的始終，無論課內(nèi)還是課外，無論是專業(yè)課還是基礎(chǔ)課；而專業(yè)知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)通過課程體系、專業(yè)活動、課程競賽等方式被循序漸進地加強和深化。

在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設(shè)中，在公共課程的政史模塊，我們加強了職業(yè)素養(yǎng)的培訓；外語模塊中，加強了聽說能力的培養(yǎng)；信息管理專業(yè)課程模塊中，增加了我院特色課程——國際貿(mào)易實務(wù)；在綜合課程中，增加了企業(yè)信息化案例研究、多媒體產(chǎn)品演示與制作等探究性強、綜合性強、提高能力和素質(zhì)明顯的課程；網(wǎng)頁制作、C語言、JAVA、管理信息系統(tǒng)等課程都設(shè)有網(wǎng)站設(shè)計課，實踐證明，對學生實踐能力、解決問題能力和科學的思維習慣的形成有很大的推動作用。從能力與素質(zhì)的角度看，雖然很多課程之間并沒有什么聯(lián)系，但是能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的養(yǎng)成這條線貫穿于各門課程中，在知識有次序積累的同時，能力越來越呈現(xiàn)綜合化、系統(tǒng)化、復(fù)雜化，也越接近于職業(yè)能力，人文素質(zhì)不斷被應(yīng)用和加強，專業(yè)素質(zhì)不斷被強化，體現(xiàn)了知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，它們都融入到了專業(yè)培養(yǎng)目標這條主線上。 　2.教學模式上，體現(xiàn)多樣化、靈活化

本專業(yè)在每門課程的教學大綱制定上，不僅細化知識、能力、素質(zhì)的目標，更是在教學中，有意識地強化能力與素質(zhì)的提高。例如，在管理信息系統(tǒng)課程授課中，案例法、調(diào)查研究法等的應(yīng)用，可有效地提高學生自主學習、分析問題、解決問題和溝通等能力；多媒體技術(shù)及應(yīng)用實驗課上采用任務(wù)驅(qū)動法、作品展示與評比法等，可提高學生興趣，提高學生自主學習、動手實踐、想象力和創(chuàng)新能力；在信息檢索技術(shù)授課中增加查文獻和寫文獻綜述等大作業(yè)的形式，以鍛煉學生的自主學習能力和實踐能力。學院在多門課程的設(shè)計中都采用與企業(yè)聯(lián)合的辦法，以完成項目為目的，對學生知識的綜合應(yīng)用能力、解決問題能力和專業(yè)素質(zhì)的提高均起到了非常好的作用。

另外，還組織學生參加各種校內(nèi)外的競賽，如演講比賽、辯論賽，有的還與專業(yè)技能相關(guān)，如計算機技能大賽、ERP沙盤模擬賽、網(wǎng)頁設(shè)計比賽等，在這些活動中，教師都給予學生充分的肯定和支持，并在期末考試中給參賽者適當加分，以鼓勵學生積極參賽，并在競賽中增強能力和素質(zhì)。

3.考核模式上，進行多方位評價

（1）形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合

重視課堂、作業(yè)、階段性測試的考核，加以量化，并經(jīng)常性地反饋，以不斷激勵和督促學生認識自己當時的學習狀況，對重點學生重點“照顧”。形成性考核的加強使得學生期末考試前“臨時抱佛腳”的情況有所好轉(zhuǎn)，使得平時的教學效果有了明顯提升，顯然有益于知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，在多媒體技術(shù)及應(yīng)用教學中，通過加強課堂練習的監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)了幾個“聰明但不用功”的重點對象，經(jīng)過一段時間“照顧”后，學生在做小任務(wù)中嘗到了小小成就感，有了興趣，不但把落下的課追上來，還做出了一些有創(chuàng)意的作品。

（2）卷面考試與上機考試相結(jié)合

在一些實踐性較強的考試中，增加上機考試的分數(shù)，在階段測驗、課堂任務(wù)測試中，都采用上機考的形式，并加以記錄，使學生重視能力的提高。而如C語言程序設(shè)計課程中，平時成績大都是上機測驗成績的綜合，期末考試為了便于管理，采用卷面考試的形式。但即使采用卷面考試，在題型上也盡量減少客觀題的比例，增加“完善程序題”、“編程題”等考查能力的題型；內(nèi)容上減少“什么是什么”的識記類題的比例，適當增加“讀程序”等測試能力的題型。從卷面分析結(jié)果對比看，學生已經(jīng)慢慢適應(yīng)這種改革，有了顯著的學習效果。

圍繞著知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，各高校根據(jù)實際情況進行了不同程序和形式的改革，而應(yīng)用型本科的基于知識、能力、素質(zhì)的改革有更多的路要走，因為應(yīng)用型本科院校往往受辦學時間短、經(jīng)驗不足、生源素質(zhì)相對差、良好學風還未形成等因素影響，但是應(yīng)用型本科院校也有著銳意改革、“船小好調(diào)頭”等優(yōu)勢，因此如何在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上辦出特色、辦出成效，還需要更多的研究與實踐。

參考文獻