小學生課外閱讀的建議精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學生課外閱讀的建議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學生課外閱讀的建議范文

關鍵詞：農村 小學生 課外閱讀環(huán)境

一、前言

農村小學生課外閱讀環(huán)境指的是農村地區(qū)為小學生進行課外閱讀提供的外在條件，包括社會、學校和家庭三方面提供的條件。良好的課外閱讀環(huán)境對提高小學生學習語文興趣，拓寬視野，提升人文素養(yǎng)及綜合素質等方面起到重要的作用，但是在大部分農村地區(qū)，課外閱讀環(huán)境建設根本沒有得到相應的重視。因此，本文選取了一所經(jīng)濟發(fā)展相對落后又具有代表性的舒蘭市某農村小學，結合當?shù)貙嶋H，對農村小學生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀進行分析，并提出合理性的對策和建議。

二、當前農村小學生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀及成因分析

1、當前農村小學生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀

為了更清晰地了解農村小學生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀，此次調查隨機抽取舒蘭市某農村小學20名教師和50名五六年級組的學生，共發(fā)調查問卷50份，并對該校的部分老師和小學生進行訪談，做詳細記錄，調查結果如下：

（1）舒蘭市某農村無圖書館、博物館等公共文化設施，該農村小學只有中心校有一個圖書室，基本不對外開放。農村里沒有專門的書店，村上和學校里都未曾組織過與閱讀相關的文化活動，文化氛圍比較單薄。

（2）農村小學教師思想落后，課堂教學方法比較傳統(tǒng)，應試教育觀念根深蒂固，經(jīng)統(tǒng)計調查，舒蘭市某農村小學中，60%的教師不支持小學生進行課外閱讀，認為課外閱讀會影響學生學習成績，30%的教師支持小學生進行課外閱讀，但是需要家長配合，才會有好的效果。

（3）家長們自己沒有閱讀的習慣和買書的意識，家中基本沒有藏書，家長對子女的課外閱讀支持與指導也不足。

2、農村小學生課外閱讀環(huán)境成因分析

隨著農村經(jīng)濟的發(fā)展和農村人民生活水平的不斷提高，農村小學生完全有經(jīng)濟條件進行課外閱讀，但是為什么小學生課外知識還是如此貧乏？我們將從社會、學校及家庭的角度對其成因進行深入分析和探討。

（1）農村整體文化氛圍淡薄，沒有足夠的書籍用于閱讀。

近些年，農村建設飛速發(fā)展，但是公共文化設施幾乎沒有什么改觀，農村沒有圖書館甚至連像樣的書店都沒有，最近國家大力推廣的“農家書屋”工程在舒蘭市農村還沒有啟動。文化氛圍本不濃厚的農村，人們閱讀意識就更加淡薄。

（2）農村小學教育觀念落后，學校和教師對課外閱讀環(huán)境營造不足。

學校教育在學生身心發(fā)展中處于主導地位，農村教師仍秉承應試教育，將課外閱讀和知識傳授對立起來，忽視課外閱讀對學科學習的促進作用。教師本身沒有良好閱讀習慣，在教學過程中，只依賴教學參考書，不備課直接授課現(xiàn)象司空見慣。學校內文化基礎設施建設過于匱乏，老師和學生沒有充足的書籍來源。

（3）家長文化素質偏低，孩子學習完全依賴于學校教育。

家庭是小學生閱讀習慣養(yǎng)成和閱讀能力發(fā)展的起點，農村絕大多數(shù)家長受教育程度低，他們認為讀書就是學習課本和教輔材料，接觸太多的課外讀物沒有什么益處，有時還會影響學習成績。文化程度制約了大部分農村小學生家長的閱讀能力，根據(jù)對樣本50名小學生的走訪調查，發(fā)現(xiàn)90%的小學生家長只受過初中及以下教育，這很大程度上制約了小學生特別是低端小學生的閱讀能力。

三、改善課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀的對策

面對農村小學生課外閱讀環(huán)境的現(xiàn)狀和新課程標準的要求，筆者發(fā)現(xiàn)農村閱讀環(huán)境的營造并不容易，需要學校教育、家庭教育和社會教育三方面相互協(xié)調，共同努力，結合舒蘭市農村小學生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀，在此提出幾點改善建議：

1、學校和教師要轉變觀念，做到變應試教育為素質教育。

根據(jù)新課程標準的相關要求，考試方式更側重于學生能力的考察，在這種大的環(huán)境下，學校應認真貫徹素質教育，為學生課外閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。學校應多購買一些適合教師和學生的課外讀物，發(fā)揮圖書室的作用，定期開展一些與閱讀有關的文化活動。

2、教師要加強對小學生進行有效的課外閱讀指導。

小學生年齡小，需要教師引導養(yǎng)成良好課外閱讀習慣。教師要將課外閱讀和知識傳授結合起來，幫助小學生選擇合適的課外閱讀材料，并進行一些讀書方法的指導，堅決杜絕教師不備課直接授課的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3、家長要轉變觀念，重視孩子的課外閱讀，營造家庭閱讀環(huán)境。

家庭教育對孩子的成長起到十分重要的作用，家長不能忽視孩子的課外閱讀，也不能將孩子教育完全依賴于學校教育，要多給孩子買一些有益的課外書，同時在空閑時間也要多讀書，給孩子樹立良好榜樣。

4、轉變社會閱讀觀念，完善圖書設施，大力扶持文教事業(yè)。

農村公共文化建設遠遠落后于經(jīng)濟建設，農村要積極開展國家大力推廣的“農家書屋”工程，在經(jīng)濟比較好的農村建設圖書館，扶持農村圖書行業(yè)發(fā)展，開展一些與閱讀相關的文化活動。

四、結語：良好課外閱讀環(huán)境是極其重要的，它不僅推動了語文教學的發(fā)展和小學生文化素質的提高，而且還會帶動整個農村的文化建設。只要學校、社會和家長的共同關注和努力，為小學生營造理想的閱讀環(huán)境指日可待。

參考文獻：

[1]崔素芹.農村小學生課外閱讀環(huán)境問題研究――以山東省東明縣農村為例[D]. 重慶：西南大學，2010

[2]陳志其，楊三然.農村小學生課外閱讀環(huán)境調查研究――以某區(qū)農村為例[J]. 基礎教育，2012，8

[3]陳虎.淺談如何開展農村小學生課外閱讀.魅力中國， 2010，06期

第2篇：小學生課外閱讀的建議范文

關鍵詞： 課外閱讀 激發(fā)興趣 傳授方法

近年來，課外書的重要性日益被人們認識。國家教育部門有關機構對教材體系做了改革，中小學教材除翻新版本外，還編排發(fā)行了數(shù)量適中、質量較高的與教材配套的課外讀物。它們大多集思想性、知識性、趣味性于一體，可讀性強，不少學生讀得津津有味，愛不釋手。課外閱讀已成為學生鞏固課內知識、豐富知識體系、了解身外世界的重要途徑。

一、農村小學生課外閱讀現(xiàn)狀

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，課外閱讀的根本目的是提高孩子的整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。然而，農村小學生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂。

1.學生對課外閱讀缺乏興趣。在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少閱讀書籍，也較少督促子女博覽群書。在他們的心目中，能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是乖孩子。

2.課外閱讀涉及的范圍較小。在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的都是優(yōu)秀作文籍，形成優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學生課外閱讀很少涉及古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說。

3.學生課外閱讀習慣難以養(yǎng)成。學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即是做了筆記，也無非是幾句好句、幾個好詞。

二、課外閱讀的教育意義

課外閱讀能豐富學生的精神生活，滿足學生渴望廣泛認識自然、社會、人生的心理需求。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀應當成為孩子掌握知識的極為巧妙的工具，同時又是豐富精神生活的源泉。”課外閱讀對孩子來說，不僅能認識世界，有助于培養(yǎng)扎實的技能和技巧，而且是培養(yǎng)感情和道德的學校。課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高學生的語文能力，還可以豐富學生的人文涵養(yǎng)，塑造學生良好的品質和健康的人格。

新課標第一次規(guī)定了小學生課外閱讀量，并提出了閱讀速度的要求[1]。這是對語文教育改革的一次突破，對小學語文教學有著較好的指導作用。因此，教師必須把指導學生課外閱讀作為教學的一項重要任務。

三、創(chuàng)造閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的喜愛閱讀

興趣是最好的老師，學生有了閱讀興趣，才能想讀書，才會主動讀書。

1.營造良好的閱讀氛圍。良好的讀書環(huán)境能激發(fā)學生的讀書欲望[2]。首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書成長的掛圖、詩詞、名言等，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“知識是人類進步的階梯”，讓孩子孕育在濃濃的書香中。其次，老師發(fā)動學生向班級捐獻圖書，定期向學校圖書館借閱一定量的圖書，利用節(jié)日建議家長帶孩子買書，建議家長買書給孩子當生日禮物……把班級布置成一個小型圖書室，讓學生盡情翱翔在書的海洋。

2.激發(fā)博覽群書的興趣。學生的個性不同、年齡不同，也就各有偏好，低年級學生都特愛看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書卻極少問津。魯迅說過：讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。因此，教師要利用各種機會，盡所能激起學生閱讀多種書籍的興趣。

四、傳授讀書方法，讓學生學會閱讀

“授之以魚，不如授之以漁”。學生只有正確合理地選擇自己所需的作品，快速準確地運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

（一）做好讀物推薦

由于小學生年齡小、閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都弱，如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。教師必須根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。在讀物推薦時，我們可以從以下途徑向學生推薦書籍：

1.推薦與教學內容相關的書籍。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行[3]。如上完《丑小鴨》，可以讓學生閱讀《安徒生童話選》；學完古詩后，可以向學生推薦《唐詩三百首》等。

2、推薦與年齡特點適宜的書籍。小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)每一年級段學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單，鼓勵學生讀小學生版的四大名著，讀兒童報刊及科普讀物，幫助學生選擇一些課外兒童詩、古詩、優(yōu)秀作文等。

（二）指導學生課外閱讀方法

閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意[3]。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標的不同，我們可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。教授學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄[4]。

（三）輔導學生做讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以摘抄好詞好句，又可以在書上做眉批、畫線打重點號，還可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多讀書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。

課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，更是大語文課堂所不可缺少的一項重要內容。語文教師要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生翱翔在書海中，在書的海洋中積累語言，親近母語，陶冶情操。

參考文獻：

[1]《語文課程標準解讀》.

[2]《小學生讀書興趣的培養(yǎng)》.教學與管理（理論版），2004（6）.

第3篇：小學生課外閱讀的建議范文

關鍵詞：小學語文 課外閱讀 重要性

課外閱讀是語文活動中最重要、最普遍的形式，是課內閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。教育界普遍認為：課外閱讀與課內閱讀是密切相連，不可分割的有機統(tǒng)一體。

關于課外閱讀曾經(jīng)有人說過：“取法于課內，得益于課外?！庇纱丝梢娬Z文教學局限在課堂是有缺陷的，其源泉應源于課外閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！彼晕覀冊谶M行語文教學時應把課外閱讀列為主要內容之一，把課外閱讀作為語文知識的補充和延伸。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議里》一書中多次談到了閱讀，他認為那種只會死讀教科書不會真正閱讀的人，是“不善于思維”的人，是“命運不值得羨慕”的人。我國歷史上一些文人也對閱讀的價值給予肯定：朱熹說過“讀書百遍，其義自見”；杜甫指出“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見閱讀的重要性。課外閱讀對小學生的發(fā)展的重要性歸納為以下幾點：

一、課外閱讀有利于小學生發(fā)展個性

擴大孩子的課外閱讀面可以使孩子的個性健康，閱讀好的書刊、作品可以陶冶人的思想情操，提升人的素養(yǎng)和修養(yǎng)，開闊視野，塑造一個人的個性，使人的心理品質比較健全。

二、課外閱讀有利于學生智力潛能的開發(fā)

閱讀是一個充滿了豐富的智力活動。學生在形成和發(fā)展閱讀能力的同時，發(fā)展了思維能力，也能激發(fā)出創(chuàng)造潛能。

三、課外閱讀有利于提高學生的閱讀能力和語文水平

學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養(yǎng)成。課外閱讀是語文教學的課外拓展和延伸。語文能力的提高更需要課外閱讀的輔助。

四、課外閱讀有利于各科的學習

第4篇：小學生課外閱讀的建議范文

關鍵詞：文章主旨；課外閱讀；閱讀質量；閱讀習慣一、小學語文閱讀現(xiàn)狀

我國現(xiàn)階段的初等教育已被人們越來越重視。其中，中國文化博大精深，尤以文字文章最為重要。于是，初等教育中的語文閱讀也被學校提上重點教育的日程。中國式應試教育可想而知，學生們?yōu)閷W習而學習。正如小學語文閱讀中的課內閱讀，主要體現(xiàn)在課本每一節(jié)后短小精悍的小文以及大大小小的測驗中必不可少的閱讀板塊。大概閱讀的題目也大同小異，如：分段、加標點、找重點、詞語釋義以及詞語造句。

二、思考及解決辦法

建議課內閱讀應多加開放性試題，能很好地活躍學生思維，不受答題方框的束縛，大膽創(chuàng)新想法拓寬答題思路，這也是積極開發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新思想。關注當今小學語文閱讀教學，似乎學校也更深刻地認為學生的課外閱讀對提高小學生的語文學習水平以及知識的增長水平更為重要。同時，課外閱讀對學生的各項發(fā)展也是有積極的促進作用。

小學生在課外閱讀中也存在著不足之處。課外閱讀的種類以及選擇大多為學校老師指定讀物，無法完全照顧到學生之間的差異以及每個學生閱讀的不平衡性。同時，由于課外指導與監(jiān)督力度有限以及學生在課內外的閱讀知識銜接不夠，使得學生在課外有限的時間內進行閱讀會導致盲目無邊際甚至草草了事，這樣無疑嚴重影響課外閱讀的質量以及閱讀后的收獲。因此，不管是學生自身還是教師家長甚至學校方面，都應該更重視學生們的課外閱讀，提高課外閱讀質量，陶冶學生的情操，開闊學生的視野，使學生并不局限于課內閱讀的狹隘圈子。

不管小學語文的課內或者課外閱讀，養(yǎng)成一個好的閱讀習慣尤為重要。不單單只是為閱讀而閱讀，那樣便失去閱讀本身的意義。根據(jù)自身特點及發(fā)展找到適合自己的書籍，并運用自己擅長的方式去感受閱讀的樂趣。

小學語文閱讀作為初等教育的重要學科，而閱讀在進行語文教學的過程中便是不可或缺的一部分，也是貫穿語文的主要環(huán)節(jié)，它帶給學生的知識不僅來自于課本，更來自于文字的內涵。因此，作為小學生的初等教育學科，使學生真正體會到閱讀帶給他們的收獲以及樂趣，才是小學語文閱讀所帶來的真正意義和重要目的。

第5篇：小學生課外閱讀的建議范文

一、充分宣傳,激發(fā)閱讀興趣

興趣是學習的先導,將“要我讀”轉化為“我要讀”,這是課外閱讀體現(xiàn)價值的前提保障。“讀書好,好讀書,讀好書,書讀好”,便是筆者在班內開展讀書活動時提出的口號。此外,現(xiàn)在的小學生喜歡直觀地信息接受,喜歡看電視、上網(wǎng),卻很少愿意拿起一本書去讀。對此,以恰當?shù)姆绞絹硪龑W生閱讀書籍至關重要。如中央臺少兒頻道播出的《智慧樹》在我班學生中也引起了不小的反響,我就適時地推薦《十萬個為什么》,不少學生表現(xiàn)出較高的熱情,閱讀起了科普書籍。

因此,只要教師關注學生生活,關注學生心理,適當?shù)囊龑П隳芗ぐl(fā)起學生的閱讀興趣。讓興趣這個最好的老師指導學生開展好課外閱讀。

二、優(yōu)化環(huán)境,培養(yǎng)閱讀習慣

(一)優(yōu)化閱讀環(huán)境

筆者把課外閱讀納入教學計劃之中,重視培養(yǎng)小學生的閱讀習慣。同時,為了讓小學生產(chǎn)生強烈的讀書意識和興趣,筆者提出的圖書室、閱覽室、教室等重要學習場所要布置關于讀書的名言警句、新書推介欄等建議,均被學校領導采納。此外,筆者除在教室內張貼有關閱讀的名言警句外,還設立了班級圖書角,號召踴躍捐獻圖書,培養(yǎng)他們濃厚的讀書氛圍。另外,筆者還結合學校開展了“讀書節(jié)”、“讀書心得”、“讀書演講比賽”等活動,來進一步豐富小學生的情感世界和審美情趣。

(二)培養(yǎng)閱讀習慣

毋庸置疑,在閱讀指導中使小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,將會使他們受益終生。如使用工具書的習慣,積極動腦思考的習慣,愛護書報的習慣,用眼衛(wèi)生的習慣,不動筆墨不讀書的習慣等等。這些閱讀習慣一旦形成,不但對閱讀能力的提高很重要,而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。

筆者曾利用小學生頭腦中的名人效應、“偶像崇拜”,在課堂教學中結合有關課文的學習,介紹優(yōu)秀的作家成長之路和以及成長之路上所著的作品,激發(fā)他們的閱讀興趣;筆者還積極結合圖書館、閱覽室、電子閱覽室,給小學生提供便利的閱讀條件,并組織一些讀書筆記評比、讀書報告會、作文競賽等活動,調動小學生的表現(xiàn)欲。

三、推薦好書,指導選擇書籍

書籍的選擇,決定了閱讀的質量。作為教師,筆者經(jīng)常給小學生推薦一些有益健康的讀物,把握“趣”、“廣”、“適”的原則。要讓小學生選擇有興趣的讀物,這樣他們才樂于讀、才愛讀。同時筆者還指導小學生要廣泛閱讀,魯迅先生曾經(jīng)說過,“只看一個人的著作,結果是不大好的”,只有廣泛閱讀,才能實現(xiàn)博覽群書、厚積而薄發(fā)的宗旨。

四、多種方式,提高閱讀效率

筆者在進行閱讀教學的過程中,還注意了多種閱讀方式的綜合運用,尤其是鼓勵他們多思考、多領悟,提高閱讀效率。

(一)定期收閱讀筆記

筆記內容可包括很多方面,如摘錄精彩文段、名人名言、俗語、諺語,經(jīng)典事例,讀后感想,對作品內容及寫作技巧的分析評價,對人物形象的分析評價,靈感被激發(fā)后信筆所寫的片段。這項工作一定要做得非常仔細,通過反饋回來的信息全面了解他們的閱讀實際,提出合理化建議,指出閱讀誤區(qū),表揚閱讀質量高的學生?？傊?要針對每位小學生的具體閱讀情況,做具體到位的指導,幫助他們提高閱讀質量。

(二)選講優(yōu)秀文學作品

由筆者或小學生來分析思想內容及藝術特色,讓小學生明白什么樣的作品才是好作品,提高他們的閱讀鑒賞力。如一個小學生在閱讀朱自清的散文《匆匆》后,發(fā)表了一段評論:“看太陽東升西落.看大雁南遷北移,看花開花落.聽潮來潮去,朋友,你意識到時間在一去不返嗎?把每一個早晨看作生命的開始,把每一個黃昏當作生命的終結,在每一個這樣短暫的生命里,我們難道不應該留一些值得回憶的東西嗎?”可見,只要教師善于引導,小學生們大有潛力可挖。

(三)將閱讀運用于實踐

筆者曾讓小學生們把閱讀所獲得的知識用于演講、辯論、投稿等實踐活動,成功的喜悅激勵著他們積極的去閱讀,并把閱讀變成一種積極自主的行為。

五、收放有度,確保閱讀質量

教學研究不同于產(chǎn)品開發(fā),它的工作對象是有能動性的學生,因此凡教學研究,在管理上就都有一個“收”與“放”的問題,都需要處理好“收”與“放”的矛盾。那么,小學生課外閱讀應如何處理“收”與“放”的關系呢?

(一)多放少收

“放”重于“收”,這是由課外閱讀的特點決定的。小學生在緊張的學習之余,擠出時間來讀成冊的書是“放”,在此基礎上進行自主研究更是“放”?！胺拧笔侵饕?“放”的時間必定要大于“收”。“放”,才能充分體現(xiàn)小學生閱讀的自主性,才能充分開發(fā)小學生自主研究的個性潛質,才能真正促進其自身發(fā)展,讓他們養(yǎng)成終生讀書的好習慣。

(二)精收粗放

第6篇：小學生課外閱讀的建議范文

關鍵詞： 語文課外拓展閱讀 轉變觀念 激發(fā) 向導

當今語文課程改革有一個重要導向――十分重視課外閱讀?！度罩屏x務教育語文課程標準》指出，要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”，要“鼓勵學生自主選擇閱讀材料”，要“努力建設開放而有活力的語文課程”。［1］英國大文豪莎士比亞指出：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！保?］小學語文課外拓展閱讀對小學生語文素養(yǎng)的形成起著積極作用，那么，針對小學生的實際情況，我們應如何有效地開展小學生的語文課外拓展閱讀

呢？下面談談我個人的一些看法：

一、教師要切實轉變觀念，真心開展學生的課外拓展閱讀

在當前社會現(xiàn)實環(huán)境下，教學質量仍是教師的“生命線”，是社會評價教師工作的重要標準，于是，很多的教師便自覺不自覺地疏遠了對學生課外閱讀的指導工作，繼續(xù)死摳課本。但是，課外閱讀難道就一定是分數(shù)的累贅嗎？課外閱讀與提高學生的學業(yè)成績難道不能雙贏嗎？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基精辟地指出：“如果學生什么書都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。”［3］因此，要真正開展學生的課外拓展閱讀，首先要求教師能真正轉變教育教學觀念，放開手腳讓學生投身到課外閱讀的海洋中。

二、教師要善于激發(fā)學生課外拓展閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”［4］孔子的這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。因此，要取得好的課外拓展閱讀效果，教師就要善于激發(fā)學生課外閱讀興趣。為了貫徹落實《語文新課程標準》中規(guī)定的小學生課外閱讀總量，教師在課外拓展閱讀的內容安排、組織形式等方面要盡可能地符合小學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。

不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時，不僅可采用指名讀、互讀、分角色讀等多種閱讀形式，還可采用游戲、表演等方式，幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。閱讀是一個由少到多、由低到高、循序漸進的積累過程，沒有閱讀量的積累，就難有閱讀的質的飛躍，因此古人有“行萬里路，讀萬卷書”的精辟論斷?！墩Z文課程標準》明確提出：小學生課外閱讀總量不少于100萬字。從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠巧妙地利用多媒體網(wǎng)絡教學資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡本身獨特的視聽效果，形象、豐富的信息承載，這樣的閱讀量以及不受時間、空間限制的優(yōu)勢，充分調動學生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個目標就不難實現(xiàn)。

三、教師要做好學生課外拓展閱讀的向導

1.推薦好的課外拓展閱讀書籍。

當小學生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。要考慮推薦的課外書與學生的生活密切相關、與學生的心靈世界息息相通，讀物的語言水平要略高于學生。

2.結合語文課本開展拓展閱讀，指導課外閱讀方法。

語文課本中的課文往往以有限的文字講述一個故事，而這個故事往往有著復雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據(jù)教學內容的特點，開展拓展閱讀，加大學生的閱讀量。

學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學生能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。

四、課外拓展閱讀應注意的幾個問題

1.要注意課外拓展閱讀程度、層次。

目前，小學生語文課外拓展閱讀實踐中存在著一定程度的無序、無層次現(xiàn)象，為改變拓展閱讀的無序、無層次現(xiàn)象，教師應該加強計劃性，可以在每學期初制訂課外拓展閱讀的計劃，而后根據(jù)具體的操作情況及時做出調整。

2.要注意課外拓展閱讀的類型、遷移性。

要根據(jù)不同的目的選擇相應的拓展閱讀的類型和形式。小學語文學習很重要的一點就是對表達形式的學習模仿，并通過閱讀學會閱讀，因此更應重視遷移性和比較性的拓展。教師有必要推薦那些和課文形式相類似的內容，引導學生主動閱讀。如，學了兒歌《四季》，補充分別寫春夏秋冬景致的小詩；學了《桂林山水》，可對比閱讀常識教材中《桂林山水》一課，把教材中的課文前后串聯(lián)起來，重新進行閱讀比較，也是一種有效的拓展閱讀，可以促進知識的類化，提高思維的概括水平。烏申斯基說過：“比較是思維的基礎?！保?］教師要善于選取相關的教學資料，把內容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對比，使學生由此及彼、組合積累，實現(xiàn)類化、遷移。

3.要注意課外拓展閱讀數(shù)量、質量。

當前，課外拓展閱讀材料的選擇、時間的安排，基本上還是由教師說了算，學生還處于一種被動接受的狀態(tài)，而且教師在確定拓展閱讀材料時，很少考慮到學生的閱讀興趣、閱讀能力。由于拓展閱讀只使用了簡單的“加法”，學生的負擔明顯加重，引起了一部分學生的反感。拓展閱讀同樣要遵循因材施教和學生主體原則。教師要面對學生，研究學生，尊重他們的閱讀習慣、喜好，抓住他們的興奮點，和他們一起選擇與實際生活貼近或最受關注的文章來學習，使“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。

此外，與任何教學活動一樣，對于拓展閱讀同樣需要及時的檢查反饋，需要適當?shù)脑u價。在評價中，更應該傾向于讓學生開展自我評價、生生互評，評價的內容要以閱讀的興趣和主動性為主，使學生通過拓展閱讀愛上閱讀，使閱讀成為每個學生的愛好。

總之，小學語文課外拓展閱讀活動拓展了小學語文教學的空間，開創(chuàng)了一個開放式的大語文學習氛圍，同時大大豐富了小學生的語言積累和生活體驗，使小學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。工作中教師要善于審時度勢，努力發(fā)揮好在小學生語文課外拓展閱讀中的主導作用，充分調動小學生課外拓展閱讀的積極性，最大限度地利用好各種語文學習資源，豐富小學生的閱讀，拓展他們的課外閱讀，如此小學生閱讀能力、語文素養(yǎng)一定能得到全面提高。

參考文獻：

［1］全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）.

［2］古今中外讀書格言集錦.

［3］給教師的建議.

第7篇：小學生課外閱讀的建議范文

關鍵詞： 新課程 小學語文 課外閱讀

在我國教育改革的大背景下，廣大教學工作者越來越多地注重在課堂中引入各種教育資源豐富學生的課堂生活。語文作為一門工具學科，在開展語文教學過程中，如何很好地開發(fā)和利用教學資源得到教學工作者的高度關注。小學教學處在教育的初級階段，教學工作者要適當?shù)匾胝n外閱讀來豐富和充實學生的課外生活，培養(yǎng)其對語文較濃厚的學習興趣，為學生的寫作提供豐富的素材，進而有效地促進學生整體能力的培養(yǎng)及教學效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開討論和研究。

一、小學語文教學中課外閱讀的重要性

1.有利于學生三觀的引導。通常小學階段的課外閱讀文學作品在文體、故事情節(jié)設定上偏向于真善美層面，對學生的人生觀、世界觀、價值觀形成正確的引導，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從故事中發(fā)現(xiàn)新知識與正確的道德觀。同時，小學階段的課外閱讀故事更傾向于小學生的閱讀理解能力，讓小學生循序漸進地深入故事，提升其閱讀的專注力，良好的故事內涵能夠對小學生的人生目標與人生態(tài)度起到引導作用。

2.有利于閱讀與作文能力的提升。通過課外閱讀，小學生增長相關見聞，在語言的組織能力與詞語的運用能力上明顯提升。小學生受年齡的影響，心智尚未成熟，因此在語言、詞匯、語句排列上存在一定缺陷。通過課外閱讀，大量的語言輸入腦海中，勢必對其語言掌控能力產(chǎn)生影響。同時，在寫作文時可以將課外閱讀相關故事或是名人名言運用到作文寫作中，增強作文能力。

3.有利于提高語文學習興趣。興趣是最好的教師，學習中如果缺乏一定的興趣，教學效果自然就受影響。在小學語文教學中，教材內容的知識覆蓋面是有限的，長期講授與學習，對這群朝氣蓬勃的孩子們而言難免會產(chǎn)生一些疲倦、枯燥的感覺。為激發(fā)他們的學習興趣，教師可以引導學生進行一些必要的課外閱讀，讓學生在讀到優(yōu)美的文章、幽默的短文、充滿樂趣的文字、回味無窮的內容時，自然激發(fā)學習興趣。

二、小學語文教學中開展課外閱讀的策略

1.授課教師制定系統(tǒng)的閱讀規(guī)劃。小學語文教學、語文知識的學習與鞏固，離不開大量的課外閱讀，我國小學階段的每位語文授課教師，都應該結合實際情況，為這群小學生制訂出系統(tǒng)的閱讀規(guī)劃。小學階段的學習生涯最長，橫跨6個學年12個學期，是每位小學生學習時光中最長的一個階段?，F(xiàn)階段我國小學原則上執(zhí)行的是跟班走的教學方式，一位教師基本上從一年級帶到六年級，故此教師對每位學生的實際情況會了如指掌。隨著年齡的增長、年級的攀升，這些學生的識字量、閱讀能力都會慢慢提升，教師應按照從易到難、從簡單到復雜的原則給學生制定出一定的閱讀規(guī)劃。

2.指導學生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”所以指導學生正確選擇課外讀物非常重要。（1）選擇教師可統(tǒng)一指導的讀物。一是要充分利用好與現(xiàn)行教材相匹配的自讀課本。在課堂教學中相互滲透，引導學生閱讀與課文相關的文章。二是班級統(tǒng)一訂購一兩份適合學生閱讀水平的報紙，或從圖書館統(tǒng)一借閱一種圖書作為統(tǒng)一指導的讀物。（2）支持學生自由選擇讀物。對于學生自由選擇的讀物，應給予宏觀上的指導，教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。教師可通過問卷調查、家訪、查閱資料、親臨書店等方式，搜集大量適合本年級學生的課外閱讀書目，這些書目又分為必讀和選讀兩種，開學初將書目分別印發(fā)給學生。

3.課外閱讀時不僅要摘錄還要寫隨感。在指導學生閱讀的時候，要讓學生把閱讀內容中精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，積累好詞好句好段，為培養(yǎng)良好寫作能力打基礎，除此之外，還需要在自己深有感觸或有話要說的地方要寫上自己的內心思想、心理感受等。教師對于學生的這些隨感，要認真批改，并進行點評，在點評時表揚為主，建議為輔，激勵學生學習積極性。這樣就不會讓學生產(chǎn)生在閱讀中重情節(jié)、輕方法的現(xiàn)象，從而提高課外閱讀的實效性。為讓學生養(yǎng)成長期習慣，教師在指導學生課外閱讀時要讓學生自行準備兩個筆記本，一個用來摘錄，一個用來寫隨感，寫心得體會，教師周周檢查，周周批改，周周評講，表揚做得好的，激勵做得一般的，盡量激發(fā)學生的閱讀熱情，在班級中形成你追我趕的讀書熱潮，讓學生在豐富語言積累的同時，養(yǎng)成動眼、動口、動腦、動手的良好閱讀習慣。

4.合理調整，創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境。（1）由課內向課外延伸。古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！钡拇_，社會上處處有語文、用語文。在語文教學中，要注意引導學生感受中國語言文字的美，并結合一些特殊的課文、特殊的節(jié)日、特殊的事件、特殊紀念日等拓展閱讀。如學了《巨人的花園》，引導閱讀《格林童話》有關章節(jié)；學了《鳥的天堂》后，推薦閱讀《巴金集》等。（2）開辟閱讀時間。課外閱讀需要有比較充分的時間，囫圇吞棗地應付課外閱讀會加重學生的學習負擔。因此，要控制過多的語文書面作業(yè)，保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。另外，還要及時與家長交流，填寫讀書卡、作家及讀書專題小報等，讓語文作業(yè)變得有趣起來。在閱讀每一環(huán)節(jié)都能關注激發(fā)學生的閱讀興趣，大部分學生將喜歡上閱讀，學習語文的熱情也將不斷高漲，從中體會到語文園地是一片凈土，是一個樂園，是一個豐富知識的基地，是伴響中國語言文字寫作的前奏曲，體現(xiàn)著“我喜讀，我樂讀”的深刻含義和宗旨。

綜上所述，作為小學語文教學課堂較重要的一項拓展活動，課外閱讀在整個素質教學中扮演著極其重要的角色，同時，通過課外閱讀的開展，能有效地提高小學語文教學效率。教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要充分發(fā)揮其指導作用，幫助學生更有效地進行形式多樣的課外閱讀活動。

參考文獻：

[1]鄭芳齡.課外閱讀與小學語文教學.中國校外教育，2015.10.

第8篇：小學生課外閱讀的建議范文

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀

《語文課程標準》規(guī)定小學階段要達到不少于145萬字的閱讀量。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

而小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這"甘露"的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。呂叔湘先生曾指出："同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀"。呂老的這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面，起著巨大的作用。一個人的語文素養(yǎng)是要靠長期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說："且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力"。國家《全日制義務教育語文課程標準》明確規(guī)定：學生"九年課外閱讀總量應在400萬字以上"，其中，小學階段閱讀總量應不少于150萬字。要讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內有限的時間和有限的閱讀內容。而要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

1.營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班布置成一個小型圖書室，開展了"自給自足"式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學生的讀書自創(chuàng)"小名言"。如："知識是人類進步的階梯。"、"讀書破萬卷，下筆如有神。"、"書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。"每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。

2.培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛讀書

2.1“以講誘導法”。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.2“賞識激趣法”?！八患げ卉S，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其"閃光點"，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內在動力。我們還開展"讀書小明星"、"課外知識小博士"、"書香小姐"等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

3.在語文課外閱讀指導中，要讓學生學會選擇

這里包含兩個方面，一方面要指導學生學會選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場上各種小學生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學生去閱讀，教師需要指導孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀，在這一過程中，除了教師要向學生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強對學生家長的指導，使其配合老師，教會孩子選擇讀物。另一方面，還要教學生在有益的讀物中學會選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品。但其中的內容、觀點未必都適合自己，因此，教師應注意指導學生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進自己的健康發(fā)展。

4.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：

第9篇：小學生課外閱讀的建議范文

關鍵詞：小學 課外閱讀指導 閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0158-01

近些年來，雖然很多小學語文教師逐漸認識到加強小學生課外閱讀指導的重要性，了解大量地進行課外閱讀，不僅能夠幫助學生開拓視野，儲備豐富的知識，同時還能夠在一定程度上提高學生的寫作表達能力。但是從目前小學生的課外閱讀現(xiàn)狀來看，很多學生不會選擇適合自己的閱讀刊物，很多學生在閱讀時，只選擇帶有故事情節(jié)的書刊，讀書的目的也只是為了追求書中好奇、有意思的故事情節(jié)，這樣的讀書方式并不能從課外讀物中獲取到應有的知識和收獲，由此看出，教師對學生的課外閱讀指導還并不到位，導致學生在進行課外閱讀時很難有所收獲。因此，教師必須針對學生的學習特點和閱讀喜好來制定出相應的閱讀指導方案，加強閱讀指導，能夠幫助學生正確的選擇適合自己的閱讀內容，使學生真正學會閱讀，這樣才能多讀書、讀好書，從閱讀中獲取知識和收獲。

1 幫助學生選擇合適的課外讀物

由于小學生年齡較小，并且具有活潑好動，對新鮮事物容易產(chǎn)生好奇心等特點，他們的獨立分析能力和鑒賞能力還比較差，不能正確選擇適合自己的課外讀物。因此，針對這一情況，教師可以根據(jù)學校圖書館的藏書情況，組織各年級學生憑自己的愛好去選擇圖書，然后由教師幫助審核，挑出適合學生的圖書，并且告訴學生適合他們閱讀的理由，這樣學生在以后選擇時就會注意到所選課外讀物的思想內容以及語言文字的特點。例如，教師可以選擇與學生、生活親密相關的一些讀物，如《金色童年》、《假日行動》等，這些刊物的特點是語言較為親切，并且描寫的情節(jié)與學生的生活相近，更容易引起學生的共鳴和興趣。除此之外，教師還要定期組織學生訂閱適合自己的報紙和雜志，這樣有助于避免選擇內容上的盲目性，使學生更容易讀到適合自己的刊物。

2 營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。教師若想要學生樂于閱讀，自主閱讀，那么就要從根本上提高學生對課外閱讀的興趣。首先，教師可以營造讀書氛圍，吸引學生參與其中，很多教師大概已經(jīng)注意到，小學生很難對帶有知識思想的刊物提起興趣，反而更偏愛漫畫或幽默的課外書籍，他們在閱讀漫畫時總是津津有味。為了能夠讓學生選擇能夠提高學生語文素養(yǎng)的課外刊物，教師可以向學生推薦一些著名作家的書籍，例如教師在課堂上向學生推薦曹文軒的書，并向學生介紹認識曹文軒，這樣學生便了解到曹文軒是詩人和作家，他的兒童文學作品帶有非常優(yōu)雅的韻味和美好的幻想。接下來，教師可以向學生朗讀一段《青銅葵花》，學生瞬間被吸引到故事當中，在課下時紛紛跑到圖書館去借這本好書，迫不及待想要一睹為快。由此看出，營造良好的讀書氛圍對培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣非常重要，這樣才能夠吸引學生的讀書興趣，提高學生的閱讀能力。

3 上好閱讀指導課

很多學生對課外閱讀的理解不到位，或者不明白課外閱讀的真正目的，這都是因為教師沒有上好閱讀指導課的原因。閱讀指導課，顧名思義就是對學生的閱讀進行專門的指導。在閱讀指導課上，教師要清楚的讓學生認識到課外閱讀與課上閱讀的區(qū)別，使學生明白課外閱讀的目的和意義，還可以向學生介紹一些有益的書籍，以及一些有效的閱讀方法，加強學生的閱讀能力。除此之外，教師還可以在閱讀指導課上和學生就某一本課外書籍進行討論和交流，學生們各抒己見，大膽發(fā)表自己的意見和見解，對課外閱讀的理解做出總結，由此一來，學生對課外閱讀的興趣高漲，使學生保持飽滿的閱讀熱情。

4 重視閱讀方法的指導

正確的閱讀方法能夠有效的提高閱讀效率和閱讀效果。教師在對學生進行課外閱讀指導時，應重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成的正確閱讀方式和閱讀習慣。對于較短的文章，教會學生精讀和泛讀，并對文中精彩的段落進行熟讀；對于較長且故事性強的文章，要求學生泛讀，并了解文章的中心思想和主要內容，使學生明白不要盲目閱讀，要分清閱讀的重點和難點。另外，教師還要培養(yǎng)學生在平時課外閱讀時學會積累與運用，將讀到的精彩段落和語句摘抄下來，利用課余時間進行翻看，加強積累和記憶，這樣不僅能夠鞏固閱讀的效果，從而還能夠提升寫作能力。

5 與課堂教學相結合

課堂閱讀是在教師的指導下對指定的課本內容進行閱讀、理解文章內容。但是僅用課堂有限的時間來學習語文閱讀知識是不夠的，語文課上教師在講解課本內容時指導學生掌握的閱讀方法以及正確的閱讀習慣，對于學生在進行課外閱讀時也是有所幫助的。因此，教師在進行課堂閱讀教學時，要將課堂閱讀與課外閱讀的注意點相結合，使學生能夠將在課堂中理解到的閱讀知識充分運用到課外閱讀中，以利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀方法，從而提高閱讀能力。

6 結語

綜上所述，加強小學生課外閱讀指導能夠有效提高學生的閱讀能力，拓展學生的視野，對加強學生的寫作和交流能力都有重大的意義。因此，教師在進行課外閱讀指導的過程中，不能只盲目的發(fā)號施令，要站在學生的角度上，通過學生的心理特點和學習習慣來培養(yǎng)學生正確的閱讀方式和閱讀習慣，并且與課堂教學相結合，利用課堂所傳授的閱讀方法讓學生運用到課外閱讀中。同時，在課外閱讀指導的過程中，營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，這樣學生才能變被動為主動，從而有效的提高學生的閱讀能力。

參考文獻

[1] 黃鳳英.在閱讀教學中培養(yǎng)學生自主學習能力[J].中學教學參考，2009（22）：84-85.

[2] 張敏.課內悟方法 課外求發(fā)展―― 課外閱讀指導案例[J].小學教學設計，2006（13）.

[3] 王永.引領孩子在夢想中徜徉―― 如何加強小學生課外閱讀指導[J].教育藝術，2007（4）.