對(duì)自己孩子的教育想法精選(九篇)

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第1篇：對(duì)自己孩子的教育想法范文

父母總是滿懷期望又忐忑不安地把自己的孩子送到學(xué)校。然而，不管是“精英學(xué)?！边€是“普通學(xué)?！?，都一直在努力“不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”，可是，事實(shí)上，學(xué)校每天都在讓某些孩子掉隊(duì)。很少有哪個(gè)校長(zhǎng)和教師故意為難學(xué)生，校長(zhǎng)和教師接受了家長(zhǎng)和社會(huì)的委托，他們對(duì)孩子的成長(zhǎng)負(fù)有責(zé)任。可是，無論校長(zhǎng)和老師多么努力，總有一些學(xué)生無法適應(yīng)學(xué)校生活。

一

筆者就曾遇到過這樣一個(gè)案例：小A是一個(gè)高一學(xué)生，但他與其他學(xué)生不同，在普高里，他是一個(gè)有殘疾的孩子，他的聽力不好，需要戴上助聽器才能聽到他人的談話內(nèi)容。因此，他不是很愿意融入班級(jí)，也不愿意和同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，他在學(xué)校里沒有什么要好的朋友。上課聽講、課后完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)。平時(shí)不怎么搭理同學(xué)，也不期望老師多關(guān)注，更多地生活在自己的小世界里。但有一陣子，其學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，英語默寫也出現(xiàn)很多問題，引起了老師的注意，面對(duì)老師的關(guān)心與詢問，他只說沒事，可能最近休息不好。

一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，我認(rèn)識(shí)了這位學(xué)生的父親。與其父親的交流溝通中，我認(rèn)識(shí)到，這是一位很關(guān)心、很愛兒子的父親。但正因?yàn)楦赣H“過分”的愛護(hù)，做任何事前都是拿成人的思維來思考問題。比如說：孩子剛進(jìn)入這所普高時(shí)，他就默默地來到學(xué)校，期望學(xué)校能把他的兒子安排在一個(gè)有認(rèn)識(shí)的初中同學(xué)的班級(jí)里，希望孩子不會(huì)感到陌生、孤獨(dú)；入校學(xué)習(xí)后，他又找到班主任及任課教師，期望老師給予更多的關(guān)心，希望孩子在校不“被欺負(fù)”；在家里，也時(shí)常對(duì)孩子要求嚴(yán)格，不管是學(xué)習(xí)還是生活，時(shí)刻都不放松……這位父親為兒子做了很多事情。他還是像以前一樣，喜歡盡自己所能幫助孩子安排好一切，以為孩子也喜歡他的這種安排。但兒子知道后，根本不領(lǐng)情，反而大發(fā)脾氣，甚至出現(xiàn)了“叛逆”的行為。

當(dāng)知道我是學(xué)校的心理教師后，這位父親用迫切的眼光注視著我，提出了他內(nèi)心的疑問：“為什么我做了這么多，每件事都是為了孩子好，可孩子一點(diǎn)也不理解，甚至都有點(diǎn)恨我了呢·”

對(duì)此，我與這位父親進(jìn)行了多次的詳談，他也認(rèn)識(shí)到了平日里的觀念和方法存在一些不合理的地方，期間，這位父親也很配合，不斷改善自己與孩子的交流方式，最后，孩子與其“冰釋前嫌”。在后期的反饋中，我了解到，父親體會(huì)到了與孩子交流不僅僅就是默默地為孩子安排好“自己認(rèn)為好”的一切，也不是去“統(tǒng)治”孩子的行為與思想，而是要走近孩子的心靈，了解孩子最真實(shí)的想法，去尊重他、關(guān)心他、理解他……孩子也體會(huì)到了父親的改變，由以前的“專制”變得更民主、更可親，感受到了父親的用心良苦，在真誠(chéng)的溝通中感受到了濃濃的父愛……

二

隨著本案例的圓滿解決，筆者對(duì)高中德育中的家庭教育一塊也有了以下幾點(diǎn)思考。

（一）愛——讀懂孩子的心

對(duì)于父母為什么覺得很難讀懂孩子的心·有研究表明：大部分父母在“品讀”孩子時(shí)，都是從孩子的“行為”入手，而非“心靈”。

我們平時(shí)經(jīng)常遇到這樣的情況：孩子按照父母的要求去做事了，父母就開心；一旦孩子不按父母的期望去做事，表現(xiàn)出了異于平常的行為，父母就會(huì)憤怒，甚至感到不可思議、無法理解，而這些父母教育孩子常用的語言是“你應(yīng)這樣做”，“你不該那么做”……這也許就是許多父母感到孩子難管難教的共因。

現(xiàn)實(shí)生活里也不乏這樣的父母：他們關(guān)注孩子的心靈，會(huì)更多地從孩子的心理成長(zhǎng)角度出發(fā)，去理解孩子行為背后的心理隱情，去關(guān)注、探索孩子不肯輕易表露的內(nèi)在情感，這些父母教育孩子常用的語言是“你的感受是什么”，“你的需要是什么”……以平等的態(tài)度去了解、感受孩子的內(nèi)在需要，這是建立和諧親子關(guān)系的基礎(chǔ)。

對(duì)于家長(zhǎng)來說，應(yīng)注意多與孩子進(jìn)行情感交流，多去關(guān)注孩子的內(nèi)心世界。因?yàn)榍楦薪涣魇侨祟惖谋灸苄枨?，處在青春期的高中孩子，其?nèi)心世界更敏感、更脆弱，表面上，他們不愿與師長(zhǎng)交流，但其內(nèi)心很期望得到父母的理解與關(guān)注，因此，家長(zhǎng)要把握時(shí)機(jī)，在愛的包圍下做孩子的知心朋友。

（二）傾聽——給予孩子“發(fā)言權(quán)”

高中生大都還未成年，這樣一個(gè)年齡段的孩子，正處在生理上的青春期，心理上的斷乳期，這是一個(gè)最有想法但又很不成熟的時(shí)期，最愛發(fā)表自己的看法又難以全面看待問題的時(shí)期，最期望有人傾聽、有人理解（特別是想得到師長(zhǎng)的肯定）的時(shí)期?？晌覀兒芏嗟募议L(zhǎng)都把“說”的權(quán)利留給了自己，還冠冕堂皇地解釋說，自己也是這么過來的，孩子只要按著父母的話去做，肯定沒有壞處。一旦遇到孩子不聽話、出現(xiàn)叛逆行為會(huì)感到很困惑、很失望，感覺孩子不理解自己的一片苦心。

其實(shí)事實(shí)并非如此，多次的心理咨詢及他人的教育案例讓我明白：只要孩子愿意把自己內(nèi)心真實(shí)的想法說出來，就沒有解決不了的問題，而且問題發(fā)現(xiàn)在早期，及時(shí)解決，更可以避免出現(xiàn)更嚴(yán)重的后果。因?yàn)椤罢f”是一種釋放，也是一種釋放心靈痛苦的途徑。醫(yī)學(xué)上也有這樣一種說法：即有些病該發(fā)燒的時(shí)候就應(yīng)該讓它發(fā)出來，而不是用藥強(qiáng)壓下去。相同的道理，孩子心中的困惑強(qiáng)壓是壓不住的，積聚多了，總有一天會(huì)爆發(fā)出來，而那時(shí)的結(jié)果也許就無法想象，到時(shí)再想解決，已不是一天兩天的事，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。

因此，父母是想讓孩子成為一位有思想的發(fā)言者·還是成為一頭“沉默的羔羊”·決定權(quán)在自己手中。把發(fā)言權(quán)還給孩子，在平日里，多花些時(shí)間陪陪孩子，真誠(chéng)地去傾聽孩子的內(nèi)心想法，對(duì)孩子的想法，不要急于否定，聽完整后，對(duì)于不是很恰當(dāng)?shù)南敕?，再作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)也不遲。

（三）榜樣——身教重于言傳

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯講過：父母對(duì)自己的要求，父母對(duì)自己家庭的尊重，父母對(duì)自己每一行為舉止的注重，對(duì)子女都有重要的影響，也是最重要的教育方法。

父母不僅是一種權(quán)威，也是孩子言行舉止標(biāo)準(zhǔn)的提供者，父母是孩子的第一任啟蒙老師，故父母的表現(xiàn)在很多情況下成為了孩子的參照。所以，父母應(yīng)該時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，以身作則，事事給孩子樹起榜樣。

第2篇：對(duì)自己孩子的教育想法范文

孩子是祖國(guó)的花朵，幼兒階段的成長(zhǎng)教育在人生教育中發(fā)揮了重要的作用。父母是孩子的第一任老師，要促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展就要提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，與孩子一起成長(zhǎng)，陪孩子走過人生的初始階段。調(diào)查顯示，家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有非常大的影響，一些家長(zhǎng)在教育過程中急于求成，教育理念不夠合理，這樣就影響了孩子的健康成長(zhǎng)。如何構(gòu)建和諧的成長(zhǎng)氛圍，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展是每一個(gè)家長(zhǎng)探討的重點(diǎn)，本文就結(jié)合實(shí)際探討了如何構(gòu)建3到6歲幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子一起成長(zhǎng)。

一、為孩子提供寬松的自然環(huán)境

為孩子提供寬松的自然環(huán)境在孩子成長(zhǎng)中非常重要。部分家長(zhǎng)認(rèn)為要促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)就要沿襲傳統(tǒng)的教育理念，及早做好準(zhǔn)備，不能讓孩子輸在起跑線上。生活中，我們隨處可見很多幼兒要參加各種各樣的活動(dòng)，沒有足夠時(shí)間玩耍。愛玩是孩子的天性，調(diào)查顯示游戲可以很好地促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。但是很多家長(zhǎng)忽視了游戲的重要性，認(rèn)為游戲就是單純地玩耍，對(duì)以后的成長(zhǎng)完全沒有幫助。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，孩子們的生活條件越來越好，有更多的機(jī)會(huì)接受更好的專業(yè)培養(yǎng)。很多家長(zhǎng)就把孩子送去各種教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)各種技能，但是效果并不理想。家長(zhǎng)覺得無法理解，這些不全是課外活動(dòng)嗎，孩子應(yīng)該很熱愛才對(duì)，怎么一說到學(xué)習(xí)這些課外知識(shí)就無精打采的？這主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的期望過高，與孩子的發(fā)展階段不夠合拍?！拔宓栏堋蹦泻⒌某霈F(xiàn)就是現(xiàn)代教育失敗的一個(gè)表現(xiàn)。這里建議家長(zhǎng)尊重孩子的選擇，不要一廂情愿地為孩子制定成長(zhǎng)計(jì)劃，要讓孩子參與到自己的人生成長(zhǎng)中來，為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。

另外家長(zhǎng)一定要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能違背成長(zhǎng)規(guī)律。為孩子造就合適的家庭文化和環(huán)境，并且?guī)椭⒆訕淞?shí)際性比較大的目標(biāo)。孩子在成長(zhǎng)過程中渴望得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，所以要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的每一次進(jìn)步，并且鼓勵(lì)孩子勇于嘗試，要幫助孩子樹立正確的成敗觀念。

二、重視與孩子的心靈溝通

孩子年齡比較小，在日常生活中無法正確表達(dá)內(nèi)心的看法，可能會(huì)通過各種比較幼稚的語言以及肢體動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心的想法。如果家長(zhǎng)不注重與孩子的心理的溝通的話，孩子容易出現(xiàn)各種厭煩的情緒，由于無法正確表達(dá)心里的想法，孩子可能會(huì)出現(xiàn)淘氣、過于調(diào)皮甚至一些不良情緒。家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過程中一定要注重與孩子的心理溝通，從孩子的角度思考問題。

很多家長(zhǎng)對(duì)成功的定義不夠科學(xué)過于偏頗，認(rèn)為高分、高薪就是一個(gè)人成功的最終表現(xiàn)，這是一種最為不合理的理念，如果家長(zhǎng)以這樣的理念教育孩子的話，孩子必將不會(huì)得到最科學(xué)的教育。3歲到6歲是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，輔助孩子建立正確的成功觀念可以孩子以后健康成長(zhǎng)的重要措施。真正的成功是一個(gè)人具備的良好素質(zhì)，孩子要在成長(zhǎng)的過程中培養(yǎng)起獨(dú)立、樂觀以及誠(chéng)懇等良好的素質(zhì)。家長(zhǎng)一定要積極與孩子進(jìn)行心靈溝通，仔細(xì)詢問孩子的意見，觀察孩子對(duì)一件事情的看法。我們這里有一個(gè)家長(zhǎng)，她非常希望自己的女兒彈鋼琴，在沒有征詢孩子意見的情況下為孩子報(bào)了鋼琴輔導(dǎo)班，但是孩子并不喜歡鋼琴課，所以一段時(shí)間以來孩子的鋼琴水平?jīng)]有多大的提高，這位家長(zhǎng)非常著急，提高了對(duì)孩子的要求，盲目增加孩子的訓(xùn)練時(shí)間。孩子的反抗情緒也因此表現(xiàn)出來，這位家長(zhǎng)非常的迷惑，最后平心靜氣的與孩子溝通，在平等的氛圍下，孩子表達(dá)了不樂意學(xué)鋼琴的想法，雖然這位家長(zhǎng)覺得非常遺憾但是不再強(qiáng)迫孩子去學(xué)鋼琴，并且仔細(xì)詢問了孩子的想法，培養(yǎng)孩子的其他愛好。

三、制定與孩子共同成長(zhǎng)的計(jì)劃

與孩子共同成長(zhǎng)說起來簡(jiǎn)單做起來難，這主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)工作壓力比較大沒有充分的時(shí)間與孩子共同成長(zhǎng)，部分家長(zhǎng)在孩子教育的過程中缺乏足夠的耐心，這些都是影響與孩子共同成長(zhǎng)的重要原因。所以在孩子成長(zhǎng)的過程中一定要制定科學(xué)的成長(zhǎng)計(jì)劃，與孩子共同成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)要調(diào)整教育理念，現(xiàn)在大部分孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在教育過程中容易出現(xiàn)溺愛孩子的情況，這是影響孩子健康成長(zhǎng)的一大障礙。還有部分家長(zhǎng)的教育理念不注意創(chuàng)新，不會(huì)隨著孩子的成長(zhǎng)調(diào)整教育理念，在教育過程中一直充當(dāng)領(lǐng)路人的角色不能停下腳步與孩子一起成長(zhǎng)。所以為了保證家長(zhǎng)能夠與學(xué)生一起成長(zhǎng)，我們建議家長(zhǎng)制定共同成長(zhǎng)計(jì)劃。比如，為孩子制作成長(zhǎng)日記，記錄孩子每一天的進(jìn)步。另外還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源與孩子共同成長(zhǎng)，如為孩子設(shè)立成長(zhǎng)QQ，以孩子的角度記錄成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。

四、營(yíng)造與孩子交流的和諧氛圍

交流是溝通的重要措施，要與孩子共同成長(zhǎng)就要做好與孩子的溝通交流。在交流的過程中了解孩子的想法。一些家長(zhǎng)在教育過程中沒有樹立平等的理念，總是高高在上，不允許孩子對(duì)自己有任何質(zhì)疑，久而久之孩子就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理不樂意與家長(zhǎng)交流。

第3篇：對(duì)自己孩子的教育想法范文

關(guān)鍵詞：傾聽行為；現(xiàn)狀；原因

一、概念界定

傾聽屬于有效溝通的必要部分，以求思想達(dá)成一致和感情通暢。狹義的傾聽是指憑助聽覺器官接受言語信息，進(jìn)而通過思維活動(dòng)達(dá)到認(rèn)知、理解的全過程；廣義的傾聽包括文字交流等方式。很多家長(zhǎng)都抱怨孩子不聽話，殊不知，要想讓孩子“聽話”，首先家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)如何“聽孩子的話”，學(xué)會(huì)如何傾聽孩子。在本文中，我們將幼兒家長(zhǎng)的傾聽行為界定為家長(zhǎng)在與孩子溝通的過程中，鼓勵(lì)孩子用各種方式表達(dá)自己的想法，主動(dòng)認(rèn)真地聽取孩子想法并及時(shí)給予孩子積極的反饋的過程。從傾聽方式來看，由于傾聽對(duì)象的年齡特殊性，對(duì)于3―6歲沒有掌握太多書寫漢字技能的幼兒，既包括言語的溝通，也包括非言語的溝通。主要通過問卷調(diào)查收集資料，調(diào)查問題涉及家長(zhǎng)傾聽意識(shí)和技巧兩方面。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場(chǎng)談話，對(duì)幼兒家長(zhǎng)的傾聽行為進(jìn)行調(diào)查，獲取一手資料。

二、幼兒家長(zhǎng)傾聽行為的現(xiàn)狀1家長(zhǎng)失聰

作為父母，沒有一個(gè)人不愛自己的孩子，但是愛不等于一言堂，不等于家長(zhǎng)說了算。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)沒有傾聽意識(shí)，在與孩子的溝通中存在失聰現(xiàn)象。認(rèn)為家長(zhǎng)在教育方面就要說了算，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排孩子的一切事情，家長(zhǎng)沒有必要去聽從孩子的建議和想法。這類家長(zhǎng)大多數(shù)采用命令、懲罰等方式教育孩子。當(dāng)孩子沒有達(dá)到要求時(shí)，通常用責(zé)備、嘮叨、恐嚇等方式表達(dá)意見。而這類家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系也比較僵，孩子和家長(zhǎng)互相都不滿意。

2片面傾聽

片面傾聽指的是家長(zhǎng)只聽懂了孩子說話的表面意思，或者只聽到那些滿足自己需要和符合自己心意的聲音。一個(gè)三歲半的孩子在午睡后問家長(zhǎng)：“媽媽，我睡醒午覺以后你干什么？”，很多家長(zhǎng)會(huì)直接回答自己要做的事情，沒有想過分析孩子問題背后的隱含意義。其實(shí)孩子是想表達(dá)這樣的意思，媽媽，你看我午睡表現(xiàn)這么好，睡醒以后你如果沒什么事情的話能否帶我去游樂場(chǎng)玩？案例中的這位媽媽只聽懂了孩子說話的表面意思，卻沒有讀懂孩子話語背后的真正含義。

由于家長(zhǎng)拒絕孩子過多等原因，孩子有時(shí)候不愿意把自己內(nèi)心的意思直接說出來，常常是含蓄委婉地轉(zhuǎn)個(gè)彎兒說出來。還有一些話，甚至不是用語言“說”出來，而是用眼睛、臉部表情、身體動(dòng)作“做”出來。這就要求做父母的不僅要能夠傾聽孩子“說”了什么，尤其要去傾聽語言里面包含的意思是什么。

3虛假傾聽

虛假傾聽表現(xiàn)為心不在焉地聽，沒有回饋的聽和否定式的聽。一個(gè)孩子從幼兒園回到家后跟媽媽說：“媽媽，我一點(diǎn)不喜歡我們班的李老師”，媽媽在看電視，沒有說話，孩子又說“媽媽，李老師總是批評(píng)我！”媽媽只顧看電視，沒理睬孩子，孩子又說“她還說我嘴饞，真煩人！”媽媽依舊沒說話，繼續(xù)看電視，還是沒理睬孩子，這時(shí)候孩子有些惱怒了，“媽媽，你在聽我說話嗎？”媽媽說，“恩，你說吧。”孩子說：“我討厭死了李老師！”媽媽又不說話了。孩子說，“媽媽，你真煩人，不聽我說話！”媽媽說：“我聽著呢，我能一邊聽一邊看電視?！焙⒆诱f：“壞媽媽，不跟你說了，哼！”媽媽心不在焉的虛假傾聽，會(huì)讓孩子感到懊惱。這場(chǎng)由孩子發(fā)起的親子溝通，不歡而散。

虛假傾聽的另一種表現(xiàn)是否定式的聽。一個(gè)女孩的白雪公主圖案的雨傘在從幼兒園回家的路上被風(fēng)吹壞了，回到家后情緒不好，跟爸爸說：“爸爸，我的白雪公主的傘壞了”，爸爸說“這有什么難過的？不就是一把傘嗎！”小女孩說：“可是我很喜歡它?！闭f完哭了起來，爸爸繼續(xù)說：“別哭了，不就是一把傘嗎？有什么好哭的，真是的”小女孩哭得更兇了，爸爸也生氣了“別哭了，再給你買一個(gè)就完了，真是的，這

孩子，真小氣！”小女孩反而哭得更厲害“我不要新的，我就要那個(gè)白雪公主的雨傘！”“真是無理取鬧！”爸爸說完自己忙自己的事情了，不再搭理小女孩。否定式的虛假傾聽只會(huì)讓孩子的壞情緒更加惡化。

4傾聽無方

還有一部分家長(zhǎng)雖然具備傾聽孩子的意識(shí)，但是苦于經(jīng)驗(yàn)有限，不知道如何去傾聽，在孩子表達(dá)感受時(shí)不知如何去應(yīng)對(duì)。當(dāng)看到問卷中的答案選項(xiàng)時(shí)，有很多家長(zhǎng)從來沒想到過這些解決問題的方法。比如：很多家長(zhǎng)從未想過讓孩子通過畫畫去表達(dá)情緒，也從未想過解讀孩子說話的深層意思。即使有的家長(zhǎng)知道讓孩子通過畫畫表達(dá)情緒，但是孩子畫完卻不知如何分析和解讀畫。

三、幼兒家長(zhǎng)傾聽行為現(xiàn)狀的原因分析1教養(yǎng)觀念落后

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)該“說了算”，教育孩子就要采用命令的方式，否則以后就很難教育。在調(diào)查中有些家長(zhǎng)認(rèn)為與孩子互換角色并且承擔(dān)家庭的責(zé)任是不可能的事情，在他們看來，孩子小，什么也不懂，讓他們承擔(dān)家庭責(zé)任就會(huì)亂套。而且，在孩子小的時(shí)候就要養(yǎng)成“父母命，行勿懶”的“好習(xí)慣”。家長(zhǎng)這種自我中心主義的落后思想導(dǎo)致在家庭教育中自以為是，不尊重孩子，沒有與孩子建立平等的親子關(guān)系。在面對(duì)孩子說話時(shí)，總是打斷孩子，不給孩子解釋的機(jī)會(huì)。有個(gè)孩子在命題畫《我的媽媽》的畫中，將媽媽的嘴巴畫得很大。經(jīng)了解，這位家長(zhǎng)在家屬于說話不停且命令式語言居多型。

2缺乏科學(xué)的兒童觀

任何人都有自己的兒童觀，但是很多家長(zhǎng)的兒童觀卻不科學(xué)。家長(zhǎng)認(rèn)為兒童是這個(gè)家里的私有品，只屬于這個(gè)家庭，不屬于社會(huì)，更不是獨(dú)立存在的個(gè)體。認(rèn)為孩子沒有獨(dú)立的思想，沒有什么秘密可言。導(dǎo)致很多家長(zhǎng)在家里只顧自己的事情，孩子想與之溝通時(shí)，沒有積極認(rèn)真地給予回饋，久而久之，孩子失去了溝通的動(dòng)力，對(duì)于家長(zhǎng)的信任也越來越少。

3教養(yǎng)方式不恰當(dāng)

典型的教養(yǎng)方式有四種：貼身侍從型、暴君型、放任型和關(guān)心尊重型。

侍從型父母一切包辦，孩子的自由自主空間太少，孩子不自立，依賴感強(qiáng)，在遇到問題時(shí)，家長(zhǎng)總是急于告訴孩子答案，沒有用心傾聽孩子的想法。

暴君型父母沒有耐心，對(duì)待孩子只有命令。親子關(guān)系緊張，孩子的真實(shí)想法不敢表達(dá)，父母的傾聽就無從談起。

放任型父母只顧自己娛樂，對(duì)于孩子不管不問，這種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度和方式，讓孩子失去了表達(dá)想法的欲望。

以上三種都屬于不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。針對(duì)以上問題和原因，家長(zhǎng)要樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀，與孩子建立平等的親子關(guān)系；還要安排專門時(shí)間來傾聽孩子，多閱讀一些家庭教育的書籍和資料，掌握與孩子溝通的方式方法。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：對(duì)自己孩子的教育想法范文

關(guān)鍵詞： 幼兒家庭教育 幼兒園 家庭教育指導(dǎo)

一位家庭教育專家說：“家庭是孩子生命的溫床與搖籃；家庭是孩子生活的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師；家庭是孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)世界的窗口；家庭是孩子獲取人生幸福的源頭……”雖然現(xiàn)在家長(zhǎng)文化水平越來越高，家庭條件相比過去更為優(yōu)越，許多家庭都為孩子的教育投入了大量的金錢和時(shí)間，可孩子卻比過去更任性、更難管。所以針對(duì)幼兒的家庭教育指導(dǎo)工作已經(jīng)變成一項(xiàng)非常重要的工作，而幼兒園正是承擔(dān)這項(xiàng)指導(dǎo)工作的最佳機(jī)構(gòu)，因此，開展有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)工作及豐富幼兒家庭指導(dǎo)理論變得尤為重要。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?/p>

一、家庭教育

家庭教育是指在家庭生活中，家長(zhǎng)有目的、有計(jì)劃地對(duì)其子女實(shí)施的教育和影響。家長(zhǎng)根據(jù)自己的期望對(duì)孩子實(shí)施的一種通過多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長(zhǎng)輩語言等行為影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長(zhǎng)的雙向的互動(dòng)過程。

二、我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育的幾大誤區(qū)

1.忽視早期教育。

早期教育是由成人對(duì)嬰幼兒實(shí)施的教育，是人類的啟蒙教育，具有奠基的意義。如果在這個(gè)階段針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)給予正確的教育，那就為孩子將來良好習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)秀品德的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可現(xiàn)在仍有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小時(shí)候沒什么好學(xué)的，用勺子吃飯，自己穿衣服，上廁所……這些事等孩子長(zhǎng)大后自然就會(huì)了。男孩A都已經(jīng)上幼兒園了，卻總會(huì)尿濕褲子，幾次后他都有些恐懼上廁所了，小便憋到快忍不住了才跟老師講要上廁所。之后我們跟家長(zhǎng)溝通后知道原來A在家里都是用尿不濕的，因?yàn)楦改赣X得一直要帶他上廁所有些麻煩，而且上廁所這種事沒什么好學(xué)的，所以從沒好好教過他如何上廁所，看似一件小事，但這對(duì)孩子的影響已經(jīng)從生理逐步轉(zhuǎn)向心理方面了。

2.教育方式不科學(xué)。

（1）家里以孩子為中心?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在家都十分寵愛，替孩子包辦了所有事。在幼兒園里，這類孩子占較大比例，平時(shí)大多都由爺爺奶奶帶著，生怕孩子累著，委屈著，做什么事都順著孩子，把孩子當(dāng)掌上明珠一樣捧著。幼兒B在幼兒園里遇到什么事，總會(huì)說：“老師，我不會(huì)。”“不會(huì)”甚至成了他的口頭禪，就連找到貼有自己照片的座位對(duì)他來說似乎也成了難題，其實(shí)事后我發(fā)現(xiàn)他都能自己找到，只是家中養(yǎng)成的習(xí)慣帶到了幼兒園，覺得幼兒園也和家里一樣，說一句不會(huì)就立即有人幫他完成。過度的關(guān)愛反而會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)反作用。

（2）兩種極端：過于夸張鼓勵(lì)，不打不成器。要讓孩子樹立起自信心可對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，但過于夸張的鼓勵(lì)卻有可能適得其反。現(xiàn)在許多家長(zhǎng)內(nèi)心其實(shí)是想通過鼓勵(lì)的方式激勵(lì)孩子，讓孩子自我認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后進(jìn)行彌補(bǔ)，可有時(shí)候，孩子得到的贊賞越多，他的性格有可能越頑劣。有些孩子在家得到家長(zhǎng)大量的夸獎(jiǎng)，可當(dāng)他離開父母在幼兒園做同一件事，沒人再像自己父母那樣給予贊賞時(shí)，甚至老師可能覺得這樣做不對(duì)時(shí)，他有可能會(huì)感到迷茫，或許更接受不了這一時(shí)的挫折。

打罵孩子是最萬萬不可的教育方式了。一位奶奶來接小班的孫子，孩子的玩具不知忘在哪里了，奶奶知道后直接當(dāng)著很多家長(zhǎng)和孩子的面對(duì)孩子兇了起來，就看見孩子嚇得頭也不敢抬一下。小朋友剛脫離爸爸媽媽身邊，進(jìn)入幼兒園的大環(huán)境，情緒等各方面還沒穩(wěn)定下來，心靈也比較脆弱，自己的親人突然對(duì)自己這樣，毫無疑問是對(duì)孩子極大的否定和不尊重。

（3）無視孩子的想法、需求。孩子自懂事后，就開始思考他所在的這個(gè)世界，思考他所經(jīng)歷的每一件事，并逐漸產(chǎn)生自己的想法和觀點(diǎn)。孩子們對(duì)這世界中所發(fā)生的事情發(fā)表自己的觀點(diǎn)、想法，就說明他們已經(jīng)有了獨(dú)立思考的意識(shí)，這是非?？少F的。父母應(yīng)該尊重孩子的想法、理解他們并傾聽孩子的訴說，當(dāng)孩子想要向成人訴說自己的想法和觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該給予最大的賞識(shí)和尊重。通過傾聽孩子的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和了解孩子的內(nèi)心深處的想法，從而引導(dǎo)孩子在成長(zhǎng)過程中形成正確的思想。

（4）重智力輕行為。望子成龍是典型的中國(guó)教育思維，孩子原本應(yīng)該擁有充滿歡樂的童年，可有部分孩子從小就被迫機(jī)械地背誦各種故事、枯燥地認(rèn)字、長(zhǎng)時(shí)間地上各種興趣班，導(dǎo)致年紀(jì)小小就已經(jīng)出現(xiàn)許多心理問題，還沒離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)，就已經(jīng)不想學(xué)習(xí)，和家長(zhǎng)的愿望背道而馳。在這種“重智力輕能力”的影響下，教育出的孩子生活自理能力很差，很難甚至無法與其他同伴融洽相處，將來進(jìn)入學(xué)校后學(xué)習(xí)將會(huì)更困難。

3.家庭教育與幼兒園教育脫節(jié)。

幼兒自進(jìn)入幼兒園，教育幼兒的任務(wù)就需要教師和家長(zhǎng)共同承擔(dān)，需要家園配合，對(duì)幼兒實(shí)施一致的教育。但在實(shí)際幼兒教育中，如在教育思想上，教師與家長(zhǎng)不一致，造成幼兒無法形成正確的思想道德觀；教師引導(dǎo)孩子在游戲中學(xué)會(huì)本領(lǐng)，家長(zhǎng)則通過讓孩子死記硬背獲取知識(shí)；教師主張孩子自主發(fā)展，而家長(zhǎng)則認(rèn)為自己想讓孩子做什么，孩子就要按照家長(zhǎng)的想法發(fā)展，不考慮孩子是否感興趣，就讓孩子上各種興趣班，等等，雙方從教育目標(biāo)到具體的教育內(nèi)容都存在偏差，導(dǎo)致教育力的衰弱。所以就要家園共同為幼兒創(chuàng)造和諧健康向上的生活環(huán)境，使得培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣在家庭中得到延伸和鞏固。

三、幼兒園對(duì)家庭教育的指導(dǎo)策略

1.幼兒園通過各類活動(dòng)提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，豐富家庭教育指導(dǎo)形式。

（1）定期舉辦一些教育講座，給家長(zhǎng)提供的教育講座要做到理論聯(lián)系實(shí)際。針對(duì)各種不同層次的家長(zhǎng)，采取集中、分班、討論等靈活多樣的教學(xué)方法，針對(duì)熱點(diǎn)說明教育道理，提高教學(xué)時(shí)效。通過這些專題講座，家長(zhǎng)了解到當(dāng)今教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)也能及時(shí)掌握新信息，并逐步調(diào)整自身的教育活動(dòng)，促進(jìn)家庭教育水平的提高。

（2）家長(zhǎng)開放日活動(dòng)是家園雙向溝通的重要渠道。家長(zhǎng)可以更多地了解孩子在幼兒園的情況，了解孩子在集體生活中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)缺點(diǎn)，和老師共同對(duì)孩子的不足之處商討出可行的方案，家園一致對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使孩子的優(yōu)點(diǎn)得到充分發(fā)揮，缺點(diǎn)得到及時(shí)改正。

2.教師通過一定的方式了解家長(zhǎng)的實(shí)際需要及時(shí)給予幫助，推進(jìn)幼兒家庭教育的發(fā)展。

（1）通過與家長(zhǎng)的談話、填寫家園聯(lián)系冊(cè)等形式，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系并進(jìn)行溝通，及時(shí)反映孩子在園的各方面情況。家長(zhǎng)也可隨時(shí)給幼兒園提出寶貴的意見，使教師能了解他們?cè)诩彝ソ逃矫娴膬?yōu)勢(shì)和缺陷，有針對(duì)性地給予幫助。

（2）在家訪工作上采取家訪與來訪相結(jié)合的方法，平時(shí)由教師根據(jù)情況個(gè)別家訪或接待家長(zhǎng)來訪，每月至少聯(lián)系5位以上家長(zhǎng)，做到個(gè)別問題個(gè)別訪，重點(diǎn)問題重點(diǎn)訪，特殊問題特殊訪，保持與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，協(xié)調(diào)做好幼兒園教育工作。

（3）通過網(wǎng)絡(luò)這一工具，建立形式多樣的家園互動(dòng)論壇，不但可以發(fā)表留言，還可以上傳優(yōu)秀文章，發(fā)送照片和視頻，而且不再是教師單方的，家長(zhǎng)同樣可以發(fā)表留言與教師溝通，上傳優(yōu)秀文章，發(fā)送照片和視頻，互動(dòng)性更強(qiáng)。

（4）家園共同制作“幼兒成長(zhǎng)檔案”，“幼兒成長(zhǎng)檔案”是幼兒自己在幼兒園各種活動(dòng)中的成果記錄，其中有著教師及家長(zhǎng)對(duì)幼兒的觀察記錄，幼兒的作品、照片，以及家長(zhǎng)和教師及幼兒自我評(píng)價(jià)等各種反饋信息，反映每個(gè)孩子的發(fā)展水平，也是家長(zhǎng)和教師了解幼兒的窗口，可以通過作品和資料解讀和分析孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，為將來孩子更好地發(fā)展提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞芳.綜觀我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育.

[2]張?jiān)娧?試論改善幼兒園家庭教育指導(dǎo)建議.

[3]黃麗丹.幼兒園外來幼兒家庭教育指導(dǎo)模式和策略研究.

[4]淺探學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀及策略.

第5篇：對(duì)自己孩子的教育想法范文

關(guān)鍵詞： 好奇心 探究意識(shí) 問題意識(shí) 探究能力

幼兒教育的重要性毋庸置疑，幼兒探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)策略問題需要深入研究，這影響幼兒教育的水平，影響幼兒的成長(zhǎng)與成才。幼兒教育者應(yīng)該更多地思考“孩子喜歡什么”、“對(duì)什么好奇”，致力于孩子探究意識(shí)的激發(fā)，極力引導(dǎo)孩子點(diǎn)燃思維之火，打開身邊問題的謎團(tuán)，鼓勵(lì)孩子大膽實(shí)踐，培養(yǎng)探究能力等，這是幼兒教育者的職責(zé)與使命。

一、幼兒好奇心的培養(yǎng)策略

培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)和能力不能忽視對(duì)幼兒好奇心的重視和培養(yǎng)，幼兒對(duì)身邊的事物充滿好奇，這種好奇心對(duì)孩子的創(chuàng)造力和探索發(fā)現(xiàn)能力都具有重要的影響。

第一，認(rèn)同幼兒的好奇心。幼兒對(duì)待事物的看法在成年人看來常常是不可思議的，甚至?xí)屓颂湫苑?，而這正是幼兒最真實(shí)的一面，伴著對(duì)事物的好奇，用自己的想法探究事物。例如，脫掉鞋子變成“彩虹腳”的教學(xué)游戲，老師將五個(gè)腳趾涂上紅、橙、黃、綠、藍(lán)五種不同的顏色，脫掉鞋子，顏色很鮮艷，引起全班孩子的好奇心。腳趾孩子們都熟悉，但孩子們好奇的是腳趾的神秘色彩。老師可以在這個(gè)過程中教會(huì)孩子如何辨別不同的顏色，也可以教孩子穿鞋、脫鞋，孩子的好奇心得到認(rèn)同，還創(chuàng)造良好的授課環(huán)境。

第二，引導(dǎo)幼兒的好奇心。幼兒教育不是“哄孩子不哭”那樣簡(jiǎn)單，而是一門很復(fù)雜的學(xué)問，在幼兒教育過程中科學(xué)引導(dǎo)幼兒的好奇心，反映的是教師的能力和水平。然而，幼兒對(duì)待事物的好奇心常常是缺乏目的性的，只是簡(jiǎn)單的好奇而已，有的孩子看到老師的腳趾變成“彩虹腳”，很好奇，也想看看自己的腳是不是也發(fā)生變化，這時(shí)老師可以利用孩子的好奇心，教會(huì)他們?nèi)绾蚊摰粜?，再穿上鞋子?/p>

第三，培養(yǎng)幼兒的好奇心。幼兒教育的實(shí)踐證明，培養(yǎng)幼兒的好奇心是培養(yǎng)幼兒探究意識(shí)和能力的基礎(chǔ)，這就需要幼兒教師創(chuàng)新教育手段，認(rèn)同孩子的好奇心，積極引導(dǎo)孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子把自己發(fā)現(xiàn)的問題說出來，讓更多的孩子參與他人發(fā)現(xiàn)問題的討論中。每次教學(xué)過程完成后，孩子的探究意識(shí)和能力都會(huì)有所提高，這種好奇心的培養(yǎng)過程就是日常的經(jīng)驗(yàn)積累過程，加上教師的總結(jié)分析，以及對(duì)孩子的肯定與鼓勵(lì)，都會(huì)讓孩子與真理更進(jìn)一步。老師要鼓勵(lì)幼兒展示自己好奇心發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)交流與分享，讓孩子在老師的肯定與鼓勵(lì)下培養(yǎng)好奇心，提高想象力、創(chuàng)造力、展示力，奠定幼兒探究意識(shí)和能力提高的基礎(chǔ)。

二、幼兒探究意識(shí)的激發(fā)策略

幼兒探究意識(shí)的激發(fā)是一個(gè)過程，通過游戲式教學(xué)活動(dòng)，使孩子的潛能得到挖掘，探究意識(shí)和能力得到提升。幼兒探究意識(shí)的激發(fā)策略可以推動(dòng)幼兒全面發(fā)展，通過最直觀的感知認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)世界。

第一，以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒的探究意識(shí)。幼兒教師可以根據(jù)實(shí)際情況，確定有目的的幼兒探究實(shí)踐活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，采用符合幼兒特點(diǎn)的意識(shí)激發(fā)形式，意識(shí)激發(fā)一定要建立在幼兒對(duì)事物有自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。例如，在教學(xué)過程中，可以在保證幼兒安全的前提下，讓孩子接觸一些能見到的小昆蟲，使孩子從對(duì)事物的圖片認(rèn)知上升到客觀真實(shí)認(rèn)知，這有助于幼兒對(duì)事物的探究欲望，更好地激發(fā)幼兒的探究意識(shí)。像螞蟻運(yùn)蟲子的故事，在現(xiàn)實(shí)生活中孩子可以看到，這樣能更真實(shí)地感受到螞蟻合作的力量。

第二，以展示為載體，激發(fā)幼兒的探究意識(shí)。不同孩子對(duì)待同一事物的關(guān)注點(diǎn)存在不同，這反映的是幼兒的不同思維方式，幼兒教師可以讓孩子將自己眼中的某一現(xiàn)象或者事物以自己的方式表達(dá)出來，這樣在幼兒彼此的展示中體現(xiàn)了不同的側(cè)重角度。老師要鼓勵(lì)孩子展示自我發(fā)現(xiàn)，在分享的過程中提出彼此間對(duì)待某一事物或現(xiàn)象的個(gè)人想法，對(duì)展示中的優(yōu)點(diǎn)或者比較有特點(diǎn)的角度適當(dāng)提出表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他孩子多學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處；對(duì)于交流過程中表現(xiàn)出的不足要指出，不能回避或掩蓋，要引導(dǎo)孩子確立正確的觀點(diǎn)，幫助孩子樹立改正缺點(diǎn)和不足的信心。以這種交流展示作為載體，激發(fā)幼兒的探究意識(shí)。

第三，以推測(cè)為突破，激發(fā)幼兒的探究意識(shí)。幼兒時(shí)期孩子都有好奇心，這個(gè)時(shí)期的大膽想法需要老師給予充分的肯定，幼兒的大膽嘗試不應(yīng)該被無端制止。實(shí)踐證明，一些時(shí)候幼兒無較強(qiáng)目的性的推測(cè)，往往是老師沒有想到的問題，甚至在以后的科技發(fā)展過程中成為某種發(fā)明創(chuàng)造的意識(shí)雛形或者假定前提，這種探究意識(shí)是值得鼓勵(lì)的。教師要給孩子更多想象的空間，鼓勵(lì)孩子根據(jù)某些現(xiàn)象做大膽的推測(cè)，從思想意識(shí)和行動(dòng)上都主動(dòng)求知。教師還要有針對(duì)性地對(duì)幼兒的想法進(jìn)行指導(dǎo)和修正，對(duì)于能夠驗(yàn)證個(gè)人推測(cè)的孩子給予鼓勵(lì)，對(duì)于推測(cè)缺乏邏輯性孩子的表達(dá)勇氣給予表揚(yáng)，讓幼兒的探究意識(shí)得到不同程度的發(fā)展，培養(yǎng)孩子勇于探究問題的信心。

三、幼兒探究能力的養(yǎng)成策略

幼兒的探索發(fā)現(xiàn)能力很強(qiáng)，一些常被成年人忽視的細(xì)節(jié)卻逃不過幼兒的眼睛。幼兒的探究能力培養(yǎng)，對(duì)于以后的執(zhí)著創(chuàng)新能力提升有很大的幫助。

第一，利用活動(dòng)保障幼兒探究。幼兒是一切幼兒教育活動(dòng)的主體，幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，參與教育活動(dòng)，提高幼兒的綜合水平，保障幼兒探究。例如，讓孩子討論泥球、木球、紙球在水中的狀態(tài)，各種聲音都有，老師讓每個(gè)孩子都動(dòng)手操作幾次，最后得出結(jié)論同樣大小的球哪個(gè)更重，哪個(gè)更容易下沉，輕的更容易上浮。在活動(dòng)中，幼兒的很多方面都實(shí)現(xiàn)突破，提高幼兒探究能力。

第二，靈活手段引導(dǎo)幼兒探究。幼兒探究能力的發(fā)展影響幼兒未來創(chuàng)造能力的發(fā)展?fàn)顩r，在幼兒教育活動(dòng)中，教師所采用的教育手段要更靈活，且有利于幼兒的身心特點(diǎn)，積極引導(dǎo)幼兒探索突破。幼兒的探究主要始于對(duì)待事物的特殊發(fā)現(xiàn)，教師給予積極引導(dǎo)將有利于孩子探究，而且，教師要給孩子更多展示自己的機(jī)會(huì)，這樣既能提高孩子的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力，又能推動(dòng)幼兒探究能力的發(fā)展。幼兒教師要細(xì)心觀察不同孩子的興趣愛好，有針對(duì)性地采用不同的教育手段，啟發(fā)孩子的思維，使孩子更專注自己的發(fā)現(xiàn)。再者，教師采用的教育手段要符合幼兒的特點(diǎn)，每個(gè)具體環(huán)節(jié)都對(duì)幼兒有不同的意義和價(jià)值，這樣將更有利于幼兒探究能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝美華.談?dòng)變嚎茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2012（9）.

第6篇：對(duì)自己孩子的教育想法范文

關(guān)鍵詞 中美 家庭文化 差異

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中美家庭文化由于自身在家庭結(jié)構(gòu)、教育方式方面的不同，使得中美家庭文化呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，本文從教育方式和家庭關(guān)系等方面來分析中美家庭文化方面的差異。

1中美在家庭教育方式方面的差異

1.1中式家庭教育

在中國(guó)，骨肉親情至高無上，中國(guó)家長(zhǎng)都將孩子作為自己的一部分，在家庭教育方面常常具有下面這些特點(diǎn)：

1.1.1過度溺愛孩子

中國(guó)父母對(duì)孩子的愛護(hù)在世界范圍來說，是獨(dú)一無二的。自從孩子降生開始，父母就對(duì)孩子的照顧無微不至。但在實(shí)際當(dāng)中，對(duì)孩子過分溺愛并沒有好處，不利于發(fā)展孩子的能力，孩子遇事不會(huì)處理，嚴(yán)重影響了孩子的動(dòng)手能力和自理能力。

1.1.2包辦孩子的事情

很多中國(guó)家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中，已經(jīng)為孩子設(shè)計(jì)好了以后的人生道路。在一般情況下，家長(zhǎng)都會(huì)具備豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)可以給予很多指導(dǎo)。但如果家長(zhǎng)將自己的意愿強(qiáng)加在孩子頭上，不顧及孩子的真實(shí)想法，也不考慮孩子的實(shí)際情況，就可能不利于孩子的成長(zhǎng)。所以在孩子成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)自己孩子的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)孩子的實(shí)際情況開展教育。

1.1.3比較孩子的優(yōu)劣

中國(guó)家長(zhǎng)都喜歡將自己的孩子和他人的孩子進(jìn)行對(duì)比，這個(gè)對(duì)比會(huì)一直到孩子長(zhǎng)大，在對(duì)比中，家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楹⒆映錾谋憩F(xiàn)而感到驕傲。中國(guó)孩子的優(yōu)勢(shì)是家長(zhǎng)早早定制的，不利于發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性，孩子在成長(zhǎng)中只能接受家長(zhǎng)的安排。

1.2美式家庭教育

美國(guó)家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，重視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和自主意識(shí)，運(yùn)用的教育方式也與中國(guó)家長(zhǎng)存在很大不同，主要有：

1.2.1強(qiáng)調(diào)自己去做

在教育中，美國(guó)家長(zhǎng)善于利用引導(dǎo)和啟發(fā)的教育方式，很多時(shí)候?qū)⒆诱f：“自己去做?！痹诤⒆有〉臅r(shí)候就要求他們自己去研究周圍環(huán)境。讓孩子做自己喜歡做的事，注重培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)，要求孩子明確的說出自己的想法。

1.2.2尊重孩子選擇

對(duì)于孩子自己的想法，美國(guó)家長(zhǎng)都會(huì)在孩子面前認(rèn)同、尊重孩子的選擇，一般情況下采用民主和開放的教育形式。在教育中，美國(guó)家長(zhǎng)常常和孩子處于平等的地位，和孩子共同商量各種問題。這種家庭教育氣氛有利于孩子敢于表達(dá)自己的想法，孩子可以自主決定自己的事情。使孩子易于形成獨(dú)立思考、勇敢開拓、大膽嘗試的性格，使孩子認(rèn)為自己的選擇是正確的。

1.2.3注重孩子發(fā)展

在家庭教育中，美國(guó)家長(zhǎng)不會(huì)拿自己的孩子和他人的孩子對(duì)比，在很多情況下會(huì)使用鼓勵(lì)的教育方法。在評(píng)價(jià)孩子方面也是依據(jù)孩子的要求，促進(jìn)了孩子的個(gè)性化發(fā)展。使孩子自由成長(zhǎng)，所以很多美國(guó)孩子都具有鮮明的個(gè)性。家長(zhǎng)一般不會(huì)決定孩子的特長(zhǎng)，會(huì)指導(dǎo)孩子自己認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處。

2在家庭關(guān)系上表現(xiàn)出來的中美文化差異

2.1中國(guó)家庭成員關(guān)系特征

有這樣一個(gè)故事：一所國(guó)際公寓發(fā)生火災(zāi)，在這所公寓當(dāng)中住著猶太人、法國(guó)人、美國(guó)人和中國(guó)人。四種人都有不同的表現(xiàn)，猶太人先把他的保險(xiǎn)箱搬出來，法國(guó)人最先救他的情人，美國(guó)人最先救他的妻子，而中國(guó)人最先救的是他的母親。這說明在中國(guó)人眼中，父母是最重要的。

在中國(guó)人的思想當(dāng)中，普遍都尊重年長(zhǎng)的人。在家庭當(dāng)中，長(zhǎng)者具有最高的權(quán)力，年長(zhǎng)的人可以教育年輕的人，對(duì)于孩子來說，只能聽從長(zhǎng)輩的勸說，自己不能有意見，從而使孩子的天性受到了壓抑，不能與長(zhǎng)輩平等溝通?，F(xiàn)在更是出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，人們的物質(zhì)生活水平越來越高，加上我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策，很多家庭當(dāng)中只有一個(gè)孩子，所以孩子成為家中一切事務(wù)的核心，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求盡量滿足，孩子可以提出自己的要求，所以在家庭關(guān)系上也處于不平等地位。

2.2美國(guó)家庭成員關(guān)系特征

在美國(guó)，老人和孩子在家中的地位平等，再有，老人在年老時(shí)也不會(huì)和孩子們住在一起，而是自己到老人院生活。美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的日常生活也不會(huì)全部包管，對(duì)待孩子就像朋友一樣，家長(zhǎng)允許孩子具有自己的秘密，在家庭生活中會(huì)認(rèn)真聽取孩子的意見，允許孩子具有自，在達(dá)到一定條件時(shí)，孩子可以自由決定自己的事情，對(duì)自己在生活中遇到的問題可以自行解決。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子與自己的地位是平等的，在日常生活中尊重孩子、理解孩子。孩子在父母面前可以隨便發(fā)表自己的意見，對(duì)于孩子理解正確的言論，父母還會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在家庭當(dāng)中，美國(guó)孩子有著自己的時(shí)間和空間，可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

3差異原因研究

3.1歷史文化不同

中國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，人們的思想也受到很多約束，人們的處世風(fēng)格大都是內(nèi)向和保守，一般情況下不會(huì)冒險(xiǎn)，并且中國(guó)在長(zhǎng)期的發(fā)展中，受“君為臣綱，父為子綱”思想的影響，在家庭當(dāng)中也有著穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，具有嚴(yán)明的等級(jí)順序，所以中國(guó)家庭文化過于保守。

美國(guó)是一個(gè)歷史發(fā)展較短的國(guó)家，居民當(dāng)中大部分都是移民，受西方民主思想和文藝復(fù)興的影響較多，不受任何思想的約束，文化發(fā)展呈現(xiàn)多元性和外向型，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人們的思想活躍，在日常生活中以自我為中心，喜歡自由發(fā)展，所以，美國(guó)家庭成員地位平等、互相尊重。

3.2價(jià)值取向不同

價(jià)值觀在民族文化當(dāng)中占有核心地位，我國(guó)家庭文化受儒家哲學(xué)思想的影響，中國(guó)人自古以來就是生活在群體之中，所以要求人們普遍具有集體主義思想。在這種思想的影響下，中國(guó)人在遇到事情時(shí)，首先考慮的是家庭、社會(huì)和國(guó)家，在任何時(shí)候會(huì)將自己的利益與家庭、社會(huì)、國(guó)家的利益聯(lián)系在一起，甚至可以犧牲自己的利益。中國(guó)人認(rèn)為自己是家庭中的一員，是家庭的附屬品，個(gè)人價(jià)值會(huì)因家庭的存在而存在，人們的這種思想對(duì)中國(guó)家庭文化具有深遠(yuǎn)影響。

在美國(guó)當(dāng)中，家庭文化受西方哲學(xué)的影響，個(gè)人主義、個(gè)性自由發(fā)展都是美國(guó)人的追求目標(biāo)，在美國(guó)家庭當(dāng)中也是這樣，認(rèn)為人是有思想、有權(quán)利、有意識(shí)的獨(dú)立個(gè)體，每個(gè)人都要對(duì)自己負(fù)責(zé)，不屬于家庭，他們認(rèn)為“更多的人可以你的成功而慶祝，但遇到困難時(shí)不能讓家庭和親友共同承擔(dān)”，由此可以看出，他們的家庭文化是民主和自由的。

3.3教育體系不同

中美家庭教育孩子的方式也存在很大不同，在中國(guó)教育中，人們強(qiáng)調(diào)以家庭利益為主，人們普遍追求“光宗耀祖”的價(jià)值目標(biāo)。還有，在中國(guó)家庭教育中，人們過于注重“德”的教育，要求兒女一定要以孝順為主，對(duì)年長(zhǎng)的人要尊敬，保持勤儉節(jié)約的作風(fēng)，和他人相處時(shí)要友善等?，F(xiàn)階段，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，家庭教育也出現(xiàn)了一些變化，同時(shí)出現(xiàn)了一些教育問題，如父母包辦孩子的生活內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)上不約束孩子的行為、學(xué)習(xí)上過于嚴(yán)厲，所以，這種現(xiàn)象對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有嚴(yán)重影響，也會(huì)出現(xiàn)不和諧的家庭關(guān)系。

美國(guó)家長(zhǎng)則意圖建立平等的家庭關(guān)系，在生活中更加重視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，運(yùn)用開放式教育。為了使孩子能夠獨(dú)立，美國(guó)家長(zhǎng)放手讓孩子自由成長(zhǎng)，但不會(huì)放任。在家庭教育中，美國(guó)家長(zhǎng)會(huì)為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)。不放任就是寧愿讓孩子吃苦，也不會(huì)嬌慣他，雖然家中很富有，但不會(huì)任由孩子花費(fèi)。在教育中，美國(guó)家長(zhǎng)重視方法的教育，所以在教育過程中，美國(guó)孩子會(huì)有這樣的思想，父母撫養(yǎng)自己是一種法律義務(wù)，不用對(duì)父母感恩，雖然父母給了孩子生命，但生命屬于孩子自己，也不能要求孩子長(zhǎng)大后孝順自己。因?yàn)橹袊?guó)和美國(guó)的分別處于不同的教育系統(tǒng)中，所以導(dǎo)致家庭文化也存在很大不同。

4結(jié)語

總之，在中國(guó)和美國(guó)中，因?yàn)闅v史發(fā)展、價(jià)值觀念、教育系統(tǒng)等方面存在很大差異，所以形成了不同的家庭觀念和成員關(guān)系，致使兩國(guó)的家庭文化也存在很大的不同。世界范圍內(nèi)，各地文化多姿多彩，對(duì)于不同地區(qū)的文化而言，我們不管在任何時(shí)候都要堅(jiān)持自己優(yōu)秀的民族文化。同時(shí)對(duì)于其他地區(qū)的優(yōu)秀文化，我們還應(yīng)積極吸納和借鑒，才有利于我國(guó)文化的發(fā)展。通過研究中國(guó)和美國(guó)的家庭文化，筆者希望此文能夠?qū)?chuàng)建和諧社會(huì)和美好家庭有所貢獻(xiàn)，也希望在中美文化交流中，應(yīng)注重文化差異，促進(jìn)兩國(guó)關(guān)系的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第7篇：對(duì)自己孩子的教育想法范文

優(yōu)秀家長(zhǎng)事跡材料400字至500字一 我們認(rèn)為家是孩子生活的第一環(huán)境，家庭的熏陶對(duì)孩子良好道德行為養(yǎng)成起著極為重要的作用。每個(gè)家長(zhǎng)都是孩子的第一任老師，也是孩子一生的老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)身心健康、具有獨(dú)立人格、對(duì)社會(huì)有用的人才是每一位家長(zhǎng)的迫切要求和希望，我們從孩子小時(shí)候就注意對(duì)孩子的培養(yǎng)，讓她在正常的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

一、以身作則，讓孩子有一個(gè)好榜樣

父母是孩子的啟蒙老師，孩子最初的言行是從父母那里獲得的。在平時(shí)，我們自己堅(jiān)持正直做事，友善待人，對(duì)自己的事業(yè)從不懈怠，從各個(gè)方面給孩子做一面鏡子。并常對(duì)孩子說，要想別人對(duì)你好，首先你得對(duì)別人好;你怎樣對(duì)待別人，別人也會(huì)怎樣對(duì)待你。經(jīng)常給孩子講一些做好事的故事，引導(dǎo)孩子在班級(jí)里與每一個(gè)同學(xué)都要好好相處，要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，要樂于幫助同學(xué)，讓孩子明白只有自己喜歡同學(xué)，同學(xué)才會(huì)喜歡自己。讓孩子從小就養(yǎng)成正直友善、勤奮上進(jìn)的良好作風(fēng)。

二、時(shí)時(shí)和孩子溝通，做孩子的良師益友

孩子常常會(huì)有自己的想法，如果不能與孩子進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，就不能了解孩子成長(zhǎng)路上遇到的問題。因此每天回到家里，我都會(huì)與孩子進(jìn)行一小段時(shí)間的聊天。在這一段時(shí)間里，我會(huì)像聽故事一樣傾聽孩子給我講她一天的感受?？荚嚨昧藵M分得到老師表揚(yáng)，作業(yè)中寫了錯(cuò)別字被老師批評(píng)，和同學(xué)鬧矛盾了心情不愉快，學(xué)校的花兒有好幾種顏色。每天堅(jiān)持聽孩子講述她自己的事情，聽起來好像瑣碎，但聆聽孩子的心聲，讓孩子愿意說出自己的想法和看法，家長(zhǎng)像朋友一樣指出她的優(yōu)缺點(diǎn)，有則改之，無則加勉，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，對(duì)孩子的身心健康尤其關(guān)鍵。

三、始終把學(xué)習(xí)放在第一位

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，因此我們一直向孩子強(qiáng)調(diào)，任何時(shí)候?qū)W習(xí)都是放在第一位的。我很配合學(xué)校的教學(xué)措施，平時(shí)積極閱讀各種教育雜志，從中學(xué)習(xí)良好的教育觀念和方法，與教師聯(lián)絡(luò)，配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育。孩子從一年級(jí)開始進(jìn)行正規(guī)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，因此我每天晚上陪著孩子做作業(yè)，輔導(dǎo)作業(yè)，背書聽寫，閱讀課外書，糾正孩子坐姿，等等。慢慢的，孩子形成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我們家長(zhǎng)開始陪讀，孩子做作業(yè)的時(shí)候，我在旁邊看著自己專業(yè)書籍，由輔導(dǎo)作業(yè)變成了檢查作業(yè)，著重指出孩子書寫中的不認(rèn)真或者作業(yè)中粗心的地方，進(jìn)一步讓她養(yǎng)成自覺改錯(cuò)的習(xí)慣，同時(shí)，在陪孩子學(xué)習(xí)的過程中，我自己的專業(yè)知識(shí)也得到了加固，真是兩全其美的事情啊!而孩子看到家長(zhǎng)以身作則，就會(huì)以家長(zhǎng)為榜樣，更加努力認(rèn)真學(xué)習(xí)了。我常常聽有些同事說，孩子在做作業(yè)，家長(zhǎng)要么看電視，大聲談笑;要么就是邀約一幫人在家打麻將，我認(rèn)為這樣對(duì)孩子是非常不好的，無論是身還是心!

四、積極參加課外活動(dòng)，給孩子自由發(fā)展的空間

現(xiàn)在的孩子，基本都是獨(dú)生子女，除了學(xué)校，其他時(shí)候和小朋友玩耍的時(shí)間少之又少，而玩樂是孩子的天性，如果人為的扼殺孩子的天性，會(huì)讓孩子有很多的心理問題，要么孤僻，要么自傲。因此，為了不讓孩子有這個(gè)缺憾，除了正常的學(xué)習(xí)外，周末，我們盡量讓她多接觸小朋友，多和其他孩子一起玩耍，而在青少年活動(dòng)中心，正好解決了這個(gè)問題，她不僅有了很多好朋友，而且還有了廣泛的愛好和興趣，孩子從小到現(xiàn)在，參加過鋼琴、書法、唱歌、畫畫、舞蹈、小主持人等等方面的興趣學(xué)習(xí)。對(duì)這些興趣愛好，我們都只要求孩子快樂地學(xué)，盡情地玩，并不強(qiáng)求她必須要達(dá)到什么成績(jī)。因?yàn)闆]有壓力，孩子學(xué)的輕松而愉快。孩子的生活變得豐富多彩，性格變得開朗大方，對(duì)小朋友熱心友好，團(tuán)結(jié)友愛，助人為樂，成為大家都喜歡的好孩子。

時(shí)下特別流行兩個(gè)詞，智商和情商，現(xiàn)代社會(huì)，光讓孩子在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)優(yōu)是不夠的，讓孩子適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，很好的處理人與人之間的關(guān)系也是非常重要的。智商是生存的資本，但情商是生存質(zhì)量的保障。作為我們每一個(gè)家長(zhǎng)，每一個(gè)過來人，都明白要將兩方面有機(jī)結(jié)合，才能讓孩子成為德智體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的優(yōu)秀兒童，成為未來優(yōu)秀的人才。

我的教育理念是：傾聽孩子的心聲，給孩子自由的空間;分享孩子的成功和挫折，給予孩子理性的指導(dǎo)。我愿意和所有家長(zhǎng)一起用微笑和激勵(lì)照亮孩子的生命歷程，做孩子心中永遠(yuǎn)靠得住的大山。

優(yōu)秀家長(zhǎng)事跡材料400字至500字二 老師好，各位家長(zhǎng)你們好，我是xx的媽媽。很榮幸被評(píng)為了優(yōu)秀家長(zhǎng)，其實(shí)我覺得在座各位都是優(yōu)秀家長(zhǎng)的模范。在這里我要衷心感謝區(qū)老師芳老師還有阿姨，甜甜一天天的進(jìn)步離不開你們一直以來照顧和教育，其實(shí)我也沒有什么方法，下面我說說自己的做法。

一、 多與孩子溝通。要和孩子做朋友，別把孩子當(dāng)成管制的對(duì)象。

我們每天會(huì)盡量多抽出時(shí)間和孩子交流，在和孩子的交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)和了解孩子的心理變化，知道她最近在想些什么，孩子最近心情好不好，需要怎樣的幫助當(dāng)然，只有真心付出才能有所回報(bào)。此時(shí)的我們應(yīng)該降低自己的身份，讓孩子把我們當(dāng)成一個(gè)朋友。這樣才能達(dá)到我們預(yù)期的效果。即使是孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，盡量心平氣和的和孩子談，了解孩子的真實(shí)想法，例如上個(gè)學(xué)期，孩子鬧情緒不愿意上學(xué)，原來是練舞的時(shí)間太長(zhǎng)孩子也有一點(diǎn)嬌氣吧，所以不愿意上學(xué)，為了讓孩子情緒穩(wěn)定，我打電話和老師請(qǐng)假，并說明原因，讓孩子也與老師保證明天一定上學(xué)，今天就休息一天，孩子也聽取我們和教師的道理，第二天真的按要求回園了，所以我們盡量理解和尊重孩子，不要和孩子發(fā)生正面沖突。

二、 積極配合老師工作。

第8篇：對(duì)自己孩子的教育想法范文

關(guān)鍵詞： 沙箱畫教學(xué) 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)方法

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面

創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，是幼兒園教育的一項(xiàng)基本原則。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！逼喗苷J(rèn)知理論認(rèn)為：“幼兒是在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)發(fā)展起來的。”由此可見，在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮心理環(huán)境的主導(dǎo)作用，同時(shí)物質(zhì)環(huán)境是幼兒主動(dòng)、自主發(fā)展不可或缺的媒介。本次活動(dòng)中我采用如下方法。

1.心理環(huán)境的創(chuàng)造

（1）給孩子一個(gè)平等的心理狀態(tài)。課前心理調(diào)試：借班上課有很多不可預(yù)期性，不知道孩子的整體發(fā)展水平，總會(huì)給我們一些擔(dān)憂。首先老師要有好的心態(tài)，“你是把自己的知識(shí)教給孩子的，你會(huì)盡量把自己知道的東西給孩子”。其次和孩子玩一些好玩的游戲，如這次課前我們玩的游戲是認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的沙畫技能：實(shí)勾、虛構(gòu)和漏，并讓孩子試一試、玩一玩。

課中平等對(duì)待：每個(gè)孩子都有發(fā)言的權(quán)利，每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中盡量給每個(gè)孩子機(jī)會(huì)，讓他們覺得自己也可以，自己也能行，如活動(dòng)中選擇一些不太舉手發(fā)言的孩子，讓他們回答一些問題，并給予鼓勵(lì)。

（2）給孩子一個(gè)有趣的氛圍。在活動(dòng)一開始孩子們選擇一個(gè)地方跟著老師學(xué)習(xí)小螃蟹走路的方式進(jìn)場(chǎng)，配上一首旋律輕快的《螃蟹歌》，邊走邊欣賞假象的一些情景：瞧，河里的小魚在和我們打招呼，我們也揮揮大鉗子和小魚打聲招呼吧。這樣的氛圍歡樂和諧又切合主題。

活動(dòng)中適當(dāng)?shù)挠哪性鋈げ簧?，如孩子在示范畫螃蟹的時(shí)候四條腿和螃蟹的身體有些分離，這時(shí)老師一句：這只螃蟹怎么啦，腿怎么斷啦？孩子在風(fēng)趣的氛圍中意識(shí)到老師在幫忙自己解決問題。

（3）尊重孩子的每一種想法。美國(guó)愛德華茲教授在《在兒童的一百種語言》中提到：孩子有一百種語言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百個(gè)想法，一百種思考、與游戲說話的方式。

活動(dòng)中孩子們對(duì)漏的技能掌握得不是很好，在請(qǐng)孩子示范漏螃蟹圓圓的身體時(shí)，這個(gè)孩子漏得不是很光滑，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后我馬上問：這只螃蟹的殼漏得怎么樣？那怎樣漏才能讓螃蟹的殼兒看上去很光滑呢？問題拋給孩子，讓孩子解決，在接下來的環(huán)節(jié)中，孩子們就會(huì)刻意注意這一點(diǎn)。

示范畫螃蟹大鉗子第二次的時(shí)候，我請(qǐng)了一位女孩子，她可能沒有聽清楚我說的話，本來只想讓她添畫螃蟹的八條腿，然而她把整只螃蟹畫出來，同時(shí)和我為她準(zhǔn)備的螃蟹身體離得很近，當(dāng)她畫第一下的時(shí)候，你不可能阻止她，我默默地等她畫完，說：哦，你把螃蟹的身體也畫出來，真不錯(cuò)?？吹竭@樣的結(jié)果，我反思自己在接下來的活動(dòng)中，語言組織方面需要更清晰的同時(shí)也要用行動(dòng)告訴孩子應(yīng)該在哪里示范。但這個(gè)小小的失誤給我一些驚喜，我順時(shí)添畫螃蟹的四條腿。然后提問：這只螃蟹怎么了？孩子說：被擋住了。我又問：你怎么知道被擋住了？這樣一個(gè)本想在孩子創(chuàng)作時(shí)指導(dǎo)的問題被解決。

這時(shí)候想說的是感謝孩子的一百種想法和思考，不要回避孩子的任何一個(gè)問題，必須正視孩子的每一個(gè)畫面和想法。

2.物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用有效促進(jìn)幼兒發(fā)展?！?/p>

這節(jié)活動(dòng)細(xì)想來，東西準(zhǔn)備很簡(jiǎn)單，沙箱如孩子的美術(shù)活動(dòng)主要準(zhǔn)備一支筆和一張紙一樣。簡(jiǎn)單的東西才是本真嗎？孩子們半圓圍坐在中間，老師的電子白板還有沙畫臺(tái)在正前方擺放著，四周亮堂堂的沙箱包圍著，就像在一個(gè)藝術(shù)殿堂內(nèi)，沉浸在沙的奇妙幻想世界中。

二、教學(xué)方法方面

《綱要》提出“培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的喜愛，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力”的目標(biāo)，這是我在活動(dòng)中教學(xué)方法的呈現(xiàn)。

1.體現(xiàn)美

沙畫本身就是給大家藝術(shù)的享受，活動(dòng)中沙子在指尖的流動(dòng)呈現(xiàn)出的畫面更能給人帶來視覺上的沖擊。如畫螃蟹的殼兒的時(shí)候，先是漏，漏完還要輕輕拍一拍。教師除了注意鏡面示范外，還要注重拍下瞬間的美感，將手掄圓了輕輕拍，目的在于讓孩子在畫的過程中注重“拍”這樣一個(gè)動(dòng)作，給孩子釋放“提示、提醒”的信號(hào)，同時(shí)有自然的美感。

2.創(chuàng)造美

創(chuàng)造美我認(rèn)為就是尊重孩子的每一個(gè)想法，不否定孩子的認(rèn)同，幫助他們完善畫面。

就像在沙畫臺(tái)上，孩子的可能性是千變?nèi)f化的。如最后創(chuàng)作沙畫的環(huán)節(jié)中，給孩子一些想象空間：“你的小螃蟹會(huì)做些什么開心的事呢？”不同的孩子思考不同，畫面中會(huì)一一呈現(xiàn)出來。

3.表現(xiàn)美

第9篇：對(duì)自己孩子的教育想法范文

尤其是青春期的孩子，自尊心特別強(qiáng)，也更在乎獨(dú)立的感覺。心理“斷乳期”的孩子，出現(xiàn)一些叛逆心理，是普遍的現(xiàn)象。如果家長(zhǎng)仍然喜歡對(duì)孩子指手畫腳，隨意發(fā)出指令要孩子服從，而孩子不能理解家長(zhǎng)的意圖，要么不服從，要么盲從，都具有危害性。

我孩子成長(zhǎng)過程中，我們的親子關(guān)系一直很和諧，即使青春期，兩個(gè)孩子都少有叛逆心理。我覺得，這與我嘗試的賞識(shí)期望法、自主決定法等教育方法有關(guān)。

孩子小時(shí)，我常給以賞識(shí)和期望 每當(dāng)下班回家，孩子會(huì)向我匯報(bào)一天中發(fā)生的“大事”，有趣事，有感想，也有犯的錯(cuò)誤。我的原則，不管孩子說什么，我?guī)缀醵颊f好。孩子說了自己的錯(cuò)誤，我也表揚(yáng)“知錯(cuò)想改就是好孩子”。孩子上學(xué)后，只要我有空，就會(huì)引導(dǎo)孩子講講學(xué)校里的事，或同伴關(guān)系，或?qū)W科學(xué)習(xí)，或校內(nèi)見聞。我的方法就是不住地點(diǎn)頭，并適時(shí)提出期望。當(dāng)我選擇以賞識(shí)期望為主的溝通方式時(shí)，孩子就喜歡對(duì)我講，這樣就讓我掌握了教育的主動(dòng)權(quán)。我還意外地發(fā)現(xiàn)，讓孩子多講，不僅只是平等溝通，對(duì)作文水平提高、對(duì)辯證思維能力的培養(yǎng)等也都有好處。

孩子總會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如果覺得這個(gè)錯(cuò)誤非教不可，我的方法是，把孩子叫到房間，關(guān)起門來討論、批評(píng)。批評(píng)前，我會(huì)聽聽孩子的意見。平等地表達(dá)，孩子更能口服心服。至于批評(píng)什么，我會(huì)保密。當(dāng)孩子接受批評(píng)并決定改正時(shí)，我的批評(píng)結(jié)束，打開門時(shí)我就表揚(yáng)了，“這孩子真不錯(cuò)，這么上進(jìn)，有點(diǎn)錯(cuò)馬上就改”。

平時(shí)我注意“大事清楚、小事糊涂”“優(yōu)點(diǎn)清楚、缺點(diǎn)糊涂”“可以改的錯(cuò)誤清楚，估計(jì)一時(shí)難改的錯(cuò)誤糊涂”。在核心價(jià)值觀方面，我不允許有偏差，而非核心的東西，就相對(duì)寬松。即使孩子犯了錯(cuò)，我盡可能注意就事論事，避免算總賬。