物聯網應用技術方向精選(九篇)
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第1篇：物聯網應用技術方向范文
【關鍵詞】校企合作；專業(yè)特色；物聯網；實踐基地
引 言
物聯網已正式列入國家重點發(fā)展的五大戰(zhàn)略性新興產業(yè)之一。學習與掌握物聯網的技術理論、發(fā)展方向及其行業(yè)應用是目前高等教育的核心目標。目前，許多院校開設物聯網相關專業(yè)，其專業(yè)人才培養(yǎng)的建設方案也在不斷完善，物聯網實驗實訓基地的建設是物聯網人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是關系到專業(yè)人才培養(yǎng)、適應物聯網技術發(fā)展及相關人才市場需求的迫切問題。
一、物聯網人才培養(yǎng)背景
（一）分析物聯網教育背景及特點
2010年10月18日，國務院《國務院關于加快培育 和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的決定》；《決定》明確現階段節(jié)能 環(huán)保、信息、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車為七大戰(zhàn)略性新興產業(yè)，確定了七大產業(yè)的突破方向；信息技術產業(yè)突破方向為：新一代信息網絡、“三網”融 合、物聯網、云計算。 決定提出：要發(fā)揮研究型大學的支撐和引領作用，加強戰(zhàn)略性新興產業(yè)相關專業(yè)學科建設，增加急需的專業(yè)學位類別。改革人才培養(yǎng)模式，制定鼓勵企業(yè)參與人才培養(yǎng)的政策，建立企校聯合培養(yǎng)人才的新機制，促進創(chuàng)新型、應用型、復合型和技能型人才的培養(yǎng)。
（二）物聯網專業(yè)的特點及人才需求分析
物聯網是典型的交叉學科，涉及電子、通信、計算機、測控等多領域相關專業(yè)知識。多專業(yè)的融合與提升，需要多專業(yè)課程的匯聚，取其共性，建立基礎教學。物聯網專業(yè)培養(yǎng)的人才，不僅要掌握傳感器、微處理器、嵌入式技術和相應的軟件技術，還要掌握無線通訊、高頻設計、低功耗、無線傳感網絡以及 3G 核心網/無線網絡原理等最新技術。它不同于其它專業(yè)單一的知識體系，而是現有信息技術綜合集成化的產物，它呈現形式是“一個實際落地的應用系統(tǒng)”，重在應用。
從物聯網產業(yè)鏈的角度來分析，物聯網產業(yè)主要有感知控制、數據傳輸和數據處理三個環(huán)節(jié)。感知控制主要通過感知設備來對物獲取感知信息，涉及到物聯網中的硬件系統(tǒng)，這個環(huán)節(jié)需要電子設備技術人員以及芯片設計和制造人員；如果物的信息被感知到，就可以通過數據傳輸到數據處理環(huán)節(jié)對數據進行分析、控制，從而進行應用，這個環(huán)節(jié)主要是通過網絡進行傳輸，涉及到計算機網絡和通信技術，因此需要通信和計算機網絡人員；數據處理環(huán)節(jié)主要對傳輸過來的數據進行處理，涉及到系統(tǒng)分析，因此需要系統(tǒng)設計、系統(tǒng)應用和系統(tǒng)管理人員。
綜上所述，物聯網人才需求可以概況為三類：
（1）電子設備技術和芯片設計技術人才，工作崗位主要有芯片設計、硬件集成等。
（2）計算機網絡和通信人才，工作崗位主要有IT網絡管理和應用等。
（3）系統(tǒng)集成和應用人才，工作崗位主要有系統(tǒng)集成與開發(fā)、物聯網管理與應用等。
二、建立物聯網特色實踐教學體系
（一）物聯網應用技術實訓室建設要點.
（1）專業(yè)素質課程主要以課程講授為主，這種教學模式下，同學缺乏實際操作經驗保障，缺少團隊合作素質培養(yǎng)，不僅難以增強對相關理論的深刻理解和融會貫通，更難以激發(fā)主動創(chuàng)新的精神，物聯網技術是一門全新的應用性很強的綜合學科，需要在實踐中體會。所以高校有自己的實踐教學環(huán)境是很有必要的，這將使學生畢業(yè)時更適應企業(yè)的工作環(huán)境。
（2）人才培養(yǎng)需要有一個框架指導，企業(yè)和院校合作建設物聯網教學體系，以國家物聯網人才培養(yǎng)的高度和專業(yè)角度出發(fā)，滿足學生的就業(yè)技能需求。
（3）物聯網技術是一門實踐技術，需要通過大量的實踐環(huán)節(jié)來學習，和我們的單片機課程一樣需要一個實驗開發(fā)的平臺，隨著技術的進步，物聯網實驗開發(fā)平臺已經很大程度上替代了原來的單片機實驗實訓課程。
（4）物聯網應用技術的核心技能之一是代碼編寫，而代碼編寫人員是高等職業(yè)教育信息技術的主要培養(yǎng)對象。職業(yè)知識的要求決定了學制的長短，隨著物聯網技術的快速發(fā)展，物聯網應用項目的爆發(fā)性增長，規(guī)模越來越大。團隊協(xié)作能力和項目架構協(xié)調能力更加重要，物聯網應用技術實訓室能增強學生的團隊意識和協(xié)調能力。
（二） 雙師培訓提升教學質量
教師在掌握理論知識的基礎上，下企業(yè)深入了解企業(yè)生產，動手實踐體驗物聯網技術的開發(fā)與應用，校方和企業(yè)工程師共同開發(fā)教學資源，提升專業(yè)教學技能，提高教學質量。
三、物聯網實踐基地建設方案構建
根據我們所提出的調研及討論，物聯網應用技術實訓室的建立主要考慮如下幾個方面：
（1）充分利用已有的資源，立足于自主開發(fā)建設，以降低建設成本。充分利用學院已有教學資源，這里主要是由軟件和計算機網絡教研室老師直接參與實訓室建設。本專業(yè)教師已經在數據庫、可視化程序設計、軟件項目管理、嵌入式軟件開發(fā)、傳感器應用等方面有較強的能力，通過專業(yè)教師的直接參與可以增強教師的實踐水平，還可以增強教師對實踐教學環(huán)節(jié)的掌控能力。
（2）物聯網應用技術實訓室不僅有先進的設備，還要提供現代技術氛圍和最先進的管理軟件。在建設過程中，企業(yè)將全程參與溝通，選擇使用率高、起點高、能體現物聯網應用前景的項目建立實訓環(huán)境，建立符合市場需求的物聯網應用技術實訓室，使學生在學習過程中不知不覺中地積累到最先進的物聯網應用技術工程和開發(fā)經驗。
（3）物聯網應用技術實驗室采用校企合作的模式，邀請技術公司一線工程師課堂授課，支持骨干教師參與企業(yè)項目合作開發(fā)，做到教學信息和市場同步，鑒于物聯網是一門全新的綜合學科，企業(yè)和校方合作成立物聯網知識庫實行資源共享。
（4）物聯網應用技術實訓室即可以為學生提供綜合實訓，也可以開展對外技術培訓和未來的職業(yè)技能鑒定工作。
物聯網應用技術實訓室可開展的職業(yè)技能鑒定有：物聯網應用工程師等級使學生在學校學習的同時可以獲得相關的職業(yè)技能證書，為學生的就業(yè)提供幫助。
第2篇：物聯網應用技術方向范文
【關鍵詞】互聯網+ 旅游發(fā)展新趨勢 挑戰(zhàn) 旅游教育改革
當前旅游發(fā)展新趨勢
1.旅游產業(yè)價值鏈重組
隨著在線旅游行業(yè)的競爭日益激烈，傳統(tǒng)旅游服務商價值鏈模型已經不能適應發(fā)展的需要，差異化和多元化戰(zhàn)略即個性定制旅游模式成為當前旅游產業(yè)發(fā)展的必由之路。
2.“跨界”產業(yè)融合
未來旅游發(fā)展會出現一個龐大的跨界產業(yè)融合，不再是旅行社景區(qū)等的概念，而是出現以其他產業(yè)為主題的旅游，比如地產旅游、生態(tài)旅游、影視文化旅游、低碳旅游、鄉(xiāng)村旅游、書法藝術旅游、登山旅游、宗教旅游等的主題旅游，實際是把旅游作為一個平臺，通過互聯網的手段，把文化、經濟、藝術產業(yè)融合在一起，形成跨界產業(yè)的融合，助推旅游業(yè)的發(fā)展。
3.智慧旅游――網絡信息時代的創(chuàng)新
智慧旅游是互聯網+時代下旅游發(fā)展的一種創(chuàng)新模式。這種模式以云計算、物聯網、移動通信、智能終端、信息資源共享等新一代信息技術為支撐，主動感知旅游資源、旅游經濟、旅游活動以及旅游者行為等方面的信息，對信息資源進行最大限度的開發(fā)利用，促進旅游產業(yè)結構向資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的方向轉變，是“互聯網+”背景下所形成的一種旅游產業(yè)發(fā)展的新模式和新形態(tài)。
“互聯網+”背景下旅游教育面臨的挑戰(zhàn)
1.中國旅游業(yè)的發(fā)展落后于發(fā)達國家
我國旅游業(yè)在世界旅游業(yè)格局占據重要的地位，在國際旅游事務中的影響力逐步提高。但是盡管近幾年我國旅游業(yè)發(fā)展較快，仍然并沒有縮小與發(fā)達國家在國際競爭力上的差距，尤其是“互聯網+”背景下，我國旅游技術發(fā)展是落后于發(fā)達國家的。
2.旅游教育滯后于旅游發(fā)展
國內目前的應用技術型院校旅游教育同質化嚴重，專業(yè)特點和專業(yè)發(fā)展方向與行業(yè)需求不對等，課程改進速度緩慢，教學方法陳舊，很大一部分旅游專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后沒有進入旅游系統(tǒng)工作。旅游教育嚴重滯后于旅游業(yè)的發(fā)展，導致目前我國存在旅游企業(yè)需求與應用技術型院校旅游教育供給不對等的矛盾。
3.多元化旅游教育模式沖擊傳統(tǒng)教育模式
隨著互聯網信息技術的不斷發(fā)展，網絡遠程在線教育、網絡視頻在線教育等成為目前較為普遍的授課方式，企業(yè)或者培訓機構辦學、校企合作、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的對接等多元化的教育模式也不斷增多，增加了個人受教育的選擇機會。
4.教學內容向市場化和國際化轉型
網絡信息化使旅游行業(yè)日新月異，對旅游人才的要求也越來越高，尤其是對具有市場捕捉能力和國際視野的高素質人才的需求逐年增加。這就要求旅游教育的教學內容需緊跟國際市場需求，根據行業(yè)最新動態(tài)和潮流，結合國際旅游發(fā)展新趨勢，在互聯網信息技術背景下進行快速更新，課程設置需要綜合性和跨學科的交叉性，教學內容國際化。
互聯網+時代的旅游教育改革
1.“互聯網+”背景下旅游教育的戰(zhàn)略定位
互聯網信息化背景下，具有高學歷、高素質的旅游人才越來越受到關注，這些人才將是旅游企業(yè)的核心人才，能直接引領旅游企業(yè)經營效益的人才。因此，應用技術型院校旅游教育應根據網絡信息化背景下的時代要求，重新確定戰(zhàn)略定位目標，制訂教育計劃。
2.調整人才培養(yǎng)模式，適應“互聯網+”旅游業(yè)發(fā)展
在“互聯網+”時代背景下，應用技術型院校旅游教育模式應結合旅游行業(yè)企業(yè)人才需求方向，調整旅游人才培養(yǎng)模式，與旅游企業(yè)合作，加強學生信息技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，調整交叉學科課程設置，增加課外教學環(huán)節(jié)，讓學生走出去體驗旅游企業(yè)開展電子商務和運用網絡營銷手段推廣旅游產品的過程以參與旅游產品設計過程，使學校的教育模式由原來的課堂教學轉為與企業(yè)結合的“學徒制”教學。
3.改革旅游教育內容，符合“互聯網+”旅游市場需求
結合互聯網+背景下旅游業(yè)的發(fā)展特點及旅游人才市場需求，應用技術型院校在旅游教育過程中需要新增一些符合旅游市場需求的跨專業(yè)方向課程，同時根據不同方向開設旅游電子商務、旅游網絡營銷、跨境旅游貿易、大數據、物聯網、云計算、定位技術、智能終端服務等技術類專業(yè)交叉課程以及旅游文化創(chuàng)意、旅游網頁設計等藝術類專業(yè)交叉課程。
4.采用基于互聯網信息化的教學方法
目前，應用技術型院校的教學中普遍存在著網絡信息技術使用不當的現象，如多媒體教學，一方面，部分教師過度依賴于多媒體，只是照PPT宣科，使教學變得枯燥；另一方面，部分教師因不想投入太多的精力，抵制使用網絡信息技術來展示教學內容。
5.構建“互聯網+”的雙師型師資隊伍
改革用人機制是應用技術型院校加強師資隊伍建設的關鍵，學校通過“請進來和走出去”的方式建立起一支既有理論又有實踐經驗還有一定網絡信息技能的雙師型旅游師資隊伍，以提升應用技術型院校旅游教育的師資力量，為互聯網+時代下的旅游發(fā)展做好創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的工作。
參考文獻：
[1]李云鵬：《智慧旅游――從旅游信息化到旅游智慧化》，中國旅游出版社，2015。
[2]余揚：《旅游電子商務》，旅游教育出版社，2015。
第3篇：物聯網應用技術方向范文
【關鍵詞】物聯網人才 教學方法 服務型人才
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）02C-0183-03
一、農業(yè)物聯網人才需求情況概述
我國經歷三十多年的改革開放，工業(yè)和服務業(yè)都得到極大發(fā)展，已是全球制造業(yè)大國，相比而言，農業(yè)的發(fā)展稍顯滯后，隨著我國工業(yè)化現代化及城市建設發(fā)展進行到一定階段，當前我們亟需大力發(fā)展與投入的是新農村的綜合性、全方位的建設。我國農村一直實行，土地流轉工作才剛啟動，處于經濟和體制轉型的關鍵時期，“三農”問題近些年一直得到國家各界的高度重視，而農業(yè)信息化建設正是解決此問題的關鍵。適逢此時，物聯網產業(yè)恰好興起。物聯網（ Internet of Things，IoT），即“物物相連的互聯網”，被稱為信息產業(yè)的第三次浪潮，自其被提出之日起，短短數年已在世界各國廣泛采用，并滲透到各行業(yè)中去。隨著物聯網產業(yè)的發(fā)展進步，物聯網在農業(yè)生產、流通、管理等領域也得到越來越廣泛的應用。從生產領域來說，農業(yè)物聯網利用傳感器、通信網絡、智能決策系統(tǒng)，對養(yǎng)殖、種植對象進行環(huán)境監(jiān)控、養(yǎng)料供給等，以實現降低成本、減少耗損、提高質量、改善環(huán)境的目的。此外，在農產品流通環(huán)節(jié)可建立起信息管理系統(tǒng)，建立從源頭到消費終端的管理體系。
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》里，明確提出“加快發(fā)展面向農村的職業(yè)教育”“強化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調和綜合利用，推進城鄉(xiāng)、區(qū)域合作，增強服務‘三農’能力”“加強涉農專業(yè)建設，加大培養(yǎng)適應農業(yè)和農村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度”。未來農業(yè)的發(fā)展必將向信息化、現代化、網絡化、科技化方面發(fā)展，農業(yè)物聯網是現代農業(yè)發(fā)展的引擎，目前，我國農業(yè)物聯網技術應用總體還處于初步應用階段。高等院校才剛剛有物聯網專業(yè)的畢業(yè)生，直接面向農業(yè)的物聯網人才培養(yǎng)尚未正式啟動，而我國幅員遼闊，大部分土地是農村，大多數人口是農民，因此，面向農業(yè)信息化建設方面的物聯網人才市場缺口巨大。僅“十二五”期間，估計農業(yè)物聯網方面的人才需求就有大約1000萬人。
農業(yè)物聯網專業(yè)人才可分為研發(fā)型人才和應用技術服務型人才。研發(fā)型人才主要是指從事農業(yè)物聯網新技術的開發(fā)及相關設備生產工作的人員;應用技術服務型人才則主要指利用現有的農業(yè)物聯網技術和設備，直接面向終端用戶，服務于農業(yè)生產第一線的人員，其在整個農業(yè)物聯網人才需求數量中所占的比例也是最大的。本文主要針對農業(yè)物聯網服務型人才的培養(yǎng)展開研究，以期對面向農業(yè)的物聯網人才培養(yǎng)模式進行探討，為農業(yè)物聯網培養(yǎng)知識面廣、綜合素質高的復合型人才。
二、農業(yè)物聯網服務型人才培養(yǎng)目標
開展農業(yè)物聯網應用技術服務型人才培養(yǎng)，首要明確人才培養(yǎng)目標。目前，國內高校的物聯網工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃普遍還處于探索階段，培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)方案、教學模式趨于相同，由于物聯網的應用領域廣泛，就農業(yè)物聯網而言，要想做好這方面的工作，不僅需要具備物聯網技術、產品知識，還要對農業(yè)生產知識有所了解。因此，目前各高校探索性的物聯網人才培養(yǎng)方案普遍是缺乏針對性的，并不能滿足農業(yè)物聯網人才培養(yǎng)的實際需要。在專業(yè)設置和建設的探討過程中，通過對多所院校的物聯網專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行分析，及與相關教師進行交流，筆者也發(fā)現，普遍存在著對物聯網人才培養(yǎng)的方向模糊，對物聯網產業(yè)鏈人才需求未來狀況預估不足的現象。
首先，當物聯網作為一個新興的巨大產業(yè)來臨之際，我們要對它的未來產業(yè)鏈發(fā)展狀況有個預估，才能與之相適應地去進行合適比例的人才培養(yǎng)?？v觀其它高科技產業(yè)的發(fā)展歷程，也可以看出，許多產業(yè)在人員需求上以應用型人才為主。譬如，電子信息產業(yè)，真正投入研發(fā)領域工作的，只是集中在大城市，只需要少數高端型人才，面向全國范圍的、需求量較大的仍是以應用型人才為主。這是一個“橄欖型”的產業(yè)鏈人才需求結構，研發(fā)和制造人才需求少，分別占兩端，中間多數為應用型人才需求。物聯網產業(yè)也具有這樣的特質，更何況它本身就是一個應用創(chuàng)新型產業(yè)，其產業(yè)巨大的生命力也體現在應用上。然而，目前大多數院校，包括很多高職高專院校，在物聯網專業(yè)的人才培養(yǎng)上，仍過于注重研發(fā)設計能力的培養(yǎng)，忽視應用領域綜合能力的培養(yǎng)，這是與產業(yè)鏈人才需求狀況不相吻合的。
其次，物聯網是向各產業(yè)、行業(yè)滲透的一個基礎性產業(yè)，其必然帶有跨行業(yè)的性質。譬如，農業(yè)作為第一大產業(yè)，它涉及的領域是很廣的，僅是農業(yè)物聯網對人才的需求就是巨大的，可是目前的物聯網專業(yè)普遍都沒有體現出這種行業(yè)的針對性，學生就業(yè)時，仍將面臨著對行業(yè)領域知識的一個再培訓過程。
根據前文論述，我們在進行農業(yè)物聯網人才培養(yǎng)中，應以培養(yǎng)物聯網應用型人才為主要出發(fā)點，并結合農業(yè)生產、流通、管理等行業(yè)背景知識，進行知識全面能力較強的綜合型人才培養(yǎng)。這樣才能培養(yǎng)出農業(yè)知識豐富的物聯網人才，有利于滿足社會的需求，有利于解決人才的就業(yè)問題，極大地推動物聯網在農業(yè)領域的應用創(chuàng)新發(fā)展。
對于農業(yè)物聯網方向的高職高專學生培養(yǎng)，我們提出以下幾點專業(yè)能力目標：掌握物聯網工程專業(yè)的基本知識和基本原理;熟悉農業(yè)物聯網產品軟硬件配置，能從事物聯網解決方案的設計、管理和維護工作;掌握農業(yè)現代科技、農產品生產流通基礎知識、農業(yè)物聯網應用技術、工程施工基礎知識，具備農業(yè)物聯網應用系統(tǒng)設計實施能力;了解物聯網工程技術的技術前沿、應用前景和最新發(fā)展動態(tài)。
三、農業(yè)物聯網服務型人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系構建
農業(yè)物聯網服務型人才培養(yǎng)的課程體系應當圍繞著培養(yǎng)目標展開，除公共基礎課、選修課程及實踐課程外，以下詳細例舉專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課程的構建。
（一）專業(yè)基礎課
1.農業(yè)現代科技技術概論
主要介紹介紹國內外農、畜、林三業(yè)的生產、儲藏、加工、消費、市場現狀與發(fā)展趨勢;現代育種目標、育種技術和育種方法;現代種植（養(yǎng)殖）技術;農產品采收、包裝、儲運、加工、流通等產后現代商品化處理技術;現代農業(yè)生物技術、信息技術等高新技術的應用情況。
2.電子技術基礎
通過本課程的學習，使學生掌握電子技術各種基本功能電路的組成、基本工作原理、性能特點，熟悉電子技術工藝技能和電子儀器的正確使用方法，初步具有查閱電子元器件手冊、正確使用元器件、讀識常見電子線路圖、測試常用電路功能及排除故障的能力。能復述邏輯門電路的功能，并能利用邏輯門電路設計簡單的組合邏輯電路，并能分析簡單時序邏輯電路的功能。
3.嵌入式技術
主要講述嵌入式系統(tǒng)的基本概念、界面設計、應用編程等知識。通過學習該門課程可以使學生能夠編寫、調試嵌入式程序。
4.物聯網數據庫應用及管理
重點培養(yǎng)學生數據庫基本技能，通過本課程的學習，學生能應用數據庫應用軟件對物聯網工程中所需數據進行管理、查詢、維護等操作。
5.農產品生產管理流通概論
課程介紹農業(yè)產品生產管理流通基本理論，從農產品生產到銷售的過程為出發(fā)點，介紹不同農產品在生產銷售流通等活動中的基本情況，應用的現代化技術、信息技術等情況。
6.計算機網絡與通信技術
結合TCP/IP協(xié)議深入講授計算機網絡體系結構、分層原理、數據通信、網絡協(xié)議、點一點網絡、廣播網絡、交換網絡、網絡互連、差錯控制、流量控制、擁塞控制方面的基本問題。
7.循環(huán)農業(yè)生產與管理
主要介紹農業(yè)生產管理中與環(huán)境保護的相互關系、掌握循環(huán)農業(yè)生產與管理的關鍵技術，了解農村節(jié)能減排的政策、技術措施等內容。
8.物聯網與供應鏈管理
主要介紹應用物聯網技術的供應鏈系統(tǒng)的概念及功能、物流的發(fā)展、物流管理原理、物流運輸管理、倉儲管理、包裝與裝卸、農產品供應鏈等內容。
9.工程進度與質量管理
通過學習本門課程，學生掌握建設物聯網工程質量與安全管理的基本程序與方法，物聯網工程質量驗收標準，施工安全生產技術規(guī)范，物聯網工程質量安全事故的處理，解決物聯網工程監(jiān)理過程中遇到的實際問題。
（二）專業(yè)核心課
1.無線傳感器網絡技術
全面系統(tǒng)地闡述當前各種主流的無線網絡的基本原理，結合多種工業(yè)現場傳感器和多功能的上位機軟件，深入淺出地講解無線網絡的基本技術。
2.物聯網射頻識別技術
主要介紹物聯網RFID系統(tǒng)概述、RFID工作頻率及無線傳輸、天線技術、射頻前端電路、編碼與調制、數據的完整性與數據的安全性、電子標簽體系結構、讀寫器體系結構、RFID中間件、RFID標準體系、物聯網RFID應用實例，以及物聯網RFID技術現狀和標準體系。
3.工程線路識圖
主要介紹工程設計繪圖基礎知識、基本理論，主要培養(yǎng)學生識讀電器元件的結構形狀的能力，同時了解相關工程的國家標準，識讀圖樣，了解物聯網工程繪制圖樣所需的機器、儀表和設備的結構和性能。
4.綜合布線與網絡工程實施
使學生能掌握網絡綜合布線的國家標準和行業(yè)規(guī)范，并能熟練地運用于網絡綜合布線工程的設計、施工、測試和驗收等工程組織與管理環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合布線系統(tǒng)設計、系統(tǒng)安裝與實施的職業(yè)能力，并掌握綜合布線的基礎知識。
5.ERP運營維護
課程主要從物聯網工程的角度介紹物聯網工程系統(tǒng)中的主流程體驗、銷售管理、采購管理、存貨管理、產品結構管理、物料需求計劃管理、工單與委外管理、工藝管理、應收應付管理、財務管理等學習任務，掌握ERP系統(tǒng)的主業(yè)務流程和操作技能。
從以上課程體系的構建中可看出，在實際進行農業(yè)物聯網課程體系的建設時，注重突出實際應用領域特色，學生既要學習電子信息技術，又要學習農業(yè)科技和農業(yè)生產技術，還要求掌握工程領域的基礎知識，注重綜合性能力的培養(yǎng)?？紤]到農業(yè)物聯網的項目一般偏小，各地點分散，其應用服務人才不可能專業(yè)劃分過細，否則任何一個點都需要物聯網、農業(yè)、工程安裝等不同領域的人員組成團隊配合工作，這對于偏小的農業(yè)物聯網項目來說是不實際的，必然要求建設及維護人員具備多專業(yè)綜合的能力素質。
四、改革教學方法，優(yōu)化師資隊伍
（一）改革教學方法
在教學方法上力求突破，當前所流行的行動導向、慕課均是可采取的方式，無論哪種方式，主導思想將貫穿以學生為中心的教學方法來進行實施。由于農業(yè)物聯網服務型人才培養(yǎng)的專業(yè)特性、跨學科特性，帶領學生進行現場學習將是必不可少的教學環(huán)節(jié)。此外，農業(yè)物聯網在實際工作領域的實施，往往以一個個項目的形式來進行，因此，案例教學也是必然要采用的教學方法，在案例教學過程中注重對學生進行啟發(fā)式教學引導，亦有利于學生興趣的調動和綜合設計實施能力的培養(yǎng)。
（二）優(yōu)化師資隊伍
從課程體系的構建可以看出，要做好農業(yè)物聯網服務型人才的培養(yǎng)，師資隊伍應具備物聯網知識能力、農業(yè)生產流通和管理知識能力、工程實施等方面的知識能力，在實際建設中，各?？筛鶕陨頎顩r進行優(yōu)化。同時，基于農業(yè)物聯網應用創(chuàng)新的特質，應大力開展校企合作，引進更多的企業(yè)兼職教師來補充師資隊伍。由于物聯網本身（下轉第186頁）（上接第184頁）是個新興產業(yè)，農業(yè)物聯網又兼有跨行業(yè)的特性，因此，教師的培訓學習也是隊伍建設中不可缺少的一環(huán)。
五、滿足實驗與實習條件，建設實訓基地
應根據院校重視面向農業(yè)領域專業(yè)應用能力的培養(yǎng)思路，堅持基礎和應用協(xié)調共進的原則，通過農、學、企相結合的方式，建設相應的實訓平臺，如企業(yè)提供最新的設備支持、學校提供專業(yè)人員、農業(yè)終端用戶提供場地，搭建起一個真實的現代農業(yè)物聯網應用平臺。在實訓過程中，學生收獲了豐富的實戰(zhàn)經驗，為日后就業(yè)打好基礎;企業(yè)獲得了充足的人力資源，充分解決了農業(yè)物聯網服務企業(yè)人員匱乏的現狀;而農戶則在合作中體驗到農業(yè)物聯網技術給農業(yè)生產帶來的種種好處，為農業(yè)物聯網的大力推廣增強了信心。
其次，建立一個以農業(yè)物聯網為背景的技術服務及農產品流通實訓平臺，通過該平臺，培養(yǎng)出農業(yè)物聯網領域的信息化人才，為技術服務的推廣和農產品的流通打好基礎。
通過利用實訓基地對物聯網服務型人才進行深入培養(yǎng)，可培養(yǎng)出一大批技術過硬、經驗豐富的專業(yè)人才，以緩解目前農業(yè)物聯網缺少此類人才的局面。同時也為農業(yè)物聯網技術在我國大范圍推廣打下堅實基礎。
物聯網浪潮的來臨，為現代農業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的機遇，改造傳統(tǒng)農業(yè)、發(fā)展現代農業(yè)，迫切需要運用物聯網技術實現對各種農業(yè)要素的全面感知、可靠傳輸以及智能處理。因此，對農業(yè)物聯網服務型人才的培養(yǎng)具有重大實際意義和價值，人才培養(yǎng)模式就是其中一項迫切而又重要的研究工作。所以，應盡快在分析農業(yè)物聯網發(fā)展現狀的基礎上，結合我國的實際國情對農業(yè)物聯網人才培養(yǎng)過程中涉及的管理模式、技術模式、商業(yè)模式展開分析和探討。在政府的引導下，在相關企業(yè)的積極參與下，建立一個多方共贏的人才培養(yǎng)模式，為農業(yè)物聯網的長遠發(fā)展提供長效動力。
【參考文獻】
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第4篇：物聯網應用技術方向范文
【關鍵詞】物聯網 高職教育
隨著總理在2009年提出“感知中國”，并在無錫設立物聯網研究院，將物聯網產業(yè)列為我國的五大新興戰(zhàn)略性產業(yè)，物聯網產業(yè)開始進入我們平常人家的視線，從這時開始我國對于物聯網產業(yè)的關注程度大大超越了其他各國，各行各業(yè)在積極做準備，希望能在即將來臨的物聯網時代掌握更大的主動性，高等學校也對其行業(yè)的發(fā)展給予了更多的關注，并將其引入到自身中。
一、物聯網教育現狀
在物聯網教育中，現階段我國的高等教育的三個層次都有其對應的物聯網專業(yè)的，在研究生教育層次上，我國很多高等院校都有對應的物聯網專業(yè)，如清華大學，北京交通大學等，在這個層次上學生都有較強的學習能力，學校的硬件設備上也比較齊全，他們的研究和教育都集中在物聯網的三大核心技術上，且更傾向技術的攻關；在高職和?？平逃龑哟紊?，從教育的性質上就決定了其與前兩者的不同，高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高級技術人才，其定向是就業(yè)，也就是工作崗位，是為了使受教育者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力（包括技能和知識等），從而能夠更好地就業(yè)。所以高職物聯網專業(yè)教育更偏向于實用性、職業(yè)性，這一層次上的高校開設此專業(yè)的時間都比較短，且配套設施也不夠完善。
二、物聯網專業(yè)的技術架構支撐
物聯網是在計算機互聯網的基礎上，利用感知識別技術（如RFID）、無線數據通信等技術，構造一個能夠包含世界實物的“物品的網絡”。在這個網絡中，物品（商品）能夠在無人干預的情況下，進行相互的交流，其實質是利用感知技術和自動識別技術，通過計算機互聯網實現物品（商品）的自動識別和信息的互聯與共享。
物聯網從技術架構上可分為三層，分別為：感知層、網絡層和應用層。物聯網的這種三層架構及其組成決定了物聯網專業(yè)的知識體系結構，物聯網產業(yè)中包含的技術性的層面有電子器件技術、硬件設計、數據通信網絡、系統(tǒng)集成及組裝、軟件設計等多方面知識，所以可以看出物聯網是個交叉學科，想在高職教育科階段深入學習所有知識是不現實的，因此，對物聯網專業(yè)的知識架構進行合理的建構是很有必要的。從行業(yè)需求企業(yè)招聘崗位來看，現在人才有缺口，許多企業(yè)急需中高級技術人才，需要對物聯網的某個方面有比較熟練的的技術能力和專業(yè)功底，所以高職教育階段物聯網專業(yè)課程不應片面的追求知識的廣度，而應該在某一技術方面基礎注重知識的厚度，讓受教育者能有熟練的技術應用能力，這樣才能滿足企業(yè)的需要。
三、物聯網專業(yè)信息類課程改革--以我院物聯網專業(yè)為例
目前全國高職物聯網專業(yè)開設的情況基本有二類：其一，開設新的物聯網專業(yè)，個別有實力和條件的學校還有物聯網學院，所有的教學資源為新建，師資也是新的，培養(yǎng)目標可以為多個，比如物聯網應用系統(tǒng)管理員或物聯網產品技術員等；其二，由原有的專業(yè)開設新的專業(yè)方向，而這些原有專業(yè)都在物聯網的三層技術中尤其一定的優(yōu)勢，如網絡通信專業(yè)、軟件開發(fā)專業(yè)等，這些專業(yè)要么屬于電子信息系，要么屬于信息工程系或計算機系，但其培養(yǎng)目標都會和原有專業(yè)有結合點，比如計算機相關專業(yè)的主要是物聯網的應用程序開發(fā)、物聯網的網絡組建與維護；電子相關專業(yè)的就是物聯網的嵌入式系統(tǒng)設計及開發(fā)等。
物聯網的技術架構是基于無線傳感網絡、小型無線網絡和云計算（云處理）的，其知識層面涵蓋了通訊網絡、單片機及傳感器應用、智能設備應用程序開發(fā)、自動控制等多方面的知識，其知識領域的跨度非常廣，任何一個專業(yè)都不可能在短短的幾年的教學時間內將這么多的知識全部教給學生并要求學生熟練掌握，所以對于高職物聯網專業(yè)的專業(yè)目標如何確定，是物聯網專業(yè)的首要任務，由于其相關知識多，我們如何選擇，各學校根據自己的定位。
我院的物聯網專業(yè)就是以我院信息工程系的計算機應用技術專業(yè)為基礎開設的專業(yè)方向，傳統(tǒng)的計算機應用技術專業(yè)包括了若干個專業(yè)方向，我院的物聯網技術方向為新開方向從物聯網的三層技術架構中我們對其技術進行了分析，并在企業(yè)的實際崗位進行崗位需求調研，針對我院和我專業(yè)的實際情況，明確物聯網應用程序開發(fā)為我院物聯網專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
下面具體以我院物聯網專業(yè)為例說明。
（一）高職物聯網對學生的能力和知識要求
通過企業(yè)調研，明確作為物聯網專業(yè)核心課程的軟件開發(fā)類課程，同時要求有一定的硬件編程能力，其對應的崗位群是物聯網應用中的應用程序研發(fā)和調試人員、智能終端研發(fā)和調試人員，崗位要求學生在軟件開發(fā)的知識學習和實際應用中鍛煉能力，其能力目標和素質目標如下：
1.能力目標主要體現四個方面：
（1）通過技能訓練，了解通信協(xié)議分概念，理解通信相關原理，能熟練的編寫程序從zigbee協(xié)調器中讀取數據，能夠進行zigbee節(jié)點的調試；
（2）能根據具體的需求進行數據的分析，并能夠編寫代碼，進行zigbee協(xié)調器的手動控制和自動控制；
（3）能正確創(chuàng)建物聯網應用程序的后臺處理程序和后臺管理程序，能獨立完成故障初查和故障判斷；
（4）能進行智能終端的應用程序開發(fā)，能建立和諧的人際交互界面，以及解決實際問題的初步能力。
2.素質目標主要體現五個方面：
（1）工作踏實，做事有耐心；
（2）有較強的適應能力、學習能力和抗壓能力；
（3）具有良好的軟件編寫規(guī)范；
（4）具有良好的合作意識、溝通意識；
（二）對物聯網專業(yè)信息類課程建設的思考
1.明確專業(yè)知識體系
軟件開發(fā)類課程是物聯網專業(yè)核心課程。通過課程的學習，可以有力地提高學生通信傳輸的理解，數據采集的方法掌握，后臺管理程序、后臺程序分析、維護、設計的能力，為將來課程學習和就業(yè)打下堅實的基礎。該課程應該在專業(yè)知識體系的框架下，讓學生在實訓中加深理論理解，提高動手能力，強調物聯網應用軟件的分析與應用設計能力，培養(yǎng)學生主動學習能力。
2.注意課程的發(fā)展與整合
在構建物聯網專業(yè)的課程體系時，因為其知識體系的跨領域特點，所以專業(yè)應該要加強專業(yè)間的交流合作，突出綜合能力的培養(yǎng)，根據行業(yè)特點，對課程進行整合并注重課程的發(fā)展性和前瞻性。在設計專業(yè)課程體系時，應該綜合物聯網的目標崗位群的要求和職責，合理制定，注重人才的全面發(fā)展，特別是可持續(xù)發(fā)展。
3.選擇合適的項目載體
當前的高職教學上主要使用項目教學法，所以應當選擇合適的項目作為教學載體，重視主流軟件開發(fā)技術在物聯網中的應用程序開發(fā)中的應用，來構建項目內容。對項目的選擇主要考慮兩個方面：項目的典型性和知識的覆蓋面。物聯網的后臺應用程序和智能終端的人機交互程序是物聯網應用程序開發(fā)中的重點，當前社會背景下，人們對智能化的產品越來越向往，課程以無線智能家居控制系統(tǒng)的設計和月球探險車的設計和實踐為例組織教學。項目式教學通過任課老師的講授指導，在通過小組和個人的項目實施，通過實施過程中的同學和小組之間的競爭和合作，利用相關的學習資料，通過項目實踐的方式而獲得相關的知識和技能。
4.對物聯網專業(yè)信息類課程建設的建議
（1）軟件開發(fā)技術作為物聯網應用層中的重要技術具有重要意義，物聯網作為一個較新的產業(yè)和技術其運用的技術都是比較新的，其知識相關之間都是有關聯的，比如物聯網的數據傳輸其主要Wi―Fi、ZigBee和3G等無線網絡，它們之間相關協(xié)議的知識，如何與后系等；物聯網的終端設備如何通過人機界面監(jiān)控和控制物聯網節(jié)點設備，都是比較新的技術，同時其程序設計不同于傳統(tǒng)的軟件開發(fā)，有比較多的硬件控制，這些技術更新快，在我們的課程中必須有一定的技術前瞻性。
（2）發(fā)揮優(yōu)勢，結合實際構建課程體系
應當發(fā)揮學院優(yōu)勢，結合學院的實際情況來構建課程體系。
以我院為例，廣州工程技術職業(yè)學院信息類專業(yè)包含計算機應用技術、計算機網絡技術、電子信息安全技術等相關專業(yè)，各專業(yè)由于客觀原因有一定差別。在專業(yè)課程建設方面如何實現師資、設備專業(yè)群輻射、共享是一個重要課題。比如物聯網專業(yè)的無線傳輸課程可以共享給計算機網絡專業(yè)，最終形成專業(yè)知識體系的知識和師資共享。
（3）將相關課程模塊化個性化教學
因物聯網的知識復合度高，單一的將某一方面的知識作為一門單一的課程教學較難進行物聯網的項目組織為教學，所以課程體系上不便于將知識以課程的方式呈現，我們采用模塊的方式將課程進行組織，比如我們的課程體系中有一個節(jié)點編程模塊，其中用的知識有c程序設計，接口技術，數字電路，單片機技術多個知識，但作為一個單一的課程無法將這幾個知識同時包括，所以我們不采用課程呈現知識，而用模塊，有任課教師根據項目內容組織教學內容。
四、結語
隨著物聯網硬件設計的模塊化，物聯網的設計和開發(fā)更多的體現在其應用程序的開發(fā)上，物聯網信息類課程的建設需要工學結合，通過項目的實踐使學生掌握所需理論知識，熟練掌握所需技能，這樣培養(yǎng)出來的高技能人才才能滿足需求。
參考文獻：
[1]柯強.物聯網專業(yè)課程建設探討[J].物聯網技術，2012，2（1）
第5篇：物聯網應用技術方向范文
經過兩年的調研與初步合作，我系與安居寶數碼科技有限公司雙方簽訂了共建“安居寶物聯網應用技術實踐教育中心”的校外實訓基地的協(xié)議。按照雙方簽訂的建設方案，我系物聯網應用技術、電氣自動化等相關專業(yè)的學生每年在第四學期公司介入共同培養(yǎng)，開設相關符合崗位能力要求的課程，第五學期到公司生產見習。該公司主要以社區(qū)安防技術研發(fā)為核心，集樓宇對講、智能家居、云停車場、云監(jiān)控、安防專用線纜等為一體，充分利用技術關聯的優(yōu)勢，開發(fā)出智慧社區(qū)相配套的系列產品，成為國內配套最齊全的社區(qū)安防及智能家居系統(tǒng)集成供應商。
根據頂崗實習職業(yè)崗位（群）的知識、能力和素質要求，采取企業(yè)生產與學生教育教學相結合：把物聯網應用技術中相關產品生產制作、產品檢測、物聯網工程方案設計與投標、智能停車場產品工程安裝與調試、產品銷售與售后服務等多個職業(yè)崗位工作過程融入到基本型實訓、生產性實訓、頂崗實習三個實訓環(huán)節(jié)中，使學生在各個車間課堂中實現多崗位輪換。下面將從建設思路、內涵建設及師資隊伍建設三個方面與大家分享我們校企產教融合校外實踐教學基地建設的經驗。
1 校外實踐教學基地建設的思路
通過實訓基地的建設，使學生在實訓基地就可以感受真實的生產環(huán)境、真實的生產任務、真實的企業(yè)管理和市場化的評價標準，從而能夠滿足實際操作技能培訓和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本要求，體現理論與實踐、教與做的統(tǒng)一，實現提升職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的實踐教學目標。
結合辦學理念和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，邀請實訓基地企業(yè)參與，企業(yè)共同制定建設方案，共同制定實踐教育的教學目標和培養(yǎng)方案，共同組織實施實踐教育的培養(yǎng)過程，共同評價實踐教育的培養(yǎng)質量。經過兩年的努力，建立一個技術先進，功能多樣，管理科學創(chuàng)新，設備配置合理，反映當前物聯網技術發(fā)展主流的，集教學、科研、生產、服務、培訓為一體的物聯網技術實踐基地。建設時，兼顧我院電子信息技術專業(yè)、電氣自動化專業(yè)的特點，建成既能滿足物聯網應用技術專業(yè)的學生實訓要求，又能符合我院其他相近專業(yè)的學生實訓要求的綜合性實訓基地。同時，醞釀對其他高校開放共享的實訓基地建設模式，以提高實訓基地的利用率及與其他高校的資源整合。
2 校外實踐基地內涵建設
（1）探索并初步構建“認知+專業(yè)+頂崗”實踐教學體系和“產教融合、資源共享”的企業(yè)實習機制。
由于物聯網產業(yè)是新興專業(yè)，目前各高職院校實訓條件普遍難以滿足教學需要。因此加強與合作企業(yè)聯系，將部分校內難以開展的實踐教學項目轉移到對口的合作企業(yè)開展是解決問題的一個有效途徑。物聯網應用技術專業(yè)與廣東安居寶公司合作建立了校級“安居寶物聯網應用技術實踐教育中心”和“廣東安居寶物聯網應用技術專業(yè)大學生校外實踐教學基地”，依托學校和企業(yè)兩個平臺，以工作任務、項目為學習載體，把“安居寶廠中?！钡葘嵺`教學基地的“物聯網系統(tǒng)需求分析”、“物聯網系統(tǒng)方案撰寫”、“系統(tǒng)硬件設備采購”、“物聯網應用系統(tǒng)開發(fā)”、“物聯網應用系統(tǒng)安裝、調試”、“物聯網應用系統(tǒng)維護”和“物聯網應用系統(tǒng)推廣”等多個職業(yè)崗位工作過程融入到基本型實訓、生產性實訓、頂崗實習三個實訓環(huán)節(jié)中，使學生在各個車間課堂中實現多崗位輪換。
（2）構建“融就業(yè)核心競爭力與崗位適應能力為一體”的課程體系和課程標準。通過調研引入權威企業(yè)崗位標準，螺旋上升漸進式設計專業(yè)核心學習領域課程，設計基于工作過程的課程體系。校企合作制定《物聯網應用技術專業(yè)頂崗實習標準》。
（3）開發(fā)優(yōu)質核心課程和網絡課程。積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據技術領域和崗位的任職要求，參照相關職業(yè)資格標準，改革教學內容、教學方法和評價方式，遴選開展5門優(yōu)質核心課程進行建設，并在專業(yè)和與行業(yè)企業(yè)推廣應用。
3 基地師資隊伍建設
抓住“創(chuàng)新強校工程”校外實習基地建設和“物聯網應用技術院級重點建設專業(yè)”建設的雙重契機，按照院級優(yōu)秀教學團隊的評價標準，建設一支由來自學院的專任教師和行業(yè)、企業(yè)專家共同組成的，具有良好職業(yè)操守、理論水平高、教學能力強、專業(yè)實踐技能熟練、創(chuàng)新能力和社會服務能力強的教師隊伍，以適應實踐教學基地教師的“示范性”和“技能型”的復合要求。學院把兼職教師培養(yǎng)納入學院教師培養(yǎng)規(guī)劃，開展專任教師與兼職教師交流活動，制定《廣東水利電力職業(yè)技術學院專兼職教師結對互助合作管理辦法》等辦法，促進專兼教師“一幫一”雙向互助，有計劃地培養(yǎng)兼職教師的教學能力；開展兼職教師校園行活動，增強兼職教師對職業(yè)教育的認同感；支持兼職教師與專職教師合作開發(fā)課程和制定課程標準；保障兼職教師待遇，調動兼職教師的積極性。引導企業(yè)兼職教師進行教育學、普通話、教育心理學等方面的教育理論知識學習，使他們取得教師資格證，建設期內培養(yǎng)3-5名兼職老師。完善學院教師下企業(yè)實踐與服務實施辦法，制定《校企崗位互換交流實施細則》、《教師工學結合績效考核辦法》等實施細則，有效導入績效考核、薪酬、激勵體系，激發(fā)教師下企業(yè)的積極性、主動性，使專任教師“下得企業(yè)”。
“實踐基地”的指導教師隊伍，由校方物聯網應用技術專業(yè)教師和企方專業(yè)技術人員、管理人員共同組成?！皩嵺`基地”既要調動指導教師積極性，又要為他們提供學習培訓和參加實踐的機會。
（1）建立校企實踐指導教師素質能力的提升發(fā)展機制。學校專業(yè)教師通過“實踐基地”平臺，為企業(yè)提供智力和人力的支持，直接⒂肫笠倒芾懟⒖蒲?、愉N、服務等活動，及時掌握企業(yè)最新技術，增強了生產實踐和科研能力，同時又能把生產實踐緊密融入教學過程中。企業(yè)的專業(yè)技術人員和管理人員通過“實踐基地”平臺，指導學生的具體實踐工作，培養(yǎng)企業(yè)專業(yè)技術人員和管理人員的實踐教學工作能力。
（2） 建立校企實踐指導教師的激勵機制，培養(yǎng)實習指導教師的職業(yè)興趣，提高他們對教育工作的認識，解決工作態(tài)度和認識傾向問題。學院與對口企業(yè)簽訂崗位協(xié)議書，企業(yè)選派符合學院兼職教師資格， 具有影響力的專家、一線技術人員和能工巧匠擔任專業(yè)帶頭人和兼職教師。按照人事制度改革政策，支付工作報酬。
（3）“一師雙崗”打造教、做雙優(yōu)的基地教師隊伍要求和鼓勵專任教師到企業(yè)與專業(yè)核心課程、核心能力相關的技術崗位上“鍛煉”，每期實踐“鍛煉”時間應累計不少于一個月，每五年必須累計不少于5個月。這樣即可使專任教師獲得了企業(yè)一線實踐經驗，又可為企業(yè)提供優(yōu)秀的智力支持。同時，依托骨干校建設中的“校企聯絡工作站”等機制，要求基地的兼職教師必須有承擔校內一門以上理論或實踐課程的教學經歷，以便合理制定教學計劃、選取教學方式。
（4） “教產結合”提升基地教師的社會服務能力鼓勵基地教師充分發(fā)揮教學和項目研發(fā)中的經驗和智力等多重優(yōu)勢，主動服務于行業(yè)、企業(yè)乃至區(qū)域產業(yè)經濟經發(fā)展和建設。包括：開展企業(yè)員工崗前、職后、轉崗培訓；進行技能鑒定和資格認證；區(qū)域或行業(yè)的技術創(chuàng)新、技術開發(fā)提供智力支持；舉辦科技講座等，進一步提升基地教師的社會服務能力。
（5）通過二年建設，使“實踐基地”的指導教師人數在現有基地上增加20%，培養(yǎng)2名以上具有較高學術造詣和較強專業(yè)實踐能力的實踐指導教師，提升整體隊伍業(yè)務能力與職業(yè)素養(yǎng)。努力建設一支數量充足、結構合理、素質良好、勇于擔當的師資隊伍。
校外實踐基地的建設，將以服務企業(yè)、提升技能、促進就業(yè)為宗旨，開展全方位、深層次、多形式的校企合作，建立健全專業(yè)層面校企合作辦學機制和專業(yè)服務產業(yè)能力不斷提升的螺旋循環(huán)機制，形成行企校共建專業(yè)、校企合作育人、專業(yè)建設反哺產業(yè)的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展格局。
項目來源：1.廣東省教育教學成果獎培育項目-高職物聯網應用技術特色專業(yè)建設研究與實踐
2.廣東省高等職業(yè)教育教學改革項目-高職提升電氣自動化技術專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力的實踐研究。
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第6篇：物聯網應用技術方向范文
關鍵詞：物聯網；高職；專業(yè)建設
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）33-7637-02
1 發(fā)展物聯網技術的背景
“國家經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃”中明確提出，要大力推進物聯網的應用，并將把物聯網部署在在智能電網、智能交通、智能物流、智能家居、環(huán)境與安全檢測等領域。
“湖北省經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃”中也提到，要加強“三網融合”的研發(fā)和下一代互聯網的發(fā)展。對物聯網的核心關鍵技術要進一步突破，擴大物聯網的推廣應用和相關產業(yè)發(fā)展。
“武漢市經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃”指出，培育物聯網、云計算、三網融合、網絡增值服務等新型產業(yè)。到2015年，新一代信息技術產業(yè)產值要達到1600億元。使用物聯網、云計算等信息技術，來實施智能交通、智能電網、智能安防設施、智能環(huán)境監(jiān)測、數字化醫(yī)療等物聯網示范工程。實現車聯網全覆蓋。
“孝感市信息化‘十二五’發(fā)展規(guī)劃”中關于“物聯網”推進工程規(guī)劃如下：推進以二維條碼和RFID技術應用為主要特征的“物聯網”發(fā)展。大力推進二維條碼和RFID技術在工業(yè)生產和物流各個環(huán)節(jié)的融合滲透。把握二維條碼、RFID技術、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）。在國家和省有關部門支持下，建設區(qū)域性現代物流公共信息中心和公共信息服務平臺，形成“物聯網”的基礎。
武漢城市圈中的黃岡市、咸寧市進入了住房和城鄉(xiāng)建設部2013年度國家智慧城市試點名單，智慧城市是通過利用物聯網、云計算等新一代信息技術來促進城市的信息化和智能化。
因此，從國家到湖北省，再到武漢城市圈的成員城市，都在積極的推進物聯網產業(yè)的發(fā)展，產業(yè)的發(fā)展則引發(fā)人才緊缺的問題，而這正是高校要完成的重要任務，特別是作為直接服務于市場經濟的高職院校，更是首當其沖。
2 武漢城市圈高職院校開設物聯網專業(yè)的基礎
通過對物聯網技術的分析，我們知道其實物聯網并不是一個全新的技術，它所覆蓋的很多技術，比如傳感器技術、RFID技術、無線技術等經過多年的發(fā)展已經有了一定基礎，而它所對應的專業(yè)為計算機網絡技術、電子技術、計算機應用技術、軟件技術等，通過調查，武漢城市圈共有46所高職院校，其中開設有應用電子技術、計算機網絡技術、計算機應用技術和軟件技術的學校有42所?？梢钥闯?，絕大多數的高職院校都開有物聯網相關的專業(yè)，在這42所學校中開設1個相近專業(yè)的有10所學校，開設2個相近專業(yè)的有12所學校，開設有3個相近專業(yè)的有13所學校，開設4個相近專業(yè)的有7所學校，也就是說在至少有20所院校開設有3個物聯網相關專業(yè)，因此武漢城市圈有開設物聯網專業(yè)的基礎，并且有很多物聯網相近專業(yè)也經過了很多年的建設和發(fā)展，有著豐富的專業(yè)建設基礎。
專業(yè)建設離不開高質量的師資隊伍，師資問題可以通過二個辦法來解決，一是引入外援，新招收高質量的物聯網專業(yè)人才；二是內部轉換，從已有前面所提到這些物聯網相近專業(yè)中選取部分教師轉入本專業(yè)來，因為這部分教師都具備自己專業(yè)的知識和技能，稍加培訓就能轉入物聯網專業(yè)的教學中來。在實踐實訓條件建設方面，也可從以上其他專業(yè)借用，比如像網絡工程實訓室、無線傳感實訓室、電子實訓室等，等專業(yè)建設起步后再建設自己的物聯網專業(yè)實訓室。
3 物聯網產業(yè)人才需求
物聯網是由感知層、網絡層和應用層三個層次組成，其中涉及到應用層的技術包括信息管理、業(yè)務分析管理等系統(tǒng)；網絡層則包括各種網關和接入網絡以及不同架構網的融合、云計算等；感知層的技術有傳感器、二維碼、RFID、多媒體設備等數據的采集和自構網絡系統(tǒng)。因此，物聯網的產業(yè)主要圍繞系統(tǒng)集成、硬件和軟件三個領域。現在的物聯網企業(yè)也大多集中在傳感節(jié)點、操作系統(tǒng)、數據庫軟件、中間件、應用軟件和系統(tǒng)集成方面，特別是面向這些方面的研發(fā)、生產、服務等領域。
我們對相關企業(yè)進行了調研，主要涉及到的是從事系統(tǒng)集成，網絡，智能控制系統(tǒng)及設備等研發(fā)、生產、服務的等企業(yè)。通過調研我們了解到，目前物聯網產業(yè)初步形成，缺乏各層次的人才，而面向高職層次的需求是：物聯網系統(tǒng)集成、安裝調試、技術支持和營銷人才。在未來的幾年中，國家推動物聯網的力量會越來越大，物聯網的應用會被人們日益了解，這樣會需要更多的物聯網管理與維護、物聯網應用系統(tǒng)的管理維護人才。
湖北省電子信息產業(yè)的高速、大規(guī)模發(fā)展造成了對相關人才的極大需求，尤其是高職高專層次的人才。在調查了物聯網相關企業(yè)，了解到市場對物聯網人才有著旺盛的需求，未來5年湖北省各行業(yè)對物聯網人才主要集中在系統(tǒng)開發(fā)、集成、 RFID技術研發(fā)、嵌入式系統(tǒng)研發(fā)、網絡技術，預計湖北未來5年每年需要2萬以上，其中對高職人才需求量達到每年1萬以上。
4 物聯網專業(yè)人才培養(yǎng)目標
4.1 培養(yǎng)目標
面向各級醫(yī)院及醫(yī)療機構與社區(qū)醫(yī)院，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論基礎知識、較強的實踐能力，掌握智能醫(yī)療基本知識和基本原理，具有可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新精神，具備智能醫(yī)療網組建與管理，智能醫(yī)療網絡設備的售前與售后等能力的高素質技能型人才。
4.2 專業(yè)核心能力
具備維護數字化醫(yī)院智能門診系統(tǒng)，能對電子病歷和電子處方等系統(tǒng)的運行進行管理，具備智能醫(yī)療網的組建和維護能力，能實現“區(qū)域醫(yī)療信息網絡”和“醫(yī)療協(xié)作平臺”智能化，將醫(yī)療服務進行延伸。
4.3 主要實踐環(huán)節(jié)
公共衛(wèi)生綜合實訓；網絡管理與維護實訓；網絡設備配置實訓；物聯網組網實訓；智能醫(yī)療應用實訓。
4.4 就業(yè)方向
主要面向各級醫(yī)院及醫(yī)療機構與社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院（衛(wèi)生院）和智能醫(yī)療設備企業(yè)。
4.5 主干課程
公共衛(wèi)生應急管理、醫(yī)療物聯網平臺、智能門診管理、衛(wèi)材與藥品管理、智能醫(yī)護管理（住院與病床管理）、病人隨訪與遠程醫(yī)療、電子病歷與動態(tài)健康檔案管理
4.6 核心課程
M2M技術應用、RFID技術與高頻技術、傳感器與無線傳感器網絡技術、GPS定位技術、網絡設備配置調試與管理、云語言信息技術、短距離無線通信技術、3G移動通信技術
5 總結
物聯網是一個戰(zhàn)略性新興產業(yè)，高職院校作為培養(yǎng)較高素質勞動者的大本營， 應當建設好具有區(qū)域特色的物聯網專業(yè)， 為整個物聯網產業(yè)轉入更多合格的人才。
參考文獻：
[1] 寧煥生，張彥.RFID 與物聯網射頻、中間件、解析與服務[M].北京： 電子工業(yè)出版社，2008.
第7篇：物聯網應用技術方向范文
[關鍵詞]物聯網專業(yè) 教學模式 支柱產業(yè) 適應性
中圖分類號：H195.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）05-0071-02
專業(yè)教學模式改革及設置應與區(qū)域經濟及社會發(fā)展密切相關，更是當前高職教育進一步提高質量的要求。杭州作為全國唯一的集國家電子信息產業(yè)基地、服務外包基地、高技術產業(yè)基地、電子商務之都等稱號于一體的城市，擁有國家電子信息產業(yè)基地、國家軟件產業(yè)基地、國家集成電路設計產業(yè)化基地、國家高技術產業(yè)基地等物聯網基礎產業(yè)基地等，物聯網產業(yè)已形成為區(qū)域經濟中支柱產業(yè)。物聯網產業(yè)的快速發(fā)展需要大量專業(yè)技術人員的支撐，更需要學校教育教學工作主動去適應其發(fā)展需求，例如辦學理念、專業(yè)建設、校企合作等方面，其中通過專業(yè)教學模式改革來適應地方支柱產業(yè)發(fā)展是途徑之一。
一、杭州市物聯網產業(yè)發(fā)展情況及產業(yè)人才需求分析
杭州市是國內物聯網技術研發(fā)和產業(yè)化應用研究的先行地區(qū)之一，處于全國物聯網產業(yè)發(fā)展的“第一方陣”，在產業(yè)基礎、技術研發(fā)與應用以及網絡資源等方面已形成一定領先優(yōu)勢，特點是企業(yè)起步早，產業(yè)發(fā)展基礎好，當前物聯網產業(yè)已發(fā)展為地方支柱產業(yè)。
1.1 物聯網產業(yè)發(fā)展情況
目前產業(yè)規(guī)模不斷壯大。據不完全統(tǒng)計，目前我市物聯網企業(yè)主營業(yè)務收入超億元的企業(yè)近40家，擁有物聯網相關業(yè)務的上市公司20余家。如大華股份、銀江股份、三維通信、聚光科技、漢鼎股份等上市重點企業(yè)也都保持了快較的增長速度。
應用領域不斷擴大。市場應用也從交通、環(huán)保、安防、醫(yī)療等領域向傳統(tǒng)產業(yè)領域不斷擴大。浙江天馬軸承股份有限公司與浙江力太科技公司合作，對車間進行物聯網技術改造，提高設備的利用率和產品數量，降低生產成本。創(chuàng)新能力不斷增強。企業(yè)的技術創(chuàng)新力度也在日趨加大，浙大網新、維爾科技、聚光科技等企業(yè)的3個項目分別獲國家發(fā)改委物聯網技術研發(fā)及產業(yè)化專項資助。
特別是中小微企業(yè)異軍突起。它們在倉儲物流、城市管網監(jiān)測、智慧校園管理、工程車監(jiān)管、工廠物聯網、智能停車、芯片研發(fā)等多個領域已經形成了自己的技術優(yōu)勢和應用市場，對杭州市物聯網產業(yè)發(fā)展起到了不可或缺的作用。
1.2 產業(yè)人才需求分析
物聯網技術涉及范圍很大，形成龐大的物聯網產業(yè)。人才需求方面主要是兩方面，其一是涉及物聯網技術的各類企業(yè)，物聯網產業(yè)發(fā)展壯大必須儲備物聯網專業(yè)方面的專業(yè)技術人才。其二是各級地方政府的扶持，當年溫總理提出物聯網概念后，無錫以國內的感知中心形成物聯網產業(yè)發(fā)展龍頭。目前全國百分之九十以上省份都把物聯網作為自己的產業(yè)支柱之一，許多城市都在建設或籌建物聯網產業(yè)園，可見政府對物聯網產業(yè)發(fā)展的支持力度，必然物聯網技術方面的人才的需求產生重大影響。杭州市政府同樣對物聯網技術發(fā)展給予極大的扶持和政策支撐，如杭州濱江高新產業(yè)區(qū)以軟件產業(yè)和芯片制造業(yè)為核心。
若從技術層面來分析，物聯網產業(yè)主要有感知控制、數據傳輸和數據處理三個環(huán)節(jié)。感知控制環(huán)節(jié)需要電子設備技術人員以及芯片設計和制造人員；當物的信息被感知到，就要求進行數據的傳輸，需要掌握通訊和計算機網絡知識的技術人員；數據處理環(huán)節(jié)需要對傳輸過來的數據進行處理，涉及到系統(tǒng)分析，需要系統(tǒng)設計、系統(tǒng)應用和系統(tǒng)管理人員。故物聯網人才需求可以概況為三類：電子設備技術和芯片設計技術人才；計算機網絡和通訊人才；系統(tǒng)集成和應用人才。
二、專業(yè)教學模式改革以適應地方支柱產業(yè)發(fā)展
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）提出“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。”由于物聯網專業(yè)是一個多學科交叉、應用復雜的工程技術領域，因此在物聯網專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要積極應用各種教學模式以適應地方支柱產業(yè)發(fā)展和利于學生職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.1 緊密結合地方支柱產業(yè)發(fā)展調整培養(yǎng)方案
了解社會發(fā)展背景和經濟結構調整的動向，特別是對地方支柱產業(yè)的深入調研，把握社會、經濟及學生發(fā)展三者與高職教育之間的結合點，是高職教育發(fā)展的基礎。堅持專業(yè)調研，關注地方支柱產業(yè)發(fā)展趨勢。隨著產業(yè)結構的調整優(yōu)化，互聯網信息技術是杭州經濟發(fā)展重點，物聯網專業(yè)也屬緊缺人才。
依托市物聯網行業(yè)協(xié)會專業(yè)團隊積極探索，明確專業(yè)設置調整其培養(yǎng)方案，以利于進行課程體系的建立，使其真正實現專業(yè)人才培養(yǎng)目標。按照專業(yè)特點圍繞學生道德品質、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，并兼顧知識面拓展、專業(yè)延伸和學生后繼發(fā)展，構建物聯網專業(yè)培養(yǎng)方案。根據現狀確立培養(yǎng)方向，明確核心課程、實踐平臺和專業(yè)模塊，三年的培養(yǎng)方案以職業(yè)能力發(fā)展為導向，實施“雙循環(huán)提升式”模式提高學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。
2.2 深度校企合作加強高職物聯網專業(yè)建設
經濟的持續(xù)發(fā)展離不開高職教育培養(yǎng)的人才支撐。專業(yè)建設必須有明確的職業(yè)定向性，物聯網專業(yè)就是培養(yǎng)既懂得物聯網知識又擁有物聯網相應技術的綜合人才，物聯網專業(yè)建設應當根據物聯網產業(yè)發(fā)展的實際情況做出相應專業(yè)交叉調整，因為這種方式既可以利用現有的教學、產業(yè)資源來實施物聯網專業(yè)的建設， 同時也可以邊發(fā)展專業(yè)， 邊根據行業(yè)企業(yè)需求調整專業(yè)導向，不斷更新專業(yè)內涵。
密切校企合作堅持產學研將強化物聯網專業(yè)建設。構建特色實訓基地是高職辦學方向之一，學院的基礎實踐教學部分采用了無錫江南大學“無線龍”開發(fā)實驗箱。比較突出的是與利爾達科技集團共同研發(fā)的智能家居實訓室，它既有實際項目可展示，同時含有多媒體傳感節(jié)點、溫度傳感器節(jié)點、RFID節(jié)點以及多種傳感器節(jié)點，有助于學生身臨其境又培養(yǎng)動手能力。另有智能車庫、物聯網通信等實訓室建設。利爾達科技集團等多個企業(yè)的工程師，參與專業(yè)建設活動，提供企業(yè)崗位需求，與學院教師共同開發(fā)課程，以滿足企業(yè)對人才素質和知識結構的要求。共同開發(fā)的教材強調“職業(yè)”又突出“能力”，滿足學生職業(yè)能力提升。
作為市物聯網行業(yè)協(xié)會成員與不同行業(yè)的相關企業(yè)合作建立校外實訓基地，利用企業(yè)資源為學生提供實習平臺來彌補學校沒有相應領域實訓條件的不足。
2.3 利用各種教學模式強化專業(yè)人才培養(yǎng)
高職物聯網專業(yè)培養(yǎng)具有物聯網行業(yè)相對應崗位必備的理論知識和專門知識，具有較強的物聯網崗位操作能力，能從事物聯網技術及物聯網系統(tǒng)管理工作的高技能應用型專門人才。但由于物聯網是一個多學科交叉的專業(yè)領域，因此在物聯網專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，需要充分利用各種教學模式進行人才培養(yǎng)。
根據物聯網產業(yè)特征，面向的職業(yè)崗位主要有：感知設備或芯片設計、IT網絡管理和應用、系統(tǒng)集成與開發(fā)、物聯網管理與應用等崗位。高職物聯網專業(yè)人才培養(yǎng)可以根據崗位目標定位，選擇方向性培養(yǎng)。學院培養(yǎng)目標主要以感知層為主，涉及感知終端的設計和應用，包括各種傳感器應用，以及芯片的應用技術，如射頻標簽以及嵌入式芯片開發(fā)應用等，要求學生掌握相應理論知識和實踐能力，如模數電知識、傳感器、無射頻線及嵌入式開發(fā)等內容。
目前專業(yè)采用以典型物聯網應用為載體的“任務驅動”和“項目導向”模式為主，如《嵌入式系統(tǒng)應用》、《物聯網應用系統(tǒng)設計》及《無射頻線技術應用》等核心課程，密切杭州物聯網發(fā)展趨勢，收集地方企業(yè)典型車聯網技術、智能家居、智能物流等實際應用案例，進行分解細化工作，形成與課程相匹配的工作任務或大小項目，以任務驅動和項目導向教學模式實施教學，取得良好效果。
同時深化校企合作，逐步完善“工學交替”和“頂崗實習”教學模式的開展。以校企合作為平臺，采用“多次交替”通過兩次及以上的工學交替，頂崗實習安排在不同的學期，每次實習內容及要求均不同，即“雙循環(huán)提升式”，是逐步提高的過程，更有利學生職業(yè)能力提高，更適應地方支柱產業(yè)快速發(fā)展需求。
進一步依托學院物聯網應用技術研究所走產學研道路，積極爭取各類課題，加入各類學會及行業(yè)協(xié)會并參加活動，承擔研究任務；對教研課題進行專題研討，培育高職研究氛圍；脫產進入企業(yè)鍛煉，參加各類培訓，以提升教師教學科研能力，保證各種教學模式的應用。
三、結語
基于物聯網專業(yè)固有的龐大知識體系造就了其產業(yè)覆蓋面廣，且專業(yè)方向多元化的特點。目前全國高職院校相繼開設物聯網專業(yè)，但專業(yè)建設和教學模式改革必須充分考慮到專業(yè)建設的層次和方向，以深化校企合作來實現與產業(yè)發(fā)展同步， 并不斷加深專業(yè)的實用性，延續(xù)性。當前物聯網學科的課程未形成完善體系，師資力量缺乏，實驗室建設標準等相關問題也有待進一步規(guī)范。高職院校應面對現狀積極利用其優(yōu)勢和特點，及時跟蹤物聯網可能發(fā)展的就業(yè)空間，找準物聯網行業(yè)企業(yè)動向，更多地從物聯網基礎模塊方向著手，改革教學模式以服務地方支柱產業(yè)發(fā)展，完善人才培養(yǎng)機制， 培養(yǎng)以應用型、維護型， 具備二次輔助開發(fā)設計的高素質技能型人才為目標，這更符合高職辦學宗旨。
參考文獻
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第8篇：物聯網應用技術方向范文
國外金融危機引起的增長低迷還沒有消退，但大量圍繞電力、通信、交通、環(huán)境的智慧型基礎設施依然加緊實施?；A性的關鍵技術研究不斷進步，如美國加州大學、麻省理工學院、奧本大學、賓漢頓大學、克利夫蘭大學等在極低功耗無線傳感網絡、自組織傳感器網絡、傳感器網絡系統(tǒng)的應用層設計、基于IP的移動網絡和自組織網絡方面、結合無線傳感器網絡等方面開展研究，新加坡國立大學在無線傳感器網絡方面進行研究，物聯網標準也在加快研究。另外，RFID技術、GPS/GIS技術的應用持續(xù)升溫，IPv6、M2M、3GPP等技術的研究漸趨成熟，近距離無線通訊、傳感器網絡、泛在網絡等網絡技術也隨物聯網技術應用而快速成長，這也顯示了物聯網技術研究的不斷進步。國內最早于1999年啟動傳感網工程，由中科院對物聯網技術工程項目進行專門研究。近年來有更多的科研院所參與了物聯網的研究，在物聯網無線傳感器網絡節(jié)點方面研究突出的有南京郵電大學的UbiCell系列節(jié)點、中國科學院計算技術研究所的GAINS系列節(jié)點、香港科技大學的無線傳感器網絡節(jié)點；在無線傳感器網絡的軟件及平臺方面突出的有：南京郵電大學無線傳感器網絡研究中心開發(fā)的基于移動的無線傳感器網絡中間件平臺、南京郵電大學的無線傳感器網絡集成開發(fā)平臺MeshIDEMeshIDE、中國科學院寧波計算所的無線傳感器網絡分析與管理平臺。在物聯網理論研究方面提出許多具有創(chuàng)新性的想法的有，南京郵電大學、哈爾濱工業(yè)大學、清華大學、上海交通大學、北京郵電大學。歸納總結上述研究不難看出，第一類屬于基礎性研究，如標準、節(jié)點、網絡、平臺等等，這類研究會對今后物聯網應用提供支撐；第二類屬于技術應用研究，如RFID、GPS/GIS、IPv6、M2M、3GPP等等，技術比較成熟，但更需要要研究整合應用；第三是理論方面研究，也有待于實踐的驗證。然而，上述三方面都不屬于完整的物聯網系統(tǒng)研究，該課題正好是要從一個完整的物聯網出發(fā)去對物聯網系統(tǒng)進行研究。
二、研究目標和內容
課題的研究，是根據智慧實驗室建設的環(huán)境對感知、控制的具體要求以及使用人的功能要求，研究設計在小規(guī)模試驗的環(huán)境下建立一個可供體驗、實訓、研究的物聯網技術支撐平臺及網絡架構。1.研究智慧實驗室建設傳感網網絡架構，根據新校區(qū)智慧實驗室建設，各智慧教室的空間分布情況及功能分布情況進行相關的研究設計，提出完整的傳感網網絡架構方案。2.物聯網技術支撐平臺，研究傳感及控制系統(tǒng)集成模塊、管理系統(tǒng)模塊及智能處理模塊三個部分集成為一個整體的物聯網，構成物聯網技術支撐平臺方案。該課題研究的核心內容是由感知及控制系統(tǒng)集成模塊、管理系統(tǒng)模塊及智能處理模塊三個部分集成后形成的物聯網。該系統(tǒng)不僅將三個部分疊加到一起，還將三個部分有機的集成，特別是智能處理模塊要達到智能化的功能，要隨時訪問另外兩個模塊的數據，并根據訪問的數據分析處理做出準確的判斷，輸出控制信號到控制系統(tǒng)交給執(zhí)行機構執(zhí)行。因此，要解決的重點問題是構成由三個系統(tǒng)模塊組成的有機集成系統(tǒng)——物聯網。要突破的難點問題是如何按照智慧實驗室建設環(huán)境下對感知、控制的具體要求及使用人的功能要求，設計出有機集成的三個系統(tǒng)模塊方案，并使其達到功能要求的智能化。
三、研究方法和實施步驟
第9篇：物聯網應用技術方向范文
【關鍵詞】物聯網；體系結構；技術體系結構；應用
1 物聯網概述
1.1 物聯網定義
1）物聯網（INTERNET OF THINGS）這一概念最早于1999年由麻省理工學院Auto-ID研究中心提出。它是指利用產品電子代碼EPC、射頻識別技術，通過網絡實現在任何時候、任何地點對任何物品的識別和管理，即物品的互聯互通。
2）國際電信聯盟的定義，2005年11月，國際電信聯盟在信息社會世界峰會上對物聯網的定義是主要解決物品到物品，人到物品，人到人間的互聯。
3）歐洲智能系統(tǒng)集成技術平臺（EPoSS）的定義，2008年5月EPoSS對物聯網的定義是由具有標識、虛擬個性的物理/對象組成的網絡，這些標識和個性等信息在智能空間使用智慧的接口與用戶、社會和環(huán)境進行通信。
4）2010年我國政府工作報告中的定義是物聯網是通過傳感設備按照約定的協(xié)議，把各種網絡連接起來，進行信息交換和通信，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網絡。
總的來說物聯網的定義，從狹義上是指連接物品到物品的網絡，實現物品的智能化識別和管理；廣義上可以看做是信息空間與物理空間的融合，將一切事物數字化、網絡化，在物品之間、物品與人之間、人與現實環(huán)境之間實現高效的信息交換方式。[1]
1.2 物聯網的特征
物聯網的基本特征可以概括為全面感知、可靠傳送和智能處理。全面感知即利用射頻識別、二維碼、傳感器等感知、捕獲、測量技術，隨時隨地對物體進行信息采集和獲取?？煽總魉褪侵竿ㄟ^將物體接入信息網絡，依托各種通信網絡，隨時隨地進行可靠的信息交互和共享。智能處理是指利用各種智能計算技術，對海量的感知數據和信息進行分析并處理，實現智能化的決策和控制。[2]
物聯網與互聯網相比，有如下主要特征：海量信息，接入設備繁雜，網絡架構繁雜，網絡管理資質，智能物物互聯，物理安全威脅，能量獲取多樣；設備制造的小型微型化。
1.3 物聯網與“智慧地球”
2009年IBM提出“智慧地球”這一概念。智慧地球戰(zhàn)略的主要內容是吧新一代IT技術充分運用在各行業(yè)之中，通過互聯網形成“物聯網”，而后通過超級計算機和云計算將物聯網整合起來，人類能以更加精細和動態(tài)的方式管理生產和生活，從而達到“全球智慧”狀態(tài)，最終形成“互聯網+物聯網=智慧地球”。
2 物聯網體系結構
2.1 物聯網系統(tǒng)結構
國內許多專家學者將物聯網系統(tǒng)劃分為三個層次：感知層、網絡層、應用層。
1）感知層。感知層是物聯網架構的基礎層面，主要是完成信息采集并將采集到的數據上傳的目的。感知層把所有物品通過一維/二維條碼、射頻識別、傳感器、紅外線感應器、全球定位系統(tǒng)等信息傳感裝置自動采集到與物品相關的信息，并傳送到上位端，完成傳輸到互聯網前的準備工作。比如，粘貼在設備上的RFID標簽和用來識別采集RFID信息的識讀器就屬于該層。
2）網絡層。該層在整個物聯網架構中起著承上啟下的作用，是物聯網中不可或缺的架構組成部分。它是搭建物聯網的網絡平臺，建立在現有的移動通信網、互聯網和其他專網的基礎上，通過各種接入設備與上述網絡相聯。如手機付費系統(tǒng)中由刷卡設備將內置手機的RFID信息采集上傳到互聯網，網絡層完成后臺鑒權認證并從銀行網絡劃賬。
3）應用層。該層是利用經過分析處理的數據，為用戶提供豐富的特定服務，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理。比如，通過感應器感應到某個物理觸發(fā)信息，然后按設定通過網絡完成一系列動作。
2.2 物聯網的技術體系結構
物聯網技術涉及多個領域，這些技術在不同的行業(yè)具有不同的應用需求和技術形態(tài)。在這個技術體系中，物聯網的技術構成概括起來有以下五個方面：[3]
1）感知技術。指能夠用于物聯網底層感知信息的技術。通過它可以感知溫度、壓力、位移、加速、震動、聲音、光線、位置及污染等。感知技術包括RFID技術、傳感器技術、機器人智能感知技術、遙測遙感技術、現場總線技術、IC卡與條形碼技術、信息融合與協(xié)同信息處理技術、多媒體技術和中間件技術、GPS定位技術、納米嵌入技術等。
2）網絡傳輸技術。指能夠匯聚感知數據，并實現物聯網數據傳輸的技術，它包括各種專網技術、異構網融合技術、M2M無線接入、遠程控制技術、互聯網技術、地面無線出阿叔技術以及衛(wèi)星通信技術。
3）支撐技術。指用于物聯網數據處理和利用的技術，它包括云計算與高性能計算技術、智能技術、數據庫與數據挖掘技術、GPS技術、公共中間件技術等，對感知到的信息進行語意的理解、推理和決策。
4）應用技術。指用于直接支持物聯網應用系統(tǒng)運行的技術，它包括物聯網信息共享交換平臺技術、物聯網數據存儲技術以及各種行業(yè)物聯網應用技術與應用系統(tǒng)等。
5）公共技術。指感知、傳輸、支撐和應用等四層都需要的技術，它包括標識解析、安全技術、應用管理技術和網絡管理技術。
3 物聯網應用
國外對物聯網的研發(fā)、主要應用集中在美、歐、日、韓等少數國家。最初的研發(fā)方向主要是條形碼、RFID 等技術在商業(yè)零售、物流領域應用。隨著RFID、傳感器技術、近程通信以及計算技術等的發(fā)展，近年來其研發(fā)、應用開始拓展到食品安全、農業(yè)生產和流通、校園管理、環(huán)境監(jiān)測、生物醫(yī)療、智能基礎設施等眾多領域。[4]下面主要介紹在食品安全、農業(yè)生產、校園安全方面的應用。
3.1 物聯網在食品安全方面的應用
物聯網技術的迅猛發(fā)展在應對食品安全問題方面起到了關鍵作用。通RFID等物聯網技術，可以實現對物品位置的跟蹤、原料溯源、庫存盤點、出入庫等信息化流程，尤其是可以實現對物理的全程監(jiān)控。
3.2 物聯網在農業(yè)方面的應用
1）在農田、果園等大規(guī)模生產方面。通過在農業(yè)園區(qū)安裝生態(tài)信息無線傳感器和其他智能控制系統(tǒng)，可對整個園區(qū)的生態(tài)環(huán)境進行檢測，從而及時掌握影響園區(qū)環(huán)境的一些參數，并根據參數變化，適時調侃灌溉系統(tǒng)、保溫系統(tǒng)等基礎設施，確保農作物有最好的生長環(huán)境，以提高產量并保證質量。
2）在農業(yè)信息傳送方面。對于農業(yè)發(fā)展領域，天氣預報是農戶最關心的信息之一，此外還可以包括施肥選擇、從種子遴選到病蟲害防治、從幼苗培育到收割入庫等方面的信息都可以通過物聯網及時傳遞。
3.3 物聯網在校園管理方面的應用
數字校園的建立，使“一卡通”在學校得到了廣泛的應用。隨著物聯網的進一步普及，校園管理的需求有了更多的變化。校園物聯網主要是在傳統(tǒng)校園信息化的基礎上，一信息網絡為依托，利用數值化手段借助物聯網技術對校園環(huán)境、資源、活動等各個方面和環(huán)節(jié)進行綜合管理，運用豐富的軟件信息系統(tǒng)，高效、便捷地實現學校的教學、科研、管理和服務等活動的全過程。
物聯網的發(fā)展面臨巨大的機遇也面臨著挑戰(zhàn)，首先是技術標準化問題，其次是數據和隱私的保護問題。但隨著網絡技術、傳感技術、數據庫技術、云計算、移動計算等技術的發(fā)展，智慧城市、智慧地球必將成為現實。
【參考文獻】
[1]張毅，等物聯網綜述[J].數字通信，2010（8）.
[2]馬靜.物聯網基礎教程[M].清華大學出版社，2012，12.
