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【關(guān)鍵詞】班級 圖書角 課外閱讀 做法
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對每個(gè)年級段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定,而隨著新課程的實(shí)施,大量的課外閱讀已成為課堂的延伸和拓展。學(xué)生在課外閱讀中不僅豐富知識,增長見識,提高讀寫能力,而且讀書豐富了學(xué)生的課余生活,給他們的童年生活帶來了快樂,課外閱讀已經(jīng)成為學(xué)生健康成長的一種不可缺少的精神食糧。因此讓學(xué)生多讀課外書是十分必要的。為了指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀,我在班級建立了圖書角。我以班級圖書角為依托,指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀,取得了較好的效果。自建立班級圖書角以來,我發(fā)現(xiàn)愛讀書的學(xué)生多了,全班每個(gè)學(xué)生手里都有自己喜歡的課外書,如《三國演義》、《十萬個(gè)為什么》、《西游記》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《腦筋急轉(zhuǎn)彎》等,學(xué)生的作文水平有了明顯的提高,如作文中優(yōu)美詞句多了,語言表達(dá)能力提高了。在這里,我就如何依托班級圖書角指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀談?wù)勛约旱谋∫?,給同仁們以拋磚引玉之用吧!
一、建立班級圖書角,提供"書源",保證學(xué)生有書看。
我讓學(xué)生自己捐書,每人兩本,多者不限。學(xué)生積極性很高,爭先恐后地把自己喜歡的書捐出來。不到一個(gè)星期,就捐了50本。我又在班級設(shè)置了"圖書保管員",讓一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)圖書保管,包括登記、借閱、整理圖書等。就這樣,班級圖書角建立起來了。
二、提出明確的讀書要求,保證課外閱讀質(zhì)量。
我要求學(xué)生每學(xué)期至少讀三本課外書,多者不限,并要求學(xué)生讀后要寫出讀書筆記。學(xué)生做得很到位。
三、激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生"樂讀"
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明:興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"可見興趣是最好的老師,是人們從事任何活動的動力。同樣的,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時(shí)檢查督促,容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會、經(jīng)驗(yàn)交流會,或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn),評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生,教師要及時(shí)地鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,會更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)了。如今年暑假我給學(xué)生布置了讀書任務(wù),要求學(xué)生在暑假里認(rèn)真閱讀《窗邊的小豆豆》這本書,并寫出五篇讀書筆記,三篇讀后感。開學(xué)后我對學(xué)生的讀書筆記情況進(jìn)行了了檢查,根據(jù)學(xué)生的讀書筆記情況評選出五名讀書積極分子,給他們頒發(fā)了榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品。從而極大地調(diào)動了學(xué)生們讀書的積極性,班里形成了濃厚的課外閱讀氛圍。
四、教給讀書方法,讓學(xué)生"會讀"
當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動,老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書的方法,針對小學(xué)生,我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如,當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí),就可以指導(dǎo)學(xué)生唱讀,即邊讀邊唱;還有一些詩詞也可以用此種方法,讓他們記得牢;當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí),可以通過比賽的形式,來激發(fā)他們背誦;課堂上教學(xué)生讀讀,畫畫,還可以在書上寫寫你喜歡那個(gè)人物或動物;另外,老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)的配合教科書選擇一些孩子們喜歡的書籍,制定每學(xué)期的讀書目標(biāo),推薦孩子們喜歡的書目,還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書方法,這樣在他們拿到書的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來自主閱讀,讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀,當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙,推開閱讀這張神奇的門時(shí),便會感受到閱讀的樂趣,那么他就會愛上書籍的,從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍,感受到一種讀書的樂趣。
五、創(chuàng)設(shè)條件,促進(jìn)學(xué)生"大量閱讀"。
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件,利用各種機(jī)會,加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),要采用學(xué)生喜聞樂見的形式,組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。
1、張貼圖書單。
為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足,教師可動員學(xué)生把個(gè)人的藏書目錄告訴老師,然后老師把全班同學(xué)的藏書目錄打印好,貼在教室墻壁上,這樣同學(xué)們之間可以相互借閱,十分方便。
2、保證閱讀時(shí)間。
教師根據(jù)教學(xué)的需要,及時(shí)推薦合適的讀物或文章,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí),增加閱讀作業(yè),為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。我們學(xué)校每周從語文課中劃出一節(jié)課,保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。
3、確定閱讀時(shí)間。
學(xué)生每天晚上回家讀兩篇文章給家長聽,家長簽名。為了爭取家長的支持,我在家長會上向家長講明課外閱讀的好處,打消家長讀課外書能影響孩子學(xué)習(xí)的疑慮,每兩周反饋一次學(xué)生在家讀課外書的情況,家長全都反映學(xué)生在家都能認(rèn)真讀書。
4、開展活動進(jìn)行閱讀。
學(xué)校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動,比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等,創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地"讀",大量地"讀"。
5、幫助選擇讀物避免盲目性。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;閱讀障礙 成因;對策
小學(xué)生正處于閱讀學(xué)習(xí)的起始階段,教師應(yīng)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣,引導(dǎo)他們排除閱讀學(xué)習(xí)中的障礙,促進(jìn)閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成,使閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求,成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn),成為他們的一種新的自覺的生活方式。據(jù)研究,一般兒童中患有閱讀障礙的人在3%——5%左右,而農(nóng)村小學(xué)生患有閱讀障礙的學(xué)生卻高達(dá)15%——20%左右。由此,我校教師針對這些閱讀障礙學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究,探索造成農(nóng)村小學(xué)生閱讀障礙的原因,并尋找相對的矯治對策,以提高學(xué)生的閱讀能力。
一、農(nóng)村小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)障礙的成因
1.閱讀興趣不夠濃厚。非常喜歡閱讀的只有14%一般喜歡的有43%。
2.閱讀習(xí)慣不夠良好。能認(rèn)真仔細(xì)進(jìn)行閱讀的只占一半左右,能在閱讀時(shí)自覺做讀書筆記的只有5%。
3.閱讀能力薄弱。中高段學(xué)生能聯(lián)系上下文理解詞句的只有30%,45%的同學(xué)了解文章內(nèi)容和體會文章思想感情能力較弱;大多數(shù)學(xué)生不能掌握靈活運(yùn)用閱讀方法。
4.教師指導(dǎo)不夠。農(nóng)村教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),往往過分地注重自己的“講讀”,無法拓展學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,除此之外,由于教學(xué)時(shí)間和任務(wù)的限制,教師對學(xué)生的課外閱讀重視不夠,指導(dǎo)性不強(qiáng)。每天布置學(xué)生讀課外書的只有50%,經(jīng)常在班上開展讀書交流活動的僅有30%,經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物和進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的都只有33%。
5.家長重視不足。農(nóng)村學(xué)生的家長對孩子閱讀學(xué)習(xí)普遍不夠重視,沒有為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。調(diào)查中顯示,與孩子交流閱讀體會的、經(jīng)常帶孩子去書店買書的家長不到20%。
二、農(nóng)村小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)障礙的矯治對策
1.營造閱讀氛圍,激發(fā)閱讀興趣
我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”同樣的,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。
首先,學(xué)校努力為學(xué)生營造一種“書聲瑯瑯,書香滿校園”的良好氛圍。學(xué)校在校園醒目的位置張貼創(chuàng)建“書香校園”的宣傳畫、警示語等;然后在班級環(huán)境建設(shè)中突出閱讀的特色,學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)等以宣傳讀書為主題;其次是完善班級圖書角。各班對書柜進(jìn)行裝飾及自由命名,利用學(xué)生的資源圍繞“每月閱讀主題”充實(shí)書柜,書籍內(nèi)容要求健康、積極。
2.指導(dǎo)閱讀實(shí)踐,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
葉圣陶先生曾說:“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。換句話說,那不僅是知識方面的事,心里知道怎樣怎樣,未必就養(yǎng)成好習(xí)慣,必須怎樣怎樣去做,才可以養(yǎng)成好習(xí)慣”。農(nóng)村小學(xué)生由于閱讀習(xí)慣差導(dǎo)致閱讀效率低。對他們閱讀習(xí)慣的矯正可以從兩方面進(jìn)行:
首先,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。在閱讀時(shí),教師應(yīng)明確要求:讀書時(shí),要逐字逐句地讀,遇到不認(rèn)識的字要查字典寫上拼音,遇到不理解的詞語要查字典理解等。
其次,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)動手做標(biāo)記或批注的習(xí)慣,如在閱讀過程中遇到好詞佳句進(jìn)行圈劃,遇到不懂的地方做批注。這樣,能幫助他們集中注意力,促進(jìn)他們邊讀邊思考。
3.重視課堂教學(xué),提高閱讀能力
杜威說過,學(xué)校中求知識的目的,不在于知識本身,而在于使學(xué)生自己獲得求知識的方法。不同文章的長短、難度、結(jié)構(gòu)性質(zhì)、語言敘述特點(diǎn)需要有不同的閱讀探究策略。教師要在課堂教學(xué)中指點(diǎn)規(guī)律性的知識,使學(xué)生學(xué)了以后就能舉一反三。
如閱讀記敘文的時(shí)候,教師就應(yīng)該教會學(xué)生從記敘文的六要素入手來閱讀理解文章,使學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容,并可以根據(jù)主要內(nèi)容去掌握文章的思路,按照思路抓住文章的重點(diǎn)部分,進(jìn)而領(lǐng)會全文。而閱讀說明文則要抓住事物的幾方面特點(diǎn)來入手。
4.轉(zhuǎn)變教師觀念,加大閱讀訓(xùn)練
只有教師轉(zhuǎn)變了觀念,高度重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí),閱讀的訓(xùn)練才能真正落到實(shí)處。筆者學(xué)校要求教師把閱讀和作業(yè)布置結(jié)合起來,不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);還要有布置有檢查,每周至少批閱學(xué)生讀書筆記一次。并且要求語文教師上好課外閱讀課:每周一節(jié)導(dǎo)讀課,一節(jié)賞析課,一節(jié)展示課。
5.爭取家長支持,鞏固閱讀效果
教師可以利用家長會告訴家長語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對不同年級段學(xué)生的閱讀量作了具體的要求,讓家長明白只有增加課外閱讀的量,擴(kuò)大閱讀的范圍,才能擴(kuò)大學(xué)生的知識面,這樣就能促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)生活越來越輕松。打消家長因孩子多讀書少做題會影響孩子成績的顧慮。通過實(shí)實(shí)在在的例子引起家長對閱讀的重視,從而關(guān)注和督促自己的孩子的閱讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對每一學(xué)段的閱讀都有量的規(guī)定,整個(gè)小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字的要求。因此,加大對小學(xué)生的課外閱讀量,以解決農(nóng)村小學(xué)生“量不足”的現(xiàn)狀。教師要為學(xué)生營造良好的讀書氛圍。讓學(xué)生少做題,保證有一定的讀書時(shí)間。父母是孩子的第一任老師,教師要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通,讓家長孩子一起讀書,從小為孩子心靈播下閱讀興趣的種子。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際,開出一張課外閱讀的清單,解決“讀什么”的問題。平時(shí),老師可把競賽引入閱讀活動中,有益于持續(xù)發(fā)展學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀能力。可舉行講故事比賽,“不動筆墨不讀書”很多同學(xué)不愿意寫讀書筆記,教師可開展“讀書筆記評比活動”、“好記性不如爛筆頭”等。還可以要求學(xué)生記下好詞佳句,心得體會,開展“課外知識大比拼?!?教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓學(xué)生感受閱讀的興趣,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極向報(bào)社、雜志社投稿,這樣既密切了讀書和生活的聯(lián)系,又及時(shí)了解學(xué)生所讀讀物的內(nèi)容,防止和減少了信息污染,促進(jìn)學(xué)生閱讀的發(fā)展。
通過兩年的探索研究,筆者所在學(xué)校的學(xué)生閱讀興趣越來越濃,良好的閱讀習(xí)慣逐漸形成,閱讀能力明顯提高,閱讀障礙正慢慢減少。好讀書,會讀書,善讀書,已經(jīng)成為筆者所在的這所農(nóng)村小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。
【參考文獻(xiàn)】
如何針對農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況,提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力?我做了以下幾方面的嘗試:
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。
俗話說“興趣是最好的老師”,課外閱讀同樣也應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。有了興趣,學(xué)生才會主動地閱讀課外讀物。我們學(xué)校自從開展農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動的課題研究后,各班語文老師都在想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。有的老師采用講故事、成語接龍的方法;有的老師采用辦手抄報(bào)、知識競賽的方法;有的老師采用讀書筆記評比、每日一段美文欣賞等方法……以上的好些方法,我都曾用過,其中,我覺得要屬“講故事”最能讓學(xué)生感興趣了。故事人人愛聽,尤其是小學(xué)生,一聽教師要講故事,個(gè)個(gè)挺直身子,豎起耳朵,兩眼閃爍著興奮的目光,聽得津津有味。隨著我聲情并茂、娓娓動聽的演講,被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交疊、期待結(jié)局之際,我戛然收聲告訴孩子:故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜,后面的可更精彩呢,欲知后事,請自讀原文。此時(shí)再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)讀物,學(xué)生的閱讀興趣也就便高了。
二、積極營造氛圍,給學(xué)生一個(gè)樂于讀書的環(huán)境。
給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍,能夠有效地激發(fā)他們的閱讀欲望。我們可以利用教室這個(gè)自然的學(xué)習(xí)空間,張貼一些關(guān)于讀書的名言警句;可以讓學(xué)生寫自己的讀書箴言以時(shí)刻提醒自己;還可以在學(xué)習(xí)園地上張貼學(xué)生的讀書體會。當(dāng)然,教室里最好布置得比較接近自然,讓他們的空間更加清新,從而心情舒暢。
三、建立“班級圖書角”,提高圖書利用率。
學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了,我們便自己動手在班級上建了一個(gè)小小的圖書角:把電視柜的兩層收拾出來,擺放上同學(xué)們從家里帶來的童話、連環(huán)畫、作文書,還有從學(xué)校圖書室借來的《少年博覽》、《昆蟲記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《十萬個(gè)為什么》……書有了,再推選出一名工作認(rèn)真的圖書管理員,讓他來負(fù)責(zé)圖書的保管,登記學(xué)生借書還書的時(shí)間以及有無損壞情況,對故意損壞圖書的要求其造價(jià)賠償。這樣可以確保人人有書看、人人都愛書,可以讓每本圖書的使用價(jià)值最大化。
四、教給學(xué)生讀書方法,提高學(xué)生的閱讀技能。
有的學(xué)生憑著興趣,凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識、吸取技巧用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。
1.略讀法
這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用,選擇自己所需要的部分,用于寫科學(xué)小論文,培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力,同時(shí)也豐富了語言積累,提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2.精讀法
所謂精讀法,就是對書上某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里地精思熟讀的閱讀方法,它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永,引經(jīng)據(jù)典,情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù),指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
3.默讀法
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p; 默讀法就是對所讀的課外書不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中集中注意力,作出快速的信息處理和消化。利用默讀法,可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
4.摘抄評價(jià)法
這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號、作注釋、寫評語。俗話說:“不動筆墨不讀書?!蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言和精彩生動的詞句、段落,可以摘錄下來,積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中,為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。同時(shí)還可以對自己訂閱的報(bào)刊雜志,將其中的好文章剪裁下來,粘貼到自己的讀書筆記中。
5.寫心得體會法
教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感,也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后,用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法,并在課外閱讀活動課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合,學(xué)生的閱讀能力會很快得到提高。
五、注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】留守學(xué)生;課外閱讀;指導(dǎo)
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
留守學(xué)生是一個(gè)客觀存在的群體,對于留守學(xué)生教育關(guān)懷的研究有很多,但是針對他們的課外閱讀進(jìn)行細(xì)致研究的卻比較少,本文正是基于這一點(diǎn),試圖剖析農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀,并針對這些現(xiàn)狀提出指導(dǎo)策略,以提高留守學(xué)生課外閱讀效果。
一、農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
(一)閱讀書目少,閱讀量小
農(nóng)村家長本身就不重視學(xué)生的課外閱讀,很少去給孩子買一些書籍來閱讀,而農(nóng)村留守學(xué)生更是因?yàn)楦改覆辉谏磉?,沒有人去幫助他們購買閱讀書籍。他們一般除了課本以外根本沒有課外讀物,而閱讀書目之少又大大影響了這部分學(xué)生的閱讀量,使他們閱讀量偏小,讀過的書比較少,見識就比較狹窄。這是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的普遍現(xiàn)象,在留守學(xué)生身上體現(xiàn)得更為明顯。
(二)閱讀意識不明顯
其實(shí),留守學(xué)生的閱讀意識不明顯,正是因?yàn)樗麄兊拈喿x書目少,閱讀量小,所以漸漸他們習(xí)慣了課后沒有書去讀,養(yǎng)成了課上讀書,課下做家務(wù)、干農(nóng)活的習(xí)慣,即便是沒有家務(wù)、農(nóng)活可干的情況下,這些留守學(xué)生也沒有去閱讀的渴望。缺乏閱讀意識使得這部分留守學(xué)生缺乏了求知欲,對于其他學(xué)生的課外讀物他們也很少去借來讀。
(三)閱讀目的不科學(xué)
留守學(xué)生缺乏正確的、科學(xué)的閱讀目的,他們中很多的學(xué)生都是為了好玩去讀書的,所讀的書大多數(shù)是一些故事類、童話類的書,而在閱讀的過程中,他們多是抱著娛樂的心態(tài)去讀,為了看熱鬧,或者僅僅是滿足一下自己的虛榮心,可以在教師提問看過什么書的時(shí)候能夠回答多一項(xiàng)內(nèi)容。這種閱讀的目的是不科學(xué)的,出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)誤的。
(四)閱讀方法不正確
對于中小學(xué)生而言,課堂上所學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要家長在課外進(jìn)行輔導(dǎo)與指導(dǎo),尤其是閱讀教學(xué),學(xué)生很多的時(shí)間都在家里,需要家長參與指導(dǎo)。然而留守學(xué)生的父母有時(shí)候長達(dá)一年才能回家團(tuán)聚一次,爺爺奶奶又沒有文化知識,難以輔導(dǎo)學(xué)生閱讀,因此學(xué)生在課堂上學(xué)得的閱讀方法在課外得不到強(qiáng)化,漸漸也就無法形成良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣了。
二、對農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)
(一)利用多種方法拓展課外閱讀資料,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量
不僅僅是留守學(xué)生,農(nóng)村中小學(xué)本身基礎(chǔ)設(shè)施就較差,缺乏圖書資料,因此我們要想加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),就要首先解決學(xué)生閱讀資料的問題。如何解決這個(gè)問題呢?西方有一句名言,“你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,我們交換以后還是一個(gè)蘋果,你有一種思想,我有一種思想,我們交換以后是兩種思想”,其實(shí)對于圖書而言,就是一種思想,學(xué)生如果將自己家里的圖書帶到學(xué)校來進(jìn)行交流,互換,那么他們的閱讀量就會翻番。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課外書帶到學(xué)校來,互相交換著看。此外,對于比較好的閱讀讀物種類,我們教師可以向?qū)W校申請一些,將這些圖書資源盡量的補(bǔ)充進(jìn)來,如果客觀條件實(shí)在不允許,那么教師便可以上網(wǎng)查找一些閱讀資料,進(jìn)行打印,放到教室里共享??傊贿z余力地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,加大學(xué)生的閱讀量,這是一切的基礎(chǔ)。
(二)引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地閱讀課外書
現(xiàn)在的書籍良莠不齊,很多學(xué)生在閱讀時(shí)分不清什么是好書,什么是壞書,對書籍缺乏科學(xué)的選擇性,因此我們教師應(yīng)該告訴學(xué)生可以讀什么方面的書,不可以讀什么方面的書,什么方面的書可讀可不讀,什么方面的書必須要讀,引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的閱讀課外書。
(三)引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記
“好記性不如爛筆頭”,這句話的意思是,我們要學(xué)會記錄。在讀書的時(shí)候,書中會有很多優(yōu)美的詞匯和有特色的語句表達(dá)以及流暢的段落、感人的情節(jié)等等,如果將這些都記錄下來,做讀書筆記,那么對于學(xué)生閱讀的興趣會大大增加,對于學(xué)生寫作的素材也會大大豐富。所以我們在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的書里可以借鑒的東西記錄下來,以便于后期的寫作教學(xué)的開展。
(四)不定期舉辦班級讀書交流會
留守學(xué)生缺乏父母的教育關(guān)懷,常年在外打工的家長通常只是打電話問問孩子學(xué)習(xí)成績,很少對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo),而我們教師的精力又是有限的,不可能事無巨細(xì),面面俱到,因此我們可以不定期的舉辦班級讀書交流會,利用一節(jié)課或者兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生敞開心扉,說說自己讀過什么書,對這些書有什么感受,分享一下自己的讀書心得,交流一下自己的讀書方法,對于好的閱讀方法,教師可以記錄下來,整理成冊,發(fā)給學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
以上我們分析了農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,并針對現(xiàn)狀提出了一些改革的策略,僅僅是筆者關(guān)于指導(dǎo)留守學(xué)生閱讀的一部分心得,并非閱讀教學(xué)的全部,還有很多的方法等著我們?nèi)ヌ骄?,去發(fā)掘。讓我們攜起手來,共同推動農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生的課外閱讀發(fā)展與進(jìn)步吧!
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞: 課外閱讀 語文素養(yǎng) 開展途徑
書籍,使人充實(shí),給人力量,讓人自信,催人奮進(jìn)。讀書使人明理,使人高尚。書籍是人類文明的結(jié)晶,是智慧的源泉,是人類的營養(yǎng)品。正因?yàn)槿绱?,它才成了“人類進(jìn)步的階梯”。小學(xué)生從小就應(yīng)攀登這個(gè)“階梯”,沉浸在書香園地中,從而陶冶情操,鑄就美好的心靈,吮吸知識的瓊漿,豐富人文底蘊(yùn),提高人文素養(yǎng)。但是,時(shí)下的語文教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要,滿足不了時(shí)代對語文閱讀教學(xué)的要求。只有進(jìn)行廣泛的課外閱讀,給學(xué)生提供豐富的文化教育,才能適應(yīng)語文教學(xué)改革之所需。如何讓小學(xué)生進(jìn)行海量且持續(xù)的閱讀,并對小學(xué)生的閱讀進(jìn)行更有效的指導(dǎo)呢?我們做了嘗試,拓寬學(xué)生閱讀渠道,豐富閱讀內(nèi)容,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書興趣,營造濃厚的讀書氛圍,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,提高審美修養(yǎng),深厚人文底蘊(yùn),從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
一、學(xué)生廣泛閱讀的現(xiàn)狀與弊端
閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì),閱讀教育是民族文化傳承的重要手段。國內(nèi)外都很重視兒童的閱讀教育和研究?!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段的閱讀量提出了明確的要求,但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,因?yàn)槿狈唧w的、可操作的有效措施,如讀物的選擇、實(shí)施的方法、時(shí)間、評價(jià)考查的方法等,因此,很難將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實(shí)處。而且隨著教改的深入,原先課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多問題暴露出來,不少教師通常把閱讀教育的目標(biāo)簡單理解為讓學(xué)生讀懂課文,而不是學(xué)會讀書。教學(xué)中習(xí)慣用支離破碎的繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐和閱讀體驗(yàn),當(dāng)然不能有效激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的親近、熱愛之情,導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣。
二、我國歷代文人志士對廣泛閱讀的論述給我們的啟示
我國是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國,歷代文人和教育家都對課外閱讀十分重視,都有過精辟的論述。莊子云:“且夫水之積也不厚,則其負(fù)大翼也無力?!辈恢匾曢L期、大量的積累是無法學(xué)好語文的?!皶x百遍,其義自見”。唐彪曰:“文無他術(shù),惟勤讀而多為之自工。”杜甫的詩句更是婦孺皆知,“讀書破萬卷,下筆如有神”。古代強(qiáng)調(diào)多讀、多寫、多體會,此一“多”字意蘊(yùn)深刻。著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說:“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀啟發(fā)的占多少。我想自己大概是三七開吧,也就是說,百分之七十是得之于課外閱讀的?!闭n內(nèi)的功效占30%,課外的功效占70%,這幾乎是有識之士的共識。以上這些論述,對于我們今天搞好小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。
三、開展廣泛閱讀的做法
加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富理論知識;充實(shí)各班圖書角、學(xué)校圖書室、電子閱覽室的藏書;整合教育資源,拓寬小學(xué)生的閱讀渠道;充分發(fā)揮學(xué)校、班級、家庭的作用,營造書香校園,打造書香班級,共建書香家庭。
1.教會學(xué)生閱讀方法。
根據(jù)“課內(nèi)教方法,課外求發(fā)展”的主張,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的方法。如如何粗讀文章、細(xì)讀文章、熟讀文章,教給學(xué)生粗讀文章的步驟和方法。細(xì)讀文章,學(xué)會用符號標(biāo)出生字詞,聯(lián)系上下文或借助工具書自學(xué)詞義;學(xué)會寫讀書筆記或積累好詞佳句,摘抄精美句子等。熟讀文章階段,理清文章思路,弄清先寫什么,再寫什么,最后寫什么,重點(diǎn)寫什么,并把各部分內(nèi)容連起來,用自己的話或文中的主要語句概括課文主要內(nèi)容。教會學(xué)生精讀、泛讀、瀏覽、速讀等閱讀方法,積累一些優(yōu)美的語句,開展讀書筆記交流、手抄報(bào)展評活動。此外,學(xué)會根據(jù)需要選讀文學(xué)作品。
2.打破常規(guī),制訂科學(xué)細(xì)致的閱讀計(jì)劃,合理安排。
首先要打破常規(guī),根據(jù)教學(xué)目標(biāo),制訂科學(xué)細(xì)致的閱讀計(jì)劃,合理安排教學(xué)課時(shí)。提倡大容量、快節(jié)奏的閱讀,整合學(xué)生的疑問,圍繞重點(diǎn)問題展開學(xué)習(xí)思考,摒棄所有不必要的環(huán)節(jié)。根據(jù)閱讀實(shí)際采用輻射閱讀方式、整體推進(jìn)方式、穿插閱讀方式,為“博覽”和“廣誦”留出充裕的時(shí)間。
3.指導(dǎo)學(xué)生博覽群書。
博覽是指對教材以外的有利于學(xué)生成長發(fā)展書籍的廣泛閱讀。教材內(nèi)容“精”讀了,教師才有時(shí)間由“教會一本書”到“教好多本書”,從而“教會學(xué)生讀書”,學(xué)生才有機(jī)會由“學(xué)一本書”到“讀好多本書”,最終達(dá)到“會讀書”的目的。
一是課外閱讀引入課內(nèi)。以課本為發(fā)端,加強(qiáng)課內(nèi)外溝通,有計(jì)劃地開闊學(xué)生的閱讀視野,拓寬學(xué)生的知識面。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》前,布置學(xué)生查找小興安嶺的圖文資料等任務(wù)。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再讀讀原汁原味的作品或類似的書,使知識縱橫溝通。如學(xué)完《豐碑》、《倔強(qiáng)的小》等,推薦《的故事》等書。為了積極探索有利于學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、方式方法,選材注重貼近學(xué)生的實(shí)際生活,語言生動活潑、內(nèi)容豐富有趣,能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),增加學(xué)生閱讀量,避免閱讀的盲目性、隨意性,從而在有限的時(shí)間里獲得最大效益。
二是開展有效的課外閱讀指導(dǎo)。(1)推薦好書。著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,按照學(xué)生的認(rèn)知水平,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對各年級閱讀能力的基本要求,本著“古今兼容”、“中外貫通”的原則,分類推薦課外閱讀書目。(2)制作“閱讀反饋表”,督促學(xué)生閱讀,反饋學(xué)生閱讀效果?!伴喿x反饋表”要求學(xué)生填寫好讀書時(shí)間、讀書內(nèi)容、讀后感等。(3)定期檢查學(xué)生的詞語和句子摘抄本。每周讓學(xué)生上交一次反映讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、心得體會及讀有所思、讀有所獲效果的作業(yè)。(4)開展讀寫結(jié)合活動。閱讀后進(jìn)行小練筆,使讀寫相輔相成、互相促進(jìn)。
三是將中華國學(xué)經(jīng)典納入正常課堂教學(xué),全面推廣,大量背誦。小學(xué)階段是小學(xué)生一生中記憶力最強(qiáng)的階段,在此期間,可讓小學(xué)生背誦大量中華經(jīng)典文化,從小受到經(jīng)典文化的滋養(yǎng),奠定深厚的人文底蘊(yùn),陶冶性靈,開闊心胸,端正品行。如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》可作為低年級誦讀篇,三年級背《笠翁對韻》,四年級背《論語》,五年級背《道德經(jīng)》。
4.確保誦讀時(shí)間。
“書讀百遍,其義自見”。每周開展兩節(jié)經(jīng)典誦讀課,課前齊背,課間、空閑、睡前自背,養(yǎng)成習(xí)慣。
課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程,我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學(xué)科的學(xué)習(xí),對于從各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補(bǔ)充和配合,使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。在重視素質(zhì)教育的今天,讓學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全面的鍛煉和發(fā)展已被擺在了教學(xué)目標(biāo)的首位。替學(xué)生甩掉沉重的學(xué)習(xí)包袱,“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”是大勢所趨,讓我們都來重視課外閱讀吧!下面,我就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談點(diǎn)自己的做法。
一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明:興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見,“興趣”是學(xué)好一切課程的原動力。課外閱讀首先是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為,對學(xué)生而言,有了閱讀興趣,才會努力尋找閱讀機(jī)會,得到閱讀滿足。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有:
1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。
故事人人愛聽,尤其是中小學(xué)生,一聽到老師講故事,個(gè)個(gè)精神抖擻,雙耳立豎,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂,娓娓渲講,被激化,被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣,或驚險(xiǎn),或奇特,或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交迭,期待大白結(jié)局之際,教師嘎然收聲無不動容地告之孩子:故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜,后面的可更精彩呢,欲知后事,請自讀原文,此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。
2、教師言傳身教,用自己的讀書感受激發(fā)興趣。
教師要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會,用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,如:“頭懸梁,錐刺股,彼不教,自勤苦?!边@是《三字經(jīng)》中的幾句話。一提起“懸梁刺股”。大家首先就會想到戰(zhàn)國時(shí)代的蘇秦;他家境貧寒,為了讀書,時(shí)常剪下自己的長發(fā)賣掉,買書來讀。并且讀書不分晝夜,他制止自己打瞌睡的辦法就是用錐子扎自己的大腿。還有東漢的孫敬,他讀書十分刻苦,他惟恐自己倦怠時(shí)昏昏欲睡,就拿繩子把自己的頭發(fā)懸掛在屋梁上。又如:一生特別喜愛讀書,他常常對身邊同志說:“飯可以少吃,覺可以少睡,書可不能少讀?。 倍椅疫€把自己讀過的認(rèn)為好的文章讀給學(xué)生聽,用這些故事對比、教育學(xué)生,從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時(shí)間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
3、把教材中的閱讀拓展開來,和課外閱讀相結(jié)合。
在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如:講授《三顧茅廬》這課時(shí),我有意識的講述了一下《三國演義》的故事梗概,并在課堂上講了《草船借箭》和《赤壁之戰(zhàn)》這兩個(gè)故事,激發(fā)了學(xué)生的興趣;學(xué)完《伊索寓言》后,向他們推薦《伊索寓言集》。下課后,學(xué)生紛紛要求借書閱讀。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。讓他們在讀中去感受名著的魅力,和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明:只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣,學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。
二、教給學(xué)生閱讀的方法,讓學(xué)生學(xué)會閱讀
興趣雖然是人們從事任何活動的動力,但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣,只憑興趣毫無目的、不講方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣,凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識,汲取技巧,用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此,我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀,而且讀,要讀得更好更有收效。具體做法有以下一些:
1、結(jié)合平時(shí)課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授讀書方法。
課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑,因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外,做到“得法于課內(nèi),得益乃至成長于課外”,“以課內(nèi)促課外”,“以課外補(bǔ)課內(nèi)”這種方法針對性強(qiáng),學(xué)生容易接受,效果很好。如:我告訴學(xué)生拿到一本書后首先得問問自己:我想從中得到什么?接著快讀目錄,以得到一個(gè)總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容,邊看邊想,在讀中自悟,在讀中自得,不懂之處畫上符號。待閱讀全書后再理清條理,思考不懂的問題。最后,欣賞品味精彩片段,體悟?qū)懛ā?/p>
2、介紹行之有效的讀書方法。
①根據(jù)文章的重要程度及時(shí)間條件,確定閱讀方式--選讀、瀏覽、精讀。如學(xué)習(xí)了《大自然的語言》一課,為了讓學(xué)生更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系,我就有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀《人與自然》一書。
②是堅(jiān)持做好讀書筆記。常言到:“不動筆墨不讀書”?!把圻^千遍不如手過一遍”。把閱讀所得隨手記之,能加深記憶,促進(jìn)理解,擴(kuò)大積累,更可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。不過指導(dǎo)小學(xué)生在作讀書筆記前要告訴他們讀書筆記的形式:摘錄好詞佳句(像精彩段落、科普知識、格言諺語、點(diǎn)明故事寓意的話等)、概括主要內(nèi)容、寫提要和讀后感。
③是及時(shí)交流與討論。交流討論的過程也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相彌補(bǔ)的過程,在交流中學(xué)生的知識得到擴(kuò)展,情感得到升華,個(gè)性得到體現(xiàn)。這些方法可按課外閱讀的目的與需要和不同年齡段的學(xué)生靈活應(yīng)用。運(yùn)用科學(xué)的方法不斷豐富學(xué)生的語言積累,提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
三、創(chuàng)設(shè)條件,促進(jìn)閱讀
老師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件,利用各種機(jī)會,加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),要采用學(xué)生喜聞樂見的形式,組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流。
1、充分發(fā)揮校圖書室的作用。
我經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容有目的的選擇學(xué)校已有的圖書供學(xué)生進(jìn)行閱讀,如在學(xué)完《愚公移山》、《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等課文后我就幫學(xué)生借閱了好的童話、神話故事書如《人間童話》、《校園童話》、《中外神話故事》和歷史人物的故事書如《愛迪生》、《》、《居里夫人》等讓他們進(jìn)行閱讀。另外根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、愛好,向他們推薦一些內(nèi)容上要與之生活密切相關(guān)、精神世界息息相通、并具有廣泛的適用性和較高的使用頻率的書籍。
2、組織圖書角。
為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足,我調(diào)動學(xué)生把個(gè)人的圖書拿到班里與同學(xué)分享,還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生少吃一點(diǎn)零食多攢一些零用錢,買一些自己喜歡的圖書進(jìn)行閱讀。
3、開展活動進(jìn)行閱讀。
我經(jīng)常在班里開展一些朗誦會、古詩大比拼、故事會、名人名言交流會等,創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地"讀",大量地"讀"。如,學(xué)校開展的"古詩文朗誦比賽"活動。學(xué)生們?yōu)榱四軈⒓哟舜位顒?,都千方百?jì)、想方設(shè)法搜集相關(guān)讀物。利用課余時(shí)間進(jìn)行朗讀、背誦,校園里玩耍的少了,到處傳來朗朗的讀書聲。有些學(xué)生因?yàn)槿藬?shù)有限,沒能參加而遺憾流淚。
4、作好家長工作,改變觀念。
利用開家長會或家訪的機(jī)會,向家長宣傳看課外書的好處,建議家長為學(xué)生選購圖書范圍要廣:如文學(xué)、自然科學(xué)、歷史等適合孩子年齡特點(diǎn)的圖書,不要只局限于作文書,并鼓勵(lì)學(xué)生多看書。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 興趣 懸念 感受 選讀法 精讀法 速讀法 摘錄批注法 條件 習(xí)慣 引導(dǎo)
古人早有“書中自有黃金屋”之說,朱熹也曾經(jīng)指出,“讀書百遍,其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷,下筆如有神”等,無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此,當(dāng)今世界,作為教育工作者,我們不能不深思:應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,開拓視野,豐富學(xué)生的知識儲備,不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì),從而使學(xué)生身心得以健康的成長,潛能得以充分地發(fā)掘,以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。對此,我們都有諸多感慨。這里,我就新時(shí)期如何知道學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的話題談?wù)勛约旱臏\見,以求教于各位同仁。
1.興趣
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明:興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!笨梢娕d趣是最好的老師,是人們從事任何活動的動力。同樣的,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。一般的做法如下:
1.1巧妙利用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽,尤其是從小就伴著奶奶的童謠。媽媽的童話長大的孩子,一聽到老師說要講故事,個(gè)個(gè)精神抖擻,雙耳立豎,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂,娓娓宣講,被激化,被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣,或驚險(xiǎn),或奇特,或令人感動、懸念百出的情感世界里。
正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌,期待大白結(jié)局之際,教師嘎然收聲,無不動容地告之孩子:故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜,后面的可更精彩呢,欲知后事,請自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次,我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事,當(dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍,便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了,它們的目的也都達(dá)到了??墒怯幸惶煺?dāng)它們玩得正開心的時(shí)候,突然,黃鼠狼竄進(jìn)洞來,撲向松雞,一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止,學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后,我便出示《一千零一夜》一書告訴他們,想知道結(jié)果就借讀這本書,里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣,紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動去進(jìn)行閱讀,這效果恐怕比任何說教都有效。
1.2談教師自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己(或組織學(xué)生講)閱讀讀物后的收獲和體會,用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進(jìn)行對比、教育,從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成于與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時(shí)間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
1.3為學(xué)生介紹適合讀物以激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段,激發(fā)學(xué)生“欲知詳情,請看原文”的欲望,如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后,教師可介紹《安徒生童話選》;結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué),教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會被興趣推動,紛紛要求借書閱讀,在讀中去感受名著的魅力,和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣,學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。
2.方法
興趣雖然是人們從事任何活動的動力,但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣,只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀物中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知,如有的學(xué)生憑著興趣,凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此,我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀,而且會讀,要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種,我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效地閱讀方法:
2.1選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課,學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然地密切關(guān)系,有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又比如,我們學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后,指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料,再選擇自己所需要的部分,用于寫科學(xué)小論文,以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語言積累,提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2.2精讀法。所謂精讀法,就是對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說:“每句先逐字訓(xùn)之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連坐去,明理演文,一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永,引經(jīng)據(jù)典,情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù),指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
2.3速讀法。速讀法就是對所讀的書報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速地瀏覽中,要集中注意力,作出快速地信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說,可見早就提倡速讀能力,利用速讀法,可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn),生活日新月異,人們的生活節(jié)奏也隨之加快,這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書,很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要,采用速讀法不諦是一種明智的選擇。
2.4摘錄批注法。此閱讀法即使在閱讀的過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號,作注釋,寫評語。俗話說:“不動筆墨不讀書?!蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落,可以摘錄下來,積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中,為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以對自己訂閱的報(bào)刊雜志,將其中的好文章剪裁下來,粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共,思與讀隨。在閱讀的過程中,要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容,并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)??傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有時(shí)效。閱讀的書籍不同,而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同,閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)各人不同的閱讀習(xí)慣,閱讀目的、性質(zhì),選擇適合的閱讀方法,靈活使用。
3.條件
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件,利用各種機(jī)會,加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),要采用學(xué)生喜聞樂見的形式,組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。
3.1組織班級圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源不足,教師可動員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里,組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角,課間課余隨時(shí)接還,十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法,由各班班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書,也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽,把被介紹的圖書陳列出來,同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要,作者簡介,時(shí)代背景等,這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
3.2盡量保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要,及時(shí)推薦合適的讀物或文章,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí),增加閱讀作業(yè),為學(xué)生課外閱讀提升空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí),即可朗讀所教的課文,也可翻閱課外的書報(bào),還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí),保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。
3.3多開展活動進(jìn)行閱讀。學(xué)校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動,比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等,創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”,大量地“讀”。
3.4幫助選擇讀物避免盲目性。小學(xué)生求知欲旺盛,但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力,思想狀況,年齡特點(diǎn),興趣愛好和教育需要,認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物,避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好,語言文字好,適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱,造成種種不良影響。
4.鼓勵(lì)
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時(shí)檢查督促,容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會、經(jīng)驗(yàn)交流會,或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn),評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生,教師要及時(shí)地鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,會更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)了。
總之,在新世紀(jì)里,課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)全新的生活領(lǐng)域,更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢。我們的語文教育要追趕時(shí)代,就得超越課堂,帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”去開辟課外閱讀的廣闊天地。
參考文獻(xiàn)
一、創(chuàng)設(shè)校園讀書環(huán)境,引發(fā)學(xué)生讀書積極性
1.“小小圖書館”進(jìn)入教室。針對學(xué)校圖書館定期開放,借書要定時(shí),還書要排隊(duì)的弊病。學(xué)校特為每個(gè)班購置了漂亮的書架,各班把每個(gè)學(xué)生捐來的書進(jìn)行了分類登記造冊,選了小干部做管理人員,每個(gè)班級就擁有了自己的“小圖書館”???,小干部們把圖書角打扮得或絢麗多彩、或典雅別致,各有風(fēng)格,不一而足,書架上張貼了讀書格言和借閱制度。同學(xué)們啥時(shí)想看了,啥時(shí)要還了,十分方便。大家的閱讀熱情普遍高漲,現(xiàn)在不僅班級圖書架上的書借得快,連校圖書館的書也“跑”得快了起來。據(jù)統(tǒng)計(jì),以前全校的人均借閱量是2~3本,現(xiàn)在有了班級圖書這個(gè)平均數(shù),一學(xué)期生均閱讀量就超過了10本。
2.榕樹書廊里“書香流動”。針對校園里的環(huán)境布置特點(diǎn),我們特在教學(xué)樓二層、三層大廳里開設(shè)了兩個(gè)榕樹書廊,書廊里配有多張古樸的木桌、木凳,幾個(gè)書架上擺放著一些學(xué)生喜歡看的書報(bào),一些書籍里還插著一張張漂流卡,供學(xué)生閱讀后留言。瞧,―到午休時(shí)間,同學(xué)們?nèi)齼蓛删奂谶@里,專注地讀著各種書報(bào),并自覺地在漂流卡留下了自己“漂”的信息,互相交流著讀書的快樂。
3.“特色角”里成果累累。為及時(shí)把學(xué)生的讀書感言、優(yōu)美文章出來,每個(gè)班級都設(shè)置了一個(gè)特色角,以此來展評學(xué)生的日記、作文、自編小報(bào)、自制導(dǎo)讀卡和剪報(bào)等,這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流和展示的舞臺,由此吸引了學(xué)生參與讀書的興趣,使讀書活動變得豐富多彩。
二、定期舉行閱讀講座,為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁
針對學(xué)生“浮躁”與“湊熱鬧”的不健康閱讀心理,我們定期舉行閱讀講座,由學(xué)校里獲得市級骨干教師稱號的老師負(fù)責(zé),講座的內(nèi)容力求豐富,形式多樣,既有讀書方法的指導(dǎo),也有文學(xué)欣賞,還有好書推薦等,為學(xué)生架起了從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。
1.指導(dǎo)讀書,促學(xué)生閱讀水平不斷提高。閱讀講座主要介紹了以下幾種讀書的方法:①精讀法。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落,精心地閱讀,仔細(xì)地品味,從作者的篇章結(jié)構(gòu),思想情感中,體會到學(xué)習(xí)的方法。②瀏覽法。引導(dǎo)學(xué)生對所讀的文章不是逐字逐句讀下去,而是快速地掠視全文,了解內(nèi)容大略,尋找作者的觀點(diǎn),了解作者的思想。③跳讀法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣,把不想讀或簡略的內(nèi)容跳過去。
2.推薦好書,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。小學(xué)生年齡小,知識少,閱歷淺,鑒別能力和免疫能力都比較差。因此,我們利用講座時(shí)間,有選擇地向?qū)W生推薦一些內(nèi)容健康,有利于對他們進(jìn)行良好的思想教育,又符合他們的年齡和心理特點(diǎn)的書籍或篇章進(jìn)行閱讀。
三、教給學(xué)生閱讀的有效方法,培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣
1.指導(dǎo)寫讀書筆記。在平時(shí),我們要求學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣,在閱讀課上,或者到圖書館去一定要帶筆和筆記本,要求他們把看到的佳詞佳句、精彩片段,及時(shí)分門別類地摘錄在自己的課外閱讀本上。分類的形式不拘一格,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好及特點(diǎn)采取不同的方式,盡量做到“百花齊放”。我們還利用一定的時(shí)間展示學(xué)生的優(yōu)秀筆記,以此激勵(lì)其他學(xué)生來互相學(xué)習(xí)。
2.剪貼有價(jià)值的閱讀資料。在閱讀過程中,我們要求學(xué)生把自己需要的,感興趣的內(nèi)容或圖畫剪下來,然后貼在課外閱讀本上,貼的方法形式不求統(tǒng)一,只要求學(xué)生在剪貼時(shí)細(xì)心認(rèn)真,保持課外閱讀本的干凈、整潔。還鼓勵(lì)學(xué)生在自己摘錄的內(nèi)容旁邊配上用彩筆畫的插圖花邊。就這樣,學(xué)生在讀讀、剪剪、貼貼、畫畫的過程中獲得知識,陶冶情操。閑暇時(shí)欣賞自己的杰作,也是一種享受。
3.學(xué)會閱讀評價(jià)。通過引導(dǎo)高年級學(xué)生對所讀書籍內(nèi)容的回顧、檢查閱讀筆記、心得體會等,來確定自己對作品的主要內(nèi)容能否把握,對作者的創(chuàng)作思路能否理解,對作者所采用的創(chuàng)作方法能否領(lǐng)會等等。它是考查學(xué)生閱讀后獲取知識的能力,是一項(xiàng)綜合性活動。這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生閱讀有目標(biāo),閱讀時(shí)認(rèn)真思考,領(lǐng)會作者寫文章時(shí)的真情實(shí)感,避免盲目或流于形式。
四、舉辦各項(xiàng)課外閱讀競賽活動,促進(jìn)學(xué)生讀書的深廣度
針對小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理,每個(gè)學(xué)期,我校都要適當(dāng)開展一些讀書的競賽活動,讓學(xué)生在一次又一次的競賽中體驗(yàn)成功的歡樂,使他們獲得并保持閱讀的興趣。
關(guān)鍵詞“語文素養(yǎng) 人文精神 拓展閱讀 課外實(shí)踐
中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2015)09-0103-02
語文素養(yǎng)包含的基本內(nèi)涵和要素很多。作為小學(xué)語文教師,如何從教學(xué)工作著手,有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)?
一、走進(jìn)文本,深入解讀,讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神
語文課程含有豐富的情感、豐富的人文內(nèi)涵,對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以我們在教學(xué)中要重視語文課程對學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng),加深、加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。把學(xué)生帶進(jìn)教材,深入解讀文本,讓學(xué)生在閱讀課本的過程中,直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性,是一種很好的教學(xué)方法。
有句話說“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,每個(gè)人對文本的解讀都有自己不同的看法。而對文本的解讀直接影響著語言文字的聽說讀寫訓(xùn)練。聽說讀寫的能力是學(xué)生語文素養(yǎng)要素之一。且是否深入的解讀文本,影響著課堂的流動,影響著課堂的生命。所以深入解讀文本,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化解讀,能更有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那如何解讀文本,教師需要多重身份進(jìn)行。
首先,我們是普通的讀者,放松心境欣賞美文,把文本讀透,把握作者的寫作思路,感悟作者表達(dá)的心境,做到胸中有書。其次我們要以學(xué)生的身份進(jìn)行文本解讀。我們以學(xué)生的思維,從學(xué)生的角度,思考學(xué)生讀了文本會產(chǎn)生怎樣的感受,學(xué)生最感興趣的問題,學(xué)生感到的疑惑,難點(diǎn)重點(diǎn)在什么地方,然后再思考自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否能給學(xué)生啟發(fā)與引導(dǎo)等等。再次我們還要從作者的角度進(jìn)行文本的解讀。設(shè)身處地地站在作者的角度,了解作者的寫作背景,寫作意圖、寫作思路以及作者想要表達(dá)的情感。抓住重點(diǎn)的詞語、句子或者段落,深深地鉆進(jìn)文本,品味體會作者的情感,與其在心靈上產(chǎn)生共鳴,從而實(shí)現(xiàn)真正的解讀文本。當(dāng)然文本的解讀還需要我們找準(zhǔn)一個(gè)合適切入點(diǎn),《我的戰(zhàn)友》的文本解讀,可以抓問題來解讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住“我們趴在地上必須紋絲不動”一句,這樣提問:“紋絲不動是什么意思?為什么必須紋絲不動呢?是如何紋絲不動的呢?這說明什么?”這些問題是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的鑰匙,不僅可以取代教師的分析,而且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)一步抓住文章中心,起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。
在解讀文本的過程中,我們應(yīng)盡量做好閱讀主體的能動作用,運(yùn)用已有的對文本解讀的經(jīng)驗(yàn),跨越時(shí)空,引導(dǎo)學(xué)生與文本的主體――作者達(dá)成心靈的共識,形成思維的共鳴,讓我們課堂流動起來,更有生命力。在教學(xué)中,進(jìn)行多種形式的表情朗讀,展現(xiàn)課文描寫的形象,抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句即“傳神之筆”進(jìn)行體會,落實(shí)語言文字的綜合訓(xùn)練。這樣做,就能從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、走出文本,拓展閱讀,豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)
語文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識、從事各種社會工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。光靠教材的幾篇文章,學(xué)生要學(xué)會表達(dá)是不可能的。所以,不但要帶學(xué)生走進(jìn)文本,還要帶著學(xué)生走出教材,擴(kuò)大他們閱讀范圍,養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣,豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
首先,在教學(xué)中,我們要上好學(xué)校開設(shè)的閱讀課。在閱讀課上,我們以教材配套的課外閱讀讀物為載體,教給學(xué)生讀書的方法,要做到“不動筆墨不讀書”“邊讀書邊思考”。例如要求學(xué)生在讀書的時(shí)候用“”標(biāo)出優(yōu)美詞語,用“~~~”劃出優(yōu)美句子,并寫出簡單的閱讀心得。使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生真正體會到,我讀書我快樂。特別是在低年級段,就讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成做好讀書比價(jià)的習(xí)慣。因低年級學(xué)生能力有限,教師可以要求學(xué)生把讀書筆記做得簡短些,但堅(jiān)持寫好讀書筆記的意識培養(yǎng)是很重要的,這對學(xué)生一生語文素養(yǎng)的提高都是大有幫助的。
其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外資料的搜集,延伸文本,豐富學(xué)生知識,提高語文素養(yǎng)。每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文有關(guān)的材料,或做一些與課文有關(guān)的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn),從而增強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,語文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。比如,學(xué)習(xí)完《新型玻璃》這一課后,可以開展一個(gè)“商品促銷”活動,幫助學(xué)生熟悉說明文的寫作特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生用說明的方法來表達(dá)的能力。
再次,做好課外閱讀的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,在讀中積累語言,體會讀書的樂趣,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們在上好閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上,對自己所帶的班級,制定長期的課外閱讀計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)生有效有序開展課外閱讀,擴(kuò)大閱讀量,從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。低年級:童話、神化故事為主。中年級:科普讀物、成語故事、寓言故事為主;高年級:少年版本的中外小說名著為主以及現(xiàn)代散文。組織學(xué)生交換閱讀,建立班級圖書角,定期在班內(nèi)組織讀書交流會,讓學(xué)生匯報(bào)讀書心得。也可以師生共讀一本書,利用閱讀課的時(shí)間,進(jìn)行交流。
三、加強(qiáng)語文實(shí)踐活動,提高學(xué)生的綜合語文能力