關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的建議精選(九篇)
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第1篇：關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的建議范文
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；課外閱讀；高校；圖書館
[中圖分類號]G258.6 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349(2010)12-0241-02
伴隨著信息時代的到來，大學(xué)生獲得知識的渠道呈現(xiàn)出多樣化，具有豐富知識儲備和廣泛信息來源的數(shù)字化圖書館已成為現(xiàn)代大學(xué)必不可少的組成部分，能夠根據(jù)各種需求為讀者提供紛繁復(fù)雜的圖書資料，以及快捷、翔實、廣泛的電子信息；同時，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，為了順應(yīng)社會對綜合性人才需求不斷增加的趨勢，大學(xué)生也充分認識到拓寬知識面、培養(yǎng)多方面能力的重要性。博學(xué)多才、一專多能、全面發(fā)展成為越來越多人的普遍追求，而圖書館是自學(xué)成才的最佳場所。在上述背景下，圖書館與廣大讀者之間的互動越來越重要。本文通過對在校大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀全面、系統(tǒng)的分析，從高校圖書館如何提升服務(wù)質(zhì)量及大學(xué)生如何更好地利用圖書館兩方面提出了相應(yīng)對策。
一、研究方法與內(nèi)容
本次調(diào)查以問卷調(diào)查方式為主，調(diào)查采取分層抽樣的方式，總計發(fā)放問卷400份，收回有效問卷396份。調(diào)查對象覆蓋全校本科各年級學(xué)生，收回的有效問卷中男生218份，女生178份。問卷設(shè)計調(diào)查內(nèi)容主要涉及課外閱讀目的、閱讀現(xiàn)狀、閱讀方式、閱讀興趣等多個方面，采用單項選擇、多項選擇和開放性問題相結(jié)合。
二、調(diào)查結(jié)果與研究分析
(一)大學(xué)生課外閱讀目的
調(diào)查結(jié)果顯示，擴大知識面是大學(xué)生最主要的課外閱讀目的，63％的學(xué)生對該項有所選擇，而主動學(xué)習(xí)新知識只占40％，作為課外閱讀，其學(xué)習(xí)功能不再是首要閱讀目的。大學(xué)生在繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)之余博覽群書，以開闊自身視野，增長見識，其實也是學(xué)習(xí)的過程。休閑娛樂是閱讀的一大重要功能，是社會在職群體工作之余的主要閱讀目的。但對在校大學(xué)生來講，以此為閱讀目的或閱讀動機相當(dāng)較少，居第三，比例為49％。
(二)閱讀現(xiàn)狀
1.閱讀時間
調(diào)查顯示，大學(xué)生平均每周課外閱讀所花費的時間以0-4小時和4-8小時的居多，分別占到47.1％和39.7％，而每周花費在課外閱讀上的時間超過8小時的比例僅為13.2％?？梢钥闯?，隨著閱讀時間的遞增，所選人數(shù)比率急劇下降，這樣的分布也是合理的。但是，這也反映出一個令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：大學(xué)生花在課外閱讀上的時間并不那么多。
2.閱讀計劃
在針對大學(xué)生有無閱讀計劃的統(tǒng)計中，59.5％同學(xué)選擇了無閱讀計劃，隨意閱讀?？梢娫诖髮W(xué)生中，有相當(dāng)一大部分同學(xué)沒有閱讀的計劃，這也是大學(xué)生花在課外閱讀時間上比較少的一個原因。
3.閱讀方面的月支出
而在閱讀方面的花費問題，調(diào)查顯示，花費為10元以下和10-20元的比例分別為38.36％和43.65％，也就是說花費不超過20元的比例就占了82％。原因一方面可能是由于大學(xué)生本來就沒有閱讀的計劃；另一方面，電子閱讀以其經(jīng)濟、快捷、方便等優(yōu)勢已經(jīng)越來越流行，這兩個因素共同導(dǎo)致了大學(xué)生在閱讀方面的開銷比較少。
(三)閱讀方式
通過對大學(xué)生閱讀方式的情況調(diào)查顯示，圖書館借閱排第一，比例為62.97％，其后依次是電子圖書、自行購買、同學(xué)間借閱、書店租借。網(wǎng)絡(luò)閱讀的興起，對傳統(tǒng)紙本閱讀有很大的沖擊，所以大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)閱讀位居第二位也是必然趨勢。據(jù)調(diào)查我校大學(xué)生個人電腦擁有率達87％，上網(wǎng)率99％，這為網(wǎng)絡(luò)閱讀發(fā)展提供了便利。但網(wǎng)絡(luò)閱讀存在一定的弊端，如難以精讀。圖書館工作者有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生讀者從事健康、深層次的網(wǎng)絡(luò)閱讀，同時發(fā)揮紙本閱讀的傳統(tǒng)優(yōu)勢。讓大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙本閱讀間相互搭配，相互補充。
(四)閱讀興趣
據(jù)調(diào)查顯示，在大學(xué)生喜歡閱讀的書籍中，娛樂消遣類的書籍排第一，比例為57.67％。其中有67.4％的女生做出此項選擇，而在男生中僅為52.4％，此項興趣差異較大；排名第二的是文學(xué)類書籍，比例為46.6％，其中做此項選擇的女生占44％，男生占48％，在這方面興趣差異不大；而興趣差異第二大的項要屬應(yīng)用技術(shù)類書籍，男、女生所選比例分別為23.2％和9.8％，興趣差異更為明顯；同時在專業(yè)和科普書籍類方面，男生所選比例普遍比女生高10％左右，這也是興趣差異所在。
三、高校圖書館針對大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可采取的對策
通過以上對大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析，高校圖書館可以據(jù)此有針對性地開展閱讀指導(dǎo)工作。在引導(dǎo)大學(xué)生讀好書、提高自身的文化素質(zhì)的同時，也可將圖書館的整體服務(wù)水平推向一個更高的層次。我們認為，圖書館應(yīng)從以下幾方面促進大學(xué)生的閱讀：
(一)了解閱讀現(xiàn)狀，有目的地擴大藏書量和增加書的種類。
本次調(diào)查顯示，圖書館是大學(xué)生課外讀物的重要保障i但因圖書館的資源與服務(wù)不能滿足讀者需求而導(dǎo)致個人閱讀較少的大學(xué)生達17.7％，有約21.4％的學(xué)生反映圖書館的藏書量不夠，而且種類不多。對此圖書館可通過借閱流通數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查、讀者薦購、讀者留言等渠道了解大學(xué)生的閱讀特點和需求，搜集合理的意見和建議，據(jù)此開展訂購工作。從而擴大藏書量，增加圖書種類，及時更新書籍，推薦好書、新書，盡可能地滿足大學(xué)生的閱讀需要。使大學(xué)生能更多地接觸新作品，接受新理念，與時代同步發(fā)展。
(二)調(diào)動閱讀積極性，指導(dǎo)大學(xué)生讀好書
由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，許多大學(xué)生在課外閱讀書的選擇上選擇較為隨意、單一，系統(tǒng)性、計劃性較差，易受任課老師影響。而對于文獻檢索，多數(shù)本科生的意識都極為薄弱。針對這些現(xiàn)象，可通過多種方式和手段有計劃地培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法。調(diào)動閱讀積極性可以從以下幾方面展開：一是根據(jù)大學(xué)教學(xué)特點，結(jié)合學(xué)校實際，充分利用校報、校廣播、校園網(wǎng)等大眾傳播媒體，介紹相關(guān)學(xué)科發(fā)展最新動向和社會熱點現(xiàn)象，全方位地對大學(xué)生閱讀提供直接指引。二是開辦關(guān)于圖書查閱、參考咨詢、文獻檢索等技能的講座，加強引導(dǎo)。同時，學(xué)校也應(yīng)開設(shè)社會科學(xué)文獻檢索、科學(xué)文獻檢索等相關(guān)的課程，幫助學(xué)生科學(xué)有效地利用圖書館資源，減少大學(xué)生因找不到目標(biāo)書籍而產(chǎn)生放棄的想法。三是加強學(xué)生社團的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮學(xué)生社團的作用，培育、建立課余文化中心。綜上認為，高校圖書館應(yīng)致力于推動大學(xué)校園課余閱讀文化，營造健康的校園文化氛圍，促使大學(xué)生自主增加課外閱讀量，進而提高大學(xué)生的閱讀能力。
(三)充分利用網(wǎng)絡(luò)，合理培養(yǎng)閱讀能力
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，提高大學(xué)生獲取信息能力和閱讀能為已成為教育的目標(biāo)之一。為此，圖書館必須采取有效措施，建立網(wǎng)絡(luò)信息資源目錄，為大學(xué)生讀者提供集成化的閱讀信息檢索服務(wù)；同時，在校園網(wǎng)上提供常用的數(shù)據(jù)庫地址，將收集到的精選期刊、圖書和報紙等目錄存檔在網(wǎng)絡(luò)中，再向大學(xué)生讀者提供目錄通報服務(wù)，提供網(wǎng)絡(luò)瀏覽導(dǎo)航，避免盲目瀏覽，節(jié)約時間，提高閱讀效率。此外，圖書館還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來改善大學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)，如在校園網(wǎng)上建立讀書論壇，由專門管理員負責(zé)讀書論壇的建設(shè)工作。教師、學(xué)生都可在論壇中暢所欲言，各抒己見，對每一本自己感興趣的書發(fā)表個人見解，進行充分的交流、討論。
第2篇：關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的建議范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；閱讀現(xiàn)狀；統(tǒng)計分析
一
閱讀能開闊眼界，增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)品質(zhì)。毋庸置疑，閱讀，作為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕M成部分，在歷史的發(fā)展進程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。讀書對于每個學(xué)生來說都是必不可少的。大學(xué)生擁有更多的資源可以利用，他們不必再拘泥于教科書之間，有更多的時間來閱讀其他的書籍。
然而，隨著電子信息技術(shù)、通信水平的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等媒介涌入大學(xué)，在很大程度上代替了書籍，成為大學(xué)生業(yè)余時間消遣娛樂的主要工具。電影、游戲更是由于其立體生動的形式被多數(shù)大學(xué)生接受，甚至有部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。電子書作為一種新的閱讀形式被越來越多的人認可，由于其方便、更新速度快、價格相對較低等優(yōu)點，在學(xué)生閱讀群中獨樹一幟。然而，網(wǎng)絡(luò)信息龐雜，很容易產(chǎn)生內(nèi)涵較膚淺的快餐文化，混淆視聽，對大學(xué)生思想、生活造成一定的負面影響。
二
那么，變化了的社會環(huán)境究竟對大學(xué)生在課外閱讀方面有什么影響？傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣有沒有消亡的趨勢？本次調(diào)查運用社會學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機科學(xué)等多領(lǐng)域知識，在南北兩所高校調(diào)查了21個專業(yè)的200名學(xué)生，并利用多元統(tǒng)計分析方法，結(jié)合spss軟件，對各項數(shù)據(jù)進行整理及分析。結(jié)果顯示：總體上，當(dāng)代大學(xué)生在閱讀內(nèi)容、目的、媒介等方面均呈多元化發(fā)展趨勢，大多持積極態(tài)度，幾乎都熱愛讀書，但存在著閱讀計劃不合理、閱讀時間少等問題。具體來說：
現(xiàn)狀一：閱讀內(nèi)容多樣化，依舊推崇經(jīng)典
調(diào)查結(jié)果表明，如今大學(xué)生讀書內(nèi)容逐漸趨于多樣化，不再拘泥于專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)內(nèi)容，知識范圍的拓展適應(yīng)了社會和經(jīng)濟發(fā)展的要求，為新時代多樣化的知識儲備打下了堅實的基礎(chǔ)。
在閱讀面擴大的同時，不變的是東西方經(jīng)典小說、散文集仍舊是大學(xué)生的最愛。其中西方作品《飄》、《小王子》、《傲慢與偏見》與中國古代的四大名著最為學(xué)生所喜愛。
現(xiàn)狀二：專業(yè)特征明顯
專業(yè)差異較明顯，理科生更偏愛邏輯性較強的小說，而文科生偏愛哲學(xué)性的散文等。有少數(shù)學(xué)生將專業(yè)型書籍視為自己最愛的圖書，其中男生居多。例如生命與環(huán)境科學(xué)院的學(xué)生會將《有機化學(xué)》等專業(yè)性較強的書目列入最愛圖書中，而法學(xué)院學(xué)生則會選擇《現(xiàn)代西方法理學(xué)》等。
現(xiàn)狀三：很多同學(xué)意識到讀書的重要性，但是在行動上卻相差甚遠
調(diào)查顯示，幾乎所有的同學(xué)都熱愛讀書，但這種積極的態(tài)度在讀書時間和讀書量上卻沒有體現(xiàn)，也有超過2/3的同學(xué)沒有制定學(xué)習(xí)計劃。
現(xiàn)狀四：在讀書時間、閱讀量方面呈兩極分化趨勢
調(diào)查顯示，在每周花在讀書時間方面，大學(xué)生明顯呈兩極分化，讀書時間不足3小時與超過10小時的各占1/3左右；打算一年讀書少于6本的與多于24本的也各占30%左右。讀書方面的兩級分化也從側(cè)面體現(xiàn)出對知識追求程度的兩極分化。
現(xiàn)狀五：公共圖書資源的利用率低
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過一半的大學(xué)生幾乎沒有去過院系資料室，而近1/5的人沒有從圖書館借閱過書籍。這除了學(xué)生自身的原因外，還有很大一部分原因在于資料室不完善、圖書館的書籍質(zhì)量不高、學(xué)校及社會對讀書的宣傳力度不夠等客觀因素。
三
針對以上現(xiàn)狀提出以下建議：
1.學(xué)校及有關(guān)方面應(yīng)增加對讀書活動和社團的投入，支持各種讀書講座、讀書報告會的舉辦。同時，大學(xué)應(yīng)該加強硬件設(shè)施，比如校圖書館的建設(shè)、院系資料室的完善，為學(xué)生提高良好的閱讀條件和環(huán)境。
2.當(dāng)代大學(xué)生肩負著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要任務(wù)，提高自身素質(zhì)品質(zhì)具有重要意義，所以不能忽視閱讀對于個人品質(zhì)提高及知識儲備的重要作用，應(yīng)該了解閱讀的重要性并付之行動。大學(xué)生應(yīng)該明確讀書目的，制定合理的讀書計劃，在博覽群書的同時，根據(jù)自己的不同需要用心選擇最適合自己的書籍，在閱讀中獲得最大的收益。
總而言之，讀書可開闊眼界，可增長見識，可陶冶情操，可升華思想。當(dāng)代大學(xué)生，作為未來社會建設(shè)的預(yù)備力量，肩負時代和社會賦予的歷史使命，在培養(yǎng)能力的同時更應(yīng)該多讀書，從而掌握知識，增強知識儲備。
參考文獻：
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第3篇：關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的建議范文
關(guān)鍵詞：建立與實踐；語文學(xué)習(xí)自主性；主觀能動性；成功和自信
一、關(guān)于新型評價方式
語文課外閱讀成長記錄袋是指收集和記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出的有關(guān)課外閱讀評價的材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來評價學(xué)生課外閱讀和進步的狀況。課外閱讀成長記錄袋可以說是記錄了學(xué)生在某一時期關(guān)于閱讀的一系列成長“故事”；是評價學(xué)生閱讀進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式；是記錄學(xué)生閱讀成長史的檔案；是閱讀過程中各種與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)的資源反映和影響學(xué)生閱讀成長過程的證據(jù)的累積。
二、課外閱讀成長記錄袋建立的亮點
1.封面的設(shè)計
我對學(xué)生制作的課外閱讀成長記錄袋要求有一個首頁封面和四個主題封面。首頁封面要求注明作者姓名、班級、指導(dǎo)教師、創(chuàng)建日期以及能夠展現(xiàn)自己個性的圖畫，主題封面要求把自己閱讀的文章按照歷史經(jīng)典、時代熱點、社會焦點、做人要點去劃分，并要求配以恰當(dāng)和諧的圖畫。從學(xué)生呈上來的作品來看：封面設(shè)計五彩繽紛，畫面豐富，主題鮮明?？梢哉f，學(xué)生的選材豐富多彩涉及方方面面，他們對社會、對時代的關(guān)注遠遠超越了課本，超越了自己，達到了前所未有的高度。
2.閱讀內(nèi)容的選擇
學(xué)生在選擇書目時，大膽獵取了中國古典文學(xué)名著（如《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》《儒林外史》《斯巴達克》等）、現(xiàn)代名著（《駱駝祥子》《繁星》《春水》《平凡的世界》等）、歷史作品（《上下五千年》《史記故事》《清史演義》《隋唐演義》）、外國經(jīng)典名著（如《湯姆?索亞歷險記》《大衛(wèi)?科波菲爾》《法老的詛咒》《海底兩萬里》《昆蟲記》等）。在社會焦點主題中，關(guān)注的內(nèi)容有（中國河流警鐘長鳴，小學(xué)生上奧數(shù)學(xué)費比上三年大學(xué)學(xué)費還高，“兩會”十大熱點，看中國傳統(tǒng)文化變化，北大院士向同行發(fā)出挑戰(zhàn)，動車事故，新聞聯(lián)播改造，“小悅悅”事件引發(fā)的思考，房價上漲問題，大學(xué)生就業(yè)問題等）時代熱點中關(guān)注的內(nèi)容有（穩(wěn)定物價嚴防通脹，中國貧富分化問題，微博時代我們怎樣辟謠，中國職業(yè)女性生態(tài)狀態(tài)調(diào)查，世園會對中國的影響，贏在路上）做人的要點中關(guān)注的內(nèi)容有（愛的教育，商鞅立木，伊索寓言，意林，名人傳，活出自己的99個智慧）。
3.主題活動的表現(xiàn)
（1）課本劇
在我們的課題展示活動歷史經(jīng)典單元中，我們班的學(xué)生選取了春秋戰(zhàn)國的故事《晏子使楚》作為題材，以課本劇的形式表演在古典音樂的陪襯下成功完成。參與演出的學(xué)生有11人，經(jīng)過精心的編排，刻苦的訓(xùn)練，運用特地租來的衣服和道具，在20分鐘的時長中再現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時的歷史畫面和晏嬰無與倫比的機智，那種對經(jīng)典的感悟與體驗，對歷史的崇敬與尊重讓所有的觀者看后贊不絕口。
（2）辯論賽
在社會焦點的單元展示中，我們班的學(xué)生抓住了目前正在上演的如火如荼的輔導(dǎo)班問題，在糾結(jié)和矛盾中思辨社會焦點，最后他們向中國教育體制發(fā)出了尖銳的質(zhì)疑和吶喊：輔導(dǎo)班讓我歡喜讓我憂，考奧數(shù)奧語誰之過？教育資源何日公平？深刻的主題，精彩的辯論，唇槍舌劍的交鋒，留下的卻是讓人不盡的思考。
（3）讀書交流會
經(jīng)過這次讀書活動，我改變了自己囫圇吞棗的讀書習(xí)慣，而且在讀書時會思考：作者為什么會這樣寫？他（她）當(dāng)時在想什么，這樣寫對作品有什么好處？（王xx同學(xué)說）
我養(yǎng)成了每天讀書的習(xí)慣，并學(xué)會了在書上做批注，寫讀書筆記，養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。（劉xx同學(xué)說）
三、課外閱讀成長記錄袋建立對學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用
1.充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性
這種評價方式十分重視活動過程中學(xué)生的參與，而且這種參與并不是教師牽著鼻子走，學(xué)生成了作品設(shè)計、選擇課外閱讀主要內(nèi)容的一個決策者甚至是主要決策者，教師只需給予意見或者建議。在利用課外閱讀成長記錄袋學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)成果進行反思和總結(jié)，同時也可以給予同伴作品一定的評價和欣賞。
2.大大有利于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生在制作課外閱讀成長記錄袋的這一實踐過程中，進行自主搜集閱讀資料、整理閱讀資料和相關(guān)的作品設(shè)計制作，進行自我管理，為自己確立目標(biāo)。并且在這一過程中，逐步形成對自己閱讀的自我監(jiān)控意識，對自己的語文學(xué)習(xí)建立負責(zé)意識。
3.使學(xué)生獲得強烈的自信心和成功感
課外閱讀成長記錄袋的實踐活動，滿足了小學(xué)生喜歡參與的心理，為他們創(chuàng)造了一個寬松、愉悅、公平的評價環(huán)境，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的實際狀況，填寫設(shè)計閱讀資料袋的材料，用自己喜歡的方式積累閱讀知識，建立只屬于自己的課外閱讀成長記錄袋。在這一過程中，學(xué)生不斷地看到自己的點滴進步，獲得成功的喜悅，自信心不斷增強，從而越發(fā)喜歡語文學(xué)習(xí)。
第4篇：關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的建議范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；閱讀；教學(xué)；策略
新課標(biāo)中明確指出，閱讀教學(xué)不能以教師的講授來代替學(xué)生的感悟，而要讓學(xué)生能深入到文本中，多讀，多感悟，獲得體驗。要提高閱讀教學(xué)效率，還得結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生多去讀文本，在讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開探究，豐富學(xué)生的閱讀體驗。對此，本文將結(jié)合中學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐，對構(gòu)建閱讀教學(xué)的模式方法進行簡單分析。
一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
孔老夫子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣對學(xué)生閱讀的重要性。因此，在中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視課外閱讀的教學(xué)作用，采用恰當(dāng)措施，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生快樂的閱讀，提高課外閱讀教學(xué)的效率。學(xué)生讀書的興趣的形成不是天生的，而是在讀書的活動中逐漸培養(yǎng)起來的。為了激發(fā)學(xué)生讀書的積極性，激活學(xué)生的讀書欲望，盡最大限度地使人人參與到讀書活動中，首先我們要營造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的熏陶。一個喜歡閱讀的家庭容易帶出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師應(yīng)在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C會營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。另外，教師還可針對學(xué)生好奇心強的這一特點，教師可用幾句精練貼切，富有啟發(fā)性的語言激發(fā)其求知欲，或用扣人心弦的解說為學(xué)生當(dāng)好“導(dǎo)游”，把他們引入一個無比瑰麗的書的世界，激發(fā)其閱讀興趣，使其變“苦讀”為“樂讀”，變“要我讀”為“我要讀”。
二、適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧
古人語：“授之以魚不若授之以漁。”這就告訴我們，在中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的教給學(xué)生最重要的東西不是知識本身，而是學(xué)習(xí)方法，課外閱讀也是如此，也需要學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。這也是教師實現(xiàn)為“不教”而“教”，學(xué)生現(xiàn)實為“會學(xué)”而“學(xué)”的關(guān)鍵所在。因此，在中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中，作為教師的我們，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時，還應(yīng)積極的加強學(xué)生閱讀技巧的傳授，提高學(xué)生的閱讀能力。對于閱讀技巧來說，其中常見的就有：精讀：精讀就是要求學(xué)生讀書時要認真研究，獨立思考，將課堂內(nèi)學(xué)過的讀書方法應(yīng)用到課外讀書活動中。同時這些讀物最好是與教材有關(guān)的文章或有點評的作品。泛讀：泛讀是對于一般讀物歡快地瀏覽過去，以便開闊視野，活躍思維，增長知識。此外，在閱讀過程中，我們更提倡“瀏覽―提問―閱讀―復(fù)述―復(fù)習(xí)”五步讀書法。教學(xué)中，教師要有意識、有目的的給學(xué)生滲透閱讀技巧，讓學(xué)生在掌握閱讀技巧的同時，在閱讀的過程中對文本做到整體感知、整體理解，在感知、理解的基礎(chǔ)上做到領(lǐng)悟、創(chuàng)新，使之達到閱讀的最終目的，不斷促使學(xué)生進步、提高。
三、教會學(xué)生學(xué)會大膽質(zhì)疑
學(xué)生在充分的閱讀中一旦形成了自己的閱讀感受后，自然會提出很多問題。巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)之門的鑰匙毫無疑問地是問號”。問題是思維的向?qū)?，?dāng)一個人有了強烈的問題意識，就會激起求知的沖動性和思維的活躍性。因此，在閱讀教學(xué)中我將改掉以解決閱讀卷上關(guān)于文本的幾個問題或老師提的問題為主的教學(xué)過程，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，鼓勵他們大膽提問。同時注意引導(dǎo)他們由提一些不著邊際、雞毛蒜皮的問題過渡到圍繞文章主要內(nèi)容提一些有價值的問題。有了問題，學(xué)生自然會急于尋求問題的答案，這就充分調(diào)動了學(xué)生探求真知，繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。對于問題，不急于分析、解答，也不馬上進入討論中，而是讓學(xué)生帶著問題再進行閱讀，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”。當(dāng)然，由于學(xué)生的個性特征、情感體驗、家庭社會背景的不同，對同一事物自然會有不同的感受，因此我們要珍視學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生能夠盡情地發(fā)表自己的想法，可讓學(xué)生在文中深有感觸的地方作旁注，寫上自己讀后的感受、想法，或是發(fā)表議論。在此過程中，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力同時得以鍛煉。
四、合理利用多媒體教學(xué)
在信息社會時代，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段。多媒體教學(xué)引入中學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂，具有很多優(yōu)勢。首先：多媒體教學(xué)可以有效地擴大教師的教學(xué)面。在課堂教學(xué)中，如果教師將教學(xué)的重點都放在課本上，勢必會使得學(xué)生的閱讀教學(xué)課堂顯得狹隘，而多媒體技術(shù)的引入，可以有效地改變這樣的局面，通過電子設(shè)備傳遞信息的快捷性，教師可以讓學(xué)生掌握更多的信息，擴大學(xué)生的閱讀視野；其次，多媒體技術(shù)的引入，豐富了閱讀教學(xué)的模式，教師在多媒體教學(xué)的幫助之下，可以不斷豐富課堂教學(xué)模式。例如，教師可以有效地運用多媒體實施情境教學(xué)，讓學(xué)生在既定的情境之下，閱讀某些文章，這樣更加容易讓學(xué)生深刻體會文章的情感方面的含義，讓學(xué)生和作者有精神上的共鳴，實現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的最大化?？傊?，多媒體技術(shù)的引入，使得中學(xué)語文閱讀教學(xué)更加的豐富化和有效化。
五、通過課外閱讀拓展視野
古人云：“書富如人海，百貨皆有。人之精力，不能兼收并取，但得其所欲求者爾?！币粋€會讀書的人，他心里很清楚他要讀什么書，什么書才能給他帶來最大的利益。在魚龍混雜、良莠不齊的書市里，合理、有效、正確的選擇課外讀物尤為重要。素質(zhì)教育對課外閱讀也提出了要求，這意味著僅僅依靠教材本身來提高學(xué)生的閱讀能力是難以實現(xiàn)的。因此，教師在平時的語文教學(xué)中，就要能夠根據(jù)教學(xué)要求，篩選一些適合學(xué)生閱讀的課外文章，以拓寬學(xué)生的閱讀面，提高他們的語文素養(yǎng)。我在教學(xué)中，會根據(jù)學(xué)生自身的狀況和該階段的教學(xué)目標(biāo)來向?qū)W生推薦幾篇優(yōu)秀文章，并且要求學(xué)生撰寫讀書心得。不僅如此，我還在班級里舉辦一月一次的讀書會。每一期的讀書會會圍繞不同的主題進行，由我和學(xué)生共同商定讀書會主題。在會上，學(xué)生可以交流讀書心得，互相推薦好的文學(xué)作品，展示自己的讀書成果。在這樣一種氛圍中，學(xué)生之間互相影響，都愛上了讀書。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師必須結(jié)合學(xué)生實際，突出中學(xué)生閱讀教學(xué)的個性，多渠道、多方面地摸索出多樣化、個性化的新教學(xué)思路，使學(xué)生的識字、寫字、寫作和口語交際能力都得到相應(yīng)的提高，使中學(xué)語文閱讀教學(xué)永葆旺盛的生命力。
參考文獻：
第5篇：關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的建議范文
關(guān)鍵詞：淺閱讀；高校圖書館；導(dǎo)讀工作；思考
一、淺閱讀時展趨勢
科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)不斷改變著人們的生活，深入閱讀已經(jīng)不適合時展，也不能滿足人們的要求，淺閱讀應(yīng)運而生。淺閱讀是一種閱讀方式，這種閱讀方式是以在線閱讀為主，閱讀不再單純依賴紙質(zhì)的書本，電視、電腦、手機等都成為閱讀的工具。有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，居民利用網(wǎng)絡(luò)進行閱讀所占的比例逐年上升，不過，在線閱讀的主要群體年齡多在50周歲以下，每天閱讀的時間在半個小時左右。信息技術(shù)的發(fā)展，使淺閱讀逐漸取代傳統(tǒng)閱讀，成為主要的閱讀方式。
二、淺閱讀時代高校學(xué)生閱讀狀r
1.課外閱讀豐富多彩
大學(xué)生精力充沛，有著強烈的求知欲望，空余時間相對較多，因而更容易接觸各個方面的資訊。這不僅開闊了大學(xué)生的視野，也使大學(xué)生在閱讀上消耗大量的時間。時間是有限的，為了能夠隨時隨地進行閱讀，電子化的閱讀方式成了大學(xué)生的首選。相對于傳統(tǒng)的閱讀方式來說，大學(xué)生也更加喜歡淺閱讀，畢竟快捷方便，而且接觸的資訊更多。
2.以專業(yè)書籍、考證書籍等為主
為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，大學(xué)生多選擇學(xué)好專業(yè)知識，并獲得大量證書，這也會幫助其更好地就業(yè)。出于此，大學(xué)生會選擇閱讀專業(yè)書籍以及與考證相關(guān)的書籍。專業(yè)課的學(xué)習(xí)和學(xué)生未來的職業(yè)有著直接的關(guān)系，也和日常的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，所以，學(xué)生會選擇專業(yè)書籍的閱讀。大學(xué)里的證書主要是英語和計算機等級考試證書，這些證書的獲得對學(xué)生在學(xué)校的評優(yōu)評先和進入社會工作都能起到一定的幫助作用。所以，學(xué)生也會選擇大量閱讀和考證相關(guān)的書籍。
三、淺閱讀時代高校圖書館導(dǎo)讀工作思考
1.樹立正確的閱讀觀念
科技的進步，生活節(jié)奏的加快，傳統(tǒng)閱讀的地位不斷下降。但是，閱讀是為了陶冶情操，增長見識，這些都是淺閱讀無法做到的，只有傳統(tǒng)閱讀才可以。傳統(tǒng)閱讀被稱為深閱讀，深閱讀并不是一件簡單的事情，讀者在閱讀的過程中需要思考，捋順其中存在的邏輯關(guān)系，更加耗費精力。高校圖書館應(yīng)該倡導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，幫助大學(xué)生從深閱讀中體會到樂趣，在提高閱讀數(shù)量的同時，也要提高閱讀的質(zhì)量。
2.推薦經(jīng)典好書
“書籍是人類進步的階梯”，高爾基這句話說明了讀書的重要性。但是書籍與書籍之間也存在不同，經(jīng)典書籍對人的影響是深遠的。因此，高校圖書館在進行導(dǎo)讀工作時，應(yīng)該推薦一些經(jīng)典的書籍。推薦經(jīng)典書籍的方式有很多，高校圖書館可以在圖書館比較顯眼的地方擺放橫幅，推薦經(jīng)典書籍，圖書館也可以把經(jīng)典的書籍放置在顯眼的地方還可以利用微信、微博等網(wǎng)絡(luò)工具，定時為學(xué)生推送經(jīng)典好書。除此之外，高校圖書館還可以選擇與高校教師合作，由每個專業(yè)的教師列出一張本專業(yè)的必讀書目，還可以寫上推薦的理由，教師直接給學(xué)生推薦擇合適的書籍。
3.創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境
圖書館除了可以給學(xué)生提供圖書，還應(yīng)為學(xué)生提供閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境有利于大學(xué)生好好讀書，還能夠促使其深入思考書中的內(nèi)容。圖書館想要創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，可以從兩個方面著手：一是加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、引進先進的信息檢索技術(shù)、設(shè)定合理的開放時間、完善借閱手續(xù)等；二是提供人性化服務(wù)，尊重每一位借閱者，維護圖書館環(huán)境，滿足借閱者提出的要求。
4.強調(diào)以人為本
每一位讀者都有不同的讀書喜好和讀書目的，圖書館進行導(dǎo)讀工作的前提就是明確讀者所屬的類型，以及這個類型的讀者所具有的特點、閱讀的目標(biāo)等。圖書館想要了解這些信息，就必須做好調(diào)查研究工作，了解其經(jīng)常選擇書籍類型，從而按照不同的分類方法把書籍進行分類，這樣就能夠得到有效的導(dǎo)讀數(shù)目。另外，高校圖書館還應(yīng)該設(shè)立多元化的檢索方式，畢竟高校圖書館不只針對大學(xué)生，還有高校教師、科研人員。
參考文獻：
[1]江悅.關(guān)于淺閱讀時代高校圖書館導(dǎo)讀工作的幾點思考[J]. 科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2014（20）：51-52.
[2]董一凡.大學(xué)生的“淺閱讀”現(xiàn)狀與高校圖書館的導(dǎo)讀工作[D].福州：福建師范大學(xué)，2011.
[3]郭振橋.關(guān)于新時期高校圖書館期刊管理工作的幾點思考[J].科技信息，2011（19）：240.
第6篇：關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的建議范文
關(guān)鍵詞： 英語泛讀教學(xué) 研究現(xiàn)狀 存在問題
最初的泛讀研究主要針對于母語。20世紀(jì)80年代二語習(xí)得研究興起，由于Krashen可理解輸入假設(shè)的提出，泛讀在外/二語學(xué)習(xí)中的作用逐漸受到重視。20世紀(jì)90年代中后期，泛讀研究有了突破性的發(fā)展，研究范圍涉及到語言學(xué)習(xí)的各個方面。
1.國外研究領(lǐng)域及有待解決的問題
近幾十年來，國外對泛讀教學(xué)的研究與教學(xué)實踐層出不窮。由J.Bamford等學(xué)者創(chuàng)建的網(wǎng)站Extensive Reading Foundation收錄了自1919年至2010年的與泛讀相關(guān)的主要文獻共500余篇。
其中大部分研究集中于泛讀對各項語言能力的促進作用。如：對寫作水平（M.Janopoulos，2009）、聽力水平（Elley & Mangubhai，1983）、閱讀速度、附帶詞匯習(xí)得能力（Yoshida，E.2007）、語篇理解能力（D.Pulido 2009）、口語流利性的提高等（Cho & Krashen，1994）。通過大量的泛讀教學(xué)實踐與實證研究，泛讀對其他語言能力的促進作用得到了廣泛的認同。其中不乏許多深入細致的研究：Yamashita，Junko（2008）通過實證研究比較了泛讀對閱讀能力和其他初級語言能力的影響。研究表明，通過實施泛讀教學(xué)，閱讀能力有了顯著提高，而其他語言能力的提高在短期內(nèi)并不明顯。尤其對于成年人，泛讀的效果在閱讀方面顯現(xiàn)更快。Hafiz & Tudor（1990）的研究同樣表明通過泛讀教學(xué)，寫作能力較之其他語言水平有更大提高。由此可見，泛讀對于不同年齡的受試的不同的語言能力的促進作用是不同的。在附帶詞匯習(xí)得方面，對于在泛讀中是否使用詞典Huckin & Coady（1999），Nassaji（2003）的研究給出了肯定的回答，而Day & Bamford （1998），Reid（2002）認為詞典作為“拐杖”在學(xué)校基礎(chǔ)階段之后便不應(yīng)再使用，同時，還有一些學(xué)者（Nation & Coady，1988;Parry，1993；Huckin & Coady，1999）的研究對于泛讀能否有效地促進詞匯學(xué)習(xí)提出了質(zhì)疑。
大量的國外泛讀研究還涉及泛讀教學(xué)對閱讀興趣及學(xué)習(xí)動機的影響（Herrell & Jordan，2004；Pang，2005）。研究證實泛讀教學(xué)對于閱讀興趣與學(xué)習(xí)動機起到促進作用。
對于泛讀材料的選擇與閱讀量方面，國外也有大量研究（Herrell & Jordan，2004；Vaille & Quinn Williams，2006；LANG Fei，JIANG Yu-feng，2008）。研究普遍認為，讓學(xué)生自行選擇有趣的，內(nèi)容簡單的閱讀材料可幫助提高其閱讀能力；而Bskey（2005）建議，選擇閱讀材料應(yīng)符合克拉申的“i+1”理論。另外，國外對于簡易讀物（graded reader）的開發(fā)較為完善。如Oxford Bookworm Series按照詞匯量及難易程度分為六級（Nation，1999），為實施泛讀教學(xué)提供了系統(tǒng)的材料。Y.C.Sun的研究介紹了把泛讀與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來（Extensive reading online），通過計算機，向?qū)W生提供不同題材、不同難度的大量資料，并形成一套完善的泛讀評估體系，在一定程度上解決了泛讀結(jié)果難以評估的難題。
除此以外，一些研究還關(guān)注泛讀教學(xué)的具體實施過程。比較泛讀法與其他教學(xué)方法在提高某項技能上的差異；研究泛讀教學(xué)過程中的教師角色定位；以及泛讀教學(xué)中運用不同的教學(xué)法的差異。如：Beniko Mason（2004，2007）比較了泛讀法與傳統(tǒng)教學(xué)法的差別；Pilgreen（2003）認為教師應(yīng)該是學(xué)生閱讀的榜樣；Fisher，F(xiàn)lood，Lapp & Frey（2004）強調(diào)教師朗讀的重要作用；John Macalister（2008）探討了將泛讀教學(xué)納入課堂體系的可能性。
盡管在多項研究中泛讀教學(xué)法得到了肯定，但在其具體實施的過程中，并非都取得較好的效果，其中的一些問題受到越來越多的關(guān)注。Greaney（1996）認為在許多低收入國家泛讀項目會遇到閱讀資料和師資力量的匱乏等諸多問題，這一說法在對菲律賓的泛讀的研究中得到驗證（Propitas M.Lituanas，George M.Jacobs，2001）。但在較發(fā)達地區(qū)，同樣也有失敗的例子：Willy A.Renandya（2001），Wong，Chun K（2001）分析了香港實施泛讀教學(xué)十年后失敗的原因。除了地區(qū)性的差異，對于不同水平的學(xué)生，泛讀教學(xué)的效果也不盡相同，人們普遍認為泛讀只對那些語言水平較高的學(xué)生有顯著效果，而對于水平較差者，由于缺乏閱讀策略、學(xué)習(xí)動機，無法達到進行閱讀所需的最低詞匯量的要求（3000），往往不會取得較好效果。但（Beniko Mason & Stephen Krashen（1997）通過對日本較差學(xué)生的研究證明泛讀對于動機不強、成績較差的學(xué)生同樣有效。
縱觀以往國外的泛讀研究，大部分是在ESL環(huán)境下實施的，由于無法控制的干預(yù)變量，使得研究成果缺乏說服力，而其中相當(dāng)一部分的研究只是關(guān)注泛讀教學(xué)對語言能力的影響，忽視了個體之間的差異，選擇的受試多為少年兒童，對于大學(xué)生及成人的研究較少。
2.我國泛讀研究及存在問題的分析
與亞洲其他國家相比，泛讀教學(xué)在我國并未受到重視。
在新加坡，1985年教育部在40所初級中學(xué)實施Reading and English Acquisition Program（REAP），項目采用“書潮”和語言體驗法。實施5年后，在英語水平測試中，這些學(xué)校的通過率超過了全國水平，由此吸引了許多非項目學(xué)校自動加入REAP計劃。教育部也支持了這一項目，現(xiàn)在，泛讀已成為教學(xué)大綱規(guī)定的正式課程。
與之相比，我國內(nèi)地的外語泛讀教學(xué)從理論到現(xiàn)狀都不容樂觀。自1993―2008年以來，發(fā)表在核心期刊的關(guān)于泛讀的文章僅49篇。泛讀教學(xué)的重要性已得到廣泛認同。張硯秋認為：“培養(yǎng)學(xué)生較強的閱讀能力是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)，這一任務(wù)單靠精讀教學(xué)是無法完成的。”（1997）同時也發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)泛讀中存在的問題，如：“過分求精，閱讀量不夠”（柯彥玢，1998），課時偏少，傳統(tǒng)閱讀法的束縛，教師教法的滯后（王偉、祖潯生，2006）。主要問題可概括如下：
1.在我國的英語教育中，泛讀只是對英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門課程，而大學(xué)公共英語基本上是精讀課的代名詞。隨著2007年大學(xué)英語課程教學(xué)要求的頒布，對非英語專業(yè)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力有了很大的提高，單一的精讀課已不能滿足新大綱提出的要求。
2.對課外延伸學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、督促、檢查、評估不夠。無法將課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀有機地結(jié)合起來，形成一個系統(tǒng)的體系，缺乏理論層面的指導(dǎo)。
3.泛讀教材的編寫與外語閱讀目的之間存在差異。教材內(nèi)容枯燥乏味，難度不當(dāng)。全新版《大學(xué)英語》（上海外語教育出版社）的編寫宗旨為“培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力，擴大學(xué)生的知識面和詞匯量，從而增進學(xué)生的理解和欣賞水平”。由于忽視閱讀興趣培養(yǎng)和快樂閱讀的目的，使用效果“不盡如人意”（何寧等，2000）。
4.國內(nèi)對于簡易讀物的開發(fā)相對落后，課外閱讀書目不系統(tǒng)，沒有形成一個真正的體系，閱讀效果難以評定。這樣的泛讀教學(xué)只能算作“一種語言課，而非真正的泛讀”（Krashen，1993a;Day & Bamford，1998）。
5.我國在泛讀研究中也缺乏理論和實證研究的系統(tǒng)性。目前國內(nèi)研究大部分仍是具體的教學(xué)方法及教師的經(jīng)驗之談，理論探討不深入，缺乏對閱讀材料尤其是分級讀物的系統(tǒng)介紹和評介，“缺乏泛讀相關(guān)因素的實證研究以及對以應(yīng)試為主要目的的泛讀及課外閱讀的性質(zhì)和特點的探討”（李天紫，2007）。
參考文獻：
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［2］Pulido，D.Developing reading skills in a foreign/second language.In A.Cirocki （Ed.），Extensive reading in English language teaching.Munich，Germany:Lincom，2009：27-45.
第7篇：關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的建議范文
一、制訂可行閱讀計劃，選擇適當(dāng)閱讀書目
課外閱讀計劃包括閱讀目標(biāo)、閱讀書目的選定、閱讀進度、閱讀方式、交流方式、閱讀展示形式、閱讀評價等。兒童閱讀的核心和難點是“閱讀書目”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中附錄了“關(guān)于課外讀物的建議”可以作為指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的參考依據(jù)。也可以適當(dāng)選擇一些同類的作品補充閱讀，擴大閱讀面，增加閱讀量。
現(xiàn)代社會要求教師站在尊重兒童應(yīng)有的生存、發(fā)展的權(quán)利的立場，站在兒童本位的立場，從兒童精神生命健康成長出發(fā)真心真意地為兒童服務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)具有兒童心理、兒童教育、兒童文學(xué)等相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)熟悉兒童文學(xué)、兒童讀物的基本篇目，應(yīng)當(dāng)懂得如何按照不同年齡階段少年兒童的閱讀心理、接受能力，為他們選擇相應(yīng)的閱讀書目。
有的人認為閱讀應(yīng)當(dāng)充分尊重兒童的興趣，讓他們自由閱讀。但是如果這樣放任其自由讀書的話，我們就會發(fā)現(xiàn)很多兒童閱讀會因視野或偏好等原因除了有一種當(dāng)下的快樂，往往收獲甚微，缺少未來的成長動力。沒有切實可行的實施計劃，閱讀很難有實效。
當(dāng)然在適時完成規(guī)定的閱讀篇目外，應(yīng)當(dāng)積極推薦書目讓兒童閱讀，不必過多介入兒童閱讀活動中，只需隨著閱讀活動的不斷深入，逐漸加大他們的閱讀量和閱讀速度。我們應(yīng) “不為應(yīng)試而讀”“不為功利而讀”。閱讀中不宜做過多的硬性規(guī)定，讓閱讀處于一種放松的狀態(tài)，一種自然的需要。
二、積極引導(dǎo)兒童閱讀，豐富兒童精神生活
1．倡導(dǎo)兒童文學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣
教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，擴大閱讀面，增強閱讀量。整個小學(xué)階段，兒童文學(xué)的閱讀占據(jù)兒童課外閱讀的主要地位。兒童的閱讀心理和閱讀興趣跟成人不同，兒童文學(xué)是培養(yǎng)兒童閱讀興趣的最有效方式，同時，經(jīng)典的兒童作品包括很多知識性的內(nèi)容。根據(jù)兒童認知能力的特點，低年級應(yīng)開展圖畫書閱讀、童謠、歌謠誦讀等；中年級閱讀童話、寓言等；高年級讀整本的經(jīng)典兒童、文學(xué)故事。
2．重視經(jīng)典詩文誦讀，豐富精神世界
經(jīng)典詩文是中華古老文化的瑰寶，是中華民族人文精神的結(jié)晶。經(jīng)典詩文不僅內(nèi)涵豐富，意境高遠，而且語言凝練，富有哲理。若把這些語言文化的精髓傳遞給我們的孩子，也就意味著在孩子的心靈播下了一粒粒中華文化的種子，讓孩子擁有了中國靈魂，擁有了民族性格。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行中華經(jīng)典詩文的誦讀，提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達能力，發(fā)展學(xué)生個性，豐富他們的精神世界，將使學(xué)生受益終身。
我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，按照由淺入深、循序漸進的原則，引導(dǎo)學(xué)生誦讀《小學(xué)生必背古詩詞80首》《增廣賢文》《唐詩宋詞》《論語》等。低年級以誦讀經(jīng)典詩文為主，中年級開始涉獵經(jīng)典名著。教師必須為學(xué)生精心選擇，熱忱推薦，積極引導(dǎo)他們誦讀錦繡華章。有些內(nèi)容可適當(dāng)講解，有些可講究“書讀百遍，而義自見”“書聲朗朗，潤物無聲”。
良好的人文環(huán)境會對學(xué)生產(chǎn)生強有力的持續(xù)的影響，讓學(xué)生在不知不覺中受到潛移默化的陶冶。以經(jīng)典詩文布置校舍白墻、長廊、板報等營造文化氛圍，有效地對學(xué)生進行熏陶。校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站、電子閱覽室等充實大量經(jīng)典著作，調(diào)動他們的閱讀興趣；將優(yōu)美的樂曲、經(jīng)典朗讀作為休息與娛樂的播放節(jié)目，營造讀書氛圍。
3．加強科普讀物熏陶，提升精神素養(yǎng)
如果學(xué)生閱讀的書籍只限于童話、小說等文學(xué)作品，也是不完整的?，F(xiàn)代社會科學(xué)日新月異，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解科學(xué)演進過程、發(fā)展動態(tài)，具有科學(xué)意識。因此，應(yīng)重視科普作品的閱讀，老師可與各學(xué)科老師商議推薦一些有關(guān)科普讀物，適時補充到相應(yīng)學(xué)段的閱讀計劃中去。鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好，積極進行各種科學(xué)書籍的閱讀，了解科學(xué)，研究科學(xué)?？茖W(xué)與人文閱讀對于實現(xiàn)“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野”具有積極的現(xiàn)實意義。
三、開展多樣活潑形式，扎實推進閱讀活動
引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀要注意采用不同的形式，豐富學(xué)生的經(jīng)驗，激發(fā)閱讀的興致。教師可以嘗試豐富多樣的形式：（1）指導(dǎo)做讀書筆記，從低年級至高年級可采用摘抄好詞好句，摘抄精彩篇章，記錄讀后感等以增加閱讀的理性思考；（2）開辦讀書會、我和書的故事等共同交流、討論、賞析、評價自已選讀的好書，分享讀書過程中的趣事；（3）高年級的學(xué)生可嘗試一些報告會、演講會、辯論會、戲劇表演等，讓學(xué)生在活動中提高語文素養(yǎng)。
班級讀書會是課外閱讀的一種有效形式。班級讀書會是以班級為單位，在老師的組織和指導(dǎo)下，在語文課堂上開展的閱讀活動。它不同于一般意義上的課外閱讀，而是由教師指定（或師生共同確定）一本書，利用課內(nèi)外的時間共同閱讀，然后在班上進行討論。在班級會上，學(xué)生讀整本的書，通過學(xué)生的閱讀、交流、討論，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣。在讀書會上，師生可以對某一段落、章節(jié)進行深入研讀，也可以就某一人物。作者的觀點進行討論?？傊?，發(fā)揮學(xué)生、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀中有收獲、有進步。
四、建立課內(nèi)課外聯(lián)系，形成開放課程系統(tǒng)
課內(nèi)與課外閱讀應(yīng)相輔相成，構(gòu)成一個有機的整體。語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，課內(nèi)閱讀側(cè)重掌握方法，課外閱讀側(cè)重閱讀積累。
課內(nèi)閱讀應(yīng)重視閱讀方法的傳授，學(xué)生利用學(xué)到的閱讀方法，在課外閱讀中不斷嘗試快速閱讀、提綱式閱讀、找重點讀、精讀與略讀相結(jié)合、“線式閱讀”和“面式閱讀”等方法，就能快速、高效進行大量閱讀。
利用語文閱讀課教學(xué)相關(guān)時機進行擴展閱讀。可以把寫作特點相仿的作品、內(nèi)容相近的作品、思想意義一致的作品進行整合閱讀；可以就同一個作家不同時期不同風(fēng)格的作品進行比較閱讀；也可以由某一片段引發(fā)整本書的全文閱讀；還可以進行人物對比閱讀……
利用各種渠道擴大學(xué)生閱讀量。利用報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)進行檢索、借閱、抄錄、下載，進行閱讀?？梢越Y(jié)合信息課程來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用現(xiàn)代媒體技術(shù)，進行廣泛閱讀，增加閱讀量，擴大閱讀面，拓展閱讀的空間和時間，提高閱讀的效率。
引導(dǎo)學(xué)會探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。探究性閱讀要讓學(xué)生在閱讀過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，能充分激發(fā)學(xué)生的主動進取精神。如學(xué)生閱讀《十萬個為什么》之類的科普書籍時，可以引導(dǎo)他們先不要一口氣把某個為什么的答案讀完，可以幾個同學(xué)圍繞這個“為什么”去討論、交流、分析、解決，最后再看書上的答案對比參考。創(chuàng)造閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。提倡學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國優(yōu)秀的古典名著《西游記》時，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住小說的某一個部分，從自已的理解出發(fā)，從不同的角度談一談自己的感受，寫一些隨筆，而后可以互相交流討論。學(xué)生可以說說自己對哪個人物形象比較喜歡？為什么喜歡？雖然主要人物是孫悟空，但答案不應(yīng)該苛求統(tǒng)一，可以是百花齊放的，可以是充滿創(chuàng)意的。
第8篇：關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的建議范文
小學(xué)生寫作現(xiàn)在存在的狀況分析
1.農(nóng)村學(xué)生怕寫作文，對作文不感興趣成為普遍現(xiàn)象。尤其對科技方面的更是難上難。其實與他們的生活環(huán)境與他們的見識受到限制有很大關(guān)系。
2.學(xué)生不會寫自己想寫的東西，表達不出，即便寫出的東西也大部分是空話套話假話，沒有實質(zhì)的內(nèi)容。
3.不能出表達自己的情感，更談不上自己的獨到見解了。例如，寫某某有感，談感受，說出自己的想法等，這些大部分是抄襲別人的感受和想法。
4.寫出的作文重點不突出，詳略不當(dāng)。
5.文章的表達敘事不具體，生動。
6.開頭結(jié)尾俗套沒有點明主題，泛泛而談。
面對這些存在的問題，我認為應(yīng)從以下幾個方面入手：
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，把“怕寫” 變成“樂寫”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真心實感?！?興趣是寫好作文的起點。頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動為主動，逐步使他們愿意寫、寫得快樂。
二、注重學(xué)生的文本教材，把“仿照”變成“創(chuàng)造”
重視文本”也是新課標(biāo)的要求， 閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識。杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作教學(xué)的策略提出“愛護他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信?！币龅竭@一點，最好的方法就是進行擴寫和仿寫。學(xué)習(xí)課文中的知識及表現(xiàn)手法，先模仿寫，掌握方法后自己創(chuàng)造性的寫作。
三、 樂于表達， 易于動筆，把“口語”變成“文章”
聽、說、讀、寫是分不開的，寫作時讓學(xué)生說，把想說的事情先將給大家聽，流利的說出自己的想法和表達的思想感情，把說的通過大家的評價、建議后，把他寫成文章的形式。在此注意要鼓勵學(xué)生自由表達，想說什么就說什么，想怎樣說就怎樣說，不受束縛。進行寫作教學(xué)時要貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，給他們充分發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話。
四、重視閱讀能力的訓(xùn)練，把“貧乏”變成“豐富”
學(xué)生無話可說，其中最大的原因是學(xué)生的課外知識貧乏，不喜歡看課外書籍， 義務(wù)教育大綱指出：“課內(nèi)和課外閱讀，可以擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，其他學(xué)科中的觀察、參觀、操作、實踐等實踐活動，有的可以作為作文的內(nèi)容?！币虼?，要有意識地鼓勵學(xué)生閱讀有益書籍，這是有效地積累材料的方法。閱讀得其法，寫作能力隨之增長。閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。
五、 作文評價的多元化，把“單一”變成“多元”
過去在批改作文中大多是老師一手操辦，評語都是老師一個人的建議，達不到老師的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對寫作有挫敗感，失去寫作信心。因此，老師要大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，達到提高學(xué)生寫作能力?！白愿摹弊魑?，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在這幾年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，我一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。
六、積累生活 ，把“空洞”變成“實際”
第9篇：關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的建議范文
閱讀是大眾獲取知識信息和心理成長的方式，對在校學(xué)生的成長尤為重要。本文在嘗試了解學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的閱讀情況進行了一次調(diào)查，旨在了解本校學(xué)生的閱讀特點、閱讀能力和閱讀需求，便于針對特定的讀者群，指引閱讀方向，實現(xiàn)閱讀指導(dǎo)，推進學(xué)生閱讀活動，構(gòu)建校園閱讀文化，提升學(xué)生閱讀品位。
1調(diào)查的對象內(nèi)容以及方法
本次調(diào)查以邢臺醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校各專業(yè)各年級的學(xué)生為對象，隨機發(fā)放問卷100份，回收有效問卷87份，有效回收率87%，調(diào)查問卷從“閱讀習(xí)慣”“閱讀動機”與“閱讀服務(wù)”三個方面設(shè)置16道選擇題。
2問卷調(diào)查統(tǒng)計與分析
2.1閱讀動機
閱讀動機屬于一種心理動因，它能夠直接推動人進行閱讀，是閱讀的直接原因，本文分析閱讀動機時是從閱讀興趣、閱讀目的、閱讀原因等角度出發(fā)的。通過調(diào)查顯示84%的學(xué)生認為讀書是很享受的事情，但是也有14%的學(xué)生認為讀書是無趣的事情甚至是負擔(dān)很重的事。由此可見，大部分學(xué)生認為閱讀有利于自己知識、內(nèi)涵以及修養(yǎng)的提高，并且會積極主動的去享受讀書所帶來的樂趣，但是我們也要警惕剩余14%的學(xué)生，當(dāng)讀書無趣甚至成為一種負擔(dān)時，說明我們的人文素質(zhì)教育存在瑕疵和紕漏。從閱讀的目的來看，有資料顯示，只有11%的學(xué)生閱讀是為了消遣娛樂，有23%的學(xué)生閱讀是為了專業(yè)學(xué)習(xí)，而有37%的學(xué)生閱讀是由于興趣愛好，這說明很多學(xué)生都已經(jīng)意識到了閱讀的重要性，認為閱讀能夠提升自身的素質(zhì)和能力。從閱讀原因來看，58%的學(xué)生是為配合老師的要求而讀，45%的學(xué)生是因為是名著或者獲獎作品源于自己的興趣而主動閱讀，23%的學(xué)生閱讀是因為書評或者媒介介紹。分析發(fā)現(xiàn)，盡管有很多學(xué)生會根據(jù)自己興趣愛好選擇書籍，但是更多的學(xué)生還是依照老師的要求選擇書籍進行閱讀，這說明學(xué)生的閱讀主動性還沒有養(yǎng)成，同時也說明教師對學(xué)生的閱讀具有重要影響。根據(jù)上述對我校學(xué)生閱讀動機的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，目前我校學(xué)生還沒有真正意識到閱讀的重要性，缺乏閱讀積極性，閱讀目的和閱讀原因都不明確，學(xué)生閱讀依賴老師的問題明顯。
2.2閱讀習(xí)慣
對學(xué)生閱讀習(xí)慣的調(diào)查主要是從以下幾方面進行的：閱讀時間、閱讀數(shù)量、閱讀方式、閱讀程度等。數(shù)據(jù)顯示該校學(xué)生課外閱讀狀況不佳。從閱讀的時間來看，盡管大多數(shù)學(xué)生都有每天閱讀的習(xí)慣，但是平均每天閱讀兩小時以上的只占學(xué)生總數(shù)的15%，平均每天閱讀在一至兩個小時之間的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的52%，平均每天閱讀在一個小時以內(nèi)的學(xué)生是23%，甚至還有7%的學(xué)生完全沒有閱讀的習(xí)慣。從閱讀的數(shù)量來看，參與調(diào)查的學(xué)生只有5%平均每月閱讀本書在三本以上，每月平均閱讀不到一本的學(xué)生的高達31%，長此以往下去將嚴重影響我國的教育質(zhì)量。關(guān)于閱讀方式的調(diào)查是一道多選題，從提供的數(shù)據(jù)上可以看出，56%的學(xué)生選擇圖書館借閱圖書，66%的學(xué)生選擇網(wǎng)上下載或在線閱讀，27%的學(xué)生選擇自助購買圖書，可以看出在電子媒介時代，學(xué)生的閱讀方式發(fā)生了很大的改變，大多數(shù)學(xué)生選擇電子網(wǎng)絡(luò)書刊，圖書館圖書的利用率下降。從閱讀的程度來看，有78%的同學(xué)一帶而過，少有人對閱讀做思考筆記或撰寫評論。說明學(xué)生淺閱讀增加、深閱讀減少、學(xué)習(xí)性閱讀減少、休閑性閱讀增加。從以上調(diào)查分析說明我校不少學(xué)生沒有樹立明確的閱讀目標(biāo)，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。這不利于學(xué)生形成科學(xué)合理的閱讀框架，不利于實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。
2.3閱讀服務(wù)
從學(xué)生對校園的讀書氛圍來看，13%的學(xué)生認為讀書氛圍好，56%的學(xué)生認為讀書氛圍一般、讀書的功利性太強，21%的學(xué)生認為讀書氛圍很差，說明該校并未形成一種良好的讀書氛圍，大多數(shù)學(xué)生對自己的閱讀狀況不滿。對學(xué)生閱讀量過少的原因分析，41%的學(xué)生認為周邊讀書氛圍不高；35%的學(xué)生選擇了學(xué)業(yè)壓力大，沒時間閱讀；29%的學(xué)生認為自己不善于閱讀。這說明該校開展校園閱讀活動范圍不廣、影響不大，在實際的活動過程中缺乏有效的手段，沒有形成自己獨特的校園品牌文化；學(xué)校應(yīng)提倡閱讀風(fēng)氣，圖書館應(yīng)舉辦各種活動營造讀書氛圍，教師應(yīng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃的進行閱讀。
3總結(jié)與建議
對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)該校學(xué)生在閱讀方面存在的主要問題有：一、學(xué)生還未建立明確的閱讀目標(biāo)，閱讀習(xí)慣不良，閱讀方式不科學(xué)；二、學(xué)校尚未形成一種良好的閱讀氛圍，多數(shù)學(xué)生對自己的閱讀狀況不滿，雖然認識了閱讀的重要性，但是在實際閱讀過程中，閱讀的主動性不強，閱讀的效率不高；三，很多學(xué)校的圖書館硬件設(shè)施和軟件配置都達到不到相關(guān)要求，影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。針對該校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀歸結(jié)的問題，本文認為需從以下三點入手加以解決。
3.1養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，制定有效的閱讀計劃
要想改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，必須使學(xué)生從根本上意識到閱讀的重要性，老師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，制定有效的閱讀計劃，具體應(yīng)做到：多做讀書筆記，一邊讀書一邊思考；結(jié)合自身的實際情況，科學(xué)合理的安排具體的閱讀計劃等，長此以往下去，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更加有針對性的進行閱讀，還能夠有效提高閱讀的質(zhì)量和效果。
3.2注意閱讀傾向，加強導(dǎo)讀工作
隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)逐漸被淘汰，取而代之的是素質(zhì)教育，面對這種形勢，學(xué)校圖書館應(yīng)與時俱進，注意閱讀傾向，加強導(dǎo)讀工作，積極建立必讀書制度，制定科學(xué)合理的書目，如此不僅可滿足學(xué)生的閱讀需求，也能夠滿足學(xué)校的教學(xué)需求。
3.3加大閱讀宣傳，創(chuàng)造多種多樣的閱讀交流形式
把閱讀引入學(xué)校的校園文化活動中，包括學(xué)生社團、文體活動、師生關(guān)系、院系傳統(tǒng)等。①成立讀書社，讓熱愛讀書的學(xué)生參與，帶動越來越多的學(xué)生加入閱讀的行列；②舉辦豐富多彩的讀書活動。組織學(xué)生親自參與推薦優(yōu)秀圖書，舉辦讀書演講比賽和讀書心得、評論、征文比賽，舉辦生動活潑的讀書知識競賽等活動，借此吸引更多的讀者參與。③根據(jù)學(xué)生不同時期的心理特點，有計劃有針對性地舉辦讀書修養(yǎng)、讀書成才等知識講座，邀請著名作家、詩人、學(xué)者到學(xué)校講學(xué)，舉辦形式多樣的讀書交流會，共同營造一個師生讀書、讀好書的文化氛圍。④充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。隨著電子網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，上網(wǎng)已成為大學(xué)生生活中不可或缺的一部分。對學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)是柄雙刃劍，我們要合理引導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢的一面，引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)進行閱讀?？山⒆x書論壇，圖書館主題微博、微信等，每次圍繞某一本書，某一主題進行討論，這樣學(xué)生可在此暢所欲言，在彼此的交流中加深了對作家作品的了解，讓學(xué)生體驗到閱讀的快樂與成功的喜悅。
4效果分析
通過對邢臺醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)生的后續(xù)追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在歌德電子書借閱機應(yīng)用之后，每天閱讀2小時以上的學(xué)生從原來的15%提高到百分之25%；沒有課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生從原來的7%降低到了百分之6%；認為讀書是無趣的事情甚至是負擔(dān)很重的事的學(xué)生從14%降低到了百分之12%。具體如表1所示。
5結(jié)論
