課外閱讀的核心概念精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀的核心概念范文

新課標(biāo)指出語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的任務(wù)，還要注重學(xué)生思想品德的提升。在思想品德里，愛(ài)國(guó)主義是核心，語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。如何把提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義意識(shí)藝術(shù)而自然地銜接起來(lái)，需要教師在課堂內(nèi)外積極引導(dǎo)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)品德高尚、具有愛(ài)國(guó)主義思想的人才。

一、 充分挖掘教材，陶冶學(xué)生愛(ài)國(guó)主義意識(shí)

中學(xué)語(yǔ)文課中的愛(ài)國(guó)情感教育不同于政治課的愛(ài)國(guó)主義教育，它要寓愛(ài)國(guó)情感教育于語(yǔ)文課之中，它要求教師帶著感情上課，對(duì)學(xué)生要“激發(fā)感情抓住心”，對(duì)課文的學(xué)習(xí)要“披文以入情”。語(yǔ)文教材有很多題材是表現(xiàn)海峽兩岸游子思念故鄉(xiāng)的情感，如席慕容、余光中鄉(xiāng)愁系列的詩(shī)歌。還有的是反映海外作家思念祖國(guó)的感情的，如作家蕭乾的《棗核》等。尤其是古詩(shī)文中有許多堪稱愛(ài)國(guó)主義教育的典范文章，如屈原的《離騷》、文天祥的《過(guò)零丁洋》、岳飛的《滿江紅》。這些都需要教師在備課環(huán)節(jié)中歸入情感態(tài)度價(jià)值觀的維度中去，使學(xué)生在語(yǔ)文課中接受愛(ài)國(guó)主義的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，把學(xué)生的品德養(yǎng)成教育和知識(shí)能力教育相結(jié)合、相滲透，培養(yǎng)學(xué)生高尚、健全的人格，最終才算是真正提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生誦讀愛(ài)國(guó)主義經(jīng)典詩(shī)歌、散文，以愛(ài)國(guó)主義作品鼓舞、激勵(lì)學(xué)生。要求學(xué)生在課堂小組討論中，就自己的學(xué)習(xí)心得與體會(huì)，積極發(fā)言，將此納入口語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。還要讓學(xué)生寫讀后感，進(jìn)一步強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育。

二、 依據(jù)課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義意識(shí)

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，必須講求實(shí)效性和目的性。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)可以加入愛(ài)國(guó)主義教育的篇目，并列入必讀書目。為了便于評(píng)價(jià)課外閱讀的實(shí)效，學(xué)生要做課外閱讀筆記，要有閱讀摘抄，閱讀記錄等文字性的外化物。學(xué)校可將學(xué)生課外閱讀此類書籍的情況歸入語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合性評(píng)價(jià)的范疇，并作為學(xué)生評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一，有效地促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)閱讀愛(ài)國(guó)主義優(yōu)秀作品。學(xué)生課外閱讀這些作品可以采取小組合作與個(gè)人閱讀相結(jié)合的方式，以提高興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生自覺(jué)完成愛(ài)國(guó)主義文學(xué)作品的文本閱讀。當(dāng)然也可以采用電子書閱讀的方式，借助媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的傳媒，只要達(dá)到閱讀目標(biāo)即可。

另外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借閱、購(gòu)買、互換愛(ài)國(guó)主義思想的書籍以及文學(xué)作品，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣。

三、 舉辦多樣的愛(ài)國(guó)主義語(yǔ)文主題活動(dòng)

語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，這些能力包括了口語(yǔ)交際等內(nèi)容。其中演講能力、朗誦能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。語(yǔ)文教研活動(dòng)要以愛(ài)國(guó)主義教育為前提，以愛(ài)國(guó)主義教育為核心內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想為主，舉辦愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌朗誦會(huì)、祖國(guó)在我心中演講比賽，結(jié)合主題教育月、主題教育年等契機(jī)，充分挖掘語(yǔ)文和愛(ài)國(guó)主義的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族。同時(shí)學(xué)校要開展多種形式的愛(ài)國(guó)主義讀書教育活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀愛(ài)國(guó)主義作品。學(xué)校圖書館、閱覽室等要多增加一些愛(ài)國(guó)主義的書籍，便于學(xué)生閱讀。例如《青春之歌》《紅巖》《在烈火中永生》等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育，還能幫助學(xué)生了解歷史、展望未來(lái)。

此外，學(xué)校還應(yīng)該舉辦愛(ài)國(guó)主義征文比賽，最大限度地發(fā)掘?qū)W生寫作潛能。也可進(jìn)行手抄報(bào)比賽、愛(ài)國(guó)主義讀書競(jìng)賽等。在校園內(nèi)營(yíng)造愛(ài)國(guó)氛圍，提升校園形象。

四、 寫作訓(xùn)練中滲透愛(ài)國(guó)主義教育

語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍的事物，能自由、隨意地表達(dá)感情，抒發(fā)個(gè)人感受，養(yǎng)成自覺(jué)寫作的良好習(xí)慣。在語(yǔ)文寫作訓(xùn)練中，可以加入愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)容。從文章的立意上來(lái)要求，要求學(xué)生寫日記，留心身邊的大小事，愛(ài)國(guó)愛(ài)家；寫時(shí)事短評(píng)，在訓(xùn)練思維的同時(shí)，滲入愛(ài)國(guó)主義情感，提高判斷能力；寫游記，歌頌祖國(guó)大好河山，記錄旅途所見(jiàn)所聞；學(xué)寫詩(shī)歌，提煉語(yǔ)言，融入愛(ài)國(guó)主義的思想；寫讀后感、影片觀后感、札記、隨筆、論說(shuō)文等。在各項(xiàng)寫作訓(xùn)練中，教師要把提高作文的立意和愛(ài)國(guó)主義思想情感掛鉤，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，并要求學(xué)生在個(gè)人作文中表現(xiàn)出來(lái)。如此作文的立意一定會(huì)達(dá)到新的高度。

五、 課外實(shí)踐中鞏固愛(ài)國(guó)主義教育

學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)能補(bǔ)充書本知識(shí)的不足，有利于學(xué)生了解社會(huì)，了解實(shí)踐。在假期的課外實(shí)踐活動(dòng)中，除了要學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉以外，教師要把愛(ài)國(guó)主義教育和提高語(yǔ)文素養(yǎng)與課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。具體辦法有：鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告；參觀歷史博物館，感受古代文明的輝煌；參觀軍事博物館，了解革命歷史，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操；關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，留意社會(huì)變遷。并把這些用文字表達(dá)出來(lái)，有了真情實(shí)感，作文就會(huì)有話可說(shuō)，學(xué)生的視野也能開闊。

語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際并注重層次性和針對(duì)性。課外實(shí)踐活動(dòng)必須堅(jiān)持選擇正面的先進(jìn)典型，以培養(yǎng)良好的品質(zhì)和進(jìn)取精神，使社會(huì)主義道德情操和愛(ài)國(guó)主義情感植根于學(xué)生腦海深處。例如，開展詩(shī)歌朗誦會(huì)、英雄人物故事會(huì)等活動(dòng)。這些活動(dòng)形式生動(dòng)活潑，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育價(jià)值。

第2篇：課外閱讀的核心概念范文

1.1帶著目標(biāo)觀察課堂。有了具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)邁向成功的第一步。在比對(duì)教學(xué)目標(biāo)觀察課堂的同時(shí)，我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，留意學(xué)生的興奮點(diǎn)是否已被點(diǎn)燃，觀察學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)是否被激活，能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等。帶著目標(biāo)觀察課堂，能提高教師的專業(yè)水平，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)和有效的學(xué)習(xí)。

1.2心理引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和勇氣。在生活和學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生常常會(huì)遇到挫折和失敗。為引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對(duì)挫折，我為他們誦讀了《海倫?凱勒》這篇文章。通過(guò)圖片等形式，讓學(xué)生在品讀中感受海倫在雙目失明、雙耳失聰?shù)那闆r下學(xué)習(xí)需要忍耐多少艱辛與痛苦。要讓學(xué)生在閱讀中明白，人生不如意事十之八九，一不順心就埋怨環(huán)境、埋怨他人，是毫無(wú)用處的。與其埋怨，不如靜下心接受現(xiàn)實(shí)所給予的一切，用努力提高境遇。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，才能使其認(rèn)知活動(dòng)伴隨豐富的情感、愉快的情緒，變得感知敏銳、想象豐富、思維活躍，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

2.應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生寫的能力

寫的能力，包括立意能力、布局能力和書寫能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生寫的能力即提高學(xué)生總結(jié)歸納寫作中心思想、組織材料準(zhǔn)確表達(dá)寫作內(nèi)容和規(guī)范書寫的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能根據(jù)作文題目和寫作要求為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，大多時(shí)候還要靠學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)寫文章，由于小學(xué)生的眼界不寬，可利用的寫作素材較少，導(dǎo)致寫作思路較為狹窄。應(yīng)用信息技術(shù)提供了豐富資源，教師可以為學(xué)生提供大量的相關(guān)素材，拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的寫作思路。例如，在以《學(xué)習(xí)雷鋒精神》為題寫作時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放有關(guān)雷鋒模范事跡的視頻紀(jì)錄片，還可以為學(xué)生播放感動(dòng)中國(guó)人物中像郭明義這樣的道德模范的先進(jìn)事跡；在以《保護(hù)環(huán)境，從我做起》為題寫作時(shí)，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)環(huán)境惡化的圖片或紀(jì)錄片視頻，這樣便可以為學(xué)生提供充足的寫作素材，拓寬學(xué)生的寫作思路，有利于學(xué)生寫作能力的提高。

3.多一些富有挑戰(zhàn)性或出人意料的話題

話題越新奇越有挑戰(zhàn)性，越能引爆參與者的創(chuàng)意思維。兒童天生好奇，在成人看來(lái)越是不可能的話題，他們往往越有興趣參與。如讓學(xué)生們展開想象，暢想未來(lái)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)應(yīng)該是什么樣的?！邦^腦風(fēng)暴”的主持人可以大膽建議，暗示學(xué)生可以想象月球上或地下運(yùn)動(dòng)場(chǎng)在100年前和100年后有什么區(qū)別……有研究表明，只要將身體和精神跳出眼前的圈子，離開越遠(yuǎn)，想象力就越活躍，創(chuàng)意靈感就更豐富。

4.教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明

教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中處于核心地位，是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)活動(dòng)的核心和靈魂。這就要求教師遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)習(xí)“語(yǔ)言文字運(yùn)用”為宗旨，擬定簡(jiǎn)明、科學(xué)的課文及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明。古人云，“約而易知”。教學(xué)目標(biāo)的確定要遵循簡(jiǎn)約原則，不能貪多求全地追求“全面開花”，要在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，確立相對(duì)集中的、符合兒童認(rèn)知規(guī)律的簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)目標(biāo)。在有限的一堂課時(shí)間內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)只有便于記憶、便于操作、便于檢測(cè)，教師才能輕裝上陣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

5.明確課外閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀

有效培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，明確課外閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀，需要教育工作者、家長(zhǎng)和學(xué)生三方面的觀念一致。教育部門和學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，豐富宣傳的形式，明確課外閱讀對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的重要作用和現(xiàn)實(shí)意義，讓他們樹立正確的閱讀觀，不能單純地拘泥于當(dāng)前的“好成績(jī)”，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目光和可持續(xù)發(fā)展的思想。閱讀是人們生活的重要領(lǐng)域，是發(fā)展精神世界的資源，有助于提高小學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力、創(chuàng)造能力和思維能力，讓學(xué)生在書香的海洋中受到潛移默化的熏陶，滋養(yǎng)心靈，提高審美情趣和人文素質(zhì)。只有家長(zhǎng)和教育工作者、教育管理機(jī)構(gòu)都重視和肯定課外閱讀的價(jià)值，才有可能在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生課外閱讀充足的時(shí)間和空間。

6.閱讀教學(xué)要引導(dǎo)理解表達(dá)，重視語(yǔ)感培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。所謂語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語(yǔ)感雖然和心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)乃至哲學(xué)有著密切的關(guān)系，但首先提出語(yǔ)感概念的卻是語(yǔ)文教育家夏D尊先生，這說(shuō)明語(yǔ)感這個(gè)概念從它誕生那天起，就和語(yǔ)文教學(xué)有著不解之緣。語(yǔ)感在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成，并且是多種心理功能協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語(yǔ)感的生成有著密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生具備一定的語(yǔ)感能力后，對(duì)語(yǔ)言的感受就會(huì)從膚淺、狹窄、遲鈍，走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無(wú)論是從語(yǔ)感形成的心理因素，還是從語(yǔ)感的功能上看，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，對(duì)理解和表達(dá)能力的培養(yǎng)都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

第3篇：課外閱讀的核心概念范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；中學(xué)生；閱讀的作用和意義

在這個(gè)充滿喧囂、充滿浮躁的時(shí)代，人們不會(huì)擔(dān)心自己的時(shí)間會(huì)空下來(lái)。只要愿意，人們可以每天都過(guò)得忙忙碌碌、熱熱鬧鬧。在這樣的大環(huán)境下，流行歌曲、電影、肥皂劇和網(wǎng)絡(luò)游戲等一道道娛樂(lè)快餐能夠使人們常常處在興奮之中，比如電影、電視劇通過(guò)運(yùn)用特殊的影音處理技術(shù)，可以把畫面處理得更為唯美，把情節(jié)設(shè)計(jì)得更為引人入勝，把恐怖的氛圍處理得更為毛骨悚然，把殘忍的場(chǎng)面渲染得更為血腥。網(wǎng)絡(luò)游戲以其本身所具備的特點(diǎn)，比如場(chǎng)景的絢麗多彩以及多人之間的合作性和互動(dòng)性、即時(shí)生效性等，滿足人們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，能幫助人們填補(bǔ)空虛，逃避現(xiàn)實(shí)，并從中獲得某種成功的體驗(yàn)等。但是興奮過(guò)后，卻使人陷入更虛無(wú)的寂寞之中。于是，人們會(huì)尋求更大的刺激，以填充更無(wú)邊的精神寂寞。而我們的學(xué)生更是屬于心智尚未成熟的人群，容易在這樣的時(shí)代受到誘惑。作為家長(zhǎng)和教育工作者，有責(zé)任讓他們的心復(fù)歸于平靜，進(jìn)行一些閱讀和思考，讓傳統(tǒng)的書面文本的課外閱讀擺脫這前所未有的尷尬。

閱讀，通俗地講，可以用來(lái)消遣，也可以用來(lái)獲得知識(shí)。消遣型閱讀可以調(diào)節(jié)高度緊張的身心，消除工作疲勞。它對(duì)閱讀主體的知識(shí)儲(chǔ)備、審美能力不作很高的要求，閱讀主體不帶有很高的目的性，不需要對(duì)閱讀材料進(jìn)行深度了解和體驗(yàn)，不需要獲得較多的審美體驗(yàn)，更不是為了從中獲得富有創(chuàng)見(jiàn)的新思維，而只是為了獲得閱讀過(guò)程中的輕松感和愉悅感。消遣性的閱讀心理自由度很高，其精神與感官在閱讀活動(dòng)中處于相當(dāng)放松的狀態(tài)，不易產(chǎn)生疲倦的心理，還能夠使得非專家和學(xué)者的人士也能參與閱讀，即使不增長(zhǎng)知識(shí)陶冶性情，也能使閱讀主體在不知不覺(jué)之中增強(qiáng)對(duì)文字、文句、文法的了解和應(yīng)用。缺點(diǎn)是讀者對(duì)于閱讀材料的選擇，更多是從感覺(jué)和興趣出發(fā)，可能會(huì)造成閱讀文本的低俗化。不過(guò)，在對(duì)消遣性閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，將閱讀活動(dòng)延伸下去的話，會(huì)使閱讀主體在對(duì)于文本的閱讀過(guò)程中，不停留在追求心理愿望的直接滿足上，會(huì)產(chǎn)生從文本中獲得更高的精神享受和審美感受的期望。隨著閱讀的深入，閱讀主體已經(jīng)不以對(duì)于文本所傳達(dá)出的表層或淺層意蘊(yùn)作簡(jiǎn)單的認(rèn)知和掌握為滿足，而是渴望獲得新的審美感受和生存啟示，進(jìn)而使自己的精神和思想境界提高到前所未有的高度。這種閱讀的超現(xiàn)實(shí)功利性使得閱讀于閱讀主體而言成為一種不可或缺、無(wú)可替代的高級(jí)精神活動(dòng)。

對(duì)于初中生而言，寄希望于這一系列的高級(jí)精神活動(dòng)都在我們的語(yǔ)文課堂上進(jìn)行。但是，如果閱讀的內(nèi)容僅限于我們的語(yǔ)文課本，未免顯得力不從心了。所以，著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘在談到課外閱讀的必要性時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)過(guò)程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七比例吧?！笔聦?shí)上，課外閱讀的功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課內(nèi)閱讀的功效，“得法于課內(nèi)，得益于課外”就是這個(gè)道理。

一、課外閱讀于語(yǔ)文學(xué)科之重要性

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生重要的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，是形成閱讀能力十分重要的方面。著名教育家贊可夫認(rèn)為：從某種意義上來(lái)說(shuō)，課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教個(gè)閱讀方法而已。因此，他特別強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是課外閱讀，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)不同，要學(xué)好語(yǔ)文，僅僅靠課堂中學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在課外進(jìn)行的。教育家呂叔湘先生也曾一針見(jiàn)血地說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外閱讀?！蔽幕e累和文化建構(gòu)對(duì)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展有極其重要的意義。除了在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)課文，文化積累和文化的建構(gòu)更多地還要依靠課外閱讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上分析幾篇經(jīng)典課文、考試之前再弄幾份試題講評(píng)就夠了，而應(yīng)該有一個(gè)在課外大量的、長(zhǎng)期的讀書的過(guò)程，沒(méi)有課外閱讀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能成為孤島，只能在有限的資源里面，而無(wú)法形成宏大的知識(shí)體系，從而很難掌握得到語(yǔ)文的工具性，更不用說(shuō)語(yǔ)文的人文性了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，這代表了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文化積累和文化建構(gòu)的引導(dǎo)。缺少了課外閱讀，或課外閱讀量少，都會(huì)影響學(xué)生的文化積累和文化建構(gòu)。2000年1月，教育部頒布最新教育大綱，第一次明確指定中學(xué)生（包括初中和高中）課外文學(xué)閱讀必讀的30種文學(xué)名著和中學(xué)古詩(shī)詞背誦篇目，并具體規(guī)定初、高中學(xué)生的閱讀總量。閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑，好的推薦書目和正確的閱讀指導(dǎo)對(duì)健全中學(xué)生的心靈、提高中學(xué)生的素質(zhì)有重大作用，這一點(diǎn)社會(huì)各方面已經(jīng)形成共識(shí)。新大綱的出臺(tái)，新教材的啟用，對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)施起了一定的導(dǎo)向作用，為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)提供了一個(gè)全新的視角，也為語(yǔ)文教育構(gòu)設(shè)出了美好的前景。

二、課外閱讀于所有學(xué)科之重要性

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碧K霍姆林斯基通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：一個(gè)善于思考的學(xué)生，在腦力勞動(dòng)上所花費(fèi)的時(shí)間，大約只有三分之一用于閱讀教科書，其余三分之二的時(shí)間都是用在閱讀非必修的書籍上，也就是課外閱讀上；而那些除了教科書以外什么都不讀的學(xué)生連教科書也讀不好。因?yàn)橥ㄟ^(guò)課外閱讀學(xué)生的思維被激發(fā)了，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。這也表現(xiàn)在課外閱讀與記憶力的保持與提高上。記憶力是智力的重要組成因素，是一切學(xué)習(xí)的必要前提和基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基揭示出課外閱讀與增強(qiáng)記憶力之間成正比關(guān)系。因?yàn)橥ㄟ^(guò)課外閱讀對(duì)課內(nèi)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了延伸，為課堂學(xué)習(xí)奠定了一定的智力背景。這時(shí)的識(shí)記就成為有理解的閱讀，成為一種思維分析過(guò)程，而不是死記硬背。記憶增強(qiáng)了，智力也就發(fā)展了。

三、課外閱讀衍生的長(zhǎng)期效應(yīng)

（1）課外閱讀對(duì)學(xué)生世界觀的形成具有重要意義。中學(xué)時(shí)代是人一生中的閱讀黃金期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生不僅具有旺盛的求知欲、較強(qiáng)的接受能力，同時(shí)他們的價(jià)值觀、人生觀也在逐漸地成熟。歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話。”所以，讀好書，特別是一些好的人文書籍對(duì)于學(xué)生的世界觀的形成有極其重要的意義。這樣的閱讀可以讓學(xué)生了解世界和思考世界，讓他們進(jìn)行心靈的自我觀照，即通過(guò)閱讀來(lái)反思自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，這一習(xí)慣對(duì)于人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。所以，閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、日積月累的、潛移默化的精神活動(dòng)。在這個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程中，它影響著一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的部分——價(jià)值觀、審美觀、道德觀和人生觀。

（2）課外閱讀是智力發(fā)展的有效途徑。課外閱讀除了能夠使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)美德、提高能力，還能夠促進(jìn)他們智力的開發(fā)。這是因?yàn)椋簩W(xué)生的課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動(dòng)和行為構(gòu)成的，同時(shí)還有閱讀需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等各種意向因素的滲透。所以，它不但有助于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而且有益于學(xué)生智力的開發(fā)。多閱讀可以實(shí)現(xiàn)自我超越和改善心智模式。培養(yǎng)閱讀能力、閱讀動(dòng)力和閱讀毅力，也就是培養(yǎng)了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力，對(duì)各種信息的融合能力和對(duì)各種資源的整合能力?？梢哉f(shuō)閱讀是人類認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，不斷完善和發(fā)展自我的必由之路，是進(jìn)步的階梯，是成長(zhǎng)的途徑。

（3）課外閱讀可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！拔嵘醒?，而知無(wú)涯”，當(dāng)代社會(huì)科技發(fā)展日新月異，我們正處于一個(gè)“知識(shí)爆炸”、知識(shí)快速更新的時(shí)代。有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，人類知識(shí)總量的翻番周期愈來(lái)愈短，從過(guò)去的100年、50年、20年縮短到如今的5年、3年。有人預(yù)言：人類現(xiàn)有知識(shí)只占知識(shí)總量的5%，其余95%現(xiàn)在還未創(chuàng)造出來(lái)。資料顯示，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類只需要7～14歲的學(xué)習(xí)就能勝任日后的工作；在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類的學(xué)習(xí)時(shí)間延伸為5～22歲；而在今天，我們已經(jīng)邁入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需求。這表明，歷史綿延很久的“一次性學(xué)習(xí)時(shí)代”已告終結(jié)，學(xué)歷教育已被終身教育取代。聯(lián)合國(guó)教科文組織在具有世界意義的《學(xué)習(xí)生存》一書中，提出終身學(xué)習(xí)是生存概念的觀點(diǎn)。從 “終身學(xué)習(xí)”的角度來(lái)看，傳統(tǒng)的“一張文憑，終生管用”的舊觀念已經(jīng)改變，人的學(xué)習(xí)過(guò)程不會(huì)只在課堂內(nèi)、學(xué)校里進(jìn)行，大量有效的信息，大量需要的知識(shí)和技能都要通過(guò)人們未來(lái)的閱讀以及自我學(xué)習(xí)來(lái)獲得，所以養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣很重要，因此課外閱讀為孩子的人生打好底子，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)顯得成尤為重要。所以時(shí)代逼迫人們必須終身學(xué)習(xí)，終身閱讀。而這種閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在中學(xué)階段顯得尤為重要。

（4）培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣可以提高全民的素質(zhì)。閱讀可以勵(lì)志、養(yǎng)性、立德，是對(duì)人生的磨煉和意志的考驗(yàn)；閱讀能改變命運(yùn)，增長(zhǎng)素質(zhì)，提高品位；閱讀是傳承文明、更新知識(shí)、提高民族素質(zhì)的基本途徑。一個(gè)人閱讀能力直接影響到他的成長(zhǎng)、職業(yè)能力和他對(duì)社會(huì)作用的發(fā)揮；一個(gè)國(guó)家國(guó)民閱讀率的高低、國(guó)民閱讀力的大小，則直接關(guān)系到國(guó)家軟實(shí)力和綜合國(guó)力的強(qiáng)弱，影響到全社會(huì)的總體文明程度和創(chuàng)造能力，國(guó)民閱讀水平更標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家社會(huì)發(fā)展的文明程度。國(guó)民閱讀力和閱讀水平在很大程度上決定一個(gè)民族的基本素質(zhì)、創(chuàng)造能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

第4篇：課外閱讀的核心概念范文

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》實(shí)施了5年之后，學(xué)生的課外閱讀是否有了質(zhì)與量的提高？我們對(duì)此進(jìn)行了關(guān)注。我們以某地級(jí)市市區(qū)六所小學(xué)為樣本進(jìn)行了新課程背景下的學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查。調(diào)查從學(xué)生本身閱讀的動(dòng)機(jī)、學(xué)生家庭閱讀的環(huán)境、學(xué)校與教師對(duì)閱讀的重視程度、圖書館與社區(qū)等社會(huì)大環(huán)境對(duì)閱讀的支持等幾個(gè)方面展開。此外，我們對(duì)上述小學(xué)對(duì)學(xué)生課外閱讀所采取的指導(dǎo)策略進(jìn)行了深入了解，總結(jié)提煉了他們?cè)趯?shí)踐中促進(jìn)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀的有效方法、特色經(jīng)驗(yàn)，以求在下一步的教學(xué)中構(gòu)建更為有效的小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)體系，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的開展。

一、市區(qū)小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查

問(wèn)題一：從課外閱讀的地位看，“名重于實(shí)”的特點(diǎn)十分明顯。

面對(duì)調(diào)查中“您認(rèn)為自己支持孩子課外閱讀的力度如何”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，“大力支持”者占絕大部分，幾乎所有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重要性都持肯定態(tài)度，認(rèn)為閱讀對(duì)小學(xué)生而言“非常重要”。那么，閱讀的地位是否真像所說(shuō)的那樣高呢？

1.資金投入

我們對(duì)154位家長(zhǎng)每年購(gòu)買或訂閱課外書刊支出的情況（表1）以及家庭藏書量的情況進(jìn)行了調(diào)查（表2）。

在關(guān)于總支出的問(wèn)卷中，有40名家長(zhǎng)說(shuō)不出所以然，以“很多”“極少”“沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)”作答，未計(jì)入統(tǒng)計(jì)。

在現(xiàn)今的圖書市場(chǎng)，購(gòu)買一本普通的少兒讀物至少需要5元錢，訂閱一份全年期少兒雜志至少需要70～80元錢，用上表數(shù)據(jù)中的金額，一年又能購(gòu)買幾本書籍？

在關(guān)于藏書量的問(wèn)卷中，有32位家長(zhǎng)以“不多”“很少”“不清楚”“很多很多”作答，未計(jì)入統(tǒng)計(jì)。從上表中我們可以看出，一半以上的市區(qū)家庭的藏書量在50冊(cè)之內(nèi)。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的重視程度并不高，家庭的讀書氛圍如何也就不言而喻了。

2.時(shí)間安排

要讀大量的書，得有充裕的閱讀時(shí)間，讓我們來(lái)看看孩子們（共834人參與問(wèn)答）到底用多少時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀（見(jiàn)表3）。

值得回味的是，在回答“你每天讀非卡通類讀物的時(shí)間”這個(gè)問(wèn)題，有4名學(xué)生沒(méi)有使用已經(jīng)給出的選項(xiàng)，而是自己在括號(hào)里添上了“沒(méi)有時(shí)間讀”（因而未計(jì)入統(tǒng)計(jì)）。

在問(wèn)到“你們班有課外閱讀指導(dǎo)課嗎”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，參與調(diào)查的4個(gè)班級(jí)中，有2個(gè)班的學(xué)生回答“有”，另外2個(gè)班的學(xué)生回答“沒(méi)有”；而前面的兩個(gè)班的學(xué)生在回答“你們班的課外閱讀課是怎么上的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，70%的學(xué)生選“用來(lái)閱讀”，8%的學(xué)生選“用來(lái)做作業(yè)”，22%的學(xué)生選“隨便安排”。

從以上數(shù)據(jù)中我們不難看出：無(wú)論從資金投入還是從時(shí)間保證看，恐怕都難以達(dá)到新課標(biāo)所規(guī)定的“三、四年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字”的標(biāo)準(zhǔn)?？磥?lái)，課外閱讀的地位總體上還是“名重于實(shí)”。

問(wèn)題二：課外閱讀讀物“瑕瑜共存”。

1.經(jīng)典名著市場(chǎng)飄紅，但不求甚解現(xiàn)象不容忽視

在問(wèn)到家長(zhǎng)“您一般推薦孩子讀哪類書籍”時(shí)，“名著類”名列第一。對(duì)三、四、五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查表明，認(rèn)為名著對(duì)孩子幫助很大的家長(zhǎng)分別為24%、31%和56%，覺(jué)得有一定幫助的為74%、78%和74%；能支持并指導(dǎo)孩子閱讀的家長(zhǎng)為74%、56%和60%，經(jīng)常能陪孩子看書或借閱的家長(zhǎng)為34%、31%和23%，因而，家長(zhǎng)在這方面也相對(duì)舍得投資。但當(dāng)我們追問(wèn)家長(zhǎng)“孩子是否能夠?qū)γ幸欢ǖ睦斫狻睍r(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)表示沒(méi)有考慮過(guò)。問(wèn)到孩子的時(shí)候，大多數(shù)孩子回答“老師（父母）叫我看的”。

青少年問(wèn)題研究專家孫曉云認(rèn)為，許多名著是為成人寫的，而對(duì)兒童往往有消極作用，并不是內(nèi)容有問(wèn)題，而是兒童不能理解，產(chǎn)生接受障礙；讀不適合兒童年齡特點(diǎn)的書有可能使孩子少年老成、兒童成人化，使他們的語(yǔ)言、想象力以及看事物的眼光都發(fā)生變化。當(dāng)然，對(duì)于適合少兒年齡特點(diǎn)的名著他還是贊成的。我們認(rèn)為，兒童讀名著自然不能反對(duì)，但必須加強(qiáng)引導(dǎo)，避免為讀而讀、不求甚解的現(xiàn)象。

2.兒童因?yàn)槿狈﹁b別力而產(chǎn)生的盲目跟從現(xiàn)象令人擔(dān)憂

電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)有很大的影響。豐富的信息在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀、拓寬“大語(yǔ)文”視野的同時(shí)，也極大地分散了學(xué)生的注意力，造成了學(xué)生浮躁的心態(tài)。在調(diào)查孩子擁有的書籍類別中，很多孩子選擇了“其他”類書籍?！捌渌钡降装四男空{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，奇幻文學(xué)等網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)在小學(xué)生中非常流行，如《哈利•波特》《魔戒》《誅仙》等。我們對(duì)一所小學(xué)的三年級(jí)某班進(jìn)行調(diào)查，全班52人中有38人擁有這一類書。一個(gè)書店老板告訴我們，這一類書籍的購(gòu)買主體是成年人和小學(xué)生。由此可見(jiàn)，以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為代表的快餐文化正越來(lái)越深刻地影響著當(dāng)代小學(xué)生的思維和選擇。令人擔(dān)憂的是，由于制作、出版、播放等方面的管理機(jī)制不夠健全，信息龐雜凌亂，甚至存在著許多低級(jí)趣味的內(nèi)容，諸如兇殺暴力、酗酒吸毒、誘騙拐賣等，這些對(duì)判斷力、分辨力不強(qiáng)的小學(xué)生而言，帶來(lái)的消極影響不容忽視。

3. 作文類教輔書長(zhǎng)銷不衰，但教條引導(dǎo)、機(jī)械訓(xùn)練的方法后患無(wú)窮

寫作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破這一障礙，不少家長(zhǎng)費(fèi)勁心思、千方百計(jì)地給孩子買各種各樣的作文書。更有甚者，不準(zhǔn)孩子看其他的課外讀物，逼著孩子天天抄背好詞、妙句、佳段。從對(duì)書店的調(diào)查來(lái)看，家長(zhǎng)到書店給孩子買書，不外乎兩類：名著和作文類教輔書。那么，作文書的作用到底有多大？目前市場(chǎng)上銷售的作文書大致可分為三大類，一是將描寫人物、描寫事物、描寫動(dòng)物的精彩語(yǔ)段分門別類；二是將好文章大卸八塊；三是囫圇吞棗，標(biāo)榜同步。這些作文書大多偏重于規(guī)范性、機(jī)械性的訓(xùn)練，沒(méi)有更多地考慮學(xué)生實(shí)際的需要，解決不了他們?cè)趯懽髦杏龅降闹T如沒(méi)東西寫、沒(méi)詞兒用等實(shí)際困難，最終成為應(yīng)付教師的工具，孩子的想像力、創(chuàng)造力都受到了制約。

此外，諸如卡通、漫畫等也在兒童讀物中占有很大比重，《七龍珠》《天眼》《烏龍?jiān)骸返群苁軆和那嗖A。這類書讀多了，是否會(huì)造成學(xué)生對(duì)文字感知與理解的消解，也是我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題。

問(wèn)題三：從課外閱讀方法看，“單薄無(wú)力”影響實(shí)效提高。

在回答“簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)自己班上孩子的閱讀如何進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)”時(shí)，74位教師中有65位對(duì)自己的做法進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，另有9位教師交了白卷；65位回答的教師中，運(yùn)用最多的方法是“采蜜集”或“摘抄法”，讓學(xué)生邊閱讀邊積累的方法有42位教師提到。此外，還有一些教師介紹了利用“寫讀后感”“通過(guò)語(yǔ)文課進(jìn)行書目的推薦，講述其中的有趣情節(jié)”“規(guī)定每天若干分鐘進(jìn)行閱讀”“親子共讀作為起點(diǎn)”“寫讀后感”等指導(dǎo)閱讀的方式?？傮w來(lái)看，多數(shù)教師知道閱讀方法的重要性，但由于缺乏系統(tǒng)思考，舉措上比較單一，再加上小學(xué)生由于年齡的限制所導(dǎo)致的知識(shí)積累欠缺、閱讀內(nèi)動(dòng)力不足、閱讀習(xí)慣尚未形成等特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生并未掌握閱讀方法，閱讀實(shí)效無(wú)從談起。可見(jiàn)，閱讀方法已經(jīng)成為影響閱讀實(shí)效的重要因素。

從“言傳身教”的角度來(lái)看，許多教師的閱讀層次不高、閱讀量不大，很難對(duì)學(xué)生閱讀起到良好的促進(jìn)作用。在回答“列幾個(gè)您比較認(rèn)可的優(yōu)秀兒童文學(xué)家及他們的代表作”的問(wèn)題時(shí)，74位教師中，1位教師交了白卷，11位教師列了1位兒童文學(xué)家，16位教師列了2位，其他列了3位及以上。令人擔(dān)憂的是，一些教師竟然給出了“唐詩(shī)宋詞”“朱自清”“臧克家”這樣的答案。很難想像，這樣的教師能夠擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)孩子閱讀的重任。

問(wèn)題四：從發(fā)行渠道看，“書源不暢”仍是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

相比較而言，目前市場(chǎng)上適合廣大少年兒童課外閱讀、有益于他們身心健康的優(yōu)秀讀物明顯不足。不少有識(shí)之士紛紛呼吁，要努力給少年兒童提供更多適宜閱讀的書籍。

從書的來(lái)源看，學(xué)生的閱讀渠道仍然比較單一。“您孩子看的書大致來(lái)源于哪些地方”的答案主要有兩種：買和借。從哪兒借？同學(xué)和學(xué)校圖書室。而作為社會(huì)藏書最集中、最豐富的公共資源――圖書館，卻被多數(shù)人忽略了。在某地級(jí)市圖書館我們了解到，市圖書館現(xiàn)總藏書量為20萬(wàn)冊(cè)，少兒書籍大約有3萬(wàn)～4萬(wàn)冊(cè)。近三年以來(lái)，每年用于添置新書籍的經(jīng)費(fèi)為20萬(wàn)，10％用于購(gòu)買兒童書籍，每年約2萬(wàn)冊(cè)以上。這些資源的利用率如何呢？?jī)和钑C也叫“少兒證”，適用從一年級(jí)到初一年級(jí)的孩子，自1999年以來(lái)全市范圍內(nèi)共辦理“少兒借書證”近4 000張，但現(xiàn)在很大一部分已經(jīng)不再使用了?，F(xiàn)如今，全市每周大約有500名左右的小學(xué)一年級(jí)至初中一年級(jí)的孩子到圖書館借閱書籍。另外，課題組到該市區(qū)一所街道辦事處了解了社區(qū)圖書閱覽室的建設(shè)情況。該街道有4個(gè)社區(qū)，全部建有社區(qū)圖書館，合計(jì)總面積達(dá)到了360平方米，書籍約4萬(wàn)冊(cè)，其中40%～50%是少兒書籍，但兒童借閱書籍的人數(shù)少之又少。

二、思考與對(duì)策

有效開展課外閱讀，提高小學(xué)生課外閱讀水平，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要方方面面的共同努力。結(jié)合調(diào)查，我們認(rèn)為在總體思路上要切實(shí)把握好三個(gè)問(wèn)題。

1.課外閱讀的地位問(wèn)題是根本

要真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的要求，實(shí)現(xiàn)課外閱讀的全面提升，首先必須從思想上、行動(dòng)上真正重視學(xué)生的課外閱讀，把開展學(xué)生課外閱讀擺上重要位置，抓實(shí)抓好。

2.課外閱讀的目的問(wèn)題是核心

開展課外閱讀，必須從現(xiàn)實(shí)的角度解決好閱讀的目的性和針對(duì)性問(wèn)題，也就是要回答“閱讀為什么”的問(wèn)題。我們認(rèn)為，開展和推廣中小學(xué)生的課外閱讀，核心就是要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)提高”，即圍繞提高中小學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)水平、提高中小學(xué)生的人文素養(yǎng)和整體素質(zhì)兩大目標(biāo)開展課外閱讀。

3.課外閱讀的方法思路問(wèn)題是關(guān)鍵

在重要性為大家所接受的情況下，如何科學(xué)推進(jìn)課外閱讀、不斷提高課外閱讀的實(shí)效性呢？從現(xiàn)實(shí)看，重點(diǎn)要在推進(jìn)“三大閱讀”上下工夫，即推進(jìn)規(guī)模閱讀、科學(xué)閱讀和創(chuàng)新閱讀。

（1）著力擴(kuò)張閱讀的量，推進(jìn)規(guī)模閱讀。閱讀必須以一定的量為基礎(chǔ)。古人云“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，如此種種，都突出了一個(gè)閱讀“量”的概念。沒(méi)有一定的量做基礎(chǔ)，就無(wú)法完成必要的知識(shí)積累；沒(méi)有一定的量做保障，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)面上的拓展；沒(méi)有一定的量做依托，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的觸類旁通。因此，要積極鼓勵(lì)和支持中小學(xué)生拓展閱讀面，增加閱讀量，在規(guī)模閱讀中加快知識(shí)積累。在閱讀中，不僅要讀純文學(xué)的書，還要讀一些數(shù)學(xué)、自然、史地等方面的書籍，從而拓寬閱讀面，夯實(shí)知識(shí)積累。

（2）致力提高閱讀的“質(zhì)”，推進(jìn)科學(xué)閱讀。在閱讀中要講求科學(xué)，不斷提高閱讀質(zhì)量。要科學(xué)選擇書籍，開展健康閱讀，以有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步、有利于知識(shí)水平提高、有利于身心健康發(fā)展、有利于個(gè)人健康成長(zhǎng)為目標(biāo)選擇書籍，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)、不同時(shí)期需要，提高書籍選擇的科學(xué)性；要科學(xué)選擇閱讀方法，針對(duì)不同書籍、不同需求選擇不同方法，該精讀的精讀，該瀏覽的瀏覽，合理配置閱讀時(shí)間，提高閱讀質(zhì)量。

第5篇：課外閱讀的核心概念范文

【摘要】本文主要是根據(jù)我們語(yǔ)文科組確立《在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)言積累與運(yùn)用》這個(gè)課題，結(jié)合自己班級(jí)實(shí)際情況談?wù)務(wù)Z言積累與運(yùn)用的一些方法：一、如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣；二、在生活中識(shí)字，進(jìn)行有效的積累和運(yùn)用；三、在背誦中加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用；四、多種形式的朗讀，促進(jìn)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用；五、增加課外閱讀量，促進(jìn)語(yǔ)言積累與運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言 積累 運(yùn)用 興趣 生活 背誦 朗讀 課外閱讀

語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程的一個(gè)核心目標(biāo)概念，形成語(yǔ)文素養(yǎng)的根本途徑和方法之一是語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。語(yǔ)言的積累與運(yùn)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有根本性、決定性的地位。針對(duì)當(dāng)前部分學(xué)生課外閱讀量嚴(yán)重不足，語(yǔ)言積累匱乏，作文水平低下的現(xiàn)狀，我們語(yǔ)文科組確立了《在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)言積累與運(yùn)用》這一教研主題，下面談一談自己的認(rèn)識(shí)和看法。

教學(xué)中重視多讀多背，這種方法充分利用兒童記憶力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓他們吸收并儲(chǔ)存規(guī)范的語(yǔ)言。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們留給學(xué)生朗讀記憶的時(shí)間太少。我們的孩子正處于語(yǔ)言積累的黃金時(shí)期，這一階段的學(xué)生記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，雖然他們不能很好地理解什么是比喻，但是，我們?cè)谡n堂中卻經(jīng)?？梢月?tīng)到孩子們說(shuō)出生動(dòng)貼切的比喻句來(lái)，可見(jiàn)，我們要注重學(xué)生語(yǔ)言的感性積累。語(yǔ)言教學(xué)必須為學(xué)生的人生成長(zhǎng)服務(wù)，為生活需要服務(wù)。母語(yǔ)相伴人的一生，教會(huì)學(xué)生更好地運(yùn)用母語(yǔ)是我們的使命?！皶接脮r(shí)方恨少”，從低年級(jí)開始關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著極其重要的意義。我們要用心捕捉課文中有效積累的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，豐富積累。例如我在教學(xué)“金燦燦”一詞時(shí)，就拓展了更多的ABB式詞語(yǔ)。所以我覺(jué)得我們課題組確立《在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)言積累與運(yùn)用》這個(gè)主題非?？尚?，這個(gè)主題的確立非常必要，方向是正確的。結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，我覺(jué)得目前急需要解決的問(wèn)題。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

1、巧用故事，誘發(fā)閱讀興趣

故事是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶。兒童的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從聽(tīng)故事、讀故事，說(shuō)故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。記得有一次，我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事，當(dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒(méi)法飛走了，它們的目的也都達(dá)到了?？墒怯幸惶煺?dāng)它們玩得正開心的時(shí)候，突然，黃鼠狼竄進(jìn)洞來(lái)，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……

正當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津有味、情感交跌，期待大結(jié)局之際，教師嘎然收聲，告訴學(xué)生，后面的可更精彩呢，學(xué)生迫切想知道結(jié)果，而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

2、營(yíng)造閱讀的環(huán)境

眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。教師要充分利用一切可用的l件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。閱讀環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種，所謂硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件，比如：提供圖書閱覽室，內(nèi)藏足夠的可供閱讀的圖書，配置足夠容納量的書桌；教室四壁張貼關(guān)于讀書方面的標(biāo)語(yǔ)，這些標(biāo)語(yǔ)在語(yǔ)文教材中隨處可見(jiàn)，如“好讀書，讀好書”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，大量標(biāo)語(yǔ)充斥在學(xué)生的視野，經(jīng)常看到或誦讀到，都會(huì)激發(fā)起學(xué)生極大的閱讀興趣。我在多年的教學(xué)工作中，對(duì)于課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、“小博士”、“成語(yǔ)大王”、“字典通”成為我對(duì)這些同學(xué)的昵稱。

3、開展豐富的課外活動(dòng)，也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定沒(méi)有收到實(shí)效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

二、在生活中識(shí)字，進(jìn)行有效的積累和運(yùn)用

同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，與周圍人、事、物接觸，每天都接受到眾多的語(yǔ)言信息，都是語(yǔ)言中的精華，是我們平常在書本上無(wú)法學(xué)到的。另外，我們還可以從電視廣告，餐廳標(biāo)語(yǔ)中去吸取優(yōu)秀的語(yǔ)言，這也是積累語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。如許多優(yōu)秀的廣告詞，如“沒(méi)有最好，只有更好，讓我們做得更好！”“讓病痛下崗，讓健康再就業(yè)?！钡鹊?，都是我們學(xué)習(xí)的最好材料。

三、在背誦中加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的過(guò)程就是將文章中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候除了吸收文章蘊(yùn)含的文化、思想內(nèi)涵以外，還要通過(guò)熟讀、背誦、積累語(yǔ)言材料。語(yǔ)言文化積累越多，文化素養(yǎng)，文化底蘊(yùn)才越深厚。既然背誦對(duì)于積累知識(shí)，提高文化素養(yǎng)至關(guān)重要，那么作為語(yǔ)文教師的我就要重視學(xué)生的積累，重視背誦。因此我在教學(xué)中不僅要求學(xué)生背誦要求背誦的課文。課本出現(xiàn)的哪些貼切的比喻句、生動(dòng)的描寫句、優(yōu)美感人的抒情句，以及名言、警局、格言、歇后語(yǔ)也要求學(xué)生熟讀成誦。

四、多種形式的朗讀，促進(jìn)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本“的觀念深入人心?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀. “要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、

在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、在讀中受到情感熏陶，在讀中積累?！敝丶?jí)教師孫雙金曾指出：書聲朗朗應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。由此可見(jiàn)，學(xué)生朗讀能力在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。為了培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，在教學(xué)中我會(huì)采用分角色讀、男女賽、表演讀、自由朗讀等多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促進(jìn)語(yǔ)言積累與運(yùn)用。

第6篇：課外閱讀的核心概念范文

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 閱讀方式 閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)

閱讀是生物教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教科書是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的基本源泉，學(xué)生能夠采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ喿x教科書是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的前提和保證。筆者就此談?wù)勗谏锝虒W(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

一、課前預(yù)習(xí)中的閱讀

教師提出細(xì)化的閱讀提綱講授新知識(shí)前，要求學(xué)生先閱讀教科書中的有關(guān)內(nèi)容，教師針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出具體的預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生能抓住重點(diǎn)閱讀，而且每次讀有所得，增加預(yù)習(xí)興趣。提綱的內(nèi)容要反映講課的重點(diǎn)或難點(diǎn)。例如，在講授“伴性遺傳”之前，擬訂如下的預(yù)習(xí)提綱：1.什么叫伴性遺傳？2.寫出正常男女色覺(jué)的基因型，男女色盲的基因型，女性攜帶者的基因型。3.為什么色盲患者只是男性多于女性？為什么色盲病一般是由男性通過(guò)女兒傳給外孫？4.練習(xí)預(yù)測(cè)后代的色覺(jué)遺傳現(xiàn)象。寫出遺傳圖解。5.為什么近親結(jié)婚危害子孫后代和國(guó)家民族？

學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本，在課前按照教師布置的范圍閱讀教材，以便帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。其目的在于達(dá)到聽(tīng)課時(shí)的預(yù)習(xí)性心理狀態(tài)，打好定向注意的基礎(chǔ)。帶著問(wèn)題閱讀時(shí)，在力所能及的解決一些問(wèn)題，也便于閱讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，以便學(xué)生記筆記。上課前教師要對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，又可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的問(wèn)題調(diào)整自己的講課。

二、課內(nèi)閱讀指導(dǎo)

1.強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的閱讀。教材中雙基的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，相互討論，以求深入理解，共同提高。課內(nèi)閱讀的內(nèi)容要少而精，避免面面俱到，更要防止總是整段閱讀，整段劃書的做法。

2.選擇好閱讀的時(shí)機(jī)。課堂上既可以在教師講授某一問(wèn)題后指導(dǎo)閱讀教材，以鞏固知識(shí)；也可以在一節(jié)課講授新知識(shí)的教學(xué)結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生熟記重點(diǎn)知識(shí)和質(zhì)疑。

3.注重閱讀理解指導(dǎo)。課內(nèi)閱讀指導(dǎo)不要泛泛地教材讀一遍，而是要突出怎樣理解和掌握某一部分教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)或糾正日常生活中的一些錯(cuò)誤理解。如指導(dǎo)閱讀“減數(shù)分裂“概念時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)減數(shù)分裂的概念可以拆分為三個(gè)部分：發(fā)生時(shí)期，分裂特點(diǎn)和分裂結(jié)果。而且要特別注意分裂特點(diǎn)這一部分，促使學(xué)生把握減數(shù)分裂的核心知識(shí)。

4.強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆不看書。指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)動(dòng)筆作筆記，作記錄。即指導(dǎo)學(xué)生用各種符號(hào)來(lái)表示知識(shí)所要掌握的程度，把重要的內(nèi)容，比較重要的內(nèi)容，特別重要的內(nèi)容，關(guān)鍵性字、詞，重要的段落，用各種符號(hào)標(biāo)出。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就能抓住重點(diǎn)，有的放矢。對(duì)于書上的難以理解的地方予以極其簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明。對(duì)于教材個(gè)別地方必須“前挪”或“后錯(cuò)”才能說(shuō)明問(wèn)題的，可批注在旁以備忘，便于閱讀時(shí)隨時(shí)查閱。

5.易混淆的內(nèi)容對(duì)比閱讀。人們對(duì)某些事物的認(rèn)識(shí)往往是通過(guò)對(duì)比的方法而使認(rèn)識(shí)深化的，通過(guò)對(duì)比更容易區(qū)別和掌握實(shí)質(zhì)。如有些概念既有區(qū)別又有聯(lián)系，通過(guò)對(duì)比閱讀以利益掌握和記憶，像DNA和RNA，光反應(yīng)和暗反應(yīng)等。有氧呼吸和無(wú)氧呼吸，有絲分裂與減數(shù)分裂。

6.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖。教學(xué)中有必要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，尤其注意把看圖與閱讀文字內(nèi)容結(jié)合起來(lái)理解課文。除了學(xué)生第一次接觸坐標(biāo)圖，生態(tài)圖，生理功能圖等新圖式，應(yīng)指導(dǎo)如何看圖外，教師還應(yīng)該采用多種方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀插圖。例如：要求學(xué)生結(jié)合插圖回答問(wèn)題，利用插圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化解題，結(jié)合相應(yīng)的插圖進(jìn)行系統(tǒng)的講授，對(duì)照插圖進(jìn)行顯微鏡觀察，對(duì)照插圖去鑒別學(xué)過(guò)的植物和動(dòng)物，利用圖標(biāo)進(jìn)行栽培和實(shí)驗(yàn)的技術(shù)指導(dǎo)，應(yīng)用插圖考察知識(shí)。要求學(xué)生模仿插圖繪制生物圖及填插圖等形式練習(xí)，養(yǎng)成有圖必用的習(xí)慣。

三、課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀的主要目的是鞏固知識(shí)，進(jìn)一步消化吸收知識(shí)，歸納整理已學(xué)知識(shí)。

1.閱讀生物學(xué)概念。高中生物學(xué)習(xí)中，幾乎每節(jié)課的教學(xué)都涉及到新的生物學(xué)概念，由眾多生物學(xué)概念構(gòu)成了生物學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，閱讀時(shí)注意對(duì)比。找出不同概念的主要區(qū)別與聯(lián)系。例如應(yīng)激性與適應(yīng)性，囊胚與胚囊，物質(zhì)代謝與能量代謝，同化作用與異化作用。

2.閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)。無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還是難點(diǎn)，都是比較集中，一般利用精讀來(lái)完成，注意前后章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系，深入理解關(guān)鍵的字、詞、句，提高學(xué)習(xí)效率。閱讀后用自己的語(yǔ)言表達(dá)說(shuō)出重點(diǎn)，難點(diǎn)的主要概念、原理和方法，正確應(yīng)用原理方法解題答題，解決生活生產(chǎn)中的一些實(shí)際問(wèn)題，鞏固知識(shí)，并使知識(shí)得以升華和遷移。

3.作閱讀筆記。通過(guò)閱讀把知識(shí)融化貫通，化繁為簡(jiǎn)的同時(shí)查缺補(bǔ)漏，完善知識(shí)，形成體系，把所學(xué)知識(shí)編織成知識(shí)網(wǎng)，做好閱讀筆記，使知識(shí)的信息量少而精，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住本質(zhì)規(guī)律，易于理解，利于記憶。

第7篇：課外閱讀的核心概念范文

一、概念探究

自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式來(lái)源于元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自覺(jué)主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)習(xí)者的主體性得到充分的發(fā)揮。通常情況下，自主學(xué)習(xí)是以“外顯的”個(gè)別化學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)，但自主學(xué)習(xí)不等于“自學(xué)”。

二、教師的引領(lǐng)作用

1. 創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（1）營(yíng)造有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)測(cè)試表明，高中生的有意注意最多只能保持40分鐘，那么一節(jié)怎樣上能夠讓學(xué)生保持有意注意呢？唯一的辦法就是要讓他們大腦始終處于興奮點(diǎn)上，上課時(shí)，也可能會(huì)遇到枯燥的內(nèi)容，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼神不那么精神的時(shí)候，要記得適時(shí)地給他們講個(gè)笑話，甚至可以讓學(xué)生唱個(gè)歌，來(lái)緩解一下單調(diào)的局面，不要覺(jué)得耽誤時(shí)間，實(shí)際上一點(diǎn)都不會(huì)，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

（2）向課堂要效率。有人說(shuō)現(xiàn)實(shí)是具體的而想象的空間是無(wú)限的，老師的重要作用就是將45分鐘拉長(zhǎng)，盡量地拉長(zhǎng)。記得一位有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“45分鐘都認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生不是聰明的學(xué)生，其實(shí)只需聽(tīng)三分之二的課，余下的三分之一時(shí)間可以去悟、去思?！辈灰^(guò)分束縛學(xué)生，扼殺學(xué)生生動(dòng)的個(gè)性和活潑的天性，要發(fā)揮他們的思維空間和想象力，盡量拓展45分鐘的課堂時(shí)間。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)要合理。一個(gè)良好的課堂，應(yīng)該是鼓舞人心的。我們老師都會(huì)有這樣的體會(huì)，和諧人性化的課堂上，教師上課舒心，學(xué)生聽(tīng)課歡心，教學(xué)效果振奮人心。這得歸功于教師設(shè)計(jì)的科學(xué)合理。

2. 構(gòu)建民主、平等、合作、和諧的氛圍。

（1）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)代社會(huì)所需的是合作型人才，教師要潛移默化地培養(yǎng)他們這方面的能力。雖然這個(gè)方面在教材中并沒(méi)有明顯要求，考試中也不考，是一種看不見(jiàn)摸不著的東西，但是它會(huì)給學(xué)生提供一種良好意志品質(zhì)。幫助他們，小而言之是互相學(xué)習(xí)知識(shí)，大而言之是形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的良好的個(gè)人素質(zhì)。

（2）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，讓他們自己提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中感受作者精巧的構(gòu)思。

三、學(xué)生的積極實(shí)踐

1. 指導(dǎo)學(xué)生自讀，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑。

（1）要向?qū)W生傳授基本的學(xué)習(xí)方法。教師要布置好課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)好“自讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，要求正確、流利地讀通課文，遇到困難看注釋、看圖或自己思考或查資料、問(wèn)同桌、問(wèn)老師，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。

（2）訓(xùn)練學(xué)生懂得如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，整體感知課文的基本內(nèi)容，領(lǐng)悟主體思想，初步把握作者的思想感情。

（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性并能自覺(jué)調(diào)整自主學(xué)習(xí)的能力，用筆圈出議論性的句子或者作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的句子，以此作為突破口正確把握文章的中心思想，在學(xué)生自讀的過(guò)程中，教師要特別對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行特別的指導(dǎo)，尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2. 討論交流、夯實(shí)訓(xùn)練結(jié)果。語(yǔ)言是思維的延續(xù)，及時(shí)地組織學(xué)生討論交流，將學(xué)習(xí)的心得整理出來(lái)。這樣做能夠讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，將學(xué)習(xí)到的大容量、高頻率知識(shí)釋放出來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

第8篇：課外閱讀的核心概念范文

一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期的大量的積累才能形成的，要讓學(xué)生有豐富的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課堂內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》比較重視兒童閱讀，要求在整個(gè)小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬(wàn)字，還提出語(yǔ)文教育要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。［1］可見(jiàn)，課外閱讀是語(yǔ)文教育中不可或缺的重要組成部分，開展課外閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可替代的重要作用。

少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，小時(shí)候的習(xí)慣養(yǎng)成將影響他的一生。因此，我們有必要從孩子小時(shí)候開始就著手培養(yǎng)他們的審美情趣和健全人格，關(guān)注文學(xué)，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，給他們營(yíng)造一個(gè)美好的精神文化的家園。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)十分重視課外閱讀在小學(xué)生文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。我通過(guò)研究論述，充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，探究如何使小學(xué)生的課外閱讀落到實(shí)處，發(fā)揮其美育功能，并指導(dǎo)教育實(shí)踐，使理論與教育相結(jié)合，更好地以理論指導(dǎo)實(shí)踐，發(fā)揮課外閱讀在學(xué)生人格培養(yǎng)，美感培養(yǎng)中的作用這一問(wèn)題。

一、文學(xué)是提高人、進(jìn)化人、塑造人的語(yǔ)言藝術(shù)。

（一）文學(xué)是美的語(yǔ)言藝術(shù)

文學(xué)是什么？這是一個(gè)永恒又新鮮的命題?！掇o海》是這樣解釋的：“文學(xué)，社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一。中國(guó)先秦時(shí)期曾將哲學(xué)、歷史、文學(xué)等書面著作統(tǒng)稱為文學(xué)?，F(xiàn)代專指用語(yǔ)言塑造形象以反映社會(huì)生活，表達(dá)作者思想感情的藝術(shù)，故又稱為‘語(yǔ)言藝術(shù)’。”［2］《文學(xué)概論》是這樣定義的：“文學(xué)是人類的一種樣式，是一種社會(huì)的審美意識(shí)形態(tài)，是一種語(yǔ)言藝術(shù)，它包含著人的個(gè)體體驗(yàn)，它溝通人際的情感交流。如果用一句話加以概括的話，即文學(xué)作為一種人類的文化樣式，它是具有社會(huì)的審美意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的、凝聚著個(gè)體體驗(yàn)的、溝通人際的情感交流的語(yǔ)言藝術(shù)?！保?］不管如何界定“文學(xué)”的涵義，文學(xué)就是以語(yǔ)言、文字為工具來(lái)形象化地反映社會(huì)生活的藝術(shù)，它具有語(yǔ)言、情意與審美三要素。

但是，文學(xué)最主要的要素應(yīng)該是審美。它講究文質(zhì)的真、善、美，傳遞給人們的是它語(yǔ)言的美，思想的真與善，能給人以持久的審美的浸潤(rùn)、感染與回味?？v觀中國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)作品，從《詩(shī)經(jīng)》到《離騷》，從詩(shī)詞歌賦到小說(shuō)戲劇，中國(guó)從有文明開始，便產(chǎn)生了無(wú)數(shù)的文學(xué)經(jīng)典，孕育了一代又一代的中華兒女。“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”（《詩(shī)經(jīng)》）“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！保ɡ畎祝顿?zèng)汪倫》）“無(wú)邊落木瀟瀟下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”（杜甫，《登高》）中國(guó)古典詩(shī)詞歌賦的語(yǔ)言精練、含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，體現(xiàn)了古典美學(xué)的意蘊(yùn)，具有較高的審美價(jià)值。至于《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《西游記》等小說(shuō)，以及《竇娥冤》等古典戲劇都獲得了極高的藝術(shù)成就。而歷數(shù)國(guó)外的名著，但丁的《神曲》，塞萬(wàn)提斯的《堂?吉訶德》，雨果的《巴黎圣母院》，海明威的《老人與?！?，等等，這些作品能享譽(yù)世界，讀者遍及每個(gè)時(shí)代，也是因?yàn)樽髌繁旧淼膶徝纼r(jià)值。

因此，概括而言，文學(xué)是美的語(yǔ)言藝術(shù)，因其自身蘊(yùn)含的審美價(jià)值，而超越時(shí)間與空間的限制，代代傳承，風(fēng)光無(wú)限。

（二）文學(xué)是心靈雞湯

從《辭海》一類的工具書或教科書上查閱到的有關(guān)文學(xué)的定義，或許能夠讓人準(zhǔn)確地記住它的概念，但卻難以在短時(shí)間內(nèi)讓人真正地領(lǐng)悟其中深層次的精神內(nèi)涵?！捌鋵?shí)文學(xué)乃是人生的構(gòu)成部分。它始終與人的生命、生活、生存、生產(chǎn)等人生的主要內(nèi)容，與人的價(jià)值世界、意義世界、心靈世界、精神世界等緊密地聯(lián)系在一起”?！拔膶W(xué)本身就是人的心靈形式，是人的本質(zhì)力量的對(duì)象化表現(xiàn)”，它“伴隨著人的誕生而誕生，人的發(fā)展而發(fā)展”，［4］所以劉熙載指出：“文，心也。”高爾基把文學(xué)稱為“人學(xué)”。作為美的語(yǔ)言藝術(shù)，文學(xué)對(duì)于人的影響是深遠(yuǎn)的。

首先，文學(xué)能夠給人愉悅。凡是文學(xué)作品都能夠通過(guò)語(yǔ)言的描繪、人物的刻畫等給人以，讓人沉浸其中而不自覺(jué)。當(dāng)人們處于這種審美狀態(tài)的時(shí)候，他的身與心沉浸在文學(xué)作品中所傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)美之中，超脫了塵世間浮華與喧囂，掙脫了一切功利主義的束縛，就真正獲得了自然而然的發(fā)自心靈深處的赤子般純凈無(wú)華的愉悅?！斑@種快樂(lè)，是精神自由的遨游，是想象力無(wú)羈的騰飛，是心靈的旅游，是超越時(shí)光的思索。只有文字構(gòu)筑的世界――書籍，才能創(chuàng)造這種快樂(lè)”。［5］

其次，文學(xué)使人心靈自由。席勒曾說(shuō)：“只有當(dāng)人在充分意義上是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完整的人。”［6］這里的“游戲”是指與強(qiáng)迫對(duì)立的一種自由自覺(jué)的活動(dòng)，一種脫離功利的審美游戲。當(dāng)整個(gè)人沉浸在優(yōu)秀的文學(xué)作品當(dāng)中時(shí)，他便與作品中的人物同喜同悲，猶如一個(gè)在游戲當(dāng)中的孩子，一心關(guān)注的只是“游戲”。此時(shí)，他的精神是自由的，心情是放松的。即便他一貧如洗，他還是滿足的，自由的。

當(dāng)然，文學(xué)的主要功能是審美。文學(xué)作品，是一定時(shí)代一定社會(huì)生活的反映，同時(shí)也總是灌注著作家的思想感情。作者通過(guò)生動(dòng)感人的文字描繪，作用于讀者的感情，使人受到強(qiáng)烈的感染和熏陶，以情感人，以情動(dòng)人，使讀者自覺(jué)自愿地受到教育，在思想上受到啟迪，在實(shí)踐上找到榜樣，在認(rèn)識(shí)上得到提高，潛移默化地使人的思想、感情、理想、追求發(fā)生深刻的變化，引導(dǎo)人們正確地理解和認(rèn)識(shí)生活，樹立起正確的世界觀和人生觀。

小學(xué)生正處于世界觀與人生觀形成的萌芽期。在這個(gè)階段，成人的引導(dǎo)、榜樣的作用在他們的人格形成過(guò)程中顯得尤為重要。優(yōu)秀經(jīng)典的文學(xué)作品，將美與丑形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給了學(xué)生一個(gè)鮮明的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生樹立了一個(gè)又一個(gè)榜樣，也指出了一條條光輝的人生之路。在那些膾炙人口的作品中，有很多流光溢彩的典型形象，把握這些人物形象，體味人物的苦辣酸甜，是對(duì)青少年情感發(fā)展的一種有益熏陶。比如，在中國(guó)文學(xué)歷史的長(zhǎng)廊中，最能觸動(dòng)人心靈的是那些偉大的愛(ài)國(guó)者形象，有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的古代詩(shī)人屈原，“精忠報(bào)國(guó)”的岳飛，至死不忘北定中原的詩(shī)人陸游，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹，在生的榮華和死的慘烈間選擇了“留取丹心照汗青”的文天祥……在這些光輝的形象上，我們看到了人的心靈中最神圣、最珍貴、最不可動(dòng)搖、最無(wú)法遏止的東西，那就是愛(ài)國(guó)的信念。學(xué)生在榜樣的影響下，在美好理想的指引下，會(huì)不斷地反思衡量自己，不斷地朝著優(yōu)秀人物的思想境界而努力，久而久之，他們知道了人應(yīng)當(dāng)追求的理想境界，從而在實(shí)踐中不斷地完善自己的行為，在這個(gè)過(guò)程中，內(nèi)化為一種氣質(zhì)，一種人格。因此，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀文學(xué)作品，通過(guò)文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀，是必需的，也是可行的。

二、文學(xué)教育的缺失，特別是低質(zhì)量的課外閱讀，造成了童年生態(tài)危機(jī)。

時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，以人的自由全面發(fā)展理論為指導(dǎo)的素質(zhì)教育在學(xué)校教育中蓬勃開展著。培養(yǎng)全面發(fā)展又不失個(gè)性的人，使學(xué)生能和諧健康地成長(zhǎng)，是當(dāng)今素質(zhì)教育堅(jiān)持不懈的追求。

在此背景下，新一輪的課程改革對(duì)教育界的沖擊是巨大的，它以前所未有的速度波及整個(gè)教育界，讓每一位教師都開始重視學(xué)生的全面發(fā)展，個(gè)性的張揚(yáng)，良好人格的養(yǎng)成，如何健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。語(yǔ)文課程注重工具性與人文性相統(tǒng)一，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)（以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文積累、情感態(tài)度、思維品質(zhì)、需要情趣、思維方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合）的形成與發(fā)展。具體而言，人文性主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人并重；（2）重視文學(xué)在情感熏陶方面的作用；（3）要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)又涉及很多因素，如思想道德、思維品質(zhì)、文化修養(yǎng)、審美情趣、創(chuàng)新精神、個(gè)性發(fā)展、人格塑造等，但哪一個(gè)方面都離不開文學(xué)教育。當(dāng)今世界上各國(guó)的母語(yǔ)教育都在加強(qiáng)文學(xué)教育，這是個(gè)大趨勢(shì)。

但是，在普通教師的語(yǔ)文教育實(shí)踐中，文學(xué)教育還沒(méi)有得到足夠的重視與落實(shí)。例如一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生朗讀課文并能感受到閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，在具體實(shí)踐中，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書，視讀書為一種樂(lè)趣、一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，從而獲得正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。并且從一年級(jí)開始就注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在閱讀教育的實(shí)施過(guò)程中，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不隨便否定一個(gè)學(xué)生，不扼殺學(xué)生的每一個(gè)想法，等等，讓學(xué)生獲得全面、充分的發(fā)展。但在實(shí)踐中，許多老師不是這樣做的，迫于社會(huì)、家長(zhǎng)等各方面的壓力，重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，輕視課文中情感、精神、思想等蘊(yùn)涵著真、善、美的事物的審美體驗(yàn)。目前，也出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象――以文學(xué)知識(shí)的獲得取代文學(xué)閱讀，不注重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感、感受意象感情之美。結(jié)果是將經(jīng)典作品平庸化，把文學(xué)感受知識(shí)化，以為汲取了大量的文學(xué)常識(shí)就是在進(jìn)行文學(xué)閱讀。其實(shí)不然，這種讀書方式并未挖掘出文學(xué)作品內(nèi)含的美、感染人的地方。教育界普遍認(rèn)識(shí)到，通過(guò)文學(xué)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美創(chuàng)造能力，形成審美個(gè)性，塑造完善人格。隨著人們對(duì)人格塑造的重視和心靈培育的強(qiáng)調(diào)，文學(xué)教育將獲得應(yīng)有的重視。

參考文獻(xiàn)：

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［4］黃健，王東莉.文學(xué)與人生.浙江大學(xué)出版社，2004：1.

第9篇：課外閱讀的核心概念范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；應(yīng)用型人才；課程考核

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）34-0180-03

從字面看，“教學(xué)”既包括“教”也包括“學(xué)”，那么教學(xué)方法是教師“教”的方法和學(xué)生“學(xué)”的方法的總和。在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的“學(xué)”是由教師的“教”指導(dǎo)的，教師“教”的方法往往決定了學(xué)生“學(xué)”的方法，所以在教學(xué)方法中應(yīng)當(dāng)重視教師“教”的方法。教師的教學(xué)方法涉及教學(xué)過(guò)程的所有重要環(huán)節(jié)，具體包括課程內(nèi)容的組織、教學(xué)形式的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的方式和手段、學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程、學(xué)生獲取知識(shí)的方式以及考核學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的方法等。每一種教學(xué)方法都有它特有的作用和局限性，這就決定了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依靠多樣的教學(xué)方法體系。本文以《中國(guó)稅制》課程為例談?wù)剳?yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)下，教學(xué)方法的改進(jìn)路徑。

一、《中國(guó)稅制》課程的教學(xué)目標(biāo)和基本內(nèi)容

應(yīng)用型人才不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬泛的知識(shí)面，還要具有實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。在此目標(biāo)下，《中國(guó)稅制》課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握制定稅法的基本原則和稅收的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)等基本稅收理論與知識(shí)；熟悉我國(guó)現(xiàn)行稅收制度，并能運(yùn)用基本稅收理論分析稅收制度，提高學(xué)生稅收經(jīng)濟(jì)學(xué)方面分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論分析能力；掌握現(xiàn)行稅法中主要稅種征稅辦法和具體規(guī)定，如增值稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等稅種的相關(guān)規(guī)定，通過(guò)授課和實(shí)踐讓學(xué)生熟練掌握這些規(guī)定和方法，能夠計(jì)算各個(gè)稅種的應(yīng)納稅額，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；運(yùn)用稅收理論分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和稅收制度，使學(xué)生初步具備設(shè)計(jì)、解釋稅收制度的能力，能探討稅收制度運(yùn)行中存在的問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

為此《中國(guó)稅制》的主要教學(xué)內(nèi)容包括兩大方面：一方面是稅收基礎(chǔ)理論。主要包括：稅收基本概念、本質(zhì)及其特征；制定稅收制度的基本原則；稅收負(fù)擔(dān)與稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁分析稅收法律關(guān)系的構(gòu)成及稅法的分類等。另一方面現(xiàn)行稅收制度中各主要稅種稅款的計(jì)算及征納管理。

二、《中國(guó)稅制》課程教學(xué)方法改進(jìn)路徑

（一）重視運(yùn)用熱點(diǎn)新聞講解稅收理論知識(shí)

應(yīng)用性人才必須具有深厚的理論基礎(chǔ)，只有掌握了相關(guān)的理論，才能更好地分析和解決問(wèn)題，才能更好地理解和掌握實(shí)踐操作過(guò)程。稅收理論知識(shí)很重要，但初學(xué)者會(huì)覺(jué)得枯燥，本部分并不太好講。很多教師還是習(xí)慣于課堂講授的單一教學(xué)組織方式，這種方式以教師為主體，偏重于對(duì)概念與理論的系統(tǒng)講授，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，學(xué)生更會(huì)覺(jué)得課堂沉悶。沉悶的課堂又影響教師講課的激情。兩者陷入惡性循環(huán)之中。要打破這種沉悶的現(xiàn)象，在理論教學(xué)中教師可以采用熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、案例導(dǎo)入等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如講到稅收原則時(shí)，可以用當(dāng)前國(guó)家調(diào)控房地產(chǎn)的“國(guó)五條”中對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)讓房產(chǎn)按差價(jià)征收20%的個(gè)人所得稅這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題作為切入口，因?yàn)樵搯?wèn)題在各大網(wǎng)絡(luò)和媒體已引起廣泛關(guān)注，甚至可能涉及到一些學(xué)生自己家庭投資理財(cái)行為，所以學(xué)生們會(huì)很感興趣。再比如講到稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁時(shí)，可以用香港限制游客攜帶奶粉數(shù)量這一新聞作為講課背景，分析為什么新西蘭的奶粉、法國(guó)的香水、意大利的時(shí)裝等在香港的零售價(jià)格要遠(yuǎn)低于大陸。每個(gè)時(shí)期都會(huì)有一些熱點(diǎn)問(wèn)題或經(jīng)濟(jì)政策可以用稅收的相關(guān)理論進(jìn)行分析，選擇這些熱點(diǎn)問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。課堂講授理論知識(shí)切忌“空對(duì)空”，理論來(lái)自實(shí)踐，理論的講解也要回到實(shí)踐中去，否則教師照本宣科的“教”，學(xué)生“照本背誦”的“學(xué)”，教學(xué)效果肯定不理想。但是要真正做到“理論回到實(shí)踐中去”不僅需要教師投入時(shí)間精心備課，更需要教師具有深厚的理論功底和課堂組織能力，能夠?qū)⒗碚撝v解得深入淺出、通俗易懂，對(duì)新聞熱點(diǎn)的分析也要能夠放得開、收得回。除此之外，還可以采取提問(wèn)、討論等方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）重視知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合

應(yīng)用型人才必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，對(duì)于《中國(guó)稅制》課程而言，要具有準(zhǔn)確計(jì)算各主要稅種稅款的能力。這要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生稅法基本條款的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教育可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；從社會(huì)層面，實(shí)踐教育可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，提高其社會(huì)能力和社會(huì)責(zé)任感。為了培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，適合通過(guò)案例教學(xué)和大量的練習(xí)來(lái)讓學(xué)生鞏固消化所學(xué)知識(shí)。

教師通過(guò)對(duì)案例的介紹、分析和討論，才能將抽象的概念和復(fù)雜的法律規(guī)定講深、講透，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行同步思維、思考和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能使課堂氣氛活躍、內(nèi)容生動(dòng)形象。比如增值稅是我國(guó)最大的流轉(zhuǎn)稅，其稅法內(nèi)容繁雜，稅款計(jì)算考慮的特殊情況多，是《中國(guó)稅制》課程教學(xué)中的難點(diǎn)。為了使學(xué)生系統(tǒng)、全面掌握增值稅的計(jì)算，可以設(shè)計(jì)一個(gè)屬于增值稅一般納稅人的稍復(fù)雜些的工業(yè)企業(yè)，盡量將增值稅計(jì)算殊業(yè)務(wù)的處理囊括在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)中，以此為案例訓(xùn)練學(xué)生的操作能力。在案例講解規(guī)程中，可以給學(xué)生發(fā)放增值稅專用發(fā)票票樣，使學(xué)生更好地理解增值稅價(jià)外稅的特征及由此特征決定的增值稅計(jì)稅依據(jù)的稅務(wù)處理。通過(guò)認(rèn)知增值稅納稅申報(bào)表，學(xué)生可以更加直觀地體會(huì)增值稅稅款計(jì)算流程，更好理解增值稅稅法的相關(guān)知識(shí)。為進(jìn)一步規(guī)范案例教學(xué)，教研室可以組織任課教師編制典型教學(xué)案例集，每年進(jìn)行更新，為教師教學(xué)提供豐富資料，并建議教師在授課時(shí)使用統(tǒng)一的典型案例組織教學(xué)。同時(shí)為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間和提高課堂教學(xué)效率，編寫稅收實(shí)務(wù)習(xí)題集，根據(jù)課程進(jìn)度設(shè)計(jì)典型例題和練習(xí)題印發(fā)給學(xué)生。每次課堂上挑選一兩個(gè)典型例題作為課堂精講題目，而習(xí)題留作學(xué)生業(yè)余同步訓(xùn)練，這一做法成本低，效果好。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力

應(yīng)用型本科人才除必須具有深厚的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力外，還必須具有分析和解決問(wèn)題的能力，這也是本科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，就需要允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和探索不同的做法，是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基本條件。本科院校都會(huì)設(shè)置畢業(yè)論文、學(xué)年論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在課程教學(xué)中也可以通過(guò)自學(xué)、撰寫課程小論文、讀書筆記等方法提高學(xué)生的能力。

《中國(guó)稅制》課程要求學(xué)生掌握19個(gè)稅種的稅款計(jì)算及稅款的繳納和管理，由于課堂教學(xué)有限，不可能也不應(yīng)該對(duì)每個(gè)稅種一一講解，所以除增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等幾個(gè)主要稅種詳細(xì)、系統(tǒng)講解外，其他稅種都應(yīng)當(dāng)采取學(xué)生自學(xué)的方法。

課程小論文也是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的重要途徑，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)我國(guó)當(dāng)年稅收政策或者其他稅收領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題布置課程小論文，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、資料室等資源。查資料、寫文章，一是可以拓展學(xué)生知識(shí)面，開闊視野；二是學(xué)生能夠了解學(xué)科前沿，逐步培養(yǎng)學(xué)生駕馭資料、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣和能力；三是通過(guò)鍛煉，學(xué)生掌握文章寫作的基本技巧和方法。

課外閱讀在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容提供經(jīng)典著作、學(xué)科前沿性論文等閱讀資料，要求學(xué)生閱讀這些資料。通過(guò)課外閱讀促使學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的各種稅收現(xiàn)象和稅收問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行理解分析，提醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生時(shí)常關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用稅收理論知識(shí)來(lái)理解分析財(cái)政現(xiàn)象與財(cái)政問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、豐富課余生活。

（四）重視課程考核方法的改進(jìn)

高校課程考試是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。科學(xué)的考試方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，很好地落實(shí)教師“教”的內(nèi)容。相反，不科學(xué)的考試可能會(huì)毀掉教學(xué)中教師所做的一切努力。為了保證上述《中國(guó)稅制》課程教學(xué)方法能達(dá)到應(yīng)有的效果，應(yīng)當(dāng)重視課程考核方法的改進(jìn)?？蓪ⅰ吨袊?guó)稅制》課程考核分三個(gè)部分：一是正常的閉卷考核。主要考察稅收理論知識(shí)和主要稅款的計(jì)算與繳納，這部分占課程總成績(jī)的60%；二是其他小論文、課外閱讀筆記，占總成績(jī)的20%；三是平時(shí)考勤和作業(yè)，也是占總成績(jī)的20%。為了督促學(xué)生自學(xué)，保證自學(xué)的效果，期末考試試卷中自學(xué)部分的分值應(yīng)占到卷面分?jǐn)?shù)的20%。為了防止小論文的寫作流于形式，教師應(yīng)安排一定的課堂時(shí)間，給每個(gè)學(xué)生不超過(guò)五分鐘的時(shí)間講解自己論文的核心的觀點(diǎn)，這樣為學(xué)生提供了參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，既鍛煉了能力，又激活了課堂，并為畢業(yè)設(shè)計(jì)和順利走上工作崗位奠定了一定基礎(chǔ)。然后教師依據(jù)學(xué)生的論文觀點(diǎn)和現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)能力給學(xué)生打分，作為評(píng)定課程總成績(jī)的依據(jù)之一。為了鼓勵(lì)學(xué)生完成課外閱讀，將課外閱讀落到實(shí)處，要求學(xué)生根據(jù)課外閱讀撰寫讀書筆記，教師定期檢查并給予等級(jí)評(píng)定，作為最終評(píng)定課程總成績(jī)的依據(jù)之一。

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