小學啟蒙教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：小學啟蒙教育的重要性范文

關鍵詞：小學；道德與法治；法律啟蒙教育；教學策略

如今，國家強調法治建設，掌握一定的法律知識以及知法、懂法是對法治社會每一個公民的要求。為此，對小學生進行法律啟蒙教育十分必要。小學道德與法治課程是重要的思想品德教育，包括對小學生的法律啟蒙教育。小學道德與法治課程中有很多法律內容，教師可以借助此對學生展開法律啟蒙教育，從小培養(yǎng)學生知法、懂法、遵法的思想意識。

一、法治社會中法律啟蒙教育的必要性

社會主義法治國家需要每一個公民的參與，對于小學生而言，更應該從小樹立法治意識，有必要接受相關法律啟蒙教育。法治進程的推進，關鍵需要解決人主觀方面的法治意識問題，而意識最好的啟蒙時期就是在小學、中學階段。所以，完善中小學法治教育，提高中小學法治教育水平，有利于提高社會整體的法治素質水平。首先，小學生是正處于生長發(fā)育階段的兒童，他們處于學習的起點，一切新的知識對他們而言都是新鮮的，在好奇心的驅使下吸收能力較好。教師可對學生進行法律教育，尤其是創(chuàng)新教學方法，吸引學生對法律知識的興趣，引發(fā)學生對法律案件的思考，進而對法律有進一步的探究興趣。其次，小學生是祖國的花朵，加強對小學生進行法治教育有利于小學生從小樹立法治觀念，促使他們從小養(yǎng)成守法、遵法、用法律保護自己的思維和習慣，這是實現(xiàn)我國法治社會的基礎。小學生的法律意識不容小覷，因為小學生從小的法律思維會影響其以后對法律的認知，尤其是體驗式的法律學習，對小學生的印象深刻，有助于培養(yǎng)他們用法律保護自己權益的意識，成人后也會由此受益。最后，小學生接受法律啟蒙教育，有助于法律知識的傳播，形成全社會的法律學習熱潮，推動法治社會的建設。小學生是生活在家庭中的具體的個體，與他們聯(lián)系起來的是千千萬萬的家庭，如果小學生在參與家庭討論和家庭事務時能夠用自己的法律知識，將會帶動家人對法律的認知。教師可以讓父母參與小學生的法律學習任務，給予家長法律學習的機會，和小學生一起探究法律問題、研究法律知識，深入了解法律的精神。因此，在法治社會，對小學生進行法律啟蒙教育不僅是從小學生個人而言具有重要意義，對于家庭和法治社會建設也具有重要意義。

二、小學道德與法治教育是法律啟蒙教育的主要途徑

法律啟蒙教育的途徑是多樣的，但對小學生而言，學校教育是主要途徑。學校教育中，學校舉行的相關活動、學校法律宣傳、學校案例分析等是法律啟蒙教育的途徑，但是課堂教學與班級實踐活動是理論與實踐結合的最主要的法律啟蒙教育途徑。其中，課堂教學包括在語文、英語、歷史等課程中的法律滲透教育，也包括道德與法治課程中直接有關法律知識的教育，這又是課堂教學與實踐活動的主要途徑。道德與法治是小學階段落實“立德樹人”根本任務的關鍵課程，也是對小學生進行公民教育的綜合課程。小學道德與法治課程涉及很多法律知識，如“感受生活中的法律”“憲法是基本法”“執(zhí)法守法，依法維權”等內容，這些內容是直接的對學生進行法律啟蒙教育的材料，教師可以圍繞著教材的內容，進行知識拓展和實踐活動，讓學生更深入地了解法律、體驗法律，樹立法律意識，懂得法律精神。另外，小學道德與法治課程中有很多思想品德教育的內容，包括集體生活、社會公德、環(huán)境保護等方面的內容，教師可以在這些內容中滲透一定的法律知識，拓展法律啟蒙教育的范圍，讓學生認識到法律是人們社會生活必不可少的內容，是維護人民權益的有力武器，從而增強對法律的親切感和興趣。

三、在道德與法治教學中進行法律啟蒙教育的策略

（一）通過法律知識認識法律

法律是由一條條法律條文組成的，小學生法律意識的提升離不開對法律條文的認識，教師可以用小學生容易接受的方式講解法律條文。受年齡限制，小學生的思維和理解能力還在發(fā)展中，教師在講解法律知識時不能照本宣科，要結合學生的身心發(fā)展特點和生活實際，讓法律條文“活起來”，如增加一些生活中的例子等，這樣才能讓學生對法律有親切感和感觸。教師應從學生的成長出發(fā)，用更鮮活的教育方法，努力順應他們的成長需求，讓法律知識真正轉化為學生的法律意識和遵紀守法的行為，將他們培育成合格的公民，實現(xiàn)法治教育的階段性目標。教師也可以結合學生的實際生活，邀請社會上從事法律相關專業(yè)的人員作為學生的法律指導教師，不定期地與學生交流，向學生傳遞一些淺顯易懂的、常見的法律法規(guī)。

例如，教師可以邀請交警到學校講解交通方面的法律法規(guī)，讓學生了解相關的法律以及違反交通法律法規(guī)給社會、他人和自己帶來的危害。教師可以讓交警和學生一起交流一些實際的交通事故的場景，通過交流讓學生更深入地了解交通法律法規(guī)的重要性和實際運用。這樣，不僅有利于學生了解法律法規(guī)，認真學習法律知識，還有助于幫助學生在實際生活中遵守法律、維護法律和應用法律。另外，教師要加強對法律知識的學習，豐富自己的法律知識儲備，提升自己的法律素養(yǎng)。在日常教學中，教師要對學生進行法治觀念的引導，作為學生學習法律的榜樣，讓學生認識到法律離自己并不遠，學校生活中需要法律，家庭生活中需要法律，社會生活中也需要法律。

（二）通過法律案件體會法律

法治教育不僅是普法的過程，還是對法律精神的宣傳與理解的過程。對于小學生而言，刻板的法律條文不容易懂，教師在進行法律啟蒙教育時可以多結合學生的生活實際，增加一些案例，讓學生結合生活實例理解法律。來源于司法實踐的案例無疑集合了復雜多樣的法律問題，每一個案例都可以成為理論與實踐相結合的最完美的詮釋。案件具有生動直觀、具體形象的特點，更具有直觀性，學生對此更有感觸，往往能夠取得較好的教育效果。例如，在教學中，教師可以結合教材中的法律內容拓展一些實際發(fā)生的案例，讓學生觀看央視普法欄目劇、閱讀重要的法律新聞、看一些法律案例分析小視頻等，通過這些方式向學生展示法律案件，尤其是在學生生活中發(fā)生過的法律案件，能夠吸引學生的注意力，啟發(fā)學生思考。同時，教師可以提出“你遇到過類似的事情嗎”“假如是你應該怎么辦”“你應該怎么幫助他”等問題，這樣，通過豐富的案例及對其的分析，不僅可以增強學生對法律知識的理解，還能提升學生的法律素養(yǎng)。

第2篇：小學啟蒙教育的重要性范文

   XX縣XX學區(qū)牛蘭甸小學 XX

    作為一名小學教師，我感到肩上責任的重大啟蒙教育是教育的基礎，如果沒有一個扎實、良好的啟蒙教育，就會影響學生后續(xù)的學習與發(fā)展。作為一名班主任，必須要有良好的思想道德風尚，為人師表，率先垂范，為學生作出表率，只有這樣，才會贏得學生的尊敬和愛戴，從而使教育教學工作邁上一個新臺階。

    一、潛心練功提升師德

    “給學生一杯水，教師本身應該有一桶水”。在小學教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個完美無缺的人物，是最可值得依賴的人，他的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到了無私的奉獻，孜孜不倦的追求精神，看到了社會的好形象，師德不只是學識問題，更是塑造良好教師形象的問題。因此對于師德除了要深刻認識其重要性，更關鍵就是如何去提高自己的師德。

    1、嚴以律己，注重言行：為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個普通的人，又是個教育者，到了學校就應該把屬于個人一切不快和煩惱留在門外，言談應該和顏悅色，循循善誘，舉止應該優(yōu)美文雅，體現(xiàn)心靈之美，自己的穿著應該樸素大方得體，符合小學的審美情趣。

    2、重視學習和實踐：認真學習，工作中要時刻牢記自己作為教師的基本職能：育人，只有品德高尚、學識淵博、教學經驗豐富，才能勝任此項光榮的工作。而要做到這些，就應該不斷地堅持學習和實踐。

    3、培養(yǎng)良好的內在素養(yǎng)：作為一名小學教師重要的是塑造內在修養(yǎng)，在日常生活中應加強學習，開闊視野，不斷豐富，充實自己。有意識地從優(yōu)秀文化中吸取養(yǎng)料，提高自己的內在素養(yǎng)。

    二、潛心修業(yè)育人是師德之本，是教師的立身之本

    教師的基本職責和根本任務是教書育人，所謂“學高為師，德高為范”，就是說教師不僅要德高，也要學高，德高才能取信于學生，學高才能促進學生全面發(fā)展，提高素質，才能完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務.潛心修業(yè)“學而不厭”，潛心育人“誨人不倦”。

    參加工作三年，經過各種學習，我對自己所擔負的小學教育工作有了新的認識。培養(yǎng)跨時代所需要的高素質人才，其基礎就是從良好的小學教育開始，小學教師的一言一行及教育質量將直接影響到今后的學習質量和綜合素質能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其小學教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學生，育人之本，關鍵在于師德。

第3篇：小學啟蒙教育的重要性范文

關鍵詞：兒童；生涯啟蒙；體系

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0271-02

2001年，聯(lián)合國教科文組織修訂的《關于技術與職業(yè)教育的建議》，明確提出初步了解技術和職業(yè)生活應是普通教育不可或缺的組成部分，這標志著世界開始重視“職業(yè)啟蒙”。[1]“職業(yè)啟蒙”的開展依托于生涯教育（輔導），即依據一套系統(tǒng)的計劃，通過生涯輔導人員協(xié)助個人建立并發(fā)展一個整合而適當?shù)淖晕腋拍睿缓髮⒋烁拍钷D化為實際的選擇與生活方式，達到個人的生涯發(fā)展目標，同時滿足社會的需要。[2]美國的職業(yè)生涯教育從1994年進入全面發(fā)展時期。生涯教育的目的是為所有學生提供職業(yè)準備，包括從幼兒園到社區(qū)學院或大學的學生。我國臺灣地區(qū)也在法歐美的基礎上成功進行了本土化，經過多年實踐，至今也取得了一定成果。職業(yè)生涯教育在我國起步較晚，特別是學前階段的生涯教育，目前還處于探索期。

幼兒園這個階段對于孩子的職業(yè)啟蒙至關重要，此階段是孩子們生涯的起點，是他們開始探索自我世界和外部世界的起點。在幼兒園孩子們所接受到的教育，特別是思維習慣、個性品質方面的引導會影響到他們的未來人生的發(fā)展。筆者基于3～6歲孩子的認知水平，考慮從幼兒園教育的游戲設計和角落設計入手，建立兒童生涯啟蒙教育“3w”體系，實施“家校”互動，使游戲開展和功能區(qū)開發(fā)協(xié)同作用，喚醒孩子的生涯意識。

一、“WHY”

按照舒伯生涯發(fā)展理論，3～10歲是孩童發(fā)展自我概念的重要階段，以自身的“需要”為主要考慮因素，這個時期幻想中的角色扮演非常重要，通過不同的職業(yè)體驗類活動，獲得自我肯定，建立信心。兒童職業(yè)體驗館作為一個“舶來品”，館內有規(guī)范的微城市設計、仿真的職業(yè)體驗場所，多樣化的職業(yè)類型。由于其“寓教于樂”的教育價值，非常受孩子和家長的歡迎。職業(yè)體驗是生涯教育的一部分內容，不能滿足多數(shù)孩子對生涯發(fā)展的渴望。因此，幼兒時期開展兒童的“生涯”教育啟蒙活動非常必要。

二、“WHAT”

1953年，舒伯在繼承前人理論和實踐的基礎上，提出了階段論，即為職業(yè)行為和職業(yè)態(tài)度提供了一個框架，叫做發(fā)展任務，一個發(fā)展任務就是個體在生活中的某點上需要面對的新的成就或責任，此任務的完成會帶來幸福和成功。幼兒園的生涯階段性任務是生涯啟蒙，啟蒙教育的載體可以是游戲、集體活動、社會實踐等。

（一）興趣的探索

興趣是指無論我們能力高低，也無論外界評價如何，我們依然樂此不疲的事情。興趣與能力無關，在能力、技能尚未全面開發(fā)的兒童時期，興趣探索是最容易融入到幼兒生涯教育的元素?；籼m德興趣理論把人的興趣類型分為實用型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型、事務型[3]，把職業(yè)也分為以上六種類型，比如工程師、園藝師等是實用型職業(yè)，實驗師、科學家是研究型，演員、作家是藝術型等。如果人的興趣類型和職業(yè)的類型一致，就表明兩者匹配。喜歡整理玩具的孩子的興趣類型是事務型，事務型的興趣類型對應職業(yè)如會計、程序員等；喜歡搭積木、拼圖，一般是實用型，對應的職業(yè)比如工程師、科學家等；在團隊活動中，如果小朋友經常主動擔任領導者是企業(yè)型，對應的職業(yè)比如企業(yè)家、市場營銷員等；喜歡為他人服務是社會型，對應的職業(yè)比如護士、園丁。

幼兒園的教室角落布置，可以體現(xiàn)生涯啟蒙教育的幼兒觀和教育觀。3～6歲兒童的興趣探索可以以功能區(qū)開發(fā)為載體，幼兒園的角落區(qū)域可以包括：積木角、桌面玩具角、科學小活動角、圖書角、家庭角等。各個活動角用不同的家具分隔開來，這樣便于兒童清楚地選擇活動區(qū)。與此同時，教師可縱觀全局，及時記錄、整理、對比。孩子們在自由活動時間喜歡停留在哪個角落，那么就可以基本判定孩子的興趣類型（表1）。幼兒園小朋友的自我認知水平不夠高，還不能夠認識到自己真正喜歡什么，幼兒園教師通過觀察記錄來確定孩子的興趣類型，進而再和家長進一步交流孩子在家庭中的表現(xiàn)，以確定孩子在現(xiàn)階段的興趣類型，幫助家長在家庭教育、課外教育中進行個性化興趣培養(yǎng)。

（二）技能的培養(yǎng)

技能分為三類：專業(yè)知識技能、可遷移技能和自我管理技能。其中專業(yè)知識技能是和職業(yè)相關的專業(yè)技術知識，這個一般放在高等教育階段進行；可遷移技能是指職業(yè)內外能夠通用的技能；自我管理技能是一個人的品質，是決定個人職業(yè)生涯成敗的關鍵因素。在美國1989年的《國家職業(yè)發(fā)展指導方針》中[4]，明確了指出屬于小學生的12條職業(yè)能力中包括與人交往等四項可遷移技能和良好工作習慣重要性的認識等兩項自我管理技能。自我管理技能是關乎人的品質的問題，可以延伸到幼兒園教育，進行嘗試性開展。

良好的工作習慣的培養(yǎng)對于4～6歲的孩童來說可以從個人用品資料放置有序做起，比如整理各活動區(qū)的玩具架，要求擺放整齊、分類清楚。與人交往、合作是現(xiàn)代社會人的重要的技能之一。美國的職業(yè)啟蒙教育起步較早，他們重視個人對團體的貢獻，比如幼兒之間的相互幫助，集體排演小話劇，家庭之間的“玩伴日”活動等。他山之石，可以攻玉。借鑒美國幼兒教育的方式方法，在幼兒園教育中更多地開展集體活動，提高孩子們之間的互動性。另外，每個活動區(qū)幼兒的活動盡量保持開放性，以通過交往活動促進幼兒的社會交往能力，發(fā)展他們的社會技巧。

（三）角色的認識

舒伯的生涯彩虹圖表明人在一生中會有很多生涯角色，比如兒女、父母、員工、學生、伴侶、公民等，幫助孩子們認識了解各個角色以及各個角色之間的關系是提升孩子社會化進程的重要途徑，可以通過現(xiàn)實和模擬兩種活動載體來實現(xiàn)。模擬途徑是指幼兒園定期模擬各種情景，如家庭聚會、社區(qū)活動等，讓小朋友按照自己的理解去設計、扮演生活中的各種角色；現(xiàn)實途徑主要是依靠家庭教育開展，引導孩子注意觀察“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”等典型人物一天的生活。兩種途徑相互結合，以討論的形式進行課堂啟發(fā)，引導孩子們加深對各種角色的認識。

（四）外部世界探索

生涯啟蒙需要孩子們更多地接觸外部社會、探索外部世界，并且和社會環(huán)境中的人和物進行互動交流。教師和家長必須鼓勵幼兒積極地與自熱環(huán)境、社會環(huán)境進行相互作用。幼兒利用各種感官，通過與大自然、周圍的人和物直接作用進行學習。新媒體時代的到來，給孩子們提供了更多和外界活動的機會，孩子們可以在新媒體平臺上信息和外界互動。比如獨生子女家庭，朋輩互動空缺，可以通過網絡平臺和萬里之外的小朋友下圍棋，在活動中培養(yǎng)競爭意識。

三、“WHO”

“WHO”指的是兒童生涯教育開展的學習共同體，包含生涯教育的主體（孩子），客體（家長、教師）。主客體在游戲中互動，在互動中成長，兩者組成了“學習共同體”。

幼兒教師作為兒童生涯啟蒙教育的支點，需要學習職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識，結合對孩子的了解，給幼兒提供適合年齡發(fā)展和個體發(fā)展的游戲，在游戲中和孩子們互動。同時，加強和家長的聯(lián)系，以提升互動的深度和互動的范圍。從事不同職業(yè)，對職業(yè)生涯有自己理解的家長也是幼兒生涯啟蒙教育的重要資源。幼兒園“職業(yè)日”活動，可以邀請從事不同職業(yè)的家長走進課堂，向孩子們從工作內容、工作時間、工作對象等方面描述各自的職業(yè)生活。在生涯啟蒙教育開展的過程中，家長和教師始終應該注意保持以“孩子”為中心，從“我教你”、“我管你”到“我們一起成長”，轉變教育理念，在平等的前提下開展形式各樣的活動。

四、結語

生涯啟蒙教育包括自我探索和外部探索部分。幼兒園階段小朋友的好奇心最濃，家長和幼兒園老師作為小朋友的人生導師，應從理念上重視、從行動上協(xié)助小朋友認識自我，帶領小朋友探索外部世界，協(xié)助小朋友開始生涯之旅。

參考文獻：

[1]黃晟揚，王魚龍.美國兒童的職業(yè)啟蒙教育研究[J].成人教育，2014，（1）：109-111.

[2]焦冰清.美國職業(yè)生涯教育對我國高校的啟示[J].湖北大學成人教育學院學報，2019，（1）：37-39.

第4篇：小學啟蒙教育的重要性范文

關鍵詞：學科素養(yǎng)；初中化學；化學興趣；啟蒙教育

化學對學生的影響非常深刻，老師在化學教學中，不僅要讓學生學習書本上的知識，還要讓學生們形成化學素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)化學的本質，培養(yǎng)化學思維能力。在以往的教育中，老師把教學的重點放在背誦概念與原理上，忽視了學生獨立思考問題的能力，學科素養(yǎng)培養(yǎng)自然受到了影響。部分學生在化學學習中，對有的物質性質沒有掌握清楚，引發(fā)了很多笑話。比如有學生因“一氧化二氫”可能引發(fā)嘔吐而呼吁禁止它；有學生因“二氧化碳”可能導致溫室效應而認為其沒有使用價值。隨著新課標核心素養(yǎng)的明確提出，老師在化學教學中要進行啟蒙教育，重點啟發(fā)學生，引導學生思考。

一、初中化學核心素養(yǎng)的內涵

現(xiàn)在，培養(yǎng)什么樣的人才已經關系到國家未來的發(fā)展，在探索人才培養(yǎng)的過程中，提出了核心素養(yǎng)的構建。核素素養(yǎng)包含著學生的各項能力，包括自主發(fā)展能力、團隊合作能力、語言能力和實踐能力等。在化學教學中，化學學科的核心素養(yǎng)一般包括化學思維、化學能力、化學信息素養(yǎng)與化學精神?；瘜W核心素養(yǎng)的本質是育人，老師在化學素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要把學生的發(fā)展放在最根本的位置，要讓學生學習課本知識的同時，理解其中的原理。初中學生剛學習化學，他們一方面對化學有著強烈的興趣，另一方面他們不具備化學思維。所以，老師在教學中要把握化學課程的特點，在設計上多選擇一些具有啟發(fā)性的問題；在課堂上要引導學生思考，并鼓勵學生合作學習，共同探討化學中的知識。這樣，學生才會具備化學素養(yǎng)，樹立科學的態(tài)度，養(yǎng)成化學精神。

二、目前初中化學啟蒙教育中存在的問題

（一）學生化學基礎薄弱在很多學生看來，化學屬于化學家的研究范疇，與自己的生活關聯(lián)性不大。部分學生雖然認為化學與我們的生活息息相關，但是也不會過多研究化學，學習僅僅停留在表面。同時，初中學生在小學階段沒有接觸過化學，對化學還不是很了解。因種種原因，導致初中化學教學效果不明顯，老師在課堂上讓學生們背誦元素周期表、化學方程式，但是因學生沒有與生活建立聯(lián)系，導致學生在記憶過程中非常困難，即使學生花費大量的時間記住，如果長時間不用，也會很快忘掉。另外，學生對教材中的很多物質都不認識，教材中的化學現(xiàn)象都是學生生活的反映，但是學生在學習過程中，僅僅記住了其化學性質，但是很難在生活中應用化學思維解決實際問題。部分學生面對生活中的難題，很難用化學知識解釋。初中學生的基礎薄弱是影響學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要阻礙因素。

（二）缺乏學習氛圍化學體系非常龐大，但是初中化學課程開設得比較晚，與其他科目相比，學生學習化學的時間非常少。化學教材中有很多的知識，都需要學生們掌握，但是部分老師在升學的壓力下，教學心態(tài)比較急躁，他們在課堂上給學生們總結一些?？嫉闹R點，學生根據老師的計劃學習，導致學生對化學失去興趣。在課堂上，老師以教材為主，帶領學生們學習一些淺層次的東西，不斷灌輸化學理論知識。但是對于實驗教學則沒有充分利用[1]。眾所周知，化學離不開實驗，幾乎所有的結論都是通過實驗得出的。但是部分學校因實驗器材設備的缺乏，學生們無法進行實驗操作。另外，部分老師為了趕教學進度，不想在實驗方面花費較多的時間，導致實驗教學流于形式。初中化學課堂本應該發(fā)揮啟蒙作用，但因種種因素導致學生學到的化學知識沒有靈活性。

三、基于化學核心素養(yǎng)的初中化學啟蒙教育措施

（一）培養(yǎng)化學意識與觀念在化學啟蒙教育中，要想培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，就要培養(yǎng)學生的化學意識與觀念，讓學生認識到化學的重要性?；瘜W思想是學生認識物質的重要基礎，學生們通過化學學習，化學理念便慢慢養(yǎng)成了，對各種社會問題、食品安全問題、環(huán)境污染問題便會有自己的想法。因此，老師在化學教學中要經常啟發(fā)學生，通過常見的一些物質引導學生思考，讓學生用化學的思想去解釋造成各種問題的原因。比如，在學習“燃燒”時，老師可以讓學生們觀察蠟燭燃燒的反應，并提出問題：“同學們，蠟燭燃燒會產生什么樣的物質呢？”學生們在下面思考開了，老師接著提問：“蠟燭產生的這種物質對我們的生活有什么作用？”老師在課堂中積極引導學生思考，啟發(fā)學生。久而久之，學生便會發(fā)現(xiàn)化學中的每一個現(xiàn)象都與自己的生活密不可分。這種方式不僅會讓學生們明白化學反應的規(guī)律，還會讓學生樹立化學思想與觀念，這對學生以后的化學學習具有很大的影響。同時學生的化學學科素養(yǎng)也形成了。

（二）培養(yǎng)化學思維與能力雖然初中學生在初三才開始學習化學，但是老師在教學中要注意培養(yǎng)學生的化學思維，讓學生在課堂上敢于提出問題，并尋找解決問題的方法。在化學啟蒙教育中，老師僅僅是引路人。因此，老師要發(fā)揮學生的潛能，重視學生獨立思考的能力，讓學生們的思維在探索中得到開闊。同時，老師在教學中，還要培養(yǎng)學生用化學思維解決問題的能力[2]。例如，在實驗“氫氣還原氧化銅”中，為了探討氧化銅是否已經消耗完，老師可以讓學生們自己設計實驗。學生們在老師的指導下親自參與實驗設計，其解決問題的能力得到了提高。生活中的很多現(xiàn)象都可以用化學知識解釋，老師在講解知識點時，可以給學生們創(chuàng)設一定的情境，讓學生根據老師創(chuàng)設的情境思考問題。這樣，學生的興趣不僅會增加，還有助于學生加深記憶，到達真正啟發(fā)學生的作用[3]。

（三）培養(yǎng)化學學科精神初中化學屬于啟蒙教育，其主要的研究方向是物質的結構與形式，最終的目標是讓人們更好地認識世界。學科精神也是核心素養(yǎng)的重要組成部分，老師在化學課堂上，要讓學生們看到化學對我們生活的貢獻。為達到教學效果，老師在教學中要讓學生們樹立科學精神[4]。首先，老師要用化學中的重要人物對學生進行教育，比如通過門捷列夫、侯德榜等人物，讓學生們了解他們在各自領域中對化學所做的貢獻，學習他們探索、堅持的精神，進而培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。其次，老師要發(fā)揮實驗教學的作用。在學習教材中的知識點時，老師要讓學生們自己探索，在實驗過程中通過不斷改變條件，總結化學規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究與合作精神。在核心素養(yǎng)視角下進行化學啟蒙教育，老師不能急于求成，要根據教材的特點，通過學生們感興趣的話題，讓學生們喜歡上化學。學生也要發(fā)揮自己的智慧，完善自己的知識結構。

四、結束語

初中階段是學生學習化學的啟蒙時期，學生們對化學的了解不多。老師在教學中要給學生們打好基礎，通過引導，為學生打開化學的大門，讓學生在化學的領域中主動探索。在課堂上，老師要讓學生認識到化學對生活的意義，讓學生樹立化學思想，并給學生創(chuàng)建愉快的課堂氛圍，讓學生感受到化學的美妙，提高核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]許宏林.基于化學學科核心素養(yǎng)的初中化學啟蒙教育的分析[J].新一代:理論版,2018(10):31.

[2]丁丹丹.基于化學學科核心素養(yǎng)的初中化學啟蒙教育的思考[J].化學教與學,2018(001):15-19.

[3]賈廣英[1].化學學科核心素養(yǎng)的初中化學啟蒙教育的思考分析[J].下一代,2018(9):1.

第5篇：小學啟蒙教育的重要性范文

一、聯(lián)系實際，進行學習目的教育

數(shù)學知識在日常生活、生產建設和科技等方面有著廣泛的應用。教學時應根據學生的年齡特

征和接受能力，聯(lián)系實際，闡明所學知識的用處，從而不斷激發(fā)學生的興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育。例如：一年級教學“元、角、分的認識”，可以介紹人民幣在日常生活中的使用和生產建設中的作用；二年級教學“萬以內的加法和減法”時，要使學生知道已學過的“100以內的加法和減法”不能滿足人們在工作和生活中的需要，這部分知識在今后的學習以及人們在工作和生活中要經常用到；三年級教學“三步計算式題”時，可以介紹“小括號”在實際中的應用和在運算順序中的作用；四年級教學“三角形、平行四邊形”時，可以介紹三角形、平行四邊形的特征在日常生活和生產建設中的應用；五年級教學“比例尺”時，可以介紹按“比例尺”計算“圖上距離”或“實際距離”，以及按“比例尺”繪制圖紙，在建筑、科研、軍事等方面的重要作用等等。通過教師簡明扼要的介紹，要使學生把所學新知識同現(xiàn)實生活、今后的學習和國家的建設逐步聯(lián)系起來，明確所學知識的重要性。另外，還可以借助報刊、雜志、廣播、電視等提供的材料，有計劃、有目的地向學生介紹一些數(shù)學在現(xiàn)代信息社會中的廣泛應用。使學生開闊眼界，產生學好新知識的欲望和正確的學習動機，增強學習的動力。

二、結合教學內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育數(shù)學教材中有很多插圖和應用題，教學時可以選擇富有教育意義、形象生動的插圖，有說服力的數(shù)據和統(tǒng)計材料，以及數(shù)學史料等內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。例如：一年級教學“準備課”、“5的認識”、“10的認識”時，教師可利用插圖為媒體，將畫面編成數(shù)學小故事，通過對畫面的處理，使它由靜變動，由無聲變有聲，對學生進行愛學校、愛、全國各族人民大團結的教育。中年級教學“讀數(shù)、寫數(shù)”時，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數(shù)據，還可以介紹我國的地形概況，如我國地域廣大，東西相距約50

00千米，南北相距約5500千米，領土面積約960萬平方千米，我國境內有世界著名的大河長江，長6300千米，等等。中、高年級教學“應用題”時，可以根據應用題中所反映的日常生活、工業(yè)、農業(yè)、衛(wèi)生、交通、教育、科技等方面有說服力的數(shù)據，經過比較、分析，進行愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。高年級教學“百分數(shù)”時，可以介紹中國人民用占世界耕地面積5％的土地，養(yǎng)活了世界上20％的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育。另外，還可以結合教學內容介紹一些我國的發(fā)明創(chuàng)造，如“九九口訣”和“七巧板”的發(fā)明，“珠算”的歷史，以及我國歷史上祖沖之的輝煌成就，等等。從而增強學生的民族自豪感和自信心，樹立長大后為祖國社會主義建設作貢獻的雄心壯志。

第6篇：小學啟蒙教育的重要性范文

【關鍵詞】新課標；農村；低年級；識字；有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

面對新制定的《語文課程標準》其中所提出的對識字教學新要求，一些農村教師因為沒有很好地理解和接受，從而在農村小學生識字教學中，出現(xiàn)了一些問題。本文針對這一實際，深入地探討和分析如何實現(xiàn)農村低年級識字教學質量提高的有效性。

漢字，又被稱為是“中文字”，不但被本國人所使用，所有的漢字文化圈都在廣泛使用這種文字。追溯漢字的歷史，可謂是源遠流長，中國歷代所使用的官方文字，即是漢字。漢字如此重要，那么，在小學低年級教學中，漢字也就成為了啟蒙教育階段的重點。由于是啟蒙教育，所以，對于低年級教師，特別是在農村實施較低年級漢字教育的教師來說，無疑是一種挑戰(zhàn)。采用多樣化的教學模式，成為了需要探討和分析的問題。為了讓新課標識字、寫字的教學目標得以實現(xiàn)，并更適合于將其推廣到農村小學識字教學中，這里針對識字教學中所存在的誤區(qū)，提出了一些有效性改革措施。

一、農村小學低年級識字教學中所存在的局限性

相比較于城市的小學生，農村的小學生由于其所處地區(qū)的局限性，導致了小學生在知識掌握的程度上出現(xiàn)了缺陷。教育，首先是從家庭教育著手的。在城市中，即便是沒有良好的家庭教育環(huán)境，小學生也可以通過其他的渠道，如幼兒園教育或者是社會環(huán)境的熏陶而為小學教育打下了良好的基礎。而在農村則不然。雖然農村的經濟環(huán)境以及社會狀況在近些年來已經有所改善，但是其多年所形成的教育觀念和生活習慣，并不會讓新的教學方法在這里立即實現(xiàn)。所以，在農村低年級識字教學中，需要有一個循序漸進的過程。一方面要支持國家的教學目標，另一方面還要適應農村的地方特點。

除了自然條件的局限性之外，農村的經濟狀況也決定了農村小學低年級教學的有限性。在農村，由于在一些地區(qū)，特別是邊遠偏僻的地區(qū)，經濟條件比較差，導致了教學設備的簡陋。同時因為不存在地域上的優(yōu)勢，所以出現(xiàn)了師資力量相對薄弱的現(xiàn)象，那么教學方法上的單一化和傳統(tǒng)化，成為了需要重視的問題。

當一些客觀條件無法改變的時候，就需要從新的角度，將觀念更新，將教學方法在有限的條件下實現(xiàn)利用最大化。

二、農村小學低年級識字教學中的創(chuàng)新性改革

在《語文課程標準》中就已經提出了關于小學漢字識字量的任務，即常用漢字要求在第一學段達到大約1700個，而其中要會寫900個字。針對這一標準，教師的工作量顯然不算小的了。特別是對于農村教學的教師來說，面對農村的小學生的基本素質普遍不高，要實現(xiàn)這樣的教學計劃可謂任務艱巨了。那么，在低年級第一學段識字教學的過程中，就需要采用多樣化的教學模式，以提高學生識字、認字、寫字的技能。

（一）采用形象記憶法進行教學

與世界上的其他文字相比較，漢字具有著自己的獨特性。這些方塊形的符號，從形體上來看，與各種圖形有很多的相似之處。原因很簡單，因為漢字首先就是由圖形到象形文字逐漸轉化為現(xiàn)在的簡體文字的。既然如此，那么在小學識字教學中，就可以將圖形的特點貫穿其中。

比如“口”字，這不但是一個比劃簡單的漢字，也是一個較為形象化簡單的圖形?；谛W生喜歡畫畫的特點，可以讓小學生用鉛筆畫出“口”的形狀，然后再將其以最簡單的線條進行加工，“口”的線條就形成了。

小學生對于自己的五官還是非常敏感的，那么，認識“口”字首先從印象基礎到繪畫線條，從而達到會寫的目的。經過了這種方法教學，可以達到加深印象的目的，而且也會讓教學課堂更為生動有趣。

（二）采用符號形象化教學，讓教學更直觀

在小學識字的第一階段――識字過程中，相比較于寫字，識字是重點。在農村小學低年級教學中，由于農村小學生可以更多地接觸大自然，那么，將識字與生態(tài)自然相結合，則更為容易一些。比如“山”字，在一些農村山區(qū)地帶，可以讓學生先領會一下山的大體形狀特點，然后用筆將輪廓畫出來。比較“山”字的寫法，則農村小學生的領會能力就會加深。如此，就可以觸類旁通，一些學生就會很自然地采取這種方法識別其他的字了。

第7篇：小學啟蒙教育的重要性范文

生態(tài)環(huán)境教育意義深遠，關系到我們的下一代能否擁有真正的綠色的家園。由于人類對環(huán)境認識的淡薄導致對環(huán)境的肆意破壞，造成現(xiàn)如今的生態(tài)平衡失調，給人類生活、生命帶來了種種威脅。因此，在環(huán)境問題日益嚴重的當今社會“生態(tài)環(huán)境教育”已不是一個陌生的字眼。如今，生態(tài)環(huán)境教育已走進中小學的課堂，作為基礎教育的幼兒教育，也有必要盡早讓幼兒從小接受環(huán)境保護的啟蒙教育。

幼兒園是幼兒環(huán)境教育的重要場所，幼兒園應培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保意識，激發(fā)他們熱愛自然、建設美好家園的情感。然，當今的幼兒園環(huán)境教育還存在著一些的問題，由于對幼兒的認知和年齡特點的了解不夠，一些教育內容和方法超越了幼兒的理解水平，使得環(huán)境教育成為一種灌輸，片面的把環(huán)境教育單單理解為環(huán)境保護教育。幼兒的環(huán)境教育不同于中小學的環(huán)境教育，應該走出“危機教育、責任教育”等的框框，不要讓幼兒去承擔成人的責任，而要從幼兒熟悉的周圍事和物入手，幫助幼兒了解他們所生活的環(huán)境及其廣泛的生態(tài)關系。

幼兒期更多的是依賴情感而不是依賴理智生活的，我們不需要向幼兒介紹太多的抽象的生態(tài)知識，可以滲透進各種內容中。如：隨著城市改造的飛速發(fā)展，不少綠地水景出現(xiàn)在孩子們身邊，成為大家經常談論的話題。為此，我們開展“水”這一主題活動，試圖讓孩子們了解人類生活與水的關系，給節(jié)約用水、保護水資源等理性認識賦予豐富的情感內涵?；顒拥哪繕硕ㄎ皇峭ㄟ^簡單的故事情節(jié)配合繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒的愛心和保護水資源的意識，幫助幼兒懂得污染了的水將會對人類，動植物造成危害。使幼兒發(fā)自內心的喜歡這個世界，并用自己力所能及的行動來關心這個世界。

幼兒期是幼兒世界觀、自然觀剛剛萌發(fā)的時期。幼兒天生具有和自然親近的本能，他們能和大自然親密的對話，在他們的眼里到處是“紅花姐姐、燕子阿姨、蝴蝶姑娘”。利用幼兒的這個特點，可以從保護動植物入手，激發(fā)幼兒關心、愛護大自然的意識。如：通過培育植物、飼養(yǎng)小動物的活動，使幼兒知道動植物生長的不易和保護他們生長的艱辛。在感受到付出的艱辛、失敗的傷悲、收獲的喜悅后，幼兒會更加自覺的去關心身邊的花花草草和小動物們。生態(tài)環(huán)境教育不僅僅是讓幼兒獲得自然事物的形象知識，還要幫助其理解這些事物之間的關系，幼兒必須通過自己的活動獲取直接經驗并加以概括，這樣才能有所體會?？傊鷳B(tài)環(huán)境教育應該把生態(tài)環(huán)境知識的特點和幼兒思維、學習的特點結合起來，讓幼兒通過自己的探索活動，獲取豐富的經驗。

生態(tài)環(huán)境教育的課程組織應充分考慮到幼兒園課程的特點，不易作為幼兒園課程的一個單獨的學習領域，而要采取綜合活動的形式，在各個領域的課程中加以滲透，明確目標和內容，并根據不同幼兒的年齡特點，設計不同難度的教育活動。

小班幼兒一般是通過游戲性的活動來激發(fā)興趣的，幼兒通過觀察周圍生活中常見的實物，獲取具體的、直接的經驗，如：在“各種各樣的樹葉”中，可以讓幼兒欣賞各種各樣的樹，使幼兒知道每棵樹都有樹葉，而樹葉的樣子又各不相同，使幼兒從中積累有關樹葉的經驗，同時引導幼兒思考“愛護樹木和生態(tài)環(huán)境的關系”，既了解了樹葉的多樣性，又為中、大班積累了相關的知識。

對于小班的幼兒還可將生態(tài)環(huán)境教育和生活習慣的培養(yǎng)聯(lián)系起來，從平時的生活自理能力和保持自己周圍環(huán)境整潔的方面來進行。通過讓幼兒學習有關的詩歌、故事等，結合實際生活進行教育，初步嘗試參與到保護環(huán)境的活動中來。如：“洗手歌”“小兔子走路輕又輕”“小紐扣鉆山洞”“我有一雙巧巧手”等。引導幼兒注意著裝整潔、手臉干凈、勤剪指甲等培養(yǎng)幼兒良好的個人衛(wèi)生習慣；指導幼兒學習整理自己的物品，掌握生活自理的方法，認識到自身清潔及環(huán)境整潔的重要性。讓幼兒發(fā)現(xiàn)整潔的環(huán)境是很美的，產生保持整潔的愿望。

中班這個階段的幼兒的思維具有了一定的概括性，往往通過自身對事物的觀察、認識，已能形成初步的科學概念。所以，針對中班幼兒可以引導幼兒在日常生活中體驗良好環(huán)境的重要性，由淺入深的理解環(huán)保的意義，培養(yǎng)幼兒自覺的環(huán)保行為。如：在地球資源中，水是我們每時每刻都離不開的而節(jié)約用水更是擺在我們面前的一個必須重視的問題。然而，在南方的一些城市中缺水問題不是很明顯，幼兒雖然知道要節(jié)約用水，他們一邊說節(jié)約用水，一邊卻在洗手、洗澡、上廁所的過程中浪費水。因此可以設計“節(jié)約用水”的教育主題，先教會幼兒正確的洗手方法，培養(yǎng)幼兒洗完手后擰緊水龍頭的習慣；然后，用兒歌、猜謎的形式，引發(fā)幼兒已有的生活經驗，了解水資源的現(xiàn)狀；通過圖片、課件、視頻、實物演示等方式找出地球上有水的地帶，告訴幼兒地球上的水雖然很多很多而且各種各樣，可是我們可以利用、飲用的淡水卻很少很少。讓幼兒深刻體會到，如果不節(jié)約用水的話，后果不堪設想。在教育過程中抓住機會、創(chuàng)造機會，讓幼兒親身體驗沒有水的艱難，真切的感受到珍稀水資源的重要性。

大班幼兒對世界萬物都非常感興趣，在這個時期重點培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力和進行探究的能力。啟發(fā)幼兒思考、主動探究、最終得出結論。隨著大班幼兒知識面的擴展，我們可以嘗試向他們進行生態(tài)平衡的啟蒙教育，引導幼兒科學的看待和愛護自然界的生靈。特別是那些兇狠的動物或被人們喻為“壞蛋”的那些狼、狐貍、蛇等，告訴幼兒為了維護生態(tài)環(huán)境的平衡，過度的捕殺是有害的。通過圖片、新聞等讓幼兒看看它們本來可愛的樣子，激發(fā)幼兒關心自然、關愛生命、愛護環(huán)境的意識。

第8篇：小學啟蒙教育的重要性范文

關鍵詞：幼兒教育；成長；影響

幼兒教育一般是指父母及老師對幼兒進行教育的過程，更好地促進子女身心健康的發(fā)展。幼兒教育要注重使幼兒成為完整的人，成為有尊嚴和價值的個體，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎，以促進幼兒的全面發(fā)展。我國2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》將幼兒教育內容分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，并明確指出：“各個領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。通過這些年的幼兒教育實踐讓我對幼兒教育有了一個更深的了解和思考。

1 什么是幼兒教育

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段?！爸匾敝傅氖撬且粋€人發(fā)展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發(fā)展的過渡時期。

2 中國幼兒教育的發(fā)展及任務

中國的幼兒教育是社會主義教育事業(yè)的組成部分。2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，提出了幼兒教育的主要方面及內容，即生活衛(wèi)生習慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計算、音樂和美術。綱要還指出，對幼兒全面發(fā)展的教育內容要貫穿在游戲、體育活動、上課、觀察、勞動、娛樂等全部生活與活動之中。幼兒教育的主要任務是使兒童身心獲得正常發(fā)展，為進入小學學習做好準備。

3 幼兒教育既包括家庭教育，也包括幼兒園學校教育

現(xiàn)今，有不少父母過早與孩子缺乏親子交往，孩子的家庭教育的不到很好的保證，使孩子出現(xiàn)不愛交流、不愛學習、不愛思考的習慣，這些都會讓孩子得不到良好的家庭教育環(huán)境。而幼兒園的孩子又多，教師有時照應不過來，忽視了幼兒的個性心理的發(fā)展，容易使小孩形成對學習不感興趣甚至孤僻的性格。這樣，幼兒教育就存在很大的危機，不僅不利于幼兒的健康成長，而且使幼兒形成不愛學習的壞習慣。因此，不管是家長還是教師，都應該對幼兒教育予以重視，不僅對幼兒今后的學習有非常大的幫助，而且對我國國民的文化素質有一個質的提高。

4 案例分析

（1）據查訪，在我國沿海許多小工廠內，有不少年齡在15～18歲的孩子輟學在那打工。雖然有不少是因為家境貧寒不能完成學業(yè)，但是他們當中大多數(shù)是不想讀書（或者是不喜歡讀書）。對學習不感興趣，這是否可以說是幼兒教育的一大失誤呢？針對孩子不想學習，我想這與孩子在接受幼兒教育有很大的關系，那么家長或是幼兒教師應該進行反思，是否對幼兒的教育不夠關心或者是對幼兒的教育引導有誤。這些都值得我們每一個家長或老師關注的。

（2）我國甘肅省曾對農村邊遠山區(qū)和一些少數(shù)民族地區(qū)的一年級學生進行抽樣調查，結果顯示入學前受過學前啟蒙教育的兒童在語文、數(shù)學兩門主要學科的成績上要遠遠高于入學前受過啟蒙教育的兒童。另外，國外也有研究資料表明，如果對學齡前進行過初步的數(shù)學啟蒙和訓練，這些兒童到了十三四歲，其數(shù)學成績比未受過學前期訓練的同齡人要好。由此可見，學齡前的幼兒數(shù)學啟蒙教育不僅可以使幼兒掌握 一些有關數(shù)學的粗淺知識，發(fā)展其初步的抽象邏輯思維能力，而且更能對幼兒進入小學甚至中學后的學習產生積極的影響，創(chuàng)造有利的條件。

5 讓幼兒真正成為學習的主人

幼兒的思維多以具體形象為主，因此，教師或家長在引導幼兒學習時應讓幼兒慢慢由被動變?yōu)橹鲃印⒎e極、創(chuàng)造性的學習。在幼兒教育中應注意以下問題：

5.1 創(chuàng)設愉快寬松的心理環(huán)境，保持并不斷發(fā)展幼兒的好奇心

皮亞杰曾說過，“兒童就是科學家”。這句話的意思是，兒童天生對這個世界具有強烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個世界。而事實上，幼兒也正是通過自己的探索活動獲得了對世界的了解和認識。在幼兒學習科學活動中，教師首先為幼兒創(chuàng)設寬松愉快的心理環(huán)境，保護幼兒的好奇心。當幼兒的回答與教師的預想結果不同時，我們要尊重并努力尋求幼兒的真實認識及其來源，支持和鼓勵幼兒的探索活動。

5.2 尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對學習的興趣

科學家愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”，興趣是動力，幼兒有了濃厚的興趣就會主動去求知、去探索，并在學習時產生愉快的情感體驗，教師要積極培養(yǎng)幼兒對周圍事物的認知興趣以及愛護自然保護環(huán)境的積極情感和態(tài)度。幼兒愛思考，有著無數(shù)個疑問，教師要給予幼兒適當?shù)拇碳?，使幼兒思維活躍起來。如，月亮為什么有時圓圓有時彎彎？秋天樹葉為什么會落下來？為什么種子會發(fā)芽？汽車的輪胎為什么是圓的？等等一系列幼兒身邊所能接觸到的現(xiàn)象，是幼兒通過向科學海洋的航船，興趣是航程的向導。

5.3 隨機教育是不可缺少的科學探索方法

幼兒在日常生活中，經常出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，教師要抓住機會，對幼兒進行科學的引導，從而尋求問題的答案，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)其中蘊含的科學道理。比如，在一次戶外活動時，幼兒發(fā)現(xiàn)許多蜻蜓都飛的很低，“為什么會有這么多蜻蜓？它們?yōu)槭裁达w的這么低呢？”這些幼兒非常感興趣，于是我引導幼兒討論這些問題，幫助幼兒理解蜻蜓低飛和天氣的關系。

5.4 抓住時展的脈搏，擴展科學教育內容

讓我們的幼兒不斷的接受到大量的信息，因此在內容的選擇上符合幼兒的認識發(fā)展水平，貼近幼兒的生活，關注和尊重幼兒當前的興趣和需求，順應孩子發(fā)展的需要，適當安排體現(xiàn)時代特征和現(xiàn)代科技有關內容，讓幼兒初步認識現(xiàn)代科技。知道科技是不斷發(fā)展的，它會給人們帶來更多的方便。以擴展幼兒的視野滿足幼兒探索科學奧秘的欲望。如“神奇的電腦”“能干的機器人”…… 。

第9篇：小學啟蒙教育的重要性范文

關鍵詞：體育；重要性；現(xiàn)狀；教學方法

新的體育課程標準強調以學生為中心，突出學生的主體地位。小學低年級學生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學生，啟動學生活動的動力，滿足學生的心理需要，讓學生體會到運動的樂趣，從而達到“健康第一”的課程目標。新的體育課程標準提出以目標達成來統(tǒng)領教學內容，各地、各校以及教師都可以選擇多種不同的內容、采取不同的形式和方法去達成課程學習目標，在這個廣闊的空間內需要我們的教師不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去耕耘、去創(chuàng)造，以便我們的課堂更貼近學生的需要。

一、小學體育的重要性

小學教育是培養(yǎng)各類人才的啟蒙教育階段，是長身體，學做人，增知識，發(fā)展思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)各種能力的重要時期，也是一生中可塑性最大的時期。2006年，國家教委、國家體委、衛(wèi)生部、國家民委、國家科委聯(lián)合對全國中小學生體質健康狀況作了普查，發(fā)現(xiàn)學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。據專家分析，造成這一現(xiàn)象的直接原因是學生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時間和鍛煉強度均達不到體鍛達標要求，情況令人擔憂。學生身體素質下降已引起國家主管部門高度重視。小學體育教育是整個體育教育的基礎，是兒童接受運動感受和體育信息的起點。良好的體育教育，一方面能夠培養(yǎng)小學生的體育興趣，養(yǎng)成良好的健身習慣，為終身體育打好基礎；另一方面對培養(yǎng)我國競技體育后備人才有重要意義。針對目前小學生課業(yè)負擔重、身心健康狀況問題多、體育后備人才匱乏等情況，有必要對小學體育現(xiàn)狀進行深入研究。

二、小學體育的現(xiàn)狀

1.體育場地器材資源匱乏

體育場地、器材是推進體育新課程改革，提高體育教學質量，增進學生身體健康的物質保證。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，一般來說運動場地和體育器材都跟不上城市，特別是農村小學。盡管近年來撤點并校力度增大，從某種程度上講，教育資源能整合集中使用，但實際上農村小學原本的體育教育資源是相當匱乏的，撤點并校后學生是明顯增加了，師資優(yōu)勢相對也明顯了，但體育場地和器材相對來說是更加緊缺了。目前學校的體育場地雖然有所改進，但是還不能與符合體育發(fā)展要求相提并論，器材雖然買進了不少，數(shù)量還遠遠不能夠適應當前新課程改革的需求。

2.片面追求升學率

片面追求升學率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時得不到保證，經常被挪作他用，或是用于補語、數(shù)、英主科課程，或是用來開會，排練節(jié)目等；有的學校畢業(yè)年級干脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。

3.體育教師隊伍青黃不接

近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務培訓缺乏強度和力度，教師的思想道德和業(yè)務素質還不能達到相應的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業(yè)奉獻精神，在社會上從事第二職業(yè)，對待學校的工作往往是課時無保證，課程無進度，教學無計劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態(tài)。

三、小學體育的教學方法

1.勇于創(chuàng)新，積極開發(fā)場地和器材資源

既然場地和器材短期之內不會有大的改觀，我們就應該立足當前，因地制宜地開發(fā)和利用現(xiàn)有的體育設施資源，發(fā)揮體育器材的多功能作用。體育教師要樹立找米下鍋的意識，要有敏銳的觸覺和善于捕捉新奇事物的創(chuàng)新意識，特別在農村的小學，教師要有意識地對一些平時無甚用途的東西打主意，變廢為寶，直接打造一些適合自己使用的簡易“器材”。盡可能地開發(fā)新型器材或開發(fā)已有器材的多種功能，盡可能地讓農村學生接受更多的更好的體育教學，享受體育給他們帶來的愉悅，在推動農村小學能更好地實施體育新課程的同時，增強學生體質，增進學生健康。

2.充分利用現(xiàn)有的體育場地器材資源

充分利用現(xiàn)有的體育場地和器材設施用于課堂教學。農村小學不能一下子投入大量資金短期實現(xiàn)高標準的場地與器材設施，只能根據實際需要逐步完善和補充。所以，農村小學教師要轉變農村體育課因場地小、器材少而上不好的觀念，應該著眼于現(xiàn)實，要針對實際情況來實施體育教學。

3.情感先行，建立和諧的師生關系

情感先行，建立和諧的師生關系，讓學生喜歡上體育課。體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學的情感品質。情感就是對外界刺激的心理反應，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關系，是體育教師的一門教學藝術，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。