教育教學(xué)成功案例精選(九篇)

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第1篇：教育教學(xué)成功案例范文

工程教育案例教學(xué)法機(jī)械制造工程學(xué)一、引言

精英教育發(fā)展為大眾教育，我國大學(xué)生的數(shù)量已經(jīng)超過了2200萬，而工程專業(yè)學(xué)生的比重約占三分之一。經(jīng)濟(jì)全球化和科技的飛速發(fā)展，迫使用人單位需求與國際接軌的工程師。隨之，各類大學(xué)不得不突破傳統(tǒng)的工程教育模式，選擇更高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式。

我國當(dāng)前的工程教育模式現(xiàn)已無法滿足工業(yè)發(fā)展對高級工程人才的需求，存在的主要問題為：（1）課程缺少技術(shù)、實(shí)踐內(nèi)容，而多為學(xué)術(shù)、理論內(nèi)容，學(xué)生極少獲得項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)實(shí)練機(jī)會(huì)；（2）教學(xué)內(nèi)容求深、求細(xì)，強(qiáng)調(diào)課程系統(tǒng)性、完整性，忽略學(xué)科間交叉性、滲透性；（3）課堂上一味地灌輸深?yuàn)W理論，使學(xué)生在一個(gè)缺乏適應(yīng)性和競爭力的環(huán)境中學(xué)習(xí)，忽略了自學(xué)才是提高學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的前提；（4）當(dāng)前工程教育尚未針對經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展做出相應(yīng)計(jì)劃，缺乏知識管理、系統(tǒng)思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，職業(yè)道德，創(chuàng)造性與工程設(shè)計(jì)等能力的培養(yǎng)。

近年來，我國各級別高校不約而同地借鑒一些著名大學(xué)的改革經(jīng)驗(yàn)，采用新工程教育模式，推行了一系列教學(xué)改革，目的都是提高學(xué)生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。意識到薄弱的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有悖于工科課程的工程實(shí)踐性要求，各校推行工程教育改革首先皆聚焦于增加實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，這就需要大量的實(shí)驗(yàn)資源。然而，相對于學(xué)生人數(shù)，實(shí)驗(yàn)資源比較匱乏，單純增加學(xué)時(shí)難以使學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)真正理解課程內(nèi)容。為了緩解這一矛盾，很多高校在工程教育改革過程中倡導(dǎo)教師運(yùn)用案例教學(xué)方法，這樣既不需要刻意增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，又可讓理論實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其深刻理解課程理論知識，培養(yǎng)其工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

二、工程應(yīng)用案例教學(xué)法

工程專業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力，而這兩項(xiàng)能力是在自主分析問題、團(tuán)隊(duì)解決問題的過程中逐漸形成的，采用工程應(yīng)用案例教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新能力的一種有效途徑。

案例教學(xué)法是一種開放互動(dòng)式的、并不算新興的教學(xué)方式，它不是指教師在課堂中為解釋某一理論或概念而進(jìn)行的舉例分析，而是將現(xiàn)實(shí)環(huán)境所遇的問題通過真實(shí)的案例呈現(xiàn)出來，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)陌咐龁栴}，針對同一問題為學(xué)生設(shè)立不同探討角度的情境，使學(xué)生體驗(yàn)靈活運(yùn)用理論知識來解決實(shí)際問題的樂趣與成就感，大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新性及工程應(yīng)用能力。

案例教學(xué)需要一份事先周密策劃和準(zhǔn)備的教學(xué)材料（案例）及正確使用該材料（案例）的特殊技巧。實(shí)施過程需師生共同參與，教師結(jié)合一定理論知識，設(shè)立討論主題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，首先開展討論甚至爭論，形成多角度全方位的交流互動(dòng)，然后通過收集和評估信息、結(jié)合理論知識提出多種解決方案，最后經(jīng)交換經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)得出最優(yōu)解決方案，來達(dá)到解析理論和開發(fā)思維的目的。

三、案例教學(xué)在工科教學(xué)中的實(shí)踐

1.案例的精選

選擇合適的案例是成功實(shí)施案例教學(xué)計(jì)劃的前提條件，中心圍繞著應(yīng)用基本理論知識解決實(shí)際工程問題，在符合教學(xué)內(nèi)容的前提下，所選案例還應(yīng)具備以下幾點(diǎn)要求：

（1）真實(shí)性。案例必須源自現(xiàn)實(shí)生活，不能坐在椅子上捏造案例。形象、直觀、生動(dòng)的真事案例，給學(xué)生以身臨其境之感。

（2）綜合性。案例要符合教學(xué)內(nèi)容，既要有課程針對性，又要顧及專業(yè)多學(xué)科間知識的交叉與滲透，體現(xiàn)出專業(yè)綜合性。

（3）代表性。所選案例必須是典型的、學(xué)生相對熟悉的工程實(shí)例。具有針對性和代表性的案例容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（4）直觀性。簡單明了的案例，更容易被學(xué)生接受，信息量太大的案例短時(shí)間內(nèi)難以深入分析和討論，直接影響教學(xué)效果。

（5）可判定性。選擇案例時(shí)需要考慮該案例是否能設(shè)立多種情境并得出最優(yōu)解決方案，便于學(xué)生從不同角度思考問題，取得相應(yīng)成果。

2.案例教學(xué)法實(shí)踐

《機(jī)械制造工程學(xué)》是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)主干課，實(shí)踐性較強(qiáng)。將案例教學(xué)法嘗試性地應(yīng)用于該課程中，以機(jī)床夾具設(shè)計(jì)作為教學(xué)案例。

首先，教師在完成理論課講解之后，通過文本、影片等方式介紹案例內(nèi)容，并說明學(xué)生工作內(nèi)容及任務(wù)要求。

其次，學(xué)生在透徹理解夾具設(shè)計(jì)要求的基礎(chǔ)上，小組協(xié)作分工，利用課外時(shí)間通過各種途徑搜集機(jī)床夾具設(shè)計(jì)的相關(guān)信息，分析不同設(shè)計(jì)方案可能出現(xiàn)的問題，并獲得解決方案。

再次，各小組需要準(zhǔn)備多種可能的解決方案，并在組內(nèi)討論各種機(jī)床夾具設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)及可行性，提出小組決策方案。

隨后，以小組為單位，派出代表展示本組的設(shè)計(jì)方案，全班討論后得出機(jī)床夾具設(shè)計(jì)的最終方案。

然后，將最終方案與實(shí)際機(jī)床夾具進(jìn)行比較，教師參與評價(jià)并分析方案的利于弊。

最后，要求學(xué)生歸納總結(jié)設(shè)計(jì)分析過程，撰寫書面報(bào)告。

整個(gè)教學(xué)過程，教師的角色只是“導(dǎo)演”，

起到指導(dǎo)、監(jiān)督、評價(jià)的作用，而學(xué)生才是真正的主體，任務(wù)完成的好壞，直接取決于學(xué)生本身的努力、創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.案例教學(xué)法效果分析

案例教學(xué)法在《機(jī)械制造工程學(xué)》課程中實(shí)踐，取得較好的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（1）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性。由于《機(jī)械制造工程學(xué)》課程內(nèi)容較多，涵蓋知識面廣，教師“滿堂灌”理論，會(huì)使學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)緩慢的情況下逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法徹底顛覆了專業(yè)課上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過參與具體的案例，使學(xué)生有“看得見，摸得著”的感覺，把課堂營造為一個(gè)知識交易市場，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，可以自由分享學(xué)，求知欲空前膨脹，課堂積極主動(dòng)性顯著提高。

（2）有利于提高學(xué)生分析解決實(shí)際工程問題的能力，由于《機(jī)械制造工程學(xué)》是實(shí)踐性要求較強(qiáng)的一門機(jī)械類專業(yè)課程，案例教學(xué)方法的運(yùn)用，避免了理論脫離實(shí)際的尷尬境遇，學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識，分析實(shí)際工程案例，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的面對實(shí)際情況的分析應(yīng)變能力。

（3）有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的形成。案例具有開放性，如《機(jī)械制造工程學(xué)》中對加工同一零件的夾具設(shè)計(jì)方案多種多樣。學(xué)生根據(jù)同一案例可以從多個(gè)角度分析問題，所以并沒有固定或單一的答案，因此學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的理解，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鍛煉和提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生對問題的歸納總結(jié)能力。仍以《機(jī)械制造工程學(xué)》中加工同一零件的夾具設(shè)計(jì)方案為例，案例教學(xué)收尾階段，要求學(xué)生用自己的語言把機(jī)床夾具設(shè)計(jì)的過程及結(jié)果重新組織并形成報(bào)告，既要突出重點(diǎn)和要點(diǎn)，又要簡明扼要。報(bào)告不是簡單的復(fù)制粘貼的過程，而是經(jīng)過知識整合之后的結(jié)果，這一過程既加深了學(xué)生對知識的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)能力。

四、結(jié)論

高等工程教育培養(yǎng)出的畢業(yè)生，應(yīng)具備工程實(shí)踐性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性和思維創(chuàng)新性，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使工程教育真正“回歸工程”迫在眉睫。而課程教育處于高等教育的核心地位，改變教學(xué)方法成為培養(yǎng)出“高級工程師”的首要任務(wù)。案例教學(xué)法立足實(shí)踐，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生親力親為。實(shí)踐表明，在工程教育中采用案例教學(xué)方法，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生工程應(yīng)用能力及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]佟永祥，江樹勇，吳濱.機(jī)械制造基礎(chǔ)課程案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].高教論壇，2010，（7）：70-71.

[3]李杰.案例教學(xué)法在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].制造業(yè)自動(dòng)化，2012，34（6）：153-156.

第2篇：教育教學(xué)成功案例范文

[關(guān)鍵詞]金融工程；案例教學(xué)；課程設(shè)置

[作者簡介]潘成夫，廣東商學(xué)院金融學(xué)院講師，博士，廣東廣州510320

[中圖分類號]G642．41

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1672―2728(2006)08―0203―03

我國在2002年設(shè)立了“金融工程”本科專業(yè)。作為本科專業(yè)，金融工程培養(yǎng)的專業(yè)人才，應(yīng)更具操作性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，案例教學(xué)是整個(gè)金融工程專業(yè)建設(shè)的重要一環(huán)，對于鞏固和提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，拓寬學(xué)生的視野，培育學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，具有不可替代的作用。金融工程專業(yè)在我國是一個(gè)嶄新的專業(yè)，金融工程的應(yīng)用也處于起步階段，因此金融工程案例教學(xué)不可避免地存在著較大困難。針對這些困難，必須采取相應(yīng)的對策，才能實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目的。文章從案例教學(xué)在金融工程人才培養(yǎng)中的作用出發(fā)，分析金融工程案例教學(xué)的難點(diǎn)，并提出相應(yīng)的對策。

一、案例教學(xué)在金融工程人才培養(yǎng)中的作用

1988年，“金融工程”這個(gè)詞首次出現(xiàn)在金融文獻(xiàn)，美國金融學(xué)教授Finnerty提出了被普遍接受的定義，即金融工程包括新型金融工具與金融手段的設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施，以及對金融問題給予創(chuàng)造性的解決。我國已設(shè)立的“金融工程”本科專業(yè)主要在財(cái)經(jīng)類院校。這些院校對于如何定位金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，辦好本科專業(yè)，目前仍處于探索階段。金融工程很大程度上依賴工程的方法和手段，是一門應(yīng)用型的學(xué)科。因此，強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性和應(yīng)用性，乃至操作性，對于本科專業(yè)建設(shè)來說是非常重要的。案例教學(xué)在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)該起到重要的作用，而且必須具有重要的地位。

案例教學(xué)法在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有明顯的優(yōu)勢和不可替代的作用。案例教學(xué)在法學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)使用了很長時(shí)間，在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用歷史相對要短一些，在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用由哈佛商學(xué)院首開先河。1921年哈佛商學(xué)院出版了第一本案例集，由此奠定了管理學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的基礎(chǔ)。目前在工商管理類專業(yè)中，案例教學(xué)法已經(jīng)積累了一整套成功的經(jīng)驗(yàn)，而且案例教學(xué)已經(jīng)具有不可替代的重要地位，在工商管理類等應(yīng)用型專業(yè)中，不進(jìn)行案例教學(xué)幾乎是無法想象的。與國外相比較，案例教學(xué)法在國內(nèi)開始較晚，目前在大多數(shù)專業(yè)教學(xué)中仍處于一種可有可無的狀態(tài)。但可以預(yù)見，在各種應(yīng)用型專業(yè)的人才培養(yǎng)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用將是一個(gè)趨勢，其作用將越來越大。

金融工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)主要以應(yīng)用型技術(shù)人才為主，這決定了案例教學(xué)在整個(gè)金融工程人才培養(yǎng)中的重要地位。案例教學(xué)有助于鞏固和提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。不僅如此，案例教學(xué)對于培養(yǎng)對金融工程至關(guān)重要的“創(chuàng)造性”的思維，也是非常有用的。金融工程作為“工程”，參與的各類人才眾多，包括金融、法律、數(shù)學(xué)等等，在“創(chuàng)造性”地解決金融問題中，各類人才均有其作用。任何個(gè)人或一類人，均難以完全具備解決一個(gè)金融問題的能力，但參與解決一個(gè)金融問題，并在其中發(fā)揮自身的作用，甚至提出建設(shè)性、創(chuàng)造性的設(shè)想并非是不可即的，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。在數(shù)十年的發(fā)展過程中，金融工程應(yīng)用已經(jīng)積累了很多創(chuàng)造性地解決金融問題的案例，這些案例一定程度上是一種思想財(cái)富。案例教學(xué)是學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高這種能力的重要組成部分。

不僅如此，甚至可以說案例教學(xué)在金融工程人才培養(yǎng)中的作用已經(jīng)一定程度超越了理論性和應(yīng)用性的區(qū)分。復(fù)雜的金融工程問題總是存在于更為復(fù)雜的商業(yè)背景中，定量分析雖然必不可少但同時(shí)又是不夠的，而在實(shí)際案例中要求決策時(shí)除了成功地運(yùn)用金融模型之外，還必須考慮到其他重要的商業(yè)因素。實(shí)際案例是在實(shí)際的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、法律、制度等各種復(fù)雜環(huán)境中發(fā)生的實(shí)際例子，因此與社會(huì)環(huán)境的結(jié)合更加緊密，對于學(xué)生盡早接觸和了解社會(huì)和復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境，加深對金融工程的“工程”性質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和全面的理解能力也有相當(dāng)大的幫助。從這個(gè)意義上說，金融工程案例教學(xué)超越了傳統(tǒng)的理論性和應(yīng)用性的區(qū)分，它讓學(xué)生充分體會(huì)到在一個(gè)復(fù)雜多變的環(huán)境中決策及采取行動(dòng)的困難。

二、我國金融工程案例教學(xué)的難點(diǎn)

雖然我們強(qiáng)調(diào)金融工程案例教學(xué)具有較大的優(yōu)勢和重要的作用，但是金融工程案例教學(xué)絕非易事，特別是在我國金融市場仍受到嚴(yán)格管制，金融體制仍不穩(wěn)定，金融工程專業(yè)發(fā)展起步晚、應(yīng)用范圍有限的情況下，金融工程案例教學(xué)與國外發(fā)達(dá)國家相比，更具挑戰(zhàn)性。

1．金融工程案例教學(xué)本身的難度。案例往往涉及方方面面的基礎(chǔ)知識，在一個(gè)復(fù)雜的金融工程案例中，往往包含多個(gè)衍生金融工具，可能既有期權(quán)，又有互換，還有遠(yuǎn)期等等，涉及的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論相當(dāng)廣泛，沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，幾乎不可能對其進(jìn)行綜合分析，因此無論對學(xué)生還是對教師來說，堅(jiān)實(shí)的理論知識都是進(jìn)行案例教學(xué)的基礎(chǔ)。更加重要的是，金融工程案例往往是一個(gè)具有復(fù)雜背景的過程，案例往往涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、法律、制度以及政治甚至是文化的方方面面，背景相當(dāng)復(fù)雜，除了金融工程相關(guān)的基礎(chǔ)知識之外，以上知識都必須有所了解。對本科高年級學(xué)生來說，這是一個(gè)非常高的要求，對教師來說也是一個(gè)考驗(yàn)。

2．案例教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的難度。金融工程的實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)，如何在案例教學(xué)中與實(shí)踐更好地結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力，具有相當(dāng)大的難度。在其他專業(yè)中，案例教學(xué)往往容易成為講故事，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力難有太大幫助，金融工程案例教學(xué)也容易步入這種陷阱。如何使學(xué)生參與整個(gè)案例，更加主動(dòng)地在案例教學(xué)中扮演一個(gè)積極的參與者角色，對于提高案例教學(xué)的效果很重要。我國金融工程應(yīng)用剛剛起步，即使在實(shí)際部門工作，也很少有機(jī)會(huì)涉及金融工程的應(yīng)用，而高等院校更加缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，案例教學(xué)雖然能夠在―定程度上彌補(bǔ)這種不足，但與實(shí)踐結(jié)合的欠缺，往往使案例教學(xué)流于形式，而學(xué)生難以有深刻體驗(yàn)。

3．案例教學(xué)與中國的實(shí)際情況相結(jié)合的難度。在我國金融市場發(fā)展仍不完善的條件下，金融工程應(yīng)用的案例相當(dāng)少，雖然已有經(jīng)理人股票期權(quán)等案例，但是這些案例畢竟比較有限，種類不齊全。由于我國的案例較少，在案例選擇上不得不以國外案例為主，而這些國外案例往往時(shí)間比較久遠(yuǎn)，與現(xiàn)實(shí)情況已有較大的差異，既與中國實(shí)際難以結(jié)合，與現(xiàn)實(shí)也無法結(jié)合，往往成為歷史的回顧。案例教學(xué)必須有豐富的案例庫，而我國金融工程案例庫的豐富還需要較長時(shí)間的積累。哈佛商學(xué)院非常重視案例教學(xué)，其每年都必須更新數(shù)百個(gè)案例，這對

于我國的普通高等院校來說是難以承擔(dān)的任務(wù)。

三、對策

對于案例教學(xué)中存在的種種困難，必須采取適當(dāng)?shù)膶Σ呒右越鉀Q。

1．必須重視案例教學(xué)，將案例教學(xué)作為整個(gè)金融工程專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。只有在高度重視的前提下，案例教學(xué)才能夠得到較好的教學(xué)效果。應(yīng)該充分認(rèn)識到案例教學(xué)的積極意義和巨大的作用，理解吃透案例并且從中得到啟發(fā)性的效果，這是整個(gè)金融工程教學(xué)成功與否的重要體現(xiàn)。作為本科類金融工程專業(yè)，課程設(shè)置應(yīng)使培育的人才是復(fù)合型綜合性的應(yīng)用型人才，能夠在金融工程中發(fā)揮相應(yīng)的作用，因此金融工程的基本知識以及技術(shù)方法是所有金融工程人才都需要掌握的共同內(nèi)容，但是并不要求其全面掌握所有知識，每一個(gè)人都應(yīng)在能力和知識上有所偏重，因此在金融工程的實(shí)際應(yīng)用中，并不是由一個(gè)人完成所有的工作，而是由一個(gè)具有各種專業(yè)知識的專家所組成的金融工程小組完成的，但掌握盡可能多的相關(guān)知識的人才在實(shí)際應(yīng)用中具有相當(dāng)大的優(yōu)勢是必然的。因此。必要的基礎(chǔ)知識是基礎(chǔ)，而對于經(jīng)濟(jì)、政治、法律等方面基礎(chǔ)知識的教育也是必不可少的。

2．必須重視金融工程案例教學(xué)的方法，避免案例教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)的照本宣科。傳統(tǒng)教學(xué)法是教師講、學(xué)生聽，課堂講授是教學(xué)的重點(diǎn)和中心；案例教學(xué)法是教師和學(xué)生一起，共同參與對實(shí)際案例的討論和分析。在案例教學(xué)法中，教師的角色是指導(dǎo)者和推動(dòng)者，要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去爭辯、去作出決策和選擇，去“解決”案例中的特定問題，進(jìn)而從案例中獲得某種經(jīng)歷和感悟，要引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例情景復(fù)雜性的過程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性。同樣地，學(xué)生必須積極參與，課前必須仔細(xì)閱讀教師指定的案例材料，進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，自己作出對現(xiàn)實(shí)的決策和選擇，并得出現(xiàn)實(shí)而有用的結(jié)論。在課堂上，必須積極發(fā)言，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開辯論。在案例教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主角，既可以從自己和他人的正確決策和選擇中學(xué)習(xí)，也可以從可以承受的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，即從模擬的決策過程中得到訓(xùn)練。教師還必須注意引導(dǎo)學(xué)生的討論圍繞金融工程開展，這是因?yàn)榘咐婕暗膹?fù)雜背景往往會(huì)導(dǎo)致討論偏離主題。背景的討論是有意義的，但不能被其所擾亂而偏離討論的方向。

3．必須選取適當(dāng)?shù)慕鹑诠こ贪咐?，并逐步建立豐富的案例庫，這是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。如前所述，我國金融工程的應(yīng)用仍處于較低水平，由此導(dǎo)致案例不足的問題。對此，可以先采用部分國外案例應(yīng)急。國外已經(jīng)積累相當(dāng)多的應(yīng)用案例，部分案例是基礎(chǔ)知識的加深，因此，這些案例的適用性較好。例如，哈佛商學(xué)院已編寫了相當(dāng)多的金融工程案例，這些案例中相當(dāng)部分對于中國具有適用性。更重要的是，為了建立我國的案例庫，必須對金融工程在我國的應(yīng)用密切關(guān)注。近年來，我國已推出了ETFS、權(quán)證、買斷式回購以及資產(chǎn)證券化等金融創(chuàng)新，而可轉(zhuǎn)債和經(jīng)理人股票期權(quán)等已經(jīng)推出多年，這些都是金融工程在我國應(yīng)用的很好的案例。密切跟蹤這些金融創(chuàng)新，不僅能夠逐步豐富案例庫的內(nèi)容，使案例與中國的實(shí)際進(jìn)行更好結(jié)合，而且有助于教師對案例進(jìn)行及時(shí)的更新，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第3篇：教育教學(xué)成功案例范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法，高職教育，工商管理，優(yōu)勢，對策

培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，是高職教育工商管理類課程教學(xué)的主要目標(biāo)和基本任務(wù)，然而通過傳統(tǒng)的教育方法很難實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，案例教學(xué)法在日常教學(xué)中的應(yīng)用，是解決這一問題的有效途徑之一。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）貼近實(shí)際。對于工商管理類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，執(zhí)行能力、溝通能力、應(yīng)變能力和學(xué)習(xí)能力都是他們必須具備的素質(zhì)。在日常教學(xué)中，通過案例教學(xué)法，可以通過對于某一具體經(jīng)營或管理案例的模擬或描述，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，主動(dòng)融入案例情境當(dāng)中，積極的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。在這一過程中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對于理論知識的理解和掌握，也鍛煉了他們的邏輯思維能力和實(shí)踐能力，符合知行統(tǒng)一的教學(xué)理念。

（二）符合特點(diǎn)。高職教育在選取教學(xué)方法的過程中，要充分考慮專業(yè)特點(diǎn)。工商管理專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握豐富的理論知識，更需要具備較強(qiáng)的綜合能力。通過案例教學(xué)法，能夠?qū)⒗碚?、方法、原則等多種元素融合起來，這對于提高學(xué)生的綜合管理能力大有裨益。

（三）符合興趣。案例教學(xué)通過情境模擬和分析來調(diào)動(dòng)學(xué)生對于問題進(jìn)行思考、討論和總結(jié)的積極性，提高學(xué)生利用理論知識來解決實(shí)際問題的能力，符合學(xué)生的興趣愛好。

二、案例教學(xué)法在高職教育工商管理類課程教學(xué)中的應(yīng)用對策。在高職教育工商管理類課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法，需要注意以下幾點(diǎn)：

（一）平衡關(guān)系。在高職教育中引用案例教學(xué)法，并不代表要完全取代傳統(tǒng)的理論教學(xué)。比如講授法在理論講解過程中還是具備相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，可以將知識系統(tǒng)、細(xì)致的傳授給學(xué)生。反之，如果單純使用案例教學(xué)法就難免產(chǎn)生遺漏和偏頗。因此，我們必須要協(xié)調(diào)案例教學(xué)法和理論教學(xué)之間的關(guān)系。在每堂課的第一階段，建議教師采用傳統(tǒng)的理論講解方法，講授理論基礎(chǔ)和重點(diǎn)難點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生將理論知識理解透徹后，在教學(xué)的第二階段，教師可以采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生利用所學(xué)理論對案例進(jìn)行討論、歸納和總結(jié)，進(jìn)而重新梳理自身的知識體系。這樣既可以讓課堂免于傳統(tǒng)理論教學(xué)的枯燥沉悶，又可以克服案例教學(xué)法存在的局限性。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)。案例教學(xué)應(yīng)該經(jīng)歷“提升學(xué)生理論水平、提高學(xué)生實(shí)踐技能、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力”這三個(gè)階段，達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的目的。這就要求我們在案例教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中遵循一定的規(guī)律和原則。一般來說，目前高職教育工商管理類教學(xué)中的案例教學(xué)分為兩類：

1. 基礎(chǔ)理論類。這一類案例屬于教學(xué)中相對基礎(chǔ)的內(nèi)容，有程式化思維規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)答案。例如，在課堂上向?qū)W生講述某推銷員如何提高牙膏銷售量的經(jīng)典案例，讓學(xué)生利用市場營銷學(xué)的基本理論對該案例進(jìn)行討論分析。這一類案例的情節(jié)比較簡單、涉及到的理論知識也比較單一，是幫助學(xué)生掌握和靈活運(yùn)用一些基礎(chǔ)知識的有效方法。

2. 綜合體系類。這一類的案例一般來說沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師主要是通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力以及分析和解決問題的能力。例如，某教師讓學(xué)生分析2008年可口可樂對于匯源果汁進(jìn)行收購這一案例。這一案例的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景比較復(fù)雜，對于理論知識的要求也比較高，是幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)、完善知識體系、提高綜合能力的有效方法。

（三）案例選擇。在引用案例教學(xué)過程中，案例的選擇是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在高職教育工商管理類教學(xué)中所引用的案例，應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：

1.真實(shí)性。教學(xué)所選案例必須是源自現(xiàn)實(shí)生活中的管理學(xué)案例，基本情節(jié)、事件背景和企業(yè)關(guān)系符合現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才能為學(xué)生模擬真實(shí)的場景，向?qū)W生展示管理類學(xué)科的復(fù)雜性和生動(dòng)性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的興趣，達(dá)到案例教學(xué)的目的。

2.啟發(fā)性。教師選用的案例以及通過案例引出的問題必須具備吸引力和啟發(fā)性，給學(xué)生較大的思考空間，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

3.針對性。每節(jié)課的教學(xué)案例應(yīng)該與本課所講的理論內(nèi)容相呼應(yīng)，使學(xué)生在案例分析中做到對所學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的消化理解。

4.參與性。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的中心和主體，教師所選案例必須是學(xué)生容易接受的情境，讓每個(gè)學(xué)生都有參與其中的興趣。

（四）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對于案例教學(xué)來說，很難有一個(gè)硬性的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)教學(xué)效果的好壞，這就要求我們進(jìn)一步完善評價(jià)體系，細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有對案例教學(xué)有客觀、公正、全面、科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能繼承優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)，為以后的教學(xué)提供參考。一般來說，案例教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有以下幾個(gè)方面：1.是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；2.是否收獲了預(yù)期的課堂效果；3.是否得到學(xué)生的喜好和好評；4.是否提升了學(xué)生的各項(xiàng)能力；5.是否對以后的教學(xué)活動(dòng)有所幫助。

結(jié)束語：綜上所述，案例教學(xué)在高職教育工商管理類教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，是高職教育的創(chuàng)新，是提高高職教育教學(xué)水平的有效方式。希望廣大同行能夠重視案例教學(xué)在日常教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)我國整體教育水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]何偉威，張立華.案例教學(xué)法及其在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2005（1）.

第4篇：教育教學(xué)成功案例范文

關(guān)鍵詞：高等教育；工程管理；合同管理；案例教學(xué)

中圖分類號：G642；TU7231 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：

10052909（2015）04009904

隨著現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論的發(fā)展及工程項(xiàng)目國際化、市場化的趨勢，招投標(biāo)已成為中國建筑市場的主要交易方式，合同管理也成為工程項(xiàng)目管理的核心[1]。工程招投標(biāo)及合同管理的理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密、各類標(biāo)準(zhǔn)合同文本的應(yīng)用普及，具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，已成為工程管理人員必備的知識和能力，更是工程管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。工程建設(shè)合同管理作為工程管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程有著十分重要的作用和地位，因此，對其進(jìn)行案例教學(xué)改革探索，對于推進(jìn)工程管理專業(yè)教學(xué)改革有著重要的示范意義。

華北電力大學(xué)工程管理專業(yè)是國家級特色專業(yè)和北京市特色專業(yè)，該專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。工程建設(shè)合同管理課程一直是華北電力大學(xué)工程管理專業(yè)核心課程建設(shè)的重點(diǎn)，并成為北京市高等學(xué)校精品課程――工程項(xiàng)目管理的重要子課程?！鞍咐浇虒W(xué)法”是一種圍繞既定教學(xué)目標(biāo)，將經(jīng)過處理、提煉后的實(shí)踐案例展示給學(xué)生進(jìn)行分析、思考、討論的教學(xué)模式[2]。將案例式教學(xué)應(yīng)用于工程建設(shè)合同管理課程，既是課程內(nèi)容特點(diǎn)的客觀要求和專業(yè)能力建設(shè)的需要，又可彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，幫助學(xué)生體驗(yàn)在工程管理實(shí)際工作中如何發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，通過案例經(jīng)驗(yàn)的積累，內(nèi)化為對相關(guān)理論知識和方法工具的切身體會(huì)和實(shí)際把握[3]。筆者在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對工程建設(shè)合同管理課程案例式教學(xué)的案例準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、考核測評工作進(jìn)行探討。

一、工程建設(shè)合同管理課程案例式教學(xué)概述

關(guān)于案例式教學(xué)法，學(xué)術(shù)界并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)定義，但通常的概念描述包含以下要點(diǎn)：一是學(xué)生為主、教師引導(dǎo)；二是重視情景建設(shè)、環(huán)境模擬；三是借助個(gè)人分析、小組討論形式；四是實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐結(jié)合。一般而言，教師首先針對課程教學(xué)目標(biāo)選取具有典型性、實(shí)效性的案例進(jìn)行案例背景和問題情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識進(jìn)行案例分析和討論，學(xué)生在模擬情境中結(jié)合理論知識或提出解決實(shí)際問題的思路與方法、或總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。與傳統(tǒng)的填鴨式、講授式、演示式等教學(xué)方法相比，案例教學(xué)一方面活躍了以往略顯呆板沉悶的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生之間的溝通，在一定程度上可幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量、活躍氣氛、增加授課吸引力；另一方面，可改善學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，實(shí)現(xiàn)理論知識的實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)知識的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

根據(jù)華北電力大學(xué)工程管理本科專業(yè)教學(xué)大綱，工程建設(shè)合同管理課程是學(xué)生必修的專業(yè)主干課程，也是其它專業(yè)學(xué)生輔修工程管理專業(yè)的課程之一。目前，該課程在本科四年級第一學(xué)期開設(shè)，共40個(gè)學(xué)時(shí)，采用中英雙語教學(xué)，授課班級學(xué)生數(shù)一般為50～65人。通過學(xué)習(xí)工程建設(shè)合同管理課程，學(xué)生應(yīng)對建設(shè)工程招投標(biāo)及合同管理的基本內(nèi)容有系統(tǒng)掌握，同時(shí)獲得運(yùn)用理論分析與解決實(shí)際問題的能力。該課程的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生能夠把握工程建設(shè)合同管理中的各方責(zé)任、各項(xiàng)工作流程、風(fēng)險(xiǎn)分析，清楚如何研讀、分析合同，如何以合同指導(dǎo)實(shí)際工作。教師應(yīng)重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，舉一反三，使學(xué)生通過對工程施工合同、委托監(jiān)理合同等的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具備分析其它如委托設(shè)計(jì)、物資采購合同的能力。學(xué)生還應(yīng)熟練閱讀并理解英文工程建設(shè)招投標(biāo)文件和合同范本。

工程建設(shè)合同管理作為一門綜合性的課程，旨在幫助本專業(yè)學(xué)生將大學(xué)前三年所學(xué)主要專業(yè)課程，如工程項(xiàng)目管理、建設(shè)法規(guī)、工程質(zhì)量管理、施工組織、施工技術(shù)等課程聯(lián)系起來，建立工程管理專業(yè)所需的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律四個(gè)維度的知識架構(gòu)，達(dá)到專業(yè)知識及應(yīng)用的融會(huì)貫通。

二、案例教學(xué)準(zhǔn)備工作

案例式教學(xué)的主要目的是與學(xué)生分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鞏固理論知識，提高學(xué)生的實(shí)踐思辨能力。案例的編寫和案例庫的構(gòu)建是順利組織實(shí)施案例式教學(xué)并產(chǎn)生良好教學(xué)效果的前提，此項(xiàng)工作也是教材建設(shè)的重要組成部分，決定著教學(xué)基礎(chǔ)材料的豐富性、適用性和針對性。教師通常需要針對所教授課程的教學(xué)目標(biāo)、知識內(nèi)容，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感悟，進(jìn)行工程建設(shè)招投標(biāo)及合同管理實(shí)際事例和事件的搜集，編寫案例教案，形成實(shí)用性和質(zhì)量性并重的案例庫。

近年來，筆者結(jié)合自身多年的工程建設(shè)合同管理等相關(guān)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，通過調(diào)研相關(guān)企業(yè)的實(shí)際操作和經(jīng)驗(yàn)，精選加工公開發(fā)表的典型案例，編制了該課程的教學(xué)案例庫。案例庫注重體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：（1）專題性，按工程建設(shè)合同管理知識體系的不同設(shè)置不同專題，選取的案例涵蓋合同管理各個(gè)理論模塊和方法體系，有較強(qiáng)的針對性。（2）實(shí)用性，案例選取來自工程實(shí)際，多選取具有普遍性和典型性的案例，并注重方法的實(shí)用性和先進(jìn)性。（3）簡潔性，在充分、清楚的前提下力求案情描述文字精煉、簡明扼要，以使學(xué)生在課堂上花盡少的時(shí)間了解案例內(nèi)容。（4）趣味性，案例力求內(nèi)容生動(dòng)、有啟發(fā)性和趣味性，通過案例調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)對該專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。

工程建設(shè)合同管理課程涉及的案例大致可分為操作型案例、描述型案例和分析判斷型案例三種類型。

操作型案例是指教師給予學(xué)生足夠的案例基本背景內(nèi)容、文本或圖表信息和相關(guān)材料，并且提出具體的分析操作要求，包括案例分析的內(nèi)容、結(jié)果呈現(xiàn)形式等。例如，在工程招投標(biāo)管理教學(xué)模塊中，根據(jù)招標(biāo)和投標(biāo)流程知識點(diǎn)所使用的案例，要求學(xué)生通過對某實(shí)際工程施工招標(biāo)文件的研讀和交流，根據(jù)招標(biāo)文件分組編制投標(biāo)文件，通過投標(biāo)書制作和投標(biāo)模擬，掌握如何響應(yīng)招標(biāo)文件，如何進(jìn)行投標(biāo)書的文件準(zhǔn)備、內(nèi)容組織、文本編寫和簽署封裝等。

描述型案例通常是將實(shí)際工程項(xiàng)目運(yùn)作中關(guān)于合同管理和招投標(biāo)管理部分的典型做法（如要約和承諾的期限、項(xiàng)目承發(fā)包模式選擇、不平衡報(bào)價(jià)等案例）抽取出來，編制成文字論述的PPT課件，供學(xué)生學(xué)習(xí)和討論，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助學(xué)生了解實(shí)際工程運(yùn)行和合同管理的要領(lǐng)。

分析判斷型案例是在教師提供的背景資料和具體問題描述的基礎(chǔ)上，針對有關(guān)案例（如招投標(biāo)違規(guī)操作、合同條款爭議、國際工程索賠等案例）明確提出需討論的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行思考、分析和討論，并提出各自的判斷見解和建設(shè)性意見，實(shí)現(xiàn)理論知識的鞏固。

在編制案例庫的同時(shí)，還需要對教學(xué)案例進(jìn)行形式上的完善，即形成案例教案，以幫助教師把握好案例內(nèi)容及課堂教學(xué)的過程控制。案例教案需要圍繞一個(gè)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)展開，明確案例所涉及的知識點(diǎn)和難易程度。案例教案通?？砂ǎ航虒W(xué)目標(biāo)、相關(guān)理論知識點(diǎn)、案例標(biāo)題（便于案例分類和識別）、案例正文（包括案例的時(shí)間、地點(diǎn)、事件起因、具體內(nèi)容和爭端問題等背景，幫助學(xué)生對案例內(nèi)容及案情有概括性了解）、對案例思維角度的提示（鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行開放式思考和不同視角的分析）、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、附加的閱讀材料、參考分析及評述等。對于較為簡單的案例，教師只需向?qū)W生展示基本案情和主要數(shù)據(jù)資料，將大量的問題探索、綜合分析工作留給學(xué)生；而對較為綜合復(fù)雜的案例，教師則應(yīng)提供較為詳細(xì)的信息材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行重點(diǎn)問題的判斷和分析[4]。

三、案例教學(xué)過程設(shè)計(jì)

案例教學(xué)是對教師教學(xué)組織能力的一項(xiàng)考驗(yàn)?？紤]到本科生大都缺乏工程實(shí)務(wù)和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就要求教師在課程的案例教學(xué)組織中，明確教學(xué)各階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法和技巧?；诎咐龓斓臉?gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的模塊整合，案例教學(xué)的過程大致可分為以下幾個(gè)步驟。

（1）案例教學(xué)計(jì)劃和組織工作。首先，需要教師根據(jù)課時(shí)計(jì)劃和目標(biāo)，選取案例庫中相關(guān)案例，熟悉案例教案。其次，在人員組織方面，受班級學(xué)生數(shù)量的限制，結(jié)合案例教學(xué)的可行性，一般可采用小組演示法，這樣既有利于個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)又方便進(jìn)行分析總結(jié)；教師規(guī)定6～10人為一組，學(xué)生自由分組、搭配并選出聯(lián)系人，課程中小組成員不允許變動(dòng)。

（2）課堂案例展示。首先，教師在課堂上為學(xué)生展示案例，考慮到學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要闡釋案例深層內(nèi)涵，補(bǔ)充可能用到的相關(guān)信息。然后，教師需要提出案例分析討論的問題和具體要求，包含涉及的專業(yè)理論和知識、案例分析的形式、內(nèi)容、準(zhǔn)備時(shí)間等，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考。通常學(xué)生會(huì)在課后進(jìn)行有關(guān)案例參考資料的查詢和分析討論。

（3）案例分析展示。學(xué)生經(jīng)過課后充分準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行案例分析成果展示。對不同的案例類型，教師可采用不同的討論方式。如對于操作型案例，學(xué)生課后需要進(jìn)行充分的討論和分析，按教師要求形成文本或?qū)嵨?，再在課堂上呈現(xiàn)，宜采用小組演示法。小組演示法可充分利用學(xué)生們的頭腦風(fēng)暴、思維碰撞以消減他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的影響，但缺點(diǎn)是存在個(gè)別學(xué)生參與度不高的問題，不能確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分鍛煉。而對于描述型和分析判斷型的案例，課后以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備，在課堂上則可以采用單獨(dú)回答的形式進(jìn)行問題的闡述和分析。在整個(gè)過程中，教師需把控好課堂討論的進(jìn)度、深度和范圍，創(chuàng)造積極的討論氛圍，并及時(shí)給予提示和引導(dǎo)。

（4）案例分析總結(jié)和評價(jià)。教師針對學(xué)生們的案例分析情況進(jìn)行問題及結(jié)論的歸納和總結(jié)，評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，提出改進(jìn)意見。在此過程中，教師需要側(cè)重與理論知識的聯(lián)系，有意識地進(jìn)行知識點(diǎn)的回顧以提升學(xué)生理論學(xué)習(xí)的深度和效果。教師可采用分類圖、流程圖、歸納圖等形式理清知識脈絡(luò)，將內(nèi)容系統(tǒng)化，使學(xué)生既見樹木亦見森林[5]。

（5）案例教學(xué)總結(jié)。對于難度較大、綜合性強(qiáng)或可進(jìn)一步深化的案例，教師可要求學(xué)生在課堂討論之后，上交書面總結(jié)。教師還應(yīng)注意對案例教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)總結(jié)，以及對暴露出的問題進(jìn)行思考和改進(jìn)，并進(jìn)一步完善案例教學(xué)。

四、案例教學(xué)課程考核測評

根據(jù)案例教學(xué)課程特點(diǎn)，筆者對工程建設(shè)合同管理課程考核和評價(jià)進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新，將案例分析考核作為平時(shí)成績的一部分，主要從理論學(xué)習(xí)狀況、案例分析質(zhì)量和課堂展示表現(xiàn)三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評估，如表1。

例如，在招投標(biāo)管理案例部分，教師要求學(xué)生根據(jù)某水電建設(shè)項(xiàng)目施工招標(biāo)文件編制

投標(biāo)文件。首先考察各小組學(xué)生對招投標(biāo)范圍、文件、程序等知識點(diǎn)的理解和掌握程度；然后具體考察案例討論分析的成果，如編制的投標(biāo)文件是否齊全，是否響應(yīng)招標(biāo)文件的要求，文件袋封條和簽章是否合格等；在課堂上模擬實(shí)際開標(biāo)過程，教師擔(dān)當(dāng)主持人，學(xué)生擔(dān)當(dāng)投標(biāo)人和評標(biāo)委員會(huì)，教師在這一過程中重點(diǎn)考察學(xué)生模擬投標(biāo)和評標(biāo)時(shí)的表現(xiàn)。又如，在FIDIC合同國際工程索賠的案例中，重點(diǎn)考察學(xué)生對實(shí)際問題發(fā)現(xiàn)、分析、解決和對知識點(diǎn)的反向捕捉能力，以及清晰表達(dá)自我想法的能力。

狀況考察學(xué)生對于案例涉及知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)是否到位，如能否運(yùn)用正確適合的理論進(jìn)行案例分析、討論和應(yīng)用，能否綜合運(yùn)用多個(gè)知識點(diǎn)對案例進(jìn)行多角度、多方面的分析。40

分析

質(zhì)量考察學(xué)生對案例問題的分析效果，如能否將理論知識有效應(yīng)用到問題的分析和解決中并提出有建設(shè)性的結(jié)論或?qū)Σ呓ㄗh，能否就案例問題給出切實(shí)可行的改進(jìn)方案。40

課堂

展示考察學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)水平及口頭表達(dá)能力，如能否將問題和分析論述清晰并重點(diǎn)突出，能否借助多種表現(xiàn)形式（PPT，視頻，現(xiàn)場模擬等）進(jìn)行充分展示并吸引聽眾。20

五、結(jié)語

將案例式教學(xué)法引入工程建設(shè)合同管理課程是提升教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力建設(shè)的有效途徑。案例庫的建立、案例教學(xué)的過程設(shè)計(jì)以及對學(xué)生的考核測評是做好案例教學(xué)的三個(gè)重要方面。案例編寫和案例庫建設(shè)重在適用性和針對性，并通過教案為教師提供輔助支持。對于不同類型的案例教學(xué)，應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)案例過程，充分挖掘授課技巧，使教師更好掌控課堂，保證案例教學(xué)啟發(fā)性和學(xué)生參與的積極性。通過改進(jìn)學(xué)生成績考核方式，將學(xué)生案例分析的理論學(xué)習(xí)狀況、案例分析質(zhì)量和課堂展示表現(xiàn)情況計(jì)入成績，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。參考文獻(xiàn)：

[1]李啟明.建設(shè)工程合同管理[M].2版.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009.

[2]方光秀.工程項(xiàng)目管理課程案例教學(xué)法研究[J].延邊大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013，04：315-318.

[3]趙振宇.項(xiàng)目管理案例分析[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013.

第5篇：教育教學(xué)成功案例范文

關(guān)鍵詞：軟件工程 生物醫(yī)學(xué)工程 教學(xué)方法 工具軟件 案例開發(fā)實(shí)踐

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0152-02

1 研究背景

當(dāng)今，軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)滲透到幾乎所有的生產(chǎn)生活領(lǐng)域，軟件開發(fā)和管理人才緊缺的狀況非常嚴(yán)重[1]。然而，當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢與軟件人才特別是軟件開發(fā)人員中高級人才的匱乏與之形成了鮮明對比。軟件工程是大學(xué)培養(yǎng)軟件人才的必修課程，更是中高級軟件人才必須具備的重要基本專業(yè)素質(zhì)之一。在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)中，從大型醫(yī)療設(shè)備（如核磁共振成像MRI，計(jì)算機(jī)斷層掃描成像CT，正電子發(fā)射體層成像PET，到小型醫(yī)療設(shè)備（如彩超/B超，心電監(jiān)護(hù)儀），都必須要集成對采集的醫(yī)學(xué)圖像或信號的顯示、分析和診斷軟件。因此，對于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生也必須具備軟件工程的知識，以便為高端的醫(yī)療影像設(shè)備、監(jiān)護(hù)設(shè)備和醫(yī)學(xué)分析儀器設(shè)計(jì)優(yōu)秀的顯示、分析和診斷軟件奠定基礎(chǔ)。由于軟件工程課程講授的概念、原理、技術(shù)和方法都比較抽象，國內(nèi)高校的軟件工程課程理論與實(shí)踐教學(xué)尚處在一種探索和發(fā)展階段。其教學(xué)方法以教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的思路為主，即教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識的模式。在這種教學(xué)方式下，通常導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生，在實(shí)際工作中缺少獨(dú)立思考的能力，不知道如何利用相關(guān)的專業(yè)工具軟件和所學(xué)理論知識來實(shí)質(zhì)性地開展項(xiàng)目，推進(jìn)項(xiàng)目和維護(hù)項(xiàng)目，即實(shí)踐能力不足。

軟件工程是一門實(shí)踐的課程[2]。為了讓學(xué)生能夠活學(xué)活用軟件工程的概念、原理、方法和技術(shù)，在教學(xué)過程中我們采用了將一套專業(yè)工具軟件的實(shí)踐使用、案例分析和抽象的理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在運(yùn)用工具軟件分析和設(shè)計(jì)具體案例中，更深刻和更全面地理解和運(yùn)用軟件工程中的概念、原理、方法和技術(shù)。我們的目標(biāo)是：提高學(xué)生運(yùn)用軟件工程知識來管理和開發(fā)軟件項(xiàng)目的實(shí)踐能力。根據(jù)軟件工程課程的主要內(nèi)容，我們有選擇地集成了數(shù)個(gè)當(dāng)前軟件工程領(lǐng)域內(nèi)流行的專業(yè)軟件分析工具，并讓學(xué)生使用這些工具來分析和設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目案例，從而使學(xué)生獲得實(shí)踐軟件生命周期中各部分相關(guān)知識的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式讓培養(yǎng)的學(xué)生既熟悉實(shí)際工作中的各種主流分析工具，又能深刻地理解和掌握各種復(fù)雜概念、原理、技術(shù)和方法等相關(guān)知識點(diǎn)，并使之融會(huì)貫通。我們認(rèn)為通過使用相關(guān)的具體軟件工具，來一步一步實(shí)現(xiàn)案例分析的整個(gè)過程，將獲得比僅僅停留在紙面上的案例分析方式更好的、更生動(dòng)的教學(xué)效果。此外，熟練掌握這些專業(yè)分析工具本身也是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要一環(huán)，讓培養(yǎng)的學(xué)生更易適應(yīng)未來的實(shí)際工作環(huán)境，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

2 基于工具軟件實(shí)踐的教學(xué)方法

我們認(rèn)為高效的實(shí)踐活動(dòng)是掌握軟件工程課程中概念、原理、方法和技術(shù)最佳途徑[3]。而如何保證實(shí)踐活動(dòng)的高效率呢？在我們這個(gè)基于工具軟件實(shí)踐的教學(xué)方法中采用了以下兩個(gè)方面來保證：（1）選取當(dāng)前軟件工程領(lǐng)域最流行的軟件設(shè)計(jì)和分析工具。通常這些軟件管理和開發(fā)的專業(yè)工具已經(jīng)將軟件工程領(lǐng)域業(yè)界的通用概念、原理、方法和技術(shù)融入其中，這樣學(xué)生在使用這些工具中，就會(huì)不知不覺地以軟件工程的思維方式和開發(fā)模式來管理、分析和設(shè)計(jì)軟件，從而實(shí)現(xiàn)了將軟件工程的概念、原理、方法和技術(shù)貫穿于學(xué)生開發(fā)實(shí)踐的全過程。（2）選擇由簡單到復(fù)雜的軟件開發(fā)案例集合。這些案例的選擇使得學(xué)生在實(shí)踐過程中有了具體的目標(biāo)。在管理、分析和設(shè)計(jì)這些軟件開發(fā)目標(biāo)中，學(xué)生將掌握這些案例是如何從需求一直做到測試的，理解每個(gè)步驟之間的演變過程，弄清楚軟件生命周期各階段具體要完成的工作，掌握這些階段的模型是如何推導(dǎo)的，并且是如何保證可回溯的，軟件開發(fā)過程是如何管理的。

2.1 專業(yè)軟件工具的選取

依據(jù)軟件工程這門課程的教學(xué)大綱內(nèi)容和當(dāng)前軟件工程鄰域的流行的專業(yè)分析設(shè)計(jì)工具，我們?yōu)閷W(xué)生選擇了三種軟件工具：IBM公司的Rational Rose、Sybase公司的PowerDesigner和HP/Mercury Interactive公司的功能測試工具WinRunner。各軟件工具描述及使用工具的教學(xué)目的如表1所示。這三種軟件工具的學(xué)習(xí)使用可以讓學(xué)生深刻理解軟件工程的各種復(fù)雜概念、原理、技術(shù)和方法等相關(guān)知識點(diǎn)，參考工具中的開發(fā)案例，了解該領(lǐng)域最新的發(fā)展成果。

2.2 軟件開發(fā)案例的選取

軟件開發(fā)案例需要精心地選取，選取的原則是“由簡單到復(fù)雜，由局部到整體”。案例又分為教學(xué)案例和實(shí)踐案例。教學(xué)案例，即在教學(xué)過程引入軟件開發(fā)的實(shí)際案例，將抽象復(fù)雜的理論知識用生動(dòng)具體的實(shí)例進(jìn)行講解，能夠收到事半功倍的效果。案例教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用軟件工程的概念、原理、方法和技術(shù)分析和解決案例為主線，以工具軟件的學(xué)習(xí)和使用為輔線，通過分析實(shí)際案例，提高學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。選擇的教學(xué)案例最好來源于教師自己熟悉的軟件項(xiàng)目，將一個(gè)典型的、完整的、易于理解的并貼近學(xué)生的實(shí)際生活的案例引人教學(xué)中，將復(fù)雜抽象的概念用具體生動(dòng)的案例進(jìn)行詮釋，從而提高了教學(xué)效果。實(shí)踐案例，即學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中及課后需要完成的軟件開發(fā)實(shí)際案例，可以根據(jù)學(xué)生的興趣，選定數(shù)個(gè)復(fù)雜度中等的實(shí)際案例。根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)和實(shí)踐案例可以選擇心電監(jiān)護(hù)儀、MRI圖像重建和顯示、醫(yī)院信息化系統(tǒng)HIS、醫(yī)學(xué)圖像顯示和分析軟件等具體的實(shí)際案例。在這些實(shí)際案例中，由學(xué)生們自由組合的小組任意選其一來在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)開發(fā)，并上交開發(fā)的實(shí)際成果，如軟件規(guī)格說明書、分析設(shè)計(jì)中的各種文檔視圖、獨(dú)立運(yùn)行的開發(fā)軟件和源代碼、測試規(guī)格說明書和使用說明書等等。這種將感興趣案例和分組實(shí)踐相結(jié)合的方式可以讓學(xué)生們集思廣益，相互學(xué)習(xí)，又體會(huì)到軟件工程中的項(xiàng)目組織管理方面知識的重要性。

2.3 軟件生命周期與軟件工具相結(jié)合

軟件工程的概念、原理、方法和技術(shù)均可納入每個(gè)軟件的軟件生命周期中。而在軟件工程業(yè)界各種軟件工具中，某一些完整涵蓋了軟件生命周期中各項(xiàng)開發(fā)活動(dòng)，如Rational Rose和PowerDesigner，而另一些則專注于某一項(xiàng)軟件開發(fā)活動(dòng)，使該項(xiàng)軟件開發(fā)活動(dòng)功能更專業(yè)更強(qiáng)大，如Win Runner。這些軟件工具都提供了軟件項(xiàng)目開發(fā)的完整的建模解決方案，都支持統(tǒng)一建模描述語言（UML），包含各種軟件工程建模的動(dòng)態(tài)或靜態(tài)視圖。在選定了具體開發(fā)案例后，讓學(xué)生以開發(fā)組的形式，運(yùn)用這些軟件開發(fā)建模、測試工具來完成相關(guān)軟件開發(fā)案例的開發(fā)工作。學(xué)生在開發(fā)過程中，鼓勵(lì)閱讀這些軟件工具的幫助文件，這不僅有利于對書本上各種復(fù)雜概念、原理、技術(shù)和方法的進(jìn)一步理解，而且讓學(xué)生們主動(dòng)思考如何解決開發(fā)過程中的實(shí)際問題。在這種具體的實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生的成就感得到滿足，最終學(xué)習(xí)效果明顯提升。每一個(gè)軟件的熟練使用本身就是需要對軟件工程專業(yè)鄰域知識牢固掌握和相關(guān)開發(fā)案例的詳細(xì)分析，需要大量的實(shí)踐時(shí)間。因此，應(yīng)該要求學(xué)生先抓住軟件生命周期模型這條主干，完成對軟件開發(fā)各項(xiàng)主要開發(fā)活動(dòng)的學(xué)習(xí)理解。其它更深的問題及細(xì)節(jié)可讓感興趣的學(xué)生課后學(xué)習(xí)完成。

3 實(shí)踐過程中應(yīng)注意的問題

在軟件工程教學(xué)和實(shí)踐過程中，將軟件工程知識、案例實(shí)踐和生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)知識緊密結(jié)合，提高教學(xué)效率，增加專業(yè)針對性，應(yīng)該注意以下方面。首先將本課程與學(xué)生已學(xué)過的其他計(jì)算機(jī)類課程聯(lián)系起來。學(xué)生應(yīng)初步具備程序設(shè)計(jì)（如面向?qū)ο蟮腃++語言設(shè)計(jì)）、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、軟件圖形化界面設(shè)計(jì)等相關(guān)知識；其次要讓學(xué)生將理解、掌握與軟件工具實(shí)踐運(yùn)用有效結(jié)合。在軟件工程開發(fā)實(shí)踐中，深刻理解什么是軟件工程，為什么需要軟件工程，軟件工程需要解決哪些問題，軟件工程涉及哪些方面的內(nèi)容；牢固地掌握軟件工程的概念、技術(shù)、過程、手段及工具軟件；體會(huì)運(yùn)用工程化思想進(jìn)行軟件開發(fā)，進(jìn)行需求分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件實(shí)現(xiàn)、軟件測試、軟件維護(hù)的重要性；再次，教師應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中將“課堂講授、案例的工具軟件實(shí)踐、課后進(jìn)一步思考和閱讀”三者緊密結(jié)合?！罢n堂講授”主要是讓學(xué)生切實(shí)理解課程中的知識點(diǎn)和軟件工程思想，無需死記硬背?！鞍咐墓ぞ哕浖?shí)踐”是根據(jù)具體的軟件開發(fā)案例在實(shí)踐過程中體會(huì)軟件工程的原則、方法和技術(shù)；在掌握高效軟件工具的過程中，提高抽象思維的能力、培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力、培養(yǎng)合作精神?！罢n后進(jìn)一步思考和閱讀”是進(jìn)一步閱讀相關(guān)的軟件工程及項(xiàng)目開發(fā)方面的書籍，軟件工具的幫助文件，了解先進(jìn)設(shè)計(jì)方法和最新技術(shù)，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的興趣，為后續(xù)專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的軟件工程的概念、技術(shù)、過程、手段及工具軟件運(yùn)用與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)相結(jié)合。這可以通過選取具有該專業(yè)背景的教學(xué)案例和實(shí)踐案例來實(shí)現(xiàn)軟件工程知識在此專業(yè)軟件開發(fā)中的應(yīng)用。此外，以介紹國內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域中相關(guān)專業(yè)軟件的設(shè)計(jì)特點(diǎn)為輔助，使學(xué)生了解當(dāng)前軟件工程在生物醫(yī)學(xué)工程軟件開發(fā)中的最新成果。

4 結(jié)語

軟件工程是門綜合性很高的課程.理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，本文闡述了一種新的軟件工程教學(xué)方法，該教學(xué)方法將軟件生命周期模型中的開發(fā)活動(dòng)、多種軟件工程領(lǐng)域的軟件工具使用和具體的軟件開發(fā)案例實(shí)踐緊密結(jié)合。此外，本教學(xué)方法緊扣生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，選擇具有該專業(yè)背景的開發(fā)案例，有效地融合了專業(yè)知識和軟件工程知識。本教學(xué)方法的最終目的是讓生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生深刻牢固地掌握軟件工程的概念、原理、方法和技術(shù)，能做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野，為培養(yǎng)醫(yī)療設(shè)備及儀器的軟件開發(fā)人員，特別是高端大型醫(yī)療設(shè)備的軟件開發(fā)高級人才做準(zhǔn)備。本教學(xué)方法已在教學(xué)實(shí)踐中取得了學(xué)生的好評，當(dāng)然本教學(xué)方法還需在實(shí)踐中不斷加以完善和調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫水華，鄭磊，林志強(qiáng).以行業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，14：16-18.

第6篇：教育教學(xué)成功案例范文

關(guān)鍵詞：索賠原則 索賠計(jì)算 案例教學(xué)

20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法。即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種方法?！豆こ陶型稑?biāo)與合同管理》課程與實(shí)踐緊密聯(lián)系，決定了該學(xué)科在注重理論教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)。本文以“索賠管理”章節(jié)的講授，進(jìn)行案例教學(xué)的應(yīng)用設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)基本內(nèi)容和要求

以“索賠管理”的講授為例，內(nèi)容主要包括：索賠概述、索賠的原則、索賠報(bào)告與索賠計(jì)算、索賠報(bào)告的編寫以及索賠計(jì)算。教學(xué)使學(xué)生達(dá)到能夠理解工程項(xiàng)目索賠的處理原則、了解索賠報(bào)告的基本內(nèi)容和編寫要求和掌握工期索賠和費(fèi)用索賠的計(jì)算方法的目的。

2.教學(xué)方法的選取

在課程講授中主要運(yùn)用案例教學(xué)法，并輔助以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和研討問題教學(xué)法。案例教學(xué)法中以案例引發(fā)學(xué)生的思考，導(dǎo)入本節(jié)課的主要內(nèi)容，通過項(xiàng)目索賠案例的分析與計(jì)算來講解索賠的基本知識。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將布置“發(fā)射塔試驗(yàn)基地項(xiàng)目”的索賠案例，解決索賠的相關(guān)問題。研討問題教學(xué)法體現(xiàn)在在任務(wù)完成的過程中，安排學(xué)生分組討論，積極發(fā)言，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的良好互動(dòng)。

3.教學(xué)組織及實(shí)施

3.1教學(xué)組織安排

首先，復(fù)習(xí)及導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識，為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊，通過簡單的索賠案例的介紹，引發(fā)學(xué)生對索賠原則和索賠計(jì)算的思考，提出本節(jié)課程的主要內(nèi)容和能夠解決的問題。

其次，提出項(xiàng)目索賠解決的任務(wù)。利用“發(fā)射塔試驗(yàn)基地項(xiàng)目”的索賠案例，要求學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)，能夠利用所學(xué)知識，解決索賠的相關(guān)問題，使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，目的更明確，態(tài)度更積極。

再次，主要內(nèi)容的理論講解。講解索賠的處理原則、索賠報(bào)告和索賠證據(jù)及索賠計(jì)算的基本理論和基本方法，并輔以案例講解和啟發(fā)式的教學(xué)方法。

第四，任務(wù)的完成。任務(wù)的完成要求以研討問題的方式進(jìn)行，讓學(xué)生分組討論，派代表發(fā)言，匯報(bào)任務(wù)的完成情況。

最后，總結(jié)。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，糾正在任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題。

3.2教學(xué)流程設(shè)計(jì)

4.教學(xué)實(shí)施過程

4.1教師引導(dǎo)為主進(jìn)行復(fù)習(xí)，內(nèi)容包括：索賠的含義、起因及分類；索賠管理的幾個(gè)方面；索賠的程序。

4.2以索賠案例導(dǎo)入課程。案例背景：某汽車制造廠建設(shè)施工土方工程中，承包商在合同標(biāo)明有松軟石的地方?jīng)]有遇到松軟石因此工期提前1個(gè)月。但是在合同中另一未標(biāo)明有堅(jiān)硬巖石的地方遇到更多的堅(jiān)硬巖石，開挖工作變得更加困難，因此造成了實(shí)際生產(chǎn)率比原計(jì)劃低的多，經(jīng)測算影響工期3個(gè)月。由于施工速度減慢，使得部分施工任務(wù)拖到雨季進(jìn)行，按一般公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)推算，又影響工期2個(gè)月。通過案例引出所要教學(xué)的內(nèi)容：索賠的處理原則和索賠的證據(jù)要求及索賠的計(jì)算。

4.3給學(xué)生布置任務(wù)，對發(fā)射塔實(shí)驗(yàn)基地項(xiàng)目進(jìn)行索賠處理。任務(wù)要求：確定可以向甲方提出工期補(bǔ)償和費(fèi)用補(bǔ)償要求的事件；計(jì)算工期補(bǔ)償?shù)奶鞌?shù)；計(jì)算費(fèi)用補(bǔ)償?shù)慕痤~。

4.4索賠的處理與計(jì)算的講解。

4.5任務(wù)的研討。將全班同學(xué)分成七個(gè)小組進(jìn)行討論和計(jì)算。討論和計(jì)算完成后，由每組選擇一名同學(xué)匯報(bào)任務(wù)完成后的結(jié)果。每小組上交一份作業(yè)，記錄成員的分工及任務(wù)完成的過程及結(jié)果，計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績。

4.6總結(jié)。對每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，公布正確的答案，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)行課程的總結(jié)。重點(diǎn)問題歸納：首先，對于索賠的處理，首先要明確責(zé)任，即是承包商、業(yè)主還是客觀的原因。其次，第一種原因不補(bǔ)償，第二種原因工期和費(fèi)用補(bǔ)償，第三種原因工期補(bǔ)償。再次，工期補(bǔ)償?shù)挠?jì)算中，重點(diǎn)掌握網(wǎng)絡(luò)圖的方法。最后，費(fèi)用補(bǔ)償額的計(jì)算是難點(diǎn)，要掌握費(fèi)用索賠的分項(xiàng)計(jì)算法。

5.教學(xué)效果

《工程招投標(biāo)與合同管理》課程應(yīng)用案例教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增加了學(xué)生之間對于知識的溝通和交流，也增加了師生之間的互動(dòng)。將課堂表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績，使學(xué)生更加重視平時(shí)的學(xué)習(xí)過程。

總之，案例教學(xué)法通過對典型案例的分析，使學(xué)生從大量理論知識升華到實(shí)踐能力，使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和溝通、協(xié)調(diào)能力等方面得到鍛煉和提高。課程實(shí)踐證明，運(yùn)用案例教學(xué)法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性，同時(shí)易于學(xué)生掌握相關(guān)理論，能有效提高課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：教育教學(xué)成功案例范文

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義 安全工程 專業(yè)課 教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0041-02

一、模式比較

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，在指定的主要參考書內(nèi)容涵蓋范圍內(nèi)，以課堂講授為主，用期末考試學(xué)生得分的高低來評價(jià)教學(xué)效果的過程。建構(gòu)主義教學(xué)模式以情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)為基本四要素，與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，有如下特點(diǎn)。

（一） 地位不同

教學(xué)過程中學(xué)生由被動(dòng)地接受知識的配角變成了主動(dòng)建構(gòu)知識的主角，實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換。

（二） 方法不同

建構(gòu)主義的教學(xué)法主要有拋錨式教學(xué)、支架式教學(xué)、隨機(jī)訪問式教學(xué)等。以支架式教學(xué)為例，它是要求教師通過提供一套恰當(dāng)?shù)母拍羁蚣軄韼椭鷮W(xué)習(xí)者理解特定知識、建構(gòu)知識意義的教學(xué)方法。支架式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)步驟。（1）搭腳手架：確定要建構(gòu)的知識，圍繞學(xué)習(xí)主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的理論要求建立概念框架。（2）進(jìn)入支架：呈現(xiàn)一定的問題情境，由此將學(xué)生引入概念框架中的某個(gè)節(jié)點(diǎn)，為學(xué)生的建構(gòu)活動(dòng)提供基礎(chǔ)。（3）獨(dú)立探索：讓學(xué)生在支架的幫助下自主尋求問題的答案。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)：進(jìn)行小組協(xié)商、討論，應(yīng)盡量使學(xué)生的理解達(dá)成一致，以完成對概念比較全面和正確的建構(gòu)。（5）效果評價(jià)：進(jìn)行學(xué)生個(gè)人的自我評價(jià)和學(xué)習(xí)小組對個(gè)人的學(xué)習(xí)評價(jià)。

（三） 學(xué)習(xí)效果不同

在主動(dòng)建構(gòu)知識的過程中通過學(xué)生自學(xué)、討論、互助等方式能夠使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生獲得知識的彌補(bǔ)，達(dá)到因材施教的效果。

（四） 評價(jià)方式不同

建構(gòu)主義教學(xué)法的評價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評價(jià)和學(xué)習(xí)小組對個(gè)人的學(xué)習(xí)評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)能力、小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)、是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)三方面。對學(xué)習(xí)過程時(shí)時(shí)監(jiān)控，有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)和提高。

二、實(shí)驗(yàn)研究

實(shí)驗(yàn)研究對象是石家莊鐵道大學(xué)安全工程專業(yè)0902班（共35人）和0802班（共33人），分別作為實(shí)驗(yàn)班與對照班，實(shí)驗(yàn)課程是選修課《安全事故分析與處理》。這門課程是注冊安全評價(jià)師的考試科目之一，課程內(nèi)容也是保證土木工程施工安全必備的內(nèi)容。整個(gè)實(shí)驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)期。通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與對照班對比。

實(shí)驗(yàn)之前的問卷調(diào)查顯示，兩班均存在很多問題，具體表現(xiàn)如下。（1）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)積極性。究其主要原因是傳統(tǒng)呆板的“說教”模式，缺乏吸引力，課堂利用效率較低，當(dāng)然還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高或?qū)W習(xí)目的不明確等原因。（2）學(xué)習(xí)過程失控，缺少有效監(jiān)督。高校的整體生源質(zhì)量有所下降。部分學(xué)生自學(xué)能力較弱，加之自身不夠努力，考試經(jīng)常不及格。主要是在整個(gè)教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效評估和監(jiān)控。（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣定勢，缺乏高效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生已養(yǎng)成課堂上被動(dòng)接受的習(xí)慣，不愿主動(dòng)思考。課外自主學(xué)習(xí)性差，很少有學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)、歸納，不能多途徑地學(xué)習(xí)，只把學(xué)習(xí)局限于課堂、課本，幾乎不查閱專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行知識補(bǔ)充。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很少對學(xué)習(xí)方法的有效性進(jìn)行反思和評估，對學(xué)習(xí)的評估檢查內(nèi)容也只限于對所學(xué)知識的檢查。學(xué)生所關(guān)心的只是卷面成績，很少反思學(xué)習(xí)的態(tài)度、表現(xiàn)和方法。

實(shí)驗(yàn)班主要采用建構(gòu)主義教學(xué)法中的“拋錨式教學(xué)（anchored instruction）”。以《安全事故分析與處理》第一章的“事故責(zé)任劃分及處理”為例說明“拋錨法”的實(shí)踐過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

將上海市靜安區(qū)膠州路公寓大樓“11.15”特別重大火災(zāi)事故的基本情況（包括項(xiàng)目介紹、承包關(guān)系、施工過程及人員資質(zhì)、火災(zāi)后果）通過視頻和材料介紹給學(xué)生。

（二）提出問題

要求學(xué)生對這起事故進(jìn)行分析并回答以下問題：在這起事故中哪些人負(fù)有直接責(zé)任？哪些人負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任？對事故責(zé)任人該如何處理？

（三）自主學(xué)習(xí)

要求學(xué)生獨(dú)立地應(yīng)用所學(xué)知識，查閱法律、法規(guī)、操作規(guī)程和相關(guān)的規(guī)定進(jìn)行分析后給出自己的答案。有的學(xué)生答案論述充分、依據(jù)準(zhǔn)確、答案較完整，但有的學(xué)生概念模糊、依據(jù)不準(zhǔn)確、答案模棱兩可。

（四）協(xié)作學(xué)習(xí)

在合理搭配原則下組成學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)他們進(jìn)行交流和討論。討論首先從個(gè)人發(fā)表意見開始，有的學(xué)生拿著以往的事故案例，有的翻閱參考書重溫以前的知識，有的翻出相關(guān)法律、法規(guī)，有的通過筆記本電腦直接查閱操作規(guī)程和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。他們積極思考、言辭鏗鏘、氣氛熱烈。討論中一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)得到糾正，一些模糊的知識得到明確，隨著討論的持續(xù)進(jìn)行很多意見逐漸趨同，最后得出的結(jié)論和國務(wù)院事故調(diào)查組的處理意見基本一致。

（五）效果評價(jià)

最后，對整個(gè)學(xué)習(xí)過程要進(jìn)行自我評價(jià)、小組評價(jià)和老師評價(jià)。一方面，學(xué)生把自己的答案和正確的結(jié)論相比較，自我評價(jià)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，找到所學(xué)知識的不足；另一方面，學(xué)習(xí)小組對成員個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)知識的構(gòu)建。之后老師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。最終的評價(jià)得分按一定的權(quán)重計(jì)入期末總成績。

三、實(shí)驗(yàn)課

通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中有很大變化。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提高

以支架為綱，基于問題學(xué)習(xí)。教師根據(jù)已建構(gòu)支架教學(xué)要求，聯(lián)系具體安全生產(chǎn)事故案例提出問題，為教學(xué)搭建互動(dòng)平臺。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過個(gè)人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、共同探索解決問題的方法和途徑來主動(dòng)建構(gòu)能解決支架要求的知識體系。這種新穎的教學(xué)方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）學(xué)生間的知識差距得以彌補(bǔ)

教學(xué)過程是在師生互動(dòng)、學(xué)生間合作交流的過程中完成的。在共同完成任務(wù)的過程中，那些基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生的相關(guān)知識得到補(bǔ)充，學(xué)習(xí)能力得到提高。

（三）自學(xué)能力、創(chuàng)新精神得到提高

在共同的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，小組學(xué)生都為共同解決問題努力，他們充分利用網(wǎng)上資料、電子圖書、雜志、其他論文等所有可能的教學(xué)資源；他們分工合作、互相探討、積極思考，為學(xué)習(xí)中遇到的一個(gè)個(gè)難題的解決而雀躍。在這個(gè)過程中學(xué)生的自學(xué)能力得到逐步培養(yǎng)，創(chuàng)新意識和合作精神得到提高。

（四）學(xué)習(xí)過程得到有效監(jiān)控

在大學(xué)傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)過程中，除了有少量的作業(yè)外，對學(xué)生掌握知識的效果是缺乏評估和監(jiān)控的。建構(gòu)主義教學(xué)法要求學(xué)生獨(dú)立或通過小組合作主動(dòng)建構(gòu)知識解決問題，學(xué)生在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的具體表現(xiàn)和新知識的掌握情況都能通過教師評價(jià)和小組成員互相評價(jià)得以體現(xiàn)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程得到動(dòng)態(tài)監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、注意問題

建構(gòu)主義教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能急功近利，應(yīng)把握好幾個(gè)度。

1.要把握問題難易程度與學(xué)生已掌握知識的差距。差距過大，學(xué)生會(huì)感到自己建構(gòu)知識的過程太難，產(chǎn)生畏懼心理，影響主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)失敗。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組搭配要合理，在學(xué)習(xí)能力上要好、中、差搭配，男女搭配，以自動(dòng)組合為主，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

3.教學(xué)過程中及時(shí)給予小組學(xué)生評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，堅(jiān)持表揚(yáng)引導(dǎo)為主、批評教育為輔。

五、結(jié)論與展望

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，建構(gòu)主義教學(xué)方法的有效性已得到了證明，它所體現(xiàn)的種種優(yōu)點(diǎn)也是毋庸置疑的。我們應(yīng)該看到建構(gòu)主義教學(xué)模式要廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，還有很長的一段路要走。我們更應(yīng)該看到建構(gòu)主義理論為21 世紀(jì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供了可能，也為教學(xué)改革增添了活力。筆者相信隨著建構(gòu)主義教學(xué)理論的不斷完善和教學(xué)整體改革的深入進(jìn)行，建構(gòu)主義理論必將為我國教育事業(yè)和人才培養(yǎng)作出更大的貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 薛國鳳，王亞暉.當(dāng)今西方建構(gòu)主義教學(xué)理論評析[J].高等教育研究，2003，（1）.

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第8篇：教育教學(xué)成功案例范文

關(guān)鍵詞：工程案例；專業(yè)規(guī)范；課堂教學(xué)

中圖分類號：TU85-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-04-22

由于建筑電氣與智能化專業(yè)的創(chuàng)辦歷史不長，與其他專業(yè)相比，建筑電氣與智能化專業(yè)屬于土木類專業(yè)中的新兵，教學(xué)內(nèi)容和課程系統(tǒng)建設(shè)研究與實(shí)踐都有待發(fā)展。

一、課程特點(diǎn)

建筑供配電與照明課程具有理論聯(lián)系實(shí)際、工程實(shí)踐性強(qiáng)、知識內(nèi)容龐大、新內(nèi)容不斷增加、相關(guān)規(guī)范不斷更新等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的建筑供配電與照明課程主要表現(xiàn)出教材厚、內(nèi)容廣、學(xué)時(shí)多的特點(diǎn)，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和理論的完整性，缺乏工程應(yīng)用的針對性和實(shí)用性，這種學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式顯然不能適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因此，對建筑供配電與照明課程教學(xué)的研究勢在必行。

二、課程相關(guān)規(guī)范更新要求

近幾年，相關(guān)部門對與建筑供配電與照明課程相關(guān)的很多設(shè)計(jì)規(guī)范都進(jìn)行了調(diào)整。因此，在課程教學(xué)過程中，教師必須為學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地講授規(guī)范中更新的專業(yè)知識，只有這樣，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來工作需要。

三、以“工程案例”為導(dǎo)向的教學(xué)方法

1.以能夠識讀“工程案例”為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在講授本門課程的理論之前，先要為學(xué)生提供具體的“某建筑電氣設(shè)計(jì)圖”，再給學(xué)生展示具體的實(shí)際工程案例，并明確告知學(xué)生，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)本門課程，就能全面識讀工程案例，這樣既可以激發(fā)學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.熟悉設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)范，提高理論聯(lián)系實(shí)際的工程設(shè)計(jì)能力

很多學(xué)生在從事設(shè)計(jì)工作之初，經(jīng)常不知道如何下手，這些問題往往是由于對專業(yè)相關(guān)規(guī)范的不熟悉而導(dǎo)致的。因此，在建筑供配電與照明課程的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生熟悉相關(guān)規(guī)范是十分必要的。近幾年，隨著智能建筑的發(fā)展和建筑電氣領(lǐng)域新技術(shù)和新發(fā)展的需求，與建筑供配電與照明課程相關(guān)的國家規(guī)范，如《供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50052-2009）、《建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（GB50034-2013）、《建筑物防雷設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50057-2010）、《低壓配電設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50054-2011）等都進(jìn)行了規(guī)范更新和調(diào)整。一些相關(guān)書籍的出版日期可能在新規(guī)范執(zhí)行日期之前，這樣會(huì)造成某些書籍中的專業(yè)知識點(diǎn)與最新規(guī)范不一致的問題。因此，在建筑供配電與照明課程的授課中，及時(shí)給學(xué)生講解課程相關(guān)的最新規(guī)范是非常必要的。

3.以“工程案例”為導(dǎo)向，階梯化講授教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的建筑供配電與照明授課采用逐個(gè)講授知識點(diǎn)的方法，本文將課程重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行階梯化分解，將眾多知識點(diǎn)，通過實(shí)際工程實(shí)例串聯(lián)起來，使學(xué)生能將理論知識與實(shí)踐工程相聯(lián)系。比如，針對負(fù)荷計(jì)算問題，主要包含設(shè)備功率的確定、需要系數(shù)的選取、有功及無功功率的確定、計(jì)算負(fù)荷的確定等課程難點(diǎn)。如果采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)，學(xué)生只會(huì)根據(jù)相關(guān)公式來計(jì)算，在遇到實(shí)際工程中，不知道如何利用公式來計(jì)算。而如果有具體的工程案例，學(xué)生可以通過圖紙上具體設(shè)備的信息來理解各種參數(shù)及計(jì)算過程，還能明確在實(shí)際工程中如何利用專業(yè)規(guī)范，查找相關(guān)參數(shù)，從而能夠達(dá)到理論和實(shí)際工程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)目的。

四、結(jié)束語

本文根據(jù)建筑供配電與照明課程的特點(diǎn)及實(shí)際工程的需求，探索了以“工程案例”為導(dǎo)向的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)過程中取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：教育教學(xué)成功案例范文

一是完善大學(xué)生心理健康教育工作體系。為進(jìn)一步完善心理健康教育的工作機(jī)制，2012年3月該校修訂下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)施意見》，明確了心理健康教育的指導(dǎo)思想和“五結(jié)合”的工作原則，即堅(jiān)持心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合；堅(jiān)持普及教育與個(gè)別咨詢相結(jié)合；堅(jiān)持課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合；堅(jiān)持解決心理問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合。在這一指導(dǎo)思想和工作原則下，該校學(xué)生工作部（處）、思政部、校團(tuán)委、宣傳部、教務(wù)處等部門充分發(fā)揮各自的職能作用，統(tǒng)籌規(guī)劃大學(xué)生心理健康教育工作，檢查督促相關(guān)工作的開展，協(xié)調(diào)解決工作中的問題，從而進(jìn)一步完善了大學(xué)生心理健康教育工作體系。

二是拓展大學(xué)生心理健康教育工作的方法和途徑。該校充分發(fā)揮在大學(xué)生心理健康教育工作中形成的特色和優(yōu)勢，結(jié)合大學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的方法和手段，有目的、有計(jì)劃地開展多種形式的心理健康教育活動(dòng)。該校教務(wù)處、思政部等部門結(jié)合實(shí)際，組織力量，開設(shè)了心理健康教育課程，有針對性地講授心理健康知識，提高課堂教學(xué)效果。在學(xué)生日常教育、管理和服務(wù)中學(xué)生管理部門開展了以“心理健康教育”為主題的宣傳教育活動(dòng)。心理健康教育與咨詢中心通過個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理行為訓(xùn)練、書信咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、心理測試等多種形式，認(rèn)真開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢工作。該校團(tuán)委等部門積極扶持大學(xué)生成立心理健康教育方面的社團(tuán)組織，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，大力開展有益于提高大學(xué)生心理健康的第二課堂活動(dòng)。通過這些教育活動(dòng)的開展既宣傳和普及心理健康知識、傳授心理調(diào)適方法、了解維護(hù)心理健康的途徑，又提高了大學(xué)生的心理保健意識，增強(qiáng)了大學(xué)生心理耐挫能力，推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的全面發(fā)展。

三是積極組織開展各項(xiàng)主題教育活動(dòng)。該校每年在五月至六月份結(jié)合整體工作安排，組織和開展以“心理健康教育”為主題的宣傳教育月活動(dòng)。2012年5月22日，該校學(xué)生心理健康月活動(dòng)啟動(dòng)儀式在在臨潼舉行，拉開了該校為期一個(gè)月的心理健康教育活動(dòng)。通過邀請省內(nèi)知名專家、學(xué)者為師生作主題報(bào)告，開闊學(xué)生視野，普及健康知識。2012年特別邀請了陜西師范大學(xué)心理學(xué)院博士生導(dǎo)師陳青萍教授作了題為《大學(xué)生心理健康——心理問題·心理障礙·熱點(diǎn)問題·輔導(dǎo)策略》的主題報(bào)告會(huì)。還邀請了西安石油大學(xué)心理研究所所長、心理咨詢主任、心理學(xué)教研室主任、心理健康教育碩士生導(dǎo)師鄭林科教授，作了題為《積極心理學(xué)——完美幸福人生》的主題報(bào)告。在全校學(xué)生中組織了以“健康從心開始，生命因我綻放”為主題的演講和征文比賽，并對優(yōu)秀作品給予表彰。心理健康教育與咨詢中心組織和開展了以大學(xué)生和諧人際關(guān)系為主題的知識講座和團(tuán)體輔導(dǎo)。各學(xué)院心理輔導(dǎo)兼職教師配合學(xué)校組織開展了《國王演講》、《聽見天堂》等影視賞析活動(dòng)。