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關(guān)鍵詞:青少年;單親家庭;心理問題;成因;疏導策略
中圖分類號:B844.2 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)03-0100-01
單親家庭的青少年由于家庭成員殘缺,與其他青少年家庭情況不同,使心理健康受到了一定的影響。與雙親家庭青少年相比,單親家庭青少年更容易出現(xiàn)異常的行為與表現(xiàn)。這一現(xiàn)象的不斷發(fā)生引起了越來越多的人的關(guān)注,同時青少年的心理健康問題也成為了社會關(guān)注的重點。
一、單親家庭青少年存在的心理問題及成因
單親家庭的青少年在同齡人中更容易出現(xiàn)問題。家庭成員的殘缺,使得部分青少年長期處于單親家庭的陰影下,長時間壓抑自己,造成心情低落,面對生活十分消極。并且不喜歡與人溝通,心里的問題無處傾訴,身邊沒有朋友,使得青少年產(chǎn)生抑郁消極、悲天憫人的心理問題。部分單親家庭的父母為了彌補孩子,想要給孩子更好的生活,長時間加班工作,沒有多余的時間陪伴孩子,于是忽略了孩子的感受,造成孩子對家長的不滿,對自己所處環(huán)境的不滿,對社會生活不滿。部分單親家庭的父母出于對孩子的愧疚,過分溺愛孩子,無原則地滿足孩子的要求,使孩子產(chǎn)生任性、行為散漫、易暴易怒的問題。
二、單親家庭青少年心理健康問題疏導策略
1. 家庭方面的相關(guān)做法
(1)家長要調(diào)整好自己的心態(tài),做子女的榜樣。在單親家庭中,父母的情緒可以直接影響孩子的心理狀態(tài)與性格的形成。為了給孩子營造良好的家庭氛圍,保證孩子形成積極向上的生活觀,單親家庭的父母要消除自己的不良情緒,調(diào)整好自己的心態(tài),堅強樂觀地面對生活,給孩子樹立一個良好的榜樣,讓孩子形成積極正確的人生態(tài)度。
(2)家長要采取合適的教育方式。由于家庭情況的不同,單親家庭的子女的心理狀態(tài)與雙親家庭子女的心理狀態(tài)不同,因此單親家庭的子女在選擇教育方式的時候要謹慎。在家庭中,家長要盡量給孩子營造幸福溫暖的和諧氛圍,在與孩子的相處過程中,要注意孩子敏感的心理特點,學會與孩子交朋友。家長要鼓勵孩子,讓孩子不為自己的身份而自卑,使他們形成良好的性格與正確的生活態(tài)度。
2. 學校方面的相關(guān)做法
(1)學校應(yīng)積極開展集體活動。單親家庭的孩子容易產(chǎn)生自卑心理,因此在學校這個大集體中,部分單親家庭的孩子無法融入班級生活中,無法完全釋放自己的喜怒哀樂并發(fā)揮自己的潛在能力。長此以往,容易導致學生心情壓抑、郁悶甚至產(chǎn)生心理問題。所以,學校要有計劃地組織校園集體活動,鼓勵所有學生積極參與到活動中,讓單親家庭的學生可以體會到校園生活的溫暖,在校園生活中體現(xiàn)自己的能力。與此同時,教師可以在活動中培養(yǎng)單親家庭學生的組織能力和團結(jié)精神,提高學生的自信心,讓學生可以在校園集體活動中團結(jié)同學,增進友誼,促進身心的健康發(fā)展。
(2)建立心理教育機構(gòu)幫助學生健康成長。學校教育不僅是為國家培養(yǎng)合格人才,更是為了讓青少年可以健康快樂地成長,幫助他們樹立正確積極的世界觀、人生觀和價值觀。因此,學校要積極地開設(shè)心理健康相關(guān)課程,對單親家庭的學生進行心理疏導。任課教師要及時發(fā)現(xiàn)單親家庭學生的問題,并對學生進行疏導,解決學生的心理問題,培養(yǎng)學生樂觀自信的人生態(tài)度,使其養(yǎng)成良好的性格與品德,提高學生的抗壓能力和抗挫折能力。
3. 社會方面的相關(guān)做法
其一,對單親家庭要有正確的認識。社會是青少年生活成長的大集體,社會有責任關(guān)愛青少年的健康成長。部分單親家庭的青少年,由于缺少父母的關(guān)愛,有關(guān)機構(gòu)可以組織單親家庭的青少年參加一些類似關(guān)愛敬老院的活動,讓單親家庭的青少年多和人接觸,讓青少年發(fā)現(xiàn)社會中美好和善良的一面,積極地融入社會。其二,社會應(yīng)當完善心理健康教育機構(gòu)。社會應(yīng)該重視單親家庭的青少年的心理健康教育,開設(shè)相關(guān)的心理輔導機構(gòu)或者開設(shè)心理咨詢服務(wù)熱線,讓單親家庭青少年的心理問題可以得到最好的解決。同時,政府部門也要提高對單親家庭的青少年心理問題的關(guān)注,定期檢查單親家庭青少年的心理狀況,為單親家庭子女提供社會最堅強的后盾。
三、結(jié)束語
綜上所述,在單親家庭子女成長的過程中,父母、學校、社會都應(yīng)該重視并且?guī)椭麄兘鉀Q心理健康問題,使他們更好地融入集體和社會,促進他們成長成才。
參考文獻:
[1]唐先勇,劉貴萍.單親家庭對青少年心理健康的影響及家庭教育對策[J].貴州警官職業(yè)學院學報,2012(06).
[2]孫會迎.單親家庭青少年的道德人格問題與對策[D].河北師范大學,2009.
關(guān)鍵詞:青少年社會工作;問題青年;心理;社區(qū);小組
一、問題引入
隨著時代的發(fā)展,當今青少年在成長教育中出現(xiàn)了比較嚴重的問題。在政治思想方面,青少年的主流意識淡漠,他們?nèi)狈h大的理想和信仰。在品德方面缺乏起碼的文明禮貌,集體主義精神淡漠,缺乏責任感,以自我為中心,不知道體貼父母。在勞動方面,青少年缺乏勞動意識和勞動習慣,缺乏自理能力,在性格和氣質(zhì)方面,獨生子女家庭父母對子女過度溺愛,不少青少年任性、驕橫跋扈、自以為是、承受挫折力差。青少年A段是個體成長、發(fā)展最迅速、最復雜和變化最大的階段,這一時期的成長、發(fā)展不僅會影響青少年個體,而且會對家庭、社會產(chǎn)生強烈的影響。因此,青少年社會工作的開展不僅迫在眉睫而且任務(wù)也很艱巨。這就要求社會工作者利用專用知識促使青少年的成長趨于良性狀態(tài),實現(xiàn)青少年個體的成長與整個社會發(fā)展相協(xié)調(diào)。青少年是祖國的未來,民族的希望。青少年是一個社會中最敏感、最具影響力的團體,青少年問題作為一個社會問題在全世界各個國家都得到了越來越充分的重視,因為青少的問題具有更大的破壞性和影響力?!吧倌陱妱t國強”因此,青少年社會工作的社會功能就非常突出,做好青少年社會工作也是為實現(xiàn)富國強民而進行的一項重要的人力資源的開發(fā)。我國的青少年社會工作雖然已經(jīng)發(fā)展的較為成熟,但是一線城市與二、三線城市的差距較大。吉林省長春市雖然是省會城市,但是與北京、上海等一線城市相比,社會工作項目不豐富,工作經(jīng)驗缺乏,但發(fā)展前景卻十分廣闊。故我選擇了開展青少年社會工作領(lǐng)域開展項目。
二、項目情況分析
1、項目性質(zhì):在社區(qū)內(nèi)開展面向青少年的一種社會公益服務(wù)性項目。
2、項目內(nèi)容:開展青少年社會工作服務(wù)項目,主要試點社區(qū)為西康路西社區(qū),服務(wù)該社區(qū)的問題青少年。
3、項目目的:針對該社區(qū)問題青年進行排序,并且有針對性地開展個案、小組及社區(qū)工作,對這些青少年進行有針對性的個別化介入,幫助青少年解決問題。
4、項目過程及成果:
經(jīng)過項目組成員的努力,該項目取得了一些較為突出的優(yōu)秀成果,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)第一步是在吉林建筑大學內(nèi)以經(jīng)濟與管理學院社會工作實驗室為依托成立五色土青少年社會工作服務(wù)站。
(2)成功了解試點社區(qū)的實際情況并提出解決方案。首先,本項目組遵守社會工作專業(yè)倫理針對試點社區(qū)進行有針對的走訪,并且將所獲得的材料進行整理。項目組成員針對該社區(qū)問題青年進行排序,并且有針對性地開展個案及小組工作,為每一個問題青年提出個別化解決方案。
(3)緩解社區(qū)家庭矛盾。我小組走向問題青少年家中,與問題青少年及家長溝通,對問題少年做心理疏導及漸進式放松為其減壓。此舉成效顯著,受訪家庭矛盾明顯緩和,為解決問題青少年提供了助力。
(4)解決問題青少年的核心問題。經(jīng)調(diào)研,小組將工作重點放在解決該社區(qū)網(wǎng)癮青少年。由于網(wǎng)絡(luò)危害重大導致很多青少年淪為網(wǎng)蟲,耽誤學習,故此我小組聘請資深心理咨詢師針對其問題進行心理疏導工作,成效顯著。
(5)整合社會資源,整合長春市各個基金會為有需要的留守兒童提供醫(yī)療救助、聘請心理咨詢師為問題青年作心理疏導、為有教育需要的兒童申請教育基金的資助、開展個案、小組工作拓寬其社會支持網(wǎng)絡(luò)等。
三、結(jié)論
文/王玲玲
摘?要:本文列舉了寄宿制技校學生不良心理的具體表現(xiàn)和危害,通過分析其不良心理的成因,提出了技校學生常見心理健康問題的疏導方法。
關(guān)鍵詞 :寄宿制技校?學生心理?教育疏導
同其他技校一樣,筆者所在學校也開設(shè)了寄宿制班級,實行了全封閉式管理。在寄宿制班級的管理過程中,筆者發(fā)現(xiàn),一些學生心理健康方面的問題突出,如果不及時加以正確疏導,不僅不利于學生的個人成長,而且將給學校管理留下種種隱患。所以,加強對寄宿制技校學生的心理健康教育刻不容緩。
一、寄宿制技校學生不良心理的表現(xiàn)
一是對新的學習環(huán)境不適應(yīng)。例如,面對新的學校、新的班級、新的老師和同學產(chǎn)生的茫然、畏懼、抑郁、緊張、煩悶等心理。
二是對教學內(nèi)容不適應(yīng)。由于課程內(nèi)容的改變,難度、深度的加大,學生產(chǎn)生了厭倦、畏難、焦慮、自卑等心理。
三是因處理不好與同學、老師、家長的關(guān)系而產(chǎn)生孤僻、嫉妒、多疑、怯懦心理。
四是因?qū)η啻浩诘牟唤舛a(chǎn)生的困惑、敏感等心理。
五是與家長溝通困難。因為在學校住讀,學生一個星期見不到家人,周末回家時,家長還有其他事情要忙,所以溝通時間很少,導致學生和家長之間共同語言越來越少,親子關(guān)系趨于緊張。
二、寄宿制技校學生不良心理的成因分析
1.自身原因
青春期是青少年身心發(fā)展的重要時期,是從少年走向成人的過渡期,是一個人思想品質(zhì)、人生觀、自我意識、情緒情感、個性、人格等形成的關(guān)鍵時期。這個時期的青少年,精力充沛、思維敏捷、情感豐富,但心理發(fā)展和生理發(fā)育不同步,具有半成熟、半幼稚的特點,既像一朵即將盛開的花朵,充滿無限的生命力,又像茫茫大海里的一葉小舟,隨時可能找不到方向。這種難以控制的情緒和生理迅速發(fā)展帶來的煩悶心情,會使青少年產(chǎn)生很多心理問題。
2.家庭原因
多數(shù)家長缺乏心理素質(zhì)教育的常識,更談不上對子女進行正確的心理教育。有些家長或者對子女驕縱、溺愛、袒護,或者放任自流,任其自由發(fā)展;或者簡單粗暴,實行棍棒教育。當學生遇到困難時得不到幫助,遇到挫折時得不到鼓勵,就逐漸產(chǎn)生了孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理問題。
3.學校原因
現(xiàn)在的技校學生,多數(shù)都是學習成績不太好,覺得考不上大學,甚至厭學、逃學的孩子。而且現(xiàn)在有一部分家長和學生的思想觀念還沒有轉(zhuǎn)變,覺得上技校比起上大學低人一等,自愧不如。很多技校學生因此產(chǎn)生自卑心理,在學校就是混日子,整天渾渾噩噩,過一天算一天,不積極進取。而技工院校一方面擔心生源流失而不敢對學生進行嚴格管理,放任學生自流;另一方面,多數(shù)技工院校在心理健康教育方面還缺少足夠的師資及教育方法,導致面對技工院校學生存在的心理問題束手無策。
4.社會原因
當前,大眾傳媒無處不在,學校實行封閉管理后,學生用手機上網(wǎng)成為一大特色?;ヂ?lián)網(wǎng)使許多學生沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界,脫離現(xiàn)實。與現(xiàn)實的社會生活不同,青少年在網(wǎng)上面對的是一個虛擬的世界,不僅滿足了青少年盡早、盡快占有各種信息的需要,也給人際交往留下了廣闊的想象空間,而且不必承擔現(xiàn)實生活中的壓力和責任。虛擬世界的這些特點,使不少學生寧可整日沉溺于虛幻的環(huán)境中,也不愿面對現(xiàn)實生活,對日常學習、生活產(chǎn)生了很大的負面影響,嚴重的甚至導致學生荒廢學業(yè)?;ヂ?lián)網(wǎng)中的不良信息和網(wǎng)絡(luò)犯罪對青少年的身心健康構(gòu)成了危害。
三、寄宿制技校學生常見心理健康問題的教育與疏導
1.充分關(guān)心、愛護和安慰學生,勤做心理疏導
由于學生大多在家中嬌生慣養(yǎng),一旦長時間離開父母,就無法適應(yīng)新的學習和生活環(huán)境。老師要常找他們談心,了解其想法、要求和遇到的困難,給予理解、幫助和安慰,做學生的“家長”。
2.多組織集體活動
每到閑暇的時候,住宿生想家的心情非常強烈,教師可組織體育比賽、文娛聯(lián)歡、旅游、參觀等活動,使學生內(nèi)心充滿歡樂。
3.運用宣泄的方法調(diào)控負面情緒
一部分學生由于第一次離開家過集體生活,很不適應(yīng),老師可讓其家長來探望或讓學生時常與家長互通電話、相互寫信,也可以引導學生記日記或向老師、同學傾訴,這樣能大大減輕因想家而帶來的心理負荷。
一 學校要加強德育教育
學校要把學生道德建設(shè)作為學校德育的重要內(nèi)容。在切實抓好學生道德建設(shè)中學校教育必須堅持德育為首的原則,把德育教育落實到學生教育的每一環(huán)節(jié)上,通過課堂教學對學生進行德育教育,使德育與智育在學校教育同步提高、協(xié)調(diào)發(fā)展。提高學生各方面的素質(zhì)、培養(yǎng)正確的態(tài)度和觀念,使他們善于學、樂意學,在增長科學文化知識的過程中提升思想政治素養(yǎng),有效地自覺抵制社會上的不良思想行為和傾向。學校在全方位推進文化科技教育的同時,把法制教育、思想品德教育、公民道德教育、愛國主義教育有機的結(jié)合起來,創(chuàng)建一良好的校園法制環(huán)境。學校要強化學生正確的人生觀、法制觀、道德觀、世界觀理念,使之明辨是非,立志立德,學會做人,使其對自己對家庭對社會負責。
二 學校要加強法制教育
通過學法、知法、懂法、守法、用法、護法這六個方面來對學生進行法制教育,培養(yǎng)學生樹立自覺遵守紀律、遵守社會公共道德和公共秩序的行為習慣和意識,注意培養(yǎng)學生樹立社會主義民主和法制的觀念。學校通過開展法制教育專項系列實踐’活動,如舉行法制教育展覽、法制講座、法制教育小品比賽、征文比賽,普及法律知識;開展探訪少年犯管教所、幫教違紀學生、參加模擬法庭等活動,加強自教自律;
開展社會實踐為主的體驗教育,積極引導學生深入社區(qū)進行宣傳,參加法制教育基地的實踐和召開專項法制辯析會等活動。通過法制教育實踐活動,使學生們逐步形成自我約束的思想概念和行為準則,從而守法也就成了自覺行為。同時提高了青少年對犯罪的自我防范意識,增強辨別是非和自我保護的能力,學會報警、求助等自護手段,運用法律武器維護自身合法權(quán)益,自覺抵制各種不良行為以及違法犯罪行為的引誘和侵害。
三 學校對學生的不良行為要及時進行預防和矯治
現(xiàn)實生活中,有些學生熱衷于上網(wǎng)、玩電子游戲、打撲克甚至賭博,這些不良行為的滿足,往往需要金錢做后盾,當他們向家長要錢而不能得到滿足時,就會采取說謊甚至偷盜的方法來滿足自己的需求。這些不良行為如果不能及時得到預防和矯治,最終會導致走上違法犯罪的道路。從一些案例中學生長期積累惡習,或者中途輟學的原因可見,學校能否認真履行法律所規(guī)定的責任,及時對未成年學生的不良行為進行矯治直接關(guān)系他們的健康成長
四 疏導矯正學生心理障礙
對學生一些非正常的心理活動和心理狀態(tài),如思維異常、情緒異常、意志異常和性格異常等,學校首先要追本溯源,盡量消除對學生形成心理障礙的外部條件,提供一個能讓學生心理健康發(fā)展的外部環(huán)境。其次是采取各種辦法把已經(jīng)形成的心理障礙矯正過來,從而達到學生身心健康發(fā)展,并為減少青少年違法犯罪行為創(chuàng)造條件的目的。對于青少年學生的各種心理障礙如:虛榮心理障礙、自傲心理障礙、嫉妒心理障礙、自居心理障礙、自卑心理障礙、逆反心理障礙、戒備心理障礙、厭學等,除了必須做好細致耐心的思想工作外,要及早開展心理咨詢輔導工作,幫助他們解疑釋惑,疏導和矯正他們的心理障礙。這樣不僅可以提高教育教學質(zhì)量,同時也可以大面積減少青少年違法犯罪行為的發(fā)生。
五 做好差生的思想工作,是預防青少年違法犯罪的重要的內(nèi)容
摘 要 為使青少年舉重運動員具有良好的心理素質(zhì),在大賽中穩(wěn)定發(fā)揮出應(yīng)有的水平,必須加強青少年舉重運動員的心理訓練工作,從加強心理穩(wěn)定性方面的訓練開始,遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律、重視賽前模擬工作、增強心理認同感,并引導運動員樹立正確的自信心。
關(guān)鍵詞 心理訓練 青少年 舉重
運動員心理訓練,就是有意識地對運動員平時及賽前賽后的心理過程和個性心理特征施以影響,為運動員爭取優(yōu)良成績作好各種心理準備,從而使運動員學會調(diào)節(jié)自己心理狀態(tài)的各種方法,進而更好地參加運動訓練和完成復雜的比賽任務(wù)[1]。舉重是我國競技體育的優(yōu)勢項目之一,在奧運會等重大賽事中,我國的舉重選手為國爭光、屢創(chuàng)佳績,一次次刷新紀錄。但是也有個別平時非常優(yōu)秀的選手,由于心理狀態(tài)調(diào)節(jié)失衡等問題,在重大比賽中出現(xiàn)這樣或那樣的失誤,導致“折戟沉沙”,國人為之惋惜。為此,加強對青少年舉重運動員心理訓練工作方面的研究非常必要。
一、加強心理穩(wěn)定性方面的訓練
在青少年心理訓練過程中,教練員的激勵必不可少,教練員時刻注意舉重運動員成績的變化,對于進步的要褒獎,成績下滑的要查找原因,特別是心理方面的原因,然后進行疏導或矯正,這樣做有利于運動員在大賽中穩(wěn)定發(fā)揮出正常水平。在心理訓練方面,教練員要注重精神激勵法的運用,因為人是一切因素中最重要、最根本的因素,管理中必須充分重視人的心理因素,貫徹以人為本的科學訓練思想,用激勵機制調(diào)動廣大舉重運動員、教練員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為此,主抓訓練隊的領(lǐng)導應(yīng)提高心理訓練工作的重視程度,例如領(lǐng)導經(jīng)常到訓練現(xiàn)場觀摩舉重運動員的訓練情況,增加對舉重運動員的外界心理刺激,時間證明,這種心理上的刺激轉(zhuǎn)化為生理上的興奮,為舉重運動員創(chuàng)造良好的訓練效果的幾率大增,除此之外,領(lǐng)導的突然視察次數(shù)增多,可以使運動員適應(yīng)心理環(huán)境上的變化,歷練他們心理素質(zhì)的穩(wěn)定性。
二、遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律
遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律,要正確處理青少年舉重訓練中的四個關(guān)系,把訓練中的技術(shù)、素質(zhì)、心理因素和比賽統(tǒng)一起來,這也是提高訓練質(zhì)量的有效途徑。運動員從事舉重訓練的動機和心理向何發(fā)展,不單純由外因的訓練方法機械決定,更不是由思想內(nèi)因孤立決定的,而是由內(nèi)外因及個人的心理素質(zhì)而統(tǒng)一決定的。可見,創(chuàng)新訓練方法、深化器械知覺,借以克服運動員的心理障礙非常關(guān)鍵。通過加強技術(shù)運作,想象訓練和運用肌靜力緊張練習,豐富運動員的想象力,有助于運動表象的建立和激發(fā)觀念運動反應(yīng),這對于運動員掌握正確技術(shù)和矯正錯誤動作是非常重要的。為避免超大負荷量對心理的不良影響,要做到運動量與心理狀態(tài)的統(tǒng)一??傊?,必須遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律,以此作為制定舉重訓練計劃的重要依據(jù)。
三、重視賽前模擬工作
賽場成績?nèi)绾问菍θ粘S柧毠ぷ鞯目偨Y(jié)與檢驗??梢娙粘S柧毜慕K極目標就是要在賽場上拿成績。通常在訓練到一定程度時,就開始加強實戰(zhàn)性訓練,使訓練條件在各方面都盡量模擬比賽實況,目的是為提高青少年舉重運動員對真實比賽環(huán)境的適應(yīng)能力做好各方面的準備(包括體能方面的、心理承受、新環(huán)境適應(yīng)等)。模擬方法一般在賽前運用,因為比賽中可能出現(xiàn)很多不可預見和控制的情況,可能導致青少年舉重在比賽中產(chǎn)生情緒的波動或者心理的影響。通過提前的模擬訓練,能增強運動員的運動體驗與情感體驗,通過事先演習了在干擾因素、比賽前2次的失誤等情勢下,如何調(diào)整自己的心態(tài)等,則有助于增加舉重運動員的心理承受能力。模擬訓練可以設(shè)置為實景模擬和表象模擬,一般青少年舉重對都采用表象模擬,結(jié)合運動員的身體素質(zhì)、技術(shù)條件、心理素質(zhì),進行實戰(zhàn)演練模擬,以此提高青少年舉重運動員的賽場心理承受能力與適應(yīng)能力。
四、增強心理認同感
通過運動隊總目標的凝聚作用,能激發(fā)全體群體成員在心理上產(chǎn)生一種群體意識,這種群體意識就是一種心理認同感。在心理認同感的作用下,會啟發(fā)每個青少年舉重運動員認識到自己的重要性,體會到自己的工作是實現(xiàn)整個運動隊目標中不可缺少的組織部分,從而增強自身的責任意識與團結(jié)協(xié)作精神。同時也逐步形成了運動隊全體成員對所在運動隊的一種強烈向心力。在這個由職能配合和行政隸屬、責任依從關(guān)系構(gòu)成的運動隊群體中,青少年舉重運動員個體會在自己尊重自己的同時,也會得到他人的尊重,這正是青少年舉重運動員之間感情融合和心理協(xié)調(diào)的前提條件??傊嗌倌昱e重運動隊心理認同意識越強,運動隊組織凝聚力與向心力就越強,運動隊全體成員就會自覺地保持行動一致,就能做到不怕苦累、頑強拼搏,按時按量完成訓練任務(wù),大賽中就能取得應(yīng)有的好戰(zhàn)績。
五、引導運動員樹立正確的自信心
自信是成功的一半。正確自信心是運動員對他們能夠取得成功有一個客觀的期望,是他們經(jīng)過認真分析而做出的自己能夠達到的目標的判斷。要培養(yǎng)運動員正確的自信心,主要靠教練員平時多接近、多觀察運動員的訓練情緒與態(tài)度,多了解他(她)們的家庭及家人情況,當有個別隊員因干擾因素導致心境紊亂時,要及時疏導,幫他(她)們排憂解難;當他(她)們對訓練前途感到迷茫時、對個人失去信心時,要及時通過榜樣示范法,運用本省本隊最現(xiàn)實的成功例子,注意對運動員自信心的正確引導,幫助青少年舉重運動員樹立自信心。
參考文獻:
關(guān)鍵詞: 青少年;問題行為;YSR量表
青少年期是畢生發(fā)展過程中的關(guān)鍵期。按照霍爾的觀點[1],個體進入青少年期,便進入了一個"暴風驟雨"的時期,注定要經(jīng)歷動蕩與沖突的過程。青春期少年正處于生理和心理快速發(fā)展的階段,在此時期,其生理特征出現(xiàn)巨大變化的同時也是心理沖突、情緒問題及人格障礙發(fā)生的高危時期。處于自我同一性危機中的青少年,必然在社會變革中的震蕩中經(jīng)歷著最強烈的社會心理陣痛與價值觀沖突引發(fā)的迷茫。不少中學生在與同學交往、與家人相處、性的誘惑、學業(yè)壓力及自我形象的建立等方面,因為不敢承受這些挑戰(zhàn)產(chǎn)生了壓力而導致其自尊心受損,使他們不愿承擔、不敢面對逆境的挑戰(zhàn),從而產(chǎn)生問題行為。如果這些問題行為沒有得到很好的解決,將會嚴重阻礙個體將來的健康發(fā)展。
近年來,我國學者對問題行為的概念、學生行為的類型和表現(xiàn)、我國中小學生問題行為的現(xiàn)狀和影響因素以及干預措施等方面進行了大量的研究,已取得一定的成果。但是,針對地區(qū)問題行為的具體現(xiàn)狀研究的很少。當前國內(nèi)只有北京和成都兩個地區(qū)在2005年運用YSR量表對當?shù)厍嗌倌陠栴}行為進行了測評,所以對其它地區(qū)青少年問題行為的現(xiàn)狀研究顯得尤為必要,此次調(diào)查研究主要是根據(jù)目前國內(nèi)外擁有的研究文獻,對X市作抽查測量,考察問題行為是否具有地區(qū)差異性。
一、資料與方法
(一)測量對象
本次研究采取整群隨機抽樣的方法,從湖南省X市兩所中學抽取了300名中學生進行測驗,回收有效問卷283份,有效率為94.3%。其中,男生149名。女生134名。男女比例為1.1:1,平均年齡為(14浚┧輟
(二)測量方法
一般情況問卷:內(nèi)容包括個人和家庭的一般情況,如個人性別、年齡、父母文化程度、家庭教養(yǎng)方式等。
青少年自評量表(Youth Self-Report,YSR)是由美國兒童心理學家Thomas M. Achenbach于1987年編制1991年修訂的評估青少年心理問題的工具,在正常與異常的分界值問題上,Achenbach推薦以標準化樣本YSR總分第90百分位數(shù)和各綜合征得分第98百分位數(shù)作為分界值。本次調(diào)查研究使用問題部分,由112個條目構(gòu)成,每個條目根據(jù)問題的發(fā)生程度或嚴重程度分為三級評分,由青少年本人評定自己最近6個月的情況。分值越高,表示該青少年的心理問題的可能性越大。YSR問題部分男性和女性都有8個綜合征:退縮、軀體主訴、焦慮/抑郁、社交問題、思維問題、注意問題、違紀行為、攻擊行為,前3個綜合征構(gòu)成內(nèi)向性問題因子,最后2個綜合征構(gòu)成外向性問題因子。
二、結(jié)果
利用SPSS13.0統(tǒng)計軟件,按照YSR使用手冊所規(guī)定的記分方法確定YSR總分,分別進行描述性統(tǒng)計、卡方檢驗、方差分析。
(一)青少年問題行為檢出率分析:
表1:283份問卷問題行為的年齡和性別分布情況
以YSR各綜合征得分的第98百分位數(shù)和總分的第90百分位數(shù)作為正常與異常的分界值,有一個(或以上)綜合征得分或總分高于分界值的個體均視為異常。根據(jù)這一標準,從上表我們可以看出,此次調(diào)查的283名婁底市青少年(12-16歲)中可能有行為問題的有38名,行為問題檢出率為13.42%。其中性別分布為男生23名,檢出率為15.43%,女生15名,檢出率為11.19%。問題行為出現(xiàn)的高峰期為14-16歲。
(二)青少年問題行為檢出率的性別和年齡差異分析:
表2:各項行為問題的性別分布
經(jīng)卡方檢驗,283名青少年中出現(xiàn)的行為問題無顯著性別差異(p2=0.537,P>0.05)。在8個綜合征中,男生以過失行為、思想問題、攻擊等綜合征檢出率較高,分別為5.37%、4.70%、4.03%,女生以退縮、焦慮等綜合征檢出率較高,分別為5.22%、4.48%。根據(jù)單因素方差分析得知,被調(diào)查的283名中學生的行為問題檢出率的年齡差異達到顯著性水平(P=0.027,P
此次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),根據(jù)規(guī)定的評定標準X市青少年的行為問題檢出率為13.42%,介于13.01%(北京地區(qū))和15.1%(成都地區(qū))。這說明婁底市青少年所存在的問題行為形式不容樂觀,這就提醒我們不得不采取有效的措施來改善這種狀況。
三、預防措施與矯正對策
青少年時期是人一生發(fā)展中最關(guān)鍵的時期,如果發(fā)生問題不及時干預便會埋下惡果,滋生發(fā)芽,日后很難矯正。了解青少年的問題行為是預防和矯正的前提,預防和矯正才是研究的最終目的。
(一)預防措施
1、提高青少年自身的心理素質(zhì)
首先要提高青少年的認識能力,使他們能對自己的需要和動機、對外部的誘因、對社會行為規(guī)范、對自己的言行以及他人的言行進行正確的評價;其次,完善青少年的人格,幫助青少年樹立正確的道德觀念;再次,要幫助青少年鍛煉堅強的意志力,堅強的意志力能控制自身不良的情緒沖動、抗拒外界的不良誘惑、規(guī)劃和實現(xiàn)正常行為。
2、優(yōu)化父母教育態(tài)度和家庭教養(yǎng)方式
隨著青少年身體外形的急劇變化和生活能力增強,產(chǎn)生強烈的成人感和獨立意識,渴望了解"大人"的世界。溝通交流是雙向的,孩子也會逐漸的敞開自己的內(nèi)心。另一方面可以增加親子之間親密度,也會提高整個家庭的凝聚力。青少年處于"心理斷乳期",心理發(fā)展有動蕩、不穩(wěn)定的特點,問題行為也多在此發(fā)生。因此,應(yīng)提倡家長學習相關(guān)心理學知識。一旦發(fā)現(xiàn)問題行為,冷靜處理,針對性地進行教育,摸索出正確教導方法[4]。
3、改善學校環(huán)境,注意問題行為
學校是繼家庭之后青少年在日常生活中接觸最多的場所,班風淳樸的班級里同學間形成了良好、持久的心理氛圍有助于形成良好的人際交往。任課教師和學校心理輔導教師應(yīng)處理好同伴之間關(guān)系。還應(yīng)注意學生的日常言行,觀察學生同伴、朋友間的交往細節(jié),及早發(fā)現(xiàn)問題就能做到防微杜漸。
4、凈化青少年成長的社會文化環(huán)境
良好的環(huán)境是預防青少年問題行為的必要條件,青少年問題行為的發(fā)生都與一定的外部條件主要是周圍環(huán)境有密切的關(guān)系。不良和丑陋的社會現(xiàn)象對涉世不深的青少年影響是非常巨大的。促進青少年健康、向上的發(fā)展是整個社會教育體系的主要目標。增強社會的支持力度,采取措施掃除社會種種丑惡現(xiàn)象,凈化學校周邊環(huán)境比如無證經(jīng)營的網(wǎng)吧、錄像廳等。
(二)矯正對策
近年來青少年的問題行為更加突出,并引起了社會上不少人的議論紛紛。因此,問題行為的矯正已成為青少年教育和管理工作的一個重要內(nèi)容。
1、及早發(fā)現(xiàn)和診斷,給予正確的矯正
在青少年群體中,那些心理成熟程度較低,認識水平較低者;那些道德觀念稍差,缺乏抗誘惑能力者;那些情緒容易激動自我控制較差者;那些情緒反應(yīng)不足,容易消沉孤獨、性格過分內(nèi)傾者,往往是問題行為的"易感人群"。一旦發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)問題行為的端倪,就應(yīng)當立即給以矯正,達到"防微杜漸"的效果。一般來說,問題行為開始發(fā)生時其程度都比較輕,行為方式尚未穩(wěn)定,矯正起來也比較容易,多數(shù)通過說服、疏導、行為的自我監(jiān)督即可矯正。
2、多角度促進問題行為的積極轉(zhuǎn)化
問題行為的矯正說到底就是設(shè)法使各類問題行為轉(zhuǎn)化為正常行為。同時要防止各類問題行為向更消極方向轉(zhuǎn)化。首先,了解各類問題行為轉(zhuǎn)化的難易程度和轉(zhuǎn)化機制。其次,針對不同類型,不同群體或個體問題行為發(fā)生的原因進行有的放矢的矯正。
除此之外,還要考慮不同群體問題行為的特點,比如年齡不同、性別不同,問題行為都有所差異。從國內(nèi)外大量的研究結(jié)果看,青少年罪犯中多數(shù)人是由品德不良行為未得到及時地矯正而導致的結(jié)果。
3、提高青少年主動矯正的積極性
問題行為的矯正要借助于青少年內(nèi)在的積極因素,我們應(yīng)當相信青少年具備這種自我矯正的積極主動精神。青少年在發(fā)展過程中,尤其在社會化過程和社會適應(yīng)過程中,無不存在著內(nèi)部積極因素與消極因素,存在這兩種因素的相互斗爭。而只是那些發(fā)生問題行為的青少年其消極的心理因素一時占了上風,削弱或掩蓋了積極因素。
一方面,我們應(yīng)當從發(fā)展的角度去看青少年的行為,深入到行為的深處去全面了解青少年的行為動機;另一方面,應(yīng)當設(shè)法幫助青少年,新認識自己,了解自己積極的、發(fā)展的、閃光的那一面,樹立一個新的自我形象,并以這個形象為立足點加強自我功能,增加自己掌握自己,作自己主人的意識,從而學會與自己的不良動機作斗爭,主動改變自己不良的個性和品德。
4、適當?shù)剡\用心理行為矯正技術(shù)
適合于矯正青少年問題行為的技術(shù)主要有:說服疏導法、環(huán)境療法、改變態(tài)度療法、自我管理療法、自我表現(xiàn)療法、行為想象療法、厭惡療法、行為限制法、行為示范法、情緒感化法和實踐參與法等。
社會是一個大家庭,它包含著人與人之間的種種關(guān)系,涵蓋了多種資源。充分發(fā)揮整個社會的作用,對我們有效預防和矯正青少年問題行為的意義非同一般。青少年問題行為是個復雜的社會問題,需要各界共同協(xié)調(diào)配合,家長積極配合學校、社會對問題行為青少年進行教育,積極的預防干預形成一種強大的保護屏障和教育合力,才能解決問題??傊?,對于青少年問題行為的教育和矯正,需要多管齊下,為他們提供心理支持和強大后盾,提高他們的社會適應(yīng)性,以健康的身心和積極的態(tài)度面對人生,徹底擺脫自身的問題行為而健康的成長!
參考文獻:
[1]雷靂,張雷.青少年心理發(fā)展[M].北京:北京大學出版,2003:187-189.
[2]崔麗霞.中學生問題行為群體特征的多視角研究[J].心理發(fā)展與教育,2005,(3).
關(guān)鍵詞:青少年;心理問題;預防措施
收稿日期:2006―06―08
作者簡介:趙澤碧(1955-),女,四川巴中人,四川文理學院高教研究所副研究員,研究方向:高等教育與管理。
21世紀,人類面臨的將是一個既互相競爭又越來越相互依賴的復雜多變的世界。全面提高人的心理素質(zhì)是社會發(fā)展的需要,是21世紀對人才素質(zhì)的要求。有專家預言,21世紀心理健康問題將是人類的一大禍患。據(jù)有關(guān)資料介紹,目前我國正常人群的心理障礙發(fā)病率為20%左右,也就是說有2.6億人有心理疾患。有的專家斷言,這是現(xiàn)代生活的特征與必然。
我們正在建設(shè)一個現(xiàn)代化的國家,我們對祖國的未來充滿信心,我們對未來的時代充滿希望。中華民族的文化科學水平和心理素質(zhì)能否與飛速發(fā)展的時代相適應(yīng),會直接影響現(xiàn)代化建設(shè)的進程,一個充滿生機與活力的社會主義商品經(jīng)濟的新體制要求未來的建設(shè)者必須具有良好的心理素質(zhì)。青少年時期是人一生中最重要的階段,影響人的終生。青少年的心理發(fā)展迅速,正處于心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期。他們的成人感、自主意識不斷增強,青春期的出現(xiàn)又會給他們帶來許多困惑。由于有的問題具有不可彌補性,而預防勝于治療。有人稱,心理健康教育作為一種心靈感化教育,它顯著的特點是教育者調(diào)動情感的力量,尊重和理解學生,滿懷熱情地與學生進行情感交流,幫助學生形成穩(wěn)定而健康的情感、堅定的意志、健全的個性,使學生走上健康成才之路。開展心理健康教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì),能促進學生的全面發(fā)展,滿足未來社會對人才素質(zhì)的要求。
一、青少年心理問題普遍存在
長期以來,我國教育存在著重智育輕德育、重生理健康輕心理健康的問題。應(yīng)試教育使學生學習負擔沉重,升學競爭激烈,學生承受著巨大的心理壓力。再加上社會不良因素的影響,家庭教育中的不當做法使許多青少年學生產(chǎn)生了輕重不一的心理問題。
據(jù)有關(guān)部門對幾個不同地區(qū)的調(diào)查結(jié)果顯示:
1.北京市中小學生心理服務(wù)電話記錄了數(shù)萬個個案電話記錄,經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)青少年心理問題隨著年齡的增長而增多,小學高年級為9.7%;初中生為13.76%;高中生為18.79%;大學生為25.39%。
2.廈門教育科學研究所的研究人員對500名高中生心理健康狀況及影響因素的調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn),有49.6%的學生存在著多種輕度的不良心理反應(yīng);有10.8%的學生存在著多種明顯的心理健康問題。
3.上海市教育局會同有關(guān)部門對7所中學的70%的學生進行了一次心理衛(wèi)生狀況的測評,發(fā)現(xiàn)有心理問題的學生占30%。
由此可見青少年心理問題是普遍存在的,而且越來越引起社會的關(guān)注。
二、青少年心理問題的低齡化與多元化
一些研究成果表明,許多心理問題都表現(xiàn)出了低齡化、多元化發(fā)展的趨勢,大中學生存在的許多心理問題的成因可以追溯到他們的小學時代,以下的案例讓人們觸目驚心。
1.15歲的姐姐虐待12歲妹妹。今年12歲的小惠是四川達縣某中心校六年級的學生,在過去的幾個月里,小惠忍受著來自15歲姐姐的非人折磨,毒打、不準吃飯是常有的事。而最令人發(fā)指的是姐姐竟然強迫小惠“喝廁所里的尿水”。更讓小惠感到可怕的是,姐姐放出話來:“隨時可以找人修理小惠,大不了到時坐牢、自殺?!?/p>
2.“郵包炸彈”炸翻班長。2005年6月2日早晨6時,黑龍江省東寧縣老黑山中學初三(一)班教室內(nèi)發(fā)生了一起“郵包爆炸案”,班長李想在打開一個寄給他的包裹時被當場炸得血肉模糊。經(jīng)過警方大量調(diào)查發(fā)現(xiàn),制造這起技術(shù)含量較高的爆炸案,竟是受害人李想的同班同學、素有小發(fā)明家美譽的王小元。作案的動機竟是為了爭奪班上學習成績第一。
3.專偷臘肉的小飛賊。2005年1月6日,達州警方破獲一起專偷臘肉的“小飛賊團伙”。經(jīng)警方了解,他們最大的14歲,最小的才8歲,曾多次在人民公園、塔坨、三里坪等地作案。將偷來的臘肉出賣后,每人每次都能分到20元至80元不等的贓款。據(jù)了解,這些都是在校學生,他們或因?qū)W校老師批評、或因家長打罵而出走聚集在一起的。
4.不堪高考壓力,高三男生殺死生母。2005年6月4日,中國青年報報道了高考前7天發(fā)生在青海省西寧市的一幕悲?。焊呷猩海ɑ樘颖芨改缸屍鋮⒓痈呖?,竟然在家中將其親生母親殺死。而直到現(xiàn)在,痛悔不已的微兒還不知道他已釀成不可挽回的大錯,甚至以為他的母親尚在搶救之中。
5.學生遭老師批評當場背氣。2005年9月27日下午2點,青島市海慈醫(yī)院急診室120送來了一名18歲的男孩進行搶救。據(jù)老師介紹說,剛才上課的時候,這名學生打手機,老師看到后就批評了他,并讓他把家長找來。沒想到,男孩突然背過氣去,倒在地上,滿地打滾,桌子、椅子倒了一片。經(jīng)醫(yī)生治療,才化險為夷。
近年來全國各地有關(guān)的教育科研部門調(diào)查的中小學生有心理健康問題的檢出率大約在20%。許多調(diào)查結(jié)果同時表明中小學生心理健康問題連年呈居高不下的趨勢。關(guān)注青少年心理健康問題已到了刻不容緩的地步。
三、青少年心理健康問題的若干表現(xiàn)
一些青少年學生心理問題長期得不到疏導,日積月淀,已形成影響他們健康成長的心理障礙,甚至產(chǎn)生嚴重的心理疾病。據(jù)中科院心理所王極盛教授對北京市兩萬多名學生跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn),處于14至18歲的青少年,處在表現(xiàn)為體格勻稱、肌肉發(fā)達、身體與生理上已較為接近成年人,但他們的心理發(fā)展都相對滯后,表現(xiàn)為缺乏有效的自我控制能力;情緒動蕩、偏激,容易激動興奮,也容易發(fā)怒絕望;有的理智感和道德感相對模糊,心理因素的不穩(wěn)定也往往使他們中的一些人在不經(jīng)意間走上違法犯罪的道路。
青少年心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1.人際交往渠道受阻引起的回避型人格異常、妄想型人格異常與強迫型人格異常。青少年學生一方面渴求別人的理解和注視,內(nèi)心產(chǎn)生強烈的交往愿望。另一方面又由于來自不同的家庭,彼此性格各異,而且?guī)熒g除了教學上的接觸外,其他方面都交流得較少。面對這種情況,有的同學因不善交際而加重了心理負擔,導致了“心理疾病”。這類疾病主要表現(xiàn)為:回避型人格異常,主要表現(xiàn)為很想與人交往,但又怕被人拒絕、拋棄,結(jié)果不敢與人交往,總是回避,心理上很自卑;妄想型人格異常,主要表現(xiàn)為懷疑、嫉妒、慣于責怪別人、感情淡漠、易將小事擴大、無事生非、無法與人共處;強迫型人格異常,它是指過于墨守陳規(guī),處處謹小慎微,壓抑自己的言行,有時甚至為自己的一句話講得不妥當而懊惱焦慮。
2.學習內(nèi)容與方法的改變引起的神經(jīng)衰弱、自卑感和嫉妒心理。這種現(xiàn)象在一些重點學校尤為突出。重點學校匯集了各地大批的學習尖子。由于環(huán)境的變化、老師的變換、學習方法的改變,且是課程教學容量大,畫龍點睛的多,溫故知新的少。這種學習方法和環(huán)境的變化,使有些學生常常內(nèi)心感到不安,生怕考砸了,在同學面前丟人現(xiàn)眼,在家長面前不好交待,于是經(jīng)常失眠、頭痛,體力與智力下降,學習缺乏信心,由此患上神經(jīng)衰弱癥;自卑感一般指個人由于某些生理或心理缺陷和其他原因產(chǎn)生的輕視自己,認為自己在某個方面不如他人的心理;嫉妒心理則是對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨,這種心理是在自卑心理放大后的一種畸形發(fā)泄形式。如某中專學校一女生宿舍,經(jīng)常發(fā)生一些衣服裙子被人為破壞,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),毀壞者竟是該班班長。該班長平時學習、表現(xiàn)均非常優(yōu)秀,為何做出這種不可理喻的事來。經(jīng)了解,該生家庭貧寒,父母早已離異,每年的學費都是母親東挪西借地湊起來的,更莫說穿一件像樣的衣服。因此,每當她看見別人穿上新衣服,她心里就更加不平衡。
3.異往引起的青春型精神分裂癥與激動憂郁癥。處在青春期的青少年學生有的性機能已經(jīng)成熟,有了與異往的強烈愿望。但有些人對異往理解片面,處理不當,既耽誤了學習又帶來生活上的痛苦,甚至造成“心理疾病”。如青春型精神分裂癥,就主要是由于失戀或某方面的失意而引起的。其表現(xiàn)為“患者”越來越脫離現(xiàn)實,不注意外觀整潔,成天想入非非,甚至自甘墮落;激動憂郁癥則是由于較大刺激影響產(chǎn)生的憂慮和激動,進而出現(xiàn)嚴重的抑郁狀態(tài)和過激行為。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),青少年學生中有心理問題的,相當一部分是與異往及愛情方面有關(guān)。比如失戀、單相思、三角戀或多角戀的問題,友誼與愛情的關(guān)系問題,可見異往在困擾著他們。有的學生因失戀而懷疑自己在異性面前缺乏吸引力而患上“異往恐懼癥”――只要有異性在場,就變得手足無措,精神緊張,反之,有的就會出現(xiàn)過激的性沖動行為,用自殺或暴力方式強迫異性接受愛與不愛,其結(jié)果往往事與愿違,而最后導致悲劇。
4.未考上理想學校和專業(yè)引起的妄想型精神分裂癥和失望心理。有些同學平時成績較好,完全可以憑實力考到重點學校就讀,由于考試失利而目的沒有達到,故感到失意,覺得自卑。有些因此而患上妄想型精神分裂癥,這是一種以妄想為主要癥狀的精神病。主要特征是人的高級神經(jīng)活動失調(diào),精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)異常,靠妄想來實現(xiàn)自己的愿望,終日在虛幻中度日,就像《天龍八部》中描寫的慕容復一心想復國當皇帝一樣。有的則造成失望心理,對目的未能實現(xiàn)而感到?jīng)]有希望,對生活和未來失去信心,有的甚至以自殺來結(jié)束自己的性命。每年高考過后,各地均有學生因考試失利而自殺的報道。
5.因外界壓力產(chǎn)生的恐懼心理和“活得太累”的厭世心理。許多青少年學生經(jīng)受不住一點點微小的環(huán)境壓力和挫折,在別人看來是微不足道的壓力,卻使他們產(chǎn)生極大的挫折感,產(chǎn)生高度的焦慮和恐懼,動輒離家出走,或憤而自殺。例如今年5月29日下午,四川達縣蒲家鎮(zhèn)12歲的女孩趙某在家看屋,家里關(guān)著的狗不知為何跑出來將本村一男孩咬傷。男孩的家人隨即趕到趙某家討說法。獨自在家的趙某被嚇住了,怕父母怪罪自己,便在地上用粉筆寫上“媽媽,我走了,請你保重”的遺言,在母親床前上吊自殺了。
一些材料研究表明,越來越多的青少年學生求助于宗教迷信以尋求心靈的安寧和焦慮的擺脫。我們經(jīng)??梢钥吹揭恍┣嗌倌陮W生進出寺廟、教堂,虔誠地跪拜在神像面前祈求神靈的庇護,用算命、抽簽的方法預卜未來,一些算命的書和姓名與人生的書在校園很流行。許多學生感到悲觀、彷徨、孤獨、寂寞、憂慮,感到“活得太累,活著沒有意思”等。這些又使他們產(chǎn)生任性、厭學、自卑、脆弱以及人際交往中的封閉心理、逆反心理和焦慮情緒等。
四、青少年心理問題的預防途徑與對策
時代對教育提出了挑戰(zhàn),現(xiàn)代化教育需要更新教育觀念,重視心理健康教育,通過充滿情感的教育方式培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),啟發(fā)學生自我認識、自我調(diào)適、自我激勵、自我教育、自我實現(xiàn),充分調(diào)動學生的積極性,挖掘自我的潛力資源,發(fā)揮學生在教育中主體地位的作用。關(guān)注青少年心理健康問題,是全社會的一項系統(tǒng)工程,需要全社會的通力合作、共同參與。學校教育是預防青少年心理健康問題的主渠道,作為教育工作者,在尋找病因的同時,主要還應(yīng)采取相應(yīng)的對策,運用科學的方法,來矯正青少年的“心理疾病”。
1.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。大凡患有“心理疾病”的人,在心理等方面最需要別人的關(guān)愛和幫助,正如身處雪中急需送炭一樣。對單親家庭、問題家庭、留守族家庭的孩子,可進行調(diào)查摸底,對號排座,動態(tài)管理,教師可及時熱情地進行寬慰,號召同學們?nèi)リP(guān)心、愛護、體貼和幫助,為患有“心理疾病”的人創(chuàng)設(shè)一個和諧的環(huán)境氛圍,使他們感受到同學們的關(guān)心、老師的關(guān)愛、集體的溫暖,心境變得愉悅起來,從而鼓足勇氣從“心理疾病”的陰影中走出來。
2.溝通疏導,有的放矢?;加小靶睦砑膊 钡娜送悟}滿腹,什么都看不順眼、聽不順耳,你說東他偏說西,并且常出現(xiàn)緊張的情緒反映。因此只有使這些牢騷、緊張的情緒發(fā)泄出來,才能使他們達到心理平衡、恢復理智狀態(tài)。對此,教師要與“患者”進行心理交流,創(chuàng)設(shè)一種情景,增加心理的透明度,讓其自由地、毫無故忌地傾訴自己的煩惱、苦悶、憂慮,把不滿的情緒全部發(fā)泄出來。特別是過激語言(有時可能是破口大罵)會傷害教育者的面子,此時,教育者要豁達大度,理解他們的情感,才能做到“冷處理”,使他們達到內(nèi)心的平穩(wěn)?!靶睦砑膊 钡漠a(chǎn)生往往有其自身認識上的原因,因此,要用說理疏導的方法,提高其認識水平??蓭椭麄兎治銎浠忌稀靶睦砑膊 钡闹骺陀^原因,探究有效的解決辦法,樹立矯正“心理疾病”的信心。運用說理疏導方法,要有針對性,可從他們的心理、思想實際出發(fā),做到有的放矢,把理說到他們的心坎上;也要有感染性,不僅要使他們在認識上有所提高,而且使他們在心靈上受到感染,心悅誠服地接受忠告、勸導和建議;還要有持久性,需要多次、反復地進行,才能收到效果;此外,還要注意語言技巧,語言要簡明流暢,合乎邏輯,要親切自然,切忌空洞說教。
3.正確消除青春期的煩惱。學生尤其是青少年時期的學生處于一個非常特殊的階段,其身心發(fā)展發(fā)生了重大變化,首先是出現(xiàn)了對其心理與行為有重要影響的兩方面需要:第一是性的成熟,使青少年性意識與性沖動出現(xiàn),即出現(xiàn)了性的需要;第二是由于身體的全面發(fā)展與性的需要形成,使青少年產(chǎn)生成人感,出現(xiàn)了強烈的獨立性需要。然而,由于青少年的特定的社會地位及其尚未成熟的心理水平,使他們這兩項需要都無法真正得到滿足,這就形成了青少年學生的新需要與其心理成熟水平及社會地位水平的矛盾。青少年期學生這些特定的基本矛盾,使他們最容易進入心理不平衡狀態(tài)而又最不容易通過自我調(diào)節(jié)或?qū)で笏耸鑼б缘玫浇饷摗a槍Α皯賽邸边@一青少年學生敏感的話題,舉辦一些課外專題講座,加強性生理、性心理、性道德、性角色、性法制教育,防止早戀的發(fā)生。對患有戀愛的“心理疾病”者,應(yīng)正確引導,講清道理:愛情是高尚的、神圣的、美好的,是人生重要的組成部分,是人生的價值意義和幸福的重要內(nèi)容之一,但愛情不是人生的全部,它同社會進步和人的事業(yè)相比終究是一個附屬部分,愛情至上是不正確的人生觀,也是不正確的戀愛觀。對愛情過度追求,必然會降低人本身的價值。用“一失足成千古恨”的有關(guān)事例,說明青少年學生在校期間談戀愛不僅影響學習、進步和身體,還會因戀愛中的經(jīng)濟消費加重家庭負擔。教育他們理智地克制自己,引導他們將性的沖動轉(zhuǎn)移到學習與其他一些課外活動中去,盡快擺脫因愛帶來的煩惱。
一、不斷提出新的奮斗目標,尋找鼓舞學生前進的力量
班集體就是在一個接一個的目標的實現(xiàn)中逐步發(fā)展的。共同的奮斗目標是班集體不斷奮進的動力,它能激發(fā)起學生的共同感情,激勵和指導全班學生朝著共同的方向前進。不斷有新的奮斗目標,學生對自己的發(fā)展前景就充滿信心,班集體就能朝氣蓬勃,不斷地奮發(fā)上進。
二、形成正確的集體輿論,培養(yǎng)優(yōu)良班風
集體輿論就是在集體中占優(yōu)勢的多數(shù)人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行。優(yōu)良的班風是指在集體成員中普遍具有的符合社會道德標準的良好行為和習慣。正確的集體輿論和良好的班風是良好班集體形成的重要標志。它以無形的力量影響和教育學生。
首先從組織好班會入手。班會是對學生進行教育,讓學生參與管理的一種有效形式。班會包括班務(wù)會、民主生活會和主題班會。我充分利用班會宣傳學校各項規(guī)章制度和紀律,如課堂紀律、課間要求、考勤制度、考試紀律等,并教育學生要嚴格遵守;引導學生分析研究班集體中的問題,提出鞏固和發(fā)展班集體體的措施;審議班級工作計劃,總結(jié)班級工作;討論班級成員共同關(guān)心的問題;定期的時事教育;處理偶發(fā)事件等等。
本學期,我班同學在德、智、體各方面都取得了長足的進步。教室、清潔區(qū)衛(wèi)生打掃得很干凈;學校舉辦的各種活動都能踴躍參加,并取得較好的成績。
其次是對班干部的培養(yǎng)。
對班干部,不能只是使用,還應(yīng)該進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責任感,要求他們努力學習、團結(jié)同學、以身作則,鼓勵他們既要大膽工作,又要嚴格要求,注意工作方法。當然,選出的干部畢竟不是完人,因此對他們不能過分苛求、指責,特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委會的工作要經(jīng)常檢查,而切要給予具體的指導和幫助,既不能包辦代替,也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議,組織他們學會制訂計劃及具體措施,檢查落實情況,總結(jié)得失,并加以改進,教會他們?nèi)绾畏直媸欠?,及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為,決不姑息,鼓勵他們以身作則并帶動其他同學,促進整個班級的管理工作。
三、教育學生自主學習,完成學習任務(wù)
學生的主要任務(wù)是學習,教育學生要有明確的學習目的,端正學習態(tài)度,遵守學習紀律,指導學生制定好適合自己的學習計劃,提高學習的自覺性,養(yǎng)成良好的學習習慣,提高學習成績。為將來報效祖國,振興中華民族,打下良好基礎(chǔ)。
四、做好逆反心理學生的疏導工作
從本質(zhì)上講,逆反心理是指在一定的外界因素作用下,對某類事物產(chǎn)生反感情緒,故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態(tài)。青少年中的確存在這樣一些學生,他們對老師或父母的教育常會表現(xiàn)為很不服從,告訴他不能怎么做,他偏要那么做,甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現(xiàn)。
針對青少年學生逆反心理的不同成因,從以下幾方面著手開展疏導工作:
確立適合青少年實際的教育目標和要求。過高的教育教學目標,過重的學習負擔,是學生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對學生進行品德行為指導時,要認真分析學生的思想狀況和心理要求,準確把握學生品德發(fā)展階段和水平,在教育策略上要循序漸進,切忌急躁冒進,盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。
為青少年創(chuàng)造良好的教育情境。一是創(chuàng)造良好的班集體,充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用,培養(yǎng)健康向上的班風學風。二是積極推進班級管理和教育方式的民主化,充分發(fā)揮學生自主管理的積極性。三是針對青少年特點,開展豐富多彩的教育活動,讓學生在集體活動中展示才華,修正品德,形成良好的心理素質(zhì)。
提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學生逆反心理的形成,很多都與教師的教育方法不當有關(guān)。為此,教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng),包括心理素質(zhì)、教育教學業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài),要把關(guān)心、尊重、愛護學生放在首位,把學生置于與自己平等的地位。在學生出現(xiàn)過激行為時,教師要學會制怒,善于運用教育機智和教育策略,巧妙化解師生沖突。
合理利用學生逆反心理的正效應(yīng)。教師要大膽利用青少年學生逆反心理的積極因素,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。在向?qū)W生進行思想教育時,切忌偏頗,講道理既要講有利或好的一面,也要講有害或壞的一面,引導學生進行逆向思維。在學科教學中,應(yīng)充分發(fā)揮青少年學生逆向思維的特點,鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。
注重對產(chǎn)生負向逆反心理的學生的疏導工作。對學生中已經(jīng)或既將發(fā)生的負向逆反心理,切不可采用壓制和強制服從的辦法,要認真做好疏導工作。學生產(chǎn)生負向逆反心理,內(nèi)在的原因是他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗和識別是非、善惡的能力,看問題容易簡單片面,但他們思想開放,單純耿直,敢想敢說,只要道理明白了,轉(zhuǎn)變態(tài)度也就指日可待。對這類學生的疏導重在講明道理,消除錯誤的認知因素;其次,要把握和捕捉有利的教育時機,打動學生的情感,引起情感共鳴;其三,要因勢利導,循循善誘,利用學生樂于接受的方式方法和教育媒介,提高疏導工作成效。
五、有效地進行家訪或電訪
對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分,這項工作開展得好與否,很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合,也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會,更是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié),有利于增強家長對班主任工作的信任。
這學期開學初我即對班內(nèi)10多個同學進行了家訪或電訪。在家訪或電訪過程中,著重在學生面前樹立家長的威信,力求在家長心目中產(chǎn)生“若沒有家長的配合,對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應(yīng),自覺地配合班主任開展工作。同時,在家長面前對學生提出明確的學習任務(wù),。與家長共同商洽教育學生的方法,樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤,而削弱家長對子女的信任。
通過家訪,密切了師生關(guān)系,增進了師生情感,促進了教學工作。
青少年德育教育是以德治國的基礎(chǔ)
以德治國就是依靠德治的力量來實現(xiàn)對社會公眾的治理,德治就是以道德的說服力和勸導力來提高社會成員的思想意識和道德覺悟,進而引導他們的行為舉止。道德說服力可以啟迪民眾的道德思想覺悟,激勵他們的道德情感進而強化他們的道德意志,從而增強民眾產(chǎn)生規(guī)范道德行為的動機。道德勸導力就是要在社會上形成一個良好的道德輿論和道德環(huán)境,增強民眾的道德責任感,讓他們充分意識到自己在社會中應(yīng)該負的道德責任,一旦違反了道德的要求,他就會受到道德輿論的譴責甚至是公眾的批評。輿論的譴責和公眾的批評會讓他產(chǎn)生一種羞辱感甚至是痛苦,這樣以來他與別人進行交往時就很難與他人融洽相處。迫于這種壓力的存在他們就會給自己施加更大的壓力從而棄惡揚善,做出與道德規(guī)范相一致的行為。作為祖國的未來,青少年的思想道德品質(zhì)處于重要的形成階段,需要有科學和系統(tǒng)性的引導,才能有助于他們道德品質(zhì)的形成。青少年在學校所接受的教育不僅僅是學習系統(tǒng)的科學知識和技能,更重要的是要形成良好的思想道德品質(zhì),成為現(xiàn)代社會主義的“四有 ”新人。青少年的德育教育是培養(yǎng)人才的重要一個環(huán)節(jié),關(guān)系到我國現(xiàn)代化建設(shè)的大局。關(guān)于青少年德育教育自古就有“黃金非為主,德重鬼神欽”之說,這也說明了品德對一個人的重要性。隨著我國經(jīng)濟體制的改革,人們的道德思想和觀念都發(fā)生著深刻的變化,尤其是青少年的道德觀念產(chǎn)生的轉(zhuǎn)變更要引起我們的重視。作為青少年接受教育的重要場所,學校要深入分析和研究他們在思想品德方面出現(xiàn)的各種情況和問題,采取因地制宜、因材施教的德育教育方法來幫助他們樹立較為遠大的理想,形成科學的世界觀、價值觀和人生觀,養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。
青少年德育教育是其心理健康的客觀需要
從心理學角度來講,心理健康的定義是個體能夠適應(yīng)時刻處在發(fā)展中的環(huán)境,并且具有完善的個性特征;認知能力、情緒反應(yīng)以及意志行為等方面都處于積極的狀態(tài)中,有正常的自我調(diào)控能力。在現(xiàn)實的生活中,他們能夠?qū)ψ晕矣姓_的認識,對于外界的影響他們能夠?qū)崿F(xiàn)自我調(diào)控,進而保持自己的心理協(xié)調(diào)和平衡。然而,伴隨著改革開放的30多年間,我國的經(jīng)濟社會取得較快的發(fā)展速度,取得較大的成就,人們的生活水平質(zhì)量也有了較大的提高。然而青少年的心理健康方面的情形卻不容樂觀,尤其是一些青少年產(chǎn)生了情感不穩(wěn)定,思想行為缺乏理智而顯得過于偏激;自我封閉性強而不愿意與師生相互溝通交流;生理與心理發(fā)展不協(xié)調(diào),導致心理發(fā)育略顯滯后;缺乏必要的社會實踐,社會閱歷較為淺顯等等。在青少年群體中,出現(xiàn)心理問題的人數(shù)也呈逐年上升的趨勢,青少年犯罪的案件也時有發(fā)生。這不僅影響到了他們的健康成長,而且對社會產(chǎn)生了較大的負面效應(yīng)。為了能夠及時教育和挽回這些問題少年,有必要加大對其德育教育的力度,尤其是要加大對他們進行心理疏導和教育的力度。在目前的教育環(huán)境下,德育教育不僅僅培養(yǎng)學生們的思想行為的方法,更是教師對學生心理進行干預和疏導的重要途徑。因此,青少年德育教育是學生們心理健康的客觀需要。
德育教育是青少年全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)
通過學校教育而培養(yǎng)出來的學生最終是要成為中國特色社會主義事業(yè)的接班人,因此他們的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的高低就會直接影響到我國的前途和命運,同時也直接關(guān)乎我國社會主語現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。在我們大力推行素質(zhì)教育的今天,我們就必須要重視青少年身心的全面和諧發(fā)展,為他們今后的進一步學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。青少年身心的全面發(fā)展就要做到智育、德育、體育、美育和勞動技術(shù)教育的相統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展。由此看來,德育是實現(xiàn)青少年全面和諧發(fā)展的重要一環(huán)和基礎(chǔ)。這是因為德育教育的本質(zhì)就是將社會道德傳授給學生,并讓他們將此內(nèi)化為自己的道德意識、情感、意志以及行為,最終形成自身穩(wěn)定的道德品質(zhì)。與此同時,“德”也是我們的為人之道,也是一個人立足于社會的最為基本的準則。在現(xiàn)代的學校教育中,我們不能顧此失彼,而是要全面平衡和協(xié)調(diào)這幾種教育之間的關(guān)系。在當今社會中,無論是有多么完善的法律規(guī)章制度,都無法取代德的重要性。因此,對青少年進行德育教育不僅能夠?qū)崿F(xiàn)他們自身的完善,而且保證社會生活的正常有序進行。因此在當今價值多元化的社會中,要做好青少年的德育教育就要站在歷史的高度上以戰(zhàn)略的眼光來充分審視德育教育的重要性,進而教育和培養(yǎng)學生的思想品德。
德育教育是青少年成人成才的必要條件