英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育精選(九篇)

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第1篇：英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索的過程中，為了能更好地探索構(gòu)造新型有效的學(xué)習(xí)模式，我們又對高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了更加細(xì)致的分析調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生最缺少的是在英語學(xué)習(xí)方面的圖式知識建構(gòu)，即運用英語的過程中相關(guān)背景信息的理解與把握。因此，在進(jìn)行構(gòu)造新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時，我們決定運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)來完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)方法的探索。

(一)解析建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助(會話、協(xié)作等)，利用必要的學(xué)習(xí)資料建構(gòu)而獲得。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境便是其中的“情境”之一。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，這就對教學(xué)設(shè)計提出了新的要求。因此，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境組織教學(xué)時，考慮到要建構(gòu)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，除了教學(xué)目標(biāo)這一重要內(nèi)容之外，情境創(chuàng)設(shè)將被看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)

建構(gòu)主義試圖在高職專業(yè)英語教學(xué)中突出強調(diào)網(wǎng)絡(luò)這一新興媒體的應(yīng)用，突出個人或小組使用網(wǎng)絡(luò)互動平臺，如博客、微博、個人網(wǎng)頁、社區(qū)、群空間、論壇、優(yōu)酷、土豆等較為時尚而有效的交流平臺，吸引學(xué)生注意力，加以合理有效的引導(dǎo)，來改變以往的課堂大、教學(xué)模式統(tǒng)一單調(diào)的特點，變整個教學(xué)模式為多元化、現(xiàn)代化的、由學(xué)生自主開發(fā)利用的學(xué)習(xí)平臺。這樣的平臺可以隨意由學(xué)生支配，教師成為平臺的協(xié)調(diào)者與管理者，進(jìn)行任務(wù)的宏觀把握與分配；同時，平臺形式不要求統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)意，根據(jù)課程特點及學(xué)生特點選擇分配交流平臺。這樣的方式可以讓商務(wù)英語的聽說、閱讀、寫作、翻譯、談判等課程展示不同的網(wǎng)絡(luò)特點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，同時增強學(xué)生的競爭力，將語言學(xué)習(xí)變?yōu)榫C合能力的培養(yǎng)，改變以往學(xué)生因為英語水平的差異而形成不同的層次水平，以致于影響到其他商務(wù)課程的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合多元化的評價體系，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力增強，而且真正突出建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，突出學(xué)生是教學(xué)的主體，最后達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的突現(xiàn)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計時，重點應(yīng)放在如何利用網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強合作學(xué)習(xí)，強調(diào)高職的應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視商務(wù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，同時突出英語語言實踐交流。難點是如何最有效地將英語及網(wǎng)絡(luò)這兩種融合到高職商務(wù)英語專業(yè)的英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高高職學(xué)生英語的實際運用能力，尤其是如何讓層次水平差異較大的英語學(xué)習(xí)團(tuán)體得到個性化的因材施教，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其專業(yè)學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)設(shè)計舉例

在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，核心的英語課程如聽、說、讀、寫、譯等都將充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對于英語聽說課程，除了傳統(tǒng)地從網(wǎng)絡(luò)上去尋找好的學(xué)習(xí)資源，還可以嘗試性地引導(dǎo)學(xué)生建立個人或小組網(wǎng)頁，以及視頻上傳空間，將聽力材料在此空間分享，改變傳統(tǒng)的課堂枯燥聽力練習(xí)，同時利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生口語作業(yè)表現(xiàn)的音頻或視頻情景劇等上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，評價來自于學(xué)生及網(wǎng)絡(luò)評論，改變傳統(tǒng)的課程考核評價體系；另外，利用網(wǎng)絡(luò)這一便捷豐富的手段，結(jié)合學(xué)生特點給學(xué)生布置更多新穎的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于閱讀的教學(xué)，除了運用網(wǎng)絡(luò)豐富閱讀材料內(nèi)容，同時也可利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造制作個人閱讀網(wǎng)站及期刊，讓學(xué)生既是讀者更是作者，使學(xué)生通過這種雙重身份的體驗來更為深刻地感受不同閱讀材料的特色，提高閱讀理解能力。寫作課程中網(wǎng)絡(luò)的運用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師無法全方位及時反饋點評學(xué)生作業(yè)的缺點，讓學(xué)生組成互評小組，與教師評價聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。而以往對于高職學(xué)生而言較為困難的翻譯課程的學(xué)習(xí)也變得簡單起來，不僅翻譯的學(xué)習(xí)范圍更加廣，而且利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生翻譯作品呈現(xiàn)給更多的讀者，強化了學(xué)生的社會競爭意識。此外，商務(wù)談判的語言技能展示，也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效設(shè)計，提高學(xué)習(xí)興趣及效率。

三、利弊與不足

第2篇：英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

 

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中職專業(yè)英語課堂教學(xué)；教與策略

職業(yè)教育課堂改革的目的是進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)能力，為社會輸送高素質(zhì)的職業(yè)人才。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速增長,對職業(yè)人才外語水平的要求也越來越高。其中，擁有一定專業(yè)水平成了中職學(xué)校畢業(yè)學(xué)生求職必要條件之一。本人通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語教學(xué)的試驗研究，分析和總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)英語課堂教學(xué)與學(xué)的策略，以改革傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，從而結(jié)合職業(yè)特點優(yōu)課堂教與學(xué)的效果，更好幫助學(xué)生提高職業(yè)英語能力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué)中教師教學(xué)策略分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)形式雖然是以學(xué)生為主體，但對老師的作用不能全盤否定。課堂上如果老師只是布置任務(wù)，提供資源，忽視對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，監(jiān)控等;而對于自覺性較低的中職學(xué)生，沒有老師調(diào)控的課堂，全班學(xué)生在課堂土就會像一盤散沙。

在網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)的教師觀相比，教師角色應(yīng)該有原來處于中心地位的知識的講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)生主動意義的幫助者、促進(jìn)者。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)英語課堂教學(xué)，教師的教學(xué)策略也應(yīng)與該教學(xué)模式特點相結(jié)合，在不同課堂是程，采用不同的教學(xué)策略。

(一)策劃策略

在實際操作中，教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)媒體等教學(xué)設(shè)計是在課堂前的準(zhǔn)備的工作由于商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，利用網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，教師在課前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)多：

1網(wǎng)絡(luò)資源的“把關(guān)人”

由于課堂時間很有限，如果讓學(xué)生毫無導(dǎo)航的情況下，盲目在網(wǎng)上進(jìn)行搜索瀏覽。這不僅浪費許多時間，而且容易讓學(xué)生進(jìn)入不明網(wǎng)站，產(chǎn)生不堪設(shè)想的后果。但在課前，老師對資源進(jìn)行瀏覽、分析和整合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平指導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用哪些資源，為學(xué)生指明方向和學(xué)習(xí)路徑，寶貴的課堂45分鐘才能保證充分合理利用。例如，在學(xué)習(xí)"Business Market Information About Washing Machines”時，老師課前利用信息技術(shù)和商務(wù)知識進(jìn)行資源篩選，找出了“中國制造”、“中國商情”、“阿里巴巴”等商業(yè)產(chǎn)品商情英文網(wǎng)站。在課堂中，通過老師推界和指導(dǎo)，學(xué)生可以在這些網(wǎng)站更快找到所需資料。如果讓學(xué)生自己在搜索網(wǎng)站上自己慢慢找，要么時間不夠，要么學(xué)生沒有耐性。

2.主題任務(wù)的決策

在商務(wù)英語教學(xué)中，并不是任何內(nèi)容是適合在網(wǎng)站環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)，而且教師工作精力有限、不可能每節(jié)課都利用網(wǎng)絡(luò)化模式上課。因此，在課堂設(shè)計策劃中主題任務(wù)的選取要考慮到網(wǎng)絡(luò)的適合度，下面以中職商務(wù)英語為例，具體可以考慮以下幾個因素:

(1)網(wǎng)絡(luò)資源是否充足。由于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)幾乎進(jìn)入到世界每個角落，許多企業(yè)公司在網(wǎng)上都有自己的英文網(wǎng)站或英文網(wǎng)頁，所以“Production",“Factories&Comoanies","Sales”等商務(wù)英語內(nèi)容學(xué)習(xí)有豐富網(wǎng)絡(luò)資源。"Personnel","Meeting"等相關(guān)的商務(wù)英語資源就較少。

(2)是否需要網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)。如果主題任務(wù)非常簡單，不需要信息工具就可能掌握。比如:"Plenseintroduce yourself"，這完全可以通過教科書和錄音帶進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)站工具在引變得大材小用了。因此，在選取主題任務(wù)時，最好考慮到學(xué)生在課堂上是否需要利用各工具才能獲取知識和加工知識。

(3)是否具有探究性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程，而不是僅僅局限于學(xué)生能默寫多少單詞和人在課堂上背誦多少個句子。因此，主題任務(wù)的策劃需要考慮到在課堂教學(xué)中中職學(xué)生就該主題任務(wù)內(nèi)容是否可以延伸、發(fā)展，從而讓學(xué)生可以利用資源和網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。

(4)是否需要合作。本教學(xué)模式中學(xué)生的主要活動形式是以小組合作為主。因此，主題任務(wù)設(shè)計為學(xué)生信息進(jìn)行分工合作，完成有一定難度，有一定過程的任務(wù)。

(二)監(jiān)控策略

在實際課堂操作中，監(jiān)控策略是貫穿著整堂課的。老師不但要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程這一軟環(huán)境，而且要監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)設(shè)備這一硬環(huán)境。教師進(jìn)行監(jiān)控的方法主要有:

1.軟件監(jiān)控。通過蘇亞星軟件，老師可以對每一臺學(xué)生用機(jī)進(jìn)行實時監(jiān)控，以此來檢查學(xué)生課堂參與情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以檢查設(shè)備的運轉(zhuǎn)等。同時，老師可以通過軟件中的師生互動交流區(qū)，參與學(xué)生討論和交換意見等。

2.觀察監(jiān)控。在課堂上，老師可以通過眼睛觀察學(xué)生課堂活動情況,做好一定記錄，以此來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時可以維持課堂紀(jì)律。

3.監(jiān)聽監(jiān)控。我校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教室同時又帶有一般語音室的設(shè)備，為了不影響學(xué)生之間的討論學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中小組之間對話，可以通過語音系統(tǒng)中的語音通話小組功能分區(qū)進(jìn)行，老師可以使用監(jiān)聽功能對學(xué)生進(jìn)行課堂監(jiān)控。

(三)主導(dǎo)策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué)，突出教師僅僅是專業(yè)英語知識的傳播者，更重要是幫助中職學(xué)生如何更容易更直接學(xué)習(xí)專業(yè)英語和相關(guān)專業(yè)背景知識、引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)、以及促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)英語知識的理解和運用。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式對于學(xué)生來說是比較新的教學(xué)模式，有一定的時間的適應(yīng)，而且商務(wù)英語對于學(xué)習(xí)者來說又有一定難度，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)各種問題，教師要及時做好引導(dǎo)工作。

1．主導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要根據(jù)實際職業(yè)需要，把專業(yè)具體內(nèi)容建立在教科書和反映相關(guān)專業(yè)即時行情和知識的中英文網(wǎng)絡(luò)資源的整合加工中，選擇適合學(xué)習(xí)者水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行知識傳播。

2．主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。在該模式下學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程是一種主動職業(yè)英語建構(gòu)過程。老師就學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過任務(wù)驅(qū)動小組之間的合作，驅(qū)使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)專業(yè)的詞、句、篇章意義，從而掌握職業(yè)英語的語言結(jié)構(gòu)、語言意義和語言運用規(guī)則。

第3篇：英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

 

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中職專業(yè)英語課堂教學(xué)；教與策略

職業(yè)教育課堂改革的目的是進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)能力，為社會輸送高素質(zhì)的職業(yè)人才。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速增長,對職業(yè)人才外語水平的要求也越來越高。其中，擁有一定專業(yè)水平成了中職學(xué)校畢業(yè)學(xué)生求職必要條件之一。本人通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語教學(xué)的試驗研究，分析和總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)英語課堂教學(xué)與學(xué)的策略，以改革傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，從而結(jié)合職業(yè)特點優(yōu)課堂教與學(xué)的效果，更好幫助學(xué)生提高職業(yè)英語能力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué)中教師教學(xué)策略分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)形式雖然是以學(xué)生為主體，但對老師的作用不能全盤否定。課堂上如果老師只是布置任務(wù)，提供資源，忽視對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，監(jiān)控等;而對于自覺性較低的中職學(xué)生，沒有老師調(diào)控的課堂，全班學(xué)生在課堂土就會像一盤散沙。

在網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)的教師觀相比，教師角色應(yīng)該有原來處于中心地位的知識的講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)生主動意義的幫助者、促進(jìn)者。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)英語課堂教學(xué)，教師的教學(xué)策略也應(yīng)與該教學(xué)模式特點相結(jié)合，在不同課堂是程，采用不同的教學(xué)策略。

(一)策劃策略

在實際操作中，教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)媒體等教學(xué)設(shè)計是在課堂前的準(zhǔn)備的工作由于商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，利用網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，教師在課前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)多：

1網(wǎng)絡(luò)資源的“把關(guān)人”

由于課堂時間很有限，如果讓學(xué)生毫無導(dǎo)航的情況下，盲目在網(wǎng)上進(jìn)行搜索瀏覽。這不僅浪費許多時間，而且容易讓學(xué)生進(jìn)入不明網(wǎng)站，產(chǎn)生不堪設(shè)想的后果。但在課前，老師對資源進(jìn)行瀏覽、分析和整合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平指導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用哪些資源，為學(xué)生指明方向和學(xué)習(xí)路徑，寶貴的課堂45分鐘才能保證充分合理利用。例如，在學(xué)習(xí)"Business Market Information About Washing Machines”時，老師課前利用信息技術(shù)和商務(wù)知識進(jìn)行資源篩選，找出了“中國制造”、“中國商情”、“阿里巴巴”等商業(yè)產(chǎn)品商情英文網(wǎng)站。在課堂中，通過老師推界和指導(dǎo)，學(xué)生可以在這些網(wǎng)站更快找到所需資料。如果讓學(xué)生自己在搜索網(wǎng)站上自己慢慢找，要么時間不夠，要么學(xué)生沒有耐性。

2.主題任務(wù)的決策

在商務(wù)英語教學(xué)中，并不是任何內(nèi)容是適合在網(wǎng)站環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)，而且教師工作精力有限、不可能每節(jié)課都利用網(wǎng)絡(luò)化模式上課。因此，在課堂設(shè)計策劃中主題任務(wù)的選取要考慮到網(wǎng)絡(luò)的適合度，下面以中職商務(wù)英語為例，具體可以考慮以下幾個因素:

(1)網(wǎng)絡(luò)資源是否充足。由于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)幾乎進(jìn)入到世界每個角落，許多企業(yè)公司在網(wǎng)上都有自己的英文網(wǎng)站或英文網(wǎng)頁，所以“Production",“Factories&Comoanies","Sales”等商務(wù)英語內(nèi)容學(xué)習(xí)有豐富網(wǎng)絡(luò)資源。"Personnel","Meeting"等相關(guān)的商務(wù)英語資源就較少。

(2)是否需要網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)。如果主題任務(wù)非常簡單，不需要信息工具就可能掌握。比如:"Plenseintroduce yourself"，這完全可以通過教科書和錄音帶進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)站工具在引變得大材小用了。因此，在選取主題任務(wù)時，最好考慮到學(xué)生在課堂上是否需要利用各工具才能獲取知識和加工知識。

(3)是否具有探究性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程，而不是僅僅局限于學(xué)生能默寫多少單詞和人在課堂上背誦多少個句子。因此，主題任務(wù)的策劃需要考慮到在課堂教學(xué)中中職學(xué)生就該主題任務(wù)內(nèi)容是否可以延伸、發(fā)展，從而讓學(xué)生可以利用資源和網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。

(4)是否需要合作。本教學(xué)模式中學(xué)生的主要活動形式是以小組合作為主。因此，主題任務(wù)設(shè)計為學(xué)生信息進(jìn)行分工合作，完成有一定難度，有一定過程的任務(wù)。

(二)監(jiān)控策略

在實際課堂操作中，監(jiān)控策略是貫穿著整堂課的。老師不但要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程這一軟環(huán)境，而且要監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)設(shè)備這一硬環(huán)境。教師進(jìn)行監(jiān)控的方法主要有:

1.軟件監(jiān)控。通過蘇亞星軟件，老師可以對每一臺學(xué)生用機(jī)進(jìn)行實時監(jiān)控，以此來檢查學(xué)生課堂參與情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以檢查設(shè)備的運轉(zhuǎn)等。同時，老師可以通過軟件中的師生互動交流區(qū)，參與學(xué)生討論和交換意見等。

2.觀察監(jiān)控。在課堂上，老師可以通過眼睛觀察學(xué)生課堂活動情況,做好一定記錄，以此來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時可以維持課堂紀(jì)律。

3.監(jiān)聽監(jiān)控。我校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教室同時又帶有一般語音室的設(shè)備，為了不影響學(xué)生之間的討論學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中小組之間對話，可以通過語音系統(tǒng)中的語音通話小組功能分區(qū)進(jìn)行，老師可以使用監(jiān)聽功能對學(xué)生進(jìn)行課堂監(jiān)控。

(三)主導(dǎo)策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué)，突出教師僅僅是專業(yè)英語知識的傳播者，更重要是幫助中職學(xué)生如何更容易更直接學(xué)習(xí)專業(yè)英語和相關(guān)專業(yè)背景知識、引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)、以及促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)英語知識的理解和運用。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式對于學(xué)生來說是比較新的教學(xué)模式，有一定的時間的適應(yīng)，而且商務(wù)英語對于學(xué)習(xí)者來說又有一定難度，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)各種問題，教師要及時做好引導(dǎo)工作。

1．主導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要根據(jù)實際職業(yè)需要，把專業(yè)具體內(nèi)容建立在教科書和反映相關(guān)專業(yè)即時行情和知識的中英文網(wǎng)絡(luò)資源的整合加工中，選擇適合學(xué)習(xí)者水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行知識傳播。

2．主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。在該模式下學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程是一種主動職業(yè)英語建構(gòu)過程。老師就學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過任務(wù)驅(qū)動小組之間的合作，驅(qū)使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)專業(yè)的詞、句、篇章意義，從而掌握職業(yè)英語的語言結(jié)構(gòu)、語言意義和語言運用規(guī)則。

第4篇：英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)營銷 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第32次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2013年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.91億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為44.1%。其中，網(wǎng)絡(luò)購物網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到2.71億人，網(wǎng)絡(luò)購物使用率提升至45.9%。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，越來越多的傳統(tǒng)型企業(yè)開始涉足電子商務(wù)，市場上對于網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)人才需求量與日俱增。面對如此巨大的市場人才需求，一方面眾多高校開始培養(yǎng)各種面向網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)崗位的人才，另一方面，諸多企業(yè)卻很難尋找到適合企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷人才。因此，如何培養(yǎng)真正能滿足企業(yè)實際需求的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)營銷類人才，就成為了目前許多高職院校在《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程建設(shè)中一個亟待解決的難題。而在課程建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容是重點和難點之一。課程建設(shè)的成敗在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)諸要素中的關(guān)鍵要素。

一、基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建思路

《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，職業(yè)教育應(yīng)“以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為依據(jù)，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新體制機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，實行校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”。因此，高職院校課程內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析為出發(fā)點，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為最終目標(biāo)，綜合國家職業(yè)資格證書、企業(yè)現(xiàn)有相關(guān)崗位工作內(nèi)容、地區(qū)產(chǎn)業(yè)人才需求特征及未來崗位可持續(xù)發(fā)展等方面，真正培養(yǎng)出符合崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的人才。以《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程為例，具體如下圖所示：

二、基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建方式

（一）依據(jù)“營銷師”等國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程的基本教學(xué)內(nèi)容

把職業(yè)資格證書所需知識融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時獲取職業(yè)資格證書，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接，是高職教育的顯著特色。目前，營銷類相關(guān)的職業(yè)資格證書主要有勞動和社會保障部的營銷師資格考試以及教育部考試中心與中國市場營銷學(xué)會聯(lián)合推出的市場營銷資格考試，從這些證書考證內(nèi)容要求上來看，以“營銷師三級”為例，對于《網(wǎng)絡(luò)營銷》相關(guān)的職業(yè)知識和技能的最基本的要求主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)客戶溝通與服務(wù)、電子郵件營銷及網(wǎng)絡(luò)信息調(diào)研等方面。因此，在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)有效地將這些部分的內(nèi)容作為基礎(chǔ)并融入到教學(xué)項目及任務(wù)的設(shè)置中去，實現(xiàn)真正的學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接。

（二）分析企業(yè)營銷類相關(guān)崗位工作內(nèi)容調(diào)整課程基本教學(xué)內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)有部分職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)如勞動和社會保障部的營銷師國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容（2006年制定）已經(jīng)明顯落后，與實際企業(yè)營銷相關(guān)崗位的要求不相適應(yīng)，尤其是伴隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)崗位職業(yè)能力需求方面已有日新月異的變化。因此，及時跟蹤學(xué)生就業(yè)狀況，了解社會、企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)營銷人才的真正需求，與時俱進(jìn)地調(diào)整基本教學(xué)內(nèi)容是必需的。通過對近幾個月智聯(lián)招聘、51job等網(wǎng)站的人才需求信息分析、相關(guān)實習(xí)企業(yè)的崗位需求狀況走訪調(diào)查及近幾屆畢業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況來看，對于營銷專業(yè)背景學(xué)生的崗位需求主要集中在網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)銷售、網(wǎng)絡(luò)客服、淘寶網(wǎng)店運營、網(wǎng)絡(luò)信息收集與分析等崗位，而這些崗位所需的職業(yè)能力主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研能力、網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具溝通與服務(wù)能力、網(wǎng)絡(luò)推廣能力及淘寶店鋪規(guī)劃能力等方面。

綜合以上兩方面的分析，從真正滿足職業(yè)的要求標(biāo)準(zhǔn)來看，高職院校市場營銷專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的基本教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)客戶溝通與服務(wù)、常見網(wǎng)絡(luò)推廣方式及工具的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息調(diào)研、淘寶網(wǎng)店經(jīng)營為主要教學(xué)內(nèi)容。

二、著眼于學(xué)生崗位可持續(xù)發(fā)展設(shè)置《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的進(jìn)階教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)能力的培養(yǎng)不能僅限于當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)崗位需求，還要考慮學(xué)生在未來三五年甚至于更長時期內(nèi)的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，還要根據(jù)學(xué)生未來崗位職業(yè)走向來分析其職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)階需求，進(jìn)而設(shè)置相關(guān)進(jìn)階教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)智聯(lián)招聘、51job等人才招聘網(wǎng)站上的崗位需求信息及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示，在工作3～5年后其崗位發(fā)展的走向一般是從一線的執(zhí)行人員走向中高層的管理人員，如從網(wǎng)絡(luò)推廣專員到網(wǎng)絡(luò)推廣主管、網(wǎng)絡(luò)銷售員到網(wǎng)絡(luò)銷售經(jīng)理、淘寶網(wǎng)店運營人員到淘寶店長、甚至于開展自主網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)等。因此，在教學(xué)內(nèi)容選取上可以將網(wǎng)絡(luò)平臺規(guī)劃與設(shè)計、搜索引擎推廣等其他推廣工具的應(yīng)用、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷整體策劃等內(nèi)容作為基本教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)階教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)然，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，營銷方式的不斷變革和創(chuàng)新，現(xiàn)有傳授給學(xué)生的知識和技能必然滿足不了學(xué)生在未來更長時間中的需求，只有培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)環(huán)境的變化而不斷自我獲取新知識、掌握新技能的能力，才能真正做到著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在教學(xué)內(nèi)容組織上，還要充分利用豐富的各類網(wǎng)站資源及網(wǎng)絡(luò)課程資源共享平臺等，拓展學(xué)生的視野，通過查找資料、分析資料、學(xué)習(xí)資料的方式完成部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)人才需求特征來設(shè)置《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的強化教學(xué)內(nèi)容

不同地區(qū)由于其產(chǎn)業(yè)性質(zhì)及特色的差異，在對營銷相關(guān)人才的需求特征上也存在一定差異性，人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目的。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)緊密結(jié)合本地區(qū)網(wǎng)絡(luò)營銷型企業(yè)的行業(yè)特征及對網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)人才的需求特征，把相關(guān)部分內(nèi)容作為教學(xué)的重點，強化其內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)具有地方特色的網(wǎng)絡(luò)營銷實用型人才，真正體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。以我院所在地常州為例，對于網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)人才的需求以機(jī)械設(shè)備制造行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)行業(yè)、零售行業(yè)、旅游行業(yè)等行業(yè)居多，并且對于人才的需求崗位尤以淘寶網(wǎng)絡(luò)客服與網(wǎng)絡(luò)推廣需求量最大，因此，在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容及組織教學(xué)時，既要結(jié)合相關(guān)的行業(yè)設(shè)置項目及任務(wù)，又要針對需求量較大的崗位，不論從教學(xué)內(nèi)容量的設(shè)置或是從教學(xué)組織上都要加大投入力度。如針對淘寶網(wǎng)絡(luò)客服職業(yè)崗位，一方面可以通過自建淘寶網(wǎng)店平臺進(jìn)行實戰(zhàn)操作，另一方面可以與一些從事淘寶客服外包服務(wù)的企業(yè)合作開展工學(xué)交替。針對網(wǎng)絡(luò)推廣類職業(yè)崗位，可以加大加深對網(wǎng)絡(luò)推廣工具的介紹、操作與應(yīng)用，如常見的微博、論壇、博客、QQ群、Email、SNS等營銷推廣工具的應(yīng)用。

縱觀目前《網(wǎng)絡(luò)課程》課程的教學(xué)，還存在許多方面的問題，如網(wǎng)絡(luò)營銷理論體系混亂，不同的學(xué)科理解形成了不同的理論體系，教學(xué)內(nèi)容不能滿足培養(yǎng)高技能人才的需要，沒有針對不同專業(yè)背景研究其合適的教學(xué)內(nèi)容及模式等。因此，針對互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人才需求的不斷激增，《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的建設(shè)與改革任重道遠(yuǎn)，但不管如何，高職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的建設(shè)都應(yīng)以符合網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基本要求，為此，要從國家職業(yè)資格證書、企業(yè)現(xiàn)有相關(guān)崗位工作內(nèi)容、本地區(qū)產(chǎn)業(yè)人才需求特征及崗位的可持續(xù)發(fā)展等方面綜合考慮，真正培養(yǎng)出符合崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的人才。

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第5篇：英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：高職；模具設(shè)計與制造專業(yè)；教學(xué)資源庫；網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0168-02

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與普及，人們越來越多地利用網(wǎng)絡(luò)來工作、學(xué)習(xí)，因為網(wǎng)絡(luò)快捷方便、信息暢通、資源豐富。目前，網(wǎng)絡(luò)涉及各行各業(yè)，對教育領(lǐng)域的影響尤為顯著。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。”2010年，國家啟動了首批11個專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目，其建設(shè)思路是整合社會資源，集成該專業(yè)全國優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)成果，并采用整體頂層設(shè)計、先進(jìn)技術(shù)支撐、開放式管理、網(wǎng)絡(luò)運行的方式進(jìn)行建設(shè)。目前，幾乎全國所有的高職院校都搭建起基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)資源庫，其無論在規(guī)模還是數(shù)量上都有了長足的發(fā)展。在百所國家示范性骨干院校建設(shè)中，更是把專業(yè)教學(xué)資源庫列入重點建設(shè)項目。由此可見，網(wǎng)絡(luò)對于職業(yè)教育的必要性和重要性。筆者負(fù)責(zé)的是模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，對其網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)與應(yīng)用做了深入探索與研究。

專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)容構(gòu)架

專業(yè)教學(xué)資源庫是促進(jìn)主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑，是展示和推廣高職院校教學(xué)改革成果的重要平臺。專業(yè)教學(xué)資源庫包括專業(yè)信息、課程教學(xué)、技能培訓(xùn)鑒定、崗位進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)、國際合作等子資源庫。在構(gòu)架資源庫具體內(nèi)容時，采用“一符合、二結(jié)合、三需求”的原則，即符合國家骨干院校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合行業(yè)與專業(yè)特點，滿足社會、學(xué)生、教師需求。我院模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)資源庫建立了三個子庫，即專業(yè)信息子資源庫存、課程教學(xué)子資源庫與社會服務(wù)子資源庫，其中，課程教學(xué)子資源庫以專業(yè)核心課程為主。具體內(nèi)容構(gòu)架。

建立專業(yè)信息子資源庫主要是讓他人了解專業(yè)相關(guān)的信息，獲取所需資料。專業(yè)信息子資源庫具體包含專業(yè)建設(shè)合作委員會、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊、行業(yè)企業(yè)調(diào)研、人才需求分析、職業(yè)崗位能力分析、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、實驗實訓(xùn)基地、專業(yè)建設(shè)成果等方面的信息資源。

建立課程教學(xué)子資源庫主要是便于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，使教與學(xué)的過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性。該庫將7門核心課程的資源以網(wǎng)絡(luò)課程的形式展示。展示的內(nèi)容分為課程級資源和項目級資源。課程級資源包括課程設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)方案、教材、師生互動等。項目級資源包括教案、課件、教學(xué)視頻、動畫、圖片、試題、案例等。

建立社會服務(wù)子資源庫主要目的之一是整合行業(yè)資源，發(fā)揮我院作為江蘇省模具工業(yè)協(xié)會法人單位的資源優(yōu)勢，整合模具行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；開發(fā)江蘇省模具工業(yè)協(xié)會網(wǎng)上資源，及時行業(yè)資訊、人才信息、企業(yè)信息及產(chǎn)品信息；開設(shè)模具論壇，進(jìn)行模具技術(shù)的交流及疑難解答，同時，定期發(fā)行《江蘇省模具工業(yè)協(xié)會會刊》。目的之二是開發(fā)技能培訓(xùn)題庫，以江蘇省模具技術(shù)培訓(xùn)中心為平臺，組建專門團(tuán)隊，開發(fā)模具設(shè)計師職業(yè)資格（二級、三級）國家技能題庫、模具制造工（二級）職業(yè)技能鑒定試題庫及鑒定指南，以及結(jié)合模具行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)《模具鉗工》、《模具CAD/CAM》、《模具數(shù)控銑削加工》、《模具電加工》技能培訓(xùn)題庫。

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中存在的問題及應(yīng)對舉措

（一）在模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中，尤其在建設(shè)初期，存在一些問題，影響了建設(shè)進(jìn)程與資源庫的使用

教師對專業(yè)教學(xué)資源庫的作用不夠了解 在專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)過程中出現(xiàn)“為建設(shè)而建設(shè)”、“為應(yīng)付檢查搞突擊建設(shè)”的不良現(xiàn)象，違背了“邊建邊用，共建共享，持續(xù)更新”的建設(shè)原則，失去了資源庫為廣大學(xué)習(xí)愛好者提供服務(wù)平臺的意義。

教師對專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)容解讀不透徹 專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)具有在本目前專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)信息量最廣、內(nèi)容最新、資料最規(guī)范、教學(xué)理念最符合現(xiàn)代社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等特征，并能為學(xué)習(xí)者或其他需求者提供最便捷的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此，專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)首先要進(jìn)行充分的市場調(diào)研分析與深入剖析，制定符合目前市場發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，圍繞人才培養(yǎng)方案進(jìn)行課程改革，包括教材的編寫、教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新等，要把企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)技術(shù)融入目前的資源庫建設(shè)中。

資源庫內(nèi)容更新不及時 由于多種原因，如教師參與積極性不高、網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)不夠人性化等，使得專業(yè)教學(xué)資源庫信息難以及時更新。

缺少建設(shè)過程考評指標(biāo) 目前，我院已經(jīng)出臺了關(guān)于專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的管理辦法、驗收標(biāo)準(zhǔn)等，各專業(yè)應(yīng)以學(xué)院文件為指導(dǎo)方針，制定切實可行的過程考評機(jī)制，加強過程管理與質(zhì)量監(jiān)控，全面推動和促進(jìn)學(xué)院專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。

缺少用戶評價指標(biāo) 專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的目的是為廣大需求者服務(wù)，但用戶的滿意程度如何，目前無任何評價指標(biāo)，無法反映資源庫建設(shè)的內(nèi)涵。因此，須構(gòu)建用戶評價指標(biāo)體系，以便及時反饋資源庫存在的問題，不斷更新和完善資源庫。

（二）針對問題，深入剖析，研究對策，積極采取各種措施改善資源庫建設(shè)狀況

精心組織教師研讀資源庫建設(shè)相關(guān)文件 這些文件如《資源庫建設(shè)管理辦法》、《專業(yè)信息子資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《課程教學(xué)子資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等。應(yīng)組織教師通過深入學(xué)習(xí)，貫徹領(lǐng)會這些文件的精神，并將其落到實處。

制定資源庫建設(shè)過程考評細(xì)則 為確保資源庫建設(shè)高質(zhì)高效完成，我們結(jié)合專業(yè)特點與團(tuán)隊特點，制定了《模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)過程考評細(xì)則》，將建設(shè)進(jìn)程、建設(shè)質(zhì)量、用戶滿意度、獎懲辦法等納入考評范圍，調(diào)動教師積極性，有效促進(jìn)了資源庫建設(shè)。

虛心接受用戶意見，積極采納用戶建議 資源庫是否實用，關(guān)鍵看用戶是否滿意。因此，我們不定期地通過座談、電話、問卷、QQ等多種形式開展用戶滿意度調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果反饋各子庫負(fù)責(zé)人，要求及時整改。通過多種途徑，不斷完善資源庫建設(shè)，提高了資源庫質(zhì)量，更好地滿足了用戶需求。

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，堅決不能以“驗收指標(biāo)”為質(zhì)量考核要求，要杜絕出現(xiàn)為驗收而建設(shè)，消耗大量人力、物力和財力的現(xiàn)象。因此，要明確專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的真正含義，以服務(wù)為宗旨，以需求為導(dǎo)向，始終堅持“讓一切用戶滿意”的原則，及時更新，不斷完善，提升質(zhì)量，充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)資源庫的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

【關(guān)鍵詞】湖南工業(yè)大學(xué)；培養(yǎng)模式；課程體系

湖南工業(yè)大學(xué)是一所具有五十多年辦學(xué)歷史的多學(xué)科綜合性大學(xué)。作為計算機(jī)與通信學(xué)院主要專業(yè)之一的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備較強實踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)，能在IT行業(yè)、科研部門、教育單位、企業(yè)和行政管理部門等單位從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、規(guī)劃、建設(shè)、管理、維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、設(shè)計以及電子商務(wù)、電子政務(wù)等工作的應(yīng)用型高級應(yīng)用型技術(shù)人才。為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，并積極貫徹落實學(xué)校制定的“高水平教學(xué)應(yīng)用型本科院?！钡霓k學(xué)定位，走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的新型辦學(xué)之路，對網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討顯得至關(guān)重要，其目的是立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展需求，謀求科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，并不斷完善教學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系。

一、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)改革總體思路及總體目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的總體思路應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為根本，堅持“知識、技能、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，更新實踐教學(xué)理念，統(tǒng)籌規(guī)劃理論教學(xué)和實踐教學(xué)工作，加大實踐教學(xué)投入，提高實踐教學(xué)質(zhì)量及水平，培養(yǎng)“高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的高級應(yīng)用型人才。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的總體目標(biāo)則是實踐教學(xué)理念符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適時整合實踐教學(xué)資源，優(yōu)化實踐教學(xué)隊伍，規(guī)范實踐教學(xué)管理，努力構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化、以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的實踐教學(xué)體系。

二、提高對實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，深化實踐教學(xué)改革

實踐教學(xué)是鞏固理論知識以及加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學(xué)與理論教學(xué)不是主從關(guān)系而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是兩個相互獨立、相互依存、相互促進(jìn)的教學(xué)體系，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、工程實踐能力以及實踐創(chuàng)新意識及能力的重要手段，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和重要保證，有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。因此，必須轉(zhuǎn)變重理論輕實踐觀念。

通過加強實踐教學(xué)建設(shè)與管理，進(jìn)一步提升實踐教學(xué)人員的素質(zhì)和能力，構(gòu)建實踐教學(xué)資源保障體系，建立并完善一套適應(yīng)實踐教學(xué)的運行機(jī)制。

三、實踐教學(xué)改革方案及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

（一）加強課程體系建設(shè)，提高教學(xué)效果

首先通過基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，初步掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵技術(shù)；然后根據(jù)專業(yè)方向或自己將來準(zhǔn)備從事的工作崗位選修相應(yīng)的課程；同時通過專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，起到對所學(xué)知識和技能融會貫通的作用。具體來講，重點培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：

（1） 網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備研發(fā)方面的能力培養(yǎng)。通過電路與電子學(xué)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)、計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)原理、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品的硬件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計制造的能力。

（2） 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計方面的能力培養(yǎng)。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理與接口技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品的系統(tǒng)軟件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計的能力。

（3） 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)方面的能力培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、TCP/IP協(xié)議開發(fā)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)方面的能力。

（4） 網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計與實施方面的能力培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成、無線通信與網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)管理、無線傳感網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、技術(shù)方案設(shè)計、組網(wǎng)工程實施等方面的能力。

（5） 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護(hù)與評估方面的能力培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力。

（二）加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，構(gòu)建實踐教學(xué)體系新思路

根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求，在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建上應(yīng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)的整體設(shè)計，改變現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式，把實驗教學(xué)的主導(dǎo)思想定位在注重基礎(chǔ)和加強應(yīng)用以及培養(yǎng)學(xué)生分析與解決工程實際問題的能力以及提高學(xué)生就業(yè)競爭力上。加強課程設(shè)計、實習(xí)（含認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)）和畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)的實施與管理，把學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實處。

（三）加強實驗室建設(shè)和管理，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)針對該專業(yè)實驗室管理體制進(jìn)行了改革，在較大范圍內(nèi)實現(xiàn)了資源共享，并以教師橫、縱課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實驗室。此舉為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面發(fā)揮了重要作用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了極好條件。同時，學(xué)生參與的科研項目、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、學(xué)科競賽均以實驗室為紐帶，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

四、小結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用正在不斷向更廣的領(lǐng)域、更深的層次、更高的要求迅速發(fā)展。用人單位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)各方面的人才的要求也將不斷提高。作為高等院校，必須適應(yīng)時代需求，不斷修正網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系，及時調(diào)整課程教學(xué)計劃，這樣才能培養(yǎng)出掌握網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)人才，以滿足不同行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)需求。

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作者簡介：

歐陽F（1975-），男（漢族），湖南湘潭人，碩士，講師，主要研究方向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

第7篇：英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)多媒體 英語專業(yè) 閱讀教學(xué) 改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Thoughts on The Reform of Reading-teaching for English

Majors Based on Multimedia and Internet

XING Lina[1][2], ZHAO Haijun[3]

（[1]School of Foreign Languages of Hebei North University, Zhangjiakou, Hebei 075000;

[2]College of Foreign Studies, Guangxi Normal University, Gui Lin, Guangxi 541006;

[3]The Personnel Department, Hebei Institute of Architectural Engineering, Zhangjiakou, Hebei 075000）

AbstractMultimedia and Internet become the main means of college educational reform in recent years. With the tendency, the reform of reading-teaching for English majors would be taken on this platform. The writer just made some reform suggestions on reading-teaching for English majors from three aspects, there are the problems exist in traditional reading-teaching, advantages of this new form and several points of suggestions.

Key wordsmultimedia Internet; reading-teaching for English majors; teaching reform

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國高校進(jìn)行了一系列改革與實踐，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革受到極大關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學(xué)模式是一種有利于提高英語專業(yè)課堂教學(xué)效率的極有效的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語言交際能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，而且能促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力的提高。相對國外，我國對計算機(jī)輔助語言教學(xué)實際應(yīng)用的研究還比較滯后，尤其是在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。對其進(jìn)行深入研究，對于提高課堂效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，提高英語教師應(yīng)用教學(xué)資源的能力等都具有十分重要的意義。由此，積極探討基于網(wǎng)絡(luò)多媒體與網(wǎng)絡(luò)的英語專業(yè)教學(xué)方法具有很大的現(xiàn)實意義。

1 傳統(tǒng)英語專業(yè)閱讀教學(xué)存在問題

多年以來，我國高校英語專業(yè)的閱讀課教學(xué)大多采用精讀課的教學(xué)模式。長期以來，學(xué)生只是把閱讀課當(dāng)成是精讀二課，上完之后只是對于個別詞匯有印象，教師對文章的講解只是停留在對語法和詞匯用法的講解，或是對于句子和篇章的理解介紹。對于閱讀能力的技巧，如略讀、跳讀、如何把握關(guān)鍵詞和主題句，教師都不做介紹，對于如何把握文章的總體結(jié)構(gòu)、如何進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的測試以提高閱讀能力的途徑也很少提及，長此以往，學(xué)生對于閱讀課失去了興趣，閱讀技巧沒有掌握，更談不上閱讀能力的提高。這種狀況不利于英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力發(fā)展與提高，閱讀作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)至關(guān)重要，所以必須找到一種能夠改變傳統(tǒng)英語專業(yè)閱讀教學(xué)的新型教學(xué)模式――網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀教學(xué)模式。

2 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學(xué)優(yōu)勢

在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，可以創(chuàng)造最直接、最主動、最真實、最優(yōu)越的英語互動學(xué)習(xí)環(huán)境，能很好地培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣及獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學(xué)具有以下優(yōu)勢：

（1）閱讀內(nèi)容豐富。網(wǎng)絡(luò)信息是目前最大的資源庫，而多媒體也能提供十分豐富的學(xué)習(xí)資源。相對以前的紙質(zhì)閱讀內(nèi)容來講，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀可以說為英語專業(yè)學(xué)習(xí)者提供了大量的學(xué)習(xí)素材和資料。學(xué)生可以從各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜索到各種各樣的英語資訊和新聞來進(jìn)行在線閱讀，學(xué)習(xí)到英語學(xué)習(xí)的各類方法和技能的提高，對于課本知識的補充閱讀，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋到背景知識及作者介紹，大量的英語閱讀還能最大程度上提高學(xué)生的英語詞匯，網(wǎng)絡(luò)還提供了在線試題和分析，即時的檢驗學(xué)生的閱讀效果。多媒體資源也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要來源，教師可以給學(xué)生提供PPT和文本資料進(jìn)行補充閱讀，通過布置任務(wù)來督促學(xué)生進(jìn)行資料的閱讀，清晰直觀的多媒體資源不僅節(jié)省時間，而且方便閱讀。

（2）閱讀環(huán)境開放。網(wǎng)絡(luò)多媒體不受時間和地點的限制，學(xué)生不再局限于課本和課堂，只要有電腦就可以進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀具有實時性、交互性和廣域性幾個特點，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松良好的閱讀環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀教學(xué)集文字、圖像、動漫于一身，圖文并茂的情景提供了與課文有關(guān)的，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N直觀生動的形式，學(xué)生可以運用眼、耳、腦并用，多方面接受網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境傳遞的信息，有研究發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下接受的信息量比紙質(zhì)環(huán)境下接受的內(nèi)容更不容易被遺忘，這與不同環(huán)境對感觀刺激的作用不一樣相一致。生動形象的網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境能大幅提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性、學(xué)習(xí)興趣和想象力，極大地調(diào)動了學(xué)生以多種感觀技術(shù)來掌握知識、獲取和處理信息的一種閱讀行為。

（3）閱讀內(nèi)容即時。英語專業(yè)學(xué)生的閱讀水平相對來說比較高，所以簡單內(nèi)容的紙質(zhì)閱讀已經(jīng)滿足不了他們的需求。相對來說，紙質(zhì)教材的閱讀材料更新較慢，而網(wǎng)絡(luò)多媒體信息資源層出不窮，時時更新的動態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的資訊材料。網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀可以提供與課本相關(guān)的豐富的語言知識和背景介紹，學(xué)生不用再花時間和精力去圖書館查詢相關(guān)知識的介紹，網(wǎng)絡(luò)可以迅速方便的提供學(xué)生需要的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀省時省力，只要鼠標(biāo)輕輕一點，就可以得到想要的內(nèi)容。

（4）學(xué)生角色改變。傳統(tǒng)閱讀課堂當(dāng)中，學(xué)生回答問題時往往心理壓力大，怕出錯出丑或是受到教師批評，所以不愿意更多的參與課堂活動。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的閱讀課堂學(xué)生的交流對象變?yōu)殡娔X，參與網(wǎng)上分組討論或是完成作業(yè)都沒有了壓力，可以盡情進(jìn)行自己閱讀能力的發(fā)揮。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)意識都得到很大提高，學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)變成主動需求式學(xué)習(xí)，教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成督促者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生培養(yǎng)獲取信息和處理信息能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。之前傳統(tǒng)課堂的閱讀只是個人閱讀，沒有動力和興趣，在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下閱讀，學(xué)生參與到小組作業(yè)和討論中，與其他同學(xué)交流閱讀體會和心得，取長補短，互相學(xué)習(xí)幫助，發(fā)現(xiàn)對方的問題，培養(yǎng)了互助學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神。

3 網(wǎng)絡(luò)多媒體下英語專業(yè)閱讀教學(xué)設(shè)想

（1）閱讀材料的選擇。閱讀教學(xué)中，閱讀材料的選擇是十分關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境閱讀材料可謂是五花八門、紛繁復(fù)雜，如何選取合適英語專業(yè)學(xué)生來閱讀的材料？英語專業(yè)學(xué)生英語水平比較高，應(yīng)選取英語母語作者完成的作品、或是適合較高水平讀者閱讀的英文原文來閱讀，材料應(yīng)與時代接軌，與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與需要相吻合。如各大英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站上都有現(xiàn)成的閱讀材料供各個階段英語水平學(xué)習(xí)者閱讀，還有英語新聞。新聞?wù)Z言往往是一門語言發(fā)展的先鋒，新聞中不乏新的語言形式。但新聞本身能使學(xué)生同時注意到新的語言意義和形式，并使學(xué)生對新的語言形式產(chǎn)生猛然醒悟的作用，而這一點正是許多閱讀材所欠缺的。即時性很強的英語新聞不僅記錄著世界各個地方發(fā)生的大事小情，學(xué)生可以獲得第一手的訊息，還能從中學(xué)習(xí)到英語知識，可謂一舉兩得。

（2）閱讀內(nèi)容的情景化。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分使用PPT和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展示各類題材、風(fēng)格、體裁的文章，集文本、聲像、動漫、圖畫等為一體，反映東西方歷史風(fēng)俗、人物環(huán)境、介紹社會科學(xué)知識。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢，開展精心設(shè)計的各類情景化動態(tài)交互活動。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生與環(huán)境的交互主要在學(xué)生與電腦、與教師、與學(xué)生、與英語母族使用者之間進(jìn)行。通過網(wǎng)上搜索，學(xué)生與學(xué)生之間就文學(xué)、歷史、地理或其他學(xué)科的某一話題展開網(wǎng)上討論和交流，以真實、自然、立體的語言輸入，使學(xué)生在有意義的真實或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境下，增強閱讀量的輸入、提升閱讀興趣從而進(jìn)一步提升自己的英語學(xué)習(xí)水平。

（3）網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀教學(xué)是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)作用為輔的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)下的英語閱讀教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，這樣有利于學(xué)生主動探索、主動發(fā)揮和主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)小組進(jìn)行在線相互交流，利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作完成老師布置的閱讀任務(wù)，利用電子郵件與教師進(jìn)行溝通，方便快捷，省時省力，在學(xué)習(xí)過程中一旦發(fā)現(xiàn)問題可以及時通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料進(jìn)行問題的處理。自主學(xué)習(xí)還可以通過感觀的完美結(jié)合來實現(xiàn)，對多媒體的視頻和音頻進(jìn)行大腦思維再次加工，能使學(xué)生最大限度的記住和了解到閱讀內(nèi)容。需要提出注意的是，這種模式不是讓學(xué)生放任地自主學(xué)習(xí)，而是一種在教師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行必要的英語閱讀策略訓(xùn)練和幫助，使學(xué)生通過閱讀豐富的文化背景知識，通過熟悉文章體裁激發(fā)其運用結(jié)構(gòu)圖式。針對不同的閱讀材料采用相應(yīng)的略讀、尋讀、查讀和跳讀策略，運用到具體實際的閱讀當(dāng)中，最終提高閱讀興趣和閱讀能力，進(jìn)而提高閱讀成績。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀是新型教學(xué)模式的嘗試。筆者這里僅僅對其優(yōu)勢和教學(xué)內(nèi)容的編排提出了自己的見解和設(shè)想。作為新型高效的技術(shù)手段，網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展對于全面教學(xué)改革提供了條件。網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，教師與學(xué)生都在改革當(dāng)中提升和改變了自己――教師從繁重的模式化備課工作當(dāng)中解放出來，通過這種模式自己的業(yè)務(wù)水平也得到了很大提升；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，眼界得到開闊，學(xué)習(xí)時間得到節(jié)省，自主學(xué)習(xí)得到發(fā)展。這種教學(xué)模式具有潛在的應(yīng)用價值，尤其是其對象的智能性與自主性，跨平臺可移植性值得借鑒。因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù)必將促進(jìn)英語專業(yè)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

本課題為河北北方學(xué)院2010年度教學(xué)改革立項課題。“網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學(xué)改革與實踐”，課題編號 JG201032

參考文獻(xiàn)

[1]謝冬梅,劉耀輝.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報,2004.4.

第8篇：英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革 多媒體 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

英語專業(yè)精讀課,一直以來都是英語專業(yè)教學(xué)中的一個重點,是學(xué)生提高專業(yè)能力最關(guān)鍵的一門課程。這門課程教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生的專業(yè)四級和專業(yè)八級考試能否順利通過,更影響著他們對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識、態(tài)度、方法等等諸多方面,因此,這門課程的教學(xué)模式就顯得尤為重要。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷提高,隨著人們對英語專業(yè)學(xué)習(xí)策略,認(rèn)知等問題認(rèn)識的逐步加深,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊端就日益突現(xiàn)出來。因此,精讀課堂教學(xué)改革勢在必行。

一、傳統(tǒng)的英語專業(yè)精讀課堂教學(xué)模式存在的問題

1.教學(xué)手段與方法的陳舊

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師只是憑借黑板、粉筆、書本給學(xué)生“講”知識,教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。教師書寫板書既耽誤時間又影響了教學(xué)的連貫性。而對于英語專業(yè)必要的聽力設(shè)備也只限于錄音機(jī)和能放磁帶的機(jī)房。教師也多采用“單一的”,“灌輸式”“封閉式”的教學(xué)方法。從建構(gòu)主義的觀點來看,這樣的教學(xué)方法從根本上來說是不適合英語專業(yè)學(xué)習(xí)的。學(xué)生第二外語的習(xí)得主要是通過多元的方法,主動的建構(gòu)和開放的教學(xué)來實現(xiàn)的。

2.師生角色的錯位

傳統(tǒng)的教育觀念中,教師是教學(xué)的中心,是教學(xué)信息的唯一攜帶者,教師處于專家的位置,無所不知,他們的任務(wù)就是將“神圣”的知識傳遞給學(xué)生,是名符其實的“教書匠”。學(xué)生只不過是在被動的接收知識,他們的興趣很難被激發(fā),因此在教學(xué)過程中卷入的程度不高。英語不僅是一門學(xué)科,需要學(xué)習(xí)主體刻苦鉆研;更是一門技能,需要學(xué)習(xí)主體大量的參與、實踐、操練。

3.學(xué)習(xí)興趣的低落

傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心,學(xué)生處于被動接受知識的地位,教學(xué)忽視了對學(xué)生能力的開發(fā)和培養(yǎng),學(xué)生的主動性和能動性未得到充分的調(diào)動,扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師鼓勵引導(dǎo)學(xué)生探索,瀏覽網(wǎng)絡(luò)中有價值的學(xué)習(xí)資料,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的封閉的課堂教學(xué)模式,提升了學(xué)習(xí)的興趣。

4.照本宣科的有限課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以課本為綱,這就決定著課堂教學(xué)內(nèi)容的有限性。在傳授知識的過程中沒有深度和廣度的擴(kuò)展,沒有時間和空間的轉(zhuǎn)換。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其容量大、密度高的信息傳輸功能極大地擴(kuò)充了教學(xué)信息量。教師可根據(jù)教學(xué)需要方便快捷地補充大量相關(guān)材料,為學(xué)生提供了傳統(tǒng)課堂無法比擬的語言輸入量。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合的互補型教學(xué)模式

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)點

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能使教師獲得創(chuàng)造的自由,更能獲得創(chuàng)造的樂趣,增強教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元化,并且根據(jù)教學(xué)的要求,通過提供對現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)方法,實現(xiàn)對知識信息不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理。在對網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)現(xiàn)、搜索、開發(fā)、利用過程中,教師可以成為真正用心于教學(xué)的專家,教師的教學(xué)不再僅僅是知識教學(xué),而是透過多種知識資源所實現(xiàn)的知識、意義、思想、價值、理念和情感結(jié)合于一體的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個體性和封閉性,使教師利用技術(shù)建立更為便捷、有效的合作關(guān)系,而且實現(xiàn)經(jīng)驗、科研成果的共享,獲得更廣泛、更有力的教學(xué)支持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在某些方面還有著傳統(tǒng)的面授教學(xué)無法實現(xiàn)的作用,比如答疑與討論,在傳統(tǒng)教育中,由于心理作用以及時間、空間的限制,師生間的答疑、交流有局限性,但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以較容易克服心理障礙,克服時間和空間的限制,以各種方式進(jìn)行交流,而師生間的大量交流對實施研究型教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才產(chǎn)生一種潛移默化的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用先進(jìn)的信息技術(shù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的單一被動式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾餍蛯W(xué)習(xí)、探索型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,推進(jìn)以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)思想。傳統(tǒng)教學(xué)中的信息、課件、作業(yè)處理等,都可以移到網(wǎng)上進(jìn)行,極大地提高了教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的教師角色和行為方式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)生重大變化,學(xué)生是教學(xué)的主題,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生獲取知識的興趣,增進(jìn)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生探索問題、分析問題和解決問題的能力。教師不再是主要的信息源,主要工作不再是直接向?qū)W生傳授知識,從傳統(tǒng)教學(xué)的傳道、授業(yè),即信息提供者的位置上退下來,轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者、研究者,通過所組織、設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過指導(dǎo),使學(xué)生善于建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)生活,使學(xué)習(xí)活動得以不斷改進(jìn);通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究與反思使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到適時的監(jiān)控和糾正。

以上種種教師職能的變化,對教師提出了更新更高的要求。結(jié)構(gòu)不良問題解決的教學(xué)要求教師不僅要與學(xué)生一樣,是探索者、協(xié)作者、學(xué)習(xí)者,而且要像教練一樣,扮演好整個活動的支持者和促進(jìn)者的角色,使學(xué)生主動投入復(fù)雜情境的問題解決。一個好的促進(jìn)者不應(yīng)該限制學(xué)生對各種可能的未知領(lǐng)域的探索,他會精心地把學(xué)生引導(dǎo)到問題空間的關(guān)鍵側(cè)面,從而更好地利用問題所提供的學(xué)習(xí)機(jī)會。教師要為學(xué)生提供支架、提供示范,引導(dǎo)學(xué)生以獨特的心靈直覺事物,獲得獨特的經(jīng)驗和認(rèn)知。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的弊端

最大弊端就是感情交流的匱乏。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是建立在以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的無限的虛擬空間之中,教師和學(xué)習(xí)者之間不再面對面地進(jìn)行交流。所以,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中缺乏傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有的豐富而及時的交流,學(xué)習(xí)管理的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師與學(xué)生面對面的交流。學(xué)生在教師眼皮下面,受到教師各方面的管制,因此學(xué)生能很規(guī)律地、認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏管制,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性完全由個人的主觀自制力來決定。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合

從上面的分析中我們可以看到:網(wǎng)絡(luò)教育的局限性正是傳統(tǒng)教育的優(yōu)越性之所在,而網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)越性又是傳統(tǒng)教育的局限性之所在,所以正確的處理方法應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育有機(jī)地結(jié)合,達(dá)到優(yōu)勢互補。

傳統(tǒng)教育是多方面的,優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,融洽的師生關(guān)系,親密的同學(xué)之情,是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能真實的實現(xiàn)而只能進(jìn)行模擬的,所以不可能完全取代傳統(tǒng)教育。在信息社會,只有真實的傳統(tǒng)教育,或僅有模擬的網(wǎng)絡(luò)教育,都是不可想象的。所以我們可以對未來的教育模式進(jìn)行展望:網(wǎng)絡(luò)教育不會完全得取代傳統(tǒng)教育,而是兩種教育方式的相互滲透、融合發(fā)展。一方面,學(xué)校應(yīng)該吸取網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢,注意信息技術(shù)與課程的整合,進(jìn)一步挖掘自身的潛力;另一方面,網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該從傳統(tǒng)教育的理論中得到成長的養(yǎng)分,促使自身的良性發(fā)展,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,完善管理體系。

三、互補型教學(xué)模式的課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

1.教師培訓(xùn)以及教學(xué)理念的培養(yǎng)

在建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補的學(xué)習(xí)中,最關(guān)鍵的問題就是要大力促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與更新。沒有這一前提條件,其結(jié)果必然是“穿新鞋,走老路”。為此,在教育教學(xué)中,教師應(yīng)持有的正確態(tài)度是:對于原有的傳統(tǒng)教學(xué)及理論基礎(chǔ)作實事求是的正確評價,繼承其精華,揚棄其糟粕;對于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及理論基礎(chǔ)也不應(yīng)該盲目崇拜,要實事求是地、客觀地進(jìn)行研究與分析,吸收其所長,摒棄其所短;要以素質(zhì)教育理念為統(tǒng)攝,進(jìn)行多種優(yōu)勢互補,實現(xiàn)兩種教學(xué)方式的優(yōu)質(zhì)整合

2.切忌“貪多嚼不爛”

由于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的一大特點是可提供豐富的信息和資料,因此教師在運用網(wǎng)絡(luò)支持課堂教學(xué)時,不能一味地強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的信息量,也就是強調(diào)在單位時間里給予學(xué)生盡量多的信息大信息量的課堂教學(xué),會使學(xué)生無所適從,知識記得快忘得也快,忽視了作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極參與!積極思維的主動性的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中,教師可在教學(xué)信息化的形式下,合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,把教學(xué)置于種種生動活潑的活動之中,滲透各種不同的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容。

3.切忌過分依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既是一種技術(shù),也是一種手段。對于一位教師來說,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該被視為增強教學(xué)效果、增加教學(xué)能力的輔助工具,幫助教師履行他們的職責(zé),但不能取代教師的角色。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,既要鉆研網(wǎng)絡(luò)課程,又要吃透教材,充分了解哪些內(nèi)容用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果好哪些內(nèi)容用“黑板+粉筆”的方式效果更佳。

參考文獻(xiàn):

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[5]盛德仁.英語教與學(xué)新模式[M].外語教學(xué)與研究出版社,2002.

第9篇：英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文

哲學(xué)解釋學(xué)視野下的師生關(guān)系

尊重學(xué)生以生為本

淺析當(dāng)代大學(xué)生在勤工助學(xué)活動中維權(quán)的現(xiàn)狀

藝術(shù)類大學(xué)生人文素質(zhì)教育的方法與途徑

簡析社會信息化對當(dāng)代大學(xué)生的影響

網(wǎng)絡(luò)教育對學(xué)生主體性發(fā)展的弊端及對策分析

贛南農(nóng)村留守兒童思想教育問題探討

攝影教學(xué)中人文精神教育的探索

提升思想政治理論課新課程教學(xué)實效性的對策研究

財政學(xué)教學(xué)之我見

運用新課程理念為留學(xué)生中國國情課程備課

英語教學(xué)所要培植的語言運用能力之根基——淺析語言知識在英語教學(xué)中的地位

在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

建構(gòu)主義理論在英語專業(yè)閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用

論如何建立富有高職特色的商務(wù)英語專業(yè)課程良性考核機(jī)制

任務(wù)型教學(xué)在高職高專英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

淺談高職英語教學(xué)中的情感教育

語篇體裁分析與英語寫作

從認(rèn)知風(fēng)格的角度探知英語教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對措施

“弱勢”大學(xué)生群體的有效援助途徑探析

大學(xué)生成才之養(yǎng)成教育淺析

近12年國內(nèi)英語語法教學(xué)研究綜述

在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)模式初探

中技學(xué)校英語教學(xué)方法探究

以學(xué)生為中心的高校英語應(yīng)用型教學(xué)——理論聯(lián)系實際的雙維透視

探討在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淺議高職英語教學(xué)與跨文化交際

基于能力培養(yǎng)的新英語教學(xué)模式淺析

提高大專院校英語教學(xué)質(zhì)量的策略研究

跨文化英語教學(xué)中的中國英語導(dǎo)入策略

多媒體語言實驗室對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的局限性討論

如何應(yīng)對大學(xué)英語四級考試中的寫作

淺析大學(xué)英語教學(xué)中的信息輸入與輸出

高職院校商務(wù)英語閱讀教學(xué)方法探討

淺析大學(xué)英語口語教學(xué)中學(xué)生英文思維的培養(yǎng)

淺談基礎(chǔ)階段日語語言交際能力的培養(yǎng)

淺析高校日語專業(yè)四級考試之“完成句子”的解題方法

把握學(xué)科特點,融入課堂教學(xué)藝術(shù)——淺談外貿(mào)函電的教學(xué)

大眾化階段我國高等教育質(zhì)量問題探析

淺論新時期高校教學(xué)管理模式改革與創(chuàng)新——以淮南師范學(xué)院為例

關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本問題研究綜述(上)——國外主要國家的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)概況

生態(tài)課程中的“三維”人

“斜坡球理論”對大學(xué)生教育管理工作的啟示

對提高軍校研究生的學(xué)術(shù)科研能力的路徑分析

獨立學(xué)院教育類畢業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀和方法探索

博客在體育院校思想政治教育中應(yīng)用的初探

山東省高等院校旅游教育存在的問題及發(fā)展對策

“大學(xué)之道”與語文教學(xué)

讓實踐走進(jìn)古詩教學(xué)

全球化背景的網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境下二語習(xí)得策略研究——自主學(xué)習(xí)的視角

中日高校外語教育教學(xué)觀對比研究

大學(xué)英語任務(wù)型詞匯教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計

任務(wù)型教學(xué)法在三本獨立院校商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

獨立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生中不同專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略差異分析

基于ESA模式的大學(xué)英語教學(xué)實踐與研究

試論英語語篇銜接手段與寫作教學(xué)