幼兒園啟蒙數(shù)學教學精選(九篇)

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第1篇：幼兒園啟蒙數(shù)學教學范文

（一）幼兒園數(shù)學教學活動

幼兒園數(shù)學教學活動指的是以教育為主要目的而形成的幼兒園班級集體所進行的課堂教學的過程。教師借助專業(yè)性的教學方法和教學經驗，讓幼兒通過參與教學活動，理解客觀世界的數(shù)字關系、邏輯思維的整合。教學活動是一個發(fā)現(xiàn)和認知的過程，在日積月累中慢慢豐富對數(shù)學的感性經驗，從而建構表象水平，初步理解數(shù)學概念[1]。

（二）幼兒園數(shù)學教學活動有效性

1.幼兒園有效教學

幼兒園有效教學是指教師能夠深入了解幼兒自身的興趣、愛好以及個人需要并“對癥下藥”。盡可能花費最少的人力、物力和時間去實現(xiàn)最好的教學效果，降低教學消耗，增大教學所得[2]。幼兒園有效教學的前提是遵循一般幼兒教學活動的規(guī)律、原則，有計劃、有目的地去完成教學內容。如今，幼兒園數(shù)學教學的有效性一直有個基本的理念———“以學論教，學教結合”。從本質上來說，幼兒園數(shù)學教學是教師組織幼兒所進行的有計劃、有規(guī)模、有目的的系統(tǒng)學習的過程，建立在幼兒、教師與教學內容三者之間的新型學習關系，三者之間相互作用并且相互影響。教師是知識的傳播者，是幼兒教學的引導者和幫助者，是幼兒數(shù)學學習的組織者。這個過程中，教師要銘記學習是讓幼兒主動學習，并不是自己一味地去教，讓幼兒被動接受。這種理念強調幼兒學習的過程是一種心理上的探索、碰撞和融合。

2.幼兒園數(shù)學有效教學活動

幼兒園數(shù)學有效教學是指教師按照數(shù)學教學的規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地以預設或生成的數(shù)學教學內容、教學材料和教學環(huán)境為中介，指導幼兒通過自身的活動，借助一定的教學材料，對客觀世界的數(shù)量關系以及空間形式（數(shù)、量、形狀、時間、空間等）進行感知、觀察、發(fā)現(xiàn)、操作并主動探究的活動[2]。在有效教學的過程中，幼兒會對教師所講的大量知識進行整合歸納，日積月累地提高自身在數(shù)學方面的知識與經驗，在腦海中積極主動地構建初級數(shù)學的基礎模型，掌握簡單的數(shù)學技巧和計算方法。一般來說，教師大多會在課堂上創(chuàng)設一些“生活場景”來強化幼兒對數(shù)學的理解，這樣的教學方式為幼兒提供了扎實的數(shù)學思維和方法，讓幼兒在生活中感受到學習數(shù)學所帶來的幫助，這樣的“生活場景”兼顧了幼兒數(shù)學學習的興趣原則和實踐原則。

二、幼兒園活動數(shù)學教學現(xiàn)狀與存在問題

（一）教師教學目標的鎖定沒有依據(jù)幼兒的根本需求

幼兒園數(shù)學教學目標在幼兒的教學過程中起著導向、鼓勵的積極作用。有教學目標作為依據(jù)，才能讓幼兒教師在實施教學課程目標的過程中，所有的教學活動都按照一個方向完成，最終達到自身所期待的結果。有的教師的數(shù)學教學活動的選定與制定的目標不明確，對于自己要講的重點、難點，沒有指向性，沒有體現(xiàn)三維目標要求。出現(xiàn)目標文字描述沒有以幼兒發(fā)展為主，文字描述不規(guī)范等問題。

（二）教學內容過于程序化，缺乏創(chuàng)新性

從教育內容的選擇上來看，教師往往對幼兒的真實水平缺乏認識，再加上來自家長方面的壓力，教育內容呈現(xiàn)偏深偏難、嚴重脫離生活的傾向，從而影響了教學活動的有效性，讓幼兒被動地去接受。在幼兒園教學中，教師在教學內容上缺乏創(chuàng)新性，既不符合幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，又不符合幼兒的興趣和生活邏輯，不能使幼兒感覺每節(jié)課的教學內容都有新鮮感，沒有為幼兒今后的生活和學習打下良好的基礎。沒有注意到培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維。

（三）教學方法單一，以講解法為主

大部分教師在設計數(shù)學教學活動時以講解、談話為主，忽視了幼兒具體形象思維的特點。數(shù)學教學活動作為抽象能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應以幼兒的直觀學習為主，應給予幼兒更多的感官參與和動手操作的機會。游戲是幼兒的基本活動，幼兒在數(shù)學教學活動的學習是通過幼兒感興趣的游戲活動為主要學習途徑的。當前，教師忽視了數(shù)學活動的可操作性、游戲化等特點，對幾何圖形的學習、量的感知、數(shù)概念的學習等在教學方法上較為單一，缺少豐富性。例如，數(shù)學活動“5的組成”中，教師一味地告知幼兒5可以分成幾和幾，而很少去啟發(fā)幼兒。相關活動的圖片、操作材料等準備也不充足，活動過程中啟發(fā)和引導不足，教學方法陳舊。

三、提升數(shù)學教學活動有效性的建議

（一）正確把握數(shù)學教學活動的教學目標

一切教學活動要以幼兒為中心，根據(jù)幼兒自身的興趣愛好，正確把握與選擇教學目標。但教學目標要明確、具體，指向性強，還要體現(xiàn)三維目標———認知、情感、態(tài)度，積極的情感和態(tài)度是幼兒學習數(shù)學的內在動力。幼兒園數(shù)學教學中，數(shù)學教育的主要價值取向應該是培養(yǎng)幼兒對學習數(shù)學感興趣。在具體目標的選擇和實踐中，要把這一點放在首要地位，避免與幼兒園數(shù)學教學的基本理念相矛盾[3]。教師還應該依據(jù)自身的教學經驗，準確合理地判斷什么樣的教學目標符合什么樣年齡段的幼兒，從而讓教學目標更加科學化和合理化。

（二）教學內容具有探索性和生活性

幼兒教育是啟蒙教育，在這個階段教師應該讓幼兒獲得豐富的感性教學內容，而不是硬生生的概念。在對幼兒的數(shù)學教學過程中，讓幼兒明白數(shù)學在生活中的作用，并形成正確的數(shù)學思維。這就需要教師在教學內容上要具有探索性和生活性。例如，幼兒學習加減的教學中，教師可以引入生活的場景：“小明的媽媽今天買了四個蘋果，三根香蕉，那么小明一共有幾個水果呢？”這樣的引入能讓幼兒真切地感覺到數(shù)學在生活中無所不在，它的重要性不可忽視。重視幼兒的探索、假想和判斷能力的形成，激發(fā)幼兒的興趣和學習的主動性。輔助的方法便是教學內容生活化，讓幼兒切實感覺到生活中所熟悉的方方面面離不開數(shù)學[4]。

（三）注重教學方法的游戲性和操作性

第2篇：幼兒園啟蒙數(shù)學教學范文

一、引導幼兒在自然環(huán)境中感受數(shù)學

比如，在我們的周圍環(huán)境中，觀察物體的擺放位置。鐘掛在什么地方？吊扇掛在哪里？我的床上有什么？我睡在誰的上面，誰睡在我的下面；下雨了，雨從天上落在地上，流進陰溝里；雨打在小草的身上，小草高興地搖來晃去；雨落在水缸里，小魚在里面開心地游來游去等。使幼兒在自然環(huán)境中不知不覺地感知空間位置；又如在散步時觀察樹木的粗細、高矮以及排列的規(guī)律；坐自行車時觀察小樹為什么會往后跑等。引導幼兒在有意或無意間通過感覺來感受環(huán)境中的種種信息。

二、結合生活經歷滲透數(shù)學知識

教師應該提供生活化的材料。例如日歷、圖書、衣服、電話機、遙控器等幼兒所熟悉的物品可以用來認識數(shù)字；在玩玩具時，區(qū)分玩具的大小、顏色；利用鞋子左右排列找規(guī)律；幼兒喝水時自己杯子的擺放位置，小毛巾上的阿拉伯數(shù)字等。女孩子們喜歡的發(fā)夾可以用來認識顏色形狀，進行分類、點數(shù)、比多少等等。在生活化的游戲教學情境中，讓孩子模仿實際生活中大人的情境，體驗和滿足現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的愿望。例如，在區(qū)域活動娃娃家中“模擬招待客人”,讓幼兒學習招待客人時說話要有禮貌，還要請客人喝茶、吃飯，通過給客人遞茶具、擺餐具、送點心等活動，積累了一一對應擺放物體以及數(shù)量多少的經驗。同時認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。

三、創(chuàng)設游戲活動滲透數(shù)學內容

維果茨基指出：“在游戲中，一個孩子的行為總是超越于他們實際年齡、他的日常行為；在游戲中，他比他本身的實際水平高出一點。”而游戲又是幼兒一日生活中不可缺少的基本活動，也是幼兒最喜歡的活動之一。小班的孩子剛來幼兒園，對數(shù)學還沒有產生興趣，這時激發(fā)他們愉快的情感尤為重要。如在“貓捉老鼠”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽，小朋友做小貓，貓媽媽只有1只，小貓有許多；捉到的老鼠有大有小，大的老鼠中，有1只是黑的，其他是灰的，等等。通過游戲，幼兒感受了數(shù)字的含義，他們在游戲中自由自在，沒有負擔，情緒愉快，就會自然而然地喜歡上數(shù)學活動。向幼兒進行數(shù)學啟蒙教育，是幼兒生活和正確認識周圍世界的需要，幫助幼兒運用數(shù)學思想、知識、方法來解決生活中一些簡單的問題是數(shù)學啟蒙教育的目的所在。又如小班“認識大小”活動設計，以角色游戲貫穿始終?；顒又小靶苄⌒　币詷O大的興趣隨“熊大大”生活，模仿“熊大大”的一舉一動。“熊大大”穿大鞋，“熊小小”穿小鞋；“熊大大”睡大床“,熊小小”睡小床；“熊大大”玩大皮球，“熊小小”玩小皮球。在模仿中幼兒不知不覺對大小的概念有了具體印象,接著熊大大帶著熊小小去散步，誰的腳步大、誰的腳步小。找一找原因再比一比誰的腳大、誰的腳小。經過反復比較、強化，使幼兒在輕松愉快的氛圍中認識了大小。

四、讓幼兒在藝術活動中體驗數(shù)學

第3篇：幼兒園啟蒙數(shù)學教學范文

在現(xiàn)在社會中，多媒體已經普及了，越來越大眾化。多媒體是一種高效的教學方式和工具。多媒體技術可以為數(shù)學教學提供與生活息息相關的情景，讓幼兒直觀地感受生活中與數(shù)學有關系的現(xiàn)象、問題以及信息，使幼兒能夠從中獲取線索和信息，從而幫助幼兒解決生活中遇到的數(shù)學問題，有效地提高幼兒在生活中解決問題的積極主動性。在以往傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學教學觀念中，大多都是以教師口述加黑板的方式來進行教學，還有的幼兒園就是依靠模型玩具和教學工具來進行數(shù)學課堂教學，教師講得口干舌燥，幼兒聽得是煩躁不安，課堂效果會變差。這樣的方式，久而久之，會使幼兒產生視覺疲勞和聽覺疲勞，對模型玩具和教學工具的興趣也會隨時間而冷卻。幼兒數(shù)學的教學質量自然會下降。如果教師利用多媒體為幼兒制作課堂教材，就會把幼兒數(shù)學課堂教學帶到一個新的層次，多媒體強烈的畫面感和音效，再加上色彩和動態(tài)，能夠給幼兒數(shù)學課堂教學帶來生機與活力，把課堂教學進行得有聲有色。在課堂教學過程中，教師可以利用多媒體為幼兒創(chuàng)設現(xiàn)實中經常遇到的場景，比如，創(chuàng)設吃飯情景時，讓小朋友去拿碗和筷子，家里多少人就相應地拿多少套，讓幼兒產生這種數(shù)學意識，可以幫助幼兒在生活中的實踐，以及把數(shù)學應用到實際生活當中來，以此來提高幼兒數(shù)學的成績和質量。

二、請求家長幫助，配合完成和提高幼兒數(shù)學教學質量

想要提高幼兒數(shù)學的成績，如果只是單方面靠教師努力還是不夠的，教師只是幼兒的啟蒙老師。因為是幼兒，所以大部分的時間還是在家里，和家長們在一起相處，因此，幼兒的數(shù)學成績想要得到提高，就需要有家長的配合?，F(xiàn)在家長的教育觀念認為教育就是教師的事情，其實不然，家庭教育對幼兒的影響才是最大的，這就需要教師對一些家長進行教育觀念的改變，可以開家長會，或者是給家長寫一封信等，讓家長明白家庭教育的重要性，并且可以配合幼兒教師對幼兒們進行高質量的教育教學。教師與家長配合，教師給幼兒留家庭作業(yè)，讓家長來幫助完成。比如，可以讓幼兒與家長出去買菜時，讓幼兒來付錢，這樣可以增強幼兒對數(shù)字的敏感，懂得一些在生活中數(shù)學知識的基本應用。這樣，提高幼兒數(shù)學的教學質量就會變得相對輕松和容易。

三、總結

第4篇：幼兒園啟蒙數(shù)學教學范文

一、在教學中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的原則

幼兒園的幼兒一般是3～6歲，這個年齡段的幼兒的思維方式是以具體的、形象思維模式為主。因此，教師就應該結合數(shù)學這門課的學科特點和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)周圍的現(xiàn)實的生活環(huán)境和教育環(huán)境，讓幼兒在具體的學習、游戲的過程中，不斷激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和求異思維。

二、教師要做幼兒知識的傳授者和創(chuàng)新思想的培育者

1.教學中要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點和新思維

在教學過程中，教師不僅要為幼兒創(chuàng)造一種富有啟發(fā)性的、活潑的、輕松的教學氣氛，更應該在實際的教學過程中，利用創(chuàng)新的教學方法，來及時捕捉和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點和新思維，并且不斷地對這些興趣點和新思維進行鼓勵和培養(yǎng)。

2.教學活動中應不斷啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新性思維

教師在具體的教學環(huán)境中，應不斷啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新性思維，并及時地鼓勵幼兒積極地進行探索，讓他們得到成功的喜悅和教師對他們的贊美。這樣會很好地鼓勵幼兒不斷地去發(fā)現(xiàn)和探討，這些創(chuàng)新性思維就會不斷地得到開發(fā)。

三、教師應及時抓住和培養(yǎng)幼兒的學習興趣

興趣是最好的老師，是幼兒不斷學習的動力。幼兒的思維以形象、直觀的思維方式為主，教師應把抽象的數(shù)學教學主動地變成形象的、具體的教學，讓幼兒從被動地學習變成主動地學習知識。

1.不斷創(chuàng)造情境教學的模式，在情境教學中激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維

數(shù)學本身就是一門理論性的、以抽象邏輯思維為主的課程。因此，教師在教幼兒學習數(shù)學的時候，要結合數(shù)學學科的特點，同時還要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認知水平，創(chuàng)設情境教學模式。這種教學模式能讓幼兒在好奇、有趣的教學情境中，不斷地激發(fā)自己的好奇心和求知欲，積極主動地融入到數(shù)學的學習中去。只有這樣，才能不斷地開發(fā)和拓展幼兒的思維能力。

2.鼓勵幼兒大膽進行質疑，不斷啟發(fā)幼兒的求異思維

幼兒在不斷的成長過程中，慢慢地對世界有了更新的認識。那么，教師應該鼓勵幼兒多對身邊的事情進行質疑，并且在數(shù)學的學習中也應該大膽地進行質疑。教師可以告訴幼兒，沒有質疑就沒有進步，有大的質疑就會有大的進步，有小的質疑就會有小的進步。同樣，在數(shù)學的學習中，也應該進行大膽的質疑，發(fā)展幼兒的求異思維。

3.巧妙利用創(chuàng)新思維的提問方式，讓幼兒進行積極的思考

在具體的教學活動中，教師應該善于利用各種提問的方法，來抓住幼兒的注意力和好奇心。讓幼兒多思考問題，多動腦筋，把枯燥的數(shù)學學習轉化為一種思考的興趣，有了這樣的興趣之后，讓幼兒在不斷的數(shù)學學習活動中更好地開拓和發(fā)展新思維。

四、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的方法和途徑

1.課堂上創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境

在教學活動中，教師應該為幼兒創(chuàng)造一個良好的、愉快的、輕松的教學環(huán)境，讓幼兒在這樣的教學環(huán)境下可以大膽地進行創(chuàng)新和探索。面對幼兒的創(chuàng)新和探索，教師應該及時地進行鼓勵，并且不斷地給幼兒解決疑難問題，及時點撥他們的思維模式，讓他們在不斷的成功和失敗之中體驗到學習數(shù)學的樂趣，以此來保護他們的創(chuàng)新性思維。

2.在教學中穿插游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

幼兒身心發(fā)展的規(guī)律決定了幼兒愛玩、愛游戲、愛看動畫片等形象的東西。所以，教師應該根據(jù)這一特點設置各種各樣的小游戲，讓幼兒在游戲的過程中體驗到樂趣，學習到知識。在游戲的環(huán)節(jié)中，教師要善于利用幼兒求勝的心理，來不斷地激發(fā)他們的聯(lián)想和想象。在數(shù)學的教學中，滲透游戲環(huán)節(jié)，能很好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

3.在學習活動中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維

第5篇：幼兒園啟蒙數(shù)學教學范文

一、數(shù)學教學材料的生活化

材料是數(shù)學活動的載體，因而數(shù)學活動中材料的選擇至關重要，只有選擇那些合適的、幼兒生活中感興趣的材料，才能激發(fā)幼兒的探索欲望，讓幼兒在活動中學有所得。

（一）從幼兒的興趣出發(fā)，選擇數(shù)學操作材料

數(shù)學材料既受幼兒喜歡又能滿足幼兒的操作需要，如小石子、開心果殼、瓶子、盒子、回形針、珠子、各種瓶蓋、紐扣等。多樣化的學具，激發(fā)了孩子動手操作的欲望。例如，小班幼兒在學和小的知識時，老師提供了顏色鮮艷的大小紐扣。在學習顏色分類的時候，教師提供各種顏色的玩具、瓶蓋、盒子等，讓孩子在“玩”中學數(shù)學，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學，感知數(shù)學。

（二）從幼兒的日常生活中，選擇數(shù)學操作材料

幼兒的經驗來源于生活，因此，選擇幼兒熟悉常見的材料能夠幫助幼兒更快地學習數(shù)學。例如，在引導幼兒認識5以內的數(shù)量時，我選擇了幼兒日常生活中熟悉而又喜歡的蘋果作為教具，通過讓幼兒點數(shù)實物，讓他們具體形象地了解數(shù)量的概念。

二、數(shù)學教學內容的生活化

新《幼兒園教育指導綱要》強調：“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。”因此，在選擇數(shù)學教學內容的時候應該從幼兒的生活中選擇，讓幼兒在實際生活中學習，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

在引導幼兒學習兩兩配對的時候，我選擇幼兒日常生活中的各種手套、鞋子、襪子等，讓幼兒學習配對分類，并在區(qū)域活動中提供大小不同的杯子、勺子等，引導幼兒按大小分類；提供幼兒日常玩的玩具，引導他們將玩具分類放在籃子里，這樣既鍛煉了孩子的自理能力，又讓他們發(fā)現(xiàn)生活游戲中處處有數(shù)學，并體驗學習數(shù)學的樂趣。

三、數(shù)學教學手段的生活化

陶行知先生告訴我們，教育要面向現(xiàn)實生活，才能顯示成效。因此，我們教師在平時教學中，應該運用生活化的手段開展幼兒數(shù)學活動。

（一）創(chuàng)設情境生活化的教學情境

幼兒的思維以具體形象思維為主，情境能使抽象的語言具體化，并在情境的渲染下提高幼兒的活動興趣。

在開展按顏色間隔規(guī)律排列的活動中，我創(chuàng)設了“小兔過生日”的情景，引導幼兒觀察小兔家里哪些地方藏著顏色間隔的秘密，在幼兒有了經驗之后，引導幼兒自己操作設計裙子作為生日禮物，裙子花邊按顏色間隔排列的規(guī)律。通過情景式的教學，孩子們生動形象地了解到生活中到處都有這樣的規(guī)律，提高了幼兒對周圍事物的觀察興趣，激發(fā)了他們的學習欲望。

（二）營造互動的數(shù)學學習氛圍

在新型的師幼互動中，教師應當適時、適當?shù)亟o幼兒提供隱性指導，從而營造學習氛圍，啟發(fā)幼兒思維，引發(fā)幼兒之間的互動。

例如，在數(shù)學活動《小熊運西瓜》的活動中，幼兒操作的方法各不相同，得出的結論也不同。以下是兩個小朋友的交流：聶聶說：“小推車一次可以運3個大西瓜。”而旦旦神氣地說：“這有什么了不起的，我的小推車可以運5個西瓜，因為我的西瓜小，運的比你的多。”這個時候我表揚了他們兩個，同時我又提出了新的問題：“如果我們換一輛小推車，那么運的西瓜的數(shù)量會怎么樣呢？”就這樣孩子們又開始了思考與操作。

四、營造生活化的數(shù)學學習環(huán)境

幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。為幼兒營造一個輕松、愉悅而又科學的數(shù)學學習環(huán)境，是必不可少的。

我們班孩子的記號筆、蠟筆、《幼兒畫冊》等都是分四組分別放在四個架子上的，但是在每次作業(yè)之后，我發(fā)現(xiàn)他們總是把本子等放在別的組的架子上。通過和搭班老師商量，我們將四個架子分別貼上相應的點數(shù)，要求按組序將東西放在相應點數(shù)的架子上，這樣一來，書、筆等都擺放整齊了，孩子們取書的時候也方便了。

五、要尊重幼兒的個體差異

孩子們的能力是有差異的，有的孩子能力強，只要老師一點就通；有的孩子能力比較弱，反應差一點。這樣的話就要求老師因材施教。

如在開展小班數(shù)學《變得一樣多》的時候，我將幼兒的操作材料進行了設計：正面提供的是5以內的幾組圖片，讓幼兒點數(shù)，發(fā)現(xiàn)多與少，并用添上或者去掉的方法，使得兩組物體的數(shù)量變得一樣多，在反面提供的是7以內的圖片。這樣能力差的寶寶完成正面內容，能力強的寶寶則可以繼續(xù)完成反面的內容。

六、家園合作開展數(shù)學活動

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應與家庭、社會密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币虼耍覀儜摲e極開展家園合作，讓家長和幼兒共同參與數(shù)學教育活動，提高教學質量。

比如，在學習認識紙幣的時候，我們利用娃娃家、菜場、銀行等游戲，激發(fā)孩子們對錢幣面額的學習興趣，讓他們在游戲中學到知識，并通過家園合作的形式，請家長帶孩子去菜場買菜、去超市買東西等，進一步鞏固幼兒對錢幣的學習。

第6篇：幼兒園啟蒙數(shù)學教學范文

一直以來,在很多人的心目中,數(shù)學就是計算。然而,數(shù)學究竟是什么?現(xiàn)代教育家普遍認為,數(shù)學是模式數(shù)學。正如哲學家懷特海的表述:“數(shù)學是在從模式化的個體做抽象的過程中對模式進行研究。”[1]反過來,對這種抽象化模式的研究,又具有現(xiàn)實的有效性――幫助解決現(xiàn)實問題?！队變簣@教育指導綱要》(試行)指出:“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產生興趣,建構初步的數(shù)概念,并學習用簡單數(shù)學方法解決生活和游戲中的某些簡單問題?！边@是和20世紀80年代開始興起的“大眾數(shù)學”的教育觀念相一致的,即:(1)人人學有用的數(shù)學;(2)人人掌握數(shù)學;(3)不同的人學不同的數(shù)學。[2]而幼兒園階段的數(shù)學教育,作為一種數(shù)學啟蒙教育,就是要培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣,讓幼兒學會主動學習。

1 在生活中進行數(shù)學教育,讓幼兒體驗數(shù)學的重要和樂趣

幼兒的數(shù)學知識和他們的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系,現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學概念的源泉。幼兒每天接觸的各種事物都會和數(shù)、量、形有關,幼兒的生活中到處都有數(shù)學。教師要善于利用這些資源,從幼兒的興趣出發(fā),引導幼兒了解數(shù)學與生活的關系,懂得數(shù)學在社會生活中的價值。

1.1 創(chuàng)設情境,在現(xiàn)實生活的過程中體會數(shù)學

傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學教學,以集體教學為主,重視的是如何教知識,幼兒被動的接受教師的灌輸,他們會感覺枯燥無味,學習興趣不易調動起來。心理學研究表明:學習內容和幼兒的生活背景越接近,幼兒自覺接納的程度就越高。因此,在幼兒園數(shù)學教學活動中,要努力把枯燥無味變?yōu)樯鷦佑腥?挖掘孩子身邊的、熟悉的、感興趣的生活素材,創(chuàng)設生活情景,激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。

興趣是促使幼兒快樂學習、投入學習的關鍵。愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師”。幼兒獨特的年齡特征決定了他們所做的一切都是從興趣開始的。幼兒一旦興趣盎然,則學習時必然心情愉快,積極主動。那么怎樣激發(fā)幼兒的學習興趣呢?筆者認為,寓教于生活,寓學于生活,讓幼兒從興趣出發(fā),使其感受到學習數(shù)學的快樂與滿足,從而激發(fā)幼兒對數(shù)學學習的興趣,把學習數(shù)學轉化為幼兒的內在需要,全神貫注地投入每一次數(shù)學活動。例如在組織小班活動《有趣的圖形》時,我們以“郊游”為活動情節(jié),激發(fā)幼兒參與活動的興趣,利用戶外環(huán)境,復習幼兒對圓形、三角形、正方形的認識,利用吃餅干,通過互相講,個別講,鞏固幼兒對幾何圖形的認識,使幼兒在教師創(chuàng)設的情境中,把現(xiàn)實生活作為學習數(shù)學的起點。

1.2 巧借游戲,在生活化的數(shù)學材料中學習數(shù)學

羅杰斯認為:“只有當兒童覺察到學習內容與他自己有關時,才會全身心投入,意義學習才會發(fā)生,這時,兒童不僅學習的速度大大加快,而且會產生自覺主動的學習行為?！币虼嗽跀?shù)學活動時,盡量采用游戲的活動形式,讓枯燥的數(shù)學知識變得有趣,讓簡單重復的練習變得生動。如在復習按顏色分類時,我創(chuàng)設了“小兔采蘑菇”的游戲情景,以“采蘑菇-放蘑菇-請客”等故事情節(jié)貫穿整個活動,讓幼兒以角色的身份,輕松、自然的完成各種操作任務,充分調動幼兒的積極性和主動性,將抽象的數(shù)學知識具體生活化,讓幼兒在玩中學,在學中玩,使數(shù)學學習變得更輕松、更愉快。

1.3 聯(lián)系實際,在現(xiàn)實化的生活中使用數(shù)學

在日常生活中,數(shù)學無處不在。很多具體的問題都是數(shù)學問題的具體表現(xiàn),都可以歸化為一個數(shù)學問題。例如,幼兒園一日生活中常見的平分問題――分加餐;分類問題――男孩兒、女孩兒輪流如廁;排序問題――男、女交替排隊等,也許有人認為這些只是一些小事,即使它們是數(shù)學問題但對幼兒來說也沒有什么特別。然而正是這些日常生活中的具體問題,為幼兒提供了學習數(shù)學的素材,反過來數(shù)學幫助他們更好的認識了世界。

2 在操作中進行數(shù)學教育,讓幼兒提高對數(shù)學的興趣

幼兒的思維具體形象,他們獲得數(shù)學知識的途徑,更多的是通過他們自己的動手操作去發(fā)現(xiàn)和掌握。皮亞杰指出:“數(shù)學首先,也是最主要的,是作用于事物的動作”?！皵?shù)學知識不是從客體本身獲得,而是從改變客體的行動中獲得,這種獲得來自于兒童的動作及這些動作之間的協(xié)調,而且需要不斷反復才能達到動作的內化。”操作是適合幼兒年齡特點的一種學習方法,它強調教給幼兒的數(shù)學知識應盡可能讓幼兒在可直接操作的活動中去掌握。事實表明,幼兒在操作活動中獲得數(shù)學知識,不僅會感到輕松、快樂,而且會記憶深刻,不易遺忘,能夠大大提高幼兒學習數(shù)學的興趣。例如在組織小班數(shù)學活動《我和鞋寶寶做游戲》時,我選擇了幼兒最為熟悉的鞋子,作為本次活動的操作材料。由于孩子們與鞋子每天都在打交道,不存在距離感,幼兒能夠很快進入到操作層面,在和鞋子做游戲,不斷操作的過程中,對給鞋子配對這個游戲產生了濃厚的興趣。隨著動作的逐漸熟練,他們在頭腦中內化了配對的要求,知道了什么樣的鞋子應該放在一起,從而不僅會給自己的鞋子配對,而且還會給不同的鞋子配對。因此,幼兒通過把直接形象的操作活動轉化為抽象的數(shù)學知識,在游戲中自然就學到了新知識,從而增強了幼兒學習數(shù)學的興趣。

3 在教育中引導探究式學習,讓幼兒發(fā)展學習數(shù)學的能力

探究式學習是指為了發(fā)展幼兒學習數(shù)學的能力,注重在“參與”、“實踐”和“操作”,讓幼兒在認識的基礎上,體驗和學習科學探究的方法,養(yǎng)成科學探究的精神。在數(shù)學活動中,讓幼兒在對結構性材料操作的同時有所發(fā)現(xiàn),然后在幼兒努力獲得豐富的感性認識的基礎上進行研討,表達他們自己的思維,互相啟發(fā)與補充,逐漸從具體的材料中抽象出概念來,加深對概念本質的認識,從而培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。

第7篇：幼兒園啟蒙數(shù)學教學范文

關鍵詞：創(chuàng)設情境；學以致用

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-136-01

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的科學。數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學教學，應從孩子已有的知識經驗出發(fā)，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并對此進行理解和應用。數(shù)學作為一門培養(yǎng)和鍛煉思維能力的基礎課，人們形象地稱數(shù)學是人類思維的“體操”。幼兒園進行數(shù)學啟蒙教育，對孩子的思維發(fā)展具有非常重要的意義。

對幼兒進行數(shù)學啟蒙教學，應采用科學的教學方法，適當教孩子們一些數(shù)學的初步知識，才能促使孩子的思維和智力得到較快的發(fā)展。數(shù)學知識本身具有一定的枯燥性，如何吸引幼兒的注意，使他們更好地投入數(shù)學活動中去呢？因此，從事幼教工作多年的我，一直在思考著這樣一個問題：在數(shù)學活動中，怎樣發(fā)揮幼兒的主觀能動性？怎樣把數(shù)學教學融入到幼兒園各科教學活動中呢？根據(jù)現(xiàn)代幼教理論，根據(jù)幼兒自身的特點，能快樂有效的學習，關鍵在于教與學方式的多樣化。我認為可以從以下幾方面入手：

一、設計有趣游戲，使幼兒樂在其中

好玩、好動是孩子的天性，利用幼兒喜歡做游戲的心理，讓妙趣橫生的做做玩玩進入課堂，能使幼兒以良好的情趣投入到學習中去。如個體活動游戲“火眼金睛”：讓幼兒去看一看、摸一摸、比一比各種物體（圓形、長方形、梯形等）分別有什么特征？通過幼兒的自主操作，初步感知幾何物體的特征及異同；區(qū)別“左和右”的游戲貼尾巴：前面放著缺少尾巴的猴子，讓一幼兒蒙眼聽其他幼兒用方位詞指示將尾巴貼到相應的位置上，幼兒會集中精力辨別左右以致完成任務；在上“統(tǒng)計”課時，幼兒小組合作統(tǒng)計戴帽子的和沒戴帽子的、穿皮鞋的和穿運動鞋的、穿夾克和穿毛衣的等相關問題，自己分工，商量最快的統(tǒng)計辦法，小組間比賽，激發(fā)了幼兒自主探究的熱情，培養(yǎng)幼兒的合作意識和交往技能。在“貓捉老鼠”的師幼互動游戲中讓小班幼兒感知“1”和“許多”，老師做貓媽媽，小朋友做小貓，一只貓媽媽，許多小貓；捉到老鼠有大有小，大老鼠中有1只黑的，許多是灰的；小老鼠中1只是白的，許多是灰的等等。孩子在游戲過程中自由自在，沒有負擔，情緒愉快自然而然地喜歡上數(shù)學活動了。

二、創(chuàng)設問題情境，讓幼兒廣開思路

愛想象是人的本能。恰當?shù)?、精彩的問題對幼兒來說很有吸引力，使幼兒能積極主動參與到數(shù)學活動中，獲得知識，發(fā)展思維，同時獲得美的享受。如教學“5的加法”時，我以熊貓寶寶過生日時準備許多水果招待朋友的故事為線索，讓幼兒在情景中體會加數(shù)與和分別代表的意義。并激發(fā)幼兒的想象，一人說算式，一人編加法題。幼兒學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈。如教學“8的分合"時，讓幼兒自己探索8可以怎樣分？幾和幾合成8？怎樣分才能不重復不遺漏？幼兒通過動手操作、自主探索，就能對所學知識有較深的理解，從而提高學習興趣。幼兒的主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。

三、關注學習過程，讓幼兒體驗成功

積極關注幼兒參與學習的過程是教學成功的重要因素。沒有幼兒積極參與的教學應該是失敗的。如“爭分奪秒”中引導幼兒用眨眨眼、拍拍手、喘喘氣來表現(xiàn)一秒鐘，帶領幼兒慢跑一分鐘，跳一分鐘繩，玩一分鐘滑梯等，在關注幼兒的同時，積極創(chuàng)設機會讓幼兒體驗了成功的。天真活潑好動的幼兒對什么都好奇，教師要抓住各年齡段的幼兒心理特點，創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍，運用多種手段呈現(xiàn)學習內容。如學習“排序”時讓幼兒給愛美的小公雞設計串項鏈、教學“順數(shù)和倒數(shù)”時用多媒體大屏幕上小豬上樓梯的動畫情景吸引幼兒，有了外在的誘惑力，就會誘發(fā)幼兒的內在需求，從而去積極探究，發(fā)現(xiàn)問題，突發(fā)奇想，理解新知，樂在其中。有了這樣的體驗，幼兒才能感到探究的趣味所在，當取得成功時，那份喜悅是別人難以體會的，可以說喜悅是發(fā)自內心的。再運用“你回答得真好”“你來試一試”等表揚、鼓勵的語言對幼兒的表現(xiàn)作出肯定評價，它有著強化作用，能提高幼兒的積極性，產生愉悅的情感，調動幼兒學習數(shù)學的主動性和積極性。

四、學以致用，讓幼兒感知數(shù)字在生活中的運用

《綱要》中指出：“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的生活實際進行”。以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學知識融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學習數(shù)學，使得幼兒學習起來更感輕松、自然和真實。如學習“順數(shù)、倒數(shù)”的活動中，幼兒通過“搭建樓梯”的操作活動，具體感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律；通過生活中的“紅綠燈”、“倒計時”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時的數(shù)序規(guī)律等。由于活動內容來自生活，活動情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動的極大興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望，體現(xiàn)了個性化的魅力，實現(xiàn)了幼兒快樂學習的理想。

第8篇：幼兒園啟蒙數(shù)學教學范文

關鍵詞： 數(shù)學操作活動 游戲化教學 思維能力

數(shù)學這門有著嚴密的系統(tǒng)性和規(guī)律性的學科，不只是數(shù)數(shù)和加減運算，也不只是乏味而枯燥的阿拉伯數(shù)字和運算符號，而是融入于我們真實的生活之中，時刻存在于許許多多平凡而普通的生活事件和細節(jié)中。《綱要》明確指出：“幼兒教育要以游戲為基本活動，幼兒是在游戲中生活、在游戲中成長的?！逼渲惺謴娬{游戲對于幼兒的作用。幼兒教育的目的是讓幼兒在活動中體驗快樂，在成長過程中感受生命賦予的活力和樂趣，所以我們要培養(yǎng)幼兒在孩童時期就能感受數(shù)學的樂趣，使數(shù)學教學不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活氣息、充滿了時代氣息、充滿了生命活力，讓他們在活動過程中真正體驗到學習的快樂。

一、創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒參與興趣

環(huán)境是幼兒一日生活的重要組成部分，創(chuàng)造可以和幼兒互動的教育環(huán)境，不僅對教學有輔助作用，還能收到畫龍點睛的效果。

數(shù)學教育是教師與幼兒共同交往的過程，寬松、愉悅、融洽的人際關系雖然是無形的，但它能使幼兒積極、主動、大膽、自信、自如地進行探索操作活動，使優(yōu)越的物質環(huán)境得到有效利用。每個孩子學習數(shù)學的方式、速度是不同的，允許孩子按照自己的方式，以自己的速度學習，孩子就會獲得愉快、成功的體驗，給幼兒的操作活動提供時間和空間，引導幼兒嘗試、發(fā)現(xiàn)、尋找不同答案。當然，教師對幼兒的數(shù)學學習應持肯定、鼓勵、建議、啟發(fā)的態(tài)度，逐漸引導幼兒參與數(shù)學活動，并喜歡數(shù)學活動。

二、重視操作活動，引導幼兒積極主動地學習

陶行知先生說：“我們要在做上教，在做上學?！庇纱丝梢?，操作活動對促進幼兒初步掌握數(shù)學知識的作用很明顯。特別是幼兒年齡小，對于干巴巴的講解并不感興趣，如果教師能允許幼兒多動手，那呈現(xiàn)的效果就不一樣了。動手操作能充分調用幼兒的各種器官，能幫助幼兒在自主愉快的氣氛中獲得數(shù)學經驗，形成知識結構。同時使幼兒的邏輯思維得到最大限度的發(fā)展，這是其他方法所無法替代的。幼兒的動作發(fā)展在幼兒智能發(fā)展中占有重要的地位，大腦指揮雙手，雙手又促進大腦，讓幼兒多動手，可以增強他們的感知能力、語言能力和思維能力。所以在數(shù)學活動中，我們要引導、鼓勵幼兒通過操作、實驗、運用感官進行探索、嘗試，獲得直接的體驗并自己得出答案。

三、提供豐富的操作材料，激發(fā)幼兒操作欲望

數(shù)學活動中操作材料的作用是舉足輕重的，教師應該結合活動的要求和幼兒的年齡特點，為幼兒選擇最佳的操作材料，盡量選擇貼近幼兒生活實際的數(shù)學操作材料，如生活中的自然物品，使操作材料在正規(guī)數(shù)學活動中發(fā)揮最大效應。

1.提供的材料應豐富。多變的刺激容易引起幼兒的注意，因此數(shù)學活動中操作材料應該盡可能的豐富多樣，這樣可以給幼兒帶來豐富的感官刺激，從而激發(fā)幼兒興趣及探索欲望。幼兒熟悉自然材料，如石子、樹葉、水等；廢舊材料，如紙盒、易拉罐、果殼、冰糕棒等；成品材料，如撲克、積木、積塑玩具等，可以說生活中的任何物品都可成為數(shù)學活動中的材料。

2.提供的材料應有層次感。由于受到多種因素的制約，導致孩子之間存在著個性、智力、能力上的差異。為了最大限度地發(fā)揮操作材料的作用，從而使每個孩子都在自己原有的基礎上有所提升，數(shù)學活動中準備的操作材料要做到難易結合、簡復結合，使每個幼兒都能輕松自如地駕馭和使用材料，達到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)、自由探索、自我發(fā)展的目的。如剝花生統(tǒng)計時，我將統(tǒng)計表設計成三種形式，分成三種難度，能力強的幼兒用第一份，依次分配下去，這樣幼兒操作時就順利多了，而且效果更好了。

3.提供的材料應具有較強的操作性。由于幼兒獲得數(shù)學知識的過程，是與操作材料相互作用的過程，是幼兒通過對材料的操作和探索，發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識和能力。因此，我們在數(shù)學活動中為幼兒提供的材料要具有很強的可操作性，他們應該是半成品或者是自然物品，幼兒需要通過自身努力探索，動手操作才能可以完成的，體驗到成功的喜悅。如在學習4的分合時，我提供了很多樹葉，請幼兒根據(jù)圖示將樹葉擺放上去，這比直接讓幼兒用數(shù)字擺放有趣多了。

四、利用多媒體輔助技術，提高幼兒的學習興趣

陶行知先生說：“教育必須是科學的?！庇變簣@教育是針對學齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，好奇心重，愛玩游戲，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學習潛力的途徑。根據(jù)幼兒園幼兒年齡特點，在教學活動中使用多媒體技術，以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，游戲互動、師生參與的教學形式，這樣能夠更好地滿足幼兒的需求。

五、通過游戲的形式開展活動，使幼兒身心愉悅

第9篇：幼兒園啟蒙數(shù)學教學范文

摘 要： 數(shù)學取自于生活，并用之于生活。當幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問題時，數(shù)學便隨之產生，而幼兒的年齡特點決定幼兒的數(shù)學教育應融入生活。這便要求教師為幼兒提供良好的數(shù)學環(huán)境，以供幼兒感知、探索和操作。

關鍵詞： 數(shù)學教育 生活化 數(shù)學環(huán)境

學前兒童數(shù)學教育是幼兒全面發(fā)展的一個重要組成部分。它是在教師或成人指導下，通過他們自身的活動，對客觀世界中的數(shù)量關系及空間形式進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動探究的過程。它具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性，對促進幼兒思維發(fā)展有重要作用。

根據(jù)皮亞杰建構主義理論，幼兒只有通過生活中對具體事物的反復自由探索和親身體驗，通過與環(huán)境的交互作用，自我建構才會獲得發(fā)展。當幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問題，逐漸學習運用已經掌握的數(shù)學概念解決生活中的實際問題時，數(shù)學就自然產生了。

因此培養(yǎng)幼兒的數(shù)學教育，既是幼兒生活的需要，又是其認識周圍世界的需要。那么生活中如何對幼兒進行數(shù)學教育呢？

一、引導幼兒感受生活數(shù)學，激發(fā)興趣

幼兒天生有著一種好奇心、求知欲，喜歡到處撥撥弄弄。他們在不斷感知著數(shù)、量、形、類別、次序、空間等數(shù)學知識。新《綱要》在科學領域提出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的聯(lián)系?！币虼藬?shù)學教學活動必須建立在幼兒認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學中給幼兒提供充分從事數(shù)學活動操作探索的機會，幫助他們理解知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。

二、創(chuàng)造環(huán)境感受生活數(shù)學，喜歡數(shù)學

《綱要》明確指出：幼兒園的教育重在“為幼兒提供健康、豐富的生活和生活環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗”?？梢?，幼兒園的環(huán)境與幼兒的發(fā)展是息息相關的。

（一）環(huán)境創(chuàng)設堅持以幼兒為主體

環(huán)境直接影響幼兒的發(fā)展，幼兒依賴于環(huán)境并作用于環(huán)境。而對于幼兒的數(shù)學學習和幼兒園的數(shù)學教育活動來說，環(huán)境的創(chuàng)設及材料的提供更是極其重要而富有價值的。不同年齡的幼兒感知事物經驗不同，小班動手能力弱，物品不宜太復雜，如可以在娃娃家數(shù)數(shù)家庭成員獲得感性經驗。中大班基本能進行獨立活動，可以適當增設難度。我們要結合數(shù)學知識，創(chuàng)設一定的情境，提供具有意義的操作材料環(huán)境，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)與交流，多讓孩子動手做，動嘴說，動腦想，使孩子接受數(shù)學，學好數(shù)學，培養(yǎng)良好的數(shù)學興趣，促進幼兒邏輯思維能力發(fā)展。當然教師自身要對活動感興趣，如果沒有為學生營造適合他們學習的氛圍，孩子的興趣從何而來？因此老師首先要創(chuàng)設寬松平等的精神環(huán)境，用激情感染孩子，和他們打成一片，拉近和孩子之間的距離，把孩子的情緒充分調動起來，讓他們產生學習欲望。如老師的體態(tài)語言、精神面貌、夸張的動作，活動中適時地向幼兒提出：“為什么？你是怎么知道的？”都能激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

（二）在生活中利用物質環(huán)境引導幼兒積累相關生活經驗

在孩子的身邊蘊含許許多多對孩子產生影響的數(shù)學情景和事例，我們要善于利用這些生活中數(shù)學教育資源，引導孩子發(fā)現(xiàn)、感受數(shù)學的美。已有的生活經驗是幼兒理解數(shù)學知識的基礎，是幼兒接受新知識的準備。因此在生活中要利用物質環(huán)境引導幼兒積累相關生活經驗。在數(shù)學活動中，可以根據(jù)數(shù)學內容、幼兒年齡特點和生活經驗，通過一些生活中常見的事件，創(chuàng)造模擬生活環(huán)境。通過創(chuàng)設生活情境，將學習與情境相聯(lián)系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使他們能主動積極、全身心地投入到學習中。創(chuàng)設生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環(huán)境營造、媒體輔助等來聯(lián)系生活、模擬生活。比如教師可以把整理東西這一事件創(chuàng)設成教育情境——準備一些雜亂的衣物、玩具，請幼兒充當“小管家”，請幼兒按一定規(guī)律分類整理擺放整齊；也可以請小朋友們開超市，把倉庫里的玩具、食品、日用品分類擺好。

三、充分利用空間與材料，引發(fā)幼兒自發(fā)自主地探究與學習

（一）從現(xiàn)實生活中選擇材料。

幼兒園數(shù)學活動操作材料盡量是日常生活中的物品、當?shù)氐馁Y源和安全的廢舊材料，一是可以讓幼兒真切地體會到數(shù)學就在身邊，二是讓幼兒學會珍惜和利用資源，另外節(jié)約教師制作教具的時間和幼兒園的物質資源。在準備操作材料的時候，教師可以根據(jù)教學內容選擇相應的材料，另外，幼兒在活動前或活動后可以自己尋找生活中的有關材料。比如認識幾何體，可以讓幼兒自己尋找家里身邊幼兒園里相關物品帶到幼兒園與同伴交流分享，也可以布置延伸活動讓幼兒急需尋找家里或身邊相關形體的物品。

（二）關注材料與活動內容本身的系統(tǒng)性、層次性

在區(qū)角活動的數(shù)學材料投放中，教師不僅需要關注幼兒的興趣和需要，關注幼兒的年齡特點和已有的發(fā)展水平，更需要關注活動內容和材料本身的系統(tǒng)性，即數(shù)學知識結構本身的邏輯性、層次性。因此，有關材料的投放應當是有序而遞進的。例如：在數(shù)學區(qū)角活動中，教師投放不同顏色，粗細不一，以及不同點子數(shù)量的塑料瓶、塑料管和花片，讓幼兒自由挑選進行插花片，促進幼兒分類、對應、匹配、數(shù)、量等相關概念的發(fā)展。

（三）體現(xiàn)材料和活動內容的動態(tài)性、開放性

數(shù)學活動材料的投放需要一定的開放和變通，如剛才的“插花”材料，教師既可以根據(jù)幼兒的操作和活動情況及時地調整材料的難度，合理變通，又可以根據(jù)因材施教的原則讓不同發(fā)展水平的幼兒做出合適他們自己的探索和學習?？梢?，越是低結構化的材料和內容，越能引發(fā)幼兒個性化的、自發(fā)的學習和研究。

四、將數(shù)學貫穿于幼兒的一日生活中，在生活中運用數(shù)學

除專門的數(shù)學教育活動之外，滲透于其他教育活動和兒童日常生活中的數(shù)學教育也不容忽視。要將教育滲透到幼兒的一日生活中發(fā)揮整體教育功能。滲透的數(shù)學教育活動，無論是內容還是組織方式都十分豐富、靈活，教師應該抓住契機，深入研究，為更好地達到數(shù)學活動目標而努力。日常生活中的數(shù)學教育也成為幼兒必不可少的一部分。

（一）在生活中學數(shù)學

數(shù)學來源于生活，應用于生活。幼兒學習數(shù)學的特點，不同于成人，他們建構數(shù)學概念首先來源于多種多樣的活動過程，幼兒在活動中，特別是他們主動參與游戲過程，通過自己的動作建構數(shù)的概念的，生活化、游戲化的活動是幼兒最喜歡的，要善于捕捉生活中幼兒的一些喜好，從他們喜歡玩，喜歡做的事情入手。生活中充滿數(shù)學知識，因為數(shù)和形是存在于一切事物中，由于生活中到處都有數(shù)學，因此可以讓幼兒在幼兒園里尋找有關數(shù)學知識。如上下樓梯時可以讓幼兒一邊走一邊計數(shù)階梯的數(shù)量；整理玩具時，讓幼兒學會分類放；散步的時候，有意識地指導幼兒觀察樹的高矮、粗細。午餐時比較一下碗、勺子數(shù)量的多少；讓幼兒把數(shù)學概念與生活聯(lián)系起來。類似的例子舉不勝舉，可以說周圍環(huán)境中的一切事物都可以成為幼兒分類、排序、認識形體和空間、測量的對象，要善于利用這些生活中的資源，進行有意識的引導，幼兒能隨時隨地地學，不斷積累經驗。

（二）在游戲中累積數(shù)學經驗

蘇霍姆斯基曾說：“世界在游戲中向幼兒展現(xiàn)，兒童創(chuàng)造才能也是在游戲中顯示的，沒有游戲就沒有也不可能有完滿的智力發(fā)展?！薄队變簣@教育指導綱要》講到幼兒數(shù)學教育的目標明確定位于：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗數(shù)學的重要和有趣?！庇螒蚴怯變合矏鄣幕顒樱殉橄蟮臄?shù)學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，能夠使幼兒自發(fā)地應用數(shù)學，獲得有益經驗。如積木游戲包括空間關系，幼兒在搭建過程中，在游戲體驗中能獲得數(shù)、形的經驗和知識。在各種角色游戲中，更有大量學習數(shù)學的機會。如在商店的游戲中名幼兒可以講商店分類擺放，并在買賣的過程中學習數(shù)的加減運算和序數(shù)等知識。在游戲中伴隨愉快的情緒體驗獲得數(shù)、形的經驗和知識，形成初步的數(shù)的概念。

（三）在各類教育活動中滲透數(shù)學教育內容

各領域教育內容雖然研究對象不同，但都包含一定的關于數(shù)量關系和空間形式的內容。因此，教師在完成各領域教育任務的同時，應有意識地滲透有關數(shù)學教育內容。例如，在繪畫、泥工活動中，幼兒可以獲得有關空間、形狀、對稱意識，以及體積、重量等感性經驗。在體育活動中，幼兒可以有更多的機會形成空間方位意識。在科學教育活動中幼兒可以自然地運用測量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關系和空間關系，提高數(shù)學應用意識，發(fā)展分析問題、解決問題的能力。在藝術欣賞活動中，我們可以讓幼兒欣賞自然界中蘊含數(shù)學美的物體，如花朵、蝴蝶、貝殼等，使幼兒感受排列形式上秩序美與和諧美，感受數(shù)學魅力。

有目的、有計劃的數(shù)學啟蒙教育不僅能讓幼兒親自參與各種數(shù)學活動，還能夠誘發(fā)幼兒主動學習、激發(fā)幼兒探究欲望，創(chuàng)造能力，進而逐漸產生對數(shù)學的持久興趣。當然幼兒的數(shù)學教育是由家庭、幼兒園、社會三方面共同完成的，這三方面是互相制約、互相依存、互相促進組成的教育整體，而家庭教育是整體的起點和基點，因此教師要充分調動家長積極參與數(shù)學的教育熱情與主動性，挖掘蘊藏在家庭生活中的數(shù)學資源。

總之，教師要善于創(chuàng)設、發(fā)現(xiàn)和利用生活化的數(shù)學情境，利用幼兒熟悉的生活開展活動，讓數(shù)學教育更加生活化，使幼兒對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與日常生活密切關聯(lián)，感受數(shù)學與生活同在，喜歡數(shù)學，對數(shù)學感興趣，并能學習運用數(shù)學知識解決一些簡單生活問題，從而促進幼兒數(shù)學思維的發(fā)展。

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