繪畫老師教學(xué)心得精選(九篇)
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第1篇：繪畫老師教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞：少兒；美術(shù)教育
1 少兒美術(shù)教育概述
少兒時期是一個人在其人生中認(rèn)識世界最重要的認(rèn)知階段，接受、模仿能力都很強(qiáng)。如果這個階段給少年兒童正確的引導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)的教育，那么對其成長、成才無疑是事半功倍并且效果顯著的。少兒美術(shù)教育作為少兒教育中一個很重要的方面，在少兒教育中占據(jù)很大的比重和地位。在諸多少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般發(fā)展起來以后，少兒美術(shù)教育卻面臨著比以往更大的挑戰(zhàn)，如何在少兒美術(shù)教育中對其施以正確的方法加以引導(dǎo)，成為一個越來越重要的問題。
2 兒童繪畫的原則
兒童繪畫，從畫面上看，不講究透視、近大遠(yuǎn)小等現(xiàn)代西方學(xué)院派美術(shù)理論。小孩從一開始畫便表現(xiàn)出了很強(qiáng)的隨意性，可以說兒童并沒有把繪畫當(dāng)成一種課業(yè)，而是作為玩的一種方法。在表現(xiàn)方法上，每個兒童都有其自己獨(dú)特的一面，可以說沒有任何兩個兒童可以畫成完全一樣的作品。他們的繪畫作品往往帶有很強(qiáng)烈的個人主觀色彩，強(qiáng)烈地表現(xiàn)自己的情感，高興、愉快、節(jié)日等主題，都被他們用各種不同的線條、色彩不拘于程式的表現(xiàn)。
作為繪畫專業(yè)的老師，在教授少年兒童繪畫時，很容易陷入一個誤區(qū)，即必須讓少兒畫的跟老師畫的一樣，這種做法是完全錯誤的，是一個失敗的老師的做法，這樣很容易抹殺掉少兒與生俱來的創(chuàng)造力與想象力，對老師產(chǎn)生依賴感，久而久之便會沒有老師便不會畫畫。
3 少兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該秉持的方法
3.1 不教具體的繪畫技法，不限定構(gòu)圖、色彩，保持少兒繪畫的原創(chuàng)性。教師在這里只起到一個引導(dǎo)者的作用，比如說，今天課堂畫仙人掌，在開始繪畫之前，教師即可就仙人掌的一些特點(diǎn)，諸如其外貌、顏色、生長環(huán)境等給予少兒啟發(fā)性的建議。在進(jìn)入繪畫以后，教師可以就學(xué)生的畫面感給予部分建議，但是最好不好幫學(xué)生畫畫，這樣做很容易讓學(xué)生不知道該怎么畫，而照著老師的畫法繼續(xù)畫下去，從而喪失了自己的主觀性，因為這個年齡階段的少兒，模仿性很強(qiáng)，認(rèn)定老師的畫是好的后就很不容易更改。
3.2 保持少兒繪畫的主觀原創(chuàng)性，并不是抹殺所畫物象的客觀性，如果有學(xué)生在這個階段自己已經(jīng)畫的很像了，這時老師不必讓他去改。并不是讓所有的少兒都畫的一樣，有的少年兒童因為家庭環(huán)境、生活習(xí)慣等方面，在很小的時候往往會表現(xiàn)出比同年齡段的兒童成熟的一面，他們的畫風(fēng)可能也會偏成人，這時老師更應(yīng)該去因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮因材施教的作用，對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其穩(wěn)步進(jìn)步。
3.3 比起少年兒童，家長及其親屬往往會不了解情況，而讓其孩子畫畫偏成人化，要求他們畫的像，這一點(diǎn)最難糾正，因為家長的觀念停留在畫的像的畫便是好畫，便會給少兒以深刻的印象，從而對自己的畫面失去信心，變得畏首畏尾，不敢去畫。老師在這個問題上，應(yīng)該和家長做好溝通，對家長及其他成年人曉之以兒童畫的精髓所在并不在于畫的是否像，而在于其獨(dú)特的畫面原創(chuàng)性和主觀性。
3.4 學(xué)生的優(yōu)秀作品，在其他人看來是亂七八糟，其實卻是有其創(chuàng)見性、生動性。老師在教學(xué)過程中，不是把他們各種不同面貌的繪畫統(tǒng)一起來，而是怎么在保護(hù)好他們個人風(fēng)格的前提下，對其提出合理的建議。對膽小不敢畫的學(xué)生，要鼓勵其放開畫，先畫亂，再收拾。老師灌輸給學(xué)生技法，學(xué)生會學(xué)習(xí)的很快，但是這個過程卻是被動式的學(xué)習(xí)，不是學(xué)生主動式的學(xué)習(xí)。這樣就很難發(fā)揮學(xué)生的想象力，損害了學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中的積極性。
3.5 如果沒有一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量少兒繪畫，那么少兒繪畫勢必也是不完整的。所以做好正確的評價機(jī)制是很重要的。但這個評價機(jī)制比起古典主義、自然主義繪畫的評價機(jī)制就有些難度，因為每個少兒的繪畫面貌都有其自己的獨(dú)創(chuàng)性，不能抹殺這個、捧高那個。學(xué)生的優(yōu)秀作品，在其他人看來是亂七八糟，其實卻是有其創(chuàng)見性、生動性，還包括敘事性。
評價少兒繪畫，不能以成人的觀點(diǎn)來看待少兒繪畫，少兒繪畫因其年齡階段、個人經(jīng)歷、家庭背景的不同，顯示出不同的面貌，對這些面貌要加以鼓勵并保護(hù)。要用欣賞、褒揚(yáng)的態(tài)度來看待兒童畫，對其多提出鼓勵性的意見。評價過程中要對少兒的畫面提出想象性的建議，從而引起少兒的思維發(fā)散，通過評價，使少兒認(rèn)識到其哪些繪畫習(xí)慣是值得保留的，哪些繪畫想法是值得表揚(yáng)的，從而促進(jìn)其想法的進(jìn)一步發(fā)展，反映在畫面上，則會進(jìn)一步進(jìn)行想象力的探索。
4 結(jié)論
少兒美術(shù)教育的目的不是把少兒培養(yǎng)成為一個職業(yè)畫家，而是通過美術(shù)教育的手段，起到啟迪少兒思維，激發(fā)兒童的想象力。通過繪畫，鼓勵少年兒童進(jìn)行積極的心理探索。提高少兒的認(rèn)知水平，培養(yǎng)其審美意識和審美能力。使少年兒童的潛力在這個年齡階段得到發(fā)揮，健全少兒人格，使少兒的身心得到全面發(fā)展，更為少兒以后的成長打下堅實的基礎(chǔ)。
所以最重要的是正確掌握少兒美術(shù)教學(xué)中的方法，在教學(xué)的過程中，給予少兒以正確的引導(dǎo)性教學(xué)，而不是用各種規(guī)則去限制少年兒童的繪畫。讓繪畫真正成為啟發(fā)少兒形象思維、創(chuàng)造性思維的重要手段，這樣少兒才能真正意義上喜歡上繪畫。
參考文獻(xiàn)
［1］ 《抓住兒童繪畫特點(diǎn)_發(fā)掘兒童繪畫潛質(zhì)》楊曉柳
［2］ 《少兒美術(shù)教育心得與思考》朱翠玉
第2篇：繪畫老師教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞：童心童趣；刮畫；新型；創(chuàng)造能力；自信心
刮畫紙是一種新型的美術(shù)材料，用任何工具在其上可以做出不同的效果，用牙簽、梳子等其他工具在紙上勾勒，便可展現(xiàn)出一幅層次鮮明、色彩斑斕的美麗圖案。它是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)兒童學(xué)畫信心、增進(jìn)兒童作畫的樂趣、提高其繪畫水平和成績、開啟心智理想的繪畫材料。
刮畫以其獨(dú)特的特點(diǎn)深深地吸引著孩子，在刮畫中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力是一種有效的教育手段。
一、刮畫為農(nóng)村學(xué)生提供了方便
一方面，是攜帶的方便。刮畫紙是一種新穎獨(dú)特的繪畫材料，它讓原本復(fù)雜的過程變得簡單和安全。在我們學(xué)校有專用教室上美術(shù)課。當(dāng)然，這也成了我的痛苦之一，學(xué)生經(jīng)常忘帶作畫工具，有些會掉在半路上。工具的繁瑣大大增加了兩只手的負(fù)擔(dān)，特別是對于低年級學(xué)生來說，經(jīng)常丟三落四，課堂教學(xué)就很難進(jìn)行。有些調(diào)皮的學(xué)生還會在排隊途中打鬧，尖尖的鉛筆就是安全隱患之一。使用刮畫紙就避免了這些后顧之憂，學(xué)生的刮畫紙和竹筆（一頭似鉛筆，另一頭似一把竹刀）全部放在教室里，上課的時候，由組長發(fā)放。這樣學(xué)生就可以兩手空空地來專用教室上課。再也不用因忘了帶工具而被老師批評，我們也不用為了學(xué)生不帶工具而煩惱。既給學(xué)生提供了方便，也為我們教師提供了方便，一舉兩得。
另一方面，是經(jīng)濟(jì)的方便。我們學(xué)校的學(xué)生都是農(nóng)村學(xué)生，其中大部分都是外來工子女，一個家庭就有兩個以上子女，所以家庭條件也不是很富裕。平時，在工具的準(zhǔn)備上就要花費(fèi)一筆，準(zhǔn)備的材料非常繁瑣，有些工具也是有弊病的，如水彩筆，畫了一段時間顏色就會干掉，到時候又要買新的，這些費(fèi)用加起來可以買幾袋刮畫紙了，刮畫紙又經(jīng)濟(jì)又實惠，很適合農(nóng)村小學(xué)。
二、刮畫可以激發(fā)學(xué)生的興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對刮畫紙充滿了好奇。在教刮畫之前，我先請興趣小組的學(xué)生畫了幾幅范畫，裝裱好掛在我們教室的墻上。孩子們都有強(qiáng)烈的好奇心，問了我一大堆問題：“老師，這些畫是誰畫的呀？”“這是用什么筆畫的呀？”“這紙為什么是黑的呀？”“我們學(xué)不學(xué)?。俊蔽覍λ麄冋f，下次上課就學(xué)，請同學(xué)們準(zhǔn)備一些像釘子、牙簽之類的，能夠在紙上畫出痕跡的小工具。孩子們開心得歡呼起來，上課時帶來了鑰匙、梳子、大頭針等各式各樣的小工具，為學(xué)習(xí)新知識做好了充分的準(zhǔn)備。由此可見，興趣是最好的老師。
三、刮畫可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
課堂上，學(xué)生在欣賞了美麗的刮畫作品后都非常激動，迫不及待地拿出工具在紙上嘗試。此時教師直接提出探究學(xué)習(xí)的問題：這畫紙上為什么會出現(xiàn)彩色的底色？哪種工具刮出的線條又快又好？帶著這一個個疑問，孩子們分別嘗試刮畫的探索：有的發(fā)現(xiàn)刮畫紙表面有一層薄薄的蠟?zāi)?；有的會發(fā)現(xiàn)刮畫時需要格外小心，不然會馬上留下一條條不需要的劃痕；有的發(fā)現(xiàn)刮畫的線條很細(xì)很美，尤其是畫一絲絲的頭發(fā)、花朵更美。學(xué)生根據(jù)所提供的問題進(jìn)行有探究性的學(xué)習(xí)活動。孩子們體驗了合作探究的過程及成功的喜悅，甚至在創(chuàng)作過程中，有的孩子還在探究，有的興奮地說：“老師您看，我用硬幣的側(cè)面刮，特別快！”有的自豪地說：“我用指甲也能刮?！焙⒆觽冊跓o拘無束的氛圍里自主探究，激發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)良好的個性和創(chuàng)新精神。
要想使刮畫能充分激發(fā)他們的童“趣”，我們美術(shù)教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)環(huán)境的布置
特定的環(huán)境會強(qiáng)烈地刺激人的心理，感染人的情緒，使人產(chǎn)生極大的想做這件事的欲望和動力。創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)教室就沉浸在美術(shù)的氣氛中，無疑是將學(xué)生思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中的好方法。比如把美術(shù)專用教室布置成一個小型展覽館，掛滿或擺滿各種繪畫、工藝、雕塑和學(xué)生自己的作品。有了藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，可以使學(xué)生在藝術(shù)的天空自由翱翔。
2.學(xué)生良好情緒的調(diào)動
通過創(chuàng)設(shè)特定情境，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。一堂美術(shù)課是一首優(yōu)美的童話詩、一段悠揚(yáng)的音樂，還是一個動人的故事，因為這是老師創(chuàng)設(shè)的美麗情境。所以我常在美術(shù)課中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計一些情境或者小游戲，這樣既可以玩又能學(xué)，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
3.教學(xué)方案的設(shè)計要具有趣味性
課堂是千變?nèi)f化的，教學(xué)過程不僅要關(guān)注學(xué)生美術(shù)知識和技能的生成，更要關(guān)注學(xué)生豐富的情感體驗，內(nèi)容要注重與學(xué)生的認(rèn)知、生活和心理聯(lián)系。如在上想象畫《海底世界》一課時，我做了一個小實驗：一個班展示的課題是《海底世界》，另外兩個班的課題是《在海底……》。結(jié)果前面一個班的許多學(xué)生在腦海中留下的第一印象都是：這節(jié)課是畫海里的魚、水草，他們把這一課的繪畫內(nèi)容限定在畫各種各樣的魚和水草上了，而后面兩個班的學(xué)生從一開始便十分感興趣：海底有魚、有潛水艇，當(dāng)然啦，還會有傳說中的美人魚、想象中的機(jī)器魚，或者是海里的潛水員等，學(xué)生的思路一下被拓寬，創(chuàng)造意識大大增強(qiáng)。
4.對學(xué)生作品要進(jìn)行有效評價
激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”教師用諸如“畫得很好，再大膽一些，老師為你加油！”“你的畫真精彩！我期待你的大作可以順利完成！”等欣賞性、激勵性的話語，體現(xiàn)出對學(xué)生成功的贊賞和對過失的寬容。誠懇的態(tài)度，具有慈母般的人文性關(guān)懷，對學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，就能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)！
在刮畫的海洋里，讓我和學(xué)生感受到趣味多多，有時候我也會忍不住刮刮、畫畫，當(dāng)竹筆刮掉紙上的黑色，露出炫彩的圖案，這種視覺效果的“趣”味；靈活用筆的“筆趣”；在隨意和自由的涂畫中，自由表達(dá)自己的情感和思想，童心得以發(fā)揮的“趣”；也讓我體會了作為一名美術(shù)教師的幸福，因為它讓我感受到了創(chuàng)造性教學(xué)的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢品花.讓兒童的美術(shù)作品閃耀個性的光芒[J].少兒美術(shù)，2010（07）.
第3篇：繪畫老師教學(xué)心得范文
一、兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識
家長總是希望孩子畫得像，這完全是個誤區(qū)，不要用成人的眼光來評判兒童的美術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)意美術(shù)更注重孩子的創(chuàng)造能力，創(chuàng)作不一樣的，創(chuàng)作屬于自己的作品。所謂創(chuàng)意美術(shù)，就是讓兒童在原始的美術(shù)原則上思維取得突破的一種創(chuàng)作方式。美術(shù)創(chuàng)作亦是藝術(shù)的重要組成部分，是開發(fā)兒童智力的一種重要手段，它不僅培養(yǎng)兒童的審美能力、欣賞能力，也培養(yǎng)兒童表現(xiàn)美的能力。通過美術(shù)創(chuàng)作，兒童對外界信息的把握逐漸豐富，所以說，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的目的就是要讓孩子插上想象的翅膀，通過對線條、色彩、空間以及不同材質(zhì)的運(yùn)用，讓孩子盡情表現(xiàn)自己的想法和意愿，接觸各種不同的美術(shù)工具和繪畫材料，涂抹色彩，大膽體驗材料，培養(yǎng)使用工具的興趣，以此來激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。
二、兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的原則
1.自主性的原則
在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該本著以學(xué)生為主體的原則，注重學(xué)生的不同層次、興趣和能力差異，正確地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)造美的手和發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，才能使美術(shù)教學(xué)活動取得良好效果，促進(jìn)學(xué)生最大限度地自主發(fā)展。
2.激發(fā)興趣的原則
創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)應(yīng)本著讓學(xué)生在活動中感受快樂、激發(fā)興趣的宗旨，所以在活動的設(shè)計、組織時應(yīng)多通過引用游戲、情景體驗等形式進(jìn)行導(dǎo)入，在作品創(chuàng)作、評價等環(huán)節(jié)也應(yīng)該考慮學(xué)生在活動中的感受，營造快樂的課堂氛圍。
3.啟發(fā)性的原則
教師在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動中遇到學(xué)生的提問時，應(yīng)本著引導(dǎo)、啟發(fā)的態(tài)度，不能馬上將答案告訴學(xué)生，應(yīng)該加以引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考、想象的習(xí)慣。
4.因材施教的原則
教師應(yīng)該允許學(xué)生存在個體差異，并根據(jù)學(xué)生的能力、發(fā)展水平和興趣的差異進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生都能在美術(shù)教學(xué)活動中獲得快樂，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生得到不同程度的提高。
5.創(chuàng)新性的原則
兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動重在激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，尊重兒童的主觀和情感的表達(dá)，學(xué)生因個體的差異，對周圍世界的認(rèn)識和感受各不相同，兒童美術(shù)活動帶有鮮明的個性，教師應(yīng)對學(xué)生富有個性的表現(xiàn)加以鼓勵，要創(chuàng)設(shè)富有探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境，支持幼兒大膽想象創(chuàng)作。
6.多元化的原則
美術(shù)創(chuàng)作的形式（水彩筆畫、水粉畫、刮畫、拓印畫、油水分離畫、版畫、線描畫、紙泥畫等）、美術(shù)創(chuàng)作的類型（想象畫、裝飾畫、寫實畫、名畫欣賞等）、美術(shù)創(chuàng)作的材料（繪畫紙、砂紙、瓶子、石頭、小木塊、各種綜合材料等）、評價的方式（學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師點(diǎn)評）多樣，應(yīng)讓學(xué)生在多元化的美術(shù)空間中自由想象和發(fā)揮。
三、兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實施與體會
1.兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的基本過程
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師一般都這樣組織活動：出示范畫――示范、講解――幼兒作畫――教師評價。在整個活動中，作畫方法學(xué)老師的，作畫材料聽老師的，作品評價更是老師的事。在這樣一種模式下，學(xué)生僅僅停留在“學(xué)老師范畫”這一基礎(chǔ)上，他們失去了自主能力，忽視了自我感受，更談不上想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而在兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動中，最重要的是突出學(xué)生的自主觀察、探索和體驗。我在長期教學(xué)實踐中，初步總結(jié)出四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一是觀察形象、情景體驗，二是引導(dǎo)提問、鞏固認(rèn)識，三是學(xué)生創(chuàng)作、教師引導(dǎo)，四是作品欣賞、評價反思。這四個基本環(huán)節(jié)最主要的都是引導(dǎo)并激發(fā)幼兒創(chuàng)作、思考的自主性，這樣的教學(xué)過程更重視學(xué)生作畫前的觀察和想象，更強(qiáng)調(diào)教師的隨機(jī)引導(dǎo)，更突出過程中的評價與欣賞。
2.兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)策略
第4篇：繪畫老師教學(xué)心得范文
【關(guān)鍵詞】幼兒;美術(shù)教學(xué);作用;策略;思考
一、美術(shù)教育對幼兒成長所起的作用
1.美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和操作能力
觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ);想象是將外界事物重新組合，創(chuàng)造出新形象的過程;操作是表現(xiàn)手段，也是再認(rèn)過程。幼兒在繪畫時，能靈活地運(yùn)用三者。如大班畫“春天”，可以先做“春天在哪里”的游戲，教師啟發(fā)幼兒用眼睛在天空、花叢、草坪上尋找春已來到人間，幼兒也朗誦《春姑娘來了》的詩歌，一邊用畫筆畫出自己的所見、所知和所想的事物，這樣他們在創(chuàng)造過程中會表現(xiàn)得想象力充分、情感豐富、思維積極性高，操作能力強(qiáng)。
2.美術(shù)教育可以塑造幼兒良好的個性
美術(shù)教育是陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。從美術(shù)作品中可以看出有的幼兒大膽、主動、熱情而敏感，有的則呆板、懦弱、缺乏獨(dú)立性。因此教師可以通過觀察幼兒美術(shù)作品去了解幼兒個性的形成和發(fā)展。
3.美術(shù)教育還可以開發(fā)幼兒智力
美術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)。如教幼兒畫火車，可以讓幼兒仔細(xì)看看車廂的形狀像什么？當(dāng)幼兒看出一節(jié)節(jié)車廂像一個個大面包時，他們就會用長方形來概括。美術(shù)教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)幼兒手動作的靈活性和準(zhǔn)確性。如剪貼“小鳥”，幼兒須先把印有圓形、半圓形、三角形的彩紙，沿線剪下來，然后在紙上拼出小鳥飛的不同姿態(tài)，最后再用漿糊粘在紙上，添畫上嘴和眼睛。
二、不同年齡段幼兒繪畫指導(dǎo)的策略
在幼兒園美術(shù)活動中，老師教一些基本的繪畫技能技巧是必要的，但更重要的是通過繪畫活動來發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，讓他們的身心得到全面的發(fā)展，并通過繪畫活動體驗愉快的情感，這是幼兒繪畫教學(xué)中最重要的一個方面。那么，對不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時應(yīng)有所側(cè)重。
1.小班階段的美術(shù)活動重在讓幼兒參與，在輕松的美術(shù)活動中獲得快樂
幼兒入園前大多數(shù)沒拿過油畫棒，入園后他們是很難做到用力涂，所以小班第一學(xué)期，可以運(yùn)用多種游戲形式來讓幼兒玩色，如彈子滾畫、毛線拖畫、“開汽車”、手掌印畫、手指點(diǎn)畫、印章畫、棉簽畫;可讓幼兒練習(xí)涂色，以單個物體形象稍大色塊為好，同時讓幼兒認(rèn)識一些基本色;可使用油畫棒練習(xí)畫畫，《下雨了》、《小兔吃草》等來練習(xí)長短直線，《吹泡泡》（彩虹糖）練習(xí)畫圓，《樹》練習(xí)擺涂，《毛線團(tuán)》練習(xí)圈涂;小班第二學(xué)期，可根據(jù)幼兒的興趣練習(xí)畫簡單的植物、動物等，總之，小班的美術(shù)活動主要是通過多種美術(shù)游戲形式來吸引幼兒參與，讓幼兒感受到美術(shù)活動的快樂，培養(yǎng)其興趣。
2.中班階段注重積累生活經(jīng)驗，提高繪畫技能，使繪畫成為表達(dá)自己生活感受的一種方式
孩子的想象不是憑空而來的，是以他們的知識、觀察和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。所以，中班階段可以加強(qiáng)繪畫技能技巧的培養(yǎng)，臨畫既要畫得像，又要允許幼兒有自由發(fā)揮的余地，把原來復(fù)雜的物體，用簡單的幾何圖形來概括。不斷積累繪畫的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，嘗試命題意愿畫的教學(xué)。
3.大班階段可增加一些美術(shù)欣賞活動，積累美術(shù)知識和經(jīng)驗，萌發(fā)審美情趣，充分發(fā)揮想象力
萌發(fā)審美情趣，這是幼兒園美術(shù)教育的目標(biāo)，也是一個人素質(zhì)的一部分體現(xiàn)。給幼兒欣賞一些名人名畫，可以是不同畫派的不同作品如油畫、版畫、裝飾畫，采取幼兒可接受的教學(xué)方法：觀察、討論、比較、聯(lián)想、畫畫。名畫作品可以讓幼兒感受到繪畫大師獨(dú)特的審美體驗和別具心裁的審美創(chuàng)造，并把這種感受通過自己的繪畫表現(xiàn)出來，從而獲得美術(shù)知識和經(jīng)驗，提高感受美、理解美、創(chuàng)作美的能力。還可以多提供意愿畫的形式，使幼兒能在廣闊的想象空間中發(fā)揮天真自由的想象力。
三、幼兒繪畫教學(xué)中的幾點(diǎn)思考
1.教師怎樣激發(fā)幼兒繪畫的興趣
幼兒繪畫不僅是幼兒生活的記錄，也是幼兒和同伴、教師、父母交流的工具。每一個幼兒正是在這不斷的繪畫過程中發(fā)展著他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和審美情趣。在日常工作中我有這樣的體會，當(dāng)幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不是很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實際上幼兒反而會對你組織的活動產(chǎn)生厭惡。因此，教師要善于激發(fā)幼兒的繪畫興趣，有了興趣幼兒才能有作畫的欲望，在引導(dǎo)幼兒作畫時，教師要注意采用啟發(fā)式的、趣味式的教學(xué)方式，利用生動活潑的講解，吸引幼兒的注意，引起他們畫畫的興趣，努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動。
2.教師怎樣引導(dǎo)幼兒合理安排畫面
教師要合理引導(dǎo)幼兒布局畫面，讓他們懂得“畫得大”、“畫得多”、“畫得滿”，這樣的圖畫看起來更漂亮。
（1）提供容易畫得“大”的作畫主題。幼兒能畫得“大”，有助于他們盡情地表達(dá)自己的情感。從一幅畫得小、畫得拘謹(jǐn)?shù)漠嫼鸵桓碑嫷么蟆嫷瞄_心的畫對比中，我們不難體會到，后者更顯示出一種生命力。所以，在主題的選擇，材料的投放上要讓幼兒更有機(jī)會畫得“大”些。如青蛙坐在大大的荷葉上，老師可以提供大大的荷葉供幼兒觀察。
（2）選擇容易畫得“多”的內(nèi)容，如馬路上的汽車，有轎車、卡車、面包車等各種形狀，顏色也各不相同，來來往往很多很多。幼兒畫呀畫，自然就畫出了許許多多的汽車。
（3）幫助幼兒建構(gòu)容易畫得“滿”的想象。幼兒對作品的想象，可以是線條的，也可以是整體的。也許幼兒不懂得什么叫做“畫得滿”，但是通過想象，他們可以理解性地畫出“滿滿的、更具美感”的作品來。如：小雞吃蟲，老師可以提醒幼兒邊畫邊想象，草地上來了許多小雞，這里也有，那里也有，不知不覺地，手中便出現(xiàn)了一張豐富飽滿的作品。
3.教師如何面對在繪畫活動中缺乏自信的孩子
第5篇：繪畫老師教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞：高中信息課；賞識教育；應(yīng)用探究
筆者所在學(xué)校是一所農(nóng)村的三星級高中，學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，水平層次不一。具體表現(xiàn)為一部分學(xué)生來自城市，他們在初中接受的教育比較完善，動手能力比較強(qiáng)，計算機(jī)操作對他們來說不是問題，只要稍加點(diǎn)撥，就知道如何操作，這類學(xué)生往往本人對待學(xué)習(xí)不夠重視，沒有耐心；另一部分學(xué)生來自農(nóng)村，受各方條件的制約，動手能力比較差，這類學(xué)生往往很不自信，表現(xiàn)為一旦坐在計算機(jī)面前，就變得小心謹(jǐn)慎，不敢操作，生怕碰壞了什么地方。
下面，筆者將根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何在信息技術(shù)教學(xué)中開展“賞識教育”，并潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
一、教師要改變心態(tài)，從思想上認(rèn)識“賞識教育”的重要性
心態(tài)在賞識教育中是一個重要的問題，無論怎樣地去理解賞識教育，要想在實踐中得到效果，首先就要調(diào)整好教師自身的心態(tài)。在與學(xué)生相處的時候，教師是否能夠端正自己的心態(tài)，擺正自己的位置呢？教師是天底下最光榮的事業(yè)，是人們賦予我們的神圣使命，而不是告訴我們的地位比學(xué)生要尊貴多少。教師把自己放在學(xué)生當(dāng)中，要試著把學(xué)生當(dāng)作與我們年齡相仿的朋友，你會發(fā)現(xiàn)，教師將不會刻薄、嚴(yán)厲、高高在上。因為生活中教師不會那樣去對待自己的朋友，教師會寬容地對待自己愛的人。那么，調(diào)整好心態(tài)愛自己的學(xué)生，多欣賞他們，這時候你會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上都有不同的閃光點(diǎn)。
二、開放課堂，走近學(xué)生，信任學(xué)生，滿足學(xué)生的情感需求
在機(jī)房上課不同于教室，班級的約束力小了，學(xué)生的自覺性就降低了，上課時往往會出現(xiàn)部分學(xué)生玩游戲不聽課，或互相講話不聽課的現(xiàn)象。
考慮到機(jī)房比較大，而教師機(jī)一般都放在機(jī)房最前面，上課過程中如果教師只站在講臺上講課，勢必照顧不到后面的學(xué)生。而學(xué)生也會認(rèn)為反正老師不到后面，做什么老師也看不到。這樣就會造成部分學(xué)生思想放松而不投入學(xué)習(xí)。所以在機(jī)房教學(xué)中，我自己買了一個擴(kuò)音器，講課過程中一般都選擇站在機(jī)房中間，盡可能照顧到每一個學(xué)生。學(xué)生看到教師站到他們中間講課，在思想上也就不敢懈怠。在學(xué)生做練習(xí)的過程中，對學(xué)生常見錯誤我就站在教室中間現(xiàn)場提醒，學(xué)生一聽馬上意識到自己哪個環(huán)節(jié)出了錯，經(jīng)過自己的重新思考或詢問周邊同學(xué)，進(jìn)而解決了問題。解決了問題的學(xué)生都非常高興，一個個舉手喊：“老師，來看看我的，我做好了！”
隨著一個個問題的解決，學(xué)生的自信心得以建立，對以后的學(xué)習(xí)自然也充滿了興趣。
三、課堂教學(xué)中尊重個性差異，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展
意大利著名繪畫大師達(dá)?芬奇，他的成功是從畫蛋開始的。而他畫的第一個雞蛋雖然說什么也不像，但他拿給他的老師看時，他的老師不是一味地否認(rèn)，而是像拿到了一件稀世之寶大加贊賞，稱贊他畫得不錯，有畫畫的天賦，將來定會成大器，爾后又指出了畫的不足，讓他認(rèn)真觀察雞蛋的特點(diǎn)，就這樣，由于達(dá)?芬奇第一次得到了老師的贊賞，在他的內(nèi)心深處埋下了成功的種子，由于他不斷地努力，最終成為世界上著名的繪畫大師。試想，如果老師看到達(dá)?芬奇的第一幅畫時，不是贊賞，而是橫加指責(zé)，那么會有后來的繪畫大師嗎？其實，很多的天才，都被人們扼殺在搖籃里了。
所以，我們在教學(xué)中對學(xué)生的任何一個特長都要肯定，幫助其發(fā)展，而不能打消學(xué)生的積極性。
四、把理解、寬容、激勵作為課堂教學(xué)中促使學(xué)生進(jìn)步的主要方法
賞識是一種理解，更是一種激勵。我們學(xué)校選修課程開的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，但并不是每一節(jié)都需要開通網(wǎng)絡(luò)，可每次上課都有一些調(diào)皮學(xué)生喊著要上網(wǎng)，有些甚至一節(jié)課就坐在那里喊老師開通網(wǎng)絡(luò)，搞得其他人上課都心不在焉。面對此種狀況，老師究竟怎么做才能把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上呢？
老師應(yīng)該理解學(xué)生上網(wǎng)想玩的這種想法，在教室坐了半天突然來到機(jī)房想放松一下的心情我們是可以接受的，我們一味地禁止學(xué)生上網(wǎng)也是不符合實際教學(xué)的。那么，如何為學(xué)生營造一個較為和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課程學(xué)習(xí)呢？
通過教學(xué)實踐，我感覺到如果一個信息技術(shù)課教師在備課階段下足了工夫，將一節(jié)課的任務(wù)設(shè)計得緊湊但不急促，完全考慮到學(xué)生的正常接受能力，讓學(xué)生完全沉浸在自身作品的創(chuàng)作中，往往這時，學(xué)生會無暇顧及什么網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天之類的東西，有的只是抓緊有限的課堂時間上網(wǎng)尋找有用的信息。
一個人的成長離不開賞識，賞識是一個人走向成功最根本的途徑，可以說賞識教育是培養(yǎng)、誘導(dǎo)一個學(xué)生走向理想之路的金鑰匙。每一位教師都應(yīng)該賞識他的學(xué)生，將賞識教育理念用于信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，使每一位學(xué)生都愛上信息技術(shù)課。在以后的教學(xué)中，賞識教育法的使用還值得我們進(jìn)行更深層次的探討和研究。
參考文獻(xiàn)：
［1］曹衛(wèi)真.教育激勵的理論思考.中國電化教育，2000.
［2］鄭金洲.課改新課型.北京：教育科學(xué)出版社，2006.
第6篇：繪畫老師教學(xué)心得范文
要激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)主動性，教師必須活用教材。教學(xué)源于教材又高于教材。活用教材即根據(jù)學(xué)生的實際情況或教學(xué)需要，對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更符合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)發(fā)展水平，更符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)律，真正為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。
在講授美術(shù)鑒賞《審美自律》一課時，教材內(nèi)容過于專業(yè)，配圖簡略，不宜直接用于教學(xué)。我在吃透教材和充分解讀教參的基礎(chǔ)上，以學(xué)生容易理解且感興趣的內(nèi)容開始全課。我先以PPT演示文稿的形式給學(xué)生們放映優(yōu)秀書法作品，并配以優(yōu)美的音樂，讓他們體會每一幅字所帶來的不同主觀感受。然后，再以王羲之的《蘭亭序》為例，將他在《蘭亭序》中書寫最多的“之”字打亂順序，拼雜在原作圖片中，讓學(xué)生說出觀感。多數(shù)學(xué)生表示，這樣編排的《蘭亭序》雜亂無章、沒有情趣。當(dāng)我重又放出《蘭亭序》的原圖時，學(xué)生似乎更易理解原作的精到和神韻，對本課“審美自律”的主題也有了更為深入的理解。
二、教會學(xué)生畫畫
教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，重在讓他們掌握教材中的知識點(diǎn)。學(xué)生積累了大量理論知識，學(xué)習(xí)了欣賞方法，提高了欣賞水平。但是，如果他們整個學(xué)期都不自己動手去嘗試?yán)L畫，僅讓美術(shù)在腦中流轉(zhuǎn)，而不在手中誕生的話，這很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
教學(xué)生看畫，不如教學(xué)生會畫。如果掌握了一定的繪畫技巧，那么在欣賞任何畫作時，學(xué)生都能運(yùn)用所掌握的繪畫方法探究相關(guān)的知識，達(dá)到理論和實踐的相互交融。當(dāng)學(xué)生學(xué)會畫畫后，教師只要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、適時引導(dǎo)，學(xué)生便可自己完成美術(shù)欣賞和分析畫作的任務(wù)。
三、讓學(xué)生創(chuàng)造新課堂
美術(shù)教學(xué)以提高學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心，注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。相對于課堂本身的創(chuàng)新來說，學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更為重要。教師應(yīng)當(dāng)把課堂交還給學(xué)生，讓他們充當(dāng)主角，自主學(xué)習(xí)，自發(fā)進(jìn)步。課堂里的大部分時間應(yīng)該由學(xué)生自導(dǎo)自演。教師在課堂上留出一定時間，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組發(fā)言，交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)成果，讓他們自己創(chuàng)造新的課堂模式。此外，也可讓學(xué)生選出身邊最合適的“小老師”，在小組的幫助下為大家上課。如此一來，師生在平等對話的同時，二者所迸發(fā)出的質(zhì)疑和矛盾更容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推力，讓他們理解教師，理解課堂。
第7篇：繪畫老師教學(xué)心得范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)繪畫想象力 行為策略 心里策略及環(huán)境策略
【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0102-01
目前，在大力推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育過程中，注重學(xué)生潛能開發(fā)與個性差異，培養(yǎng)創(chuàng)造能力己成為優(yōu)化課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)學(xué)生這些能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,讓學(xué)生在親身實踐中掌握知識、鍛煉能力,這樣的學(xué)習(xí)方法才能真正使學(xué)生發(fā)揮主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動參與親身實踐中得到培養(yǎng)和提高。
（一）行為策略：指導(dǎo)學(xué)法，賦予動手參與能力。
教學(xué)是教和學(xué)的活動統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。應(yīng)該系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，使學(xué)生有能力通過動手動腦參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。
1.拓展想象空間。想象是創(chuàng)作的源泉，世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。美術(shù)教學(xué)中，我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想象空間，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種不協(xié)調(diào)，使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識，培養(yǎng)動手能力，提高智力。
2.加強(qiáng)技法訓(xùn)練。這是學(xué)生正確描繪制作方法，進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。技法訓(xùn)練包含的內(nèi)容較多，如：蠟筆水彩的造型、勾線、上色；泥塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼等，因此，技法訓(xùn)練既要扣緊每節(jié)課的重點(diǎn)，又要胸有全局，點(diǎn)面結(jié)合；既要著眼于全班同學(xué)，又要照顧個別成績突出或能力較弱的同學(xué)，因材施教；既要表揚(yáng)鼓勵，還要具體輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的困難。
3.選擇創(chuàng)作途徑。（1）觀察比較法。高年級學(xué)生的觀察力比低段已有了很大的提高，已經(jīng)能自覺地、自主地觀察事物、分析異同。學(xué)生在繪畫中觀察比較自然和具體對象后，思維就有素材，接著以自身體驗進(jìn)行創(chuàng)作就水到渠成。（2）玩做結(jié)合法。學(xué)生天玩，根據(jù)他們這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識，實現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望非常重要。
本策略實施中要重視學(xué)生的思維過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生通過教師的講解、實踐的活動和相互的討論悟出道理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、擴(kuò)散思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力，最終實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的教育目標(biāo)。
（二）心理策略：培養(yǎng)意識，形成動手參與定勢。
l.激發(fā)興趣：興趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識的有效途徑。興趣激發(fā)的方法很多，我們依據(jù)現(xiàn)行美術(shù)教材體系，從中、高段美術(shù)教材的挖掘入手。
2.溝通情感：我們的學(xué)生是活生生的，有思想，有情感，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，與他們進(jìn)行情感交流，有助于學(xué)生的動手參與，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
縮短師生距離。教師可采用主動在教室里來回走動的方式接近后面的學(xué)生，縮短與他們之間的空間距離，從而也能縮短師生的心理距離，為全體學(xué)生積極主動動手參與創(chuàng)造條件。
給予學(xué)生安全感。為了使學(xué)生積極動手參與教學(xué)活動中去，在課堂教學(xué)中必須使學(xué)生從心理上感到是安全的，做出的作品不論好壞，都不會影響老師和同學(xué)對自己的看法。針對這點(diǎn)，多鼓勵所有學(xué)生積極動手參與各種活動，給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會，使用一些輕松愉快的幽默話語，給學(xué)生安全感，那么，即使沒把握，學(xué)生也會爭先恐后地參與，其創(chuàng)造性也會大大增強(qiáng)。
讓學(xué)生獲得成就感。在學(xué)習(xí)過程中，通過一定努力完成一項任務(wù)，都會產(chǎn)生成就感。如果教師把學(xué)習(xí)任務(wù)的難度定得過低，學(xué)生不費(fèi)多大勁就能夠達(dá)到，那么，完成了任務(wù)的學(xué)生也感到是理所當(dāng)然的。如果難度過高，學(xué)生可能會不愿去完成它或?qū)Υ耸バ判摹Ｒ虼?，為了讓學(xué)生獲得成就感，教師應(yīng)把難度定在一個適當(dāng)?shù)乃健Ｒ虿氖┙?，隨機(jī)調(diào)節(jié)難度。當(dāng)難度小時，教師可設(shè)置一些障礙；當(dāng)難度過大時，教師要適當(dāng)處理，分步進(jìn)行。同時，當(dāng)學(xué)生失敗時，教師應(yīng)給予幫助和鼓勵；當(dāng)學(xué)生成功時，教師要給予表揚(yáng)肯定，使每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣，從而愿意動手動腦、參與創(chuàng)造。
（三）環(huán)境策略：創(chuàng)造條件，提供動手參與機(jī)會。
學(xué)生有了動手參與的興趣、能力，還必須有參與機(jī)會，否則一切都成了無本之木。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實際，創(chuàng)造條件。為學(xué)生提供更多的動手參與機(jī)會。
l.課堂繪畫作品手工作品的展覽，讓學(xué)生在看中參與。繪畫和手工是由外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學(xué)或同齡人的優(yōu)秀作品展覽，一定程度上，學(xué)生都愛看，看了之后還會自覺地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當(dāng)范例，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽，也可以請同學(xué)按小組分別上去看。學(xué)生對此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因為這時的看，關(guān)系到自己的具體操作。教師在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品各方面優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生掌握得就更全面，更快了。同時教師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生也會主動參與到學(xué)習(xí)中去，對于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也就有了很大的益處。
2.學(xué)生走上講臺，讓他們在教中參與。在傳統(tǒng)教育中，師講生聽。這種課堂氣氛中的學(xué)生沉悶、壓抑，主動性不能發(fā)揮不說，甚至感到學(xué)海無涯而厭課、厭學(xué)。教師要努力營造良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生走上講臺，參與教學(xué)。在做的同時，說出自己的心得體會，共同交流，共同進(jìn)步。
第8篇：繪畫老師教學(xué)心得范文
一、作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)有效性
語文學(xué)科要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，它兼具工具性與人文性。語文作業(yè)并不是寫得越多越好，教師設(shè)計作業(yè)時要充分考慮有效性?？赡苷Z文老師都了解這樣的情況：孩子并不是通過寫很多遍就能掌握一些知識的。如果學(xué)生不去思考，不去理解，不是發(fā)自內(nèi)心地去做的作業(yè)，效果均不太好。這樣的作業(yè)既浪費(fèi)了大家的時間，又沒有多少作用，何不換一種更有效的方式設(shè)計作業(yè)呢？語文學(xué)科，除了書面的作業(yè)，還有很多綜合實踐活動也能培養(yǎng)孩子的能力。教師可以根據(jù)孩子的情況，設(shè)計一些有效的活動提起學(xué)生興趣，讓他們自主、自愿地完成作業(yè)，這樣的作業(yè)才是有效的。
二、作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)靈活性
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計真實、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決的積極學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體。因此，在作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的主觀能動性。
1.設(shè)計自主性作業(yè)
在設(shè)計作業(yè)時，教師要考慮學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的情況給學(xué)生留有自主選擇的空間。例如：在學(xué)生每學(xué)期的形成性評價中專門設(shè)立一項自主學(xué)習(xí)，可由學(xué)生根據(jù)自己的情況，自主選擇一些作業(yè)內(nèi)容，老師根據(jù)其完成情況為其加分，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2.設(shè)計貼近生活的作業(yè)
生活即學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)也應(yīng)與社會生活緊密相連，教師作業(yè)設(shè)計也應(yīng)考慮與社會實踐、日常生活相聯(lián)系，設(shè)計一些貼近生活的作業(yè)學(xué)生會更有興趣完成。例如，在教學(xué)《地名》這個開放單元時，讓學(xué)生走進(jìn)城市的大街小巷，通過各種形式調(diào)查了解各個地方的名稱由來、相關(guān)故事等，回到學(xué)校一起交流分享自己的調(diào)查結(jié)果。這樣通過各自的親身實踐、再集思廣益，自然而然地了解了地名的相關(guān)知識。
3.設(shè)計有趣的作業(yè)
興趣是最好的老師。教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)思路開闊，富有創(chuàng)意，有一定的趣味性，學(xué)生才會認(rèn)同這樣的作業(yè)，才能以此內(nèi)化為自己的東西。作為語文教師，在作業(yè)形式設(shè)計上，力求多樣化，聽、說、讀、寫全面兼顧，還可將聽、說、讀、寫與表演、繪畫、歌唱、游戲、制作小報與PPT等形式巧妙結(jié)合。比如，在古詩詞探究學(xué)習(xí)中可以讓孩子通過吟唱、繪畫的形式來展示學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)故事性較強(qiáng)的文章時可以讓學(xué)生改編成劇本表演。再比如：在教學(xué)《奇觀》這個主題單元時，為了讓學(xué)生了解我們這個地球上的景觀，除了課本上幾篇課文介紹之外，我設(shè)計作業(yè)讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了關(guān)于奇觀的資料，整理成導(dǎo)游介紹詞，自制PPT到班級展示，為大家展開“神奇之旅”，學(xué)生的熱情很高。通過這項作業(yè)，既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又增長了孩子的見聞。這樣富有趣味性的作業(yè)學(xué)生非常喜歡。
三、作業(yè)設(shè)計應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異。
教育心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每個學(xué)生都是聰明的，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異。他強(qiáng)調(diào)應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的智能優(yōu)勢和智能弱勢，選擇最適合學(xué)生個體的方法，按照孔子的觀點(diǎn)就是“因材施教”。因此，在教學(xué)中，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，在作業(yè)設(shè)計中，教師也要采用多元化的模式。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計出適合他們的作業(yè)和要求，讓每個孩子都有信心完成，都盡量樂于完成。優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生均兼顧，這可以從作業(yè)的難度和作業(yè)量兩方面考慮。
1.關(guān)于作業(yè)難度的分層
教師需要充分了解班級每個孩子的已有知識水平，并把他們分成不同的層次，設(shè)計不同難度的作業(yè)。比如：在做課外閱讀這一項作業(yè)時，根據(jù)不同的層次，孩子們可以選擇寫讀后感、寫心得筆記、做摘抄筆記三種形式中的一種。理解能力強(qiáng)的孩子可以寫讀后感談自己的觀點(diǎn)，中等生可以寫寫心得體會，而閱讀能力稍弱的孩子做做摘抄就可以了。
2.關(guān)于作業(yè)量的分層
第9篇：繪畫老師教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞：激勵教學(xué) 中職 美術(shù)教學(xué)
中職學(xué)校有許多學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，但這些學(xué)生的接受能力和領(lǐng)悟能力往往并不弱。他們厭學(xué)的主要原因還是因為在義務(wù)教育階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致文化課基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)生上課聽不懂，課下自然也就很難學(xué)進(jìn)去，久而久之便對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)失去了主動學(xué)習(xí)的興趣?；诖耍P者在美術(shù)課教學(xué)中采用激勵教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果。
一、分?jǐn)?shù)激勵法
興趣是最好的老師，對于這些厭學(xué)情緒嚴(yán)重的學(xué)生，怎樣能讓他們重新樹立對學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)習(xí)興趣呢？在筆者給他們上第一節(jié)美術(shù)課時，反復(fù)和他們強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)美術(shù)不存在基礎(chǔ)，更不存在時間的早晚，只要你感興趣，現(xiàn)在就是良機(jī)。曾經(jīng)有位作家對他在中學(xué)時代的回憶讓筆者印象深刻，他說在初中時對美術(shù)非常感興趣，可偏偏美術(shù)老師十分刻板，批改作業(yè)時給分十分苛刻，雖然他極為認(rèn)真地完成繪畫作業(yè)，但是老師往往只給個及格分。為此，他總是憤憤不平，并逐漸對學(xué)習(xí)美術(shù)失去了興趣，至今想來仍耿耿于懷。為此，筆者在給學(xué)生作業(yè)評分時，既會考慮學(xué)生本次作業(yè)在全班中的水平，又會考慮到學(xué)生本次作業(yè)與他平時作業(yè)的比較。但凡學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，老師就不妨給他一個足以令其驚喜的好分?jǐn)?shù)。美術(shù)作業(yè)也是可以給80分、90分，甚至100分。筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，在給學(xué)生高分以后，他們在做作業(yè)時比之前都要用心認(rèn)真多了。每次當(dāng)老師把圖畫本發(fā)下之后，學(xué)生會迫不及待地查看分?jǐn)?shù)，相互比較?；蚺d奮、或沮喪的表情說明他們對老師的判分非常在意，也說明他們對學(xué)習(xí)美術(shù)是有濃厚興趣的，這也更讓筆者堅信，使用激勵教學(xué)法在他們身上是切實有效的。
二、評語激勵法
教師如果長時間單一地使用分?jǐn)?shù)激勵的辦法，有可能會給學(xué)生形成誤導(dǎo)，要么覺得得分很容易，要么認(rèn)為老師很馬虎。為此，針對有些需要特別提醒的學(xué)生，就可通過點(diǎn)評激勵的方法來促進(jìn)其學(xué)習(xí)。筆者不主張老師擅自修改學(xué)生的作業(yè)，因為沒有和學(xué)生面對面進(jìn)行交流，你可能不理解學(xué)生作業(yè)所表現(xiàn)的意圖；而用自己的審美取向強(qiáng)行整理學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)顯然是不符合教育規(guī)律和藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的。在學(xué)生作業(yè)中，對不能看懂或者不能茍同的地方，教師不妨用文字提出來，即使是明顯的在技法上、比例上的錯誤，也不要簡單地一改了之。因為，這樣學(xué)生可能會認(rèn)為老師已經(jīng)改過了，這個作業(yè)就算完成了，而老師動筆改作業(yè)對學(xué)生的觸動，不如他們自己動手改的作用大。如果老師采用當(dāng)面點(diǎn)評的方法或者用文字點(diǎn)評的方式則效果會更好。
三、“發(fā)表”激勵法
這里的“發(fā)表”有兩層意思：一是指教師將優(yōu)秀的作業(yè)在一定范圍內(nèi)進(jìn)行公開展出或者鼓勵學(xué)生參加各級各類的比賽；二是指教師將學(xué)生達(dá)到一定水平的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行投稿發(fā)表。這種公開“發(fā)表”的激勵方式一方面讓學(xué)生的自尊心得到極大滿足，同時也會讓其他同學(xué)覺得自己的作品離優(yōu)秀作品的距離其實并不大。這在對學(xué)生本人產(chǎn)生促進(jìn)的同時，也容易激發(fā)其他學(xué)生的繪畫激情，從而達(dá)到雙重激勵的目的。無論是在課堂上的現(xiàn)場繪畫，還是課后作業(yè)的集中講評，筆者都十分重視使用這種激勵方式。對于在學(xué)校和社會上舉辦的各類美術(shù)大賽，筆者一直都積極鼓勵學(xué)生參與，這樣獲獎固然可喜，沒有獲獎至少也能知道自己的作品和優(yōu)秀作品之間的距離已經(jīng)不遠(yuǎn)了。而對一些在美術(shù)方面有愛好、有特長的同學(xué)，則可以在輔導(dǎo)后鼓勵其向報紙雜志投稿。這些年來，不斷有學(xué)生在全國、省、市、縣級書畫大賽上獲獎或在一些刊物上發(fā)表作品。這種激勵作用是巨大的，一些學(xué)生正是在這種激勵下對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而走上了專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)道路并考進(jìn)藝術(shù)院校。
四、逆向激勵法
